Kako razviti liderske sposobnosti. Značajke formiranja liderskih kvaliteta

Uvod…………………………………………………………………………………….. 2

Poglavlje 1. Voditeljsko ponašanje u adolescenciji……………………………3

Poglavlje 2. Motiv kao predmet aktivnosti..................................... ......................... 4

Poglavlje 3. Motivacijska teorija vodstva…………………………………………………………7

Poglavlje 4. Osnovne karakteristike vodstva…………………………………………...8

Zaključak…………………………………………………………………………………..12

Reference………………………………………………………………………………………….13

Uvod

Početak 21. stoljeća bitno drugačiji od prošlog stoljeća, što se jasno odražava na čovjeka, njegov unutarnji svijet i stav općenito. Moderno društvo treba građane koji su sposobni na novi način sagledati goruće probleme i voditi. Tako važne ljudske kvalitete kao što su mobilnost i konkurentnost dolaze do izražaja. Osobito je teško definirati se u tako dinamičnom svijetu tinejdžeru, kojemu je upravo ovo vrijeme ključno u formiranju i razvoju, budući da se u ovoj dobi postavljaju i formiraju temelji liderskog potencijala koji se naknadno otkriva u odrasloj dobi. Za vlastiti uspjeh u društvu djetetu od 11-16 godina potrebna su znanja i vještine uz pomoć kojih će moći ne samo deklarirati svoj životni stav, već ga i aktivno provoditi u okviru određenih aktivnosti. U tu svrhu razvijaju se treninzi u dječjim udrugama, gdje se stvaraju povoljni uvjeti za socijalizaciju tinejdžera.
U studijama vodstva u adolescenciji mogu se grubo razlikovati tri faze:
- početak - početak dvadesetog stoljeća (20-30-e godine),Problem dječjeg vodstva razmatrali su kroz pojam “lidership” sljedeći istraživači: V.P. Vakhterov, A.S. Zalužni, B.N. Elkonin, javnu djelatnost pregledao: A.S. Makarenko, N.K. Krupskaja;
- u srednjem razdoblju (40-90-ih)analiza problema vođenja u dječjim udrugama praktički nije provedena. Pozornost znanstvenika usmjerena je na drugi aspekt problema vodstva, kao što je društvena aktivnost pionira (V.A. Sukhomlinsky, V.D. Ivanov, E.V. Titova, A.P. Shpon) i na studentsko samoupravljanje (N.M. Zosimov, V. .P. Korotov) ;
- unutar modernog razdobljapojavila su se tri problema: bit liderskog potencijala (A.L. Umansky, O.A. Pavlova); suština obilježja sposobnosti vođenja; pedagoški uvjeti za razvoj liderskih kvaliteta (T.E. Vezhevich, T.L. Khatskevich).
Rad je posvećen teoriji i praksi identificiranja liderstvaYu.P.Platonova, A.N. Lutoškina. Stilovi vodstva otkriveni su u djelima A. Agrašenko, N.I. Ševandrina. Od posebnog značaja su studije posvećene djelovanju dječjih udruga. Pitanja povijesti, organizacije i djelovanja dječjih udruga razmatraju se u radovima I.I. Frishman, A.N. Lutoškina, V.B. Sbitneva, A. Triškina. Glavna istraživanja njihova rada usmjerena su na proučavanje odgojne funkcije dječjih organizacija, problematiku pripreme tinejdžera za rad u dječjem društvu te problematiku socijalizacije ličnosti tinejdžera.
Analizom teorijskih izvora možemo zaključiti da psihološka literatura pokriva osnovne principe i pristupe proučavanju različitih aspekata vođenja, a motivacijski aspekti vođenja u adolescenciji malo su razmatrani u literaturi kao zaseban problem.
Cilj rada – proučavanje uvjeta timske interakcije u procesu razvoja liderskih kvaliteta kod adolescenata.
Predmet proučavanja -vodstvo u adolescenciji.
Stavka - Motivacijski aspekti vođenja u adolescenciji.
Ciljevi posla:
1. Proučiti metodološke i teorijske osnove za razvoj liderskih kvaliteta kod adolescenata.
2. Pojasniti osnovne pojmove u odnosu na tinejdžersku javnu udrugu.

Poglavlje 1. Voditeljsko ponašanje u adolescenciji
Čovjek cijeli život provodi u raznim grupama i organizacijama, pa je stoga pod utjecajem svih vrsta vođa. U svakom timu postoje vođe i oni zaslužuju posebnu pozornost, jer aktivno utječu na moralnu i psihološku klimu u timu; Bitno je da čine upravljačku rezervu. Osobnost voditelja i njegov stil ponašanja uvelike određuju sudbinu svakog sudionika grupnih aktivnosti, ali i cijele grupe u cjelini.
Rukovodstvo je proces psihološkog utjecaja jedne osobe na druge tijekom njihove interakcije, koji se provodi na temelju percepcije, imitacije, sugestije, međusobnog razumijevanja. Liderstvo se temelji na načelu dobrovoljnog podčinjavanja i smatra se društveno prihvatljivim i najučinkovitijim.
Lidersko ponašanje može biti dostupno svakom članu tima, svaki od njih može imati svoje područje djelovanja.
Vođa – svatko tko zauzima dominantan položaj ima moć ili utjecaj u grupi.
Rukovodstvo - označavanje vršenja ovlasti moći i utjecaja unutar društvene skupine, odnosno djelovati kao vođa znači obnašati vodstvo. Izraz se često koristi kao crta ličnosti, kao da postoji skup specifičnih vještina koje odražavaju osobnost
Formalna struktura tima određena je službenim statusom članova grupe; neformalni - razvija se na temelju odnosa određenih osobnim kvalitetama svih koji su u njega uključeni. S uspostavljenim timom, neformalnu strukturu karakterizira prisutnost zajedničkog cilja (koji članovi grupe ne ostvaruju uvijek i nije uvijek povezan s rješavanjem proizvodnih problema). Zauzvrat, to stvara potrebu za jasnim definiranjem zadataka i pronalaženjem načina za njihovo rješavanje. Potreba za formuliranjem cilja i njegovim postizanjem dovodi do pojave vođe, čija zadaća uključuje sve te postupke, kao i upravljanje ljudima. Ovisno o utjecaju na tim, razlikuju se pozitivni i negativni (konstruktivni i destruktivni) lideri.
U psihološkoj literaturi potreba za moći se obično prepoznaje kao najvažniji motivacijski izvor vodstva. Takav pristup psihologiji vodstva, uza svu svoju prividnu neupitnost, ne može riješiti problem njegove motivacije. Želja za moći jača je kod nekih ljudi nego kod drugih; Mnogi ljudi ga uopće nemaju. Razumijevanje razloga za te razlike je neophodno kako bi se shvatilo tko postaje vođa i zašto.
U razvoju vodstva koristi se niz postupaka:
- formiranje motivacije, tj. stabilne želje da postanete lider; - razvoj samopouzdanja;
- spremnost na donošenje odluka i preuzimanje odgovornosti;
- dosljednost i ustrajnost u postizanju zajedničkih ciljeva;
- svijest o vlastitoj sposobnosti za njihovo postizanje;
U psihološkoj literaturi razvijeni su postupci za samomotivaciju pojedinca i koriste se u praksi, kao što su: razvoj individualnih intelektualnih i moralnih kvaliteta vodstva - to uključuje: kompetentnost, integritet (bez kojih je, u pravilu, teško, ako nije potpuno nemoguće, steći autoritet), razvijena inteligencija (koja se očituje u analitičnosti, brzom razumijevanju suštine problema, fleksibilnosti uma, dalekovidnosti, sposobnosti planiranja i postavljanja ciljeva); osiguravanje socijalne kompetencije vođe i njegove dobre volje u odnosi sa članovima.
Adolescencija je jedno od kritičnih razdoblja u životu djece povezano s temeljnim promjenama u sferi svijesti, aktivnosti i sustava odnosa. Ovu fazu karakterizira brz i uvelike kontradiktoran razvoj. Osnova za formiranje novih psiholoških i osobnih kvaliteta adolescenata je komunikacija u procesu različitih vrsta aktivnosti. Promjena situacije društvenog razvoja adolescenata povezana je s njihovom aktivnom željom za uključivanjem u svijet odraslih i usmjerenošću ponašanja prema normama i vrijednostima ovoga svijeta. Karakteristična novotvorba je “osjećaj odraslosti”, kao i razvoj samosvijesti i samopoštovanja, zanimanja za sebe kao pojedinca, za svoje mogućnosti i osobine. Da bi se tinejdžer uistinu “pridružio” timu, potrebno je da zadaci koji mu se postavljaju u tijeku aktivnosti nisu samo razumljivi, već i interno prihvaćeni, tj. tako da za njega dobivaju značaj i tako nalaze odgovor i referentnu točku u njegovu samozadovoljstvu.
U nedostatku uvjeta za individualizaciju i pozitivnu realizaciju svojih novih sposobnosti, samopotvrđivanje tinejdžera može poprimiti ružne oblike i dovesti do nepovoljnih reakcija. U adolescenciji se razvija želja za vodstvom kao posebnom vrstom aktivnosti i formiraju se temelji liderskih kvaliteta. Iskušavajući se u tom svojstvu: obavljaju određene društvene i rukovodeće uloge, pokušavajući razumjeti problem vodstva, razviti jedan ili drugi stil vodstva, identificirati se s poznatim vođama.
Fenomen liderstva zauzima posebno mjesto u psihologiji zbog svoje vedrine i zabavnosti; za psihologiju je liderstvo specifičan izraz moći u “ljudskom faktoru”, moć u psihološkoj dimenziji je sposobnost vladajućeg subjekta (“vrh”). ”) prisiliti se na poslušnost.
Poglavlje 2. Motiv kao predmet aktivnosti
Motiv - ovo je fokus osobnosti na određene aspekte
rad vezan uz unutarnji odnos djeteta s njom.
U sustavu motiva isprepliću se vanjski i unutarnji motivi.
Unutarnji motivi uključujukao što je vlastiti razvoj u procesu obuke i obrazovanja; djelovanje s drugima i za druge; spoznaja novog, nepoznatog. Motivi poput učenja kao prisilnog ponašanja još su više zasićeni vanjskim aspektima; proces učenja kao uobičajeno funkcioniranje; učenje za vodstvo i prestiž; želju da budu u centru pažnje. Ovi motivi također mogu imati negativan utjecaj na prirodu i rezultate motivacijskog procesa. Najizraženiji vanjski aspekti u motivima vodstva radi
materijalne nagrade i izbjegavanje neuspjeha.
Motivi vodstva mogu se nazvati sljedećim:potreba za moći; odanost cilju (želja za rješavanjem problema ili usađivanjem svojih ideja); osjećaj odgovornosti; potreba za odobravanjem i poštovanjem; potreba za stjecanjem statusa i priznanja; potreba da se kompenziraju promjenjivi osobni problemi s vodstvom.
Poznavanje motiva pomaže u razumijevanju ponašanja vođe: je li ovo mjesto korak u njegovoj karijeri ili ga stvar stvarno zanima, hoće li vođa biti aktivan ili će postati ravnodušan prema svojim dužnostima.
Snažna potreba za moći svojstvena potencijalnim i stvarnim vođama najlakše se može objasniti njihovim urođenim individualnim karakteristikama
Motivacija ima nekoliko funkcija: potiče ponašanje, usmjerava ga i organizira te mu daje osobni smisao i značaj. Navedene funkcije motivacije ostvaruju se mnogim motivima. Svaka aktivnost počinje potrebama koje se razvijaju u
interakcija između djeteta i odrasle osobe. Fokus tinejdžera je na svladavanju novih znanja, primanju pohvala od roditelja i uspostavljanju željenih odnosa s vršnjacima.
Povezanost interesa i pozitivnih emocija važna je u prvim fazama nastanka djetetove znatiželje. Socijalni motivi mogu imati sljedeće razine: široki društveni motivi (dužnost, odgovornost, shvaćanje važnosti učenja); suziti
društveni (želja da se zauzme određena pozicija u odnosima s
drugima i dobiti njihovo odobrenje).
Različiti motivi imaju različite manifestacije:
- široke kognitivne sposobnosti očituju se u rješavanju problema, u obraćanju odrasloj osobi za dodatne informacije;
- obrazovni i spoznajni - u samostalnim radnjama za pronalaženje različitih rješenja, u pitanjima učitelju o usporedbi različitih načina rada;
- motivi za samoobrazovanje nalaze se u pozivima odraslima na racionalnu organizaciju izvannastavnih aktivnosti.
Čak i najpozitivniji i najrazličitiji motivi nastaju samo
potencijal za osobni razvoj budući da ostvarenje motiva ovisi o procesima postavljanja ciljeva, tj. sposobnost postavljanja ciljeva i
postići ih u svojoj obuci i sposobnosti vođenja.
Manifestacije ciljeva: dovršavanje posla ili njegovo stalno obavljanje
odgađanje, težnja za završetkom obrazovnih aktivnosti ili njihovih
nepotpunost, prevladavanje prepreka ili ometanje rada kada su
pojava, odsutnost distrakcija ili stalna distraktibilnost.
Emocije su usko povezane s motivima adolescenata i izražavaju mogućnost
ostvarivanje učenika svojih motiva i ciljeva. Svaki tinejdžer ima određenu razinu pozitivne motivacije na koju se može osloniti, kao i izglede i rezerve za njezin razvoj. Proučavanje motivacije je identifikacija njezine stvarne razine i mogućih izgleda, zone njezinog najbližeg razvoja kod svakog tinejdžera i grupe u cjelini.
Rezultati studije postaju osnova za planiranje procesa
formiranje. Formiranje motiva vodstva je stvaranje uvjeta za pojavu unutarnjih motivacija (motiva, ciljeva, emocija) za vodstvo i njihovu svijest kod tinejdžera.
Motivacijski aspekti različito se manifestiraju ovisno o situacijama u kojima se tinejdžer nalazi. Stoga je potrebno ne samo promatrati dugo vremena, već promatrati u situacijama u kojima se osobine koje se proučavaju mogu manifestirati.
Motivacija za vodstvo- ovo je ukupnost težnji osobe da stekne utjecaj na pojedinca ili grupu putem sredstava vodstva (kao što su prisila i privilegije, pozitivno i negativno potkrepljenje u obliku odobravanja i kažnjavanja). Ako se pojavi nesklad između zahtjeva za vodstvom i stvarnih mogućnosti moći, javlja se motivacijska napetost i tinejdžer nastoji povećati razinu kontrole i utjecaja na druge. Intenzivna manifestacija želje za vodstvom negativno se percipira u društvu, adolescenti nisu u potpunosti svjesni svojih težnji prema moći te ih pokušavaju sakriti ili racionalizirati.
Osobnost tinejdžera je jedinstvena. Netko ima nisku razinu motivacije i sposobnosti da bude vođa; drugi ima prosječne sposobnosti, ali su motivacijske snage za pronalaženje rješenja velike. Ponekad tinejdžer ima dobre sposobnosti, ali rezultat njegove kreativne samostalne aktivnosti je vrlo prosječan. Uspjeh ili neuspjeh pojedinca u nekoj aktivnosti ne može se objasniti nijednom njegovom individualnom kvalitetom; samo analizom tih kvaliteta u bliskoj povezanosti mogu se razumjeti pravi razlozi uspjeha ili neuspjeha pojedinog tinejdžera.
Izbor motiva samopotvrđivanja povezan je sa željom tinejdžera da promijeni svoje mišljenje i procjenu sebe od učitelja i vršnjaka. Ovdje je za odraslu osobu vrlo važno po koju cijenu, kojim sredstvima tinejdžer to želi postići: kroz puno intenzivnog mentalnog rada, puno vremena, vlastitim voljnim naporima ili kroz odnos svojih drugova prema njemu. , humor i šale, njegova originalnost ili druge tehnike.
Motivi za komunikaciju s vršnjacima povezani su s općim emocionalnim
intelektualnu pozadinu u grupi i prestiž znanja. Izbor ovih motiva u skupini pokazatelj je unutarkolektivnih interesa djece povezanih s određenim područjem djelovanja. Zauzvrat, karakterizira ih interes za uspjehe grupe, uvijek spremni pružiti pomoć, uključiti se u suradnju, u zajedničkim kolektivnim aktivnostima.
U adolescenciji je moguće osvijestiti vlastito odgojno djelovanje, njegove motive, ciljeve, metode i sredstva. Do kraja adolescencije uočava se stabilna dominacija bilo kojeg motiva. Tinejdžer može samostalno postaviti ne samo jedan cilj, već i niz nekoliko ciljeva u različitim vrstama aktivnosti. Tinejdžer ovladava sposobnošću postavljanja fleksibilnih ciljeva i razvija sposobnost postavljanja dugoročnih ciljeva povezanih s približavanjem stupnja društvenog i profesionalnog samoodređenja.
U kolektivnom radu, tinejdžer je zainteresiran za priliku da organizira svoju interakciju s partnerom (odraslom osobom ili vršnjakom) na takav način da okupacija dominantnih položaja bude najučinkovitija.
U zajedničkom radu dijete uči uspoređivati,
usporediti, konačno, osporiti drugo gledište, dokazati vlastito
ispravnost.
U rukovodećim ulogama, vođe imaju tendenciju pokazati veliku inovativnost, kreativnost i entuzijazam, ali im može nedostajati iskustva, pa odrasla osoba vodi dječju organizaciju.
Prejaka motivacija pojedinca doprinijet će mogućnosti ostvarenja prema vodstvu u grupi. Poznati pobornik humanističke psihologije A. Maslow u svomteorija hijerarhijskih potrebatvrdio da korijeni vodstva nastaju u procesu transformacije ljudskih želja (motiva proizašlih iz osjećaja) u potrebe, društvene težnje, kolektivna očekivanja i političke zahtjeve, odnosno u motive koji ovise o okolini. U hijerarhiji potreba fiziološke potrebe su na najnižoj razini, sigurnosne su na srednjoj, a afektivne na najvišoj. Frustracija nižih potreba povećava motivaciju za njihovim zadovoljenjem. Zadatak vođe je prevencija frustracija, neuroza i drugih oblika “društvenih poremećaja” kroz transformaciju potreba građana u društveno produktivnom smjeru. Prije svega, potrebno je stvoriti situaciju da tinejdžer razvije opći pozitivan stav prema formiranju motivacije za vodstvo.
Tinejdžeri koriste i najmanji izgovor kako bi na neki način privukli pozornost na sebe, postali uočljivi među drugima.
Na primjer, svijest o mogućnosti pružanja i primanja pomoći i razmjene informacija može ih motivirati da vode.
Sastav grupe u kojoj je potrebno identificirati vođu od velike je važnosti za formiranje motivacije za vođenje. Vrlo je važno obratiti pozornost na ovo:
a) Prilikom odabira grupe potrebno je uzeti u obzir želju tinejdžera za međusobnim radom, ali osim želje djece za zajedničkim radom, potrebno je voditi računa i o tome kakvim ciljevima djeca mogu težiti te koji će motivi voditi odlučnost vođe.
b) Pri odabiru grupe potrebno je voditi računa o odnosu njihovih mogućnosti i njihovih predodžbi o tome. Interakcija u grupama gdje su djeca jedinstvena, svjesna različitosti svojih mogućnosti.
c) Pri odabiru grupe potrebno je voditi računa i o pojedincu
karakteristike ličnosti: razina njihovog znanja, tempo rada, interesi.
Za formiranje motivacije za vodstvo od velike je važnosti mjesto koje voditelj zauzima u radu grupe.
Liderske kvalitete se postavljaju i inicijalno njeguju u obitelji i školi. Time se aktualizira problem proučavanja odgojnog potencijala obitelji i škole u formiranju ličnosti dječjeg lidera, budući da su obitelj i škola institucije koje su zainteresirane za njegovanje liderskih kvaliteta kod tinejdžera i sposobne su to implementirati; radnje i uloga koja će uvelike odrediti osobne kvalitete budućeg vođe.
U ovoj dobi djeci treba usaditi želju da uspiju u životu i budu uspješni. Glavni zadatak učitelja i roditelja je stvoriti posebno polje zajedničkih aktivnosti s tinejdžerom, konstruktivnih odnosa s njim, odnosa ujedinjenih zajedničkim ciljem. Suvremeni učitelji i roditelji trebali bi danas biti odlučni raditi u auri subjektivnog svijeta djeteta, ovladavši filozofskom formulom odgoja: međusobno razumijevanje plus interakcija. Rezultat takvog rada bit će budući uspjeh tinejdžera u životu.
Kreativan pristup vrlo je važan u razvoju liderskih kvaliteta.jer jedna te ista karakterna osobina može se razumjeti na različite načine, pa čak i izazvati potpuno suprotne stavove prema sebi u različitim razdobljima psihološkog razvoja vođe. Mora se reći da je vođa jedan od mehanizama integracije grupnih aktivnosti, kada pojedinac (ili dio društvene grupe) ima ulogu vođe, tj. ujedinjuje i usmjerava djelovanje cijele skupine, koja očekuje, prihvaća i podupire njegovo djelovanje. Liderstvo je posljedica društvenih procesa, pod utjecajem društvene situacije u kojoj se lider nalazi. Ovaj pristup temelji se na utvrđivanju odnosa između grupe i voditelja. Ljudi su skloni slijediti nekoga tko im može postati sredstvo za zadovoljenje vlastitih potreba.
Suvremeni znanstvenici pokušavaju utvrditi koji su stilovi ponašanja i osobne kvalitete najprikladniji za određene situacije. Njihova otkrića upućuju na to da, kao što različite situacije zahtijevaju različite organizacijske strukture, tako treba odabrati različite načine vodstva ovisno o prirodi određene situacije. To znači da se vođa mora moći drugačije ponašati u različitim situacijama.
Liderska pozicija posebno je važna za svakog člana tima,
jer se djelatnost gradi na ljudskim odnosima.
Pokušavajući razumjeti vrijednosti ljudi s kojima namjeravam surađivati,
usredotočite se na one koji su spremni na međusobno razumijevanje i
suradnja. Posao voditelja je pomoći im da usmjere svoje iskustvo,
obrazovanje, prirodna sposobnost i mašta za postizanje cilja.
Prepoznajte situaciju u kojoj nema prilike za pobjedu.
Poglavlje 3. Teorija motivacijskog vodstva
U suvremenoj psihologiji raširena je motivacijska teorija vodstva, čiji predstavnici dokazuju da učinkovitost vođe ovisi o njegovom utjecaju na motivaciju sljedbenika, o njihovoj sposobnosti da produktivno obave zadatak i o zadovoljstvu koje doživljavaju u tom procesu. od posla.
Ova teorija pretpostavlja određenu strukturu procesa vođenja, definirajući vrste ponašanja vođenja:ovo je podržavajuće vodstvo, smjerno vodstvo, vodstvo usmjereno na postizanje kvalitetnih rezultata; stavovi i ponašanje sljedbenika, uzimajući u obzir zadovoljstvo ili nezadovoljstvo radom, odobravanje ili neodobravanje voditelja, motivacija ponašanja; situacijski čimbenici, uključujući, prvo, individualne osobine sljedbenika i, drugo, faktor "okoline" (zadatak, sustav moći u grupi, itd.), koji obavlja tri funkcije o kojima ovisi utjecaj vođe na motivaciju sljedbenika: motiviranje pratitelja za izvršenje zadanog zadatka, stabilizacija ponašanja pratitelja, nagrađivanje za rješavanje zadatka.
Teorija motivacijskog vodstva omogućuje nam ne samo unaprijed predvidjeti koji će stil biti najučinkovitiji u određenoj situaciji, već i objasniti zašto.
Liderske sposobnosti, kao skup određenih svojstava, osobina koje omogućuju tinejdžeru promjenu društvenog statusa preuzimanjem odgovornosti za rješavanje situacija značajnih za razvoj grupe.
Okušavajući se u ulozi vođe, adolescenti pokazuju interes za društveno značajne aktivnosti za rješavanje osobnih problema i zadataka. Glavni motiv za sudjelovanje tinejdžera u programima neformalnog obrazovanja je prilika da se dokažu u zanimljivoj aktivnosti, osobni razvoj, svijest o društvenom značaju svojih aktivnosti, te ispitivanje snage u novom timu. Za polaznike neformalnog obrazovanja prioritet nije samo formalno obrazovanje (znanje, sposobnosti, vještine) povezano s dobivanjem dokumenta ili svjedodžbe (što je također važno; za procjenu postignuća pojedinca), već i druga iskustva društvene prakse u stvarnom životu. aktivnosti.
Tijekom neformalnog obrazovanja adolescenti uče:
postavljati i ostvarivati ​​osobne ciljeve, povezujući ih s ciljevima društveno značajnih aktivnosti;
zaštitite se od tehnika manipulacije koje se koriste u društvenoj praksi;
snaći se u trenutnoj društveno opasnoj situaciji;
biti odgovoran za donesene odluke;
biti svjestan posljedica svojih postupaka;
moći provoditi ili sudjelovati u postupcima javne kontrole ili građanskih ispita;
osnove volontiranja ili volontiranja;
pravila za vođenje rasprava, rasprava i obrane svog mišljenja.
Programi neformalnog obrazovanja usmjeravaju sudionike da područja zajedničkog djelovanja, sustav kolektivnih kreativnih aktivnosti ili ključne događaje ne predstavljaju odrasli u unaprijed pripremljenom obliku. Tinejdžeri, pokazujući inicijativu i kreativnost, udružujući se u kreativne grupe, timove, timove uz podršku mentora, pokazuju inicijativu i kreativnost, stvaraju projekte i scenarije za one društveno značajne stvari koje će pomoći njihovim vršnjacima da se nose s problemima i poteškoćama. Vještine kolektivnog djelovanja razvijaju se u procesu zajedničkog razmatranja ideja, njihove provedbe i zbrajanja postignutih rezultata.
Poglavlje 4. Osnovne karakteristike vodstva
U psihološkoj literaturi postoje različiti pristupi tipologiji vodstva.

Vođa može biti formalan, odnosno službeno su mu povjerene određene ovlasti od strane tima, osobe izabrane za to mjesto; I neformalan , odnosno vođenje samog sebe zbog osobnih svojstava i uvjerenja bez službenog imenovanja ili izbora uloge vođe.
U odnosu na društvene normevođa može biti nedruštveni vođa, čije se djelovanje odvija u okvirima morala i zakona, i asocijalan, koji organizira skupinu za kršenje pravnih i moralnih normi.
Po prirodi djelatnostivođa može biti univerzalan, koji pokazuje liderske kvalitete u bilo kojoj situaciji, i situacijski, koji djeluje učinkovito samo u određenoj aktivnosti ili situaciji.

Po funkciji, ostvariv vođa, može biti inspirator, inicijator - ističe se u aktivnostima u fazi iznošenja ideja, u potrazi za novim područjima djelovanja; organizator, u ovom slučaju vješto organizira aktivnosti; erudit, obrtnik - ističe se kao najspremniji u određenoj vrsti djelatnosti; generator emocionalnog raspoloženja.

Po području djelovanjavođa može biti poslovan, rješavati probleme s kojima se grupa suočava, i emotivan, djelovati uglavnom u sferi međuljudske komunikacije.
Po aktivnostiVođa može biti kreator, koji djeluje u interesu stvari, u interesu organizacije i svih njezinih članova koje vodi, i razarač - dezorganizator, koji djeluje u svom osobnom interesu, au prvom planu mu nije posla i ljudi, nego vlastita egoistična želja - pokazati se, koristeći za to stvar i druge, često na štetu stvari i naroda.
Vodstvo se temelji na prisutnosti moći i osobnog utjecaja, karakterizirano određenim stilom.
Stil vođenja- ovo je jedinstven proces utjecanja na ponašanje ljudi, koji se očituje u značajkama skupa tehnika i metoda koje koristi vođa kako bi izvršio ovaj utjecaj. Koncept stila vodstva prvi je predložio K. Levin. N.I. Shevandrin je predložio razlikovati tri vrste stilova vodstva.
1. demokratski- odluke donosi grupa. Ovaj stil vođenja najučinkovitiji je u labavo strukturiranim situacijama. Više usmjeren na međuljudske odnose i rješavanje kreativnih problema. Ovim stilom vođa nastoji upravljati grupom zajedno s podređenima, dajući im slobodu djelovanja, organizirajući raspravu o njihovim odlukama i podržavajući njihovu inicijativu.
2. Autoritaran - menadžer donosi odluku. Ovaj stil vođenja je najučinkovitiji u dobro uređenim (strukturiranim) situacijama, kada su aktivnosti algoritamske prirode (prema zadanom sustavu pravila). Više usmjeren na rješavanje algoritamskih problema. Vođa koji pokazuje ovaj stil djeluje autoritativno prema svojim sljedbenicima, rigidno dodjeljuje uloge sudionika, vrši detaljnu kontrolu i koncentrira sve glavne upravljačke funkcije u svojim rukama.
3. Prevara- članovi grupe se ponašaju u skladu sa svojim željama, njihova aktivnost je spontana. Vrlo učinkovit u situacijama traženja najproduktivnijih područja grupnog djelovanja. U tom stilu voditelj se praktički uklanja iz aktivnog upravljanja grupom, ponaša se kao običan sudionik, a članovima grupe daje potpunu slobodu.
Između opisanih polarnih tipova ponašanja vođe postoje različite međuvarijante koje mogu biti učinkovite ovisno o trenutnoj situaciji funkcioniranja grupe, prirodi njezinih aktivnosti, stupnju razvijenosti međuljudskih odnosa u njoj te kombinaciji osobnih karakteristika članova grupe.
Svaku grupu vodi odrasla osoba koja se pridržava jednog stila vođenja – autoritarnog, demokratskog ili permisivnog (liberalnog).
U studiji, Levine i njegovi suradnici otkrili su da su grupe s autoritarnim stilom vodstva dovršile više posla od onih s demokratskim stilom vodstva; imali nižu motivaciju, originalnost postupaka i susretljivost. U takvim grupama nije bilo grupnog mišljenja, postojala je veća agresivnost, ispoljena kako u odnosu na vođu tako iu odnosu na ostale članove grupe; postojali su znakovi veće potisnute anksioznosti i, u isto vrijeme, više ovisnog i submisivnijeg ponašanja. U usporedbi s demokratskim stilom vođenja, kod stila laissez-faire smanjuje se količina posla, opada njegova kvaliteta, javlja se više igre, au izdanjima se bilježi sklonost demokratskom stilu.
Vođa mora biti sposoban učiniti mnoge stvari. Njegova se uloga mijenja ovisno o situaciji. Ali postoje opće odredbe kojih se uvijek trebate sjetiti - to su zakoni vodstva.
Prestanite čekati i računati šanse, djelujte i težite
postaviti cilj. Samo djelovanje dovodi do rezultata. slijediti
zakoni vodstva, trenirajte, koristite svaku priliku za ovo -
i postat ćeš vođa.
Vođa mora imati san. Da biste uspjeli, trebate
biti u stanju sanjati, biti predan svom snu i ustrajan u njemu
postignuće. To je san, zasnovan na vjeri u njegovu ostvarivost,
je izvor kreativne energije i inspiracije. Vođa mora
nadahnuti ljude da postignu postignuća.
Vođa se fokusira na rješavanje problema. Vođa zna kako
istaknuti ono glavno i usredotočiti se na rješavanje problema. Vrlo važno - ne
gubiti vrijeme na sitnice.
Lider je spreman donositi odluke. Ništa ne demoralizira organizaciju više od neodlučnosti. Apsolutno nije nužno da su sve vaše odluke ispravne. Najvažnije je da donosite odluke i preuzimate odgovornost za njihovu provedbu i rezultate. Ljudi se često boje donositi odluke iz straha da ne pogriješe. Neodlučnost dovodi do nestabilnosti i neizvjesnosti. Činjenica da ste spremni donositi odluke važnija je od činjenice da su sve vaše odluke ispravne. Kako budete stjecali iskustvo, rješenja će biti sve bolja i bolja.
Vođa prihvaća odgovornost za pogrešne postupke. Ne
ništa nije štetnije za organizaciju od vođe koji je uvijek u pravu. Pravi vođa je onaj koji preuzima odgovornost za sve pogreške u organizaciji. Nemojte iznositi optužbe i pronađite krivce – analizirajte situaciju, naučite lekcije, izvucite zaključke i krenite dalje.
Lider promovira ljude koje vodi. Vođa je uvijek
na prvo mjesto stavlja ljude koje vodi.
Promicanje ljudi u prve uloge daje im veliku prednost
Prije svega, pokazuje objektivnu procjenu njihovih rezultata.
Vođa je ispred i daje primjer
Socioekonomske i kulturne transformacije u suvremenom društvu, njihov dinamizam utječu na sve veće zahtjeve prema pojedincu koji mora biti kreativan, samorazvijati se i samousavršavati. Društvu su potrebni građani koji su sposobni na novi način sagledati rješavanje gorućih problema i voditi. U tom smislu, proučavanje vodstva među adolescentima je od iznimne važnosti, jer Upravo u ovoj dobi postavljaju se i formiraju temelji liderskog potencijala.
Budućnost svake države ovisi o stupnju pozornosti društva na pitanje odgoja i obrazovanja svoje nove generacije, stoga u većini zemalja vlade nastoje podupirati i poticati razvoj dječjeg pokreta. Problem stvaranja, razvoja i uspješnog djelovanja dječjih javnih udruga (UU) ne može se pozitivno riješiti bez osposobljenih voditelja dječjeg pokreta. Potreban je kompetentan, sustavan rad s budućim voditeljima: svrhovito kadrovirani i obučeni aktivisti mogu u budućnosti postati rezerva organizatora dječjih javnih udruga.
Sustavnim uključivanjem adolescenata u posebno organizirane aktivnosti usmjerene na stjecanje liderskog iskustva i korištenjem tehnologije socijalnog dizajna u aktivnostima dječje javne udruge, pružajući svakom tinejdžeru priliku ostvariti različite pozicije članova udruge (od izvođača do do organizatora), uspješnije se razvijaju liderske kvalitete adolescenata. Aktivnost je ta koja ističe vođu, a kroz posebno organizirane aktivnosti moguće je osigurati povoljne prilike za uspjeh onih adolescenata koji imaju potencijala utjecati na svoje drugove.
Položaj tinejdžera u timu doprinosi formiranju određenih osobina ličnosti kroz obavljanje odgovarajućih aktivnosti. Tinejdžer može svjesno odabrati i zauzeti poziciju na kojoj će se najpotpunije ostvariti njegove sposobnosti i razviti liderske kvalitete.
Promjena položaja tinejdžera i stjecanje iskustva u ponašanju vođenja olakšava se korištenjem tehnologije socijalnog dizajna.
Pri stvaranju pedagoških uvjeta u skupini moguće je imati više voditelja, a ne jednog, a može svaki od njih; imati svoje polje djelovanja.
Uzimajući u obzir korištenje tehnologije socijalnog dizajna kao uvjet za razvoj liderskih kvaliteta adolescenata, možemo uočiti važnost stvaranja „situacije uspjeha“ od strane učitelja. Situacija uspjeha shvaćena je kao svrhovita kombinacija psiholoških i pedagoških tehnika koje promiču svjesno uključivanje svakog tinejdžera u posebno organizirane aktivnosti ovisno o individualnim mogućnostima i osiguravaju pozitivan emocionalni stav tinejdžera prema izvršavanju postavljenih zadataka.
Situacija uspjeha ne sastoji se samo od činjenice da se uzimaju u obzir sklonosti tinejdžera za određenu vrstu aktivnosti. Imperativ je kroz individualne konzultacije, treninge i razgovore osposobiti pripadnika odreda za nove vrste aktivnosti. Sve to omogućuje tinejdžeru stjecanje novih znanja, vještina, sposobnosti te sudjelovanje u drugim aktivnostima tijekom procesa dizajna. Situacija uspjeha može postati svojevrsni “okidač” za daljnje kretanje pojedinca.
U stvaranju uvjeta za uspjeh tinejdžera vrlo je važna pozicija učitelja, roditelja i socijalne sredine.
Dakle, korištenje tehnologije socijalnog dizajna omogućuje tinejdžerima s različitim razinama obuke da pokažu neovisnost i organizacijske vještine. Tinejdžer može svjesno izabrati za sebe poziciju u kojoj se njegove sposobnosti i želje najpotpunije ostvaruju. Uključivanje tinejdžera u društveno značajne aktivnosti koje su moguće u radu na društvenom projektu, sudjelovanje u planiranju i raspravi o rezultatima uči ih tražiti i pronalaziti prava rješenja, braniti i dokazivati ​​ispravnost svojih mišljenja, spoznati potrebu za jedinstvom riječju i djelom, objektivno ocjenjivati ​​svoje sudjelovanje i sudjelovanje drugova u zajedničkoj stvari, biti odgovoran, zahtjevan i principijelan u odnosu prema sebi i prema drugima, tj. doprinosi ne samo stjecanju životnog iskustva kod tinejdžera, već i formiranju njihove liderske pozicije.
Lider se promiče aktivnošću. Razvoj grupe kao kolektiva karakterizira stalna promjena voditelja ovisno o vrsti, kvaliteti karaktera i sadržaju aktivnosti. Svaki član grupe može djelovati kao vođa i steći vještine organiziranja drugih ljudi i samoorganiziranja.

Zaključak
U radu se ispituju različiti pristupi razumijevanju problematike motivacijskih aspekata vođenja u adolescenciji. Najpovoljnijim razdobljem za razvoj liderskih kvaliteta kod djeteta smatra se adolescencija, u kojoj ga je optimalno uključiti u zajedničke aktivnosti s odraslima, potičući kod adolescenata razvoj liderskih kvaliteta: samosvijesti, samoedukacije i samoobrazovanja. -poštovanje.
Prilagodba djeteta najteži je zadatak, ona u praksi provjerava sve ono što su u dijete ugradili i odgojili roditelji i društvo. Što je kod tinejdžera veća motivacijska želja za uspjehom i što su veće kvalitete vodstva, to je veća vjerojatnost njegovog opstanka u društvu i napredovanja na hijerarhijskoj ljestvici.
Jedna od najvažnijih zadaća psihologije je stvaranje uvjeta za razvoj pojedinaca, uključujući i vođe, kroz njegovanje visokih moralnih kvaliteta uz mentalni razvoj i tjelesno usavršavanje.
Ovi teorijski i metodološki pristupi potvrđeni su eksperimentalnim istraživanjima na specifičnoj skupini tinejdžera. Tijekom rada na kolegiju eksperimentalno su utvrđeni motivacijski aspekti voditelja tinejdžerske skupine i odnos skupine prema njemu.
Suvremeni lideri među mladima moraju imati sve potrebne osobne kvalitete koje koriste u obnašanju svojih funkcija.
Lideri moraju biti sigurni u sebe, u svoje kreativne mogućnosti, sposobnosti i poglede, ljudi koji znaju razumjeti i uvažavati mišljenja i osjećaje drugih, koji znaju upravljati vlastitom sudbinom i postizati određene pozitivne rezultate u učenju, radu. , obiteljski život i koji su sposobni voditi druge.

S popis literature
1. Anikeeva N.P. Psihološka klima u timu./ N.P. Anikeeva - ur. 2. - M.: Obrazovanje, 2000.-224 str.
2. Veliki eksplanatorni psihološki rječnik / Reber Artug. T.1 (A-O_ prijevod s engleskog. M.: Veche. AST 2000.- 592 str.
3. Guy Lefrancois. Primijenjena pedagoška psihologija. – SPb.: prime-EUROZNAK, 2003.- 416 str.
4. Djačenko M.I., Kandybovich L.A. Psihološki rječnik-priručnik - MN .: Harvest, M .: AST, 2001. - 576 str.
5. Umijeće vođenja. Treninzi i tečajevi o razvoju društvene inicijative i liderskih kvaliteta kod mladih / Ed. dr.sc. S. V. Tetersky - M.: ARKTI, 2007. - 96 str. (Dopunsko obrazovanje).
6. Zhenilo M.Yu. Sati nastave i roditeljski sastanci u razredima 7-9 / M.Yu.Zhenilo, S.A.Shin. –Ed. 3. - Rostov n/d: Phoenix, 2008. – 314 str. (srce dajem djeci)
7. Koluzaeva N.G. Organizacija znanja sa školskim aktivom /Razrednik. broj 4. 2006.- 108-122 str.
8. Kondratyev M.Yu. Tinejdžer u zatvorenom krugu komunikacije./ M.Yu. Kondratiev - M.: Izdavačka kuća "Institut za praktičnu psihologiju", 2000. - 335.
9. Nemov R.S. Psihologija Udžbenik za studente pedagoških zavoda i djelatnike u sustavu osposobljavanja, usavršavanja i prekvalifikacije nastavnika. okviri. – Ed. 2.-T.3. M.: Obrazovanje, 1999.-301 str.
10. Platonov Yu.P. Put do vodstva.– St. Petersburg: Reč, 2006.-348 str.
11. Platonov Yu.P. Socijalna psihologija ponašanja: Udžbenik. –SPb.: Peter, 2006.-464 str.: ilustr. (Serija uputa)
12. Raigorodsky D.Ya. Psihologija i psihoanaliza moći. T.2. Čitatelj - Samara: Izdavačka kuća "BAKHRAH." M.: 2000.- 576 str.
13. Rogov E.I. Priručnik za praktičnog psihologa u obrazovanju: Udžbenik.- M.: VLADOS, 2001.-529 str.
14. Smekalova E.M. Škola vodstva: Metodološke preporuke - M.: TC Sfera, 2006.-96 str. (Odgoj u školi)
15. Trishkina A. Pedagoško iskustvo “Ja sam vođa” Dodatno obrazovanje i odgoj br. 4 (78), 2006 str. 38-46 M.ID Vityaz-M LLC
16. Sbitneva V.B. Razvoj liderskih kvaliteta adolescenata u dječjoj javnoj udruzi Dodatno obrazovanje i odgoj br. 9 2006. M. Izdavačka kuća Vityaz-M LLC str.37-41
17. Fridman L.M., Kulagina I.Yu. Psihološki priručnik za nastavnike - M.: Obrazovanje, 1999. - 288 str.
18. Frishman I.I. Razvoj sposobnosti vođenja kod adolescenata tijekom provedbe programa u dječjem seoskom centru Dodatno obrazovanje i odgoj. Broj 4. 2007 M. Izdavačka kuća LLC "Vityaz - M" str. 8-12 (prikaz, ostalo).
19. Ševandrin N.I. Socijalna psihologija u obrazovanju: Udžbenik. 1. dio. Konceptualne i primijenjene osnove socijalne psihologije. – M.: VLADOS, 2000.- 544 str.
20. Leaderova škola: ciklus edukativno-razvojne nastave za srednjoškolce regionalnog kampa za srednjoškolce nazvane po A.N. Lukoshkina “Komsorg” / Sastavio A.I. Timonin, L.I. Timonina. – Nižnji Novgorod: izdavačka kuća “Pedagoške tehnologije” LLC, 2008. - 88 str.

Rasprava o tome da li se lideri stvaraju ili rađaju traje do danas. Neki se psiholozi pridržavaju prve verzije, drugi su skloni teoriji o prisutnosti sklonosti po prirodi. Ali oboje se slažu da uz dužnu upornost i želju svaka osoba može razviti liderske kvalitete koje će je dovesti do uspjeha u karijeri i osobnom životu.

1) Takva se osoba izdvaja iz gomile svojom posebnom karizmom.
2) Energija i odlučnost uvijek su karakteristike vođe.
3) Ovi se ljudi ne boje preuzeti odgovornost i inicijativu.
4) Kontrola nad vlastitim emocijama omogućuje vam da u svakoj situaciji ostanete mirni i hladni, da tražite optimalan izlaz iz trenutnih okolnosti.
5) Sposobnost da “zapalite” one oko sebe, očarate ih idejama i učinite ih svojim suborcima.

— Kako postati vođa?

Razvijanje liderskih kvaliteta zahtijeva stalni rad na sebi. Planiranje u ovoj fazi je od velike važnosti. Da biste to učinili, trebali biste slijediti nekoliko važnih preporuka:

1) Ne može svatko postaviti pravi cilj. Krajnji rezultat se mnogima čini slab i jako mutan. To je jedna od glavnih prepreka uspjehu. Što je cilj jasniji, to su veće šanse za njegovo postizanje.

2)Ne propustite priliku! Sposobnost njihovog prepoznavanja i korištenja obilježje je svakog vođe. Pasivno čekanje prave prilike nije za one koji istinski teže uspjehu.

3) Ne bojte se riskirati! Ne treba zaboraviti na takav koncept u psihologiji kao što je "zona udobnosti". U njemu se čovjek osjeća poznato i ugodno, u svemu se osjeća dobro. Ali često je “zona udobnosti” prepreka razvoju, jer se u njoj lako “zaglavi”. Ne treba se bojati novih situacija, neočekivanih obrata i događaja. Bez njih je nemoguć osobni rast i razvoj liderskih kvaliteta.

4) Uvijek morate biti otvoreni za učenje. Nemojte misliti da nakon što dobijete diplomu višeg obrazovanja više nećete morati otvarati svoje udžbenike. Nikada ne smijete zanemariti teoretski dio bilo kojeg pitanja.

5) Promatrajte druge i učite iz njihovih pozitivnih iskustava. Od djetinjstva, pred očima osobe postoje ljudi uspješniji i uspješniji od njega u poslu. Ne biste im trebali zavidjeti, jer će usvajanje njihovog iskustva i profesionalnih kvaliteta donijeti mnogo više koristi.

Dakle, razvoj liderskih kvaliteta zahtijeva poznavanje teorijskih temelja, maksimalan fokus na praksu i analizu rezultata kako bi se unaprijedile tehnike i metode koje se koriste.

— Odlučite kakav ste vođa.

1) formalni i neformalni. Ovo je svima poznata situacija - formalni lider je službeni šef tvrtke, ali neformalni daje ton;

2) vođa - inspirator koji generira ideje i oko njih organizira grupu ili vodeći izvođač koji je u stanju najbolje izvršiti zadatak;

3) poslovni - organizator i inspirator proizvodnog procesa, koji zna pravilno raspodijeliti radne zadatke;

4) emocionalni – srce grupe, izazivanje simpatije i povjerenja;

5) situacijski - manifestira se u kritičnom trenutku i preuzima vodstvo u rješavanju određenog problema;

6) univerzalni vođa koji objedinjuje sve te kvalitete.

Pokušajte postati jedan od ovih vođa, koristite svoje urođene karakteristike. Odlučite što radite najbolje - organizirajte posao, stvarajte ideje ili majstorski vodite poslovne sastanke. Postignite savršenstvo u tome i popnite se još jednu stepenicu na putu do svog cilja.

Voditeljske kvalitete, kao što je sposobnost motiviranja ljudi, omogućuju članovima grupe da otkriju svoj potencijal i potiču ih da učine više nego što su prije mogli. Njegova energija vam omogućuje da otključate skrivene resurse drugih - osobna svojstva osobe, skrivene sposobnosti grupe ili tvrtke. Vođa je svjetionik koji označava put drugima i koji se dobrovoljno slijedi.

1) Pravi vođa sposoban je upravljati samim sobom, stoga ne dopušta emocijama da diktiraju što treba činiti. Ako želite razviti vještine vođenja, onda prije svega vježbajte samokontrolu. Samo će u početku biti teško, a onda će vam sposobnost kontroliranja emocija prijeći u naviku i postati prirodna radnja poput disanja.

2) Jednako važna kvaliteta za voditelja je točnost, stoga je potrebno poraditi na razvijanju vještina upravljanja vremenom. Sposobnost pravilnog upravljanja vremenom učinit će vas ne samo točnim, već i učinkovitijim, što nije manje važno za vođu.

3) Govorite ljudima samo ono u što i sami vjerujete – ovo je najbolja vježba za razvijanje vještine uvjeravanja, vrlo važne kvalitete svakog vođe. Možete biti uvjerljivi samo ako ste sami 100% uvjereni u ono što govorite.

4) Razvijte vještinu obavljanja svih planiranih zadataka na vrijeme. Lider je osoba koja je u svemu prva, a ako važne stvari odugovlačite i odgađate za sutra, ne samo da nigdje nećete postići uspjeh.

5) Dobar vođa je prije svega zahvalna osoba. A ljudi postaju zahvalni kada nauče cijeniti sve što dobiju. Razvijte ovu vještinu u sebi.

6) Lider koji je u stanju voditi ljude mora prije svega pokazati interes za njih. Interes je antipod ravnodušnosti i ravnodušnosti. Vođa se ne ustručava pokazati da je zainteresiran za svoj tim i da treba ljude koji ga okružuju.

7) Važno je da vođa može ispravno definirati ciljeve - jer to će pomoći usmjeriti svoje napore i energiju tima da ih postigne. Radite na sposobnosti pravilnog postavljanja ciljeva, jasnog definiranja njihovih vremenskih ograničenja i uvida u krajnji rezultat.

8) Lider nije samo osoba koja zna pravilno definirati ciljeve i usmjeriti napore ljudi prema njihovoj provedbi. Lider je, prije svega, osoba koja prva usmjerava svoju energiju prema postizanju ciljeva i vodi ljude po tom pitanju.

9) Najvažnija kvaliteta koja razlikuje sve vođe je osjećaj odgovornosti. Razvijajte ga u sebi, jer dobar vođa razumije svoju odgovornost za ciljeve, rezultate i, naravno, za svoj tim.

10) Lideri koji su u stanju voditi ljude su ljudi koji su “zapaljeni” svojom idejom i tim entuzijazmom pune sve ostale. Stoga je važno razviti strast u sebi, tražiti unutarnje izvore za poticanje svoje inspiracije i entuzijazma.

11) Dobri lideri su uvijek motivirani ljudi koji jasno znaju što i kada žele. No, osim toga, znaju kako motivirati druge ljude. Da biste naučili kako to učiniti, važno je moći razumjeti želje i potrebe drugih ljudi.

12) Vrlo je važno da vođa može vjerovati ljudima i na temelju toga delegirati. Vjera u sebe stvara vjeru u druge ljude – vaš tim. Naučite vjerovati sebi i ljudima i oni će pokazati nevjerojatne rezultate.

13) Da biste postali vođa, morate jednom zauvijek pobijediti negativno razmišljanje. Lider u svemu vidi perspektivu, priliku i svijetle točke. Za vođu je važno razviti pozitivno razmišljanje.

14) Nezamjenjiva kvaliteta za lidera je upornost. Da bi se postigli dobri rezultati uopće nisu potrebni povoljni uvjeti – to nije presudan faktor. Ali osoba koja se nije zaustavila, unatoč prisutnosti brojnih prepreka, definitivno će pokazati izvrsne rezultate.

15) Vođa je uvijek otvoren prema ljudima i nastoji što više prenijeti svoje iskustvo. Stoga naučite komunicirati i biti otvoreni prema ljudima, prenijeti im ono najvrjednije što imate – znanje i iskustvo.

Materijal je pripremila Dilyara posebno za stranicu

Video:

Razvijanje liderskih kvaliteta doprinosi razvoju snažne unutarnje jezgre osobe. Pojam “lidership” nalazimo u raznim znanostima koje proučavaju čovjeka i društvo. Za svaku grupu koja se sastoji od više od dvije osobe, ovaj problem je relevantan. Neki od njegovih članova počinju se ponašati aktivnije, ljudi ga počinju slušati, njegovo mišljenje se stavlja iznad drugih. U procesu formiranja tima, članovi grupe su uvjetno podijeljeni u dva tabora: vođe i sljedbenici.

Proučavanje ovog fenomena nastavljeno je dugi niz godina. Ogroman broj znanstvenih radova posvećen je konceptu "vodstva".

Zašto je ovo tako važno? Definiranjem pojma i kriterija vođenja pomaže se poboljšati metodologija učinkovitog upravljanja, što je važno u suvremenom društvu.

Rasprava o tome da li se lideri stvaraju ili rađaju traje do danas. Neki se psiholozi pridržavaju prve verzije, drugi su skloni teoriji o prisutnosti sklonosti po prirodi. Ali oboje se slažu da uz dužnu upornost i želju svatko to može učiniti, što će ga dovesti do uspjeha u karijeri i osobnom životu.

• Takva se osoba izdvaja iz gomile svojom posebnom karizmom.

• Energija i odlučnost uvijek su karakteristike vođe.

• Ovi se ljudi ne boje preuzeti odgovornost i inicijativu.

• Kontrola nad vlastitim emocijama omogućuje vam da u svakoj situaciji ostanete smireni i hladni te tražite optimalan izlaz iz trenutnih okolnosti.

• Sposobnost da “zapalite” one oko sebe, očarate ih idejama i učinite ih svojim suborcima.

Lider i menadžer: razlike i sličnosti

Uspjeh svakog posla ovisi o tome tko njime upravlja. Prva osoba svake tvrtke je njen vođa, koji je odgovoran za rezultate i odgovoran je za sve što se događa. Pritom direktor ili šef nije uvijek lider.

SSSR je imao jako dobre vođe. Ali nisu svi uspjeli obnoviti se i postati lideri u modernim uvjetima. Učinkovito upravljanje ovisi o tome hoće li osoba moći kombinirati obje uloge. Koje su razlike između menadžera i lidera?

Nadglednik

Vođa ne teži postizanju nikakvih ciljeva. Njemu zadatke obično postavlja netko viši, tako da osobnog interesa nema. Kao rezultat toga, menadžer ima pasivan položaj u odnosu na rezultat rada i nisku učinkovitost zaposlenika.

Voditelj kontrolira zaposlenike, a kazne za loše ponašanje mnogo su češće od nagrada za uspjeh. Nedostaci u radu iznose se na raspravu, za razliku od postignuća koja se praktički ne bilježe.

Vođa zahtijeva poštovanje prema sebi.

Vođa

Vođa jasno vidi krajnji cilj i planira faze za njegovo postizanje. On nastoji očarati svoje podređene, zainteresirati ih za rezultat, za aktivnost.

Vođa motivira i inspirira grupu. Na pogreškama se radi zajedno, a tim traži načine za njihovo rješavanje. Nagrade imaju prednost pred kaznama.

Vođa se prema zaposlenicima odnosi kao prema kolegama i pozdravlja inicijativu podređenih.

Kombinacija

Da biste učinkovito upravljali poduzećem i gradili karijeru, nije dovoljno biti dobar vođa. Moderna stvarnost je takva da šef mora imati atribute lidera, samo tako se može govoriti o postizanju bilo kakvih rezultata i razvoju organizacije.

Popis osobnih kvaliteta vođe

Postoji nekoliko glavnih kvaliteta koje su potrebne vođi:

1. Odgovornost.
2. Adekvatno samopoštovanje.
3. Emocionalni intelekt.
4. Visoka koncentracija.
5. Suosjecanje.
6. Upornost i strpljenje.
7. Šarm i karizma.
8. Planiranje samorazvoja.

Razvijanje liderskih kvaliteta zahtijeva stalni rad na sebi. Planiranje u ovoj fazi je od velike važnosti. Da biste to učinili, trebali biste slijediti nekoliko važnih preporuka:

• Ne može svatko postaviti pravi cilj. Krajnji rezultat se mnogima čini slab i jako mutan. To je jedna od glavnih prepreka uspjehu. Što je cilj jasniji, to su veće šanse za njegovo postizanje.

• Ne propustite priliku! Sposobnost njihovog prepoznavanja i korištenja obilježje je svakog vođe. Pasivno čekanje prave prilike nije za one koji istinski teže uspjehu.

• Ne bojte se riskirati! Ne treba zaboraviti na takav koncept u psihologiji kao što je "zona udobnosti". U njemu se čovjek osjeća poznato i ugodno, u svemu se osjeća dobro. Ali često je “zona udobnosti” prepreka razvoju, jer se u njoj lako “zaglavi”. Ne treba se bojati novih situacija, neočekivanih obrata i događaja. Bez njih je nemoguć osobni rast i razvoj liderskih kvaliteta.

• Uvijek morate biti otvoreni za učenje. Nemojte misliti da nakon što dobijete diplomu višeg obrazovanja više nećete morati otvarati svoje udžbenike. Nikada ne smijete zanemariti teoretski dio bilo kojeg pitanja. Da je moć u znanju rekao je davno jedan od klasika.

• Promatrajte druge i učite iz njihovih pozitivnih iskustava. Od djetinjstva, pred očima osobe postoje ljudi uspješniji i uspješniji od njega u poslu. Ne biste im trebali zavidjeti, jer će usvajanje njihovog iskustva i profesionalnih kvaliteta donijeti mnogo više koristi.

Privatna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja

"INSTITUT ZA SOCIJALNO-HUMANITARNA ZNANJA"

HUMANISTIČKI FAKULTET

ODJEL ZA PSIHOLOGIJU

NASTAVNI RAD

Tema: “RAZVOJ LIDERSKIH KVALITETA MENADŽERA”

Kazan-2015

Uvod

Poglavlje 1. Liderske kvalitete menadžera

1 Liderstvo i njegova klasifikacija

2 Grupe liderskih kvaliteta

3 Razvoj liderskih kvaliteta menadžera

4 Pogled F. Cardela na problem otkrivanja liderskog potencijala pojedinca

Zaključak

Bibliografija

Uvod

Ako pogledate svu raskoš životinjskog i biljnog svijeta, postaje jasno da je vodstvo sama osnova života. Samo se kod biljaka i životinja manifestira u obliku jednostavne dominacije. Ali to nas ne sprječava da odražavamo glavnu bit ovog fenomena - prednost jednog ili grupe pojedinaca nad drugima.

U procesu formiranja rudimenata međuljudskih odnosa vrste Homo Sapiens, jednostavna dominacija svojstvena cijelom životinjskom svijetu transformirala se, razvijala i naposljetku u čovjeku, kao u najvišem obliku psihoemocionalnog života, transformirala u fenomen vodstva.

Postoji nekoliko značenja pojma vodstvo. Ali zadržimo se na činjenici da je vodstvo posebna kvaliteta, model ponašanja osobe ili organizacije koji osigurava vodeće pozicije. Razvoj liderskih kvaliteta događa se samo u društvu i uz stalnu međuljudsku interakciju kod kuće, na poslu itd.

Relevantnost ovog problema leži u činjenici da menadžer s izraženim liderskim kvalitetama učinkovitije upravlja timom, a sukladno tome povećava se produktivnost rada podređenih i uspješnost organizacije.

Ali nemaju svi menadžeri u početku visoko razvijene liderske kvalitete. Zato je proučavanje metoda i značajki razvoja liderskih kvaliteta važno za razumijevanje i prikupljanje znanja o ovoj temi i rješavanje ovog znanstvenog problema.

Objektistraživanje u našem slučaju je pojedinac, odnosno osoba kao predstavnik vrste Homo Sapiens, te skupina pojedinaca.

Predmetistraživanje su liderske kvalitete menadžera. Cilj- istražiti značajke razvoja liderskih kvaliteta menadžera.

Osnovni, temeljni zadatakCilj istraživanja je otkriti i analizirati značajke razvoja liderskih kvaliteta ličnosti menadžera na temelju dostupne znanstvene literature.

Od samog početka psihologije kao discipline, problem vođenja i njegovih karakteristika počeo je mučiti znanstvenike. Aktivna istraživanja započela su u SAD-u i Velikoj Britaniji 40-ih i 50-ih godina prošlog stoljeća. XX. stoljeća i nastaviti danas. Posljednjih godina problem razvoja liderskih kvaliteta zaokupljen je brojnim psiholozima i istraživačima diljem svijeta, budući da postoji velika potražnja za uspjehom u području upravljanja timovima i različitim zajednicama ljudi. S pravom je ukorijenjena u domaćoj i stranoj psihologiji.

Većina znanstvenika proučava osobne karakteristike vođa i dolazi do zaključka da pravi lideri imaju karakteristike, na primjer, visoku razinu inteligencije, staloženosti i drugih osobina snažne volje, kao i imidž i integritet. Domaći znanstvenici, I.P.Volkov i Yu.N.Emelyanov, smatraju da lideri imaju prednost više zbog društvenih i uloga karakteristika svojih aktivnosti nego zbog individualnih osobina.

Predstavnici inozemne humanističke psihologije (A. Maslow, K. Rogers, V. Frankl i dr.) istaknuli su glavne odredbe koncepta osobnog rasta, prema kojem uspjeh pojedinca izravno ovisi o kontinuiranom samorazvoju. Proces razvoja sposobnosti vođenja također može ovisiti o promjenama u razvojnom okruženju koje potiče taj razvoj.

Ponekad znanstvenici vodstvo smatraju implementacijom službene moći - što je viši položaj u organizaciji, to taj zaposlenik ima veću moć. Promatranje vodstva u smislu položajne moći uključuje odvajanje pojedinca od uloge. Ispostavilo se da ljudi slijede takvog vođu ne zato što inspirira svoje zaposlenike, već zato što jednostavno drži poziciju.

Vođa obavlja mnoge društvene uloge. Svaka uloga zahtijeva određena znanja i vještine. Vođa rješava sljedeće probleme: odobrava i razvija strukturu organizacije; gradi uspješne odnose unutar organizacije; gradi i razvija partnerstva; prati specifičnosti trenutne situacije i upravlja promjenama. Uspješan lider moći će se suočiti s izazovima budućnosti ako kompetentno upravlja svojim timom i raspoloživim resursima.

Poglavlje 1. Liderske kvalitete menadžera

.1 Liderstvo i njegova klasifikacija

Voditeljem smo navikli zvati osobu koja je u nekoj djelatnosti i području uspješnija od svih ostalih. Ponekad vođom nazivamo nekoga tko može voditi određeni broj ljudi. Prevedeno s engleskog, "lider" znači "voditi".

Profesionalni vođa živi u prisutnosti stalnih zahtjeva. Društvo stalno očekuje od vođe da koristi osobne kvalitete, posebice kvalitete vodstva.

Upravo su liderske kvalitete one koje pojedincu omogućuju timski rad, rješavanje raznih vrsta problema, a najvažnije su, vrlo važne psihološke kvalitete i vještine. Ako osoba ima sposobnosti vođenja, prisutnost vođenja u djetetu daje šansu da u budućnosti razvije sposobnosti i kvalitete pravog vođe.

Liderstvo je vrlo složen i jedinstven koncept. U ovom fenomenu postoje mnoge značajke, pa stoga postoji mnogo različitih klasifikacija i tipologija.

Tako znanstvenici razlikuju formalno i neformalno vodstvo. Razlika između ovih tipova je u tome kako osoba utječe na podređene. Ili zato što je jednostavno gazda, odnosno ima funkciju. Ili zahvaljujući samo vašim vještinama, sposobnostima, osobnim kvalitetama. Na primjer, ravnatelj može poslušati samo zato što ima moć i može ukoriti ili otpustiti, a lijepa djevojka u razredu zato što je mogla samouvjereno razgovarati s učiteljicom i uvijek pazi na svoj izgled te je popularna među svojim kolegama. Ali ako vođa zna kako koristiti i formalnu i neformalnu moć, ova se kombinacija može nazvati optimalnom.

Osoba postaje vođa kada je pred određenom masom ljudi pokazala da posjeduje vrijedne vještine za organizaciju ili grupu, te je dokazala svoju profesionalnost i kompetentnost. Ali svaku grupu ljudi ili tvrtku treba promatrati s dvije strane: kao formalnu i kao neformalnu organizaciju.

Tako nastaju dvije vrste odnosa - formalni (službeni, funkcionalni) i neformalni (psihološki, emocionalni).

Pokazuje se da je liderstvo društveni fenomen koji postoji u kontekstu službenih (formalnih) odnosa, a liderstvo je psihološki fenomen i javlja se spontano u okruženju neslužbenih (neformalnih) odnosa. Status lidera može se prenositi s osobe na osobu, a uloga lidera je navedena u opisu posla, svima razumljiva i određena društvenim normama.

Većina menadžera su lideri, ali vođa u grupi može biti i običan sudionik, odnosno ne obdaren službenim autoritetom, jer se samo vodstvo može pojaviti u formalnim i neformalnim odnosima. . Primjerice, u razredu voditelj može biti bilo koji aktivan i popularan učenik, a ne mora biti i ravnatelj. Ali ipak postoji mnogo toga zajedničkog među njima.

) Oba fenomena omogućuju upravljanje grupom i izgradnju odnosa u njoj samo u sustavu odnosa koji se razlikuju po izvoru.

) Uz pomoć vodstva i menadžmenta možete utjecati na različite procese u timu ili zajednici ljudi. No menadžment koristi službene oblike utjecaja i putove, a vodstvo neformalne.

) U obje pojave postoji hijerarhija i podređenost, samo su granice označene različitim intenzitetom. U liderstvu je sve jasno kao i u svakoj službenoj pojavi, ali liderstvo ima zamagljene i slabo izražene obrise i položaj ljudi na njemu se može mijenjati.

Lider može postati lider, i obrnuto – lider raste iz lidera. Ako su u organizaciji vođa i menadžer dvije različite osobe, tada mogu nesvjesno pokušati podijeliti moć. Tada njihov odnos nije uvijek temeljen na interesima tvrtke i često je neprijateljski, pa je vrlo važno da službeni vođa bude i neformalni vođa grupe, što će najvjerojatnije povećati produktivnost njegovih kolega i članova grupe i njegova tvrtka u cjelini.

B.D. Prygin predložio je tipologiju vodstva koja se temelji na 3 različita kriterija: stil, sadržaj, priroda aktivnosti.

Tipologija prema prvom kriteriju, po mom mišljenju, najčešća je, s njom se upoznajemo u školi na nastavi društvenog predmeta. Prema ovoj tipologiji razlikuju se demokratski, liberalni i autoritarni stilovi vođenja.

Vođa koji ne drži svu vlast u svojim rukama, redovito pita svoje podređene za mišljenje o raznim pitanjima, sluša argumente i savjete, raduje se njihovoj inicijativi - to je pristaša demokratskog stila. Najčešći je u modernim organizacijama i grupama.

Ako vođa, naprotiv, ne priznaje ničije mišljenje osim vlastitog, ne savjetuje se ni s kim iz tima, a tim drži u čvrstom stisku discipline i podređenosti, onda se radi o pristaši autoritarnog stila vođenja . Ovaj stil vođenja bio je osobito čest u prošlim stoljećima, iako se i danas može pronaći u mnogim državama i organizacijama.

Treći stil je da pasivni liberalni vođa ne zahtijeva ništa od grupe, ne sukobljava se ni na koji način i odobrava gotovo sve prijedloge. Naravno, ne govorimo ni o kakvoj organiziranosti ljudi, jer vlada velika razjedinjenost, kao u orkestru bez dirigenta. Otud zaključak - liberalni vođa, općenito, ne obnaša funkcije pravog vođe.

Na temelju prirode aktivnosti razlikuju se univerzalni i situacijski tipovi. Ovdje se pretpostavlja da univerzalni lider pokazuje liderske kvalitete cijelo vrijeme, a situacijski samo u određeno vrijeme i pod određenim uvjetima.

Članovi grupe mogu drugačije percipirati svog vođu, a to leži u samoj prirodi ljudske percepcije i individualnih pogleda na svijet. Na temelju toga postoji i klasifikacija. Razlikuju se sljedeće vrste vođa:

) "Jedan od nas". Takav se vođa smatra uspješnim u jednom području; on ima sreće. Većina smatra da je ta osoba “jednako grešna”, živi kao običan čovjek, griješi, štedi novac, slavi praznike kao i drugi.

) “Najbolji od nas” smatra se vođom kojeg se oponaša jer ima nekoliko posebnih kvaliteta. Na primjer, moralni, poslovni, komunikacijski ili drugi.

) “Dobra osoba” je vođa koji je mjerilo morala, dobrote i drugih moralnih kvaliteta. Vjeruje se da je uvijek spreman pomoći, podržati bližnjega i uvijek želi dobro onima oko sebe.

) "Sluga" je vođa koji želi preuzeti autoritet predstavnika svoje grupe. Saborski kandidati se donekle mogu nazvati vođama slugama.

Često svaki član grupe drugačije gleda na svog vođu. Na primjer, za jedne je vođa “sluga”, za druge “jedan od nas”, “dobra osoba” itd. Zbog toga se tipovi percepcije lidera od strane različitih kolega često razlikuju i kombiniraju.

1.2 Grupe vještina vođenja

vodstvo manager službeni rad

Liderstvo se aktivno proučavalo 40-ih i 50-ih godina. XX, provedeno je mnogo istraživanja. Mnoga su istraživanja provedena u SAD-u i Velikoj Britaniji. Znanstvenici su se bavili jednim problemom - shvatiti koje kvalitete razlikuju uspješne vođe od ostalih članova grupe. Među istraživačima bili su R. Stogdill i R. Mann. Grupirali su i objedinili kvalitete vodstva koje su identificirali drugi istraživači. Sastavili su listu od pet kvaliteta, no tijekom praktičnog istraživanja pokazalo se da mnogi ljudi imaju određene liderske kvalitete, ali ne postanu lideri, odnosno ne postoji “automatsko” vodstvo.

Istraživanje je nastavljeno dugo vremena. Kao rezultat toga, W. Bennis je identificirao četiri skupine sposobnosti vodstva:

upravljati pažnjom - voditelj svojim suradnicima prikazuje rezultat, cilj ili akciju u privlačnom svjetlu;

upravljati značenjem - voditelj jasno prenosi značenje planova tako da ga svi u grupi razumiju i odobravaju;

upravljati povjerenjem - voditelj stalno osigurava da mu drugi članovi grupe vjeruju;

upravljati samim sobom - vođa neprestano radi na sebi, a posebno na negativnim osobinama svoje osobnosti, kako bi se one pretvorile u prednosti i pomogle privlačenju novih suradnika i novih izvora za uspjeh svojih aktivnosti.

Razvoj ideje o četiri gore opisane sposobnosti doveo je do činjenice da su ubrzo identificirane četiri skupine liderskih kvaliteta: fiziološke, psihološke (emocionalne), mentalne (intelektualne) i osobne poslovne.

Osobine težine, tjelesne građe, visine, motoričkih sposobnosti, simetrije i privlačnosti crta lica te razine zdravlja svrstane su u fiziološke kvalitete vođe. Veza između lijepog osmijeha i uspjeha lidera, naravno, donekle može postojati, ali razlike ne jamče da će pojedinac izvrsnog zdravlja i atletske tjelesne građe postati lider. Međutim, činjenica ostaje Mnogi predsjednici u Sjedinjenim Američkim Državama bili su viši od svojih protivnika, dok su Hitler i Napoleon bili niži od prosječnog muškarca. Možemo reći da je njihov mali rast potaknuo njihove ambicije, pa je prekomjerna naknada upalila.

Osobne poslovne vještine teško je izmjeriti, od velike su važnosti za upravljanje organizacijom i često se razvijaju i stječu dok vođa obavlja svoje dužnosti u određenom području. Na primjer, osoba može biti dobar vođa u tvrtki za nekretnine, ali ne i postići vodeću poziciju u području programiranja. Znanstvenici nisu dobili dokaze da osobne poslovne kvalitete značajno utječu na produktivnost i uspjeh menadžera.

Velik broj znanstvenika bavio se četvrtom skupinom kvaliteta – mentalnim kvalitetama. Pokušali su pronaći vezu između prisutnosti razvijenih mentalnih kvaliteta i vodećih pozicija u grupi. Isprva se pokazalo da su vođe često pametniji od običnih članova grupe. No tijekom daljnjih istraživanja pokazalo se da je prevelika razlika u razini inteligencije vođe grupe u odnosu na ostale članove također loša jer će se ovdje vođa suočiti s još većim problemima i potrošit će više energije da ga se razumije i prihvaćen u grupi.

1.3 Razvoj liderskih kvaliteta menadžera

Uspješan vođa ima osobine koje mu omogućuju sagledavanje situacije izvana sa svim pripadajućim osobinama, lako komunicira, pregovara i gradi komunikacijske mostove. Članovi grupe mu vjeruju. Uspješan vođa donosi odluke na temelju situacije u cjelini.

Ali ako takvih sklonosti iz nekog razloga nema, onda ih je moguće razviti i uspješno nositi s poslovima voditelja-menadžera. U tom su smjeru veliko iskustvo prikupili engleski konzultanti M. Woodcock i D. Francis te drugi sovjetski i strani istraživači i praktičari. Svoj su rad posvetili proučavanju problematike osobnih kvaliteta koje bi trebao imati svaki istinski uspješan poslovni menadžer ili jednostavno lider.

Rezimirajući njihov rad, možemo zaključiti da se liderske kvalitete razvijaju i dolaze do izražaja u specifičnim situacijama kada se osoba izravno suočava sa sferom upravljanja ili donošenja odluka, komunicira sa svojim podređenima. Ispostavilo se da izvan društva osoba ne može razviti liderske kvalitete, čak i ako ima predrasude za vođu. Ispada da ako se osobi da knjiga o razvoju liderskih kvaliteta i zatraži da je prouči, to neće značiti trenutnu transformaciju, jer će njegovo znanje biti samo teorijske prirode. U skupini će se njegove kvalitete očitovati ako se suoči sa sljedećim zadacima:

povećati učinkovitost rada grupe, ako je vremenski okvir za provedbu projekta vrlo kratak i u konačnici dovesti do pozitivnog rezultata,

steći povjerenje tima i održavati komunikaciju s njima te motivirati sve, raditi u timu,

rješavanje sporova među članovima tima i prilikom kontaktiranja s klijentima,

poznavati stanje u poslovnom okruženju organizacije i pratiti promjene, tražiti nešto svježe, progresivno, neobično, dolaziti do novih ideja i njihovih rješenja,

organizirati radni proces i optimalno koristiti resurse, pravilno raspodijeliti ovlasti među suradnicima i podređenima.

Da bi riješio sve te probleme, osoba koja zauzima vodeću poziciju mora razvijati i održavati liderske kvalitete tijekom svog života. A tu je sve važno - od samopouzdanja do imidža.

Voditeljske kvalitete mogu se razvijati proučavanjem literature o ovoj temi i razmjenom iskustava s drugim liderima i menadžerima, primjerice, na seminarima ili treninzima. Važno je da obuka i razmjena iskustava nije samo teoretska, već i praktična, kao što se događa na treninzima osobnog rasta.

I ovdje menadžer samo treba izdvojiti malo vremena za samorazvoj, što ponekad može biti teško, jer... Većina menadžera ima dugo radno vrijeme. Ali nemojte se obeshrabriti, evo popisa preporuka koje predlaže razviti suvremeni poslovni trener E. Lavrik.

Prvo, ponašanje mora biti samouvjereno. Kako biste projicirali dojam samopouzdanja, morate biti svjesni svog govora tijela i, primjerice, izbjegavati zauzimati položaje koji otkrivaju vašu tjeskobu. Trebate gledati otvorenim pogledom i poželjno je uspostaviti kontakt očima, a pokreti rukama ne smiju biti previše nervozni, leđa neka budu ravna. Nema potrebe govoriti brzo.

Drugo, vođa mora biti nešto drugačiji po izgledu, biti svijetao. Ali to ne znači da bi menadžer trebao dolaziti na posao u klaunovskom odijelu ili pustiti dugu kosu. Dovoljno je na svoj imidž primijeniti onaj detalj po kojem će kolege odmah pamtiti svog voditelja. Na primjer, nositi odjeću indigo boje kao utjelovljenje vaše pouzdanosti i unijeti puno bijelih i crvenih detalja u svoj ured kao utjelovljenje čistoće vaših namjera i otvorenosti prema budućnosti.

Treće, proučavajte i koristite metode uvjeravanja. Slabe argumente ne treba ni spominjati ako pokušavate uvjeriti sugovornika. Evo nekoliko pravila uvjeravanja prihvaćenih u svjetskoj zajednici. Na primjer, Pascalovo pravilo podrazumijeva da osobi morate dati priliku da se povuče kako bi sačuvala svoj ugled.

Bit Homerovog pravila je posložiti argumente u sljedeći lanac: jaki argumenti - prosječni - jedan najjači argument.

Prema Sokratovom pravilu, čovjeku morate prvo postaviti dva pitanja na koja će on odgovoriti slaganjem, a zatim postaviti ono glavno i najvjerojatnije će se i osoba po inerciji složiti s vama. A ako trebate uvjeriti svog sugovornika, prvo morate navesti one točke u kojima su obje strane zainteresirane i slažu se. Prilikom uvjeravanja važno je čuti argumente protivnika.

Četvrto, morate primijeniti i savladati tehnike govorništva. U tom slučaju potrebno je da govornik uvježba i pokuša pročitati govor pred ogledalom ili snimiti kako bi ispravio pogreške i, kao rezultat toga, sam pozitivno ocjenjuje svoj govor.

Peto, potrebna vam je sposobnost da budete šarmantni ili, drugim riječima, da pronađete pristup ljudima. Možemo reći da je ova vještina jedan od stupova na kojima se gradi sve vodstvo u grupi.

Važno je da voditelj može izraziti i cijeniti vještine i rezultate svakog člana grupe. Također je mogao pokazati pravi, iskreni interes za život i interese svog podređenog.

Šesto, budite otvoreni za kreativnost, budući da se moderno društvo neprestano razvija i čeka nove zanimljive ideje i kreativna rješenja. Možete riješiti logičke i kreativne igre, na primjer, zagonetke, šarade. Također je korisno imati interese izvan profesionalnih aktivnosti.

Sedmo, biti u stanju riješiti probleme u krizi. Nije uzalud kriza prevedena sa starogrčkog kao "rješenje". U kriznoj situaciji, vođama se savjetuje da odluke donose što je brže moguće, budući da će kašnjenje prijetiti gubitkom autoriteta.

Osmo, jasno znajte kamo ići kako biste vodili druge. Korisno je to lijepo i jasno prezentirati podređenima. Važno je da razumiju ciljeve svog vođe i pristanu ga slijediti. I, na kraju, važno je da vođa ima pristaše, jer teško je lidera nazvati vođom ako nema nikoga sebi podređenog. Kao što smo već spomenuli, vodstvo postoji samo u međuljudskoj interakciji. Stoga svaki lider mora imati suradnike, na primjer, poput Timura i njegovog tima.

1.4 VidF.Cardelanaproblemrazotkrivanjarukovodstvopotencijalosobnosti

Ako je većina istraživača nastojala pronaći i istaknuti liderske kvalitete kod pojedinaca, onda je F. Cardell bio jedan od onih koji sebi nisu postavili takav zadatak. Krenuo je suprotnim putem i počeo proučavati slabosti ljudi koji ih sprječavaju da u potpunosti otkriju svoj talent vođenja. F. Cardell ih je označio kao “separatore”. Prema njegovom mišljenju, te navike i karakterne osobine (neke stečene u procesu socijalizacije) sprječavaju nas da postanemo vođe, čak i ako je cijeli arsenal liderskih kvaliteta i sposobnosti prisutan u strukturi ličnosti. U svojoj knjizi, F. Cardell prevodi načine neutralizacije tih istih "razdjelnika". Nabrojimo glavne.

Jedan od najopasnijih razdjelnika je nisko samopoštovanje, stanje u kojem je samopoštovanje smanjeno ili ga nema. Ispada da ako ne poštujemo sebe, hranimo nisko samopoštovanje. Da bi samopouzdanje počelo rasti uzlaznom linijom potrebno je voljeti sebe, svoje tijelo i razvijati poštovanje prema vlastitoj osobnosti, drugima, društvu i to pokazivati. Za početak, F. Cardel preporučuje da istaknete temeljne vrijednosti u svom životu.

I obmana i samozavaravanje nepovoljno utječu na razvoj liderskih kvaliteta. Najčešći primjeri samozavaravanja su isprike i isprike, u trenucima kada osobu uhvati strah od kazne zbog govorenja istine. Korijeni ovog straha najčešće sežu u djetinjstvo. To će zahtijevati svakodnevni sustavni rad na preodgoju unutarnjeg djeteta.

Na nas mogu uvelike utjecati okolnosti koje smo doživjeli, a koje je bilo teško razumjeti, kao i nespremnost da oprostimo i otpustimo. Kada radite na ovim nijansama, F. Cardell preporučuje da se oslobodite boli i krivnje i prestanete svjesno ponavljati nepovoljne osjećaje i sjećanja u svom sjećanju. Samoopraštanje i oprost ovdje pomoći će vam da sagledate situaciju iz ptičje perspektive u najsitnije detalje i izvučete prave zaključke.

Ponekad ljudi koji nisu uspješni na polju vodstva pate od činjenice da ne razvijaju svoj kreativni potencijal i čak se prema njemu odnose s prezirom. Na primjer, često čujete “...nikada nisam znao crtati...” ili “...uvijek sam imao problema s matematikom...”, a takve fraze su neprihvatljive za voditelja. Kreativnost djeluje inspirativno, mašta je dobro isklesan ključ za ostvarenje ciljeva i snova.

Želja da se ostane u pravu u svemu u životu uvelike ometa učinkovito vodstvo. Što je u osnovi pogrešno, jer je u prirodi sve relativno. Za pravog lidera važno je da zna priznati svoje greške. To dovodi do još jedne razdjelnice – nesposobnosti slušanja i govora, koju je važno iskorijeniti u sebi. Ravnoteža će se postići kada su zdjele za "slušanje" i "za razgovor" na istoj razini. Slušajući sugovornika, bolje ga razumijemo i bolje kontroliramo i razumijemo što govorimo.

Također, pravi vođa mora se pomiriti sa svojim strahovima kako bi ih učinio svojim saveznicima i pomogao ostalim članovima tima. Uostalom, često je primjer vođe koji je pobijedio strah zarazan i tjera podređene da prevladaju svoje strahove.

Nedostatak jasnih ciljeva također može stati na put. U takvoj situaciji vođa mora znati što on i grupa žele, kako to postići i koje će sposobnosti i resursi biti korisni. Ako ne kažete jasno "što", "na koji način" i "čime", tada će svaki cilj izgubiti jasnoću.

A nedovoljan angažman će dovesti do toga da dobijemo onoliko koliko smo uložili. Odnosno, menadžer mora imati na umu da, kako biste dobili dvostruko više, trebate raditi dvostruko više.

Bojati se rizika za lidera znači zastoj u razvoju i prestanak rasta. Ali rizik mora biti "zdrav" i ne smije mirisati na nepromišljenost. Korištenje nečeg novog gotovo uvijek znači preuzimanje rizika, koji je često nagrađen i pruža prvenstveno vizualnu prednost. Primjerice, prije ćemo odabrati kruh pečen u obliku morske zvijezde, a ne u obliku klasične cigle.

Infantilna osoba neće se moći nositi s rukovodećom pozicijom, jer neće biti sposobna biti odgovorna ni za vlastiti život i zdravlje. Takvi vođe često maskiraju djetinjasto "neću" u "ne mogu". Ovdje je važno da voditelj shvati da ne postoji uvijek osoba koja se može pobrinuti za njega i riješiti problem umjesto njega. I što prije osoba odraste, to bolje, jer je ovaj proces neizbježan.

Za svakog čovjeka i samo za vođu koban je gubitak nade u budućnost, bez nje ne gubi sve smisao i ne donosi radost. A manjak hrabrosti sprječava nas da koristimo vlastitu volju, snagu i borimo se sa strahovima.

Posljednji, sumirajući razdjelnik je taština. Zbog ove kvalitete izgledamo kao netko tko nismo u potpunosti postali ili nismo dobro obavili posao, ali zaista želimo tako izgledati. Pravi ponos dolazi kada vođa može biti svoj s povjerenjem i bez straha.

Liderstvo je složen i jedinstven koncept. U društvu je uobičajeno da se vođom naziva netko tko je u nekoj djelatnosti i području uspješniji od svih ostalih. Ali ova općeprihvaćena definicija ne odražava sve značajke, a postoji mnogo različitih klasifikacija i tipologija.

Aktivno proučavanje liderstva započelo je 40-ih i 50-ih godina prošlog stoljeća. XX. stoljeća Znanstvenici su se bavili jednim problemom - shvatiti koje kvalitete razlikuju uspješne vođe od ostalih članova grupe. Identificirane su četiri skupine sposobnosti vođenja: upravljanje pažnjom, smislom, povjerenjem i upravljanje samim sobom. Razvoj ideje o četiri gore opisane sposobnosti doveo je do činjenice da su ubrzo identificirane četiri skupine liderskih kvaliteta: fiziološke, psihološke (emocionalne), mentalne (intelektualne) i osobne poslovne.

Ako je većina istraživača nastojala pronaći i istaknuti liderske kvalitete kod pojedinaca, onda je F. Cardell krenuo od suprotnog, počeo proučavati slabosti ljudi koje ih sprječavaju da u potpunosti otkriju svoj talent za vodstvo, što mi se sviđa.

Zaključak

Problem vodstva nikada neće izgubiti na važnosti, jer sve dok postoji ljudska rasa, borba za vodstvo će trajati. To znači da će vođe podlijegati istim zahtjevima kao i danas.

Dok sam pisao ovaj kolegij, primijetio sam da je moguće postati vođa, čak i ako osoba nema urođene i dobro razvijene liderske kvalitete.

Vođa će biti osoba koja će imati vrijedne vještine za organizaciju ili grupu, te će dokazati svoju profesionalnost i kompetentnost.

Liderstvo je psihološki fenomen i javlja se spontano u okruženju neslužbenih (neformalnih) odnosa. Status lidera može se prenositi s osobe na osobu, a uloga lidera je navedena u opisu posla, svima razumljiva i određena društvenim normama. Liderstvo je društveni fenomen koji postoji u kontekstu službenih (formalnih) odnosa.

Ali postoji mnogo zajedničkog između vodstva i menadžmenta: oni vam omogućuju da upravljate grupom, omogućuju vam da utječete na različite procese, oba fenomena imaju hijerarhiju i podređenost.

Uspješan vođa ima osobine da može sagledati situaciju izvana. Lako komunicira, pregovara i gradi komunikacijske mostove. Članovi grupe mu vjeruju. Uspješan vođa donosi odluke na temelju situacije u cjelini.

Nepostojanje jasnih preduvjeta za vodstvo je ispravljivo, oni se mogu razviti i postati uspješni.

Liderske kvalitete se razvijaju i dolaze do izražaja u specifičnim situacijama kada se osoba izravno susreće sa sferom upravljanja ili odlučivanja, ili komunicira sa svojim podređenima.

Osoba koja zauzima vodeću poziciju mora razvijati i održavati liderske kvalitete tijekom svog života. A tu je sve važno - od samopouzdanja do imidža.

Prije svega, nisko samopouzdanje, sklonost lažima i samozavaravanju, traumatični događaji iz prošlosti, uništeni kreativni potencijal i nesposobnost njegova uvažavanja koče razvoj liderskih kvaliteta i ostvarenje vlastitih potencijala. Ostati uvijek u pravu također je štetno za vodstvo. Potrebno je pomiriti se sa svojim strahovima, ne bojati se zdravih rizika, a boriti se i protiv nedostatka jasnih ciljeva i taštine.

Rezimirajući sve navedeno, možemo zaključiti da je cilj ovog kolegija postignut - tijekom njegovog ostvarenja otkrivena je suština i specifičnost fenomena vođenja i menadžmenta, te preduvjeti za razvoj liderskih kvaliteta. menadžera su istraženi. Glavni zadatak je obavljen - otkrivene su i analizirane značajke razvoja ovih kvaliteta ličnosti vođe na temelju dostupne znanstvene literature.

Popisknjiževnost

1.Asmolov A.G. Psihologija ličnosti: principi opće psihološke analize/ A.G. Asmolov - M.: Smysl, 2001. - 414 str.

.Vesnin V.R. Upravljanje. Udžbenik /V.R. Vesnin - M.: Prospekt, 2006. - 504 str.

3.Woodcock M., Francis D. Oslobođeni menadžer. Za praktičnog menadžera / M. Woodcock, D. Francis - M.: Delo, 1991. - 320 str.

.Evtihov O.V. Komparativna analiza liderskih kvaliteta menadžera na različitim razinama upravljanja industrijskog poduzeća / O.V. Evtikhov // Psihologija. Časopis Visoke ekonomske škole. - 2010. - Broj 1- Str.114-121.

.Egorova M.S. Psihologija individualnih razlika / M.S. Egorova - M.: Planet djece, 1997. - 328 str.

.Kabachenko T.S. Psihologija menadžmenta: Udžbenik / T.S. Kabachenko - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2000. - 384 str.

.Cardell F. Psihoterapija i vodstvo / F. Cardell - St. Petersburg: Govor, 2000.-234str.

.Kashapov M.M. Psihologija kreativnog mišljenja profesionalca / M.M. Kashapov - M.: PERSE, 2006. - 687 str.

.Mokshantsev R.I. Psihologija pregovora: udžbenik / R. I. Mokshantsev - M.: INFRA-M, 2002. - 351 str.

.Obozov N.N. Psihologija rada s ljudima: savjeti menadžeru / N. N. Obozov - Kijev: Politizdat Ukrajine, 1990. - 205 str.

.Perelygina E.B. Psihologija slike: udžbenik za sveučilišta / E. B. Perelygina - M.: Aspect Press, 2002. - 223 str.

.Prygin B.D. Osnove socio-psihološke teorije / B.D. Prygin - M.: Mysl, 1971. - 351 str.

13.Feldshtein D.I. Problemi razvoja osobnosti u suvremenim uvjetima / D.I. Feldstein // Svijet psihologije i psihologija u svijetu. - 1995. - br. 3. -S. 35-36 (prikaz, stručni).

.Šestopal E.B. Psihologija percepcije moći / ur. E.B. Shestopal - M.: SP Mysl, 2002. - 242 str.

15.http://www.ubo.ru/articles/?cat=159&pub=2178

Lider je osoba bilo koje grupe, organizacije, tima koja ima prepoznat autoritet i utjecaj koji se očituje u vidu kontrolnih radnji. Postoji u svakoj grupi ili zajednici ljudi. Kvalitete vođe nisu samo urođene, one se također mogu oblikovati i razvijati, a o tome ćemo govoriti u našem članku u nastavku.

Ključne osobine vodstva

Društvo se mijenja - lideri se mijenjaju. Svaka ljudska skupina od vođe zahtijeva posebne kvalitete. Neke karakterne osobine potrebne su kapetanu nogometne momčadi, druge kapetanu broda. Ali također možete pronaći zajedničke kvalitete vodstva. Ove karakterne osobine koje su tražene u našem društvu su:

• poštenje;
• otvorenost za nova znanja i spremnost na promjene;
• mašta;
• samopouzdanje;
• smisao za humor;
• entuzijazam;
• racionalnost i krutost;
• spremnost na promjene;
• sposobnost vidjeti i držati metu;
• sposobnost brzog pronalaženja potrebnih sredstava za postizanje cilja;
• zanimljiva pojava i karizma.

Razvijanje liderskih vještina svakodnevni je pothvat i zahtijeva svu vašu snagu.

Kako izgleda vođa?

Tko je vanjski vođa? Pogledajte – uspješna osoba je uvijek uočljiva. Ako ste odlučni razviti vještine vođenja, poradite na svom izgledu. Karizma je skup vanjskih karakteristika osobe kao vođe koja privlači ljude. Moraš imati:

• dobra stilska odjeća;
• uredna frizura i njegovan izgled;
• čiste cipele;
• stilski dodaci - aktovka, sat, dnevnik, gadgeti.

Odlučite kakav ste vođa ili kakav vođa želite postati

• formalni i neformalni. Ovo je svima poznata situacija - formalni lider je službeni šef tvrtke, ali neformalni daje ton;
• vođa - inspirator koji stvara ideje i oko njih organizira grupu ili vodeći izvođač koji zna kako najbolje izvršiti zadatak;
• posao - organizator i inspirator proizvodnog procesa, koji zna kako pravilno rasporediti radne zadatke;
• emocionalni – srce grupe, izaziva simpatije i povjerenje;
• situacijski - manifestira se u kritičnom trenutku i preuzima vodstvo u rješavanju određenog problema;
• univerzalni vođa koji objedinjuje sve te kvalitete.

Pokušajte postati jedan od ovih vođa, koristite svoje urođene karakteristike. Odlučite što radite najbolje - organizirajte posao, stvarajte ideje ili majstorski vodite poslovne sastanke. Postignite savršenstvo u tome i popnite se još jednu stepenicu na putu do svog cilja.

Voditeljske kvalitete, kao što je sposobnost motiviranja ljudi, omogućuju članovima grupe da otkriju svoj potencijal i potiču ih da učine više nego što su prije mogli. Njegova energija vam omogućuje da otključate skrivene resurse drugih - osobna svojstva osobe, skrivene sposobnosti grupe ili tvrtke. Vođa je svjetionik koji označava put drugima i koji se dobrovoljno slijedi.

Što treba učiniti za razvoj liderskih kvaliteta

Koje kvalitete treba imati vođa da bi vodio druge?

Vođa je netko tko može identificirati i imati na umu krajnji cilj, zadržava sposobnost da vodi grupu prema njemu čak i u najnepovoljnijim uvjetima, te zarazi druge svojom vjerom, energijom i strašću da ga postignu.

Otvoreno je za raspravu je li se osoba rodila ovakva ili se potrebne kvalitete vodstva razvijaju tijekom života. Ali njihovo formiranje usredotočenim radom i ustrajnošću je moguće. To je stalni rad, rad na sebi osobe koja je spremna biti odgovorna za druge.

• Vizija cilja

Definirajte svoj cilj, jasno znajte kamo ići i što želite dobiti na kraju putovanja. Znati izgraditi strategiju za postizanje željenog cilja. Da biste razvili ovu osobinu u sebi, morate proučavati biografije povijesnih vođa i uspješnih ljudi našeg vremena, upoznati se s klasičnom literaturom o strategiji izgradnje poslovanja i promatrati one koji su te kvalitete jasno izrazili.

Planirajte svaki dan, navečer analizirajte učinkovitost i ispravnost svojih postupaka. Postupno produžujte razdoblje planiranja.

• Sposobnost brzog i točnog donošenja odluka

Nemojte se bojati donositi teške i odgovorne odluke. Kako biste naučili donositi odluke, počnite tamo gdje pogreška neće biti kritična i neće narušiti vaše povjerenje u vaše sposobnosti. Čak i ako je pogrešno, ovo je izvrstan razlog da naučite lekciju o tome kako to ne činiti. Naučite braniti svoje stajalište dok ste sigurni da su vaše odluke ispravne.

• Sposobnost preuzimanja rizika

Nemojte se bojati djelovati u nedefiniranim situacijama, budite spremni na činjenicu da dobar rezultat može biti nedostižan. Budite pustolovni i spremni preuzeti rizike. Da biste ispravno procijenili odluku, naučite vagati situaciju, jasno identificirajući prednosti i nedostatke svih mogućih scenarija na ljestvici od pet točaka.

Zatim biste trebali procijeniti svoje mogućnosti, shvaćajući da su sve odluke nesavršene i da možete izgubiti. Ali svaka pogreška uvijek je prilika da se nauči nešto novo.

• Sposobnost inspiriranja članova tima

Lider je u stanju stvoriti tim s kojim je mnogo lakše ostvariti ciljeve. Ujedinjuje ljude da to postignu i može ih motivirati da rade na razini koja im je prije bila nedostižna.

Da biste naučili ovu kvalitetu, naučite manipulirati ljudima, proučavajte motive koji ih pokreću. Da biste to učinili, naučite slušati osobu. Slušanje i sluh dvije su različite stvari. Kada razgovarate, morate se potpuno koncentrirati na sugovornika, dati mu da shvati da ga slušate: gestama, osmijehom, kimanjem glave. Ako je potrebno, zapišite. Naučite pokrenuti rasprave među članovima tima, kritički procijeniti sva stajališta i iz njih izvući zdravo zrno. Takva pozornost prema svima će ujediniti tim.

• Aktivan rad na sebi

Budite iskreni prema sebi i drugima u procjeni negativnih i pozitivnih strana sebe, budite spremni promijeniti se ako je potrebno, jer savršenstvu nema granica.

Naučite se dosljednosti, budite sposobni obuzdati napade bijesa i ispade histerije - čineći to, postavite primjer članovima svog tima. Budite spremni na kritike. Da biste to učinili, nemojte se bojati pitati što možete poboljšati u svom stilu vođenja, vodite dnevnik - to vam pomaže da kritički procijenite svoje postupke. Dajte povratne informacije članovima tima kako biste pomogli u ispravljanju ponašanja.

• Ne pokušavajte ugoditi svima

Zapamtite da ne postoje ideje koje odgovaraju svima. Ne pokušavaj zadovoljiti. Razvijanje vještina vođenja znači ne bojati se konstruktivne kritike i nepoštene pohvale – to usporava napredak. Trebali biste naučiti pronaći pozitivne strane događaja.

• Poboljšajte svoje zdravlje

Rad na sebi je težak posao. Izvrsna tjelesna spremnost i zdravlje također su kvalitete lidera. Kako biste se istaknuli u gomili:

1. barem sat vremena dnevno posvetite vježbanju i sportu. Svakodnevna tjelesna aktivnost trebala bi postati nužnost;
2. dovoljno spavajte – osoba koja spava četiri sata dnevno gubi bistrinu razmišljanja i brzinu reakcije. Slijedeći dnevnu rutinu s obveznim dobrim snom pomoći će vam da zadržite atraktivan izgled;
3. jesti redovito - iscrpljen izgled, vrećice ispod očiju ne ukrašavaju vođu;
4. posavjetujte se s nutricionistom i odaberite pravu dijetu za sebe. To će osigurati visoku učinkovitost;
5. obavezan slobodan dan, barem jednom tjedno trebao bi postati norma.

Kršenje prehrane i prehrane odmah će utjecati na vaš izgled i zdravlje. Sindrom stalnog umora svakodnevni je pratilac prekršitelja ovih pravila.

Kako pravilno govoriti, kretati se i slušati

Izgled je samo sastavni dio osobina vođe. Razvoj istinskih liderskih kvaliteta nadopunjuje se sa:

• lijepo ponašanje;
• jasan, kompetentan govor;
• rezervirane geste;
• dobro držanje i sposobnost kretanja;
• samouvjerenost.

Naučite se pristojnom ponašanju - izdaje se velika količina poslovne literature ove vrste. Promatrajte voditelje i njihovo ponašanje. Također morate naučiti pravilno govoriti. Za ovo:

Kako biste se naučili dobro kretati, upišite plesnu školu. To će pomoći u kombinaciji tjelesne aktivnosti, emocionalnog opuštanja i učenja ispravnih pokreta. Komunikacija u novom timu je razvoj komunikacijskih vještina kao liderskih kvaliteta.

Postoje ljudi koji su rođeni vođe, ali ne ostvaruju svoj potencijal. Ali postoje i oni koji to mogu postati, nakon što su razvili potrebne kvalitete vodstva. Razvijanje lidera težak je posao. Ali bez toga se ne može govoriti o postizanju uspjeha u životu.