Liečba ťažkého zápalu ďasien. Príčiny a liečba ochorenia ďasien

Väčšina z vás už vie čo ísť do školy dieťa, aký učiteľ položí výchovné základy a vedomosti vašich detí.

Čo však bude v skutočnosti výsledkom základného vzdelania našich detí, je teraz dosť ťažké si predstaviť. Preto najprv:

ZÁKLADNÁ ŠKOLA.

Najprv sa pozrime na dôležitosť základnej školy v ďalšie vzdelávanie naše deti? Odpoveď je jednoduchá:

Základná škola má rozhodujúci význam pre všetky nasledujúce vzdelávací proces medzi ktoré patria aj vaše deti!

V ideálnom prípade by preto základná škola nemala byť ani zbytočne zložitá, ani zbytočne slabá. Musí to byť silné a učiteľ musí byť skutočný profesionál. A hlavne: mala by byť rovnako silná pre všetky deti. Distribúcia podľa schopnosti v Základná škola neprípustné (okrem prípadov vrodeného nadania, ktoré sú mimoriadne zriedkavé).

Práve na základe výsledkov základnej školy zhodnotíte úroveň schopností a intelektovej orientácie vášho dieťaťa na stupni SŠ a VŠ. A za nimi do konca života. Ale to je ideálne, ale ako je to v skutočnosti?

Čo to znamená pre základnú školu, presnejšie: učivo na základnej škole, aby nebolo ani príliš ťažké, ani príliš slabé?

Raz mi jeden úžasný učiteľ matematiky, ktorého učebnica pre základnú školu je z môjho pohľadu stále neprekonanou, povedal: Čo je dôležité na základnej škole? - Ruština, matematika a čítanie! Všetko ostatné je úplne zbytočné a zasahuje do rozvoja výchovných schopností u dieťaťa. Vidíte, čo sa teraz robí?(B.P. Heidman).

V tom čase (začiatok 21. storočia) boli programy základných škôl skutočne plné rôznorodosti predmetov na úkor hlavných predmetov. Deti, ktoré absolvovali takéto programy do konca strednej školy, stratili motiváciu študovať, proces vzdelávania v škole sa pre nich stal záťažou. A nútená účasť rodičov na príprave esejí nie pre vek, prezentácie a iné veci dezorientovala dieťa v hraniciach samostatnosti pri realizácii vlastného vzdelávacieho procesu.

Teraz o tom, aká je slabá základná škola ("zabrala" s programom ministerstva školstva a vedy "Škola 2000"). Hádzanie sa do extrémov je naša obľúbená národná zábava. Ale späť k téme: Hovoríme o primitívnosti programov hlavných predmetov ZŠ pod rúškom sloganu. "deti by mali mať detstvo". „Detstvo“ u takýchto detí spravidla „non-stop“ spočíva v tablete, počítači a televízore. Dôsledky sa prejavujú v štádiu prechodného veku, keď autorita rodičov prestáva byť dominantná.

Primitívnosť vzdelávacích programov je zredukovaná na zjednodušený program v matematike, veľmi malé domáce úlohy v ruskom jazyku. Nuž a podľa toho aj čítanie na úrovni rýchlosti a zručnosti, čo neumožňuje kontrolovať porozumenie prečítanému, t.j. umelé podceňovanie intelektových schopností dieťaťa.

Ale ako by to malo byť, ak toto všetko tvorí „myseľ“?

ruský jazyk: program ruského jazyka je navrhnutý tak, aby zabezpečil, že dieťa získa zručnosť automatickej gramotnosti. Tomu napomáha logopedický zdravotný stav dieťaťa, ktorý by rodičia mali sledovať predškolské štádium a základná teória ruského jazyka na základnej škole, posilnená veľkými domácimi úlohami, ktorých objem zahŕňa vytvorenie pravopisnej zručnosti, ktorá sa mení na automatizmus.

Môžem s istotou povedať, že základy ruského jazyka, väčšina gramotného písania, sú položené na základnej škole. Vynechanie tejto etapy je veľmi ťažké kompenzovať: Výpočet pre opakovače v ruštine v stredná škola nemusí byť vôbec opodstatnené. Preto by ruskí rodičia mali byť obzvlášť pozorní.

Matematika: V prvom rade vám pripomeniem základy toho, čo je matematika. Matematika je jazykom každej vedy. Ten fenomén života, ktorý sa v bežnom jazyku vysvetľuje veľkým množstvom textu, v jazyku matematiky môže byť vyjadrený jedným vzorcom. Preto bez matematiky nie je žiadna veda, bez ohľadu na to, čo hovoria iný druh„humanitné vedy“.

Práve túto vlastnosť matematiky sa naše deti učia ohýbaním prstov pri mentálnom počítaní, riešením úloh pre rýchlosť parníka po rieke a proti prúdu atď. Súlad s porozumením Zručnosť matematický zápis skutočný fenomén života by mali naše deti ovládať už na základnej škole, a potom v stredná škola s prírodovednými predmetmi nebudú problémy.

Samostatne by som chcel zdôrazniť potrebujú dievčatá matematiku?- Jednoducho nevyhnutné. A nie preto, aby si neskôr „vysušili mozgy“, ako radi hovoria ľudia, ktorí sa vo veciach organizácie vzdelávania neorientujú. A potom sa naučiť umenie „intelektuálnych viacnásobných pohybov“. Práve táto zručnosť je prvoradou úlohou matematiky. Tu je podstata nebezpečenstva primitívnych programov v matematike na základnej škole, v ktorých neexistuje „úloha s trikom“, neexistuje „nejednoznačnosť“ cesty riešenia a možnej konečnej odpovede.

Dieťa, ktoré rieši príklady a úlohy v matematike, sa musí naučiť všímať si „detaily“ skryté v stave problému alebo príkladu, ktorý sa rieši dvoma akciami, rovnicami a pod. Zvládnutím takýchto úloh má študent veľkú radosť z procesu poznávania, čo posilňuje motiváciu k učeniu a zmysel pre horizonty. ľudské poznanie po zvyšok môjho života.

Čítanie: Teraz o čítaní - možno najviac hlavná zručnosť, ktoré musí vaše dieťa ovládať počas základnej školy. Od toho závisí úspešný rozvoj tak matematiky, ako aj materinského jazyka. Je potrebné nielen naučiť dieťa čítať – je potrebné naučiť dieťa čítať zmysluplne, t.j. v procese čítania musí študent porozumieť maximálnemu obsahu písaného textu. Nie je to také jednoduché, ako sa zdá. Na to učiteľ zadáva úlohy na prerozprávanie textu a zapamätanie veršov. Aj na základnej škole sa cvičia prezentácie a malé domáce skladby.

Na začiatok by mali byť texty jednoduché a objemné: "Mama umývala rám". Dieťa si okamžite predstaví proces, čo mu poskytuje zmysluplnú kapacitu a stručnosť vety. Preto by sa mali predovšetkým sledovať texty, ktoré sa deťom dávajú najskôr na čítanie. Nie je zlé, ak vaše dieťa prišlo do školy ako čitateľ a má príležitosť prehĺbiť si zručnosť zmysluplného ľahké čítanie prerozprávanie a zapamätanie si krátkych veršov.

Ak sa vaše dieťa len ťažko učí naspamäť, skúste s dieťaťom prerozprávať riekanku, ktorú sa učí. Opis básnického obrazu je veľmi dôležitý pre zmysluplné zapamätanie a tréning vedomej pamäte. Pomôžte dieťaťu tým, že mu ukážete poetické obrázky skutočný život. K tomu je veľmi dobré prečítať si „krajinskú klasiku“, ktorej majú ruskí básnici a spisovatelia dostatok. Teraz sa to všetko predáva v zbierkach poézie pre deti v sérii "Ročné obdobia". Navyše všetky tieto básne a príbehy budú v rámci čitateľského programu základnej školy počas všetkých štyroch ročníkov a potom sa presunú do piateho ročníka v programe literatúra. ...

Rovnako ako všetky ostatné predmety preberané na základnej škole: výtvarné umenie, hudba, svet okolo, telesná výchova – to všetko je potrebné a učia dieťa vnímať svet jazykom klasickej kreativity a radosti z pohybu. Čo školský program zefektívňuje tieto procesy „úlohami“ s konkrétnym obsahom - je to správne, pretože zefektívnenie procesu asimilácie vnímania sveta okolo nás jazykom poznania vrátane všetkých jeho typov (zrakový, hmatový, sluchový, kinetický (pohyb tela) ), je hlavnou metodickou úlohou výchovy vo vzťahu k nastupujúcej generácii.

S ohľadom na najnovšie inovácie v školských programoch pre základné školy druh informatiky, dejepis a cudzí jazyk: Počítačová veda- toto je realita našej doby, z nej sa nedá ujsť a ani netreba. Potrebuje to však dieťa na prvom stupni vzdelávania? - Môj názor je NIE. prečo?

Po prvé, deti na úrovni primitívneho používateľa sa už učia nové sociálne zručnosti s rané detstvo celkom ľahko a hlbokou podstatou informatiky, ktorá potom kladie základy profesionálneho programovania, je matematika. A dnes sa tvoria matematické programy pre základné školy, ktoré tento faktor zohľadňujú. Preto samostatný predmet na základnej škole - to je prefíkanosť, flirtovanie s ignorantskými rodičmi. Pokiaľ ide o logiku, vyčlenenú ako samostatný predmet, ďalší predchodca informatiky: dobrý program v matematike to obsahuje, ale vyčlenený ako samostatný predmet nebude nadbytočný. Hlavná vec nie je na škodu hlavných subjektov.

Teraz o cudzom jazyku: náš vek znamená angličtina. Z tohto niet úniku. Kompetentné školy ho preto zavádzajú už od druhého stupňa. A tu sú niektoré nuansy: prváci na začiatku 90. rokov sa ocitli v extrémne ťažká situácia keď, keď vstúpili na univerzitu, zrazu sa ukázalo, že píšu a čítajú anglicky kompetentnejšie ako rusky. Ich „vyspelé“ mamy sa ponáhľali najať ruských lektorov, ktorí museli tínedžera naučiť nielen kompetentne písať, ale aj skladateľské umenie. Prirodzene, všetko sa skončilo úplatkami pri prijatí - vtedy to nebol problém. Ako sa to stalo?

„Postsovietske matky“, hladné po západných tovaroch a ktoré v mladosti zažili ich nedostupnosť, sa ponáhľali kompenzovať to svojim deťom intenzívnym výcvikom v cudzom jazyku na úkor ruštiny. A školy, ktoré boli odkázané na „vôľu matky“, na žiadosť s radosťou zareagovali. Toto bola veľká chyba.

Cudzí jazyk je určite potrebný, ale na základnej škole sa mal klásť dôraz na gramatiku, nie na slovnú zásobu. A aj keď je dieťa pripravené naučiť sa oboje, dominantný rodný jazyk a jazyk národnej komunikácie by mal byť na základnej škole vyšší ako objem cudzieho, ak sa, samozrejme, nechystáte zmeniť občianstvo a krajinu. bydliska. Alebo už nežijete vo viacerých krajinách.

Kde sa učiteľovi podarilo správne klásť dôraz v prospech gramatiky cudzieho jazyka a častého opakovania toho istého základného pravidla vnímania cudzia reč, študenti na strednej škole na to nemuseli „vešať“ bohatú slovnú zásobu. Tie deti, ktoré majú základy procesu vyrovnávania úsilia zvládnuť ruský a Angličtina boli porušené, mali problémy.

Čo sa týka všetkého ostatného: história a ďalšie. Na základnej škole tieto oblasti zohľadňuje program Rodená reč a znásobuje ich mimoškolské programy čítania na leto. Preto preťaženie rôznych vedeckých smerov na základnej škole je nielen zbytočné, ale aj nebezpečné. Každá veda je predsa postavená podľa vlastnej logiky, objektívnej aj teoretickej – deti do 10 rokov ju nepotrebujú. Potom si ju ľahko osvoja, ak boli predchádzajúce etapy ich tréningu zostavené správne.

Čo ešte chcem poznamenať: Pri plánovaní vzdelávania našich detí sa veľmi často zameriavame na vlastnú skúsenosť, a tým obmedzujeme rozmanitosť ciest, ktoré je naše dieťa schopné zvládnuť. Napríklad: „Nikto tu nepočíta matematiku“ alebo „Nechodil som do školy a nič! - chodil na umeleckú školu“ atď. Deti takýchto rodičov najčastejšie opakujú svoje cesty. To sa ale neoplatí pred dieťaťom zdôrazňovať, jeho budúcnosť sa nedá predvídať, nie je fér obmedzovať ho na jeho vlastné schopnosti. Venujte čas svojmu dieťaťu a sledujte - môžete urobiť objav. Alebo jednoducho urobte, ako to cítite, ale nevyjadrujte pred dieťaťom svoju pozíciu.

Raz som poslal svoje dieťa do hudobnej školy, bez toho, aby som k tomu mal najmenšiu náklonnosť - proces bol ťažký, ale dieťa dostalo hudobné vzdelanie, hoci sa nestal profesionálnym hudobníkom. To umožnilo mojej dcére získať hudobný vkus, zmysel pre hudobnú gramotnosť a značne si rozšírilo obzory. Ukázalo sa, že má sluch aj hlas a všetko, čo k hre na klavíri treba. Nehovorím o efekte hrania hudby, ktorý spočíva v tom, že proces tvorby hudby zahŕňa všetky nástroje na zvládnutie reality: myslenie, motoriku prstov, rytmus nôh pre pedál, zrak a sluch.

Mimochodom, ak nemáte veľké šťastie na školu a kontingent v triede, alebo je vaše dieťa na svoj vek príliš šikovné, ale nemáte možnosť si to uvedomiť tradičný proces vzdelanie - hodiny akéhokoľvek druhu umenia, najmä hudby - to je spása!

Takto to, milí rodičia, vyzerá vo vnútri všeobecný pohľad proces výučby vášho dieťaťa na základnej škole. Posledná vec, ktorej by som chcel venovať pozornosť v tejto téme: Nedovoľte na svojich deťoch experimenty typu: „Prečo potrebujeme mentálny výpočet, keď máme kalkulačku? Alebo: "Prečo potrebujeme písmeno, keď je tu klávesnica?" - Toto je hrozná a nenapraviteľná hlúposť. Po vstupe do vzdelávacieho procesu dieťa ovláda všetky fázy formovania ľudských vedomostí o svete okolo. Medzi nimi je fáza formovania reči, fáza formovania písma, fáza formovania matematickej formalizácie života a ako výsledok formovania vedy.

Pamätajte, ako sa embryo vyvíja v maternici: prechádza všetkými hlavnými štádiami vývoja, kým sa zmení na človeka. Podobne aj výchova vášho dieťaťa prechádza všetkými fázami formovania kultúrnej a historickej skúsenosti národa. Nie je tu nič zbytočné a nemôže byť. A ak sa náš mozog vyvíja v zmysle kognitívnych procesov, potom veľmi pomaly. A kedy sa narodia deti „s určitou zručnosťou v čítaní a reči“, nikto nevie predpovedať. Čas biologická evolúcia sa odhaduje na milióny, miliardy rokov. Preto je všetko v poriadku - nemá zmysel „prechádzať krokmi“.

Základná škola, najmä prvý rok vzdelávania, sa stáva akýmsi zlomom v živote dieťaťa. často prežíva stres a úlohou rodičov je mu pomôcť, ak nie stres úplne zvládnuť, tak ho aspoň znížiť na minimum.

Kedy , . Denné štúdium v ​​kombinácii s doplnkovými aktivitami (krúžky, oddiely) nie je pre predškolákov bezstarostnou hrou. Okrem toho sa mení sociálny status dieťa, musí sa naučiť nadväzovať kontakty s učiteľmi a rovesníkmi, byť zodpovednejšie. V dôsledku toho je dieťa na základnej škole pod značným tlakom.

Nezmizne za jeden deň a dokonca ani za týždeň. Aj deti, úroveň intelektuálny rozvoj ktorá je dosť vysoká, často s ťažkosťami znáša školskú záťaž. Od prvého školského dňa sú na detský organizmus kladené zvýšené nároky., reakcia na ktorú sa môže prejaviť únavou, podráždenosťou, slzavosťou, poruchami spánku, bolesťami hlavy.

A problémy s učením môžu viesť k psychickým ťažkostiam, napríklad negatívny postoj k učeniu a učiteľom, mylná predstava o ich možnostiach a schopnostiach (problémy so sebaúctou), až pocit strachu zo školy.

teda dieťa na základnej škole zažíva takzvaný „školský stres“(vedci tomu hovoria aj „školský šok“ alebo „adaptačná choroba“). Situáciu zhoršuje skutočnosť, že začiatok školskej dochádzky sa zvyčajne zhoduje s takzvaným „“: zlomom vo vývoji dieťaťa, ktorý je sprevádzaný výraznými fyziologickými a psychickými zmenami.

Ako pomôcť dieťaťu vyrovnať sa so stresom a prispôsobiť sa mu školstvo? Pokúste sa uľahčiť prechod z predškolského do školského veku. Napríklad, ak si chce dieťa vziať so sebou do školy svoju obľúbenú hračku, netreba mu to zakazovať. Známy predmet, akýsi „kúsok domu“, pomôže dieťaťu rýchlo sa adaptovať na nové prostredie. Zvyk vziať si do školy hračku zvyčajne zmizne sám od seba v druhej alebo tretej triede.

Tiež dôležité forma u dieťaťa správny postoj pre školu. Niektorí rodičia využívajú školu ako prostriedok na zastrašovanie „na vzdelávacie účely“ a potom sa čudujú, prečo má dieťa negatívny vzťah ku škole a učiteľom a nevie sa prispôsobiť učeniu v škole.

Počas prvých týždňov tréningu netreba dieťa preťažovať ďalšími aktivitami(lektori, krúžky, oddiely), dajte mu čas, aby si zvykol na učenie. Komplexným rozvojom dieťaťa sa dá riešiť neskôr, keď máte istotu, že to vydrží. Pamätajte na štúdium a kreatívne činnosti- to nie je všetko, dieťa by malo mať čas na komunikáciu s rovesníkmi a vlastné záujmy, ktoré mu nie sú vnucované rodičmi.

Nebuďte na svoje dieťa príliš tvrdý. Dajte mu najavo, že ho budete milovať, aj keď sa nebude učiť na jednu päťku. Uznať právo dieťaťa robiť chyby. Človek by sa však nemal ponáhľať do druhého extrému a vôbec sa nezaujímať o jeho úspechy. Dôležité nájsť zlatá stredná cesta a ukázať to dieťaťu: nikto nemôže byť dokonalý, ale to neznamená, že by sa o ideál nemalo usilovať.

Na tejto hrane je ťažké balansovať.. Na jednej strane sa dieťa musí naučiť prekonávať ťažkosti a poučiť sa z nich vlastné chyby. Na druhej strane by ste ho v žiadnom prípade nemali pripraviť o vašu podporu ťažké situácie. To platí nielen pre štúdium, ale aj, povedzme, konflikty s rovesníkmi: nemusíte za dieťa riešiť všetky konflikty, vystupovať ako jeho štít, ale nemali by ste im ani dovoliť, aby sa uberali.

Prvé týždne, mesiace a niekedy aj roky školskej dochádzky sú dosť ťažké. Vašou úlohou ako rodiča je stať sa oporou a podporou pre svoje dieťa., no zároveň sa nepremeňte na sliepku a naučte dieťa samostatnosti.

- Aké sú typické problémy mladších žiakov?

- Ak hovoríme o mestských školákoch, tak prvým a hlavným problémom je naučená nesamostatnosť, nesformovaný plánovací blok. Stručne sa tomu hovorí „učenie nesamostatnosti, kazenie vzťahov“.

- Odkiaľ to pochádza?

- Dôvodov, ktoré vedú k tomu, že si dieťa nevie robiť domáce úlohy samo, je viacero a v súvislosti s tým pri ňom musia rodičia počas vyučovania sedieť, čo veľmi kazí vzťah medzi rodičom a dieťaťom. Teraz nič nenastaví ani rodiča, ani dieťa, aby si vytvorili nezávislosť. Nevzniká sám od seba.

Po prvé, výrazne k tomu prispieva školský vzdelávací program, ktorý je často presýtený a prispôsobený nie veku detí a ich schopnostiam, ale ambíciám vzdelávacej inštitúcie.

Keď sme sa vy a ja učili, nikoho nenapadlo sedieť s dieťaťom na hodinách, okrem prípadov prestupu do inej silnejšej školy alebo niekam nastúpiť. Všetko bolo usporiadané tak, aby sa program dal zvládnuť. A teraz je všetko usporiadané tak, že program sa dá riešiť, len ak sú všetci na ušiach. A to hovorím o bežných deťoch bez výchovných schopností, bez dysgrafie, bez narušenej pozornosti, bez vegetatívnych porúch.

Predmetový program je zostavený tak, že bez dospelého ich nie je možné zvládnuť. Napríklad prvák alebo druhák, ktorý sa začína učiť cudzí jazyk, dostane učebnicu, v ktorej sú všetky úlohy zadané v angličtine, no stále nevie čítať v angličtine. Je zrejmé, že bez účasti dospelého ich nebude môcť splniť. Keď sme študovali, nebolo to tak.

Po druhé, zmenil sa nielen program, čo sa týka obsadenosti, ale zmenil sa aj prístup učiteľov. Minulý rok v jednej z najsilnejších moskovských škôl len jedna učiteľka prvého stupňa zo štyroch povedala rodičom: „Nesnažte sa pomáhať deťom robiť domáce úlohy, prišli sa učiť samé,“ povedali všetci ostatní. : „Rodičia, nastúpili ste do prvej triedy. V matematike máme taký a taký program, v ruštine - taký a taký, v tomto štvrťroku sa venujeme navyše, v ďalšom - odčítaní ... “A to, samozrejme, tvorí aj výchovnú nesamostatnosť.

Dnes škola prevažuje nad časťou zodpovednosti na rodičoch a verí sa, že v tom je aj nejaké plus. Okrem toho sú učitelia strašne nervózni s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi a inými vecami. Nemajú za úlohu formovať túto vzdelávaciu nezávislosť - majú mnoho iných úloh a ťažkostí: sú to veľké triedy a obrovské spravodajstvo ...

Generácia učiteľov, naladená na formovanie samostatnosti, opúšťa pracovnú arénu.

Ďalším faktorom, ktorý prispieva k zhoršeniu situácie na základnej škole, je, že po výrazných zmenách v školstve sa všade zvýšil počet žiakov v jednej triede. Pre učiteľa je obrovský rozdiel naučiť na prvom stupni 25 detí alebo 32 či dokonca 40. Veľmi to ovplyvňuje spôsob práce učiteľa. Preto jedným z veľkých problémov základnej školy sú veľké triedy a s tým súvisiace zmeny v práci učiteľov a v dôsledku toho aj častejšie vyhorenie učiteľov.

Učitelia, ktorí študovali v ZSSR, boli pripravení na veľa, pristupovali k profesii ako k službe, teraz kvôli veku opúšťajú pracovnú arénu. Je obrovský nedostatok personálu. Profesia učiteľa už dávno nie je prestížna a až teraz láka toto povolanie mladých odborníkov. To je čiastočne dôvod, prečo dokonca najlepšie školy dnes zažívajú vážnu vzdelávaciu krízu.

Stará generácia bola možno emocionálne vyhorená, unavená, ale veľmi profesionálna. A z mladých učiteľov vo veku 22-32 rokov, ktorí sú odhodlaní zarobiť čo najviac peňazí s čo najmenšou námahou, len veľmi málo zostane v škole. Učitelia preto často odchádzajú, menia sa.

Jekaterina Burmistrová. Foto: Facebook

- Ako prispievajú rodičia k vzniku nesamostatnosti?

- Rodičia majú v prvom rade veľa voľného času. Dnes často, ak si to rodina môže dovoliť, matka nepracuje, presedí s dieťaťom celú základnú školu. A samozrejme sa potrebuje cítiť žiadaná. A spoločné robenie domácich úloh je čiastočne inšpirované skutočnosťou, že dospelí majú teraz viac voľného času ako predtým. To neznamená, že je to zlé - tento čas sa dá stráviť niečím krásnym, ale často ide o hodiny, a preto sa vzťahy nezlepšia.

- Aké sú ďalšie dôvody?

Ďalším je, že chováme pulce. Veľký dôraz kladieme na rozvoj intelektuálne schopnosti. To je uľahčené veľkým množstvom rôznych ponúk, najmä v Moskve si môžete vybrať toľko vecí - stačí mať čas na nosenie. A tým pádom zaťažujeme viac detí, ako je potrebné. Toto je všeobecný trend a neprejavuje sa na vedomej úrovni – robí to každý.

Aké sú príznaky, keď dieťa trpí poruchou učenia?

- Dieťa si nepamätá, čo sa ho pýtali. A na to boli vytvorené všetky podmienky: papierový diár je minulosťou – teraz máme blogy učiteľov, rodičovské chaty, skupiny, elektronické denníky kde je to všetko rozložené.

Dieťa si nepamätá, že je potrebné sadnúť si na hodiny včas. Dôvodom je často to, že má v rozvrhu všetko také nahustené, že hneď po škole ide niekam a potom inam, a keď príde domov, jednoducho si nič nepamätá.

Len veľmi zrelé deti sú schopné zapamätať si hodiny o 19-20 hodine, preto to treba pripomínať rodičom. A to je klasický znak školskej nezávislosti. Nezávislá osoba musí prevziať úlohu, pamätať na to, že ju musí urobiť, a naplánovať si čas, kedy bude vykonaná. Na prvom stupni sa táto zručnosť iba formuje, ale v druhom alebo treťom ročníku by to už malo byť. Ale nevzniká sama od seba a v moderná škola nič a nikto to netvorí.

Dieťa v zásade nie je trénované na zodpovednosť za svoj čas. Nie je sám – nosíme ho všade. Teraz už nikto nemá kľúč na krku - všade ho berieme za ruku, vozíme ho autom. Ak mešká do školy, nie on mešká, ale jeho mama uviazla v zápche. Nevie si naplánovať, kedy sa dostane von a ako dlho trvá, kým niečo urobí, pretože sa to jednoducho nepotrebuje učiť.

– Ako to všetko liečiť?

- Liečba je bolestivá, nikto nemá rád tieto odporúčania a väčšinou sa k psychológom dostanú, keď už dosiahli limit, doviedli vzťah do takého stavu, že spoločné robenie domácich úloh sa mení na mnohohodinové trápenie. Predtým rodičia nie sú pripravení počúvať žiadne odporúčania špecialistov. A odporúčania sú nasledovné: musíte prežiť klesajúcu špirálu, vážny pokles akademických výsledkov a naučiť svoje dieťa, aby sa cítilo zodpovedné za svoj čas a hodiny.

- Zhruba povedané, prestanete kontrolovať proces odchodu z domu, pripomínate mu, aby si urobil domáce úlohy a sedel s ním na lekciách, a odvážne zažijete dočasnú dvojku?

- Skrátka áno. Mám celý kurz o učení sa samostatnosti. Zároveň je vhodné vysvetliť učiteľovi, že budete mať tento vrchol dole, ale nie každý učiteľ sa môže zhodnúť na tom: jeden učiteľ z desiatich je schopný pristupovať k tomuto procesu s porozumením, pretože všeobecný trend tzv. škola je iná. Naučiť dieťa učiť sa dnes nie je úlohou školy.

Problém je v tom, že na základnej škole je dieťa ešte malé a prakticky ho prinútite, aby si na vyučovaní sadlo a držalo ho. Ťažkosti často začínajú neskôr, v 6. alebo 7. ročníku, keď už sú veľký muž, niekedy nad mamou a otcom, ktorí už majú iné záujmy, začínajú pubertálne veci a ukazuje sa, že si vôbec nevie zadeliť čas a už nie je pripravený vás poslúchať. Chce nezávislosť, ale nie je jej úplne schopný.

Preháňam a nie vždy to príde do ostrej konfrontácie s rodičmi, ale dosť často. Kým môžu rodičia, držia ho, kontrolujú, usmerňujú. Ako sa hovorí, hlavné je priviesť dieťa do dôchodku.

Aké ďalšie problémy majú deti na základnej škole?

- Problémom spojeným s nesamostatnosťou je preťaženie dieťaťa, kedy sa doňho vtesná všetko, čo sa dá vtesnať. Každý rok sa stretávam s matkami, ktoré hovoria: „Moje dieťa má ťažší rozvrh ako moje,“ a hovoria to s hrdosťou.

Ide o určitú časť spoločnosti, kde je matka zabitá a dieťa berie všade sama, alebo kde je vodič, ktorý všade vezie a čaká na dieťa v aute. Mám jednoduchý znak abnormality pri cvičení: pýtam sa: „Koľko času týždenne chodí vaše dieťa? Ak rozprávame sa o základnej škole rodičia často hovoria: „Ktorý chodí? Chodí cez prázdniny. Toto je indikátor abnormálneho zaťaženia. Ďalší dobrá otázka: "Čo sa vaše dieťa rado hrá?" - V Lego. -"Kedy hrá Lego?" - "Na dovolenke"...

Mimochodom, toto preťaženie rozvrhu zvyšuje počet nečítajúcich detí.

Ak sa dieťa ešte nestalo fanúšikom čítania, nemalo čas čítať, neobjavilo čítanie pre seba, potom v podmienkach intelektuálneho a organizačného preťaženia, keď príde domov, bude chcieť predovšetkým vypnúť mozog, ktorý neustále pracuje.

Je tu priame spojenie a keď deti vyložíte, začnú čítať. Preťažený detský mozog je neustále v napätí. Keď si vy a ja, dospelí, odoberieme plnohodnotný pravidelný spánok, radšej nezačíname pracovať od tohto – začíname pracovať úplne inak a mnohí si musia prejsť ťažkou nespavosťou a neuropsychickým vyčerpaním, kým prestanú experimentovať s množstvom spať.

Zaťaženie je rovnaké. Ak uleteného tvora, ktorý aktívne rastie, systematicky preťažujeme, nezačne sa lepšie učiť. Preto je otázka zaťaženia veľmi jemná a individuálna. Sú deti, ktoré sú pripravené niesť ťažký náklad a sú v pohode, len z toho sú krajšie a sú také, ktoré to bremeno berú, znášajú, ale postupne sa z toho stanú neurotické. Je potrebné pozrieť sa na správanie dieťaťa, na jeho stav večer a do konca týždňa.

- Aký stav by mal prinútiť rodičov zamyslieť sa a prehodnotiť záťaž dieťaťa?

Záleží na ňom psychologický typ. Melancholici budú trpieť, ticho plakať a ochorieť, pretože ide o najzraniteľnejší a najvyčerpanejší typ, unavia sa len z množstva ľudí v triede a z hluku v rekreácii. Cholerici budú kričať a hádzať záchvaty hnevu do konca týždňa.

Najnebezpečnejším typom sú tie deti, ktoré bez vonkajšie prejavy prepracovanosť znáša záťaž, kým ich neprivedie k somatickému zrúteniu, až kým nie sú pokryté ekzémom a škvrnami. Táto výdrž je najnebezpečnejšia. Pri nich treba byť obzvlášť opatrný. Zvládnu naozaj veľa, sú veľmi produktívne, pozitívne, no nie vždy im zafungujú vnútorné poistky a rodičia si často uvedomia, kedy je už dieťa v r. zlá kondícia. Treba ich naučiť cítiť stres.

Ide o individuálne ukazovatele, ale existujú aj všeobecné: dieťa na základnej škole musí chodiť aspoň trikrát do týždňa na hodinu. A je to chodiť, a nie to, čo mi rodičia niekedy hovoria: „Ale chodíme, keď ideme z jednej hodiny na druhú. Vo všeobecnosti existujú situácie, keď dieťa a jeho matka žijú v spôsobe úspechu: „Kŕmim ho polievkou z termosky v aute, pretože musí mať plné jedlo.“

Počujem to dosť často a často sa to považuje za veľký úspech. Ľudia sú poháňaní tými najlepšími úmyslami a nemajú pocit, že by ich plánovali príliš. Ale detstvo je obdobím, kedy sa veľa energie vynakladá jednoducho na rast a dozrievanie.

- Sú u dnešných žiakov základných škôl nejaké funkčné problémy, ktoré zasahujú do ich školského života?

- Napodiv, pre všetkých moderná úroveň informovanosti a gramotnosti, dosť často je nesledované minimum mozgová dysfunkcia, MMD. Ide o komplex malých porúch, ktoré nie sú nijako diagnostikované skôr, ako sa prejavia, no zároveň strašne prekážajú. Nie je to celkom hyperaktivita a nie je to celkom deficit pozornosti – to sú menšie veci, ale dieťa s MMD sa v bežnej triede neučí dobre. Taktiež existujú najrôznejšie poruchy reči, ktoré sú nediagnostikovateľné, ktoré vo veľkej miere ovplyvňujú rozvoj písania, čítania, cudzieho jazyka, všetky druhy dyslexie a dysgrafie.

- Odkiaľ to pochádza?

- Možno to tak bolo vždy, ale pred školou to v skutočnosti neprekážalo a nijako sa zvlášť neprejavovalo. Dôvodom je pravdepodobne indukovaný pôrod a pôrodná intervencia – keď budete hľadať, odkiaľ pochádza, pozerajte sa na prenatálne faktory a vždy tam niečo nájdite.

MMD je porušením našej doby, ktorá sa spolu s alergiami a onkológiou stala viac.

Niektoré z nich bránia dieťaťu študovať vo všeobecnom vzdelávacom formáte.

V zriedkavých školách sú podporné systémy, logopédi, psychológovia, ktorí môžu pomôcť dieťaťu adaptovať sa, ale je obrovské množstvo detí, ktoré sú v polovici prvého, druhého, tretieho ročníka vytesnené z bežných škôl, pretože nemôžu študovať. tam je to pre nich ťažké. To znamená, že včas nezavolali logopéda, psychológa, nechodili k neuropsychológovi, neliečili sa.

- Minimálnou mozgovou dysfunkciou sú psychofyziologické poruchy, ale je tu ďalší sociálny a pedagogický problém, ktorý je výraznejší v Moskve a iných veľké mestá: dnes je veľa detí, ktoré nie sú zvyknuté žiť v spoločnosti a nie sú trénované v pravidlách interakcie. Neučia sa dobre vo veľkom formáte triedy jednoducho preto, že na to neboli nikdy pripravení.

- To znamená, že nechodili po dvore, nechodili do obyčajnej záhrady, boli celý čas s opatrovateľkou a matkou?

- Áno, a každý sa im vždy prispôsobil. Možno mali skvelých lektorov, majú vynikajúce vedomosti a schopnosti učiť sa, ale nie sú zvyknutí pracovať v skupinovom formáte. Väčšinou v školách, kde je súťaž, sú takéto deti sledované a snažia sa ich nebrať alebo brať s podmienkami, ale v súkromných školách je takýchto detí veľa. A môžu veľmi pokaziť prácu triedy.

- Sú nejaké nové problémy spojené s tým, že deti trávia veľa času s tabletmi, telefónmi a televízormi?

– Áno, je tu aj iný typ problému – pomerne nový a málo prebádaný v ruskojazyčnom priestore, no už niekoľko rokov prichádzajú do školy generácie, ktoré sú zvyknuté viac pozerať ako počúvať. Sú to deti, ktoré si vypočuli hlavné príbehy nie z kníh, ktoré čítali ich rodičia a nie od príbuzných, ale pozerali, a pre nich sa hlavnou stala vizuálna forma prezentácie informácií. Toto je oveľa jednoduchšia forma a naučiť sa niečo z videa vyžaduje oveľa menej úsilia. Tieto deti v škole nevedia počúvať, počúvajú dve minúty a potom vypnú, ich pozornosť sa vznáša. nemajú organické poruchy- jednoducho nie sú zvyknutí na formu prezentácie informácií akceptovaných v škole.

Tú tvoríme my, rodičia - často je vhodné „vypnúť“ dieťa hraním karikatúr, a tak formujeme nie poslucháča, nie herca, ale diváka, ktorý pasívne konzumuje vizuálne informácie.

Čím menej obrazovky pred školou, tým väčšia šanca, že sa to vášmu dieťaťu nestane.

- Ak hovoríme o tých najmenších, prváčikoch, sú nejaké známky toho, že dieťa išlo do školy priskoro?

- Ak ide dieťa do školy priskoro, tak po jeden a pol až dvoch mesiacoch, keď by to už malo byť jednoduchšie, je to, naopak, ťažšie. Títo pacienti prichádzajú každoročne v októbri až novembri: dieťa je unavené zo školy, motivácia je preč, najprv chcelo ísť do školy a chodilo s radosťou, ale bolo vyčerpané, sklamané, nič ho nezaujímalo, objavili sa somatické poruchy , na výzvy učiteľa nereaguje.

U žiakov prvého stupňa je to veľmi zreteľné. Od októbra do novembra by sa mali naučiť správne reagovať na bežné formy oslovovania, keď učiteľ povie: „Deti, vezmite si ceruzky.“

Deti, ktoré sú emocionálne pripravené do školy, ceruzky berú do ruky, kedy všeobecná forma odvolania. A ak im aj v novembri povedia: „Všetci si vzali ceruzky a Masha si vzala aj ceruzku,“ potom takáto schopnosť samostatná práca v kolektíve dieťaťa ešte nedozrelo. To je znak toho, že chodil do školy skoro.

- Ak dieťa naopak strávilo rok navyše doma alebo v MATERSKÁ ŠKOLA, ako to bude vyzerať?

- Bude sa tiež nudiť, ale iným spôsobom: cíti sa múdrejší ako ostatní. A tu musíte premýšľať o tom, ako vybrať záťaž pre dieťa, aby mohlo zostať v triede. Ak tých, ktorí šli do školy skôr, je možné vyzdvihnúť a vrátiť sa o rok neskôr, aby bola prestávka, potom si tieto deti musia vybrať jednotlivé úlohy vo formáte triedy tak, aby ich zaujali, a nie každý učiteľ je na to pripravený. .

Existujú nejaké známky toho, že dieťa na základnej škole neprospieva?

- Určite. Väčšinou je to pre dieťa ťažké v adaptačnom období, prvý jeden a pol až dva mesiace, keď buď len prišlo do prvého ročníka, alebo išlo do novej triedy, do novej školy, menilo zamestnancov, učiteľov. Teoreticky by to malo byť jednoduchšie.

- Čo by dieťa nemalo mať v normálnom vzdelávací proces?

– Neuróza, celková depresia, apatia. Existuje množstvo neurotických príznakov, ktoré by nemali byť: obhrýzanie nechtov, ťahanie za vlasy, žuvanie odevov, objavenie sa porúch reči, koktanie, koktanie, bolesti brucha ráno, bolesti hlavy, nevoľnosť, ktoré sa vyskytujú až ráno a vymiznú, ak dieťa je ponechané doma a tak ďalej.

Po 6-7 týždňoch adaptácie by sa vo sne nemalo hovoriť, povaha spánku by sa nemala meniť. Hovoríme o mladších školákov, pretože v dospievaní je oveľa ťažšie určiť, kde je dôvodom škola, a kde sú nejaké ich osobné skúsenosti.

Nasledujúci materiál je o tom, čomu čelia rodičia detí, ktoré študujú na strednej škole.

Xenia Knorre Dmitrieva

Ani jeden akademický rok V poslednej dobe rodičia sa sťažujú na zložité a nezrozumiteľné programy základných škôl, vyťaženosť detí, potrebu robiť si s nimi domáce úlohy a iné ťažkosti. Sú to problémy jednotlivých detí resp všeobecná situácia? Hovorí skúsený učiteľ.

Žiaľ, v situácii, keď má dieťa na základnej škole problémy s učením, mnohí rodičia zastávajú úplne nekonštruktívny postoj – dieťa sa začína hanbiť, karhať, všemožne naňho tlačiť a trestať, čo naznačuje, že tieto opatrenia nejako pomôžu dieťa sa začne lepšie učiť.. Zdá sa vám, že dieťa sa neučí dobre, pretože je lenivé a všetkými možnými spôsobmi odďaľuje začiatok prípravy domáca úloha? Pretože je roztržitý a nepozorne počúva na hodine? Všetko je presne naopak: dieťa nechce robiť domáce úlohy (a niekedy chodiť do školy), pretože chápe, že sa mu nedarí. Nebol dostatočne pripravený na školu!

Ťažko sa mu učí, veľa nerozumie vysvetľovaniu učiteľa a domácim úlohám. Ale nie je to jeho chyba. Programy podľa nových vzdelávacích štandardov sa veľmi skomplikovali a mnohé deti ich len ťažko zvládajú. vzácne dieťa je tak dobre pripravený na školu, že sa učí s ľahkosťou a rodičia takéhoto dieťaťa skutočne odviedli obrovskú prácu pri vývoji syna alebo dcéry.

Chcem, aby ste správne pochopili situáciu a urobili všetky opatrenia, ktoré pomôžu vášmu dieťaťu zvládnuť školské ťažkosti. Urobil som teda pravidlá pre rodičov žiaka základnej školy.

1. Mier, len mier!
2. Pozitívnejšie – skúste domáce úlohy a školu vo všeobecnosti zvládať ľahšie, s optimizmom, humorom, hrou a čo je najdôležitejšie – s vierou vo svoje dieťa. Povzbudzujte ho a všimnite si najmenší úspech, určite pochváľte každý krok vpred, každú snahu. Bez pozitívneho posilnenia dieťa nikdy nebude milovať učenie!
3. Zabudnite na všetko, čo si pamätáte zo školských čias, prestaňte porovnávať! Koľko rokov prešlo? Aspoň dvadsať? Všetko sa zmenilo!
4. Berte to ako samozrejmosť: nové štátne vzdelávacie štandardy sú navrhnuté tak, aby rodičia pomáhali svojim deťom v štúdiu aspoň na základnej škole. Nech sa páči, bez vašej pomoci dieťa program nezvládne. Aj keď sa mu ľahko dajú najvážnejšie predmety - ruský jazyk a matematika, určite by ste mali počúvať, ako dieťa číta texty v literárne čítanie, jeho prerozprávania. Teraz majú školy veľmi náročný program kurzu “ Svet". Mnoho úloh z tohto predmetu môže dieťa splniť len s pomocou dospelého!
5. Nikdy, za žiadnych okolností, nehovorte v prítomnosti dieťaťa zle o škole, učiteľoch, riaditeľovi, programoch, učebniciach, úrovni vzdelania a pod. (aj keď sa vám zdá, že nepočuje). Po prvé, dieťa bude mať dosť vlastných negatívnych emócií spojených so školou. Nepotrebuje pridávať vaše. Po druhé, pre úspešnú školskú dochádzku musí dieťa rešpektovať - ​​školský poriadok, učiteľov, riaditeľov, vzdelávacie programy. A ako môžete rešpektovať to, čo kritizuje vaša vlastná matka?
6. Nikdy nevyjadrujte svoje pochybnosti o schopnostiach učiť sa vášho dieťaťa! Podkopete vieru dieťaťa v seba samého, a ak to dieťa často počuje, sebavedomie klesne a nie je ďaleko od problémov so školským prospechom.
7. Bez ohľadu na ťažkosti, ktoré dieťa môže stretnúť, je vašou rodičovskou zodpovednosťou pomôcť (nie karhať, zahanbovať alebo trestať). Dieťa nemalo dostatok prostriedkov na to, aby si osvojilo všetky vedomosti, zručnosti a schopnosti potrebné pre úspešné učenie, je nedostatočne rozvinuté mentálne procesy- pozornosť, pamäť, myslenie, ale to nie je jeho chyba, ale nešťastie.
8. Rešpektujte svoje dieťa! Nekričte, nevyvolávajte mená, nepoužívajte fyzický trest. Zastavujete budúcnosť svojho syna alebo dcéry - chcete, aby to bolo násilné a hrubé?
9. Pozorovať normálny režim deň. Žiak základnej školy by mal spať aspoň 9 hodín! Ak vstávate do školy o 7:00, žiak musí ísť spať o 22:00. Každý deň potrebuje dieťa chodiť aspoň hodinu, najlepšie dve. Nebuďte leniví a nenahrádzajte prechádzku návštevnými krúžkami a oddielmi. Zdravie je najdôležitejšie!
10. Obmedzte čas sledovania televízie a rozprávania sa s počítačom a ostatnými elektronické zariadenia. 60 minút denne je maximum! Dieťa si určite nájde viac užitočné činnosti ak môžete obmedziť nečinnú zábavu pri počítači a televízore. Prevezmite kontrolu nad týmto aspektom teraz: než staršie dieťa, témy menšia nádej zvrátiť situáciu.
11. Rozšírte obzory svojho dieťaťa! Aspoň dvakrát do mesiaca (a ak môžete, tak častejšie) vyrazte na „kultúrne výlety“ – do múzea, do divadla. Využite každú príležitosť ukázať a povedať svojmu dieťaťu niečo nové, aj keď sa to na prvý pohľad nezdá až také dôležité.
12. Pomôcť dieťaťu robiť domáce úlohy neznamená robiť to zaňho alebo ho nabádať. To znamená byť dieťaťu nablízku a pozorný, vidieť, čo dokáže samo a kde potrebuje vašu pomoc. S tým, čo mu teraz pomáhate, sa dieťa po čase určite začne vyrovnávať samo!

Prajem Vám a Vašim deťom úspechy v štúdiu a záujem o získavanie nových vedomostí!

Natália Boľšaková

Diskusia

Myslím si, že je veľmi dôležité pripraviť dieťa na nový život. Tu je to, čo hovorí článok. Mali sme výhodu programu základnej školy pre 21. storočie. Na prvom stupni bolo adaptačné obdobie. Všetky deti si zvykli a bez stresu sa pustili do štúdia. Trieda, ktorú máme teraz, je veľmi silná, pripravená.

25.08.2018 15:18:35, Poteshkina Marina

Verím, že ak bude daný dosť venujte pozornosť dieťaťu, robte s ním domáce úlohy, pomôžte a vysvetlite mu, čomu nerozumie - s učením v zásade nebudú žiadne problémy!

Moja dcéra v Základná škola mať problémy so štúdiom. Nepodarilo sa ju prinútiť urobiť si domácu úlohu. A ak sme uspeli, dcéra sa zakaždým snažila nájsť dôvod, prečo sa vyhnúť lekciám. Aj keď nemôžem povedať, že je slabá v mojich štúdiách alebo neinteligentné dieťa. Na otázku, čo je vo veci, priznala, že sa jej dlho pri stole ťažko presedelo. Mala normálny tvrdá stolička a ako sa ukázalo, pre dieťa na ňom naozaj nie je ľahké sedieť. Našli sme na to riešenie - kúpili sme stoličku Moll Maximo 15. Je veľmi svetlá, má krásne tvary a je vyrobená z kvalitného materiálu. Všetky rohy sú zaoblené, mechanizmy sú pre dieťa bezpečné. Dcéra si teraz robí domáce úlohy s radosťou, vydrží sedieť dosť dlho, keďže v sedadle stoličky sú zabudované tlmiče. Stolička sa perfektne pohybuje na tvrdom aj mäkkom povrchu. Jeho najdôležitejšou výhodou je však schopnosť nezávisle nastaviť výšku sedadla a operadla, ako aj hĺbku stoličky. Dcéra sa s tým vyrovnáva dokonca sama. Keď naša dcéra vyrastie, namiesto kúpy novej stoličky môžeme túto stoličku Maximo jednoducho upraviť a ušetriť tak peniaze.
Každému rodičovi radím, aby si predtým, ako dieťa pokarhá, zistil dôvody, prečo sa mu nechce robiť domáce úlohy. Riešenie môže byť také jednoduché a užitočné!

Najdôležitejšie je mať šťastie na triednu učiteľku a tá našla k dieťaťu prístup a dokázala ho zaujať.

Komentár k článku "Základná škola: aké ťažkosti čakajú dieťa?"

Problém je v škole. Neviem, čo sa deje a čo mám robiť. Moja dcéra je v 2. triede. Koľko som sa nerozprával s učiteľkou na základnej a potom na strednej, aby nevyfarbovali texty Ak sa dieťa „bojí chodiť do školy“, zdá sa mi, že problém nie je v škole ...

Diskusia

Koľkokrát som sa nerozprával s učiteľkou na základnej škole a potom na strednej, aby texty môjho dysgrafika nezafarbili plnou červenou a neobliekli si ich titulná strana zošity v hornej časti v rade 20 dvojok.

Ale je to úplne zbytočné. Ako som pochopil, tento skrytý sadizmus sa prejavuje práve takto. Jeho závislá poloha a nízka mzdy Učiteľ to takto vyťahuje zo slabých žiakov.

Neviem si vysvetliť túto maniakálnu horlivosť vystavovať 2/2 v dielach dieťaťa, ktoré zjavne nie je schopné napísať normu iným.

No aj denník je predmetom mimoriadneho záujmu - čo tam vypisujú a vystavujú.

Ide o sklon k sadizmu a vyvádzaniu detí z ich nepokojného života. Nič viac.

Problém s najväčšou pravdepodobnosťou nie je v účelovom podceňovaní známok, ale v tom, že dievča si ešte nevytvorilo učebné zručnosti (automatizmy) potrebné v 2. ročníku + je tam deficit pozornosti (súdiac podľa vašich opisov). V 1. ročníku nie sú známky, takže môže byť ťažké zistiť, ako dieťa program zvláda, no v 2. ročníku sa začínajú ročníky a hneď sa vynára veľa otázok – na základe čoho dieťa nedostane známku, ktorá on sám počítal s (stále má objektívne vnímanie - urobil, tak dobre, potom "5", dospelí chválili). Známky sú nastavené v súlade s normami, samozrejme, prihliada sa na vlastnosti dieťaťa, ale nie do takej miery, aby sa preceňovali alebo podceňovali známky. Má zmysel rozprávať sa s učiteľkou – ako vidí situáciu (pre ňu je dieťa niečo nové), čo slabé stránky, aké problémy ste si všimli, na čom by ste mali v prvom rade popracovať. Najľahšie je obviniť zo zaujatosti, potom vyvstáva logická otázka: PREČO je to učiteľ? Je vaše dievča nejako nepríjemné kvôli správaniu? - zdá sa, že s jej správaním je všetko v poriadku ... Niektoré úlohy zvláda, niektoré ZATIAĽ - nie ... Bolo by dobré poradiť sa s neuropsychológom, aby zistil skutočné dôvody zlyhanie (možno zdravotné). V poslednom čase sa problém zbytočne „psychologizuje“ – pedagogický resp zdravotné problémy snaží sa rozhodnúť psychologickými prostriedkami, takže nie je žiadny výsledok. V tomto veku je pre dieťa hlavné, aby sa cítilo šikovné, kompetentné a práve tu treba pomáhať a nie sa hrať na „darčeky“. Hlavnou vecou veku je štúdium, hlavnou úlohou je naučiť sa učiť sa a naučiť sa myslieť, hlavná chyba- kritika učiteľa ... týmto smerom sa uberáme)) Veľa šťastia!

24.09.2017 13:59:13, Nina52

Prestup na inú školu. Psychológia, štúdium, škola. Tínedžeri. Rodičovstvo a vzťahy s deťmi dospievania: prechodný vek, problémy v škole, odborné poradenstvo, skúšky. Škola je obyčajná.

Diskusia

Zaujímalo by ma, v akom meste bývaš. V Moskve a Moskovskej oblasti už dlho existujú karty na zaplatenie cesty.

Môj syn vystriedal 4 školy.) Vôbec žiadny problém.
Štúdium ďaleko od domova má zmysel len vtedy, ak je škola super a iná podobná neexistuje. A ak je škola celkom obyčajná, už v 5. ročníku - trojka, tak prečo také utrpenie?

Skutočné programy základných škôl. Vzdelávanie, rozvoj. Dieťa 7 až 10. Než jednoduchší program na začiatku, tým lepšie. Som za písanie celého prvého ročníka a 4 vyučovacích hodín denne. V opačnom prípade budú tieto deti špeciálne pripravené na prijatie čeliť problémom v štúdiu.

Diskusia

"Ruská škola". Ak stručne „prečo“, tak rozumný program, základ. Bez toho, aby sa obzrel na „talentovaného učiteľa“.
A učebnice sa v škole čiastočne rozdávali a stále rozdávajú. Zachráňte stromy :-)

"Ruská škola"! Existuje a bude. Prajem vám všetkým to isté.

23.05.2013 23:00:32, Akella

Základná škola: aké ťažkosti čakajú dieťa? Nech sa páči, bez vašej pomoci dieťa program nezvládne. Po druhé, pre úspešnú školskú dochádzku musí dieťa rešpektovať – školský poriadok, učiteľov, riaditeľov, učebné osnovy.

Diskusia

Chlapci, 13,5 rokov, 11,5 a 8 rokov. Všetkým sa to veľmi páči, sú pripravení bývať v telocvični, malí stonajú: "Vezmite nás neskoro, neskoro." Všetci tam majú nejaký búrlivý život, kruhy, priatelia atď.

18.01.2010 9:48:00, 4 synovia

"Majú vaše deti radi školu?" Učenie - nie naozaj, ale áno - áno :)

Problémy v prvej triede. Vzdelávanie, rozvoj. Dieťa 7 až 10. Problémy v prvej triede. Dievčatá, ahojte všetci. Prosím, povedzte mi, čo mám robiť: najstaršia dcéra, vek 6 rokov 10 mesiacov, išla tento rok do prvého ročníka.

Diskusia

Netreba navštevovať psychológa, počkajte. Celý prvý štvrťrok mi učiteľka hovorila: "Prečo je na tvojej lavici?" "No, po prvé, odo mňa nie. Po druhé, opýtam sa ho." Odpoveď dieťaťa: "Je veľa myšlienok, hlava je ťažká, opiera sa mi o ruku. A keď sa ma pýtajú, vždy vstanem." Nič, ležal šesť mesiacov (nikomu neprekážal), potom všetko odišlo a dnu Nová škola nebola o tom vobec diskusia. Do školy som išla 6.5. Teraz druhá trieda. Počkaj, je to veľmi krátky čas. Dcéra by si mala zvyknúť na školu, na učiteľku, príprava je úplne, úplne iná, IMHO, tam sú deti v predškolskom veku, ale tu je všetko ako dospelí. Nevozte ju a nech sa vám darí!

Naozaj chcete všetko naraz. To sa nestáva. Nie je potrebné, aby dieťa hovorilo niečo také: „Čo je toto, potom sa vráťme do škôlky a ty pôjdeš s deťmi do škôlky.“ Prečo urážať a rozčuľovať vlastné dieťa? Takmer všetci sú takí vo väčšej či menšej miere, navyše nielen v 1. triede. a to je v poriadku. „Pýtal som sa tu učiteľa, ako sa učíme,“ a aký druh potreby sa musíte opýtať učiteľa, keď ste práve začali študovať, samozrejme, ešte nie (adaptačné obdobie). Nenechal si jej na výber. Nebojte sa, ak sa niečo pokazí, učiteľ si vás nájde sám, no ukázalo sa, že vy sami provokujete učiteľa k takýmto rozhovorom a potom vyvíjate na dieťa nátlak. Je lepšie pýtať sa dieťaťa častejšie „čo je nové“, „čo je zaujímavé“, „čo sa vám najviac páčilo, pamätajte“, a aj keď niečo nie je v poriadku, a aj keď vám o tom učitelia povedali, musíte pochopiť, že toto informácie sú výlučne pre vás, a nie s cieľom zahodiť a prinútiť vyriešiť všetky tieto problémy naraz, malé dieťa. Vždy sa mi zdá, že to tak nie je len na základnej škole, preto deti nesmú chodiť na rodičovské stretnutia, aby počuli, čo ich rodičia považujú za potrebné.