Η έννοια της λογικής μορφής (μορφή σκέψης).

Ο ανθρώπινος εγκέφαλος είναι μια πολύπλοκη δομή που δεν έχει ακόμη μελετηθεί πλήρως. Χρησιμοποιούμε ελάχιστα από τις δυνατότητές του, βελτιωνόμαστε σιγά σιγά και μερικές φορές δεν προσπαθούμε να ανακαλύψουμε νέες ευκαιρίες για τον εαυτό μας. Αλλά ακόμη και αυτό το μικρό μέρος του έργου του κύριου οργάνου του κεντρικού νευρικού συστήματος είναι εντυπωσιακό στον περίπλοκο μηχανισμό του: οι λειτουργίες της σκέψης, οι τύποι και οι εκδηλώσεις της σε όλους τους ανθρώπους είναι τόσο διαφορετικές, υπακούοντας ταυτόχρονα στους ίδιους νόμους σχηματισμού .

Σύγκριση

Κάνουμε αυτή την απλή λειτουργία κάθε μέρα χωρίς να το προσέχουμε. Άλλωστε, για να έχουμε μια ιδέα για ένα συγκεκριμένο αντικείμενο, απομονώνουμε νοητικά τα κύρια χαρακτηριστικά του, τονίζοντας και τονίζοντας τα. Για παράδειγμα, για να κατανοήσει τον λόγο μιας αποτυχημένης συνέντευξης, ένας δημοσιογράφος εστιάζει στο πώς ήταν, υπό ποιες συνθήκες ηχογραφήθηκε και στα χαρακτηριστικά της. Η επισήμανση αυτών των σημείων συνδέεται πάντα με την επίγνωση της εργασίας, συγκρίνοντάς την με άλλες πιο επιτυχημένες εργασίες.

Αρχίζουμε να χρησιμοποιούμε τη σκέψη από την κούνια. Ένα μωρό που μόλις γεννήθηκε χρησιμοποιεί την ίδια σύγκριση. Με ορισμένα σημάδια - φωνή, μυρωδιά, αφή - ξεχωρίζει τη μητέρα από τους άλλους ανθρώπους.

Συγκρίνοντας αντικείμενα και φαινόμενα, βγάζουμε συμπεράσματα για τις διαφορές και τις ομοιότητες, την αντίθεση και την ταυτότητά τους. Ως αποτέλεσμα, κατανοούμε καλύτερα τον κόσμο γύρω μας. Οι λειτουργίες σκέψης μας διδάσκουν και μας εξελίσσουν. Για παράδειγμα, συγκρίνοντας μια συνέντευξη με μια έκθεση, ένας φοιτητής δημοσιογράφος καθορίζει την ουσία και τη μορφή καθενός από αυτά τα είδη, κάτι που του επιτρέπει να τα διαχωρίσει, να τα διακρίνει και να τα αναπαράγει στο μέλλον.

Αφαίρεση

Οι βασικές λειτουργίες της σκέψης περιλαμβάνουν επίσης αυτή τη λειτουργία του εγκεφάλου, χάρη στην οποία ένα άτομο είναι σε θέση όχι μόνο να απομονώσει μεμονωμένα χαρακτηριστικά, καθώς και τις ιδιότητες φαινομένων και αντικειμένων, αλλά και να μπορεί να τα συνειδητοποιήσει αφηρημένα. Με βάση την αφαίρεση, διαμορφώνεται μια έννοια. Για παράδειγμα, όλοι γνωρίζουμε ότι το φαγητό μας δίνει δύναμη και υγεία. Χάρη στην καθημερινή κατανάλωση κρέατος, γάλακτος και δημητριακών, ζούμε, κινούμαστε και εργαζόμαστε. Η κύρια ιδιότητα της τροφής είναι ο κορεσμός και ο εμπλουτισμός του οργανισμού με τις απαραίτητες ουσίες. Αφαιρώντας από την έννοια του «φαγητού», όταν μιλάμε για την ανάγκη ικανοποίησης της πείνας, εννοούμε ήδη προϊόντα διατροφής χωρίς καν να πούμε το όνομά τους.

Η αφαίρεση βοηθά ένα άτομο να δημιουργήσει λογικές συνδέσεις μεταξύ των αντικειμένων. Εμβαθύνοντας βαθύτερα σε ένα συγκεκριμένο φαινόμενο, βλέπουμε την ουσία, τον σκοπό, την κατεύθυνση και το έργο του. Η αφαίρεση βοηθά ένα άτομο να σκέφτεται γενικά, ολιστικά, βγάζοντας συμπεράσματα και συμπεράσματα. Λειτουργίες όπως η σύγκριση και η αφαίρεση συμβάλλουν στη γνώση της αλήθειας.

Γενίκευση

Αυτή η λειτουργία του εγκεφάλου μας σχετίζεται στενά με την προηγούμενη, μαζί σχηματίζουν τη σκέψη μας. η αφαίρεση και η γενίκευση επιτρέπουν σε ένα άτομο να αναγνωρίσει και να μελετήσει τον κόσμο γύρω του με βάση τα χαρακτηριστικά του. Ο πρώτος τύπος εγκεφαλικής δραστηριότητας αναδεικνύει μια ιδιότητα ενός αντικειμένου που είναι χαρακτηριστική μόνο του. Με βάση αυτό βγάζουμε ένα συμπέρασμα για το τι μιλάμε. Αντίθετα, η γενίκευση είναι επίσης μια ιδιότητα, αλλά χαρακτηριστικό όχι μόνο ενός δεδομένου φαινομένου, αλλά και άλλων. Για παράδειγμα, η γροθιά ενός μποξέρ χαρακτηρίζεται από ευκρίνεια. Δίνουμε νοκ-άουτ έναν τέτοιο ορισμό με βάση τις γνώσεις μας σχετικά με την ευκρίνεια, τις οποίες αναπτύξαμε κατά τη διάρκεια άλλων περιστάσεων της ζωής: ενώ παρακολουθούσαμε ποδόσφαιρο, προγράμματα για φίδια, αισθανόμαστε ριπές ανέμου στο δρόμο.

Δηλαδή, μάθαμε τι είναι οξύτητα αναλύοντας όλα τα χαρακτηριστικά αυτών των φαινομένων. Μπορέσαμε να προσδιορίσουμε ότι αυτή είναι μια διαδικασία που συμβαίνει με γρήγορη και ισχυρή έκθεση. Μόνο αυτή η μία επέμβαση αντικατοπτρίζει στο μυαλό μας όλη την ουσία του φαινομένου: η ήττα ενός πυγμάχου κατά τη διάρκεια ενός νοκ-άουτ συμβαίνει ακριβώς λόγω της σκληρότητας του αντιπάλου του.

Προσδιορισμός

Μια άλλη ιδιότητα του εγκεφάλου που σχετίζεται με την αφαίρεση. Η συγκεκριμενοποίηση είναι ακριβώς το αντίθετο. Αν στο ένα άκρο του ραβδιού έχουμε αφαίρεση και γενίκευση, τότε στο άλλο έχουμε συγκεκριμενοποίηση. Το πρώτο μπορεί να είναι ατομικό, αλλά το δεύτερο είναι κοινό για όλους. Στην εκπαιδευτική διαδικασία, η προδιαγραφή σημαίνει ένα συγκεκριμένο παράδειγμα για μια καθιερωμένη θέση.

Για να κατανοήσετε σωστά την πραγματικότητα, πρέπει να είστε σε θέση να κυριαρχήσετε σε όλες αυτές τις διαδικασίες. Εξάλλου, η συγκεκριμενοποίηση δεν επιτρέπει τη διανοητική δραστηριότητα να πάει μακριά από το αντικείμενο ή τη δραστηριότητα. Αναλογιζόμενοι φαινόμενα ή γεγονότα, κατανοούμε ξεκάθαρα την ουσία τους. Χωρίς προδιαγραφές, όλη η αποκτηθείσα γνώση παραμένει γυμνή, αφηρημένη και επομένως άχρηστη. Για παράδειγμα, έχοντας μελετήσει τη θεωρία του διαχωρισμού του νερού από το αλκοόλ, δεν θα κατανοήσουμε ποτέ πλήρως την ουσία της διαδικασίας μέχρι να δούμε με τα μάτια μας τι πραγματικά συμβαίνει κατά τη διάρκεια αυτής της δράσης. Ο εγκέφαλος συγκεκριμενοποιεί όλη την αποκτηθείσα γνώση μέσω της όρασης, της αφής και της όσφρησης. Ένα άτομο επίσης συχνά αναφέρει γεγονότα για να προσδιορίσει ένα συγκεκριμένο γεγονός.

Ανάλυση

Χρησιμοποιείται από ένα άτομο καθημερινά με τον ίδιο τρόπο όπως και άλλες λειτουργίες σκέψης. Αυτή είναι μια ξεχωριστή ιδιότητα του εγκεφάλου όταν αναλύει ένα φαινόμενο ή ένα αντικείμενο στα συστατικά του. Αυτό είναι στην πραγματικότητα αποσυναρμολόγηση, αποσυναρμολόγηση σε μέρη. Για παράδειγμα, ένας αθλητής που τρέχει. Μπορούμε να αναγνωρίσουμε διανοητικά στοιχεία όπως η εκκίνηση, το ίδιο το τρέξιμο και ο τερματισμός. Αυτή θα είναι η ανάλυση αυτής της διαδικασίας δραστηριότητας.

Αναλύοντας βαθύτερα και λεπτομερέστερα, μπορούμε επίσης να επισημάνουμε την ευκρίνεια στην εκκίνηση, την ταχύτητα κίνησης του αθλητή και τον ρυθμό της αναπνοής. Αυτά τα στοιχεία περιλαμβάνονται επίσης στη συνολική εικόνα που ονομάζεται "τρέξιμο". Με την ανάλυση, αποκτούμε μια βαθύτερη κατανόηση του κόσμου που μας περιβάλλει. Πράγματι, κατά τη διάρκεια αυτής της διαδικασίας σκέψης, δεν επισημαίνουμε κανένα μέρος, αλλά μόνο εκείνα που είναι χαρακτηριστικά ενός συγκεκριμένου φαινομένου. Κατά τη διάρκεια του ίδιου τρεξίματος, ένα άτομο κουνάει τα χέρια του διαφορετικά και έχει διαφορετικές εκφράσεις του προσώπου. Αλλά αυτό θα είναι μια προδιαγραφή του αθλητή, και όχι το ίδιο το τρέξιμο. Πρέπει να επισημάνετε μόνο τα βασικά στοιχεία για κάθε αντικείμενο ή φαινόμενο.

Σύνθεση

Αυτό είναι ακριβώς το αντίθετο της ανάλυσης. Με τη βοήθεια της σύνθεσης, αντίθετα, δημιουργούμε μια συνολική εικόνα του τι συμβαίνει από συγκεκριμένες λεπτομέρειες. Μας δίνει την ευκαιρία να ανασυνθέσουμε γεγονότα με βάση μεμονωμένα δεδομένα. Ένα άτομο λαμβάνει από διάφορες λεπτομέρειες μια πλήρη ιδέα του τι συμβαίνει. Είναι σαν να συναρμολογείτε παζλ: αντικαθιστάτε αυτό ή εκείνο το μέρος, πετάτε την περίσσεια, προσθέτετε ό,τι χρειάζεστε.

Οι βασικές λειτουργίες της σκέψης, όπως πάντα, πάνε χέρι-χέρι. Μόνο που ταυτόχρονα πρέπει να καταλάβετε ότι καμία από αυτές τις έννοιες δεν κυριαρχεί, αφού και οι δύο είναι σημαντικές. Κάθε ανάλυση προϋποθέτει σύνθεση και το αντίστροφο. Ένα πολύ εντυπωσιακό παράδειγμα σύνθεσης είναι η διερεύνηση ενός εγκλήματος. Ο ερευνητής συλλέγει γεγονότα, μελετά στοιχεία, παίρνει συνεντεύξεις από ανθρώπους, εμφανίζει στο μυαλό του μια αλυσίδα γεγονότων και ενεργειών για να καταλήξει στο σωστό συμπέρασμα: ποιος, πότε και γιατί παραβίασε το νόμο. Η όλη εικόνα του εγκλήματος που δημιούργησε αποτελείται από μια μάζα μικρών, φαινομενικά ασήμαντων στοιχείων. Μεμονωμένα δεν έχουν καμία αξία, αλλά συγκεντρωμένα μαζί μπορούν να αλλάξουν την πορεία ορισμένων γεγονότων.

Τύποι σκέψης

Η ανθρώπινη ψυχική δραστηριότητα έχει και άλλες εκδηλώσεις. Για παράδειγμα, διατίθεται σε τρεις τύπους, καθένας από τους οποίους βοηθά στη γενίκευση και ταυτόχρονα στον προσδιορισμό του κόσμου γύρω μας:

1. Αποτελεσματική σκέψη που βασίζεται στην άμεση αντίληψη των αντικειμένων. Εμφανίζεται κατά τη διάρκεια πρακτικών δραστηριοτήτων. Αυτή είναι η βάση για όλους τους άλλους τύπους σκέψης.
2. Εικονικός. Σε αυτή την περίπτωση, ένα άτομο βασίζεται σε εικόνες, φαντασία και αντίληψη.
3. Αφηρημένο-λογικό. Εμφανίζεται κατά τον εντοπισμό συνδέσεων και ιδιοτήτων μεμονωμένων αντικειμένων και παίρνει τη μορφή συλλογισμού και αφηρημένων εννοιών.

Όλα τα είδη και οι λειτουργίες της σκέψης είναι στενά συνδεδεμένα, θα έλεγε κανείς, υφασμένα σε έναν μόνο κόμπο. Για παράδειγμα, κατά την περιγραφή των ίδιων ιστορικών γεγονότων, οι λέξεις βασίζονται σε εικόνες και η ανακατασκευή των εικόνων στο μυαλό βασίζεται εγγενώς σε φράσεις που διαβάζονται ή ακούγονται. Στη διαδικασία συμμετέχουν και οι πράξεις της σκέψης, καθιστώντας την ατομική για κάθε άτομο. Χάρη σε διαφορετικούς τύπους νοητικής δραστηριότητας, ανοίγουμε νέους ορίζοντες γνώσης.

Μορφές νοητικής δραστηριότητας

Κάθε σκέψη μας δεν έχει μόνο περιεχόμενο, αλλά και εξωτερικό κέλυφος. Δηλαδή, οι βασικές λειτουργίες της σκέψης εκφράζονται πάντα με μια συγκεκριμένη μορφή:

• Εννοια. Αντικατοπτρίζει τα χαρακτηριστικά, τις ιδιότητες των αντικειμένων και των φαινομένων, τις σχέσεις τους. Ταυτόχρονα, οι έννοιες μπορεί να είναι συγκεκριμένες και αφηρημένες, γενικές και ατομικές.
• Κρίση. Εκφράζει την άρνηση ή την επιβεβαίωση κάτι. Αντικατοπτρίζει τη σύνδεση μεταξύ γεγονότων και φαινομένων. Οι κρίσεις μπορεί να είναι ψευδείς ή αληθινές.
• το ίδιο συμπέρασμα βγαίνει από μια σειρά κρίσεων. Τα συμπεράσματα μπορεί να είναι επαγωγικά (λογικό συμπέρασμα από το συγκεκριμένο στο γενικό) και επαγωγικά (από το γενικό στο ειδικό).

Οι πράξεις και οι μορφές σκέψης είναι ο κύριος τρόπος αντίληψης και γνώσης του κόσμου. Χωρίς τη σκληρή δουλειά του εγκεφάλου, ένα άτομο θα παρέμενε ένα «λαχανικό», ανίκανο να σκεφτεί, να φανταστεί, να αισθανθεί ή να κινηθεί. Δεν υπάρχει όριο στις δυνατότητες της «φαιάς ουσίας». Με την ανάπτυξη και τη βελτίωσή του στο μέλλον, είναι δυνατό να ανακαλύψουμε νέους τύπους, μορφές και λειτουργίες σκέψης.

Η λογική είναι μια επιστήμη που μελετά μεθόδους και μέσα σωστής σκέψης και κατανόησης του πραγματικού κόσμου. Αντιπροσωπεύει φυσικές, συνεπείς διαδικασίες σκέψης με τη βοήθεια των οποίων μπορεί κανείς να δει και να καθορίσει τη σχέση αιτίου-αποτελέσματος που προκύπτει μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων.

Χρειαζόμαστε λογική σκέψη για να αναλύσουμε έγκαιρα και να εφαρμόσουμε πληροφορίες που λάβαμε προηγουμένως. Μας βοηθά να λύσουμε διάφορα προβλήματα (από τη σύνταξη της συντομότερης διαδρομής μέχρι το σπίτι μέχρι την ανάπτυξη ενός επιχειρηματικού σχεδίου μεγάλης κλίμακας). Η λογική σκέψη σάς επιτρέπει να διαχωρίσετε το κύριο από το δευτερεύον, να βρείτε συνδέσεις και να αναλύσετε πλήρως την κατάσταση.

Χάρη στη λογική, μπορούμε να δώσουμε αφορμές για διάφορα φαινόμενα, να προσεγγίσουμε συνειδητά τη λύση σημαντικών προβλημάτων και να μοιραστούμε με ικανοποίηση τις σκέψεις μας.

Τι είδη λογικής σκέψης υπάρχουν;

Η σκέψη είναι η διαδικασία επεξεργασίας πληροφοριών που λαμβάνονται από τον έξω κόσμο. Όταν λαμβάνει οποιαδήποτε πληροφορία, ένα άτομο είναι σε θέση να τις παρουσιάσει με τη μορφή μιας συγκεκριμένης εικόνας, να φανταστεί ένα αντικείμενο όταν δεν είναι κοντά.

Διακρίνονται οι ακόλουθοι κύριοι τύποι λογικής σκέψης:

1. Οπτικά αποτελεσματικό– ως αποτέλεσμα της επίλυσης ενός προβλήματος, ένα άτομο είναι σε θέση να το μεταμορφώσει στις σκέψεις του, με βάση την εμπειρία και τη γνώση που έχει αποκτήσει προηγουμένως. Αρχικά, ένα άτομο παρατηρεί την κατάσταση, στη συνέχεια, μέσω δοκιμής και λάθους, προσπαθεί να λύσει το πρόβλημα, μετά από το οποίο σχηματίζεται θεωρητική δραστηριότητα. Αυτός ο τύπος σκέψης περιλαμβάνει ίση εφαρμογή θεωρίας και πράξης.
2. Εικαστικό-παραστατικό– η σκέψη προκύπτει μέσω της αναπαράστασης. Είναι πιο χαρακτηριστικό για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Για να λύσουν ένα πρόβλημα, τα παιδιά χρησιμοποιούν συχνά εικόνες που μπορούν να είναι στη μνήμη ή να δημιουργηθούν από τη φαντασία. Επίσης, αυτός ο τύπος σκέψης διακατέχεται από άτομα που σχετίζονται με ένα είδος δραστηριότητας στο οποίο είναι απαραίτητο να ληφθούν αποφάσεις με βάση την παρατήρηση αντικειμένων ή των εικόνων τους (σχέδιο, διάγραμμα).
3. Αφηρημένο-λογικό– αυτός ο τύπος σκέψης δεν ενδιαφέρεται για μεμονωμένες λεπτομέρειες· ενδιαφέρεται για τη διαδικασία της σκέψης συνολικά. Για να αποφευχθούν προβλήματα επίλυσης σημαντικών προβλημάτων στο μέλλον, είναι σημαντικό να αναπτυχθεί η αφηρημένη λογική σκέψη από την πρώιμη παιδική ηλικία. Αυτός ο τύπος σκέψης εκδηλώνεται με τρεις κύριες μορφές: έννοια, κρίση και συμπέρασμα.

Μια έννοια ενώνει ένα ή περισσότερα ομοιογενή αντικείμενα, χωρίζοντάς τα σύμφωνα με ουσιώδη χαρακτηριστικά. Αυτή η μορφή σκέψης πρέπει να αναπτυχθεί στα παιδιά σε μικρή ηλικία, δίνοντας ορισμούς σε όλα τα αντικείμενα και ερμηνεύοντας το νόημά τους.

Η κρίση μπορεί να είναι είτε απλή είτε σύνθετη. Αυτό μπορεί να είναι μια επιβεβαίωση ενός αντικειμένου ή μια άρνηση της σχέσης του με άλλα αντικείμενα. Ένα παράδειγμα απλής κρίσης είναι απλές φράσεις: "Η Μάσα αγαπά το κουάκερ", "Η μαμά αγαπά την Anya", "Η γάτα νιαουρίζει" κ.λπ. Αυτό ακριβώς σκέφτονται τα παιδιά όταν αρχίζουν να εξερευνούν τον κόσμο γύρω τους.

Το συμπέρασμα είναι μια λογική ανάλυση του τι συμβαίνει, η οποία βασίζεται σε πολλές κρίσεις.

Κάθε άτομο μπορεί να αναπτύξει ανεξάρτητα έναν λογικό τύπο σκέψης λύνοντας ειδικά προβλήματα, παζλ, σταυρόλεξα και παζλ.

Λογικές νοητικές λειτουργίες

Οι λογικές νοητικές λειτουργίες αποτελούνται από:

• συγκρίσεις,
• αφαιρέσεις,
• γενικεύσεις
• προσδιορισμός,
• ανάλυση,
• σύνθεση.

Με συγκρίσειςμπορούμε να κατανοήσουμε τον λόγο της αποτυχίας μας και στη συνέχεια να δώσουμε τη δέουσα προσοχή στο πρόβλημα και τις συνθήκες κάτω από τις οποίες δημιουργήθηκε.

Διαδικασία αφαίρεσηςσας επιτρέπει να εκτρέψετε την προσοχή ενός αντικειμένου από άλλα στενά αλληλένδετα αντικείμενα. Η αφαίρεση καθιστά δυνατό να δεις ένα αντικείμενο, να προσδιορίσεις την ουσία του και να δώσεις τον δικό σου ορισμό αυτού του αντικειμένου. Η αφαίρεση αναφέρεται στην ανθρώπινη νοητική δραστηριότητα. Μας επιτρέπει να κατανοήσουμε το φαινόμενο, αγγίζοντας τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά του. Με την αφαίρεση από τα προβλήματα, το άτομο μαθαίνει την αλήθεια.

Γενίκευσησας επιτρέπει να συνδυάσετε παρόμοια αντικείμενα και φαινόμενα με βάση κοινά χαρακτηριστικά. Συνήθως, η γενίκευση χρησιμοποιείται για τη σύνοψη ή τη σύνταξη κανόνων.

Μια διαδικασία σκέψης όπως προσδιορισμόςεντελώς αντίθετη με τη γενίκευση. Χρησιμεύει για τη σωστή επίγνωση της πραγματικότητας, μην αφήνοντας τη σκέψη να ξεφύγει από την πραγματική αντίληψη των φαινομένων. Η συγκεκριμενοποίηση δεν επιτρέπει στη γνώση μας να αποκτήσει αφηρημένες εικόνες, οι οποίες στην πραγματικότητα γίνονται άχρηστες.

Ο εγκέφαλός μας χρησιμοποιεί κάθε μέρα ανάλυσηγια μια λεπτομερή διαίρεση σε μέρη ενός αντικειμένου ή φαινομένου που είναι απαραίτητο για εμάς. Αναλύοντας ένα φαινόμενο ή αντικείμενο, μπορούμε να εντοπίσουμε τα πιο απαραίτητα στοιχεία του, τα οποία θα μας βοηθήσουν περαιτέρω να βελτιώσουμε τις δεξιότητες και τις γνώσεις μας.

ΣύνθεσηΑντίθετα, σας επιτρέπει να δημιουργήσετε μια συνολική εικόνα του τι συμβαίνει από μικρές λεπτομέρειες. Με τη βοήθειά του, μπορείτε να συγκρίνετε τα τρέχοντα γεγονότα περνώντας από διάφορα μεμονωμένα γεγονότα. Ένα παράδειγμα σύνθεσης είναι τα παζλ. Όταν συναρμολογούμε ένα μωσαϊκό, φανταζόμαστε το ένα ή το άλλο μέρος του, αφήνοντας στην άκρη ό,τι είναι περιττό και προσθέτοντας ότι είναι απαραίτητο.

Εφαρμογή λογικής

Η λογική σκέψη χρησιμοποιείται σχεδόν σε κάθε τομέα της ανθρώπινης δραστηριότητας (ανθρωπιστικές επιστήμες, οικονομικά, ρητορική, δημιουργική δραστηριότητα κ.λπ.). Για παράδειγμα, στις μαθηματικές επιστήμες ή στη φιλοσοφία χρησιμοποιούν αυστηρή και επισημοποιημένη λογική. Σε άλλους τομείς, η λογική χρησιμεύει ως πηγή χρήσιμης γνώσης που είναι απαραίτητη για να εξαχθεί ένα εύλογο συμπέρασμα για ολόκληρη την κατάσταση ως σύνολο.

Ένα άτομο προσπαθεί να εφαρμόσει λογικές δεξιότητες σε υποσυνείδητο επίπεδο. Κάποιοι το αντιμετωπίζουν καλύτερα, κάποιοι χειρότερα. Αλλά σε κάθε περίπτωση, χρησιμοποιώντας τη λογική μας, πρέπει να ξέρουμε τι μπορούμε να κάνουμε με αυτό:

1. Επιλέξτε την απαραίτητη μέθοδο για την επίλυση του προβλήματος.
2. Σκεφτείτε πιο γρήγορα.
3. Εκφράστε τις σκέψεις σας ποιοτικά.
4. Αποφύγετε την αυταπάτη.
5. Βρείτε και διορθώστε τα λάθη των άλλων στα συμπεράσματά τους.
6. Επιλέξτε τα απαραίτητα επιχειρήματα για να πείσετε τον συνομιλητή σας ότι έχετε δίκιο.

Για να αναπτύξετε σωστή λογική σκέψη, χρειάζεστε όχι μόνο επιθυμία, αλλά και συστηματική εκπαίδευση στα κύρια στοιχεία αυτού του τεύχους.

Είναι δυνατόν να μάθουμε τη λογική σκέψη;

Οι επιστήμονες εντοπίζουν διάφορες πτυχές που βοηθούν στην κατανόηση των βασικών εννοιών της λογικής:

• Η θεωρητική κατάρτιση είναι γνώση που παρέχεται στα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Αυτά περιλαμβάνουν βασικές έννοιες, νόμους και κανόνες λογικής.
• Η πρακτική μάθηση είναι προηγουμένως αποκτηθείσα γνώση που πρέπει να εφαρμοστεί στην πραγματική ζωή. Ταυτόχρονα, η σύγχρονη εκπαίδευση περιλαμβάνει τη διεξαγωγή ειδικών τεστ και την επίλυση προβλημάτων που μπορούν να αποκαλύψουν το επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης ενός ατόμου, χωρίς όμως να εφαρμόζουν λογική σε αναδυόμενες καταστάσεις ζωής.

Λογική σκέψη πρέπει να κατασκευαστεί διαδοχικά, βασισμένο σε επιχειρήματα και γεγονότα που βοηθούν στην εξαγωγή των σωστών συμπερασμάτων και στη λήψη σημαντικών αποφάσεων. Ένα άτομο με καλά ανεπτυγμένη λογική σκέψη δεν έχει προβλήματα στην επίλυση σοβαρών ζητημάτων που απαιτούν γρήγορες αντιδράσεις και αναλυτική δραστηριότητα.

Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί αυτή η ικανότητα στην παιδική ηλικία, αλλά μέσω της μακροχρόνιας εκπαίδευσης, οι ενήλικες μπορούν επίσης να κατακτήσουν τις δεξιότητες λογικής σκέψης.

Στη σύγχρονη ψυχολογία, υπάρχει ένας μεγάλος αριθμός ασκήσεων που μπορούν να αναπτύξουν την παρατήρηση, τη σκέψη και τις διανοητικές ικανότητες ενός ατόμου. Μία από τις αποτελεσματικές ασκήσεις είναι η «Λογική».

Η κύρια ιδέα της άσκησης είναι να προσδιορίσει σωστά τη σχέση μεταξύ των κρίσεων και το αν το συμπέρασμα που συνάγεται είναι λογικό. Για παράδειγμα: «Όλες οι γάτες μπορούν να νιαουρίζουν. Η Βάσκα είναι γάτα, που σημαίνει ότι μπορεί να νιαουρίζει» - αυτή η δήλωση είναι λογική. «Το κεράσι είναι κόκκινο. Η ντομάτα είναι επίσης κόκκινη, που σημαίνει ότι είναι φρούτο». Υπάρχει ένα σαφές λάθος σε αυτό το συμπέρασμα. Κάθε άσκηση σας επιτρέπει να δημιουργήσετε μια λογική αλυσίδα για τον εαυτό σας που θα σας επιτρέψει να πάρετε τη μόνη σωστή απόφαση.

Καθημερινά ερχόμαστε αντιμέτωποι με πολλές εργασίες, η λύση των οποίων απαιτεί την ικανότητά μας να σκεφτόμαστε λογικά. Η λογική ως ικανότητα σκέψης και λογικής με συνέπεια και συνέπεια απαιτείται σε πολλές καταστάσεις ζωής, από την επίλυση σύνθετων τεχνικών και επιχειρηματικών προβλημάτων μέχρι την πείθηση των συνομιλητών και την πραγματοποίηση αγορών σε ένα κατάστημα.

Όμως, παρά την υψηλή ανάγκη για αυτήν την ικανότητα, συχνά κάνουμε λογικά λάθη χωρίς να το γνωρίζουμε. Πράγματι, μεταξύ πολλών ανθρώπων υπάρχει η άποψη ότι είναι δυνατόν να σκεφτόμαστε σωστά με βάση την εμπειρία της ζωής και τη λεγόμενη κοινή λογική, χωρίς τη χρήση των νόμων και των ειδικών τεχνικών της «επίσημης λογικής». Για να εκτελέσουμε απλές λογικές πράξεις, να εκφράσουμε στοιχειώδεις κρίσεις και απλά συμπεράσματα, η κοινή λογική μπορεί επίσης να είναι κατάλληλη, αλλά αν χρειάζεται να κατανοήσουμε ή να εξηγήσουμε κάτι πιο περίπλοκο, τότε η κοινή λογική μας οδηγεί συχνά σε λάθη.

Οι λόγοι για αυτές τις παρανοήσεις βρίσκονται στις αρχές ανάπτυξης και διαμόρφωσης των θεμελίων της λογικής σκέψης στους ανθρώπους, που τίθενται στην παιδική ηλικία. Η διδασκαλία της λογικής σκέψης δεν πραγματοποιείται σκόπιμα, αλλά ταυτίζεται με μαθήματα μαθηματικών (για παιδιά στο σχολείο ή για μαθητές στο πανεπιστήμιο), καθώς και με την επίλυση και την επιτυχία μιας ποικιλίας παιχνιδιών, τεστ, εργασιών και γρίφων. Αλλά τέτοιες ενέργειες συμβάλλουν στην ανάπτυξη μόνο ενός μικρού ποσοστού διαδικασιών λογικής σκέψης. Επιπλέον, μας εξηγούν τις αρχές της εύρεσης λύσεων σε εργασίες με έναν μάλλον πρωτόγονο τρόπο. Όσον αφορά την ανάπτυξη της λεκτικής-λογικής σκέψης (ή της λεκτικής-λογικής), της ικανότητας σωστής εκτέλεσης νοητικών λειτουργιών, καταλήγουμε με συνέπεια σε συμπεράσματα, για κάποιο λόγο δεν το διδάσκουμε αυτό. Γι' αυτό το επίπεδο ανάπτυξης της λογικής σκέψης των ανθρώπων δεν είναι αρκετά υψηλό.

Πιστεύουμε ότι η λογική σκέψη ενός ατόμου και η γνωστική του ικανότητα πρέπει να αναπτύσσονται συστηματικά και με βάση έναν ειδικό ορολογικό εξοπλισμό και λογικά εργαλεία. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων αυτής της διαδικτυακής εκπαίδευσης, θα μάθετε για μεθόδους αυτοεκπαίδευσης για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης, θα εξοικειωθείτε με τις κύριες κατηγορίες, αρχές, χαρακτηριστικά και νόμους της λογικής και επίσης θα βρείτε παραδείγματα και ασκήσεις για την εφαρμογή της αποκτηθείσας γνώσης και δεξιότητες.

Τι είναι η λογική σκέψη;

Για να εξηγήσουμε τι είναι η «λογική σκέψη», ας χωρίσουμε αυτήν την έννοια σε δύο μέρη: τη σκέψη και τη λογική. Τώρα ας ορίσουμε καθένα από αυτά τα στοιχεία.

Ανθρώπινη σκέψη- αυτή είναι η νοητική διαδικασία επεξεργασίας πληροφοριών και δημιουργίας συνδέσεων μεταξύ αντικειμένων, ιδιοτήτων τους ή φαινομένων του γύρω κόσμου. Η σκέψη επιτρέπει σε ένα άτομο να βρει συνδέσεις μεταξύ των φαινομένων της πραγματικότητας, αλλά για να αντανακλούν οι συνδέσεις που βρέθηκαν πραγματικά την πραγματική κατάσταση πραγμάτων, η σκέψη πρέπει να είναι αντικειμενική, σωστή ή, με άλλα λόγια, λογική, δηλαδή να υπόκειται στους νόμους. της λογικής.

ΛογικέςΜετάφραση από τα ελληνικά έχει διάφορες έννοιες: «η επιστήμη της σωστής σκέψης», «η τέχνη του συλλογισμού», «ομιλία», «συλλογισμός» ακόμη και «σκέψη». Στην περίπτωσή μας, θα προχωρήσουμε από τον πιο δημοφιλή ορισμό της λογικής ως κανονιστικής επιστήμης σχετικά με τις μορφές, τις μεθόδους και τους νόμους της ανθρώπινης πνευματικής ψυχικής δραστηριότητας. Η λογική μελετά τρόπους επίτευξης της αλήθειας στη διαδικασία της γνώσης με έμμεσο τρόπο, όχι από την αισθητηριακή εμπειρία, αλλά από τη γνώση που αποκτήθηκε νωρίτερα, επομένως μπορεί επίσης να οριστεί ως η επιστήμη των τρόπων απόκτησης συμπερασματικής γνώσης. Ένα από τα κύρια καθήκοντα της λογικής είναι να καθορίσει πώς να καταλήξουμε σε ένα συμπέρασμα από υπάρχουσες υποθέσεις και να αποκτήσουμε αληθινή γνώση για το θέμα της σκέψης, προκειμένου να κατανοήσουμε καλύτερα τις αποχρώσεις του θέματος της σκέψης που μελετάται και τις σχέσεις του με άλλες πτυχές του φαινόμενο υπό εξέταση.

Τώρα μπορούμε να ορίσουμε την ίδια τη λογική σκέψη.

Αυτή είναι μια διαδικασία σκέψης κατά την οποία ένα άτομο χρησιμοποιεί λογικές έννοιες και κατασκευές, η οποία χαρακτηρίζεται από στοιχεία, σύνεση και στόχος της οποίας είναι να εξαχθεί ένα εύλογο συμπέρασμα από τις υπάρχουσες υποθέσεις.

Υπάρχουν επίσης διάφοροι τύποι λογικής σκέψης· τους παραθέτουμε, ξεκινώντας από τον πιο απλό:

Εικονική-λογική σκέψη

Εικονική-λογική σκέψη (οπτικο-παραστατική σκέψη) - διάφορες διαδικασίες σκέψης της λεγόμενης «φανταστικής» επίλυσης προβλημάτων, η οποία περιλαμβάνει μια οπτική αναπαράσταση της κατάστασης και λειτουργία με εικόνες των αντικειμένων που την αποτελούν. Η οπτική-εικονική σκέψη, στην πραγματικότητα, είναι συνώνυμη με τη λέξη «φαντασία», η οποία μας επιτρέπει να αναδημιουργούμε πιο ζωντανά και ξεκάθαρα όλη την ποικιλία διαφορετικών πραγματικών χαρακτηριστικών ενός αντικειμένου ή φαινομένου. Αυτός ο τύπος ανθρώπινης νοητικής δραστηριότητας διαμορφώνεται στην παιδική ηλικία, ξεκινώντας περίπου από το 1,5 έτος.

Για να καταλάβετε πόσο ανεπτυγμένος είναι αυτός ο τύπος σκέψης μέσα σας, σας προτείνουμε να κάνετε το τεστ IQ "Raven's Progressive Matrices"

Το Raven's Test είναι μια κλίμακα προοδευτικής μήτρας για την αξιολόγηση του IQ, της νοητικής ικανότητας και της λογικής σκέψης, που αναπτύχθηκε το 1936 από τους John Raven και Roger Penrose. Αυτό το τεστ μπορεί να δώσει την πιο αντικειμενική αξιολόγηση του IQ των ατόμων που εξετάζονται, ανεξάρτητα από το μορφωτικό επίπεδο, την κοινωνική τάξη, το είδος της δραστηριότητας, τα γλωσσικά και πολιτισμικά χαρακτηριστικά τους. Δηλαδή, μπορεί να ειπωθεί με μεγάλη πιθανότητα ότι τα δεδομένα που λαμβάνονται ως αποτέλεσμα αυτού του τεστ από δύο άτομα από διαφορετικά μέρη του κόσμου θα αξιολογήσουν εξίσου το IQ τους. Η αντικειμενικότητα της αξιολόγησης διασφαλίζεται από το γεγονός ότι αυτό το τεστ βασίζεται αποκλειστικά σε εικόνες φιγούρων και δεδομένου ότι οι πίνακες του Raven είναι μεταξύ των μη λεκτικών τεστ νοημοσύνης, οι εργασίες του δεν περιέχουν κείμενο.

Το τεστ αποτελείται από 60 πίνακες. Θα σας προσφερθούν σχέδια με φιγούρες που συνδέονται μεταξύ τους με μια συγκεκριμένη σχέση. Λείπει ένας αριθμός· δίνεται στο κάτω μέρος της εικόνας ανάμεσα σε 6-8 άλλα σχήματα. Ο στόχος σας είναι να δημιουργήσετε ένα μοτίβο που συνδέει τις φιγούρες στην εικόνα και υποδεικνύει τον αριθμό του σωστού σχήματος επιλέγοντας από τις προτεινόμενες επιλογές. Κάθε σειρά πινάκων περιέχει εργασίες αυξανόμενης δυσκολίας, ενώ παράλληλα παρατηρείται η πολυπλοκότητα του είδους των εργασιών από σειρά σε σειρά.

Αφηρημένη λογική σκέψη

Αφηρημένη λογική σκέψη- αυτή είναι η ολοκλήρωση μιας διαδικασίας σκέψης με τη βοήθεια κατηγοριών που δεν υπάρχουν στη φύση (αφαιρέσεις). Η αφηρημένη σκέψη βοηθά ένα άτομο να διαμορφώσει σχέσεις όχι μόνο μεταξύ πραγματικών αντικειμένων, αλλά και μεταξύ αφηρημένων και εικονιστικών ιδεών που έχει δημιουργήσει η ίδια η σκέψη. Η αφηρημένη λογική σκέψη έχει διάφορες μορφές: έννοια, κρίση και συμπέρασμα, για τις οποίες μπορείτε να μάθετε περισσότερα στα μαθήματα της εκπαίδευσής μας.

Λεκτική και λογική σκέψη

Λεκτική και λογική σκέψη (λεκτική-λογική σκέψη) είναι ένας από τους τύπους λογικής σκέψης, που χαρακτηρίζεται από τη χρήση γλωσσικών μέσων και δομών λόγου. Αυτός ο τύπος σκέψης απαιτεί όχι μόνο την επιδέξια χρήση των διαδικασιών σκέψης, αλλά και την ικανή γνώση του λόγου κάποιου. Χρειαζόμαστε λεκτική-λογική σκέψη για δημόσια ομιλία, σύνταξη κειμένων, διαφωνίες και σε άλλες περιπτώσεις όπου πρέπει να εκφράσουμε τις σκέψεις μας χρησιμοποιώντας τη γλώσσα.

Εφαρμογή λογικής

Η σκέψη χρησιμοποιώντας τα εργαλεία της λογικής είναι απαραίτητη σχεδόν σε κάθε τομέα της ανθρώπινης δραστηριότητας, συμπεριλαμβανομένων των ακριβών και ανθρωπιστικών επιστημών, της οικονομίας και των επιχειρήσεων, της ρητορικής και της δημόσιας ομιλίας, της δημιουργικής διαδικασίας και της εφεύρεσης. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η αυστηρή και επισημοποιημένη λογική χρησιμοποιείται, για παράδειγμα, στα μαθηματικά, τη φιλοσοφία και την τεχνολογία. Σε άλλες περιπτώσεις, η λογική παρέχει σε ένα άτομο μόνο χρήσιμες τεχνικές για να βγάλει ένα εύλογο συμπέρασμα, για παράδειγμα, σε οικονομικά, ιστορία ή απλά σε συνηθισμένες καταστάσεις «ζωής».

Όπως ήδη αναφέρθηκε, συχνά προσπαθούμε να σκεφτόμαστε λογικά σε ένα διαισθητικό επίπεδο. Κάποιοι το κάνουν καλά, κάποιοι το κάνουν χειρότερα. Αλλά όταν συνδέουμε τη λογική συσκευή, είναι καλύτερο να γνωρίζουμε ακριβώς ποιες νοητικές τεχνικές χρησιμοποιούμε, αφού σε αυτή την περίπτωση μπορούμε:

• Πιο συγκεκριμένα, επιλέξτε τη σωστή μέθοδο που θα σας επιτρέψει να καταλήξετε στο σωστό συμπέρασμα.
• Σκεφτείτε πιο γρήγορα και καλύτερα - ως συνέπεια του προηγούμενου σημείου.
• Είναι καλύτερα να εκφράσετε τις σκέψεις σας.
• Αποφύγετε την αυταπάτη και τις λογικές πλάνες,
• Εντοπίστε και εξαλείψτε τα λάθη στα συμπεράσματα άλλων ανθρώπων, αντιμετωπίστε τη σοφιστεία και τη δημαγωγία.
• Χρησιμοποιήστε την απαραίτητη επιχειρηματολογία για να πείσετε τους συνομιλητές σας.

Η χρήση της λογικής σκέψης συνδέεται συχνά με την ταχεία επίλυση λογικών εργασιών και την επιτυχία σε τεστ για τον προσδιορισμό του επιπέδου πνευματικής ανάπτυξης (IQ). Αλλά αυτή η κατεύθυνση συνδέεται σε μεγαλύτερο βαθμό με την εισαγωγή των νοητικών λειτουργιών στον αυτοματισμό, κάτι που είναι ένα πολύ ασήμαντο μέρος του πώς η λογική μπορεί να είναι χρήσιμη σε ένα άτομο.

Η ικανότητα λογικής σκέψης συνδυάζει πολλές δεξιότητες στη χρήση διαφόρων νοητικών ενεργειών και περιλαμβάνει:

1. Γνώση των θεωρητικών θεμελίων της λογικής.
2. Η ικανότητα να εκτελούνται σωστά τέτοιες νοητικές λειτουργίες όπως: ταξινόμηση, προδιαγραφή, γενίκευση, σύγκριση, αναλογία και άλλα.
3. Σίγουρη χρήση βασικών μορφών σκέψης: έννοια, κρίση, συμπέρασμα.
4. Η ικανότητα να υποστηρίζετε τις σκέψεις σας σύμφωνα με τους νόμους της λογικής.
5. Η ικανότητα γρήγορης και αποτελεσματικής επίλυσης σύνθετων λογικών προβλημάτων (τόσο εκπαιδευτικών όσο και εφαρμοσμένων).

Φυσικά, τέτοιες πράξεις σκέψης που χρησιμοποιούν τη λογική ως ορισμό, ταξινόμηση και κατηγοριοποίηση, απόδειξη, διάψευση, συμπέρασμα, συμπέρασμα και πολλές άλλες χρησιμοποιούνται από κάθε άτομο στη νοητική του δραστηριότητα. Αλλά τα χρησιμοποιούμε ασυνείδητα και συχνά με λάθη, χωρίς σαφή ιδέα για το βάθος και την πολυπλοκότητα αυτών των νοητικών ενεργειών που συνθέτουν ακόμη και την πιο στοιχειώδη πράξη σκέψης. Και αν θέλετε η λογική σκέψη σας να είναι πραγματικά σωστή και αυστηρή, πρέπει να το μάθετε συγκεκριμένα και σκόπιμα.

Πώς να το μάθετε αυτό;

Η λογική σκέψη δεν μας δίνεται από τη γέννηση, μόνο μαθαίνεται. Υπάρχουν δύο κύριες πτυχές της διδασκαλίας της λογικής: η θεωρητική και η πρακτική.

Θεωρητική λογική , που διδάσκεται στα πανεπιστήμια, εισάγει τους φοιτητές στις βασικές κατηγορίες, νόμους και κανόνες λογικής.

Πρακτική εξάσκηση με στόχο την εφαρμογή της αποκτηθείσας γνώσης στη ζωή. Ωστόσο, στην πραγματικότητα, η σύγχρονη διδασκαλία της πρακτικής λογικής συνήθως συνδέεται με την επιτυχία διαφόρων τεστ και την επίλυση προβλημάτων για τον έλεγχο του επιπέδου ανάπτυξης νοημοσύνης (IQ) και για κάποιο λόγο δεν αντιμετωπίζει την εφαρμογή της λογικής σε πραγματικές καταστάσεις.

Για να κατακτήσετε πραγματικά τη λογική, πρέπει να συνδυάσετε θεωρητικές και εφαρμοσμένες πτυχές. Τα μαθήματα και οι ασκήσεις θα πρέπει να στοχεύουν στην ανάπτυξη διαισθητικών, αυτοματοποιημένων λογικών εργαλείων και στην εδραίωση της αποκτηθείσας γνώσης προκειμένου να εφαρμοστούν σε πραγματικές καταστάσεις.

Με βάση αυτή την αρχή, συντάχθηκε η ηλεκτρονική εκπαίδευση που διαβάζετε τώρα. Σκοπός αυτού του μαθήματος είναι να σας διδάξει να σκέφτεστε λογικά και να εφαρμόζετε μεθόδους λογικής σκέψης. Τα μαθήματα στοχεύουν στην εισαγωγή των βασικών στοιχείων της λογικής σκέψης (θησαυρός, θεωρίες, μέθοδοι, μοντέλα), νοητικές λειτουργίες και μορφές σκέψης, κανόνες επιχειρηματολογίας και νόμους της λογικής. Επιπλέον, κάθε μάθημα περιέχει εργασίες και ασκήσεις για να σας εκπαιδεύσει να χρησιμοποιείτε τις γνώσεις που αποκτήσατε στην πράξη.

Μαθήματα λογικής

Έχοντας συγκεντρώσει ένα ευρύ φάσμα θεωρητικού υλικού, καθώς και έχοντας μελετήσει και προσαρμόσει την εμπειρία διδασκαλίας εφαρμοσμένων μορφών λογικής σκέψης, ετοιμάσαμε μια σειρά μαθημάτων για την πλήρη κατάκτηση αυτής της δεξιότητας.

Θα αφιερώσουμε το πρώτο μάθημα του μαθήματός μας σε ένα σύνθετο αλλά πολύ σημαντικό θέμα - τη λογική ανάλυση της γλώσσας. Αξίζει να αναφέρουμε αμέσως ότι αυτό το θέμα μπορεί να φαίνεται αφηρημένο σε πολλούς, φορτωμένο με ορολογία και ανεφάρμοστο στην πράξη. Μη φοβάσαι! Η λογική ανάλυση της γλώσσας είναι η βάση κάθε λογικού συστήματος και σωστής συλλογιστικής. Οι όροι που μαθαίνουμε εδώ θα γίνουν το λογικό μας αλφάβητο, χωρίς γνώση του οποίου απλά δεν μπορούμε να πάμε παραπέρα, αλλά σταδιακά θα μάθουμε να το χρησιμοποιούμε με ευκολία.

Μια λογική έννοια είναι μια μορφή σκέψης που αντανακλά αντικείμενα και φαινόμενα στα ουσιαστικά χαρακτηριστικά τους. Οι έννοιες υπάρχουν σε διαφορετικούς τύπους: συγκεκριμένες και αφηρημένες, ατομικές και γενικές, συλλογικές και μη συλλογικές, ανεξαρτήτως και συσχετιστικές, θετικές και αρνητικές και άλλες. Στο πλαίσιο της λογικής σκέψης, είναι σημαντικό να μπορούμε να διακρίνουμε αυτούς τους τύπους εννοιών, καθώς και να παράγουμε νέες έννοιες και ορισμούς, να βρίσκουμε σχέσεις μεταξύ των εννοιών και να κάνουμε ειδικές ενέργειες σε αυτές: γενίκευση, περιορισμός και διαίρεση. Όλα αυτά θα τα μάθετε σε αυτό το μάθημα.

Στα δύο πρώτα μαθήματα είπαμε ότι το καθήκον της λογικής είναι να μας βοηθήσει να περάσουμε από μια διαισθητική χρήση της γλώσσας, που συνοδεύεται από λάθη και διαφωνίες, σε μια πιο ομαλή χρήση της, χωρίς αμφισημίες. Η ικανότητα να χειρίζονται σωστά τις έννοιες είναι μία από τις δεξιότητες που απαιτούνται για αυτό. Μια άλλη εξίσου σημαντική δεξιότητα είναι η ικανότητα να ορίζει σωστά. Σε αυτό το μάθημα θα σας πούμε πώς να το μάθετε και πώς να αποφύγετε τα πιο συνηθισμένα λάθη.

Η λογική κρίση είναι μια μορφή σκέψης κατά την οποία κάτι επιβεβαιώνεται ή απορρίπτεται για τον περιβάλλοντα κόσμο, τα αντικείμενα, τα φαινόμενα, καθώς και τις σχέσεις και τις συνδέσεις μεταξύ τους. Οι κρίσεις στη λογική αποτελούνται από ένα υποκείμενο (τι αφορά η κρίση), ένα κατηγόρημα (τι λέγεται για το υποκείμενο), ένα copula (αυτό που συνδέει το υποκείμενο και το κατηγόρημα) και έναν ποσοτικό προσδιορισμό (το εύρος του υποκειμένου). Οι κρίσεις μπορεί να είναι διαφόρων τύπων: απλές και σύνθετες, κατηγορικές, γενικές, ειδικές, ατομικές. Οι μορφές των συνδετικών μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα διαφέρουν επίσης: ισοδυναμία, τομή, υποταγή και συμβατότητα. Επιπλέον, στο πλαίσιο των σύνθετων (σύνθετων) κρίσεων μπορούν να υπάρξουν οι δικές τους συνδέσεις, οι οποίες ορίζουν έξι ακόμη τύπους σύνθετων κρίσεων. Η ικανότητα λογικής σκέψης προϋποθέτει την ικανότητα σωστής κατασκευής διαφόρων τύπων κρίσεων, κατανόησης των δομικών στοιχείων, χαρακτηριστικών, σχέσεων μεταξύ των κρίσεων και επίσης ελέγχου εάν μια κρίση είναι αληθινή ή ψευδής.

Πριν προχωρήσουμε στην τελευταία τρίτη μορφή σκέψης (συμπεράσματα), είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ποιοι λογικοί νόμοι υπάρχουν, ή, με άλλα λόγια, αντικειμενικά υπάρχοντες κανόνες για την κατασκευή λογικής σκέψης. Ο σκοπός τους, αφενός, είναι να βοηθήσουν στη δημιουργία συμπερασμάτων και επιχειρημάτων και, αφετέρου, να αποτρέψουν λάθη και παραβιάσεις της λογικής που σχετίζονται με τη συλλογιστική. Αυτό το μάθημα θα εξετάσει τους ακόλουθους νόμους της τυπικής λογικής: ο νόμος της ταυτότητας, ο νόμος της αποκλειόμενης μέσης, ο νόμος της αντίφασης, ο νόμος του επαρκούς λόγου, καθώς και οι νόμοι του De Morgan, οι νόμοι του επαγωγικού συμπερασμάτων, ο νόμος του Clavius ​​και οι νόμοι της διαίρεσης. Μελετώντας παραδείγματα και ολοκληρώνοντας ειδικές ασκήσεις, θα μάθετε πώς να χρησιμοποιείτε σκόπιμα κάθε έναν από αυτούς τους νόμους.

Το συμπέρασμα είναι η τρίτη μορφή σκέψης στην οποία από μία, δύο ή περισσότερες προτάσεις, που ονομάζονται υποθέσεις, προκύπτει μια νέα πρόταση, που ονομάζεται συμπέρασμα ή συμπέρασμα. Τα συμπεράσματα χωρίζονται σε τρεις τύπους: επαγωγικά, επαγωγικά και αναλογικά συμπεράσματα. Στο απαγωγικό συμπέρασμα (έκπτωση), εξάγεται ένα συμπέρασμα από έναν γενικό κανόνα για μια συγκεκριμένη περίπτωση. Η επαγωγή είναι το συμπέρασμα στο οποίο ένας γενικός κανόνας προκύπτει από πολλές συγκεκριμένες περιπτώσεις. Σε συμπεράσματα κατ' αναλογία, με βάση την ομοιότητα των αντικειμένων σε ορισμένα χαρακτηριστικά, εξάγεται συμπέρασμα για την ομοιότητα τους σε άλλα χαρακτηριστικά. Σε αυτό το μάθημα θα εξοικειωθείτε με όλους τους τύπους και τους υποτύπους συμπερασμάτων και θα μάθετε πώς να χτίζετε διάφορες σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος.

Αυτό το μάθημα θα επικεντρωθεί σε συμπεράσματα πολλαπλών υποθέσεων. Ακριβώς όπως και στην περίπτωση των συμπερασμάτων μιας υπόθεσης, όλες οι απαραίτητες πληροφορίες σε κρυφή μορφή θα υπάρχουν ήδη στις εγκαταστάσεις. Ωστόσο, δεδομένου ότι πλέον θα υπάρχουν πολλές υποθέσεις, οι μέθοδοι εξαγωγής τους γίνονται πιο περίπλοκες και επομένως οι πληροφορίες που λαμβάνονται ως συμπέρασμα δεν θα φαίνονται ασήμαντες. Επιπλέον, πρέπει να σημειωθεί ότι υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί τύποι συμπερασμάτων πολλαπλών υποθέσεων. Θα εστιάσουμε μόνο στους συλλογισμούς. Διαφέρουν στο ότι τόσο στις εγκαταστάσεις όσο και στο συμπέρασμα έχουν κατηγορηματικές δηλώσεις απόδοσης και, με βάση την παρουσία ή την απουσία ορισμένων ιδιοτήτων σε αντικείμενα, επιτρέπουν σε κάποιον να βγάλει συμπέρασμα σχετικά με την παρουσία ή την απουσία άλλων ιδιοτήτων σε αυτά.

Σε προηγούμενα μαθήματα μιλήσαμε για διάφορες λογικές πράξεις που αποτελούν σημαντικό μέρος κάθε συλλογισμού. Ανάμεσά τους ήταν πράξεις για έννοιες, ορισμούς, κρίσεις και συμπεράσματα. Αυτό σημαίνει ότι σε αυτό το σημείο θα πρέπει να είναι σαφές από ποια στοιχεία αποτελείται ο συλλογισμός. Ωστόσο, δεν έχουμε θίξει ακόμη τα ερωτήματα για το πώς μπορεί να οργανωθεί ο συλλογισμός στο σύνολό του και ποιοι τύποι συλλογισμών υπάρχουν κατ' αρχήν. Αυτό θα είναι το θέμα του τελευταίου μαθήματος. Ας ξεκινήσουμε από το γεγονός ότι ο συλλογισμός χωρίζεται σε απαγωγικό και αληθοφανή. Όλοι οι τύποι συμπερασμάτων που συζητήθηκαν σε προηγούμενα μαθήματα: συμπεράσματα που χρησιμοποιούν λογικό τετράγωνο, εκκλήσεις, συλλογισμοί, ενθυμήματα, σορίτες, είναι επακριβώς επαγωγικοί συλλογισμοί. Το ιδιαίτερο χαρακτηριστικό τους είναι ότι οι προϋποθέσεις και τα συμπεράσματα σε αυτά συνδέονται με μια σχέση αυστηρής λογικής συνέπειας, ενώ στην περίπτωση εύλογου συλλογισμού δεν υπάρχει τέτοια σύνδεση. Αρχικά, ας μιλήσουμε περισσότερο για τον επαγωγικό συλλογισμό.

Πώς να παρακολουθήσετε μαθήματα;

Τα ίδια τα μαθήματα με όλες τις ασκήσεις μπορούν να ολοκληρωθούν σε 1-3 εβδομάδες, έχοντας κατακτήσει το θεωρητικό υλικό και εξασκηθεί λίγο. Αλλά για να αναπτύξετε τη λογική σκέψη, είναι σημαντικό να μελετάτε συστηματικά, να διαβάζετε πολύ και να εκπαιδεύεστε συνεχώς.

Για μέγιστο αποτέλεσμα, σας συνιστούμε να διαβάσετε πρώτα όλο το υλικό, αφιερώνοντας 1-2 βράδια σε αυτό. Στη συνέχεια, κάντε 1 μάθημα καθημερινά, κάνοντας τις απαραίτητες ασκήσεις και ακολουθώντας τις προτεινόμενες συστάσεις. Αφού κατακτήσετε όλα τα μαθήματα, ασχοληθείτε με αποτελεσματική επανάληψη για να θυμάστε το υλικό για μεγάλο χρονικό διάστημα. Στη συνέχεια, προσπαθήστε να εφαρμόζετε τεχνικές λογικής σκέψης πιο συχνά στη ζωή, όταν γράφετε άρθρα, επιστολές, όταν επικοινωνείτε, σε διαφωνίες, στις επιχειρήσεις, ακόμα και στον ελεύθερο χρόνο σας. Ενισχύστε τις γνώσεις σας διαβάζοντας βιβλία και σχολικά βιβλία, καθώς και χρησιμοποιώντας πρόσθετο υλικό, το οποίο θα συζητηθεί παρακάτω.

Πρόσθετο υλικό

Εκτός από τα μαθήματα σε αυτήν την ενότητα, προσπαθήσαμε να επιλέξουμε πολύ χρήσιμο υλικό για το θέμα που εξετάζουμε:

• Λογικά προβλήματα;
• Δοκιμές για λογική σκέψη.
• Λογικά παιχνίδια;
• Οι πιο έξυπνοι άνθρωποι στη Ρωσία και στον κόσμο.
• Μαθήματα βίντεο και master classes.

Καθώς και βιβλία και σχολικά βιβλία, άρθρα, αποσπάσματα, βοηθητικές εκπαιδεύσεις.

Βιβλία και εγχειρίδια για τη λογική

Σε αυτή τη σελίδα έχουμε επιλέξει χρήσιμα βιβλία και εγχειρίδια που θα σας βοηθήσουν να εμβαθύνετε τις γνώσεις σας σχετικά με τη λογική και τη λογική σκέψη:

• «Εφαρμοσμένη Λογική». Nikolai Nikolaevich Nepeyvoda;
• «Εγχειρίδιο Λογικής». Georgy Ivanovich Chelpanov;
• "Λογική: σημειώσεις διάλεξης."Ντμίτρι Σαντρίν;
• «Λογικές. Επιμορφωτικό μάθημα» (εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα).Ντμίτρι Αλεξέεβιτς Γκούσεεφ;
• «Λογική για τους δικηγόρους» (συλλογή προβλημάτων).ΚΟΛΑΣΗ. Getmanova;

Σκέψη- αυτή είναι η διαδικασία του έμμεσου και γενικευμένου προβληματισμού, που δημιουργεί υπάρχουσες συνδέσεις και σχέσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων της πραγματικότητας.

Σκέψη- μια γνωστική διαδικασία υψηλότερου επιπέδου σε σύγκριση με την άμεση αισθητηριακή αντανάκλαση της πραγματικότητας σε αισθήσεις, αντιλήψεις και ιδέες. Η αισθητηριακή γνώση παρέχει μόνο μια εξωτερική εικόνα του κόσμου, ενώ η σκέψη οδηγεί στη γνώση των νόμων της φύσης και της κοινωνικής ζωής.

Η σκέψη εκτελεί μια ρυθμιστική, γνωστική και επικοινωνιακή λειτουργία, δηλαδή μια λειτουργία επικοινωνίας. Και εδώ η έκφρασή του στον λόγο αποκτά ιδιαίτερη σημασία. Είτε οι σκέψεις μεταδίδονται προφορικά είτε γραπτά στη διαδικασία της επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων, είτε γράφεται ένα επιστημονικό βιβλίο είτε ένα έργο μυθοπλασίας - παντού η σκέψη πρέπει να επισημοποιηθεί με λέξεις, ώστε να την κατανοήσουν οι άλλοι.

Αισθητηριακός προβληματισμός και σκέψη- μια ενοποιημένη διαδικασία ανθρώπινης γνώσης της περιβάλλουσας πραγματικότητας. Η πηγή της γνώσης είναι η πρακτική. Όλα ξεκινούν με αισθήσεις και αντιλήψεις, δηλαδή με ζωντανή ενατένιση. Με κανέναν άλλο τρόπο δεν μπορεί κανείς να αποκτήσει γνώση για διάφορα αντικείμενα και φαινόμενα, για τις ιδιότητες των πραγμάτων, για διάφορες μορφές κίνησης της ύλης. Μόνο τότε η αισθητηριακή γνώση ανεβαίνει στη νοητική – αφηρημένη, λογική. Αλλά ακόμη και στο επίπεδο της αφηρημένης σκέψης, η σύνδεσή της με αισθητηριακές εικόνες αισθήσεων, αντιλήψεων και ιδεών παραμένει.

Μια τέτοια αφηρημένη και γενικευμένη γνώση μας επιτρέπει να κατανοήσουμε τον κόσμο πληρέστερα και βαθύτερα. Η αλήθεια μιας τέτοιας γνώσης επαληθεύεται από την πράξη. Εδώ λειτουργεί ήδη ως κριτήριο για την ορθότητα της ανθρώπινης γνώσης, της ανθρώπινης σκέψης. Η ενότητα του αισθητηριακού προβληματισμού και της σκέψης μας επιτρέπει να συγκρίνουμε το παρελθόν και το παρόν, να προβλέψουμε και να προβάλουμε το μέλλον. Αυτό ισχύει όχι μόνο για τον περιβάλλοντα κόσμο των πραγμάτων, των φαινομένων, των άλλων ανθρώπων, αλλά και για το ίδιο το άτομο, επιτρέποντάς του να «μάθει να ελέγχει τον εαυτό του».

Όπως όλα τα ψυχικά φαινόμενα, η σκέψη είναι προϊόν αντανακλαστικής δραστηριότητας του εγκεφάλου. Η ενότητα του αισθητηριακού και του λογικού στη σκέψη βασίζεται στην πολύπλοκη αλληλεπίδραση του φλοιού και των υποφλοιωδών σχηματισμών του εγκεφάλου.

σκέψη -λύνοντας πάντα κάποιο πρόβλημα, αναζητώντας μια απάντηση σε μια ερώτηση που έχει προκύψει, αναζητώντας μια διέξοδο από την τρέχουσα κατάσταση. Ταυτόχρονα, καμία λύση, καμία απάντηση, καμία διέξοδος δεν μπορεί να φανεί μόνο με την αντίληψη της πραγματικότητας.

σκέψη -δεν είναι μόνο μια έμμεση, αλλά και μια γενικευμένη αντανάκλαση της πραγματικότητας. Η γενικότητά του έγκειται στο ότι για κάθε ομάδα ομοιογενών αντικειμένων και φαινομένων εντοπίζονται κοινά και ουσιαστικά χαρακτηριστικά που τα χαρακτηρίζουν. Ως αποτέλεσμα, διαμορφώνεται γενικά η γνώση για αυτό το αντικείμενο: ένα τραπέζι γενικά, μια καρέκλα γενικά, ένα δέντρο γενικά κ.λπ. Τα βασικά χαρακτηριστικά του «ανθρώπου γενικά», για παράδειγμα, είναι τα ακόλουθα γενικά χαρακτηριστικά: άνθρωπος είναι κοινωνικό ον, εργάτης, που έχει λόγο. Για να επισημάνετε αυτά τα γενικά και ουσιαστικά χαρακτηριστικά, πρέπει να αφαιρέσετε τον εαυτό σας από ιδιωτικά, ασήμαντα χαρακτηριστικά, όπως το φύλο, η ηλικία, η φυλή κ.λπ.

Διακρίνωοπτική-αποτελεσματική, οπτική-εικονιστική και λεκτική-λογική σκέψη.

Οπτική-αποτελεσματική σκέψη. Ονομάζεται επίσης πρακτικά αποτελεσματική ή απλά πρακτική σκέψη. Εμφανίζεται άμεσα στη διαδικασία των πρακτικών δραστηριοτήτων των ανθρώπων και συνδέεται με την επίλυση πρακτικών προβλημάτων: παραγωγή, οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Αυτός ο τύπος σκέψης είναι, θα έλεγε κανείς, θεμελιώδης σε όλη τη ζωή ενός ατόμου.

Οπτική-παραστατική σκέψη.Αυτός ο τύπος σκέψης συνδέεται με την επίλυση ψυχικών προβλημάτων με βάση εικονιστικό υλικό. Εδώ λειτουργούμε με μεγάλη ποικιλία εικόνων, αλλά κυρίως με οπτικές και ακουστικές εικόνες. Η οπτική-εικονική σκέψη συνδέεται στενά με την πρακτική σκέψη.

Λεκτική και λογική σκέψη.Λέγεται επίσης αφηρημένο ή θεωρητικό. Έχει τη μορφή αφηρημένων εννοιών και κρίσεων και συνδέεται με τη λειτουργία φιλοσοφικών, μαθηματικών, φυσικών και άλλων εννοιών και κρίσεων. Αυτό είναι το υψηλότερο επίπεδο σκέψης, που επιτρέπει σε κάποιον να διεισδύσει στην ουσία των φαινομένων και να θεσπίσει τους νόμους της ανάπτυξης της φύσης και της κοινωνικής ζωής.

Όλοι οι τύποι σκέψης είναι στενά συνδεδεμένοι.Ωστόσο, για διαφορετικούς ανθρώπους ένα ή άλλο είδος κατέχει ηγετική θέση. Ποιο καθορίζεται από τις συνθήκες και τις απαιτήσεις της δραστηριότητας. Για παράδειγμα, ένας θεωρητικός φυσικός ή ένας φιλόσοφος έχει λεκτική-λογική σκέψη, ενώ ένας καλλιτέχνης έχει οπτική-εικονιστική σκέψη.

Η σχέση μεταξύ των τύπων σκέψης χαρακτηρίζεται επίσης από τις αμοιβαίες μεταβάσεις τους. Εξαρτώνται από τα καθήκοντα της δραστηριότητας, που απαιτούν πρώτα το ένα, μετά το άλλο, ή ακόμα και κοινή εκδήλωση τύπων σκέψης.

Βασικές λογικές μορφές σκέψης- έννοια, κρίση, συμπέρασμα.

Εννοια- αυτή είναι μια σκέψη που εκφράζεται με μια λέξη για τα γενικά και ουσιαστικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων και των φαινομένων της πραγματικότητας. Με αυτόν τον τρόπο διαφέρει από τις παραστάσεις που δείχνουν μόνο τις εικόνες τους. Οι έννοιες διαμορφώνονται στη διαδικασία της ιστορικής ανάπτυξης της ανθρωπότητας. Επομένως, το περιεχόμενό τους αποκτά τον χαρακτήρα της καθολικότητας. Αυτό σημαίνει ότι παρόλο που η ίδια έννοια δηλώνεται διαφορετικά με λέξεις σε διαφορετικές γλώσσες, η ουσία παραμένει η ίδια.

Οι έννοιες κατακτώνται στη διαδικασία της ατομικής ζωής ενός ατόμου καθώς εμπλουτίζεται με γνώση. Η ικανότητα σκέψης συνδέεται πάντα με την ικανότητα να λειτουργείς με έννοιες, να λειτουργείς με τη γνώση.

Κρίση- μια μορφή σκέψης στην οποία εκφράζεται η επιβεβαίωση ή η άρνηση ορισμένων συνδέσεων και σχέσεων μεταξύ αντικειμένων, φαινομένων και γεγονότων. Οι κρίσεις μπορεί να είναι γενικές (για παράδειγμα, «όλα τα φυτά έχουν ρίζες»), ειδικές ή μεμονωμένες.

Συμπέρασμα- μια μορφή σκέψης κατά την οποία μια νέα κρίση προκύπτει από μία ή περισσότερες κρίσεις, ολοκληρώνοντας με τον ένα ή τον άλλο τρόπο τη διαδικασία σκέψης. Υπάρχουν δύο κύριοι τύποι συμπερασμάτων: τα επαγωγικά (επαγωγικά) και τα επαγωγικά (απαγωγικά).

Το συμπέρασμα ονομάζεται επαγωγικό.από συγκεκριμένες περιπτώσεις, από ειδικές κρίσεις στο γενικό. Για παράδειγμα: «όταν η Ιβάνοβα έγινε 14 ετών, έλαβε διαβατήριο Ρώσου πολίτη», «όταν ο Ρίμπνικοφ έγινε 14 ετών, έλαβε διαβατήριο Ρώσου πολίτη» κ.λπ. Κατά συνέπεια, «όλοι οι Ρώσοι που έχουν συμπληρώσει την ηλικία των 14 ετών λαμβάνουν διαβατήριο Ρώσου πολίτη»

Υπάρχει επίσης ένα συμπέρασμα κατ' αναλογία.Συνήθως χρησιμοποιείται για την οικοδόμηση υποθέσεων, δηλ., υποθέσεων σχετικά με την πιθανότητα ορισμένων γεγονότων και φαινομένων.

Η διαδικασία εξαγωγής συμπερασμάτωνΈτσι, είναι η λειτουργία των εννοιών και των κρίσεων, που οδηγεί στο ένα ή στο άλλο συμπέρασμα.

Νοητικές επεμβάσειςονομάζονται νοητικές ενέργειες που χρησιμοποιούνται στη διαδικασία της σκέψης. Αυτά είναι ανάλυση και σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, αφαίρεση, εξειδίκευση και ταξινόμηση.

Ανάλυση- νοερή διαίρεση του συνόλου σε μέρη, αναδεικνύοντας επιμέρους σημεία και ιδιότητες.

Σύνθεση- νοητική σύνδεση μερών, χαρακτηριστικών, ιδιοτήτων σε ένα ενιαίο σύνολο, νοητική σύνδεση αντικειμένων, φαινομένων, γεγονότων σε συστήματα, συμπλέγματα κ.λπ.

Η ανάλυση και η σύνθεση είναι αλληλένδετεςμ. Ο πρωταγωνιστικός ρόλος του ενός ή του άλλου καθορίζεται από τα καθήκοντα της δραστηριότητας.

Σύγκριση- νοητική καθιέρωση ομοιοτήτων και διαφορών μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων ή των ζωδίων τους.

Γενίκευση- νοητική ενοποίηση αντικειμένων ή φαινομένων με βάση την επιλογή κατά τη σύγκριση κοινών και βασικών ιδιοτήτων και χαρακτηριστικών για αυτά.

Αφαίρεση- διανοητική απόσπαση από οποιεσδήποτε ιδιότητες ή σημάδια αντικειμένων, φαινομένων.

Προσδιορισμός- νοητική επιλογή από το γενικό μιας ή άλλης συγκεκριμένης συγκεκριμένης ιδιότητας και χαρακτηριστικού.

Ταξινόμηση- νοητικός διαχωρισμός και επακόλουθη ενοποίηση αντικειμένων, φαινομένων, γεγονότων σε ομάδες και υποομάδες σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά.

Οι νοητικές λειτουργίες, κατά κανόνα, δεν συμβαίνουν μεμονωμένα, αλλά σε διάφορους συνδυασμούς.

Η ανάλυση και η σύνθεση σχηματίζουν μια ενότητα. Κατά τη διαδικασία της ανάλυσης, πραγματοποιείται σύγκριση προκειμένου να εντοπιστούν κοινά και διαφορετικά χαρακτηριστικά μιας συγκεκριμένης ομάδας φαινομένων ή αντικειμένων.

Σκέψη,ως γνωστόν, - γενικευμένη αντανάκλαση της πραγματικότητας. Η διαδικασία αναγνώρισης κοινών βασικών χαρακτηριστικών απαιτεί αφαίρεση, επομένως, η αφαίρεση περιλαμβάνεται επίσης στη διαδικασία ανάλυσης και σύνθεσης.

Η σκέψη μπορεί να είναι μεταφορική- σε επίπεδο εικόνων, αντιλήψεων και ιδεών. Υπάρχει επίσης σε κάποιο βαθμό σε ανώτερα ζώα. Η ανθρώπινη ανώτερη σκέψη είναι η λεκτική σκέψη. Η γλώσσα, ο λόγος είναι το υλικό κέλυφος της σκέψης. Μόνο στην ομιλία - προφορική ή γραπτή μορφή - η σκέψη ενός ατόμου γίνεται προσιτή στους άλλους.

Ατομικά χαρακτηριστικά της σκέψηςεκδηλώνονται σε διάφορες ιδιότητες της νοητικής δραστηριότητας. Αναπτύσσονται στη διαδικασία της ζωής και της δραστηριότητας και καθορίζονται σε μεγάλο βαθμό από τις συνθήκες εκπαίδευσης και ανατροφής. Τα τυπολογικά χαρακτηριστικά της ανώτερης νευρικής δραστηριότητας είναι επίσης σημαντικά.

Ανάμεσα στα χαρακτηριστικά της σκέψηςπεριλαμβάνει το εύρος και το βάθος του μυαλού, τη συνέπεια, την ευελιξία, την ανεξαρτησία και την κριτική σκέψη.

Πλάτος του Νουχαρακτηρίζεται από ευελιξία της γνώσης, ικανότητα δημιουργικής σκέψης, ικανότητα πραγματοποίησης ευρειών γενικεύσεων και ικανότητα σύνδεσης της θεωρίας με την πράξη.

Βάθος μυαλού- αυτή είναι η ικανότητα να απομονώνεις ένα περίπλοκο ζήτημα, να εμβαθύνεις στην ουσία του, να διαχωρίζεις το κύριο από το δευτερεύον, να προβλέπεις τα μονοπάτια και τις συνέπειες της επίλυσής του, να εξετάζεις το φαινόμενο ολοκληρωμένα, να το κατανοείς σε όλες τις συνδέσεις και σχέσεις.

Ακολουθία σκέψηςεκφράζεται στην ικανότητα δημιουργίας μιας λογικής τάξης στην επίλυση διαφόρων ζητημάτων.

Ευελιξία σκέψης- αυτή είναι η ικανότητα γρήγορης αξιολόγησης μιας κατάστασης, γρήγορης σκέψης και λήψης των απαραίτητων αποφάσεων και εύκολης μετάβασης από τη μια μέθοδο δράσης στην άλλη.

Ανεξαρτησία σκέψηςεκφράζεται με την ικανότητα να θέτεις μια νέα ερώτηση, να βρίσκεις απάντηση σε αυτήν, να παίρνεις αποφάσεις και να ενεργείς με μη τυποποιημένο τρόπο, χωρίς να υποκύπτεις σε υποδηλωτικές εξωτερικές επιρροές.

Κριτική σκέψηχαρακτηρίζεται από την ικανότητα να μην θεωρεί σωστή την πρώτη σκέψη που έρχεται στο μυαλό, να υποβάλλει τις προτάσεις και τις κρίσεις των άλλων σε κριτική εξέταση, να παίρνει τις απαραίτητες αποφάσεις μόνο αφού σταθμίσει όλα τα υπέρ και τα κατά.

Τα αναφερόμενα χαρακτηριστικά της σκέψης συνδυάζονται διαφορετικά σε διαφορετικούς ανθρώπους και εκφράζονται σε διάφορους βαθμούς. Αυτό χαρακτηρίζει τα επιμέρους χαρακτηριστικά της σκέψης τους.

Προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της σκέψης στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Κατά τη μελέτη της ανάπτυξης της σκέψης ενός παιδιού, είναι πάντα απαραίτητο να λαμβάνεται υπόψη η κύρια διαφορά μεταξύ των συνθηκών φυλογενετικής και οντογενετικής ανάπτυξης. Κατά μήκος της γραμμής της φυλογενετικής ανάπτυξης, το ερέθισμα για τη σκέψη ήταν πάντα κυρίως ανάγκες των,η ικανοποίηση των οποίων είχε περισσότερο ή λιγότερο έντονη ζωτική σημασία. Εδώ η σκέψη προέκυψε και αναπτύχθηκε με βάση μια σοβαρή δραστηριότητα - υπηρεσία και, ειδικά, εργασία. Όσο για την οντογένεση - ειδικά στην παιδική ηλικία, η κατάσταση εδώ είναι διαφορετική. Η παιδική ηλικία είναι η περίοδος της ζωής ενός ατόμου όταν ο ίδιος δεν χρειάζεται να ανησυχεί για την κάλυψη των βασικών του αναγκών - αυτό το κάνουν άλλοι, οι παιδαγωγοί του και οι ενήλικες. Ένα άτομο παύει να θεωρείται παιδί μόνο αφού αναγκαστεί να φροντίσει να ικανοποιήσει τις ανάγκες της ζωής του, δηλαδή να λύσει τα προβλήματα που αντιμετωπίζει με τις δικές του δυνάμεις.

Ως εκ τούτου, κατά την παιδική ηλικία, η ώθηση για την ανάπτυξη της σκέψης είναι η ανάγκη να ικανοποιηθούν όχι οι ανάγκες της ζωής, όπως συμβαίνει στη φυλογένεση, αλλά οι ανάγκες μιας άλλης κατηγορίας, ιδίως οι ανάγκες ανάπτυξη.Η ανάπτυξη της σκέψης των παιδιών συμβαίνει κυρίως με βάση ΠαιχνίδιαΚαι μελέτη.Η συνεκτίμηση αυτής της περίστασης δεν έχει μόνο μεγάλη θεωρητική, αλλά ίσως ακόμη μεγαλύτερη πρακτική σημασία, καθώς κατά την εκπαίδευση της σκέψης, η γνώση του από πού προέρχονται οι στοχαστικές παρορμήσεις του παιδιού είναι σίγουρα θεμελιώδης

Η ανάπτυξη της σκέψης ως δραστηριότητας συμβαίνει στην επικοινωνία, στις ενέργειες με αντικείμενα, στο παιχνίδι και στα διδακτικά μαθήματα. Η συσσώρευση εμπειρίας στη δραστηριότητα και η γενίκευσή της με τη μορφή διάφορων στοχευμένων τρόπων δράσης με αντικείμενα, τρόπων επικοινωνίας με τους ανθρώπους διασφαλίζει τη σωστή ανάπτυξη της σκέψης του παιδιού και τη μετατροπή του από οπτικο-αποτελεσματικό σε νεαρή ηλικία σε οπτικο-παραστατικό και εννοιολογική στην προσχολική και σχολική ηλικία.

Η ανθρώπινη ικανότητα σκέψης βασίζεται σε τρία στοιχεία, τις λεγόμενες μορφές σκέψης. Χάρη σε αυτό ο ανθρώπινος εγκέφαλος έχει τόσο υψηλή αστάθεια και είναι ικανός για τις πιο σύνθετες διαδικασίες ανάλυσης και σύνθεσης. Οι πρώτες διδασκαλίες σε αυτόν τον τομέα προέκυψαν στον αρχαίο κόσμο.

Όμως ο Αριστοτέλης θεωρείται ο θεμελιωτής της σύγχρονης θεωρίας. Ήταν αυτός που προσδιόρισε τις κύριες μορφές σκέψης.

• έννοια;
• κρίση;
• συμπέρασμα.

Η σκέψη υπάρχει πάντα με κάποιες μορφές και αυτές, αλληλεπιδρώντας, σχηματίζουν μια εικόνα της ανθρώπινης συνείδησης, της νοημοσύνης και της κοσμοθεωρίας.

Η βάση αυτής της διαδικασίας είναι η έννοια.

Εννοια

Μια έννοια είναι μια διαδικασία σκέψης που προσδιορίζει διακριτικά και ουσιαστικά χαρακτηριστικά που γενικεύουν διάφορα αντικείμενα και φαινόμενα.

Τέτοια σημάδια μπορεί να είναι ουσιώδη (γενικά) και ασήμαντα (μεμονωμένα). Για παράδειγμα, όταν λέμε τετράπλευρο, ο καθένας μας θα φανταστεί διαφορετικά σχήματα. Για κάποιους θα είναι ένα τετράγωνο, για άλλους θα είναι τραπεζοειδές και για άλλους θα είναι μια φιγούρα με διαφορετικές πλευρές. Όμως, παρ' όλα αυτά, έχουν ένα κοινό χαρακτηριστικό - 4 γωνίες, και αυτό θα είναι το κοινό ή ουσιαστικό χαρακτηριστικό που ενώνει την έννοια του τετράπλευρου. Αλλά η ισότητα των πλευρών και οι δείκτες του μεγέθους των γωνιών θα είναι μεμονωμένα ή ασήμαντα σημάδια με τα οποία αυτά τα σχήματα μπορούν να χωριστούν σε ορθογώνια, παραλληλόγραμμα κ.λπ.

Η έννοια αντανακλά μόνο ουσιαστικά, γενικευτικά χαρακτηριστικά. Για παράδειγμα, η έννοια του αθλητή σημαίνει άτομα που ασχολούνται με ένα ή άλλο άθλημα και δεν έχει σημασία τι είναι, καλλιτεχνικό πατινάζ ή μπάσκετ.

Παρουσίαση με θέμα: "Μορφές σκέψης. Βασικές αρχές της λογικής"

Υπάρχουν επίσης συγκεκριμένες και αφηρημένες έννοιες:

• Μια συγκεκριμένη έννοια είναι κάτι που έχει σαφώς καθορισμένα χαρακτηριστικά και αντανακλά γεγονότα, αντικείμενα και φαινόμενα του γύρω κόσμου, για παράδειγμα: «παιχνίδι», «νερό», «χιόνι».
• Μια αφηρημένη έννοια χαρακτηρίζει αφηρημένες ιδέες που είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς και να ταξινομήσει, για παράδειγμα: «καλό», «κακό», «αγάπη».

Είναι αδύνατο να φανταστούμε τη ζωή μας χωρίς την ικανότητα χρήσης εννοιών· σε αυτήν την περίπτωση, θα έπρεπε να δώσουμε ένα όνομα κυριολεκτικά σε κάθε αντικείμενο στον πλανήτη και, μιλώντας για το δάσος, θα έπρεπε να απαριθμήσουμε τα «ονόματα» των όλα τα δέντρα.

Οι έννοιες αποτελούν τη βάση κάθε ανθρώπινης νοητικής δραστηριότητας. Συνδυάζοντάς τα, μπορούμε να επικοινωνήσουμε μεταξύ μας, να βγάλουμε συμπεράσματα και να κάνουμε ανακαλύψεις. Αυτή η δραστηριότητα περιλαμβάνει τη δεύτερη μορφή σκέψης.

Κρίση

Η κρίση είναι μια διαδικασία σκέψης που δημιουργεί μια σύνδεση μεταξύ εννοιών για φαινόμενα και αντικείμενα, κατά τη διαδικασία της οποίας σχηματίζεται μια γνώμη με βάση προηγουμένως ληφθείσες πληροφορίες.

Υπάρχουν γενικές, ειδικές και ατομικές κρίσεις. Για παράδειγμα, το γενικό είναι «το νερό σε όλες τις θάλασσες είναι αλμυρό», το συγκεκριμένο είναι «ορισμένες θάλασσες είναι στην ενδοχώρα» και το μεμονωμένο είναι «η αλατότητα της Μαύρης Θάλασσας είναι 14 ‰».

Διακρίνουν επίσης μεταξύ τυπικής και εμπειρικής. Στην επίσημη περίπτωση, επιβεβαιώνονται τα γεγονότα της σχέσης μεταξύ των αντικειμένων, χωρίς να επιβεβαιώνεται η αληθοφάνειά τους («το γρασίδι είναι πράσινο», «η γάτα έχει τέσσερα πόδια»). Και, η εμπειρική κρίση - χαρακτηρίζει το γεγονός της σχέσης μεταξύ δύο αντικειμένων με βάση την παρατήρησή τους, ως αποτέλεσμα της οποίας είναι δυνατό να επαληθευτεί η αυθεντικότητά τους («κοίτα πόσο πράσινο είναι το γρασίδι»).

Οι κρίσεις σχηματίζονται εκφράζοντας άμεσα αντιληπτές σχέσεις μεταξύ πολλών εννοιών.

Για παράδειγμα, αν αντιληφθούμε 3 τέτοιες έννοιες όπως «άνθρωπος», «σκύλος», «λουρί», μπορούμε να κρίνουμε ότι ένα άτομο περπατάει έναν σκύλο. Ένας πιο περίπλοκος τρόπος για να γίνει αυτό είναι να σχηματίσουμε κρίσεις ανεξάρτητα από την παρουσία των εννοιών. Για παράδειγμα, «Ο γείτονάς μου βγάζει βόλτα τον σκύλο του κάθε μέρα αυτή την ώρα, αλλά σήμερα δεν είναι εκεί, που σημαίνει ότι έχουν πάει στο χωριό». Με βάση την υπόθεση «κανένας γείτονας με σκύλο στην αυλή», εξάγεται ένα συμπέρασμα χρησιμοποιώντας πληροφορίες που ελήφθησαν προηγουμένως. Αυτό το συμπέρασμα είναι η τρίτη μορφή σκέψης – συμπερασμάτων.

Συμπέρασμα

Το συμπέρασμα είναι η υψηλότερη μορφή σκέψης, στην οποία μια σκέψη σχηματίζεται ως αποτέλεσμα της σύνθεσης και της επεξεργασίας πολλών κρίσεων και εννοιών.

Τέτοια συμπεράσματα είναι στοιχεία που λαμβάνονται με λογικά μέσα. Για παράδειγμα, είναι γνωστό ότι «ένας καλλιτεχνικός πατινάζ είναι ένας αθλητής που ασχολείται με το καλλιτεχνικό πατινάζ». Είναι επίσης γνωστό ότι "ο Ιβάνοφ ασχολείται με το καλλιτεχνικό πατινάζ". Με βάση αυτά, ότι ο Ιβάνοφ είναι αθλητής του καλλιτεχνικού πατινάζ.

Βασικά, ένα άτομο χρησιμοποιεί δύο τύπους συμπερασμάτων - επαγωγή και αφαίρεση. Αλλά περιλαμβάνουν επίσης την αναλογία και την υπόθεση.

Η επαγωγή είναι ο συλλογισμός από το γενικό στο ειδικό και η επαγωγή είναι η ικανότητα γενίκευσης μεμονωμένων εννοιών.

• Αφαίρεση. Χρησιμοποιώντας την αφαίρεση, μπορούμε να κατανοήσουμε το νόημα μεμονωμένων φαινομένων και γεγονότων με βάση γενικά πρότυπα. Για παράδειγμα, γνωρίζοντας ότι όταν το νερό παγώνει, διαστέλλεται και καταστρέφει το δοχείο, μπορούμε να υποθέσουμε ότι η αποθήκευση και η μεταφορά τέτοιων προϊόντων πρέπει να πραγματοποιείται σε θετικές θερμοκρασίες.
• Επαγωγή. Καθοδηγούμενοι από την επαγωγή, ξεκινάμε με τη συσσώρευση γνώσεων για όσο το δυνατόν περισσότερα αντικείμενα που έχουν παρόμοια χαρακτηριστικά. Ταυτόχρονα, παραλείπεται οτιδήποτε δευτερεύον και όχι ουσιώδες. Ως αποτέλεσμα, μπορούμε να βγάλουμε ένα γενικό συμπέρασμα σχετικά με τις ιδιότητες ή τη δομή της υπό μελέτη έννοιας. Έτσι, για παράδειγμα, όταν εξετάζουμε την έννοια των «δηλητηριωδών ζώων» στην τάξη, προσδιορίζουμε πρώτα σε ποια βάση μπορούν να θεωρηθούν δηλητηριώδη. Στη συνέχεια καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι ορισμένα φίδια είναι δηλητηριώδη, πολλές αράχνες και έντομα είναι δηλητηριώδη, ακόμη και μερικά ψάρια και αμφίβια. Και με βάση αυτό, μπορεί να κατασκευαστεί ένα γενικό συμπέρασμα σχετικά με την ύπαρξη θανατηφόρων ζώων που πρέπει να γνωρίζετε και να μπορείτε να διακρίνετε.
• Η αναλογία είναι ένας απλούστερος τρόπος εξαγωγής συμπερασμάτων. Αυτή η μορφή σκέψης χρησιμοποιείται συχνότερα για την οικοδόμηση ψυχολογικών προτύπων. Στην περίπτωση αυτή, το συμπέρασμα βασίζεται στην ομοιότητα των πιο σημαντικών χαρακτηριστικών. Δηλαδή, αν από μια ομάδα 30 ατόμων τα 6 είναι πιο ήρεμα και πιο αργά, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι πιθανότατα ανήκουν σε άτομα που έχουν φλεγματικό τύπο χαρακτήρα.
• Μια υπόθεση δεν μπορεί να θεωρηθεί αξιόπιστο συμπέρασμα, αφού γίνεται χωρίς κανένα στοιχείο. Η πιο διάσημη υπόθεση στην ιστορία της ανθρωπότητας ήταν η δήλωση του Ν. Κοπέρνικου για το σχήμα και την κίνηση του πλανήτη μας. Κατέληξε σε αυτό το συμπέρασμα με βάση παρατηρήσεις. Παρατηρώντας την κυκλικότητα στην αλλαγή της ώρας της ημέρας και των εποχών, πρότεινε ότι η Γη περιστρέφεται γύρω από τον άξονά της και γύρω από τον Ήλιο. Αλλά τα στοιχεία των συμπερασμάτων του εμφανίστηκαν μόνο εκατοντάδες χρόνια αργότερα.

Η σκέψη βρίσκεται κάτω από κάθε ανθρώπινη δραστηριότητα. Αυτή είναι η μηχανή της προόδου, η βάση της ανθρώπινης ουσίας, η έδρα της συνείδησης και του νου.

Μερικά ζώα έχουν επίσης ξεχωριστούς και πρωτόγονους τρόπους σκέψης, αλλά μόνο το ανθρώπινο μυαλό, έχοντας υποστεί χιλιάδες αλλαγές στη διαδικασία της ανάπτυξής του, βγήκε νικητής από αυτόν τον «πόλεμο».

Χάρη στην ικανότητα να λειτουργεί με έννοιες, να κάνει κρίσεις και να συνθέτει συμπεράσματα, η ανθρωπότητα βρίσκεται στο σημείο ανάπτυξης όπου βρισκόμαστε τώρα. Η εξερεύνηση του διαστήματος, η κατασκευή μηχανών υψηλής τεχνολογίας, η πρόοδος στην ιατρική, όλα αυτά τα οφείλουμε στη σκέψη ως αφετηρία κάθε ανακάλυψης.