Fundamentele fiziologice ale psihicului și comportamentului social. Conceptul de psihic și fundamentele sale fiziologice

PRELEZA 13

SNC: BAZE FIZIOLOGICE ALE PSIHIEI.

MEMORIA ȘI ANTRENAMENTUL EI.

DOMNUL ȘI VISELE: NATURA VISELE

Psihicul - este o proprietate a creierului de a percepe și de a evalua lumea înconjurătoare, de a recrea pe baza acesteia imaginea subiectivă internă a lumii și imaginea de sine în ea (viziune despre lume), de a determina, pe baza acesteia, strategia şi tactica comportamentului şi activităţilor cuiva.

Psihicul uman este aranjat în așa fel încât imaginea lumii care se formează în el să se deosebească de cea adevărată, existentă obiectiv, în primul rând prin faptul că este neapărat colorată emoțional, senzual. O persoană este întotdeauna părtinitoare în construirea unei imagini interne a lumii, prin urmare, în unele cazuri, este posibilă o denaturare semnificativă a percepției. În plus, percepția este influențată de dorințe, nevoi, interese ale unei persoane și experiența sa trecută (memoria).

După formele de reflecție (interacțiune) cu lumea exterioară în psihic, se pot distinge două componente, într-o oarecare măsură independente și în același timp strâns legate între ele - conștiința și inconștientul (inconștientul).

Constiinta - cea mai înaltă formă de reflectivitate a creierului. Datorită lui, o persoană poate fi conștientă de gândurile, sentimentele, acțiunile sale etc. și, dacă este necesar, controlați-le.

Semnificativ gravitație specificăîn psihicul uman este formainconștient sau inconștient. Prezintă obiceiuri, diverse automatisme (de exemplu, mersul), impulsuri, intuiție. De regulă, orice act mental începe ca unul inconștient și abia apoi devine conștient. În multe cazuri, conștiința nu este o necesitate, iar imaginile corespunzătoare rămân în inconștient (de exemplu, senzații vagi, „vagi” organe interne, mușchii scheletici etc.).

Psihicul se manifestă în formăprocese mentale, sau funcții. Acestea includ senzații și percepții, idei, memorie, atenție, gândire și vorbire, emoții și sentimente, voință. Aceste procesele mentale adesea denumite componente ale psihicului.

Procesele mentale se manifestă la diferite persoane în moduri diferite, ele se caracterizează printr-un anumit nivel de activitate care formează fundalul pe care se desfășoară activitatea practică și mentală a individului. Se numesc astfel de manifestări de activitate care creează un anumit fundalstări mentale. Acestea sunt inspirația și pasivitatea, încrederea în sine și îndoiala, anxietatea, stresul, oboseala etc.

Și, în cele din urmă, fiecare individ este caracterizat de stabil caracteristici mentale care se manifestă în comportament, activitate, -proprietăți mentale (trăsături): temperament (sau tip), caracter, abilități etc.

Astfel, psihicul uman este un sistem complex de procese și stări conștiente și inconștiente care sunt implementate în moduri diferite în diverse persoane, creând anumite caracteristici individuale ale individului.

Baza materială a psihicului o constituie procesele care au loc în formațiunile structurale și funcționale ale creierului, care se formează în ontogeneză.

Creier - Acest o cantitate mare celule (neuroni) care sunt conectate între ele prin numeroase conexiuni. unitate funcțională activitatea creierului este un grup de celule care îndeplinesc o funcție specifică și este definită ca un centru nervos.

Formațiuni similare în cortex emisfere numite rețele nervoase, coloane. Printre astfel de centre există formațiuni congenitale, care sunt relativ puține, dar au esenţialîn controlul și reglarea funcțiilor vitale, precum respirator, lactație, termoreglare, unele motorii și multe altele. Organizarea structurală a unor astfel de centre este specificată în într-o mare măsură genele. Unele grupuri de celule își dobândesc funcțiile deja în ontogeneză datorită stabilirii de noi conexiuni între celule noi și, prin urmare, au o natură funcțională.

Centrii nervoși sunt concentrați în diferite departamente creierul și măduva spinării. Funcțiile superioare, comportamentul conștient sunt mai mult asociate cu partea anterioară a creierului, ale cărei celule nervoase sunt situate sub forma unui strat subțire (aproximativ 3 mm), formând cortexul cerebral. Anumite părți ale cortexului primesc și procesează informații primite de la organele de simț, iar fiecare dintre acestea din urmă este asociată cu o anumită zonă (senzorială) a cortexului. În plus, există zone care controlează traficul, inclusiv aparat de voce(zonele motoare). Cele mai extinse zone ale creierului nu sunt asociate cu o funcție specifică - acestea sunt zone asociative care efectuează operații complexe privind conexiunea dintre diferite părți ale creierului. Aceste zone sunt responsabile pentru mentalul superior functiile umane.

Un rol deosebit în realizarea psihicului revine lobilor frontali creierul anterior, care este considerat primul bloc funcțional al creierului. De regulă, înfrângerea lor afectează activitatea intelectuală și sfera emoțională a unei persoane. În același timp, lobii frontali ai cortexului cerebral sunt considerați blocul de programare, reglare și control al activității. La rândul său, reglarea comportamentului uman este strâns legată de funcția vorbirii, la implementarea căreia participă și lobii frontali (la majoritatea oamenilor, stânga).

Al doilea bloc funcțional al creierului este blocul pentru primirea, procesarea și stocarea informațiilor (memoria). Este situat în regiunile posterioare ale cortexului cerebral și include occipital (vizual), temporal (auditiv) și lobii parietali.

Al treilea bloc funcțional al creierului - reglarea tonusului și a stării de veghe - oferă o stare activă cu drepturi depline

persoană. Blocul este format din așa-numita formațiune reticulară (RF), situată structural în partea centrală a trunchiului cerebral, adică este o formațiune subcorticală și oferă modificări ale tonusului cortexului cerebral.

Este important de reținut că numai munca comună a tuturor celor trei blocuri ale creierului asigură punerea în aplicare a oricărei funcții mentale a unei persoane.

Formațiunile care au apărut în evoluție mult mai devreme și sunt situate sub cortexul cerebral se numesc subcortical. Aceste structuri sunt mai mult asociate cu funcțiile înnăscute, inclusiv cu formele înnăscute de comportament și cu reglarea activității organelor interne. Aceeași parte importantă a subcortexului ca diencefal, este asociat cu reglarea activității glandelor endocrine și a funcțiilor senzoriale ale creierului.

Structurile stem ale creierului trec în măduva spinării, care controlează direct mușchii corpului, controlează activitatea organelor interne, transmite toate comenzile creierului către verigile executive și, la rândul său, transmite toate informațiile de la organele interne și mușchi scheletic părți superioare ale creierului.

Principalul mecanism de bază al activității sistemului nervos estereflex - răspunsul organismului la stimul. Reflexele pot fi congenitale sau dobândite. Există relativ puține dintre primele la om și, de regulă, asigură îndeplinirea celor mai importante funcții vitale. Reflexele congenitale, moștenite și determinate genetic, sunt sisteme de comportament mai degrabă rigide care se pot schimba doar în limitele înguste ale normei de reacție biologică.

Un mecanism mai complex care stă la baza activității creierului estesistem functional. Include un mecanism de prognoză probabilistică a acțiunii viitoare și utilizează nu numai experiența trecută, ci ia în considerare și motivația activității corespunzătoare.

Sistemul funcțional include mecanisme de feedback care vă permit să comparați ceea ce este planificat cu cel real și să faceți ajustări. La atingere (în sfârșit) ca urmare) a doritului rezultat pozitiv emoțiile pozitive sunt activate, care fixează întreaga structură neuronală care oferă o soluție la problemă. Dacă obiectivul nu este atins, atunci emoțiile negative distrug clădirea nereușită pentru a „curăța” locul pentru una nouă. Dacă forma dobândită de comportament a devenit inutilă, atunci mecanismele reflexe corespunzătoare se sting și sunt inhibate. Urma informațională despre acest eveniment rămâne în creier datorită memoriei și poate restabili întreaga formă de comportament ani mai târziu, iar reînnoirea lui este mult mai ușoară decât formarea inițială.

Organizarea reflexă a creierului este supusă unui principiu ierarhic. Sarcinile strategice sunt determinate de cortex, de asemenea controlează comportamentul conștient. Structurile subcorticale sunt responsabile pentru formele automate de comportament, fără participarea conștiinței. Măduva spinării, împreună cu mușchii, execută comenzile primite. Creierul, de regulă, trebuie să rezolve simultan mai multe sarcini. Această posibilitate este creată datorită, pe de o parte, principiului ierarhic de organizare a centrelor „de-a lungul verticală”, iar pe de altă parte, coordonării (coordonării) activității ansamblurilor nervoase strâns legate „de-a lungul orizontalei” . Una dintre funcțiile în acest caz este principala, de conducere, asociată cu nevoia de bază pentru acest moment timp. Centrul asociat acestei funcții devine principalul, dominant, predominant. Un astfel de centru dominant încetinește, suprimă activitatea celor strâns înrudiți, dar împiedică îndeplinirea sarcinii principale a centrelor. Datorită acestui fapt, dominantul subjugă activitatea întregului organism și stabilește vectorul comportamentului și activității.

De obicei, creierul funcționează ca un întreg, deși emisferele sale stângă și dreaptă sunt ambigue din punct de vedere funcțional și nu îndeplinesc aceleași sarcini. funcții integrale. În cele mai multe cazuri, emisfera stângă este responsabilă pentru gândirea abstractă verbală (verbală), vorbirea. Ceea ce este de obicei asociat cu conștiința - transferul de cunoștințe în formă verbală, aparține emisferei stângi. Dacă emisfera stângă domină la o persoană dată, atunci persoana este „dreaptacă” (emisfera stângă controlează jumătatea dreaptă a corpului). Dominanța emisferei stângi poate influența formarea anumitor trăsături ale controlului funcțiilor mentale.

Asa de, „emisferica stângă” omul gravitează la teorie, are o mare lexicon, el se caracterizează prin activitate motorie ridicată, intenție, capacitatea de a prezice evenimente. Emisfera dreaptă joacă un rol principal în operarea cu imagini (gândirea figurativă), semnale non-verbale și, spre deosebire de stânga, percepe întreaga lume, fenomene, obiecte ca un întreg, fără a o rupe în părți. Acest lucru face posibilă rezolvarea mai bună a problemelor de stabilire a diferențelor, a identității fizice a stimulilor etc."Emisferica dreapta" o persoană gravitează către anumite tipuri de activitate, este lentă și taciturnă, înzestrată cu capacitatea de a simți și de a experimenta subtil.

Din punct de vedere anatomic și funcțional, emisferele creierului sunt strâns interconectate. Emisfera dreaptă procesează mai rapid informațiile primite, le evaluează și își transferă analiza vizual-spațială în emisfera stângă, unde are loc analiza semantică superioară finală și conștientizarea acestor informații. La o persoană, informațiile din creier, de regulă, au o anumită colorare emoțională, în care rolul principal este jucat de emisfera dreaptă.

Emoții - atitudinea experimentată subiectiv a unei persoane față de diverși stimuli, fapte, evenimente, manifestate sub formă de plăcere, bucurie, neplăcere, durere, frică, groază etc. Starea emoțională este adesea însoțită de modificări în sferele somatice (expresii faciale, gesturi) și viscerală (modificări ale ritmului cardiac, respirației etc.). Baza structurală și funcțională a emoțiilor este așa-numitul sistem limbic, care include o serie de structuri corticale, subcorticale și stem.

Formarea emoțiilor este supusă anumitor tipare. Astfel, puterea unei emoții, calitatea și semnul acesteia (pozitiv sau negativ) depind de puterea și calitatea nevoii și de probabilitatea satisfacerii acestei nevoi. În plus, factorul timp joacă un rol foarte important în reacția emoțională; prin urmare, reacțiile scurte și, de regulă, intense se numesc afecte, iar cele pe termen lung și puțin expresive se numesc dispoziții. O probabilitate scăzută de satisfacere a unei nevoi duce de obicei la apariția emoțiilor negative, o creștere a probabilității - cele pozitive. De aici rezultă că emoțiile îndeplinesc o funcție foarte importantă de evaluare a unui eveniment, a unui obiect și a supărării în general. În plus, emoțiile sunt regulatoare comportamentale, deoarece mecanismele lor vizează întărirea stării active a creierului (în cazul emoțiilor pozitive) sau slăbirea acesteia (în cazul celor negative).

Și, în sfârșit, emoțiile joacă un rol de întărire în formarea reflexelor condiționate, iar emoțiile pozitive joacă un rol principal în acest sens.O evaluare negativă a oricărui impact asupra unei persoane, psihicul său poate provoca o reacție generală sistemică a corpului - emoțională stres (Voltaj).

Stresul emoțional este declanșat de factorii de stres. Printre acestea se numără influențe, situații pe care creierul le evaluează ca fiind negative, dacă nu există nicio modalitate de a te apăra împotriva lor, scapă de ele. Astfel, cauza stresului emoțional este atitudinea față de impactul corespunzător. Natura reacției depinde așadar de atitudinea personală a unei persoane față de situație, de impact și, în consecință, de caracteristicile tipologice, individuale ale acesteia, de trăsăturile de conștientizare a semnalelor semnificative din punct de vedere social sau a complexelor de semnale (situații conflictuale, incertitudine socială sau economică, așteptare de la ceva). neplăcut etc.).

Datorită motivelor sociale ale comportamentului la omul modern răspândită a primit așa-numitul stres emoțional de tensiune cauzat de factori psihogene, precum relațiile conflictuale dintre oameni (în echipă, pe stradă, în familie). Este suficient să spunem că o boală atât de gravă precum infarctul miocardic, în 7 cazuri din 10, este cauzată de o situație conflictuală.

O creștere a numărului de stres este răzbunarea umanității pentru progresul tehnic. Pe de o parte, ponderea muncii fizice în producția de bunuri materiale și în viața de zi cu zi a scăzut. Iar asta, la prima vedere, este un plus, deoarece ușurează viața unei persoane. Dar în alt fel,o scădere bruscă a activității motorii a perturbat mecanismele fiziologice naturale ale stresului, a cărui verigă finală ar trebui să fie doar mișcarea.

Memorie - capacitatea sistemului nervos de a percepe și stoca informații și de a le extrage pentru a rezolva diverse probleme și a-și construi comportamentul. Datorită acestui complex și functie importanta creierul uman poate acumula experiență și o poate folosi în viitor.

Semnalele informaționale afectează mai întâi analizatoarele, provocând modificări ale acestora, care, de regulă, nu durează mai mult de 0,5 secunde. Aceste modificări sunt numitememorie senzorială - permite unei persoane să mențină, de exemplu, o imagine vizuală în timpul clipirii sau să vizioneze un film, percepând unitatea imaginii, în ciuda cadrelor în schimbare.

În procesul de antrenament, durata acestui tip de memorie poate fi extinsă la zeci de minute - în acest caz, se vorbește despre memorie eidetică, când natura ei devine controlată de conștiință (cel puțin parțial). Urmărind memoria senzorială din punct de vedere al duratei de stocare a informațiilor, ei distingMemorie de scurtă durată care vă permite să operați cu informații timp de zeci de secunde. Cea mai importantă, cea mai semnificativă informație este stocatăîn memoria de lungă durată care asigură aceste funcţii de ani şi decenii.

memorie de bazămemorare poate apărea atât inconștient, cât și conștient. În primul caz, reproduceți informațiile în mod obişnuit dificil, al doilea este mai ușor. Mecanismul de memorare poate fi imaginat ca un lanţ: nevoie (sau interes) - motivaţie - împlinire - concentrare a atenţiei - organizare a informaţiei - memorare. În acest caz, o încălcare a oricărei părți a lanțului afectează memoria. Cu toate acestea, oamenii se plâng adesea memorie proastă, ținând cont de dificultățile de a fixa informațiile necesare și, cel mai important, de a le extrage din cămarele pe termen lung și uneori pe termen scurt. În plus, din cauza particularităților percepției, formele figurative ale memoriei (vizuale, auditive etc.) pot avea de suferit. Deși adesea oamenii se plâng de o memorie proastă, de regulă, aceasta nu este o problemă, ci un nivel scăzut de atenție. Atenția este dificil de concentrat dacă există mulți iritanti străini în jur, de exemplu, zgomotul, televizorul, radioul etc. sunt pornite. De asemenea, este dificil să concentrezi atenția dacă o persoană este obosită, bolnavă, într-o stare de stres neuropsihic crescut, pe de altă parte, antrenând și gestionând atent atenția, cineva își poate îmbunătăți memoria.

Amintit cel mai bun informații interesante. Dacă o persoană păstrează și cultivă curiozitatea (și aceasta este o trăsătură psihobiologică înnăscută a animalelor superioare), atunci obținerea informație nouă(amintirea) este însoțită de emoții pozitive care fixează, fixează informații în creier. Acest proces este formarea așa-numitelor conexiuni neuronale reflexe condiționate. Emoțiile pozitive, parcă, întăresc semnalul informațional, formând o legătură (asociere) cu acesta. Mai mult, emoțiile pozitive stimulează creierul să caute noi informații, să-i sporească performanța. Prezența interesului este asociată cu existența unui focar dominant de excitație, iar dominanta poate fi controlată în mod arbitrar. De aceea, dacă informația care trebuie reținută nu este, dintr-un motiv oarecare, interesantă pentru o persoană, este necesar să se organizeze intenționat crearea unei anumite dominante prin formarea motivației adecvate.

Oameni diferiți amintesc inegal de informații de diferite modalități: unii captează mai bine informațiile vizuale, alții - verbale etc., astfel încât putem vorbi despre predominanța memoriei vizuale, auditive, motorii și a altor tipuri la această persoană. În plus, datorită asimetriei funcționale a creierului, se poate distingeverbal formă de memorie şi figurativ, deci in note mai mici, de exemplu, prezentarea ilustrativă și emoțională a informațiilor este mai importantă, iar la cele mai vechi - logică. Dar aceasta este o poziție generală și, în fiecare caz specific, o persoană trebuie să selecteze ea însăși, prin autocontrol, tipul de memorie care predomină în el, care va ajuta, pe de o parte, să se concentreze asupra lui și asupra de alta parte, sa-l antreneze pe cel pe care nu l-a dezvoltat suficient.

joacă un rol important în memoriemotivare. Uman ar trebui să știe de ce este necesară această informație - dacă nivelul de motivație este ridicat, atunci memorarea are succes. Pe baza acestui fapt, memorarea în sine nu ar trebui să fie un proces mecanic, ci unul motivațional-emoțional, sau cu un scop prestabilit. Problema este simplificată dacă autohipnoza este folosită ca mecanism de generare a motivației. Acesta din urmă poate fi realizat nu numai prin auto-antrenament, ci și cu ajutorul unor tehnici suplimentare de psiho-training care dezvoltă capacitățile unei persoane în această direcție. O rezervă importantă pentru antrenamentul autohipnozei este dezvoltarea gândirii figurativ-senzoriale, care în sine extinde posibilitățile de memorare sub formă de imagini. În acest sens, traducerea în imagini senzoriale a diferitelor informații verbale (cuvinte, propoziții, gânduri) la persoanele de tip emisfera dreaptă este eficientă.

Pentru a memora informațiile, în primul rând, este necesar să se concentreze atenția asupra acesteia și apoi să se elimine stresul suplimentar care interferează cu memorarea. În acest scop, este necesar să înveți cum să te relaxezi (cu ajutorul auto-antrenamentului, relaxării voluntare țintite a grupurilor musculare individuale, în special a brațelor etc.). Antrenamentul autohipnozei, gândirea figurativ-senzorială, atenția simplifică utilizarea tehnicilor mnemonice raționale. Cea mai simplă dintre ele este metoda asocierii: de exemplu, dacă trebuie să vă amintiți câteva cuvinte noi, acestea sunt asociate cu cuvinte cunoscute sau cu asocieri figurate. După cum arată practica, cu cât asociațiile sunt mai incredibile sau chiar mai absurde, cu atât sunt mai bine amintite.

Informațiile de reținut se repetă după un timp, iar intervalul dintre repetări trebuie să fie de cel puțin 1 minut. În același timp, intervalul optim de repetiție, în funcție de complexitatea și volumul informațiilor, precum și de caracteristicile individuale ale unei persoane, variază de la 10 minute la 16 ore. Pentru munca și studiul curent, se poate recomanda repetarea materialului după 5-6 ore, dar atunci când vă pregătiți pentru examene, este mai bine să creșteți treptat intervalul. În mod ideal, dacă ultima repetare este efectuată înainte de a merge la culcare - acest lucru îmbunătățește calitatea memorării. Aparent, prelucrarea materialului înainte de a merge la culcare contribuie în general la o mai bună memorare a acestuia (acest lucru se datorează faptului că procesarea informațiilor într-un vis are loc în ordine inversă, adică ultimul, cel mai recent este procesat primul).

La memorare, este necesar să folosiți cât mai mult posibil toate mecanismele creierului. De exemplu, atunci când studiezi materialul oral, este de dorit nu numai să se pronunțeeucuvinte cu voce tare, dar și citiți-le cu atenție, calomniați-le pe magnetofon cu ascultare ulterioară, notați pe hârtie principalele prevederi ale noului material, cuvinte, date etc. Datorită acestui fapt, multe sisteme de analiză asociate cu diverse zone Cortex cerebral. Deoarece procesul memoriei este opera întregului creier (mai precis, chiar și întregului organism), o astfel de activare a acestuia are un efect extrem de favorabil asupra calității memorării.

Desigur, atunci când alegeți varianta optimămnemonice (adică un mod de a-ți aminti) despre care trebuie să-ți amintești caracteristici individuale o persoană, tipul predominant de memorie, trăsăturile memorării, nivelul motivației etc.

Antrenamentul regulat al memoriei, inclusiv repetarea materialului dorit, crește capacitatea de memorare. Deteriorarea calității memorării poate indica un antrenament insuficient, un nivel ridicat de tensiune, anxietate, oboseală și necesită analiză sau introspecție pentru a corecta situația.

În realizarea memoriei, rolul conștientului și al inconștientului este indiscutabil, deși gradul relației lor în acest proces este destul de greu de descris. Trebuie remarcat faptul că memorarea conștientă a informațiilor are o capacitate de informare relativ mică, iar zona inconștientului are o capacitate colosală, aproape nelimitată. Posibilitățile inconștientului se manifestă, în special, în visele umane, unde se constată că creierul își poate aminti totul, inclusiv detalii aparent complet inutile. Există motive pentru a crede că aceste capacități ale creierului pot fi utilizate parțial pentru memorarea voluntară cu antrenament țintit și organizare specială. Diverse psihotehnici pot ajuta la asta, oh care au fost menționate mai sus - vă permit să activați subconștientul, să schimbați relația obișnuită dintre conștiință și inconștient și să dezvăluie posibilitățile unei persoane.

Reguli de memorare (antrenament). Pentru rezultate buneîn domeniul antrenamentului memoriei, pe lângă condițiile menționate mai devreme, este necesar să se țină seama de o serie de prevederi. De fapt, acestea sunt fundamentele psihofiziologice ale învățării de succes, strâns asociate cu regulile de formare a reflexelor condiționate.

Pentru antrenamentul și memorarea cu succes a memoriei, trebuie să:

Deține cunoștințele de bază necesare înțelegerii informațiilor;

Fii conștient de scopul tău;

Arătați interes maxim pentru informații, dorința de a le aminti;

Creați sau alegeți conditii favorabile pentru munca;

Să fie într-o stare psihofiziologică bună;

Concentrați-vă pe informațiile necesare, eliminați cauzele distragerii;

Antrenează-ți în mod regulat memoria și toate componentele ei, folosește toate mecanismele, posibilitățile psihicului pentru a îmbunătăți memoria.

sistem nervos central (evidențiat cu roșu) este complet închis în craniu și coloana vertebrală. nervi periferici sunt trimise din aceste recipiente osoase către mușchi și piele. Alte părți importante ale sistemului nervos periferic - sistem autonomși sistemul nervos intestinal difuz nu sunt prezentate aici.

Pe aceste secțiuni individuale ale creierului, puteți vedea cele mai importante zone și detalii ale structurii creierului.

emisferele cerebrale stânga și dreaptă și întreaga linie structurile situate în planul median sunt împărțite în jumătate. Părțile interne ale emisferei stângi sunt reprezentate ca și cum ar fi fost complet disecate. ochi şi nervul optic, după cum se poate observa, sunt legate de hipotalamus, din partea inferioară a căruia se îndepărtează glanda pituitară. Pons, medula oblongata și măduva spinării sunt prelungiri ale părții posterioare a talamusului. Partea stângă a cerebelului se află sub emisfera cerebrală stângă, dar nu acoperă bulbul olfactiv. Jumătatea superioară a emisferei stângi este tăiată, astfel încât o parte din ganglionii bazali (cochilie) și o parte din ventriculul lateral stâng să poată fi văzute.

Structura, funcționarea și proprietățile sistemului nervos central.

Problema apariției conștiinței este considerată din diferite poziții. Dintr-un punct de vedere, conștiința umană este de origine divină. Cu altul

din punct de vedere, apariția conștiinței la om este considerată ca o etapă naturală în evoluția lumii animale. După revizuirea materialului din secțiunile anterioare, putem afirma cu oarecare certitudine următoarele:

toate ființele vii pot fi clasificate în funcție de nivelul de dezvoltare a psihicului;

nivelul de dezvoltare mentală a unui animal este strâns legat de nivelul de dezvoltare a sistemului său nervos;

o persoană, care posedă conștiință, are cel mai înalt nivel de dezvoltare mentală.

După ce am tras astfel de concluzii, nu ne vom înșela dacă afirmăm că o persoană are nu numai un nivel mai înalt de dezvoltare mentală, ci și un sistem nervos mai dezvoltat.

În această secțiune, ne vom familiariza cu structura și caracteristicile funcționării sistemului nervos uman. Să facem imediat o rezervă că cunoștințele noastre nu vor fi de natura unui studiu aprofundat, deoarece structura funcțională a sistemului nervos este studiată mai detaliat în cadrul altor discipline, în special, anatomia sistemului nervos. sistemul nervos, fiziologia activității nervoase superioare și psihofiziologia.

Sistemul nervos uman este format din două secțiuni: central și periferic. Sistemul nervos central (SNC) este format din creier și măduva spinării. Creierul este format, la rândul său, din creierul anterior, creierul mijlociu și posterior. În aceste secțiuni principale ale sistemului nervos central se disting și cele mai importante structuri care au legătură directă cu funcționarea psihicului uman: talamusul, hipotalamusul, puntea, cerebelul, medula oblongata (Fig. 4.3).

Aproape toate departamentele și structurile sistemului nervos central și periferic sunt implicate în primirea și procesarea informațiilor, cu toate acestea, cortexul cerebral are o importanță deosebită pentru psihicul uman, care, împreună cu structurile subcorticale care alcătuiesc creierul anterior, determină caracteristicile. a funcționării conștiinței și a gândirii umane.

Sistemul nervos central este conectat cu toate organele și țesuturile corpului uman. Această conexiune este asigurată de nervii care ies din creier și măduva spinării. La om, toți nervii sunt împărțiți în două grupe funcționale. Primul grup include nervi care conduc semnale din lumea exterioară și structurile corpului. Nervii incluși în acest grup se numesc aferenți. Nervi care transportă semnale de la SNC la periferie (organe, tesuturile musculare etc.), sunt incluse într-un alt grup și se numesc eferente.

Sistemul nervos central în sine este o acumulare de celule nervoase - neuroni (Fig. 4.4). Aceste celule nervoase sunt formate dintr-un neuron și extensii asemănătoare copacului numite dendrite. Unul dintre aceste procese este alungit și conectează neuronul cu corpurile sau procesele altor neuroni. Acest proces se numește axon.

O parte a axonilor este acoperită cu o teacă specială - teaca de mielină, care asigură o conducere mai rapidă a impulsurilor de-a lungul nervului. Locurile în care un neuron se conectează la altul se numesc sinapse.

Majoritatea neuronilor sunt specifici, adică îndeplinesc anumite funcții. De exemplu, neuronii care conduc impulsurile de la periferie către SNC se numesc „neuroni senzoriali”. La rândul lor, neuronii responsabili de transmiterea impulsurilor de la SNC la mușchi sunt numiți „neuroni motori”. Neuronii responsabili de asigurarea conexiunii unor părți ale SNC cu altele sunt numiți „neuroni de rețea locală”.

La periferie, axonii sunt conectați la dispozitive organice în miniatură menite să perceapă diferite tipuri de energie (mecanică, electromagnetică, chimică etc.) și să o transforme în energia unui impuls nervos. Aceste dispozitive organice se numesc receptori. Ele sunt localizate în tot corpul uman. Există în special mulți receptori în organele de simț, special concepute pentru perceperea informațiilor despre lumea înconjurătoare.

Explorând problema percepției, stocării și procesării informațiilor, IP Pavlov a introdus conceptul de analizor. Acest concept denotă o structură organică relativ autonomă care asigură procesarea informațiilor senzoriale specifice și trecerea acesteia la toate nivelurile, inclusiv la nivelul sistemului nervos central. În consecință, fiecare analizor este format din trei elemente structurale: receptori, fibre nervoase și părțile corespunzătoare ale sistemului nervos central (Fig. 4.5).

După cum am spus deja, există mai multe grupuri de receptori. Această împărțire în grupuri este cauzată de capacitatea receptorilor de a percepe și procesa un singur tip de influență, prin urmare, receptorii sunt împărțiți în vizuali, auditivi, gustativi, olfactivi, cutanați etc. Informațiile primite cu ajutorul receptorilor sunt transmise în continuare. la secțiunea corespunzătoare a sistemului nervos central, inclusiv cortexul cerebral. Trebuie remarcat faptul că informațiile de la aceiași receptori vin doar într-o anumită zonă a cortexului cerebral. Analizatorul vizual se închide pe o parte a cortexului, analizatorul auditiv pe alta și așa mai departe. d.

Trebuie subliniat faptul că întreg cortexul cerebral poate fi împărțit în zone funcționale separate. În acest caz, este posibil să se distingă nu numai zonele analizoarelor, ci și motorul, vorbirea etc. Astfel, în conformitate cu clasificarea lui K. Brodman, cortexul cerebral poate fi împărțit în 11 regiuni și 52 de câmpuri.

Să luăm în considerare mai detaliat structura cortexului cerebral (Fig. 4.6, Fig. 4.7, Fig. 4.8). Ea reprezintă strat superior creierul anterior, format în principal din neuroni orientați vertical, procesele lor - dendrite și mănunchiuri de axoni coboară în părțile corespunzătoare ale creierului, precum și axonii care transmit informații din structurile creierului subiacente. Cortexul cerebral este împărțit în zone: temporal, frontal, parietal, occipital, iar zonele în sine sunt împărțite în zone și mai mici - câmpuri. Trebuie remarcat faptul că, deoarece emisfera stângă și dreaptă se disting în creier,

apoi zonele scoarței cerebrale, respectiv, vor fi împărțite în stânga și dreapta.

În funcție de momentul apariției secțiunilor cortexului cerebral în procesul de filogeneză umană, cortexul cerebral este împărțit în vechi, vechi și noi. Cortexul antic are un singur strat de celule care nu sunt complet separate de structurile subcorticale. Aria cortexului antic este de aproximativ 0,6% din suprafața întregului cortex cerebral.

Vechiul cortex este, de asemenea, format dintr-un singur strat de celule, dar este complet separat de structurile subcorticale. Aria sa este de aproximativ 2,6% din suprafața întregului cortex. Cea mai mare parte a cortexului este ocupată de noul cortex. Are cea mai complexă, mai multe straturi și mai dezvoltată structură.

Informația primită de receptori este transmisă de-a lungul fibrelor nervoase la acumularea de nuclei specifici talamusului, iar prin acestea impulsul aferent pătrunde în zonele de proiecție primară ale cortexului cerebral. Aceste zone reprezintă structurile corticale terminale ale analizorului. De exemplu, zona proiectivă a analizorului vizual este situată în regiunile occipitale ale emisferelor cerebrale, iar zona proiectivă a analizoarelor auditive este situată în zonele superioare. lobii temporali.

Zonele proiective primare ale analizatorilor sunt uneori numite zone senzoriale, deoarece sunt asociate cu formarea unui anumit tip de senzație. Dacă distrugi orice zonă, atunci o persoană poate pierde capacitatea de a percepe un anumit tip de informații. De exemplu, dacă zona de senzații vizuale este distrusă, atunci persoana orbește. Astfel, senzațiile umane depind nu numai de nivelul de dezvoltare și integritatea organului de simț, în acest caz, viziunea, ci și de integritatea căilor - fibrele nervoase - și a zonei proiective primare a cortexului cerebral.

De remarcat că, pe lângă câmpurile primare ale analizoarelor (câmpurile senzoriale), există și alte câmpuri primare, de exemplu, câmpurile motorii primare asociate cu mușchii corpului și responsabile pentru anumite mișcări (Fig. 4.9). De asemenea, este necesar să se acorde atenție faptului că câmpurile primare ocupă o zonă relativ mică a cortexului cerebral - nu mai mult de o treime din aceasta. O suprafață mult mai mare este ocupată de câmpuri secundare, care sunt cel mai adesea numite asociative sau integrative.

Câmpurile secundare ale cortexului sunt, parcă, o „suprastructură” peste câmpurile primare. Funcțiile lor sunt de a sintetiza sau integra elemente individuale de informații într-o imagine completă. Astfel, senzațiile elementare din câmpurile integrative senzoriale (sau câmpurile perceptuale) se formează într-o percepție holistică, iar mișcările individuale, grație câmpurilor integrative motorii, se formează într-un act motor holistic.

Câmpurile secundare joacă un rol extrem de important în asigurarea funcționării atât a psihicului uman, cât și a organismului însuși. Dacă aceste câmpuri sunt afectate de un curent electric, de exemplu, câmpurile secundare ale analizorului vizual, atunci o persoană poate provoca imagini vizuale integrale, iar distrugerea lor duce la dezintegrarea percepției vizuale a obiectelor, deși senzații individuale si ramane.

Dintre câmpurile integratoare ale cortexului cerebral uman, este necesar să se evidențieze centrii de vorbire care sunt diferențiați numai la om: centrul de percepție auditivă a vorbirii (așa-numitul centru Wernicke) și centrul motor al vorbirii (așa-numitul centru). centrul lui Broca). Prezența acestor centri diferențiați mărturisește rolul deosebit al vorbirii pentru reglarea psihicului și a comportamentului uman. Cu toate acestea, există și alte centre. De exemplu, conștiința, gândirea, formarea comportamentului, controlul volițional sunt asociate cu activitatea lobilor frontali, așa-numitele zone irefrontale și premotorii.

Reprezentarea funcției vorbirii la om este asimetrică. Este situat în emisfera stângă. Acest fenomen se numește asimetrie funcțională. Asimetria este caracteristică nu numai pentru vorbire, ci și pentru alte funcții mentale. Astăzi se știe că emisfera stângă în activitatea sa acționează ca lider în implementarea vorbirii și a altor funcții legate de vorbire: citire, scriere, numărare, memorie logică, verbal-logică sau abstractă, gândire, reglarea arbitrară a vorbirii altora. procese și stări mentale. Emisfera dreaptă îndeplinește funcții care nu sunt legate de vorbire, iar procesele corespunzătoare apar de obicei la nivel senzorial.

Emisferele stângă și dreaptă funcționează diverse funcțiiîn perceperea şi formarea imaginii obiectului afişat. Se caracterizează emisfera dreaptă de mare viteză lucrează la identificare, acuratețea și claritatea acesteia. Acest mod de identificare a obiectelor poate fi definit ca integral-sintetic, predominant holistic, structural-semantic, adică emisfera dreaptă este responsabilă de percepția holistică a obiectului sau îndeplinește funcția de integrare globală a imaginii. Emisfera stângă funcționează pe baza unei abordări analitice, care constă într-o enumerare secvențială a elementelor imaginii, adică emisfera stângă afișează obiectul, formând părți separate ale imaginii mentale. Trebuie remarcat faptul că ambele emisfere sunt implicate în percepția lumii exterioare. Încălcarea activității oricăreia dintre emisfere poate duce la imposibilitatea contactului unei persoane cu realitatea înconjurătoare.

De asemenea, trebuie subliniat faptul că specializarea emisferelor are loc în procesul de dezvoltare individuală a unei persoane. Specializarea maximă se remarcă atunci când o persoană ajunge la o perioadă de maturitate, iar apoi, spre bătrânețe, această specializare se pierde din nou.

Când ne familiarizăm cu structura sistemului nervos central, trebuie neapărat să ne oprim asupra unei alte structuri a creierului - formațiunea reticulară, care joacă un rol special în reglarea multor procese și proprietăți mentale. Și-a primit numele - reticular sau reticular - datorită structurii sale, deoarece este o colecție de structuri rare, asemănătoare cu o rețea subțire de structuri neuronale, situate anatomic în coloana vertebrală, medula oblongata și creier posterior.

Studii ale asimetriei funcționale ale creierului

La prima vedere, cele două jumătăți ale creierului uman par a fi imagini în oglindă una ale celeilalte. Dar o privire mai atentă dezvăluie asimetria lor. Au fost făcute încercări repetate de măsurare a creierului după autopsie. În același timp, emisfera stângă era aproape întotdeauna mai mare decât cea dreaptă. În plus, emisfera dreaptă conține multe fibre nervoase lungi care conectează zone ale creierului care sunt îndepărtate, iar în emisfera stângă, multe fibre scurte formează un număr mare de conexiuni într-o zonă limitată.

În 1861, medicul francez Paul Broca, examinând creierul unui pacient care suferea de pierderea vorbirii, a descoperit că în emisfera stângă o secțiune a cortexului din lobul frontal a fost deteriorată chiar deasupra șanțului lateral. Această zonă este acum cunoscută drept zona lui Broca. Ea este responsabilă de funcția vorbirii. După cum știm astăzi, distrugerea unei zone similare din emisfera dreaptă nu duce de obicei la tulburări de vorbire, deoarece zonele implicate în înțelegerea vorbirii și oferirea capacității de a scrie și de a înțelege ceea ce este scris sunt de obicei situate și în emisfera stângă. Doar puțini stângaci pot avea centre de vorbire situate în emisfera dreaptă, dar în marea majoritate a acestora se află în același loc ca și la dreptaci - emisfera stângă.

Deși rolul emisferei stângi în activitatea de vorbire este cunoscut de relativ mult timp, abia recent a devenit posibil să se afle ce poate face fiecare emisferă singură. Faptul este că, în mod normal, creierul funcționează ca un întreg; informația dintr-o emisferă este transmisă imediat în cealaltă de-a lungul mănunchiului larg de fibre nervoase care le conectează, numit corpul calos. În unele forme de epilepsie, această punte de legătură poate cauza probleme din cauza faptului că activitatea convulsivă a unei emisfere se extinde în cealaltă. În efortul de a preveni o astfel de generalizare a convulsiilor la unii epileptici grav bolnavi, neurochirurgii au început să folosească disecția chirurgicală a corpului calos. Pentru unii pacienți, această operație are succes și reduce crizele. În același timp, nu există consecințe nedorite: în viața de zi cu zi, astfel de pacienți nu acționează mai rău decât persoanele cu emisfere conectate. Au fost necesare teste speciale pentru a afla modul în care separarea celor două emisfere afectează activitatea mentală.

Așadar, în 1981, Premiul Nobel a fost acordat lui Roger Sperry, care a fost unul dintre primii care a studiat activitatea creierului divizat. Într-unul dintre experimentele sale, subiectul (care a suferit o disecție a creierului) se afla în fața unui ecran care îi acoperea brațele. Subiectul a trebuit să-și fixeze privirea pe un loc din centrul ecranului, iar cuvântul „nucă” a fost prezentat în partea stângă a ecranului pentru un timp foarte scurt (doar 0,1 s).

Semnalul vizual a mers în partea dreaptă a creierului, care controlează partea stângă a corpului. Cu mâna stângă, subiectul putea alege cu ușurință o nucă dintr-o grămadă de obiecte inaccesibile pentru observație. Dar nu i-a putut spune experimentatorului care cuvânt apărea pe ecran, deoarece vorbirea este controlată de emisfera stângă, iar imaginea vizuală a cuvântului „nucă” nu a fost transmisă în această emisferă. Mai mult, pacientul cu creierul despicat nu părea să fie conștient de ceea ce face mâna lui stângă când a fost întrebat despre asta. Deoarece inputul senzorial de la mâna stângă merge în emisfera dreaptă, emisfera stângă nu primește nicio informație despre ceea ce simte sau face mâna stângă. Toate informațiile au mers în emisfera dreaptă, care a primit semnalul vizual inițial al cuvântului „nucă”.

În realizarea acestui experiment, a fost important ca cuvântul să apară pe ecran timp de cel mult 0,1 s. Dacă aceasta continuă mai mult, pacientul are timp să-și mute privirea, iar apoi informația intră și în emisfera dreaptă. S-a constatat că, dacă un subiect cu creier divizat poate privi liber, informațiile circulă în ambele emisfere și acesta este unul dintre motivele pentru care disecția corpului calos are puțin sau deloc efect asupra activităților zilnice ale unui astfel de pacient.

Formarea reticulară are un efect semnificativ asupra activității electrice a creierului, pe stare functionala cortexul cerebral, centrii subcorticali, cerebelul și măduva spinării. De asemenea, este direct legată de reglarea proceselor de bază ale vieții: circulația sângelui și respirația.

Foarte des, formațiunea reticulară este numită sursa activității organismului, deoarece impulsurile nervoase generate de această structură determină performanța organismului, starea de somn sau veghe. De asemenea, este necesar să se remarce funcția de reglare a acestei formațiuni, deoarece impulsurile nervoase formate de formațiunea reticulară diferă în amplitudinea și frecvența lor, ceea ce duce la o schimbare periodică a stării funcționale a cortexului cerebral, care, la rândul său, determină starea funcțională dominantă a întregului organism. Prin urmare, starea de veghe este înlocuită cu starea de somn și invers (Fig. 4.10).

Încălcarea activității formațiunii reticulare provoacă o încălcare a bioritmurilor corpului. Astfel, iritația părții ascendente a formațiunii reticulare are o reacție de modificare a semnalului electric, caracteristică stării de veghe a corpului. Iritarea constantă a părții ascendente a formațiunii reticulare duce la faptul că somnul unei persoane este perturbat, nu poate adormi, corpul prezintă o activitate crescută. Acest fenomen se numește desincronizare și se manifestă prin dispariția fluctuațiilor lente ale activității electrice a creierului. La rândul său, predominarea undelor de joasă frecvență și amplitudine mare determină somn prelungit.

Există, de asemenea, opinia că activitatea formațiunii reticulare determină natura răspunsului la efectele obiectelor și fenomenelor din lumea exterioară. Se obișnuiește să se facă distincția între reacțiile specifice și nespecifice ale corpului. Într-o formă simplificată, o reacție specifică este reacția obișnuită a corpului la un stimul familiar sau standard. Esența unei reacții specifice este formarea unor forme adaptative standard de răspuns la un familiar stimul extern. O reacție nespecifică este reacția organismului la un stimul extern neobișnuit. Neobișnuirea poate sta atât în ​​excesul de putere a stimulului obișnuit, cât și în natura impactului unui nou stimul necunoscut. În acest caz, răspunsul organismului

Anokhin Petr Kuzmich (1898-1974) este un cunoscut fiziolog rus. El și-a oferit propria înțelegere a întăririi, diferită de cea clasică (pavloviană). El a considerat întărirea nu ca efect al acțiunii unui stimul necondiționat, ci ca un semnal aferent despre reacția în sine, indicând conformitatea cu rezultatul așteptat (acceptor de acțiune). Pe această bază, el a dezvoltat teoria sistemelor funcționale, care a devenit cunoscută pe scară largă în întreaga lume. Teoria propusă de Anokhin a contribuit la înțelegerea mecanismelor adaptative ale unui organism viu.

este orientativ. Datorită prezenței acestui tip de reacții, organismul are capacitatea de a forma ulterior un răspuns adaptativ adecvat la un nou stimul, care păstrează integritatea organismului și asigură funcționarea normală în continuare a acestuia.

Astfel, putem afirma că sistemul nervos uman îndeplinește funcțiile unui sistem care reglează activitatea întregului organism. Datorită sistemului nervos, o persoană este capabilă să primească informații despre mediul extern, să-l analizeze și să formeze un comportament adecvat situației, adică să se adapteze cu succes la condițiile de mediu în schimbare.

Relația dintre minte și creierul uman. În secolul al IV-lea. î.Hr e. Alcmaeon din Croton a formulat ideea că fenomene mentale strâns legată de funcția creierului. Această idee a fost susținută de mulți oameni de știință antici, cum ar fi Hipocrate. Ideea relației dintre creier și psihic a evoluat de-a lungul istoriei acumulării cunoștințe psihologice, în urma căreia au apărut din ce în ce mai multe versiuni noi ale acestuia.

La începutul secolului XX. Din două domenii diferite de cunoaștere – psihologie și fiziologie – s-au format două științe noi: fiziologia activității nervoase superioare și psihofiziologia. Fiziologia activității nervoase superioare studiază procesele organice care au loc în creier și provoacă diverse reacții corporale. Psihofiziologia, la rândul său, explorează fundamentele anatomice și fiziologice ale psihicului.

Trebuie reamintit imediat că problemele psihofiziologiei și fundamentele fiziologiei activității nervoase superioare sunt studiate mai detaliat în cadrul cursurilor de psihofiziologie și fiziologie normală. În această secțiune, luăm în considerare problema relației dintre creier și psihic în scopul cunoașterii generale a acestuia, pentru a obține o viziune holistică asupra psihicului uman.

I. M. Sechenov a adus o mare contribuție la înțelegerea modului în care activitatea creierului și a corpului uman este conectată cu fenomenele mentale și comportamentul. Mai târziu, ideile sale au fost dezvoltate de IP Pavlov, care a descoperit fenomenul de învățare reflexă condiționată. În zilele noastre, ideile și dezvoltările lui Pavlov au servit drept bază pentru crearea de noi teorii, printre care se remarcă teoriile și conceptele lui N. A. Bernshtein, K. Hull, P. K. Anokhin, E. N. Sokolov și alții.

I. M. Sechenov credea că fenomenele mentale sunt incluse în orice act comportamental și sunt ele însele reflexe complexe specifice, adică fenomene fiziologice. Potrivit lui IP Pavlov, comportamentul este alcătuit din reflexe condiționate complexe formate în procesul de învățare. Ulterior s-a dovedit că reflexul condiționat este un fenomen fiziologic foarte simplu și nimic mai mult. Cu toate acestea, în ciuda faptului că, după descoperirea învățării reflexe condiționate, au fost descrise și alte modalități de dobândire a abilităților de către ființele vii - imprimare, condiționare operantă, învățare indirectă, ideea unui reflex condiționat ca una dintre modalitățile de dobândire a experienței a fost păstrat și dezvoltat în continuare în lucrările unor psihofiziologi precum E. N. Sokolov și C. I. Izmailov. Ei au propus conceptul de arc reflex conceptual, format din trei sisteme de neuroni interconectate, dar relativ independente: aferente ( analizor senzorial), efector (executiv, responsabil de organele mișcării) și modulator (controlând conexiunile dintre sistemele aferente și efectoare). Primul sistem de neuroni asigură primirea și procesarea informațiilor, al doilea sistem asigură generarea comenzilor și executarea acestora, al treilea sistem schimbă informații între primele două.

Alături de această teorie, există și alte evoluții foarte promițătoare privind, pe de o parte, rolul proceselor mentale în controlul comportamentului și, pe de altă parte, construirea unor modele generale de reglare a comportamentului cu participarea factorilor fiziologici și fenomene psihologice în acest proces. Deci, N. A. Bernstein consideră că chiar și cea mai simplă mișcare dobândită, ca să nu mai vorbim de complex activitate umanași comportamentul în general, nu poate fi realizat fără participarea psihicului. El susține că formarea oricărui act motor este o reacție psihomotorie activă. În același timp, dezvoltarea mișcării se realizează sub influența conștiinței, care în același timp realizează o anumită corecție senzorială a sistemului nervos, ceea ce asigură implementarea unei noi mișcări. Cu cât mișcarea este mai complexă, cu atât sunt necesare mai multe modificări corective. Când mișcarea este stăpânită și adusă la automatism, procesul de control părăsește câmpul conștiinței și se transformă într-unul de fundal.

Omul de știință american C. Hull a considerat un organism viu ca un sistem de autoreglare cu mecanisme specifice de reglare comportamentală și genetico-biologică. Aceste mecanisme sunt în mare parte înnăscute și servesc la menținerea condițiilor optime pentru echilibrul fizic și biochimic în organism - homeostazia - și sunt activate atunci când acest echilibru este perturbat.

P. K. Anokhin și-a propus propriul concept de reglementare a unui act comportamental. Acest concept a devenit larg răspândit și este cunoscut sub numele de model de sistem funcțional (Figura 4.11). Esența acestui concept este că o persoană nu poate exista izolată de lumea exterioară. El este expus în mod constant la anumiți factori de mediu. Impact factori externi Anokhin a numit-o aferente situațională. Unele influențe sunt nesemnificative sau chiar inconștiente pentru o persoană, dar altele - de obicei neobișnuite - trezesc un răspuns în el. Acest răspuns are caracterul unei reacții de orientare și este un stimul pentru manifestarea activității.

Toate obiectele și condițiile de activitate care afectează o persoană, indiferent de semnificația lor, sunt percepute de o persoană sub forma unei imagini. Această imagine se corelează cu informațiile stocate în memoria și atitudinile motivaționale ale unei persoane. Mai mult, procesul de comparație se realizează, cel mai probabil, prin conștiință, ceea ce duce la apariția unei decizii și a unui plan de comportament.

În sistemul nervos central, rezultatul așteptat al acțiunilor este prezentat sub forma unui fel de model nervos, numit de Anokhin acceptorul rezultatului unei acțiuni. Acceptătorul rezultatului unei acțiuni este scopul către care este îndreptată acțiunea. În prezența unui acceptor de acțiune și a unui program de acțiune formulat de conștiință, începe execuția directă a acțiunii. Aceasta include voința, precum și procesul de obținere a informațiilor despre îndeplinirea scopului. Informațiile despre rezultatele unei acțiuni au caracter de feedback (aferentație inversă) și vizează formarea unei atitudini în raport cu acțiunea care se desfășoară. Deoarece informația trece prin sfera emoțională, provoacă anumite emoții care afectează natura instalației. Dacă emoțiile sunt pozitive, atunci acțiunea se oprește. Dacă emoțiile sunt negative, atunci se fac ajustări la performanța acțiunii.

Teoria sistemelor funcționale de P. K. Anokhin a devenit larg răspândită datorită faptului că face posibilă abordarea soluției problemei relației dintre procesele fiziologice și psihologice. Această teorie sugerează că fenomenele mentale și procesele fiziologice joacă un rol important în reglarea comportamentului. Mai mult, comportamentul este în principiu imposibil fără participarea simultană a proceselor mentale și fiziologice.

Există și alte abordări pentru a lua în considerare relația dintre psihic și creier. Astfel, A. R. Luria și-a propus să evidențieze blocuri ale creierului relativ autonome din punct de vedere anatomic care asigură funcționarea fenomenelor mentale. Primul bloc este conceput pentru a menține un anumit nivel de activitate. Include formarea reticulară a trunchiului cerebral, părțile profunde ale creierului mediu, structurile sistemului limbic, părțile mediobazale ale cortexului lobilor frontali și temporali ai creierului. Al doilea bloc este asociat proceselor mentale cognitive și este destinat proceselor de obținere, procesare și stocare a informațiilor. Acest bloc constă din secțiuni ale cortexului cerebral, care sunt localizate în principal în regiunile posterioare și temporale ale emisferelor cerebrale. Al treilea bloc oferă funcțiile de gândire, reglare comportamentală și autocontrol. Structurile incluse în acest bloc sunt situate în secțiunile anterioare ale cortexului cerebral.

Acest concept a fost prezentat de Luria ca urmare a unei analize a rezultatelor studiilor sale experimentale despre tulburările și bolile funcționale și organice ale creierului. Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că problema localizării funcții mentale iar fenomenele din creier sunt interesante în sine. La un moment dat, s-a propus ideea că toate procesele mentale sunt asociate cu anumite părți ale creierului, adică sunt localizate. Conform ideii de localizare, fiecare funcție mentală poate fi „atașată” unei anumite zone organice a creierului. Ca rezultat, au fost create hărți detaliate ale localizării funcțiilor mentale în creier.

Cu toate acestea, după un anumit timp, s-au obținut fapte care indică faptul că sunt adesea asociate diverse tulburări ale proceselor mentale

cu afectarea acelorași structuri ale creierului și invers, înfrângerea acelorași zone în anumite cazuri poate duce la diferite tulburări. Prezența unor astfel de fapte a condus la apariția unei ipoteze alternative - anti-localizare - care afirmă că munca funcțiilor mentale individuale este asociată cu activitatea întregului creier. În ceea ce privește această ipoteză, diverse site-uri creierul a dezvoltat anumite conexiuni care asigură funcționarea anumitor procese mentale. Dar nici măcar acest concept nu ar putea explica multe dintre tulburările cerebrale care vorbesc în favoarea localizării-sionismului. Deci, o încălcare a cortexului occipital duce la tulburări de vedere, iar lobii temporali ai emisferelor cerebrale - la tulburări de vorbire.

Problema localizationism-antilocalizationism nu a fost rezolvata pana acum. Se poate afirma cu deplină încredere că organizarea structurilor creierului și relația dintre părțile individuale ale creierului este mult mai complexă și cu mai multe fațete decât informațiile disponibile în prezent despre caracteristicile funcționării sistemului nervos central. De asemenea, se poate spune că există zone ale creierului care sunt direct legate de anumite organe de simț și mișcare, precum și realizarea abilităților inerente unei persoane (de exemplu, vorbirea). Cu toate acestea, este destul de probabil ca aceste zone să fie într-o anumită măsură interconectate cu alte părți ale creierului, care asigură implementarea cutare sau acel proces mental în totalitate.

Problemă psihofiziologică în psihologie. Având în vedere relația dintre psihic și creier, nu putem decât să ne familiarizăm cu așa-numita problemă psihofiziologică.

Vorbind despre fundamentele științifice naturale ale psihicului, astăzi nu avem nicio îndoială că există o anumită relație între psihic și creier. Totuși, și astăzi problema, cunoscută încă de la sfârșitul secolului al XIX-lea, continuă să fie discutată. ca psihofiziologic. Este o problemă independentă de psihologie și nu este de natură științifică concretă, ci de natură metodologică. Este legat de soluționarea unui număr de probleme metodologice fundamentale, precum subiectul psihologiei, metodele de explicație științifică în psihologie etc.

Care este esența acestei probleme? Formal, poate fi exprimat ca o întrebare: cum se corelează procesele fiziologice și mentale? Există două răspunsuri principale la această întrebare. Prima într-o formă naivă a fost afirmată de R. Descartes, care credea că în creier există o glandă pineală, prin care sufletul acționează asupra spiritelor animale, iar spiritele animalelor asupra sufletului. Sau, cu alte cuvinte, mentalul și fiziologicul sunt în interacțiune constantă și se influențează reciproc. Această abordare se numește principiul interacțiunii psihofiziologice.

A doua soluție este cunoscută drept principiul paralelismului psihofiziologic. Esența sa constă în afirmarea imposibilității unei interacțiuni cauzale între procesele mentale și fiziologice.

La prima vedere, adevărul primei abordări, care constă în aprobarea interacțiunii psihofiziologice, este dincolo de orice îndoială. Putem da multe exemple despre impactul proceselor fiziologice ale creierului asupra psihicului și al psihicului asupra fiziologiei. Cu toate acestea, în ciuda dovezilor faptelor de interacțiune psihofiziologică, există o serie de obiecții serioase la această abordare. Una dintre ele este negarea legii fundamentale a naturii - legea conservării energiei. Dacă procesele materiale, ce

sunt procese fiziologice care au fost cauzate de o cauză mentală (ideală), atunci aceasta ar însemna apariția energiei din nimic, întrucât mentalul nu este material. Pe de altă parte, dacă procesele fiziologice (materiale) ar da naștere unor fenomene mentale, atunci am întâlni o absurditate de alt fel - energia dispare.

Desigur, se poate obiecta că legea conservării energiei nu este în întregime corectă, dar în natură este puțin probabil să găsim alte exemple de încălcare a acestei legi. Este posibil să vorbim despre existența unei anumite energii „mentale”, dar în acest caz este din nou necesar să oferim o explicație a mecanismelor de transformare a energiei materiale într-un fel de „nematerial”. Și în sfârșit, putem spune că toate fenomenele mentale sunt materiale în esența lor, adică sunt procese fiziologice. Atunci procesul de interacțiune dintre suflet și corp este procesul de interacțiune dintre material și material. Dar, în acest caz, poți fi de acord cu absurditatea totală. De exemplu, dacă am ridicat mâna, atunci acesta este un act de conștiință și, în același timp, un proces fiziologic al creierului. Dacă după aceea vreau să lovesc pe cineva cu el (de exemplu, interlocutorul meu), atunci acest proces poate merge la centrii motorii. Totuși, dacă considerentele morale mă fac să mă abțin de la a face acest lucru, atunci aceasta înseamnă că considerentele morale sunt, de asemenea, un proces material.

În același timp, în ciuda tuturor argumentelor date ca dovadă a naturii materiale a mentalului, este necesar să fim de acord cu existența a două fenomene - subiective (în primul rând faptele conștiinței) și obiective (fenomene biochimice, electrice și alte fenomene în creierul uman). Ar fi destul de firesc să presupunem că aceste fenomene corespund între ele. Dar dacă suntem de acord cu aceste afirmații, atunci trecem de partea unui alt principiu - principiul paralelismului psihofiziologic, care afirmă imposibilitatea interacțiunii dintre procesele ideale și materiale.

Trebuie remarcat faptul că există mai multe fluxuri de paralelism. Acestea sunt paralelismul dualist, care pornește de la recunoașterea esenței independente a principiilor spirituale și materiale și paralelismul monist, care vede toate fenomenele mentale și fiziologice ca două părți ale unui proces. Principalul lucru care îi unește este afirmația că procesele mentale și fiziologice se desfășoară în paralel și independent unele de altele. Ceea ce se întâmplă în minte corespunde cu ceea ce se întâmplă în creier și invers, dar aceste procese sunt independente unele de altele.

Am putea fi de acord cu această afirmație dacă raționamentul în această direcție nu s-ar termina constant cu negarea existenței mentalului. De exemplu, un proces cerebral care este independent de mental este cel mai adesea declanșat de un impuls extern: energia externă (razele luminoase, undele sonore etc.) se transformă într-un proces fiziologic, care se transformă în căi și centri, ia forma de reactii, actiuni, acte comportamentale. Odată cu aceasta, fără a-l influența în vreun fel, evenimentele se desfășoară pe un plan conștient - imagini, dorințe, intenții. În același timp, procesul mental nu afectează procesele fiziologice, inclusiv reacțiile comportamentale. În consecință, dacă procesul fiziologic nu depinde de mental, atunci întreaga activitate de viață a unei persoane poate fi descrisă în termeni de fiziologie. În acest caz, psihicul devine un epifenomen - un efect secundar.

Astfel, ambele abordări pe care le luăm în considerare sunt incapabile să rezolve problema psihofiziologică. Prin urmare, nu există o abordare metodologică unică a studiului problemelor psihologiei. Din ce poziții vom proceda atunci când luăm în considerare fenomenele psihice?

Din cele de mai sus, rezultă că există o relație strânsă între procesele mentale și fiziologice. Prin urmare, luând în considerare fenomenele mentale, ne vom aminti întotdeauna că acestea sunt în strânsă interacțiune cu procesele fiziologice, că ele, cel mai probabil, se determină reciproc. În același timp, creierul uman este „substratul” material care oferă posibilitatea funcționării fenomenelor și proceselor mentale. Prin urmare, procesele mentale și fiziologice sunt interdependente și determină reciproc comportamentul uman.

Întrebări de control

Vorbește despre conștiință ca fiind cel mai înalt nivel reflecție mentală realitate. Care sunt principalele caracteristici ale conștiinței?

Povestește-ne despre rolul reflecției în reglarea comportamentului uman.

Spune-ne despre originea conștiinței. Ce știi despre ipoteza lui A. N. Leontiev?

Extindeți rolul muncii în apariția conștiinței umane (conform lui A. N. Leontiev).

Care este relația dintre dezvoltarea creierului și conștiința?

Descrieți principalele etape ale dezvoltării psihicului uman.

Spuneți-ne despre structura generală a sistemului nervos uman, părțile sale centrale și periferice.

Descrieți structura unui neuron.

Explicați conceptele: „zona primară a cortexului cerebral”, „zona integrativă a cortexului cerebral”.

Care este asimetria funcțională a creierului?

Vorbește-ne despre conceptele de bază ale relației dintre creier și psihic.

Extindeți esența conceptului de sisteme funcționale P. K. Anokhin.

Care este esența problemei psihofiziologice în psihologie?

Ananiev B. G. Lucrări psihologice alese: În 2 vol. T. 1 / Ed. A. A. Bodaleva, B. F. Lomova. - M.: Pedagogie, 1980.

Bassin F.V. Problema „inconștientului”. (Despre formele inconștiente ale activității nervoase superioare). - M.: Medicină, 1968.

Vygotsky L. S. Dezvoltarea personalității și a viziunii despre lume a copilului // Psihologia personalității. Texte: Reader, ed. Yu. B. Gippenreiter. - M.: MGU, 1982.

Vygotsky L. S. Lucrări colectate: În 6 volume.T. 1 .: Întrebări de teoria și istoria psihologiei / Cap. ed. A. V. Zaporojhets. - M.: Pedagogie, 1982.

Gippenreiter Yu. B. Introducere în psihologia generală: un curs de prelegeri: manual pentru licee. - M.: ChsRo, 1997.

b.GrimakL. P. Rezerve psihicul uman. Introducere în psihologia activității. -ed. a II-a, doi. - M.: Politizdat, 1989.

T. Danilova N. //., Krylova A. L. Fiziologia activității nervoase superioare: Proc. pentru wi-tov pe special. "Psihologie". - M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1989.

8. James V. Varietate de experiență religioasă. - Sankt Petersburg: Andreev și fiii, 1992.

9. Delgado X. Creierul și conștiința / Per. din engleza. ed. G. D. Smirnova. - M.: Mir, 1971.

10. Kravkov S. V. Observarea de sine. - M., 1922.

11. Leontiev A. N. Lucrări psihologice alese: În 2 vol. T. 2 / Ed.
V. V. Davydova și alții - M .: Pedagogie, 1983.

12. Leontiev A. Ya. Activitate. Constiinta. Personalitate. - Ed. a II-a. - M.: Politizdat, 1977. 13. Luria AR Introducere evolutivă și psihologie. - M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1975.

Nemov R.S. Psihologie: Manual pentru elevi. superior ped. manual instituţii: În 3 cărţi. Carte. 1: Fundamente generale ale psihologiei. - Ed. a II-a. - M.: Vlados 1998.

Psihologie / Ed. prof. K. N. Kornilova, prof. A. A. Smirnova, prof. B. M. Teplov. - Ed. a 3-a, revizuită. si doi. - M.: Uchpedgiz, 1948.

Simonov P. V. Creierul motivat: activitate nervoasă superioară și fundamente ale științelor naturale Psihologie generala/ Rev. ed. V. S. Rusinov. - M.: Nauka, 1987.

Simonov P.V. Creierul emoțional. Fiziologie. Neuroanatomia. Psihologia emoțiilor. - M.: Nauka, 1981.

Sokolov E. II. Mecanisme neuronale ale memoriei și ale învățării. - M.: Nauka, 1981.

Fabry K. E. Fundamentele zoopsihologiei: manual pentru universități. - M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1976.

Uznadze D.N. Cercetare psihologică. - M.: Nauka, 1966.

Psihicul este o proprietate a creierului. Activitatea mentală se desfășoară printr-o varietate de mecanisme fiziologice speciale. Unele dintre ele oferă percepția influențelor, altele - transformarea lor în semnale, altele - planificarea și reglarea comportamentului etc. Toată această muncă complexă asigură orientarea activă a organismului în mediu.

Interacţiune părți diferite organismele între ele și stabilirea unei relații cu mediu inconjurator efectuate de sistemul nervos. Fiecare celulă nervoasă (neuron) este alcătuită din corp celular cu nucleu multe procese scurte de ramificare - dendrite,și unul lung axon

Conexiuni de ramuri diferite celule, numit sinapsele asigură conducerea (sau blocarea, întârzierea) impulsurilor de la o celulă la alta.

Sistemul nervos funcționează ca un întreg. Cu toate acestea, funcțiile specifice sunt limitate la activitățile anumitor zone. Deci, controlul celor mai simple reacții motorii este realizat de măduva spinării, coordonarea mișcărilor mai complexe (mers, alergare) este realizată de trunchiul cerebral și cerebel.

Cel mai important organ al activității mentale este cortexul cerebral, care asigură activitatea mentală complexă a unei persoane. În viața lui mentală rol deosebit aparține lobilor frontali. Numeroase date clinice arată că deteriorarea lobilor frontali ai creierului, împreună cu o scădere capacitate mentala, atrage după sine o serie de încălcări în sfera personală a unei persoane.

Întreaga suprafață a emisferelor poate fi împărțită în mai multe zone mari cu inegale valoare functionala. Astfel, analiza și sinteza stimulilor vizuali are loc în regiunea occipitală a cortexului, auditive - în temporal, tactile - în parietal etc. În cadrul fiecărei regiuni, la rândul lor, zone cu structuri microscopice diferite, numite câmpuri cortex, participând în moduri diferite la procesele de analiză și sinteză efectuate într-o anumită zonă. Figura 2 prezintă o hartă a câmpurilor conform lui Brodman cu numerotarea acceptată.

Conceptul de reflex a jucat un rol semnificativ în dezvăluirea mecanismelor de interacțiune dintre organism și mediu. Dezvoltarea acestui concept și extinderea mecanismului său la toate procesele mentale a fost realizată de I.M. Sechenov. „Toate actele vieții conștiente și inconștiente sunt reflexe prin origine”

Sechenov a evidențiat trei verigi în actul reflex. În primul, iritația sentimentului „proiectil” se transformă în excitare nervoasă. În a doua verigă, mijlocie, bazată pe procesele de excitație și inhibiție, are loc un fel de procesare a informațiilor și de luare a deciziilor. Al treilea este executiv, adică. transmiterea comenzilor către organele executive (mușchi, glande etc.). Ideile sale principale și-au găsit dezvoltare ulterioarăîn studiul lui I.P. Pavlova. El a acordat o atenție deosebită acelor reflexe ale căror mecanisme se formează in vivo, numindu-le condiționate.

Metoda reflexelor condiționate a scos la iveală multe modele de stăpânire a acțiunilor și anumite forme de comportament la animale și apoi la oameni. Sistemul neurofiziologic complex care asigură percepția și analiza stimulilor care acționează asupra unei persoane a fost numit analizor de către Pavlov și includea un receptor, căi nervoase care leagă receptorul de creier și anumite părți ale creierului care procesează impulsurile nervoase.

Acest model se numește arc reflex (Fig. 3).

Orez. 3. Schema unui reflex condiționat (după Asratyan):

Z' - punctul cortical al reflexului de clipire; R" - punctul cortical al alimentului; Z - centrul subcortical al reflexului de clipire; P - centrul subcortical al reflexului alimentar; 1 - conexiune directă condiționată; 2 - Părere.

Exemple de fenomene generale particulare studiate în psihologie modernă(după Nemov R.S.)

№	Fenomene studiate de psihologie	Concepte care caracterizează aceste fenomene
	Procese: individuale, interne (mentale)	Imaginație, reamintire, percepție, uitare, memorare, ideomotricitate, perspicacitate, introspecție, motivație, gândire, învățare, generalizare, senzație, memorie, personalizare, repetiție, prezentare, dependență, luare a deciziilor, reflecție, vorbire, autoactualizare, autohipnoză , autoobservare, autocontrol , autodeterminare, creativitate, recunoaștere, concluzie, asimilare.
	State: individuale, interne (mentale)	Adaptare, afect, atracție, atenție, excitare, halucinație, hipnoză, depersonalizare, dispoziție, dorință, interes, dragoste, melancolie, motivație, intenție, tensiune, stare de spirit, imagine, înstrăinare, experiență, înțelegere, nevoie, distragere, autoactualizare, autocontrol, înclinație, pasiune, aspirație, stres, rușine, temperament, anxietate, convingere, nivel de pretenții, oboseală, atitudine, oboseală, frustrare, sentiment, euforie, emoție.
	Proprietăți individuale, interne (mentale)	Iluzii, constanță, voință, înclinații, individualitate, complex de inferioritate, personalitate, talent, prejudecăți, eficiență, determinare, rigiditate, conștiință, încăpățânare, flegmă, caracter, egocentrism.
	Procese: individuale, externe (comportamentale)	Acțiune, activitate, gest, joc, imprimare, expresii faciale, pricepere, imitație, faptă, reacție, exercițiu.
	State: individuale, externe (comportamentale)	Disponibilitate, interes, instalare
	Proprietăți: individuale, externe (comportamentale)	Autoritate, sugestibilitate, geniu, perseverență, capacitate de învățare, talent, organizare, temperament, diligență, fanatism, caracter, ambiție, egoism.
	Procese: de grup, interne	Identificare, comunicare, conformare, comunicare, percepție interpersonală, relatii interpersonale, formarea normelor de grup.
	State: grup, interne	Conflict, coeziune, polarizare de grup, climat psihologic.
		Compatibilitate, stil de conducere, rivalitate, cooperare, performanță în grup.
	Procese: de grup, externe	Relații intergrup.
	State: grup, extern	Panica, deschiderea grupului, apropierea grupului.
	Proprietăți: grup, extern	Organizare.

Activitatea mentală se desfășoară printr-o varietate de mecanisme fiziologice speciale. Se realizează interacțiunea diferitelor părți ale corpului între ele și stabilirea unei relații cu mediul sistem nervos. Psihicul este reflexiv.

Întregul sistem nervos este împărțit în central și periferic. LA central Sistemul nervos include creierul și măduva spinării. Din ele, fibrele nervoase diverg în tot corpul - periferic sistem nervos. Conectează creierul cu organele de simț și cu organele executive - mușchii și glandele.

Stimulii mediului extern (lumină, sunet, miros, atingere etc.) sunt transformați de celulele sensibile speciale ( receptori) în impulsuri nervoase - o serie de modificări electrice și chimice ale fibrei nervoase. Impulsurile nervoase sunt transmise de-a lungul senzoriali ( aferent) fibrele nervoaseîn măduva spinării și creier. Aici sunt generate impulsurile de comandă corespunzătoare, care sunt transmise prin motor ( eferentă) fibrele nervoase către organele executive (mușchi, glande). Aceste organe executive sunt numite efectori.

Structural unitate sistemul nervos este o celulă nervoasă - neuron. Este format dintr-un corp celular, un nucleu, procese ramificate - dendrite- de-a lungul lor, impulsurile nervoase ajung la corpul celular - și un proces lung - axon- prin ea impulsul nervos se deplasează din corpul celular către alte celule sau efectori. Procesele a doi neuroni învecinați sunt conectate printr-o formațiune specială - sinapsa. Joacă un rol esențial în filtrarea impulsurilor nervoase: trece unele impulsuri și întârzie altele. Neuronii sunt conectați între ei și desfășoară activități comune.

Principalul mecanism al activității nervoase este reflex. Reflex- reactia organismului la influentele externe sau interne. Toate reflexele sunt împărțite în două grupe: condiționate și necondiționate.

Reflex necondiționat - răspuns înnăscut la anumite influență externă. Nu necesită condiții pentru producerea sa (de exemplu, reflexul de clipire, salivație la vederea alimentelor).

Condiţional reflexele sunt astfel de reacții ale corpului care nu sunt înnăscute, ci se dezvoltă în diverse condiții de viață.Ele apar în condiția unei precedențe constante a diferitelor fenomene de către cele care sunt vitale pentru animal. Dacă legătura dintre aceste fenomene dispare, atunci reflexul condiționat dispare.

3. Conștiința. Dezvoltarea psihicului uman.

Psihicul ca reflectare a realității în creierul uman este caracterizat de diferite niveluri. Cel mai inalt nivel psihic, caracteristic omului, forme constiinta. Mintea umană include totalitate cunoștințe despre lumea din jurul nostru.

ÎN structura Conștiința, astfel, include cele mai importante procese cognitive, cu ajutorul cărora o persoană își îmbogățește constant cunoștințele. Aceste procese pot include SimteȘi percepție, memorie, imaginațieȘi gândire.

De exemplu, folosind senzatiiȘi perceptii cu o reflectare directă a stimulilor care afectează creierul, se formează în minte o imagine senzuală a lumii, așa cum îi apare unei persoane la un moment dat.

A doua caracteristică a conștiinței- fixat în el distinct distincția dintre subiect și obiect, adică ceea ce aparține „eu-ului” unei persoane și „nu-eu-ului” lui (separarea de sine ca persoană de lumea înconjurătoare, lumea naturii).

A treia caracteristică a conștiinței- capacitatea unei persoane de a activitate cu scop. Funcțiile conștiinței includ formarea scopurilor activității, însumând și cântărind motivele acesteia, acceptând decizii volitive, se ține cont de evoluția acțiunilor și se fac ajustările necesare la acesta etc.

A patra caracteristică a conștiinței asociate cu experiențele, cu o atitudine senzuală față de lume. de exemplu, evaluările emoționale ale relațiilor interpersonale sunt reprezentate în mintea umană.

Funcțiile conștiinței:

1. reflectorizant,

2. generativ (creativ-creativ),

3. reglementare și evaluare,

4. functia reflexiva - functia principala, caracterizeaza esenta constiintei.
Ca obiect de reflecție poate efectua:

1. reflectare a lumii,

2. gândindu-mă la asta,

3. moduri în care o persoană își reglează comportamentul,

4. procesele de reflecție în sine,

5. conștiința ta personală.

Interacțiunea conștiinței și subconștientului.

Baza teoriei lui Z. Freud. În zona de conștiință clară, o mică parte din semnalele care vin simultan din mediul extern și intern al corpului este reflectată. Semnalele care au căzut în zona de conștiință clară sunt folosite de o persoană pentru a-și controla în mod conștient comportamentul. Restul semnalelor sunt folosite și de organism pentru a regla anumite procese, dar la nivel subconștient. Conștientizarea circumstanțelor care împiedică reglarea sau soluționarea problemei ajută la găsirea unui nou mod de reglare sau a unui nou mod de rezolvare, dar de îndată ce acestea sunt găsite, controlul este din nou transferat subconștientului, iar conștiința este eliberată pentru a se rezolva nou. dificultăți emergente. Acest transfer continuu de control, care oferă unei persoane oportunitatea de a rezolva sarcini mereu noi, se bazează pe interacțiunea armonioasă a conștiinței și subconștientului. Conștiința este atrasă de acest obiect doar pentru o perioadă scurtă de timp și asigură elaborarea de ipoteze în momentele critice de lipsă de informație.

Regiune preconștient, numită uneori „memorie accesibilă”, include toate experiențele care nu sunt în prezent conștiente, dar pot reveni cu ușurință la conștiință, fie spontan, fie cu un efort minim. De exemplu, vă puteți aminti tot ce ați făcut sâmbătă seara trecută; toate orașele în care s-a întâmplat să locuiești; cărțile tale preferate sau argumentul pe care l-ai făcut prietenului tău ieri. Din punctul de vedere al lui Freud, preconștientul construiește punți între zonele conștiente și inconștiente ale psihicului.

Cel mai de jos nivel al psihicului creează inconștientul. Inconştient- acesta este un ansamblu de procese mentale, acte și stări cauzate de influențe, în influența cărora o persoană nu își dă referință.

O persoană nu este conștientă de toate procesele și stările mentale, adică nu este conștientă de acțiunile, faptele și gândurile sale.

Zona inconștientului include fenomene mentale care apar într-un vis (vise); mișcările care au fost conștiente în trecut, dar din cauza repetiției au fost automatizate și deci mai inconștiente mersul, abilitățile, obiceiurile, metodele de acțiune (de exemplu, rezolvarea problemelor etc.); unele îndemnuri la activitate, de exemplu, de a lua obiecte mici cu trei degete, de a percepe un obiect mare ca fiind mai greu etc. Unele dintre fenomenele inconștiente sunt fenomene patologice apărute în psihicul unui bolnav: iluzii, halucinații etc.

O persoană poate intra în conflict cu numeroase tabuuri sociale, dacă conflict tensiunea sa internă creşte şi în scoarţa cerebrală apar focare izolate de excitaţie. Pentru a elimina entuziasmul, trebuie în primul rând să realizezi conflictul în sine și cauzele sale, dar conștientizarea este imposibilă fără experiențe dificile, iar o persoană împiedică conștientizarea, aceste experiențe dificile sunt forțate să iasă din câmpul conștiinței.

Pentru a exclude o astfel de influență cauzatoare de boli, este necesar să recunoaștem factorul traumatic și să-l reevaluăm, să îl introduceți în structura altor factori și evaluări ale lumii interioare și, prin urmare, să dezamorsați focalizarea excitației și să normalizați. starea psihica persoană. Doar o astfel de conștiință elimină efectul traumatic al unei idei sau al dorinței „inacceptabile”. Meritul lui Freud constă în faptul că a formulat această dependență și a inclus-o în baza practicii terapeutice a „psihanalizei”.

Mecanisme de apărare protejați o persoană de o anxietate copleșitoare. Freud credea că ego-ul reacționează la amenințarea unei descoperiri a impulsurilor id-ului în două moduri: 1) blocând exprimarea impulsurilor în comportamentul conștient sau 2) distorsionându-le într-o asemenea măsură încât intensitatea lor inițială este semnificativ redusă sau deviată. în lateral.

Excluderea. Freud considera represiunea drept principala apărare a Sinelui, represiunea este procesul de înlăturare a gândurilor și sentimentelor care provoacă suferință din conștiință. Efortul constant al materialului deplasat spre expresie deschisă poate primi satisfacții pe termen scurt în vise, glume, rezerve și alte manifestări.

Proiecție Procesul prin care un individ își atribuie propriile gânduri, sentimente și comportamente inacceptabile altor persoane sau mediului. Astfel, proiecția permite unei persoane să dea vina pe cineva sau ceva pentru neajunsurile sau gafele sale. Proiecția explică și prejudecățile sociale și fenomenul de țap ispășitor.

substituţie- redirecționarea de la un obiect sau persoană mai amenințătoare către una mai puțin amenințătoare. Un exemplu comun este copilul care, după ce a fost pedepsit de părinți, îl împinge pe al lui sora mai mică lovește cu piciorul câinelui sau îi sparge jucăriile. Uneori, impulsurile ostile adresate celorlalți sunt redirecționate către ei înșiși, ceea ce provoacă un sentiment de depresie sau de judecată de sine.

Raționalizarea este de a distorsiona realitatea și astfel a proteja stima de sine. De exemplu, un bărbat care a fost umilit de o femeie când a cerut-o la o întâlnire se consolează cu faptul că este complet neatractiv.

Educație reactivă. Acest proces de protecție se realizează în două etape: în primul rând, impulsul inacceptabil este suprimat; apoi, la nivelul constiintei, se manifesta contrariul. De exemplu, o femeie care este îngrijorată de propria dorință sexuală pronunțată poate deveni o luptătoare fermă împotriva filmelor pornografice din cercul ei.

Regresia. Regresia se caracterizează printr-o revenire la modele de comportament infantile, copilăreşti, de ex. la o viață timpurie, mai sigură și mai plăcută. De exemplu, „făcând și nu vorbiți” cu alții, împotriviți autorității sau conduceți o mașină la viteze nesăbuite de mari.

Sublimarea este văzută ca singura strategie sănătoasă și constructivă pentru a reduce impulsurile nedorite. Energia instinctelor este deviată prin alte canale de exprimare – cele pe care societatea le consideră acceptabile. De exemplu, o femeie cu puternice tendințe sadice inconștiente poate deveni un chirurg sau un romancier de primă clasă. În aceste activități, își poate demonstra superioritatea față de ceilalți, dar într-un mod care va produce un rezultat util din punct de vedere social.

Negare. Când o persoană refuză să admită că a avut loc un eveniment neplăcut, aceasta înseamnă că pornește un astfel de eveniment mecanism de aparare, Cum negare. Imaginați-vă un tată care refuză să creadă că fiica lui a fost violată și ucisă cu brutalitate.

Diferențele în psihicul animalelor și al oamenilor dovedit în L.S. Vygotski.

Nu există nicio comparație între „limbajul” animalelor și limbajul omului. În timp ce un animal poate doar semnala semenilor săi despre fenomene limitate la o situație dată, imediată, o persoană poate folosi limbajul informați alte persoane despre trecut, prezent și viitor, transfer lor experiență socială.

Gândire animală concretă, practică supune-i impresiei directe din aceasta situatie capacitatea umană la gândirea abstractă elimină directă dependenta de aceasta situatie. O persoană este capabilă să reflecte nu numai efectele directe ale mediului, ci și pe cele care o așteaptă. O persoană este capabilă să acționeze conform unei nevoi recunoscute - în mod conștient. Acest primul semnificativ diferență psihicul uman din psihicul animal.

A doua diferenta omul din animal zace în al lui capacitatea de a crea și salva instrumente. Spre deosebire de un animal o persoană creează un instrument conform unui plan premeditat, îl folosește în scopul propus și îl salvează.

Al treilea trăsătură distinctivă activitatea mentală a unei persoane transfer de experiență publică. Atât animalul, cât și omul au în arsenalul lor binecunoscuta experiență a generațiilor sub forma acțiunilor instinctive asupra unui anumit tip de stimul. Amândoi dobândesc privat experiență în tot felul de situații pe care le oferă viața. Dar numai omul îşi însuşeşte experienţa socială, experienţa generaţiilor.

Al patrulea, o diferență foarte semnificativă între animale și oameni este diferenta de sentimente. Obiectele și fenomenele realității pot provoca la animale și la oameni anumite tipuri atitudini față de ceea ce afectează – emoții pozitive sau negative. Cu toate acestea, numai la om se poate concluziona abilitate dezvoltată empatiza cu durerea și bucuria altei persoane.

Dacă în timpul dezvoltării lumii animale dezvoltarea psihicului a decurs conform legilor evoluției biologice, atunci dezvoltarea psihicului uman, a conștiinței umane respectă legile dezvoltare socio-istorica. Fără asimilarea experienței omenirii, fără comunicare cu propriul soi, nu vor exista sentimente dezvoltate, de fapt umane, capacitatea de atenție și memorie voluntară, capacitatea de gândire abstractă nu se va dezvolta, personalitatea umană nu se va forma. Acest lucru este dovedit de cazurile de creștere a copiilor umani printre animale. Așadar, toți copiii Mowgli au arătat reacții primitive ale animalelor și a fost imposibil să se detecteze în ei acele trăsături care deosebesc o persoană de un animal.

• 1. Abdurahmanov R.A. Introducere în psihologia generală și psihoterapie. M., 2002.
• 2. Godefroy J. Ce este psihologia. M., 1992.
• 3. Zhdan A. Istoria psihologiei. Din antichitate până în zilele noastre. M., 1990.
• 4. Psihologie: Dicționar / Sub general. ed. A. V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. Rostov n/a, 1998.
• 5. Petrovsky A.V. Introducere în psihologie. M., 1995.
• 6. Rubinstein S.L. Fundamentele Psihologiei Generale. Sankt Petersburg: Peter, 1999.
• 7. Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Psihologia umană. M., 1995.

ORIGINEA SI DEZVOLTAREA PSICHEI

Conceptul de psihic și fundamentele sale fiziologice

În secolul al XIX-lea, experimentele lui E.F.Pfluger și alți fiziologi au descoperit o cauzalitate specială - mentală. După ce a decapitat broasca, Pfluger a așezat-o diverse conditii. S-a dovedit că reflexele ei nu se limitau deloc la o reacție automată la iritare. S-au schimbat în funcție de mediul extern. Ea s-a târât pe masă, a înotat în apă etc. Pfluger a concluzionat că nici măcar o broască fără cap nu are reflexe „pure”. Motivul acțiunilor sale adaptative nu este „conexiunea nervilor” în sine, ci funcția senzorială. Ea este cea care vă permite să distingeți condițiile de mediu și, în consecință, să schimbați comportamentul.

Spre deosebire de alte fenomene ale lumii înconjurătoare, psihicul nu are caracteristici fizice și chimice: greutate, formă, culoare, mărime, compoziție chimică etc. Prin urmare, studiul lui este posibil doar indirect. Întrebarea dacă sufletul (psihicul) moare odată cu moartea corpului este de asemenea misterioasă. Cu alte cuvinte: este posibil ca un suflet să existe independent fără corp? În știință, această întrebare rămâne deschisă. În același timp, după cum se știe, toate religiile lumii îi dau un răspuns afirmativ și chiar determină condițiile de care depinde soarta și bunăstarea viitoare a sufletului. De exemplu, în creștinism această respectare poruncile lui Dumnezeu pe care o persoană trebuie să le urmeze neclintit în timpul vieții. dovada stiintifica Această afirmație are o mare semnificație ideologică, deoarece poate face o adevărată revoluție în mintea și modul de viață al oamenilor.

Din punct de vedere al conținutului, psihicul este un fel de imagine (model al lumii), recreându-se în formă subiectivă proprietăţile şi regularităţile sale obiective. Un exemplu de astfel de model este orice imagine subiectivă a unui obiect în care sunt fixate proprietățile sale specifice: duritate, compoziție chimică, formă, greutate, temperatură și altele, dar în el aceste proprietăți capătă o formă diferită de existență. Acest model informațional al realității este folosit nu numai de oameni, ci și de animalele superioare pentru a-și regla viața.

Psihicul este un concept general care unește fenomenele subiective studiate de psihologie ca știință. Esența abordării metodologice determină înțelegerea naturii psihicului:

• idealist - principiul spiritual (zeu, spirit, idee) există pentru totdeauna, independent de materie și este primar în raport cu aceasta;
• materialist - materia este primară, iar psihicul - produsul său, este secundar. Conform acestei abordări, este dată următoarea definiție a psihicului.

Psihicul este o proprietate a materiei înalt organizate, care constă într-o reflectare activă a lumii obiective.

Principalele funcții ale psihicului sunt reflectarea influențelor lumii înconjurătoare, reglarea comportamentului și activităților, conștientizarea unei persoane a locului său în lumea înconjurătoare.

Psihologia, ca știință bazată pe fapte și experimente științifice, înțelege psihicul ca totalitatea tuturor fenomenelor mentale: senzații, percepții, imaginație, memorie, gândire, vorbire.

Baza sa fiziologică este activitatea nervoasă superioară, procesele care au loc în creier. Baza creierului este un mecanism reflex. Chiar I. M. Sechenov a scris că toate fenomenele mentale sunt în esență reflexe. Astfel, el a subliniat specificul lor mecanism fiziologic. Conform ideilor oamenilor de știință domestici (I.P. Pavlov, P.K. Anokhin, N.A. Bernshtein și alții), orice reflex este un lanț format din patru verigi.

Prima verigă este iritația externă sau internă, procesată de simțuri în proces nervos, care transportă unul sau altul semnal (informație) către creier. Al doilea sunt procesele cerebrale centrale de excitație și inhibiție și procesele mentale care decurg pe baza interacțiunii lor (senzație, percepție, reprezentare, gândire, emoții), culminând cu transmiterea „comenzilor” către organele executive. A treia verigă este reacția organelor de mișcare sau a organelor interne la „comandă” venită din creier. Al patrulea link este feedback, sau feedback. Acestea sunt semnale de la organele executive către cortexul cerebral, care informează despre cursul și rezultatul executării acțiunii. Dacă rezultatul este atins, acțiunea este încetată, dacă nu, aceasta poate continua cu modificările corespunzătoare sau poate fi înlocuită cu o altă acțiune.

Astfel, reflexul este un mecanism „inel” pentru ca creierul să primească informații, să o proceseze, să „ordoneze” să acționeze, să o execute și să primească instantaneu feedback despre rezultate. De exemplu, un jucător de baschet, după ce a primit o minge sub scutul adversarului, o aruncă în coș. Dar mingea lovește ringul și sare de pe el. Percepția vizuală a jucătorului asupra mingii care sare servește ca un semnal către care urmează o nouă „echipă”: fie termină mingea în coș, fie o prinde și o aruncă din nou.

Există două tipuri de reflexe - necondiționate (congenitale) și condiționate (dobândite în timpul vieții). Ele sunt inerente atât animalelor, cât și oamenilor. Sunt cauzate de efectele directe ale diverșilor stimuli asupra organelor de simț. Ele au fost numite de către IP Pavlov primele semnale ale realității, iar totalitatea tuturor zonelor corticale, unde sunt transmise semnale de la organele de simț, a fost numită primul sistem de semnale al realității. La o persoană, sub influența activității și comunicării sociale și de muncă, a apărut și s-a dezvoltat în cortexul cerebral al doilea sistem de semnalizare verbal, așa cum l-a numit I. P. Pavlov. Prin urmare, activitatea reflexă a creierului a devenit mult mai complicată și mult mai perfectă. Legătura centrală a creierului a mecanismului reflex, care stă la baza acestuia, funcționează atunci când primește nu numai semnale directe, ci și pe cele verbale, adică în timpul interacțiunii primului și celui de-al doilea sistem de semnal al realității. Odată cu apariția și dezvoltarea celui de-al doilea sistem de semnalizare, s-a dezvoltat și gândirea umană.

Rezultatul adaptării unui organism la influențele repetate și monotone ale mediului este dezvoltat într-un stereotip dinamic.

Obiceiurile diferite în comportamentul unui copil și al unui adult din punct de vedere fiziologic reprezintă un stereotip dinamic care asigură stabilitatea comportamentului uman în condiții repetitive. Alterarea stereotipurilor dinamice care stau la baza obiceiurilor comportamentale negative necesită multă muncă și perseverență din partea educatorului.