Διάγνωση γνωστικών διεργασιών στην ενήλικη ζωή. Γνωστική σφαίρα κατά τη γήρανση

Η μετάβαση ενός ατόμου σε μεγάλη ηλικία συνοδεύεται από αλλαγές στη γνωστική του σφαίρα, εξαρτάται από πολλούς παράγοντες και εκδηλώνεται με διαφορετικούς τρόπους, όλοι οι αντικειμενικοί φυσιολογικοί και παράγοντες επηρεάζουν τη γνωστική σφαίρα, πριν από την καταστροφή των εγκεφαλικών κυττάρων. Για παράδειγμα, πριν από την ηλικία των 80-90 ετών, ένα άτομο μπορεί να χάσει σχεδόν το 40% των φλοιωδών (λατινικού φλοιού - φλοιού) κυττάρων. Στον εγκέφαλο, η περιεκτικότητα σε νερό μειώνεται και η περιεκτικότητα σε λίπος αυξάνεται.

Με τη γήρανση παρατηρείται επιδείνωση στα περισσότερα αισθητηριακές λειτουργίες(οπτική, ακουστική ευαισθησία κ.λπ.), η φύση και ο βαθμός της οποίας μπορεί να ποικίλλει πολύ μεταξύ τους διαφορετικοί άνθρωποι, εξαρτάται από τα επιμέρους χαρακτηριστικά και δραστηριότητες με τις οποίες έχουν ασχοληθεί κατά τη διάρκεια της ζωής τους. Έτσι, στους μουσικούς, οι αλλαγές στην ακουστική ευαισθησία είναι λιγότερο έντονες από ό,τι στους περισσότερους άλλους ανθρώπους.

Οι ηλικιωμένοι αντιλαμβάνονται και διατηρούν λιγότερες πληροφορίες, απομνημονεύουν προφορικό υλικό πιο αργά από τους νέους. Θυμούνται μόνο τις πληροφορίες που είναι σημαντικές για αυτούς. Η βελτίωση των δεικτών της ταχύτητας μάθησης και της διάρκειας της απομνημόνευσης είναι δυνατή ως αποτέλεσμα της χρήσης μεθόδων έμμεσης απομνημόνευσης.

Η μηχανική μνήμη επιδεινώνεται με την ηλικία. Η αποδυνάμωση της μακροπρόθεσμης μνήμης συνδέεται κυρίως με παραβιάσεις της διαδικασίας αναζήτησης πληροφοριών σε αυτήν. Εάν η εργασία απαιτεί την κατανομή της προσοχής, μπορεί να προκύψει. Μαστίγια προβλήματα και με τη λειτουργία της βραχυπρόθεσμης μνήμης. Στο υψηλό επίπεδολειτουργώντας σε μεγάλη ηλικία λογική μνήμη. Δεδομένου ότι σχετίζεται με τη σκέψη, μπορεί να υποτεθεί ότι δεν επιδεινώνεται σημαντικά σε αυτή την ηλικία.

Στο στάδιο της τρίτης ηλικίας, η γνωστική σφαίρα υφίσταται μετασχηματισμούς, οι πνευματικές λειτουργίες αποδυναμώνονται. επιδείνωση της λειτουργίας του κεντρικού νευρικό σύστημαμειώνει την ταχύτητα απόκρισης κατά την εκτέλεση συγκεκριμένων εργασιών. Όλες αυτές οι αλλαγές προκαλούν γεροντική άνοια (άνοια) - οργανική ασθένειαεγκεφάλου, που εκδηλώνεται στην ανεπάρκεια της σκέψης. Τα συμπτώματά του είναι η περιορισμένη ικανότητα κατανόησης της αφαίρεσης, η αδύναμη φαντασία, η αργή σκέψη, η αδιαφορία για το τι συμβαίνει τριγύρω. Τέτοιοι άνθρωποι έχουν προβλήματα με τη μνήμη, μερικές φορές δεν μπορούν να θυμηθούν πρόσφατα γεγονότα, θυμούνται αμέσως γεγονότα της παιδικής τους ηλικίας.

Η γνωστική έκπτωση μπορεί να προκληθεί από νόσος. Αλτσχάιμερ το πρώτο σύμπτωμα της οποίας είναι η λήθη. Πρώτα, ένα άτομο ξεχνά μικρά πράγματα και μετά σταματά να θυμάται τα μέρη που έχει πάει, ονόματα, γεγονότα που μόλις συνέβησαν. Η αποδυνάμωση της μνήμης συνοδεύεται από απώλεια απαραίτητων δεξιοτήτων, είναι δύσκολο για τον ασθενή να προγραμματίσει και να φέρει εις πέρας ακόμα και απλές καθημερινές εργασίες.

Η αποδυνάμωση των πνευματικών λειτουργιών ενός ηλικιωμένου μπορεί επίσης να είναι αποτέλεσμα επιδείνωσης γενική κατάστασηυγεία, υποσιτισμός, κατάχρηση αλκοόλ, συνεχής φαρμακευτική αγωγή, χαμηλό επίπεδο εκπαίδευσης, έλλειψη κινήτρων για γνωστική δραστηριότητα.

Ωστόσο, συχνά οι ενήλικες παραμένουν γνωστικά ενεργοί ακόμη και μετά την ηλικία των 70 ετών. Ένας σημαντικός παράγοντας που αντιτίθεται στην εμπλοκή ενός ηλικιωμένου είναι δημιουργική δραστηριότητα. Αν και υπάρχει η άποψη ότι τα περισσότερα δημιουργικά επιτεύγματα στην τέχνη και την επιστήμη συμβαίνουν στα πρώτα στάδια της ζωής, ωστόσο, πολλά γεγονότα δείχνουν υψηλή παραγωγικότητα σε αυτόν τον τομέα ακόμη και σε μεγάλη ηλικία. Για παράδειγμα, μετά από 70 χρόνια, Γάλλοι φυσιοδίφες εργάστηκαν με επιτυχία. Ζαν-Μπατίστ. Lamarck (1744-1829), μαθηματικοί, φυσικοί, αστρονόμοι. Λεονάρντο. Byler (1707 - 1783) και. Πιερ Σιμόν. Laplace (1749-1827), Ιταλός φυσιοδίφης. Γαλιλαίος. Γαλιλαίος (1564-1642), Γερμανός φιλόσοφος. Ο Εμμανουήλ. Καντ (1724-1804). Ρώσος και Ουκρανός ψυχολόγος, φυσιολόγος. Ιβάν. Ο Pavlov (1849-1936) έγραψε «Διαλέξεις για το έργο ημισφαίριαεγκεφάλου "σε ηλικία 77 ετών. Συγγραφείς ιδρώτα που διακρίνονται για τη δημιουργική τους ικανότητα σε μεγάλη ηλικία. Victor-Marie. Hugo (1802-1885), George Bernard. Shaw (1856-1950), Leo Tolstoy (1828-1910), Ivan Bunin (1870-1953nіn (1870-1953).

φυσικοί παράγοντες της ανθρώπινης πνευματικής δραστηριότητας σε μεγάλη ηλικία είναι μια σωματική κατάσταση (το επίπεδο λειτουργίας των οργάνων του σώματος, διάφορες ασθένειες, ιδίως πολυαρθρίτιδα, καμπυλότητα της σπονδυλικής στήλης) και ψυχική υγεία

. Στους κοινωνικούς παράγοντες της ανθρώπινης πνευματικής δραστηριότητας στα γηρατειά περιλαμβάνουν το επίπεδο εκπαίδευσης και τις ιδιαιτερότητες των δραστηριοτήτων με τις οποίες ένα άτομο ασχολήθηκε κατά τη διάρκεια της ζωής του. Ανώτερη εκπαίδευση, ένα υψηλό επίπεδο κουλτούρας δίνει περισσότερες πιθανότητες διατήρησης της γνωστικής δραστηριότητας σε μεγάλη ηλικία. Τα θραύσματα και μετά τη συνταξιοδότηση καθορίζουν την ανάγκη για συνεχή γνώση. Η συνήθεια και ο διαμορφωμένος γνωστικός προσανατολισμός των ανθρώπων της πνευματικής και δημιουργικής εργασίας τους ενθαρρύνει στην αυτοανάπτυξη ακόμη και μετά το τέλος των επίσημων δραστηριοτήτων τους.

ψυχολογικός παράγοντας της ανθρώπινης πνευματικής δραστηριότητας σε μεγάλη ηλικία είναι το εύρος των ενδιαφερόντων, η επιθυμία για αυτοπραγμάτωση, μετάδοση στις επόμενες γενιές εμπειρία ζωής. Η ευελιξία των ενδιαφερόντων και των ικανοτήτων διακρίθηκε, για παράδειγμα, από έναν Ινδό συγγραφέα, δάσκαλο, γενικό και πολιτικό πρόσωπο. Ραμπιντρανάθ. Ο Ταγκόρ (1861-1941), ο οποίος μετά από 60 χρόνια άρχισε να ζωγραφίζει και δημιούργησε μια σειρά από υπέροχους καμβάδες. Ένα πνευματικά ενεργό, δημιουργικό άτομο επικεντρώνεται στο να είναι χρήσιμο όχι μόνο για τα άτομα, αλλά και για την κοινωνία.

Η διατήρηση της ενεργού πνευματικής δραστηριότητας στα χρόνια της παρακμής συνδέεται με την ανάγνωση. Οι ηλικιωμένοι διαβάζουν πολύ, γιατί έχουν πολύ ελεύθερο χρόνο και αυτή η δραστηριότητα δεν απαιτεί μεγάλη κινητικότητα, κατά κανόνα όσοι διαβάζουν αδηφάγα, και στα νιάτα τους κυρίως διαβάζουν πρόθυμα απλά κείμενα(εφημερίδες, περιοδικά, ντετέκτιβ). Θεωρήστε μια τέτοια ανάγνωση απολύτως χρήσιμη για καλοκαιρινοί άνθρωποιούτε υπάρχει λόγος, αφού δεν αποτρέπει την επιδείνωση των αναγνωστικών ικανοτήτων.

Ο λόγος για την επιλογή της ανάγνωσης απλής βιβλιογραφίας δεν έχει διευκρινιστεί επαρκώς. Προφανώς, η μείωση της πνευματικής δραστηριότητας στα γηρατειά οδηγεί σε αδυναμία αντίληψης, για παράδειγμα, φιλοσοφικών έργων. Ένας άλλος λόγος είναι πιθανώς η απώλεια κινήτρων αυτοβελτίωσης.

Έτσι, στην περίοδο της τρίτης ηλικίας παρατηρείται μείωση της πνευματικής δραστηριότητας ενός ατόμου. Αυτό οφείλεται στην επιδείνωση των αισθητηριακών λειτουργιών, σωματικών, κοινωνικών και ψυχολογικών παραγόντων. Συμβάλλει στη διατήρηση της ενεργού πνευματικής δραστηριότητας των ηλικιωμένων, ενεργό της θέση ζωής, δημιουργικές δραστηριότητες και διάβασμα.

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στις http://www.allbest.ru/

Εισαγωγή

1. Διαγνωστικά γνωστικών διεργασιών στην ενήλικη ζωή

1.1 Ηλικιακή προσέγγιση στη μελέτη ενός ενήλικα

1.2 Χαρακτηριστικά των γνωστικών διεργασιών στην ενήλικη ζωή

2. Χαρακτηριστικά διαταραχών της γνωστικής δραστηριότητας σε διάφορα ψυχική ασθένεια

3. Ψυχοδιαγνωστικές μέθοδοι

3.1 Μελέτες γνωστικών διεργασιών στην ενήλικη ζωή, περιγραφή μεθόδων

3.2 Τα αποτελέσματα μιας ψυχοδιαγνωστικής μελέτης των γνωστικών διεργασιών ενός ατόμου στην ενήλικη ζωή

συμπέρασμα

Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιήθηκαν

Εισαγωγή

Η συνάφεια του θέματος της εργασίας του μαθήματοςπου σχετίζεται με την ευρεία εισαγωγή της ψυχολογίας στην πράξη, η ανθρώπινη δραστηριότητα ως συνειδητή δραστηριότητα διαμορφώνεται και αναπτύσσεται σε σχέση με το σχηματισμό και την ανάπτυξη της συνείδησής του. Χρησιμεύει επίσης ως βάση για το σχηματισμό και την ανάπτυξη της συνείδησης, την πηγή του περιεχομένου της.

Η δραστηριότητα πραγματοποιείται πάντα σε ένα ορισμένο σύστημα ανθρώπινων σχέσεων με άλλους ανθρώπους. Απαιτεί τη βοήθεια και τη συμμετοχή άλλων ανθρώπων, δηλ. αποκτά χαρακτήρα κοινής δραστηριότητας. Τα αποτελέσματά του έχουν κάποιο αντίκτυπο στον κόσμο γύρω μας, στη ζωή και τη μοίρα των άλλων ανθρώπων. Επομένως, στη δραστηριότητα, όχι μόνο η στάση ενός ατόμου στα πράγματα, αλλά και η στάση του απέναντι στους άλλους ανθρώπους βρίσκει πάντα έκφραση.

Η εμφάνιση και η ανάπτυξη διαφόρων δραστηριοτήτων στον άνθρωπο είναι μια πολύπλοκη και χρονοβόρα διαδικασία. Η δραστηριότητα του παιδιού μόνο σταδιακά στην πορεία της ανάπτυξης, υπό την επίδραση της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, παίρνει τη μορφή συνειδητής σκόπιμης δραστηριότητας.

Στη γνωστική δραστηριότητα, ένα άτομο μελετά όχι μόνο τον κόσμο γύρω του, αλλά και τον εαυτό του, μια διαδικασία που λαμβάνει χώρα στον ψυχισμό και τη φυσική του. Το θέμα της ψυχικής δραστηριότητας, το οποίο είναι υπεύθυνο για την ψυχική ανάπτυξη ενός ατόμου, είναι ιδιαίτερα σημαντικό. Η ροή πληροφοριών που πηγαίνει σε ένα άτομο αυξάνεται συνεχώς με την ανάπτυξη της επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου και για να αποκτήσει κανείς την πιο εκτεταμένη και βαθιά γνώση, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσει τις πιο αποτελεσματικές μεθόδους διδασκαλίας της επιστημονικής γνώσης. Και για να δημιουργηθεί μια τέτοια τεχνική, είναι απαραίτητο να μελετηθεί η διαδικασία της σκέψης με τέτοιο τρόπο ώστε να γνωρίζουμε την αδύναμη και δυνάμεις, και να εντοπίσετε τομείς στους οποίους είναι καλύτερο να αναπτύξετε την ανθρώπινη νοητική δραστηριότητα. Και είναι καλύτερο να το κάνετε αυτό όταν το παιδί μεγαλώσει και εξελιχθεί σε προσωπικότητα, χρησιμοποιώντας τις κλίσεις και το ενδιαφέρον του για τον κόσμο γύρω του.

Στόχος:ανάλυση του συστήματος γνωστικής δραστηριότητας ενός ενήλικα.

Ενα αντικείμενο:γνωστική δραστηριότητα ενήλικου υποκειμένου 5 ατόμων.

Θέμα:μελέτη του σχηματισμού της γνωστικής δραστηριότητας ενός ενήλικα.

Υπόθεση:Στην τρέχουσα μελέτη μου, υποθέτω ότι η γνωστική λειτουργία μειώνεται με την ηλικία λόγω φυσιολογικών αλλαγών.

Καθήκοντα:

1. Η μελέτη της βιβλιογραφίας για το θέμα.

2. Να αποκαλύψει τα χαρακτηριστικά της δομής και της ανάπτυξης της γνωστικής δραστηριότητας ενός ενήλικα.

3. Επιλογή ψυχοδιαγνωστικών εργαλείων και έρευνα.

4. Επεξεργασία, ερμηνεία και σύγκριση των δεδομένων που προέκυψαν κατά τη διάρκεια της μελέτης.

5. Διατύπωση συμπερασμάτων.

Ερευνητικές μέθοδοι:

Θεωρητικά: ανάλυση επιστημονικές εξελίξειςγια την παθοψυχολογία και την ψυχοδιαγνωστική αναφορικά με τα υπό μελέτη θέματα.

Εμπειρική: χρήση μεθόδων: δοκιμή Münstenberg, πίνακας Schulte, μέθοδος εικονογράμματος.

ηλικία ψυχοδιαγνωστικό άτομο γνωστικό

1. Διαγνωστικά γνωστικών διεργασιών στην ενήλικη ζωή

1.1 Ηλικιακή προσέγγιση στη μελέτη ενός ενήλικα

Στην ιστορία της ανάπτυξης εξελικτική ψυχολογίαΩς κλάδος της ψυχολογικής επιστήμης, τα χαρακτηριστικά των ενηλίκων χρησίμευσαν ως πρότυπα σε σχέση με διάφορες περιόδους ανάπτυξης, ωρίμανσης και διαμόρφωσης προσωπικότητας στα χρόνια της παιδικής ηλικίας, της εφηβείας και της εφηβείας. Η ενηλικίωση θεωρήθηκε ως μια σταθερή περίοδος. Έτσι, για παράδειγμα, ο Γάλλος ψυχολόγος E. Claparede χαρακτήρισε την ωριμότητα ως μια κατάσταση ψυχικής «πετροποίησης», όταν σταματά η διαδικασία ανάπτυξης. Ο E. Ebbinghaus, διακρίνοντας τρεις περιόδους στην ανάπτυξη της μνήμης, προσδιόρισε την ηλικία των 25-50 ετών ως αμετάβλητη σε σχέση με αυτή τη νοητική λειτουργία. Ο W. James έγραψε ότι μετά την ηλικία των 25 ετών, οι ενήλικες δεν μπορούν να αποκτήσουν νέες ιδέες. Η ανιδιοτελής περιέργεια περνάει, οι νοητικές «συνδέσεις δημιουργούνται, η ικανότητα αφομοίωσης εξαντλείται». Καθορίζοντας τα κύρια στάδια στην ανάπτυξη της ανθρώπινης διάνοιας, ο J. Piaget τα περιόρισε στο πλαίσιο από τη γέννηση έως την εφηβεία, χωρίς αποκλεισμούς.

Τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά ενός ενήλικου ατόμου λειτούργησαν επίσης ως πρότυπα για τον προσδιορισμό των εξελικτικών διεργασιών κατά την περίοδο της γήρανσης. Με την έλευση της γεροντολογίας (τέλη 19ου - αρχές 20ού αιώνα), τα δεδομένα για τους νέους χρησιμοποιήθηκαν για να προσδιοριστεί το μέγεθος της μείωσης των λειτουργιών ή η διατήρησή τους στη γενική εξελικτική διαδικασία. Με την ανακάλυψη της πολυδιάστατης φύσης αυτής της διαδικασίας και της ποικιλομορφίας της γήρανσης, η αναζήτηση κανόνων και προτύπων ανάπτυξης γίνεται πολύ πιο περίπλοκη και παραμένει προβληματική μέχρι σήμερα.

Το πρόβλημα της οικοδόμησης μιας ενιαίας επιστημονικής θεωρίας ατομική ανάπτυξηδεν μπορεί να επιλυθεί χωρίς την ανάπτυξη του κύριου τμήματός του - την αναπτυξιακή ψυχολογία της ωριμότητας. Αυτό το καθήκον τέθηκε για πρώτη φορά το 1928. N. N. Rybnikov, ο οποίος πρότεινε να ονομαστεί αυτό το τμήμα της αναπτυξιακής ψυχολογίας «ακμεολογία» ή η επιστήμη της ακμής όλης της ανθρώπινης ζωτικότητας.

Έτσι, ως αποτέλεσμα πολυάριθμων προσπαθειών δημιουργίας ηλικιακής περιοδοποίησης, έχουν εμφανιστεί πολλές διαφορετικές ταξινομήσεις,

αλλά και σήμερα ενοποιημένη ταξινόμησηάρα δεν υπάρχει. Οι ακόλουθες είναι οι πιο κοινές από τις σύγχρονες ταξινομήσεις των ηλικιακών περιόδων:

Περιοδοποίηση που υιοθετήθηκε από το Διεθνές Συμπόσιο για την Ηλικιακή Περιοδοποίηση στη Μόσχα (1965):

Νεογέννητο - έως 10 ημέρες

Ηλικία μαστού - 10 ημέρες - 1 έτος

Πρώιμη παιδική ηλικία - 1-2 ετών

Η πρώτη περίοδος της παιδικής ηλικίας - 3-7 ετών

Η δεύτερη περίοδος της παιδικής ηλικίας - 8-12 ετών για τα αγόρια, 8-11 ετών για τα κορίτσια

Εφηβεία - 13-16 ετών για αγόρια, 12-15 ετών για κορίτσια

Νεανική ηλικία - 17-21 για αγόρια, 16-20 για κορίτσια

Μέση (ώριμη) ηλικία: η πρώτη περίοδος - 22-35 ετών για τους άνδρες, 21-35 ετών για τις γυναίκες. Η δεύτερη περίοδος είναι 36-60 ετών για τους άνδρες, 36-55 ετών για τις γυναίκες.

Ηλικία - 61-74 ετών για τους άνδρες, 56-74 ετών για τις γυναίκες.

Γεροντική ηλικία - 75-90 ετών για άνδρες και γυναίκες

Οι μακρόζωοι είναι άνω των 90 ετών.

Περιοδοποίηση J. Birren (Birren, 1980):

Η πρώτη φάση - βρεφική ηλικία, έως δύο ετών

Η δεύτερη φάση - προσχολική ηλικία, 2-5 ετών

Η τρίτη φάση - παιδική ηλικία, 5-12 ετών

Τέταρτη φάση - νεολαία, 12-17 ετών

Πέμπτη φάση - πρώιμη ενήλικη ζωή, 17-25 ετών

Έκτη φάση - ωριμότητα, 25-50 ετών

Έβδομη φάση - όψιμη ωριμότητα, 50-75 έτη

Στην εργασία μας, βασιζόμαστε στη Διεθνή Ταξινόμηση (Quinn, 2000):

Βρεφική ηλικία από τη γέννηση έως τα τρία έτη

Πρώιμη παιδική ηλικία 3-6 ετών

Παιδική ηλικία 6-12 ετών

Εφηβική (νεανική) ηλικία 12-18 ετών

Νεανίδες 18-40

Ώριμη ηλικία 40-65

Έτσι, στην εργασία μας, θα μελετήσουμε τα χαρακτηριστικά των γνωστικών διαδικασιών ατόμων ηλικίας 40 έως 65 ετών.

1.2 Χαρακτηριστικά των γνωστικών διεργασιών στην ενήλικη ζωή

Οι γνωστικές νοητικές διεργασίες περιλαμβάνουν νοητικές διεργασίες που σχετίζονται με την αντίληψη και την επεξεργασία πληροφοριών (αίσθηση, αντίληψη, μνήμη, φαντασία, σκέψη).

Η αίσθηση είναι μια ψυχοφυσική διαδικασία άμεσης αισθητηριακής αντανάκλασης ατομικές ιδιότητεςφαινόμενα και αντικείμενα του αντικειμενικού κόσμου, δηλαδή η διαδικασία αντανάκλασης της άμεσης επίδρασης των ερεθισμάτων στις αισθήσεις.

Αντίληψη - μια υποκειμενική εικόνα ενός αντικειμένου, φαινομένου ή διαδικασίας που επηρεάζει άμεσα τον αναλυτή ή το σύστημα αναλυτών.

Μνήμη - οι διαδικασίες μνήμης, αποθήκευσης, αναπαραγωγής και επεξεργασίας μιας ποικιλίας πληροφοριών από ένα άτομο.

Η φαντασία είναι μια καθολική ανθρώπινη ικανότητα να χτίζει νέες ολιστικές εικόνες της πραγματικότητας επεξεργάζοντας το περιεχόμενο της υπάρχουσας πρακτικής, αισθησιακής, διανοητικής και συναισθηματικής-σημασιολογικής εμπειρίας.

Η σκέψη είναι μια ψυχολογική διαδικασία γνώσης που συνδέεται με την ανακάλυψη υποκειμενικά νέας γνώσης, με την επίλυση προβλημάτων, με τη δημιουργική μεταμόρφωση της πραγματικότητας.

Οι γνωστικές διεργασίες είναι ένα σύνολο διαδικασιών που διασφαλίζουν τον μετασχηματισμό των αισθητηριακών πληροφοριών από τη στιγμή που το ερέθισμα χτυπά τις επιφάνειες του υποδοχέα έως τη λήψη μιας απάντησης με τη μορφή γνώσης.

Οι αισθητηριοκινητικές διεργασίες είναι ένα σύμπλεγμα αποκρίσεων του σώματος σε εξωτερικά ερεθίσματα. Αυτές περιλαμβάνουν: απλή αισθητικοκινητική αντίδραση, σύνθετη αισθητικοκινητική αντίδραση, αισθητικοκινητικό συντονισμό.

Κινητικές διαδικασίες - ένα σύνολο διαδικασιών που παρέχουν κινητικές πράξειςάτομο.

Ψυχοφυσικές λειτουργίες -- η αλληλεπίδραση φυσιολογικών και νοητικών διεργασιών, η οποία καθορίζει το επίπεδο ευαισθησίας (κατώφλια αίσθησης) του αισθητηριακού συστήματος.

Η περίοδος της ενηλικίωσης διαφέρει από την προηγούμενη, νεανική, στο ότι η γενική σωματική ανάπτυξη τελειώνει σε αυτήν, η σωματική και σωματική ανάπτυξη φτάνει στο βέλτιστο. εφηβεία. Αυτή η περίοδος είναι τα χρόνια των πνευματικών επιτευγμάτων. Ιδιαίτερο νόημαγια να κατανοήσουν τη νοητική δραστηριότητα των ενηλίκων, έχουν πειραματικά δεδομένα για την οντογενετική εξέλιξη των ψυχοφυσιολογικών λειτουργιών, αφού οι τελευταίες, σύμφωνα με τον B. G. Ananiev, «είναι στην πραγματικότητα οντογενετικά φαινόμενα».

Τα ακόλουθα χαρακτηριστικά των μηχανισμών ανάπτυξης των νοητικών λειτουργιών έχουν εντοπιστεί:

Η ανάπτυξη των ψυχοφυσιολογικών λειτουργιών έχει χαρακτήρα δύο φάσεων. Η πρώτη φάση - μετωπική πρόοδος στην ανάπτυξη των λειτουργιών - παρατηρείται από τη γέννηση έως την πρώιμη και μέση ωριμότητα. Η δεύτερη φάση - η εξειδίκευση των ψυχοφυσιολογικών λειτουργιών - αρχίζει να εκδηλώνεται ενεργά μετά από 26 χρόνια. Από την ηλικία των 30 ετών κυριαρχεί η εξειδίκευση, η οποία συνδέεται με την απόκτηση εμπειρίας ζωής και επαγγελματικών δεξιοτήτων.

Δυναμική των γνωστικών λειτουργιών στην ενήλικη ζωή:

Η πειραματική μελέτη που διεξήχθη έδειξε ότι ο παράγοντας ηλικία έχει διαφορετική σημασίαγια οπτικοχωρικές λειτουργίες. Για την οπτική οξύτητα και τη μέτρηση των ματιών, είναι μόνο 25% του συνολικός αριθμόςπαράγοντες. Ταυτόχρονα για το οπτικό πεδίο παράγοντας ηλικίαςείναι 70%. Αυτό σημαίνει ότι το οπτικό πεδίο σε πλέονεξαρτάται από τη διαδικασία ωρίμανσης του εγκεφάλου, από τη γενική του κατάσταση. Ως αποτέλεσμα πειραματικών μελετών της ευαισθησίας διαφόρων τρόπων ( περιφερειακή όραση, ακοή, κιναισθησία) σε άτομα διαφορετικών ηλικιών Ο P.P. Lazarev κατέληξε στο συμπέρασμα ότι εξαρτάται από την ηλικία, περιγράφεται από μια καμπύλη αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικίατις μέσες τιμές του. Μια παρόμοια εικόνα της σχετιζόμενης με την ηλικία εξέλιξης βρίσκεται επίσης όσον αφορά τις αισθητικοκινητικές αντιδράσεις σε μια συγκριτική ηλικιακή σύγκριση δεδομένων για αλλαγές στον χρόνο αντιδράσεων διαφόρων τύπων (ακούσιες και εκούσιες, κινητικές, ομιλίας, απλές αντιδράσεις και αντιδράσεις επιλογής σε διάφορα σήματα). Γενικό μοτίβοσυνίσταται στη σταδιακή μείωση του χρόνου αντίδρασης σε διάφορα ερεθίσματα με την ηλικία.

Έτσι, η όραση ενός ατόμου πρακτικά δεν αλλάζει από την εφηβεία μέχρι να φτάσει στην ηλικία των 50 ετών, όταν η οπτική οξύτητα αρχίζει να μειώνεται πιο γρήγορα. Έρευνα της I. Ustinova, η οποία μελέτησε την ευαισθησία 185 κυβερνητών και συγκυβερνήτων αεροσκαφών σε πολλές παραμέτρους που χαρακτηρίζουν την όραση ενός ατόμου (αντίληψη χρώματος, νυχτερινή όραση, βάθος ματιού), έδειξε τα εξής: πιλότοι ηλικίας 25-54 ετών έχουν επαρκή σταθερότητα λειτουργική κατάστασηφλοιώδες τμήμα του οπτικού αναλυτή. Από ολόκληρο το σύμπλεγμα των αισθητηριακών λειτουργιών, ανακάλυψε σταδιακή πτώσημε την ηλικία, μόνο οπτική οξύτητα λόγω διαθλαστικών σφαλμάτων και εξασθένησης της προσαρμογής σε μεγαλύτερες ηλικίες.

Διάθλαση είναι η διάθλαση μιας δέσμης φωτός. Στους ηλικιωμένους, εμφανίζονται μη φυσιολογικές αλλαγές στη διάθλαση του οφθαλμού, με αποτέλεσμα τη γενική μείωση της ευαισθησίας του οπτικού αναλυτή.

Η προσαρμογή είναι μια αλλαγή στο σχήμα του φακού του ματιού όταν ένα αντικείμενο προσεγγίζεται ή αφαιρείται.

Αυτή η μερική μείωση της όρασης δεν επηρεάζει το επίπεδο απόδοσης των πιλότων. Επομένως, μπορούμε να πούμε ότι οι αλλαγές στις ψυχοφυσικές λειτουργίες της όρασης σε άτομα που έχουν ενηλικιωθεί δεν επηρεάζουν τη λειτουργία της γνωστικής τους σφαίρας με κανέναν τρόπο.

Η ακοή γενικά γίνεται λιγότερο οξεία μετά την ηλικία των 20 ετών, συνεχίζοντας να επιδεινώνεται περαιτέρω, γεγονός που προκαλεί κάποια δυσκολία στην αντίληψη των ήχων υψηλής συχνότητας σε ένα άτομο. Γενικά, η απώλεια ακοής στην ενήλικη ζωή σπάνια είναι τόσο έντονη ώστε να εμποδίζει ένα άτομο να συνεχίσει κανονική συνομιλία.

Οι συνεχιζόμενες πειραματικές μελέτες δείχνουν ότι η ευαισθησία της γεύσης, της όσφρησης και του πόνου ενός ατόμου μειώνεται επίσης σε διαφορετικές περιόδους ενηλικίωσης, αν και αυτές οι αλλαγές συμβαίνουν πιο ομαλά και δεν είναι τόσο αισθητές όσο η απώλεια όρασης και ακοής. Ταυτόχρονα, η ευαισθησία στις αλλαγές θερμοκρασίας παραμένει πρακτικά υψηλή.

Επιπλέον, στην ενήλικη ζωή, άλλα βιολογικές λειτουργίεςτου ανθρώπου, όπως ο χρόνος αντίδρασης και οι αισθητικοκινητικές δεξιότητες. Η αύξηση του χρόνου αντίδρασης κατά την ενηλικίωση εμφανίζεται με μάλλον αργό ρυθμό, αρχίζοντας να επιταχύνεται στα χρόνια της τρίτης ηλικίας. Οι κινητικές δεξιότητες μπορεί να επιδεινωθούν, αλλά τα αποτελέσματα που εμφανίζονται παραμένουν στο ίδιο επίπεδο, χάρη στη μακροχρόνια εξάσκηση και εμπειρία.

Έτσι, ένα άτομο που κάνει την ίδια δουλειά κάθε μέρα θα συνεχίσει να δείχνει τα ίδια αποτελέσματα σε αυτή τη δραστηριότητα με την ηλικία, αλλά γίνεται όλο και πιο δύσκολο για αυτόν να κατακτήσει νέες δεξιότητες.

Έτσι, κατά την περίοδο από 17 έως 50 χρόνια, αποκαλύπτεται ανομοιομορφία στην ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών, λεκτικά-μη λεκτικά συστατικά της νόησης, αλλάζει η δομή της συσχέτισής τους.

Η πρώιμη ωριμότητα (από 18 έως 25 ετών) χαρακτηρίζεται από αυξημένη ανάπτυξη νοητικών λειτουργιών (μετωπιαία πρόοδος). Χαρακτηριστικές είναι οι εποικοδομητικές, θετικές μετατοπίσεις - «αιχμές», ή «βέλτιστα», προσοχής, μνήμης, σκέψης. Σε αυτή την ηλικία, εντοπίζεται μεγαλύτερος αριθμός «βέλτιστων» στην ανάπτυξη της σκέψης και της μνήμης. Το επιτυγχανόμενο επίπεδο ανάπτυξης των λειτουργιών επηρεάζει τη δεύτερη φάση και τον χρόνο έναρξης της.

Σταθεροποίηση παρατηρείται στη μικροπερίοδο 33-35 ετών. Μέχρι την ηλικία των 35 ετών συνεχίζεται η διαμόρφωση της ακεραιότητας της λειτουργικής βάσης της ανθρώπινης πνευματικής δραστηριότητας. Στην περίοδο 30-33 ετών υπάρχει υψηλή ανάπτυξηπροσοχή, σκέψη, η οποία μειώνεται μέχρι την ηλικία των 40 ετών. Μετά από 35 χρόνια, η πιθανότητα νεοπλασμάτων μειώνεται υπό την επίδραση της αυξανόμενης ακαμψίας των συνδέσεων μεταξύ των λειτουργιών. Στη μικροπερίοδο 41-50 ετών σημειώνεται στατιστικά σημαντική μείωσηεπίπεδα αξιολόγησης της σκέψης σε σύγκριση με 36-40 ετών.

Η μέση μέγιστη δημιουργική δραστηριότητα για πολλές ειδικότητες παρατηρείται στην ηλικία των 35-39 ετών. Ωστόσο, σε επιστήμες όπως τα μαθηματικά, η φυσική, η χημεία, η κορύφωση των δημιουργικών επιτευγμάτων καταγράφηκε πριν από την ηλικία των 30-34 ετών, για τους γιατρούς - στα 35-39 χρόνια, και για τη φιλοσοφία, την ψυχολογία - λίγο αργότερα, μεταξύ 40 και 55 ετών χρόνια.

Στην ηλικία των 41-46 ετών, η λειτουργία της προσοχής φτάνει στο υψηλότερο επίπεδο ανάπτυξης.

Οι αξιακές προσανατολισμοί των ενηλίκων έχουν μεγάλη επίδραση στη διατήρηση των γνωστικών λειτουργιών. Μια τέτοια γενικευμένη προσωπική στάση ως ενεργή επιθυμία για κάτι καινούργιο κατά πολύ διάφορες περιοχέςη ζωή, η αναζήτηση πληροφοριών, η επιθυμία να μην σταματήσουμε εκεί. Έχουν θετική επίδραση στο επίπεδο ανάπτυξης της εικονιστικής σκέψης. Η εστίαση στη βελτίωση των επαγγελματικών προσόντων, η συστηματική αναφορά σε εξειδικευμένη βιβλιογραφία συμβάλλει στην ανάπτυξη της κυρίως λεκτικής-λογικής σκέψης, καθώς και της εικονιστικής και πρακτικής σκέψης.

Στη μικροπερίοδο 51-55 ετών, ακόμη περισσότερο από την προηγούμενη περίοδο, το επίπεδο ανάπτυξης διαφόρων τύπων σκέψης, η ποιότητα της προσοχής και της μνήμης, ιδιαίτερα η σημασιολογική, επηρεάζεται από ενεργές γνωστικές φιλοδοξίες στην επαγγελματική σφαίρα και έξω από αυτήν. , ευαισθησία στο νέο στο πολύ ευρεία έννοιασυμπεριλαμβανομένων των δραστηριοτήτων αναψυχής.

Οι πιο σημαντικοί παράγοντες βελτιστοποίησης πνευματικό δυναμικόενήλικες είναι: το επίπεδο εκπαίδευσης (ανώτερη, τεχνική ή ανθρωπιστική, δευτεροβάθμια ειδική ή άλλη)· εκπαίδευση ως διαδικασία, ατομική και οργανωμένη δραστηριότητα, είδος επαγγελματική δραστηριότητα; τη φύση της εργασιακής δραστηριότητας (παρουσία συστατικών της δημιουργικότητας, ανάγκη για ψυχικό στρες) και πολλά άλλα.

Ο όγκος της λεκτικής αποτύπωσης της μακροπρόθεσμης μνήμης παραμένει σε μεγάλο βαθμό αμετάβλητος μέχρι τα βαθιά γεράματα, αλλά η βραχυπρόθεσμη μνήμη και η ταχύτητα αντίδρασης εξασθενούν. Εν τω μεταξύ, η βελτίωση της επαγγελματικής μνήμης μπορεί να μην συμπίπτει με τη γενική επιδείνωση της μνημονικής λειτουργίας, δηλαδή η εξειδίκευση της λειτουργίας διατηρεί το γενικό της επίπεδο.

Εκτός από τη διατήρηση, υπάρχει ένας ποιοτικός μετασχηματισμός της δομής της νόησης ενός ενήλικα. Κυρίαρχη θέση κατέχει η γενίκευση στο λεκτικό υλικό. Νέος πιθανό στάδιοανάπτυξη νοημοσύνης - η ικανότητα να θέτει προβλήματα, μερικές φορές αντάξια των προσπαθειών πολλών γενεών. Μια νέα λύση στα παλιά προβλήματα βρίσκεται σε ένα ευρύτερο πλαίσιο στάσης απέναντι στον εαυτό του από τη θέση της κοινωνίας, τη μοίρα της ανθρωπότητας, χαρακτηρίζεται από την ικανότητα για τη δική του λογική και την ικανότητα επιλογής μιας γραμμής συμπεριφοράς, δηλαδή μια αναπτυγμένη ατομικότητα.

Κεφάλαιο 2 Χαρακτηριστικά της γνωστικής έκπτωσης σε διάφορες ψυχικές ασθένειες

Με ολιγοφρένειαΗ γνωστική δραστηριότητα χαρακτηρίζεται από αργό προσανατολισμό στο περιβάλλον, κακή μάθηση, που οφείλεται στην κατωτερότητα του εγκεφαλικού φλοιού.

Η πειραματική ψυχολογική έρευνα αποκαλύπτει και άλλα σημάδια νοητικής υπανάπτυξης, λόγω της δυσκολίας προσανατολισμού και της χαμηλής μαθησιακής ικανότητας. Είναι δύσκολο για τους ασθενείς να χτίσουν επεμβάσεις γενίκευσης, αφαίρεσης, αφαίρεσης. Το επίπεδο γενίκευσης μειώνεται στο συγκεκριμένο. Οι ασθενείς έχουν φτωχό λεξιλόγιο, η ποσότητα της διαμεσολαβούμενης μνήμης μειώνεται απότομα.

Η κατάσταση αυτών των ενδείξεων «πολιτιστικής υπανάπτυξης» εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την έγκαιρη ιατρική βοήθεια, την ειδική εκπαίδευση, που ξεκίνησε με ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, και τα λοιπά.

Η ολιγοφρένεια πρέπει να διακρίνεται από την «παιδαγωγική παραμέληση», στην οποία υπάρχει υψηλή μαθησιακή ικανότητα και καλός προσανατολισμός στο νέο υλικό. Τα παιδιά με «παιδαγωγική παραμέληση» με επαρκή κατάρτιση φτάνουν γρήγορα τους συνομηλίκους τους στη νοητική ανάπτυξη.

Στην επιληψία, διαπιστώνεται μείωση της παραγωγικότητας της γνωστικής δραστηριότητας, η οποία συσχετίζεται με τη συνταγογράφηση και την κακοήθεια της νόσου, μείωση της μνήμης και τη συγκεκριμένη σκέψη (το επίπεδο γενίκευσης μειώνεται). Υπάρχουν αλλαγές στη δυναμική των γνωστικών διεργασιών - χαρακτηρίζονται από αδράνεια, ακαμψία. Οι ασθενείς, ακόμη και σε προσιτές εργασίες, κάνουν λάθη εάν κατά τη διάρκεια της δραστηριότητάς τους πρέπει να αλλάξουν από τη μια μέθοδο εκτέλεσης στην άλλη. Αδράνεια νοητικών διεργασιών, δυσκολίες, αν χρειαστεί, να επιβραδύνει συγκεκριμένες συνδέσεις αυτή η έννοιαοδηγούν στη λεπτομέρεια στη σκέψη των ασθενών, η οποία καθορίζεται με τη μορφή ενός χαρακτηριστικού χαρακτήρα. Η βοήθεια, η εκπαίδευση βοηθούν τους ασθενείς να λύσουν αυτό το πρόβλημα, αλλά όταν μετακινούνται σε νέο υλικό, χρησιμοποιούν και πάλι συγκεκριμένα χαρακτηριστικά εννοιών. Με παρατεταμένες υφέσεις και σωστή θεραπείατέτοιες αλλαγές στη γνωστική δραστηριότητα μπορεί να γίνουν λιγότερο έντονες.

Με βλάβη στα αγγεία του εγκεφάλου και κρανιοεγκεφαλικές κακώσεις (απομακρυσμένη περίοδος), δηλητηρίαση, το κύριο πράγμα που χαρακτηρίζει την κατάσταση της γνωστικής δραστηριότητας στους ασθενείς είναι η παραβίαση της δυναμικής (αστάθεια νοητική απόδοση, εξαντλητικότητα). Σε ασθενείς με βλάβες των εγκεφαλικών αγγείων, υπάρχουν διακυμάνσεις στην παραγωγικότητα της μνημονιακής δραστηριότητας, είναι, όπως ήταν, διαλείπουσα. Ο ασθενής μπορεί ξαφνικά να ξεχάσει το όνομα ενός αντικειμένου και στη συνέχεια να το ανακαλέσει αυθόρμητα. Μπορεί να αναπαράγει έναν μύθο με λεπτομέρεια και ακρίβεια, και στη συνέχεια να μην θυμάται ένα πιο εύκολο κείμενο. Η αναπαραγωγή στην τεχνική «Απομνημόνευση 10 λέξεων» είναι επίσης ταλαντευτική. Ο ασθενής μπορεί να θυμηθεί 6 λέξεις μετά την 3η επανάληψη, μόνο 3 μετά την 5η και πάλι 6 λέξεις μετά την 6η επανάληψη.

Είναι σημαντικό όταν διαταράσσεται η δυναμική της μνημονιακής δραστηριότητας, η διαμεσολάβηση και η κατανόηση του υλικού να βοηθούν τους ασθενείς. Συνήθως οι ασθενείς στην καθημερινή ζωή αρχίζουν να χρησιμοποιούν εντατικά σημειωματάρια. Αυτό το χαρακτηριστικό της γνωστικής δραστηριότητας των ασθενών μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως διαγνωστικό κριτήριοτη σοβαρότητα της βλάβης, τη σοβαρότητα της ταλαιπωρίας. Έτσι, συγκρίνοντας τον όγκο της αναπαραγωγής στην τεχνική "Learning 10 words" και στο "Pictogram", σε ασθενείς με μέση βαρύτητα της νόσου, μπορεί να σημειωθεί αύξηση στον αριθμό των αναπαραγόμενων λέξεων στη σημασιολογική απομνημόνευση.

Η ταλαντωτική φύση της δυναμικής των γνωστικών διεργασιών εκδηλώνεται και στην αστάθεια της ψυχικής παραγωγής των ασθενών. Είναι χαρακτηριστικό ότι το επίπεδο των γενικεύσεων γενικά δεν είναι χαμηλωμένο. Οι ασθενείς έχουν πρόσβαση σε επεμβάσεις απόσπασης της προσοχής, γενίκευσης κατά την επίλυση βραχυπρόθεσμων, εφάπαξ εργασιών.

Σε σοβαρές περιπτώσεις, παρατηρείται σημαντική επιδείνωση της σημασιολογικής μνήμης. Προσπαθώντας να μεταφέρουν το νόημα της απομνημονευμένης λέξης όσο το δυνατόν ακριβέστερα, οι ασθενείς σχεδιάζουν πολύ λεπτομερή σχέδια. Είναι σημαντικό ότι η υπερβολική επιθυμία να ασφαλιστεί κανείς από την τύχη οδηγεί σε ένα παράδοξο φαινόμενο: η αναπαραγωγή γίνεται ανακριβής, κατά προσέγγιση, ο όγκος της μειώνεται απότομα. Συχνά, οι ασθενείς θυμούνται το σχέδιο, αλλά τη λέξη που ήθελαν να θυμηθούν δεν μπορούν να θυμηθούν καθόλου.

Εάν είναι απαραίτητο να κρατήσετε την οδηγία για μεγάλο χρονικό διάστημα, σημειώνεται «ασυνέπεια των κρίσεων» - ένας τύπος παθολογίας σκέψης στην οποία εναλλάσσονται σωστές (γενικευμένες) και λανθασμένες (συγκεκριμένες) αποφάσεις. Οι λειτουργίες της αφαίρεσης σε τέτοιες εργασίες αντικαθίστανται από τους ασθενείς με τη δημιουργία καθαρά συγκεκριμένων συνδέσεων, αντικαθιστώντας τις λογικές συνδέσεις με εντελώς τυχαίες. Στην τεχνική «Ταξινόμηση θεμάτων», οι εικόνες συνδυάζονται μόνο επειδή βρίσκονται δίπλα-δίπλα, επιπλέον, σημειώνονται «παρόμοιες» ομάδες (ο ασθενής, έχοντας συγκεντρώσει, για παράδειγμα, μια ομάδα εικόνων με άτομα, συλλέγει την ίδια ομάδα μετά κάποια στιγμή, χωρίς να παρατηρήσει ότι έχει ήδη).

Είναι θεμελιωδώς σημαντικό οι ασθενείς να αντιμετωπίζουν τα λάθη τους με επαρκή κριτική και να αναζητούν ενεργά τη βοήθεια του πειραματιστή. Η οργάνωση βοήθειας, η ξεκούραση είναι αρκετή για να διορθώσουν οι ασθενείς τα λάθη τους, αλλά όταν προχωρούν σε νέο υλικό, χρησιμοποιούν και πάλι συγκεκριμένα χαρακτηριστικά εννοιών στις αποφάσεις τους.

Για τη γεροντική άνοιαη κύρια είναι η επίμονη εξασθένηση της μνήμης. Πρώτα απ 'όλα, υπάρχει μείωση στη δραστηριότητα της απομνημόνευσης. Κατά τη διάρκεια του πειράματος, ο ασθενής ισχυρίζεται ότι δεν θα μπορεί να θυμηθεί τίποτα, και μάλιστα δεν θυμάται ούτε μια λέξη. Μετά από μια αρκετά μακρά βοήθεια οργάνωσης, οι ασθενείς θυμούνται λέξεις, αλλά η μηχανική τους μνήμη είναι πολύ χαμηλή (2-4 λέξεις). Η διαδικασία απομνημόνευσης έχει τη φύση ενός πλατό: 4-5-5-4-5-5-5-4 (μέθοδος "Απομνημόνευση 10 λέξεων").

Με την καθυστερημένη ανάκληση, οι ασθενείς δεν μπορούν να θυμηθούν τίποτα.

Λόγω της αυξημένης περισπασμού, η διαδικασία αναπαραγωγής επιδεινώνεται. Κατά τη διάρκεια της αναπαραγωγής, οποιοσδήποτε εξωτερικός θόρυβος, συνομιλία συμβάλλουν στη λήθη. Ο ασθενής μπορεί να πει ότι δεν θυμόταν τίποτα απολύτως.

Από αυτή την άποψη, η παραγωγικότητα της σκέψης σε αυτή την ομάδα ασθενών είναι απότομα μειωμένη και άνιση. Οι ασθενείς μπορούν να λύσουν μόνο βραχυπρόθεσμες εργασίες με στοιχεία γενίκευσης. Όταν εκτελούν εργασίες που απαιτούν μακρά διατήρηση των οδηγιών, οι ασθενείς χρησιμοποιούν συγκεκριμένες συνδέσεις εννοιών, αποσπώνται η προσοχή τους, ξεχνούν τον σκοπό της εξέτασης. Η οργάνωση και η καθοδήγηση της βοήθειας δεν βοηθά στην πραγματικότητα, αν και οι ασθενείς διορθώνουν υπάκουα τα λάθη.

Με σχιζοφρένεια χαρακτηριστική παθολογίαΗ γνωστική δραστηριότητα καθορίζεται από τέτοιες αλλαγές προσωπικότητας όπως παραβίαση της λειτουργίας σχηματισμού νοήματος των κινήτρων, η μετάβαση των κινήτρων σε «γνωστά». Μια τέτοια παθολογία προσωπικότητας βρίσκει την έκφρασή της σε μια αλλαγή στη σκέψη: διαφορετικότητα, συλλογισμός, ανεπάρκεια πραγματοποίησης της προηγούμενης εμπειρίας, που καθιστά τη σκέψη των ασθενών με σχιζοφρένεια μη παραγωγική. Η ψευδο-αφηρικότητα, η έλλειψη εστίασης στην επίλυση του συνόλου εργασιών οδηγεί σε απώλεια σύνδεσης μεταξύ της γενικευμένης έννοιας και του συγκεκριμένου περιεχομένου της εργασίας. Η μη παραγωγική σκέψη των ασθενών μπορεί επίσης να προκληθεί από την επιδείνωση της επιλεκτικότητας της ενημέρωσης της γνώσης από τη μνήμη με βάση την προηγούμενη εμπειρία. Ταυτόχρονα, διευκολύνεται η πραγματοποίηση των «λανθάνοντων» συνδέσεων της έννοιας, κάτι που είναι απίθανο από την προηγούμενη εμπειρία, γεγονός που περιπλέκει επίσης τη νοητική δραστηριότητα.

Ταυτόχρονα, ο όγκος της μηχανικής μνήμης (μέθοδος "Απομνημόνευση 10 λέξεων"), το απόθεμα γνώσεων των ασθενών μπορεί να παραμείνει σε αρκετά υψηλό επίπεδο.

Η εκπαίδευση των ασθενών είναι δύσκολη, η βοήθεια του πειραματιστή γίνεται επίσημα αποδεκτή.

Με οριακή ψυχική ασθένεια (ψυχοπάθεια, νεύρωση)που οδηγεί στην παθολογία νοητική δραστηριότηταΟι ασθενείς είναι μια αλλαγή στην προσωπικότητα, η οποία οδηγεί σε διαφορετικό χρωματισμό της προσωπικότητας των γνωστικών διαδικασιών, γεγονός που μειώνει την παραγωγικότητά τους. Στο οριακές ασθένειεςΗ προσωπικότητα αλλάζει και, κατά συνέπεια, ο προσωπικός χρωματισμός της σκέψης δεν είναι ο ίδιος.

Έτσι, με την ψυχοπάθεια παραβιάζεται η στάση απέναντι στον εαυτό (αυτοεκτίμηση) και οι ισχυρισμοί των ασθενών που βασίζονται σε αυτό. Οι αυτοαξιολογήσεις των ασθενών είναι, κατά κανόνα, ακραίες (για παράδειγμα, μια ασθενής με υστερία αξιολογεί τον εαυτό της ως πολύ έξυπνη· θεωρεί την εμφάνισή της τόσο λαμπερή που θα ήθελε να γίνει λιγότερο ελκυστική, καθώς "παρεμβαίνει σε μια ειρηνική ζωή" Ταυτόχρονα, αξιολογεί την υγεία της πολύ χαμηλά: θεωρεί τον εαυτό του «τον πιο άρρωστο και τον πιο δυστυχισμένο σε ολόκληρο τον κόσμο»). Τέτοιες ακραίες αυτοαξιολογήσεις προκαλούν επίσης ασταθείς, υπερβολικά ασταθείς ισχυρισμούς ασθενών. Για παράδειγμα, ο ασθενής αναλαμβάνει να εκτελέσει το πιο δύσκολο έργο και μετά την αποτυχία προχωρά στο πιο εύκολο. Αυτή η αστάθεια των αξιώσεων μειώνει την παραγωγικότητα της γνωστικής δραστηριότητας (οι ασθενείς συνήθως επιλύουν προβλήματα που δεν ανταποκρίνονται στις δυνατότητές τους: είτε πολύ δύσκολα είτε πολύ εύκολα).

Κατά την επίλυση ψυχικών προβλημάτων, οι ασθενείς συχνά συνοδεύουν την εκτέλεση λειτουργιών γενίκευσης, απόσπασης της προσοχής με αξιολογικές κρίσεις, μερικές φορές αντικαθιστώντας τη λύση ενός προβλήματος με την αξιολόγησή του. Έτσι, στη μέθοδο «Εικονόγραμμα», θυμούμενος τις λέξεις «δηλητηριώδης ερώτηση», η ασθενής αρνείται να πάρει μια φωτογραφία για απομνημόνευση, αφού κανείς δεν της έκανε δηλητηριώδεις ερωτήσεις, μετά από πολλή σκέψη ζωγραφίζει τη φίλη της: «Με ρώτησε γιατί Δεν παντρεύτηκα».

Στη νεύρωση, συχνά συναντάμε μια ασυμφωνία μεταξύ των παραπόνων των ασθενών και των αντικειμενικών εκτιμήσεων της κατάστασής τους. Έτσι, ένας ασθενής με νευρασθένεια παραπονιέται για απότομη εξασθένηση της μνήμης. Ωστόσο, η πειραματική ψυχολογική εξέταση δεν αποκαλύπτει αλλαγές στη μνήμη.

Χαρακτηριστικά, η εξοικείωση του ασθενούς με τα αποτελέσματα της εξέτασης δεν αλλάζει τη στάση του στη μνήμη του. Μόνο κατά τη διάρκεια της μακροχρόνιας θεραπείας, η οποία συνδυάζεται με δυναμική εξέταση ψυχολόγου, οι ασθενείς απαλλάσσονται από την αίσθηση της αμφιβολίας για τον εαυτό τους.

Ο προσωπικός χρωματισμός της σκέψης σε αντιδραστικές καταστάσεις συνδέεται με μια τραυματική κατάσταση, η οποία, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, αντανακλάται στα σχέδια και τις δηλώσεις των ασθενών.

Είναι σημαντικό οι ασθενείς να δέχονται τη βοήθεια ενός ψυχολόγου, αλλά μόνο συγκεκριμένες περιστασιακές αποφάσεις μπορούν να διορθωθούν, δεν είναι δυνατό να διορθωθεί ο προσωπικός χρωματισμός της σκέψης.

3 . Ψυχοδιαγνωστικές μέθοδοι

3 .1 Ψυχοδιαγνωστικές μέθοδοι μελέτης γνωστικών διεργασιών στην ενήλικη ζωή, περιγραφή μεθόδων

Μέθοδοι για τη διάγνωση των γνωστικών διαδικασιών ενός ατόμου στην ενήλικη ζωή:

Έρευνα αντίληψης:

1. Μεθοδολογία για τη μελέτη της αντίληψης του χρόνου.

2. Τεστ Αντίληψης Münsterberg

Ερευνητική Προσοχή:

1. Μεθοδολογία του πίνακα Schulte

2. Δοκιμή διόρθωσης

3. Μπερδεμένες γραμμές

4. Εύρεση αριθμών με εναλλαγή

5 Τεχνική διανοητικής αστάθειας

Οι τεχνικές στοχεύουν στον εντοπισμό των χαρακτηριστικών των κύριων χαρακτηριστικών της ανθρώπινης προσοχής: δυνατότητα εναλλαγής, σταθερότητα, όγκος, επιλεκτικότητα.

Έρευνα Μνήμης:

1. Μέθοδος "Εικονόγραμμα" (εικονόγραμμα - μια εικονογραφική εικόνα που δημιουργήθηκε για διαμεσολαβημένη απομνημόνευση) - μια πειραματική ψυχολογική τεχνική για τη μελέτη της διαμεσολαβούμενης απομνημόνευσης, η οποία κυριαρχεί σε έναν ενήλικα καλλιεργημένο άτομο. Το εικονόγραμμα είναι μια εικονογραφική εικόνα που δημιουργείται για διαμεσολαβημένη απομνημόνευση.

2. Η τεχνική "Μνήμη για αριθμούς" σας επιτρέπει να αξιολογήσετε την ποσότητα της άμεσης οπτικής-παραστατικής μνήμης και τον βαθμό διατήρησης του υλικού στη μνήμη.

3. Η τεχνική της «Αναπαραγωγής κειμένων» βοηθά στην εξερεύνηση της σημασιολογικής μνήμης και παρέχει υλικό για να κρίνει κανείς τη γρήγορη εξυπνάδα ενός ατόμου, σχετικά με τα χαρακτηριστικά της ομιλίας, την προσοχή και το επίπεδο της γενικής ανάπτυξής του.

Έρευνα μυαλού:

1. Μεθοδολογία ερμηνείας παροιμιών

2. Τεχνική απλής αναλογίας

3. Τεχνική σύνθετης αναλογίας

4. Μεθοδολογία σύγκρισης εννοιών

Οι μέθοδοι που στοχεύουν στη μελέτη της σκέψης, τα χαρακτηριστικά των διαδικασιών της ανθρώπινης σκέψης - η κινητικότητα ή το μοτίβο τους, η ταχύτητα, το βάθος, μας επιτρέπουν να αξιολογήσουμε τα χαρακτηριστικά των κύριων λειτουργιών της σκέψης και της διαδικασίας σκέψης στο σύνολό της.

3 .2 Αποτελέσματα ψυχοδιαγνωστικής έρευνας, γνωστικές διεργασίες ενός ατόμου στην ενήλικη ζωή

Αντικείμενο μελέτης: άτομο ώριμης ηλικίας.

Αντικείμενο μελέτης: χαρακτηριστικά των γνωστικών διαδικασιών ενός ατόμου στην ενήλικη ζωή.

Σκοπός της μελέτης: η μελέτη των γνωστικών διεργασιών (αντίληψη, σκέψη) ενός ατόμου στην ενήλικη ζωή.

Στόχοι της έρευνας:

1) ανάλυση προσεγγίσεων για τη μελέτη του προβλήματος των γνωστικών διεργασιών στην ενήλικη ζωή στην επιστημονική και ψυχολογική βιβλιογραφία.

2) αναγνώριση και περιγραφή των χαρακτηριστικών της ανάπτυξης των γνωστικών διεργασιών στην ενήλικη ζωή.

3) διεξαγωγή ψυχοδιαγνωστικής μελέτης των γνωστικών διεργασιών ενός ατόμου στην ενήλικη ζωή.

Με βάση τους στόχους και τους στόχους που τέθηκαν στη μελέτη, χρησιμοποιήσαμε τις ακόλουθες μεθόδους:

Τεστ Αντίληψης Münsterberg

Τεχνική τραπεζιού Schulte

1. Τεστ Αντίληψης Münsterberg

Σκοπός της μελέτης: να προσδιοριστεί η επιλεκτικότητα της προσοχής.

Εξοπλισμός: μια φόρμα με μια εργασία.

Οδηγία: Υπάρχουν λέξεις ανάμεσα στο αλφαβητικό κείμενο. Ο στόχος σας είναι να ψάξετε γραμμή προς γραμμή για να βρείτε αυτές τις λέξεις όσο το δυνατόν γρηγορότερα. Υπογραμμίστε τις λέξεις που βρέθηκαν. Χρόνος ολοκλήρωσης εργασίας - 2 λεπτά.

бсолнцевтргщоцрайонзгучновостьхэьгчяфактуекэкзаментрочягшгцкпрокуроргурстабюетеорияентсджэбьамхоккейтрсицыфцуйгзхтелевизорсолджщзхюэлгщьбапамятьшогхеюжпждргщхэнздвосприятиейцукенгшщзхъвафыапролдблюбовьавфырплослдспектакльячсмитьбюжюерадостьвуфцпэждлорпкнародшлджьхэшщгиенакуыфйшрепортажэждорлафывюефбьконкурсйфячыцувскапрличностьзхжэьеюдшщглоджэпрплаваниедтлжэзбьтрдщшжнпркывкомедияшлдкцуйфотчаяниейфоячвтлджэхьфтасенлабораториягщдщнруцтргшщтлроснованиезщдэркэнтаопрукгвсмтрпсихиатриябплмстчьйсмтзацэъагнтэхт

Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων: Η τεχνική στοχεύει στον προσδιορισμό της επιλεκτικότητας της προσοχής. Εκτιμάται ο αριθμός των επισημασμένων λέξεων και ο αριθμός των σφαλμάτων, δηλαδή οι λέξεις που λείπουν και οι λανθασμένα τονισμένες λέξεις. Το κείμενο περιέχει 25 λέξεις.

Κλειδί: β ήλιος vtrgschots περιοχή zguchnostihegchya γεγονός uek εξέταση troch jagshgck κατήγορος gurstabuye θεωρία entsjabyam χακί tritsy fzuigzh τηλεόραση orsoljschzhzhuelgschba μνήμησογχειούζπζργκς χάντζ αντίληψη ytsukengshschzhyvafyaproldb αγάπηαβφυρπλ οσλδς εκτέλεση yachsmithbudue Χαρά wufcpagedlorpc Ανθρωποι sh ljhashsh ύαινα kuyfish ρεπορτάζ ejdorlafyvuefb ανταγωνισμός yfyachytsuvskapr προσωπικότητα zheyeyudshschglogepr κολύμπι dtlzh ezbtrdschshzhnprkyv κωμωδία shldkzuyf απελπισία yfoyachvtlje hyftasen εργαστήριο gschdshnrutstrgshschtlr βάση zschderke ntaoprukgvsmtr ψυχιατρική bplmstchysmtzaceagnteht

2. Τεχνική σύνθετης αναλογίας

Στόχος. Η τεχνική χρησιμοποιείται για να ανακαλύψει πώς το υποκείμενο μπορεί να κατανοήσει πολύπλοκες λογικές σχέσεις και να τονίσει αφηρημένες συνδέσεις. Σχεδιασμένο για εφήβους και ενήλικες.

Περιγραφή. Η τεχνική αποτελείται από 20 ζεύγη λέξεων -- λογικές εργασίεςπου καλείται να λύσει το θέμα. Το καθήκον του είναι να προσδιορίσει ποιος από τους έξι τύπους λογικής σύνδεσης περιέχεται σε κάθε ζεύγος λέξεων. Το "Cipher" θα τον βοηθήσει σε αυτό - ένας πίνακας που παρέχει παραδείγματα των τύπων επικοινωνίας που χρησιμοποιούνται και τους χαρακτηρισμός γράμματος: A, B, C, D, E, E. Το υποκείμενο πρέπει να καθορίσει τη σχέση μεταξύ των λέξεων σε ένα ζευγάρι, στη συνέχεια να βρει ένα "ανάλογο", δηλαδή να επιλέξει ένα ζευγάρι λέξεων στον πίνακα "Κώδικας" με το ίδιο λογική σύνδεση και, στη συνέχεια, σημειώστε με μια σειρά γραμμάτων (A, B, C, D, D, E) αυτό που αντιστοιχεί στο ανάλογο που βρέθηκε από τον πίνακα "Κωδικός". Η εργασία περιορίζεται σε τρία λεπτά.

Υλικό. Μορφή μεθοδολογίας, μορφή πρωτοκόλλου καταχώρησης απαντήσεων.

Οδηγία: «Στη φόρμα μπροστά σας υπάρχουν 20 ζευγάρια, που αποτελούνται από λέξεις που συνδέονται λογικά μεταξύ τους. Απέναντι από κάθε ζεύγος υπάρχουν 6 γράμματα, τα οποία δηλώνουν 6 τύπους λογικής σύνδεσης. Παραδείγματα και των 6 τύπων και τα αντίστοιχα γράμματά τους δίνονται στον πίνακα «Κωδικός». Πρέπει πρώτα να προσδιορίσετε τη σχέση μεταξύ των λέξεων στο ζευγάρι. Στη συνέχεια, επιλέξτε το πιο κοντινό ζεύγος λέξεων σε αυτές κατ' αναλογία (συσχετισμός) από τον πίνακα "Κρυπτογράφηση". Και μετά από αυτό, στη σειρά γραμμάτων, κυκλώστε ένα από τα γράμματα που αντιστοιχεί στο ανάλογο που βρίσκεται στον πίνακα "Κωδικός". Ο χρόνος για την ολοκλήρωση της εργασίας είναι 3 λεπτά.

Α. Πρόβατα - κοπάδι

Β. Βατόμουρο – μούρο

Β. Θάλασσα – ωκεανός

Δ. Φως – σκοτάδι

Ε. Δηλητηρίαση – θάνατος

Ε. Εχθρός – εχθρός

Υλικό για τη μεθοδολογία

1 Fright - πτήση ABCWDE

2 Φυσική - επιστήμη ABCD

3 Σωστό -- σωστό ABCWDE

4 Κρεβάτι - κήπος ΑΒΒΓΔΕ

5 Ζεύγος-δύο ABCDE

6 Λέξη -- Φράση ABCWHERE

7. Εύθυμο - νωθρό ABCWDE

8 Ελευθερία - θα ABCWDE

9 Χώρα -- Πόλη ABCDE

10 Έπαινος -- κατάχρηση ABCWDE

11. Εκδίκηση – εμπρησμός ABCWDE

12. Το δέκα είναι ο αριθμός ABCWDE

13. Κλάμα - βρυχηθμός ABCWDE

14. Κεφάλαιο -- μυθιστόρημα ABCWDE

15. Ανάπαυση – κίνηση ABCWDE

16. Θάρρος -- ηρωισμός ABCWDE

17. Δροσιά - παγετός ABCWDE

18. Παραπλάνηση – δυσπιστία ABCWDE

19. Το τραγούδι είναι η τέχνη του ABCWDE

20. Κομοδίνο - ντουλάπι ABVGDE

Ανάλυση αποτελεσμάτων:

Εάν το θέμα σωστά, χωρίς μεγάλη δυσκολία, έλυσε όλες τις εργασίες και εξήγησε λογικά όλες τις συγκρίσεις, αυτό δίνει το δικαίωμα να συμπεράνει ότι μπορεί να κατανοήσει αφαιρέσεις και πολύπλοκες λογικές συνδέσεις.

Εάν το υποκείμενο δύσκολα κατανοεί την οδηγία και κάνει λάθη κατά τη σύγκριση (μόνο μετά από ενδελεχή ανάλυση των σφαλμάτων και του συλλογισμού), μπορεί κανείς να συμπεράνει ότι τα συμπεράσματα ολισθαίνουν, η εξάπλωση της σκέψης, η αυθαιρεσία, η παράλογη συλλογιστική, η διάχυση, η ασάφεια της σκέψης. το υπόβαθρο της κατανόησης των λογικών συνδέσεων, μια εσφαλμένη κατανόηση των αναλογικών λογικών συνδέσεων. Η συλλογιστική του υποκειμένου έχει την πιο κατατοπιστική αξία.

Χαρακτηριστικό δείγματος:

Μέγεθος δείγματος - 5 άτομα

Η ηλικία των υποκειμένων - από 30 έως 50 ετών.

Φύλο: 2 άνδρες και 3 γυναίκες συμμετείχαν στη μελέτη.

Αποτελέσματα ψυχοδιαγνωστικής έρευνας:

Γυναίκα 1.3. Αντιμετώπισαν καλά την εργασία, η γυναίκα 2 έδειξε ένα μέσο αποτέλεσμα, το οποίο δείχνει μια φυσιολογική αντίληψη των υποκειμένων.

Τεχνική σύνθετης αναλογίας:

Όλες οι γυναίκες αντιμετώπισαν το έργο και τα αποτελέσματα αντιστοιχούν στο μέσο επίπεδο προσδιορισμού της σχέσης μεταξύ των λέξεων.

Τεστ αντίληψης Münsterberg:

Ο ένας έκανε εξαιρετική δουλειά, ο άλλος δεν τήρησε την προθεσμία. Και οι δύο τα κατάφεραν.

Τεχνική σύνθετης αναλογίας:

Ο άνθρωπος 2, προέκυψαν δυσκολίες, αυτό δείχνει ότι, γενικά, μπορεί να κατανοήσει αφαιρέσεις και σύνθετες λογικές συνδέσεις, αλλά η διάχυση, η ασάφεια της σκέψης στο πλαίσιο της κατανόησης των λογικών συνδέσεων, η ψευδής κατανόηση της αναλογίας ορισμένων λογικών συνδέσεων είναι επίσης χαρακτηριστική. Ο άνθρωπος 1, αντιμετώπισε το έργο και τήρησε την προθεσμία, αποσυναρμολογώντας και κατανοώντας όλες τις λογικές συνδέσεις.

Συμπέρασμα: Κατά τη διάρκεια της μελέτης, λήφθηκαν αποτελέσματα που δείχνουν ότι τα αποτελέσματα που προέκυψαν δεν επιβεβαίωσαν την υπόθεση και οι μελετημένες γνωστικές λειτουργίες παρέμειναν σε επαρκές επίπεδο με την ηλικία.

συμπέρασμα

Συνοψίζοντας τα συσσωρευμένα επιστημονικά δεδομένα σχετικά με τις ταξινομήσεις της ενήλικης περιόδου ζωής, έχοντας μελετήσει την ποικιλία προσεγγίσεων για την ηλικιακή περιοδοποίηση της ανάπτυξης ενός ενήλικα, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι τα όρια ηλικίας της ενηλικίωσης καθορίζονται από ένα σύμπλεγμα κοινωνικών και βιολογικών λόγους και εξαρτώνται από τις ειδικές κοινωνικοοικονομικές συνθήκες της ατομικής ανθρώπινης ανάπτυξης. Ως εκ τούτου, επί του παρόντος, τα όρια αυτής της περιόδου στις συνθήκες της κοινωνίας μας, σύμφωνα με Διεθνής ταξινόμηση(Quinn, 2000), είναι 40 ετών - κάτω και 64 ετών - άνω.

Αντικείμενο της μελέτης μας είναι τα χαρακτηριστικά των γνωστικών διεργασιών του ατόμου στην ενήλικη ζωή. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να σημειωθούν τα χαρακτηριστικά των μηχανισμών ανάπτυξης των νοητικών λειτουργιών:

1 Η ανάπτυξη των νοητικών λειτουργιών έχει χαρακτήρα δύο φάσεων. Η πρώτη φάση - μετωπική πρόοδος στην ανάπτυξη των λειτουργιών - παρατηρείται από τη γέννηση έως την πρώιμη και μέση ωριμότητα. Η δεύτερη φάση - η εξειδίκευση των λειτουργιών - αρχίζει να εκδηλώνεται ενεργά μετά από 26 χρόνια. Από την ηλικία των 30 ετών κυριαρχεί η εξειδίκευση, η οποία συνδέεται με την απόκτηση εμπειρίας ζωής και επαγγελματικών δεξιοτήτων.

Η περίπλοκη, αντιφατική δομή της ανάπτυξης των ψυχοφυσιολογικών και ψυχολογικών λειτουργιών ενός ενήλικα περιλαμβάνει έναν συνδυασμό διαδικασιών αύξησης, σταθεροποίησης και μείωσης λειτουργικό επίπεδοεπιμέρους λειτουργίες και γνωστικές ικανότητες. Το αποκαλυπτόμενο πρότυπο ισχύει για νευροδυναμικά, ψυχοκινητικά χαρακτηριστικά και για ανώτερες νοητικές λειτουργίες, όπως η λεκτική και μη λεκτική νοημοσύνη, η μνήμη.

2 Ο ετεροχρονισμός (ανομοιομορφία) της ανάπτυξης είναι ένας αταίριαστος ρυθμός ανάπτυξης και το επίπεδο των επιτευγμάτων ενός ατόμου ως ατόμου, προσωπικότητας και θέματος δραστηριότητας, συμπεριλαμβανομένου του καθενός από τα μέρη ξεχωριστά.

Έτσι, τα περισσότερα ιδιαίτερα χαρακτηριστικάΗ ψυχική ανάπτυξη ενός ατόμου στην ενήλικη ζωή είναι:

1 Ετεροχρονισμός στην ανάπτυξη των ατομικών λειτουργιών, η αμοιβαία αντιστάθμιση τους, η ανάπτυξη της σταθερότητας και η εκούσια ρύθμιση της προσοχής, της μνήμης και της σκέψης από ένα άτομο.

2 Το επίπεδο λειτουργικής ανάπτυξης της νόησης παραμένει αρκετά υψηλό σε όλα τα στάδια της ηλικιακής εξέλιξης ενός ενήλικα. Αυτό μαρτυρεί, πρώτα απ 'όλα, τις υψηλές δυνατότητες μάθησης ενός ενήλικα, την ικανότητα ενός ατόμου να λαμβάνει, να αποθηκεύει και να επεξεργάζεται πληροφορίες για την επίλυση διαφόρων ειδών προβλημάτων.

3 Η διατήρηση ενός επαρκώς υψηλού επιπέδου ανάπτυξης των νοητικών λειτουργιών είναι απαραίτητη προϋπόθεσηπεραιτέρω (αλλά όχι πλέον λειτουργική) ανάπτυξη της νόησης ενός ενήλικα. Η ανάπτυξη διαδικασιών ποιοτικά διαφορετικού επιπέδου, εννοιολογικού και προσωπικού, η δυναμική των σημασιολογικών σχηματισμών της προσωπικότητας, οι στάσεις και προσανατολισμούς αξίας, απόψεις και πεποιθήσεις, κατηγορική δομή σκέψης, μεθοδολογία επίλυσης θεωρητικών και πρακτικών προβλημάτων.

Τα αποτελέσματα της ψυχοδιαγνωστικής μελέτης των γνωστικών διεργασιών ενός ατόμου στην ενήλικη ζωή συνάδουν με τις θεωρητικές διατάξεις.

Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιήθηκαν

1) Rybalko, E.F. Ηλικία και διαφορική ψυχολογία / E.F. Rybalko.-- L .: Εκδοτικός οίκος του Πανεπιστημίου του Λένινγκραντ, 2010. - 256 σελ.

2) Malkina - Pykh, I. G. Age crises: a reference book πρακτικός ψυχολόγος/ I. G. Malkina - Puff. - Μ. : Eksmo, 2005. - 896 σελ.

3) Meshcheryakov, B. G. Bolshoy ψυχολογικό λεξικό/ B. G. Meshcheryakov; κάτω από το σύνολο εκδ. V. P. Zinchenko. - Αγία Πετρούπολη. : Prime - EUROZNAK, 2007. - 672 σελ.

4) Rean, A. A. Ανθρώπινη ψυχολογία από τη γέννηση μέχρι το θάνατο / A. A. Rean. - Αγία Πετρούπολη. : Prime - EUROZNAK, 2009. - 656 σελ.

5) Shapovalenko, I. V. Αναπτυξιακή ψυχολογία / I. V. Shapovalenko. - Μ. : Γαρδαρική, 2008. - 349 σελ.

6) Antsiferova, L.I. Ψυχολογικά πρότυπα ανάπτυξης της προσωπικότητας των ενηλίκων και το πρόβλημα της συνεχούς εκπαίδευσης / L.I. Antsiferova // Ψυχολογικό περιοδικό. - 2006. - Νο. 2. - Σ. 52--60.

7) Reter, D. Η ικανότητα μάθησης σε ενήλικες / D. Reter // Θέματα ψυχολογίας. - 2013. - Αρ. 1. - S. 57 - 66.

8) Kulagina, I. Yu. Αναπτυξιακή ψυχολογία / I. Yu. Kulagina, V.N. Κολιούτσκι. - Μ., 2011. - 436 σ.

9) Roman, R. Πρακτική ψυχολογίασε τεστ, ή πώς να μάθετε να καταλαβαίνετε τον εαυτό σας και τους άλλους / R. Rimskaya, S. Rimsky. - M. : AST-PRESS, 2009.-376 p.

10) Davydov V.V. Αναπτυξιακή και παιδαγωγική ψυχολογία, Μ.: Εκπαίδευση.- 2007.

11) Χειμερινή Ι.Α. Παιδαγωγική ψυχολογία. Το εγχειρίδιο για τα λύκεια. Δεύτερη έκδοση, μεγεθυσμένη και αναθεωρημένη. - Μ.: Logos Publishing Corporation, 2009.

12) Σύντομο ψυχολογικό λεξικό. /Συνθ. Α.Α. Karpenko: Εκδ. A.V. Petrovsky, M.P. Γιαροσέφσκι. - Μ.: Politizdat, 2012.

13) Kulagina I.Yu. Αναπτυξιακή ψυχολογία (ανάπτυξη παιδιού από τη γέννηση έως 17 ετών): Φροντιστήριο. 3η έκδ. - Μ.: Εκδοτικός οίκος URAO, 2007.

14) Levi V.L. Κυνήγι σκέψης - M .: Young Guard, 2007.

15) Lyublinskaya A.A. Παιδοψυχολογία. Εγχειρίδιο για φοιτητές παιδαγωγικών ιδρυμάτων. - Μ.: «Διαφωτισμός», 2011.

16) Menchinskaya N.A. Προβλήματα διδασκαλίας και νοητική ανάπτυξημαθητής: Επιλεγμένες ψυχολογικές εργασίες - Μ., Παιδαγωγικά, -

18) Nemov R.S. Ψυχολογία. Τ.1. Εγχειρίδιο για φοιτητές ανώτερης παιδαγωγικής Εκπαιδευτικά ιδρύματα. - Μ.: Ανθρωπιστικό εκδοτικό κέντρο ΒΛΑΔΟΣ, 2007-κν.Ζ. Ψυχοδιαγνωστικά.

19) Nemov R.S. Ψυχολογία. Τ.2. Εγχειρίδιο για φοιτητές ανώτερων παιδαγωγικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. - Μ.: Ανθρωπιστικό εκδοτικό κέντρο ΒΛΑΔΟΣ, 2010-κν.Ζ. Ψυχοδιαγνωστικά.

20) Nemov R.S. Ψυχολογία. Ο Τ.Ζ. Εγχειρίδιο για φοιτητές ανώτερων παιδαγωγικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. - Μ: Ανθρωπιστικό εκδοτικό κέντρο ΒΛΑΔΟΣ, 2008-κν.Ζ. Ψυχοδιαγνωστικά.

21) Petrovsky A.V. Ψυχολογία, Μ.: Εκδοτικό Κέντρο - Ακαδημία.

22) Petrovsky A.V. Γενική ψυχολογία - Μ .: Εκπαίδευση, 2007.

23) Rubinshtein S. L. Fundamentals γενική ψυχολογία- Αγία Πετρούπολη: Peter, 2010.

24) Sapogova E.E. Ψυχολογία της Ανθρώπινης Ανάπτυξης: Εγχειρίδιο. - Μ.: Aspect Press, 2011.

25) Slobodchikov V.I. Isaev E.I. Βασικές αρχές της ψυχολογικής ανθρωπολογίας. Ψυχολογία της ανθρώπινης ανάπτυξης: Η ανάπτυξη της υποκειμενικής πραγματικότητας στην οντογένεση: Εγχειρίδιο για τα πανεπιστήμια. - Μ.: Σχολικός Τύπος, 2012.

26) Stolyarenko L.D. Βασικές αρχές της ψυχολογίας. Rostov n / a, εκδοτικός οίκος "Phoenix", 2006.

Φιλοξενείται στο Allbest.ru

Παρόμοια Έγγραφα

Χαρακτηριστικά γνωρίσματαδιάγνωση γνωστικών διεργασιών στην ενήλικη ζωή. Χαρακτηριστικά της ηλικιακής προσέγγισης στη μελέτη ενός ενήλικα. Γενίκευση ψυχοδιαγνωστικών μεθόδων για τη μελέτη της αντίληψης, της προσοχής, της μνήμης, της σκέψης ατόμων ώριμης ηλικίας.

δοκιμή, προστέθηκε στις 22/11/2010

Έννοια και εσωτερική δομήπροσωπικότητα, τους γενετικούς και περιβαλλοντικούς καθοριστικούς της παράγοντες. Οι κύριες περίοδοι της ζωής ενός ανθρώπου. Αρχές αναπτυξιακής ψυχολογίας. Μελέτη της επίδρασης των κοινωνικο-ψυχολογικών χαρακτηριστικών στην ανάπτυξη της προσωπικότητας στην ενήλικη ζωή.

θητεία, προστέθηκε 31/10/2013

Ψυχοδυναμικά, ιδιοσυγκρασιακά χαρακτηριστικά προσωπικότητας. Μεθοδολογικές προσεγγίσεις στη μελέτη της ιδιοσυγκρασίας. Το πρόβλημα της επικοινωνίας στην ενήλικη ζωή. Μελέτη της επίδρασης των ψυχοδυναμικών χαρακτηριστικών της προσωπικότητας στα χαρακτηριστικά στυλ στην ενήλικη ζωή.

διατριβή, προστέθηκε 03.11.2008

Χαρακτηριστικά των γνωστικών διαδικασιών, χαρακτηριστικά της ανάπτυξής τους σε εφηβική ηλικία. Πρακτικές πτυχές της μελέτης των γνωστικών διαδικασιών σε εφήβους, διάγνωση του επιπέδου ανάπτυξής τους. Βασικές διατάξεις για την ανάπτυξη των γνωστικών διεργασιών.

θητεία, προστέθηκε 19/06/2015

Παράγοντες και προσεγγίσεις στη μελέτη της αποπροσαρμογής. Χαρακτηριστικά των γνωστικών διαδικασιών στη σχολική ηλικία. Η μελέτη της συσχέτισης μεταξύ του επιπέδου ανάπτυξης των γνωστικών διεργασιών και της κοινωνικο-ψυχολογικής προσαρμογής μικρών μαθητών.

διατριβή, προστέθηκε 22/11/2012

Θέμα, καθήκοντα, μέθοδοι και προβλήματα της αναπτυξιακής ψυχολογίας. ωριμότητα ως ψυχολογική περίοδο. Ψυχοφυσιολογικές λειτουργίες στην ενήλικη ζωή. Ηθική, πνευματικότητα, κοινωνικότητα, διαπροσωπικές σχέσειςστην ενήλικη ζωή. Κρίση μέσης ηλικίας.

θητεία, προστέθηκε 14/11/2011

Θεωρητικές και μεθοδολογικές πτυχές της ανάπτυξης των γνωστικών διαδικασιών στα παιδιά με τη βοήθεια του παιχνιδιού. Ορισμός του παιχνιδιού και ο ρόλος του στην ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών του παιδιού στην προσχολική και δημοτική ηλικία. Επίπεδα ανάπτυξης γνωστικών διεργασιών.

περίληψη, προστέθηκε 27/04/2009

Μέθοδοι έρευνας της αναπτυξιακής ψυχολογίας. Ψυχολογικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας στην προσχολική περίοδο. Χαρακτηριστικά των γνωστικών διαδικασιών στην ηλικία του δημοτικού. Ιδιαιτερότητα της επικοινωνίας των εφήβων. Ψυχολογία πρώιμης νεότητας, διαμόρφωση ταυτότητας.

tutorial, προστέθηκε 13/01/2012

Το πρόβλημα της ανάπτυξης των γνωστικών διαδικασιών στα παιδιά. Χαρακτηριστικά της γνωστικής σφαίρας. Μέθοδοι διάγνωσης της μνήμης, του λόγου και της σκέψης. Ανάπτυξη της δραστηριότητας του παιχνιδιού και της ηθικής-βουλητικής σφαίρας. Ανάλυση μεθόδων για την ανάπτυξη νοητικών διεργασιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

θητεία, προστέθηκε 09/11/2014

έννοια, συστατικά στοιχείακαι οι λόγοι για την ανάπτυξη της ντροπαλότητας ως προσωπική ιδιοκτησία. Προσδιορισμός της σχέσης του με την επικοινωνία. Χαρακτηριστικά της ψυχοφυσιολογικής εξέλιξης του ανθρώπου. Μελέτη των διαφορών των φύλων στην εκδήλωση της αμηχανίας στην ενήλικη ζωή.

Η μείωση του ψυχικού τόνου, της δύναμης και της κινητικότητας είναι η κύρια χαρακτηριστικό ηλικίαςνοητική ανταπόκριση σε μεγάλη ηλικία. Γεροντολόγος E. Ya. Sternbergσυμπεραίνει ότι το κύριο πράγμα που χαρακτηρίζει τη γήρανση είναι η μείωση της νοητικής δραστηριότητας, η οποία εκφράζεται με στένωση του όγκου της αντίληψης, δυσκολία συγκέντρωσης της προσοχής, επιβράδυνση των ψυχοκινητικών αντιδράσεων. Στους ηλικιωμένους, ο χρόνος που αφιερώνεται στην αντίδραση αυξάνεται, η επεξεργασία των αντιληπτικών πληροφοριών επιβραδύνεται και η ταχύτητα των γνωστικών διεργασιών μειώνεται.

Εφαρμόζεται σε ευνοϊκές μορφέςδιανοητικής γήρανσης, είναι σημαντικό, παρά αυτές τις αλλαγές στη δύναμη και την κινητικότητα, οι ίδιοι νοητικές λειτουργίεςπαραμένει ποιοτικά αμετάβλητο και πρακτικά άθικτο.Η αλλαγή στη δύναμη και την κινητικότητα των ψυχικών διεργασιών στα γηρατειά αποδεικνύεται καθαρά ατομική.

Π. Μπαλτέςανέπτυξε την ιδέα ότι η πνευματική σφαίρα ενός ηλικιωμένου διατηρείται μέσω μηχανισμός επιλεκτικής βελτιστοποίησης και αντιστάθμισης . Η επιλεκτικότητα εκδηλώνεται με τη σταδιακή μείωση των δραστηριοτήτων, όταν επιλέγονται μόνο οι τελειότερες και συγκεντρώνονται όλοι οι πόροι σε αυτές. Ορισμένες χαμένες ιδιότητες, όπως η σωματική δύναμη, αντισταθμίζονται από νέες στρατηγικές για την εκτέλεση ενεργειών.

Μνήμη. Υπάρχει μια ευρέως διαδεδομένη ιδέα της εξασθένησης της μνήμης ως το κύριο σύμπτωμα της πνευματικής γήρανσης που σχετίζεται με την ηλικία. Η επιδιόρθωση των διαταραχών της μνήμης είναι επίσης χαρακτηριστική για τους ίδιους τους ηλικιωμένους.

Γενικό συμπέρασμα πολυάριθμων μελετών τα τελευταία χρόνιαΌσον αφορά την επίδραση της γήρανσης στη μνήμη είναι ότι η μνήμη επιδεινώνεται, αλλά δεν είναι μια ομοιόμορφη και μονόδρομη διαδικασία. Μεγάλος αριθμόςπαράγοντες που δεν σχετίζονται άμεσα με την ηλικία (όγκος αντίληψης, επιλεκτικότητα προσοχής, μειωμένα κίνητρα, επίπεδο εκπαίδευσης) επηρεάζουν την ποιότητα της εκτέλεσης μνημονικών εργασιών.

Υποδεικνύεται ότι οι ηλικιωμένοι φαίνεται να έχουν χαμηλότερη αποτελεσματικότητα στην οργάνωση, επανάληψη και κωδικοποίηση απομνημονευμένου υλικού. Ωστόσο, η εκπαίδευση μετά από προσεκτικές οδηγίες και λίγη εξάσκησηβελτιώνει σημαντικά τα αποτελέσματα, ακόμη και στους μεγαλύτερους (αυτούς που είναι περίπου 80 ετών). Αλλά η αποτελεσματικότητα μιας τέτοιας εκπαίδευσης για τους νέους είναι υψηλότερη. Οι αποθεματικές ευκαιρίες για ανάπτυξη στους ηλικιωμένους είναι λιγότερες.

Διαφορετικοί τύποι μνήμης - αισθητηριακή, βραχυπρόθεσμη, μακροπρόθεσμη - υποφέρουν ποικίλους βαθμούς. Η «βασική» ποσότητα της μακροπρόθεσμης μνήμης διατηρείται. Στην περίοδο μετά από 70 χρόνια, η μηχανική απομνημόνευση υποφέρει κυρίως και η λογική μνήμη λειτουργεί καλύτερα. Μεγάλο ενδιαφέρον παρουσιάζουν οι μελέτες της αυτοβιογραφικής μνήμης.

Νοημοσύνη. Στο πλαίσιο μιας ιεραρχικής προσέγγισης της θεώρησης της νοημοσύνης, κατά τον χαρακτηρισμό των γνωστικών αλλαγών στην τρίτη ηλικία, διακρίνεται η «κρυσταλλωμένη νοημοσύνη» και η «κινητή νοημοσύνη». Κρυσταλλωμένη Νοημοσύνηκαθορίζεται από την ποσότητα της γνώσης που αποκτήθηκε κατά τη διάρκεια της ζωής, την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων με βάση τις διαθέσιμες πληροφορίες (δώστε ορισμούς εννοιών, εξηγήστε γιατί η κλοπή δεν είναι καλή). Κινητή νοημοσύνηυπονοεί την ικανότητα επίλυσης νέων προβλημάτων για τα οποία δεν υπάρχουν συνήθεις τρόποι. Η αξιολόγηση της γενικής νοημοσύνης αποτελείται από έναν συνδυασμό αξιολογήσεων τόσο της κρυσταλλωμένης όσο και της κινητής νοημοσύνης.

Μελέτες που διεξήχθησαν το πρώτο τρίτο του 20ού αιώνα έδειξαν μια «τυπική» καμπύλη γήρανσης: μετά την ηλικία των 30 ετών, που ήταν η κορύφωση της πνευματικής ανάπτυξης, ξεκίνησε μια διαδικασία καθόδου, επηρεάζοντας τα λεκτικά χαρακτηριστικά σε μικρότερο βαθμό. Αργότερα, όταν έγιναν προσπάθειες για να ξεπεραστεί η επιρροή των συγχυτικών μεταβλητών, αποδείχθηκε ότι μια σημαντική μείωση της πνευματικής απόδοσης μπορεί να διαπιστωθεί μόνο μετά από 65 χρόνια. Για παράδειγμα, η μεγάλης κλίμακας Seattle Longitudinal Study of Aging, που εκτείνεται σε περισσότερα από 20 χρόνια, μέτρησε τις βασικές αριθμητικές και αριθμητικές δεξιότητες, τα συμπεράσματα, τις οπτικο-χωρικές σχέσεις, τη λεκτική κατανόηση και την ευελιξία στις δοκιμές.

Σημειώνεται ότι αν και η αξιολόγηση της νοημοσύνης, που καθορίζεται από τον αριθμό των σωστών απαντήσεων στο τεστ, μειώνεται στα γηρατειά, ωστόσο, το νοητικό πηλίκο (IQ) σχεδόν δεν αλλάζει με την ηλικία, δηλ. άνθρωπος σε σύγκριση με άλλα μέλη του ηλικιακή ομάδαδιατηρεί περίπου το ίδιο επίπεδο νοημοσύνης σε όλη τη ζωή. Ένα άτομο που έδειξε μέσο δείκτη νοημοσύνης στην αρχή της ενηλικίωσης είναι πιο πιθανό να έχει μέσο δείκτη νοημοσύνης σε μεγάλη ηλικία.

Υπάρχουν ενδείξεις ότι η κρυσταλλωμένη νοημοσύνη είναι πιο ανθεκτική στη γήρανση από τη ρευστή νοημοσύνη, της οποίας η πτώση τείνει να είναι πιο έντονη και πιο έντονη. πρώιμες ημερομηνίες. Τονίζεται ότι ο παράγοντας χρόνος έχει μεγάλη σημασία για την αξιολόγηση της νοημοσύνης: ο περιορισμός του χρόνου που διατίθεται για την επίλυση πνευματικών προβλημάτων οδηγεί σε αισθητή διαφορά στα αποτελέσματα των ηλικιωμένων και των νεότερων, ακόμη και σε τεστ κρυσταλλωμένης νοημοσύνης.

Ταυτόχρονα, λαμβάνει χώρα μεμονωμένη διαφοροποίηση: δεν έχουν όλοι μείωση ακόμη και της νοημοσύνης των φορητών συσκευών. Ορισμένοι εκπρόσωποι της ομάδας των ηλικιωμένων (σύμφωνα με ορισμένα στοιχεία - 10-15%, σύμφωνα με άλλους - κάπως λιγότερο) διατηρούν το νεανικό επίπεδο νοημοσύνης τους. Σε ομάδες ηλικιωμένων, υπάρχει μια αύξηση (σε σύγκριση με τα νεότερα άτομα) στη μεταβλητότητα των αποτελεσμάτων των εξετάσεων για πολλά γνωστικά και μνημονικά κριτήρια, η οποία μερικές φορές σχετίζεται με μορφολειτουργικές αλλαγές στον εγκέφαλο.

Από την άποψη της παροχής συμβουλευτικής και πρακτικής βοήθειας σε ηλικιωμένους, είναι σημαντικό να λάβετε υπόψη τα ακόλουθα χαρακτηριστικές ψυχοφυσιολογικές αλλαγές στη φυσιολογική γήρανση .

1. Επιβράδυνση των αντιδράσεων με μεγαλύτερη και ταχύτερη κόπωση.
2. Επιδείνωση της ικανότητας αντίληψης.
3. Στένοντας το πεδίο της προσοχής.
4. Μείωση της διάρκειας της προσοχής.
5. Δυσκολίες κατανομής και αλλαγής προσοχής.
6. Μειωμένη ικανότητα συγκέντρωσης και εστίασης.
7. Αυξημένη ευαισθησία σε εξωγενείς παρεμβολές.
8. Κάποια μείωση της χωρητικότητας της μνήμης.
9. Εξασθένηση της τάσης για «αυτόματη» οργάνωση των απομνημονευμένων.
10. Δυσκολίες στην αναπαραγωγή.

Η αρχή της «αποζημίωσης ελαττώματος»πρέπει να εφαρμόζεται για την αντιμετώπιση των γνωστικών προβλημάτων της γήρανσης.

Σε μια από τις συνεντεύξεις του, ο γνωστός κριτικός λογοτεχνίας D.S. Likhachev, όταν ρωτήθηκε πώς καταφέρνει, παρά την προχωρημένη ηλικία του, να έχει μια ενεργή επιστημονική και κοινωνική ζωή, απάντησε ότι ένας μετρημένος τρόπος ζωής, ένα σαφές σχήμα, η απουσία μεγάλων διαλειμμάτων στην εργασία και η επιλεκτική προσέγγιση βοηθά στην επιλογή των θεμάτων. Εξήγησε: «Η κύρια ειδικότητά μου είναι η αρχαία ρωσική λογοτεχνία, αλλά γράφω για τον Παστερνάκ, μετά για τον Μάντελσταμ, στρέφομαι ακόμη και σε ζητήματα μουσικής, αρχιτεκτονικής. Το γεγονός είναι ότι υπάρχουν τέτοιοι τομείς της επιστήμης που είναι ήδη δύσκολοι για μένα λόγω Ας πούμε, κειμενολογία - μελέτη κειμένων: αυτό απαιτεί πολλά καλή μνήμη, αλλά για μένα δεν είναι πια το ίδιο όπως στα νιάτα μου».

Στον πίνακα. 21 δείχνει πώς γέροςμπορεί να αντισταθμίσει τις δυσκολίες που προκύπτουν λόγω ηλικίας.

Πίνακας 21

Τρόποι αντιστάθμισης γνωστικών και μνημονικών δυσκολιών στην τρίτη ηλικία

Σύμπτωμα (παράδειγμα)	Μέθοδος Αποζημίωσης
Πιο αργές αντιδράσεις με μεγαλύτερη και ταχύτερη κόπωση. Δυσκολία στην γρήγορη απομνημόνευση πληροφοριών	1. Αποφύγετε τη βιασύνη. 2. Διαθέστε χρόνο. 3. Αναπτύξτε πρόσθετες στρατηγικές (προετοιμασία για μια σημαντική συνάντηση, εξέταση ονομάτων και φωτογραφιών, σκιαγράφηση ενός σχεδίου συνομιλίας, πρόβες). 4. Κάντε διαλείμματα. 5. Οργανώστε τον χώρο εργασίας. 6. Να είστε ανεκτικοί με τις δικές σας αδυναμίες
Επιδείνωση της ικανότητας αντίληψης. Αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικία στις αισθητηριακές λειτουργίες (ακοή, όραση, γεύση, όσφρηση, αφή)	1. Χρησιμοποιήστε διορθωτικά γυαλιά, μεγεθυντικό φακό, ακουστικό βαρηκοΐας. 2. Καθίστε πιο κοντά στον συνομιλητή και πιο κοντά στην οθόνη της τηλεόρασης. 3. Μη διστάσετε να ζητήσετε να επαναλάβετε αυτό που ειπώθηκε. 4. Γείρε το αυτί σου στο στόμα του συνομιλητή
Μειωμένο εύρος προσοχής. Διάσπαση προσοχής, κόπωση	1. Κάντε διαλείμματα, βόλτες, ξεκουραστείτε, κοιμηθείτε. 2. Έχετε επίγνωση των περισπασμών 3. Λάβετε υπόψη τις δικές σας δυσμενείς συνθήκες (ενθουσιασμός, κούραση) και αναβάλετε το θέμα για άλλη στιγμή
Δυσκολίες στη διανομή και αλλαγή της προσοχής. Γίνεται πιο δύσκολο να κάνεις πολλά πράγματα ταυτόχρονα		1. Επιλέξτε τα κύρια πράγματα. 2. Κάντε τα διαδοχικά («φάτε έναν ελέφαντα με κουταλάκια του γλυκού», «μην γυρίζετε, αλλά στρίβετε»)
Μειωμένο εύρος προσοχής. Η εστίαση σε μια πτυχή μιας κατάστασης (ένα λεωφορείο που πλησιάζει) οδηγεί στην αγνόηση άλλων (αυτοκίνητα στο δρόμο)		Συνειδητές στρατηγικές για τη διαίρεση της προσοχής και τη λήψη υπόψη όλων των πτυχών της κατάστασης
Ευαισθησία σε παρεμβολές, ολίσθηση σε ενδιάμεσες ενέργειες. Έγραψε ένα γράμμα, πήγε να πάρει γυαλιά, αποσπάστηκε από έναν λεκέ στο χαλί, ξέχασε γιατί ήρθε		1. Διανοητική αναπαραγωγή γεγονότων σε αντίστροφη σειρά, βρείτε το σημείο εκκίνησης. 2. Διορθώστε τις σκέψεις σας για τον αρχικό στόχο, οραματιστείτε τον. 3. Χρησιμοποιήστε εντολές ομιλίας
Αυτόματες ενέργειες και σφάλματα μνήμης. Αμφιβολίες για το αν η πόρτα ήταν κλειστή, αν το σίδερο ήταν κλειστό		1. Ενσυνείδητος έλεγχος των ενεργειών ρουτίνας (να αφιερώσετε ένα τέτοιο μέρος για το σίδερο που χρειάζεται αναδιάταξη όταν είναι απενεργοποιημένο). 2. Εισαγάγετε παύσεις για προβληματισμό μεταξύ δύο ενεργειών και «φωτοπαύσεων» (τονισμένη επίγνωση της δράσης). 3. Χρησιμοποιήστε παράδοξες οπτικές ενδείξεις (για να μην ξεχάσετε το πλυντήριο ρούχων που λειτουργεί, πάρτε σκόνη πλυσίματος μαζί σας σε άλλο δωμάτιο ως υπενθύμιση της διαδικασίας)
Καθημερινή λήθη. Ξεχνώντας μια ομπρέλα, ψάχνοντας για κλειδιά πριν φύγετε από το σπίτι		1. Οργάνωση του σπιτιού, τάξη και οπτικές ενδείξεις. 2. "Λέγεται - έγινε" - μην αναβάλλετε αυτό που μπορεί να γίνει αμέσως (γράψτε σε έναν φίλο αμέσως μόλις τον θυμηθείτε)
Απώλεια του νήματος της εκφοράς. Η αρχή ειπώθηκε, αλλά τι ακολουθεί;		1. Να καταφύγουμε σε λεκτικά πρότυπα ("όπως είπα", "είναι πολύ σημαντικό να σημειωθεί από αυτή την άποψη" κ.λπ.), να επαναλάβετε αυτά που ειπώθηκαν με άλλα λόγια για να κερδίσετε χρόνο για να θυμάστε. 2. Κάντε ερωτήσεις, εισάγετε το δικό σας σχόλιο
Δυσκολία στην εκτέλεση προηγούμενων δραστηριοτήτων		1. Περιορίστε το χρόνο δραστηριότητας. 2. Βρείτε άλλες επιλογές στην ίδια περιοχή

Μια ειδική ομάδα μελετών και συζητήσεων είναι το πρόβλημα της σοφίας ως γνωστικής ιδιότητας, η οποία βασίζεται σε μια αποκρυσταλλωμένη, πολιτισμικά εξαρτημένη νοημοσύνη που σχετίζεται με την εμπειρία και την προσωπικότητα ενός ατόμου. Όταν μιλούν για σοφία, εννοούν, πρώτα απ' όλα, την ικανότητα ισορροπημένης κρίσης σε πρακτικά ασαφή ζητήματα της ζωής.

Κύριος ιδιότητες της σοφίαςσύμφωνα με τον Baltes:

είναι μια σημαντική απόφαση δύσκολες ερωτήσεις(συχνά αυτές είναι ερωτήσεις σχετικά με το νόημα της ζωής).
– εξαιρετικά υψηλό επίπεδο γνώσεων, συμβουλών και κρίσης·
- ασυνήθιστα ευρεία, βαθιά και ισορροπημένη γνώση που μπορεί να εφαρμοστεί σε ειδικές καταστάσεις.
- αυτός είναι ένας συνδυασμός ευφυΐας και αρετής (χαρακτήρας), ο οποίος μπορεί να χρησιμοποιηθεί για χάρη της προσωπικής ευημερίας και προς όφελος της ανθρωπότητας.
- αν και η απόκτηση της σοφίας δεν είναι εύκολη, οι περισσότεροι άνθρωποι την αναγνωρίζουν χωρίς δυσκολία.

Εκ.: Μπαλτές Π.Μια προσέγγιση όλων των ηλικιών στην αναπτυξιακή ψυχολογία: μια μελέτη της δυναμικής των σκαμπανεβάσεων κατά τη διάρκεια της ζωής // Ψυχολογικό περιοδικό. 1994. Νο. 1. S. 65–70.
Εκ.: Stuart-Hamilton I.Ψυχολογία της γήρανσης. σελ. 79–104.
Εκ.: Stuart-Hamilton I.Ψυχολογία της γήρανσης. σελ. 42–51.
Εκ.: Lapp D.Βελτίωση της μνήμης - σε οποιαδήποτε ηλικία. Μ., 1993. S. 119-237
Νέα Εφημερίδα. 1997. № 46 (466).
Εκ.: Baltes P. B.Μια προσέγγιση όλων των ηλικιών στην αναπτυξιακή ψυχολογία: μια μελέτη της δυναμικής των σκαμπανεβάσεων κατά τη διάρκεια της ζωής // Ψυχολογικό περιοδικό. 1994. Νο. 1. S. 60–80.

Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των γνωστικών διεργασιών σε διαφορετικά στάδια ανάπτυξης (σκέψης)

1.6.8 Γήρατος

Η μετάβαση ενός ατόμου σε μεγάλη ηλικία συνοδεύεται από αλλαγές στη γνωστική του σφαίρα, εξαρτάται από πολλούς παράγοντες και εκδηλώνεται με διαφορετικούς τρόπους.

Η μηχανική μνήμη επιδεινώνεται με την ηλικία. Η αποδυνάμωση της μακροπρόθεσμης μνήμης συνδέεται κυρίως με παραβιάσεις της διαδικασίας αναζήτησης πληροφοριών σε αυτήν. Εάν η εργασία απαιτεί την κατανομή της προσοχής, μπορεί να υπάρχουν προβλήματα με τη λειτουργία της βραχυπρόθεσμης μνήμης. Η λογική μνήμη λειτουργεί σε υψηλό επίπεδο στην τρίτη ηλικία. Δεδομένου ότι σχετίζεται με τη σκέψη, μπορεί να υποτεθεί ότι δεν επιδεινώνεται σημαντικά σε αυτή την ηλικία.

Στο στάδιο της τρίτης ηλικίας, η γνωστική σφαίρα υφίσταται μετασχηματισμούς, οι πνευματικές λειτουργίες αποδυναμώνονται. Η επιδείνωση της λειτουργίας του κεντρικού νευρικού συστήματος μειώνει την ταχύτητα απόκρισης κατά την εκτέλεση πνευματικών εργασιών. Όλες αυτές οι αλλαγές προκαλούνται από τη γεροντική άνοια (άνοια) - μια οργανική ασθένεια του εγκεφάλου, η οποία εκδηλώνεται με την ανεπάρκεια της σκέψης. Τα συμπτώματά του είναι η περιορισμένη ικανότητα κατανόησης της αφαίρεσης, η αδύναμη φαντασία, η αργή σκέψη, η αδιαφορία για το τι συμβαίνει τριγύρω. Τέτοιοι άνθρωποι έχουν προβλήματα με τη μνήμη, μερικές φορές δεν μπορούν να θυμηθούν πρόσφατα γεγονότα, θυμούνται γεγονότα της παιδικής ηλικίας.

Μείωση των γνωστικών λειτουργιών μπορεί να προκληθεί και από τη νόσο Αλτσχάιμερ, το πρώτο σύμπτωμα της οποίας είναι η λήθη. Πρώτα, ένα άτομο ξεχνά μικρά πράγματα και μετά σταματά να θυμάται τα μέρη που έχει πάει, ονόματα, γεγονότα που μόλις συνέβησαν. Η αποδυνάμωση της μνήμης συνοδεύεται από απώλεια των απαραίτητων δεξιοτήτων, είναι δύσκολο για τον ασθενή να προγραμματίσει και να εκτελέσει ακόμη και απλές καθημερινές δραστηριότητες.

Η αποδυνάμωση των πνευματικών λειτουργιών ενός ηλικιωμένου μπορεί επίσης να είναι αποτέλεσμα επιδείνωσης της γενικής κατάστασης της υγείας, υποσιτισμού, κατάχρησης αλκοόλ, συνεχούς φαρμακευτικής αγωγής, χαμηλού επιπέδου εκπαίδευσης και έλλειψης κινήτρων για γνωστική δραστηριότητα.

Ωστόσο, συχνά οι ενήλικες παραμένουν γνωστικά ενεργοί ακόμη και μετά την ηλικία των 70 ετών. Ένας σημαντικός παράγοντας που αντιτίθεται στην εμπλοκή ενός ηλικιωμένου ατόμου είναι η δημιουργική δραστηριότητα. Αν και υπάρχει η άποψη ότι τα περισσότερα δημιουργικά επιτεύγματα στην τέχνη και την επιστήμη συμβαίνουν στα πρώτα στάδια της ζωής, ωστόσο, πολλά γεγονότα δείχνουν υψηλή παραγωγικότητα σε αυτόν τον τομέα ακόμη και σε μεγάλη ηλικία. Για παράδειγμα, μετά από 70 χρόνια, ο Γάλλος φυσιοδίφης Jean-Baptiste Lamarck, ο μαθηματικός, φυσικός και αστρονόμος Pierre-Simon Laplace, ο Ιταλός φυσιοδίφης Galileo, ο Γερμανός φιλόσοφος Immanuel Kant εργάστηκαν με επιτυχία. Ο Ρώσος και Ουκρανός ψυχολόγος, φυσιολόγος Ivan Pavlov έγραψε «Διαλέξεις για το έργο των εγκεφαλικών ημισφαιρίων» σε ηλικία 77 ετών.

Οι φυσικοί παράγοντες της πνευματικής δραστηριότητας ενός ατόμου σε μεγάλη ηλικία είναι η κατάσταση της σωματικής (το επίπεδο λειτουργίας των οργάνων του σώματος, διάφορες ασθένειες, ιδιαίτερα η πολυαρθρίτιδα, η καμπυλότητα της σπονδυλικής στήλης) και η ψυχική υγεία.

Οι κοινωνικοί παράγοντες της πνευματικής δραστηριότητας ενός ατόμου στα γηρατειά περιλαμβάνουν το επίπεδο εκπαίδευσης και τις ιδιαιτερότητες της δραστηριότητας με την οποία ένα άτομο ασχολήθηκε σε όλη του τη ζωή. Η τριτοβάθμια εκπαίδευση, το υψηλό επίπεδο κουλτούρας δίνουν περισσότερες πιθανότητες διατήρησης της γνωστικής δραστηριότητας στην τρίτη ηλικία, αφού ακόμη και μετά τη συνταξιοδότηση καθορίζουν την ανάγκη για συνεχή γνώση. Η συνήθεια και ο διαμορφωμένος γνωστικός προσανατολισμός των ανθρώπων της πνευματικής και δημιουργικής εργασίας τους ενθαρρύνει στην αυτοανάπτυξη ακόμη και μετά το τέλος των επίσημων δραστηριοτήτων τους.

Ο ψυχολογικός παράγοντας της πνευματικής δραστηριότητας ενός ατόμου σε μεγάλη ηλικία είναι το εύρος των ενδιαφερόντων, η επιθυμία για αυτοπραγμάτωση, η μεταφορά της εμπειρίας ζωής στις επόμενες γενιές. Ένα πνευματικά ενεργό, δημιουργικό άτομο επικεντρώνεται στο να είναι χρήσιμο όχι μόνο για τα άτομα, αλλά και για την κοινωνία.

Η διατήρηση της ενεργού πνευματικής δραστηριότητας στα χρόνια της παρακμής συνδέεται με την ανάγνωση. Οι μεγαλύτεροι διαβάζουν πολύ γιατί έχουν πολύ ελεύθερο χρόνο και αυτή η δραστηριότητα δεν απαιτεί μεγάλη κινητικότητα. Κατά κανόνα, όσοι διάβαζαν αδηφάγα στα νιάτα τους αιχμαλωτίζονται από την ανάγνωση. Βασικά διαβάζουν πρόθυμα απλά κείμενα (εφημερίδες, περιοδικά, αστυνομικές ιστορίες). Δεν υπάρχει κανένας λόγος να θεωρήσουμε μια τέτοια ανάγνωση απολύτως χρήσιμη, αφού δεν αποτρέπει την επιδείνωση των αναγνωστικών ικανοτήτων.

Έτσι, κατά τη διάρκεια της ανάλυσης της ψυχολογικής και παιδαγωγικής βιβλιογραφίας, εντόπισα τα στάδια της ανθρώπινης ανάπτυξης που είναι απαραίτητα για τη διεξαγωγή εργασιών για τη μελέτη της ανάπτυξης της σκέψης και επίσης προσδιόρισα τα πρότυπα ανάπτυξης της σκέψης σε διάφορα στάδια. Επιπλέον, εξετάστηκε λεπτομερώς το ίδιο το φαινόμενο της σκέψης.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2. ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΣΕ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΗΛΙΚΙΚΕΣ ΣΤΑΔΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥ

Λόγω του γεγονότος ότι η ανάπτυξη της σκέψης είναι εξαιρετικά σημαντική για ένα άτομο, υπάρχουν πολλά τεστ για να προσδιοριστεί το επίπεδό της. Τα περισσότερα από αυτά ονομάζονται τεστ IQ (από το αγγλικό πηλίκο νοημοσύνης). Αυτά τα τεστ δεν στοχεύουν στον προσδιορισμό του επιπέδου της πολυμάθειας ενός ατόμου, αλλά στην αξιολόγηση των νοητικών ικανοτήτων. Έτσι, κατά τη γνώμη μου, τα τεστ IQ μπορούν να χρησιμεύσουν ως μέθοδος για τη διάγνωση του επιπέδου ανάπτυξης της σκέψης. Ταυτόχρονα, υπάρχουν πολλά παρόμοια τεστ, αλλά για τη δουλειά μου είναι απαραίτητο να επιλέξω κάτι που έχει περισσότερο από άλλα το δικαίωμα να λέγεται καθολικό, κάτι πιο αντικειμενικό. Το πιο σωστό θα ήταν να γίνει διάγνωση του επιπέδου σκέψης (και, εάν είναι ήδη δυνατό να μιλήσουμε για αυτό λόγω ηλικίας, επίπεδο IQ) μεταξύ των εκπροσώπων διαφορετικές ηλικίες, εστιάζοντας στην προηγουμένως επιλεγμένη περιοδοποίηση.

Υπάρχουν λεκτικά και μη τεστ νοημοσύνης. Τα πρώτα αποτελούνται από εργασίες, το ερεθιστικό υλικό των οποίων παρουσιάζεται σε γλωσσική μορφή - αυτές είναι λέξεις, δηλώσεις, κείμενα. Το περιεχόμενο της εργασίας των θεμάτων είναι η εδραίωση λογικο-λειτουργικών και συνειρμικών συνδέσεων σε ερεθίσματα που διαμεσολαβούνται από τη γλωσσική μορφή. Τα μη λεκτικά τεστ νοημοσύνης αποτελούνται από εργασίες στις οποίες το ερεθιστικό υλικό παρουσιάζεται είτε σε οπτική μορφή (με τη μορφή γραφικών εικόνων, σχεδίων, σχεδίων) είτε σε αντικειμενική μορφή (κύβοι, μέρη αντικειμένων κ.λπ.). Σε αυτά τα τεστ, η γνώση της γλώσσας απαιτείται μόνο για την κατανόηση των οδηγιών, οι οποίες σκόπιμα διατηρούνται απλές και όσο το δυνατόν πιο σύντομες.

Έτσι, τα τεστ λεκτικής νοημοσύνης παρέχουν δείκτες λεκτικής (εννοιολογικής) λογικής σκέψης και με τη βοήθεια μη λεκτικών τεστ, οπτικοεικονιστική και οπτική-αποτελεσματική λογική σκέψη. Δεδομένου ότι η ανάπτυξη μελετάται σε πολλές ηλικιακές περιόδους, μία από τις πιο κατάλληλες δοκιμέςθα γίνει δοκιμή Raven. Υπάρχουν εκδοχές αυτού του τεστ τόσο για παιδιά όσο και για ενήλικες, και επιπλέον, δεν θα βασίζεται σε καμία γνώση (για να μην τους κάνει αναγκαιότητα, ιδανικό, γιατί αυτό θα έκανε τη δοκιμή εξαιρετικά υποκειμενική και θα δυσκόλευε επίσης την προσδιορίστε το επίπεδο ανάπτυξης των λειτουργικών γνωστικών διαδικασιών).

Για μεγαλύτερη σαφήνεια, θα χρησιμοποιηθούν και άλλα τεστ σε διαφορετικά ηλικιακά στάδια, και πάλι, προκειμένου να πλησιάσουν όσο το δυνατόν περισσότερο την αντικειμενικότητα.

Η όψιμη ενήλικη ζωή αρχίζει μετά από 60 χρόνια. Ξεκινά με μια συνταξιοδοτική κρίση. 60 - 75 ετών - καθυστερημένη ωριμότητα (μεγαλύτερη ηλικία), 75 - 90 ετών - μεγάλη ηλικία. περισσότερα από 90 χρόνια - ένα μακρύ συκώτι. Συμβαίνουν φυσιολογικά και ψυχολογικά. αλλαγές

Φυσική οπισθοδρόμηση. αλλαγές - κόπωση, χαμηλή αντοχή, βραδύτητα, ασθένεια.

Ψυχολογικός αλλαγές - ευαισθησία και ευαλωτότητα, απληστία (η δύναμη ενός ατόμου εξασθενεί, φοβάται ότι δεν θα κερδίσει άλλα, επομένως προσπαθεί να σώσει αυτό που έχει), τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα επιδεινώνονται.

Συνταξιοδοτική κρίση: μείωση της εργασιακής δραστηριότητας. Αυτό μπορεί να οδηγήσει σε αλλαγή δραστηριότητας. Σε ορισμένες περιπτώσεις, ένα άτομο παρατείνει την ενεργό ενηλικίωση του συνεχίζοντας να εργάζεται. Η τρίτη επιλογή είναι "να ζήσει έξω", ένα άτομο δεν βλέπει το μέλλον.

νοητικές αλλαγές: αισθητηριακές διαταραχές (όραση, ακοή, επιδεινώνεται η ταχύτητα αντίδρασης).

Γνωστικές διεργασίες της ψυχής των ηλικιωμένων. Ο νόμος του Ribot: πρώτος που πρέπει να παραβιαστεί ΕΜΒΟΛΟ, περαιτέρω - η βραχυπρόθεσμη και η μακροπρόθεσμη μνήμη σχεδόν δεν υπόκειται σε παραβιάσεις.

Σκέψη: η ταχύτητα της σκέψης υποφέρει, αλλά η λογική δεν αλλάζει. Οι ηλικιωμένοι έχουν ειδικού τύπουσκέψη με βάση τη διαίσθηση.

κατά το πολύ μεγάλος παράγοντας, που επηρεάζει τη διαδικασία γήρανσης - την αναγνώριση των ίδιων των ανθρώπων. τον εαυτό σου γέρο. Ένα άτομο αναπτύσσει μια στάση απέναντι στα γηρατειά του.

Ρυθμίσεις προχωρημένης ηλικίας:

1. Εποικοδομητικό - τα γηρατειά γίνονται αποδεκτά με ηρεμία, όπως το «φθινόπωρο της ζωής». Χρησιμοποιεί το υπόλοιπο της ζωής του παραγωγικά.

2. Εγκατάσταση εξάρτησης - ένα άτομο πιστεύει ότι είναι υποχρεωμένο να υποστηρίξει, εξαρτάται από την οικογένεια, τα παιδιά πρέπει να παρέχουν μια «αίσθηση ασφάλειας» - φροντίδα.

3. Προστατευτική στάση - ένα άτομο με κάθε δυνατό τρόπο αρνείται την παρουσία του γήρατος στον εαυτό του, προσπαθεί να φαίνεται νέος, δεν μιλά για γηρατειά, προσπαθεί να αποδείξει στους άλλους ότι δεν είναι «τίποτα ακόμα.

4. Τοποθέτηση εχθρότητας - προς τους άλλους, «μισώ τη νεολαία».

5. Εχθρότητα προς τον εαυτό - χάνεται η αξία την ίδια τη ζωή, θεώρησε τον θάνατο ως απαλλαγή από μια μισητή ζωή.

Η τελευταία κρίση ζωής είναι ο θάνατος. Είναι τόσο φυσική διαδικασία όσο η γέννηση. Ο θάνατος είναι απαραίτητος για την εξέλιξη, αποτελώντας τη βάση για τη συνέχιση της ζωής.

Στάδια προσαρμογής στον θάνατο:

1. Με τον φυσικό θάνατο, το σώμα φυσιολογικά εξασθενεί (1-2 χρόνια πριν τον θάνατο). 2. Με έναν αφύσικο θάνατο (από ασθένειες), ένα άτομο περνά από τις ακόλουθες φάσεις: 1) τη φάση της δυσπιστίας («θα αναρρώσω»). 2) φάση επιθετικότητας ("γιατί να πεθάνω;" 3) φάση διαπραγμάτευσης. Ένα άτομο αρχίζει να διαπραγματεύεται με το θάνατο («Θα ανακάμψω - θα κάνω κάτι σε κάποιον)· 4) τη φάση της κατάθλιψης· 5) τη φάση της ταπεινότητας (μη συναισθηματική «θέλω να ζήσω, αλλά δεν έχω δύναμη»).

57) Περιγράψτε τους κύριους τύπους γήρανσης και γήρατος .

Ο Ι. Κων δίνει την ταξινόμησή του σε είδη γήρατος, ανάλογα με τη φύση της δραστηριότητας με την οποία καλύπτεται.

1. Το πρώτο είδος είναι τα ενεργά, δημιουργικά γηρατειά.

Οι άνθρωποι χώρισαν με επαγγελματική εργασίακαι συνέχισε να συμμετέχει δημόσια ζωή, ζήστε μια ολόσωμη ζωή, χωρίς να νιώθετε καμία κατωτερότητα.

2. Ο δεύτερος τύπος γήρατος διακρίνεται επίσης από καλή κοινωνική και ψυχολογική προσαρμοστικότητα, αλλά η ενέργεια αυτών των ανθρώπων κατευθύνεται κυρίως στην οργάνωση της ζωής τους - υλική ευημερία, ξεκούραση, ψυχαγωγία και αυτομόρφωση, για την οποία δεν υπήρχε χρόνος πριν.

3. Ο τρίτος τύπος, όπου κυριαρχούν οι γυναίκες, βρίσκει την κύρια εφαρμογή της δύναμης στην οικογένεια. Δεν έχουν χρόνο να τσιμπολογήσουν ή να βαρεθούν, αλλά η ικανοποίηση από τη ζωή τους είναι συνήθως χαμηλότερη από αυτή των εκπροσώπων των δύο πρώτων τύπων.

4. Ο τέταρτος τύπος - άτομα των οποίων το νόημα της ζωής έχει γίνει η υγειονομική περίθαλψη, η οποία διεγείρει μια μεγάλη ποικιλία μορφών δραστηριότητας και δίνει μια ορισμένη ηθική ικανοποίηση. Ωστόσο, αυτοί οι άνθρωποι τείνουν να υπερβάλλουν τη σημασία των πραγματικών και φανταστικών ασθενειών τους.

Ο Ι. Κων θεωρεί και τους 4 αυτούς τύπους γήρατος ψυχολογικά ευημερείς και σημειώνει ότι υπάρχουν και αρνητικά είδη ανάπτυξης:

Επιθετικοί παλιοί γκρινιάρηδες, δυσαρεστημένοι με την κατάσταση του επιθετικού κόσμου, επικρίνουν τα πάντα εκτός από τον εαυτό τους.

Απογοήτευση από τον εαυτό σας και τη ζωή σας, μοναχικοί και θλιβεροί ηττημένοι. Κατηγορούν τον εαυτό τους για πραγματικές και αντιληπτές χαμένες ευκαιρίες.

58) Χαρακτηριστικά των γνωστικών διεργασιών στην ενήλικη και τη μεγάλη ηλικία.

Σε άτομα που έχουν φτάσει στην ηλικία της ώριμης ενηλικίωσης, οι ψυχοφυσιολογικές λειτουργίες αποδυναμώνονται. Ωστόσο, αυτό δεν επηρεάζει σημαντικά τη λειτουργία της γνωστικής τους σφαίρας, δεν μειώνει την ικανότητα εργασίας, την εργασία και τη δημιουργική τους δραστηριότητα. Σε αυτή την ηλικία, η γνωστική εμπειρία χάνει τη χρησιμότητά της, διασφαλίζει την ασφάλεια, τη βελτίωση και τον μετασχηματισμό των πληροφοριών. Το επίπεδο των συγκλίνουσων ικανοτήτων (η ικανότητα επίλυσης κανονιστικών προβλημάτων) είναι υψηλό, αλλά το επίπεδο των αποκλίνων ικανοτήτων (η ικανότητα έκφρασης πρωτότυπων ιδεών) αρχίζει να μειώνεται σημαντικά. κάπως στένεψε νοητικό χώρο(τοποθέτηση νοητικών αντικειμένων) επειδή δεν ικανοποιούνται ξεχωριστά μέρη της εμπειρίας. Ένα άτομο διευρύνει όλο και λιγότερο την κιναισθητική εμπειρία (απτικές, οσφρητικές και άλλες αισθητηριακές εντυπώσεις). Σε σχέση με την επιδείνωση της όρασης, ο όγκος στενεύει, η επάρκεια των οπτικών εντυπώσεων χάνεται. Αξιοσημείωτες αλλαγέςστη γνωστική δραστηριότητα. Η λειτουργία της δυναμικής νοημοσύνης (απαραίτητη για την κατάκτηση νέων ικανοτήτων), η οποία κορυφώθηκε κατά την εφηβεία, σταδιακά φθίνει. Ωστόσο, η λειτουργία της κρυσταλλοποιημένης (σταθεροποιημένης) νοημοσύνης αυξάνεται, εκδηλώνεται με την ικανότητα δημιουργίας συνδέσεων, διατύπωσης κρίσεων, ανάλυσης προβλημάτων και χρήσης μαθησιακών στρατηγικών. Αυτές οι ικανότητες διαμορφώνονται με εμπειρία, που ορίζεται από το επίπεδο εκπαίδευσης, με βάση τη γνώση που αποκτήθηκε σε μεγάλο χρονικό διάστημα. Όλα αυτά δείχνουν ότι στην ενήλικη ζωή, ένας από τους σημαντικούς παράγοντες που επηρεάζει τη γνωστική λειτουργία είναι ο πλούτος της εμπειρίας ζωής. Η ανάπτυξη των γνωστικών δεξιοτήτων στην ενήλικη ζωή επηρεάζεται από την εργασία Άτομα των οποίων εργασιακή δραστηριότηταείναι αρκετά περίπλοκο και ποικίλο, έχουν ευέλικτο νοητική ικανότηταπαρά απασχολημένος με καθημερινή δουλειά. Ένα υψηλό επίπεδο πνευματικής ευελιξίας σημειώνεται από τους ενήλικες που, στη διαδικασία της εργασίας, συχνά πρέπει να σκεφτούν πολύ, να αναλάβουν την πρωτοβουλία και να λάβουν ανεξάρτητες αποφάσεις. Στην περίοδο της ώριμης ενηλικίωσης, ένα άτομο επεκτείνει ενεργά τις γνώσεις του, αξιολογεί γεγονότα και πληροφορίες σε ένα ευρύ πλαίσιο. Παρά τη μείωση της ταχύτητας και της ακρίβειας επεξεργασίας πληροφοριών, η οποία είναι συνέπεια βιολογικών αλλαγών, η ικανότητα χρήσης πληροφοριών παραμένει σε υψηλό επίπεδο. Οι γνωστικές διαδικασίες σε ένα άτομο ώριμης ηλικίας είναι πιο αργές από ό,τι σε ένα νέο άτομο. Η μετάβαση ενός ατόμου σε μεγάλη ηλικία συνοδεύεται από αλλαγές στη γνωστική του σφαίρα, εξαρτάται από πολλούς παράγοντες και εκδηλώνεται με διαφορετικούς τρόπους, όλοι οι αντικειμενικοί φυσιολογικοί και παράγοντες επηρεάζουν τη γνωστική σφαίρα, πριν από την καταστροφή των εγκεφαλικών κυττάρων.

Κατά τη διαδικασία της γήρανσης, παρατηρείται επιδείνωση στις περισσότερες αισθητηριακές λειτουργίες (οπτική, ακουστική ευαισθησία, κ.λπ.), η φύση και η έκταση της οποίας μπορεί να διαφέρουν πολύ από άτομο σε άτομο, ανάλογα με τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά και τις δραστηριότητες που έχουν εμπλακεί. κατά τη διάρκεια της ζωής τους. Οι ηλικιωμένοι αντιλαμβάνονται και διατηρούν λιγότερες πληροφορίες, απομνημονεύουν προφορικό υλικό πιο αργά από τους νέους. Θυμούνται μόνο τις πληροφορίες που είναι σημαντικές για αυτούς. Η μηχανική μνήμη επιδεινώνεται με την ηλικία. Εξασθένηση της μακροπρόθεσμης μνήμης. Η λογική μνήμη λειτουργεί σε υψηλό επίπεδο στην τρίτη ηλικία. Στο στάδιο της τρίτης ηλικίας, η γνωστική σφαίρα υφίσταται μετασχηματισμούς, οι πνευματικές λειτουργίες αποδυναμώνονται. Επιδείνωση της λειτουργίας του κεντρικού νευρικού συστήματος. Μείωση των γνωστικών λειτουργιών μπορεί να προκληθεί και από τη νόσο Αλτσχάιμερ, το πρώτο σύμπτωμα της οποίας είναι η λήθη.

Η δυναμική της πνευματικής δραστηριότητας στην τρίτη ηλικία επηρεάζεται από αντικειμενικούς (κληρονομικότητα, που προκαθορίζει τις περισσότερες ασθένειες) και υποκειμενικούς (φυσικούς, κοινωνικούς, ψυχολογικούς) παράγοντες. Έτσι, στην περίοδο της τρίτης ηλικίας παρατηρείται μείωση της πνευματικής δραστηριότητας ενός ατόμου. Αυτό οφείλεται στην επιδείνωση των αισθητηριακών λειτουργιών, σωματικών, κοινωνικών και ψυχολογικών παραγόντων. Συμβάλλει στη διατήρηση της ενεργού πνευματικής δραστηριότητας των ηλικιωμένων, της ενεργούς θέσης ζωής, της δημιουργικότητας και της ανάγνωσης.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ

Προβολή

Υπερηχογράφημα άκρων

Τύποι υπερήχων

υπερηχογράφημα κοιλίας

υπερηχογράφημα θώρακα

Δημοφιλή ΑΡΘΡΑ

	Η άρνηση όχι με ρήματα (σε προσωπική μορφή, σε αόριστο, με τη μορφή γερουνδίου) γράφεται χωριστά: δεν παίρνω, δεν ήταν, δεν γνωρίζω, αργά
	Παρουσίαση, αναφορά βασικά χαρακτηριστικά της φιλοσοφίας της αναγέννησης
	Στυλ μυθοπλασίας
	Παιδιά της γης Παρουσίαση είμαστε τα παιδιά της γης για τον κήπο
	Παρουσίαση με θέμα τα εμπόδια στην επικοινωνία η εργασία έγινε από μαθητές Χωρίς επικοινωνία κλειδωνόμαστε.

2022 "kingad.ru" - υπερηχογραφική εξέταση ανθρώπινων οργάνων