Диагностика на когнитивните процеси в зряла възраст. Когнитивната сфера при стареене

Преходът на човек в напреднала възраст е придружен от промени в неговата когнитивна сфера, зависи от много фактори и се проявява по различни начини; обективни физиологични и фактори влияят върху когнитивната сфера, особено разрушаването на мозъчните клетки. Например, преди 80-90-годишна възраст човек може да загуби почти 40% от кортикалните клетки. В мозъка съдържанието на вода намалява, а съдържанието на мазнини се увеличава.

В процеса на стареене повечето сензорни функции(визуална, слухова чувствителност и др.), чийто характер и степен могат да варират значително между тях различни хора, зависи от индивидуалните характеристики и дейностите, с които са се занимавали през живота си. Така при музикантите промените в слуховата чувствителност са по-слабо изразени, отколкото при повечето други хора.

Възрастните хора възприемат и запомнят по-малко информация и усвояват словесния материал по-бавно от младите. Те запомнят по-добре само важната за тях информация. Подобряването на скоростта на запаметяване и продължителността на запаметяването е възможно в резултат на използването на методи за непряко запаметяване.

Механичното запаметяване се влошава с възрастта. Отслабването на дългосрочната памет е свързано главно с нарушения в процеса на търсене на информация в нея. Ако задачата изисква разпределение на вниманието, могат да възникнат проблеми. Има и проблеми с функционирането на краткосрочната памет. На високо нивофункции в напреднала възраст логическа памет. Тъй като е свързано с мисленето, може да се предположи, че то не се влошава значително на тази възраст.

На етапа на старостта когнитивната сфера претърпява трансформации и интелектуалните функции отслабват. Влошаване на функционирането на централната нервна системанамалява скоростта на реакция при изпълнение на интелектуални задачи. Всички тези промени са причинени от сенилна деменция (деменция) - органично заболяванемозък, което се изразява в неадекватно мислене. Симптомите му са ограничена способност за разбиране на абстракции, слабо въображение, бавно мислене и безразличие към случващото се наоколо. Такива хора имат проблеми с паметта, понякога не могат да си спомнят скорошни събития, спомняйки си днес събитията от детството.

Когнитивният спад може също да бъде причинен от болест. Алцхаймер чийто първи симптом е забравянето. Първоначално човек забравя дребни неща, а след това престава да си спомня места, където е бил, имена, току-що случили се събития. Отслабването на паметта е придружено от загуба на необходимите умения, за пациента е трудно да планира и извършва дори прости ежедневни дейности.

Отслабването на интелектуалните функции на стария човек също може да бъде следствие от влошаване общо състояниездраве, недохранване, злоупотреба с алкохол, постоянна употреба на лекарства, ниско ниво на образование, липса на мотивация за познавателна дейност.

Въпреки това, възрастните често остават когнитивно активни дори след като навършат 70 години. Важен фактор, който се съпротивлява на инволюцията при възрастния човек, е творческа дейност. Въпреки че има мнение, че големите постижения в творческите постижения в изкуството и науката се случват в ранните етапи от живота, много факти показват висока продуктивност в тази област дори в напреднала възраст. Например, след 70 години френските натуралисти работиха успешно. Жан-Батист. Ламарк (1744-1829), математици, физици, астрономи. Леонардо. Билер (1707 - 1783) и. Пиер-Симон. Лаплас (1749-1827), италиански натуралист. Галилео. Галилей (1564-1642), немски философ. Имануел. Кант (1724-1804). Руски и украински психолог, физиолог. Иван. Павлов (1849-1936) пише „Лекции по труда мозъчни полукълбамозък "на 77 години. Писатели, които се отличават с творческия си потенциал в напреднала възраст, са Виктор-Мари, Юго (1802-1885), Джордж Бърнард Шоу (1856-1950), Лев Толстой (1828-1910). Иван Бунин ( 1870-1953 (1870-1953).

Динамиката на интелектуалната дейност в напреднала възраст се влияе от обективни (наследственост, която предопределя повечето заболявания) и субективни (физически, социални, психологически) фактори

физически фактори на интелектуалната дейност на човека в напреднала възраст е соматичното състояние (нивото на функциониране на органите на тялото, различни заболявания, по-специално полиартрит, гръбначно изкривяване) и психично здраве

. За социалните фактори на човешката интелектуална дейност в напреднала възраст включват нивото на образование и специфичните дейности, с които човек се е занимавал през целия си живот. висше образование, високото ниво на култура дава по-голям шанс за поддържане на когнитивната активност в напреднала възраст. Дори след пенсиониране фрагментите определят необходимостта от постоянно знание. Навикът и формираната когнитивна ориентация на хората за интелектуална и творческа работа ги насърчават към саморазвитие дори след края на служебната дейност.

психологически фактор на човешката интелектуална дейност в напреднала възраст е широчината на интересите, желанието за себереализация, предаване на следващите поколения житейски опит. Например индийският писател, учител, общественик и политически деец се отличаваха с многостранността на интересите и способностите си. Рабиндранат. Тагор (1861-1941), който след 60 години започва да рисува и създава редица забележителни платна. Интелектуално активната, творческа личност е насочена към това да бъде полезна не само за хората, но и за обществото.

Поддържането на активна интелектуална дейност в напреднала възраст е свързано с четенето. Възрастните хора четат много, защото имат много свободно време и тази дейност не изисква специална мобилност; те ще се радват да четат, като правило, тези, които четат ненаситно и в младостта си четат предимно с желание прости текстове(вестници, списания, детективски истории). Считайте това четиво за абсолютно полезно за летни хораНяма причина, тъй като не предотвратява влошаването на способностите за четене.

Причината за избора на проста литература за четене не е достатъчно ясна. Очевидно намаляването на интелектуалната активност в напреднала възраст води до невъзможност за възприемане, например, на философски произведения. Друга причина вероятно е загубата на мотива за самоусъвършенстване.

Така че в напреднала възраст интелектуалната активност на човека намалява. Това се дължи на влошаване на сетивните функции, физически, социални и психологически фактори. Помага за поддържане на активна интелектуална дейност при по-възрастните хора; тя е активна житейска позиция, творчески изкуства и дейности по четене.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Добра работакъм сайта">

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Въведение

1. Диагностика на когнитивните процеси в зряла възраст

1.1 Възрастов подход към изучаването на възрастен

1.2 Характеристики на когнитивните процеси в зряла възраст

2. Характеристики на когнитивното увреждане при различни психично заболяване

3. Психодиагностични техники

3.1 Изследване на когнитивните процеси в зряла възраст, описание на методите

3.2 Резултати от психодиагностично изследване на когнитивните процеси на личността в зряла възраст

Заключение

Списък на използваните източници

Въведение

Уместност на темата на курсовата работае свързано с широкото въвеждане на психологията в практиката; човешката дейност като съзнателна дейност се формира и развива във връзка с формирането и развитието на неговото съзнание. Той също така служи като основа за формирането и развитието на съзнанието, източник на неговото съдържание.

Дейността винаги се осъществява в определена система от взаимоотношения между човек и други хора. Изисква помощта и участието на други хора, т.е. придобива характер на съвместна дейност. Резултатите от него оказват определено влияние върху света около нас, върху живота и съдбата на другите хора. Следователно дейността винаги изразява не само отношението на човека към нещата, но и отношението му към другите хора.

Възникването и развитието на различни видове човешка дейност е сложен и продължителен процес. Дейността на детето само постепенно в процеса на развитие, под влияние на възпитанието и обучението, придобива формата на съзнателна, целенасочена дейност.

В познавателната дейност човек изучава не само света около себе си, но и себе си, процес, протичащ в неговата психика и физика. Особено актуална е темата за умствената дейност, която е отговорна за умственото развитие на човека. Потокът от информация, достигаща до човек, непрекъснато нараства с развитието на научно-техническия прогрес и за да се получат най-обширните и задълбочени знания, е необходимо да се използват най-ефективните методи за преподаване на научни знания. И за да се създаде такава техника, е необходимо да се изследва мисловният процес, за да се познават неговите слаби и силни страни, и идентифицирайте области, в които е по-добре да се развие умствената дейност на човека. А това става най-добре, когато детето расте и се развива като личност, използвайки своите наклонности и интерес към света около него.

Мишена:анализ на системата за когнитивна дейност на възрастен.

Предмет:познавателна дейност на възрастен, 5 теми.

Вещ:изследване на формирането на когнитивната активност на възрастен.

Хипотеза:В моето настоящо изследване предполагам, че когнитивните способности намаляват с възрастта поради физиологични промени.

Задачи:

1. Изучаване на литература по тази тема.

2. Разкрийте характеристиките на структурата и развитието на когнитивната дейност на възрастен.

3. Избор на психодиагностични средства и изследвания.

4. Обработка, интерпретация и сравнение на данните, получени по време на изследването.

5. Формулиране на заключения.

Изследователски методи:

Теоретичен: анализ научни разработкипо патопсихология и психодиагностика по отношение на изследваната проблематика.

Емпирични: с използване на методи: тест на Мюнстенберг, таблица на Шулт, метод на пиктограмата.

възраст психодиагностичен човек когнитивен

1. Диагностика на когнитивните процеси в зряла възраст

1.1 Възрастов подход към изучаването на възрастен

В историята на развитието психология на развитиетоКато клон на психологическата наука характеристиките на възрастните служат като стандарти по отношение на различни периоди на растеж, съзряване и формиране на личността през детството, юношеството и юношеството. Възрастта се разглежда като стабилен период. Например френският психолог E. Claparède характеризира зрелостта като състояние на умствено "вкаменяване", когато процесът на развитие спира. E. Ebbinghaus, разграничавайки три периода в развитието на паметта, определя възрастта 25-50 години като непроменена по отношение на тази психична функция. В. Джеймс пише, че след 25 години възрастните не могат да придобият нови идеи. Безкористното любопитство преминава, умствените „връзки са установени, способността за асимилиране е изчерпана“. Определяйки основните етапи в развитието на човешкия интелект, J. Piaget ги ограничава до рамките от раждането до юношеството включително.

Психологическите характеристики на възрастен човек също са служили като стандарти за идентифициране на инволюционните процеси по време на стареенето. С появата на геронтологията (края на XIX - началото на XX век) данните за младите хора се използват за определяне на степента на намаляване на функциите или тяхното запазване в общия инволюционен процес. С откриването на многоизмерния характер на този процес и различните времена на стареене, търсенето на норми и стандарти на развитие значително се усложнява и остава проблематично до наши дни.

Проблемът за изграждане на единна научна теория индивидуално развитиене може да бъде решен без да се развие основният му раздел - психологията на развитието на зрелостта. Тази задача е поставена за първи път през 1928 г. Н. Н. Рибников, който предложи този раздел от психологията на развитието да се нарече „акмеология“ или наука за периода на разцвет на всички човешки жизнени сили.

Така в резултат на многобройни опити за създаване на възрастова периодизация се появиха много различни класификации,

но и днес единна класификациявсе още не съществува. По-долу са дадени най-често срещаните съвременни възрастови класификации:

Периодизация, приета от международния симпозиум по възрастова периодизация в Москва (1965):

Новородено - до 10 дни

Младенческа възраст - 10 дни - 1 година

Ранно детство - 1-2 години

Първият период от детството - 3-7 години

Втори период от детството - 8-12 години за момчета, 8-11 години за момичета

Юношество - 13-16 години за момчета, 12-15 години за момичета

Юношеска възраст - 17-21 г. за момчета, 16-20 г. за момичета

Средна (зряла) възраст: първи период - 22-35 години за мъжете, 21-35 години за жените. Вторият период е 36-60 години за мъжете, 36-55 години за жените.

Възраст - 61-74 години за мъжете, 56-74 години за жените.

Старческа възраст - 75-90 години за мъже и жени

Столетници – над 90 години.

Периодизация на DJ. Бирен (Birren, 1980):

Първа фаза – кърмаческа, до две години

Втора фаза - предучилищна възраст, 2-5 години

Трета фаза - детство, 5-12 години

Четвърта фаза - юношество, 12-17 години

Пета фаза - ранна зряла възраст, 17-25 години

Шеста фаза - зрялост, 25-50 години

Седма фаза - късна зрялост, 50-75 години

В нашата работа ние разчитаме на Международната класификация (Quinn, 2000):

Детска възраст от раждането до три години

Ранно детство 3-6 години

Детство 6-12 години

Юношеска (младежка) възраст 12-18 години

Младеж 18-40г

Зряла възраст 40-65г

Така нашата работа ще изследва характеристиките на когнитивните процеси на хора на възраст от 40 до 65 години.

1.2 Характеристики на когнитивните процеси в зряла възраст

Когнитивните психични процеси включват психични процеси, свързани с възприемането и обработката на информация (усещане, възприятие, памет, въображение, мислене).

Усещането е психофизичен процес на пряко сетивно отражение индивидуални имотиявления и обекти от обективния свят, тоест процесът на отразяване на прякото въздействие на стимулите върху сетивата.

Възприятието е субективен образ на обект, явление или процес, който пряко засяга анализатора или системата от анализатори.

Паметта е процес на запомняне, съхраняване, възпроизвеждане и обработка на различна информация от човек.

Въображението е универсална човешка способност за изграждане на нови холистични образи на реалността чрез обработка на съдържанието на съществуващ практически, сетивен, интелектуален и емоционално-семантичен опит.

Мисленето е психологически процес на познание, свързан с откриването на субективно нови знания, с решаването на проблеми, с творческото преобразуване на реалността.

Когнитивните процеси са съвкупност от процеси, които осигуряват трансформацията на сензорната информация от момента, в който стимулът удари рецепторните повърхности до получаването на отговор под формата на знание.

Сензомоторните процеси са комплекс от реакции на тялото към въздействието на външни стимули. Те включват: проста сензомоторна реакция, сложна сензомоторна реакция, сензомоторна координация.

Двигателните процеси са съвкупност от процеси, които осигуряват двигателни актовеиндивидуален.

Психофизичните функции са взаимодействието на физиологични и психични процеси, които определят нивото на чувствителност (прагове на усещания) на сетивната система.

Периодът на зряла възраст се различава от предишния, юношеството, по това, че в него завършва общото соматично развитие, физическото и физическото развитие достига своя оптимум. пубертет. Този период са годините на интелектуални постижения. Специално значениеЗа да разберем умствената дейност на възрастните, ние разполагаме с експериментални данни за онтогенетичната еволюция на психофизиологичните функции, тъй като последните, според Б. Г. Ананиев, „всъщност са онтогенетични явления“.

Идентифицирани са следните характеристики на механизмите на развитие на психичните функции:

Развитието на психофизиологичните функции е двуфазно. Първата фаза - челен напредък в развитието на функциите - се наблюдава от раждането до ранна и средна възраст. Втората фаза - специализация на психофизиологичните функции - започва активно да се проявява след 26 години. От 30-годишна възраст доминира специализацията, която е свързана с придобиване на житейски опит и професионални умения.

Динамика на когнитивните функции в зряла възраст:

Експерименталното изследване показа, че възрастовият фактор има различен смисълза визуално-пространствени функции. За зрителната острота и остротата на зрението е само 25% от общ бройфактори. В същото време за зрителното поле възрастов факторе 70%. Това означава, че поради структурата на пътищата и кортикалните проекции, зрителното поле в в най-голяма степензависи от процеса на съзряване на мозъка, от общото му състояние. В резултат на експериментални изследвания на чувствителността на различни модалности ( периферно зрение, слух, кинестезия) при хора от различни възрасти П. П. Лазарев стигна до извода, че зависи от възрастта и се описва с крива промени, свързани с възрасттанеговите средни стойности. Подобна картина на еволюцията, свързана с възрастта, се открива и в показателите за сензомоторни реакции със сравнително възрастово сравнение на данни за промени във времето на реакции от различни видове (неволни и доброволни, двигателни, речеви, прости реакции и реакции на избор към различни сигнали). Общ моделсе състои в постепенно намаляване на времето за реакция към различни стимули с възрастта.

По този начин зрението на човек практически не се променя от юношеството до 50-годишна възраст, когато зрителната острота започва да намалява по-бързо. Изследванията на И. Устинова, която изследва чувствителността на 185 командири и втори пилоти на самолети по много параметри, характеризиращи зрението на индивида (цветоусещане, нощно виждане, дълбочина на очите), показаха следното: пилотите на възраст 25-54 години имат достатъчна стабилност функционално състояниекортикална част на зрителния анализатор. От целия комплекс от сензорни функции, тя откри постепенен спадс възрастта, само зрителна острота поради рефракционни грешки и отслабване на акомодацията в по-напреднала възраст.

Пречупването е пречупване на светлинен лъч. При възрастните хора се наблюдават необичайни промени в рефракцията на окото, което води до общо намаляване на чувствителността на зрителния анализатор.

Акомодацията е промяна във формата на лещата на окото, когато обектът, който човек гледа, се приближава или отдалечава.

Тази частична загуба на зрение не засяга нивото на представяне на пилотите. Следователно можем да кажем, че промените в психофизичните функции на зрението при хора, достигнали зряла възраст, по никакъв начин не засягат функционирането на когнитивната им сфера.

Слухът като цяло става по-малко изострен след 20-годишна възраст и продължава да се влошава още повече, което води до известни затруднения при възприемане на високочестотни звуци. По принцип загубата на слуха в зряла възраст рядко е толкова забележима, че да попречи на човек да води нормален разговор.

Проведените експериментални изследвания показват, че вкусовата, обонятелната и болковата чувствителност на човек също намаляват в различни периоди на зряла възраст, въпреки че тези промени настъпват по-постепенно и не са толкова забележими, колкото намаляването на зрението и слуха. В същото време чувствителността към температурни промени остава практически висока.

В допълнение, други фактори се променят в зряла възраст биологични функциихора, като време за реакция и сензомоторни умения. Увеличаването на времето за реакция в зряла възраст става с доста бавни темпове, като започва да се ускорява в напреднала възраст. Моторните умения могат да се влошат, но показаните резултати остават на същото ниво, благодарение на дългогодишната практика и опит.

Така човек, който върши една и съща работа всеки ден, ще продължи да показва същите резултати в тази дейност с напредване на възрастта, но за него става все по-трудно да усвоява нови умения.

По този начин в периода от 17 до 50 години се разкрива неравномерност в развитието на когнитивните процеси и вербално-невербалните компоненти на интелигентността и структурата на тяхната връзка се променя.

Ранната зрялост (от 18 до 25 години) се характеризира с повишено развитие на умствените функции (челен прогрес). Характерни са конструктивни, положителни промени - "върхове" или "оптимуми" на вниманието, паметта, мисленето. На тази възраст се откриват по-голям брой „оптимуми“ в развитието на мисленето и паметта. Достигнатото ниво на развитие на функциите влияе върху втората фаза и времето на нейното начало.

Стабилизация се наблюдава в микропериода 33-35 години. До 35-годишна възраст продължава формирането на целостта на функционалната основа на човешката интелектуална дейност. В периода 30-33 години има високо развитиевнимание, мислене, което намалява до 40-годишна възраст. След 35 години възможността за неоплазми намалява под влиянието на нарастващата твърдост на връзките между функциите. В микропериода 41-50 години се наблюдава статистически значително намалениенива на оценка на мисленето в сравнение с 36-40 години.

Средната максимална творческа активност за много специалности се наблюдава на 35-39 години. Въпреки това, в такива науки като математика, физика, химия пикът на творческите постижения се отбелязва преди 30-34 години, за лекарите - на 35-39 години, а за философията и психологията - малко по-късно, между 40 и 55 години. години.

Във възрастта 41-46 години функцията на вниманието достига най-високото си ниво на развитие.

Ценностните ориентации на възрастните оказват голямо влияние върху запазването на когнитивните функции. Такава обобщена лична нагласа като активно желание за нещо ново в повечето различни областижизнена активност, търсене на информация, желание да не спираме дотук. Те имат положителен ефект върху нивото на развитие на въображаемото мислене. Фокусът върху повишаването на професионалната квалификация и системното позоваване на специализирана литература допринася за развитието на предимно словесно-логическо мислене, както и на образно и практическо мислене.

В микропериода от 51-55 години, дори повече, отколкото в предходния период, нивото на развитие на различните видове мислене, качеството на вниманието и паметта, особено семантичната, се влияе от активните когнитивни стремежи в професионалната сфера и извън нея, възприемчивост към нови неща в в широк смисъл, включително в развлекателни дейности.

Най-важните фактори за оптимизация интелектуален потенциалвъзрастни са: ниво на образование (висше, техническо или хуманитарно; средно професионално или друго); образованието като процес, индивидуална и организирана дейност, вид професионална дейност; естеството на трудовата дейност (наличието на компоненти на творчеството, необходимостта от психически стрес) и др.

Обемът на словесния импринтинг на дългосрочната памет до голяма степен остава непроменен до старост, но краткосрочната памет и скоростта на реакция отслабват. Междувременно подобряването на професионалната памет може да не съвпада с общото влошаване на мнемоничната функция, тоест специализацията на функцията поддържа общото си ниво.

В допълнение към запазването, има качествена трансформация в структурата на интелекта на възрастен. Доминиращо място заема обобщението, базирано на словесен материал. Нов възможен етапразвитие на интелигентността - способността сами да поставяте проблеми, понякога достойни за усилията на много поколения. Новото решение на старите проблеми се намира в по-широк контекст на отношението към себе си от позицията на обществото, съдбата на човечеството и се характеризира със способността да се разсъждава за себе си и способността да се избира линия на поведение, т.е. развита индивидуалност.

Глава 2. Характеристики на когнитивното увреждане при различни психични заболявания

За олигофрениякогнитивната активност се характеризира с забавяне на ориентацията в околната среда, лоша способност за учене, което се дължи на непълноценността на мозъчната кора.

Експерименталните психологически изследвания разкриват и други признаци на умствено недоразвитие, причинени от трудност в ориентацията и ниска способност за учене. За пациентите е трудно да конструират операции на обобщаване, отвличане на вниманието и абстракция. Нивото на обобщение се свежда до конкретното. Пациентите имат беден речников запас и рязко намален обем на медиираната памет.

Състоянието на тези признаци на „културно недоразвитие“ до голяма степен зависи от навременната медицинска помощ, специалното обучение, започнало с предучилищна възраст, и така нататък.

Олигофренията трябва да се разграничава от „педагогическо пренебрегване“, при което се отбелязва висока способност за учене и добра ориентация в нов материал. Децата с „педагогическо пренебрегване“ с адекватно обучение бързо настигат връстниците си в умственото развитие.

При епилепсия се открива намаляване на продуктивността на когнитивната активност, което корелира с продължителността и злокачествеността на заболяването, намаляване на капацитета на паметта и конкретността на мисленето (нивото на обобщение намалява). Отбелязват се промени в динамиката на когнитивните процеси - те се характеризират с инертност и скованост. Пациентите дори допускат грешки в наличните задачи, ако по време на процеса на дейност трябва да преминат от един метод на изпълнение към друг. Инерция на умствените процеси, трудности, когато е необходимо да се забавят специфични връзки тази концепцияводят до детайлност в мисленето на пациентите, която се фиксира под формата на характерологична черта. Помощта и обучението помагат на пациентите да решат този проблем, но когато преминават към нов материал, те отново използват специфични знаци на концепции. По време на продължителни ремисии и правилно лечениетакива промени в когнитивната дейност могат да станат по-слабо изразени.

В случай на увреждане на кръвоносните съдове на мозъка и травматични мозъчни наранявания (продължителен период), интоксикация, основното, което характеризира състоянието на когнитивната активност при пациентите, е нарушение на динамиката (нестабилност). умствена работа, изчерпаемост). При пациенти с увреждане на мозъчните съдове се наблюдават колебания в продуктивността на мнестичната активност, тя е като че ли периодична. Пациентът може внезапно да забрави името на предмет и след това спонтанно да го запомни. Може да възпроизведе басня подробно и точно, но след това не успява да запомни по-лесния текст. Възпроизвеждането в метода „Изучаване на 10 думи“ също има колебателен характер. Пациентът може да запомни 6 думи след 3-то възпроизвеждане, след 5-то - само 3, а след 6-то повторение - отново 6 думи.

Важно е, че когато динамиката на мнестичната дейност е нарушена, медиацията и разбирането на материала помагат на пациентите. Обикновено пациентите започват да използват интензивно преносими компютри в ежедневието. Тази особеност на когнитивната активност на пациентите може да се използва като диагностичен критерийтежестта на поражението, тежестта на страданието. По този начин, сравнявайки обема на възпроизвеждане в метода „Изучаване на 10 думи“ и в метода „Пиктограма“, при пациенти с умерена тежест на заболяването може да се отбележи увеличение на броя на думите, възпроизведени в семантичното запаметяване.

Осцилаторният характер на динамиката на когнитивните процеси се проявява и в нестабилността на умственото производство на пациентите. Характерно е, че нивото на обобщения като цяло не е намалено. Пациентите имат достъп до операции на отвличане на вниманието и обобщаване при решаване на краткосрочни, еднократни проблеми.

В тежки случаи се наблюдава значително влошаване на семантичната памет. Опитвайки се да предадат възможно най-точно значението на запомнената дума, пациентите рисуват много подробни рисунки. Важно е, че прекомерното желание да се застраховаш от случайност води до парадоксално явление: възпроизвеждането става неточно, приблизително и обемът му рязко намалява. Често пациентите помнят рисунка, но изобщо не могат да си спомнят думата, която са искали да запомнят.

Ако е необходимо да се държат инструкции за дълго време, се отбелязва „непоследователност на преценките“ - вид патология на мисленето, при която се редуват правилни (обобщени) и погрешни (конкретни) решения. Пациентите заменят операциите на абстракция в такива задачи чрез установяване на чисто специфични връзки, замествайки логическите връзки с напълно произволни. В метода „Класификация на предмета“ снимките се комбинират само защото лежат една до друга, освен това се отбелязват „групи с едно и също име“ (пациент, който е събрал например група снимки с хора, след известно време събира същата група, без да забелязва, че вече я има).

От фундаментално значение е пациентите да бъдат достатъчно критични към грешките си и активно да търсят помощ от експериментатора. Организирането на помощ и почивка често е достатъчно, за да могат пациентите да коригират грешките си, но когато преминават към нов материал, те отново използват специфични признаци на концепции в своите решения.

За сенилна деменцияводещо е постоянното нарушение на паметта. На първо място, има намаляване на активността на паметта. По време на експеримента пациентът твърди, че няма да може да си спомни нищо и наистина не помни нито една дума. След доста дълъг период на организиране на помощ пациентите помнят думи, но обемът на тяхната механична памет е много нисък (2-4 думи). Учебният процес има платообразен характер: 4-5-5-4-5-5-5-4 (метод „Научаване на 10 думи”).

При забавено припомняне пациентите не могат да си спомнят нищо.

Поради повишената разсеяност процесът на възпроизвеждане се влошава. По време на възпроизвеждане всеки външен шум или разговор допринасят за забравянето. Пациентът може да каже, че не помни нищо.

В тази връзка продуктивността на мисленето при тази група пациенти е рязко намалена и неравномерна. Пациентите могат да решават само краткосрочни задачи с елементи на обобщение. Когато изпълняват задачи, които изискват дългосрочно запазване на инструкции, пациентите използват специфични връзки на понятия, разсейват се и забравят за целта на изследването. Организирането и насочването на помощта всъщност не помага, въпреки че пациентите послушно коригират грешките.

За шизофрения характерна патологиякогнитивната дейност се определя от такива промени в личността като нарушаване на смислообразуващата функция на мотивите, преходът на мотивите за стимулиране в „познаваеми“. Такава патология на личността се изразява в промяна в мисленето: разнообразие, разсъждения, липса на актуализиране на миналия опит, което прави мисленето на пациентите с шизофрения непродуктивно. Псевдоабстрактността и липсата на фокус върху решаването на проблема водят до загуба на връзка между общата концепция и конкретното съдържание на задачата. Непродуктивното мислене на пациентите може също да бъде причинено от влошаване на селективността на актуализиране на знания от паметта въз основа на минал опит. В същото време се улеснява актуализирането на „латентни“ връзки на концепцията, които е малко вероятно да се основават на минал опит, което също усложнява умствената дейност.

В същото време обемът на механичната памет (метод „Изучаване на 10 думи“) и запасът от знания на пациентите могат да останат на доста високо ниво.

Обучението на пациентите е трудно, помощта на експериментатора се приема официално.

За гранични психични заболявания (психопатия, неврози)водещи в патологията умствена дейностпациентите е промяна в личността, което води до различно личностно оцветяване на когнитивните процеси, намаляване на тяхната продуктивност. При гранични заболяванияЛичностните промени и съответно персоналната окраска на мисленето не са еднакви.

По този начин при психопатия се нарушава отношението към себе си (самочувствието) и твърденията на пациентите, основани на това. Самооценките на пациентите като правило са крайни (например, пациент с истерия оценява себе си като много умен; тя смята външния си вид за толкова ярък, че би искала да стане по-малко привлекателна, тъй като „това пречи на мирния живот“; в същото време тя оценява здравето си много ниско: смята себе си за „най-болната и най-нещастната на цялото земно кълбо“). Такова изключително високо самочувствие определя и нестабилните, прекалено лабилни претенции на пациентите. Например, пациентът се ангажира да изпълни възможно най-трудната задача и след неуспех преминава към най-лесната. Такава лабилност на стремежите намалява производителността на когнитивната дейност (пациентите най-често решават проблеми, които не отговарят на техните възможности: твърде трудни или твърде лесни).

Когато решават психични проблеми, пациентите често придружават извършването на операции за обобщаване и отвличане на вниманието с ценностни преценки, понякога замествайки решението на проблема с неговата оценка. И така, в метода „Пиктограма“, запаметявайки думите „отровен въпрос“, пациентът отказва да избере картина за запомняне, тъй като никой не й е задавал никакви отровни въпроси, след дълго мислене тя рисува своя приятел: „Тя ме попита защо не се ожени.” .

При неврозите често се сблъскваме с несъответствия между оплакванията на пациентите и обективните оценки на тяхното състояние. Така пациент с неврастения се оплаква от рязко отслабване на паметта. Въпреки това, по време на експериментално психологическо изследване не се откриват промени в паметта.

Характерно е, че запознаването на пациента с резултатите от изследването не променя отношението му към паметта му. Само при продължително лечение, което е съчетано с динамичен преглед от психолог, пациентите се освобождават от неувереността в себе си.

Личното оцветяване на мисленето в реактивни състояния е свързано с травматична ситуация, която по един или друг начин се отразява в рисунките и изявленията на пациентите.

Важно е пациентите да приемат помощта на психолог, но само конкретни ситуационни решения могат да бъдат коригирани, не е възможно да се коригира личностното оцветяване на мисленето.

3 . Психодиагностични техники

3 .1 Психодиагностични методи за изследване на когнитивните процеси в зряла възраст, описание на методите

Методи за диагностициране на когнитивните процеси на индивид в зряла възраст:

Изследване на възприятията:

1. Методика за изследване на възприятието за време.

2. Тест за възприятие на Мюнстерберг

Проучване Внимание:

1. Метод на таблицата на Шулте

2. Поправителен тест

3. Разбъркани линии

4. Намиране на числа с превключване

5 Техника за интелектуална лабилност

Методите са насочени към идентифициране на характеристиките на основните характеристики на човешкото внимание: превключваемост, стабилност, обем, селективност.

Изследване на паметта:

1. Техниката „Пиктограма” (пиктограмата е картинно изображение, създадено за непряко запаметяване) е експериментална психологическа техника за изследване на непрякото запаметяване, която доминира при възрастните културен човек. Пиктограмата е картинно изображение, създадено за непряко запаметяване.

2. Техниката „Памет за числа“ ви позволява да оцените обема на непосредствената визуално-образна памет и степента на задържане на материала в паметта.

3. Техниката „Възпроизвеждане на текст“ помага за изучаване на семантичната памет и дава материал за преценка на интелигентността на човека, характеристиките на неговата реч, внимание и нивото на общото му развитие.

Изследване на ума:

1. Методика за тълкуване на поговорките

2. Проста техника на аналогия

3. Техника на сложната аналогия

4. Методика за съпоставка на понятия

Методите, насочени към изучаване на мисленето, характеристиките на човешките мисловни процеси - тяхната подвижност или модел, скорост, дълбочина, позволяват да се оценят характеристиките на основните операции на мисленето и мисловния процес като цяло.

3 .2 Резултати от психодиагностични изследвания, когнитивни процеси на личността в зряла възраст

Обект на изследване: личност в зряла възраст.

Предмет на изследване: особености на когнитивните процеси на индивида в зряла възраст.

Цел на изследването: изследване на когнитивните процеси (възприятие, мислене) на индивида в зряла възраст.

Цели на изследването:

1) анализ на подходите за изучаване на проблема с когнитивните процеси в зряла възраст в научната и психологическата литература;

2) идентифициране и описание на характеристиките на развитието на когнитивните процеси в зряла възраст;

3) провеждане на психодиагностично изследване на когнитивните процеси на индивида в зряла възраст;

Въз основа на целите и задачите на изследването използвахме следните методи:

Тест за възприятие на Мюнстерберг

Метод на таблицата на Шулте

1. Тест за възприятие на Мюнстерберг

Цел на изследването: да се определи селективността на вниманието.

Оборудване: формуляр за задание.

Инструкции: Сред буквения текст има думи. Вашата задача е да преглеждате ред по ред, за да намерите тези думи възможно най-бързо. Подчертайте намерените думи. Време за изпълнение на задачата - 2 минути.

bsolntsevtrgshotsrayonzguchnewsheigchyafactuekexaminationrochjagshgtskprosecutorgurstabueteoryentsjebiamhockeytrsitsyftsuygzhtelevisionsoljschzhuelgshchbamemoryshogheyuzhpjdrgschhenzdperceptiontsukengshschzaklyachsmithbujjuerajoyienakuyfyshreportagezhdorlafyvuefbcompetitionfyachytsuvskaprpersonalityzhzheeyudshschglojeprswimmingdtlzhezbtrdshzhnprkyvcomedyshldktsлабораторияgszschdercheysmtzatse'agnteht

Оценка на резултатите: Техниката е насочена към определяне на селективността на вниманието. Оценяват се броят на маркираните думи и броят на грешките, т.е. липсващите и неправилно маркираните думи. Текстът съдържа 25 думи.

Ключ: b слънце vtrgschots ■ площлоши новини факт uek изпиттрох ягшгцк прокурорГурстабуе теория entsjebiam хокейтрсици фцуйгж телевизия orsoljschzhuelgschba паметшогхеюжпждргщ ханзд възприятие ytsukengshschzhvafyaproldb любов afyrpl oslds производителност yachsmithчао радост wuftzpagedlorpk хората sh ljjheshsh хиенакуйфиш репортаж ejdorlafyvuefby състезание yfyachytsuvskapr личностжжееюдшщглоепр плуванедтлж езбтрдщшжнпркйв комедия shldktsuif отчаяние yfoyachvtlje hftasen лаборатория gschdschnrutztrgshschtlr база zschderke ntaoprukgvsmtr психиатрия bplmstcheysmtzatse'agnteht

2. Техника на сложната аналогия

Мишена. Техниката се използва, за да се определи доколко субектът е достъпен за разбиране на сложни логически връзки и идентифициране на абстрактни връзки. Предназначен за юноши и възрастни.

Описание. Техниката се състои от 20 двойки думи -- логически проблемикоито субектът е помолен да реши. Неговата задача е да определи кой от шестте типа логически връзки се съдържа във всяка двойка думи. В това ще му помогне „Шифърът“ - таблица, която дава примери за използваните видове комуникация и техните буквено обозначение: A, B, C, D, D, E. Тестваният трябва да определи връзката между думите в двойка, след което да намери „аналог“, тоест да избере двойка думи със същата логическа връзка в „ Шифър” и след това маркирайте в реда от букви (A, B, C, D, D, E) тази, която съответства на намерения аналог от таблицата „Шифър”. Времето за изпълнение на задачата е ограничено до три минути.

Материал. Форма за методология, форма за регистрация на отговор.

Инструкции: „На бланката пред вас има 20 двойки, състоящи се от думи, които са в логическа връзка помежду си. Срещу всяка двойка има 6 букви, които обозначават 6 вида логически връзки. Примери за всичките 6 вида и съответните им букви са дадени в таблицата „Кодове“. Първо трябва да определите връзката между думите в двойката. След това изберете двойката думи, които са най-близки до тях по аналогия (асоциация) от таблицата „Шифър“. И след това в реда с букви оградете буквата, която съответства на аналога, намерен в таблицата „Шифър“. Времето за изпълнение на задачата е 3 минути.”

А. Овце - стадо

Б. Малина - зрънце

Б. Море – океан

Ж. Светлина – тъмнина

Г. Отравяне - смърт

Д. Враг - враг

Материал за метода

1 Уплаха - полет ABCD ТУК

2 Физика - наука ABCDHE

3 Правилно -- правилно ABBCWHERE

4 Легло - зеленчукова градина АБВГДЕ

5 Пара-два ABCWHERE

6 Дума - фраза ABCWHERE

7. Весел -- муден ABVGDE

8 Свобода - ще ABCDТУК

9 Държава -- град ABCDE

10 Хвала --злоупотреба ABCD ТУК

11. Отмъщение - палеж ABCDТУК

12. Десет е число ABBCDE

13. Плач - рев ABVWHERE

14. Глава --роман ABCWHERE

15. Покой - движение ABVWHERE

16. Храброст - героизъм АБВГДЕ

17. Хладно - скреж ABVWHERE

18. Измама - недоверие ABCDТУК

19. Пеенето е изкуството на ABCDHERE

20. Нощно шкафче - шкаф ABCWHERE

Анализ на резултатите:

Ако субектът правилно, без много затруднения реши всички задачи и логично обясни всички сравнения, това дава право да се заключи, че той може да разбере абстракции и сложни логически връзки.

Ако субектът има затруднения с разбирането на инструкциите и прави грешки при извършване на сравнения (само след задълбочен анализ на грешките и разсъжденията), можем да направим заключение за подхлъзването на заключенията, разпространението на мисленето, произволността, нелогичността на разсъжденията, дифузността , неяснота на мисълта на фона на разбирането на логическите връзки и погрешното разбиране на аналоговите логически връзки. Най-информативната стойност е разсъждението на субекта.

Примерни характеристики:

Размер на извадката - 5 души

Възрастта на изследваните лица е от 30 до 50 години.

Пол: В проучването са участвали 2 мъже и 3 жени.

Резултати от психодиагностични изследвания:

Жена 1.3. Справихме се добре със задачата, жена 2 показа среден резултат, което показва нормалното възприятие на субектите.

Техника на сложна аналогия:

Всички жени изпълниха задачата, а резултатите съответстват на средното ниво на определяне на връзките между думите.

Тест за възприятие на Мюнстерберг:

Единият се е справил отлично, другият не е спазил срока. И двамата го завършиха.

Техника на сложна аналогия:

Човек 2, възникнаха трудности, това показва, че като цяло той може да разбере абстракции и сложни логически връзки, но също така се характеризира с дифузност, неяснота на мисълта на фона на разбирането на логическите връзки и погрешно разбиране на аналогията на някои логически връзки. Човек 1 изпълни задачата и спази крайния срок, като анализира и разбра всички логически връзки.

Заключение: По време на изследването бяха получени резултати, които показват, че получените резултати не потвърждават хипотезата и изследваните когнитивни функции остават на достатъчно ниво с възрастта.

Заключение

След като обобщим натрупаните научни данни за класификациите на възрастния период от живота, след като проучихме разнообразието от подходи към възрастовата периодизация на развитието на възрастните, можем да заключим, че възрастовите граници на зрелостта се определят от комплекс от социални и биологични причини и зависят от конкретните социално-икономически условия на индивидуалното човешко развитие. Следователно в момента границите на този период в условията на нашето общество, съгл Международна класификация(Quinn, 2000), са 40 години на дъното и 64 години на върха.

Предмет на нашето изследване са характеристиките на когнитивните процеси на индивида в зряла възраст. Ето защо е важно да се отбележат характеристиките на механизмите на развитие на психичните функции:

1 Развитието на психичните функции е двуфазно. Първата фаза - челен напредък в развитието на функциите - се наблюдава от раждането до ранна и средна възраст. Втората фаза - специализация на функциите - започва активно да се проявява след 26 години. От 30-годишна възраст доминира специализацията, която е свързана с придобиване на житейски опит и професионални умения.

Сложната, противоречива структура на развитието на психофизиологичните и психологическите функции на възрастен включва комбинация от процеси на увеличаване, стабилизиране и намаляване. функционално нивоиндивидуални функции и когнитивни способности. Разкритият модел се отнася за невродинамични, психомоторни характеристики и за висши психични функции, като вербална и невербална интелигентност, памет.

2 Хетерохронността (неравномерността) на развитие е различен темп на развитие и ниво на постижения на човек като индивид, личност и предмет на дейност, включително във всяка от страните поотделно.

По този начин, най характерни особеностиумственото развитие на личността в зряла възраст са:

1 Хетерохронно развитие на отделните функции, тяхната взаимна компенсация, нарастване на стабилността и доброволно регулиране от индивида на вниманието, паметта и мисленето.

2 Нивото на функционално развитие на интелигентността остава доста високо на всички етапи от възрастовата еволюция на възрастен. Това показва, на първо място, високия потенциал за учене на възрастен, способността на индивида да получава, запазва и обработва информация за решаване на различни видове проблеми.

3 Поддържането на достатъчно високо ниво на развитие на психичните функции е необходимо условиепо-нататъшно (но вече не функционално) развитие на интелигентността на възрастните. Развитието на процесите на качествено различно ниво, концептуално и личностно, динамиката на семантичните образувания на индивида, нагласите и ценностни ориентации, възгледи и убеждения, категориална система на мислене, методология за решаване на теоретични и практически проблеми.

Резултатите от психодиагностичното изследване на когнитивните процеси на индивида в зряла възраст са в съответствие с теоретичните принципи.

Списък на използваните източници

1) Рибалко, Е. Ф. Възрастова и диференциална психология / Е. Ф. Рибалко - Л.: Издателство на Ленинградския университет, 2010. - 256 с.

2) Малкина - Пих, И. Г. Възрастови кризи: справочник практически психолог/ И. Г. Малкина - Пуф. - М.: Ексмо, 2005. - 896 с.

3) Мещеряков, Б. Г. Болшой психологически речник/ Б. Г. Мещеряков; под общ изд. В. П. Зинченко. - Санкт Петербург. : Prime - EUROZNAK, 2007. - 672 с.

4) Реан, А. А. Човешка психология от раждането до смъртта / А. А. Реан. - Санкт Петербург. : Prime - EUROZNAK, 2009. - 656 с.

5) Шаповаленко, И. В. Психология на развитието / И. В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2008. - 349 с.

6) Анциферова, Л. И. Психологически модели на развитие на личността на възрастните и проблемът с продължаващото образование / Л. И. Анциферова // Психологически вестник. - 2006. - № 2. - С. 52--60.

7) Ретер, Д. Способност за учене при възрастни / Д. Ретер // Въпроси на психологията. - 2013. - № 1. - С. 57 - 66.

8) Кулагина, И. Ю. Психология на развитието / И. Ю. Кулагина, В.Н. Колютски. - М., 2011. - 436 стр.

9) Римская, Р. Практическа психологияв тестове, или как да се научите да разбирате себе си и другите / Р. Римская, С. Римски. - М.: АСТ-ПРЕС, 2009.-376 с.

10) Давидов В.В. Психология на развитието и образованието, М.: Образование - 2007.

11) Зима I.A. Педагогическа психология. Учебник за ВУЗ. Второ издание, разширено и преработено. - М .: Издателска корпорация "Логос", 2009 г.

12) Кратък психологически речник. / Comp. А.А. Карпенко: Изд. А.В. Петровски, М.П. Ярошевски. - М.: Политиздат, 2012.

13) Кулагина И.Ю. Психология на развитието (развитие на детето от раждането до 17 години): Урок. 3-то изд. - М .: Издателство УРАО, 2007 г.

14) Леви В.Л. Лов за мисъл - М.: Млада гвардия, 2007.

15) Люблинская А.А. Детска психология. Учебник за студенти от педагогически институти. - М .: „Просвещение“, 2011 г.

16) Менчинская Н.А. Проблеми на преподаването и умствено развитиеученик: Избрани психологически произведения - М., Педагогика, -

18) Немов Р. С. Психология. Т.1. Учебник за студенти във висшите учебни заведения образователни институции. - М.: Хуманитарни издателски център ВЛАДОС, 2007-кн.З. Психодиагностика.

19) Немов Р. С. Психология. Т.2. Учебник за студенти от висши педагогически учебни заведения. - М .: Хуманитарни издателски център ВЛАДОС, 2010-кн.З. Психодиагностика.

20) Немов Р.С. Психология. Т.З. Учебник за студенти от висши педагогически учебни заведения. - М: Хуманитарно-издателски център ВЛАДОС, 2008-кн.З. Психодиагностика.

21) Петровски A.V. Психология, М.: Издателски център - Академия.

22) Петровски A.V. Обща психология - М.: Образование, 2007.

23) Рубинщайн С. Л. Основи обща психология- Санкт Петербург: Питър, 2010.

24) Сапогова Е.Е. Психология на човешкото развитие: Учебник. - М .: Аспект Прес, 2011.

25) Слободчиков В.И. Исаев Е.И. Основи на психологическата антропология. Психология на човешкото развитие: Развитие на субективната реалност в онтогенезата: Учебник за ВУЗ. - М .: Училищна преса, 2012.

26) Столяренко Л. Д. Основи на психологията. Ростов н/д, издателство Феникс, 2006 г.

Публикувано на Allbest.ru

Подобни документи

Отличителни чертидиагностика на когнитивните процеси в зряла възраст. Характеристики на свързания с възрастта подход към изучаването на възрастен. Обобщение на психодиагностични техники за изследване на възприятието, вниманието, паметта, мисленето на зрели хора.

тест, добавен на 22.11.2010 г


Концепция и вътрешна структураличността, нейните генетични и екологични детерминанти. Основните периоди от човешкия живот. Принципи на психологията на развитието. Изследване на влиянието на социално-психологическите характеристики върху развитието на личността в зряла възраст.

курсова работа, добавена на 31.10.2013 г


Психодинамични, темпераментни характеристики на личността. Методически подходи към изследването на темперамента. Проблеми на общуването в зряла възраст. Изследване на влиянието на психодинамичните черти на личността върху стиловите характеристики в зряла възраст.

дисертация, добавена на 11/03/2008


Характеристики на когнитивните процеси, особености на тяхното развитие в юношеството. Практически аспекти на изучаването на когнитивните процеси при юноши, диагностика на тяхното ниво на развитие. Основни положения за развитието на когнитивните процеси.

курсова работа, добавена на 19.06.2015 г


Фактори и подходи за изследване на дезадаптацията. Характеристики на когнитивните процеси в училищна възраст. Изследване на връзката между нивото на развитие на когнитивните процеси и социално-психологическата адаптация на по-младите ученици.

дисертация, добавена на 22.11.2012 г


Предмет, задачи, методи и проблеми на психологията на развитието. Зрялост като психологически период. Психофизиологични функции в зряла възраст. Морал, духовност, социалност, междуличностни отношенияв зряла възраст. Криза на средната възраст.

курсова работа, добавена на 14.11.2011 г


Теоретико-методически аспекти на развитието на познавателните процеси при децата чрез игра. Дефиниция на играта и нейната роля в развитието на познавателните процеси на детето в предучилищна и начална училищна възраст. Нива на развитие на когнитивните процеси.

резюме, добавено на 27.04.2009 г


Изследователски методи на психологията на развитието. Психологически характеристики на личността в предучилищния период. Характеристики на познавателните процеси в начална училищна възраст. Специфика на тийнейджърското общуване. Психология на ранното юношество, формиране на идентичност.

урок, добавен на 13.01.2012 г


Проблемът за развитието на когнитивните процеси при децата. Характеристики на когнитивната сфера. Методи за диагностика на паметта, речта и мисленето. Развитие на игровата дейност и морално-волевата сфера. Анализ на методите за развитие на умствените процеси при деца в предучилищна възраст.

курсова работа, добавена на 11.09.2014 г


концепция, съставни елементии причините за развитието на срамежливостта като личностна характеристика. Определяне на връзката му с комуникацията. Характеристики на психофизиологичната еволюция на човека. Проучване на различията между половете в смущението в зряла възраст.

Намаляването на умствения тонус, силата и подвижността е основното възрастови характеристикиумствена реакция в напреднала възраст. Геронтолог Е. Я. Щернбергзаключава, че основното, което характеризира стареенето, е намаляването на умствената активност, изразяващо се в стесняване на обхвата на възприятие, затруднено концентриране и забавяне на психомоторните реакции. При по-възрастните хора времето, необходимо за реакция, се увеличава, обработката на перцептивната информация се забавя и скоростта на когнитивните процеси намалява.

Приложено към благоприятни формиумственото остаряване е от съществено значение, че въпреки тези промени в силата и мобилността, психични функцииостават качествено непроменени и практически непокътнати.Промените в силата и подвижността на психичните процеси в напреднала възраст се оказват чисто индивидуални.

П. Балтесразвива идеята, че интелектуалната сфера на възрастния човек се поддържа от механизъм за селективна оптимизация и компенсация . Избирателността се проявява в постепенното намаляване на дейностите, когато се избират само най-напредналите и всички ресурси се концентрират върху тях. Някои загубени качества, като физическа сила, се компенсират с нови стратегии за извършване на действия.

памет. Има широко разпространена идея за увреждане на паметта като основен свързан с възрастта симптом на умствено стареене. Фиксацията върху уврежданията на паметта е характерна за самите възрастни хора.

Общото заключение на множество изследвания последните годиниотносно ефекта на стареенето върху паметта е, че паметта наистина се влошава, но това не е хомогенен и не е еднопосочен процес. Голямо числоФактори, които не са пряко свързани с възрастта (размер на възприятието, селективност на вниманието, намалена мотивация, ниво на образование) влияят върху качеството на изпълнение на мнемоничните задачи.

Посочено е, че по-възрастните хора изглежда имат по-ниска ефективност при организирането, повтарянето и кодирането на запаметен материал. Обучението обаче след внимателен инструктаж и малко практиказначително подобрява резултатите, дори и при най-възрастните (тези над 80 години). Но ефективността на такова обучение за младите хора е по-висока, т.е. Възрастните хора имат по-малък резервен потенциал за развитие.

Страдат различни видове памет - сензорна, краткосрочна, дългосрочна различни степени. „Основното“ количество дългосрочна памет се запазва. В периода след 70 години страда главно механичното запаметяване, а логическата памет работи най-добре. Изследването на автобиографичната памет е от голям интерес.

Интелигентност. В рамките на йерархичния подход към разглеждането на интелигентността, когато се характеризират когнитивните промени в напреднала възраст, се разграничават „кристализирана интелигентност“ и „течна интелигентност“. Кристализирана интелигентностопределя се от количеството знания, придобити през живота, способността за решаване на проблеми въз основа на наличната информация (дайте дефиниции на понятия, обяснете защо кражбата е лоша). Флуидна интелигентностпредполага способността за решаване на нови проблеми, за които не съществуват традиционни методи. Оценката на общата интелигентност се състои от комбинация от оценки както на кристализирана, така и на течна интелигентност.

Проучванията, проведени през първата третина на 20-ти век, демонстрират „типична“ крива на стареене: след 30-годишна възраст, която е пикът на интелектуалното развитие, започва процес на слизане, засягащ вербалните характеристики в по-малка степен. По-късно, когато бяха положени усилия за преодоляване на влиянието на объркващи променливи, беше показано, че значителен спад в интелектуалните резултати може да се наблюдава едва след 65 години. Например, в голямото надлъжно изследване на стареенето в Сиатъл, което обхваща повече от 20 години, тестовете измерват основна аритметика и манипулиране на числа, умозаключение, визуално-пространствени умения, вербално разбиране и гъвкавост.

Отбелязва се, че въпреки че оценката на интелигентността, определена от броя на верните отговори на тест, намалява в напреднала възраст, интелектуалният коефициент (IQ) остава почти непроменен с възрастта, т.е. човек в сравнение с други негови членове възрастова групапрез целия живот поддържа приблизително същото ниво на интелигентност. Човек, който показва среден коефициент на интелигентност в ранна зряла възраст, е най-вероятно да има среден коефициент на интелигентност в напреднала възраст.

Има доказателства, че кристализираният интелект е по-устойчив на стареене в сравнение с мобилния интелект, чийто спад като правило е по-изразен и по-изразен. ранни дати. Подчертава се, че факторът време е от голямо значение при оценката на интелигентността: ограничаването на времето, отделено за решаване на интелектуални проблеми, води до забележима разлика в резултатите на възрастните и младите хора дори при тестове за кристализирана интелигентност.

В същото време има индивидуални различия: намаляване дори на мобилния интелект не се наблюдава при всички. Някои представители на групата на възрастните хора (според някои източници - 10-15%, според други - малко по-малко) запазват младежкото си ниво на интелигентност. В групи от по-възрастни хора се наблюдава увеличение (в сравнение с по-младите) в вариабилността на резултатите от тестовете по много когнитивни и мнемонични критерии, което понякога се свързва с морфофункционални промени в мозъка.

От гледна точка на предоставянето на консултативна и практическа помощ на възрастните хора е важно да се вземе предвид следното: характерни психофизиологични промени по време на нормалното стареене .

• 1. Забавяне на реакциите с по-голяма и по-бърза умора.
• 2. Влошаване на способността за възприемане.
• 3. Стесняване на полето на внимание.
• 4. Намален обхват на вниманието.
• 5. Трудности при разпределяне и превключване на вниманието.
• 6. Намалена способност за концентрация и съсредоточаване.
• 7. Повишена чувствителност към външна намеса.
• 8. Известно намаляване на възможностите на паметта.
• 9. Отслабване на тенденцията към „автоматична” организация на запомненото.
• 10. Трудности в размножаването.

Принципът на "компенсация за дефект"трябва да се използва за решаване на когнитивни проблеми на стареенето.

В едно от интервютата си известният литературен критик Д. С. Лихачов, попитан как успява, въпреки напредналата си възраст, да води активен научен и социален живот, отговори, че премерен начин на живот, ясен режим, липса на дълги прекъсвания в работата и селективен подход помагат при избора на теми. Той обясни: "Основната ми специалност е древноруската литература, но понякога пиша за Пастернак, понякога за Манделщам, дори се обръщам към въпроси на музиката и архитектурата. Факт е, че има области на науката, които вече са трудни за мен поради на моята възраст Да речем, текстова критика – изучаване на текстове: за това трябва много добра памет, но за мен вече не е същото, както когато бях млад.

В табл 21 показва как старецможе да компенсира трудностите, възникващи поради възрастта.

Таблица 21

Начини за компенсиране на когнитивните и умствени затруднения в напреднала възраст

Симптом (пример)	Начин на плащане
Забавяне на реакциите с по-голяма и по-бърза умора. Трудност при бързото запомняне на необходимата информация	1. Избягвайте бързането. 2. Управлявайте времето си. 3. Разработете допълнителни стратегии (подготовка за важна среща, разглеждане на имена и снимки, скициране на план за разговор, репетиране). 4. Правете си почивки. 5. Организирайте работното си място. 6. Бъдете толерантни към собствените си слабости
Влошаване на способността за възприятие. Свързани с възрастта промени в сетивните функции (слух, зрение, вкус, обоняние, осезание)	1. Използвайте коригиращи очила, лупа или слухов апарат. 2. Седнете по-близо до събеседника и по-близо до телевизионния екран. 3. Не се колебайте да поискате да повторите казаното. 4. Наклонете ухото си към устата на събеседника
Намален обхват на вниманието. Разсеяност, умора	1. Правете си почивки, разходки, почивка, сън. 2. Бъдете наясно с разсейващите фактори 3. Вземете предвид собствените си неблагоприятни условия (възбуда, умора) и отложете въпроса за друг път
Трудности при разпределяне и превключване на вниманието. Става по-трудно да се правят няколко неща едновременно		1. Изберете основните неща за вършене. 2. Направете ги последователно („яжте слон с чаени лъжички“, „не въртете, а завъртете“)
Намален обхват на вниманието. Фокусирането върху един аспект на ситуацията (приближаващ автобус) води до игнориране на други (коли на платното)		Съзнателни стратегии за разпределение на вниманието и отчитане на всички страни на ситуацията
Чувствителност към намеса, приплъзване към междинни действия. Написах писмо, отидох да взема очила, разсеях се от петно ​​на килима, забравих защо дойдох		1. Мислено възпроизвеждане на събития в обратен ред, намерете начална точка. 2. Фиксирайте мислите си върху първоначалната цел, визуализирайте я. 3. Използвайте речеви команди
Автоматичност на действията и грешки в паметта. Съмнения дали вратата е затворена или ютията е изключена		1. Съзнателно проверявайте рутинните действия (определете място за ютията, така че да трябва да бъде пренаредено, когато е изключено). 2. Въведете паузи за размисъл между две действия и „фотопаузи“ (подчертано осъзнаване на действието). 3. Използвайте парадоксални визуални знаци (за да не забравите за работещата пералня, вземете прах за пране със себе си в друга стая като напомняне за процеса)
Всекидневна забрава. Забравяне на чадър, търсене на ключове преди излизане от вкъщи		1. Организация на домашното пространство, ред и визуални знаци. 2. „Казано, сторено“ – не отлагайте това, което може да се направи веднага (пишете на приятел веднага щом се сетите за него)
Загуба на нишката на изявлението. Началото е казано, но какво следва?		1. Прибягвайте до вербални модели („както вече казах“, „в това отношение е много важно да се отбележи“ и т.н.), повтаряне на казаното с други думи, за да спечели време за припомняне. 2. Задавайте въпроси, вмъкнете свой собствен коментар
Трудности при извършване на предишни дейности		1. Ограничете времето за активност. 2. Намерете други опции в същата област

Специална група изследвания и дискусии е проблемът за мъдростта като когнитивно свойство, което се основава на кристализирана, културно обусловена интелигентност, свързана с човешкия опит и личност. Когато говорят за мъдрост, те имат предвид преди всичко способността да се правят балансирани преценки по практически, неясни въпроси от живота.

Основен свойства на мъдростта,според Балтес:

• е решение на важни и сложни въпроси(често това са въпроси за смисъла на живота);
• – изключително високо ниво на знания, съвети и преценка;
• – необичайно широки, задълбочени и балансирани знания, които могат да бъдат приложени в специални ситуации;
• - комбинация от интелигентност и добродетел (характер), която може да се използва за лично благополучие и в полза на човечеството;
• - Въпреки че постигането на мъдрост не е лесно, повечето хора я разпознават без затруднения.

• См.: Балтес П.Подход за всички възрасти в психологията на развитието: изследване на динамиката на възходите и паденията през целия живот // Психологически вестник. 1994. № 1. С. 65–70.
• См.: Стюарт-Хамилтън Я.Психология на стареенето. стр. 79–104.
• См.: Стюарт-Хамилтън Я.Психология на стареенето. стр. 42–51.
• См.: Лап Д.Подобряваме паметта - на всяка възраст. М., 1993. С. 119-237
• Нов вестник. 1997. № 46 (466).
• См.: Балтес П.Б.Подход за всички възрасти в психологията на развитието: изследване на динамиката на възходите и паденията през целия живот // Психологически вестник. 1994. № 1. С. 60–80.

Характеристики на развитието на когнитивните процеси на различни етапи на развитие (мислене)

1.6.8 Старост

Преходът на човек в напреднала възраст е придружен от промени в неговата когнитивна сфера, зависи от много фактори и се проявява по различни начини.

В процеса на стареене се наблюдава влошаване на повечето сетивни функции (визуална, слухова чувствителност и др.), чието естество и степен могат да варират значително при различните хора в зависимост от индивидуалните характеристики и дейностите, в които е участвал през живота си. По този начин промените в слуховата чувствителност при музикантите са по-слабо изразени, отколкото при повечето други хора.

Механичното запаметяване се влошава с възрастта. Отслабването на дългосрочната памет е свързано главно с нарушения в процеса на търсене на информация в нея. Ако задачата изисква разпределение на вниманието, могат да възникнат проблеми с функционирането на краткосрочната памет. Логическата памет функционира на високо ниво в напреднала възраст. Тъй като е свързано с мисленето, може да се предположи, че то не се влошава значително на тази възраст.

На етапа на старостта когнитивната сфера претърпява трансформации и интелектуалните функции отслабват. Влошаването на функционирането на централната нервна система намалява скоростта на реакция при изпълнение на интелектуални задачи. Всички тези промени са причинени от сенилна деменция (деменция) - органично заболяване на мозъка, което се изразява в неадекватно мислене. Симптомите му са ограничена способност за разбиране на абстракции, слабо въображение, бавно мислене и безразличие към случващото се наоколо. Такива хора имат проблеми с паметта, понякога не могат да си спомнят скорошни събития, докато си спомнят събития от детството.

Намалената когнитивна функция може да бъде причинена и от болестта на Алцхаймер, чийто първи симптом е забравянето. Първоначално човек забравя дребни неща, а след това престава да си спомня места, където е бил, имена, току-що случили се събития. Загубата на паметта е придружена от загуба на необходимите умения, за пациента е трудно да планира и извършва дори прости ежедневни дейности.

Отслабването на интелектуалните функции на стария човек може да бъде и следствие от влошено общо здраве, недохранване, злоупотреба с алкохол, постоянна употреба на лекарства, ниско ниво на образование и липса на мотивация за познавателна дейност.

Въпреки това, възрастните често остават когнитивно активни дори след като навършат 70 години. Важен фактор, който се противопоставя на инволюцията на възрастния човек, е творческата дейност. Въпреки че има мнение, че повечето творчески постижения в изкуството и науката се постигат в ранните етапи от живота, много факти показват висока производителност в тази област дори в напреднала възраст. Например, след 70 години успешно работят френският натуралист Жан-Батист Ламарк, математикът, физикът и астрономът Пиер-Симон Лаплас, италианският натуралист Галилей и немският философ Имануел Кант. Руският и украински психолог и физиолог Иван Павлов написа „Лекции за работата на мозъчните полукълба“ на 77-годишна възраст.

Динамиката на интелектуалната дейност в напреднала възраст се влияе от обективни (наследственост, която предопределя повечето заболявания) и субективни (физически, социални, психологически) фактори.

Физическите фактори на интелектуалната дейност на човек в напреднала възраст са състоянието на соматично (ниво на функциониране на органите на тялото, различни заболявания, по-специално полиартрит, изкривяване на гръбначния стълб) и психическо здраве.

Социалните фактори на интелектуалната дейност на човек в напреднала възраст включват нивото на образование и спецификата на дейността, с която човек се е занимавал през живота си. Висшето образование и високото ниво на култура осигуряват по-голям шанс за поддържане на когнитивната активност в напреднала възраст, тъй като дори след пенсиониране те определят необходимостта от постоянно познание. Навикът и формираната когнитивна ориентация на хората с интелектуална и творческа работа ги насърчават към саморазвитие дори след края на служебната работа.

Психологическият фактор на интелектуалната дейност на човек в напреднала възраст е широчината на интересите, желанието за самореализация и предаването на житейски опит на следващите поколения. Интелектуално активният, творчески човек е насочен към това да бъде полезен не само на отделните хора, но и на обществото.

Поддържането на активна интелектуална дейност в напреднала възраст е свързано с четенето. Възрастните хора четат много, защото имат много свободно време и това занимание не изисква много движение. Запленените от четенето по правило са тези, които са чели ненаситно в младостта си. По принцип те с желание четат прости текстове (вестници, списания, детективски истории). Няма причина такова четене да се счита за абсолютно полезно, тъй като то не предотвратява влошаването на способностите за четене.

Така че в напреднала възраст интелектуалната активност на човека намалява. Това се дължи на влошаване на сетивните функции, физически, социални и психологически фактори.

По този начин, по време на анализа на психологическата и педагогическата литература, идентифицирах етапите на човешкото развитие, необходими за извършване на работа по изучаване на развитието на мисленето, а също така определих моделите на развитие на мисленето на различни етапи. Освен това подробно беше разгледан и самият феномен на мисленето.

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА НА РАЗВИТИЕТО НА МИСЛЕНЕТО НА РАЗЛИЧНИ ВЪЗРАСТОВИ ЕТАПИ НА ЧОВЕШКОТО РАЗВИТИЕ

Поради факта, че развитието на мисленето е изключително важно за човек, има много тестове за определяне на нивото му. Повечето от тях се наричат ​​IQ тестове (от английския коефициент на интелигентност). Тези тестове не са насочени към определяне на нивото на ерудиция на дадено лице, а към оценка на мисловните способности. По този начин, според мен, IQ тестовете могат да служат като метод за диагностициране на нивото на развитие на мисленето. В същото време има много подобни тестове, но за моята работа е необходимо да избера нещо, което има повече от другите право да се нарече универсално, нещо по-обективно. Най-правилният начин би бил да се диагностицира нивото на мислене (и, ако вече е възможно да се говори за това поради възрастта, нивото на IQ) сред представителите различни възрасти, фокусирайки се върху предварително избраната периодизация.

Има вербални и невербални тестове за интелигентност. Първите се състоят от задачи, чийто стимулен материал е представен в езикова форма - това са думи, твърдения, текстове. Съдържанието на работата на субектите е установяването на логико-функционални и асоциативни връзки в стимули, опосредствани от езиковата форма. Тестовете за невербална интелигентност се състоят от задачи, в които стимулният материал е представен или във визуална форма (под формата на графични изображения, снимки, рисунки), или в предметна форма (кубчета, части от предмети и др.). В тези тестове се изисква познаване на езика само за разбиране на инструкциите, които съзнателно са опростени и възможно най-кратки.

Така тестовете за вербална интелигентност дават показатели за вербално (концептуално) логическо мислене, а с помощта на невербални тестове се оценява визуално-фигуративното и визуално-ефективното мислене. логично мислене. Тъй като развитието се изучава в няколко възрастови периода, един от най подходящи тестовеще има Raven тест. Има както детски, така и възрастни версии на този тест и освен това той няма да разчита на никакви знания (за да не го превърне в необходимост, идеал, защото това би направило тестването изключително субективно и също би затруднило идентифицирайте нивото на развитие на функциониращите когнитивни процеси).

За по-голяма яснота ще бъдат използвани други тестове на различни възрастови етапи, отново, за да се доближим максимално до обективността.

Късната зрялост започва след 60-годишна възраст. Започва с пенсионната криза. 60 - 75 години - късна зрялост (старост);75 - 90 години - старост; повече от 90 години - дълъг черен дроб. Срещат се физиологични и психологически. промени

Физическа регресия промени - умора, ниска издръжливост, забавеност, болест.

Психологически промени - чувствителност и уязвимост, алчност (силата на човек избледнява, той се страхува, че вече няма да печели пари, затова се опитва да запази това, което има), чертите на характера се влошават.

Пенсионна криза: спад на трудовата активност. Това може да доведе до промяна в дейността. В някои случаи човек удължава активната си зряла възраст, като продължава да работи. Третият вариант е „оцеляване“, човек не вижда бъдещето.

Психични промени: сензорно увреждане (зрението, слуха, скоростта на реакцията се влошават).

Когнитивни процеси на психиката на възрастните хора. Законът на Рибо: първият, който трябва да бъде нарушен RAM, след това краткосрочната памет, а дългосрочната почти не се засяга.

Мислене: скоростта на мислене страда, но логиката не се променя. Възрастните хора имат специален типмислене въз основа на интуицията.

Повечето голям фактор, което влияе върху процеса на стареене - разпознаване на самия човек. чувствам се стар. Човек изгражда отношение към старостта си.

Настройки за старост:

1. Градивен - старостта се приема спокойно, като "есента на живота". Използва остатъка от живота си продуктивно.

2. Установяване на зависимост - човек смята, че е длъжен да го издържа, зависим е от семейството, децата трябва да осигурят "усещане за сигурност" - грижа.

3. Отбранителна нагласа - човек по всякакъв начин отрича наличието на старост, опитва се да изглежда млад, не говори за старостта, опитва се да докаже на другите, че е „все още нищо.

4. Отношение на враждебност - към другите, „Мразя младите хора“.

5. Самовраждебност – губи се стойността собствен живот, смята смъртта за избавление от омразния живот.

Последната криза на живота е смъртта. Това е толкова естествен процес, колкото и раждането. Смъртта е необходима за еволюцията, тъй като е основа за продължаване на живота.

Етапи на адаптация към умиране:

1. При естествена смърт тялото физиологично запада (1-2 години преди смъртта). 2. При неестествена смърт (от болести) човек преминава през следните фази: 1) фаза на неверието („ще оздравея”); 2) фазата на агресия („защо да умра?“; 3) фазата на договаряне. Човек започва да се пазари със смъртта („Ще се излекувам, тогава ще направя нещо за някого); 4) фазата на депресия; 5) фазата на смирение (неемоционално „Искам да живея, но нямам силата").

57) Опишете основните видове стареене и старост .

И. Кон дава своя класификация на видовете старост в зависимост от характера на дейността, с която е изпълнена.

1. Първият тип е активна, творческа старост.

Хората се разделиха с професионална работаи продължи да участва в Публичен живот, живеят пълнокръвен живот, без да се чувстват в неравностойно положение.

2. Вторият тип старост също се характеризира с добра социална и психологическа адаптивност, но енергията на тези хора е насочена главно към организиране на собствения им живот - материално благополучие, почивка, забавление и самообразование, за което преди не достигаше време.

3. Третият тип, при който преобладават жените, намира основно приложение на силата в семейството. Те нямат време да се тъгуват или скучаят, но удовлетворението им от живота обикновено е по-ниско от това на представителите на първите два типа.

4. Четвъртият тип са хора, чийто смисъл в живота е станала грижата за здравето, която стимулира доста разнообразни форми на дейност и дава известно морално удовлетворение. Тези хора обаче са склонни да преувеличават значението на своите реални и въображаеми заболявания.

И. Кон счита всички тези 4 типа старост за психологически успешни и отбелязва, че има и отрицателни видове развитие:

Агресивни стари мутри, недоволни от състоянието на агресивния свят, критикуващи всичко освен себе си.

Разочарование от себе си и собствения си живот, самотни и тъжни неудачници. Те се обвиняват за реални и предполагаеми пропуснати възможности.

58) Особености на когнитивните процеси в зряла и напреднала възраст.

При хора, достигнали зряла зряла възраст, психофизиологичните функции са отслабени. Това обаче не засяга значително функционирането на когнитивната им сфера и не намалява тяхната работоспособност, трудова и творческа активност. На тази възраст когнитивният опит губи своята полезност, осигурява безопасността, подобряването и трансформацията на информацията. Нивото на конвергентните способности (способността за решаване на нормативни проблеми) е високо, но нивото на дивергентните способности (способността за изразяване на оригинални идеи) започва значително да намалява. Изтънява донякъде ментално пространство(поставяне на умствени обекти), защото части от опита не са удовлетворени. Човек все по-малко разширява своя кинестетичен опит (тактилни, обонятелни и други сетивни впечатления). Поради влошаване на зрението обемът се стеснява и се губи адекватността на зрителните впечатления. Забележими променив познавателната дейност. Функционирането на динамичния интелект (необходим за овладяване на нови способности), достигнал своя връх през юношеството, постепенно намалява. Въпреки това функционирането на кристализираната (стабилизирана) интелигентност се увеличава, което се проявява в способностите за създаване на връзки, формулиране на преценки, анализиране на проблеми и използване на научени стратегии. Тези способности се формират с опит, обуславят се от нивото на образование и се основават на знания, придобити в продължение на дълго време. Всичко това показва, че в зряла зряла възраст един от важните фактори, които влияят на познанието, е богатството на житейски опит. Развитието на когнитивните умения в зряла възраст се влияе от работата Хората, чиито трудова дейносте доста сложен и разнообразен, има гъвкав умствен капацитеткакво правят с рутинната работа. Високо ниво на интелектуална гъвкавост се отбелязва сред възрастните, които по време на работа често трябва да мислят много, да поемат инициатива и да вземат самостоятелни решения. В периода на зряла възраст човек активно разширява знанията си, оценява събитията и информацията в широк контекст. Въпреки намаляването на скоростта и точността на обработка на информацията, което е следствие от биологични промени, способността за използване на информация остава на високо ниво. Когнитивните процеси при зрял човек протичат по-бавно, отколкото при млад човек. Преходът на човек в напреднала възраст е придружен от промени в неговата когнитивна сфера, зависи от много фактори и се проявява по различни начини; обективни физиологични и фактори влияят върху когнитивната сфера, особено разрушаването на мозъчните клетки.

В процеса на стареене се наблюдава влошаване на повечето сетивни функции (визуална, слухова чувствителност и др.), чието естество и степен могат да варират значително при различните хора в зависимост от индивидуалните характеристики и дейностите, в които е участвал през живота си. Възрастните хора възприемат и запомнят по-малко информация и усвояват словесния материал по-бавно от младите. Те запомнят по-добре само важната за тях информация. Механичното запаметяване се влошава с възрастта. Отслабване на дългосрочната памет. Логическата памет функционира на високо ниво в напреднала възраст. На етапа на старостта когнитивната сфера претърпява трансформации и интелектуалните функции отслабват. Влошаване на функционирането на централната нервна система. Намалената когнитивна функция може да бъде причинена и от болестта на Алцхаймер, чийто първи симптом е забравянето.

Динамиката на интелектуалната дейност в напреднала възраст се влияе от обективни (наследственост, която предопределя повечето заболявания) и субективни (физически, социални, психологически) фактори. Така че в напреднала възраст интелектуалната активност на човека намалява. Това се дължи на влошаване на сетивните функции, физически, социални и психологически фактори. Активната жизнена позиция, творчеството и четенето допринасят за поддържането на активна интелектуална дейност при възрастните хора.