Nakon jela, gorčina u ustima. Uzroci gorčine u ustima nakon jela

• 1) Dorzalna indukcija ili primarna neurulacija - razdoblje 3-4 tjedna gestacije;
• 2) Ventralna indukcija - razdoblje 5-6 tjedana gestacije;
• 3) Neuronska proliferacija - razdoblje 2-4 mjeseca gestacije;
• 4) Seoba - razdoblje 3-5 mjeseci gestacije;
• 5) Organizacija - razdoblje 6-9 mjeseci fetalnog razvoja;
• 6) Mijelinizacija - odvija se od trenutka rođenja iu narednom periodu postnatalne prilagodbe.

U prvi trimestar trudnoće javljaju se sljedeće faze razvoja živčani sustav fetus:

Dorzalna indukcija ili primarna neurulacija – zbog individualne karakteristike razvoj može varirati u vremenu, ali uvijek se pridržava 3-4 tjedna (18-27 dana nakon začeća) trudnoće. U tom razdoblju dolazi do formiranja neuralne ploče, koja se nakon zatvaranja rubova pretvara u neuralnu cijev (4-7 tjedana trudnoće).

Ventralna indukcija - ova faza formiranja fetalnog živčanog sustava doseže svoj vrhunac u 5-6 tjednu trudnoće. Tijekom tog razdoblja nastaju 3 proširene šupljine na neuralnoj cijevi (na njezinom prednjem kraju), od kojih nastaju:

od 1. (lubanjska šupljina) - mozak;

iz 2. i 3. šupljine – leđna moždina.

Zbog diobe na tri mjehura živčani sustav se dalje razvija i embrionalni mozak fetusa iz tri mjehura diobom se pretvara u pet.

Iz prednji mozak formiran je - telencefalon i intersticijski mozak.

Iz stražnjeg cerebralnog mjehurića - anlage cerebeluma i medule oblongate.

Tijekom prvog tromjesečja trudnoće dolazi i do djelomične proliferacije neurona.

Leđna moždina se razvija brže od mozga i stoga počinje brže funkcionirati, zbog čega više svira važna uloga u početnim fazama razvoja fetusa.

Ali u prvom tromjesečju trudnoće, proces razvoja vestibularnog analizatora zaslužuje posebnu pozornost. To je visoko specijalizirani analizator koji je u fetusu odgovoran za percepciju kretanja u prostoru i osjet promjena položaja. Ovaj analizator se formira već u 7. tjednu intrauterinog razvoja (ranije od ostalih analizatora!), a do 12. tjedna živčana vlakna mu se već približavaju. Mijelinizacija živčana vlakna počinje u trenutku kad se fetus prvi put pomakne – u 14. tjednu trudnoće. Ali za provođenje impulsa od vestibularnih jezgri do motornih stanica prednjih rogova leđna moždina potrebno je mijelinizirati vestibulo-spinalni trakt. Njegova mijelinizacija nastupa nakon 1-2 tjedna (15 - 16 tjedana trudnoće).

Stoga, zahvaljujući ranom formiranju vestibularnog refleksa, kada se trudnica kreće u prostoru, fetus se pomiče u šupljinu maternice. Istodobno, kretanje fetusa u prostoru je "iritirajući" faktor za vestibularni receptor, koji šalje impulse daljnji razvojživčani sustav fetusa.

Poremećaji razvoja fetusa uzrokovani izlaganjem razni faktori u tom razdoblju dovodi do poremećaja vestibularnog aparata u novorođenčeta.

Do 2. mjeseca gestacije fetus ima glatku moždanu površinu prekrivenu ependimalnim slojem koji se sastoji od meduloblasta. Do 2. mjeseca intrauterinog razvoja počinje se formirati cerebralni korteks migriranjem neuroblasta u gornji rubni sloj, i tako formirajući anlage siva tvar mozak.

Svi nepovoljni čimbenici koji utječu na razvoj fetalnog živčanog sustava u prvom tromjesečju dovode do teških i, u većini slučajeva, nepovratna šteta funkcioniranje i daljnje formiranježivčani sustav fetusa.

Drugo tromjesečje trudnoće.

Ako se u prvom tromjesečju trudnoće javlja glavna formacija živčanog sustava, tada u drugom tromjesečju dolazi do njegovog intenzivnog razvoja.

Proliferacija neurona temeljni je proces ontogeneze.

U ovoj fazi razvoja javlja se fiziološka hidrokela moždanih mjehurića. To se događa zbog činjenice da cerebrospinalna tekućina, koja ulazi u moždane vezikule, proširuje ih.

Do kraja 5. mjeseca trudnoće formiraju se svi glavni utori mozga, a pojavljuju se i Luschkini otvori kroz koje cerebrospinalna tekućina izlazi na vanjsku površinu mozga i ispire ga.

Tijekom 4. do 5. mjeseca razvoja mozga intenzivno se razvija mali mozak. Poprima svoju karakterističnu tortuoznost i poprečno se dijeli, tvoreći svoje glavne dijelove: prednji, stražnji i folikulonodularni režanj.

Također u drugom tromjesečju trudnoće dolazi do faze migracije stanica (5. mjesec), zbog čega se pojavljuje zonalnost. Mozak fetusa postaje sličniji mozgu odraslog djeteta.

Kada se izloži nepovoljni faktori na fetusu u drugom razdoblju trudnoće nastaju poremećaji koji su kompatibilni sa životom, budući da se formiranje živčanog sustava dogodilo u prvom tromjesečju. U ovoj fazi poremećaji su povezani s nerazvijenošću moždanih struktura.

Treći trimestar trudnoće.

U tom razdoblju dolazi do organizacije i mijelinizacije moždanih struktura. Brazde i vijuge se približavaju završnoj fazi svog razvoja (7 - 8 mjeseci trudnoće).

U fazi organizacije živčane strukture razumjeti morfološku diferencijaciju i nastanak specifičnih neurona. U vezi s razvojem citoplazme stanica i povećanjem intracelularnih organela, dolazi do povećanja stvaranja metaboličkih produkata koji su neophodni za razvoj živčanih struktura: proteina, enzima, glikolipida, medijatora itd. Paralelno s U ovim procesima dolazi do stvaranja aksona i dendrita kako bi se osigurali sinoptički kontakti između neurona.

Mijelinizacija živčanih struktura počinje od 4-5 mjeseca trudnoće i završava krajem prve, početkom druge godine djetetova života, kada dijete počinje hodati.

Kada su izloženi nepovoljnim čimbenicima u trećem tromjesečju trudnoće, kao i tijekom prve godine života, kada završavaju procesi mijelinizacije piramidalnih puteva, ozbiljne povrede ne nastaje. Moguće su male promjene u strukturi koje se utvrđuju samo histološkim pregledom.

Razvoj cerebrospinalne tekućine i cirkulacijskog sustava mozga i leđne moždine.

U prvom tromjesečju trudnoće (1 - 2 mjeseca trudnoće), kada se formira pet moždani mjehurići, formiranje koroidnih pleksusa događa se u šupljini prvog, drugog i petog medularnog mjehura. Ti pleksusi počinju lučiti visoko koncentriranu cerebrospinalnu tekućinu, koja je, zapravo, hranjivi medij zbog visokog sadržaja proteina i glikogena u svom sastavu (20 puta veći nego kod odraslih). Liker - u ovom razdoblju je glavni izvor hranjivim tvarima za razvoj struktura živčanog sustava.

Dok razvoj moždanih struktura podupire cerebrospinalna tekućina, u 3-4 tjednu trudnoće stvaraju se prve žile krvožilnog sustava koje se nalaze u mekoj arahnoidnoj ovojnici. U početku je sadržaj kisika u arterijama vrlo nizak, no tijekom 1. do 2. mjeseca intrauterinog razvoja Krvožilni sustav poprima zreliji izgled. I to u drugom mjesecu trudnoće krvne žile početi prerastati u medula, tvoreći cirkulacijsku mrežu.

Do 5. mjeseca razvoja živčanog sustava pojavljuju se prednja, srednja i stražnja moždana arterija, koje su međusobno povezane anastomozama, te predstavljaju cjelovitu strukturu mozga.

Dotok krvi u leđnu moždinu dolazi iz više izvora nego u mozak. Krv ulazi u leđnu moždinu iz dva vertebralne arterije, koji se granaju u tri arterijska trakta, koji, pak, prolaze duž cijele leđne moždine, hraneći je. Prednji rogovi dobivaju više hranjivih tvari.

Venski sustav eliminira stvaranje kolaterala i više je izoliran, što olakšava brzo uklanjanje krajnjih produkata metabolizma kroz središnje vene na površinu leđne moždine i u venske pleksuse kralježnice.

Značajka opskrbe krvlju treće, četvrte i bočnih ventrikula u fetusu je veća veličina kapilara koje prolaze kroz te strukture. To dovodi do sporijeg protoka krvi, što potiče intenzivniju prehranu.

Samarska podružnica Moskovskog državnog pedagoškog sveučilišta

Sažetak na temu:

Kritična razdoblja u razvoju središnjeg živčanog sustava u djeteta

Izvršio: student 3. god

Psihološko-pedagoški fakultet

Kazakova Elena Sergeevna

Provjereno:

Korovina Olga Evgenievna

Samara 2013

Razvoj živčanog sustava.

Živčani sustav viših životinja i čovjeka rezultat je dugotrajnog razvoja u procesu adaptivne evolucije živih bića. Razvoj središnjeg živčanog sustava odvijao se prvenstveno u vezi s poboljšanjem percepcije i analize utjecaja iz vanjske okoline.

Istodobno se poboljšala sposobnost da se na te utjecaje odgovori koordiniranom, biološki primjerenom reakcijom. Do razvoja živčanog sustava došlo je i zbog sve veće složenosti građe organizama i potrebe za koordinacijom i regulacijom rada unutarnjih organa. Da bismo razumjeli aktivnost ljudskog živčanog sustava, potrebno je upoznati se s glavnim fazama njegovog razvoja u filogenezi.

Pojava središnjeg živčanog sustava.

Najniže organizirane životinje, primjerice amebe, nemaju još nikakvih posebnih receptora, niti posebnog motoričkog aparata, niti bilo čega što bi sličilo živčanom sustavu. Ameba može osjetiti iritaciju u bilo kojem dijelu svog tijela i reagirati na nju posebnim pokretom formirajući izdanak protoplazme ili pseudopodije. Oslobađajući pseudopodije, ameba se kreće prema iritantu, kao što je hrana.

U višestaničnim organizmima, tijekom procesa adaptivne evolucije, dolazi do specijalizacije različitih dijelova tijela. Nastaju stanice, a zatim i organi prilagođeni za percepciju podražaja, za kretanje te za funkciju komunikacije i koordinacije.

Pojava živčanih stanica ne samo da je omogućila prijenos signala na veću udaljenost, već je i dala morfološku osnovu za rudimente koordinacije elementarnih reakcija, što dovodi do stvaranja cjelovitog motoričkog akta.

Naknadno, kako se životinjski svijet razvija, razvija se i poboljšava aparat za primanje, kretanje i koordinaciju. Javljaju se različiti osjetilni organi prilagođeni za opažanje mehaničkih, kemijskih, temperaturnih, svjetlosnih i drugih podražaja. Pojavljuje se složeni motorički aparat prilagođen, ovisno o načinu života životinje, za plivanje, puzanje, hodanje, skakanje, letenje itd. Kao rezultat koncentracije, odnosno centralizacije, raspršenih živčanih stanica u kompaktne organe, središnji živčani sustav i periferni živci nastaju putevi. Uz neke od ovih staza, živčani impulsi se prenose od receptora do središnjeg živčanog sustava, kroz druge - od centara do efektora.

Opći dijagram strukture ljudskog tijela.

Ljudsko tijelo je složen sustav brojnih i međusobno usko povezanih elemenata, spojenih u nekoliko strukturnih razina. Pojam rasta i razvoja organizma jedan je od temeljnih pojmova u biologiji. Pojam “rast” trenutno se odnosi na povećanje duljine, volumena i tjelesne težine djece i adolescenata povezano s povećanjem broja stanica i njihovog broja. Razvoj se shvaća kao kvalitativne promjene u tijelu djeteta, koje se sastoje u kompliciranju njegove organizacije, tj. u usložnjavanju građe i funkcije svih tkiva i organa, usložnjavanju njihovih međusobnih odnosa i procesa njihove regulacije. Rast i razvoj djeteta, tj. kvantitativne i kvalitativne promjene tijesno su povezane jedna s drugom. Postupne kvantitativne i kvalitativne promjene koje se događaju tijekom rasta tijela dovode do pojave novih kvalitativnih karakteristika djeteta.

Cjelokupno razdoblje razvoja živog bića, od trenutka oplodnje do prirodnog završetka individualnog života, naziva se ontogeneza (grč. ONTOS - postojeći, i GINESIS - nastanak). U ontogenezi se razlikuju dvije relativne faze razvoja:

1. Prenatalni – počinje od trenutka začeća do rođenja djeteta.

2. Postnatalni - od trenutka rođenja do smrti osobe.

Uz skladan razvoj, postoje posebni stupnjevi najdramatičnijih grčevitih atomsko-fizioloških preobrazbi.

U postnatalnom razvoju postoje tri takva " kritično razdoblje" ili "starosna kriza":

	Čimbenici promjene	Posljedice
od 2x do 4x	Razvoj sfere komunikacije s vanjskim svijetom. Razvoj govorne forme. Razvoj oblika svijesti.	Sve veći obrazovni zahtjevi. Povećana motorička aktivnost
od 6 do 8 godina	Novi ljudi. Novi prijatelji. Nove odgovornosti	Smanjena motorička aktivnost
od 11 do 15 godina	Promijeniti hormonska ravnoteža sa sazrijevanjem i restrukturiranjem endokrinih žlijezda. Proširite svoj društveni krug	Sukobi u obitelji i školi. Vruća narav

Važna biološka značajka u razvoju djeteta je da se formiranje njihovih funkcionalnih sustava događa mnogo ranije nego što im je potrebno.

Princip ubrzanog razvoja organa i funkcionalnih sustava kod djece i adolescenata svojevrsno je “osiguranje” koje priroda daje čovjeku u slučaju nepredviđenih okolnosti.

Funkcionalni sustav je privremena kombinacija različitih organa djetetovog tijela, usmjerena na postizanje rezultata korisnog za postojanje organizma.

Svrha živčanog sustava.

Živčani sustav je vodeći fiziološki sustav tijela. Bez njega bi bilo nemoguće povezati nebrojene stanice, tkiva i organe u jedinstvenu hormonsku radnu cjelinu.

Funkcionalni živčani sustav "uvjetno" je podijeljen u dvije vrste:

Dakle, zahvaljujući aktivnosti živčanog sustava, povezani smo sa svijetom koji nas okružuje, možemo se diviti njegovoj savršenosti i spoznati tajne njegovih materijalnih pojava. Konačno, zahvaljujući aktivnosti živčanog sustava, osoba je u stanju aktivno utjecati na okolnu prirodu i transformirati je u željenom smjeru.

Na najvišem stupnju svog razvoja središnji živčani sustav dobiva još jednu funkciju: postaje organ mentalne aktivnosti, u kojem na temelju fizioloških procesa nastaju osjeti, percepcije i pojavljuje se mišljenje. Ljudski mozak je organ koji pruža mogućnost društvenog života, komunikacije među ljudima, poznavanje zakona prirode i društva te njihovu uporabu u društvenoj praksi.

Dajmo malo pojma o uvjetovanim i bezuvjetnim refleksima.

Značajke bezuvjetnog i uvjetovani refleksi.

Glavni oblik aktivnosti živčanog sustava je refleks. Svi refleksi se obično dijele na bezuvjetne i uvjetovane.

Bezuvjetni refleksi- to su urođene, genetski programirane reakcije tijela, karakteristične za sve životinje i ljude. Refleksni lukovi ovih refleksa nastaju tijekom procesa prenatalnog razvoja, au nekim slučajevima i tijekom procesa postnatalnog razvoja. Na primjer, urođeni seksualni refleksi konačno se formiraju kod osobe tek u vrijeme puberteta u adolescenciji. Bezuvjetni refleksi imaju konzervativne, malo promjenjive refleksne lukove koji prolaze uglavnom kroz subkortikalne dijelove središnjeg živčanog sustava. Sudjelovanje korteksa u tijeku mnogih bezuvjetnih refleksa nije obavezno.

Uvjetovani refleksi- individualne, stečene reakcije viših životinja i ljudi, razvijene kao rezultat učenja (iskustva). Uvjetovani refleksi su uvijek pojedinačno jedinstveni. Refleksni lukovi uvjetovanih refleksa nastaju u procesu postnatalne ontogeneze. Karakterizira ih visoka pokretljivost i sposobnost promjene pod utjecajem čimbenika okoliša. Refleksni lukovi uvjetovanih refleksa prolaze kroz viši dio mozga - CGM.

Klasifikacija bezuvjetnih refleksa.

Pitanje klasifikacije bezuvjetnih refleksa još uvijek ostaje otvoreno, iako su glavne vrste ovih reakcija dobro poznate. Zadržimo se na nekim posebno važnim bezuvjetnim ljudskim refleksima.

1. Refleksi za hranu. Na primjer, salivacija kada hrana uđe u usne šupljine ili refleks sisanja kod novorođenčeta.

2. Obrambeni refleksi. Refleksi koji štite tijelo od raznih štetnih učinaka, a primjer za to može biti refleks povlačenja šake pri bolnoj iritaciji prsta.

3. Orijentacijski refleksi Svaki novi neočekivani podražaj privlači pozornost osobe.

4. Igraći refleksi. Ova vrsta bezuvjetnih refleksa široko se nalazi u raznim predstavnicima životinjskog svijeta i također ima adaptivno značenje. Primjer: štenci se igraju. Oni love jedni druge, prikradaju se i napadaju svog “neprijatelja”. Posljedično, tijekom igre životinja stvara modele mogućeg životne situacije te provodi svojevrsnu “pripremu” za razna životna iznenađenja.

Zadržavajući svoje biološke temelje, dječja igra dobiva nova kvalitativna obilježja – postaje aktivno sredstvo za upoznavanje svijeta te, kao i svaka druga ljudska aktivnost, dobiva društveni karakter. Igra je prva priprema za budući rad i stvaralaštvo.

Djetetova aktivnost u igri pojavljuje se od 3-5 mjeseci postnatalnog razvoja i temelji se na razvoju njegovih ideja o strukturi tijela i kasnijoj izolaciji sebe od okolne stvarnosti. Sa 7-8 mjeseci igra aktivnost poprima "imitativni ili obrazovni" karakter i pridonosi razvoju govora, poboljšanju djetetove emocionalne sfere i obogaćivanju njegovih ideja o okolnoj stvarnosti. Od navršene godine i pol djetetova igra postaje sve kompliciranija, majka i druge djetetu bliske osobe uvode se u situacije igre i tako se stvaraju temelji za formiranje međuljudskih, socijalnih odnosa.

U zaključku treba također istaknuti spolne i roditeljske bezuvjetne reflekse povezane s rađanjem i hranjenjem potomaka, reflekse koji osiguravaju kretanje i ravnotežu tijela u prostoru te reflekse koji održavaju homeostazu tijela.

Instinkti. Složenija, bezuvjetno refleksna aktivnost su instinkti, čija je biološka priroda u detaljima nejasna. U pojednostavljenom obliku, instinkti se mogu prikazati kao složeni međusobno povezani niz jednostavnih urođenih refleksa.

Fiziološki mehanizmi nastanka uvjetovanih refleksa.

Za formiranje uvjetnog refleksa potrebni su sljedeći bitni uvjeti:

1) Prisutnost uvjetovanog podražaja

2) Dostupnost bezuvjetne armature

Uvjetovani podražaj uvijek mora donekle prethoditi bezuvjetnom potkrepljenju, odnosno služiti kao biološki značajan signal, uvjetovani podražaj po snazi ​​djelovanja mora biti slabiji od bezuvjetnog podražaja; konačno, za nastanak uvjetnog refleksa potrebno je normalno (aktivno) funkcionalno stanje živčanog sustava, osobito njegovog vodećeg dijela - mozga. Svaka promjena može biti uvjetovani poticaj! Snažni čimbenici koji pridonose stvaranju uvjetovane refleksne aktivnosti su nagrada i kazna. Istovremeno, riječi "nagrada" i "kazna" shvaćamo u širem smislu od pukog "utaživanja gladi" ili "bolnog utjecaja". Upravo u tom smislu ovi čimbenici imaju široku primjenu u procesu poučavanja i odgoja djeteta, a svaki učitelj i roditelj dobro zna njihovo učinkovito djelovanje. Istina, do 3 godine života “pojačanje hranom” također je od ključne važnosti za razvoj korisnih refleksa kod djeteta. Međutim, tada "verbalni poticaj" dobiva vodeću važnost kao pojačanje u razvoju korisnih uvjetovanih refleksa. Eksperimenti pokazuju da kod djece starije od 5 godina, uz pomoć pohvale, možete razviti bilo koji koristan refleks u 100% slučajeva.

Dakle, obrazovni rad, u svojoj biti, uvijek je povezan s razvojem kod djece i adolescenata različitih uvjetovanih refleksnih reakcija ili njihovih složenih međusobno povezanih sustava.

Klasifikacija uvjetovanih refleksa.

Klasifikacija uvjetnih refleksa zbog njihovog velikog broja je teška. Postoje eksteroceptivni uvjetovani refleksi koji nastaju kada se eksteroceptori stimuliraju; interoceptivni refleksi nastali iritacijom receptora smještenih u unutarnjim organima; i proprioceptivni, koji nastaje stimulacijom mišićnih receptora.

Postoje prirodni i umjetni uvjetovani refleksi. Prvi nastaju djelovanjem prirodnih bezuvjetnih podražaja na receptore, a drugi djelovanjem indiferentnih podražaja. Na primjer, ispuštanje sline kod djeteta pri pogledu na omiljene slatkiše prirodni je uvjetovani refleks, a ispuštanje sline koje se javlja kod gladnog djeteta pri pogledu na pribor za jelo umjetni je refleks.

Međudjelovanje pozitivnih i negativnih uvjetovanih refleksa važno je za adekvatnu interakciju tijela s vanjsko okruženje. Takva važna značajka djetetovog ponašanja kao što je disciplina povezana je upravo s interakcijom ovih refleksa. U nastavi tjelesnog odgoja, kako bi se suzbile reakcije samoodržanja i osjećaj straha, na primjer, pri izvođenju gimnastičkih vježbi na šipkama, kod učenika se inhibiraju obrambeni negativni uvjetovani refleksi i aktiviraju pozitivni motorički.

Posebno mjesto zauzimaju uvjetovani refleksi za vrijeme, čija je formacija povezana s podražajima koji se redovito ponavljaju u isto vrijeme, na primjer, s unosom hrane. Zato se u vrijeme uzimanja hrane povećava funkcionalna aktivnost probavnih organa, što ima biološko značenje. Takva ritmičnost fizioloških procesa temelji se na racionalnoj organizaciji dnevne rutine djece predškolske i školske dobi i neophodan je čimbenik visoko produktivne aktivnosti odrasle osobe. Reflekse za vrijeme, očito, treba svrstati u skupinu takozvanih uvjetovanih refleksa u tragovima. Ovi refleksi se razvijaju ako se bezuvjetno potkrepljenje daje 10-20 s nakon konačnog djelovanja uvjetovanog podražaja. U nekim slučajevima moguće je razviti reflekse u tragovima čak i nakon pauze od 1-2 minute.

Refleksi oponašanja, koji su također vrsta uvjetovanih refleksa, važni su u životu djeteta. Za njihov razvoj nije potrebno sudjelovati u eksperimentu, dovoljno je biti njegov “gledatelj”.

Viša živčana aktivnost u ranom i predškolskom razdoblju razvoja (od rođenja do 7 godina).

Dijete se rađa s nizom bezuvjetnih refleksa. refleksni lukovi koji se počinju stvarati u 3. mjesecu prenatalnog razvoja. Dakle, prvi pokreti sisanja i disanja pojavljuju se u fetusu upravo u ovoj fazi ontogeneze, a aktivno kretanje fetusa opaža se u 4-5 mjesecu intrauterinog razvoja. Do rođenja, dijete je formiralo većinu kongenitalnih bezuvjetnih refleksa, osiguravajući mu normalno funkcioniranje vegetativne sfere, njegovu vegetativnu "utjehu".

Mogućnost jednostavnih reakcija uvjetovanih hranom, unatoč morfološkoj i funkcionalnoj nezrelosti mozga, javlja se već prvog ili drugog dana, a do kraja prvog mjeseca razvoja uvjetovani refleksi iz motoričkog analizatora i vestibularnog aparata: motorni i privremeni. Svi ti refleksi nastaju vrlo sporo, izuzetno su nježni i lako se inhibiraju, što je očito zbog nezrelosti kortikalnih stanica i oštre prevlasti ekscitacijskih procesa nad inhibitornim i njihovog širokog zračenja.

Od drugog mjeseca života formiraju se slušni, vizualni i taktilni refleksi, a do 5. mjeseca razvoja dijete razvija sve glavne vrste uvjetovane inhibicije. Edukacija djeteta važna je za poboljšanje uvjetovane refleksne aktivnosti. Što ranije započne trening, odnosno razvoj uvjetovanih refleksa, to brže dolazi do njihovog formiranja.

Do kraja prve godine razvoja dijete relativno dobro razlikuje okus hrane, mirise, oblik i boju predmeta, razlikuje glasove i lica. Pokreti se značajno poboljšavaju, a neka djeca počinju hodati. Dijete pokušava izgovoriti pojedine riječi ("mama", "tata", "djed", "teta", "ujak" itd.), a razvija i uvjetne reflekse na verbalne podražaje. Posljedično, već krajem prve godine, razvoj drugog signalnog sustava je u punom zamahu i formira se njegova zajednička aktivnost s prvim.

Razvoj govora je težak zadatak. Zahtijeva koordinaciju aktivnosti dišni mišići, mišići grkljana, jezika, ždrijela i usana. Dok se ta koordinacija ne razvije, dijete mnoge glasove i riječi izgovara nepravilno.

Formiranje govora može se olakšati ispravnim izgovorom riječi i gramatičkih izraza tako da dijete stalno čuje uzorke koji su mu potrebni. Odrasli, u pravilu, kada se obraćaju djetetu, nastoje kopirati zvukove koje dijete ispušta, vjerujući da na taj način s njim mogu pronaći “zajednički jezik”. Ovo je duboka zabluda. Velika je udaljenost između djetetovog razumijevanja riječi i sposobnosti da ih izgovori. Nedostatak potrebnih uzora usporava razvoj djetetova govora.

Dijete vrlo rano počinje razumijevati riječi, stoga je za razvoj govora važno „razgovarati“ s djetetom od prvih dana nakon njegova rođenja. Kada mijenjate prsluk ili pelenu, prebacujete dijete ili ga pripremate za hranjenje, preporučljivo je to ne činiti tiho, već se obraćati djetetu odgovarajućim riječima, nazivajući svoje postupke.

Prvi signalni sustav je analiza i sinteza izravnih, specifičnih signala objekata i pojava okolnog svijeta, koji dolaze od vizualnih, slušnih i drugih receptora tijela i komponenti.

Drugi signalni sustav je (samo kod čovjeka) veza između verbalnih signala i govora, percepcija riječi - zvučne, izgovorene (naglas ili tiho) i vidljive (prilikom čitanja).

U drugoj godini razvoja djeteta poboljšavaju se sve vrste uvjetovanih refleksnih aktivnosti i nastavlja se formiranje drugog signalnog sustava, vokabular se značajno povećava (250-300 riječi); neposredni podražaji ili njihovi kompleksi počinju izazivati ​​verbalne reakcije. Ako se kod jednogodišnjeg djeteta uvjetni refleksi na izravne podražaje stvaraju 8-12 puta brže nego na riječ, tada u dobi od dvije godine riječi dobivaju signalno značenje.

Od odlučujuće važnosti u formiranju djetetovog govora i cijelog drugog signalnog sustava u cjelini je komunikacija djeteta s odraslima, tj. Okoliš društveno okruženje i procese učenja. Ova činjenica je još jedan dokaz odlučujuće uloge okoline u razvoju potencijalnih sposobnosti genotipa. Djeca lišena jezičnog okruženja i komunikacije s ljudima ne govore, štoviše, njihove intelektualne sposobnosti ostaju na primitivnoj životinjskoj razini. Štoviše, dob od dvije do pet godina “kritična” je u svladavanju govora. Ima slučajeva da su vukovi oteli djecu rano djetinjstvo i vratio se u ljudsko društvo nakon pet godina samo u ograničenoj mjeri mogu naučiti govoriti, a oni koji su vraćeni tek nakon 10 godina više ne mogu izgovoriti niti jednu riječ.

Druga i treća godina života odlikuju se živahnom orijentacijom i istraživačkim aktivnostima. „U isto vrijeme“, piše M. M. Koltsova, „suštinu orijentacijskog refleksa djeteta ove dobi može se ispravnije okarakterizirati ne pitanjem „što je ovo?“, već pitanjem „što se može učiniti s to?” Dijete dopire do svakog predmeta, dodiruje ga dodiruje, gura ga, pokušava ga podići itd.”

Dakle, opisanu dob djeteta karakterizira "objektivna" priroda mišljenja, odnosno odlučujuća važnost mišićnih osjeta. Ova je značajka u velikoj mjeri povezana s morfološkim sazrijevanjem mozga, budući da mnoge motoričke kortikalne zone i zone mišićno-kožne osjetljivosti već postižu prilično visoku funkcionalnu korisnost u dobi od 1-2 godine. Glavni čimbenik koji potiče sazrijevanje ovih kortikalnih zona je kontrakcija mišića i visoka tjelesna aktivnost dijete. Ograničenje njegove pokretljivosti u ovoj fazi ontogeneze značajno usporava mentalni i fizički razvoj.

Razdoblje do tri godine također karakterizira izvanredna lakoća stvaranja uvjetnih refleksa na široku lepezu podražaja, uključujući veličinu, težinu, udaljenost i boju predmeta. Pavlov je ove vrste uvjetovanih refleksa smatrao prototipovima pojmova razvijenih bez riječi ("grupirani odraz pojava vanjskog svijeta u mozgu").

Značajna značajka dvogodišnjeg ili trogodišnjeg djeteta je lakoća razvijanja dinamičnih stereotipa. Zanimljivo je da se svaki novi stereotip lakše razvija. M. M. Koltsova piše: „Sada za dijete nije važna samo dnevna rutina: sati spavanja, budnosti, prehrana i šetnje, već i redoslijed oblačenja i svlačenja odjeće ili redoslijed riječi u poznatoj bajci i pjesmi. - sve dobiva smisao.Očito , da ako još nisu dovoljno jaki i mobilni živčani procesi Djeca trebaju stereotipe koji im olakšavaju prilagodbu okolini."

Uvjetne veze i dinamički stereotipi kod djece mlađe od tri godine izrazito su jaki, pa je njihova promjena za dijete uvijek neugodan događaj. Važan uvjet u obrazovnom radu u ovom trenutku je pažljiv odnos prema svim razvijenim stereotipima.

Dob od tri do pet godina karakterizira daljnji razvoj govora i usavršavanje živčanih procesa (povećavaju se njihova snaga, pokretljivost i ravnoteža), procesi unutarnje inhibicije dobivaju dominantnu važnost, ali odgođena inhibicija i uvjetovana inhibicija razvijaju se teško. Dinamični stereotipi i dalje se razvijaju jednako lako. Njihov se broj svakim danom povećava, ali njihova promjena više ne uzrokuje smetnje u višoj živčanoj djelatnosti, što je posljedica gore navedenih funkcionalnih promjena. Indikativni refleks na vanjske podražaje duži je i intenzivniji nego u djece školske dobi, što se može učinkovito koristiti za inhibiciju kod djece loše navike i vještine.

Stoga se u ovom razdoblju otvaraju doista neiscrpne mogućnosti kreativne inicijative učitelja. Mnogi istaknuti učitelji (D. A. Ushinsky, A. S. Makarenko) empirijski su smatrali da je dob od dvije do pet godina posebno odgovorna za skladno formiranje svih fizičkih i mentalnih sposobnosti osobe. Fiziološki, to se temelji na činjenici da su uvjetovane veze i dinamički stereotipi koji se javljaju u ovom trenutku izuzetno jaki i nosi ih osoba kroz cijeli život. Štoviše, njihova stalna manifestacija nije potrebna, oni mogu biti inhibirani dugo vremena, ali se pod određenim uvjetima lako obnavljaju, potiskujući uvjetovane veze koje su se kasnije razvile.

U dobi od pet do sedam godina uloga signalnog sustava riječi još više raste, a djeca počinju slobodno govoriti. “Riječ u ovoj dobi već ima značenje “signala nad signalima”, odnosno dobiva opće značenje blisko onome koje ima za odraslu osobu.”

To je zbog činjenice da samo do sedam godina postnatalnog razvoja materijalni supstrat drugog signalnog sustava funkcionalno sazrijeva. U tom smislu, odgajateljima je posebno važno zapamtiti da se tek do sedme godine može učinkovito koristiti riječ za stvaranje uvjetnih veza. Zlouporaba riječi prije ove dobi bez dovoljne povezanosti s neposrednim podražajima ne samo da je neučinkovita, već uzrokuje i funkcionalnu štetu djetetu, tjerajući djetetov mozak da radi u nefiziološkim uvjetima.

Viša živčana aktivnost djece školske dobi

Nekoliko postojećih fizioloških podataka ukazuje da je osnovnoškolska dob (od 7 do 12 godina) razdoblje relativno “tihog” razvoja visokog obrazovanja. živčana aktivnost. Snaga procesa inhibicije i ekscitacije, njihova pokretljivost, ravnoteža i međusobna indukcija, kao i smanjenje jakosti vanjske inhibicije, pružaju mogućnosti za ekstenzivno učenje djeteta. To je prijelaz "od refleksivne emocionalnosti do intelektualizacije emocija"

Međutim, tek na temelju učenja pisanja i čitanja riječ postaje objektom djetetove svijesti, sve se više udaljujući od slika predmeta i radnji povezanih s njom. Lagano pogoršanje procesa više živčane aktivnosti opaža se samo u 1. razredu u vezi s procesima prilagodbe školi. Zanimljivo je primijetiti da je u ml školske dobi Na temelju razvoja drugog signalnog sustava, djetetova uvjetovana refleksna aktivnost dobiva specifičan karakter, karakterističan samo za ljude. Na primjer, kod razvoja vegetativnih i somato-motornih uvjetovanih refleksa u djece, u nekim slučajevima se opaža odgovor samo na bezuvjetni podražaj, dok uvjetovani podražaj ne izaziva reakciju. Dakle, ako je ispitanik dobio verbalne upute da će nakon zvona dobiti sok od brusnice, tada salivacija počinje tek kada se pojavi bezuvjetni podražaj. Takvi slučajevi "neformiranja" uvjetovanog refleksa pojavljuju se češće što je ispitanik stariji, a među djecom iste dobi - među discipliniranijom i sposobnijom.

Verbalne upute značajno ubrzavaju stvaranje uvjetovanih refleksa, au nekim slučajevima čak i ne zahtijevaju bezuvjetno pojačanje: uvjetovani refleksi se formiraju u osobi u nedostatku izravnih podražaja. Ove značajke uvjetovane refleksne aktivnosti određuju ogromnu važnost verbalnog pedagoškog utjecaja u procesu obrazovnog rada s osnovnoškolcima.

Središnji živčani sustav, zajedno s perifernim dijelovima udaljenih analizatora, razvija se iz vanjskog zametnog lista - ektoderma. Formiranje neuralne cijevi događa se u 4. tjednu embrionalnog razvoja, a zatim se iz nje formiraju moždane vezikule i leđna moždina. Najintenzivnije formiranje struktura središnjeg živčanog sustava događa se 15-25 dana trudnoće (tablica 10-2).

Strukturni dizajn regija mozga usko je povezan s procesima diferencijacije živčanih elemenata koji se u njima javljaju i uspostavom morfoloških i funkcionalne veze, kao i s razvojem perifernih živčanih sustava (receptori, aferentni i eferentni putovi itd.). Pred kraj embrionalnog razdoblja razvoja, fetus pokazuje prve manifestacije živčane aktivnosti, koje se izražavaju u elementarnim oblicima motoričke aktivnosti.

Funkcionalno sazrijevanje središnjeg živčanog sustava događa se u tom razdoblju u kaudokranijalnom smjeru, tj. od leđne moždine do kore velikog mozga. U tom smislu, funkcije fetalnog tijela regulirane su uglavnom strukturama leđne moždine.

Do 7-10 tjedana intrauterinog razdoblja, zrelija leđna moždina počinje vršiti funkcionalnu kontrolu medula. Od 13-14 tjedana pojavljuju se znakovi kontrole donjih dijelova središnjeg živčanog sustava iz srednjeg mozga.

Moždane vezikule tvore moždane hemisfere, do 4 star mjesec dana Tijekom intrauterinog razvoja njihova površina je glatka, zatim se pojavljuju primarni utori osjetilnih polja korteksa, u 6. mjesecu - sekundarni, a tercijarni se nastavljaju formirati nakon rođenja. Kao odgovor na kortikalnu stimulaciju moždane hemisfere fetus, do 7 mjeseci njegovog razvoja, nema nikakvih reakcija. Posljedično, u ovoj fazi cerebralni korteks ne određuje ponašanje fetusa.

Tijekom embrionalnog i fetalnog razdoblja ontogeneze dolazi do postupnog kompliciranja strukture i diferencijacije neurona i glija stanica.

Tablica 10-2.

Razvoj mozga u antenatalnom razdoblju

dob, tjedni	duljina, mm	Značajke razvoja mozga
		Ocrtava se neuralni žlijeb
		Dobro definirani neuralni žlijeb se brzo zatvara; neuralni greben izgleda kao kontinuirana vrpca
		Neuralna cijev je zatvorena; formirane su 3 primarne moždane vezikule; nastaju živci i gangliji; završeno je formiranje ependimalnog, plaštnog i rubnog sloja
		nastaje 5 moždanih vezikula; ocrtavaju se moždane hemisfere; živci i gangliji su jasnije izraženi (izolira se kora nadbubrežne žlijezde)
		Formiraju se 3 primarna zavoja neuralne cijevi; formiraju se živčani pleksusi; vidljiva je epifiza (pinealno tijelo); simpatički čvorovi tvore segmentne nakupine; su planirani moždane ovojnice
		Hemisfere mozga dosežu velika veličina; dobro izraženo strijatum i optički talamus; lijevak i Rathkeov džep su zatvoreni; pojavljuju se horoidni pleksusi (nadbubrežna medula počinje prodirati u korteks)
		Tipične živčane stanice pojavljuju se u moždanoj kori; uočljivi su mirisni režnjevi; jasno su vidljive tvrde, meke i arahnoidne membrane mozga; pojavljuju se kromafina tjelešca
		Formira se konačna unutarnja struktura leđne moždine
		Pojavljuju se opće strukturne značajke mozga; u leđnoj moždini vidljiva su cervikalna i lumbalna zadebljanja; formiraju se cauda equina i filum terminale leđne moždine, počinje diferencijacija neuroglijalnih stanica
		Hemisfere prekrivaju veći dio moždanog debla; režnjevi mozga postaju vidljivi; pojavljuju se kvadrigeminalni tuberkuli; mali mozak postaje izraženiji
		Formiranje moždanih komisura je završeno (20 tjedana); počinje mijelinizacija leđne moždine (20 tjedana); pojavljuju se tipični slojevi moždane kore (25 tjedana); brazde i vijuge mozga razvijaju se brzo (28-30 tjedana); dolazi do mijelinizacije mozga (36-40 tjedana)

Neokorteks je već podijeljen u slojeve kod fetusa u dobi od 7-8 mjeseci, ali najveće stope rasta i diferencijacije staničnih elemenata korteksa opažene su u posljednja 2 mjeseca trudnoće iu prvim mjesecima nakon rođenja. Piramidni sustav, koji osigurava voljne pokrete, sazrijeva kasnije od ekstrapiramidnog sustava, koji kontrolira nevoljne pokrete. Pokazatelj stupnja zrelosti živčanih struktura je razina mijelinizacije njegovih vodiča. Mijelinizacija u embrionalnom mozgu počinje u 4. mjesecu intrauterinog života od prednjih korijena leđne moždine, pripremajući motoričku aktivnost; zatim su mijelinizirani dorzalni korijeni, putovi leđne moždine i aferenti akustičnog i labirintnog sustava. U mozgu se proces mijelinizacije vodljivih struktura nastavlja u prve 2 godine djetetovog života, nastavljajući u adolescenata, pa čak i odraslih.

Vrlo rano (7,5 tjedana) fetus razvija dobro definiran lokalni refleks na iritaciju usana. Refleksogena zona refleksa sisanja do 24. tjedna intrauterinog razvoja značajno se širi i izaziva se s cijele površine lica, šake i podlaktice. U postnatalnoj ontogenezi smanjuje se na površinu usana.

Refleksi na taktilnu stimulaciju kože gornjih ekstremiteta pojavljuju se u fetusu do 11. tjedna. Refleks kože tijekom ovog razdoblja najjasnije se izaziva s površine dlana i pojavljuje se u obliku izoliranih pokreta prstiju. Do 11. tjedna ovi pokreti prstiju popraćeni su fleksijom ručnog zgloba, podlaktice i pronacijom šake. Do 15. tjedna stimulacija dlana dovodi do fleksije i fiksacije prstiju u tom položaju, a prethodno generalizirana reakcija nestaje. Do 23. tjedna refleks hvatanja jača i postaje strogo lokalan. Do 25. tjedna postaju jasni svi tetivni refleksi ruke.

Refleksi pri stimulaciji donjih ekstremiteta pojavljuju se do 10-11 tjedna razvoja fetusa. Prvi se javlja refleks fleksora prstiju na iritaciju tabana. Do 12-13 tjedana refleks fleksora na istu iritaciju zamjenjuje se lepezastim širenjem prstiju. Nakon 13 tjedana isti pokret za iritaciju tabana popraćen je pokretima stopala, potkoljenice i bedra. U starijoj dobi (22-23 tjedna), iritacija tabana uzrokuje pretežno savijanje prstiju.

Do 18. tjedna pojavljuje se refleks savijanja trupa kada je nadražen donji dio trbuha. Do 20-24. tjedna pojavljuju se mišićni refleksi trbušni zid. Do 23. tjedna, respiratorni pokreti mogu biti uzrokovani u fetusu iritacijom različitih dijelova površine kože. Do 25. tjedna fetus može samostalno disati, međutim respiratorni pokreti koji osiguravaju preživljavanje fetusa uspostavljaju se tek nakon 27 tjedana njegovog razvoja.

Dakle, refleksi kože, motorički i vestibularni analizatori pojavljuju se već na rani stadiji intrauterini razvoj. U kasnijim fazama intrauterinog razvoja, fetus je u stanju odgovoriti pokretima lica na iritacije okusa i mirisa.

Unutar 3 posljednjih mjeseci Tijekom intrauterinog razvoja u fetusu sazrijevaju refleksi potrebni za preživljavanje novorođenčeta: počinje se ostvarivati ​​kortikalna regulacija indikativnih, zaštitnih i drugih refleksa, novorođenče već ima zaštitne reflekse i reflekse za hranjenje; refleksi iz mišića i kože postaju lokaliziraniji i ciljaniji. U fetusa i novorođenčeta, zbog malog broja inhibicijskih medijatora, lako dolazi do generalizirane ekscitacije u središnjem živčanom sustavu čak i pri vrlo malim silama podražaja. Snaga inhibicijskih procesa raste kako mozak sazrijeva.

Stadij generalizacije odgovora i širenja ekscitacije kroz moždane strukture traje do rođenja i neko vrijeme nakon njega, ali ne sprječava razvoj složenih vitalnih refleksa. Na primjer, do 21-24 tjedna refleks sisanja i hvatanja je dobro razvijen.

Već u 4. mjesecu razvoja fetus ima dobro razvijen proprioceptivni mišićni sustav, tetivu i vestibularni refleksi, u 3-5 mjeseci već postoje labirintni i cervikalni tonički refleksi položaja. Nagib i rotacija glave popraćeni su ekstenzijom udova na strani u kojoj je glava okrenuta.

Refleksna aktivnost fetusa osigurava se uglavnom mehanizmima leđne moždine i moždanog debla. No, senzomotorni korteks već reagira ekscitacijom na stimulaciju receptora trigeminalnog živca na licu, receptora na površini kože ekstremiteta; kod fetusa starog 7-8 mjeseci vidni korteks javljaju se reakcije na svjetlosne podražaje, ali tijekom tog razdoblja korteks, koji percipira signale, biva lokalno uzbuđen i ne prenosi značaj signala na strukture mozga osim motoričkog korteksa.

U posljednjim tjednima intrauterinog razvoja fetus izmjenjuje "brzo" i "sporo" spavanje, pri čemu REM spavanje zauzima 30-60% ukupnog vremena spavanja.

Ulazak nikotina, alkohola, droga, lijekova i virusa u fetalni krvotok utječe na zdravlje nerođenog djeteta, au nekim slučajevima može dovesti do intrauterine fetalne smrti.

Nikotin, ulazeći iz krvi majke u krv fetusa, a zatim u živčani sustav, utječe na razvoj inhibitornih procesa, a time i na refleksnu aktivnost, diferencijaciju, što će kasnije utjecati na procese pamćenja i koncentracije. Učinak alkohola također uzrokuje velike poremećaje u sazrijevanju živčanog sustava i remeti slijed razvoja njegovih struktura. Droge koje koristi njegova majka ga deprimiraju. fizioloških centara, stvarajući prirodne endorfine, što može dovesti do disfunkcije osjetnog sustava i regulacije hipotalamusa.

10.2 . Značajke razvoja i funkcioniranja središnjeg živčanog sustava u postnatalnoj ontogenezi.

Opći plan strukture korteksa kod novorođenčeta isti je kao kod odrasle osobe. Masa njegovog mozga iznosi 10-11% tjelesne težine, a kod odrasle osobe samo 2%.

Ukupan broj neurona u mozgu novorođenčeta jednak je broju neurona u odrasloj osobi, ali broj sinapsi, dendrita i kolaterala aksona te njihova mijelinizacija u novorođenčadi značajno zaostaje za mozgom odrasle osobe (Tablica 10-1).

Kortikalna područja novorođenčeta sazrijevaju heterokrono. Najranije sazrijeva somatosenzorni i motorički korteks. To se objašnjava činjenicom da somatosenzorni korteks od svih senzornih sustava prima najveću količinu aferentnih impulsa; motorički korteks također ima značajno veću aferentaciju od ostalih sustava, budući da je povezan sa svim osjetilni sustavi te ima najveći broj polisenzornih neurona.

Do dobi od 3 godine sazrijevaju gotovo sva područja senzornog i motoričkog korteksa, s izuzetkom vidnog i slušnog korteksa. Najkasnije sazrijeva asocijativna moždana kora. Skok u razvoju asocijativnih područja cerebralnog korteksa opaža se u dobi od 7 godina. Sazrijevanje asocijativnih zona teče ubrzano do puberteta, a zatim se usporava i završava u dobi od 24-27 godina. Kasnije od svih asocijativnih područja kore, asocijativna područja frontalnog i parijetalnog korteksa dovršavaju sazrijevanje.

Sazrijevanje kore ne znači samo uspostavljanje interakcije između kortikalnih struktura, već i uspostavljanje interakcije između kore i subkortikalnih tvorevina. Ti se odnosi uspostavljaju do dobi od 10-12 godina, što je vrlo važno za regulaciju aktivnosti tjelesnih sustava tijekom puberteta, kada se povećava aktivnost hipotalamo-hipofiznog sustava, kao i sustava vezanih za spolni razvoj i razvoj žlijezda. unutarnje izlučivanje.

Razdoblje novorođenčad (neonatalno razdoblje). Sazrijevanje djetetove moždane kore u procesu postembrionalnog razvoja na staničnoj razini događa se zbog postupnog povećanja veličine primarne, sekundarne i tercijarne zone korteksa. Što je dijete starije, ove kortikalne zone su veće, a njegova mentalna aktivnost postaje složenija i raznovrsnija. U novorođenčeta su asocijativni živčani slojevi moždane kore slabo razvijeni i poboljšavaju se samo tijekom normalnog razvoja. Uz kongenitalnu demenciju, gornji slojevi cerebralnog korteksa ostaju nerazvijeni.

Već u prvim satima nakon rođenja razvijaju se taktilni i drugi recepcijski sustavi djeteta, pa novorođenče ima niz zaštitni refleksi na bolne i taktilne podražaje, brzo reagira na temperaturne podražaje. Od distantnih analizatora u novorođenčeta je najrazvijeniji slušni. Vizualni analizator je najmanje razvijen. Tek pred kraj novorođenačkog razdoblja uspostavljaju se usklađeni pokreti lijeve i desne strane. očne jabučice. Međutim, reakcija zjenica na svjetlo javlja se već u prvim satima nakon rođenja (kongenitalni refleks). Do kraja novorođenačkog razdoblja javlja se sposobnost konvergencije oka (Tablica 10-3).

Tablica 10-3.

Rezultat (bodovi) dobni razvoj novorođenče (1. tjedan)

Indeks	Ocjena odgovora
Dinamičke funkcije
Omjeri spavanja i budnosti		Spava mirno, budi se samo da se nahrani ili kad je mokar brzo zaspi	Mirno spava i ne budi se mokar i za hranjenje ili sit i suh ne zaspi	Ne budi se gladan i mokar, ali sit i suh ne zaspi ili često vrišti bez razloga	Vrlo se teško budi ili malo spava, ali ne vrišti ili stalno vrišti
		Plač je glasan, jasan s kratkim udahom i produljenim izdisajem	Krik je tih, slab, ali s kratkim udahom i produljenim izdisajem	Bolan, reski plač ili izolirani jecaji pri udisaju	Nema plača ili izoliranih krikova, ili je plač afoničan
Bezuvjetni refleksi		Svi bezuvjetni refleksi su izazvani, simetrični	Zahtijeva dužu stimulaciju ili se brzo iscrpljuje ili nije dosljedno asimetričan	Svi su evocirani, ali nakon dugog latentnog razdoblja i opetovane stimulacije, brzo se iscrpljuju ili su trajno asimetrični	Većina refleksa nije izazvana
Mišićni tonus		Simetrični tonus fleksora nadvladan pasivnim pokretima	Blaga asimetrija ili sklonost hipo- ili hipertenziji koja ne utječe na držanje i kretanje	Trajne asimetrije, hipo- ili hiper-, koje ograničavaju spontane pokrete	Poze opisto-tonusa ili embrija ili žabe
Asimetrični cervikalni tonički refleks (ASTR)		Pri okretanju glave u stranu "facijalna" ruka je nedosljedno ispružena		Konstantno istezanje ili nedostatak istezanja ruke pri okretanju glave u stranu	Poza mačevaoca
Lančani simetrični refleks		Odsutan
Senzorne reakcije		Škilji i brine pri jakom svjetlu; okreće oči prema izvoru svjetlosti i trzne se na glasan zvuk	Upitna je jedna od reakcija	Jedna od reakcija koja boduje odgovor 3 nedostaje ili su 2-3 reakcije upitne	Sve reakcije ocjena odgovor 3 nedostaju

Motorička aktivnost novorođenčeta je nestalna i nekoordinirana. Neonatalno razdoblje donošene bebe karakterizira dominantna aktivnost mišića fleksora. Kaotični pokreti djeteta uzrokovani su aktivnošću subkortikalnih formacija i leđne moždine koja nije koordinirana kortikalnim strukturama.

Od trenutka rođenja u novorođenčeta počinju funkcionirati najvažniji bezuvjetni refleksi (tablica 10-4). Prvi plač novorođenčeta, prvi izdisaj su refleksni. U rođene bebe dobro su izražena tri bezuvjetna refleksa - hrana, obrambeni i indikativni. Stoga već u drugom tjednu života razvija uvjetovane reflekse (primjerice, refleks položaja za hranjenje).

Tablica 10-4.

Refleksi novorođenčeta.

	Metoda određivanja	Kratak opis
Babinski	Lagano milovanje stopala od pete do prstiju	Savijte prvi nožni prst i ispružite ostatak
	Neočekivani zvuk (kao što je pljeskanje rukama) ili brzi pokret bebine glave	Raširi ruke u stranu, a zatim ih prekriži na prsima
Zatvaranje (zatvaranje kapaka)	Bljeskalica	Zatvara oči
Hvatajuće	Djetetu se u ruke stavi prst ili olovka	Uhvatite prst (olovku) prstima

U neonatalnom razdoblju dolazi do brzog sazrijevanja refleksa koji su već postojali prije rođenja, kao i do pojave novih refleksa ili njihovih kompleksa. Pojačan je mehanizam recipročne inhibicije spinalnih, simetričnih i recipročnih refleksa.

Kod novorođenčeta svaka iritacija izaziva orijentacijski refleks. U početku se očituje kao opće drhtanje tijela i inhibicija motoričke aktivnosti sa zadržavanjem daha, zatim se javlja motorička reakcija ruku, nogu, glave i trupa na vanjske signale. Na kraju prvog tjedna života dijete reagira na signale indikativnom reakcijom uz prisutnost nekih vegetativnih i eksplorativnih komponenti.

Značajna prekretnica u razvoju živčanog sustava je faza nastanka i konsolidacije antigravitacijskih reakcija i stjecanje sposobnosti provođenja svrhovitih lokomotornih radnji. Počevši od ove faze, priroda i stupanj intenziteta provedbe motoričkih reakcija ponašanja određuju karakteristike rasta i razvoja djeteta. U ovom razdoblju postoji faza do 2,5-3 mjeseca, kada se dijete prvi put konsolidira prva antigravitacijska reakcija, karakteriziran sposobnošću držanja glave u okomitom položaju. Druga faza traje od 2,5-3 do 5-6 mjeseci, kada dijete čini prve pokušaje da shvati druga antigravitacijska reakcija– sjedeći položaj. Neposredna emocionalna komunikacija između djeteta i majke povećava njegovu aktivnost i postaje neophodna osnova za razvoj njegovih pokreta, percepcije i mišljenja. Nedovoljna komunikacija negativno utječe na njegov razvoj. Djeca koja završe u sirotištu zaostaju u mentalnom razvoju (čak i uz dobru higijensku njegu), kasno razvijaju govor.

Hormoni iz majčinog mlijeka potrebni su djetetu za normalno sazrijevanje mehanizama njegovog mozga. Na primjer, više od polovice žena koje su u ranom djetinjstvu dobile umjetno hranjenje pate od neplodnosti zbog nedostatka prolaktina. Nedostatak prolaktina u majčinom mlijeku remeti razvoj dopaminergičkog sustava djetetovog mozga, što dovodi do nerazvijenosti inhibitornih sustava njegovog mozga. U postnatalnom razdoblju, mozak u razvoju ima veliku potrebu za anaboličkim hormonima i hormonima štitnjače, jer u to vrijeme dolazi do sinteze proteina živčanog tkiva i dolazi do procesa njegove mijelinizacije.

Razvoj središnjeg živčanog sustava djeteta uvelike olakšavaju hormoni štitnjače. U novorođenčadi i tijekom prve godine života razina hormona štitnjače je maksimalna. Smanjenje proizvodnje hormona štitnjače u fetalnom ili ranom postnatalnom razdoblju dovodi do kretenizma zbog smanjenja broja i veličine neurona i njihovih procesa, inhibicije razvoja sinapsi i njihovog prijelaza iz potencijalnog u aktivno. Proces mijelinizacije osiguravaju ne samo hormoni štitnjače, već i steroidni hormoni, što je manifestacija rezervnih sposobnosti tijela u regulaciji sazrijevanja mozga.

Za normalan razvoj različitih moždanih centara potrebno je njihovo poticanje signalima koji nose informacije o vanjskim utjecajima. Aktivnost moždanih neurona preduvjet je za razvoj i funkcioniranje središnjeg živčanog sustava. Tijekom procesa ontogeneze oni neuroni koji zbog nedostatka aferentnog influksa nisu uspostavili dovoljan broj učinkovitih sinaptičkih kontakata neće moći funkcionirati. Intenzitet osjetilnog influksa određuje ontogenezu ponašanja i psihički razvoj. Dakle, kao rezultat odgoja djece u senzorno obogaćenom okruženju, uočava se ubrzanje mentalnog razvoja. Prilagodba na vanjsku sredinu i učenje gluhoslijepe djece mogući su samo uz pojačan dotok aferentnih impulsa u središnji živčani sustav iz očuvanih kožnih receptora.

Svaki dozirani učinak na osjetilne organe, motorički sustav, govorni centri obavljaju višenamjenske funkcije. Prvo, imaju učinak na cijeli sustav, regulirajući funkcionalno stanje mozga, poboljšavajući njegovo funkcioniranje; drugo, doprinose promjenama u brzini procesa sazrijevanja mozga; treće, osiguravaju implementaciju složenih programa individualnog i društvenog ponašanja; četvrto, olakšavaju procese asocijacije tijekom mentalne aktivnosti.

Dakle, visoka aktivnost senzornih sustava ubrzava sazrijevanje središnjeg živčanog sustava i osigurava provedbu njegovih funkcija u cjelini.

U dobi od oko 1 godine dijete se razvija treća antigravitacijska reakcija– izvođenje stojećeg položaja. Prije njegove provedbe, fiziološke funkcije tijela uglavnom osiguravaju rast i preferencijalni razvoj. Nakon provedbe stojećeg položaja, dijete ima nove mogućnosti koordinacije pokreta. Stojeći položaj potiče razvoj motoričkih sposobnosti i formiranje govora. Kritični čimbenik za razvoj odgovarajućih kortikalnih struktura u ovom dobnom razdoblju je očuvanje komunikacije djeteta sa sebi vrstom. Izolacija djeteta (od ljudi) ili neadekvatni uvjeti odgoja, primjerice među životinjama, usprkos genetski uvjetovanom sazrijevanju moždanih struktura u ovoj kritičnoj fazi ontogeneze, tijelo ne počinje stupati u interakciju s okolišnim uvjetima specifičnim za čovjeka koji bi se stabilizirali i promicati razvoj zrelih struktura. Stoga se ne ostvaruje pojava novih ljudskih fizioloških funkcija i reakcija ponašanja. Kod djece koja se odgajaju u izolaciji govorna funkcija nije ostvarena, čak ni kad izolacija od ljudi prestane.

Uz kritična dobna razdoblja postoje osjetljiva razdoblja razvoja živčanog sustava. Ovaj pojam odnosi se na razdoblja najveće osjetljivosti na određene specifične utjecaje. Osjetljivo razdoblje razvoja govora traje od jedne do tri godine, a ako se ta faza propusti (nije bilo verbalne komunikacije s djetetom), gotovo je nemoguće nadoknaditi gubitke u budućnosti.

U dobnom razdoblju 1 godina do 2,5-3 godine . U ovom dobnom razdoblju svladavaju se lokomotorni akti u okolini (hodanje i trčanje) zahvaljujući usavršavanju recipročnih oblika inhibicije mišića antagonista. Na razvoj središnjeg živčanog sustava djeteta uvelike utječu aferentni impulsi proprioceptora koji nastaju tijekom kontrakcije skeletni mišići. Postoji izravna veza između razine razvoja mišićno-koštanog sustava, motoričkog analizatora djeteta i njegovog općeg tjelesnog i mentalnog razvoja. Utjecaj motoričke aktivnosti na razvoj moždanih funkcija djeteta očituje se u specifičnim i nespecifičnim oblicima. Prvi je zbog činjenice da su motorička područja mozga neophodan element njegove aktivnosti kao središta za organiziranje i usavršavanje pokreta. Drugi oblik povezan je s utjecajem pokreta na aktivnost kortikalnih stanica svih moždanih struktura, čije povećanje doprinosi stvaranju novih uvjetovanih refleksnih veza i provedbi starih. Pri tome su od ključne važnosti suptilni pokreti dječjih prstiju. Konkretno, na formiranje motoričkog govora utječu koordinirani pokreti prstiju: kada se uvježbavaju precizni pokreti, glasovne reakcije kod djece od 12-13 mjeseci razvijaju se ne samo intenzivnije, već se pokazuju i savršenije, govor postaje jasniji , a složene kombinacije riječi lakše je reproducirati. Kao rezultat uvježbavanja finih pokreta prstiju, djeca vrlo brzo ovladavaju govorom, znatno ispred skupine djece u kojoj se te vježbe nisu provodile. Utjecaj proprioceptivnih impulsa iz mišića ruke na razvoj moždane kore najizraženiji je u djetinjstvu, dok se formira govorno-motoričko područje mozga, ali ostaje iu starijoj dobi.

Dakle, pokreti djeteta nisu samo važan čimbenik tjelesnog razvoja, već su nužni i za normalan psihički razvoj. Ograničena pokretljivost ili preopterećenost mišića remeti skladno funkcioniranje organizma i može biti patogenetski čimbenik u razvoju niza bolesti.

3 godine - 7 godina. 2,5–3 godine još je jedna prekretnica u razvoju djeteta. Intenzivne fizičke i mentalni razvoj dijete dovodi do intenzivnog rada fizioloških sustava njegovog tijela, au slučaju previsokih zahtjeva - do njihovog "sloma". Posebno je ranjiv živčani sustav, njegovo prenaprezanje dovodi do pojave sindroma manje disfunkcije mozga, inhibicije razvoja asocijativnog mišljenja itd.

Živčani sustav djeteta predškolske dobi izuzetno je plastičan i osjetljiv na različite vanjske utjecaje. Rana predškolska dob najpovoljnija je za poboljšanje rada osjetila i stjecanje predodžbi o svijetu oko nas. Mnoge veze između živčanih stanica neokorteksa, čak i one prisutne pri rođenju i određene nasljednim mehanizmima rasta, moraju se ojačati tijekom razdoblja komunikacije organizma s okolinom, tj. te se veze moraju pozvati na vrijeme. U protivnom te veze više neće moći funkcionirati.

Jedan od objektivnih pokazatelja stupnja funkcionalne zrelosti djetetovog mozga može biti funkcionalna interhemisferna asimetrija. Prva faza formiranja međuhemisferne interakcije traje od 2 do 7 godina i odgovara razdoblju intenzivnog strukturnog sazrijevanja corpus callosuma. Do 4. godine života hemisfere su relativno odvojene, no do kraja prvog razdoblja mogućnosti prijenosa informacija s jedne hemisfere na drugu znatno se povećavaju.

Sklonost desnoj ili lijevoj ruci jasno je vidljiva već u dobi od 3 godine. Stupanj asimetrije progresivno raste od 3 do 7 godina, daljnje povećanje asimetrije je beznačajno. Stopa progresivnog porasta asimetrije u intervalu od 3-7 godina veća je kod ljevaka nego kod dešnjaka. S godinama, u usporedbi predškolaca i osnovnoškolaca, raste stupanj sklonosti korištenju desne ruke i noge. U dobi od 2-4 godine, 38% su dešnjaci, a sa 5-6 godina - već 75%. U abnormalne djece razvoj lijeve hemisfere je značajno usporen, a funkcionalna asimetrija je slabo izražena.

Među egzogenim čimbenicima koji uzrokuju pojavu znakova razvojnih poremećaja središnjeg živčanog sustava, okoliš. Neuropsihološki pregled djece u dobi od 6-7 godina u gradovima s nepovoljnom ekološkom situacijom otkriva poremećaje motoričke koordinacije, slušno-motoričke koordinacije, stereognoze, vizualnog pamćenja i govornih funkcija. Uočena je motorička nespretnost, smanjena slušna percepcija, usporenost mišljenja, oslabljena pažnja i nedovoljna razvijenost intelektualnih sposobnosti. Neurološkim pregledom otkrivaju se mikrosimptomi: anizorefleksija, mišićna distonija, poremećaj koordinacije. Utvrđena je povezanost između učestalosti poremećaja neuropsihološkog razvoja djece s patologijom njihovog perinatalnog razdoblja i odstupanja u zdravstvenom stanju u to vrijeme roditelja zaposlenih u ekološki nepovoljnim industrijama.

7 – 12 godina. Sljedeća faza razvoja - 7 godina (drugo kritično razdoblje postnatalne ontogeneze) - podudara se s početkom školovanja i uzrokovana je potrebom fiziološke i socijalne prilagodbe djeteta školi. Širenje prakse osnovnoškolskog obrazovanja u proširenim i produbljenim programima u cilju povećanja obrazovnih i odgojnih pokazatelja djece dovodi do značajnog poremećaja neuropsihičkog statusa djeteta, koji se očituje smanjenjem uspješnosti, pogoršanje pamćenja i pažnje, promjene u funkcionalnom stanju kardiovaskularnog i živčanog sustava, poremećaji vida kod učenika prvog razreda.

Većina djece predškolske dobi normalno pokazuje dominaciju desne hemisfere, čak iu govornoj produkciji, što očito ukazuje na prevlast figurativne, konkretne percepcije vanjskog svijeta, koju provodi uglavnom desna hemisfera. Kod djece osnovnoškolske dobi (7-8 godina), najčešći tip asimetrije je mješovita, tj. Za neke funkcije prevladavala je aktivnost desne hemisfere, za druge je prevladavala aktivnost lijeve hemisfere. Međutim, kompliciranje i ravnomjeran razvoj drugosignalno uvjetovanih veza s dobi očito uzrokuje povećanje stupnja interhemisferne asimetrije, kao i povećanje broja slučajeva lijevohemisferne asimetrije u 7, a posebno 8-godišnjaka. djece. Dakle, u ovom razdoblju ontogeneze jasno je vidljiva promjena faznih odnosa između hemisfera i formiranje i razvoj dominacije lijeve hemisfere. Elektroencefalografske (EEG) studije ljevoruke djece ukazuju na niži stupanj zrelosti njihovih neurofizioloških mehanizama u odnosu na dešnjake.

U dobi od 7-10 godina, corpus callosum se povećava u volumenu zbog stalne mijelinizacije, odnos između kalozalnih vlakana i neuralnog aparata korteksa postaje složeniji, što proširuje kompenzacijske interakcije simetričnih moždanih struktura. Do dobi od 9-10 godina, struktura interneuronskih veza korteksa postaje znatno složenija, osiguravajući interakciju neurona unutar istog ansambla i između neuronskih ansambala. Ako je u prvim godinama života razvoj međuhemisfernih odnosa određen strukturnim sazrijevanjem corpus callosuma, t.j. interhemisferne interakcije, onda je nakon 10 godina dominantan faktor formiranje intra- i interhemisferne organizacije mozga.

12 – 16 godina. Razdoblje je pubertet, odnosno adolescencija ili srednjoškolska dob. Obično se karakterizira kao dobna kriza, u kojem se odvija brza i nasilna morfofiziološka transformacija tijela. Ovo razdoblje odgovara aktivnom sazrijevanju neuralnog aparata cerebralnog korteksa i intenzivnom formiranju funkcionalne organizacije ansambla neurona. U ovoj fazi ontogeneze dovršen je razvoj asocijativnih intrahemisfernih veza različitih kortikalnih polja. Poboljšanje morfoloških intrahemisfernih veza s godinama stvara uvjete za formiranje specijalizacije u provedbi različitih vrsta aktivnosti. Sve veća specijalizacija hemisfera dovodi do komplikacije funkcionalnih međuhemisfernih veza.

U dobi od 13 do 14 godina postoji izražena divergencija u razvojnim karakteristikama dječaka i djevojčica.

17 godina – 22 godine (maloljetničko razdoblje). Adolescencija za djevojke počinje sa 16, a za dječake sa 17 godina i završava s 22-23 godine za mladiće, odnosno s 19-20 godina za djevojke. Tijekom tog razdoblja, početak puberteta se stabilizira.

22 godina - 60 godina. Razdoblje puberteta, odnosno fertilno doba, unutar kojeg prije njega uspostavljene morfofiziološke karakteristike ostaju više-manje nedvosmislene, relativno je stabilno razdoblje. Oštećenja živčanog sustava u ovoj dobi mogu uzrokovati zarazne bolesti, moždani udari, tumori, ozljede i drugi čimbenici rizika.

Preko 60 godina. Stacionarno rađajuće razdoblje zamjenjuje se regresivno razdoblje individualni razvoj, koji uključuje sljedeće faze: 1. faza – razdoblje starosti, od 60 do 70-75 godina; Faza 2 – razdoblje starosti od 75 do 90 godina; Stadij 3 - duge jetre - starije od 90 godina. Opće je prihvaćeno da promjene morfoloških, fizioloških i biokemijskih parametara statistički koreliraju s povećanjem kronološke dobi. Izraz "starenje" odnosi se na progresivni gubitak restorativnih i adaptivnih odgovora koji služe održavanju normalne funkcionalnosti. Za središnji živčani sustav starenje karakteriziraju asinkrone promjene u fiziološkom stanju razne strukture mozak

Kada nastupi starenje kvantitativne i kvalitativne promjene u strukturama središnjeg živčanog sustava. Sve veći pad broja neurona počinje u dobi od 50-60 godina. Do 70. godine života moždana kora gubi 20%, a do 90. godine života 44-49% svog staničnog sastava. Najveći gubici neurona događaju se u frontalnim, inferotemporalnim i asocijacijskim područjima korteksa.

Zbog specijalizacije neuronskih struktura mozga, smanjenje njegovog staničnog sastava u jednoj od njih utječe na aktivnost središnjeg živčanog sustava u cjelini.

Paralelno s degenerativno-atrofičnim procesima tijekom starenja razvijaju se mehanizmi koji pomažu u održavanju funkcionalnosti središnjeg živčanog sustava: povećava se površina neurona, organela, volumen jezgre, broj jezgrica i broj kontakata između neurona.

Zajedno sa smrću neurona, dolazi do povećanja glioze, što dovodi do povećanja omjera broja glijalnih stanica i živčanih stanica, što ima blagotvoran učinak na trofizam neurona.

Treba napomenuti da ne postoji izravna veza između broja mrtvih neurona i stupnja funkcionalnih promjena u aktivnosti određene strukture mozga.

Oslabiti starenjem silazni utjecaji mozga na leđnu moždinu. U starijoj dobi ozljede leđne moždine imaju manje trajan depresivni učinak na reflekse leđne moždine. Slabljenje središnjeg utjecaja na reflekse moždanog debla pokazuje se u odnosu na kardiovaskularni, respiratorni i druge sustave.

Intercentralni odnosi između moždanih struktura tijekom starenja utječu na slabljenje recipročnih međusobno inhibicijskih utjecaja. Širenje sinkronizirane, konvulzivne aktivnosti uzrokovano je manjim dozama korazola, kordiamina i dr. nego kod mladih ljudi. U isto vrijeme, konvulzivni napadaji kod starijih ljudi nisu popraćeni nasilnim vegetativnim reakcijama, kao što je slučaj kod mladih ljudi.

Starenje prati povećanje u malom mozgu omjer gliocit-neuron od 3,6+0,2 do 5,9+0,4. U dobi od 50 godina kod osobe, u usporedbi s 20 godina starosti, aktivnost kolin acetiltransferaze smanjuje se za 50%. Količina glutaminske kiseline opada s godinama. Najizraženije promjene starenjem su nefunkcionalne promjene u samom malom mozgu. Promjene se uglavnom odnose na cerebelarno-frontalne odnose. Time se kod starijih osoba otežava ili potpuno isključuje mogućnost međusobne kompenzacije disfunkcije jedne od ovih struktura.

U limbički U sustavu mozga starenjem se smanjuje ukupan broj neurona, povećava se količina lipofuscina u preživjelim neuronima, a međustanični kontakti se pogoršavaju. Astroglija raste, broj aksosomatskih i aksodendritičkih sinapsi na neuronima značajno se smanjuje, a trnasti aparat se smanjuje.

Uz razaranje moždanog tkiva, reinnervacija stanica u starijoj dobi je spora. Metabolizam prijenosnika u limbičkom sustavu poremećen je tijekom starenja znatno više nego u istoj dobi u drugim moždanim strukturama.

Trajanje kruženja ekscitacije kroz strukture limbičkog sustava s godinama se smanjuje, a to utječe na kratkoročno pamćenje i formiranje dugotrajnog pamćenja, ponašanja i motivacije.

Striopalidarni sustav mozak, kada je disfunkcionalan, uzrokuje razne motoričke poremećaje, amneziju i autonomne poremećaje. Starenjem, nakon 60 godina, dolazi do disfunkcija striopalidalnog sustava, koje prati hiperkineza, tremor i hipomimija. Uzrok takvih poremećaja su dva procesa: morfološki i funkcionalni. Starenjem se smanjuje volumen striopalidalnih jezgri. Broj interneurona u neostriatumu postaje manji. Zbog morfološke destrukcije poremećene su funkcionalne veze strijatalnih sustava kroz talamus s ekstrapiramidalnim korteksom. Ali to nije jedini uzrok funkcionalnog oštećenja. To uključuje promjene u metabolizmu medijatora i receptorskim procesima. Strijatalne jezgre povezane su sa sintezom dopamina, jednog od inhibitornih transmitera. Starenjem se smanjuje nakupljanje dopamina u strijatalnim tvorbama. Starenjem dolazi do poremećaja regulacije finih, preciznih pokreta udova i prstiju od strane striopalliduma, poremećaja mišićne snage i mogućnosti dugotrajnog očuvanja visokog mišićnog tonusa.

Moždano deblo je najstabilnija formacija u dobni aspekt. To je očito zbog važnosti njegovih struktura, opsežnog dupliciranja i redundancije njihovih funkcija. Broj neurona u moždanom deblu malo se mijenja sa starošću.

Najvažniju ulogu u regulaciji autonomnih funkcija ima hipotalamo-hipofizni kompleks.

Strukturne i ultrastrukturne promjene u hipotalamo-hipofiznim formacijama su sljedeće. Jezgre hipotalamusa ne stare sinkrono. Znakovi starenja izraženi su u nakupljanju lipofuscina. Najranije izraženo starenje javlja se u prednjem hipotalamusu. Neurosekrecija u hipotalamusu se smanjuje. Stopa metabolizma kateholamina je prepolovljena. Hipofiza u starijoj dobi pojačava lučenje vazopresina, što u skladu s tim potiče porast krvnog tlaka

Funkcije leđne moždine značajno se mijenjaju starenjem. Glavni razlog za to je smanjenje njegove opskrbe krvlju.

Starenjem se prvi mijenjaju neuroni dugog aksona leđne moždine. Do 70. godine života broj aksona u korijenima leđne moždine smanjuje se za 30%, lipofuscin se nakuplja u neuronima, razne vrste inkluzije, aktivnost kolin acetiltransferaze se smanjuje, transmembranski transport K + i Na + je poremećen, ugradnja aminokiselina u neurone je otežana, sadržaj RNA u neuronima posebno se aktivno smanjuje nakon 60 godina. U istoj dobi usporava se aksoplazmatski protok proteina i aminokiselina. Sve te promjene u neuronu smanjuju njegovu labilnost, frekvencija generiranih impulsa smanjuje se za 3 puta, a trajanje akcijskog potencijala se povećava.

Na monosinaptičke reflekse leđne moždine s periodima latencije (LP) od 1,05 ms otpada 1%. Latencija ovih refleksa udvostručuje se s godinama. Ovo produljenje vremena refleksa posljedica je usporavanja formiranja i otpuštanja transmitera u sinapsama danog refleksnog luka.

U multineuronskom refleksnom luku leđne moždine, vrijeme reakcije se povećava zbog usporavanja medijatorskih procesa u sinapsama. Ove promjene u sinaptičkom prijenosu dovode do smanjenja jakosti tetivnih refleksa i povećanja njihove latencije. Kod osoba starijih od 80 godina, Ahilovi refleksi naglo se smanjuju ili čak nestaju. Na primjer, latencija Ahilova refleksa kod mladih je 30-32 ms, a kod starijih 40-41 ms. Takva su usporavanja karakteristična i za druge reflekse, što utječe na usporavanje motoričkih reakcija kod starije osobe.

Promjene povezane s dobiživčani sustav.

Tijelo djece u prvim godinama života znatno se razlikuje od tijela starijih ljudi. Već u prvim danima prilagodbe na život izvan majčina tijela, dijete mora ovladati najnužnijim prehrambenim vještinama, prilagoditi se različitim toplinskim uvjetima okoline, reagirati na okolne ljude itd. Sve reakcije prilagodbe na uvjete nove sredine zahtijevaju brzi razvoj mozga, posebno njegovih viših dijelova - kore velikog mozga.

Međutim različite zone kore ne sazrijevaju u isto vrijeme. Ranije Ukupno, u prvim godinama života sazrijevaju projekcijske zone korteksa ( primarna polja) - vidna, motorna, slušna itd., zatim sekundarna polja (periferija analizatora) i kasnije, do odraslog stanja - tercijarna, asocijativna polja korteksa (zone). viša analiza i sinteza). Dakle, motorička zona korteksa (primarno polje) uglavnom se formira do 4. godine, a asocijativna polja frontalnog i donjeg parijetalnog korteksa u pogledu zauzetosti teritorija, debljine i stupnja diferencijacije stanica do 7. 8 godina sazrijevaju samo 80%, posebno zaostaju u razvoju kod dječaka u odnosu na djevojčice.

Najbrže formiran funkcionalni sustavi, uključujući vertikalne veze između korteksa i perifernih organa i pružanje vitalnih vještina - sisanje, obrambene reakcije(kihanje, treptanje itd.), elementarni pokreti. Vrlo rano u dojenčadi se u frontalnoj regiji formira centar za prepoznavanje poznatih lica. Međutim, razvoj procesa kortikalnih neurona i mijelinizacija živčanih vlakana u korteksu, procesi uspostavljanja horizontalnih međucentralnih veza u moždanoj kori, odvijaju se sporije. Kao rezultat toga, prve godine života karakteriziraju nedostatnost međusustavskih odnosa u tijelu (npr. između vidnog i motoričkog sustava, što je u osnovi nesavršenosti vidno-motornih reakcija).

Djeca prvih godina života zahtijevaju značajno trajanje sna, s kratkim pauzama da ostanu budni. Ukupno trajanje sna je 16 sati u dobi od 1 godine, 4-5 godina - 12 sati, 7-10 godina - 10 sati, a za odrasle - 7-8 sati. Štoviše, trajanje faze je posebno dugo u djece prvih godina života. REM spavanje(uz aktivaciju metabolički procesi, električna aktivnost mozga, autonomne i motoričke funkcije i brzi pokreti očiju) u usporedbi s fazom " spor san(kada se svi ti procesi uspore). Ozbiljnost REM faze spavanja povezana je sa sposobnošću mozga za učenje, što odgovara aktivnoj spoznaji vanjskog svijeta u djetinjstvu.

Električna aktivnost mozga (EEG) odražava razjedinjenost različitih teritorija korteksa i nezrelost kortikalnih neurona - nepravilan je, nema dominantne ritmove i izražena žarišta aktivnosti, prevladavaju spori valovi. U djece mlađe od 1 godine uglavnom se susreću valovi s frekvencijom od 2-4 titraja u 1 sekundi. Zatim se povećava prevladavajuća frekvencija oscilacija električnih potencijala: u 2-3 godine - 4-5 oscilacija / s; u dobi od 4-5 godina - 6 oscilacija / s; u dobi od 6-7 godina - 6 i 10 vibracija/s; u dobi od 7-8 godina - 8 oscilacija / s; u 9 godina - 9 oscilacija / s; povećava se međusobna povezanost aktivnosti različitih kortikalnih zona (Khrizman T.P., 1978). Do dobi od 10 godina uspostavlja se osnovni ritam mirovanja - 10 oscilacija/s (alfa ritam), karakterističan za odrasli organizam.

Za živčani sustav djeca predškolske i osnovnoškolske dobi karakterizira visoka ekscitabilnost i slabost inhibicijskih procesa,što dovodi do raširenog zračenja ekscitacije po cijelom korteksu i nedovoljne koordinacije pokreta. Međutim, dugotrajno održavanje procesa uzbuđenja još nije moguće, a djeca se brzo umore. U organizaciji nastave s osnovnoškolcima, a posebno s predškolcima, treba izbjegavati duge upute i upute, dugotrajne i monotone zadatke. Posebno je važno strogo dozirati opterećenja, jer su djeca ove dobi različita nedovoljno razvijen osjećaj umora. Ne cijene promjene dobro unutarnje okruženje tijelo kada je umorno i ne može ih u potpunosti izraziti riječima čak ni kada je potpuno iscrpljeno.

Kada su kortikalni procesi slabi kod djece, prevladavaju subkortikalni procesi ekscitacije. Djecu u ovoj dobi lako odvrati pozornost bilo kakva vanjska iritacija. Takva ekstremna ozbiljnost indikativne reakcije (prema I.P. Pavlovu, refleks "Što je ovo?") odražava se nevoljna priroda njihove pažnje. Voljna pažnja vrlo je kratkog vijeka: djeca od 5-7 godina mogu usredotočiti pažnju samo 15-20 minuta.

U prvim godinama života djeteta slabo razvijen subjektivni osjećaj za vrijeme. Najčešće ne može točno izmjeriti i reproducirati zadane intervale, niti se pridržavati vremena pri obavljanju raznih zadataka. To je zbog nedovoljne sinkronizacije unutarnjih procesa u tijelu i malog iskustva u usporedbi vlastitu djelatnost s vanjskim sinkronizatorima (procjena trajanja protoka raznim situacijama, izmjena dana i noći itd.). S godinama se osjećaj za vrijeme poboljšava: primjerice, interval od 30 sekundi točno reproducira samo 22% 6-godišnjaka, 39% 8-godišnjaka i 49% 10-godišnjaka.

Dijagram tijela formira se kod djeteta do dobi od 6 godina, i više kompleksprostorne reprezentacije - do 9-10 godina, što ovisi o razvoju hemisfera velikog mozga i poboljšanju senzomotoričkih funkcija.

Nedovoljna razvijenost frontalnih programskih zona korteksa uzrokuje slab razvoj ekstrapolacijskih procesa. Sposobnost predviđanja situacije u dobi od 3-4 godine praktički je odsutna kod djeteta (pojavljuje se u dobi od 5-6 godina). Teško mu je zaustaviti trčanje na zadanoj liniji, staviti ruke na vrijeme da uhvati loptu itd.

Viša živčana aktivnost djecu predškolske i osnovnoškolske dobi karakterizira sporo izlaz nd uvjetovani refleksi rada na komad i formiranje dinamičkih stereotipa, kao i posebne poteškoće u njihovom mijenjanju. Velika važnost za formiranje motoričkih vještina je korištenje imitacijskih refleksa, emocionalnost nastave i aktivnosti igre.

Djecu 2-3 godine odlikuje jaka stereotipna sklonost stalnom okruženju, poznatim licima i naučenim vještinama. Promjena ovih stereotipa odvija se s velikim poteškoćama i često dovodi do poremećaja u višoj živčanoj aktivnosti. U djece od 5-6 godina povećava se snaga i pokretljivost živčanih procesa. Sposobni su svjesno graditi programe kretanja i kontrolirati njihovu provedbu, lakše preuređuju programe.

Već u osnovnoškolskoj dobi javljaju se dominantni utjecaji kore na subkortikalne procese, Pojačavaju se procesi unutarnje inhibicije i dobrovoljne pažnje, pojavljuje se sposobnost svladavanja složenih programa aktivnosti i formiraju se karakteristične individualne tipološke značajke više živčane aktivnosti djeteta.

Od posebne je važnosti u ponašanju djeteta razvoj govora. Do 6. godine u djece prevladavaju reakcije na izravne signale (prvi signalni sustav, prema I.P. Pavlovu), a od 6. godine počinju dominirati govorni signali (drugi signalni sustav).

U srednjoj i srednjoškolskoj dobi bilježi se značajan razvoj u svim višim strukturama diferencijacije središnjeg živčanog sustava. Do razdoblja puberteta težina mozga u usporedbi s novorođenčetom povećava se 3,5 puta, a kod djevojčica 3 puta.

Razvoj se nastavlja do 13-15 godine diencefalon. Dolazi do povećanja volumena i živčanih vlakana talamusa i jezgri hipotalamusa. Do dobi od 15 godina mali mozak doseže veličinu odrasle osobe.

U moždanoj kori ukupna dužina Do dobi od 10 godina brazde se povećavaju 2 puta, a površina korteksa 3 puta. U adolescenata završava proces mijelinizacije živčanih putova.

Razdoblje od 9 do 12 godina karakterizira nagli porast veza između različitih kortikalnih centara, uglavnom zbog rasta neuronskih procesa u vodoravni smjer. Time se stvara morfofunkcionalna osnova za razvoj integrativnih funkcija mozga i uspostavljanje međusustavnih odnosa.

U dobi od 10-12 godina povećava se inhibitorni utjecaj korteksa na subkortikalne strukture. Formiraju se kortikalno-subkortikalni odnosi bliski odraslom tipu s vodećom ulogom kore velikog mozga i podređenom ulogom subkorteksa.

U EEG-u, do dobi od 10-12 godina, uspostavlja se odrasla vrsta električne aktivnosti uz stabilizaciju amplitude i frekvencije kortikalnih potencijala, izraženu dominaciju alfa ritma (8-12 oscilacija/s) i karakterističnu raspodjelu ritmičke aktivnosti po površini korteksa.

Tijekom različitih vrsta aktivnosti s porastom dobi od 10 do 13 godina, EEG bilježi naglo povećanje prostorne sinkronizacije potencijala različitih kortikalnih zona, što odražava uspostavljanje funkcionalnih odnosa među njima. Stvoreno funkcionalna osnova za sistemske procese u korteksu koji osiguravaju visoka razina izdvajanje korisnih informacija iz aferentnih poruka, izgradnja složenih višenamjenskih programa ponašanja. Kod 13-godišnjih adolescenata značajno se poboljšava sposobnost obrade informacija, brzog donošenja odluka i povećanja učinkovitosti taktičkog razmišljanja. Njihovo vrijeme za rješavanje taktičkih problema znatno je smanjeno u usporedbi s 10-godišnjacima. Malo se mijenja do dobi od 16 godina, ali još nije dosegao vrijednosti za odrasle.

Otpornost na smetnje reakcija ponašanja i motoričkih vještina doseže razinu odraslih do dobi od 13 godina. Ova sposobnost ima velike individualne razlike, kontrolirana je genetski i malo se mijenja tijekom treninga.

Glatko poboljšanje moždanih procesa kod adolescenata poremećeno je ulaskom u pubertet - kod djevojčica u dobi od 11-13 godina, kod dječaka u dobi od 13-15 godina. Ovo razdoblje karakterizira slabljenje inhibicijskih utjecaja kore na temeljne strukture i "pobunu" subkorteksa, uzrokujući snažno uzbuđenje u cijelom korteksu i pojačane emocionalne reakcije kod adolescenata. Povećava se aktivnost simpatička podjelaživčanog sustava i koncentracije adrenalina u krvi. Dotok krvi u mozak se pogoršava.

Takve promjene dovode do poremećaja finog mozaika uzbuđenih i inhibiranih područja moždane kore, poremećaja koordinacije pokreta, slabljenja pamćenja i osjećaja za vrijeme. Ponašanje adolescenata postaje nestabilno, često nemotivirano i agresivno. Do značajnih promjena dolazi i u međuhemisfernim odnosima - Uloga desne hemisfere u reakcijama ponašanja privremeno se povećava. Kod tinejdžera se pogoršava aktivnost drugog signalnog sustava (govorne funkcije), a povećava se značaj vizualno-prostornih informacija. Primjećuju se poremećaji više živčane aktivnosti - poremećene su sve vrste unutarnje inhibicije, formiranje uvjetovanih refleksa, konsolidacija i promjena dinamičkih stereotipa postaje teško. Primjećuju se poremećaji spavanja.

Smanjenje kontrolnog utjecaja korteksa na reakcije ponašanja dovodi do sugestivnosti i nesamostalnosti kod određenog broja adolescenata koji lako usvajaju loše navike, pokušavajući oponašati svoje starije drugove. U ovoj dobi najčešće se javlja žudnja za pušenjem, alkoholizmom i uporabom droga. Posebno je u porastu broj osoba zaraženih virusom humane imunodeficijencije (HIV) i posljedično oboljelih od AIDS-a (sindroma stečene imunodeficijencije). Sustavna uporaba jakih lijekova dovodi do smrtni ishod već 4 godine nakon početka liječenja. Najveća učestalost smrtnih slučajeva bilježi se među ovisnicima o drogama u dobi od približno 21 godine. Životi ljudi s AIDS-om traju malo duže. Povećan broj slučajeva AIDS-a posljednjih godina zahtijeva povećanu pažnju kako bi se spriječilo i kontroliralo OVO stanje. Jedno od najvažnijih sredstava za prevenciju loših navika je vježba. psihička vježba i sport.

Hormonalne i strukturne promjene tijekom prijelaznog razdoblja usporavaju rast tijela u duljinu i smanjuju stopu razvoja snage i izdržljivosti.

Završetkom ovog razdoblja restrukturiranja u tijelu (nakon 13 godina kod djevojčica i 15 godina kod dječaka), ponovno raste vodeća uloga lijeve hemisfere mozga, Uspostavljaju se kortikalno-supkortikalni odnosi s vodećom ulogom korteksa. Povećana razina kortikalne ekscitabilnosti se smanjuje i procesi više živčane aktivnosti se normaliziraju.

Prijelaz iz adolescencije u adolescenciju obilježen je povećanom ulogom prednjih frontalnih tercijarnih polja i prijelaz dominantne uloge s desne na lijevu hemisferu (kod dešnjaka). To dovodi do značajnog poboljšanja apstraktnog logičkog mišljenja, razvoja drugog signalnog sustava i procesa ekstrapolacije. Aktivnost središnjeg živčanog sustava vrlo je bliska razini odraslih.