Διάγνωση διαταραχής συμπεριφοράς σε παιδί. Τρόποι διόρθωσης της συμπεριφοράς των παιδιών

Εμπρησμός, κλοπή, καταστροφικές τάσεις.

Συνεχής απουσία μαθημάτων, εγκατάλειψη από το σπίτι, αλητεία.

Τάση για ψέματα, συχνές, ανεξέλεγκτες εκρήξεις θυμού.

Προκλητική συμπεριφορά, ξεκάθαρη ανυπακοή.

Κεφάλαιο 17 ΚΑΙ ΕΦΗΒΟΙ

Η συμπεριφορά ορισμένων παιδιών και εφήβων εφιστά την προσοχή ως παραβίαση κανόνων, ασυνέπεια με τις συμβουλές και συστάσεις που ελήφθησαν, διαφέρει από τη συμπεριφορά εκείνων που ταιριάζουν στις απαιτήσεις της οικογένειας, του σχολικού καθεστώτος και της ηθικής της κοινωνίας.

«Οι διαταραχές διαγωγής χαρακτηρίζονται από έναν επίμονο τύπο δυσκοινωνικής, επιθετικής ή προκλητικής συμπεριφοράς. Αυτή η συμπεριφορά είναι στο μέγιστο άκροφθάνει στο σημείο της έντονης παραβίασης των κατάλληλων για την ηλικία κοινωνικών κανόνων και ως εκ τούτου είναι πιο σοβαρή από τη συνηθισμένη παιδική κακία ή την εφηβική εξέγερση. Οι μεμονωμένες αποκοινωνικές ή εγκληματικές πράξεις δεν αποτελούν από μόνες τους λόγους για τη διάγνωση μόνιμης συμπεριφοράς» (ICD-10). Εάν μια διαταραχή συμπεριφοράς εμφανίζεται ως εκδήλωση άλλων νευροψυχιατρικών διαταραχών, τότε διαγιγνώσκεται εντός αυτών των διαταραχών και κωδικοποιείται ανάλογα.

Η διάγνωση της διαταραχής συμπεριφοράς μπορεί να γίνει μόνο με βάση την ηλικία του παιδιού. Στην πρώιμη προσχολική ηλικία, οι εκρήξεις θυμού με κατάλληλη συμπεριφορά δεν αποτελούν απόκλιση. Οι παραβιάσεις των πολιτικών και περιουσιακών δικαιωμάτων από παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν μπορούν επίσης να αποτελέσουν λόγο για την αξιολόγηση τους ως αποκλίσεις συμπεριφοράς. Η διάγνωση της διαταραγμένης συμπεριφοράς γίνεται με βάση την υπερβολική επιθετικότητα, τον χουλιγκανισμό, τη σκληρότητα, τις καταστροφικές ενέργειες, τον εμπρησμό, την κλοπή, το ψέμα, την απουσία από το σχολείο, την έξοδο από το σπίτι, τα ασυνήθιστα συχνά και βίαια ξεσπάσματα θυμού, την πρόκληση προκλητικής συμπεριφοράς, την απόλυτη ανυπακοή. Συνήθως, η διάρκεια των περιγραφόμενων αποκλίσεων, η οποία είναι 6 μήνες ή περισσότερο, χρησιμεύει ως βάση για την κατάλληλη αξιολόγηση της συμπεριφοράς. Η συμπεριφορά που χαρακτηρίζεται από μια απόκλιση από τους αποδεκτούς ηθικούς και, σε ορισμένες περιπτώσεις, νομικούς κανόνες ονομάζεται αποκλίνουσα. Μπορεί να περιλαμβάνει αντιπειθαρχικές, αντικοινωνικές, παραβατικές (παράνομες) και αυτο-επιθετικές (αυτοκτονικές και αυτοτραυματιστικές) πράξεις. Από την προέλευσή τους, μπορούν να προκληθούν από διάφορες αποκλίσεις στην ανάπτυξη της προσωπικότητας (dissocial διαταραχή προσωπικότητας, P60.2) και η απόκρισή του. Τις περισσότερες φορές, αυτή η συμπεριφορά είναι η αντίδραση των παιδιών και των εφήβων σε δύσκολες συνθήκες ζωής. Είναι στα όρια του κανόνα και της ασθένειας και επομένως θα πρέπει να αξιολογείται όχι μόνο από δάσκαλο, αλλά και από ψυχολόγο (γιατρό). Εάν η αποκλίνουσα συμπεριφορά εμφανίζεται σε παιδιά με μειωμένη διαμόρφωση προσωπικότητας ή στη διαδικασία παθολογικών καταστάσεων αντιδράσεων, τότε αναφέρεται σε νευροψυχιατρική παθολογία. Η πιθανότητα αποκλίσεων στη συμπεριφορά συνδέεται επίσης με τα χαρακτηριστικά της σωματικής, ψυχολογικής ανάπτυξης, των συνθηκών εκπαίδευσης και του κοινωνικού περιβάλλοντος.

Επικράτηση. Μεταξύ των ψυχονευρολογικών διαταραχών της παιδικής ηλικίας, ο επιπολασμός των διαταραχών συμπεριφοράς είναι υψηλός, η ακριβής κρίση για τον αριθμό τους είναι δύσκολη επειδή οι ορισμοί αυτής της έννοιας διατυπώνονται διαφορετικά από διαφορετικούς ειδικούς. Στα παιδιά της υπαίθρου (10-11 ετών) είναι 4%, και στα παιδιά της πόλης της ίδιας ηλικίας είναι 2 φορές υψηλότερο. Στα αγόρια, οι διαταραχές συμπεριφοράς είναι 3 φορές πιο συχνές από ότι στα κορίτσια. Από τα παιδιά που προσέρχονται στην υποδοχή σε εξωτερικά ιατρεία, από 1/2 έως 1/3 - με επιθετικότητα, συμπεριφορικές αποκλίσεις και αντικοινωνική συμπεριφορά.

Συστηματική. Οι αποκλίσεις συμπεριφοράς στα παιδιά ταξινομούνται διαφορετικά ανάλογα με τα κριτήρια και τις ιδέες για την αιτιολογία. Ο G. E. Sukhareva (1959) συστηματοποιεί τις διαταραχές συμπεριφοράς στο πλαίσιο των ψυχογενών αντιδραστικών καταστάσεων με βάση τη σοβαρότητα και την ένταση του ψυχοτραύματος, την αναλογία καταστάσεων και προσωπικών στιγμών. Ο V. V. Kovalev (1995) κατανοεί τις διαταραχές συμπεριφοράς ως ένα είδος ψυχογενών χαρακτηρολογικών και παθοχαρακτηριστικών αντιδράσεων και τις χωρίζει σε αντιδράσεις διαμαρτυρίας, άρνησης, μίμησης, αποζημίωσης και υπεραντιστάθμισης, χειραφέτησης, ομαδοποίησης, πάθους. Ακολουθεί μια περιγραφή των διαταραχών συμπεριφοράς σύμφωνα με αυτήν την ταξινόμηση.

Μια χαρακτηρολογική αντίδραση είναι μια παροδική, προσδιοριζόμενη από καταστάσεις αλλαγή στη συμπεριφορά του παιδιού, η οποία εκδηλώνεται κυρίως υπό ορισμένες συνθήκες. Είναι ψυχολογικά κατευθυνόμενο, δεν οδηγεί σε παραβιάσεις της κοινωνικής προσαρμογής και δεν συνοδεύεται από σωματικές διαταραχές.

Παθοχαρακτηρολογική αντίδραση - μια ψυχογενής προσωπική αντίδραση, που εκδηλώνεται με αποκλίσεις στη συμπεριφορά του παιδιού. οδηγεί σε παραβιάσεις της κοινωνικής και προσωπικής προσαρμογής και συνοδεύεται από σωματοποιητικές διαταραχές. Συνήθως αναπτύσσεται με βάση τον χαρακτήρα, αλλά με την παρουσία ενός δυσμενούς υπόβαθρου (τονισμός χαρακτήρα, οργανική ανεπάρκεια, δυσαρμονική κρίση ηλικίας) |. παίρνει αμέσως παθολογικές μορφές. Ένας δείκτης της μετάβασης σε μια παθοχαρακτηρολογική αντίδραση είναι οι διαταραχές συμπεριφοράς που εμφανίζονται έξω από την κατάσταση στην οποία αρχικά

προέκυψε, μερική απώλεια της ψυχολογικής κατανόησης της εμφάνισής τους, μεγαλύτερη βαρύτητα συναισθηματικών διαταραχών και εμφανείς σωματοβλαστικές διαταραχές. Κατά κανόνα, οι παθοχαρακτηριστικές αντιδράσεις παραβιάζουν την προσαρμογή των παιδιών στις συνθήκες της οικογενειακής ζωής, την ομάδα των παιδιών, τις διαταραγμένες σχέσεις με ενήλικες και συνομηλίκους. Γίνονται αφορμή για αναζήτηση συμβουλών από ειδικό (ψυχολόγο, γιατρό).

Διαταραχές συμπεριφοράς στα παιδιά

Οι διαταραχές συμπεριφοράς στα παιδιά είναι σύνδρομα που χαρακτηρίζονται από μια επίμονη αδυναμία προγραμματισμού και ελέγχου της συμπεριφοράς, για την οικοδόμησή της σύμφωνα με κοινωνικούς κανόνεςκαι κανόνες. Εκδηλώνεται με μη κοινωνικότητα, επιθετικότητα, ανυπακοή, απειθαρχία, επιθετικότητα, σκληρότητα, σοβαρή φθορά περιουσίας, κλοπή, δόλο, φυγή από το σπίτι. Η διάγνωση γίνεται με την κλινική μέθοδο, τα δεδομένα συμπληρώνονται από τα αποτελέσματα της ψυχοδιαγνωστικής. Η θεραπεία αποτελείται από συνεδρίες συμπεριφορικής, ομαδικής, οικογενειακής ψυχοθεραπείας, φαρμακευτικής αγωγής.

Διαταραχές συμπεριφοράς στα παιδιά

Ο όρος «διαταραχή συμπεριφοράς» (ΔΣ) χρησιμοποιείται για να αναφέρεται σε επαναλαμβανόμενα πρότυπα συμπεριφοράς που επιμένουν για περισσότερο από 6 μήνες και δεν συμμορφώνονται με τους κοινωνικούς κανόνες. Η RP είναι η πιο κοινή διάγνωση στην παιδοψυχιατρική. Η επιδημιολογία μεταξύ των παιδιών είναι περίπου 5%. Υπάρχει εξάρτηση από το φύλο - τα αγόρια είναι πιο επιρρεπή σε διαταραχές συμπεριφοράς. Στα παιδιά, η αναλογία είναι 4:1, στους εφήβους - 2,5:1. Η μείωση της διαφοράς καθώς μεγαλώνουν εξηγείται από το καθυστερημένο ντεμπούτο στα κορίτσια - χρόνια. Στα αγόρια, η μέγιστη επίπτωση εμφανίζεται στην ηλικία των 8-9 ετών.

Αιτίες διαταραχής συμπεριφοράς στα παιδιά

Ανάπτυξη διαταραχές συμπεριφοράςκαθορίζεται από την συνειδητοποίηση των βιολογικών κλίσεων και την επίδραση του περιβάλλοντος. Οι μελέτες επιβεβαιώνουν ότι ο πρωταγωνιστικός ρόλος ανήκει στην εκπαίδευση και η κληρονομικότητα, τα ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά αποτελούν παράγοντες κινδύνου. Μεταξύ των αιτιών των διαταραχών συμπεριφοράς στα παιδιά μπορούν να εντοπιστούν:

• Φυσιολογικές διεργασίες. Μια ανισορροπία ορμονών, διεργασίες διέγερσης-αναστολής, μεταβολικές διαταραχές συμβάλλουν στην ανάπτυξη της RP. Η επιληψία, η εγκεφαλική παράλυση σχετίζονται με αυξημένος κίνδυνοςανυπακοή, ευερεθιστότητα.
• Ψυχολογικά χαρακτηριστικά. Ο σχηματισμός του RP διευκολύνεται από συναισθηματική αστάθεια, χαμηλή αυτοεκτίμηση, καταθλιπτική διάθεση, διαστρεβλωμένη αντίληψη των αιτιωδών σχέσεων, που εκδηλώνεται με την τάση να κατηγορούν γεγονότα, άλλους ανθρώπους για τις δικές τους αποτυχίες.
• Οικογενειακές σχέσεις. Τα συμπεριφορικά σύνδρομα σε ένα παιδί διαμορφώνονται με παθολογικά στυλ εκπαίδευσης, συχνές συγκρούσεις μεταξύ γονέων. Αυτοί οι λόγοι είναι πιο σημαντικοί για οικογένειες όπου ο ένας ή και οι δύο γονείς υποφέρουν ψυχική ασθένεια, ακολουθούν ανήθικο τρόπο ζωής, εμπλέκονται σε εγκληματικές δραστηριότητες, έχουν παθολογικούς εθισμούς (ναρκωτικά, αλκοόλ). Οι ενδοοικογενειακές σχέσεις χαρακτηρίζονται από εχθρότητα, ψυχρότητα, αυστηρή πειθαρχία ή παντελή απουσία της, έλλειψη αγάπης, συμμετοχή.
• Κοινωνικές συναναστροφές. Επικράτηση διαταραχές συμπεριφοράςυψηλότερα σε νηπιαγωγεία, σχολεία με κακή οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, χαμηλές ηθικές αρχές των δασκάλων, υψηλή εναλλαγή προσωπικού, εχθρικές σχέσεις μεταξύ συμμαθητών (συμμαθητών). Οι ευρύτερες επιρροές της κοινωνίας είναι οι σχέσεις στην επικράτεια κατοικίας. Σε περιοχές με εθνικό, εθνικό, πολιτικό κατακερματισμό, υπάρχει μεγάλη πιθανότητα παρεκκλίσεων συμπεριφοράς.

Παθογένεση

Οι φυσιολογικές προϋποθέσεις για το σχηματισμό διαταραχών συμπεριφοράς στα παιδιά είναι αλλαγές στη δραστηριότητα των νευροδιαβιβαστών, περίσσεια τεστοστερόνης και μεταβολικές αλλαγές. Ως αποτέλεσμα, η σκοπιμότητα της μετάδοσης των νεύρων διαταράσσεται, αναπτύσσεται μια ανισορροπία στις διαδικασίες αναστολής και διέγερσης. Το παιδί ενθουσιάζεται για μεγάλο χρονικό διάστημα μετά από απογοήτευση ή αδυνατεί να ενεργοποιήσει βουλητικές λειτουργίες (κατευθυνόμενη προσοχή, απομνημόνευση, σκέψη). Με σωστή ανατροφή, καλοπροαίρετο περιβάλλον ισοπεδώνονται τα φυσιολογικά χαρακτηριστικά. Οι συχνές συγκρούσεις, η έλλειψη στενών σχέσεων εμπιστοσύνης, το άγχος γίνονται έναυσμα για την συνειδητοποίηση των βιολογικών χαρακτηριστικών και την ανάπτυξη της RP.

Ταξινόμηση

ΣΤΟ Διεθνής ταξινόμησηασθένειες 10 (ICD-10) οι διαταραχές συμπεριφοράς επισημαίνονται ως ξεχωριστή επικεφαλίδα. Περιλαμβάνει:

• RP περιορίζεται στην οικογένεια. Χαρακτηρίζεται από δυσκοινωνική, επιθετική συμπεριφορά, που πραγματοποιείται μέσα στο σπίτι, σχέσεις με μητέρα, πατέρα, νοικοκυριό. Στην αυλή, νηπιαγωγείο, σχολείο, οι αποκλίσεις είναι εξαιρετικά σπάνιες ή απουσιάζουν.
• Διαταραχή μη κοινωνικοποιημένης συμπεριφοράς. Εκδηλώνεται με επιθετικές ενέργειες, ενέργειες προς άλλα παιδιά (συμμαθητές, συμμαθητές).
• Διαταραχή κοινωνικοποιημένης συμπεριφοράς. Επιθετικές, αντικοινωνικές πράξεις διαπράττονται ως μέρος μιας ομάδας. Δεν υπάρχουν δυσκολίες στην ενδοομαδική προσαρμογή. Περιλαμβάνει ομαδικά αδικήματα, απουσίες, κλοπές με άλλα παιδιά.
• Προκλητική διαταραχή αντίθεσης. Τυπικό για παιδιά μικρότερη ηλικία, εκδηλώνεται με έντονη ανυπακοή, την επιθυμία διακοπής των σχέσεων. Απουσιάζουν επιθετικές, αποκοινωνικές πράξεις, αδικήματα.

Συμπτώματα διαταραχής συμπεριφοράς στα παιδιά

Οι διαταραχές συμπεριφοράς έχουν τρεις κύριες εκδηλώσεις: απροθυμία υπακοής σε ενήλικες, επιθετικότητα, αντικοινωνικό προσανατολισμό - δραστηριότητα που παραβιάζει τα δικαιώματα των άλλων, βλάπτοντας την ιδιοκτησία και την προσωπικότητα. Είναι σημαντικό να ληφθεί υπόψη ότι αυτές οι εκδηλώσεις είναι δυνατές ως παραλλαγή του κανόνα, η ανυπακοή καθορίζεται στα περισσότερα παιδιά, χαρακτηριστική των σταδίων κρίσης ανάπτυξης. Η διαταραχή αποδεικνύεται από επίμονη (από έξι μήνες) και υπερβολική εκδήλωση συμπτωμάτων.

Τα παιδιά με διαταραχές συμπεριφοράς συχνά μαλώνουν με ενήλικες, θυμώνουν, δεν ελέγχουν τα συναισθήματα, τείνουν να μεταφέρουν την ευθύνη σε άλλο άτομο, είναι ευαίσθητα, δεν υπακούουν στους κανόνες και τις απαιτήσεις, ενοχλούν σκόπιμα τους άλλους, εκδικούνται. Συχνά υπάρχει η επιθυμία να καταστρέψεις, να βλάψεις τα πράγματα άλλων ανθρώπων. Πιθανές απειλές, εκφοβισμός συνομηλίκων, ενηλίκων. Οι έφηβοι με RP προκαλούν καβγάδες, τσακωμούς με τη χρήση όπλων, μπαίνουν σε αυτοκίνητα άλλων ανθρώπων, διαμερίσματα, βάζουν φωτιές, δείχνουν σκληρότητα προς ανθρώπους, ζώα, περιπλανώνται, παραλείπουν το σχολείο.

Τα κλινικά συμπτώματα περιλαμβάνουν κατάθλιψη, δυσφορική διάθεση, υπερκινητικότητα που εκδηλώνεται με μειωμένη προσοχή, ανησυχία και παρορμητικότητα. Μερικές φορές αναπτύσσονται καταθλιπτικές καταστάσεις, γίνονται απόπειρες αυτοκτονίας, προκαλείται αυτοτραυματισμός. Η καταστροφική συμπεριφορά επηρεάζει αρνητικά την ακαδημαϊκή επίδοση, το γνωστικό ενδιαφέρον πέφτει. Η δημοτικότητα του παιδιού στην ομάδα είναι χαμηλή, δεν υπάρχουν μόνιμοι φίλοι. Λόγω των προβλημάτων αποδοχής των κανόνων, δεν συμμετέχει σε αγώνες, αθλητικές εκδηλώσεις. Η κοινωνική δυσπροσαρμογή επιδεινώνει τη διαταραχή συμπεριφοράς.

Επιπλοκές

Οι επιπλοκές των διαταραχών συμπεριφοράς αναπτύσσονται σε ενήλικες. Οι έφηβοι που δεν έχουν λάβει θεραπεία είναι επιθετικοί, επιρρεπείς στη βία, αντικοινωνικός τρόπος ζωής, συχνά καταναλώνουν αλκοόλ, εθισμός στα ναρκωτικάεμπλέκονται σε εγκληματικές συμμορίες ή διαπράττουν αδικήματα μόνοι τους. Στα κορίτσια, η επιθετικότητα, η αντικοινωνικότητα αντικαθίστανται από συναισθηματικές διαταραχές και διαταραχές προσωπικότητας: νεύρωση, ψυχοπάθεια. Και στις δύο περιπτώσεις, η κοινωνικοποίηση παραβιάζεται: δεν υπάρχει εκπαίδευση, επάγγελμα, υπάρχουν δυσκολίες με την απασχόληση, τη διατήρηση των συζυγικών σχέσεων.

Διαγνωστικά

Ένας παιδοψυχίατρος ασχολείται με τη διάγνωση διαταραχών συμπεριφοράς στα παιδιά. Η έρευνα βασίζεται στην κλινική μέθοδο. Για την αντικειμενοποίηση των δεδομένων, πραγματοποιείται επιπλέον ψυχοδιαγνωστική, συλλέγονται αποσπάσματα από εξετάσεις στενούς ειδικούς(νευρολόγος, οφθαλμίατρος), χαρακτηριστικά παιδαγωγών, δασκάλων, εκπροσώπων των υπηρεσιών επιβολής του νόμου. Μια ολοκληρωμένη εξέταση ενός παιδιού περιλαμβάνει τα ακόλουθα βήματα:

• Κλινική συνομιλία Ο ψυχίατρος ανακαλύπτει τη σοβαρότητα, τη συχνότητα και τη διάρκεια των επιθετικών, αντικοινωνικών πράξεων. Ξεκαθαρίζει τον χαρακτήρα, την εστίαση, το κίνητρό τους. Συζητήσεις με τον γονέα για τη συναισθηματική κατάσταση του παιδιού: η κυριαρχία της λύπης, της κατάθλιψης, της ευφορίας, της δυσφορίας. Ρωτάει για τις σχολικές επιδόσεις, χαρακτηριστικά κοινωνικοποίησης.
• παρατήρηση. Παράλληλα με τη συζήτηση, ο γιατρός παρατηρεί τη συμπεριφορά του παιδιού, τις ιδιαιτερότητες της σχέσης του με τον γονιό. Λαμβάνονται υπόψη οι αντιδράσεις στον έπαινο, η καταδίκη, αξιολογείται πόσο σχετική συμπεριφορά είναι κατάλληλη για την κατάσταση. Ο ειδικός εφιστά την προσοχή στην ευαισθησία του γονέα στη διάθεση του παιδιού, στην τάση να υπερβάλλει τα συμπτώματα, στη συναισθηματική διάθεση των συμμετεχόντων στη συζήτηση. Λαμβάνοντας ένα ιστορικό, η παρακολούθηση των ενδοοικογενειακών σχέσεων καθιστά δυνατό τον προσδιορισμό της αναλογίας βιολογικών και κοινωνικών παραγόντων στο σχηματισμό της διαταραχής.
• Ψυχοδιαγνωστικά. Προβολικές Μέθοδοι, χρησιμοποιούνται επιπλέον ερωτηματολόγια. Καθιστούν δυνατό τον εντοπισμό της κατάστασης της κακής προσαρμογής, των συναισθηματικών και προσωπικών χαρακτηριστικών, όπως η επιθετικότητα, η εχθρότητα, η τάση για παρορμητικές ενέργειες, η κατάθλιψη, ο θυμός.

Η διαφορική διάγνωση των διαταραχών συμπεριφοράς περιλαμβάνει τη διάκρισή τους από τη διαταραχή προσαρμογής, το σύνδρομο υπερκινητικότητας, τις υποπολιτισμικές αποκλίσεις, τις διαταραχές του φάσματος του αυτισμού και μια παραλλαγή του κανόνα. Για να γίνει αυτό, η εξέταση λαμβάνει υπόψη την παρουσία πρόσφατου στρες, την πρόθεση αποκλίνων ενεργειών, την προσκόλληση σε υποπολιτισμικές ομάδες, την παρουσία αυτισμού και την ανάπτυξη γνωστικών λειτουργιών.

Θεραπεία διαταραχών συμπεριφοράς στα παιδιά

Η θεραπεία πραγματοποιείται με μεθόδους παιδικής ψυχοθεραπείας. Για σοβαρές διαταραχές συμπεριφοράς που δεν επιτρέπουν την επαφή, χρησιμοποιούνται φάρμακα. Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την εξάλειψη της RP περιλαμβάνει:

• συμπεριφορικές μεθόδους. Με βάση τη θεωρία της μάθησης, τις αρχές προετοιμασίας. Οι τεχνικές στοχεύουν στην εξάλειψη των ανεπιθύμητων μορφών συμπεριφοράς, στην ανάπτυξη χρήσιμων δεξιοτήτων. Χρησιμοποιείται μια δομημένη, κατευθυντήρια προσέγγιση: η συμπεριφορά αναλύεται, τα στάδια διόρθωσης καθορίζονται, νέα προγράμματα συμπεριφοράς εκπαιδεύονται. Η συμμόρφωση του παιδιού με τις απαιτήσεις του θεραπευτή ενισχύεται.
• Ομαδική ψυχολογική εκπαίδευση. Χρησιμοποιείται μετά από συμπεριφορική θεραπεία. Σχεδιασμένο για την προώθηση της κοινωνικοποίησης του παιδιού. Διεξάγεται με παιχνιδιάρικο τρόπο, με στόχο την ανάπτυξη των δεξιοτήτων διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης, επίλυσης προβλημάτων.
• Ιατρική περίθαλψη. Δίνεται προτίμηση ηρεμιστικά φυτικής προέλευσης. Οι ταυτόχρονες συναισθηματικές διαταραχές, οι σωματοβλαστικές διαταραχές διορθώνονται με ηρεμιστικά βενζοδιαζεπίνης με βλαστική-σταθεροποιητική δράση. Τα αντιψυχωσικά (μικρές δόσεις) συνταγογραφούνται μεμονωμένα.

Η θεραπεία του παιδιού θα πρέπει να συμπληρώνεται με οικογενειακή συμβουλευτική και μέτρα κοινωνικής αποκατάστασης. Η εργασία με τους γονείς στοχεύει στη βελτίωση του μικροκλίματος της οικογένειας, στη δημιουργία σχέσεων συνεργασίας με σαφή ένδειξη των ορίων του επιτρεπόμενου. Με τη μορφή εκπαίδευσης, διδάσκεται το σωστό στυλ γονικής μέριμνας, το οποίο περιλαμβάνει την εστίαση στην επιθυμητή συμπεριφορά του παιδιού, τη βελτίωση των δεξιοτήτων αυτοδιαχείρισης και την αντιμετώπιση καταστάσεων σύγκρουσης.

Πρόβλεψη και πρόληψη

Η πρόγνωση των διαταραχών συμπεριφοράς στα παιδιά είναι ευνοϊκή με τη συστηματική ψυχοθεραπευτική βοήθεια. Πρέπει να γίνει κατανοητό ότι η διαδικασία θεραπείας είναι απεριόριστη χρονικά, διαρκεί αρκετά χρόνια και απαιτεί περιοδική ιατρική παρακολούθηση. Τις περισσότερες φορές, ένα θετικό αποτέλεσμα παρατηρείται παρουσία αποκλίνουσας συμπεριφοράς σύμφωνα με ένα χαρακτηριστικό, για παράδειγμα, επιθετικότητα, διατηρώντας παράλληλα την κανονική κοινωνικοποίηση και την ακαδημαϊκή επίδοση. Η πρόγνωση είναι δυσμενής με πρώιμη έναρξη της διαταραχής, ευρύ φάσμα συμπτωμάτων και δυσμενές οικογενειακό περιβάλλον.

Προληπτικά μέτρα - ευνοϊκό ενδοοικογενειακό περιβάλλον, σεβασμό, φιλική στάση απέναντι στο παιδί, δημιουργία άνετων υλικών και συνθηκών διαβίωσης. Είναι απαραίτητη η έγκαιρη διάγνωση και θεραπεία νευρολογικών, ενδοκρινικές παθήσεις, διατηρούν τη σωματική υγεία οργανώνοντας τακτική δραστηριότητα (τμήματα, βόλτες), ορθολογική διατροφή.

Διαταραχές συμπεριφοράς στα παιδιά - θεραπεία στη Μόσχα

Κατάλογος Νοσημάτων

Παιδικές ασθένειες

Τελευταία νέα

• © 2018 "Ομορφιά και Ιατρική"

είναι μόνο για ενημερωτικούς σκοπούς

και δεν υποκαθιστά την ειδική ιατρική περίθαλψη.

Διαταραχή υπερκινητικής συμπεριφοράς.

Χαρακτηρίζεται από έλλειψη επιμονής σε δραστηριότητες που απαιτούν πνευματική καταπόνηση, τάση να μεταπηδά κανείς από τη μια δραστηριότητα στην άλλη χωρίς να ολοκληρώσει καμία από αυτές, μαζί με χαλαρά ρυθμιζόμενη και υπερβολική δραστηριότητα. Αυτό μπορεί να συνδυαστεί με απερισκεψία, παρορμητικότητα, τάση για ατυχήματα, πειθαρχικά μέτρα λόγω αλόγιστης ή προκλητικής παραβίασης των κανόνων. Στις σχέσεις με τους μεγάλους δεν νιώθουν απόσταση, τα παιδιά δεν τους αρέσουν, αρνούνται να παίξουν μαζί τους.

Διαταραχή συμπεριφοράς που περιορίζεται στην οικογένεια.

Περιλαμβάνει αντικοινωνική ή επιθετική συμπεριφορά (διαμαρτυρόμενη, αγενής), η οποία εκδηλώνεται μόνο στο σπίτι σε σχέσεις με γονείς και συγγενείς. Μπορεί να υπάρξει κλοπή από το σπίτι, καταστροφή πραγμάτων, σκληρότητα απέναντί ​​τους, εμπρησμός του σπιτιού.

Διαταραχή μη κοινωνικοποιημένης συμπεριφοράς.

Χαρακτηρίζεται από συνδυασμό επίμονης αντικοινωνικής ή επιθετικής συμπεριφοράς με παραβίαση κοινωνικών κανόνων και με σημαντικές παραβιάσεις των σχέσεων με άλλα παιδιά. Χαρακτηρίζεται από έλλειψη παραγωγικής επικοινωνίας με συνομηλίκους και εκδηλώνεται σε απομόνωση από αυτούς, απόρριψη από αυτούς ή αντιδημοφιλία, καθώς και σε απουσία φίλων ή ενσυναίσθητων αμοιβαίων δεσμών με συνομηλίκους. Σε σχέση με τους ενήλικες, δείχνουν διαφωνία, σκληρότητα και αγανάκτηση, σπανιότερα η σχέση είναι καλή, αλλά χωρίς τη δέουσα εμπιστοσύνη. Μπορεί να υπάρχουν σχετικές συναισθηματικές διαταραχές. Συνήθως το παιδί ή ο έφηβος είναι μόνος. Τυπικές συμπεριφορές περιλαμβάνουν επιθετικότητα, άτακτη συμπεριφορά, εκβιασμό ή επίθεση με βία και σκληρότητα, ανυπακοή, αγένεια, ατομικισμό και αντίσταση στην εξουσία, σοβαρά ξεσπάσματα θυμού και ανεξέλεγκτη οργή, καταστροφικές πράξεις, εμπρησμό,

Διαταραχή κοινωνικοποιημένης συμπεριφοράς.

Διαφέρει στο ότι η επίμονη αντικοινωνική συμπεριφορά (κλοπή, ψέματα, παράλειψη σχολείου, έξοδος από το σπίτι, εκβιασμός, αγένεια) ή επιθετική συμπεριφορά εμφανίζεται σε κοινωνικά παιδιά και εφήβους. Συχνά είναι μέρος μιας ομάδας αντικοινωνικών συνομηλίκων, αλλά μπορεί επίσης να είναι μέρος μιας μη παραβατικής εταιρείας. Οι σχέσεις με τους ενήλικες που εκπροσωπούν την εξουσία είναι κακές.

Συνδυασμός μεικτού, συμπεριφορικών και συναισθηματικών διαταραχών επίμονα

επιθετική αντικοινωνική ή προκλητική συμπεριφορά με έντονη

συμπτώματα κατάθλιψης ή άγχους Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι παραπάνω διαταραχές συνδυάζονται με επίμονη κατάθλιψη, που εκδηλώνεται με σοβαρή

ταλαιπωρία, απώλεια ενδιαφέροντος, απώλεια ευχαρίστησης από ζωηρά, συναισθηματικά παιχνίδια και δραστηριότητες, αυτοκατηγορίες και απελπισία Σε άλλους, οι διαταραχές συμπεριφοράς συνοδεύονται από άγχος, δειλία, φόβους, εμμονές ή ανησυχίες για την υγεία τους.

Παραβατική συμπεριφορά.

Υπονοούνται πλημμελήματα, μικροαδικήματα που δεν φτάνουν στο βαθμό

έγκλημα που τιμωρείται σε δικαστική εντολή. Εκδηλώνεται με τη μορφή απουσίας από τα μαθήματα, επικοινωνίας με αντικοινωνικές εταιρείες, χουλιγκανισμού, κοροϊδίας μικρών και αδυνάτων, εκβιασμού χρημάτων, κλοπής ποδηλάτων και μοτοσυκλετών. Συχνά υπάρχουν απάτες, κερδοσκοπίες, κλοπές σπιτιού. Οι λόγοι είναι κοινωνικοί - οι ελλείψεις της εκπαίδευσης. Το 30% -80% των παραβατικών παιδιών έχουν ημιτελή οικογένεια, το 70% των εφήβων έχουν σοβαρές διαταραχές χαρακτήρα, το 66% είναι τονιστές. Μεταξύ των νοσοκομειακών ασθενών χωρίς ψύχωση, το 40% έχει παραβατική συμπεριφορά. Στα μισά από αυτά συνδυάστηκε με ψυχοπάθεια. Η φυγή από το σπίτι και η αλητεία στο ένα τρίτο των περιπτώσεων συνδυάζονται με παραβατικότητα. Το ένα τέταρτο των νοσηλευόμενων - με βλαστούς.

Οι πρώτοι βλαστοί συμβαίνουν υπό τον φόβο της τιμωρίας ή ως αντίδραση σε διαμαρτυρία, και

τότε μετατρέπονται σε ένα εξαρτημένο αντανακλαστικό στερεότυπο. Οι αποδράσεις συμβαίνουν:

Ως αποτέλεσμα της ανεπαρκούς εποπτείας.

Για ψυχαγωγικούς σκοπούς?

Ως αντίδραση διαμαρτυρίας σε υπερβολικές απαιτήσεις στην οικογένεια.

Ως αντίδραση σε ανεπαρκή προσοχή από αγαπημένα πρόσωπα.

Ως αντίδραση άγχους και φόβου τιμωρίας.

Λόγω φαντασίας και ονειροπόλησης.

Για να απαλλαγούμε από την κηδεμονία των γονέων ή των φροντιστών.

Ως συνέπεια της κακομεταχείρισης από συντρόφους.

Σαν μια ακίνητη λαχτάρα για αλλαγή σκηνικού, που

προηγείται η πλήξη, η μελαγχολία.

Πρώιμη αλκοολοποίηση και ναρκοποίηση (εθιστική συμπεριφορά).

Είναι το εφηβικό ισοδύναμο οικιακή μέθηενήλικες και την έναρξη του εθισμού. Στις μισές περιπτώσεις, ο αλκοολισμός και ο εθισμός στα ναρκωτικά ξεκινούν

εφηβική ηλικία. Περισσότερο από το ένα τρίτο των παραβατών εφήβων κάνουν κατάχρηση αλκοόλ και είναι εξοικειωμένοι με τα ναρκωτικά. Κίνητρα χρήσης - να είναι κανείς δικός του στην παρέα, περιέργεια, επιθυμία να γίνει ενήλικας ή να αλλάξει η ψυχική του κατάσταση. Στο μέλλον πίνουν, παίρνουν φάρμακα για εύθυμη διάθεση, για μεγαλύτερη χαλαρότητα, αυτοπεποίθηση κ.λπ. Η εθιστική συμπεριφορά μπορεί να κριθεί πρώτα από την εμφάνιση ψυχικής (επιθυμίας επιβίωσης από την άνοδο, λήθη) εξάρτησης και στη συνέχεια σωματικής εξάρτησης (όταν το σώμα δεν μπορεί να λειτουργήσει χωρίς αλκοόλ ή ναρκωτικά). Η εμφάνιση της ομαδικής ψυχικής εξάρτησης (η επιθυμία να μεθύσεις σε κάθε συνάντηση) είναι ένας απειλητικός πρόδρομος του αλκοολισμού.

Για να συνεχίσετε τη λήψη, πρέπει να συλλέξετε την εικόνα:

Διαταραχή συμπεριφοράς σε παιδιά - το περιεχόμενο του ιατρικού ιστορικού

Η διαταραχή διαγωγής αναφέρεται σε ένα σύνολο προβληματικών συμπεριφορών που εκδηλώνονται από παιδιά και έφηβους, οι οποίες μπορεί να περιλαμβάνουν ένα άτομο που παραβιάζει τα δικαιώματα ή την περιουσία του. Χαρακτηρίζεται από επιθετικότητα και μερικές φορές παραβατικότητα.

Αυτή η διαταραχή ανήκει σε μια ομάδα διαταραχών συμπεριφοράς που ονομάζονται διαταραχές διαταραχής της συμπεριφοράς, οι οποίες περιλαμβάνουν προκλητική διαταραχή(OVD) και Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ). Η έγκαιρη παρέμβαση και θεραπεία είναι σημαντική επειδή τα παιδιά με διαταραχή συμπεριφοράς που δεν αντιμετωπίζεται αντιμετωπίζουν αυξημένο κίνδυνο να αναπτύξουν μια σειρά προβλημάτων στην ενήλικη ζωή, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης ουσιών, των διαταραχών προσωπικότητας και των ψυχικών ασθενειών.

Χαρακτηριστικά της διαταραχής συμπεριφοράς

Μερικές τυπικές συμπεριφορές ενός παιδιού με διαταραχή μπορεί να περιλαμβάνουν:

• Άρνηση υπακοής γονέων ή άλλων αρχών
• κατά συνήθεια απουσία
• Εθισμός στη χρήση ναρκωτικών, συμπεριλαμβανομένου του καπνού και του αλκοόλ, σε πολύ μικρή ηλικία
• Έλλειψη ενσυναίσθησης για τους άλλους
• Μοχθηρή και εκδικητική συμπεριφορά
• Επιθετικότητα προς τα ζώα
• Επιθετικότητα προς τους ανθρώπους, συμπεριλαμβανομένου του εκφοβισμού και της σωματικής ή σεξουαλικής κακοποίησης
• Τάση για παρέα σε συμμορίες
• Τάση για μάχη
• Χρήση όπλων σε αγώνες
• Βίαιη συμπεριφορά - κλοπή, σκόπιμες πυρκαγιές, σεξουαλική επίθεση και βανδαλισμός.
• Τάση φυγής
• Μαθησιακές δυσκολίες
• Χαμηλή αυτοεκτίμηση
• Τάσεις αυτοκτονίας.

Ένα παιδί που εμφανίζει αυτή τη διαταραχή είναι συνήθως ευερέθιστο και έχει δύσκολη ιδιοσυγκρασία στη βρεφική ηλικία - αν και τα περισσότερα δύσκολα παιδιά δεν αναπτύσσουν διαταραχές διαγωγής.

Περίπου το ένα τρίτο των παιδιών με OAD έχουν επίσης διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ). Κάθε πέμπτο παιδί που κινδυνεύει είναι καταθλιπτικό. Η διαταραχή συμπεριφοράς (BCD) συνήθως διαγιγνώσκεται όταν ένα παιδί είναι μεταξύ 10 και 16 ετών, τα αγόρια τείνουν να διαγιγνώσκονται σε μικρότερη ηλικία από τα κορίτσια.

Οικογενειακή επιρροή και περιεχόμενο ιστορικού υποθέσεων

Οι λόγοι για τη μη εποικοδομητική συμπεριφορά της διαταραχής είναι άγνωστοι, αλλά οι ερευνητές διαπίστωσαν ότι αν και δεν έχουν όλα τα παιδιά οικογενειακές δυσκολίες, η επίδραση της οικογένειας στην ανάπτυξη του προβλήματος είναι πολύ σημαντική. Μερικοί από τους παράγοντες που αυξάνουν τον κίνδυνο ενός παιδιού να αρρωστήσει περιλαμβάνουν:

• Οι γονείς δεν βάζουν όρια στη συμπεριφορά του παιδιού
• Γονείς που δεν ακολουθούν τις συνέπειες μιας ανάρμοστης συμπεριφοράς (για παράδειγμα, ένας γονέας μπορεί να απειλήσει να κλείσει την τηλεόραση τη νύχτα, αλλά στη συνέχεια να μην το κάνει όταν η συμπεριφορά του παιδιού δεν αλλάζει)
• Έλλειψη γονικού ελέγχου παιδιού ή εφήβου
• Φτώχεια
• μεγάλες οικογένειες
• Επιθετικοί γονείς, ειδικά ο πατέρας
• Συζυγικές συγκρούσεις
• Βία στην οικογένεια
• Γονείς με προβλήματα ψυχικής υγείας
• Γονείς που εμπλέκονται στην παράβαση του νόμου
• Παιδική κακαποίηση

Άλλοι παράγοντες που μπορεί να συμβάλλουν στην εμφάνιση ή επιδείνωση μιας διαταραχής συμπεριφοράς περιλαμβάνουν:

• Φύλο – τα αγόρια έχουν διπλάσιες πιθανότητες να αρρωστήσουν από τα κορίτσια
• Αρνητική ομάδα συνομηλίκων
• Κατάχρηση αλκοόλ ή ναρκωτικών
• Διαταραχές διάθεσης
• Μαθησιακές δυσκολίες
• Διαταραχή Μετατραυματικού Στρες (PTSD)
• Κατάθλιψη
• Αντιθετική προκλητική διαταραχή
• Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ)
• Εγκεφαλική βλάβη.

Χωρίς θεραπεία, μερικές από τις πιθανές συνέπειες στην ενήλικη ζωή για παιδιά με διαταραχή συμπεριφοράς περιλαμβάνουν:

• Προβλήματα ψυχικής υγείας, συμπεριλαμβανομένων των διαταραχών προσωπικότητας
• κατάθλιψη
• Αλκοολισμός
• εθισμός στα ναρκωτικά

Η διαταραχή συμπεριφοράς μοιάζει πολύ με άλλες παρόμοιες διαταραχές, όπως η διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας και η αντιθετική προκλητική διαταραχή, και αυτό καθιστά δύσκολη τη διάγνωση.

Μόνο ένας παιδοψυχίατρος ή παιδίατρος που ειδικεύεται στη διαταραχή συμπεριφοράς θα πρέπει να διαγνώσει ένα παιδί ή έναν έφηβο με διαταραχή συμπεριφοράς.

Ο επαγγελματίας θα κάνει την αξιολόγησή του με βάση τις παρατηρήσεις και τις συνομιλίες του με γονείς, συνομηλίκους και δασκάλους.

Μία από τις μεγαλύτερες προκλήσεις στη θεραπεία ενός παιδιού με διαταραχή συμπεριφοράς είναι να ξεπεραστεί η δυσπιστία προς τους άλλους, ειδικά τα πρόσωπα εξουσίας. Θα πρέπει επίσης να λαμβάνεται υπόψη η απροθυμία του παιδιού να συμμορφωθεί με οποιουσδήποτε κανόνες. Μπορεί να χρειαστεί λίγος χρόνος για να αποκαλυφθούν οι διάφοροι παράγοντες που συμβάλλουν στη συμπεριφορά ενός παιδιού και να ληφθούν τα κατάλληλα μέτρα.

Η θεραπεία εξαρτάται από το άτομο, αλλά μπορεί να περιλαμβάνει:

• θεραπεία συμπεριφοράς
• γνωσιακή συμπεριφορική θεραπεία
• Διαχείριση θυμού
• διαχείριση άγχους
• κοινωνικές δεξιότητες
• Ειδικά εκπαιδευτικά προγράμματα
• οικογενειακή θεραπεία
• Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την οικογένεια, τους δασκάλους και άλλους εκπαιδευτικούς
• Διαχείριση τυχόν σχετικών ζητημάτων
• Φάρμακα (σε περίπτωση συνυπάρχουσας κατάθλιψης ή ΔΕΠΥ).

• Ο γιατρός σας (θα μελετήσει προσεκτικά το περιεχόμενο του ιατρικού ιστορικού, θα κάνει μια αρχική εξέταση και συμπέρασμα και θα παραπέμψει)
• Ψυχολόγος παιδιών ή εφήβων
• Παιδοψυχίατρος

ΥΣΤΕΡΟΓΡΑΦΟ. Κατεβάστε τώρα εδώ τον δωρεάν οδηγό μας "Πώς να επιλέξετε έναν καλό γιατρό" και γλυτώστε τον εαυτό σας από αμελείς διαγνώσεις και λάθος θεραπεία!

διαχειριστής

Αφήστε ένα σχόλιο Ακύρωση απάντησης

Αναζήτηση άρθρου

Μείνετε ενημερωμένοι με τα νέα

Ετικέτες άρθρου

• Βιβλία συγγραφέα (4)
• Δωρεάν διαδικτυακά σεμινάρια (4)
• Καλές πράξεις (4)
• Συνεντεύξεις με κορυφαίους γιατρούς στο Αλμάτι (3)
• Ειδήσεις ιστότοπου (52)
• Μια επιλογή βιβλίων για την ανατροφή των παιδιών (1)
• Ψυχοσωματική και ψυχοθεραπεία (96)
• Το παιδί και η υγεία του (185)
• Ειδικοί (4)
• Αναφορά για γονείς στο Αλμάτι (5)
• Δοκιμές (1)
• Υπηρεσίες (13)
• Υπέροχα αποσπάσματα (1)
• Τι να κάνετε, αν…; (17)

ΕΠΑΦΕΣ

Βρείτε μας στο Skype: psidok80

Καλέστε τηλ:

© Κέντρο PPRD "BalaDOK"

IP Bildebaev N.T.

Σειρά 6004 από 10/02/2016

ΠΛΗΡΩΜΗ ΓΙΑ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ

Στη συνέχεια - 16 USD ανά ώρα.

Μπορείτε επίσης να συνεισφέρετε οποιοδήποτε ποσό στην ανάπτυξη του Έργου Γονικής Βοήθειας:

Διαταραχή συμπεριφοράς στα παιδιά

Τι είναι η διαταραχή συμπεριφοράς στα παιδιά -

Η διαταραχή διαγωγής είναι ένα σύνδρομο που εκδηλώνεται με μια επίμονη αδυναμία ελέγχου της συμπεριφοράς, προσαρμογής της στους κανόνες και τους κανόνες που είναι αποδεκτοί σε μια δεδομένη κοινωνία. Στην παιδοψυχιατρική, αυτό το πρόβλημα είναι το πιο συχνό, όπως φαίνεται από επιδημιολογικές μελέτες.

Συχνά, η διαταραχή συμπεριφοράς στα παιδιά είναι σταθερή, γεγονός που επηρεάζει αρνητικά τους ανθρώπους γύρω τους. Πιστεύεται ότι αυτό το σύνδρομο είναι ανίατο. Εκδηλώνεται σε προβλήματα συμπεριφοράς: ανοιχτή ανυπακοή σε γονείς, δασκάλους, εκπαιδευτικούς. επιθετικότητα και αντικοινωνική συμπεριφορά. Δεν μπορεί να αποδοθεί όλη η ανυπακοή σε μια διαταραχή συμπεριφοράς, αυτά είναι φυσιολογικά μέρη της ανάπτυξης ενός παιδιού και καθώς μεγαλώνει, μια τέτοια συμπεριφορά εξαφανίζεται (με τη σωστή ανατροφή). Η διάγνωση γίνεται μόνο όταν η συμπεριφορά είναι και επίμονη και υπερβολική.

Η διαταραχή διαγωγής μπορεί να ποικίλλει σε σοβαρότητα και αντιμετωπίζεται μέσω της λεγόμενης μετρούμενης προσέγγισης. Το ερώτημα εάν η διαταραχή συμπεριφοράς είναι ψυχιατρικό πρόβλημα δεν έχει ακόμη επιλυθεί οριστικά.

Τι προκαλεί / Αιτίες Διαταραχών Διαγωγής στα παιδιά:

Η επιρροή των βιολογικών γονέων, σύμφωνα με έρευνες, είναι μικρότερη από την επιρροή των θετών γονέων. Μεταξύ των παραγόντων κινδύνου είναι μια φυσική τάση για μια δύσκολη ιδιοσυγκρασία και ένα δυσμενές περιβάλλον. Στην ανάπτυξη της αντικοινωνικής προσωπικότητας και της παραβατικότητας στους ενήλικες, οι γενετικές επιρροές παίζουν μεγάλο ρόλο.

Προκαλεί διαταραχές συμπεριφοράς στα παιδιά το άμεσο περιβάλλον και το ευρύτερο περιβάλλον.

Τριγύρω περιβάλλον

1. Ψυχική διαταραχή του πατέρα ή της μητέρας
2. Παραβατικοί Γονείς
3. Παιδική εκπαίδευση

Οι διαφωνίες μεταξύ των γονέων, η εχθρότητα που απευθύνεται στο μωρό, η έλλειψη ζεστασιάς, προσοχής και συμμετοχής επηρεάζουν τη δημιουργία διαταραχής συμπεριφοράς σε ένα παιδί. Αυτό μπορεί να είναι τόσο μια απάντηση στη συμπεριφορά του παιδιού που δεν αρέσει στους γονείς, όσο και η αιτία μιας τέτοιας συμπεριφοράς. Η ασυνεπής πειθαρχία και η έλλειψη επίβλεψης παίζουν επίσης ρόλο σε αυτό που το παιδί αποτυγχάνει να μάθει. κοινωνικούς κανόνεςκαι να τους υπακούς. Σημαντική είναι και η αντίθετη όψη -πολύ αυστηρή πειθαρχία- όταν δεν δίνεται στο παιδί το δικαίωμα ψήφου και το δικαίωμα επιλογής, τιμωρείται για την παραμικρή ανάρμοστη συμπεριφορά.

• Πρότυπα αλληλεπίδρασης γονέα-παιδιού

Μια λεπτομερής ανάλυση από τον Patterson (1994) διαπίστωσε ότι η καταστροφική συμπεριφορά ενός παιδιού επιδεινώνεται εάν του δίνει την ευκαιρία να τραβήξει περισσότερη προσοχή, να αποφύγει τις δυσάρεστες απαιτήσεις ή να έχει το δικό του τρόπο πιο συχνά.

Οι κακώς οργανωμένες και εχθρικές ομάδες, οι χαμηλές ηθικές αρχές των δασκάλων, η μεγάλη εναλλαγή προσωπικού επηρεάζουν αρνητικά το παιδί, προκαλώντας διαταραχή συμπεριφοράς.

Δεν είναι ακόμη σαφές εάν ο υπερπληθυσμός, η κακή στέγαση και η φτώχεια της περιοχής είναι αιτιώδεις παράγοντες ή δείκτες άλλων οικογενειακών ή κοινωνικοοικονομικών μεταβλητών. Οι διαταραχές συμπεριφοράς σε παιδιά και εφήβους εμφανίζονται συχνότερα σε περιοχές όπου λαμβάνουν τιμή και φήμη για κλοπή, οπλοφορία, παράλειψη μαθημάτων, όπου αναφέρεται η βία που χρησιμοποιείται κατά των ασθενέστερων και των νεότερων.

Παθογένεση (τι συμβαίνει;) κατά τη διάρκεια της διαταραχής συμπεριφοράς σε παιδιά:

Μηχανισμοί ειδικοί για το παιδί

1. Συνταγματικά χαρακτηριστικά

Οι προτάσεις περιλαμβάνουν ανισορροπίες νευροδιαβιβαστών, περίσσεια ορμονών (ειδικά τεστοστερόνη) και μεταβολικές αλλαγές όπως χαμηλή χοληστερόλη. Αυτό περιλαμβάνει την αδυναμία ηρεμίας μετά από απογοήτευση - μια μη φυσιολογική μορφή διέγερσης. Μερικά παιδιά με διαταραχή συμπεριφοράς έχουν χαμηλότερο καρδιακό ρυθμό και χαμηλότερο επίπεδο διέγερσης γενικά.

Ωστόσο, τα βρέφη των οποίων η ιδιοσυγκρασία χαρακτηρίζεται ως «δύσκολο» είναι πιο πιθανό να παραπεμφθούν σε γιατρό αργότερα λόγω προβλημάτων που σχετίζονται με την επιθετικότητα. Τα παιδιά με νευροαναπτυξιακές διαταραχές όπως η εγκεφαλική παράλυση και η επιληψία είναι πιο πιθανό να έχουν προβλήματα αψηφίας και ευερεθιστότητας, αλλά δεν κινδυνεύουν περισσότερο από σοβαρή αντικοινωνική συμπεριφορά από άλλα παιδιά.

2. Ψυχολογικές διεργασίες

Τα επιθετικά παιδιά σε συχνές καταστάσεις θεωρούν ουδέτερα λόγια και πράξεις των άλλων ως εχθρικά. Αντιδρούν ανάλογα, γι' αυτό και το παιδί αποφεύγεται όλο και περισσότερο στις παρέες. Αυτό συνεπάγεται μόνο επιδείνωση της αρνητικής αντίληψης για τις πράξεις των άλλων. Οι κοινωνικές δεξιότητες είναι σε εξαιρετικά χαμηλό επίπεδο. Μέχρι τώρα, οι συναισθηματικές διεργασίες σε παιδιά με διαταραχή συμπεριφοράς έχουν μελετηθεί ελάχιστα. Είναι όμως γνωστό ότι συχνά έχουν χαμηλή αυτοεκτίμηση, γιατί τέτοια παιδιά είναι συχνά λυπημένα.

Συμπτώματα διαταραχών συμπεριφοράς στα παιδιά:

Τα συμπτώματα του συνδρόμου διαταραχής διαγωγής στα παιδιά αλλάζουν καθώς μεγαλώνουν. Όσοι είναι νεότεροι εμφανίζουν σημάδια αντιθετικής προκλητικής διαταραχής. Αυτά τα σημάδια είναι εξαιρετικά σπάνια σε παιδιά που δεν έχουν διαταραχή διαγωγής.

Κριτήρια DSM-IV για την αντίθετη προκλητική διαταραχή

Μέσα σε έξι μήνες, θα πρέπει να εμφανιστούν τουλάχιστον 4 από τα ακόλουθα συμπτώματα:

1. Το παιδί μαλώνει συχνά με ενήλικες
2. Το παιδί χάνει συχνά την ψυχραιμία του
3. Το παιδί συχνά μεταφέρει την ευθύνη σε άλλο άτομο
4. Το παιδί συχνά προσβάλλεται
5. Το παιδί συχνά αρνείται να υπακούσει στους κανόνες και να συμμορφωθεί με τις απαιτήσεις των ενηλίκων
6. Το παιδί συχνά εκδηλώνει αγανάκτηση ή θυμό
7. Το παιδί συχνά εκνευρίζει σκόπιμα τους άλλους
8. Το παιδί είναι συχνά εκδικητικό ή μοχθηρό

Κριτήρια διαταραχής συμπεριφοράς DSM-IV

Κατά τη διάρκεια του έτους, ένα παιδί με διαταραχή συμπεριφοράς έχει τουλάχιστον 3 από τα ακόλουθα:

1. Καταστρέφει τα πράγματα άλλων ή οποιαδήποτε άλλη περιουσία
2. Απειλή, εκφοβισμός ή εκφοβισμός άλλων παιδιών και ενηλίκων
3. Συχνά προκαλεί καυγάδες και καυγάδες
4. Διείσδυσε σε σπίτια ή αυτοκίνητα άλλων ανθρώπων
5. Χρησιμοποιούσε σοβαρά όπλα σε αγώνες
6. Ψέματα και εξαπατά τους άλλους
7. Δείχνει σωματική σκληρότητα απέναντι στους ανθρώπους
8. Δείχνει σωματική σκληρότητα προς τα ζώα
9. Συχνά δεν εμφανίζεται στο σπίτι τη νύχτα χωρίς να προειδοποιήσει κανέναν
10. Συμμετέχει σε κλοπές με χρήση σωματικής βίας
11. Έφυγε από το σπίτι με μια διανυκτέρευση δύο φορές
12. Υποκίνησε κάποιον να συμμετάσχει σε σεξουαλική δραστηριότητα
13. Παραλείπει συχνά το σχολείο από την ηλικία των 13 ετών
14. Βάλτε φωτιά σε κάτι με σκοπό να βλάψετε ένα άλλο άτομο

Σχετικά χαρακτηριστικά

Συνδυασμός απροσεξίας, ανησυχίας, γενικής υπερδραστηριότητας, παρορμητικότητας.

Στο 1/3 των παιδιών με διαταραχή συμπεριφοράς καταγράφονται δυστυχία, λύπη και παρόμοια συναισθηματικά συμπτώματα. Συχνά αυτό οδηγεί σε κατάθλιψη, εσκεμμένο αυτοτραυματισμό και απόπειρες αυτοκτονίας.

Πολλά παιδιά με διαταραχή συμπεριφοράς έχουν χαμηλούς βαθμούς στο σχολείο, χαμηλούς βαθμούς στο επίπεδο εργασίας τους. Συχνά υπάρχουν συγκεκριμένα μαθησιακά ελλείμματα. Οι δοκιμές έχουν δείξει ότι το 1/3 των παιδιών με διαταραχή συμπεριφοράς έχουν μια συγκεκριμένη διαταραχή ανάγνωσης. Αντίθετα, περίπου το 1/3 των παιδιών με συγκεκριμένη αναγνωστική διαταραχή έχουν διαταραχή συμπεριφοράς. Βρέθηκαν τρεις λόγοι για τέτοιες κανονικότητες:

• Η καταστροφική συμπεριφορά μπορεί να συσχετιστεί αρνητικά με τη μαθησιακή διαδικασία
• Τα παιδιά που δεν μπορούν να κατανοήσουν εργασίες και να συμμετέχουν σε δραστηριότητες μπορεί να γίνουν καταστροφικά ως αποτέλεσμα της απογοήτευσης.
• Τόσο η καταστροφικότητα σε ένα παιδί όσο και τα προβλήματα με το διάβασμα μπορεί να είναι αποτέλεσμα υπερκινητικότητας ή μη υποστηρικτικού κακόβουλου γονέα ή άλλων τρίτων παραγόντων.

Κακές διαπροσωπικές σχέσεις

Τα καταστροφικά παιδιά έχουν συχνά χαμηλή δημοτικότητα σε ομάδες συνομηλίκων, συχνά δεν έχουν μόνιμους φίλους. Τέτοια παιδιά παρουσιάζουν φτωχές κοινωνικές δεξιότητες - όχι μόνο με συνομηλίκους, αλλά και με ενήλικες. Είναι δύσκολο για αυτούς να γίνουν πλήρεις συμμετέχοντες στο παιχνίδι και να αποδεχτούν όλους τους κανόνες του. Οι κακές σχέσεις συνομηλίκων υποδηλώνουν κακή έκβαση. Σύμφωνα με τη Διεθνή Ταξινόμηση Νοσημάτων ICD-10, η διαταραχή συμπεριφοράς μπορεί να είναι δύο τύπων: κοινωνικοποιημένη και μη κοινωνικοποιημένη. Χωρίζονται ανάλογα με το αν το παιδί έχει σχέσεις με άλλα παιδιά ή όχι.

Υπάρχει ένα μικρό ποσοστό παιδιών με διαταραχή συμπεριφοράς που έχουν μόνιμους φίλους, έχουν αλτρουιστικές σκέψεις και πράξεις, είναι σε θέση να νιώθουν τύψεις και ενοχές και είναι σε θέση να φροντίζουν άλλα παιδιά και ενήλικες. Τέτοια παιδιά ταξινομούνται ως διαταραχή κοινωνικοποιημένης συμπεριφοράς, εμπλέκονται λιγότερο σε αντικοινωνικές ενέργειες: λήψη αλκοολούχα ποτά, απουσίες, κλοπές, καυγάδες κ.λπ.

Διάγνωση διαταραχών συμπεριφοράς στα παιδιά:

Κατά τη διάγνωση, είναι σημαντικό να λαμβάνετε πληροφορίες από διάφορες πηγές. Γιατί προβλήματα συμπεριφοράς μπορούν να εμφανιστούν μόνο σε ένα περιβάλλον - στο σπίτι ή στο σχολείο.

Η διαφορική διάγνωση απαιτεί τη διάκριση της διαταραχής συμπεριφοράς στα παιδιά από τέτοιες διαγνώσεις:

Τα συμπτώματα αυτής της διάγνωσης εμφανίζονται αμέσως μετά το άγχος του παιδιού, όπως πένθος (θάνατος συγγενούς, για παράδειγμα), διαζύγιο γονέων, υιοθεσία, κακοποίηση ή σοβαρός ακρωτηριασμός. Τα συμπτώματα διαρκούν λιγότερο από έξι μήνες μετά το τέλος αγχωτική κατάστασηή τις συνέπειές της.

Η υπερκινητικότητα συχνά συγχέεται με τη διαταραχή συμπεριφοράς σε ένα παιδί. Τα υπερκινητικά παιδιά δεν δείχνουν ανοιχτή ανυπακοή, σκόπιμη αντικοινωνική συμπεριφορά, επιθετικότητα προς άλλα άτομα και αντικείμενα.

Μικρές αποκλίσεις από τις νόρμες αποδεκτές στην κοινωνία - δείκτες φυσιολογική ανάπτυξηπαιδί. Απλώς οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς μπορεί να έχουν μεγάλες προσδοκίες σε σχέση με το μωρό.

Μερικά παιδιά και έφηβοι θεωρούνται αντικοινωνικά, αλλά δεν δείχνουν μεγάλη επιθετικότητα, η συμπεριφορά δεν είναι πολύ προκλητική. Σε υποκουλτούρες (για παράδειγμα, ομάδες νέων όπου επιτρέπεται το κάπνισμα ή η οπλοφορία) είναι καλά προσαρμοσμένοι.

Συχνά αυτές οι διαταραχές υποχωρούν με καταστροφική συμπεριφορά και εκρήξεις θυμού.

Βαθμός

Οι ειδικοί ανακαλύπτουν λεπτομερώς τη σοβαρότητα και τη συχνότητα των προκλητικών, επιθετικών και αντικοινωνικών πράξεων τις τελευταίες 30 περίπου ημέρες. Επίσης, μαθαίνουν από τους γονείς για την προσοχή και τη δραστηριότητα του παιδιού, καθώς και για την παρορμητικότητά του. Αν και η παρορμητικότητα μπορεί επίσης να υποδηλώνει υπερκινητικότητα ή προβλήματα φυσιολογικής συμπεριφοράς σε ένα φυσιολογικό παιδί. Συλλέξτε δεδομένα για συναισθηματικά συμπτώματα, ιδιαίτερα λύπη και δυστυχία. Συχνά η θλίψη μπορεί να οφείλεται σε περιστάσεις που συχνά επαναλαμβάνονται - όπως η έλλειψη εκτίμησης του παιδιού από τη μητέρα, για παράδειγμα. Ως εκ τούτου, οι λόγοι μπορούν να βρεθούν με συνέντευξη από το παιδί πρόσωπο με πρόσωπο.

Θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη η ευαισθησία της μαμάς και του μπαμπά σε σχέση με τις διαθέσεις και τις ανάγκες του παιδιού, αν τις λαμβάνουν υπόψη τους και σε ποιο βαθμό τις λαμβάνουν υπόψη. Επίσης καταγράφουν τη συναισθηματική διάθεση των γονιών και τη στάση τους απέναντι στο παιδί. Σημαντική είναι και η αξιολόγηση από τους δασκάλους: είναι το παιδί ικανό να συγκεντρωθεί, πόσο επιμελές είναι, τι είδους σχέση έχει με συμμαθητές και άλλα παιδιά κ.λπ.

Θεραπεία διαταραχών συμπεριφοράς σε παιδιά:

Η τροποποίηση συμπεριφοράς μπορεί να είναι πολύ αποτελεσματική στην αλλαγή ενός ή δύο συγκεκριμένα είδηαντικοινωνική συμπεριφορά, αλλά συνήθως δεν καλύπτει όλη τη συμπεριφορά.

Ατομικές συνεδρίες ψυχοθεραπείας

Εκπαίδευση κοινωνικών δεξιοτήτων

Εκπαίδευση επίλυσης προβλημάτων

Φαρμακευτική θεραπεία, ειδική δίαιτα

Εκπαίδευση διαχείρισης γονέων (υψηλής απόδοσης)

Εξοδος πλήθους

Στο 40% των παιδιών με διαταραχές συμπεριφοράς, τα προβλήματα και οι διαταραχές σχέσεων συνεχίζονται και στο μέλλον. Το 90% των νεαρών ενηλίκων παραβατών είχαν διαταραχή συμπεριφοράς στην παιδική ηλικία.

Ένα κακό αποτέλεσμα προβλέπεται εάν:

Τα προβλήματα συμπεριφοράς είχαν πρώιμη έναρξη

Υπάρχουν πολλά συμπτώματα

Η συμπεριφορά είναι βιώσιμη στο σπίτι, στο σχολείο και σε άλλα περιβάλλοντα

Έχει συσχετισμένη υπερκινητικότητα

Η μαμά ή ο μπαμπάς έχουν ψυχική διαταραχή

Υπάρχουν εγκληματίες στην οικογένεια

Υπάρχει έντονη εχθρότητα και διχόνοια στην οικογένεια, που επηρεάζει το παιδί.

Με ποιους γιατρούς πρέπει να επικοινωνήσετε εάν έχετε αγωγιμότητα σε παιδιά:

Ανησυχείς για κάτι; Θέλετε να μάθετε πιο λεπτομερείς πληροφορίες σχετικά με τις διαταραχές διαγωγής στα παιδιά, τις αιτίες, τα συμπτώματά τους, τις μεθόδους θεραπείας και πρόληψης, την πορεία της νόσου και τη διατροφή μετά από αυτήν; Ή χρειάζεστε επιθεώρηση; Μπορείτε να κλείσετε ένα ραντεβού με έναν γιατρό - η κλινική Eurolab είναι πάντα στη διάθεσή σας! Οι καλύτεροι γιατροίνα σας εξετάσει, να μελετήσει τα εξωτερικά σημάδια και να βοηθήσει στον εντοπισμό της νόσου με βάση τα συμπτώματα, να σας συμβουλεύσει και να παρέχει χρειαζόταν βοήθειακαι κάντε μια διάγνωση. Μπορείτε επίσης να καλέσετε έναν γιατρό στο σπίτι. Η κλινική Eurolab είναι ανοιχτή για εσάς όλο το εικοσιτετράωρο.

Ο αριθμός τηλεφώνου της κλινικής μας στο Κίεβο: (+3 (πολυκαναλικά). Ο γραμματέας της κλινικής θα επιλέξει μια βολική ημέρα και ώρα για να επισκεφτείτε τον γιατρό. Οι συντεταγμένες και οι οδηγίες μας παρατίθενται εδώ. Δείτε λεπτομερέστερα όλα τα υπηρεσίες της κλινικής στην προσωπική της σελίδα.

Εάν έχετε πραγματοποιήσει στο παρελθόν οποιεσδήποτε μελέτες, φροντίστε να λάβετε τα αποτελέσματά τους για διαβούλευση με έναν γιατρό. Εάν οι μελέτες δεν έχουν ολοκληρωθεί, θα κάνουμε ό,τι χρειάζεται στην κλινική μας ή με τους συναδέλφους μας σε άλλες κλινικές.

Εσείς? Πρέπει να είστε πολύ προσεκτικοί για τη γενική υγεία σας. Οι άνθρωποι δεν δίνουν αρκετή προσοχή στα συμπτώματα των ασθενειών και δεν συνειδητοποιούν ότι αυτές οι ασθένειες μπορεί να είναι απειλητικές για τη ζωή. Υπάρχουν πολλές ασθένειες που στην αρχή δεν εκδηλώνονται στον οργανισμό μας, αλλά στο τέλος αποδεικνύεται ότι, δυστυχώς, είναι πολύ αργά για να τις αντιμετωπίσουμε. Κάθε ασθένεια έχει τα δικά της συγκεκριμένα σημάδια, χαρακτηριστικές εξωτερικές εκδηλώσεις - τα λεγόμενα συμπτώματα της νόσου. Η αναγνώριση των συμπτωμάτων είναι το πρώτο βήμα στη διάγνωση των ασθενειών γενικά. Για να γίνει αυτό, είναι απλά απαραίτητο να εξετάζεστε από γιατρό πολλές φορές το χρόνο, προκειμένου όχι μόνο να αποφευχθεί μια τρομερή ασθένεια, αλλά και να διατηρηθεί ένα υγιές πνεύμα στο σώμα και στο σώμα ως σύνολο.

Εάν θέλετε να κάνετε μια ερώτηση σε έναν γιατρό, χρησιμοποιήστε την ενότητα διαδικτυακών συμβουλών, ίσως βρείτε απαντήσεις στις ερωτήσεις σας εκεί και διαβάστε συμβουλές για την αυτοφροντίδα. Εάν ενδιαφέρεστε για κριτικές σχετικά με κλινικές και γιατρούς, προσπαθήστε να βρείτε τις πληροφορίες που χρειάζεστε στην ενότητα Όλα τα φάρμακα. Επίσης, εγγραφείτε στην ιατρική πύλη του Eurolab για να είστε διαρκώς ενημερωμένοι με τα τελευταία νέα και ενημερώσεις πληροφοριών στον ιστότοπο, οι οποίες θα σας αποστέλλονται αυτόματα μέσω ταχυδρομείου.

Άλλες ασθένειες από την ομάδα Παθήσεις του παιδιού (παιδιατρικές):

Θέματα

• Θεραπεία αιμορροΐδων Σημαντικό!
• Θεραπεία της προστατίτιδας Σημαντικό!

Ιατρικά Νέα

Ειδήσεις Υγείας

Διαβουλεύσεις βίντεο

Αλλες υπηρεσίες:

Είμαστε στα κοινωνικά δίκτυα:

Οι συνεργάτες μας:

Εμπορικό σήμα και σήμα κατατεθέν EUROLAB™. Ολα τα δικαιώματα διατηρούνται.

Πολλές συμπεριφορές παιδιών ή εφήβων απασχολούν τους γονείς ή άλλους ενήλικες. Οι διαταραχές συμπεριφοράς ή οι ατομικές συμπεριφορές γίνονται κλινικά σημαντικές εάν επαναλαμβάνονται συχνά ή παρατηρούνται με συνέπεια και είναι ακατάλληλες (π.χ. επηρεάζουν τη συναισθηματική ωρίμανση ή την κοινωνική ή γνωστική λειτουργία). Οι σοβαρές διαταραχές συμπεριφοράς μπορούν να ταξινομηθούν ως ψυχικές διαταραχές(π.χ. προκλητική διαταραχή αντίθεσης ή διαταραχή συμπεριφοράς). Ο επιπολασμός μπορεί να ποικίλλει ανάλογα με τον τρόπο με τον οποίο ορίζονται και αξιολογούνται οι διαταραχές συμπεριφοράς.

Επισκόπηση

Η διάγνωση περιλαμβάνει αξιολόγηση συμπεριφοράς πολλαπλών σταδίων. Τα προβλήματα που παρουσιάζονται στα παιδιά κατά τα πρώτα χρόνια της ζωής τους σχετίζονται συνήθως με λειτουργίες όπως το φαγητό, η αφόδευση, ο ύπνος, ενώ στα μεγαλύτερα παιδιά και τους εφήβους παρατηρούνται προβλήματα κυρίως στην περιοχή διαπροσωπική επικοινωνίακαι συμπεριφορά (π.χ. επίπεδο δραστηριότητας, ανυπακοή, επιθετικότητα).

Προσδιορισμός της παράβασης. Η διαταραχή της συμπεριφοράς μπορεί να εμφανιστεί ξαφνικά ως ένα μόνο επεισόδιο (π.χ. εμπρησμός, σχολικός καυγάς). Πιο συχνά, τα σημάδια εμφανίζονται σταδιακά και οι πληροφορίες πρέπει να συλλέγονται με την πάροδο του χρόνου. Είναι καλύτερο να αξιολογήσετε τη συμπεριφορά του παιδιού στο πλαίσιο της ψυχικής του και νοητική ανάπτυξη, γενική υγεία, ιδιοσυγκρασία (π.χ. δύσκολη, ανέμελη) και σχέσεις με τους γονείς και τους άλλους γύρω από το παιδί.

Η άμεση παρατήρηση της σχέσης μεταξύ του παιδιού και των γονέων κατά τη διάρκεια μιας επίσκεψης στον γιατρό παρέχει πολύτιμες πληροφορίες, συμπεριλαμβανομένης της αντίδρασης των γονέων στις ενέργειες του παιδιού. Αυτές οι παρατηρήσεις συμπληρώνονται, εάν είναι δυνατόν, από πληροφορίες από συγγενείς, δασκάλους, φροντιστές και σχολικούς νοσηλευτές.

Όταν μιλάτε με γονείς ή φροντιστές, μπορείτε να το μάθετε ρουτίναημέρα του παιδιού. Οι γονείς καλούνται να δώσουν παραδείγματα γεγονότων που προηγούνται και ακολουθούν ορισμένες ενέργειες ή συμπεριφορές του παιδιού. Επίσης, οι γονείς ερωτώνται σχετικά με την ερμηνεία των συμπεριφορών που σχετίζονται με την ηλικία, τις προσδοκίες από το παιδί, το επίπεδο γονικού ενδιαφέροντος για το παιδί, τη διαθεσιμότητα υποστήριξης (για παράδειγμα, κοινωνική, συναισθηματική, οικονομική) για την εκπλήρωση του ρόλου τους ως γονείς και τη φύση των σχέσεων με άλλα μέλη της οικογένειας.

Ερμηνεία προβλήματος. Ορισμένα «προβλήματα» αντιπροσωπεύουν ανεπαρκείς προσδοκίες των γονιών (για παράδειγμα, ότι ένα παιδί 2 ετών θα συναρμολογήσει παιχνίδια μόνο του χωρίς καμία βοήθεια). Οι γονείς παρεξηγούν ορισμένες συμπεριφορές ανάλογα με την ηλικία ως παραβιάσεις (για παράδειγμα, προκλητική συμπεριφορά σε ένα παιδί 2 ετών, δηλαδή το παιδί αρνείται να ακολουθήσει τους κανόνες ή τις απαιτήσεις των ενηλίκων).

Το ιστορικό του παιδιού μπορεί να περιλαμβάνει την αναζήτηση παραγόντων που πιστεύεται ότι αυξάνουν την πιθανότητα εμφάνισης προβλημάτων συμπεριφοράς, όπως έκθεση σε τοξίνες, επιπλοκές κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης ή σοβαρή ασθένεια σε ένα μέλος της οικογένειας. Χαμηλό επίπεδοΟι αλληλεπιδράσεις γονέα-παιδιού (π.χ. αδιάφοροι γονείς) οδηγούν σε επακόλουθα προβλήματα συμπεριφοράς. Οι καλοπροαίρετες αντιδράσεις των γονιών στο πρόβλημα μπορεί να το επιδεινώσουν (για παράδειγμα, οι γονείς υπερπροστατεύουν ένα συνεσταλμένο παιδί που δεν τους αφήνει ούτε ένα βήμα ή ακολουθούν το παράδειγμα ενός παιδιού που το χειραγωγεί).

Στα μικρά παιδιά, κάποια προβλήματα αναπτύσσονται μέσω του μηχανισμού φαύλος κύκλοςόταν η αρνητική αντίδραση του γονέα στη συμπεριφορά του παιδιού οδηγεί στην αρνητική αντίδραση του παιδιού, η οποία με τη σειρά της οδηγεί σε συνεχιζόμενη αρνητική γονική αντίδραση. Με αυτόν τον μηχανισμό συμπεριφοράς, τα παιδιά είναι πιο πιθανό να ανταποκριθούν στο άγχος και τη συναισθηματική δυσφορία με πείσμα, έντονες αντιρρήσεις, επιθετικότητα, εκρήξεις εκνευρισμού, παρά με κλάματα. Στον πιο συνηθισμένο μηχανισμό συμπεριφοράς του τύπου ενός φαύλου κύκλου, οι γονείς ως απάντηση στην επιθετική και πεισματική συμπεριφορά του παιδιού το επιπλήττουν, ουρλιάζουν και μπορεί να το δέρνουν. Μετά από αυτό, το παιδί προκαλεί ακόμη περισσότερο τους γονείς κάνοντας τις ενέργειες που προκάλεσαν μια τέτοια αντίδραση των γονιών και ως απάντηση αντιδρούν σε αυτό πιο έντονα από ό,τι αρχικά.

Σε μεγαλύτερα παιδιά και εφήβους, τα προβλήματα συμπεριφοράς μπορεί να είναι μια εκδήλωση της επιθυμίας για ανεξαρτησία από τους κανόνες και την επίβλεψη των γονέων. Τέτοια προβλήματα πρέπει να διακρίνονται από τα τυχαία λάθη στην κρίση.

Αντιμετώπιση διαταραχών συμπεριφοράς και προβλημάτων στα παιδιά

Μόλις εντοπιστεί ένα πρόβλημα και προσδιοριστεί η αιτιολογία του, η έγκαιρη παρέμβαση είναι προτιμότερη γιατί όσο περισσότερο υπάρχει το πρόβλημα, τόσο πιο δύσκολο είναι να διορθωθεί.

Ο γιατρός πρέπει να καθησυχάσει τους γονείς ότι δεν υπάρχει τίποτα σωματικά κακό με το παιδί τους (για παράδειγμα, ότι μια διαταραχή συμπεριφοράς δεν είναι σημάδι σωματικής ασθένειας). Εντοπίζοντας τη γονική απογοήτευση και επισημαίνοντας τον επιπολασμό διαφόρων διαταραχών συμπεριφοράς, ένας κλινικός ιατρός μπορεί συχνά να μειώσει την ενοχή των γονέων και να διευκολύνει την εύρεση πιθανών πηγών του προβλήματος και τρόπων αντιμετώπισής του. Για απλές παραβάσεις, συχνά αρκεί η εκπαίδευση των γονέων, η καθησυχασμός τους, καθώς και μερικές συγκεκριμένες συμβουλές. Θα πρέπει επίσης να υπενθυμίζεται στους γονείς τη σημασία του να περνούν τουλάχιστον 15-20 λεπτά την ημέρα σε ευχάριστη αλληλεπίδραση με το παιδί τους. Οι γονείς θα πρέπει επίσης να συμβουλεύονται να περνούν τακτικά χρόνο μακριά από το παιδί τους. Για ορισμένα προβλήματα, ωστόσο, είναι χρήσιμο να εφαρμόζονται πρόσθετες μέθοδοι για να πειθαρχήσετε το παιδί και να τροποποιήσετε τη συμπεριφορά του.

Ο γιατρός μπορεί να συμβουλεύσει τους γονείς να περιορίσουν την αναζήτηση του παιδιού για ανεξαρτησία, καθώς και τη χειριστική συμπεριφορά του, που σας επιτρέπει να αποκαταστήσετε τον αμοιβαίο σεβασμό στην οικογένεια. Η επιθυμητή αλλά και η απαράδεκτη συμπεριφορά του παιδιού πρέπει να ορίζεται με σαφήνεια. Είναι απαραίτητο να θεσπιστούν μόνιμοι κανόνες και περιορισμοί, οι γονείς πρέπει να παρακολουθούν συνεχώς την τήρησή τους, παρέχοντας τις δέουσες ανταμοιβές για την επιτυχή εφαρμογή τους και τις συνέπειες για ανάρμοστη συμπεριφορά. Η θετική ενίσχυση της συμμορφούμενης συμπεριφοράς είναι ένα ισχυρό εργαλείο που δεν έχει αρνητικά αποτελέσματα. Οι γονείς θα πρέπει να προσπαθήσουν να ελαχιστοποιήσουν τον θυμό επιμένοντας στην τήρηση των κανόνων και να αυξήσουν τη θετική επαφή με το παιδί («επαινείτε το παιδί όταν είναι καλό»).

Οι αναποτελεσματικές τιμωρίες μπορεί να οδηγήσουν σε προβλήματα συμπεριφοράς. Κραυγή ή σωματική τιμωρίαικανός να για λίγοελέγχουν τη συμπεριφορά του παιδιού, αλλά μπορεί τελικά να μειώσει την αίσθηση ασφάλειας και αυτοεκτίμησης του παιδιού. Οι απειλές να εγκαταλείψει το παιδί ή να το στείλει μακριά είναι τραυματικές για αυτό.

Ένας καλός τρόπος για να επηρεάσετε την απαράδεκτη συμπεριφορά του παιδιού είναι η τεχνική "time out", στην οποία το παιδί πρέπει να κάθεται για σύντομο χρονικό διάστημα μόνο του σε αραιά κατειλημμένο βαρετό μέρος (γωνία ή δωμάτιο, εκτός από την κρεβατοκάμαρα του παιδιού. δεν έχουν τηλεόραση και παιχνίδια, αλλά δεν πρέπει να είναι σκοτεινά ή τρομακτικά). Τα τάιμ-άουτ είναι μια διαδικασία μάθησης για ένα παιδί και χρησιμοποιούνται καλύτερα για μία ή λίγες κακές συμπεριφορές κάθε φορά.

Ο μηχανισμός του φαύλου κύκλου μπορεί να διακοπεί εάν οι γονείς αγνοήσουν τις ενέργειες του παιδιού που δεν παρεμβαίνουν στους άλλους (για παράδειγμα, αρνούνται να φάνε) και αποσπάσουν την προσοχή ή απομονώσουν προσωρινά το παιδί εάν η συμπεριφορά του δεν μπορεί να αγνοηθεί (δημόσιες εκρήξεις, εκρήξεις θυμού).

Εάν η συμπεριφορά δεν αλλάξει μέσα σε 3-4 μήνες, είναι απαραίτητο να επανεξεταστεί ένα τέτοιο παιδί, αξιολογώντας το πρόβλημα. μπορεί να παρουσιαστεί αξιολόγηση της ψυχικής του υγείας.

Μέθοδος "Time out".

Αυτή η πειθαρχική μέθοδος εφαρμόζεται καλύτερα όταν το παιδί συνειδητοποιεί ότι η συμπεριφορά του είναι λανθασμένη ή απαράδεκτη. συνήθως αυτή η μέθοδος δεν χρησιμοποιείται σε παιδιά κάτω των 2 ετών. Θα πρέπει να ληφθεί μέριμνα για τη χρήση αυτής της τεχνικής σε μια παιδική ομάδα, για παράδειγμα σε ένα νηπιαγωγείο, καθώς αυτό μπορεί να οδηγήσει στο γεγονός ότι το παιδί θα νιώσει ταπεινωμένο.

Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται όταν το παιδί γνωρίζει ότι η συμπεριφορά του οδηγεί σε «τάιμ άουτ», αλλά και πάλι δεν τη διορθώνει.

Στο παιδί εξηγούνται οι λόγοι της τιμωρίας και του λένε να πάει να καθίσει στην «καρέκλα τάιμ άουτ» ή, αν χρειαστεί, να το πάει μόνο του εκεί.

Το παιδί πρέπει να κάθεται σε μια καρέκλα για 1 λεπτό ανά έτος ζωής (το πολύ 5 λεπτά).

Εάν το παιδί σηκωθεί από την καρέκλα πριν από τον καθορισμένο χρόνο, επιστρέφεται στη θέση του και η ώρα καταγράφεται ξανά. Εάν το παιδί σηκωθεί αμέσως από την καρέκλα, μπορεί να χρειαστεί να το κρατήσετε (αλλά όχι στα γόνατά του). Ταυτόχρονα αποφεύγονται οι συζητήσεις με το παιδί και η μάτι με τα μάτια.

Εάν το παιδί παραμένει καθισμένο στην καρέκλα, αλλά δεν ηρεμεί για όλο το χρόνο που του δίνεται, ο χρόνος καταγράφεται ξανά.

Όταν λήξει το τάιμ άουτ, το παιδί ερωτάται για τον λόγο της τιμωρίας, αποφεύγοντας τον θυμό και τον εκνευρισμό. Εάν το παιδί δεν μπορεί να το ονομάσει, του υπενθυμίζεται σύντομα ο σωστός λόγος.

Λίγο μετά το τάιμ άουτ, το παιδί θα πρέπει να επαινείται για την καλή του συμπεριφορά, κάτι που είναι πιο εύκολο να επιτευχθεί εάν το παιδί ασχολείται με διαφορετική δραστηριότητα από αυτή στην οποία τιμωρήθηκε.

βιβλιογραφικές αναφορές

1. Νεογνολογικό - Α.Κ. Tkachenko, A.A. Ustinovich, A.V. Sukalo, A.V. Solntseva, L.V. Γκρακ, Ε.Κ. Khrustalev. 2009
2. Κλινική νεογνολογία - Khazanov A.I. 2009
3. Neonatal Resuscitation - Kattwinkel J. 2007
4. Νεογνολογία - R. Rooz, O. Genzel-Borovichi, G. Prokitte - Πρακτικές συστάσεις. 2010

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στις http://www.allbest.ru/

Εισαγωγή

Βιβλιογραφία

Εισαγωγή

Η συμπεριφορά είναι ο τρόπος με τον οποίο εκφράζεται ένα άτομο Καθημερινή ζωή. Η συμπεριφορά ορίζεται ως ένα σύνολο ενεργειών σε σχέση με αντικείμενα έμψυχης και άψυχης φύσης, με ένα άτομο ή κοινωνία, με τη μεσολάβηση της εξωτερικής (κινητικής) και εσωτερικής (διανοητικής) δραστηριότητας ενός ατόμου.

Διάφορες ελλείψεις στη συμπεριφορά των παιδιών σχολικής ηλικίας εμποδίζουν το σχηματισμό αυθαιρεσίας - ένα σημαντικό χαρακτηριστικό της προσωπικότητας, διαταράσσουν τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, δυσκολεύουν τον έλεγχο και επηρεάζουν αρνητικά τη σχέση του παιδιού με ενήλικες και συνομηλίκους. Σε μεγαλύτερο βαθμό, αυτό είναι χαρακτηριστικό των παιδιών που διατρέχουν κίνδυνο. Ως εκ τούτου, η διόρθωση των ελλείψεων στη συμπεριφορά των παιδιών που κινδυνεύουν είναι ένα σημαντικό συστατικό της εκπαίδευσης και ανάπτυξης αυτών των παιδιών στο σύστημα της διορθωτικής και αναπτυξιακής εκπαίδευσης.

Μέχρι τη σχολική ηλικία, κατά τη διαδικασία της επικοινωνίας με τους ενήλικες (και στη συνέχεια με τους συνομηλίκους), το παιδί αναπτύσσει ένα συγκεκριμένο ρεπερτόριο συμπεριφοράς, στο οποίο υπάρχουν απαραίτητα «αγαπημένες» συμπεριφορικές αντιδράσεις και ενέργειες. Σύμφωνα με τον E. Berne, ο μηχανισμός εδώ είναι ο εξής: σε δύσκολες καταστάσεις, το παιδί πειραματίζεται χρησιμοποιώντας διάφορες συμπεριφορές και ανακαλύπτει «ότι κάποιες από αυτές βρίσκονται στην οικογένειά του με αδιαφορία ή αποδοκιμασία, ενώ άλλες καρποφορούν. Έχοντας καταλάβει αυτό, το παιδί αποφασίζει ποια συμπεριφορά θα καλλιεργήσει.

Ο μικρότερος μαθητής, διατηρώντας τις παλιές μορφές επικοινωνίας με τους ενήλικες, μαθαίνει την επιχειρηματική συνεργασία και διαχείριση της συμπεριφοράς του ήδη στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Έτσι, η διαχείριση της συμπεριφοράς είναι το σημαντικότερο νεόπλασμα της προσχολικής ηλικίας και της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας.

Ποιοι παράγοντες καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό την αυθαιρεσία της συμπεριφοράς ενός παιδιού; Αυτά είναι η αυτοεκτίμηση, ο αυτοέλεγχος, το επίπεδο των αξιώσεων, οι αξιακές προσανατολισμοί, τα κίνητρα, τα ιδανικά, ο προσανατολισμός της προσωπικότητας κ.λπ.

1. Αιτίες αποκλίσεων στη συμπεριφορά

Οι αιτίες των αποκλίσεων στη συμπεριφορά ποικίλλουν, αλλά μπορούν όλες να ταξινομηθούν σε 4 ομάδες:

* Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι διαταραχές συμπεριφοράς έχουν μια πρωταρχική προϋπόθεση, π.χ. καθορίζονται από μεμονωμένα χαρακτηριστικά, συμπεριλαμβανομένων των νευροδυναμικών ιδιοτήτων του παιδιού:

* Αστάθεια των ψυχικών διεργασιών,

* Ψυχοκινητική καθυστέρηση ή αντίστροφα.

* Ψυχοκινητική αναστολή.

Αυτές και άλλες νευροδυναμικές διαταραχές εκδηλώνονται κυρίως με υπερδιεγερτική συμπεριφορά με συναισθηματική αστάθεια χαρακτηριστική αυτής της συμπεριφοράς, ευκολία μετάβασης από αυξημένη δραστηριότητα στην παθητικότητα και, αντιστρόφως, από πλήρη αδράνεια σε διαταραγμένη δραστηριότητα.

2. Σε άλλες περιπτώσεις, οι διαταραχές συμπεριφοράς είναι αποτέλεσμα ανεπαρκούς (αμυντικής) απάντησης του παιδιού σε ορισμένες δυσκολίες στη σχολική ζωή ή σε ένα στυλ σχέσης με ενήλικες και συνομηλίκους που δεν ικανοποιεί το παιδί. Η συμπεριφορά του παιδιού σε αυτή την περίπτωση χαρακτηρίζεται από αναποφασιστικότητα, παθητικότητα ή αρνητισμό, πείσμα, επιθετικότητα. Φαίνεται ότι τα παιδιά με τέτοια συμπεριφορά δεν θέλουν να συμπεριφέρονται καλά, παραβιάζουν εσκεμμένα την πειθαρχία. Ωστόσο, αυτή η εντύπωση είναι εσφαλμένη. Το παιδί πραγματικά δεν είναι σε θέση να αντιμετωπίσει τις εμπειρίες του. Η παρουσία αρνητικών εμπειριών και επιδράσεων οδηγεί αναπόφευκτα σε βλάβες στη συμπεριφορά, είναι ο λόγος για την εμφάνιση συγκρούσεων με συνομηλίκους και ενήλικες.

3. Συχνά, η κακή συμπεριφορά εμφανίζεται όχι επειδή το παιδί ήθελε συγκεκριμένα να σπάσει την πειθαρχία ή κάτι το ώθησε να το κάνει, αλλά από την αδράνεια και την πλήξη, σε ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον που δεν είναι επαρκώς κορεσμένο με διάφορους τύπους δραστηριοτήτων.

4. Παραβιάσεις συμπεριφοράς είναι πιθανές και λόγω άγνοιας των κανόνων συμπεριφοράς.

2. Τυπικές Παραβιάσειςη ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

Υπερκινητική συμπεριφορά (που οφείλεται, όπως ήδη αναφέρθηκε, κυρίως σε νευροδυναμικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας).

Ίσως, η υπερκινητική συμπεριφορά των παιδιών, όπως καμία άλλη, να προκαλεί παράπονα και παράπονα από γονείς, παιδαγωγούς και δασκάλους.

Αυτά τα παιδιά έχουν αυξημένη ανάγκη για κίνηση. Όταν αυτή η ανάγκη εμποδίζεται από τους κανόνες συμπεριφοράς, τους κανόνες της σχολικής ρουτίνας (δηλαδή, σε καταστάσεις στις οποίες απαιτείται να ελεγχθεί, να ρυθμιστεί αυθαίρετα η κινητική του δραστηριότητα), το παιδί μυϊκή ένταση, η προσοχή χειροτερεύει, η ικανότητα εργασίας μειώνεται, η κόπωση εμφανίζεται. Ακολουθώντας αυτό συναισθηματική απελευθέρωσηείναι μια προστατευτική φυσιολογική αντίδραση του σώματος σε υπερβολική υπέρταση και εκφράζεται με ανεξέλεγκτη ανησυχία, απαγόρευση, χαρακτηρισμός πειθαρχικών παραπτωμάτων.

Τα κύρια σημάδια ενός υπερκινητικού παιδιού είναι: σωματική δραστηριότητα, παρορμητικότητα, διάσπαση προσοχής, απροσεξία. Το παιδί κάνει ανήσυχες κινήσεις με τα χέρια και τα πόδια. κάθεται σε μια καρέκλα, στραγγίζει, στριφογυρίζει. αποσπάται εύκολα η προσοχή από ξένα ερεθίσματα. μετά βίας περιμένει τη σειρά του κατά τη διάρκεια των αγώνων, των μαθημάτων, σε άλλες καταστάσεις. απαντά συχνά σε ερωτήσεις χωρίς δισταγμό, χωρίς να ακούει μέχρι το τέλος. δυσκολεύεται να διατηρήσει την προσοχή κατά την εκτέλεση εργασιών ή κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών. συχνά μεταπηδά από τη μια ημιτελή ενέργεια στην άλλη. δεν μπορεί να παίξει ήσυχα, συχνά παρεμβαίνει στα παιχνίδια και τις δραστηριότητες άλλων παιδιών.

εκδηλωτική συμπεριφορά. Με εκδηλωτική συμπεριφορά, υπάρχει εσκεμμένη και συνειδητή παραβίαση αποδεκτούς κανόνες, κανόνες συμπεριφοράς. Εσωτερικά και εξωτερικά, αυτή η συμπεριφορά απευθύνεται σε ενήλικες.

Μία από τις επιλογές για εκδηλωτική συμπεριφορά είναι οι παιδικές γελοιότητες, που έχει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

* το παιδί κάνει γκριμάτσες μόνο παρουσία ενηλίκων και μόνο όταν του προσέχουν.

* όταν οι ενήλικες δείχνουν στο παιδί ότι δεν επιδοκιμάζουν τη συμπεριφορά του, οι ατάκες όχι μόνο δεν μειώνονται, αλλά και αυξάνονται.

Τι ωθεί το παιδί να χρησιμοποιήσει εκδηλωτική συμπεριφορά;

Συχνά αυτός είναι ένας τρόπος για να προσελκύσετε την προσοχή των ενηλίκων. Τα παιδιά κάνουν μια τέτοια επιλογή σε εκείνες τις περιπτώσεις που οι γονείς επικοινωνούν μαζί τους ελάχιστα ή τυπικά (το παιδί δεν λαμβάνει την αγάπη, τη στοργή, τη ζεστασιά που χρειάζεται στη διαδικασία επικοινωνίας) και επίσης εάν επικοινωνούν αποκλειστικά σε καταστάσεις όπου το παιδί συμπεριφέρεται άσχημα και πρέπει να τον επιπλήξουν, τιμωρήστε. Μη έχοντας αποδεκτές μορφές επαφής με ενήλικες, το παιδί χρησιμοποιεί μια παράδοξη, αλλά τη μόνη μορφή που έχει στη διάθεσή του - ένα επιδεικτικό τέχνασμα, το οποίο αμέσως ακολουθεί η τιμωρία. Οτι. έγινε «επικοινωνία». Υπάρχουν όμως και περιπτώσεις γελοιότητας σε οικογένειες όπου οι γονείς επικοινωνούν αρκετά με τα παιδιά. Σε αυτή την περίπτωση, οι γελοιότητες, το ίδιο το μαύρισμα του παιδιού "είμαι κακός" είναι ένας τρόπος να ξεφύγουμε από τη δύναμη των ενηλίκων, να μην υπακούσουμε στους κανόνες τους και να μην τους δίνουμε την ευκαιρία να καταδικάσουν (αφού η καταδίκη - αυτοκαταδίκη - έχει ήδη πραγματοποιηθεί). Μια τέτοια εκδηλωτική συμπεριφορά είναι κατά κύριο λόγο συχνή σε οικογένειες (ομάδες, τάξεις) με αυταρχικό στυλ παιδαγωγού, αυταρχικών γονέων, παιδαγωγού, δασκάλου, όπου τα παιδιά καταδικάζονται συνεχώς.

Μία από τις επιλογές για εκδηλωτική συμπεριφορά είναι οι ιδιοτροπίες - το κλάμα χωρίς ιδιαίτερο λόγο, οι παράλογες αριστοτεχνικές γελοιότητες για να επιβληθούν, να τραβήξουν την προσοχή για να «καταλάβουν» τους ενήλικες. Τα καπρίτσια συνοδεύονται από κινητικό ενθουσιασμό, κύλιση στο πάτωμα, σκορπίζοντας παιχνίδια και πράγματα. Περιστασιακά, ιδιοτροπίες μπορεί να προκύψουν ως αποτέλεσμα υπερκόπωσης, υπερδιέγερσης νευρικό σύστημαπαιδί με έντονες και ποικίλες εντυπώσεις, καθώς και σημάδι ή συνέπεια έναρξης της νόσου.

Από τις επεισοδιακές ιδιοτροπίες, είναι απαραίτητο να ξεχωρίσουμε τις παγιωμένες ιδιοτροπίες που έχουν μετατραπεί σε συνήθη μορφή συμπεριφοράς. Ο κύριος λόγος για τέτοιες ιδιοτροπίες είναι η ακατάλληλη ανατροφή (κακομεταχείριση ή υπερβολική σοβαρότητα από την πλευρά των ενηλίκων).

Συμπεριφορά διαμαρτυρίας:

Μορφές διαμαρτυρίας συμπεριφοράς παιδιών - αρνητισμός, πείσμα, πείσμα.

Αρνητισμός είναι η συμπεριφορά ενός παιδιού όταν δεν θέλει να κάνει κάτι μόνο και μόνο επειδή ρωτήθηκε γι' αυτό. αυτή είναι η αντίδραση του παιδιού όχι στο περιεχόμενο της δράσης, αλλά στην ίδια την πρόταση, που προέρχεται από ενήλικες.

Τυπικές εκδηλώσεις του παιδικού αρνητισμού είναι τα παράλογα δάκρυα, η αγένεια, η αυθάδεια ή η απομόνωση, η αποξένωση, η ευαισθησία.Ο «παθητικός» αρνητισμός εκφράζεται σε μια σιωπηλή άρνηση να εκπληρώσει τις οδηγίες, τις απαιτήσεις από τους ενήλικες. Με τον «ενεργό» αρνητισμό, τα παιδιά εκτελούν ενέργειες αντίθετες από αυτές που απαιτούνται, προσπαθούν να επιμείνουν μόνοι τους με κάθε κόστος. Και στις δύο περιπτώσεις, τα παιδιά γίνονται ανεξέλεγκτα: ούτε οι απειλές ούτε τα αιτήματα έχουν καμία επίδραση πάνω τους. Αρνούνται σταθερά να κάνουν αυτό που μέχρι πρόσφατα εκτελούσαν αδιαμφισβήτητα. Ο λόγος αυτής της συμπεριφοράς έγκειται συχνά στο γεγονός ότι το παιδί συσσωρεύει μια συναισθηματικά αρνητική στάση απέναντι στις απαιτήσεις των ενηλίκων, που εμποδίζουν την ικανοποίηση της ανάγκης του παιδιού για ανεξαρτησία. Έτσι, ο αρνητισμός είναι συχνά αποτέλεσμα ακατάλληλης ανατροφής, συνέπεια της διαμαρτυρίας του παιδιού για τη βία που ασκείται εναντίον του.

«Το πείσμα είναι μια τέτοια αντίδραση ενός παιδιού όταν επιμένει σε κάτι, όχι επειδή το θέλει πραγματικά, αλλά επειδή το απαίτησε… το κίνητρο του πείσματος είναι ότι το παιδί δεσμεύεται από την αρχική του απόφαση» (L.S. Vygotsky)

Οι λόγοι για το πείσμα ποικίλλουν:

* αυτό μπορεί να είναι συνέπεια μιας ανεπίλυτης σύγκρουσης μεταξύ ενηλίκων.

* το πείσμα μπορεί να οφείλεται σε γενική υπερδιέγερση, όταν το παιδί δεν μπορεί να είναι συνεπές στην αντίληψη ενός υπερβολικά μεγάλου αριθμού συμβουλών και περιορισμών από ενήλικες.

* και μπορεί να είναι αιτία πείσματος για μεγάλο χρονικό διάστημα συναισθηματική σύγκρουση, άγχος που δεν μπορεί να επιλυθεί από μόνο του το παιδί.

Το πείσμα διαφέρει από τον αρνητισμό και το πείσμα στο ότι είναι απρόσωπο, δηλ. στρέφεται όχι τόσο εναντίον ενός συγκεκριμένου κορυφαίου ενήλικα, αλλά ενάντια στις νόρμες ανατροφής, ενάντια στον τρόπο ζωής που επιβάλλεται στο παιδί.

Η επιθετική συμπεριφορά είναι σκόπιμη καταστροφική συμπεριφορά, το παιδί έρχεται σε αντίθεση με τους κανόνες και τους κανόνες της ζωής των ανθρώπων στην κοινωνία, βλάπτει τα «αντικείμενα επίθεσης» (ζωή και άψυχο), προκαλεί σωματική βλάβη στους ανθρώπους και τους προκαλεί ψυχολογική δυσφορία (αρνητικές εμπειρίες, κατάσταση ψυχική ένταση, κατάθλιψη, φόβος).

Οι επιθετικές ενέργειες του παιδιού μπορούν να λειτουργήσουν ως:

* σημαίνει να επιτύχει έναν ουσιαστικό στόχο για αυτόν.

* Ως τρόπος ψυχολογικής χαλάρωσης.

* αντικατάσταση μιας αποκλεισμένης, ανικανοποίητης ανάγκης.

* ως αυτοσκοπός, ικανοποίηση της ανάγκης για αυτοπραγμάτωση και αυτοεπιβεβαίωση.

Οι λόγοι για την επιθετική συμπεριφορά ποικίλλουν:

* ένα δραματικό γεγονός ή ανάγκη για την προσοχή ενηλίκων, άλλων παιδιών,

* μια ανικανοποίητη ανάγκη να αισθάνεται δυνατός ή μια επιθυμία να επανορθώσει κανείς τα παράπονά του,

* προβλήματα που εμφανίζονται στα παιδιά ως αποτέλεσμα της μάθησης,

* μείωση της συναισθηματικής ευαισθησίας στη βία και αύξηση της πιθανότητας σχηματισμού εχθρότητας, καχυποψίας, φθόνου, άγχους - συναισθήματα που προκαλούν επιθετική συμπεριφορά λόγω έκθεσης σε ναρκωτικά μέσα μαζικής ενημέρωσης(συστηματική προβολή ταινιών με σκηνές σκληρότητας).

* παραμόρφωση του συστήματος αξιών στις οικογενειακές σχέσεις.

* δυσαρμονικές σχέσεις μεταξύ γονέων, επιθετική συμπεριφορά γονέων προς άλλους ανθρώπους.

βρεφική συμπεριφορά.

Η βρεφική συμπεριφορά λέγεται στην περίπτωση που η συμπεριφορά του παιδιού διατηρεί χαρακτηριστικά εγγενή σε μικρότερη ηλικία.

Συχνά, κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος, ένα τέτοιο παιδί, αποσυνδέοντας από την εκπαιδευτική διαδικασία, αρχίζει ανεπαίσθητα να παίζει (κυλά μια γραφομηχανή γύρω από τον χάρτη, εκτοξεύει αεροπλάνα). Ένα τέτοιο παιδί δεν είναι σε θέση να λάβει ανεξάρτητα μια απόφαση, να εκτελέσει κάποια ενέργεια, αισθάνεται μια αίσθηση ανασφάλειας, απαιτεί αυξημένη προσοχήστο δικό του πρόσωπο και στη συνεχή φροντίδα των άλλων για τον εαυτό του. Έχει χαμηλή αυτοκριτική.

Συμμορφωτική συμπεριφορά - μια τέτοια συμπεριφορά είναι εντελώς υποδεέστερη εξωτερικές συνθήκεςτις απαιτήσεις των άλλων ανθρώπων. Αυτά είναι υπερπειθαρχημένα παιδιά που στερούνται ελευθερίας επιλογής, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, δημιουργικών δεξιοτήτων (επειδή πρέπει να ενεργούν σύμφωνα με τις οδηγίες ενός ενήλικα, επειδή οι ενήλικες κάνουν πάντα τα πάντα για το παιδί), αποκτούν αρνητικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας. Συγκεκριμένα, έχουν την τάση να αλλάζουν την αυτοεκτίμηση και τους προσανατολισμούς αξίας τους, τα ενδιαφέροντά τους, τα κίνητρά τους υπό την επιρροή άλλου ατόμου ή ομάδας στην οποία περιλαμβάνονται, σημαντική για αυτούς. Ψυχολογική βάσηη συμμόρφωση είναι η υψηλή υποδηλότητα, η ακούσια μίμηση, η «μόλυνση».

Η σύμμορφη συμπεριφορά οφείλεται σε μεγάλο βαθμό σε λανθασμένο, ιδιαίτερα αυταρχικό ή υπερπροστατευτικό, γονεϊκό στυλ.

συμπτωματική συμπεριφορά.

Ένα σύμπτωμα είναι ένα σημάδι μιας ασθένειας, κάποιου επώδυνου (καταστροφικού, αρνητικού, ανησυχητικού) φαινομένου. Κατά κανόνα, η συμπτωματική συμπεριφορά του παιδιού είναι σημάδι προβλημάτων στην οικογένειά του, στο σχολείο, είναι ένα είδος συναγερμού που προειδοποιεί ότι η τρέχουσα κατάσταση είναι περαιτέρω αφόρητη για το παιδί. Για παράδειγμα, ένα 7χρονο κορίτσι ήρθε από το σχολείο, σκόρπισε βιβλία και τετράδια στο δωμάτιο, μετά από λίγο τα μάζεψε και έκατσε για μαθήματα. Ή, έμετος - ως απόρριψη μιας δυσάρεστης, επώδυνης κατάστασης στο σχολείο ή θερμοκρασίας την ημέρα που πρέπει να γίνει η εξέταση.

Αν οι ενήλικες κάνουν λάθη στην ερμηνεία της συμπεριφοράς των παιδιών, μένουν αδιάφοροι για τις εμπειρίες του παιδιού, τότε οι συγκρούσεις του παιδιού οδηγούνται βαθύτερα. Και το παιδί ασυνείδητα αρχίζει να καλλιεργεί μια ασθένεια στον εαυτό του, καθώς του δίνει το δικαίωμα να απαιτεί αυξημένη προσοχή στον εαυτό του. Κάνοντας μια τέτοια «φυγή στην ασθένεια», το παιδί, κατά κανόνα, «επιλέγει» ακριβώς αυτή την ασθένεια, εκείνη τη συμπεριφορά (μερικές φορές και τα δύο ταυτόχρονα) που θα προκαλέσει την πιο ακραία, την πιο οξεία αντίδραση από τους ενήλικες.

3. Παιδαγωγική διόρθωση τυπικών αποκλίσεων στη συμπεριφορά των παιδιών

συμπεριφορά παιδιών διόρθωση απόκλισης

Ξεπερνώντας τα μειονεκτήματα της προσωπικής ανάπτυξης, η συμπεριφορά των παιδιών είναι δυνατή εάν παρατηρηθούν 3 κύριοι παράγοντες:

1 - προληπτική εργασίαπου περιλαμβάνει όσο το δυνατόν νωρίτερα τον εντοπισμό και τη διόρθωση αρνητικών φαινομένων στη συμπεριφορά και την προσωπική ανάπτυξη των παιδιών·

2 - όχι μια επιφανειακή εξήγηση των ενεργειών, αλλά μια βαθιά παιδαγωγική ανάλυση (εντοπίζοντας τους πραγματικούς λόγους, διαφοροποιημένη προσέγγισηγια εξάλειψη)·

3 - όχι η χρήση μιας ξεχωριστής απομονωμένης μεθοδολογίας, τεχνολογίας, αλλά μια αλλαγή σε ολόκληρη την οργάνωση της ζωής του παιδιού (δηλαδή, μια αλλαγή σε ολόκληρο το σύστημα σχέσεων μεταξύ του παιδιού και του κοινωνικού του περιβάλλοντος). ΑΛΛΑ! Η αποτελεσματική κατασκευή ενός τέτοιου συστήματος είναι δυνατή μόνο ως αποτέλεσμα των κοινών προσπαθειών τόσο του ίδιου του παιδιού όσο και των γονέων, των παιδαγωγών και των δασκάλων.

Ανάλογα με τις διαπιστωμένες δυσκολίες στην προσωπική ανάπτυξη του παιδιού επιλέγονται οι τακτικές της διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας.

Γενικοί κανόνες που πρέπει να τηρούνται όταν εργάζεστε με παιδιά που έχουν ορισμένες συμπεριφορικές ελλείψεις.

1. Εστιάστε στη συμπεριφορά, όχι στην προσωπικότητα του παιδιού.

Εκείνοι. η αντίδραση του ενήλικα στην απαράδεκτη συμπεριφορά του παιδιού θα πρέπει να αποδεικνύει ότι «Είσαι καλός και μπορείς να είσαι ακόμα καλύτερος, αλλά η συμπεριφορά σου τώρα είναι τρομερή».

2. Όταν εξηγείτε σε ένα παιδί γιατί η συμπεριφορά του είναι απαράδεκτη και αναστατώνει τους ενήλικες, αποφύγετε τις λέξεις «ηλίθιο», «λάθος», «κακό» κ.λπ. γιατί οι υποκειμενικές αξιολογικές λέξεις προκαλούν μόνο προσβολή στο παιδί, αυξάνουν τον εκνευρισμό των ενηλίκων και, ως εκ τούτου, απομακρύνουν από την επίλυση του προβλήματος.

3. Όταν αναλύετε τη συμπεριφορά του παιδιού, περιοριστείτε σε μια συζήτηση για το τι συνέβη τώρα. Η στροφή προς ένα αρνητικό παρελθόν ή ένα απελπιστικό μέλλον οδηγεί τόσο το παιδί όσο και τον ενήλικα στην ιδέα ότι το σημερινό περιστατικό είναι κάτι αναπόφευκτο και ανεπανόρθωτο.

4. Μειώστε αντί να αυξήσετε την ένταση της κατάστασης. Τα ακόλουθα κοινά λάθη πρέπει να αποφεύγονται:

* έχουν την τελευταία λέξη

* αξιολογήστε τον χαρακτήρα του παιδιού,

* χρήση σωματική δύναμη

* εμπλέκουν άλλα άτομα που δεν εμπλέκονται στη σύγκρουση,

* κάντε γενικεύσεις όπως: "Πάντα το κάνεις αυτό",

* συγκρίνετε ένα παιδί με ένα άλλο.

5. Δείξτε στα παιδιά μοντέλα επιθυμητής συμπεριφοράς.

6. Καθ’ όλη τη διάρκεια του εκπαιδευτικού και διορθωτικού έργου είναι απαραίτητη η διατήρηση συστηματικής επαφής με τους γονείς.

Βιβλιογραφία

1. Belkin A.S. Η θεωρία της παιδαγωγικής διάγνωσης και πρόληψης αποκλίσεων στη συμπεριφορά των μαθητών. /Αφηρημένη. dis. έγγρ. πεδ. Επιστήμες. - Μ.: 2003. - 36 σελ.

2. Varga A.Ya. Ψυχοδιαγνωστική παρεκκλίνουσας συμπεριφοράς παιδιού χωρίς ανωμαλίες νοητική ανάπτυξη/ Η ψυχολογική κατάσταση του ατόμου σε διάφορες κοινωνικές συνθήκες: ανάπτυξη, διάγνωση και διόρθωση. - Μ.: MGPI. - 2002. - Σ. 142-160.

3. Vygotsky L.S. Παιδαγωγική ψυχολογία / Εκδ. V.V.Davydova.- M.: Pedagogy-Press, 2002.- S. 263-269.

4. Λεβίτοφ Ν.Δ. Ψυχική κατάστασηεπιθετικότητα // Vopr. Ψυχολογία, Νο. 6, 1972.- S. 168-173.

5. Lesgaft P.F. Οικογενειακή εκπαίδευση του παιδιού και η σημασία της./Π.Φ. Lesgaft - M.: Pedagogy, 1991. - S. 10-86.

6. Lichko A.E. Ψυχοπάθειες και τονισμοί χαρακτήρων σε εφήβους.// Vopr. ψυχολογία, Ν 3, 2003. - Σ.116-125.

Φιλοξενείται στο Allbest.ru

Παρόμοια Έγγραφα

Περιγραφή των εννοιών που χρησιμοποιούνται στον χαρακτηρισμό παιδιών με διαταραχές συμπεριφοράς. Μελέτη των κριτηρίων με τα οποία είναι δυνατός ο προσδιορισμός παραβιάσεων στη συμπεριφορά. Τύποι, αιτίες και μηχανισμοί των αποκλίσεων συμπεριφοράς. Συνοδεύοντας παιδιά με διαταραχές συμπεριφοράς.

δοκιμή, προστέθηκε στις 24/05/2010


Αποκάλυψη και τεκμηρίωση των ψυχολογικών μηχανισμών της επίδρασης των συγκρούσεων στη διάπραξη αποκλίσεων στη συμπεριφορά. Διεξαγωγή εμπειρικής μελέτης για τον εντοπισμό των επιπτώσεων των συγκρούσεων στο στρατιωτικό προσωπικό που διαπράττει αποκλίσεις στη συμπεριφορά και την πρόληψή τους.

διατριβή, προστέθηκε 23/03/2011


Διαταραχές συμπεριφοράς. Τυπολογία επιθετικής συμπεριφοράς σύγχρονων εφήβων. Αιτίες και ιδιαιτερότητες της εκδήλωσης της επιθετικότητας στα παιδιά διαφορετικά στάδιαεφηβική ηλικία. Χαρακτηριστικά φύλου και ηλικίας εκδήλωσης επιθετικότητας στη συμπεριφορά των παιδιών.

θητεία, προστέθηκε 23/11/2005


Η μελέτη των χαρακτηριστικών των σχέσεων παιδιού-γονέα στην οικογένεια. Η μελέτη των αποκλίσεων στη συμπεριφορά υπερπροστατευτικών και υποπροστατευμένων παιδιών προσχολικής ηλικίας. Διορθωτική και παιδαγωγική εργασία με υπερπροστατευμένα και υποπροστατευμένα παιδιά και τους γονείς τους.

θητεία, προστέθηκε 16/01/2014


Βασικές προσεγγίσεις για τη μελέτη της επιθετικής συμπεριφοράς στην επιστήμη. Λόγοι εμφάνισης επιθετικότητας στη συμπεριφορά μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μια εμπειρική μελέτη των χαρακτηριστικών της επιθετικότητας σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ανάπτυξη προγράμματος πρόληψης.

θητεία, προστέθηκε 09/06/2014


Χαρακτηριστικά της προσωπικότητας και της εκπαιδευτικής δραστηριότητας μικρών μαθητών, τύποι και αιτίες δυσκολιών στη συμπεριφορά τους. Ψυχολογική και παιδαγωγική διόρθωση: ουσία, είδη, συνθήκες απόδοσης. Τα αποτελέσματα της επίδρασης της ψυχοδιορθωτικής εργασίας στη συναισθηματική ευεξία.

θητεία, προστέθηκε 15/02/2015


Κριτήρια εκτίμησης πιθανής απόκλισης στη συμπεριφορά του παιδιού. Χαρακτηριστικά επιθετικότητας, ευερεθιστότητας, υπερκινητικότητας, άγχους στα παιδιά, μέτρα για την πρόληψή τους. Εφαρμογή του προγράμματος παιγνιοθεραπείας ως μέσο διόρθωσης της συμπεριφοράς των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

θητεία, προστέθηκε 24/06/2011


Θεωρητική βάσηέννοια του αυτισμού. Αιτίες και ταξινόμηση διαταραχών του φάσματος του αυτισμού. Σύγχρονες ιδέες για τη συμπεριφορά των αυτιστικών παιδιών και τη διορθωτική εργασία. Τα κύρια χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς των παιδιών με διαταραχή του φάσματος του αυτισμού.

θητεία, προστέθηκε 23/04/2017


Αποκλίνουσα συμπεριφορά ανηλίκων ως παραβίαση της διαδικασίας κοινωνικοποίησης. Συνθήκες και αιτίες αποκλίσεων στη συμπεριφορά των εφήβων. Οργάνωση πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων με εφήβους με αποκλίνουσα συμπεριφορά.

θητεία, προστέθηκε 16/03/2004


Χαρακτηριστικά γνωρίσματα της ανάπτυξης των παιδιών στην πρώιμη, προσχολική και δημοτική ηλικία. Τακτικές εκδηλώσεις συμπεριφοράς σε παιδιά 6-7 ετών που ήρθαν νωρίς στο σχολείο. Ανάλυση της δυναμικής της ανάπτυξης των γνωστικών διεργασιών σε παιδιά δημοτικής ηλικίας.

UDC 152,27 (075,8) + 157 (075,8)

E.V. Σοκόλοβα ( ειλικρίνεια. ψυχολογικές επιστήμες)

Διαταραχές συμπεριφοράς στα παιδιά

Εκδηλώσεις σωματικής σκληρότητας, εκρήξεις θυμού, σκόπιμη καταστροφή περιουσίας κάποιου άλλου, πρόκληση πόνου, ταπείνωση, συχνά αρχισμένοι καβγάδες - αυτά τα συμπτώματα σχετίζονται άμεσα με ένα από τα επίκαιρα και συζητήσιμα προβλήματα της ψυχολογίας - το φαινόμενο της επιθετικότητας της προσωπικότητας. Η εκδήλωση επιθετικότητας στα παιδιά και Εκπαιδευτικά ιδρύματαείναι ένα θέμα που απασχολεί ολοένα και περισσότερο εκπαιδευτικούς και γονείς. Το ενδιαφέρον για το δηλωμένο θέμα εξηγείται από την αυξανόμενη προσοχή σε αυτό από ερευνητές διαφόρων ειδικοτήτων - ψυχολόγους, κοινωνιολόγους, αντανακλώντας έτσι τις κοινωνικές απαιτήσεις μιας κοινωνίας που βιώνει αυξημένο αντίκτυπο βίας και σκληρότητας. Η συνάφεια του επιλεγμένου θέματος καθορίζεται επίσης από τη σημασία της επιθετικότητας στη δομή της προσωπικότητας ενός ατόμου, την επιρροή της στη διαμόρφωση ορισμένων μορφών συμπεριφοράς, εποικοδομητική, κοινωνικά εγκεκριμένη ή, αντίθετα, καταστροφική, δίνοντας στις ενέργειες κοινωνικό χαρακτήρα.

Σήμερα δεν είναι πλέον δυνατό να φανταστεί κανείς μια εφημερίδα, ένα περιοδικό ή ένα ραδιοφωνικό ή τηλεοπτικό πρόγραμμα ειδήσεων όπου δεν θα υπήρχε ούτε μια αναφορά για οποιαδήποτε πράξη επιθετικότητας ή βίας. Οι στατιστικές μαρτυρούν πειστικά τη συχνότητα με την οποία οι άνθρωποι τραυματίζονται και αλληλοσκοτώνονται, προκαλούν πόνο και ταλαιπωρία στα αγαπημένα τους πρόσωπα. Ωστόσο, τα αρχεία εκδηλώσεων βίας σε άλλες εποχές και μέρη υποδηλώνουν ότι δεν υπάρχει τίποτα το ασυνήθιστο στη σκληρότητα και τη βία που βασιλεύει στον κόσμο μας.

Φυσικά, ακόμη και όταν οι άνθρωποι ακρωτηριάζονται και σκοτώνονται μεταξύ τους με δόρατα, τόξα, βέλη και άλλα πρωτόγονα όπλα, οι πράξεις τους είναι καταστροφικές και οδηγούν σε περιττά βάσανα. Ωστόσο, νωρίτερα τέτοιες μάχες, κατά κανόνα, γίνονταν σε περιορισμένη περιοχή και δεν αποτελούσαν απειλή για την ανθρωπότητα συνολικά. Η χρήση σύγχρονων, ασύγκριτα ισχυρότερων τύπων όπλων μπορεί να οδηγήσει σε παγκόσμια καταστροφή...

Υπό το πρίσμα αυτών των τάσεων, είναι αδύνατο να μην αναγνωρίσουμε ότι η βία και οι συγκρούσεις είναι από τα πιο σοβαρά προβλήματα που αντιμετωπίζει η ανθρωπότητα σήμερα. Προκύπτουν ερωτήματα: γιατί οι άνθρωποι ενεργούν επιθετικά και ποια μέτρα πρέπει να ληφθούν για την πρόληψη ή τον έλεγχο μιας τέτοιας καταστροφικής συμπεριφοράς;

Αυτά τα ερωτήματα απασχόλησαν τα καλύτερα μυαλά της ανθρωπότητας για πολλούς αιώνες και εξετάστηκαν από διάφορες θέσεις - από τη σκοπιά της φιλοσοφίας, της ποίησης και της θρησκείας. Ωστόσο, μόνο στον αιώνα μας αυτό το πρόβλημα έγινε αντικείμενο συστηματικής επιστημονικής έρευνας. Η τεταμένη, ασταθής κοινωνική, οικονομική, οικολογική, ιδεολογική κατάσταση που έχει διαμορφωθεί αυτή τη στιγμή στην κοινωνία μας προκαλεί την ανάπτυξη διαφόρων αποκλίσεων στην προσωπική ανάπτυξη και συμπεριφορά της νεότερης γενιάς. Ανάμεσά τους, ιδιαίτερη ανησυχία προκαλούν όχι μόνο η προοδευτική αποξένωση, το αυξημένο άγχος και το πνευματικό κενό των παιδιών, αλλά και ο κυνισμός, η σκληρότητα και η επιθετικότητά τους. Επιπλέον, το πρόβλημα της επιθετικότητας των παιδιών, που επηρεάζει το κοινωνικό σύνολο, προκαλεί τόσο βαθιά ανησυχία δασκάλων και γονέων, όσο και έντονο επιστημονικό και πρακτικό ενδιαφέρον των ερευνητών. Ωστόσο, οι προσπάθειες να εξηγηθούν οι επιθετικές ενέργειες των παιδιών εμποδίζονται από το γεγονός ότι όχι μόνο στην καθημερινή συνείδηση, αλλά και στους επαγγελματικούς κύκλους και σε πολλές θεωρητικές έννοιες, το φαινόμενο της επιθετικότητας δέχεται πολύ αντιφατικές ερμηνείες, περιορίζοντας τόσο την κατανόησή του όσο και την πιθανότητα επηρεάζοντας την ισοπέδωση της επιθετικότητας.

Ιδιαίτερη ανησυχία τόσο για τους γονείς όσο και για τους επαγγελματίες είναι μοντέλα επιθετικότητας που προβάλλονται στην τηλεόραση, βίντεο που χρησιμοποιούνται σε παιχνίδια υπολογιστή. Και αυτό δεν είναι τυχαίο, γιατί τόσο η λεκτική όσο και η σωματική επιθετικότητα στις τηλεοπτικές μας οθόνες δεν είναι καθόλου ασυνήθιστες. Έτσι, σύμφωνα με τα αποτελέσματα ειδικών μελετών, στα πιο δημοφιλή τηλεοπτικά προγράμματα για κάθε ώρα μετάδοσης, υπάρχουν κατά μέσο όρο περίπου εννέα πράξεις σωματικής και οκτώ πράξεις λεκτικής επιθετικότητας. Έτσι, ένα παιδί που αφιερώνει μόνο δύο ώρες παρακολουθώντας τηλεόραση, για παράδειγμα, βλέπει κατά μέσο όρο περισσότερες από 17 πράξεις επιθετικότητας την ημέρα. Αλλά ακόμη και οι ανακοινώσεις των τηλεοπτικών προγραμμάτων δεν είναι απαλλαγμένες από το σεξ και τη βία. Ξένοι ερευνητές αναφέρουν, για παράδειγμα, ότι το σεξ και η βία, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, εμφανίζονται σε περισσότερο από το 60% των τηλεοπτικών ανακοινώσεων σε prime-time. Αυτό το στατιστικό, δυστυχώς, είναι αναγνωρίσιμο και στη ρωσική μας πραγματικότητα.

Επειδή τα παιδιά εκτίθενται τόσο συχνά στη βία στα μέσα ενημέρωσης, πολλοί άνθρωποι εκφράζουν την ανησυχία τους ότι μια τέτοια «δίαιτα βίντεο» μπορεί να αυξήσει την τάση των παιδιών για επιθετική συμπεριφορά. Και δεν είναι τυχαίο ότι αυτό το θέμα, το οποίο έχει ιδιαίτερο ενδιαφέρον για την ψυχολογική επιστήμη και έχει υψηλή κοινωνική σημασία, προσελκύει πρόσφατα όλο και περισσότερο την προσοχή των ερευνητών.

Οι διαταραχές συμπεριφοράς που σχετίζονται με εκδηλώσεις επιθετικότητας και σκληρότητας μπορούν να θεωρηθούν στο πλαίσιο της αποκλίνουσας ανάπτυξης, αποκλίνουσα συμπεριφοράκαι ψυχοπαθολογικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας.

N.Ya. Semago και Μ.Μ. Semago υπό τον όρο « αποκλίνουσα ανάπτυξη»κατανοούν οποιαδήποτε απόκλιση μιας μεμονωμένης λειτουργίας ή συστήματος νοητικών λειτουργιών από το «πρόγραμμα ανάπτυξης», ανεξάρτητα από το πρόσημο αυτής της αλλαγής «+» ή «-» (προώθηση ή καθυστέρηση), η οποία υπερβαίνει το κοινωνικο-ψυχολογικό πρότυπο που καθορίζεται για δεδομένης της εκπαιδευτικής, κοινωνικο-πολιτιστικής ή εθνικής κατάστασης και δεδομένης ηλικίας του παιδιού. Ένα παιδί που παρουσιάζει τέτοια φαινόμενα θα πρέπει να ταξινομηθεί ως παιδί με αναπτυξιακή παρέκκλιση.

Ετσι, ασύγχρονη ανάπτυξη χαρακτηρίζεται από παραβίαση της βασικής αρχής της ανάπτυξης (ετεροχρονία), όταν υπάρχουν σύνθετοι συνδυασμοί υπανάπτυξης, επιταχυνόμενης (επιταχυνόμενης) ανάπτυξης, παραμορφωμένης ανάπτυξης τόσο των επιμέρους νοητικών λειτουργιών όσο και της δομής των βασικών τους συστατικών (με κυρίαρχη παραβίαση των βασικών συναισθηματικό συστατικό). Ταυτόχρονα, πρέπει να σημειωθεί ότι ο ασυγχρονισμός της ανάπτυξης είναι εγγενής και σε διάφορες κατηγορίες άλλων διακεκριμένων αναπτυξιακών ομάδων, δηλ. δεν είναι απολύτως συγκεκριμένο για αυτήν την ομάδα αποκλίνουσας ανάπτυξης.

Τα παιδιά που παρουσιάζουν διάφορες διαταραχές συμπεριφοράς ταξινομούνται ως υποομάδα δυσαρμονικής ανάπτυξης (μία από τις παραλλαγές του ασυγχρονισμού). Η φύση της συναισθηματικής απόκρισης των παιδιών του εξωτιμωρητικού τύπου δυσαρμονικής ανάπτυξης συνδέεται με στοιχεία αρνητικών και διαμαρτυρικών μορφών συμπεριφοράς και μερικές φορές με εκδηλωτική αρνητικότητα. Τα παιδιά αυτού του τύπου μπορεί να επιδείξουν επιθετικές και διαμαρτυρόμενες αντιδράσεις στο πλαίσιο της κόπωσης. Είναι εξαιρετικά απαιτητικοί από τους άλλους (σαν ένα «μικρό τέρας» στην οικογένεια), μπορεί συνειδητά να επιδείξουν αντιδράσεις χαρακτηριστικές μιας νεότερης ηλικίας ή, αντίθετα, να απαιτήσουν αναγνώριση ως ηγέτης, ακόμη και χωρίς πραγματικούς λόγους. Συχνά είναι ευερέθιστα, μετακινούνται εύκολα από τη δυσφορία στην ευφορία. Κάτω από δυσμενείς συνθήκες ανάπτυξης, επισημαίνουν οι συγγραφείς, είναι πιθανή η εμφάνιση κοινωνικών μορφών συμπεριφοράς, κατά κανόνα, ομαδικού χαρακτήρα. Οι πιο τυπικές διαγνώσεις άλλων ειδικών για παιδιά και εφήβους αυτού του τύπου ανάπτυξης είναι: "διαμόρφωση προσωπικότητας σύμφωνα με τον υστερικό τύπο", "αντιδράσεις που μοιάζουν με νευρώσεις", "διεγερτικού τύπου ψυχοπάθεια", "υστερική νεύρωση", "σχηματισμός παθολογικής προσωπικότητας ", "διαταραχή συμπεριφοράς" (F91 ), ειδικότερα, που προκαλεί διαταραχή αντίθεσης "(F91.3) σύμφωνα με το ICD-10.

Η International Classification of Mental and Behavioral Disorders, 10th Revision (ICD-10), με τον κωδικό F91 «Behavioral Disorders» σε παιδιά και εφήβους, περιγράφει λεπτομερώς τα συμπτώματα όταν υπάρχει επαναλαμβανόμενη και επίμονη συμπεριφορά που παραβιάζει τα δικαιώματα των άλλων ή πιο σημαντικοί κοινωνικοί κανόνες ή κανόνες κατάλληλοι για την ηλικία. Αυτή η συμπεριφορά πρέπει να παρατηρείται για τουλάχιστον 6 μήνες και να περιλαμβάνει τις ακόλουθες εκδηλώσεις:

• ασυνήθιστα συχνές εκρήξεις θυμού για την ηλικία του.
• συχνά διαφωνεί με ενήλικες.
• συχνά αρνείται ενεργά να συμμορφωθεί με τις απαιτήσεις των ενηλίκων.
• συχνά κάνει σκόπιμα πράγματα που ενοχλούν άλλους ανθρώπους.
• συχνά συγκινητικό και ενοχλείται εύκολα.
• Συχνά θυμωμένος και αγανακτισμένος.
• Συχνά μοχθηρός και εκδικητικός.
• Συχνά αρχίζει καυγάδες.
• χρησιμοποίησε ένα όπλο που μπορεί να προκαλέσει σοβαρή βλάβη σε άλλους ανθρώπους (για παράδειγμα, ένα τούβλο, ένα ρόπαλο, ένα σπασμένο μπουκάλι, ένα μαχαίρι).
• δείχνει σωματική σκληρότητα προς άλλους ανθρώπους και ζώα.
• καταστρέφει σκόπιμα την περιουσία κάποιου άλλου.
• προκαλεί σκόπιμα πυρκαγιά με κίνδυνο ή επιθυμία να προκαλέσει σοβαρή ζημιά.
• διαπράττει εγκλήματα μπροστά στο θύμα·
• συχνές εκδηλώσεις εκφοβιστικής συμπεριφοράς (για παράδειγμα, σκόπιμη πρόκληση πόνου, ταπείνωση, μαρτύριο) κ.λπ.

Με την εκδήλωση ορισμένων συμπτωμάτων, εξάγεται συμπέρασμα για μη κοινωνικοποιημένες και κοινωνικοποιημένες διαταραχές συμπεριφοράς, αντιθετική προκλητική συμπεριφορά και απροσδιόριστες διαταραχές συμπεριφοράς της παιδικής και εφηβικής ηλικίας.

Αποκλίνουσα συμπεριφορά ονομάζεται τέτοια συμπεριφορά, στην οποία εκδηλώνονται σταθερά οι αποκλίσεις από τους κοινωνικούς κανόνες: πολιτιστικές, ηθικές, νομικές. Η οικογενειακή δυσλειτουργικότητα θεωρείται ο κύριος παράγοντας που παίζει ρόλο στην ανάπτυξη αποκλίνουσας συμπεριφοράς. Υπάρχουν αποκλίσεις:

- εγωιστικός τύπος- αδικήματα και ενέργειες με σκοπό την παράνομη απόκτηση υλικών, χρηματικών και περιουσιακών οφελών (κλοπή, δωροδοκία, κλοπή κ.λπ.)·

- επιθετικός τύπος- εκδηλώνονται σε ενέργειες που στρέφονται εναντίον ενός ατόμου (προσβολές, ξυλοδαρμοί, δολοφονίες).

- κοινωνικά παθητικός τύπος -άρνηση από την ενεργό ζωή, από τα πολιτικά τους καθήκοντα (απόκλιση από την εργασία, τη μελέτη, τη χρήση αλκοόλ, ναρκωτικών, τοξικών ναρκωτικών· η ακραία εκδήλωση είναι η αυτοκτονία), κοινωνικοί ρόλοι.

V.D. Ο Mendelevich αποκαλύπτει τους ακόλουθους τύπους αποκλίνουσα συμπεριφορά:

εγκληματίας- αποκλίνουσα συμπεριφορά, στις ακραίες εκδηλώσεις της που αντιπροσωπεύουν μια ποινικά αξιόποινη πράξη.

εθιστικό- μία από τις μορφές αποκλίνουσας συμπεριφοράς με το σχηματισμό επιθυμίας απόδρασης από την πραγματικότητα αλλάζοντας τεχνητά την ψυχική του κατάσταση.

παθοχαρακτηρολογικές- αυτός ο τύπος νοείται ως συμπεριφορά λόγω παθολογικών αλλαγών στον χαρακτήρα, που σχηματίζονται στη διαδικασία της εκπαίδευσης.

ψυχοπαθής- βασίζεται σε ψυχοπαθολογικά συμπτώματα και σύνδρομα που αποτελούν εκδήλωση ορισμένων ψυχικών παθήσεων.

Η αποκλίνουσα συμπεριφορά είναι αποτέλεσμα δυσμενούς ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης και διαταραχής της διαδικασίας κοινωνικοποίησης, που εκφράζονται με διάφορες μορφές παιδικής και εφηβικής δυσπροσαρμογής σε νεαρή ηλικία, για παράδειγμα, στην αφομοίωση κοινωνικών ρόλων, προγραμμάτων σπουδών, κανόνων, απαιτήσεων. Ανάλογα με τη φύση και τη φύση της δυσπροσαρμογής, διακρίνονται η παθογόνος, η ψυχοκοινωνική και η κοινωνική δυσπροσαρμογή. Κάθε ένα μπορεί να είναι τόσο ξεχωριστά όσο και σε σύνθετο συνδυασμό.

Η παθογόνος αποπροσαρμογή προκαλείται από αποκλίσεις και παθολογίες της ψυχικής ανάπτυξης και νευροψυχιατρικά νοσήματα, αιτία των οποίων είναι λειτουργικές-οργανικές βλάβες του κεντρικού νευρικού συστήματος.

Η ψυχοκοινωνική δυσπροσαρμογή συνδέεται με την ηλικία και το φύλο και τα ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά του παιδιού, του εφήβου. Από τη φύση και τον χαρακτήρα τους, διάφορες μορφές ψυχοκοινωνικής δυσπροσαρμογής χωρίζονται σε σταθερές και προσωρινές, ασταθείς μορφές. Μπορούν να προκύψουν βιώσιμες μορφές λόγω τονισμού χαρακτήρων, ανεπαρκής αυτοεκτίμηση, παραβιάσεις της συναισθηματικής-βούλησης και της συναισθηματικής-επικοινωνιακής σφαίρας (ανεπαρκής ενσυναίσθηση, αναστολή ή παθολογική ντροπαλότητα κ.λπ.).

Η κοινωνική δυσπροσαρμογή εκδηλώνεται με παραβίαση των μορφών ηθικής και νόμου, σε κοινωνικές μορφές συμπεριφοράς και παραμόρφωση του συστήματος εσωτερικής ρύθμισης, κοινωνικές συμπεριφορές. Μπορούν να διακριθούν δύο στάδια κοινωνικής δυσπροσαρμογής των εφήβων - η παιδαγωγική και η κοινωνική παραμέληση.

Περιγράφοντας λοιπόν τα σημάδια κοινωνικής δυσπροσαρμογής παιδιών και εφήβων που συνδέονται με «παραμορφώσεις» χαρακτήρα, ο Ν.Μ. Iovchuk ως απεικόνιση υστερική ψυχοπάθεια δίνει παραδείγματα υψηλών συγκρούσεων, επιληπτικών κρίσεων και αντιδράσεων διαμαρτυρίας (αγένεια, επιθετικότητα, αυτο-επιθετικότητα, άρνηση παρακολούθησης σχολείου κ.λπ.) σε παιδιά και εφήβους. Στο διεγερτική (εκρηκτική) ψυχοπάθειατυπικές εκδηλώσεις ιδιότροπης συμπεριφοράς, αγανάκτησης, σκληρότητας και κατήφειας, κακίας χωρίς κίνητρα στην επικοινωνία με συνομηλίκους, γονείς. Για τους πιο ασήμαντους λόγους, τέτοια παιδιά μπορεί να βιώσουν κρίσεις θυμού, οργής, ανεπαρκούς κραυγής, θυμού και ενεργητικής διαμαρτυρίας. Στη σχολική ηλικία επιδεικνύουν αντικοινωνική και παράνομη συμπεριφορά (καυγάδες, αποχωρήσεις, επιθυμία να κάνουν «από κακία»). επιληπτοειδής ψυχοπάθεια,Αν και χαρακτηρίζεται από ιξώδες, κολλήσει στη συναισθηματικότητα και στη σκέψη, μπορεί να συνδυάσει κρίσεις θυμού, συναισθηματικές εκκενώσεις με επιθετικότητα, σκληρότητα, σαδιστική επιθυμία να πληγώσει κανείς τον εαυτό του και τους άλλους. Τέτοια παιδιά είναι συγκρουσιακά, καχύποπτα, εχθρικά, καχύποπτα και επιλεκτικά. Η προσαρμογή τους στο σχολείο, η συμπεριφορά τους στο σπίτι παραμένουν δύσκολες λόγω της μνησικακίας, των μικροκαμωγών, των περιόδων δυσαρέσκειας-θυμικής διάθεσης και των εκρήξεων οργής. Ελλείψει σωστής ανατροφής, στην κλινική μπορεί να αναπτυχθεί σχολική κακή προσαρμογή, που οδηγεί σε άρνηση παρακολούθησης του σχολείου. ψυχοπάθεια ενός ασταθούς κύκλου. Η ανυπακοή, η ανησυχία, η ευκολία κατάκτησης αρνητικών μορφών συμπεριφοράς, μικροαδικήματα, η τάση για εξαπάτηση και η απουσία, η χρήση αλκοόλ και ναρκωτικών συχνά οδηγούν τέτοια παιδιά σε κοινωνικές ομάδες, μπορούν να μπουν νωρίς στον εγκληματικό δρόμο . Μια ομάδα «συναισθηματικά χαζών» ατόμωνπεριλαμβάνει εκδηλώσεις αυτού του τύπου ψυχοπάθειας από μικρή ηλικία: δόλος, σκληρότητα, υπανάπτυξη ανώτερων ηθικών συναισθημάτων. Τέτοια παιδιά εκφοβίζουν τους μικρότερους, βασανίζουν ζώα, είναι εχθρικά ακόμα και με τους γονείς τους, βρίζουν στο σχολείο, τσακώνονται, αρχίζουν από νωρίς να κλέβουν και να περιπλανώνται και μπαίνουν σε έναν εγκληματικό δρόμο.

Η αποζημίωση για ανωμαλίες προσωπικότητας περιλαμβάνει ένα σύμπλεγμα κοινωνικών, περιβαλλοντικών, ιατρικών, ψυχολογικών και παιδαγωγικών επιρροών. Σημαντικοί διορθωτικοί παράγοντες είναι: η βελτίωση του περιβάλλοντος, η απομόνωση του παιδιού από άτομα με αντικοινωνική συμπεριφορά, η ψυχοθεραπευτική εργασία με το παιδί και την οικογένεια, η βοήθεια στην προσαρμογή και συναισθηματική υποστήριξηενήλικες, φαρμακευτική θεραπείασυνταγογραφείται από ψυχίατρο.

Λαμβάνοντας υπόψη τα κλινικά και δυναμικά σημάδια διαφόρων τύπων επιθετικότητας, ο Yu.B. Ο Mozhginsky περιγράφει τα σημάδια διαφόρων παραλλαγών επιθετικότητας που σχετίζονται με ψυχοπαθολογικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας στο πλαίσιο της ψυχικής ασθένειας.

παρορμητική-σαδιστική επιθετικότηταείναι μια ψυχοπαθολογική παραλλαγή επιθετικών ενεργειών που σχετίζονται με εκδηλώσεις διαταραχών νοσογόνου-ψυχωσικού επιπέδου. Συνδυάζει ένα σαδιστικό περίπλοκο και αυτοματοποιημένες ενέργειες. Οι κατά συρροή φόνοι που διαπράττονται με ιδιαίτερη σκληρότητα, συχνά περιλαμβάνουν μια παρορμητική συνιστώσα με τη μορφή στερεοτυπικών πολλαπλών χτυπημάτων με μαχαίρι, ξαφνικής διέγερσης με φόντο μια αλλαγή στη συνείδηση, ακολουθούμενη από αμνησία. Αυτές οι παραβιάσεις συνδέονται με ένα σαδιστικό σύμπλεγμα.

Στο υπερτιμημένη επιθετικότητατο κίνητρο για βίαιες ενέργειες διαμορφώνεται με βάση παθολογικά υπερεκτιμημένες ιδέες δίωξης, εκδίκησης και δολοφονίας. Αυτή η επιλογή μπορεί να περιλαμβάνει καταστάσεις στις οποίες αυτές οι ιδέες φτάνουν στο επίπεδο των ψευδαισθήσεων με ξεχωριστές παραισθησιακές εμπειρίες. Μπορεί επίσης να υπάρχουν περιπτώσεις με βαθιές ψυχικές διαταραχές, όταν οι ιδέες της εκδίκησης συνδέονται με συγκεκριμένες συνθήκες, έχουν ψυχολογικά κατανοητή αιτιολογική σχέση με την κατάσταση και δεν περιέχουν τέτοια ψυχωτικά συμπτώματασαν παραισθήσεις.

εγγύηση αμυντική επιθετικότηταείναι η ύπαρξη πραγματικής, άμεσης απειλής για τη ζωή και την υγεία, για τη διαφύλαξη της οποίας γίνονται οι κατάλληλες βίαιες ενέργειες. Αυτές οι ενέργειες μπορεί μερικές φορές να περιέχουν σημάδια τόσο παρορμητικής-σαδιστικής όσο και υπερτιμημένης επιθετικότητας.

Τα σημάδια του σχηματισμού της επιθετικότητας μπορούν να βρεθούν σε όλη την ανάπτυξη της προσωπικότητας. Απόλυτα αδικαιολόγητες εναλλαγές διάθεσης, περίοδοι θυμού, διάχυτος φόβος και καχυποψία που περικλείει τα πάντα, κέφι χωρίς κίνητρα, ξαφνικές, απότομες, άσχετες αλλαγές χαρακτήρα και συμπεριφοράς που ανακαλύφθηκαν από άλλους ή συγγενείς μπορεί να είναι εκδηλώσεις της κύριας δυναμικής της επιθετικότητας. Οι σταδιακές εκδηλώσεις επιθετικότητας αντιπροσωπεύονται από ψυχολογικά πιο κατανοητές εκδηλώσεις: στην παιδική ηλικία - απελευθέρωση, επιθετικότητα, σαδιστικές ενέργειες, κλοπή, επιθυμία να πληγωθούν συνομήλικοι ή αβοήθητοι άνθρωποι. αργότερα, κατά την εφηβεία, εντοπίζονται σύνδρομα σταδίου με τη μορφή αποχωρήσεων από το σπίτι, αντίθεσης σε στενός κύκλος, η χρήση μέθης .

Έτσι, κάθε επιθετική δράση που έχει παθολογική φύση περιλαμβάνεται στη δομή ορισμένων συμπλεγμάτων ψυχοπαθολογικών επιθετικών συμπτωμάτων με τη δική της δυναμική ανάπτυξης. Οι μελέτες περιπτώσεων σοβαρών επιθετικών ενεργειών οδηγούν στην ανακάλυψη της προέλευσης αυτής της παθολογίας παιδική ηλικίακαι στο διαφορετικές περιόδουςόψιμη παιδική ηλικία και εφηβεία. Αυτός ο τομέας εκδηλώσεων επιθετικότητας ανήκει στο πεδίο δραστηριότητας ψυχιάτρων, ιατρικών ψυχολόγων και ένα παιδί που επιδεικνύει τέτοια συμπεριφορά χρειάζεται υποχρεωτική διαβούλευση με ειδικούς γιατρούς και τη βοήθεια ψυχολόγων. Πρέπει να σημειωθεί ότι μόνο μια συστηματική προσέγγιση στο πρόβλημα της πρόληψης και διόρθωσης των διαταραχών συμπεριφοράς και της επιθετικότητας σε παιδιά και εφήβους μπορεί να είναι ένα αποτελεσματικό μέσο βοήθειας αυτής της κατηγορίας παιδιών. Το σύστημα ψυχολογικής βοήθειας θα πρέπει να περιλαμβάνει στοχευμένο αντίκτυπο σε ολόκληρο το κοινωνικά σημαντικό περιβάλλον του παιδιού, συμπεριλαμβανομένων των γονέων και των δασκάλων.

Οι διαταραχές συμπεριφοράς, οι εκδηλώσεις επιθετικότητας σε παιδικά και εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι ένα πρόβλημα που ανησυχεί ολοένα και περισσότερο δασκάλους και γονείς. Η εμφάνιση μεγάλου όγκου βιβλιογραφίας από εγχώριους και ξένους ψυχολόγους για τα προβλήματα των διαταραχών συμπεριφοράς, την επιθετικότητα και τις μεθόδους πρόληψης, διόρθωσης αυτών των συνθηκών καθορίζεται από την αυξανόμενη προσοχή σε αυτήν από ερευνητές διαφόρων ειδικοτήτων - ψυχολόγους, κοινωνιολόγους, αντανακλώντας έτσι τις κοινωνικές απαιτήσεις μιας κοινωνίας που βιώνει αυξημένο αντίκτυπο της βίας και της σκληρότητας.

Ωστόσο, κατά τη γνώμη μας, είναι πολύ πιο εύκολο να αποτρέψουμε το πρόβλημα των διαταραχών συμπεριφοράς σε παιδιά και εφήβους παρά να εργαστούμε με ήδη διαμορφωμένες και σταθερές επιθετικές τάσεις, αμυντική επιθετικότητα και εναντιωτικές προκλητικές διαταραχές στην παιδική και εφηβική ηλικία.

Βιβλιογραφία

1. Βαρόνος Ρ., Ρίτσαρντσον Δ. Επίθεση. SPb., 1997. 336 p.
2. Mendelevich V.D.. Κλινική και Ιατρική Ψυχολογία: Πρακτικός Οδηγός. Μ., 1998. 592 σελ.
3. Mozhginsky Yu.B.Εφηβική επιθετικότητα: Συναισθηματικός και μηχανισμός κρίσης. SPb., 1999. 128 p.
4. Παρενς Γ.Επιθετικότητα των παιδιών μας / Per. από τα Αγγλικά. Μ., 1997. 160 σελ.
5. Semago N.Ya., Semago M.M. Προβληματικά παιδιά: τα βασικά της διαγνωστικής και διορθωτικής εργασίας ενός ψυχολόγου. Μ., 2001. 208 σελ.
6. Sokolova E.V.Αποκλίνουσα ανάπτυξη: αιτίες, παράγοντες, προϋποθέσεις υπέρβασης. Novosibirsk, 2003. 288 σελ.
7. Sokolova E.V., Gulyaeva K.Yu. Πρόληψη και διόρθωση διαταραχών συμπεριφοράς στα παιδιά. Novosibirsk, 2003. 118 σελ.
8. Κοινωνική ψυχολογία της προσωπικότητας σε ερωτήσεις και απαντήσεις: Proc. επίδομα / Εκδ. καθ . V.A. Labunskaya. Μ., 1999. 397 σελ.

Ψυχοπαθείς. Μια αξιόπιστη ιστορία για ανθρώπους χωρίς οίκτο, χωρίς συνείδηση, χωρίς τύψεις Kil Kent A.

Διάγνωση διαταραχής συμπεριφοράς στα παιδιά

Οι διαταραχές προσωπικότητας είναι, εξ ορισμού, μόνιμα πρότυπα σκέψης, εμπειρίας και συμπεριφοράς που είναι σχετικά σταθερά για μεγάλο χρονικό διάστημα. Στα παιδιά και τους εφήβους, τα συμπτώματα των διαταραχών προσωπικότητας θα πρέπει να είναι παρόντα για ένα σημαντικό διάστημα (συνήθως περισσότερο από έξι μήνες) και να μην είναι απλώς μια αντίδραση στο κοινωνικό περιβάλλον. Το Διαγνωστικό και Στατιστικό Εγχειρίδιο Ψυχικών Διαταραχών (DSM-IV-TR) της Αμερικανικής Ψυχιατρικής Εταιρείας χρησιμοποιεί όρους όπως «διαταραχή συμπεριφοράς» και «αντιθετική προκλητική διαταραχή» για να περιγράψει παιδιά και εφήβους με σοβαρά προβλήματα διασπαστικής συμπεριφοράς. Τα συμπτώματα DSM-IV-TR αυτών των διαταραχών παρατίθενται στο Πλαίσιο 3.

ΠΛΑΙΣΙΟ 3

Η διαταραχή διαγωγής και η εναντιωματική προκλητική διαταραχή βασίζονται στα ακόλουθα κριτήρια:

ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ

ΑΛΛΑ.επαναλαμβανόμενα και βιώσιμο σύστημασυμπεριφορά κατά την οποία παραβιάζονται τα βασικά δικαιώματα άλλων ανθρώπων ή οι βασικοί κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς για μια δεδομένη ηλικία, ενώ τρία (ή περισσότερα) από τα ακόλουθα κριτήρια έχουν τηρηθεί τους τελευταίους 12 μήνες και έχει τηρηθεί τουλάχιστον ένα κριτήριο τους τελευταίους 6 μήνες:

Επιθετικότητα σε ανθρώπους και ζώα

1) το παιδί συχνά εκφοβίζει, εκφοβίζει ή απειλεί τους άλλους

2) προκαλεί συχνά καυγάδες

3) χρησιμοποιεί όπλα ικανά να προκαλέσουν σοβαρή σωματική βλάβη (για παράδειγμα, ένα ρόπαλο του μπέιζμπολ, μια πέτρα, ένα σπασμένο μπουκάλι, ένα μαχαίρι, ένα όπλο)

4) δείχνει σωματική σκληρότητα στους ανθρώπους

5) δείχνει σωματική σκληρότητα στα ζώα

6) διαπράττει κλοπή σε προσωπική επαφή με το θύμα (δηλαδή ασχολήθηκε με ληστεία ή ληστεία, έβγαλε τσάντες, απέσπασε χρήματα)

7) αναγκάστε κάποιον να κάνει σεξ

Βανδαλισμός

8) συμμετέχει εν γνώσει του σε εμπρησμό με σκοπό να προκαλέσει σοβαρή ζημιά

9) καταστρέφει σκόπιμα την περιουσία κάποιου άλλου (εκτός από εμπρησμό)

Απάτη ή κλοπή

10) εισβάλλει σε σπίτια ή αυτοκίνητα άλλων ανθρώπων

11) συχνά λέει ψέματα για να πάρει πράγματα ή υπηρεσίες ή για να αποφύγει την ευθύνη (δηλαδή, χειραγωγεί άλλους)

12) κλέβει σχετικά ακριβά αντικείμενα χωρίς προσωπική επαφή με το θύμα (για παράδειγμα, κλοπή καταστήματος, αλλά χωρίς διάρρηξη, πλαστογραφία)

Σοβαρά αδικήματα

13) συχνά έμενε έξω μέχρι αργά, παρά την απαγόρευση των γονέων, ξεκινώντας από την ηλικία κάτω των 13 ετών

14) πέρασε τη νύχτα μακριά από το σπίτι τουλάχιστον δύο φορές όταν ζούσε με τους γονείς ή μέσα θετή οικογένεια(ή μια φορά, αλλά αρκετές νύχτες)

15) συχνά παραλείπει το σχολείο μέχρι την ηλικία των 13 ετών

ΣΙ.Η διαταραχή διαγωγής έχει ως αποτέλεσμα κλινικά σημαντικές βλάβες στην κοινωνική, ακαδημαϊκή ή επαγγελματική λειτουργικότητα.

ΣΤΟ.Εάν το άτομο είναι 18 ετών ή μεγαλύτερο, τα κριτήρια για την αντικοινωνική διαταραχή προσωπικότητας δεν ισχύουν.

Κωδικός διαταραχής κατά ηλικία έναρξης

312.81 Διαταραχή διαγωγής, έναρξη στην παιδική ηλικία: τουλάχιστον ένα κριτήριο για διαταραχή συμπεριφοράς που εμφανίζεται πριν από την ηλικία των 10 ετών

312.82 Διαταραχή διαγωγής, έναρξη στην εφηβεία: δεν υπάρχουν ειδικά κριτήρια για τη διαταραχή διαγωγής πριν από την ηλικία των 10 ετών

312.83 Διαταραχή διαγωγής, έναρξη απροσδιόριστη: ηλικία έναρξης άγνωστη

Σοβαρότητα της διαταραχής

Αδύναμα: Τα προβλήματα συμπεριφοράς πέρα ​​από αυτά που απαιτούνται για τη διάγνωση είναι λίγα ή απουσιάζουν. προβλήματα συμπεριφοράς προκαλούν μόνο μικρή βλάβη στους άλλους (δηλαδή ψέματα, απουσία, παραμονή έξω μέχρι αργά χωρίς άδεια)

Μέτρια: ο αριθμός των προβλημάτων συμπεριφοράς και ο αντίκτυπός τους στους άλλους ποικίλλει μεταξύ ήπιου και σοβαρού (δηλαδή κλοπή χωρίς προσωπική επαφή με το θύμα, βανδαλισμός)

Σοβαρά: Πολλά προβλήματα συμπεριφοράς πέρα ​​από αυτά που απαιτούνται για μια διάγνωση ή προβλήματα συμπεριφοράς προκαλούν σημαντική βλάβη σε άλλους (π.χ. βιασμός, σωματική κακοποίηση, χρήση όπλου, ληστεία, διάρρηξη και είσοδος)

ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΝΤΙΠΑΛΟΥΜΕΝΟΥ ΑΜΥΝΗΤΡΙΟΥ

ΑΛΛΑ.Ένα μοτίβο αρνητικής, εχθρικής και προκλητικής συμπεριφοράς που διαρκεί τουλάχιστον 6 μήνες, κατά τη διάρκεια του οποίου παρατηρούνται τέσσερα (ή περισσότερα) από τα ακόλουθα κριτήρια:

1) το παιδί χάνει συχνά την ψυχραιμία του

2) μαλώνει συχνά με ενήλικες

3) συχνά συμπεριφέρεται προκλητικά ή αρνείται να ακολουθήσει τις οδηγίες των ενηλίκων και τους κανόνες που έχουν θεσπιστεί από αυτούς

4) συχνά εκνευρίζει σκόπιμα τους άλλους

5) συχνά κατηγορεί τους άλλους για τα δικά του παραπτώματα και λάθη

6) συχνά ευαίσθητο και ερεθίζεται εύκολα

7) συχνά θυμωμένος και αγανακτισμένος

8) συχνά μοχθηρό ή εκδικητικό

Σημείωση: ένα παιδί πληροί το κριτήριο μόνο εάν η συμπεριφορά εμφανίζεται πιο συχνά από το συνηθισμένο σε παιδιά και εφήβους παρόμοιας ηλικίας και αναπτυξιακού επιπέδου.

ΣΙ.Τα προβλήματα συμπεριφοράς οδηγούν σε κλινικά σημαντικές βλάβες στην κοινωνική, ακαδημαϊκή ή επαγγελματική λειτουργικότητα.

ΣΤΟ.Η συμπεριφορά δεν είναι αποκλειστική ψύχωση ή συναισθηματική διαταραχή.

ΣΟΛ.Ο ασθενής δεν πληροί τα κριτήρια για διαταραχή διαγωγής ή, εάν ο ασθενής είναι 18 ετών και άνω, δεν ισχύουν τα κριτήρια για την αντικοινωνική διαταραχή προσωπικότητας.

Ο τρέχων ορισμός της διαταραχής συμπεριφοράς συμπεριλήφθηκε για πρώτη φορά στο DSM-III και από τότε τα κριτήρια για τη διαταραχή έχουν ποικίλει σημαντικά. Πρώτα διαταραχή συμπεριφοράςορίστηκε ως συμπεριφορικές τάσεις κατά τις οποίες παραβιάζονται τα δικαιώματα των άλλων, συμπεριλαμβανομένης της σωματικής επιθετικότητας προς ανθρώπους και πράγματα. Το DSM-III έχει επηρεαστεί σημαντικά από τη συμπεριφορική θεωρία, και γι' αυτό, η περιβαλλοντική έκθεση έχει αναλάβει μεγάλο ρόλο στον καθορισμό δύο υποτύπων: κοινωνικοποιημένη και μη κοινωνικοποιημένη.

Ο μη κοινωνικοποιημένος τύπος περιλαμβάνει παιδιά που δεν είναι σε θέση να προσκολληθούν, να ενσυναισθήσουν, να δεσμεύσουν κοινωνικούς και ρομαντικούς δεσμούς με άλλους του συνήθους βαθμού και ποιότητας. Ο κοινωνικοποιημένος τύπος, από την άλλη πλευρά, μπορεί να βιώνει μια συνηθισμένη στοργή για άλλους ανθρώπους, αλλά εξακολουθεί να μπαίνει συνεχώς σε μπελάδες. Αυτή η διαίρεση βασίζεται στο να ληφθούν υπόψη όλα τα συμπτώματα των προβληματικών παιδιών και τα λεγόμενα παραγοντική ανάλυση, που χωρίζει στατιστικά τα συμπτώματα σε δύο κατηγορίες.

Το DSM-IV εγκατέλειψε τη διάκριση μεταξύ μη κοινωνικοποιημένων και κοινωνικοποιημένων υποτύπων. Τώρα η μη κοινωνικοποιημένη ομάδα είναι η ομάδα ξεκίνησε από μικρή ηλικία. Άρχισαν να παίζουν και οι αδύναμοι γονικοί έλεγχοι σημαντικός ρόλοςστην αξιολόγηση της διαταραχής συμπεριφοράς. Έρευνες δείχνουν ότι για παιδιά και εφήβους με σοβαρά διαπροσωπικά προβλήματα σε μικρή ηλικία, καθώς και άλλα ψυχολογικούς παράγοντεςκινδύνου (δηλαδή οι κακοί γονείς) χαρακτηρίζονται από πιο σταθερά αντικοινωνικά χαρακτηριστικά στην ωριμότητα.

Το DSM-IV απαριθμεί τέσσερις γενικές κατηγορίες διαταραχών συμπεριφοράς: επιθετικότητα προς ανθρώπους και ζώα, βανδαλισμούς, ψέματα και κλοπές, σοβαρή παραβίασηκανόνες. Για να διαγνωστεί με αυτή την ασθένεια, ένα παιδί ή ένας έφηβος πρέπει να έχει τουλάχιστον τρία από τα δεκαπέντε συμπτώματα για τουλάχιστον 12 μήνες.

Κοιτάζοντας τα γνωστά γεγονότα της ζωής του Μπράιαν και του Έρικ, βλέπουμε ότι ο Μπράιαν και ο Έρικ πληρούν τα κριτήρια αυστηρόςδιαταραχές συμπεριφοράς με έναρξη στην παιδική ηλικία. Και αφού πληρούν τα κριτήρια για αυτό περισσότερο σοβαρή διαταραχή, οι ψυχολόγοι δεν θα τους δώσουν μια πιο ήπια διάγνωση αντιθετικής προκλητικής διαταραχής (ακόμα κι αν πληρούν όλα τα κριτήρια).

Τι σημαίνει διάγνωση διαταραχής διαγωγής; Θα γίνει ψυχοπαθής ο ασθενής όταν μεγαλώσει; Λοιπόν, στην πραγματικότητα, δεν είναι όλα τόσο ξεκάθαρα. Η διάγνωση της διαταραχής συμπεριφοράς βασίζεται αποκλειστικά στην παρατηρούμενη συμπεριφορά. δεν αξιολογεί τα συναισθηματικά, διαπροσωπικά και συναισθηματικά χαρακτηριστικά που σχετίζονται με την ψυχοπάθεια. Στην πραγματικότητα, η διάγνωση της διαταραχής συμπεριφοράς του DSM-IV δεν αναφέρει έλλειψη ενσυναίσθησης, ενοχής και τύψεων ή έλλειψη συναισθημάτων. Πολλοί επιστήμονες πιστεύουν ότι η παράλειψη της διάγνωσης τέτοιων χαρακτηριστικών όπως σκληρότητακαι αδιαφορία, περιορίζει πολύ τη χρησιμότητά του. Υπάρχουν και άλλες επικρίσεις για τη διάγνωση της διαταραχής συμπεριφοράς. Σχεδόν το 80 τοις εκατό των παιδιών που λαμβάνουν αυτή τη διάγνωση δεν αναπτύσσουν διαταραχή προσωπικότητας ή ψυχοπάθεια στην ενήλικη ζωή. Δηλαδή, μπορεί να υποτεθεί ότι μια διαταραχή συμπεριφοράς δεν είναι πραγματικά μια διαταραχή. Με άλλα λόγια, η διάγνωση δεν προβλέπει τι θα βιώσουν τα παιδιά για το υπόλοιπο της ζωής τους. προβλήματα προσωπικότηταςκαι που θα εκδηλώσουν αντικοινωνική συμπεριφορά ή ψυχοπάθεια.

Ίσως επικρίθηκε πιο έντονα από τον πρώην πρόεδρο της Αμερικανικής Ψυχολογικής Εταιρείας, διευθυντή της Κλινικής Παιδικής Συμπεριφοράς του Πανεπιστημίου Yale και συγγραφέα περισσότερων από επτακοσίων άρθρων σε περιοδικά με κριτές και σαράντα βιβλίων του Δρ. Άλαν Καζντίν. Ο Δρ Kazdin σημείωσε ότι υπάρχουν 32.647 συνδυασμοί συμπτωμάτων που μπορεί να υπάρχουν σε ένα παιδί ή έναν έφηβο, οδηγώντας σε διάγνωση διαταραχής συμπεριφοράς (52). Στην πραγματικότητα, τα συμπτώματα της διαταραχής είναι ανεξάρτητα μεταξύ τους. Με άλλα λόγια, υπάρχουν πάνω από 32.000 διαφορετικοί τύποι παιδιών με διαταραχή συμπεριφοράς. Αυτός είναι ένας πραγματικός εφιάλτης ενός κλινικού ψυχολόγου. Η διάγνωση στερείται ευαισθησίας και ειδικότητας. Με τέτοια κριτήρια, μπορεί να τεθεί σε έναν τεράστιο αριθμό πολύ διαφορετικών παιδιών. Και δεν αφήνει να βγάλει κανένα συμπέρασμα. Αυτό δεν είναι τίποτα περισσότερο από ένα σωρό συμπτωμάτων με πολύ μικρή πρακτική εφαρμογή.

Μέσα στα σωφρονιστικά ιδρύματα ανηλίκων όπου έχω κάνει έρευνα, οι γιατροί συχνά δεν τους αξιολογούν καν για διαταραχή συμπεριφοράς, αφού σχεδόν κάθε έφηβος, νέος, πληροί τα κριτήρια. Η διάγνωση απλώς δεν βοηθά στη διάκριση ενός ανήλικου κρατούμενου από τον άλλο. Έτσι, έχει πολλές από τις ίδιες ελλείψεις με τη διάγνωση της αντικοινωνικής διαταραχής προσωπικότητας σε ενήλικες (την οποία συζητήσαμε στο Κεφάλαιο 2).

Αλλά αυτή η εικόνα αρχίζει να αλλάζει. Τα τελευταία είκοσι περίπου χρόνια, αρκετοί επιστήμονες εργάζονται σκληρά για την ανάπτυξη τρόπων αξιολόγησης και μέτρησης των χαρακτηριστικών της αναισθησίας και της αδιαφορίας σε παιδιά και εφήβους. Οι ψυχολόγοι πιστεύουν ότι η εξέταση αυτών των δύο χαρακτηριστικών εκτός από τα αντικοινωνικά και παρορμητικά χαρακτηριστικά σε παιδιά και εφήβους θα βοηθήσει στον εντοπισμό εκείνων που διατρέχουν τον υψηλότερο κίνδυνο να γίνουν αληθινοί ενήλικες ψυχοπαθείς.

Από το βιβλίο Moral Animal συγγραφέας Ράιτ Ρόμπερτ

Η διάγνωση του Δαρβίνου Ο Δαρβίνος τα είδε όλα. Δεν ήξερε τίποτα για τα γονίδια, αλλά σίγουρα γνώριζε την έννοια της κληρονομικότητας και ήταν υλιστής επιστήμονας. δεν πίστευε ότι χρειάζονταν μη φυσικές δυνάμεις για να εξηγήσουν την ανθρώπινη συμπεριφορά ή οτιδήποτε άλλο στον φυσικό κόσμο.

Από το βιβλίο Conversations on the New Immunology συγγραφέας Petrov Rem Viktorovich

Πριν από τη θεραπεία, πρέπει να κάνετε μια διάγνωση. - Πώς αντιμετωπίζονται οι ανοσοανεπάρκειες; - Για να το κάνετε αυτό, πρέπει πρώτα να μάθετε ποιος σύνδεσμος του ανοσοποιητικού μηχανήματος είναι ελαττωματικός. - Πως ξέρεις? - Σχεδιασμένο για ακριβή διάγνωση ειδικές μεθόδους

Από το βιβλίο Diagnosis and Correction of Deviant Behavior in Dogs συγγραφέας Νικόλσκαγια Αναστασία Βσεβολόντοβνα

1.1. Συγκριτική ανάλυσηΑιτίες και συμπτώματα της αποκλίνουσας συμπεριφοράς σε παιδιά και ζώα Προσπάθειες να εξευρεθούν αναλογίες μεταξύ της οντογένεσης των ανθρώπων και των ανώτερων θηλαστικών έγιναν από τον Δαρβίνο. Σε πολλά έργα (Darwin, Ladygina-Kots κ.λπ.), έχουν ληφθεί στοιχεία που δείχνουν

Από το βιβλίο The Human Genome: An Encyclopedia Written in Four Letters συγγραφέας

3.4. Διαταραχές της διάθεσης με τη μορφή κατάθλιψης και/ή υπερκινητικότητας 3.4.1. Υπερκινητικότητα Τα ζώα με υπερκινητικότητα δεν είναι σε θέση να χαλαρώσουν πλήρως και να δείξουν σίγουροι φυσιολογικές αλλαγές: αυξημένος καρδιακός ρυθμός, αναπνευστικός ρυθμός

Από το βιβλίο Το ανθρώπινο γονιδίωμα [Εγκυκλοπαίδεια γραμμένη σε τέσσερα γράμματα] συγγραφέας Tarantul Vyacheslav Zalmanovich

3.5. Χαρακτηρολογικές διαταραχές (διεγερτικές, υστερικές, αναγκαστικές, παρανοϊκού τύπου) Επί του παρόντος, στην ψυχιατρική, η γενικά αποδεκτή άποψη είναι να αποδοθούν διαταραχές αυτού του κύκλου στην ομάδα των πολυαιτιολογικών νοσημάτων του βιοψυχοκοινωνικού

Από το βιβλίο Brain, Mind and Behavior ο συγγραφέας Bloom Floyd E

3.6. Ενδογενείς ψυχικές διαταραχές Λαμβάνοντας υπόψη τις ενδογενείς ψυχικές διαταραχές στο πλαίσιο αυτής της εργασίας, καλό είναι να αναφερθούμε στην περιγραφή της σχιζοφρένειας στα παιδιά (G. Kaplan, B. Saddock, 2002) Κατά κανόνα, ενδείκνυται ότι στα παιδιά η κλινική εικόνα κυριαρχείται από

Από το βιβλίο Αισθησιασμός και Σεξουαλικότητα από την Burbo Liz

4.1.5. Διαταραχές της διάθεσης Το ζώο κατανοεί καλά την εργασία, αλλά μπορεί να στραφεί σε άλλη δραστηριότητα (υπερκινητικότητα) ή να αρνηθεί να εκτελέσει (κατάθλιψη, έλλειψη κινήτρων). Η εκτέλεση των εργασιών συνοδεύεται από αυξημένη φωνητική φωνή (γάβγισμα σε περίπτωση

Από το βιβλίο Μυστικά της ανθρώπινης κληρονομικότητας συγγραφέας Αφόνκιν Σεργκέι Γιούριεβιτς

4.1.6. Χαρακτηρολογικές διαταραχές Ο A. B. Smulevich στο βιβλίο του «Ψυχογένεση και νευρωτικές διαταραχές» (Smulevich A. B., 1999) γράφει ότι η οριοθέτηση της ψυχοπάθειας από προοδευτικές ενδογενείς και οργανικές ασθένειες, νευρωτικές διαταραχές και μετεγχειρητικά

Από το βιβλίο Φαινόμενα του Εγκεφάλου συγγραφέας Μπεχτέρεφ Βλαντιμίρ Μιχαήλοβιτς

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Η ΣΩΣΤΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΕΙΝΑΙ Η ΜΙΣΗ ΤΗΣ ΘΕΡΑΠΕΙΑΣ (γενετική διάγνωση) Η ελπίδα για ανάκαμψη είναι το ήμισυ της ανάρρωσης. Βολταίρος Η γνώση της δομής του ανθρώπινου γονιδιώματος σήμερα δίνει στους γιατρούς πρόσθετες ευκαιρίες να κάνουν σίγουρες και αλάνθαστες διαγνώσεις πολλών σοβαρών ασθενειών. Σπουδαίος,

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Ιστορικό απόψεων για τις διαταραχές συμπεριφοράς Πρώιμες περιγραφές Όπως συμβαίνει με τα περισσότερα φαινόμενα, γνωστό στην ιατρική, αναφορές σε ανώμαλοι τύποισυμπεριφορές απαντώνται στη Βίβλο, καθώς και σε αρχαίους Έλληνες και Κινέζους συγγραφείς. Όλοι οι πρώιμοι πολιτισμοί θεωρούσαν διαταραχές σε

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Ασθένειες του εγκεφάλου και διαταραχές συμπεριφοράς Είναι σημαντικό να κάνουμε διάκριση μεταξύ «ασθένειας» και «διαταραχής» όταν εξετάζουμε συγκεκριμένες εγκεφαλικές ανωμαλίες και τον αντίκτυπό τους στη σκέψη και τη συμπεριφορά. Με την πρώτη ματιά, μπορεί να φανεί ότι η ασθένεια είναι μια πιο σοβαρή κατάσταση όσον αφορά

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Μέρος 7. Ασθένειες και διαταραχές Έκανα σεξ τόσο συχνά που έχω σπαταλήσει όλες μου τις δυνάμεις και τώρα πρακτικά δεν έχω στύση. Ίσως η έλλειψη στύσης δεν έχει καμία σχέση με την ένταση της σεξουαλικής ζωής που κάνατε στο παρελθόν. Η επικοινωνία μπορεί

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Ψυχικές διαταραχές Ο κόσμος είναι γεμάτος τρελούς. αν δεν θέλεις να τους κοιτάξεις, κλείσου στο σπίτι και σπάσε τον καθρέφτη. Γαλλικό ρητό - Κατάθλιψη και δημιουργική δραστηριότητα - δύο άκρες του ίδιου ραβδιού - Επιληπτοειδές στην οικογένεια Ντοστογιέφσκι - Υπομανία -

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Επίδραση της υπόδειξης στις παθολογικές διαταραχές… Με βάση τις προσωπικές μου παρατηρήσεις, μπορώ να πω ότι οι υπνωτικές υποδείξεις έχουν καθοριστική επίδραση σε πάρα πολλές νευρικές διαταραχές που δεν προκαλούνται από οργανικές βλάβες, όπως π.χ.

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Αναγνώριση της πραγματικότητας ως παραισθησιολογική εμπειρία ως μια από τις εκδηλώσεις μιας ψυχικής διαταραχής επώδυνες καταστάσειςόταν οι ασθενείς με τη μορφή παραισθήσεων αναπαράγονται