Liječenje teške upale desni. Uzroci i liječenje upale desni

Većina vas već zna koje ide u školu dijete, kakav će učitelj postaviti obrazovne temelje i znanje vaše djece.

No kakav će zapravo biti ishod osnovnog obrazovanja naše djece, sada je prilično teško pretpostaviti. Stoga, najprije prvo:

Osnovna škola.

Za početak, shvatimo koliki je značaj osnovne škole daljnje obrazovanje naša djeca? Odgovor je jednostavan:

Osnovna škola je odlučujuća za sve što slijedi obrazovni proces, što uključuje i vašu djecu!

Stoga bi idealno bilo da osnovna škola ne bude ni preteška ni preslaba. Ona mora biti jaka, a učitelj mora biti pravi profesionalac. I što je najvažnije: treba biti jednako jak za svu djecu. Distribucija prema sposobnostima u osnovna škola nije prihvatljivo (osim u slučajevima urođenog talenta, koji su iznimno rijetki).

Na temelju rezultata osnovne škole procijenit ćete razinu sposobnosti i intelektualnu orijentaciju vašeg djeteta na stupnju srednje i srednje škole. I za njih do kraja života. Ali ovo je idealno, ali kakva je situacija u stvarnosti?

Što znači da osnovna škola, točnije: osnovnoškolski program, ne bude ni pretežak ni preslab?

Jednom mi je jedna divna profesorica matematike, čiji je udžbenik za osnovnu školu s moje točke gledišta još uvijek neprevaziđen, rekla: “Što je važno u osnovnoj školi? - Ruski, matematika i čitanje! Sve ostalo potpuno je nepotrebno i ometa razvoj djetetovih obrazovnih vještina. I pogledajte što se sada radi?(B.P. Geidman).

U to vrijeme (početkom 2000-ih), osnovnoškolski programi doista su bili puni predmetne raznolikosti nauštrb temeljnih predmeta. Djeca koja su završila takve programe do kraja srednje škole izgubila su motivaciju za učenje, proces obrazovanja u školi im je postao opterećenje. A prisilno sudjelovanje roditelja u izradi sažetaka koji nisu primjereni njihovoj dobi, prezentacijama i ostalom, dezorijentiralo je dijete u granicama samostalnosti u provođenju vlastitog odgojno-obrazovnog procesa.

E sad o tome što je slaba osnovna škola (“na dužnost” je stupila s programom “Škola 2000” Ministarstva obrazovanja i znanosti). Ići u krajnost naša je omiljena nacionalna zabava. No, vratimo se temi: Riječ je o primitivnosti programa temeljnih osnovnoškolskih predmeta pod krinkom slogana. “Djeca trebaju imati djetinjstvo”. “Djetinjstvo” se za takvu djecu u pravilu svodi na tablet, računalo i TV non-stop. Posljedice se ostvaruju u fazi adolescencije, kada autoritet roditelja prestaje biti dominantan.

Primitivnost programa obuke svodi se na pojednostavljeni program matematike i vrlo malo domaćih zadaća iz ruskog jezika. Pa, i, shodno tome, čitanje na razini brzine i vještine, što ne uključuje provjeru razumijevanja pročitanog, tj. umjetno snižavanje djetetovih intelektualnih sposobnosti.

Ali kako bi to trebalo biti ako se sve to formira "u umu"?

ruski jezik: program ruskog jezika osmišljen je kako bi osigurao da dijete stekne automatske vještine pismenosti. Tome pridonosi logopedsko zdravlje djeteta, koje roditelji trebaju pratiti predškolski stupanj, te osnovna teorija ruskog jezika u osnovnoj školi, pojačana velikim domaćim zadaćama, čiji obujam zahtijeva utvrđivanje pravopisnih vještina koje prelaze u automatizam.

Sa sigurnošću mogu reći da se temelji ruskog jezika, većina kompetentnog pisanja, postavljaju u osnovnoj školi. Izostavljanje ove faze vrlo je teško nadoknaditi: Izračun ruskih repetitora u Srednja škola, možda uopće nije opravdano. Stoga ruski roditelji moraju biti posebno pažljivi.

Matematika: Prije svega, dopustite mi da vas podsjetim na osnove onoga što je matematika. Matematika je jezik svake znanosti. Taj životni fenomen, koji se u običnom jeziku objašnjava velikom količinom teksta, jezikom matematike može se prikazati jednom jedinom formulom. Dakle, bez matematike nema znanosti, ma što oni govorili razne vrste"Humanističke znanosti".

To je svojstvo matematike koju naša djeca uče radeći mentalne proračune, rješavajući probleme o brzini parobroda duž rijeke i protiv struje, itd. Vještina razumijevanja usklađenosti matematički zapis naša bi djeca trebala svladati pravi fenomen života u osnovnoj školi, a potom i u Srednja škola S prirodoslovnim predmetima neće biti problema.

Zasebno bih se želio osvrnuti na činjenicu da Treba li djevojčicama matematika?- Jednostavno potrebno. I to ne zato da bi si poslije “isušili pamet”, kako to vole reći manje upućeni u organizaciju obrazovanja. A onda naučiti umijeće “intelektualnog višepoteza”. Upravo je ta vještina primarna zadaća matematike. U tome je i bit opasnosti primitivnih programa matematike u osnovnoj školi, u kojima nema “trik problema”, nema “dvosmislenosti” u putu rješenja i mogućem konačnom odgovoru.

Dijete pri rješavanju primjera i zadataka iz matematike mora naučiti uočavati „detalje“ koji se kriju u uvjetu zadatka ili primjera koji se rješava dvjema radnjama, jednadžbama i sl. Svladavanjem takvih zadataka učenik dobiva veliko zadovoljstvo u procesu učenja, što jača motivaciju za učenje i osjećaj horizonta ljudsko znanje ostatak mog zivota.

Čitanje: Sada o čitanju - možda najviše glavna vještina, koje bi vaše dijete trebalo savladati tijekom osnovne škole. O tome ovisi uspješno savladavanje matematike i materinjeg jezika. Ne trebate samo učiti dijete čitati, morate ga učiti da čita smisleno, tj. U procesu čitanja učenik mora maksimalno shvatiti sadržaj napisanog. Nije tako jednostavno kao što se čini. U tu svrhu nastavnik daje zadatke za prepričavanje teksta i učenje poezije napamet. Također se u osnovnoj školi prakticiraju prezentacije i mali domaći eseji.

Za početak, tekstovi trebaju biti jednostavni i smisleni: “Mama je oprala okvir”. Dijete odmah zamišlja proces, što osigurava smislen sadržaj i kratkoća rečenice. Stoga se posebno mora paziti na tekstove koji se daju djeci na prvo čitanje. Nije loše ako vaše dijete dolazi u školu lektire, a ima priliku produbiti vještinu smislenog čitanje lako prepričavanje i učenje napamet kratkih pjesmica.

Ako vaše dijete ima poteškoća s učenjem napamet, pokušajte s djetetom recitirati pjesmicu koju uči. Opis pjesničke slike vrlo je važan za smisleno pamćenje i uvježbavanje svjesnog pamćenja. Pomozite svom djetetu pokazujući mu pjesničke slike stvaran život. Za to je vrlo dobro čitati “pejzažne klasike”, kojih ruski pjesnici i pisci imaju u izobilju. Sada se sve to prodaje u zbirkama poezije za djecu u seriji “Godišnja doba”. Štoviše, sve će te pjesme i priče sve četiri godine biti u osnovnoškolskom programu lektire, a potom će biti prebačene u program književnosti u petom razredu. ...

Kao i za sve druge predmete prihvaćene u osnovnoj školi: likovna umjetnost, glazba, svijet oko nas, tjelesni odgoj - svi su oni potrebni i uče dijete percipirati svijet jezikom klasične kreativnosti i radošću kretanja. Što školski program organizira te procese "zadacima" s određenim sadržajem - to je točno, jer naređuje proces ovladavanja percepcijom okolnog svijeta na jeziku znanja uz uključivanje svih njegovih vrsta (vizualnih, taktilnih, slušnih, kinetičkih (kretanje tijela). )) glavna je metodička zadaća obrazovanja u odnosu na mlađi naraštaj.

O nedavnim inovacijama u školskim programima za osnovne škole kao što su informatika, povijest i strani jezik: Informatika- to je realnost našeg vremena, od toga se ne može pobjeći, a nema ni potrebe. Ali treba li to djetetu u prvim fazama obrazovanja? - Moje mišljenje je NE. Zašto?

Prvo, djeca na razini primitivnog korisnika već svladavaju nove socijalne vještine rano djetinjstvo Prilično je lako, ali duboka bit računalne znanosti, koja onda čini temelj profesionalnog programiranja, je matematika. I danas se razvijaju programi matematike za osnovne škole koji uzimaju u obzir ovaj faktor. Zato zasebna stavka u osnovnoj školi - ovo je lukavstvo, koketiranje s neukim roditeljima. Što se tiče logike, izdvojene u poseban predmet, još jedan vjesnik informatike: dobar program u matematici je uključen, ali izdvojen u poseban predmet, neće biti suvišan. Glavna stvar nije na štetu glavnih predmeta.

Sada o stranom jeziku: naše stoljeće podrazumijeva engleski. Od ovoga se ne može pobjeći. Stoga ga nadležne škole uvode od drugog razreda. I ovdje postoje neke nijanse: prvašići ranih 90-ih našli su se u ekstremu teška situacija, kada je do trenutka kada su upisali sveučilište odjednom postalo jasno da mogu kompetentnije pisati i čitati na engleskom nego na ruskom. Njihove "napredne" majke požurile su unajmiti učitelje ruskog jezika, koji bi tinejdžera naučili ne samo vještom pisanju, već i umjetnosti skladanja. Naravno, sve je završilo mitom pri prijemu - tada to nije bio problem. Kako se to dogodilo?

“Postsovjetske majke”, željne zapadnih blagodati i iskusivši njihovu nedostupnost u mladosti, požurile su svojoj djeci to kompenzirati intenzivnim učenjem stranog jezika nauštrb ruskog. I škole, koje su se našle ovisne o “volji majke”, rado su se odazvale zahtjevu. Ovo je bila velika greška.

Strani jezik je svakako potreban, ali je u osnovnoj školi naglasak trebao biti na gramatici, a ne vokabularu. A čak i ako je dijete spremno savladati i jedno i drugo, dominanta materinjeg jezika i jezika narodne komunikacije trebala bi biti veća u osnovnoj školi od obima stranog jezika, osim ako, naravno, nećete mijenjati državljanstvo i državu boravište. Ili više ne živite u nekoliko zemalja.

Gdje je nastavnik bio u stanju ispravno staviti naglasak u korist gramatike stranog jezika i čestog ponavljanja istog temeljnog pravila percepcije strani govor, učenike u srednjoj školi nije koštalo ništa "nakačiti" se na ovaj bogati vokabular. Ona djeca koja imaju osnove procesa uravnoteženja napora da svladaju ruski i engleski jezici bili prekršeni i imali su problema.

Što se tiče svega ostalog: povijest i ostalo. U osnovnoj školi ta su područja uzeta u obzir programom „Maternji govor“, a umnožena su programima izvannastavne lektire za ljeto. Stoga, pretrpavanje raznim znanstvenih pravaca u osnovnoj školi ne samo da je nepotrebno, nego i opasno. Uostalom, svaka znanost izgrađena je prema vlastitoj logici, kako sadržajnoj tako i teorijskoj - djeci mlađoj od 10 godina ona ne treba. Tada će ga lako svladati ako su prethodne faze njihove obuke bile ispravno sastavljene.

Što još želim napomenuti: Kada planiramo obrazovanje naše djece, vrlo često se fokusiramo na to vlastito iskustvo, i time ograničiti raznolikost cesta koje naše dijete može svladati. Na primjer, "ovdje nitko ne radi matematiku" ili "Nisam išao u školu i ništa!" - išao u umjetničku školu” itd. Najčešće djeca takvih roditelja slijede njihove staze. Ali to ne treba naglašavati pred djetetom, njegova je budućnost nepredvidiva i nije pošteno ograničavati ga svojim mogućnostima. Dajte svom djetetu vremena i gledajte - možda otkrijete nešto. Ili jednostavno, učinite kako osjećate, ali ne iznosite svoj stav pred djetetom.

Svojedobno sam poslala svoje dijete u glazbenu školu, a da sama nisam imala ni najmanje sklonosti tome - proces je bio težak, ali dijete je steklo glazbeno obrazovanje, iako nije postalo profesionalni glazbenik. To je omogućilo mojoj kćeri da stekne glazbeni ukus, osjećaj za glazbenu pismenost i višestruko proširilo svoje horizonte. Pokazalo se da ima sluha, glasa i svega što joj je potrebno za sviranje klavira. Ne govorim o učinku muziciranja, koji leži u činjenici da proces muziciranja uključuje sve alate za ovladavanje stvarnošću: mišljenje, motoriku prstiju, ritam stopala za pedalu, vid i sluh. .

Usput, ako nemate sreće sa školom i razredom, ili je vaše dijete prepametno za svoju dob, ali nemate priliku provesti ovo tradicionalni proces obrazovanje - bavljenje bilo kojom umjetnošću, a posebno glazbom - to je spas!

Ovako, dragi roditelji, to stvarno izgleda opći pogled proces učenja vašeg djeteta u osnovnoj školi. Posljednje na što bih želio skrenuti pozornost u ovoj temi: nemojte dopustiti eksperimente na svojoj djeci poput: "Zašto nam treba mentalna aritmetika ako imamo kalkulator?" Ili: "Zašto nam treba slovo kad imamo tipkovnicu?" - Ovo je strašna glupost i ne može se ispraviti. Ulaskom u proces učenja dijete ovladava svim fazama razvoja ljudskog znanja o svijetu oko sebe. Među njima su faza formiranja govora, faza formiranja pisma, faza formiranja matematičke formalizacije života i, kao posljedica toga, formiranje znanosti.

Sjetite se kako se embrij razvija u maternici: prolazi kroz sve glavne faze evolucije prije nego što se pretvori u ljudsko biće. Isto tako, obrazovanje vašeg djeteta prolazi kroz sve faze formiranja kulturnog i povijesnog iskustva nacije. Ovdje nema ništa suvišno i ne može biti. A ako se naš mozak razvija u smislu kognitivne procese, zatim vrlo polako. A kada će se djeca početi rađati "s određenom vještinom čitanja i govora", nitko ne može predvidjeti. Vrijeme biološka evolucija procjenjuje se na milijune, milijarde godina. Dakle, sve je u redu - nema smisla "trčati po stepenicama".

Osnovna škola, posebno prva godina školovanja, postaje svojevrsna prekretnica u životu djeteta. često doživljava stres, a zadatak roditelja je pomoći mu da se, ako ne u potpunosti nosi sa stresom, onda ga barem svede na minimum.

Kada , . Svakodnevno učenje u kombinaciji s dodatnim aktivnostima (klubovi, sekcije) nisu bezbrižne igre za predškolce. Osim toga, mijenja se društveni status dijete, ono mora naučiti uspostavljati kontakte s učiteljima i vršnjacima, biti odgovornije. Zbog toga je dijete pod značajnim pritiskom u osnovnoj školi.

Ne nestaje u jednom danu ili čak u jednom tjednu. Čak i djeca, na razini intelektualni razvoj koji su prilično visoki, često se teško nose sa školskim opterećenjem. Od prvog dana škole djetetovom tijelu se postavljaju povećani zahtjevi., čija se reakcija može izraziti u umoru, razdražljivosti, plačljivosti, poremećajima spavanja i glavoboljama.

A Problemi s učenjem mogu dovesti do psihičkih poteškoća, primjerice, negativan stav prema učenju i učiteljima, pogrešna predodžba o vlastitim mogućnostima i sposobnostima (problemi sa samopoštovanjem), čak i osjećaj straha od škole.

Tako, dijete u osnovnoj školi doživljava tzv. “školski stres”(znanstvenici ga nazivaju i “školski šok” ili “bolest prilagodbe”). Situaciju pogoršava činjenica da se početak škole obično poklapa s takozvanim “”: prekretnicom u razvoju djeteta, koju prate značajne fiziološke i psihičke promjene.

Kako pomoći djetetu da se nosi sa stresom i prilagodi na njega školovanje? Pokušajte izgladiti oštrinu prijelaza iz statusa predškolskog djeteta u status školarca. Na primjer, ako dijete želi ponijeti svoju omiljenu igračku u školu, nema potrebe da mu to zabranite. Poznati predmet, svojevrsni "komad doma", pomoći će djetetu da se brzo prilagodi novom okruženju. Obično navika nošenja igračke u školu nestane sama od sebe do drugog ili trećeg razreda.

Također važno obliku kod djeteta ispravan stav za školu. Neki roditelji koriste školu kao sredstvo zastrašivanja “u odgojne svrhe”, a onda se pitaju zašto dijete ima negativan stav prema školi i učiteljima te se ne može prilagoditi učenju u školi.

U prvim tjednima treninga nema potrebe preopterećivati ​​dijete dodatnim aktivnostima(tutori, klubovi, sekcije), dajte mu vremena da se navikne na učenje. Za djetetov svestrani razvoj možete se pobrinuti kasnije, kada budete sigurni da će ono to moći izdržati. Zapamtite, proučite i kreativne aktivnosti- to nije sve, dijete treba imati vremena za komunikaciju s vršnjacima i imati svoje interese koje mu roditelji ne nameću.

Nemojte biti previše zahtjevni prema svom djetetu. Dajte mu do znanja da ćete ga voljeti, čak i ako ne uči čistu peticu. Priznajte djetetovo pravo na pogreške. No, ne treba srljati u drugu krajnost, ne zanimajući se uopće za njegove uspjehe. Važno je pronaći zlatna sredina i pokažite djetetu: nitko ne može biti savršen, ali to ne znači da ne treba težiti idealu.

Vrlo je teško balansirati na ovoj liniji.. S jedne strane, dijete mora naučiti prevladavati poteškoće i iz njih stjecati iskustvo vlastitih grešaka. S druge strane, ni u kojem slučaju ga ne smijete lišiti svoje podrške teške situacije. To se ne odnosi samo na učenje, već i, recimo, na sukobe s vršnjacima: ne morate rješavati sve sukobe umjesto djeteta, djelujući kao njegov štit, ali također ne smijete dopustiti da idu svojim tokom.

Prvi tjedni, mjeseci, a ponekad i godine škole prilično su teški. Vaš zadatak kao roditelja je da svom djetetu postanete podrška i podrška., ali u isto vrijeme, nemojte se pretvoriti u mamu kokoš i učiti dijete da bude samostalno.

– Koji su tipični problemi mlađih školaraca?

– Ako je riječ o gradskim školarcima, onda je prvi i glavni problem naučena nesamostalnost, neformirana planska jedinica. Ukratko, to se zove "akademski nedostatak neovisnosti koji kvari odnose."

-Odakle dolazi?

– Nekoliko je razloga koji dovode do toga da dijete ne može samostalno raditi zadaću, pa roditelji moraju sjediti s njim na nastavi, što jako kvari odnos između roditelja i djeteta. Sada ništa ne ohrabruje ni roditelja ni dijete da razviju neovisnost. Ne nastaje gravitacijom.

Prvo, tome značajno doprinosi školski kurikulum koji je često prezasićen i prilagođen ne dobi djece i njihovim sposobnostima, već ambicijama obrazovne ustanove.

Dok smo ti i ja učili, nikome nije padalo na pamet sjediti s djetetom na nastavi, osim u slučajevima prelaska u drugu jaču školu ili prijema negdje. Sve je bilo posloženo tako da se program mogao podnijeti. Ali sada je sve posloženo tako da se program može riješiti samo ako ga svi slušaju. A govorim o običnoj djeci bez obrazovnih sposobnosti, bez disgrafije, bez poremećaja pažnje, bez vegetativnih poremećaja.

Program za neke predmete koncipiran je tako da se ne mogu savladati bez odrasle osobe. Na primjer, učenik prvog ili drugog razreda koji počinje učiti strani jezik dobije udžbenik u kojem su svi zadaci na engleskom, ali još ne zna čitati engleski. Očito ih neće moći izvesti bez sudjelovanja odrasle osobe. To nije bio slučaj dok smo mi studirali.

Drugo, ne samo da se program promijenio u smislu kapaciteta, nego se promijenio i pristup nastavnika. Prošle godine u jednoj od jakih moskovskih škola samo je jedna od četiri učiteljice prvog razreda rekla roditeljima: “Nemojte ni pomišljati pomoći djeci da rade zadaću, sama su došla učiti”, rekli su svi ostali. : “Roditelji, krenuli ste u prvi razred. U matematici imamo takav i takav program, u ruskom - takav i takav, u ovom kvartalu učimo zbrajanje, u sljedećem - oduzimanje...” I to, naravno, stvara obrazovnu samostalnost.

Danas škola dio odgovornosti prebacuje na roditelje i smatra se da u tome ima neke prednosti. Osim toga, učitelji su užasno nervozni zbog Saveznih državnih obrazovnih standarda i drugih stvari. Oni nemaju zadatak stvarati tu obrazovnu samostalnost – oni imaju mnogo drugih zadataka i poteškoća: to su veliki razredi, a golema izvješća...

Generacija učitelja, odlučna razvijati neovisnost, napušta radnu arenu.

Drugi čimbenik koji pridonosi pogoršanju stanja u osnovnim školama je to što je, nakon značajnih promjena u obrazovanju, posvuda povećan broj učenika po razredima. Za učitelja je velika razlika poučavati 25 djece u prvom razredu ili 32 ili čak 40. To jako utječe na način rada učitelja. Stoga su jedan od ozbiljnih problema osnovnih škola veliki razredi i popratne promjene u načinu rada nastavnika, a posljedično i sve češće sagorijevanje nastavnika.

Učitelji koji su studirali u SSSR-u bili su spremni na mnogo, pristupili su profesiji kao usluzi, a sada zbog godina napuštaju radnu arenu. Postoji ogroman nedostatak osoblja. Učiteljsko zanimanje odavno nije prestižno, a tek sada su počeli privlačiti mlade stručnjake u ovo zanimanje. To je djelomično čak i zašto najbolje škole Danas doživljavamo tešku obrazovnu krizu.

Stara generacija je možda bila emocionalno izgorjela, umorna, ali vrlo profesionalna. A od mladih učitelja u dobi od 22 do 32 godine, odlučnih da s minimalnim naporom dobiju maksimalnu zaradu, vrlo malo će ostati u školi. Zato učitelji često odlaze i mijenjaju se.

Ekaterina Burmistrova. Fotografija: Facebook

– Kakav doprinos daju roditelji formiranju nesamostalnosti?

– Prije svega, roditelji sada imaju puno slobodnog vremena. Danas često, ako obitelj može priuštiti da majka ne radi, ona sjedi s djetetom cijelu osnovnu školu. I, naravno, treba se osjećati traženom. A dijeljenje domaćih zadaća djelomično je inspirirano činjenicom da odrasli sada imaju više slobodnog vremena nego prije. To ne znači da je to loše - ovo vrijeme se može potrošiti na nešto divno, ali često se troši na lekcije, a zbog toga se odnosi ne poboljšavaju.

– Koji drugi razlozi postoje?

Drugi je da uzgajamo punoglavce. Veliki naglasak stavljamo na razvoj intelektualne sposobnosti. To je olakšano velikom količinom raznih ponuda, posebno u Moskvi, možete odabrati toliko stvari - samo imajte vremena da ih nosite. I kao rezultat toga, opterećujemo djecu više nego što je potrebno. To je opća tendencija, a ne manifestira se na svjesnoj razini – svi to rade.

– Koji su simptomi da dijete pati od teškoća u učenju?

– Dijete se ne sjeća što mu je dano. I za to su stvoreni svi uvjeti: papirnati dnevnik je stvar prošlosti - sada imamo blogove učitelja, roditeljske chatove, grupe, elektronski dnevnici, gdje je sve ovo objavljeno.

Dijete se ne sjeća da treba sjesti za svoje lekcije na vrijeme. Često je razlog tome što mu je sve toliko zgusnuto u rasporedu da odmah nakon škole ide negdje, pa negdje drugdje, a kada dođe kući jednostavno se ne može ničega sjetiti.

Samo vrlo zrela djeca mogu se prisjetiti lekcije u 19-20 sati, pa ih roditelji moraju podsjećati. A ovo je klasičan znak samostalnosti škole. Samostalna osoba mora preuzeti zadatak, zapamtiti da ga mora obaviti i isplanirati vrijeme kada će to učiniti. U prvom razredu ta se vještina tek formira, no u drugom ili trećem razredu već bi trebala biti tu. Ali ne nastaje gravitacijom, već u moderna škola ništa i nitko ga ne oblikuje.

Dijete u osnovi nije osposobljeno da bude odgovorno za svoje vrijeme. Nikad nije sam - vodimo ga posvuda. Sada više nitko nema ključ oko vrata - svuda ga vodimo za ruku, vozimo ga u autu. Ako kasni u školu, onda ne kasni on, nego je njegova majka zapela u prometu. Ne može planirati u koje vrijeme će izaći van i koliko mu je vremena potrebno da nešto obavi jer to jednostavno ne treba naučiti.

– Kako sve to tretirati?

– Liječenje je bolno, nitko ne voli te preporuke, a obično ljudi idu psiholozima kad već dođu do granice, dovedu odnos do takvog stanja da se zajedničko pisanje zadaća pretvori u sate agonije. Prije toga roditelji nisu spremni poslušati nikakve preporuke stručnjaka. A preporuke su sljedeće: morate preživjeti silaznu spiralu, ozbiljan pad akademskog uspjeha i naučiti dijete da se osjeća odgovornim za svoje vrijeme i lekcije.

– Grubo rečeno, prestajete kontrolirati proces izlaska iz kuće, podsjećate ga da radi zadaću, sjedite s njim na nastavi i hrabro podnosite prolazni val loših ocjena?

– Ukratko, da. Imam cijeli tečaj o učenju samostalnosti. Preporučljivo je objasniti učitelju da ćete imati ovaj pad prema dolje, ali ne može se svaki učitelj složiti oko toga: jedan od deset nastavnika može se odnositi prema ovom procesu s razumijevanjem, jer je opći trend škole drugačiji. Danas naučiti dijete učiti nije zadatak škole.

Problem je što je u osnovnoj školi dijete još malo, pa ga praktički možete natjerati da sjedne na sate i kočiti ga. Teškoće često počinju kasnije, u 6.-7.razredu, kad već jest veliki čovjek, ponekad iznad mame i tate, koji već imaju druge interese, počinju pubertetske stvari i ispada da on uopće ne zna raspolagati vremenom i nije više spreman slušati vas. Želi samostalnost, ali je za to potpuno nesposoban.

Pretjerujem, i to ne dolazi uvijek do oštrog sukoba s roditeljima, ali dosta često. Dok roditelji mogu, oni ga drže, kontroliraju, usmjeravaju. Kako kažu, glavno je dovesti dijete do mirovine.

– Koje još probleme imaju osnovnoškolci?

– Problem povezan s nesamostalnošću je djetetova preopterećenost, kada se u njega trpa sve što se u njega može ugurati. Svake godine susrećem se s majkama koje kažu: “Mojem djetetu je teži raspored nego meni” i to s ponosom govore.

To je određeni dio društva gdje je majka ubijena i sama vodi dijete svugdje ili gdje postoji vozač koji dijete vodi svuda i čeka ga u autu. Imam jednostavan marker nenormalnog opterećenja: pitam: "Koliko vremena tjedno vaše dijete hoda?" Ako govorimo o o osnovnoj školi roditelji često kažu: “Tko se igra? Za vrijeme praznika ide u šetnju.” Ovo je pokazatelj nenormalnog opterećenja. Još dobro pitanje: "Čega se vaše dijete voli igrati?" - "U Lego." - "Kad se igra s Lego kockama?" - "Na odmoru"...

Usput, ova pretrpanost rasporedom povećava broj djece koja ne čitaju.

Ako dijete još nije postalo ljubitelj čitanja, nije imalo vremena čitati, nije otkrilo čitanje za sebe, tada će u uvjetima intelektualne i organizacijske preopterećenosti, kada dođe kući, najviše od svega željeti isključiti mozak, koji radi cijelo vrijeme.

Ovdje postoji izravna veza, a kad djecu rasteretite, ona počinju čitati. Preopterećen dječji mozak stalno je na rubu. Kada se vi i ja, odrasli, lišavamo punog, redovnog sna, to nas ne čini boljim - počinjemo raditi potpuno drugačije, a mnogi moraju proći kroz iskustvo teške nesanice i neuropsihičke iscrpljenosti prije nego prestanu eksperimentirati s količinom spavanja.

Opterećenje je isto. Ako sustavno preopterećujemo krhko stvorenje koje aktivno raste, ono ne počinje bolje učiti. Stoga je pitanje opterećenja vrlo suptilno i individualno. Ima djece koja su spremna podnijeti veliki teret, a osjećaju se odlično, od toga im je samo bolje, a ima i onih koji teret podnose, nose ga, ali zbog toga postupno postaju neurotični. Moramo pogledati ponašanje djeteta, njegovo stanje navečer i na kraju tjedna.

– Koje bi stanje trebalo potaknuti roditelje na razmišljanje i preispitivanje opterećenja djeteta?

Ovisi o njemu psihološki tip. Melankolični ljudi će patiti, tiho plakati i obolijevati, jer to je najranjiviji i najiscrpljeniji tip, samo će se umoriti od broja ljudi u razredu i buke na rekreaciji. Kolerici će do kraja tjedna vrištati i bacati bijes.

Najopasniji tip su ona djeca koja, bez vanjske manifestacije pretjerani rad podnosi napor dok ih ne dovede do somatskog sloma, dok ih ne prekriju ekcemi i mrlje. Ova izdržljivost je najopasnija. S njima treba biti posebno oprezan. Oni doista mogu puno, vrlo su učinkoviti, pozitivni, ali njihovi unutarnji osigurači ne rade uvijek, a roditelji se često uhvate kad je dijete već u stanju jadno stanje. Treba ih naučiti osjetiti opterećenje.

To su pojedinačni pokazatelji, ali postoje i opći: dijete u osnovnoj školi trebalo bi hodati barem tri puta tjedno po sat vremena. I to samo hodanje, a ne ono što mi roditelji ponekad kažu: “Šetamo kad idemo iz razreda u razred.” Općenito, postoje situacije kada dijete i njegova majka žive herojski: "Hranim ga juhom iz termosice u autu, jer bi trebao imati pun ručak."

Čujem to dosta često i često se to pozicionira kao veliko postignuće. Ljudi imaju najbolje namjere i ne osjećaju se previše. Ali djetinjstvo je vrijeme kada se puno energije troši na jednostavno odrastanje i sazrijevanje.

– Imaju li suvremeni osnovnoškolci funkcionalne probleme koji ih ometaju u školskom životu?

- Čudno, unatoč svemu moderna razina svijest i pismenost, neupitni minimum disfunkcija mozga, MMD. Riječ je o kompleksu malih poremećaja koji se ne mogu dijagnosticirati prije nego se pojave, ali u isto vrijeme užasno smetaju. Ovo nije sasvim hiperaktivnost niti sasvim manjak pozornosti - to su manje stvari, ali dijete s MMD-om je teško poučavati u redovnoj učionici. Tu su i sve vrste govornih poremećaja koji su nedijagnosticirani, a koji uvelike utječu na razvoj pisanja, čitanja, stranog jezika, sve vrste disleksija i disgrafija.

-Odakle ovo dolazi?

– Toga je možda bilo oduvijek, ali prije škole nije baš smetalo i nije se baš manifestiralo. Razlog - možda zbog induciranih trudova i intervencija u porodu - kada traže odakle to dolazi, gledaju prenatalne faktore i uvijek tamo nešto nađu.

MMD je poremećaj našeg vremena, koji je, uz alergije i onkologiju, postao sve češći.

Neki od njih sprječavaju dijete da studira u općem obrazovnom obliku.

Malo koja škola ima sustav podrške, logopeda, psihologa koji djetetu mogu pomoći u adaptaciji, ali ogroman je broj djece koja usred prvog, drugog, trećeg razreda budu istisnuta iz redovnih škola jer tamo ne mogu učiti. , teško im je. To znači da se nisu na vrijeme javili logopedu ili psihologu, nisu otišli neuropsihologu, nisu se liječili.

– Minimalna moždana disfunkcija su psihofiziološki poremećaji, ali postoji još jedan socio-pedagoški problem, koji je izraženiji u Moskvi i dr. veliki gradovi: danas ima mnogo djece koja nisu navikla živjeti u društvu i nisu poučena pravilima interakcije. Oni ne uče dobro u formatu velikih razreda, jednostavno zato što nikada nisu bili pripremljeni za to.

- Dakle, nisu hodali po dvorištu, nisu išli u obični vrt, bili su s dadiljom i mamom cijelo vrijeme?

– Da, i uvijek su se svi prilagođavali njima. Možda su imali izvrsne mentore, imaju izvrsno znanje i vještine učenja, ali nisu navikli na grupni rad. Obično se u školama gdje je natječaj takva djeca prate i nastoje ih ne uzeti ili ih uzeti uvjetno, ali u privatnim školama ima puno takve djece. I mogu uvelike pokvariti rad razreda.

– Postoje li novi problemi povezani s činjenicom da djeca provode puno vremena uz tablete, telefone i televizore?

– Da, postoji još jedna vrsta problema – sasvim nova i malo proučavana na ruskom govornom području, ali već nekoliko godina u školu dolaze generacije koje su više navikle gledati nego slušati. To su djeca koja su glavne priče čula ne iz knjiga koje su njihovi roditelji čitali ili od rodbine, već su ih gledala, i za njih je vizualni oblik prezentiranja informacija postao glavni. To je mnogo jednostavniji oblik i zahtijeva puno manje truda da se nešto nauči iz videa. Ova djeca u školi ne znaju slušati, slušaju dvije minute i isključe se, pažnja im lebdi. Nemaju organski poremećaji– jednostavno nisu navikli na oblik prezentiranja informacija prihvaćen u školi.

To formiramo mi, roditelji - često nam je zgodno "isključiti" dijete puštanjem mu crtića i tako formirati ne slušatelja, ne izvršitelja, već gledatelja koji pasivno konzumira vizualne informacije.

Što je manje vremena ispred škole prije škole, veća je vjerojatnost da se to neće dogoditi vašem djetetu.

– Ako govorimo o najmlađima, prvašićima, ima li znakova da je dijete prerano krenulo u školu?

– Ako dijete prerano krene u školu, onda nakon mjesec i pol do dva mjeseca, kada bi trebalo biti lakše, postaje, naprotiv, teže. Ovi pacijenti dolaze svake godine u listopadu-studenom: dijete je umorno od škole, nestalo mu je motivacije, isprva je željelo ići u školu i išlo je sa zadovoljstvom, ali je iscrpljeno, razočarano, ništa ga ne zanima, somatski poremećaji pojavio, ne odgovara na zahtjeve nastavnika.

To je vrlo vidljivo kod učenika prvog razreda. Do listopada-studenog trebali bi naučiti ispravno odgovarati na općenite oblike obraćanja kada učitelj kaže: "Djeco, uzmite olovke."

Djeca koja su emocionalno spremna za školu uzimaju olovke kada opći oblikžalbe. A ako im se čak i u studenom kaže: "Svi su uzeli olovku, a i Maša je uzela olovku", to znači da takva sposobnost samostalan rad u grupi dijete još nije sazrelo. To je znak da je rano krenuo u školu.

– Ako je dijete, naprotiv, provelo dodatnu godinu kod kuće ili u Dječji vrtić, kako će to izgledati?

– I njemu će biti dosadno, ali na drugačiji način: osjeća se pametnije od drugih. I ovdje morate razmisliti o tome kako odabrati opterećenje za svoje dijete kako bi moglo ostati u razredu. Ako se one koji su ranije krenuli u školu može odvesti i vratiti godinu dana kasnije pa da bude pauza, onda ovoj djeci treba dati individualne zadatke u formatu sata da ih zainteresira, a nije svaki učitelj spreman to raditi. ovaj.

– Postoje li znakovi da je dijete loše u osnovnoj školi?

- Sigurno. Obično je djetetu teško u razdoblju prilagodbe, u prvih mjesec i pol do dva, kada je ili tek krenulo u prvi razred, ili je krenulo u novi razred, u novu školu, promijenilo osoblje, učitelje. U teoriji bi trebalo biti lakše.

– Što dijete ne bi smjelo imati s normalnim obrazovni proces?

– Neuroza, totalna depresija, apatija. Postoji niz neurotičnih znakova koji ne bi smjeli postojati: grickanje noktiju, čupanje kose, grickanje odjeće, pojava poremećaja govora, oklijevanja, mucanja, bolovi u trbuhu ujutro, glavobolje, mučnine, koje se javljaju samo ujutro i prolaze daleko ako je dijete ostavljeno kod kuće, i tako dalje.

Nakon 6-7 tjedana prilagodbe, ne bi trebalo biti govora u snu, niti bi se trebao mijenjati vaš obrazac spavanja. Govorimo o mlađi školarci, jer je u adolescenciji puno teže odrediti gdje je razlog škola, a gdje - neka njihova osobna iskustva.

Sljedeći materijal govori o tome s čime se suočavaju roditelji djece koja pohađaju srednju školu.

Ksenija Knorre Dmitrieva

Niti jednu akademsku godinu U zadnje vrijeme ne bez pritužbi roditelja na složene i nerazumljive osnovnoškolske programe, opterećenost djece, potrebu da s njima rade domaće zadaće i druge poteškoće. Jesu li to problemi pojedine djece ili opća situacija? Iskusni učitelj govori.

Nažalost, u situaciji kada dijete ima poteškoća u učenju u osnovnoj školi, mnogi roditelji zauzimaju potpuno nekonstruktivan stav – počinju ga sramiti, grditi, vršiti pritisak i kažnjavati na sve moguće načine, sugerirajući da će te mjere nekako pomoći dijete počinje bolje učiti. Čini vam se da vaše dijete ne uči dobro jer je lijeno i na sve moguće načine odgađa trenutak početka kuhanja domaća zadaća? Zato što mu odvraća pažnju i ne sluša pozorno na satu? Sve je upravo suprotno: dijete ne želi raditi zadaću (a ponekad čak ni ići u školu) jer shvaća da nije uspješno. Nije bio dovoljno pripremljen za školu!

Teško mu je učiti, ne razumije puno u učiteljevim objašnjenjima i domaćim zadaćama. Ali nije on kriv. Programi koji se temelje na novim obrazovnim standardima jako su se zakomplicirali i mnoga se djeca s njima teško snalaze. Rijetko dijete ponekad je toliko dobro pripremljeno za školu da može s lakoćom učiti, a roditelji takvog djeteta doista su napravili ogroman posao u razvoju svog sina ili kćeri.

Želim da ispravno shvatite situaciju i poduzmete sve mjere kako biste pomogli svom djetetu da se nosi sa školskim poteškoćama. Zato sam napravio pravila za roditelje osnovnoškolaca.

1. Mirno, samo mirno!
2. Pozitivnije – nastojte lakše shvaćati zadaću i općenito školske obveze, s optimizmom, humorom, igrom i što je najvažnije s vjerom u svoje dijete. Ohrabrite ga i primijetite i najmanje uspjehe, svakako pohvalite svaki korak naprijed, svaki trud. Bez pozitivnog potkrepljenja, dijete nikada neće voljeti učiti!
3. Zaboravite sve čega se sjećate iz školskih dana, prestanite se uspoređivati! Koliko je godina prošlo? Najmanje dvadeset? Sve se promijenilo!
4. Uzmite to zdravo za gotovo: novi državni obrazovni standardi osmišljeni su na način da roditelji pomažu svojoj djeci u učenju, barem u osnovnoj školi. Htjeli vi to ili ne, vaše dijete neće savladati program bez vaše pomoći. Čak i ako su mu najozbiljniji predmeti laki - ruski jezik i matematika, svakako biste trebali slušati kako vaše dijete čita tekstove na književno čitanje, njegova prepričavanja. U današnje vrijeme škole imaju vrlo težak nastavni plan i program” Svijet" Mnoge zadatke iz ovog predmeta dijete može riješiti samo uz pomoć odrasle osobe!
5. Nikada, ni pod kojim uvjetima, u prisutnosti djeteta (čak i ako vam se čini da ono ne čuje) ne govorite loše o školi, učiteljima, ravnatelju, programima, udžbenicima, stupnju obrazovanja i sl. Prvo, dijete će imati dovoljno vlastitih negativnih emocija povezanih sa školom. On ne treba dodati vaše. Drugo, za uspješno učenje u školi dijete mora poštovati školska pravila, učitelje, ravnatelje, programe učenja. Kako možeš poštovati ono što tvoja vlastita majka kritizira?
6. Nikada ne izražavajte sumnju u sposobnosti učenja vašeg djeteta! Narušit ćete djetetovo samopouzdanje, a ako dijete ovo često čuje, samopouzdanje će pasti, a nije daleko ni problem sa školskim uspjehom.
7. Bez obzira na poteškoće s kojima se vaše dijete susreće, vaša je roditeljska dužnost pomoći (a ne grditi, sramiti ili kažnjavati). Dijete nema dovoljno resursa da ovlada svim svojim znanjem, vještinama i sposobnostima potrebnim za uspješno učenje mentalni procesi- pažnja, pamćenje, razmišljanje, ali to nije njegova greška, već nesreća.
8. Poštujte svoje dijete! Ne viči, ne prozivaj, ne koristi fizičko kažnjavanje. Stavljate pod hipoteku budućnost svog sina ili kćeri – želite li u njoj nasilje i grubost?
9. Promatrati normalni mod dan. Osnovnoškolac bi trebao spavati najmanje 9 sati! Ako se u školu ustaje u 7.00, učenik treba ići spavati u 22.00. Svaki dan dijete treba hodati najmanje sat vremena, a najbolje dva. Ne budite lijeni i ne zamijenite šetnju posjetom klubovima i sekcijama. Zdravlje je najvažnije!
10. Ograničite vrijeme gledanja televizije i interakcije s računalom i drugima elektronički uređaji. 60 minuta dnevno je maksimum! Dijete će sigurno naći više korisne aktivnosti, ako možete ograničiti prazno vrijeme provedeno za računalom i TV-om. Preuzmite sada kontrolu nad ovim aspektom: nego starije dijete, oni manje nade preokrenuti situaciju.
11. Proširite horizonte svog djeteta! Najmanje dvaput mjesečno (a ako možete i češće) idite na “kulturna putovanja” - u muzej, kazalište. Iskoristite svaku priliku da djetetu pokažete i ispričate nešto novo, čak i ako se na prvi pogled ne čini toliko važnim.
12. Pomagati djetetu u izradi domaće zadaće ne znači raditi to umjesto njega ili mu davati savjete. To znači biti blizak i pažljiv prema djetetu, vidjeti s čime ono može samostalno izaći na kraj, a gdje treba vašu pomoć. S ovime u čemu mu sada pomažete, dijete će se nakon nekog vremena svakako početi snalaziti samo!

Vama i vašoj djeci želim uspjeh u školovanju i interes za stjecanje novih znanja!

Natalija Bolšakova

Rasprava

Mislim da je vrlo važno pripremiti dijete za novi život. Tako piše u članku. Srećom, imali smo program osnovne škole 21. stoljeća. U prvom razredu bilo je razdoblje prilagodbe. Sva su se djeca uspjela naviknuti i početi učiti bez ikakvog stresa. Naš razred je sada vrlo jak i spreman.

25.08.2018 15:18:35, Poteshkina Marina

Vjerujem da ako daš dovoljna količina posvetite pozornost djetetu, radite s njim zadaću, pomozite mu i objasnite mu što ne razumije - s učenjem u principu neće biti problema!

Moja kći ima osnovna škola Imao sam problema sa učenjem. Nisu je mogli natjerati da radi zadaću. I ako smo uspjeli, svaki put je moja kći pokušavala pronaći izgovor za izbjegavanje nastave. Iako ne mogu reći da je slaba učenica ili neinteligentno dijete. Kad su je pitali što je bilo, priznala je da joj je teško dugo sjediti za stolom. Imala je običnu tvrda stolica i kako se pokazalo, djetetu zaista nije lako sjediti na njemu. Našli smo rješenje za to - kupili smo stolicu Moll Maximo 15. Vrlo je svijetla, lijepih oblika i izrađena je od kvalitetnog materijala. Svi kutovi su zaobljeni, mehanizmi sigurni za djecu. Moja kći sada sa zadovoljstvom radi domaću zadaću, može dugo sjediti, jer su amortizeri ugrađeni u sjedište stolice. Stolica se dobro kreće i po tvrdim i po mekim površinama. Ali njegova najvažnija prednost je mogućnost samostalnog podešavanja visine sjedala i naslona, ​​kao i dubine stolice. Moja kći se s tim može nositi čak i sama. Kada naša kći postane starija, umjesto da kupujemo novu stolicu, možemo jednostavno prilagoditi ovu Maximo stolicu i uštedjeti novac.
Svakom roditelju savjetujem da, prije nego što grdi svoje dijete, otkrije razloge zbog kojih ono ne želi raditi zadaću. Rješenje bi moglo biti tako jednostavno i korisno!

Najvažnije je imati sreće s odličnom učiteljicom i ona nađe pristup djetetu i uspije ga zainteresirati.

Komentirajte članak "Osnovna škola: koje poteškoće čekaju dijete?"

Problem je u školi. Ne znam što se događa i što da radim. Moja kći ide u 2. razred. Koliko god sam puta razgovarala s učiteljicom iz osnovne, pa s profesoricom iz srednje škole da ne šaraju tekstove.Ako se dijete “boji ići u školu”, čini mi se da problem nije u tome. u školi...

Rasprava

Koliko god sam puta razgovarala s učiteljicom iz osnovne, pa s profesoricom iz srednje škole da mi tekstove disgrafa ne obojaju u crveno i stave na Naslovnica bilježnice na vrhu u nizu od 20 dvojki.

Ali ovo je potpuno beskorisno. Koliko ja razumijem, radi se o skrivenom sadizmu koji se na ovaj način manifestira. Njegov ovisni položaj i nizak plaće Ovako se učitelj iskaljuje na slabim učenicima.

Ne mogu drugima objasniti tu manijakalnu revnost da se djetetu koje očito nije u stanju napisati normu stavi 2/2 u radove.

Pa i dnevnik je predmet posebnog interesa - što tamo ispisuju i izlažu.

To je sklonost sadizmu i iskaljivanju nesređenog života na djeci. Ništa više.

Problem, najvjerojatnije, nije u namjernom spuštanju ocjena, već u tome što djevojčica još nije razvila vještine učenja (automatizam) potrebne u 2. razredu + postoji deficit pažnje (sudeći po vašim opisima). U 1. razredu nema ocjena pa je teško procijeniti koliko se dijete snalazi u programu, no u 2. razredu počinju razredi i odmah se nameću mnoga pitanja - na temelju čega dijete ne dobiva ocjenu na koju je i sam računao (ipak ima objektivno nema percepcije - uspio je, znači dobro je prošao, znači petica, hvalili su odrasli). Ocjene se daju u skladu sa standardima, naravno, uzimaju se u obzir karakteristike djeteta, ali ne u tolikoj mjeri da se ocjene precjenjuju ili podcjenjuju. Ima smisla razgovarati s učiteljicom - kako ona vidi situaciju (dijete joj je novo), što slabe strane, koje ste probleme primijetili, na čemu prvo morate poraditi. Najlakše je učitelja optužiti za pristranost, onda se postavlja logično pitanje ZAŠTO učitelju to treba? Je li vašoj djevojci nekako neugodno zbog njezina ponašanja? - naizgled je sve u redu s njezinim ponašanjem... S nekim se zadacima nosi, s drugima JOŠ ne... Bilo bi dobro posavjetovati se s neuropsihologom da se identificira stvarni razlozi neuspjeh (moguće medicinski). U posljednje vrijeme problem se pretjerano “psihologizira” od strane pedagoških odn medicinski problemi pokušavajući odlučiti psihološkim sredstvima, zato i nema rezultata. U ovoj dobi djetetu je najvažnije da se osjeća vješto i kompetentno, i tu treba pomoći, a ne igrati se "podijela". Glavna stvar starosti je učenje, glavni zadatak je naučiti učiti i naučiti razmišljati, glavna greška- kritika učitelja ... ovo je smjer u kojem se krećemo)) Sretno vam!

24.09.2017 13:59:13, Nina52

Prijelaz u drugu školu. Psihologija.. Studij, škola. Tinejdžeri. Roditeljstvo i odnosi s djecom mladost: adolescencija, problemi u školi, profesionalno usmjeravanje, ispiti U osnovnim razredima sam dobro učila, u petom sam pala. Škola je obična.

Rasprava

Pitam se u kojem gradu živiš. U Moskvi i Moskovskoj regiji kartice se već dugo koriste za plaćanje cesta.

Moj sin je promijenio 4 škole.) Nema nikakvih problema.
Učenje daleko od kuće ima smisla samo ako je škola super i nema druge takve. A ako je škola sasvim obična, već u 5. razredu su trojke, čemu onda takva patnja?

Pravi programi osnovne škole. Obrazovanje, razvoj. Dijete od 7 do 10. Nego jednostavniji program na početku, to bolje. Pratio sam bilježnice tijekom prvog razreda i 4 lekcije dnevno. Inače će se ta djeca posebno pripremljena za prijem kasnije suočiti s problemima u učenju.

Rasprava

"Ruska škola". Da ukratko kažem "zašto", to je zdrav, osnovni program. Bez obzira na “talentiranog učitelja”.
A neki udžbenici su se izdavali i još uvijek se izdaju u školi. Čuvamo drveće :-)

"Škola Rusije"! Ima i bit će. Svima želim isto.

23.5.2013 23:00:32, Akella

Osnovna škola: koje poteškoće čekaju dijete? Htjeli vi to ili ne, vaše dijete neće savladati program bez vaše pomoći. Drugo, da bi uspješno učilo u školi, dijete mora poštovati školska pravila, učitelje, ravnatelje i nastavni plan i program.

Rasprava

Dječaci, 13,5 godina, 11,5 i 8 godina. Svima se jako sviđa, spremni su živjeti u gimnaziji, mališani kukaju: “Pokupite nas kasno, kasno.” Svi oni tamo imaju nekakav buran život, krugove, prijatelje itd.

01/18/2010 09:48:00, 4 sina

“Sviđa li se vašoj djeci u školi?” Učenje nije puno, ali zato - da :)

Problemi u prvom razredu. Obrazovanje, razvoj. Dijete od 7 do 10. Problemi u prvom razredu. Djevojke, pozdrav svima. Molim vas, recite mi što da radim: moja najstarija kći, 6 godina i 10 mjeseci, ove je godine krenula u prvi razred.

Rasprava

Nema potrebe kod psihologa, pričekajte. Učiteljica mi je cijelo prvo tromjesečje govorila: "Zašto ti je to na stolu?" "Pa, prvo, ne od mene. Drugo, pitat ću ga." Djetetov odgovor: "Imam puno misli, glava mi je teška, opterećuje me ruka. I kad me pitaju, uvijek ustanem." Ništa, ležao sam tamo šest mjeseci (nikome nisam smetao), onda je sve nestalo, ali nova skola O tome uopće nije bilo ni razgovora. U školu sam krenula sa 6,5. Sada drugi razred. Čekaj, jako je malo vremena prošlo. Moja kći se mora naviknuti na školu, na učitelja, priprema je potpuno, potpuno drugačija, IMHO, tamo su predškolska djeca, ali ovdje je sve kao kod odraslih. Ne tjeraj je i neka ti je sa srećom!

Zaista želite sve odjednom. To se tako ne događa. Ne treba djetetu reći nešto poput: “Što je ovo, onda se vratimo u vrtić i idemo u vrtić s djecom.” Zašto vrijeđati i uzrujavati vlastito dijete? Gotovo svi su takvi u većoj ili manjoj mjeri, i to ne samo u 1. razredu. i to je u redu. “Pitao sam profesora ovdje kako mi učimo”, a kakva je potreba da tako nešto pitaš profesora kad si tek počeo učiti, jasno je da još nema načina (period adaptacije). Jednostavno joj nisi ostavio izbora. Ne brinite, ako nešto pođe po zlu, učiteljica će vas pronaći, ali ispada da vi izazivate učitelje na takve razgovore, a onda vršite pritisak na dijete. Bolje je češće pitati dijete “što ima novo”, “što je zanimljivo”, “što ti se najviše svidjelo, zapamtio”, pa čak i ako nešto nije u redu, pa čak i ako vam je učiteljica pričala o tome, morate shvatiti da ove informacije su isključivo za vas, a ne s ciljem da se svi ovi problemi riješe odjednom, malo djete. Čini mi se da je to uvijek tako, ne samo u osnovnoj školi, zato djeca ne smiju ići na roditeljske sastanke, da čuju što njihovi roditelji misle da treba.