बाहरी कार्यों के मुआवजे के अंतरप्रणाली तंत्र। विशेष मनोविज्ञान

सुधारआधुनिक समझ में - यह मानसिक और की कमियों पर काबू पाना या कमजोर करना है शारीरिक विकासविभिन्न मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभावों के माध्यम से।
घरेलू दोषविज्ञान में, शब्द "सुधार (" शैक्षणिक सुधार") का उपयोग पहली बार व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चों के संबंध में वी.पी. काशचेंको द्वारा किया गया था। फिर इसे मानसिक रूप से विकलांग बच्चों तक बढ़ाया गया। सहायक विद्यालय की गतिविधियों की मुख्य सामग्री को सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य के रूप में परिभाषित किया गया था। अब शिक्षा के सुधारात्मक अभिविन्यास को सभी विशेष शैक्षणिक संस्थानों के काम के बुनियादी सिद्धांतों में से एक माना जाता है। अंग्रेजी भाषी देशों में, विशेष शिक्षा के क्षेत्र में "सुधार" शब्द का उपयोग नहीं किया जाता है; मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीकों से विकासात्मक कमियों का सुधार "उपचार" शब्द द्वारा निर्दिष्ट किया जाता है। उपचारात्मक शिक्षा हमारी "सुधारात्मक शिक्षा" की अवधारणा के अनुरूप है। सुधारात्मक शिक्षाशास्त्रयूरोपीय देशों में, यह शिक्षाशास्त्र का एक क्षेत्र है जो अपराधियों और अपराध की रोकथाम से संबंधित है।
पहली बार, विकासात्मक देरी के सुधार की एक समग्र अवधारणा इतालवी शिक्षक एम. मोंटेसरी (1870-1952) द्वारा बनाई गई थी, जिनका मानना ​​था कि संवेदी अनुभव का संवर्धन और मोटर कौशल (सेंसरिमोटर सुधार) का विकास स्वचालित रूप से होगा सोच का विकास, क्योंकि वे इसकी पूर्वापेक्षाएँ हैं।
रूस में, सिद्धांत और व्यवहार के विकास में अग्रणी भूमिका सुधारात्मक कार्यए.एन. द्वारा निभाई गई ग्रैबोरोव (1885-1949)।

द्वितीयक विकास संबंधी कमियों के संबंध में सुधार सबसे सफलतापूर्वक किया जाता है, अर्थात। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभावों के माध्यम से।

मुआवज़ा(अक्षांश से। मुआवज़ा) - विकासात्मक दोषों, बीमारियों और चोटों के कारण अविकसित, ख़राब या नष्ट हुए कार्यों की पुनःपूर्ति या प्रतिस्थापन। मुआवजे की प्रक्रिया में, क्षतिग्रस्त अंगों या संरचनाओं का कार्य या तो उनकी गतिविधि (तथाकथित प्रतिस्थापन हाइपरफंक्शन) को बढ़ाकर सीधे अप्रभावित प्रणालियों द्वारा किया जाना शुरू हो जाता है, या आंशिक रूप से बिगड़ा हुआ कार्य का पुनर्गठन होता है (कभी-कभी समावेशन के साथ) अन्य प्रणालियों का)। मुआवजा इनमें से एक है महत्वपूर्ण प्रजातियाँशरीर की अनुकूली प्रतिक्रियाएँ।
आमतौर पर पूरा शरीर क्षतिपूर्ति प्रक्रिया में शामिल होता है, क्योंकि जब किसी भी प्रणाली का कामकाज बाधित होता है, तो शरीर में कई परिवर्तन होते हैं जो न केवल प्रभावित प्रणाली (प्राथमिक विकारों) से जुड़े होते हैं, बल्कि इसके प्रभावों से भी जुड़े होते हैं। इससे जुड़े अन्य कार्यों पर क्षति (माध्यमिक विकार)। उदाहरण के लिए, श्रवण अंग में जन्मजात या प्रारंभिक क्षति से हानि या हानि होती है श्रवण बोध(प्राथमिक दोष), जो भाषण विकास (द्वितीयक दोष) के उल्लंघन का कारण बनता है, जो बदले में, सोच, स्मृति आदि के विकास में कमी का कारण बन सकता है। दिमागी प्रक्रिया(तीसरे क्रम के दोष) और अंततः समग्र रूप से व्यक्ति के विकास पर एक निश्चित प्रभाव डालते हैं। साथ ही, सिस्टम को नुकसान अनिवार्य रूप से कई अन्य प्रणालियों के कार्यों के सहज पुनर्गठन का कारण बनता है, जो उत्पन्न होने वाली अपर्याप्तता (स्वचालित क्षतिपूर्ति) की स्थितियों में शरीर के अनुकूलन की प्रक्रिया सुनिश्चित करता है, जिसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका होती है अनुकूली प्रतिक्रियाओं (पी.के. अनोखिन के अनुसार, अभिवाही को अधिकृत करना) की सफलता के केंद्रीय तंत्रिका तंत्र द्वारा मूल्यांकन द्वारा निभाई गई भूमिका, रिवर्स अभिवाही के आधार पर की गई।

कार्यों का मुआवजा पर हो सकता है अलग - अलग स्तरइंट्रा-सिस्टम और इंटर-सिस्टम दोनों .

इन-सिस्टम मुआवजाइस कार्यात्मक प्रणाली की आरक्षित क्षमताओं के उपयोग के माध्यम से किया जाता है। उदाहरण के लिए, निमोनिया के साथ, श्वसन सतह, जो आमतौर पर सांस लेने में शामिल नहीं होती है, काम करना शुरू कर देती है; जब एक फेफड़ा पूरी तरह बंद हो जाता है तो दूसरे की सक्रियता बढ़ जाती है।
अंतरप्रणाली मुआवजाअधिक गंभीर शिथिलता के साथ होता है और क्षतिपूर्ति प्रक्रिया में अन्य कार्यात्मक प्रणालियों को शामिल करने के साथ शरीर की गतिविधि के अधिक जटिल पुनर्गठन का प्रतिनिधित्व करता है।

जटिल मानसिक प्रक्रियाओं के स्तर पर कार्यों का मुआवजा, आमतौर पर सचेतन पुनर्प्रशिक्षण के माध्यम से किया जाता है एड्स. उदाहरण के लिए, अपर्याप्त स्मरण के लिए मुआवजा दिया जाता है तर्कसंगत संगठनयाद की गई सामग्री, अतिरिक्त संघों को आकर्षित करना, अन्य स्मरणीय तकनीकों का परिचय देना।
विश्लेषकों के जन्मजात या प्रारंभिक अधिग्रहित दोषों से जुड़े विकासात्मक विकारों के मामले में, मुआवजे की प्रक्रिया अतिरिक्त द्वारा जटिल है नकारात्मक प्रभाव संवेदी विघटन(अभियान की कमी, उत्तेजना)। संवेदी अभाव का कारण बनता है दीर्घकालिक कार्रवाईगतिविधियों में महत्वपूर्ण परिवर्तन तंत्रिका केंद्रसंबंधित विश्लेषक, जो अंदर जा सकता है संरचनात्मक परिवर्तनतंत्रिका कोशिकाओं के पतन तक। इस प्रभाव को केवल सक्रिय और संभवतः पहले प्रशिक्षण के माध्यम से ही दूर किया जा सकता है। ऐसे मामलों में, उदाहरण के लिए, गंभीर दृश्य हानि वाले बच्चों में, कमियों के लिए मुआवजा प्राप्त करना संभव है संज्ञानात्मक गतिविधिके दौरान विकास के माध्यम से विशेष कक्षाएंदृष्टि के नगण्य और आमतौर पर उपयोग न किये जाने वाले अवशेष। उन कार्यों के लिए मुआवजा जो विश्लेषकों द्वारा पूरी तरह से खो गए हैं या गहराई से क्षतिग्रस्त हैं, इन कार्यों को अन्य की गतिविधियों के साथ प्रतिस्थापित करके प्राप्त किया जाता है संवेदी प्रणालियाँ. इस प्रकार, विशेष प्रशिक्षण के माध्यम से स्पर्श संबंधी धारणा विकसित करके खोई हुई दृष्टि के लिए महत्वपूर्ण मुआवजा प्राप्त करना संभव है। नेत्रहीन बच्चों में स्पर्श का विकास और आसपास की वस्तुगत वास्तविकता से परिचित होने के लिए इसका उपयोग, भाषण और मानसिक गतिविधि पर भरोसा करते हुए, उनमें दुनिया की पर्याप्त तस्वीर का निर्माण सुनिश्चित करता है। सामान्य दृष्टि वाले बच्चों में, यह चित्र लगभग पूरी तरह से दृश्य जानकारी पर आधारित होता है।
बहरेपन में खोई हुई सुनवाई के लिए मुआवजा आंशिक रूप से भाषण की दृश्य धारणा ("होंठ पढ़ना") के विकास के माध्यम से प्राप्त किया जाता है, डैक्टाइल (उंगली) वर्णमाला सीखना, जो दृश्य धारणा के लिए भी सुलभ है, और नियंत्रण के तहत भाषण किनेस्थेसिया के गठन के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। गतिज और दृश्य धारणा की.

मुआवज़े की प्रक्रिया में दो चरण हैं - तत्काल और दीर्घकालिक मुआवज़ा। उदाहरण के लिए, यदि कोई व्यक्ति अपना दाहिना हाथ खो देता है, तो वह तुरंत उपयोग करना शुरू कर देता है बायां हाथसामान्य रूप से की जाने वाली क्रियाओं को करने के लिए दांया हाथहालाँकि, यह अत्यावश्यक मुआवज़ा पहली नज़र में स्पष्ट रूप से अपूर्ण साबित होता है।

इसके बाद, सीखने और मस्तिष्क में नए अस्थायी कनेक्शनों के निर्माण के परिणामस्वरूप, ऐसे कौशल विकसित होते हैं जो दीर्घकालिक मुआवजा प्रदान करते हैं - पहले दाहिने हाथ द्वारा किए गए कार्यों का बाएं हाथ से अपेक्षाकृत सही निष्पादन।

प्लास्टिक तंत्रिका तंत्रमें विशेष रूप से बढ़िया बचपनइसलिए, ऐसे मामलों में बच्चों में कार्यों के मुआवजे की प्रभावशीलता वयस्कों की तुलना में अधिक है।

विकास संबंधी विकारों का निदान आधुनिक मंचकई सिद्धांतों पर बनाया जाना चाहिए, पहले प्रमुख विशेषज्ञों (एल.एस. वायगोत्स्की, वी.आई. लुबोव्स्की, एस.डी. ज़ब्राम्नाया) के कार्यों में वर्णित है:

- बाल मानसिक विकास का व्यापक अध्ययन. इस सिद्धांत में गहराई को उजागर करना शामिल है आंतरिक कारणऔर इस या उस विचलन की घटना के तंत्र। एक एकीकृत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन का मतलब है कि बच्चे की जांच विशेषज्ञों के एक समूह (डॉक्टर, भाषण रोगविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक) द्वारा की जाती है। सामाजिक शिक्षक). न केवल बच्चे के नैदानिक ​​​​और प्रायोगिक मनोवैज्ञानिक अध्ययन का उपयोग किया जाता है, बल्कि अन्य तरीकों का भी उपयोग किया जाता है: चिकित्सा और शैक्षणिक दस्तावेज़ीकरण का विश्लेषण, बच्चे का अवलोकन, सामाजिक-शैक्षणिक, और सबसे अधिक कठिन मामले- न्यूरोफिजियोलॉजिकल, न्यूरोसाइकोलॉजिकल और अन्य परीक्षाएं;

-एक बच्चे के मानसिक विकास का निदान करने के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण।यह सिद्धांत मानस की प्रणालीगत संरचना के विचार पर आधारित है और इसमें प्रत्येक चरण में बच्चे की मानसिक गतिविधि के परिणामों का विश्लेषण शामिल है। प्रणाली विश्लेषणमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान की प्रक्रिया में न केवल पहचान की आवश्यकता होती है व्यक्तिगत उल्लंघन, बल्कि उनके बीच संबंधों को स्थापित करने के लिए, पहचाने गए उल्लंघनों का पदानुक्रम भी। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि न केवल घटनाओं का पता लगाया जाए नकारात्मक चरित्र, लेकिन संरक्षित कार्य भी, और सकारात्मक पक्षऐसे व्यक्ति जो सुधारात्मक उपायों के आधार के रूप में काम करेंगे;

- विकास संबंधी विकारों वाले बच्चे के अध्ययन के लिए गतिशील दृष्टिकोण. इस सिद्धांत में ध्यान रखना शामिल है आयु विशेषताएँबच्चे की परीक्षा आयोजित करते समय, निदान उपकरण चुनना और अध्ययन के परिणामों का विश्लेषण करना, बच्चे की वर्तमान स्थिति को ध्यान में रखना, उम्र से संबंधित गुणात्मक नियोप्लाज्म और उनके समय पर कार्यान्वयन को ध्यान में रखना। निदान प्रशिक्षणकेवल उन कार्यों की सीमा के भीतर आयोजित किया जाता है जो एक निश्चित उम्र के बच्चों के लिए उपलब्ध हैं;

- बच्चे की संभावित क्षमताओं की पहचान करना और उन्हें ध्यान में रखना. यह सिद्धांत एल.एस. की सैद्धांतिक स्थिति पर आधारित है। एक बच्चे के वास्तविक और निकटतम विकास के क्षेत्रों के बारे में वायगोत्स्की। समीपस्थ विकास क्षेत्र के रूप में बच्चे की क्षमता नए ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने की संभावनाओं और गति को निर्धारित करती है। ये संभावनाएँ बच्चे और वयस्क के बीच सहयोग की प्रक्रिया में प्रकट होती हैं क्योंकि बच्चा अभिनय के नए तरीके सीखता है;

- गुणात्मक विश्लेषणएक बच्चे के मनोविश्लेषणात्मक अध्ययन के परिणाम.

ऐसे विश्लेषण के मुख्य पैरामीटर हैं:

परीक्षा की स्थिति और कार्यों के प्रति बच्चे का रवैया;

कार्यों के संदर्भ में बच्चे को उन्मुख करने के तरीके और कार्यों को पूरा करने के उसके तरीके;

कार्य की शर्तों, प्रयोगात्मक सामग्री और निर्देशों की प्रकृति के साथ बच्चे के कार्यों का अनुपालन;

बच्चे द्वारा वयस्क सहायता का उत्पादक उपयोग;

उपमाओं का उपयोग करके किसी कार्य को पूरा करने की बच्चे की क्षमता;

अपनी गतिविधियों के परिणामों के प्रति बच्चे का रवैया, उसकी उपलब्धियों का आकलन करने में गंभीरता।

मुआवज़ा संरक्षित या आंशिक रूप से ख़राब कार्यों का पुनर्गठन करके अविकसित या ख़राब कार्यों का मुआवजा है। मुआवज़े से नये को शामिल करना संभव है तंत्रिका संरचनाएँजिन्होंने पहले इसके कार्यान्वयन में भाग नहीं लिया है।

किसी भी ...... प्रणाली में अचानक प्रतिकूल परिवर्तनों की स्थिति में सुरक्षा का एक निश्चित मार्जिन होना चाहिए आंतरिक पर्यावरण. यह अनुकूलन और क्षतिपूर्ति की प्रक्रियाओं द्वारा प्रदान किया जाता है।

सामान्य: अनुकूलन प्रभाव

विभिन्न: अनुकूलन तब सक्रिय होता है जब पर्यावरण में परिवर्तन के परिणामस्वरूप जीव और पर्यावरण के बीच संतुलन गड़बड़ा जाता है। संतुलन व्यक्ति में आंतरिक परिवर्तन से प्राप्त होता है; उसे पिछली प्रारंभिक अवस्था को त्यागना होगा।

मुआवज़ा व्यक्ति में स्वयं परिवर्तन के परिणामस्वरूप शुरू होता है। मूल स्थिति में पूर्ण या आंशिक वापसी के अधीन शेष राशि संभव है।

अनुकूलन और मुआवज़ा एकजुट हैं, लेकिन बहुदिशात्मक हैं और ओटोजेनेसिस के दौरान असमान रूप से विकसित होते हैं।

शुरुआत में, अनुकूलन प्रक्रियाएं प्रतिपूरक प्रक्रियाओं के निर्माण से आगे निकल जाती हैं; जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, वे लगभग बराबर हो जाते हैं; जैसे-जैसे उनकी उम्र बढ़ती है, पहले अनुकूलन प्रक्रियाएं कमजोर हो जाती हैं, और बाद में प्रतिपूरक प्रक्रियाएं कमजोर हो जाती हैं।

शरीर में किसी प्राथमिक विकार के परिणामस्वरूप, विभिन्न प्रकारकार्यों का पुनर्गठन और प्रतिस्थापन, जो सामान्य जैविक अर्थ में केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की आरक्षित क्षमताओं के एकत्रीकरण पर आधारित होते हैं जो ओटोजेनेसिस और फ़ाइलोजेनेसिस के दौरान विकसित हुए थे। साथ ही, जानवरों के विपरीत, Ch में कार्यों का प्रतिपूरक पुनर्गठन गुणात्मक रूप से भिन्न प्रकृति का है। जैविक स्तर पर, प्रतिपूरक प्रक्रियाएँ मुख्यतः स्वचालित और अचेतन होती हैं। मनुष्यों में, मुआवजे की प्रक्रिया शरीर के जैविक अनुकूलन में नहीं, बल्कि सचेत, उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की स्थितियों में कार्य करने और सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने की क्षमता के निर्माण में निहित है। आत्मसात करने के तरीकों का निर्माण प्राथमिक कार्यों के उपयोग पर नहीं, बल्कि मानसिक गतिविधि के उच्च रूपों के उपयोग पर आधारित है। मुआवज़े की प्रक्रियाओं में अग्रणी भूमिका सामाजिक संबंधों द्वारा वातानुकूलित चेतना द्वारा निभाई जाती है। इस प्रकार, किसी व्यक्ति में मुआवजा व्यक्तित्व के सभी पहलुओं के विकास से जुड़ा होता है।

क्षतिपूर्ति सिद्धांतों के विकास का इतिहास Ch के सार के बारे में दार्शनिक विचारों पर आधारित है और वैज्ञानिक के विकास से जुड़ा है शारीरिक अनुसंधानसंभावनाओं के बारे में मानव शरीरऔर इसके कामकाज के पैटर्न।

लिटवाक मुआवजे के विचार के विकास में 4 चरणों की पहचान करता है:

1. उच्च आध्यात्मिक शक्तियों की अभिव्यक्ति के रूप में मुआवजा (सब कुछ ईश्वर की इच्छा से);

2. कितना साफ़ जैविक विकासऔर सुरक्षित विश्लेषकों का स्वचालित "परिष्कार";

3. समाजशास्त्रीय दिशा;

4. भौतिकवादी नियतिवाद का चरण।

सभी सिद्धांतों के आधार पर, मुआवजे की व्याख्या के लिए दो दिशाएँ उभरी हैं:

1. विकास संबंधी कमियों वाले लोगों की अक्षुण्ण विश्लेषकों की गतिविधियों पर निर्भरता:

2. उच्च मानसिक कार्यों का उपयोग।

19वीं सदी के अंत और 20वीं सदी की शुरुआत के लिए, बाहरी दुनिया से मानस की स्वतंत्रता पर जोर देने के लिए, सामाजिक-ऐतिहासिक विकास के परिणामस्वरूप मानव मानस और उसके गठन पर विचार करना अस्वाभाविक था।

विशुद्ध रूप से जैविक प्राणी के रूप में Ch पर सामान्य विचार मुआवजे के सिद्धांत में जीव विज्ञान की दिशा बनाते हैं। जैविक कारकों द्वारा इन प्रक्रियाओं को समझाने के कई प्रयासों के बीच, एक प्रसिद्ध सिद्धांत है जिसके अनुसार। एक या दूसरे प्रकार की संवेदना के नष्ट होने से संरक्षित प्रकार की संवेदनशीलता में स्वचालित वृद्धि होती है। ऐसा प्रभावित विश्लेषक की विशिष्ट ऊर्जा की कथित रिहाई के कारण होता है, जो संरक्षित प्रकार की भावनाओं की ओर निर्देशित होती है, जिसके कारण उनकी संवेदनशीलता स्वचालित रूप से बढ़ जाती है।

मुआवजे में जैविक कारकों को मुख्य के रूप में अलग करना अस्थिर है, क्योंकि किसी विशेष प्रणाली का जैविक दोष मानस पर वैश्विक प्रभाव नहीं डाल सकता है। बहुत हद तक, मनोविकास में विचलन किसी जैविक दोष के कारण बने सामाजिक संबंधों और रिश्तों में बदलाव के कारण होता है।

जीव विज्ञान दृष्टिकोण की अनुपयुक्तता को समझने से मुआवजा अध्ययन दूसरे चरम पर पहुंच गया - बिगड़ा हुआ या खोए हुए कार्यों के प्रतिस्थापन की समाजशास्त्रीय समझ। Ch की सामाजिक प्रकृति पर प्रावधानों की व्याख्या ने Ch में प्राकृतिक जैविक सिद्धांत की अनदेखी की और तार्किक निष्कर्ष निकाला: मानसिक विकास में विचलन की भरपाई केवल सीखने की स्थिति बनाकर ही संभव है, उदाहरण के लिए, अंधे और दृष्टिबाधित लोगों के लिए जो सामान्य विद्यार्थियों के समान हैं।

मुआवजे को समझने के लिए जीवविज्ञान और समाजशास्त्र दोनों दृष्टिकोणों की एकतरफाता के बारे में जागरूकता के कारण उन्हें संयोजित करने का प्रयास किया गया। इसका एक उदाहरण ऑस्ट्रियाई मनोचिकित्सक और मनोवैज्ञानिक एडलर द्वारा अति-क्षतिपूर्ति के सिद्धांत का निर्माण है। यह इस विचार पर आधारित है कि किसी दोष की उपस्थिति न केवल बाधा डालती है, बल्कि मानस के विकास को भी उत्तेजित करती है, क्योंकि दोष स्वयं नकारात्मक और सकारात्मक दोनों शक्तियों को जोड़ता है।

एडलर ने इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया कि दोषपूर्ण अंग, जिनके कार्य दोषों के कारण कठिन या ख़राब होते हैं, आवश्यक रूप से बाहरी दुनिया के साथ अनुकूलन के लिए संघर्ष में आते हैं। दोष के परिणामस्वरूप, व्यक्ति में अपनी सामाजिक स्थिति के संबंध में अपने स्वयं के कम मूल्य की भावना या चेतना विकसित होती है, जो मानसिक विकास की मुख्य प्रेरक शक्ति बन जाती है।

अधिक मुआवज़ा प्रत्याशा और दूरदर्शिता के साथ-साथ उनमें भी विकास करता है परिचालन कारक: स्मृति, अंतर्ज्ञान, चौकसता, संवेदनशीलता, यानी सब कुछ मानसिक घटनाएँएक बढ़ी हुई डिग्री तक, जो एक दोष को प्रतिभाशालीता, प्रतिभा (बीथोवेन) में बदलने के लिए अति-हीनता और हीनता के विकास की ओर ले जाता है।

मुआवज़े के सार और प्रक्रियाओं की आधुनिक समझ द्वंद्वात्मक-भौतिकवादी शैली में बनी है।

किसी दोष के मुआवजे को सामाजिक और जैविक कारकों के एक जटिल संश्लेषण के रूप में माना जाता है, जिनमें से निर्धारण कारक गतिविधियाँ और सामाजिक संबंध हैं जिनमें Ch इस गतिविधि की प्रक्रिया में प्रवेश करता है।

मनोवैज्ञानिकों वायगोत्स्की, अनोखिन और अन्य द्वारा जीएनआई के बारे में सेचेनोव और पावलोव की शिक्षाओं के आधार पर शिथिलता के मुआवजे की सैद्धांतिक नींव और सिद्धांत विकसित किए गए थे।

क्षतिपूर्ति प्रक्रियाओं के सार पर विचार करते हुए, वायगोत्स्की इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि किसी दोष के परिणाम दो-तरफा होते हैं: एक ओर, कार्बनिक दोष से सीधे संबंधित कार्यों का अविकसित होना होता है, दूसरी ओर, प्रतिपूरक तंत्र उत्पन्न होते हैं।

मुआवजे की प्रक्रिया को वायगोत्स्की ने प्रभावित कार्य के स्वचालित प्रतिस्थापन के रूप में नहीं, बल्कि इसके स्वतंत्र अभ्यास और बच्चे के मानस और व्यक्तित्व के अक्षुण्ण पहलुओं के पोषण के परिणाम के रूप में समझा है।

मुआवज़े का परिणाम न केवल दोष की गंभीरता पर निर्भर करता है, बल्कि काफी हद तक प्रतिपूरक प्रक्रियाओं के निर्माण के लिए उपयोग की जाने वाली विधियों की पर्याप्तता और प्रभावशीलता पर भी निर्भर करता है; मुआवज़े और सुधार की सफलता के आधार पर, दोष की संरचना बदल जाती है .

वायगोत्स्की ने किसी दोष के माइनस को मुआवजे के प्लस में बदलने का तथाकथित कानून तैयार किया: विचलित विकास वाले बच्चे की सकारात्मक विशिष्टता मुख्य रूप से इस तथ्य से नहीं बनती है कि वह कुछ कार्यों को खो देता है, बल्कि इस तथ्य से कि उनका नुकसान होता है जीवन के लिए नई संरचनाएँ जो अपनी एकता में किसी दोष के लिए व्यक्ति की प्रतिक्रिया का प्रतिनिधित्व करती हैं।

इसके विकास में समान उपलब्धि हासिल करना सामान्य बच्चा, एक बहरा या अंधा बच्चा इसे अलग तरीके से और अन्य तरीकों और साधनों से हासिल करता है, इसलिए उस रास्ते की विशिष्टता को जानना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जिसके साथ बच्चे का नेतृत्व किया जाना चाहिए।

वयस्कों के विपरीत, बच्चों में मुआवज़ा प्रक्रियाएँ बहुत विशिष्ट होती हैं। वयस्कों में, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्य पहले से ही विकसित हो चुके हैं और एक सामंजस्यपूर्ण संगठन का चरित्र ले चुके हैं, जो किसी भी कार्य के उल्लंघन की स्थिति में विनिमेयता और स्विचिंग के पर्याप्त अवसर प्रदान करता है। असामान्य बच्चे मानसिक विकास के एक विशेष मार्ग से गुजरते हैं, जहां, विशेष प्रशिक्षण और पालन-पोषण के प्रयासों के लिए धन्यवाद, नई कार्यात्मक प्रणालियां बनती हैं, कार्रवाई के तरीके और सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना विकसित होता है।

बच्चे के शरीर में अत्यधिक लचीलापन और लचीलापन होता है। किसी बच्चे में कार्यों के विकास की संभावनाओं का आकलन करते समय, किसी को न केवल पहले से गठित कार्यात्मक प्रणालियों को ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि परिपक्वता और गठन के चरण - समीपस्थ विकास के क्षेत्र को भी ध्यान में रखना चाहिए। बचपन में, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कई कार्य गठन की प्रक्रिया में होते हैं; परिणामस्वरूप, बच्चे के विकास के विभिन्न चरणों में, मौजूदा क्षतिपूर्ति तंत्र मुख्य रूप से सीखने के प्रभाव में बदलते और विकसित होते हैं।

विचलित विकास के साथ, पाठ्यक्रम के सिद्धांत भी संरक्षित हैं तंत्रिका प्रक्रियाएं, जो सामान्य है. क्षतिपूर्ति की प्रक्रिया में, अक्षुण्ण विश्लेषक, कॉर्टिकल समापन तंत्र और प्रभावकारी अंगों का उपयोग किया जाता है। कार्यों के अव्यवस्थित होने के परिणामस्वरूप, नए अंतःक्रियात्मक संबंध और संबंध बनते हैं।

कार्यों का पुनर्गठन जब अलग - अलग रूपएक बच्चे के असामान्य विकास का पता मुख्य रूप से सिग्नलिंग सिस्टम में बदलाव से लगाया जाता है जो सेरेब्रल कॉर्टेक्स में बाहरी प्रभावों के संचरण को सुनिश्चित करता है, और फीडबैक सिस्टम के कार्यान्वयन से होता है जिसकी मदद से आंदोलनों का मूल्यांकन, नियंत्रण और विनियमन किया जाता है। मुआवज़े की प्रक्रिया विभिन्न चैनलों के माध्यम से एक साथ विकसित होती है। कार्यों के पुनर्गठन के दौरान अक्षुण्ण विश्लेषकों की परस्पर क्रिया, गतिविधि की स्थितियों और सामग्री के आधार पर, समान कार्य करने की अनुमति देती है विभिन्न तरीके. कुछ प्रकार के सिग्नलिंग को अन्य द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है। मुआवजे के स्थापित तरीकों के साथ, श्रवण, त्वचा, मोटर, दृश्य और अन्य विश्लेषकों से आने वाले संकेतों की मदद से कार्रवाई के विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है।

मुआवज़ा इंट्रा-सिस्टम और इंटर-सिस्टम हो सकता है।

इंट्रासिस्टमिक मुआवजे के साथ, प्रभावित कार्य के अक्षुण्ण तंत्रिका तत्वों का उपयोग किया जाता है। प्रत्येक सिस्टम में बैकअप तंत्र होते हैं जो हमेशा सामान्य रूप से उपयोग नहीं किए जाते हैं। व्यावहारिक रूप से अंधों में दृष्टि के सबसे छोटे अवशेष और बधिरों में श्रवण के अवशेष होते हैं बडा महत्वकार्यों के उन्मुखीकरण और विनियमन के लिए।

आंशिक दोष के लिए मुआवजा समान कानूनों के अनुसार होता है, लेकिन इसकी प्रणाली में क्षतिग्रस्त विश्लेषक की जानकारी शामिल होती है। इस मामले में, प्राथमिक दोष का सुधार और अवशिष्ट श्रवण और दृष्टि का विकास महत्वपूर्ण भूमिका निभाने लगता है।

इंटरसिस्टम मुआवजे में आरक्षित क्षमताओं और तंत्रिका तत्वों को जुटाना शामिल है जो आम तौर पर किसी दिए गए कार्यात्मक प्रणाली में शामिल नहीं होते हैं। यहां नए अंतर-विश्लेषक बनते हैं तंत्रिका संबंध, विभिन्न वर्कअराउंड का उपयोग किया जाता है, माध्यमिक बिगड़ा कार्यों के अनुकूलन और बहाली के तंत्र सक्रिय होते हैं। यहां भी, क्षतिग्रस्त विश्लेषकों के अवशिष्ट कार्यों का कुछ हद तक उपयोग किया जाता है और ऑन्टोजेनेसिस में विकसित कनेक्शन की कार्यात्मक प्रणालियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, विकास के दौरान देर से बहरे बच्चे मौखिक भाषणस्थापित श्रवण छवियों पर भरोसा करें, जिसके परिणामस्वरूप नवगठित श्रवण छवियां बनती हैं गतिशील प्रणालियाँसम्बन्ध। धीरे-धीरे, क्षतिग्रस्त कार्यों से सिग्नलिंग का महत्व कम हो जाता है और कार्यों के आदान-प्रदान के आधार पर अन्य तरीकों का उपयोग किया जाता है।

मनोवैज्ञानिक मुआवज़ा Ch के केंद्र में है, जो ख़राब कार्यों को बहाल करने का एक वास्तविक मानवीय तरीका है। यह किसी की क्षमताओं की क्षमता और पर्याप्त मूल्यांकन से जुड़ा है: दृढ़ इच्छाशक्ति के साथ यथार्थवादी लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना। अलावा महत्वपूर्णआकार हैं मनोवैज्ञानिक सुरक्षाव्यक्तित्व स्थिरीकरण की एक विशेष प्रणाली है जिसका उद्देश्य चिंता, असुविधा, आंतरिक और बाहरी संघर्षों की स्थिति से जुड़े अप्रिय दर्दनाक अनुभवों से चेतना की रक्षा करना है। ये तंत्र अधिकतर अचेतन और चयनात्मक होते हैं: दमन, दमन, प्रक्षेपण, प्रतिगमन, उर्ध्वपातन, आदि।

शंकुकरण रणनीति व्यवहार, संयोग, तनावपूर्ण स्थितियों के साथ मेल खाने के लिए व्यक्ति का एक सचेत प्रयास है।

वायगोत्स्की ने बच्चे के प्रतिपूरक विकास के लिए कई विकल्पों की पहचान की:

1. वास्तविक मुआवज़ा - कमोबेश वास्तविक रूप से ध्यान में रखी गई कठिनाइयों के जवाब में होता है।

2. काल्पनिक - स्वयं को उभरती कठिनाइयों से बचाने के मुआवजे के रूप में सावधानी, संदेह, संदेह का रवैया। ऐसे मुआवज़े को भ्रमपूर्ण भी कहा जा सकता है

विषय 3. सुधारात्मक कार्य के सिद्धांत और अभ्यास के मूल सिद्धांत

विशेष संस्थानों में काम का प्रमुख सिद्धांत शैक्षिक प्रक्रिया का सुधारात्मक और पुनर्वास अभिविन्यास है। -सुधार (अव्य. cogges11o - सुधार, सुधार) दोषविज्ञान की केंद्रीय अवधारणा है। इसमें मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा-सामाजिक उपायों की एक प्रणाली शामिल है जिसका उद्देश्य शारीरिक और (या) मानसिक विकारों पर काबू पाना या कमजोर करना है (किसी दोष को कम करना - विकारों के परिणामों को न्यूनतम करना)।

विशेष शिक्षाशास्त्र के संपूर्ण इतिहास को सुधारात्मक कार्य के सिद्धांत और व्यवहार के विकास के इतिहास के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है। एडौर्ड सेगुइन (1812-1880), मारिया मोंटेसरी (1870-1952), ओविड डेक्रोली (1871-1933), एल.एस. वायगोत्स्की (1896-1934), ए.एन. ग्रैबोरोव (1885-1949) की सुधारात्मक प्रणालियाँ और अवधारणाएँ व्यापक रूप से जानी जाती हैं।) आदि। इन सामान्य प्रणालियों के अलावा, दोष विज्ञान की प्रत्येक शाखा अपने स्वयं के उदाहरण प्रदान कर सकती है।

सुधार प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष हो सकता है। प्रत्यक्ष सुधार में विशेष उपदेशात्मक सामग्रियों और सुधारात्मक प्रभाव के तरीकों का उपयोग करके शिक्षक के साथ सुधारात्मक प्रशिक्षण आयोजित करना, सामग्री की योजना बनाना और समय के साथ सुधारात्मक कार्य के परिणामों की भविष्यवाणी करना शामिल है। 19वीं और 20वीं शताब्दी के मोड़ पर, सेंसरिमोटर संस्कृति और मानसिक आर्थोपेडिक्स में पाठ व्यापक थे।

अप्रत्यक्ष सुधार के साथ, यह माना जाता है कि सीखने की प्रक्रिया में पहले से ही बच्चे के विकास में प्रगति होती है और उसकी मनोदैहिक और मानसिक गतिविधि ठीक हो जाती है। इस मामले में सुधार के तरीके संवर्धन, स्पष्टीकरण, मौजूदा अनुभव का सुधार और नए का निर्माण हैं।

"सुधार" की अवधारणा के उपयोग में कुछ त्रुटियाँ हो सकती हैं। दोष के बजाय बिगड़ा हुआ विकास के सुधार के बारे में बात करना हमेशा अधिक सही होता है, क्योंकि दोष को केवल कुछ मामलों में ही ठीक किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, डिस्लिया (ध्वनि उच्चारण का उल्लंघन) के साथ। "शैक्षणिक सुधार" और "सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र" की अवधारणाओं के बीच अंतर करना भी आवश्यक है। पहले मामले में, हमारा मतलब उथले विकारों (अक्सर व्यवहार संबंधी विचलन) के साथ काम करना है, जो सार्वजनिक स्कूलों में छात्रों के बीच नोट किए जाते हैं, दूसरे मामले में, गहरे विकार, जो सीधे बधिर शिक्षाशास्त्र, टाइफ्लोपेडागॉजी, ऑलिगोफ्रेनोपेडागॉजी और स्पीच थेरेपी द्वारा निपटाए जाते हैं। . सुधार की संभावना का जैविक आधार मुआवजे की प्रक्रियाएं हैं (लैटिन सोट्रेपज़ापो - मुआवजा, संतुलन)। मुआवजे की प्रक्रिया का सार, एक डिग्री या किसी अन्य तक, बिगड़ा कार्यों और स्थितियों के लिए क्षतिपूर्ति करना है: मस्तिष्क क्षतिग्रस्त क्षेत्रों से संकेत प्राप्त करता है, जिसके जवाब में यह सुरक्षात्मक तंत्र, "जीवित जीव की विश्वसनीयता भंडार" को प्रतिक्रिया देने के लिए जुटाता है। पैथोलॉजिकल प्रक्रिया. साथ ही, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र का उच्च विभाग लगातार प्राप्त परिणामों के बारे में संकेत प्राप्त करता है और इसके आधार पर, मुआवजे की प्रक्रिया में कुछ समायोजन किए जाते हैं: नए तंत्र और उपकरण जुटाए जाते हैं और पुराने जो काम में आते हैं अप्रभावी होकर विमुद्रीकृत हो जाते हैं। एक बार जब इष्टतम परिणाम प्राप्त हो जाते हैं, तो रक्षा तंत्र की सक्रियता रुक जाती है। क्षतिपूर्ति कार्यों की स्थिति अपेक्षाकृत स्थिर हो जाती है। शरीर में इस स्थिरता को बनाए रखने की प्रवृत्ति होती है।

मुआवजे के बुनियादी सिद्धांतों को पी.के. अनोखिन (1959) द्वारा तैयार, शारीरिक रूप से प्रमाणित और चिकित्सकीय परीक्षण किया गया था। यह दोष संकेतन का सिद्धांत है; प्रतिपूरक तंत्र की प्रगतिशील गतिशीलता; प्रतिपूरक उपकरणों का निरंतर विपरीत अभिवाही; अभिप्राय को अधिकृत करना; प्रतिपूरक उपकरणों की सापेक्ष स्थिरता।

मुआवज़े दो प्रकार के होते हैं: जैविक (इंट्रासिस्टम) और कार्यात्मक (इंटरसिस्टम)।

पर्याप्त उत्तेजना और विशेष अवधारणात्मक शिक्षा के प्रभाव के तहत विश्लेषकों में तंत्रिका संरचनाओं की गतिविधि के पुनर्गठन के परिणामस्वरूप क्षतिग्रस्त तंत्रिका तत्वों को बरकरार न्यूरॉन्स की गतिविधि के साथ बदलकर इंट्रासिस्टम मुआवजा प्राप्त किया जाता है। मुआवजे का मूल प्रारंभिक स्तर पर्याप्त संवेदी उत्तेजना द्वारा स्थापित किया जाता है, जो न केवल विश्लेषक के प्रक्षेपण खंड में, बल्कि मस्तिष्क के सहयोगी और गैर-विशिष्ट संरचनाओं में भी बहाली प्रक्रियाओं को सक्रिय करता है, जिसकी गतिविधि का तंत्र धारणा से जुड़ा होता है। एक उदाहरण अवशिष्ट श्रवण और दृश्य कार्यों के विकास पर श्रवण-बाधित और दृष्टिबाधित छात्रों के साथ सुधारात्मक कार्य है।

इंटरसिस्टम मुआवजा गतिविधि के पुनर्गठन या सेरेब्रल कॉर्टेक्स के प्रक्षेपण और सहयोगी क्षेत्रों सहित नई कार्यात्मक प्रणालियों के गठन से जुड़ा हुआ है। नई कार्यात्मक प्रणालियाँ बनाते समय, विश्लेषक प्रतिक्रिया के सक्रियण का साइकोफिजियोलॉजिकल कारक, जो बाहरी दुनिया से आने वाली जानकारी को संसाधित करने के लिए एक महत्वपूर्ण तंत्र है, निर्णायक महत्व का है।

प्राथमिक शारीरिक कार्यों की क्षतिपूर्ति की प्रक्रिया के लिए प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं होती है और यह स्वचालित पुनर्गठन के कारण होता है, जिसमें केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में किए गए अनुकूली प्रतिक्रियाओं की सफलता का आकलन एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। उच्च मानसिक कार्यों का सुधार विशेष रूप से संगठित प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप ही संभव है। विश्लेषणकर्ताओं के जन्मजात या प्रारंभिक अर्जित दोषों से जुड़ी विकासात्मक विसंगतियों के मामले में, सक्रिय शिक्षण एक निर्णायक भूमिका निभाता है। इस प्रकार, स्पर्श संबंधी धारणा के विकास पर विशेष शैक्षणिक प्रभाव के परिणामस्वरूप, एक अंधे बच्चे में खोए हुए दृश्य कार्य के लिए महत्वपूर्ण मुआवजा प्राप्त होता है। बिगड़ा कार्यों की भरपाई के लिए वर्तमान में उपयोग की जाने वाली विधियाँ सेरेब्रल कॉर्टेक्स में सहयोगी तंत्रिका कनेक्शन बनाने की लगभग असीमित संभावना के उपयोग पर आधारित हैं।

हाल के वर्षों में, कई शोधकर्ताओं ने मानसिक कार्यों के कार्यान्वयन में दाएं गोलार्ध की महत्वपूर्ण भूमिका और गोलार्धों के कार्यात्मक विशेषज्ञता के प्रश्न के व्यावहारिक न्यूरोसाइकोलॉजी के लिए विशेष महत्व स्थापित किया है। इस संबंध में, गोलार्ध प्रभुत्व की समस्या (भाषण और अग्रणी हाथ में), जबकि सामयिक निदान की विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए प्रासंगिक रहते हुए, एकीकृत मस्तिष्क गतिविधि की अधिक सामान्य समस्या का एक अभिन्न अंग माना जाता है। दाएं और बाएं गोलार्धों (दाएं हाथ के लोगों में) के कामकाज में अंतर, एच. जैक्सन और वी. एम. बेखटेरेव के समय से जाना जाता है, वर्तमान में व्यापक और विविध शोध का विषय है, जो एक आम समस्या से एकजुट है - कार्यात्मक गोलार्धों की विषमता. गोलार्द्धों की कार्यात्मक असमानता और कार्यात्मक अंतःक्रिया की समस्याएं, न्यूरोफिज़ियोलॉजी और न्यूरोसाइकोलॉजी के लिए मौलिक, सुधारात्मक कार्य के लिए भी बहुत प्रासंगिक हैं।

कुछ उत्तेजना सामग्री (बाएं गोलार्ध के लिए भाषण और दाएं के लिए दृश्य-आलंकारिक) की धारणा में गोलार्धों के प्रभुत्व के बारे में विचारों को जल्द ही महत्वपूर्ण रूप से पूरक और स्पष्ट किया जाना चाहिए। नैदानिक ​​और प्रायोगिक अध्ययनों के नतीजे बताते हैं कि अंतर न केवल प्रस्तुत सामग्री की विशेषताओं पर निर्भर करते हैं, बल्कि विषयों के सामने आने वाले विशिष्ट कार्यों की प्रकृति पर भी निर्भर करते हैं। साथ ही, बायां गोलार्ध मुख्य रूप से भाषण या दृश्य उत्तेजनाओं में महत्वपूर्ण विशेषताओं की पहचान के आधार पर वर्गीकरण (वर्गीकरण) कार्यों से जुड़ा हुआ है, और दायां गोलार्ध मुख्य रूप से जटिल, अपरिचित गैर-मौखिक वस्तुओं की पहचान (तुलना) कार्यों से जुड़ा हुआ है ( उच्च शोर प्रतिरक्षा की स्थितियों में)। परिचित, अपेक्षाकृत जटिल, आसानी से बोली जाने वाली वस्तुओं के वर्गीकरण से संबंधित कार्यों में बायां गोलार्ध हावी है। जैसा कि प्रयोगात्मक डेटा से पता चलता है, यह सूचना प्रसंस्करण की गति खो देता है, क्षति के प्रति कम प्रतिरोधी होता है, लेकिन इसमें सिस्टम कनेक्शन के आधार पर वस्तुओं के विश्लेषणात्मक, सामान्यीकृत विवरण की क्षमता होती है और इस प्रकार मनोवैज्ञानिक कार्यों का स्वैच्छिक नियंत्रण होता है। भाषण में बाएं गोलार्ध का प्रभुत्व वर्तमान में सापेक्ष माना जाता है, क्योंकि यह केवल सबसे जटिल प्रकार की स्वैच्छिक भाषण गतिविधि में प्रबल होता है, जबकि दायां गोलार्धअनैच्छिक, स्वचालित भाषण प्रक्रियाओं, जैसे भावनात्मक, स्वर-शैली और भाषण के अन्य घटकों पर हावी है।

प्रतिपूरक अनुकूलन का विकास दोष की प्रकृति, शिथिलता के समय और डिग्री, योग्य व्यापक सहायता के प्रावधान के साथ-साथ दोष के बारे में जागरूकता, मुआवजे के प्रति अभिविन्यास, व्यक्ति की सामाजिक स्थिति जैसे मनोवैज्ञानिक कारकों पर निर्भर करता है। वगैरह।

इस प्रकार, मुआवजा एक शर्त के रूप में और सुधार के परिणामस्वरूप कार्य करता है: उच्चतर की क्षमता के बिना तंत्रिका गतिविधिशैक्षणिक कार्य को प्रभावी ढंग से करने के लिए किसी के "एनजेड" (आपातकालीन भंडार) को जुटाना असंभव होगा; जितनी अधिक प्रभावी ढंग से सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियाँ की जाती हैं, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में नए वातानुकूलित कनेक्शन उतने ही अधिक स्थिर होते हैं। एल.एस. वायगोत्स्की ने किसी दोष के माइनस को मुआवजे के प्लस में बदलने के कानून में सुधार (बाहरी) और मुआवजे (आंतरिक) की प्रक्रियाओं की एकता और अन्योन्याश्रयता व्यक्त की ("यदि कोई खुशी नहीं थी, लेकिन दुर्भाग्य मदद करेगा"), वर्कअराउंड बनाने और उपयोग करने की आवश्यकता पर बल देना।

स्थापित प्रतिपूरक प्रक्रियाएं प्रकृति में पूर्ण (टिकाऊ) नहीं हैं, इसलिए, प्रतिकूल परिस्थितियों (अत्यधिक भार, तनाव, बीमारी, शरीर की स्थिति में मौसमी गिरावट, शैक्षिक और प्रशिक्षण सत्रों की अचानक समाप्ति, आदि) के तहत वे विघटित हो सकती हैं। ऐसे मामलों में, विघटन होता है, यानी, कार्यात्मक विकारों की पुनरावृत्ति होती है। विघटन की घटना के साथ, मानसिक प्रदर्शन में गंभीर हानि, विकास की दर में कमी और गतिविधियों और लोगों के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव नोट किया जाता है। ऐसे मामलों में, विकास प्रक्रिया को सामान्य बनाने के उद्देश्य से कई विशेष उपायों का पालन करना आवश्यक है।

छद्म मुआवजे को मुआवजे की घटना से अलग किया जाना चाहिए, यानी काल्पनिक, गलत अनुकूलन, हानिकारक संरचनाएं जो किसी व्यक्ति की उसके आस-पास के लोगों से उसके प्रति कुछ अवांछनीय अभिव्यक्तियों की प्रतिक्रिया के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती हैं। एल. एस. वायगोत्स्की ने ऐसे छद्म-प्रतिपूरक संरचनाओं के बीच मानसिक रूप से मंद बच्चों में विभिन्न विक्षिप्त व्यवहार संबंधी लक्षणों को शामिल किया, जो उनके व्यक्तित्व के कम मूल्यांकन के परिणामस्वरूप बनते हैं। बच्चों में व्यवहार संबंधी विकार अक्सर दूसरों का ध्यान आकर्षित करने की इच्छा से जुड़े होते हैं जब यह अन्य सकारात्मक तरीकों से नहीं किया जा सकता (इस घटना को चुनौतीपूर्ण व्यवहार के रूप में परिभाषित किया गया है)।

मुआवज़े का सिद्धांत इस पथ पर निर्देशित विकास की रचनात्मक प्रकृति को प्रकट करता है। कई वैज्ञानिकों ने प्रतिभा की उत्पत्ति का आधार इसी पर आधारित किया है। इस प्रकार, वी. स्टर्न ने थीसिस पेश की: “जो चीज मुझे नष्ट नहीं करती वह मुझे मजबूत बनाती है; मुआवज़े के माध्यम से, कमज़ोरी से ताकत और कमज़ोरियों से क्षमता उभरती है” (1923)। ए. एडलर ने अति-क्षतिपूर्ति के विचार को सामने रखा: “यदि वह (बच्चा) निकट दृष्टिदोष वाला है तो वह सब कुछ देखना चाहेगा; अगर उसे सुनने में असामान्यता है तो सब कुछ सुनें; अगर हर किसी को बोलने में कठिनाई होती है या वह हकलाता है तो वह बोलना चाहेगा... उड़ने की इच्छा उन बच्चों में सबसे अधिक व्यक्त होगी जो पहले से ही कूदने में बड़ी कठिनाई का अनुभव करते हैं। जैविक अपर्याप्तता और इच्छाओं, कल्पनाओं, सपनों, यानी मुआवजे की मानसिक आकांक्षाओं के बीच विरोध इतना व्यापक है कि इसके आधार पर हीनता की व्यक्तिपरक भावना के माध्यम से जैविक हीनता के द्वंद्वात्मक परिवर्तन के बारे में बुनियादी मनोवैज्ञानिक कानून प्राप्त करना संभव है। मुआवज़े और अधिक मुआवज़े के लिए मानसिक आकांक्षाओं में" (1927),

सुधार और मुआवजे की अवधारणाएं पुनर्वास (पुनर्वास = बहाली) से निकटता से संबंधित हैं, जिसमें कार्यों को सुनिश्चित करने और/या पुनर्स्थापित करने या कार्यों या कार्यात्मक सीमाओं के नुकसान या अनुपस्थिति की भरपाई करने के उपाय शामिल हैं। पुनर्वास प्रक्रिया में केवल चिकित्सा देखभाल का प्रावधान शामिल नहीं है। इसमें प्रारंभिक और अधिक सामान्य पुनर्वास से लेकर लक्षित गतिविधियों जैसे पेशेवर क्षमता की बहाली तक उपायों और गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है। चिकित्सा संस्थानों में पुनर्वास के तीन चरण होते हैं: चिकित्सा-पुनर्वास, चिकित्सा-पेशेवर और व्यावसायिक पुनर्वास। संयुक्त राष्ट्र के दस्तावेजों में, "पुनर्वास" शब्द का अर्थ एक ऐसी प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य विकलांग लोगों को कामकाज के इष्टतम शारीरिक, बौद्धिक, मानसिक और/या सामाजिक स्तर को प्राप्त करने और बनाए रखने में मदद करना है, जिससे उन्हें अपने जीवन को बदलने और अपनी स्वतंत्रता का विस्तार करने के साधन प्रदान किए जा सकें। /... सुधारात्मक शिक्षा शास्त्र.- एम., 1999 5. दोषविज्ञान। शब्दकोश-संदर्भ पुस्तक / बी.पी. द्वारा संपादित। पूज़ानोवा.- एम., 1996 6. जैतसेवा आई.ए. सुधारात्मक शिक्षा शास्त्र.- एम., 2002 7. सुधारात्मक शिक्षा शास्त्र ...

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कोई दोष, अर्थात् कोई भी शारीरिक दोष, शरीर पर इस दोष पर काबू पाने, कमी को पूरा करने, इससे होने वाली क्षति की भरपाई करने का कार्य करता है। इस प्रकार, किसी दोष का प्रभाव हमेशा दोहरा और विरोधाभासी होता है: एक ओर, यह शरीर को कमजोर करता है, इसकी गतिविधि को कमजोर करता है, एक नुकसान है, दूसरी ओर, ठीक इसलिए क्योंकि यह शरीर की गतिविधि को जटिल और बाधित करता है, यह कार्य करता है एक प्रोत्साहन के रूप में विकास में वृद्धिशरीर के अन्य कार्यों के लिए, यह शरीर को तीव्र गतिविधि के लिए प्रेरित और प्रोत्साहित करता है, जो कमी की भरपाई कर सकता है और कठिनाइयों को दूर कर सकता है।

दोष- एक शारीरिक या मानसिक विकलांगता है जिसमें विकास के मानक से विचलन शामिल है।

पहली बार, दोष के सार और संरचना का विश्लेषण एल.एस. द्वारा किया गया था। वायगोत्स्की. उन्होंने स्थापित किया कि दैहिक दोष और विकासात्मक विसंगतियों के बीच जटिल संरचनाएं और कार्यात्मक संबंध अलग-अलग दिशाओं में काम करते हैं। एल.एस. वायगोत्स्की ने कहा कि मनोभौतिक रूप में मतभेदों की अभिव्यक्ति आसन्न नहीं है, बल्कि है जटिल संरचनाडिसोंटोजेनेसिस उन्होंने एक प्राथमिक दोष की पहचान की, जो आमतौर पर जैविक कारकों के कारण होता है, और एक माध्यमिक विचलन - एक विकार जो प्राथमिक दोष के प्रभाव में होता है।

प्राथमिक विकारया परमाणु - ये किसी रोगजनक कारक के प्रत्यक्ष प्रभाव के कारण होने वाले किसी विशेष मानसिक कार्य के मापदंडों में अपरिवर्तनीय परिवर्तन हैं।

द्वितीयक विचलनया प्रणालीगत विकार - ये सीधे प्राथमिक विकार से संबंधित मानसिक कार्यों के विकास में प्रतिवर्ती परिवर्तन हैं।

विशेष मनोविज्ञान और विशेष शिक्षाशास्त्र दोनों का केंद्रीय मुद्दा कार्यों के मुआवजे की समस्या है। मुआवज़ामानसिक कार्य - अक्षुण्ण कार्यों का उपयोग करके या आंशिक रूप से अक्षम कार्यों का पुनर्गठन करके अविकसित या बिगड़ा हुआ मानसिक कार्यों का मुआवजा। इस मामले में, इसके कार्यान्वयन में नई तंत्रिका संरचनाओं को शामिल करना संभव है जो पहले इन कार्यों के कार्यान्वयन में शामिल नहीं थे। ये संरचनाएँ एक सामान्य कार्य करने के आधार पर कार्यात्मक रूप से एकजुट होती हैं।

बिगड़ा हुआ मानसिक विकास वाले बच्चों के लिए विशेष रूप से संगठित प्रशिक्षण और शिक्षा का कार्य बिगड़ा हुआ कार्यों की भरपाई के लिए सबसे प्रभावी तरीके खोजना है। विशेष प्रशिक्षण और शिक्षा प्रतिपूरक-उन्मुख हैं। "मानसिक कार्यों के लिए मुआवज़ा (लैटिन मुआवज़े से - संतुलन, बराबरी) संरक्षित या आंशिक रूप से बिगड़ा कार्यों के पुनर्गठन के माध्यम से अविकसित या बिगड़ा मानसिक कार्यों का मुआवजा है।"

मानसिक कार्यों की भरपाई करते समय, नई संरचनाओं को शामिल करना संभव है जो पहले इन कार्यों के कार्यान्वयन में शामिल नहीं थे या एक अलग भूमिका निभाते थे। फ़ंक्शन क्षतिपूर्ति दो प्रकार की होती है. पहला है इंट्रा-सिस्टम मुआवजा, जो प्रभावित संरचनाओं के संरक्षित तंत्रिका तत्वों को आकर्षित करके किया जाता है (उदाहरण के लिए, सुनवाई हानि के साथ, अवशिष्ट श्रवण धारणा का विकास)। दूसरा है इंटरसिस्टम मुआवजा, जो कार्यात्मक प्रणालियों के पुनर्गठन और पहले से असामान्य कार्यों को निष्पादित करके अन्य संरचनाओं से नए तत्वों को शामिल करके किया जाता है।उदाहरण के लिए, फ़ंक्शन मुआवजा दृश्य विश्लेषकजन्म से जन्मे बच्चे में अंधापन स्पर्श की भावना के विकास, यानी मोटर और त्वचा विश्लेषक की गतिविधि के कारण होता है। अक्सर, दोनों प्रकार के फ़ंक्शन मुआवजे देखे जाते हैं। जन्मजात या प्रारंभिक मानसिक विकास संबंधी विकारों के मामले में इसका विशेष महत्व है।

वास्तव में उच्चतर वाले मानव रूपमुआवज़ा पूर्ण व्यक्तिगत विकास के अवसर प्रदान करता है। ये विज्ञान के मूल सिद्धांतों और कार्य कौशल का ज्ञान प्राप्त करने के अवसर हैं, साथ ही किसी व्यक्ति के विश्वदृष्टिकोण और नैतिक गुणों को बनाने के अवसर भी हैं।

मुआवजे का सिद्धांत विशेष शिक्षा के विकास के इतिहास के साथ घनिष्ठ संबंध में विकास के एक लंबे रास्ते से गुजरा है। लंबे समय तक, मानसिक विकास का मुख्य सिद्धांत प्रारंभिक रूप से अंतर्निहित क्षमताओं का आत्म-विकास माना जाता था, इसलिए, मुआवजे की प्रक्रियाओं में, बाहरी प्रभाव को केवल उनके सहज विकास के लिए एक प्रेरणा के रूप में माना जाता था। अक्सर ऐसे धक्का की भूमिका शब्द को सौंपी जाती थी, जिसका श्रेय मानव मानस पर रहस्यमय प्रभाव को दिया जाता था।

मुआवजे की समस्या की व्याख्या में एक विशेष स्थान पर ऑस्ट्रियाई मनोवैज्ञानिक और मनोचिकित्सक ए. एडलर के अधिक मुआवजे के सिद्धांत का कब्जा है, जिन्होंने कई नए विचार सामने रखे। इनमें व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक जीवन की आंतरिक एकता का सिद्धांत और सामाजिक की भूमिका पर जोर देना शामिल है, न कि जैविक कारकमानव मानसिक विकास में. ज़ेड फ्रायड की तरह, ए. एडलर का मानना ​​था कि व्यक्तित्व का निर्माण मुख्य रूप से बच्चे के जीवन के पहले पांच वर्षों में होता है, जब वह व्यवहार की अपनी शैली विकसित करता है, जो बाद की सभी अवधियों में उसके सोचने और कार्य करने के तरीके को निर्धारित करता है। ए एडलर के दृष्टिकोण से, एक व्यक्ति सबसे जैविक रूप से अअनुकूलित प्राणी है, इसलिए उसे शुरू में पूर्णता की भावना होती है, जो कि बच्चे में कोई शारीरिक या संवेदी दोष होने पर तीव्र हो जाती है। हीनता, दोषपूर्णता की आत्म-धारणा एक व्यक्ति के लिए उसके मानस के विकास के लिए एक निरंतर प्रेरणा है, अर्थात दोष, अनुकूलनशीलता, कम मूल्य न केवल एक माइनस है, बल्कि एक प्लस, ताकत का एक स्रोत, अधिक क्षतिपूर्ति के लिए एक प्रोत्साहन भी है। हीनता की भावनाओं को दूर करने और दूसरों के बीच खुद को मुखर करने के प्रयास में, एक व्यक्ति अपनी रचनात्मक क्षमता का एहसास करता है।

एल.एस. के अनुसार वायगोत्स्की, ए. एडलर जैविक हीनता के परिवर्तन के बुनियादी मनोवैज्ञानिक नियम को प्राप्त करते हैं - कम मूल्य की व्यक्तिपरक भावना के माध्यम से, जो किसी की सामाजिक स्थिति का आकलन है - मुआवजे और अधिक मुआवजे की इच्छा में।

साथ ही, अधिक मुआवजा मुआवजा प्रक्रिया के दो संभावित परिणामों में से एक का चरम बिंदु है; यह विकास संबंधी दोष से जटिल विकास के ध्रुवों में से एक है। दूसरा ध्रुव मुआवजे की विफलता, बीमारी में भागना, न्यूरोसिस, मनोवैज्ञानिक स्थिति की पूर्ण असामाजिकता है। इन दो ध्रुवों के बीच मुआवजे की विभिन्न डिग्री हैं - न्यूनतम से अधिकतम तक। अधिक मुआवज़े का विचार मूल्यवान है क्योंकि यह सकारात्मक रूप से “अपने आप में पीड़ा का नहीं, बल्कि उस पर काबू पाने का मूल्यांकन करता है; किसी दोष के सामने नम्रता नहीं, बल्कि उसके विरुद्ध विद्रोह; अपने आप में कमजोरी नहीं, बल्कि उसमें निहित आवेग और ताकत के स्रोत" [जेड, पी। 42].

एल.एस. अपने कार्यों में, वायगोत्स्की ने मानसिक कार्यों के लिए मुआवजे की समस्या पर मौजूदा विचारों का आलोचनात्मक विश्लेषण किया और जैविक और सामाजिक कारकों के संश्लेषण के रूप में मुआवजे की समझ की पुष्टि की। विशेष शिक्षाशास्त्र की सभी शाखाओं के विकास के लिए यह समझ बहुत महत्वपूर्ण थी, क्योंकि इससे विभिन्न प्रकार के मानसिक विकास विकारों वाले बच्चों को पढ़ाने और पालने की प्रक्रियाओं को अधिक प्रभावी ढंग से बनाना संभव हो गया। मानसिक कार्यों के मुआवजे के सिद्धांत पर विचार करते समय एल.एस. वायगोत्स्की कई महत्वपूर्ण बिंदुओं पर प्रकाश डाल सकते हैं।

सबसे पहले, एल.एस. वायगोत्स्की ने विभिन्न सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में असामान्य बच्चों को शामिल करने, बच्चों के अनुभव के सक्रिय और प्रभावी रूपों के निर्माण को बहुत महत्व दिया। जैसा कि एल.एस. ने कहा वायगोत्स्की के अनुसार, जब कोई इंद्रिय नष्ट हो जाती है, तो अन्य अंग ऐसे कार्य करना शुरू कर देते हैं जो वे आमतौर पर नहीं करते हैं। बहरे व्यक्ति में दृष्टि, अंधे व्यक्ति में स्पर्श वही भूमिका नहीं निभाता है जो संरक्षित संवेदी अंगों वाले व्यक्ति में होता है, क्योंकि उन्हें अनुभव करना और संसाधित करना होता है बड़ी राशिजानकारी जो सामान्य लोगों के लिए एक अलग मार्ग से होकर गुजरती है। जिन बच्चों में कोई विकार है, उदाहरण के लिए संवेदी क्षेत्र में, उनके साथ काम करने का सार उनके शेष संवेदी अंगों का विकास नहीं होना चाहिए, बल्कि अधिक सक्रिय और सक्रिय होना चाहिए। प्रभावी रूपबचपन का अनुभव.

दूसरे, एल. एस. वायगोत्स्की ने "दोषपूर्ण संरचना" की अवधारणा पेश की। प्राथमिक हानि, उदाहरण के लिए, सुनने की क्षमता, दृष्टि आदि में कमी, माध्यमिक विकासात्मक विचलन और तीसरे क्रम के विचलन को शामिल करती है। अलग के साथ # अन्य के साथ प्राथमिक कारणशैशवावस्था में कई माध्यमिक विचलन, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्रसमान अभिव्यक्तियाँ हैं। माध्यमिक विचलन, एक नियम के रूप में, प्रकृति में प्रणालीगत होते हैं और बच्चे के मानसिक विकास की संपूर्ण संरचना को बदल देते हैं।

सभी असामान्य बच्चों में वाणी विकास संबंधी दोष देखे जाते हैं। बहरेपन के कारण वाणी अनुपस्थित हो सकती है, मानसिक मंदता, बच्चों का मस्तिष्क पक्षाघात. साथ ही, एक असामान्य बच्चे के विकास में समान प्रवृत्तियाँ होती हैं और यह विकास के समान पैटर्न के अधीन होता है सामान्य बच्चा. यह विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की संभावनाओं के प्रति आशावादी दृष्टिकोण का आधार है। लेकिन इसके लिए एक विशेष शैक्षणिक हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है जिसमें सुधारात्मक फोकस हो और इस दोष की बारीकियों को ध्यान में रखा जाए। शैक्षणिक प्रभाव का उद्देश्य मुख्य रूप से काबू पाना और रोकना है द्वितीयक दोष. शैक्षणिक साधनों की सहायता से, बिगड़ा हुआ कार्यों के लिए महत्वपूर्ण मुआवजा प्राप्त किया जा सकता है।

उदाहरण के लिए, एक बधिर बच्चे के मानसिक विकास की संरचना की विशिष्टता को दर्शाया जा सकता है निम्नलिखित प्रपत्र: प्राथमिक दोष - श्रवण हानि, द्वितीयक विचलन - वाणी विकास विकार, तृतीय क्रम विचलन - सभी का एक अनूठा विकास संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं. प्राथमिक दोषों को दूर करने के लिए, चिकित्सा हस्तक्षेप आवश्यक है; माध्यमिक विचलन सुधारात्मक शैक्षणिक हस्तक्षेप के लिए उत्तरदायी हैं। इसके अलावा, द्वितीयक विचलन जितना अधिक निकटता से प्राथमिक दोष से जुड़ा होता है, उसे ठीक करना उतना ही कठिन होता है। उदाहरण के लिए, बधिर बच्चों में उच्चारण में विचलन श्रवण हानि पर सबसे अधिक निर्भर होता है, इसलिए उनका सुधार सबसे कठिन हो जाता है। भाषण के अन्य पहलुओं का विकास सुनने पर इतना निर्भर नहीं है, और उनका सुधार आसान हो जाता है। इसलिए, शब्दकोशयह न केवल मौखिक संचार के माध्यम से, बल्कि पढ़ने और लिखने के माध्यम से भी प्राप्त किया जाता है।

तीसरा, यह शिक्षा के सामान्य कार्यों और विशेष विधियों के बीच संबंध, सामाजिक शिक्षा के लिए विशेष शिक्षा की अधीनता और उनकी अन्योन्याश्रयता के बारे में एक प्रावधान है। विशेष शिक्षा की आवश्यकता से इनकार नहीं किया गया - किसी भी विकलांगता वाले बच्चों को पढ़ाने के लिए विशेष शैक्षणिक उपकरण, विशेष तकनीकों और विधियों की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, श्रवण हानि के मामले में, मूक-बधिर बच्चों को मौखिक भाषण सिखाने का मुद्दा (जैसा कि उन्होंने एल.एस. वायगोत्स्की के समय में कहा था) न केवल इसकी अभिव्यक्ति सिखाने के तरीकों का एक विशेष मुद्दा बन जाता है, बल्कि बधिरों का केंद्रीय मुद्दा भी बन जाता है। शिक्षा शास्त्र। श्रवण बाधित बच्चे के जीवन को यथाशीघ्र व्यवस्थित करना आवश्यक है ताकि भाषण उसके लिए आवश्यक और दिलचस्प हो। "हमें सार्वभौमिक मानव भाषण की आवश्यकता पैदा करनी चाहिए - तभी भाषण प्रकट होगा।"

चौथा, लोगों को मुआवजा देने का मुख्य तरीका विभिन्न विकारएल.एस. वायगोत्स्की ने उन्हें सक्रिय में शामिल होते देखा श्रम गतिविधि, जो सहयोग के उच्च रूपों के निर्माण की संभावना प्रदान करता है। एल.एस. वायगोत्स्की ने अत्यधिक सराहना की शारीरिक क्षमताओंमुआवजा, उदाहरण के लिए, संवेदी हानि (अंधा, बहरा) वाले लोगों के लिए, जबकि उनका मानना ​​​​था कि ऐसे लोगों के लिए कई प्रकार की कार्य गतिविधियाँ उपलब्ध हैं, कुछ क्षेत्रों को छोड़कर जो सीधे प्राथमिक हानि से संबंधित हैं। पर सही दृष्टिकोणकाम में संलग्न होने से ही जीवन का द्वार खुलता है और समाज में पूर्ण एकीकरण के लिए परिस्थितियाँ निर्मित होती हैं।

पाँचवें, एल.एस. की स्थिति का गहरा वैज्ञानिक और व्यावहारिक अर्थ है। वायगोत्स्की के अनुसार "अंधापन, बहरापन, आदि, अपने आप में निजी दोष, अपने वाहक को दोषपूर्ण नहीं बनाते हैं।" उनकी राय में, यह दोष ही नहीं है जो व्यक्ति के भाग्य का फैसला करता है, बल्कि उसका सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्यान्वयन है।

एल.एस. वायगोत्स्की का मानना ​​था कि किसी व्यक्ति की प्रतिपूरक क्षमताएं पूरी तरह से तभी प्रकट होती हैं जब दोष सचेत हो जाता है। इस मामले में, मुआवजे का स्तर एक ओर, दोष की प्रकृति और डिग्री, शरीर की आरक्षित शक्तियों और दूसरी ओर, बाहरी सामाजिक परिस्थितियों द्वारा निर्धारित किया जाता है। यह स्थिति के.ई. के शब्दों से बहुत स्पष्ट रूप से चित्रित होती है। त्सोल्कोवस्की, जिनकी सुनने की क्षमता बचपन से ही ख़राब थी: “बहरापन मेरा पीछा करता था, वह कोड़ा जिसने मुझे जीवन भर भटकाया। उसने मुझे लोगों से दूर किया, रूढ़िबद्ध खुशियों से दूर किया, मुझे एकाग्र किया, अपने विज्ञान-प्रेरित विचारों के प्रति समर्पित किया। उसके बिना, मैं कभी भी इतना काम नहीं कर पाता या पूरा नहीं कर पाता।” इस प्रकार, मानसिक कार्यों की क्षतिपूर्ति की प्रक्रियाओं में जैविक और सामाजिक दोनों कारक शामिल हैं।

इसके बाद, घरेलू मनोवैज्ञानिकों (ए.आर. लूरिया, बी.वी. ज़िगार्निक, आर.ई. लेविना, आई.एम. सोलोविओव, वी.वी. लेबेडिंस्की, आदि) के कार्यों में, मानसिक कार्यों के मुआवजे की समस्याओं का विकास जारी रहा।

हानि विभिन्न क्षेत्रसेरेब्रल कॉर्टेक्स वातानुकूलित रिफ्लेक्स गतिविधि (पहले से विकसित रिफ्लेक्सिस का पुनरुत्पादन, नए रिफ्लेक्सिस का विकास) के विकारों का कारण बनता है। लेकिन ये विकार कुछ ही समय में गायब हो जाते हैं कम समयशल्यचिकित्सा के बाद। यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि व्यवहार के लिए मुआवजा कॉर्टेक्स में कार्यों के एकाधिक प्रतिनिधित्व द्वारा सुनिश्चित किया जाता है, यानी। केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में कार्यों का मुआवजा क्षतिग्रस्त संरचना के संरक्षित तत्वों के साथ-साथ मस्तिष्क के अन्य क्षेत्रों में स्थानीयकृत मस्तिष्क संरचनाओं द्वारा किया जाता है।

ऐसे अंतरप्रणाली मुआवजे का एक उदाहरण अनुमस्तिष्क मोटर विकारों का कॉर्टिकल मुआवजा है। मुआवजा उच्चतर जानवरों में बेहतर होता है, जिनमें प्रचुर मात्रा में कॉर्टिको-सेरेबेलर कनेक्शन होते हैं।

मनुष्यों में, सेरिबैलम में स्थानीयकृत ट्यूमर की क्रमिक वृद्धि अक्सर चिकित्सकीय रूप से प्रकट नहीं होती है। हालाँकि, यह तब होता है जब फ्रंटल कॉर्टेक्स या फ्रंटोपोंटिन-सेरेबेलर ट्रैक्ट को समानांतर क्षति होती है।

शरीर की प्रतिपूरक प्रतिक्रियाओं के तंत्र में, सेरेब्रल कॉर्टेक्स सबकोर्टिकल संरचनाओं की तुलना में एक बड़ी भूमिका निभाता है।

अजन्मे जीवों में, दीवार मैट्रिक्स के संरक्षित क्षेत्रों के कारण जन्म के बाद कई हफ्तों तक नियोकोर्टिकल न्यूरोजेनेसिस जारी रहता है पार्श्व वेंट्रिकल, प्रसारात्मक और प्रवासी प्रक्रियाएं। वही तंत्र मस्तिष्क के ऊतकों में दोषों के लिए पुनर्प्राप्ति प्रक्रियाएं प्रदान करते हैं यदि वे प्रारंभिक प्रसवोत्तर अवधि में होते हैं।

उम्र के साथ, जब न्यूरोजेनेसिस तंत्र द्वारा मुआवजा असंभव हो जाता है, तो तंत्रिका तंत्र नए सिनैप्टिक और अस्थायी कनेक्शन बनाने के मार्ग का उपयोग करता है।

केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्यों के विकारों के मुआवजे में कॉर्टिकल-सबकोर्टिकल संबंध महत्वपूर्ण स्थान रखते हैं। वे या तो सुविधाजनक या निरोधात्मक हो सकते हैं।

कॉर्टेक्स हटाने के मामलों में, जब कॉर्टेक्स हटाने से पहले एनेस्थीसिया का उपयोग किया जाता है तो सबकोर्टिकल संरचनाएं तेजी से बाधित होती हैं। साथ ही, विभिन्न तरीकों से होने वाली कॉर्टिकल टोन में वृद्धि से मादक दवाओं के प्रति सबकोर्टिकल संरचनाओं का प्रतिरोध बढ़ जाता है। नतीजतन, कॉर्टेक्स और सबकोर्टिकल संरचनाओं की अंतरप्रणालीगत बातचीत सुविधाजनक और निरोधात्मक दोनों हो सकती है।

विशेष फ़ीचरमानव मस्तिष्क की विशेषता उसकी संरचनाओं की महान विशेषज्ञता और विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ हैं जिन्हें वह सीखने में सक्षम है।

विशेषज्ञता के संबंध में, हम मानव भाषाई क्षमताओं के स्थानीयकरण का एक उदाहरण दे सकते हैं - मस्तिष्क के बाएं गोलार्ध के भाषण केंद्र। सेरेब्रल कॉर्टेक्स के निचले भाग में भीतरी सतहमस्तिष्क के टेम्पोरल लोब और हिप्पोकैम्पस में ऐसी संरचनाएँ होती हैं जिनकी क्षति चेहरे की पहचान, संगीत क्षमताओं आदि को ख़राब कर देती है।

के लिए संवेदी कार्यकॉर्टेक्स में उनके प्रक्षेपण विशिष्ट हैं, लेकिन इन प्रक्षेपण क्षेत्रों को मस्तिष्क के अन्य कार्यों में भागीदारी की एक विस्तृत श्रृंखला द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है और उनके स्वयं के और सममित गोलार्धों में समरूप क्षेत्र होते हैं। कॉर्टेक्स में संवेदी कार्यों के प्रतिनिधित्व की बहुलता उल्लंघनों की भरपाई की संभावना की गारंटी देती है। इस संबंध में एक उत्कृष्ट उदाहरण भाषण केंद्रों का स्थानीयकरण है।

वर्तमान में, कॉर्टेक्स के कई क्षेत्रों के बीच भाषण समारोह का वितरण मान्यता प्राप्त है:

दृश्य क्षेत्र 17, श्रवण क्षेत्र 41, सोमाटोसेंसरी क्षेत्र 1-3, कोणीय गाइरस, मोटर कॉर्टेक्स, ब्रोका का क्षेत्र।

ह ज्ञात है कि तंत्रिका ऊतक, नष्ट हो गया, उदाहरण के लिए, भाषण केंद्र में रक्त के प्रवाह की समाप्ति के परिणामस्वरूप, पुनर्जनन में सक्षम नहीं है। हालाँकि, इसके क्षतिग्रस्त होने के बाद, वाणी, आंशिक रूप से ही सही, बहाल हो जाती है। यह सामान्य रूप से निष्क्रिय, लेकिन भाषण को व्यवस्थित करने के लिए प्रशिक्षित, विपरीत गोलार्ध के सममित क्षेत्र के कारण होता है। वही पुनर्स्थापना कार्य कॉर्टेक्स के क्षतिग्रस्त क्षेत्र से सटे क्षेत्रों द्वारा भी लिया जाता है। आम तौर पर, उनकी विशेषज्ञता क्षतिग्रस्त व्यक्ति के समान ही होती है, लेकिन वे लंबी अवधि तक प्रतिक्रिया करते हैं। यह ज्ञात है कि आम तौर पर तेजी से प्रतिक्रिया करने वाले न्यूरॉन्स देर से विलंब के साथ न्यूरॉन्स की गतिविधि को रोकते हैं।

बाएं हाथ के लोगों में भाषण समारोह बेहतर ढंग से बहाल किया जाता है, यानी। हाथ के प्रैक्सिया में दाहिने गोलार्ध के प्रभुत्व वाले व्यक्तियों में।

हालाँकि, मस्तिष्क के सभी कार्य तब बहाल नहीं होते जब उनके लिए जिम्मेदार संरचनाएँ क्षतिग्रस्त हो जाती हैं। हाँ वहाँ है मस्तिष्क विकार, चेहरे को दृष्टि से पहचानने में असमर्थता के साथ - प्रोसोपैग्नोसिया। ऐसा रोगी वस्तुओं को सही ढंग से पढ़ और नाम दे सकता है, लेकिन किसी व्यक्ति को या उसकी तस्वीर को देखकर उसका नाम नहीं बता सकता। उसी समय, आवाज से पहचान सामान्य रूप से होती है। ऐसे रोगियों में, विकार स्थानीयकृत होते हैं नीचे की ओरमस्तिष्क के दोनों पश्चकपाल लोब। इन क्षेत्रों को नुकसान और मान्यता फ़ंक्शन की क्षतिपूर्ति केवल इंटरसिस्टम, इंटरएनालाइजर इंटरैक्शन के माध्यम से होती है, लेकिन इंट्रासिस्टम प्रक्रियाओं के कारण नहीं।

विभिन्न स्तरों पर मोटर विश्लेषक को क्षति से बिगड़े मोटर कार्यों की भरपाई में सेरेब्रल कॉर्टेक्स की अग्रणी भूमिका ज्ञात है: कॉर्टिकल, कंडक्टिव, सबकोर्टिकल, स्पाइनल। जब मोटर विश्लेषक के विभिन्न स्तर क्षतिग्रस्त हो जाते हैं, तो कॉर्टेक्स में नए स्तर बन जाते हैं कार्यात्मक केंद्र, वातानुकूलित प्रतिवर्त सिद्धांत पर कार्य करना।

नवगठित केंद्र की ट्राफिज्म में सुधार, क्षतिपूर्ति परिसर की उत्तेजना और लचीलापन बढ़ाने पर कॉर्टेक्स के नियामक प्रभावों से क्षतिपूर्ति प्रक्रियाओं की सुविधा होती है।

बिगड़ा हुआ कार्य बहाल करने की प्रक्रिया में, कई प्रतिवर्त मार्ग बनते हैं। रिफ्लेक्स तंत्र जो बिगड़ा हुआ कार्य का सर्वोत्तम प्रदर्शन सुनिश्चित करता है वह प्रभावी हो जाता है और, प्रमुख सिद्धांत के अनुसार, मुआवजे की प्रक्रिया में बनने वाले अन्य रिफ्लेक्स मार्गों को रोकता है। प्रतिपूरक प्रतिवर्त तंत्र जब मोटर संबंधी विकारविभिन्न विश्लेषकों की सक्रियता से त्वरित होता है, क्योंकि इस मामले में, मस्तिष्क की सामान्य सक्रियता के अलावा, अन्य विश्लेषकों द्वारा प्रतिक्रिया के सही निष्पादन को नियंत्रित करना संभव हो जाता है।

कॉर्टेक्स में मोटर केंद्र क्षतिग्रस्त होने पर एक नए अस्थायी कनेक्शन के निर्माण के लिए नए कमांड सेंटर से आने वाले सिग्नल की आवश्यकता होती है। नए केंद्र से एक आदेश के जवाब में उत्पन्न मांसपेशी संकुचन प्रतिक्रिया इन मांसपेशियों के प्रोप्रियोसेप्टर्स को उत्तेजित करती है, और उनका प्रतिक्रिया संकेत नए मोटर केंद्र के विश्लेषक और कार्यकारी भागों में प्रवेश करता है। यह एक सुदृढ़ क्षण है जो अस्थायी कनेक्शन के निर्धारण को सुनिश्चित करता है।

सेरेब्रल कॉर्टेक्स की प्रतिपूरक क्षमताओं को स्थानीय क्षति या कार्यात्मक बंद होने के बाद इसके कार्यों की बहाली द्वारा अच्छी तरह से चित्रित किया गया है।

मोटर कॉर्टेक्स को हटाने से गति संबंधी विकार उत्पन्न होते हैं। उल्लंघन की डिग्री क्षति की सीमा पर निर्भर करती है। जानवरों में मोटर कॉर्टेक्स की एकतरफा क्षति की भरपाई एक सममित गोलार्ध द्वारा तुरंत की जाती है। यदि, इस जानवर में गति की बहाली के बाद, दूसरे गोलार्ध का मोटर क्षेत्र नष्ट हो जाता है, तो मोटर हानि फिर से उत्पन्न होती है, उनका मुआवजा धीरे-धीरे विकसित होता है और पूरा नहीं होता है। उसी मामले में, जब मोटर कॉर्टेक्स को नुकसान के साथ-साथ ललाट क्षेत्र के प्रीमोटर कॉर्टेक्स को नुकसान होता है, तो मुआवजा असंभव हो जाता है।

नतीजतन, मोटर कॉर्टेक्स की सममित संरचनाओं के बीच अनावश्यक संबंध हैं जो मुआवजा प्रदान करते हैं।

उच्चतर जानवरों और कम उम्र में मनुष्यों में, पूरे गोलार्ध के प्रांतस्था की शिथिलता के लिए मुआवजा संभव है। ऐसे बड़ी संख्या में मामले हैं जहां बच्चों के मस्तिष्क में जलोदर के कारण उनका एक गोलार्ध लगभग पूरी तरह से हटा दिया गया था। ऐसे मामलों में जहां ऐसा ऑपरेशन 5 वर्ष की आयु से पहले किया गया था, मुआवजा मोटर फंक्शनऐसे बच्चों में यह काफी अधिक था।

एक वयस्क में मोटर कॉर्टेक्स को हटाने से, जब मोटर कौशल के अस्थायी कनेक्शन पहले ही बन चुके होते हैं, तो सकल आंदोलन विकारों की ओर जाता है, हालांकि, नए कनेक्शन के गठन के उद्देश्य से विशिष्ट उपचार से परिणामी मोटर डिसफंक्शन के लिए महत्वपूर्ण मुआवजा मिलता है।