Όταν σχηματίζεται το νευρικό σύστημα στο έμβρυο. Στάδια ανάπτυξης του ανθρώπινου νευρικού συστήματος

Αλλαγές ηλικίας νευρικό σύστημα.

Το σώμα των παιδιών στα πρώτα χρόνια της ζωής διαφέρει σημαντικά από το σώμα των ηλικιωμένων. Ήδη από τις πρώτες μέρες της προσαρμογής στη ζωή έξω από το σώμα της μητέρας, το παιδί πρέπει να κατακτήσει τις πιο απαραίτητες διατροφικές δεξιότητες, να προσαρμοστεί σε διάφορες θερμικές συνθήκες περιβάλλοντος, να ανταποκριθεί στα γύρω πρόσωπα κ.λπ. Όλες οι αντιδράσεις προσαρμογής στις συνθήκες ενός νέου περιβάλλοντος απαιτούν την ταχεία ανάπτυξη του εγκεφάλου, ειδικά των ανώτερων τμημάτων του - του φλοιού. ημισφαίρια.

Ωστόσο διάφορες ζώνεςοι φλοιοί δεν ωριμάζουν ταυτόχρονα.ΝωρίτεραΣυνολικά, τα πρώτα κιόλας χρόνια της ζωής, οι ζώνες προβολής του φλοιού ωριμάζουν ( πρωτεύοντα πεδία) - οπτικά, κινητικά, ακουστικά κ.λπ., μετά δευτερεύοντα πεδία (η περιφέρεια των αναλυτών) και τελευταία, μέχρι την ενήλικη κατάσταση - τριτογενή, συνειρμικά πεδία του φλοιού (ζώνες ανώτερης ανάλυσης και σύνθεσης). Έτσι, η κινητική ζώνη του φλοιού (πρωτεύον πεδίο) σχηματίζεται κυρίως από την ηλικία των 4 ετών και τα συνειρμικά πεδία του μετωπιαίου και του κατώτερου βρεγματικού φλοιού ως προς την περιοχή που καταλαμβάνεται, το πάχος και τον βαθμό διαφοροποίησης των κυττάρων μέχρι την ηλικία των 7-8 χρόνια ωριμάζουν μόνο κατά 80%, ιδιαίτερα υστερώντας στην ανάπτυξη.στα αγόρια σε σύγκριση με τα κορίτσια.

Σχηματίστηκε ο πιο γρήγορος λειτουργικά συστήματα, συμπεριλαμβανομένων των κάθετων συνδέσεων μεταξύ του φλοιού και των περιφερικών οργάνων και της παροχής ζωτικών δεξιοτήτων - πιπίλισμα, αμυντικές αντιδράσεις(φτέρνισμα, αναβοσβήνει κ.λπ.), στοιχειώδεις κινήσεις. Πολύ νωρίς στα παιδιά ΒΡΕΦΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑστην περιοχή της μετωπιαίας περιοχής σχηματίζεται κέντρο αναγνώρισης οικείων προσώπων. Ωστόσο, η ανάπτυξη διεργασιών των νευρώνων του φλοιού και η μυελίνωση των νευρικών ινών στον φλοιό, οι διαδικασίες δημιουργίας οριζόντιων μεσοκεντρικών σχέσεων στον εγκεφαλικό φλοιό, είναι πιο αργές. Ως αποτέλεσμα, τα πρώτα χρόνια της ζωής χαρακτηρίζονται από έλλειψη διασυνδέσεωνστο σώμα (για παράδειγμα, μεταξύ του οπτικού και του κινητικού συστήματος, το οποίο αποτελεί τη βάση της ατέλειας των οπτικών κινητικών αντιδράσεων).

Τα παιδιά στα πρώτα χρόνια της ζωής τους χρειάζονται σημαντική ποσότητα ύπνουμε μικρά διαλείμματα για εγρήγορση. Η συνολική διάρκεια ύπνου είναι 16 ώρες σε ηλικία 1 έτους, 12 ώρες για 4-5 χρόνια, 10 ώρες για 7-10 χρόνια και 7-8 ώρες για ενήλικες. Παράλληλα, η διάρκεια της φάσης είναι ιδιαίτερα μεγάλη στα παιδιά των πρώτων ετών της ζωής. ύπνος REM(με ενεργοποίηση μεταβολικές διεργασίες, ηλεκτρική δραστηριότητα του εγκεφάλου, αυτόνομες και κινητικές λειτουργίες και γρήγορες κινήσεις των ματιών) σε σύγκριση με τη φάση " ύπνος σε αργή κίνηση(όταν όλες αυτές οι διαδικασίες επιβραδύνουν). Η σοβαρότητα του ύπνου REM σχετίζεται με την ικανότητα του εγκεφάλου να μαθαίνει, η οποία αντιστοιχεί στην ενεργή γνώση του έξω κόσμου στην παιδική ηλικία.

Ηλεκτρική δραστηριότητα του εγκεφάλου (EEG)αντανακλά τη διάσπαση διαφόρων περιοχών του φλοιού και την ανωριμότητα των νευρώνων του φλοιού - είναι ακανόνιστο, δεν έχει κυρίαρχους ρυθμούς και έντονες εστίες δραστηριότητας, κυριαρχούν τα αργά κύματα. Σε παιδιά κάτω του 1 έτους υπάρχουν κυρίως κύματα με συχνότητα 2-4 ταλαντώσεις ανά 1 δευτερόλεπτο. Στη συνέχεια, η κυρίαρχη συχνότητα των ταλαντώσεων των ηλεκτρικών δυναμικών αυξάνεται: στα 2-3 χρόνια - 4-5 ταλαντώσεις / s. σε ηλικία 4-5 ετών - 6 διακυμάνσεις / s. σε ηλικία 6-7 ετών - 6 και 10 διακυμάνσεις / s. σε ηλικία 7-8 ετών - 8 διακυμάνσεις / s. σε ηλικία 9 ετών - 9 διακυμάνσεις / s. η διασύνδεση της δραστηριότητας των διαφόρων φλοιωδών ζωνών αυξάνεται (Khrizman T. P., 1978). Στην ηλικία των 10 ετών καθιερώνεται ο βασικός ρυθμός ανάπαυσης -10 ταλαντώσεις / s (άλφα ρυθμός), χαρακτηριστικό ενός ενήλικου οργανισμού.

Για το νευρικό σύστημαπαιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας χαρακτηρίζεται από υψηλή διεγερσιμότητα και αδυναμία ανασταλτικών διεργασιών,που οδηγεί σε ευρεία ακτινοβολία διέγερσης κατά μήκος του φλοιού και ανεπαρκή συντονισμό των κινήσεων. Ωστόσο, η μακροχρόνια διατήρηση της διαδικασίας διέγερσης είναι ακόμα αδύνατη και τα παιδιά κουράζονται γρήγορα. Κατά τη διοργάνωση μαθημάτων με νεότερους μαθητέςΚαι ειδικά με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, θα πρέπει να αποφεύγονται μακροσκελείς οδηγίες και οδηγίες, μακροχρόνιες και μονότονες εργασίες. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να δοσολογείτε αυστηρά τα φορτία, καθώς τα παιδιά αυτής της ηλικίας είναι διαφορετικά. υπανάπτυκτη αίσθηση κόπωσης.Είναι κακοί στην αξιολόγηση της αλλαγής. εσωτερικό περιβάλλονοργανισμό κατά τη διάρκεια της κόπωσης και δεν μπορεί να τα αντικατοπτρίσει πλήρως με λόγια ακόμη και με πλήρη εξάντληση.

Με την αδυναμία των φλοιωδών διεργασιών στα παιδιά, κυριαρχούν οι υποφλοιώδεις διεργασίες διέγερσης.Τα παιδιά σε αυτή την ηλικία αποσπώνται εύκολα από κάθε εξωτερικό ερέθισμα. Σε μια τέτοια ακραία σοβαρότητα της αντίδρασης προσανατολισμού (σύμφωνα με τον I.P. Pavlov, το αντανακλαστικό "Τι είναι;") αντανακλάται ακούσια φύση της προσοχής τους.Η αυθαίρετη προσοχή είναι πολύ βραχυπρόθεσμη: τα παιδιά ηλικίας 5-7 ετών μπορούν να εστιάσουν μόνο για 15-20 λεπτά.

Σε παιδί των πρώτων χρόνων της ζωής Η υποκειμενική αίσθηση του χρόνου είναι ελάχιστα ανεπτυγμένη.Τις περισσότερες φορές, δεν μπορεί να μετρήσει και να αναπαράγει σωστά τα δεδομένα διαστήματα, να κρατήσει εντός του χρόνου όταν εκτελεί διάφορες εργασίες. Έλλειψη συγχρονισμού εσωτερικές διαδικασίεςστο σώμα και μικρή εμπειρία ταιριάσματος δική του δραστηριότηταμε εξωτερικούς συγχρονιστές (εκτίμηση διάρκειας διαφόρων καταστάσεων, αλλαγή ημέρας και νύχτας κ.λπ.). Με την ηλικία, η αίσθηση του χρόνου βελτιώνεται: για παράδειγμα, μόνο το 22% των 6χρονων, το 39% των 8χρονων και το 49% των 10χρονων αναπαράγουν με ακρίβεια το διάστημα των 30 δευτερολέπτων.

Σχέδιο σώματοςσχηματίζεται σε ένα παιδί από την ηλικία των 6 ετών και άνω συγκρότημαχωρικές αναπαραστάσεις -κατά 9-10 χρόνια, η οποία εξαρτάται από την ανάπτυξη των εγκεφαλικών ημισφαιρίων και τη βελτίωση των αισθητηριοκινητικών λειτουργιών.

Η ανεπαρκής ανάπτυξη των μετωπιαίων ζωνών προγραμματισμού του φλοιού προκαλεί αδύναμη ανάπτυξη των διαδικασιών παρέκτασης.Η ικανότητα πρόβλεψης της κατάστασης στην ηλικία των 3-4 ετών πρακτικά απουσιάζει σε ένα παιδί (εμφανίζεται σε ηλικία 5-6 ετών). Είναι δύσκολο για αυτόν να σταματήσει να τρέχει σε μια δεδομένη γραμμή, να αντικαταστήσει εγκαίρως τα χέρια του για να πιάσει την μπάλα κ.λπ.

Υψηλότερη νευρική δραστηριότηταπαιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας χαρακτηρίζεται από μια αργή γενιάτα εξαρτημένα αντανακλαστικά και η διαμόρφωση δυναμικών στερεοτύπων, καθώς και η ιδιαίτερη δυσκολία αλλοίωσής τους. Μεγάλης σημασίαςγια το σχηματισμό κινητικών δεξιοτήτων έχει τη χρήση μιμητικών αντανακλαστικών, τη συναισθηματικότητα των τάξεων, τις δραστηριότητες παιχνιδιού.

Τα παιδιά 2-3 διακρίνονται από έντονη στερεοτυπική προσκόλληση σε ένα αμετάβλητο περιβάλλον, σε οικεία πρόσωπα γύρω τους και σε αποκτημένες δεξιότητες. Η αλλαγή αυτών των στερεοτύπων συμβαίνει με μεγάλη δυσκολία, οδηγώντας συχνά σε διαταραχές στην υψηλότερη νευρική δραστηριότητα. Στα παιδιά 5-6 ετών αυξάνεται η δύναμη και η κινητικότητα των νευρικών διεργασιών. Είναι σε θέση να χτίζουν συνειδητά προγράμματα κινήσεων και να ελέγχουν την υλοποίησή τους, είναι πιο εύκολο να ξαναφτιάξουν προγράμματα.

σε junior σχολική ηλικίαοι κυρίαρχες επιρροές του φλοιού στις υποφλοιώδεις διεργασίες έχουν ήδη εμφανιστεί,οι διαδικασίες εσωτερικής αναστολής και εκούσιας προσοχής εντείνονται, εμφανίζεται η ικανότητα να κυριαρχεί πολύπλοκα προγράμματα δραστηριότητας, χαρακτηριστικά ατομικά-τυπολογικά χαρακτηριστικά ανώτερων νευρική δραστηριότηταπαιδί.

Ιδιαίτερο νόημαστη συμπεριφορά του παιδιού ανάπτυξη του λόγου. Μέχρι την ηλικία των 6 ετών, οι αντιδράσεις στα άμεσα σήματα κυριαρχούν στα παιδιά (το πρώτο σύστημα σημάτων, σύμφωνα με τον I.P. Pavlov), και από την ηλικία των 6 ετών, τα σήματα ομιλίας αρχίζουν να κυριαρχούν (το δεύτερο σύστημα σημάτων).

Στη μέση και στη μέση σχολική ηλικία, σημειώνεται σημαντική ανάπτυξη σε όλες τις ανώτερες δομές διαφοροποίησης του κεντρικού νευρικού συστήματος. Μέχρι την περίοδο της εφηβείας, το βάρος του εγκεφάλου σε σύγκριση με το νεογέννητο αυξάνεται κατά 3,5 φορές και κατά 3 φορές στα κορίτσια.

Μέχρι την ηλικία των 13-15 ετών η ανάπτυξη συνεχίζεται διεγκεφαλος. Παρατηρείται αύξηση του όγκου και των νευρικών ινών του θαλάμου, των πυρήνων του υποθαλάμου. Μέχρι την ηλικία των 15 ετών, η παρεγκεφαλίδα φτάνει στο μέγεθος του ενήλικα.

Στον εγκεφαλικό φλοιό συνολικό μήκοςΤα αυλάκια στην ηλικία των 10 ετών αυξάνονται κατά 2 φορές και η περιοχή του φλοιού - κατά 3 φορές. Στους εφήβους τελειώνει η διαδικασία μυελίνωσης των νευρικών οδών.

Η περίοδος από 9 έως 12 χρόνια χαρακτηρίζεται από μια απότομη αύξηση της σχέσης μεταξύ των διαφόρων κέντρων του φλοιού,κυρίως λόγω της ανάπτυξης των διεργασιών των νευρώνων σε οριζόντια κατεύθυνση. Αυτό δημιουργεί μια μορφολογική και λειτουργική βάση για την ανάπτυξη των ολοκληρωτικών λειτουργιών του εγκεφάλου, τη δημιουργία διασυστημικών σχέσεων.

Στην ηλικία των 10-12 ετών αυξάνονται οι ανασταλτικές επιδράσεις του φλοιού στις υποφλοιώδεις δομές. Διαμορφώνονται φλοιο-υποφλοιώδεις σχέσεις κοντά στον ενήλικο τύπο με πρωταγωνιστικό ρόλο τον εγκεφαλικό φλοιό και τον δευτερεύοντα ρόλο του υποφλοιού.

Στο ΗΕΓ μέχρι την ηλικία των 10-12 ετών καθιερώνεται ένας ενήλικος τύπος ηλεκτρικής δραστηριότητας.με σταθεροποίηση του εύρους και της συχνότητας των δυναμικών του φλοιού, έντονη κυριαρχία του ρυθμού άλφα (8-12 δονήσεις / s) και χαρακτηριστική κατανομή της ρυθμικής δραστηριότητας στην επιφάνεια του φλοιού.

Στο διάφοροι τύποιδραστηριότητα με αύξηση ηλικίας από 10 σε 13 ετών, το ΗΕΓ κατέγραψε απότομη αύξηση του χωρικού συγχρονισμού των δυνατοτήτων των διαφορετικών φλοιωδών ζωνών, γεγονός που αντανακλά τη δημιουργία λειτουργικών σχέσεων μεταξύ τους. Δημιουργήθηκε λειτουργική βάσηγια διεργασίες συστήματος στο φλοιό, παρέχοντας υψηλό επίπεδο εκχύλισης ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣαπό προσαγωγά μηνύματα, δημιουργώντας πολύπλοκα προγράμματα συμπεριφοράς πολλαπλών χρήσεων. Σε εφήβους 13 ετών, η ικανότητα επεξεργασίας πληροφοριών, λήψης γρήγορων αποφάσεων και αύξησης της αποτελεσματικότητας της τακτικής σκέψης βελτιώνεται σημαντικά. Ο χρόνος για την επίλυση τακτικών εργασιών μειώνεται σημαντικά σε σύγκριση με τους 10ετείς. Αλλάζει ελάχιστα μέχρι την ηλικία των 16 ετών, αλλά δεν φτάνει ακόμη τις τιμές των ενηλίκων.

Η ηχοανοσία των αντιδράσεων συμπεριφοράς και των κινητικών δεξιοτήτων φτάνει σε επίπεδο ενηλίκων μέχρι την ηλικία των 13 ετών. Αυτή η ικανότητα έχει μεγάλες ατομικές διαφορές, ελέγχεται γενετικά και αλλάζει ελάχιστα κατά τη διάρκεια της προπόνησης.

Η ομαλή βελτίωση των εγκεφαλικών διεργασιών στους εφήβους διαταράσσεται καθώς εισέρχονται στην εφηβεία - στα κορίτσια 11-13 ετών, στα αγόρια 13-15 ετών.Αυτή η περίοδος χαρακτηρίζεται εξασθένηση των ανασταλτικών επιδράσεων του φλοιούστις υποκείμενες δομές και τη «βία» του υποφλοιού, προκαλώντας ισχυρή διέγερση γιασε όλο τον φλοιό και αυξημένες συναισθηματικές αντιδράσεις στους εφήβους. Αύξηση δραστηριότητας συμπαθητικό τμήμανευρικό σύστημα και τη συγκέντρωση της αδρεναλίνης στο αίμα. Η παροχή αίματος στον εγκέφαλο επιδεινώνεται.

Τέτοιες αλλαγές οδηγούν σε παραβίαση του λεπτού μωσαϊκού των διεγερμένων και ανασταλμένων περιοχών του φλοιού, διαταράσσουν τον συντονισμό των κινήσεων, βλάπτουν τη μνήμη και την αίσθηση του χρόνου.Η συμπεριφορά των εφήβων γίνεται ασταθής, συχνά χωρίς κίνητρα και επιθετική. Σημαντικές αλλαγές συμβαίνουν επίσης στις μεσοημισφαιρικές σχέσεις - ο ρόλος του δεξιού ημισφαιρίου στις συμπεριφορικές αντιδράσεις ενισχύεται προσωρινά.Σε έναν έφηβο, η δραστηριότητα του δεύτερου συστήματος σηματοδότησης (λειτουργίες ομιλίας) επιδεινώνεται, η σημασία των οπτικο-χωρικών πληροφοριών αυξάνεται. Σημειώνονται παραβιάσεις της υψηλότερης νευρικής δραστηριότητας - παραβιάζονται όλοι οι τύποι εσωτερικής αναστολής, παρεμποδίζεται ο σχηματισμός εξαρτημένων αντανακλαστικών, η εδραίωση και η αλλοίωση δυναμικών στερεοτύπων.Υπάρχουν διαταραχές ύπνου.

Μια μείωση των ελεγχόμενων επιρροών του φλοιού στις συμπεριφορικές αντιδράσεις οδηγεί στην υποβλητικότητα και την έλλειψη ανεξαρτησίας ορισμένων εφήβων που υιοθετούν εύκολα κακές συνήθειες,προσπαθώντας να μιμηθεί παλιότερους συντρόφους. Είναι σε αυτή την ηλικία που πιο συχνά υπάρχει λαχτάρα για κάπνισμα, αλκοολισμός και λήψη ναρκωτικών. Το ποσοστό των ατόμων που έχουν μολυνθεί από τον ιό της ανθρώπινης ανοσοανεπάρκειας (HIV) και πάσχουν από αυτό το AIDS (σύνδρομο επίκτητης ανοσοανεπάρκειας) αυξάνεται ιδιαίτερα. Η συστηματική χρήση σκληρών ναρκωτικών οδηγεί σε θανατηφόρο αποτέλεσμαήδη 4 χρόνια μετά την έναρξη της εισαγωγής. Η μεγαλύτερη συχνότητα θανάτων καταγράφεται σε τοξικομανείς ηλικίας περίπου 21 ετών. Η ζωή των ασθενών με AIDS συνεχίζεται λίγο περισσότερο. Αύξηση του αριθμού των ατόμων με AIDS τα τελευταία χρόνιααπαιτεί αυξημένη προσοχή για την πρόληψη και τον έλεγχο αυτής της κατάστασης. Ένα από τα σημαντικότερα μέσα πρόληψης κακές συνήθειεςείναι επαγγέλματα άσκησηκαι τον αθλητισμό.

Οι ορμονικές και δομικές αλλαγές στη μεταβατική περίοδο επιβραδύνουν την ανάπτυξη του σώματος σε μήκος, μειώνουν τον ρυθμό ανάπτυξης της δύναμης και της αντοχής.

Με το τέλος αυτής της περιόδου αναδιάρθρωσηςστο σώμα (μετά από 13 χρόνια στα κορίτσια και 15 χρόνια στα αγόρια), ο πρωταγωνιστικός ρόλος του αριστερού ημισφαιρίου του εγκεφάλου αυξάνεται και πάλι, εδραιώνονται φλοιο-υποφλοιώδεις σχέσεις με πρωταγωνιστικό ρόλο τον φλοιό.Το αυξημένο επίπεδο διεγερσιμότητας του φλοιού μειώνεται και οι διαδικασίες υψηλότερης νευρικής δραστηριότητας ομαλοποιούνται.

Η μετάβαση από την ηλικία των εφήβων στην εφηβεία χαρακτηρίζεται από αυξημένο ρόλο των πρόσθιων μετωπιαίων τριτογενών πεδίων και μετάβαση του κυρίαρχου ρόλου από το δεξί στο αριστερό ημισφαίριο (στους δεξιόχειρες).Αυτό οδηγεί σε σημαντική βελτίωση της αφηρημένης-λογικής σκέψης, στην ανάπτυξη ενός δεύτερου συστήματος σημάτων και στις διαδικασίες παρέκτασης. Η δραστηριότητα του κεντρικού νευρικού συστήματος είναι πολύ κοντά στο επίπεδο των ενηλίκων.

Κατά την παιδική ηλικία παρατηρείται εντατική ωρίμανση του σώματος του παιδιού, ιδιαίτερα η ωρίμανση του νευρικού συστήματος και του εγκεφάλου του. Κατά τα πρώτα επτά χρόνια της ζωής, η μάζα του εγκεφάλου αυξάνεται κατά περίπου 3,5 φορές, η δομή του αλλάζει και οι λειτουργίες βελτιώνονται. Η ωρίμανση του εγκεφάλου είναι πολύ σημαντική για νοητική ανάπτυξη: χάρη σε αυτό αυξάνονται οι δυνατότητες αφομοίωσης διάφορες δραστηριότητες, αυξάνεται η ικανότητα εργασίας του παιδιού, δημιουργούνται συνθήκες που επιτρέπουν πιο συστηματική και σκόπιμη εκπαίδευση και εκπαίδευση.

Η πορεία ωρίμανσης εξαρτάται από το αν το παιδί λαμβάνει αρκετάεξωτερικές εντυπώσεις, αν οι ενήλικες δημιουργούν τις απαραίτητες συνθήκες ανατροφής για την ενεργό εργασία του εγκεφάλου. Η επιστήμη έχει αποδείξει ότι περιοχές του εγκεφάλου που δεν ασκούνται παύουν να ωριμάζουν φυσιολογικά και μπορεί ακόμη και να ατροφήσουν (χάσουν την ικανότητα να λειτουργούν). Αυτό είναι ιδιαίτερα εμφανές σε πρώιμα στάδιαανάπτυξη.

Ο οργανισμός που ωριμάζει είναι ο περισσότερος γονιμο εδαφοςγια την εκπαίδευση. Γνωρίζουμε τι εντύπωση μας κάνουν τα γεγονότα που διαδραματίζονται στην παιδική ηλικία, τι επιρροή έχουν μερικές φορές στο σύνολο μετέπειτα ζωή. Εκπαίδευση, περίπου

Η διδασκαλία στην παιδική ηλικία είναι πιο σημαντική για την ανάπτυξη των ψυχικών ιδιοτήτων από την εκπαίδευση ενηλίκων.

Φυσικές προϋποθέσεις - η δομή του σώματος, οι λειτουργίες του, η ωρίμανση του - η βάση για την πνευματική ανάπτυξη. Χωρίς αυτές τις προϋποθέσεις, η ανάπτυξη δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί, αλλά ο γονότυπος δεν καθορίζει πλήρως τι είδους ψυχικές ιδιότητες εμφανίζονται σε ένα άτομο. Η ανάπτυξη εξαρτάται από τον γονότυπο, τις συνθήκες διαβίωσης και την ανατροφή, καθώς και από την εσωτερική θέση του ίδιου του ατόμου.

Η κοινωνική εμπειρία είναι η πηγή της ψυχικής ανάπτυξης, από την οποία το παιδί, μέσω ενός μεσάζοντα (ενήλικα), λαμβάνει υλικό για τη διαμόρφωση ψυχικών ιδιοτήτων και χαρακτηριστικών της προσωπικότητας. Ο ίδιος ένας ενήλικας χρησιμοποιεί την κοινωνική εμπειρία με σκοπό την αυτοβελτίωση.

Ηλικία (βιολογική και κοινωνική). Τα ηλικιακά στάδια της νοητικής ανάπτυξης δεν είναι πανομοιότυπα βιολογική ανάπτυξη. Είναι ιστορικής προέλευσης. Φυσικά, παιδική ηλικία, κατανοητή με την έννοια φυσική ανάπτυξηΟ άνθρωπος, ο χρόνος που απαιτείται για την ανάπτυξή του, είναι φυσικός, ένα φυσικό φαινόμενο. Αλλά η διάρκεια της περιόδου της παιδικής ηλικίας, όταν το παιδί δεν συμμετέχει στην κοινωνική εργασία, αλλά προετοιμάζεται μόνο για μια τέτοια συμμετοχή, και οι μορφές που παίρνει αυτή η προετοιμασία, εξαρτώνται από τις κοινωνικοϊστορικές συνθήκες.

Τα δεδομένα σχετικά με το πώς περνά η παιδική ηλικία μεταξύ των λαών σε διαφορετικά στάδια κοινωνικής ανάπτυξης δείχνουν ότι όσο χαμηλότερο είναι αυτό το στάδιο, τόσο νωρίτερα το αναπτυσσόμενο άτομο συμπεριλαμβάνεται στους τύπους εργασίας των ενηλίκων. Σε μια πρωτόγονη κουλτούρα, τα παιδιά κυριολεκτικά από τη στιγμή που ξεκινούν να περπατούν δουλεύουν μαζί με τους ενήλικες. Η παιδική ηλικία όπως ξέρουμε εμφανίστηκε μόνο όταν η εργασία των ενηλίκων έγινε απρόσιτη στο παιδί, άρχισε να απαιτεί μεγάλη προ-προπόνηση. Ξεχωρίστηκε από την ανθρωπότητα ως περίοδος προετοιμασίας για τη ζωή, για δραστηριότητες ενηλίκωνκατά την οποία το παιδί πρέπει να αποκτήσει απαραίτητη γνώση, δεξιότητες, ψυχικές ιδιότητες και χαρακτηριστικά προσωπικότητας. Και κάθε ηλικιακό στάδιο καλείται να παίξει τον δικό του ιδιαίτερο ρόλο σε αυτή την προετοιμασία.

Ο ρόλος του σχολείου είναι να παρέχει στο παιδί τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙειδικός ανθρώπινη δραστηριότητα(εργάζομαι πάνω σε διαφορετικές περιοχέςκοινωνική παραγωγή, επιστήμη, πολιτισμός) και να αναπτύξουν τις κατάλληλες ψυχικές ιδιότητες. Η σημασία της περιόδου από τη γέννηση έως την είσοδο στο σχολείο έγκειται στην προετοιμασία μιας γενικότερης, αρχικής ανθρώπινη γνώσηκαι δεξιότητες, ψυχικές ιδιότητες και χαρακτηριστικά προσωπικότητας που χρειάζεται κάθε άτομο για τη ζωή στην κοινωνία. Αυτά περιλαμβάνουν την κυριαρχία του λόγου, τη χρήση οικιακών ειδών, την ανάπτυξη προσανατολισμού στο χώρο και το χρόνο, την ανάπτυξη ανθρώπινες μορφέςαντίληψη, σκέψη, φαντασία κ.λπ., για

θέτοντας τα θεμέλια των σχέσεων με άλλους ανθρώπους, αρχική εξοικείωση με έργα λογοτεχνίας και τέχνης.

Σύμφωνα με αυτά τα καθήκοντα, αφενός, και τις δυνατότητες του καθενός ηλικιακή ομάδα- από την άλλη πλευρά, η κοινωνία δίνει στα παιδιά μια συγκεκριμένη θέση ανάμεσα στους ανθρώπους, αναπτύσσει ένα σύστημα απαιτήσεων για αυτά, μια σειρά από δικαιώματα και υποχρεώσεις.

Όπως είναι φυσικό, καθώς αυξάνονται οι ικανότητες των παιδιών, αυτά τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις γίνονται πιο σοβαρά, ιδίως ο βαθμός ανεξαρτησίας που αποδίδεται στο παιδί και ο βαθμός ευθύνης για τις πράξεις του αυξάνεται.

Οι ενήλικες οργανώνουν τη ζωή των παιδιών, χτίζουν την ανατροφή σύμφωνα με τον τόπο που έχει οριστεί στο παιδί από την κοινωνία. Η κοινωνία καθορίζει τις ιδέες των ενηλίκων για το τι μπορεί να απαιτηθεί και να αναμένεται από ένα παιδί σε κάθε ηλικιακό στάδιο.

Η στάση του παιδιού στον κόσμο γύρω του, το εύρος των καθηκόντων και των ενδιαφερόντων του, με τη σειρά του, εξαρτώνται από τη θέση που κατέχει μεταξύ άλλων ανθρώπων, το σύστημα απαιτήσεων, προσδοκιών και επιρροών από την πλευρά των ενηλίκων. Εάν ένα μωρό χαρακτηρίζεται από ανάγκη για συνεχή συναισθηματική επικοινωνία με έναν ενήλικα, τότε αυτό σημαίνει ότι ολόκληρη η ζωή του μωρού καθορίζεται εξ ολοκλήρου από τον ενήλικα και καθορίζεται όχι από κανέναν έμμεσο, αλλά από τον πιο άμεσο και άμεσο τρόπο: σε αυτή την περίπτωση, ένα σχεδόν συνεχές φυσική επαφήόταν ένας ενήλικας φασκιώνει ένα παιδί, το ταΐζει, του δίνει ένα παιχνίδι, το υποστηρίζει στις πρώτες του προσπάθειες να περπατήσει κ.λπ.

Προκύπτουν σε παιδική ηλικίαη ανάγκη συνεργασίας με έναν ενήλικα, το ενδιαφέρον για το άμεσο θεματικό περιβάλλον σχετίζονται με το γεγονός ότι, δεδομένων των αυξανόμενων δυνατοτήτων του παιδιού, οι ενήλικες αλλάζουν τη φύση της επικοινωνίας μαζί του, προχωρούν στην επικοινωνία για ορισμένα αντικείμενα και ενέργειες. Αρχίζουν να απαιτούν από το παιδί μια ορισμένη ανεξαρτησία στην εξυπηρέτηση του εαυτού του, κάτι που είναι αδύνατο χωρίς να κυριαρχήσει στις μεθόδους χρήσης αντικειμένων.

Οι αναδυόμενες ανάγκες για ένταξη στις δράσεις και τις σχέσεις των ενηλίκων, η έξοδος των ενδιαφερόντων πέρα ​​από το άμεσο περιβάλλον και, ταυτόχρονα, η εστίασή τους στην ίδια τη διαδικασία της δραστηριότητας (και όχι στο αποτέλεσμά της) - όλα αυτά διακρίνουν ένα παιδί προσχολικής ηλικίας και βρίσκει έκφραση σε παιχνίδι ρόλων. Αυτά τα χαρακτηριστικά αντικατοπτρίζουν τη δυαδικότητα του τόπου που καταλαμβάνουν τα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑμεταξύ άλλων ανθρώπων. Από τη μία πλευρά, αναμένεται από το παιδί να κατανοεί τις ανθρώπινες ενέργειες, να διακρίνει το καλό από το κακό και να συμμορφώνεται συνειδητά με τους κανόνες συμπεριφοράς. Από την άλλη πλευρά, όλες οι ζωτικές ανάγκες του παιδιού ικανοποιούνται από τους ενήλικες, το παιδί δεν φέρει σοβαρές υποχρεώσεις, οι ενήλικες δεν έχουν σημαντικές απαιτήσεις για τα αποτελέσματα των πράξεών του.

Η μετάβαση στο σχολείο είναι ένα σημείο καμπής στη ζωή ενός παιδιού. Η σφαίρα εφαρμογής της νοητικής δραστηριότητας αλλάζει - το παιχνίδι αντικαθίσταται από τη διδασκαλία. Από την πρώτη μέρα στο σχολείο επιβάλλονται στον μαθητή νέες απαιτήσεις, αντίστοιχες μαθησιακές δραστηριότητες. Σύμφωνα με αυτές τις απαιτήσεις, το χθεσινό παιδί προσχολικής ηλικίας πρέπει να οργανωθεί, πετυχαίνοντας την αφομοίωση της γνώσης. πρέπει να μάθει τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις που αντιστοιχούν στη νέα θέση στην κοινωνία.

Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα της θέσης του μαθητή είναι ότι η μελέτη του είναι μια υποχρεωτική, κοινωνικά σημαντική δραστηριότητα. Για αυτήν, ο μαθητής πρέπει να είναι υπεύθυνος απέναντι στον δάσκαλο, την οικογένεια, τον εαυτό του. Η ζωή ενός μαθητή υπόκειται σε ένα σύστημα κανόνων που είναι ίδιοι για όλους τους μαθητές. Ο βασικός κανόνας είναι η απόκτηση γνώσεων που πρέπει να μάθει για το μέλλον, για το μέλλον.

Οι σύγχρονες συνθήκες διαβίωσης (σε περιβάλλον κοινωνικο-οικονομικής κρίσης) έχουν δημιουργήσει νέα προβλήματα: 1) οικονομικά, τα οποία σε επίπεδο μαθητών λειτουργούν ως το πρόβλημα «Παιδιά και χρήμα». 2) ιδεολογική - η επιλογή θέσης σε σχέση με τη θρησκεία. Στο επίπεδο της παιδικής ηλικίας και της εφηβείας, αυτό είναι το πρόβλημα "Παιδιά και Θρησκεία". 3) ηθική - η αστάθεια των νομικών και ηθικών κριτηρίων, τα οποία στο επίπεδο της εφηβείας και της νεολαίας λειτουργούν ως προβλήματα "Παιδιά και AIDS", " Πρώιμη εγκυμοσύνη" και τα λοιπά.

Καθορίζουν και οι κοινωνικές συνθήκες προσανατολισμούς αξίας, το επάγγελμα και η συναισθηματική ευεξία των ενηλίκων.

Ακόμη και κατά τη διάρκεια της παραμονής μωρόστην κοιλιά της μητέρας του σχηματίζεται νευρικό σύστημα, το οποίο στη συνέχεια θα ελέγχει αντανακλαστικάμωρό. Σήμερα θα μιλήσουμε λεπτομερέστερα για τα χαρακτηριστικά του σχηματισμού του νευρικού συστήματος και τι πρέπει να γνωρίζουν οι γονείς γι 'αυτό.

Στη μήτρα έμβρυολαμβάνει όλα όσα χρειάζεται, προστατεύεται από κινδύνους και ασθένειες. Κατά τον σχηματισμό του εμβρύου εγκέφαλοςπαράγει περίπου 25 χιλ νευρικά κύτταρα. Για το λόγο αυτό, μέλλον Μητέραπρέπει να σκεφτεί και να φροντίσει υγείανα μην είναι αρνητικές επιπτώσειςγια το μωρό.

Μέχρι το τέλος του ένατου μήνα, το νευρικό σύστημα φτάνει σχεδόν σε πλήρη λειτουργία ανάπτυξη. Αλλά παρόλα αυτά, ο ενήλικος εγκέφαλος πιο σκληρό από τον εγκέφαλομόλις γεννήθηκε μωρό.

Κατά τη διάρκεια του κανονικού τρεξίματος εγκυμοσύνηκαι τον τοκετό, το μωρό γεννιέται με σχηματισμένο ΚΝΣαλλά ακόμα δεν είναι αρκετά ώριμο. Ο ιστός αναπτύσσεται μετά τη γέννηση εγκέφαλος, ωστόσο, ο αριθμός των κυττάρων του νευρικού συστήματος σε αυτό δεν αλλάζει.

Στο μωρόυπάρχουν όλες οι συνελίξεις, αλλά δεν εκφράζονται επαρκώς.

Πλήρως σχηματισμένο και αναπτυγμένο από τη στιγμή που γεννιέται το μωρό νωτιαίος μυελός.

Επιρροή του νευρικού συστήματος

Μετά τη γέννηση παιδίβρίσκεται στο άγνωστο και παράξενο για εκείνον κόσμοςστο οποίο πρέπει να προσαρμοστείτε. Αυτό είναι το έργο που εκτελεί το νευρικό σύστημα του βρέφους. Είναι η κύρια υπεύθυνη για εκ γενετήςαντανακλαστικά, τα οποία περιλαμβάνουν το πιάσιμο, το πιπίλισμα, το προστατευτικό, το έρπημα και ούτω καθεξής.

Μέσα σε 7-10 ημέρες από τη ζωή ενός παιδιού, αρχίζουν να σχηματίζονται εξαρτημένα αντανακλαστικά, τα οποία συχνά ελέγχουν την πρόσληψη τροφή.

Καθώς ένα παιδί μεγαλώνει, κάποια αντανακλαστικά εξαφανίζονται. Είναι μέσα από αυτή τη διαδικασία γιατρόςκρίνει αν ένα παιδί έχει συντρίβεταιστη λειτουργία του νευρικού συστήματος.

Το ΚΝΣ ελέγχει την απόδοση σώματακαι συστήματα σε όλο το σώμα. Αλλά λόγω του γεγονότος ότι δεν είναι ακόμα εντελώς σταθερό, το μωρό μπορεί να εμφανίσει Προβλήματα: κολικοί, μη συστηματικές κενώσεις, κυκλοθυμία και ούτω καθεξής. Αλλά στη διαδικασία της ωρίμανσης του, όλα επιστρέφουν στο φυσιολογικό.

Επιπλέον, το ΚΝΣ επηρεάζει επίσης πρόγραμμαμωρό. Όλοι γνωρίζουν ότι τα μωρά περνούν το μεγαλύτερο μέρος της ημέρας κοιμούνται. Ωστόσο, υπάρχουν επίσης αποκλίσειςαπαιτείται διαβούλευση με νευρολόγο. Ας διευκρινίσουμε: τις πρώτες μέρες μετά τη γέννηση νεογέννητοςπρέπει να κοιμάται από πέντε λεπτά έως δύο ώρες. Έπειτα έρχεται η περίοδος της εγρήγορσης, που είναι 10-30 λεπτά. Αποκλίσεις από αυτά δείκτεςμπορεί να υποδηλώνει πρόβλημα.

Είναι σημαντικό να γνωρίζουμε

Θα πρέπει να γνωρίζετε ότι το νευρικό σύστημα του μωρού είναι αρκετά ευέλικτο και χαρακτηρίζεται από εξαιρετικό ικανότητανα αναδημιουργήσει - συμβαίνει τόσο επικίνδυνο σημάδια, τα οποία εντοπίστηκαν από τους γιατρούς μετά τη γέννηση του μωρού, στο μέλλον μόλις εξαφανίζομαι.

Για το λόγο αυτό, ένα ιατρικό επιθεώρησηδεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως σκηνικό διάγνωση. Για αυτό είναι απαραίτητο ένας μεγάλος αριθμός από έρευνεςαπό αρκετούς γιατρούς.

Μην πανικοβληθείτε εάν, κατά την εξέταση νευρολόγοςτο μωρό θα έχει ορισμένες αποκλίσεις στο έργο του νευρικού συστήματος - για παράδειγμα, αλλαγές στον τόνο μύεςή αντανακλαστικά. Όπως γνωρίζετε, τα μωρά διακρίνονται από ένα ειδικό αποθεματικό δύναμηΤο κύριο πράγμα είναι να εντοπίσετε το πρόβλημα εγκαίρως και να βρείτε τρόπους επίλυσής του.

Παρακολουθήστε στενά την υγεία του μωρού από την ημέρα σύλληψηκαι έγκαιρη πρόληψη των επιπτώσεων των αρνητικών παράγοντεςστην υγεία του.

Νεογνική περίοδος.Ακόμη και 3 μήνες πριν από την κανονική ημερομηνία τοκετού, το νευρικό σύστημα του εμβρύου μέσα επαρκήςαναπτύχθηκε για να διασφαλίζει τη λειτουργία του σώματος σε συνθήκες εξωμήτριας ύπαρξης. Όλα τα μέρη του εγκεφάλου σχηματίζονται, συμπεριλαμβανομένου του εγκεφαλικού φλοιού. Οι προσαγωγές και οι απαγωγές νευρικές ίνες συνδέουν το κεντρικό νευρικό σύστημα με όλα τα όργανα του σώματος. Από την πρώτη κιόλας μέρα της ζωής του, ένα παιδί μπορεί να έχει προστατευτικά και προσανατολιστικά αντανακλαστικά στον πόνο, το φως, τον ήχο και άλλα ερεθίσματα. Ωστόσο, αυτές οι αποκρίσεις είναι ανεπαρκώς συντονισμένες, συχνά ασταθείς και τείνουν να είναι αργές και να εξαπλώνονται εύκολα σε μεγάλο αριθμό μυών. Πολύ συχνά εκδηλώνονται με αύξηση της γενικής κινητικής δραστηριότητας. Αυτό δείχνει ότι η διέγερση ακτινοβολεί εύκολα, δηλαδή εξαπλώνεται, από ένα μέρος του εγκεφάλου σε άλλα. Η ακτινοβόληση της διέγερσης, που συνοδεύεται από ένα κλάμα, εμφανίζεται ιδιαίτερα εύκολα υπό την επίδραση της πείνας, της ψύξης και του επώδυνου ερεθισμού.

Το άγγιγμα των χειλιών ενός νεογέννητου ή γειτονικών περιοχών του δέρματος προκαλεί αντανακλαστικές κινήσεις πιπιλίσματος, που οδηγεί σε μείωση της γενικής διεγερσιμότητας και διακοπή της κινητικής δραστηριότητας. Αυτή η κατάσταση αναστολής των κινητικών κέντρων του εγκεφάλου επιμένει όχι μόνο κατά τη διάρκεια του θηλασμού, αλλά και στην επόμενη περίοδο κορεσμού, γεγονός που συμβάλλει στην έναρξη του ύπνου. Κατά κανόνα, το ξύπνημα συμβαίνει πριν από το επόμενο τάισμα, όταν η κατάσταση κορεσμού αντικαθίσταται από μια κατάσταση πείνας.

Μερικές φορές στις αρχές προγεννητική ανάπτυξηο φυσιολογικός σχηματισμός των οργάνων διαταράσσεται, γεγονός που οδηγεί στην εμφάνιση διαφόρων παραμορφώσεων. Ειδικότερα, περιπτώσεις υπανάπτυξης των πρόσθιων τμημάτων του εγκεφάλου και ακόμη ολική απουσίαμεγάλα ημισφαίρια. Τα παιδιά που γεννιούνται με ένα τόσο σοβαρό ελάττωμα πεθαίνουν τους πρώτους μήνες, λιγότερο συχνά τα πρώτα χρόνια της ζωής. Οι παρατηρήσεις έχουν δείξει ότι η συμπεριφορά τέτοιων παιδιών μοιάζει πολύ με τη συμπεριφορά ενός φυσιολογικού παιδιού κατά τη νεογνική περίοδο. Αυτό δίνει λόγο να πιστεύουμε ότι τις πρώτες ημέρες της ζωής, οι αντιδράσεις του σώματος πραγματοποιούνται χωρίς τη συμμετοχή του εγκεφαλικού φλοιού και των υποφλοιωδών πυρήνων.

Έχει διαπιστωθεί, ωστόσο, ότι τα κύτταρα του εγκεφαλικού φλοιού του νεογνού μπορούν να εισέλθουν σε κατάσταση διέγερσης υπό την επίδραση παρορμήσεων που προέρχονται από τα υποκείμενα μέρη του εγκεφάλου. Οι παρορμήσεις απόκρισης εμφανίζονται επίσης στον φλοιό. Έτσι, για παράδειγμα, στα νεογέννητα, με τη συμμετοχή του φλοιού, τα μάτια γυρίζουν, και λίγο αργότερα το κεφάλι στρέφεται προς το φως που έχει εμφανιστεί. Επιπλέον, με βάση τη μελέτη των ηλεκτρικών αντιδράσεων, έχει διαπιστωθεί ότι ήδη από τις πρώτες ημέρες της ζωής στον εγκεφαλικό φλοιό διακρίνονται τα κόκκινα και πράσινα χρώματα.

Επακόλουθη ανάπτυξη του νευρικού συστήματος.Κατά τα δύο πρώτα χρόνια της ζωής, ο εγκέφαλος αναπτύσσεται γρήγορα και μέχρι την ηλικία των δύο ετών, το βάρος του φτάνει περίπου το 70% του βάρους ενός εγκεφάλου ενηλίκου. Βασικά, η αύξηση της εγκεφαλικής μάζας δεν συμβαίνει λόγω του σχηματισμού νέων κυττάρων (μετά τη γέννηση, ο αριθμός τους αλλάζει ελάχιστα), αλλά ως αποτέλεσμα της ανάπτυξης και διακλάδωσης των δενδριτών και των αξόνων. Σε ένα παιδί δύο ετών, τα νευρικά κύτταρα στον εγκεφαλικό φλοιό βρίσκονται πιο μακριά από ό,τι σε ένα νεογέννητο. Όμως, πολύς χώρος καταλαμβάνεται από κατάφυτες διεργασίες (Εικ. 31), οι οποίες, φυσικά, απαιτούν μεγαλύτερη αύξηση της περιοχής που καταλαμβάνει ο φλοιός. Πράγματι, τα δύο πρώτα χρόνια της ζωής του, η έκτασή του αυξάνεται κατά περίπου 2,5 φορές, κυρίως λόγω της εμβάθυνσης των συνελίξεων. Το πάχος του φλοιώδους στρώματος των εγκεφαλικών ημισφαιρίων αυξάνεται επίσης.

Η παρεγκεφαλίδα μεγαλώνει ακόμη πιο εντατικά. Εάν στον εγκεφαλικό φλοιό τα κυτταρικά στρώματα που είναι χαρακτηριστικά του εγκεφάλου ενός ενήλικα σχηματίζονται ήδη από τον 6ο μήνα της ενδομήτριας ανάπτυξης, τότε στον παρεγκεφαλιδικό φλοιό ο σχηματισμός στρωμάτων συμβαίνει μετά τη γέννηση και τελειώνει στις 9-11. μήνα ζωής. Μέχρι το τέλος του δεύτερου έτους, το βάρος της παρεγκεφαλίδας αυξάνεται σχεδόν 5 φορές σε σύγκριση με το βάρος της_m^ στη νεογνική περίοδο^ θέση του σώματος, μπορεί να χρησιμοποιηθεί από το σώμα μόνο αφού αποκτήσει τις πρώτες δεξιότητες της ορθοστασίας και του περπατήματος τέλος του 1ου έτους ζωής.

^ Μυελίνωση των νευρικών ινών. Ήδη στα αρχικά στάδια< риутробного развития аксоны нервных клеток окружены δορυφορικές κυψέλες,που σχηματίζουν ένα είδος κέλυφος.Ένας άξονας που περιβάλλεται από ένα τέτοιο περίβλημα ονομάζεται νευρική ίνα. Τον 4ο-5ο μήνα στις ρίζες νωτιαία νεύραοι ίνες γίνονται σταδιακά διακριτές άσπρο χρώμα. Αυτό εξηγείται από το σχηματισμό μιας ειδικής ουσίας που μοιάζει με λίπος - μυελίνη.Σχηματίζεται σε δορυφορικά κύτταρα που ρέουν γύρω από τον άξονα, τυλίγοντάς τον επανειλημμένα. λεπτό στρώματο συνεχώς μακρόστενο κορμί του. Έτσι σχηματίζεται το περίβλημα μυελίνης της νευρικής ίνας. Κάθε 1-2 mmδιασπάται για να σχηματιστεί αναχαιτίζει.Το περίβλημα μυελίνης μπορεί να θεωρηθεί ως καλό απομόνωσηνευρική ίνα. Επιπλέον, στις μυελινωμένες ίνες, ο ρυθμός αγωγής της διέγερσης είναι 10-20 φορές μεγαλύτερος από ό,τι στις μη μυελιωμένες ίνες. Αυτό οφείλεται στην σπασμωδική εξάπλωση της διέγερσης: μεταπηδά από το ένα σημείο στο άλλο.

Η μυελίνωση των νευρικών ινών τόσο στο κεντρικό νευρικό σύστημα όσο και στο περιφερικό εμφανίζεται πολύ έντονα τους τελευταίους μήνες της ενδομήτριας ανάπτυξης. Σε ένα νεογέννητο, η μυελίνωση των νευρικών ινών του νωτιαίου μυελού και του εγκεφαλικού στελέχους είναι σχεδόν πλήρης. Σε μεγάλο βαθμό, οι ίνες των κρανιακών και νωτιαίων νεύρων είναι μυελινωμένες. Ωστόσο, η μυελίνωσή τους συνεχίζεται και μετά τη γέννηση, τελειώνοντας κυρίως στην ηλικία των 2-3 ετών.

Ρύζι. 31. Ανάπτυξη νευρώνων:

ΕΝΑ -την ανάπτυξη του πυραμιδικού κυττάρου του εγκεφαλικού φλοιού και την ανάπτυξη των δενδριτών. ΣΙ-η απόσταση μεταξύ των παρακείμενων νευρικών κυττάρων σε ένα νεογέννητο (/), σε ένα παιδί δύο ετών (2),

Κατά κανόνα, η μυελίνωση επιταχύνεται σε εκείνες τις ομάδες ινών που αρχίζουν να λειτουργούν εντατικά. Αυτό εξηγεί την πρώιμη μυελίνωση σε πρόωρα βρέφη. Σε χρόνιες ασθένειες που σχετίζονται με εξασθένηση της κινητικής δραστηριότητας, Μυελίνωση ινών κινητικά νεύραμπορεί να καθυστερήσει σημαντικά.

μυελίνωση πυραμιδικό μονοπάτιπερνώντας από την κινητική περιοχή του εγκεφαλικού φλοιού στα κινητικά κύτταρα των πρόσθιων κεράτων φαιά ουσίανωτιαίος μυελός, αρχίζει ακόμη και πριν από τη γέννηση, και σχεδόν σταματά από τον 3ο μήνα της ζωής. Μόλις από τον 8ο μήνα περίπου, σε σχέση με την εμφάνιση των πρώτων προσπαθειών βάδισης, η ένταση της μυελίνωσης εκ νέου, και, επιπλέον, αυξάνεται σημαντικά. Η μυελίνωση των κέντρων ομιλίας του φλοιού ολοκληρώνεται γενικά κατά 1V2-2 χρόνια, όταν εμφανίζεται η ομιλία.

Πολύ αργά (όχι νωρίτερα από τον 2ο μήνα της ζωής), αρχίζει η μυελίνωση εκείνων των ινών των κυττάρων του εγκεφαλικού φλοιού που πηγαίνουν από τη μια περιοχή του φλοιού στην άλλη. Μυελινώνονται πολύ σταδιακά, καθώς η υψηλότερη νευρική δραστηριότητα γίνεται πιο περίπλοκη. Προφανώς, αυτή η διαδικασία σταματά μόνο σε μεγάλη ηλικία. Ιδιαίτερα αργά, αυτές οι ίνες λαμβάνουν ένα περίβλημα μυελίνης στην μετωπιαία περιοχή του φλοιού, που σχετίζεται με τις πιο σύνθετες εκδηλώσεις ανώτερης νευρικής δραστηριότητας.

Λειτουργικά Χαρακτηριστικάνευρικά κύτταρα.Στα νεογέννητα, οι διεργασίες που συμβαίνουν στα νευρικά κύτταρα επιβραδύνονται: η διέγερση συμβαίνει πιο αργά, εξαπλώνεται πιο αργά κατά μήκος των νευρικών ινών. Μακρύς ή έντονος ερεθισμόςτο νευρικό κύτταρο το φέρνει εύκολα σε κατάσταση αναστολής. Ο ρυθμός αγωγιμότητας της διέγερσης αυξάνεται καθώς η μυελίνωση των ινών γίνεται περίπου η ίδια με αυτή των ενηλίκων στην ηλικία των 2-3 ετών. Ο ρυθμός έναρξης της διέγερσης αυξάνεται πιο σταδιακά και φτάνει σε τιμή χαρακτηριστική των ενηλίκων μόνο στην ηλικία των 10-12 ετών. Αποτυχία νευρικών κυττάρων πολύς καιρόςΤο να είσαι σε κατάσταση ενθουσιασμού είναι πολύ χαρακτηριστικό των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η αστάθεια των κυρίαρχων συνδέεται με αυτό: οποιοσδήποτε ερεθισμός τρίτων καταστρέφει εύκολα το κυρίαρχο, προκαλώντας το σχηματισμό μιας νέας κυρίαρχης εστίας, η οποία, με τη σειρά της, γρήγορα αποδεικνύεται ότι αναστέλλεται. Εξ ου και η αστάθεια της προσοχής του παιδιού προσχολικής ηλικίας, η γρήγορη μετάβαση από τη μια δραστηριότητα στην άλλη.

Φαινόμενα ακτινοβολίας και επαγωγής.Στα βρέφη, η διέγερση ακτινοβολεί εύκολα. Οποιεσδήποτε αντανακλαστικές κινήσεις συνήθως αιχμαλωτίζουν ένα σημαντικό μέρος των μυών. Έτσι, οι κινήσεις των χεριών συνοδεύονται από αισθητή κινητικότητα των ποδιών. Οποιοσδήποτε περισσότερο ή λιγότερο σημαντικός ερεθισμός προκαλεί μια γενική κινητική δραστηριότητα. Το κλάμα του παιδιού συνοδεύεται και από κινήσεις όλου του σώματος. Το αντανακλαστικό κλείσιμο των βλεφάρων, για παράδειγμα, όταν εμφανίζεται ένα έντονο φως, συνοδεύεται από σφίξιμο των χειλιών και συχνά από κάμψη των άκρων. Όταν εκπλήσσεται ή όταν εξετάζει προσεκτικά ένα νέο αντικείμενο, ένα παιδί μεγαλύτερης βρεφικής ηλικίας ανοίγει διάπλατα όχι μόνο τα μάτια του, αλλά και το στόμα του, απλώνοντας ταυτόχρονα τα δάχτυλά του. Τέτοιες ακτινοβολημένες αντιδράσεις είναι επίσης χαρακτηριστικές για παιδιά του δεύτερου έτους της ζωής.

Τα επόμενα χρόνια, η αντίσταση των νευρικών κυττάρων αυξάνεται. Η ισχύς των διεργασιών διέγερσης και αναστολής αυξάνεται, σε σχέση με την οποία τα φαινόμενα επαγωγής γίνονται πιο αισθητά: η εμφάνιση μιας εστίας διέγερσης συνοδεύεται από μείωση της διεγερσιμότητας ή αναστολή άλλων τμημάτων του εγκεφάλου. Έτσι, δημιουργείται ένα εμπόδιο για την υπερβολική ακτινοβολία της διέγερσης. Η ανάπτυξη φαινομένων επαγωγής διευκολύνεται από την εκμάθηση του περπατήματος και άλλες πιο σύνθετες κινητικές πράξεις. Με έντονο ενθουσιασμό, ιδιαίτερα όταν εκδηλώνεται χαρά ή θλίψη, επιμένει μια έντονη σοβαρότητα των φαινομένων ακτινοβόλησης: το παιδί πηδά ή χτυπάει τα πόδια του. είναι εντελώς στη λαβή του ενθουσιασμού και καμία πειθώ δεν μπορεί να τον ηρεμήσει.

Το νευρικό σύστημα αναπτύσσεται από το εξωτερικό βλαστικό στρώμα - το εξώδερμα. Τοποθετείται σε ηλικία 2,5 εβδομάδων με τη μορφή νευρικής πλάκας, η οποία αρχικά μετατρέπεται σε αυλάκωση και στη συνέχεια σε σωλήνα. Υπάρχουν δύο τύποι εμβρυϊκών κυττάρων στο τοίχωμα του σωλήνα: νευροβλάστες - μελλοντικοί νευρώνες και σπογγοβλάστες - μελλοντικά νευρογλοιακά κύτταρα. Ο νωτιαίος μυελός αναπτύσσεται από το οπίσθιο άκρο του σωλήνα και ο εγκέφαλος αναπτύσσεται από το πρόσθιο άκρο, το οποίο χαρακτηρίζεται από εξαιρετικά γρήγορους ρυθμούς ανάπτυξης και καθυστερημένες ημερομηνίεςωρίμανση.

Ανάπτυξη κεντρικών και περιφερειακά τμήματατο νευρικό σύστημα είναι ετερόχρονο. Ο γενικός βιολογικός νόμος αντανακλάται στην ανάπτυξη του νευρικού συστήματος: η οντογένεση επαναλαμβάνει τη φυλογένεση. Τα παλαιότερα τμήματα εξελικτικά αναπτύσσονται πιο γρήγορα, αργότερα τα νέα. Ωστόσο, κανένα μέρος του εγκεφάλου δεν λειτουργεί μεμονωμένα. Η λειτουργία οποιουδήποτε τμήματος συνδέεται με άλλα τμήματα του κεντρικού νευρικού συστήματος.

Η ωρίμανση του νευρικού συστήματος πηγαίνει προς τις ακόλουθες κατευθύνσεις:

• αύξηση βάρους νευρικού ιστού;
• διαφοροποίηση νευρώνων και νευροϊνιδίων.
• αύξηση του αριθμού, του μήκους και της διαμέτρου των νευρωνικών διεργασιών και της μυελίνωσής τους.
• ανάπτυξη των νευρογλοιακών κυττάρων.
• βελτίωση των συνδέσεων μεταξύ των νευρώνων (αύξηση του αριθμού των συνάψεων).
• ανάπτυξη ακανθώδης συσκευής σε δενδρίτες.
• αύξηση της διεγερσιμότητας, της αγωγιμότητας και της αστάθειας των νευρώνων και των ινών.
• αύξηση της σύνθεσης και του περιεχομένου των νευροδιαβιβαστών.
• αύξηση του δυναμικού της μεμβράνης.

Κανένας από τους δείκτες δεν είναι καθοριστικός για την παροχή νευρικής δραστηριότητας· η αναλογία τους σε κάθε στάδιο της οντογένεσης είναι σημαντική.

Ανάπτυξη νευρώνων.Στον 3ο μήνα της ενδομήτριας ανάπτυξης, αρχίζει η ανάπτυξη του άξονα, εμφανίζονται νευροϊνίδια, σχηματίζονται συνάψεις και ανιχνεύεται η διέγερση. Οι δενδρίτες σχηματίζονται αργότερα από τους άξονες, στο τέλος της ενδομήτριας περιόδου και μετά τη γέννηση, ο αριθμός των διακλαδώσεων και των συνάψεών τους αυξάνεται. Στο ανθρώπινο έμβρυο, η κυτταρική μάζα του ΚΝΣ φτάνει σε αυτήν κορυφαίο επίπεδοστις πρώτες 20-24 εβδομάδες της ενδομήτριας ανάπτυξης, και αυτός ο αριθμός νευρώνων παραμένει σχεδόν σταθερός μέχρι τα βαθιά γεράματα. Οι νευρώνες μετά τη διαφοροποίηση γενικά δεν υφίστανται περαιτέρω διαίρεση και τα νευρογλοιακά κύτταρα συνεχίζουν να διαιρούνται καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής. Ωστόσο, ο όγκος των νευρώνων στα αρχικά στάδια της οντογένεσης αυξάνεται. ΣΕ παλιά εποχήο αριθμός των νευρώνων στον εγκεφαλικό φλοιό και η μάζα του εγκεφάλου μειώνεται, αλλά η δραστηριότητα των υπόλοιπων νευρώνων αυξάνεται. Στη διαδικασία ανάπτυξης, η αναλογία μεταξύ νευρογλοιακών και νευρικών κυττάρων αλλάζει σημαντικά. Σε ένα νεογέννητο, ο αριθμός των νευρώνων είναι μεγαλύτερος από αυτόν των νευρογλοιακών κυττάρων, στην ηλικία των 20-30 ετών η αναλογία τους γίνεται ίση, μετά από 30 χρόνια ο αριθμός των νευρογλοιακών κυττάρων αυξάνεται.

Η μυελίνωση των διεργασιών των νευρικών κυττάρων ξεκινά στη μήτρα υπό την επίδραση των θυρεοειδικών ορμονών. Στην αρχή, το περίβλημα της μυελίνης είναι χαλαρό και στη συνέχεια γίνεται πιο πυκνό. Πρώτα καλύφθηκε με μυελίνη περιφερικά νεύρα, στη συνέχεια οι διεργασίες των νευρικών κυττάρων που βρίσκονται στο νωτιαίο μυελό και τον εγκέφαλο. Οι ίνες των κινητικών νευρώνων μυελινώνονται πριν από τις αισθητήριες. Η μυελίνωση σε όλες τις περιφερικές νευρικές ίνες έχει σχεδόν ολοκληρωθεί στην ηλικία των 9-10 ετών. Ο σχηματισμός κελυφών σε σε ένα μεγάλο βαθμόεξαρτάται από τις συνθήκες του παιδιού. Κάτω από δυσμενείς συνθήκες, η διαδικασία της μυελίνωσης μπορεί να επιβραδυνθεί για αρκετά χρόνια, γεγονός που καθιστά δύσκολο τον έλεγχο και τη ρύθμιση της δραστηριότητας του νευρικού συστήματος.

Στα παιδιά Νεαρή ηλικίαλιγότεροι νευροδιαβιβαστές απελευθερώνονται στις συνάψεις και καταναλώνονται γρήγορα. Ως εκ τούτου, η απόδοσή τους είναι χαμηλή, η κόπωση εμφανίζεται γρήγορα. Επιπλέον, το δυναμικό δράσης τους είναι μεγαλύτερο, γεγονός που επηρεάζει τον ρυθμό αγωγής της διέγερσης και την αστάθεια των νευρικών ινών. Στην ηλικία των 9-10 ετών, η αστάθεια φτάνει σχεδόν στο επίπεδο των ενηλίκων (300-1000 παρορμήσεις ανά 1 δευτερόλεπτο). Ταυτοχρονα νευρικά κέντραέχουν μεγάλες αντισταθμιστικές δυνατότητες. Κατά τη διάρκεια και λίγο μετά τη γέννηση, οι εγκεφαλικοί νευρώνες έχουν χαμηλή ευαισθησίαστην υποξία. Τότε αυξάνεται η ευαισθησία στην έλλειψη οξυγόνου και γενικά το νευρικό σύστημα του παιδιού είναι πιο ευαίσθητο στην υποξία λόγω υψηλό επίπεδομεταβολισμός.

Καθώς το σώμα γερνά, συμβαίνουν δομικές και λειτουργικές αλλαγές στους νευρώνες. Έτσι, ο συνολικός αριθμός των νευρώνων μειώνεται στο 40-70%, αναπτύσσονται δυστροφικές διεργασίεςπου σχετίζεται με κενοτοπίωση, συσσώρευση λιπιδίων και χρωστικής λιποφουσκίνης στο κυτταρόπλασμα, αναπτύσσεται τμηματική απομυελίνωση των νευραξόνων. Ο αριθμός των συνάψεων, ιδιαίτερα των αξωδενδρικών, και η περιεκτικότητα σε νευροδιαβιβαστές σε αυτές μειώνεται. Ο ενεργειακός μεταβολισμός στα κύτταρα μειώνεται, γεγονός που προκαλεί μείωση του σχηματισμού του ATP, της δραστηριότητας των αντλιών μεμβράνης. Αυτό οδηγεί σε μείωση της αστάθειας των νευρώνων, επιβράδυνση του ρυθμού αγωγής της διέγερσης μέσω των συνάψεων. Παράλληλα, η δομή και οι λειτουργίες της γλοίας αλλάζουν. Ο σχετικός αριθμός των νευρογλοιακών κυττάρων σε σχέση με τους νευρώνες αυξάνεται, με μείωση της λειτουργίας της μικρογλοίας ενεργοποιείται η λειτουργία των αστροκυττάρων. Η Glia αρχίζει να τροφοδοτεί τους νευρώνες με πλαστικά υλικά πιο ενεργά, αφαιρεί τη λιποφουσκίνη από αυτά, αυξάνει τη σύλληψη των νευρωνικών μεσολαβητών και αρχίζει να παίζει ρόλο στο σχηματισμό και την εδραίωση προσωρινών συνδέσεων.