ज़ंकोव प्रशिक्षण प्रणाली। स्कूल गाइड

28.12.2016 12:00

लियोनिद व्लादिमीरोविच ज़ंकोव (1901-1977) शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान और दोष विज्ञान के क्षेत्र में सबसे प्रसिद्ध वैज्ञानिकों में से एक हैं। विकासात्मक शिक्षा की उनकी पद्धति प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा की मान्यता प्राप्त राज्य प्रणालियों में से एक के केंद्र में है। कार्यप्रणाली द्वारा दिए गए आंकड़ों के अनुसार, औसतन प्रत्येक 4 वें रूसी प्राथमिक विद्यालय के छात्र एल.वी. की प्रणाली के अनुसार अध्ययन करते हैं। ज़ंकोव। यह क्षेत्र के आधार पर, रूसी संघ के सभी स्कूली बच्चों का 15% से 40% है। तो विकासात्मक शिक्षा की पद्धति क्या है एल.वी. Zankov पारंपरिक शिक्षा प्रणाली से अलग है?

कार्यप्रणाली का सार और लक्ष्य

शिक्षा के विकास के तरीके एल.वी. ज़नकोवा 6 वर्ष की आयु से लेकर हाई स्कूल में उनके संक्रमण तक बच्चों की शिक्षा को कवर करता है। वैज्ञानिक ने सचेत रूप से हाई स्कूल में एक शिक्षण पद्धति नहीं बनाई - उनका मानना ​​\u200b\u200bथा ​​कि केवल सर्वश्रेष्ठ में ही विकसित किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, छठी कक्षा के छात्र की खराब याददाश्त कम उम्र में उसके विकास की अनदेखी का परिणाम है। वह शायद नहीं सुधरेगी।

जांकोव पद्धति के अनुसार प्रशिक्षण का उद्देश्य बच्चे का सर्वांगीण विकास है। इसे व्यक्तिगत घटकों (स्मृति, कल्पना, ध्यान, आदि) के लिए नहीं, बल्कि संपूर्ण मानस के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए। सामान्य विकास के तहत कई क्षेत्रों के विकास को समझना आवश्यक है:

मन (तर्क, अवलोकन, स्मृति, कल्पना, अमूर्त सोच, आदि);

संचार कौशल (संचार के तरीके, समस्या की स्थिति में समाधान खोजने की क्षमता);

विल (बच्चे की न केवल एक लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता के विकास में शामिल है, बल्कि इसे प्राप्त करने के लिए खुद को प्रेरित करने के लिए भी);

भावनाओं (सौंदर्य, नैतिक);

नैतिक।

हालांकि, किसी को यह नहीं सोचना चाहिए कि ज़ंकोव के अनुसार प्रशिक्षण तथ्यात्मक ज्ञान के मूल्य को कम करता है। यह केवल बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर जोर देता है, क्योंकि आधुनिक दुनिया में सफलता प्राप्त करने के लिए किसी व्यक्ति के जीवन के सभी सूचीबद्ध क्षेत्र आवश्यक हैं।

शिक्षा का एक अन्य लक्ष्य बच्चे को केवल शिक्षक से आवश्यक ज्ञान, कौशल और योग्यता प्राप्त करने की इच्छा में शिक्षित करना है।

तकनीक का आधार

एक संकीर्ण अर्थ में, शिक्षा के विकास की पद्धति एल.वी. ज़ंकोव तीन स्तंभों पर आधारित है: शिक्षा की अग्रणी भूमिका, बच्चे की आंतरिक दुनिया के प्रति एक श्रद्धापूर्ण दृष्टिकोण के अनुरूप और उसके व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति के लिए एक क्षेत्र प्रदान करना।

प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास एक हैं, मानो एक प्रक्रिया में विलीन हो गया हो।

व्यक्तिगत, व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण।प्रत्येक बच्चे को वैसे ही स्वीकार किया जाना चाहिए जैसे वह है। एक "कमजोर" छात्र को "मजबूत" छात्र को "खींचने" की कोई आवश्यकता नहीं है, आपको किसी भी बच्चे के विकास पर काम करने और उसकी सफलता में, उसकी ताकत पर विश्वास करने की आवश्यकता है।

शिक्षक और छात्र के बीच स्थापित किया जाना चाहिए अच्छा, भरोसेमंद रिश्ता. केवल ऐसे संबंध ही बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए उर्वर भूमि बन सकते हैं। अन्यथा, वह कभी भी रुचि और ज्ञान की प्यास नहीं जगाएगा। एल.वी. ज़ंकोव ने तर्क दिया: "एक बच्चा एक ही व्यक्ति है, केवल एक छोटा सा।" वयस्कों को इसके बारे में नहीं भूलना चाहिए - किसी भी मामले में बच्चे के संबंध में शारीरिक दंड, अशिष्टता, अपमान का उपयोग नहीं किया जाना चाहिए।

जब छात्र उत्तर देते हैं किसी भी गलती की अनुमति है. "एक गलती एक शिक्षक के लिए एक भगवान है," ज़ंकोव का मानना ​​​​था। मुद्दा यह है कि एक छात्र की गलती शिक्षक को अपने "कमजोर स्थान" को खोजने का अवसर देती है, बच्चे के विचार की ट्रेन को समझती है और यदि आवश्यक हो, तो उसे सही दिशा में ले जाती है।

बेशक, शिक्षक और छात्र के बीच अच्छे संबंध और संभावित गलतियों की धारणा दोनों बच्चे के प्रति मूल्यांकन के रवैये को बाहर करें. एक उत्कृष्ट शिक्षक-प्रर्वतक वी.वी. सुखोमलिंस्की ने एक बार मूल्यांकन की तुलना "एक शिक्षक के हाथों में एक छड़ी" से की थी। शायद यह तुलना ज़ंकोव प्रणाली के लिए भी प्रासंगिक है। बच्चा बोल सकता है, मान सकता है, गलतियाँ कर सकता है - वह जानता है कि वह प्राप्त नहीं करेगा, जिसके लिए उसे निश्चित रूप से दंडित किया जाएगा।

जैसा कि आप जानते हैं, आधुनिक शिक्षा की दिशाओं में से एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण का कार्यान्वयन है। हम कह सकते हैं कि पिछली शताब्दी में लियोनिद व्लादिमीरोविच ने इसे अपनी कार्यप्रणाली के आधार के रूप में लिया था। आखिरकार, वैज्ञानिक के अनुसार, बच्चा सक्षम होना चाहिए ज्ञान प्राप्त करें और रास्ते में आने वाली कठिनाइयों को अपने दम पर दूर करें. शिक्षक केवल उसकी रुचि और निर्देशन कर सकता है। पाठ ही एक चर्चा का रूप ले लेता है - छात्र शिक्षक से असहमत हो सकते हैं, एक विवाद शुरू कर सकते हैं जिसमें वे अपने तर्क व्यक्त करेंगे और अपने स्वयं के दृष्टिकोण का बचाव करने का प्रयास करेंगे।

एल.वी. की कार्यप्रणाली से उत्पन्न माता-पिता के लिए 2 नियम। ज़ंकोव:

माता-पिता को अपने बच्चों के साथ खाना नहीं बनाना चाहिए या इससे भी बदतर, बच्चों के बजाय होमवर्क करना चाहिए। अन्यथा, शिक्षक समय पर ध्यान नहीं दे पाएंगे कि बच्चे को कुछ समझ में नहीं आया।

माता-पिता को किसी बच्चे को असफलता के लिए दंडित नहीं करना चाहिए, जो कि उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए दोष है, और नहीं, कहते हैं, आलस्य।

उपदेशात्मक सिद्धांत

शिक्षा की पारंपरिक प्रणाली में स्वीकृत प्रशिक्षण और उपदेशात्मक सामग्री (कार्यों) का स्तर उससे अधिक है।

पहले बिंदु के परिणामस्वरूप, "मजबूत" और "कमजोर" छात्रों के लिए सामग्री का कोई विभाजन नहीं है। हम प्रत्येक छात्र के विकास पर काम करते हैं।

सामग्री सीखने की उच्च गति।

सैद्धांतिक ज्ञान की प्राथमिकता भूमिका।

अपनी भावनाओं के माध्यम से सीखने के लिए छात्रों की प्रेरणा का गठन। जानने की इच्छा जगाने के लिए मुख्य "धक्का" आश्चर्य करना है। यह आश्चर्य की बात है जो बच्चे को रचनात्मक और नैतिक सिद्धांत देता है।

पुनरावृत्ति का महत्व।

सीखने की विशेषताएं

शिक्षा के रूप बहुत विविध हैं: यह कक्षा में कक्षाएं हो सकती हैं, पुस्तकालय में, प्रकृति में, संग्रहालयों, थिएटरों, उद्यमों, संगीत कार्यक्रमों की यात्राएं।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, पाठ एक चर्चा का रूप लेता है, एक प्रकार का बहुवचन।

शिक्षक के संकेतों के बिना छात्र स्वयं उभरते हुए प्रश्नों के उत्तर खोजते हैं। हालाँकि, वह प्रमुख प्रश्न पूछ सकता है, प्रारंभिक रूप से उचित होमवर्क दे सकता है, किसी तरह मार्गदर्शन कर सकता है। इस प्रकार, छात्रों और शिक्षक के बीच एक प्रकार का सहयोग स्थापित होता है।

मुख्य प्रकार के कार्य अवलोकन, तुलना, समूहीकरण, वर्गीकरण, पैटर्न की व्याख्या, निष्कर्ष निकालना और निष्कर्ष का विश्लेषण करना है।

कार्य बच्चे की खोज गतिविधि के उद्देश्य से हैं। उन्हें अप्रत्याशित और आश्चर्यजनक होना चाहिए, जो छात्र की जिज्ञासा जगाने में सक्षम हों और उन्हें ज्ञान के लिए प्रोत्साहित करें। उदाहरण के लिए, यह एक समस्या की स्थिति पैदा कर सकता है।

समृद्ध सामग्री वाले क्षेत्रों के आधार पर बच्चों में दुनिया की एक सामान्य तस्वीर का निर्माण। ये विज्ञान, प्राकृतिक विज्ञान, भूगोल, इतिहास, दर्शन, साहित्य और अन्य कलाएँ, विदेशी भाषाएँ हैं। एल.वी. की पद्धति के अनुसार पाठों में भी बहुत ध्यान दिया जाता है। ज़ंकोव को ललित कला, संगीत, उपन्यास पढ़ने, काम करने के लिए दिया जाना चाहिए।

प्रणाली दोष

सभी फायदों के अलावा, सिस्टम में एक महत्वपूर्ण और स्पष्ट दोष है, जो कि एल.वी. के अनुयायी भी हैं। ज़ंकोव। चूँकि वैज्ञानिक की कार्यप्रणाली विशेष रूप से प्राथमिक विद्यालय को कवर करती है, इसलिए उन बच्चों के लिए बहुत मुश्किल है, जिन्हें कई वर्षों तक इसके सिद्धांतों पर लाया गया है, बाद में वरिष्ठ विद्यालय के अनुकूल होना, जो फिर भी सिर पर कुछ अलग लक्ष्य निर्धारित करता है।

जूलिया लेवाशेवा

50 के दशक के अंत से। पिछली शताब्दी में, एल. वी. ज़ंकोव के नेतृत्व में एक शोध दल ने सीखने की प्रक्रिया के वस्तुनिष्ठ कानूनों का अध्ययन करने के लिए बड़े पैमाने पर प्रायोगिक अध्ययन शुरू किया। यह शिक्षा और स्कूली बच्चों के सामान्य विकास के बीच संबंध पर एल.एस. वायगोत्स्की के विचारों और प्रावधानों को विकसित करने के उद्देश्य से किया गया था।
L.V. Zankov की टीम के प्रयासों का उद्देश्य छोटे स्कूली बच्चों को पढ़ाने के लिए एक प्रणाली विकसित करना था, जिसका उद्देश्य उनके समग्र मानसिक विकास को करना है, जिसे मन, इच्छा और भावनाओं के विकास के रूप में समझा जाता है। उत्तरार्द्ध प्रशिक्षण की प्रभावशीलता के लिए मुख्य मानदंड के रूप में कार्य करता है।
विकास को आत्मसात करने के लिए कम नहीं किया जाता है, यह उन मानसिक संरचनाओं के रूप में व्यक्त किया जाता है जो सीधे प्रशिक्षण द्वारा नहीं दी जाती हैं। इस तरह के रसौली, जैसा कि बच्चे को सिखाया गया था, उससे परे "आगे भागें"। उदाहरण के लिए, छात्रों के पास उन अवधारणाओं की वैज्ञानिक परिभाषा की शुरुआत होती है जो सीखने की प्रक्रिया में नहीं दी गई थीं; प्राप्त निजी छापों को सामान्य बनाने के लिए, घटना की बहुआयामी समझ के लिए सूक्ष्म विस्तृत अवलोकन की क्षमता है, और यह उन नई समस्याओं को हल करने में प्रकट होता है जो पहले सिखाई नहीं गई थीं। एक अन्य पहलू भी महत्वपूर्ण है: आंतरिक एकीकृत प्रक्रियाओं के परिणामस्वरूप उत्पन्न होने वाले रसौली संबंधित शैक्षणिक प्रभावों की तुलना में बाद में प्रकट हो सकते हैं।
एल.वी. ज़ंकोव ने विकास की तीन मुख्य पंक्तियों का नाम दिया है: 1) अमूर्त सोच का विकास; 2) विश्लेषण धारणा (अवलोकन) का विकास; 3) व्यावहारिक कौशल का विकास। मानस के ये तीन पक्ष वास्तविकता से किसी व्यक्ति के संबंध की तीन सामान्य रेखाओं को दर्शाते हैं: अपनी स्वयं की इंद्रियों की सहायता से वास्तविकता के बारे में डेटा प्राप्त करना - टिप्पणियों की सहायता से; अमूर्तता, प्रत्यक्ष डेटा से व्याकुलता, उनका सामान्यीकरण; इसे बदलने के उद्देश्य से दुनिया पर भौतिक प्रभाव, जो व्यावहारिक कार्यों द्वारा प्राप्त किया जाता है।
एल.वी. ज़ंकोव ने प्राथमिक शिक्षा की ऐसी प्रणाली के निर्माण का कार्य निर्धारित किया, जो पारंपरिक तरीकों के कैनन के अनुसार पढ़ाने की तुलना में युवा छात्रों के बहुत अधिक विकास को प्राप्त करेगा। इस प्रणाली को पायलट अध्ययन आयोजित करके बनाया जाना था, जिसके संचालन से मौजूदा अभ्यास बदल जाएगा, विशेष कार्यक्रमों और विधियों के उपयोग की प्रभावशीलता का प्रदर्शन होगा। नियमित कक्षाओं में बच्चों के विकास के स्तर के साथ प्रशिक्षण के प्रभाव के परिणामों की लगातार तुलना की गई।
यह प्रशिक्षण जटिल था। यह इस तथ्य में व्यक्त किया गया था कि प्रयोग की सामग्री व्यक्तिगत वस्तुएं, विधियां और तकनीक नहीं थी, बल्कि "वैधता की जांच और
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उपदेशात्मक प्रणाली के बहुत सिद्धांतों की प्रभावशीलता।
L.V. Zankov, स्कूली बच्चों के गहन विकास का कार्य निर्धारित करते हुए, अपने दृष्टिकोण से, शैक्षिक सामग्री की सुविधा, इसके अध्ययन की अनुचित रूप से धीमी गति और नीरस दोहराव से अवैध रूप से मूल्यांकन करता है। साथ ही, शैक्षिक सामग्री अक्सर सैद्धांतिक ज्ञान की कमी, इसकी सतही प्रकृति, और कौशल के झुकाव के अधीनता से पीड़ित होती है। शिक्षा के विकास का उद्देश्य सबसे पहले शिक्षा की इन कमियों को दूर करना है।
L. V. Zankov द्वारा विकसित विकासात्मक शिक्षा की प्रायोगिक प्रणाली में निम्नलिखित सिद्धांत शामिल हैं:
- उच्च स्तर की कठिनाई पर सीखने का सिद्धांत। इसके कार्यान्वयन में कठिनाई के माप का अनुपालन, बाधाओं पर काबू पाना, अध्ययन की जा रही घटनाओं के संबंध और व्यवस्थितकरण को समझना शामिल है (इस सिद्धांत की सामग्री को सीखने में समस्या के साथ सहसंबद्ध किया जा सकता है);
- सैद्धांतिक ज्ञान की अग्रणी भूमिका का सिद्धांत, जिसके अनुसार अकादमिक विषय के भीतर और विषयों के बीच अवधारणाओं, संबंधों, संबंधों का विकास कौशल के विकास से कम महत्वपूर्ण नहीं है (इस सिद्धांत की सामग्री को महत्व के साथ सहसंबद्ध किया जा सकता है कार्रवाई के सामान्य सिद्धांत को समझने के लिए);
- छात्रों की अपनी शिक्षाओं के प्रति जागरूकता का सिद्धांत। इसका उद्देश्य स्वयं को सीखने के विषय के रूप में समझने के लिए प्रतिबिंब विकसित करना है (इस सिद्धांत की सामग्री को व्यक्तिगत प्रतिबिंब, आत्म-नियमन के विकास से जोड़ा जा सकता है);
- सभी छात्रों के विकास पर काम करने का सिद्धांत। उनके अनुसार, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए, लेकिन प्रशिक्षण को सभी का विकास करना चाहिए, क्योंकि "विकास प्रशिक्षण का एक परिणाम है" (इस सिद्धांत की सामग्री को शैक्षिक प्रक्रिया के मानवीकरण के साथ सहसंबद्ध किया जा सकता है)।
इस प्रकार, एल.वी. ज़ंकोव प्रणाली की विशिष्ट विशेषताएं हैं:
- उच्च स्तर की कठिनाई जिस पर प्रशिक्षण आयोजित किया जाता है;
- सीखने की सामग्री की तेज गति;
- सैद्धांतिक ज्ञान के अनुपात में तेज वृद्धि;
- सीखने की प्रक्रिया के बारे में छात्रों की जागरूकता;
- सभी स्कूली बच्चों के उच्च समग्र विकास पर ध्यान केंद्रित करना (यह प्रणाली की मुख्य विशेषता है)।
कठिनाई के उच्च स्तर पर शिक्षण के सिद्धांत का अर्थ है, एल. वी. ज़ंकोव के अनुसार, इतना नहीं कि शिक्षण कठिनाई के "औसत मानदंड" से अधिक हो, बल्कि यह कि यह बच्चे की आध्यात्मिक शक्तियों को प्रकट करता है, उन्हें स्थान और दिशा देता है। स्कूली बच्चों को विज्ञान और संस्कृति के वास्तविक मूल्यों से परिचित कराने के साथ, अध्ययन की जा रही घटनाओं के सार, उनके बीच की निर्भरता को समझने से जुड़ी कठिनाई को शिक्षक ने ध्यान में रखा था। यहाँ सबसे महत्वपूर्ण है
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यह इस तथ्य में निहित है कि कुछ ज्ञान को आत्मसात करना छात्र की संपत्ति और विकास के उच्च स्तर पर संक्रमण सुनिश्चित करने का साधन बन जाता है। कठिनाई के उच्च स्तर पर सीखने में कठिनाई के एक माप का अनुपालन शामिल है, जो सापेक्ष है।
एक अन्य सिद्धांत व्यवस्थित रूप से कठिनाई के उच्च स्तर पर सीखने के सिद्धांत से जुड़ा हुआ है: कार्यक्रम सामग्री का अध्ययन करते समय, आपको जो पहले से सीखा है उसे दोहराने से इनकार करते हुए, तेज गति से आगे बढ़ने की आवश्यकता है। साथ ही, सबसे महत्वपूर्ण बात स्कूली बच्चों को अधिक से अधिक नए ज्ञान के साथ निरंतर समृद्ध करना है। हालांकि, किसी को शैक्षणिक कार्यों में जल्दबाजी के साथ सीखने की तेज गति को भ्रमित नहीं करना चाहिए, न ही स्कूली बच्चों द्वारा बड़ी संख्या में किए जाने वाले कार्यों के लिए प्रयास करना चाहिए। अधिक महत्वपूर्ण है छात्र के मन को बहुमुखी विषय सामग्री से समृद्ध करना और प्राप्त जानकारी की गहरी समझ के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण।
एक प्रभावी उपकरण जो मजबूत और कमजोर दोनों छात्रों को तेज गति से जाने की अनुमति देता है, एक विभेदित पद्धति का उपयोग होता है, जिसकी विशिष्टता यह है कि कार्यक्रम के समान प्रश्नों का अध्ययन अलग-अलग गहराई से किया जा सकता है।
L. V. Zankov की प्रणाली का अगला सिद्धांत प्रशिक्षण की प्रारंभिक अवधि में पहले से ही सैद्धांतिक ज्ञान की अग्रणी भूमिका है। इस सिद्धांत को युवा छात्रों की सोच की ठोसता के बारे में पारंपरिक विचारों के प्रतिकार के रूप में सामने रखा गया था। हालाँकि, L. V. Zankov के बयान का मतलब छात्रों के आलंकारिक प्रतिनिधित्व की भूमिका से इनकार नहीं है। यह केवल इतना कहता है कि ठोस सोच को छोटे स्कूली बच्चों के मानसिक विकास के स्तर का प्रमुख संकेतक नहीं माना जा सकता है।
इसलिए, छोटे छात्र एक वैज्ञानिक शब्द में महारत हासिल करने में सक्षम हैं, जो सही सामान्यीकरण पर आधारित है। अध्ययनों से पता चला है कि प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में, व्याकुलता और सामान्यीकरण, मौखिक रूप में पहना जाता है, नई अवधारणाओं को बनाने की प्रक्रिया में, अपरिचित वस्तुओं की सामान्यीकृत मान्यता के दौरान, और कथा पढ़ते समय पात्रों के नैतिक गुणों को समझने में मनाया जाता है। अवधारणा, जिसके अनुसार छोटे स्कूली बच्चों की सोच के विकास को अमूर्तता और सोच के सामान्यीकरण में क्रमिक वृद्धि के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, पुराना है। यहां तक ​​\u200b\u200bकि एल.एस. वायगोत्स्की ने, स्कूली उम्र में अवधारणाओं के गठन के एक अध्ययन के आधार पर, यह नोट किया कि यह विभिन्न तरीकों से किया जाता है, जिसमें सीखने की प्रक्रिया में सार से लेकर ठोस तक शामिल है। इसलिए, छोटे स्कूली बच्चों में केवल ठोस सोच के निर्माण तक खुद को सीमित करने का अर्थ है उनके विकास में बाधा डालना।
शर्तों और परिभाषाओं को आत्मसात करने के साथ-साथ, युवा छात्रों की शिक्षा में एक बड़ी जगह पर निर्भरताओं, कानूनों (उदाहरण के लिए, इसके अलावा के कम्यूटेटिव कानून) के अध्ययन का कब्जा है।
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गणित के पाठ्यक्रम में सीखना, प्राकृतिक विज्ञान में पौधों और जानवरों के जीवन में मौसमी परिवर्तन के पैटर्न आदि)।
एक पूर्ण सामान्य विकास के आधार पर, प्रासंगिक अवधारणाओं, संबंधों, निर्भरता की गहरी समझ के आधार पर, व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण होता है।
एल.वी. ज़ंकोव ने स्कूली बच्चों द्वारा सीखने की प्रक्रिया के बारे में जागरूकता के सिद्धांत को बहुत महत्व दिया। उन्होंने शैक्षिक सामग्री को समझने, व्यवहार में सैद्धांतिक ज्ञान को लागू करने की क्षमता, मानसिक संचालन (तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण) में महारत हासिल करने पर जोर दिया, और शैक्षिक कार्यों के लिए स्कूली बच्चों के सकारात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता को भी पहचाना। यह सब, एल.वी. ज़ंकोव के अनुसार, आवश्यक है, लेकिन सफल सीखने के लिए पर्याप्त नहीं है। ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया छात्र की जागरूकता का उद्देश्य बननी चाहिए।
इस प्रणाली में एक विशेष स्थान सबसे कमजोर छात्रों सहित सभी छात्रों के विकास पर उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित कार्य के सिद्धांत द्वारा कब्जा कर लिया गया है।
शिक्षण की पारंपरिक पद्धति के साथ, कमजोर छात्रों को उनकी कम उपलब्धि पर काबू पाने के लिए आवश्यक प्रशिक्षण अभ्यासों की बौछार कर दी जाती है। एल.वी. ज़ंकोव के अनुभव ने विपरीत दिखाया: प्रशिक्षण कार्यों के साथ असफल लोगों को अधिभारित करना उनके विकास में योगदान नहीं देता है, लेकिन केवल बैकलॉग को बढ़ाता है। कम उपलब्धि वाले छात्रों को, अन्य छात्रों से कम नहीं, बल्कि अधिक व्यवस्थित प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। प्रयोगों से पता चला है कि इस तरह के काम से कमजोर छात्रों के विकास में बदलाव होता है और ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने में बेहतर परिणाम मिलते हैं।
व्याकरण, पठन, गणित, इतिहास, प्राकृतिक इतिहास और अन्य विषयों को पढ़ाने के कार्यक्रमों और विधियों में विचार किए गए सिद्धांतों को संक्षिप्त किया गया था।
प्रायोगिक और नियमित कक्षाओं में छोटे स्कूली बच्चों के सामान्य मानसिक विकास का तुलनात्मक अध्ययन एक व्यक्तिगत परीक्षा के माध्यम से किया गया। किसी वस्तु के निर्माण के लिए अवलोकन (धारणा), सोच, व्यावहारिक क्रियाओं की विशेषताओं का अध्ययन किया गया। संपूर्ण प्राथमिक शिक्षा (अनुदैर्ध्य अध्ययन) में कुछ बच्चों के विकास की विशेष विशेषताओं का पता लगाया गया। विशेष रूप से, सोच और भावनाओं, अवलोकन और सोच के अनुपात का विश्लेषण किया गया, सामान्य मानसिक स्थिति की जांच की गई, न कि केवल मानसिक विकास की।
L. V. Zankov की प्रणाली सामग्री में समृद्ध है। यह कार्य निर्धारित करता है - विज्ञान, साहित्य, कला के आधार पर दुनिया की एक सामान्य तस्वीर देना। यहां कोई बड़ी या छोटी वस्तु नहीं है। प्रशिक्षण की सामग्री को रंगों, ध्वनियों, मानवीय संबंधों का सामंजस्य बनाना चाहिए।
तरीकों को बहुमुखी प्रतिभा की विशेषता है, मन की जागृति, भावनाओं, सकारात्मक भावनात्मक अनुभवों की अपील।
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वैनी। पाठ का उपदेशात्मक मूल स्वयं छात्रों की गतिविधि है। छात्र न केवल निर्णय लेते हैं, चर्चा करते हैं, बल्कि निरीक्षण करते हैं, तुलना करते हैं, वर्गीकृत करते हैं, पैटर्न ढूंढते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं। "विकास - सहयोग में" सबसे महत्वपूर्ण विचार है जो स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधि के तरीकों और रूपों में व्याप्त है। एक संयुक्त खोज में, बच्चा अपने मन को तनाव देता है, और संयुक्त गतिविधियों में न्यूनतम भागीदारी के साथ भी, वह एक सह-लेखक की तरह महसूस करता है, जो प्रेरक क्षेत्र को महत्वपूर्ण रूप से पुनर्गठित करता है।
लचीलापन, पाठ की संरचना की गतिशीलता इस तथ्य के कारण है कि सीखने की प्रक्रिया "छात्र से" आयोजित की जाती है। पाठ बच्चों के सामूहिक विचार के तर्क को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है और साथ ही साथ अखंडता, जैविकता, तार्किक और मनोवैज्ञानिक पूर्णता को बनाए रखता है।
कार्यों और प्रश्नों के चयन और निर्माण पर विशेष ध्यान दिया जाता है। उन्हें छात्रों के स्वतंत्र विचारों को जगाना चाहिए, सामूहिक खोज को प्रोत्साहित करना चाहिए और रचनात्मकता के तंत्र को सक्रिय करना चाहिए।
प्राथमिक ग्रेड के लिए पाठ्यपुस्तकों का निर्माण ऐसा है कि स्कूली बच्चों के बीच ज्ञान की एक प्रणाली के गठन का एक निश्चित विचार इसके साथ जुड़ा हुआ है।
L. V. Zankov इसे उचित मानते हैं कि जब एक अवधारणा (किसी भी वर्ग में) को आत्मसात करते हैं, तो इस शब्द को स्कूली बच्चों को इसी घटना के अध्ययन के परिणामस्वरूप नहीं, बल्कि अध्ययन के दौरान संप्रेषित किया जाता है, क्योंकि यह सामान्यीकरण के साधन के रूप में कार्य करता है। शब्द के आत्मसात करने की प्रक्रिया कई चरणों से होकर गुजरती है, जिससे स्कूली बच्चा गुजरता है और जो उसे वांछित परिणाम तक ले जाता है। वे हैं। सबसे पहले, इस शब्द का उपयोग शिक्षक द्वारा किया जाता है; बच्चों को इस शब्द को संचालित करने की आवश्यकता नहीं है। इसके अलावा, सामान्य अवधारणा के विशेष मामलों के चयन में अभ्यास का अभ्यास किया जाता है। फिर इस तरह के अभ्यास किए जाते हैं जब छात्र इस शब्द द्वारा निरूपित घटनाओं को कई अन्य लोगों से पहचानते हैं और अलग करते हैं। इसके बाद अभ्यास होते हैं, जो उनकी तार्किक और मनोवैज्ञानिक संरचना में, किसी विशेष मामले के लिए एक सामान्य अवधारणा के चयन का प्रतिनिधित्व करते हैं। इस तरह के काम के परिणामस्वरूप, इस शब्द का अनुवाद स्कूली बच्चों की निष्क्रिय शब्दावली से सक्रिय में किया जाता है।
स्कूली बच्चों द्वारा ज्ञान के बढ़ते भेदभाव के तर्क में शैक्षिक सामग्री का निर्माण और आत्मसात किया जाता है, संपूर्ण से भाग तक। विद्यार्थियों को अवधारणा से परिचित कराया जाता है, जो पहले "विकृत सामान्यीकरण" के रूप में रहता है। इस अवधारणा को विषय के अन्य, नए वर्गों के अध्ययन में तेजी से विभेदित, स्पष्ट, संक्षिप्त किया गया है। सामग्री को इस तरह से व्यवस्थित किया गया है कि प्रस्तावित कार्यों में से प्रत्येक बाद के खंडों में अपनी प्राकृतिक निरंतरता पाता है। अतीत में लौटना सामग्री के औपचारिक पुनरुत्पादन तक ही सीमित नहीं है जिस रूप में इसका अध्ययन किया गया था। L. V. Zankov की प्रणाली में, अतीत में वापसी एक ही समय में एक महत्वपूर्ण कदम है।
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L. V. Zankov द्वारा प्रस्तावित उपचारात्मक प्रणाली सीखने की प्रक्रिया के सभी चरणों के लिए प्रभावी साबित हुई। हालाँकि, इसकी उत्पादकता के बावजूद, अभी तक यह स्कूल अभ्यास में अपर्याप्त रूप से मांग में है। 60-70 के दशक में। मास स्कूल अभ्यास में इसे लागू करने के प्रयासों ने अपेक्षित परिणाम नहीं दिए, क्योंकि शिक्षक उपयुक्त शिक्षण तकनीकों के साथ नए कार्यक्रम प्रदान करने में असमर्थ थे।
80 के दशक के अंत में स्कूल का उन्मुखीकरण - 90 के दशक की शुरुआत में। व्यक्तित्व-विकासशील शिक्षा पर इस उपदेशात्मक प्रणाली का पुनरुद्धार हुआ। लेकिन, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, एल.वी. ज़ंकोव द्वारा प्रस्तावित उपदेशात्मक सिद्धांतों का पूरी तरह से उपयोग नहीं किया जाता है।

शिक्षा की सही प्रणाली इन सभी गुणों के अधिग्रहण पर आधारित है। बच्चा शुरू से ही संचार कौशल प्राप्त करने, समस्या स्थितियों को हल करने, दृढ़ता और जिज्ञासा की भावना विकसित करने में सक्षम होगा।

एक विशेष ज़ंकोव शिक्षा प्रणाली विकसित की गई है, जो कंप्यूटर के विकास के युग में एक व्यक्ति को जल्दी से स्थिति में महारत हासिल करने की अनुमति देती है।

स्कूली बच्चों को पढ़ाने का समग्र लक्ष्य विभिन्न शैक्षिक विषयों के आधार पर ज्ञान का विकास करना है।

इसका अर्थ है बच्चे के मानस को नुकसान पहुँचाए बिना स्मृति, भावनाओं का विकास और मजबूती।

ज़ंकोव प्रणाली को सामान्य शिक्षा प्रणाली के आधार पर विकसित किया गया था, जो स्थिति के आधार पर प्राथमिकताएँ निर्धारित करती है। प्राथमिकता बच्चे द्वारा सामग्री को आत्मसात करना है, न कि घटाई गई सामग्री की मात्रा। इस कार्यक्रम में सभी छात्र (कमजोर और मजबूत) शामिल हैं, जो सीखने की प्रक्रिया में सभी को उच्चतम स्तर तक पहुंचने की अनुमति देता है।

सामग्री का आत्मसात और समेकन पूरी कक्षा के सामूहिक कार्य के उद्देश्य से है, जहाँ प्रत्येक बच्चा भाग लेता है, जिससे वह खुद को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में विकसित करता है जिसकी राय दूसरों के लिए महत्वपूर्ण है।

सिस्टम में कोई मुख्य या माध्यमिक विषय नहीं है: प्रत्येक विषय छात्र के विकास और शिक्षा के लिए अपने स्वयं के कौशल का योगदान देता है।

कई वर्षों के अनुभव से पता चला है कि जिन बच्चों ने कम उम्र से ही ज़ंकोव प्रणाली के अनुसार प्रशिक्षण लेना शुरू कर दिया था, उनमें अपने साथियों की तुलना में बहुत अधिक दर है। ऐसे छात्र अक्सर विभिन्न ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं के विजेता बनते हैं, आसानी से उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश पाते हैं।

ज़ंकोव तकनीक के लाभ

• अनिर्णायक बच्चों के लिए उपयुक्त (एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए धन्यवाद, बच्चे जल्दी से टीम में शामिल हो जाते हैं और बातचीत में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं);
• स्वतंत्रता और नए ज्ञान के विकास को प्रोत्साहित करता है।

जांकोव की विकासशील प्रणाली किस पर आधारित है?

प्रशिक्षण प्रणाली तीन मानदंडों पर बनाई गई है:

1. प्रत्येक बच्चे का विकास।
2. छात्र की विशेषताओं और क्षमताओं का अध्ययन।
3. अधिकतम परिणाम प्राप्त करना।

सभी प्रशिक्षण पाठ्यक्रम बच्चे की रचनात्मक प्रतिभा को प्रेरित करने और विकसित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, प्रत्येक की उम्र के व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए। शैक्षिक सामग्री को इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि इसका अध्ययन करते समय, छात्र आश्चर्यचकित हो सकता है कि बच्चे को विभिन्न विकल्पों के बारे में सोचने, विश्लेषण करने और सही निष्कर्ष निकालने के लिए क्या प्रेरित करता है।

सोच की एकता पर युवा आयु वर्ग के दृष्टिकोण को ध्यान में रखा जाता है। अर्थात्, तथ्यों को अलग-अलग नहीं, बल्कि उन्हें जोड़कर विचार करना, जिससे बच्चे को उन्हें अधिक आसानी से समझने की अनुमति मिलती है। बच्चे पढ़ी हुई सामग्री का विश्लेषण करने लगते हैं, उसके अध्ययन में अधिक रुचि होती है।

इसके अलावा, ज़ंकोव पद्धति को इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि इसे पास करने के बाद, बच्चा आसानी से एक सामान्य शिक्षा स्कूल में स्थानांतरित हो सकता है और आसानी से अपनी शिक्षा जारी रख सकता है।

मुख्य प्राथमिकताएं इस प्रकार हैं:

• व्यक्तिगत रूप से जानकारी की धारणा;
• काम करने के लिए, आपको भावनात्मक दृष्टिकोण और प्रेरणा की आवश्यकता होती है।

पहली नज़र में ऐसा लग सकता है कि प्रशिक्षण पाठ्यक्रम काफी जटिल है। हालाँकि, सामग्री की विविधता की समृद्धि और इसे पढ़ाने का तरीका बच्चों के लिए बहुत ही मनोरम है, उनमें व्यक्तिगत गुणों का विकास होता है। बच्चा अधिक विविध हो जाता है और अपने विचारों और धारणाओं को सही ढंग से और संक्षेप में व्यक्त करने में सक्षम होता है।

शिक्षा के ज़ंकोव पद्धति के साथ कक्षाओं में पाठ कैसे आयोजित किए जाते हैं?

पाठ का पाठ्यक्रम और इसका निर्माण सामान्य शास्त्रीय पद्धति से स्पष्ट रूप से भिन्न है।

• विश्वास और सम्मान।

कक्षाओं की शुरुआत में शिक्षक और छात्रों के साथ-साथ स्वयं छात्रों के बीच आपसी समझ और विश्वास का निर्माण होता है। यह नहीं सोचना चाहिए कि छात्र जो चाहे कर सकते हैं।

शिक्षक, अपना अधिकार खोए बिना, प्रत्येक बच्चे में अपनी क्षमताओं और बुनियादी रुचियों को प्रकट करता है। छात्र के व्यक्तिगत गुणों को सावधानीपूर्वक संदर्भित करता है, अशिष्टता और अपमान से बचने, विभिन्न स्थितियों का जवाब देने की उनकी क्षमता पर नज़र रखता है।

एक बच्चा वह व्यक्ति होता है जिसकी अपनी राय और चरित्र होता है। यहां प्रत्येक बच्चे से सही ढंग से संपर्क करना और उसे अधिकतम परिणाम प्राप्त करने के लिए निर्देशित करना बहुत महत्वपूर्ण है।

• स्व-शिक्षा और नियंत्रण।

शिक्षा इस तथ्य पर आधारित है कि विद्यार्थी अपने आप जानकारी प्राप्त करता है, और शिक्षक उसका मार्गदर्शन करता है और हर संभव तरीके से उसकी मदद करता है। सभी जानकारी छात्रों के साथ चर्चा के रूप में प्रस्तुत की जाती है, न कि सामग्री का सरल प्रूफरीडिंग।

इस प्रकार, बच्चे बहस कर सकते हैं, उनकी राय और दृष्टि का बचाव कर सकते हैं। यह गलती करने से डरने में मदद नहीं करता है, बल्कि उन्हें पढ़ने वाली जानकारी और उनके निष्कर्षों की मदद से उन्हें सुधारने के लिए सिखाने में मदद करता है।

पहले से ही दो महीने के प्रशिक्षण के बाद, बच्चे इस या उस स्थिति को व्यक्त करने से डरते नहीं हैं, वे सहपाठियों में वार्ताकारों को देखते हैं, अपने साथियों से आगे निकलने की कोशिश करते हैं और विभिन्न स्थितियों में सही व्यवहार करते हैं।

• गैर-रूढ़िवादी शिक्षण विधियों।

सामान्य स्कूल कार्यक्रमों के साथ-साथ, ज़ंकोव का मानना ​​​​है कि संग्रहालयों, थिएटरों, भ्रमण और पुस्तकालयों की निरंतर यात्रा ज्ञान और क्षमताओं के सक्रिय विकास की अनुमति देती है।

सीखना आसान नहीं है जैसा कि कुछ लोग सोचते हैं। हालाँकि, यह वह प्रणाली है जो आपको एक सोच, जिम्मेदार और विकसित व्यक्ति के रूप में विकसित करने की अनुमति देती है जो शिक्षा और करियर में आसानी से ऊंचाइयों तक पहुंच जाएगा।

ज़नकोव पद्धति का उपयोग करके कौन पढ़ा सकता है?

वर्तमान शिक्षा प्रणाली शिक्षक को शिक्षण विधियों का चयन करने की अनुमति देती है जो उन्हें एक मजबूत और बुद्धिमान पीढ़ी बनाने में मदद करेगी। इसलिए, शिक्षक स्वतंत्र रूप से उस प्रणाली को चुनता है जिसे वह बच्चों के लिए सबसे उपयुक्त मानता है।

अपने बचपन और अपने शिक्षकों को याद करते हुए, मैं हमेशा एक असाधारण स्थिति वाले शिक्षक से सीखना चाहता था। जहां अपनी राय व्यक्त करना डरावना नहीं था, इस डर से नहीं कि आपको अपमानित किया जाएगा या चिल्लाया जाएगा। यह ऐसे शिक्षक हैं जिन्हें ज़नकोवस्की कहा जा सकता है। यानी वे हमेशा से रहे हैं। हालांकि, आज वे शैक्षिक उद्योग में अधिक से अधिक मांग में होते जा रहे हैं।

और इसके लिए कई अकाट्य व्याख्याएँ हैं:

• बच्चा खुशी के साथ ऐसे पाठों में भाग लेता है (आप खुद को साबित कर सकते हैं, अपने कौशल और प्रतिभा दिखा सकते हैं);
• शिक्षण के लिए एक असाधारण दृष्टिकोण उन्हें प्रेरित करता है;
• ऐसा शिक्षक बच्चों का सच्चा मित्र बनता है। ऐसी कक्षाओं में, बच्चे एक-दूसरे के साथ बहुत दोस्ताना होते हैं, कोई आक्रामकता और बदमाशी नहीं होती है।
• ऐसे बच्चों का मानस स्थिर होता है, स्थिति का सही आकलन करने की क्षमता होती है।

कई माता-पिता ने कहा कि हालांकि इस तकनीक को कठिन माना जाता है, यह बच्चों के लिए बहुत ही रोचक है। बच्चा यह भी नहीं समझता है कि वह अपने साथियों से कई कदम ऊपर है, वह सिर्फ सीखता है और विकसित होता है।

क्या यह केवल प्राथमिक विद्यालय में है या उच्च विद्यालय में भी है?

आज, अनुसंधान दल ग्रेड 5-9 के लिए शैक्षिक सामग्री विकसित कर रहा है, जिससे वे अपनी शिक्षा जारी रख सकेंगे। जो शिक्षक इस प्रणाली पर काम करना चाहते हैं वे उपयुक्त प्रशिक्षण से गुजरते हैं। आज देश के स्कूलों में पाठ्यपुस्तकों का परीक्षण हो रहा है।

हालांकि, कई वर्षों के अभ्यास से पता चला है कि जिन छात्रों ने ज़ंकोव पद्धति के अनुसार जूनियर कोर्स पूरा कर लिया है, उनके लिए सीनियर स्कूल कार्यक्रम को समझना और उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश की गारंटी देना बहुत आसान है।

अंत में, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि इस तरह की शिक्षा प्रणाली का उद्देश्य बच्चे की आंतरिक दुनिया को ध्यान में रखते हुए उसकी क्षमताओं और प्रतिभाओं को विकसित करना है। यह बच्चे को दुनिया का पता लगाने के लिए सिखाने में मदद करता है, न कि वहाँ रुकना, विकसित होना, खुद को अभिव्यक्त करने से डरना नहीं।

अक्सर, ऐसे बच्चे बहुत आसानी से पेशा खोज लेते हैं, वे सक्रिय, उद्यमी होते हैं। यह सब बच्चे को एक सफल व्यक्ति बनने के लिए कठिन परिस्थितियों से पर्याप्त रूप से उबरने की अनुमति देगा।

(एफजीओएस एनओओ 2009)

शिक्षा के विकास की प्रणाली एल.वी. ज़ंकोव (शिक्षाविद, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, जीवन के वर्ष 1901-1977) को 1995-1996 शैक्षणिक वर्ष (साथ में) से प्राथमिक शिक्षा की एक चर राज्य प्रणाली के रूप में पेश किया गया थापारंपरिक प्रणालीऔर शिक्षा के विकास की प्रणाली डी.बी. एल्कोनिना-वी.वी. डेविडॉव). 2003 से, संघीय वैज्ञानिक और पद्धति केंद्र के वैज्ञानिक निदेशक। एल.वी. ज़नकोवा - एन.वी. Nechaeva, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, संघीय वैज्ञानिक और चिकित्सा केंद्र के प्रोफेसर।

यूएमके सिस्टम एल.वी. ज़ंकोवसभी प्रमुख विषयों के लिए पाठ्यपुस्तकें शामिल हैं:
- साक्षरता और पढ़ना पढ़ाना।
एबीसी। लेखक:नेचाएवा एन.वी., बेलोरसेट्स के.एस.
- रूसी भाषा। नेचेवा एन.वी.
- साहित्य पढ़ना(2 पंक्तियाँ)।
लेखक: स्विरिडोवा वी.यू., चुराकोवा एन.ए.
लज़ारेवा वी. ए.
- अंक शास्त्र(2 पंक्तियाँ)।
लेखक: अर्गिंस्काया आई.आई., बेनेंसन ई.पी., इटिना एलएस (ग्रेड 1) और आर्गिन्स्काया आई.आई., इवानोव्सकाया ई.आई., कोर्मिशिना एस.एन. (ग्रेड 2-4)।
लेखक: वत्स्यान ए.जी. (1 वर्ग)।
- दुनिया।लेखक:दिमित्रिवा एन.वाई., काजाकोव ए.एन.
- तकनीकी। लेखक: Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N.
- संगीत। रेजिना जी.एस.

प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा के लिए शैक्षिक और पद्धतिगत पैकेज रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की मुख्य दिशाओं के अनुसार प्राथमिक और सामान्य शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानक के संघीय घटक और नए बुनियादी पाठ्यक्रम के साथ विकसित किया गया था। पाठ्यपुस्तकों ने पाठ्यपुस्तकों के लिए संघीय परिषद में राज्य परीक्षा उत्तीर्ण की है और शैक्षिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित (अनुमोदित) पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची में शामिल हैं। पाठ्यपुस्तकें वर्तमान स्वच्छता मानकों का अनुपालन करती हैं।

एल.वी. के विचारों के अनुसार प्राथमिक शिक्षा। ज़ंकोव मुख्य कार्यछात्रों के सामान्य विकास को रखता है, जिसे स्कूली बच्चों के मन, इच्छा, भावनाओं के विकास और ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने के लिए एक विश्वसनीय आधार के रूप में समझा जाता है।

ज़ंकोव प्रणाली को शिक्षा की एक समृद्ध सामग्री की विशेषता है, जो छात्रों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करती है।

एल.वी. की प्रणाली में। ज़ंकोव मुख्य प्रावधानों में से एक को लागू करता है: प्राथमिक शिक्षा में कोई मुख्य और गैर-मुख्य विषय नहीं होते हैं, प्रत्येक विषय बच्चे के समग्र विकास के लिए महत्वपूर्ण होता है, जिसका अर्थ है उसकी संज्ञानात्मक, भावनात्मक-वाष्पशील, नैतिक और सौंदर्य क्षमताओं का विकास।

लक्ष्यज़ंकोव के अनुसार प्राथमिक शिक्षा - छात्रों को दुनिया की एक सामान्य तस्वीर देने के लिए। सामान्य, टुकड़े नहीं, विवरण, व्यक्तिगत स्कूल विषय नहीं। आप जो अभी तक नहीं बनाया गया है उसे कुचल नहीं सकते। तथ्य यह है कि एल.वी. ज़ंकोव, कोई मुख्य और माध्यमिक विषय नहीं हैं, जो प्राकृतिक विज्ञान, ललित कला, शारीरिक शिक्षा, श्रम की स्थिति को बढ़ाने के दृष्टिकोण से भी बहुत महत्वपूर्ण है, अर्थात ऐसे विषय जो संवेदी आधार को विकसित करना संभव बनाते हैं।

वस्तुओं की सामग्री की संभावनाओं का उपयोग करते हुए, एक छोटे स्कूली बच्चे की प्राकृतिक जिज्ञासा, उसका अनुभव और एक बुद्धिमान वयस्क और साथियों के साथ संवाद करने की इच्छा, उसके लिए दुनिया की एक विस्तृत तस्वीर प्रकट करना आवश्यक है, शैक्षिक गतिविधियों के लिए ऐसी स्थितियाँ बनाना जो उसे साथी छात्रों के साथ सहयोग करने और शिक्षक के साथ सह-निर्माण करने के लिए प्रेरित करता है।

महत्वपूर्ण विशेषताएलवी सिस्टम ज़ंकोव के अनुसार, सीखने की प्रक्रिया को बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के रूप में माना जाता है, अर्थात सीखने को पूरी कक्षा पर नहीं, बल्कि प्रत्येक छात्र पर इतना ध्यान केंद्रित करना चाहिए। दूसरे शब्दों में, सीखना छात्र-केंद्रित होना चाहिए। इसी समय, लक्ष्य कमजोर छात्रों को मजबूत लोगों के स्तर तक "खींचना" नहीं है, बल्कि व्यक्तित्व को प्रकट करना और प्रत्येक छात्र को बेहतर ढंग से विकसित करना है, चाहे वह कक्षा में "मजबूत" या "कमजोर" माना जाए। .

उपदेशात्मक सिद्धांतएलवी सिस्टम ज़ंकोव: कठिनाई के माप के अनुपालन के साथ कठिनाई के उच्च स्तर पर सीखना; सैद्धांतिक ज्ञान की अग्रणी भूमिका; सीखने की प्रक्रिया के बारे में जागरूकता; सीखने की सामग्री की तेज गति; कमजोर छात्रों सहित सभी छात्रों के समग्र विकास पर उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित कार्य।

1. कठिनाई के माप के अनुपालन में कठिनाई के उच्च स्तर पर सीखने का सिद्धांत। यह एक खोज गतिविधि है जिसमें बच्चे को विश्लेषण, तुलना और इसके विपरीत, सामान्यीकरण करना चाहिए। साथ ही, वह अपने मस्तिष्क के विकास की विशेषताओं के अनुसार कार्य करता है। कठिनाई के उच्च स्तर पर सीखने में ऐसे कार्य शामिल होते हैं जो छात्रों की क्षमताओं की ऊपरी सीमा को "टटोलते" हैं। इसका मतलब यह नहीं है कि कठिनाई का माप नहीं देखा जाता है, यह आवश्यक होने पर कार्यों की कठिनाई की डिग्री को कम करके प्रदान किया जाता है।
बच्चे स्पष्ट, सटीक, व्याकरणिक रूप से औपचारिक ज्ञान तुरंत नहीं बनाते हैं। यह शिक्षा प्रणाली में बनाया गया है। तब यह बिल्कुल स्पष्ट है कि चिह्नों के उपयोग पर एक स्पष्ट प्रतिबंध होना चाहिए। अस्पष्ट ज्ञान के लिए क्या ग्रेड दिया जा सकता है? उन्हें कुछ चरणों में अस्पष्ट होना चाहिए, लेकिन ब्रह्मांड के सामान्य संवेदी क्षेत्र में पहले से ही शामिल हैं।
ज्ञान का निर्माण दाहिने गोलार्ध के अस्पष्ट ज्ञान से शुरू होता है, फिर इसे बाएं गोलार्ध में स्थानांतरित कर दिया जाता है, एक व्यक्ति उस पर प्रतिबिंबित करता है, वर्गीकृत करने, पैटर्न की पहचान करने और मौखिक औचित्य देने की कोशिश करता है। और जब ज्ञान अंततः स्पष्ट हो गया, ब्रह्मांड की सामान्य प्रणाली में एकीकृत हो गया, तो यह खुद को फिर से सही गोलार्ध में पाता है और अब उसे उपकरणों की आवश्यकता नहीं है, नियमों और योगों से सहारा - यह इस विशेष व्यक्ति के ज्ञान की एक अभिन्न प्रणाली में विकसित हो गया है .
कई आधुनिक शिक्षण प्रणालियों के साथ समस्या यह है कि वे पहले ग्रेडर को अर्थहीन सामग्री को वर्गीकृत करने के लिए मजबूर करने का प्रयास करते हैं। शब्द छवि से अलग हो गए हैं। बच्चे, जिनके पास कोई संवेदी आधार नहीं है, बस यांत्रिक रूप से याद करने की कोशिश कर रहे हैं। लड़कों की तुलना में लड़कियों के लिए यह थोड़ा आसान है, दाएं दिमाग वालों की तुलना में बाएं दिमाग वालों के लिए यह आसान है। लेकिन, अर्थहीन सामग्री के यांत्रिक संस्मरण का फायदा उठाते हुए, हम बच्चों को समग्र सोच और तार्किक सोच दोनों विकसित करने का अवसर बंद कर देते हैं, इसे एल्गोरिदम और नियमों के एक सेट के साथ बदल देते हैं।

2. सैद्धांतिक ज्ञान की अग्रणी भूमिका का सिद्धांत। इस सिद्धांत का यह बिल्कुल भी मतलब नहीं है कि छात्रों को सिद्धांत के अध्ययन में लगाया जाना चाहिए, वैज्ञानिक शर्तों को याद रखना चाहिए, कानूनों का निर्माण करना चाहिए, आदि। यह स्मृति पर तनाव होगा और सीखने की कठिनाई को बढ़ाएगा। यह सिद्धांत मानता है कि अभ्यास की प्रक्रिया में छात्र सामग्री पर अवलोकन करते हैं, जबकि शिक्षक उनका ध्यान निर्देशित करता है और सामग्री में महत्वपूर्ण कनेक्शन और निर्भरता के प्रकटीकरण की ओर जाता है। छात्रों को कुछ पैटर्न समझने, निष्कर्ष निकालने के लिए प्रेरित किया जाता है। अध्ययनों से पता चलता है कि पैटर्न सीखने के लिए स्कूली बच्चों के साथ काम करना उन्हें विकास में आगे बढ़ाता है।

3. शैक्षिक सामग्री के पारित होने की तीव्र गति का सिद्धांत। तीव्र गति से सामग्री का अध्ययन समय को चिह्नित करने का विरोध करता है, एक विषय का अध्ययन करते समय उसी प्रकार के अभ्यास। अनुभूति में तेजी से प्रगति विरोधाभासी नहीं है, लेकिन बच्चों की जरूरतों को पूरा करती है: वे लंबे समय तक पहले से ही परिचित सामग्री को दोहराने की तुलना में नई चीजें सीखने में अधिक रुचि रखते हैं। ज़ंकोव प्रणाली में तेजी से प्रगति अतीत में वापसी के साथ-साथ होती है और नए पहलुओं की खोज के साथ होती है। कार्यक्रम की तीव्र गति का अर्थ सामग्री के अध्ययन में जल्दबाजी और पाठों में जल्दबाजी नहीं है।

4. सीखने की प्रक्रिया के बारे में जागरूकता का सिद्धांत स्कूली बच्चों द्वारा स्वयं, इसे अंदर की ओर मोड़ दिया जाता है - छात्र की अनुभूति की प्रक्रिया के बारे में स्वयं की जागरूकता में: वह पहले क्या जानता था, और विषय, कहानी, घटना का अध्ययन करने के लिए उसे और क्या पता चला था . इस तरह की जागरूकता बाहरी दुनिया के साथ किसी व्यक्ति के सबसे सही संबंध को निर्धारित करती है, और बाद में एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में आत्म-आलोचना विकसित करती है। स्कूली बच्चों द्वारा सीखने की प्रक्रिया के बारे में जागरूकता के सिद्धांत का उद्देश्य बच्चों को यह सोचने पर मजबूर करना है कि ज्ञान की आवश्यकता क्यों है।

5. सभी छात्रों के समग्र विकास पर शिक्षक के उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित कार्य का सिद्धांत, कमजोर लोगों सहित। यह सिद्धांत एल.वी. की उपदेशात्मक प्रणाली के उच्च मानवीय अभिविन्यास की पुष्टि करता है। ज़ंकोव। सभी बच्चे, यदि उन्हें कोई रोग संबंधी विकार नहीं है, तो वे अपने विकास में आगे बढ़ सकते हैं। विचार के विकास की वही प्रक्रिया या तो धीमी है या अचानक। एल.वी. जांकोव का मानना ​​था कि कमजोर और मजबूत छात्रों को एक साथ अध्ययन करना चाहिए, जहां प्रत्येक छात्र आम जीवन में योगदान देता है। उन्होंने किसी भी अलगाव को हानिकारक माना, क्योंकि बच्चे एक अलग पृष्ठभूमि के खिलाफ खुद का मूल्यांकन करने के अवसर से वंचित हैं, जो उनके विकास में छात्रों की प्रगति को बाधित करता है।

तो, एल.वी. की शैक्षिक प्रणाली के सिद्धांत। ज़ंकोव युवा छात्र की उम्र की विशेषताओं के अनुरूप हैं, जिससे आप प्रत्येक की व्यक्तिगत क्षमताओं को प्रकट कर सकते हैं।

आइए महत्वपूर्ण नाम दें शिक्षण किट की विशेषताएं, जो युवा छात्र की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में आधुनिक ज्ञान पर आधारित है। किट प्रदान करता है:
- सामग्री की एकीकृत प्रकृति के कारण अध्ययन की गई वस्तुओं, घटनाओं के अंतर्संबंधों और अन्योन्याश्रितताओं को समझना, जो सामान्यीकरण के विभिन्न स्तरों (ऊपर-विषय, अंतर- और अंतर-विषय) की सामग्री के संयोजन में व्यक्त किया गया है, साथ ही साथ इसके सैद्धांतिक और व्यावहारिक अभिविन्यास, बौद्धिक और भावनात्मक समृद्धि के संयोजन में;
- आगे की शिक्षा के लिए आवश्यक अवधारणाओं का अधिकार;
- प्रासंगिकता, छात्र के लिए शैक्षिक सामग्री का व्यावहारिक महत्व;
- शैक्षिक और सार्वभौमिक (सामान्य शैक्षिक) कौशल के निर्माण के लिए शैक्षिक समस्याओं, सामाजिक-व्यक्तिगत, बौद्धिक, बच्चे के सौंदर्य विकास को हल करने की शर्तें;
- समस्याग्रस्त, रचनात्मक कार्यों को हल करने के दौरान अनुभूति के सक्रिय रूप: अवलोकन, प्रयोग, चर्चा, शैक्षिक संवाद (विभिन्न मतों की चर्चा, परिकल्पना), आदि;
- अनुसंधान और डिजाइन कार्य करना, सूचना संस्कृति का विकास करना;
- सीखने का वैयक्तिकरण, जो गतिविधि के उद्देश्यों के गठन से निकटता से संबंधित है, संज्ञानात्मक गतिविधि, भावनात्मक और संचार संबंधी विशेषताओं और लिंग की प्रकृति के अनुसार विभिन्न प्रकार के बच्चों तक फैलता है। सामग्री के तीन स्तरों के माध्यम से, अन्य बातों के अलावा, वैयक्तिकरण का एहसास होता है: बुनियादी, उन्नत और गहन।

सीखने की प्रक्रिया में, शिक्षा के रूपों की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग किया जाता है: कक्षा और पाठ्येतर; ललाट, समूह, विषय की विशेषताओं के अनुसार व्यक्ति, कक्षा की विशेषताएं और छात्रों की व्यक्तिगत प्राथमिकताएँ।

मास्टरिंग पाठ्यक्रम और उनके आधार पर विकसित शिक्षण सामग्री की प्रभावशीलता का अध्ययन करने के लिए, शिक्षक को एकीकृत परीक्षण कार्य सहित स्कूली बच्चों की सफलता के गुणात्मक लेखांकन पर सामग्री की पेशकश की जाती है, जो शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की स्थिति से मेल खाती है। रूसी संघ का। मार्क्स केवल दूसरी कक्षा के दूसरे भाग से लिखित कार्य के परिणामों का मूल्यांकन करते हैं। पाठ का अंक निर्धारित नहीं है।

प्रत्येक छात्र के विकास पर पाठ्यक्रम और शिक्षण सामग्री का प्रारंभिक ध्यान सभी प्रकार के शैक्षिक संस्थानों (सामान्य शिक्षा, व्यायामशाला, गीत) में इसके कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाता है।

विशेषज्ञों का कहना है कि कम उम्र में ही बच्चा कुछ कौशल और ज्ञान बहुत तेजी से और आसानी से सीखता है, जब वह थोड़ा बड़ा हो जाता है। इसीलिए आज शुरुआती विकास के विभिन्न तरीके बहुत लोकप्रिय हैं, जिसका उद्देश्य शिशु के जीवन के पहले दिनों से ही व्यापक और पूर्ण विकास करना है। इन विधियों में से एक लियोनिद व्लादिमीरोविच ज़ंकोव की प्रणाली है, जो रूसी शिक्षाशास्त्र में बहुत लोकप्रिय है।

विशेषज्ञों का कहना है कि कम उम्र में ही बच्चा कुछ कौशल और ज्ञान बहुत तेजी से और आसानी से सीखता है, जब वह थोड़ा बड़ा हो जाता है। इसीलिए विभिन्न प्रारंभिक विकास के तरीकेअपने जीवन के पहले दिनों से ही बच्चे के व्यापक और पूर्ण विकास के उद्देश्य से। इन विधियों में से एक लियोनिद व्लादिमीरोविच ज़ंकोव की प्रणाली है, जो रूसी शिक्षाशास्त्र में बहुत लोकप्रिय है।

हम तुरंत ध्यान देते हैं कि ज़ंकोव पद्धति आज उपयोग की जाने वाली अधिकांश प्रारंभिक विकास प्रणालियों (जैसे मोंटेसरी पद्धति, वाल्डोर्फ प्रणाली या सेसिल ल्यूपन पद्धति) से कुछ अलग है, क्योंकि इसमें मुख्य जोर ध्यान के विकास पर नहीं है। , स्मृति और कल्पना, लेकिन व्यक्तित्व के सामान्य विकास पर - बच्चे की भावनाएँ, इच्छा और मन। शायद इसीलिए इस व्यवस्था के प्रति माता-पिता का रवैया दुगुना है: कोई इसे डांटता है, और कोई इसे विकास के सर्वोत्तम तरीकों में से एक मानता है।

ज़ंकोव के बारे में कुछ शब्द

लियोनिद व्लादिमीरोविच ज़ंकोव एक प्रसिद्ध सोवियत मनोवैज्ञानिक हैं जिन्होंने शैक्षिक मनोविज्ञान, स्मृति, संस्मरण और दोष विज्ञान के क्षेत्र में महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त किए हैं। अपनी व्यावसायिक गतिविधियों के दौरान, उन्होंने कई अध्ययन किए, जिसके परिणामों ने लेखक की उपदेशात्मक प्रणाली का आधार बनाया जो बच्चों के मानसिक विकास को बढ़ावा देता है, जिसका मुख्य सिद्धांत एक ईमानदार रुचि के विकास पर आधारित है। सीखने और प्रश्नों के उत्तर स्वतंत्र रूप से खोजने की इच्छा।

लियोनिद व्लादिमीरोविच ने अपना लगभग पूरा जीवन मानसिक मंदता वाले बच्चों के मनोविज्ञान से संबंधित मुद्दों और उनकी शिक्षा और परवरिश की समस्याओं के लिए समर्पित कर दिया। अपने कई कार्यों में, ज़ंकोव ने दृढ़ता से साबित कर दिया कि मानसिक रूप से मंद बच्चा सामान्य रूप से विकासशील बच्चों की तुलना में कई वर्षों तक विकास में इतना देर नहीं करता है, लेकिन जैसे-जैसे वह बड़ा होता है, अलग-अलग विकसित होता है। उन्होंने यह भी साबित किया कि मानसिक रूप से मंद बच्चों के साथ कक्षाओं के दौरान, प्रत्येक बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और उसकी प्रतिपूरक क्षमताओं पर भरोसा करते हुए, सुधारात्मक और शैक्षिक प्रभावों को आधार के रूप में लेना आवश्यक है।

ज़ंकोव तकनीक की विशेषताएं

प्राथमिक लक्ष्य ज़ंकोव के तरीकेएक आत्मनिर्भर व्यक्तित्व के रूप में खुद के प्रति बच्चे के रवैये को शिक्षित करना है, जिसे अपनी राय रखने का अधिकार है, जो इसका यथोचित बचाव करने में सक्षम है और जो समझदारी से तर्क करना जानता है। इसीलिए कक्षाओं की पूरी प्रणाली बच्चे की स्वतंत्रता पर बनी है, जब शिक्षक बच्चों के सिर में ज्ञान को "ड्राइव" नहीं करता है, लेकिन उनमें से प्रत्येक को स्वतंत्र रूप से "नीचे तक" पहुँचाता है। ज़ंकोव प्रणाली के उपदेशात्मक सिद्धांत हैं:

• सीखने की कठिनाई का एक उच्च स्तर (हालांकि, कठिनाई के माप के अनिवार्य पालन के साथ, यानी विकास को मजबूर किए बिना);
• शिक्षक द्वारा विषय के निरंतर संवर्धन के कारण, अन्य बातों के अलावा, प्राप्त की जाने वाली सामग्री में तेजी से महारत हासिल करना;
• सीखने की प्रक्रिया के बारे में बच्चे की जागरूकता, जहाँ सारा ज्ञान एक ही है (इसलिए, नया ज्ञान, पहले से अध्ययन की गई सामग्री से जुड़ा होने के कारण, आसानी से आत्मसात हो जाता है);
• सैद्धांतिक ज्ञान की अग्रणी भूमिका (दूसरे शब्दों में, एक स्वतंत्र विचार प्रक्रिया के लिए उसे प्रोत्साहित करने के लिए सामान्य तरीके से बच्चे के सामने प्रश्न रखे जाते हैं);
• विकास के स्तर की परवाह किए बिना, प्रत्येक बच्चे के विकास पर काम करें।

के अनुसार ज़ंकोव की उपदेशात्मक प्रणालीबच्चे की शैक्षिक गतिविधि के लिए मुख्य प्रेरणा संज्ञानात्मक रुचि होनी चाहिए। इसलिए, कार्यप्रणाली में छात्रों की चर्चाओं, विभिन्न गतिविधियों, उपदेशात्मक खेलों के साथ-साथ सोच, कल्पना, भाषण और स्मृति को समृद्ध करने के उद्देश्य से विभिन्न शिक्षण विधियों का उपयोग शामिल है।

ज़ंकोव पद्धति के अनुसार कक्षाएं कैसी हैं

ज़ंकोव प्रणाली के अनुसार कक्षाओं के निर्माण में कई विशिष्ट विशेषताएं हैं जो आधुनिक रूसी शिक्षाशास्त्र में स्वीकार नहीं की जाती हैं। और, सबसे बढ़कर, यह छात्रों और शिक्षक के बीच एक भरोसेमंद संबंध बनाने में प्रकट होता है। उसी समय, शिक्षक अग्रणी भूमिका से इनकार नहीं करता है और बच्चे की गलतियों और दुराचारों के लिए पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करता है। ज़ंकोव वर्ग में वातावरण को चित्रित करने का सबसे अच्छा तरीका स्वयं ज़ंकोव की प्रसिद्ध अभिव्यक्ति है: "एक बच्चा भी एक व्यक्ति है, केवल एक छोटा सा।"

प्रत्यक्ष सीखने की प्रक्रिया इस तरह से बनाई गई है कि बच्चा अपने दम पर ज्ञान प्राप्त करना चाहता है - इसके लिए पाठ को चर्चा के रूप में आयोजित किया जाता है, जिसके दौरान छात्र न केवल अपने सहपाठियों के साथ, बल्कि इसके साथ भी बहस कर सकता है शिक्षक। पाठ में गतिविधि को दृढ़ता से प्रोत्साहित किया जाता है, भले ही बच्चे ने गलत निर्णय लिया हो।

ताकि बच्चे का व्यापक और पूर्ण विकास हो सके ज़ंकोव प्रणालीशिक्षा के विभिन्न रूपों के लिए प्रदान करता है: कक्षा में कक्षाओं के साथ-साथ थिएटरों, संग्रहालयों, प्रकृति, संगीत, विभिन्न उद्यमों आदि का भ्रमण किया जाता है। दूसरे शब्दों में, यह प्रणाली न केवल सीखने की प्रक्रिया को कवर करती है, बल्कि पाठ्येतर कार्य भी करती है।

ज़ंकोव विधि के नुकसान

ज़ंकोव की प्रणाली का मुख्य दोष यह है कि प्रत्येक बच्चा अपनी पद्धति के अनुसार सीखने में सक्षम नहीं है (हालांकि लेखक ने आश्वासन दिया कि मानसिक विकास के स्तर की परवाह किए बिना कोई भी बच्चा इसका सामना कर सकता है)। और यह कार्यों की इतनी जटिलता नहीं है, बल्कि सामग्री सीखने की तेज गति है।

प्रारंभिक विकास की इस पद्धति का एक समान रूप से महत्वपूर्ण दोष माध्यमिक और उच्च विद्यालयों में शिक्षण के लिए एक विकसित कार्यक्रम की कमी है। नतीजतन, ज़ैंक कक्षाओं के लोग उन कक्षाओं में चले जाते हैं जिनमें पारंपरिक कार्यक्रमों के अनुसार प्रशिक्षण दिया जाता था, और वे खुलकर ऊबने लगते हैं, क्योंकि वे पहले से ही निचले ग्रेड में अधिकांश सामग्री का अध्ययन कर चुके होते हैं। ज़ंकोव का प्रशिक्षण कार्यक्रम.

और सबसे महत्वपूर्ण बात, ज़ंकोव पद्धति के अनुसार शिक्षण की प्रभावशीलता पूरी तरह से शिक्षक और पारंपरिक शिक्षण विधियों से "दूर" जाने और कक्षा में एक दोस्ताना और भरोसेमंद माहौल बनाने की उनकी क्षमता पर निर्भर करती है। दुर्भाग्य से, अभ्यास दृढ़ता से साबित करता है कि आज हमारे देश में बहुत कम शिक्षक हैं जो यह स्वीकार करते हैं कि किसी विशेष मुद्दे पर बच्चे का अपना दृष्टिकोण हो सकता है, और जो बच्चों को अपने स्वयं के निर्णयों को चुनौती देने की अनुमति देते हैं।