Problem kompenzacije u psihologiji. Specijalna psihologija: Obrazovno-metodički kompleks

Tema 1.3. Kompenzacija i korekcija razvojnih odstupanja

1. Suština kompenzacijskog postupka.

2. Psihofiziološka komponenta kompenzacije defekta

3. Socijalna i psihološka komponenta kompenzacije defekta

4. Kompenzacija odstupanja kao proces

5. Naknada i ispravak

Bit postupka kompenzacije

L.S. Vygotsky je vjerovao da proučavanje djeteta s poteškoćama u razvoju nije ograničeno na utvrđivanje stupnja i ozbiljnosti nedostatka, već uzima u obzir kompenzacijske, zamjenske, nadogradnju i izravnavajuće procese u razvoju i ponašanju. Od ishoda točno društveni naknada, ᴛ.ᴇ. Konačna formacija osobnosti u cjelini ovisi o stupnju njezine defektnosti i normalnosti.

Austrijski psihijatar i psiholog A. Adler, koji je razvio teorija prekomjerne kompenzacije. Vjerovao je da prisutnost defekta ne samo da inhibira, već i potiče razvoj psihe.

ʼʼRazličiti organi i funkcije ljudsko tijelo, - napisao je Adler, - razvijaju se neravnomjerno. Čovjek se ili počinje brinuti za svoj slabi organ, jačajući druge organe i funkcije, ili ga ustrajno nastoji razvijati. Ponekad su ti napori toliko ozbiljni i dugotrajni da sam kompenzacijski organ ili najslabiji organ postaje puno jači nego što je normalno.

Borbu inferiornog organizma s vanjskim svijetom prati povećani morbiditet i mortalitet, ali sama ta borba ima potencijal prekomjerne kompenzacije. U slučaju gubitka funkcije jednog od parnih organa kompenzacijski se razvija drugi parni organ. Nadoknadu za nespareni defektni organ preuzima središnji živčani sustav, stvarajući nad njim mentalnu nadgradnju iz više funkcije, olakšavajući i povećavajući učinkovitost svog rada.

Kao rezultat mane, pojedinac razvija osjećaj ili svijest o svojoj niskoj vrijednosti u društvenom životu, što postaje glavni pokretačka snaga mentalni razvoj. “Nije važno,” ustvrdio je Adler, “postoji li doista ikakav fizički nedostatak. Važno je kako se osoba sama osjeća zbog toga, ima li osjećaj da joj nešto nedostaje. I najvjerojatnije će imati takav osjećaj. Istina, to će biti osjećaj nedostatnosti ne u nečem konkretnom, nego u svemu...ʼʼ

Prekomjerna kompenzacija razvija anticipaciju i predviđanje, kao i sve psihičke pojave u pojačanom stupnju, što dovodi do transformacije mane u nadarenost, sposobnost, nadarenost.

L.S. Vygotsky je identificirao proturječja u teoriji A. Adlera. Ako se uz manu daje i snaga da se ona prevlada, dakle, svaka mana je dobro. Ali zapravo, prekomjerna kompenzacija je samo jedan od polova razvoja kompliciran defektom, drugi je bijeg u bolest, u neurozu, u asocijalnost.

Suvremeno shvaćanje kompenzacije gradi se kao složena sinteza društvenih i bioloških čimbenika, pri čemu su presudni aktivnost i društveni odnosi.

Kompenzacija je zamjena ili restrukturiranje oštećenih ili nerazvijenih funkcija. To je složen, raznolik proces prilagodbe organizma na urođene ili stečene poremećaje ili zastoje u razvoju.

Psihofiziološka komponenta kompenzacije defekta

Margina “snage” u slučaju iznenadnih nepovoljnih promjena u vanjskim i unutarnje okruženje osigurati tijelu specifične mehanizme prilagodba I kompenzacija. Prilagodba se događa kada vanjske promjene poremete ravnotežu između pojedinca i okoline. Ponovno uspostavljanje te ravnoteže moguće je ako se dogode određene promjene u samom pojedincu. Kompenzacijski procesi započinju promjenama u samom pojedincu. U tom je slučaju moguća obnova ravnoteže uz djelomično ili potpuno vraćanje jedinke u prvobitno stanje.

U ontogenezi se prilagodba i kompenzacija razvijaju neravnomjerno - prvo, procesi prilagodbe potiskuju kompenzacijske procese, zatim potonji sustižu procese prilagodbe i izjednačavaju se s njima; Starenjem prvo slabe adaptivni, a zatim kompenzacijski.

Proučavajući suštinu kompenzacijskih procesa, L.S. Vygotsky je došao do zaključka da su posljedice defekta dvostrane: s jedne strane, postoji nerazvijenost funkcija izravno povezanih s organskim defektom, s druge strane, nastaju kompenzacijski mehanizmi. Ishod kompenzacije ne ovisi samo o težini defekta, već u velikoj mjeri o primjerenosti i učinkovitosti korištenih metoda za formiranje kompenzacijskih procesa, a na temelju uspješnosti kompenzacije i korekcije, struktura defekta. promjene.

Kompenzacija se može provoditi u unutarsistemskom i međusistemskom obliku. Na unutarsustavna kompenzacija koriste se očuvani živčani elementi zahvaćene funkcije. Svaki sustav ima rezervne mehanizme koji se ne koriste uvijek normalno. U ovom slučaju značajnu ulogu igra korekcija primarnog defekta, na primjer, razvoj rezidualnog vida i sluha.

Korištenje intrasustavnih kompenzacijskih mehanizama uočeno je kod daltonista: kada je diskriminacija boja oštećena, razvijaju se različite metode neizravnog vizualnog promatranja.

Štoviše, u slučaju značajnih oštećenja organa, prekomjerno korištenje njihovih funkcija može dovesti do dekompenzacije, pojave sekundarnih poremećaja i kašnjenja u formiranju kompenzacijskih procesa. Dakle, slabovidne osobe nastoje iskoristiti ostatke vida pri čitanju, pisanju i kretanju u prostoru. Međutim, nije uvijek ovu metodu je racionalan zbog fragmentiranosti percepcije i sporije obrade vizualnih informacija.

Zbog toga se ova djeca uče koristiti dvostruko signaliziranje – dodirom, slušnom orijentacijom itd.
Objavljeno na ref.rf
U budućnosti bi primjena dvostrukog signaliziranja mogla imati inhibitorni učinak na poboljšanje kompenzacijskih metoda djelovanja, te je u tom smislu glavni naglasak na korištenju različitih metoda i tehnika taktilnog i slušna percepcija, zamjenjujući vizualne funkcije.

Međusistemska kompenzacija sastoji se od mobiliziranja rezervnih sposobnosti i živčanih elemenata koji inače nisu uključeni u funkcionalni sustav. U ovom slučaju formiraju se nove međuanalizatorske živčane veze, koriste se različita zaobilazna rješenja, aktiviraju se mehanizmi prilagodbe i obnove sekundarno poremećenih funkcija. I ovdje se u određenoj mjeri koriste rezidualne funkcije oštećenih analizatora, ali se također široko koriste prethodno formirani i konsolidirani u ontogenezi funkcionalni sustavi veza, koji su fiziološka osnova za očuvanje, transformaciju i reprodukciju prethodnog iskustva. Dakle, kasno oglušila djeca tijekom razvoja usmeni govor oslanjaju se na ustaljene slušne slike, koje su utkane u novoformirane dinamički sustavi veze. Postupno se smanjuje značaj signalizacije iz oštećenih funkcija, koriste se druge metode koje se temelje na izmjeni funkcija.

Za razumijevanje suštine kompenzacije razvojnih poremećaja važno je razlikovati primarni sindrom oštećenja ili nerazvijenosti funkcija i sekundarne poremećaje koji su vrlo varijabilni. L. Pozhar predložio je da se u tom pogledu razlikuje primarna i sekundarna naknada. Primarni javlja se, u pravilu, u obliku svrhovitih aktivnosti usmjerenih na relativno smanjenje opsega manifestacije glavnog nedostatka. Tu spadaju korektivna tehnička sredstva, na primjer, naočale, slušni aparati itd.

Puno teže sekundarni kompenzacija, koja uključuje formiranje i razvoj viših psihičkih funkcija, prvenstveno mentalne regulacije ponašanja. Dakle, ako je slijepa osoba naučila bolje koristiti sluh za snalaženje u okolini, ne zato što bolje čuje, nego zato što time može kompenzirati posljedice sljepoće.

Sekundarna kompenzacija moguća je samo kada pojedinac ima motivaciju za dovoljno intenzivno i dugotrajno vježbanje i treniranje. Važna je sposobnost adekvatne procjene vlastitih mogućnosti, postavljanja realnih ciljeva i zadataka te zadržavanja pozitivnog stava prema sebi.

Psihološka komponenta kompenzacije defekta

Psihološka kompenzacija je proces usmjeren na postizanje osjećaja unutarnje stabilnosti i samoprihvaćanja u vezi s iskustvom neuspjeha u određenim aspektima života. Uspoređuje neuspjeh u jednom području s uspjehom u drugom. Prekomjerna kompenzacija izgleda kao povećanje napora u području nelikvidnosti – “prevladavanja”. Ovdje je kompenzacija ponašanje usmjereno na balansiranje životnih ambicija i razine težnji s vlastitim sposobnostima.

Psihološka razina kompenzacije povezana je s radom obrambenih mehanizama i strategijama ponašanja.

suočavanje - to je svladavanje stresa, aktivnost pojedinca da održi ravnotežu između zahtjeva okoline i vlastitih resursa. Strategije suočavanja su trenutni odgovori pojedinca na percipiranu prijetnju, metode upravljanja stresom, psihološka obrana; pasivni obrambeni oblici odgovora u patogenoj životnoj situaciji; mentalna aktivnost usmjerena na spontano prevladavanje posljedica mentalne traume; adaptivni mehanizmi koji štite od bolnih osjećaja i sjećanja.

Analizirajući procese psihičke kompenzacije kod djece oštećena sluha, L.S. Vygotsky je identificirao nekoliko linija njegovog kompenzacijskog razvoja: pravi, fiktivni(opreznost, sumnja, sumnjičavost), bijeg u bolest kada dijete ostvaruje određene dobrobiti, ali se ne rješava poteškoća. Ponekad dijete poteškoće kompenzira agresivnim djelovanjem prema socijalnoj sredini. Tako će se dijete koje je zbog nagluhosti na posljednjem mjestu u igricama, pokušati nagurati oko mlađe djece.

Sudjelovanje, uzajamna pomoć, emocionalna podrška, razumijevanje, tolerancija snažna su psihološka sredstva za otkrivanje potencijala osobe, jačanje njezina samopouzdanja, vraćanje pozitivnog stava prema sebi i podržavanje socio-psihološke dobrobiti.

Kompenzacija odstupanja kao proces

Kompenzacijski procesi odvijaju se pod stalnom kontrolom i prolaze kroz nekoliko faza:

Otkrivanje poremećaja u funkcioniranju tijela;

Procjena parametara poremećaja, njegove lokalizacije i težine;

Formiranje programa kompenzacijskih procesa i mobilizacija neuropsihičkih resursa pojedinca;

Praćenje provedbe programa;

Konsolidacija postignutih rezultata.

Procesi kompenzacije kod djece su, za razliku od odraslih, specifični. U odraslih su se funkcije središnjeg živčanog sustava već razvile i poprimile karakter skladne organizacije, koja pruža široke mogućnosti za zamjenjivost i prebacivanje u slučaju kršenja bilo kojeg od njih.

Abnormalna djeca prolaze poseban put mentalnog razvoja kada se, zahvaljujući uvjetima posebne obuke i odgoja, formiraju novi funkcionalni sustavi, razvijaju se metode djelovanja i asimilacije društvenog iskustva. Dječje tijelo ima ogromnu plastičnost i savitljivost. Pri procjeni mogućnosti razvoja funkcija u djeteta treba uzeti u obzir ne samo već formirane funkcionalne sustave, već i one koji su u fazi sazrijevanja i formiranja – zona proksimalnog razvoja. U djetinjstvu su mnoge funkcije središnjeg živčanog sustava u fazi formiranja, zbog čega se u različitim fazama djetetovog razvoja postojeći kompenzacijski mehanizmi mijenjaju prvenstveno pod utjecajem učenja.

S devijantnim razvojem očuvan je isti princip tijeka živčanih procesa kao i tijekom normalnog razvoja, ali se stvaraju nove međufunkcionalne veze i odnosi.

Restrukturiranje funkcija u različitim oblicima abnormalnog razvoja djeteta obično se nalazi u promjenama signalnih sustava koji osiguravaju prijenos vanjskih utjecaja na moždanu koru i provedbu sustava Povratne informacije, uz pomoć kojih se reguliraju pokreti i radnje. Proces kompenzacije odvija se istovremeno kroz različite kanale. Interakcija netaknutih analizatora tijekom restrukturiranja funkcija omogućuje, na temelju uvjeta i sadržaja aktivnosti, obavljanje istog rada na različite načine. Neke vrste signalizacije zamijenjene su drugima. Uz utvrđene metode kompenzacije, koriste se varijabilne metode djelovanja uz pomoć signala koji dolaze iz slušnog, kožnog, motoričkog, vidnog i drugih intaktnih analizatora.

U posebnoj obuci za razvoj tehnika i metoda samokontrole i samoregulacije radnji, niz originalne vježbe. Zahvaljujući tome, postojeći kompenzacijski mehanizmi stalno se mijenjaju, dok se neposredne osjetilne komponente postupno potiskuju u drugi plan, a sve se više koriste viši oblici kognitivne aktivnosti: analiza, generalizirana percepcija, govor itd.

Vigotski formulira tzv zakon pretvaranja minus defekta u plus kompenzaciju: Ostvarivši jednak razvoj kao i normalno dijete, gluho ili slijepo dijete to postiže na drugačiji način, različitim načinima i sredstvima, pri čemu je osobito važno znati jedinstvenost puta kojim dijete treba voditi. .

Temeljno je važno razmotriti svaki od sekundarnih poremećaja u slici devijantnog razvoja ne samo sa negativna strana, ali i kao ne manifestacija osebujnog progresivnog tijeka razvoja bilo koje funkcije.

K. Bürklen ukazao je na mogućnost pozitivna ocjena neki nedostaci slijepih: „Slijepa osoba posvuda naleti na nešto“, kaže osoba koja vidi, ali pritom zaboravlja da je za slijepu osobu direktan kontakt s predmetima uglavnom iznimno bitan kako bi ustanovio njihovu prisutnost ili položaj.

U strukturi abnormalnog razvoja, zajedno s sekundarnim negativni simptomi Javljaju se i brojni simptomi pozitivne prilagodbe djeteta socijalnoj sredini. Na primjer, za dijete s oštećenjem sluha izrazi lica i geste jedinstveno su sredstvo kompenzacije verbalne komunikacije. Isprva se služi samo gestama pokazivanja, zatim gestama koje oponašaju radnje, a kasnije uz pomoć ekspresivnih pokreta opisuje i plastično prikazuje predmete. Tako nastaje prirodan facijalno-gestualni govor.

Djeca lišena vida od najranije dobi intenzivno razvijaju neke sposobnosti koje u normalnim uvjetima dostižu minimalan razvoj. Na primjer, "šesto čulo" kao sposobnost opažanja prisutnosti objekata koji se približavaju nastaje kao rezultat razvoja sposobnosti integriranja podražaja koje percipiraju preživjeli analizatori. Važno je napomenuti da slijepe osobe također karakteriziraju razvijene sposobnosti dodir, slušno pamćenje itd.

Posebnu ulogu u prilagodbi ima govor na temelju kojeg se razvijaju pojmovi. Verbalne generalizacije kod slijepih često prethode nastanku ideja o okolnim objektima i služe kao njihova osnova. Kod gluhe djece mnoge se pojave ne percipiraju zbog oštećenja sluha, ali se to djelomično kompenzira verbalnim objašnjenjima. Ono što mentalno retardirano dijete ne shvaća uvijek izravno (suptilne detalje i znakove) neprestano se nadopunjuje okolnim posebnim objašnjenjima.

Kao što je već navedeno, kompenzacijski mehanizmi za djelomični defekt su jedinstveni, ovisno o korištenju rezidualne funkcije analizatora. Važno je da se mogućnosti korištenja rezidualne funkcije u procesu učenja kontinuirano povećavaju zbog razvoja funkcije koja ovisi o zahvaćenom analizatoru. Primjerice, pravodobno i primjereno razvijanje usmenog govora i slušne percepcije u slučaju oštećenja sluha u većini slučajeva povećava mogućnosti slušne funkcije.

Učinak prilagodbe djeteta s poteškoćama u razvoju ovisi i o njegovoj individualne karakteristike. Što više intaktnih kognitivnih sposobnosti ima, to je veći učinak prilagodbe. Posebno značenje imaju osobne kvalitete: interes, pozitivna emocionalna orijentacija prema svijet, sposobnost za dobrovoljnu aktivnost, aktivnost ličnosti itd.

U nekim oblicima devijantnog razvoja (na primjer, s mentalnom retardacijom ili kombiniranim, složenim poremećajima), normalizacija viših oblika kognitivne aktivnosti ima određene granice. Kompenzacija nije stabilno stanje, vrlo je osjetljiva na različite unutarnje i vanjske patogene čimbenike.

Starosne krize, psihogene situacije, somatske bolesti, traumatske ozljede mozga, živčani stres a prekomjerni rad može dovesti do sloma živčanog sustava i dekompenzacije.

Dekompenzacija. To je gubitak prethodno postignutog kompenzacijskog učinka pod utjecajem patogenih utjecaja. S dekompenzacijom, sposobnost djeteta naglo se smanjuje, brzina razvoja, asimilacija su poremećeni. obrazovni materijal usporava, različiti zadaci se obavljaju neravnomjerno, mijenja se odnos prema drugima i studijama, pozornost postaje nestabilna. U takvim slučajevima preporučuje se blagi režim s ograničenim opterećenjem tijekom treninga.

Kompenzacija i ispravak

Jedna od glavnih zadaća specijalne psihologije je traženje učinkovite načine kompenzacija raznih razvojnih poremećaja, ujedno je to i zadaća defektologije.

L.S. Vygotsky je identificirao značajke interakcije između procesa korekcije i kompenzacije, naime:

Uključivanje abnormalnog djeteta u različite društveno značajne aktivnosti i stvaranje aktivnih i učinkovite oblike iskustvo iz djetinjstva;

Korištenje medicinskog utjecaja za prevladavanje primarnih nedostataka i korektivnog psihološkog i pedagoškog utjecaja u borbi protiv sekundarnih odstupanja; što je sekundarno odstupanje bliže povezano s primarnim nedostatkom, to je teže njegovo ispravljanje;

Posebno obrazovanje vlastitim metodama podučavanja koje se temelje na razvijanju interesa i potreba djeteta za takvim aktivnostima;

Uključujući osobe s razne smetnje do aktivnog radna aktivnost koja osigurava uvjete za punu integraciju u društvo;

Razina kompenzacije određena je, s jedne strane, prirodom i stupnjem defekta, rezervnim snagama tijela, as druge strane, vanjskim društvenim uvjetima.

Pojam "korekcija" (od latinskog correctio - ispravljanje) počeo se koristiti od kraja 19. stoljeća, ali se u početku odnosio samo na mentalno retardiranu djecu.

Korekcija devijantnog razvoja - To je sustav psiholoških i pedagoških mjera usmjerenih na ispravljanje, slabljenje ili izglađivanje nedostataka u psihofizičkom razvoju djece.

Postoje dva područja korektivnih radnji:

· ispravljanje pojedinačnih nedostataka i njihovih posljedica te

· cjelovit utjecaj na osobnost djeteta.

Općenito, korekcija kognitivne aktivnosti i tjelesnog razvoja u kombinaciji s formiranjem osobnosti posebno dijete obično se zove odgojno-popravni rad.

Svaki nedostatak smanjuje društvenu korisnost djeteta u svim njegovim pojavnim oblicima, stoga korektivni utjecaji nisu ograničeni na skup posebnih vježbi, već obuhvaćaju cijeli obrazovni proces.

prema opće obrazovanje odgoj djeluje kao podsustav u kojem možemo uvjetno razlikovati odgojno-popravni odgoj, odgoj i razvoj.

U stručnoj literaturi često se susreće definicija korekcije kao metode kompenzacije kvara. Štoviše, s pedagoške točke gledišta, ovaj koncept je širi, budući da korekcija određuje stupanj kompenzacije za kršenja u razvoju abnormalnog djeteta. U posebnoj dječjoj ustanovi najvažniju ulogu imaju princip popravne usmjerenosti treninga . Posebne metode rada s abnormalnom djecom omogućuju im razvoj kognitivnih sposobnosti. Dakle, u procesu obuke slijepih postižu povećanje taktilne i slušne percepcije, što u određenoj mjeri nadomješta vid. Ovladavanje verbalnim govorom gluhe djece dovodi do restrukturiranja svih njihovih kognitivnih aktivnosti na novoj, višoj osnovi. Formiranje vještina i sposobnosti kod mentalno retardirane djece daje im priliku za stjecanje znanja i razvoj složenijih oblika mišljenja.

Posebna tehnička sredstva koja se koriste u nastavi pojedinih skupina djece također dovode do proširenja mogućnosti spoznaje i ispravljanja primarnog nedostatka. U nekim se slučajevima ispostavlja da je potrebno ispraviti popratne nedostatke u nenormalne djece, na primjer, motorička oštećenja u mentalno retardiranih ili slijepih. Korekcija se ostvaruje u procesu cjelokupnog odgojno-obrazovnog rada iu posebnoj nastavi - logopedija, terapijske vježbe i tako dalje.

Što ranije započne poseban psihološki i pedagoški utjecaj, to se bolje razvija proces kompenzacije. Korektivnim radom u ranom stadiju razvoja sprječavaju se posljedice primarnih poremećaja i pospješuje razvoj djeteta u povoljnom smjeru.

Kako se kompenzacijski procesi razvijaju, učenici postaju neovisni u planiranju i provedbi svojih akcija; razvijaju se racionalni načini izvođenja rada (smanjenje broja tehnika, smanjenje vremena utrošenog na izvođenje pomoćnih pokreta, kombiniranje radnji, razvijanje ritma i automatizacija pokreta, korištenje kreativnih tehnika pri izvođenju razne operacije i tako dalje.).

Na broj povoljni uvjeti za formiranje naknade odnositi se:

Rana dijagnoza i pokretanje korektivnih mjera;

Pravilno organiziran sustav obuke i obrazovanja; konstrukcija obrazovni proces na temelju korištenja posebnih tehnika i metoda popravnog i obrazovnog rada;

Korištenje principa spajanja učenja s radom;

Dobra psihološka atmosfera u dječjem timu, međusobno razumijevanje između nastavnika i učenika;

Pravilna organizacija režima obrazovnog rada i odmora za djecu, eliminirajući preopterećenje;

Izmjenične metode poučavanja učenika;

Korištenje tehnička sredstva, posebna oprema i nastavna sredstva.

Kontrolna pitanja i zadaci:

1. Definirajte pojam naknade.

2. Koje su vrste kompenzacije dostupne?

3. Što su strategije suočavanja?

4. Što podrazumijeva pojam korekcija?

5. Navedite uvjete za nastanak naknade.

Tema 1.3. Kompenzacija i korekcija odstupanja u razvoju - pojam i vrste. Klasifikacija i obilježja kategorije "Tema 1.3. Kompenzacija i korekcija razvojnih poremećaja" 2017., 2018.

Oštećenje različitih područja kore velikog mozga uzrokuje poremećaje uvjetovane refleksne aktivnosti (reprodukcija prethodno razvijenih refleksa, razvoj novih refleksa). Ali ti poremećaji nestaju u relativno kratkom vremenu nakon operacije. To je prije svega zbog činjenice da je kompenzacija ponašanja osigurana višestrukom zastupljenošću funkcija u korteksu, tj. kompenzacija funkcija u središnjem živčanom sustavu provodi se očuvanim elementima oštećene strukture, kao i moždanim strukturama lokaliziranim u drugim područjima mozga.

Primjer takve međusistemske kompenzacije je kortikalna kompenzacija motoričkih poremećaja malog mozga. Kompenzacija se bolje odvija kod viših životinja, koje imaju obilne kortiko-cerebelarne veze.

Kod ljudi se postupni rast tumora lokaliziranog u malom mozgu često ne očituje klinički. Međutim, javlja se ako postoji paralelno oštećenje frontalnog korteksa ili frontopontino-cerebelarnog trakta.

U mehanizmima kompenzacijskih reakcija tijela, cerebralni korteks igra veću ulogu u usporedbi s subkortikalnim formacijama.

U nerođenih organizama, neokortikalna neurogeneza nastavlja se nekoliko tjedana nakon rođenja zbog očuvanih zona matrice stijenke lateralna klijetka, proliferativni i migratorni procesi. Isti mehanizmi osiguravaju procese oporavka za defekte u moždanom tkivu ako se pojave u ranom postnatalnom razdoblju.

S godinama, kada kompenzacija mehanizmima neurogeneze postaje nemoguća, živčani sustav koristi način stvaranja novih sinaptičkih i privremenih veza.

Kortikalno-subkortikalni odnosi zauzimaju značajno mjesto u kompenzaciji poremećaja funkcija središnjeg živčanog sustava. Oni mogu biti olakšavajući ili inhibitorni.

U slučajevima uklanjanja korteksa, subkortikalne tvorbe se inhibiraju brže kada se koristi anestezija nego prije uklanjanja korteksa. Istodobno, povećanje kortikalnog tonusa, uzrokovano različitim metodama, povećava otpornost subkortikalnih formacija na opojne droge. Posljedično, međusustavna interakcija korteksa i subkortikalnih struktura može biti i olakšavajuća i inhibitorna.

Posebnost ljudski mozak je velika specijalizacija njegovih struktura i raznolikost radnji koje je sposoban naučiti.

Što se tiče specijalizacije, možemo dati primjer lokalizacije ljudskih jezičnih sposobnosti – centara za govor lijeve hemisfere mozga. U moždanoj kori, na donjem dijelu unutarnje površine temporalnog režnja mozga iu hipokampusu nalaze se strukture čija oštećenja otežavaju prepoznavanje lica, glazbene sposobnosti itd.

Za senzorne funkcije njihove projekcije u korteksu su karakteristične, ali te se projekcijske zone razlikuju po širokom rasponu sudjelovanja u drugim funkcijama mozga i imaju homologna područja u vlastitoj i simetričnoj hemisferi. Mnoštvo zastupljenosti senzornih funkcija u korteksu jamči mogućnost kompenzacije kršenja. Klasičan primjer u tom smislu je lokalizacija govornih centara.

Trenutno je prepoznata distribucija govorne funkcije između nekoliko područja korteksa:

vidno polje 17, slušno polje 41, somatosenzorna polja 1-3, angularni girus, motorni korteks, Brocino područje.

Poznato je da živčano tkivo uništeno, na primjer, kao posljedica prestanka dotoka krvi u centar za govor, nije sposobno za regeneraciju. Međutim, nakon njegovog oštećenja govor se, iako djelomično, vraća. To se događa zbog normalno neaktivnog, ali osposobljenog za organiziranje govora, simetričnog područja suprotne hemisfere. Istu funkciju obnove također preuzimaju područja uz oštećeno područje korteksa. Normalno imaju istu specijalizaciju kao i oštećeni, ali reagiraju s duljim latentnim razdobljima. Poznato je da neuroni koji normalno brzo reagiraju inhibiraju aktivnost neurona s kasnom latencijom.

Funkcija govora se bolje obnavlja kod ljevorukih osoba, tj. kod osoba s dominacijom desne hemisfere u praksi šake.

Međutim, ne obnavljaju se sve moždane funkcije kada su strukture odgovorne za njih oštećene. Dakle, postoji poremećaj mozga praćen nemogućnošću vizualnog prepoznavanja lica – prozopagnozija. Takav pacijent može pravilno čitati i imenovati predmete, ali ne može imenovati osobu gledajući nju ili njezinu fotografiju. Istodobno, prepoznavanje glasom odvija se normalno. U takvih bolesnika poremećaji su lokalizirani na donja strana oba okcipitalna režnja mozga. Oštećenje ovih područja i kompenzacija funkcije prepoznavanja događa se samo kroz međusustavnu, međuanalizatorsku interakciju, ali ne i unutarsustavnih procesa.

Poznata je vodeća uloga cerebralnog korteksa u kompenzaciji motoričkih funkcija oštećenih oštećenjem motoričkog analizatora na njegovim različitim razinama: kortikalnoj, provodnoj, subkortikalnoj, spinalnoj. Ako je oštećen različite razine motorički analizator u korteksu nastaju novi funkcionalni centri, djelujući na principu uvjetovanog refleksa.

Kompenzacijski procesi su olakšani regulatornim utjecajima korteksa na poboljšanje trofizma novoformiranog centra, na povećanje ekscitabilnosti i labilnosti kompenzacijskog kompleksa.

U procesu vraćanja poremećene funkcije formira se nekoliko refleksnih putova. Refleksni mehanizam koji osigurava najbolju izvedbu poremećene funkcije postaje dominantan i po principu dominante koči ostale refleksne putove nastale u procesu kompenzacije. Kompenzacijski refleksni mehanizam kada motorički poremećaji ubrzava se aktivacijom različitih analizatora, budući da u ovom slučaju, uz opću aktivaciju mozga, postaje moguće kontrolirati ispravno izvođenje reakcije drugih analizatora.

Formiranje nove privremene veze kada je motorički centar u korteksu oštećen zahtijeva da signal koji dolazi iz novog komandnog centra izazove kretanje. Reakcija kontrakcije mišića koja je nastala kao odgovor na naredbu iz novog centra pobuđuje proprioceptore ovih mišića, a njihov povratni signal ulazi u analizator i izvršne dijelove novog motoričkog centra. Ovo je trenutak pojačanja koji osigurava fiksaciju privremene veze.

Kompenzacijske sposobnosti moždane kore dobro su ilustrirane obnavljanjem njegovih funkcija nakon lokalnog oštećenja ili funkcionalnog gašenja.

Uklanjanje motoričkog korteksa uzrokuje poremećaje kretanja. Stupanj povrede ovisi o opsegu štete. Jednostrano oštećenje motoričkog korteksa kod životinja brzo se nadoknađuje simetričnom hemisferom. Ako je nakon obnove pokreta u ovoj životinji motorno područje druge hemisfere uništeno, tada ponovno nastaju motorička oštećenja, njihova kompenzacija se razvija sporo i nije potpuna. U istom slučaju, kada je oštećenje motornog korteksa popraćeno oštećenjem premotornog korteksa frontalne regije, kompenzacija postaje nemoguća.

Posljedično, postoje redundantni odnosi između simetričnih struktura motoričkog korteksa koji osiguravaju kompenzaciju.

Kod viših životinja i kod ljudi u mladoj dobi moguća je kompenzacija disfunkcije korteksa cijele hemisfere. Značajan je broj slučajeva gdje je djeci, zbog vodene kapi mozga, gotovo potpuno odstranjena jedna hemisfera. U slučajevima kada je takva operacija izvedena prije dobi od 5 godina, kompenzacija motoričke funkcije kod takve djece bila je prilično visoka.

Uklanjanje motoričkog korteksa kod odrasle osobe, kada su privremene veze motorike već formirane, dovodi do grubih poremećaja kretanja, međutim specifično liječenje, usmjeren na stvaranje novih veza, dovodi do značajne kompenzacije nastalih motoričkih disfunkcija.

(od lat. compensatio - uravnoteženje, izravnavanje) - kompenzacija nerazvijenih ili oštećenih mentalnih funkcija korištenjem očuvanih ili restrukturiranjem djelomično oštećenih funkcija.

Kratak psihološki rječnik. - Rostov na Donu: “PHOENIX”. L. A. Karpenko, A. V. Petrovski, M. G. Jaroševski. 1998 .

Kompenzacija mentalnih funkcija

nadoknada nedovoljno razvijenih ili oštećenih psihičkih funkcija korištenjem sačuvanih ili restrukturiranjem djelomično oštećenih funkcija. Istovremeno, moguće je uključiti nove živčane strukture koji do sada nisu sudjelovali u provedbi ovih funkcija. Te su strukture funkcionalno ujedinjene na temelju obavljanja zajedničke zadaće. Prema konceptu P. K. Anokhina, odlučujući trenutak u stvaranju takvog novog funkcionalnog sustava je procjena rezultata koji proizlaze iz pokušaja tijela da eliminira defekt, nastao zbog prisutnosti "obrnute aferentacije".

Postoje dvije vrste kompenzacije mentalnih funkcija:

1) intrasistemski, implementiran kroz uključivanje netaknutih živčanih elemenata zahvaćenih struktura;

2) intersustav, povezan s restrukturiranjem funkcionalnog sustava i uključivanjem novih živčanih elemenata iz drugih živčanih struktura u rad.

Kod ljudi se opažaju obje vrste kompenzacije. Od velike su važnosti u slučajevima prevladavanja urođenih ili ranih razvojnih mana. Dakle, kompenzacija funkcija mentalnog vizualnog analizatora kod slijepe osobe odvija se prvenstveno kroz razvoj osjeta dodira - zbog složene aktivnosti motoričkih i kožno-kinestetičkih analizatora, što zahtijeva posebnu obuku.

Rječnik praktični psiholog. - M.: AST, Žetva. S. Yu. Golovin. 1998. godine.

Pogledajte što je "kompenzacija mentalnih funkcija" u drugim rječnicima:

NAKNADA MENTALNIH FUNKCIJA- nadoknada nedovoljno razvijenih ili oštećenih psihičkih funkcija korištenjem sačuvanih ili restrukturiranjem djelomično oštećenih funkcija. Uz K.p.f. moguće je uključiti nove živčane strukture koje prethodno nisu obavljale te funkcije, što... ...

NAKNADA ZA MENTALNE FUNKCIJE INTRASUSTAVA- kompenzacija koja se provodi privlačenjem intaktnih živčanih elemenata zahvaćenih struktura... Psihomotorika: rječnik-priručnik

KOMPENZACIJA ZA MENTALNE FUNKCIJE INTERSUSTAVA- kompenzacija povezana s restrukturiranjem funkcionalnog sustava i uključivanjem novih živčanih elemenata iz drugih živčanih struktura u rad... Psihomotorika: rječnik-priručnik

Etimologija. Dolazi od lat. compensatio naknada. Kategorija. Obnavljanje cjelovite aktivnosti poremećene nakon gubitka pojedinih funkcija iz njegove strukture. Specifičnost. Nastaje ili na temelju očuvanih ili tijekom restrukturiranja... ...

Prema Z. Freudu, reakcija tijela i psihe, suprotstavljanje traumatskim uzbuđenjima povlačenjem aktivne energije od svih mentalnih sustava i stvaranje odgovarajućeg energetskog punjenja oko ozlijeđenih elemenata.… … Velika psihološka enciklopedija

Kompenzacija- (od grčkog compensare nadoknaditi) teorijski konstrukt individualne psihologije A. Adlera. Želja osobe da eliminira kompleks inferiornosti iz svijesti ciljanim razvojem tjelesnih ili mentalnih funkcija, što dovodi do... ... Psihološki rječnik

Kompenzacija funkcije- kompenzacija nerazvijenih, narušenih ili izgubljenih funkcija kvalitetnim restrukturiranjem ili povećanim korištenjem očuvanih funkcija. Osnovni postupak kompenzacije fiziološke funkcije ne zahtijeva obuku i javlja se zbog... ... Pedagoški terminološki rječnik- psihološki mehanizam koji pospješuje djelovanje pojedinca usmjereno na nadoknađivanje njegovih stvarnih ili izmišljenih nedostataka. Kompenzacija se provodi na dva načina: a) razvijanjem “snage” u jednom području aktivnosti (ili jednom određenom... ... Enciklopedijski rječnik psihologije i pedagogije

Mnogi ljudi niti ne shvaćaju da duboko ukorijenjeni kompleksi iz djetinjstva postaju ključ za zapanjujući uspjeh u budućnosti. Danas ćemo govoriti o psihološkim vrstama obrane, odnosno kompenzaciji i prekomjernoj kompenzaciji.

Otkrijmo značenje pojma

S latinski jezik- "nadoknada". Kompenzacija u psihologiji je oživljavanje narušene ravnoteže psihičkih i psihofizioloških procesa oživljavanjem suprotnog refleksa ili podražaja. Pojam “obrambeni mehanizmi” uveo je austrijski psiholog S. Freud 1923. godine.

Mnogi stručnjaci smatraju da je kompenzacija u psihologiji autonomni model zaštite od postojećih kompleksa. Pojedinac će pokušati trijumfom ispuniti područje u kojem se osjećao inferiorno. S pozicije kompenzacije analizira se i nemoralnost adolescenata i njihovo ponašanje neprijateljskim protupravnim radnjama usmjerenim protiv pojedinca.

Još jedna demonstracija obrambenog mehanizma bit će nadopunjavanje neispunjenih želja i nerealiziranih događaja kroz pretjeranu realizaciju u drugim područjima života. Na primjer, krhka, fizički nerazvijena osoba koja nije u stanju uzvratiti "šakama", stječe moralno zadovoljstvo ponižavajući svog progonitelja uz pomoć svog oštrog uma i erudicije. Ljudi koji koriste kompenzaciju kao najprikladniju vrstu psihičke obrane u pravilu su sanjari u potrazi za idealom u različitim područjimaživot.

Ovo nije ništa više od zaštitnog mehanizma psihe, koji samostalno uklanja ili nadopunjuje negativne osobine karaktera osobe. Pribjegavajući ovoj metodi, osoba ili kompenzira negativne karakteristike ili razvija nove. Recimo, niska osoba koja pati od ovog kompleksa usmjerava sve svoje napore na statusni rast svoje osobnosti. Ovaj cilj postiže zahvaljujući visokoj motivaciji.

Učenik i sljedbenik S. Freuda - Alfred Adler

Otkrijmo bit problema

Stihovi pjesnika B. Slutskog govore da osoba koja je izgubila vid, sluh i dodir ni u kojem slučaju neće izgubiti osjećaje i percepciju svijeta, jer će njegova priroda pronaći drugačiji put, a tijelo će pronaći druga skladišta znanja.

Ali u stvarnosti, pogledajte: osoba koja je izgubila jedan od kanala koji je povezuju sa svijetom oko sebe, naravno, to jako teško doživljava, ali se u isto vrijeme obnavlja na način da mijenja sve ustaljene principe i navike, njegov način života.

Vidljivo je to na primjeru velikog skladatelja Beethovena koji je u 26. godini života izgubio sluh. Njegovo posljednje glazbeno stvaralaštvo prožeto je tragikom, iskrenošću i boli.

To znači da je u psihologiji kompenzacija neka vrsta "čarobnog štapića" koji se pojavljuje kada se izgube svojstva pojedinih ljudskih osjetilnih organa. Drugim riječima, preostali funkcionalni osjetilni organi preuzimaju odgovornost za vraćanje aktivnosti onih koji su izgubili radnu sposobnost.

Slijepi ljudi imaju pojačana druga osjetila. Ali ljudi bez vida i sluha zaslužuju najveće poštovanje. Uostalom, njihova je duša duboko, nepoznato skladište, a to je vrijedno divljenja.

Ovo je Nikolaj Ostrovski, Olga Skorokhodova. Kao dijete sam doživio ozbiljna bolest meningitis i izgubila vid i sluh. Unatoč svemu, naučila je pisati, pa čak i čitati, te je diplomirala na Moskovskom državnom sveučilištu Lomonosov. Postala je znanstvena novakinja, prva koja je s takvom bolešću stekla tu titulu. Štoviše, postala je logoped, učiteljica, spisateljica i pjesnikinja. Svaki redak njezina djela bio je ispunjen snagom i hrabrošću. U ovom slučaju naknada joj daje novu kvalitetu - pobjedničku snagu, čineći je velikom osobom. Zamislite samo, lišena percepcije ljepote prirode, pjeva ptica, šuma kiše, šapata drveća, ona je, kao i svi ljudi, tražila ljubav, težeći spoznaji ljepote i beskonačnosti. Svaki doživljaj i dodir sa živim iščitavao se u njezinim pjesmama.

To je prekomjerna kompenzacija, koja se sastoji u razvoju podataka koji su manjkavi ili slabo izraženi.

Ovi i mnogi drugi primjeri legendarnih ličnosti pokazuju nam pozitivan rezultat ljudsko samoostvarenje. Ali, nažalost, mnogi su poznati negativne posljedice, koji se izražavaju u općoj mržnji prema društvu, uz osjećaj vlastite nadmoći nad svima. Ova reakcija prekomjerne kompenzacije događa se kada želja da se dokaže važnost i korisnost ponižavanjem drugih postane sama sebi svrha. To vam omogućuje da osjetite svoju veličanstvenost.

Dakle, u našem članku smo se osvrnuli na pitanja kao što su naknada i prekomjerna naknada i dali primjere iz života. Kompenzacija je dizajnirana da brzo odgovori na signal unutarnje povrede, kako bi se izbjegla neravnoteža s okolinom i spriječio mogući gubitak cjelovitosti.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Dobar posao na web mjesto">

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Esej

KršenjaVpsihičkirazvojIkompenzacijskimehanizmima

• • Definicija naknade
  • Kompenzacija nedostataka i nadkompenzacija kao poticaj razvoju
  • Poremećaji mentalnog razvoja i kompenzacijskih mehanizama
  • O mehanizmu kompenzacije mentalnih operacija i funkcija
  • Bibliografija:
  • Definicijakompenzacija
  • Kompenzacija- ovo je jedan od zaštitnih mehanizama psihe i principa njegovog ontogenetskog razvoja. Kompenzacija se odnosi na određene mentalne procese, kao i radnje i ponašanja osobe povezane s njima, koji imaju za cilj balansirati, nadoknaditi neki stvarni ili fiktivni nedostatak.

Kompenzacijafunkcije(od latinskog compensatio - kompenzacija) - kompenzacija, izjednačavanje poremećenih ili nerazvijenih funkcija korištenjem intaktnih ili djelomično poremećenih živčanih mehanizama. Poklopci za kompenzaciju funkcija širok raspon fenomeni vezani za medicinu, fiziologiju, psihologiju, defektologiju.

Kompenzacijski procesi u mentalna sfera slični su procesima samoregulacije i kompenzacije u fiziološkoj sferi. Prema A. Adleru, biti čovjek znači imati osjećaj manje vrijednosti, koji stalno zahtijeva svoju kompenzaciju. Pateći od stvarne ili umišljene inferiornosti, osoba je nesvjesno nastoji kompenzirati ili prekomjerno kompenzirati. Ako se priznanje i samopotvrđivanje ne mogu postići u stvaran život, može doći do cilja u neurotično stanje, fantazije ili snovi.

DO kompenzacija I prekomjerna kompenzacija varirati Po konačni svrhe: prvi izražava želju da bude jednak drugim ljudima u nečem vrlo važnom, a drugi - da nadmaši sve ostale. Mehanizmi mentalne kompenzacije vrlo su značajni u razvoju čovjeka i njegovih aktivnosti. Međutim, Adler je, proglašavajući ih određivačima cjelokupne orijentacije pojedinca, pretjerano preuveličao njihovu ulogu. Velika važnost kompenzacijske procese dao je K.G. Jung. Smatrao je da međudjelovanja svjesnog i nesvjesnog prije svega nisu suparničke, već „kompenzacijske“ prirode, zahvaljujući kojoj se formira totalno ja. Suvremena istraživanja prepoznaju važnost kompenzacijskih i homeostatskih procesa; međutim, naglašena je njihova osnovna pomoćna priroda za osiguranje viših mentalnih funkcija i ciljeva povezanih s traganjem i kreativno-preobrazbenom aktivnošću.

U patopsihologiji i psihosomatici koriste se različite psihološke metode kompenzacije funkcija koje utječu na osobnost bolesnika. DO psihološkim sredstvima utjecaji uključuju različite individualne i grupne oblike psihoterapije, koji su usmjereni na otklanjanje emocionalnih konflikata, opsesivna stanja, neadekvatno samopoštovanje itd. U neuropsihologiji su razvijene posebne metode za obnovu viših mentalnih funkcija, koje se temelje na neuropsihološkoj teoriji.

Opisane su dvije vrste kompenzacije funkcije -- unutarsustavski I međusustav perestrojka funkcije(prema A.R. Luria). Prvi se provodi zbog restrukturiranja funkcioniranja netaknutih živčanih elemenata istog funkcionalnog sustava, uz pomoć kojih se provodi poremećena mentalna funkcija. Intersustavna kompenzacija povezana je s restrukturiranjem aktivnosti ili stvaranjem novih funkcionalnih sustava, uključujući projekcijska i asocijativna područja cerebralnog korteksa. Pri formiranju novih funkcionalnih sustava presudno ima psihofiziološki faktor za aktiviranje povratne sprege analizatora, koji je mehanizam za obradu informacija koje dolaze iz vanjskog svijeta. Proces kompenzacije elementarnih fizioloških funkcija ne zahtijeva trening i događa se zbog automatskog restrukturiranja, u kojem važna uloga igra procjenu uspješnosti adaptivnih reakcija koje se provode u središnjem živčanom sustavu. Ispravljanje viših mentalnih funkcija moguće je samo kao rezultat posebno organiziranog treninga. U slučaju razvojnih anomalija povezanih s urođenim ili rano stečenim defektima analizatora, aktivno učenje ima odlučujuću ulogu. Dakle, kao rezultat posebnog pedagoškog utjecaja s ciljem razvoja taktilne percepcije, značajna kompenzacija izgubljenog vidna funkcija kod slijepog djeteta. Trenutno korištene metode kompenzacije oštećenih funkcija temelje se na korištenju gotovo neograničene mogućnosti stvaranja asocijativnih živčanih veza u moždanoj kori.

U specijalnoj psihologiji kompenzacija funkcija usmjerena je na prevladavanje urođenih ili ranih razvojnih nedostataka. Dakle, kompenzacija funkcija vidnog analizatora kod slijepog djeteta uglavnom se događa kroz razvoj osjeta dodira (tj. suradnja motorički i kožno-kinestetički analizatori) ili pretvaranjem svjetlosnih signala u zvuk. Za nedostatke slušni analizator kompenzacija funkcija provodi se pomoću transformacije zvučni signali u svjetlu (i drugim metodama), što zahtijeva posebnu obuku. Kompenzacija funkcija važan je dio opće rehabilitacije bolesnika i njegove prilagodbe socijalnom okruženju.

Uspostavljeni kompenzacijski procesi nisu apsolutne (održive) prirode, stoga se pod nepovoljnim uvjetima (pretjerana opterećenja, stres, bolest, sezonsko pogoršanje tjelesnog stanja, nagli prekid edukacije i treninga itd.) mogu raspasti. U takvim slučajevima dolazi do dekompenzacije, tj. recidiva funkcionalni poremećaji. Uz fenomene dekompenzacije, bilježe se ozbiljni poremećaji mentalnih sposobnosti, smanjenje stope razvoja i promjene u stavovima prema aktivnostima i ljudima. U takvim slučajevima potrebno je pridržavati se niza posebne mjere, usmjeren na normalizaciju procesa razvoja kompenzacijskih fenomena.

Potrebno je razlikovati pseudo-kompenzacije, tj. imaginarne, lažne prilagodbe, štetne tvorevine, koji nastaje kao rezultat reakcije osobe na određene nepoželjne manifestacije prema njemu od ljudi oko njega. L. S. Vygotsky je među takve pseudo-kompenzatorne formacije uključio različite neurotične osobine ponašanja kod mentalno retardirane djece, koje se formiraju kao rezultat niskih procjena njihove osobnosti. Poremećaji u ponašanju kod djece često su povezani sa željom da se privuče pozornost drugih kada se to ne može učiniti drugim, pozitivnim sredstvima (ta se pojava definira kao izazovno ponašanje).

Kompenzacija nedostataka i nadkompenzacija kao poticaj razvoju

U onim sustavima psihologije koji u središte stavljaju koncept holističke osobnosti, ideja prekomjerne kompenzacije igra dominantnu ulogu. “Ono što me ne uništi, čini me jačim”, formulira ovu misao V. Stern ističući da snaga proizlazi iz slabosti, a sposobnost iz nedostataka. Raširen i vrlo utjecajan psihološki pokret u Europi i Americi, koji je stvorila škola austrijskog psihijatra Adlera, razvio je tu ideju u čitav sustav, u cjelovitu doktrinu o psihi.

Kao što u slučaju bolesti ili odstranjenja jednog od parnih organa (bubreg, pluća), drugi član para preuzima njegove funkcije i kompenzatorno se razvija, tako i kompenzaciju neparnog neispravnog organa preuzima središnji živčani sustav. sustava, pročišćavajući i poboljšavajući funkcioniranje organa. Mentalni aparat stvara mentalnu nadgradnju nad takvim organom od viših funkcija koje olakšavaju i povećavaju učinkovitost njegova rada. “Osjećaj neispravnih organa stalni je poticaj pojedincu da razvije svoju psihu,” Adler citira O. Rühlea.

Osjećaj ili svijest niske vrijednosti koji se javlja u pojedincu kao posljedica mane procjena je njegova društvenog položaja i postaje glavni pokretač psihičkog razvoja. Prekomjerna kompenzacija, “razvijanje mentalnih fenomena predosjećaja i predviđanja, kao i njihovih operativnih čimbenika kao što su pamćenje, intuicija, pažljivost, osjetljivost, interes - jednom riječju, svi mentalni aspekti do pojačanog stupnja,” dovodi do svijesti o superzdravlju u bolesnog organizma, do razvoja superinferiornosti iz inferiornosti, da se nedostatak transformira u nadarenost, sposobnost, talent. Demosten, koji je patio od govornih mana, postao je najveći grčki govornik. O njemu kažu da je ovladao svojom velikom vještinom, namjerno povećavajući svoj prirodni nedostatak, jačajući i umnožavajući prepreke. Vježbao je govoriti, puneći usta kamenčićima i pokušavajući nadjačati buku morskih valova, prigušujući svoj glas. Put do savršenstva leži kroz svladavanje prepreka, a poteškoće u funkciji su poticaj da se ona poboljša. Kao primjeri mogu poslužiti i L. V. Beethoven i A. S. Suvorov.

V. Stern, koji je dublje od drugih psihologa promatrao strukturu ličnosti, smatrao je: „Nemamo pravo zaključivati ​​iz utvrđene abnormalnosti jednog ili drugog svojstva na abnormalnost njegovog nositelja, kao što je nemoguće svesti utvrđenu abnormalnost jednog ili drugog svojstva na abnormalnost njegovog nositelja. abnormalnost ličnosti prema individualnim svojstvima kao jedinstveni temeljni uzrok.”

Ovaj zakon je primjenjiv na somatiku i psihu, na medicinu i pedagogiju. U medicini se sve više učvršćuje stajalište da je jedino mjerilo zdravlja ili bolesti svrhovito ili nepravilno funkcioniranje cijelog organizma, a pojedini poremećaji se procjenjuju samo u mjeri u kojoj se normalno kompenziraju ili ne kompenziraju drugim funkcijama tijela. I u psihologiji je analiza abnormalnosti dovela do njihovog prevrednovanja i razmatranja kao izraza opće abnormalnosti pojedinca.

T. Lipps je kompenzaciju vidio kao opći zakon mentalne aktivnosti, koji je nazvao zakonom brane. "Ako je mentalni događaj prekinut ili inhibiran prirodni tijek ili ako strani element uđe u potonji u bilo kojoj točki, tada tamo gdje postoji prekid, kašnjenje ili poremećaj u tijeku mentalnog događaja, dolazi do poplave." Energija je koncentrirana u danoj točki, povećava se i može nadvladati kašnjenje. Može ići zaobilaznim putem. "Između mnogih drugih stvari, ovo uključuje visoko uvažavanje onoga što je izgubljeno ili čak samo oštećeno." Ovo već sadrži cijelu ideju prekomjerne naknade. Lipps je ovom zakonu dao univerzalnu značenje. Općenito, on svaku želju smatra fenomenom poplave. Ne samo iskustvo komičnog i tragičnog, nego je i Lipps objasnio procese mišljenja djelovanjem ovog zakona. „Svaka svrhovita aktivnost nužno se provodi duž staze prethodnog besciljnog ili automatskog događaja" kada se pojavi prepreka. Energiju na mjestu brane karakterizira "tendencija pomicanja u stranu... Cilj koji se nije mogao postići na izravan način, postiže se snagom poplave jednim od ovih zaobilaznica."

Samo zahvaljujući poteškoći, kašnjenju, prepreci postaje mogući cilj za druge mentalne procese. Točka prijeloma, kršenje jedne automatski funkcionirajuće funkcije, postaje "cilj" za druge funkcije usmjerene na ovu točku i stoga imaju izgled svrhovite aktivnosti. Zato defekt i smetnje koje on stvara u funkcioniranju pojedinca postaju konačna ciljna točka za razvoj svih duševnih snaga pojedinca; Zbog toga Adler nedostatak naziva glavnom pokretačkom snagom razvoja i ciljnom, konačnom točkom životnog plana. Linija "defekt - prekomjerna kompenzacija" glavna je linija razvoja djeteta s defektom bilo koje funkcije ili organa.

Odgoj djece s različitim nedostacima treba temeljiti na tome da se istovremeno s nedostatkom daju i psihičke tendencije u suprotnom smjeru, daju kompenzacijske mogućnosti za prevladavanje nedostatka, da one dođu do izražaja u razvoju djeteta. dijete i treba ga uključiti u odgojno-obrazovni proces kao njegovo pokretačka snaga. Graditi cjelokupni odgojno-obrazovni proces na liniji prirodnih težnji prema nadkompenzaciji ne znači ublažiti poteškoće koje proizlaze iz nedostatka, nego napregnuti sve snage da se on nadoknadi, postavljati samo one zadatke i redoslijedom koji odgovaraju postupni razvoj cjelokupne osobnosti iz novog kuta.

Obrazovanje se ne temelji samo na prirodnim snagama razvoja, već i na konačnoj ciljnoj točki prema kojoj se treba usmjeriti.Društvena korisnost je krajnja ciljna točka obrazovanja, budući da su svi procesi nadkompenzacije usmjereni na stjecanje društvenog položaja. Kompenzacija ne ide prema daljnjem odstupanju od norme, već prema normi; prema približavanju određenom društvenom tipu. Norma prekomjerne naknade je određena društveni tip osobnost. U gluhonijemo dijete, kao odsječeno od svijeta, odsječeno od svih društvene veze, ne dolazi do smanjenja, nego do povećanja društvenog instinkta, volje za javni život, žeđ za komunikacijom. Njegova psihološka sposobnost govora obrnuto je proporcionalna njegovoj fizičkoj sposobnosti govora.

Rad prekomjerne kompenzacije određen je s dvije točke: rasponom, veličinom djetetove neprilagođenosti, kutom nesklada između njegova ponašanja i društvenih zahtjeva za njegov odgoj, s jedne strane, i kompenzacijskim fondom, bogatstvom i raznolikošću funkcije, s druge strane. Ovaj fond za gluhoslijepu osobu izuzetno je siromašan; njegova nesposobnost prilagodbe je vrlo velika. Stoga je mnogo teže educirati gluhoslijepu osobu nego normalnu osobu ako želi dati iste rezultate. Ali ono što ostaje i od odlučujuće je važnosti jest prilika društvena korisnost djece s defektima.

Poremećaji mentalnog razvoja i kompenzacijskih mehanizama

U razvoju mentalno retardirane djece postoje procesi koji proizlaze iz toga što djetetovo tijelo i osobnost reagiraju na poteškoće s kojima se susreću, reagiraju na vlastitu nedostatnost te u procesu razvoja, u procesu aktivne prilagodbe na okoliša, razvijaju niz funkcija pomoću kojih kompenziraju, izravnavaju, nadomještaju nedostatke.

Za odgoj mentalno retardiranog djeteta važno je znati kako se ono razvija; nije bitan sam nedostatak, već reakcija koja se javlja u djetetovoj osobnosti tijekom procesa razvoja kao odgovor na poteškoću s kojom se susreće i koja se javlja od ovog nedostatka. Mentalno retardirano dijete ne sastoji se samo od rupa i nedostataka, njegovo je tijelo u cjelini obnovljeno. Cjelokupna osobnost izravnava se i kompenzira razvojnim procesima djeteta.

Postoji mišljenje da je jedini i isključivi temelj kompenzacijskih procesa subjektivna reakcija djetetove ličnosti na situaciju koja nastaje kao posljedica mane. Ova teorija pretpostavlja da je nužan i jedini izvor nastanka kompenzacijskih razvojnih procesa vlastita svijest djeteta o vlastitoj nedostatnosti, pojava osjećaja vlastite inferiornosti. Iz nastanka tog osjećaja, iz svijesti o vlastitoj nedostatnosti, javlja se reaktivna želja da se prevlada taj težak osjećaj, da se prevlada ta svjesna vlastita nedostatnost, da se podigne na višu razinu. Na temelju toga adlerijska škola u Austriji i belgijska škola uskraćuju mentalno retardiranom djetetu mogućnost intenzivnog razvoja kompenzacijskih procesa. Linija razmišljanja defektologa je sljedeća: da bi došlo do kompenzacije, potrebno je da dijete shvati i osjeti svoju neadekvatnost.

Ali teškoća za mentalno retardirano dijete je u tome što nije previše kritično prema sebi kako bi shvatilo vlastitu inferiornost i izvuklo učinkovit zaključak kako bi prevladalo svoju retardaciju. U tom pogledu zanimljive su de Greefove objavljene empirijske studije o razvoju mentalno retardiranog djeteta. Utvrdio je one znakove koji se obično nazivaju simptomima E. de Greefa i koji se sastoje u tome da se kod djece s mentalnom retardacijom povećava samopoštovanje. Ako se takvo dijete zamoli da usporedno ocijeni sebe, svoje drugove ili učitelja, tada se ispostavlja da ispitanik pokazuje želju da se smatra najpametnijim, ne prepoznaje svoju zaostalost.

U međuvremenu, proučavanje najjednostavnijih organskih kompenzacijskih procesa i njihova usporedba s drugima dovodi do činjenično potkrijepljene izjave: izvor, primarni poticaj za nastanak kompenzacijskih procesa su one objektivne poteškoće s kojima se dijete suočava u procesu razvoja. On nastoji zaobići ili prevladati te poteškoće uz pomoć čitavog niza formacija koje u početku nisu bile zadane u njegovom razvoju. Uočava se da je dijete, kada se suoči s poteškoćama, prisiljeno ići zaobilaznim putem kako bi ih prevladalo, te da proces interakcije djeteta s okolinom stvara situaciju koja dijete gura na put kompenzacije. L.S. Vigotski piše da sudbina kompenzacijskih procesa i razvojnih procesa uopće ne ovisi samo o prirodi i težini nedostatka, već i o društvenoj stvarnosti nedostatka, odnosno o poteškoćama do kojih nedostatak dovodi s točke gledišta pogled na društveni položaj djeteta. Kod djece s teškoćama u razvoju kompenzacija se odvija u potpuno različitim smjerovima, ovisno o tome kakva je situacija stvorena, u kakvom je okruženju dijete odgajano i koje poteškoće za njega proizlaze iz tog nedostatka. S pitanjem izvora kompenzacijskog razvoja povezano je i pitanje sredstava za tu kompenzaciju. Odakle dolaze snage, koja je pokretačka snaga kompenzacijskog razvoja? Za jednu teoriju izvor je unutarnja svrhovitost samog životnog procesa razvoja, unutarnji integritet pojedinca. Ova teorija sa svom izravnošću prelazi na teleološku poziciju, zamišljajući da u svakom djetetu leži osjećaj svrhe, vitalni impuls, unutarnja tendencija koja neodoljivo privlači dijete razvoju, punini samopotvrđivanja, neki instinktivni životna snaga, koji gura dijete naprijed i osigurava njegov razvoj, bez obzira na sve. Vigotski smatra da je kompenzacijski fond u velikoj mjeri društveno-kolektivni život djeteta, kolektivitet njegova ponašanja, u kojem ono nalazi materijal za izgradnju. unutarnje funkcije nastalih u procesu kompenzacijskog razvoja. Bogatstvo ili siromaštvo djetetovog unutarnjeg fonda, stupanj mentalne retardacije, bitan je i primarni čimbenik koji određuje koliko će dijete moći koristiti ovaj materijal.

O mehanizmu kompenzacije mentalnih operacija i funkcija

Psihološke operacije mogu izvana biti vrlo bliske jedna drugoj, mogu dovesti do istog rezultata, ali u strukturi, unutarnjoj prirodi, u onome što čovjek radi u svojoj glavi, u uzročno-posljedičnoj vezi, nemaju ništa zajedničko jedna s drugom. To proizlazi iz činjenice da se većina psiholoških funkcija može "simulirati", prema slikovitom izrazu Bineta, koji je prvi potkrijepio ovo načelo, nazvavši ga simulacijom psiholoških funkcija, na primjer, simulacijom izvanredne memorije. Kao što znate, Binet je proučavao ljude s izvanrednim pamćenjem i razlikovao je subjekte koji su stvarno imali izvanredno pamćenje i subjekte s prosječnim pamćenjem. Potonji je mogao zadržati u memoriji tako dug niz brojeva ili riječi, koji je bio mnogo puta veći od onoga što se bilo tko od nas mogao sjetiti. Osoba s prosječnim pamćenjem zamijenila je proces pamćenja procesom kombiniranja i razmišljanja. Kad mu je predočen dugačak niz brojeva, zamijenio ih je slovima, slikama, riječima, figurativnom pričom, to je predstavljalo ključ uz pomoć kojeg je ispitanik rekonstruirao brojeve i, kao rezultat, postigao iste rezultate kao ljudi s doista izvanrednim pamćenjem, ali su to postigli zamjenom . Binet je ovaj fenomen nazvao simulacijom izvanredne memorije.

Jesti psihološki procesi te operacije koje proširuju pamćenje i dovode ga do visoka razina razvoj. Pred nama nije iznimka, ali opće pravilo. Zamjena nekih psihološke operacije drugi su studirali na području gotovo svih intelektualni procesi. Tek relativno nedavno procesi supstitucije podvrgnuti su kliničkoj i pedagoškoj evaluaciji sa stajališta njihovog značaja u razvoju retardiranog djeteta. Istraživanja su pokazala da se niti jedna psihološka funkcija (ni pamćenje ni pažnja) ne odvija normalno jedini način, ali svaki se postiže na različite načine. Posljedično, tamo gdje imamo poteškoću, nedostatnost, ograničenje ili jednostavno zadatak koji nadilazi snagu prirodnih mogućnosti dane funkcije, funkcija se ne čini mehanički prekriženom; nastaje, oživljava se, ostvaruje se uz pomoć nečega što nema, na primjer, karakter neposrednog pamćenja, nego postaje proces kombinacije, mašte, mišljenja itd.

U razvoju pamćenja bitna promjena događa se otprilike na granici adolescencije: mijenja se odnos između procesa pamćenja, odnosno pamćenja, i procesa mišljenja. Za malo dijete razmišljanje znači prisjećanje, odnosno reproduciranje prethodnih situacija. Ova tendencija procesa pamćenja posebno se jasno očituje kada postavite zadatak definiranja pojma, i to apstraktnog. Umjesto logične definicije, dijete reproducira konkretnu situaciju prethodnog iskustva. Za tinejdžera sjećanje znači razmišljanje. Proces pamćenja povlači se u drugi plan i zamjenjuje ga mentalno sređivanje.

Ovaj opći položaj, koji određuje stupanj u razvoju pojedinačne funkcije, ujedno, je i najjednostavniji oblik s kojim imamo posla u razvoju nenormalnog djeteta općenito, a posebno mentalno retardiranog djeteta. Ako se sjetite kako slijepo dijete čita ili gluhonijemi počinje govoriti, možete vidjeti da se te funkcije temelje na principu supstitucije, što omogućuje, na primjer, da govorite ne samo uz pomoć jednog mehanizma (samo način na koji govorimo), ali i uz pomoć drugog mehanizma. Ispada, uobičajeni način Funkcioniranje govora nije jedino, te se nedostajući način može nadomjestiti drugim načinima funkcioniranja.

Dosadašnji istraživači smatrali su da je inteligencija jedna, jednostavna, jednosložna, homogena funkcija, a ako imamo mentalno retardiranu osobu, onda su sve njene funkcije ravnomjerno reducirane. Dublja studija pokazala je: inteligencija, koja nastaje u procesu složenog razvoja, ne može biti homogena po prirodi i jednosložna po strukturi, nediferencirana. Naprotiv, ono što se naziva inteligencijom predstavlja niz funkcija u složenom jedinstvu. Proučavanje dinamike ove složene strukture dovelo je istraživače do zaključka: nemoguće je u takvoj situaciji da u slučaju retardacije sve funkcije intelekta budu podjednako zahvaćene, jer, predstavljajući kvalitativnu originalnost, svaka od funkcija time ima svoj kvalitativno jedinstven učinak na proces koji je u osnovi mentalne retardacije.

Nedavno je stvarni odnos između motoričkih sposobnosti i mentalni razvoj. Pokazalo se da se često pojedini oblici kombiniraju, ali ne idu nužno, slikovito rečeno, ruku pod ruku. Daljnja istraživanja su pokazala da razvoj motoričkih funkcija može i zapravo jest jedan od središnje sfere kompenzacija mentalne insuficijencije, i obrnuto: kod motoričke insuficijencije u djece često dolazi do pojačane intelektualni razvoj. Izdvajanje i razumijevanje kvalitativne jedinstvenosti intelektualne, verbalne, verbalne i motoričke aktivnosti pokazuje da retardacija nikada ne zahvaća sve intelektualne funkcije u istoj mjeri. Relativna neovisnost funkcija s njihovim jedinstvom dovodi do činjenice da se razvoj jedne funkcije kompenzira i odgovara drugoj.

Promatranje normalnog djeteta pokazalo je: razvoj psiholoških funkcija ne događa se samo kroz rast i promjene u funkciji. Na primjer, pamćenje, pažnja itd. Budući da funkcije nikada ne djeluju odvojeno, već u određenoj kombinaciji, psihički razvoj u starijoj životnoj dobi događa se zbog promjena u sustavnim odnosima među funkcijama, odnosno zbog tzv. međufunkcionalnih veza. U onome što se obično naziva logičko pamćenje, govorimo o o poznatom odnosu pamćenja i mišljenja; kod djeteta u rano razdoblje razvoja, ti su funkcionalni odnosi drugačiji nego u više kasno razdoblje. Studija o mentalno retardiranom djetetu otkrila je da se njegovi međufunkcionalni odnosi razvijaju na jedinstven način, različit od onih koji se nalaze tijekom razvoja normalne djece. Ovo područje psihičkog razvoja, promjene u međufunkcionalnim vezama i odnosima, mijenja se unutarnja struktura Psihološki sustav glavna je sfera primjene viših kompenzacijskih procesa osobnosti u razvoju. Motoričke veze i međufunkcionalni odnosi ne karakteriziraju toliko same funkcije koliko način na koji se te funkcije dovode u jedinstvo.

U zaobilaznim putovima razvoja, odnosno postizanju ili nastanku neke nove točke razvoja, neke novotvorine na zaobilaznom putu, veliki utjecaj ima afekt koji potiče dijete na prevladavanje poteškoća. Ako te poteškoće ne demagnetiziraju dijete, ne tjeraju ga da bježi od njih, nego ga aktiviraju, one vode na zaobilazan put razvoja. Najvažnija stvar je kreativna priroda razvoja mentalno retardiranog djeteta. Savladavanje četiriju aritmetičkih operacija mnogo je kreativniji proces za dijete s invaliditetom nego za normalno dijete. Što normalnom djetetu dati gotovo “besplatno”, za mentalno retardirano dijete to je teško i stvar koja zahtijeva svladavanje prepreka. Dakle, postizanje postojećih rezultata je kreativne prirode.

Bibliografija:

1. Opća psihologija. Rječnik. Pod općim uredništvom. Petrovsky A.V., urednik-sastavljač L.A. Karpenko

2. Klinička psihologija. Rječnik. pod općim uredništvom Petrovsky A.V., urednik-sastavljač L.A. Karpenko, ur. Tvorogova N. D

3. Međuovisnost korekcije i kompenzacije. I.Yu.Maisuradze

4. Osnove defektologije. L.S. Vigotski

Slični dokumenti

Freudovo obrazloženje obrambenih mehanizama. Depresija kao izvor skrivene ljutnje. Priroda ovog mentalnog poremećaja. Mehanizmi psihološke obrane tijekom reaktivna depresija. Obrambeni mehanizmi psihe u različitim depresivnim stanjima.

kolegij, dodan 09.07.2012


Evolucija psihe kao rezultat evolucije materije. Mehanizmi manifestacije psihe. Razumijevanje glavnih faza mentalnog razvoja životinja, senzorne i perceptivne psihe. Razvoj čovjekovih psihičkih funkcija kao osnova njegove djelatnosti i ponašanja.

test, dodan 13.12.2008


Analiza teorije obrambenih mehanizama Anne Freud - kćeri klasika psihoanalize Z. Freuda. Usmjeravanje zaštitnih procesa u skladu s izvorom tjeskobe i opasnosti. Psihološki obrambeni mehanizmi, njihova uloga u održavanju psihičke ravnoteže osobe.

kolegij, dodan 06/11/2013


Pojam i bit načela udruga. Osnovni pristupi klasifikaciji memorije, njezine vrste, svojstva i karakteristike, mehanizmi i procesi. Pamćenje kao nužan uvjet jedinstva ljudske psihe. Uloga pamćenja u mentalnim kognitivnim procesima.

sažetak, dodan 27.11.2010


Funkcionalna namjena te cilj psihološke obrane prema S. Freudu koncept intrapersonalnog sukoba. Glavne karakteristike obrambenih mehanizama: poricanje stvarnosti i djelovanje na podsvjesnoj razini. Primarni i sekundarni obrambeni mehanizmi.

test, dodan 09.09.2012


Klasifikacija potreba po A. Maslowu i njezina dinamika. Proučavanje socijalne i socio-psihološke strukture grupe. Imaginacija, njene glavne vrste i procesi. Metodologija utvrđivanja međuljudskih odnosa u obitelji. Obrambeni mehanizmi psihe.

test, dodan 28.04.2008


Čimbenici koji su odredili pojavu razlikovanja pojmova “spol” i “rod”. Čimbenici i mehanizmi nastanka spolni identitet. Formiranje rodnog identiteta različite faze ontogenetski razvoj. Mehanizmi učenja rodnih uloga u obitelji.

kolegij, dodan 14.05.2015


Tehnike kojima se osoba štiti od psihičke traume. Dvije glavne karakteristike obrambenih mehanizama. Obrambeni mehanizmi koje osoba razvija uz pomoć "ja". Iskrivljavanje informacija na način koji štiti samopoštovanje.

prezentacija, dodano 18.03.2015


Aktualni problemi rane dijagnostike i korekcije razvojnih poremećaja. Metodološki pristupi prevenciji. Uloga govora u mentalnom razvoju djeteta. Razvoj pojedinca poučne rute djece, uzimajući u obzir njihov poremećeni razvoj.

diplomski rad, dodan 04.04.2016


Formiranje pojma aktivnosti u povijesti znanstvene škole L. Vygotskog. Mehanizmi i zakoni kulturnog razvoja ličnosti, razvoj njezinih mentalnih funkcija (pažnja, govor, mišljenje, afekti). Uloga vanjska sredstva i internalizacija u razvoju dječjeg pamćenja.