Vývoj nervového systému po narodení. Vlastnosti normálneho vývoja - nervový systém dieťaťa

Nervový systém zjednocuje a reguluje životné funkcie celého organizmu. Jeho najvyššie oddelenie, mozog, je orgánom vedomia a myslenia.

Duševná činnosť prebieha v mozgovej kôre. V mozgovej kôre sa vytvárajú nové nervové spojenia, získavané počas života, uzatvárajú sa nové reflexné oblúky, vytvárajú sa podmienené reflexy (oblúky vrodených, t.j. nepodmienených reflexov prebiehajú v dolných častiach mozgu a v mieche šnúra). V mozgovej kôre sa tvoria pojmy a dochádza k mysleniu. Tu prebieha činnosť vedomia. Psychika človeka závisí od stupňa vývoja, stavu a vlastností nervovej sústavy, predovšetkým mozgovej kôry. Rozvoj ľudskej reči a pracovnej činnosti úzko súvisí s komplikáciami a zdokonaľovaním činností mozgová kôra, a zároveň duševná činnosť.

Subkortikálne centrá a centrá mozgového kmeňa najbližšie k mozgovej kôre vykonávajú komplexnú bezpodmienečnú reflexnú činnosť, ktorej najvyššou formou sú inštinkty. Celá táto činnosť je pod neustálymi regulačnými vplyvmi mozgovej kôry.

Nervové tkanivo má vlastnosť nielen excitácie, ale aj inhibície. Napriek svojim protikladom sa vždy navzájom sprevádzajú, neustále sa menia a premieňajú jeden na druhého, predstavujú rôzne fázy jedného nervový proces. Excitácia a inhibícia sú v neustálej interakcii a sú základom celej činnosti centrálneho nervového systému. Výskyt excitácie a inhibície závisí od účinku na centrálny nervový systém a predovšetkým na mozog obklopiť človeka prostredia a vnútorných procesov prebiehajúcich v jeho tele. Zmeny vo vonkajšom prostredí alebo pracovných podmienkach spôsobujú vznik nových podmienených spojení, vytvorených na základe nepodmienených reflexov človeka alebo starých, posilnených predtým získaných spojení, a majú za následok inhibíciu iných podmienených spojení, ktoré v novej situácii nemajú údaje. za ich činnosť. Keď sa v ktorejkoľvek časti mozgovej kôry vyskytne viac alebo menej významná excitácia, dochádza k inhibícii v jej ostatných častiach (negatívna indukcia). Vzrušenie alebo inhibícia, ktoré vznikli v jednej alebo druhej časti mozgovej kôry, sa prenáša ďalej, akoby sa rozliala, aby sa opäť koncentrovala na ktoromkoľvek mieste (ožarovanie a koncentrácia).

Procesy excitácie a inhibície sú veľmi dôležité vo veci tréningu a vzdelávania, pretože pochopenie týchto procesov a ich zručné využitie umožňuje rozvíjať a zlepšovať nové nervové spojenia, nové asociácie, zručnosti, schopnosti a vedomosti. Ale podstata výchovy a vzdelávania, samozrejme, nemôže byť obmedzená na vytváranie podmienených reflexov, dokonca aj veľmi jemných a zložitých. Mozgová kôra človeka má vlastnosti všestranného vnímania javov okolitého života, formovania pojmov, ich upevňovania vo vedomí (asimilácia, pamäť atď.) A komplexných mentálnych funkcií (myslenie). Všetky tieto procesy majú svoj materiálny substrát v mozgovej kôre a sú neoddeliteľne spojené so všetkými funkciami nervového systému.

Ruská fyziologická škola reprezentovaná svojimi brilantnými zakladateľmi - I. M. Sechenovom, N. E. Vvedenským a najmä I. P. Pavlovom a ich žiakmi brilantne prispela k poznaniu zákonitostí vyššej nervovej činnosti (správania) zvierat a ľudí. Vďaka tomu bolo možné materialistické štúdium psychológie.

Vývoj nervového systému a predovšetkým mozgu u detí a dospievajúcich je veľmi zaujímavý, pretože počas detstva, dospievania a dospievania dochádza k formovaniu ľudskej psychiky. Formovanie a zlepšovanie psychiky prebieha na základe rozvoja mozgovej kôry a za jej priamej účasti. V čase narodenia nie je centrálny a periférny nervový systém dieťaťa ešte ani zďaleka vyvinutý (najmä mozgová kôra a podkôrové uzliny k nej najbližšie).

Hmotnosť mozgu novorodenca je pomerne veľká, tvorí 1/9 hmotnosti celého tela, zatiaľ čo u dospelého je tento pomer iba 1/40. Povrch mozgových hemisfér u detí v prvých mesiacoch ich života je pomerne hladký. Hlavné brázdy, aj keď sú načrtnuté, sú plytké a brázdy druhej a tretej kategórie sa ešte nevytvorili. Konvolúcie sú stále slabo vyjadrené. Novorodenec má rovnaký počet nervových buniek v mozgových hemisférach ako dospelý, no stále sú veľmi primitívne. Nervové bunky u malých detí majú jednoduchý vretenovitý tvar s veľmi malým počtom nervových vetiev a dendrity sa len začínajú tvoriť.

Proces komplikácií štruktúry nervové bunky s ich procesmi, teda neurónmi, postupuje veľmi pomaly a nekončí súčasne s dokončením vývoja iných orgánov a systémov tela. Tento proces pokračuje až do veku 40 rokov a dokonca aj neskôr. Nervové bunky, na rozdiel od iných buniek tela, nie sú schopné reprodukcie ani regenerácie a ich celkový počet v čase narodenia zostáva nezmenený po celý život. Ale počas rastu organizmu, ako aj v nasledujúcich rokoch sa nervové bunky zväčšujú, postupne sa rozvíjajú, neurity a dendrity sa predlžujú a tie, ako sa vyvíjajú, vytvárajú stromovité vetvy.

Väčšina nervových vlákien u malých detí ešte nie je pokrytá bielou myelínovou pošvou, v dôsledku čoho sa mozgové hemisféry, ako aj mozoček a predĺžená miecha ostro nerozdelia na šedú a bielu hmotu. ako je tomu v nasledujúcich rokoch.

Z funkčného hľadiska je zo všetkých častí mozgu mozgová kôra novorodenca najmenej vyvinutá, v dôsledku čoho sú všetky životné procesy u malých detí regulované najmä subkortikálnymi centrami. S vývojom mozgovej kôry dieťaťa sa zlepšuje vnímanie aj pohyby, ktoré sa postupne stávajú diferencovanejšie a komplexnejšie. Zároveň sa kôrové prepojenia medzi vnemami a pohybmi čoraz viac precizujú a stávajú sa komplexnejšími a čoraz väčší vplyv začínajú mať životné skúsenosti získané počas vývoja (vedomosti, schopnosti, motorika atď.).

K najintenzívnejšiemu dozrievaniu mozgovej kôry dochádza u detí v batoľacom veku, teda počas prvých 3 rokov života. 2-ročné dieťa už má všetky hlavné črty vývoja intrakortikálnych systémov a všeobecný obraz štruktúry mozgu sa od mozgu dospelých líši pomerne málo. Jeho ďalší vývoj sa prejavuje zlepšením jednotlivých kortikálnych polí a rôznych vrstiev mozgovej kôry a zvýšením celkový počet myelinizované a intrakortikálne vlákna.

V druhej polovici prvého roku života dochádza u detí k rozvoju podmienených spojení zo všetkých vnímavých orgánov (oči, uši, koža atď.) čoraz intenzívnejšie, ale stále pomalšie ako v ďalších rokoch. S rozvojom mozgovej kôry v tomto veku sa zvyšuje trvanie období bdelosti, čo podporuje vytváranie nových podmienených spojení. V tom istom období je položený základ budúcich zvukov reči, ktoré sú spojené s určitými stimulmi a sú ich vonkajším vyjadrením. Všetka tvorba reči u detí prebieha podľa zákonov tvorby podmienených reflexných spojení.

V priebehu 2. roku sa u detí súčasne s rozvojom mozgovej kôry a zintenzívnením ich činnosti vytvára stále viac nových podmienených reflexných systémov a čiastočne aj rôznych foriem inhibície. Mozgová kôra sa funkčne obzvlášť intenzívne rozvíja v 3. roku života. Počas tohto obdobia sa detská reč výrazne rozvíja a do konca tohto roka dosiahne slovná zásoba dieťaťa v priemere 500.

V ďalších rokoch predškolského veku (od 4 do 6 rokov vrátane) dochádza u detí k upevňovaniu a ďalšiemu rozvoju funkcií mozgovej kôry. V tomto veku sa u detí výrazne skomplikuje analytická aj syntetická činnosť mozgovej kôry. Zároveň dochádza k diferenciácii emócií. V dôsledku napodobňovania a opakovania charakteristických pre deti tohto veku, ktoré prispievajú k vytváraniu nových kortikálnych spojení, rýchlo rozvíjajú reč, ktorá sa postupne stáva zložitejšou a zdokonaľovanou. Na konci tohto obdobia deti rozvíjajú jednotlivé abstraktné pojmy.

Vo veku základnej školy a v období puberty deti pokračujú v ďalšom rozvoji mozgu, zlepšujú sa jednotlivé nervové bunky a rozvíjajú sa nové nervové dráhy, dochádza k funkčnému rozvoju celého nervového systému. Súčasne dochádza k zvýšeniu rastu čelných lalokov. To znamená lepšiu presnosť a koordináciu pohybov u detí. Počas toho istého obdobia sa výrazne odhaľuje regulačná kontrola mozgovou kôrou nad inštinktívnymi a nižšími emocionálnymi reakciami. V tomto smere získava zvláštny význam systematická výchova k správaniu detí, diverzifikovaný rozvoj regulačných funkcií mozgu.

V období puberty, najmä ku jej koncu – v dospievaní je prírastok mozgovej hmoty nevýrazný. V tomto čase sa vyskytujú hlavne procesy komplikácií vnútornej štruktúry mozgu. Toto vnútorný rozvoj vyznačujúci sa tým, že nervové bunky mozgovej kôry dokončujú svoju tvorbu a dochádza najmä k energickému štrukturálnemu vývoju, ku konečnému vytváraniu zvinutí a rozvoju asociatívnych vlákien, ktoré navzájom spájajú jednotlivé oblasti kôry. Počet asociatívnych vlákien sa zvyšuje najmä u chlapcov a dievčat vo veku 16-18 rokov. To všetko vytvára morfologický základ pre procesy asociatívneho, logického, abstraktného a zovšeobecňujúceho myslenia.

Pre rozvoj a fyziologická aktivita mozgu počas puberty majú určitý vplyv na hlboké zmeny, ktoré sa vyskytujú v žľazách vnútorná sekrécia. Posilňovacie aktivity štítna žľaza, rovnako ako pohlavné žľazy, výrazne zvyšuje excitabilitu centrálneho nervového systému a predovšetkým mozgovej kôry. „V dôsledku zvýšenej reaktivity az toho vyplývajúcej nestability, najmä emocionálnych procesov, všetky nepriaznivé podmienky prostredia: duševná trauma, silný stres atď., ľahko vedú k rozvoju kortikálnych neuróz“ (Krasnogorsky). Toto by mali mať na pamäti učitelia vykonávajúci výchovno-vzdelávaciu prácu medzi dospievajúcimi a mladými ľuďmi.

Počas dospievania, vo veku 18-20 rokov, je funkčná organizácia mozgu v podstate dokončená a sú možné najjemnejšie a najkomplexnejšie formy jeho analytickej a syntetickej činnosti. V ďalších zrelých rokoch života pokračuje kvalitatívne zlepšovanie mozgu a ďalší funkčný rozvoj mozgovej kôry. Základ rozvoja a skvalitňovania funkcií mozgovej kôry však kladú deti už v predškolskom a školskom veku.

Predĺžená dreň u detí je už plne vyvinutá a funkčne zrelá v čase narodenia. Naopak, cerebellum je u novorodencov slabo vyvinutý, jeho drážky sú plytké a veľkosť hemisfér je malá. Počnúc prvým rokom života mozoček rastie veľmi rýchlo. Vo veku 3 rokov sa mozoček dieťaťa blíži veľkosti mozočku dospelého, a preto sa rozvíja schopnosť udržiavať rovnováhu tela a koordinovať pohyby.

Čo sa týka miechy, tá nerastie tak rýchlo ako mozog. Avšak v čase narodenia má dieťa dostatočne vyvinuté miechové dráhy. Myelinizácia intrakraniálnych a miechové nervy u detí končí o 3 mesiace a u periférnych - iba o 3 roky. Rast myelínových pošiev pokračuje aj v nasledujúcich rokoch.

Vývoj funkcií autonómneho nervového systému u detí prebieha súčasne s vývojom centrálneho nervového systému, hoci už od prvého roku života sa formuje najmä vo funkčnom zmysle.

Ako je známe, najvyššie centrá, ktoré spájajú autonómny nervový systém a riadia jeho činnosť, sú podkôrové uzliny. Keď je z toho či onoho dôvodu u detí a dospievajúcich narušená alebo oslabená riadiaca činnosť mozgovej kôry, zvýrazní sa činnosť podkôrových uzlín a následne aj vegetatívneho nervového systému.

Ako ukázali výskumníci A. G. Ivanov-Smolensky, N. I. Krasnogorsky a ďalší, vyššia nervová aktivita detí so všetkou rozmanitosťou individuálnych vlastností má niektoré charakteristické črty. Mozgová kôra u detí predškolského a základného školského veku nie je dostatočne funkčne stabilná. Ako mladšie dieťa, tým výraznejšia je prevaha excitačných procesov nad procesmi vnútornej aktívnej inhibície. Dlhodobá stimulácia mozgovej kôry u detí a dospievajúcich môže viesť k nadmernej excitácii a rozvoju fenoménu takzvanej „exorbitantnej“ inhibície.

Procesy excitácie a inhibície u detí sa ľahko ožarujú, to znamená, že sa šíria po celej mozgovej kôre, čo narúša fungovanie mozgu, čo si vyžaduje vysokú koncentráciu týchto procesov. S tým súvisí menšia stabilita pozornosti a väčšia vyčerpanosť nervovej sústavy u detí a dospievajúcich, najmä pri nesprávne vykonávanej výchovnej práci, pri ktorej dochádza k nadmerne veľkej záťaži duševnej práce. Ak vezmeme do úvahy, že deti a dospievajúci v procese učenia musia výrazne zaťažovať činnosť centrálnej nervovej sústavy, potom je zrejmá potreba obzvlášť pozorného hygienického prístupu k nervovej sústave žiakov.

Hygiena nervového systému. Pre normálny vývoj nervovej sústavy detí a dospievajúcich, najmä jej vyššej časti - mozgovej kôry, správnu organizáciu denného režimu, normalizáciu psychickej záťaže a správne podávanú telesnú výchovu, vrátane zmysluplnej, zaujímavej a neprehnanej telesnej výchovy. práce, majú veľký význam. Ak sa deti začnú učiť v škole a pripravovať domáce úlohy v rovnaký čas, ak dostávajú ďalšie jedlo v rovnaký čas, idú spať, vstávajú, ak je ich denný režim pravidelný, všetky procesy v tele prebiehajú normálne a rytmicky.

V dôsledku takéhoto jasného režimu sa u detí a dospievajúcich rozvíjajú jedinečné podmienené reflexy, pričom hlavným dráždidlom je čas. Takže ako sa blíži hodina, kedy dieťa zvyčajne obeduje, začne pociťovať chuť do jedla a začne vylučovať tráviace šťavy a tým je telo pripravené na akt jedenia. Tak isto v zvyčajnú hodinu spánku začnú v mozgovej kôre obzvlášť ľahko vyžarovať inhibičné procesy, čo je práve to, čo je charakteristické pre začiatok ospalý stav. A v tomto prípade je čas signálom na odchod do postele, rovnako ako zvonenie je signálom pre nadchádzajúcu akademickú prácu v triede.

Hygiena nervovej sústavy detí a dospievajúcich je neoddeliteľne spojená s hygienickou organizáciou celej výchovno-vzdelávacej práce. Nadmerný duševný stres u detí a dospievajúcich môže viesť k preťaženiu nervového systému, ktoré sa prejavuje rýchlou únavou, zlým spánkom a dokonca aj nespavosťou, bolesťami hlavy, zvýšenou dráždivosťou a podráždenosťou a znížením úrovne duševných funkcií - pamäte, pozornosti, vnímania a asimilácia. Nadmerná únava nervového systému u detí a dospievajúcich je jednou z hlavných príčin zníženia odolnosti organizmu voči infekciám a iným nepriaznivé faktory. Preto sú otázky hygieny vo výchovno-vzdelávacej práci a najmä hygieny vo vyučovaní veľmi dôležité pre normálny vývoj nervovej sústavy detí a mládeže.

Normálny vývoj nervovej sústavy detí a dospievajúcich do značnej miery závisí od podmienok a vplyvov ich prostredia. Toto prostredie by malo byť také, aby vylučovalo momenty, ktoré dráždia a deprimujú nervový systém detí a dospievajúcich. Prostredie v škole a rodine by v nich malo vytvárať veselý stav a veselú náladu, tak charakteristickú pre zdravé, normálne sa vyvíjajúce deti. Čistota a poriadok, vždy priateľské a rovnomerné zaobchádzanie s deťmi a dospievajúcimi zo strany učiteľov a rodičov - to všetko prispieva k energickému stavu nervovej sústavy a jej normálnemu vývoju.

Nervová sústava detí a dospievajúcich, tak ako všetky ostatné sústavy a orgány, potrebuje pre svoj komplexný a úplný rozvoj pohyb (hry, cvičenia v reči, počítaní, písaní, pozeraní, porozumení a pod.). Tieto cvičenia by však mali byť mierne, pretože príliš časté a najmä príliš pretrvávajúce napätie vedie k nadmernej stimulácii nervového systému detí, čo má vždy za následok nervovú únavu. Nadmerná únava je jedným z hlavných faktorov, ktoré brzdia a často deformujú vývoj nervového systému, najmä mozgovej kôry, u detí a dospievajúcich.

Pre normálny vývoj nervovej sústavy detí a dospievajúcich je potrebná vyvážená strava (konzumácia potravín s obsahom fosforu, lecitínu, vitamínov skupiny B a pod.). Nemenej významný je kategorický zákaz podávať deťom alkoholické nápoje, dokonca aj v miernych dávkach, pretože alkohol, ktorý je škodlivý pre všetky orgány, má obzvlášť škodlivý účinok na nervové tkanivo, najskôr spôsobuje nadmernú stimuláciu nervového systému a potom stav poklesu. Pri systematickom, aspoň striedmom používaní alkoholické nápoje môže dôjsť k degenerácii nervových buniek a mozgových ciev, čo má výrazne nepriaznivý vplyv na duševnú činnosť a vytvára pôdu pre rozvoj rôznych nervových ochorení.

Fajčenie tabaku medzi tínedžermi nie je o nič menej nebezpečné. Nikotín v ňom obsiahnutý pôsobí škodlivo na nervový systém dospievajúcich, spôsobuje im bolesti hlavy, nevoľnosť, slintanie a pod. Školy a rodiny preto musia spoločne zabrániť mladistvým fajčiť tabak a piť alkoholické nápoje. Hygiena nervovej sústavy je základom, bez ktorého prebieha proces normálneho, komplexného duševného a morálna formácia mladý muž.

Strana 2 z 12

Nervový systém reguluje fyziologické funkcie organizmu v súlade s meniacimi sa vonkajšími podmienkami a udržiava jeho určitú stálosť vnútorné prostredie na úrovni, ktorá zabezpečuje životnú aktivitu. A pochopenie princípov jeho fungovania vychádza z poznatkov o vekom podmienenom vývoji mozgových štruktúr a funkcií. V živote dieťaťa je neustála komplikácia foriem nervovej aktivity zameraná na vytvorenie čoraz komplexnejšej adaptačnej schopnosti tela, ktorá zodpovedá podmienkam okolitého sociálneho a prírodného prostredia.
Adaptačné schopnosti rastúceho ľudského tela sú teda určené úrovňou organizácie nervového systému súvisiacej s vekom. Čím je jednoduchšia, tým sú jej reakcie primitívnejšie, ktoré sa zužujú na jednoduché obranné reakcie. Ale ako sa štruktúra nervového systému stáva zložitejšou, keď sa analýza environmentálnych vplyvov stáva diferencovanejšou, správanie dieťaťa sa tiež stáva zložitejším a zvyšuje sa úroveň jeho adaptácie.

Ako „dozrieva“ nervový systém?

V maternici matky dostáva embryo všetko, čo potrebuje a je chránené pred akýmkoľvek nepriazňou osudu. A počas dozrievania embrya sa v jeho mozgu každú minútu narodí 25 tisíc nervových buniek (mechanizmus tohto úžasného procesu je nejasný, aj keď je jasné, že sa realizuje genetický program). Bunky sa delia a tvoria orgány, zatiaľ čo rastúci plod pláva v plodovej vode. A cez placentu matky nepretržite, bez akejkoľvek námahy, dostáva potravu a kyslík a rovnako sa z jeho tela odstraňujú toxíny.
Nervový systém plodu sa začína vyvíjať z vonkajšej zárodočnej vrstvy, z ktorej sa najskôr vytvorí nervová platnička, ryha a potom nervová trubica. V treťom týždni sa z nej vytvoria tri primárne mozgové vezikuly, z ktorých dve (predná a zadná) sa opäť rozdelia, čím vznikne päť mozgové bubliny. Z každej mozgovej vezikuly sa následne vyvinú rôzne časti mozgu.
K ďalšiemu deleniu dochádza počas vývoja plodu. Tvoria sa hlavné časti centrálneho nervového systému: hemisféry, subkortikálne jadrá, trup, mozoček a miecha: diferencujú sa hlavné ryhy mozgovej kôry; nápadnou sa stáva prevaha vyšších častí nervového systému nad nižšími.
Ako sa plod vyvíja, mnohé z jeho orgánov a systémov vykonávajú akúsi „skúšku šiat“ ešte predtým, ako sa ich funkcie stanú skutočne nevyhnutnými. Napríklad kontrakcie srdcového svalu sa vyskytujú, keď ešte nie je krv a nie je potrebné ju pumpovať; objavuje sa peristaltika žalúdka a čriev, sekrécia tráviace šťavy, hoci jedlo ako také zatiaľ neexistuje; V úplná tma oči sa otvárajú a zatvárajú; ruky a nohy sa pohybujú, čo dáva matke neopísateľnú radosť z pocitu života, ktorý sa v nej objavuje; pár týždňov pred pôrodom dokonca plod začne dýchať, keď nie je vzduch na dýchanie.
Na konci prenatálneho obdobia sa celková štruktúra centrálneho nervového systému takmer úplne vyvinie, ale mozog dospelého človeka je oveľa zložitejší ako mozog novorodenca.

Vývoj ľudského mozgu: A, B - v štádiu mozgových vezikúl (1 - terminál; 2 stredné; 3 - stredný, 4 - isthmus; 5 - zadný; 6 - podlhovastý); B - embryonálny mozog (4,5 mesiaca); G - novorodenec; D - dospelý

Mozog novorodenca tvorí približne 1/8 telesnej hmotnosti a váži v priemere asi 400 gramov (u chlapcov o niečo viac). Do 9 mesiacov sa hmotnosť mozgu zdvojnásobí, do 3. roku života strojnásobí a vo veku 5 rokov tvorí mozog 1/13 - 1/14 telesnej hmotnosti, vo veku 20 - 1/40 rokov. Najvýraznejšie topografické zmeny v rôznych častiach rastúceho mozgu sa vyskytujú v prvých 5-6 rokoch života a končia až o 15-16 rokov.
Predtým sa verilo, že v čase narodenia má nervový systém dieťaťa úplnú sadu neurónov (nervových buniek) a vyvíja sa iba v dôsledku komplikácií spojenia medzi nimi. Dnes je známe, že v niektorých útvaroch spánkového laloku hemisfér a mozočku sa až 80 – 90 % neurónov tvorí až po narodení s intenzitou závislou od prílevu zmyslových informácií (zo zmyslových orgánov) z vonkajšieho prostredia. životné prostredie.
Aktivita metabolických procesov v mozgu je veľmi vysoká. Až 20 % všetkej krvi odoslanej srdcom do tepien systémového obehu prúdi cez mozog, ktorý spotrebuje pätinu kyslíka absorbovaného telom. Vysoká rýchlosť prietoku krvi v mozgových cievach a jej nasýtenie kyslíkom sú nevyhnutné predovšetkým pre životne dôležitú činnosť buniek nervového systému. Na rozdiel od buniek iných tkanív, nervová bunka neobsahuje žiadne energetické zásoby: kyslík a výživa dodávaná krvou sa spotrebujú takmer okamžite. A každé oneskorenie ich dodávky je nebezpečné, ak sa dodávka kyslíka zastaví len na 7-8 minút, nervové bunky odumrú. V priemere je potrebný prítok 50-60 ml krvi na 100 g mozgovej hmoty za minútu.

Proporcie kostí lebky novorodenca a dospelého

Podľa nárastu mozgovej hmoty dochádza k výrazným zmenám v proporciách kostí lebky tak, ako sa v procese rastu mení pomer častí tela. Lebka novorodencov nie je úplne vytvorená a jej stehy a fontanely môžu byť stále otvorené. Vo väčšine prípadov pri narodení zostáva otvorená diera v tvare diamantu na križovatke čelovej a temennej kosti (väčšia fontanela), ktorá sa zvyčajne uzavrie až vo veku jedného roka; lebka dieťaťa aktívne rastie, zatiaľ čo hlava zväčšuje sa obvod.
K tomu dochádza najintenzívnejšie v prvých troch mesiacoch života: obvod hlavičky sa zväčší o 5-6 cm. Neskôr sa tempo spomalí a do roka sa zvýši celkovo o 10-12 cm. Zvyčajne u novorodenca (s. hmotnosť 3-3,5 kg) obvod hlavy je 35-36 cm, do jedného roka dosiahne 46-47 cm, ďalej sa rast hlavy ešte viac spomaľuje (nepresahuje 0,5 cm za rok). Nadmerný rast hlavy, ako aj jej znateľné oneskorenie naznačuje možnosť rozvoja patologických javov (najmä hydrocefalus alebo mikrocefália).
S vekom prechádza zmenami aj miecha, ktorej dĺžka u novorodenca je v priemere asi 14 cm a do 10. roku života sa zdvojnásobuje. Na rozdiel od mozgu má miecha novorodenca funkčne dokonalejšiu, kompletnejšiu morfologickú štruktúru, takmer úplne zaberá priestor miechový kanál. Ako sa stavce vyvíjajú, rast miechy sa spomaľuje.
Dieťa sa teda aj pri normálnom vnútromaternicovom vývoji a normálnom pôrode rodí so štruktúrne vytvorenou, ale nezrelou nervovou sústavou.

Čo dávajú reflexy telu?

Činnosť nervového systému je v podstate reflexná. Reflex je reakcia na podnet z vonkajšieho alebo vnútorného prostredia tela. Na jeho realizáciu je potrebný receptor so senzorickým neurónom, ktorý vníma podráždenie. Odpoveď nervového systému nakoniec prichádza k motorickému neurónu, ktorý reaguje reflexne, vyvoláva aktivitu alebo „inhibuje“ orgán, ktorý inervuje, teda sval. Takáto jednoduchá reťaz sa nazýva reflexný oblúk a iba ak je zachovaná, môže byť reflex realizovaný.
Príkladom je reakcia novorodenca na mierne podráždenie ústneho kútika úderom, na ktoré dieťa otočí hlavu smerom k zdroju podráždenia a otvorí ústa. Oblúk tohto reflexu je, samozrejme, zložitejší ako napríklad kolenný reflex, ale podstata je rovnaká: v reakcii na podráždenie reflexogénnej zóny sa u dieťaťa objavia pátrajúce pohyby hlavy a pripravenosť sať. .
Existujú jednoduché a zložité reflexy. Ako vidno z príkladu, hľadací a sací reflex sú zložité a kolenný reflex jednoduchý. Zároveň vrodené (nepodmienené) reflexy, najmä v období novorodenca, majú charakter automatizmov, najmä vo forme potravných, ochranných a posturálnych reakcií. Takéto reflexy sa u ľudí vyskytujú na rôznych „poschodiach“ nervového systému, a preto rozlišujú medzi miechovými, mozgovými, cerebelárnymi, subkortikálnymi a kortikálnymi reflexmi. U novorodenca, berúc do úvahy nerovnaký stupeň zrelosti nervovej sústavy, dominujú reflexy spinálnych a mozgových kmeňových automatizmov.
V priebehu individuálneho rozvoja a akumulácie nových zručností sa vytvárajú podmienené reflexy v dôsledku vývoja nových dočasných spojení s povinnou účasťou vyšších častí nervového systému. Pri tvorbe podmienených reflexov, vznikajúcich na základe vrodených spojení v nervovom systéme, zohrávajú osobitnú úlohu mozgové hemisféry. Nepodmienené reflexy preto existujú nielen samy osebe, ale sú stálou súčasťou všetkých podmienených reflexov a najzložitejších aktov života.
Ak sa pozorne pozriete na novorodenca, všimnete si nepravidelný charakter pohybov jeho rúk, nôh a hlavy. Vnímanie podráždenia, napríklad na nohe, chladu alebo bolesti, nevedie k izolovanému stiahnutiu nohy, ale k celkovej (generalizovanej) motorickej reakcii excitácie. Zrenie štruktúry sa vždy prejavuje zlepšením funkcie. Najvýraznejšie sa to prejavuje pri tvorbe pohybov.
Je pozoruhodné, že prvé pohyby u trojtýždňového plodu (dĺžka 4 mm) sú spojené so srdcovými kontrakciami. Motorická reakcia v reakcii na podráždenie kože sa objavuje od druhého mesiaca vnútromaternicového života, keď sa vytvárajú nervové prvky miechy potrebné na reflexnú aktivitu. Vo veku tri a pol mesiaca možno u plodu zistiť väčšinu fyziologických reflexov pozorovaných u novorodencov, s výnimkou plaču, úchopového reflexu a dýchania. S rastom plodu a zvyšovaním jeho hmotnosti sa zväčšuje aj objem spontánnych pohybov, čo sa dá ľahko overiť vyvolaním pohybov plodu jemným poklepkávaním na bruško matky.
Vo vývoji motorickej aktivity dieťaťa možno vysledovať dva vzájomne súvisiace vzorce: komplikáciu funkcií a zánik množstva jednoduchých nepodmienených, vrodených reflexov, ktoré samozrejme nezanikajú, ale využívajú sa v nových, zložitejších. pohyby. Oneskorenie alebo neskoršie vyhasnutie takýchto reflexov naznačuje zaostávanie vo vývoji motoriky.
Motorickú aktivitu novorodenca a dieťaťa v prvých mesiacoch života charakterizujú automatizmy (súbory automatických pohybov, nepodmienené reflexy). S vekom sú automatizmy nahradené vedomejšími pohybmi alebo zručnosťami.

Prečo sú potrebné motorové automatizmy?

Hlavnými reflexmi motorického automatizmu sú potravinové, ochranné spinálne, tonické reflexy.

Automatizmy potravinových motorov poskytnúť dieťaťu schopnosť sať a hľadať pre neho zdroj potravy. Zachovanie týchto reflexov u novorodenca naznačuje normálnu funkciu nervového systému. Ich prejav je nasledovný.
Pri tlaku na dlaň dieťa otvára ústa, otáča alebo ohýba hlavu. Ak na pery dáte ľahký úder končekmi prstov alebo drevenou tyčinkou, v reakcii sa natiahnu do trubice (preto sa reflex nazýva proboscis reflex). Pri hladení kútika úst sa u dieťaťa vyvinie hľadací reflex: otáča hlavu rovnakým smerom a otvára ústa. V tejto skupine je hlavný sací reflex (charakterizovaný sacími pohybmi pri vstupe cumlíka, prsnej bradavky alebo prsta do úst).
Ak prvé tri reflexy normálne vymiznú do 3-4 mesiacov života, potom sací reflex zmizne do jedného roka. Tieto reflexy sú najaktívnejšie vyjadrené u dieťaťa pred kŕmením, keď je hladné; po jedle môžu trochu vyblednúť, pretože dobre kŕmené dieťa sa upokojí.

Automatizmy spinálnych motorov objavujú sa u dieťaťa od narodenia a pretrvávajú prvé 3-4 mesiace a potom vymiznú.
Najjednoduchší z týchto reflexov je ochranný: ak položíte bábätko tvárou nadol na bruško, rýchlo otočí hlavu nabok, čím si uľahčí dýchanie nosom a ústami. Podstatou ďalšieho reflexu je, že v polohe na bruchu dieťa robí plazivé pohyby, ak je na chodidlách (napríklad dlaň) položená podpora. Preto nepozorný postoj rodičov k tomuto automatizmu môže skončiť smutne, pretože dieťa, ktoré matka nechá na stole bez dozoru, sa môže, opreté nohami o niečo, strčiť na podlahu.

Skontrolujme reflexy: 1 - palmovo-orálny; 2 - proboscis; 3 - vyhľadávanie; 4 - sanie

Rodičia sú dojatí schopnosťou malého muža oprieť sa o nohy a dokonca chodiť. Sú to reflexy podpory a automatickej chôdze. Aby ste ich skontrolovali, mali by ste zdvihnúť dieťa, držať ho pod rukami a položiť ho na podperu. Po prehmataní povrchu chodidlami si dieťa narovná nohy a opiera sa o stôl. Ak je mierne predklonený, urobí reflexný krok jednou a potom druhou nohou.
Od narodenia má dieťa dobre vyjadrený úchopový reflex: schopnosť dobre držať prsty dospelého, keď ho vložíte do dlane. Sila, ktorou ho uchopí, je dostatočná na to, aby sa podopieral a môže sa zdvihnúť nahor. Uchopovací reflex u novonarodených opíc umožňuje bábätkám držať sa na tele matky, keď sa pohybuje.
Niekedy sa rodičia obávajú rozhadzovania rúk dieťaťa pri rôznych manipuláciách s ním. Takéto reakcie sú zvyčajne spojené s prejavom nepodmieneného úchopového reflexu. Môže to byť spôsobené akýmkoľvek stimulom dostatočnej sily: potľapkaním povrchu, na ktorom dieťa leží, zdvihnutím narovnaných nôh nad stôl alebo rýchlym narovnaním nôh. V reakcii na to dieťa roztiahne ruky do strán a otvorí päste a potom ich vráti do pôvodnej polohy. So zvýšenou dráždivosťou dieťaťa sa reflex zintenzívňuje, spôsobený podnetmi ako zvuk, svetlo, jednoduchý dotyk alebo zavinutie. Reflex vybledne po 4-5 mesiacoch.

Tonické posturálne reflexy. Novorodenci a deti v prvých mesiacoch života vykazujú reflexné motorické automatizmy spojené so zmenami polohy hlavy.
Napríklad otočenie na stranu vedie k prerozdeleniu svalový tonus v končatinách tak, že ruka a noha, ku ktorej je tvár otočená, sú natiahnuté a protiľahlé sú ohnuté. V tomto prípade sú pohyby rúk a nôh asymetrické. Pri ohýbaní hlavy smerom k hrudníku sa tonus v rukách a nohách symetricky zvyšuje a vedie ich do flexie. Ak je hlava dieťaťa narovnaná, ruky a nohy sa tiež narovnajú v dôsledku zvýšeného tónu v extenzoroch.
S vekom, v 2. mesiaci, si dieťa rozvíja schopnosť držať hlavu a po 5-6 mesiacoch sa môže otočiť z chrbta na brucho a naopak, ako aj držať „lastovičku“, ak je podopreté. (pod žalúdkom) rukou.

Skontrolujme reflexy: 1 - ochranný; 2 - plazenie; 3 - podpora a automatická chôdza; 4 - uchopenie; 5 - držať; 6 - uchopenie

Vo vývoji motorických funkcií u dieťaťa možno vysledovať klesajúci typ vývoja pohybu, to znamená najprv pohyb hlavy (vo forme jej vertikálnej polohy), potom dieťa tvorí podpornú funkciu rúk. . Pri otáčaní z chrbta na brucho sa najprv otáča hlava, potom ramenný pletenec a potom trup a nohy. Neskôr dieťa ovláda pohyby nôh – oporu a chôdzu.

Skontrolujme reflexy: 1 - asymetrické krčné tonikum; 2 - symetrické cervikálne tonikum; 3 - držanie hlavy a nôh v polohe „lastovičky“.

Keď vo veku 3-4 mesiacov dieťa, ktoré sa predtým vedelo dobre oprieť o nôžky s oporou a robiť krokové pohyby, túto schopnosť náhle stratí, záujem rodičov ich núti vyhľadať lekára. Obavy sú často neopodstatnené: v tomto veku miznú reflexné reakcie opory a krokový reflex a sú nahradené rozvojom vertikálneho stoja a chôdze (do 4-5 mesiacov života). Takto vyzerá „program“ na zvládnutie pohybov dieťaťa počas prvého roku a pol života. Motorický vývoj zabezpečuje schopnosť držať hlavu o 1-1,5 mesiaca, účelné pohyby paží - o 3-4 mesiace. Asi v 5-6 mesiacoch dieťa dobre uchopuje predmety do ruky a drží ich, vie sedieť a je pripravené stáť. Vo veku 9-10 mesiacov už začne stáť s podporou a vo veku 11-12 mesiacov sa môže pohybovať s pomocou a samostatne. Pôvodne neistá chôdza sa stáva čoraz stabilnejšou a do 15-16 mesiacov dieťa pri chôdzi zriedka spadne.

Zdravie dieťaťa je pre rodičov to najdôležitejšie, ale aby ste sa o zdravie svojho dieťatka postarali, musíte pochopiť, ako prebieha vývoj celého organizmu ako celku a každého systému zvlášť. V tomto článku sa pozrieme na vývoj nervového systému dieťaťa, ako aj na možné dobré a zlé zdroje vplyvu naň.
Telo je jeden celok, kde sú orgány a systémy vzájomne prepojené a na sebe závislé. Všetky činnosti tela sú regulované nervovým systémom, najmä jeho najvyšším oddelením - mozgovou kôrou.
Vývoj a činnosť mozgu a nervového systému vo všeobecnosti závisí od životných podmienok, od výchovy - rozhodujúci faktor. Preto sa oplatí venovať tomu pozornosť nielen vám ako pedagógom, ale aj starým rodičom.
Novorodenec nie je prispôsobený na samostatnú existenciu. Jeho pohyby ešte nie sú formalizované. Sluch a zrak sú lepšie vyvinuté. Novorodenec má len jednoduché lokálne reflexy, ako je sanie a žmurkanie. Ide o nepodmienené (vrodené) reflexy.
Súčasne s kŕmením a starostlivosťou o bábätko sa mnohokrát opakujú sprievodné okolnosti: hlas matky, určité polohy dieťaťa a pod. Vďaka tomu prostredníctvom nepodmienených reflexov vznikajú nové, citlivé reakcie detského organizmu na rôzne podnety. Vytvárajú sa nové nervové spojenia, ktoré sa nazývajú podmienené reflexy.
V budúcnosti sa nervový systém dieťaťa postupne zlepšuje. Rozvíja sa verbálne myslenie a napreduje telesný vývoj, vytvárajú sa súvislosti medzi rečovými podnetmi a svalovo-motorickými reakciami. S tým sú spojené prejavy vedomého, „aktívne napodobňujúceho“ konania dieťaťa. Takéto akcie, predstavujúce vyššiu podmienenú reflexnú aktivitu, sa vplyvom prostredia a výchovy postupne zdokonaľujú.
Niektoré podmienené reflexy sa posilňujú a udržiavajú pre dlhé roky, iní miznú, spomaľujú. Vytvárajú sa aj nové podmienené reflexy.
Vedomé pohyby podliehajú regulačnému vplyvu mozgovej kôry. Rozvoj motorickej koordinácie je spojený s inhibíciou zbytočných sprievodných pohybov.
Spolu so zvládnutím potrebných pohybov teda dochádza aj k rozvoju inhibičných procesov, ktoré sú také dôležité pre formovanie vyššej nervovej aktivity dieťaťa.
Medzi rôzne neustále sa meniace vplyvy na nervový systém patria aj také, ktoré sa s určitou postupnosťou opakujú (napríklad režimové momenty). Pri opakovanom opakovaní jedného vplyvu za druhým vzniká v mozgu dlhý reťazec podmienených reflexov. Určitý režim činností, odpočinku, spánku a jedla sa stáva pre dieťa obvyklým. Takto sa učí vyhovieť.

Dobrý stav nervového systému je kľúčom k zdraviu, duševnému a morálnemu vývoju dieťaťa.

Je potrebné starostlivo chrániť nervový systém detí.

Správny vývoj nervového systému dieťaťa

Čo je potrebné urobiť, aby sa zabezpečil správny vývoj nervového systému dieťaťa?
Aby ste to dosiahli, musíte sa v prvom rade postarať o hygienu ich domova. Je známe, že napr. priaznivý vplyvčerstvý vzduch pre funkciu mozgu. V rodinách, kde je zriadená a zabezpečená primeraná starostlivosť o dieťa v danom veku pokojný spánok(bez

Nervový systém koordinuje a riadi fyziologické a metabolické parametre činnosti organizmu v závislosti od vonkajších a vnútorných faktorov prostredia.

V tele dieťaťa dochádza k anatomickému a funkčnému dozrievaniu tých systémov, ktoré sú zodpovedné za život. Odporúčané do 4 rokov duševný vývoj dieťa sa vyskytuje najintenzívnejšie. Potom intenzita klesá a do 17 rokov sa úplne vytvoria hlavné ukazovatele neuropsychického vývoja.

V čase narodenia nie je mozog dieťaťa dostatočne vyvinutý. Napríklad novorodenec má asi 25% nervových buniek dospelého človeka, do 6 mesiacov života sa ich počet zvýši na 66% a do jedného roka - na 90-95%.

Rôzne časti mozgu majú svoju vlastnú rýchlosť vývoja. Vnútorné vrstvy teda rastú pomalšie ako kortikálna vrstva, vďaka čomu sa v nej tvoria záhyby a drážky. V čase narodenia je okcipitálny lalok lepšie vyvinutý ako ostatné a predný lalok je menej vyvinutý. Cerebellum má malé hemisféry a povrchové drážky. Bočné komory sú pomerne veľké.

Ako mladší vek dieťa, tým horšie sa rozlišuje sivá a biela hmota mozgu, nervové bunky v bielej hmote sú umiestnené dosť blízko pri sebe. Ako dieťa rastie, dochádza k zmenám v téme, tvare, počte a veľkosti brázd. Hlavné štruktúry mozgu sa tvoria do 5. roku života. Ale aj neskôr rast zákrutov a drážok pokračuje, aj keď oveľa pomalším tempom. Konečné dozrievanie centrálneho nervového systému (CNS) nastáva vo veku 30-40 rokov.

V čase narodenia má dieťa v porovnaní s telesnou hmotnosťou pomerne veľkú veľkosť - 1/8 - 1/9; v 1 roku je tento pomer 1/11 - 1/12; v 5 rokoch - 1/13 -1/14 a u dospelého - približne 1/40. Navyše, s vekom sa hmotnosť mozgu zvyšuje.

Proces vývoja nervových buniek pozostáva z rastu axónov, zväčšovania dendritov a vytvárania priamych kontaktov medzi procesmi nervových buniek. Do 3 rokov nastáva postupná diferenciácia bielej a sivej hmoty mozgu a do 8. roku sa jej kôra štruktúrou približuje dospelému stavu.

Súčasne s vývojom nervových buniek dochádza k procesu myelinizácie nervových vodičov. Dieťa začína efektívne ovládať motorickú aktivitu. Proces myelinizácie zvyčajne končí vo veku 3-5 rokov života dieťaťa. Ale vývoj myelínových obalov vodičov zodpovedných za jemné koordinované pohyby a duševnú činnosť pokračuje až do 30 - 40 rokov.

Prívod krvi do mozgu je u detí výdatnejší ako u dospelých. Kapilárna sieť je oveľa širšia. Odtok krvi z mozgu má svoje vlastné charakteristiky. Diploetické peny sú stále slabo vyvinuté, takže u detí s encefalitídou a mozgovým edémom sa častejšie ako u dospelých vyskytujú ťažkosti s odtokom krvi, čo prispieva k rozvoju toxické poškodenie mozog Na druhej strane deti majú vysokú priepustnosť hematoencefalickej bariéry, čo vedie k hromadeniu toxických látok v mozgu. Mozgové tkanivo u detí je veľmi citlivé na zvýšený intrakraniálny tlak, takže faktory, ktoré k tomu prispievajú, môžu spôsobiť atrofiu a smrť nervových buniek.

Majú štrukturálne vlastnosti a membrány mozgu dieťaťa. Ako mladšie dieťa, čím tenšia je dura mater. Je zrastený s kosťami spodnej časti lebky. Mäkké a arachnoidné membrány sú tiež tenké. Subdurálny a subarachnoidálny priestor u detí je zmenšený. Nádrže sú na druhej strane pomerne veľké. Mozgový akvadukt (akvadukt Sylvius) je u detí širší ako u dospelých.

S vekom sa zloženie mozgu mení: množstvo klesá, sušina sa zvyšuje a mozog sa napĺňa bielkovinovou zložkou.

Miecha u detí je vyvinutá relatívne lepšie ako mozog a rastie oveľa pomalšie, pričom svoju hmotnosť zdvojnásobí o 10 – 12 mesiacov a strojnásobí o 3 – 5 rokov. U dospelého človeka je dĺžka 45 cm, čo je 3,5-krát viac ako u novorodenca.

Novorodenec má zvláštnosti v tvorbe mozgovomiechového moku a zložení mozgovomiechového moku, ktorého celkové množstvo sa s vekom zvyšuje, čo vedie k zvýšenému tlaku v miechovom kanáli. Pri spinálnej punkcii mozgovomiechový mok u detí vyteká v zriedkavých kvapkách rýchlosťou 20 - 40 kvapiek za minútu.

Osobitný význam sa pripisuje štúdiu cerebrospinálnej tekutiny pri ochoreniach centrálneho nervového systému.

Normálna cerebrospinálna tekutina u dieťaťa je priehľadná. Zákal naznačuje zvýšenie počtu leukocytov v ňom - ​​pleocytózu. Napríklad zakalený lúh sa pozoruje pri meningitíde. V prípade krvácania do mozgu bude mozgovomiechový mok prekrvený, nedôjde k separácii a zachová si jednotnú hnedú farbu.

V laboratórnych podmienkach sa vykonáva podrobná mikroskopia cerebrospinálnej tekutiny, ako aj biochemické, virologické a imunologické štúdie.

Vzorce rozvoja motorickej aktivity u detí

Dieťa sa rodí s množstvom nepodmienených reflexov, ktoré mu pomáhajú prispôsobiť sa prostrediu. Po prvé, ide o prechodné základné reflexy, ktoré odrážajú evolučnú cestu vývoja od zvieraťa k človeku. Zvyčajne vymiznú v prvých mesiacoch po narodení. Po druhé, ide o nepodmienené reflexy, ktoré sa objavujú od narodenia dieťaťa a pretrvávajú po celý život. Do tretej skupiny patria mezencefalické etablované, prípadne automatizmy, napríklad labyrintové, krčné a kmeňové, ktoré sa získavajú postupne.

Nepodmienenú reflexnú aktivitu dieťaťa zvyčajne kontroluje detský lekár alebo neurológ. Hodnotí sa prítomnosť alebo neprítomnosť reflexov, čas ich objavenia a zániku, sila reakcie a súlad s vekom dieťaťa. Ak reflex nezodpovedá veku dieťaťa, považuje sa to za patológiu.

Zdravotnícky pracovník musí vedieť posúdiť motorické a statické schopnosti dieťaťa.

Vzhľadom na prevládajúci vplyv extrapyramídový systém novorodenca sú chaotické, zovšeobecnené, nevhodné. Neexistujú žiadne statické funkcie. Pozoruje sa svalová hypertenzia s prevahou tónu flexorov. Ale čoskoro po narodení sa začnú vytvárať prvé statické koordinované pohyby. Po 2-3 týždňoch života dieťa začne upierať svoj pohľad na jasnú hračku a od 1-1,5 mesiaca sa snaží sledovať pohybujúce sa predmety. V rovnakom čase deti začnú držať hlavu hore a po 2 mesiacoch ju začnú otáčať. Potom sa objavia koordinované pohyby rúk. Najprv to znamená priblížiť si ruky k očiam, pozerať sa na ne a od 3-3,5 mesiaca - držať hračku oboma rukami a manipulovať s ňou. Od 5. mesiaca sa postupne rozvíja jednoručné uchopovanie a manipulácia s hračkami. Od tohto veku naťahovanie a uchopovanie predmetov pripomína pohyby dospelého človeka. V dôsledku nezrelosti centier zodpovedných za tieto pohyby však deti v tomto veku zažívajú súčasné pohyby druhej ruky a nôh. Do 7-8 mesiacov sa motorická aktivita rúk stáva vhodnejšou. Od 9-10 mesiacov sa objavuje držanie predmetov prstami, ktoré sa zlepšuje o 12-13 mesiacov.

K získavaniu motorických zručností končatín dochádza súbežne s rozvojom koordinácie trupu. Preto sa o 4-5 mesiacov dieťa najskôr prevráti z chrbta na brucho a od 5-6 mesiacov zo žalúdka na chrbát. Zároveň ovláda funkciu sedenia. V 6. mesiaci sa dieťa posadí samostatne. To naznačuje vývoj koordinácie svalov nôh.

Potom sa dieťa začne plaziť a do 7-8 mesiacov sa vytvorí zrelé plazenie so skríženými pohybmi rúk a nôh. Vo veku 8-9 mesiacov sa deti pokúšajú postaviť a vstúpiť do postele, pričom sa držia okraja. V 10-11 mesiacoch už dobre stoja a o 10-12 mesiacov začnú chodiť samostatne, najprv s rukami natiahnutými dopredu, potom sa nohy narovnajú a dieťa chodí takmer bez toho, aby ich ohýbalo (do 2-3,5 roka). Do veku 4-5 rokov sa formuje zrelá chôdza so synchrónnymi kĺbovými pohybmi paží.

Formovanie motorických funkcií u detí je dlhý proces. Emocionálny tón dieťaťa je dôležitý pri rozvoji statiky a motoriky. Pri získavaní týchto zručností sa osobitná úloha pripisuje samostatnej činnosti dieťaťa.

Novorodenec má malú fyzickú aktivitu, väčšinou spí a vstáva, keď chce jesť. Ale aj tu existujú princípy priameho vplyvu na neuropsychický vývoj. Od prvých dní sú hračky zavesené nad postieľku, najskôr vo vzdialenosti 40 - 50 cm od očí dieťaťa, aby sa vyvinul vizuálny analyzátor. Počas bdelého stavu je potrebné s dieťaťom hovoriť.

Po 2-3 mesiacoch sa spánok skráti a dieťa je dlhšie hore. Hračky sú pripevnené na úrovni hrudníka, takže po tisíc a jednom nesprávnom pohybe hračku nakoniec chytí a vtiahne do úst. Začína sa vedomá manipulácia s hračkami. Matka alebo opatrovateľka počas hygienické postupy začne sa s ním hrať, robiť masáže, najmä bruško a gymnastiku na rozvoj motorických pohybov.

Po 4-6 mesiacoch sa komunikácia dieťaťa s dospelým stáva rozmanitejšou. V tejto dobe má veľký význam a samostatná činnosť dieťaťa. Rozvíja sa takzvaná odmietavá reakcia. Dieťa manipuluje s hračkami a zaujíma sa o prostredie. Hračiek môže byť málo, ale mali by sa líšiť farbou aj funkčnosťou.

V 7-9 mesiacoch sa pohyby dieťaťa stávajú účelnejšie. Masáž a gymnastika by mali byť zamerané na rozvoj motoriky a statiky. Rozvíja sa zmyslová reč, dieťa začína rozumieť jednoduché príkazy, vyslovujte jednoduché slová. Podnetom na rozvoj reči je rozhovor okolitých ľudí, piesne a básničky, ktoré dieťa počuje v bdelom stave.

V 10-12 mesiacoch sa dieťa postaví na nohy a začne chodiť a v tomto čase nadobúda jeho bezpečnosť veľký význam. Kým je dieťa v bdelom stave, všetky zásuvky musia byť bezpečne zatvorené a cudzie predmety. Hračky sa stávajú zložitejšími (pyramídy, lopty, kocky). Dieťa sa snaží samostatne manipulovať s lyžičkou a pohárom. Zvedavosť je už dobre vyvinutá.

Podmienená reflexná aktivita detí, rozvoj emócií a foriem komunikácie

Podmienená reflexná aktivita sa začína formovať hneď po narodení. Plačúce dieťa sa zdvihne, stíchne a robí skúmavé pohyby hlavou, očakávajúc kŕmenie. Spočiatku sa reflexy tvoria pomaly a ťažko. S vekom sa rozvíja koncentrácia vzruchu, prípadne začína ožarovanie reflexov. Ako dieťa rastie a vyvíja sa, približne od 2. – 3. týždňa dochádza k diferenciácii podmienených reflexov. U 2-3 mesačného dieťaťa sa pozoruje pomerne výrazná diferenciácia podmienenej reflexnej aktivity. A do 6 mesiacov si deti môžu vyvinúť reflexy zo všetkých zmyslových orgánov. V druhom roku života sa u dieťaťa ďalej zlepšujú mechanizmy tvorby podmienených reflexov.

V 2-3 týždni, počas satia, po prestávke na odpočinok, dieťa starostlivo skúma tvár matky a cíti prsník alebo fľašu, z ktorej je kŕmené. Do konca 1. mesiaca života sa záujem dieťaťa o matku ešte zvyšuje a prejavuje sa mimo jedla. V 6. týždni prístup matky vyvoláva úsmev dieťaťa. Od 9. do 12. týždňa života sa tvorí sluch, čo sa zreteľne prejavuje, keď dieťa komunikuje s matkou. Pozoruje sa všeobecné motorické vzrušenie.

Blíži sa 4-5 mesiacov cudzinec spôsobí, že hučanie prestane, dieťa ho pozorne skúma. Potom sa objaví buď všeobecné vzrušenie vo forme radostných emócií, alebo v dôsledku negatívnych emócií - plač. V 5. mesiaci už dieťa spoznáva svoju matku medzi cudzími ľuďmi a inak reaguje na zmiznutie alebo objavenie sa matky. Do 6-7 mesiacov sa deti začínajú aktívne rozvíjať kognitívna aktivita. Počas bdelosti dieťa často manipuluje s hračkami negatívna reakcia na cudzinca je potlačený prejavom novej hračky. Vytvára sa zmyslová reč, teda porozumenie slovám, ktoré hovoria dospelí. Po 9 mesiacoch prichádza celá škála emócií. Kontakt s cudzími ľuďmi zvyčajne vyvoláva negatívnu reakciu, ale rýchlo sa diferencuje. U dieťaťa sa rozvíja bojazlivosť a plachosť. Ale kontakt s ostatnými sa vytvára vďaka záujmu o nových ľudí, predmety a manipulácie. Po 9 mesiacoch sa zmyslová reč dieťaťa ešte viac rozvíja, už sa používa na organizovanie jeho aktivít. Do tejto doby sa datuje aj formovanie motorickej reči, t.j. vyslovovanie jednotlivých slov.

Vývoj reči

Formovanie reči je etapou formovania ľudskej osobnosti. Špeciálne mozgové štruktúry sú zodpovedné za schopnosť človeka artikulovať. K rozvoju reči však dochádza len vtedy, keď dieťa komunikuje s inou osobou, napríklad so svojou matkou.

Vo vývoji reči je niekoľko fáz.

Prípravná fáza. Vývoj bzučania a bľabotania začína v 2-4 mesiacoch.

Štádium vzniku zmyslovej reči. Tento pojem znamená schopnosť dieťaťa porovnávať a spájať slovo s konkrétnym predmetom alebo obrázkom. V 7-8 mesiacoch dieťa v odpovedi na otázky: "Kde je mama?", "Kde je mačiatko?", začne očami hľadať predmet a upiera naň pohľad. Intonácie, ktoré majú určité zafarbenie, môžu byť obohatené: potešenie, nespokojnosť, radosť, strach. Vo veku jedného roka má dieťa už slovnú zásobu 10-12 slov. Dieťa pozná názvy mnohých predmetov, pozná slovo „nie“ a splní množstvo požiadaviek.

Štádium vzniku motorickej reči. Dieťa hovorí prvé slová v 10-11 mesiacoch. Prvé slová sú zostavené z jednoduchých slabík (ma-ma, pa-pa, dyad-dya). Vytvára sa jazyk dieťaťa: pes - „aw-aw“, mačka - „mačiatko“ atď. V druhom roku života sa slovná zásoba dieťaťa rozšíri na 30-40 slov. Do konca druhého roku dieťa začína rozprávať vo vetách. Vo veku troch rokov sa pojem „ja“ objavuje v reči. Dievčatá častejšie ovládajú motorickú reč skôr ako chlapci.

Úloha imprintingu a výchovy v neuropsychickom vývoji detí

U detí od novorodeneckého obdobia sa vytvára mechanizmus okamžitého kontaktu – imprintingu. Tento mechanizmus je zase spojený s formovaním neuropsychického vývoja dieťaťa.

Materská výchova veľmi rýchlo vytvára v dieťati pocit bezpečia a dojčenie zase pocit bezpečia, pohodlia a tepla. Matka je pre dieťa nenahraditeľnou osobou: formuje jeho predstavy o svete okolo neho, o vzťahu medzi ľuďmi. Komunikácia s rovesníkmi (keď dieťa začína chodiť) vytvára koncept sociálnych vzťahov, kamarátstva a tlmí alebo zvyšuje pocit agresivity. Pri výchove dieťaťa zohráva veľkú úlohu aj otec. Jeho účasť je nevyhnutná pre normálne budovanie vzťahov s rovesníkmi a dospelými, formovanie nezávislosti a zodpovednosti za konkrétnu vec a priebeh konania.

Sen

Pre úplný vývoj dieťa potrebuje správny spánok. U novorodencov je spánok polyfázický. Počas dňa dieťa zaspí päť až jedenásťkrát, pričom nerozlišuje deň od noci. Do konca 1. mesiaca života sa ustáli spánkový rytmus. Nočný spánok začína prevládať nad denným. Skryté polyfázy pretrvávajú aj u dospelých. V priemere potreba nočného spánku v priebehu rokov klesá.

K zníženiu celkového trvania spánku u detí dochádza v dôsledku denného spánku. Do konca prvého roku života deti zaspia raz-dva. Do veku 1-1,5 roka je dĺžka denného spánku 2,5 hodiny.Po štyroch rokoch nie všetky deti majú denný spánok, aj keď je vhodné ho udržiavať do šiestich rokov.

Spánok je organizovaný cyklicky, t.j. fáza spánku s pomalými vlnami končí fázou spánku REM. Cykly spánku sa počas noci niekoľkokrát menia.

V dojčenskom veku sa problémy so spánkom zvyčajne nevyskytujú. Vo veku jeden a pol roka začína dieťa zaspávať pomalšie, preto si samo volí techniky podporujúce zaspávanie. Pred spaním je potrebné vytvoriť známe prostredie a vzorec správania.

Vízia

Od narodenia do 3 - 5 rokov dochádza k intenzívnemu vývoju očného tkaniva. Potom sa ich rast spomaľuje a spravidla končí počas puberty. U novorodenca je hmotnosť šošovky 66 mg, u ročného dieťaťa - 124 mg a u dospelého - 170 mg.

V prvých mesiacoch po narodení majú deti ďalekozrakosť (hypermetropia) a až vo veku 9-12 rokov sa rozvinie emetropia. Oči novorodenca sú takmer neustále zatvorené, zreničky sú zovreté. Reflex rohovky je dobre vyjadrený, schopnosť konvergencie je neistá. Existuje nystagmus.

Slzné žľazy nefungujú. Približne po 2 týždňoch sa vyvinie fixácia pohľadu na objekt, zvyčajne monokulárny. Od tejto chvíle začnú fungovať slzné žľazy. Zvyčajne do 3 týždňov dieťa neustále upiera svoj pohľad na predmet, jeho videnie je už binokulárne.

Po 6 mesiacoch sa objaví farebné videnie a po 6-9 mesiacoch sa vytvorí stereoskopické videnie. Dieťa vidí malé predmety a rozlišuje vzdialenosť. Priečna veľkosť rohovky je takmer rovnaká ako u dospelého človeka - 12 mm. Vo veku jedného roka sa formuje vnímanie rôznych geometrických tvarov. Po 3 rokoch už všetky deti vnímajú farby okolia.

Zraková funkcia novorodenca sa kontroluje privedením zdroja svetla do jeho očí. Pri jasnom a náhlom osvetlení žmúri a odvracia sa od svetla.

U detí starších ako 2 roky sa pomocou špeciálnych tabuliek kontroluje zraková ostrosť, objem zorných polí a vnímanie farieb.

Sluch

Uši novorodencov sú dosť morfologicky vyvinuté. Vonkajší zvukovod je veľmi krátky. Rozmery ušného bubienka sú rovnaké ako u dospelého človeka, ale nachádza sa v horizontálnej rovine. Sluchové (Eustachove) trubice sú krátke a široké. V strednom uchu sa nachádza embryonálne tkanivo, ktoré sa resorbuje (vstrebe) do konca 1. mesiaca. Dutina ušného bubienka je pred narodením bez vzduchu. Pri prvom nádychu a prehĺtaní sa naplní vzduchom. Od tejto chvíle novorodenec počuje, čo sa prejavuje vo všeobecnej motorickej reakcii, zmene frekvencie a rytmu srdcového tepu a dýchania. Od prvých hodín života je dieťa schopné vnímať zvuk, jeho rozlíšenie podľa frekvencie, hlasitosti a zafarbenia.

Sluchová funkcia novorodenca sa kontroluje reakciou na vysoký hlas, bavlnu alebo zvuk hrkálky. Ak dieťa počuje, objaví sa všeobecná reakcia: zavrie viečka a má tendenciu otáčať sa smerom k zvuku. Od 7-8 týždňov života dieťa otáča hlavu smerom k zvuku. V prípade potreby sa sluchová odpoveď u starších detí kontroluje pomocou audiometra.

Vôňa

Od narodenia si dieťa vytvára vnímacie a analyzujúce oblasti čuchového centra. Nervové mechanizmy čuchu začínajú fungovať od 2. do 4. mesiaca života. V tomto čase dieťa začína rozlišovať pachy: príjemné, nepríjemné. Diferenciácia komplexných pachov do 6-9 rokov nastáva v dôsledku rozvoja kortikálnych centier pachu.

Metóda na štúdium čuchu u detí spočíva v prinášaní rôznych pachových látok. Zároveň sledujú výrazy tváre dieťaťa v reakcii na túto látku. Môže to byť potešenie, nechuť, krik, kýchanie. U staršieho dieťaťa sa čuch kontroluje rovnakým spôsobom. Na základe jeho odpovede sa posudzuje zachovanie jeho čuchu.

Dotknite sa

Hmat zabezpečuje funkcia kožných receptorov. U novorodenca sa bolesť, hmatová citlivosť a termocepcia netvoria. Prah vnímania je obzvlášť nízky u predčasne narodených a nezrelých detí.

Reakcia na bolestivú stimuláciu u novorodencov je všeobecná, s vekom sa objavuje lokálna reakcia. Novorodenec reaguje na hmatovú stimuláciu motorickou a emocionálnou reakciou. Termorecepcia u novorodencov je vyvinutejšia na ochladzovanie ako na prehriatie.

Ochutnajte

Od narodenia sa u dieťaťa formuje chuť. Chuťové poháriky novorodenca zaberajú relatívne veľká plocha než u dospelého. Prah citlivosti na chuť u novorodenca je vyšší ako u dospelého. Chuť u detí sa skúma aplikáciou sladkých, horkých, kyslých a slaných roztokov na jazyk. Prítomnosť a neprítomnosť citlivosti na chuť sa posudzuje podľa reakcie dieťaťa.

Nervový systém- je to súbor buniek a nimi vytvorených štruktúr tela v procese evolúcie živých bytostí, ktoré dosiahli vysokú špecializáciu v regulácii primeraného fungovania tela v neustále sa meniacich podmienkach prostredia. Štruktúry nervového systému prijímajú a analyzujú rôzne informácie vonkajšieho a vnútorného pôvodu a tiež vytvárajú vhodné reakcie tela na tieto informácie. Nervový systém tiež reguluje a koordinuje vzájomnú činnosť rôznych orgánov tela v akýchkoľvek životných podmienkach, zabezpečuje fyzickú a duševnú činnosť, vytvára fenomény pamäti, správania, vnímania informácií, myslenia, jazyka atď.

Funkčne sa celý nervový systém delí na živočíšny (somatický), autonómny a intramurálny. Nervový systém zvierat je zase rozdelený na dve časti: centrálnu a periférnu.

(CNS) predstavuje hlavná a miecha. Periférny nervový systém (PNS) centrálne oddelenie Nervový systém zahŕňa receptory (zmyslové orgány), nervy, gangliá (plexusy) a gangliá umiestnené v celom tele. Centrálny nervový systém a nervy jeho periférnej časti zabezpečujú vnímanie všetkých informácií z vonkajších zmyslových orgánov (exteroceptory), ako aj z receptorov vnútorných orgánov (interoreceptory) a zo svalových receptorov (prorioceptory). Informácie prijaté v centrálnom nervovom systéme sa analyzujú a prenášajú vo forme impulzov z motorických neurónov do výkonných orgánov alebo tkanív a predovšetkým do kostrových motorických svalov a žliaz. Nervy schopné prenášať vzruch z periférie (z receptorov) do centier (v mieche alebo mozgu) sa nazývajú senzitívne, dostredivé alebo aferentné a tie, ktoré prenášajú vzruch z centier do výkonných orgánov, sa nazývajú motorické, odstredivé, motorické. alebo eferentný.

Autonómny nervový systém (ANS) inervuje fungovanie vnútorných orgánov, stav krvného obehu a toku lymfy a trofické (metabolické) procesy vo všetkých tkanivách. Táto časť nervového systému zahŕňa dva úseky: sympatikus (urýchľuje životné procesy) a parasympatikus (znižuje hlavne úroveň životných procesov), ako aj periférny úsek v podobe nervov autonómneho nervového systému, ktoré sú často kombinované s nervy periférnej časti centrálneho nervového systému do jednotlivých štruktúr.

Intramurálny nervový systém (INS) predstavujú jednotlivé spojenia nervových buniek v určité orgány(napríklad Auerbachove bunky v stenách čriev).

Ako je známe, konštrukčná jednotka nervový systém je nervová bunka- neurón, ktorý má telový (soma), krátky (dendrity) a jeden dlhý (axón) výbežok. Miliardy neurónov v tele (18-20 miliárd) tvoria mnohé nervové okruhy a centrá. Medzi neurónmi v štruktúre mozgu sú tiež miliardy makro- a mikroneurogliových buniek, ktoré vykonávajú podporné a trofické funkcie pre neuróny. Novorodenec má rovnaký počet neurónov ako dospelý. Morfologický vývoj nervového systému u detí zahŕňa zvýšenie počtu dendritov a dĺžky axónov, zvýšenie počtu terminálnych neurónových procesov (transakcií) a medzi neurónovými spojovacími štruktúrami - synapsiami. Dochádza tiež k intenzívnemu prekrývaniu procesov neurónov myelínovou pošvou, čo sa nazýva proces myelinizácie.Telo a všetky procesy nervových buniek sú spočiatku pokryté vrstvou malých izolačných buniek, nazývaných Schwannove bunky, ako boli prvýkrát objavené. od fyziológa I. Schwanna. Ak procesy neurónov majú iba izoláciu od Schwannových buniek, potom sa nazývajú imm ‘yakitnim a sú sivej farby. Takéto neuróny sú bežnejšie v autonómnom nervovom systéme. Procesy neurónov, najmä axónov, k Schwannovým bunkám sú pokryté myelínovou pošvou, ktorá je tvorená tenkými chĺpkami - neurolemami, vyrastajúcimi zo Schwannových buniek a sú biele. Neuróny, ktoré majú myelínový obal, sa nazývajú myelínové obaly. Myakity neuróny, na rozdiel od nemyakitových neurónov, majú nielen lepšiu izoláciu vedenia nervových vzruchov, ale aj výrazne zvyšujú rýchlosť ich vedenia (až 120-150 m za sekundu, zatiaľ čo u nemyakitových neurónov táto rýchlosť nepresahuje 1-2 m za sekundu). To je spôsobené tým, že myelínový obal nie je súvislý, ale každých 0,5-15 mm má takzvané Ranvierove uzly, kde chýba myelín a cez ktoré preskakujú nervové impulzy podľa princípu vybíjania kondenzátora. Procesy myelinizácie neurónov sú najintenzívnejšie v prvých 10-12 rokoch života dieťaťa. Rozvoj interneuronálnych štruktúr (dendrity, chrbtice, synapsie) prispieva k rozvoju mentálnych schopností detí: rastie objem pamäte, hĺbka a komplexnosť analýzy informácií, vzniká myslenie vrátane abstraktného. Myelinizácia nervových vlákien (axónov) napomáha k zvýšeniu rýchlosti a presnosti (izolácii) nervových vzruchov, zlepšuje koordináciu pohybov, umožňuje komplikovať pracovné a športové pohyby a prispieva k formovaniu výsledného rukopisu. Myelinizácia nervových procesov prebieha v nasledujúcom poradí: najprv sa myelinizujú procesy neurónov tvoriacich periférnu časť nervového systému, potom procesy vlastných neurónov v mieche, predĺženej mieche, mozočku a potom všetky procesy neuróny v mozgových hemisférach. Procesy motorických (eferentných) neurónov myelinizujú skôr ako senzitívne (aferentné).

Nervové procesy mnohých neurónov sú zvyčajne spojené do špeciálnych štruktúr nazývaných nervy, ktoré sa štruktúrou podobajú mnohým vodiacim drôtom (káblom). Častejšie sú nervy zmiešané, to znamená, že obsahujú procesy senzorických aj motorických neurónov alebo procesy neurónov centrálnej a autonómnej časti nervového systému. Procesy jednotlivých neurónov centrálneho nervového systému v nervoch dospelých jedincov sú od seba izolované myelínovým obalom, ktorý určuje izolované vedenie informácií. Nervy založené na myelinizovaných nervových procesoch, ako aj zodpovedajúcich nervových procesoch nazývaných myakitnima. Zároveň existujú aj nemyelinizované a zmiešané nervy, kedy jedným nervom prechádzajú myelinizované aj nemyelinizované nervové procesy.

Najdôležitejšími vlastnosťami a funkciami nervových buniek a vôbec celého nervového systému je JEHO dráždivosť a dráždivosť. Podráždenosť charakterizuje schopnosť prvku v nervovom systéme vnímať vonkajšie alebo vnútorné podráždenia, ktoré môžu byť vyvolané podnetmi mechanickej, fyzikálnej, chemickej, biologickej a inej povahy. Vzrušivosť charakterizuje schopnosť prvkov nervového systému prejsť zo stavu pokoja do stavu aktivity, to znamená reagovať vzrušením na pôsobenie stimulu prahovej alebo vyššej úrovne).

Pre excitáciu je charakteristický komplex funkčných a fyzikálno-chemických zmien vyskytujúcich sa v stave neurónov alebo iných excitabilných útvarov (svaly, sekrečné bunky a pod.) A to: zmeny permeability bunková membrána pre ióny Na, K sa mení koncentrácia iónov Na, K v strede a mimo bunky, mení sa náboj membrány (ak v pokoji vo vnútri bunky bola negatívna, tak pri excitácii sa stáva pozitívnou a mimo bunky - naopak). Vzruch, ktorý vzniká, sa môže šíriť pozdĺž neurónov a ich procesov a dokonca sa za ne presúvať do iných štruktúr (najčastejšie vo forme elektrických biopotenciálov). Za prah stimulu sa považuje úroveň jeho pôsobenia, ktorá je schopná zmeniť permeabilitu bunkovej membrány pre ióny Na* a K* so všetkými následnými prejavmi excitačného efektu.

Nasledujúca vlastnosť nervového systému- schopnosť viesť vzruch medzi neurónmi vďaka prvkom, ktoré sa spájajú a nazývajú sa synapsie. Pod elektrónový mikroskop môžete zvážiť štruktúru synapsie (lynx), ktorá pozostáva z rozšíreného konca nervového vlákna, má tvar lievika, vo vnútri ktorého sú oválne alebo oválne vezikuly okrúhly tvar ktoré sú schopné uvoľňovať látku nazývanú mediátor. Zhrubnutý povrch lievika má presynaptickú membránu a postsynaptická membrána je obsiahnutá na povrchu inej bunky a má veľa záhybov s receptormi, ktoré sú citlivé na prenášač. Medzi týmito membránami je synoptická medzera. V závislosti od funkčného smeru nervového vlákna môže byť mediátor excitačný (napríklad acetylcholín) alebo inhibičný (napríklad kyselina gama-aminomaslová). Preto sa synapsie delia na excitačné a inhibičné. Fyziológia synapsie je nasledovná: keď vzruch 1. neurónu dosiahne presynaptickú membránu, výrazne sa zvýši jeho penetrácia pre synaptické vezikuly a tie vystupujú do Synaptická štrbina, praskne a uvoľní mediátor, ktorý pôsobí na receptory postsynaptickej membrány a spôsobí excitáciu 2. neurónu, pričom samotný mediátor sa rýchlo rozpadne. Týmto spôsobom sa excitácia prenáša z procesov jedného neurónu do procesov alebo tela iného neurónu alebo do buniek svalov, žliaz atď. Rýchlosť spúšťania synapsií je veľmi vysoká a dosahuje 0,019 ms. Nielen excitačné synapsie, ale aj inhibičné synapsie sú vždy v kontakte s telami a procesmi nervových buniek, čo vytvára podmienky pre diferencované reakcie na vnímaný signál. Synaptický aparát CIS sa tvorí u detí mladších ako 15-18 rokov postnatálne obdobieživota. Najdôležitejší vplyv na tvorbu synaptických štruktúr má úroveň vonkajšej informácie. Ako prvé v ontogenéze dieťaťa dozrievajú excitačné synapsie (najintenzívnejšie v období od 1 do 10 rokov), neskôr inhibičné synapsie (12-15 rokov). Táto nerovnomernosť sa prejavuje črtami vonkajšie správanie deti; mladších školákov malá schopnosť obmedzovať svoje činy, nespokojnosť, neschopnosť hĺbkovej analýzy informácií, neschopnosť sústrediť sa, zvýšená emocionalita atď.

Hlavná forma nervovej aktivity, ktorej materiálnym základom je reflexný oblúk. Najjednoduchší bineuronálny, monosynaptický reflexný oblúk pozostáva najmenej z piatich prvkov: receptor, aferentný neurón, centrálny nervový systém, eferentný neurón a výkonný orgán (efektor). V okruhu polysynaptických reflexných oblúkov medzi aferentnými a eferentnými neurónmi je jeden alebo viac interneuróny. V mnohých prípadoch je reflexný oblúk v dôsledku senzorických neurónov uzavretý do reflexného prstenca spätná väzba, ktoré vychádzajú z intero-proprioceptorov pracovných orgánov a signalizujú efekt (výsledok) vykonanej akcie.

Vytvára sa centrálna časť reflexných oblúkov nervových centier, ktoré sú vlastne súhrnom nervových buniek, ktoré zabezpečujú určitý reflex alebo reguláciu určitej funkcie, aj keď lokalizácia nervových centier je v mnohých prípadoch podmienená. Nervové centrá sa vyznačujú množstvom vlastností, medzi ktorými sú najdôležitejšie: jednostranné vedenie vzruchu; oneskorenie vo vedení excitácie (v dôsledku synapsií, z ktorých každá oneskoruje impulz o 1,5-2 ms, vďaka čomu je rýchlosť pohybu excitácie všade na synapsii 200-krát nižšia ako pozdĺž nervového vlákna); sumarizácia vzruchov; transformácia rytmu excitácie (časté podráždenia nemusia nevyhnutne spôsobiť časté stavy excitácie); tón nervových centier (neustále udržiavanie určitej úrovne ich excitácie);

dosledok excitácie, to znamená pokračovanie reflexných aktov po ukončení pôsobenia patogénu, čo je spojené s recirkuláciou impulzov na uzavreté reflexné alebo nervové okruhy; rytmická aktivita nervových centier (schopnosť spontánnych excitácií); únava; citlivosť na chemikálie a nedostatok kyslíka. Špeciálna vlastnosť nervových centier je ich plasticita (geneticky podmienená schopnosť kompenzovať stratené funkcie niektorých neurónov a dokonca aj nervových centier inými neurónmi). Napríklad po chirurgickom zákroku na odstránenie oddelenej časti mozgu sa následne obnoví inervácia častí tela v dôsledku pučania nových dráh a funkcie stratených nervových centier môžu prebrať susedné nervové centrá. .

Nervové centrá a na nich založené prejavy excitačných a inhibičných procesov zabezpečujú najdôležitejšiu funkčnú kvalitu nervového systému - koordináciu funkcií všetkých systémov tela, a to aj v meniacich sa podmienkach prostredia. Koordinácia sa dosahuje interakciou procesov excitácie a inhibície, ktoré u detí mladších ako 13-15 rokov, ako je uvedené vyššie, nie sú v rovnováhe s prevahou excitačných reakcií. Vzruch každého nervového centra sa takmer vždy šíri do susedných centier. Tento proces sa nazýva ožarovanie a je spôsobený mnohými neurónmi spájajúcimi jednotlivé časti mozgu. Ožarovanie u dospelých je obmedzené inhibíciou, zatiaľ čo u detí, najmä v predškolskom a základnom školskom veku, je ožarovanie málo obmedzené, čo sa prejavuje nedostatočnou zdržanlivosťou v ich správaní. Napríklad, keď sa objaví dobrá hračka, deti môžu súčasne otvárať ústa, kričať, skákať, smiať sa atď.

Vďaka nasledujúcej vekovej diferenciácii a postupnému rozvoju inhibičných vlastností u detí od 9-10 rokov sa formujú mechanizmy a schopnosť koncentrácie vzruchu, napríklad schopnosť sústrediť pozornosť, adekvátne reagovať na špecifické podráždenia, resp. tak ďalej. Tento jav sa nazýva negatívna indukcia. Rozptýlenie pozornosti pri pôsobení vonkajších podnetov (hluk, hlasy) treba považovať za oslabenie indukcie a šírenia ožiarenia, prípadne za následok indukčnej inhibície v dôsledku vzniku oblastí vzruchu v nových centrách. V niektorých neurónoch po zastavení excitácie nastáva inhibícia a naopak. Tento jav sa nazýva sekvenčná indukcia a vysvetľuje napríklad zvýšenú motorickú aktivitu školákov počas prestávok po motorickej inhibícii počas predchádzajúcej vyučovacej hodiny. Zárukou vysokej výkonnosti detí počas vyučovania je teda ich aktívny pohybový odpočinok počas prestávok, ako aj striedanie teoretických a pohybovo aktívnych hodín.

Rôzne vonkajšie aktivity tela vrátane reflexných pohybov, ktoré sa menia a objavujú sa v rôznych kĺboch, ako aj v najmenšom svale motorické úkony pri práci, písaní, športe a pod.. Koordinácia v centrálnom nervovom systéme zabezpečuje aj vykonávanie všetkých aktov správania a duševnej činnosti. Schopnosť koordinácie je vrodená vlastnosť nervových centier, ale do značnej miery sa dá trénovať, čo sa vlastne dosahuje rôznymi formami tréningu, najmä v detstva.

Je dôležité zdôrazniť základné princípy koordinácie funkcií v ľudskom tele:

Princíp spoločnej finálnej cesty spočíva v tom, že s každým efektorovým neurónom kontaktuje aspoň 5 citlivých neurónov z rôznych reflexogénnych zón. Rôzne podnety teda môžu spôsobiť rovnakú zodpovedajúcu reakciu, napríklad stiahnutie ruky, a všetko závisí len od toho, ktoré podráždenie bude silnejšie;

Princíp konvergencie (konvergencie excitačných impulzov) je podobný predchádzajúcemu princípu a spočíva v tom, že impulzy prichádzajúce do centrálneho nervového systému po rôznych aferentných vláknach sa môžu zbiehať (konvertovať) na rovnaké intermediárne alebo efektorové neuróny, čo je spôsobené skutočnosť, že na tele a dendritoch väčšiny neurónov centrálneho nervového systému končí mnoho procesov iných neurónov, čo vám umožňuje analyzovať impulzy podľa hodnoty, vykonávať podobné reakcie na rôzne podnety atď.;

Princíp divergencie spočíva v tom, že vzruch, ktorý prichádza čo i len do jedného neurónu nervového centra, sa okamžite šíri do všetkých častí tohto centra a prenáša sa aj do centrálnych zón, prípadne do iných, funkčne závislých nervových centier, čo je základ pre komplexná analýza informácií.

Princíp recipročnej inervácie antagonistických svalov je zabezpečený tým, že pri excitácii centra kontrakcie flexorových svalov jednej končatiny dochádza k inhibícii relaxačného centra tých istých svalov a k inhibícii centra extenzorových svalov druhej končatiny. vzrušený. Táto kvalita nervových centier určuje cyklické pohyby počas práce, chôdze, behu atď.;

Princíp spätného rázu spočíva v tom, že pri silnom podráždení akéhokoľvek nervového centra dochádza k rýchlej zmene z jedného reflexu na druhý, opačný význam. Napríklad po silnom ohnutí ruky sa rýchlo a silno vysunie a pod. Uplatňovanie tohto princípu spočíva na základe úderov a kopov, na základe mnohých pracovných aktov;

Princíp ožarovania spočíva v tom, že silná excitácia ktoréhokoľvek nervového centra spôsobí rozšírenie tohto vzruchu cez intermediárne neuróny do susedných, aj nešpecifických centier, ktoré môžu pokryť vzruchom celý mozog;

Princíp oklúzie (blokády) spočíva v tom, že pri súčasnom podráždení nervového centra jednej svalovej skupiny z dvoch alebo viacerých receptorov dochádza k reflexnému účinku, ktorý je vo svojej sile menší ako aritmetický súčet veľkostí reflexov týchto svalov. z každého receptora samostatne. K tomu dochádza v dôsledku prítomnosti spoločných neurónov pre obe centrá.

Princíp dominancie spočíva v tom, že v centrálnom nervovom systéme je vždy dominantné ohnisko vzruchu, ktoré preberá a mení prácu iných nervových centier a predovšetkým brzdí činnosť iných centier. Tento princíp určuje účelnosť ľudského konania;

Princíp sekvenčnej indukcie je spôsobený skutočnosťou, že oblasti excitácie majú vždy inhibíciu v štruktúre neurónu a naopak. Vďaka tomu po excitácii vždy nastáva inhibícia (negatívna alebo negatívna sekvenčná indukcia) a po inhibícii vždy nastáva excitácia (pozitívna sekvenčná indukcia)

Ako už bolo uvedené, CNS pozostáva z miechy a mozgu.

Ktorý je po svojej dĺžke konvenčne rozdelený na 3 segmenty, z ktorých z každého vychádza jeden pár miechových nervov (spolu 31 párov). V strede miechy je miechový kanál a sivá hmota (zhluky tiel nervových buniek), na periférii je biela hmota reprezentovaná výbežkami nervových buniek (axóny pokryté myelínovou pošvou), ktoré tvoria vzostupné a zostupné dráhy miechy medzi segmentmi samotnej miechy.miecha, ako aj medzi miechou a mozgom.

Hlavné funkcie miechy sú reflexné a vodivé. V mieche sú reflexné centrá svaly trupu, končatín a krku (reflexy naťahovania svalov, antagonistické svalové reflexy, šľachové reflexy), reflexy udržiavania držania tela (rytmické a tonické reflexy) a autonómne reflexy (močovanie a defekácia, sexuálne správanie). Vedúca funkcia vykonáva vzťah medzi aktivitami miechy a mozgu a je zabezpečená vzostupnými (z miechy do mozgu) a zostupnými (z mozgu do miechy) dráhami miechy.

Miecha dieťaťa sa vyvíja pred hlavnou, ale jej rast a diferenciácia pokračuje až do dospievania. Miecha rastie najrýchlejšie u detí počas prvých 10 rokovživota. Motorické (eferentné) neuróny sa počas celého obdobia ontogenézy vyvíjajú skôr ako aferentné (senzitívne) neuróny. Z tohto dôvodu je pre deti oveľa jednoduchšie kopírovať pohyby iných, ako vytvárať vlastné motorické činy.

V prvých mesiacoch vývoja ľudského embrya sa dĺžka miechy zhoduje s dĺžkou chrbtice, ale neskôr miecha zaostáva v raste za chrbticou a u novorodenca je dolný koniec miechy na úrovni III a u dospelých - na úrovni 1 driekový stavec. Na tejto úrovni miecha prechádza do conus a filum terminale (pozostávajúci čiastočne z nervového a hlavne spojivového tkaniva), ktorý sa tiahne nadol a je fixovaný na úrovni kostrčového stavca JJ). V dôsledku toho majú korene bedrového, krížového a kokcygeálneho nervu dlhé predĺženie v miechovom kanáli okolo koncového vlákna, čím vytvárajú takzvanú cauda equina miechy. V hornej časti (v spodnej časti lebky) sa miecha spája s mozgom.

Mozog riadi všetky vitálne funkcie celého organizmu, obsahuje vyššie nervové analyticko-syntetické štruktúry, ktoré koordinujú vitálne funkcie tela a zabezpečuje adaptívne správanie a duševnú aktivitu človeka. Mozog je konvenčne rozdelený do nasledujúcich častí: medulla oblongata (pripojovací bod miechy); zadný mozog, ktorý spája mostík a mozoček, stredný mozog (mozgové stopky a strecha stredného mozgu); diencephalon, ktorého hlavnou časťou je očný hrbolček alebo talamus a pod tuberkulárnymi útvarmi (hypofýza, sivý hrbolček, očná chiasma, epifýza atď.) telencefalón (dve mozgové hemisféry pokryté mozgovou kôrou). Diencephalon a telencephalon sa niekedy spájajú do predného mozgu.

Medulla oblongata, pons, stredný mozog a čiastočne diencephalon spolu tvoria mozgový kmeň, s ktorým sú spojené mozoček, telencephalon a miecha. V strede mozgu sú dutiny, ktoré sú pokračovaním miechového kanála a nazývajú sa komory. Štvrtá komora sa nachádza na úrovni medulla oblongata;

dutina stredného mozgu je Sylviova úžina (mozgový akvadukt); Diencephalon obsahuje tretiu komoru, z ktorej sa rozširujú kanály a bočné komory smerom k pravej a ľavej mozgovej hemisfére.

Rovnako ako miecha, mozog pozostáva zo sivej (telá neurónov a dendritov) a bielej (z procesov neurónov pokrytých myelínovým obalom) látky, ako aj neurogliových buniek. V kmeňovej časti mozgu sa sivá hmota nachádza na oddelených miestach, čím sa tvoria nervové centrá a uzliny. V telencephalone prevláda šedá hmota v mozgovej kôre, kde sa nachádzajú najvyššie nervové centrá tela, a v niektorých subkortikálnych oblastiach. Zvyšné tkanivá mozgových hemisfér a kmeňová časť mozgu sú biele, predstavujú vzostupné (do kortexu), zostupné (z kortexu) a vnútorné nervové dráhy mozgu.

Mozog má XII párov hlavových nervov. Na dne (základni) IV-ro komory sú centrá (jadrá) IX-XII párov nervov, na úrovni ponsov V-XIII párov; na úrovni stredného mozgu III-IV párov hlavových nervov. 1. pár nervov sa nachádza v oblasti čuchových bulbov, ktoré sa nachádzajú pod čelnými lalokmi mozgových hemisfér, a jadrá 2. páru sa nachádzajú v oblasti diencefala.

Jednotlivé časti mozgu majú nasledujúcu štruktúru:

Medulla oblongata je vlastne pokračovaním miechy, má dĺžku až 28 mm a vpredu prechádza do variólia miest mozgu. Tieto štruktúry sa skladajú hlavne z bielej hmoty, ktorá tvorí cesty. Sivá hmota (telieska neurónov) medulla oblongata a pons je obsiahnutá v hrúbke bielej hmoty v samostatných ostrovoch nazývaných jadrá. Centrálny kanál miechy, ako je naznačené, v oblasti medulla oblongata a pons sa rozširuje a vytvára IV. komoru, ktorej zadná strana má priehlbinu - kosoštvorcovú jamku, ktorá zase prechádza Silviovým akvaduktom. mozgu, spájajúceho IV. a III. - a komory. Väčšina jadier medulla oblongata a pons sa nachádza v stenách (na dne) štvrtej komory, čo zabezpečuje ich lepšie zásobovanie kyslíkom a spotrebnými látkami. Na úrovni medulla oblongata a pons sa nachádzajú hlavné centrá autonómnej a čiastočne somatickej regulácie, a to: centrá inervácie svalov jazyka a krku ( hypoglosálny nerv, XII párov hlavových nervov); centrá inervácie svalov krku a ramenného pletenca, svalov hrdla a hrtana (príslušný nerv, pár XI). Inervácia krčných orgánov. hrudník (srdce, pľúca), brucho (žalúdok, črevá), endokrinné žľazy vykonáva blúdivý nerv (pár X),? hlavný nerv parasympatického oddelenia autonómneho nervového systému. Inervácia jazyka, chuťové poháriky, prehĺtanie, určité partie slinné žľazy vykonávaná glosofaryngeálnym nervom (IX pár). Vnímanie zvukov a informácií o polohe ľudského tela v priestore z vestibulárny aparát vykonáva synkovutový nerv (VIII pár). Inerváciu slzných žliaz a častí slinných žliaz a tvárových svalov zabezpečuje lícny nerv (VII pár). Svaly oka a očných viečok sú inervované nervom abducens (VI pár). Inervácia žuvacích svalov, zubov, ústnej sliznice, ďasien, pier, niektorých tvárových svalov a dodatočné vzdelanie Oči ovláda trojklanný nerv (V pár). Väčšina jadier medulla oblongata dozrieva u detí mladších ako 7-8 rokov. Cerebellum je relatívne samostatná časť mozgu, má dve hemisféry spojené vermis. Pomocou dráh vo forme dolných, stredných a horných stopiek sa mozoček spája s predĺženou miechou, mostom a stredným mozgom. Aferentné dráhy cerebellum pochádzajú z rôznych častí mozgu a z vestibulárneho aparátu. Eferentné impulzy cerebellum smerujú do motorických častí stredného mozgu, vizuálneho talamu, mozgovej kôry a do motorických neurónov miechy. Mozoček je dôležitým adaptačno-trofickým centrom tela, podieľa sa na regulácii kardiovaskulárnej činnosti, dýchania, trávenia, termoregulácie, inervuje hladké svalstvo vnútorných orgánov, zodpovedá aj za koordináciu pohybov, udržiavanie držania tela a tonusu. svaly trupu. Po narodení dieťaťa sa mozoček intenzívne rozvíja a už vo veku 1,5-2 rokov dosahuje jeho hmotnosť a veľkosť veľkosť dospelého človeka. Konečná diferenciácia bunkových štruktúr mozočka je dokončená vo veku 14-15 rokov: objavuje sa schopnosť ľubovoľných, jemne koordinovaných pohybov, konsoliduje sa rukopis atď. a červené jadro. Strecha stredného mozgu pozostáva z dvoch horných a dvoch dolných colliculi, ktorých jadrá sú spojené s orientačným reflexom na vizuálnu (superior colliculi) a sluchovú (inferior colliculi) stimuláciu. Tuberkulózy stredného mozgu sa nazývajú primárne zrakové a sluchové centrá (na ich úrovni dochádza k prepnutiu z druhého na tretí neurón zodpovedajúci zrakovým a sluchovým dráham, cez ktoré sa vizuálne informácie ďalej posielajú do zrakového centra, a sluchové informácie do sluchového centra mozgovej kôry) . Centrá stredného mozgu sú úzko spojené s mozočkom a zabezpečujú vznik „strážnych“ reflexov (vrátenie hlavy, orientácia v tme, v novom prostredí a pod.). Substantia nigra a červené jadro sa podieľajú na regulácii držania tela a pohybov, udržiavajú svalový tonus a koordinujú pohyby pri jedení (žuvanie, prehĺtanie). Dôležitou funkciou červeného jadra je receptívna (prejasnená) regulácia antagonistických svalov, ktorá určuje koordinované pôsobenie flexorov a extenzorov pohybového aparátu. Stredný mozog je teda spolu s mozočkom hlavným centrom pre reguláciu pohybov a udržiavanie normálnej polohy tela. Dutina stredného mozgu je úžina Sylvius (mozgový akvadukt), na dne ktorej sú umiestnené jadrá trochleárnych (IV pár) a okulomotorických (III pár) kraniálnych nervov, ktoré inervujú svaly oka.

Diencephalon sa skladá z epitalamu (epigirya), talamu (collis), mesatalamu a hypotalamu (pidzgirya). Epitapamus je kombinovaný s endokrinnou žľazou, ktorá sa nazýva epifýza, alebo epifýza, ktorá reguluje vnútorné biorytmy človeka s životné prostredie. Táto žľaza je tiež akýmsi chronometrom tela, ktorý určuje zmenu období života, aktivitu počas dňa, počas ročných období a obmedzuje ho do určitého obdobia. puberta Talamus alebo zrakový talamus združuje asi 40 jadier, ktoré sa bežne delia do 3 skupín: špecifické, nešpecifické a asociatívne. Špecifické (alebo tie, ktoré prepínajú) jadrá sú navrhnuté tak, aby prenášali vizuálne, sluchové, muskulokutánne a iné (okrem čuchových) informácií prostredníctvom vzostupných projekčných dráh do zodpovedajúcich senzorických zón mozgovej kôry. Prostredníctvom zostupných dráh sa informácie prenášajú všade do špecifických jadier z motorických zón kôry do základných častí mozgu a miechy, napríklad v reflexných oblúkoch, ktoré riadia prácu. kostrové svaly. Asociatívne jadrá prenášajú informácie zo špecifických jadier diencefala do asociatívnych úsekov mozgovej kôry. Nešpecifické jadrá tvoria všeobecné pozadie činnosti mozgovej kôry, ktorá udržiava bdelý stav človeka. Keď sa elektrická aktivita nešpecifických jadier zníži, človek zaspí. Okrem toho sa verí, že nešpecifické jadrá talamu regulujú procesy nedobrovoľnej pozornosti a zúčastňujú sa na procesoch formovania vedomia. Aferentné impulzy zo všetkých receptorov tela (s výnimkou čuchových) pred dosiahnutím mozgovej kôry vstupujú do jadier talamu. Tu sa informácie primárne spracúvajú a kódujú, prijímajú emocionálne sfarbenie a potom ide do mozgovej kôry. Talamus je tiež miestom centra citlivosti na bolesť a obsahuje neuróny, ktoré koordinujú komplexné motorické funkcie s autonómnymi reakciami (napríklad koordinácia svalovej aktivity s aktiváciou srdca a dýchací systém). Na úrovni talamu dochádza k čiastočnému prekríženiu zrakového a sluchového nervu. kríž (chiasmus) zdravé nervy umiestnené pred hypofýzou a citlivé zrakové nervy (II pár hlavových nervov) pochádzajú z očí. Krížom je, že nervové procesy fotosenzitívne receptoryľavá polovica pravého a ľavého oka sa ďalej spája do ľavej zrakovej dráhy, ktorá sa na úrovni laterálnych genikulárnych telies talamu prepne na druhý neurón, ktorý sa cez zrakové hrbolčeky stredného mozgu posiela do centra videnie, umiestnené na mediálnom povrchu okcipitálneho laloku kôry pravej hemisféry mozgu. Neuróny z receptorov v pravých poloviciach každého oka zároveň vytvárajú pravú zrakovú dráhu, ktorá sa posiela do zrakového centra ľavej hemisféry. Každý optický trakt obsahuje až 50 % vizuálnych informácií zodpovedajúcej strany ľavého a pravého oka (podrobnejšie pozri časť 4.2).

Kríženie sluchových dráh sa uskutočňuje podobne ako zrakové, ale realizuje sa na základe mediálnych genikulárnych teliesok talamu. Každý sluchový trakt obsahuje 75 % informácií z ucha zodpovedajúcej strany (ľavého alebo pravého) a 25 % informácií z ucha opačnej strany.

Pidzgirja (hypotalamus) je súčasťou diencephalonu, ktorý riadi autonómne reakcie, t.j. vykonáva koordinačnú integračnú aktivitu sympatických a parasympatických oddelení autonómneho nervového systému a tiež zabezpečuje interakciu nervového a endokrinného regulačného systému. V rámci hypotalamu sa nachádza 32 nervových jadier, z ktorých väčšina využíva nervové a humorálne mechanizmy, realizujúcich unikátne hodnotenie charakteru a miery porúch homeostázy (stálosti vnútorného prostredia) organizmu a zároveň tvoria „tímy“, ktoré sú schopné ovplyvňovať nápravu prípadných posunov homeostázy jednak zmenami v autonómny nervový a endokrinný systém a (prostredníctvom centrálneho nervového systému) zmenou správania tela. Správanie je zas založené na vnemoch, vrátane tých, ktoré sú spojené s biologické potreby, sa nazývajú motivácie. Pocit hladu, smädu, sýtosti, bolesti, fyzická kondícia, sila, sexuálna potreba sú spojené s centrami umiestnenými v prednom a zadnom jadre hypotalamu. Jedno z najväčších jadier hypotalamu (sivý tuberkul) sa podieľa na regulácii funkcií mnohých žliaz s vnútornou sekréciou (prostredníctvom hypofýzy) a na regulácii metabolizmu, vrátane metabolizmu vody, solí a sacharidov. Hypotalamus je tiež centrom regulácie telesnej teploty.

Hypotalamus je úzko spojený s endokrinnou žľazou- hypofýza, ktorá tvorí hypotalamo-hypofyzárnu dráhu, cez ktorú, ako je uvedené vyššie, sa uskutočňuje interakcia a koordinácia nervového a humorálneho systému regulácie telesných funkcií.

V čase narodenia je väčšina jadier diencephalonu dobre vyvinutá. Následne sa veľkosť talamu zvyšuje v dôsledku rastu veľkosti nervových buniek a vývoja nervových vlákien. Vývoj diencephalonu spočíva aj v sťažení jeho interakcie s inými mozgovými formáciami a zlepšení celkovej koordinačnej činnosti. Diferenciácia jadier talamu a hypotalamu sa definitívne končí počas puberty.

V centrálnej časti mozgového kmeňa (od medulla oblongata po intermediárnu) sa nachádza nervová formácia - retikulárna formácia (retikulárna formácia). Táto štruktúra má 48 jadier a veľké množstvo neurónov, ktoré medzi sebou vytvárajú mnoho kontaktov (fenomén senzorického konvergenčného poľa). Kolaterálnou dráhou sa do retikulárnej formácie dostávajú všetky citlivé informácie z receptorov periférie. Zistilo sa, že retikulárna formácia sa podieľa na regulácii dýchania, činnosti srdca, krvných ciev, tráviacich procesov atď. Osobitnou úlohou retikulárnej formácie je regulovať funkčnú činnosť vyšších častí mozgu. cortex, ktorý zabezpečuje bdelosť (spolu s impulzmi z nešpecifických štruktúr talamu). Pri tvorbe sietnice dochádza k interakcii aferentných a eferentných impulzov, ich cirkulácii pozdĺž kruhových ciest neurónov, čo je nevyhnutné na udržanie určitého tónu alebo stupňa pripravenosti všetkých systémov tela na zmeny stavu alebo podmienok aktivity. Zostupné dráhy retikulárnej formácie sú schopné prenášať impulzy z vyšších častí centrálneho nervového systému do miechy, čím regulujú rýchlosť reflexných úkonov.

Telencephalon zahŕňa subkortikálne bazálna uzlina(jadrá) a dve mozgové hemisféry pokryté mozgovou kôrou. Obe hemisféry sú navzájom spojené zväzkom nervových vlákien, ktoré tvoria corpus callosum.

Spomedzi bazálnych jadier treba menovať globus pallidus (palidum), kde sa nachádzajú centrá zložitých motorických úkonov (písanie, športové cvičenia) a pohybov tváre, ako aj striatum, ktoré ovláda globus pallidus a pôsobí naň tzv. inhibovať to. Striatum má rovnaký účinok na mozgovú kôru, čo spôsobuje spánok. Tiež sa zistilo, že striatum sa podieľa na regulácii autonómnych funkcií, ako je metabolizmus, vaskulárne reakcie a produkcia tepla.

Nad mozgovým kmeňom, v hrúbke hemisfér, sa nachádzajú štruktúry, ktoré určujú emocionálny stav, povzbudzujú k činnosti a zúčastňujú sa procesov učenia a zapamätania. Tieto štruktúry tvoria limbický systém. Tieto štruktúry zahŕňajú oblasti mozgu, ako je torzia morského koníka (hipocampus), cingulátna torzia, čuchový bulbus, čuchový trojuholník, amygdala (amygdala) a predné jadrá talamu a hypotalamu. Cingulum spolu s vretenicou morského koníka a čuchovou cibuľkou tvoria limbickú kôru, kde sa formuje ľudské správanie pod vplyvom emócií. Zistilo sa tiež, že neuróny nachádzajúce sa v zákrute morského koníka sa zúčastňujú procesov učenia, pamäti a poznania a okamžite sa vytvárajú emócie hnevu a strachu. Amygdala ovplyvňuje správanie a aktivitu pri uspokojovaní nutričných potrieb, sexuálneho záujmu a pod. Limbický systém je úzko spojený s jadrami základne hemisfér, ako aj s predným a temporálnym lalokom mozgovej kôry. Nervové impulzy, ktoré sa prenášajú po zostupných dráhach limbického systému, koordinujú autonómne a somatické reflexy človeka podľa citový stav, a tiež komunikovať biologicky významné signály z vonkajšieho prostredia s emocionálnymi reakciami ľudského tela. Mechanizmus toho je, že informácie z vonkajšieho prostredia (z časových a iných zmyslových zón kôry) a z hypotalamu (o stave vnútorného prostredia tela) sa premieňajú na neuróny amygdaly (časť limbický systém), vytvárajúce synaptické spojenia. Vznikajú tak odtlačky krátkodobej pamäte, ktoré sa porovnávajú s informáciami obsiahnutými v dlhodobej pamäti a s motivačnými cieľmi správania, ktoré napokon determinuje vznik emócií.

Mozgová kôra je reprezentovaná sivou hmotou s hrúbkou 1,3 až 4,5 mm. Plocha kôry dosahuje 2600 cm2 v dôsledku veľká kvantita drážky a prasleny. V kôre sa nachádza až 18 miliárd nervových buniek, ktoré tvoria mnoho vzájomných kontaktov.

Pod kôrou sa nachádza biela hmota, v ktorej sa rozlišujú asociatívne, komisurálne a projekčné dráhy. Asociačné dráhy spájajú jednotlivé zóny (nervové centrá) v rámci jednej hemisféry; komisurálne dráhy spájajú symetrické nervové centrá a časti (twist a sulci) oboch hemisfér, prechádzajú cez corpus callosum. Projekčné dráhy sú umiestnené mimo hemisfér a spájajú nižšie umiestnené časti centrálneho nervového systému s mozgovou kôrou. Tieto dráhy sa delia na zostupné (od kortexu po perifériu) a vzostupné (od periférie do centier kortexu).

Celý povrch kôry je konvenčne rozdelený na 3 typy kortikálnych zón (oblastí): senzorické, motorické a asociatívne.

Senzorické zóny sú častice kôry, v ktorej končia aferentné dráhy z rôznych receptorov. Napríklad 1 somato-senzorická zóna, ktorá prijíma informácie z vonkajších receptorov všetkých častí tela, ktorá sa nachádza v oblasti zadného centrálneho zákrutu kôry; vizuálna senzorická oblasť sa nachádza na strednom povrchu okcipitálnych lalokov kôry; sluchové - v spánkových lalokoch a pod. (podrobnejšie pozri pododdiel 4.2).

Motorové plochy poskytujú eferentná inervácia pracujúce svaly. Tieto zóny sú lokalizované v predo-centrálnej torznej oblasti a majú úzke spojenie so senzorickými zónami.

Asociačné zóny sú veľké oblasti mozgovej kôry, ktoré sú prostredníctvom asociatívnych dráh spojené so senzorickými a motorickými oblasťami iných častí kôry. Tieto zóny pozostávajú hlavne z multisenzorických neurónov, ktoré sú schopné vnímať informácie z rôznych senzorických oblastí kôry. V týchto zónach sa nachádzajú rečové centrá, kde sa analyzujú všetky aktuálne informácie, tvoria sa aj abstraktné myšlienky, prijímajú sa rozhodnutia o plnení intelektuálnych úloh a vytvárajú sa komplexné programy správania na základe predchádzajúcich skúseností a predpovedí do budúcnosti.

U detí v čase narodenia má mozgová kôra rovnakú štruktúru ako dospelí, jej povrch sa však s vývojom dieťaťa zväčšuje v dôsledku tvorby malých zákrutov a rýh, čo pokračuje až do 14-15 rokov. V prvých mesiacoch života veľmi rýchlo rastie mozgová kôra, dozrievajú neuróny a dochádza k intenzívnej myelinizácii nervových procesov. Myelín hrá izolačnú úlohu a podporuje zvýšenie rýchlosti vedenia nervových impulzov, takže myelinizácia obalov nervových procesov pomáha zvýšiť presnosť a lokalizáciu vedenia vzruchov, ktoré vstupujú do mozgu, alebo príkazov, ktoré smerujú do mozgu. periférie. Procesy myelinizácie sa vyskytujú najintenzívnejšie v prvých 2 rokoch života. Rôzne kortikálne zóny mozgu u detí dozrievajú nerovnomerne, a to: zmyslové a motorické zóny dokončujú dozrievanie v 3-4 rokoch, zatiaľ čo asociatívne zóny sa začínajú intenzívne rozvíjať až od 7 rokov a tento proces pokračuje až do 14-15 rokov. Najnovšie dozrieť čelné laloky kôra zodpovedná za procesy myslenia, intelektu a mysle.

Periférna časť nervového systému hlavne inervuje oddelené svaly pohybového aparátu (s výnimkou srdcového svalu) a kožu a je tiež zodpovedná za vnímanie vonkajších a vnútorných informácií a za vytváranie všetkých aktov správania. a duševnej činnosti človeka. Naproti tomu autonómny nervový systém inervuje všetky hladké svaly vnútorných orgánov, svaly srdca, ciev a žliaz. Malo by sa pamätať na to, že toto rozdelenie je celkom ľubovoľné, pretože celý nervový systém v ľudskom tele nie je oddelený a integrálny.

Periférne tvoria miechové a kraniálne nervy, receptorové zakončenia zmyslových orgánov, nervové plexy (uzliny) a gangliá. Nerv je niťovitý útvar prevažne bielej farby, v ktorom sú spojené nervové procesy (vlákna) mnohých neurónov. Spojivové tkanivo a krvné cievy sa nachádzajú medzi zväzkami nervových vlákien. Ak nerv obsahuje iba vlákna aferentných neurónov, potom sa nazýva senzorický nerv; ak sú vlákna eferentné neuróny, potom sa to nazýva motorický nerv; ak obsahuje vlákna aferentných a eferentných neurónov, nazýva sa zmiešaný nerv (tých je v tele najviac). Nervové uzliny a gangliá sa nachádzajú v rôznych častiach tela (mimo centrálneho nervového systému) a predstavujú miesta, kde sa jeden nervový proces rozvetvuje na mnoho ďalších neurónov alebo miesta, kde sa jeden neurón prepína na druhý, aby pokračoval v nervových dráhach. Údaje o receptorových zakončeniach zmyslových orgánov, pozri časť 4.2.

Existuje 31 párov miechových nervov: 8 párov krčných, 12 párov hrudných, 5 párov driekových, 5 párov krížových a 1 pár kostrčových. Každý miechový nerv je tvorený predným a zadným koreňom miechy, je veľmi krátky (3-5 mm), zaberá priestor medzistavcového otvoru a bezprostredne mimo stavca sa rozvetvuje na dve vetvy: zadnú a prednú. Zadné vetvy všetkých miechových nervov metamericky (t.j. v malých zónach) inervujú svaly a kožu chrbta. Predné vetvy miechových nervov majú niekoľko vetiev (vetvová vetva smerujúca do uzlov sympatického oddelenia autonómneho nervového systému; meningeálna vetva, ktorá inervuje membránu samotnej miechy a hlavnú prednú vetvu). Predné vetvy miechových nervov sa nazývajú nervové kmene a s výnimkou hrudných nervov smerujú do nervových plexusov, kde prechádzajú na druhé neuróny smerujúce do svalov a kože jednotlivých častí tela. Rozlišujú sa: cervikálny plexus (tvorí 4 páry horných krčných miechových nervov a z neho pochádza inervácia svalov a kože krku, bránice, jednotlivých častí hlavy atď.); brachiálny plexus (tvorí 4 páry dolných krčných a 1 pár horných hrudných nervov, inervujúcich svaly a kožu ramien a horných končatín); 2-11 párov hrudných miechových nervov inervuje dýchacie medzirebrové svaly a kožu hrudníka; lumbálny plexus (tvorí 12 párov hrudných a 4 páry horných bedrových miechových nervov, inervujúcich spodnú časť brucha, stehenné svaly a gluteálne svaly); sakrálny plexus (tvorí 4-5 párov sakrálnych a 3 horné páry kostrčových miechových nervov, inervujúcich panvové orgány, svaly a kožu dolnej končatiny; spomedzi nervov tohto plexu je najväčší v tele sedací nerv); hanebný plexus (tvorí 3-5 párov kokcygeálnych miechových nervov, inervujúcich pohlavné orgány, svaly malej a veľkej panvy).

Existuje dvanásť párov hlavových nervov, ako už bolo spomenuté, a sú rozdelené do troch skupín: citlivé, motorické a zmiešané. Medzi senzorické nervy patria: I pár - čuchový nerv, II pár - zrakový nerv, VJIJ pár - synkochleárny nerv.

Motorické nervy zahŕňajú: IV paratrochleárny nerv, VI pár - abducens nerv, XI pár - prídavný nerv, XII pár - hypoglossálny nerv.

Zmiešané nervy zahŕňajú: III para-okulomotorický nerv, V pár - trojklanný nerv, VII pár - tvárový nerv, IX pár - glosofaryngeálny nerv, X pár - blúdivý nerv. Periférny nervový systém sa u detí zvyčajne vyvíja vo veku 14-16 rokov (súbežne s vývojom centrálneho nervového systému) a to spočíva v predĺžení nervových vlákien a ich myelinizácii, ako aj v komplikácii interneurónové spojenia.

Autonómny nervový systém človeka (ANS) reguluje fungovanie vnútorných orgánov, metabolizmus a prispôsobuje úroveň fungovania tela aktuálnym potrebám existencie. Tento systém má dve sekcie: sympatikus a parasympatikus, ktoré majú paralelné nervové dráhy ku všetkým orgánom a cievam tela a často pôsobia na svoju prácu opačným účinkom. Sympatické inervácie zvyčajne urýchľujú funkčné procesy (zvyšujú frekvenciu a silu srdcových kontrakcií, rozširujú lúmen priedušiek pľúc a všetkých krvných ciev atď.) A parasympatické inervácie inhibujú (znižujú) priebeh funkčných procesov. Výnimkou je účinok VNS na hladké svaly žalúdka a čriev a na procesy tvorby moču: tu sympatické inervácie inhibujú svalovú kontrakciu a tvorbu moču, zatiaľ čo parasympatické inervácie naopak zrýchľujú. V niektorých prípadoch sa obe oddelenia môžu navzájom posilniť vo svojom regulačnom účinku na telo (napríklad s fyzická aktivita oba systémy môžu zlepšiť funkciu srdca). V prvých obdobiach života (do 7 rokov) aktivita sympatickej časti ANS prevyšuje aktivitu dieťaťa, čo spôsobuje respiračné a srdcové arytmie, zvýšené potenie a iné.Prevaha regulácie sympatiku v detskom veku je spôsobená charakteristikou detské telo, rozvíja a vyžaduje zvýšenú aktivitu všetkých životne dôležitých procesov. Konečný vývoj autonómneho nervového systému a nastolenie rovnováhy v činnosti oboch častí tohto systému je ukončené v 15-16 roku života. Centrá sympatického oddelenia ANS sa nachádzajú na oboch stranách pozdĺž miechy na úrovni krčnej, hrudnej a driekovej oblasti. Parasympatické oddelenie má centrá v medulla oblongata, strednom mozgu a diencephalone, ako aj v sakrálnej časti miechy. Najvyššie položené centrum autonómnej regulácie sa nachádza v hypotalame diencefala.

Periférnu časť ANS predstavujú nervy a nervové plexy (uzly). Nervy autonómneho nervového systému majú zvyčajne sivú farbu, pretože procesy, ktoré tvoria neuróny, nemajú myelínový obal. Veľmi často sú vlákna z neurónov autonómneho nervového systému zahrnuté do nervov somatického nervového systému a tvoria zmiešané nervy.

Axóny neurónov centrálnej časti sympatického oddelenia ANS najskôr vstupujú do koreňov miechy a potom cez výstupnú vetvu idú do prevertebrálnych uzlov periférneho oddelenia, ktoré sú umiestnené v reťazcoch na oboch stranách miechy. miecha. Ide o takzvané pereduzlovské vlákna. V excitačných uzloch prechádzajú na iné neuróny a cez vlákna uzlín putujú k pracovným orgánom. Množstvo uzlov sympatického oddelenia ANS tvorí ľavý a pravý sympatický kmeň pozdĺž miechy. Každý kmeň má tri cervikálne sympatické uzliny, 10-12 hrudných, 5 bedrových, 4 krížové a 1 kostrč. V oblasti kostrče sú oba kmene navzájom spojené. Spárované krčné uzliny sú rozdelené na horné (najväčšie), stredné a dolné. Z každého z týchto uzlov sa srdcové vetvy rozvetvujú a dosahujú srdcový plexus. Vetvy tiež idú z krčných uzlín do krvných ciev hlavy, krku, hrudníka a horných končatín a vytvárajú okolo nich plexusy choroidey. Pozdĺž ciev sa sympatické nervy dostávajú do orgánov (slinné žľazy, hltan, hrtan a zrenice očí). Nižšia krčnej uzlinyčasto sa spája s prvým hrudníkom, čo vedie k vytvoreniu veľkého cervikotorakálny uzol. Cervikálny sympatické uzliny spojené s cervikálnymi miechovými nervami, ktoré tvoria cervikálny a brachiálny plexus.

Z uzlov hrudnej oblasti odchádzajú dva nervy: väčšie črevo (od 6-9 uzlov) a tenké črevo (od 10-11 uzlov). Oba nervy prechádzajú cez bránicu do brušnej dutiny a končia v brušnej (slnečnej) pleteni, z ktorej vychádzajú početné nervy do brušných orgánov. Pravý vagusový nerv sa spája s brušným plexom. Vetvy tiež siahajú od hrudných uzlín k orgánom zadného mediastína, aorty, srdcového a pľúcneho plexu.

Zo sakrálneho úseku sympatického kmeňa, ktorý pozostáva zo 4 párov uzlov, sa vlákna rozširujú do krízových a kokcygeálnych miechových nervov. V oblasti panvy sa nachádza hypogastrický plexus sympatikového kmeňa, z ktorého vychádzajú nervové vlákna do panvových orgánov *

Parasympatická časť autonómneho nervového systému pozostáva z neurónov, ktorý sa nachádza v jadrách okulomotorických, tvárových, glosofaryngeálnych a vagusových nervov mozgu, ako aj z nervových buniek umiestnených v II-IV sakrálnych segmentoch miechy. V periférnej časti parasympatického oddelenia autonómneho nervového systému nie sú nervové gangliá veľmi jasne definované, a preto sa inervácia uskutočňuje hlavne dlhými procesmi centrálnych neurónov. Vzory parasympatickej inervácie sú väčšinou paralelné s rovnakými vzormi zo sympatického oddelenia, existujú však určité zvláštnosti. Napríklad parasympatická inervácia srdca sa uskutočňuje vetvou vagusového nervu cez sinoatriálny uzol (kardiostimulátor) prevodového systému srdca a sympatická inervácia sa uskutočňuje mnohými nervami vychádzajúcich z hrudných uzlín sympatiku. úseku autonómneho nervového systému a pristupovať priamo k svalom komory a komôr srdca.

Najdôležitejšie parasympatické nervy sú pravý a ľavý blúdivý nerv, ktorého početné vlákna inervujú orgány krku, hrudníka a brucha. V mnohých prípadoch vetvičky blúdivých nervov tvoria plexy so sympatickými nervami (srdcové, pľúcne, brušné a iné plexy). Tretí pár hlavových nervov (okulomotorický) obsahuje parasympatické vlákna, ktoré idú do hladkých svalov očnej gule a pri vzrušení spôsobujú zúženie zrenice, zatiaľ čo excitácia sympatických vlákien zrenicu rozširuje. Parasympatické vlákna ako súčasť VII páru hlavových nervov (tvárové) inervujú slinné žľazy (znižujú sekréciu slín). Vlákna sakrálnej časti parasympatického nervového systému sa podieľajú na tvorbe hypogastrického plexu, z ktorého vetvy idú do panvových orgánov, čím regulujú procesy močenia, defekácie, sexuálne funkcie atď.