„integrácia detí s autizmom do pedagogického prostredia“. Senzorická integrácia detí z pretekov do výchovno-vzdelávacieho procesu

Dieťa-2.3. Dostal som dieťa vo veku 5 rokov - slovná zásoba 0 - 16. Z toho - 4 slovesá. Úplné neporozumenie reči. Návaly hnevu, záchvaty hnevu, bitie do podlahy všetkými časťami tela. Keď som kráčal po ulici, pozeral som len na svoje nohy. Aby sa na niečo pozerala, musel som ju vziať za hlavu, otočiť správnym smerom a počkať, kým sa aspoň pozrie správnym smerom. Jedla len určité jedlá a nepoznala v nich žiadne zmeny. Len prestala jesť.Úplná bezkontaktnosť s ľuďmi akéhokoľvek veku (deti, dospelí, muži, ženy, babičky). Diagnóza znela - RDA, UO s organická lézia mozog, ZRR, ZPPR. Okamžite bola stanovená invalidita. Momentálne - 10 rokov. Registrovaný u psychiatra. Z času na čas berie lieky. Štúdium na škole pre deti s mentálnou retardáciou. Ale inak - číta, šije, hrá sa, naučila sa komunikovať a hrať sa s deťmi, dobre počíta - s príkladmi nie sú problémy, s úlohou je to oveľa náročnejšie., prečítané som začala prerozprávať v 3. stupňa. Aj keď vo veku 7 rokov nemohla rozprávať rozprávku o kura Ryaba. Stredne poslušný, stredne zlomyseľný. Rada robí niečo v kuchyni, naučila sa používať kuchynskú váhu, aj keď miery váhy a dĺžky atď. veľmi ťažké a nie celkom vedome dané. Takže nezúfajte. Len tak ďalej. Áno, budete tráviť čas zvládnutím niečoho trochu viac, ale výsledok bude. Škola ju miluje. Prečítajte si knihu na odkaze a prehrabte sa na tejto stránke v knižnici. Deti - autisti - sú zakomplexovaní, ale veľmi krásne a o to cennejší je potom návrat od nich. Prajem ti úspech. Keby niečo - napíšte, pošlem vám ďalšie odkazy na autizmus.

Autizmus - existujú určité znaky. Dieťa sa bojí hlasný zvuk? O autizme má samozrejme zmysel čítať, ale PRED týmto by som poradil prečítať si viac o hospitalizme a správaní a vývoji bábätiek žijúcich bez matky v ústave od 7 mesiacov.

Diskusia

Autizmus - existujú určité znaky. Bojí sa vaše dieťa hlasitých zvukov? Opakuje sa vaše dieťa? Dodržiava dieťa rituály? Je dieťa selektívne v jedle? Udiera dieťa do tvrdých predmetov?

Existuje množstvo ochorení, pri ktorých sa príznaky podobajú autizmu, najčastejšie je syndróm odlúčenia od matky, hospitalizmus. Prejavuje sa to práve odtrhnutím od reality, spomaleným fyzickým vývojom zápalu, dočítate sa na nete

Existujú tiež potravinové intolerancie, uvedenie dieťaťa do drogového tranzu.

A niekedy sa deťom injekčne dávajú drogy, aby nerobili veľa hluku a neprekážali.

Osvojil som si apatického 2-ročného dieťaťa, ktoré bolo vyvinuté v sotva 11 mesiacoch. Po roku doma bol vyvinutý dobrých 11 mesiacov. Po roku a pol doma začal rozprávať, zbierať pyramídy a celkovo bol vyvinutý dobrý rok a pol. Pokračujeme v práci.

Vysoko odporucany-
1. chodiť k dieťaťu veľa a často. Pár týždňov, niekoľkokrát do týždňa. A sledujte, ako sa situácia vyvinie.
2. bez pyramíd. Vezmite si so sebou rôzne autá, mydlové bubliny, balóny, hudobné hračky a tie najjednoduchšie! hudobné knihy s gombíkmi, bubon, píšťalka, z ktorej je veľmi ľahké vydolovať zvuk.
3. Zavolajte na Rodičovský most v Petrohrade (existuje webová stránka) tematickej psychologičke Tatyane Dorofeevovej. Konzultácie pre hostiteľské rodiny sú bezplatné. Je veľmi kompetentná a dobrý špecialista a milý človek. Môže vám poradiť.
4. Dieťa môžete ukázať neurológovi a psychiatrovi, iba tým, ktorí sú oboznámení s tematickými deťmi.

Veľa štastia! Deti v DR sú často deprivované a nemusia nadviazať kontakt, najmä na začiatku. ALE, autizmus je vážna vec, tak sledujte, ako sa situácia vyvinie a poraďte sa.

Sekcia: Rodičovská skúsenosť (autistické dieťa 8 rokov). Kam idú deti s autizmom po 8-10 rokoch? Neexistuje prakticky žiadna komunikácia, takmer žiadne sebaobslužné zručnosti. Preto je to zakryté. Chodíme dosť veľa, ale takéto deti vôbec nevidím.

Diskusia

Žijú ďalej. Máme 12 rokov, študujeme na náprave, keď sme chodili na festivaly, mestské prázdniny, kde boli nápravné školy - toľko chlapov, koľko chceš s prstami v ušiach, pomaly bzučiac atď. S dospelým dieťaťom je ťažšie vyjsť medzi ľudí. Chodíme na hodiny, exkurzie, do divadla, ale Denisovo správanie nám to umožňuje. Je potrebné poznamenať, že zvyknutie na dopravu si vytvorenie stereotypu výchovného správania vyžadovalo veľa úsilia. Vráťte svojho syna, pomôžte mu, hľadajte ho. Tieto deti môžu priniesť veľa radosti.

Málokedy sa to stáva vzhľad hneď by ste pochopili, všimnite si.
Zdá sa, že som veľa čítal, videl deti, samotné dieťa nie je bez problémov (bolo horšie), prídem ku kamarátke, komunikujem so 14-ročným chlapcom, potom hlási, že má oficiálne autizmus. Bol som veľmi prekvapený. Študuje v kor. škola, sám cestuje, doma upratuje podlahy, nosí potraviny atď. Uvedomil som si, že existujú problémy s inteligenciou, to áno, ale môj autizmus nevyplával na povrch. Takže nezmiznú, len sa neobjavia ako iné špeciálne deti.

Matkám autistov a znalým (dlho). autizmus. Ostatné deti. Autizmus nie je choroba, je to vývinová porucha. Správanie detí s autizmom je tiež charakteristické rigidným stereotypom (zo zložitých rituálov) a často deštruktívnosťou (agresivita...

Diskusia

V mojej neprítomnosti sa diskusia rozvinula. Pokúsim sa ešte raz zdôrazniť niektoré body, o ktorých si myslím, že sú nesprávne pochopené. To je naozaj naozaj autistický autistický spor. Máme veľké šťastie - máme úžasnú zmes - a hyperaktivitu a absenciu reči a jej ďaleko od vynikajúceho porozumenia (abstraktné veci sú mimo nášho chápania) a neurologické problémy To isté. Vedenie rozhovorov o dobrom správaní je k mojej veľkej ľútosti bezvýsledné. Stáť v kúte je pre neho pokračovaním hry. S ABA terapeutmi pracujeme už takmer 3 roky, áno, nie sú certifikovaní, ale podľa mňa v Rusku žiadni nie sú. Jeho agresivitu sa snažíme pretaviť do niečoho iného. Keď sa v triede nahnevá, že sa mu niečo nedarí, môžete mu pošmyknúť loptu, aby ju rozdrvil. Niekedy to funguje. ALE situácia je tam trochu iná, on to vlastne robí rád a kritické momenty nevznikajú tak často. Pokúšali sa vyjadriť emóciu, možno opakuje, v zásade opakuje, ako - hnevám sa. No, povie túto frázu, ale to slovo mu nič nehovorí: (Neprenáša jeho pocit. Ako dospelý človek a človek, ktorý kontroluje svoje správanie, mám niekedy chuť zabuchnúť dvere alebo zabúchať tanier na dlážke ak mi naozaj nerozumejú.No toto je dieťa,ktoré nám nevie sprostredkovať svoje pocity a vnemy inak....Chce ukázať,že je nespokojné,ale iné nemá. sposobov ... nikde som vraj nepisala ze mu od zajtra nasadim antipsychotika a nic ine neplanujem ... navyse ho NEDAJEM do nemocnice. skúsenosť s pobytom v duševne zdravej nemocnici, ale malé dieťa, jedného dňa, keď som zbieral testy - bol to skľučujúci pohľad. Toto bábätko nedám preč, mínusy u mňa prevažujú nad všetkými plusmi. Zaujima ma, zrazu mal niekto skusenost s aplikovanim akychkolvek liekov o ktorych zatial neviem, vykup by trochu vyhladil "drsnost prejavov citov". Koniec koncov, stále nemôžem zmeniť niektoré situácie.

Mám autistické dieťa, 6 rokov, tiež vydávame ZŤP cez 6. nemocnicu. Bola som tam júl-august, na 2.odd. Úprimne, v nemocnici som nič hrozné nevidela. Veľmi dobré učiteľky, s deťmi sa snažia rozprávať čo najlepšie. Tima začala čítať poéziu po nemocnici - predtým som od neho nepočula, opakovať pohyby, a čo je najdôležitejšie: naozaj chce ísť do záhrady. Každý sa pýta, kedy odchádza. Predchádzajúci pokus ísť do záhrady bol veľmi neúspešný. Vo všeobecnosti toto oddelenie - neviem o iných - vyzerá ako veľmi dobré MATERSKÁ ŠKOLA. Nikdy som nevidela takto zaobchádzať s deťmi.
Čo sa týka liekovej nálože - rozdiel som nepostrehol. Ani k horšiemu, ani k ničomu lepšia strana. Účinok liekov je viditeľný po dlhšom čase.
Neľutujem, že som dal dieťa. Všimol si tam deti, teraz sa snaží „nadviazať kontakt“.
Ďalšia pozitívna stránka, pre nás veľmi dôležitá - začal tam spať podľa hodín. Je to tak pohodlné, keď o 9:00 už dieťa spí v posteli, kým sa do 12 poflakovalo po dome.
Jedine, ze moje dieta je celkom pokojne, malokedy bije a nie silno a agresivne ktore s inymi detmi nemozu su dane do "pozorovatela", same. Asi to nie je skvelé.

Vo všeobecnosti majú deti s autizmom často narušené zmyslové vnímanie. V Izraeli sa na ne špeciálne liečia, jeho súčasťou sú aj hry s Autizmom – diagnostika a liečba v Izraeli. Liečba autizmu metódou kraniálnej terapie. Dovolenka s dieťaťom v Izraeli: ceny, more, výlety...

Diskusia

Pred 3 rokmi sme boli k moru. Vyberte si mesto Yeysk. Oddýchli sme si v turistickom centre "Priboy". Všetko prebehlo super. Pravdaže, vtedy sme nebrali tabletky. A dnes máme už 14 rokov. Páči sa ti to.

Možno sa do témy dostávam príliš neskoro, ale ani my nemôžeme ísť k moru, prečo? Lebo pijeme psychofarmaká a nemôžeme sa opaľovať, možno vedľajším účinkom nasa doktorka mi to vysvetlila takto.mozno mate rovnaky problem. Larisa.

Diskusia

autizm ehto ne prosto zamknutost", vy srazu uvidite autista, ne sputatesh" ni s chem, tak chto ne perezhivajte

podla toho kolko ma dietatko rokov? ak do dvoch rokov, tak sa nemusis moc bat - normalni psychiatri toto nenapisu. možno bolo dieťa nedávno prijaté z dysfunkčnej rodiny alebo je stále pod akcia do-l. stres. v DD radi robia diagnózu podľa oka a v tomto prípade k takémuto záveru s najväčšou pravdepodobnosťou dospela neschopnosť dieťaťa nadviazať produktívny kontakt. Skrátka, s bábätkom musíte osobne komunikovať. ak niečo upozorní - budete si myslieť. ak je všetko ok. - neoplatí sa nad tým rozmýšľať.

Včera sme boli u Tsirkina v Neuromede. autizmus. Ostatné deti. Mladá žena, ktorá trpela schizofréniou, mi povedala svoje pocity z rispoleptu. Zmizol jej hlas a stratila sa aj jej schopnosť vyvodzovať logické závery.

Diskusia

Dlho som rozmýšľal, čo a ako napísať. Všetky nasledujúce...
toto je len moja skúsenosť.
psychiatri nemaju radi autizmus,lebo mu moc nerozumeju.lebo tato diagnoza sa robi VELMI zriedkavo a zacali ju davat pomerne nedavno..schizofrenia.aku diagnozu sme uspesne dostali v 6tich a sedeli skoro 1,5 roka na ťažkých antipsychotikách (začalo sa etaperazínom, skončilo sa galaperidolom). chvíľku dieťa nie je agresívne, autoagresia neexistuje a nikdy nebola, v zásade je dosť ľahké (podľa toho, čo samozrejme porovnávať).
týchto 1,5 roka bolo z rehabilitácie úplne vypustené. tie. ak beriete autizmus ako schizofréniu, na ktorú boli vynájdené neuroleptiká... osobne sme nedostali nič iné, len poškodenie zdravia a stratu času.
myslite si, ja netvrdim, ze schizofrenia neexistuje a netreba ju liecit, alebo v ramci schizofrenie neexistuje stav ako autizmus.
ALE! ked prides k lekarovi, MUSÍ stanoviť diagnózu a predpísať liečbu, inak prečo si prišla?
teraz mame triedy + neurolog + nedávno nastúpil homeopat. hlavne ma pokroky a vidno nie len pre mna.
vo všeobecnosti má autizmus v zásade veľa dôvodov a môžete ich hľadať VEĽMI DLHO A DRAHÉ.Ak to nájdete, považujte sa za šťastného.
genetika, dieta, psycho-atria-to pomaha kazdemu, ale nikto nepovie co konkretne vam pomoze:(((.
a ak niekto povie áno, stačí zaplatiť a všetko bude hneď super. To sa nestane.
oplatí sa platiť len za dobré hodiny, ktoré sú pre vás to pravé. No, aký druh lieku pripojíte, posúďte sami. Ale antipsychotiká by som v troch rokoch nebral.
s biomedicínou je stále veľa problémov.Nechápal som,lebo IMHO no nevidím svoje problémy v jedle a pod.- vždy som jedol všetko bez selektivity a zmätku.Tu IMHO ak tam je selektivita v jedle, alebo naozaj vidíš, že dieťaťu niečo odfúkne strechu, oplatí sa tam kopať.Toto nemáme a nemali, no ja som tiež nemal.
opäť, IMHO, stojí za to navštíviť genetiku, navštívili sme.
tu sú ďalšie dobré odkazy
http://www.soboedet-stvo.ru/x/viewthread-.php?tid=613

O Martens.
Ošetrili sme ho. (Tracheitída a chr. larengit). absolútne žiadne výsledky. Je ťažké s ním komunikovať. Keď liek nezaberie, zavoláš mu (každý hovor bol pre mňa výkon), predpíše ďalší, keď nezaberie ďalší, začne ťa obviňovať, že bol nesprávne popísaný typ dieťaťa atď. . a tak ďalej a potom odíde do Nepálu a nemôžete ho vôbec dostať.

ale pomohol deťom mojej priateľky, od prvého prijatia plesov.

Sekcia: Autizmus (akým vyrastú autisti). Moje dieťa je autista! Veľmi dobrý pocit rytmus a plasticita (pri zlej koordinácii pohybov, t.j. napr. niekam vyliezť nie je problém, ale vystúpiť odtiaľ je takmer vždy sprevádzané hystériou) Preklad agresie ...

Diskusia

Je potrebné dieťa liečiť a sústrediť na to svoje sily.
Z vašich otázok je jasné, že s vami nie je všetko také zlé, preto hľadajte spôsoby, ako sa s touto chorobou vyrovnať, a nie ako s ňou žiť :-)
Veľa štastia!

1. ako s tým ďalej žiť? Čo z nich vyrastie - autisti? čo môžeme očakávať od budúcnosti?
Pre každého, kto vám povie ... autisti sú tak odlišní, niektorí sa dokážu spoločnosti prispôsobiť, iní nie.
2. aké povolania sú pre nich vhodné?
Existuje taký stereotyp, že všetci programátori sú autisti. Ale zároveň majú autisti často problémy s matematikou. Vo všeobecnosti nepremýšľajte o profesiách vo veku piatich rokov, riešte naliehavejšie problémy.
3. vedia spolunažívať v normálnom kolektíve? (napríklad v bežnej škole)
Áno, sú aj také prípady.
4. Môžu športovať? Aké športy sú pre nich najlepšie?
5. ADHD a autizmus – vylučujú sa alebo môžu byť v človeku spolu?
smieť
6. neustále sa potrebuje každého dotýkať, „šťuchať“, občas udrieť – čo s tým? (toto je asi najviac veľký problém v tomto štádiu)
Zasiahnite - pokojne, ale rozhodne prestaňte. Poke – zabaľte sa do hry. Dotyk – obráťte sa vo svoj prospech, dotknite sa v odpovedi, urobte vtip, použite to na rozvoj komunikácie, vyskúšajte rôzne reakcie.
7. Ako vhodná je prísnosť pri výchove autistických detí? Akí sú vo všeobecnosti „vzdelaní“?
Vhodné, ale pre každé dieťa v individuálnej veľkosti. Vychované ako všetky ostatné deti.
Pracujte na nastavení správnych hraníc, niečo je kategoricky nemožné, niečo je vždy možné, ale niečo je možné alebo nemožné podľa situácie, tu začína to najzaujímavejšie, toto je materiál na výučbu komunikácie. Naučte svojho syna komunikovať najskôr s blízkymi, a ak je to možné, aj s cudzími ľuďmi, postupne okruh rozširovajte.

http://www.vera-i-svet.ru/
Viera a svetlo sú komunity pre mentálne retardovaných ľudí, ich rodičov a priateľov, ktorých účelom je komunikácia, priateľstvo, jedným slovom, budovanie ľudských vzťahov a sociálnych väzieb medzi mentálne retardovaným človekom a spoločnosťou rôznymi spôsobmi, vrátane internet.

Senzorická integrácia je veľmi potrebná, jednoduchá a správna terapia. Knihy o tejto technike sú často zložité. Môj syn a ja sme to urobili sami. A s pomocou odborníkov. Táto terapia nám priniesla výrazný efekt a pomohla odstrániť mnohé problémy.

95% autisti majú poruchy zmyslového spracovania. Jednu vec vnímajú príliš ostro a druhú si nevšímajú. Môj syn mal viaceré zmyslové poruchy a nepočul ani nerozumel reči. Bál som sa hudobných hračiek. Necítil bolesť (nevšimol si popáleniny prvého stupňa, ignoroval uhryznutia a zranenia). Bál sa prevratov, byť hore nohami. Zapchal si uši a udrel si uši, vyhýbal sa všetkým fyzická aktivita, bol nepríjemný a nemotorný ...

PODSTATA senzorická terapia A: Prostredie nám ponúka rôzne vnemy. Práve tieto vnemy, ako aj naše reakcie na ne, spôsobujú vývoj mozgu! Pre autistov sa niečo pokazilo, niečo sa pokazilo, musíte obnoviť tieto ovplyvnené spôsoby vstupu-výstupu informácií a potom vývoj pôjde správnejším smerom!

CIEĽ ZMYSLOVEJ INTEGRÁCIE znižuje alebo naopak stimuluje citlivosť dieťaťa a pomáha mu v tom správne spracovanie informácie. Napríklad, ak má dieťa problémy s dotykom, terapia bude zahŕňať pociťovanie rôznych vecí na dotyk.

Prečo sú zmyslové problémy u detí s autizmom.

Senzorický signál mozog správne „nezaznamená“, takže dieťa niektorým veciam nevenuje pozornosť, zatiaľ čo na iné reaguje príliš ostro a ostro.

- slabá modulácia zmyslových signálov, najmä vestibulárnych a hmatových: v dôsledku toho vzniká gravitačná neistota alebo hmatová precitlivenosť.

- zlyháva oblasť mozgu zodpovedná za impulz k činnosti a MOTIVÁCIU: z tohto dôvodu je potlačený záujem o činnosti, ktoré sa zvyčajne považujú za „detské“ a užitočné.

V našej dobe je problém zmyslovej integrácie u detí obzvlášť akútny. Moderné deti majú zmyslové preťaženie zraku a sluchu (TV, tablet) a zmyslový hlad po všetkom ostatnom.

ČO VLASTNE ROBIŤ: postupne trénujte to, čo zaostáva, nie je správne vnímané, spôsobuje nepohodlie!

Triedy stimulácie podľa tejto techniky sa vykonávajú 2-3 krát denne, cvičenia sa postupne komplikujú, zavádzajú sa nové typy stimulov.

Senzorická integrácia môže byť v niektorých prípadoch účinnejšie ako lieky a systémy odmeňovania a trestov.

PAMATUJTE SI. Zmyslový rozvoj je základom celkového duševného vývoja dieťaťa, správne vnímanie je nevyhnutné, aby sa dieťa úspešne učilo. Našou úlohou je odstrániť zmyslové problémy a poskytnúť príležitosti na fyzický rozvoj!

Väčšinu času takto rozvíjame nášho syna.Rozvinúť sa dá čokoľvek. Ako si praješ. Využiť sa dá takmer všetko, čo dieťa obklopuje a je pre dieťa vytvorené. Hračky a cvičenia, mušle a len pohyb. Možno si myslíte, že je to len HRA. Zábava. Ale tak deti RASTÚ. Trénovaním motoriky, rovnováhy, rovnováhy, komplexným rozvíjaním a temperovaním a miešaním dieťaťa mu robíte DOBRE. Je veľmi užitočné skákať (liqfora), je veľmi užitočné byť obratný. Niet divu, že veria, že jemné motorické zručnosti priamo súvisia s rečou. Hrubá motorika je veľmi silne spojená s vývojom vo všeobecnosti. Čím viac je dieťa vo vzduchu. Preč od notebooku, tabletu, telefónu, zacyklených akcií, dverí skriniek a milovaného Thomasa. O to lepšie. O to rozmanitejšie je vaše zmyslové vnímanie a vývoj vo všeobecnosti. Čím viac šancí!

Jedzte špeciálne cvičenia, činnosti, úlohy a spôsoby stimulácie a rozvoja zmyslových a fyzický vývoj. Senzorická integrácia sa stala základom našej obnovy (spolu s vitamínovo-medovou terapiou) a naším prvoradým cieľom. Zmyslovému rozvoju stále venujeme veľa času a pozornosti. A vidíme výsledok. Naučili sme sa jazdiť na bicykli, skákať vysoko a ďaleko, veľa nás zaujalo a veľa sa začalo realizovať!

Predškolské obdobie prináša výrazné zmeny v živote detí, vrátane tých, ktoré trpia ťažkými a viacnásobnými duševnými poruchami (autizmus, Downov syndróm, detský vek cerebrálna paralýza atď.), ktorí absolvujú rehabilitačné vzdelávanie v Pilotnom komplexe liečebnej pedagogiky Orfeu. Nápravná a terapeutická práca ukázala, že dieťa prekonáva rôzne prekážky, a to aj vďaka tomu, že presahuje úzky rodinný rámec.

Je známe, že ľudia pri narodení nie sú obdarení rovnakými schopnosťami, nemajú rovnaké podmienky na vývoj a prejav. Každý človek sa rodí a vyvíja tak, že má niektoré relatívne spoločné psychofyzické črty, ale aj niektoré individuálne psychofyzické, a najmä psychické črty tvoriace jeho osobnosť. Psychofyzická nerovnosť nevedie k nerovnosti šancí na rozvoj a diferencovaná a individualizovaná liečba môže mať priaznivý vplyv na rozvoj osobnosti dieťaťa.

Princíp diferencovaného a individuálneho zaobchádzania s deťmi je navrhnutý tak, aby zabezpečil jednotu medzi konkrétnym a všeobecným vo výchove, medzi subjektom a objektom, medzi stratégiami skupinového a individuálneho vzdelávania. To platí najmä pre deti s autizmom, Downovým syndrómom, detskou mozgovou obrnou.

Autizmus je pervazívna vývinová porucha. Vyznačuje sa znížením schopnosti sociálnej interakcie a komunikácie. Symptómy sa zvyčajne objavujú pred dosiahnutím veku troch rokov. Podľa mnohých vedcov má asi 75 % autistov aj mentálnu retardáciu. Niekedy sa dieťa od narodenia líši od ostatných: nereaguje na ľudí ani hračky, dlho sa zameriava na určitý predmet.

Ďalším dôležitým a stála vlastnosť detský autizmus je porucha reči, bábätko vydáva zvláštne zvuky, ktorých význam je ťažko pochopiteľný.

Odborníci sa domnievajú, že autizmus sa prejavuje najmä v prvých troch rokoch života dieťaťa. Jeho príčinou sú neurologické poruchy, ktoré nepriaznivo ovplyvňujú fungovanie mozgu, ako aj komunikáciu a schopnosť viesť život v spoločnosti.

Hľadáte vzorec na úspech

Rehabilitačný vzdelávací proces detí s prejavmi autizmu alebo poruchy autistického spektra (PAS) zahŕňa vypracovanie a stanovenie úloh, ktoré obsahujú dve hlavné terapeutické oblasti:

Zamerané na problémy pervazívnych vývinových porúch;

Rehabilitačný proces, ktorý zahŕňa skoršiu terapeutickú intervenciu a integráciu dieťaťa s PAS do adekvátneho vzdelávacieho programu.

Terapeutická činnosť v prípade autistických detí zahŕňa rozvoj a stimuláciu zručností sociálnej integrácie, sebaobsluhy, rečových schopností, správania.

Skúsenosti ukazujú, že všetky pokusy o integráciu dieťaťa s autizmom do bežnej inštitúcie naznačujú, že vzorec na úspech ešte nebol nájdený. Jednou z možností integrácie a špecializovaného psycho-pedagogického a zdravotná starostlivosť pre deti s autizmom predškolské a školského veku je Komplex liečebnej pedagogiky „Orfeu“.

Psychologické, pedagogické, sociologické a medicínske hľadisko patrí medzi najdôležitejšie v procese školskej integrácie / škôlka-škola/. Proces integrácie detí s autizmom do predškolské skupiny by mala prebiehať v súlade s dobre navrhnutým programom, ktorý bude mať jasnú štruktúru a ktorý bude zohľadňovať správanie detí. Ako ukázali štúdie vedcov Doru-Vlad Popovich a Raluka-Silvia Matei (2007), z pohľadu metodiky vzdelávania a rehabilitácie autistov, viaceré dôležité otázky vrátane kontaktu s autistickými deťmi. V prvom rade by ste mali nájsť miesto, kde sa autistické dieťa môže vyhýbať priamemu kontaktu.

Komunikácia s autistickým dieťaťom by sa mala vykonávať s prihliadnutím na niekoľko dôležitých bodov:

- nepozerajte sa priamo do očí dieťaťa;

- psychopedagóg, pedagóg by mal hovoriť tichými tónmi a dobromyseľne;

- vyhýbať sa príkazom.

Obojstranný vzťah medzi dieťaťom a dospelým sa najlepšie udržiava za nasledujúcich podmienok:

1. K dieťaťu musíte pristupovať spredu, nie zboku alebo zozadu.

2. Skúste sa k dieťaťu priblížiť na úrovni jeho očí.

3. Dotykom dieťaťa by malo predchádzať vysvetľovanie pomocou rôznych spôsobov komunikácie – slová, znaky, kresby.

4. Hmatovým cvičeniam by mali predchádzať postupné hmaty.

5. Psychopedagóg/vychovávateľ musí najprv ilustrovať činy na svojom vlastnom príklade.

6. Náročnosť aktivít by sa mala postupne zvyšovať, aby sa stimulovala sebadôvera dieťaťa (ako aj hmatová stimulácia).

7. Objatia by sa mali používať na pozitívne posilnenie pokroku dieťaťa.

Hlavná terapeutické metódy najčastejšie používané pri práci s autistickým dieťaťom:

- metódy senzorickej stimulácie (hlavne hmatové);

– terapia hrou – ludoterapia;

– arteterapia – hudba, kresba, dramatizácia;

- techniky organizácie vzdelávacieho prostredia.

Popri kognitívnych a vzdelávacích aktivitách v rámci predškolského zariadenia je potrebné s dieťaťom realizovať aj aktivity na formovanie osobnej autonómie, poznávania. životné prostredie, socializácia, logopédia, kinetoterapia, pracovná terapia.

Tieto aktivity by sa mali v závislosti od rozsahu fyzických a duševných vlastností dieťaťa s autizmom zamerať na:

Schopnosť a ochota komunikovať;

Podnikanie krokov, ktoré podporujú osobnú autonómiu;

Prítomnosť primeraného situačného správania;

Prítomnosť schopnosti správne sa spojiť so skupinou a správne komunikovať kognitívne a psychomotorické posolstvo;

Schopnosť analyzovať, hodnotiť jednotlivé činnosti a vykonanú prácu.

Mentálny vek a závažnosť symptómov autizmu sú hlavnými ukazovateľmi, na základe ktorých je možné predpovedať predškolskú/školskú integráciu.

Dôležitou podmienkou integrácie autistického dieťaťa do predškolských kolektívov je konzultácia s rodinou.

Inklúzia a rehabilitácia autistické dieťa v predškolských skupinách je komplexný interdisciplinárny proces a je založený na výučbe rôznych behaviorálnych zručností v rámci komplexného a individualizovaného kurikula. Ak predškolský nie je možné realizovať vyššie uvedené úkony, vytvárať pre autistické dieťa optimálne výchovné a afektívne podmienky, často sa stáva integrácia náročná úloha a vedie k posilneniu a výskytu nežiaduceho správania.

Takže učitelia a lekársky personál Pilotný komplex liečebnej pedagogiky „Orfeu“ zohľadňuje psychické a fyzické danosti každého dieťaťa s autizmom, ako aj závažnosť postihnutia. Bilaterálne vzťahy medzi dospelým a dieťaťom sa uskutočňujú s prihliadnutím na uvedené znaky a podmienky, aby sa zvýšila účinnosť terapeutického a zdravie zlepšujúceho sedenia. Treba tiež poznamenať, že pokrok dieťaťa je možný len prostredníctvom partnerstva medzi odborníkmi, rodinou a komunitou.

A. Dany, učiteľ, doktor špeciálnej psychopedagogiky;

I. Terita, zástupkyňa riaditeľa Pilotného komplexu liečebnej pedagogiky „Orfeu“

O.A. Averina, učiteľ-defektológ

M.N. Tomilová, učiteľka-defektologička

Mnohí výskumníci v oblasti psychológie a pedagogiky zdôrazňujú dôležitosť rozvíjania senzomotorických schopností u detí. predškolskom veku.

Ako viete, primárnymi prvkami ľudského duševného života sú zmyslové obrazy. Výraz „sensus“ v latinčine znamená „zmyslové vnímanie“.

Početné štúdie a pozorovania ukázali, že narušenie toku informácií do rané detstvo vedie k oneskoreniu duševný vývoj. Možno konštatovať, že vnemy sú hlavným zdrojom poznania a zároveň hlavnou podmienkou jeho duševného rozvoja.

Mozog a duševná činnosť sú mimoriadne prepojené. Naše pocity, myšlienky a činy sa môžu prejaviť iba prostredníctvom ťažká práca mozgu, ale ak je táto práca ťažká, potom môžeme povedať, že dieťa má porušenie spracovania senzorickej integrácie.

Čo je integrácia?

integráciaje typ organizácie. Integrovať znamená spájať alebo organizovať rôzne časti do koherentného celku. Keď je niečo integrované, jeho časti spolupracujú ako jeden systém. Centrálne nervový systém, a najmä mozog, sú navrhnuté tak, že dokážu usporiadať nespočetné množstvo zmyslových informácií do koherentného systému.

Senzorická integrácia je usporiadanie vnemov, ktoré sa potom nejakým spôsobom využijú. Vnemy nám poskytujú informácie o fyzickom stave nášho tela a prostredí. Prúdia do mozgu ako potoky tečúce do jazera. Každú milisekundu vstúpi do nášho mozgu nespočetné množstvo zmyslových informácií – nielen z očí alebo uší, ale z celého tela. Máme tiež zvláštny zmysel, ktorý zachytáva pôsobenie gravitácie a pohyb nášho tela vo vzťahu k zemi.

Senzorická integrácia:

• je nevedomý proces, ktorý prebieha v mozgu (nemyslíme naň, rovnako ako nemyslíme na dýchanie);
• organizuje informácie prijaté pomocou zmyslov (chuť, zrak, zvuky, čuch, dotyk, pohyb, gravitácia a poloha v priestore);
• dáva zmysel vnemom, ktoré zažívame, filtrovaním informácií a výberom toho, na čo sa zamerať (napríklad počúvať učiteľa a nevenovať pozornosť hluku z ulice);
  • umožňuje nám zmysluplne konať a reagovať na situáciu, v ktorej sa nachádzame (adaptívna reakcia);
  • tvorí základ pre teoretickú prípravu a sociálne správanie.

Pri práci s autistickými deťmi je problematika zmyslového vývinu takéhoto dieťaťa obzvlášť aktuálna.

Autizmus v ranom detstve alebo RDA, Čo to je? Choroba alebo znaky duševného vývoja? V domácej i zahraničnej psychológii a pedagogike sa autizmus považuje za „extrémnu osamelosť“. Moderná technikaŠtúdium autizmu sa neobmedzuje len na jeden smer. Veľký význam Komplexný prístup- výskum psychológov, defektológov a iných špecialistov Autizmus je mozgová porucha, ktorá vždy zmiatla rodičov a odborníkov. Autizmus je charakterizovaný mnohými príznakmi narušeného spracovania zmyslových informácií, ktoré sa pozorujú aj u iných detí s problémami zmyslovej integrácie. Interakcia s fyzický svet, takéto deti majú značné ťažkosti: ich schopnosť interakcie s prostredím je veľmi slabá. Dieťa s autizmom však čelí ďalším senzomotorickým ťažkostiam a problémom v iných oblastiach.

Diagnóza "Autizmus" sa stanovuje deťom, ktoré majú nasledujúce ťažkosti:

• Ťažkosti spojené so sociálnou interakciou;
• Ťažkosti spojené so sociálnou komunikáciou;
• Porušenie predstavivosti a symbolickej hry.

Tieto ťažkosti sa nazývajú „triáda porušení“. Táto diagnóza sa robí za prítomnosti ťažkostí vo všetkých oblastiach, no zároveň neodráža mentálnu stránku vývoja, ale popisuje, ako dieťa prejavuje autistické správanie.

Spolu s problémami v komunikácii, vývine jazyka a správaní sa u detí s autizmom často prejavujú známky ťažkej dysfunkcie senzorickej integrácie.

Rok čo rok si terapeuti senzorickej integrácie všímajú, že v ich klinickej praxi počet detí s autizmom stúpa, deti s autizmom ťažko lokalizujú hmatové podnety a pochopia, kde majú ruky, ak ich nevidia. Zlyháva aj motorické plánovanie. Posturálne odpovede (reakcie) u dieťaťa s autizmom nie sú veľmi vyvinuté, ale stále lepšie ako u iných detí s poruchami senzorickej integrácie. To znamená, že mozgový kmeň normálne spracováva proprioceptívne a vestibulárne vnemy potrebné pre mnohé posturálne reakcie. Je tiež pravdepodobné, že fungujú normálne nervové dráhy ktoré prenášajú informácie do zmyslových oblastí mozgovej kôry. Problém je zakorenený v niečom inom, porucha sa vyskytuje v inej časti mozgu.

Existujú tri typy zlého zmyslového spracovania, ktoré sú bežné u detí s autizmom. Po prvé, senzorický signál nie je správne "zaregistrovaný" mozgom. Po druhé, je tu slabá modulácia zmyslových signálov, najmä vestibulárnych a hmatových. Po tretie, oblasť mozgu, ktorá je zodpovedná za stimuláciu akcií, najmä nových alebo meniacich sa akcií, nefunguje.

V mozgu (v limbickom systéme) existuje oblasť, ktorá „rozhoduje“, ktorý zmyslový vstup zaregistruje a upozorní. U detí s autizmom to funguje zle, takže nezachytia veľa z toho, čo si ostatní všimnú. Čím horšie táto oblasť mozgu funguje, tým ťažšie je pomôcť dieťaťu s autizmom získať zručnosti potrebné pre každodenný život.

Navyše pri autizme mozog väčšinou nielenže neregistruje, ale v niektorých prípadoch ani nemoduluje zmyslové signály, najmä vestibulárne a hmatové. Odmietanie pohybu a gravitačná neistota tu nie sú ani zďaleka nezvyčajné – kvôli nedostatočnej modulácii vestibulárnych vnemov. Niektoré deti s autizmom milujú hojdanie, točenie, skákanie alebo šplhanie, zatiaľ čo iné sa boja a vyhýbajú sa pohyblivému alebo nestabilnému hraciemu zariadeniu.

Neschopnosť zachytiť vnemy z prostredia neumožňuje ich integráciu za účelom vytvorenia jasného „obrazu“ okolitého priestoru a vzťahu k nemu. Proces spojenia všetkých vnemov do jedného a vytvorenie vizuálneho obrazu prostredia si vyžaduje veľa času, ale aj keď tento proces pokračuje, „obraz“ môže byť stále rozmazaný. To je dôvod, prečo dieťa s autizmom odmieta nosiť nový sveter: obvyklý „imidž“ svetra sa u neho ešte nevyvinul.

Pri nekvalitnom „zázname“ zvukových impulzov je obmedzené aj rozpoznávanie reči. Niečo podobné sa deje pri nedostatočnej registrácii zmyslových signálov z kože, svalov, kĺbov a vestibulárneho aparátu: v tomto prípade vychádza rozmazaná mapa tela. Nedostatok spoľahlivých neurálnych modelov vás a okolitého sveta bráni rozvoju vzťahov s vonkajšie prostredie. Motorické plánovanie trpí, keďže človek necíti svoje telo a to, čo robí. Ak porucha senzorickej integrácie vážne obmedzuje telesné a spoločenská aktivita, emocionálny vývoj tiež ísť nesprávnou cestou.

Jedna zo zón ľudský mozog je zodpovedný za túžbu iniciovať akciu, reagovať na zmyslový podnet, prijať niečo nové, zmeniť typ činnosti. U detí s autizmom je ich vlastné „želanie“ rovnako slabo vyvinuté ako systém, ktorý registruje vnemy. Nejde o to, že dieťa nič nerobí – nie je schopné zobrať na seba nič zmysluplné a konštruktívne. Hra je zredukovaná na súbor jednoduchých, opakujúcich sa akcií: držte hračku, zoraďujte alebo otáčajte predmety v rukách na dlhú dobu. Nenapadne ho vykonávať zložitejšie akcie, ale nechce kopírovať ostatných. Ak existuje dostatočná motivácia, môže „zapnúť“ systém „chcieť“ a potom sa mu sprístupnia komplexné akcie, ktoré si vyžadujú motorické plánovanie, napríklad prekonanie prekážkovej dráhy. Tento systém je však takmer vždy neaktívny a mozog sa len občas rozhodne urobiť to, čoho je schopný.

Pri ponuke niečoho dieťaťu s autizmom netreba zabúdať, že má síce motorickú schopnosť využiť ponuku, no jeho systém „chcem“ môže zablokovať novú alebo zmeniť typ aktivity. Kým sa vestibulárne signály stanú pohodlnými a príjemnými, je logické očakávať, že dieťa bude odolávať akémukoľvek pokusu zapojiť ho do hier, ktoré si vyžadujú zmeny polohy tela a aktívny pohyb.

Neuspokojivé spracovanie zmyslových informácií bráni rozvoju motorického plánovania v jeho rôznych aspektoch. Na jej „svedomí“ je neschopnosť porozumieť významu objektu vnímaného vizuálne, nedostatok spoľahlivej vnútornej „mapy“ tela potrebnej na plánovanie pohybov, neschopnosť určiť možný prospech objekt, odpor k účasti na cieľavedomej činnosti, zmena konania, plnenie neobvyklých úloh, nedostatok pozitívne emócie z hier a aktivít. Deti, ktorých mozog je dobrý pri spracovávaní vnemov a plánovaní akcií, môžu robiť veci pre čisté potešenie, čo nie je typické pre dieťa s autizmom.

V prípade autizmu je účelom aktivít založených na senzorickej integrácii zlepšiť spracovanie senzorických informácií pre efektívnejšiu „registráciu“ a moduláciu vnemov a pomôcť pri vytváraní jednoduchých adaptívnych reakcií ako prostriedku organizácie správania. Ak sú tieto aktivity efektívne, výrazne to zlepší život dieťaťa, ale dodnes žiadny typ aktivity nedokáže „vyliečiť“ autizmus. Pri práci s týmito deťmi zhromažďujeme poznatky o tom, ako spracúvajú nervové impulzy a nájsť nové spôsoby, spôsoby, ako sa k nim „dostať“.

Literatúra:

1. Kranowitz, K.S. Nevyrovnané dieťa / K.S. Kranovitz - Petrohrad: Editor, 2012. - 396 s.
2. Nishcheva, N.V. Senzomotorický rozvoj detí predškolského veku / Comp. N.V. Nischev. - Petrohrad: CHILDHOOD-PRESS, 2011. - 128 s.
3. Iskhanova S.V. Systém diagnostickej a nápravnej práce s autistickými predškolákmi / S.V. Iskhanova - Petrohrad: CHILDHOOD-PRESS, 2011. - 208 s.
4. Ayres, E.D. Dieťa a zmyslová integrácia. Porozumenie skryté problémy rozvoj. / E.D. Ayres [prekl. z angličtiny. Julia Dare]. - Moskva: Terevinf, 2009. - 272 s.

Centrum Dobrého slova ponúka pomoc pri rehabilitácii detí s autistickými poruchami. Jednou z metód, ktoré používame, je zmyslová integrácia detí. Ide o interdisciplinárny smer, ktorý je založený na princípe usporiadania a interakcie prichádzajúcich impulzov z rôznych sfér, ktoré dieťa obklopujú. Ak nás budete kontaktovať, odborníci pomocou tejto techniky dokážu vytvoriť základ systému správneho vnímania, na ktorom bude potom založená celá zmyslová sféra dieťaťa: reč, zvuky, hmatové vnemy, jedlo, emócie, priestorovú orientáciu, svet okolo seba, interakciu so spoločnosťou a pod.
Slovo „integrácia“ znamená obnovenie celku z mozaikových častí rôznych aspektov vnímania. "Zmyslové" - všetko, čo je spojené s pocitmi a pocitmi. Preto rozvoj zmyslovej integrácie zahŕňa obnovu vnemov a pocitov, ktoré sa v dôsledku autizmu začali formovať skresleniami.

Ceny za senzorickú integráciu pri autizme

Pre dieťa, ktoré má problémy so zmyslovou sférou, sa stáva ťažké a dokonca bolestivé vnímať zvuky a zvuky, dotyky a interakciu s vonkajším svetom. Je nútený byť v zmyslovej izolácii, aby prežil v pre neho neznesiteľných podmienkach. Učenie sa tiež stáva nemožné. Porucha senzorickej integrácie u detí vedie k oneskoreniu vývin reči alebo nedostatok reči.
Tento problém môžete vyriešiť v Centre "Kind Word". Skúsení špecialisti vyšetriť svoje dieťa, určiť závažnosť problému a navrhnúť to najlepšie efektívne metódy rehabilitácia.
Porucha zmyslovej integrácie u detí je určená takými znakmi, ako sú:
nedostatočná alebo naopak nadmerná citlivosť na sluchové, zrakové, hmatové podnety a pohyb;
poruchy svalový tonus;
príliš nízke alebo príliš vysoký stupeň motorická aktivita;
impulzívnosť;
slabá motorická koordinácia;
nemotornosť;
rýchla únavnosť;
ťažkosti s koncentráciou;
odmietnutie sociálnych kontaktov;
oneskorený vývin reči.

Senzorická integrácia detí: rehabilitačné metódy nášho Centra

Pre deti s autizmom ponúka Centrum láskavého slova tieto triedy:
bioakustická korekcia (hardvérovo-softvérová korekcia založená na senzorickej stimulácii mozgových štruktúr zvukmi a zvukovými komplexmi vytvorenými na základe EEG dieťaťa v reálnom čase);
senzomotorická korekcia a integrácia (neurokorekcia priestorovej orientácie, interhemisférická interakcia, práca s analyzátormi: sluchové, zrakové, hmatové);
kinezioterapia a kineziojoga (zmyslová integrácia založená na motorických cvičeniach, cítení v priestore a zlepšení fungovania dýchacieho systému);
zmyslová masáž tela (zmyslová masáž zlepšujúca zdravie loptičkami, kontrastnými látkami);
zmyslové logopedická masáž(masáž na rozšírenie jedálny lístok dieťa s autizmom)
ART terapia (triedy na zlepšenie systému vnímania s využitím hudby, hlasu, rozprávkovej terapie);
delfinoterapia (výstupný kurz s delfínmi v delfináriu na mori za účasti psychológov);
hipoterapia (terénny kurz s koňmi pod dohľadom odborného inštruktora).

Trvanie a náklady na hodiny senzorickej integrácie pre deti

Senzorická integrácia pri autizme v našom Centre je komplexná a komplexná. S deťmi pracuje medzimestský tím najlepších špecialistov Rusko. Centrum spolupracuje s organizáciami, ktoré ponúkajú metódy, ktoré prispievajú k rozvoju detí, ako je delfínoterapia, hipoterapia, bioakustická korekcia. Naši zamestnanci pravidelne absolvujú ďalšie školenia na zlepšenie svojich zručností. Centrum neustále pracuje na vytváraní nových oblastí a typov zmyslového rozvoja pre deti s autizmom.

Deti, ktoré absolvujú rehabilitáciu autizmu v Centre láskavého slova, neustále chodia na intenzívne kurzy organizované špeciálne pre nich. Pre rodičov sme vždy pripravení zodpovedať akékoľvek otázky o senzorickej integrácii u detí, poskytnúť potrebné konzultácie vrátane online.