"Integración de niños con autismo en el entorno docente". Integración sensorial de niños de diferentes razas en el proceso educativo.

El niño tiene 2,3 años. Recibí un niño a la edad de 5 años: vocabulario del 0 al 16. De estos, 4 verbos. Completo malentendido del habla. Histeria, ataques de ira, golpes en el suelo con todas las partes del cuerpo. Mientras caminaba por la calle, sólo me miraba los pies. Para que ella mirara algo, tenía que tomar su cabeza, girarla en la dirección correcta y esperar a que al menos mirara en la dirección correcta. Sólo comía ciertos alimentos y no reconocía ningún cambio en ellos. Simplemente dejó de comer, sin contacto total con personas de cualquier edad (niños, adultos, hombres, mujeres, abuelas). El diagnóstico fue RDA, UO con daño orgánico cerebro, ZRR, ZPPR. Me diagnosticaron discapacidad inmediatamente. Por el momento - 10 años. Está registrado con un psiquiatra. Toma cursos periódicos de medicamentos. Estudia en una escuela para niños con retraso mental. Pero por lo demás - lee, cose, juega, se ha acostumbrado a comunicarse y jugar con los niños, sabe contar bien - no hay problemas con los ejemplos, pero con los problemas es mucho más difícil. para volver a contar lo que había leído. Aunque a los 7 años no podía contar el cuento de hadas sobre el pollo Ryaba. Moderadamente obediente, moderadamente travieso. Le gusta hacer algo en la cocina, aprendió a usar básculas de cocina, aunque no mide pesos ni longitudes, etc. Fueron muy difíciles y no del todo conscientes. Así que no te desesperes. Simplemente seguir adelante. Sí, dedicarás un poco más de tiempo a dominar algo, pero el resultado estará ahí. La aman en la escuela. Lea el libro en el enlace y explore este sitio en la biblioteca. Los niños autistas son complejos, pero muy hermosos, y más valioso es el retorno de ellos. Te deseo éxito. En todo caso, escribe, te enviaré más enlaces sobre el autismo.

Autismo: hay ciertos signos. el niño tiene miedo ruido fuerte? Por supuesto, tiene sentido leer sobre el autismo, pero recomendaría ANTES de leer sobre el hospitalismo y las características del comportamiento y desarrollo de los niños que viven sin su madre en una institución a partir de los 7 meses.

Discusión

El autismo tiene ciertos signos. ¿Su hijo tiene miedo a los ruidos fuertes? ¿Su hijo es propenso a realizar movimientos repetitivos? ¿El niño sigue rituales? ¿Su hijo es selectivo con la comida? ¿Su hijo golpea objetos duros?

Hay una serie de enfermedades que tienen síntomas similares al autismo, siendo las más comunes el síndrome de separación materna y el hospitalismo. Se manifiesta precisamente en desapego de la realidad, retraso en el desarrollo físico, etc., puedes leer online

También hay intolerancias alimentarias, poniendo al niño en un trance similar al de las drogas.

Y a veces a los niños les inyectan drogas para que no hagan demasiado ruido ni los molesten.

Tomé a un niño de 2 años, apático y no ambulatorio, que apenas se había desarrollado durante 11 meses. Después de un año en casa, se desarrolló durante unos buenos 11 meses. Después de un año y medio en casa, comenzó a hablar, a coleccionar pirámides y, en general, se desarrolló durante un buen año y medio. Seguimos trabajando.

Te lo recomiendo mucho -
1.visite a su hijo mucho y con frecuencia. Un par de semanas, varias veces por semana. Y observe cómo se desarrolla la situación.
2. sin pirámides. ¡Lleva contigo diferentes coches, pompas de jabón, globos, juguetes musicales y las cosas más sencillas! libros musicales con botones, un tambor, un silbato con el que es muy fácil producir un sonido.
3. Llame a la psicóloga temática Tatyana Dorofeeva de Parent Bridge en San Petersburgo (hay un sitio web). Las consultas para familias anfitrionas son gratuitas. Ella es muy competente y buen especialista y una buena persona. Él puede aconsejarte.
4. Puede mostrarle al niño a un neurólogo y psiquiatra, solo aquellos que estén familiarizados con la temática infantil.

¡Buena suerte! Los niños en la República Dominicana a menudo sufren privaciones y es posible que no establezcan contacto, especialmente la primera vez. PERO, el autismo es algo serio, así que observe cómo se desarrolla la situación y obtenga consejos.

Sección: Experiencia de los padres (niño autista de 8 años). ¿Adónde van los niños con autismo después de los 8-10 años? Prácticamente no hay comunicación, casi no hay capacidad de autoservicio. Por eso lo cubrió. Caminamos mucho, pero no veo niños así en absoluto.

Discusión

Ellos siguen viviendo. Tenemos 12 años, estudiamos en clases correccionales, cuando íbamos a festivales, vacaciones en la ciudad, donde había escuelas correccionales: muchos chicos con los dedos en los oídos, zumbando silenciosamente, etc. Es más difícil salir al público con un niño mayor. Vamos a clases, excursiones, al teatro, pero el comportamiento de Denis lo permite. Cabe señalar que acostumbrarse al transporte y formar un estereotipo de comportamiento educativo requirió mucho esfuerzo. Trae a tu hijo, ayúdalo, búscalo. Estos niños pueden traer mucha alegría.

Rara vez sucede que apariencia lo entenderías y lo notarías inmediatamente.
Parece que leí mucho, vi niños, la niña en sí no está exenta de problemas (fue peor), acudo a una amiga, hablo con un niño de 14 años y luego ella me informa que oficialmente tiene autismo. Estaba muy sorprendido. Él estudia en la universidad. ir a la escuela, conducir solo, lavar pisos en casa, llevar la compra, etc. Me di cuenta de que tenía problemas con mi intelecto, sí, pero mi autismo no afloró. Para que no desaparezcan, simplemente no llamen tu atención como otros niños especiales.

A las madres de personas autistas y a los que saben (largo). Autismo. Otros niños. El autismo no es una enfermedad, es un trastorno del desarrollo. El comportamiento de los niños con autismo también se caracteriza por estrictos estereotipos (de rituales complejos) y, a menudo, por una actitud destructiva (agresión...

Discusión

Durante mi ausencia se desarrolló la discusión. Intentaré nuevamente enfatizar algunos puntos que me parecen mal entendidos. Realmente existe una diferencia entre autista y autista. Tenemos mucha suerte: tenemos una mezcla maravillosa: hiperactividad, falta de habla y una comprensión que está lejos de ser excelente (las cosas abstractas están más allá de nuestra comprensión), y problemas neurológicos Mismo. Las conversaciones sobre el buen comportamiento resultan infructuosas, para mi gran pesar. Pararse en la esquina es una continuación del juego para él... Llevamos casi 3 años trabajando con terapeutas ABA, sí, no están certificados, pero, en mi opinión, no los hay en Rusia. Estamos intentando transferir su agresión a otra cosa. Cuando se enfade en clase porque no puede hacer algo, puedes pasarle una pelota para que la aplaste. A veces funciona. PERO la situación allí es un poco diferente, en realidad estudia con gusto y los momentos críticos no surgen tan a menudo. Intentamos expresar la emoción, así que básicamente la repitió, como: "Estoy enojado". Bueno, dice esta frase, pero la palabra no significa nada para él: (No transmite su sentimiento. Yo, un adulto y una persona que controla su comportamiento, a veces tengo ganas de dar un portazo o estrellar un plato en la mesa. piso si realmente no me entienden. Bueno, este es un niño que no puede transmitirnos sus sentimientos y sensaciones de otra manera... Quiere demostrar que está insatisfecho, pero no tiene otras formas. . No creo haber escrito en ninguna parte que a partir de mañana le voy a poner antipsicóticos y no pienso hacer nada más... sobre todo porque NO lo voy a poner en el hospital. Tengo experiencia en estar mentalmente sano en un hospital, pero niño pequeño, un día, mientras estaba recogiendo pruebas, fue un espectáculo deprimente. No regalaré a este bebé; las desventajas superan todas las ventajas para mí. Me pregunto si alguien ha tenido experiencia en el uso de algún tipo de medicamento que aún no conozco y que suavizaría un poco la "violencia de los sentimientos". Después de todo, todavía no puedo cambiar algunas situaciones.

Tengo un niño autista de 6 años, también solicitamos la discapacidad a través del 6to hospital. Estuve allí en julio-agosto, en el 2º departamento. Para ser honesto: no vi nada terrible en el hospital. Muy buenos profesores, intentan que los niños hablen lo mejor que pueden. Después del hospital, Tim comenzó a leer poesía; nunca antes lo había oído decir esto, repitiendo movimientos y, lo más importante, tiene muchas ganas de ir al jardín. Todos preguntan cuándo se irá. El intento anterior de ir al jardín fue muy infructuoso. En general, este departamento, no sé los demás, parece muy bueno. jardín de infancia. Nunca había visto a nadie andar así con niños.
En cuanto a la carga de medicación, no noté ninguna diferencia. Ni para mal ni para mal mejor lado. El efecto de las drogas se nota después de mucho tiempo.
No me arrepiento de haber dado a luz al bebé. Se dio cuenta de que había niños allí y ahora está tratando de “hacer contacto”.
Otro lado positivo, muy importante para nosotros, es que empezó a dormir allí por horas. Esto es muy conveniente cuando el niño ya está dormido en la cama a las 9, antes estaba merodeando por la casa hasta las 12.
Lo único es que mi hijo es bastante tranquilo, golpea poco y poco, y los agresivos, que no pueden con otros niños, los meten en una “sala de observación”, solos. Probablemente no sea genial.

En general, los niños con autismo suelen tener una percepción sensorial alterada. Tenemos terapia especial para ellos en Israel, que también incluye juegos con autismo: diagnóstico y tratamiento en Israel. Método de tratamiento del autismo. terapia craneal. Vacaciones con niño en Israel: precios, mar, excursiones...

Discusión

Fuimos al mar hace 3 años. Elegí la ciudad de Yeysk. Descansamos en el campamento de Priboi. Todo salió genial. Es cierto que en aquella época no tomábamos pastillas. Y hoy ya cumplimos 14 años. Como esto.

Tal vez sea demasiado tarde para meterme en el tema, pero tampoco se nos permite ir al mar, ¿por qué? Porque bebemos psicofármacos y tal vez no podamos tomar el sol. efecto secundario Nuestro médico me lo explicó de esta manera, tal vez usted tenga el mismo problema. Larisa.

Discusión

autizm ehto ne prosto zamknutost", vy srazu uvidite autista, ne sputatesh" ni s chem, tak chto ne perezhivajte

dependiendo que edad tiene el bebe?. si es hasta dos años, entonces no tiene que preocuparse demasiado: los psiquiatras normales no escribirán eso. tal vez el niño vino recientemente de una familia disfuncional, o todavía está bajo por acción. estrés. En el cuidado infantil les gusta hacer diagnósticos visualmente y, en este caso, la incapacidad del niño para establecer un contacto productivo probablemente provocó tal conclusión. En una palabra, es necesario comunicarse personalmente con el bebé. Si algo te alerta, pensarás. si todo esta bien. - No vale la pena pensar en ello.

Ayer estuvimos en el neuromédico con Tsirkin. Autismo. Otros niños. Una joven que padecía esquizofrenia me contó sus sentimientos por rispolept. Sus voces desaparecieron y su capacidad para sacar conclusiones lógicas también desapareció.

Discusión

Pensé durante mucho tiempo sobre qué y cómo escribir. Todo lo siguiente:
Esta es solamente mi experiencia.
A los psiquiatras no les gusta el autismo porque entienden poco sobre él. Porque este diagnóstico se hace MUY raramente, y comenzaron a hacerlo hace muy poco. Todo el mundo siempre ha seguido el "consejo de la reina..." uf, la psiquiatría rusa, es decir, la psiquiatría temprana. infancia .esquizofrenia. qué diagnóstico obtuvimos con éxito a los 6 años y pasamos casi 1,5 años tomando antipsicóticos fuertes (comenzamos con racina y terminamos con halaperidol). por un minuto: el niño no es agresivo, no se autolesiona y nunca ha habido ninguna, en principio es bastante fácil (dependiendo de con qué, por supuesto, lo compares).
Estos 1,5 años han sido completamente borrados de la rehabilitación. aquellos. si se trata el autismo como la esquizofrenia, para la cual se inventaron los antipsicóticos... personalmente, no recibimos más que daños a la salud y pérdida de tiempo.
Tenga en cuenta que no estoy diciendo que la esquizofrenia no exista y no necesite tratamiento, o que no exista una condición como el autismo dentro de la esquizofrenia.
¡PERO! cuando acudes a un médico, él DEBE hacer un diagnóstico y prescribir un tratamiento; de lo contrario, ¿por qué viniste?
Ahora tenemos clases + un neurólogo + un homeópata que recientemente se unió a nosotros. Lo más importante es que está progresando y no sólo yo lo veo.
En general, en principio, el autismo tiene muchas causas, y buscarlas puede ser MUY LARGO Y CARO, si las encuentras, considérate afortunado.
genética, dieta, psiqueaurícula: cada uno ayuda a su manera, pero nadie puede decirte qué te ayudará exactamente:(((.
y si alguien te dice que si, que pagues y todo irá genial, corre ya, eso no pasa.
Vale la pena pagar sólo por las buenas clases que sean adecuadas para ti. Bueno, el tipo de medicamento que uses depende de ti, decide por ti mismo. Pero yo no tomaría antipsicóticos a los tres años.
Todavía hay muchos problemas con el tratamiento biomédico. No lo he descubierto, porque en mi humilde opinión, no veo que el mío tenga ningún problema con la comida, etc. - Siempre comí de todo sin selectividad ni confusión. En mi humilde opinión, si los hay. es la selectividad en los alimentos, o realmente ves que algo deja boquiabierto al niño, vale la pena investigar allí, no tenemos eso y no lo teníamos, bueno, yo no.
De nuevo, en mi humilde opinión, valió la pena visitar a un genetista, lo hicimos. Le hicieron la prueba para detectar el gen negativo del síndrome, no realizó los exámenes de intercambio, nuestro neurólogo dijo que no valía la pena. Le creo.
aquí hay algunos enlaces más buenos
http://www.osoboedet-stvo.ru/x/viewthread-.php?tid=613

Sobre Martens.
Fuimos atendidos por él. (Traqueítis y laringitis crónica). absolutamente ningún resultado. Es difícil comunicarse con él. Cuando el medicamento no es adecuado, lo llamas (cada llamada fue una hazaña para mí), te receta el siguiente, cuando el siguiente no es adecuado, comienza a acusarte de que el tipo de niño fue descrito incorrectamente, etc. etc., y luego se va a Nepal y no puedes localizarlo en absoluto.

pero ayudó a los hijos de mi amigo desde la primera vez que tomaron las pelotas.

Sección: Autismo (lo que llegan a ser las personas autistas). ¡Mi hijo es autista! Muy Buen sentimiento ritmo y plasticidad (con mala coordinación de movimientos, es decir, por ejemplo, meterse en algo no es un problema, pero bajar de allí casi siempre va acompañado de histeria) Traducción de agresión...

Discusión

Es necesario tratar al niño y concentrar sus esfuerzos en ello.
De tus preguntas se desprende claramente que no todo te va tan mal, así que busca formas de combatir esta enfermedad, y no solo cómo vivir con ella :-)
¡Buena suerte!

1. ¿Cómo seguir viviendo con esto? ¿En qué se convierten cuando crecen: autistas? ¿Qué podemos esperar del futuro?
Para todos los que te dirán... los autistas son tan diferentes, algunos podrán adaptarse a la sociedad, otros no.
2. ¿Qué profesiones les convienen?
Existe el estereotipo de que todos los programadores son autistas. Pero al mismo tiempo, las personas autistas suelen tener problemas con las matemáticas. En general, cuando tengas cinco años no pienses en profesiones, resuelve problemas más urgentes...
3. ¿pueden convivir en un equipo ordinario? (en una escuela normal, por ejemplo)
Sí, tales casos existen.
4. ¿pueden practicar deportes? ¿Qué deportes son mejores para ellos?
5. TDAH y autismo: ¿son mutuamente excluyentes o pueden coexistir en una persona?
poder
6. Necesita constantemente tocar a todos, "empujar", golpear de vez en cuando: ¿qué hacer con esto? (este es probablemente el más Un gran problema En este punto)
Golpear es detenerse con calma pero con decisión. Empujar: conviértete en un juego. Tocar: aprovecharse, tocar en respuesta, hacer una broma, utilizar con el fin de desarrollar la comunicación, probar diferentes opciones de reacción.
7. ¿Qué tan apropiado es el rigor en la crianza de personas autistas? En general, ¿qué tan “educables” son?
Adecuado, pero para cada niño en un tamaño individual. Nos crían como a todos los demás niños.
Trabaja para establecer los límites correctos, algunas cosas están categóricamente prohibidas, algunas cosas siempre son posibles y otras son posibles o imposibles dependiendo de la situación, aquí es donde comienza la diversión, este es el material para aprender a comunicar. Enséñele a su hijo a comunicarse primero con sus seres queridos y, si es posible, con extraños, ampliando gradualmente el círculo.

http://www.vera-i-svet.ru/
“Fe y Luz” son comunidades para personas con retraso mental, sus padres y amigos, cuyo objetivo es la comunicación, la amistad, en una palabra, la construcción de relaciones humanas y vínculos sociales entre una persona con retraso mental y la sociedad de diversas formas, incluso a través de Internet.

La integración sensorial es muy necesaria, sencilla y terapia correcta. Los libros sobre esta técnica suelen ser complejos. Mi hijo y yo practicamos esta técnica nosotros mismos. Y con la ayuda de especialistas. Esta terapia nos dio un efecto significativo y ayudó a aliviar muchos problemas.

95% Las personas autistas tienen trastornos del procesamiento sensorial. Perciben una cosa con demasiada claridad y no se dan cuenta de la otra. Mi hijo tenía múltiples discapacidades sensoriales y no podía oír ni entender el habla. Tenía miedo de los juguetes musicales. No sentí dolor (no noté quemaduras de primer grado, ignoré mordeduras y lesiones). Tenía miedo de los golpes de estado, de estar patas arriba. Se tapó los oídos y se golpeó en los oídos, evitó cualquier actividad física, era torpe y torpe...

ESENCIA terapia sensorial : El entorno nos presenta sensaciones diferentes. ¡Son estas sensaciones, así como nuestras reacciones ante ellas, las que hacen que el cerebro se desarrolle! En las personas autistas, algo salió mal, algo salió mal, necesitamos restaurar estas vías de entrada y salida de información dañadas, ¡y entonces el desarrollo tomará un curso más correcto!

FINALIDAD DE LA INTEGRACIÓN SENSORIAL reducir o, por el contrario, estimular la sensibilidad del niño y ayudarle a procesamiento correcto información. Por ejemplo, si un niño tiene dificultades con el sentido del tacto, la terapia implicará sentir diferentes objetos que se sienten diferentes al tacto.

¿Por qué los niños con autismo tienen problemas sensoriales?

La señal sensorial no es "registrada" adecuadamente por el cerebro, por lo que el niño no presta atención a algunas cosas y reacciona de manera demasiado brusca y brusca a otras.

- mala modulación de las señales sensoriales, especialmente vestibulares y táctiles: debido a esto, se desarrolla incertidumbre gravitacional o hipersensibilidad táctil.

- el área del cerebro responsable del impulso a la acción y del mal funcionamiento de la MOTIVACIÓN: debido a esto, se suprime el interés por actividades que generalmente se consideran “infantiles” y útiles.

Hoy en día, el problema de la integración sensorial en los niños es especialmente grave. Los niños modernos tienen una sobrecarga sensorial de la visión y el oído (televisión, tableta) y hambre sensorial por todo lo demás.

QUÉ HACER: ¡entrene gradualmente lo que se queda atrás, se percibe incorrectamente, causa malestar!

Los ejercicios de estimulación según este método se realizan 2-3 veces al día, los ejercicios se van complicando gradualmente y se introducen nuevos tipos de estímulos.

En algunos casos, la integración sensorial puede ser más eficaz que las drogas y sistemas de recompensas y castigos.

RECORDAR. El desarrollo sensorial forma la base del desarrollo mental general de un niño; la percepción correcta es necesaria para que un niño aprenda con éxito. ¡Nuestra tarea es aliviar los problemas sensoriales y brindar oportunidades para el desarrollo físico!

La mayoría de las veces desarrollamos a nuestro hijo de esta manera.Todo se puede desarrollar. Como desées. Se puede utilizar casi todo lo que rodea al niño y está creado para él. Juguetes y ejercicios, equipos y solo movimiento. Tal vez pienses que es sólo un JUEGO. Entretenimiento. Pero así es exactamente como se DESARROLLAN los niños. Entrenando la motricidad, el equilibrio, el equilibrio, desarrollándolo y fortaleciéndolo integralmente y haciendo reír a su hijo, le está haciendo BIEN. Es muy útil saltar (likfora), es muy útil ser ágil. No es de extrañar que la motricidad fina esté directamente relacionada con el habla. Las habilidades motoras gruesas están muy relacionadas con el desarrollo general. Cuanto más expuesto esté el niño al aire. Lejos de tu laptop, tablet, teléfono, acciones obsesivas, puertas de armario y de tu amado Thomas. Todo lo mejor. Cuanto más diverso sea su desarrollo sensorial y general. ¡Cuantas más posibilidades!

Comer ejercicios especiales, actividades, tareas y formas de estimular y desarrollar los sentidos y desarrollo fisico. La integración sensorial se ha convertido en el foco principal de nuestra recuperación (junto con la terapia con vitaminas y miel) y nuestra tarea principal. Todavía dedicamos mucho tiempo y atención al desarrollo sensorial. Y vemos el resultado. ¡Aprendimos a andar en bicicleta, saltamos alto y lejos, nos interesan muchas cosas y muchas cosas han comenzado a funcionar!

El período preescolar trae cambios significativos en la vida de los niños, incluidos aquellos que padecen graves y múltiples trastornos mentales (autismo, síndrome de Down, infancia parálisis cerebral etc.), que cursan estudios de rehabilitación en el Complejo Piloto de Pedagogía Médica de Orfeu. El trabajo terapéutico correccional ha demostrado que el niño supera varios obstáculos, incluso yendo más allá de los estrechos límites familiares.

Se sabe que las personas al nacer no están dotadas de las mismas habilidades, no tienen las mismas condiciones de desarrollo y manifestación. Cada persona nace y se desarrolla de tal manera que tiene algunas características psicofísicas relativamente generales, pero también algunas características psicofísicas individuales y, en particular, mentales que configuran su personalidad. La desigualdad psicofísica no conduce a una desigualdad de oportunidades de desarrollo, y el tratamiento diferenciado e individualizado puede tener un efecto beneficioso en el desarrollo de la personalidad del niño.

El principio de trato diferenciado e individual de los niños tiene como objetivo asegurar la unidad entre lo particular y lo general en la educación, entre el sujeto y el objeto, entre las estrategias de educación grupal e individual. Esto se aplica especialmente a niños con autismo, síndrome de Down y parálisis cerebral.

El autismo es un trastorno generalizado del desarrollo. Se caracteriza por una disminución en la capacidad de interactuar y comunicarse socialmente. Los síntomas suelen aparecer antes de los tres años. Según muchos científicos, alrededor del 75% de las personas con autismo también padecen retraso mental. A veces, el bebé parece diferente al resto desde que nace: no reacciona ante las personas ni ante los juguetes, y fija su mirada en un determinado objeto durante mucho tiempo.

Otro importante y característica permanente autismo infantil: alteración del habla, el bebé emite sonidos extraños, cuyo significado es difícil de entender.

Los expertos creen que el autismo aparece principalmente en los primeros tres años de vida de un niño. Su causa son los trastornos neurológicos que afectan negativamente la función cerebral, así como la comunicación y la capacidad de vivir en sociedad.

En busca de una fórmula para el éxito

El proceso educativo de rehabilitación de niños con manifestaciones de autismo o trastorno del espectro autista (TEA) incluye el desarrollo y establecimiento de tareas que contienen dos áreas terapéuticas principales:

Dirigido a los problemas de los trastornos generalizados del desarrollo;

Un proceso de rehabilitación que implica la intervención terapéutica previa y la integración de un niño con TEA en un programa educativo adecuado.

Las actividades terapéuticas en el caso de niños autistas implican el desarrollo y estimulación de habilidades de integración social, autocuidado, habilidades del habla y conducta.

La experiencia ha demostrado que todos los intentos de integrar a un niño con síntomas de autismo en una institución regular indican que aún no se ha encontrado la fórmula del éxito. Una de las opciones para integrar psicopedagógicos especializados y atención médica para niños con autismo preescolar y edad escolar Se encuentra el Complejo de pedagogía terapéutica “Orfeu”.

Las perspectivas psicológica, pedagógica, sociológica y médica se encuentran entre las más importantes en el proceso de integración escolar / jardín de infancia/. El proceso de integración de los niños con autismo en grupos preescolares debe llevarse a cabo de acuerdo con un programa bien diseñado que tenga una estructura clara y que tenga en cuenta el comportamiento de los niños. Como han demostrado los estudios realizados por los científicos Doru-Vlad Popovic y Raluca-Silvia Matei (2007), desde el punto de vista de la metodología de educación y rehabilitación de personas autistas, existen varios asuntos importantes, incluido el contacto con niños autistas. El primer paso es encontrar un lugar donde el niño autista pueda evitar el contacto directo.

La comunicación con un niño autista debe realizarse teniendo en cuenta varios puntos importantes:

- Evite mirar al niño directamente a los ojos;

- un psicopedagogo, el profesor debe hablar en voz baja y con buen humor;

- evitar pedidos.

Las relaciones bilaterales entre un niño y un adulto se sustentan mejor bajo las siguientes condiciones:

1. Debe acercarse al niño desde el frente, no desde el costado ni desde atrás.

2. Intente acercarse al niño a la altura de sus ojos.

3. Tocar a un niño debe ir precedido de explicaciones utilizando varios métodos de comunicación: palabras, señas, dibujos.

4. Las actividades táctiles deben ir precedidas de toques graduales.

5. El psicodocente/educador debe primero ilustrar las acciones con su propio ejemplo.

6. La dificultad de las actividades debe aumentarse gradualmente para estimular la confianza del niño (así como la estimulación táctil).

7. Se deben utilizar abrazos para reforzar positivamente el progreso del niño.

Básico metodos terapeuticos, utilizado con mayor frecuencia cuando se trabaja con un niño autista:

— métodos de estimulación sensorial (principalmente táctil);

— terapia de juego – ludoterapia;

- arteterapia: música, dibujo, dramatización;

— técnicas para organizar el entorno educativo.

Junto con las actividades cognitivas y educativas dentro de la institución preescolar, también es necesario realizar actividades con el niño para formar la autonomía personal, la cognición. ambiente, socialización, logopedia, cinetoterapia, terapia ocupacional.

Estas actividades deben centrarse, en función de una serie de cualidades físicas y mentales del niño con autismo, en:

Capacidad y voluntad de comunicarse;

Realización de actividades que promuevan la autonomía personal;

Disponibilidad de comportamiento situacional adecuado;

Tener capacidad para relacionarse correctamente con un grupo y transmitir correctamente un mensaje cognitivo y psicomotor;

Capacidad para analizar y evaluar actividades individuales y trabajos completados.

La edad mental y la gravedad de los síntomas del autismo son los principales indicadores a partir de los cuales se pueden hacer predicciones sobre la integración en las instituciones preescolares y escolares.

Una condición importante para la integración de un niño autista en grupos preescolares es la consulta con la familia.

Inclusión y rehabilitación niño autista en los grupos preescolares es un proceso interdisciplinario complejo y se basa en la enseñanza de diversas habilidades conductuales en el marco de un currículo integral e individualizado. Si institución preescolar no es posible llevar a cabo las acciones anteriores, para crear condiciones educativas y afectivas óptimas para el niño autista, la integración muchas veces se vuelve Tarea desafiante y conduce al refuerzo y aparición de conductas no deseadas.

Así, los profesores y Personal medico El complejo piloto de pedagogía terapéutica de Orfeu tiene en cuenta las características físicas y mentales de cada niño autista, así como la gravedad de su discapacidad. Las relaciones bilaterales adulto-niño se llevan a cabo teniendo en cuenta las características y condiciones especificadas, con el fin de incrementar la efectividad de las actividades terapéuticas y recreativas. Cabe señalar también que el progreso del niño sólo es posible mediante asociaciones entre profesionales, familia y comunidad.

A. Dinamarca, profesora, doctora en psicopedagogía especial;

I. Terita, Subdirectora del Complejo Piloto de Pedagogía Médica “Orfeu”

O.A. Averina, profesora-defectóloga

MINNESOTA. Tomilova, profesora-defectóloga

Muchos investigadores en el campo de la psicología y la pedagogía destacan la importancia del desarrollo de las habilidades sensoriomotoras en los niños. edad preescolar.

Como es sabido, los elementos primarios de la vida mental humana son las imágenes sensoriales. El término "sensus" se traduce del latín como "percepción sensorial".

Numerosos estudios y observaciones han demostrado que la interrupción del flujo de información hacia NIñez temprana lleva al retraso desarrollo mental. Podemos concluir que las sensaciones son tanto la principal fuente de conocimiento como la principal condición para su desarrollo mental.

El cerebro y la actividad mental están extremadamente entrelazados. Nuestros sentimientos, pensamientos y acciones sólo pueden manifestarse con la ayuda de trabajo difícil cerebro, pero si este trabajo es difícil, entonces podemos decir que el niño tiene un trastorno en el procesamiento de la integración sensorial.

¿Qué es la integración?

Integración- un tipo de organización de algo. Integrar significa ensamblar u organizar diferentes partes en un solo todo. Cuando algo está integrado, sus partes funcionan juntas como un solo sistema. Central sistema nervioso Los seres humanos, y especialmente el cerebro, están diseñados de tal manera que pueden organizar innumerables piezas de información sensorial en un sistema coherente.

La integración sensorial es la disposición de sensaciones que luego serán aprovechadas de alguna manera. Las sensaciones nos dan información sobre el estado físico de nuestro cuerpo y del entorno. Fluyen hacia el cerebro como arroyos que desembocan en un lago. Cada milisegundo, nuestro cerebro recibe innumerables piezas de información sensorial, no sólo de nuestros ojos u oídos, sino de todo nuestro cuerpo. También tenemos un sentido especial que detecta el efecto de la gravedad y el movimiento de nuestro cuerpo en relación al suelo.

Integración sensorial:

• es un proceso inconsciente que ocurre en el cerebro (no pensamos en ello, como tampoco pensamos en la respiración);
• organiza la información recibida a través de los sentidos (gusto, vista, sonidos, olfato, tacto, movimiento, gravedad y posición en el espacio);
• da significado a las sensaciones que experimentamos filtrando la información y seleccionando en qué concentrarnos (por ejemplo, escuchar al profesor y no prestar atención al ruido de la calle);
  • nos permite actuar y responder significativamente a la situación en la que nos encontramos (respuesta adaptativa);
  • forma la base para formación teórica y comportamiento social.

Cuando se trabaja con niños autistas, la cuestión del desarrollo sensorial de dicho niño adquiere especial relevancia.

Autismo de la primera infancia o EDA, ¿Qué es esto? ¿Enfermedad o características del desarrollo mental? En la psicología y la pedagogía nacionales y extranjeras, el autismo se considera una "soledad extrema". tecnica moderna El estudio del autismo no se limita a un área determinada. De gran importancia Un enfoque complejo- investigaciones realizadas por psicólogos, logopedas y otros especialistas. El autismo es un trastorno del cerebro que siempre ha desconcertado a padres y especialistas. El autismo se caracteriza por muchos síntomas de trastornos del procesamiento sensorial que también se observan en otros niños con problemas de integración sensorial. Interactuando con mundo físico, estos niños experimentan dificultades importantes: su capacidad para interactuar con el medio ambiente es muy débil. Sin embargo, un niño con autismo enfrenta dificultades sensoriomotoras adicionales y problemas en otras áreas.

Se da un diagnóstico de Autismo a los niños que tienen las siguientes dificultades:

• Dificultades relacionadas con la interacción social;
• Dificultades relacionadas con la comunicación social;
• Trastornos de la imaginación y del juego simbólico.

Estas dificultades se denominan la "tríada de deficiencias". Este diagnóstico se realiza cuando existen dificultades en todos los ámbitos, pero no refleja el lado mental del desarrollo, sino que describe hasta qué punto el niño presenta un comportamiento autista.

Además de los problemas de comunicación, desarrollo del lenguaje y comportamiento, los niños con autismo suelen mostrar signos de disfunción grave de la integración sensorial.

Año tras año, los terapeutas de integración sensorial informan que sus Práctica clinica El número de niños con autismo está aumentando. Los niños con autismo tienen dificultades para localizar estímulos táctiles y comprender dónde están sus manos si no pueden verlas. La planificación motora también falla. Las respuestas (reacciones) posturales en un niño con autismo no están muy bien desarrolladas, pero siguen siendo mejores que en otros niños con trastornos de integración sensorial. Esto significa que el tronco del encéfalo normalmente procesa las sensaciones propioceptivas y vestibulares necesarias para muchas respuestas posturales. También es probable que estén funcionando con normalidad. vías nerviosas, llevando información a las áreas sensoriales de la corteza cerebral. El problema tiene sus raíces en otra parte, el problema ocurre en alguna otra parte del cerebro.

Hay tres tipos de procesamiento sensorial deficiente que son comunes en los niños con autismo. En primer lugar, el cerebro no “registra” correctamente la señal sensorial. En segundo lugar, hay una mala modulación de las señales sensoriales, especialmente las vestibulares y táctiles. En tercer lugar, el área del cerebro responsable de incitar acciones, especialmente las nuevas, o cambiar acciones, funciona mal.

Hay un área en el cerebro (el sistema límbico) que "decide" qué impulso sensorial registrar y presentar a nuestra atención. Los niños con autismo tienen un funcionamiento deficiente, por lo que no notan mucho de lo que otras personas notan. Cuanto peor funcione esta área del cerebro, más difícil será ayudar a un niño con autismo a adquirir las habilidades necesarias en la vida diaria.

Además, en el autismo, el cerebro no sólo no suele registrar, sino que en algunos casos no modula las señales sensoriales, especialmente vestibulares y táctiles. La negativa a moverse y la incertidumbre gravitacional no son nada infrecuentes aquí, debido a la falta de modulación de las sensaciones vestibulares. A algunos niños con autismo les encanta balancearse, girar, saltar o trepar, mientras que otros tienen miedo y evitan los equipos de juego en movimiento o inestables.

La incapacidad de captar sensaciones del entorno no permite integrarlas para crear una “imagen” clara del espacio circundante y de la relación con él. El proceso de combinar todas las sensaciones en una sola y formar una imagen visual del entorno lleva mucho tiempo, pero incluso si este proceso está en marcha, la "imagen" aún puede resultar borrosa. Esta es la razón por la que un niño con autismo se niega a usar un suéter nuevo: aún no ha desarrollado la “imagen” habitual de un suéter.

Si la “grabación” de los impulsos sonoros es de mala calidad, el reconocimiento del habla también es limitado. Algo similar ocurre cuando hay un registro inadecuado de las señales sensoriales provenientes de la piel, los músculos, las articulaciones y el sistema vestibular: en este caso surge un diagrama borroso del cuerpo. La falta de modelos neuronales fiables tanto de uno mismo como del mundo circundante interfiere con el desarrollo de las relaciones con ambiente externo. La planificación motora se ve afectada porque una persona no siente su cuerpo ni lo que está haciendo. Si el trastorno de integración sensorial limita severamente la capacidad física y actividad social, desarrollo emocional también va por el camino equivocado.

una de las zonas cerebro humano es responsable del deseo de iniciar una acción, responder a un estímulo sensorial, emprender algo nuevo o cambiar el tipo de actividad. En los niños con autismo, su propio "deseo" está tan poco desarrollado como el sistema que registra las sensaciones. No es que el niño no haga nada, no es capaz de asumir nada significativo y constructivo. El juego se reduce a una serie de acciones simples y repetitivas: sostener un juguete, alinearlo en fila o hacer girar objetos en las manos durante mucho tiempo. No se le ocurre realizar acciones más complejas y no quiere copiar las de los demás. Si tiene suficiente motivación, puede "activar" el sistema de "deseo", y luego tendrá a su disposición acciones complejas que requieren planificación motora, por ejemplo, superar una carrera de obstáculos. Sin embargo, este sistema casi siempre está inactivo y el cerebro sólo a veces decide hacer lo que es capaz de hacer.

A la hora de ofrecer algo a un niño con autismo, no olvides que aunque tiene la capacidad motriz para aprovechar lo que se le ofrece, su sistema de “querer” puede bloquear algo nuevo o cambiar el tipo de actividad. Hasta que las señales vestibulares se vuelvan cómodas y placenteras, es lógico esperar que el niño se resista a cualquier intento de involucrarlo en juegos que requieran cambios en la posición del cuerpo y movimientos activos.

Un mal procesamiento de la información sensorial interfiere en el desarrollo de la planificación motora en sus diversos aspectos. En su "conciencia" está la incapacidad de comprender el significado de un objeto percibido visualmente, la falta de un "mapa" interno confiable del cuerpo necesario para planificar los movimientos, la incapacidad de determinar posible beneficio objeto, resistencia a participar en actividades dirigidas a objetivos, cambiar acciones, realizar tareas inusuales, falta de emociones positivas a partir de juegos y actividades. Los niños cuyos cerebros son buenos para procesar sensaciones y planificar acciones pueden hacer cosas por puro placer, pero esto no es típico de un niño con autismo.

En el caso del autismo, el objetivo de las actividades de integración sensorial es mejorar el procesamiento de la información sensorial para “registrar” y modular las sensaciones de manera más efectiva, así como ayudar a formar respuestas adaptativas simples como medio para organizar el comportamiento. Si estas actividades resultan efectivas, mejorarán significativamente la vida del niño, pero hasta la fecha ningún tipo de actividad puede “curar” el autismo. Al trabajar con estos niños, adquirimos conocimiento sobre cómo procesan los impulsos nerviosos y encontrar nuevas formas de “llegarles” a ellos.

Literatura:

1. Kranowitz, K.S. Niño desequilibrado / K.S. Kranovitz – San Petersburgo: Editor, 2012. – 396 p.
2. Nishcheva, N.V. Desarrollo sensoriomotor de niños en edad preescolar / Comp. NEVADA. Nishcheva. - San Petersburgo: PRENSA INFANTIL, 2011. – 128 p.
3. Iskhanova S.V. Sistema de trabajo diagnóstico y correccional con niños en edad preescolar autistas / S.V. Iskhanova - San Petersburgo: DETSTVO-PRESS, 2011. – 208 p.
4. Ayres, ED. El niño y la integración sensorial. Comprensión problemas ocultos desarrollo. / E.D. Ayres [trad. De inglés Julia Dara]. – Moscú: Terevinf, 2009. – 272 p.

El Good Word Center ofrece asistencia en la rehabilitación de niños con trastornos autistas. Una de las técnicas que utilizamos es la integración sensorial de los niños. Se trata de una dirección interdisciplinaria, que se basa en el principio de ordenamiento e interacción de los impulsos entrantes de diversas esferas que rodean al niño. Si se comunica con nosotros, los especialistas que utilicen esta técnica podrán formar la base de un sistema de percepción correcta, en el que luego se basará toda la esfera sensorial del niño: habla, sonidos, sensaciones táctiles, comida, emociones, orientación espacial. , el mundo circundante, la interacción con la sociedad, etc.
La palabra "integración" significa la reconstrucción de un todo a partir de un mosaico de diferentes aspectos de la percepción. “Sensorial” – todo lo que está asociado con sensaciones y sentimientos. En consecuencia, el desarrollo de la integración sensorial implica la restauración de sensaciones y sentimientos que, debido al autismo, comenzaron a formarse con distorsiones.

Precios de Integración Sensorial para el Autismo

A un niño que tiene dificultades con la esfera sensorial le resulta difícil e incluso doloroso percibir sonidos y ruidos, tactos e interacción con el mundo exterior. Se ve obligado a permanecer en aislamiento sensorial para sobrevivir en condiciones insoportables. El aprendizaje también se vuelve imposible. El trastorno de integración sensorial en los niños provoca retrasos desarrollo del habla o falta de expresión.
Este problema se puede solucionar en el Good Word Center. Especialistas experimentados Examine a su hijo, determine la gravedad del problema y ofrézcale la mejor técnicas efectivas rehabilitación.
La integración sensorial alterada de los niños está determinada por las siguientes características:
sensibilidad insuficiente o, por el contrario, excesiva a los estímulos y movimientos auditivos, visuales, táctiles;
trastornos tono muscular;
demasiado bajo o demasiado nivel alto actividad del motor;
impulsividad;
mala coordinación motora;
torpeza;
fatigabilidad rápida;
dificultad para concentrarse;
rechazo de contactos sociales;
retrasos en el desarrollo del habla.

Integración sensorial de los niños: técnicas de rehabilitación de nuestro Centro

Las siguientes clases se llevan a cabo para niños con autismo en Good Word Center:
corrección bioacústica (corrección de hardware y software basada en la estimulación sensorial de estructuras cerebrales con sonidos y complejos sonoros generados a partir del EEG del niño en tiempo real);
corrección e integración sensoriomotora (neurocorrección de la orientación espacial, interacción interhemisférica, trabajo con analizadores: auditivo, visual, táctil);
kinesioterapia y kinesioyoga (integración sensorial basada en ejercicios motores, sentirse en el espacio y mejorar el funcionamiento del sistema respiratorio);
masaje corporal táctil (masaje táctil saludable con pelotas, materiales de contraste);
sensorial masaje logopédico(masaje de expansión menú niño con autismo);
Terapia ART (clases para mejorar el sistema de percepción mediante terapia musical, vocal y de cuentos de hadas);
terapia con delfines (curso presencial de clases con delfines en un delfinario en el mar con la participación de psicólogos);
Hipoterapia (curso presencial con caballos bajo la supervisión de un instructor profesional).

Duración y coste de las clases de integración sensorial para niños.

La integración sensorial del autismo en nuestro Centro es integral e integral. Un equipo a distancia trabaja con niños los mejores especialistas Rusia. El centro coopera con organizaciones que ofrecen métodos que promueven el desarrollo de los niños, como la terapia con delfines, la hipoterapia y la corrección bioacústica. Nuestros empleados reciben periódicamente formación adicional para mejorar sus habilidades. El centro trabaja constantemente para crear nuevas áreas y tipos de desarrollo sensorial para niños con autismo.

Los niños que se someten a rehabilitación de autismo en el Good Word Center asisten constantemente a cursos intensivos organizados específicamente para ellos. Para los padres, siempre estamos listos para responder cualquier pregunta sobre la integración sensorial en los niños y brindarles las consultas necesarias, incluso en línea.