Емоційна реактивність індивіда. Рівень емоційної реактивності

Поряд з загальним підвищеннямрівня емоційної вибірковості (на які стимули реагує суб'єкт) у юнацькому віці продовжується диференціація за силою реактивності. Рівень емоційної реактивності, здатності особистості переживати почуття та емоції обумовлені частково її конституційними властивостями (це доводиться вивченням близнюків), а частково – умовами виховання. Слід наголосити, що низький рівень емоційної реактивності - фактор психологічно несприятливий. За даними Каліфорнійського лонгітюда, підлітки та юнаки з низькою емоційною реакцією здавалися більш неспокійними, дратівливими, емоційно нестійкими, менш рішучими та товариськими, ніж їх високореактивні однолітки; у середньому віці (близько 30 років) перші важче пристосовувалися до середовища та частіше виявляли невротичні симптоми.

Зі сказаного ясно, чого емоційні проблеми та проблеми юнацького віку необхідно розглядати саме, оскільки вони мають різні витоки. Підлітковий синдром дисморфофобії – лише побічний наслідок занепокоєння своїм тілом та зовнішністю – у юності зазвичай уже минає. Різке збільшення в перехідному віці числа особистісних розладів обумовлено головним чином тим, що у дітей таких розладів немає зовсім через нерозвиненість їхньої самосвідомості. Болючі симптоми і тривоги, що з'являються в юності, часто не так реакція на специфічні труднощі самого віку, скільки прояв відстроченого ефекту більш ранніх психічних травм.

Нові дослідження спростовують думку багатьох зарубіжних психологів про юність як невротичний період розвитку. У більшості людей перехід із підліткового віку в юнацький супроводжується поліпшенням комунікативності та загального емоційного самопочуття. За даними експериментального лонгітюдного дослідження Е. А. Силіною, що обстежила тих самих дітей у VII і вдруге в IX класі, юнаки в порівнянні з підлітками виявляють більшу екстравертованість, меншу імпульсивність і емоційну збудливість і більшу емоційну стійкість. Ці дані цікаві також тим, що в підлітковому та молодшому юнацькому віці вже виявляються однакові симптомокомплекси, такі ж, як у дорослих. Інакше висловлюючись, всі основні структури темпераменту та її залежність від властивостей нервової системискладаються вже до підліткового віку. Юність, не змінюючи типу темпераменту, посилює інтегральні зв'язки його елементів, полегшуючи цим управління власними реакціями. За даними А. В. Кучменка, 16-17-річні старшокласники, незалежно від типу своєї нервової системи, значно стриманіші і врівноважені підлітків.

За даними американського психолога Р. Кеттела, особистісний тест якого застосовується в багатьох країнах, у тому числі в СРСР, від 12 до 17 років помітно покращуються показники таких факторів, як товариськість, легкість у поводженні з людьми і домінантність (наполегливість, змагальність, прагнення панувати), тоді як загальна збудливість, навпаки, знижується. У хлопчиків, крім того, знижуються показники за фактором, що з'єднує в собі чутливість, м'якість характеру, почуття залежності та потреба в опіці, і зменшується невпевненість у собі, внутрішній занепокоєння і тривога, тобто розвиток йде у бік більшої врівноваженості.

Емоційно неврівноважені, з ознаками можливої ​​психопатології, підлітки та юнаки становлять статистично меншість у своїй віковій групі, що не перевищує 10-20 відсотків загального числа, тобто майже стільки ж, скільки і у дорослих.

У соціалістичному суспільстві відсутні такі патогенні чинники, як безробіття, невпевненість у завтрашньому дні, конкуренція, смакування насильства та жорстокості, які отруюють життя молоді у капіталістичних країнах. Це полегшує радянським юнакам та дівчатам труднощі періоду дозрівання та сприяє їхньому фізичному та душевному здоров'ю. Але саме тому, що суспільство зацікавлене в психічному здоров'ї кожного зі своїх членів, емоційний світ старшокласників повинен завжди бути в центрі уваги вчителів та батьків, яким у цьому відношенні можуть ефективно допомогти психологи та лікарі-психотерапевти.

Юнацький вік характеризується, таким чином, більшою (порівняно з підлітковим) диференційованістю емоційних реакцій та способів вираження емоційних станів, а також підвищенням самоконтролю та саморегуляції. Юнацькі настрої значно стійкіші і усвідомлені, ніж підліткові, і співвідносяться з набагато ширшим колом соціальних умов.

Розширення кола особистісно-значущих відносин, які завжди емоційно забарвлені, проявляється у розвитку так званих вищих почуттів. Засвоєння певної системи моральних і принципів перетворюється на складну гаму моральних почуттів - почуття обов'язку перед суспільством і оточуючими людьми, здатність до співпереживання, потреба у дружбі та любові, почуття товариської солідарності та морально-політичні почуття, такі, як радянський патріотизм і соціалістичний інтернац.

Порушення старшокласником прийнятих ним самим норм поведінки викликає в нього болісне почуття провини. Помітно розширюється сфера естетичних почуттів, які поступово вичленюються з інших переживань і знаходять специфічні способи висловлювання і задоволення. При цьому в естетиці, як і в моралі, юність особливо чутлива до контрастів, гостро переживає перехід від піднесеного до низинного, від трагічного до комічного. Особливо слід відзначити розвиток в юності тісно пов'язаного зі зростанням інтелекту почуття гумору, іронії, що дозволяють підлітку вирвати предмет з звичних зв'язків і встановити з ним незвичайні, «дивні» асоціації. Помітно диференціюються також інтелектуальні та практичні почуття. Наївна дитяча допитливість переростає в усвідомлену насолоду процесом мислення, на радість з приводу подолання труднощів, свідоме прагнення творчості тощо.

Підступне та дуже складне у розпізнанні захворювання – атипова депресія. Щоб її вчасно виявити та вилікувати, важливо знати такого небезпечного «ворога» в обличчя та бути готовим до активної та тривалої боротьби з ним.

Всі ми звикли сприймати депресію як пригнічений стан організму, у якому нічого не хочеться робити. Однак іноді захворювання проявляється протилежними симптомами.

Це несе ще більшу загрозу для життя людини: адже навіть якщо вона говоритиме, що в неї психологічний розладАле при цьому є з великим апетитом, ніхто не повірить. І дарма, адже ця хвороба дуже багатолика та підступна.

Що таке атипова депресія

При а типової депресії(АТ) людина може харчуватися з підвищеним апетитомбагато і міцно спати, навіть набирати вагу. Але при цьому його внутрішній станбуде все більш пригніченим з кожним днем.

Саме тому хворобу дуже складно діагностувати: маючи всі руйнівні властивості типової депресії, вона проявляється протилежно.

Таким чином, АТ – це своєрідна форма істинного депресивного розладу, що має всі руйнівні властивості типового подібного стану, але при цьому відрізняється такими нехарактерними властивостями:

• підвищений, іноді дуже сильно, апетит;
• хороший і міцний сон(В окремих випадках стан сну переважає над станом неспання);
• набір ваги;
• виражена емоційна реактивність.

Якщо перші три пункти цілком зрозумілі, то про четверте доведеться поговорити окремо. Відомо, що при типовій депресії хворий іде в себе, стає практично повністю беземоційним, слабо реагує на зовнішні подразники, як психічні, і фізичні. Але все зовсім не так за атиповій формізахворювання.

Людина, яка страждає саме таким розладом, навпаки реагуватиме на все різко, надемоційно, дуже бурхливо. Сльози, скандали, бурхливі сплески та іноді навіть бійки – все це характерно для такої хвороби.

Особливо потужні реакції спостерігаються у підлітків, які страждають на АТ. І найчастіше саме поведінка дає можливість запідозрити недугу.

Симптоми

Як правило, до атипової депресії схильні в основному підлітки та люди, які перебувають у перехідному віці від молодості до зрілості. Це пояснюється і фізичними змінамив організмі у тому числі.

Якщо розглядати першу групу ризику (підлітки), то все просто. Діти, що знаходяться на порозі дорослішання, дуже психічно вразливі і постійно напружені внутрішньо, що призводить до захворювання.

Люди, які перебувають у віці «близько 30», переживають приблизно те саме, що й підлітки. У певний моменту них починається усвідомлення: молодість уже пройшла, найкращі рокипозаду, життя – штука кінцева.

І, крім того, відбуваються певні гормональні зміни (як, до речі, і у дітей, що дорослішають). Недарма ця пора називається «кризою середнього віку» і небезпечна саме впаданням у депресію. У тому числі й атипову.

Симптоматика – це комплекс симптомів, притаманних певного захворювання. І у випадку з АТ вони такі:

1. Виражена емоційна реактивність(Основний симптом).
2. Різке підвищення апетитуможе супроводжуватися набором ваги (один з основних).
3. Частий та міцний сон,іноді постійна сонливість(Один із основних).
4. Відчуття, що в кінцівках виник тяжкість(Додатковий фізичний симптом).
5. Відмова від контактів з іншими людьми, іноді навіть дуже важливими та близькими (додатковий симптом).

Діагноз атипова депресія ставиться за наявності першої ознаки, так як він є основним, а також двох і більше інших.

Причини

Було б дуже неправильним списувати цей дуже важкий стан психіки виключно до змін у розвитку та становленні особистості. Також АТ можуть спровокувати і фізичні зміни, і дуже серйозний стрес, і глибокі особисті переживання. Тому причин у хвороби безліч.

Отже, атипова депресія може розвинутися внаслідок таких життєвих ситуацій:

• трагічна втратаабо різкі зміни в побутовому укладі, що склався (догляд або зрада коханої людини, смерть близької, розрив старих і дуже значущих відносин);
• негативні зміниу професійному статусі або у соціальному становищі(звільнення з роботи, випадання зі звичного соціуму, кардинальна зміна місця проживання);
• насильство, випробуване на собі (домашнє, сексуальне, чуттєве чи тілесне);
• сильні міжособистісні конфліктиз кимось дуже важливим для цієї людини;
• генетична схильністьта тип особистості;
• серйозне фізичне захворювання чи залежність (наркотики, алкоголь).

Згідно медичним дослідженням, при цій формі депресивного розладу відбуваються сильні зміни в корі головного мозку, через які порушується гормональний балансі виникають негативні хімічні реакції.

Лікування

Для того щоб вийти з цього руйнівного особи стану, необхідний спеціальний комплексне лікування, засноване як у застосуванні певних медикаментів, і дуже тонкому психологічному впливі.

Для позитивного результату важливі як медикаменти, а й догляд, дієта, серйозна психологічна підтримка.

Медикаментозно АТ виліковується за допомогою спеціальних антидепресантів, які мають право призначити тільки лікар. Саме при їх вживанні рекомендується дотримуватись певної дієти, яка покращить внутрішній стан.

Пацієнтам не слід вживати будь-які продукти, виготовлені більше 2 тижнів тому, а також копченості та жирні сири. Всі вони містять у собі тірамін – речовина, що посилює депресію.

Люди з вираженим депресивним станом вкрай вразливі і дуже болісно сприймають будь-які слова та вчинки. Вони невпевнені у собі, постійно пригнічені і дуже нерішучі.

Такі люди вимагають особливої ​​уваги, і залишати їх не варто. Адже ні для кого не секрет, що затяжні депресіїзагрожує суїцидальними наслідками. Тому важливо бачити, що відбувається із людиною.

Спілкування з близькою людиною в депресії потребує великого терпіння і ще більше великої увагиадже одна помилкова дія може призвести до сумного результату. Тому слід пам'ятати кілька правил:

Депресія – це дуже тривале за часом протікання та неймовірно складне за своїми зовнішніми та внутрішніми проявами захворювання, яке може бути спровоковане практично будь-якою негативною життєвою ситуацією.

Відмахуватися від таких хворих у жодному разі не можна, адже лише розуміння та дружня підтримка здатні вивести дорого людину з такого небезпечного та похмурого стану. І це важливо пам'ятати кожну секунду.

Відео: Інтерв'ю з доцентом кафедри психіатрії

Результати пошуку

Знайшлося результатів: 102 (1,12 сек )

Вільний доступ

Обмежений доступ

Уточнюється продовження ліцензії

1

Прогнозування адаптації студентів вузів має будуватися на їх знанні психологічних особливостейта характеристик: мотивів особистості, ціннісних орієнтацій, спрямованості, самооцінки, якостей, пов'язані із загальним типом вищої нервової діяльності(Особливості темпераменту, нейротизм, емоційна реактивність, екстра-інтроверсія), акцентуацій характеру, локусу контролю. Всі перераховані вище поняття та їх значення для адаптації студентів вузів ми і спробуємо розкрити в даній статті

2

У статті викладаються результати дослідження розвитку соціального інтелекту молодших школярів. З 1 по 4 класи спостерігається позитивна динаміка, але з початком підліткової кризи виявлено деструктивні змінисоціального інтелекту

3

АНТИГІПОКСІЧНА АКТИВНІСТЬ МЕТАЛОКОМПЛЕКСІВ ЦИНКУ, КОБАЛЬТУ ТА ЗАЛІЗУ ТА ЇХНИЙ ВПЛИВ НА ПОВЕДІНКУ ТВАРИН [Електронний ресурс] / Шахмарданова, Шахмарданов // Вісник Воронезького державного університету. Серія: Хімія. Біологія Фармація.- 2014.- №4.- С. 144-148.- Режим доступу: https://сайт/efd/505679

У тесті «відкрите поле» показано, що металокомплекси цинку, кобальту та заліза похідні 1-алкенілімідазолу надають седативний ефектна індивідуальну поведінку лабораторних щурів У дослідах на білих нелінійних мишах-самцях досліджувані сполуки виявляли виражений захисний ефект в умовах гострої гіпоксії різного генезу широкому діапазонідоз (5-250 мг/кг, в/б), що перевищує дію відомих антигіпоксантів: этомерзолу (25-100 мг/кг, в/б), мексидолу (100 мг/кг, в/б) та нооглютилу (25-100 мг/кг, в/б), що може бути одним із можливих механізмів седативної дії.

4

Досліджено вплив коменату калію на функціональний стан ЦНС тварин у тестах “відкрите поле” та “норкова камера” у звичайних умовахі після дії гострої гіпоксії з гіперкапніяю, а також його вплив на пропофоловий сон. Встановлено, що попереднє введення коменату калію в дозі 4 мг/кг протягом 3 діб сприяє ослабленню постгіпоксичних змін поведінкових реакцій (емоційної тривожності та емоційної реактивності) тварин. При цьому виражений стреспротективний ефект коменату калію відзначається як через 1 добу, так і через 14 діб після гіпоксії. У нормальних умовах коменат калію знижує активність поведінкових реакцій, посилює снодійний ефект пропофолу. Передбачається, що антигіпоксичний ефект коменату калію обумовлений його стреспротективною та психоседативною властивістю.

5

Фізична культура у сфері дозвілля студентів метод. ...

Практичне використання матеріалу методичних рекомендацій дозволить суттєво розширити знання, вміння та навички студентів в організації самостійних занять з фізичної культури та спорту, сприятиме залученню до занять фізичною культурою у вільний від навчання час більшої кількості студентської молоді, дозволить найбільш повно задовольнити пізнавальні, загальнокультурні потреби, сприяти формуванню здорового способу життя. Зміст методичних рекомендацій відповідає основним вимогам навчальної програмидисципліни «Фізична культура» на тему: «Основи методики самостійних занять фізичними вправами».

Передпроглядання: Фізична культура у сфері дозвілля студентів.pdf (0,2 Мб)

6

Розглядається можливий зв'язокпорушень сну у дітей та підлітків з емоційними розладами та розладами поведінки. Наводяться дані про зв'язок порушень тривалості та цілісності сну з підвищеною емоційною реактивністю та лабільністю, високим рівнем тривоги, симптомами депресії. Обговорюється зв'язок клінічної симптоматикисиндрому дефіциту уваги та гіперактивності, агресивності, низької успішності з порушеннями сну, у тому числі на тлі розладів дихання під час сну, синдромів неспокійних ніг та періодичного рухукінцівок. Наводяться дані про характерні полісомнографічні зміни, що виявляються на тлі емоційних і поведінкових розладів, що обговорюються у дітей. Надається можливе патофізіологічне обґрунтування виявлених асоціацій. Обґрунтовуються практичні рекомендації щодо обстеження дітей зі скаргами на емоційні та поведінкові розладищодо можливих супутніх порушень сну

2]. Емоційна реактивність дитини істотно впливає на її поведінку, на що звертають увагу вихователі, вчителі та батьки, і у школярів підвищена емоційна реактивність часто поєднується з агресивною поведінкою.

7

Емоційна реактивність (33) курсантів військового вузу виражена значно вище за емоційну чутливість (25), що є передумовою збереження ними спокою, швидкого реагування на позаштатну ситуацію.

8

Визначали активність ацетилхолінестерази кількісно цитохімічним методом у структурах мозку (шари III та V сенсомоторної кори, хвостате ядро, прилегле ядро, гіпокамп - поле СА3) щурів лінії Август та Вістар з високою та низькою руховою активністю у тесті “відкрите”. Встановлено, що у досліджених структурах мозку щурів лінії Август активність ацетилхолінестерази переважає у тварин з високою руховою активністю порівняно з щурами з низькою руховою активністю. У щурів Вістар відмінності між показниками у тварин із високою та низькою руховою активністю менш виражені, але варіюють залежно від серії досліджень. Порівняння щурів лінії Август з низькою рухової активністю і Вистар з високою рухової активністю (максимальна відмінність рухової функції у цих тварин) виявило значне перевищення активності ацетилхолінестерази у щурів лінії Август у шарі III сенсомоторної кори та відсутність відмінностей в інших досліджених структурах мозку цих тварин.

ЗАГАЛЬНА ПАТОЛОГІЯ І ПАТОЛОГІЧНА ФІЗІОЛОГІЯ ацетилхоліну в мозку досліджено диференційовано - залежно від деяких характеристик поведінки тварин (генетично обумовлена ​​емоційна реактивність і ТАК).

9

При дослідженні емоційної сферита процесів ПОЛ у підлітків обох статей 14-17 років, які страждають на есенціальну артеріальну гіпертензію, виявлено виражені зміни емоційного статусу, асоційовані з дисрегуляцією в системі ПОЛ-антиоксидантний захист. Емоційна сфера у підлітків з гіпертензією характеризувалася підвищеною тривожністю у поєднанні з емоційною лабільністю, схильністю до депресивних та агресивних реакцій. Виявлено найбільш інформативні показники, що описують значні відмінності показників системи ПОЛ-антиоксидантний захист між групами здорових та хворих на гіпертензію: жирні кислотиз подвійними зв'язками, антиокислювальна активність, ретинол. Встановлено статистично значущі різноспрямовані кореляційні залежності між показниками емоційних станівта компонентами системи ПОЛ-антиоксидантний захист.

У цих умовах змінена емоційна реактивність набувала роль тригера, що запускає послідовність психофізіологічних і метаболічних реакцій, які, у свою чергу, могли надавати зворотний вплив на стан.

10

Статеві, фізіологічні та психічні аспекти становлення адаптації студентів до навчальної діяльності [Електронний ресурс] / Степанчикова, Хіцова // Вісник Воронезького державного університету. Серія: Хімія. Біологія Фармація.- 2006.- №2.- С. 167-170.- Режим доступу: https://сайт/efd/524084

Виявлено статево-вікові, фізіологічні та психічні аспекти становлення алаптації 123 студентів біолого-ґрунтового факультету Воронезького державного університетудо навчальної діяльності. Встановлено, що процес адаптації здійснюється у три стадії його динаміка різний характеру юнаків та дівчат

Висока емоційна реактивність, інтенсивність збудливих та гальмівних процесів пов'язані з невротизацією та акцентуацією за істероподібним, психоастенічним та вегетосудинним симптомами.

11

У статті викладаються результати порівняльного дослідження підлітків, що характеризуються зразковою та незадовільною поведінкою. Вивчалися інтелектуальні, нейродинамічні, особистісні особливості, а також вираженість акцентуацій характеру у підлітків з різною поведінкоюв школі. Дослідження виявило найбільш тісний зв'язок поведінки з характером інтелектуального розвиткуучнів.

тоді як при зниженні успішності наростатиме психічна напругата емоційна реактивність підлітків.

12

Системна діагностика людини та розвиток психічних...

Пізнання

У книзі представлені інноваційні теорія та практика системної психологічної діагностики та розвитку психічних функцій. Докладно описано понад 40 діагностичних та корекційно-розвивальних методик, що реалізуються за допомогою апаратурно-програмного комплексу «Активаціометр». Ці методики дозволяють діагностувати і в ряді випадків розвивати найбільш значущі властивості всіх основних рівнів структури людини: соматичні, психофізіологічні, психічні стани, психічні процеси, психологічні властивості особистості. Частина книги присвячена системній детекції брехні.

Передпроглядання: Системна діагностика людини та розвиток психічних функцій навчань. посібник.pdf (1,4 Мб)

13

Психологічні умови підвищення ефективності процесу...

М.: ПРОМЕДІА

Вольовий контроль визначається головним чином ефективністю механізмів саморегуляції. Емоційна реактивність як свою психіки мимоволі реагувати на складні ситуації в значній мірі залежить від своєї нервової омстеми.

Передпроглядання: Психологічні умови підвищення ефективності процесу формування емоційно-вольової стійкості у воїнів засобами фізичної підготовки.pdf (0,2 Мб)

14

Гендерні відмінності в ефективності психотропних та...

вид-во СКФУ

Монографія є підсумком 15-річної спільної праціспівробітників кафедри медичної біохімії, клінічної лабораторної діагностики та фармації Північно-Кавказького федерального університету та кафедри клінічної фармакологіїз курсом ДПО Ставропольського державного медичного університету. Вона присвячена вирішенню важливої ​​для медицини проблеми – вивченню статевих відмінностей у дії психотропних та кардіотропних засобів. Проведено порівняльний аналіз дії антипсихотичних, антидепресивних, транквілізуючих та серцево-судинних засобіву лабораторних тварин - самців і самок, а також викладені дані про дію препаратів у оваріоектомованих щурів-самок, у тому числі на тлі замісної гормональної корекції

У пізні термінипорівняно з раннім періодом знижувалися рівень депресивності, емоційна реактивність, але показники не відновлювалися рівня інтактних самок.

Передпроглядання: Гендерні відмінності в ефективності психотропних та кардіотропних лікарських засобів.pdf (1,2 Мб)

15

Самостійна фізкультурно-спортивна діяльність...

Навчально-методичний посібник містить методичний та практичний матеріал для проведення самостійних занять із фізичної культури різної спрямованості.

Особам, які мають такі індивідуальними особливостями, як товариськість, соціальна сміливість, домінантність, витривалість, пластичність, агресивність, емоційна реактивність фізичні вправи, що вимагають...

Передпроглядання: Самостійна фізкультурно-спортивна діяльність студентів у освоєнні фізичної культури.pdf (0,2 Мб)

16

Професійна спрямованість як базовий компонент.

Великолуцька державна академія фізичної культури та спорту

Монографія присвячена теоретико-методологічному обґрунтуванню технології професійної підготовкиспеціаліста в системі вищої професійно-педагогічної освіти, що базується на розвитку професійної спрямованості як необхідної умови для формування майстерності спортивного педагога та успішного розвитку сфери фізична культурата спорт».

Витривалість, активність, емоційна реактивність (2001). 15 Найбільш суттєвий науковий внесоку вчення про......Витривалість Емоційна реактивність Активність У роботах В.Д. Небиліцина (1972) також намічені шляхи пошуку загальних властивостей.

Передпроглядання: Професійна спрямованість як базовий компонент технології підготовки спортивних педагогів. pdf (1,2 Мб)

17

№3 [Вісник Південно-Уральського державного університету. Серія "Психологія", 2015]

До таких показників належать такі психодіагностичні індикатори тесту Роршаха: оригінальність; інтелектуальна ініціатива; психофізична активність; емоційна реактивність; емоційна активація; гнучкість.

Передпроглядання: Вісник Південно-Уральського державного університету. Серія Психологія №3 2015.pdf (0,8 Мб)

18

Системна психологічна діагностика за допомогою приладу «...

Пізнання

Монографія присвячена психологічним дослідженням, проведеним за допомогою приладу «Активаціяметр», розробленого проф. Ю.А. Цагареллі. Результати, представлені у монографії, отримані з допомогою нових технологій з урахуванням діагностичних пристроїв приладу. Ці технології – детекція брехні, діагностика надійності в екстремальних ситуаціях, визначення якісних особливостей освітнього середовища – розроблені професорами психологічних наук Ю.А. Цагареллі та Р.Ф. Сулеймановим. Дослідження проводились у різних сферах діяльності та на різних об'єктах: водіях, учителях, пожежниках, керівниках, що може бути цікавим фахівцям різних напрямків. Адресована викладачам, аспірантам та студентам психологічних факультетів вузів для поглибленого вивчення практичних курсів, а також фахівцям-дослідникам у різних галузях прикладної психології.

Системна психологічна діагностика за допомогою приладу «Активаціометр» монографія.pdf (0,7 Мб)

19

"Вчені записки СПбДІПСР" видається з 2001 року. У журналі збираються найкращі статтівикладачів інституту, а також вчених та викладачів інших вузів Санкт-Петербурга, Росії та інших країн. Журнал присвячений широкому колу питань у галузі психолого-соціальної освіти, теорії та практики психології та соціальної роботи, дослідженням у галузі прикладної психології, публікуються різні психологічні методики, а також рецензії підручників та інших видань вчених та викладачів міста.

Негативний, гальмуючий вплив на становлення соціального інтелекту молодших школярів має властива багатьом дітям у цьому віковому періоді некерована рухова та емоційна реактивність, а також зайва впертість.

20

№1 [ Сибірський психологічний журнал, 2009]

«Сибірський психологічний журнал» є науково-практичним періодичним виданням, публікує оригінальні статті з різних галузей психології Цілі журналу: поширення наукових психологічних знань, підтримка високих стандартів наукової публікації, сприяння конкурентоспроможності російських вчених та інтеграції російської психологічної науки у світовий інформаційний науковий простір.

Така властивість темпераменту, як емоційна реактивність безпосередньо пов'язана з емоціоцентрованим копінгом, а існування цього виду копінгу забезпечено більш примітивними механізмами психологічного захисту регресією і проекцією.

Передпросмотр: Сибірський психологічний журнал №1 2009.pdf (0,3 Мб)

21

Основні напрямки розвитку психологічної стійкості.

ФДБОУ ВПО "ГОЛОВУ"

Магістерська дисертація розглядає фактори, що визначають психологічну стійкість особистості, та містить рекомендації психологічної служби МНС РФ щодо вироблення психологічної стійкості.

До них відносяться: темперамент, емоційна реактивність, екстраверсія-інтроверсія та деякі інші якості. Отже, у відповідь питання стійкості особистості дуже неоднозначний і невизначений.

Передпроглядання: Основні напрямки розвитку психологічної стійкості особистості.pdf (0,7 Мб)

22

№4 (123) Випуск 17/1 [Наукові відомості Білгородського державного університету. Серія медицини. Фармація, 2012]

Журнал входить до Переліку провідних рецензованих наукових журналів та видань, що випускаються в Російській Федерації, в яких рекомендується публікація основних результатів дисертацій на здобуття наукових ступенів доктора та кандидата наук. Серія "Медицина. Фармація" включає статті з клінічної та експериментальної медицини, організації охорони здоров'я та здоров'язбереження, гігієни, стоматології, геронтології, фармакології та фармації

Емоційна реактивність досягла значень контрольної групи, а порівняно з мишами, які зазнали впливу гострої гіпоксії, була значно (на 75%) нижчою.

Передпроглядання: Наукові відомості Білгородського державного університету. Серія медицини. Фармація №4 (123) Випуск 171 2012.pdf (0,9 Мб)

23

№4 [Російський вісник перинатології та педіатрії, 2014]

Колишня назва "Питання охорони материнства та дитинства" - один із найстаріших науково-практичних журналів (випускається з 1956 року). У журналі відображаються сучасні напрямкидіагностики та лікування захворювань дитячого вікуу різних галузях медицини: неонатології та перинатології; серцево-судинної системи; гастроентерології; нефрології та урології; пульмонології та алергології; психоневрології та ін. У виданні розміщуються статті дискусійного та лекційного характеру, огляди літератури та реферати статей, виданих у зарубіжних журналах. Традиційно журнал знайомить читачів із матеріалами наукових конгресів, з'їздів та інших медичних форумів, що стосуються питань перинатології та педіатрії.

Ініціації, тривалості, консолідації та якості сну. Висока емоційна реактивність дитини може поєднуватись і з такими порушеннями сну, які позначаються як парасомнії (різні епізодичні події, що виникають уві сні).

Передпроглядання: Російський вісник перинатології та педіатрії №4 2014.pdf (0,2 Мб)

24

У статті описується поетапна організація соціально-проектної діяльності під час підготовки майбутніх фахівців. соціальної сфериза умов вищої професійної освіти.

До поведінки інших, емоційна реактивність, розкривається рефлексивна готовність фахівця до майбутньої професійної діяльності, що є запорукою її успішності. При цьому, за даними наших досліджень (2012-2013 рр.), має...

26

Педагогічна практика

Педагогічна практика студентів педагогічного університетує складовоюосвітньої програми вищої професійної освіти У цей період студент опановує різноманіття функцій і формує новий рівень відносин (з учнями, їхніми батьками, вчителями). Цілі та обсяги педагогічної практики визначаються відповідними державними освітніми стандартами.

4. Емоційна реактивність 1) завжди емоційно реагує на будь-які життєві явища, його може глибоко, до сліз, схвилювати розповідь, фільм; 2) мало що може глибоко схвилювати; 3) 4) 5. Загальний емоційний тонус 1) зазвичай...

Передпроглядання: Педагогічна практика.pdf (0,4 Мб)

27

Психологічний практикум. Відчуття. Сприйняття.

Омський держуніверситет

Представлені лабораторні роботи, які стали класичними щодо відчуття, сприйняття, уявлення. Посібник складається з трьох розділів: перший присвячений вивченню властивостей нервової системи, другий – вивченню різних властивостейі механізмів відчуттів та сприйняттів, третій – вивченню уявлень. У посібнику виділено низку вимог до оформлення лабораторних робіт. Для студентів психологічного факультету.

рівновага (нестійкіша у збудливого типу, інертна у гальмівного тощо); 3) емоційна реактивність обумовлена ​​впливом подразників на рецептори (велика у слабкого типу, найменша у сильного, врівноваженого, малорухливого...

Передпроглядання: Психологічний практикум. Відчуття. Сприйняття. Подання..pdf (0,2 Мб)

28

№2 [Известия Балтійської державної академії рибопромислового флоту, 2012]

Включає наукові статті, присвячені актуальним проблемам професійної педагогічної освіти Авторами розглядаються різні аспекти педагогічної діяльності, що дозволяють вирішувати конкретні завдання професійної педагогічної освіти. Розрахований на широке коло вчених, фахівців у галузі теорії та методики професійної освіти, аспірантів, докторантів та здобувачів. Входить до Переліку ВАК

стабільними є якості, пов'язані із загальним типом вищої нервової діяльності: особливості темпераменту, нейротизм, емоційна реактивність, екстра-інтроверсія, проте можна зафіксувати їх зміни у ході становлення особистості.

Передперегляд: Вісті Балтійської державної академії рибопромислового флоту психолого-педагогічні науки №2 2012.pdf (0,6 Мб)

29

№5 [Сибірський екологічний журнал, 2010]

Основні наукові напрями: * теоретичні та методичні питання екології * регіональні аспекти екології * зони екологічних лих * структура та функціонування екосистем * антропогенна трансформація екосистем

При аналізі таких параметрів індивідуальної поведінки, як емоційна реактивність у відкритому полі і ризик-тесті, виявлені достовірні відмінності між поселеннями з різною щільністю особин, що розмножуються.

Передпросмотр: Сибірський екологічний журнал №5 2010.pdf (0,3 Мб)

30

№1 [Вісник Південно-Уральського державного університету. Серія "Психологія", 2016]

Журнал розрахований на психологів та спеціалістів інших суміжних областей, висвітлює актуальні проблеми сучасної психології.

Реалістичність сприйняття (популярність інтерпретацій, pop) Гнучкість мислення (f) Композиційність мислення (Z) Частка дисперсії Фактор 2 Емоційна реактивність (ΣС) Інтелектуальний контроль (F%) Частка дисперсії Факторна структура лідерства (в...

Передпроглядання: Вісник Південно-Уральського державного університету. Серія Психологія №1 2016.pdf (0,8 Мб)

31

№5 [Бюлетень експериментальної біології та медицини, 2016]

У журналі розміщуються планові роботи науково-дослідних установ у вигляді коротких оригінальних повідомлень з актуальних питань біології та медицини, які містять нові суттєві наукові результати. Головний редактор академік РАМН В.А.Тутельян Рубрики журналу “Бюлетень експериментальної біології та медицини”: - Фізіологія - Загальна патологія та патологічна фізіологія - Біофізика та біохімія - Фармакологія та токсикологія - Нові лікарські препарати - Імунологія та мікробіологія - Онкологія - Екологія - Нанотехнології - Нові біомедичні технології - Експериментальні методи - клініці - Біогеронтологія - Приматологія - Спортивна медицина - Експериментальна біологія - Морфологія та патоморфологія - Методики.

При цьому емоційна реактивність, емоційна тривожність та орієнтовно-дослідна діяльність практично не відрізнялися від контрольних тварин (інтактних і групи КК).

Предпросмотр: Бюлетень експериментальної біології та медицини №5 2016.pdf (0,2 Мб)

32

СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНА АДАПТАЦІЯ ШКОЛЬНИКІВ У КРИТИЧНІ...

Монографія присвячена одній з актуальних проблемпсихолого-педагогічної теорії та практики. У ній аналізуються результати дослідження чинників процесу соціально-психологічної адаптації школярів, що зумовлюють динамічні особливості його перебігу критичні періоди розвитку. У роботі представлена ​​концепція практико-орієнтованої моделі супроводу соціально-психологічної адаптації школярів, яка базується на індивідуально-типологічному підході до профілактики та корекції факторів ризику адаптаційного процесу в період вікових криз.

по відношенню до дорослих та дітей, емоційна непривабливість батьків, не успішність соціальних контактів з однолітками, тривожність у ситуаціях шкільної та міжособистісної взаємодії, емоційне неблагополуччя, невпевненість у собі...

Передпроглядання: СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНА АДАПТАЦІЯ ШКОЛЬНИКІВ У КРИТИЧНІ ПЕРІОДИ РОЗВИТКУ (ІНДИВІДУАЛЬНО-ТИПОЛОГІЧНИЙ ПІДХІД).pdf (0,3 Мб)

33

№4 [Вісник Воронезького державного університету. Серія: Хімія. Біологія Фармація, 2014]

Журнал входить до Переліку ВАК провідних рецензованих наукових журналів та видань, в яких мають бути опубліковані основні наукові результати дисертацій на здобуття наукових ступенів доктора та кандидата наук

елементи поведінки – патерни. були вивчені також інтегральні характеристики поведінки: емоційна реактивність (ер), емоційна тривожність (ет), орієнтовно-дослідницька активність (оіа) та коефіцієнт рухливості (кП). ер...

Передбачення: Вісник Воронезького державного університету. Серія "Хімія". Біологія Фармація №4 2014.pdf (2,3 Мб)

34

№1 (37) [Спеціальна освіта, 2015]

Включено до Переліку ВАК

Моторно-мовленнєвих процесів, пов'язаних з переважанням властивостей особливої ​​рухливості та збудливості;  підвищена емоційна реактивність, пролонгована готовністю дитини до яскравого вираження своїх невротичних реакційу спілкуванні с.

Передпроглядання: Спеціальна освіта №1 (37) 2015.pdf (0,8 Мб)

35

Емоційний розвиток дитини учеб.-метод. допомога

Вид-во ЗабДГПУ

У навчально-методичному посібнику описані особливості розвитку емоцій дитини на різних вікових етапах. У посібнику наведено методики діагностики емоційних станів, а також методи корекції та збагачення емоційної сфери дитини. Посібник містить словник термінів та список використаної літератури.

Модифікація) 6 Емоційна реактивність: Емотивність (схема Е. В. Никифорової) Факт емоційної напруги(схема Е. І. Ізотової) Емоційний стиль (схема Е. І. Ізотової) Дитячий варіант шкали емоційної стійкості...

Передпроглядання: Емоційний розвиток дитини навчально-методичний посібник Виноградова Н. І., Нікітіна Н. Б.; Забайкав. держ. гум.-пед. ун-т. .pdf (0,3 Мб)

36

Проективна психодіагностика навч. допомога

М: МДІ ім. Є.Р. Дашковий

У навчальному посібнику зроблено спробу познайомити читачів з деякими проективними техніками, які є прикладами практики психологічного дослідження особистості. У описі та переліку цих технік наведено погляди низки авторів, які застосовують методики з погляду різних теорій проекцій. Переважна більшість статистичних даних отримана автором експериментально у процесі реальної психодіагностичної діяльності поза лабораторією.

Контрольована емоційність Піотровський Емоційна реактивність / йинрупруП вийолет Фіо -орічнекий Білий -ес рий 115 Чорний...афективна стимуляція Фіксація, ригідність спустошеність Емоційна нейтральність витіснення, придушення...

Передпроглядання: Проектна психодіагностика навчальний посібник.pdf (0,8 Мб)

37

Токсикологія з основами екотоксикології навч. допомога

Навчальний посібник містить базисні знання загальної токсикології, промислової токсикології та екологічної токсикології. Представлені основні класифікації отруйних речовин, механізми їх дії на організм людини, звикання та комбінована діяотрут, токсикокінетика та токсикодинаміка, біологічні особливостіорганізму при токсичному ефекті, токсикологічна характеристика основних промислових отрут, основні напрями профілактики професійних отруєнь, основи екологічної токсикології

При аналізі результатів дослідів у «відкритому полі» виділяють три основні характеристики індивідуальної поведінки тварин: ЕР – емоційна реактивність: сума поз «сидить» та «фризинг».

ІНТЕРПРЕТАЦІЯ ДАНИХ (СІМЕЙНИЙ ДІАГНОЗ)

Емоційний процес у ядерній сім'ї

У сім'ї може існувати й кілька механізмів, які знижують загальну тривогу. Зазвичай найлегше визначити ту схему емоційного функціонування, яка сприяє прояву клінічної дисфункції і щодо якої сім'я звернулася за терапевтичною допомогою. Набагато важче визначити взаємовідносини, що зумовили виникнення серйозних симптомівабо менше серйозних порушеньв минулому. Можливо, батько не добровільно розповідатиме про те, що давно зловживає алкоголем. Однак якщо спитати його, як він справляється зі своєю тривогою, цілком можливо, що він розповість про те, що п'є. Не виключено, що батько сильно пив протягом кількох років і в той же час йому вдавалося зберігати адекватний рівень функціонування в багатьох сферах життя. Його син, якому кілька років тому було поставлено діагноз «шизофренія», може бути основною проблемою сім'ї і саме тією особою, з приводу якої батьки звернулися по терапевтичну допомогу. У цьому випадку головним механізмом, що поглинає недиференційованість сім'ї, є надмірна залученість у проблеми сина. Другим механізмом є толерантність до особливостей функціонування одного з подружжя. Напрямок емоційного процесу у основний сім'ї можна зобразити кількома способами. Його можна позначити як «дисфункція у чоловіка», можна зобразити символічно за допомогою стрілок або ламаних ліній, крім того, спрямованість емоційного процесу в цій сім'ї з основним симптомом шизофренії у сина та вторинним симптомомалкоголізму в батька можна зобразити як у діаграмі (рисунок 7).

Мал. 7. Жирна стрілка від матері до сина означає, що основна форма емоційного функціонування в сім'ї це процес сімейної проекції. Тонкі стрілки, спрямовані вниз у батька та вгору у матері, означають, що вторинна форма емоційного функціонування в сім'ї - це дисфункція одного з подружжя.

Стресори

Визначення подій чи стресорів, які призвели до порушення емоційної рівноваги сім'ї, — четвертий компонент сімейного діагнозу. Після виявлення конкретних подій дається якісна оцінка загального рівня стресу у ній. Говорячи про стрес, вказують на подію, а не на реакцію сім'ї на цю подію. Але при цьому емоційно «перевантажена» послідовність реакцій, що почалася у відповідь на подію і зумовила певні «рухи» у системі сімейних взаємин, найчастіше є набагато більшим та інтенсивним джерелом стресу, ніж сама ця подія.

Стресорами можуть бути поточні події або події, що відбувалися у минулому в ядерній та розширеній сімейних системах. Часто стресорами в ядерній сімейній системі є такі події, як шлюб, вагітність, народження дитини, роздільне проживання подружжя, розірвання шлюбу, від'їзд або відхід дитини з дому, переїзд в сім'ю для спільного проживання бабусі, дідусі або родича одного з подружжя, серйозне захворювання або травма, суттєва зміна професійного статусу, фінансова нестабільність та зміна місця проживання сім'ї. Такі події, що відбуваються в розширеній сімейній системі, як смерть батька, розлучення брата чи сестри, серйозне захворювання, травма чи травмуюча подія, а також переїзд родичів також є потенційними стресорами для ядерної сім'ї. Важливість подій, їх кількість та часові інтервали між ними, як правило, визначають рівень стресу в сім'ї. Рівень стресу можна описувати або в балах - від 0 до 4, від 1 до 10, або якісно - помірний - важкий.

Емоційна реактивність

Оцінка рівня хронічної тривоги або емоційної реактивності в ядерній сім'ї ґрунтується на ряді показників: кількості симптомів у сім'ї, ступеня зниження рівня функціонування, пов'язаного з цими симптомами, збільшенні віддаленості та/або кількості конфліктів у сімейних взаєминах, а також рівні тривоги та реактивності у членів сім'ї . Тривога та реактивність можуть виявлятися настільки по-різному, що оцінка їхнього рівня в окремих членів сім'ї може виявитися досить складною справою. Один чоловік може виявляти зовнішній спокій, оскільки він переконаний, що саме інший чоловік винен у тому, що трапилося. Його переконаність – це форма прояву реактивності. Батько може зберігати спокій, оскільки може допустити думка, що його син чи дочка мають проблеми. Відмова батька визнати наявність проблеми – це форма реактивності. З іншого боку, чоловік може виглядати дуже реактивним, намагаючись надіслати оточуючим численні сигнали про свою тривогу. Але для нього подібні сигнали можуть бути просто способом збереження внутрішньої рівноваги і спокою. Оскільки немає приладу для вимірювання тривоги чи реактивності, клініцист зазвичай оцінює конкретну сім'ю проти іншими сім'ями.

Адаптивність основної родини

Адаптивність основної сім'ї оцінюється шляхом порівняння рівня емоційної реактивності сім'ї з рівнем стресу, що переживається. Високий рівень емоційної реактивності у відповідь низький рівень стресу пов'язують із низьким рівнем адаптивності. Низький рівеньемоційної реактивності у відповідь високий рівень стресу пов'язують із високим рівнем адаптивності.

Оцінка функціонування сім'ї у періоди підвищеного рівнястресу та оцінка рівня стресу в сім'ї в періоди надзвичайно інтенсивного прояву симптомів дають можливість скласти уявлення про загальну адаптивність сім'ї.

На додаток до рівня тривоги або емоційної реактивності та рівня стресу, при оцінці адаптивності терапевт повинен також враховувати та розглядати способи, за допомогою яких сім'я регулює свою тривожність. Використання конкретних прийомів регулювання тривоги може багато років оберігати сім'ю від появи клінічних симптомів. Зовні сім'я може демонструвати досить хорошу адаптивність, але це враження іноді виявляється оманливим. Сім'я може протягом тривалого періодуфункціонувати без жодних симптомів, але коли вони раптово виникають, то бувають винятково серйозними.

Коли в сім'ї проявляється багато симптомів, то сама по собі їхня наявність є джерелом стресу. Це часто виглядає так, ніби сім'я перебуває під впливом тяжкого стресу. Однак при більш ретельному розгляді виявляється, що основні стресори конкретної сім'ї не дуже відрізняються від тих, з якими стикаються інші сім'ї, наприклад, народження дитини, фінансові труднощі, перехідні періоди у дітей, смерть батьків одного з подружжя і т.д. вважають, що вони перебувають під «величезним» тиском стресу, проте їхнє сприйняття більше пов'язане з їхніми реакціями на наявність стресу, ніж його реальний рівень.

Стабільність та цілісність розширеної родини

Стабільність співвідносять із усередненим рівнем функціонування членів розширеної сім'ї. Цілісність пов'язують із питанням про те, хто з членів розширеної системи живий та доступний для взаємодії. Ці параметри подібні, але не еквівалентні базовому рівнюдиференціації.
Стабільність та цілісність розширеної сім'ї кожного з подружжя оцінюється окремо. Для кількісної оцінки можна використовувати шкалу "від 1 до 5". Оцінку «5» можна було б поставити такій розширеній сімейній системі, в якій усереднений рівень функціонування бабусь, дідусів, тіток, дядьків, двоюрідних братів та сестер, батьків, рідних братів та сестер є стабільним за більшістю параметрів. У сім'ї можуть бути якісь проблеми, але вони не є основними. Крім цього, оцінка «5» ставиться і в такій сімейній системі, в якій достатня кількість родичів є живими і доступними для ядерної сім'ї, що оцінюється. Оцінку «1» можна було б поставити до такої розширеної сім'ї, в якій середній рівеньфункціонування бабусь, дідусів, тіток, дядьків, двоюрідних братів і сестер, батьків, рідних братів та сестер є нестабільним за багатьма аспектами. Вплив симптоматичної особистості сягає майже всю систему, а самі симптоми виявляються часто дуже важкими. У цій розширеній сім'ї можуть опинитися люди, функціонування яких більш менш стабільне, але вони в явній меншості. Крім цього, розширеній системі можна було б дати оцінку «1», якщо багато важливих її членів померли або недоступні для сім'ї, що оцінюється. Це дуже фрагментована сімейна система.

Ядерна сім'я з явно нестабільною та фрагментарною розширеною системою знаходиться в абсолютно іншому положенні порівняно з ядерною сім'єю з явно стабільною та життєздатною розширеною сімейною системою.

Розрив емоційних зв'язків

У всіх людей існують ті чи інші неопрацьовані проблеми у сфері емоційних уподобань зі своїми батьками та родичами з розширених сімейних систем. Чим нижчий рівень диференціації Я тим більше проблемз емоційними уподобаннями. Регулювання цих непророблених емоційних проблем здійснюється шляхом встановлення ступеня емоційного розриву чи охолодження відносин. Цей розрив фіксується у підтримці тієї чи іншої фізичної та/або емоційної дистанції. Людина, що фізично віддаляється від своєї сім'ї, часто виправдовує це тим, що їй необхідно отримати незалежність від своїх батьків. Зазвичай він заперечує свою емоційну залежність від інших людей і схильний до зміни взаємин, коли йому стає важко регулювати їхній емоційний рівень. Людина, яка перебуває у близькому фізичному контакті зі своєю сім'єю, часто відчуває занадто велику залежність від неї, щоб наважитися її покинути. Однак він може здійснити цей розрив внутрішньо, інтрапсхічно, щоб упоратися з інтенсивністю емоційної прихильності. Психотична особистість, яка живе зі своїми батьками, так і робить. Існують найрізноманітніші градації емоційних розривів.

Незважаючи на те, що акт переривання зв'язків з іншими людьми є певною мірою автоматичним емоційним процесом, у ньому є також і елемент свідомого вибору. У психотичної особистостіцей процес переважно мимовільний, автоматичний. У людей, які добре функціонують, питання про те, підтримувати чи ні контакт з іншими людьми, є скоріше результатом свідомого вибору. Людині, яка має труднощі у взаємодії з іншими людьми, легше їх уникати, ніж мати з ними справу. Це уникнення легко виправдати тим, що його сім'я просто нестерпна. Люди з однаковим рівнем диференціації свого Я можуть приймати різні рішення щодо того, як їм будувати свої взаємини зі своїми сім'ями. Одна людина може суттєво послабити контакти зі своєю сім'єю та сконцентруватися на нових взаєминах. Інший може вирішити зберегти контакт зі своєю сім'єю і спробувати впоратися з існуючою в сім'ї плутаниною і безладом у взаєминах. У кожного з цих людей однаковий рівень диференціації, але одна людина більше відокремлена від своєї сім'ї, ніж інша. Та людина, яка має розрив із сім'єю менше, має більш надійну систему емоційної підтримки, ніж людина, у якої зв'язки з родичами розірвані сильніше. Самотня людина в періоди стресу більшою мірою схильна до розвитку у нього різних симптоміві більш схильний до зміни взаємин.

Оцінка ступеня емоційного розриву часто утруднена, оскільки в повному обсязі члени розширеної сім'ї, котрі живуть поблизу друг від друга, мають однакові емоційні контакти з сім'єю, як і не всі родичі, які мешкають далеко від сім'ї, мають із нею однакові емоційні контакти. Тому фізична віддаленість чи близькість є надійними індикаторами емоційного розриву. Розрив оцінюється з урахуванням інформації про якість емоційного контакту для людей. Висока якість контакту не є еквівалентом "повної відкритості", "правдивості" або "гармонії" у взаєминах. Не є воно також і еквівалентом здатності людей протистояти труднощам у взаєминах один з одним. Наполеглива вимога «повної відкритості» або «конфронтації» — це найчастіше просто спосіб впоратися з емоційним «злиттям». Емоційний розрив мінімальний, коли люди стабільно взаємодіють один з одним на основі взаємної поваги та здатні слухати один одного без емоційної реактивності, що порушує здатність «слухати» думки та почуття співрозмовника. Крім того, емоційний розрив мінімальний, коли людям не потрібно вступати в трикутники, щоб зберегти взаємини.

Оцінку ступеня емоційного розриву можна провести за шкалою «від 0 до 5». Людина з рівнем емоційного розриву «5» або фізично не може існувати в рамках своєї сім'ї без того, щоб у неї не виникли серйозні проблеми зі здоров'ям, або не може навіть уявити, що вона здатна хоча б раз зустрітися або поговорити з членами своєї сім'ї . Людина, яка повністю порвала зв'язки зі своєю сім'єю, дуже вразлива: у неї можуть виникнути проблеми зі здоров'ям, якщо її «замінні» взаємини раптово руйнуються. Наприклад, оцінку "5" на шкалі емоційного розриву зі своєю батьківською сім'єю може отримати закінчений алкоголік. У нього зруйновані також інші емоційно значущі взаємовідносини. Людина, якій на цій шкалі поставлена ​​оцінка «4», має певні контакти, принаймні з окремими членами сімейної системи, але вона бере участь у сімейних справах вкрай рідко, робить це формально і непередбачувано у своїх вчинках. Він досить усунений від проблем сім'ї, так що сім'я не вважає його чинним членом системи. У сім'ї він вважається випадковим «візитером», а не такою людиною, на яку можна покластися і яка може взяти на себе відповідальність за вирішення сімейних проблем. Людина, якій за цим показником поставлена ​​оцінка «4», може навіть жити всередині сім'ї, але емоційно вона ізольована або через проблеми з алкоголем або наркотиками, або через фізичні проблеми або соціальної ізоляції. Він, проте, негаразд ізольований, як хронічна психотична особистість.

З іншого боку континууму перебуває людина, показник емоційного розриву якого дорівнює «О». Така людина бере участь у всіх важливих справах та подіях своєї батьківської родини. Незалежно від того, близько чи далеко він живе від головних членів сім'ї, він в курсі їхніх справ зацікавлено реагує на всі емоційно значущі події, пов'язані з ними, і особливо з батьками. Вони також поінформовані про його життя, підтримують із ним добрі взаємини. Члени батьківської сім'ї знають, що на нього можна покластися, а він знає, що може покластися на сім'ю. Він не уникатиме труднощів або виконання не цілком приємних обов'язків, пов'язаних зі справами сім'ї. Людина, показник емоційного розриву якого дорівнює «1», менш послідовний у своїх емоційних взаємозв'язках із сім'єю, ніж людина з нульовим показником за шкалою емоційного розриву. Наприклад, він може дотримуватися дистанції у взаєминах зі своїм дядьком (братом батька) через конфлікти між його батьком і цим братом. Емоційні контакти цієї людини з різними членамисім'ї трохи нерівніші та емоційно реактивні, ніж у особи з показником «О». Показники «2» та «3» можуть використовуватись для опису середніх значень емоційного розриву.