Amikor az idegrendszer kialakul a magzatban. Az emberi idegrendszer fejlődési szakaszai

Életkori változások idegrendszer.

A gyermekek teste az élet első éveiben jelentősen eltér az idősebb emberek testétől. A gyermeknek már az anyai testen kívüli élethez való alkalmazkodás első napjaiban el kell sajátítania a legszükségesebb táplálkozási készségeket, alkalmazkodnia kell a különféle termikus környezeti feltételekhez, reagálnia kell a környező arcokra stb. Az új környezet körülményeihez való alkalmazkodás minden reakciója megköveteli az agy gyors fejlődését, különösen annak magasabb szakaszai - a kéreg. féltekék.

azonban különféle zónák a kéreg nem egyszerre érik. ElőttÖsszességében az élet első éveiben a kéreg projekciós zónái érnek ( elsődleges mezők) - vizuális, motoros, hallási stb., majd másodlagos mezők (az analizátorok perifériája) és végül egészen a felnőtt állapotig - a kéreg harmadlagos, asszociatív mezői (magasabb elemzési és szintézis zónái). Így a kéreg motorzónája (primer mező) döntően 4 éves korig, a frontális és alsó parietális kéreg asszociatív mezői pedig az elfoglalt terület, a sejtdifferenciálódás vastagsága és mértéke szerint alakulnak ki 4 éves korig. A 7-8 évesek csak 80%-ban érnek, főleg fejlődésben lemaradva.fiúkban a lányokhoz képest.

A leggyorsabban alakult ki funkcionális rendszerek ideértve a kéreg és a perifériás szervek közötti vertikális kapcsolatokat, valamint a létfontosságú készségek biztosítását - szopást, védekező reakciók(tüsszögés, pislogás stb.), elemi mozdulatok. Nagyon korai gyermekeknél csecsemőkor a frontális régió régiójában kialakul az ismerős arcok azonosításának központja. A kérgi neuronok folyamatainak fejlődése és az idegrostok myelinizációja a kéregben, az agykéregben a horizontális intercentrális kapcsolatok kialakításának folyamatai azonban lassabbak. Ennek eredményeként az első életéveket az jellemzi az összeköttetések hiánya a testben (például a vizuális és a motoros rendszerek között, ami a vizuális motoros reakciók tökéletlenségének hátterében áll).

A gyerekeknek életük első éveiben szükségük van jelentős mennyiségű alvás rövid szünetekkel az ébrenlét érdekében. Az alvás teljes időtartama 1 éves korban 16 óra, 4-5 éves korban 12 óra, 7-10 éves korban 10 óra, felnőtteknél 7-8 óra. Ugyanakkor a fázis időtartama különösen nagy az első életév gyermekeknél. REM alvás(aktiválással anyagcsere folyamatok, az agy elektromos aktivitása, az autonóm és motoros funkciók, valamint a gyors szemmozgások) a fázishoz képest" lassított alvás(amikor ezek a folyamatok lelassulnak). A REM-alvás súlyossága az agy tanulási képességével függ össze, ami megfelel a külvilág gyermekkori aktív ismeretének.

Az agy elektromos aktivitása (EEG) tükrözi a kéreg különböző területeinek egyenetlenségét és a kortikális neuronok éretlenségét - szabálytalan, nincs domináns ritmusa és kifejezett aktivitási góca, a lassú hullámok dominálnak. 1 évesnél fiatalabb gyermekeknél főként 2-4 oszcilláció/1 másodperces hullámok vannak. Ezután az elektromos potenciálok rezgésének domináns frekvenciája nő: 2-3 év alatt - 4-5 oszcilláció / s; 4-5 éves korban - 6 ingadozás / s; 6-7 éves korban - 6 és 10 ingadozás / s; 7-8 éves korban - 8 ingadozás / s; 9 éves korban - 9 ingadozás / s; nő a különböző kérgi zónák aktivitásának összekapcsoltsága (Khrizman T. P., 1978). 10 éves korig a pihenés alapritmusa kialakul -10 oszcilláció / s (alfa ritmus), amely egy felnőtt szervezetre jellemző.

Az idegrendszer számáraóvodás és általános iskolás korú gyermekek a gátló folyamatok magas ingerlékenysége és gyengesége jellemzi, ami a kéreg mentén a gerjesztés széles körű besugárzásához és a mozgások elégtelen koordinációjához vezet. A gerjesztési folyamat hosszú távú fenntartása azonban még mindig lehetetlen, és a gyerekek gyorsan elfáradnak. Órák szervezése során azzal fiatalabb diákokés különösen az óvodásoknál kerülni kell a hosszadalmas instrukciókat és utasításokat, a hosszadalmas és monoton feladatokat. Különösen fontos a terhelések szigorú adagolása, mivel az ilyen korú gyermekek különbözőek. fejletlen fáradtságérzet. Rosszul értékelik a változásokat. belső környezet kimerültség idején, és még teljes kimerültség esetén sem tudja ezeket szavakban teljes mértékben tükrözni.

A gyermekek kortikális folyamatainak gyengeségével a szubkortikális gerjesztési folyamatok dominálnak. A gyerekek ebben a korban könnyen elvonják a figyelmét bármilyen külső ingertől. Az orientáló reakció ilyen extrém súlyosságában (I. P. Pavlov szerint a „Mi ez?” reflex) tükröződik figyelmük önkéntelen volta. Az önkényes odafigyelés nagyon rövid távú: az 5-7 éves gyerekek csak 15-20 percig tudnak koncentrálni.

Az első életévek gyermekében a szubjektív időérzék gyengén fejlett. Leggyakrabban nem tudja helyesen mérni és reprodukálni az adott intervallumokat, nem tudja betartani az időt különböző feladatok elvégzése során. A szinkronizálás hiánya belső folyamatok a testben és kevés a párosítási tapasztalat saját tevékenység külső szinkronizálókkal (különböző helyzetek időtartamának becslése, nappal és éjszaka változása stb.). Az életkor előrehaladtával javul az időérzékelés: például a 6 évesek mindössze 22%-a, a 8 évesek 39%-a és a 10 évesek 49%-a reprodukálja pontosan a 30 másodperces intervallumot.

Testséma a gyermekben 6 éves korig alakul ki, és több összetetttérbeli ábrázolások - 9-10 évre, ami az agyféltekék fejlettségétől és a szenzomotoros funkciók javulásától függ.

A kéreg frontális programozási zónáinak elégtelen fejlettsége okozza az extrapolációs folyamatok gyenge fejlődése. Gyakorlatilag hiányzik a gyermekben a 3-4 éves korban bekövetkezett helyzet előrejelzésének képessége (5-6 éves korban jelenik meg). Nehéz neki egy adott vonalnál abbahagyni a futást, időben lecserélni a kezét, hogy elkapja a labdát stb.

Magasabb idegi aktivitásóvodás és kisiskolás korú gyermekekre jellemző a lassú generáció th darabmunka feltételes reflexek és a dinamikus sztereotípiák kialakulása, valamint ezek megváltoztatásának sajátos nehézsége. Nagyon fontos a motoros készségek kialakításához az utánzó reflexek használata, az órák érzelmessége, a játéktevékenység.

A 2-3 éves gyermekeket erős sztereotip kötődés jellemzi a változatlan környezethez, az őket körülvevő ismerős arcokhoz és a megszerzett készségekhez. Ezeknek a sztereotípiáknak a megváltoztatása nagy nehézségek árán megy végbe, ami gyakran a magasabb idegi aktivitás megzavarásához vezet. 5-6 éves gyermekeknél az idegi folyamatok ereje és mozgékonysága nő. Képesek tudatosan mozgalmak programjait felépíteni és azok végrehajtását ellenőrizni, könnyebb a programok újraépítése.

Juniorban iskolás korú a kéreg domináns hatásai a kéreg alatti folyamatokra már kialakulóban vannak, felerősödnek a belső gátlás és az akaratlagos figyelem folyamatai, megjelenik a komplex tevékenységi programok elsajátításának képessége, a magasabb szintre jellemző egyéni-tipológiai jellemzők. ideges tevékenység gyermek.

Különleges jelentés a gyermek viselkedésében beszédfejlődés. 6 éves korig a közvetlen jelekre adott reakciók dominálnak a gyermekeknél (I. P. Pavlov szerint az első jelrendszer), 6 éves kortól pedig a beszédjelek kezdenek dominálni (a második jelrendszer).

Közép- és felső tagozatos korban jelentős fejlődés figyelhető meg a központi idegrendszer minden magasabb differenciálódási struktúrájában. A pubertás időszakára az agy súlya az újszülötthez képest 3,5-szeresére, a lányoknál pedig háromszorosára nő.

13-15 éves korig a fejlődés folytatódik diencephalon. Megnövekszik a thalamus, a hipotalamusz magjai térfogata és idegrostjai. 15 éves korára a kisagy eléri a felnőtt méretét.

Az agykéregben teljes hossz A barázdák 10 éves korára 2-szeresére, a kéreg területe pedig 3-szorosára nő. Serdülőknél az idegpályák myelinizációs folyamata véget ér.

A 9 és 12 év közötti időszakot a különböző kortikális központok közötti kapcsolat meredek növekedése jellemzi, főként a neuronok folyamatainak növekedése miatt vízszintes irány. Ez morfológiai és funkcionális alapot teremt az agy integratív funkcióinak fejlődéséhez, a rendszerközi kapcsolatok kialakításához.

10-12 éves korban fokozódik a kéreg gátló hatása a kéreg alatti struktúrákra. A felnőtt típushoz közeli kortikális-szubkortikális kapcsolatok az agykéreg vezető szerepével és a subcortex alárendelt szerepével alakulnak ki.

Az EEG-ben 10-12 éves korig felnőtt típusú elektromos aktivitás jön létre. a kortikális potenciálok amplitúdójának és frekvenciájának stabilizálásával, az alfa ritmus kifejezett dominanciájával (8-12 rezgés / s) és a ritmikus aktivitás jellegzetes eloszlásával a kéreg felületén.

Nál nél különféle típusok aktivitást az életkor növekedésével 10-ről 13 évre, az EEG meredeken emelkedett a különböző kortikális zónák potenciáljainak térbeli szinkronizálásában, ami a köztük lévő funkcionális kapcsolatok létrejöttét tükrözi. Létrehozva funkcionális alapja rendszerfolyamatokhoz a kéregben, magas szintű extrakciót biztosítva hasznos információ afferens üzenetekből, komplex többcélú viselkedési programok építése. A 13 éves serdülőknél jelentősen javul az információfeldolgozás, a gyors döntéshozatal képessége, a taktikai gondolkodás hatékonyságának növelése. A taktikai feladatok megoldásának ideje jelentősen lecsökken a 10 éveshez képest. 16 éves korig alig változik, de még nem éri el a felnőtt értékeket.

A viselkedési reakciók és a motoros készségek zajvédelme 13 éves korig éri el a felnőtt szintet. Ennek a képességnek nagy egyéni különbségei vannak, genetikailag kontrollált, edzés közben alig változik.

A serdülőkorúak agyi folyamatainak zökkenőmentes javulása a pubertásba lépve zavart szenved - lányoknál 11-13 éves korban, fiúknál 13-15 éves korban. Ez az időszak jellemző a kéreg gátló hatásainak gyengülése a mögöttes struktúrákra és a subcortex "erőszakára", ami erős izgalom számára az egész kéregben és serdülőknél fokozott érzelmi reakciók. Növekvő aktivitás szimpatikus osztály idegrendszer és az adrenalin koncentrációja a vérben. Az agy vérellátása romlik.

Az ilyen változások a kéreg izgatott és gátolt területeinek finom mozaikjának megsértéséhez vezetnek, megzavarják a mozgások koordinációját, rontják a memóriát és az időérzéket. A serdülők viselkedése instabillá, gyakran motiválatlanná és agresszívvé válik. A féltekék közötti kapcsolatokban is jelentős változások következnek be - átmenetileg felértékelődik a jobb agyfélteke szerepe a viselkedési reakciókban. Tinédzserben a második jelzőrendszer (beszédfunkciók) aktivitása romlik, megnő a vizuális-téri információ jelentősége. A magasabb idegi aktivitás megsértését észlelik - a belső gátlás minden típusa megsérül, a feltételes reflexek kialakulása, a dinamikus sztereotípiák megszilárdulása, megváltozása akadályozott. Vannak alvászavarok.

A kéreg viselkedési reakciókra gyakorolt ​​kontrolláló befolyásának csökkenése számos olyan serdülő esetében, akik könnyen örökbe fogadnak, szuggesztivitáshoz és függetlenség hiányához vezet. rossz szokások, próbálja utánozni az idősebb elvtársakat. Ebben a korban a leggyakrabban a dohányzás, az alkoholizmus és a kábítószer-fogyasztás iránti vágy. Különösen nő a humán immundeficiencia vírussal (HIV) fertőzöttek és ebben az AIDS-ben (szerzett immunhiányos szindróma) szenvedők köre. A kemény drogok szisztematikus használata ahhoz vezet halálos kimenetelű már 4 évvel a felvétel kezdete után. A legmagasabb halálozási gyakoriságot a 21 év körüli kábítószer-függők körében regisztrálják. Az AIDS-betegek élete tovább tart. Az AIDS-betegek számának növekedése utóbbi évek fokozott figyelmet igényel ennek az állapotnak a megelőzése és ellenőrzése. A megelőzés egyik legfontosabb eszköze rossz szokások foglalkozások gyakorlatés a sport.

Az átmeneti időszakban bekövetkező hormonális és szerkezeti változások lelassítják a test hossznövekedését, csökkentik az erő és az állóképesség fejlődésének ütemét.

Ennek a szerkezetátalakítási időszaknak a végével a szervezetben (lányoknál 13 év, fiúknál 15 év után) ismét megnő a bal agyfélteke vezető szerepe, kérgi-szubkortikális kapcsolatok jönnek létre a kéreg vezető szerepével. A kortikális ingerlékenység megnövekedett szintje csökken, és a magasabb idegi aktivitás folyamatai normalizálódnak.

A serdülőkorból a serdülőkorba való átmenetet az elülső frontális tercier mezők, ill. a domináns szerep átmenete a jobbról a bal féltekére (jobbkezeseknél). Ez az absztrakt-logikai gondolkodás jelentős javulásához, egy második jelrendszer kifejlesztéséhez és az extrapolációs folyamatokhoz vezet. A központi idegrendszer aktivitása nagyon közel áll a felnőttek szintjéhez.

Gyermekkorban a gyermek testének intenzív érése megy végbe, különösen idegrendszerének és agyának érése. Az élet első hét évében az agy tömege körülbelül 3,5-szeresére nő, szerkezete megváltozik, funkciói javulnak. Az agy érése nagyon fontos mentális fejlődés: ennek köszönhetően nőnek az asszimilációs lehetőségek különféle tevékenységek, nő a gyermek munkaképessége, olyan feltételek jönnek létre, amelyek lehetővé teszik a szisztematikusabb és célirányosabb képzést, oktatást.

Az érés menete attól függ, hogy a gyermek megkapja-e elég külső benyomások, hogy a felnőttek megteremtik-e az agy aktív munkájához szükséges nevelés feltételeit. A tudomány bebizonyította, hogy az agy nem edzett területei megszűnnek normálisan érni, sőt sorvadhatnak is (elveszíthetik működési képességüket). Ez különösen nyilvánvaló abban korai szakaszaiban fejlődés.

Az érlelő szervezet a leginkább termékeny föld oktatásra. Tudjuk, hogy a gyermekkorban lezajlott események milyen benyomást keltenek bennünk, milyen hatással vannak néha az egészre későbbi élet. Edzés, kb

A gyermekkorban tanított tanítás fontosabb a mentális tulajdonságok fejlesztése szempontjából, mint a felnőttoktatás.

Természetes előfeltételek - a test felépítése, funkciói, érése - a szellemi fejlődés alapja; ezen előfeltételek nélkül a fejlődés nem mehet végbe, de a genotípus nem teljesen határozza meg, hogy az emberben milyen szellemi tulajdonságok jelennek meg. A fejlődés a genotípustól, az életkörülményektől és a neveléstől, valamint magának az embernek a belső helyzetétől függ.

A szociális tapasztalat a mentális fejlődés forrása, amelyből a gyermek egy közvetítőn (felnőtt) keresztül kap anyagot a mentális tulajdonságok, személyiségjegyek kialakításához. A felnőtt ember maga használja fel a szociális tapasztalatokat önfejlesztés céljából.

Életkor (biológiai és társadalmi). A szellemi fejlődés életkori szakaszai nem azonosak biológiai fejlődés. Történelmi eredetűek. Természetesen gyermekkor, értve az értelemben fizikai fejlődés az embernek a növekedéséhez szükséges idő természetes, természeti jelenség. De a gyermekkor időszakának időtartama, amikor a gyermek nem vesz részt a társadalmi munkában, csak arra készül, és ennek a felkészítésnek a formái a társadalomtörténeti feltételektől függenek.

Az arra vonatkozó adatok, hogy a gyermekkor hogyan telik a népek között a társadalmi fejlődés különböző szakaszaiban, azt mutatják, hogy minél alacsonyabb ez a szakasz, annál korábban kerül be a felnövekvő ember a felnőtt típusú munkába. Egy primitív kultúrában a gyerekek szó szerint attól a pillanattól kezdve, hogy elkezdenek járni, együtt dolgoznak a felnőttekkel. A gyermekkor, ahogy ismerjük, csak akkor jelent meg, amikor a felnőttek munkája elérhetetlenné vált a gyermek számára, elkezdett nagyot követelni. előképzés. Az emberiség az életre való felkészülés időszakaként szemelte ki, mert felnőtt tevékenységek amely során a gyermeknek meg kell szereznie szükséges ismereteket, készségek, mentális tulajdonságok és személyiségjegyek. És minden életkori szakasznak saját különleges szerepe van ebben a felkészülésben.

Az iskola feladata, hogy a gyermeknek megadja a szükséges ismereteket és készségeket különböző típusok különleges emberi tevékenység(dolgozik rajta különböző területeken társadalmi termelés, tudomány, kultúra), és fejleszteni kell a megfelelő szellemi tulajdonságokat. A születéstől az iskolába lépésig tartó időszak jelentősége az általánosabb, kezdeti felkészítésben rejlik emberi tudásés készségek, mentális tulajdonságok és személyiségjegyek, amelyekre minden embernek szüksége van a társadalomban való élethez. Ide tartozik a beszéd elsajátítása, a háztartási cikkek használata, a térben és időben való tájékozódás fejlesztése, a fejlesztés emberi formák felfogás, gondolkodás, képzelet stb., mert

a más emberekkel való kapcsolatok megalapozása, az irodalmi és művészeti alkotások kezdeti megismertetése.

Egyrészt ezeknek a feladatoknak és az egyesek képességeinek megfelelően korcsoport- másrészt a társadalom bizonyos helyet biztosít a gyerekeknek az emberek között, kialakítja számukra a követelményrendszert, jogaik és kötelezettségeik körét.

Természetesen a gyermekek képességeinek növekedésével ezek a jogok és kötelezettségek egyre súlyosabbá válnak, különösen a gyermeket megillető önállóság és tetteiért való felelősség mértéke.

A felnőttek szervezik a gyermekek életét, építik fel a nevelést a társadalom által a gyermek számára kijelölt helynek megfelelően. A társadalom határozza meg a felnőttek elképzeléseit arról, hogy minden életkorban mit lehet megkövetelni és elvárni egy gyermektől.

A gyermek hozzáállása a körülötte lévő világhoz, feladatai és érdeklődési köre pedig attól függ, hogy más emberek között milyen helyet foglal el, a felnőttek követelményrendszerétől, elvárásától, befolyásától. Ha egy csecsemőre jellemző a felnőtttel való folyamatos érzelmi kommunikáció igénye, akkor ez azt jelenti, hogy a baba egész életét teljes mértékben a felnőtt határozza meg, és nem közvetett módon, hanem a legközvetlenebb és legközvetlenebb módon határozza meg: ebben az esetben egy szinte folyamatos fizikai érintkezés amikor egy felnőtt bepólyálja a gyermeket, eteti, játékot ad neki, támogatja az első járási kísérlete során stb.

Felmerülés kisgyermekkori a felnőttel való együttműködés igénye, a közvetlen alanyi környezet iránti érdeklődés azzal a ténnyel függ össze, hogy a gyermek növekvő képességei miatt a felnőttek megváltoztatják a vele való kommunikáció természetét, áttérnek bizonyos tárgyakkal és cselekvésekkel kapcsolatos kommunikációra. Elkezdik megkövetelni a gyermektől bizonyos függetlenséget önmaga kiszolgálásában, ami lehetetlen a tárgyak használati módszereinek elsajátítása nélkül.

A kialakuló igények a felnőttek cselekvéseihez és kapcsolataihoz való kapcsolódásra, a közvetlen környezeten túli érdeklődési körök kilépésére, és ugyanakkor magára a tevékenység folyamatára (és nem annak eredményére) való összpontosításra - mindez megkülönbözteti az óvodás korú gyermeket és megállapítja. kifejezés be szerepjáték. Ezek a jellemzők a gyerekek által elfoglalt hely kettősségét tükrözik óvodás korú mások között. Egyrészt elvárják a gyermektől, hogy megértse az emberi cselekedeteket, különbséget tegyen jó és rossz között, és tudatosan tartsa be a viselkedési szabályokat. Másrészt a gyermek minden létfontosságú szükségletét a felnőttek kielégítik, a gyermeket nem terheli komoly kötelezettség, a felnőttek nem támasztanak számottevő követelményeket tettei eredményével szemben.

Az iskolába járás fordulópont a gyermek életében. Változik a mentális tevékenység alkalmazási köre – a játékot felváltja a tanítás. Az első iskolai naptól kezdve új követelményeket támasztanak a tanulóval szemben, ennek megfelelően tanulási tevékenységek. E követelmények szerint kell megszervezni a tegnapi óvodást, hogy sikerüljön a tudás asszimilációja; meg kell tanulnia az új társadalmi pozíciónak megfelelő jogokat és kötelességeket.

A hallgató helyzetének sajátossága, hogy tanulása kötelező, társadalmilag jelentős tevékenység. Számára a diáknak felelősséggel kell tartoznia a tanárnak, a családnak, önmagának. A tanuló élete egy olyan szabályrendszernek van alávetve, amely minden tanulóra azonos. A fő szabály az ismeretek elsajátítása, amelyeket meg kell tanulnia a jövőre, a jövőre nézve.

A modern életkörülmények (társadalmi-gazdasági válságos környezetben) új problémákat hoztak létre: 1) gazdasági, amelyek az iskolások szintjén a „Gyermek és pénz” problémaként lépnek fel; 2) ideológiai - a vallással kapcsolatos pozícióválasztás; gyermek- és serdülőkor szintjén ez a „Gyermekek és vallás” probléma; 3) erkölcsi - a jogi és erkölcsi kritériumok instabilitása, amelyek a serdülőkor és a fiatalok szintjén problémákat jelentenek "Gyermekek és AIDS", " Korai terhesség" stb.

A társadalmi feltételek is meghatározzák értékorientációk, a felnőttek foglalkozása és érzelmi jóléte.

Még a tartózkodás alatt is baba az anyja pocakjában formálódik idegrendszer, amely ezután irányítani fogja reflexek baba. Ma részletesebben beszélünk az idegrendszer kialakulásának jellemzőiről és arról, hogy a szülőknek mit kell tudniuk róla.

Az anyaméhben magzat mindent megkap, amire szüksége van, védve van a veszélyektől, betegségektől. Az embrió képződése során agy mintegy 25 ezret termel idegsejtek. Emiatt a jövő anya gondolkodni kell és gondoskodni kell róla Egészség nem lenni negatív következményei a babának.

A kilencedik hónap végére az idegrendszer szinte teljessé válik fejlődés. De ennek ellenére a felnőtt agy keményebb, mint az agy most született baba.

Normál futás közben terhességés a szülés, a baba egy kialakult CNS de még mindig nem elég érett. A szövet a születés után fejlődik ki agy, azonban az idegrendszer sejtjeinek száma benne nem változik.

Nál nél baba minden konvolúció van, de nincsenek kellőképpen kifejezve.

A baba születésére teljesen kialakult és fejlett gerincvelő.

Az idegrendszer befolyása

Születés után gyermek az ismeretlenben és a számára idegenben találja magát világ amelyhez alkalmazkodnia kell. Ezt a feladatot látja el a csecsemő idegrendszere. Elsősorban ő a felelős veleszületett reflexek, amelyek magukban foglalják a megfogást, a szívást, a védelmet, a kúszást és így tovább.

A gyermek életétől számított 7-10 napon belül feltételes reflexek kezdenek kialakulni, amelyek gyakran szabályozzák a bevitelt. étel.

Ahogy a gyermek felnő, néhány reflex eltűnik. Ez ezen a folyamaton keresztül történik orvos megítéli, hogy van-e egy gyereknek összeomlik az idegrendszer működésében.

A CNS szabályozza a teljesítményt testekés rendszerek az egész testben. De mivel még nem teljesen stabil, a baba tapasztalhatja Problémák: kólika, rendszertelen széklet, rosszkedv és így tovább. De az érés folyamatában minden visszatér a normális kerékvágásba.

Emellett a központi idegrendszer is befolyásolja menetrend baba. Mindenki tudja, hogy a babák a nap nagy részét töltik alszanak. Vannak azonban olyanok is eltérések neurológus konzultációt igényel. Tisztázzuk: a születés utáni első napokban újszülöttöt perctől két óráig kell aludnia. Ezután jön az ébrenlét időszaka, ami 10-30 perc. Ezektől való eltérések mutatók problémát jelezhet.

Fontos tudni

Tudnia kell, hogy a baba idegrendszere meglehetősen rugalmas és kivételes képességújrateremteni – megesik, hogy veszélyes jelek, amelyeket a baba születése után azonosítottak az orvosok, a jövőben csak eltűnik.

Emiatt egy orvosi ellenőrzés színrevitelként nem használható diagnózis. Ehhez szükséges nagyszámú felmérések több orvos által.

Ne essen pánikba, ha a vizsgálat során neurológus a babának bizonyos eltérései lesznek az idegrendszer munkájában - például tónusváltozások izmok vagy reflexek. Mint tudják, a csecsemőket különleges tartalék jellemzi erő A lényeg az, hogy időben észleljük a problémát, és megtaláljuk a megoldási módokat.

A naptól kezdve szorosan figyelemmel kíséri a baba egészségét fogantatásés időben megakadályozza a negatív hatásokat tényezőket az egészségére.

Újszülöttkori időszak. Még 3 hónappal a normál születési dátum előtt is beindul a magzat idegrendszere elegendő a szervezet működésének biztosítására fejlesztették ki a méhen kívüli létezés körülményei között. Az agy minden része kialakul, beleértve az agykérget is. Az afferens és efferens idegrostok összekötik a központi idegrendszert a test minden szervével. A gyermek élete első napjától kezdve védő és tájékozódó reflexekkel rendelkezhet a fájdalomra, fényre, hangra és egyéb ingerekre. Ezek a válaszok azonban rosszul koordináltak, gyakran rendszertelenek, és általában lassúak és könnyen átterjednek számos izomra. Nagyon gyakran az általános motoros aktivitás növekedésében nyilvánulnak meg. Ez azt mutatja, hogy a gerjesztés könnyen kisugárzik, azaz átterjed az agy egyik részéből a másikba. A kiáltással kísért gerjesztés besugárzása különösen könnyen előfordul éhség, lehűlés és fájdalmas irritáció hatására.

Az újszülött ajkának vagy a szomszédos bőrterületeknek a megérintése reflexszívó mozdulatokat okoz, ami az általános ingerlékenység csökkenéséhez és a motoros aktivitás megszűnéséhez vezet. Az agy motoros központjainak ez a gátlási állapota nemcsak a szoptatás alatt, hanem az azt követő jóllakottság időszakában is fennáll, ami hozzájárul az alvás kezdetéhez. Az ébredés általában a következő etetés előtt következik be, amikor a jóllakottság állapotát éhség állapot váltja fel.

Néha az elején prenatális fejlődés a szervek normális képződése zavart okoz, ami különféle deformitások megjelenéséhez vezet. Különösen az agy elülső részeinek fejletlenségei, sőt teljes hiánya nagy félgömbök. Az ilyen súlyos hibával született gyermekek az első hónapokban, ritkábban az első életévekben meghalnak. A megfigyelések azt mutatták, hogy az ilyen gyermekek viselkedése nagyon hasonlít egy normál gyermek viselkedéséhez az újszülött korban. Ez okkal feltételezi, hogy az élet első napjaiban a test reakciói az agykéreg és a szubkortikális magok részvétele nélkül zajlanak.

Megállapítást nyert azonban, hogy az újszülött agykéreg sejtjei az agy mögöttes részeiből érkező impulzusok hatására izgalmi állapotba kerülhetnek. A válaszimpulzusok a kéregben is fellépnek. Így például újszülötteknél a kéreg részvételével a szemek elfordulnak, és valamivel később a fej a megjelent fény felé fordul. Ezenkívül az elektromos reakciók tanulmányozása alapján megállapították, hogy az agykéregben már az élet első napjaiban megkülönböztetik a vörös és a zöld színt.

Az idegrendszer későbbi fejlődése. Az élet első két évében az agy gyorsan növekszik, és kétéves korára súlya eléri a felnőtt agy súlyának körülbelül 70%-át. Az agytömeg növekedése alapvetően nem az új sejtek képződése miatt következik be (születés után ezek száma alig változik), hanem a dendritek és axonok növekedése, elágazása következtében. Egy kétéves gyermeknél az agykéreg idegsejtjei távolabb helyezkednek el egymástól, mint egy újszülöttnél. De sok helyet foglalnak el a túlnőtt folyamatok (31. ábra), amihez természetesen a kéreg által elfoglalt terület nagyobb növelése szükséges. Valójában az első két életévben területe körülbelül 2,5-szeresére nő, elsősorban a kanyarulatok elmélyülése miatt. Az agyféltekék kérgi rétegének vastagsága is megnő.

A kisagy még intenzívebben növekszik. Ha az agykéregben már a méhen belüli fejlődés 6. hónapjára kialakulnak a felnőtt ember agyára jellemző sejtrétegek, akkor a kisagykéregben a rétegképződés a születés után következik be és a 9-11. élet hónapja. A második év végére a kisagy súlya közel 5-szörösére növekszik az újszülöttkori testsúlyához képest_m^ a test helyzetéhez képest, a test csak az első állás- és járáskészség elsajátítása után tudja használni. az 1. életév vége.

^ Idegrostok mielinizációja. Már a kezdeti szakaszban< риутробного развития аксоны нервных клеток окружены műholdas cellák, amelyek egy fajtát alkotnak héj. Az ilyen burkolattal körülvett axont idegrostnak nevezzük. A 4-5. hónapban a gyökerekben gerincvelői idegek a rostok fokozatosan elkülönülnek fehér szín. Ez egy speciális zsírszerű anyag képződésével magyarázható - mielin. Műholdsejtekben képződik, amelyek az axon körül áramlanak, és többször beburkolják azt. vékonyréteg egyre nyúló testét. Így keletkezik az idegrost mielinhüvelye. Minden 1-2 mm képződésre bomlik hárítások. A mielinhüvely jónak tekinthető elkülönítés idegrost. Ezenkívül a myelinizált rostokban a gerjesztés vezetési sebessége 10-20-szor nagyobb, mint a nem myelinizált rostokban. Ennek oka a gerjesztés görcsös terjedése: egyik interceptről a másikra ugrik.

Az idegrostok myelinizációja mind a központi idegrendszerben, mind a perifériásban az intrauterin fejlődés utolsó hónapjaiban nagyon intenzíven fordul elő. Újszülöttben a gerincvelő és az agytörzs idegrostjainak myelinizációja szinte teljes. A koponya- és gerincvelői idegek rostjai nagyrészt myelinizáltak. Mielinizációjuk azonban a születés után is folytatódik, és főként 2-3 éves korukra ér véget.

Rizs. 31. Neuronok fejlődése:

DE - az agykéreg piramissejtjének növekedése és a dendritek növekedése; B- a szomszédos idegsejtek közötti távolság újszülöttnél (/), kétéves gyermeknél (2),

Általában a myelinizáció felgyorsul azokban a rostcsoportokban, amelyek intenzíven működnek. Ez megmagyarázza a koraszülöttek korábbi mielinizációját. A motoros aktivitás gyengülésével járó krónikus betegségekben, rostok myelinizációja motoros idegek jelentősen késhet.

myelinizáció piramis ösvény az agykéreg motoros területéről az elülső szarvak motoros sejtjeibe haladva szürkeállomány gerincvelő, még a születés előtt kezdődik, és szinte leáll a 3. élethónaptól. Csak körülbelül a 8. hónaptól, az első járási kísérletek megjelenésével összefüggésben a myelinizáció intenzitása ismét, sőt, jelentősen megnő. A kéreg beszédközpontjainak myelinizációja általában 1V2-2 évre fejeződik be, amikor a beszéd megjelenik.

Nagyon későn (legkorábban az élet 2. hónapjában) megkezdődik az agykéreg sejtjeinek azon rostjainak mielinizációja, amelyek a kéreg egyik területéről a másikra mennek. Nagyon fokozatosan myelinizálódnak, ahogy a magasabb idegi aktivitás összetettebbé válik. Úgy tűnik, ez a folyamat csak idős korban áll meg. Különösen lassan ezek a rostok mielinhüvelyt kapnak a kéreg frontális régiójában, ami a magasabb idegi aktivitás legösszetettebb megnyilvánulásaihoz kapcsolódik.

Funkcionális jellemzők idegsejtek.Újszülötteknél az idegsejtekben lezajló folyamatok lelassulnak: lassabban megy végbe a gerjesztés, lassabban terjed az idegrostok mentén. Hosszú ill súlyos irritáció az idegsejt könnyen gátlásos állapotba hozza. A gerjesztés vezetési sebessége növekszik, ha a rostok myelinizációja 2-3 éves korig megközelítőleg megegyezik a felnőttekével. A gerjesztés megindulásának mértéke fokozatosan növekszik, és csak 10-12 éves korukra éri el a felnőttekre jellemző értéket. Az idegsejtek kudarca hosszú idő az óvodáskorú gyermekekre nagyon jellemző az izgatottság. Ezzel összefügg a dominánsok instabilitása: minden harmadik féltől származó irritáció könnyen tönkreteszi a dominánst, új domináns fókusz kialakulását idézve elő, ami viszont hamar gátoltnak bizonyul. Ebből adódik az óvodás gyermek figyelmének instabilitása, az egyik tevékenységről a másikra való gyors átmenet.

A besugárzás és az indukció jelenségei. Csecsemőknél az izgalom könnyen kisugárzik. Bármilyen reflexmozgás általában az izmok jelentős részét megfogja. Így a karok mozgását a lábak észrevehető mozgékonysága kíséri. Minden többé-kevésbé jelentős irritáció általános motoros aktivitást okoz. A gyermek sírását az egész test mozgása is kíséri. A szemhéjak reflexes záródása például erős fény megjelenésekor az ajkak összeszorításával és gyakran a végtagok behajlításával jár. Meglepődve vagy egy új tárgy alapos vizsgálatakor egy idősebb csecsemőkorú gyermek nem csak a szemét, hanem a száját is tágra nyitja, ujjait egyúttal széttárja. Az ilyen besugárzott reakciók a második életévben járó gyermekekre is jellemzőek.

A következő években az idegsejtek ellenállása növekszik. Növekszik a gerjesztési és gátlási folyamatok ereje, ezzel összefüggésben az indukciós jelenségek észrevehetőbbé válnak: a gerjesztési fókusz megjelenése az agy más részeinek ingerlékenységének csökkenésével vagy gátlásával jár együtt. Így akadály keletkezik a gerjesztés túlzott besugárzása számára. Az indukciós jelenségek kialakulását elősegíti a járás elsajátítása és egyéb bonyolultabb motoros aktusok. Erős izgatottság esetén, különösen, ha öröm vagy bánat nyilvánul meg, a besugárzási jelenségek éles súlyossága továbbra is fennáll: a gyermek ugrik vagy ütögeti a lábát; teljesen az izgalom szorításában van, és semmiféle rábeszélés nem tudja megnyugtatni.

Az idegrendszer a külső csírarétegből - az ektodermából - fejlődik ki. 2,5 hetes korában fektetik le ideglemez formájában, amely először barázdává, majd csővé alakul. A cső falában kétféle embrionális sejt található: neuroblasztok – jövőbeli neuronok és spongioblasztok – jövőbeli gliasejtek. A cső hátsó végéből a gerincvelő, az elülső végéből az agy fejlődik ki, amelyet rendkívül gyors növekedési ütem, ill. késői időpontokérlelés.

Fejlesztése központi és perifériás osztályok az idegrendszer heterokron. Az általános biológiai törvény az idegrendszer fejlődésében tükröződik: az ontogenezis megismétli a filogenezist. Az evolúciós szempontból idősebb osztályok, később a fiatalok gyorsabban fejlődnek. Azonban az agy egyetlen része sem működik elszigetelten. Bármely részleg működése összefügg a központi idegrendszer más részlegeivel.

Az idegrendszer érése a következő irányokban zajlik:

• súlygyarapodás idegszövet;
• neuronok és neurofibrillumok differenciálódása;
• a neuronális folyamatok számának, hosszának és átmérőjének növekedése és mielinizációjuk;
• gliasejtek fejlődése;
• a neuronok közötti kapcsolatok javítása (a szinapszisok számának növekedése);
• tüskés apparátus fejlesztése dendriten;
• az idegsejtek és rostok ingerlékenységének, vezetőképességének és labilitásának növekedése;
• a neurotranszmitterek szintézisének és tartalmának növekedése;
• membránpotenciál növekedése.

Az idegi aktivitás biztosításában egyik indikátor sem meghatározó, arányuk az ontogenezis egyes szakaszaiban fontos.

Neuronok fejlődése. A méhen belüli fejlődés 3. hónapjában megindul az axonnövekedés, neurofibrillumok jelennek meg, szinapszisok képződnek, és a gerjesztési vezetés észlelhető. A dendritek az axonoknál később, a méhen belüli időszak végére képződnek, születésük után pedig elágazásaik és szinapszisaik száma megnő. Az emberi magzatban a központi idegrendszer sejttömege eléri legmagasabb szint a méhen belüli fejlődés első 20-24 hetében, és ez a neuronszám idős korig szinte állandó marad. A differenciálódás után a neuronok általában nem osztódnak tovább, és a gliasejtek egész életük során tovább osztódnak. A neuronok térfogata azonban az ontogenetika korai szakaszában növekszik. NÁL NÉL öreg kor az agykéreg neuronjainak száma és az agy tömege csökken, de a fennmaradó idegsejtek aktivitása nő. A fejlődés során a glia- és az idegsejtek aránya jelentősen megváltozik. Újszülöttben a neuronok száma nagyobb, mint a gliasejteké, 20-30 éves korukra arányuk egyenlővé válik, 30 év után a gliasejtek száma nő.

Az idegsejtek folyamatainak mielinizációja a méhben kezdődik a pajzsmirigyhormonok hatására. A mielinhüvely kezdetben meglazul, majd sűrűbbé válik. Először mielin borítja Perifériás idegek, majd a gerincvelőben és az agyban elhelyezkedő idegsejtek folyamatait. A motoros neuronrostok mielinizálódnak a szenzorosak előtt. Az összes perifériás idegrost myelinizációja 9-10 éves korig majdnem befejeződik. A héjak kialakulása a nagymértékben a gyermek körülményeitől függ. Kedvezőtlen körülmények között a myelinizációs folyamat több évre lelassulhat, ami megnehezíti az idegrendszer aktivitásának ellenőrzését, szabályozását.

Gyermekeknél fiatalon kevesebb neurotranszmitter szabadul fel a szinapszisokban, és ezek gyorsan elfogynak. Ezért teljesítményük alacsony, a fáradtság gyorsan beáll. Ezenkívül akciós potenciáljuk hosszabb, ami befolyásolja a gerjesztés vezetési sebességét és az idegrostok labilitását. 9-10 éves korig a labilitás eléri a felnőttek szintjét (300-1000 impulzus 1 s-onként). Ugyanabban az időben idegközpontok nagy kompenzációs potenciállal rendelkeznek. A születés során és egy ideig azután az agyi neuronok alacsony érzékenység hipoxiára. Ekkor növekszik az oxigénhiányra való érzékenység, és általában a gyermek idegrendszere érzékenyebb a hipoxiára. magas szint anyagcsere.

A test öregedésével szerkezeti és funkcionális változások következnek be az idegsejtekben. Így a neuronok összszáma 40-70%-ra csökken, fejlődnek disztrófiás folyamatok vakuolizációval, lipidek és lipofuscin pigment felhalmozódásával a citoplazmában, az axonok szegmentális demyelinizációja alakul ki. Csökken a szinapszisok, különösen az axodendritesek száma és a bennük lévő neurotranszmitterek száma. Csökken az energiaanyagcsere a sejtekben, ami az ATP képződésének, a membránpumpák aktivitásának csökkenését okozza. Ez a neuronok labilitásának csökkenéséhez, a szinapszisokon keresztüli gerjesztés vezetési sebességének lassulásához vezet. Ezzel párhuzamosan a glia szerkezete és funkciói megváltoznak. A gliasejtek neuronokhoz viszonyított relatív száma megnő, a mikroglia működésének csökkenésével az asztrociták működése aktiválódik. A Glia aktívabban kezdi ellátni a neuronokat műanyagokkal, eltávolítja belőlük a lipofuscint, fokozza a neuronális mediátorok befogását, és elkezd szerepet játszani az ideiglenes kapcsolatok kialakításában és megszilárdításában.