Dezvoltarea sistemului nervos după naștere. Caracteristici ale dezvoltării normale - sistemul nervos al copilului

Sistemul nervos integrează și reglează activitatea vitală a întregului organism. Cel mai înalt departament al său - creierul este un organ al conștiinței, al gândirii.

Activitatea mentală are loc în cortexul cerebral. În cortexul cerebral se stabilesc noi conexiuni neuronale dobândite în timpul vieții, se închid noi arcuri reflexe și se formează reflexe condiționate (arcurile reflexelor congenitale, adică necondiționate, au loc în părțile inferioare ale creierului și în măduva spinării). ). În cortexul cerebral se formează concepte și are loc gândirea. Aici este activitatea conștiinței. Psihicul uman depinde de gradul de dezvoltare, starea și caracteristicile sistemului nervos și în primul rând ale cortexului cerebral. Dezvoltarea vorbirii și a activității de muncă a unei persoane este strâns legată de complicarea și îmbunătățirea activității. Cortex cerebralși, în același timp, activitate mentală.

Centrii subcorticali cei mai apropiați de cortexul cerebral și centrii trunchiului cerebral desfășoară activitate reflexă complexă necondiționată, formele cele mai înalte ale cărora sunt instinctele. Toată această activitate se află sub influențele regulatoare constante ale cortexului cerebral.

Țesutul nervos are proprietatea nu numai de excitare, ci și de inhibiție. În ciuda contrariilor lor, ei se însoțesc mereu unul pe altul, se schimbă constant și trec unul în altul, reprezentând diferite faze ale unui singur proces nervos. Excitația și inhibiția sunt în interacțiune constantă și sunt baza tuturor activității sistemului nervos central. Apariția excitației și inhibiției depinde de efectul asupra sistemului nervos central și, mai ales, asupra creierului. mediul uman mediu și procesele interne care au loc în corpul său. Schimbările din mediul extern sau condițiile activității muncii determină apariția unor noi conexiuni condiționate care sunt create pe baza reflexelor necondiționate pe care le are o persoană sau a legăturilor vechi, întărite, dobândite anterior și implică inhibarea altor conexiuni condiționate care, într-o situație nouă, nu au date pentru acțiunea lor. Când are loc o excitație mai mult sau mai puțin semnificativă în orice parte a cortexului cerebral, inhibarea are loc în celelalte părți ale acesteia (inducție negativă). Excitația sau inhibarea, care a apărut într-una sau alta parte a cortexului cerebral, este transmisă mai departe, ca și cum ar fi revărsat, pentru a se concentra din nou în orice loc (iradiere și concentrare).

Procesele de excitație și inhibiție sunt de mare importanță în materie de educație și educație, deoarece înțelegerea acestor procese și utilizarea abil a lor face posibilă dezvoltarea și îmbunătățirea noilor conexiuni neuronale, noi asocieri, abilități, abilități și cunoștințe. . Dar esența educației și formării, desigur, nu poate fi limitată la simpla formare a reflexelor condiționate, chiar dacă acestea sunt foarte subtile și complexe. Cortexul cerebral al unei persoane are proprietățile unei percepții versatile a fenomenelor din viața înconjurătoare, formarea conceptelor, consolidarea lor în minte (asimilare, memorie etc.) și funcții mentale complexe (gândire). Toate aceste procese au ca substrat material cortexul emisferelor cerebrale și sunt indisolubil legate de toate funcțiile sistemului nervos.

În cunoașterea legilor activității (comportamentului) nervoase superioare ale animalelor și ale oamenilor, școala fiziologică rusă, reprezentată de fondatorii săi străluciți - I. M. Sechenov, N. E. Vvedensky, și mai ales I. P. Pavlov cu elevii lor, a avut o contribuție strălucitoare. Acest lucru a făcut posibil studiul materialist al psihologiei.

Dezvoltarea sistemului nervos, și în primul rând a creierului, la copii și adolescenți prezintă un mare interes, datorită faptului că de-a lungul copilăriei, adolescenței și adolescenței are loc formarea psihicului uman. Formarea și îmbunătățirea psihicului se desfășoară pe baza dezvoltării cortexului cerebral și cu participarea sa directă. Până la naștere, sistemul nervos central și periferic al copilului este departe de a fi dezvoltat (în special cortexul cerebral și nodulii subcorticali cei mai apropiați de acesta).

Greutatea creierului unui nou-născut este relativ mare, este de 1/9 din greutatea întregului corp, în timp ce la un adult acest raport este de doar 1/40. Suprafața emisferelor cerebrale la copii în primele luni de viață este relativ netedă. Principalele brazde, deși conturate, nu sunt adânci, iar brazdele din categoriile a doua și a treia nu s-au format încă. Convoluțiile sunt încă prost exprimate. Un nou-născut are la fel de multe celule nervoase în emisferele cerebrale ca un adult, dar ele sunt încă foarte primitive. Celulele nervoase la copiii mici sunt în formă de fus, cu foarte puține ramificații nervoase, iar dendritele abia încep să prindă contur.

Procesul de construire a complexității celule nervoase cu procesele lor, adică neuronii, se desfășoară foarte lent și nu se termină simultan cu finalizarea dezvoltării altor organe și sisteme ale corpului. Acest proces continuă până la vârsta de 40 de ani și chiar și mai departe. Celulele nervoase, spre deosebire de alte celule ale corpului, nu sunt capabile să se înmulțească, să se regenereze, iar numărul lor total în momentul nașterii rămâne neschimbat pentru tot restul vieții. Dar în procesul de creștere a organismului, precum și în anii următori, celulele nervoase cresc în dimensiune, se dezvoltă treptat, neuritele și dendritele se lungesc, iar acestea din urmă, în plus, formează ramuri asemănătoare copacului pe măsură ce se dezvoltă.

Majoritatea fibrelor nervoase la copiii mici nu sunt încă acoperite cu o teacă de mielină albă, drept urmare, atunci când sunt tăiate, emisferele mari, precum și cerebelul și medula oblongata, nu se împart brusc în substanță cenușie și albă, asa cum se intampla in anii urmatori.

În termeni funcționali, dintre toate părțile creierului la un nou-născut, cortexul cerebral este cel mai puțin dezvoltat, drept urmare toate procesele de viață la copiii mici sunt reglementate în principal de centrii subcorticali. Pe măsură ce cortexul cerebral al copilului se dezvoltă, atât percepțiile, cât și mișcările se îmbunătățesc, care treptat devin mai diferențiate și mai complexe. În același timp, conexiunile corticale dintre percepții și mișcări devin din ce în ce mai precise, iar conexiunile corticale dintre percepții și mișcări devin mai complicate, iar experiența de viață dobândită în timpul dezvoltării (cunoștințe, aptitudini, abilități motrice etc.) se arata din ce in ce mai mult.

Maturarea cortexului cerebral are loc cel mai intens la copii la vârsta copilului mic, adică în primii 3 ani de viață. Un copil de 2 ani are deja toate caracteristicile principale ale dezvoltării sistemelor intracorticale, iar imaginea generală a structurii creierului diferă relativ puțin de creierul unui adult. Dezvoltarea sa ulterioară se exprimă în îmbunătățirea câmpurilor corticale individuale și a diferitelor straturi ale cortexului cerebral și o creștere a numărul total mielină și fibre intracorticale.

În a doua jumătate a primului an de viață, dezvoltarea conexiunilor condiționate la copii are loc din toate organele perceptive (ochi, urechi, piele etc.) din ce în ce mai intens, dar totuși mai lent decât în ​​anii următori. Odată cu dezvoltarea cortexului cerebral la această vârstă, durata perioadelor de veghe crește, ceea ce favorizează formarea de noi conexiuni condiționate. În aceeași perioadă se pune bazele viitoarelor sunete de vorbire, care sunt asociate cu anumite stimulări și sunt expresia lor externă. Toată formarea vorbirii la copii are loc conform legilor formării conexiunilor reflexe condiționate.

Pe parcursul celui de-al doilea an, concomitent cu dezvoltarea scoarței cerebrale și intensificarea activității acestora, la copii se formează tot mai multe sisteme reflexe condiționate și parțial diverse forme de inhibiție. Scoarta cerebrala se dezvolta deosebit de intens din punct de vedere functional in timpul celui de-al 3-lea an de viata. În această perioadă, vorbirea se dezvoltă semnificativ la copii, iar până la sfârșitul acestui an, vocabularul copilului ajunge la o medie de 500.

În anii următori de vârstă preșcolară (de la 4 la 6 ani inclusiv), copiii observă consolidarea și dezvoltarea în continuare a funcțiilor cortexului cerebral. La această vârstă, atât activitatea analitică, cât și cea sintetică a cortexului cerebral devine mult mai complicată la copii. Concomitent, există o diferențiere a emoțiilor. Datorită imitației și repetiției inerente copiilor de această vârstă, care contribuie la formarea de noi conexiuni corticale, aceștia dezvoltă rapid vorbirea, care devine treptat mai complexă și se îmbunătățește. Până la sfârșitul acestei perioade, la copii apar concepte abstracte unice.

La vârsta de școală primară și în timpul pubertății, copiii continuă să dezvolte creierul, celulele nervoase individuale se îmbunătățesc și se dezvoltă noi căi nervoase, iar întregul sistem nervos se dezvoltă funcțional. În același timp, există o creștere a creșterii lobilor frontali. Aceasta implică o îmbunătățire a preciziei și coordonării mișcărilor copiilor. În aceeași perioadă, se dezvăluie în mod vizibil controlul reglator din partea cortexului cerebral asupra reacțiilor instinctive și emoționale inferioare. În acest sens, dobândește sens special educarea sistematică a comportamentului copiilor, diversificând funcțiile reglatoare ale creierului.

În timpul pubertății, în special spre sfârșitul acesteia - în adolescență, o creștere a masei creierului este nesemnificativă. În acest moment, există în principal procese de complicare a structurii interne a creierului. aceasta dezvoltare internă caracterizată prin faptul că celulele nervoase ale cortexului cerebral își completează formarea și are loc o dezvoltare structurală deosebit de viguroasă, formarea finală a circumvoluțiilor și dezvoltarea fibrelor asociative care conectează zonele individuale ale cortexului între ele. Numărul de fibre asociative crește în special la băieții și fetele cu vârsta cuprinsă între 16-18 ani. Toate acestea creează o bază morfologică pentru procesele de gândire asociativă, logică, abstractă și generalizantă.

Pentru dezvoltare și activitate fiziologică creierul în timpul pubertăţii este influenţat de schimbările profunde care au loc în glande secretie interna. Activitati de consolidare glanda tiroida, precum și glandele sexuale, crește foarte mult excitabilitatea sistemului nervos central și, în primul rând, a cortexului cerebral. „Datorită reactivității crescute și instabilității rezultate, în special proceselor emoționale, toate condițiile de mediu nefavorabile: traume mentale, stres puternic și așa mai departe, duc cu ușurință la dezvoltarea nevrozelor corticale” (Krasnogorsky). Acest lucru ar trebui să fie avut în vedere de profesorii care desfășoară activități educaționale în rândul adolescenților și tinerilor.

În perioada adolescenței, până la vârsta de 18-20 de ani, organizarea funcțională a creierului este practic finalizată, iar cele mai subtile și complexe forme ale activității sale analitice și sintetice devin posibile. În următorii ani de viață maturi, îmbunătățirea calitativă a creierului și dezvoltarea funcțională ulterioară a cortexului cerebral continuă. Cu toate acestea, baza pentru dezvoltarea și îmbunătățirea funcțiilor cortexului cerebral este pusă la copii în anii preșcolari și școlari.

Medulla oblongata la copii este deja pe deplin dezvoltată și matură din punct de vedere funcțional până la momentul nașterii. Cerebelul, dimpotrivă, este slab dezvoltat la nou-născuți, brazdele sale sunt puțin adânci, iar dimensiunea emisferelor este mică. Din primul an de viață, cerebelul crește foarte rapid. Până la vârsta de 3 ani, cerebelul la un copil se apropie de dimensiunea cerebelului unui adult, în legătură cu care se dezvoltă capacitatea de a menține echilibrul corpului și coordonarea mișcărilor.

În ceea ce privește măduva spinării, aceasta nu crește la fel de repede ca creierul. Cu toate acestea, până la naștere, copilul are căi suficient de dezvoltate ale măduvei spinării. Mielinizarea intracranienă și nervi spinali la copii se termină cu 3 luni, iar periferic - doar cu 3 ani. Creșterea tecilor de mielină continuă în anii următori.

Dezvoltarea functiilor sistemului nervos autonom la copii are loc concomitent cu dezvoltarea sistemului nervos central, desi din primul an de viata a prins practic contur din punct de vedere al functionalitatii.

După cum știți, nodulii subcorticali sunt cei mai înalți centri care unesc sistemul nervos autonom și controlează activitatea acestuia. Când, dintr-un motiv sau altul, activitatea de control a cortexului cerebral este deranjată sau slăbită la copii și adolescenți, activitatea ganglionilor subcorticali și, în consecință, a sistemului nervos autonom devine mai pronunțată.

După cum au arătat cercetătorii A. G. Ivanov-Smolensky, N. I. Krasnogorsky și alții, activitatea nervoasă superioară a copiilor, cu toată varietatea de caracteristici individuale, are unele trăsături caracteristice. Cortexul cerebral la copiii de vârstă preșcolară și școlară primară nu este suficient de stabil din punct de vedere funcțional. Cum copil mai mic, cu atât este mai pronunțată predominanța proceselor de excitație asupra proceselor de inhibiție activă internă. Excitarea prelungită a cortexului cerebral la copii și adolescenți poate duce la supraexcitare și la dezvoltarea fenomenelor de așa-numita inhibiție „revoltătoare”.

Procesele de excitare și inhibiție la copii radiază cu ușurință, adică se răspândesc prin cortexul cerebral, ceea ce perturbă funcționarea creierului, ceea ce necesită o concentrare mare a acestor procese. Cu aceasta este asociată stabilitatea mai mică a atenției și epuizarea mai mare a sistemului nervos la copii și adolescenți, mai ales în cazul organizării necorespunzătoare a muncii educaționale, în care există o încărcătură excesivă de muncă psihică. Dacă ținem cont de faptul că copiii și adolescenții în procesul de învățare trebuie să încordeze semnificativ activitatea sistemului nervos central, atunci devine evidentă necesitatea unei atitudini igienice deosebit de atentă față de sistemul nervos al elevilor.

Igiena sistemului nervos. Pentru dezvoltarea normală a sistemului nervos al copiilor și adolescenților, și în special departamentul său superior - cortexul cerebral, organizarea corectă a regimului zilnic, reglarea sarcinii mentale și educația fizică corectă, inclusiv semnificativă, interesantă și nu. efort fizic excesiv, sunt de mare importanță. Dacă copiii încep să învețe la școală la aceleași ore, își pregătesc temele, dacă primesc mâncare regulată la aceleași ore, merg la culcare, se trezesc, dacă rutina lor zilnică este regulată, atunci toate procesele din organism decurg normal și ritmic. .

Ca urmare a unui regim atât de clar, copiii și adolescenții dezvoltă reflexe condiționate deosebite, iar stimulul principal este timpul. Deci, când se apropie ora, când copilul de obicei ia prânzul, are o senzație de poftă de mâncare, încep să iasă în evidență sucurile digestive si astfel organismul este pregatit pentru actul de a manca. În mod similar, la ora obișnuită de culcare în cortexul emisferelor cerebrale, procesele de inhibiție încep să radieze cu o ușurință deosebită, ceea ce este tocmai ceea ce este caracteristic debutului stare de somn. Și în acest caz, ora este un semnal pentru a merge la culcare, la fel cum clopoțelul este un semnal pentru munca de studiu viitoare în clasă.

Igiena sistemului nervos al copiilor și adolescenților este indisolubil legată de organizarea igienică a tuturor activităților educaționale. Stresul mental excesiv la copii și adolescenți poate duce la suprasolicitarea sistemului nervos, care se exprimă prin oboseală, somn slab și chiar insomnie, dureri de cap, creșterea excitabilității și iritabilității, scăderea nivelului funcțiilor mentale - memorie, atenție, percepție și asimilare. Suprasolicitarea sistemului nervos la copii și adolescenți este unul dintre principalele motive pentru scăderea rezistenței organismului la infecții și alte factori adversi. Prin urmare, problemele de igienă în munca educațională și, în special, igiena didactică sunt foarte importante pentru dezvoltarea normală a sistemului nervos al copiilor și adolescenților.

Dezvoltarea normală a sistemului nervos al copiilor și adolescenților depinde în mare măsură de condițiile și influențele mediului lor. Acest mediu ar trebui să fie astfel încât să excludă momentele care irită și deprimă sistemul nervos al copiilor și adolescenților. Atmosfera din școală și familie ar trebui să creeze în ei o stare veselă și o dispoziție veselă, atât de caracteristică copiilor sănătoși, în dezvoltare normală. Curățenia și ordinea, tratamentul mereu binevoitor și chiar al copiilor și adolescenților de către profesori și părinți - toate acestea contribuie la o stare veselă a sistemului nervos și la dezvoltarea lui normală.

Sistemul nervos al copiilor și adolescenților, ca toate celelalte sisteme și organe, are nevoie de exerciții pentru dezvoltarea sa cuprinzătoare și completă (jocuri, exerciții de vorbire, numărare, scriere, examinare, înțelegere etc.). Cu toate acestea, aceste exerciții ar trebui să fie moderate, deoarece tensiunea excesiv de frecventă și, cu atât mai mult, prea persistentă duce la o excitare excesivă a sistemului nervos al copiilor, iar aceasta din urmă implică invariabil surmenaj nervos. Surmenajul este unul dintre principalii factori care inhibă și adesea distorsionează dezvoltarea sistemului nervos la copii și adolescenți, în special a cortexului cerebral.

Pentru dezvoltarea normală a sistemului nervos al copiilor și adolescenților este necesară o alimentație echilibrată (consum de alimente care conțin fosfor, lecitine, vitamine B etc.). Nu mai puțin semnificativă este interdicția categorică de a oferi copiilor băuturi alcoolice, chiar și în doze moderate, deoarece alcoolul, care este dăunător pentru toate organele, are un efect deosebit de dăunător asupra țesutului nervos, provocând la început o excitare excesivă a sistemului nervos și apoi o stare de declin. Cu utilizarea sistematică, cel puțin moderată băuturi alcoolice poate apărea degenerarea celulelor nervoase și a vaselor cerebrale, ceea ce are un efect puternic nefavorabil asupra activității mentale și creează baza pentru dezvoltarea diferitelor boli nervoase.

Nu mai puțin periculos este fumatul de tutun de către adolescenți. Nicotina conținută în ea are un efect dăunător asupra sistemului nervos al adolescenților, provocându-le dureri de cap, greață, salivație etc. Prin urmare, școala și familia ar trebui să conlucreze pentru a împiedica adolescenții să fumeze tutun și să bea alcool. Igiena sistemului nervos este baza, fără de care procesul de normal cuprinzător mental și formare morală tânăr.

Pagina 2 din 12

Sistemul nervos reglează funcțiile fiziologice ale corpului în conformitate cu condițiile externe în schimbare și menține o anumită constanță a acestuia. mediu intern la un nivel de susținere a vieții. Și înțelegerea principiilor funcționării sale se bazează pe cunoașterea dezvoltării legate de vârstă a structurilor și funcțiilor creierului. În viața unui copil, complicația constantă a formelor de activitate nervoasă vizează formarea unei capacități de adaptare tot mai complexe a organismului, corespunzătoare condițiilor mediului social și natural înconjurător.
Astfel, capacitățile de adaptare ale unui organism uman în creștere sunt determinate de nivelul de organizare a vârstei a sistemului său nervos. Cu cât este mai simplu, cu atât răspunsurile sale sunt mai primitive, care se rezumă la simple reacții defensive. Dar odată cu complicarea structurii sistemului nervos, atunci când analiza influențelor mediului devine mai diferențiată, comportamentul copilului devine și el mai complicat, iar nivelul de adaptare a acestuia crește.

Cum se maturizează sistemul nervos?

În pântecele mamei, embrionul primește tot ce are nevoie, este protejat de orice adversitate. Și în perioada de maturizare a embrionului, în creierul său se nasc 25.000 de celule nervoase în fiecare minut (mecanismul acestui proces uimitor este neclar, deși este clar că se implementează un program genetic). Celulele se divid și formează organe în timp ce fătul în creștere plutește în lichidul amniotic. Iar prin placenta maternă, el încontinuu, fără niciun efort, primește hrană, oxigen, iar toxinele sunt îndepărtate din organism în același mod.
Sistemul nervos al fătului începe să se dezvolte din stratul germinal exterior, din care se formează mai întâi placa neuronală, canalul și apoi tubul neural. În a treia săptămână, din el se formează trei vezicule cerebrale primare, dintre care două (anterior și posterior) se divid din nou, rezultând formarea a cinci. bule din creier. Din fiecare vezică cerebrală se dezvoltă ulterior diferite părți ale creierului.
Separarea ulterioară are loc în timpul dezvoltării fetale. Se formează principalele părți ale sistemului nervos central: emisfere, nuclei subcorticali, trunchi, cerebel și măduva spinării: se diferențiază principalele brazde ale cortexului cerebral; devine remarcabilă predominanţa părţilor superioare ale sistemului nervos asupra celor inferioare.
Pe măsură ce fătul se dezvoltă, multe dintre organele și sistemele sale efectuează un fel de „repetiție generală” chiar înainte ca funcțiile lor să devină cu adevărat necesare. Așadar, de exemplu, contracțiile mușchiului inimii apar atunci când încă nu există sânge și este nevoie de pompare; apare peristaltismul stomacului și intestinelor, suc gastric, deși încă nu există mâncare ca atare; în întuneric complet ochii se deschid și se închid; brațele și picioarele se mișcă, ceea ce îi conferă mamei o bucurie de nedescris din senzația de viață care iese în ea; cu câteva săptămâni înainte de naștere, fătul chiar începe să respire în absența aerului de respirat.
Până la sfârșitul perioadei prenatale, structura generală a sistemului nervos central este aproape complet dezvoltată, dar creierul adultului este mult mai complex decât creierul unui nou-născut.

Dezvoltarea creierului uman: A, B - la stadiul veziculelor cerebrale (1 - terminale; 2 intermediare; 3 - mijlocie, 4 - istm; 5 - posterioare; 6 - alungite); B - creierul embrionului (4,5 luni); G - nou-născut; D - adult

Creierul unui nou-născut are aproximativ 1/8 din greutatea corpului și cântărește în medie aproximativ 400 de grame (băieții au puțin mai mult). La 9 luni, masa creierului se dublează, la 3 ani se triplează, iar la 5 ani creierul este 1/13 - 1/14 din greutatea corporală, la vârsta de 20 - 1/40 de ani. Cele mai pronunțate modificări topografice în diferite părți ale creierului în creștere apar în primii 5-6 ani de viață și se termină abia la vârsta de 15-16 ani.
Anterior, se credea că până la naștere, sistemul nervos al copilului are un set complet de neuroni (celule nervoase) și se dezvoltă doar complicând conexiunile dintre ei. Se știe acum că în unele formațiuni ale lobului temporal al emisferelor și cerebelului, până la 80-90% dintre neuroni se formează abia după naștere cu o intensitate care depinde de afluxul de informații senzoriale (din organele de simț) de la mediul extern.
Activitatea proceselor metabolice este foarte mare în creier. Până la 20% din tot sângele trimis de inimă către arterele circulației sistemice trece prin creier, care consumă o cincime din oxigenul absorbit de organism. Viteza mare a fluxului sanguin în vasele cerebrale și saturația sa cu oxigen sunt necesare în primul rând pentru activitatea vitală a celulelor sistemului nervos. Spre deosebire de celulele altor țesuturi, celula nervoasă nu conține rezerve de energie: oxigenul și nutriția furnizate cu sângele sunt consumate aproape instantaneu. Și orice întârziere în livrarea lor amenință cu pericol, atunci când alimentarea cu oxigen este oprită pentru doar 7-8 minute, celulele nervoase mor. În medie, este necesar un aflux de 50-60 ml de sânge la 100 g de medular într-un minut.

Proporțiile oaselor craniului unui nou-născut și al unui adult

Corespunzător unei creșteri a masei creierului, apar modificări semnificative în proporțiile oaselor craniului, în același mod în care proporția părților corpului se modifică în procesul de creștere. Craniul nou-născuților nu este complet format, iar suturile și fontanelele sale pot fi încă deschise. În cele mai multe cazuri, la naștere, rămâne deschisă o deschidere în formă de romb la joncțiunea oaselor frontale și parietale (fontanela mare), care de obicei se închide doar până la vârsta de un an, craniul copilului crește activ, în timp ce capul crește. în circumferință.
Acest lucru se întâmplă cel mai intens în primele trei luni de viață: capul crește în circumferință cu 5-6 cm. Ulterior, ritmul încetinește, iar până la an crește cu un total de 10-12 cm. De obicei, la un nou-născut ( cântărind 3-3,5 kg ) circumferința capului este de 35-36 cm, ajungând la 46-47 cm cu un an. În plus, creșterea capului încetinește și mai mult (nu depășește 0,5 cm pe an). Creșterea excesivă a capului, precum și întârzierea sa notabilă, indică posibilitatea dezvoltării unor fenomene patologice (în special, hidrocefalie sau microcefalie).
Odată cu vârsta, măduva spinării suferă și modificări, a căror lungime la un nou-născut este în medie de aproximativ 14 cm și se dublează cu 10 ani. Spre deosebire de creier, măduva spinării unui nou-născut are o structură morfologică completă, mai perfectă din punct de vedere funcțional, ocupând aproape complet spațiu canalul rahidian. Odată cu dezvoltarea vertebrelor, creșterea măduvei spinării încetinește.
Astfel, chiar și cu o dezvoltare intrauterină normală, o naștere normală, se naște un copil, deși cu un sistem nervos format structural, dar imatur.

Ce dau reflexele corpului?

Activitatea sistemului nervos este practic reflexă. Sub reflex înțelegeți răspunsul la impactul unui iritant din mediul extern sau intern al corpului. Pentru a-l implementa, este nevoie de un receptor cu un neuron sensibil care percepe iritația. Răspunsul sistemului nervos vine în cele din urmă la neuronul motor, care reacționează reflexiv, determinând sau „încetinind” organul inervat de acesta, mușchiul, la activitate. Un astfel de lanț simplu se numește arc reflex și doar dacă este păstrat se poate realiza un reflex.
Un exemplu este reacția unui nou-născut la o ușoară iritare întreruptă a colțului gurii, ca răspuns la care copilul întoarce capul spre sursa iritației și deschide gura. Arcul acestui reflex, desigur, este mai complex decât, de exemplu, reflexul genunchiului, dar esența este aceeași: ca răspuns la iritația zonei reflexogene, copilul dezvoltă mișcări ale capului de căutare și disponibilitate de a suge.
Există reflexe simple și unele complexe. După cum se poate observa din exemplu, reflexele de căutare și suge sunt complexe, iar reflexul genunchiului este simplu. În același timp, reflexele congenitale (necondiționate), în special în perioada neonatală, sunt de natura automatismelor, în principal sub formă de reacții alimentare, tonice de protecție și posturale. Astfel de reflexe la oameni sunt furnizate pe diferite „etaje” ale sistemului nervos, prin urmare, se disting reflexele spinale, stem, cerebeloase, subcorticale și corticale. La un nou-născut, ținând cont de gradul inegal de maturitate al părților sistemului nervos, predomină reflexele automatismelor coloanei vertebrale și ale tulpinii.
În cursul dezvoltării individuale și al acumulării de noi abilități, reflexele condiționate se formează datorită dezvoltării de noi conexiuni temporare cu participarea obligatorie a părților superioare ale sistemului nervos. Emisferele mari ale creierului joacă un rol special în formarea reflexelor condiționate, care se formează pe baza conexiunilor înnăscute în sistemul nervos. Prin urmare, reflexele necondiționate există nu numai de la sine, ci ca o componentă constantă ele intră în toate reflexele condiționate și în cele mai complexe acte ale vieții.
Dacă te uiți cu atenție la nou-născut, atunci natura haotică a mișcărilor brațelor, picioarelor și capului lui atrage atenția. Percepția iritației, de exemplu, pe picior, frig sau durere, nu dă o retragere izolată a piciorului, ci o reacție motorie generală (generalizată) de excitare. Maturarea structurii se exprimă întotdeauna în îmbunătățirea funcției. Acest lucru este cel mai vizibil în formarea mișcărilor.
Este de remarcat faptul că primele mișcări la un făt de trei săptămâni (lungime 4 mm) sunt asociate cu contracțiile inimii. O reacție motorie ca răspuns la iritația pielii apare din a doua lună a vieții intrauterine, când se formează elementele nervoase ale măduvei spinării, care sunt necesare pentru activitatea reflexă. La vârsta de trei luni și jumătate, fătul poate prezenta majoritatea reflexelor fiziologice observate la nou-născuți, cu excepția țipetelor, a reflexului de apucare și a respirației. Odată cu creșterea fătului și creșterea masei sale, volumul mișcărilor spontane devine și el mare, ceea ce poate fi ușor verificat prin determinarea mișcării fătului prin lovirea atentă a abdomenului mamei.
În dezvoltarea activității motorii a copilului, pot fi urmărite două modele interdependente: complicarea funcțiilor și stingerea unui număr de reflexe simple, necondiționate, înnăscute, care, desigur, nu dispar, ci sunt folosite în noi, mai multe. mișcări complexe. Întârzierea sau stingerea tardivă a unor astfel de reflexe indică o întârziere în dezvoltarea motorie.
Activitatea motrică a unui nou-născut și a unui copil în primele luni de viață se caracterizează prin automatisme (seturi de mișcări automate, reflexe necondiționate). Odată cu vârsta, automatismele sunt înlocuite cu mișcări sau abilități mai conștiente.

De ce avem nevoie de automatisme cu motor?

Principalele reflexe ale automatismului motor sunt reflexele alimentare, de protecție a coloanei vertebrale, de poziție tonica.

Automatisme cu motor alimentar oferi copilului capacitatea de a suge și de a căuta o sursă de hrană pentru el. Păstrarea acestor reflexe la nou-născut indică funcționarea normală a sistemului nervos. Manifestarea lor este următoarea.
Când apăsă pe palmă, copilul deschide gura, se întoarce sau își apleacă capul. Dacă aplicați o lovitură ușoară cu vârful degetelor sau cu un bețișor de lemn pe buze, ca răspuns acestea sunt atrase într-un tub (prin urmare, reflexul se numește proboscis). Când mângâie în colțul gurii, copilul are un reflex de căutare: își întoarce capul în aceeași direcție și deschide gura. Reflexul de sugere este principalul din acest grup (caracterizat prin mișcări de sugere când intră în gură un mamelon, mamelon, deget).
Dacă primele trei reflexe dispar în mod normal la 3-4 luni de viață, atunci suptul - cu un an. Aceste reflexe sunt exprimate cel mai activ la un copil înainte de hrănire, când îi este foame; după ce mănâncă, se pot estompa oarecum, pe măsură ce un copil bine hrănit se calmează.

Automatisme motorii spinale apar la un copil încă de la naștere și persistă în primele 3-4 luni și apoi dispar.
Cel mai simplu dintre aceste reflexe este reflexul de apărare: dacă copilul este așezat cu fața în jos pe burtă, își va întoarce rapid capul în lateral, facilitându-i respirația pe nas și pe gură. Esența unui alt reflex este că, în poziția pe burtă, copilul face mișcări de târâș dacă pe tălpile picioarelor este plasat un suport (de exemplu, o palmă). Prin urmare, atitudinea neatentă a părinților față de acest automatism se poate termina cu tristețe, deoarece un copil lăsat nesupravegheat de mama lui pe masă poate, sprijinindu-și picioarele pe ceva, să se împingă pe podea.

Să verificăm reflexele: 1 - palmar-gura; 2 - trompa; 3 - căutare; 4 - suge

Tandrețea părinților determină capacitatea unui bărbat mic de a se sprijini pe picioare și chiar de a merge. Acestea sunt reflexele de sprijin și mersul automat. Pentru a le verifica, ar trebui să ridicați copilul, ținându-l sub brațe și să-l puneți pe un suport. Simțind suprafața cu tălpile picioarelor, copilul va îndrepta picioarele și se va odihni pe masă. Dacă este ușor înclinat înainte, va face un pas reflex cu unul și apoi cu celălalt picior.
De la naștere, un copil are un reflex de apucare bine definit: capacitatea de a ține degetele unui adult bine plasate în palmă. Forța cu care apucă este suficientă pentru a se ține și el poate fi ridicat. Reflexul de apucare la maimuțele nou-născute le permite puilor să se mențină pe corpul mamei atunci când aceasta se mișcă.
Uneori, anxietatea părintească este cauzată de împrăștierea brațelor copilului în timpul diferitelor manipulări cu el. Astfel de reacții sunt de obicei asociate cu manifestarea unui reflex de apucare necondiționat. Poate fi cauzată de orice stimul de forță suficientă: prin mângâiere pe suprafața pe care se află copilul, prin ridicarea picioarelor întinse deasupra mesei sau prin extinderea rapidă a picioarelor. Ca răspuns la aceasta, bebelușul întinde brațele în lateral și deschide pumnii, apoi îi readuce la poziția inițială. Odată cu excitabilitatea crescută a copilului, reflexul crește, fiind cauzat de stimuli precum sunetul, lumina, o simplă atingere sau înfășarea. Reflexul se estompează după 4-5 luni.

Reflexe de pozitie tonica. La nou-născuții și copiii din primele luni de viață apar automatismele motorii reflexe asociate cu modificarea poziției capului.
De exemplu, întoarcerea lui în lateral duce la o redistribuire tonusului muscularîn membre, astfel încât brațul și piciorul, spre care este întoarsă fața, să fie neîndoite, iar cele opuse să fie îndoite. În acest caz, mișcările la nivelul brațelor și picioarelor sunt asimetrice. Când capul este aplecat spre piept, tonusul brațelor și picioarelor crește simetric și le duce la flexie. Dacă capul copilului este îndreptat, atunci și brațele și picioarele se vor îndrepta din cauza creșterii tonusului în extensori.
Odată cu vârsta, la a 2-a lună, copilul își dezvoltă capacitatea de a-și ține capul, iar după 5-6 luni se poate întoarce de la spate la stomac și invers și, de asemenea, să țină poziția de „înghițire” dacă este sprijinit ( sub stomac) cu mâna.

Să verificăm reflexele: 1 - protectoare; 2 - târare; 3 - sprijin și mers automat; 4 - apucare; 5 - ține; 6 - împachetări

În dezvoltarea funcțiilor motorii la un copil, se urmărește un tip descendent de formare a mișcării, adică la începutul mișcării capului (sub forma setării sale verticale), apoi copilul formează funcția de sprijin a mainile. Când vă întoarceți de la spate la stomac, capul se întoarce mai întâi, apoi centura de umăr și apoi trunchiul și picioarele. Mai târziu, copilul stăpânește mișcările picioarelor - sprijin și mers.

Să verificăm reflexele: 1 - tonic cervical asimetric; 2 - tonic cervical simetric; 3 - ținând capul și picioarele în poziția „înghițire”.

Când, la vârsta de 3-4 luni, un copil, care înainte știa să se sprijine bine pe picioare și să facă pași cu sprijin, își pierde brusc această capacitate, anxietatea părinților îi face să meargă la medic. Temerile sunt adesea neîntemeiate: la această vârstă, reacțiile reflexe de sprijin și reflexul de pășire dispar și sunt înlocuite de dezvoltarea abilităților de a sta vertical și de mers (până la 4-5 luni de viață). Așa arată „programul” de stăpânire a mișcărilor în primul an și jumătate din viața unui copil. Dezvoltarea motorie oferă capacitatea de a ține capul cu 1-1,5 luni, mișcări intenționate ale mâinii - până la 3-4 luni. Pe la 5-6 luni copilul apucă bine obiectele în mână și le ține, poate să stea și devine gata să stea în picioare. La 9-10 luni, va începe deja să stea cu sprijin, iar la 11-12 luni se poate deplasa cu ajutorul din afară și pe cont propriu. Nesigur la început, mersul devine din ce în ce mai stabil, iar la 15-16 luni copilul cade rar în timpul mersului.

Sănătatea copilului este principalul lucru pentru părinți, dar pentru a avea grijă de sănătatea copilului dvs., trebuie să înțelegeți cum se desfășoară dezvoltarea întregului organism ca întreg și fiecare sistem separat. În acest articol, vom analiza dezvoltarea sistemului nervos al copilului, precum și posibilele surse bune și rele de influență asupra acestuia.
Corpul este un întreg unic, unde organele și sistemele sunt interconectate și depind unele de altele. Toată activitatea corpului este reglată de sistemul nervos, în special de departamentul său superior - cortexul cerebral.
Dezvoltarea și activitatea creierului, și a sistemului nervos în general, depinde de condițiile de viață, de educație - factorul decisiv. Prin urmare, merită să acordați atenție acestui lucru nu numai vouă în calitate de educatori, ci și bunicilor.
Nou-născutul nu este adaptat existenței independente. Mișcările lui nu sunt încă oficializate. Mișcări mai bune au dezvoltat auzul și vederea. Nou-născutul are doar reflexe locale simple, precum sugerea, clipirea. Acestea sunt reflexe necondiționate (înnăscute).
Concomitent cu hrănirea și îngrijirea bebelușului, se repetă de multe ori împrejurările care îl însoțesc: vocea mamei, anumite poziții ale copilului etc. Datorită acestui fapt, prin reflexe necondiționate, noi, reacții de răspuns ale corpului copilului la diverse apar stimuli. Se formează noi conexiuni neuronale, care se numesc reflexe condiționate.
În viitor, sistemul nervos al copilului este îmbunătățit treptat. În el ia naștere gândirea verbală și dezvoltarea fizică progresează, se stabilesc legături între stimulii de vorbire și reacțiile musculo-motorii. Cu aceasta sunt asociate manifestările acțiunilor conștiente, „imitative activ” ale copilului. Astfel de acțiuni, reprezentând cea mai înaltă activitate reflexă condiționată, sunt îmbunătățite treptat sub influența mediului și a educației.
Unele reflexe condiționate sunt întărite și păstrate pentru ani lungi, altele se estompează, încetinesc. Se formează și noi reflexe condiționate.
Mișcările conștiente sunt de mare importanță în viața unui bebeluș.Mișcările conștiente sunt supuse influenței reglatoare a cortexului cerebral. Dezvoltarea coordonării mișcărilor este asociată cu inhibarea mișcărilor de însoțire inutile.
Astfel, odată cu stăpânirea mișcărilor necesare, are loc dezvoltarea proceselor inhibitorii, care sunt atât de importante pentru formarea activității nervoase superioare a copilului.
Printre diferitele efecte în schimbare constantă asupra sistemului nervos, se numără cele care se repetă cu o anumită secvență (de exemplu, momente de regim). Odată cu repetarea repetată a unei influențe după alta, în creier ia naștere un lung lanț de reflexe condiționate. O anumită rutină de activitate, odihnă, somn și mâncare devine obișnuită pentru copil. Așa că învață să se supună.

O stare bună a sistemului nervos este cheia sănătății firimiturii, dezvoltării sale mentale și morale.

Este necesar să protejați cu atenție sistemul nervos al copiilor.

Dezvoltarea corectă a sistemului nervos al copilului

Ce trebuie făcut pentru ca dezvoltarea sistemului nervos al bebelușului să decurgă corect?
Pentru aceasta, este necesar, în primul rând, să aibă grijă de igiena vieții lor. Se stie, de exemplu, efect benefic aer proaspăt pentru funcționarea creierului. In familiile in care este instalat se organizeaza unul corespunzator se asigura copilul potrivit de aceasta varsta somn odihnitor(fără

Sistemul nervos coordonează și controlează parametrii fiziologici și metabolici ai activității organismului, în funcție de factorii mediului extern și intern.

În corpul copilului are loc maturizarea anatomică și funcțională a acelor sisteme care sunt responsabile de activitatea vitală. Presupunând până la 4 ani dezvoltare mentală copilul este cel mai intens. Apoi intensitatea scade, iar până la vârsta de 17 ani se formează în sfârșit principalii indicatori ai dezvoltării neuropsihice.

Până la naștere, creierul bebelușului este subdezvoltat. De exemplu, un nou-născut are aproximativ 25% din celulele nervoase ale unui adult, până la 6 luni de viață numărul lor crește la 66%, iar până la an - până la 90-95%.

Diferite părți ale creierului au propriul lor ritm de dezvoltare. Deci, straturile interioare cresc mai lent decât corticalele, datorită cărora se formează pliuri și brazde în acestea din urmă. Până la naștere, lobul occipital este mai bine dezvoltat decât alții, iar lobul frontal este într-o măsură mai mică. Cerebelul are emisfere mici și șanțuri superficiale. Ventriculii laterali sunt relativ mari.

Cum mai putina varsta al unui copil, cel mai rău diferențiat este substanța cenușie și cea albă a creierului, celulele nervoase din substanța albă sunt situate destul de aproape una de alta. Odată cu creșterea copilului, apar modificări ale subiectului, formei, numărului și mărimii brazdelor. Principalele structuri ale creierului sunt formate în al 5-lea an de viață. Dar și mai târziu, creșterea circumvoluțiilor și a brazdelor continuă, totuși, într-un ritm mult mai lent. Maturarea finală a sistemului nervos central (SNC) are loc până la vârsta de 30-40 de ani.

Până la nașterea unui copil, în comparație cu greutatea corporală, acesta are o dimensiune relativ mare - 1/8 - 1/9, la 1 an acest raport este de 1/11 - 1/12 până la 5 ani - 1/ 13-1/14 și la un adult - aproximativ 1/40. În același timp, odată cu vârsta, masa creierului crește.

Procesul de dezvoltare a celulelor nervoase constă în creșterea axonilor, creșterea dendritelor, formarea de contacte directe între procesele celulelor nervoase. Până la vârsta de 3 ani are loc o diferențiere treptată a substanței albe și cenușii a creierului, iar până la vârsta de 8 ani, cortexul său se apropie de starea adultă în structură.

Concomitent cu dezvoltarea celulelor nervoase are loc procesul de mielinizare a conductoarelor nervoase. Copilul începe să dobândească un control eficient asupra activității motorii. Procesul de mielinizare în ansamblu se încheie la 3-5 ani din viața unui copil. Dar dezvoltarea tecilor de mielină a conductoarelor responsabile pentru mișcările fine coordonate și activitatea mentală continuă până la 30-40 de ani.

Alimentarea cu sânge a creierului la copii este mai abundentă decât la adulți. Rețeaua capilară este mult mai largă. Fluxul de sânge din creier are propriile sale caracteristici. Spumele diploetice sunt încă slab dezvoltate, prin urmare, la copiii cu encefalită și edem cerebral, mai des decât la adulți, există o dificultate în fluxul de sânge, ceea ce contribuie la dezvoltarea. vătămare toxică creier. Pe de altă parte, copiii au o permeabilitate ridicată a barierei hemato-encefalice, ceea ce duce la acumularea de substanțe toxice în creier. Țesutul creierului la copii este foarte sensibil la creșterea presiunii intracraniene, astfel încât factorii care contribuie la aceasta pot provoca atrofia și moartea celulelor nervoase.

Au caracteristici structurale și membrane ale creierului copilului. Cum copil mai mic, cu cât dura mater este mai subțire. Este fuzionat cu oasele bazei craniului. Învelișurile moi și arahnoide sunt, de asemenea, subțiri. Spațiile subdurale și subarahnoidiene la copii sunt reduse. Tancurile, pe de altă parte, sunt relativ mari. Apeductul creierului (apeductul Sylvian) este mai larg la copii decât la adulți.

Odată cu vârsta, are loc o modificare a compoziției creierului: cantitatea scade, reziduul uscat crește, celulele creierului sunt umplute cu o componentă proteică.

Măduva spinării la copii este relativ mai bine dezvoltată decât creierul și crește mult mai lent, dublarea masei sale are loc cu 10-12 luni, triplarea - cu 3-5 ani. La un adult, lungimea este de 45 cm, ceea ce este de 3,5 ori mai mare decât la un nou-născut.

Nou-născutul are caracteristici de formare a LCR și compoziție a LCR, a căror cantitate totală crește odată cu vârsta, rezultând o presiune crescută în canalul spinal. Cu puncția coloanei vertebrale, LCR la copii curge în picături rare cu o rată de 20-40 de picături pe minut.

De o importanță deosebită este studiul lichidului cefalorahidian în bolile sistemului nervos central.

Lichidul cefalorahidian normal la un copil este transparent. Turbiditatea indică o creștere a numărului de leucocite din el - pleocitoză. De exemplu, lichidul cefalorahidian tulbure este observat cu meningită. Cu o hemoragie la nivelul creierului, lichidul cefalorahidian va fi sângeros, nu are loc stratificarea, va păstra o culoare maro uniformă.

În condiții de laborator, se efectuează o microscopie detaliată a lichidului cefalorahidian, precum și examenul biochimic, virusologic și imunologic al acestuia.

Modele de dezvoltare a activității statomotor la copii

Un copil se naste cu o serie de reflexe neconditionate care il ajuta sa se adapteze la mediul sau. În primul rând, acestea sunt reflexe rudimentare trecătoare, care reflectă calea evolutivă de dezvoltare de la animal la om. De obicei dispar în primele luni după naștere. În al doilea rând, acestea sunt reflexe necondiționate care apar încă de la nașterea unui copil și persistă toată viața. Al treilea grup include mezencefalice stabilite, sau automatisme, de exemplu, labirintice, cervicale și trunchiului, care sunt dobândite treptat.

De obicei, activitatea reflexă necondiționată a copilului este verificată de un medic pediatru sau de un neurolog. Se evaluează prezența sau absența reflexelor, momentul apariției și dispariției acestora, puterea răspunsului și vârsta copilului. Dacă reflexul nu corespunde vârstei copilului, aceasta este considerată o patologie.

Asistentul sanitar ar trebui să fie capabil să evalueze abilitățile motorii și statice ale copilului.

Datorită influenţei dominante sistem extrapiramidal nou-născuții sunt haotici, generalizați, nepotriviți. Nu există funcții statice. Hipertensiunea musculară se observă cu predominanța tonusului flexor. Dar la scurt timp după naștere încep să se formeze primele mișcări statice coordonate. In a 2-3 saptamana de viata, copilul incepe sa-si fixeze privirea asupra unei jucarii stralucitoare, iar de la 1-1,5 luni incearca sa urmareasca obiectele in miscare. În același timp, copiii încep să-și țină capul, iar la 2 luni și-l întorc. Apoi există mișcări coordonate ale mâinii. La început, aceasta este aducerea mâinilor la ochi, examinarea acestora, iar de la 3-3,5 luni - ținerea jucăriei cu ambele mâini, manipularea acesteia. Începând cu luna a 5-a, prinderea și manipularea jucăriei cu o singură mână se dezvoltă treptat. De la această vârstă, întinderea mâna și prinderea obiectelor seamănă cu mișcările unui adult. Cu toate acestea, din cauza imaturității centrilor responsabili de aceste mișcări, la copiii de această vârstă, mișcările celui de-al doilea braț și picioare au loc simultan. Până la 7-8 luni, există o mai mare oportunitate a activității motorii a mâinilor. De la 9-10 luni există o retenție a obiectelor degetelor, care se îmbunătățește cu 12-13 luni.

Dobândirea deprinderilor motorii de către membre are loc în paralel cu dezvoltarea coordonării trunchiului. Prin urmare, la 4-5 luni, copilul se răstoarnă mai întâi de la spate la burtă, iar de la 5-6 luni de la stomac la spate. În paralel, stăpânește funcția de a ședea. În luna a 6-a, copilul stă singur. Acest lucru indică dezvoltarea coordonării mușchilor picioarelor.

Apoi copilul începe să se târască, iar la 7-8 luni se formează târâșuri deja mature cu o mișcare încrucișată a brațelor și picioarelor. Până la 8-9 luni, copiii încearcă să stea în picioare și să pășească peste pat, ținându-se de marginea acestuia. La 10-11 luni stau deja bine, iar la 10-12 luni încep să meargă independent, mai întâi cu brațele întinse înainte, apoi picioarele se îndreaptă și copilul merge aproape fără să-i îndoiască (până la 2-3,5 ani). Până la vârsta de 4-5 ani, se formează un mers matur cu mișcări sincrone articulate ale mâinii.

Formarea funcțiilor statomotor la copii este un proces lung. Tonul emoțional al copilului este important în dezvoltarea staticii și a abilităților motorii. În dobândirea acestor abilități, un rol special este atribuit activității independente a copilului.

Nou-născutul are puțină activitate fizică, doarme mai mult și se trezește când vrea să mănânce. Dar și aici există principii de influență directă asupra dezvoltării neuropsihice. Încă din primele zile, jucăriile sunt atârnate peste pătuț, mai întâi la o distanță de 40-50 cm de ochii copilului pentru dezvoltarea analizorului vizual. În perioada de veghe, este necesar să vorbiți cu copilul.

La 2-3 luni, somnul devine mai puțin prelungit, copilul este deja treaz mai mult timp. Jucăriile sunt atașate la nivelul pieptului, astfel încât, după o mie și una de mișcări greșite, el apucă în cele din urmă jucăria și o trage în gură. Începe manipularea conștientă a jucăriilor. Mama sau îngrijitorul în timpul proceduri de igienă incepe sa se joace cu el, face masaj, in special abdomen, gimnastica pentru dezvoltarea miscarilor motorii.

La 4-6 luni, comunicarea copilului cu un adult devine mai diversă. În acest moment are mare importanțăși activități independente ale copilului. Se dezvoltă așa-numita reacție de respingere. Copilul manipulează jucăriile, este interesat de mediu. S-ar putea să fie puține jucării, dar ar trebui să fie diverse atât ca culoare, cât și ca funcționalitate.

La 7-9 luni, mișcările copilului devin mai potrivite. Masajul și gimnastica ar trebui să vizeze dezvoltarea abilităților motorii și staticii. Se dezvoltă vorbirea senzorială, copilul începe să înțeleagă comenzi simple, pronunță cuvinte simple. Stimulul pentru dezvoltarea vorbirii este conversația oamenilor din jur, cântecele și poeziile pe care copilul le aude în timpul stării de veghe.

La 10-12 luni, copilul se ridică în picioare, începe să meargă, iar în acest moment siguranța lui devine de mare importanță. În timpul stării de veghe a copilului, este necesar să închideți în siguranță toate sertarele, să scoateți obiecte străine. Jucăriile devin mai complexe (piramide, bile, cuburi). Copilul încearcă să manipuleze independent lingura și ceașca. Curiozitatea este deja bine dezvoltată.

Activitate reflexă condiționată a copiilor, dezvoltarea emoțiilor și a formelor de comunicare

Activitatea reflexă condiționată începe să se formeze imediat după naștere. Un copil care plânge este ridicat și tăce, face mișcări de explorare cu capul, anticipând hrănirea. La început, reflexele se formează lent, cu dificultate. Odată cu vârsta, se dezvoltă concentrația de excitație sau începe iradierea reflexelor. Odată cu creșterea și dezvoltarea, aproximativ din săptămâna 2-3, are loc diferențierea reflexelor condiționate. Un copil de 2-3 luni are o diferențiere destul de pronunțată a activității reflexe condiționate. Și până la 6 luni la copii este posibilă formarea reflexelor din toate organele perceptive. Pe parcursul celui de-al doilea an de viață, mecanismele copilului de formare a reflexelor condiționate sunt îmbunătățite în continuare.

În a 2-3-a săptămână în timpul suptării, luând o pauză de odihnă, copilul examinează cu atenție fața mamei, simte sânul sau biberonul din care este hrănit. Până la sfârșitul primei luni de viață, interesul copilului față de mamă crește și mai mult și se manifestă în afara mesei. La 6 saptamani, apropierea mamei face bebelusul sa zambeasca. Din a 9-a până în a 12-a săptămână de viață se formează un zvon, care se manifestă clar atunci când copilul comunică cu mama. Se observă excitația motorie generală.

Se apropie de 4-5 luni străin determină oprirea răcnitului, copilul îl examinează cu atenție. Apoi există fie o emoție generală sub formă de emoții vesele, fie ca rezultat al emoțiilor negative - plânsul. La 5 luni, copilul își recunoaște deja mama printre străini, reacționează diferit la dispariția sau apariția mamei. Până la 6-7 luni, copiii încep să formeze un activ activitate cognitivă. În timpul stării de veghe, copilul manipulează adesea jucăriile reacție asupra unui străin este suprimată prin manifestarea unei jucării noi. Se formează vorbirea senzorială, adică înțelegerea cuvintelor rostite de adulți. După 9 luni, există o întreagă gamă de emoții. Contactul cu străinii provoacă de obicei o reacție negativă, dar devine rapid diferențiat. Copilul are timiditate, timiditate. Dar contactul cu ceilalți se stabilește datorită interesului pentru oameni, obiecte, manipulări noi. După 9 luni, vorbirea senzorială a copilului se dezvoltă și mai mult, este deja folosită pentru a-și organiza activitățile. De asemenea, se face referire la formarea vorbirii motorii de această dată, adică. pronunția cuvintelor individuale.

Dezvoltarea vorbirii

Formarea vorbirii este o etapă în formarea personalității umane. Structurile speciale ale creierului sunt responsabile pentru capacitatea unei persoane de a se articula. Dar dezvoltarea vorbirii are loc numai atunci când copilul comunică cu o altă persoană, de exemplu, cu mama sa.

Există mai multe etape în dezvoltarea vorbirii.

Etapa pregătitoare. Dezvoltarea furișului și a bolboroselii începe la 2-4 luni.

Stadiul apariției vorbirii senzoriale. Acest concept înseamnă capacitatea copilului de a compara și a asocia un cuvânt cu un anumit obiect, imagine. La 7-8 luni, copilul, la întrebările: „Unde este mama?”, „Unde este pisicuța?”, - începe să caute un obiect cu ochii și să-și fixeze ochii pe el. Se pot îmbogăți intonațiile care au o anumită culoare: plăcere, neplăcere, bucurie, frică. Până la an există deja un vocabular de 10-12 cuvinte. Copilul cunoaște numele multor obiecte, cunoaște cuvântul „nu”, îndeplinește o serie de solicitări.

Stadiul apariției vorbirii motorii. Primele cuvinte pe care copilul le pronunță la 10-11 luni. Primele cuvinte sunt construite din silabe simple (ma-ma, pa-pa, uncle-dya). Se formează un limbaj pentru copii: un câine - „av-av”, o pisică - „sărut-sărut”, etc. În al doilea an de viață, vocabularul copilului se extinde la 30-40 de cuvinte. Până la sfârșitul celui de-al doilea an, copilul începe să vorbească în propoziții. Și până la vârsta de trei ani, conceptul de „eu” apare în vorbire. Mai des, fetele stăpânesc vorbirea motrică mai devreme decât băieții.

Rolul imprimării și educației în dezvoltarea neuropsihică a copiilor

La copiii din perioada nou-născutului se formează un mecanism de contact instantaneu - imprimare. Acest mecanism, la rândul său, este asociat cu formarea dezvoltării neuropsihice a copilului.

Creșterea maternă formează foarte repede un sentiment de siguranță la un copil, iar alăptarea creează un sentiment de siguranță, confort, căldură. Mama este o persoană indispensabilă pentru copil: îi formează ideile despre lumea din jurul lui, despre relația dintre oameni. La rândul său, comunicarea cu semenii (când copilul începe să meargă) formează conceptul de relații sociale, de camaraderie, inhibă sau sporește sentimentul de agresivitate. Tatăl joacă un rol important în creșterea copilului. Participarea sa este necesară pentru construirea normală a relațiilor cu semenii și adulții, formarea independenței și a responsabilității pentru o anumită problemă, un curs de acțiune.

Vis

Pentru o dezvoltare deplină, copilul are nevoie somn adecvat. La nou-născuți, somnul este polifazic. În timpul zilei, copilul adoarme de cinci până la 11 ori, fără a deosebi ziua de noapte. Până la sfârșitul primei luni de viață se stabilește ritmul somnului. Somnul nocturn începe să prevaleze în timpul zilei. Polifazicele ascunse persistă chiar și la adulți. În medie, nevoia de somn nocturn scade de-a lungul anilor.

Scăderea duratei totale a somnului la copii se produce datorită somnului în timpul zilei. Până la sfârșitul primului an de viață, copiii adorm o dată sau de două ori. Până la 1-1,5 ani, durata somnului în timpul zilei este de 2,5 ore.După patru ani, nu toți copiii au somn în timpul zilei, deși este de dorit să-l păstreze până la șase ani.

Somnul este organizat ciclic, adică faza de somn non-REM se termină cu faza de somn REM. Ciclurile de somn se modifică de mai multe ori în timpul nopții.

În copilărie, de obicei nu există probleme cu somnul. La vârsta de un an și jumătate, copilul începe să adoarmă mai încet, așa că el însuși alege tehnici care contribuie la adormit. Este necesar să se creeze un mediu familiar și un stereotip de comportament înainte de a merge la culcare.

Viziune

De la naștere până la 3 - 5 ani are loc o dezvoltare intensivă a țesuturilor oculare. Apoi creșterea lor încetinește și, de regulă, se termină în pubertate. La un nou-născut, masa cristalinului este de 66 mg, la un copil de un an, 124 mg, iar la un adult, 170 mg.

În primele luni după naștere, copiii au hipermetropie (hipermetropie), iar emetropia se dezvoltă abia la vârsta de 9-12 ani. Ochii nou-născutului sunt aproape în mod constant închiși, pupilele sunt înguste. Reflexul corneei este bine exprimat, capacitatea de a converge este incertă. Există nistagmus.

Glandele lacrimale nu funcționează. La aproximativ 2 săptămâni se dezvoltă fixarea privirii asupra obiectului, de obicei monoculară. Din acest moment, glandele lacrimale încep să funcționeze. De obicei, la 3 săptămâni, copilul își fixează constant privirea asupra obiectului, vederea lui este deja binoculară.

La 6 luni apare vederea culorilor, iar la 6-9 luni se formeaza vederea stereoscopica. Copilul vede obiecte mici, distinge distanța. Dimensiunea transversală a corneei este aproape aceeași ca la un adult - 12 mm. Până la an, se formează percepția diferitelor forme geometrice. După 3 ani, toți copiii au deja o percepție a culorii asupra mediului.

Funcția vizuală a nou-născutului este verificată prin aducerea unei surse de lumină în ochi. Într-o lumină puternică și bruscă, își mijește ochii, se îndepărtează de lumină.

La copii după 2 ani, acuitatea vizuală, volumul câmpului vizual, percepția culorilor sunt verificate cu ajutorul unor tabele speciale.

Auz

Urechile nou-născuților sunt destul de dezvoltate morfologic. Meatul auditiv extern este foarte scurt. Dimensiunile membranei timpanice sunt aceleași cu cele ale unui adult, dar este situată în plan orizontal. Trompele auditive (Eustachian) sunt scurte și late. Există țesut embrionar în urechea medie, care este resorbit (rezolvat) până la sfârșitul lunii I. Cavitatea membranei timpanice este fără aer înainte de naștere. Odată cu prima respirație și mișcări de înghițire, se umple cu aer. Din acest moment, nou-născutul aude, care se exprimă într-o reacție motorie generală, o modificare a frecvenței și ritmului bătăilor inimii, respirația. Încă din primele ore de viață, copilul este capabil să perceapă sunetul, diferențierea acestuia în frecvență, volum și timbru.

Funcția auzului la un nou-născut este verificată de răspunsul la o voce puternică, bătăi din palme, zgomot. Dacă copilul aude, există o reacție generală la, el închide pleoapele, tinde să se întoarcă spre sunet. Din 7-8 saptamani de viata, copilul intoarce capul spre sunet. Răspunsul auditiv la copiii mai mari, dacă este necesar, este verificat cu ajutorul unui audiometru.

Miros

De la naștere, zonele de percepție și analiză ale centrului olfactiv s-au format la un copil. Mecanismele nervoase ale mirosului încep să funcționeze din a 2-a până în a 4-a lună de viață. În acest moment, copilul începe să diferențieze mirosurile: plăcute, neplăcute. Diferențierea mirosurilor complexe până la 6-9 ani are loc datorită dezvoltării centrilor corticali ai mirosului.

Tehnica de studiere a simțului mirosului la copii constă în aducerea diverselor substanțe mirositoare. În același timp, sunt monitorizate expresiile faciale ale copilului ca răspuns la această substanță. Poate fi plăcere, neplăcere, țipete, strănut. La un copil mai mare, simțul mirosului este verificat în același mod. Potrivit răspunsului său, siguranța simțului mirosului este judecată.

Atingere

Simțul tactil este asigurat de funcția receptorilor pielii. La un nou-născut nu se formează durerea, sensibilitatea tactilă și termorecepția. Pragul de percepție este mai ales scăzut la copiii prematuri și imaturi.

Reacția la stimularea durerii la nou-născuți este generală, o reacție locală apare odată cu vârsta. Nou-născutul reacționează la stimularea tactilă cu o reacție motrică și emoțională. Termorecepția la nou-născuți este mai dezvoltată pentru răcire decât pentru supraîncălzire.

Gust

De la naștere, copilul are o percepție a gustului. Papilele gustative la un nou-născut sunt relativ suprafata mare decât un adult. Pragul de sensibilitate gustativă la un nou-născut este mai mare decât la un adult. Gustul la copii este examinat prin aplicarea soluțiilor dulci, amare, acre și sărate pe limbă. În funcție de reacția copilului, se apreciază prezența și absența sensibilității gustative.

Sistem nervos- aceasta este o combinație de celule și structurile corpului create de acestea în procesul de evoluție a ființelor vii au ajuns la o înaltă specializare în reglarea activității vitale adecvate a organismului în condiții de mediu în continuă schimbare. Structurile sistemului nervos primesc și analizează diverse informații de origine externă și internă și formează, de asemenea, reacțiile corespunzătoare ale organismului la aceste informații. De asemenea, sistemul nervos reglează și coordonează activitatea reciprocă a diferitelor organe ale corpului în orice condiții de viață, asigură activitate fizică și psihică și creează fenomene de memorie, comportament, percepție a informațiilor, gândire, limbaj și așa mai departe.

Din punct de vedere funcțional, întregul sistem nervos este împărțit în animal (somatic), autonom și intramural. Sistemul nervos animal, la rândul său, este împărțit în două părți: central și periferic.

(SNC) este reprezentat de măduva principală și spinării. Sistemul nervos periferic (SNP) departamentul central Sistemul nervos combină receptori (organe de simț), nervi, ganglioni (plexuri) și ganglioni localizați în tot corpul. Sistemul nervos central și nervii părții sale periferice oferă percepția tuturor informațiilor de la organele de simț externe (exteroreceptori), precum și de la receptorii organelor interne (interoreceptori) și de la receptorii musculari (prorioreceptori). Informațiile primite în SNC sunt analizate și transmise sub formă de impulsuri ale neuronilor motori către organele sau țesuturile executorii și, mai ales, către mușchii și glandele motorii scheletice. Nervii capabili să transmită excitația de la periferie (de la receptori) către centri (din măduva spinării sau creier) sunt numiți senzoriali, centripeți sau aferenti, iar cei care transmit excitația de la centri la organele de execuție se numesc motorii, centrifugi, motorii sau eferentă.

Sistemul nervos autonom (VIS) inervează activitatea organelor interne, starea circulației sângelui și a fluxului limfatic, procesele trofice (metabolice) în toate țesuturile. Această parte a sistemului nervos include două secțiuni: simpatică (accelerează procesele vitale) și parasimpatică (reduce în principal nivelul proceselor vitale), precum și o secțiune periferică sub formă de nervi ai sistemului nervos autonom, care sunt adesea combinate cu nervii SNC periferic în structuri unice.

Sistemul nervos intramural (INS) este reprezentat de conexiuni individuale ale celulelor nervoase în anumite corpuri(de exemplu, celulele Auerbach din pereții intestinelor).

După cum se știe, unitate structurală sistemul nervos este o celulă nervoasă- un neuron care are un corp (soma), un proces scurt (dendrite) și unul lung (axon). Miliarde de neuroni ai corpului (18-20 miliarde) formează multe circuite și centri neuronali. Între neuronii din structura creierului se află și miliarde de celule macro și micronevroglie care îndeplinesc funcții de sprijin și trofice pentru neuroni. Un nou-născut are același număr de neuroni ca un adult. Dezvoltarea morfologică a sistemului nervos la copii include o creștere a numărului de dendrite și a lungimii axonilor, o creștere a numărului de procese neuronale terminale (tranzacții) și între structurile conjunctive neuronale - sinapse. Există, de asemenea, o acoperire intensivă a proceselor neuronilor cu o teacă de mielină, care se numește procesul de mielinizare a corpului, iar toate procesele celulelor nervoase sunt acoperite inițial cu un strat de celule izolatoare mici, numite celule Schwann, deoarece au fost descoperite pentru prima dată de fiziologul I. Schwann. Dacă procesele neuronilor au doar izolare de celulele Schwann, atunci ele se numesc „yakitnim tăcut și au o culoare gri. Astfel de neuroni sunt mai des întâlniți în sistemul nervos autonom. Procesele neuronilor, în special axonilor, către celulele Schwann sunt acoperite cu o teacă de mielină, care este formată din fire de păr subțiri - neurolemame care cresc din celulele Schwann și sunt albe. Neuronii care au o teacă de mielină se numesc neuroni. Neuronii myakity, spre deosebire de neuronii non-myakit, nu numai că au o izolare mai bună a conducerii impulsurilor nervoase, dar și măresc semnificativ viteza de conducere a acestora (până la 120-150 m pe secundă, în timp ce pentru neuronii non-myakiti această viteză nu depășește 1-2 m pe secundă. ). Aceasta din urmă se datorează faptului că teaca de mielină nu este continuă, dar la fiecare 0,5-15 mm are așa-numitele interceptări ale lui Ranvier, unde mielina este absentă și prin care sar impulsurile nervoase după principiul unei descărcări a condensatorului. Procesele de mielinizare a neuronilor sunt cele mai intense în primii 10-12 ani de viață ai unui copil. Dezvoltarea dintre structurile neuronale (dendrite, coloane vertebrale, sinapse) contribuie la dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor: cantitatea de memorie, profunzimea și comprehensiunea analizei informațiilor crește, apare gândirea, inclusiv gândirea abstractă. Mielinizarea fibrelor nervoase (axonilor) mărește viteza și precizia (izolarea) conducerii impulsurilor nervoase, îmbunătățește coordonarea mișcărilor, face posibilă complicarea travaliului și a mișcărilor sportive și contribuie la formarea scrisului de mână final al scrisorii. Mielinizarea proceselor nervoase are loc în următoarea secvență: în primul rând, procesele neuronilor care formează partea periferică a sistemului nervos sunt mielinizate, apoi procesele neuronilor proprii ai măduvei spinării, medulei oblongate, cerebelului și mai târziu toate procesele neuronilor emisferelor cerebrale. Procesele neuronilor motori (eferenti) sunt mielinizate anterior sensibili (aferenti).

Procesele nervoase ale multor neuroni sunt de obicei combinate în structuri speciale numite nervi și care în structură seamănă cu multe fire conducătoare (cabluri). Mai des, nervii sunt amestecați, adică conțin procese atât ale neuronilor senzoriali, cât și ale neuronilor motori sau procese ale neuronilor din părțile centrale și autonome ale sistemului nervos. Procesele neuronilor individuali ai sistemului nervos central din compoziția nervilor adulților sunt izolate unul de celălalt printr-o înveliș de mielină, care determină transmiterea izolată a informațiilor. Nervi bazați pe procesele nervoase mielinizate, precum și pe procesele nervoase corespunzătoare, numite myakitnims. Alături de aceasta, există și nervi nemielinizați și cei mixți, când atât procesele nervoase mielinice, cât și cele nemielinice trec ca parte a unui nerv.

Cele mai importante proprietăți și funcții ale celulelor nervoase și ale întregului sistem nervos în general sunt iritabilitatea și excitabilitatea ITS. Iritabilitatea caracterizează capacitatea unui element din sistemul nervos de a percepe stimuli externi sau interni care pot fi creați de stimuli de natură mecanică, fizică, chimică, biologică și de altă natură. Excitabilitatea caracterizează capacitatea elementelor sistemului nervos de a trece de la o stare de repaus la o stare de activitate, adică de a răspunde cu excitație la acțiunea unui stimul de un prag sau un nivel superior).

Excitația se caracterizează printr-un complex de modificări funcționale și fizico-chimice care apar în starea neuronilor sau a altor formațiuni excitabile (mușchi, celule secretoare etc.) și anume: permeabilitatea membrana celulara pentru ionii de Na, K, concentrația ionilor de Na, K în mijlocul și în exteriorul celulei se modifică, sarcina membranei se modifică (dacă în repaus a fost negativă în interiorul celulei, atunci devine pozitivă atunci când este excitată și, dimpotrivă, în exterior). celula). Excitația rezultată este capabilă să se propagă de-a lungul neuronilor și proceselor lor și chiar să depășească ele către alte structuri (cel mai adesea sub formă de biopotențiale electrice). Pragul stimulului este considerat a fi un astfel de nivel al acțiunii sale care este capabil să modifice permeabilitatea membranei celulare pentru ionii Na * și K * cu toate manifestările ulterioare ale efectului de excitare.

Următoarea proprietate a sistemului nervos- capacitatea de a conduce excitația între neuroni datorită elementelor care conectează și se numesc sinapse. Sub microscop electronic puteți lua în considerare structura sinapsei (râs), care constă dintr-un capăt extins al fibrei nervoase, are forma unei pâlnii, în interiorul căreia sunt ovale sau forma rotunda care sunt capabile să elibereze o substanță numită neurotransmițător. Suprafața îngroșată a pâlniei are membrane presinaptice, în timp ce membrana postsinaptică este conținută pe suprafața altei celule și are multe pliuri cu receptori care sunt sensibili la mediator. Între aceste membrane se află fisura sinoptică. În funcție de orientarea funcțională a fibrei nervoase, mediatorul poate fi excitator (de exemplu, acetilcolină) sau inhibitor (de exemplu, acid gamma-aminobutiric). Prin urmare, sinapsele sunt împărțite în excitatorii și inhibitorii. Fiziologia sinapsei este următoarea: atunci când excitația primului neuron ajunge la membrana presinaptică, permeabilitatea acesteia pentru veziculele sinaptice crește semnificativ și acestea ies în despicatură sinaptică, izbucnesc și secretă un mediator care acționează asupra receptorilor membranei postsinaptice și provoacă excitarea celui de-al doilea neuron, în timp ce mediatorul în sine se dezintegrează rapid. În acest fel, excitația este transferată de la procesele unui neuron la procesele sau corpul altui neuron sau la celulele mușchilor, glandelor etc. Viteza de răspuns la sinapse este foarte mare și ajunge la 0,019 ms. Nu numai sinapsele excitatoare, ci și sinapsele inhibitoare sunt întotdeauna în contact cu corpurile și procesele celulelor nervoase, ceea ce creează condiții pentru răspunsuri diferențiate la semnalul primit. Aparatul sinaptic al CIS se formează la copiii sub 15-18 ani. perioada postnatala viaţă. Cea mai importantă influență asupra formării structurilor sinaptice creează nivelul de informație externă. Sinapsele incitante sunt primele care se maturizează în ontogenia copilului (cele mai intense în perioada de la 1 la 10 ani), iar mai târziu - inhibitoare (la 12-15 ani). Această neuniformitate se manifestă prin trăsături comportament extern copii; şcolari juniori Puțin capabili să-și rețină acțiunile, nemulțumiți, incapabili de analiză aprofundată a informațiilor, concentrarea atenției, creșterea emoțională și așa mai departe.

Principala formă de activitate nervoasă, a cărui bază materială este arcul reflex. Cel mai simplu neuron dublu, arcul reflex monosinaptic constă din cel puțin cinci elemente: un receptor, un neuron aferent, sistemul nervos central, un neuron eferent și un organ de execuție (efector). În schema arcurilor reflexe polisinaptice dintre neuronii aferenți și eferenți există unul sau mai mulți neuronii intercalari. În multe cazuri, arcul reflex se închide într-un inel reflex datorită neuronilor senzoriali. părere, care pleacă de la intero-sau proprioreceptorii organelor de lucru și semnalează efectul (rezultatul) acțiunii efectuate.

Partea centrală a arcurilor reflexe este formată din centrii nervosi, care sunt de fapt o colecție de celule nervoase care asigură un anumit reflex sau reglare a unei anumite funcții, deși localizarea centrilor nervoși este în multe cazuri condiționată. Centrii nervoși sunt caracterizați printr-o serie de proprietăți, dintre care cele mai importante sunt: ​​conducerea unilaterală a excitației; întârziere în conducerea excitației (datorită sinapselor, fiecare întârziere a impulsului cu 1,5-2 ms, datorită cărora viteza de mișcare a excitației peste tot în sinapsă este de 200 de ori mai mică decât de-a lungul fibrei nervoase); sumarea excitațiilor; transformarea ritmului de excitație (iritațiile frecvente nu provoacă neapărat stări frecvente de excitare); tonul centrilor nervoși (menținerea constantă a unui anumit nivel al excitației lor);

efectul secundar al excitației, adică continuarea actelor reflexe după încetarea acțiunii agentului patogen, care este asociată cu recircularea impulsurilor pe circuite reflexe sau neuronale închise; activitatea ritmică a centrilor nervoși (capacitatea de a excita spontan); oboseală; sensibilitate la substanțe chimice și lipsă de oxigen. proprietate specială centrii nervoși este plasticitatea lor (capacitate determinată genetic de a compensa funcțiile pierdute ale unor neuroni și chiar centrii nervoși, altor neuroni). De exemplu, după o operație chirurgicală de îndepărtare a unei părți separate a creierului, inervația unor părți ale corpului se reia ulterior datorită încolțirii de noi căi, iar funcțiile centrilor nervoși pierduți pot fi preluate de centrii nervoși învecinați.

Centrii nervoși și manifestările proceselor de excitare și inhibiție pe baza lor oferă cea mai importantă calitate funcțională a sistemului nervos - coordonarea funcțiilor activității tuturor sistemelor corpului, inclusiv în condiții de mediu în schimbare. Coordonarea se realizează prin interacțiunea proceselor de excitare și inhibiție, care la copiii sub 13-15 ani, așa cum s-a menționat mai sus, nu sunt echilibrate cu predominanța reacțiilor excitatorii. Excitația fiecărui centru nervos se răspândește aproape întotdeauna la centrii vecini. Acest proces se numește iradiere și este cauzat de mulți neuroni care conectează părți separate ale creierului. Iradierea la adulți este limitată de inhibiție, în timp ce la copii, în special la vârsta preșcolară și primară, iradierea este puțin limitată, ceea ce se manifestă prin necumpătarea comportamentului lor. De exemplu, atunci când apare o jucărie bună, copiii pot simultan să deschidă gura, să țipe, să sară, să râdă etc.

Datorită următoarei diferențieri de vârstă și dezvoltării treptate a calităților inhibitoare la copiii de la 9-10 ani, se formează mecanisme și capacitatea de concentrare a excitației, de exemplu, capacitatea de concentrare, de a acționa în mod adecvat asupra iritațiilor specifice și așa mai departe . Acest fenomen se numește inducție negativă. Disiparea atenției în timpul acțiunii stimulilor străini (zgomot, voci) ar trebui considerată ca o slăbire a inducției și răspândirea iradierii sau ca rezultat al inhibiției inductive datorate apariției unor zone de excitație în noi centri. La unii neuroni, după încetarea excitației, apare inhibiția și invers. Acest fenomen se numește inducție secvențială și explică, de exemplu, activitatea motrică crescută a școlarilor în pauzele după inhibiția motrică din timpul lecției anterioare. Astfel, garanția performanței înalte a copiilor la clasă o reprezintă odihna motorie activă a acestora în pauze, precum și alternarea orelor teoretice cu cele active fizic.

O varietate de activități externe ale corpului, inclusiv mișcări reflexe care se modifică și apar în diferite articulații, precum și cel mai mic mușchi acte motorii la locul de munca, scris, in sport etc. Coordonarea in sistemul nervos central asigura si implementarea tuturor actelor de comportament si activitate psihica. Capacitatea de coordonare este o calitate înnăscută a centrilor nervoși, dar în mare măsură poate fi antrenată, ceea ce se realizează de fapt prin diverse forme de antrenament, în special în copilărie.

Este important să evidențiem principiile de bază ale coordonării funcțiilor din corpul uman:

Principiul unei căi finale comune este că cel puțin 5 neuroni sensibili din zone reflexogene diferite sunt în contact cu fiecare neuron efector. Astfel, diferiți stimuli pot provoca același răspuns adecvat, de exemplu, retragerea mâinii, și totul depinde de care stimul este mai puternic;

Principiul convergenței (convergența impulsurilor excitatoare) este similar cu principiul anterior și constă în faptul că impulsurile care vin în SNC prin diferite fibre aferente pot converge (converge) în aceiași neuroni intermediari sau efectori, ceea ce se datorează faptului că că asupra corpului și a dendritelor majorității neuronilor SNC se termină cu multe procese ale altor neuroni, ceea ce face posibilă analiza valorică a impulsurilor, realizarea aceluiași tip de reacții la diverși stimuli etc.;

Principiul divergenței este că excitația care vine chiar și la un neuron al centrului nervos se răspândește instantaneu în toate părțile acestui centru și este transmisă, de asemenea, în zonele centrale sau în alți centri nervoși dependenți funcțional, care este baza unei analiza cuprinzătoare a informațiilor.

Principiul inervației reciproce a mușchilor antagoniști este asigurat de faptul că atunci când centrul de contracție al mușchilor flexori ai unui membru este excitat, centrul de relaxare al acelorași mușchi este inhibat, iar centrul mușchilor extensori ai celui de-al doilea membru. este entuziasmat. Aceasta calitate a centrilor nervosi determina miscari ciclice in timpul muncii, mersului, alergarii etc.;

Principiul reculului este că, la iritația puternică a oricărui centru nervos, un reflex se schimbă rapid în altul, cu sensul opus. De exemplu, după o îndoire puternică a brațului, îl extinde rapid și puternic și așa mai departe. Implementarea acestui principiu stă la baza pumnilor sau loviturilor, la baza multor acte de muncă;

Principiul iradierii constă în faptul că o excitare puternică a oricărui centru nervos determină răspândirea acestei excitații prin neuronii intermediari către centrii vecini, chiar nespecifici, capabili să acopere cu excitație întregul creier;

Principiul ocluziei (blocarea) este că, odată cu stimularea simultană a centrului nervos al unui grup muscular de la doi sau mai mulți receptori, are loc un efect reflex, care este mai puțin în forță decât suma aritmetică a reflexelor acestor mușchi de la fiecare receptor separat. . Acest lucru apare din cauza prezenței neuronilor comuni pentru ambii centri.

Principiul dominant este că în SNC există întotdeauna un focus dominant de excitație, care preia și modifică activitatea altor centri nervoși și, mai presus de toate, inhibă activitatea altor centri. Acest principiu determină scopul acțiunilor umane;

Principiul inducției secvențiale se datorează faptului că locurile de excitație au întotdeauna inhibarea structurilor neuronale și invers. Datorită acestui fapt, după excitare, frânarea are loc întotdeauna (inducție în serie negativă sau negativă), iar după frânare - excitare (inducție în serie pozitivă)

După cum sa spus mai devreme, SNC este format din măduva spinării și creier.

Care, pe durata lungimii sale, este împărțit condiționat în 3 segmente I, din fiecare dintre ele o pereche de nervi spinali (31 de perechi în total). În centrul măduvei spinării se află canalul rahidian și substanța cenușie (grupuri de corpuri celulare nervoase), iar la periferie - substanța albă, reprezentată de procese ale celulelor nervoase (axoni acoperiți cu înveliș de mielină), care formează ascendent și descendent. căi ale măduvei spinării între segmentele măduvei spinării în sine.măduva spinării și între măduva spinării și creier.

Principalele funcții ale măduvei spinării sunt reflexul și conducerea. În măduva spinării sunt centrii reflexi mușchii trunchiului, membrelor și gâtului (reflexe de întindere, reflexe musculare antagoniste, reflexe tendinoase), reflexe de menținere a posturii (reflexe ritmice și tonice) și reflexe autonome (urinat și defecare, comportament sexual). Funcția de conducere realizează relația dintre activitatea măduvei spinării și a creierului și este asigurată prin căile ascendente (de la măduva spinării la creier) și descrescătoare (de la creier la măduva spinării) ale măduvei spinării.

Măduva spinării la un copil se dezvoltă mai devreme decât cea principală, dar creșterea și diferențierea ei continuă până la adolescență. Măduva spinării crește cel mai intens la copii în primii 10 ani. viaţă. Neuronii motori (eferenți) se dezvoltă mai devreme decât cei aferenți (senzoriali) pe întreaga perioadă de ontogeneză. Din acest motiv este mult mai ușor pentru copii să copieze mișcările altora decât să producă propriile acte motorii.

În primele luni de dezvoltare a embrionului uman, lungimea măduvei spinării coincide cu lungimea coloanei vertebrale, dar mai târziu măduva spinării rămâne în urmă în creștere în urma coloanei vertebrale, iar la nou-născut capătul inferior al măduvei spinării este la nivel. III, iar la adulți este la nivelul 1 vertebra lombară. La acest nivel, măduva spinării trece într-un con și un fir final (format parțial din țesut nervos, dar în principal din țesut conjunctiv), care se întinde în jos și se fixează la nivelul vertebrei coccigiane JJ). Ca urmare a acestui fapt, rădăcinile nervilor lombari, sacral și coccigian au o prelungire lungă în canalul spinal în jurul firului final, formând astfel așa-numita cauda equina a măduvei spinării. În partea superioară (la nivelul bazei craniului), măduva spinării se conectează la creier.

Creierul controlează întreaga viață a întregului organism, conține structuri nervoase superioare analitice și sintetice care coordonează funcțiile vitale ale corpului, asigură comportamentul adaptativ și activitatea mentală a unei persoane. Creierul este împărțit condiționat în următoarele secțiuni: medula oblongata (locul de atașare a măduvei spinării); creierul posterior, care unește puțul și cerebelul, mezencefalul (pedunculii creierului și acoperișul mezencefalului); diencefalul, a cărui parte principală este tuberculul optic sau talamusul și sub formațiunile tuberculoase (glanda pituitară, tuberculul cenușiu, chiasma optică, epifiza etc.) telencefalul (două emisfere mari acoperite cu scoarța cerebrală). Diencefalul și telencefalul sunt uneori combinate în creierul anterior.

Medula oblongata, puțul, mezencefalul și parțial diencefalul formează împreună trunchiul cerebral, cu care sunt conectate cerebelul, telencefalul și măduva spinării. În mijlocul creierului există cavități care sunt o continuare a canalului spinal și se numesc ventriculi. Cel de-al patrulea ventricul este situat la nivelul medulei oblongate;

cavitatea mezencefalului este strâmtoarea sylviană (apeductul creierului); Diencefalul conține ventriculul al treilea, din care canalele și ventriculii laterali pleacă spre emisferele cerebrale drepte și stângi.

La fel ca și măduva spinării, creierul este format din materie gri (corpurile neuronilor și dendritelor) și albă (din procesele neuronilor acoperiți cu o teacă de mielină), precum și din celule neuroglia. În trunchiul cerebral, substanța cenușie este situată în pete separate, formând astfel centri nervoși și noduri. În telencefal, substanța cenușie predomină în cortexul cerebral, unde se află cei mai înalți centri nervoși ai corpului, și în unele regiuni subcorticale. Țesuturile rămase ale emisferelor cerebrale și ale trunchiului cerebral sunt albe, reprezentând căile nervoase ascendente (până la zonele corticale), descrescătoare (din zonele corticale) și interne ale creierului.

Creierul are XII perechi de nervi cranieni. În fundul (baza) ventriculului IV-ro se află centrii (nuclei) perechii de nervi IX-XII, la nivelul pontului perechii V-XIII; la nivelul mezencefalului perechii III-IV de nervi cranieni. Prima pereche de nervi este situată în regiunea bulbilor olfactiv conținute sub lobii frontali ai emisferelor cerebrale, iar nucleii celei de-a doua perechi sunt localizați în regiunea diencefalului.

Părțile individuale ale creierului au următoarea structură:

Medula oblongata este de fapt o continuare a măduvei spinării, are o lungime de până la 28 mm și în față trece în varolii orașelor creierului. Aceste structuri sunt compuse în principal din substanță albă, formând căi. Substanța cenușie (corpurile neuronilor) medulei oblongate și puntea este conținută în grosimea substanței albe de insule separate, care se numesc nuclei. Canalul central al măduvei spinării, așa cum este indicat, se extinde în regiunea medulei oblongate și a pontului, formând al patrulea ventricul, a cărui parte posterioară are o adâncitură - o fosă romboidă, care la rândul său trece în apeductul lui Silvio. creierul, conectând al patrulea și al treilea - și ventriculii. Majoritatea nucleilor medulei oblongata si puntea sunt situate in peretii (pe partea de jos) ai ventriculului IV-ro, ceea ce le asigura o mai buna aprovizionare cu oxigen si substante de consum. La nivelul medulei oblongate și al pontului se află principalele centre de reglare autonomă și, parțial, somatică, și anume: centrele de inervație ale mușchilor limbii și gâtului ( nervul hipoglos, XII perechi de nervi cranieni); centrii de inervație ai mușchilor gâtului și ai centurii scapulare, mușchii gâtului și laringelui (nerv accesoriu, perechea XI). Inervația organelor gâtului. piept (inima, plămâni), abdomen (stomac, intestine), glandele endocrine efectuează nervul vag (perechea X),? nervul principal al diviziunii parasimpatice a sistemului nervos autonom. Inervația limbii, papilele gustative, acte de înghițire, anumite părți glandele salivare realizează nervul glosofaringian (perechea IX). Percepția sunetelor și informații despre poziția corpului uman în spațiu din aparatul vestibular efectuează nervul sinovial (VIII pereche). Inervația glandelor lacrimale și a unei părți a glandelor salivare, a mușchilor faciali este asigurată de nervul facial (perechea VII). Inervația mușchilor ochiului și ai pleoapelor este efectuată de nervul abducens (perechea VI). Inervația mușchilor masticatori, a dinților, a mucoasei bucale, a gingiilor, a buzelor, a unor mușchi faciali și formațiuni suplimentare ochiul este efectuat de nervul trigemen (perechea V). Majoritatea nucleilor medulei oblongate se maturizează la copiii sub 7-8 ani. Cerebelul este o parte relativ separată a creierului, are două emisfere conectate printr-un vierme. Cu ajutorul unor căi sub formă de picioare inferioare, mijlocii și superioare, cerebelul este conectat la medulara oblongata, pons și mezencefalul. Căile aferente ale cerebelului provin din diferite părți ale creierului și din aparatul vestibular. Impulsurile eferente ale cerebelului sunt direcționate către părțile motorii ale mezencefalului, tuberculii vizuali, cortexul cerebral și către neuronii motori ai măduvei spinării. Cerebelul este un important centru adaptativ și trofic al corpului; este implicat în reglarea activității cardiovasculare, respirație, digestie, termoreglare, inervează mușchii netezi ai organelor interne și este, de asemenea, responsabil pentru coordonarea mișcărilor, menținerea posturii și tonusul mușchilor corpului. După nașterea unui copil, cerebelul se dezvoltă intens și, deja la vârsta de 1,5-2 ani, masa și dimensiunea lui ajung la dimensiunea unui adult. Diferențierea finală a structurilor celulare ale cerebelului este finalizată la vârsta de 14-15 ani: apare capacitatea de mișcări arbitrare fin coordonate, scrierea de mână a literei este fixată și așa mai departe. și miez roșu. Acoperișul mesenencefalului este format din două dealuri superioare și două inferioare, ale căror nuclee sunt asociate cu un reflex de orientare la stimularea vizuală (dealuri superioare) și auditivă (dealuri inferioare). Tuberculii mezencefalului sunt numiți, respectiv, centrii vizuali și auditivi primari (la nivelul lor, există o trecere de la al doilea la al treilea neuron în conformitate cu tracturile vizuale și auditive, prin care informațiile vizuale sunt apoi trimise către centru vizual și informații auditive către centrul auditiv al cortexului cerebral). Centrii mezencefalului sunt strâns legați de cerebel și asigură apariția unor reflexe „de pază” (întoarcerea capului, orientarea în întuneric, într-un mediu nou etc.). Substanța neagră și miezul roșu implicat în reglarea posturii și a mișcărilor corpului, mențin tonusul muscular, coordonează mișcările în timpul mesei (mestecat, înghițire). O funcție importantă a nucleului roșu este reglarea reciprocă (explicată) a muncii mușchilor antagoniști, care determină acțiunea coordonată a flexorilor și extensorilor sistemului musculo-scheletic. Astfel, mezencefalul, împreună cu cerebelul, este centrul principal pentru reglarea mișcărilor și menținerea unei poziții normale a corpului. Cavitatea mezencefalului este Strâmtoarea Sylvian (apeductul creierului), la baza căreia se află nucleii nervilor cranieni bloc (perechea IV) și oculomotori (perechea III) care inervează mușchii ochiului.

Diencefalul este format din epitalamus (nadgirya), talamus (dealuri), mezotalamus și hipotalamus (pidzhirya). Epitapamus este combinat cu glanda endocrina, care se numeste glanda pineala, sau glanda pineala, care regleaza bioritmurile interne ale unei persoane cu mediu inconjurator. Această glandă este, de asemenea, un fel de cronometru al corpului, care determină schimbarea perioadelor de viață, activitatea în timpul zilei, în timpul anotimpurilor anului, restrânge până la o anumită perioadă. pubertate astfel de altele.Talamusul, sau tuberculii vizuali, unește aproximativ 40 de nuclei, care sunt împărțiți condiționat în 3 grupe: specific, nespecific și asociativ. Nucleii specifici (sau cei care comută) sunt proiectați pentru a transmite informații vizuale, auditive, piele-musculare-articulare și alte informații (cu excepția olfactive) pe căi de proiecție ascendente către zonele senzoriale corespunzătoare ale cortexului cerebral. Trasee descendente peste tot, nucleele specifice transmit informații din zonele motorii ale cortexului către părțile subiacente ale creierului și ale măduvei spinării, de exemplu, în arcurile reflexe care controlează munca mușchi scheletic. Nucleii asociativi transmit informații de la nucleii specifici ai diencefalului către regiunile asociative ale cortexului cerebral. Nucleele nespecifice formează fundalul general al activității cortexului cerebral, care menține o stare viguroasă a unei persoane. Cu o scădere a activității electrice a nucleelor ​​nespecifice, o persoană adoarme. În plus, se crede că nucleele nespecifice ale talamusului reglează procesele de atenție nevoluntară și participă la procesele de formare a conștiinței. Impulsurile aferente de la toti receptorii corpului (cu exceptia celor olfattivi), inainte de a ajunge in cortexul cerebral, patrund in nucleii talamusului. Aici, informațiile sunt în primul rând procesate și codificate, primesc colorare emoționalăși apoi merge la cortexul cerebral. Talamusul are și un centru de sensibilitate la durere și există neuroni care coordonează funcții motorii complexe cu reacții autonome (de exemplu, coordonarea activității musculare cu activarea inimii și sistemul respirator). La nivelul talamusului se efectuează o decusare parțială a nervilor optici și auditivi. cruce (chiasma) nervi sănătoși situat în fața glandei pituitare și nervii optici senzitivi (II perechea de nervi cranieni) vin aici din ochi. Încrucișarea constă în faptul că procesele nervoase receptori fotosensibili jumătățile stângi ale ochilor drept și stângi se unesc mai departe în tractul optic stâng, care, la nivelul corpurilor geniculate laterale ale talamusului, trece la al doilea neuron, care, prin tuberculii vizuali ai mezencefalului, este direcționat către centrul vederii, situat pe suprafața medială a lobului occipital al cortexului emisferei drepte a creierului. În același timp, neuronii de la receptorii din jumătatea dreaptă a fiecărui ochi creează tractul vizual drept, care merge spre centrul vederii emisferei stângi. Fiecare tract optic conține până la 50% din informațiile vizuale ale părții corespunzătoare a ochiului stâng și drept (pentru detalii, vezi Secțiunea 4.2).

Intersecția căilor auditive se realizează în mod similar cu cele vizuale, dar se realizează pe baza corpurilor geniculate mediale ai talamusului. Fiecare tract auditiv conține 75% din informațiile de la urechea părții corespunzătoare (stânga sau dreapta) și 25% din informațiile de la urechea părții opuse.

Pidzgirya (hipotalamus) face parte din diencefal, care controlează reacțiile autonome, de exemplu. desfășoară activitatea coordinativ-integrativă a diviziunilor simpatic și parasimpatic ale sistemului nervos autonom și asigură, de asemenea, interacțiunea sistemelor de reglare nervos și endocrin. În hipotalamus sunt încărcați 32 de nuclei nervoși, dintre care majoritatea, folosind nervi și mecanisme umorale, care efectuează un fel de evaluare a naturii și gradului de tulburări de homeostazie (constanța mediului intern) ale organismului și, de asemenea, formează „echipe” care pot influența corectarea eventualelor schimbări ale homeostaziei atât prin modificări ale sistemului autonom. sistemul nervos și endocrin și (prin sistemul nervos central) prin schimbarea comportamentului organismului. Comportamentul, la rândul său, se bazează pe senzații, dintre care cele asociate nevoile biologice se numesc motivatii. Senzații de foame, sete, sațietate, durere, condiție fizică, forța, nevoile sexuale sunt asociate cu centrii localizați în nucleii anterior și posterior ai hipotalamusului. Unul dintre cei mai mari nuclei ai hipotalamusului (tuberculul gri) este implicat în reglarea funcțiilor multor glande endocrine (prin glanda pituitară) și în reglarea metabolismului, inclusiv în schimbul de apă, săruri și carbohidrați. Hipotalamusul este, de asemenea, centrul de reglare a temperaturii corpului.

Hipotalamusul este strâns legat de glanda endocrină- glanda pituitară, formând calea hipotalamo-hipofizară, datorită căreia, după cum sa menționat mai sus, se realizează interacțiunea și coordonarea sistemelor nervos și umoral de reglare a funcțiilor corpului.

În momentul nașterii, majoritatea nucleilor diencefalului sunt bine dezvoltați. În viitor, dimensiunea talamusului crește datorită creșterii dimensiunii celulelor nervoase și dezvoltării fibrelor nervoase. Dezvoltarea diencefalului constă și în complicarea interacțiunii sale cu alte formațiuni ale creierului, îmbunătățește activitatea de coordonare generală. Diferențierea finală a nucleilor talamusului și hipotalamusului se termină la pubertate.

V a părții centrale a trunchiului cerebral (de la alungit la intermediar) este o formațiune nervoasă - o creație de plasă (formație reticulară). Această structură are 48 de nuclei și un număr mare de neuroni care formează multe contacte între ei (fenomenul câmpului de convergență senzorială). Prin calea colaterală, toate informațiile sensibile de la receptorii de la periferie intră în formațiunea reticulară. S-a stabilit că crearea ochiurilor ia parte la reglarea respirației, a activității inimii, a vaselor de sânge, a proceselor de digestie etc. În formarea rețelei, are loc interacțiunea impulsurilor aferente și eferente, circulația lor de-a lungul șoselelor de centură ale neuronilor, ceea ce este necesar pentru a menține un anumit ton sau grad de pregătire a tuturor sistemelor corpului pentru schimbări în starea sau condițiile de activitate. Căile descendente ale formațiunii reticulare sunt capabile să transmită impulsuri din părțile superioare ale sistemului nervos central către măduva spinării, reglând viteza de trecere a actelor reflexe.

telencefalul include subcortical ganglionii bazali(nuclei) și două emisfere cerebrale acoperite de scoarța cerebrală. Ambele emisfere sunt conectate printr-un mănunchi de fibre nervoase care formează corpul calos.

Dintre nucleii bazali, ar trebui să se numească mingea palid (palidum) în care se află centrele actelor motorii complexe (scris, exerciții sportive) și mișcările faciale, precum și striatul care controlează mingea palid și acționează asupra ei prin încetinirea ritmului. . Striatul are același efect asupra cortexului cerebral, provocând somn. De asemenea, sa stabilit că striatul participă la reglarea funcțiilor vegetative, cum ar fi metabolismul, reacțiile vasculare și generarea de căldură.

Deasupra trunchiului cerebral, în grosimea emisferelor, există structuri care determină starea emoțională, induc la acțiune, iau parte la procesele de învățare și memorare. Aceste structuri formează sistemul limbic. Aceste structuri includ zone ale creierului, cum ar fi învârtirea căluțelor de mare (hipocampus), învârtirea cingulată, bulbul olfactiv, triunghiul olfactiv, amigdala (amigdala) și nucleii anteriori ai talamusului și hipotalamusului. Răsucirea cingulată, împreună cu răsucirea căluțelor de mare și bulbul olfactiv formează cortexul limbic, unde se formează acte de comportament uman sub influența emoțiilor. De asemenea, s-a stabilit că neuronii aflați în spin-ul căluțului de mare iau parte la procesele de învățare, memoria, cunoașterea, emoțiile de furie și frică se formează imediat. Amigdala influențează comportamentul și activitatea în satisfacerea nevoilor de nutriție, interes sexual etc. Sistemul limbic este strâns legat de nucleii bazei emisferelor, precum și de lobii frontali și temporali ai cortexului cerebral. Impulsurile nervoase care sunt transmise de-a lungul căilor descendente ale sistemului limbic coordonează reflexele autonome și somatice ale unei persoane în funcție de stare emotionala, și, de asemenea, realizează conexiunea semnalelor semnificative biologic din mediul extern cu reacțiile emoționale ale corpului uman. Mecanismul acestui lucru este că informațiile din mediul extern (din zona temporală și din alte zone senzoriale ale cortexului) și din hipotalamus (despre starea mediului intern al corpului) se transformă în neuronii amigdalei (parte a sistemul limbic), realizând conexiuni sinaptice. Aceasta formează amprente ale memoriei de scurtă durată, care sunt comparate cu informațiile conținute în memoria de lungă durată și cu sarcinile motivaționale ale comportamentului, care, în final, determină apariția emoțiilor.

Scoarța cerebrală este reprezentată de substanță cenușie cu o grosime de 1,3 până la 4,5 mm. Zona crustei ajunge la 2600 cm2 din cauza un numar mare brazde şi spire. Există până la 18 miliarde de celule nervoase în cortex, care formează multe contacte reciproce.

Sub cortex se află o substanță albă, în care există căi asociative, comisurale și de proiecție. Căile asociative conectează zone individuale (centri nervoși) în cadrul unei emisfere; căile comisurale conectează centrii nervoși simetrici și părțile (întorsături și brazde) ale ambelor emisfere, trecând prin corpul calos. Căile de proiecție sunt situate în afara emisferelor și conectează secțiunile situate inferioare ale sistemului nervos central cu cortexul cerebral. Aceste căi sunt împărțite în descendenți (de la cortex la periferie) și ascendente (de la periferie la centrii cortexului).

Întreaga suprafață a cortexului este împărțită condiționat în 3 tipuri de zone (zone) cortexului: senzoriale, motorii și asociative.

Zonele senzoriale sunt particule ale cortexului în care căi aferente de la diferiți receptori. De exemplu, 1 zonă somato-senzorială, care primește informații de la receptorii externi ai tuturor părților corpului, situate în regiunea de răsucire posterior-centrală a cortexului; zona senzorială vizuală este situată pe suprafața medială a cortexului occipital; auditiv - în lobii temporali etc. (pentru detalii, vezi subsecțiunea 4.2).

Zonele motoare oferă inervație eferentă mușchii care lucrează. Aceste zone sunt localizate în regiunea răsucirii anterocentrale și au legături strânse cu zonele senzoriale.

Zonele asociative sunt zone semnificative ale cortexului emisferic, care, folosind căi asociative, sunt conectate cu zonele senzoriale și motorii ale altor părți ale cortexului. Aceste zone constau în principal din neuroni polisenzoriali care sunt capabili să perceapă informații din diferite zone senzoriale ale cortexului. Centrele de vorbire sunt situate în aceste zone, analizează toate informațiile curente și, de asemenea, formează reprezentări abstracte, iau decizii cu privire la ce să îndeplinească sarcini intelectuale, creează programe de comportament complexe bazate pe experiența anterioară și predicții pentru viitor.

V copii la momentul nașterii, cortexul cerebral are aceeași structură ca la adulți, cu toate acestea, suprafața ITS crește odată cu dezvoltarea copilului datorită formării de mici răsuciri și brazde, care durează până la 14-15 ani. În primele luni de viață, cortexul cerebral crește foarte rapid, neuronii se maturizează și are loc mielinizarea intensivă a proceselor nervoase. Mielina îndeplinește un rol izolator și promovează o creștere a vitezei impulsurilor nervoase, astfel încât mielinizarea tecilor proceselor nervoase ajută la creșterea preciziei și a localizării conducerii acelor excitații care intră în creier, sau comenzi care merg la periferie. Procesele de mielinizare au loc cel mai intens în primii 2 ani de viață. Diferitele zone corticale ale creierului la copii se maturizează neuniform și anume: zonele senzoriale și motorii își finalizează maturizarea la 3-4 ani, în timp ce zonele asociative încep să se dezvolte intens abia de la vârsta de 7 ani și acest proces continuă până la 14-15 ani. Se coace cel mai târziu Lobii frontali cortexul responsabil pentru procesele gândirii, intelectului și minții.

Partea periferică a sistemului nervos inervează în principal mușchii separați ai sistemului musculo-scheletic (cu excepția mușchiului inimii) și a pielii și este, de asemenea, responsabilă de percepția informațiilor externe și interne și de formarea tuturor actelor de comportament. și activitatea mentală a unei persoane. În schimb, sistemul nervos autonom inervează toți mușchii netezi ai organelor interne, mușchii inimii, vasele de sânge și glandele. Trebuie amintit că această diviziune este destul de arbitrară, deoarece întregul sistem nervos din corpul uman nu este separat și întreg.

Periferic este format din nervi spinali și cranieni, terminații receptor ale organelor de simț, plexuri nervoase (noduri) și ganglioni. Nervul este o formațiune filamentoasă de culoare predominant albă în care procesele nervoase (fibrele) ale multor neuroni sunt combinate. Țesutul conjunctiv și vasele de sânge sunt situate între mănunchiuri de fibre nervoase. Dacă nervul conține doar fibre de neuroni aferenți, atunci se numește nerv senzitiv; daca fibrele sunt neuroni eferenti, atunci se numeste nervul motor; daca contine fibre de neuroni aferenti si eferenti, atunci se numeste nerv mixt (exista majoritatea in organism). Nodurile nervoase și ganglionii sunt localizați în diferite părți ale corpului organismului (în afara SNC) și sunt locuri în care un proces nervos se ramifică în mulți alți neuroni sau locuri în care un neuron trece la altul pentru a continua căile nervoase. Date despre terminațiile receptorilor ale organelor de simț, vezi pct. 4.2.

Există 31 de perechi de nervi spinali: 8 perechi de col uterin, 12 perechi de toracic, 5 perechi de nervi lombari, 5 perechi de sacral și 1 pereche de coccigian. Fiecare nerv spinal este format din rădăcinile anterioare și posterioare ale măduvei spinării, este foarte scurt (3-5 mm), ocupă golul dintre foramenul intervertebral și imediat în afara vertebrei se ramifică în două ramuri: posterioară și anterioară. Ramurile posterioare ale tuturor nervilor spinali inervează metameric (adică, în zone mici) mușchii și pielea spatelui. Ramurile anterioare ale nervilor spinali au mai multe ramificații (ramura de ramură care duce la nodurile diviziunii simpatice a sistemului nervos autonom; ramura de teacă inervează teaca măduvei spinării în sine și ramura anterioară principală). Ramurile anterioare ale nervilor spinali se numesc trunchiuri nervoase și, cu excepția nervilor din regiunea toracică, se îndreaptă spre plexurile nervoase, unde trec la neuroni secundari trimiși către mușchii și pielea părților individuale ale corpului. Alocați: plexul cervical (formați 4 perechi de nervi spinali cervicali superiori, iar din acesta provine inervația mușchilor și a pielii gâtului, diafragmei, părților individuale ale capului etc.); plexul brahial (form 4 perechi de col uterin inferior 1 pereche de nervi toracici superiori care inervează mușchii și pielea umerilor și membrelor superioare); 2-11 perechi de nervi spinali toracici inervează mușchii intercostali respiratori și pielea toracelui; plexul lombar (formă 12 perechi de nervi toracici și 4 perechi de nervi spinali lombari superiori care inervează abdomenul inferior, mușchii coapsei și mușchii fesieri); plexul sacral (formă 4-5 perechi de nervi sacrali și 3 superioare de nervi spinali coccigieni care inervează organele pelvine, mușchii și pielea membrului inferior; dintre nervii acestui plex, nervul sciatic este cel mai mare din corp); plexul rușinos (formă 3-5 perechi de nervi spinali coccigieni care inervează organele genitale, mușchii pelvisului mic și mare).

Există douăsprezece perechi de nervi cranieni, așa cum am menționat mai devreme, și sunt împărțiți în trei grupuri: senzoriale, motorii și mixte. Nervii senzoriali includ: perechea I - nervul olfactiv, perechea II - nervul optic, perechea VJIJ - nervul cohlear.

Nervii motori includ: Nervul paratrohlear IV, perechea VI - nervul abducens, perechea XI - nervul accesoriu, perechea XII - nervul hipoglos.

Nervii mixti includ: Nervul para-oculomotor III, perechea V - nervul trigemen, perechea VII - nervul facial, perechea IX - nervul glosofaringian, perechea X - nervul vag. Sistemul nervos periferic la copii se dezvoltă de obicei la vârsta de 14-16 ani (în paralel cu dezvoltarea sistemului nervos central) și aceasta constă într-o creștere a lungimii fibrelor nervoase și mielinizarea acestora, precum și în complicarea conexiuni interneuronale.

Sistemul nervos vegetativ (autonom) (SNA) al unei persoane reglează funcționarea organelor interne, metabolismul, adaptează nivelul muncii corpului la nevoile actuale ale existenței. Acest sistem are două diviziuni: simpatic și parasimpatic, care au căi nervoase paralele către toate organele și vasele corpului și adesea acționează asupra activității lor cu efect opus. Inervațiile simpatice accelerează în mod obișnuit procesele funcționale (crește frecvența și puterea contracțiilor inimii, extinde lumenul bronhiilor plămânilor și al tuturor vaselor de sânge etc.), iar inervațiile parasimpatice încetinesc (sc) cursul proceselor funcționale. O excepție este acțiunea ANS asupra mușchilor netezi ai stomacului și intestinelor și asupra proceselor de urinare: aici, inervațiile simpatice inhibă contracția musculară și formarea urinei, în timp ce cele parasimpatice, dimpotrivă, o accelerează. În unele cazuri, ambele departamente se pot consolida reciproc în efectul lor de reglementare asupra organismului (de exemplu, când activitate fizica ambele sisteme pot spori activitatea inimii). În primele perioade de viață (până la 7 ani), copilul depășește activitatea părții simpatice a SNA, ceea ce provoacă aritmii respiratorii și cardiace, transpirație excesivăşi altele.Predominanţa reglării simpatice în copilărie se datorează particularităţilor corpul copilului, dezvoltă și necesită o activitate sporită a tuturor proceselor vitale. Dezvoltarea finală a sistemului nervos autonom și stabilirea unui echilibru în activitatea ambelor departamente ale acestui sistem se finalizează la vârsta de 15-16 ani. Centrii diviziunii simpatice a SNA sunt localizați pe ambele părți de-a lungul măduvei spinării la nivelul regiunilor cervicale, toracice și lombare. Diviziunea parasimpatică are centri în medula oblongata, mezencefal și diencefal, precum și în măduva spinării sacrale. Cel mai înalt centru de reglare autonomă este situat în regiunea hipotalamusului diencefalului.

Partea periferică a SNA este reprezentată de nervi și plexuri nervoase (noduri). Nervii sistemului nervos autonom sunt de obicei de culoare gri, deoarece procesele neuronilor care se formează nu au o teacă de mielină. Foarte des, fibrele neuronilor sistemului nervos autonom sunt incluse în compoziția nervilor sistemului nervos somatic, formând nervi mixți.

Axonii neuronilor din partea centrală a diviziunii simpatice a SNA sunt incluși mai întâi în rădăcinile măduvei spinării și apoi, ca ramură, merg la nodurile prevertebrale ale diviziunii periferice, situate în lanțuri pe ambele părți. a măduvei spinării. Acestea sunt așa-numitele pre-mănunchiuri ale fibrei. În noduri, excitația trece la alți neuroni și merge după fibrele nodale către organele de lucru. Un număr de noduri ale diviziunii simpatice a SNA formează trunchiurile simpatice stânga și dreapta de-a lungul măduvei spinării. Fiecare trunchi are trei ganglioni simpatici cervicali, 10-12 toracici, 5 lombari, 4 sacrali și 1 coccigian. În regiunea coccigiană, ambele trunchiuri sunt conectate unul cu celălalt. Ganglionii cervicali perechi sunt împărțiți în superior (cel mai mare), mijlociu și inferior. Din fiecare dintre acești noduri se ramifică ramurile cardiace, ajungând la plexul cardiac. De la nodurile cervicale se ramifica si catre vasele de sange ale capului, gatului, pieptului si membrelor superioare, formand in jurul lor plexurile coroidiene. De-a lungul vaselor, nervii simpatici ajung la organe (glandele salivare, faringele, laringele și pupilele ochilor). Inferior nod cervical adesea combinat cu primul toracic, rezultând o mare nodul cervicotoracic. cervicale ganglioni simpatici asociat cu nervii spinali cervicali, care formează plexul cervical și brahial.

Doi nervi pleacă de la nodurile regiunii toracice: unul gastrointestinal mare (de la 6-9 noduri) și unul mic gastrointestinal (de la 10-11 noduri). Ambii nervi trec prin diafragmă în cavitatea abdominală și se termină în plexul abdominal (solar), din care se ramifică numeroși nervi către organele abdominale. Nervul vag drept se conectează la plexul abdominal. De asemenea, ramurile pleacă de la nodurile toracice către organele mediastinului posterior, plexurilor aortice, cardiace și pulmonare.

Din secțiunea sacră a trunchiului simpatic, care constă din 4 perechi de noduri, fibrele pleacă spre criză și nervii spinali coccigieni. În zona pelviană se află plexul hipogastric al trunchiului simpatic, din care pleacă fibrele nervoase către organele pelvisului mic *

Partea parasimpatică a sistemului nervos autonom este formată din neuroni. localizate în nucleii nervilor oculomotori, facial, glosofaringieni și vagi ai creierului, precum și din celulele nervoase situate în segmentele sacrale II-IV ale măduvei spinării. În partea periferică a părții parasimpatice a sistemului nervos autonom, ganglionii nervoși nu sunt foarte clar definiți și, prin urmare, inervația se realizează în principal datorită proceselor lungi ale neuronilor centrali. Schemele de inervație parasimpatică sunt în mare parte paralele cu aceleași scheme din departamentul simpatic, dar există unele particularități. De exemplu, inervația parasimpatică a inimii este efectuată de o ramură a nervului vag prin nodul sinoatrial (pacemaker) al sistemului de conducere al inimii, iar inervația simpatică este efectuată de mulți nervi care provin din nodurile toracice ale simpaticului. diviziunea sistemului nervos autonom și merge direct la mușchii furiei și ventriculii inimii.

Cei mai importanți nervi parasimpatici sunt nervii vagi drept și stâng, dintre care numeroase fibre inervează organele gâtului, toracelui și abdomenului. În multe cazuri ramuri nervii vagi formează plexuri cu nervii simpatici (plexuri cardiace, pulmonare, abdominale și alte plexuri). Ca parte a celei de-a treia perechi de nervi cranieni (oculomotorii), există fibre parasimpatice care merg la mușchii netezi ai globului ocular și, atunci când sunt excitate, provoacă constricția pupilei, în timp ce excitația fibrelor simpatice dilată pupila. Ca parte a perechii VII de nervi cranieni (faciali), fibrele parasimpatice inervează glandele salivare (reduc secreția de salivă). Fibrele părții sacrale a sistemului nervos parasimpatic participă la formarea plexului hipogastric, din care ramurile merg către organele pelvisului mic, reglând astfel procesele de urinare, defecare, administrare sexuală etc.