Primjer međusistemske kompenzacije. Problem kompenzacije u psihologiji

Plan:

1. Suština kompenzacijskog postupka.

2. Psihofiziološka komponenta kompenzacije defekta

3. Socijalna i psihološka komponenta kompenzacije defekta

4. Kompenzacija odstupanja kao proces

5. Naknada i ispravak

Bit postupka kompenzacije

L.S. Vygotsky je vjerovao da proučavanje djeteta s poteškoćama u razvoju nije ograničeno na utvrđivanje stupnja i ozbiljnosti nedostatka, već uzima u obzir kompenzacijske, zamjenske, nadogradnju i izravnavajuće procese u razvoju i ponašanju. Od ishoda točno društveni naknada, tj. Konačna formacija osobnosti u cjelini ovisi o stupnju njezine defektnosti i normalnosti.

Značajan utjecaj na moderne teorije naknadu je dao austrijski psihijatar i psiholog A. Adler koji je razvio teorija prekomjerne kompenzacije. Vjerovao je da prisutnost defekta ne samo da inhibira, već i potiče razvoj psihe.

“Različiti organi i funkcije ljudskog tijela”, napisao je Adler, “razvijaju se neravnomjerno. Čovjek se ili počinje brinuti za svoj slabi organ, jačajući druge organe i funkcije, ili ga ustrajno nastoji razvijati. Ponekad su ti napori toliko ozbiljni i dugotrajni da kompenzacijski organ ili sam najslabiji organ postaje mnogo jači nego što je normalno.”

Borbu inferiornog organizma s vanjskim svijetom prati povećani morbiditet i mortalitet, ali sama ta borba ima potencijal prekomjerne kompenzacije. U slučaju gubitka funkcije jednog od parnih organa, drugi parni organ kompenzacijski razvoj. Nadoknadu za nespareni defektni organ preuzima središnji živčani sustav, stvarajući nad njim mentalnu nadgradnju iz više funkcije, olakšavajući i povećavajući učinkovitost svog rada.

Kao rezultat mane, pojedinac razvija osjećaj ili svijest o svojoj niskoj vrijednosti u društvenom životu, što postaje glavni pokretačka snaga mentalni razvoj. “Nije važno,” ustvrdio je Adler, “postoji li zapravo ikakav fizički nedostatak. Važno je kako se osoba sama osjeća zbog toga, ima li osjećaj da joj nešto nedostaje. I najvjerojatnije će imati takav osjećaj. Istina, to će biti osjećaj nedostatnosti ne u nečem konkretnom, nego u svemu...”

Prekomjerna kompenzacija razvija anticipaciju i predviđanje, kao i sve psihičke pojave u pojačanom stupnju, što dovodi do transformacije mane u nadarenost, sposobnost, nadarenost.

L.S. Vygotsky je identificirao proturječja u teoriji A. Adlera. Ako se uz manu daje i snaga da se ona prevlada, dakle, svaka mana je dobro. Ali zapravo je prekomjerna kompenzacija samo jedan od polova razvoja kompliciran nedostatkom; drugi je bijeg u bolest, u neurozu, u asocijalnost.

Suvremeno shvaćanje kompenzacije gradi se kao složena sinteza društvenih i biološki faktori, gdje su aktivnost i društveni odnosi odlučujući.

Kompenzacija je zamjena ili restrukturiranje oštećenih ili nerazvijenih funkcija. To je složen, raznolik proces prilagodbe organizma na urođene ili stečene poremećaje ili zastoje u razvoju.

Psihofiziološka komponenta kompenzacije defekta

Margina “snage” u slučaju iznenadnih nepovoljnih promjena u vanjskim i unutarnje okruženje osigurati tijelu specifične mehanizme prilagodba I kompenzacija. Prilagodba se događa kada vanjske promjene poremete ravnotežu između pojedinca i okoline. Ponovno uspostavljanje te ravnoteže moguće je ako se dogode određene promjene u samom pojedincu. Kompenzacijski procesi započinju promjenama u samom pojedincu. U tom je slučaju moguća obnova ravnoteže uz djelomično ili potpuno vraćanje jedinke u prvobitno stanje.

U ontogenezi se prilagodba i kompenzacija razvijaju neravnomjerno - prvo, procesi prilagodbe potiskuju kompenzacijske procese, zatim potonji sustižu procese prilagodbe i izjednačavaju se s njima; Starenjem prvo slabe adaptivni, a zatim kompenzacijski.

Proučavajući suštinu kompenzacijskih procesa, L.S. Vygotsky je došao do zaključka da su posljedice defekta dvostrane: s jedne strane, postoji nerazvijenost funkcija izravno povezanih s organskim defektom, s druge strane, kompenzacijski mehanizmi. Ishod kompenzacije ne ovisi samo o težini oštećenja, već također u Velikoj mjeri o primjerenosti i učinkovitosti metoda korištenih za formiranje kompenzacijski procesi, a ovisno o uspješnosti kompenzacije i korekcije mijenja se struktura defekta.

Kompenzacija se može provoditi u unutarsistemskom i međusistemskom obliku. Na unutarsustavna kompenzacija koriste se očuvani živčani elementi zahvaćene funkcije. Svaki sustav ima sigurnosne mehanizme koji se ne koriste uvijek normalno. U ovom slučaju značajnu ulogu igra korekcija primarnog defekta, na primjer, razvoj rezidualnog vida i sluha.

Korištenje intrasustavnih kompenzacijskih mehanizama uočeno je kod daltonista: kada je diskriminacija boja oštećena, razvijaju se različite metode neizravnog vizualnog promatranja.

Međutim, uz značajna oštećenja organa, prekomjerno korištenje njihovih funkcija može dovesti do dekompenzacije, pojave sekundarnih poremećaja i kašnjenja u formiranju kompenzacijskih procesa. Dakle, slabovidne osobe nastoje iskoristiti ostatke vida pri čitanju, pisanju i kretanju u prostoru. Međutim, ova metoda nije uvijek racionalna zbog fragmentacije percepcije i sporije obrade vizualnih informacija.

Stoga se ova djeca uče korištenju dvostrukog signaliziranja - dodirom, slušnom orijentacijom itd. U budućnosti korištenje dvostrukog signaliziranja može imati inhibicijski učinak na poboljšanje kompenzacijskih metoda djelovanja, te je stoga glavni naglasak na korištenju na razne načine te tehnike taktilnog i slušna percepcija, zamjenjujući vizualne funkcije.

Međusistemska kompenzacija sastoji se u mobilizaciji rezervnih sposobnosti i živčanih elemenata koji inače nisu uključeni u funkcionalni sustav. U ovom slučaju formiraju se nove međuanalizatorske živčane veze, koriste se različita zaobilazna rješenja, aktiviraju se mehanizmi prilagodbe i obnove sekundarno poremećenih funkcija. I ovdje se u određenoj mjeri koriste rezidualne funkcije oštećenih analizatora, ali također se široko koriste prethodno formirane i konsolidirane u ontogenezi funkcionalni sustavi veze koje su fiziološka osnova za očuvanje, transformaciju i reprodukciju prethodnog iskustva. Dakle, kasno oglušila djeca tijekom razvoja usmeni govor oslanjaju se na ustaljene slušne slike, koje su utkane u novoformirane dinamički sustavi veze. Postupno se smanjuje značaj signalizacije iz oštećenih funkcija, koriste se druge metode koje se temelje na izmjeni funkcija.

Za razumijevanje suštine kompenzacije razvojnih poremećaja važno je razlikovati primarni sindrom oštećenja ili nerazvijenosti funkcija i sekundarne poremećaje koji mogu biti vrlo varijabilni. L. Pozhar predložio je da se u tom pogledu razlikuje primarna i sekundarna naknada. Primarni javlja se, u pravilu, u obliku ciljanih aktivnosti usmjerenih na relativno smanjenje opsega manifestacije glavnog nedostatka. To mogu biti popravni tehnička sredstva, na primjer naočale, slušni aparati i tako dalje.

Puno teže sekundarni kompenzacije, koja uključuje formiranje i razvoj viših mentalne funkcije, prvenstveno mentalna regulacija ponašanja. Dakle, ako je slijepa osoba naučila bolje koristiti svoj sluh za snalaženje u okolini, ne zato što ima bolji sluh, već zato što time može kompenzirati posljedice sljepoće.

Sekundarna kompenzacija moguće je samo ako pojedinac ima motivaciju za dovoljno intenzivno i dugotrajno vježbanje i treniranje. Važna je sposobnost adekvatne procjene vlastitih sposobnosti, postavljanja realnih ciljeva i održavanja pozitivnog stava prema sebi.

Psihološka komponenta kompenzacije defekta

Psihološka kompenzacija je proces usmjeren na postizanje osjećaja unutarnje stabilnosti i samoprihvaćanja u vezi s iskustvom neuspjeha u određenim aspektima života. Uspoređuje neuspjeh u jednom području s uspjehom u drugom. Prekomjerna kompenzacija izgleda kao jačanje napora u području nelikvidnosti – „prevladavanja“. Ovdje je kompenzacija ponašanje usmjereno na balansiranje životnih ambicija i razine težnji s vlastitim sposobnostima.

Psihološka razina kompenzacije povezana je s radom obrambenih mehanizama i strategijama ponašanja.

suočavanje - to je svladavanje stresa, aktivnost pojedinca da održi ravnotežu između zahtjeva okoline i vlastitih resursa. Strategije suočavanja trenutni su odgovori pojedinca na percipiranu prijetnju, načini upravljanja stresom, psihološka zaštita; pasivni obrambeni oblici odgovora u patogenim životna situacija; mentalna aktivnost usmjerena na spontani oporavak od posljedica mentalne traume; adaptivni mehanizmi koji štite od bolnih osjećaja i sjećanja.

Analizirajući procese psihičke kompenzacije kod djece oštećena sluha, L.S. Vygotsky je identificirao nekoliko linija njegovog kompenzacijskog razvoja: pravi, fiktivni(opreznost, sumnja, sumnjičavost), bijeg u bolest kada dijete ostvaruje određene dobrobiti, ali se ne rješava poteškoća. Ponekad dijete kompenzira poteškoće agresivnim ponašanjem prema sebi društveno okruženje. Tako će se dijete koje je zbog nagluhosti na posljednjem mjestu u igricama, pokušati nagurati oko mlađe djece.

Sudjelovanje, uzajamna pomoć, emocionalna podrska, razumijevanje, tolerancija snažna su psihološka sredstva za otkrivanje čovjekovih potencijala, jačanje vjere u vlastitu snagu, vraćanje pozitivnog stava prema sebi i podupiranje socio-psihološkog blagostanja.

Kompenzacija odstupanja kao proces

Kompenzacijski procesi odvijaju se pod stalnom kontrolom i prolaze kroz nekoliko faza:

Otkrivanje poremećaja u funkcioniranju tijela;

Procjena parametara poremećaja, njegove lokalizacije i težine;

Formiranje programa kompenzacijskih procesa i mobilizacija neuropsihičkih resursa pojedinca;

Praćenje provedbe programa;

Konsolidacija postignutih rezultata.

Procesi kompenzacije kod djece su, za razliku od odraslih, specifični. U odraslih su se funkcije središnjeg živčanog sustava već razvile i poprimile karakter skladne organizacije, koja pruža široke mogućnosti za zamjenjivost i prebacivanje u slučaju kršenja bilo kojeg od njih.

Abnormalna djeca prolaze poseban put mentalnog razvoja kada se, zahvaljujući uvjetima posebne obuke i odgoja, formiraju novi funkcionalni sustavi, razvijaju se metode djelovanja i asimilacije društvenog iskustva. Tijelo djeteta ima ogromnu plastičnost i gipkost. Pri procjeni mogućnosti razvoja funkcija kod djeteta treba uzeti u obzir ne samo već formirane funkcionalne sustave, već i one koji su u fazi sazrijevanja i formiranja – zona proksimalnog razvoja. U djetinjstvo mnoge funkcije središnjeg živčanog sustava su u fazi formiranja, kao rezultat različite faze Kako se dijete razvija, uspostavljeni kompenzacijski mehanizmi mijenjaju se prvenstveno pod utjecajem učenja.

S devijantnim razvojem očuvan je isti princip tijeka živčanih procesa kao i tijekom normalnog razvoja, ali se stvaraju nove međufunkcionalne veze i odnosi.

Reorganizacija funkcija kada različite forme abnormalni razvoj djeteta obično se otkriva u promjenama signalnih sustava koji osiguravaju prijenos vanjski utjecaji u moždanu koru i provedbu povratnih sustava uz pomoć kojih se reguliraju pokreti i radnje. Proces kompenzacije odvija se istovremeno kroz različite kanale. Interakcija netaknutih analizatora tijekom restrukturiranja funkcija omogućuje, ovisno o uvjetima i sadržaju aktivnosti, obavljanje istog rada na različite načine. Neke vrste signalizacije mogu se zamijeniti drugima. Uz utvrđene metode kompenzacije, koriste se varijabilne metode djelovanja uz pomoć signala koji dolaze iz slušnog, kožnog, motoričkog, vidnog i drugih intaktnih analizatora.

U posebnoj obuci za razvoj tehnika i metoda samokontrole i samoregulacije radnji, niz originalne vježbe. Zahvaljujući tome, postojeći kompenzacijski mehanizmi stalno se mijenjaju, dok se izravne osjetilne komponente postupno potiskuju u drugi plan, a sve više se koriste viši oblici kognitivne aktivnosti: analiza, generalizirajuća percepcija, govor itd.

Vigotski formulira tzv zakon pretvaranja minus defekta u plus kompenzaciju: postižući u svom razvoju isto što i normalno dijete, gluho ili slijepo dijete to postiže na drugačiji način, na druge načine i sredstva, stoga je posebno važno znati jedinstvenost puta kojim dijete treba voditi.

Temeljno je važno razmotriti svaku od sekundarnih povreda u slici devijantnog razvoja ne samo s negativne strane, već i kao neku manifestaciju jedinstvenog progresivnog tijeka razvoja određene funkcije.

K. Bürklen uočio je mogućnost pozitivne ocjene nekih nedostataka slijepih: “Slijepa osoba posvuda naleti na nešto”, kaže osoba koja vidi, ali pritom zaboravlja da je izravni kontakt s predmetima uglavnom potreban za slijepe osobe kako bi se utvrdilo njihovo prisustvo ili položaj.

U strukturi abnormalnog razvoja, zajedno s sekundarnim negativni simptomi Javljaju se i brojni simptomi pozitivne prilagodbe djeteta socijalnoj sredini. Na primjer, za dijete s oštećenjem sluha izrazi lica i geste jedinstveno su sredstvo kompenzacije verbalne komunikacije. U početku se služi samo gestama pokazivanja, zatim gestama koje oponašaju radnje, a kasnije uz pomoć ekspresivnih pokreta opisuje i plastično prikazuje predmete. Tako nastaje prirodan facijalno-gestualni govor.

U djece, sa ranoj dobi lišeni vida, neke sposobnosti se intenzivno razvijaju, dostižući minimalni razvoj u normi. Na primjer, "šesto čulo" kao sposobnost opažanja prisutnosti objekata koji se približavaju nastaje kao rezultat razvoja sposobnosti integriranja podražaja percipiranih očuvanim analizatorima. Također je uobičajeno da slijepi razvijene sposobnosti dodir, slušno pamćenje itd.

Posebnu ulogu u prilagodbi ima govor na temelju kojeg se razvijaju pojmovi. Verbalne generalizacije kod slijepih često prethode nastanku ideja o okolnim objektima i služe kao njihova osnova. Kod gluhe djece mnoge se pojave ne mogu percipirati zbog oštećenja sluha, ali se to djelomično nadoknađuje verbalnim objašnjenjima. Ono što mentalno retardirano dijete ne shvaća uvijek izravno (suptilne detalje i znakove) neprestano se nadopunjuje okolnim posebnim objašnjenjima.

Kao što je već navedeno, kompenzacijski mehanizmi za djelomični defekt su jedinstveni, ovisno o korištenju rezidualne funkcije analizatora. Važno je da se mogućnosti korištenja rezidualne funkcije u procesu učenja kontinuirano povećavaju zbog razvoja funkcije koja ovisi o zahvaćenom analizatoru. Primjerice, pravodobno i primjereno razvijanje usmenog govora i slušne percepcije u slučaju oštećenja sluha u većini slučajeva povećava mogućnosti slušne funkcije.

Učinak prilagodbe djeteta s poteškoćama u razvoju ovisi i o njegovim individualnim karakteristikama. Što više intaktnih kognitivnih sposobnosti ima, to je veći učinak prilagodbe. Posebno značenje imaju osobne kvalitete: interes, pozitivan emocionalni fokus na svijet, sposobnost za dobrovoljnu aktivnost, aktivnost ličnosti itd.

U nekim oblicima devijantnog razvoja (na primjer, sa mentalna retardacija ili kombinirani, složeni poremećaji) normalizacija viših oblika kognitivnu aktivnost ima poznate granice. Kompenzacija nije stabilno stanje, vrlo je osjetljiva na različite unutarnje i vanjske patogene čimbenike.

Starosne krize, psihogene situacije, somatske bolesti, traumatske ozljede mozga, živčani stres a prekomjerni rad može dovesti do sloma živčani sustav i dekompenzacije.

Dekompenzacija. To je gubitak prethodno postignutog kompenzacijskog učinka pod utjecajem patogenih utjecaja. S dekompenzacijom, sposobnost djeteta naglo se smanjuje, brzina razvoja, asimilacija su poremećeni. obrazovni materijal usporava, različiti zadaci se obavljaju neravnomjerno, mijenja se odnos prema drugima i studijama, pozornost postaje nestabilna. U takvim slučajevima preporučuje se blagi režim s ograničenim opterećenjem tijekom treninga.

Kompenzacija i ispravak

Jedan od glavnih zadataka specijalna psihologija- traži učinkovite načine kompenzacija raznih razvojnih poremećaja, to je ujedno i zadatak Posebna edukacija.

L.S. Vygotsky je identificirao značajke interakcije između procesa korekcije i kompenzacije, naime:

Uključivanje abnormalnog djeteta u različite društveno značajne aktivnosti i stvaranje aktivnih i učinkovitih oblika doživljaja djetinjstva;

Korištenje medicinskog utjecaja za prevladavanje primarnih nedostataka i korektivnog psihološkog i pedagoškog utjecaja u borbi protiv sekundarnih odstupanja; što je sekundarno odstupanje bliže povezano s primarnim nedostatkom, to je teže njegovo ispravljanje;

Posebno obrazovanje vlastitim metodama podučavanja koje se temelje na razvijanju interesa i potreba djeteta za takvim aktivnostima;

Uključujući osobe s razne smetnje do aktivnog radna aktivnost koja osigurava uvjete za punu integraciju u društvo;

Razina kompenzacije određena je, s jedne strane, prirodom i stupnjem defekta, rezervnim snagama tijela, as druge strane, vanjskim društvenim uvjetima.

Pojam "korekcija" (od latinskog correctio - ispravljanje) počeo se koristiti od kraja 19. stoljeća, ali se u početku odnosio samo na mentalno retardiranu djecu.

Korekcija devijantnog razvoja - To je sustav psiholoških i pedagoških mjera usmjerenih na ispravljanje, slabljenje ili izglađivanje nedostataka u psihofizičkom razvoju djece.

Postoje dva područja korektivnih radnji:

Ispravljanje pojedinačnih nedostataka i njihovih posljedica te

Cjelovit utjecaj na osobnost djeteta.

Općenito, korekcija kognitivne aktivnosti i tjelesnog razvoja u kombinaciji s formiranjem osobnosti posebno dijete nazvao odgojno-popravni rad.

Svaki nedostatak umanjuje djetetovu društvenu korisnost u svim svojim pojavnim oblicima, stoga korektivni utjecaji nisu ograničeni na stjecanje posebne vježbe, ali pokrivaju cijeli obrazovni proces.

prema opće obrazovanje odgoj djeluje kao podsustav u kojem možemo uvjetno razlikovati odgojno-popravni odgoj, odgoj i razvoj.

U stručnoj literaturi često se susreće definicija korekcije kao metode kompenzacije kvara. Međutim, s pedagoške točke gledišta, ovaj koncept je širi, budući da korekcija određuje stupanj kompenzacije za kršenja u razvoju abnormalnog djeteta. U posebnom dječja ustanova igra vitalnu ulogu princip popravne usmjerenosti treninga . Posebne metode rada s abnormalnom djecom omogućuju im razvoj kognitivnih sposobnosti.

Dakle, u procesu obuke slijepih, postižu povećanje taktilne i slušne percepcije, koja u jednom ili drugom stupnju zamjenjuje vid. Ovladavanje verbalnim govorom gluhe djece dovodi do restrukturiranja svih njihovih kognitivnih aktivnosti na novoj, višoj osnovi. Formiranje na umu retardirana djeca vještine daje im mogućnost stjecanja znanja i razvijanja složenijih oblika mišljenja.

Posebna tehnička sredstva koja se koriste u nastavi pojedinih skupina djece također dovode do proširenja mogućnosti spoznaje i ispravljanja primarnog nedostatka. U nekim slučajevima, pokazalo se da je potrebno ispraviti popratne nedostatke u abnormalne djece, na primjer motorna sfera kod mentalno zaostalih ili slijepih. Korekcija se ostvaruje u procesu cjelokupnog odgojno-obrazovnog rada i na posebni razredi- govorna terapija, terapijske vježbe i tako dalje.

Što ranije započne poseban psihološki i pedagoški utjecaj, to se bolje razvija proces kompenzacije. Popravni rad na rani stadiji razvoj sprječava posljedice primarnih poremećaja i potiče razvoj djeteta u povoljnom smjeru.

Kako se kompenzacijski procesi razvijaju, učenici postaju neovisni u planiranju i provedbi svojih akcija; razvijaju se racionalne načine izvođenje rada (smanjenje broja tehnika, smanjenje vremena utrošenog na izvođenje pomoćnih pokreta, kombiniranje radnji, razvijanje ritmičnosti i automatizacije pokreta, korištenje kreativnih tehnika pri izvođenju razne operacije i tako dalje.).

Na broj povoljni uvjeti formiranje naknade odnositi se:

Rana dijagnoza i pokretanje korektivnih mjera;

Pravilno organiziran sustav obuke i obrazovanja; konstrukcija obrazovni proces na temelju korištenja posebnih tehnika i metoda popravnog i obrazovnog rada;

Korištenje načela povezivanja učenja s radom;

Dobra psihološka atmosfera u dječjem timu, međusobno razumijevanje između nastavnika i učenika;

Pravilna organizacija režima obrazovnog rada i odmora za djecu, eliminirajući preopterećenje;

Izmjenične metode poučavanja učenika;

Korištenje tehničkih sredstava, posebne opreme i nastavnih sredstava.

Testna pitanja i zadaci:

1. Definirajte pojam naknade.

2. Koje su vrste kompenzacije dostupne?

3. Što su strategije suočavanja?

4. Što podrazumijeva pojam korekcija?

5. Navedite uvjete za nastanak naknade.

Kompenzacija je zamjena ili restrukturiranje oštećenih ili nerazvijenih funkcija, korištenjem intaktnih ili restrukturiranjem djelomično oštećenih.

Bit kompenzacijskih procesa je održavanje određene razine pouzdanosti sustava i njegovih komponenti.

Kod ljudi se kompenzacijski procesi sastoje ne toliko u biološkoj prilagodbi tijela, koliko u formiranju načina djelovanja i asimilaciji društvenog iskustva tijekom svjesne, svrhovite aktivnosti.

Oblici kompenzacije

1. Intrasustavna kompenzacija koristi netaknute živčane elemente zahvaćene funkcije. Svaki sustav ima sigurnosne mehanizme koji se ne koriste uvijek normalno. Već uspostavljeni funkcionalni sustavi odlikuju se stabilnošću i, kada neka komponenta ispadne zbog postnatalnog oštećenja, ne raspadaju se, već se ponovno izgrađuju. Dakle, gluha djeca ne gube verbalni govor ako su izgubila sluh nakon formiranja i jačanja govorno-motoričkog i slušnog sustava.

2. Intersustavna kompenzacija sastoji se od mobilizacije rezervnih sposobnosti i živčanih elemenata koji inače nisu uključeni u funkcionalni sustav. U ovom slučaju formiraju se nove međuanalizatorske živčane veze, koriste se različita zaobilazna rješenja, aktiviraju se mehanizmi prilagodbe i obnove sekundarno poremećenih funkcija. Tako se kasno nagluha djeca razvijajući usmeni govor oslanjaju na ustaljene slušne slike, koje su utkane u novonastale sustave veza. Postupno se smanjuje značaj signalizacije iz oštećenih funkcija, koriste se druge metode koje se temelje na izmjeni funkcija.

Primarna kompenzacija javlja se, u pravilu, u obliku ciljanih aktivnosti usmjerenih na relativno smanjenje opsega manifestacije glavnog nedostatka. To mogu biti korektivna tehnička sredstva, poput naočala, slušnih aparata i sl.

Sekundarna kompenzacija uključuje formiranje i razvoj viših psihičkih funkcija, a prije svega psihičku regulaciju ponašanja. To je moguće u slučaju kada tijelo i psiha imaju dovoljan kompenzacijski fond, a pojedinac ima formirane potrebne preduvjete za kompenzaciju: volju, motivaciju, strukture ličnosti za dovoljno intenzivne dugotrajne vježbe i treninge.

Opći pogledi o čovjeku kao čisto biološkom biću formirao biologizatorski pravac u teoriji kompenzacije. U tom smjeru, najpoznatija doktrina je vikarijat osjeta. Prema njemu, gubitak jedne ili druge vrste osjeta povlači za sobom automatsku "sofisticiranost" - povećanje očuvanih vrsta osjetljivosti. To se događa zbog navodnog oslobađanja "specifične energije" zahvaćenog analizatora, koja je usmjerena na očuvane vrste osjećaja, zbog čega njihova osjetljivost automatski raste.

Sociolozi su ignorirali prirodni, biološki princip u čovjeku i vjerovali da je kompenzacija za odstupanja u mentalnom razvoju moguća samo stvaranjem uvjeta učenja za anomalnog subjekta koji su identični uvjetima običnih učenika.

Svijest o jednostranosti i biologizirajućeg i sociologizirajućeg pristupa dovela je do pokušaja njihova kombiniranja.Adler je u svojoj teoriji prekomjerne kompenzacije smatrao da prisutnost defekta ne samo da inhibira, već i potiče razvoj psihe: defektni organi , čije su funkcije otežane ili poremećene zbog nedostataka, nužno dolaze u sukob s vanjskim svijetom kako bi mu se prilagodile. Središnji živčani sustav preuzima kompenzaciju neparnog neispravnog organa, stvarajući nad njim mentalnu nadgradnju od viših funkcija koje olakšavaju i povećavaju učinkovitost njegova rada.

Suvremeno shvaćanje kompenzacije temelji se na dijalektičko-materijalističkom okviru. Kompenzacija mane promatra se kao složena sinteza društvenih i bioloških čimbenika, a determinirajući među njima su aktivnosti i društveni odnosi u koje osoba ulazi tijekom života s bolešću.

Psihofiziološka komponenta. Rezervu “snage” u slučaju iznenadnih nepovoljnih promjena u vanjskom i unutarnjem okruženju tijelo osigurava specifičnim mehanizmima prilagodbe i kompenzacije. Prilagodba se događa kada vanjske promjene poremete ravnotežu između pojedinca i okoline. Ponovno uspostavljanje te ravnoteže moguće je ako se dogode određene promjene u samom pojedincu. Kompenzacijski procesi započinju promjenama u samom pojedincu. U tom je slučaju moguća obnova ravnoteže uz djelomično ili potpuno vraćanje jedinke u prvobitno stanje.

Psihološka kompenzacija je proces usmjeren na postizanje ili vraćanje osjećaja unutarnje stabilnosti i samoprihvaćanja u vezi s iskustvom neuspjeha u određenim aspektima života. Uspoređuje neuspjeh u jednom području s uspjehom u drugom. Prekomjerna kompenzacija izgleda kao povećanje napora u području nelikvidnosti – “prevladavanje”. Dekompenzacija je gubitak prethodno postignutog kompenzacijskog učinka pod utjecajem patogenih utjecaja.

U pogledu lakoće nastanka i stabilnosti, dekompenzacijska stanja su vrlo varijabilna i uvelike ovise o jačini i trajnosti restorativnog učinka. Pseudo-kompenzacija je trajna sklonost osobe da neadekvatno koristi obrambene mehanizme i strategije suočavanja koje ne dopuštaju osobi da pronađe produktivan izlaz iz trenutne krizne situacije. Strategije suočavanja su adaptivni mehanizmi koji štite od bolnih osjećaja i sjećanja, načini upravljanja stresom.

Kompenzacijski procesi odvijaju se pod stalnom kontrolom i prolaze kroz nekoliko faza (faza):

ü otkrivanje poremećaja u funkcioniranju tijela;

ü procjena parametara poremećaja, njegove lokalizacije i težine;

ü formiranje programa kompenzacijskih procesa i mobilizacija neuropsihičkih resursa pojedinca;

ü praćenje provedbe programa;

ü konsolidacija postignutih rezultata.

Kompenzacijski procesi se provode na različite razine vaše organizacije:

Prva je biološka ili tjelesna razina: kompenzacijski procesi odvijaju se pretežno automatski i nesvjesno.

Druga - psihološka razina značajno proširuje mogućnosti kompenzacijskih mehanizama, nadilazeći ograničenja prvog. Možemo reći da je psihološka razina istinski ljudski način obnavljanja poremećenih funkcija koji uključuje rad svijesti.

Treći je socio-psihološki. Učinkovitost kompenzacije uvelike je određena prirodom međuljudski odnosi osoba s invaliditetom sa svojom neposrednom okolinom.

Četvrti je društveni. Sadržaj ove razine povezan je s makrosocijalnom ljestvicom ljudskog postojanja. Prije svega, to je državna politika prema osobama s invaliditetom, pa tako i prema djeci s teškoćama u razvoju

Vygotsky identificira nekoliko opcija za kompenzacijski razvoj djeteta:

1. realna kompenzacija – javlja se kao odgovor na više ili manje realno uzete u obzir poteškoće.

2. fiktivan - stav opreza, sumnjičavosti, sumnjičavosti kao kompenzacija za zaštitu od novonastalih poteškoća. Takva se kompenzacija također može nazvati deluzijom

3. bijeg u bolest - odnosno dijete se može sakriti iza svoje slabosti, počinjući u sebi gajiti bolest koja mu daje pravo zahtijevati povećana pozornost sebi

Vigotski formulira tzv. zakon pretvaranja minusa mane u plus kompenzacije: pozitivna posebnost djeteta s odstupanjem u razvoju prvenstveno se ne stvara činjenicom da ono gubi određene funkcije, nego činjenicom da njihov gubitak donosi u život nove formacije koje u svom jedinstvu predstavljaju reakciju osobnosti na nedostatak. Gluho ili slijepo dijete, postižući jednak razvoj kao i normalno dijete, to postiže na drugačiji način, drugačijim načinima i sredstvima, stoga je posebno važno znati jedinstveni put kojim dijete treba voditi.

Korekcija devijantnog razvoja je sustav psiholoških i pedagoških mjera usmjerenih na ispravljanje, slabljenje ili izglađivanje nedostataka u psihofizičkom razvoju djece.

Postoje dva područja korektivnih radnji:

ispravljanje pojedinačnih nedostataka i njihovih posljedica

cjelovit utjecaj na osobnost djeteta.

U odnosu na opće obrazovanje, odgoj djeluje kao podsustav u kojem možemo uvjetno razlikovati odgojno-popravni odgoj, odgoj i razvoj.

L. S. Vygotsky istaknuo je značajke interakcije između procesa korekcije i kompenzacije, naime:

· uključivanje abnormalnog djeteta u različite društveno značajne aktivnosti i stvaranje aktivnih i učinkovitih oblika doživljaja djetinjstva;

· korištenje medicinskog utjecaja za prevladavanje primarnih defekata i korektivnog psihološko-pedagoškog utjecaja u borbi protiv sekundarnih devijacija; što je sekundarno odstupanje bliže povezano s primarnim nedostatkom, to je teže njegovo ispravljanje;

· specijalno obrazovanje vlastitim metodama poučavanja koje se temelje na razvijanju interesa i potreba djeteta za takvim aktivnostima;

· uključivanje osoba s raznim teškoćama u aktivan rad, čime se stvaraju uvjeti za potpunu integraciju u društvo;

· razina kompenzacije određena je, s jedne strane, prirodom i stupnjem defekta, rezervnim snagama tijela, as druge, vanjskim društvenim uvjetima.

Prije svega, korekcija je uvijek određeni utjecaj na osobu kako bi se nešto ispravilo, tj vanjski proces u odnosu na pojedinca, za razliku od naknade. Za korektivne mjere temelj su mehanizmi senzibilizacije – prirodna sposobnost funkcija da povećaju svoju učinkovitost pod utjecajem treninga. Korekcija je, za razliku od kompenzacije, indicirana u slučaju disfunkcije, ali ne i u slučaju gubitka. Ispravljanje, na primjer, vida kada ga nema je besmisleno. U ovom slučaju govorimo o samo o nadopunjavanju izgubljene funkcije.

Kompenzacija je složen, raznolik proces restrukturiranja tjelesnih funkcija u slučaju poremećaja ili gubitka bilo koje funkcije. Kompenzacija se temelji na neuropsihološkim mehanizmima zamjene funkcija nekih zahvaćenih područja moždane kore drugima.

Kompenzacija funkcija je popunjavanje ili zamjena funkcija koje su nedovoljno razvijene, oštećene ili izgubljene zbog nedostataka u razvoju, bolesti i ozljeda. Kompenzacija je jedna od važnih vrsta adaptivnih reakcija tijela.

Kompenzacija funkcija može se dogoditi na različitim razinama: unutarsustavnoj i međusustavnoj.

Unutarsustavna kompenzacija provodi se korištenjem rezervnih mogućnosti danog funkcionalnog sustava.

Intersustavna kompenzacija javlja se kod težih disfunkcija i predstavlja složeniju restrukturaciju tjelesne aktivnosti uz uključivanje drugih funkcionalnih sustava u proces kompenzacije.

Postoji 5 faza kompenzacijskog procesa: 1. Otkrivanje jednog ili drugog poremećaja u funkcioniranju tijela. 2. Procjena parametara kršenja, njegove lokalizacije i dubine. 3. formiranje programa slijeda i sastava kompenzacijskih procesa i mobilizacije neuropsihijat. individualni resursi. 4. Praćenje procesa provedbe programa. 5 konsolidacija rezultata.

Više o temi 11. Kompenzacija: pojam, mehanizmi, čimbenici njezine učinkovitosti:

1. 41. Problem pouzdanosti profesionalne djelatnosti. Mehanizmi pouzdanog funkcioniranja živih sustava u procesu evolucije. Samo kontrola. Kompenzacija. Redundancija.

Šteta razna područja Kora velikog mozga uzrokuje poremećaje aktivnosti uvjetovanih refleksa (reprodukcija prethodno razvijenih refleksa, razvoj novih refleksa). Ali ovi poremećaji nestaju za neko vrijeme kratko vrijeme nakon operacije. To je prije svega zbog činjenice da je kompenzacija ponašanja osigurana višestrukom zastupljenošću funkcija u korteksu, tj. kompenzacija funkcija u središnjem živčanom sustavu provodi se očuvanim elementima oštećene strukture, kao i moždanim strukturama lokaliziranim u drugim područjima mozga.

Primjer takve međusistemske kompenzacije je kortikalna kompenzacija motoričkih poremećaja malog mozga. Kompenzacija se bolje odvija kod viših životinja, koje imaju obilne kortiko-cerebelarne veze.

Kod ljudi se postupni rast tumora lokaliziranog u malom mozgu često ne očituje klinički. Međutim, javlja se ako postoji paralelno oštećenje frontalnog korteksa ili frontopontino-cerebelarnog trakta.

U mehanizmima kompenzacijskih reakcija tijela, cerebralni korteks igra veću ulogu u usporedbi s subkortikalnim formacijama.

U nerođenih organizama neurogeneza neokorteksa nastavlja se nekoliko tjedana nakon rođenja zbog očuvanih zona matriksa stijenke lateralnog ventrikula, proliferativnih i migracijskih procesa. Isti mehanizmi osiguravaju procese oporavka za defekte u moždanom tkivu ako se pojave u ranom postnatalnom razdoblju.

S godinama, kada kompenzacija mehanizmima neurogeneze postaje nemoguća, živčani sustav koristi put formiranja novih sinaptičkih i privremenih veza.

Kortikalno-subkortikalni odnosi zauzimaju značajno mjesto u kompenzaciji poremećaja funkcija središnjeg živčanog sustava. Oni mogu biti olakšavajući ili inhibitorni.

U slučajevima uklanjanja korteksa, subkortikalne tvorbe se inhibiraju brže kada se koristi anestezija nego prije uklanjanja korteksa. Istodobno, povećanje kortikalnog tonusa, uzrokovano različitim metodama, povećava otpornost subkortikalnih formacija na opojne droge. Posljedično, međusustavna interakcija korteksa i subkortikalnih struktura može biti i olakšavajuća i inhibitorna.

Posebnost ljudski mozak je velika specijalizacija njegovih struktura i raznolikost radnji koje je sposoban naučiti.

Što se tiče specijalizacije, možemo dati primjer lokalizacije ljudskih jezičnih sposobnosti – centara za govor lijeve hemisfere mozga. U moždanoj kori na donjem dijelu unutarnje površine temporalni režanj mozak i hipokampus sadrže strukture čija oštećenja oštećuju prepoznavanje lica, glazbene sposobnosti itd.

Za senzorne funkcije njihove projekcije u korteksu su karakteristične, ali te se projekcijske zone razlikuju po širokom rasponu sudjelovanja u drugim funkcijama mozga i imaju homologna područja u vlastitoj i simetričnoj hemisferi. Mnoštvo zastupljenosti senzornih funkcija u korteksu jamči mogućnost kompenzacije kršenja. Klasičan primjer u tom smislu je lokalizacija govornih centara.

Trenutno je prepoznata distribucija govorne funkcije između nekoliko područja korteksa:

vidno polje 17, slušno polje 41, somatosenzorna polja 1-3, angularni girus, motorni korteks, Brocino područje.

Poznato je da živčanog tkiva, uništen, na primjer, kao rezultat prestanka dotoka krvi u govorni centar, nije sposoban za regeneraciju. Međutim, nakon njegovog oštećenja govor se, iako djelomično, vraća. To se događa zbog normalno neaktivnog, ali osposobljenog za organiziranje govora, simetričnog područja suprotne hemisfere. Istu funkciju obnove također preuzimaju područja uz oštećeno područje korteksa. Normalno imaju istu specijalizaciju kao i oštećeni, ali reagiraju s duljim latentnim razdobljima. Poznato je da neuroni koji normalno brzo reagiraju inhibiraju aktivnost neurona s kasnom latencijom.

Funkcija govora se bolje obnavlja kod ljevorukih osoba, tj. kod osoba s dominacijom desne hemisfere u praksi šake.

Međutim, ne obnavljaju se sve moždane funkcije kada su strukture odgovorne za njih oštećene. Da tamo je poremećaj mozga, popraćena nemogućnošću vizualnog prepoznavanja lica - prozopagnozijom. Takav pacijent može pravilno čitati i imenovati predmete, ali ne može imenovati osobu gledajući nju ili njezinu fotografiju. Istodobno, prepoznavanje glasom odvija se normalno. U takvih bolesnika poremećaji su lokalizirani na donja strana oba okcipitalna režnja mozga. Oštećenje ovih područja i kompenzacija funkcije prepoznavanja događa se samo kroz međusustavnu, međuanalizatorsku interakciju, ali ne i unutarsustavnih procesa.

Poznata je vodeća uloga cerebralnog korteksa u kompenzaciji motoričkih funkcija oštećenih oštećenjem motoričkog analizatora na njegovim različitim razinama: kortikalnoj, provodnoj, subkortikalnoj, spinalnoj. Ako je oštećen različite razine motorički analizator u korteksu nastaju novi funkcionalni centri, djelujući na principu uvjetovanog refleksa.

Kompenzacijski procesi su olakšani regulatornim utjecajima korteksa na poboljšanje trofizma novoformiranog centra, na povećanje ekscitabilnosti i labilnosti kompenzacijskog kompleksa.

U procesu vraćanja poremećene funkcije formira se nekoliko refleksnih putova. Refleksni mehanizam koji osigurava najbolju izvedbu poremećene funkcije postaje dominantan i po principu dominante koči ostale refleksne putove nastale u procesu kompenzacije. Kompenzacijski refleksni mehanizam u slučaju poremećaja kretanja, ubrzava se aktivacijom različitih analizatora, budući da u ovom slučaju, uz opću aktivaciju mozga, postaje moguće kontrolirati ispravno izvođenje reakcije od strane drugih analizatora.

Formiranje nove privremene veze kada je motorički centar u korteksu oštećen zahtijeva da signal koji dolazi iz novog komandnog centra izazove kretanje. Reakcija kontrakcije mišića koja je nastala kao odgovor na naredbu iz novog centra pobuđuje proprioceptore ovih mišića, a njihov povratni signal ulazi u analizator i izvršne dijelove novog motoričkog centra. Ovo je trenutak pojačanja koji osigurava fiksaciju privremene veze.

Kompenzacijske sposobnosti moždane kore dobro su ilustrirane obnavljanjem njegovih funkcija nakon lokalnog oštećenja ili funkcionalnog gašenja.

Uklanjanje motoričkog korteksa uzrokuje poremećaje kretanja. Stupanj povrede ovisi o opsegu štete. Jednostrano oštećenje motoričkog korteksa kod životinja brzo se nadoknađuje simetričnom hemisferom. Ako je nakon obnove pokreta u ovoj životinji motorno područje druge hemisfere uništeno, tada ponovno nastaju motorička oštećenja, njihova kompenzacija se razvija sporo i nije potpuna. U istom slučaju, kada je oštećenje motornog korteksa popraćeno oštećenjem premotornog korteksa frontalne regije, kompenzacija postaje nemoguća.

Posljedično, postoje redundantni odnosi između simetričnih struktura motoričkog korteksa koji osiguravaju kompenzaciju.

Kod viših životinja i kod ljudi u mladoj dobi moguća je kompenzacija disfunkcije korteksa cijele hemisfere. Značajan je broj slučajeva gdje je djeci, zbog vodene kapi mozga, gotovo potpuno odstranjena jedna hemisfera. U slučajevima kada je takva operacija izvedena prije dobi od 5 godina, naknada motorička funkcija kod takve djece bila prilično visoka.

Uklanjanje motoričkog korteksa kod odrasle osobe, kada su privremene veze motorike već formirane, dovodi do grubih poremećaja kretanja, međutim specifično liječenje, usmjeren na stvaranje novih veza, dovodi do značajne kompenzacije nastalih motoričkih disfunkcija.

Gluhoća je bila moj poticaj, bič koji me tjerao cijeli život. Udaljila me od ljudi, od stereotipne sreće, natjerala me da se koncentriram, prepustim svojim znanstveno inspiriranim mislima. Bez nje nikada ne bih napravio ili dovršio toliko posla.

K.E. Ciolkovski

EVOLUCIJA REPREZENTACIJA

O PRIRODI I PROCESIMA

NAKNADA

L.S. Vygotsky je smatrao da se dinamičko proučavanje djeteta s poteškoćama u razvoju ne može ograničiti samo na utvrđivanje stupnja i težine nedostatka, već svakako mora uključivati ​​uzimanje u obzir kompenzacijskih - nadomjesnih, nadogradnih, izravnavajućih procesa u razvoju i ponašanju. Od ishoda socijalna naknada, tj. Konačna formacija osobnosti u cjelini ovisi o stupnju njezine defektnosti i normalnosti.

Sve vrste teorija kompenzacije temelje se na filozofske ideje o biti čovjeka i povezani su s razvojem znanstvenih fizioloških istraživanja o mogućnostima ljudskog tijela i obrascima njegova funkcioniranja.

Opći pogledi na čovjeka kao biće samo biološki formiran biologiziranje pravac u teoriji kompenzacije. U tom smjeru najpoznatija je doktrina o namjesnik osjeta. Prema njemu, gubitak jedne ili druge vrste osjeta povlači za sobom automatsku "sofisticiranost" - povećanje različitih vrsta osjetljivosti. To se događa zbog navodnog oslobađanja "specifične energije" zahvaćenog analizatora, koja je usmjerena

u očuvane tipove osjećaja, zbog čega im se osjetljivost automatski povećava.

Drugi predstavnici biologizacijskog pokreta tvrdili su da oštećenje bilo koje funkcije potiče pojavu visokokvalitetnih novotvorina u središnjem živčanom sustavu, koje postaju materijalni supstrat, temelj novog, „šestog“ čula, nadoknađujući izgubljena, npr. kao vid ili sluh.

Istraživači su uvijek dolazili do općeg zaključka: nema potrebe aktivno utjecati na osobu s oštećenim vidom ili sluhom kako bi joj se pomoglo u prevladavanju posljedica defekta u mentalnom razvoju.

Međutim, identificirati biološke čimbenike kao glavne u kompenzaciji je neodrživo, jer organski defekt pojedinog sustava ne može imati globalni učinak na psihu. Promjene na njegovim višim razinama ne nastaju izravno pod utjecajem povrede određene funkcije, već su uzrokovane pomakom u društvenim vezama i odnosima stvorenim organskim nedostatkom. Samo tako posredovani nedostaci pojedine funkcije mogu utjecati na proces formiranja ličnosti.

Negiranje biologizatorskog pristupa vodilo je u drugu krajnost – vulgarnu sociologizirajući tumačenje nadoknade oštećenih ili izgubljenih funkcija. Sociolozi su ignorirali prirodni, biološki princip u čovjeku i vjerovali da je kompenzacija za odstupanja u mentalnom razvoju moguća samo stvaranjem uvjeta učenja za anomalnog subjekta koji su identični uvjetima običnih učenika.

Postojala je faza u povijesti domaćeg specijalnog obrazovanja koja nije imala analoga u drugim zemljama. Država je, proglasivši obvezno školovanje po jedinstvenom državnom standardu i ne uvodeći poseban standard za učenike s teškoćama u razvoju, uspostavila jedinstvenu obrazovnu kvalifikaciju za sve bez iznimke. Nenormalna djeca, prepoznata kao sposobna za obuku, upala su u sustav posebnog obrazovanja i od njih se zahtijevalo da svladaju državni standard (koji je kasnije prepoznat kao neprikladni za djecu koja se normalno razvijaju) u drugom vremenskom okviru i uz pomoć posebnih metoda. Negativna posljedica takav je sustav postao

isključenje iz obrazovanja veliki broj djeca s teškim intelektualnim ili emocionalnim teškoćama, sa složena struktura mana. Bili su označeni kao "nepoučljivi". Tridesetih godina 20. stoljeća čak se i kod nas javlja slogan „U korak s videćima!“ Javlja se uvjerenje o potrebi zajedničkog obrazovanja slijepih i slabovidnih prema zajedničkom programu i istim metodama. Naravno, mehanički prijenos obrazovnih sadržaja iz masovne škole u posebnu nije pridonio manifestaciji i razvoju kompenzacijskih procesa.

Svijest o jednostranosti i biologizirajućeg i sociologizirajućeg pristupa dovela je do pokušaja njihova kombiniranja.

To je učinio austrijski psihijatar i psiholog A. Adler u svojoj teorije prekomjerne kompenzacije. Smatrao je da prisutnost mane ne samo da inhibira, već i potiče razvoj psihe, budući da sama mana kombinira i negativne i pozitivne potencije: defektni organi, čije su funkcije otežane ili poremećene zbog mana, nužno dolaze u stanje sukob s vanjskim svijetom kako bi mu se prilagodili.

“Različiti organi i funkcije ljudskog tijela”, napisao je Adler, “razvijaju se neravnomjerno. Čovjek se ili počinje brinuti za svoj slabi organ, jačajući druge organe i funkcije, ili ga ustrajno nastoji razvijati. Ponekad su ti napori toliko ozbiljni i dugotrajni da sam kompenzacijski organ ili najslabiji organ postaje puno jači nego što je normalno. Na primjer, dijete sa slab vid može se uvježbati u umjetnosti gledanja, može se razviti dijete prikovano za krevet zbog bolesti pluća različiti putevi disanje. Često vidimo djecu koja su prevladala te poteškoće iu procesu njihovog prevladavanja razvila neobično korisne sposobnosti.”

Borbu inferiornog organizma s vanjskim svijetom prati povećani morbiditet i mortalitet, ali sama ta borba ima potencijal prekomjerne kompenzacije. U slučaju gubitka funkcije jednog od parnih organa - npr. bubrega - drugi parni organ preuzima njegove funkcije i razvija se kompenzatorno. Kompenzacija za neuparenu inferiornost

Organ preuzima središnji živčani sustav stvarajući nad njim mentalnu nadgradnju od viših funkcija koje olakšavaju i povećavaju učinkovitost njegova rada.

Kao rezultat defekta, pojedinac razvija osjećaj ili svijest o vlastitoj niskoj vrijednosti u društvenom životu, što postaje glavni pokretač psihičkog razvoja. “Nije važno,” ustvrdio je Adler, “postoji li doista ikakav fizički nedostatak. Važno je kako se osoba sama osjeća zbog toga, ima li osjećaj da joj nešto nedostaje. I najvjerojatnije će imati takav osjećaj. Istina, to će biti osjećaj nedostatnosti ne u nečem konkretnom, već u

Prekomjerna kompenzacija razvija anticipaciju i predviđanje, kao i njihovo radni faktori- pamćenje, intuicija, pažljivost, osjetljivost, interes, tj. sve psihičke pojave u pojačanom stupnju, što dovodi do razvoja superinferiornosti iz inferiornosti, do pretvaranja mane u darovitost, sposobnost, talent.

Argumentirajući glavne teze svoje teorije, Adler je kao primjere naveo priče iz života najvećeg grčkog govornika Demostena, koji je patio od govornih mana, Beethovena, koji je izgubio sluh i nastavio pisati glazbu, te gluhoslijepog pisca E. Keller.

Prepoznajući da Adlerova teorija sadrži zdravu srž, L.S. Vygotsky je u njemu prepoznao proturječnosti. Ako se uz manu daje i snaga da se ona prevlada, napomenuo je, stoga je svaka mana blagoslov. Zapravo, prekomjerna kompenzacija je samo jedan od dva pola razvoja komplicirana defektom; drugi je bijeg u bolest, u neurozu, u potpuno asocijalan psihološki položaj. Neuspjela kompenzacija očituje se u bolesti uzrokovanoj obrambenom borbom, t.j. vodi krivim putem.

Suvremeno shvaćanje kompenzacije temelji se na di-alektičko-materijalistički riječno korito Kompenzacija mane promatra se kao složena sinteza društvenih i bioloških čimbenika, a odlučujući među njima su aktivnosti i društveni odnosi u koje osoba ulazi tijekom života s bolešću.

Čovjek je biosocijalno biće, za svoj razvoj u jednako važni su biološki i društveni čimbenici. I uključeni su u kompenzacijske procese

oboje, ali na različitim razinama njihov je omjer različit, vodeću ulogu imaju društveni čimbenici.

Teorijska osnova a principi kompenzacije disfunkcije razvijeni su na temelju učenja I.M. Sechenov i I.P. Pavlova o višoj živčanoj aktivnosti. Svoje priloge dali su domaći fiziolozi i psiholozi P.K. Anohin, L.S. Vygotsky, E.A. Asratyan, A.N. Leontjev, A.R. Luria i dr. Izvornost procesa kompenzacije, obnove i korekcije oštećenih i nerazvijenih funkcija u abnormalne djece otkrivena je u studijama P.M. Boškis, R.E. Levina, F.F. Plati, M.C. Pevzner i sur.

PSIHOFIZIOLOŠKI

I SOCIO-PSIHOLOŠKI

KOMPONENTE NAKNADE

MANA

Kompenzacija je nadomještanje ili restrukturiranje poremećenih ili nerazvijenih funkcija, složen, raznolik proces prilagodbe organizma u slučaju prirođenih ili stečenih poremećaja ili zaostajanja u razvoju.

Psihofiziološka komponenta. Zalihu “snage” u slučaju iznenadnih nepovoljnih promjena u vanjskom i unutarnjem okruženju osiguravaju specifični mehanizmi za tijelo. prilagodba I kompenzacija. Prilagodba se događa kada vanjske promjene poremete ravnotežu između pojedinca i okoline. Ponovno uspostavljanje te ravnoteže moguće je ako se dogode određene promjene u samom pojedincu. Kompenzacijski procesi započinju promjenama u samom pojedincu. U tom je slučaju moguća obnova ravnoteže uz djelomično ili potpuno vraćanje jedinke u prvobitno stanje.

U ontogenezi se prilagodba i kompenzacija ne razvijaju ravnomjerno - prvo procesi prilagodbe potiskuju kompenzatorne procese, zatim ovi sustižu procese prilagodbe i izjednačavaju se s njima; Starenjem prvo slabe adaptivni, a zatim kompenzacijski.

Što je živi sustav složeniji, to je veća njegova učinkovitost, kao i vjerojatnost unutarnjih "kvarova" u njegovom radu. Bit kompenzacijskih procesa je održavanje određene razine pouzdanosti sustava i njegovih komponenti. Fenomeni poput prisutnosti uparenih organa koji se međusobno dupliciraju kada je jedan od njih oštećen i sposobnost regeneracije ukazuju na filogenetsku antiku kompenzacijske prilagodljivosti sustava.

Kao rezultat primarnog poremećaja u tijelu, razne vrste restrukturiranje i zamjena funkcija na temelju mobilizacije pričuvnih sposobnosti središnjeg živčanog sustava. Istodobno, kompenzacijsko restrukturiranje tijela kod ljudi, za razliku od životinja, kvalitativno je drugačije prirode.

Kod životinja se kompenzacija svodi na instinktivnu, biološku prilagodljivost tijela. Strukturalni poremećaji ili nerazvijenost organa i sustava uzrokuju restrukturiranje funkcija temeljeno na djelovanju zakona biološke prilagodbe koji su se razvili u procesu evolucijskog razvoja.

Kod ljudi se kompenzacijski procesi sastoje ne toliko u biološkoj prilagodbi tijela, koliko u formiranju načina djelovanja i asimilaciji društvenog iskustva tijekom svjesne, svrhovite aktivnosti. Vodeću ulogu ima svijest, uvjetovana društveni odnosi. Dakle, kompenzacija osobe povezana je s razvojem svih aspekata njegove osobnosti.

Proučavajući suštinu kompenzacijskih procesa, L.S. Vygotsky je došao do zaključka da su posljedice defekta dvostrane: s jedne strane, postoji nerazvijenost funkcija izravno povezanih s organskim defektom, s druge strane, nastaju kompenzacijski mehanizmi. Ishod kompenzacije ne ovisi samo o težini defekta, već u velikoj mjeri o primjerenosti i učinkovitosti metoda formiranja kompenzacijskih procesa, a ovisno o uspješnosti kompenzacije i korekcije mijenja se i struktura defekta.

Kompenzacija se može provoditi u unutarsistemskom i međusistemskom obliku. Na unutarsustavna kompenzacija koriste se očuvani živčani elementi zahvaćene funkcije. Svaki sustav ima takve

rezervni mehanizmi koji se inače ne koriste. U ovom slučaju značajnu ulogu igra korekcija primarnog defekta, na primjer, razvoj rezidualnog vida i sluha.

Postojeći funkcionalni sustavi svojevrsna su "legura" elemenata od kojih svaki obavlja određenu funkciju u bliskoj interakciji s drugima. Kod kongenitalnih anomalija neki od tih elemenata ispadaju, a funkcionalni sustav se formira skupom zamjenjivih sredstava. Već uspostavljeni funkcionalni sustavi odlikuju se stabilnošću i, kada neka komponenta ispadne zbog postnatalnog oštećenja, ne raspadaju se, već se ponovno izgrađuju. Dakle, gluha djeca ne gube verbalni govor ako su izgubila sluh nakon što su se formirali i ojačali govorno-motorni i slušni sustav; u tom se slučaju fonemski elementi ne raspadaju.

Korištenje intrasustavnih kompenzacijskih mehanizama uočeno je kod daltonista: kada je diskriminacija boja oštećena, razvijaju se različite metode neizravnog vizualnog promatranja.

Očituje se tendencija korištenja - čak i uz značajna oštećenja organa - funkcija oštećenog sustava za očuvanje dinamičkih sustava veza koji su se razvili i učvrstili u ontogenezi. inertnost živčanog sustava. Međutim, uz značajna oštećenja organa, prekomjerno korištenje njihovih funkcija može dovesti do dekompenzacije, pojave sekundarnih poremećaja i kašnjenja u formiranju kompenzacijskih procesa. Dakle, slabovidne osobe uvijek nastoje koristiti i najmanje ostatke vida pri čitanju, pisanju i kretanju u prostoru. Međutim, ova metoda nije uvijek racionalna zbog fragmentacije percepcije i sporije obrade vizualnih informacija. Stoga se djeca čije vidne funkcije nisu pouzdano sredstvo za obavljanje tih funkcija uče koristiti dvostrukom signalizacijom – dodirom, slušnom orijentacijom i sl. U budućnosti uporaba dvostruke signalizacije može imati inhibitorni učinak na poboljšanje kompenzacijskih metoda djelovanje, te je stoga glavni naglasak na. korištenje različitih metoda i tehnika taktilnog

Nožna i slušna percepcija, zamjenjujući vizualne funkcije.

Međusistemska kompenzacija sastoji se u mobilizaciji rezervnih sposobnosti i živčanih elemenata koji inače nisu uključeni u funkcionalni sustav. U ovom slučaju formiraju se nove međuanalizatorske živčane veze, koriste se različita zaobilazna rješenja, aktiviraju se mehanizmi prilagodbe i obnove sekundarno poremećenih funkcija. I ovdje se u određenoj mjeri koriste rezidualne funkcije oštećenih analizatora, ali se također široko koriste prethodno formirani i konsolidirani u ontogenezi funkcionalni sustavi veza, koji su fiziološka osnova za očuvanje, transformaciju i reprodukciju prethodnog iskustva. Tako se kasno nagluha djeca razvijajući usmeni govor oslanjaju na ustaljene slušne slike, koje su utkane u novonastale dinamičke sustave veza. Postupno se smanjuje značaj signalizacije iz oštećenih funkcija, koriste se druge metode koje se temelje na izmjeni funkcija.

Za razumijevanje suštine kompenzacije razvojnih poremećaja važno je razlikovati primarni sindrom oštećenja ili nerazvijenosti funkcija i sekundarne poremećaje koji mogu biti vrlo varijabilni. L. Pozhar predložio je da se u tom pogledu razlikuje primarna i sekundarna naknada. Primarni javlja se, u pravilu, u obliku ciljanih aktivnosti usmjerenih na relativno smanjenje opsega manifestacije glavnog nedostatka. To mogu biti korektivna tehnička sredstva, poput naočala, slušnih aparata i sl.

Puno teže sekundarni kompenzacije, koja uključuje formiranje i razvoj viših psihičkih funkcija, a prije svega mentalne regulacije ponašanja. Ovdje ne možemo govoriti o nekakvom automatskom mehanizmu koji počinje djelovati svaki put kada se pojavi kvar. Dakle, ako je slijepa osoba naučila bolje koristiti sluh za snalaženje u okolini, to ne znači da je njen sluh bolji od sluha osobe koja vidi, te time može kompenzirati posljedice sljepoće.

Sekundarna kompenzacija moguća je samo kada tijelo i psiha imaju dovoljan kompenzacijski fond, a pojedinac ima formirane potrebne pretpostavke za kompenzaciju: volju, motivaciju,

raspon strukture ličnosti za dovoljno intenzivan

dugotrajno vježbanje i vježbanje. Važno imaju sposobnost adekvatne procjene svojih sposobnosti, postavljanja realnih ciljeva i zadataka te zadržavanja pozitivnog stava prema sebi. Najvažniju ulogu ima samosvijest i osobnost čovjeka, posebno njegove voljne kvalitete kompenzacijska funkcija. Dakle, za isti prekršaj razliciti ljudi Postoje izražene razlike u njihovoj socijalnoj adaptaciji ovisno o osobnim karakteristikama.

Psihološka kompenzacija - To je proces usmjeren na postizanje ili vraćanje osjećaja unutarnje stabilnosti i samoprihvaćanja u vezi s iskustvom neuspjeha u određenim aspektima života. Uspoređuje neuspjeh u jednom području s uspjehom u drugom. Prekomjerna kompenzacija izgleda kao povećanje napora u području insolventnosti – „prevladavanja“. Ovdje je kompenzacija ponašanje usmjereno na postizanje cilja: balansiranje životnih ambicija i razine težnji s vlastitim sposobnostima.

Psihološka razina kompenzacije povezana je s radom obrambenih mehanizama i strategijama ponašanja. Suočavanje je svladavanje stresa, aktivnost pojedinca za održavanje ili održavanje ravnoteže između zahtjeva okoline i vlastitih resursa. Strategije suočavanja su trenutni odgovori pojedinca na percipiranu prijetnju, metode upravljanja stresom, psihološka obrana; pasivni obrambeni oblici odgovora u patogenoj životnoj situaciji; mentalna aktivnost usmjerena na spontano prevladavanje posljedica psihičke traume; adaptivni mehanizmi koji štite od bolnih osjećaja i sjećanja.

Analizirajući procese psihološke kompenzacije kod djece s oštećenim sluhom, Vygotsky je identificirao nekoliko linija njihovog kompenzacijskog razvoja: pravi, fiktivni(opreznost, sumnja, sumnjičavost), bijeg u bolest kada dijete postiže dobro poznate stvari u životu, ali se ne rješava poteškoća. Ponekad dijete poteškoće kompenzira agresivnim djelovanjem prema socijalnoj okolini. Tako će dijete koje je zbog gubitka sluha na posljednjem mjestu u igricama pokušati gurati mlađu djecu.

Dob. S takvom kompenzacijom razvijaju se karakterne osobine gladne moći.

Vygotsky je naglasio da čak iu slučaju stvarne kompenzacije nastaju velike poteškoće u odgoju: dijete koje je razvilo povećanu inteligenciju i druge pozitivne kvalitete razvit će u sebi i negativne osobine. Ovo će biti uvelike nefunkcionalan proces; ne može se nazvati bolnim, jer vodi do zdravlja, ali se ne može nazvati ni zdravim, jer se postiže bolno.

Sudjelovanje, uzajamna pomoć, emocionalna podrška, razumijevanje, tolerancija snažna su psihološka sredstva za otkrivanje potencijala osobe, jačanje vjere u vlastitu snagu, obnavljanje " pozitivan stav prema sebi, podržavanje socio-psihološke dobrobiti.