Fundamentele fiziologice ale psihicului și comportamentului social. Conceptul de psihic și fundamentele sale fiziologice
PRELEZA 13.
SNC: FUNDAMENTELE FIZIOLOGICE ALE PSIHEI.
MEMORIA ȘI ANTRENAMENTUL EI.
DOMNUL ȘI VISELE: NATURA VISELE
Psihicul - Aceasta este proprietatea creierului de a percepe și de a evalua lumea din jurul nostru, de a recrea pe baza acesteia imaginea subiectivă internă a lumii și imaginea de sine în ea (viziunea asupra lumii), de a determina, pe baza acesteia, strategia și tacticile comportamentului și activităților cuiva.
Psihicul uman este astfel structurat încât imaginea lumii care se formează în el diferă de cea adevărată, existentă obiectiv, în primul rând prin aceea că este neapărat colorată emoțional și senzual. O persoană este întotdeauna părtinitoare în construirea unei imagini interne a lumii, astfel încât în unele cazuri este posibilă o denaturare semnificativă a percepției. În plus, percepția este influențată de dorințele, nevoile, interesele și experiențele trecute ale unei persoane (memorie).
Pe baza formelor de reflecție (interacțiune) cu lumea înconjurătoare din psihic, se pot distinge două componente, într-o oarecare măsură independente și în același timp strâns legate între ele - conștiința și inconștientul (inconștientul).
Constiinta - cea mai înaltă formă de reflectivitate a creierului. Datorită lui, o persoană poate fi conștientă de gândurile, sentimentele, acțiunile sale etc. și, dacă este necesar, controlați-le.
Semnificativ gravitație specificăîn psihicul uman este formainconștient, sau inconștient. Reprezintă obiceiuri, diverse automatisme (de exemplu, mersul), impulsuri și intuiție. De regulă, orice act mental începe ca inconștient și abia apoi devine conștient. În multe cazuri, conștiința nu este necesară, iar imaginile corespunzătoare rămân în inconștient (de exemplu, senzații neclare, „vagi” organe interne, mușchii scheletici etc.).
Psihicul se manifestă în formăprocese mentale, sau funcții. Acestea includ senzații și percepții, idei, memorie, atenție, gândire și vorbire, emoții și sentimente și voință. Aceste procesele mentale numite adesea componente ale psihicului.
Procesele mentale se manifestă diferit la diferite persoane și se caracterizează printr-un anumit nivel de activitate, care formează fundalul pe care se desfășoară activitatea practică și mentală a individului. Se numesc astfel de manifestări de activitate care creează un anumit fundalstări mentale. Acestea sunt inspirația și pasivitatea, încrederea în sine și îndoiala, anxietatea, stresul, oboseala etc.
Și, în sfârșit, fiecare personalitate este caracterizată de stabil caracteristici mentale care se manifestă în comportament, activitate, -proprietăți mentale (trăsături): temperament (sau tip), caracter, abilități etc.
Astfel, psihicul uman este un sistem complex de procese și stări conștiente și inconștiente care se realizează diferit la oameni diferiți. oameni diferiti, creând anumite caracteristici individuale de personalitate.
Baza materială a psihicului sunt procesele care au loc în formațiunile structurale și funcționale ale creierului care se formează în ontogeneză.
Creier - Acest o cantitate mare celule (neuroni) care sunt conectate între ele prin numeroase conexiuni. Unitate funcțională activitatea creierului este un grup de celule care îndeplinesc o funcție specifică și sunt definite ca un centru nervos.
Formațiuni similare în cortex emisfere cerebrale numite rețele nervoase, coloane. Printre astfel de centre există formațiuni congenitale, care sunt relativ puține, dar au o importanță vitalăîn controlul și reglarea funcțiilor vitale, de exemplu, respirator, lactație, termoreglare, unele motorii și multe altele. Organizarea structurală a unor astfel de centre este specificată în într-o mare măsură genele. Unele grupuri de celule își dobândesc funcțiile deja în ontogeneză datorită stabilirii de noi conexiuni între celule noi și, prin urmare, au o natură funcțională.
Centrii nervoși sunt concentrați în diferite departamente creierul și măduva spinării. Funcțiile superioare, comportamentul conștient sunt mai mult asociate cu partea anterioară a creierului, ale cărei celule nervoase sunt situate sub forma unui strat subțire (aproximativ 3 mm), formând cortexul cerebral. Anumite zone ale cortexului primesc și procesează informații primite de la simțuri, fiecare dintre acestea din urmă fiind asociată cu o anumită zonă (senzorială) a cortexului. În plus, există zone care controlează mișcarea, inclusiv aparat de voce(zonele motorii). Cele mai mari zone ale creierului nu sunt asociate cu o funcție specifică - acestea sunt zone de asociere care efectuează operațiuni complexe de comunicare între diferite părți ale creierului. Aceste zone sunt responsabile pentru mentalul superior funcțiile umane.
Un rol deosebit în realizarea psihicului revine lobilor frontali creierul anterior, care este considerat primul bloc funcțional al creierului. De regulă, înfrângerea lor afectează activitatea intelectuală și sfera emoțională a unei persoane. În același timp, lobii frontali ai cortexului cerebral sunt considerați un bloc de programare, reglare și control al activității. La rândul său, reglarea comportamentului uman este strâns legată de funcția vorbirii, la implementarea căreia participă și lobii frontali (la majoritatea oamenilor, stânga).
Al doilea bloc funcțional al creierului este blocul pentru primirea, procesarea și stocarea informațiilor (memoria). Este situat în părțile posterioare ale cortexului cerebral și include occipital (vizual), temporal (auditiv) și lobii parietali.
Al treilea bloc funcțional al creierului - reglarea tonusului și a stării de veghe - asigură o stare deplină activă
persoană. Blocul este format din așa-numita formațiune reticulară (RF), situată structural în partea centrală a trunchiului cerebral, adică este o formațiune subcorticală și asigură modificări ale tonusului cortexului cerebral.
Este important de reținut că numai munca comună a tuturor celor trei blocuri ale creierului asigură punerea în aplicare a oricărei funcții mentale a unei persoane.
Formațiunile care au apărut mult mai devreme în evoluție și situate sub cortexul cerebral sunt numite subcorticale. Aceste structuri sunt mai mult asociate cu funcțiile înnăscute, inclusiv formele înnăscute de comportament și reglarea activității organelor interne. Aceeași parte importantă a subcortexului ca diencefal, este asociat cu reglarea activității glandelor endocrine și a funcțiilor senzoriale ale creierului.
Structurile stem ale creierului trec în măduva spinării, care controlează direct mușchii corpului, controlează activitatea organelor interne, transmite toate comenzile creierului către unitățile executive și, la rândul său, transmite toate informațiile de la organele interne. și muschii scheletici părți superioare ale creierului.
Principalul mecanism de bază al activității sistemului nervos estereflex - răspunsul organismului la iritare. Reflexele pot fi congenitale sau dobândite. O persoană are relativ puține dintre primele și, de regulă, asigură îndeplinirea celor mai importante funcții vitale. Reflexele congenitale, moștenite și determinate genetic, sunt sisteme de comportament mai degrabă rigide care se pot schimba doar în limitele înguste ale normei de reacție biologică.
Un mecanism mai complex care stă la baza activității creierului estesistem functional. Include un mecanism de predicție probabilistică a acțiunii viitoare și utilizează nu numai experiența trecută, ci ia în considerare și motivația activității corespunzătoare.
Un sistem funcțional include mecanisme de feedback care vă permit să comparați ceea ce este planificat cu ceea ce este realizat efectiv și să faceți ajustări. Când ajungeți (în cele din urmă în cele din urmă) ceea ce cauți rezultat pozitiv se activează emoțiile pozitive, care întăresc întreaga structură neuronală care asigură rezolvarea problemei. Dacă obiectivul nu este atins, atunci emoțiile negative distrug clădirea nereușită pentru a „curăța” locul pentru una nouă. Dacă forma dobândită de comportament a devenit inutilă, atunci mecanismele reflexe corespunzătoare se sting și sunt inhibate. O urmă informațională despre acest eveniment rămâne în creier datorită memoriei și poate restabili întreaga formă de comportament ani mai târziu, iar reînnoirea lui este mult mai ușoară decât formarea inițială.
Organizarea reflexă a creierului este supusă unui principiu ierarhic. Sarcinile strategice sunt determinate de cortex, care controlează și comportamentul conștient. Structurile subcorticale sunt responsabile pentru formele automate de comportament, fără participarea conștiinței. Măduva spinării, împreună cu mușchii, execută comenzile primite. De obicei, creierul trebuie să rezolve mai multe probleme în același timp. Această posibilitate este creată datorită, pe de o parte, principiului ierarhic de organizare „verticală” a centrelor, iar pe de altă parte, coordonării (coordonării) activităților ansamblurilor nervoase strâns legate „orizontal”. Una dintre funcții este cea principală, conducătoare, asociată cu nevoia de bază pentru acest moment timp. Centrul asociat acestei funcții devine principalul, dominant, predominant. Un astfel de centru dominant inhibă și suprimă activitatea centrelor strâns înrudite, care, totuși, fac dificilă îndeplinirea sarcinii principale. Datorită acestui fapt, dominantul subordonează activitatea întregului organism și stabilește vectorul comportamentului și activității.
De obicei, creierul funcționează ca un întreg, deși emisferele sale stângă și dreaptă sunt ambigue din punct de vedere funcțional și nu îndeplinesc aceleași sarcini. funcții integrale. În cele mai multe cazuri, emisfera stângă este responsabilă pentru gândirea verbală abstractă și vorbirea. Ceea ce este de obicei asociat cu conștiința, transferul de cunoștințe în formă verbală, aparține emisferei stângi. Dacă emisfera stângă este dominantă la o anumită persoană, atunci persoana este „dreaptacă” (emisfera stângă controlează jumătatea dreaptă a corpului). Dominanța emisferei stângi poate influența formarea anumitor trăsături ale controlului funcțiilor mentale.
Asa de, „emisfera stângă” omul gravitează la teorie, are grozav lexicon, el se caracterizează prin activitate motorie ridicată, determinare și capacitatea de a prezice evenimente. Emisfera dreaptă joacă un rol principal în operarea cu imagini (gândire imaginativă), semnale non-verbale și, spre deosebire de stânga, percepe întreaga lume, fenomenele, obiectele ca un întreg, fără a le despărți în părți. Acest lucru face posibilă rezolvarea mai bună a problemelor de stabilire a diferențelor, identității fizice a stimulilor etc.„Emisfera dreaptă” o persoană gravitează către anumite tipuri de activitate, este lentă și taciturnă și este înzestrată cu capacitatea de a simți și de a experimenta subtil.
Din punct de vedere anatomic și funcțional, emisferele cerebrale sunt strâns interconectate. Emisfera dreaptă procesează rapid informațiile primite, le evaluează și transmite analiza sa vizual-spațială emisferei stângi, unde are loc analiza semantică superioară finală și conștientizarea acestor informații. În creierul unei persoane, informațiile, de regulă, au o anumită conotație emoțională, în care rolul principal este jucat de emisfera dreaptă.
Emoții - atitudinea experimentată subiectiv a unei persoane față de diverși stimuli, fapte, evenimente, manifestate sub formă de plăcere, bucurie, neplăcere, durere, frică, groază etc. Starea emoțională este adesea însoțită de modificări în sferele somatice (expresii faciale, gesturi) și viscerală (modificări ale ritmului cardiac, respirației etc.). Baza structurală și funcțională a emoțiilor este așa-numitul sistem limbic, care include o serie de structuri corticale, subcorticale și ale trunchiului cerebral.
Formarea emoțiilor urmează anumite modele. Astfel, puterea unei emoții, calitatea și semnul acesteia (pozitiv sau negativ) depind de puterea și calitatea nevoii și de probabilitatea satisfacerii acestei nevoi. În plus, factorul timp joacă un rol foarte important în reacția emoțională, prin urmare reacțiile scurte și, de regulă, intense se numesc afecte, iar cele lungi și puțin expresive se numesc stări de spirit. O probabilitate scăzută de satisfacere a nevoii duce de obicei la apariția emoțiilor negative, în timp ce o creștere a probabilității duce la emoții pozitive. De aici rezultă că emoțiile îndeplinesc o funcție foarte importantă de evaluare a unui eveniment, a unui obiect sau a iritației în general. În plus, emoțiile sunt regulatoare ale comportamentului, deoarece mecanismele lor vizează întărirea stării active a creierului (în cazul emoțiilor pozitive) sau slăbirea acesteia (în cazul celor negative).
Și, în sfârșit, emoțiile joacă un rol de întărire în formarea reflexelor condiționate, iar emoțiile pozitive joacă un rol principal în acest sens.O evaluare negativă a oricărui impact asupra unei persoane, psihicul său poate provoca o reacție generală sistemică a corpului - emoțională stres (Voltaj).
Stresul emoțional este declanșat de factori de stres. Acestea includ influențe și situații pe care creierul le evaluează ca fiind negative dacă nu există nicio modalitate de a se apăra împotriva lor sau de a scăpa de ele. Astfel, cauza stresului emoțional este atitudinea față de impactul corespunzător. Natura reacției depinde așadar de atitudinea personală a persoanei față de situație, de impact și, în consecință, de caracteristicile tipologice, individuale ale acesteia, de caracteristicile de conștientizare a semnalelor semnificative din punct de vedere social sau a complexelor de semnale (situații conflictuale, incertitudine socială sau economică, așteptare). a ceva neplăcut etc.).
Datorită motivelor sociale de comportament la omul modern răspândită a primit așa-numitul stres emoțional cauzat de factori psihogeni, precum relațiile conflictuale dintre oameni (în echipă, pe stradă, în familie). Este suficient să spunem că o boală atât de gravă precum infarctul miocardic este cauzată de o situație conflictuală în 7 din 10 cazuri.
Creșterea stresului este prețul umanității pentru progresul tehnologic. Pe de o parte, ponderea muncii fizice în producția de bunuri materiale și în viața de zi cu zi a scăzut. Și acest lucru, la prima vedere, este un plus, deoarece face viața unei persoane mai ușoară. Dar în alt fel,o scădere bruscă a activității fizice a perturbat mecanismele fiziologice naturale ale stresului, a cărui verigă finală ar trebui să fie tocmai mișcarea.
Memorie - capacitatea sistemului nervos de a percepe și stoca informații și de a le recupera pentru a rezolva o varietate de probleme și a-și construi comportamentul. Datorită acestui complex și functie importanta creier, o persoană poate acumula experiență și o poate folosi în viitor.
Semnalele informaționale afectează mai întâi analizatorii, provocând modificări ale acestora care durează, de regulă, nu mai mult de 0,5 secunde. Aceste modificări sunt numitememorie senzorială - permite unei persoane să mențină, de exemplu, o imagine vizuală în timp ce clipește sau vizionează un film, percepând unitatea imaginii în ciuda cadrelor în schimbare.
În timpul antrenamentului, durata de acțiune a acestui tip de memorie poate fi extinsă la zeci de minute - în acest caz se vorbește de memorie eidetică, când caracterul ei devine controlat de conștiință (cel puțin parțial). Alături de memoria senzorială se alocă în ceea ce privește durata de stocare a informațiilorMemorie de scurtă durată, care vă permite să operați cu informații timp de zeci de secunde. Cea mai importantă, cea mai semnificativă parte a informațiilor este stocatăîn memoria de lungă durată, care asigură aceste funcţii de ani şi decenii.
Memoria de bazămemorare se poate întâmpla inconștient și conștient. În primul caz, reproduceți informațiile în modurile obişnuite dificil, în al doilea - mai ușor. Mecanismul de memorare poate fi imaginat ca un lanț: nevoie (sau interes) - motivație - împlinire - concentrare - organizare a informațiilor - memorare. În acest caz, întreruperea oricărei părți a circuitului afectează memoria. Cu toate acestea, oamenii se plâng adesea memorie proastă, ținând cont de dificultățile de înregistrare a informațiilor necesare și, cel mai important, de preluare a acestora din depozitele pe termen lung și uneori pe termen scurt. În plus, din cauza particularităților percepției, formele figurative ale memoriei (vizuale, auditive etc.) pot avea de suferit. Deși oamenii se plâng adesea de memoria slabă, de regulă, problema nu este asta, ci un nivel scăzut de atenție. Este dificil să te concentrezi dacă există o mulțime de stimuli străini în jur, de exemplu, zgomotul, televizorul, radioul etc. sunt pornite. De asemenea, este dificil să concentrezi atenția dacă o persoană este obosită, bolnavă sau într-o stare de stres neuropsihic crescut; pe de altă parte, antrenând și gestionând atent atenția, îți poți îmbunătăți memoria.
Cel mai bine amintit informații interesante. Dacă o persoană păstrează și cultivă curiozitatea (și aceasta este o caracteristică psihobiologică înnăscută a animalelor superioare), atunci primirea informație nouă(memorizarea) este însoțită de emoții pozitive care consolidează și înregistrează informații în creier. Acest proces reprezintă formarea așa-numitelor conexiuni nervoase reflexe condiționate. Emoțiile pozitive par să întărească semnalul informațional, formând o legătură (asociere) cu acesta. Mai mult, emoțiile pozitive stimulează creierul să caute noi informații și să-i sporească performanța. Prezența interesului este asociată cu existența unui focar dominant de excitație, iar dominanta poate fi controlată în mod arbitrar. De aceea, dacă informațiile care trebuie amintite sunt dintr-un motiv oarecare neinteresant pentru o persoană, este necesar să se organizeze intenționat crearea unei anumite dominante prin formarea unei motivații adecvate.
Oameni diferiți amintiți-vă informațiile de diferite modalități în mod diferit: unii sunt mai buni la înregistrarea informațiilor vizuale, alții - verbale etc., astfel încât putem vorbi despre predominanța memoriei vizuale, auditive, motorii și de altă natură la o anumită persoană. În plus, datorită asimetriei funcționale a creierului, se poate distingeverbal formă de memorie şi figurativ, deci in clase de juniori, de exemplu, prezentarea ilustrativă și emoțională a informațiilor are o importanță mai mare, iar la cele mai vechi - logică. Dar aceasta este o situație generală și, în fiecare caz specific, o persoană trebuie, prin autocontrol, să identifice tipul de memorie care predomină în el, ceea ce va ajuta, pe de o parte, să se concentreze asupra acesteia, iar pe de altă parte. , să-l antreneze pe cel care nu este suficient de dezvoltat pentru el.
Joacă un rol important în memoraremotivare. Uman trebuie să realizeze de ce este nevoie de această informație – dacă nivelul de motivație este ridicat, atunci memorarea are succes. Pe baza acestui fapt, memorarea în sine nu ar trebui să fie un proces mecanic, ci unul motivațional-emoțional, sau cu un scop prestabilit. Problema este simplificată dacă folosim autohipnoza ca mecanism de formare a motivației. Acesta din urmă poate fi realizat nu numai prin auto-antrenament, ci și cu ajutorul unor tehnici suplimentare de psihotraining care dezvoltă capacitățile unei persoane în această direcție. O rezervă importantă a antrenamentului autohipnozei este dezvoltarea gândirii figurativ-senzuale, care în sine extinde posibilitățile de memorare sub formă de imagini. În acest sens, traducerea diferitelor informații verbale (cuvinte, propoziții, gânduri) în imagini senzoriale la persoanele de tip emisfera dreaptă este eficientă.
Pentru a reține informațiile, în primul rând, este necesar să se concentreze atenția asupra acesteia și apoi să elibereze stresul în exces care interferează cu memorarea. În acest scop, este necesar să învățați să vă relaxați (cu ajutorul auto-antrenamentului, relaxării voluntare țintite a grupelor musculare individuale, în special a brațelor etc.). Antrenarea autohipnozei, gândirii figurative-senzoriale și atenției simplifică utilizarea tehnicilor mnemonice raționale. Cea mai simplă dintre ele este metoda asocierii: de exemplu, dacă trebuie să vă amintiți câteva cuvinte noi, acestea sunt asociate cu cuvinte cunoscute sau cu asocieri figurate. După cum arată practica, cu cât asociațiile sunt mai incredibile sau chiar absurde, cu atât sunt mai bine amintite.
Informațiile care trebuie reținute se repetă după ceva timp, iar intervalul dintre repetări ar trebui să fie de cel puțin 1 minut. În același timp, intervalul optim de repetiție, în funcție de complexitatea și volumul informațiilor, precum și de caracteristicile individuale ale unei persoane, variază de la 10 minute la 16 ore. Pentru munca și studiul curent, este recomandabil să repetați materialul după 5-6 ore, dar atunci când vă pregătiți pentru examene, este mai bine să creșteți treptat intervalul. În mod ideal, ultima repetare este efectuată înainte de culcare - acest lucru îmbunătățește calitatea memorării. Aparent, lucrul prin material înainte de somn contribuie, în general, la o mai bună memorare a acestuia (acest lucru se datorează faptului că procesarea informațiilor într-un vis are loc în ordine inversă, adică cea mai recentă, cea mai recentă este procesată prima).
La memorare, este necesar să folosiți cât mai mult posibil toate mecanismele creierului. De exemplu, atunci când studiezi materialul oral, este recomandabil nu numai să pronunțieucuvintele cu voce tare, dar și citiți-le cu atenție, rostiți-le într-un magnetofon și apoi ascultați-le, notați pe hârtie principalele prevederi ale noului material, cuvinte, date etc. Datorită acestui fapt, multe sisteme de analiză asociate cu diverse zone Cortex cerebral. Deoarece procesul de memorie este opera întregului creier (mai precis, chiar și a întregului organism), o astfel de activare a acestuia are un efect extrem de benefic asupra calității memorării.
Desigur, atunci când alegeți opțiunea optimămnemonice (adică metoda de memorare) trebuie să-ți amintești caracteristici individuale persoană, tip predominant de memorie, caracteristici de memorare, nivel de motivație etc.
Antrenamentul regulat al memoriei, inclusiv repetarea materialului necesar, crește capacitatea de memorare. Deteriorarea calității memoriei poate indica un antrenament insuficient, un nivel ridicat de tensiune, anxietate, oboseală și necesită analiză sau autoanaliză pentru a corecta situația.
În implementarea memoriei, rolul conștientului și inconștientului este indiscutabil, deși gradul relațiilor lor în acest proces este destul de greu de descris. Trebuie remarcat faptul că memorarea conștientă a informațiilor are o capacitate de informare relativ mică, iar zona inconștientului este colosală, aproape nelimitată. Posibilitățile inconștientului se manifestă, în special, în visele umane, unde se descoperă că creierul își poate aminti totul, inclusiv detalii aparent complet inutile. Există motive să credem că aceste capacități ale creierului pot fi utilizate parțial pentru memorarea voluntară cu antrenament țintit și organizare specială. Diverse psihotehnice pot ajuta cu asta, oh care au fost menționate mai sus - vă permit să activați subconștientul, să schimbați relațiile obișnuite dintre conștiință și inconștient și să dezvăluie capacitățile umane.
Reguli de memorare (învățare). Pentru rezultate buneÎn domeniul antrenamentului memoriei, pe lângă condițiile menționate anterior, este necesar să se țină seama de o serie de prevederi. În esență, acestea sunt fundamentele psihofiziologice ale învățării de succes, strâns legate de regulile de formare a reflexelor condiționate.
Pentru a vă antrena cu succes memoria și memorarea, trebuie să:
Deține cunoștințele de bază necesare înțelegerii informațiilor;
Fii conștient de obiectivul tău;
Arătați interes maxim pentru informații și dorința de a le aminti;
Creați sau selectați conditii favorabile pentru munca;
Să fie în stare psihofiziologică bună;
Concentrați atenția asupra informațiilor necesare, eliminați cauzele distragerii;
Antrenează-ți în mod regulat memoria și toate componentele acesteia, folosește toate mecanismele și capacitățile mentale pentru a îmbunătăți memoria.
sistem nervos central (evidențiat cu roșu) este complet conținut în craniu și coloana vertebrală. Nervi periferici sunt direcționate de la aceste recipiente osoase către mușchi și piele. Alte părți importante ale sistemului nervos periferic sunt sistemul vegetativși sistemul nervos difuz al intestinului - nu este prezentat aici.
Aceste felii individuale ale creierului dezvăluie zone critice și detalii ale structurii creierului.
Emisferele cerebrale stânga și dreaptă, precum și întreaga linie structurile situate în planul median sunt împărțite în jumătate. Părțile interne ale emisferei stângi sunt reprezentate ca și cum ar fi fost complet disecate. Ochi și nervul optic După cum se poate observa, se conectează la hipotalamus, din partea inferioară a căruia se extinde glanda pituitară. Pons, medular oblongata și măduva spinării sunt continuare ale părții posterioare a talamusului. Partea stângă a cerebelului este situată sub emisfera cerebrală stângă, dar nu acoperă bulbul olfactiv. Jumătatea superioară a emisferei stângi este tăiată astfel încât să poată fi văzute o parte din ganglionii bazali (putamen) și o parte din ventriculul lateral stâng.
Structura, funcționarea și proprietățile sistemului nervos central.
Problema apariției conștiinței este luată în considerare din diferite poziții. Dintr-un punct de vedere, conștiința umană este de origine divină. Cu altul
din punct de vedere, apariția conștiinței la om este considerată ca o etapă naturală în evoluția lumii animale. După ce ne-am familiarizat cu materialul din secțiunile anterioare, putem spune următoarele cu o oarecare încredere:
toate ființele vii pot fi clasificate în funcție de nivelul lor de dezvoltare mentală;
nivelul de dezvoltare mentală a unui animal este strâns legat de nivelul de dezvoltare a sistemului său nervos;
o persoană, având conștiință, are cel mai înalt nivel de dezvoltare mentală.
Având astfel de concluzii, nu ne vom înșela dacă afirmăm că o persoană are nu numai un nivel mai înalt de dezvoltare mentală, ci și un sistem nervos mai dezvoltat.
În această secțiune ne vom familiariza cu structura și caracteristicile funcționării sistemului nervos uman. Să facem imediat o rezervă că cunoștințele noastre nu vor fi de natura unui studiu aprofundat, deoarece structura funcțională a sistemului nervos este studiată mai detaliat în cadrul altor discipline, în special anatomia sistemului nervos. , fiziologia activității nervoase superioare și psihofiziologia.
Sistemul nervos uman este format din două secțiuni: central și periferic. Sistemul nervos central (SNC) este format din creier și măduva spinării. Creierul este format, la rândul său, din creierul anterior, creierul mediu și creierul posterior. Aceste secțiuni principale ale sistemului nervos central conțin și cele mai importante structuri care au legătură directă cu funcționarea psihicului uman: talamusul, hipotalamusul, puțul, cerebelul, medula oblongata (Fig. 4.3).
Aproape toate departamentele și structurile sistemului nervos central și periferic sunt implicate în primirea și procesarea informațiilor, dar cortexul cerebral are o importanță deosebită pentru psihicul uman, care, împreună cu structurile subcorticale incluse în creierul anterior, determină caracteristicile creierului. funcționarea conștiinței și gândirii umane.
Sistemul nervos central este conectat la toate organele și țesuturile corpului uman. Această conexiune este asigurată de nervii care ies din creier și măduva spinării. La om, toți nervii sunt împărțiți în două grupe funcționale. Primul grup include nervi care conduc semnale din lumea exterioară și structurile corpului. Nervii incluși în acest grup se numesc aferenți. Nervi care transportă semnale de la sistemul nervos central către periferie (organe, tesut muscular etc.), sunt incluse într-un alt grup și se numesc eferente.
Sistemul nervos central însuși este o colecție de celule nervoase - neuroni (Fig. 4.4). Aceste celule nervoase constau dintr-un neuron și extensii asemănătoare arborelui numite dendrite. Unul dintre aceste procese este alungit și conectează neuronul cu corpurile sau procesele altor neuroni. Acest proces se numește axon.
Unii axoni sunt acoperiți cu o teacă specială - teaca de mielină, care asigură o transmitere mai rapidă a impulsurilor de-a lungul nervului. Locurile în care un neuron se conectează la altul se numesc sinapse.
Majoritatea neuronilor sunt specifici, adică îndeplinesc funcții specifice. De exemplu, neuronii care transportă impulsuri de la periferie către sistemul nervos central sunt numiți „neuroni senzoriali”. La rândul lor, neuronii responsabili de transmiterea impulsurilor de la sistemul nervos central către mușchi sunt numiți „neuroni motori”. Neuronii responsabili pentru asigurarea comunicării între o parte a sistemului nervos central și alta sunt numiți „neuroni de rețea locală”.
La periferie, axonii se conectează la dispozitive organice în miniatură menite să perceapă diferite tipuri de energie (mecanică, electromagnetică, chimică etc.) și să o transforme în energia unui impuls nervos. Aceste dispozitive organice se numesc receptori. Ele sunt localizate în tot corpul uman. Există în special mulți receptori în simțuri, special conceputi pentru a percepe informații despre lumea din jurul nostru.
În timp ce explora problema percepției, stocării și procesării informațiilor, I. P. Pavlov a introdus conceptul de analizator. Acest concept denotă o structură organică relativ autonomă care asigură procesarea informațiilor senzoriale specifice și trecerea acesteia la toate nivelurile, inclusiv la nivelul sistemului nervos central. În consecință, fiecare analizor este format din trei elemente structurale: receptori, fibre nervoase și secțiunile corespunzătoare ale sistemului nervos central (Fig. 4.5).
După cum am spus deja, există mai multe grupuri de receptori. Această împărțire în grupuri este cauzată de capacitatea receptorilor de a percepe și procesa un singur tip de influență, prin urmare receptorii sunt împărțiți în vizuali, auditivi, gustativi, olfactivi, cutanați etc. Informațiile primite prin receptori sunt transmise în continuare către receptorii corespunzători. parte a sistemului nervos central, inclusiv cortexul cerebral. Trebuie remarcat faptul că informațiile de la receptori identici ajung doar într-o anumită zonă a cortexului cerebral. Analizorul vizual este închis la o parte a cortexului, analizatorul auditiv este conectat la alta etc. d.
Trebuie subliniat faptul că întreg cortexul cerebral poate fi împărțit în zone funcționale separate. În acest caz, este posibil să se distingă nu numai zonele de analiză, ci și motorii, de vorbire etc. Astfel, în conformitate cu clasificarea lui K. Brodmann, cortexul cerebral poate fi împărțit în 11 regiuni și 52 de câmpuri.
Să luăm în considerare mai detaliat structura cortexului cerebral (Fig. 4.6, Fig. 4.7, Fig. 4.8). Ea reprezintă strat superior creierul anterior, format în principal din neuroni orientați vertical, procesele lor - dendrite și mănunchiuri de axoni coboară în părțile corespunzătoare ale creierului, precum și axonii care transmit informații din structurile subiacente ale creierului. Cortexul cerebral este împărțit în regiuni: temporal, frontal, parietal, occipital, iar regiunile în sine sunt împărțite în zone și mai mici - câmpuri. Trebuie remarcat faptul că, deoarece creierul are emisfera stângă și dreaptă,
atunci zonele cortexului cerebral vor fi împărțite în consecință în stânga și dreapta.
Pe baza timpului de apariție a secțiunilor cortexului cerebral în procesul de filogeneză umană, cortexul cerebral este împărțit în vechi, vechi și noi. Cortexul antic are un singur strat de celule, care nu sunt complet separate de structurile subcorticale. Aria cortexului antic este de aproximativ 0,6% din suprafața întregului cortex cerebral.
Vechiul cortex constă, de asemenea, dintr-un singur strat de celule, dar este complet separat de structurile subcorticale. Aria sa este de aproximativ 2,6% din suprafața întregului cortex. Cea mai mare parte a cortexului este ocupată de neocortex. Are cea mai complexă, mai multe straturi și mai dezvoltată structură.
Informațiile primite de receptori sunt transmise de-a lungul fibrelor nervoase către un grup de nuclei specifici ai talamusului, iar prin intermediul acestora impulsul aferent pătrunde în zonele de proiecție primară ale cortexului cerebral. Aceste zone reprezintă structurile corticale finale ale analizorului. De exemplu, zona proiectivă a analizorului vizual este situată în regiunile occipitale ale emisferelor cerebrale, iar zona proiectivă a analizoarelor auditive este în părțile superioare. lobii temporali.
Zonele proiective primare ale analizatorilor sunt uneori numite zone senzoriale deoarece sunt asociate cu formarea unui anumit tip de senzație. Dacă orice zonă este distrusă, o persoană poate pierde capacitatea de a percepe un anumit tip de informații. De exemplu, dacă zona de senzații vizuale este distrusă, o persoană va orbi. Astfel, senzațiile unei persoane depind nu numai de nivelul de dezvoltare și de integritatea organului senzorial, în acest caz viziunea, ci și de integritatea căilor - fibrele nervoase - și a zonei proiective primare a cortexului cerebral.
De remarcat că, pe lângă câmpurile primare ale analizoarelor (câmpurile senzoriale), există și alte câmpuri primare, de exemplu, câmpurile motorii primare asociate cu mușchii corpului și responsabile pentru anumite mișcări (Fig. 4.9). De asemenea, este necesar să se acorde atenție faptului că câmpurile primare ocupă o zonă relativ mică a cortexului cerebral - nu mai mult de o treime. O suprafață mult mai mare este ocupată de câmpuri secundare, care sunt cel mai adesea numite asociative sau integrative.
Câmpurile secundare ale cortexului sunt ca o „superstructură” peste câmpurile primare. Funcțiile lor sunt de a sintetiza sau integra elemente individuale de informații într-o imagine holistică. Astfel, senzațiile elementare din câmpurile integrative senzoriale (sau câmpurile perceptuale) se adaugă la o percepție holistică, iar mișcările individuale, datorită câmpurilor integratoare motorii, se formează într-un act motor holistic.
Câmpurile secundare joacă un rol extrem de important în asigurarea funcționării atât a psihicului uman, cât și a corpului însuși. Dacă aceste câmpuri sunt influențate de curentul electric, de exemplu, asupra câmpurilor secundare ale analizorului vizual, atunci imaginile vizuale complete pot fi evocate la o persoană, iar distrugerea lor duce la dezintegrarea percepției vizuale a obiectelor, deși senzații individuale si ramane.
Dintre câmpurile integratoare ale cortexului cerebral uman, este necesar să se distingă centrii de vorbire care se diferențiază doar la om: centrul de percepție auditivă a vorbirii (așa-numitul centru Wernicke) și centrul motor al vorbirii (așa-numitul centru al lui Broca). centru). Prezența acestor centri diferențiați indică rolul deosebit al vorbirii pentru reglarea psihicului și comportamentului uman. Cu toate acestea, există și alte centre. De exemplu, conștiința, gândirea, formarea comportamentului, controlul volițional sunt asociate cu activitatea lobilor frontali, așa-numitele zone refrontale și premotorii.
Reprezentarea funcției vorbirii la om este asimetrică. Este localizat în emisfera stângă. Acest fenomen se numește asimetrie funcțională. Asimetria este caracteristică nu numai vorbirii, ci și altor funcții mentale. Astăzi se știe că emisfera stângă în activitatea sa acționează ca lider în implementarea vorbirii și a altor funcții legate de vorbire: citire, scriere, numărare, memorie logică, verbal-logică sau abstractă, gândire, reglarea voluntară a vorbirii altora. procese și stări mentale. Emisfera dreaptă îndeplinește funcții care nu sunt legate de vorbire, iar procesele corespunzătoare apar de obicei la nivel senzorial.
Emisferele stângă și dreaptă funcționează diverse funcții la perceperea și formarea unei imagini a obiectului afișat. Caracteristic pentru emisfera dreaptă de mare viteză munca de identificare, acuratețea și claritatea acesteia. Această metodă de recunoaștere a obiectelor poate fi definită ca fiind integral-sintetică, predominant holistică, structural-semantică, adică emisfera dreaptă este responsabilă de percepția holistică a unui obiect sau îndeplinește funcția de integrare globală a imaginii. Emisfera stângă funcționează pe baza unei abordări analitice, care constă în enumerarea secvențială a elementelor imaginii, adică emisfera stângă afișează obiectul, formând părți individuale ale imaginii mentale. Trebuie remarcat faptul că ambele emisfere sunt implicate în percepția lumii exterioare. Întreruperea activității oricăreia dintre emisfere poate duce la imposibilitatea contactului unei persoane cu realitatea înconjurătoare.
De asemenea, este necesar să subliniem că specializarea emisferelor are loc în procesul dezvoltării umane individuale. Specializarea maximă se observă atunci când o persoană ajunge la maturitate, iar apoi, spre bătrânețe, această specializare se pierde din nou.
Când facem cunoștință cu structura sistemului nervos central, trebuie să ne oprim cu siguranță la o altă structură a creierului - formațiunea reticulară, care joacă un rol special în reglarea multor procese și proprietăți mentale. A primit acest nume - reticular, sau reticular - din cauza structurii sale, deoarece este o colecție de structuri rare, care amintește de o rețea fină de structuri neuronale, situate anatomic în măduva spinării, medula oblongata și creierul posterior.
Cercetări privind asimetria funcțională a creierului
La prima vedere, cele două jumătăți ale creierului uman par a fi imagini în oglindă una ale celeilalte. Dar o privire mai atentă dezvăluie asimetria lor. Au fost făcute încercări repetate de măsurare a creierului după autopsie. În acest caz, emisfera stângă a fost aproape întotdeauna mai mare decât cea dreaptă. În plus, emisfera dreaptă conține multe fibre nervoase lungi care conectează zone larg separate ale creierului, în timp ce emisfera stângă conține multe fibre scurte care formează un număr mare de conexiuni într-o zonă limitată.
În 1861, medicul francez Paul Broca, examinând creierul unui pacient care suferea de pierderea vorbirii, a descoperit că în emisfera stângă a existat leziuni la o zonă a cortexului din lobul frontal chiar deasupra șanțului lateral. Această zonă este acum cunoscută drept zona lui Broca. Ea este responsabilă de funcția vorbirii. După cum știm astăzi, distrugerea unei zone similare din emisfera dreaptă de obicei nu duce la tulburări de vorbire, deoarece zonele implicate în înțelegerea vorbirii și asigurarea capacității de a scrie și de a înțelege ceea ce este scris sunt de obicei situate și în emisfera stângă. Doar puțini stângaci au centre de vorbire situate în emisfera dreaptă, dar pentru marea majoritate sunt localizați în același loc cu dreptaci - emisfera stângă.
Deși rolul emisferei stângi în activitatea de vorbire a devenit cunoscut cu relativ mult timp în urmă, abia recent a devenit posibil să se afle ce poate face fiecare emisferă singură. Faptul este că creierul funcționează în mod normal ca un întreg; informația dintr-o emisferă este transmisă imediat în cealaltă de-a lungul mănunchiului larg de fibre nervoase care le conectează, numit corpul calos. În unele forme de epilepsie, această punte conjunctivă poate cauza probleme deoarece activitatea convulsive într-o emisferă se extinde în cealaltă. Într-un efort de a preveni o astfel de generalizare a convulsiilor la unii epileptici grav bolnavi, neurochirurgii au început să folosească disecția chirurgicală a corpului calos. Pentru unii pacienți, această operație are succes și reduce crizele. În același timp, nu există consecințe nedorite: în viața de zi cu zi, astfel de pacienți nu acționează mai rău decât persoanele cu emisfere conectate. Au fost necesare teste speciale pentru a afla cum a afectat performanța mentală separarea celor două emisfere.
Astfel, în 1981, Premiul Nobel a fost acordat lui Roger Sperry, care a fost unul dintre primii care a studiat activitatea creierului divizat. Într-unul dintre experimentele sale, un subiect (care a suferit o intervenție chirurgicală pentru disecția creierului) a fost plasat în fața unui ecran care îi acoperea mâinile. Subiectul a trebuit să-și fixeze privirea pe un loc din centrul ecranului, iar cuvântul „nucă” a fost prezentat în partea stângă a ecranului pentru un timp foarte scurt (doar 0,1 s).
Semnalul vizual a mers în partea dreaptă a creierului, care controlează partea stângă a corpului. Cu mâna stângă, subiectul putea alege cu ușurință o nucă dintr-o grămadă de obiecte care erau inaccesibile pentru observație. Dar nu i-a putut spune experimentatorului ce cuvânt a apărut pe ecran, deoarece vorbirea este controlată de emisfera stângă, iar imaginea vizuală a cuvântului „nucă” nu a fost transmisă în această emisferă. Mai mult, pacientul cu creier divizat nu părea să fie conștient de ceea ce face mâna lui stângă când a fost întrebat despre asta. Deoarece inputul senzorial de la mâna stângă merge în emisfera dreaptă, emisfera stângă nu a primit nicio informație despre ceea ce simțea sau făcea mâna stângă. Toate informațiile au ajuns în emisfera dreaptă, care a primit semnalul vizual inițial al cuvântului „nucă”.
În realizarea acestui experiment, a fost important ca cuvântul să apară pe ecran timp de cel mult 0,1 s. Dacă aceasta continuă mai mult, pacientul are timp să-și mute privirea, iar apoi informația intră în emisfera dreaptă. S-a descoperit că dacă un subiect cu creier divizat își poate mișca privirea liber, informațiile sunt trimise la ambele emisfere, motiv pentru care tăierea corpului calos are un impact redus asupra activităților zilnice ale pacientului.
Formația reticulară are un efect sesizabil asupra activității electrice a creierului, pe stare functionala cortexul cerebral, centrii subcorticali, cerebelul și măduva spinării. Este direct legată de reglarea proceselor de bază ale vieții: circulația sângelui și respirația.
Foarte des, formațiunea reticulară este numită sursa de activitate a corpului, deoarece impulsurile nervoase generate de această structură determină performanța corpului, starea de somn sau veghe. De asemenea, este necesar să se remarce funcția de reglare a acestei formațiuni, deoarece impulsurile nervoase generate de formațiunea reticulară diferă în amplitudinea și frecvența lor, ceea ce duce la modificări periodice ale stării funcționale a cortexului cerebral, care, la rândul său, determină starea functionala dominanta a intregului organism. Prin urmare, starea de veghe este înlocuită cu starea de somn și invers (Fig. 4.10).
Perturbarea activității formațiunii reticulare provoacă perturbarea bioritmurilor corpului. Astfel, iritația părții ascendente a formațiunii reticulare produce o reacție de modificare a semnalului electric, caracteristică stării de veghe a corpului. Iritarea constantă a părții ascendente a formațiunii reticulare duce la faptul că somnul unei persoane este perturbat, nu poate adormi, iar corpul prezintă o activitate crescută. Acest fenomen se numește desincronizare și se manifestă prin dispariția fluctuațiilor lente ale activității electrice a creierului. La rândul său, predominarea undelor de joasă frecvență și amplitudine mare determină somn prelungit.
Există, de asemenea, opinia conform căreia activitatea formațiunii reticulare determină natura răspunsului la influența obiectelor și fenomenelor lumii exterioare. Se obișnuiește să se facă distincția între reacțiile specifice și nespecifice ale corpului. În forma sa simplificată, o reacție specifică este reacția obișnuită a corpului la un stimul familiar sau standard. Esența unei reacții specifice este formarea unor forme adaptative standard de răspuns la un familiar stimul extern. O reacție nespecifică este reacția organismului la un stimul extern neobișnuit. Neobișnuititatea poate sta atât în excesul de putere a stimulului obișnuit, cât și în natura impactului unui nou stimul necunoscut. În același timp, răspunsul organismului
Anokhin Petr Kuzmich (1898-1974) - celebru fiziolog rus. El și-a propus propria înțelegere a întăririi, diferită de cea clasică (pavloviană). El a considerat întărirea nu ca efect al unui stimul necondiționat, ci ca un semnal aferent despre reacția în sine, indicând conformitatea cu rezultatul așteptat (acceptor al acțiunii). Pe această bază, el a dezvoltat teoria sistemelor funcționale, care a devenit cunoscută pe scară largă în întreaga lume. Teoria propusă de Anokhin a contribuit la înțelegerea mecanismelor adaptative ale unui organism viu.
este de natură orientativă. Datorită prezenței acestui tip de reacție, organismul are posibilitatea de a forma ulterior un răspuns adaptativ adecvat la un nou stimul, care păstrează integritatea organismului și asigură funcționarea normală în continuare a acestuia.
Astfel, putem afirma că sistemul nervos uman îndeplinește funcțiile unui sistem care reglează activitățile întregului organism. Datorită sistemului nervos, o persoană este capabilă să primească informații despre mediul extern, să-l analizeze și să formeze un comportament adecvat situației, adică să se adapteze cu succes la condițiile de mediu în schimbare.
Relația dintre psihicul uman și creier. În secolul al IV-lea. î.Hr e. Alcmaeon din Croton a formulat ideea că fenomene psihice sunt strâns legate de funcția creierului. Această idee a fost susținută de mulți oameni de știință antici, cum ar fi Hipocrate. Ideea relației dintre creier și psihic a evoluat de-a lungul istoriei acumulării cunoștințe psihologice, în urma cărora au apărut tot mai multe variante noi.
La începutul secolului al XX-lea. din două domenii diferite de cunoaștere – psihologie și fiziologie – s-au format două științe noi: fiziologia activității nervoase superioare și psihofiziologia. Fiziologia activității nervoase superioare studiază procesele organice care au loc în creier și provoacă diverse reacții corporale. Psihofiziologia, la rândul său, studiază fundamentele anatomice și fiziologice ale psihicului.
Trebuie reamintit imediat că problemele psihofiziologiei și fundamentele fiziologiei activității nervoase superioare sunt studiate mai detaliat în cadrul cursurilor de psihofiziologie și fiziologie normală. În această secțiune, luăm în considerare problema relației dintre creier și psihic pentru a obține o înțelegere generală a acesteia, pentru a obține o înțelegere holistică a psihicului uman.
I. M. Sechenov a adus o mare contribuție la înțelegerea modului în care activitatea creierului și a corpului uman este conectată cu fenomenele mentale și comportamentul. Mai târziu, ideile sale au fost dezvoltate de I.P.Pavlov, care a descoperit fenomenul de învățare reflexă condiționată. În zilele noastre, ideile și evoluțiile lui Pavlov au servit drept bază pentru crearea de noi teorii, printre care se remarcă teoriile și conceptele lui N. A. Bernstein, K. Hull, P. K. Anokhin, E. N. Sokolov și alții.
I.M. Sechenov credea că fenomenele mentale sunt incluse în orice act comportamental și reprezintă ele însele reflexe complexe unice, adică fenomene fiziologice. Potrivit lui I.P. Pavlov, comportamentul constă în reflexe condiționate complexe formate în timpul procesului de învățare. Ulterior s-a dovedit că reflexul condiționat este un fenomen fiziologic foarte simplu și nimic mai mult. Cu toate acestea, în ciuda faptului că, după descoperirea învățării reflexe condiționate, au fost descrise și alte modalități de dobândire a abilităților de către ființele vii - imprimare, condiționare operantă, învățare indirectă, ideea unui reflex condiționat ca una dintre modalitățile de a dobândi experiență a fost conservat și dezvoltat în continuare în lucrările unor psihofiziologi precum E. N. Sokolov și Ch. I. Izmailov. Ei au propus conceptul de arc reflex conceptual, format din trei sisteme de neuroni interconectate, dar relativ independente: aferente ( analizor de atingere), efector (executiv, responsabil pentru organele mișcării) și modulator (controlând conexiunile dintre sistemele aferente și efectoare). Primul sistem de neuroni asigură primirea și procesarea informațiilor, al doilea sistem asigură generarea comenzilor și executarea acestora, al treilea sistem schimbă informații între primele două.
Alături de această teorie, există și alte evoluții, foarte promițătoare, care privesc, pe de o parte, rolul proceselor mentale în controlul comportamentului și, pe de altă parte, construirea unor modele generale de reglare a comportamentului cu participarea factorilor fiziologic și psihologic. fenomene din acest proces. Astfel, N.A. Bernstein consideră că chiar și cea mai simplă mișcare dobândită, ca să nu mai vorbim de complexă activitate umanași comportamentul în general, nu pot fi realizate fără participarea psihicului. El susține că formarea oricărui act motor este o reacție psihomotorie activă. În acest caz, dezvoltarea mișcării se realizează sub influența conștiinței, care în același timp realizează o anumită corecție senzorială a sistemului nervos, asigurând executarea unei noi mișcări. Cu cât mișcarea este mai complexă, cu atât sunt necesare mai multe modificări corective. Când mișcarea este stăpânită și adusă la automatism, procesul de control părăsește câmpul conștiinței și se transformă în fundal.
Omul de știință american K. Hull a considerat un organism viu ca un sistem de autoreglare cu mecanisme specifice de reglare comportamentală și genetico-biologică. Aceste mecanisme sunt în mare parte înnăscute și servesc la menținerea condițiilor optime de echilibru fizic și biochimic în organism - homeostazia - și sunt activate atunci când acest echilibru este perturbat.
P.K. Anokhin și-a propus conceptul de reglementare a actelor comportamentale. Acest concept a devenit larg răspândit și este cunoscut sub numele de model de sistem funcțional (Figura 4.11). Esența acestui concept este că o persoană nu poate exista izolată de lumea din jurul său. El este expus în mod constant la anumiți factori de mediu. Impact factori externi a fost numită de către Anokhin aferentație situațională. Unele influențe sunt nesemnificative sau chiar inconștiente pentru o persoană, dar altele - de obicei neobișnuite - provoacă un răspuns în el. Acest răspuns este de natura unei reacții indicative și este un stimul pentru activitate.
Toate obiectele și condițiile de activitate care afectează o persoană, indiferent de semnificația lor, sunt percepute de o persoană sub forma unei imagini. Această imagine se corelează cu informațiile stocate în memorie și cu atitudinile motivaționale ale unei persoane. Mai mult, procesul de comparație se realizează, cel mai probabil, prin conștiință, ceea ce duce la apariția unei decizii și a unui plan de comportament.
În sistemul nervos central, rezultatul așteptat al acțiunilor este prezentat sub forma unui model nervos deosebit, numit de Anokhin acceptorul rezultatului unei acțiuni. Acceptătorul rezultatului unei acțiuni este scopul către care este îndreptată acțiunea. În prezența unui acceptor de acțiune și a unui program de acțiune formulat de conștiință, începe execuția directă a acțiunii. Aceasta implică voința, precum și procesul de obținere a informațiilor despre îndeplinirea scopului. Informațiile despre rezultatele unei acțiuni au caracter de feedback (aferentație inversă) și vizează formarea unei atitudini față de acțiunea care se desfășoară. Deoarece informația trece prin sfera emoțională, provoacă anumite emoții care influențează natura atitudinii. Dacă emoțiile sunt pozitive, atunci acțiunea se oprește. Dacă emoțiile sunt negative, atunci se fac ajustări la execuția acțiunii.
Teoria sistemelor funcționale de P.K. Anokhin a devenit larg răspândită datorită faptului că ne permite să ne apropiem de rezolvarea problemei relației dintre procesele fiziologice și psihologice. Această teorie sugerează că fenomenele mentale și procesele fiziologice joacă un rol important în reglarea comportamentului. Mai mult, comportamentul este în principiu imposibil fără participarea simultană a proceselor mentale și fiziologice.
Există și alte abordări pentru a lua în considerare relația dintre psihic și creier. Astfel, A.R.Luria și-a propus să identifice blocuri cerebrale relativ autonome anatomic care asigură funcționarea fenomenelor mentale. Primul bloc este conceput pentru a menține un anumit nivel de activitate. Include formarea reticulară a trunchiului cerebral, părți profunde ale creierului mediu, structuri ale sistemului limbic, părți mediobazale ale cortexului lobilor frontali și temporali ai creierului. Al doilea bloc este asociat proceselor mentale cognitive și este destinat proceselor de primire, procesare și stocare a informațiilor. Acest bloc constă din zone ale cortexului cerebral, care sunt localizate în principal în părțile posterioare și temporale ale emisferei cerebrale. Al treilea bloc oferă funcțiile de gândire, reglare comportamentală și autocontrol. Structurile incluse în acest bloc sunt situate în părțile anterioare ale cortexului cerebral.
Acest concept a fost prezentat de Luria ca urmare a unei analize a rezultatelor studiilor sale experimentale despre tulburările și bolile funcționale și organice ale creierului. Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că problema localizării funcții mentale iar fenomenele din creier sunt interesante în sine. La un moment dat, s-a propus ideea că toate procesele mentale sunt asociate cu anumite zone ale creierului, adică localizate. Conform ideii de localizare, fiecare funcție mentală poate fi „legată” de o anumită parte organică a creierului. Ca rezultat, au fost create hărți detaliate ale localizării funcțiilor mentale în creier.
Cu toate acestea, după un anumit timp, s-au obținut fapte care indică faptul că sunt adesea asociate diverse tulburări ale proceselor mentale
cu afectarea acelorași structuri ale creierului și invers, afectarea acelorași zone în anumite cazuri poate duce la diferite tulburări. Prezența unor astfel de fapte a condus la apariția unei ipoteze alternative - antilocalizarea - care afirmă că munca funcțiilor mentale individuale este asociată cu activitatea întregului creier. Din punctul de vedere al acestei ipoteze, între zone diferite creierul a dezvoltat anumite conexiuni care asigură funcționarea anumitor procese mentale. Dar acest concept nu ar putea explica multe tulburări ale creierului care vorbesc în favoarea localizaționismului. Astfel, perturbarea părților occipitale ale cortexului cerebral duce la deteriorarea vederii, iar lobii temporali ai emisferelor cerebrale duc la tulburări de vorbire.
Problema localizationism-antilocalizationism nu a fost inca rezolvata. Putem spune cu deplină încredere că organizarea structurilor creierului și relația dintre părțile individuale ale creierului este mult mai complexă și cu mai multe fațete decât informațiile disponibile în prezent despre funcționarea sistemului nervos central. De asemenea, putem spune că există zone ale creierului care sunt direct legate de anumite organe senzoriale și mișcări, precum și implementarea abilităților inerente omului (de exemplu, vorbirea). Cu toate acestea, este probabil ca aceste zone să fie într-o anumită măsură interconectate cu alte părți ale creierului, care asigură implementarea integrală a unui anumit proces mental.
Problemă psihofiziologică în psihologie. Având în vedere relația dintre psihic și creier, nu putem să nu facem cunoștință cu așa-numita problemă psihofiziologică.
Vorbind despre fundamentele științifice naturale ale psihicului, astăzi nu avem nicio îndoială că există o anumită relație între psihic și creier. Totuși, și astăzi problema, cunoscută încă de la sfârșitul secolului al XIX-lea, continuă să fie discutată. ca psihofiziologic. Este o problemă independentă de psihologie și nu este specific științifică, ci de natură metodologică. Este relevant pentru rezolvarea unui număr de probleme metodologice fundamentale, cum ar fi subiectul psihologiei, metodele de explicație științifică în psihologie etc.
Care este esența acestei probleme? Formal, poate fi exprimat sub forma unei întrebări: cum sunt legate procesele fiziologice și mentale? Există două răspunsuri principale la această întrebare. Prima a fost afirmată într-o formă naivă de R. Descartes, care credea că în creier există o glandă pineală, prin care sufletul influențează spiritele animale, iar spiritele animale influențează sufletul. Sau, cu alte cuvinte, mentalul și fiziologicul sunt în interacțiune constantă și se influențează reciproc. Această abordare se numește principiul interacțiunii psihofiziologice.
A doua soluție este cunoscută drept principiul paralelismului psihofiziologic. Esența sa este de a afirma imposibilitatea interacțiunii cauzale între procesele mentale și fiziologice.
La prima vedere, adevărul primei abordări, care constă în afirmarea interacțiunii psihofiziologice, este dincolo de orice îndoială. Putem da multe exemple despre impactul proceselor fiziologice ale creierului asupra psihicului și al psihicului asupra fiziologiei. Cu toate acestea, în ciuda dovezilor interacțiunii psihofiziologice, există o serie de obiecții serioase la această abordare. Una dintre ele este negarea legii fundamentale a naturii - legea conservării energiei. Dacă procesele materiale, ce
sunt procese fiziologice cauzate de o cauză mentală (ideală), atunci aceasta ar însemna apariția energiei din nimic, întrucât mentalul nu este material. Pe de altă parte, dacă procesele fiziologice (materiale) ar da naștere unor fenomene mentale, atunci ne-am confrunta cu un alt tip de absurditate - energia dispare.
Desigur, se poate obiecta că legea conservării energiei nu este în întregime corectă, dar în natură este puțin probabil să găsim alte exemple de încălcare a acestei legi. Putem vorbi despre existența unei energii „psihice” specifice, dar în acest caz este din nou necesar să explicăm mecanismele de transformare a energiei materiale într-un fel de energie „imaterială”. Și, în sfârșit, putem spune că toate fenomenele mentale sunt de natură materială, adică sunt procese fiziologice. Atunci procesul de interacțiune dintre suflet și corp este procesul de interacțiune dintre material și material. Dar în acest caz, este posibil să se ajungă la un acord până la o absurditate totală. De exemplu, dacă am ridicat mâna, atunci acesta este un act de conștiință și, în același timp, un proces fiziologic cerebral. Dacă după aceasta vreau să lovesc pe cineva cu el (de exemplu, interlocutorul meu), atunci acest proces poate merge la centrii motorii. Totuși, dacă considerentele morale mă obligă să mă abțin de la a face acest lucru, atunci aceasta înseamnă că considerentele morale sunt, de asemenea, un proces material.
În același timp, în ciuda tuturor raționamentului dat ca dovadă a naturii materiale a psihicului, este necesar să fim de acord cu existența a două fenomene - subiective (în primul rând fapte ale conștiinței) și obiective (fenomene biochimice, electrice și alte fenomene din creier uman). Ar fi destul de firesc să presupunem că aceste fenomene corespund între ele. Dar dacă suntem de acord cu aceste afirmații, atunci trecem de partea unui alt principiu - principiul paralelismului psihofiziologic, care afirmă imposibilitatea interacțiunii dintre procesele ideale și cele materiale.
Trebuie remarcat faptul că există mai multe fluxuri de paralelism. Acesta este paralelismul dualist, care provine din recunoașterea esenței independente a principiilor spirituale și materiale și paralelismul monist, care vede toate fenomenele mentale și fiziologice ca două părți ale unui proces. Principalul lucru care îi unește este afirmația că procesele mentale și fiziologice se desfășoară în paralel și independent unele de altele. Ceea ce se întâmplă în minte corespunde cu ceea ce se întâmplă în creier și invers, dar aceste procese sunt independente unele de altele.
Am putea fi de acord cu această afirmație dacă raționamentul în această direcție nu s-ar termina constant prin a nega existența mentalului. De exemplu, un proces cerebral independent de psihic este cel mai adesea declanșat de o împingere din exterior: energia externă (raze luminoase, unde sonore etc.) se transformă într-un proces fiziologic, care se transformă în căi și centri și ia formă de reacții, acțiuni și acte comportamentale. Odată cu aceasta, fără a-l influența în vreun fel, evenimentele se desfășoară în plan conștient - imagini, dorințe, intenții. În același timp, procesul mental nu afectează în niciun fel procesele fiziologice, inclusiv reacțiile comportamentale. În consecință, dacă procesul fiziologic nu depinde de cel mental, atunci toată activitatea vieții umane poate fi descrisă în termeni de fiziologie. În acest caz, psihicul devine un epifenomen - un efect secundar.
Astfel, ambele abordări pe care le luăm în considerare sunt incapabile să rezolve problema psihofiziologică. Prin urmare, nu există o abordare metodologică unică a studiului problemelor psihologice. Din ce poziţie vom proceda atunci când luăm în considerare fenomenele mentale?
Din cele de mai sus rezultă că există o strânsă legătură între procesele mentale și fiziologice. Prin urmare, atunci când luăm în considerare fenomenele mentale, ne vom aminti întotdeauna că acestea sunt în strânsă interacțiune cu procesele fiziologice, că cel mai probabil se determină reciproc. În același timp, creierul uman este „substratul” material care oferă posibilitatea funcționării fenomenelor și proceselor mentale. Prin urmare, procesele mentale și fiziologice sunt interconectate și determină reciproc comportamentul uman.
Întrebări de control
Vorbește despre conștiință ca fiind cel mai înalt nivel reflecție mentală realitate. Care sunt principalele caracteristici ale conștiinței?
Povestește-ne despre rolul reflecției în reglarea comportamentului uman.
Spune-ne despre originea conștiinței. Ce știi despre ipoteza lui A. N. Leontiev?
Dezvăluie rolul muncii în apariția conștiinței umane (după A. N. Leontiev).
Care este relația dintre dezvoltarea creierului și conștiință?
Descrieți principalele etape de dezvoltare ale psihicului uman.
Spuneți-ne despre structura generală a sistemului nervos uman, părțile sale centrale și periferice.
Spune-ne despre structura unui neuron.
Explicați conceptele: „zona primară a cortexului cerebral”, „zona integrativă a cortexului cerebral”.
În ce se exprimă asimetria funcțională a creierului?
Explicați conceptele de bază ale relației dintre creier și psihic.
Dezvăluie esența conceptului de sisteme funcționale de P. K. Anokhin.
Care este esența problemei psihofiziologice în psihologie?
Ananyev B. G. Lucrări psihologice alese: În 2 volume.T. 1 / Ed. A. A. Boda-leva, B. F. Lomova. - M.: Pedagogie, 1980.
Bassin F.V. Problema „inconștientului”. (Despre formele inconștiente ale activității nervoase superioare). - M.: Medicină, 1968.
Vygotsky L. S. Dezvoltarea personalității și viziunea asupra lumii a unui copil // Psihologia personalității. Texte: Reader, ed. Yu. B. Gippenreiter. - M.: MSU, 1982.
Vygotsky L. S. Lucrări colectate: În 6 volume.T. 1.: Întrebări de teoria și istoria psihologiei / Cap. ed. A.V. Zaporojhets. - M.: Pedagogie, 1982.
Gippenreiter Yu. B. Introducere în psihologia generală: Curs de prelegeri: Manual pentru universități. - M.: ChsRo, 1997.
b.GrimakL. P. Rezerve psihicul uman. Introducere în psihologia activității. -ed. a II-a, doi. - M.: Politizdat, 1989.
T. Danilova N. //., Krylova A. L. Fiziologia activității nervoase superioare: Manual. pentru ui-tov pe special. "Psihologie". - M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1989.
8. James V. Diversitatea experienței religioase. - Sankt Petersburg: Andreev și fiii, 1992.
9. Delgado X. Creier și conștiință / Trad. din engleza editat de G. D. Smirnova. - M.: Mir, 1971.
10. Kravkov S.V. Autoobservarea. - M., 1922.
11. Leontiev A. N. Lucrări psihologice alese: În 2 vol. T. 2 / Ed.
V.V. Davydova și alții - M.: Pedagogie, 1983.
12. Leontiev A. Ya. Activitate. Constiinta. Personalitate. - Ed. a II-a. - M.: Politizdat, 1977. 13. Luria A. R. Introducere evolutivă și psihologie. - M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1975.
Nemov R.S. Psihologie: Manual pentru elevi. superior ped. manual instituţii: În 3 cărţi. Carte 1: Fundamentele generale ale psihologiei. - Ed. a II-a. - M.: Vlados 1998.
Psihologie / Ed. prof. K. N. Kornilova, prof. A. A. Smirnova, prof. B. M. Teplova. - Ed. al 3-lea, revizuit si lapte - M.: Uchpedgiz, 1948.
Simonov P. V. Creierul motivat: activitate nervoasă superioară și fundamente ale științelor naturale Psihologie generala/ Reprezentant. ed. V. S. Rusinov. - M.: Nauka, 1987.
Simonov P.V. Creierul emoțional. Fiziologie. Neuroanatomia. Psihologia emoțiilor. - M.: Nauka, 1981.
Sokolov E. II. Mecanisme neuronale ale memoriei și ale învățării. - M.: Nauka, 1981.
Fabry K. E. Fundamentele zoopsihologiei: manual pentru universități. - M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1976.
Uznadze D. N. Cercetare psihologică. - M.: Nauka, 1966.
Psihicul este o proprietate a creierului. Activitatea mentală se desfășoară prin multe mecanisme fiziologice speciale. Unele dintre ele oferă percepția influențelor, altele - transformarea lor în semnale, altele - planificarea și reglarea comportamentului etc. Toată această muncă complexă asigură orientarea activă a organismului în mediu.
Interacţiune părți diferite organismele între ele și stabilirea de relații cu mediu inconjurator efectuate de sistemul nervos. Fiecare celulă nervoasă (neuron) este formată din corp celular cu nucleu, multe procese scurte de ramificare - dendrite,și unul lung - axon
Conexiuni de proces diferite celule, numit sinapsele, asigură conducerea (sau blocarea, întârzierea) impulsurilor de la o celulă la alta.
Sistemul nervos funcționează ca un întreg. Cu toate acestea, funcțiile specifice sunt limitate la activitățile anumitor zone. Astfel, controlul celor mai simple reacții motorii este realizat de măduva spinării, coordonarea mișcărilor mai complexe (mers, alergare) este realizată de trunchiul cerebral și cerebel.
Cel mai important organ al activității mentale este cortexul cerebral, care asigură o activitate mentală complexă a omului. În viața lui mentală rol deosebit aparține lobilor frontali. Numeroase date clinice arată că deteriorarea lobilor frontali ai creierului, împreună cu o scădere a abilități mentale, atrage după sine o serie de încălcări în sfera personală a unei persoane.
Întreaga suprafață a emisferelor poate fi împărțită în mai multe zone mari care au inegale valoare functionala. Astfel, analiza și sinteza stimulării vizuale are loc în regiunea occipitală a cortexului, auditiv - în temporal, tactil - în parietal etc. În cadrul fiecărei regiuni, la rândul lor, se pot identifica zone cu structuri microscopice diferite, numite câmpuri cortex, participând în moduri diferite la procesele de analiză și sinteză efectuate într-o anumită zonă. Figura 2 prezintă o hartă a câmpurilor conform lui Brodmann cu numerotarea acceptată.
Conceptul de reflex a jucat un rol semnificativ în dezvăluirea mecanismelor de interacțiune dintre organism și mediu. Dezvoltarea acestui concept și extinderea mecanismului său la toate procesele mentale a fost realizată de I.M. Sechenov. „Toate actele vieții conștiente și inconștiente - conform metodei de origine, sunt reflexe”
În actul reflex, Sechenov a identificat trei verigi. În primul, iritația „proiectilului” senzorial se transformă în excitare nervoasă. În a doua verigă, de mijloc, bazată pe procesele de excitare și inhibiție, are loc o prelucrare unică a informațiilor și luarea deciziilor. Al treilea este executiv, adică. transmiterea comenzilor către organele executive (mușchi, glande etc.). Ideile sale principale și-au găsit drumul dezvoltare ulterioarăîn studiul lui I.P. Pavlova. A acordat o atenție deosebită acelor reflexe ale căror mecanisme se formează în timpul vieții, numindu-le condiționate.
Metoda reflexelor condiționate a scos la iveală multe modele de stăpânire a acțiunilor și anumite forme de comportament la animale și apoi la oameni. Un sistem neurofiziologic complex care asigură percepția și analiza stimulilor care acționează asupra unei persoane a fost numit analizor de către Pavlov și includea un receptor, căi nervoase care leagă receptorul cu creierul și anumite părți ale creierului care procesează impulsurile nervoase.
Acest model se numește arc reflex (Fig. 3).
Orez. 3. Schema unui reflex condiționat (după Hasratyan):
Z’ - punctul cortical al reflexului de clipire; R" – punctul alimentar cortical Z - centrul subcortical al reflexului de clipire; P – centrul subcortical al reflexului alimentar; 1 - conexiune condiționată directă; 2 – Părere.
Exemple de fenomene generale particulare studiate în psihologie modernă(după Nemov R.S.)
| № | Fenomene studiate de psihologie | Concepte care caracterizează aceste fenomene |
| Procese: individuale, interne (mentale) | Imaginație, reamintire, percepție, uitare, amintire, ideomotorie, perspicacitate, introspecție, motivație, gândire, învățare, generalizare, senzație, memorie, personalizare, repetiție, reprezentare, dependență, luare a deciziilor, reflecție, vorbire, autoactualizare, autohipnoză , autoobservare, autocontrol , autodeterminare, creativitate, recunoaștere, inferență, asimilare. | |
| Condiții: individuale, interne (mentale) | Adaptare, afect, atracție, atenție, excitare, halucinație, hipnoză, depersonalizare, dispoziție, dorință, interes, dragoste, melancolie, motivație, intenție, tensiune, stare de spirit, imagine, înstrăinare, experiență, înțelegere, nevoie, distragere, autoactualizare, autocontrol, înclinație, pasiune, aspirație, stres, rușine, temperament, anxietate, convingere, nivel de aspirație, oboseală, atitudine, oboseală, frustrare, sentiment, euforie, emoție. | |
| Proprietățile sunt individuale, interne (mentale) | Iluzii, constanță, voință, înclinații, individualitate, complex de inferioritate, personalitate, talent, prejudecăți, performanță, determinare, rigiditate, conștiință, încăpățânare, flegmaticitate, caracter, egocentrism. | |
| Procese: individuale, externe (comportamentale) | Acțiune, activitate, gest, joc, imprimare, expresii faciale, pricepere, imitație, act, reacție, exercițiu. | |
| Condiții: individuale, externe (comportamentale) | Pregătire, interes, atitudine | |
| Proprietăți: individuale, externe (comportamentale) | Autoritate, sugestibilitate, geniu, perseverență, capacitate de învățare, talent, organizare, temperament, muncă asiduă, fanatism, caracter, ambiție, egoism. | |
| Procese: de grup, interne | Identificare, comunicare, conformare, comunicare, percepție interpersonală, relatii interpersonale, formarea normelor de grup. | |
| State: grup, interne | Conflict, coeziune, polarizare de grup, climat psihologic. | |
| Compatibilitate, stil de conducere, competiție, cooperare, eficiență de grup. | ||
| Procese: de grup, externe | Relații intergrup. | |
| State: grup, extern | Panica, deschiderea grupului, inchiderea grupului. | |
| Proprietăți: grup, extern | Organizat. |
Activitatea mentală se desfășoară prin multe mecanisme fiziologice speciale. Se realizează interacțiunea diferitelor părți ale corpului între ele și stabilirea de relații cu mediul sistem nervos. Psihicul este de natură reflexivă.
Întregul sistem nervos este împărțit în central și periferic. LA central Sistemul nervos include creierul și măduva spinării. Fibrele nervoase iradiază din ele în tot corpul - periferic sistem nervos. Conectează creierul cu simțurile și cu organele executive - mușchii și glandele.
Stimulii din mediul extern (lumină, sunet, miros, atingere etc.) sunt transformați de celulele sensibile speciale ( receptori) în impulsuri nervoase - o serie de modificări electrice și chimice într-o fibră nervoasă. Impulsurile nervoase sunt transmise prin senzori ( aferent) fibrele nervoaseîn măduva spinării și creier. Aici sunt generate impulsurile de comandă corespunzătoare, care sunt transmise prin motor ( eferentă) fibrele nervoase către organele executive (mușchi, glande). Aceste organe executive sunt numite efectori.
Structural unitate sistemul nervos este o celulă nervoasă - neuron. Este format dintr-un corp celular, nucleu, procese ramificate - dendrite- de-a lungul lor impulsurile nervoase ajung la corpul celular - și un proces lung - axon- transportă impulsurile nervoase din corpul celular către alte celule sau efectori. Procesele a doi neuroni învecinați sunt conectate printr-o formațiune specială - sinapsa. Joacă un rol semnificativ în filtrarea impulsurilor nervoase: permite trecerea unor impulsuri și întârzie altele. Neuronii sunt conectați între ei și desfășoară activități comune.
Principalul mecanism al activității nervoase este reflex. Reflex- reactia organismului la influentele externe sau interne. Toate reflexele sunt împărțite în două grupe: condiționate și necondiționate.
Reflex necondiționat - o reacție înnăscută la un anumit influență externă. Nu necesită condiții pentru producerea sa (de exemplu, reflexul de clipire, eliberarea de salivă la vederea alimentelor).
Condiţional reflexele sunt reacţii ale organismului care nu sunt înnăscute, ci se dezvoltă în diverse condiţii de viaţă.Apar cu condiţia ca diverse fenomene să le precedă constant pe cele vitale pentru animal. Dacă legătura dintre aceste fenomene dispare, atunci reflexul condiționat dispare.
3. Conștiința. Dezvoltarea psihicului uman.
Psihicul ca reflectare a realității în creierul uman este caracterizat de diferite niveluri. Cel mai inalt nivel psihic, caracteristic omului, forme constiinta. Conștiința umană include totalitate cunoștințe despre lumea din jurul nostru.
ÎN structura conștiința, astfel, include cele mai importante procese cognitive cu ajutorul cărora o persoană își îmbogățește constant cunoștințele. Aceste procese pot include SimteȘi percepție, memorie, imaginațieȘi gândire.
De exemplu, folosind senzatiiȘi perceptii odată cu reflectarea directă a stimulilor care afectează creierul în minte, se formează o imagine senzorială a lumii așa cum apare unei persoane în acest moment.
A doua caracteristică a conștiinței- în mod clar consacrat în ea distincția dintre subiect și obiect, adică ceea ce aparține „eu-ului” unei persoane și „nu-eu-ului” lui (separarea de sine ca persoană de lumea înconjurătoare, lumea naturală).
A treia caracteristică a conștiinței- capacitatea unei persoane de a activități cu scop. Funcțiile conștiinței includ formarea scopurilor activității, în timp ce motivele sale sunt formate și cântărite, acceptate. decizii volitive, se ține cont de progresul acțiunilor și i se fac ajustările necesare etc.
A patra caracteristică a conștiinței asociate cu experiențe, cu o atitudine senzorială față de lume. de exemplu, evaluările emoționale ale relațiilor interpersonale sunt reprezentate în mintea umană.
Funcțiile conștiinței:
1. reflectorizant,
2. generativ (creativ-creativ),
3. reglementare-evaluative,
4. funcţia reflexivă – funcţia principală care caracterizează esenţa conştiinţei.
Ca obiect de reflecție poate actiona:
1. reflectare a lumii,
2. gândindu-mă la asta,
3. moduri în care o persoană își reglează comportamentul,
4. procesele de reflecție în sine,
5. conștiința ta personală.
Interacțiunea conștiinței și subconștientului.
Baza este teoria lui S. Freud. O mică parte a semnalelor care vin simultan din mediul extern și intern al corpului se reflectă în zona de conștiință clară. Semnalele care intră în zona de conștiință clară sunt folosite de o persoană pentru a-și controla în mod conștient comportamentul. Alte semnale sunt și ele folosite de organism pentru a regla anumite procese, dar la nivel subconștient. Conștientizarea circumstanțelor care fac dificilă reglarea sau rezolvarea unei probleme ajută la găsirea unui nou mod de reglare sau a unei noi metode de soluționare, dar de îndată ce acestea sunt găsite, controlul este din nou transferat subconștientului, iar conștiința este eliberată de rezolva dificultățile nou apărute. Acest transfer continuu de control, care oferă unei persoane posibilitatea de a rezolva noi probleme, se bazează pe interacțiunea armonioasă a conștiinței și subconștientului. Conștiința este atrasă de un obiect dat doar pentru o perioadă scurtă de timp și asigură elaborarea de ipoteze în momentele critice de lipsă de informație.
Regiune preconștient, numită uneori „memorie accesibilă”, include toate experiențele care nu sunt în prezent conștiente, dar pot reveni cu ușurință la conștiință fie spontan, fie ca urmare a unui efort minim. De exemplu, vă puteți aminti tot ce ați făcut sâmbătă seara trecută; toate orașele în care se întâmplă să locuiți; cărțile tale preferate sau argumentul pe care l-ai făcut prietenului tău ieri. Din punctul de vedere al lui Freud, preconștientul construiește punți între zonele conștiente și inconștiente ale psihicului.
Cel mai de jos nivel al psihicului formează inconștientul. Inconştient- acesta este un ansamblu de procese, acte și stări mentale cauzate de influențe, pentru care o persoană nu își acordă credit.
O persoană nu este conștientă de toate procesele și stările mentale, adică nu este conștientă de acțiunile, acțiunile și gândurile sale.
Zona inconștientului include fenomene mentale care apar în timpul somnului (visele); mișcările care erau conștiente în trecut, dar datorită repetiției au devenit automatizate și, prin urmare, mai inconștiente: mersul, abilitățile, obiceiurile, metodele de acțiune (de exemplu, rezolvarea problemelor etc.); unele motivații pentru activitate, de exemplu, de a lua obiecte mici cu trei degete, de a percepe un obiect mare ca fiind mai greu etc. Unele fenomene inconștiente includ fenomene patologice apărute în psihicul unui bolnav: iluzii, halucinații etc.
O persoană poate intra în conflict cu numeroase interdicții sociale, în acest caz conflict tensiunea sa internă crește și în scoarța cerebrală apar focare izolate de excitație. Pentru a ușura emoția, trebuie în primul rând să înțelegeți conflictul în sine și cauzele sale, dar conștientizarea este imposibilă fără experiențe dificile, iar o persoană împiedică conștientizarea, aceste experiențe dificile sunt forțate să iasă din zona conștiinței.
Pentru a elimina o astfel de influență patogenă, este necesar să recunoașteți factorul traumatic și să-l reevaluați, să îl introduceți în structura altor factori și evaluări ale lumii interioare și, prin urmare, să dezamorsați focalizarea excitației și să normalizați. starea psihica persoană. Numai o astfel de conștiință elimină impactul traumatic al unei idei sau al dorinței „inacceptabile”. Meritul lui Freud este că a formulat această dependență și a inclus-o în baza practicii terapeutice a „psihanalizei”.
Mecanisme de apărare protejați o persoană de o anxietate copleșitoare. Freud credea că eul reacționează la amenințarea unei descoperiri a impulsurilor id-ului în două moduri: 1) prin blocarea exprimării impulsurilor în comportamentul conștient sau 2) prin distorsionarea lor într-o asemenea măsură încât intensitatea lor inițială este semnificativ redusă sau deviată la latura.
Excluderea. Freud a văzut reprimarea drept principala apărare a ego-ului; represiunea este procesul de îndepărtare din conștiință a gândurilor și sentimentelor care provoacă suferință. Dorinta constanta a materialului reprimat de a expresie deschisă poate primi satisfactii pe termen scurt in vise, glume, lapsari de limba si alte manifestari.
Proiecție- procesul prin care un individ își atribuie propriile gânduri, sentimente și comportament inacceptabile altor persoane sau mediului. Astfel, proiecția permite unei persoane să dea vina pe cineva sau ceva pentru neajunsurile sau eșecurile sale. Proiecția explică și prejudecățile sociale și fenomenul de țap ispășitor.
Substituţie- redirecționarea de la un obiect sau persoană mai amenințătoare către una mai puțin amenințătoare. Un exemplu comun este un copil care, după ce a fost pedepsit de părinți, îl împinge pe al lui sora mai mică, lovește cu piciorul câinelui sau îi sparge jucăriile. Uneori, impulsurile ostile îndreptate către ceilalți sunt redirecționate către sine, provocând sentimente de depresie sau de judecată de sine.
Raționalizarea este de a distorsiona realitatea și astfel a proteja stima de sine. De exemplu, un bărbat care primește un refuz umilitor de la o femeie atunci când o cere să iasă la o întâlnire se consolează cu faptul că ea este complet neatrăgătoare.
Educație reactivă. Acest proces de protecție se realizează în două etape: în primul rând, impulsul inacceptabil este suprimat; apoi la nivelul conștiinței apare cu totul opusul. De exemplu, o femeie care experimentează anxietate în legătură cu propria dorință sexuală exprimată poate deveni o luptătoare fermă în cercul ei împotriva filmelor pornografice.
Regresia. Regresia se caracterizează printr-o revenire la modele de comportament infantile, copilăreşti, de ex. la o viață timpurie mai sigură și mai plăcută. De exemplu, „să te îmbufnești și să nu vorbești” cu ceilalți, să te ridici în fața autorității sau să conduci într-o mașină cu o viteză nesăbuită.
Sublimarea este văzută ca singura strategie sănătoasă și constructivă pentru a reduce impulsurile nedorite. Energia instinctelor este deviată prin alte canale de exprimare – cele pe care societatea le consideră acceptabile. De exemplu, o femeie cu puternice tendințe sadice inconștiente poate deveni un chirurg sau un romancier de primă clasă. În aceste activități ea își poate demonstra superioritatea față de ceilalți, dar într-un mod care va produce un rezultat util din punct de vedere social.
Negare. Când o persoană refuză să admită că a avut loc un eveniment neplăcut, aceasta înseamnă că include și așa ceva mecanism de aparare, Cum negare. Să ne imaginăm un tată care refuză să creadă că fiica lui a fost violată și ucisă cu brutalitate.
Diferențele dintre psihicul animalelor și al oamenilor dovedit în L.S. Vygotski.
Nu există nicio comparație între „limbajul” animalelor și limbajul oamenilor. În timp ce un animal poate doar să dea un semnal semenilor săi cu privire la fenomene limitate la o situație dată, imediată, o persoană își poate folosi limba informați alte persoane despre trecut, prezent și viitor, transmite lor experiență socială.
Gândire concretă, practică a animalelor le subordonează impresiei directe din aceasta situatie, capacitatea umană la gândirea abstractă elimină imediatul său in functie de situatia data. O persoană este capabilă să reflecte nu numai influențele imediate ale mediului, ci și pe cele care o așteaptă. O persoană este capabilă să acționeze în conformitate cu o nevoie recunoscută - în mod conștient. Acest primul esenţial diferență psihicul uman din psihicul animal.
A doua diferenta omul din animal zace în al lui capacitatea de a crea și întreține instrumente. Spre deosebire de un animal o persoană creează un instrument conform unui plan pre-gândit, îl folosește în scopul propus și îl păstrează.
Al treilea trăsătură distinctivă activitatea mentală a unei persoane - transfer de experiență socială. Atât animalele, cât și oamenii au în arsenalul lor binecunoscuta experiență a generațiilor sub forma acțiunilor instinctive la un anumit tip de stimul. Amândoi dobândesc privat experiență în tot felul de situații pe care le oferă viața. Dar numai uman îşi însuşeşte experienţa socială, experienţa generaţiilor.
Al patrulea, o diferență foarte semnificativă între animale și oameni este diferenta de sentimente. Obiectele și fenomenele realității pot provoca la animale și la oameni anumite tipuri atitudini față de ceea ce afectează – emoții pozitive sau negative. Cu toate acestea, numai în om poate exista abilitate dezvoltată empatiza cu durerea și bucuria altei persoane.
Dacă pe parcursul dezvoltării lumii animale dezvoltarea psihicului a urmat legile evoluției biologice, atunci dezvoltarea psihicului uman, a conștiinței umane se supune legilor dezvoltare socio-istorica. Fără asimilarea experienței umanității, fără a comunica cu alții ca tine, nu vor exista sentimente dezvoltate, strict umane, capacitatea de atenție și memorie voluntară, capacitatea de gândire abstractă nu se va dezvolta și nu se va forma o personalitate umană. Acest lucru este dovedit de cazurile de copii umani crescuți printre animale. Astfel, toți copiii Mowgli au manifestat reacții primitive ale animalelor și a fost imposibil de detectat la ei acele trăsături care deosebesc o persoană de un animal.
- 1. Abdurahmanov R.A. Introducere în psihologia generală și psihoterapie. M., 2002.
- 2. Godefroy J. Ce este psihologia. M., 1992.
- 3. Zhdan A. Istoria psihologiei. Din antichitate până în zilele noastre. M., 1990.
- 4. Psihologie: Dicţionar / Ed. ed. A. V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. Rostov n/d, 1998.
- 5. Petrovsky A.V. Introducere în psihologie. M., 1995.
- 6. Rubinshtein S.L. Fundamentele psihologiei generale. Sankt Petersburg: Peter, 1999.
- 7. Slobodchikov V. I., Isaev E. I. Psihologia umană. M., 1995.
APARIȚIA ȘI DEZVOLTAREA PSIHEI
Conceptul de psihic și fundamentele sale fiziologice
În secolul al XIX-lea, experimentele lui E. F. Pfluger și ale altor fiziologi au descoperit o cauzalitate specială - mentală. După ce a decapitat broasca, Pflueger a pus-o diverse conditii. S-a dovedit că reflexele ei nu s-au redus deloc la o reacție automată la iritare. S-au schimbat în funcție de situația externă. Ea s-a târât pe masă, a înotat în apă etc. Pflueger a concluzionat că nici măcar o broască fără cap nu are reflexe „pure”. Motivul acțiunilor sale adaptative nu este „conexiunea nervoasă” în sine, ci funcția senzorială. Acesta este ceea ce permite să distingem condițiile de mediu și să schimbe comportamentul în consecință.
Spre deosebire de alte fenomene ale lumii înconjurătoare, psihicul nu are caracteristici fizice și chimice: greutate, formă, culoare, mărime, compoziție chimică etc. Prin urmare, studiul lui este posibil doar indirect. Întrebarea dacă sufletul (psihicul) moare odată cu moartea corpului este, de asemenea, misterioasă. Cu alte cuvinte: este posibil ca sufletul să existe independent fără trup? În știință, această întrebare rămâne deschisă. În același timp, după cum știm, toate religiile lumii îi dau un răspuns afirmativ și chiar determină condițiile de care depinde soarta și bunăstarea viitoare a sufletului. De exemplu, în creștinism această respectare poruncile lui Dumnezeu pe care o persoană trebuie să le urmeze cu strictețe în timpul vieții sale. Dovada stiintifica Această afirmație are o semnificație ideologică enormă, deoarece poate produce o adevărată revoluție în conștiința și modul de viață al oamenilor.
Din punct de vedere al conținutului, psihicul este un fel de imagine (model al lumii), recreându-se în formă subiectivă proprietățile și modelele sale obiective. Un exemplu de astfel de model este orice imagine subiectivă a unui obiect, în care sunt înregistrate proprietățile sale specifice: duritatea, compoziția chimică, forma, greutatea, temperatura și altele, dar în el aceste proprietăți dobândesc o formă diferită de existență. Acest model informațional al realității este folosit nu numai de oameni, ci și de animalele superioare pentru a-și regla activitățile vieții.
Psihicul este un concept general care unește fenomenele subiective studiate de psihologie ca știință. Esența abordării metodologice determină și înțelegerea naturii psihicului:
- idealist - principiul spiritual (Dumnezeu, spirit, idee) există veșnic, independent de materie și primar în raport cu aceasta;
- materialist - materia este primară, iar psihicul este creația sa, secundar. Conform acestei abordări, este dată următoarea definiție a psihicului.
Psihicul este o proprietate a materiei înalt organizate, care constă în reflectarea activă a lumii obiective.
Principalele funcții ale psihicului sunt reflectarea influențelor lumii înconjurătoare, reglarea comportamentului și a activității și conștientizarea unei persoane cu privire la locul său în lumea înconjurătoare.
Psihologia, ca știință bazată pe fapte și experimente științifice, înțelege psihicul ca totalitatea tuturor fenomenelor mentale: senzații, percepție, imaginație, memorie, gândire, vorbire.
Baza sa fiziologică este o activitate nervoasă mai mare, procese care au loc în creier. Funcționarea creierului se bazează pe un mecanism reflex. I.M. Sechenov a mai scris că toate fenomenele mentale sunt în esență reflexive. Astfel, el a subliniat specificul lor mecanism fiziologic. Conform ideilor oamenilor de știință domestici (I.P. Pavlov, P.K. Anokhin, N.A. Bernstein și alții), orice reflex este un lanț format din patru verigi.
Prima verigă este iritația externă sau internă procesată de simțuri în proces nervos, transportând unul sau altul semnal (informație) către creier. Al doilea este procesele centrale ale creierului de excitație și inhibiție și procesele mentale care decurg din interacțiunea lor (senzație, percepție, reprezentare, gândire, emoții), culminând cu transmiterea „comenzilor” către organele executive. A treia verigă este reacția organelor de mișcare sau a organelor interne la „comandă” care emană din creier. Al patrulea link este feedback sau informații despre feedback. Acestea sunt semnale de la organele executive către cortexul cerebral, care informează despre progresul și rezultatul acțiunii. Dacă rezultatul este atins, acțiunea este încheiată; în caz contrar, aceasta poate continua cu modificările corespunzătoare sau poate fi înlocuită cu o altă acțiune.
Astfel, un reflex este un mecanism „inel” pentru ca creierul să primească informații, să o proceseze, să dea un „ordin” la acțiune, să o execute și să primească feedback instantaneu despre rezultate. De exemplu, un jucător de baschet, după ce a primit mingea sub scutul adversarului, o aruncă în coș. Dar mingea lovește cercul și sare de pe el. Percepția vizuală a jucătorului asupra mingii aruncate servește ca un semnal la care urmează o nouă „comandă”: fie termina mingea în coș, fie o prinde și o aruncă din nou.
Există două tipuri de reflexe - necondiționate (înnăscute) și condiționate (dobândite în timpul vieții). Ele sunt inerente atât animalelor, cât și oamenilor. Sunt cauzate de efectele directe ale diverșilor stimuli asupra organelor de simț. Ele au fost numite de I.P. Pavlov primele semnale ale realității și totalitatea tuturor zonelor corticale către care sunt transmise semnalele de la organele de simț - primul sistem de semnale al realității. La om, sub influența activității și comunicării sociale și de muncă, un al doilea sistem de semnalizare verbal, așa cum l-a numit I. P. Pavlov, a apărut și s-a dezvoltat în cortexul cerebral. Prin urmare, activitatea reflexă a creierului a devenit semnificativ mai complexă și mult mai avansată. Veriga cerebrală centrală a mecanismului reflex, care stă la baza acestuia, funcționează atunci când primește nu numai semnale directe, ci și pe cele verbale, adică în timpul interacțiunii primului și celui de-al doilea sistem de semnal al realității. Odată cu apariția și dezvoltarea celui de-al doilea sistem de semnalizare, s-a dezvoltat și gândirea umană.
Rezultatul adaptării organismului la influențele monotone repetate ale mediului extern este dezvoltat într-un stereotip dinamic.
Din punct de vedere fiziologic, obiceiurile diferite în comportamentul unui copil și al unui adult reprezintă un stereotip dinamic care asigură stabilitatea comportamentului uman în condiții repetate. Refacerea stereotipurilor dinamice care stau la baza obiceiurilor comportamentale negative necesită multă muncă și perseverență din partea profesorului.
