Formación de la conciencia fonémica en niños en edad preescolar a través de juegos y ejercicios lúdicos. Ejercicios para desarrollar la audición fonémica en niños en edad preescolar.

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Profesor-logopeda, MAOU “Gimnasio No. 6”, Gubkin, región de Belgorod.

"Máquina de escribir"

Objetivos del juego: desarrollo de la atención activa y análisis fonémico.

A cada jugador se le asigna una letra del alfabeto. Luego se te ocurre una palabra o una frase de dos o tres palabras. A una señal, los niños comienzan a imprimir: la primera “letra” de la palabra se levanta y aplaude, luego la segunda, etc. Cuando se imprime la palabra, todos los niños aplauden.

"¡Ten cuidado!"

Objetivos del juego: estimular la atención auditiva, enseñar a responder con rapidez y precisión a las señales sonoras, desarrollar la audición fonémica.

Los niños caminan al ritmo de “Marcha” de S. Prokofiev. Luego, para una palabra que comienza con uno de los sonidos diferenciados (por ejemplo, cuando se trabaja en el tema “Diferenciación - [F]”, con la palabra “Conejitos”) pronunciada por el líder, los niños deben comenzar a saltar, para la palabra. Zhuki - congelado en su lugar, "Zina" - saltando, "Jirafa" - congelado en su lugar, etc.

“Cuenta las letras y forma una oración”

Juega de 3 a 6 participantes.

Objetivos del juego: desarrollo de habilidades de análisis fonémico, memoria, distribución de la atención, capacidad para trabajar con texto deformado.

Los niños se alinean y cuentan en orden, repitiendo en voz alta su número de serie. El logopeda nombra un sonido; una palabra que tiene este sonido.

Los niños deben determinar la ubicación del sonido en esta palabra y el jugador avanza un paso desde la fila cuyo número de serie coincide con el número de serie del sonido en la palabra. Debe romper su palabra.

Los niños restantes en la fila se vuelven a contar en orden y esto se repite nuevamente hasta que solo quede un jugador.

Todos los niños repiten sus palabras en voz alta y el último debe formar una oración a partir de estas palabras y organizar a los jugadores en consecuencia.

“Escucha las palmas y elige las sílabas”

Juegan 2 personas o 2 equipos pequeños.

Objetivos del juego: desarrollo de la distribución de la atención, audición fonémica.

En el lienzo de composición se colocan letras que representan sonidos de vocales.

Instrucciones:

“Si aplaudo una vez EN FUERTE (así), debo componer y decir rápidamente una sílaba que comience con 3, por ejemplo: FOR, ZU, ZI, etc.

Si aplaudo una vez EN SILENCIO (así), necesito recuperar y decir una sílaba que termine en 3, por ejemplo A3, UZ, IZ, etc.

Si aplaudo dos veces EN FUERTE (así), necesito componer y decir rápidamente una sílaba que comience con Zh, por ejemplo: ZHA, ZHU, ZHI, etc.

Y si aplaudo EN SILENCIO dos veces (así), tengo que recuperar y decir una sílaba que termine en Zh, por ejemplo AZH, UZH, IZH, etc.”

Gana el jugador o equipo que cometa menos errores y seleccione más sílabas.

"Repite después de mi"

Objetivo del juego: desarrollo de la memoria motor-auditiva.

Los niños se paran cerca de la mesa del líder. El presentador invita a un niño a aplaudir todo lo que el presentador le toca con un lápiz. El resto de niños escuchan atentamente y valoran la actuación con sus movimientos: levantan el pulgar si las palmadas son correctas y lo bajan si son incorrectas.

Las frases rítmicas deben ser breves y de estructura clara.

"¡Escucha y repite!"

Objetivos del juego: desarrollo de la audición fonémica, capacidad para regular y controlar la actividad del habla.

El logopeda escribe en la pizarra 2 sílabas con sonidos diferenciados, por ejemplo: ZA- y ZHA-.

Un jugador debe invitar al otro a repetir una secuencia arbitraria de 3 a 6 sílabas repetidas, por ejemplo: ZA-ZA-ZHA-ZA.

Su "oponente" debe repetir esta secuencia exactamente y el autor de la pregunta debe evaluar si es correcta. El juez es logopeda.

A medida que el juego se vuelve más complejo, tanto las sílabas con consonantes diferenciadas como su secuencia las marcan los propios jugadores.

"¡Si lo escuchas, detente!"

Objetivos del juego: desarrollo de la atención auditiva, audición fonémica, percepción fonémica.

Se asigna un sonido prohibido (por ejemplo, [C]). Los niños se paran en fila frente al logopeda a una distancia de 7 a 9 pasos. El logopeda pronuncia las palabras en voz alta. Para cada palabra, los jugadores deben dar un paso adelante, excepto en el caso de que la palabra contenga el sonido C en cualquier posición. En este caso, debes omitir este paso.

Los primeros estudiantes que llegan al logopeda pierden.

A continuación se muestra una colección de juegos educativos que han demostrado ser más eficaces en el trabajo conjunto de un logopeda y un psicólogo educativo.

"¿Qué escuchas?"

Objetivo del juego: desarrollar la capacidad de concentrarse rápidamente. 1ª opción. El presentador invita a los niños a escuchar y recordar lo que sucede afuera de la puerta. Luego pide contar lo que escucharon.

2da opción. A la señal del líder, la atención de los niños se dirige de la puerta a la ventana, de la ventana a la puerta. Luego cada niño debe contar qué pasó y dónde.

"Canon"

Objetivo del juego: desarrollo de la atención volitiva.

Los niños están uno detrás del otro. Las manos reposan sobre los hombros de la persona que está delante. Habiendo escuchado el primer comando, el primer niño levanta la mano derecha, el segundo, el segundo, etc. Cuando todos los niños levantan la mano derecha, a la siguiente orden comienzan a levantar la mano izquierda en el mismo orden. Habiendo levantado la mano izquierda, los niños también se turnan para bajar la mano según la orden.

Formación de la conciencia fonémica en niños en edad preescolar a través de juegos y ejercicios lúdicos.

El juego para los niños es una forma accesible de actividad y un medio de aprender sobre el mundo que los rodea. La curiosidad y la necesidad de estar activo animan al niño a jugar. El juego lo enriquece con conocimientos, desarrolla habilidades, despierta su imaginación y estimula el desarrollo del pensamiento. Es en el juego donde el niño experimenta por primera vez la necesidad de alcanzar el éxito y comprende que el éxito depende en gran medida del esfuerzo.

El juego brinda la oportunidad de aprender a aprender, es una etapa preparatoria en el desarrollo del niño, un momento de transición para su inclusión en los estudios.

Actualmente, la relevancia del juego está aumentando debido a la sobresaturación de información del niño moderno. La televisión, el vídeo, la radio e Internet han aumentado y diversificado el flujo de información recibida. Pero estas fuentes proporcionan principalmente material para la percepción pasiva. Una tarea importante en la enseñanza de los niños en edad preescolar es desarrollar las habilidades de autoevaluación y selección de la información recibida. El juego, que sirve como una especie de práctica para utilizar los conocimientos adquiridos por los niños en actividades educativas y en actividades libres, ayuda a desarrollar dicha habilidad.

Los juegos o ejercicios lúdicos utilizados por el maestro aseguran la percepción interesada de los niños sobre el material que se está estudiando y los atraen a dominar nuevos conocimientos, ayudando a concentrar la atención de los niños en la tarea de aprendizaje. El juego permite hacer más accesibles las tareas de aprendizaje complejas y contribuye al desarrollo de la motivación cognitiva consciente en los niños en edad preescolar.

Es imposible sobreestimar el papel de los juegos didácticos en el desarrollo del habla de los niños.

Un juego didáctico es una de las formas de influencia educativa de un adulto sobre un niño. Al mismo tiempo, el juego es la principal actividad de los niños. Así, un juego didáctico tiene dos objetivos: uno educativo, que es perseguido por un adulto, y otro lúdico, por el que actúa el niño. Es importante que estos objetivos se complementen entre sí y aseguren la asimilación del material del programa.

Los juegos didácticos ayudan a los niños a desarrollar el sentido de su lengua materna y la capacidad de pronunciar palabras correctamente, aprender fácilmente normas gramaticales y prepararlos para dominar con éxito el idioma ruso en la escuela.

Los juegos destinados a desarrollar la conciencia fonémica ayudan a los niños a centrarse en el lado sonoro del habla, desarrollar la capacidad de escuchar atentamente el sonido de una palabra, reconocer y aislar sonidos individuales y distinguir sonidos que son similares en sonido y pronunciación. Hay una mejora en la experiencia sensorial en el campo de la lengua rusa: el desarrollo de la capacidad del niño, basándose en su propia experiencia, para resaltar las características esenciales de los sonidos de la lengua rusa. Los niños se familiarizan con modelos materializados de palabras (esquemas). Aprenden a identificar todos los sonidos de una palabra en orden y modelan palabras.

En el trabajo sobre la formación de la percepción fonémica, se pueden distinguir las siguientes etapas:

Etapa I: reconocimiento de sonidos ajenos al habla;

Etapa II: distinguir el tono, la fuerza y ​​​​el timbre de la voz a partir del material de sonidos, palabras y frases idénticos;

Etapa III: distinguir palabras que son similares en su composición sonora;

Etapa IV: diferenciación de sílabas;

Etapa V: diferenciación de fonemas;

Etapa VI: desarrollo de habilidades en análisis de sonido elemental.

El trabajo sobre la formación de la percepción fonémica comienza con el desarrollo de la atención auditiva y la memoria auditiva. La incapacidad de escuchar el habla de los demás es una de las razones de la pronunciación incorrecta de los sonidos. El niño debe adquirir la capacidad de comparar su propio habla con el de los demás y controlar su pronunciación.

El trabajo sobre el desarrollo de la percepción fonémica se lleva a cabo primero sobre el material de los sonidos ajenos al habla y cubre gradualmente todos los sonidos del habla incluidos en el sistema de sonidos de una lengua determinada.

Los juegos se pueden realizar tanto durante el trabajo organizado con niños en edad preescolar como en el tiempo libre, individualmente o con un subgrupo de niños.

Un conjunto de juegos y ejercicios lúdicos destinados a desarrollar la conciencia fonémica.

1. Juegos destinados a desarrollar la atención auditiva.

Descúbrelo por el sonido.

Objetivo. Desarrollo de la atención auditiva, discurso frasal.

Equipo: pantalla, juguetes y objetos varios (papel, cuchara, estantería, etc.)

Descripción del juego. El líder detrás de la pantalla hace ruidos y sonidos con diferentes objetos. El que adivina cómo hace el ruido el presentador levanta la mano y se lo cuenta.

Puedes hacer diferentes ruidos: tirar una cuchara, una goma de borrar, un trozo de cartón sobre la mesa, golpear un objeto contra otro, arrugar un papel, rasgarlo, cortar material, etc.

El que adivina el ruido recibe una ficha como recompensa.

Cada hora.

Objetivo. Determinar la dirección del sonido. Desarrollo de la orientación en el espacio.

Equipo: venda.

Descripción del juego. Se dibuja un círculo en el medio del sitio. En medio del círculo hay un niño con los ojos vendados (centinela). Todos los niños de un extremo del patio de recreo deben avanzar silenciosamente a través del círculo hasta el otro extremo. El centinela está escuchando. Si oye un crujido, grita: “¡Alto!”. Todos se detienen. El centinela sigue el sonido e intenta encontrar quién hizo el ruido. Encontrado, sale del juego. El juego continúa. Después de capturar de cuatro a seis niños, se elige un nuevo centinela y el juego comienza de nuevo.

2. Juegos para el desarrollo de la audición del habla.

Equipo. Oso de peluche (juguete).

Descripción del juego. Los niños se sientan en semicírculo. Delante de ellos, a cierta distancia, está sentado un niño con un osito de peluche, de espaldas a los niños.

La maestra invita a uno de los niños a llamar al oso. El conductor debe adivinar quién lo llamó. Se detiene frente a la persona que llama y gruñe. El que es reconocido recibe un oso, se sienta con él en una silla y lo guía.

Adivina quién

Objetivo. Educación de la atención auditiva.

Descripción del juego. Los niños se paran en círculo. El conductor se coloca en el centro del círculo, cierra los ojos y luego camina en cualquier dirección hasta encontrarse con uno de los niños, quien debe pronunciar una voz en la forma previamente acordada: “ku-ka-re-ku”, “av-av-av” o “miau-miau”, etc. El conductor debe adivinar cuál de los niños gritó. Si adivina correctamente, se parará formando un círculo. El que sea reconocido será el conductor. Si no aciertas, simplemente tendrás que volver a conducir.

toma un juguete

Objetivo. Para desarrollar la atención auditiva en los niños, enséñeles a pronunciar claramente palabras polisilábicas.

Equipo. Juguetes: cocodrilo, Pinocho, Cheburashka, Pulgarcita... Descripción del juego. Los niños se sientan en semicírculo frente a una mesa en la que se colocan los juguetes. El maestro en un susurro nombra uno de los objetos que están sobre la mesa al niño sentado a su lado, quien también debe nombrarlo en un susurro a su vecino. . La palabra se transmite a lo largo de la cadena. El niño que escuchó la palabra por última vez se levanta, se acerca a la mesa, busca el objeto dado y lo dice en voz alta.

1. Juegos destinados a distinguir entre sonidos pronunciados correctamente e incorrectamente.

Sasha insatisfecha

Objetivo. Desarrollar la habilidad de controlar el sonido sobre la calidad de la pronunciación de los sonidos en el habla de otra persona, la capacidad de determinar la pronunciación correcta y distorsionada de los sonidos.

Equipo. Imágenes de un niño insatisfecho por el número de hijos.

Descripción del juego. Se pide a los niños que escuchen una serie de sílabas (palabras o frases). Si escuchan una pronunciación incorrecta de los sonidos, levantan una imagen con la imagen de Sasha insatisfecha.

¿Cómo decirlo correctamente?

Objetivo. Aprende a identificar palabras mal pronunciadas y corregirlas.

Descripción del juego. El logopeda imita la pronunciación normal y distorsionada de un sonido en una palabra e invita a los niños a comparar los dos tipos de pronunciación y reproducir la correcta.

Ten cuidado

Objetivo. Aprenda a determinar la pronunciación correcta de las palabras. Equipo. Imágenes: plátano, álbum, jaula.

Descripción del juego. Se colocan imágenes frente al niño y se le pide que escuche atentamente al logopeda: si el logopeda nombra la imagen correctamente, el niño levanta una bandera verde; si no, el niño levanta una bandera roja. Palabras pronunciadas: baman, paman, banana, banam, vanan, vamos, bavan, vanan; anbom, aibom, almom, album, abbom, alpom, alny, ablem; celda, cella, cella, tletka, kvetka, tlekta, kvetka.

1. Juegos destinados a distinguir palabras con composiciones sonoras similares

No sé se confundió

Objetivo. Aprenda a seleccionar palabras que suenen similares.

Equipo. Imágenes: cebolla, escarabajo, rama, cangrejo de río, barniz, amapola, jugo, casa, palanca, bagre, cuchara, mosquito, matrioska, papa, etc.

Descripción del juego. El logopeda pronuncia las palabras e invita al niño a nombrar una palabra que no se parezca a las demás:

Amapola, tanque, entonces, plátano; - bagre, maíz, pavo, casa;

Limón, carruaje, gato, capullo; - amapola, tanque, escoba, cáncer;

Pala, gnomo, corona, pista de patinaje; - talón, algodón, limón, tina;

Rama, sofá, jaula, malla; - pista de patinaje, madeja, casa, arroyo, etc.

Poeta

Objetivo. Aprenda a elegir la palabra correcta en significado y sonido.

Descripción del juego. El logopeda lee el pareado, resaltando con su voz la última palabra de la primera línea y se ofrece a elegir una palabra de las propuestas para la rima:

Susurros en mi oído por la noche Diferentes cuentos... (cama de plumas, almohada, camisa)	Sin llave, créeme, ¿No abrirás esto...? (cama de plumas, almohada, camisa) (mesita de noche, puerta, libro)
Incluso la mesa estaba sucia. Tarde, en la noche... (se escapó, se fue, se fue al galope)	Dos hermanas, dos zorros Lo encontré en alguna parte... (fósforos, cepillo, cuchara)
Una muñeca para ti, una pelota para mí. El ratón le dijo al ratón: Eres una niña y yo... (juguete, oso, niño)	El ratón le dijo al ratón: Cuánto te amo... (queso, carne, libros)
Lobo gris en un bosque denso Conocí a una pelirroja... (zorro, ardilla)	El pavimento está vacío, Y se fueron... (autobuses, tranvías, taxis)

Ponlo en su lugar

Objetivo. Aprenda a seleccionar palabras que rimen usando imágenes. Equipo. Imágenes: casa, habitación, gnomo, bagre, pista de patinaje, corona, ovillo. Descripción del juego. El logopeda lee un poema y le pide al niño que elija la palabra correcta entre palabras que son similares en composición de sonido, que denotan los objetos representados en la imagen, y que responda la pregunta. Primero, el niño llama a los objetos en las imágenes y se aclaran conceptos complejos.

Te daré la tarea de poner cada cosa en su lugar:

¿Qué rodamos en invierno...? ¿Se enganchó en el río...?

¿Qué construyeron contigo...? ¿Quizás todo, aunque seas pequeño...?

Te daré la tarea nuevamente: poner todo en su lugar:

¿Qué robó el gato juguetón...? ¿Desciende de las montañas, fluye...?

¿Mami teje para los niños...? ¿Qué clase de hielo liso y resbaladizo...?

5. Juegos destinados a diferenciar sílabas.

repetir correctamente

Objetivo.

Equipo: pelota.

Descripción del juego. Los niños se sientan en círculo. La maestra invita a los niños a turnarse para atrapar la pelota y escuchar atentamente la cadena de sílabas, luego el niño debe repetir correctamente y lanzar la pelota hacia atrás. Las series de sílabas pueden ser diferentes: mi-ma-mu-me, pa-pya-pa, sa-sa-za, sha-sa...

Teléfono

Objetivo. Desarrollar la conciencia fonémica y la capacidad de reproducir claramente cadenas de sílabas.

Descripción del juego. Los niños se sientan uno tras otro en fila. El logopeda llama sílabas o una serie de sílabas (por ejemplo: sa, su-su-so, pa-pa-sa, etc., que consisten en sonidos no alterados en la pronunciación de los niños) en el oído del primer niño. Se pasa una serie de sílabas a lo largo de la cadena y el último niño las pronuncia en voz alta. La secuencia de la cadena cambia.

¿Cual es diferente?

Objetivo. Aprende a resaltar una sílaba diferente al resto.

Descripción del juego. El logopeda pronuncia una serie de sílabas (por ejemplo: bueno, bueno, no, sva-ska-sva, sa-sha-sa, etc.) e invita a los niños a determinar qué sílaba se diferencia de las demás y de qué manera.

6. Juegos destinados a diferenciar sonidos.

Encuentra un lugar para tu foto

Objetivo. Activación del diccionario, diferenciación de diferentes sonidos.

Equipo. Imágenes cuyos nombres contienen los sonidos [w] y [z].

Descripción del juego. Los niños están sentados en las mesas. La maestra les muestra dibujos de una pelota. La maestra dice: “Cuando sale el aire de la pelota, se puede escuchar: shhhh... Coloco esta imagen en el lado izquierdo de la mesa”. Luego les muestra la imagen de un escarabajo y les recuerda cómo zumba el escarabajo: wwww...“Coloco esta imagen en el lado derecho de la mesa. Ahora mostraré y nombraré las imágenes, y escucharás cuál tiene el sonido [w] o [z] en el nombre. Si escuchas el sonido [w], entonces la imagen debe colocarse a la izquierda, y si escuchas el sonido [w], entonces debe colocarse a la derecha”. El maestro muestra cómo completar la tarea, luego llama a los niños uno por uno, quienes nombran las imágenes mostradas.

Las imágenes deben seleccionarse de modo que los sonidos hablados correspondan a su ortografía. No se pueden tomar palabras donde el sonido [zh] esté al final de la palabra o antes de una consonante sorda.

No cometer errores

Objetivo. Diferenciación de sonidos [s] - [z].

Equipo. Imágenes “Silbato” y “Campana”.

Descripción del juego. A los niños se les dan dos dibujos. En uno hay un silbato y en el otro una campana. Los niños toman el dibujo con el silbato en la mano izquierda y el dibujo con la campana en la derecha. El maestro los muestra y nombra dibujos cuyos nombres contienen los sonidos [s] o [z], enfatizando un poco estos sonidos con su voz. Si la palabra tiene un sonido [s], los niños levantan una imagen con un silbato y dicen: ssss..., A si el sonido es [z], entonces con una campana y dicen: szz... Repitiendo el juego, puedes ingresar imágenes cuyos nombres no tengan ningún sonido. En este caso, los niños no deben coger sus dibujos.

Encuentra tu foto

Objetivo. Diferenciación de sonidos [l] - [r] en palabras.

Equipo. Imágenes cuyos nombres contienen el sonido [l] o [r]. Para cada sonido, se selecciona la misma cantidad de imágenes.

Descripción del juego. La maestra coloca las imágenes con el patrón hacia arriba, luego distribuye a los niños en dos grupos y les dice que un grupo seleccionará imágenes para el sonido [l] y el otro, para el sonido [r]. Acercándose a su grupo,

el niño golpea la palma de la persona que está delante y se para al final del grupo, y el que está primero pasa al siguiente dibujo, etc. Cuando todos los niños hayan tomado las fotografías, ambos grupos se giran para mirarse y nombran sus fotografías. Cuando se repite, el juego se puede modificar ligeramente: gana el grupo que seleccione sus imágenes más rápido.

7. Juegos destinados a desarrollar el análisis y la síntesis fonémica.

capta el sonido

Objetivo. Aprenda a distinguir un sonido de otros sonidos.

Descripción del juego. Los niños se sientan en círculo. La maestra invita a los niños a aplaudir cuando escuchan el sonido [a]. A continuación se ofrecen diferentes sonidos: A, P, U, A, K, A, etc. Para hacerlo más difícil, puedes ofrecer sólo sonidos vocálicos. Se juega un juego similar para identificar otros sonidos, tanto vocales como consonantes.

7.2 Juegos para identificar el primer y último sonido de una palabra, determinando la ubicación del sonido (principio, medio, final)

tren divertido

Objetivo. Aprenda a determinar la ubicación de los sonidos en una palabra.

Equipo: tren de juguete, imágenes, cuyos nombres tienen un sonido determinado que ocupa diferentes posiciones en la palabra.

Descripción del juego. Frente a los niños hay un tren con una locomotora de vapor y tres vagones en los que viajarán pasajeros de juguete, cada uno en su propio vagón: en el primero, aquellos cuyos nombres tienen el sonido indicado al principio de la palabra, en el segundo - en medio de la palabra, en la tercera - al final.

7.3 Juegos para determinar la secuencia de sonidos en una palabra.

Diseña la palabra con fichas.

Objetivo. Practica determinar la secuencia de sonidos en una palabra. Equipo: Imágenes, fichas, tarjetas con celdas según la cantidad de sonidos de una palabra.

Descripción del juego. A los niños se les presenta una imagen, cuyo nombre de palabra se analizará, y un diagrama gráfico de la palabra. El número de celdas de este diagrama corresponde al número de sonidos de una palabra determinada. A los niños se les dan fichas y se les pide que las distribuyan en un diagrama gráfico. (Al principio, palabras monosilábicas como gato, amapola, casa, arco. Mientras los niños resaltan los sonidos de una palabra usando fichas

Completa el diagrama de palabras.

7.3 Juegos destinados a desarrollar habilidades de síntesis de palabras.

Adivina qué

Objetivo. Desarrollar la capacidad de formar palabras a partir de los sonidos propuestos.

Equipo: imágenes del sujeto.

Descripción del juego. El logopeda pide a los niños que adivinen qué palabra surgirá de los primeros sonidos que aparecen en los nombres de las imágenes de los objetos (por ejemplo: jugo, avispas, calcetín - sueño, llave, aro, hacha - gato).

8. Juegos destinados a determinar las características de los sonidos.

bolas de colores

Objetivo. Fortalecer la diferenciación de vocales y consonantes, desarrollando la atención y el pensamiento rápido. Equipo: las bolas son rojas y azules. Descripción del juego. El rojo es una vocal. Azul - no.

¿Cuál es el sonido? ¡Dame la respuesta!

La maestra lanza la pelota a los niños. El receptor pronuncia un sonido de vocal si la pelota es roja, un sonido de consonante si la pelota es azul y la arroja de regreso al maestro.

Muestra el círculo del color deseado.

Objetivo. Fortalecimiento de la diferenciación de vocales y consonantes, Equipo: Círculos rojos y azules según el número de niños.

Descripción del juego. A cada niño se le entrega un círculo rojo y uno azul. La maestra invita a los niños a escuchar diferentes sonidos, y se levanta un círculo azul si escuchan un sonido consonante y un círculo rojo si escuchan una vocal.

descripción del juego. Primera opción.

De manera similar, puedes realizar juegos para diferenciar consonantes por suavidad – dureza, sonoridad – sonoridad.

llama a tu hermano

Objetivo. Consolidar ideas sobre consonantes duras y suaves. Equipo: pelota. Descripción del juego. Primera opción.

El logopeda nombra una consonante fuerte y lanza la pelota a uno de los niños. El niño coge la pelota, llama a su suave pareja “hermano pequeño” y se la lanza al logopeda. Todos los niños participan en el juego. Se lleva a cabo a un ritmo bastante rápido. Si el niño comete un error y da la respuesta incorrecta, el propio logopeda nombra el sonido deseado y el niño lo repite.

Segunda opción.

El logopeda nombra una consonante suave y los niños nombran su par duro. El logopeda involucra a los propios niños en la verificación de sus respuestas. Para ello, las condiciones del juego estipulan que si los niños notan un error, deberán aplaudir. Esto obliga a todos los niños a estar activos y atentos durante todo el juego, y no sólo cuando el logopeda les lanza una pelota.

Tercera opción.

El logopeda primero nombra el sonido de la consonante dura y los niños nombran su par suave. Luego, cuando la mitad de los niños participan en el juego, la maestra nombra una consonante suave y los niños nombran su par difícil.

Silbidos - silbidos

Objetivo. Diferenciación de sonidos [s] - [w].

Descripción del juego. El maestro pone dibujos frente a él y le dice: “Te mostraré los dibujos y les nombraré. Se pronuncia el sonido que corresponde al objeto que se muestra en la imagen”. Por ejemplo, la maestra muestra a los niños un silbato. Los niños deben decir sss. Bomba: sss... Pelota: shh... etc.

Puede llamar la atención de los niños sobre el hecho de que al pronunciar el sonido [s], la lengua está abajo y al pronunciar [sh], arriba.

Eso. Los juegos para el desarrollo de la percepción fonémica contribuyen al dominio exitoso de los niños de los requisitos previos para un mayor dominio de las normas de su lengua materna, ya que el desarrollo de la audición y la percepción fonémica es de gran importancia para dominar las habilidades de lectura y escritura, tiene un efecto positivo en la desarrollo de todo el sistema del habla de un niño en edad preescolar y también sienta las bases para un aprendizaje exitoso en la escuela. La tarea del maestro es despertar el interés de los alumnos por el juego, organizarlo de manera competente, lograr que los niños se interesen por el material que se estudia y atraerlos a la adquisición de nuevos conocimientos, destrezas y habilidades.

Leche Margarita
Juegos prácticos y ejercicios para desarrollar la conciencia fonémica.

Juegos prácticos y ejercicios para desarrollar la conciencia fonémica.

1. “Si lo escuchas, aplaude”. Objetivos: desarrollar la atención auditiva, la conciencia fonológica.

Mover juegos. Un adulto pronuncia una serie de sonidos (sílabas, palabras; un niño con los ojos cerrados, al escuchar un determinado sonido, aplaude.

2. "¿Quién es más grande?" Objetivos: , atención auditiva.

Mover juegos competitivos. Los niños seleccionan palabras que comienzan con un sonido determinado. (No se permiten repeticiones).

3. "Oyente atento"(o "¿Dónde está el sonido?"). Objetivos: desarrollar la conciencia fonémica, atención.

Mover juegos. El adulto pronuncia las palabras y los niños determinan el lugar del sonido dado en cada una de ellas.

4. "La palabra correcta". Objetivos: , representaciones fonémicas, análisis fonémico.

Mover juegos. Siguiendo las instrucciones de un adulto, los niños pronuncian palabras con un sonido determinado al principio, en el medio y al final de la palabra.

5. "Ojo agudo". Objetivos: desarrollar la conciencia fonémica, análisis fonémico, atención.

Mover juegos. Se pide a los niños que encuentren objetos en el entorno que tengan un sonido determinado en sus nombres y determinen su lugar en la palabra.

6. "Artista maravilloso". Objetivos: desarrollar la conciencia fonémica, análisis fonémico, atención, motricidad fina.

Mover juegos. Haga dibujos para el sonido indicado al principio, en medio y al final de la palabra. Debajo de las imágenes, según el nivel de conocimientos de los niños, se propone dibujar un diagrama de la palabra en forma de línea o un diagrama de las sílabas de una palabra determinada, en el que cada sílaba se indica mediante un arco. , e indique la ubicación del sonido que se está estudiando*.

7. "Memoria". Objetivos: desarrollar la atención auditiva, memoria.

Mover juegos. El adulto pronuncia una serie de palabras y los niños las recuerdan y repiten. La primera tarea consta de dos palabras, luego su número aumenta gradualmente (tres, cuatro, cinco, etc., Por ejemplo:

choque de jugo de trineo de jardín

bolso-sopa-botas sombrero-hijo-abrigo de piel Al seleccionar el material de discurso apropiado durante juegos es posible realizar trabajos de automatización y diferenciación de sonidos, desarrollo de la conciencia fonémica, representaciones fonémicas.

8. "Rosario". Objetivos: desarrollar la conciencia fonémica, análisis, atención auditiva, memoria. Mover juegos. despues de las palabras presentador:

Cuentas esparcidas.

Los recogeremos, los ensartamos en un hilo.

Y encontraremos la palabra. -

Participantes juegos a lo largo de la cadena pronuncian con lova- "rosario" a un sonido específico (sin repeticiones, Por ejemplo:

al sonido [R] - arcoíris-cohete-pan-par-mano -. a los sonidos [R]-[L] - lámpara-cangrejo-nora-cebolla-jabón-pez -.

9. “Repetir y agregar”. Delhi: desarrollar la atención auditiva, memoria.

Mover juegos. El primer jugador pronuncia una palabra, el segundo, repitiéndola, añade la suya, etc. Cada participante aumenta la fila en una palabra. El juego se detiene y comienza de nuevo después de que uno de los jugadores cambia la secuencia de palabras. Por ejemplo: al sonido [Zh] -

escarabajo, sapo

escarabajo, sapo, serpientes

escarabajo, sapo, serpientes, erizos, etc.

10. "Agrega los sonidos". Objetivos: desarrollar la síntesis fonémica, atención auditiva, memoria.

Mover juegos. El adulto pronuncia una serie de sonidos, y los niños pronuncian las sílabas o palabras formadas por ellos, Por ejemplo:

[PAPÁ; [N], [O], [S] - NARIZ.

11. "Dilo al revés". Objetivos: desarrollar la conciencia fonémica, representaciones fonémicas, análisis y síntesis, atención auditiva y memoria.

Mover juegos. El adulto pronuncia dos o tres sonidos y los niños deben pronunciarlos en orden inverso.

Opción 1 - con sonidos vocálicos A, U - U, A I, O -. (Oh, yo) U, O, A - A, O, U E, Y, I-. (Yo, Y, E)

Opción 2: con consonantes duras

PA - AP AP - PA

POR -. (OP) OP-. (POR)

PU-. (ARRIBA) YP-. (PI)

EDUCACIÓN FÍSICA-. (PE) ARRIBA -. (PU)

PY-. (YP) EP-. (EDUCACIÓN FÍSICA)

Opción 3: con duro y blando

sonidos consonantes

PA - PIA PIA - PA

PU-. (PU) PI -. (PI)

EDUCACIÓN FÍSICA-. (EDUCACIÓN FÍSICA) PY-. (PU)

POR-. (PYo) PYO-. (POR)

PY-. (PI) EDUCACIÓN FÍSICA -. (EDUCACIÓN FÍSICA)

El juego es para ejercicios fonémicos audición y precisión auditiva percepción

Podéis jugar juntos o en un grupo grande. Antes del juego, el adulto recurre a niños: "¿Alguna vez has escuchado un eco? Cuando viajas por las montañas o a través de un bosque, pasas por un arco o estás en una gran sala vacía, puedes encontrarlo. Es decir, por supuesto, no podrás verlo, pero puedes oírlo; puedes, si tu dices: “¡Echo, hola!”, entonces es para ti Responderé: “¡Echo, hola!”, porque siempre repite exactamente lo que le dices. Ahora juguemos al eco."

Luego designan un conductor, "Echo", que debe repetir lo que le dicen. Comience con palabras simples y luego pase a palabras largas y difíciles. (por ejemplo, "ay", "más bien", "ganancia inesperada"). Usa palabras extranjeras en el juego, sin olvidar explicar su significado. (por ejemplo, "¡Hola, mono!" - "Hola, mono"). Intente ofrecer frases poéticas y en prosa para que las repita. (¡Vine a saludarte, para decirte que ha salido el sol!). Si “Echo” respondió correctamente 5 veces, designe al siguiente participante como conductor del círculo. juegos.

13) Palabra encantada

El juego promueve desarrollo de la fonética Audición y análisis sonoro del lenguaje.

El presentador adulto les cuenta a los niños una historia sobre un mago malvado que encanta las palabras y, por lo tanto, no pueden escapar del castillo del mago. Las palabras no saben de qué sonidos están hechas y eso hay que explicárselo. Tan pronto como los sonidos de una palabra se nombran correctamente en el orden correcto, la palabra se considera guardada y libre. El juego se juega como un juego de rol ordinario, y el adulto, como único alfabetizado, siempre sigue siendo el líder, los niños desempeñan el papel de salvadores y uno de los participantes representa al mago malvado, que está ausente del castillo. de vez en cuando; es entonces cuando se pueden guardar las cartas.

El adulto nombra la palabra: víctima del encarcelamiento, y los salvadores deben repetir claramente los sonidos que la componen. Es necesario asegurarse de que se pronuncien con cuidado, con todas las vocales pronunciadas. Comienzan con palabras simples de tres o cuatro letras y luego complican las palabras “encantadas”. Por ejemplo, "desencantamos" la palabra "manzana" - "I, b, l, o, k,

13) Imágenes que suenan

Juego para desarrollo de la audición y el lenguaje fonémicos

Para juegos Las tarjetas se utilizan con imágenes de los objetos mencionados en las oraciones siguientes. Puedes jugar a la lotería normal, pero en este caso tendrás que modificar las ofertas. El adulto nombra la oración y el niño encuentra tarjetas con los elementos mencionados en esta oración. Si el niño no puede hacer esto, debes ayudarlo, pero en este caso no podrá recoger las cartas. El juego continúa hasta que se acaban las cartas o el niño se cansa.

Oraciones de ejemplo

Al sonido de C, las avispas volaron dentro de la bolsa.

Las cuentas fueron llevadas en el avión.

Para sonar 3 La cabra pasta cerca de la cerca.

La liebre mantiene la boca cerrada.

Al sonido de T, la gallina salió del huevo.

La garza y ​​la gallina son pájaros.

Para los sonidos C, 3, C, se pesaron los pepinos en la balanza.

Las avispas pican a las gallinas.

Un búho está sentado en un nido.

Al sonido de Sh, el ratón se escondió en el armario.

Los conos se guardan en una bolsa.

Al sonido J. La pistola y los esquís están guardados en el granero.

El escarabajo y el sapo son animales.

A los sonidos Ш y Ж El arma cuelga en el armario.

Los cuchillos se colocan en una bolsa.

Para el sonido Ch Se necesita una tetera y una taza para el té.

La maleta se abre con una llave.

Al sonido Ш Los alicates y las tenazas son herramientas.

El lucio y la dorada son peces diferentes.

Al sonido L, cavaron un lecho de cebollas con una pala.

En el pueblo se necesita una sierra y una pala.

Compraron un bolígrafo para el sonido R.

Los peces y cangrejos viven en el agua.

Al son de los sonidos R y L, Piscis nada debajo del barco.

La ardilla se esconde en un hueco.

Confusión

Juego para desarrollo discriminación sonora

Llame la atención de su hijo sobre lo importante que es no confundir los sonidos entre sí. Para confirmar esta idea, pídale que lea (o léelo usted mismo si aún no sabe cómo) las siguientes frases cómicas.

La belleza rusa es famosa por su cabra. Un ratón arrastra un enorme montón de pan hasta un agujero. El poeta terminó el verso, Al final puso a su hija.

Pregúntele a su hijo, ¿qué confundió el poeta? ¿Qué palabras deberían usarse en lugar de éstas?

14) Alfabeto viviente

Juego para desarrollo discriminación sonora

Las mismas cartas se colocan boca arriba frente a los niños sobre la mesa. También se utilizan dos tarjetas con letras. Cuando se les ordene, los niños deben seleccionar objetos cuyos nombres incluyan esta letra y organizarlos en montones. el uno gana quién recogerá más cartas. El juego continúa hasta que estén todos desarmados. parejas letras: 3-F, Ch-C, L-R, S-C, Ch-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh.

Repararemos tu teléfono roto

Juego para desarrollo de la audición fonémica

Lo mejor es jugar con tres personas o un grupo aún mayor. Ejercicio es una modificación del conocido juegos"Teléfono roto". El primer participante pronuncia una palabra en voz baja y no muy clara al oído de su vecino. Repite lo que escuchó al oído del siguiente participante. El juego continúa hasta que todos dicen la palabra "por teléfono". El último participante deberá decirlo en voz alta. Todos se sorprenden porque, por regla general, la palabra difiere notablemente de las transmitidas por los demás participantes. Pero el juego no termina ahí. Es necesario recuperar la primera palabra, nombrando a su vez todas las diferencias que “se acumularon” como consecuencia de la avería del teléfono. Un adulto debe tener cuidado para asegurarse de que las diferencias, distorsiones reproducido correctamente por el niño.

Desde la primera infancia, una persona desarrolla todas sus cualidades personales: gustos, hábitos, carácter. Y el habla juega un papel muy importante en el desarrollo de la personalidad.

El habla es una función compleja y su desarrollo depende de muchos factores. La influencia de los demás juega un papel importante: el niño aprende a hablar a partir del ejemplo del discurso de sus padres, maestros y amigos. Es muy importante que desde una edad temprana el niño escuche un habla correcta y que suene claramente, a partir del cual se forma su propio habla.

En los niños en edad preescolar, el habla se desarrolla muy rápidamente: aumenta el vocabulario, mejora el diseño sonoro de las palabras y las frases se vuelven detalladas. Después de todo, desde el nacimiento, el niño está rodeado de una amplia variedad de sonidos. El niño escucha sonidos del habla y no relacionados con el habla. Los sonidos del habla son palabras, son los más significativos para un niño. Con la ayuda de las palabras, un niño se comunica con los adultos, recibe la información que necesita, se involucra en actividades y domina las normas de comportamiento.

Cuando un niño escucha atentamente las palabras pronunciadas por los adultos, compara sus sonidos e intenta repetirlos, aprende no sólo a oír, sino también a distinguir los sonidos de su lengua materna.

No todos los niños tienen un buen nivel de desarrollo del habla a la edad de tres años: algunos niños, a esta edad, ya pronuncian las palabras de forma clara y correcta, otros todavía no hablan con la suficiente claridad y pronuncian sonidos individuales incorrectamente, y hay muchos de esos. niños. Muy a menudo, se encuentran errores como omisión y reemplazo de sonidos, reordenamiento de sonidos y sílabas, violación de la estructura silábica de la palabra (abreviatura de las palabras "piakhodil" en lugar de "cocodrilo"), acento incorrecto en las palabras, etc. Pero ya a los 3-4 años, los niños comienzan a notar el habla incorrecta de sus amigos, intentan corregirlos, aunque ellos mismos todavía pronuncian mal las palabras. A la edad de cinco años, un niño ya puede criticar su discurso. Puede comprender que está hablando incorrectamente y sentirse avergonzado por ello. Esto puede hacer que el niño se niegue a comunicarse con sus compañeros y se retraiga en sí mismo. Intenta hablar menos, responde preguntas con monosílabos y no participa en juegos de habla. La práctica demuestra que criticar a los niños por una pronunciación incorrecta también puede provocar en ellos una reacción agresiva. Los niños atacan a sus agresores con los puños. Por lo tanto, trabajo con los estudiantes no solo en la formación de la pronunciación correcta de los sonidos, sino que también presto atención a la formación de relaciones amistosas entre los niños, explicándoles que los comentarios deben hacerse de manera amable y correcta. Si no corrige la pronunciación de los sonidos en la edad preescolar, más adelante, en la escuela, esto también puede afectar el dominio del habla escrita: lectura y escritura.

La corrección y pureza del habla depende de varios factores: del desarrollo de la audición del habla, de la atención del habla, de la respiración del habla, de la voz y del aparato del habla. En la etapa inicial, es necesario enseñar a los niños a escuchar y distinguir entre los sonidos del habla y los no relacionados con el habla. Como la voz de los niños en edad preescolar aún es inestable, hablan en voz muy baja, apenas audible o en voz alta. Por lo tanto, es necesario llamar la atención de los niños sobre el hecho de que las palabras se pueden pronunciar en diferentes volúmenes (en susurros, en voz baja, moderadamente, en voz alta). Enseñe a los niños a distinguir de oído cuando los demás y ellos mismos hablan en voz alta. Aprende a controlar el poder de tu voz. Todo esto sugiere que es necesario interesar al niño para que él mismo quiera participar en la corrección del habla. Los juegos especialmente seleccionados le permiten resolver problemas pedagógicos y correccionales en condiciones naturales para el niño: en el juego.

En el trabajo pedagógico correccional específico, utilizo con éxito tanto juegos tradicionales como mis propios juegos originales. Utilizo los juegos propuestos a continuación para desarrollar la atención auditiva y la correcta percepción del habla en niños de 5 a 6 años. A esta edad, los niños ya pueden pronunciar casi todos los sonidos, porque su aparato de articulación ya está preparado para pronunciar incluso los sonidos más difíciles. Pero el problema del desarrollo de la audición fonémica sigue siendo relevante. Los juegos introducen y enseñan a los niños a escuchar los sonidos de la naturaleza circundante, los sonidos de "casa", "calle", escuchar el sonido de las palabras, establecer la presencia o ausencia de un sonido particular en una palabra, diferenciar sonidos, pronunciar palabras de una, dos, tres y cuatro sílabas, responder preguntas. El objetivo de estos juegos y ejercicios es desarrollar la atención auditiva y la conciencia fonémica.

1. "Oídos - rumores"

Objetivo: consolidar la capacidad de diferenciar sonidos, desarrollar la atención auditiva.

El logopeda muestra cucharas de madera y metal y vasos de cristal. Los niños nombran estos objetos. El profesor se ofrece a escuchar cómo suenan estos objetos. Una vez instalada la pantalla, reproduce a su vez el sonido de estos objetos. Los niños reconocen sonidos y nombran los objetos que los producen.

2. “¿Quién dijo” Miau?”

Objetivo: mejorar la capacidad de distinguir de oído las voces de los animales domésticos.

Material: grabadora, grabación de audio con los sonidos de las voces de las mascotas.

3. “¿Quién está parado en el semáforo?”

Objetivo: Desarrollar la atención auditiva, reconocer y nombrar tipos de transporte.

Material: grabadora y grabación de audio con ruido de la calle.

El logopeda reproduce una grabación de audio con sonidos de la calle. Los niños escuchan sonidos y nombran vehículos detenidos en un semáforo (coche, camión, tractor, motocicleta, carro, tranvía).

4. "¿Dónde suena?"

Objetivo: Desarrollar la atención auditiva, la capacidad de navegar en el espacio con los ojos cerrados.

Los niños están de pie con los ojos cerrados. Un logopeda con una campana se mueve silenciosamente alrededor del grupo y suena. Los niños, sin abrir los ojos, señalan con la mano en dirección a la fuente del sonido.

5. Juego de dedos "Tormenta"

Objetivo: coordinar el movimiento con el texto, teniendo en cuenta los cambios en la dinámica y el tempo del sonido.

El logopeda lee las palabras del juego y los niños realizan movimientos según el texto.

Gotas gotearon (golpea la mesa con dos dedos índices).
Está lloviendo (golpear silenciosamente con cuatro dedos de ambas manos).
Se vierte como un balde (golpeando fuerte con cuatro dedos).
empezó a granizar (golpee los huesos de sus dedos, eliminando una fracción).
Trueno (golpea la mesa con los puños).
relámpagos (dibuja un rayo en el aire con los dedos, haz el sonido sh).
Todos corren rápidamente a casa. (aplauda, ​​esconda las manos detrás de la espalda).
El sol brilla intensamente por la mañana. (describe un círculo grande con ambas manos).

6. Escuche y diga la palabra correcta.

Objetivo: mejorar la conciencia fonémica, aprender a nombrar palabras con un sonido determinado en el texto.

El logopeda lee un poema o un cuento lleno de un sonido determinado, los niños deben nombrar palabras que contengan un sonido determinado.

Y Un escarabajo zumba en una lata de hierro.
El escarabajo no quiere vivir en una lata.
La vida de un escarabajo en cautiverio es amarga.
Lo siento por el pobre escarabajo.

z- liebre, liebre,
¿Qué estás haciendo?
– Kocheryzhku
Lo estoy mordiendo.
- ¿Por qué estás, liebre?
¿Contento?
– Alegrar los dientes
No duelen.

7. Bromas por un minuto

Objetivo: Mejorar la capacidad de distinguir de oído palabras que suenan incorrectas. Desarrollar la conciencia fonémica. Desarrollar un sentido del humor.

El logopeda lee líneas de poemas a los niños, reemplazando letras en palabras. Los niños encuentran un error y lo corrigen.

Cola con patrones,
Botas con sh t o soy yo.
A oh flota en el océano,
A Y Come crema agria en un platillo.
Koro de Dios b ka, vuela al cielo,
Tráenos un poco de pan.

8. Silencio: habla en voz alta.

Los niños aprenden el habla pura (teniendo en cuenta el sonido que se practica).

Por ejemplo, al practicar el sonido l, puedes utilizar la siguiente frase: "Mila navegaba en un barco bebiendo Coca-Cola".

Ofrezca pronunciar el discurso primero en un susurro, luego en voz baja y luego en voz alta.

A la edad de siete años, los niños del grupo de logopedia ya deberían tener un desarrollo del habla casi normal. Pero algunos niños aún pueden experimentar un subdesarrollo de la audición fonémica y la pronunciación de los sonidos. Por lo tanto, me aseguro de que los niños pronuncien clara y correctamente las palabras de forma aislada y luego en frases y oraciones.

Aquí se presentan varios juegos y ejercicios que ayudan a desarrollar la percepción fonémica, enseñan a los niños a realizar análisis de sonido: determinar la presencia de un sonido determinado en las palabras, resaltar el primer y último sonido de las palabras.

1. Nombra el mismo sonido en palabras.

Objetivo: Desarrollar la conciencia fonémica, escuchar y nombrar palabras con el mismo sonido.

El logopeda pronuncia tres o cuatro palabras con un sonido determinado: trineo, hueso, nariz; los niños deben nombrar los mismos sonidos que se encuentran en estas palabras.

2. Nombra el primer sonido de la palabra.

Objetivo: Desarrollar la conciencia fonémica, aprender a determinar el lugar del sonido en una palabra.

El logopeda muestra un juguete, por ejemplo, un perro, y se ofrece a determinar con qué sonido comienza esta palabra. Luego muestra los juguetes de otras mascotas y pregunta: “Nombra el primer sonido de la palabra”. Llame la atención de los niños sobre el hecho de que los sonidos deben pronunciarse con claridad.

(El juego "Nombra el último sonido de la palabra" se juega de manera similar).

3. Responda – lentamente.

Objetivo: mejorar la conciencia fonémica, nombrar palabras con un sonido determinado, determinar el lugar del sonido en una palabra, seleccionar palabras en una oración con el mismo sonido.

Ofrezca varias tareas de inteligencia, compruebe cómo los niños han aprendido a oír y resalte determinados sonidos en las palabras.

• Piensa en una palabra que comience con el último sonido de la palabra. palacio
• Recuerda el nombre de las mascotas, que tendría el último sonido de la palabra. nariz(perro, cerdo...)
• Elige una palabra para que el primer sonido sea metro, y el último sonido es A(Masha, coche, vuela...)
• ¿Qué palabra se obtendrá si a la sílaba? ro añadir un sonido? (Boca, ron, cuerno...)
• Inventa una oración en la que todas las palabras comiencen con un sonido. r (Petya le dio a Pavlik una pirámide).
• Encuentra objetos en el grupo que tengan un sonido en sus nombres. A(lápices, libro, bolígrafo, cubos...)

4. Corrija los errores de Dunno.

Objetivo: Desarrollar la conciencia fonémica, distinguir palabras pronunciadas incorrectamente de oído, determinar el lugar del sonido en una palabra, dividir palabras en sílabas, proponer oraciones simples y complejas.

Dunno estaba visitando a su abuela en el pueblo y esto es lo que vio allí. Escuche atentamente y corrija los errores.

Co. Con y saltó la valla.
Co. yo Los óvulos producen una leche deliciosa.
R El caballo mastica hierba jugosa.
Co. h ká atrapa el ratón.
Soba X y guarda la casa.

¿Ahora descubriremos si estás listo para ir a la escuela? Respondemos las preguntas:

• ¿Cuál es el primer (último) sonido de la palabra? perro?
• Nombra una mascota que tenga un sonido en su nombre. sh¿Dónde se encuentra este sonido?
• cuantas silabas hay en una palabra gato (vaca)?
• Crea una oración de 2, 3 o 4 palabras sobre mascotas.

5. Araña.

Objetivo: consolidar la capacidad de dividir palabras en sílabas, desarrollar la conciencia fonémica.

El logopeda lee un poema y los niños responden preguntas.

En un camino invisible
Oh, mira, telarañas.
Esta es una araña astuta
Colgué mi hamaca.
Y nuestra araña llamó
Todos amigos a la hamaca
Llegamos a la araña
Polillas, saltamontes,
Abejas y abejorros,
Hermosas mariposas,
Moscas y escarabajos.
Jugamos, reímos,
Y luego todos huyeron.
1, 2, 3, 4, 5 – Invito a todos nuevamente.

Veamos cómo se pueden dividir palabras en sílabas.

• Mariposa, cuantas silabas, cual es la primera, cual es la ultima?..
• Bicho, ¿cuántas sílabas (una), qué sílaba es la primera, cuál es la última?
• ¿Cuál es la misma sílaba en palabras? abejas y abejorros(CI)?
• Nombra insectos cuyos nombres tengan 1, 2, 3 sílabas.

Objetivo:

Logopeda: todas las palabras se desmoronaron en sonidos. Yo nombraré los sonidos y tú formarás una palabra con ellos: K-O-M-A-R - mosquito, ZH-U-K - escarabajo, O-S-A - avispa, M-U-H-A - mosca, B -A-B-O-C-K-A – mariposa...

7. Dispersa la palabra.

Objetivo: Desarrollar habilidades en análisis y síntesis de sonido.

El logopeda invita a los niños a dividir ellos mismos las palabras en sonidos: papilla - K-A-SH-A, casa - D-O-M, papel - B-U-M-A-G-A...

8. Tres en raya

Objetivo: Desarrollar la atención y la memoria auditivas, la orientación espacial.

Progreso del juego: Los niños dibujan un cuadrado en una hoja de papel, como para jugar al “Tic Tac Toe”. Los jugadores acuerdan de antemano con qué sonido tocarán. Si el logopeda pronuncia una palabra con un sonido determinado, los niños ponen X, si la palabra no tiene el sonido especificado – ACERCA DE. Explique que las celdas se llenan horizontalmente. Los ganadores del juego son aquellos niños cuyo campo de juego coincide con el ejemplo del logopeda. La muestra se muestra después de llenar todas las celdas.

X	ACERCA DE	X
X	X	X
ACERCA DE	X	ACERCA DE

Estos juegos que utilizo, en combinación con métodos y técnicas de enseñanza tradicionales, aumentan la eficacia del trabajo en la formación de la conciencia fonémica. Contribuyen a la solución integral de problemas correccionales: desarrollan habilidades de comunicación, atención auditiva y memoria, coordinación de movimientos, motricidad general y fina, les permiten navegar libremente en el espacio, cambiar de forma independiente la fuerza de su voz, pronunciar palabras en voz baja. en voz alta, forma una sensación de ritmo y timbre auditivo y provoca emociones positivas.

En el taller se presentaron juegos sobre la formación de la conciencia fonémica que recibieron una valoración positiva de los logopedas.

El dispositivo ya está listo para pronunciar incluso los sonidos más difíciles). Pero el maestro todavía presta mucha atención al desarrollo de la audición fonémica y el aparato articulatorio de los niños, les enseña a distinguir los sonidos de oído y a pronunciarlos correctamente (s - z, s - ts, sh - zh, ch - sch, s - sh, z - g, c - h, s - sch, l - r).

¿Qué es la conciencia fonémica y la conciencia fonémica?

La audición fonémica es la capacidad de aislar, reproducir y distinguir los sonidos del habla. La audición fonémica es la base para comprender el significado de lo que se dice. Después de todo, reemplazando incluso un sonido en una palabra, podemos obtener una palabra completamente diferente: "trenza de cabra", "tom de casa", "riñón de barril". Si un niño distorsiona los sonidos, los reemplaza con otros sonidos o se salta sonidos, esto significa que su oído fonémico no está completamente formado.

La conciencia fonémica es la capacidad de distinguir los sonidos del habla y determinar la composición sonora de una palabra. Por ejemplo: “¿Cuántas sílabas tiene la palabra MAC? ¿Cuantos sonidos tiene? ¿Qué sonido consonante aparece al final de una palabra? ¿Cuál es el sonido de la vocal en medio de la palabra?

Los niños en edad preescolar mayores pueden determinar de oído la presencia o ausencia de un sonido particular en una palabra y pueden seleccionar palabras de forma independiente para sonidos determinados, si, por supuesto, se ha realizado un trabajo preliminar con ellos. Pero no todos los niños distinguen claramente de oído ciertos grupos de sonidos; a menudo los confunden. Esto se aplica principalmente a ciertos sonidos, por ejemplo, los sonidos S y Ts, S y Sh, Sh y Zh y otros no se escuchan de oído. Para desarrollar la percepción fonémica, la capacidad de escuchar el sonido de las palabras, establecer la presencia o ausencia de un sonido particular en una palabra y diferenciar ciertos pares de sonidos, a los niños de esta edad se les ofrecen juegos destinados a seleccionar palabras con sonidos determinados. o ejercicios en los que necesiten resaltar palabras con sonidos determinados, sonidos de frases, pequeños poemas.

El objetivo de los juegos y ejercicios siguientes es desarrollar la atención auditiva y la percepción fonémica: enseñar a los niños a oír los sonidos de las palabras, a diferenciar de oído y en la pronunciación algunos pares de sonidos (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - h, s - shch, l - r), resalte correctamente las palabras necesarias en las frases.

También se debe trabajar en la formación de la conciencia fonémica con los niños pequeños. En juegos como “Quiet-Loud” y “Theatre of Moods” forman el lado de la entonación del habla.

Los juegos para niños de 2 a 4 años se basan en onomatopeyas. “¿Cómo llora un niño? AA. ¿Cómo aúlla un lobo? Woohoo. ¿Cómo fluye el agua? SSS." Puede jugar a este juego con niños más pequeños: muestra una imagen con un símbolo sonoro (serpiente, mosquito, escarabajo) y los niños reproducen el sonido deseado (serpiente - W, mosquito - Z, escarabajo - F).

Otro juego para los más pequeños: “Canción” - mostramos tarjetas que simbolizan los sonidos de las vocales - A, O, U, Y en diferente orden, los niños cantan una canción.

CAPTAR EL SONIDO

Un juego para identificar un sonido en el contexto de una palabra.

Tarea: los niños deben saltar y aplaudir si se escucha un sonido determinado en la palabra nombrada (por ejemplo [c] - "búho", "paraguas", "zorro", "bosque", "cabra", "elefante" , “escarabajo”, “trenza”, “erizo”, “nariz”, “vidrio”).

CAZADORES

Objetivo: desarrollo de la conciencia fonémica.

Descripción del juego: un adulto invita a los niños a aprender a captar sonidos. Pide a los niños que finjan que están dormidos (para no asustarse con el sonido): se toquen la cabeza con las manos y cierren los ojos. “Despierta” (siéntate derecho) cuando escuches el sonido deseado entre otros sonidos.

¿QUÉ SONIDO HAY EN TODAS LAS PALABRAS?

Un adulto pronuncia tres o cuatro palabras, cada una de las cuales contiene uno de los sonidos que se practican: abrigo de piel, gato, ratón, y pregunta a los niños qué sonido hay en todas estas palabras. Los niños llaman al sonido "sh". Luego se ofrece a determinar qué sonido hay en todas las palabras siguientes: escarabajo, sapo, esquís - "zh"; tetera, llave, vasos - "h"; cepillo, caja, acedera – “sch”; trenza, bigote, nariz - con; arenque, sima, alce – “s”; cabra, castillo, diente – “z”; invierno, espejo, – “z”; flor, huevo, gallina – “ts”; barco, silla, lámpara - "l"; tilo, bosque, sal – “l”; pez, alfombra, ala – “p”; arroz, fuerza, - "ry". El adulto se asegura de que los niños pronuncien claramente los sonidos y nombren correctamente las consonantes duras y suaves.

Tarea: un grupo de niños juega, a cada uno se le asigna una letra. El presentador enumera las letras al azar. Habiendo escuchado su letra del alfabeto, el niño debe ponerse de pie. El juego se puede jugar resaltando el primer o el último sonido de una palabra.

JUEGOS CON SONIDO.

1) Nombra tantas palabras como sea posible que comiencen con el sonido A (E, O, L, V, etc.). Nombra palabras que terminen con el sonido A (K, N, G). Nombra las palabras en las que el sonido A (D, V, I) está en el medio de la palabra.

2) Elija una palabra que comience con el último sonido de la tabla de palabras. Recuerda el nombre del pájaro, que tendría el último sonido de la palabra queso. (Gorrión, grajo...) Elige una palabra de modo que el primer sonido sea k y el último sonido sea sh. (Lápiz, caña...) ¿Qué palabra obtendrás si añades un sonido al “pero”? (Cuchillo, nariz...) Inventa una oración en la que todas las palabras comiencen con el sonido “m”. (Mamá lava a Masha con una toallita). Busque objetos en la habitación que tengan el segundo sonido “u” en sus nombres. (Papel, pipa, Pinocho...)

ENCONTRAR FOTOS

1) El niño selecciona imágenes de un conjunto para un sonido determinado o varios sonidos. El sonido puede estar al principio de una palabra, al final o en el medio.

2) Encontrar el sonido en los nombres de los objetos según la imagen de la trama. Gana el que encuentre más objetos. Las imágenes del tema se pueden seleccionar de acuerdo con el tema léxico.

3) El juego se juega en forma de carrera de relevos. Los niños se dividen en 2 equipos. Un equipo recopila imágenes, por ejemplo, con el sonido L, el otro, con el sonido R. Un jugador puede tomar una imagen. Cuando todos los niños han tomado una fotografía, se miran unos a otros y nombran las imágenes, enfatizando su sonido con sus voces. Gana el equipo que recopile las imágenes de forma correcta y rápida.

MAGOS

Tarea: "Ahora convertiremos una palabra en otra. Te diré una palabra y tú intentas cambiar el segundo sonido en ella para obtener una nueva palabra. Por ejemplo: ballena - gato ".

Palabras para cambiar: casa, dormir, jugo, bebida, tiza.

Palabras para cambiar el primer sonido: punto, arco, barniz, día, pedal, trazado.

Palabras para cambiar el último sonido: queso, dormir, rama, amapola, parar.

IDENTIFICAR LA PALABRA MÁS CORTA AL ESCUCHAR

Las palabras se seleccionan de acuerdo con el tema de la lección y también puede asignarle la tarea de determinar la palabra más larga. Constructor, albañil, casa, vidriero.

ORUGA

El niño hace una oruga con piezas. La cantidad de detalles es igual a la cantidad de sonidos de una palabra determinada. Luego saca una de las dos tarjetas (una muestra la cabeza de una oruga y la otra la cola) y nombra el primer sonido de la palabra o el último, según la imagen.

SELECCIONE PALABRAS SIMILARES.

Un adulto pronuncia palabras que suenan similares: gato - cuchara, orejas - pistolas. Luego pronuncia la palabra e invita a los niños a elegir otras palabras que suenen parecidas. Es necesario procurar que los niños elijan correctamente las palabras y las pronuncien de forma clara, clara y en voz alta.

ERRORES CORREGIDO

Tarea: el presentador lee un poema y comete deliberadamente errores de palabra. Nombra las palabras correctamente.

Habiendo dejado caer la muñeca de mis manos,

Masha corre hacia su madre:

Las cebollas verdes se arrastran allí.

Con bigote largo (escarabajo).

El cazador gritó: “¡Oh!

¡Las puertas me persiguen! (animales).

Oye, no te acerques demasiado.

Soy un cachorro de tigre, no un cuenco (coño).

La nieve se derrite, el arroyo fluye,

Las ramas están llenas de médicos (torres).

Mi tío conducía sin chaleco.

Pagó una multa por esto (multa).

¡Siéntate en la cuchara y vámonos!

Tomamos un bote por el estanque.

Mamá se fue con los barriles

En el camino que bordea el pueblo (hijas).

En un claro en primavera

Ha crecido un diente joven (roble).

sobre la hierba amarillenta

El león deja caer sus hojas (bosque).

delante de los niños

Los pintores están pintando la rata (el techo).

Cosí una camisa para un cono.

Le coseré unos pantalones (al oso).

El sol ha salido y se va

Hija larga y oscura (noche).

Hay innumerables frutas en la canasta:

Hay manzanas, peras y ovejas (plátanos).

Una amapola vive en el río

No puedo contraerlo de ninguna manera (cáncer).

Para almorzar, Alyoshka tomó

En la mano derecha, la pierna izquierda (cuchara).

En el barco el cocinero es el doctor.

Preparé un delicioso jugo (kok).

era muy cariñoso

Lamió la frente del dueño (gato).

Valle de cuernos

Un buey caminaba por el camino.

El colegial terminó la fila.

Y puso el cañón (punto).

El ratón se arrastraba hacia el agujero.

Un enorme montículo de pan (corteza).

Estoy sentado junto a la estufa con una caña de pescar.

No puedo quitar los ojos del pez (río).

belleza rusa

Es famoso por su cabra (guadaña).

Una ballena barbada se sienta en la estufa,

Elegir un lugar cálido (gato).

En un claro del bosque

Ha crecido un diente joven (roble).

Bajo los abedules, donde hay sombra

El viejo día (muñón) está al acecho.

LA PALABRA CORRECTA

Descripción del juego: un adulto pide a los niños que levanten la mano si pronuncia una palabra incorrectamente y, si la pronuncia correctamente, aplaudan.

Se muestra, por ejemplo, una imagen de objeto con la imagen de un carro. Un adulto dice: carreta, botella, corral, carreta, carreta...

TARJETAS INTELIGENTES

Los niños usan una tarjeta con imágenes de objetos para encontrar imágenes cuyos nombres contengan un sonido determinado y las cubren con fichas.

REGULADORES

Los niños trabajan con tarjetas de señales. Determine qué sonido escuchan: vocal (rojo) o consonante, duro (azul) o suave (verde), sordo (sin campana) o sonoro (con campana).

CESTAS

Juegos para identificar sonidos en el contexto de una palabra.

En el lienzo tipográfico se muestran imágenes temáticas de frutas o verduras, bayas, setas, flores, productos, etc. (de acuerdo con el tema léxico). Los niños ponen las imágenes en cestas: azul si el sonido dado suena fuerte, verde si el sonido es suave, rojo si el sonido dado no está en la palabra. Puede distribuir las imágenes según el primer o último sonido de una palabra: vocal dura, suave.

SONIDOS EN VIVO

Se llama a un grupo de niños según la cantidad de sonidos de una palabra. Se les asignan símbolos sonoros de acuerdo con el patrón sonoro de una palabra determinada. "Teníamos la palabra papilla (fiesta), pero los sonidos están vivos, todos se escaparon, volvamos a juntarlos en una palabra". Los niños se alinean en el orden correcto para que el diagrama coincida con la palabra. Luego se les puede pedir a los niños que propongan nuevas palabras que se ajusten a este diagrama.

TELÉGRAFO

Objetivo: enseñar el análisis silábico de las palabras. “Ahora jugaremos al telégrafo. Yo nombraré las palabras y tú las transmitirás por telégrafo a otra ciudad”. Las palabras se pronuncian sílaba a sílaba y se acompañan de palmadas. Luego, a los propios niños se les ocurren palabras que deben transmitirse por telégrafo. “Y ahora les transmitiré las palabras por telégrafo; haré tapping sin nombrarlas. Y tienes que descubrir cuáles podrían ser estas palabras”. A los niños se les ocurren palabras con un número determinado de sílabas.

JUEGOS DE MESA

En el mundo de los sonidos: diferenciación de palabras que suenan similares, destacando el primer y el último sonido.

Lotería de logopedia: determinación de la posición de los sonidos.

Nos leemos a nosotros mismos: seleccionando imágenes para sonidos, seleccionando esquemas de sonido.

¿Estás listo para la escuela? Una colección de tareas de prueba.

Determinación sonora – sorda – de las características de los sonidos.

Manzanilla de logopedia: diferenciación de sonidos.

Diez amigas vocales: trabajando con sonidos vocálicos.

Mis primeras letras resaltan el primer sonido de una palabra.

Leer por primera letra: resaltando el primer sonido de una palabra.

Un viaje de la A a la Z: resaltando el primer sonido de una palabra.

Y muchos otros juegos.