आयु से संबंधित मनोविज्ञान। बाल विकास के चरण

प्रसवोत्तर ओन्टोजेनेसिस को आमतौर पर जन्म से लेकर मृत्यु तक मानव विकास की संपूर्ण अवधि के रूप में समझा जाता है।

प्रसवोत्तर ओन्टोजेनेसिस में, मानव मानस के विकास में कई चरण होते हैं। विकास की प्रक्रिया में एक जटिलता है मानसिक गतिविधि, और प्रत्येक चरण ठीक उन गुणों के गठन के साथ समाप्त होता है जो इस चरण को निर्धारित करते हैं और बाद में अगले चरण के नए, अधिक जटिल गुणों के गठन का आधार बनाते हैं।

पर्याप्त संख्या में सिस्टमैटिक्स हैं जो ओण्टोजेनी में मानस के गठन के आयु चरणों की विशेषता रखते हैं और बचपन और किशोरावस्था को कवर करते हैं।

लेखक जीके उषाकोव द्वारा पहचाने गए मानस के विकास की अवधि का उपयोग करते हैं। उन्होंने लिखा है कि इसकी सभी पारंपरिकता के लिए, ऑन्टोजेनेसिस में मानस के बदलते गुणों को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा के तरीकों को विकसित करने और विकास के स्तर के अनुसार ज्ञान के साथ समृद्ध करने के लिए, दर्दनाक घटनाओं की प्रकृति को समझने के लिए यह अवधि आवश्यक है। मानस जो विभिन्न आयु अवधि में मनाया जाता है।

मानसिक गतिविधि एक अधिग्रहीत श्रेणी है। जन्मजात और अनुवांशिक होते हैं जैविक प्रणालीमस्तिष्क, वे हैं जैविक आधारमानसिक गतिविधि का गठन, जो पर्यावरण के प्रभाव और वास्तविकता और मानव पर्यावरण की इंद्रियों की मदद से प्रतिबिंब के संबंध में विकसित होता है।

प्रसवोत्तर ओण्टोजेनेसिस में मानस के गठन का अध्ययन करते समय, जीके उषाकोव ने दो रूपों का गायन किया: आलंकारिक व्यक्तिपरक श्रेणियों (छवियों, विचारों) और बदसूरत व्यक्तिपरक श्रेणियों (अवधारणाओं) की प्रबलता के साथ। पहली विशेषता है बचपनऔर विशद आलंकारिक कल्पनाओं और कल्पनाओं की विशेषता है, दूसरा परिपक्व उम्र के व्यक्तियों के लिए विशिष्ट है।

एक बच्चे के उभरते हुए मानस में, निम्नलिखित चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है: मोटर - 1 वर्ष तक, सेंसरिमोटर - 3 वर्ष तक, भावात्मक - 3 वर्ष से 12 वर्ष तक, विचारक - 12 से 15 वर्ष तक, लेखक एक युवा को भी अलग करते हैं अवधि - 15-16 वर्ष से 20-21 वर्ष की आयु तक।

मानस के विकास के पहले चरण के लिए - मोटर - यह विशेषता है। कि बच्चे में किसी भी उत्तेजना की मोटर प्रतिक्रिया होती है। यह बेचैनीजलन, चीखने और रोने के जवाब में गैर-उद्देश्यपूर्ण आंदोलनों। ऐसी प्रतिक्रिया भूख की भावना, असहज स्थिति, गीले डायपर आदि के लिए होती है। बच्चे के मोटर कौशल में जीवन भर सुधार होता है, लेकिन इस अवधि के दौरान, दूसरों के साथ संचार मोटर प्रतिक्रियाओं द्वारा प्रकट होता है।

दूसरा चरण - सेंसरिमोटर - एक अधिक जटिल विशेषता है शारीरिक गतिविधिविभिन्न संवेदी उत्तेजनाओं की प्रतिक्रियाओं से वातानुकूलित। आंदोलन अधिक उद्देश्यपूर्ण हो जाते हैं: बच्चा ध्वनि की दिशा में अपना सिर घुमाता है, अपने हाथ से खिलौने तक पहुंचता है। बच्चे के संक्रमण के साथ ऊर्ध्वाधर स्थितिजब वह चलना शुरू करता है, सेंसरिमोटर प्रतिक्रियाएं अधिक जटिल हो जाती हैं, गतिविधि उद्देश्यपूर्ण हो जाती है। सेंसरिमोटर प्रतिक्रियाओं के आधार पर धारणा, ध्यान, भावात्मक प्रतिक्रियाएं बनती हैं। सेंसरिमोटर चरण के दौरान, बच्चा चल रही घटनाओं के बारे में विचारों का भंडार जमा करता है और वास्तव में कथित वस्तुओं की तुलना उन विचारों से करना संभव हो जाता है जो उनके बारे में उपलब्ध हैं।

मानस के विकास में तीसरा चरण - भावात्मक - शुरू में पर्यावरण का आकलन करने और अपनी आवश्यकताओं की संतुष्टि या असंतोष के आधार पर दूसरों के प्रति एक विभेदित दृष्टिकोण के उद्भव में सामान्यीकृत प्रभावकारिता की विशेषता है। बाद में, बच्चे की सभी गतिविधि घटनाओं की धारणा के एक प्रभावशाली रंग के साथ होती है, उनके प्रति दृष्टिकोण के आधार पर: सुखद - अप्रिय, अच्छाई - बुराई, वांछित - अवांछित, आदि। इस अवधि को भावात्मक प्रतिक्रियाओं की अस्थिरता और अस्थिरता, उनकी जीवंतता और प्रतिक्रिया की तात्कालिकता की विशेषता है।

मानस के विकास में चौथा चरण - वैचारिक एक - अवधारणा, निर्णय और निष्कर्ष के साथ बच्चे के संवर्धन के साथ शुरू होता है। इस अवधि से, बच्चे के पास प्रारंभिक कार्य योजना बनाने का अवसर होता है।

इसमें वास्तविकता का दोहरापन प्रकट होता है, अर्थात। वह वास्तविक वस्तुओं और यादों के साथ काम कर सकता है। धीरे-धीरे, अमूर्त अवधारणाओं के व्यापक उपयोग के लिए पूर्वापेक्षाएँ उत्पन्न होती हैं, काल्पनिक निर्णय लेने की क्षमता, व्यावहारिक गतिविधियों के साथ उनके संबंध का विश्लेषण करती है।

यौवन कालस्पष्ट निर्णय और दूसरों के कार्यों के आकलन की विशेषता, एक अनौपचारिक समझौता निर्णय लेने में कठिनाइयाँ, अतिसामाजिकता और "नियमों और हठधर्मिता" का पालन करना। वयस्कों में संरक्षित ये विशेषताएं, आमतौर पर दूसरों के साथ और सबसे बढ़कर, करीबी लोगों के साथ संवाद करने में कठिनाइयाँ पैदा करती हैं।

युवावस्था तक आते-आते स्वभाव और प्रचलित चरित्र के आधार पर व्यक्तित्व का निर्माण शुरू हो जाता है। इस अवधि के दौरान प्रभाव नए गुणों को प्राप्त करता है, उच्च मानवीय भावनाएं प्रकट होती हैं - सौंदर्यवादी, नैतिक।

वी.वी. कोवालेव ओण्टोजेनेसिस के चरणों के आधार के रूप में विकास के एक निश्चित चरण के साइकोपैथोलॉजिकल लक्षणों की विशेषता रखते हैं, और जी.के. उषाकोव दिखाते हैं कि चयनित चरणों के दौरान कौन से मानसिक कार्य विकसित होते हैं।

मानस के विकास के चरणों के अपेक्षाकृत समय पर गठन के साथ, हमें विकास की समकालिकता के बारे में बात करनी चाहिए। हालांकि, मानस का कोई आदर्श विकास नहीं है, क्योंकि समान रहने की स्थिति नहीं है। इस संबंध में, अतुल्यकालिक विकास अधिक बार देखा जाता है।

प्रभाव में कई कारक(दीर्घकालिक दैहिक बीमारी, अनुचित परवरिश की स्थिति, परिवार में संघर्ष की स्थिति, आदि), बच्चे के मानस के विकास के एक या दूसरे चरण को प्रभावित करते हुए, कुछ व्यक्तित्व संरचनाओं का विकास धीमा हो सकता है और उनका क्रम गठन बाधित हो सकता है। इसी समय, वयस्कों में, बच्चे के विकास की इस विशेष अवधि के चरित्र लक्षण पाए जा सकते हैं, जिसमें प्रतिकूल प्रभाव देखा गया था।

उदाहरण के लिए, एक बच्चा जिसने मानस के गठन की प्रभावी अवधि में अपने माता-पिता से लंबे समय तक अलगाव का अनुभव किया है, पहले से ही एक वयस्क के रूप में, भावात्मक प्रतिक्रियाओं की प्रवृत्ति दिखाता है जो मानस के गठन के भावात्मक चरण की विशेषता है: अत्यधिक भावात्मक उत्तरदायित्व, प्रतिक्रियाओं की तत्कालता, प्रभावोत्पादकता, आदि।

बच्चे के लिए प्रतिकूल परिस्थितियों पर किसी का ध्यान नहीं जाता है, भले ही उनके प्रभाव की अवधि के दौरान मानसिक गतिविधि में कोई बाहरी रूप से मनाया / स्पष्ट गड़बड़ी न हो, हालांकि, वे व्यक्तित्व संरचनाओं की परिपक्वता के समकालिकता को बाधित करते हैं। इसके साथ ही, अन्य व्यक्तित्व संरचनाएं उनके गठन की कालानुक्रमिक शर्तों से पहले तेजी से विकसित हो सकती हैं।

गठन की शर्तों का उल्लंघन व्यक्तित्व की व्यक्तिगत संरचनाओं और मानसिक और शारीरिक विकास दोनों के बीच देखा जा सकता है।

इस प्रकार, 1970 के दशक में, मानसिक विकास की तुलना में त्वरित शारीरिक विकास नोट किया गया, किशोरों की ऊंचाई और शरीर का वजन अधिक हो गया आयु मानदंडइसके साथ ही मानसिक गतिविधि में शिशुवाद के लक्षण पाए गए।

एक या एक से अधिक प्रणालियों के विकास में विकास संबंधी देरी या अंतराल को मंदता कहा जाता है।

पर त्वरित विकासइस प्रणाली की आयु अवधि से आगे की कार्यात्मक प्रणालियाँ त्वरण की बात करती हैं।

जब कुछ प्रणालियों की मंदता को दूसरों के त्वरण के साथ जोड़ा जाता है, तो अतुल्यकालिकता स्पष्ट रूप से प्रकट होती है।

पर तरुणाईअतुल्यकालिक के संकेत प्रकृति में कार्यात्मक हैं और तेजी से विकास के कारण हैं विभिन्न प्रणालियाँजीव। इस अवधि के बाद, अतुल्यकालिकता में धीरे-धीरे कमी आती है।

आज मैं इस बारे में बात करने का प्रस्ताव करता हूं कि बच्चे का मानसिक विकास कैसे हो रहा है। इस विषय पर विभिन्न सिद्धांत हैं, लेकिन वैज्ञानिकों के कई विवादों में न फंसने के लिए, मैं रूसी विकासात्मक मनोविज्ञान में सबसे आम दृष्टिकोण पर ध्यान केन्द्रित करने का प्रस्ताव करता हूं। बच्चे का मानसिक विकास, जो आज हम मिलेंगे, 20वीं शताब्दी के प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिकों - एल.एस. वायगोत्स्की और डी.बी. एल्कोनिन।

बाल विकास की प्रक्रिया स्थिर होती है और इसमें उत्तरोत्तर आयु होती है। एक बच्चे के जीवन में एक निश्चित आयु (अवधि) एक अपेक्षाकृत बंद अवधि है, जिसका महत्व मुख्य रूप से इसके स्थान से निर्धारित होता है और कार्यात्मक मूल्यएक सामान्य वक्र पर बाल विकास(प्रत्येक आयु चरण अद्वितीय और मूल है)। प्रत्येक आयु की एक निश्चित विशेषता होती है सामाजिक विकास की स्थितिया संबंध का वह विशिष्ट रूप जिसमें बच्चा एक निश्चित अवधि में वयस्कों के साथ प्रवेश करता है; मुख्य या अग्रणी प्रकार की गतिविधि, साथ ही प्रमुख मानसिक रसौली.

एक बच्चे के विकास में, दो प्रकार की अवधि होती है: स्थिर, जो बहुत धीमी गति से प्रवाहित होती है, अगोचर परिवर्तनों के साथ, और महत्वपूर्ण, जो बच्चे के मानस में तेजी से परिवर्तन की विशेषता होती है। ये दोनों प्रकार के काल एक दूसरे को काटते प्रतीत होते हैं।

स्थिर अवधियों को एक धीमी, विकासवादी पाठ्यक्रम की विशेषता होती है: सूक्ष्म परिवर्तनों के कारण बच्चे का व्यक्तित्व सुचारू रूप से और अगोचर रूप से बदलता है, जो एक निश्चित सीमा तक जमा होता है, फिर किसी प्रकार के आयु-संबंधित नियोप्लाज्म के रूप में अचानक पाया जाता है; इसके अलावा, यदि हम एक स्थिर आयु अवधि के आरंभ और अंत में बच्चे की तुलना करते हैं, तो उसके व्यक्तित्व में महत्वपूर्ण परिवर्तन स्पष्ट होंगे।

एक अन्य प्रकार की अवधि संकट है। शब्द "उम्र संकट" एल.एस. द्वारा पेश किया गया था। वायगोत्स्की और बच्चे के व्यक्तित्व में एक समग्र परिवर्तन के रूप में परिभाषित किया गया है, जो नियमित रूप से स्थिर अवधि बदलते समय होता है। वायगोत्स्की के अनुसार, संकट पिछली स्थिर अवधि के मुख्य नियोफॉर्मेशन के उद्भव के कारण होता है, जो विकास की एक सामाजिक स्थिति के विनाश और दूसरे के उद्भव के कारण होता है, जो बच्चे के नए मनोवैज्ञानिक स्वरूप (नई संभावनाओं) के लिए पर्याप्त होता है। बच्चे जीवन के तरीके और उन रिश्तों के साथ संघर्ष में हैं जिनके वे और उनके आसपास के लोग पहले से ही आदी हैं। स्थिर अवधि के दौरान)। बदलती सामाजिक स्थितियों का तंत्र मनोवैज्ञानिक सामग्री है आयु संकटअर्थात्, संकट को दूर करने के लिए, बच्चे के साथ संबंधों की प्रणाली को बदलना महत्वपूर्ण है।

आम लक्षण महत्वपूर्ण अवधि- एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार की कठिनाइयों में वृद्धि, जो इस तथ्य का एक लक्षण है कि बच्चे को पहले से ही उसके साथ एक नए रिश्ते की जरूरत है। हालाँकि, ऐसी अवधियों का कोर्स अत्यंत व्यक्तिगत और परिवर्तनशील है। विशुद्ध रूप से बाहरवे उन लक्षणों की विशेषता रखते हैं जो स्थिर लोगों के विपरीत हैं। यहाँ, अपेक्षाकृत कम समय में, बच्चे के व्यक्तित्व में तेज और प्रमुख बदलाव और बदलाव, परिवर्तन और फ्रैक्चर केंद्रित होते हैं। विकास एक तूफानी, अभेद्य, कभी-कभी विपत्तिपूर्ण चरित्र ग्रहण कर लेता है।

महत्वपूर्ण अवधि निम्नलिखित मुख्य विशेषताओं की विशेषता है:

1) उनकी सीमाएँ अस्पष्ट हैं; संकट उत्पन्न होता है और अगोचर रूप से समाप्त होता है, हालांकि, इसका एक चरमोत्कर्ष है, जो गुणात्मक रूप से इन अवधियों को स्थिर से अलग करता है;

2) बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा जो अपने विकास के महत्वपूर्ण दौर से गुजर रहे हैं, उन्हें शिक्षित करना मुश्किल लगता है; आंतरिक संघर्षों के साथ बच्चे को दर्दनाक और दर्दनाक अनुभवों का सामना करना पड़ता है;

3) नकारात्मक चरित्रविकास (यहाँ विकास, स्थिर युगों के विपरीत, रचनात्मक कार्यों की तुलना में अधिक विनाशकारी है)।

4) प्रारंभिक बचपन (एक से तीन तक);

5) तीन साल का संकट;

6) पूर्वस्कूली बचपन (तीन से सात साल तक);

7) सात साल का संकट;

8) जूनियर विद्यालय युग;

9) 13 साल का संकट;

10) किशोरावस्था ( तरुणाई) (13-17 वर्ष);

11) 17 साल का संकट।

• मंच बचपन
  • शैशवावस्था (एक वर्ष तक)
  • प्रारंभिक आयु (1-3 वर्ष)
• बचपन का चरण
  • पूर्वस्कूली आयु (3-7 वर्ष)
  • जूनियर स्कूल उम्र (7-11 वर्ष)
• किशोरावस्था का चरण
  • किशोरावस्था (11-15 वर्ष)
  • प्रारंभिक किशोरावस्था (15-17 वर्ष)

तो में सामान्य शब्दों मेंहमें इसका अंदाजा हो गया बाल विकास की अवधि: प्रत्येक बढ़ते हुए व्यक्ति (और उसके साथ माता-पिता) को किन चरणों और महत्वपूर्ण अवधियों से गुजरना पड़ता है।

बाद के लेखों में, हम इस बारे में अधिक विस्तार से बात करेंगे कि व्यक्तिगत आयु अवधि क्या है।

एक बहुत है एक बड़ी संख्या कीमानव मानस के विकास की समस्या के लिए दृष्टिकोण। A.N.Leontiev मानव मानस के विकास में सात चरणों की पहचान करता है: नवजात और शैशवावस्था (प्रारंभिक) बचपनऔर देर से शैशवावस्था), प्रारंभिक आयु (पूर्व-विद्यालय आयु), पूर्वस्कूली आयु, प्राथमिक विद्यालय की आयु, किशोरावस्था और प्रारंभिक किशोरावस्था, एकेमोलॉजिकल अवधि, जेरोन्टोजेनेसिस की अवधि।

नवजात (0-2 महीने) और शैशवावस्था (2 महीने-1 साल)।

विशेषज्ञों के अनुसार बच्चे का जन्म हमारे जीवन की मुख्य प्रक्रिया है। पर प्रसवोत्तर अवधिमां के शरीर से शारीरिक अलगाव से जुड़े बच्चे के जीवन में मूलभूत परिवर्तन होता है। इसलिए, एक शारीरिक दृष्टिकोण से, एक नवजात शिशु एक संक्रमणकालीन अवधि है जब एक अतिरिक्त जीवन शैली के लिए अनुकूलन होता है, शरीर की अपनी जीवन समर्थन प्रणाली का गठन होता है।

यह नवजात शिशु के नए के लिए गहन प्रारंभिक साइकोफिजियोलॉजिकल अनुकूलन की अवधि है बाहरी वातावरणएक वास। एक बच्चा अपेक्षाकृत उच्च विकसित संवेदी अंगों, गति के अंगों और एक तंत्रिका तंत्र के साथ पैदा होता है, जिसका गठन के दौरान होता है अंतर्गर्भाशयी अवधि. नवजात शिशु में दृश्य और श्रवण संवेदनाएं, अंतरिक्ष में शरीर की स्थिति की संवेदनाएं, घ्राण, त्वचा, स्वाद संवेदनाएं, साथ ही कई प्राथमिक सजगताएं होती हैं। सेरेब्रल कॉर्टेक्स सहित नवजात शिशु का तंत्रिका तंत्र, सामान्य रूप से पहले से ही पूरी तरह से शारीरिक रूप से डिज़ाइन किया गया है।

एक नवजात शिशु के जीवन का तरीका अंतर्गर्भाशयी अवधि में उसके जीवन के तरीके से बहुत कम होता है: आराम करने पर, बच्चा अपनी पूर्व भ्रूण स्थिति को बरकरार रखता है, नींद में 4/5 समय लगता है, और बच्चे की बाहरी गतिविधि काफी हद तक केंद्रित होती है इसकी भोजन की जरूरतों को पूरा करना। फिर भी, नवजात चरण पहला चरण है जिस पर व्यवहार सबसे सरल क्रियाओं के रूप में बनना शुरू होता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि संवेदनाओं का क्षेत्र विशेष रूप से गहन रूप से बनता है। स्वाद और घ्राण संवेदनाओं का प्रारंभिक विभेदीकरण होता है जो बच्चे के पोषण से जुड़ा होता है। उच्च विकासहोठों, गालों, मुंह से त्वचा की संवेदनाओं तक पहुंचें। रूपों की दृश्य धारणा प्रारंभ में अनुपस्थित है, बच्चा केवल बड़ी या उज्ज्वल चलती वस्तुओं पर प्रतिक्रिया करता है।

2-3 सप्ताह के बाद, सामान्य विकास के साथ, एक पुनरोद्धार परिसर दिखाई देता है, जो नवजात शिशु की महत्वपूर्ण अवधि की सीमा के रूप में कार्य करता है और स्थिर विकास की अवधि के रूप में शैशवावस्था में संक्रमण का एक संकेतक है। बच्चे की सभी भावनात्मक और मोटर प्रतिक्रियाएं, जो पहले अलगाव में हुई थीं, एक एकल व्यवहार अधिनियम में संयुक्त हैं। एक नियम के रूप में, मां की उपस्थिति में, वह एक साथ संभाल की दिशा में मुस्कुरा सकता है। पुनरुद्धार परिसर की उपस्थिति का अर्थ है नवजात अवधि का अंत। लोक सभा वायगोत्स्की ने एक नवजात शिशु के मानस की मौलिकता की विशेषता बताई, निम्नलिखित क्षणों को ध्यान में रखते हुए: "अविभाजित, अविभाजित अनुभवों की असाधारण प्रबलता, प्रतिनिधित्व, जैसा कि यह था, आकर्षण, प्रभाव और संवेदना का मिश्र धातु"

इस आयु अवधि से शुरू होकर, किसी व्यक्ति के विकास में, प्रमुख मानसिक गतिविधि में परिवर्तन के चरणों का स्पष्ट रूप से पता लगाया जाता है, जो वस्तुओं में हेरफेर करने की गतिविधि में या लोगों के साथ संवाद करने पर व्यवहार में इसकी एकाग्रता से जुड़ा होता है।

शैशवावस्था एक बच्चे और उसकी माँ के बीच भावनात्मक संचार के निर्माण में एक संवेदनशील अवधि है। यह माना जाता है कि यह मानस की ऐसी मूलभूत संपत्ति के निर्माण का समय है, जैसे कि लोगों के प्रति विश्वास (सकारात्मक भावनात्मक संपर्क) या अविश्वास (मातृ देखभाल की कमी), समग्र रूप से सामाजिक दुनिया के प्रति।

4 महीने तक की शैशवावस्था में, मानस का संवेदी क्षेत्र विकास के आगे, गहन रूप से विकसित होता है मोटर प्रणाली. हथेली के खुलने से ही वस्तुओं में हेरफेर करना संभव हो जाता है। इस आधार पर, बच्चे को वस्तुओं की पहली समझ होने लगती है। स्थापित "उद्देश्य" संपर्क के दौरान, बच्चा भाषण बनाना शुरू कर देता है। आवाज बनाने वाले अंगों की प्रतिवर्त गतिविधि को ओनोमेटोपोइक प्रलाप द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। 9 महीने तक, बच्चा उठता है, चलना शुरू करता है, पहला शब्द कहता है। दुनिया उसके सामने एक नए नजरिए से खुलती है। चलने से बच्चे को वयस्क से अलग करना संभव हो जाता है, जिससे बच्चे को कार्रवाई का विषय बना दिया जाता है। पहले शब्दों की उपस्थिति, जिसमें एक इशारा इशारा का चरित्र होता है, एक वयस्क के साथ संवाद करने का एक नया प्रगतिशील तरीका दर्शाता है।

"शैशवावस्था संज्ञानात्मक विकास की एक निर्णायक अवधि है - इस समय एक बच्चा बहुत कुछ हासिल कर सकता है, लेकिन बहुत कुछ खो भी सकता है। इस अवधि के नुकसान की भरपाई उम्र के साथ करना अधिक कठिन होता है, और लाभ लंबे समय तक बना रहता है।

प्रारंभिक आयु (1-3 वर्ष)।

इस अवधि को एक बच्चे की गतिविधि के उद्भव और प्रारंभिक विकास की विशेषता है जो विशेष रूप से मानव, प्रकृति में सामाजिक और वास्तविकता के प्रति जागरूक प्रतिबिंब का एक रूप है जो किसी व्यक्ति के लिए विशिष्ट है। इस अवधि के दौरान बच्चे के मानस में मुख्य परिवर्तन का सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चा वस्तुओं की दुनिया के लिए एक मानवीय संबंध में महारत हासिल करता है जो सीधे उसे घेरता है। इसके अलावा, वस्तुओं के गुणों का ज्ञान बच्चे द्वारा उनके साथ वयस्कों के कार्यों की नकल के माध्यम से किया जाता है, अर्थात वस्तुओं का ज्ञान उनके कार्यों की समझ के साथ-साथ होता है। एक बच्चे में वस्तुओं के कार्यों में महारत हासिल करना दो तरह से होता है। एक ओर, यह सबसे सरल कौशल का विकास है, जैसे कि एक चम्मच, एक कप, आदि का कब्ज़ा। खेल के दौरान वस्तुओं में महारत हासिल करने का दूसरा रूप उन्हें जोड़-तोड़ कर रहा है। खेल की उपस्थिति बच्चे के मानस के विकास में एक नया चरण दर्शाती है। वह न केवल वयस्कों के साथ बातचीत करते समय बल्कि अपने दम पर भी दुनिया को सीखता है।

इस आधार पर, बच्चा उन शब्दों में भी महारत हासिल करता है, जो उसके द्वारा मुख्य रूप से किसी वस्तु को उसके कार्यों के साथ निरूपित करने के रूप में भी माना जाता है। इसी समय, खेल के दौरान, भाषण अधिक से अधिक गतिविधि में शामिल हो जाता है, अधिक बार यह न केवल नामित वस्तुओं का कार्य करना शुरू करता है, बल्कि संचार का एक साधन भी है। इस स्तर पर, बच्चे के खेल की एक विशेषता खेल में एक काल्पनिक स्थिति की अनुपस्थिति है। खेलने की प्रक्रिया में, बच्चा तीव्रता से धारणा विकसित करता है, विश्लेषण करने और सामान्यीकरण करने की क्षमता, यानी। मानसिक कार्यों (दृश्य-प्रभावी सोच) का गठन होता है। इस चरण के अंत तक, बच्चे की गतिविधि न केवल वस्तु के साथ सीधे मुठभेड़ के कारण होती है, बल्कि स्वयं बच्चे के इरादों से भी होती है। बच्चा ज्ञात क्रियाओं की बढ़ती हुई श्रृंखला को करने की कोशिश करता है। अपने स्वयं के "मैं" के बारे में बच्चे की जागरूकता की शुरुआत, "आई-कॉन्सेप्ट" का विकास और गतिविधि के स्वतंत्र विनियमन का गठन, स्वतंत्रता की इच्छा - "मैं स्वयं" उसी अवधि के हैं। बार-बार दिखनावाक्यांश "मैं स्वयं" बच्चे के मानस के विकास में एक नए चरण की शुरुआत करता है।

इस अवस्था में बच्चा नकारात्मकता प्रदर्शित करता है - अवज्ञा, हठ। यह बातचीत में भाग लेने वालों में से प्रत्येक के "I" की ताकत का एक प्रकार का परीक्षण है: बच्चे और वयस्क दोनों। बच्चा अपनी जगह के लिए लड़ रहा है, अपने मनोवैज्ञानिक स्थान के लिए वयस्कों के साथ जो स्पष्ट रूप से उससे बेहतर हैं। वह व्याख्या और समझ नहीं सकता है, वह केवल महसूस करता है, वयस्क इन भावनाओं को प्रकट करने के लिए एक रूप खोजने में मदद कर सकते हैं। वयस्कों को उसे समझना चाहिए, उसे वयस्कों को नहीं। ऐसा माना जाता है कि तब आवश्यक है प्रथम चरणचरित्र के अस्थिर गुणों का आयु गठन। यदि माता-पिता बच्चे को किसी कार्य के लिए लगातार दंडित करते हैं, तो बच्चे के मन में संभावित सजा का विचार पहले नहीं, बल्कि दुराचार के बाद उत्पन्न होता है। उन्नत आत्म-नियंत्रण दिखाई नहीं देगा। यह "मैं" की अखंडता के विचार को नष्ट करने, अपमान और शर्म की भावनाओं के उभरने का आधार है। "I" छवि की उपस्थिति के साथ, आत्म-सम्मान से जुड़े व्यक्ति के स्वयं के प्रति बर्न दृष्टिकोण के इस उम्र में गठन: "I +/-" भी जुड़ा हुआ है। ई। एरिकसन के अनुसार, इस अवधि में, बच्चे के शारीरिक कार्यों के स्वतंत्र नियंत्रण के आदी होने के संबंध में, "स्वायत्त इच्छा" की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है, स्वायत्तता, स्वतंत्रता जैसे व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं, जो बाद में जिम्मेदारी और आत्म-विकास में विकसित होते हैं। आत्मविश्वास (सकारात्मक विकल्प) या निर्भरता, असुरक्षा, विनय (एक हीन भावना के विकास के तहत एक नकारात्मक विकल्प)।

यह आयु अवधि तीन साल के संकट के साथ समाप्त होती है। एलएस वायगोत्स्की ने "सात-सितारा लक्षण" का वर्णन किया, जो तीन साल के संकट की शुरुआत को इंगित करता है: 1) नकारात्मकता - एक वयस्क के प्रस्ताव के विपरीत कुछ करने की इच्छा; 2) हठ - बच्चा किसी बात पर जोर देता है क्योंकि उसने उसकी मांग की थी; 3) हठ - पालन-पोषण के मानदंडों के विरुद्ध निर्देशित, जीवन का तरीका जो 3 साल तक विकसित हुआ है; 4) स्व-इच्छा - किसी की अपनी कार्रवाई की पहल की अभिव्यक्ति; 5) विरोध-दंगा - युद्ध की स्थिति में एक बच्चा और दूसरों के साथ संघर्ष; 6) मूल्यह्रास का एक लक्षण - बच्चा अपने माता-पिता के नाम से शपथ लेना, चिढ़ाना और पुकारना शुरू कर देता है; 7) निरंकुशता - बच्चा अपने माता-पिता को वह सब कुछ करने के लिए मजबूर करता है जो उसे चाहिए। व्यवहारिक जटिल "उपलब्धियों में गर्व" तीन साल के संकट के नियोप्लाज्म को व्यक्त करता है। यह इस तथ्य में निहित है कि तीन वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, उपलब्धि (परिणाम, गतिविधि की सफलता) और मान्यता (वयस्क मूल्यांकन) महत्वपूर्ण हो जाती है। प्रारंभिक बचपन के संकट का समाधान एक चंचल, प्रतीकात्मक विमान में कार्रवाई के हस्तांतरण से जुड़ा हुआ है।

पूर्वस्कूली आयु (3-7 वर्ष)।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के हित वस्तुओं की दुनिया से वयस्कों की दुनिया में चले जाते हैं। बच्चा पहली बार मनोवैज्ञानिक रूप से परिवार से बाहर जाता है। एक वयस्क न केवल कार्य करना शुरू करता है खास व्यक्तिलेकिन एक छवि के रूप में भी। प्रीस्कूलर के विकास की सामाजिक स्थिति: "बच्चा एक सामाजिक वयस्क है", जो सामाजिक कार्यों का वाहक है।

इस अवधि में, समाजीकरण की गति तेज हो जाती है, "सामाजिक I" के बारे में जागरूकता और व्यक्तिगत विशिष्ट सामाजिक भूमिकाओं (समाजों) का गठन शुरू होता है। बाद वाला साथ-साथ चलता है आगे का गठनमानसिक रणनीति आधारित सामाजिक संबंधोंबच्चा, सामूहिक गतिविधियों में उसकी भागीदारी (खेल, फिर शैक्षिक)। समाजीकरण की प्रक्रिया में जमा होने वाले संचारी अनुभव के आधार पर, समाज के प्रति बर्नियन दृष्टिकोण का गठन होता है: "वे +/-" हैं। ई। एरिक्सन की योजना में, यह अवधि समूह संचार और खेल के दौरान समाजीकरण की प्रक्रिया में बच्चे की आत्म-पुष्टि से जुड़ी है।

इस उम्र का मुख्य अंतर वस्तुओं की दुनिया की वास्तविक महारत के लिए बच्चे की इच्छा और उसकी क्षमताओं की सीमाओं के बीच विरोधाभास की उपस्थिति है। इस उम्र में, बच्चा वह नहीं करने का प्रयास करता है जो वह कर सकता है, लेकिन वह जो देखता या सुनता है। हालाँकि, कई कार्य अभी भी उसके लिए दुर्गम हैं। यह विरोधाभास रोल-प्लेइंग गेम में हल हो गया है। खेल है विशेष आकारइसके पुनरुत्पादन के माध्यम से वास्तविक सामाजिक वास्तविकता का विकास। यह एक प्रतीकात्मक, मॉडलिंग प्रकार की गतिविधि है। प्ले एक भावनात्मक रूप से चार्ज की गई गतिविधि है। खेल का मकसद बहुत में निहित है गेमप्ले. पिछली अवधि और जोड़-तोड़ वाले खेलों के विपरीत, कहानी का खेल ऐसी सामग्री से भरा होता है जो कॉपी की गई कार्रवाई की वास्तविक सामग्री को दर्शाता है। अब उसके लिए वस्तुएँ ठीक मानवीय संबंधों और लोगों के विभिन्न कार्यों की विशेषता के रूप में कार्य करती हैं। एक बच्चे के लिए किसी वस्तु में महारत हासिल करने का मतलब है एक निश्चित सामाजिक भूमिका निभाना - इस वस्तु को संचालित करने वाले व्यक्ति की भूमिका। इसीलिए कहानी का खेललोगों की दुनिया के सामाजिक संबंधों की महारत में योगदान। इन कहानी खेलों को रोल-प्लेइंग गेम कहा जाता है; नकल और कल्पना का तंत्र बच्चे में गहन रूप से काम करता है।

भूमिका निभाने की प्रक्रिया में रचनात्मक कल्पना का निर्माण होता है और किसी के व्यवहार को मनमाने ढंग से नियंत्रित करने की क्षमता होती है। भूमिका निभाने वाले खेलधारणा, संस्मरण, प्रजनन और भाषण के विकास में भी योगदान देता है। एल्कोनिन डी.बी. कहा कि खेल का अर्थ "इस तथ्य से निर्धारित होता है कि यह बच्चे के व्यक्तित्व के मानसिक विकास के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं को प्रभावित करता है, उसकी चेतना का विकास"

दूसरा सबसे महत्वपूर्ण विशेषतायह अवस्था बच्चे के व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया है। इस प्रक्रिया के दौरान, चरित्र लक्षण रखे जाते हैं। इस अवधि के दौरान, बच्चा व्यवहार के बुनियादी मानदंडों और नियमों में काफी स्वतंत्र रूप से महारत हासिल करता है। यह न केवल कहानी के खेल से, बल्कि परियों की कहानियों, ड्राइंग, मॉडलिंग और एक ही समय में पढ़ने से भी सुगम होता है समय चलता हैदृश्य-प्रभावी से आलंकारिक सोच में परिवर्तन की प्रक्रिया। इस चरण के अंत में, मानस के विकास के इस चरण के अंत में एएन लियोन्टीव के अनुसार, बच्चा सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में महारत हासिल करने का प्रयास करता है। इस प्रकार, वह अपने विकास के एक नए चरण में प्रवेश करना शुरू कर देता है, जिसमें कुछ कर्तव्यों का पालन होता है।

जूनियर स्कूल की उम्र (7 से 12 साल तक)।

बच्चे का स्कूल में नामांकन है नया मंचमानस का विकास .. अब बाहरी दुनिया के साथ उसके संबंधों की प्रणाली न केवल वयस्कों के साथ, बल्कि साथियों के साथ भी संबंधों से निर्धारित होती है। सामाजिक स्थिति में बदलाव में बच्चे का परिवार से परे जाना, महत्वपूर्ण व्यक्तियों के दायरे का विस्तार करना शामिल है। कार्य द्वारा मध्यस्थता किए गए वयस्कों के साथ एक विशेष प्रकार के संबंध का आवंटन विशेष महत्व का है

यह अवधि आमतौर पर 7 साल के संकट के साथ शुरू होती है। बच्चा अपनी बचकानी सहजता खो देता है - भावनाओं के प्रतिबिंब की एक छिपी हुई आंतरिक दुनिया बनती है। व्यवहार के बाहर, व्यवहार बड़े होने की भावना की अभिव्यक्ति के रूप में प्रकट होता है। बच्चे की तैयारी के संकेतक के रूप में "छात्र की आंतरिक स्थिति" शिक्षा- एक मनोवैज्ञानिक रसौली, जो बच्चे की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और अधिक वयस्क सामाजिक स्थिति लेने की आवश्यकता का एक संलयन है। माता-पिता के साथ, बच्चे के जीवन में एक नया महत्वपूर्ण व्यक्ति प्रकट होता है - शिक्षक, जिसके आकलन पर छात्र का आत्म-सम्मान अब काफी हद तक निर्भर करता है। शिक्षक समाज के प्रतिनिधि, सामाजिक प्रतिमानों के वाहक के रूप में कार्य करता है।

अग्रणी मानसिक गतिविधि - शैक्षिक गतिविधि. जूनियर स्कूली छात्रविभिन्न गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल: गेमिंग, श्रम, खेल। हालाँकि, इस उम्र में शिक्षण एक प्रमुख भूमिका निभाता है। स्कूल के वर्षों के दौरान, सीखने की गतिविधियाँ बच्चे के जीवन में एक केंद्रीय स्थान लेने लगती हैं। इस अवस्था में देखे गए मानसिक विकास के सभी प्रमुख परिवर्तन सीखने से जुड़े होते हैं। शैक्षिक गतिविधि मानव जाति द्वारा विकसित ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने के उद्देश्य से एक गतिविधि है। शैक्षिक गतिविधि की अग्रणी भूमिका यह है कि यह बच्चे और समाज के बीच संबंधों की पूरी प्रणाली की मध्यस्थता करती है, यह न केवल व्यक्तिगत मानसिक गुणों का निर्माण करती है, बल्कि छोटे छात्र के व्यक्तित्व का भी निर्माण करती है।

इस अवस्था में मानसिक विकास का मुख्य पैटर्न है मानसिक विकासबच्चा। स्कूल बच्चे के ध्यान पर गंभीर मांग करता है, और फिर स्वैच्छिक ध्यान, मनमाना उद्देश्यपूर्ण अवलोकन का विकास होता है। स्कूल में शिक्षा बच्चे की याददाश्त पर कोई कम गंभीर मांग नहीं करती है। अब उसे न केवल याद रखना चाहिए, बल्कि सही ढंग से याद रखना चाहिए, आत्मसात करने में सक्रिय होना चाहिए शैक्षिक सामग्री. इस संबंध में, बच्चे की याददाश्त की उत्पादकता बहुत बढ़ जाती है, हालांकि सीखने के पहले समय में, स्मृति में एक आलंकारिक, ठोस चरित्र होता है। इसलिए, बच्चे शाब्दिक रूप से उस पाठ्य सामग्री को भी याद करते हैं, जिसे याद रखने की आवश्यकता नहीं होती है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बच्चों की सोच विशेष रूप से गहन रूप से विकसित होती है। यह अधिक जुड़ा हुआ, सुसंगत, तार्किक हो जाता है। साथ ही, इस उम्र में एक बच्चे में भाषण का तेजी से विकास होता है, जो काफी हद तक महारत हासिल करने के कारण होता है लिख रहे हैं. वह न केवल शब्दों की अधिक सही समझ विकसित करता है, बल्कि वह व्याकरणिक श्रेणियों का सही उपयोग करना भी सीखता है।

सीखने की प्रक्रिया में बालक अपने व्यक्तित्व का विकास करता है। सबसे पहले, उसके हित हैं। बच्चों के हितों, विकास के लिए धन्यवाद संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंसीखने की रुचियों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। बच्चे नई सामग्री सीखने में रुचि दिखाते हैं, विशेष रूप से प्राथमिक स्कूल.

बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में टीम एक अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। स्कूल में पढ़ना शुरू करने के बाद, बच्चे को पहली बार एक ऐसी स्थिति का सामना करना पड़ता है, जहां उसके आसपास के साथी एक निश्चित सामान्य लक्ष्य से एकजुट होते हैं और उन्हें कुछ जिम्मेदारियां सौंपी जाती हैं। पहली बार वह "सामूहिक" और "सामूहिक जिम्मेदारी" की अवधारणाओं का सामना करता है। ई। एरिकसन विकास की इस अवधि को सामूहिक गतिविधियों से जोड़ता है जिसका उद्देश्य विशिष्ट लक्ष्यों को प्राप्त करना है (अध्ययन, शुरुआत श्रम गतिविधि), उद्देश्यपूर्णता और उद्यम की अभिव्यक्ति और इस गतिविधि के दौरान विकसित होने वाले कार्य के प्रति दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। तदनुसार, उद्यमशीलता (सकारात्मक विकल्प) या हीनता की भावना, अक्षमता (नकारात्मक विकल्प) का विकास संभव है। इसी तरह के विचार एम.ई. लिटवाक द्वारा व्यक्त किए गए हैं।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र सभी संज्ञानात्मक के तेजी से विकास की विशेषता है दिमागी प्रक्रिया, व्यक्तित्व का चल रहा गठन, टीम में अनुकूलन के पहले अनुभव का अधिग्रहण।

किशोरावस्था और किशोरावस्था की शुरुआत (13-14 से 17-18 वर्ष तक)।

इस अवधि को निरंतर सीखने की विशेषता है। साथ ही, बच्चा तेजी से समाज के जीवन में शामिल हो रहा है। इस समय, लिंग के आधार पर, "पुरुष" और "महिला" गतिविधियों के प्रति बच्चे का उन्मुखीकरण पूरा हो जाता है। इसके अलावा, आत्म-साक्षात्कार के लिए प्रयास करते हुए, बच्चा भविष्य के पेशे के बारे में विचार व्यक्त करने के लिए एक विशेष प्रकार की गतिविधि में सफलता दिखाना शुरू कर देता है।

साथ ही है आगामी विकाशसंज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाएं और व्यक्तित्व निर्माण। व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया में, बच्चे की रुचियां बदल जाती हैं। वे अधिक विभेदित और स्थायी हो जाते हैं। शैक्षिक हित अब सर्वोपरि नहीं हैं। बच्चा "वयस्क" जीवन पर ध्यान देना शुरू कर देता है। प्रौढ़ता का भाव है मनोवैज्ञानिक लक्षणकिशोरावस्था की शुरुआत। परिभाषा के अनुसार, डी.बी. एलकोनिन, "वयस्कता की भावना चेतना का एक नया गठन है जिसके माध्यम से एक किशोर खुद की तुलना दूसरों से करता है, आत्मसात करने के लिए मॉडल पाता है, दूसरों के साथ अपने रिश्ते बनाता है, अपनी गतिविधियों का पुनर्गठन करता है।"

इस अवधि के दौरान व्यक्तित्व का निर्माण यौवन की प्रक्रिया से प्रभावित होता है। पर नव युवकजीव, गतिविधि का तेजी से विकास होता है व्यक्तिगत निकायकुछ परिवर्तनों से गुजरता है, शरीर में सेक्स हार्मोन का गहन उत्पादन होता है, प्रकट होता है या तीव्र होता है यौन आकर्षण. एक किशोर की यौन पहचान पूरी हो गई है।

एक नियम के रूप में, किशोरावस्था और किशोरावस्था की शुरुआत का पूर्वाभास होता है आन्तरिक मन मुटावएक वयस्क की जैविक स्थिति और एक बच्चे की सामाजिक स्थिति के बीच, जिसे विरोध रूपों द्वारा प्रकट किया जा सकता है आक्रामक व्यवहार, शिष्टाचार और जीवन शैली के सामान के साथ एक वयस्क की नकल करने की इच्छा, सामाजिक वास्तविकता के अभी भी निषिद्ध क्षेत्रों की सीमाओं का उल्लंघन करने की इच्छा।

कारकों के पूरे परिसर के प्रभाव में, मनोवैज्ञानिक उपस्थिति में परिवर्तन होता है। लड़कों के व्यवहार में, मर्दाना लक्षण अधिक से अधिक ध्यान देने योग्य हैं, और लड़कियों में महिला व्यवहार संबंधी रूढ़िवादिता तेजी से दिखाई दे रही है।

किशोरावस्था ओटोजेनेसिस की एक अच्छी तरह से स्थापित अवधि नहीं है, और विभिन्न प्रकार के व्यक्तिगत विकास विकल्प संभव हैं। इसके अलावा, प्रारंभिक किशोरावस्था (वरिष्ठ विद्यालय की आयु), किसी अन्य अवधि की तरह, अंतर-व्यक्तिगत स्तर पर और अंतर-व्यक्तिगत स्तर पर अत्यधिक असमान विकास की विशेषता है। प्रारंभिक से देर से किशोरावस्था में संक्रमण विकास के जोर में बदलाव से चिह्नित होता है: प्रारंभिक आत्मनिर्णय की अवधि समाप्त होती है और आत्म-साक्षात्कार के लिए एक दृष्टिकोण किया जाता है। व्यावसायिक आत्मनिर्णय व्यक्तिगत आत्मनिर्णय का एक महत्वपूर्ण बिंदु है, लेकिन यह समाप्त नहीं होता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मानस का विकास किशोरावस्था में समाप्त नहीं होता है। बाद के समय में मानसिक विकास की एक निश्चित गतिशीलता भी नोट की जाती है। इसलिए, में आधुनिक मनोविज्ञानयह दो और अवधियों को भेद करने के लिए प्रथागत है: विकास की एकेमोलॉजिकल अवधि, या वयस्कता की अवधि, और जेरोन्टोजेनेसिस की अवधि।

विकास की Acmeological अवधि: वयस्कता (युवा और परिपक्वता)।

विकास की एकेमोलॉजिकल अवधि 18 से 60 वर्ष की आयु को कवर करती है। पहली बार 1928 में एनएन रायबनिकोव द्वारा "एक्मेओलॉजी" शब्द प्रस्तावित किया गया था। यह शब्द ("एक्मे" - उच्चतम बिंदु, उत्कर्ष, परिपक्वता) यह परिपक्वता की अवधि को किसी व्यक्ति के जीवन की सबसे अधिक उत्पादक, रचनात्मक अवधि के रूप में नामित करने के लिए प्रथागत है। Acmeology एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति के उत्कर्ष के तरीकों, विधियों, स्थितियों का अध्ययन करता है, एक उज्ज्वल व्यक्तित्व, गतिविधि का एक प्रतिभाशाली विषय और एक मूल व्यक्तित्व, साथ ही एक नागरिक, माता-पिता, जीवनसाथी, मित्र। युवावस्था के विपरीत, एकेमोलॉजिकल अवधि इस तथ्य की विशेषता है कि यह जीव के सामान्य दैहिक विकास और एक व्यक्ति के यौवन को पूरा करता है जो अपने इष्टतम शारीरिक विकास तक पहुंचता है। इस अवधि को उच्चतम स्तर की बौद्धिक, रचनात्मक, व्यावसायिक उपलब्धियों की भी विशेषता है। ई। एरिकसन के सिद्धांत में, परिपक्वता "कर्म करने" की उम्र है, पूर्ण फूल, जब कोई व्यक्ति स्वयं के समान हो जाता है।

अधिकांश पूरा विवरणइस अवधि के बी.डी. Ananiev। उन्होंने मनुष्य के ओटोजेनेटिक विकास में दो विशेष चरणों की पहचान की। पहले में किशोरावस्था, युवावस्था और मध्य आयु की शुरुआत शामिल है। यह कार्यों की एक सामान्य ललाट प्रगति की विशेषता है। विशेष रूप से, ध्यान स्विचिंग की मात्रा और संकेतक 33 वर्ष की आयु तक बढ़ जाते हैं, और फिर घटने लगते हैं। इसी तरह के परिवर्तन बुद्धि के साथ होते हैं।

इस अवधि का दूसरा चरण, बी.जी. Ananiev, एक निश्चित गतिविधि के संबंध में मानसिक कार्यों की विशेषज्ञता की विशेषता है। इस चरण में, ऑपरेटिंग तंत्र मुख्य के रूप में कार्य करते हैं, और इस चरण की अवधि किसी व्यक्ति की गतिविधि की डिग्री और व्यक्तित्व के रूप में निर्धारित होती है। इस उम्र में, किसी व्यक्ति के लिए प्रासंगिक कार्यों का विकास जारी रहता है, जिन्हें उन मानसिक कार्यों के रूप में समझा जाता है जो किसी विशेष व्यक्ति की मुख्य प्रकार की गतिविधि के लिए सबसे महत्वपूर्ण हैं। परिपक्व वर्षों में वास्तविक मानसिक कार्यों के विकास के उच्च स्तर को प्राप्त करना संभव है क्योंकि वे इष्टतम भार, बढ़ी हुई प्रेरणा और परिचालन परिवर्तन की शर्तों के तहत हैं।

जेरोंटोजेनेसिस की अवधि (उम्र बढ़ने और वृद्धावस्था)।

यह देर अवधिमानव जीवन, समाज में एक व्यक्ति की स्थिति में बदलाव और अपनी भूमिका निभाने सहित विशेष भूमिकाजीवन चक्र प्रणाली में।

इसमें तीन चरणों को अलग करने की प्रथा है: वृद्धावस्था (पुरुषों के लिए - 60-74 वर्ष, महिलाओं के लिए - 55-74 वर्ष); बुढ़ापा - 75-90 वर्ष; शताब्दी - 90 वर्ष और उससे अधिक।

सामान्य तौर पर, दिन की अवधि को शारीरिक और मानसिक कार्यों के विलुप्त होने की विशेषता होती है। कार्बोहाइड्रेट, वसा और प्रोटीन चयापचय की तीव्रता में कमी आई है। रेडॉक्स प्रक्रियाओं को करने के लिए कोशिकाओं की क्षमता कम हो जाती है। शरीर की समग्र गतिविधि कम हो जाती है। इसी समय, मानसिक कार्यों, विशेष रूप से स्मृति, ध्यान और सोच की संभावनाओं में कमी आई है।

हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस अवधि का पाठ्यक्रम काफी हद तक निर्धारित होता है व्यक्तिगत विशेषताएंव्यक्ति। ऑन्टोजेनेसिस के अंतिम चरण में, व्यक्ति की भूमिका, उसकी सामाजिक स्थिति, सामाजिक संबंधों की प्रणाली में उसका समावेश विशेष रूप से किसी व्यक्ति की कार्य करने की क्षमता को बनाए रखने के लिए महान है। उस समाज के लिए अनुकूलन जिसमें मानव मानस विकसित होता है, बाहरी वातावरण जिसमें उसकी ज़रूरतें पूरी होती हैं, महत्वपूर्ण लोगों से जुड़ा होता है जो किसी विशेष सामाजिक स्थान में प्रवेश करने वाले व्यक्ति पर कुछ आवश्यकताओं, छात्रावास के नियमों को लागू करते हैं। किसी व्यक्ति द्वारा इन मानदंडों को आत्मसात करने की प्रक्रिया, मानसिक आंतरिककरणगतिविधियों को उसके द्वारा अपने समाजीकरण के रूप में समझा जाता है।

व्यक्ति जन्म से परिपक्वता तक मानसिक विकास के एक जटिल रास्ते से गुजरता है। यदि हम एक बच्चे के जीवन के पहले वर्ष में उसके मानसिक विकास के उस स्तर से तुलना करें, जिस स्तर तक वह जीवन के पांच या छह वर्षों के बाद पहुंचता है, तो हम न केवल एक मात्रात्मक, बल्कि एक गुणात्मक अंतर भी देख सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक छोटे बच्चे की याददाश्त बड़े छात्र की तुलना में न केवल कमजोर या मजबूत होती है, बल्कि उसके लिए अलग होती है। छोटे बच्चों में कविता या शब्द तेजी से याद करने की प्रवृत्ति होती है विदेशी भाषा. हालांकि, इसका मतलब यह नहीं है कि छात्र की याददाश्त खराब है। एक स्कूली बच्चे की स्मृति की आवश्यकताएं एक छोटे बच्चे की स्मृति क्षमताओं की तुलना में अतुलनीय रूप से अधिक होती हैं, और छोटे बच्चों द्वारा शब्दों की आसान याद इस तथ्य से निर्धारित होती है कि विकास के विभिन्न चरणों में स्मृति के गुण अलग-अलग तरीकों से प्रकट होते हैं और विकास न केवल मात्रात्मक परिवर्तन से निर्धारित होता है, बल्कि मुख्य रूप से परिवर्तन से भी होता है गुणवत्ता विशेषताओं. इसलिए, यह कोई संयोग नहीं है कि बच्चे के मानस के विकास की प्रक्रिया में चरण-दर-चरण चरित्र होता है। बच्चे के मानस के विकास के प्रत्येक चरण को विकास के एक स्वतंत्र चरण के रूप में जाना जाता है। सभी चरण मुख्य रूप से मात्रात्मक विशेषताओं के बजाय गुणात्मक विशेषताओं में एक दूसरे से भिन्न होते हैं।

यह तुरंत ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चे के मानस के विकास की समस्या के लिए बहुत बड़ी संख्या में दृष्टिकोण हैं। और में अलग अलग दृष्टिकोणबच्चे के मानस के विकास के विभिन्न चरणों की पहचान कर सकेंगे। उदाहरण के लिए, ए.एन. Leontiev बच्चे के मानस के विकास में सात चरणों की पहचान करता है: एक नवजात शिशु (2 महीने तक); प्रारंभिक शैशवावस्था (6 महीने तक); देर से शैशवावस्था (6 से 12-14 महीने तक); पूर्वस्कूली आयु (1 वर्ष से 3 वर्ष तक); पूर्वस्कूली आयु (3 से 7 वर्ष की आयु से), प्राथमिक विद्यालय की आयु (7 से 11-12 वर्ष की आयु तक); किशोरावस्था और किशोरावस्था की शुरुआत (13-14 से 17-18 वर्ष तक)। B. G. Ananiev जन्म से किशोरावस्था तक मानव विकास में 7 चरणों की पहचान करता है: नवजात शिशु (1-10 दिन); बच्चा(10 दिन - 1 वर्ष); प्रारंभिक बचपन (1-2 वर्ष); बचपन की पहली अवधि (3-7 वर्ष); बचपन की दूसरी अवधि (लड़कों के लिए 8-12 वर्ष, लड़कियों के लिए 8-11 वर्ष); किशोरावस्था (लड़कों के लिए 12-16 वर्ष, लड़कियों के लिए 12-15 वर्ष); युवा (पुरुषों के लिए 17-21 वर्ष, महिलाओं के लिए 16-20 वर्ष)।

जैसा कि हम देख सकते हैं, इन दृष्टिकोणों के बीच कुछ अंतर हैं। आइए हम ए.एन. द्वारा पहचाने गए चरणों की मनोवैज्ञानिक सामग्री की विशेषताओं पर विचार करें। Leontiev।

पहला चरण नवजात शिशु (2 महीने तक) का चरण है। इस चरण के लिए क्या विशिष्ट है? सबसे पहले, तथ्य यह है कि एक बच्चा अपेक्षाकृत उच्च विकसित संवेदी अंगों, गति के अंगों और एक तंत्रिका तंत्र के साथ पैदा होता है, जिसका गठन जन्मपूर्व अवधि में होता है। नवजात शिशु में दृश्य और श्रवण संवेदनाएं, अंतरिक्ष में शरीर की स्थिति की संवेदनाएं, घ्राण, त्वचा और स्वाद संवेदनाएं, साथ ही कई प्राथमिक सजगताएं होती हैं। सेरेब्रल कॉर्टेक्स सहित नवजात शिशु का तंत्रिका तंत्र, सामान्य रूप से पहले से ही पूरी तरह से शारीरिक रूप से डिज़ाइन किया गया है। लेकिन प्रांतस्था की सूक्ष्म संरचना का विकास अभी तक पूरा नहीं हुआ है, विशेष रूप से मायेलिनेशन स्नायु तंत्रप्रांतस्था के मोटर और संवेदी क्षेत्र अभी शुरू हो रहे हैं।

नवजात शिशु के जीवन का तरीका जन्मपूर्व अवधि में उसके जीवन के तरीके से बहुत कम होता है: आराम करने पर, बच्चा अपनी पूर्व भ्रूण स्थिति को बरकरार रखता है; नींद में 4/5 समय लगता है; बच्चे की बाहरी गतिविधि काफी हद तक उसकी भोजन की जरूरतों को पूरा करने पर केंद्रित होती है; मैनुअल और मूविंग मूवमेंट पूरी तरह से अनुपस्थित हैं। फिर भी, नवजात चरण पहला चरण है जिस पर व्यवहार सरल कृत्यों के रूप में बनना शुरू होता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि संवेदनाओं का क्षेत्र विशेष रूप से गहन रूप से बनता है। स्वाद और घ्राण संवेदनाओं का प्रारंभिक विभेदीकरण होता है जो बच्चे के पोषण से जुड़ा होता है। गालों, होठों और मुंह से त्वचा की संवेदनाएं विकास के उच्च स्तर तक पहुंचती हैं। रूपों की दृश्य धारणा प्रारंभ में अनुपस्थित है, बच्चा केवल बड़ी या उज्ज्वल चलती वस्तुओं पर प्रतिक्रिया करता है। इसके साथ ही, उन्मुख प्रतिक्रियाओं का विकास होता है, जैसे कि ध्वनि के लिए लुप्त होना, और सबसे ऊपर माँ की फुसफुसाहट।

तीन से चार सप्ताह की आयु में, बच्चा विकास के अगले, उच्च स्तर पर संक्रमण के लिए तैयारी करना शुरू कर देता है। इस समय, एक अजीबोगरीब जटिल प्रतिक्रिया प्रकट होती है, जो किसी व्यक्ति की उपस्थिति में बच्चे के सामान्य पुनरुद्धार में व्यक्त की जाती है। शोधकर्ताओं के बीच इस प्रतिक्रिया को "पुनर्जीवित प्रतिक्रिया" कहा गया है। इस प्रतिक्रिया का विकास इस तथ्य से शुरू होता है कि दृष्टिकोण के जवाब में बात करने वाला व्यक्तिबच्चा मुस्कुराना शुरू कर देता है और वह एक सामान्य सकारात्मक अभिविन्यास विकसित करता है, जो अभी तक अलग नहीं हुआ है। यानी वस्तु धारणा के पहले लक्षण बच्चे में दिखाई देने लगते हैं।

इस प्रकार, इस चरण की मुख्य विशेषताएं हैं: तंत्रिका तंतुओं का माइलिनेशन; सबसे सरल व्यवहार क्रियाओं और उन्मुख प्रतिक्रियाओं का गठन; "पुनरुद्धार" की प्रतिक्रिया का उदय ...

प्रारंभिक शैशवावस्था (2 से 6 महीने)। मानसिक विकास के इस चरण में, बच्चा वस्तुओं के साथ काम करना शुरू कर देता है और उसकी धारणा बनती है। यह सब इस वस्तु पर एक साथ दृश्य निर्धारण के साथ किसी वस्तु को हथियाने या महसूस करने के प्रयासों से शुरू होता है, जो वस्तु धारणा को रेखांकित करने वाले दृश्य-स्पर्श कनेक्शन के गठन की ओर जाता है। बच्चा पांच से छह महीने की उम्र में सबसे अधिक सक्रिय रूप से (एक साथ दृश्य निर्धारण के साथ) वस्तुओं के साथ काम करता है, इसलिए यह माना जा सकता है कि इस उम्र में धारणा की प्रक्रियाओं का तेजी से विकास होता है। इसके अलावा, इस समय तक बच्चा पहले से ही अपने आप बैठ सकता है, जो उसे वस्तुओं तक पहुंचने पर आंदोलनों के आगे के विकास के साथ प्रदान करता है। उसी समय बच्चा लोगों और चीजों को पहचानने लगता है। दृश्य एकाग्रता और दृश्य अपेक्षा विकसित होती है।

इस प्रकार, इस चरण की मुख्य विशेषता वस्तुओं और वस्तुनिष्ठ धारणा की प्रक्रियाओं के साथ क्रियाओं का विकास है।

देर से शैशवकाल (6 से 12-14 महीने तक)। जीवन के पहले वर्ष की दूसरी छमाही में, बच्चा नए कार्यों में महारत हासिल करता है, जो उसके आसपास की दुनिया के प्रति उसके दृष्टिकोण में बदलाव से जुड़ा होता है। जीवन के सातवें महीने में, बच्चे के पास पहले से ही अच्छी तरह से विकसित मैनुअल ऑब्जेक्ट मूवमेंट हैं। वह कोई वस्तु ले सकता है, उसे अपने मुंह के पास ला सकता है, उसे दूर धकेल सकता है। इस मामले में, बच्चा अपने आप बैठ सकता है, अपने पेट से अपनी पीठ पर लुढ़क सकता है; वह रेंगना शुरू कर देता है, उठता है, आसपास की वस्तुओं से चिपकने की कोशिश करता है। इस प्रकार, सुदृढ़ीकरण हाड़ पिंजर प्रणालीबच्चे की गति की सीमा के विकास की ओर जाता है, जो बदले में पर्यावरण से सूचना के प्रवाह में वृद्धि के लिए एक शर्त है। यह सब बच्चे की स्वतंत्रता में वृद्धि की ओर ले जाता है। वयस्कों के साथ उनके संबंध तेजी से संयुक्त गतिविधि का रूप ले रहे हैं, जिसमें वयस्क अक्सर बच्चे की क्रिया को तैयार करते हैं, और बच्चा स्वयं क्रिया करता है। इस तरह की बातचीत की मदद से वस्तुओं के माध्यम से बच्चे के साथ संचार स्थापित करना पहले से ही संभव है। उदाहरण के लिए, एक वयस्क किसी वस्तु को बच्चे की ओर ले जाता है - बच्चा उसे ले लेता है। बच्चा वस्तु को अपने से दूर ले जाता है - वयस्क उसे हटा देता है।

नतीजतन, विकास की एक निश्चित अवधि में बच्चे की गतिविधि अब व्यक्तिगत वस्तुओं या उनके संयोजन की धारणा से नियंत्रित नहीं होती है, बल्कि बच्चे की अपनी वस्तुनिष्ठ क्रिया और वयस्क की क्रिया के जटिल सहसंबंध द्वारा नियंत्रित होती है। इस आधार पर, बच्चे को वस्तुओं की पहली समझ होने लगती है। स्थापित "उद्देश्य" संपर्क के दौरान, बच्चा भाषण बनाना शुरू कर देता है। वह तेजी से एक वयस्क के शब्द पर कार्रवाई का जवाब देना शुरू कर देता है। कुछ समय बाद, बच्चा एक वयस्क को संबोधित इशारों को विकसित करता है, जबकि बच्चे की हरकतें तेजी से कुछ उद्देश्य को दर्शाती ध्वनियों के साथ होती हैं।

अन्य महत्वपूर्ण अंतरयह उम्र इस तथ्य में समाहित है कि एक वयस्क के साथ वस्तुनिष्ठ संचार की प्रक्रिया में, एक बच्चे में वयस्कों की गैर-आवेगी नकल संभव हो जाती है। नतीजतन, बच्चा अधिक सचेत रूप से वयस्क की नकल करना शुरू कर देता है, जो इंगित करता है कि बच्चे को कार्रवाई के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों में महारत हासिल करने का अवसर मिला है। यह, बदले में, वस्तुओं के साथ विशेष रूप से मानव मोटर संचालन के इस चरण के अंत में उपस्थिति सुनिश्चित करता है। इन ऑपरेशनों के दौरान, अंगूठा बाकी के विपरीत होता है, जो केवल मनुष्यों के लिए विशिष्ट है। धीरे-धीरे, बच्चा तेजी से परिपूर्ण तरीके से अपने हाथ से वस्तुओं को पकड़ना और पकड़ना शुरू कर देता है। अवधि के अंत तक, बच्चा स्वतंत्र चलने में महारत हासिल कर लेता है।

इस प्रकार, इस अवधि की मुख्य विशेषताएं हैं: वस्तुनिष्ठ संचार के आधार पर बाहरी दुनिया के साथ संबंधों में बदलाव; वस्तुओं की समझ और भाषण के पहले लक्षणों की उपस्थिति; वयस्कों की गैर-आवेगपूर्ण नकल की उपस्थिति और वस्तुओं के साथ विशेष रूप से मानव मोटर संचालन का विकास; स्वतंत्र रूप से चलना सीखना।

पूर्व-विद्यालय आयु (1 से 3 वर्ष तक) एक बच्चे के विशेष रूप से मानव, सामाजिक प्रकृति की गतिविधि के उद्भव और प्रारंभिक विकास और एक व्यक्ति के लिए वास्तविकता के प्रति सचेत प्रतिबिंब के रूप की विशेषता है। इस अवधि के दौरान बच्चे के मानस में मुख्य परिवर्तन का सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चा वस्तुओं की दुनिया के लिए एक मानवीय संबंध में महारत हासिल करता है जो सीधे उसे घेरता है। इसके अलावा, वस्तुओं के गुणों का ज्ञान बच्चे द्वारा उनके साथ वयस्कों के कार्यों की नकल के माध्यम से किया जाता है, अर्थात। वस्तुओं का ज्ञान उनके कार्यों की समझ के साथ-साथ होता है। एक बच्चे में वस्तुओं के कार्यों में महारत हासिल करना दो तरह से होता है। एक ओर, यह सबसे सरल कौशल का विकास है, जैसे कि एक चम्मच, एक कप, आदि का कब्ज़ा। खेल के दौरान वस्तुओं में महारत हासिल करने का दूसरा रूप उन्हें जोड़-तोड़ कर रहा है।

खेल की उपस्थिति बच्चे के मानस के विकास में एक नया चरण दर्शाती है। वह पहले से ही दुनिया को न केवल एक वयस्क के साथ बातचीत करते समय सीखता है, बल्कि अपने दम पर भी सीखता है।

इस आधार पर, बच्चा उन शब्दों में भी महारत हासिल करता है, जो उसके द्वारा मुख्य रूप से किसी वस्तु को उसके कार्यों के साथ निरूपित करने के रूप में भी माना जाता है। इसी समय, खेल के दौरान, भाषण तेजी से गतिविधि में शामिल हो जाता है, अधिक से अधिक बार यह न केवल नामित वस्तुओं का कार्य करना शुरू करता है, बल्कि संचार का एक साधन भी है। हालांकि विशेष फ़ीचरइस उम्र में बच्चे के खेल अगले चरण - मंच की तुलना में पूर्वस्कूली उम्र- खेल में काल्पनिक स्थिति का अभाव है। वस्तुओं में हेरफेर करते समय, बच्चा केवल वयस्कों के कार्यों को सामग्री से भरे बिना नकल करता है, लेकिन खेलने की प्रक्रिया में, बच्चा तीव्रता से धारणा विकसित करता है, विश्लेषण करने और सामान्यीकरण करने की क्षमता, यानी। मानसिक कार्यों का गहन गठन होता है। इस चरण के अंत तक, बच्चे की गतिविधि न केवल वस्तु के साथ सीधे मुठभेड़ के कारण होती है, बल्कि स्वयं बच्चे के इरादों से भी होती है। इस समय, बच्चा पहले से कहीं अधिक ज्ञात क्रियाओं को करने का प्रयास करता है। "मैं स्वयं" वाक्यांश की लगातार उपस्थिति बच्चे के मानस के विकास में एक नए चरण की शुरुआत को चिह्नित करती है।

नतीजतन, इस स्तर पर बच्चे के मानसिक विकास की मुख्य विशेषताएं वयस्कों के व्यवहार की नकल करने और सोच के बुनियादी कार्यों के गठन में आसपास की वस्तुओं के प्रति व्यक्ति के दृष्टिकोण में महारत हासिल करना है।

पूर्वस्कूली आयु (3 से 7 वर्ष तक)। इस उम्र का मुख्य अंतर वस्तुओं की दुनिया की वास्तविक महारत के लिए बच्चे की इच्छा और उसकी क्षमताओं की सीमाओं के बीच विरोधाभास की उपस्थिति है। इस उम्र में, बच्चा वह नहीं करने का प्रयास करता है जो वह कर सकता है, लेकिन वह जो देखता या सुनता है। हालाँकि, कई कार्य अभी भी उसके लिए दुर्गम हैं। यह विरोधाभास कहानी के खेल में हल हो गया है। पिछली आयु अवधि और हेरफेर के खेल के विपरीत, कहानी का खेल ऐसी सामग्री से भरा होता है जो कॉपी की गई कार्रवाई की वास्तविक सामग्री को दर्शाता है। यदि एक पहले का बच्चाकिसी वस्तु के लिए केवल विशिष्ट मानवीय संबंधों की महारत के लिए संपर्क किया, अब उसके लिए वस्तुएं मानवीय संबंधों और लोगों के विभिन्न कार्यों की विशेषता के रूप में कार्य करती हैं। एक बच्चे के लिए किसी वस्तु में महारत हासिल करने का मतलब है एक निश्चित सामाजिक भूमिका निभाना - इस वस्तु को संचालित करने वाले व्यक्ति की भूमिका। इसलिए, कहानी का खेल लोगों की दुनिया के सामाजिक संबंधों में महारत हासिल करने में योगदान देता है। यह कोई संयोग नहीं है कि कहानी के खेल को अक्सर रोल-प्लेइंग गेम कहा जाता है। खेल के स्रोत बच्चे के इंप्रेशन हैं, वह सब कुछ जो वह देखता या सुनता है।

भूमिका निभाने की प्रक्रिया में रचनात्मक कल्पना का निर्माण होता है और किसी के व्यवहार को मनमाने ढंग से नियंत्रित करने की क्षमता होती है। भूमिका निभाने वाले खेल धारणा, संस्मरण, प्रजनन और भाषण के विकास में भी योगदान करते हैं।

इस अवस्था की एक अन्य महत्वपूर्ण विशेषता बच्चे के व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया है। इस प्रक्रिया के दौरान, बच्चे के चरित्र लक्षण रखे जाते हैं। इस अवधि के दौरान, बच्चा व्यवहार के बुनियादी मानदंडों और नियमों में काफी स्वतंत्र रूप से महारत हासिल करता है। यह न केवल कहानी के खेल से, बल्कि परियों की कहानियों को पढ़ने, ड्राइंग, डिजाइनिंग आदि से भी सुगम होता है। मानस के विकास के इस चरण के अंत में, A. N. Leontiev के अनुसार, बच्चा सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में महारत हासिल करने का प्रयास करता है। इस प्रकार, वह अपने विकास के एक नए चरण में प्रवेश करना शुरू कर देता है, जिसमें कुछ कर्तव्यों का पालन होता है।

जूनियर स्कूल की उम्र (7 से 12 साल तक)। स्कूल में प्रवेश करना बच्चे के मानस के विकास में एक नए चरण की विशेषता है। अब बाहरी दुनिया के साथ उसके संबंधों की प्रणाली न केवल वयस्कों के साथ संबंधों से, बल्कि साथियों के साथ संबंधों से भी निर्धारित होती है। इसके अलावा, अब उनके पास समाज के प्रति जिम्मेदारियां हैं। उसका भविष्य, समाज में उसका स्थान इन कर्तव्यों की पूर्ति पर निर्भर करता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अपने विकास के पिछले चरणों में बच्चे ने अध्ययन किया था, लेकिन अब केवल अध्ययन उसे एक स्वतंत्र गतिविधि के रूप में दिखाई देता है। स्कूल के वर्षों के दौरान, सीखने की गतिविधियाँ बच्चे के जीवन में एक केंद्रीय स्थान लेने लगती हैं। इस अवस्था में मानसिक विकास में देखे गए सभी प्रमुख परिवर्तन प्राथमिक रूप से सीखने से संबंधित हैं।

इस अवस्था में मानसिक विकास का मुख्य पैटर्न बच्चे का मानसिक विकास होता है। स्कूल बच्चे के ध्यान पर गंभीर मांग करता है, जिसके संबंध में मनमाना (नियंत्रित) ध्यान, मनमाना उद्देश्यपूर्ण अवलोकन का तेजी से विकास होता है। स्कूल में शिक्षा बच्चे की याददाश्त पर कोई कम गंभीर मांग नहीं करती है। बच्चे को अब न केवल याद रखना चाहिए, उसे सही ढंग से याद रखना चाहिए, शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में सक्रिय होना चाहिए। इस संबंध में, बच्चे की स्मृति की उत्पादकता बहुत बढ़ जाती है, हालांकि सीखने की पहली अवधि के दौरान स्मृति मुख्य रूप से आलंकारिक, ठोस चरित्र को बरकरार रखती है। इसलिए, बच्चे शाब्दिक रूप से पाठ्य सामग्री को भी याद करते हैं, जिसे कंठस्थ करने की आवश्यकता नहीं होती है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बच्चों की सोच विशेष रूप से गहन रूप से विकसित होती है। यदि सात या आठ साल की उम्र में बच्चे की सोच दृश्य छवियों और विचारों के आधार पर ठोस होती है, तो सीखने की प्रक्रिया में उसकी सोच नई विशेषताएं प्राप्त करती है। यह अधिक जुड़ा हुआ, सुसंगत और तार्किक हो जाता है। इसी समय, इस उम्र में एक बच्चे में भाषण का तेजी से विकास होता है, जो काफी हद तक लिखित भाषण की निपुणता के कारण होता है। वह न केवल शब्दों की अधिक सही समझ विकसित करता है, बल्कि वह व्याकरणिक श्रेणियों का सही उपयोग करना भी सीखता है।

सीखने की प्रक्रिया में बालक अपने व्यक्तित्व का विकास करता है। सबसे पहले, उसकी रुचियां बदलती हैं। संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के कारण बच्चों के हितों को शैक्षिक हितों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। बच्चे विशेष रूप से प्राथमिक कक्षाओं में नई सामग्री सीखने में रुचि दिखाते हैं। वे जानवरों, यात्रा आदि के बारे में कहानियों को बड़े चाव से सुनते हैं।

बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में टीम एक अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। स्कूल में पढ़ना शुरू करने के बाद, बच्चे को पहली बार एक ऐसी स्थिति का सामना करना पड़ता है जहां उसके आसपास के साथी एक निश्चित लक्ष्य से एकजुट होते हैं और उन्हें कुछ जिम्मेदारियां सौंपी जाती हैं। पहली बार वह "सामूहिक" और "सामूहिक जिम्मेदारी" की अवधारणाओं का सामना करता है। वे सभी लोग जिन्होंने पहले उसे घेर रखा था, जिनमें बच्चे भी शामिल थे बाल विहार, एक दल नहीं थे। बच्चे के लिए मुख्य सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण इकाई परिवार था।

इस अवधि की एक और विशेषता यह है कि इसके अंतिम चरण में "पुरुष" और "महिला" में गतिविधि का विभाजन होता है। लड़कों की पुरुषों की गतिविधियों में और लड़कियों की महिलाओं की गतिविधियों में दिलचस्पी बढ़ रही है।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की आयु सभी संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं के तेजी से विकास, व्यक्तित्व के निरंतर गठन और एक टीम में अनुकूलन के पहले अनुभव के अधिग्रहण की विशेषता है।

किशोरावस्था और किशोरावस्था की शुरुआत (13-14 से 17-18 वर्ष तक) शिक्षा की निरंतरता की विशेषता है। साथ ही, बच्चा तेजी से समाज के जीवन में शामिल हो रहा है। इस समय, लिंग के आधार पर, "पुरुष" और "महिला" गतिविधियों के प्रति बच्चे का उन्मुखीकरण पूरा हो जाता है। इसके अलावा, आत्म-साक्षात्कार के लिए प्रयास करते हुए, बच्चा भविष्य के पेशे के बारे में विचार व्यक्त करने के लिए एक विशेष प्रकार की गतिविधि में सफलता दिखाना शुरू कर देता है।

इसी समय, संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं का और विकास होता है और व्यक्तित्व का निर्माण होता है। व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया में, बच्चे की रुचियां बदल जाती हैं। वे अधिक विभेदित और स्थायी हो जाते हैं। शैक्षिक हित अब सर्वोपरि नहीं हैं। बच्चा "वयस्क" जीवन पर ध्यान देना शुरू कर देता है।

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस अवधि के दौरान व्यक्तित्व का निर्माण यौवन की प्रक्रिया से प्रभावित होता है। एक युवा व्यक्ति के शरीर का तेजी से विकास होता है, व्यक्तिगत अंगों की गतिविधि (उदाहरण के लिए, हृदय) कुछ परिवर्तनों से गुजरती है। एक किशोर की यौन पहचान पूरी हो गई है।

कारकों के पूरे परिसर के प्रभाव में, बच्चे के मनोवैज्ञानिक रूप में परिवर्तन होता है। लड़कों के व्यवहार में, मर्दाना गुण अधिक से अधिक ध्यान देने योग्य होते हैं, और लड़कियों में महिलाओं के व्यवहार संबंधी रूढ़िवादिता तेजी से प्रकट होती है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मानस का विकास किशोरावस्था में समाप्त नहीं होता है। बाद के समय में मानसिक विकास की एक निश्चित गतिशीलता भी नोट की जाती है। इसलिए, आधुनिक मनोविज्ञान में, दो और अवधियों को अलग करने की प्रथा है: विकास की एकेमोलॉजिकल अवधि, या वयस्कता की अवधि, और जेरोन्टोजेनेसिस की अवधि।

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बच्चे के मानस का विकास एक जटिल, लंबी, निरंतर प्रक्रिया है जो प्रभाव के कारण होती है कुछ अलग किस्म काकारक। ये सामाजिक और जैविक कारक हैं। इस लेख में हम विभिन्न उम्र के बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताओं पर विस्तार से विचार करेंगे और बात करेंगे कि माता-पिता को किन बातों पर ध्यान देना चाहिए।

तंत्रिका तंत्र कैसे बनता है?

जब एक बच्चा पैदा होता है, तो उसके मस्तिष्क का द्रव्यमान उसके शरीर के वजन का लगभग 1/8 होता है। जीवन के पहले वर्ष तक, मस्तिष्क आकार में दोगुना हो जाएगा, और तीन साल की उम्र तक यह पहले से ही जन्म से तीन गुना बड़ा होगा और शरीर के वजन का 1/13 होगा। इससे यह समझा जाना चाहिए कि जन्म के बाद, मस्तिष्क न केवल बढ़ना बंद कर देता है, बल्कि यह सक्रिय रूप से बनता रहता है। तो, कनवल्शन, छोटे और बड़े, खांचे बनते हैं। जन्म से कमजोर सेरिबैलम सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है। हालांकि, नवजात शिशु के मस्तिष्क की अपरिपक्वता प्रणाली को प्रभावित नहीं करती है बिना शर्त सजगता. जन्मजात कौशल न केवल बच्चे को खाने में मदद करते हैं, बाहरी दुनिया से संपर्क करते हैं, बल्कि उन्हें भविष्य में अधिक जटिल प्रकार की गतिविधि बनाने की अनुमति भी देते हैं। तो, बहुत कम उम्र से, बच्चा प्रतिक्रियाओं की एक उदासीन प्रकृति दिखाएगा। हालाँकि, विकास तंत्रिका प्रणालीअपने जीवन के पहले वर्ष में सबसे तेज और सबसे ऊर्जावान होगा. इसके अलावा, विकास की गति धीमी होगी, लेकिन एक अलग चरित्र प्राप्त करेगी और अब रिफ्लेक्स सिस्टम के गठन और विकास के उद्देश्य से नहीं, बल्कि मानसिक कौशल के विकास पर लक्षित होगी।

मानस के गठन के चरण

चिकित्सा में, बच्चे के मानस के निर्माण में कई चरण होते हैं। आइए उनके बारे में अधिक विस्तार से बात करें:

1. मोटर चरण।यह नए मोटर सिस्टम कौशल के अधिग्रहण की विशेषता है। बच्चे के जीवन के पहले वर्ष के लिए उपयुक्त।
2. संवेदी चरण।यह मोटर की निरंतरता है और 3 वर्ष तक की आयु के लिए विशिष्ट है। इस अवधि के दौरान, बच्चे का आंदोलन अधिक जागरूक, आत्मविश्वासी और उद्देश्यपूर्ण हो जाता है। इसके अलावा, संवेदी मोटर कौशल अन्य, अधिक जटिल, मानसिक कार्यों के गठन के लिए एक प्रकार का आधार बन जाते हैं।
3. भावात्मक चरण।यह बच्चे के किशोरावस्था तक, लगभग 12 वर्ष तक रहता है। इस अवधि के दौरान, बच्चे की गतिविधि अधिक प्राप्त होगी व्यक्तिगत चरित्रऔर व्यक्तित्व की निरंतरता के लिए प्रयास करते हैं।
4. विचार चरण। 12-15 साल के बच्चों के लिए विशिष्ट। इस अवधि के दौरान, अमूर्त सोच प्रकट होती है, अवधारणाएँ और निष्कर्ष अधिक जटिल हो जाते हैं, निर्णय गहरे हो जाते हैं। मन में बच्चे कार्यों के लिए प्रारंभिक योजनाएँ बनाने लगते हैं।

पर अलग अवधिबच्चे का जीवन संभव है मानसिक विकार. वे न केवल मानसिक, बल्कि अत्यधिक तेजी से गठन के कारण हैं भौतिक गुण, जिसके परिणामस्वरूप अन्य जीवन-सहायक प्रणालियों की गतिविधि का तनाव हो सकता है। हार्मोनल पृष्ठभूमि में परिवर्तन भी उल्लंघन का कारण है। ये 3 साल और 12-14 साल के संकट हैं।बेशक, इन चरणों की आयु सीमा सशर्त है और केवल एक अनुमानित दिशानिर्देश के रूप में काम कर सकती है। लेकिन माता-पिता को जागरूक होना चाहिए संभावित विकारऔर इस दौरान देना है विशेष ध्यानमेरे बच्चों को।

एक सतत और बहुत ही रोचक प्रक्रिया है ज्ञान संबंधी विकासप्रीस्कूलर। शिशु जन्म के बाद पहले क्षणों से ही दुनिया से परिचित होना शुरू कर देता है।

मानसिक विकास की अवधि

ऊपर सूचीबद्ध मानस के विकास के चरणों को इसके विकास की अवधि में विभाजित किया गया है, जो एक विशेष युग की विशेषता है। नवजात शिशुओं के माता-पिता को इन अवधियों के बारे में जागरूक होना चाहिए और भविष्य में बच्चों की परवरिश में इस ज्ञान का निर्माण करना चाहिए। यदि आप बच्चे को चोट नहीं पहुँचाते हैं, उसके मानस के विकास में बाधा डालते हैं, तो आप उसे एक आत्मविश्वासी और संतुलित व्यक्ति के रूप में विकसित होने में मदद करेंगे। याद रखें कि कोई भी भय, जटिलताएं, घबराहट और मनोवैज्ञानिक विकार बचपन से आते हैं। यहां तक ​​\u200b\u200bकि आपकी राय में सबसे अगोचर और "महत्वहीन" घटनाएं अवचेतन स्तर पर भय पैदा कर सकती हैं या उनके चरित्र की किसी एक विशेषता की नींव रख सकती हैं। हम आपको सलाह देते हैं कि बच्चों में मानस के विकास की अवधि के बारे में जानकारी का विस्तार से अध्ययन करें और उस पर भरोसा करें।
तो, मानस के विकास की अवधि:

• शैशवावस्था।जीवन के पहले हफ्तों और महीनों में, बच्चा बिल्कुल असहाय होता है और उसकी कोई भी जरूरत केवल वयस्कों की मदद से ही पूरी की जा सकती है। बच्चा मुश्किल से बाहरी दुनिया के साथ बातचीत कर सकता है, वह जन्म के बाद पहली बार खराब देखता और सुनता है। इस अवधि के दौरान, माता-पिता को बच्चे को अपने पर्यावरण के साथ "संचार" के कौशल को जितनी जल्दी हो सके सीखने में मदद करनी चाहिए। इसके लिए, धारणा को आकार देने में मदद करने के लिए, जीवन के पहले वर्ष में ठीक और सकल मोटर कौशल के विकास में संलग्न होना महत्वपूर्ण है। रंग की, बनावट के रूपों का अध्ययन करने के लिए, स्पर्श करने के लिए वस्तुओं की मात्रा। उचित रूप से चयनित खिलौने और नियमित सेंसरिमोटर अभ्यास इंद्रियों के आगे के विकास को प्रोत्साहित करेंगे। बच्चा अभी भी बाकी दुनिया की तरह खुद को बाहरी दुनिया से अलग नहीं कर सकता है। न ही वह प्राकृतिक अवस्थाओं के अलावा किसी अन्य स्थिति का अनुभव कर सकता है, जैसे कि भूख या दर्द। वह कारणों, परिणामों, किसी भी भावनाओं और कार्यों की सामग्री को समझने में असमर्थ है। इसलिए, जीवन के पहले वर्ष में बच्चों के माता-पिता को अपने बच्चे को खेलों में किसी भी नियम का पालन करने की आवश्यकता नहीं होनी चाहिए। उस बच्चे को समझाने का कोई मतलब नहीं है जिसने अभी-अभी रेंगना सीखा है कि आप कुछ वस्तुओं को नहीं ले सकते या कुछ क्रियाएं नहीं कर सकते। बच्चा अभी तक शब्दों का अर्थ नहीं देखता है, उसके पास केवल संकेतों और नामों की अवधारणाओं तक पहुंच है।
• प्रारंभिक बचपन की अवधि। इस अवधि के दौरान एक निश्चित स्वतंत्रता बनने लगती है, जो 1 से 3 साल तक चलती है।बच्चा पहले से ही सक्रिय रूप से चलना, फिर दौड़ना और कूदना सीख रहा है, सक्रिय रूप से वस्तुओं की खोज करता है और सार्थक रूप से बोलना सीखना शुरू कर देता है। लेकिन शिशु की संभावनाओं की सीमा अभी भी बहुत सीमित है, और करीबी रिश्तेदार व्यवहार के मॉडल के रूप में काम करते हैं। बच्चे को अपने दम पर कुछ करना शुरू करने के लिए, उसे पहले यह देखना होगा कि दूसरे कैसे करते हैं। माँ और पिताजी के साथ, वह विभिन्न प्रकार के विषयों का अध्ययन करने और विभिन्न खेलों को खेलने में प्रसन्न होंगे। साथ ही, वयस्कों की भागीदारी के बिना, वह स्वयं खेलों में शामिल नहीं होंगे। बचपन के दौरान, छोटा आदमीमहत्वपूर्ण मानसिक खोजें की जाती हैं। इस प्रकार, वस्तुओं का उद्देश्य समझ में आता है, बच्चा यह समझने लगता है कि चीजों और कार्यों का अर्थ है। और इस अर्थ को समझने के लिए, आपको यह सीखने की जरूरत है कि वस्तुओं को सही तरीके से कैसे हेरफेर किया जाए। लेकिन सबसे ज्यादा महत्वपूर्ण पहलूइस अवधि के दौरान मानस का विकास बच्चे के "मैं" के बारे में जागरूकता की प्रक्रिया है।धीरे-धीरे, वह अपने कार्यों को वयस्कों के कार्यों से अलग करना शुरू कर देगा, वह खुद को "देख" सकेगा। आत्म-सम्मान, आत्म-जागरूकता बनने लगेगी। और यहाँ से स्वतंत्रता और वयस्कों के निर्देशों का पालन करने में विफलता की आवश्यकता होगी। अवधि के अंत तक, 3 साल का संकट दिखाई दे सकता है, जिसके बारे में हमने ऊपर सामग्री में बात की थी।
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  बचपन की अवधि। इस अवधि के दौरान, बच्चा 3 साल के संकट से उबरने के बाद प्रवेश करता है।बच्चा पहले से ही जानता है कि स्वतंत्र रूप से कैसे कार्य करना है, स्वतंत्र रूप से, उसके पास एक निश्चित आत्म-सम्मान है। वह अच्छी तरह से चलता है और पहले से ही एक काफी विकसित भाषण है, जो बच्चे को अनुमति देता है कुछ क्षणवयस्कों के साथ "समान" महसूस करें। हालाँकि, बच्चा सहज रूप से समझता है कि वयस्कों की अधिकांश क्रियाएँ कौशल पर आधारित नहीं होती हैं, बल्कि एक अर्थपूर्ण अर्थ होता है। यही है, एक वयस्क कुछ करता है इसलिए नहीं कि वह जानता है कि यह कैसे करना है, बल्कि इसलिए कि उसके पास इसके लिए कुछ कारण हैं। इसलिए, प्रेरक-उपभोक्ता क्षेत्र का गठन इस अवधि का मुख्य कार्य बन जाता है। वयस्क इस मामले में कैसे मदद कर सकते हैं? उत्तर सीधा है! हो सके तो हर दिन बच्चे के साथ रोल-प्लेइंग गेम खेलें। याद रखें कि प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के लिए जानकारी सीखने का सबसे अच्छा तरीका खेल के माध्यम से होता है।इस तरह आप "वयस्क दुनिया" का मॉडल बना सकते हैं और कुछ स्थानांतरित कर सकते हैं जीवन की स्थितियाँऔर फिर इसे दूसरी तरह से करें। वैसे, खेलों में स्थानापन्न का उपयोग वास्तविक वस्तुएँसक्रिय रूप से अमूर्त सोच और कल्पना के विकास में मदद करता है। बच्चे के मानस के विकास की यह विशेषता उन माता-पिता के लिए ध्यान रखना बहुत महत्वपूर्ण है जो सभी आधुनिक खिलौने खरीदना पसंद करते हैं। याद रखें, साइन-प्रतीकात्मक कार्य और कल्पना के विकास के लिए, बच्चे को देना बेहतर है, उदाहरण के लिए, लड़की का ब्लॉकएक असली फोन की तुलना में "मोबाइल फोन" खेलने के लिए।
• वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र की अवधि। स्कूल की तैयारी की अवधि में, बच्चा मानस की नई विशेषताओं को प्राप्त करता है। वह पहले से ही वयस्कों से अधिक स्वतंत्र है, स्वतंत्र है, अपने कार्यों की जिम्मेदारी लेना सीख रहा है। इस समय, उसी उम्र के अन्य बच्चों के साथ संवाद करने की बहुत आवश्यकता है। बच्चे वैज्ञानिक प्रयोगों में कुछ सिद्धांतों और प्रतिमानों को समझना सीखते हैं, वे तार्किक निष्कर्ष निकाल सकते हैं। स्कूल के लिए एक बच्चे को गुणात्मक रूप से तैयार करने के लिए, माता-पिता को उसे "अच्छी आदतें" और कानों से जानकारी प्राप्त करने की क्षमता सिखाने की जरूरत है। आदतें हैं प्राथमिक नियमआत्म-देखभाल, दूसरों के लिए सम्मान। साथ ही, न केवल एक बच्चे को पढ़ाना महत्वपूर्ण है, उदाहरण के लिए, बुजुर्गों की मदद करना, बल्कि इस तरह की मदद के लिए प्रेरणा और कारण की व्याख्या करना। कानों द्वारा सूचना की धारणा स्मृति और अमूर्त सोच के विकास में मदद करेगी, जो स्कूल में सफलता के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।
• जूनियर स्कूल की उम्र। 7 से 11 वर्ष की आयु के बीच, लगभग प्रत्येक बच्चा अपने जीवन में नाटकीय परिवर्तनों का अनुभव करता है। स्कूल अनुशासन, एक नई टीम में संबंध बनाने की आवश्यकता, शिक्षकों से कम व्यक्तिगत ध्यान का एक मजबूत मानसिक प्रभाव पड़ता है। यह इस अवधि के दौरान है कि माता-पिता को बच्चे की मनोदशा, भावनाओं के प्रति यथासंभव चौकस रहना चाहिए, निरंतर देना चाहिए भावनात्मक सहारा. इस अवधि के दौरान, बच्चा अपनी गतिविधियों को अलग तरह से देखता है। वह पहले से ही अपने स्वयं के परिवर्तनों का मूल्यांकन कर सकता है, "वह कौन था" और "वह कौन बन गया", योजना बनाने की क्षमता बनने लगती है।
• किशोरावस्था। अधिकांश बाल मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, 11-14 वर्ष की उम्र में एक नाजुक उम्र शुरू होती है। उसी समय, बच्चा बचपन से "अलग" होना चाहता है, अर्थात अधिक परिपक्व महसूस करना, लेकिन साथ ही, अधिक जिम्मेदारी प्राप्त नहीं करना चाहता। बच्चा "वयस्क" कार्यों के लिए तैयार है, लेकिन बचपन अभी भी अपनी "दंडमुक्ति" के साथ आकर्षक है। माता-पिता की अवज्ञा में अचेतन, गैर-जिम्मेदाराना हरकतें, सीमाओं का लगातार उल्लंघन और निषेध इस अवधि के किशोरों के लिए विशिष्ट हैं। माता-पिता द्वारा चुने गए व्यवहार मॉडल के आधार पर, बच्चा इस दुनिया में अपनी जगह को समझना शुरू कर सकता है, आत्म-जागरूकता में संलग्न हो सकता है, या निषेधों की व्यवस्था के साथ लगातार संघर्ष कर सकता है और अपने "आई" का बचाव कर सकता है। अजनबियों के बीच नए अधिकारियों के उभरने से माता-पिता को डरना नहीं चाहिए। यह परिवार में ही है कि बच्चे को उसके लिए प्रेरणा की सही व्यवस्था बनाने में मदद की जा सकती है।

हम माता-पिता को बहुत सावधान रहने की सलाह देते हैं मानसिक स्थितिकिसी भी उम्र में बच्चे, लेकिन अपने बारे में मत भूलना। याद रखें कि घर में मुख्य मनोदशा वयस्कों से आती है, बच्चे केवल उन भावनाओं को दर्शाते हैं जो उन्हें प्राप्त हुई हैं।