आयु संबंधी मनोविज्ञान. बाल विकास के चरण

प्रसवोत्तर ओटोजेनेसिस को आमतौर पर जन्म से मृत्यु तक मानव विकास की पूरी अवधि के रूप में समझा जाता है।

प्रसवोत्तर ओटोजेनेसिस में, मानव मानस के विकास के कई चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है। विकास की प्रक्रिया में जटिलता उत्पन्न होती है मानसिक गतिविधि, और प्रत्येक चरण ठीक उन्हीं गुणों के निर्माण के साथ समाप्त होता है जो इस चरण को परिभाषित करते हैं और बाद में अगले चरण के नए, अधिक जटिल गुणों के निर्माण का आधार बनते हैं।

ऑन्टोजेनेसिस में मानस के गठन के आयु चरणों और बचपन और किशोरावस्था को कवर करने वाली पर्याप्त संख्या में वर्गीकरण हैं।

लेखक जी.के. उषाकोव द्वारा पहचाने गए मानसिक विकास की अवधि का उपयोग करते हैं। उन्होंने लिखा है कि, अपनी पारंपरिकता के बावजूद, ऑन्टोजेनेसिस में मानस के बदलते गुणों को ध्यान में रखने, विकास के स्तर के अनुसार शिक्षा के तरीकों को विकसित करने और ज्ञान के साथ संवर्धन करने, दर्दनाक मानसिक घटनाओं की प्रकृति को समझने के लिए यह अवधिकरण आवश्यक है। जो अलग-अलग आयु अवधि में देखे जाते हैं।

मानसिक गतिविधि एक अर्जित श्रेणी है। जन्मजात एवं वंशानुगत रूप से निर्धारित होते हैं जैविक प्रणालीमस्तिष्क, वे हैं जैविक आधारमानसिक गतिविधि का गठन, जो पर्यावरण के प्रभाव और इंद्रियों के माध्यम से वास्तविकता और मानव पर्यावरण के प्रतिबिंब के संबंध में विकसित होता है।

प्रसवोत्तर ओटोजेनेसिस में मानस के गठन का अध्ययन करते समय, जी.के. उशाकोव ने दो रूपों की पहचान की: आलंकारिक व्यक्तिपरक श्रेणियों (छवियों, विचारों) और बदसूरत व्यक्तिपरक श्रेणियों (अवधारणाओं) की प्रबलता के साथ। पहली विशेषता है बचपनऔर ज्वलंत आलंकारिक कल्पनाओं और कल्पनाओं की विशेषता है, दूसरा परिपक्व उम्र के लोगों के लिए विशिष्ट है।

एक बच्चे के विकासशील मानस में, निम्नलिखित चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है: मोटर - 1 वर्ष तक, सेंसरिमोटर - 3 वर्ष तक, भावात्मक - 3 से 12 वर्ष तक, वैचारिक - 12 से 15 वर्ष तक, लेखक किशोरावस्था पर भी प्रकाश डालते हैं अवधि - 15-16 वर्ष से 20-21 वर्ष तक।

यह मानसिक विकास के पहले चरण - मोटर की विशेषता है। कि बच्चे में किसी भी उत्तेजना के प्रति मोटर प्रतिक्रिया होती है। यह मोटर बेचैनी, जलन, चीखने-चिल्लाने और रोने के जवाब में अप्रत्यक्ष गतिविधियां। यह प्रतिक्रिया भूख की भावना, असुविधाजनक स्थिति, गीले डायपर आदि पर होती है। एक बच्चे के मोटर कौशल में जीवन भर सुधार होता है, लेकिन इस अवधि के दौरान, दूसरों के साथ संचार मोटर प्रतिक्रियाओं के माध्यम से प्रकट होता है।

दूसरा चरण - सेंसरिमोटर - एक अधिक जटिल विशेषता है शारीरिक गतिविधि, विभिन्न संवेदी उत्तेजनाओं की प्रतिक्रियाओं के कारण होता है। गतिविधियाँ अधिक उद्देश्यपूर्ण हो जाती हैं: बच्चा अपना सिर ध्वनि की ओर घुमाता है, अपना हाथ खिलौने की ओर बढ़ाता है। बच्चे के संक्रमण के साथ ऊर्ध्वाधर स्थितिजब वह चलना शुरू करता है, तो सेंसरिमोटर प्रतिक्रियाएं अधिक जटिल हो जाती हैं, और गतिविधि उद्देश्यपूर्ण हो जाती है। धारणा, ध्यान और भावात्मक प्रतिक्रियाएँ सेंसरिमोटर प्रतिक्रियाओं के आधार पर बनती हैं। सेंसरिमोटर चरण के दौरान, बच्चा चल रही घटनाओं के बारे में विचारों का भंडार जमा करता है और उनके बारे में मौजूदा विचारों के साथ वास्तव में कथित वस्तुओं की तुलना करने में सक्षम हो जाता है।

मानसिक विकास का तीसरा चरण - भावात्मक - शुरू में पर्यावरण का आकलन करने में सामान्यीकृत प्रभावकारिता और उसकी आवश्यकताओं की संतुष्टि या असंतोष के आधार पर दूसरों के प्रति एक विभेदित दृष्टिकोण के उद्भव की विशेषता है। बाद में, बच्चे की सभी गतिविधियाँ घटनाओं की धारणा के एक प्रभावशाली रंग के साथ होती हैं, जो उनके प्रति दृष्टिकोण पर आधारित होती है: सुखद - अप्रिय, अच्छा - बुरा, वांछित - अवांछित, आदि। यह अवधि भावात्मक प्रतिक्रियाओं की अस्थिरता और उनकी जीवंतता और प्रतिक्रिया की सहजता की विशेषता है।

मानसिक विकास का चौथा चरण - वैचारिक - बच्चे की अवधारणाओं, निर्णयों और निष्कर्षों के संवर्धन के साथ शुरू होता है। इस अवधि से, बच्चे को प्रारंभिक कार्य योजना बनाने का अवसर मिलता है।

वह वास्तविकता के दोगुनेपन का अनुभव करता है, अर्थात्। वह वास्तविक जीवन की वस्तुओं और यादों के साथ काम कर सकता है। धीरे-धीरे, अमूर्त अवधारणाओं के व्यापक उपयोग, काल्पनिक निर्णय लेने की क्षमता और व्यावहारिक गतिविधियों के साथ उनके संबंध का विश्लेषण करने के लिए पूर्वापेक्षाएँ उत्पन्न होती हैं।

युवावस्था कालस्पष्ट निर्णय और दूसरों के कार्यों का आकलन, एक अनौपचारिक समझौता निर्णय लेने में कठिनाइयाँ, अतिसामाजिकता और "नियमों और हठधर्मिता" का पालन इसकी विशेषता है। वयस्कों में संरक्षित ये विशेषताएं आमतौर पर दूसरों के साथ और सबसे ऊपर, प्रियजनों के साथ संवाद करने में कठिनाइयां पैदा करती हैं।

किशोरावस्था तक स्वभाव एवं स्थापित चरित्र के आधार पर व्यक्तित्व का निर्माण प्रारम्भ हो जाता है। इस अवधि के दौरान प्रभावकारिता नए गुण प्राप्त करती है, उच्च मानवीय भावनाएँ प्रकट होती हैं - सौंदर्यवादी, नैतिक।

वी.वी. कोवालेव विकास के एक निश्चित चरण की विशेषता वाले मनोविकृति संबंधी लक्षणों पर ओटोजेनेसिस के चरणों को आधार बनाते हैं, और जी.के. उशाकोव दिखाते हैं कि पहचाने गए चरणों के दौरान कौन से मानसिक कार्य विकसित होते हैं।

मानसिक विकास के चरणों के अपेक्षाकृत समय पर गठन के साथ, किसी को विकासात्मक समकालिकता की बात करनी चाहिए। हालाँकि, मानस का कोई आदर्श विकास नहीं है, क्योंकि कोई समान रहने की स्थितियाँ नहीं हैं। इस संबंध में, अतुल्यकालिक विकास अधिक बार देखा जाता है।

प्रभावित कई कारक(दीर्घकालिक दैहिक बीमारी, अनुचित पालन-पोषण की स्थिति, परिवार में संघर्ष की स्थिति, आदि), बच्चे के मानस के विकास के एक या दूसरे चरण को प्रभावित करते हुए, कुछ व्यक्तित्व संरचनाओं का विकास बाधित हो सकता है और उनके गठन का क्रम प्रभावित हो सकता है। बाधित होना. साथ ही, वयस्क बच्चे के विकास की इस विशेष अवधि की विशेषता वाले चरित्र लक्षण प्रदर्शित कर सकते हैं जिसमें प्रतिकूल प्रभाव देखे गए थे।

उदाहरण के लिए, एक बच्चा जिसने मानसिक गठन की भावात्मक अवधि के दौरान अपने माता-पिता से लंबे समय तक अलगाव का अनुभव किया है, पहले से ही एक वयस्क के रूप में, मानसिक गठन के भावात्मक चरण की विशेषता वाली भावात्मक प्रतिक्रियाओं की प्रवृत्ति का पता चलता है: अत्यधिक भावात्मक उत्तरदायित्व, प्रतिक्रियाओं की तात्कालिकता, प्रभावशालीता, आदि

एक बच्चे के लिए प्रतिकूल स्थितियाँ बिना कोई निशान छोड़े नहीं गुजरतीं, भले ही उनके प्रभाव की अवधि के दौरान मानसिक गड़बड़ी के कोई बाहरी लक्षण न हों, लेकिन वे व्यक्तित्व संरचनाओं की परिपक्वता की समकालिकता को बाधित करते हैं। इसके साथ ही, अन्य व्यक्तित्व संरचनाएं अपने गठन की कालानुक्रमिक समय सीमा से पहले तेजी से विकसित हो सकती हैं।

गठन के समय का उल्लंघन व्यक्तिगत व्यक्तित्व संरचनाओं और मानसिक और शारीरिक विकास दोनों के बीच देखा जा सकता है।

इस प्रकार, 1970 के दशक में, मानसिक विकास की तुलना में त्वरित शारीरिक विकास देखा गया; किशोरों की ऊंचाई और शरीर का वजन अधिक था आयु मानकइसके साथ ही मानसिक क्रियाकलाप में शिशुवाद के लक्षण प्रकट हुए।

विकासात्मक विलंब या एक या अधिक प्रणालियों के विकास में देरी को मंदता कहा जाता है।

पर त्वरित विकासआयु अवधि से पहले कार्यात्मक प्रणालियाँ इस प्रणाली की विशेषता त्वरण की बात करती हैं।

जब कुछ प्रणालियों की मंदता को दूसरों के त्वरण के साथ जोड़ दिया जाता है, तो अतुल्यकालिकता की अभिव्यक्तियाँ स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं।

में तरुणाईअतुल्यकालिकता के लक्षण प्रकृति में कार्यात्मक हैं और तेजी से विकास के कारण होते हैं विभिन्न प्रणालियाँशरीर। इस अवधि के बाद, अतुल्यकालिकता में धीरे-धीरे कमी आती है।

आज मैं इस बारे में बात करने का प्रस्ताव करता हूं कि बच्चे का मानसिक विकास कैसे होता है। इस विषय पर विभिन्न सिद्धांत हैं, लेकिन कई वैज्ञानिक विवादों में न फंसने के लिए, मैं रूसी विकासात्मक मनोविज्ञान में सबसे आम दृष्टिकोण पर ध्यान देने का प्रस्ताव करता हूं। बच्चे का मानसिक विकास, जिससे आज हम परिचित होंगे, 20वीं सदी के प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिकों - एल.एस. के कार्यों पर आधारित है। वायगोत्स्की और डी.बी. एल्कोनिना।

बाल विकास की प्रक्रिया चरणबद्ध होती है और इसमें क्रमिक रूप से बदलती उम्र शामिल होती है। एक बच्चे के जीवन में एक निश्चित आयु (अवधि) एक अपेक्षाकृत बंद अवधि होती है, जिसका महत्व मुख्य रूप से उसके स्थान से निर्धारित होता है और कार्यात्मक मूल्यसामान्य वक्र पर बाल विकास(प्रत्येक आयु चरण अद्वितीय और अद्वितीय है)। प्रत्येक युग की एक निश्चित विशेषता होती है सामाजिक विकास की स्थितिया रिश्तों का विशिष्ट रूप जो एक बच्चा एक निश्चित अवधि में वयस्कों के साथ बनाता है; मुख्य या अग्रणी प्रकार की गतिविधि, और मुख्य मानसिक रसौली.

एक बच्चे के विकास में दो प्रकार की अवधि होती है: स्थिर, जो बहुत धीमी गति से बहती है, जिसमें अदृश्य परिवर्तन होते हैं, और महत्वपूर्ण, जो बच्चे के मानस में तेजी से बदलाव की विशेषता होती है। ये दोनों प्रकार की अवधियाँ एक-दूसरे के साथ बदलती हुई प्रतीत होती हैं।

स्थिर अवधियों को धीमी, विकासवादी प्रक्रिया की विशेषता होती है: सूक्ष्म परिवर्तनों के कारण बच्चे का व्यक्तित्व सुचारू रूप से और अगोचर रूप से बदलता है, जो एक निश्चित सीमा तक जमा हो जाता है, फिर अचानक कुछ उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म के रूप में प्रकट होता है; इसके अलावा, यदि आप किसी बच्चे की शुरुआत और स्थिर आयु अवधि के अंत में तुलना करते हैं, तो उसके व्यक्तित्व में महत्वपूर्ण बदलाव स्पष्ट हो जाएंगे।

दूसरे प्रकार का काल है संकट काल। शब्द "उम्र से संबंधित संकट" एल.एस. द्वारा पेश किया गया था। वायगोत्स्की ने इसे एक बच्चे के व्यक्तित्व में समग्र परिवर्तन के रूप में परिभाषित किया जो नियमित रूप से तब होता है जब स्थिर अवधि बदलती है। वायगोत्स्की के अनुसार, संकट पिछली स्थिर अवधि की मुख्य नई संरचनाओं के उद्भव के कारण होते हैं, जो विकास की एक सामाजिक स्थिति के विनाश और बच्चे के नए मनोवैज्ञानिक स्वरूप (बच्चे की) के लिए पर्याप्त दूसरे के उद्भव का कारण बनते हैं। नई क्षमताएं जीवन के उस तरीके और रिश्तों के साथ संघर्ष में हैं जिनसे वह और उसके आस-पास के लोग पहले से ही एक स्थिर अवधि के दौरान आदी हैं)। बदलती सामाजिक स्थितियों का तंत्र मनोवैज्ञानिक सामग्री का निर्माण करता है उम्र का संकटयानी संकट से उबरने के लिए बच्चे के साथ संबंधों की व्यवस्था को बदलना जरूरी है।

सामान्य संकेत महत्वपूर्ण अवधि- एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार में बढ़ती कठिनाइयाँ, जो एक लक्षण है कि बच्चे को पहले से ही उसके साथ एक नए रिश्ते की ज़रूरत है। साथ ही, ऐसी अवधियों का पाठ्यक्रम अत्यंत व्यक्तिगत और परिवर्तनशील होता है। शुद्ध के साथ बाहरउनमें ऐसे लक्षण होते हैं जो स्थिर लक्षणों के विपरीत होते हैं। यहां, अपेक्षाकृत कम समय में, बच्चे के व्यक्तित्व में तीव्र और प्रमुख बदलाव और विस्थापन, परिवर्तन और फ्रैक्चर केंद्रित होते हैं। विकास तूफानी, तीव्र, कभी-कभी विनाशकारी चरित्र धारण कर लेता है।

महत्वपूर्ण अवधियों की विशेषता निम्नलिखित मुख्य विशेषताएं हैं:

1) उनकी सीमाएँ अस्पष्ट हैं; संकट उठता है और अदृश्य रूप से समाप्त होता है, लेकिन इसका एक चरम बिंदु होता है, जो गुणात्मक रूप से इन अवधियों को स्थिर अवधियों से अलग करता है;

2) अपने विकास की महत्वपूर्ण अवधियों का अनुभव करने वाले बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा शैक्षिक कठिनाइयों का प्रदर्शन करता है; बच्चे को दर्दनाक और दर्दनाक अनुभवों, आंतरिक संघर्षों का सामना करना पड़ता है;

3) नकारात्मक चरित्रविकास (यहाँ विकास, स्थिर युगों के विपरीत, रचनात्मक कार्य की तुलना में अधिक विनाशकारी कार्य करता है)।

4) प्रारंभिक बचपन (एक से तीन वर्ष तक);

5) तीन साल का संकट;

6) पूर्वस्कूली बचपन (तीन से सात साल तक);

7) सात साल का संकट;

8) कनिष्ठ विद्यालय युग;

9) संकट 13 वर्ष;

10)किशोर बचपन ( तरुणाई) (13-17 वर्ष);

11) 17 साल का संकट.

• अवस्था बचपन
  • शैशवावस्था (एक वर्ष तक)
  • प्रारंभिक आयु (1-3 वर्ष)
• बचपन की अवस्था
  • पूर्वस्कूली उम्र (3-7 वर्ष)
  • जूनियर स्कूल आयु (7-11 वर्ष)
• किशोरावस्था अवस्था
  • किशोरावस्था (11-15 वर्ष)
  • प्रारंभिक किशोरावस्था (15-17 वर्ष)

तो, में सामान्य रूपरेखाहमें किस बात का अंदाज़ा हुआ बाल विकास की अवधि: प्रत्येक बढ़ते व्यक्ति (और उसके साथ-साथ माता-पिता) को किन चरणों और महत्वपूर्ण अवधियों से गुजरना होगा।

अगले लेखों में हम इस बारे में अधिक विस्तार से बात करेंगे कि व्यक्तिगत आयु अवधि क्या हैं।

काफी है एक बड़ी संख्या कीमानव मानसिक विकास की समस्या के दृष्टिकोण। ए.एन. लियोन्टीव ने मानव मानस के विकास के सात चरणों की पहचान की: नवजात शिशु और शैशवावस्था (प्रारंभिक) बचपनऔर देर से शैशवावस्था), प्रारंभिक आयु (पूर्व-विद्यालय आयु), पूर्वस्कूली आयु, प्राथमिक विद्यालय आयु, किशोरावस्था और प्रारंभिक किशोरावस्था, एक्मियोलॉजिकल अवधि, जेरोन्टोजेनेसिस की अवधि।

नवजात शिशु (0-2 महीने) और शैशवावस्था (2 महीने-1 वर्ष)।

विशेषज्ञों के अनुसार बच्चे का जन्म हमारे जीवन की प्रमुख प्रक्रिया है। में प्रसवोत्तर अवधिमाँ के शरीर से शारीरिक अलगाव से जुड़े बच्चे के जीवन में आमूल-चूल परिवर्तन होता है। इसलिए, शारीरिक दृष्टिकोण से, नवजात शिशु एक संक्रमणकालीन अवधि है जब अतिरिक्त गर्भाशय जीवनशैली में अनुकूलन होता है, शरीर की अपनी जीवन समर्थन प्रणाली का गठन होता है।

यह नवजात शिशु के नए के लिए गहन प्रारंभिक मनो-शारीरिक अनुकूलन की अवधि है बाहरी वातावरणएक वास। एक बच्चा अपेक्षाकृत उच्च विकसित संवेदी अंगों, गति के अंगों और एक तंत्रिका तंत्र के साथ पैदा होता है, जिसका गठन इसी दौरान होता है अंतर्गर्भाशयी अवधि. नवजात शिशु में दृश्य और श्रवण संवेदनाएं, अंतरिक्ष में शरीर की स्थिति की संवेदनाएं, घ्राण, त्वचा, स्वाद संवेदनाएं, साथ ही कई प्राथमिक प्रतिक्रियाएं होती हैं। सेरेब्रल कॉर्टेक्स सहित नवजात शिशु का तंत्रिका तंत्र आमतौर पर पहले से ही पूरी तरह से शारीरिक रूप से गठित होता है।

नवजात शिशु की जीवनशैली अंतर्गर्भाशयी अवधि के दौरान उसकी जीवनशैली से बहुत कम भिन्न होती है: आराम के समय, बच्चा भ्रूण की समान स्थिति बनाए रखता है, नींद कुल समय का 4/5 लेती है, और बच्चे की बाहरी गतिविधि काफी हद तक उसकी भोजन की जरूरतों को पूरा करने पर केंद्रित होती है। फिर भी, नवजात अवस्था पहला चरण है जिस पर सरल कृत्यों के रूप में व्यवहार बनना शुरू होता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि संवेदनाओं का क्षेत्र विशेष रूप से गहनता से बनता है। स्वाद और घ्राण संवेदनाओं में प्रारंभिक अंतर होता है जो बच्चे के पोषण से जुड़ा होता है। उच्च विकासहोठों, गालों और मुंह से त्वचा की संवेदनाओं तक पहुंचें। आकृतियों की दृश्य धारणा प्रारंभ में अनुपस्थित है; बच्चा केवल बड़ी या चमकीली चलती वस्तुओं पर प्रतिक्रिया करता है।

2-3 सप्ताह के बाद, सामान्य विकास के साथ, एक पुनरोद्धार परिसर प्रकट होता है, जो नवजात शिशु की महत्वपूर्ण अवधि की सीमा और स्थिर विकास की अवधि के रूप में शैशवावस्था में संक्रमण के संकेतक के रूप में कार्य करता है। बच्चे की सभी भावनात्मक और मोटर प्रतिक्रियाएँ, जो पहले अलग-अलग होती थीं, एक ही व्यवहारिक क्रिया में संयुक्त हो जाती हैं। एक नियम के रूप में, जब उसकी माँ प्रकट होती है, तो वह उसी समय उसके हाथ की ओर मुस्कुरा सकता है। पुनरुद्धार परिसर की उपस्थिति का मतलब नवजात अवधि का अंत है। एल.एस. वायगोत्स्की ने निम्नलिखित बिंदुओं को ध्यान में रखते हुए नवजात शिशु के मानस की विशिष्टता की विशेषता बताई: "अविभाजित, अविभाजित अनुभवों की असाधारण प्रबलता, जो कि ड्राइव, प्रभाव और संवेदना के एक संलयन का प्रतिनिधित्व करती है"

इस आयु अवधि से शुरू होकर, वस्तुओं में हेरफेर करने की गतिविधि में या लोगों के साथ संवाद करने के व्यवहार में उसकी एकाग्रता से जुड़ी अग्रणी मानसिक गतिविधि में परिवर्तन के चरण मानव विकास में स्पष्ट रूप से दिखाई देते हैं।

शैशवावस्था एक बच्चे और उसकी माँ के बीच भावनात्मक संचार के निर्माण की एक संवेदनशील अवधि है। ऐसा माना जाता है कि यह मानस की ऐसी मौलिक संपत्ति के गठन का समय है, जैसे किसी व्यक्ति का लोगों के प्रति, समग्र रूप से सामाजिक दुनिया के प्रति विश्वास (सकारात्मक भावनात्मक संपर्क) या अविश्वास (मातृ देखभाल की कमी)।

4 महीने तक की शैशवावस्था में, मानस का संवेदी क्षेत्र गहन रूप से विकसित होता है, विकास से आगे निकल जाता है मोटर प्रणाली. केवल हथेली के खुलने से ही वस्तुओं में हेरफेर करना संभव हो जाता है। इस आधार पर, बच्चा वस्तुओं के बारे में अपनी पहली समझ विकसित करना शुरू कर देता है। स्थापित "विषय" संपर्क के दौरान, बच्चा भाषण विकसित करना शुरू कर देता है। स्वर अंगों की प्रतिवर्ती गतिविधि को ओनोमेटोपोइक प्रलाप द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। 9 महीने तक बच्चा उठ जाता है, चलना शुरू कर देता है और पहला शब्द बोलता है। दुनिया उसके सामने एक नये दृष्टिकोण से खुलती है। चलने से बच्चे को वयस्क से अलग करना संभव हो जाता है, जिससे बच्चा कार्रवाई का विषय बन जाता है। पहले शब्दों की उपस्थिति, जिसमें इशारा करने वाले इशारे की प्रकृति होती है, वयस्कों के साथ संवाद करने के एक नए प्रगतिशील तरीके का प्रतिनिधित्व करती है।

“शैशवावस्था संज्ञानात्मक विकास की एक महत्वपूर्ण अवधि है; इस दौरान, एक बच्चा बहुत कुछ हासिल कर सकता है, लेकिन बहुत कुछ खो भी सकता है। इस अवधि के नुकसान की भरपाई उम्र के साथ और अधिक कठिन हो जाती है, लेकिन लाभ लंबे समय तक बना रहता है।”

प्रारंभिक आयु (1-3 वर्ष)।

यह अवधि बच्चे की विशेष रूप से मानवीय, सामाजिक प्रकृति की गतिविधि के उद्भव और प्रारंभिक विकास और वास्तविकता के सचेत प्रतिबिंब के मानव-विशिष्ट रूप की विशेषता है। इस अवधि के दौरान बच्चे के मानस में मुख्य परिवर्तनों का सार यह है कि बच्चा अपने आस-पास की वस्तुओं की दुनिया के साथ मानवीय संबंधों में महारत हासिल करता है। इसके अलावा, वस्तुओं के गुणों के बारे में बच्चे का ज्ञान उनके साथ वयस्कों के कार्यों की नकल के माध्यम से होता है, अर्थात, वस्तुओं का ज्ञान उनके कार्यों की समझ के साथ-साथ होता है। एक बच्चा वस्तुओं के कार्यों में दो तरह से महारत हासिल करता है। एक ओर, यह सरल कौशल का विकास है, जैसे चम्मच, कप आदि को संभालना। वस्तुओं पर महारत हासिल करने का दूसरा रूप खेल के दौरान उनमें हेरफेर करना है। खेल की उपस्थिति बच्चे के मानस के विकास में एक नए चरण का प्रतीक है। वह न केवल वयस्कों के साथ बातचीत के माध्यम से, बल्कि स्वयं भी दुनिया के बारे में सीख रहा है।

इस आधार पर, बच्चा शब्दों में महारत हासिल कर लेता है, जिसे वह मुख्य रूप से किसी वस्तु को उसके कार्यों से दर्शाने के रूप में भी पहचानता है। उसी समय, खेल के दौरान, भाषण अधिक से अधिक गतिविधि में शामिल हो जाता है, और अधिक बार न केवल वस्तुओं के पदनाम के रूप में, बल्कि संचार के साधन के रूप में भी काम करना शुरू कर देता है। इस स्तर पर, बच्चे के खेल की एक विशेषता खेल में किसी काल्पनिक स्थिति की अनुपस्थिति है। खेल के दौरान, बच्चा गहनता से धारणा, विश्लेषण करने और सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करता है, अर्थात। मानसिक कार्यों का निर्माण (दृश्य-प्रभावी सोच) होता है। इस चरण के अंत तक, बच्चे की गतिविधि न केवल किसी वस्तु के साथ सीधे मुठभेड़ के कारण होती है, बल्कि स्वयं बच्चे के इरादों से भी होती है। बच्चा ज्ञात क्रियाओं की निरंतर बढ़ती श्रृंखला को निष्पादित करने का प्रयास करता है। वही अवधि बच्चे की अपनी "मैं", "मैं-अवधारणा" के विकास और गतिविधियों के स्वतंत्र विनियमन के गठन, स्वतंत्रता की इच्छा - "मैं स्वयं" के बारे में जागरूकता की शुरुआत से शुरू होती है। बार-बार दिखनावाक्यांश "मैं स्वयं" बच्चे के मानस के विकास में एक नए चरण की शुरुआत का प्रतीक है।

इस अवस्था में बच्चा नकारात्मकता - अवज्ञा, हठ प्रदर्शित करता है। यह बातचीत में प्रत्येक प्रतिभागी की "मैं" की ताकत का एक प्रकार का परीक्षण है: बच्चे और वयस्क दोनों। बच्चा अपने स्थान के लिए, अपने मनोवैज्ञानिक स्थान के लिए उन वयस्कों से लड़ रहा है जो स्पष्ट रूप से उससे श्रेष्ठ हैं। वह समझा या समझ नहीं सकता, वह केवल महसूस करता है; वयस्क इन भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए एक रूप खोजने में मदद कर सकते हैं। उसे वयस्कों को समझना चाहिए, वयस्कों को नहीं। ऐसा माना जाता है कि तब यह आवश्यक है प्रथम चरणचरित्र के अस्थिर गुणों का आयु-संबंधित विकास। यदि माता-पिता किसी बच्चे को किसी कृत्य के लिए लगातार दंडित करते हैं, तो बच्चे के मन में संभावित दंड का विचार पहले नहीं, बल्कि अपराध करने के बाद उठता है। प्रत्याशित आत्म-नियंत्रण प्रकट नहीं होगा. यह अपमान और शर्म की भावनाओं के उद्भव का आधार है, जो "मैं" की अखंडता के विचार को नष्ट कर देता है। "मैं" की छवि का उद्भव इस उम्र में व्यक्ति के स्वयं के प्रति बर्नियन जीवन दृष्टिकोण के गठन से भी जुड़ा है, जो आत्म-सम्मान से जुड़ा है: "मैं +/-"। ई. एरिकसन के अनुसार, इस अवधि के दौरान, बच्चे के शारीरिक कार्यों के स्वतंत्र नियंत्रण के आदी होने के कारण, उसे "स्वायत्त इच्छा" प्रदर्शित करने की आवश्यकता होती है, स्वायत्तता, स्वतंत्रता जैसे व्यक्तिगत लक्षण बनते हैं, जो बाद में जिम्मेदारी और आत्म-निर्धारण में विकसित होते हैं। आत्मविश्वास (सकारात्मक विकल्प) या निर्भरता, अनिश्चितता, शर्मीलापन (एक नकारात्मक विकल्प जो हीन भावना के विकास को अंतर्निहित करता है)।

यह आयु अवधि तीन वर्ष के संकट के साथ समाप्त होती है। एल.एस. वायगोत्स्की ने "सात सितारा लक्षण" का वर्णन किया, जो तीन साल के संकट की शुरुआत का संकेत देता है: 1) नकारात्मकता - एक वयस्क के प्रस्ताव के विपरीत कुछ करने की इच्छा; 2) जिद - बच्चा किसी चीज पर जिद करता है क्योंकि उसने इसकी मांग की थी; 3) हठ - शिक्षा, जीवन शैली के मानदंडों के विरुद्ध निर्देशित जो 3 वर्ष की आयु से पहले विकसित हुए; 4) स्व-इच्छा - किसी के स्वयं के कार्य की पहल की अभिव्यक्ति; 5) विरोध-विद्रोह - युद्ध की स्थिति में एक बच्चा और दूसरों के साथ संघर्ष; 6) अवमूल्यन का एक लक्षण - बच्चा गाली देना, चिढ़ाना और माता-पिता का नाम पुकारना शुरू कर देता है; 7) निरंकुशता - बच्चा अपने माता-पिता को वह सब कुछ करने के लिए मजबूर करता है जो वह चाहता है। व्यवहारिक परिसर "उपलब्धियों पर गर्व" तीन साल के संकट के नए गठन को व्यक्त करता है। यह इस तथ्य में समाहित है कि तीन साल के बच्चों के लिए उपलब्धि (परिणाम, गतिविधि की सफलता) और मान्यता (वयस्क का मूल्यांकन) महत्वपूर्ण हो जाती है। प्रारंभिक बचपन के संकट का समाधान क्रिया को एक चंचल, प्रतीकात्मक स्तर पर स्थानांतरित करने से जुड़ा है।

पूर्वस्कूली आयु (3-7 वर्ष)।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की रुचि वस्तुओं की दुनिया से वयस्कों की दुनिया की ओर बढ़ती है। पहली बार बच्चा मनोवैज्ञानिक रूप से परिवार से आगे निकल जाता है। वयस्क न केवल कार्य करना शुरू कर देता है खास व्यक्ति, लेकिन एक छवि के रूप में भी। एक प्रीस्कूलर के विकास की सामाजिक स्थिति: "बच्चा एक सामाजिक वयस्क है," जो सामाजिक कार्यों का वाहक है।

इस अवधि के दौरान, समाजीकरण की गति तेज हो जाती है, "सामाजिक स्व" के बारे में जागरूकता और व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल सामाजिक भूमिकाओं (समाजप्ररूप) का निर्माण शुरू हो जाता है। उत्तरार्द्ध निकट संबंध में होता है आगे का गठनमानसिक रणनीति आधारित सामाजिक संबंधोंबच्चा, सामूहिक गतिविधियों में उसकी भागीदारी (खेल, फिर शैक्षिक)। समाजीकरण की प्रक्रिया में संचित संचार अनुभव के आधार पर, समाज के प्रति बर्न के जीवन दृष्टिकोण का निर्माण होता है: "वे +/- हैं"। ई. एरिकसन की योजना में, यह अवधि समूह संचार और खेल के दौरान समाजीकरण की प्रक्रिया में बच्चे की आत्म-पुष्टि से जुड़ी है।

इस उम्र का मुख्य अंतर वस्तुओं की दुनिया में वास्तव में महारत हासिल करने की बच्चे की इच्छा और उसकी क्षमताओं की सीमाओं के बीच विरोधाभास की उपस्थिति है। इस उम्र में, बच्चा वह करने का प्रयास नहीं करता जो वह कर सकता है, बल्कि वह करने का प्रयास करता है जो वह देखता या सुनता है। हालाँकि, कई कार्य अभी भी उसके लिए उपलब्ध नहीं हैं। रोल-प्लेइंग गेम में इस विरोधाभास का समाधान किया जाता है। खेल है विशेष आकारवास्तविक सामाजिक वास्तविकता को पुन: प्रस्तुत करके उसमें महारत हासिल करना। यह एक प्रतीकात्मक, मॉडलिंग प्रकार की गतिविधि का प्रतिनिधित्व करता है। खेल एक भावनात्मक रूप से प्रेरित गतिविधि है। खेल का मकसद इसी में निहित है गेमप्ले. पिछली अवधि और जोड़-तोड़ वाले खेलों के विपरीत, कथानक का खेल ऐसी सामग्री से भरा होता है जो कॉपी की जा रही कार्रवाई की वास्तविक सामग्री को दर्शाता है। अब उसके लिए वस्तुएं मानवीय रिश्तों और लोगों के विभिन्न कार्यों की विशेषता के रूप में सामने आती हैं। एक बच्चे के लिए किसी विषय में महारत हासिल करने का मतलब एक निश्चित सामाजिक भूमिका निभाना है - किसी दिए गए विषय को संचालित करने वाले व्यक्ति की भूमिका। इसीलिए कहानी का खेलमानव जगत में सामाजिक संबंधों की महारत में योगदान करें। इन कहानी-आधारित खेलों को रोल-प्लेइंग गेम कहा जाता है; बच्चे की नकल और कल्पना का तंत्र गहनता से काम करता है।

भूमिका निभाने की प्रक्रिया में, रचनात्मक कल्पना और किसी के व्यवहार को स्वेच्छा से नियंत्रित करने की क्षमता का निर्माण होता है। भूमिका निभाने वाले खेलधारणा, स्मरण, पुनरुत्पादन और भाषण के विकास में भी योगदान देता है। एल्कोनिन डी.बी. कहा कि खेल का महत्व "इस तथ्य से निर्धारित होता है कि यह बच्चे के समग्र व्यक्तित्व के मानसिक विकास, उसकी चेतना के विकास के सबसे आवश्यक पहलुओं को प्रभावित करता है"

एक और सबसे महत्वपूर्ण विशेषतायह अवस्था बालक के व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया है। इस प्रक्रिया के दौरान, चरित्र लक्षण बनते हैं। इस अवधि के दौरान, बच्चा व्यवहार के बुनियादी मानदंडों और नियमों में काफी स्वतंत्र रूप से महारत हासिल करता है। यह न केवल कहानी के खेल से, बल्कि परियों की कहानियों को पढ़ने, ड्राइंग, मॉडलिंग आदि से भी सुगम होता है समय भागा जा रहा हैदृश्य-प्रभावी से आलंकारिक सोच में परिवर्तन की प्रक्रिया। इस चरण के अंत में, ए.एन. लियोन्टीव के अनुसार, मानसिक विकास के इस चरण के अंत में, बच्चा सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में महारत हासिल करने का प्रयास करता है। इस प्रकार, वह अपने विकास के एक नए चरण में प्रवेश करना शुरू कर देता है, जो कुछ जिम्मेदारियों की पूर्ति की विशेषता है।

जूनियर स्कूल की उम्र (7 से 12 वर्ष तक)।

एक बच्चे के स्कूल में प्रवेश की विशेषता है नया मंचमानस का विकास.. अब बाहरी दुनिया के साथ उसके संबंधों की प्रणाली न केवल वयस्कों के साथ, बल्कि साथियों के साथ भी संबंधों से निर्धारित होती है। सामाजिक स्थिति में बदलाव में एक बच्चे का परिवार छोड़ना और महत्वपूर्ण लोगों के दायरे का विस्तार करना शामिल है। विशेष महत्व का कार्य वयस्कों के साथ एक विशेष प्रकार के रिश्ते की पहचान करना है, जो कार्य द्वारा मध्यस्थ है

यह अवधि आमतौर पर 7 साल के संकट से शुरू होती है। बच्चा अपनी बचकानी सहजता खो देता है - भावनाओं के प्रतिबिंब की एक छिपी हुई आंतरिक दुनिया बनती है। व्यवहार के बाहरी पक्ष में, तौर-तरीके बड़े होने की भावना की अभिव्यक्ति के रूप में प्रकट होते हैं। "छात्र की आंतरिक स्थिति" बच्चे की तैयारी के संकेतक के रूप में शिक्षा- एक मनोवैज्ञानिक नया गठन, जो बच्चे की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और अधिक वयस्क सामाजिक स्थिति लेने की आवश्यकता का एक संलयन है। माता-पिता के साथ, बच्चे के जीवन में एक नया महत्वपूर्ण व्यक्ति प्रकट होता है - एक शिक्षक, जिसके मूल्यांकन पर अब छात्र का आत्म-सम्मान काफी हद तक निर्भर करता है। शिक्षक समाज के प्रतिनिधि, सामाजिक आदर्शों के वाहक के रूप में कार्य करता है।

अग्रणी मानसिक गतिविधि - शैक्षणिक गतिविधियां. जूनियर स्कूली छात्रविभिन्न प्रकार की गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल: खेल, काम, खेलकूद। हालाँकि, इस उम्र में सीखना प्रमुख महत्व रखता है। स्कूल के वर्षों के दौरान, शैक्षिक गतिविधियाँ बच्चे के जीवन में केंद्रीय स्थान लेने लगती हैं। इस स्तर पर देखे गए मानसिक विकास में सभी मुख्य परिवर्तन सीखने से जुड़े हैं। शैक्षिक गतिविधि एक ऐसी गतिविधि है जिसका उद्देश्य मानवता द्वारा विकसित ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करना है। शैक्षिक गतिविधि की अग्रणी भूमिका यह है कि यह बच्चे और समाज के बीच संबंधों की संपूर्ण प्रणाली में मध्यस्थता करती है; इसमें न केवल व्यक्तिगत मानसिक गुण बनते हैं, बल्कि प्राथमिक विद्यालय के छात्र का व्यक्तित्व भी बनता है।

इस अवस्था में मानसिक विकास का मुख्य स्वरूप है मानसिक विकासबच्चा। स्कूल बच्चे के ध्यान पर गंभीर माँग करता है, और साथ ही स्वैच्छिक ध्यान और स्वैच्छिक, लक्षित अवलोकन का विकास होता है। स्कूली प्रशिक्षण बच्चे की याददाश्त पर कोई कम गंभीर मांग नहीं रखता है। अब उसे न केवल याद रखना होगा, बल्कि सही ढंग से याद करना होगा, आत्मसात करने में सक्रिय रहना होगा शैक्षिक सामग्री. इस संबंध में, बच्चे की स्मृति की उत्पादकता बहुत बढ़ जाती है, हालाँकि सीखने के पहले समय के दौरान स्मृति का एक आलंकारिक, ठोस चरित्र होता है। इसलिए, बच्चे वस्तुतः वह पाठ्य सामग्री भी याद कर लेते हैं जिसे याद रखने की आवश्यकता नहीं होती है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बच्चों की सोच विशेष रूप से गहनता से विकसित होती है। यह अधिक संबद्ध, सुसंगत, तार्किक हो जाता है। इसके अलावा, इस उम्र में एक बच्चे में भाषण का तेजी से विकास होता है, जो काफी हद तक महारत हासिल करने से संबंधित होता है लेखन में. वह न केवल शब्दों की अधिक सही समझ विकसित करता है, बल्कि वह व्याकरणिक श्रेणियों का सही ढंग से उपयोग करना भी सीखता है।

सीखने की प्रक्रिया के दौरान बच्चा अपने व्यक्तित्व का विकास करता है। सबसे पहले, वह रुचि विकसित करता है। बच्चों की रुचि, विकास को धन्यवाद संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, शैक्षिक हितों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। विशेषकर, बच्चे नई सामग्री सीखने में अधिक रुचि दिखाते हैं प्राथमिक स्कूल.

टीम बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। स्कूल में पढ़ाई शुरू करने के बाद, बच्चा पहली बार ऐसी स्थिति का सामना करता है जहां उसके आस-पास के साथी एक निश्चित सामान्य लक्ष्य से एकजुट होते हैं और उन्हें कुछ जिम्मेदारियां सौंपी जाती हैं। पहली बार उसका सामना "टीम" और "सामूहिक जिम्मेदारी" की अवधारणाओं से हुआ। ई. एरिकसन विकास की इस अवधि को विशिष्ट लक्ष्यों (अध्ययन, शुरुआत) को प्राप्त करने के उद्देश्य से सामूहिक गतिविधि से जोड़ते हैं श्रम गतिविधि), उद्देश्यपूर्णता और उद्यमिता की अभिव्यक्ति और इस गतिविधि के दौरान विकसित होने वाले कार्य के प्रति दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। तदनुसार, कड़ी मेहनत (सकारात्मक विकल्प) या हीनता, अक्षमता (नकारात्मक विकल्प) की भावनाओं का विकास संभव है। इसी तरह के विचार एम.ई. लिटवाक ने व्यक्त किये हैं।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र सभी संज्ञानात्मक के तेजी से विकास की विशेषता है दिमागी प्रक्रिया, व्यक्तित्व का चल रहा गठन, एक टीम में अनुकूलन के पहले अनुभव का अधिग्रहण।

किशोरावस्था एवं प्रारंभिक किशोरावस्था (13-14 से 17-18 वर्ष तक)।

यह अवधि निरंतर सीखने की विशेषता है। साथ ही, बच्चा तेजी से समाज के जीवन में शामिल हो रहा है। इस समय, बच्चे का लिंग के आधार पर "पुरुष" और "महिला" गतिविधियों में अभिविन्यास पूरा हो गया है। इसके अलावा, आत्म-प्राप्ति के लिए प्रयास करते हुए, बच्चा एक विशिष्ट प्रकार की गतिविधि में सफलता दिखाना शुरू कर देता है और अपने भविष्य के पेशे के बारे में विचार व्यक्त करता है।

उसी समय ऐसा होता है इससे आगे का विकाससंज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाएँ और व्यक्तित्व निर्माण। व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया में बच्चे की रुचियों में परिवर्तन आता है। वे अधिक विभेदित और लगातार बने रहते हैं। शैक्षणिक हित अब सर्वोपरि नहीं रह गये हैं। बच्चा "वयस्क" जीवन पर ध्यान देना शुरू कर देता है। वयस्कता का एहसास है मनोवैज्ञानिक लक्षणकिशोरावस्था की शुरुआत. डी.बी. की परिभाषा के अनुसार. एल्कोनिन के अनुसार, "वयस्कता की भावना चेतना का एक नया गठन है, जिसके माध्यम से एक किशोर खुद की तुलना दूसरों से करता है, आत्मसात करने के लिए मॉडल ढूंढता है, दूसरों के साथ अपने रिश्ते बनाता है और अपनी गतिविधियों का पुनर्निर्माण करता है।"

इस अवधि के दौरान व्यक्तित्व का निर्माण यौवन की प्रक्रिया से प्रभावित होता है। यू नव युवकशरीर का तेजी से विकास होता है, सक्रियता होती है व्यक्तिगत अंगकुछ परिवर्तनों से गुजरता है, शरीर में सेक्स हार्मोन का गहन उत्पादन होता है, प्रकट होता है या तीव्र होता है यौन आकर्षण. किशोर की लिंग पहचान पूरी हो गई है।

एक नियम के रूप में, किशोरावस्था और किशोरावस्था की शुरुआत पूर्वनिर्धारित होती है आन्तरिक मन मुटावएक वयस्क की जैविक स्थिति और एक बच्चे की सामाजिक स्थिति के बीच, जो विरोध रूपों में प्रकट हो सकता है आक्रामक व्यवहार, शिष्टाचार और जीवनशैली के सामान में एक वयस्क की नकल करने की इच्छा, सामाजिक वास्तविकता के अभी भी निषिद्ध क्षेत्रों की सीमाओं का उल्लंघन करने की इच्छा।

कारकों के पूरे परिसर के प्रभाव में, मनोवैज्ञानिक स्वरूप में परिवर्तन होता है। लड़कों के व्यवहार में, मर्दाना लक्षण तेजी से ध्यान देने योग्य हो रहे हैं, और लड़कियों में, स्त्री व्यवहार संबंधी रूढ़ियाँ तेजी से दिखाई दे रही हैं।

किशोरावस्था ओण्टोजेनेसिस की एक स्थिर अवधि नहीं है, और व्यक्तिगत विकास के विभिन्न विकल्प संभव हैं। इसके अलावा, प्रारंभिक किशोरावस्था (हाई स्कूल आयु), किसी भी अन्य अवधि की तरह, अंतर-व्यक्तिगत स्तर और अंतःव्यक्तिगत स्तर दोनों पर विकास की अत्यधिक असमानता की विशेषता है। शुरुआती किशोरावस्था से देर तक किशोरावस्था में संक्रमण को विकास के जोर में बदलाव से चिह्नित किया जाता है: प्रारंभिक आत्मनिर्णय की अवधि समाप्त होती है और आत्म-प्राप्ति के लिए दृष्टिकोण होता है। व्यावसायिक आत्मनिर्णय व्यक्तिगत आत्मनिर्णय का एक महत्वपूर्ण पहलू है, लेकिन यह इसे समाप्त नहीं करता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किशोरावस्था के दौरान मानसिक विकास समाप्त नहीं होता है। बाद के समय में मानसिक विकास की एक निश्चित गतिशीलता भी देखी जाती है। इसलिए में आधुनिक मनोविज्ञानयह दो और अवधियों को अलग करने की प्रथा है: विकास की एकमेमोलॉजिकल अवधि, या वयस्कता की अवधि, और जेरोन्टोजेनेसिस की अवधि।

विकास की एकमेलॉजिकल अवधि: वयस्कता (युवा और परिपक्वता)।

विकास की एकमेओलॉजिकल अवधि 18 से 60 वर्ष की आयु को कवर करती है। शब्द "एक्मेओलॉजी" पहली बार 1928 में एन.एन. रब्बनिकोव द्वारा प्रस्तावित किया गया था। यह शब्द ("एक्मे" - सबसे ऊंचा स्थान, खिलना, परिपक्वता) परिपक्वता की अवधि को किसी व्यक्ति के जीवन की सबसे उत्पादक, रचनात्मक अवधि के रूप में नामित करने की प्रथा है। एक्मेओलॉजी एक व्यक्ति के रूप में, एक उज्ज्वल व्यक्तित्व, गतिविधि के एक प्रतिभाशाली विषय और एक मूल व्यक्तित्व के साथ-साथ एक नागरिक, माता-पिता, जीवनसाथी, मित्र के रूप में फलने-फूलने के तरीकों, साधनों, स्थितियों का अध्ययन करती है। युवा अवधि के विपरीत, एक्मेओलॉजिकल अवधि की विशेषता इस तथ्य से होती है कि यह शरीर के सामान्य दैहिक विकास और एक व्यक्ति के यौवन को पूरा करता है जो अपने इष्टतम शारीरिक विकास तक पहुंचता है। यह अवधि उच्चतम स्तर की बौद्धिक, रचनात्मक और व्यावसायिक उपलब्धियों की भी विशेषता है। ई. एरिकसन के सिद्धांत में, परिपक्वता "कार्य करने" की उम्र है, सबसे पूर्ण खिलने की उम्र है, जब कोई व्यक्ति स्वयं के समान हो जाता है।

अधिकांश पूर्ण विवरणइस अवधि का बी.डी. द्वारा दिया गया था। अनन्येव। उन्होंने मानव ओटोजेनेटिक विकास में दो विशेष चरणों की पहचान की। पहले में किशोरावस्था, युवा वयस्कता और प्रारंभिक मध्य आयु को शामिल किया गया है। यह कार्यों की सामान्य अग्रवर्ती प्रगति की विशेषता है। विशेष रूप से, 33 वर्ष की आयु तक ध्यान बदलने की मात्रा और संकेतक बढ़ जाते हैं, और फिर कम होने लगते हैं। इसी प्रकार के परिवर्तन बुद्धि के साथ भी होते हैं।

इस अवधि का दूसरा चरण, बी.जी. के अनुसार। अनान्येव को कुछ गतिविधियों के संबंध में मानसिक कार्यों की विशेषज्ञता की विशेषता है। इस चरण में, मुख्य परिचालन तंत्र हैं, और इस चरण की अवधि एक विषय और व्यक्तित्व के रूप में व्यक्ति की गतिविधि की डिग्री से निर्धारित होती है। इस उम्र में, किसी व्यक्ति के लिए प्रासंगिक कार्यों का विकास जारी रहता है, जिससे हमारा तात्पर्य उन मानसिक कार्यों से है जो किसी विशेष व्यक्ति की मुख्य प्रकार की गतिविधि के लिए सबसे महत्वपूर्ण हैं। वयस्कता में वास्तविक मानसिक कार्यों के उच्च स्तर के विकास को प्राप्त करना संभव है क्योंकि वे इष्टतम भार, बढ़ी हुई प्रेरणा और परिचालन परिवर्तनों की स्थितियों में हैं।

जेरोन्टोजेनेसिस की अवधि (उम्र बढ़ने और वृद्धावस्था)।

यह देर की अवधिमानव जीवन, जिसमें समाज में व्यक्ति की स्थिति में बदलाव और उसकी भूमिका शामिल है विशेष भूमिकाएक जीवन चक्र प्रणाली में.

यह तीन चरणों को अलग करने की प्रथा है: वृद्धावस्था (पुरुषों के लिए - 60-74 वर्ष, महिलाओं के लिए - 55-74 वर्ष); वृद्धावस्था - 75-90 वर्ष; शतायु - 90 वर्ष और उससे अधिक।

सामान्य तौर पर, दिन की अवधि शारीरिक और मानसिक कार्यों में गिरावट की विशेषता होती है। कार्बोहाइड्रेट, वसा और प्रोटीन चयापचय की तीव्रता में कमी आती है। कोशिकाओं की रेडॉक्स प्रक्रियाओं को पूरा करने की क्षमता कम हो जाती है। शरीर की समग्र गतिविधि कम हो जाती है। साथ ही, मानसिक कार्यों, विशेष रूप से स्मृति, ध्यान और सोच की क्षमताओं में कमी आती है।

हालाँकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस अवधि का पाठ्यक्रम काफी हद तक निर्धारित होता है व्यक्तिगत विशेषताएंव्यक्ति। ओटोजेनेसिस के अंतिम चरण में, व्यक्ति की भूमिका, उसकी सामाजिक स्थिति, सामाजिक संबंधों की प्रणाली में उसका समावेश किसी व्यक्ति की कार्य करने की क्षमता को संरक्षित करने के लिए विशेष रूप से महान है। उस समाज में अनुकूलन जिसमें किसी व्यक्ति का मानस विकसित होता है, बाहरी वातावरण में जहां उसकी ज़रूरतें पूरी होती हैं, महत्वपूर्ण लोगों से जुड़ा होता है जो एक विशेष सामाजिक स्थान में प्रवेश करने वाले व्यक्ति पर कुछ आवश्यकताओं और सामुदायिक नियमों को लागू करते हैं। किसी व्यक्ति द्वारा इन मानदंडों को आत्मसात करने की प्रक्रिया, मानसिक आंतरिककरणगतिविधियों को वह अपने समाजीकरण के रूप में समझता है।

एक व्यक्ति जन्म से वयस्कता तक मानसिक विकास के एक जटिल मार्ग से गुजरता है। यदि हम किसी बच्चे के जीवन के पहले वर्ष के मानस की तुलना मानसिक विकास के उस स्तर से करें जो वह जीवन के पांच से छह वर्षों के बाद पहुंचता है, तो हम न केवल मात्रात्मक, बल्कि गुणात्मक अंतर भी देख सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक छोटे बच्चे की याददाश्त बड़े स्कूली बच्चे की याददाश्त से सिर्फ कमजोर या मजबूत नहीं होती, बल्कि अलग होती है। छोटे बच्चे कविताएँ या शब्द जल्दी याद कर लेते हैं विदेशी भाषा. हालाँकि, इसका मतलब यह नहीं है कि छात्र की याददाश्त ख़राब है। एक स्कूली बच्चे की स्मृति की आवश्यकताएं एक छोटे बच्चे की स्मृति क्षमताओं की तुलना में अतुलनीय रूप से अधिक होती हैं, और छोटे बच्चों द्वारा शब्दों को आसानी से याद रखना इस तथ्य से निर्धारित होता है कि विकास के विभिन्न चरणों में, स्मृति गुण स्वयं को अलग-अलग तरीके से प्रकट करते हैं और विकास न केवल निर्धारित होता है मात्रात्मक परिवर्तन से, लेकिन मुख्य रूप से परिवर्तन से गुणवत्ता विशेषताएँ. इसलिए, यह कोई संयोग नहीं है कि बच्चे के मानस के विकास की प्रक्रिया चरण-दर-चरण प्रकृति की होती है। बच्चे के मानस के विकास के प्रत्येक चरण को विकास के एक स्वतंत्र चरण के रूप में जाना जाता है। सभी चरण मुख्य रूप से मात्रात्मक विशेषताओं के बजाय गुणात्मक रूप से एक दूसरे से भिन्न होते हैं।

यह तुरंत ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों के मानसिक विकास की समस्या के लिए बहुत बड़ी संख्या में दृष्टिकोण हैं। इसके अलावा, में अलग अलग दृष्टिकोणबच्चे के मानस के विकास के विभिन्न चरणों में अंतर करें। उदाहरण के लिए, ए.एन. लियोन्टीव ने बच्चे के मानस के विकास के सात चरणों की पहचान की: नवजात शिशु (2 महीने तक); प्रारंभिक शैशवावस्था (6 महीने तक); देर से शैशवावस्था (6 से 12-14 महीने तक); प्री-स्कूल आयु (1 वर्ष से 3 वर्ष तक); प्रीस्कूल आयु (3 से 7 वर्ष तक), जूनियर स्कूल आयु (7 से 11-12 वर्ष तक); किशोरावस्था और प्रारंभिक किशोरावस्था (13-14 से 17-18 वर्ष तक)। बी. जी. अनान्येव ने जन्म से लेकर किशोरावस्था तक मानव विकास के 7 चरणों की भी पहचान की है: नवजात शिशु (1-10 दिन); शिशु(10 दिन - 1 वर्ष); प्रारंभिक बचपन (1-2 वर्ष); बचपन की पहली अवधि (3-7 वर्ष); बचपन की दूसरी अवधि (लड़कों के लिए 8-12 वर्ष, लड़कियों के लिए 8-11 वर्ष); किशोरावस्था (लड़कों के लिए 12-16 वर्ष, लड़कियों के लिए 12-15 वर्ष); युवावस्था (पुरुषों के लिए 17-21 वर्ष, महिलाओं के लिए 16-20 वर्ष)।

जैसा कि हम देख सकते हैं, इन दृष्टिकोणों के बीच कुछ अंतर हैं। आइए हम ए.एन. द्वारा पहचाने गए चरणों की मनोवैज्ञानिक सामग्री की विशेषताओं पर विचार करें। लियोन्टीव।

पहला चरण नवजात शिशु चरण (2 महीने तक) है। इस चरण की विशेषता क्या है? सबसे पहले, एक बच्चा अपेक्षाकृत उच्च विकसित संवेदी अंगों, गति के अंगों और एक तंत्रिका तंत्र के साथ पैदा होता है, जिसका गठन जन्मपूर्व अवधि के दौरान होता है। नवजात शिशु में दृश्य और श्रवण संवेदनाएं, अंतरिक्ष में शरीर की स्थिति की संवेदनाएं, घ्राण, त्वचा और स्वाद संवेदनाएं, साथ ही कई प्राथमिक प्रतिक्रियाएं होती हैं। सेरेब्रल कॉर्टेक्स सहित नवजात शिशु का तंत्रिका तंत्र आमतौर पर पहले से ही पूरी तरह से शारीरिक रूप से गठित होता है। लेकिन कॉर्टेक्स की सूक्ष्म संरचना का विकास, विशेष रूप से माइलिनेशन, अभी तक पूरा नहीं हुआ है स्नायु तंत्रकॉर्टेक्स के मोटर और संवेदी क्षेत्र अभी शुरुआत कर रहे हैं।

नवजात शिशु की जीवनशैली प्रसवपूर्व अवधि के दौरान उसकी जीवनशैली से बहुत कम भिन्न होती है: आराम के समय, बच्चा उसी भ्रूण स्थिति को बरकरार रखता है; नींद में कुल समय का 4/5 समय लगता है; बच्चे की बाहरी गतिविधि काफी हद तक उसकी भोजन संबंधी जरूरतों को पूरा करने पर केंद्रित होती है; इसमें कोई भी मैन्युअल या गतिशील गतिविधि नहीं है। फिर भी, नवजात अवस्था पहला चरण है जिस पर सरल कृत्यों के रूप में व्यवहार बनना शुरू होता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि संवेदनाओं का क्षेत्र विशेष रूप से गहनता से बनता है। स्वाद और घ्राण संवेदनाओं में प्रारंभिक अंतर होता है जो बच्चे के पोषण से जुड़ा होता है। गालों, होठों और मुंह पर त्वचा की संवेदनाएं विकास के उच्च स्तर तक पहुंच जाती हैं। आकृतियों की दृश्य धारणा प्रारंभ में अनुपस्थित है; बच्चा केवल बड़ी या चमकीली चलती वस्तुओं पर प्रतिक्रिया करता है। साथ ही, सांकेतिक प्रतिक्रियाओं का विकास होता है, जैसे ध्वनि को शांत करना, और विशेष रूप से माँ की फुसफुसाहट को शांत करना।

तीन से चार सप्ताह की उम्र में, बच्चा विकास के अगले, उच्च चरण में संक्रमण के लिए तैयारी करना शुरू कर देता है। इस समय, एक अजीब जटिल प्रतिक्रिया प्रकट होती है, जो किसी व्यक्ति की उपस्थिति में बच्चे के सामान्य पुनरुद्धार में व्यक्त होती है। शोधकर्ताओं के बीच इस प्रतिक्रिया को "पुनरुद्धार प्रतिक्रिया" कहा जाता है। इस प्रतिक्रिया का विकास इस तथ्य से शुरू होता है कि दृष्टिकोण की प्रतिक्रिया में बात करने वाला आदमीबच्चा मुस्कुराना शुरू कर देता है और उसका सामान्य सकारात्मक रुझान विकसित हो जाता है, जो अभी तक विभेदित नहीं हुआ है। अर्थात्, बच्चा वस्तुनिष्ठ बोध के पहले लक्षण दिखाना शुरू कर देता है।

इस प्रकार, इस चरण की मुख्य विशेषताएं हैं: तंत्रिका तंतुओं का माइलिनेशन; सरल व्यवहारिक कृत्यों और सांकेतिक प्रतिक्रियाओं का गठन; एक "पुनरुद्धार" प्रतिक्रिया का उद्भव...

प्रारंभिक शैशवावस्था (2 से 6 महीने)। मानसिक विकास के इस चरण में बच्चा वस्तुओं के साथ काम करना शुरू कर देता है और उसकी धारणा बन जाती है। यह सब इस वस्तु पर एक साथ दृश्य निर्धारण के साथ किसी वस्तु को पकड़ने या महसूस करने के प्रयासों से शुरू होता है, जो दृश्य-स्पर्शीय कनेक्शन के गठन को निर्धारित करता है जो वस्तु की धारणा को रेखांकित करता है। बच्चा पांच से छह महीने की उम्र में वस्तुओं (एक साथ दृश्य निर्धारण के साथ) के साथ विशेष रूप से सक्रिय रूप से काम करता है, इसलिए हम मान सकते हैं कि इस उम्र में धारणा प्रक्रियाओं का तेजी से विकास होता है। इसके अलावा, इस समय तक बच्चा पहले से ही स्वतंत्र रूप से बैठ सकता है, जो उसे वस्तुओं तक पहुंचने पर आंदोलनों के और विकास प्रदान करता है। साथ ही बच्चा लोगों और चीज़ों को पहचानने लगता है। दृश्य एकाग्रता और दृश्य प्रत्याशा विकसित होती है।

इस प्रकार, इस चरण की मुख्य विशेषता वस्तुओं के साथ क्रियाओं का विकास और वस्तु धारणा की प्रक्रिया है।

देर से शैशवावस्था (6 से 12-14 महीने तक)। जीवन के पहले वर्ष के उत्तरार्ध में, बच्चा नए कार्यों में महारत हासिल करता है, जो उसके आसपास की दुनिया के प्रति उसके दृष्टिकोण में बदलाव से जुड़ा होता है। जीवन के सातवें महीने में, बच्चे की मैन्युअल वस्तु गतिविधियां पहले से ही अच्छी तरह से विकसित होती हैं। वह कोई वस्तु ले सकता है, उसे अपने मुँह के पास ला सकता है और दूर धकेल सकता है। इस मामले में, बच्चा स्वतंत्र रूप से बैठ सकता है और अपने पेट से पीठ तक करवट ले सकता है; वह रेंगना शुरू कर देता है, उठता है, आसपास की वस्तुओं से चिपकने की कोशिश करता है। इस प्रकार, सुदृढ़ीकरण हाड़ पिंजर प्रणालीइससे बच्चे की गति की सीमा का विकास होता है, जो बदले में पर्यावरण से जानकारी के प्रवाह को बढ़ाने के लिए एक पूर्व शर्त है। यह सब बच्चे की स्वतंत्रता को बढ़ाता है। वयस्कों के साथ उसके रिश्ते तेजी से संयुक्त गतिविधि का रूप ले रहे हैं, जिसमें वयस्क अक्सर बच्चे की कार्रवाई तैयार करता है, और बच्चा स्वयं कार्रवाई करता है। इस तरह की बातचीत की मदद से, वस्तुओं के माध्यम से बच्चे के साथ संचार स्थापित करना पहले से ही संभव है। उदाहरण के लिए, एक वयस्क किसी वस्तु को बच्चे की ओर ले जाता है - बच्चा उसे ले लेता है। बच्चा वस्तु को अपने से दूर ले जाता है - वयस्क उसे हटा देता है।

नतीजतन, विकास की एक निश्चित अवधि में बच्चे की गतिविधि अब व्यक्तिगत वस्तुओं या उनकी समग्रता की धारणा से नियंत्रित नहीं होती है, बल्कि बच्चे की अपनी वस्तुनिष्ठ कार्रवाई और वयस्क की कार्रवाई के बीच जटिल संबंध से नियंत्रित होती है। इस आधार पर, बच्चा वस्तुओं के बारे में अपनी पहली समझ विकसित करना शुरू कर देता है। स्थापित "विषय" संपर्क के दौरान, बच्चा भाषण विकसित करना शुरू कर देता है। वह तेजी से किसी वयस्क की बात पर कार्रवाई के साथ प्रतिक्रिया करना शुरू कर देता है। कुछ समय बाद, बच्चा किसी वयस्क को संबोधित इशारे करना शुरू कर देता है, जबकि बच्चे की हरकतें तेजी से किसी उद्देश्य को दर्शाने वाली ध्वनियों के साथ होती हैं।

अन्य महत्वपूर्ण अंतरइस उम्र में यह होता है कि एक बच्चे में, एक वयस्क के साथ वस्तुनिष्ठ संचार की प्रक्रिया में, वयस्कों की गैर-आवेगी नकल संभव हो जाती है। परिणामस्वरूप, बच्चा अधिक सचेत रूप से वयस्कों की नकल करना शुरू कर देता है, जो इंगित करता है कि बच्चे के पास कार्रवाई के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों में महारत हासिल करने का अवसर है। यह, बदले में, वस्तुओं के साथ विशेष रूप से मानव मोटर संचालन के इस चरण के अंत में उपस्थिति सुनिश्चित करता है। इन ऑपरेशनों के दौरान, अंगूठा बाकी हिस्सों के विपरीत होता है, जो केवल मनुष्यों के लिए विशिष्ट है। धीरे-धीरे, बच्चा अधिक परिष्कृत तरीके से वस्तुओं को अपने हाथ से पकड़ना और पकड़ना शुरू कर देता है। अवधि के अंत तक, बच्चा स्वतंत्र रूप से चलने में महारत हासिल कर लेता है।

इस प्रकार, इस अवधि की मुख्य विशेषताएं हैं: वस्तुनिष्ठ संचार के आधार पर बाहरी दुनिया के साथ संबंधों में बदलाव; वस्तुओं की समझ और भाषण के पहले लक्षणों की उपस्थिति; वयस्कों द्वारा गैर-आवेगी नकल का उद्भव और वस्तुओं के साथ विशेष रूप से मानव मोटर संचालन का विकास; स्वतंत्र रूप से चलने में महारत हासिल करना।

प्री-स्कूल आयु (1 वर्ष से 3 वर्ष तक) को बच्चे की विशेष रूप से मानवीय, सामाजिक प्रकृति की गतिविधि के उद्भव और प्रारंभिक विकास और वास्तविकता के सचेत प्रतिबिंब के मानव-विशिष्ट रूप की विशेषता है। इस अवधि के दौरान बच्चे के मानस में मुख्य परिवर्तनों का सार यह है कि बच्चा अपने आस-पास की वस्तुओं की दुनिया के साथ मानवीय संबंधों में महारत हासिल करता है। इसके अलावा, वस्तुओं के गुणों के बारे में बच्चे का ज्ञान उनके साथ वयस्कों के कार्यों की नकल के माध्यम से होता है, अर्थात। वस्तुओं का संज्ञान उनके कार्यों की समझ के साथ-साथ होता है। एक बच्चा वस्तुओं के कार्यों में दो तरह से महारत हासिल करता है। एक ओर, यह सरल कौशल का विकास है, जैसे चम्मच, कप आदि को संभालना। वस्तुओं पर महारत हासिल करने का दूसरा रूप खेल के दौरान उनमें हेरफेर करना है।

खेल की उपस्थिति बच्चे के मानस के विकास में एक नए चरण का प्रतीक है। वह न केवल किसी वयस्क के साथ बातचीत के माध्यम से, बल्कि स्वयं भी दुनिया के बारे में सीख रहा है।

इस आधार पर, बच्चा शब्दों में महारत हासिल कर लेता है, जिसे वह मुख्य रूप से किसी वस्तु को उसके कार्यों से दर्शाने के रूप में भी पहचानता है। उसी समय, खेल के दौरान, भाषण तेजी से गतिविधि में शामिल हो जाता है, और तेजी से न केवल वस्तुओं के पदनाम के रूप में, बल्कि संचार के साधन के रूप में भी कार्य करना शुरू कर देता है। तथापि विशेष फ़ीचरइस उम्र में बच्चों के खेल अगले चरण - मंच की तुलना में पूर्वस्कूली उम्र- खेल में किसी काल्पनिक स्थिति का अभाव है। एक बच्चा, वस्तुओं में हेरफेर करते हुए, सामग्री से भरे बिना, बस वयस्कों के कार्यों की नकल करता है, लेकिन खेल की प्रक्रिया में, बच्चा गहनता से धारणा, विश्लेषण और सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करता है, अर्थात। मानसिक कार्यों का गहन गठन होता है। इस चरण के अंत तक, बच्चे की गतिविधि न केवल किसी वस्तु के साथ सीधे मुठभेड़ के कारण होती है, बल्कि स्वयं बच्चे के इरादों से भी होती है। इस समय, बच्चा ज्ञात क्रियाओं की बढ़ती श्रृंखला को करने का प्रयास करता है। "मैं स्वयं" वाक्यांश का बार-बार आना बच्चे के मानस के विकास में एक नए चरण की शुरुआत का प्रतीक है।

नतीजतन, इस स्तर पर एक बच्चे के मानसिक विकास की मुख्य विशेषताएं आसपास की वस्तुओं के प्रति अंतर्निहित मानवीय दृष्टिकोण में महारत हासिल करना, वयस्कों के व्यवहार की नकल करना और सोच के बुनियादी कार्यों का निर्माण करना है।

पूर्वस्कूली आयु (3 से 7 वर्ष तक)। इस उम्र का मुख्य अंतर वस्तुओं की दुनिया में वास्तव में महारत हासिल करने की बच्चे की इच्छा और उसकी क्षमताओं की सीमाओं के बीच विरोधाभास की उपस्थिति है। इस उम्र में, बच्चा वह करने का प्रयास नहीं करता जो वह कर सकता है, बल्कि वह करने का प्रयास करता है जो वह देखता या सुनता है। हालाँकि, कई कार्य अभी भी उसके लिए उपलब्ध नहीं हैं। कहानी के खेल में इस विरोधाभास का समाधान किया जाता है। पिछली आयु अवधि और हेरफेर गेम के विपरीत, प्लॉट गेम ऐसी सामग्री से भरा है जो कॉपी की गई कार्रवाई की वास्तविक सामग्री को दर्शाता है। अगर पहले का बच्चाअभी-अभी किसी वस्तु के प्रति विशिष्ट मानवीय संबंधों की महारत हासिल हुई है, अब उसके लिए वस्तुएं मानवीय संबंधों और लोगों के विभिन्न कार्यों की विशेषता के रूप में सामने आती हैं। एक बच्चे के लिए किसी विषय में महारत हासिल करने का मतलब एक निश्चित सामाजिक भूमिका निभाना है - किसी दिए गए विषय को संचालित करने वाले व्यक्ति की भूमिका। इसलिए, कहानी के खेल मानव जगत के सामाजिक संबंधों में महारत हासिल करने में योगदान करते हैं। यह कोई संयोग नहीं है कि कहानी वाले खेलों को अक्सर भूमिका निभाने वाले खेल कहा जाता है। खेलों के स्रोत बच्चे के प्रभाव, वह सब कुछ जो वह देखता या सुनता है, हैं।

भूमिका निभाने की प्रक्रिया में, रचनात्मक कल्पना और किसी के व्यवहार को स्वेच्छा से नियंत्रित करने की क्षमता का निर्माण होता है। भूमिका निभाने वाले खेल धारणा, स्मरण, पुनरुत्पादन और भाषण के विकास को भी बढ़ावा देते हैं।

इस चरण की एक अन्य महत्वपूर्ण विशेषता बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया है। इस प्रक्रिया के दौरान, बच्चे के चरित्र लक्षण स्थापित होते हैं। इस अवधि के दौरान, बच्चा व्यवहार के बुनियादी मानदंडों और नियमों में काफी स्वतंत्र रूप से महारत हासिल करता है। यह न केवल कहानी के खेल से, बल्कि परियों की कहानियों को पढ़ने, ड्राइंग, डिजाइनिंग आदि से भी सुगम होता है। ए.एन. लियोन्टीव के अनुसार, मानसिक विकास के इस चरण के अंत में, बच्चा सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में महारत हासिल करने का प्रयास करता है। इस प्रकार, वह अपने विकास के एक नए चरण में प्रवेश करना शुरू कर देता है, जो कुछ जिम्मेदारियों की पूर्ति की विशेषता है।

जूनियर स्कूल की उम्र (7 से 12 वर्ष तक)। स्कूल में प्रवेश बच्चे के मानस के विकास में एक नए चरण की विशेषता है। अब बाहरी दुनिया के साथ उसके संबंधों की प्रणाली न केवल वयस्कों के साथ संबंधों से, बल्कि साथियों के साथ संबंधों से भी निर्धारित होती है। इसके अलावा, अब उनकी समाज के प्रति जिम्मेदारियां भी हैं। उसका भविष्य, समाज में उसका स्थान, इन कर्तव्यों की पूर्ति पर निर्भर करता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अपने विकास के पिछले चरणों में बच्चा अध्ययन करता था, लेकिन अब सीखना उसे एक स्वतंत्र गतिविधि के रूप में दिखाई देता है। स्कूल के वर्षों के दौरान, शैक्षिक गतिविधियाँ बच्चे के जीवन में केंद्रीय स्थान लेने लगती हैं। इस स्तर पर देखे गए मानसिक विकास में सभी मुख्य परिवर्तन मुख्य रूप से अध्ययन से जुड़े हैं।

इस अवस्था में मानसिक विकास का मुख्य पैटर्न बच्चे का मानसिक विकास होता है। स्कूल बच्चे के ध्यान पर गंभीर मांग करता है, और इसलिए स्वैच्छिक (नियंत्रित) ध्यान, स्वैच्छिक, लक्षित अवलोकन का तेजी से विकास होता है। स्कूली प्रशिक्षण बच्चे की याददाश्त पर कोई कम गंभीर मांग नहीं रखता है। बच्चे को अब न केवल याद रखना चाहिए, बल्कि उसे सही ढंग से याद रखना चाहिए, शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में सक्रिय रहना चाहिए। इस संबंध में, बच्चे की स्मृति की उत्पादकता बहुत बढ़ जाती है, हालाँकि सीखने के पहले समय के दौरान स्मृति मुख्य रूप से आलंकारिक, ठोस चरित्र बरकरार रखती है। इसलिए, बच्चों को वह पाठ्य सामग्री भी अक्षरशः याद रहती है जिसे याद करने की आवश्यकता नहीं होती।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बच्चों की सोच विशेष रूप से गहनता से विकसित होती है। यदि सात या आठ वर्ष की आयु में बच्चे की सोच दृश्य छवियों और विचारों पर आधारित ठोस होती है, तो सीखने की प्रक्रिया में उसकी सोच नई विशेषताएं प्राप्त करती है। यह अधिक संबद्ध, सुसंगत और तार्किक हो जाता है। साथ ही, इस उम्र में एक बच्चे में भाषण का तेजी से विकास होता है, जो काफी हद तक लिखित भाषा की महारत से जुड़ा होता है। वह न केवल शब्दों की अधिक सही समझ विकसित करता है, बल्कि वह व्याकरणिक श्रेणियों का सही ढंग से उपयोग करना भी सीखता है।

सीखने की प्रक्रिया के दौरान बच्चा अपने व्यक्तित्व का विकास करता है। सबसे पहले उसकी रुचियाँ बदलती हैं। संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के कारण बच्चों की रुचियों का स्थान शैक्षिक रुचियों ने ले लिया है। बच्चे नई सामग्री सीखने में रुचि दिखाते हैं, विशेषकर प्राथमिक कक्षाओं में। वे जानवरों, यात्रा आदि के बारे में कहानियाँ बड़े चाव से सुनते हैं।

टीम बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। स्कूल में पढ़ाई शुरू करने के बाद, बच्चा पहली बार ऐसी स्थिति का सामना करता है जहां उसके आस-पास के साथी एक निश्चित लक्ष्य से एकजुट होते हैं और उन्हें कुछ जिम्मेदारियां सौंपी जाती हैं। पहली बार उसका सामना "टीम" और "सामूहिक जिम्मेदारी" की अवधारणाओं से हुआ। वे सभी लोग जिन्होंने पहले उसे घेर रखा था, जिनमें बच्चे भी शामिल थे KINDERGARTEN, एक टीम नहीं थे. बच्चे के लिए मुख्य सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण इकाई परिवार थी।

इस काल की एक और विशेषता यह है कि इसके अंतिम चरण में गतिविधियों का "पुरुष" और "महिला" में विभाजन होता है। लड़कों की पुरुष गतिविधियों में और लड़कियों की महिला गतिविधियों में रुचि बढ़ रही है।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र सभी संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं के तेजी से विकास, व्यक्तित्व के निरंतर गठन और एक टीम में अनुकूलन के पहले अनुभव के अधिग्रहण की विशेषता है।

किशोरावस्था और प्रारंभिक किशोरावस्था (13-14 से 17-18 वर्ष तक) निरंतर शिक्षा की विशेषता है। साथ ही, बच्चा तेजी से समाज के जीवन में शामिल हो रहा है। इस समय, बच्चे का लिंग के आधार पर "पुरुष" और "महिला" गतिविधियों में अभिविन्यास पूरा हो गया है। इसके अलावा, आत्म-प्राप्ति के लिए प्रयास करते हुए, बच्चा एक विशिष्ट प्रकार की गतिविधि में सफलता दिखाना शुरू कर देता है और अपने भविष्य के पेशे के बारे में विचार व्यक्त करता है।

साथ ही, संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व निर्माण का और विकास होता है। व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया में बच्चे की रुचियों में परिवर्तन आता है। वे अधिक विभेदित और लगातार बने रहते हैं। शैक्षणिक हित अब सर्वोपरि नहीं रह गये हैं। बच्चा "वयस्क" जीवन पर ध्यान देना शुरू कर देता है।

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस अवधि के दौरान व्यक्तित्व का निर्माण यौवन की प्रक्रिया से प्रभावित होता है। युवा व्यक्ति के शरीर का तेजी से विकास हो रहा है, व्यक्तिगत अंगों (उदाहरण के लिए, हृदय) की गतिविधि में कुछ बदलाव आ रहे हैं। किशोर की लिंग पहचान पूरी हो गई है।

कारकों के पूरे परिसर के प्रभाव में, बच्चे के मनोवैज्ञानिक स्वरूप में परिवर्तन होता है। लड़कों के व्यवहार में, मर्दाना गुण तेजी से ध्यान देने योग्य हो रहे हैं, जबकि लड़कियां तेजी से स्त्री व्यवहार संबंधी रूढ़िवादिता प्रदर्शित कर रही हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किशोरावस्था के दौरान मानस का विकास समाप्त नहीं होता है। बाद के समय में मानसिक विकास की एक निश्चित गतिशीलता भी देखी जाती है। इसलिए, आधुनिक मनोविज्ञान में दो और अवधियों को अलग करने की प्रथा है: विकास की एक्मेलॉजिकल अवधि, या वयस्कता की अवधि, और जेरोन्टोजेनेसिस की अवधि।

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बच्चे के मानस का विकास एक जटिल, दीर्घकालिक, निरंतर प्रक्रिया है जो प्रभाव के कारण होती है विभिन्न प्रकारकारक. ये सामाजिक और जैविक कारक हैं। इस लेख में हम विभिन्न आयु चरणों में बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताओं पर विस्तृत नज़र डालेंगे और बात करेंगे कि माता-पिता को किन बातों पर ध्यान देना चाहिए।

तंत्रिका तंत्र कैसे बनता है

जब एक बच्चा पैदा होता है, तो उसके मस्तिष्क का वजन उसके शरीर के वजन का लगभग 1/8 होता है। जीवन के पहले वर्ष तक, मस्तिष्क का आकार दोगुना हो जाएगा, और तीन साल तक यह जन्म के समय से तीन गुना बड़ा हो जाएगा और शरीर के वजन का 1/13 हो जाएगा। यहां से यह समझना चाहिए कि जन्म के बाद मस्तिष्क न केवल बढ़ना बंद नहीं करता, बल्कि सक्रिय रूप से बनता रहता है। इस प्रकार, छोटे और बड़े घुमाव और खांचे बनते हैं। जन्म से कमजोर सेरिबैलम सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है। हालाँकि, नवजात शिशु के मस्तिष्क की अपरिपक्वता प्रणाली को प्रभावित नहीं करती है बिना शर्त सजगता. जन्मजात कौशल न केवल बच्चे को खाने और बाहरी दुनिया से संपर्क करने में मदद करते हैं, बल्कि उसे भविष्य में गतिविधि के और अधिक जटिल रूप विकसित करने की भी अनुमति देते हैं। इसलिए, बहुत कम उम्र से ही, बच्चा प्रतिक्रियाओं की उदासीन प्रकृति दिखाएगा। हालाँकि, विकास तंत्रिका तंत्रउसके जीवन का पहला वर्ष सबसे तेज़ और सबसे ऊर्जावान होगा. इसके अलावा, विकास की गति धीमी होगी, लेकिन एक अलग चरित्र प्राप्त कर लेगी और इसका उद्देश्य अब रिफ्लेक्स सिस्टम के गठन और विकास पर नहीं, बल्कि मानसिक कौशल के विकास पर होगा।

मानसिक गठन के चरण

चिकित्सा में, बच्चे के मानस के निर्माण में कई चरण होते हैं। आइए उनके बारे में अधिक विस्तार से बात करें:

1. मोटर स्टेज.यह मोटर प्रणाली में नए कौशल के अधिग्रहण की विशेषता है। शिशु के जीवन के पहले वर्ष के लिए प्रासंगिक।
2. संवेदी अवस्था.यह मोटर की निरंतरता है और 3 वर्ष तक की आयु के लिए विशिष्ट है। इस अवधि के दौरान, बच्चे की गतिविधियाँ अधिक जागरूक, आत्मविश्वासी और उद्देश्यपूर्ण हो जाती हैं। इसके अलावा, संवेदी मोटर कौशल अन्य, अधिक जटिल, मानसिक कार्यों के निर्माण के लिए एक प्रकार का आधार बन जाते हैं।
3. भावात्मक अवस्था.यह बच्चे की किशोरावस्था तक, लगभग 12 वर्ष तक रहता है। इस दौरान बच्चे की सक्रियता अधिक होगी व्यक्तिगत चरित्रऔर व्यक्तित्व की निरंतरता के लिए प्रयास करें।
4. विचार अवस्था. 12-15 वर्ष के बच्चों के लिए विशिष्ट। इस अवधि के दौरान, अमूर्त सोच प्रकट होती है, अवधारणाएँ और निष्कर्ष अधिक जटिल हो जाते हैं, और निर्णय गहरे हो जाते हैं। बच्चे अपने मन में कार्यों की प्रारंभिक योजनाएँ बनाना शुरू कर देते हैं।

में व्यक्तिगत अवधिएक बच्चे का जीवन संभव है मानसिक विकार. वे न केवल मानसिक, बल्कि अत्यधिक तीव्र गठन के कारण भी होते हैं भौतिक गुण, जिसके परिणामस्वरूप अन्य जीवन-सहायक प्रणालियों की गतिविधि में तनाव हो सकता है। गड़बड़ी का कारण हार्मोनल स्तर में बदलाव भी है। ये 3 साल और 12-14 साल के संकट हैं।बेशक, इन चरणों के लिए आयु सीमा मनमानी है और केवल एक मोटे दिशानिर्देश के रूप में काम कर सकती है। लेकिन माता-पिता को इसके बारे में पता होना चाहिए संभावित विकारऔर इस अवधि के दौरान दे विशेष ध्यानमेरे बच्चों को।

एक सतत एवं अत्यंत रोचक प्रक्रिया है ज्ञान संबंधी विकासपूर्वस्कूली. बच्चा जन्म के बाद पहले क्षणों से ही दुनिया से परिचित होना शुरू कर देता है...

मानसिक विकास की अवधि

ऊपर सूचीबद्ध मानसिक विकास के चरणों को इसके विकास की अवधियों में विभाजित किया गया है, जो एक विशेष उम्र की विशेषता हैं। नवजात बच्चों के माता-पिता को इन अवधियों के बारे में जानना होगा और भविष्य में बच्चों के पालन-पोषण में इस ज्ञान का उपयोग करना होगा। यदि आप बच्चे को आघात नहीं पहुंचाते हैं या उसके मानस के विकास में हस्तक्षेप नहीं करते हैं, तो आप उसे एक आत्मविश्वासी और संतुलित व्यक्ति बनने में मदद करेंगे। याद रखें कि कोई भी डर, जटिलताएं, घबराहट और मनोवैज्ञानिक विकार बचपन से आते हैं। आपकी राय में सबसे अगोचर और "महत्वहीन" घटनाएं भी अवचेतन स्तर पर भय पैदा कर सकती हैं या उसके कुछ चरित्र लक्षणों की नींव रख सकती हैं। हम आपको सलाह देते हैं कि आप बच्चों में मानसिक विकास की अवधि के बारे में विस्तार से जानकारी का अध्ययन करें और उस पर भरोसा करें।
तो, मानसिक विकास की अवधि:

• शैशव काल.जीवन के पहले हफ्तों और महीनों में, बच्चा बिल्कुल असहाय होता है और उसकी कोई भी ज़रूरत वयस्कों की मदद से ही पूरी हो सकती है। बच्चा मुश्किल से ही बाहरी दुनिया से संपर्क कर पाता है; जन्म के बाद पहली बार में वह ठीक से देख और सुन नहीं पाता है। इस अवधि के दौरान, माता-पिता से अपेक्षा की जाती है कि वे जितनी जल्दी हो सके बच्चे को उसके वातावरण के साथ "संचार" के कौशल में महारत हासिल करने में मदद करें। ऐसा करने के लिए, धारणा बनाने में मदद के लिए जीवन के पहले वर्ष में ठीक और सकल मोटर कौशल के विकास में संलग्न होना महत्वपूर्ण है रंग श्रेणी, स्पर्श द्वारा वस्तुओं के आकार, बनावट, आयतन का अध्ययन करें। उचित रूप से चयनित खिलौने और नियमित सेंसरिमोटर व्यायाम इंद्रियों के आगे के विकास को प्रोत्साहित करेंगे। बच्चा अभी भी दूसरों की तरह, अपने आस-पास की दुनिया से खुद को अलग नहीं कर सकता है। वह प्राकृतिक स्थितियों के अलावा किसी अन्य स्थिति का अनुभव नहीं कर सकता, उदाहरण के लिए, भूख या दर्द। वह किसी भी भावना और कार्य के कारणों, परिणामों, सामग्री को समझने में असमर्थ है। इसलिए, जीवन के पहले वर्ष में बच्चों के माता-पिता को अपने बच्चे से खेलों में किसी भी नियम का पालन करने की आवश्यकता नहीं होनी चाहिए। जिस बच्चे ने अभी-अभी रेंगना सीखा है, उसे यह समझाने का कोई मतलब नहीं है कि वह कोई वस्तु नहीं ले सकता या कोई क्रिया नहीं कर सकता। बच्चा अभी तक शब्दों के अर्थ नहीं देखता है, उसके पास केवल दिशाओं और नामों की अवधारणा तक पहुंच है।
• प्रारंभिक बचपन काल. इस अवधि के दौरान एक निश्चित स्वतंत्रता बनने लगती है, जो 1 से 3 साल तक रहती है।बच्चा पहले से ही सक्रिय रूप से चलना सीख रहा है, फिर दौड़ना और कूदना, सक्रिय रूप से वस्तुओं का पता लगाना और सार्थक ढंग से बोलना सीखना शुरू कर देता है। लेकिन बच्चे की क्षमताओं की सीमा अभी भी बहुत सीमित है, और करीबी रिश्तेदार व्यवहार के मॉडल के रूप में काम करते हैं। एक बच्चे को स्वयं कुछ करना शुरू करने के लिए, उसे पहले यह देखना होगा कि दूसरे इसे कैसे करते हैं। माँ और पिताजी के साथ, वह ख़ुशी-ख़ुशी विभिन्न विषयों का अध्ययन करेगा और विभिन्न खेल खेलेगा। साथ ही, वह वयस्कों की भागीदारी के बिना खेलों में शामिल नहीं होंगे। प्रारंभिक बचपन के दौरान छोटा आदमीमहत्वपूर्ण मानसिक खोजें होती हैं। इस प्रकार, वस्तुओं का उद्देश्य समझ में आता है, बच्चा यह समझना शुरू कर देता है कि चीजों और कार्यों का अर्थ है। और इस अर्थ को समझने के लिए, आपको यह सीखना होगा कि वस्तुओं में सही ढंग से हेरफेर कैसे किया जाए। लेकिन सबसे ज्यादा महत्वपूर्ण पहलूइस अवधि के दौरान मानसिक विकास बच्चे के अपने "मैं" के बारे में जागरूकता की प्रक्रिया है।धीरे-धीरे वह अपने कार्यों को वयस्कों के कार्यों से अलग करना शुरू कर देगा, वह स्वयं को "देखने" में सक्षम हो जाएगा। आत्म-सम्मान और आत्म-जागरूकता बनने लगेगी। और इसलिए स्वतंत्रता की आवश्यकता और वयस्कों के निर्देशों का पालन करने में विफलता दिखाई देगी। अवधि के अंत तक, 3 साल का संकट सामने आ सकता है, जिसके बारे में हमने ऊपर सामग्री में चर्चा की है।
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  प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र की अवधि. बच्चा 3 साल के संकट से उबरने के बाद इस अवधि में प्रवेश करता है।बच्चा पहले से ही जानता है कि स्वायत्तता से कैसे कार्य करना है, उसके पास एक निश्चित आत्म-सम्मान है। वह अच्छी तरह से चलता है और उसके पास पहले से ही पर्याप्त रूप से विकसित भाषण है, जो बच्चे को अनुमति देता है कुछ खास पलवयस्कों के साथ "बराबर" महसूस करें। हालाँकि, बच्चा सहज रूप से समझता है कि वयस्कों के अधिकांश कार्य कौशल पर आधारित नहीं हैं, बल्कि एक अर्थ रखते हैं। यानी एक वयस्क कोई काम इसलिए नहीं करता क्योंकि वह जानता है कि यह कैसे करना है, बल्कि इसलिए करता है क्योंकि उसके पास इसके लिए कोई कारण होता है। अतः प्रेरक एवं उपभोक्ता क्षेत्र का निर्माण इस काल का मुख्य कार्य बन जाता है। इस मामले में वयस्क कैसे मदद कर सकते हैं? उत्तर सीधा है! यदि संभव हो तो, हर दिन अपने बच्चे के साथ रोल-प्लेइंग गेम खेलें। याद रखें कि प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चा खेल के माध्यम से सबसे अच्छी जानकारी सीखता है।यह ठीक इसी तरह है कि आप "वयस्क दुनिया" का मॉडल तैयार कर सकते हैं और कुछ स्थानांतरित कर सकते हैं जीवन परिस्थितियाँ, और फिर इसे दूसरे तरीके से करें। वैसे, खेलों में विकल्प का उपयोग वास्तविक वस्तुएंअमूर्त सोच और कल्पना के विकास में सक्रिय रूप से मदद करता है। बच्चे के मानस के विकास की यह विशेषता उन माता-पिता के लिए ध्यान रखना बहुत महत्वपूर्ण है जो सभी आधुनिक खिलौने खरीदना पसंद करते हैं। याद रखें, संकेत-प्रतीकात्मक कार्य और कल्पना के विकास के लिए, बच्चे को उदाहरण के लिए देना बेहतर है, लड़की का ब्लॉकवास्तविक फ़ोन की तुलना में "मोबाइल फ़ोन" चलाने के लिए।
• वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र की अवधि. स्कूल की तैयारी की अवधि के दौरान, बच्चा नई मानसिक विशेषताओं को प्राप्त करता है। वह पहले से ही वयस्कों से अधिक स्वतंत्र है, स्वतंत्र है, अपने कार्यों की जिम्मेदारी लेना सीख रहा है। इस समय अपने ही उम्र के दूसरे बच्चों से संवाद करने की बहुत जरूरत है. बच्चे वैज्ञानिक प्रयोगों में कुछ सिद्धांतों और पैटर्न को समझना सीखते हैं और तार्किक निष्कर्ष निकाल सकते हैं। एक बच्चे को स्कूल के लिए ठीक से तैयार करने के लिए, माता-पिता को उसे "अच्छी आदतें" और कान से जानकारी समझने की क्षमता सिखानी होगी। आदतों में शामिल हैं बुनियादी नियमस्वयं की देखभाल, दूसरों के प्रति विनम्र रवैया। साथ ही, न केवल एक बच्चे को सिखाना महत्वपूर्ण है, उदाहरण के लिए, बुजुर्गों की मदद करना, बल्कि ऐसी मदद के लिए प्रेरणा और कारण बताना भी महत्वपूर्ण है। जानकारी सुनने से स्मृति और अमूर्त सोच विकसित करने में मदद मिलेगी, जो सफल स्कूल कार्य के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।
• जूनियर स्कूल की उम्र. 7 से 11 साल की उम्र के बीच, लगभग हर बच्चा अपने जीवन में नाटकीय बदलावों का अनुभव करता है। स्कूल का अनुशासन, नई टीम में संबंध बनाने की आवश्यकता और शिक्षकों की ओर से कम व्यक्तिगत ध्यान का मानसिक पर गहरा प्रभाव पड़ता है। इस अवधि के दौरान माता-पिता को बच्चे की मनोदशा और भावनाओं के प्रति यथासंभव चौकस रहना चाहिए और निरंतर ध्यान देना चाहिए भावनात्मक सहारा. इस अवधि के दौरान, बच्चा अपनी गतिविधियों को अलग तरह से देखता है। वह पहले से ही अपने स्वयं के परिवर्तनों का मूल्यांकन कर सकता है, "वह कौन था" और "वह कौन बन गया है," और योजना बनाने की क्षमता बनने लगती है।
• किशोरावस्था. अधिकांश बाल मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, 11-14 वर्ष की आयु में, एक महत्वपूर्ण उम्र शुरू होती है। बच्चा एक साथ बचपन को "छोड़ना" चाहता है, यानी अधिक वयस्क महसूस करना चाहता है, लेकिन साथ ही अधिक जिम्मेदारी प्राप्त नहीं करना चाहता है। बच्चा "वयस्क" कार्यों के लिए तैयार है, लेकिन बचपन अपनी "दंडमुक्ति" के कारण अभी भी आकर्षक है। माता-पिता की अवज्ञा में अचेतन, गैरजिम्मेदाराना हरकतें, सीमाओं और निषेधों का लगातार उल्लंघन इस अवधि के किशोरों की विशेषता है। माता-पिता द्वारा चुने गए व्यवहार के मॉडल के आधार पर, बच्चा इस दुनिया में अपनी जगह को समझना शुरू कर सकता है, आत्म-जागरूकता में संलग्न हो सकता है, या लगातार निषेध प्रणाली से लड़ सकता है और अपने "मैं" की रक्षा कर सकता है। अजनबियों के बीच नए अधिकारियों के उद्भव से माता-पिता को डरना नहीं चाहिए। यह परिवार में है कि एक बच्चे को उसके लिए सही प्रेरणा प्रणाली बनाने में मदद की जा सकती है।

हम माता-पिता को बहुत सावधान रहने की सलाह देते हैं मानसिक स्थितिबच्चे किसी भी उम्र में हों, लेकिन अपने बारे में भी न भूलें। याद रखें कि घर में मुख्य मनोदशा वयस्कों से आती है; बच्चे केवल उन भावनाओं को प्रतिबिंबित करते हैं जो उन्हें प्राप्त होती हैं।