Поведенчески разстройства при деца на 11 години. Към кои лекари трябва да се обърнете, ако имате поведенческо разстройство при деца?

UDC 152.27 (075.8) + 157 (075.8)

Е.В. Соколова ( Доцент доктор. психологически науки)

Поведенчески разстройства при деца

Прояви на физическа жестокост, изблици на гняв, умишлено унищожаване на чужда собственост, причиняване на болка, унижение, чести битки - тези симптоми са пряко свързани с един от актуалните и противоречиви проблеми на психологията - феноменът на личностната агресивност. Проява на агресия при деца и образователни институциие проблем, който тревожи все повече учители и родители. Интересът към посочената тема се обяснява с нарастващото внимание към нея от изследователи от различни специалности - психолози, социолози, като по този начин отразява социалните нужди на общество, което изпитва повишено въздействие на насилие и жестокост. Определя се и актуалността на избраната тема важноагресивност в структурата на личността на човек, неговото влияние върху формирането на определени форми на поведение, конструктивни, социално одобрени или, обратно, разрушителни, придаващи на действията асоциален характер.

Днес вече не е възможно да си представим вестник, списание, радио или телевизионна новинарска програма, която да не съдържа нито един репортаж за някакъв акт на агресия или насилие. Статистиката убедително показва честотата, с която хората се нараняват и убиват взаимно и причиняват болка и страдание на своите близки. Въпреки това, доказателства за насилие в други времена и места предполагат, че жестокостта и насилието, които царят в нашия свят, не са нищо необичайно.

Разбира се, дори в случаите, когато хората се осакатяват и убиват един друг с копия, лъкове, стрели и други примитивни оръжия, техните действия са разрушителни и водят до ненужни страдания. Преди това обаче такива кланета по правило се извършваха в ограничен район и не представляваха заплаха за човечеството като цяло. Използването на съвременни, несравнимо по-мощни видове оръжия може да доведе до глобална катастрофа...

В светлината на тези тенденции е невъзможно да не признаем, че насилието и конфликтите са сред най-големите сериозни проблемипред които е изправено човечеството днес. Възникват въпросите: защо хората действат агресивно и какви мерки трябва да се предприемат, за да се предотврати или контролира такова разрушително поведение?

Тези въпроси са занимавали най-добрите умове на човечеството в продължение на много векове и са били разглеждани от различни позиции - от гледна точка на философията, поезията и религията. Въпреки това, само в нашия век този проблемстана обект на системни научни изследвания. Напрегнатата, нестабилна социална, икономическа, екологична и идеологическа ситуация, която в момента съществува в нашето общество, причинява нарастването на различни отклонения в личностното развитие и поведение на по-младото поколение. Особено безпокойство сред тях е не само прогресивното отчуждение, повишена тревожност, духовната празнота на децата, но и техният цинизъм, жестокост и агресивност. Освен това проблемът с детската агресивност, който засяга обществото като цяло, предизвиква както дълбока загриженост за учители и родители, така и остър научен и практически интерес на изследователите. Опитите да се обяснят агресивните действия на децата обаче се усложняват от факта, че не само в обикновеното съзнание, но и в професионалните среди и в много теоретични концепции феноменът на агресията получава много противоречиви тълкувания, ограничаващи както неговото разбиране, така и възможностите за повлияване на изравняването на агресивността.

Особено безпокойство както за родителите, така и за специалистите предизвикват модели на агресия, показвани по телевизията, видеоклипове, използвани в компютърни игрио И това не е случайно, защото както вербалната, така и физическата агресия от телевизионните ни екрани съвсем не са рядкост. Да, според резултатите специални изследвания, в най-популярните телевизионни програми, за всеки час излъчване има средно около девет акта на физическа и осем акта на вербална агресия. Така едно дете, което прекарва например само два часа пред телевизия, вижда средно над 17 прояви на агресия на ден. Но дори съобщенията за телевизионни програми не са лишени от показване на секс и насилие; Чуждестранни изследователи съобщават например, че сексът и насилието, по един или друг начин, се появяват в повече от 60% от телевизионните съобщения в най-гледаното време. Тази статистика, за съжаление, е разпознаваема и в нашата руска действителност.

Тъй като децата толкова често са изложени на насилие в медиите, много хора са загрижени, че тази „видео диета“ може да направи децата по-склонни към агресивно поведение. И не е случайно, че тази тема, която е от особен интерес за психологическата наука и има висока социална значимост, напоследъкпривлича все повече внимание на изследователите.

Поведенческите разстройства, свързани с прояви на агресивност и жестокост, могат да се разглеждат в контекста на девиантното развитие, девиантно поведениеи психопатологични черти на личността.

Н.Я. Semago и M.M. Semago под термина « девиантно развитие"разбере всяко отклонение отделна функцияили системи психични функцииот „програмата за развитие“, независимо от знака на тази промяна „+“ или „-“ (напредване или изоставане), което надхвърля социално-психологическия стандарт, определен за дадена образователна, социокултурна или етническа ситуация и дадена възраст детето. Дете, демонстриращо такива явления, трябва да бъде класифицирано като дете с увреждания в развитието.

Така, асинхронно развитие характеризиращ се с нарушение на основния принцип на развитие (хетерохрония), когато се наблюдават сложни комбинации от недоразвитие, ускорено (ускорено) развитие и изкривено развитие както на отделните психични функции, така и на структурата на техните основни компоненти (с преобладаващо нарушение на основен афективен компонент). В същото време трябва да се отбележи, че асинхронността на развитието е присъща и на различни категории от други разграничени групи на развитие, т.е. не е абсолютно специфично за тази група девиантно развитие.

Децата с различни поведенчески разстройства се класифицират като подгрупа на дисхармонично развитие (един от вариантите на асинхронизъм). Характерът на афективната реакция на децата от екстрапунитивния тип дисхармонично развитие е свързан с елементи на негативистични и протестни форми на поведение, а понякога и с демонстративна негативност. Деца от този тип, на фона на умора, могат да демонстрират агресивни и протестни реакции. Те са изключително взискателни към другите (като „малко чудовище“ в семейството), могат съзнателно да демонстрират реакции, характерни за по-млада възраст, или, обратно, да изискват признание за себе си като лидер, дори без фактически основания за това. Често са раздразнителни и лесно преминават от дисфория към еуфория. При неблагоприятни условия на развитие, посочват авторите, е вероятно появата на антисоциални форми на поведение, обикновено от групов характер. Най-типичните диагнози на други специалисти за деца и юноши с този тип развитие са: „формиране на личността по истеричен тип“, „неврозоподобни реакции“, „психопатия от възбудим тип“, „ истерична невроза», « патологична формацияличност", "поведенческо разстройство" (F91), по-специално, причиняващо опозиционно разстройство" (F91.3) съгласно МКБ-10.

IN Международна класификацияпсихически и поведенчески разстройства 10-та ревизия (ICD-10), код F91 „Поведенчески разстройства“ при деца и юноши, описва подробно симптомите, когато има повтарящо се и постоянно поведение, при което се нарушават правата на другите или най-важните, подходящи за възрастта социални норми или правила . Това поведение трябва да продължи най-малко 6 месеца и да включва следното:

• необичайно чести изблици на гняв за възрастта си;
• често спори с възрастни;
• често активно отказва да се съобрази с изискванията на възрастните;
• често умишлено прави неща, които дразнят другите хора;
• често чувствителни и лесно се дразнят;
• често ядосани и възмутени;
• често гневен и отмъстителен;
• често започва битки;
• използва оръжие, което може да причини сериозни щети на други (например тухла, стик за хокей, счупена бутилка, нож);
• проявява физическа жестокост към други хора и животни;
• умишлено унищожава чужда собственост;
• умишлено предизвиква пожар с риск или намерение да причини сериозна вреда;
• извършва престъпления пред очите на жертвата;
• чести прояви на тормозно поведение (например умишлено причиняване на болка, унижение, мъчение) и др.

Въз основа на проявата на определени симптоми се прави заключение за несоциализирани и социализирани поведенчески разстройства, опозиционно предизвикателно поведение и неуточнени поведенчески разстройства при деца и деца. юношеството.

Девиантното поведение е поведение, при което трайно се проявяват отклонения от социалните норми: културни, морални, правни. Семейната дисфункция се счита за основен фактор за развитието на девиантно поведение. Има отклонения:

- егоистичен тип- престъпления и действия с цел незаконно получаване на материални, парични и имуществени облаги (кражби, подкупи, кражби и др.);

- агресивен тип- проявяват се в действия, насочени срещу личността (обиди, побоища, убийства);

- социално пасивен тип -отказ от активна жизнена дейност, от граждански отговорности (отклонение от работа, обучение, употреба на алкохол, наркотици, токсични агенти; крайната проява е самоубийство), социални роли.

В.Д. Менделевич разкрива следните типове девиантно поведение:

делинквент- девиантно поведение, в крайните си проявления представляващо криминално престъпление;

пристрастяване- една от формите на девиантно поведение с формирането на желание за бягство от реалността чрез изкуствена промяна на психическото състояние;

патохарактерологичен- този тип се отнася до поведение, причинено от патологични променихарактер, формиран в процеса на обучение;

психопатичен— се основава на психопатологични симптоми и синдроми, които са прояви на определени психични заболявания.

Девиантното поведение е резултат от неблагоприятно психосоциално развитие и нарушаване на процеса на социализация, които се изразяват в различни форми на детска и юношеска дезадаптация в ранна възраст, например при усвояване на социални роли, учебни програми, норми, изисквания. В зависимост от естеството и характера на дезадаптацията се разграничават патогенна, психосоциална и социална дезадаптация. Всеки може да бъде както поотделно, така и в сложна комбинация.

Патогенната дезадаптация се причинява от отклонения и патологии умствено развитиеи нервно-психични заболявания, причинени от функционално-органични лезии на централната нервна система.

Психосоциалната дезадаптация е свързана с пола, възрастта и индивидуалните психологически характеристики на детето и юношата. По своя характер и характер различните форми на психосоциална дезадаптация се разделят на стабилни и временни, нестабилни форми. Стабилни формиможе да възникне поради акценти на характера, неадекватно самочувствие, нарушения на емоционално-волевата и емоционално-комуникативната сфера (липса на емпатия, дезинхибиране или патологична срамежливост и др.).

Социалната дезадаптация се проявява в нарушения на формите на морала и закона, в асоциални форми на поведение и деформация на системата за вътрешно регулиране и социални нагласи. Можем да разграничим два етапа на социална дезадаптация на подрастващите - педагогическо и социално пренебрегване.

Така, описвайки признаците на социална дезадаптация на деца и юноши, свързани с „деформации“ на характера, Н.М. Йовчук като илюстрация истерична психопатиядава примери за висока конфликтност, гърчове и протестни реакции (грубост, агресия, автоагресия, отказ от училище и др.) при деца и юноши. При възбудима (експлозивна) психопатиятипични прояви на капризност, обидчивост, жестокост и мрачност, немотивиран гняв в общуването с връстници и родители. По най-незначителните причини такива деца могат да изпитат пристъпи на гняв, ярост, неуместни писъци, огорчение и активен протест. В училищна възраст те демонстрират антисоциално и противозаконно поведение (борби, напускане, желание да правят неща „на злоба“). Епилептоидна психопатия,въпреки че се характеризира с вискозитет, застой в емоционалността и мисленето, той може да комбинира пристъпи на гняв, емоционално разтоварване с агресивност, жестокост и садистично желание да причини болка на себе си и на другите. Такива деца са конфликтни, подозрителни, недружелюбни, подозрителни и придирчиви. Тяхната адаптация в училище и поведението у дома остават трудни поради отмъстителност, дребна придирчивост, периоди на недоволство и гневно настроение и изблици на гняв. При липса на подходящо възпитание в клиниката може да се развие училищна дезадаптация, водеща до отказ от посещение на училище психопатия на нестабилен кръг. Неподчинението, безпокойството, лекотата на овладяване на негативни форми на поведение, дребни нарушения, склонност към изневяра и бягство от училище, употребата на алкохол и наркотици често водят такива деца към антисоциални групи; те могат рано да поемат престъпния път . Група от "емоционално глупави" индивидивключва прояви на този тип психопатия от ранна възраст: измама, жестокост, недоразвитие на висше морални чувства. Такива деца тормозят по-малките си, измъчват животни, враждебни са дори към родителите си, използват нецензурни думи в училище, бият се, рано започват да крадат и скитат, поемат по пътя на престъплението.

Компенсацията на личностните аномалии включва комплекс от социално-средови, медицински, психологически и педагогически въздействия. Важни коригиращи фактори са: подобряване на средата, изолиране на детето от лица с антисоциално поведение, психотерапевтична работа с детето и семейството, съдействие за адаптация и емоционална подкрепа на възрастните, лечение на наркотици, предписано от психиатър.

Отчитане на клиничните и динамични признаци различни видовеагресия, Ю.Б. Можгински описва знаците различни опцииагресия, свързана с психопатологични характеристики на личността в рамките на психичното заболяване.

Импулсивно-садистична агресияе психопатологичен вариант на агресивни действия, свързани с прояви на разстройства на морбидно-психотично ниво. Съчетава садистичен комплекс и автоматизирани действия. Извършени с изключителна жестокост, серийните убийства често включват компонент на импулсивност под формата на стереотипни множество атаки с нож, внезапно вълнение на фона на промяна в съзнанието, последвано от амнезия. Тези разстройства са свързани със садистичен комплекс.

При надценена агресиямотивацията за насилствени действия се формира на базата на патологични надценени идеи за преследване, отмъщение и убийство. Този вариант може да включва състояния, при които тези идеи достигат ниво на заблуда с изолирани халюцинаторни преживявания. Може да има и случаи с дълбоки психични разстройства, когато идеите за отмъщение са свързани с конкретни обстоятелства, имат психологически разбираема причинно-следствена връзка със ситуацията и не съдържат такива психотични симптомикато халюцинации.

Отличителна черта отбранителна агресияе наличието на реална, непосредствена заплаха за живота и здравето, за запазването на която се предприемат съответни насилствени действия. Тези действия понякога могат да съдържат признаци както на импулсивно-садистична, така и на надценена агресия.

Признаци за формиране на агресивност могат да бъдат открити през цялото развитие на личността. Проявите на основната динамика на агресивността могат да бъдат абсолютно безпричинни промени в настроението, периоди на гняв, всеобхватен дифузен страх и подозрение, немотивирано веселие, внезапни, резки, несвързани промени в характера и поведението, забелязани от други или близки. Сценичните прояви на агресивност са представени от по-психологически разбираеми прояви: в детство- обездвижване, агресивност, садистични действия, кражби, желание да наранят връстници или безпомощни хора; по-късно, по време на пубертета, се откриват етапни синдроми под формата на напускане на дома, противопоставяне на близък кръг, употреба на упойващи вещества.

По този начин всяко агресивно действие, което има патологичен характер, е част от структурата на определени психопатологични агресивни симптомокомплекси със собствена динамика на развитие. Проучванията на случаи на тежки агресивни действия водят до откриването на произхода на тази патология в ранна детска възраст и в различни периодикъсно детство и юношество. Тази област на прояви на агресия принадлежи към сферата на дейност на психиатрите, медицински психолози, а дете, демонстриращо такова поведение, се нуждае задължителна консултациямедицински специалисти и помощ от психолози. Трябва да се отбележи, че само систематичен подход към проблема за предотвратяване и коригиране на поведенчески разстройства и агресия при деца и юноши може да бъде ефективни средствапомощ за тази категория деца. Системата за психологическа помощ трябва да включва целенасочено въздействие върху цялото социално значимо обкръжение на детето, включително родители и учители.

Поведенческите разстройства и проявите на агресия в детските и учебните заведения са проблем, който тревожи все повече учители и родители. Външен вид голямо количестволитература на домашното и чужди психолозипо проблемите на поведенческите разстройства, агресивността и методите за превенция и корекция на тези състояния се определя от нарастващото внимание към него от страна на изследователи от различни специалности - психолози, социолози, като по този начин отразява социалните нужди на обществото, изпитващо повишено въздействие на насилието и жестокост.

Въпреки това, според нас, е много по-лесно да се предотврати проблемът с поведенческите разстройства при деца и юноши, отколкото да се работи с вече формирани и стабилни агресивни тенденции, защитна агресия и опозиционни предизвикателни разстройства в детството и юношеството.

Библиография

1. Барон Р., Ричардсън Д. Агресия. Санкт Петербург, 1997. 336 с.
2. Менделевич В.Д.. Клинична и медицинска психология: Практическо ръководство. М., 1998. 592 с.
3. Можгински Ю.Б.Юношеската агресия: емоционален и кризисен механизъм. Санкт Петербург, 1999. 128 с.
4. Паренс Г.Агресията на нашите деца / Прев. от английски М., 1997. 160 с.
5. Семаго Н.Я., Semago M.M. Проблемни деца: основи на диагностиката и поправителна работапсихолог. М., 2001. 208 с.
6. Соколова Е.В.Девиантно развитие: причини, фактори, условия за преодоляване. Новосибирск, 2003. 288 с.
7. Соколова Е.В.., Гуляева К.Ю. Профилактика и корекция на поведенчески разстройства при деца. Новосибирск, 2003. 118 с.
8. Социална психология на личността във въпроси и отговори: Учебник. надбавка / Изд. проф . В.А. Лабунская. М., 1999. 397 стр.

Темата за взаимоотношенията между деца и родители, както и психологията на човешкото поведение, в момента става все по-актуална. Много майки задават въпроса: „Защо детето ми започна да се държи различно в определен период? Защо стана толкова неспокоен, агресивен, хиперактивен и проблемен?“ Отговорите на тези въпроси трябва да се търсят в наръчниците на класически учители като Л. С. Виготски, П. П. Блонски, А. С. Макаренко и др. Но ако абсолютно нямате време за това, предлагаме да прочетете тази статия, за да разберете всички тънкости на детето психология, изучават видовете разстройства и поведенчески разстройства, а също и намират правилният подходкъм неговото коригиране и възпитанието на детето като цяло.

Волево и неволно поведение

В психологията има два вида поведение: доброволно и неволно. Първият се притежава от организирани деца, които проявяват сдържаност и отговорност в бизнеса. Те са готови да се подчиняват на собствените си цели и на установените в обществото норми, закони и правила на поведение, а също така имат висока дисциплина. Обикновено децата с произволен тип поведение се класифицират като прекалено послушни и примерни. Но трябва да признаете, че този метод на самопредставяне също не е идеален.

Ето защо психолозите идентифицират друг тип: неволно (сляпо) поведение. Такива деца се държат необмислено и често им липсва инициатива, те предпочитат да пренебрегват правилата и законите - те просто не съществуват за такива деца. Нарушенията постепенно стават систематични, детето спира да отговаря на коментари и упреци в негова посока, вярвайки, че може да прави каквото иска. И подобно поведение също се счита за отклонение от нормата. Може да попитате: кой тип е най-подходящ за дете? И двата модела на поведение изискват коригираща помощ, която ще бъде насочена към преодоляване на негативните черти на личността.

Каква е причината за отклоненията?

Както знаете, всеки човек е индивидуален и да се смята, че появата на поведенчески отклонения при две деца има едни и същи причини, в повечето случаи е погрешно. Понякога разстройствата могат да имат първична причина и да са характерна черта на дадено лице. Например, може да е постоянна промяна умствени процеси, двигателно забавяне или дезинхибиране, интелектуално увреждане и др. Такива отклонения се наричат ​​„невродинамични разстройства“. Детето може да страда от нервна възбудимост, постоянна емоционална нестабилност и дори резки промениповедение.

Отклонения от нормата при здрави деца

За тези деца е много по-трудно да бъдат вътре на публични места, в общуването с връстници и близки им е много трудно да се намерят взаимен език. Дезадаптивните поведенчески характеристики на децата с хиперактивност показват недостатъчно формирани регулаторни механизми на психиката, преди всичко самоконтрола като основно обстоятелство и връзка във формирането на поведенчески разстройства.

Демонстративно поведение

В този случай той умишлено и съзнателно нарушава приети стандартии правила. Освен това всичките му действия са насочени главно към възрастни. Най-често това поведение се проявява по следния начин: детето прави физиономии в присъствието на възрастни, но ако те не му обръщат внимание, това бързо преминава. Ако детето е в центъра, то продължава да се държи като клоун, демонстрирайки самонадеяността си. Интересна функциятакова поведение е и фактът, че ако възрастните правят коментари на дете за неговото неадекватно поведение, той започва да се проявява още по-активно и да се заблуждава по всякакъв възможен начин. Така, с помощта на невербални действия, детето сякаш казва: „Правя нещо, което не ти харесва. И ще продължа да се държа по този начин, докато не загубите интерес към мен.

Липсата на внимание е основната причина

Този метод на поведение се използва от детето предимно в случаите, когато изпитва липса на внимание, тоест общуването с възрастните е оскъдно и формално. Както знаете, поведението и психиката са тясно свързани, така че понякога демонстративното поведение се използва от деца в доста проспериращи семейства, където на детето се обръща достатъчно внимание. В тези ситуации самоочернянето на индивида се използва като опит за бягство от властта и контрола на родителите. Между другото, в повечето случаи неразумният плач и нервност се използват и от децата, за да се самоутвърдят пред възрастните. Детето не иска да приеме, че е подчинено на тях, трябва да се подчинява и да се подчинява във всичко. Напротив, той се опитва да „превземе“ старейшините си, защото има нужда от това, за да повиши собствената си значимост.

Протестно поведение

Неподчинение и прекомерна упоритост, нежелание за контакт, повишено самочувствие- всичко това се отнася до основните форми на протестно поведение. На три години (или по-малко) такива остри проявиНегативността в поведението на детето може да се счита за норма, но в бъдеще това трябва да се разглежда като нарушение на поведението. Ако детето не иска да извършва никакви действия само защото е било помолено да го направи или, още по-лошо, наредено, тогава можем да заключим, че детето просто се стреми към независимост, иска да докаже на всички, че вече е независимо и ще не следват заповеди. Децата доказват, че са прави на всички, независимо от ситуацията, дори ако в действителност осъзнават, че правят грешно. За такива момчета е изключително важно всичко да е както искат. За тях е неприемливо да вземат предвид мнението на по-старото поколение и винаги пренебрегват общоприетите норми на поведение.

В резултат на това възникват разногласия в отношенията и превъзпитанието без помощта на специалист става почти невъзможно. Най-често това поведение придобива постоянна форма, особено когато в семейството често възникват разногласия, но възрастните не искат да правят компромиси, а просто се опитват да отгледат детето с викове и заповеди. Често упоритостта и увереността се определят като „дух на противоречие“. Детето, като правило, се чувства виновно и се тревожи за поведението си, но въпреки това продължава да се държи по този начин отново. Причината за такова постоянно упоритост е продължителният стрес, с който детето не може да се справи само, както и интелектуалното увреждане и свръхвъзбудимостта.

Поради това може да възникне поведенческо разстройство различни причини. Да ги разбереш означава да намериш ключа към детето, към неговата активност и дейност.

Агресивно поведение

Е целенасочено и разрушително. Използвайки тази форма, детето съзнателно се противопоставя на законите и нормите на живот на хората в обществото, вреди на „обектите на атака“ по всякакъв възможен начин, като това могат да бъдат както хора, така и вещи, предизвиквайки у тях негативни емоции, враждебност, страх и депресия. с когото взаимодейства.

Такива действия могат да се извършват за директно постигане на важни цели и психологическо освобождаване. Самоутвърждаването и себереализацията са причините, поради които детето може да се държи твърде агресивно. Агресията може да бъде насочена както към самия обект, който предизвиква раздразнителност, така и към абстрактни обекти, които нямат нищо общо с него. В такива случаи детето е практически неконтролируемо: започва битка с някого, унищожава всичко, което му попадне под ръка, избухва - детето може да направи всичко това без угризения на съвестта, вярвайки, че тези действия няма да бъдат последвани от наказание. Въпреки това, агресията може да се прояви и без нападение, което означава, че могат да се използват други поведенчески фактори. Например, едно дете може да обижда другите, да ги дразни и да ругае. Тези действия разкриват неудовлетворена потребност от повишаване на собствената значимост.

Защо и защо детето се държи по този начин?

Проявявайки агресия, детето усеща своето съмнително превъзходство над другите, сила и бунт. Основните причини за поведенческите разстройства са проблемите и трудностите, които децата изпитват поради обучението. Професионалистите наричат ​​това невротично разстройство дидактогения. Това е една от основните причини, водещи до самоубийство. Но прекомерната агресивност на детето не може да се дължи единствено на обучението. Отрицателно въздействиекомпютърните игри, влиянието на медиите и промените в ценностната система в отношенията, дисхармонията в семейството, а именно постоянните кавги между родителите и битките - всички тези фактори също могат да окажат влияние Отрицателно влияниевърху психиката на детето. Ако детето ви е станало твърде импулсивно, избухливо, тревожно или емоционално нестабилно, тогава е време да се консултирате с психолог или да се опитате да проведете разговор сами и да разберете каква е причината за агресията.

Инфантилност в поведението

Ако забележите, че детето не се държи според възрастта си и има детски навици, тогава детето може да се счита за инфантилно. Такива ученици, докато се занимават с доста сериозни дейности, продължават да виждат всичко като просто забавление и игри. Например, по време на уроци, дете, без дори да го забележи, може внезапно да се разсее от работа и да започне да играе. Учителите обикновено смятат това поведение за нарушение на дисциплината и неподчинение, но в този случай е необходимо да се има предвид, че детето не прави това, за да ядоса учителя или да получи забележка. Дори ако детето се развива нормално или твърде бързо, в поведението му все още се вижда известна незрялост, небрежност и лекота. За такива деца е жизненоважно постоянно да усещат нечия грижа или внимание, те не могат да вземат решения сами, от страх да не направят грешка или да направят нещо нередно. Те са беззащитни, нерешителни и наивни.

Инфантилността впоследствие може да доведе до нежелани последствияв обществото. Дете, което проявява този тип поведение, често е повлияно от връстници или по-големи деца с антисоциални нагласи. Без да се замисля, той се включва в действия и постъпки, които нарушават обща дисциплинаи правила. Тези деца се характеризират с такива поведенчески фактори като преживяване и сърдечна болка, защото имат предразположеност към карикатурни реакции.

Конформно поведение

Сега да поговорим за прекалено дисциплинираното поведение. Експертите го наричат ​​конформен. По правило възрастните се гордеят с това поведение на децата си, но то, както и всичко по-горе, е отклонение от нормата. Безпрекословното подчинение, сляпото придържане към правилата, противно на собственото мнение, в някои случаи дори може да доведе до повече сериозни нарушениядетската психика.

Причината за прекомерното подчинение може да бъде авторитарният родителски стил на родителите, свръхпротекция и контрол. Децата в такива семейства нямат възможност да се развиват творчески, тъй като всичките им действия са ограничени от родителските нагласи. Те са много зависими от мнението на другите хора и са склонни бързо да променят гледната си точка под чуждо влияние. И както вече разбирате, човешката психология играе много важна роля в определянето на поведението. По поведение можете да определите дали детето има психични проблеми, как вървят нещата със семейството, приятелите и приятелите му и колко балансирано и спокойно е то.

Методи за коригиране на поведението на децата

Методите за корекция пряко зависят от естеството на педагогическото пренебрегване, моделите на поведение и начина на отглеждане на детето като цяло. Начинът на живот, поведението на околните и социалните условия също играят важна роля. Едно от основните направления на корекцията е организирането на дейността на децата в съответствие с техните интереси и хобита. Задачата на всяка корекция е да активира и насърчи децата да се борят с отрицателните качества, наблюдавани в тях, лошите маниери и лошите навици. Разбира се, сега има други области и методически техники за коригиране на отклонения в поведението на децата, а именно внушение, библиотерапия, музикална терапия, логотерапия, арт терапия и игрова терапия. Както бе споменато по-горе, последният метод е най-популярен и ефективен.

Поведението на някои деца и юноши привлича вниманието чрез нарушаване на нормите, несъответствие с получените съвети и препоръки,

се различава от поведението на тези, които се вписват в нормативните изисквания на семейството, училището и обществото. Това поведение, характеризиращо се с отклонение от приетите морални, а в някои случаи и правни норми, се нарича девиантно. Включва антидисциплинарно, антисоциално, престъпно, незаконно и автоагресивно (самоубийствено и самонараняване) поведение. По своя произход те могат да бъдат причинени от различни отклонения в развитието на личността и нейния отговор. По-често това поведение е реакцията на децата и юношите на трудни житейски обстоятелства. То е на границата между нормалното и заболяването и затова трябва да се преценява не само от учител, но и от лекар. С характеристиките се свързва и възможността за отклонения в поведението физическо развитие, условия на образование и социална среда.

Пубертетът се отразява и на поведението. При преждевременно сексуално развитие в някои случаи те се срещат предимно емоционални разстройства, в други - поведенчески разстройства (претенциозност, избухлив нрав, агресивност) разстройство на желанията; особено сексуално.

При забавено полово развитие се появяват забавеност, липса на концентрация, несигурност, импулсивност и трудности в адаптацията.

Появата на поведенчески разстройства може да се дължи и на психологически характеристики.

Между поведенчески разстройстваРазличават се следните:

Хиперкинетично разстройство на поведението.

Характеризира се с липса на постоянство в дейности, които изискват умствено усилие, склонност към преминаване от една дейност към друга, без да завърши нито една от тях, заедно с лошо регулирана и прекомерна активност. Това може да бъде придружено от безразсъдство, импулсивност, склонност към злополуки и получаване на дисциплинарни санкции поради необмислени или предизвикателни нарушения на правилата. Те не изпитват дистанция в отношенията с възрастните, децата не ги харесват и отказват да играят с тях.

Разстройство на поведението, ограничено до семейството.

Включва антисоциално или агресивно поведение (протестиране, грубо), което се проявява само у дома в отношенията с родители и близки. Може да има кражба от къщата, унищожаване на вещи, жестокост към тях и палеж у дома.

Несоциализирано разстройство на поведението.

Характеризира се с комбинация от устойчиво антисоциално или агресивно поведение с нарушаване на социалните норми и със значителни смущения в отношенията с други деца. Характеризира се с липса на продуктивна комуникация с връстниците и се проявява като изолация от, отхвърляне от или непопулярност сред тях и липса на приятели или емпатични реципрочни връзки с връстниците. Те показват несъгласие, жестокост и възмущение към възрастните, по-рядко отношенията са добри, но без необходимото доверие. Може да има свързани емоционални смущения. Обикновено детето или тийнейджърът е самотен. Типичното поведение включва агресивност, тормоз, изнудване или нападение с насилие и жестокост, неподчинение, грубост, индивидуализъм и съпротива срещу властта, тежки изблици на гняв и неконтролируема ярост, разрушителни действия, палеж,

Социализирано поведенческо разстройство.

Различава се по това, че е трайно антисоциален (кражба, измама, бягство от училище, напускане на дома, изнудване, грубост) или агресивно поведениесе среща при общителни деца и юноши. Често те са част от група асоциални връстници, но могат да бъдат и част от безразлична компания. Отношенията с възрастните, представляващи власт, са лоши.

Трайно комбинирани смесени, поведенчески и емоционални разстройства

агресивно антисоциално или предизвикателно поведение с изразени

симптоми на депресия или тревожност.В някои случаи описаните по-горе нарушения се комбинират с персистираща депресия, проявяваща се с тежки

страдание, загуба на интереси, загуба на удоволствие от живота, емоционални игрии дейности, в самообвинения и безнадеждност.При други поведенческите разстройства са придружени от безпокойство, плахост, страхове, мании или притеснения за здравето.

Делинквентно поведение.

Включва простъпки, дребни престъпления, които не достигат нивото на

престъпление, наказуемо в съдебна процедура. Проявява се под формата на бягство от час, общуване с асоциални компании, хулиганство, тормоз над малките и слабите, изнудване за пари, кражба на велосипеди и мотоциклети. Измамите, спекулациите и домашните кражби са често срещани. Причините са социални - пропуски в образованието. 30%-80% от децата делинквенти имат семейства с един родител, 70% от юношите имат сериозни разстройства на характера, 66% имат акценти. Сред болничните пациенти без психоза 40% имат делинквентно поведение. При половината от тях то е съчетано с психопатия. Бягството от дома и скитничеството в една трета от случаите е съчетано с престъпност. Една четвърт от хоспитализираните са избягали.

Първите бягства се случват при страх от наказание или като реакция на протест, и

след това се превръщат в условнорефлекторен стереотип. Появяват се издънки:

Като следствие от недостатъчен надзор;

За развлекателни цели;

Като протестна реакция срещу прекомерни изисквания в семейството;

Като реакция на недостатъчно внимание от близките;

Като реакция на тревожност и страх от наказание;

Поради фантазия и мечтание;

Да се ​​отървете от настойничеството на родители или възпитатели;

Като следствие от жестокото отношение от страна на другарите;

Като немотивирано желание за смяна на средата, което

предшествано от скука, меланхолия.

Ранен алкохолизъм и наркомания (пристрастяващо поведение).

Това е тийнейджърският еквивалент на пиенето при възрастни и появата на наркотична зависимост. В половината от случаите започват алкохолизъм и наркомания

юношеството. Сред престъпните юноши повече от една трета злоупотребяват с алкохол и са запознати с наркотиците. Мотивите за употреба са принадлежност към компания, любопитство, желание да станете възрастни или да промените психическото си състояние. По-късно пият, дрогират се, за да имат весело настроение, да станат по-спокойни, самоуверени и т.н. Пристрастяващото поведение може да се съди първо по появата на психическа (желание за възстановяване, забрава) зависимост, а след това и физическа зависимост (когато тялото не може да функционира без алкохол или наркотици). Появата на група психическа зависимост(желанието да се напивате при всяка среща) е заплашителен предвестник на алкохолизма.

Причини за поведенчески разстройства при деца

Причини за отклонения в поведениедеца предучилищна възрастса много разнообразни, но всички те могат да бъдат разделени на две основни групи: биологични и социални.

Биологичната група фактори, според много руски учени, се състои от вътрематочни нарушения (поради тежка токсикоза на бременността, токсиплазмоза, различни интоксикациии др.), патология на раждането, инфекции, наранявания, както и малформации на мозъка, свързани с увреждане на генетичен материал (хромозомни аберации, генни мутации, наследствени метаболитни дефекти и др.).

Социалните фактори на поведенческите разстройства на децата се разделят на три групи: макро фактори (пространство, държава, планета, общество, свят, държава); мезофактори (регион, град, населено място, село). Тези фактори влияят както пряко, така и косвено чрез микрофактори: семейство, групи от връстници, микрообщество.

Ковалев В.В. отбелязва, че най-висока стойностпри възникване на поведенчески затруднения принадлежи към патохарактерно развитие, възникнало във връзка с неблагоприятни условия на микросоциалната среда, неправилно възпитание или психотравматични ситуации.

Привързаността на детето към възрастен е биологична и вродена спешна нужда. Тя също е една от основните психологическо състояниеуспешно развитие на детето. В контекста на изучаването на причините за социално-емоционалните разстройства, засягащи човешкото поведение, сега се появиха много понятия като „депривация на майката“, „умствена депривация“, „социална депривация“, „емоционална депривация“.

Шипицина Л.М., Казакова Е.И. и т.н. понятието „майчинска депривация” включва цяла линияразлични явления:

1. отглеждане на дете в детски заведения;
2. недостатъчна грижа на майката за детето;
3. временно отделяне на детето от майката, свързано със заболяване;
4. загуба на любов и привързаност на дете към определен човек, който действа като майка за него.

Липсата на доверие на детето в света около него се счита от руски и чуждестранни изследователи за много тежка и трудно компенсируема последица от майчината депривация. Детето развива постоянен страх, недоверие към другите и към себе си, нежелание да учи нови неща, агресивност и учене.

Качеството на общуването, което детето получава, до голяма степен определя пълното му развитие и емоционалното му благополучие. Това има пряко въздействие върху формирането на взаимоотношения с връстниците и външния свят.

В неблагоприятна възпитателна среда детето развива устойчив негатив емоционални състояния. Развиват се негативни емоционални реакции и отношение към живота и хората. Тези емоционални състояния, след като се установят, започват да се регулират умствена дейности поведението на бебето по негативен начин и по много други късна възрастводи до формиране на негативна жизнена позиция.

Видове поведенчески разстройства при деца в предучилищна възраст

Изследователите Kumarina G.F., Weiner M.E., Vyunkova Yu.N. и други подчертават следното типични нарушенияповедение: хиперактивно поведение (дължащо се главно на невродинамичните характеристики на детето), демонстративно, протестно, инфантилно, агресивно, конформно и симптоматично (при появата на които определящи фактори са условията на обучение и развитие, стилът на взаимоотношения с възрастните , характеристиките на семейното възпитание).

Хиперактивно поведение на деца в предучилищна възраст
.
Децата с хиперактивно поведение имат повишена нуждав постоянно движение. При децата се засилва блокирането на тази потребност от строги правила на поведение мускулна трескаи вниманието рязко се влошава, производителността намалява значително и се появява силна умора.

След тези реакции винаги настъпва емоционално разтоварване, което се изразява в неконтролируемост на детето. двигателно безпокойство, тежка дезинхибиция.

Демонстративно поведение

По време на демонстративно поведение детето съзнателно и съзнателно нарушава приетите норми и правила на поведение. Това поведение най-често е насочено към възрастни.

Протестно поведение

Съществуват различни форми на протестно поведение при децата - негативизъм, упоритост, инат.

1. Негативизмът е поведението на детето, когато то не иска да направи нещо само защото е било помолено да го направи. Прояви на детски негативизъм: безпричинни сълзи, наглост, грубост или обратното, изолация, обидчивост, отчуждение. Негативизмът, който се появява при децата, е резултат от неправилно възпитание.
2. Инатът е реакцията на дете, което настоява за нещо не защото наистина го иска, а защото го е поискало от възрастен.
3. Упоритостта на детето не е насочена срещу възрастния, който го води, а срещу нормите на възпитание и начина на живот, наложен на детето.

Агресивно поведение

Агресивното поведение се отнася до целенасочени и разрушителни действия, извършвани от дете. Детето противоречи на приетите в обществото норми и правила. Уврежда живи и неживи обекти, причини психологически дискомфортоколните хора, причинявайки физически наранявания.

Ениколопов С.Н. в своите произведения той отбелязва следното: агресивните действия на детето най-често действат като средство за постигане на цел. Това може да бъде начин за психологическо освобождаване. Заместете блокираната и неудовлетворена потребност от любов, себеутвърждаване, себереализация.

Инфантилно поведение

Поведението на инфантилното дете запазва черти, характерни за по-ранна възраст и по-ранен етап на развитие. Детето се характеризира с незрялост на интегративни личностни образувания, с нормално развитиефизически функции.

Конформно поведение

Конформното поведение на детето е пълно подчинение на външните условия и изискванията на другите хора. Основата на конформното поведение е неволната имитация, високата внушаемост, „ лека инфекцияидея."

Симптоматично поведение

Симптомът е признак на заболяване, болезнени прояви. Симптоматичното поведение на детето е алармен сигнал, който предупреждава по уникален начин, че настоящата ситуация вече не е непоносима за детето (пример: повръщане или гадене като отражение на неприятна, болезнена ситуация в семейството).

Това поведение при дете се характеризира със следните признаци:

1. нарушенията в поведението на детето възникват неволно и не могат да бъдат контролирани;
2. Разстройствата в поведението на детето имат силно негативно психологическо въздействие върху другите хора.

Начини за коригиране на поведението на деца от предучилищна и начална училищна възраст

Коригирането на недостатъците в поведението на детето винаги става чрез съвместни дейности на възрастни и деца. В хода на него се осъществява обучение, възпитание и развитие на личността на детето. В съвместните дейности детето придобива не само основни знания, но и норми и общоприети правила на поведение.

В специалната психологическа и педагогическа литература се разграничават две основни групи методи: специфични и неспецифични методи за корекция на поведението.

ДА СЕ специфични методиКорекциите на поведението включват упражнения и наказания. Нека разгледаме по-отблизо неспецифичните методи за корекция на поведението, които се използват широко от психолози и родители, както и от възпитатели.

Неспецифичните методи за корекция са разделени на три групи:

1. Методи за промяна на дейностите на децата;
2. Методи за промяна на взаимоотношенията;
3. Методи за промяна на компонентите на възпитателната работа.

Важен метод е въвеждането на нови допълнителни видоведейности.

Използването на изкуството в корекционната работа

IN медицинска практикаМного често се използва арт терапия. Както отбелязва Shatsky S.T., изкуството, хармонично оформяйки всички компоненти на личността, е в състояние да развие емоциите и чувствата, мотивите на детето, да преориентира грешния идеал, ценности и да промени поведението му.

Карабанова О.А. отбелязва, че интересът към резултатите от детското творчество от страна на другите, тяхното приемане на творчески продукти повишава самочувствието на детето, степента на неговото самоприемане и самооценка. IN творческа дейностразработват такива важни качествадете, като произвол и саморегулация.

Използване на музика

Музикалната терапия е ефективни средстваразвитие на личността и поведението на детето. В музикалната терапия е препоръчително да се използват записи на природни звуци.

Бехтерев В.М. вярваше, че с помощта на музиката е възможно да се установи баланс в дейността на нервната система на детето, да се раздвижи потиснатото и да се смекчи прекалено възбуденото и да се регулира поведението му.

Библиотерапия

Специално подбраните литературни произведения (приказки, разкази, епоси, басни) се възприемат от детето не като измислица, а като специална съществуваща реалност. В процеса на четене или слушане на литературно произведение децата неволно се научават да разбират и разпознават поведението, чувствата и действията на героите. Получете представа за различното възможни начиниповедение, способността на бебето да анализира и контролира поведението си се засилва.

рисуване

Рисуването помага на детето да преодолее своите недостатъци и да се научи да контролира своите реакции и поведение. Съвместното творчество между дете и възрастен дава усещане за приятелско участие и разбиране. Пълнотата на емоционалното общуване предизвиква редица промени във вътрешния живот на детето.

Игра

Карабанова О.А. говори за значението на играта за коригиране на поведението на детето. В играта детето започва да изследва системата от социални отношения, правила на поведение и норми, тъй като в условията на игра те се представят на децата в близка, визуално реалистична форма.

В играта детето придобива богат и незаменим опит от партньорства, сътрудничество и сътрудничество. Детето се научава на подходящи начини на поведение в различни ситуации.

Детето развива способността за доброволно регулиране на поведението, което се основава на подчинение на определена система от правила.

Не по-малко важни за коригиране на поведението на децата са методите за промяна на взаимоотношенията. Те включват:

1. Личен пример на възрастен.
2. Игнориране нежелано поведениедете (капризи).
3. Промяна на статуса на детето в екипа.
4. Възрастните трябва да се откажат от негативните и критична оценкаповедението на детето, неговите неуспешни действия. Трябва активно да се насърчават инициативността, желанието за спазване на правила и норми на поведение, съпричастността към неуспехите на детето.

Всички изброени групи корекционно-възпитателни методи могат да се използват при работа както с нормално развиващи се деца, така и с деца с отклонения в умствената и интелектуално развитие. Ако имате въпроси относно поведението на вашето дете, моля свържете се с нас за безплатна консултация на нашия уебсайт. Квалифицирани психолози ще могат да отговорят на вашите въпроси и да предложат начини за коригиране на поведенческите недостатъци на вашето дете.

Диагнозата се поставя въз основа на медицинската история. Лечението на съпътстващи разстройства и психотерапията могат да помогнат, но много деца се нуждаят от наблюдение.

Разпространението на незначителните поведенчески разстройства е около 10%.

Етиологията вероятно е сложно взаимодействие на генетични и фактори на околната среда. Родителите на юноши с поведенческо разстройство често имат лоши навици, диагноза ADHD, разстройства на настроението. Въпреки това, поведенческо разстройство може да възникне при деца от добре функциониращи, здрави семейства.

Симптоми и признаци на поведенческо разстройство при деца и юноши

Децата и юношите с поведенческо разстройство са нечувствителни към чувствата и благополучието на другите и понякога погрешно възприемат поведението на другите хора като заплашително. Те могат да действат агресивно чрез сплашване и заплахи, да заплашват или използват оръжия, да извършват действия на физическа жестокост или да принуждават някого към сексуална активност и да не показват угризения. Те не понасят добре разочарованието и обикновено са безразсъдни, нарушават правилата и родителските ограничения (например бягат от вкъщи, често пропускат училище).

Ненормалното поведение се различава между половете: момчетата са склонни да се бият, да крадат и да се държат лошо; момичетата най-често лъжат, бягат и проституират. И двата пола са по-склонни да употребяват наркотици и да имат трудности в училище. Суицидните мисли са чести и опитите за самоубийство трябва да се приемат сериозно.

Диагностика на поведенческо разстройство при деца и юноши

Разстройството на поведението се диагностицира при деца и юноши, които са демонстрирали >3 от следните поведения през предходните 12 месеца плюс поне 1 през предходните 6 месеца:

• агресия към хора и животни;
• увреждане на имущество;
• двуличие, лъжа или кражба;
• сериозни нарушения на родителските правила.

Симптомите или поведението трябва да са достатъчно значими, за да пречат на функционирането в отношенията, училището или работата.

Прогноза на поведенческо разстройство при деца и юноши

Обикновено разрушителното поведение спира в ранна зряла възраст, но продължава в около една трета от случаите. Ранен стартсвързани с лоша прогноза. Някои деца и юноши развиват разстройства на настроението или тревожност, соматоформни разстройства и разстройства, свързани с вещества, или психотични разстройства в ранна зряла възраст. Децата и юношите с поведенческо разстройство са склонни да имат по-висока честота на физически и психически разстройства.

Лечение на поведенчески разстройства при деца и юноши

• Медикаменти за лечение на съпътстващи заболявания.
• Психотерапия.
• Понякога настаняване в жилищен център.

Лечението на съпътстващи разстройства с лекарства и психотерапия може да подобри самочувствието и самоконтрола и в крайна сметка да контролира поведенческото разстройство. Лекарствата могат да включват стимуланти, стабилизатори, антипсихотични лекарства, особено краткодействащ рисперидон.

Морализирането и тежките увещания са неефективни. Индивидуалната психотерапия може да помогне, вкл. когнитивна и поведенческа модификация. Често децата и юношите с тежки увреждания трябва да бъдат настанявани в жилищни центрове, където поведението им може да бъде адекватно контролирано, отделяйки ги от заобикаляща средакоето може да допринесе за тяхното необичайно поведение.