Liječenje teške upale zubnog mesa. Uzroci i liječenje bolesti desni

Većina vas već zna što Idi u školu dijete, kakav će učitelj postaviti obrazovne temelje i znanje vaše djece.

Ali što će zapravo biti rezultat osnovnog obrazovanja naše djece, sada je prilično teško pretpostaviti. Stoga, najprije prvo:

Osnovna škola.

Prvo, pogledajmo važnost osnovne škole u daljnje obrazovanje naša djeca? Odgovor je jednostavan:

Osnovna škola je od presudne važnosti za sve kasnije obrazovni procesšto uključuje i vašu djecu!

Stoga, idealno, osnovna škola ne bi trebala biti ni nepotrebno složena ni nepotrebno slaba. Mora biti jaka, a učitelj mora biti pravi profesionalac. I što je najvažnije: treba biti jednako jak za svu djecu. Distribucija prema sposobnostima u osnovna škola nije dopušteno (osim u slučajevima urođene darovitosti, koji su iznimno rijetki).

Upravo na temelju uspjeha u osnovnoj školi procijenit ćete razinu sposobnosti i intelektualnu orijentaciju vašeg djeteta na razini srednje škole i mature. I iza njih do kraja života. Ali ovo je idealno, ali kako je u stvarnosti?

Što znači da osnovna škola, točnije: nastavni plan i program u osnovnoj školi, ne bude ni pretežak ni preslab?

Jednom mi je divna profesorica matematike, čiji je udžbenik za osnovnu školu s moje točke gledišta još uvijek nenadmašan, rekla: Što je važno u osnovnoj školi? - Ruski, matematika i čitanje! Sve ostalo je potpuno suvišno i ometa razvoj odgojne vještine kod djeteta. Vidite li što se sada radi?(B.P. Heidman).

U to vrijeme (početak 2000-ih) osnovnoškolski programi doista su bili puni predmetne raznolikosti nauštrb glavnih predmeta. Djeca koja su završila takve programe do kraja srednje škole izgubila su motivaciju za učenje, proces obrazovanja u školi im je postao teret. A prisilno sudjelovanje roditelja u pripremi eseja ne za dob, prezentacija i ostalog, dezorijentiralo je dijete u granicama samostalnosti u realizaciji vlastitog obrazovnog procesa.

E sad o tome što je slaba osnovna škola ("preuzela" je s programom MZO-a "Škola 2000"). Bacanje u krajnosti naša je omiljena nacionalna zabava. Ali da se vratimo na temu: Govorimo o primitivnosti programa glavnih predmeta osnovne škole pod krinkom slogana. "djeca trebaju imati djetinjstvo". “Djetinjstvo” se kod takve djece u pravilu svodi na tablet, računalo i TV u “non-stopu”. Posljedice se ostvaruju u fazi prijelazne dobi, kada autoritet roditelja prestaje biti dominantan.

Primitivnost programa obuke svodi se na pojednostavljeni program iz matematike, vrlo male domaće zadaće na ruskom jeziku. Pa, i, shodno tome, čitanje na razini brzine i vještine, koje ne predviđa provjeru razumijevanja pročitanog, tj. umjetno podcjenjivanje intelektualnih sposobnosti djeteta.

Ali kako bi to trebalo biti, ako je sve to formirano "pametom"?

ruski jezik: program ruskog jezika osmišljen je tako da dijete stekne vještinu automatskog opismenjavanja. Tome pridonosi logopedsko zdravlje djeteta, koje roditelji trebaju pratiti predškolski stupanj, te osnovna teorija ruskog jezika u osnovnoj školi, pojačana velikim domaćim zadaćama, čiji obujam uključuje uspostavljanje pravopisne vještine koja prelazi u automatizam.

Sa sigurnošću mogu reći da se temelji ruskog jezika, glavnina pismenog pisma, postavljaju u osnovnoj školi. Izostavljanje ove faze vrlo je teško nadoknaditi: Izračun za ponavljače na ruskom u Srednja škola možda uopće nije opravdano. Stoga bi ruski roditelji trebali biti posebno pažljivi.

Matematika: Prije svega, dopustite mi da vas podsjetim na osnove onoga što je matematika. Matematika je jezik svake znanosti. Taj životni fenomen, koji se u običnom jeziku objašnjava velikom količinom teksta, jezikom matematike može se prikazati jednom formulom. Dakle, bez matematike nema znanosti, ma što oni govorili drugačija vrsta"humanističkih znanosti".

To je svojstvo matematike koju naša djeca uče savijanjem prstiju u mentalnom brojanju, rješavanjem zadataka za brzinu parobroda duž rijeke i protiv struje, itd. Vještina razumijevanja usklađenosti matematički zapis stvarni fenomen života naša djeca trebaju savladati u osnovnoj školi, a zatim u Srednja škola neće biti problema s prirodoslovnim predmetima.

Zasebno bih želio istaknuti treba li curama matematika?- Jednostavno potrebno. I to ne zato da bi se kasnije “sušila pamet”, kako to vole reći ljudi neupućeni u organizaciju obrazovanja. A zatim, naučiti umijeće "intelektualnog višestrukog poteza". Upravo je ta vještina primarna zadaća matematike. Tu je bit opasnosti primitivnih programa iz matematike u osnovnoj školi, u kojima nema “zadatka s trikom”, nema “nejasnoće” puta rješenja i mogućeg konačnog odgovora.

Dijete, rješavajući primjere i zadatke iz matematike, mora naučiti uočavati „detalje“ koji se kriju u uvjetu zadatka ili primjera koji se rješava dvjema radnjama, jednadžbama i sl. Svladavajući takve zadatke, učenik dobiva veliko zadovoljstvo od procesa spoznaje, što jača motivaciju za učenje i osjećaj za horizonte. ljudsko znanje ostatak mog zivota.

Čitanje: Sada o čitanju - možda najviše glavna vještina, koje vaše dijete mora savladati tijekom osnovne škole. O tome ovisi uspješan razvoj i matematike i materinjeg jezika. Potrebno je ne samo naučiti dijete čitati - potrebno je naučiti dijete smisleno čitati, tj. u procesu čitanja učenik mora maksimalno shvatiti sadržaj napisanog. Nije tako lako kao što se čini. Za to učitelj daje zadatke za prepričavanje teksta i učenje stihova napamet. Također u osnovnoj školi vježbaju se prezentacije i mali kućni sastavi.

Za početak, tekstovi bi trebali biti jednostavni i široki u smislu: "mama je oprala okvir". Dijete odmah zamišlja proces; to mu daje smisaonu sposobnost i kratkoću rečenice. Stoga treba posebno paziti na tekstove koji se daju djeci na prvo čitanje. Nije loše ako je vaše dijete u školu došlo kao lektira i ima priliku produbiti vještinu smislenog čitanje lako prepričavanje i učenje napamet kratkih stihova.

Ako vaše dijete teško uči napamet, pokušajte s djetetom prepričati pjesmicu koju uči. Opis pjesničke slike vrlo je važan za smisleno pamćenje i uvježbavanje svjesnog pamćenja. Pomozite djetetu pokazujući mu pjesničke slike u stvaran život. Da biste to učinili, vrlo je dobro čitati "pejzažne klasike", kojih ruski pjesnici i pisci imaju u izobilju. Sada se sve to prodaje u zbirkama poezije za djecu u seriji "Godišnja doba". Štoviše, sve će te pjesme i priče sve četiri godine biti u lektiri za osnovnu školu, a zatim će se preseliti u peti razred u program književnosti. ...

Kao i za sve ostale predmete koji se polažu u osnovnoj školi: likovna umjetnost, glazba, svijet oko sebe, tjelesni odgoj - svi su oni potrebni i uče dijete da percipira svijet jezikom klasične kreativnosti i radošću kretanja. Što školski program usmjerava te procese "zadacima" s određenim sadržajem - to je točno, jer usmjeravanje procesa asimilacije percepcije svijeta oko nas jezikom spoznaje, uključujući sve njegove vrste (vizualne, taktilne, slušne, kinetičke (pokret tijela) ), glavna je metodička zadaća odgoja i obrazovanja u odnosu na generaciju koja odrasta.

S obzirom na nedavne novosti u školskim programima za osnovne škole vrsta informatike, povijesti i strani jezik: Informatika- to je realnost našeg vremena, od toga se ne bježi, a nema ni potrebe. Ali treba li to djetetu u prvim fazama obrazovanja? - Moje mišljenje je NE. Zašto?

Prvo, djeca na razini primitivnog korisnika već uče nove socijalne vještine rano djetinjstvo prilično lako, a dubinska bit računalne znanosti, koja onda polaže u temelje profesionalnog programiranja, je matematika. I danas se formiraju programi matematike za osnovnu školu koji uvažavaju ovaj faktor. Zato zaseban predmet u osnovnoj školi - ovo je lukavstvo, koketiranje s neukim roditeljima. Što se tiče logike, izdvojene kao zaseban predmet, još jedne preteče informatike: dobar program u matematici ga uključuje, ali izdvojen kao zaseban predmet, neće biti suvišan. Glavna stvar nije na štetu glavnih predmeta.

Sada o stranom jeziku: naše godine znači engleski. Od ovoga se ne može pobjeći. Stoga ga nadležne škole uvode od drugog razreda. I tu postoje neke nijanse: prvašići ranih 90-ih našli su se u ekstremnoj situaciji teška situacija kada je, do trenutka kada su ušli na sveučilište, odjednom postalo jasno da pišu i čitaju engleski kompetentnije od ruskog. Njihove "napredne" majke požurile su unajmiti učitelje ruskog jezika, koji su tinejdžera morali naučiti ne samo kompetentnom pisanju, već i umjetnosti skladanja. Naravno, sve je završilo mitom pri prijemu - tada to nije bio problem. Kako se to dogodilo?

“Postsovjetske majke”, gladne zapadnih dobara i iskusivši njihovu nedostupnost u mladosti, požurile su svojoj djeci to kompenzirati intenzivnim učenjem stranog jezika nauštrb ruskog. I škole koje su bile ovisne o "volji matere" rado su se odazvale molbi. Ovo je bila velika greška.

Strani jezik je svakako potreban, ali je u osnovnoj školi naglasak trebao biti na gramatici, a ne vokabularu. Pa čak i ako je dijete spremno učiti i jedno i drugo, dominanta materinjeg jezika i jezika narodne komunikacije trebala bi biti veća u osnovnoj školi od inozemnog, osim ako, naravno, nećete mijenjati državljanstvo i državu. prebivališta. Ili više ne živite u nekoliko zemalja.

Gdje je nastavnik uspio pravilno staviti naglasak u korist gramatike stranog jezika i čestog ponavljanja istog temeljnog pravila percepcije strani govor, učenici u srednjoj školi na ovo nisu morali “vješati” bogat vokabular. Ona djeca koja imaju osnove procesa uravnoteženja napora da svladaju ruski i Engleski bili prekršeni, imali problema.

Što se tiče svega ostalog: povijest i više. U osnovnoj školi ta su područja uzeta u obzir programom Zavičajni govor, a umnožena su programima izvannastavne lektire za ljeto. Stoga, preopterećenost raznih znanstvenih pravaca u osnovnoj školi ne samo da je nepotrebno, nego i opasno. Uostalom, svaka se znanost gradi prema vlastitoj logici, kako objektivnoj tako i teorijskoj - djeci mlađoj od 10 godina ona ne treba. Tada će ga lako svladati ako su prethodne faze njihove obuke bile ispravno sastavljene.

Što još želim napomenuti: Kada planiramo obrazovanje naše djece, vrlo često se fokusiramo na to vlastito iskustvo, a time ograničavamo raznolikost cesta koje naše dijete može svladati. Na primjer, “ovdje nitko ne radi matematiku” ili “Nisam išao u školu i ništa! - išao u umjetničku školu” itd. Najčešće, djeca takvih roditelja ponavljaju svoje staze. Ali ne vrijedi to isticati pred djetetom, njegova budućnost nije predvidljiva, nije pošteno ograničavati ga na vlastite sposobnosti. Dajte vremena svom djetetu i gledajte - možete otkriti. Ili jednostavno, učinite kako osjećate, ali ne iznosite svoj stav pred djetetom.

Svojedobno sam dijete poslala u glazbenu školu, a da sama za to nisam imala nimalo sklonosti - proces je bio težak, ali dijete je steklo glazbeno obrazovanje, iako nije postalo profesionalni glazbenik. To je omogućilo mojoj kćeri da stekne glazbeni ukus, osjećaj za glazbenu pismenost i uvelike proširilo njezine horizonte. Pokazalo se da ima i sluha i glasa i svega što je potrebno za sviranje klavira. Ne govorim o učinku muziciranja, koji leži u činjenici da proces muziciranja uključuje sve alate za ovladavanje stvarnošću: mišljenje, motoriku prstiju, ritam nogu za pedalom, vid i sluh.

Usput, ako nemate sreće sa školom i kontingentom u razredu, ili je vaše dijete previše pametno za svoju dob, ali nemate priliku to shvatiti tradicionalni proces edukacija - nastava bilo koje vrste umjetnosti, a posebno glazbe - to je spas!

Ovako to, dragi roditelji, izgleda u samom opći pogled proces poučavanja vašeg djeteta u osnovnoj školi. Posljednje na što bih želio obratiti pozornost u ovoj temi: Ne dopustite eksperimente na svojoj djeci poput: "Zašto nam treba mentalno računanje ako imamo kalkulator?" Ili: "Zašto će nam slovo kad postoji tipkovnica?" - Ovo je strašna i nepopravljiva glupost. Ulaskom u proces učenja dijete savladava sve faze formiranja ljudskog znanja o svijetu oko sebe. Među njima su faza formiranja govora, faza formiranja pisma, faza formiranja matematičke formalizacije života i kao rezultat formiranja znanosti.

Sjetite se kako se embrij razvija u maternici: prolazi kroz sve glavne faze evolucije prije nego što se pretvori u osobu. Slično tome, obrazovanje vašeg djeteta prolazi kroz sve faze formiranja kulturnog i povijesnog iskustva nacije. Ovdje nema ništa suvišno i ne može biti. A ako se naš mozak razvija u smislu kognitivne procese, zatim vrlo polako. A kada će se djeca roditi "s određenom vještinom čitanja i govora", nitko ne može predvidjeti. Vrijeme biološka evolucija procjenjuje se u milijunima, milijardama godina. Dakle, sve je u redu - nema smisla "trčati po stepenicama".

Osnovna škola, posebno prva godina obrazovanja, postaje svojevrsna prekretnica u životu djeteta. često doživljava stres, a zadatak roditelja je pomoći mu da se, ako ne u potpunosti nosi sa stresom, onda ga barem svede na minimum.

Kada , . Svakodnevno učenje u kombinaciji s dodatnim aktivnostima (krugovi, sekcije) nije bezbrižna igra za predškolce. Osim toga, mijenjanje društveni status dijete, ono mora naučiti uspostavljati kontakte s učiteljima i vršnjacima, biti odgovornije. Zbog toga je dijete u osnovnoj školi pod velikim pritiskom.

Ne nestaje u jednom danu ili čak u jednom tjednu. Čak i djeca, na razini intelektualni razvoj koja je prilično visoka, često s poteškoćama podnose školsko opterećenje. Od prvog dana škole pred djetetov organizam se postavljaju povećani zahtjevi., čija se reakcija može izraziti u umoru, razdražljivosti, plačljivosti, poremećajima spavanja, glavoboljama.

A problemi s učenjem mogu dovesti do psihičkih poteškoća, primjerice, negativan stav prema učenju i učiteljima, pogrešna predodžba o vlastitim mogućnostima i sposobnostima (problemi sa samopoštovanjem), čak i osjećaj straha od škole.

Tako, dijete u osnovnoj školi doživljava tzv. „školski stres“(znanstvenici ga nazivaju i "školski šok" ili "bolest prilagodbe"). Situaciju pogoršava činjenica da se početak školovanja obično poklapa s takozvanim "": prekretnicom u razvoju djeteta, koju prate značajne fiziološke i psihičke promjene.

Kako pomoći djetetu da se nosi sa stresom i prilagodi na njega školovanje? Pokušajte izgladiti prijelaz iz predškolske u školsku dob. Primjerice, ako dijete želi ponijeti svoju omiljenu igračku sa sobom u školu, ne treba mu to zabranjivati. Poznati predmet, svojevrsni "komad kuće", pomoći će djetetu da se brzo prilagodi novom okruženju. Obično navika nošenja igračke u školu nestane sama od sebe do drugog ili trećeg razreda.

Također važno obliku kod djeteta ispravan stav za školu. Neki roditelji koriste školu kao sredstvo zastrašivanja „u odgojne svrhe“, a onda se čude zašto dijete ima negativan stav prema školi i učiteljima te se ne može prilagoditi učenju u školi.

Tijekom prvih tjedana treninga nema potrebe preopterećivati ​​dijete dodatnim aktivnostima(tutori, kružoci, sekcije), dajte mu vremena da se navikne na učenje. Cjelovitim razvojem djeteta možete se baviti kasnije, kada ste sigurni da ono može izdržati. Sjeti se studija i kreativne potrage- to nije sve, dijete treba imati vremena za komunikaciju s vršnjacima i svoje interese, a ne nametnute mu od roditelja.

Nemojte biti prestrogi prema svom djetetu. Dajte mu do znanja da ćete ga voljeti, čak i ako ne uči za jednu peticu. Priznajte djetetu pravo na pogreške. No, ne treba srljati u drugu krajnost, ne zanimajući se nimalo za njegove uspjehe. Važno je pronaći zlatna sredina i pokažite djetetu: nitko ne može biti savršen, ali to ne znači da ne treba težiti idealu.

Teško je balansirati na ovom rubu.. S jedne strane, dijete mora naučiti prevladavati poteškoće i iz njih učiti vlastitih grešaka. S druge strane, ni u kojem slučaju ga ne smijete lišiti svoje podrške teške situacije. To se ne odnosi samo na učenje, već i, recimo, na sukobe s vršnjacima: ne morate rješavati sve sukobe umjesto djeteta, djelujući kao njegov štit, ali ne smijete ih pustiti da idu svojim tokom.

Prvi tjedni, mjeseci, a ponekad i godine školovanja prilično su teški. Vaš zadatak kao roditelja je da svom djetetu postanete podrška i podrška., ali u isto vrijeme, nemojte se pretvoriti u mamu kokoš i učiti dijete da bude samostalno.

- Koji su tipični problemi mlađih učenika?

- Ako je riječ o gradskim školarcima, onda je prvi i glavni problem naučena nesamostalnost, neformirani blok planiranja. Ukratko, to se zove "učenje nesamostalnosti, kvarenje odnosa".

– Odakle dolazi?

- Nekoliko je razloga koji dovode do toga da dijete ne može samo raditi zadaću, a s tim u vezi roditelji moraju sjediti s njim na nastavi, što uvelike kvari odnos između roditelja i djeteta. Sada ništa ne postavlja ni roditelja ni dijete na formiranje neovisnosti. Ne nastaje sam od sebe.

Prvo, tome značajno doprinosi školski kurikulum koji je često prezasićen i prilagođen ne dobi djece i njihovim sposobnostima, već ambicijama obrazovne ustanove.

Dok smo ti i ja učili, nikome nije padalo na pamet sjediti s djetetom na nastavi, osim u slučajevima prelaska u drugu jaču školu ili ulaska negdje. Sve je bilo posloženo da se program može odraditi. A sada je sve posloženo tako da se program može riješiti samo ako su svi na ušima. A govorim o običnoj djeci bez obrazovnih sposobnosti, bez disgrafije, bez poremećaja pažnje, bez autonomnih poremećaja.

Program po predmetima koncipiran je tako da ih je nemoguće savladati bez odrasle osobe. Na primjer, učenik prvog ili drugog razreda koji počinje učiti strani jezik dobije udžbenik u kojem su svi zadaci na engleskom, ali još uvijek ne zna čitati na engleskom. Očito, bez sudjelovanja odrasle osobe, neće ih moći ispuniti. Kad smo mi studirali, to nije bio slučaj.

Drugo, ne samo da se program promijenio u smislu popunjenosti, već se promijenio i pristup nastavnika. Prošle godine je u jednoj od najjačih moskovskih škola samo jedna od četiri učiteljice prvog razreda rekla svojim roditeljima: "Ne pokušavajte pomoći djeci da rade zadaću, sama su došla učiti", rekli su svi ostali. : “Roditelji, krenuli ste u prvi razred. U matematici imamo takav i takav program, u ruskom - takav i takav, u ovom tromjesečju bavimo se zbrajanjem, u sljedećem - oduzimanjem ... ”I to, naravno, također formira obrazovnu nesamostalnost.

Danas škola prevagne dio odgovornosti na roditelje, a vjeruje se da u tome ima i plusa. Osim toga, učitelji su užasno nervozni prema Saveznim državnim obrazovnim standardima i drugim stvarima. Oni nemaju zadatak formirati tu obrazovnu samostalnost - oni imaju mnogo drugih zadataka i poteškoća: to su veliki razredi, i golema izvješća...

Generacija učitelja, nastrojena na formiranje samostalnosti, napušta radnu arenu.

Drugi čimbenik koji pridonosi pogoršanju stanja u osnovnoj školi je da se nakon značajnih promjena u obrazovanju posvuda povećao broj učenika u jednom razredu. Ogromna je razlika da učitelj u prvom razredu podučava 25 djece, ili 32 ili čak 40. To jako utječe na način rada učitelja. Stoga je jedan od većih problema osnovne škole veliki razred i popratne promjene u načinu rada nastavnika, a posljedično i sve češće sagorijevanje nastavnika.

Učitelji koji su studirali u SSSR-u bili su spremni na mnogo, pristupili su profesiji kao usluzi, sada napuštaju radnu arenu zbog godina. Postoji ogroman nedostatak osoblja. Zanimanje učitelja dugo nije bilo prestižno, a tek se sada u ovo zanimanje privlače mladi stručnjaci. To je djelomično čak i zašto najbolje škole danas doživljavaju tešku obrazovnu krizu.

Stara generacija je možda bila emocionalno izgorjela, umorna, ali vrlo profesionalna. A od mladih učitelja u dobi od 22 do 32 godine koji su odlučni zaraditi najviše novca uz najmanje truda, vrlo malo njih će ostati u školi. Stoga učitelji često odlaze, mijenjaju se.

Ekaterina Burmistrova. Fotografija: Facebook

- Kakav doprinos roditelji daju formiranju nesamostalnosti?

– Roditelji, prije svega, imaju puno slobodnog vremena. Danas često, ako obitelj može priuštiti, majka ne radi, sjedi s djetetom cijelu osnovnu školu. I, naravno, treba se osjećati željenom. A zajedničko pisanje zadaće dijelom je inspirirano činjenicom da odrasli sada imaju više slobodnog vremena nego prije. To ne znači da je to loše - ovo vrijeme se može potrošiti na nešto lijepo, ali često odlazi na lekcije, a zbog toga se odnosi ne poboljšavaju.

- Koji drugi razlozi postoje?

Drugi je da uzgajamo punoglavce. Veliki naglasak stavljamo na razvoj intelektualne sposobnosti. To je olakšano velikom količinom raznih ponuda, posebno u Moskvi, možete odabrati toliko stvari - samo imate vremena za nošenje. I kao rezultat toga, opterećujemo više djece nego što je potrebno. To je opći trend, a ne manifestira se na svjesnoj razini – svi to rade.

Koji su simptomi djeteta koje pati od poteškoća u učenju?

- Dijete se ne sjeća što su ga pitali. I za to su stvoreni svi uvjeti: papirnati dnevnik je stvar prošlosti - sada imamo blogove učitelja, roditeljske chatove, grupe, elektronski dnevnici gdje je sve raspoređeno.

Dijete se ne sjeća da je potrebno sjesti za nastavu na vrijeme. Često je razlog to što mu je sve toliko zgusnuto u rasporedu da odmah nakon škole ide negdje, pa negdje drugdje, a kada dođe kući jednostavno se ničega ne sjeća.

Samo vrlo zrela djeca mogu se prisjetiti nastave u 19-20 sati, pa se roditelji moraju podsjetiti. A ovo je klasičan znak samostalnosti škole. Samostalna osoba mora preuzeti zadatak, zapamtiti da ga mora obaviti i planirati vrijeme kada će to biti obavljeno. U prvom razredu ta se vještina tek formira, ali u drugom ili trećem razredu već bi trebala biti. Ali ne nastaje sam od sebe, već u moderna škola ništa i nitko ga ne oblikuje.

Dijete, u principu, nije osposobljeno da bude odgovorno za svoje vrijeme. Nije sam - svuda ga nosimo. Sada više nitko nema ključ oko vrata - svuda ga vodimo za ruku, vozimo ga autom. Ako kasni u školu, ne kasni on, nego je njegova mama zapela u prometu. Ne može planirati u koje vrijeme će izaći van i koliko mu je vremena potrebno da nešto obavi, jer to jednostavno ne treba naučiti.

– Kako to sve liječiti?

– Liječenje je bolno, nitko ne voli te preporuke, a obično do psihologa dođu kad već dođu do granice, dovedu odnos do takvog stanja da se zajedničko pisanje zadaća pretvori u višesatnu muku. Prije toga roditelji nisu spremni poslušati nikakve preporuke stručnjaka. A preporuke su sljedeće: trebate preživjeti silaznu spiralu, ozbiljan pad akademskog uspjeha i naučiti svoje dijete da se osjeća odgovornim za svoje vrijeme i lekcije.

- Grubo govoreći, prestajete kontrolirati proces izlaska iz kuće, podsjećate ga da radi zadaću i sjedite s njim na satu, i hrabro doživljavate privremenu osovinu dvojke?

- Ukratko, da. Imam cijeli tečaj o učenju samostalnosti. Istodobno, preporučljivo je objasniti učitelju da ćete imati ovaj vrhunac, ali ne može se svaki učitelj složiti oko toga: jedan od deset nastavnika može se odnositi prema ovom procesu s razumijevanjem, jer opći trend rasta škola je drugačija. Danas naučiti dijete učiti nije zadatak škole.

Problem je što je u osnovnoj školi dijete još malo i praktički ga možete natjerati da sjedne na satove i da ga držite. Teškoće često počinju kasnije, u 6. ili 7. razredu, kad već jest veliki čovjek, ponekad iznad mame i tate, koji već ima druge interese, počinju pubertetske stvari i ispada da on uopće ne zna raspodijeliti vrijeme i nije vas više spreman poslušati. Želi samostalnost, ali je za to potpuno nesposoban.

Pretjerujem, i to ne dolazi uvijek do oštrog sukoba s roditeljima, ali dosta često. Dok roditelji mogu, drže ga, kontroliraju, usmjeravaju. Kako kažu, glavno je dovesti dijete do mirovine.

Koje još probleme imaju osnovnoškolci?

– Problem povezan s nesamostalnošću je preopterećenost djeteta, kada se u njega trpa sve što se u njega može utrpati. Svake godine susrećem majke koje kažu: “Moje dijete ima teži raspored od mene”, i to s ponosom govore.

To je određeni dio društva gdje je majka ubijena i sama vodi dijete svuda, ili gdje postoji vozač koji svuda vodi i čeka dijete u autu. Imam jednostavan pokazatelj abnormalnosti vježbanja: pitam: "Koliko vremena tjedno vaše dijete hoda?" Ako pričamo o osnovnoj školi roditelji često kažu: „Koja hoda? Praznicima šeće. Ovo je pokazatelj nenormalnog opterećenja. Još dobro pitanje: "Čega se vaše dijete voli igrati?" - U Legu. – “Kada igra Lego?” - "Na odmoru"...

Usput, ovo preopterećenje rasporeda povećava broj djece koja ne čitaju.

Ako dijete još nije postalo ljubitelj čitanja, nije imalo vremena za čitanje, nije otkrilo čitanje za sebe, tada će u uvjetima intelektualne i organizacijske preopterećenosti, kada dođe kući, najviše od svega željeti isključiti mozak koji radi cijelo vrijeme.

Ovdje postoji izravna veza, a kad djecu rasteretite, ona počinju čitati. Preopterećen dječji mozak stalno je u napetosti. Kada se vi i ja, odrasli, lišimo punog redovnog sna, bolje da ne počinjemo raditi od ovoga - počinjemo raditi na potpuno drugačiji način, a mnogi moraju proći kroz tešku nesanicu i neuropsihičku iscrpljenost prije nego prestanu eksperimentirati s količinom spavati.

Opterećenje je isto. Ako sustavno preopterećujemo novo stvorenje koje aktivno raste, ono ne počinje bolje učiti. Stoga je pitanje opterećenja vrlo suptilno i individualno. Ima djece koja su spremna nositi veliki teret, i dobro im je, od toga se samo proljepšaju, a ima i onih koji teret podnose, podnose ga, ali od toga postupno postaju neurotični. Potrebno je promatrati ponašanje djeteta, njegovo stanje navečer i do kraja tjedna.

- Koje stanje treba navesti roditelje na razmišljanje i preispitivanje opterećenja djeteta?

Ovisi o njemu psihološki tip. Melankoličari će patiti, tiho plakati i oboljevati, jer je to najranjiviji i najiscrpljeniji tip, umorit će se samo od broja ljudi u razredu i buke na rekreaciji. Kolerici će do kraja tjedna vrištati i bacati bijes.

Najopasniji tip su ona djeca koja, bez vanjske manifestacije prekomjerni rad nosi teret dok ih ne dovede do somatskog sloma, dok ih ne prekriju ekcemi i mrlje. Ova izdržljivost je najopasnija. S njima morate biti posebno oprezni. Oni doista mogu puno, vrlo su produktivni, pozitivni, no njihovi unutarnji osigurači ne rade uvijek, a roditelji to često shvate kad je dijete već u loše stanje. Treba ih naučiti osjećati stres.

To su pojedinačni pokazatelji, ali postoje i opći: dijete u osnovnoj školi mora hodati najmanje tri puta tjedno po sat vremena. I to hodati, a ne ono što mi roditelji ponekad kažu: “Ali hodamo kad idemo s lekcije na lekciju.” Općenito, postoje situacije kada dijete i njegova majka žive u modusu postignuća: "Hranim ga juhom iz termosice u autu, jer mora imati pun obrok."

Čujem to dosta često i često se to pozicionira kao veliko postignuće. Ljudi su vođeni najboljim namjerama i ne osjećaju se kao da su previše planirani. Ali djetinjstvo je vrijeme kada se mnogo energije troši jednostavno na rast i sazrijevanje.

- Postoje li kod današnjih osnovnoškolaca funkcionalni problemi koji ih ometaju u školskom životu?

- Začudo, za sve moderna razina svjesnosti i pismenosti, vrlo često postoji nepraćeni minimum disfunkcija mozga, MMD. Riječ je o kompleksu malih poremećaja koji se nikako ne dijagnosticiraju prije nego što se očituju, ali u isto vrijeme užasno smetaju. Nije to baš hiperaktivnost i nije sasvim manjak pažnje - to su manje stvari, ali dijete s MMD-om ne poučava dobro u redovnoj učionici. Također, tu su i razni govorni poremećaji koji se ne mogu dijagnosticirati, a koji uvelike utječu na razvoj pisanja, čitanja, stranog jezika, sve vrste disleksija i disgrafija.

– Odakle dolazi?

- Možda je uvijek bilo, ali prije škole nije baš smetalo i nije se posebno manifestiralo. Razlog je vjerojatno inducirani porođaj i porođajna intervencija - kad tražite odakle je došao, pogledajte prenatalne faktore i tamo uvijek nešto nađete.

MMD je kršenje našeg vremena, koje je, zajedno s alergijama i onkologijom, postalo sve više.

Neki od njih sprječavaju dijete da studira u općem obrazovnom obliku.

U rijetkim školama postoje sustavi podrške, logopedi, psiholozi koji mogu pomoći djetetu u adaptaciji, ali ogroman je broj djece koja su istisnuta iz redovnih škola usred prvog, drugog, trećeg razreda jer ne mogu učiti. eto, teško im je. To znači da se nisu na vrijeme javili logopedu, psihologu, nisu otišli neuropsihologu, nisu se liječili.

- Minimalna moždana disfunkcija je psihofiziološki poremećaj, ali postoji još jedan socijalno-pedagoški problem, koji je izraženiji u Moskvi i dr. veliki gradovi: danas postoji mnogo djece koja nisu navikla živjeti u društvu i nisu obučena u pravila interakcije. Oni ne uče dobro u formatu velikog razreda, jednostavno zato što nikada nisu bili pripremljeni za to.

– Odnosno, nisu šetali po dvorištu, nisu išli u običan vrt, jesu li bili cijelo vrijeme s dadiljom i majkom?

- Da, i uvijek su se svi prilagođavali njima. Možda su imali odlične mentore, imaju izvrsno znanje i vještine učenja, ali nisu navikli na grupni rad. Obično se u školama gdje je natječaj takva djeca prate i nastoje ih ne uzeti ili ih uzeti uz uvjete, ali takve djece ima puno u privatnim školama. I mogu uvelike pokvariti rad razreda.

- Postoje li novi problemi povezani s činjenicom da djeca provode puno vremena uz tablete, telefone i televizore?

– Da, postoji još jedna vrsta problema – prilično nova i malo proučavana na ruskom govornom području, ali već nekoliko godina u školu dolaze generacije koje su više navikle gledati nego slušati. To su djeca koja su glavne priče čula ne iz knjiga koje su čitali njihovi roditelji i ne od rodbine, već su gledala, a za njih je vizualni oblik prezentiranja informacija postao glavni. Ovo je puno jednostavniji oblik i potrebno je mnogo manje truda da se nešto nauči iz videa. Ova djeca u školi ne znaju slušati, slušaju dvije minute pa se isključe, pažnja im lebdi. Nemaju organski poremećaji- jednostavno nisu navikli na oblik prezentiranja informacija prihvaćen u školi.

To formiramo mi, roditelji - dijete je često zgodno “isključiti” puštanjem crtića i na taj način formiramo ne slušatelja, ne glumca, nego gledatelja koji pasivno konzumira vizualne informacije.

Što manje ekrana prije škole, veća je šansa da se to neće dogoditi vašem djetetu.

– Ako govorimo o najmanjim, prvašićima, ima li znakova da je dijete prerano krenulo u školu?

- Ako dijete prerano krene u školu, onda nakon mjesec i pol do dva, kada bi trebalo biti lakše, postaje, naprotiv, teže. Ovi pacijenti dolaze svake godine u listopadu-studenom: dijete je umorno od škole, nestalo je motivacije, prvo je željelo ići u školu i išlo je sa zadovoljstvom, ali je bilo iscrpljeno, razočarano, ništa ga nije zanimalo, pojavili su se somatski poremećaji. , ne odgovara na molbe učitelja.

To je vrlo vidljivo kod učenika prvog razreda. Do listopada-studenog trebali bi naučiti ispravno reagirati na uobičajene oblike obraćanja kada učitelj kaže: "Djeco, uzmite olovke."

Djeca koja su emocionalno spremna za školu uzimaju olovke kada opći oblikžalbe. A ako im se čak iu studenom kaže: "Svi su uzeli olovke, a i Maša je uzela olovku", tada takva sposobnost samostalan rad u skupini djeteta još nije sazrelo. To je znak da je rano krenuo u školu.

- Ako je dijete, naprotiv, provelo dodatnu godinu kod kuće ili u Dječji vrtić, kako će to izgledati?

- I njemu će biti dosadno, ali na drugačiji način: osjeća se pametnijim od drugih. I ovdje morate razmisliti o tome kako odabrati opterećenje za dijete kako bi moglo ostati u učionici. Ako se oni koji su ranije krenuli u školu mogu pokupiti i vratiti godinu dana kasnije pa da bude pauza, onda ova djeca trebaju odabrati pojedinačne zadatke u formatu sata tako da ih zanima, a nije svaki učitelj spreman to učiniti .

Postoje li znakovi da dijete ne ide dobro u osnovnoj školi?

- Sigurno. Obično je djetetu teško u razdoblju prilagodbe, u prvih mjesec i pol do dva, kada je ili tek došlo u prvi razred, ili je otišlo u novi razred, u novu školu, promijenilo osoblje, učitelje. U teoriji bi trebalo biti lakše.

- Što dijete ne bi trebalo imati u normalnom obrazovni proces?

– Neuroza, totalna depresija, apatija. Postoji niz neurotičnih znakova kojih ne bi trebalo biti: grickanje noktiju, čupanje kose, žvakanje odjeće, pojava poremećaja govora, mucanje, mucanje, bolovi u trbuhu ujutro, glavobolja, mučnina, koji se javljaju samo ujutro i nestaju ako dijete je ostavljeno kod kuće, i tako dalje.

Nakon 6-7 tjedana prilagodbe, ne bi trebalo biti razgovora u snu, priroda sna se ne bi trebala promijeniti. Govorimo o mlađi školarci, jer je u adolescenciji puno teže odrediti gdje je razlog škola, a gdje neka njihova osobna iskustva.

Sljedeći materijal govori o tome s čime se suočavaju roditelji djece koja pohađaju srednju školu.

Ksenija Knorre Dmitrieva

Niti jednu akademsku godinu U zadnje vrijeme roditelji se žale na složene i nerazumljive osnovnoškolske programe, opterećenost djece, potrebu da s njima rade domaće zadaće i druge poteškoće. Jesu li to problemi pojedine djece ili opća situacija? Govori iskusan učitelj.

Nažalost, u situaciji kada osnovnoškolsko dijete ima poteškoća u učenju, mnogi roditelji zauzmu potpuno nekonstruktivan stav – dijete se počinje sramiti, grditi, na sve načine ga pritiskati i kažnjavati, implicirajući da će te mjere nekako pomoći dijete počinje bolje učiti.. Čini vam se da dijete ne uči dobro jer je lijeno i na sve moguće načine odgađa početak priprema domaća zadaća? Zato što je rastresen i nepažljivo sluša na satu? Sve je upravo suprotno: dijete ne želi raditi zadaću (i ponekad ići u školu), jer shvaća da nije uspješno. Nije bio dovoljno pripremljen za školu!

Teško mu je učiti, ne razumije puno u objašnjenjima učiteljice i domaćim zadaćama. Ali nije on kriv. Programi prema novim obrazovnim standardima postali su vrlo komplicirani i mnoga ih djeca teško snalaze. rijetko dijete je toliko dobro pripremljen za školu da s lakoćom uči, a roditelji takvog djeteta zaista su napravili ogroman posao u razvoju sina ili kćeri.

Želim da ispravno shvatite situaciju i poduzmete sve mjere kako biste pomogli svom djetetu da se nosi sa školskim poteškoćama. Pa sam napravio pravila za roditelje jednog osnovnoškolca.

1. Mir, samo mir!
2. Pozitivnije – pokušajte se lakše odnositi prema zadaćama i školi općenito, s optimizmom, humorom, igrom i što je najvažnije – s vjerom u svoje dijete. Ohrabrite ga i primijetite i najmanji uspjeh, svakako pohvalite svaki korak naprijed, svaki trud. Bez pozitivnog potkrepljenja, dijete nikada neće voljeti učiti!
3. Zaboravite sve čega se sjećate o svom školskom vremenu, prestanite se uspoređivati! Koliko je godina prošlo? Najmanje dvadeset? Sve se promijenilo!
4. Uzmite to zdravo za gotovo: novi državni obrazovni standardi osmišljeni su na način da roditelji pomažu svojoj djeci u učenju, barem u osnovnoj školi. Htjeli to ili ne, bez vaše pomoći dijete neće svladati program. Čak i ako mu se najozbiljniji predmeti lako daju - ruski jezik i matematika, svakako biste trebali slušati kako dijete čita tekstove na književno čitanje, njegova prepričavanja. Sada škole imaju vrlo težak program za tečaj “ Svijet". Mnoge zadatke iz ovog predmeta dijete može riješiti samo uz pomoć odrasle osobe!
5. Nikada, ni pod kojim uvjetima, u prisutnosti djeteta (čak i ako vam se čini da ono ne čuje) ne govorite loše o školi, učiteljima, ravnatelju, programima, udžbenicima, stupnju obrazovanja i sl. Prvo, dijete će imati dovoljno vlastitih negativnih emocija povezanih sa školom. On ne treba dodati vaš. Drugo, za uspješno školovanje dijete mora poštovati - školska pravila, učitelje, ravnatelje, programe učenja. I kako možeš poštovati ono što vlastita majka kritizira?
6. Nikada ne izražavajte svoje sumnje u sposobnost učenja vašeg djeteta! Potkopat ćete djetetovu vjeru u sebe, a ako dijete to često čuje, samopouzdanje će pasti, a nisu daleko ni problemi sa školskim uspjehom.
7. Bez obzira na poteškoće s kojima se dijete susreće, vaša je roditeljska odgovornost pomoći (a ne grditi, sramiti ili kažnjavati). Dijete nije imalo dovoljno resursa da ovlada svim znanjima, vještinama i sposobnostima potrebnim za uspješno učenje, nedovoljno je razvijeno mentalni procesi- pažnja, pamćenje, razmišljanje, ali to nije njegova greška, već nesreća.
8. Poštujte svoje dijete! Ne viči, ne prozivaj, ne koristi fizičko kažnjavanje. Stavljate li pod hipoteku budućnost svog sina ili kćeri – želite li da bude nasilno i nepristojno?
9. Promatrati normalni mod dan. Osnovnoškolac bi trebao spavati najmanje 9 sati! Ako ustajete u školu u 7:00, učenik mora ići spavati u 22:00. Svaki dan dijete treba šetati najmanje sat vremena, a najbolje dva. Ne budite lijeni i ne zamijenite šetnju posjećivanjem krugova i sekcija. Zdravlje je najvažnije!
10. Ograničite vrijeme gledanja televizije i razgovora s računalom i drugima elektronički uređaji. 60 minuta dnevno je maksimum! Dijete će sigurno naći više korisne aktivnosti ako možete ograničiti besposlenu zabavu za računalom i TV-om. Preuzmite sada kontrolu nad ovim aspektom: nego starije dijete, teme manje nade preokrenuti situaciju.
11. Proširite horizonte svog djeteta! Barem dva puta mjesečno (a ako možete i češće) izađite na "kulturne izlete" - u muzej, u kazalište. Iskoristite svaku priliku da djetetu pokažete i ispričate nešto novo, čak i ako se na prvi pogled ne čini toliko važnim.
12. Pomagati djetetu u izradi zadaće ne znači raditi umjesto njega ili ga poticati. To znači biti blizak i pažljiv prema djetetu, vidjeti što ono može učiniti samo, a gdje treba vašu pomoć. S ovim što mu sada pomažete, dijete će se nakon nekog vremena sigurno početi nositi samo!

Vama i vašoj djeci želim uspjeh u školovanju i interes za stjecanje novih znanja!

Natalija Bolšakova

Rasprava

Mislim da je vrlo važno pripremiti dijete za novi život. Evo što piše u članku. Imali smo dobrobit osnovnoškolskog programa za 21. stoljeće. U prvom razredu bilo je razdoblje prilagodbe. Sva su se djeca uspjela naviknuti i bez ikakvog stresa krenuti s učenjem. Klasa koju sada imamo je vrlo jaka, pripremljena.

25.08.2018 15:18:35, Poteshkina Marina

Vjerujem da ako se da dovoljno posvetite pozornost djetetu, radite s njim zadaću, pomozite mu i objasnite mu ono što ne razumije - s učenjem u principu neće biti problema!

Moja kći unutra osnovna škola imaju problema sa učenjem. Nisam je mogao natjerati da radi zadaću. A ako bismo uspjeli, kći je svaki put pokušavala pronaći razlog za izbjegavanje nastave. Iako ne mogu reći da je slaba u učenju ili neinteligentno dijete. Na pitanje o čemu je bilo, priznala je da joj je bilo teško dugo sjediti za stolom. Imala je normalan tvrda stolica i kako se pokazalo, djetetu zaista nije lako sjediti na njemu. Našli smo rješenje za to - kupili smo stolicu Moll Maximo 15. Vrlo je svijetla, lijepih oblika i izrađena je od visokokvalitetnog materijala. Svi kutovi su zaobljeni, mehanizmi su sigurni za dijete. Kći sada sa zadovoljstvom radi domaću zadaću, može dugo sjediti, jer su amortizeri ugrađeni u sjedište stolice. Stolica se savršeno kreće i po tvrdim i po mekim površinama. Ali njegova najvažnija prednost je mogućnost samostalnog podešavanja visine sjedala i naslona, ​​kao i dubine stolice. Kći se s tim nosi čak i sama. Kada naša kći poraste, umjesto da kupujemo novu stolicu, možemo jednostavno prilagoditi ovu Maximo stolicu i uštedjeti novac.
Svakom roditelju savjetujem da, prije nego što grdi dijete, otkrije razloge zašto ne želi raditi zadaću. Rješenje može biti tako jednostavno i korisno!

Najvažnije je imati sreće s razrednicom i ona je našla pristup djetetu i uspjela ga zainteresirati.

Komentirajte članak "Osnovna škola: koje poteškoće čekaju dijete?"

Problem je u školi. Ne znam što se događa i što učiniti. Moja kći ide u 2. razred. Koliko nisam razgovarala s profesoricom osnovne, pa srednje da mi ne šaraju tekstove Ako se dijete “boji ići u školu”, čini mi se da problem nije u tome. u školi ...

Rasprava

Koliko puta nisam razgovarao s profesorom u osnovnoj školi, pa onda u srednjoj školi, da tekstove moje disgrafije ne obojaju jednolično crvenom bojom i zalijepe ih. Naslovnica bilježnice na vrhu u nizu 20 dvojki.

Ali potpuno je beskoristan. Koliko ja razumijem, taj skriveni sadizam se manifestira na ovaj način. Njegov ovisni položaj i nizak plaće Učitelj se istresa na ovako slabim učenicima.

Ne mogu objasniti tu manijakalnu revnost za izlaganjem 2/2 u djelima djeteta koje očito nije u stanju napisati normu drugima.

Pa i dnevnik je predmet posebnog interesa - što tamo ispisuju i razotkrivaju.

To je sklonost sadizmu i iživljavanju na djeci zbog njihovog nesređenog života. Ništa više.

Problem, najvjerojatnije, nije u namjernom podcjenjivanju ocjena, već u činjenici da djevojčica još nije formirala vještine učenja (automatizam) potrebne u 2. razredu + postoji deficit pažnje (sudeći po vašim opisima). U 1. razredu nema ocjena pa može biti teško saznati koliko se dijete snalazi u programu, ali u 2. razredu počinju ocjene i odmah se nameću mnoga pitanja - na temelju čega dijete ne dobiva ocjenu koju on je i sam računao (još ima objektivan nema percepcije - jeste, pa bravo, pa petica, hvale odrasli). Ocjene se postavljaju u skladu sa standardima, naravno, uzimaju se u obzir karakteristike djeteta, ali ne u tolikoj mjeri da se ocjene precijene ili podcijene. Ima smisla razgovarati s učiteljicom – kako ona vidi situaciju (za nju je dijete nešto novo), što slabe strane, koje ste probleme primijetili, na čemu bi prije svega trebali poraditi. Najlakše je optužiti za pristranost, onda se postavlja logično pitanje ZAŠTO je to učiteljica? Je li vašoj djevojci nekako neugodno zbog ponašanja? - očito je sve u redu s njezinim ponašanjem ... S nekim se zadacima nosi, s nekima JOŠ - ne ... Bilo bi dobro konzultirati se s neuropsihologom da se identificira stvarni razlozi neuspjeh (moguće medicinski). U posljednje vrijeme problem se nepotrebno "psihologizira" - pedagoški odn medicinski problemi pokušavajući odlučiti psihološkim sredstvima, pa nema rezultata. U ovoj dobi djetetu je najvažnije da se osjeća vješto, kompetentno i tu treba pomoći, a ne igrati se "darovanja". Glavna stvar starosti je učenje, glavni zadatak je naučiti učiti i naučiti razmišljati, glavna greška- kritika učitelja ... u ovom smjeru se krećemo)) Sretno vam!

24.09.2017 13:59:13, Nina52

Prijelaz u drugu školu. Psihologija.Studij, škola. Tinejdžeri. Roditeljstvo i odnosi s djecom mladost: prijelazna dob, problemi u školi, profesionalno usmjeravanje, ispiti. Škola je obična.

Rasprava

Pitam se u kojem gradu živiš. U Moskvi i Moskovskoj regiji već dugo postoje kartice za plaćanje puta.

Moj sin je promijenio 4 škole.) Nema problema.
Učenje daleko od kuće ima smisla samo ako je škola super i nema druge takve. A ako je škola sasvim obična, već u 5. razredu – trojke, čemu onda takva patnja?

Pravi programi osnovne škole. Obrazovanje, razvoj. Dijete od 7 do 10. Nego lakši program u početku, to bolje. Ja sam za pisanje cijelog prvog razreda i 4 sata dnevno. Inače će se ta djeca posebno pripremljena za upis suočiti s problemima u učenju.

Rasprava

"Ruska škola". Ako ukratko "zašto", onda zdrav program, osnovni. Bez osvrtanja na "talentiranog učitelja".
A udžbenici su se dijelom dijelili u školi i još se dijele. Sačuvajte drveće :-)

"Škola Rusije"! Ima i bit će. Želim vam sve isto.

23.5.2013 23:00:32, Akella

Osnovna škola: koje poteškoće čekaju dijete? Htjeli to ili ne, bez vaše pomoći dijete neće svladati program. Drugo, za uspješno školovanje dijete mora poštovati - školska pravila, učitelje, ravnatelje, nastavne planove i programe.

Rasprava

Dječaci 13,5 godina, 11,5 i 8 godina. Svima se jako sviđa, spremni su živjeti u gimnaziji, mali kukaju: "Vodite nas kasno, kasno." Svi oni tamo imaju nekakav buran život, krugove, prijatelje itd.

01/18/2010 09:48:00, 4 sina

"Vole li vaša djeca školu?" Učenje - ne baš, ali tako - da :)

Problemi u prvom razredu. Obrazovanje, razvoj. Dijete od 7 do 10. Problemi u prvom razredu. Djevojke, pozdrav svima. Molim vas, recite mi što da radim: najstarija kći, 6 godina i 10 mjeseci, ove je godine krenula u prvi razred.

Rasprava

Nema potrebe kod psihologa, pričekajte. Cijelo prvo tromjesečje učiteljica mi je govorila: "Zašto ti je on na stolu?" "Pa, prvo, ne od mene. Drugo, pitat ću ga." Odgovor djeteta: "Puno je misli, glava mi je teška, oslanja se na ruku. A kad me pitaju, uvijek ustanem." Ništa, ležao je šest mjeseci (nikome se nije miješao), onda je sve nestalo, a u nova skola o tome uopće nije bilo rasprave. U školu krenuo u 6.5. Sada drugi razred. Čekaj, prošlo je vrlo kratko vrijeme. Kći bi se trebala naviknuti na školu, na učitelja, priprema je potpuno, potpuno drugačija, IMHO, tamo su predškolska djeca, ali ovdje je sve kao kod odraslih. Nemojte je voziti i sretno vam bilo!

Zaista želite sve odjednom. To se ne događa. Nema potrebe da dijete kaže nešto poput: „što je ovo, onda se vratimo u vrtić, a ti ćeš ići s djecom u vrtić.“ Zašto vrijeđati i uzrujavati vlastito dijete? Takvi su gotovo svi u većoj ili manjoj mjeri, štoviše, ne samo u 1. razredu. i to je u redu. “Pitao sam profesora ovdje kako učimo,” i kakvu potrebu imaš pitati profesora kad si tek krenuo učiti, naravno, ne još (period adaptacije). Samo joj nisi ostavio izbora. Ne brinite, ako nešto pođe po zlu, učitelj će vas sam pronaći, no pokazalo se da sami provocirate učitelja na takve razgovore, a onda vršite pritisak na dijete. Bolje je češće pitati dijete “što ima novo”, “što je zanimljivo”, “što ti se najviše svidjelo, zapamtio”, pa čak i ako nešto nije u redu, pa čak i ako su vam učitelji rekli o tome, morate shvatiti da ovo informacije su isključivo za vas, a ne s ciljem dampinga i prisile da riješite sve te probleme odjednom, malo djete. Uvijek mi se čini da je tako, ne samo u osnovnoj školi, dakle, djeca ne smiju ići na roditeljske sastanke, da čuju ono što njihovi roditelji smatraju potrebnim.