Kad fetus razvije živčani sustav. Faze razvoja ljudskog živčanog sustava

Promjene povezane s dobi živčani sustav.

Tijelo djece u prvim godinama života značajno se razlikuje od tijela starijih ljudi. Već u prvim danima prilagodbe na život izvan majčina tijela, dijete mora ovladati najnužnijim prehrambenim vještinama, prilagoditi se različitim toplinskim uvjetima okoline, reagirati na okolne ljude itd. Sve reakcije prilagodbe na uvjete novog okoliša zahtijevaju brzi razvoj mozga, osobito njegovih viših dijelova - korteksa. moždane hemisfere.

Međutim različite zone kore ne sazrijevaju u isto vrijeme. Ranije Ukupno, u prvim godinama života sazrijevaju projekcijske zone korteksa ( primarna polja) - vidna, motorna, slušna itd., zatim sekundarna polja (periferija analizatora) i kasnije, do odraslog stanja - tercijarna, asocijativna polja korteksa (zone više analize i sinteze). Dakle, motorička zona korteksa (primarno polje) uglavnom se formira do 4. godine, a asocijativna polja frontalnog i donjeg parijetalnog korteksa u pogledu zauzetosti teritorija, debljine i stupnja diferencijacije stanica do 7. 8 godina sazrijevaju samo 80%, posebno zaostaju u razvoju kod dječaka u odnosu na djevojčice.

Najbrže formiran funkcionalni sustavi, uključujući vertikalne veze između korteksa i perifernih organa i pružanje vitalnih vještina - sisanje, obrambene reakcije(kihanje, treptanje itd.), elementarni pokreti. Vrlo rano kod djece djetinjstvo u području frontalne regije formira se centar za prepoznavanje poznatih lica. Međutim, razvoj procesa kortikalnih neurona i mijelinizacija živčanih vlakana u korteksu, procesi uspostavljanja horizontalnih međucentralnih veza u moždanoj kori, odvijaju se sporije. Kao rezultat toga, prve godine života karakteriziraju nedostatnost međusustavskih odnosa u tijelu (npr. između vidnog i motoričkog sustava, što je u osnovi nesavršenosti vidno-motornih reakcija).

Djeca prvih godina života zahtijevaju značajno trajanje sna, s kratkim pauzama da ostanu budni. Ukupno trajanje sna je 16 sati u dobi od 1 godine, 4-5 godina - 12 sati, 7-10 godina - 10 sati, a za odrasle - 7-8 sati. Štoviše, trajanje faze je posebno dugo u djece prvih godina života. REM spavanje(uz aktivaciju metabolički procesi, električna aktivnost mozga, autonomne i motoričke funkcije i brzi pokreti očiju) u usporedbi s fazom " spor san(kada se svi ti procesi uspore). Ozbiljnost REM faze spavanja povezana je sa sposobnošću mozga za učenje, što odgovara aktivnoj spoznaji vanjskog svijeta u djetinjstvu.

Električna aktivnost mozga (EEG) odražava razjedinjenost različitih teritorija korteksa i nezrelost kortikalnih neurona - nepravilan je, nema dominantne ritmove i izražena žarišta aktivnosti, prevladavaju spori valovi. U djece mlađe od 1 godine uglavnom se susreću valovi s frekvencijom od 2-4 titraja u 1 sekundi. Zatim se povećava prevladavajuća frekvencija oscilacija električnih potencijala: u 2-3 godine - 4-5 oscilacija / s; u dobi od 4-5 godina - 6 oscilacija / s; u dobi od 6-7 godina - 6 i 10 vibracija/s; u dobi od 7-8 godina - 8 oscilacija / s; u 9 godina - 9 oscilacija / s; povećava se međusobna povezanost aktivnosti različitih kortikalnih zona (Khrizman T.P., 1978). Do dobi od 10 godina uspostavlja se osnovni ritam mirovanja - 10 oscilacija/s (alfa ritam), karakterističan za odrasli organizam.

Za živčani sustav djeca predškolske i osnovnoškolske dobi karakterizira visoka ekscitabilnost i slabost inhibicijskih procesa,što dovodi do raširenog zračenja ekscitacije po cijelom korteksu i nedovoljne koordinacije pokreta. Međutim, dugotrajno održavanje procesa uzbuđenja još nije moguće, a djeca se brzo umore. Prilikom organiziranja nastave sa mlađi školarci a posebno kod predškolske djece treba izbjegavati duge upute i upute, dugotrajne i monotone zadatke. Posebno je važno strogo dozirati opterećenja, jer su djeca ove dobi različita nedovoljno razvijen osjećaj umora. Ne cijene promjene dobro unutarnje okruženje tijelo kada je umorno i ne može ih u potpunosti izraziti riječima čak ni kada je potpuno iscrpljeno.

Kada su kortikalni procesi slabi kod djece, prevladavaju subkortikalni procesi ekscitacije. Djecu u ovoj dobi lako odvrati pozornost bilo kakva vanjska iritacija. Takva ekstremna ozbiljnost indikativne reakcije (prema I.P. Pavlovu, refleks "Što je ovo?") odražava se nevoljna priroda njihove pažnje. Voljna pažnja vrlo je kratkog vijeka: djeca od 5-7 godina mogu usredotočiti pažnju samo 15-20 minuta.

U prvim godinama života djeteta slabo razvijen subjektivni osjećaj za vrijeme. Najčešće ne može točno izmjeriti i reproducirati zadane intervale, niti se pridržavati vremena pri obavljanju raznih zadataka. Nedovoljna sinkronizacija utječe unutarnji procesi u tijelu i malo iskustva usporedbe vlastitu djelatnost s vanjskim sinkronizatorima (procjena trajanja raznih situacija, izmjena dana i noći itd.). S godinama se osjećaj za vrijeme poboljšava: primjerice, interval od 30 sekundi točno reproducira samo 22% 6-godišnjaka, 39% 8-godišnjaka i 49% 10-godišnjaka.

Dijagram tijela formira se kod djeteta do dobi od 6 godina, i više kompleksprostorne reprezentacije - do 9-10 godina, što ovisi o razvoju moždanih hemisfera i poboljšanju senzomotoričkih funkcija.

Nedovoljna razvijenost frontalnih programskih zona korteksa uzrokuje slab razvoj ekstrapolacijskih procesa. Sposobnost predviđanja situacije u dobi od 3-4 godine praktički je odsutna kod djeteta (pojavljuje se u dobi od 5-6 godina). Teško mu je zaustaviti trčanje na zadanoj liniji, staviti ruke na vrijeme da uhvati loptu itd.

Viša živčana aktivnost djecu predškolske i osnovnoškolske dobi karakterizira sporo izlaz nd uvjetovani refleksi rada na komad i formiranje dinamičkih stereotipa, kao i posebne poteškoće u njihovom mijenjanju. Velika važnost za formiranje motoričkih vještina je korištenje imitacijskih refleksa, emocionalnost nastave i aktivnosti igre.

Djecu 2-3 godine odlikuje jaka stereotipna sklonost stalnom okruženju, poznatim licima i naučenim vještinama. Promjena ovih stereotipa odvija se s velikim poteškoćama i često dovodi do poremećaja u višoj živčanoj aktivnosti. U djece od 5-6 godina povećava se snaga i pokretljivost živčanih procesa. Sposobni su svjesno graditi programe kretanja i kontrolirati njihovu provedbu, lakše preuređuju programe.

U juniorskoj školske dobi već se pojavljuju dominantni utjecaji kore na subkortikalne procese, intenziviraju se procesi unutarnje inhibicije i dobrovoljne pažnje, pojavljuje se sposobnost svladavanja složenih programa aktivnosti, formiraju se karakteristične individualno-tipološke značajke visokog obrazovanja. živčana aktivnost dijete.

Posebno značenje u ponašanju djeteta ima razvoj govora. Do 6. godine u djece prevladavaju reakcije na izravne signale (prvi signalni sustav, prema I.P. Pavlovu), a od 6. godine počinju dominirati govorni signali (drugi signalni sustav).

U srednjoj i srednjoškolskoj dobi bilježi se značajan razvoj u svim višim strukturama diferencijacije središnjeg živčanog sustava. Do razdoblja puberteta težina mozga u usporedbi s novorođenčetom povećava se 3,5 puta, a kod djevojčica 3 puta.

Razvoj se nastavlja do 13-15 godine diencefalon. Dolazi do povećanja volumena i živčanih vlakana talamusa i jezgri hipotalamusa. Do dobi od 15 godina mali mozak doseže veličinu odrasle osobe.

U moždanoj kori ukupna dužina Do dobi od 10 godina brazde se povećavaju 2 puta, a površina korteksa 3 puta. U adolescenata završava proces mijelinizacije živčanih putova.

Razdoblje od 9 do 12 godina karakterizira nagli porast veza između različitih kortikalnih centara, uglavnom zbog rasta neuronskih procesa u vodoravni smjer. Time se stvara morfofunkcionalna osnova za razvoj integrativnih funkcija mozga i uspostavljanje međusustavnih odnosa.

U dobi od 10-12 godina povećava se inhibitorni utjecaj korteksa na subkortikalne strukture. Formiraju se kortikalno-subkortikalni odnosi bliski odraslom tipu s vodećom ulogom kore velikog mozga i podređenom ulogom subkorteksa.

U EEG-u, do dobi od 10-12 godina, uspostavlja se odrasla vrsta električne aktivnosti uz stabilizaciju amplitude i frekvencije kortikalnih potencijala, izraženu dominaciju alfa ritma (8-12 oscilacija/s) i karakterističnu raspodjelu ritmičke aktivnosti po površini korteksa.

Na različite vrste aktivnosti s porastom dobi od 10 do 13 godina, EEG bilježi naglo povećanje prostorne sinkronizacije potencijala različitih kortikalnih zona, što odražava uspostavljanje funkcionalnih odnosa među njima. Stvoreno funkcionalna osnova za sistemske procese u korteksu, osiguravajući visoku razinu ekstrakcije korisna informacija iz aferentnih poruka, gradeći složene višenamjenske programe ponašanja. Kod 13-godišnjih adolescenata značajno se poboljšava sposobnost obrade informacija, brzog donošenja odluka i povećanja učinkovitosti taktičkog razmišljanja. Njihovo vrijeme za rješavanje taktičkih problema znatno je smanjeno u usporedbi s 10-godišnjacima. Malo se mijenja do dobi od 16 godina, ali još nije dosegao vrijednosti za odrasle.

Otpornost na smetnje reakcija ponašanja i motoričkih vještina doseže razinu odraslih do dobi od 13 godina. Ova sposobnost ima velike individualne razlike, kontrolirana je genetski i malo se mijenja tijekom treninga.

Glatko poboljšanje moždanih procesa kod adolescenata poremećeno je ulaskom u pubertet - kod djevojčica u dobi od 11-13 godina, kod dječaka u dobi od 13-15 godina. Ovo razdoblje karakterizira slabljenje inhibicijskih utjecaja kore na temeljne strukture i "pobunu" subkorteksa, uzrokujući snažno uzbuđenje u cijelom korteksu i pojačane emocionalne reakcije kod adolescenata. Povećava se aktivnost simpatička podjelaživčanog sustava i koncentracije adrenalina u krvi. Dotok krvi u mozak se pogoršava.

Takve promjene dovode do poremećaja finog mozaika uzbuđenih i inhibiranih područja moždane kore, poremećaja koordinacije pokreta, slabljenja pamćenja i osjećaja za vrijeme. Ponašanje adolescenata postaje nestabilno, često nemotivirano i agresivno. Do značajnih promjena dolazi i u međuhemisfernim odnosima - Uloga desne hemisfere u reakcijama ponašanja privremeno se povećava. Kod tinejdžera se pogoršava aktivnost drugog signalnog sustava (govorne funkcije), a povećava se značaj vizualno-prostornih informacija. Primjećuju se poremećaji više živčane aktivnosti - poremećene su sve vrste unutarnje inhibicije, formiranje uvjetovanih refleksa, konsolidacija i promjena dinamičkih stereotipa postaje teško. Primjećuju se poremećaji spavanja.

Smanjenje kontrolnog utjecaja korteksa na reakcije ponašanja dovodi do sugestivnosti i nesamostalnosti kod određenog broja adolescenata koji lako usvajaju loše navike, pokušavajući oponašati svoje starije drugove. U ovoj dobi najčešće se javlja žudnja za pušenjem, alkoholizmom i uporabom droga. Posebno je u porastu broj osoba zaraženih virusom humane imunodeficijencije (HIV) i posljedično oboljelih od AIDS-a (sindroma stečene imunodeficijencije). Sustavna uporaba jakih lijekova dovodi do smrtni ishod već 4 godine nakon početka liječenja. Najveća učestalost smrtnih slučajeva bilježi se među ovisnicima o drogama u dobi od približno 21 godine. Životi ljudi s AIDS-om traju malo duže. Povećan broj slučajeva AIDS-a posljednjih godina zahtijeva povećanu pažnju kako bi se spriječilo i kontroliralo OVO stanje. Jedno od najvažnijih sredstava prevencije loše navike su klase psihička vježba i sport.

Hormonalne i strukturne promjene tijekom prijelaznog razdoblja usporavaju rast tijela u duljinu i smanjuju stopu razvoja snage i izdržljivosti.

Završetkom ovog razdoblja restrukturiranja u tijelu (nakon 13 godina kod djevojčica i 15 godina kod dječaka), ponovno raste vodeća uloga lijeve hemisfere mozga, Uspostavljaju se kortikalno-supkortikalni odnosi s vodećom ulogom korteksa. Povećana razina kortikalne ekscitabilnosti se smanjuje i procesi više živčane aktivnosti se normaliziraju.

Prijelaz iz adolescencije u adolescenciju obilježen je povećanom ulogom prednjih frontalnih tercijarnih polja i prijelaz dominantne uloge s desne na lijevu hemisferu (kod dešnjaka). To dovodi do značajnog poboljšanja apstraktnog logičkog mišljenja, razvoja drugog signalnog sustava i procesa ekstrapolacije. Aktivnost središnjeg živčanog sustava vrlo je bliska razini odraslih.

Tijekom djetinjstva djetetovo tijelo prolazi kroz intenzivno sazrijevanje, posebice sazrijevanje živčanog sustava i mozga. Tijekom prvih sedam godina života masa mozga se povećava približno 3,5 puta, mijenja se njegova struktura i poboljšavaju funkcije. Sazrijevanje mozga vrlo je važno za mentalni razvoj: zahvaljujući njemu povećavaju se mogućnosti asimilacije razne akcije, povećava se djetetova izvedba, stvaraju se uvjeti koji omogućuju sustavnije i ciljanije osposobljavanje i obrazovanje.

Tijek sazrijevanja ovisi o tome prima li dijete dovoljna količina vanjski dojmovi, stvaraju li odrasli uvjete odgoja potrebne za aktivno funkcioniranje mozga. Znanost je dokazala da oni dijelovi mozga koji se ne vježbaju prestaju normalno sazrijevati i čak mogu atrofirati (izgubiti sposobnost funkcioniranja). To je posebno izraženo na rani stadiji razvoj.

Organizam koji sazrijeva je najviše plodno tlo za obrazovanje. Poznato je kakav dojam na nas ostavljaju događaji koji se zbivaju u djetinjstvu, kakav ponekad utjecaj imaju na cjelinu kasniji život. Trening, otprilike

koje se poučava u djetinjstvu od veće je važnosti za razvoj mentalnih kvaliteta nego obrazovanje odraslih.

Prirodni preduvjeti - građa tijela, njegove funkcije, njegovo sazrijevanje - temelj su psihičkog razvoja; Bez ovih preduvjeta ne može doći do razvoja, ali genotip ne određuje u potpunosti koje se mentalne kvalitete pojavljuju u osobi. Razvoj ovisi o genotipu, uvjetima života i odgoja, kao i o unutarnjem položaju same osobe.

Društveno iskustvo je izvor mentalnog razvoja, iz kojeg dijete, preko posrednika (odrasla osoba), dobiva materijal za formiranje mentalnih kvaliteta i osobina ličnosti. I sama odrasla osoba koristi socijalno iskustvo u svrhu samousavršavanja.

Dob (biološka i socijalna). Dobne faze mentalnog razvoja nisu identične biološki razvoj. Imaju povijesno podrijetlo. Naravno, djetinjstvo, shvaćeno u smislu tjelesni razvojčovjeku je vrijeme potrebno za njegov rast prirodno, prirodna pojava. No trajanje razdoblja djetinjstva u kojem dijete ne sudjeluje u društvenom radu, već se samo priprema za takvo sudjelovanje, te oblici koje ta priprema poprima ovise o društveno-povijesnim uvjetima.

Podaci o tome kako prolazi djetinjstvo među ljudima na različitim stupnjevima društvenog razvoja pokazuju da što je ta razina niža, to se osoba koja odrasta ranije uključuje u poslove odraslih. U primitivnoj kulturi djeca doslovce od trenutka kada počnu hodati rade zajedno s odraslima. Djetinjstvo kakvo poznajemo pojavilo se tek kada je rad odraslih postao djetetu nedostupan i počeo zahtijevati velike prethodna priprema. Čovječanstvo ga je identificiralo kao razdoblje pripreme za život, za aktivnosti odraslih, tijekom kojeg dijete mora steći potrebno znanje, vještine, mentalne kvalitete i osobine ličnosti. I svaka dobna faza je pozvana da igra svoju posebnu ulogu u ovoj pripremi.

Uloga škole je dati djetetu znanja i vještine potrebne za različiti tipovi specifično ljudska aktivnost(radi na različitim područjima društvena proizvodnja, znanost, kultura), te razvijaju odgovarajuće mentalne kvalitete. Značaj razdoblja od rođenja do polaska u školu leži u pripremi općenitijeg, početnog ljudsko znanje te vještine, mentalne kvalitete i osobine ličnosti koje su potrebne svakoj osobi za život u društvu. To uključuje ovladavanje govorom, korištenje kućanskih predmeta, razvoj orijentacije u prostoru i vremenu, razvoj ljudski oblici percepcija, mišljenje, imaginacija itd., za

razvijanje temelja odnosa s drugim ljudima, početno upoznavanje s književnim i umjetničkim djelima.

U skladu s tim zadaćama, s jedne strane, i mogućnostima svake dobna skupina- s druge strane, društvo djeci dodjeljuje određeno mjesto među ljudima, razvija sustav zahtjeva za njih, niz njihovih prava i odgovornosti.

Naravno, kako djetetove sposobnosti rastu, ta prava i odgovornosti postaju sve ozbiljnija, posebice se povećava stupanj samostalnosti koji je djetetu dodijeljen i stupanj odgovornosti za svoje postupke.

Odrasli organiziraju živote djece, grade odgoj u skladu s mjestom koje društvo dodjeljuje djetetu. Društvo određuje ideje odraslih o tome što se može zahtijevati i očekivati ​​od djeteta u svakoj dobi.

Djetetov stav prema svijetu oko sebe, raspon njegovih odgovornosti i interesa, zauzvrat, ovise o mjestu koje zauzima među drugim ljudima, sustavu zahtjeva, očekivanja i utjecaja odraslih. Ako bebu karakterizira potreba za stalnom emocionalnom komunikacijom s odraslom osobom, onda to znači da je cijeli bebin život u potpunosti određen odraslom osobom, i to ne na neizravan način, već na najizravniji i najneposredniji način: u ovaj slučaj, gotovo kontinuirano fizički kontakt kada odrasla osoba povija dijete, hrani ga, daje mu igračku, podupire ga pri prvom pokušaju hodanja itd.

Izranjajući u rano djetinjstvo potreba za suradnjom s odraslom osobom, interes za neposredno okruženje predmeta povezani su s činjenicom da, uzimajući u obzir rastuće sposobnosti djeteta, odrasli mijenjaju prirodu komunikacije s njim, prelazeći na komunikaciju o određenim predmetima i radnjama. Od djeteta počinju zahtijevati određenu samostalnost u brizi za sebe, što je nemoguće bez svladavanja načina korištenja predmeta.

Pojavljujuće potrebe za pridruživanjem radnjama i odnosima odraslih, širenje interesa izvan neposredne okoline i, istodobno, njihova usmjerenost na sam proces aktivnosti (a ne na njegov rezultat) - sve to razlikuje predškolca i pronalazi izraz u igra igranja uloga. Ove značajke odražavaju dvojnost mjesta koje djeca zauzimaju predškolska dob među ostalim ljudima. S jedne strane, od djeteta se očekuje da razumije ljudske postupke, razlikuje dobro od zla i svjesno slijedi pravila ponašanja. S druge strane, sve djetetove vitalne potrebe zadovoljavaju odrasli, dijete ne snosi ozbiljnije odgovornosti, a odrasli ne postavljaju značajnije zahtjeve na rezultate njegovih postupaka.

Polazak u školu je prekretnica u životu djeteta. Mijenja se područje primjene mentalne aktivnosti - igra se zamjenjuje poučavanjem. Od prvog dana u školi, učenicima se postavljaju novi zahtjevi, odgovarajući obrazovne aktivnosti. Prema tim zahtjevima, dojučerašnji predškolac mora biti organiziran i uspješan u usvajanju znanja; mora svladati prava i odgovornosti koje odgovaraju njegovom novom položaju u društvu.

Osobitost položaja studenta je da je njegovo učenje obvezna, društveno značajna aktivnost. Za to učenik mora biti odgovoran prema učitelju, obitelji i sebi. Život učenika podređen je sustavu pravila koja su ista za sve studente. Glavno pravilo je stjecanje znanja, koje mora naučiti za buduću upotrebu, za budućnost.

Suvremeni uvjeti života (u okruženju socioekonomske krize) stvorili su nove probleme: 1) ekonomske, koji na razini školaraca djeluju kao problem “Djeca i novac”; 2) svjetonazor - izbor pozicije u odnosu na religiju; na razini djetinjstva i adolescencije, to je problem “Djeca i religija”; 3) moral - nestabilnost pravnih i moralnih kriterija, koji na razini adolescencije i mladosti djeluju kao problemi “Djeca i SIDA”, “ Rana trudnoća" itd.

Društveni uvjeti također određuju vrijednosne orijentacije, zanimanje i emocionalno blagostanje odraslih.

Čak i za vrijeme boravka dijete stvara se u maminom trbuščiću živčani sustav, koji će naknadno kontrolirati refleksi dijete. Danas ćemo detaljnije govoriti o značajkama formiranja živčanog sustava io tome što roditelji trebaju znati o tome.

U maternici fetus prima sve što mu je potrebno, zaštićen je od opasnosti i bolesti. Tijekom formiranja embrija, to mozak proizvodi oko 25 tisuća nervne ćelije. Iz tog razloga budućnost Majka mora misliti i brinuti se za svoje zdravlje da se ne dogodi negativne posljedice za bebu.

Do kraja devetog mjeseca živčani sustav doseže gotovo punu snagu razvoj. No unatoč tome mozak odrasle osobe složeniji od mozga tek rođen dijete.

Tijekom normalnog rada trudnoća i poroda, beba se rađa s formiranom CNS, ali u isto vrijeme još nije dovoljno zrela. Tkivo se razvija nakon rođenja mozak, međutim, broj stanica živčanog sustava u njemu se ne mijenja.

U dijete Sve vijuge su prisutne, ali nisu dovoljno izražene.

Beba je u trenutku rođenja potpuno formirana i razvijena. leđna moždina.

Učinak živčanog sustava

Nakon rođenja dijete nađe u nepoznatom i za njega stranom svijet, čemu se trebate prilagoditi. Upravo to je zadatak koji obavlja bebin živčani sustav. Ona je prvenstveno odgovorna za prirođena refleksi, koji uključuju hvatanje, sisanje, zaštitni, puzanje itd.

Unutar 7-10 dana djetetova života počinju se formirati uvjetovani refleksi koji često kontroliraju unos. hrana.

Kako dijete raste, neki refleksi nestaju. Ovim je procesom liječnik prosuđuje ima li dijete kvarovi u funkcioniranju živčanog sustava.

Središnji živčani sustav kontrolira performanse organa i sustave cijelog tijela. Ali zbog činjenice da još nije potpuno stabilan, beba može doživjeti Problemi: kolike, nesustavno pražnjenje crijeva, neraspoloženje i tako dalje. Ali kako sazrijeva, sve se vraća u normalu.

Osim toga, utječe i središnji živčani sustav raspored dijete. Svi znaju da bebe provode veći dio dana spavanje. Međutim, postoje i odstupanja, u kojem je neophodna konzultacija s neurologom. Da pojasnimo: u prvim danima nakon rođenja novorođenče treba spavati između pet minuta i dva sata. Zatim dolazi razdoblje budnosti, koje traje 10-30 minuta. Odstupanja od ovih indikatori može ukazivati ​​na probleme.

Važno je znati

Trebali biste znati da je bebin živčani sustav prilično fleksibilan i karakterizira ga iznimna sposobnost do ponovnog stvaranja – događa se da opasno znakovi koje su liječnici identificirali nakon rođenja djeteta, u budućnosti jednostavno nestati.

Iz tog razloga jedan medicinski inspekcija ne može se koristiti kao inscenacija dijagnoza. Za ovo je potrebno veliki broj anketama nekoliko liječnika.

Nemojte paničariti ako nakon pregleda neurolog beba će pokazati određene abnormalnosti u funkcioniranju živčanog sustava - na primjer, promjene u tonusu mišići odnosno reflekse. Kao što znate, bebe imaju posebnu rezervu snaga, glavna stvar je otkriti problem na vrijeme i pronaći načine za njegovo rješavanje.

Pažljivo pratite zdravlje svoje bebe od dana začeće te pravovremeno spriječiti utjecaj negativnih čimbenici na njegovo zdravlje.

Razdoblje novorođenčadi. Još 3 mjeseca prije normalnog datuma rođenja, živčani sustav fetusa dovoljno razvijen kako bi osigurao funkcioniranje tijela u uvjetima izvanmaternične egzistencije. Svi dijelovi mozga su formirani, uključujući i moždanu koru. Aferentna i eferentna živčana vlakna povezuju središnji živčani sustav sa svim organima u tijelu. Već od prvog dana života kod djeteta se mogu otkriti zaštitni i indikativni refleksi na bol, svjetlo, zvuk i druge iritacije. Međutim, te reakcije su slabo usklađene, često nestalne i u pravilu se odvijaju sporo i lako se šire na veliki broj mišića. Vrlo često se manifestiraju u povećanoj općoj motoričkoj aktivnosti. To pokazuje da uzbuđenje lako zrači, odnosno širi se iz jednog dijela mozga u drugi. Zračenje uzbuđenja, popraćeno krikom, osobito se lako javlja pod utjecajem gladi, hlađenja, a također i bolne stimulacije.

Dodirivanje usana novorođenčeta ili susjednih područja kože uzrokuje refleksne pokrete sisanja, što dovodi do smanjenja opće razdražljivosti i prestanka motoričke aktivnosti. Ovo stanje inhibicije motoričkih centara u mozgu traje ne samo tijekom dojenja, već i tijekom naknadnog razdoblja sitosti, što pridonosi početku sna. U pravilu, buđenje se događa prije sljedećeg hranjenja, kada stanje sitosti ustupa mjesto stanju gladi.

Ponekad u početnom razdoblju intrauterini razvoj Normalno formiranje organa je poremećeno, što dovodi do pojave raznih deformacija. Konkretno, poznati su slučajevi nerazvijenosti prednjih dijelova mozga, pa čak i potpuna odsutnost moždane hemisfere. Djeca rođena s tako teškom manom umiru u prvim mjesecima, rjeđe u prvim godinama života. Promatranja su pokazala da je ponašanje takve djece vrlo slično ponašanju normalnog djeteta u razdoblju novorođenčadi. To daje razloga vjerovati da se u prvim danima života tjelesne reakcije odvijaju bez sudjelovanja cerebralnog korteksa i subkortikalnih jezgri.

Utvrđeno je, međutim, da se stanice cerebralnog korteksa novorođenčeta mogu pobuditi pod utjecajem impulsa koji dolaze iz donjih dijelova mozga. Impulsi odgovora također nastaju u korteksu. Na primjer, u novorođenčadi, uz sudjelovanje korteksa, oči se okreću, a nešto kasnije, glava se okreće prema prikazanom svjetlu. Štoviše, na temelju proučavanja električnih reakcija utvrđeno je da se već u prvim danima života u kori velikog mozga javlja razlika između crvene i zelene boje.

Naknadni razvoj živčanog sustava. Tijekom prve dvije godine života mozak brzo raste, a do druge godine njegova težina doseže otprilike 70% težine mozga odrasle osobe. U osnovi, povećanje mase mozga ne događa se zbog stvaranja novih stanica (nakon rođenja njihov se broj malo mijenja), već kao rezultat rasta i grananja dendrita i aksona. U dvogodišnjeg djeteta živčane stanice u kori velikog mozga nalaze se udaljenije nego u novorođenčeta. No, puno prostora zauzimaju obrasli procesi (slika 31), što, naravno, zahtijeva veće povećanje površine koju zauzima kora. Doista, tijekom prve dvije godine života, njegova se površina povećava otprilike 2,5 puta, uglavnom produbljivanjem vijuga. Povećava se i debljina kortikalnog sloja moždanih hemisfera.

Mali mozak raste još brže. Ako se u cerebralnom korteksu stanični slojevi karakteristični za odrasli mozak formiraju već do 6. mjeseca intrauterinog razvoja, tada se u kori malog mozga formiranje slojeva događa nakon rođenja i završava do 9.-11. mjesec života. Do kraja druge godine težina malog mozga povećava se gotovo 5 puta u odnosu na njegovu težinu u razdoblju novorođenčadi.Takav kasniji i ujedno „nagli razvoj malog mozga objašnjava se činjenicom da je glavna funkcija, tj. usavršavanje motoričkih reakcija, a posebno održavanje normalnog položaja tijela, tijelo može koristiti tek nakon stjecanja prvih vještina stajanja i hodanja do kraja 1. godine života.

^ Mijelinizacija živčanih vlakana. Već u ranoj fazi< риутробного развития аксоны нервных клеток окружены satelitske ćelije, koji tvore neku vrstu ljuska. Akson okružen takvim omotačem naziva se živčano vlakno. U 4-5 mjesecu u korijenu spinalni živci vlakna postupno dobivaju izrazit bijela boja. To se objašnjava stvaranjem posebne tvari slične masti - mijelin. Nastaje u satelitskim stanicama koje teku oko aksona, omatajući ga više puta tanki sloj njegovog sve dužeg tijela. Tako nastaje mijelinska ovojnica živčanog vlakna. Svakih 1-2 mm prekinuto je, formiranje presretanja. Mijelinska ovojnica se može smatrati dobrom izolacijaživčano vlakno. Osim toga, u mijeliniziranim vlaknima brzina ekscitacije je 10-20 puta veća nego u vlaknima koja nisu prekrivena mijelinom. To se objašnjava grčevitim širenjem uzbude: ona skače s jednog presretanja na drugi.

Mijelinizacija živčanih vlakana u središnjem i perifernom živčanom sustavu vrlo se intenzivno događa u posljednjim mjesecima intrauterinog razvoja. U novorođenčadi je mijelinizacija živčanih vlakana leđne moždine i moždanog debla gotovo potpuna. Vlakna kranijalnih i spinalnih živaca značajno su mijelinizirana. Međutim, njihova mijelinizacija se nastavlja nakon rođenja, završavajući uglavnom do 2-3 godine života.

Riža. 31. Razvoj neurona:

A - rast piramidalnih stanica u kori velikog mozga i rast dendrita; B- udaljenost između susjednih živčanih stanica u novorođenčeta (/), u dvogodišnjeg djeteta (2),

Mijelinizacija se u pravilu ubrzava u onim skupinama vlakana koja počinju intenzivno djelovati. To objašnjava raniju mijelinizaciju u nedonoščadi. Za kronične bolesti povezane s oslabljenom motoričkom aktivnošću, mijelinizacija vlakana motorički živci može značajno kasniti.

Mijelinizacija piramidalni put, prolazeći od motoričkog područja moždane kore do motoričkih stanica prednjih rogova siva tvar leđne moždine, počinje još prije rođenja, a od 3. mjeseca života gotovo prestaje. Tek od otprilike 8. mjeseca, u vezi s pojavom prvih pokušaja hodanja, intenzitet mijelinizacije ponovno, i to značajno, raste. Mijelinizacija govornih centara korteksa uglavnom završava do 1-2-2 godine, kada se pojavi govor.

Vrlo kasno (ne ranije od 2. mjeseca života) počinje mijelinizacija onih vlakana stanica moždane kore koja idu iz jednog područja korteksa u drugo. Oni mijeliniziraju vrlo postupno, kako viša živčana aktivnost postaje složenija. Navodno, ovaj proces prestaje tek u starosti. Osobito sporo, ova vlakna dobivaju mijelinsku ovojnicu u prednjem dijelu korteksa, što je povezano s najsloženijim manifestacijama više živčane aktivnosti.

Funkcionalne značajke nervne ćelije. U novorođenčadi se usporavaju procesi koji se odvijaju u živčanim stanicama: uzbuđenje nastaje sporije i sporije se širi duž živčanih vlakana. Dugo ili jaka iritacijaživčana stanica lako je dovodi u stanje inhibicije. Brzina ekscitacije raste kako se vlakna mijeliniziraju i do 2-3 godine postaje približno ista kao kod odraslih. Brzina pojave ekscitacije postupnije se povećava i dostiže vrijednost karakterističnu za odrasle tek za 10-12 godina. Neuspjeh živčanih stanica Dugo vrijeme biti u stanju uzbuđenja vrlo je tipično za djecu predškolske dobi. To je povezano s nestabilnošću dominantnih: svaka vanjska iritacija lako uništava dominantnu, uzrokujući stvaranje novog dominantnog fokusa, koji zauzvrat brzo postaje inhibiran. Otuda nestabilnost pažnje predškolskog djeteta, brz prijelaz s jedne aktivnosti na drugu.

Fenomeni iradijacije i indukcije. Kod dojenčadi uzbuđenje lako isijava. Svaki refleksni pokret obično uključuje značajan dio mišića. Dakle, pokreti ruku popraćeni su primjetnom pokretljivošću nogu. Svaka više ili manje značajna iritacija uzrokuje opću motoričku aktivnost. Dječji plač prate i pokreti cijelog tijela. Refleksno zatvaranje vjeđa, na primjer pri pojavi jakog svjetla, praćeno je stiskanjem usana, a često i fleksijom udova. Kod iznenađenja ili pri pažljivom gledanju novog predmeta, starije dijete širom otvara ne samo oči, već i usta, raširivši prste. Takve ozračene reakcije tipične su i za djecu druge godine života.

Sljedećih godina povećava se stabilnost živčanih stanica. Snaga procesa ekscitacije i inhibicije se povećava, pa stoga indukcijski fenomeni postaju vidljiviji: pojava žarišta ekscitacije popraćena je smanjenjem ekscitabilnosti ili inhibicijom drugih dijelova mozga. To stvara prepreku prekomjernom zračenju ekscitacije. Razvoj indukcijskih fenomena pospješuje se učenjem hodanja i drugih složenijih motoričkih radnji. S jakim uzbuđenjem, osobito s manifestacijom radosti ili tuge, ostaje oštra ozbiljnost fenomena zračenja: dijete skače ili udara nogama; potpuno je u rukama uzbuđenja i nikakva ga nagovaranja ne mogu smiriti.

Živčani sustav se razvija iz vanjskog klicinog listića – ektoderma. Formira se u dobi od 2,5 tjedna u obliku neuralne ploče, koja prvo prelazi u žlijeb, a zatim u cijev. U stijenci cijevi nalaze se dvije vrste embrionalnih stanica: neuroblasti – budući neuroni i spongioblasti – buduće glija stanice. Leđna moždina se razvija iz stražnjeg kraja cijevi, a mozak se razvija iz prednjeg kraja, koji se odlikuje izuzetno brzim stopama rasta i kasno sazrijevanje.

Razvoj središnjeg i perifernih dijelovaživčani sustav je heterokroničan. Razvoj živčanog sustava odražava opći biološki zakon: ontogeneza ponavlja filogenezu. Odjeli koji su evolucijski stariji razvijaju se brže, a mlađi kasnije. Međutim, niti jedan dio mozga ne radi izolirano. Rad bilo kojeg odjela povezan je s drugim dijelovima središnjeg živčanog sustava.

Sazrijevanje živčanog sustava odvija se u sljedećim smjerovima:

• debljanje živčanog tkiva;
• diferencijacija neurona i neurofibrila;
• povećanje broja, duljine i promjera neuronskih nastavaka i njihove mijelinizacije;
• razvoj glija stanica;
• poboljšanje veza između neurona (povećanje broja sinapsi);
• razvoj bodljikavog aparata na dendritima;
• povećana ekscitabilnost, vodljivost i labilnost neurona i vlakana;
• povećana sinteza i sadržaj neurotransmitera;
• povećanje membranskog potencijala.

Niti jedan pokazatelj nije odlučujući u osiguravanju živčane aktivnosti; važan je njihov omjer u svakoj fazi ontogeneze.

Razvoj neurona. U 3. mjesecu intrauterinog razvoja počinje rast aksona, pojavljuju se neurofibrili, formiraju se sinapse i detektira se provođenje ekscitacije. Dendriti nastaju kasnije od aksona, pred kraj prenatalnog razdoblja, a nakon rođenja broj njihovih ogranaka i sinapsi se povećava. U ljudskom fetusu stanična masa središnjeg živčanog sustava doseže svoju vrhunska razina u prvih 20-24 tjedna intrauterinog razvoja, a taj broj neurona ostaje gotovo konstantan do starosti. Neuroni se, nakon diferencijacije, uglavnom ne podvrgavaju daljnjoj diobi, ali se glija stanice nastavljaju dijeliti tijekom života. Međutim, volumen neurona se povećava u ranim fazama ontogeneze. U starost smanjuje se broj neurona u kori velikog mozga i masa mozga, ali se povećava aktivnost preostalih neurona. Tijekom razvoja značajno se mijenja omjer između glijalnih i živčanih stanica. U novorođenčadi je broj neurona veći od glijalnih stanica, u dobi od 20-30 godina njihov omjer postaje jednak, nakon 30 godina broj glijalnih stanica se povećava.

Mijelinizacija procesa živčanih stanica počinje u maternici pod utjecajem hormona štitnjače. U početku je mijelinska ovojnica labava, a zatim se zadeblja. Prvo se prekrivaju mijelinom periferni živci, zatim procesi živčanih stanica smješteni u leđnoj moždini i mozgu. Vlakna motoričkih neurona mijeliniraju prije osjetnih neurona. Mijelinizacija u svim perifernim živčanim vlaknima gotovo je potpuna za 9-10 godina. Stvaranje ljuski u u Velikoj mjeri ovisi o uvjetima života djeteta. U nepovoljnim uvjetima, proces mijelinizacije može se usporiti nekoliko godina, što komplicira kontrolu i regulaciju aktivnosti živčanog sustava.

Kod djece ranoj dobi U sinapsama se oslobađa manje transmitera i oni se brzo troše. Stoga je njihova izvedba niska, a umor nastupa brzo. Osim toga, njihov akcijski potencijal je duži, što utječe na brzinu ekscitacije i labilnost živčanih vlakana. Do 9-10 godina labilnost doseže gotovo razinu odraslih (300-1000 impulsa u 1 s). U isto vrijeme živčani centri imaju veliki kompenzacijski potencijal. Tijekom i neko vrijeme nakon rođenja, moždani neuroni imaju niska osjetljivost do hipoksije. Tada se povećava osjetljivost na nedostatak kisika, a općenito je živčani sustav djeteta osjetljiviji na hipoksiju zbog visoka razina metabolizam.

Kako tijelo stari, u neuronima se događaju strukturne i funkcionalne promjene. Tako se ukupni broj neurona smanjuje na 40-70%, a oni se razvijaju distrofični procesi, povezan s vakuolizacijom, nakupljanjem lipida i pigmenta lipofuscina u citoplazmi, razvija se segmentna demijelinizacija aksona. Smanjuje se broj sinapsi, osobito aksodendritičkih, i sadržaj medijatora u njima. Energetski metabolizam u stanicama se smanjuje, što uzrokuje smanjenje stvaranja ATP-a i aktivnosti membranskih pumpi. To dovodi do smanjenja labilnosti neurona, usporavanja brzine ekscitacije kroz sinapse. Paralelno se mijenja struktura i funkcije glije. Povećava se relativni broj glija stanica u odnosu na neurone, dok se smanjuje funkcija mikroglije, aktivira se funkcija astrocita. Glija počinje aktivnije opskrbljivati ​​neurone plastičnim materijalima, uklanja lipofuscin iz njih, povećava unos neuronskih medijatora i počinje igrati ulogu u formiranju i konsolidaciji privremenih veza.