Diagnosticul proceselor cognitive la vârsta adultă. Sfera cognitivă în timpul îmbătrânirii

Tranziția unei persoane la bătrânețe este însoțită de modificări în sfera sa cognitivă, depinde de mulți factori și se manifestă în moduri diferite, toți factorii fiziologici și obiectivi afectează sfera cognitivă, înainte de distrugerea celulelor creierului. De exemplu, înainte de vârsta de 80-90 de ani, o persoană poate pierde aproape 40% din celulele corticale (cortexul latin - scoarță). În creier, conținutul de apă scade, iar conținutul de grăsimi crește.

Odată cu îmbătrânirea, există o deteriorare în majoritatea funcțiile senzoriale(sensibilitate vizuală, auditivă etc.), a căror natură și grad pot varia foarte mult între oameni diferiti, depinde de caracteristicile individuale și de activitățile în care au fost angajați în timpul vieții. Deci, la muzicieni, modificările sensibilității auditive sunt mai puțin pronunțate decât la majoritatea celorlalți oameni.

Bătrânii percep și rețin mai puține informații, memorează materialul verbal mai lent decât tinerii. Ei își amintesc doar informațiile care sunt importante pentru ei. Îmbunătățirea indicatorilor vitezei de învățare și a duratei memorării este posibilă ca urmare a utilizării metodelor indirecte de memorare.

Memoria mecanică se deteriorează odată cu vârsta. Slăbirea memoriei pe termen lung este asociată în principal cu încălcări ale procesului de căutare a informațiilor în ea. Dacă sarcina necesită distribuirea atenției, aceasta poate apărea. Probleme de bici și cu funcționarea memoriei pe termen scurt. Pe nivel inalt functionand la batranete memorie logică. Deoarece este asociat cu gândirea, se poate presupune că nu se deteriorează semnificativ la această vârstă.

În stadiul bătrâneții, sfera cognitivă suferă transformări, funcțiile intelectuale sunt slăbite. deteriorarea funcționării centralei sistem nervos reduce viteza de răspuns la îndeplinirea unor sarcini specifice. Toate aceste modificări provoacă demență senilă (demență) - boala organica creier, care se manifestă prin inadecvarea gândirii. Simptomele sale sunt o capacitate limitată de a înțelege abstracția, imaginația slabă, gândirea lentă, indiferența față de ceea ce se întâmplă în jur. Astfel de oameni au probleme cu memoria, uneori nu își pot aminti evenimentele recente, amintindu-și imediat evenimentele din copilărie.

Declinul cognitiv poate fi cauzat de boala. Alzheimer al cărui prim simptom este uitarea. În primul rând, o persoană uită lucruri mărunte, apoi încetează să-și amintească locurile în care a fost, nume, evenimente care tocmai s-au întâmplat. Slăbirea memoriei este însoțită de pierderea abilităților necesare, este dificil pentru pacient să planifice și să desfășoare chiar și activități zilnice simple.

Slăbirea funcțiilor intelectuale ale unei persoane în vârstă poate fi, de asemenea, rezultatul unei deteriorări starea generala sănătate, malnutriție, abuz de alcool, medicație constantă, nivel scăzut de educație, lipsă de motivație pentru activitatea cognitivă.

Cu toate acestea, adesea adulții rămân activi din punct de vedere cognitiv chiar și după împlinirea vârstei de 70 de ani. Un factor important care se opune involuției unei persoane în vârstă este activitate creativă. Deși există opinia că majoritatea realizărilor creative în artă și știință apar în primele etape ale vieții, totuși, multe fapte indică o productivitate ridicată în acest domeniu chiar și la bătrânețe. De exemplu, după 70 de ani, naturaliștii francezi au lucrat cu succes. Jean Baptiste. Lamarck (1744-1829), matematicieni, fizicieni, astronomi. Leonardo. Byler (1707 - 1783) și. Pierre Simon. Laplace (1749-1827), naturalist italian. Galileo. Galileo (1564-1642), filosof german. Emanuel. Kant (1724-1804). Psiholog rus și ucrainean, fiziolog. Ivan. Pavlov (1849-1936) a scris „Prelegeri despre lucrare emisfere creier „la vârsta de 77 de ani. Scriitori de sudoare se disting prin potențialul lor creativ la bătrânețe. Victor-Marie. Hugo (1802-1885), George Bernard. Shaw (1856-1950), Leo Tolstoi (1828-1910),. Ivan. Bunin (1870-1953nіn (1870-1953).

Dinamica activității intelectuale la bătrânețe este influențată de factori obiectivi (ereditatea, care predetermina majoritatea bolilor) și subiectivi (fizici, sociali, psihologici).

factori fizici ai activității intelectuale umane la bătrânețe este o stare somatică (nivelul de funcționare al organelor corpului, diverse boli, în special poliartrita, curbura coloanei vertebrale) și sănătatea mintală

. La factorii sociali ai activității intelectuale umane la bătrânețe includ nivelul de educație și specificul activităților în care a fost angajată o persoană în timpul vieții sale. Educatie inalta, un nivel ridicat de cultură oferă mai multe șanse de a menține activitatea cognitivă la bătrânețe. Fragmentele și după pensionare determină necesitatea cunoștințelor constante. Obiceiul și orientarea cognitivă formată a oamenilor de muncă intelectuală și creativă îi încurajează la auto-dezvoltare chiar și după încheierea activităților lor oficiale.

factor psihologic al activităţii intelectuale umane la bătrâneţe este amploarea intereselor, dorinta de autorealizare, transmitere catre generatiile urmatoare experienta de viata. Versatilitatea intereselor și abilităților a fost remarcată, de exemplu, de un scriitor, profesor, personal general și politic indian. Rabindranath. Tagore (1861-1941), care, după 60 de ani, a început să picteze și a creat o serie de pânze minunate. O persoană activă din punct de vedere intelectual, creativă este concentrată să fie utilă nu numai indivizilor, ci și societății.

Menținerea activității intelectuale active în anii în declin este asociată cu lectura. Oamenii în vârstă citesc mult, pentru că au mult timp liber și această activitate nu necesită multă mobilitate, de regulă, cei care citesc cu voracitate, iar în tinerețe citesc mai ales de bunăvoie texte simple(ziare, reviste, detectivi). Consideră o astfel de lectură absolut utilă pentru oameni de vară nici nu există niciun motiv, deoarece nu împiedică deteriorarea abilităților de citire.

Motivul pentru care alegeți să citiți literatură simplă nu este suficient de clarificat. Evident, o scădere a activității intelectuale la bătrânețe duce la o incapacitate de a percepe, de exemplu, lucrările filozofice. Un alt motiv este probabil pierderea motivelor de auto-îmbunătățire.

Deci, în perioada bătrâneții se constată o scădere a activității intelectuale a unei persoane. Acest lucru se datorează deteriorării funcțiilor senzoriale, factorilor fizici, sociali și psihologici. Contribuie la menținerea activității intelectuale active a persoanelor în vârstă, activă a acesteia pozitia de viata, activități creative și lectură.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Introducere

1. Diagnosticarea proceselor cognitive la vârsta adultă

1.1 Abordarea în funcție de vârstă a studiului unui adult

1.2 Caracteristici ale proceselor cognitive la vârsta adultă

2. Caracteristici ale tulburărilor activităţii cognitive în diverse boală mintală

3. Metode de psihodiagnostic

3.1 Studii ale proceselor cognitive la vârsta adultă, descrierea metodelor

3.2 Rezultatele unui studiu psihodiagnostic al proceselor cognitive ale unei persoane la vârsta adultă

Concluzie

Lista surselor utilizate

Introducere

Relevanța temei lucrării cursului asociată cu introducerea pe scară largă a psihologiei în practică, activitatea umană ca activitate conștientă se formează și se dezvoltă în legătură cu formarea și dezvoltarea conștiinței sale. De asemenea, servește ca bază pentru formarea și dezvoltarea conștiinței, sursa conținutului acesteia.

Activitatea se desfășoară întotdeauna într-un anumit sistem de relații umane cu alți oameni. Este nevoie de ajutorul și participarea altor persoane, de ex. capătă caracter de activitate comună. Rezultatele sale au un anumit impact asupra lumii din jurul nostru, asupra vieții și soartei altor oameni. Prin urmare, în activitate, nu numai atitudinea unei persoane față de lucruri, ci și atitudinea sa față de ceilalți își găsește întotdeauna expresie.

Apariția și dezvoltarea diferitelor activități la om este un proces complex și de durată. Activitatea copilului doar treptat în cursul dezvoltării, sub influența educației și formării, ia forma unei activități conștiente cu scop.

În activitatea cognitivă, o persoană studiază nu numai lumea din jurul său, ci și pe sine, proces care are loc în psihicul și fizica lui. Tema activității mentale, care este responsabilă pentru dezvoltarea mentală a unei persoane, este deosebit de relevantă. Fluxul de informații care ajunge la o persoană este în continuă creștere odată cu dezvoltarea progresului științific și tehnologic, iar pentru a obține cele mai extinse și profunde cunoștințe, este necesar să se utilizeze cele mai eficiente metode de predare a cunoștințelor științifice. Și pentru a crea o astfel de tehnică, este necesar să studiem procesul de gândire în așa fel încât să-i cunoști slabele și punctele forteși identificați domeniile în care este mai bine să dezvoltați activitatea mentală umană. Și este mai bine să faceți acest lucru atunci când copilul crește și se dezvoltă într-o personalitate, folosindu-și înclinațiile și interesul pentru lumea din jurul lui.

Ţintă: analiza sistemului de activitate cognitivă a unui adult.

Un obiect: activitatea cognitivă a unui subiect adult 5 persoane.

Subiect: studiul formării activității cognitive a unui adult.

Ipoteză:În studiul meu actual, am ipoteza că cogniția scade odată cu vârsta din cauza modificărilor fiziologice.

Sarcini:

1. Studiul literaturii pe această temă.

2. Pentru a dezvălui caracteristicile structurii și dezvoltării activității cognitive a unui adult.

3. Selectarea instrumentelor de psihodiagnostic și cercetare.

4. Prelucrarea, interpretarea și compararea datelor obținute în timpul studiului.

5. Formularea concluziilor.

Metode de cercetare:

Teoretic: analiză evoluții științifice pe patopsihologie şi psihodiagnostic cu privire la problemele studiate.

Empiric: folosind metode: testul Münstenberg, tabelul Schulte, metoda pictogramelor.

vârstă psihodiagnostic persoană cognitivă

1. Diagnosticarea proceselor cognitive la vârsta adultă

1.1 Abordarea în funcție de vârstă a studiului unui adult

În istoria dezvoltării psihologia dezvoltării ca ramură a științei psihologice, caracteristicile adulților au servit drept standarde în raport cu diferitele perioade de creștere, maturizare și formare a personalității în anii copilăriei, adolescenței și adolescenței. Vârsta adultă a fost văzută ca o perioadă stabilă. Așa, de exemplu, psihologul francez E. Claparede a caracterizat maturitatea ca fiind o stare de „pietrificare” mentală, când procesul de dezvoltare se oprește. E. Ebbinghaus, distingând trei perioade în dezvoltarea memoriei, a determinat vârsta de 25-50 de ani ca neschimbată în raport cu această funcție mentală. W. James a scris că după vârsta de 25 de ani, adulții nu pot dobândi idei noi. Curiozitatea dezinteresată trece, „se stabilesc conexiunile mentale, capacitatea de asimilare este epuizată”. Definind principalele etape ale dezvoltării intelectului uman, J. Piaget le-a limitat la cadrul de la naștere până la adolescență, inclusiv.

Caracteristicile psihologice ale unei persoane adulte au acționat și ca standarde în identificarea proceselor involutive în timpul perioadei de îmbătrânire. Odată cu apariția gerontologiei (sfârșitul secolului al XIX-lea – începutul secolului al XX-lea), datele despre tineri au fost folosite pentru a determina amploarea declinului funcțiilor sau păstrarea acestora în procesul involutiv general. Odată cu descoperirea naturii multidimensionale a acestui proces și a diversității îmbătrânirii, căutarea normelor și standardelor de dezvoltare devine mult mai complicată și rămâne problematică până în prezent.

Problema construirii unei teorii științifice unificate dezvoltarea individuală nu poate fi rezolvată fără dezvoltarea secțiunii sale principale - psihologia dezvoltării maturității. Această sarcină a fost pusă pentru prima dată în 1928. N. N. Rybnikov, care a propus numirea acestei secțiuni a psihologiei dezvoltării „acmeologie” sau știința perioadei de glorie a întregii vitalități umane.

Deci, ca urmare a numeroaselor încercări de a crea periodizarea vârstei, au apărut multe clasificări diferite,

dar şi astăzi clasificare unificată deci nu exista. Următoarele sunt cele mai comune dintre clasificările moderne ale perioadelor de vârstă:

Periodizare adoptată de Simpozionul Internațional de Periodizare a Vârstei de la Moscova (1965):

Nou-născut - până la 10 zile

Vârsta sânilor - 10 zile - 1 an

Copilăria timpurie - 1-2 ani

Prima perioadă a copilăriei - 3-7 ani

A doua perioadă a copilăriei - 8-12 ani pentru băieți, 8-11 ani pentru fete

Adolescența - 13-16 ani pentru băieți, 12-15 ani pentru fete

Vârsta tinerilor - 17-21 pentru băieți, 16-20 pentru fete

Vârsta medie (matură): prima perioadă - 22-35 ani pentru bărbați, 21-35 ani pentru femei. A doua perioadă este de 36-60 de ani pentru bărbați, 36-55 de ani pentru femei.

Bătrânețe - 61-74 de ani pentru bărbați, 56-74 de ani pentru femei.

Varsta senila - 75-90 de ani pentru barbati si femei

Ficatul lung are peste 90 de ani.

Periodizare J. Birren (Birren, 1980):

Prima fază - copilărie, până la doi ani

A doua fază - vârsta preșcolară, 2-5 ani

A treia fază - copilărie, 5-12 ani

A patra fază - tineret, 12-17 ani

A cincea fază - vârsta adultă timpurie, 17-25 de ani

A șasea fază - maturitate, 25-50 de ani

A șaptea fază - maturitate târzie, 50-75 de ani

În munca noastră, ne bazăm pe Clasificarea Internațională (Quinn, 2000):

Vârsta sugarului de la naștere până la trei ani

Copilărie timpurie 3-6 ani

Copilărie 6-12 ani

Adolescent (tiner) 12-18 ani

Tineret 18-40

Varsta matura 40-65

Astfel, în munca noastră, vom studia trăsăturile proceselor cognitive ale persoanelor cu vârsta cuprinsă între 40 și 65 de ani.

1.2 Caracteristici ale proceselor cognitive la vârsta adultă

Procesele mentale cognitive includ procese mentale asociate cu percepția și procesarea informațiilor (senzație, percepție, memorie, imaginație, gândire).

Senzația este un proces psihofizic de reflecție directă senzorială proprietăți individuale fenomene și obiecte ale lumii obiective, adică procesul de reflectare a impactului direct al stimulilor asupra simțurilor.

Percepție - o imagine subiectivă a unui obiect, fenomen sau proces care afectează direct analizatorul sau sistemul de analizoare.

Memoria - procesele de memorare, stocare, reproducere și procesare a unei varietăți de informații de către o persoană.

Imaginația este o capacitate umană universală de a construi noi imagini holistice ale realității prin procesarea conținutului experienței practice, senzuale, intelectuale și emoțional-semantice existente.

Gândirea este un proces psihologic de cunoaștere asociat cu descoperirea unor cunoștințe subiectiv noi, cu rezolvarea problemelor, cu transformarea creativă a realității.

Procesele cognitive sunt un ansamblu de procese care asigură transformarea informației senzoriale din momentul în care stimulul lovește suprafețele receptorului până la primirea unui răspuns sub formă de cunoaștere.

Procesele senzoriomotorii sunt un complex de răspunsuri ale corpului la stimuli externi. Acestea includ: reacția senzorio-motorie simplă, reacția senzorio-motorie complexă, coordonarea senzorio-motorie.

Procese motorii - un set de procese care furnizează acte motorii individual.

Funcții psihofizice -- interacțiunea proceselor fiziologice și mentale, care determină nivelul de sensibilitate (pragurile de senzație) ale sistemului senzorial.

Perioada maturității diferă de cea anterioară, tinerească, prin aceea că dezvoltarea somatică generală se termină în ea, dezvoltarea fizică și fizică ajunge la maxim. pubertate. Această perioadă reprezintă anii realizărilor intelectuale. Sens special pentru a înțelege activitatea psihică a adulților, aceștia au date experimentale privind evoluția ontogenetică a funcțiilor psihofiziologice, întrucât acestea din urmă, după B. G. Ananiev, „sunt de fapt fenomene ontogenetice”.

Au fost identificate următoarele caracteristici ale mecanismelor de dezvoltare a funcțiilor mentale:

Dezvoltarea funcțiilor psihofiziologice are un caracter în două faze. Prima fază - progresul frontal în dezvoltarea funcțiilor - se observă de la naștere până la maturitatea timpurie și mijlocie. A doua fază - specializarea funcțiilor psihofiziologice - începe să se manifeste activ după 26 de ani. De la 30 de ani domină specializarea, care este asociată cu dobândirea experienței de viață și a competențelor profesionale.

Dinamica funcțiilor cognitive la vârsta adultă:

Studiul experimental efectuat a arătat că factorul vârstă are sens diferit pentru funcțiile vizuale spațiale. Pentru acuitatea vizuală și măsurarea ochilor, este de numai 25% din numărul total factori. În același timp și pentru câmpul vizual factor de vârstă este de 70%. Aceasta înseamnă că câmpul vizual în cel mai depinde de procesul de maturare a creierului, de starea lui generală. Ca rezultat al studiilor experimentale ale sensibilității diferitelor modalități ( Vedere periferică, auz, kinestezie) la oameni de diferite vârste P.P. Lazarev a ajuns la concluzia că depinde de vârstă, este descris printr-o curbă modificări legate de vârstă valorile sale medii. O imagine similară a evoluției legate de vârstă se regăsește și în ceea ce privește reacțiile senzoriomotorii într-o comparație comparativă de vârstă a datelor privind modificările timpului de reacții de diferite tipuri (involuntare și voluntare, motorii, de vorbire, reacții simple și reacții de alegere la diverse semnale). Model general constă într-o reducere treptată a timpului de reacţie la diverşi stimuli odată cu vârsta.

Deci, viziunea unei persoane practic nu se schimbă de la adolescență până când ajunge la vârsta de 50 de ani, când acuitatea vizuală începe să scadă mai repede. Cercetările lui I. Ustinova, care a studiat sensibilitatea a 185 de comandanți și copiloți de aeronave în mulți parametri care caracterizează vederea unui individ (percepția culorilor, vederea pe timp de noapte, adâncimea ochiului), au arătat următoarele: piloții cu vârsta cuprinsă între 25-54 de ani au stabilitate suficientă stare functionala partea corticală a analizorului vizual. Din întregul complex de funcții senzoriale, a descoperit ea declin treptat odată cu vârsta, doar acuitatea vizuală datorită erorilor de refracție și slăbirii acomodării la vârste mai înaintate.

Refracția este refracția unui fascicul de lumină. La vârstnici apar modificări anormale ale refracției ochiului, ducând la o scădere generală a sensibilității analizorului vizual.

Acomodarea este o schimbare a formei cristalinului ochiului atunci când un obiect este apropiat sau îndepărtat.

Această reducere parțială a vederii nu afectează nivelul de performanță al piloților. Prin urmare, putem spune că modificările funcțiilor psihofizice ale vederii la persoanele care au ajuns la vârsta adultă nu afectează în niciun fel funcționarea sferei lor cognitive.

Auzul în general devine mai puțin acut după vârsta de 20 de ani, continuând să se deterioreze și mai mult, ceea ce provoacă o anumită dificultate în perceperea sunetelor de înaltă frecvență la o persoană. În general, pierderea auzului la vârsta adultă este rareori atât de marcată încât să împiedice o persoană să poarte o conversație normală.

Studiile experimentale în desfășurare arată că sensibilitatea la gust, la olfactiv și la durere a unei persoane scade, de asemenea, în diferite perioade ale maturității, deși aceste modificări apar mai ușor și nu sunt la fel de vizibile precum pierderea vizuală și a auzului. În același timp, sensibilitatea la schimbările de temperatură rămâne practic ridicată.

În plus, la vârsta adultă, altele functii biologice umane, cum ar fi timpul de reacție și abilitățile senzoriomotorii. Creșterea timpului de reacție la vârsta adultă are loc într-un ritm destul de lent, începând să se accelereze în anii bătrâneții. Abilitățile motorii se pot deteriora, dar rezultatele arătate rămân la același nivel, datorită practicii și experienței îndelungate.

Așadar, o persoană care face aceeași treabă în fiecare zi va continua să arate aceleași rezultate în această activitate odată cu vârsta, dar îi devine din ce în ce mai dificil să stăpânească noi abilități.

Astfel, în perioada de la 17 la 50 de ani, se dezvăluie neuniformități în dezvoltarea proceselor cognitive, componente verbale-nonverbale ale intelectului, structura corelației acestora se modifică.

Maturitatea timpurie (de la 18 la 25 de ani) se caracterizează prin dezvoltarea crescută a funcțiilor mentale (progres frontal). Sunt caracteristice schimbări constructive, pozitive - „vârfurile”, sau „optimele”, ale atenției, memoriei, gândirii. La această vârstă, un număr mai mare de „optime” se găsesc în dezvoltarea gândirii și a memoriei. Nivelul atins de dezvoltare a funcțiilor afectează a doua fază și momentul declanșării acesteia.

Stabilizarea se observă în microperioada de 33-35 de ani. Până la vârsta de 35 de ani, continuă formarea integrității bazei funcționale a activității intelectuale umane. În perioada de 30-33 de ani, există dezvoltare ridicată atenție, gândire, care scade până la vârsta de 40 de ani. După 35 de ani, posibilitatea apariției neoplasmelor scade sub influența rigidității crescânde a conexiunilor dintre funcții. În microperioada de 41-50 de ani, se notează statistic scadere semnificativa niveluri de evaluare a gândirii în comparație cu 36-40 de ani.

Maximul mediu al activității creative pentru multe specialități se observă la vârsta de 35-39 de ani. Cu toate acestea, în științe precum matematica, fizica, chimia, apogeul realizărilor creative s-a înregistrat înainte de vârsta de 30-34 de ani, pentru doctori - la 35-39 de ani, iar pentru filozofie, psihologie - puțin mai târziu, între 40 și 55 de ani. ani.

La vârsta de 41-46 de ani, funcția atenției atinge cel mai înalt nivel de dezvoltare.

Orientările valorice ale adulților au o mare influență asupra păstrării funcțiilor cognitive. O astfel de atitudine personală generalizată ca o dorință activă pentru ceva nou în cel mai mult domenii diverse viata, cautarea de informatii, dorinta de a nu opri aici. Ele au un efect pozitiv asupra nivelului de dezvoltare a gândirii figurative. Accentul pe îmbunătățirea calificărilor profesionale, referirea sistematică la literatura de specialitate contribuie la dezvoltarea gândirii predominant verbal-logice, precum și a gândirii figurative și practice.

În microperioada de 51-55 de ani, chiar mai mult decât în perioada anterioară, nivelul de dezvoltare a diferitelor tipuri de gândire, calitatea atenției și a memoriei, în special semantică, este influențată de aspirațiile cognitive active în sfera profesională și în afara acesteia. , susceptibilitatea la nou în foarte în sens larg inclusiv activități de agrement.

Cei mai importanți factori de optimizare potenţial intelectual adulții sunt: nivelul de studii (superior, tehnic sau umanitar; secundar special sau altul); educația ca proces, activitate individuală și organizată, tip activitate profesională; natura activității de muncă (prezența componentelor creativității, nevoia de stres mental) și multe altele.

Volumul de amprentare verbală a memoriei pe termen lung rămâne în mare parte neschimbat până la bătrânețe, dar memoria pe termen scurt și viteza de reacție sunt slăbite. Între timp, îmbunătățirea memoriei profesionale poate să nu coincidă cu deteriorarea generală a funcției mnemonice, adică specializarea funcției își menține nivelul general.

Pe lângă conservare, există o transformare calitativă a structurii intelectului unui adult. Locul dominant este ocupat de generalizarea pe material verbal. Nou stadiu posibil dezvoltarea inteligenței – capacitatea de a pune probleme, uneori demne de eforturile multor generații. O nouă soluție la problemele vechi se găsește într-un context mai larg al atitudinii față de sine din poziția societății, soarta omenirii, se caracterizează prin capacitatea de raționament propriu și capacitatea de a alege o linie de comportament, adică o individualitate dezvoltată.

capitolul 2 Caracteristici ale deficienței cognitive în diferite boli mintale

Cu oligofrenie activitatea cognitivă se caracterizează prin orientare lentă în mediu, învățare slabă, care se datorează inferiorității cortexului cerebral.

Cercetările psihologice experimentale relevă alte semne de subdezvoltare psihică, din cauza dificultății de orientare și a capacității scăzute de învățare. Pacienților le este greu să construiască operații de generalizare, abstractizare, abstracție. Nivelul de generalizare se reduce la specific. Pacienții au un vocabular slab, cantitatea de memorie mediată este redusă drastic.

Starea acestor semne de „subdezvoltare culturală” depinde în mare măsură de asistența medicală oportună, pregătirea specială, începută cu vârsta preșcolară, etc.

Oligofrenia trebuie distinsă de „neglijarea pedagogică”, în care există o capacitate ridicată de învățare și o bună orientare către material nou. Copiii cu „neglijarea pedagogică” cu pregătire adecvată ajung rapid din urmă cu semenii lor în dezvoltarea mentală.

În epilepsie se constată o scădere a productivității activității cognitive, care se corelează cu prescripția și malignitatea bolii, o scădere a memoriei și concretețea gândirii (nivelul de generalizare scade). Există schimbări în dinamica proceselor cognitive - acestea sunt caracterizate prin inerție, rigiditate. Pacienții, chiar și în sarcini accesibile, greșesc dacă în cursul activității lor trebuie să treacă de la o metodă de execuție la alta. Inerția proceselor mentale, dificultăți, dacă este necesar, de a încetini conexiunile specifice acest concept duce la detalierea gândirii pacienţilor, care se fixează sub forma unei trăsături de caracter. Ajutor, instruirea ajută pacienții să rezolve această problemă, dar atunci când se deplasează la material nou, ei folosesc din nou caracteristici specifice ale conceptelor. Cu remisiuni prelungite si tratament adecvat astfel de modificări ale activității cognitive pot deveni mai puțin pronunțate.

Cu leziuni ale vaselor creierului și leziuni craniocerebrale (perioada la distanță), intoxicație, principalul lucru care caracterizează starea activității cognitive la pacienți este o încălcare a dinamicii (instabilitatea performanta mentala, exhaustibilitate). La pacienții cu leziuni ale vaselor cerebrale, există fluctuații în productivitatea activității mnestice, este, parcă, intermitentă. Pacientul poate uita brusc numele unui obiect și apoi își poate aminti spontan. Poate reproduce o fabulă în detaliu și cu acuratețe și apoi nu reușește să-și amintească un text mai ușor. Reproducerea în tehnica „Memorizarea a 10 cuvinte” este de asemenea oscilativă. Pacientul își poate aminti 6 cuvinte după a 3-a repetare, doar 3 după a 5-a și din nou 6 cuvinte după a 6-a repetare.

Este important ca atunci când dinamica activității mnestice este perturbată, medierea și înțelegerea materialului să ajute pacienții. De obicei, pacienții din viața de zi cu zi încep să folosească intens caietele. Această caracteristică a activității cognitive a pacienților poate fi folosită ca criteriu de diagnostic severitatea leziunii, severitatea suferinței. Deci, comparând volumul de reproducere în tehnica „Învățare 10 cuvinte” și în „Pictogramă”, la pacienții cu o severitate medie a bolii, se poate observa o creștere a numărului de cuvinte reproduse în memorarea semantică.

Caracterul oscilator al dinamicii proceselor cognitive se manifestă și în instabilitatea producției mentale a pacienților. Este caracteristic că nivelul generalizărilor nu este în general scăzut. Pacienții au acces la operații de distragere a atenției, generalizare atunci când rezolvă sarcini pe termen scurt, unice.

În cazurile severe, există o deteriorare semnificativă a memoriei semantice. Încercând să transmită cât mai exact sensul cuvântului memorat, pacienții desenează desene foarte detaliate. Este important ca o dorință excesivă de a se asigura de întâmplare să conducă la un fenomen paradoxal: reproducerea devine inexactă, aproximativă, volumul ei scade brusc. Adesea, pacienții își amintesc desenul, dar cuvântul pe care au vrut să-l amintească nu-și poate aminti deloc.

Dacă este necesar să se mențină instrucțiunea pentru o lungă perioadă de timp, se observă „incoerența judecăților” - un tip de patologie a gândirii în care alternează deciziile corecte (generalizate) și eronate (specifice). Operatiile de abstractizare in astfel de sarcini sunt inlocuite de pacienti cu stabilirea unor legaturi pur specifice, inlocuind legaturile logice cu unele complet aleatorii. În tehnica „Clasificarea subiectelor”, imaginile sunt combinate numai pentru că se află una lângă alta, în plus, sunt notate grupuri „similare” (pacientul, după ce a colectat, de exemplu, un grup de imagini cu oameni, colectează același grup după ceva timp, neobservând că a făcut-o deja).

Este esențial important ca pacienții să-și trateze greșelile cu o critică suficientă și să caute în mod activ ajutorul experimentatorului. Organizarea ajutorului, odihna este suficientă pentru ca pacienții să-și corecteze greșelile, dar atunci când trec la material nou, ei folosesc din nou caracteristici specifice ale conceptelor în deciziile lor.

Pentru demența senilă principala este afectarea persistentă a memoriei. În primul rând, se constată o scădere a activității de memorare. În timpul experimentului, pacientul susține că nu își va putea aminti nimic și, într-adevăr, nu își amintește niciun cuvânt. După un ajutor de organizare suficient de lung, pacienții își amintesc cuvintele, dar memoria lor mecanică este foarte scăzută (2-4 cuvinte). Procesul de memorare este de natura unui platou: 4-5-5-4-5-5-5-4 (metoda „Memorizarea 10 cuvinte”).

Cu rechemarea întârziată, pacienții nu își pot aminti nimic.

Datorită distractibilității crescute, procesul de redare se înrăutățește. În timpul redării, orice zgomot străin, conversație contribuie la uitare. Pacientul poate spune că nu și-a amintit absolut nimic.

În acest sens, productivitatea gândirii la acest grup de pacienți este brusc redusă și neuniformă. Pacienții pot rezolva doar sarcini pe termen scurt cu elemente de generalizare. Atunci când efectuează sarcini care necesită o reținere îndelungată a instrucțiunilor, pacienții folosesc conexiuni specifice de concepte, se distrag, uită de scopul examinării. Organizarea și îndrumarea ajutorului nu ajută de fapt, deși pacienții corectează ascultător greșelile.

Cu schizofrenie patologia caracteristică Activitatea cognitivă este determinată de astfel de schimbări de personalitate, cum ar fi o încălcare a funcției de formare a sensului a motivelor, tranziția motivelor motivante în „cele cunoscute”. O astfel de patologie a personalității își găsește expresia într-o schimbare a gândirii: diversitate, raționament, insuficiență de actualizare a experienței trecute, ceea ce face ca gândirea pacienților cu schizofrenie să fie neproductivă. Pseudo-abstractitatea, lipsa concentrarii pe rezolvarea setului de sarcini duce la o pierdere a conexiunii dintre conceptul generalizant si continutul specific al sarcinii. Gândirea neproductivă a pacienților poate fi cauzată și de o deteriorare a selectivității actualizării cunoștințelor din memorie pe baza experienței anterioare. În același timp, este facilitată actualizarea conexiunilor „latente” ale conceptului, care este puțin probabil din experiența trecută, ceea ce complică și activitatea mentală.

În același timp, volumul memoriei mecanice (metoda „Memorizarea 10 cuvinte”), stocul de cunoștințe al pacienților poate rămâne la un nivel destul de ridicat.

Educația pacienților este dificilă, ajutorul experimentatorului este acceptat formal.

Cu boli mintale limită (psihopatie, nevroză) lider în patologie activitate mentala pacienților este o schimbare a personalității, ceea ce duce la o colorare diferită a personalității proceselor cognitive, ceea ce le reduce productivitatea. La boli limită schimbările de personalitate și, în consecință, colorarea personală a gândirii nu este aceeași.

Deci, cu psihopatie, atitudinea față de sine (stima de sine) și pretențiile pacienților bazate pe aceasta sunt încălcate. Autoevaluările pacienților sunt, de regulă, extreme (de exemplu, o pacientă cu isterie se evaluează ca fiind foarte inteligentă; își consideră aspectul atât de strălucitor încât și-ar dori să devină mai puțin atractivă, deoarece „intervine cu o viață liniștită” ; în același timp, ea își evaluează starea de sănătate foarte slabă: se consideră „cel mai bolnav și mai nefericit de pe tot globul”). Astfel de autoevaluări extreme provoacă, de asemenea, afirmații instabile, excesiv de labile ale pacienților. De exemplu, pacientul se angajează să îndeplinească cea mai dificilă sarcină posibilă, iar după eșec, trece la cea mai ușoară. O astfel de labilitate a revendicărilor reduce productivitatea activității cognitive (pacienții rezolvă cel mai adesea probleme care nu corespund capacităților lor: fie prea dificil, fie prea ușor).

La rezolvarea problemelor psihice, pacienții însoțesc adesea executarea operațiilor de generalizare, distragere a atenției cu judecăți de valoare, înlocuind uneori rezolvarea unei probleme cu evaluarea acesteia. Așadar, în metoda „Pictogramă”, amintindu-și cuvintele „întrebare otrăvitoare”, pacienta refuză să ridice o poză pentru memorare, deoarece nimeni nu i-a pus întrebări otrăvitoare, după ce se gândește mult și-a desenat prietena: „M-a întrebat de ce. Nu m-am căsătorit” .

În nevroză, întâlnim adesea o discrepanță între plângerile pacienților și evaluările obiective ale stării lor. Deci, un pacient cu neurastenie se plânge de o slăbire accentuată a memoriei. Cu toate acestea, examenul psihologic experimental nu dezvăluie nicio modificare a memoriei.

În mod caracteristic, familiarizarea pacientului cu rezultatele examinării nu schimbă atitudinea acestuia față de memorie. Numai în cursul tratamentului pe termen lung, care este combinat cu o examinare dinamică a unui psiholog, pacienții sunt eliberați de un sentiment de îndoială.

Colorarea personală a gândirii în stări reactive este asociată cu o situație traumatică, care, într-un fel sau altul, se reflectă în desenele și declarațiile pacienților.

Este important ca pacienții să accepte ajutorul unui psiholog, dar numai deciziile situaționale specifice pot fi corectate, nu este posibilă corectarea colorării personale a gândirii.

3 . Metode de psihodiagnostic

3 .1 Metode de psihodiagnostic pentru studierea proceselor cognitive la vârsta adultă, descrierea metodelor

Metode de diagnosticare a proceselor cognitive ale unei persoane la vârsta adultă:

Cercetarea percepției:

1. Metodologie pentru studiul percepției timpului.

2. Testul de percepție Münsterberg

Atentie de cercetare:

1. Metodologia tabelului Schulte

2. Test de corectare

3. Rânduri încurcate

4. Găsirea numerelor cu comutare

5 Tehnica labilitatii intelectuale

Tehnicile vizează identificarea trăsăturilor principalelor caracteristici ale atenției umane: comutare, stabilitate, volum, selectivitate.

Cercetarea memoriei:

1. Metoda „Pictogramă” (pictogramă - o imagine picturală creată pentru memorarea mediată) - o tehnică psihologică experimentală pentru studierea memorării mediate, care domină la un adult persoană cultă. O pictogramă este o imagine picturală creată pentru memorare mediată.

2. Tehnica „Memorie pentru numere” vă permite să evaluați cantitatea de memorie vizual-figurativă directă și gradul de reținere a materialului în memorie.

3. Tehnica „Reproducției textelor” ajută la explorarea memoriei semantice și oferă material pentru a judeca spiritul rapid al unei persoane, despre trăsăturile vorbirii sale, atenția și nivelul dezvoltării sale generale.

Cercetarea minții:

1. Metodologia de interpretare a proverbelor

2. Tehnica analogiei simple

3. Tehnica analogiei complexe

4. Metodologie de comparare a conceptelor

Metodele care vizează studierea gândirii, a caracteristicilor proceselor gândirii umane - mobilitatea sau modelul lor, viteza, profunzimea, ne permit să evaluăm caracteristicile principalelor operațiuni ale gândirii și procesul de gândire în ansamblu.

3 .2 Rezultatele cercetărilor de psihodiagnostic, procesele cognitive ale unei persoane la vârsta adultă

Obiectul de studiu: o persoană de vârstă matură.

Subiect de studiu: caracteristicile proceselor cognitive ale unei persoane la vârsta adultă.

Scopul studiului: studiul proceselor cognitive (percepție, gândire) ale unei persoane la vârsta adultă.

Obiectivele cercetării:

1) analiza abordărilor studiului problemei proceselor cognitive la vârsta adultă în literatura științifică și psihologică;

2) identificarea și descrierea trăsăturilor dezvoltării proceselor cognitive la vârsta adultă;

3) efectuarea unui studiu psihodiagnostic al proceselor cognitive ale unei persoane la vârsta adultă;

Pe baza scopurilor și obiectivelor stabilite în studiu, am folosit următoarele metode:

Testul de percepție Münsterberg

Tehnica mesei Schulte

1. Testul de percepție Münsterberg

Scopul studiului: determinarea selectivității atenției.

Echipament: un formular cu o sarcină.

Instrucțiuni: Există cuvinte printre textul alfabetic. Sarcina ta este să cauti rând cu rând pentru a găsi aceste cuvinte cât mai repede posibil. Subliniați cuvintele găsite. Timp de finalizare a sarcinii - 2 min.

бсолнцевтргщоцрайонзгучновостьхэьгчяфактуекэкзаментрочягшгцкпрокуроргурстабюетеорияентсджэбьамхоккейтрсицыфцуйгзхтелевизорсолджщзхюэлгщьбапамятьшогхеюжпждргщхэнздвосприятиейцукенгшщзхъвафыапролдблюбовьавфырплослдспектакльячсмитьбюжюерадостьвуфцпэждлорпкнародшлджьхэшщгиенакуыфйшрепортажэждорлафывюефбьконкурсйфячыцувскапрличностьзхжэьеюдшщглоджэпрплаваниедтлжэзбьтрдщшжнпркывкомедияшлдкцуйфотчаяниейфоячвтлджэхьфтасенлабораториягщдщнруцтргшщтлроснованиезщдэркэнтаопрукгвсмтрпсихиатриябплмстчьйсмтзацэъагнтэхт

Evaluarea rezultatelor: Tehnica are ca scop determinarea selectivitatii atentiei. Se estimează numărul de cuvinte evidențiate și numărul de erori, adică cuvintele lipsă și evidențiate incorect. Textul conține 25 de cuvinte.

Cheie: b soare vtrgschots zonă zguchnostihegchya fapt uek examen troch jagshgck procuror gurstabuye teorie entsjabyam hochei tritsy fzuigzh televiziune orsoljschzhzhuelgschba memorie shogheyuzhpzhrgsh handz percepţie ytsukengshschzhyvafyaproldb dragoste avfyrpl oslds performanţă yachsmithbudue bucurie wufcpagedlorpc oameni sh ljhashsh hienă kuyfish reportaj ejdorlafyvuefb competiție yfyachytsuvskapr personalitate zheyeyudshschglogepr înot dtlzh ezbtrdschshzhnprkyv comedie shldkzuyf disperare yfoyachvtlje hyftasen laborator gschdshnrutstrgshschtlr baza zschderke ntaoprukgvsmtr psihiatrie bplmstchysmtzaceagnteht

2. Tehnica complexă a analogiei

Ţintă. Tehnica este folosită pentru a afla cum subiectul este capabil să înțeleagă relații logice complexe și să evidențieze conexiunile abstracte. Conceput pentru adolescenți și adulți.

Descriere. Tehnica constă din 20 de perechi de cuvinte -- sarcini logice pe care subiectul i se cere să le rezolve. Sarcina sa este de a determina care dintre cele șase tipuri de conexiune logică este conținută în fiecare pereche de cuvinte. „Cifrul” îl va ajuta în acest sens - un tabel care oferă exemple ale tipurilor de comunicare utilizate și ale acestora desemnarea literei: A, B, C, D, E, E. Subiectul trebuie să determine relația dintre cuvintele dintr-o pereche, apoi să găsească un „analog”, adică să selecteze o pereche de cuvinte în tabelul „Cod” cu același conexiunea logică, apoi marcați într-o serie de litere (A, B, C, D, D, E) pe cea care corespunde analogului găsit din tabelul „Cod”. Sarcina este limitată la trei minute.

Material. Forma metodologiei, forma protocolului de înregistrare a răspunsurilor.

Instrucțiune: „Pe formularul din fața ta sunt 20 de perechi, formate din cuvinte care sunt conectate logic între ele. Vizavi de fiecare pereche există 6 litere, care denotă 6 tipuri de conexiune logică. Exemple de toate cele 6 tipuri și literele corespunzătoare sunt date în tabelul „Cod”. Mai întâi trebuie să determinați relația dintre cuvintele din pereche. Apoi alegeți cea mai apropiată pereche de cuvinte prin analogie (asociere) din tabelul „Cifrare”. Și după aceea, în rândul de litere, încercuiți una dintre literele care corespunde analogului găsit în tabelul „Cod”. Timpul de finalizare a sarcinii este de 3 minute.

A. Oaia – turma

B. Zmeura - boabe

B. Mare – ocean

D. Lumină - întuneric

E. Otrăvirea – moartea

E. Dușman - dușman

Material pentru metodologie

1 Frica - zbor ABCWDE

2 Fizica - stiinta ABCD

3 Corect -- corectează ABCWDE

4 Paturi - gradina ABVGDE

5 Perechea două ABCDE

6 Cuvânt -- Expresie ABCWHERE

7. Vesel - ABCWDE lent

8 Libertate - voință ABCWDE

9 Țara -- oraș ABCDE

10 Laudă -- abuz ABCWDE

11. Răzbunare - incendiere ABCWDE

12. Zece este numărul ABCWDE

13. Plâng - hohot ABCWDE

14. Capitolul -- roman ABCWDE

15. Odihna - mișcare ABCWDE

16. Curaj -- eroism ABCWDE

17. Răcoare - ger ABCWDE

18. Înșelăciune - neîncredere ABCWDE

19. A cânta este arta ABCWDE

20. Noptiera - dulap ABVGDE

Analiza rezultatelor:

Dacă subiectul a rezolvat corect, fără prea multe dificultăți, toate sarcinile și a explicat logic toate comparațiile, aceasta dă dreptul de a concluziona că poate înțelege abstracțiile și conexiunile logice complexe.

Dacă subiectul înțelege cu greu instrucțiunea și face greșeli la comparare (doar după o analiză amănunțită a erorilor și a raționamentului), se poate concluziona că concluziile sunt alunecare, răspândirea gândirii, arbitrariul, raționamentul ilogic, difuziunea, vagitatea gândirii față de fundalul înțelegerii conexiunilor logice, o înțelegere falsă a conexiunilor logice de analogie. Raționamentul subiectului are valoarea cea mai informativă.

Caracteristica eșantionului:

Dimensiunea eșantionului - 5 persoane

Vârsta subiecților - de la 30 la 50 de ani.

Sex: 2 bărbați și 3 femei au participat la studiu.

Rezultatele cercetării psihodiagnostice:

Femeia 1.3. Au făcut față bine sarcinii, femeia 2 a arătat un rezultat mediu, ceea ce indică o percepție normală a subiecților.

Tehnica complexă de analogie:

Toate femeile au făcut față sarcinii, iar rezultatele corespund nivelului mediu de determinare a relației dintre cuvinte.

Testul de percepție Münsterberg:

Un bărbat a făcut o treabă excelentă, celălalt nu a respectat termenul. Ambele au reușit.

Tehnica complexă de analogie:

Omul 2, au apărut dificultăți, acest lucru indică faptul că, în general, poate înțelege abstracțiile și conexiunile logice complexe, dar este caracteristică și difuziunea, vagitatea gândirii pe fondul înțelegerii conexiunilor logice, o înțelegere falsă a analogiei unor conexiuni logice. Omul 1, a făcut față sarcinii și a respectat termenul limită, demontând și înțelegând toate conexiunile logice.

Concluzie: Pe parcursul studiului au fost obținute rezultate care indică faptul că rezultatele obținute nu au confirmat ipoteza și funcțiile cognitive studiate au rămas la un nivel suficient odată cu vârsta.

Concluzie

Rezumând datele științifice acumulate privind clasificările perioadei adulte a vieții, după ce am studiat varietatea de abordări ale periodizării vârstei a dezvoltării unui adult, putem concluziona că limitele de vârstă ale maturității sunt determinate de un complex de aspecte sociale și biologice. motive și depind de condițiile socio-economice specifice dezvoltării umane individuale. Prin urmare, în prezent, granițele acestei perioade în condițiile societății noastre, conform Clasificarea internațională(Quinn, 2000), au 40 de ani - inferior și 64 de ani - superior.

Subiectul studiului nostru îl reprezintă trăsăturile proceselor cognitive ale individului la vârsta adultă. Prin urmare, este important de reținut caracteristicile mecanismelor de dezvoltare a funcțiilor mentale:

1 Dezvoltarea funcțiilor mentale are un caracter în două faze. Prima fază - progresul frontal în dezvoltarea funcțiilor - se observă de la naștere până la maturitatea timpurie și mijlocie. A doua fază - specializarea funcțiilor - începe să se manifeste activ după 26 de ani. De la 30 de ani domină specializarea, care este asociată cu dobândirea experienței de viață și a competențelor profesionale.

Structura complexă, contradictorie a dezvoltării funcțiilor psihofiziologice și psihologice ale unui adult include o combinație de procese de creștere, stabilizare și scădere. nivel functional funcţii individuale şi abilități cognitive. Modelul revelat se aplică caracteristicilor neurodinamice, psihomotorii și funcțiilor mentale superioare, cum ar fi inteligența verbală și non-verbală, memoria.

2 Heterocronismul (neuniformitatea) dezvoltării este un ritm nepotrivit de dezvoltare și nivelul de realizări ale unei persoane ca individ, personalitate și subiect de activitate, inclusiv în cadrul fiecărei părți separat.

Astfel, cel mai mult trasaturi caracteristice dezvoltarea mentală a unei persoane la vârsta adultă sunt:

1 Heterocronismul în dezvoltarea funcțiilor individuale, compensarea lor reciprocă, creșterea stabilității și reglarea voluntară a atenției, memoriei și gândirii de către un individ.

2 Nivelul de dezvoltare funcțională a intelectului rămâne destul de ridicat în toate etapele evoluției vârstei unui adult. Aceasta mărturisește, în primul rând, potențialul ridicat de învățare al unui adult, capacitatea unui individ de a primi, stoca și procesa informații pentru a rezolva diferite tipuri de probleme.

3 Menținerea unui nivel suficient de ridicat de dezvoltare a funcțiilor mentale este conditie necesara dezvoltarea ulterioară (dar nu mai funcțională) a intelectului unui adult. Dezvoltarea proceselor de un nivel calitativ diferit, conceptual și personal, dinamica formațiunilor semantice ale personalității, atitudinile și orientări valorice, opinii și convingeri, structura categorială a gândirii, metodologia de rezolvare a problemelor teoretice și practice.

Rezultatele studiului psihodiagnostic al proceselor cognitive ale unei persoane la vârsta adultă sunt în concordanță cu prevederile teoretice.

Lista surselor utilizate

1) Rybalko, E.F. Vârsta și psihologia diferențială / E.F. Rybalko.-- L .: Editura Universității din Leningrad, 2010. - 256 p.

2) Malkina - Pykh, I. G. Crizele de vârstă: o carte de referință psiholog practic/ I. G. Malkina - Puff. - M. : Eksmo, 2005. - 896 p.

3) Meshcheryakov, B. G. Bolshoi dictionar psihologic/ B. G. Meshcheryakov; sub total ed. V. P. Zincenko. - St.Petersburg. : Prime - EUROZNAK, 2007. - 672 p.

4) Rean, A. A. Psihologia umană de la naștere până la moarte / A. A. Rean. - St.Petersburg. : Prime - EUROZNAK, 2009. - 656 p.

5) Shapovalenko, I. V. Psihologia dezvoltării / I. V. Shapovalenko. - M. : Gardariki, 2008. - 349 p.

6) Antsiferova, L.I. Modele psihologice ale dezvoltării personalității adulte și problema educației continue / L.I. Antsiferova // Jurnal psihologic. - 2006. - Nr 2. - S. 52--60.

7) Reter, D. Capacitatea de a învăța la adulți / D. Reter // Probleme de psihologie. - 2013. - Nr. 1. - S. 57 - 66.

8) Kulagina, I. Yu. Psihologia dezvoltării / I. Yu. Kulagina, V.N. Kolyutsky. - M., 2011. - 436 p.

9) Roman, R. Psihologie practicăîn teste, sau cum să înveți să te înțelegi pe tine și pe alții / R. Rimskaya, S. Rimsky. - M. : AST-PRESS, 2009.-376 p.

10) Davydov V.V. Psihologia dezvoltării și pedagogică, M.: Educație.- 2007.

11) Iarna I.A. Psihologie pedagogică. Manual pentru licee. Ediția a doua, mărită și revizuită. - M.: Logos Publishing Corporation, 2009.

12) Scurt dicționar psihologic. /Comp. A.A. Karpenko: Ed. A.V. Petrovsky, M.P. Yaroshevsky. - M.: Politizdat, 2012.

13) Kulagina I.Yu. Psihologia dezvoltării (dezvoltarea copilului de la naștere până la 17 ani): Tutorial. a 3-a ed. - M.: Editura URAO, 2007.

14) Levi V.L. Vânătoare de gânduri - M .: Young Guard, 2007.

15) Lyublinskaya A.A. Psihologia copilului. Manual pentru studenții institutelor pedagogice. - M.: „Iluminismul”, 2011.

16) Menchinskaya N.A. Probleme de predare si dezvoltare mentalăşcolar: Lucrări psihologice alese - M., Pedagogie, -

18) Nemov R.S. Psihologie. T.1. Manual pentru studenții de pedagogie superioară institutii de invatamant. - M.: Centrul de editare umanitară VLADOS, 2007-kn.Z. Psihodiagnostic.

19) Nemov R.S. Psihologie. T.2. Manual pentru studenții instituțiilor de învățământ pedagogic superior. - M.: Centrul de editare umanitară VLADOS, 2010-kn.Z. Psihodiagnostic.

20) Nemov R.S. Psihologie. T.Z. Manual pentru studenții instituțiilor de învățământ pedagogic superior. - M: Centrul de editare umanitară VLADOS, 2008-kn.Z. Psihodiagnostic.

21) Petrovsky A.V. Psihologie, M.: Centrul de Editură – Academie.

22) Petrovsky A.V. Psihologie generală - M .: Educație, 2007.

23) Rubinshtein S. L. Fundamente Psihologie generala- Sankt Petersburg: Peter, 2010.

24) Sapogova E.E. Psihologia dezvoltării umane: manual. - M.: Aspect Press, 2011.

25) Slobodchikov V.I. Isaev E.I. Fundamentele antropologiei psihologice. Psihologia dezvoltării umane: Dezvoltarea realității subiective în ontogeneză: Manual pentru universități. - M.: School Press, 2012.

26) Stolyarenko L.D. Fundamentele psihologiei. Rostov n/a, editura „Phoenix”, 2006.

Găzduit pe Allbest.ru

Documente similare

Trăsături distinctive diagnosticul proceselor cognitive la vârsta adultă. Caracteristicile abordării vârstei în studiul unui adult. Generalizarea metodelor de psihodiagnostic pentru studiul percepției, atenției, memoriei, gândirii persoanelor de vârstă matură.

test, adaugat 22.11.2010

Concept și structura interna personalitatea, determinanții ei genetici și de mediu. Principalele perioade ale vieții unei persoane. Principiile psihologiei dezvoltării. Studiul influenței caracteristicilor socio-psihologice asupra dezvoltării personalității la vârsta adultă.

lucrare de termen, adăugată 31.10.2013

Trăsături de personalitate psihodinamice, temperamentale. Abordări metodologice ale studiului temperamentului. Problema comunicării la vârsta adultă. Studiul influenței trăsăturilor de personalitate psihodinamică asupra caracteristicilor stilului la vârsta adultă.

teză, adăugată 03.11.2008

Caracteristicile proceselor cognitive, caracteristicile dezvoltării lor în adolescent. Aspecte practice ale studierii proceselor cognitive la adolescenți, diagnosticarea nivelului dezvoltării acestora. Prevederi de bază pentru dezvoltarea proceselor cognitive.

lucrare de termen, adăugată 19.06.2015

Factori și abordări ale studiului dezadaptarii. Caracteristicile proceselor cognitive la vârsta școlară. Studiul corelației dintre nivelul de dezvoltare a proceselor cognitive și adaptarea socio-psihologică a elevilor mai tineri.

teză, adăugată 22.11.2012

Subiect, sarcini, metode și probleme ale psihologiei dezvoltării. maturitatea ca perioada psihologica. Funcții psihofiziologice la vârsta adultă. Moralitate, spiritualitate, socialitate, relatii interpersonale la maturitate. Criza vârstei de mijloc.

lucrare de termen, adăugată 14.11.2011

Aspecte teoretice și metodologice ale dezvoltării proceselor cognitive la copii cu ajutorul jocului. Definirea jocului și rolul acestuia în dezvoltarea proceselor cognitive ale copilului la vârsta preșcolară și primară. Nivelurile de dezvoltare ale proceselor cognitive.

rezumat, adăugat 27.04.2009

Metode de cercetare ale psihologiei dezvoltării. Caracteristicile psihologice ale personalității în perioada preșcolară. Caracteristicile proceselor cognitive la vârsta de școală primară. Specificitatea comunicării adolescenților. Psihologia tinereții timpurii, formarea identității.

tutorial, adăugat 13.01.2012

Problema dezvoltării proceselor cognitive la copii. Caracteristicile sferei cognitive. Metode de diagnosticare a memoriei, vorbirii și gândirii. Dezvoltarea activității de joc și a sferei moral-voliționale. Analiza metodelor de dezvoltare a proceselor mentale la copiii preșcolari.

lucrare de termen, adăugată 09.11.2014

concept, elemente constitutiveși motivele dezvoltării timidității ca proprietate personală. Determinarea relației sale cu comunicarea. Caracteristici ale evoluției psihofiziologice a omului. Un studiu al diferențelor de gen în manifestarea jenei la vârsta adultă.

Scăderea tonusului mental, a forței și a mobilității este principala caracteristică de vârstă răspuns mental la bătrânețe. Gerontolog E. Ya. Sternberg concluzionează că principalul lucru care caracterizează îmbătrânirea este o scădere a activității mentale, care se exprimă într-o îngustare a volumului de percepție, dificultate în concentrarea atenției, încetinirea reacțiilor psihomotorii. La persoanele în vârstă, timpul petrecut pentru reacție crește, procesarea informațiilor perceptuale încetinește, iar viteza proceselor cognitive scade.

Aplicat forme favorabileîmbătrânirea mentală, este esențial ca, în ciuda acestor schimbări de forță și mobilitate, ei înșiși funcții mentale rămâne neschimbat calitativ și practic intacte. Modificarea puterii și mobilității proceselor mentale la bătrânețe se dovedește a fi pur individuală.

P. Baltes a dezvoltat ideea că sfera intelectuală a unei persoane în vârstă se menține prin mecanism de optimizare selectivă și compensare . Selectivitatea se manifestă prin reducerea treptată a activităților, când sunt selectați doar cei mai perfecți și toate resursele sunt concentrate asupra lor. Unele calități pierdute, cum ar fi forța fizică, sunt compensate de noi strategii de realizare a acțiunilor.

Memorie. Există o idee larg răspândită despre afectarea memoriei ca principal simptom legat de vârstă al îmbătrânirii mentale. Fixarea deficiențelor de memorie este, de asemenea, tipică bătrânilor înșiși.

Concluzia generală a numeroaselor studii anii recentiÎn ceea ce privește efectul îmbătrânirii asupra memoriei, este că memoria se deteriorează, dar nu este un proces uniform și unidirecțional. Număr mare factori care nu au legătură directă cu vârsta (volumul de percepție, selectivitatea atenției, scăderea motivației, nivelul de educație) afectează calitatea îndeplinirii sarcinilor mnemonice.

Se indică faptul că persoanele în vârstă par să aibă o eficiență mai scăzută în organizarea, repetarea și codificarea materialului memorat. Cu toate acestea, antrenamentul după o instruire atentă și puțină practicăîmbunătățește semnificativ rezultatele, chiar și la cei mai în vârstă (cei care au aproximativ 80 de ani). Dar eficiența unei astfel de pregătiri pentru tineri este mai mare; rezerve de oportunități de dezvoltare la persoanele în vârstă sunt mai puține.

Diferite tipuri de memorie - senzorială, pe termen scurt, pe termen lung - suferă în grade diferite. Cantitatea „de bază” de memorie pe termen lung este păstrată. În perioada de după 70 de ani, memorarea mecanică are de suferit în principal, iar memoria logică funcționează cel mai bine. De mare interes sunt studiile despre memoria autobiografică.

Inteligența. În cadrul unei abordări ierarhice a luării în considerare a inteligenței, la caracterizarea modificărilor cognitive la bătrânețe se disting „inteligența cristalizată” și „inteligența mobilă”. Inteligența cristalizată este determinată de cantitatea de cunoștințe dobândite în timpul vieții, de capacitatea de a rezolva probleme pe baza informațiilor disponibile (dați definiții conceptelor, explicați de ce a fura nu este bine). Inteligența mobilă implică capacitatea de a rezolva probleme noi pentru care nu există căi obișnuite. Evaluarea inteligenței generale este alcătuită dintr-o combinație de evaluări atât ale inteligenței cristalizate, cât și ale inteligenței mobile.

Studiile efectuate în prima treime a secolului al XX-lea au demonstrat o curbă „tipică” a îmbătrânirii: după vârsta de 30 de ani, care a reprezentat apogeul dezvoltării intelectuale, a început un proces de descendență, care afectează într-o măsură mai mică caracteristicile verbale. Mai târziu, când s-au făcut eforturi pentru a depăși influența variabilelor de confuzie, s-a demonstrat că o scădere semnificativă a performanței intelectuale poate fi constatată abia după 65 de ani. De exemplu, studiul longitudinal al îmbătrânirii din Seattle, pe o perioadă de peste 20 de ani, a măsurat abilitățile de bază aritmetice și numerice, inferența, relațiile vizual-spațiale, înțelegerea verbală și flexibilitatea în testare.

Se observă că, deși evaluarea inteligenței, determinată de numărul de răspunsuri corecte la test, scade la bătrânețe, totuși, coeficientul intelectual (IQ) aproape nu se modifică odată cu vârsta, adică. omul în comparaţie cu alţi membri ai lui grupă de vârstă păstrează aproximativ același nivel de inteligență pe tot parcursul vieții. O persoană care a arătat un IQ mediu la vârsta adultă este cel mai probabil să aibă un IQ mediu la bătrânețe.

Există dovezi că inteligența cristalizată este mai rezistentă la îmbătrânire decât inteligența fluidă, al cărei declin tinde să fie mai accentuat și mai pronunțat. întâlniri timpurii. Se subliniază că factorul timp are o mare importanță în evaluarea inteligenței: limitarea timpului alocat rezolvării problemelor intelectuale duce la o diferență notabilă în rezultatele persoanelor mai în vârstă și ale celor mai tineri, chiar și la testele pentru inteligența cristalizată.

În același timp, are loc variația individuală: nu toată lumea are o scădere chiar și a inteligenței mobile. Unii reprezentanți ai grupului de vârstnici (după unele date - 10-15%, după alții - ceva mai puțin) își păstrează nivelul tineresc de inteligență. La grupurile de persoane în vârstă, există o creștere (comparativ cu subiecții mai tineri) a variabilității rezultatelor testelor pentru multe criterii cognitive și mnemonice, care este uneori asociată cu modificări morfofuncționale ale creierului.

Din punctul de vedere al acordării de consiliere și asistență practică persoanelor în vârstă, este important să luăm în considerare următoarele modificări psihofiziologice caracteristice în îmbătrânirea normală .

1. Încetinirea reacțiilor cu oboseală mai mare și mai rapidă.
2. Deteriorarea capacităţii de a percepe.
3. Îngustarea câmpului de atenție.
4. Reducerea duratei atenţiei.
5. Dificultăți în distribuirea și schimbarea atenției.
6. Scăderea capacității de concentrare și concentrare.
7. Sensibilitate crescută la interferențe străine.
8. O oarecare scădere a capacității de memorie.
9. Slăbirea tendinței de organizare „automată” a celor memorați.
10. Dificultăţi în reproducere.

Principiul „compensării defectelor” ar trebui aplicat pentru a aborda problemele cognitive ale îmbătrânirii.

Într-unul dintre interviurile sale, cunoscutul critic literar D.S. Likhachev, întrebat cum reușește, în ciuda vârstei înaintate, să ducă o viață științifică și socială activă, a răspuns că un stil de viață măsurat, un regim clar, absența pauzelor lungi. în muncă și o abordare selectivă ajută la alegerea subiectelor. El a explicat: "Specialitatea mea principală este literatura rusă veche, dar scriu despre Pasternak, apoi despre Mandelstam, mă întorc chiar la chestiuni de muzică, arhitectură. Cert este că există astfel de domenii ale științei care îmi sunt deja dificile din cauza varsta.Spunem, textologie - studiul textelor: aceasta necesita mult memorie buna, dar pentru mine nu mai este la fel ca în tinerețe.”

În tabel. 21 arată cum om batran poate compensa dificultățile care apar din cauza vârstei.

Tabelul 21

Modalități de compensare a dificultăților cognitive și mnemonice la bătrânețe

Simptom (exemplu)	Metoda de compensare
Reacții mai lente cu oboseală mai mare și mai rapidă. Dificultate în reamintirea rapidă a informațiilor	1. Evitați graba. 2. Alocați timp. 3. Dezvoltați strategii suplimentare (pregătirea pentru o întâlnire importantă, examinarea numelor și fotografiilor, schițarea unui plan de conversație, repetiții). 4. Ia pauze. 5. Organizați locul de muncă. 6. Fii tolerant cu propriile tale slabiciuni
Deteriorarea capacității de a percepe. Modificări legate de vârstă ale funcțiilor senzoriale (auz, văz, gust, miros, atingere)	1. Folosiți ochelari corectori, o lupă, un aparat auditiv. 2. Stai mai aproape de interlocutor și mai aproape de ecranul televizorului. 3. Simțiți-vă liber să cereți să repetați ceea ce a fost spus. 4. Înclinați urechea spre gura interlocutorului
Scăderea duratei de atenție. Distractibilitate, oboseală	1. Ia pauze, plimbări, odihnă, dormi. 2. Deveniți conștienți de distragerile 3. Luați în considerare propriile condiții nefavorabile (excitare, oboseală) și amânați problema pentru altă dată
Dificultăți în distribuirea și schimbarea atenției. Devine mai dificil să faci mai multe lucruri în același timp		1. Alegeți principalele lucruri. 2. Fă-le secvențial („mâncă un elefant cu lingurițe”, „nu te învârti, ci întoarce-te”)
Scăderea duratei de atenție. Concentrarea pe un aspect al unei situații (un autobuz care se apropie) duce la ignorarea altora (mașini pe drum)		Strategii conștiente pentru divizarea atenției și luarea în considerare a tuturor aspectelor situației
Sensibilitate la interferență, alunecarea în acțiuni intermediare. A scris o scrisoare, a mers să ia ochelari, a fost distras de o pată de pe covor, a uitat de ce a venit		1. Reproducerea mentală a evenimentelor în ordine inversă, găsiți punctul de plecare. 2. Fixează-ți gândurile asupra obiectivului inițial, vizualizează-l. 3. Folosiți comenzi vocale
Acțiuni automate și erori de memorie. Îndoieli dacă ușa a fost închisă, dacă fierul de călcat a fost oprit		1. Verificarea conștientă a acțiunilor de rutină (pentru a pune deoparte un astfel de loc pentru fierul de călcat care trebuie rearanjat atunci când este oprit). 2. Introduceți pauze de reflecție între două acțiuni și „fotopauze” (subliniat conștientizarea acțiunii). 3. Folosiți indicii vizuale paradoxale (pentru a nu uita de mașina de spălat care funcționează, luați praful de spălat cu dvs. într-o altă cameră ca o amintire a procesului)
Uitarea de zi cu zi. Uitând o umbrelă, căutând cheile înainte de a ieși din casă		1. Organizarea acasă, ordinea și indiciile vizuale. 2. "Se spune - gata" - nu amânați ceea ce se poate face imediat (scrieți unui prieten imediat ce vă amintiți de el)
Pierderea firului enunțului. S-a spus începutul, dar ce urmează?		1. A recurge la șabloane verbale („cum am spus”, „este foarte important de remarcat în acest sens”, etc.), a repeta cele spuse cu alte cuvinte pentru a câștiga timp pentru amintire. 2. Pune întrebări, inserează propriul comentariu
Dificultate în realizarea activităților anterioare		1. Limitați timpul de activitate. 2. Găsiți alte opțiuni în aceeași zonă

Un grup special de studii și discuții este problema înțelepciunii ca proprietate cognitivă, care se bazează pe o inteligență cristalizată, condiționată cultural, asociată cu experiența și personalitatea unei persoane. Când vorbesc despre înțelepciune, se referă, în primul rând, la capacitatea de a judeca echilibrat asupra unor probleme practice neclare ale vieții.

Principal proprietățile înțelepciunii după Baltes:

este o decizie importantă întrebări dificile(deseori acestea sunt întrebări despre sensul vieții);
– un nivel excepțional de ridicat de cunoștințe, sfaturi și judecată;
- cunoștințe neobișnuit de largi, profunde și echilibrate care pot fi aplicate în situații speciale;
- aceasta este o combinație de inteligență și virtute (caracter), care poate fi folosită de dragul bunăstării personale și în beneficiul omenirii;
- deși obținerea înțelepciunii nu este ușoară, majoritatea oamenilor o recunosc fără dificultate.

Cm.: Baltes P. O abordare pentru toate vârstele în psihologia dezvoltării: un studiu al dinamicii suișurilor și coborâșurilor de-a lungul vieții // Jurnal psihologic. 1994. Nr 1. S. 65–70.
Cm.: Stuart-Hamilton I. Psihologia îmbătrânirii. pp. 79–104.
Cm.: Stuart-Hamilton I. Psihologia îmbătrânirii. pp. 42–51.
Cm.: Lapp D.Îmbunătățirea memoriei - la orice vârstă. M., 1993. S. 119-237
Ziar nou. 1997. № 46 (466).
Cm.: Baltes P.B. O abordare pentru toate vârstele în psihologia dezvoltării: un studiu al dinamicii suișurilor și coborâșurilor de-a lungul vieții // Jurnal psihologic. 1994. Nr 1. S. 60–80.

Caracteristici ale dezvoltării proceselor cognitive în diferite stadii de dezvoltare (gândire)

1.6.8 Bătrânețe

Tranziția unei persoane la bătrânețe este însoțită de schimbări în sfera sa cognitivă, depinde de mulți factori și se manifestă în moduri diferite.

Memoria mecanică se deteriorează odată cu vârsta. Slăbirea memoriei pe termen lung este asociată în principal cu încălcări ale procesului de căutare a informațiilor în ea. Dacă sarcina necesită distribuirea atenției, pot apărea probleme cu funcționarea memoriei pe termen scurt. Memoria logică funcționează la un nivel ridicat la bătrânețe. Deoarece este asociat cu gândirea, se poate presupune că nu se deteriorează semnificativ la această vârstă.

În stadiul bătrâneții, sfera cognitivă suferă transformări, funcțiile intelectuale sunt slăbite. Deteriorarea funcționării sistemului nervos central reduce viteza de răspuns la îndeplinirea sarcinilor intelectuale. Toate aceste modificări sunt cauzate de demența senilă (demența) - o boală organică a creierului, care se manifestă prin inadecvarea gândirii. Simptomele sale sunt o capacitate limitată de a înțelege abstracția, imaginația slabă, gândirea lentă, indiferența față de ceea ce se întâmplă în jur. Astfel de oameni au probleme cu memoria, uneori nu își pot aminti evenimentele recente, amintindu-și evenimentele din copilărie.

Scăderea funcțiilor cognitive poate fi cauzată și de boala Alzheimer, al cărei prim simptom este uitarea. În primul rând, o persoană uită lucruri mărunte, apoi încetează să-și amintească locurile în care a fost, nume, evenimente care tocmai s-au întâmplat. Slăbirea memoriei este însoțită de pierderea abilităților necesare, pacientului îi este greu să planifice și să efectueze chiar și activități zilnice simple.

Slăbirea funcțiilor intelectuale ale unei persoane în vârstă poate fi și rezultatul unei deteriorări a stării generale de sănătate, al malnutriției, al abuzului de alcool, al medicației constante, al unui nivel scăzut de educație și al lipsei de motivație pentru activitatea cognitivă.

Cu toate acestea, adesea adulții rămân activi din punct de vedere cognitiv chiar și după împlinirea vârstei de 70 de ani. Un factor important care se opune involuției unei persoane în vârstă este activitatea creativă. Deși există opinia că majoritatea realizărilor creative în artă și știință apar în primele etape ale vieții, totuși, multe fapte indică o productivitate ridicată în acest domeniu chiar și la bătrânețe. De exemplu, după 70 de ani, naturalistul francez Jean-Baptiste Lamarck, matematicianul, fizicianul și astronomul Pierre-Simon Laplace, naturalistul italian Galileo, filozoful german Immanuel Kant au lucrat cu succes. Psiholog rus și ucrainean, fiziologul Ivan Pavlov a scris „Prelegeri despre munca emisferelor cerebrale” la vârsta de 77 de ani.

Dinamica activității intelectuale la bătrânețe este influențată de factori obiectivi (ereditatea, care predetermina majoritatea bolilor) și subiectivi (fizici, sociali, psihologici).

Factorii fizici ai activității intelectuale a unei persoane în vârstă sunt starea somatică (nivelul de funcționare a organelor corpului, diferite boli, în special poliartrita, curbura coloanei vertebrale) și sănătatea mintală.

Factorii sociali ai activității intelectuale a unei persoane la bătrânețe includ nivelul de educație și specificul activității în care o persoană a fost angajată de-a lungul vieții. Învățământul superior, un nivel înalt de cultură oferă mai multe șanse de a menține activitatea cognitivă la bătrânețe, deoarece chiar și după pensionare determină nevoia de cunoaștere constantă. Obiceiul și orientarea cognitivă formată a oamenilor de muncă intelectuală și creativă îi încurajează la auto-dezvoltare chiar și după încheierea activităților lor oficiale.

Factorul psihologic al activității intelectuale a unei persoane la bătrânețe este amploarea intereselor, dorința de auto-realizare, transferul experienței de viață către generațiile următoare. O persoană activă din punct de vedere intelectual, creativă este concentrată să fie utilă nu numai indivizilor, ci și societății.

Menținerea activității intelectuale active în anii în declin este asociată cu lectura. Persoanele în vârstă citesc mult pentru că au mult timp liber și această activitate nu necesită multă mobilitate. De regulă, cei care citesc cu voracitate în tinerețe sunt capturați de lectură. Practic, citesc de bunăvoie texte simple (ziare, reviste, povești polițiste). Nu există niciun motiv pentru a considera o astfel de lectură absolut utilă, deoarece nu împiedică deteriorarea abilităților de citire.

Astfel, în cursul analizei literaturii psihologice și pedagogice, am identificat etapele dezvoltării umane necesare pentru realizarea lucrărilor privind studiul dezvoltării gândirii și, de asemenea, am determinat modelele de dezvoltare a gândirii în diferite etape. În plus, a fost luat în considerare în detaliu fenomenul gândirii în sine.

CAPITOLUL 2. DIAGNOSTICĂ DE DEZVOLTARE A GÂNDIRII LA DIFERITE ETAPE DE VÂRĂ ALE DEZVOLTĂRII OMULUI

Datorită faptului că dezvoltarea gândirii este extrem de importantă pentru o persoană, există multe teste pentru a determina nivelul acesteia. Cele mai multe dintre ele se numesc teste IQ (din engleza intelligence quotient). Aceste teste nu au ca scop determinarea nivelului de erudiție al unei persoane, ci evaluarea abilităților mentale. Astfel, în opinia mea, testele IQ pot servi ca metodă de diagnosticare a nivelului de dezvoltare a gândirii. În același timp, există multe teste similare, dar pentru munca mea este necesar să aleg ceva care are mai mult decât alții dreptul de a fi numit universal, ceva mai obiectiv. Cel mai corect ar fi să diagnosticăm nivelul de gândire (și, dacă este deja posibil să vorbim despre el din cauza vârstei, nivelul IQ) în rândul reprezentanților diferite vârste, concentrându-se pe periodizarea selectată anterior.

Există teste de inteligență verbale și non-verbale. Primele constau în sarcini, al căror material de stimulare este prezentat într-o formă lingvistică - acestea sunt cuvinte, enunțuri, texte. Conţinutul lucrării subiecţilor este stabilirea unor legături logico-funcţionale şi asociative în stimuli mediaţi de forma limbajului. Testele de inteligență nonverbală constau în sarcini în care materialul stimul este prezentat fie sub formă vizuală (sub formă de imagini grafice, desene, desene), fie sub formă obiectivă (cuburi, părți de obiecte etc.). În aceste teste, cunoașterea limbii este necesară doar pentru a înțelege instrucțiunile, care sunt menținute în mod deliberat simple și cât mai scurte posibil.

Astfel, testele de inteligență verbală oferă indicatori ai gândirii logice verbale (conceptuale), iar cu ajutorul testelor non-verbale, vizual-figurative și vizual-eficiente. gandire logica. Deoarece dezvoltarea este studiată în mai multe perioade de vârstă, una dintre cele mai multe teste adecvate va fi un test Raven. Există atât versiuni pentru copii, cât și versiuni pentru adulți ale acestui test și, în plus, nu se va baza pe nicio cunoaștere (pentru a nu face din ele o necesitate, un ideal, deoarece acest lucru ar face testarea extrem de subiectivă și ar îngreuna, de asemenea, identificați nivelul de dezvoltare al proceselor cognitive funcționale).

Pentru o mai mare claritate, alte teste vor fi folosite la diferite etape de vârstă, din nou, pentru a ajunge cât mai aproape de obiectivitate.

Vârsta adultă târzie începe după 60 de ani. Începe cu o criză a pensiilor. 60 - 75 ani - maturitate târzie (vârsta mai înaintată); 75 - 90 ani - vârstă înaintată; mai mult de 90 de ani - un ficat lung. Apar fiziologice și psihologice. schimbări

Regresiv fizic. modificări - oboseală, rezistență scăzută, lentoare, boală.

Psihologic schimbări - sensibilitate și vulnerabilitate, lăcomie (puterea unei persoane se estompează, îi este frică că nu va mai câștiga, prin urmare încearcă să salveze ceea ce are), trăsăturile de caracter devin agravate.

Criza pensiilor: scăderea activității muncii. Acest lucru poate duce la o schimbare de activitate. În unele cazuri, o persoană își prelungește maturitatea activă continuând să lucreze. A treia opțiune este „a trăi”, o persoană nu vede viitorul.

schimbări mentale: tulburări senzoriale (vedere, auz, viteza de reacție se agravează).

Procesele cognitive ale psihicului persoanelor în vârstă. Legea lui Ribot: primul care trebuie încălcat Berbec, în continuare - memoria pe termen scurt și pe termen lung aproape nu este supusă încălcărilor.

Gândirea: viteza gândirii suferă, dar logica nu se schimbă. Bătrânii au tip special gândire bazată pe intuiție.

cu cel mai mult factor mare, care afectează procesul de îmbătrânire - recunoașterea oamenilor înșiși. tu însuți bătrân. O persoană dezvoltă o atitudine față de bătrânețe.

Setări pentru bătrânețe:

1. Constructiv – bătrânețea este acceptată cu calm, ca „toamna vieții”. Își folosește restul vieții în mod productiv.

2. Instalarea dependenței - o persoană crede că este obligată să întrețină, depinde de familie, copiii trebuie să ofere un „sentiment de securitate” - îngrijire.

3. Atitudine protectoare - o persoană neagă în orice mod posibil prezența bătrâneții în sine, încearcă să arate tânără, nu vorbește despre bătrânețe, încearcă să demonstreze celorlalți că „nu este încă nimic.

4. Stabilirea ostilității – față de ceilalți, „Urăsc tinerețea”.

5. Auto-ostilitate – valoarea se pierde propria viata, considerat moartea ca o eliberare dintr-o viață plină de ură.

Ultima criză a vieții este moartea. Este un proces la fel de natural ca și nașterea. Moartea este necesară evoluției, fiind baza pentru continuarea vieții.

Etapele adaptării la moarte:

1. Odată cu moartea naturală, corpul se estompează fiziologic (1-2 ani înainte de moarte). 2. Cu o moarte nefirească (din boli), o persoană trece prin următoarele faze: 1) faza de neîncredere („Îmi voi recupera”); 2) faza de agresiune („de ce să mor?”; 3) faza de negociere. O persoană începe să se târguiască cu moartea („Mă voi recupera – voi face ceva cuiva); 4) faza depresiei; 5) faza smereniei (neemoțional „Vreau să trăiesc, dar nu am putere”).

57) Descrieți principalele tipuri de îmbătrânire și bătrânețe .

I. Kon dă clasificarea sa a tipurilor de bătrânețe, în funcție de natura activității cu care este umplută.

1. Primul tip este bătrânețea activă, creativă.

Oamenii s-au despărțit de munca profesionalași a continuat să participe viata publica, trăiește o viață plină de sânge, fără a simți nicio inferioritate.

2. Al doilea tip de bătrânețe se distinge și printr-o bună adaptabilitate socială și psihologică, dar energia acestor oameni este îndreptată în principal spre aranjarea propriei vieți - bunăstarea materială, odihnă, distracție și autoeducație, pentru care nu mai era timp înainte.

3. Al treilea tip, dominat de femei, își găsește principala aplicare a puterii în familie. Nu au timp să se plictisească sau să se plictisească, dar satisfacția lor de viață este de obicei mai mică decât cea a reprezentanților primelor două tipuri.

4. Al patrulea tip - oameni al căror sens al vieții a devenit îngrijire medicală, care stimulează o varietate destul de mare de forme de activitate și oferă o anumită satisfacție morală. Cu toate acestea, acești oameni tind să exagereze semnificația bolilor lor reale și imaginare.

I. Kon consideră că toate aceste 4 tipuri de bătrânețe sunt prospere din punct de vedere psihologic și constată că există și tipuri negative de dezvoltare:

Bătrâni mormăitori agresivi, nemulțumiți de starea lumii agresive, criticând totul, în afară de ei înșiși.

Dezamăgire în tine și în propria ta viață, ratați singuri și triști. Ei se învinuiesc pentru oportunitățile ratate reale și percepute.

58) Trăsături ale proceselor cognitive la vârsta adultă și bătrânețe.

La persoanele care au ajuns la vârsta maturității, funcțiile psihofiziologice sunt slăbite. Cu toate acestea, acest lucru nu afectează în mod semnificativ funcționarea sferei lor cognitive, nu le reduce capacitatea de muncă, munca și activitatea creativă. La aceasta varsta, experienta cognitiva isi pierde utilitatea, asigura siguranta, imbunatatirea si transformarea informatiilor. Nivelul abilităților convergente (capacitatea de a rezolva probleme normative) este ridicat, dar nivelul abilităților divergente (capacitatea de a exprima idei originale) începe să scadă semnificativ. oarecum îngustat spațiu mental(plasarea obiectelor mentale) deoarece părți separate ale experienței nu sunt satisfăcute. O persoană extinde din ce în ce mai puțin experiența kinestezică (tactile, olfactive și alte impresii senzoriale). În legătură cu deteriorarea vederii, volumul se îngustează, se pierde caracterul adecvat al impresiilor vizuale. Schimbări notabileîn activitatea cognitivă. Funcționarea inteligenței dinamice (necesară pentru a stăpâni noi abilități), care a atins apogeul în timpul adolescenței, scade treptat. Totuși, funcționarea inteligenței cristalizate (stabilizate) este în creștere, manifestată în capacitatea de a stabili conexiuni, de a formula judecăți, de a analiza probleme și de a folosi strategii învățate. Aceste abilități se formează cu experiența, stipulată de nivelul de educație, pe baza cunoștințelor dobândite pe o perioadă lungă de timp. Toate acestea indică faptul că la vârsta adultă, unul dintre factorii importanți care influențează cogniția este bogăția experienței de viață. Dezvoltarea abilităților cognitive la vârsta adultă este afectată de muncă Oamenii cărora activitatea muncii este destul de complex și divers, au flexibil capacitate mentala decât ocupat cu munca de rutină. Un nivel ridicat de flexibilitate intelectuală este remarcat de către adulți, care în procesul de muncă trebuie adesea să gândească mult, să ia inițiativa și să ia decizii independente. În perioada de maturitate, o persoană își extinde în mod activ cunoștințele, evaluează evenimentele și informațiile într-un context larg. În ciuda scăderii vitezei și acurateții procesării informațiilor, care este o consecință a modificărilor biologice, capacitatea de utilizare a informațiilor rămâne la un nivel ridicat. procesele cognitive la o persoană de vârstă matură sunt mai lente decât la o persoană tânără. Tranziția unei persoane la bătrânețe este însoțită de modificări în sfera sa cognitivă, depinde de mulți factori și se manifestă în moduri diferite, toți factorii fiziologici și obiectivi afectează sfera cognitivă, înainte de distrugerea celulelor creierului.

În procesul de îmbătrânire, există o deteriorare a majorității funcțiilor senzoriale (sensibilitate vizuală, auditivă etc.), a căror natură și amploare pot varia foarte mult de la persoană la persoană, în funcție de caracteristicile individuale și activitățile în care au fost implicați. în timpul vieții lor. Bătrânii percep și rețin mai puține informații, memorează materialul verbal mai lent decât tinerii. Ei își amintesc doar informațiile care sunt importante pentru ei. Memoria mecanică se deteriorează odată cu vârsta. Slăbirea memoriei pe termen lung. Memoria logică funcționează la un nivel ridicat la bătrânețe. În stadiul bătrâneții, sfera cognitivă suferă transformări, funcțiile intelectuale sunt slăbite. Deteriorarea funcționării sistemului nervos central. Scăderea funcțiilor cognitive poate fi cauzată și de boala Alzheimer, al cărei prim simptom este uitarea.

Dinamica activității intelectuale la bătrânețe este influențată de factori obiectivi (ereditatea, care predetermina majoritatea bolilor) și subiectivi (fizici, sociali, psihologici). Deci, în perioada bătrâneții se constată o scădere a activității intelectuale a unei persoane. Acest lucru se datorează deteriorării funcțiilor senzoriale, factorilor fizici, sociali și psihologici. Contribuie la menținerea activității intelectuale active a persoanelor în vârstă, a poziției sale de viață activă, a creativității și a lecturii.

CATEGORII

Screening

Ecografia extremităților

Tipuri de ultrasunete

ecografie abdominală

ecografie toracică

ARTICOLE POPULARE

	Negația nu cu verbe (în formă personală, la infinitiv, sub formă de gerunziu) se scrie separat: nu lua, nu era, neștiind, încet.
	Prezentare, raportare principalele trăsături ale filosofiei Renașterii
	Stilul de ficțiune
	Copiii pământului Prezentare noi suntem copiii pământului pentru grădină
	Prezentare pe tema barierelor în calea comunicării, munca a fost făcută de studenți.Fără comunicare, ne închidem.

2022 "kingad.ru" - examinarea cu ultrasunete a organelor umane