अध्याय III. ऑटिज़्म की न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल और न्यूरोसाइकोलॉजिकल परिकल्पनाएँ
हम आपके ध्यान में ऑटिस्टिक बच्चों में बड़े मोटर कौशल के विकास के लिए दस अभ्यास लाते हैं। इन एक्सरसाइज की मदद से आप न सिर्फ बच्चे की मांसपेशियों को मजबूत कर सकते हैं, बल्कि उनमें बेहद मूल्यवान कौशल भी विकसित कर सकते हैं। ऑटिस्टिक बच्चे के मोटर कौशल के विकास पर काम करने वाले माता-पिता और पेशेवरों के पास विभिन्न तकनीकों और तकनीकों की एक विस्तृत श्रृंखला होती है। इनमें से कुछ गतिविधियाँ ऑटिस्टिक बच्चों के लिए काफी कठिन हो सकती हैं, जबकि अन्य वास्तविक मनोरंजन में बदल जाएँगी।
इस लेख में ऑटिस्टिक बच्चों में सकल मोटर कौशल विकसित करने के लिए सुझाई गई दस गतिविधियों में ऐसी गतिविधियाँ शामिल हैं जो न केवल बच्चे में मोटर कौशल विकसित करती हैं, बल्कि इसमें सुधार भी करती हैं।
1. मार्च
मार्च एक साधारण सकल मोटर गतिविधि है जो कई अन्य कौशल भी विकसित कर सकती है। कार्य यह है कि वयस्क एक कदम आगे बढ़ाता है, और बच्चा उसके कार्य की नकल करता है। बच्चे को पैरों को अपनी जगह पर हिलाने से शुरुआत करने के लिए आमंत्रित करें, और फिर धीरे-धीरे कदम आगे बढ़ाते हुए हाथों की हरकतों की ओर बढ़ें।
2. ट्रेम्पोलिनिंग
ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के लिए ट्रम्पोलिन सकल मोटर व्यायाम का राजा है। उछलती हुई गति एक उत्कृष्ट संवेदी उत्तेजना है जो संवेदी अधिभार और चिंता से राहत देने में बहुत सहायक हो सकती है। कई ऑटिस्टिक बच्चों को ट्रम्पोलिनिंग के बाद कम तीव्र दोहराव वाले व्यवहार का अनुभव होता है, और ऐसी गतिविधि से कुछ बच्चों को शांत होने और अपने व्यवहार को व्यवस्थित करने में मदद मिलती है।
3.बॉल के खेल
सबसे सरल गतिविधियाँ एक बच्चे के लिए अत्यधिक आनंद का स्रोत हो सकती हैं, और ऐसी ही एक गतिविधि है गेंद खेलना। शुरुआत में गेंद को पकड़ना सबसे यथार्थवादी लक्ष्य नहीं लग सकता है, लेकिन इसे धीरे-धीरे किया जा सकता है। बस गेंद को आगे-पीछे घुमाने से शुरुआत करें। यह सरल गतिविधि महत्वपूर्ण दृश्य ट्रैकिंग कौशल के साथ-साथ ठीक मोटर कौशल विकसित करती है क्योंकि बच्चा गेंद की गति का अनुसरण करता है। अन्य गतिविधियों में शामिल हैं:
गेंद को लात मारना
ड्रिब्लिंग
गेंद को फर्श से टकराना
गेंद को हाथों से मारना और गेंद को पकड़ना
टी-बॉल (बेसबॉल किक)
4. संतुलन
ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार वाले बच्चों के लिए, संतुलन अक्सर बहुत चुनौतीपूर्ण होता है, जबकि कई सकल मोटर कौशल के लिए बच्चे को संतुलन की अच्छी समझ की आवश्यकता होती है। यह देखने के लिए एक परीक्षण करें कि क्या बच्चा अपनी आँखें बंद करके स्थिर खड़ा रह सकता है और अपना संतुलन नहीं खो सकता है। इससे आपको यह निर्धारित करने में मदद मिलेगी कि आपको कितने संतुलन पर काम करने की आवश्यकता है। आप बच्चे को एक पतली रेखा के साथ घुमाकर शुरू कर सकते हैं, और फिर धीरे-धीरे एक विशेष झूले पर संतुलन बनाने के लिए आगे बढ़ सकते हैं।
5. साइकिलें और तिपहिया साइकिलें
ऑटिस्टिक बच्चों के लिए साइकिलों को ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार वाले बच्चों की जरूरतों को पूरा करने के लिए विशेष रूप से डिजाइन करने की आवश्यकता नहीं है, लेकिन इनमें से कुछ अनुकूलित मॉडलों के अतिरिक्त लाभ हैं। साइकिलें और तिपहिया साइकिलें न केवल संतुलन की भावना विकसित करने में मदद करती हैं, बल्कि बच्चे के पैरों की मांसपेशियों को भी मजबूत करती हैं। कार्य में साइकिल चलाने की क्षमता, उसकी गति की दिशा पर ध्यान केंद्रित करना शामिल है, जो कई बच्चों के लिए काफी चुनौतीपूर्ण हो सकता है।
6. नृत्य
न्यूयॉर्क टाइम्स पत्रिका ने "डांसिंग हेल्प्स ऑटिस्टिक चिल्ड्रेन" शीर्षक से एक लेख प्रकाशित किया जिसमें लेखकों ने एक बच्चे के विकास के लिए मनोरंजक और मजेदार मोटर गतिविधि के महत्व के बारे में बात की। माता-पिता और चिकित्सक अन्य दैनिक जीवन कौशलों को भी प्रोत्साहित करने के लिए संगीत पर नृत्य का उपयोग कर सकते हैं। नृत्य गतिविधियों के विचारों में सफ़ाई करना, अपने दाँत ब्रश करना, फ़्रीज़िंग गेम और बहुत कुछ शामिल हैं।
7. प्रतीकात्मक खेल
ऑटिस्टिक बच्चों के लिए प्रतीकात्मक खेल अक्सर एक बड़ी समस्या है। यदि ऐसे खेलों में शारीरिक गतिविधि शामिल हो तो उनमें से कई लोगों को अपनी कल्पना पर काम करना आसान हो जाएगा। मोटर कौशल विकसित करने के लिए प्रतीकात्मक खेलों के कुछ विचार यहां दिए गए हैं:
"हवाई जहाज की तरह उड़ो"
"खरगोश की तरह कूदना"
"तैयार हो रही हूँ"
8. बॉक्स में कदम
जब अलग-अलग चीजों को चुनने की बात आती है, तो पेशेवर और माता-पिता अक्सर एक साधारण कार्डबोर्ड बॉक्स जैसी साधारण वस्तु के साथ बचाव में आते हैं। शुरुआत करने के लिए, अपने बच्चे को बॉक्स में कदम रखने के लिए प्रोत्साहित करें और फिर बॉक्स से बाहर निकलें। चरणों का क्रम बनाकर या गहरे बक्सों का उपयोग करके इस कार्य को धीरे-धीरे जटिल बनाएं।
9. सुरंग
टनल क्रॉलिंग अक्सर एक बच्चे के लिए एक अविश्वसनीय रूप से मजेदार गतिविधि होती है, जो एक साथ अपने मोटर कौशल को प्रशिक्षित कर रहा है और वस्तुओं की स्थायित्व और स्थिरता की भावना विकसित कर रहा है। लुका-छिपी, छिपी हुई चीज़ों को ढूंढना और प्रतीकात्मक खेलों जैसे खेलों का उपयोग करके सामाजिक कौशल को भी इस गतिविधि में शामिल किया जा सकता है।
कोई विशेष सुरंग खरीदना आवश्यक नहीं है ताकि बच्चा इस गतिविधि का आनंद ले सके। आप बड़े कार्डबोर्ड बक्सों को पंक्तिबद्ध कर सकते हैं या कुर्सियों और कंबलों की एक सुरंग बना सकते हैं। टनल गेम्स को ट्रेन गेम्स से लेकर काल्पनिक कैंपिंग तक कई अन्य गतिविधियों में बदला जा सकता है।
10. बाधा कोर्स
बाधा कोर्स सकल मोटर कौशल विकसित करने के लिए अभ्यास का एक अनूठा सेट है। प्रभावी होने के लिए क्रॉस का कठिन होना ज़रूरी नहीं है। वास्तव में, चिकित्सक और माता-पिता एक क्रॉस-कंट्री रन से शुरुआत कर सकते हैं जिसमें केवल एक बाधा होती है और धीरे-धीरे विभिन्न अभ्यासों के साथ इसे आगे बढ़ाया जा सकता है। सबसे आसान बाधा कोर्स विचारों में शामिल हैं:
"केकड़ा" चलना
मेंढक कूदना
रोलिंग
रस्सी कूदना
लाइन पर चलना
वस्तुओं आदि पर चढ़ना।
बाधा कोर्स विभिन्न प्रकार के सकल मोटर अभ्यासों का उपयोग करने का एक शानदार अवसर है, इसके अलावा, उनका उपयोग ऑटिस्टिक बच्चों वाली कक्षाओं के लिए किया जा सकता है। इस प्रकार की शारीरिक गतिविधि निर्देशात्मक शिक्षण लक्ष्यों को प्राप्त करने का एक शानदार तरीका है।
सकल मोटर कौशल के विकास के लिए एक योजना का विकास
ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम विकार वाले कई बच्चों के लिए शारीरिक गतिविधि चिंता का एक स्रोत हो सकती है (हम अनुशंसा करते हैं कि आप इसके बारे में लेख भी पढ़ें)। अपने बच्चे को सहारा दें और धीरे-धीरे नए प्रकार के व्यायाम शुरू करें। सबसे तटस्थ कार्यों से शुरुआत करें और फिर अधिक कठिन कार्यों की ओर बढ़ें, यह सुनिश्चित करते हुए कि आपके द्वारा सुझाई गई गतिविधियाँ बच्चे के विकासात्मक स्तर के लिए उपयुक्त हैं और मोटर विकास लक्ष्य यथार्थवादी हैं।
ऑटिज्म के लिए व्यायाम इस बीमारी में सबसे प्रभावी सहायता में से एक है। वे न केवल बच्चे को दैहिक स्तर पर बेहतर स्वास्थ्य प्रदान करते हैं, बल्कि शैक्षणिक प्रदर्शन को भी बढ़ाते हैं, तनाव और चिड़चिड़ापन से राहत दिलाने में मदद करते हैं।
व्यायाम का एक वयस्क पर समान प्रभाव पड़ता है। अनुचित भय के हमले काफ़ी कम हो जाते हैं, पर्यावरण के साथ संपर्क स्थापित करना आसान हो जाता है।
हालाँकि, व्यायाम-आधारित न्यूरोकरेक्शन की अपनी विशेषताएं हैं, जिसके बिना एक दृश्यमान परिणाम प्राप्त करना मुश्किल है।
छोटे ऑटिस्टिक बच्चों पर व्यायाम का प्रभाव
ऑटिस्टों के लिए चार्जिंग का मुख्य लक्ष्य विकसित करना है:
- गतिशीलता;
- समन्वय;
- आत्म - संयम;
- नकल;
- नियमों और सीमाओं की समझ.
साथ ही, अभ्यास के माध्यम से प्रतीकवाद की एक सामान्य धारणा विकसित होती है। ऑटिस्टों के लिए यह काफी कठिन है। इसलिए, मनोवैज्ञानिक शारीरिक गतिविधि का उपयोग करते हैं। इससे सामग्री को समझना और उसे स्मृति में ठीक करना आसान हो जाता है।
नीचे ऑटिस्टिक बच्चों के लिए खेलों के उदाहरण दिए गए हैं।
ऑटिस्टिक बच्चों के लिए मूवमेंट गेम्स
| नाम | कैसे खेलने के लिए | लक्ष्य |
| संतुलन | फर्श पर चॉक से एक रेखा खींचें। आप रिबन को कई मीटर तक भी खींच सकते हैं। बच्चे को इसके साथ सीधे चलने के लिए कहें। उदाहरण के लिए, आप पहले स्वयं चल सकते हैं। | समन्वय का विकास. |
| बाधा कोर्स | बच्चे को बताएं कि उसे एक निश्चित रास्ते पर चलने की जरूरत है। इस पर तरह-तरह की रुकावटें आएंगी. उदाहरण के लिए, एक रस्सी रास्ता रोक देगी, जिसे हटाना होगा। या निचले बक्से रखें जिन्हें ऊपर उठाने या एक तरफ धकेलने की आवश्यकता होगी। | कार्य के कार्यान्वयन के लिए क्रियाओं के अनुक्रम का विकास। |
| सुरंग | बक्सों, कंबलों और अन्य उपयोगी वस्तुओं से एक सुरंग बनाएं। संरचना की अखंडता का उल्लंघन किए बिना बच्चे को इससे बाहर निकलना होगा। | किसी वस्तु की अपरिवर्तनीयता और स्थिरता की समझ का विकास। मोटर कौशल भी अच्छी तरह से प्रशिक्षित हैं। |
| मोटर साइकिल की सवारी | अपने बच्चे को बिंदु A से बिंदु B तक बाइक चलाने को कहें। उसी समय, एक निश्चित मार्ग पर. यह व्यायाम तीन वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों के लिए उपयुक्त है, और इसे ट्राइसाइकिल का उपयोग करके किया जा सकता है। रुचि के लिए, आप एक आकर्षक यात्रा कहानी के साथ आ सकते हैं, एक कमरे या खेल के मैदान को सजा सकते हैं जहां बच्चा खिलौने, रंगीन बक्से आदि के साथ सवारी करेगा। | संतुलन का विकास. उद्देश्यपूर्ण ढंग से और निर्दिष्ट स्थानों पर जाने की क्षमता। |
इसके अलावा, बच्चे के साथ गेंद खेलना उपयोगी होता है। आप इसे एक-दूसरे पर फेंक सकते हैं, फर्श पर रोल कर सकते हैं, बक्सों में डाल सकते हैं। हालाँकि, प्रत्येक अभ्यास के साथ, एक स्पष्ट निर्देश और लक्ष्य होना चाहिए जिसे उसके अंत में हासिल किया जाना चाहिए।
आख़िरकार, अपने स्वयं के कार्यों को नियंत्रित करने की आवश्यकता की समझ के लिए धन्यवाद है कि स्व-सेवा, एक टीम में संचार और आत्म-नियंत्रण का कौशल विकसित होता है।
वयस्कों में ऑटिज्म के लिए व्यायाम
वयस्क जीवन में, अपनी भावनाओं को नियंत्रित करना सीखना बेहद महत्वपूर्ण है।
दरअसल, ऑटिज्म में अक्सर गुस्सा, चिड़चिड़ापन और डर के लक्षण आते हैं। साथ ही, बच्चों की तरह वयस्कों को भी खराब शारीरिक स्थिति की समस्या का सामना करना पड़ सकता है। इसलिए किसी भी उम्र में शारीरिक गतिविधि को नहीं भूलना चाहिए।
सबसे प्रभावी हैं:
- दौड़ना और चलना;
- स्ट्रेचिंग खेल. योग और पिलेट्स उपलब्ध;
- व्यायाम जो समन्वय विकसित करते हैं (साइकिल चलाना, स्केटिंग)
- शक्ति व्यायाम.
उत्तरार्द्ध में मांसपेशियों के धीरज का विकास शामिल है, वजन का उपयोग करना आवश्यक नहीं है।
व्यायाम के सबसे उपयुक्त प्रकार को समझने के लिए, डॉक्टर से परामर्श करना सबसे अच्छा है।
आख़िरकार, मांसपेशियाँ बहुत कमज़ोर और झुकी हुई, दबी हुई दोनों हो सकती हैं। पहले विकल्प में सिमुलेटर पर दौड़ने और व्यायाम करने को प्राथमिकता देना बेहतर है। अगर मांसपेशियां सख्त हैं तो स्ट्रेचिंग पर ध्यान दें।
तैराकी से तनाव दूर होगा और साथ ही कमजोर मांसपेशियों की समस्या भी दूर होगी। यह चिंता और भय को कम करने में मदद करता है।
इसलिए, शारीरिक स्थिति पर ध्यान देकर आप मानसिक स्वास्थ्य पर काफी प्रभाव डाल सकते हैं। मुख्य बात नियमित रूप से और जटिल रूप से व्यायाम करना है।
न्यूरोकरेक्शन द्वारा ऑटिज़्म के उपचार के बारे में समीक्षाएँ
डेनिस
उन्होंने क्लिनिक में ऑटिज्म का इलाज कराया। बचपन में मेहनत से स्ट्रेचिंग करने की सलाह दी। पहले यह सिर्फ पांच मिनट का व्यायाम था। अब मैं ज्यादा ध्यान देता हूं. मैंने देखा कि जिन दिनों मैं अच्छा "काम" करता हूँ, मैं बहुत कम घबरा जाता हूँ। मुझे यह भी लगा कि व्यायाम कुछ लक्षणों से छुटकारा पाने में मदद करता है।
अन्ना
मैं लगभग हर दिन अपने बेटे के साथ काम करता हूं। उन्हें विशेष रूप से समन्वय अभ्यास पसंद है। मैं कुछ कदम चलने के बाद गिर जाता था. अब वह काफी प्रगति कर रहा है. कम चिड़चिड़ा हो गया. अब आप कम से कम किसी तरह बच्चे से सहमत हो सकते हैं, उसके व्यवहार को प्रभावित कर सकते हैं।
तातियाना
हम पिछले आधे साल से मेरी बेटी के साथ बहुत सक्रियता से काम कर रहे हैं। लेकिन अभी तक डॉक्टर की सलाह पर लेटने या बैठने की स्थिति में ही। चार्जिंग अभ्यास अधिक समान हैं। हम हैंडल लहराते हैं, गेंद को एक दूसरे की ओर घुमाते हैं। शिशु अधिक संपर्क में आ गया है। हाँ, और नखरे की आवृत्ति कम हो गई है।
नतालिया
हम न्यूरोकरेक्शन के लिए क्लिनिक जाते हैं। डॉक्टर सांस लेने और चलने-फिरने के व्यायाम पर ध्यान केंद्रित करते हैं। कोई तत्काल प्रभाव का वादा नहीं किया गया था. लेकिन तीन महीने के बाद, मुझे पहले से ही परिणाम दिख रहे हैं।
एव्जीनिया
हम एक डॉक्टर के साथ न्यूरोकरेक्शन कर रहे हैं। घर पर ही व्यायाम करने की सलाह दी. अब हम सब कुछ एक साथ करते हैं. लड़की अधिक मिलनसार हो गई। उसे अपनी बहन के साथ खेलना पसंद है. अब तक परिणाम से संतुष्ट हूं.
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ऑटिज़्म क्या है?
वर्तमान में, कई न्यूरोलॉजिस्ट, मनोचिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, शिक्षक इस घटना के अध्ययन में शामिल हैं, जो हमारे समय में बहुत व्यापक है। यह ज्ञात है कि ऑटिज्म (समानार्थक शब्द: एएसडी - ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार, आरडीए - प्रारंभिक बचपन का ऑटिज्म) गंभीर विकास संबंधी विकारों में से एक है, जो सामाजिक और संचार कौशल की महत्वपूर्ण कमी के साथ-साथ रूढ़िवादी रुचियों, गतिविधियों और व्यवहार की विशेषता है। पैटर्न.
पहली बार ऑटिज़्म के लक्षणों को तैयार और वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित किया गया लियो कनेर 1943 में: ऑटिज्म भावात्मक संपर्क स्थापित करने की क्षमता में एक गहरी कमी है, जबकि इसमें एक अच्छी संज्ञानात्मक क्षमता होती है, जो बोलने वाले बच्चों में शानदार स्मृति और म्यूटिक (गैर-बोलने) में सेंसरिमोटर कार्यों को हल करने में प्रकट होती है, एक चिंताजनक जुनूनी इच्छा वातावरण में स्थिरता बनाए रखना, कुछ वस्तुओं पर अत्यधिक एकाग्रता और उनके साथ कुशल मोटर क्रियाएं, जबकि सामान्य मोटर कौशल बाहरी तौर पर रोजमर्रा के कौशल में अजीबता से भिन्न होते हैं; गूंगापन या वाणी संचार की ओर निर्देशित नहीं है। कनेर सिंड्रोम वाले मरीजों को बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करने और सीखने में गंभीर कठिनाइयों का अनुभव हुआ।
इसकी बारी में हंस एस्परगर 1944 में तथाकथित लक्षणों के एक और समूह की पहचान की गई "एस्पर्जर सिंड्रोम" ("एस्पी"):भाषण की प्रारंभिक उपस्थिति, भाषण मोड़ की मौलिकता, अनुष्ठानों की प्रवृत्ति, पर्याप्त या उच्च स्तर का बौद्धिक विकास, चेहरे के भाव और हावभाव की गरीबी, भावनात्मक रूप से अनुचित व्यवहार, संचार कठिनाइयाँ।
रूस में मन्नुखिन सैमुअल सेमेनोविच 1947 में तैयार किया गया कोजैविक ऑटिज्म की अवधारणा. सबसे स्पष्ट लक्षण:पर्यावरण के साथ किसी भी संपर्क का कमजोर होना या पूर्ण अभाव, स्पष्टता का अभाव
रुचियां और पर्याप्त भावनात्मक प्रतिक्रियाएं, उद्देश्यपूर्ण गतिविधि, स्वतंत्र मानसिक तनाव के लिए असमर्थता, भाषण में सामाजिक उद्देश्य की कमी, इकोलिया (वार्ताकार के बाद शब्दों और वाक्यांशों की पुनरावृत्ति)।
ऑटिज़्म की उत्पत्ति की आधुनिक परिकल्पनाएँ हैं:
माता-पिता की भावनात्मक शीतलता, आनुवंशिक कारक, जैविक विकार: आनुवंशिक असामान्यताएं और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को कार्बनिक क्षति, सेरिबैलम में रूपात्मक परिवर्तन, सेरिबैलर वर्मिस और मस्तिष्क स्टेम के हाइपोप्लेसिया, पूर्वकाल और पीछे के सिंगुलेट गाइरस में ग्लूकोज चयापचय में कमी, से संबंधित लिम्बिक प्रणाली, मस्तिष्क के आकार के विकास में असमानता।
! माता-पिता और विशेषज्ञों के लिए नैदानिक मानदंडों के अनुसार समय पर रोग के लक्षणों पर ध्यान देना बहुत महत्वपूर्ण है:
A. मानदंड 1, 2 और 3 के तहत सूचीबद्ध कम से कम 6 लक्षण, मानदंड 1 के तहत कम से कम 2 लक्षण और मानदंड 2 और 3 के तहत 1 लक्षण;
1. सामाजिक संपर्क के क्षेत्र में गुणात्मक गड़बड़ी, निम्नलिखित लक्षणों में से कम से कम 2 द्वारा प्रकट:
एक। गैर-मौखिक कार्यों की क्षमता का स्पष्ट उल्लंघन, आंखों में सीधे देखना, चेहरे के भाव, मुद्रा, सामाजिक संपर्क में उपयोग किए जाने वाले इशारों के माध्यम से प्रतिक्रियाएं;
बी। रोगी के विकास के स्तर के अनुरूप साथियों के साथ संबंध स्थापित करने की असंभवता;
वी अन्य लोगों के साथ खुशी, रुचि या सफलता साझा करने में असमर्थता (उदाहरण के लिए, बच्चे को रुचि की वस्तुएं दिखाना, लाना या इंगित करना);
घ. सामाजिक या भावनात्मक पारस्परिकता का अभाव
2. संवाद करने की क्षमता में गुणात्मक हानि, निम्न में से कम से कम 1 द्वारा प्रकट:
एक। विकासात्मक देरी या भाषण की पूर्ण अनुपस्थिति (संचार के वैकल्पिक तरीकों - इशारों या चेहरे के भावों के माध्यम से इस कमी की भरपाई करने के प्रयास के साथ नहीं);
बी। अपर्याप्त भाषण वाले रोगियों में, अन्य लोगों के साथ बातचीत शुरू करने या बनाए रखने की क्षमता में स्पष्ट हानि; भाषण पैटर्न का रूढ़िवादी या दोहरावपूर्ण उपयोग;
वी कल्पना या सामाजिक पहल पर आधारित खेल में अपनी भूमिका को पूरा करने में रोगी के विकास के स्तर के अनुरूप लचीलेपन और सहजता का अभाव।
3. प्रतिबंधित, दोहरावदार और रूढ़िबद्ध व्यवहार, रुचियाँ और गतिविधियाँ, जैसा कि निम्नलिखित में से कम से कम 1 से प्रमाणित है:
एक। एक या अधिक रुचि पैटर्न के साथ अत्यधिक व्यस्तता जो तीव्रता या दिशा में सामान्य नहीं है;
बी। विशिष्ट, गैर-कार्यात्मक दिनचर्या या अनुष्ठानों का अपरिवर्तनीय सख्त पालन; रूढ़िवादी, दोहराव वाली हरकतें (उदाहरण के लिए, हाथ या उंगलियों को लहराना या मोड़ना, पूरे शरीर की जटिल हरकतें);
वी किसी भी वस्तु के विवरण में लगातार व्यस्त रहना।
बी. निम्नलिखित में से कम से कम 2 क्षेत्रों में 3 वर्ष की आयु से पहले होने वाली विकास संबंधी देरी या असामान्य कार्यप्रणाली: सामाजिक संपर्क, मौखिक संचार, प्रतीकात्मक या कल्पनाशील खेल।
सी. इस विकार को रेट सिंड्रोम या बचपन के विघटनकारी विकार के लिए जिम्मेदार नहीं ठहराया जा सकता है।
व्यक्तित्व विकास की ऐसी कौन सी विशेषताएँ हैं जिन पर मुख्य रूप से रिश्तेदारों और शिक्षकों, शिक्षकों द्वारा ध्यान दिया जाता है ?
सबसे पहले यह है:शारीरिक, सामाजिक और शैक्षिक कौशल का धीमा या अपर्याप्त विकास; अव्यवस्थित भाषण लय; भाषण के अर्थ की सीमित समझ; भाषाई रूपों का अपर्याप्त उपयोग; भाषण, श्रवण और स्पर्श छवियों, दर्द की अपर्याप्त धारणा; आंदोलन असंयम.
कम उम्र में, महत्वपूर्ण संकेत:
v पुनरुद्धार परिसर की अनुपस्थिति या बाद में उपस्थिति;
v माता-पिता के प्रति उदासीन रवैया;
v बाहरी उत्तेजनाओं के प्रति सांकेतिक प्रतिक्रियाओं का अभाव;
v नींद सूत्र का उल्लंघन;
v भूख में लगातार कमी, भोजन में चयनात्मकता;
v भूख की अनुभूति का अभाव;
v अकारण रोना;
v खतरे का कोई एहसास नहीं;
v जीवन की दिनचर्या में पहचान बनाए रखने का प्रयास करना।
पूर्वस्कूली उम्र में, महत्वपूर्ण संकेत:
v अन्य बच्चों के संपर्क से बचें, पास में हो सकते हैं, लेकिन संयुक्त खेल में शामिल न हों;
v खेल गतिविधि में मौलिकता और रूढ़िवादिता होती है;
v संज्ञानात्मक गतिविधि अत्यंत चयनात्मक और अजीब है, गंभीर रूपों में यह अनुपस्थित है;
v आक्रामकता और आत्म-आक्रामकता के लक्षण प्रकट हो सकते हैं;
v मोटर स्टीरियोटाइप के साथ संयोजन में मोटर अजीबता;
v स्व-देखभाल कौशल विकसित करने में देरी;
v भावात्मक-नकल प्रतिक्रियाओं की गरीबी और एकरसता;
v भाषण गतिविधि की मौलिकता.
स्कूल जाने की उम्र में, महत्वपूर्ण संकेत:
v प्रेरक कमजोरी बनी रहती है;
v जबरन संचार से संतुष्टि;
v आंदोलनों का अपर्याप्त समन्वय;
v धारणा के विकास का पृथक्करण और मौलिकता;
v संवेदी प्रभुत्व;
v अत्यधिक चयनात्मकता;
v सामाजिक स्थितियों को समझने में कठिनाइयाँ;
v बौद्धिक विकास ऑटिज़्म की गहराई पर निर्भर करता है।
एएसडी (ऑटिज्म स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर, ऑटिज्म) से पीड़ित बच्चों की मदद कैसे करें?
वर्तमान में, ऑटिज्म से पीड़ित लोगों की मदद करने की अग्रणी दिशा व्यवहार थेरेपी है: व्यावहारिक व्यवहारवाद (अंग्रेजी शब्द "व्यवहार" या अमेरिकी प्रतिलेखन "व्यवहार" - व्यवहार से), व्यावहारिक व्यवहार विश्लेषण ("एप्लाइड व्यवहार विश्लेषण" - "एबीए") , "व्यवहार संशोधन, व्यवहार थेरेपी या ऑपरेंट थेरेपी का उपयोग पूरी दुनिया में किया जाता है। व्यवहार थेरेपीजैसा कि नाम से पता चलता है, व्यवहार के साथ काम करता है, अर्थात् जीव की प्रतिक्रियाओं के साथ जो बाहरी वातावरण में या जीव में ही देखने योग्य परिवर्तन उत्पन्न करता है। इसलिए, सभी सुधारात्मक. प्रक्रिया को व्यवहार के संदर्भ में वर्णित किया गया है, पारंपरिक मनोवैज्ञानिक शब्दावली का उपयोग सीमित सीमा तक किया जाता है।
उद्देश्य व्यवहार चिकित्साकुछ सामाजिक रूप से स्वीकार्य, वांछित व्यवहार का गठन उन मामलों में होता है जहां यह अनुपस्थित है या इसका उल्लंघन होता है। इस प्रकार, व्यवहारिक दृष्टिकोण है सामाजिक रूप से उन्मुख.उदाहरण के लिए, आंदोलनों की नकल करने का कौशल अक्सर उन स्थितियों में नहीं बनना शुरू होता है जो बच्चे के लिए स्वाभाविक हैं, बल्कि प्रशिक्षण सत्र में। व्यवहार थेरेपी को सीखने की प्रक्रिया के रूप में संरचित किया गया है। कोई कह सकता है ऑटिज़्म की मनोचिकित्सा में व्यवहार थेरेपी मुख्य धारा है।
एक नियम के रूप में, व्यवहार चिकित्सा के तरीकों पर काम करने से उन बच्चों और किशोरों के व्यवहार में भी कुछ सुधार होते हैं जिनके साथ काम के अन्य तरीके अप्रभावी थे।
नये कौशलों का निर्माण किस पर आधारित है?
- शारीरिक सहायताप्रशिक्षक की ओर से शारीरिक संपर्क है, जिसे प्रशिक्षु को वांछित व्यवहारिक प्रतिक्रिया प्रदर्शित करने में मदद करने के उद्देश्य से प्रस्तुत किया जाता है। उदाहरण के लिए, बच्चे के हाथ धोने के बाद, उसे क्रॉसबार की ओर निर्देशित किया जाता है, जिस पर एक तौलिया लटका होता है।
- मौखिक मदद- निर्देश या संकेत जो एक गठित व्यवहारिक प्रतिक्रिया की उपस्थिति की ओर ले जाते हैं।
बच्चे को स्वयं पनीर सैंडविच बनाना सिखाया जाता है। प्रेरक उत्तेजना एक वयस्क का निर्देश है: "माशा, एक सैंडविच बनाओ।" निर्देश जैसे "पनीर लाओ, इसे बोर्ड पर रखो, चाकू ले लो," आदि, मौखिक उत्तेजनाएं हैं जो व्यवहारिक प्रतिक्रिया प्राप्त करने में मदद करती हैं।अक्सर, मौखिक सहायता का उपयोग व्यवहारिक प्रतिक्रिया के मॉडलिंग के साथ-साथ किया जाता है।
- इशारा सहायता- ये विभिन्न इशारा करने वाले इशारे, सिर हिलाना आदि हैं, जिनका उद्देश्य वांछित व्यवहारिक प्रतिक्रिया उत्पन्न करना है।
- दृश्य प्रोत्साहन के रूप में सहायता(चित्र, तस्वीरें, रेखाचित्र, लिखित पाठ) का उपयोग रोजमर्रा की जिंदगी में अक्सर किया जाता है।
- सामग्री प्रोत्साहनउपहार, पसंदीदा खिलौने, किताबें आदि हो सकते हैं।
- साथ सामाजिक प्रोत्साहनसंचार से जुड़ी हर चीज़: दूसरे व्यक्ति की मुस्कान, सुखद स्पर्श संपर्क, मौखिक अनुमोदन, आदि।
- कक्षाएं, गतिविधियाँ- चित्रकारी करना, संगीत सुनना, फोन पर बात करना आदि - यह सब एक मजबूत उत्तेजना के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है।
व्यवहार चिकित्सा के अलावा, भावनात्मक स्तर का दृष्टिकोण- वी.वी. द्वारा विकसित। लेबेडिंस्की, के.एस. लेबेडिन्स्काया, ओ.एस. निकोलसकाया और अन्य घरेलू लेखकों के अनुसार, इस पद्धति का उपयोग चिकित्सा मनोवैज्ञानिकों द्वारा ऑटिस्टिक लोगों के साथ अपने काम में सक्रिय रूप से किया जाता है।
यह देखते हुए कि ऑटिज्म का सीधा संबंध मस्तिष्क और तंत्रिका तंत्र में विकारों से है, एक महत्वपूर्ण सहायक और मुख्य सहायता है शरीर-उन्मुख विधि, जिसमें शामिल हैं: भौतिक चिकित्सा, किनेसियोथेरेपी, पुनर्वास जिसका उद्देश्य नियामक क्षेत्र (मध्य-स्टेम संरचनाएं, इंटरहेमिस्फेरिक इंटरैक्शन, सामान्य मोटर कौशल और न्यूरोडायनामिक्स) के काम को सही करना और एक प्रशिक्षक के साथ बातचीत करने का कौशल विकसित करना, संचार का निर्माण करना: प्रीवर्बल (जेस्चरल) ) और मौखिक (भाषण), साथ ही रोजमर्रा की स्व-सेवा और कार्य कौशल विकसित करने के लिए एक व्यावसायिक चिकित्सक के साथ काम करें।
संक्षेप में, आपको प्रियजनों को साथ काम करने के लिए उन्मुख करना चाहिए विभिन्न विशेषज्ञों की एक विस्तृत टीम:
न्यूरोलॉजिस्ट, मनोचिकित्सक, नैदानिक मनोवैज्ञानिक (न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट, पैथोसाइकोलॉजिस्ट), विशेष मनोवैज्ञानिक (शिक्षक), किनेसियोथेरेपिस्ट, व्यायाम चिकित्सा प्रशिक्षक, फिजियोथेरेपिस्ट, मालिश चिकित्सक, व्यवहार चिकित्सक, भाषण रोगविज्ञानी, ऑलिगोफ्रेनोपेडागॉग, एर्गोथेरेपिस्ट, आदि।
महत्वपूर्णजितनी जल्दी हो सके उपरोक्त लक्षणों पर ध्यान दें और बच्चे को समाज में एकीकृत करने में शामिल हों, कक्षाएं शुरू करने के लिए सबसे संवेदनशील (उपयोगी) अवधि 3-5 वर्ष है।
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वर्तमान में, मानसिक विकास में विकलांग बच्चों की संख्या में वृद्धि हो रही है। बचपन का ऑटिज़्म बच्चों के मानसिक विकास के सबसे आम विकारों में से एक है।
शब्द "ऑटिज़्म" (ग्रीक ऑटोस - सेल्फ) को ब्लूलर द्वारा एक विशेष प्रकार की सोच को दर्शाने के लिए पेश किया गया था, जो "वास्तविक संबंधों को अनदेखा करते हुए, दिए गए अनुभव से संघों को अलग करना" की विशेषता है। वैज्ञानिक ने वास्तविकता से अपनी स्वतंत्रता, तार्किक कानूनों से स्वतंत्रता, अपने स्वयं के अनुभवों द्वारा पकड़े जाने पर जोर दिया। 1943 में, एल. कनेर ने अपने काम "भावात्मक संपर्क के ऑटिस्टिक विकार" में निष्कर्ष निकाला कि "अत्यधिक अकेलेपन" का एक विशेष नैदानिक सिंड्रोम है और इसे प्रारंभिक बचपन के ऑटिज़्म (आरएए) का सिंड्रोम कहा जाता है।
ऑटिज्म एक विकासात्मक विकार है जो सामाजिक संपर्क की कमी, अन्य लोगों के साथ संवाद करते समय संपर्क बनाने में कठिनाई, दोहराए जाने वाले कार्यों और सीमित रुचियों की विशेषता है। रोग के विकास के कारणों को पूरी तरह से समझा नहीं गया है, अधिकांश वैज्ञानिक जन्मजात मस्तिष्क की शिथिलता के साथ संबंध का सुझाव देते हैं। ऑटिज़्म का निदान आमतौर पर 3 वर्ष की आयु से पहले किया जाता है, पहले लक्षण बचपन में ही ध्यान देने योग्य हो सकते हैं। पूर्ण पुनर्प्राप्ति को असंभव माना जाता है, लेकिन कभी-कभी उम्र के साथ निदान दूर हो जाता है।
ऑटिज़्म एक ऐसी बीमारी है जो गति और भाषण विकारों के साथ-साथ रुचियों और व्यवहार की रूढ़िवादिता के साथ-साथ रोगी के दूसरों के साथ सामाजिक संपर्क के उल्लंघन की विशेषता है। रोग के निदान और वर्गीकरण के विभिन्न दृष्टिकोणों के कारण ऑटिज़्म की व्यापकता पर डेटा काफी भिन्न होता है। विभिन्न आंकड़ों के अनुसार, ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकारों को ध्यान में रखे बिना 0.1-0.6% बच्चे ऑटिज्म से पीड़ित हैं, ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकारों को ध्यान में रखे बिना 1.1-2% बच्चे ऑटिज्म से पीड़ित हैं। लड़कों की तुलना में लड़कियों में ऑटिज्म का निदान चार गुना कम होता है। पिछले 25 वर्षों में, यह निदान बहुत अधिक बार हो गया है, हालाँकि, यह अभी तक स्पष्ट नहीं है कि यह निदान मानदंडों में बदलाव के कारण है या रोग की व्यापकता में वास्तविक वृद्धि के कारण है।
समय पर निदान और पर्याप्त सहायता के अभाव में, अधिकांश ऑटिस्टिक बच्चों को अंततः अशिक्षित माना जाता है और वे सामाजिक रूप से अनुकूलन नहीं कर पाते हैं। साथ ही, समय पर सुधारात्मक कार्य के परिणामस्वरूप, ऑटिस्टिक प्रवृत्तियों पर काबू पाना और धीरे-धीरे बच्चे को समाज में प्रवेश कराना संभव है। अर्थात्, समय पर निदान और सुधार की शुरुआत की स्थितियों में, अधिकांश ऑटिस्टिक बच्चे, कई लगातार मानसिक विशेषताओं के बावजूद, सार्वजनिक स्कूल में शिक्षा के लिए तैयार हो सकते हैं, जो अक्सर ज्ञान के कुछ क्षेत्रों में प्रतिभा प्रकट करते हैं। अलग-अलग गति से, अलग-अलग परिणामों के साथ, लेकिन प्रत्येक ऑटिस्टिक बच्चा धीरे-धीरे लोगों के साथ तेजी से जटिल बातचीत की ओर बढ़ सकता है।
मुख्य बात यह है कि ये सभी गतिविधियाँ एक ऑटिस्टिक बच्चे के मानसिक विकास, व्यक्तित्व के भावनात्मक, संज्ञानात्मक, मोटर क्षेत्रों के पुनर्निर्माण और सामान्य तौर पर, बच्चे के सामाजिक अनुकूलन के लिए स्वस्थ संसाधनों को अधिकतम रूप से जुटाने में योगदान करती हैं।
कोई भी सुधारात्मक कार्य तभी प्रभावी हो सकता है जब वह ऑटिस्टिक बच्चे की मानसिक स्थिति के बारे में सही निष्कर्ष पर आधारित हो।
अध्ययनों के अनुसार, आरडीए वाले बच्चे अक्सर संरचनात्मक होते हैंइ फ्रंटल कॉर्टेक्स, हिप्पोकैम्पस, मीडियन टेम्पोरल लोब और सेरिबैलम में परिवर्तन।मुख्य समारोह सेरिबैलमसफल मोटर गतिविधि सुनिश्चित करना है, हालांकि, मस्तिष्क का यह हिस्सा भाषण, ध्यान, सोच, भावनाओं और सीखने की क्षमताओं को भी प्रभावित करता है। कई ऑटिस्टिक लोगों में सेरिबैलम के कुछ हिस्से कम हो जाते हैं। यह माना जाता है कि यह परिस्थिति ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों में ध्यान बदलने की समस्या के कारण हो सकती है।
मेडियन टेम्पोरल लोब्स, हिप्पोकैम्पस और एमिग्डाला, जो अक्सर ऑटिज्म से भी पीड़ित होते हैं, स्मृति, सीखने की क्षमता और भावनात्मक आत्म-नियमन को प्रभावित करते हैं, जिसमें महत्वपूर्ण सामाजिक कार्य करते समय खुशी की भावना का उद्भव भी शामिल है। शोधकर्ताओं ने ध्यान दिया कि मस्तिष्क के इन हिस्सों को नुकसान पहुंचाने वाले जानवरों में, ऑटिज़्म के समान व्यवहारिक परिवर्तन देखे जाते हैं (सामाजिक संपर्कों की आवश्यकता में कमी, नई स्थितियों के संपर्क में आने पर अनुकूलन में गिरावट, खतरे को पहचानने में कठिनाई)। इसके अलावा, ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों में अक्सर ललाट लोब की परिपक्वता में देरी देखी जाती है।
ईईजी पर लगभग 50% ऑटिस्टिक लोगों में स्मृति हानि, चयनात्मक और निर्देशित ध्यान, मौखिक सोच और भाषण के उद्देश्यपूर्ण उपयोग जैसे परिवर्तन सामने आए। परिवर्तनों की व्यापकता और गंभीरता अलग-अलग होती है, उच्च-कार्यात्मक ऑटिज़्म वाले बच्चों में आमतौर पर बीमारी के कम-कार्यात्मक रूपों वाले बच्चों की तुलना में कम ईईजी गड़बड़ी होती है।
ऑटिज्म पर काबू पाना एक लंबा और श्रमसाध्य काम है। एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से ऑटिज्म के व्यापक सुधार की आवश्यकता है: यह केवल बुरे व्यवहार में बदलाव नहीं है, न केवल "उससे बात करना" है, बल्कि माता-पिता द्वारा बच्चे को समझने में मदद करना, उसके चारों ओर एक विकासशील स्थान का आयोजन करना है। बच्चे, न्यूरोसाइकोलॉजिकल मापदंडों को ठीक करने में मदद करते हैं जो "विषमताओं" संवेदी प्रणाली, दुनिया की धारणा, भावनात्मक-वाष्पशील समस्याओं को निर्धारित करते हैं।
संवेदी और मोटर सूचना के प्रसंस्करण में बच्चों की प्रारंभिक क्षमताएँ अलग-अलग होती हैं। ऑटिज्म से पीड़ित कई बच्चों को जटिल कार्यों की योजना बनाने और उनके लगातार कार्यान्वयन में गंभीर समस्याएं होती हैं, और ये समस्याएं उनके व्यवहार में रूढ़िबद्धता की कई अभिव्यक्तियों का कारण बनती हैं। सबसे प्रभावी परिणाम न्यूरोसाइकोलॉजिकल सुधार की विधि का उपयोग करके प्राप्त किए जाते हैं।
न्यूरोसाइकोलॉजिकल सेंसरिमोटर सुधार विधि, प्रोफेसर यू.एस. द्वारा रूसी मेडिकल एकेडमी ऑफ पोस्टग्रेजुएट एजुकेशन (आरएमएपीओ) के चिकित्सा मनोविज्ञान के बाल मनोचिकित्सा और मनोचिकित्सा विभाग में विकसित किया गया। शेवचेंको और कैंड। मनोचिकित्सक. विज्ञान वी.ए. कोर्निवा.
बच्चों की 80% से अधिक विकास संबंधी समस्याएं उन विकारों और मस्तिष्क क्षति से जुड़ी होती हैं जो विकास के शुरुआती चरणों में होती हैं - गर्भावस्था के दौरान, प्रसव के दौरान, बच्चे के जीवन के पहले वर्ष में गंभीर बीमारी के परिणामस्वरूप। इसलिए, सुधारात्मक कार्यक्रम का प्रभाव प्रारंभ में उच्च मानसिक कार्यों के विकास पर नहीं, बल्कि बेसल सेंसरिमोटर स्तर पर निर्देशित होता है, अर्थात। उन दोषपूर्ण कार्यों के विकास पर जो बच्चे के प्रारंभिक विकास में क्षतिग्रस्त हो गए थे। और केवल सुधारात्मक चरण के अंतिम भाग में, कार्य संज्ञानात्मक मनोचिकित्सा के क्षेत्र में आगे बढ़ता है।
विधि का उद्देश्य मस्तिष्क के सबकोर्टिकल और स्टेम संरचनाओं का निरंतर गैर-दवा सक्रियण, इंटरहेमिस्फेरिक इंटरैक्शन का स्थिरीकरण, मस्तिष्क की पूर्वकाल संरचनाओं की इष्टतम कार्यात्मक स्थिति का निर्माण करना है। न्यूरोसाइकोलॉजिकल सेंसरिमोटर सुधार की विधि 5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए उपलब्ध है
इस पद्धति में श्वास और मोटर व्यायामों की एक श्रृंखला शामिल है जो धीरे-धीरे अधिक जटिल हो जाती है, जिससे मस्तिष्क की उप-संरचनात्मक संरचनाएं सक्रिय हो जाती हैं, जो टोन के नियमन में योगदान करती हैं, स्थानीय मांसपेशियों की अकड़न को हटाती हैं, संतुलन का विकास करती हैं, डिकम्प्लिंग करती हैं। सिनकिनेसिस, शरीर की अखंडता की धारणा का विकास और स्टेटो-काइनेटिक संतुलन का स्थिरीकरण। साथ ही, बाहरी दुनिया के साथ सेंसरिमोटर इंटरैक्शन के परिचालन प्रावधान को बहाल किया जाता है, स्वैच्छिक विनियमन की प्रक्रियाएं और साइकोमोटर प्रक्रियाओं के अर्थ-निर्माण कार्य को स्थिर किया जाता है, जो कि पूर्वकाल लोब की इष्टतम कार्यात्मक स्थिति के गठन पर केंद्रित होता है। मस्तिष्क, सोच प्रक्रियाओं का विकास, ध्यान और स्मृति, सिन्थेसिया और आत्म-नियमन।
ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों को दुनिया की धारणा में हमेशा गड़बड़ी रहती है। बच्चा कुछ संवेदनाओं से बचता है, इसके विपरीत, दूसरों के लिए प्रयास करता है, और वे ऑटोस्टिम्यूलेशन में बदल जाते हैं। इसके अलावा, विभिन्न इंद्रियों से प्राप्त संकेत एक ही तस्वीर में नहीं जुड़ते हैं। यह कोई संयोग नहीं है कि एक सुलझी हुई पहेली ऑटिज़्म का प्रतीक है। न्यूरोसाइकोलॉजिकल सेंसरिमोटर सुधार का मुख्य कार्य बच्चे को अंतरिक्ष में खुद के बारे में जागरूक होना सिखाना, उसके आसपास की दुनिया की धारणा में सुधार करना, बच्चे की मोटर, संज्ञानात्मक और संवेदी कौशल का विकास करना है।
न्यूरोसाइकोलॉजिकल सेंसरिमोटर सुधार- बच्चों की मदद करने के प्रभावी तरीकों में से एक, इससे उबरने में मदद: समग्र प्रदर्शन में कमी, थकान में वृद्धि, अनुपस्थित-दिमाग; मानसिक गतिविधि का उल्लंघन; ध्यान और स्मृति समारोह में कमी; असंगठित स्थानिक प्रतिनिधित्व; सीखने की गतिविधियों की प्रक्रिया में स्व-नियमन और नियंत्रण की कमी।
संवेदी और मोटर क्षेत्रों के बीच संतुलन की बहाली, साथ ही दोनों क्षेत्रों का विकास, न्यूरोसाइकोलॉजिकल सेंसरिमोटर सुधार का मुख्य परिणाम है। बुनियादी कार्यों की बहाली के बाद ही अधिक जटिल कार्यों (भाषण, सोच) को और विकसित करना संभव है।
इस प्रकार, न्यूरोसाइकोलॉजिकल सेंसरिमोटर सुधार की प्रक्रिया का उद्देश्य समाज में जीवन के लिए एक ऑटिस्टिक बच्चे का सबसे पूर्ण अनुकूलन, विशेष से अन्य प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों में एकीकरण करना है।
एक ऑटिस्टिक बच्चे और, अधिमानतः, उसके परिवारों के साथ विशेषज्ञों का निरंतर काम ऐसे बच्चे के सफल विकास और सकारात्मक गतिशीलता की कुंजी है। प्रारंभिक शर्तों की समान गंभीरता के साथ, ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे का भाग्य पूरी तरह से अलग-अलग तरीकों से विकसित हो सकता है। यदि लगातार कई वर्षों तक विभिन्न प्रोफ़ाइलों के विशेषज्ञ उसके साथ व्यवहार करेंगे, यदि उसके माता-पिता को एहसास होगा कि कुछ भी किए बिना, सकारात्मक बदलाव की आशा करना असंभव है, और वह "अपने आप से" अलग नहीं बनेगा, तो यह एक है विकल्प। यदि उपरोक्त सभी नहीं हैं - तो बिल्कुल अलग।
एक ऑटिस्टिक बच्चे की मदद करना “कई वर्षों तक चलता है, जिसके दौरान दिन, सप्ताह और महीनों का प्रभाव निराशाजनक रूप से छोटा या अस्तित्वहीन लग सकता है। लेकिन प्रगति का प्रत्येक - यहां तक कि सबसे छोटा - कदम भी अनमोल है: इनमें से, पहले अनाड़ी, कदम और कदम से, जीवन में सुधार और अनुकूलन का एक सामान्य मार्ग बनता है। हां, जब तक हम चाहेंगे हर बच्चे के पास यह रास्ता नहीं होगा। लेकिन रास्ते में प्राप्त बच्चा उसके साथ रहेगा और उसे अधिक स्वतंत्र और आत्मविश्वास से जीने में मदद करेगा" (वी.ई. कगन)।
1. कगन वी.ई. बच्चों में ऑटिज़्म. एम: मेडिसिन, 1981।
2. लेबेडिंस्की वी.वी., निकोलसकाया ओ.एस., बेन्सकाया ई.आर., लिबलिंग एम.एम. "बचपन में भावनात्मक विकार और उनका सुधार", एम., 1990।
3. मोरोज़ोव एस.ए. “बचपन के ऑटिज़्म के सुधार के लिए आधुनिक दृष्टिकोण। समीक्षा और टिप्पणियाँ"। मॉस्को, पब्लिशिंग हाउस आरबीओओ "ऑटिस्टिक बच्चों की मदद के लिए सोसायटी "डोब्रो", एम., 2010।बच्चों के सुधारात्मक विकास केंद्र के विशेषज्ञ और न्यूरोसाइकोलॉजी
