Dijagnostika kognitivnih procesa u odrasloj dobi. Kognitivna sfera tijekom starenja
Prijelaz osobe u stariju životnu dob popraćen je promjenama u njezinoj kognitivnoj sferi, ovisi o mnogim čimbenicima i manifestira se na različite načine; objektivni fiziološki i čimbenici utječu na kognitivnu sferu, posebice razaranje moždanih stanica. Na primjer, prije 80-90 godina, osoba može izgubiti gotovo 40% kortikalnih stanica. U mozgu se smanjuje sadržaj vode, a povećava sadržaj masti.
Tijekom procesa starenja većina senzorne funkcije(vizualna, slušna osjetljivost, itd.), čija priroda i stupanj mogu uvelike varirati između razliciti ljudi, ovisi o individualnim karakteristikama i aktivnostima kojima su se bavili tijekom života. Dakle, kod glazbenika su promjene u slušnoj osjetljivosti manje izražene nego kod većine drugih ljudi.
Stariji ljudi manje percipiraju i pamte informacije te sporije usvajaju verbalni materijal od mladih. Bolje pamte samo njima važne podatke. Poboljšanje brzine pamćenja i trajanja pamćenja moguće je korištenjem metoda neizravnog pamćenja.
Mehaničko pamćenje slabi s godinama. Slabljenje dugotrajne memorije uglavnom je povezano s poremećajima u procesu traženja informacija u njoj. Ako zadatak zahtijeva raspodjelu pažnje, mogu se pojaviti problemi. Tu su i problemi s funkcioniranjem kratkoročnog pamćenja. Na visoka razina funkcije u starosti logičko pamćenje. Budući da je povezan s mišljenjem, može se pretpostaviti da se ono značajno ne pogoršava u ovoj dobi.
U fazi starosti kognitivna sfera prolazi kroz transformacije, a intelektualne funkcije slabe. Pogoršanje funkcioniranja središnjeg živčani sustav smanjuje brzinu reakcije pri obavljanju intelektualnih zadataka. Sve ove promjene uzrokovane su senilnom demencijom (demencija) - organska bolest mozga, što se očituje neprikladnim razmišljanjem. Njegovi simptomi su ograničena sposobnost razumijevanja apstrakcija, slaba mašta, sporo razmišljanje i ravnodušnost prema onome što se događa okolo. Takvi ljudi imaju problema s pamćenjem, ponekad se ne mogu sjetiti nedavnih događaja, danas se sjećaju događaja iz djetinjstva.
Kognitivni pad također može biti uzrokovan bolest. Alzheimerova bolest čiji je prvi simptom zaboravnost. U početku čovjek zaboravlja sitnice, a onda se prestaje sjećati mjesta na kojima je bio, imena, događaja koji su se upravo dogodili. Slabljenje pamćenja praćeno je gubitkom potrebnih vještina, bolesniku je teško planirati i provoditi čak i jednostavne svakodnevne aktivnosti.
Slabljenje intelektualnih funkcija stare osobe također može biti posljedica propadanja opće stanje zdravlje, pothranjenost, zlouporaba alkohola, stalna upotreba lijekova, niska razina obrazovanja, nedostatak motivacije za kognitivnu aktivnost.
Međutim, odrasli često ostaju kognitivno aktivni i nakon što navrše 70 godina. Važan faktor koji se opire involuciji kod starije osobe je kreativna aktivnost. Iako postoji mišljenje da se velika postignuća u stvaralaštvu u umjetnosti i znanosti događaju u ranoj životnoj dobi, mnoge činjenice ukazuju na visoku produktivnost na tom polju iu starijoj dobi. Na primjer, nakon 70 godina, francuski prirodoslovci uspješno su radili. Jean-Baptiste. Lamarck (1744-1829), matematičari, fizičari, astronomi. Leonardo. Biler (1707. - 1783.) i. Pierre-Simona. Laplace (1749-1827), talijanski prirodoslovac. Galileo. Galileo (1564-1642), njemački filozof. Immanuel. Kant (1724-1804). Ruski i ukrajinski psiholog, fiziolog. Ivana. Pavlov (1849-1936) napisao je "Predaje o radu moždane hemisfere mozak "sa 77 godina. Pisci koji su se istaknuli svojim kreativnim potencijalom u starosti bili su Victor-Marie, Hugo (1802.-1885.), George Bernard Shaw (1856.-1950.), Lav Tolstoj (1828.-1910.). Ivan Bunin ( 1870-1953 (1870-1953).
Na dinamiku intelektualne aktivnosti u starijoj dobi utječu objektivni (nasljedstvo, koje predodređuje većinu bolesti) i subjektivni (fizički, socijalni, psihički) čimbenici.
fizički čimbenici čovjekove intelektualne aktivnosti u starijoj dobi je somatsko stanje (razina funkcioniranja tjelesnih organa, razne bolesti, posebno poliartritis, zakrivljenost kralježnice) i mentalno zdravlje
. O društvenim čimbenicima ljudske intelektualne aktivnosti u starosti uključuju razinu obrazovanja i specifične aktivnosti kojima se osoba bavila tijekom svog života. Više obrazovanje, visoka razina kulture daje veće šanse za održavanje kognitivne aktivnosti u starijoj dobi. I nakon umirovljenja fragmenti određuju potrebu za stalnim znanjem. Navika i formirana kognitivna orijentacija ljudi intelektualnog i kreativnog rada potiču ih na samorazvoj i nakon završetka službene djelatnosti.
psihološki čimbenik čovjekove intelektualne aktivnosti u starijoj dobi je širina interesa, želja za samoostvarenjem, prijenos na sljedeće generacije životno iskustvo. Na primjer, indijski pisac, učitelj, javna osoba i politička figura odlikovali su se svojom svestranošću interesa i sposobnosti. Rabindranath. Tagore (1861.-1941.), koji je nakon 60 godina počeo slikati i stvorio niz izvanrednih platna. Intelektualno aktivna, kreativna osobnost usmjerena je na korist ne samo pojedincima, već i društvu.
Održavanje aktivne intelektualne aktivnosti u poodmaklim godinama povezano je s čitanjem. Starije osobe puno čitaju jer imaju puno slobodnog vremena i ta aktivnost ne zahtijeva posebnu pokretljivost; u čitanju će uživati u pravilu oni koji halapljivo čitaju, au mladosti uglavnom čitaju rado. jednostavnih tekstova(novine, časopisi, detektivske priče). Smatrajte ovo štivo apsolutno korisnim za ljetni ljudi Nema razloga, jer ne sprječava pogoršanje sposobnosti čitanja.
Razlog odabira jednostavne literature za čitanje nije dovoljno jasan. Očito, smanjenje intelektualne aktivnosti u starijoj dobi rezultira nesposobnošću percipiranja, primjerice, filozofskih djela. Drugi razlog je vjerojatno gubitak motiva za samousavršavanjem.
Dakle, tijekom starosti, intelektualna aktivnost osobe se smanjuje. To je zbog pogoršanja senzornih funkcija, fizičkih, društvenih i psiholoških čimbenika. Pomaže u održavanju aktivne intelektualne aktivnosti kod starijih ljudi; aktivan je životna pozicija, kreativne umjetnosti i aktivnosti čitanja.
Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku
Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.
Objavljeno na http://www.allbest.ru/
Uvod
1. Dijagnostika kognitivnih procesa u odrasloj dobi
1.1 Dobni pristup proučavanju odrasle osobe
1.2. Značajke kognitivnih procesa u odrasloj dobi
2. Značajke kognitivnog oštećenja u različitim mentalna bolest
3. Psihodijagnostičke tehnike
3.1 Istraživanje kognitivnih procesa u odrasloj dobi, opis metoda
3.2. Rezultati psihodijagnostičkog istraživanja kognitivnih procesa osobnosti u odrasloj dobi
Zaključak
Popis korištenih izvora
Uvod
Relevantnost teme kolegija povezan je sa širokim uvođenjem psihologije u praksu; ljudska aktivnost kao svjesna aktivnost formira se i razvija u vezi s formiranjem i razvojem njegove svijesti. Ona također služi kao osnova za formiranje i razvoj svijesti, izvor njezinog sadržaja.
Djelatnost se uvijek odvija u određenom sustavu odnosa između osobe i drugih ljudi. Zahtijeva pomoć i sudjelovanje drugih ljudi, tj. poprima karakter zajedničke djelatnosti. Njegovi rezultati imaju određeni utjecaj na svijet oko nas, na živote i sudbine drugih ljudi. Dakle, aktivnost uvijek izražava ne samo čovjekov stav prema stvarima, već i njegov stav prema drugim ljudima.
Nastanak i razvoj različitih vrsta ljudske djelatnosti složen je i dugotrajan proces. Djelatnost djeteta tek postupno u razvoju, pod utjecajem odgoja i obuke, poprima oblik svjesne, svrhovite aktivnosti.
U kognitivnoj aktivnosti osoba proučava ne samo svijet oko sebe, već i sebe, proces koji se odvija u njegovoj psihi i fizici. Posebno je relevantna tema mentalne aktivnosti koja je odgovorna za ljudski mentalni razvoj. Protok informacija koji dopire do čovjeka neprestano raste s razvojem znanstvenog i tehnološkog napretka, a da bi se došlo do što opsežnijeg i dubljeg znanja, potrebno je koristiti najučinkovitije metode poučavanja znanstvenih spoznaja. A da bi se stvorila takva tehnika, potrebno je proučiti misaoni proces kako bi se spoznale njegove slabosti snage, te identificirati područja u kojima je bolje razvijati ljudsku mentalnu aktivnost. A to je najbolje učiniti kada dijete raste i razvija se u osobnost, koristeći svoje sklonosti i interes za svijet oko sebe.
Cilj: analiza sustava kognitivne aktivnosti odrasle osobe.
Objekt: kognitivna aktivnost odrasle osobe, 5 ispitanika.
Artikal: proučavanje formiranja kognitivne aktivnosti odrasle osobe.
Hipoteza: U svom trenutačnom istraživanju pretpostavljam da kognitivne sposobnosti opadaju s godinama zbog fizioloških promjena.
Zadaci:
1. Proučavanje literature na ovu temu.
2. Otkrijte značajke strukture i razvoja kognitivne aktivnosti odrasle osobe.
3. Izbor psihodijagnostičkih sredstava i istraživanja.
4. Obrada, interpretacija i usporedba podataka dobivenih tijekom istraživanja.
5. Formuliranje zaključaka.
Metode istraživanja:
Teorijski: analiza znanstveni razvoj u patopsihologiji i psihodijagnostici s obzirom na problematiku koja se proučava.
Empirijski: korištenjem metoda: Munstenbergov test, Schultova tablica, metoda piktograma.
dobna psihodijagnostička osoba cognitive
1. Dijagnostika kognitivnih procesa u odrasloj dobi
1.1 Dobni pristup proučavanju odrasle osobe
U povijesti razvoja razvojna psihologija Kao grana psihološke znanosti, karakteristike odraslih poslužile su kao standardi u odnosu na različita razdoblja rasta, sazrijevanja i formiranja ličnosti tijekom djetinjstva, mladosti i adolescencije. Odraslost se smatrala stabilnim razdobljem. Na primjer, francuski psiholog E. Claparède okarakterizirao je zrelost kao stanje mentalne "fosilizacije" kada proces razvoja prestaje. E. Ebbinghaus, razlikujući tri razdoblja u razvoju pamćenja, definirao je dob od 25-50 godina kao nepromijenjenu u odnosu na ovu psihičku funkciju. V. James je napisao da nakon 25 godina odrasli ne mogu steći nove ideje. Nezainteresirana znatiželja prolazi, mentalne "veze su uspostavljene, sposobnost asimilacije je iscrpljena." Definirajući glavne faze u razvoju ljudske inteligencije, J. Piaget ih je ograničio na okvir od rođenja do uključivo adolescencije.
Psihološke karakteristike odrasle osobe također su poslužile kao standardi u prepoznavanju involucijskih procesa tijekom starenja. S pojavom gerontologije (kraj XIX - početak XX stoljeća) podaci o mladima korišteni su za određivanje veličine pada funkcija ili njihove očuvanosti u općem involucionarnom procesu. Kako se otkriva višedimenzionalnost ovog procesa i različita vremena starenja, potraga za normama i standardima razvoja postaje znatno kompliciranija i ostaje problematična sve do danas.
Problem izgradnje jedinstvene znanstvene teorije individualni razvoj ne može se razriješiti bez razvijanja njezinog glavnog dijela – razvojne psihologije zrelosti. Ovaj zadatak je prvi put postavljen 1928. N. N. Rybnikov, koji je predložio da se ovaj odjeljak razvojne psihologije nazove "akmeologija" ili znanost o razdoblju procvata svih ljudskih vitalnih snaga.
Tako su se kao rezultat brojnih pokušaja stvaranja dobne periodizacije pojavile mnoge različite klasifikacije,
ali i danas jedinstvena klasifikacija još uvijek ne postoji. Ispod su najčešće klasifikacije modernog doba:
Periodizacija usvojena na međunarodnom simpoziju o dobnoj periodizaciji u Moskvi (1965.):
Novorođenče - do 10 dana
Djetinjstvo - 10 dana - 1 godina
Rano djetinjstvo - 1-2 godine
Prvo razdoblje djetinjstva - 3-7 godina
Drugo razdoblje djetinjstva - 8-12 godina za dječake, 8-11 godina za djevojčice
Adolescencija - 13-16 godina za dječake, 12-15 godina za djevojčice
Mladi uzrast - 17-21 za dječake, 16-20 za djevojčice
Srednja (zrela) dob: prva menstruacija - 22-35 godina za muškarce, 21-35 godina za žene. Drugo razdoblje je 36-60 godina za muškarce, 36-55 godina za žene.
Starost - 61-74 godine za muškarce, 56-74 godine za žene.
Senilna dob - 75-90 godina za muškarce i žene
Stogodišnjaci – stariji od 90 godina.
Periodizacija DJ-a. Birren (Birren, 1980.):
Prva faza - dojenčad, do dvije godine
Druga faza - predškolska dob, 2-5 godina
Treća faza - djetinjstvo, 5-12 godina
Četvrta faza - adolescencija, 12-17 godina
Peta faza - rana odrasla dob, 17-25 godina
Šesta faza - zrelost, 25-50 godina
Sedma faza - kasna zrelost, 50-75 godina
U svom radu oslanjamo se na Međunarodnu klasifikaciju (Quinn, 2000.):
Djetinjstvo od rođenja do tri godine
Rano djetinjstvo 3-6 godina
Djetinjstvo 6-12 godina
Adolescencija (mladost) dob 12-18 godina
Mladost 18-40
Zrela dob 40-65
Stoga će naš rad proučavati karakteristike kognitivnih procesa ljudi u dobi od 40 do 65 godina.
1.2. Značajke kognitivnih procesa u odrasloj dobi
Kognitivni mentalni procesi uključuju mentalne procese povezane s percepcijom i obradom informacija (osjet, percepcija, pamćenje, mašta, mišljenje).
Osjet je psihofizički proces neposrednog osjetilnog odraza pojedinačna svojstva pojava i predmeta objektivnog svijeta, odnosno proces odražavanja izravnog utjecaja podražaja na osjetila.
Percepcija je subjektivna slika predmeta, pojave ili procesa koja izravno djeluje na analizator ili sustav analizatora.
Pamćenje je proces pamćenja, pohranjivanja, reprodukcije i obrade različitih informacija od strane osobe.
Mašta je univerzalna ljudska sposobnost konstruiranja novih cjelovitih slika stvarnosti obradom sadržaja postojećeg praktičnog, osjetilnog, intelektualnog i emocionalno-semantičkog iskustva.
Mišljenje je psihološki proces spoznaje povezan s otkrivanjem subjektivno novih znanja, s rješavanjem problema, s kreativnom preobrazbom stvarnosti.
Kognitivni procesi su skup procesa koji osiguravaju transformaciju senzornih informacija od trenutka kada podražaj pogodi površine receptora do primitka odgovora u obliku znanja.
Senzomotorni procesi su kompleks odgovora tijela na utjecaj vanjskih podražaja. Tu spadaju: jednostavna senzomotorička reakcija, složena senzomotorička reakcija, senzomotorička koordinacija.
Motorički procesi su skup procesa koji osiguravaju motorički činovi pojedinac.
Psihofizičke funkcije su interakcija fizioloških i mentalnih procesa koji određuju razinu osjetljivosti (pragove osjeta) osjetnog sustava.
Razdoblje odrasle dobi razlikuje se od prethodnog, adolescencije, po tome što u njemu završava opći somatski razvoj, tjelesni i tjelesni razvoj dostiže svoj optimum. pubertet. Ovo razdoblje su godine intelektualnog postignuća. Posebno značenje Za razumijevanje mentalne aktivnosti odraslih imamo eksperimentalne podatke o ontogenetskoj evoluciji psihofizioloških funkcija, budući da su potonje, prema B. G. Ananyevu, "zapravo ontogenetski fenomeni".
Identificirane su sljedeće značajke mehanizama razvoja mentalnih funkcija:
Razvoj psihofizioloških funkcija je dvofazan. Prva faza - frontalni napredak u razvoju funkcija - promatra se od rođenja do rane i srednje odrasle dobi. Druga faza - specijalizacija psihofizioloških funkcija - počinje se aktivno manifestirati nakon 26 godina. Od 30. godine života dominira specijalizacija koja je povezana sa stjecanjem životnog iskustva i profesionalnih vještina.
Dinamika kognitivnih funkcija u odrasloj dobi:
Eksperimentalna studija pokazala je da faktor dobi ima drugačije značenje za vizuoprostorne funkcije. Za vidnu oštrinu i vidnu oštrinu, to je samo 25% od ukupni brojčimbenici. Istovremeno za vidno polje faktor starosti je 70%. To znači da, zbog strukture putova i kortikalnih projekcija, vidno polje u u najvećoj mjeri ovisi o procesu sazrijevanja mozga, o njegovom općem stanju. Kao rezultat eksperimentalnih istraživanja osjetljivosti različitih modaliteta ( periferni vid, sluh, kinestezija) u ljudi različite dobi P. P. Lazarev je došao do zaključka da ovisi o dobi i opisuje se krivuljom promjene vezane uz dob njegove prosječne vrijednosti. Sličnu sliku evolucije vezane uz dob nalazimo iu pokazateljima senzomotornih reakcija uz usporednu dobnu usporedbu podataka o promjenama vremena reakcija različitih tipova (nenamjernih i voljnih, motoričkih, govornih, jednostavnih reakcija i reakcija izbora na različite signali). Opći obrazac sastoji se od postupnog smanjenja vremena reakcije na različite podražaje s godinama.
Dakle, vid se praktički ne mijenja od adolescencije do dobi od 50 godina, kada vidna oštrina počinje brže opadati. Istraživanje I. Ustinova, koji je proučavao osjetljivost 185 zapovjednika zrakoplova i kopilota u mnogim parametrima koji karakteriziraju vid pojedinca (percepcija boja, noćni vid, dubina oka), pokazalo je sljedeće: piloti u dobi od 25 do 54 godine imaju dovoljnu stabilnost funkcionalno stanje kortikalni dio vidnog analizatora. Od čitavog kompleksa osjetilnih funkcija otkrila je postupno opadanje s godinama samo vidna oštrina zbog refrakcijskih grešaka i slabljenja akomodacije u starijoj dobi.
Refrakcija je lom svjetlosne zrake. Kod starijih osoba dolazi do abnormalnih promjena u refrakciji oka, što rezultira općim smanjenjem osjetljivosti vizualnog analizatora.
Akomodacija je promjena oblika očne leće kada se predmet u koji osoba gleda približava ili udaljava.
Ovaj djelomični gubitak vida ne utječe na razinu performansi pilota. Stoga možemo reći da promjene u psihofizičkim funkcijama vida kod osoba koje su u odrasloj dobi ni na koji način ne utječu na funkcioniranje njihove kognitivne sfere.
Sluh općenito postaje manje izoštren nakon 20. godine života i nastavlja se dalje pogoršavati, uzrokujući da osoba ima određenih poteškoća s opažanjem visokofrekventnih zvukova. Općenito, gubitak sluha u odrasloj dobi rijetko je toliko uočljiv da onemogućuje osobu u normalnom razgovoru.
Provedena eksperimentalna istraživanja pokazuju da se okusna, mirisna i bolna osjetljivost osobe također smanjuju u različitim razdobljima odrasle dobi, iako se te promjene događaju postupnije i nisu toliko uočljive kao smanjenje vida i sluha. Istodobno, osjetljivost na promjene temperature ostaje praktički visoka.
Osim toga, drugi čimbenici se mijenjaju u odrasloj dobi biološke funkcije ljudi, kao što su vrijeme reakcije i senzomotoričke vještine. Povećanje vremena reakcije u odrasloj dobi odvija se prilično sporo, a počinje se ubrzavati u starijoj dobi. Motoričke sposobnosti se mogu pogoršati, ali prikazani rezultati ostaju na istoj razini, zahvaljujući dugogodišnjoj praksi i iskustvu.
Dakle, osoba koja svaki dan radi isti posao nastavit će pokazivati iste rezultate u ovoj aktivnosti kako stari, ali joj postaje sve teže naučiti nove vještine.
Tako se u razdoblju od 17. do 50. godine otkriva neujednačenost u razvoju kognitivnih procesa i verbalno-neverbalnih komponenti inteligencije te se mijenja struktura njihova odnosa.
Ranu zrelost (od 18 do 25 godina) karakterizira pojačani razvoj mentalnih funkcija (frontalni napredak). Karakteristične su konstruktivne, pozitivne promjene - "vrhovi" ili "optimumi" pažnje, pamćenja, mišljenja. U ovoj dobi nalazi se veći broj “optimuma” u razvoju mišljenja i pamćenja. Postignuti stupanj razvoja funkcija utječe na drugu fazu i vrijeme njezina nastupa.
Stabilizacija se opaža u mikroperiodu od 33-35 godina. Do 35. godine života nastavlja se formiranje cjelovitosti funkcionalne osnove ljudske intelektualne aktivnosti. U razdoblju 30-33 godine postoji visoka razvijenost pažnje, razmišljanja, koja se smanjuje do 40. godine. Nakon 35 godina smanjuje se mogućnost nastanka neoplazmi pod utjecajem sve veće rigidnosti veza između funkcija. U mikroperiodu od 41-50 godina promatra se statistički značajno smanjenje razine procjene mišljenja u usporedbi s 36-40 god.
Prosječna maksimalna kreativna aktivnost za mnoge specijalnosti opažena je u dobi od 35-39 godina. Međutim, u takvim znanostima kao što su matematika, fizika, kemija, vrhunac kreativnih postignuća bilježi se prije 30-34 godine, za liječnike - u 35-39 godina, a za filozofiju i psihologiju - malo kasnije, između 40 i 55 godina. godine.
U dobi od 41-46 godina funkcija pažnje doseže najviši stupanj razvoja.
Vrijednosne orijentacije odraslih imaju veliki utjecaj na očuvanje kognitivnih funkcija. Takav generalizirani osobni stav kao aktivna želja za nečim novim u većini razna područjaživotna aktivnost, traženje informacija, želja da se ne zaustavi na tome. Pozitivno utječu na stupanj razvoja maštovitog mišljenja. Usmjerenost na usavršavanje vlastitih stručnih kvalifikacija i sustavno upućivanje na stručnu literaturu doprinosi razvoju pretežno verbalno-logičkog mišljenja, te figurativnog i praktičnog mišljenja.
U mikrorazdoblju od 51-55 godina, još više nego u prethodnom razdoblju, na razinu razvoja različitih vrsta mišljenja, kvalitete pažnje i pamćenja, osobito semantičkog, utječu aktivne kognitivne težnje u profesionalnoj sferi i izvan nje, prijemčivost za nove stvari u u širem smislu, uključujući aktivnosti u slobodno vrijeme.
Najvažniji faktori optimizacije intelektualni potencijal odrasli su: razina obrazovanja (viša, tehnička ili humanitarna; srednja stručna ili dr.); obrazovanje kao proces, individualna i organizirana aktivnost, vrsta profesionalna djelatnost; priroda radne aktivnosti (prisutnost komponenti kreativnosti, potreba za mentalnim stresom) i više.
Volumen verbalnog otiskivanja dugotrajnog pamćenja uglavnom ostaje nepromijenjen do starosti, ali slabi kratkotrajno pamćenje i brzina reakcije. U međuvremenu, poboljšanje profesionalnog pamćenja ne mora se podudarati s općim pogoršanjem mnemotehničke funkcije, odnosno specijalizacija funkcije održava svoju opću razinu.
Osim očuvanja, dolazi i do kvalitativne transformacije strukture intelekta odrasle osobe. Dominantno mjesto zauzima generalizacija na temelju verbalnog materijala. Novi mogući stadij razvoj inteligencije - sposobnost da sami postavljate probleme, ponekad vrijedne truda mnogih generacija. Novo rješenje starih problema nalazi se u širem kontekstu odnosa prema sebi s pozicije društva, sudbine čovječanstva, a karakterizira ga sposobnost vlastitog rasuđivanja i sposobnost odabira linije ponašanja, tj. razvijena individualnost.
2. Poglavlje. Značajke kognitivnog oštećenja kod različitih psihičkih bolesti
Za oligofreniju kognitivnu aktivnost karakterizira sporost orijentacije u okolini, slaba sposobnost učenja, što je posljedica inferiornosti cerebralnog korteksa.
Eksperimentalna psihološka istraživanja otkrivaju i druge znakove mentalne nerazvijenosti, uzrokovane poteškoćama u orijentaciji i niskim sposobnostima učenja. Pacijentima je teško konstruirati operacije generalizacije, distrakcije i apstrakcije. Razina generalizacije svodi se na specifično. Bolesnici imaju siromašan vokabular i oštro smanjen volumen posredovanog pamćenja.
Stanje ovih znakova "kulturne nerazvijenosti" uvelike ovisi o pravodobnoj medicinskoj pomoći, posebnoj obuci, započetoj s predškolska dob, i tako dalje.
Oligofreniju treba razlikovati od "pedagoškog zanemarivanja", u kojem se bilježi visoka sposobnost učenja i dobra orijentacija u novom materijalu. Djeca s „pedagoškom zapuštenošću“, uz odgovarajuću obuku, brzo sustižu svoje vršnjake u mentalnom razvoju.
U epilepsiji se otkriva smanjenje produktivnosti kognitivne aktivnosti, što je u korelaciji s trajanjem i malignošću bolesti, smanjenjem kapaciteta pamćenja i konkretnošću mišljenja (smanjuje se razina generalizacije). Primjećuju se promjene u dinamici kognitivnih procesa - karakteriziraju ih inercija i ukočenost. Pacijenti čak griješe u dostupnim zadacima ako se tijekom procesa aktivnosti moraju prebaciti s jedne metode izvršenja na drugu. Inercija mentalnih procesa, poteškoće kada je potrebno usporiti određene veze ovaj koncept dovesti do detalja u razmišljanju pacijenata, koji je fiksiran u obliku karakterološke osobine. Pomoć i obuka pomažu pacijentima u rješavanju ovog problema, ali kada prijeđu na novi materijal, ponovno koriste specifične znakove pojmova. Tijekom dugotrajnih remisija i pravilno liječenje takve promjene u kognitivnoj aktivnosti mogu postati manje izražene.
U slučaju oštećenja krvnih žila mozga i traumatskih ozljeda mozga (dugotrajno razdoblje), intoksikacije, glavna stvar koja karakterizira stanje kognitivne aktivnosti u bolesnika je kršenje dinamike (nestabilnost mentalna izvedba, iscrpljivost). U bolesnika s oštećenjem cerebralnih žila opažaju se fluktuacije u produktivnosti mnestičke aktivnosti, kao da je povremena. Pacijent može iznenada zaboraviti ime predmeta, a zatim ga se spontano sjetiti. Može detaljno i točno reproducirati basnu, ali se onda ne uspijeva sjetiti lakšeg teksta. Reprodukcija u metodi "Učenje 10 riječi" također je oscilatorne prirode. Pacijent se nakon 3. reprodukcije može sjetiti 6 riječi, nakon 5. - samo 3, a nakon 6. ponavljanja - opet 6 riječi.
Važno je da kada je dinamika mnestičke aktivnosti poremećena, posredovanje i razumijevanje gradiva pomaže pacijentima. Tipično, pacijenti počinju intenzivno koristiti bilježnice u svakodnevnom životu. Ova značajka kognitivne aktivnosti pacijenata može se koristiti kao dijagnostički kriterij ozbiljnost lezije, ozbiljnost patnje. Dakle, uspoređujući volumen reprodukcije u metodi "Učenje 10 riječi" i metodi "Piktogram", u bolesnika s umjerenom težinom bolesti može se primijetiti povećanje broja riječi reproduciranih u semantičkom pamćenju.
Oscilatorna priroda dinamike kognitivnih procesa također se očituje u nestabilnosti mentalne proizvodnje pacijenata. Karakteristično je da razina generalizacija uglavnom nije smanjena. Pacijentima su dostupne operacije distrakcije i generalizacije pri rješavanju kratkoročnih, jednokratnih problema.
U teškim slučajevima dolazi do značajnog pogoršanja semantičkog pamćenja. Pokušavajući što točnije prenijeti značenje zapamćene riječi, pacijenti crtaju vrlo detaljne crteže. Važno je da pretjerana želja da se osiguramo od slučajnosti dovodi do paradoksalnog fenomena: reprodukcija postaje netočna, približna, a njen volumen naglo se smanjuje. Često se pacijenti sjećaju crteža, ali se uopće ne mogu sjetiti riječi koje su htjeli zapamtiti.
Ako je potrebno dugo držati upute, primjećuje se "nedosljednost prosudbi" - vrsta patologije mišljenja u kojoj se izmjenjuju točne (generalizirane) i pogrešne (specifične) odluke. Pacijenti zamjenjuju operacije apstrakcije u takvim zadacima uspostavljanjem čisto specifičnih veza, zamjenjujući logičke veze potpuno slučajnim. U metodi "Klasifikacije predmeta" slike se kombiniraju samo zato što leže jedna pored druge, osim toga, bilježe se "istoimene skupine" (pacijent, nakon što je prikupio, na primjer, skupinu slika s ljudima, nakon neko vrijeme skuplja istu grupu, a da ne primijeti da je već ima).
Temeljno je važno da pacijenti budu dovoljno kritični prema svojim pogreškama i da aktivno traže pomoć od eksperimentatora. Organiziranje pomoći i odmora često su dovoljni da bolesnici isprave svoje pogreške, ali kada prijeđu na novo gradivo, opet koriste specifične znakove pojmova u svojim odlukama.
Za senilnu demenciju vodeće je trajno oštećenje pamćenja. Prije svega, dolazi do smanjenja aktivnosti pamćenja. Tijekom eksperimenta pacijent tvrdi da se neće moći ničega sjetiti, i zapravo se ne sjeća niti jedne riječi. Nakon prilično dugog razdoblja organiziranja pomoći, pacijenti se sjećaju riječi, ali njihov mehanički volumen pamćenja je vrlo nizak (2-4 riječi). Proces učenja ima plato karakter: 4-5-5-4-5-5-5-4 (metoda “Učenje 10 riječi”).
S odgođenim prisjećanjem, pacijenti se ne mogu ničega sjetiti.
Zbog povećane distraktibilnosti, proces reprodukcije se pogoršava. Tijekom reprodukcije, svaki vanjski šum ili razgovor doprinose zaboravljanju. Pacijent može reći da se uopće ničega ne sjeća.
U tom smislu, produktivnost razmišljanja u ovoj skupini pacijenata oštro je smanjena i neujednačena. Bolesnici mogu rješavati samo kratkoročne zadatke s elementima generalizacije. Prilikom obavljanja zadataka koji zahtijevaju dugotrajno zadržavanje uputa, pacijenti koriste specifične veze pojmova, odvlače se i zaboravljaju na svrhu pretrage. Organiziranje i usmjeravanje pomoći zapravo ne pomaže, iako pacijenti poslušno ispravljaju pogreške.
Za shizofreniju karakteristična patologija kognitivna aktivnost određena je takvim promjenama osobnosti kao što je kršenje funkcije motiva za stvaranje značenja, prijelaz poticajnih motiva u "spoznatljive". Takva patologija osobnosti nalazi svoj izraz u promjeni mišljenja: raznolikosti, rasuđivanja, nedostatku aktualizacije prošlih iskustava, što mišljenje bolesnika sa shizofrenijom čini neproduktivnim. Pseudoapstraktnost i neusmjerenost na rješavanje problema dovode do gubitka veze između općeg pojma i konkretnog sadržaja zadatka. Neproduktivno razmišljanje pacijenata također može biti uzrokovano pogoršanjem selektivnosti ažuriranja znanja iz sjećanja na temelju prošlih iskustava. Istodobno se olakšava aktualizacija "latentnih" veza pojma, koje se ne temelje na prošlom iskustvu, što također komplicira mentalnu aktivnost.
Istodobno, obujam mehaničke memorije (metoda "Učenje 10 riječi") i zaliha znanja pacijenata mogu ostati na prilično visokoj razini.
Poučavanje pacijenata je teško, pomoć eksperimentatora formalno se prihvaća.
Za granične psihičke bolesti (psihopatije, neuroze) vodeći u patologiji mentalna aktivnost pacijenata je promjena osobnosti, što dovodi do drugačijeg osobnog obojenja kognitivnih procesa, smanjujući njihovu produktivnost. Na granične bolesti Promjene osobnosti i, shodno tome, osobna obojenost mišljenja nisu iste.
Dakle, kod psihopatije je poremećen odnos prema sebi (samopoštovanje) i tvrdnje pacijenata na temelju toga. Samoprocjene pacijenata su u pravilu ekstremne (na primjer, pacijentica s histerijom sebe ocjenjuje kao vrlo pametnu; smatra svoj izgled toliko svijetlim da bi htjela postati manje privlačna, jer "smeta mirnom životu"; istovremeno, svoje zdravlje procjenjuje vrlo nisko: sebe smatra "najbolesnijom i najnesretnijom na cijeloj kugli zemaljskoj"). Takvo ekstremno samopoštovanje također određuje nestabilne, pretjerano labilne tvrdnje pacijenata. Na primjer, pacijent se obvezuje izvršiti najteži mogući zadatak, a nakon neuspjeha prelazi na najlakši. Takva labilnost težnji smanjuje produktivnost kognitivne aktivnosti (bolesnici najčešće rješavaju probleme koji ne odgovaraju njihovim mogućnostima: ili preteški ili prelaki).
Prilikom rješavanja mentalnih problema, pacijenti često prate provođenje operacija generalizacije i distrakcije vrijednosnim prosudbama, ponekad zamjenjujući rješenje problema njegovom procjenom. Dakle, u metodi „Piktograma“, učeći napamet riječi „otrovno pitanje“, pacijentica odbija odabrati sliku za pamćenje, budući da joj nitko nije postavljao otrovna pitanja, nakon dugog razmišljanja crta svoju prijateljicu: „Pitala me zašto nije se oženio.” .
Kod neuroza se često susrećemo s odstupanjem između pritužbi pacijenata i objektivnih procjena njihovog stanja. Dakle, pacijent s neurastenijom se žali na oštro slabljenje pamćenja. Međutim, tijekom eksperimentalnog psihološkog ispitivanja nisu otkrivene promjene u pamćenju.
Karakteristično je da upoznavanje bolesnika s rezultatima pretrage ne mijenja njegov odnos prema pamćenju. Samo tijekom dugotrajnog liječenja, koje je u kombinaciji s dinamičkim pregledom kod psihologa, pacijenti se oslobađaju sumnje u sebe.
Osobna boja razmišljanja u reaktivnim stanjima povezana je s traumatičnom situacijom, koja se, na ovaj ili onaj način, odražava u crtežima i izjavama pacijenata.
Važno je da bolesnici prihvate pomoć psihologa, ali se mogu korigirati samo specifične situacijske odluke, osobnu obojenost mišljenja nije moguće korigirati.
3 . Psihodijagnostičke tehnike
3 .1 Psihodijagnostičke metode za proučavanje kognitivnih procesa u odrasloj dobi, opis metoda
Metode dijagnostike kognitivnih procesa pojedinca u odrasloj dobi:
Istraživanje percepcije:
1. Metodologija proučavanja percepcije vremena.
2. Munsterbergov test percepcije
Pažnja za proučavanje:
1. Metoda Schulteove tablice
2. Ispravni test
3. Pomiješane linije
4. Pronalaženje brojeva s prebacivanjem
5 Tehnika intelektualne labilnosti
Metode su usmjerene na prepoznavanje značajki glavnih karakteristika ljudske pažnje: promjenjivost, stabilnost, volumen, selektivnost.
Istraživanje pamćenja:
1. Tehnika “Piktogram” (piktogram je slikovna slika stvorena za neizravno pamćenje) je eksperimentalna psihološka tehnika za proučavanje neizravnog pamćenja, koja dominira kod odraslih kulturna osoba. Piktogram je slikovna slika stvorena za posredno pamćenje.
2. Tehnika "Pamćenje za brojeve" omogućuje procjenu volumena neposrednog vizualno-figurativnog pamćenja i stupnja zadržavanja materijala u pamćenju.
3. Tehnika "Reprodukcija teksta" pomaže u proučavanju semantičke memorije i pruža materijal za procjenu inteligencije osobe, karakteristika njegovog govora, pažnje i razine njegovog općeg razvoja.
Istraživanje uma:
1. Metodika tumačenja poslovica
2. Tehnika jednostavne analogije
3. Tehnika složene analogije
4. Metodologija usporedbe pojmova
Metode usmjerene na proučavanje mišljenja, karakteristika ljudskih misaonih procesa - njihove pokretljivosti ili uzorka, brzine, dubine, omogućuju procjenu karakteristika osnovnih operacija razmišljanja i procesa razmišljanja u cjelini.
3 .2 Rezultati psihodijagnostičkih istraživanja, kognitivni procesi ličnosti u odrasloj dobi
Predmet proučavanja: ličnost zrele dobi.
Predmet istraživanja: značajke kognitivnih procesa pojedinca u odrasloj dobi.
Svrha studija: proučavanje kognitivnih procesa (percepcija, mišljenje) pojedinca u odrasloj dobi.
Ciljevi istraživanja:
1) analiza pristupa proučavanju problematike kognitivnih procesa u odrasloj dobi u znanstvenoj i psihološkoj literaturi;
2) prepoznavanje i opis značajki razvoja kognitivnih procesa u odrasloj dobi;
3) provođenje psihodijagnostičkog istraživanja kognitivnih procesa pojedinca u odrasloj dobi;
Na temelju ciljeva i zadataka istraživanja koristili smo se sljedećim metodama:
Munsterbergov test percepcije
Metoda Schulteove tablice
1. Munsterbergov test percepcije
Svrha studije: utvrditi selektivnost pažnje.
Oprema: obrazac sa zadatkom.
Upute: Među abecednim tekstom nalaze se riječi. Vaš zadatak je pregledavati redak po redak kako biste pronašli ove riječi što je brže moguće. Podcrtajte riječi koje ste pronašli. Vrijeme rješavanja zadatka - 2 minute.
bsolntsevtrgshotsrayonzguchnewsheigchyafactuekexamrochyagshgtskprosecutorgurstabueteoryentsjebiamhockeytrsitsyftsuygzhtelevisionsoljshchzhuelgshchbamemoryshogheyuzhpjdrgshchhenzdperceptiontsukengshschzaklyachsmithbujjuerajogienakuyfyshreportagezhdorlafyvuefbcompetitionfyachytsuvskaprpersonalityzhzheeyudshschglojeprswimmingdtlzhezbtrdshzhnprkyvcomedyshldktslaboratorijgszschmstcheysmtzatse'agnteht
Evaluacija rezultata: Tehnika je usmjerena na određivanje selektivnosti pažnje. Ocjenjuje se broj istaknutih riječi i broj pogrešaka, odnosno nedostajućih i netočno istaknutih riječi. Tekst sadrži 25 riječi.
Ključ: b Sunce vtrgschots područje loše vijesti činjenica uek ispit troch yagshgtsk tužitelj Gurstabue teorija entsjebiam hokej trsitsi ftsuygzh televizija orsoljschzhuelgschba memorija shogheyuzhpzhdrgsch hanzd percepcija ytsukengshschzhvafyaproldb Ljubav afyrpl oslds izvođenje jahsmithbye radost wuftzpagedlorpk narod sh ljjheshsh hijena kuyfish reportaža ejdorlafyvuefby Natjecanje yfyachytsuvskapr osobnost zhzheeyudshschglojepr plivanje dtlzh ezbtrdschshzhnprkyv komedija shldktsuif očaj yfoyachvtlje hftasen laboratorija gschdschnrutztrgshschtlr baza zschderke ntaoprukgvsmtr psihijatrija bplmstcheysmtzatse'agnteht
2. Tehnika složene analogije
Cilj. Tehnika se koristi kako bi se utvrdilo koliko je subjekt pristupačan razumijevanju složenih logičkih odnosa i identificiranju apstraktnih veza. Namijenjeno adolescentima i odraslima.
Opis. Tehnika se sastoji od 20 parova riječi -- logičkih problema koju se od subjekta traži da riješi. Njegov je zadatak utvrditi koja je od šest vrsta logičkih veza sadržana u svakom paru riječi. U tome će mu pomoći “Šifra” - tablica koja daje primjere korištenih vrsta komunikacije i njihove slovna oznaka: A, B, C, D, D, E. Ispitanik mora odrediti odnos između riječi u paru, zatim pronaći “analog”, odnosno odabrati par riječi s istom logičkom vezom u “ Šifra” tablice, a zatim u nizu slova (A, B, C, D, D, E) označi ono koje odgovara pronađenom analogu iz tablice Šifra. Vrijeme rješavanja zadatka ograničeno je na tri minute.
Materijal. Obrazac metodologije, obrazac za prijavu odgovora.
Uputa: „Na obrascu pred vama je 20 parova riječi koje su međusobno u logičnoj vezi. Nasuprot svakom paru nalazi se 6 slova koja označavaju 6 vrsta logičkih veza. Primjeri svih 6 tipova i njihova odgovarajuća slova navedeni su u tablici "Šifre". Prvo morate odrediti odnos između riječi u paru. Zatim odaberite par riječi koji su im najbliži po analogiji (asocijaciji) iz tablice "Šifra". I nakon toga, u retku slova, zaokružite slovo koje odgovara analogu koji se nalazi u tablici "Šifra". Vrijeme rješavanja zadatka je 3 minute.”
A. Ovce - stado
B. Malina - bobičasto voće
B. More – ocean
G. Svjetlo – tama
D. Otrovanje – smrt
E. Neprijatelj – neprijatelj
Materijal za metodu
1 Strah - let ABCDOVDJE
2 Fizika - znanost ABCDHE
3 Točno -- točno ABBCWHERE
4 Krevet - povrtnjak ABVGDE
5 Para-dva ABCWHERE
6 Riječ - izraz ABCWHERE
7. Veselo -- tromo ABVGDE
8 Sloboda - volja ABCDOVDJE
9 Država -- grad ABCDE
10 Pohvala --zlostavljanje ABCDOVDJE
11. Osveta - paljevina ABCDOVDJE
12. Deset je broj ABBCDE
13. Plač - urlik ABVWHERE
14. Poglavlje --roman ABCWHERE
15. Mirovanje - kretanje ABVGDJE
16. Hrabrost - junaštvo ABVGDE
17. Hladno - mraz ABVWHERE
18. Prijevara - nepovjerenje ABCDOVDJE
19. Pjevanje je umjetnost ABCDHERE
20. Noćni ormarić - ormarić ABCWHERE
Analiza rezultata:
Ako je ispitanik ispravno, bez većih poteškoća, riješio sve zadatke i logično objasnio sve usporedbe, to daje pravo zaključiti da može razumjeti apstrakcije i složene logičke veze.
Ako ispitanik teško razumije upute i griješi pri usporedbi (tek nakon temeljite analize pogrešaka i obrazloženja), možemo zaključiti o okliznuću zaključaka, rasprostranjenosti mišljenja, proizvoljnosti, nelogičnosti zaključivanja, difuznosti. , nejasnoća misli na pozadini razumijevanja logičkih veza i pogrešno razumijevanje analognih logičkih veza. Najinformativniju vrijednost ima obrazloženje subjekta.
Karakteristike uzorka:
Veličina uzorka - 5 osoba
Starost ispitanika bila je od 30 do 50 godina.
Spol: U istraživanju su sudjelovala 2 muškarca i 3 žene.
Rezultati psihodijagnostičkog istraživanja:
Žena 1.3. Dobro smo se nosili sa zadatkom, žena 2 pokazala je prosječan rezultat, što ukazuje na normalnu percepciju ispitanika.
Tehnika složene analogije:
Sve su žene riješile zadatak, a rezultati odgovaraju prosječnoj razini utvrđivanja odnosa među riječima.
Munsterbergov test percepcije:
Jedan čovjek je napravio odličan posao, drugi nije ispoštovao rok. Obojica su ga završili.
Tehnika složene analogije:
Čovjek 2, pojavile su se poteškoće, to ukazuje na to da općenito može razumjeti apstrakcije i složene logičke veze, ali također ga karakterizira difuznost, nejasnost misli na pozadini razumijevanja logičkih veza i lažno razumijevanje analogije nekih logičke veze. Čovjek 1 izvršio je zadatak i ispoštovao rok, analizirajući i razumjevši sve logične veze.
Zaključak: Tijekom istraživanja dobiveni su rezultati koji pokazuju da dobiveni rezultati ne potvrđuju postavljenu hipotezu te da proučavane kognitivne funkcije ostaju na dovoljnoj razini s dobi.
Zaključak
Sažimajući prikupljene znanstvene podatke o klasifikacijama odraslog razdoblja života, proučavajući raznolikost pristupa dobnoj periodizaciji razvoja odraslog čovjeka, možemo zaključiti da su dobne granice odraslog doba određene nizom društvenih i bioloških razloga i ovise o specifičnim društveno-ekonomskim uvjetima razvoja pojedinca. Dakle, trenutno, granice ovog razdoblja u uvjetima našeg društva, prema Međunarodna klasifikacija(Quinn, 2000), na dnu su 40 godina, a na vrhu 64 godine.
Predmet našeg istraživanja su karakteristike kognitivnih procesa pojedinca u odrasloj dobi. Stoga je važno uočiti značajke mehanizama razvoja mentalnih funkcija:
1 Razvoj mentalnih funkcija je dvofazan. Prva faza - frontalni napredak u razvoju funkcija - promatra se od rođenja do rane i srednje odrasle dobi. Druga faza - specijalizacija funkcija - počinje se aktivno manifestirati nakon 26 godina. Od 30. godine života dominira specijalizacija koja je povezana sa stjecanjem životnog iskustva i profesionalnih vještina.
Složena, kontradiktorna struktura razvoja psihofizioloških i psiholoških funkcija odrasle osobe uključuje kombinaciju procesa porasta, stabilizacije i smanjenja. funkcionalnoj razini pojedinačne funkcije i kognitivne sposobnosti. Otkriveni obrazac odnosi se na neurodinamičke, psihomotorne karakteristike, te na više mentalne funkcije, poput verbalne i neverbalne inteligencije, pamćenja.
2 Heterokroničnost (neujednačenost) razvoja je različit tempo razvoja i razina postignuća osobe kao pojedinca, osobnosti i subjekta aktivnosti, uključujući unutar svake od strana zasebno.
Dakle, najviše karakteristične značajke psihički razvoj ličnosti u odrasloj dobi su:
1 Heterokroni razvoj pojedinih funkcija, njihova međusobna kompenzacija, rast stabilnosti i voljne regulacije pažnje, pamćenja i mišljenja pojedinca.
2 Razina funkcionalnog razvoja inteligencije ostaje prilično visoka u svim fazama evolucije odrasle osobe vezane uz dob. To prije svega ukazuje na visok potencijal učenja odrasle osobe, sposobnost pojedinca da prima, zadržava i obrađuje informacije za rješavanje različitih vrsta problema.
3 Održavanje dovoljno visoke razine razvoja mentalnih funkcija je nužan uvjet daljnji (ali ne više funkcionalni) razvoj odrasle inteligencije. Razvoj procesa na kvalitativno različitoj razini, pojmovnoj i osobnoj, dinamika semantičkih tvorevina pojedinca, stavova i vrijednosne orijentacije, pogledi i uvjerenja, kategorijalni sustav mišljenja, metodologija rješavanja teorijskih i praktičnih problema.
Rezultati psihodijagnostičkog istraživanja kognitivnih procesa pojedinca u odrasloj dobi sukladni su teorijskim postavkama.
Popis korištenih izvora
1) Rybalko, E. F. Dobna i diferencijalna psihologija / E. F. Rybalko. - L.: Izdavačka kuća Lenjingradskog sveučilišta, 2010. - 256 str.
2) Malkina - Pykh, I. G. Dobne krize: priručnik praktični psiholog/ I. G. Malkina - Puff. - M.: Eksmo, 2005. - 896 str.
3) Meščerjakov, B. G. Boljšoj psihološki rječnik/ B. G. Meshcheryakov; pod općim izd. V. P. Zinchenko. - St. Petersburg. : Prime - EUROZNAK, 2007. - 672 str.
4) Rean, A. A. Ljudska psihologija od rođenja do smrti / A. A. Rean. - St. Petersburg. : Prime - EUROZNAK, 2009. - 656 str.
5) Shapovalenko, I.V. Razvojna psihologija / I.V. Shapovalenko. - M.: Gardariki, 2008. - 349 str.
6) Antsiferova, L. I. Psihološki obrasci razvoja osobnosti odraslih i problem kontinuiranog obrazovanja / L. I. Antsiferova // Psychological Journal. - 2006. - br. 2. - str. 52--60.
7) Reter, D. Sposobnost učenja kod odraslih / D. Reter // Pitanja psihologije. - 2013. - br. 1. - str. 57 - 66.
8) Kulagina, I. Yu. Razvojna psihologija / I. Yu. Kulagina, V.N. Koljucki. - M., 2011. - 436 str.
9) Rimskaja, R. Praktična psihologija u testovima, ili kako naučiti razumjeti sebe i druge / R. Rimskaya, S. Rimsky. - M.: AST-PRESS, 2009.-376 str.
10) Davidov V.V. Razvojna i obrazovna psihologija, M.: Obrazovanje - 2007.
11) Winter I.A. Pedagoška psihologija. Udžbenik za sveučilišta. Drugo izdanje, prošireno i revidirano. - M.: Logos Publishing Corporation, 2009.
12) Kratki psihološki rječnik. / Comp. A.A. Karpenko: ur. A.V. Petrovsky, M.P. Jaroševski. - M.: Politizdat, 2012.
13) Kulagina I.Yu. Razvojna psihologija (razvoj djeteta od rođenja do 17 godina): Tutorial. 3. izd. - M.: Izdavačka kuća URAO, 2007.
14) Levi V.L. Lov na misli - M.: Mlada garda, 2007.
15) Lyublinskaya A.A. Psihologija djeteta. Udžbenik za studente pedagoških instituta. - M.: “Prosvjetljenje”, 2011.
16) Menchinska N.A. Problemi nastave i mentalni razvojškolarac: Izabrani psihološki radovi - M., Pedagogija, -
18) Nemov R.S. Psihologija. T.1. Udžbenik za studente visokih škola obrazovne ustanove. - M.: Humanitarni izdavački centar VLADOS, 2007-knjiga.Z. Psihodijagnostika.
19) Nemov R.S. Psihologija. T.2. Udžbenik za studente visokih pedagoških obrazovnih ustanova. - M.: Humanitarni izdavački centar VLADOS, 2010-knjiga.Z. Psihodijagnostika.
20) Nemov R.S. Psihologija. T.Z. Udžbenik za studente visokih pedagoških obrazovnih ustanova. - M: Humanitarno izdavački centar VLADOS, 2008-knjiga.Z. Psihodijagnostika.
21) Petrovsky A.V. Psihologija, M.: Izdavački centar - Akademija.
22) Petrovsky A.V. Opća psihologija - M.: Obrazovanje, 2007.
23) Rubinstein S. L. Osnove opća psihologija- St. Petersburg: Peter, 2010.
24) Sapogova E.E. Psihologija ljudskog razvoja: Udžbenik. - M.: Aspect Press, 2011.
25) Slobodchikov V.I. Isaev E.I. Osnove psihološke antropologije. Psihologija ljudskog razvoja: Razvoj subjektivne stvarnosti u ontogenezi: Udžbenik za sveučilišta. - M.: Školski tisak, 2012.
26) Stolyarenko L. D. Osnove psihologije. Rostov n/d, izdavačka kuća Phoenix, 2006.
Objavljeno na Allbest.ru
Slični dokumenti
Izrazite značajke dijagnostika kognitivnih procesa u odrasloj dobi. Značajke dobnog pristupa proučavanju odrasle osobe. Generalizacija psihodijagnostičkih tehnika za proučavanje percepcije, pažnje, pamćenja, mišljenja zrelih ljudi.
test, dodan 22.11.2010
Koncept i unutarnja struktura osobnost, njezine genetske i okolinske odrednice. Glavna razdoblja ljudskog života. Načela razvojne psihologije. Proučavanje utjecaja socio-psiholoških karakteristika na razvoj ličnosti u odrasloj dobi.
kolegij, dodan 31.10.2013
Psihodinamičke, temperamentne karakteristike ličnosti. Metodološki pristupi proučavanju temperamenta. Problemi komunikacije u odrasloj dobi. Proučavanje utjecaja psihodinamskih crta ličnosti na karakteristike stila u odrasloj dobi.
diplomski rad, dodan 03.11.2008
Karakteristike kognitivnih procesa, značajke njihovog razvoja u mladost. Praktični aspekti proučavanja kognitivnih procesa u adolescenata, dijagnosticiranje njihovog stupnja razvoja. Osnovne odredbe o razvoju kognitivnih procesa.
kolegij, dodan 19.06.2015
Čimbenici i pristupi proučavanju neprilagođenosti. Značajke kognitivnih procesa u školskoj dobi. Proučavanje korelacije između stupnja razvoja kognitivnih procesa i socio-psihološke adaptacije mlađe školske djece.
diplomski rad, dodan 22.11.2012
Predmet, zadaci, metode i problemi razvojne psihologije. Zrelost poput psihološko razdoblje. Psihofiziološke funkcije u odrasloj dobi. Moral, duhovnost, društvenost, međuljudski odnosi u odrasloj dobi. Kriza srednjih godina.
kolegij, dodan 14.11.2011
Teorijsko-metodološki aspekti razvoja kognitivnih procesa u djece kroz igru. Definicija igre i njezina uloga u razvoju kognitivnih procesa djeteta u predškolskoj i osnovnoškolskoj dobi. Razine razvijenosti kognitivnih procesa.
sažetak, dodan 27.04.2009
Metode istraživanja razvojne psihologije. Psihološke karakteristike ličnosti u predškolskom razdoblju. Obilježja kognitivnih procesa u osnovnoškolskoj dobi. Specifičnosti tinejdžerske komunikacije. Psihologija rane adolescencije, formiranje identiteta.
tutorijal, dodan 13.01.2012
Problem razvoja kognitivnih procesa u djece. Obilježja kognitivne sfere. Metode dijagnosticiranja pamćenja, govora i mišljenja. Razvoj igračke aktivnosti i moralno-voljne sfere. Analiza metoda za razvoj mentalnih procesa u djece predškolske dobi.
kolegij, dodan 09/11/2014
Koncept, sastavni elementi te razlozima razvoja sramežljivosti kao osobne karakteristike. Određivanje njegovog odnosa s komunikacijom. Značajke psihofiziološke evolucije čovjeka. Istraživanje rodnih razlika u neugodnostima u odrasloj dobi.
Glavni je pad mentalnog tonusa, snage i pokretljivosti dobne karakteristike mentalni odgovor u starosti. gerontolog E. Ya. Sternberg zaključuje da je glavno obilježje starenja smanjenje mentalne aktivnosti, izraženo sužavanjem opsega percepcije, otežanom koncentracijom i usporavanjem psihomotornih reakcija. Kod starijih osoba vrijeme potrebno za reakciju se produljuje, procesiranje perceptivnih informacija usporava, a brzina kognitivnih procesa opada.
Primijenjeno na povoljni oblici mentalno starenje je bitno da, unatoč ovim promjenama u snazi i pokretljivosti, mentalne funkcije ostati kvalitativno nepromijenjen i praktički netaknut. Promjene u snazi i pokretljivosti mentalnih procesa u starijoj dobi pokazuju se čisto individualnim.
P. Baltes razvio ideju da se intelektualna sfera starije osobe podupire selektivna optimizacija i mehanizam kompenzacije . Selektivnost se očituje u postupnom smanjivanju aktivnosti, kada se odabiru samo one najnaprednije i na njih se koncentriraju svi resursi. Neke izgubljene kvalitete, poput fizičke snage, nadoknađuju se novim strategijama izvođenja radnji.
Memorija. Postoji široko rasprostranjena ideja o oštećenju pamćenja kao glavnom starosnom simptomu mentalnog starenja. Fiksacija na poremećaje pamćenja tipična je za same starije ljude.
Opći zaključak brojnih istraživanja zadnjih godinaŠto se tiče učinka starenja na pamćenje, pamćenje se pogoršava, ali to nije homogen niti jednosmjeran proces. Veliki brojČimbenici koji nisu izravno povezani s dobi (veličina percepcije, selektivnost pažnje, smanjena motivacija, stupanj obrazovanja) utječu na kvalitetu izvedbe mnemotehničkih zadataka.
Pokazalo se da su stariji ljudi manje učinkoviti u organiziranju, ponavljanju i kodiranju zapamćenog materijala. Međutim, trening nakon pažljive upute i malo vježbe značajno poboljšava rezultate, čak i kod najstarijih (preko 80 godina). Ali učinkovitost takvog treninga za mlade je veća, tj. Starije osobe imaju manji rezervni razvojni potencijal.
Različite vrste pamćenja - osjetilno, kratkoročno, dugoročno - trpe različitim stupnjevima. Zadržava se "osnovna" količina dugotrajne memorije. U razdoblju nakon 70 godina uglavnom trpi mehaničko pamćenje, a najbolje funkcionira logično pamćenje. Istraživanje autobiografskog pamćenja je od velikog interesa.
Inteligencija. U okviru hijerarhijskog pristupa razmatranju inteligencije, pri karakterizaciji kognitivnih promjena u starijoj životnoj dobi, razlikuju se “kristalizirana inteligencija” i “fluidna inteligencija”. Kristalizirana inteligencija određeno količinom znanja stečenog tijekom života, sposobnost rješavanja problema na temelju dostupnih informacija (dati definicije pojmova, objasniti zašto je krađa loša). Fluidna inteligencija podrazumijeva sposobnost rješavanja novih problema za koje ne postoje tradicionalne metode. Procjena opće inteligencije sastoji se od kombinacije procjena kristalizirane i fluidne inteligencije.
Studije provedene u prvoj trećini 20. stoljeća pokazale su “tipičnu” krivulju starenja: nakon 30. godine, koja je bila vrhunac intelektualnog razvoja, počinje proces pada koji u manjoj mjeri utječe na verbalne karakteristike. Kasnije, kada se nastojalo prevladati utjecaj konfuznih varijabli, pokazalo se da se značajan pad intelektualnih rezultata može primijetiti tek nakon 65 godina. Na primjer, u velikoj Seattle Longitudinal Study of Aging, koja je trajala više od 20 godina, testovi su mjerili osnovnu aritmetiku i manipulaciju brojevima, zaključivanje, vizuoprostorne vještine, verbalno razumijevanje i fleksibilnost.
Primjećuje se da iako procjena inteligencije, određena brojem točnih odgovora na testu, opada u starijoj dobi, intelektualni kvocijent (IQ) s godinama ostaje gotovo nepromijenjen, tj. osoba u usporedbi s drugim svojim članovima dobna skupina tijekom života održava približno istu razinu inteligencije. Osoba koja je pokazala prosječan IQ u ranoj odrasloj dobi najvjerojatnije će imati prosječan IQ u starijoj dobi.
Postoje dokazi da je kristalizirana inteligencija otpornija na starenje u odnosu na mobilnu inteligenciju, čiji je pad u pravilu izraženiji i izraženiji. rani datumi. Ističe se da je faktor vremena od velike važnosti kod procjene inteligencije: ograničavanje vremena namijenjenog rješavanju intelektualnih problema dovodi do primjetne razlike u rezultatima starijih i mladih čak i na testovima kristalizirane inteligencije.
Istodobno, postoje individualne varijacije: smanjenje čak i mobilne inteligencije ne događa se kod svih. Neki predstavnici skupine starijih ljudi (prema nekim izvorima - 10-15%, prema drugima - nešto manje) zadržavaju svoju mladenačku razinu inteligencije. U skupinama starijih osoba dolazi do povećanja (u usporedbi s mlađim ispitanicima) varijabilnosti rezultata testova po mnogim kognitivnim i mnemoničkim kriterijima, što se ponekad povezuje s morfofunkcionalnim promjenama u mozgu.
Sa stajališta pružanja savjetodavne i praktične pomoći starijim osobama važno je razmotriti sljedeće: karakteristične psihofiziološke promjene tijekom normalnog starenja .
- 1. Usporenje reakcija uz veće i brže zamaranje.
- 2. Pogoršanje sposobnosti opažanja.
- 3. Sužavanje polja pažnje.
- 4. Smanjen raspon pažnje.
- 5. Poteškoće u raspodjeli i prebacivanju pažnje.
- 6. Smanjena sposobnost koncentracije i fokusa.
- 7. Povećana osjetljivost na vanjske smetnje.
- 8. Određeno smanjenje memorijskih sposobnosti.
- 9. Slabljenje sklonosti prema “automatskom” organiziranju onoga što se pamti.
- 10. Poteškoće u reprodukciji.
Načelo "nadoknade nedostataka" treba koristiti za rješavanje kognitivnih problema starenja.
U jednom od svojih intervjua, poznati književni kritičar D. S. Likhachev, na pitanje kako uspijeva, unatoč svojoj poodmakloj dobi, voditi aktivan znanstveni i društveni život, odgovorio je da odmjeren način života, jasan režim, odsutnost dugih pauza u radu i selektivan pristup pomoći u izboru tema. Objasnio je: "Moja glavna specijalnost je staroruska književnost, ali ponekad pišem o Pasternaku, ponekad o Mandeljštamu, čak se okrećem i pitanjima glazbe i arhitekture. Činjenica je da postoje područja znanosti koja su mi već teška zbog mojih godina.Recimo, tekstualna kritika – proučavanje tekstova: za ovo vam treba puno dobro pamćenje, ali za mene više nije isto kao kad sam bio mlad.”
U tablici 21 pokazuje kako starac može kompenzirati poteškoće koje proizlaze iz dobi.
Tablica 21
Načini kompenzacije kognitivnih i mentalnih poteškoća u starijoj dobi
|
Simptom (primjer) |
Način plaćanja |
||
|
Usporavanje reakcija s većim i bržim zamaranjem. Poteškoće s brzim pamćenjem potrebnih informacija |
|
||
|
Pogoršanje sposobnosti opažanja. Promjene osjetnih funkcija (sluh, vid, okus, miris, dodir) povezane s dobi |
|
||
|
Smanjen raspon pažnje. Rasejanost, umor |
|
||
|
Poteškoće u raspodjeli i prebacivanju pažnje. Postaje teže raditi nekoliko stvari odjednom |
|
||
|
Smanjen raspon pažnje. Fokusiranje na jedan aspekt situacije (autobus koji se približava) dovodi do ignoriranja drugih (automobili na kolniku) |
Svjesne strategije raspodjele pažnje i uzimanja u obzir svih strana situacije |
||
|
Osjetljivost na smetnje, klizanje u međuradnje. Napisao pismo, otišao po naočale, odvratila me mrlja na tepihu, zaboravio zašto sam došao |
|
||
|
Automatizam radnji i pogreške u pamćenju. Sumnje jesu li vrata zatvorena ili je glačalo isključeno |
|
||
|
Svakodnevni zaborav. Zaboravljanje kišobrana, traženje ključeva prije izlaska iz kuće |
ne odgađajte ono što se može učiniti odmah (pišite prijatelju čim ga se sjetite) |
||
|
Gubi se nit iskaza. Početak je rečeno, ali što dalje? |
1. Pribjegavanje verbalnim obrascima ("kao što sam već rekao", "u tom smislu je vrlo važno napomenuti" itd.), ponavljanje onoga što je rečeno drugim riječima kako bi se dobilo na vremenu za prisjećanje. 2. Postavljajte pitanja, ubacite vlastiti komentar |
||
|
Poteškoće u obavljanju prethodnih aktivnosti |
|
||
Posebnu skupinu studija i rasprava čini problem mudrosti kao kognitivnog svojstva koje se temelji na kristaliziranoj, kulturološki uvjetovanoj inteligenciji povezanoj s ljudskim iskustvom i osobnošću. Kada govore o mudrosti, prije svega misle na sposobnost uravnoteženog prosuđivanja praktičnih, nejasnih pitanja života.
Osnovni, temeljni svojstva mudrosti, prema Baltesu:
- je rješenje za važne i složena pitanja(često su to pitanja o smislu života);
- – iznimno visoka razina znanja, savjetovanja i prosudbe;
- – neobično široko, duboko i uravnoteženo znanje koje se može primijeniti u posebnim situacijama;
- - kombinacija inteligencije i vrline (karaktera) koja se može koristiti za osobno blagostanje i za dobrobit čovječanstva;
- - Iako postizanje mudrosti nije lako, većina ljudi to prepoznaje bez poteškoća.
- Cm.: Baltes P. Pristup svih dobnih skupina u razvojnoj psihologiji: proučavanje dinamike uspona i padova tijekom života // Psychological Journal. 1994. br. 1. str. 65–70.
- Cm.: Stewart-Hamilton Ya. Psihologija starenja. str 79–104.
- Cm.: Stewart-Hamilton Ya. Psihologija starenja. str. 42–51.
- Cm.: Lapp D. Poboljšavamo pamćenje - u bilo kojoj dobi. M., 1993. P. 119-237
- Nove novine. 1997. № 46 (466).
- Cm.: Baltes P.B. Pristup svih dobnih skupina u razvojnoj psihologiji: proučavanje dinamike uspona i padova tijekom života // Psychological Journal. 1994. br. 1. str. 60–80.
Značajke razvoja kognitivnih procesa u različitim fazama razvoja (razmišljanje)
1.6.8 Starost
Tranzicija osobe u starijoj dobi popraćena je promjenama u njegovoj kognitivnoj sferi, ovisi o mnogim čimbenicima i manifestira se na različite načine.
U procesu starenja dolazi do pogoršanja većine osjetilnih funkcija (vidna, slušna osjetljivost i dr.), čija priroda i stupanj mogu uvelike varirati od osobe do osobe, ovisno o individualnim karakteristikama i aktivnostima kojima se bavila. tijekom svojih života. Dakle, promjene u slušnoj osjetljivosti kod glazbenika su manje izražene nego kod većine drugih ljudi.
Mehaničko pamćenje slabi s godinama. Slabljenje dugotrajne memorije uglavnom je povezano s poremećajima u procesu traženja informacija u njoj. Ako zadatak zahtijeva raspodjelu pažnje, mogu se pojaviti problemi s funkcioniranjem kratkoročnog pamćenja. Logičko pamćenje funkcionira na visokoj razini u starijoj dobi. Budući da je povezan s mišljenjem, može se pretpostaviti da se ono značajno ne pogoršava u ovoj dobi.
U fazi starosti kognitivna sfera prolazi kroz transformacije, a intelektualne funkcije slabe. Pogoršanje funkcioniranja središnjeg živčanog sustava smanjuje brzinu reakcije pri obavljanju intelektualnih zadataka. Sve te promjene uzrokovane su senilnom demencijom (demencija) – organskom bolešću mozga, koja se očituje neprikladnim mišljenjem. Njegovi simptomi su ograničena sposobnost razumijevanja apstrakcija, slaba mašta, sporo razmišljanje i ravnodušnost prema onome što se događa okolo. Takvi ljudi imaju problema s pamćenjem, ponekad se ne mogu sjetiti nedavnih događaja dok se prisjećaju događaja iz djetinjstva.
Smanjena kognitivna funkcija može biti uzrokovana i Alzheimerovom bolešću, čiji je prvi simptom zaboravljivost. U početku čovjek zaboravlja sitnice, a onda se prestaje sjećati mjesta na kojima je bio, imena, događaja koji su se upravo dogodili. Gubitak pamćenja prati i gubitak potrebnih vještina, bolesniku je teško planirati i provoditi čak i jednostavne svakodnevne aktivnosti.
Slabljenje intelektualnih funkcija starije osobe također može biti posljedica narušenog općeg zdravlja, pothranjenosti, zlouporabe alkohola, stalne upotrebe lijekova, niskog stupnja obrazovanja i nedostatka motivacije za kognitivnu aktivnost.
Međutim, odrasli često ostaju kognitivno aktivni i nakon što navrše 70 godina. Važan čimbenik koji se suprotstavlja involuciji starije osobe je kreativna aktivnost. Iako postoji mišljenje da se većina kreativnih postignuća u umjetnosti i znanosti događa u ranoj životnoj dobi, mnoge činjenice ukazuju na visoku produktivnost na ovom polju čak iu starijoj dobi. Primjerice, nakon 70 godina uspješno su djelovali francuski prirodoslovac Jean-Baptiste Lamarck, matematičar, fizičar i astronom Pierre-Simon Laplace, talijanski prirodoslovac Galileo i njemački filozof Immanuel Kant. Ruski i ukrajinski psiholog i fiziolog Ivan Pavlov napisao je “Lekcije o radu moždanih hemisfera” u 77. godini života.
Na dinamiku intelektualne aktivnosti u starijoj dobi utječu objektivni (nasljedstvo, koje predodređuje većinu bolesti) i subjektivni (fizički, socijalni, psihički) čimbenici.
Tjelesni čimbenici intelektualne aktivnosti osobe u starijoj dobi su stanje somatskog (razina funkcioniranja tjelesnih organa, razne bolesti, posebice poliartritis, zakrivljenost kralježnice) i psihičko zdravlje.
Društveni čimbenici intelektualne aktivnosti osobe u starijoj dobi uključuju stupanj obrazovanja i specifičnosti djelatnosti kojom se osoba bavila tijekom života. Visoko obrazovanje i visoka razina kulture daju veće šanse za održavanje kognitivne aktivnosti u starijoj dobi, budući da i nakon umirovljenja određuju potrebu za stalnom spoznajom. Navika i formirana kognitivna orijentacija ljudi intelektualnog i kreativnog rada potiču ih na samorazvoj i nakon završetka službenog rada.
Psihološki čimbenik čovjekove intelektualne aktivnosti u starijoj dobi je širina interesa, želja za samoostvarenjem i prijenos životnog iskustva na sljedeće generacije. Intelektualno aktivna, kreativna osoba usmjerena je na to da bude korisna ne samo pojedincima, već i društvu.
Održavanje aktivne intelektualne aktivnosti u poodmaklim godinama povezano je s čitanjem. Stariji ljudi puno čitaju jer imaju puno slobodnog vremena, a ta aktivnost ne zahtijeva puno kretanja. Čitanjem su u pravilu opčinjeni oni koji su halapljivo čitali u mladosti. Uglavnom rado čitaju jednostavne tekstove (novine, časopise, detektivske priče). Nema razloga da se takvo čitanje smatra apsolutno korisnim, budući da ono ne sprječava pogoršanje sposobnosti čitanja.
Dakle, tijekom starosti, intelektualna aktivnost osobe se smanjuje. To je zbog pogoršanja senzornih funkcija, fizičkih, društvenih i psiholoških čimbenika.
Tako sam tijekom analize psihološke i pedagoške literature identificirao faze ljudskog razvoja potrebne za rad na proučavanju razvoja mišljenja, a također sam utvrdio obrasce razvoja mišljenja u različitim fazama. Osim toga, detaljno je ispitan i sam fenomen mišljenja.
POGLAVLJE 2. DIJAGNOSTIKA RAZVOJA MIŠLJENJA U RAZLIČITIM DOBNIM STADENJIMA RAZVOJA ČOVJEKA
Budući da je razvoj mišljenja izuzetno važan za osobu, postoje mnogi testovi za određivanje njegove razine. Većina njih naziva se IQ testovima (od engleskog kvocijenta inteligencije). Ovi testovi nisu usmjereni na određivanje razine erudicije osobe, već na procjenu misaonih sposobnosti. Stoga, po mom mišljenju, IQ testovi mogu poslužiti kao metoda za dijagnosticiranje stupnja razvoja mišljenja. U isto vrijeme postoji mnogo sličnih testova, ali za moj rad potrebno je izabrati nešto što ima više od drugih prava da se nazove univerzalnim, nešto objektivnije. Najispravnije bi bilo dijagnosticirati razinu mišljenja (i, ako je već moguće govoriti o tome zbog dobi, razinu IQ-a) među predstavnicima različite dobi, fokusirajući se na prethodno odabranu periodizaciju.
Postoje verbalni i neverbalni testovi inteligencije. Prve se sastoje od zadataka čiji je poticajni materijal predstavljen u jezičnom obliku - to su riječi, izjave, tekstovi. Sadržaj rada ispitanika je uspostavljanje logičko-funkcionalnih i asocijativnih veza u poticajima posredovanim jezičnim oblikom. Testovi neverbalne inteligencije sastoje se od zadataka u kojima se podražajni materijal prezentira ili u vizualnom obliku (u obliku grafičkih slika, slika, crteža) ili u predmetnom obliku (kocke, dijelovi predmeta i sl.). U tim je testovima poznavanje jezika potrebno samo za razumijevanje uputa koje su namjerno jednostavne i što kraće.
Dakle, testovi verbalne inteligencije daju pokazatelje verbalnog (konceptualnog) logičkog mišljenja, a uz pomoć neverbalnih testova procjenjuje se vizualno-figurativno i vizualno-efektivno mišljenje. logično mišljenje. Budući da se razvoj proučava u nekoliko dobnih razdoblja, jedno od naj prikladna ispitivanja bit će Raven test. Postoje i dječje i odrasle verzije ovog testa, a osim toga, neće se oslanjati na nikakvo znanje (kako ne bi bio nužnost, ideal, jer bi to testiranje učinilo krajnje subjektivnim, a i otežalo bi identificirati stupanj razvoja funkcioniranja kognitivnih procesa ).
Radi veće jasnoće, drugi testovi će se koristiti u različitim dobnim fazama, opet, kako bi se približili objektivnosti što je više moguće.
Kasna odrasla dob počinje nakon 60. godine života. Počinje s mirovinskom krizom. 60 - 75 godina - kasna zrelost (starost);75 - 90 godina - starost; više od 90 godina - duga jetra. Javljaju se fiziološki i psihološki. promjene
Fizički regresivan promjene - umor, slaba izdržljivost, usporenost, bolest.
Psihološki promjene - osjetljivost i ranjivost, pohlepa (snaga osobe blijedi, boji se da više neće zarađivati, pa pokušava sačuvati ono što ima), karakterne osobine se pogoršavaju.
Mirovinska kriza: pad radne aktivnosti. To može značiti promjenu aktivnosti. U nekim slučajevima osoba produžuje svoju aktivnu odraslu dob nastavljajući raditi. Treća opcija je “preživljavanje”, osoba ne vidi budućnost.
Mentalne promjene: senzorno oštećenje (vid, sluh, brzina reakcije se pogoršavaju).
Kognitivni procesi psihe starijih osoba. Ribotov zakon: prvi koji se krši radna memorija, zatim kratkoročno pamćenje, a dugotrajno pamćenje gotovo nije zahvaćeno.
Razmišljanje: pati brzina razmišljanja, ali se logika ne mijenja. Stariji imaju posebna vrsta razmišljanje na temelju intuicije.
Najviše veliki faktor, koji utječe na proces starenja - prepoznavanje same osobe. osjećajući se starim. Čovjek razvija stav prema svojoj starosti.
Postavke za starost:
1. Konstruktivna - starost se prihvaća smireno, kao “jesen života”. Ostatak života koristi produktivno.
2. Uspostavljanje ovisnosti - osoba smatra da ga je dužna uzdržavati, ovisna je o obitelji, djeci mora pružiti “osjećaj sigurnosti” - brige.
3. Obrambeni stav - osoba na sve moguće načine negira prisutnost starosti, pokušava izgledati mlado, ne govori o starosti, pokušava dokazati drugima da je „još ništa.
4. Neprijateljski stav - prema drugima, “Mrzim mlade.”
5. Samoneprijateljstvo – gubi se vrijednost vlastiti život, smrt smatra izbavljenjem od mrskog života.
Posljednja kriza života je smrt. To je prirodan proces kao i rođenje. Smrt je neophodna za evoluciju, kao osnova za nastavak života.
Faze adaptacije na umiranje:
1. U slučaju prirodne smrti, tijelo fiziološki propada (1-2 godine prije smrti). 2. U slučaju neprirodne smrti (od bolesti) osoba prolazi kroz sljedeće faze: 1) faza nevjerice (“ozdravit ću”); 2) faza agresije ("zašto da umrem?"; 3) faza pregovaranja. Osoba se počinje cjenkati sa smrću („Izliječit ću se, onda ću učiniti nešto za nekoga); 4) faza depresije; 5) faza poniznosti (neemocionalno „Želim živjeti, ali nemam snaga").
57) Opišite glavne vrste starenja i starosti .
I. Kon daje svoju klasifikaciju vrsta starosti ovisno o prirodi djelatnosti kojom je ispunjena.
1. Prvi tip je aktivna, kreativna starost.
Ljudi su prekinuli s stručni rad i nastavio sudjelovati u javni život, živite punokrvnim životom, ne osjećajući nikakav nedostatak.
2. Drugi tip starosti također karakterizira dobra socijalna i psihološka prilagodljivost, ali energija ovih ljudi uglavnom je usmjerena na organiziranje vlastitog života - materijalno blagostanje, opuštanje, zabava i samoobrazovanje, za što prije nije bilo dovoljno vremena.
3. Treći tip, u kojem prevladavaju žene, svoju glavnu primjenu snage nalazi u obitelji. Nemaju vremena za tugu ili dosadu, ali zadovoljstvo životom obično im je manje nego kod predstavnika prva dva tipa.
4. Četvrti tip su ljudi kojima je smisao života postalo briga o zdravlju, koja potiče vrlo raznolike oblike aktivnosti i pruža određeno moralno zadovoljstvo. Međutim, ti su ljudi skloni preuveličavati značaj svojih stvarnih i izmišljenih bolesti.
I. Kon sva ova 4 tipa starosti smatra psihološki uspješnima i napominje da postoje i negativni tipovi razvoja:
Agresivni starci, nezadovoljni stanjem u agresivnom svijetu, kritiziraju sve osim sebe.
Razočaranje u sebe i vlastiti život, usamljeni i tužni gubitnici. Krive sebe za stvarne i percipirane propuštene prilike.
58) Osobitosti kognitivnih procesa u odrasloj i starijoj dobi.
Kod osoba koje su ušle u zrelu dob oslabljene su psihofiziološke funkcije. Međutim, to ne utječe značajno na funkcioniranje njihove kognitivne sfere i ne smanjuje njihovu izvedbu, radnu i kreativnu aktivnost. U ovoj dobi kognitivno iskustvo gubi svoju korisnost, osigurava sigurnost, poboljšanje i transformaciju informacija. Razina konvergentnih sposobnosti (sposobnost rješavanja normativnih problema) je visoka, ali razina divergentnih sposobnosti (sposobnost izražavanja originalnih ideja) počinje primjetno opadati. Donekle se sužava mentalni prostor(postavljanje mentalnih objekata) jer dijelovi iskustva nisu zadovoljeni. Čovjek sve manje proširuje svoje kinestetičko iskustvo (taktilne, olfaktorne i druge osjetilne impresije). Zbog pogoršanja vida dolazi do sužavanja volumena i gubitka adekvatnosti vidnih dojmova. Primjetne promjene u kognitivnoj aktivnosti. Djelovanje dinamičke inteligencije (potrebne za ovladavanje novim sposobnostima), koje je svoj vrhunac doživjelo tijekom adolescencije, postupno opada. Međutim, povećava se funkcioniranje kristalizirane (stabilizirane) inteligencije, koja se očituje u sposobnostima povezivanja, formuliranja prosudbi, analize problema i korištenja naučenih strategija. Ove se sposobnosti formiraju iskustvom, određene razinom obrazovanja, a temelje se na znanju koje se stječe tijekom dužeg vremena. Sve to ukazuje da je u zreloj odrasloj dobi jedan od važnih čimbenika koji utječu na spoznaju bogatstvo životnog iskustva. Na razvoj kognitivnih vještina u odrasloj dobi utječe rad Ljudi čiji radna aktivnost je prilično složen i raznolik, ima fleksibilan mentalna sposobnostšto rade s rutinskim poslom. Visoka razina intelektualne fleksibilnosti primjećuje se kod odraslih koji tijekom rada često moraju puno razmišljati, preuzimati inicijativu i samostalno donositi odluke. U razdoblju zrele odrasle dobi osoba aktivno proširuje svoje znanje, procjenjuje događaje i informacije u širokom kontekstu. Unatoč smanjenju brzine i točnosti obrade informacija, što je posljedica bioloških promjena, sposobnost korištenja informacija ostaje na visokoj razini. Kognitivni procesi kod zrele osobe odvijaju se sporije nego kod mlade osobe. Prijelaz osobe u stariju životnu dob popraćen je promjenama u njezinoj kognitivnoj sferi, ovisi o mnogim čimbenicima i manifestira se na različite načine; objektivni fiziološki i čimbenici utječu na kognitivnu sferu, posebice razaranje moždanih stanica.
U procesu starenja dolazi do pogoršanja većine osjetilnih funkcija (vidna, slušna osjetljivost i dr.), čija priroda i stupanj mogu uvelike varirati od osobe do osobe, ovisno o individualnim karakteristikama i aktivnostima kojima se bavila. tijekom svojih života. Stariji ljudi manje percipiraju i pamte informacije te sporije usvajaju verbalni materijal od mladih. Bolje pamte samo njima važne podatke. Mehaničko pamćenje slabi s godinama. Slabljenje dugoročnog pamćenja. Logičko pamćenje funkcionira na visokoj razini u starijoj dobi. U fazi starosti kognitivna sfera prolazi kroz transformacije, a intelektualne funkcije slabe. Pogoršanje funkcioniranja središnjeg živčanog sustava. Smanjena kognitivna funkcija može biti uzrokovana i Alzheimerovom bolešću, čiji je prvi simptom zaboravljivost.
Na dinamiku intelektualne aktivnosti u starijoj dobi utječu objektivni (nasljedstvo, koje predodređuje većinu bolesti) i subjektivni (fizički, socijalni, psihički) čimbenici. Dakle, tijekom starosti, intelektualna aktivnost osobe se smanjuje. To je zbog pogoršanja senzornih funkcija, fizičkih, društvenih i psiholoških čimbenika. Aktivan životni stav, kreativnost i čitanje pridonose održavanju aktivne intelektualne aktivnosti kod starijih osoba.
