Лечение на тежко възпаление на венците. Причини и лечение на заболяване на венците

Повечето от вас вече знаят какво отивам на училищедете, какъв учител ще постави образователните основи и знанията на вашите деца.

Но какъв ще бъде в действителност резултатът от основното образование на нашите деца, сега е доста трудно да се предположи. Ето защо, на първо място:

Основно училище.

Първо, нека разгледаме значението на началното училище в допълнително образованиенашите деца? Отговорът е прост:

Началното училище е от решаващо значение за всички следващи учебен процескоето включва вашите деца!

Следователно в идеалния случай началното училище не трябва да бъде нито ненужно сложно, нито ненужно слабо. То трябва да е силно, а учителят да е истински професионалист. И най-важното: тя трябва да е еднакво силна за всички деца. Разпределение по способности в начално училищене е допустимо (освен в случаите на вродена надареност, които са изключително редки).

Именно въз основа на резултатите от началното училище ще оцените нивото на способностите и интелектуалната ориентация на вашето дете на етапа на средното училище и старшите. И зад тях до края на живота им. Но това е идеално, но как е в действителност?

Какво означава основното училище, по-точно: учебната програма в началното училище да не е нито много трудна, нито твърде слаба?

Веднъж един прекрасен учител по математика, чийто начален учебник все още е ненадминат от моя гледна точка, ми каза: Какво е важно в началното училище? - Руски, математика и четене! Всичко останало е напълно излишно и пречи на развитието на образователно умение у детето. Виждате ли какво се прави сега?(B.P. Heidman).

По това време (началото на 2000-те) програмите в началното училище бяха наистина пълни с предметно разнообразие в ущърб на основните предмети. Децата, завършили такива програми до края на гимназията, загубиха мотивацията си да учат, процесът на обучение в училище се превърна в тежест за тях. А принудителното участие на родителите в изготвянето на есета не за възрастта, презентации и други неща, дезориентира детето в границите на самостоятелност в осъществяването на собствения му образователен процес.

Сега за това какво е слабо начално училище (то "превзе" с програмата на МОН "Училище 2000"). Да се ​​хвърляме в крайности е любимото ни национално занимание. Но да се върнем на темата: Говорим за примитивността на програмите по основните предмети в началното училище под прикритието на лозунг "децата трябва да имат детство". "Детството" при такива деца, като правило, се свежда до таблет, компютър и телевизор в "нон-стоп". Последствията се осъзнават на етапа на преходна възраст, когато авторитетът на родителите престава да бъде доминиращ.

Примитивността на програмите за обучение се свежда до опростена програма по математика, много малка домашна работа по руски език. Е, и съответно четене на ниво скорост и умение, което не предвижда проверка на разбирането на прочетеното, т.е. изкуствено подценяване на интелектуалните способности на детето.

Но как трябва да бъде, ако всичко това се формира „от ума“?

руски език: програмата по руски език е предназначена да гарантира, че детето придобива умение за автоматична грамотност. Това се улеснява от логопедичното здраве на детето, за което родителите трябва да следят предучилищен етап, и основната теория на руския език в началното училище, подсилена с голяма домашна работа, чийто обем включва установяване на правописно умение, което се превръща в автоматизъм.

Мога спокойно да кажа, че основите на руския език, по-голямата част от грамотното писане, се поставят в началното училище. Пропускането на този етап е много трудно да се компенсира: Изчисление за повторители на руски в гимназияможе изобщо да не е оправдано. Ето защо руските родители трябва да бъдат особено внимателни.

Математика: Първо, позволете ми да ви напомня основите на това какво е математика. Математиката е езикът на всяка наука. Това явление от живота, което на обикновен език се обяснява с голямо количество текст, на езика на математиката може да бъде представено с една формула. Следователно без математика няма наука, каквото и да говорят различен вид„хуманитарни науки“.

Именно това свойство на математиката учат нашите деца, като свиват пръстите си в мислено броене, решават задачи за скоростта на параход по реката и срещу течението и т.н. Умение за разбиране на съответствието математическа нотацияистинският феномен на живота трябва да бъде усвоен от нашите деца в началното училище, а след това в гимназияняма да има проблеми с предметите по природни науки.

Отделно бих искал да отбележа имат ли нужда момичетата от математика?- Просто необходимо. И не за да „изсушите мозъците“ по-късно, както обичат да казват хора, които не са добре запознати с организирането на образованието. И след това да научите изкуството на „интелектуалните многоходове“. Именно това умение е основната задача на математиката. Тук е същността на опасността от примитивните програми по математика в началното училище, в които няма „задача с трик“, няма „неяснота“ на пътя на решението и възможния краен отговор.

Детето, решавайки примери и задачи по математика, трябва да се научи да забелязва „детайлите“, скрити в условието на проблема или примера, който се решава с две действия, уравнения и т.н. Овладявайки такива задачи, ученикът получава голямо удоволствие от процеса на учене, което засилва мотивацията за учене и чувството за хоризонти. човешкото познаниеза останалата част от живота ми.

Четене: Сега за четенето - може би най-много основно умение, които вашето дете трябва да усвои по време на началното училище. От това зависи успешното развитие както на математиката, така и на родния език. Необходимо е не просто да научите детето да чете - необходимо е да научите детето да чете смислено, т.е. в процеса на четене ученикът трябва да разбере максимално съдържанието на написаното. Не е толкова лесно, колкото изглежда. За това учителят дава задачи за преразказ на текста и запаметяване на стихове. Също така в началното училище се практикуват презентации и малки домашни композиции.

Първо, текстовете трябва да са прости и съдържателни по смисъл: "мама изми рамката". Детето моментално си представя процеса, което му осигурява смислов капацитет и краткост на изречението. Затова трябва особено да се следят текстовете, които се дават на децата за четене в началото. Не е лошо, ако детето ви дойде на училище като четец и то има възможност да задълбочи умението за смислено четене леснопреразказ и запомняне на кратки стихове.

Ако детето ви се затруднява да учи наизуст, опитайте се да преразкажете заедно с него стихчето, което учи. Описанието на поетичен образ е много важно за смисленото запаметяване и трениране на съзнателната памет. Помогнете на детето, като му покажете поетични образи в Истински живот. За да направите това, е много добре да прочетете „пейзажната класика“, която руските поети и писатели имат в изобилие. Сега всичко това се продава в стихосбирки за деца от поредицата "Сезони". Освен това всички тези стихотворения и разкази ще бъдат в програмата по четене в началното училище през всичките четири години и след това ще преминат към пети клас в програмата по литература. ...

Както и за всички останали предмети, изучавани в началното училище: изобразително изкуство, музика, околният свят, физическо възпитание - всички те са необходими и учат детето да възприема света чрез езика на класическото творчество и радостта от движението. Какво училищна програмарационализира тези процеси чрез „задачи“ със специфично съдържание - това е правилно, защото рационализирането на процеса на усвояване на възприемането на света около нас с езика на познанието, включително всичките му видове (визуални, тактилни, слухови, кинетични (движение на тялото) ), е основната методическа задача на образованието по отношение на подрастващото поколение.

По отношение на последните нововъведения в училищните програми за началните училищавид информатика, история и чужд език: Информатика- това е реалността на нашето време, няма как да се измъкнем от нея, а и няма нужда. Но има ли нужда детето от това в първите етапи на обучение? - Моето мнение е НЕ. Защо?

Първо, децата на ниво примитивен потребител вече учат нови социални умения ранно детстводоста лесно, а дълбоката същност на компютърните науки, която след това ляга в основите на професионалното програмиране, е математиката. И днес се формират програми по математика за начално училище, които отчитат този фактор. Ето защо отделен предметв началното училище - това е хитрост, заиграване с невежи родители. Що се отнася до логиката, обособена като отделен предмет, друг предшественик на компютърните науки: добра програмав математиката го включва, но обособен като отделен предмет, няма да е излишен. Основното нещо не е в ущърб на основните теми.

Сега относно чуждия език: нашата възраст означава английски. От това няма спасение. Затова компетентните училища го въвеждат от втори клас. И тук има някои нюанси: първокласниците от началото на 90-те се оказаха в изключително тежко състояние трудна ситуациякогато по времето, когато влязоха в университета, изведнъж стана ясно, че пишат и четат английски по-компетентно от руски. Техните "напреднали" майки се втурнаха да наемат преподаватели по руски, които трябваше не само да научат тийнейджъра да пише грамотно, но и изкуството да композира. Естествено всичко свършваше с подкупи при постъпване - тогава не беше проблем. Как се случи това?

„Постсъветските майки“, жадни за западни стоки и изпитали тяхната недостъпност в младостта си, побързаха да компенсират децата си за това чрез интензивно обучение на чужд език в ущърб на руския. И училищата, които бяха зависими от "волята на майката", с радост откликнаха на молбата. Това беше голяма грешка.

Чужд език със сигурност е необходим, но в началното училище трябваше да се наблегне на граматиката, а не на лексиката. И дори ако детето е готово да научи и двете, доминантата на родния език и езика на националното общуване трябва да бъде по-висока в началното училище от обема на чуждия, освен ако, разбира се, няма да промените гражданството и държавата на пребиваване. Или вече не живеете в няколко държави.

Където учителят успява правилно да постави ударението в полза на граматиката на чужд език и честото повтаряне на едно и също основно правило за възприемане чужда реч, учениците в гимназията не трябваше да „окачват“ богат речник на това. Тези деца, които имат основите на процеса на балансиране на усилията за овладяване на руски и Английскибяха нарушени, имаха проблеми.

Колкото до всичко останало: история и др. В началното училище тези области се вземат предвид от програмата „Родна реч“ и се умножават от програмите за извънкласно четене за лятото. Следователно, претоварването на различни научни направленияв началното училище е не само ненужно, но и опасно. В крайна сметка всяка наука е изградена според собствената си логика, както обективна, така и теоретична - децата под 10 години не се нуждаят от нея. Тогава те ще го овладеят лесно, ако предишните етапи от тяхното обучение са били съставени правилно.

Какво друго искам да отбележа: Когато планираме обучението на нашите деца, ние много често се фокусираме върху собствен опити по този начин ограничаваме разнообразието от пътища, които детето ни може да овладее. Например „никой не прави математика тук“ или „Не съм ходил на училище и нищо! - ходил в училище по изкуства” и др. Най-често децата на такива родители повтарят техните пътища. Но не си струва да подчертавате това пред дете, бъдещето му не е предвидимо, не е честно да го ограничавате до собствените му способности. Дайте време на детето си и гледайте - можете да направите откритие. Или просто постъпете както чувствате, но не изразявайте позицията си пред детето.

По едно време изпратих детето си в музикално училище, без да имам и най-малко желание за това - процесът беше труден, но детето получи музикално образование, въпреки че не стана професионален музикант. Това позволи на дъщеря ми да придобие музикален вкус, чувство за музикална грамотност и значително разшири хоризонтите си. Оказа се, че има и слух, и глас, и всичко необходимо, за да свири на пиано. Не говоря за ефекта от възпроизвеждането на музика, който се състои в това, че процесът на създаване на музика включва всички инструменти за овладяване на реалността: мислене, двигателни умения на пръстите, ритъм на краката за педала, зрение и слух.

Между другото, ако нямате голям късмет с училището и контингента в класа или детето ви е твърде умно за възрастта си, но нямате възможност да осъзнаете това традиционен процесобразование - занимания с всякакъв вид изкуство, особено музика - това е спасение!

Ето как, скъпи родители, изглежда в самото начало общ изгледпроцеса на обучение на вашето дете в началното училище. Последното нещо, на което бих искал да обърна внимание в тази тема: Не позволявайте експерименти с децата си от типа: „Защо ни е необходимо умствено изчисление, ако имаме калкулатор?“ Или: "Защо имаме нужда от буква, когато има клавиатура?" - Това е ужасна и непоправима глупост. Влизайки в учебния процес, детето овладява всички етапи от формирането на човешките знания за света около него. Сред тях са етапът на формиране на речта, етапът на формиране на писмеността, етапът на формиране на математическата формализация на живота и в резултат на формирането на науката.

Спомнете си как се развива ембрионът в утробата: той преминава през всички основни етапи на еволюцията, преди да се превърне в човек. По същия начин образованието на вашето дете преминава през всички етапи на формиране на културно-историческия опит на нацията. Тук няма нищо излишно и не може да бъде. И ако нашият мозък се развива в смисъл когнитивни процеси, след това много бавно. И кога ще се родят деца "с определено умение в четенето и речта", никой не може да предвиди. време биологична еволюциясе изчислява на милиони, милиарди години. Следователно всичко е наред - няма смисъл да „бягате през стъпките“.

Началното училище, особено първата година на обучение, се превръща в един вид повратна точка в живота на детето. често изпитва стрес и задачата на родителите е да му помогнат, ако не напълно да се справи със стреса, то поне да го намали до минимум.

Кога , . Ежедневното обучение в комбинация с допълнителни дейности (клубове, секции) не е безгрижна игра за деца в предучилищна възраст. Освен това се променя социален статусдете, то трябва да се научи да установява контакти с учители и връстници, да бъде по-отговорно. В резултат на това детето в началното училище е подложено на значителен натиск.

Не изчезва за един ден или дори за една седмица. Дори деца, ниво интелектуално развитиекоето е доста високо, често трудно понасят училищното натоварване. От първия учебен ден към тялото на детето се предявяват повишени изисквания., реакцията към която може да се изрази в умора, раздразнителност, сълзливост, нарушения на съня, главоболие.

А проблемите с ученето могат да доведат до психологически затруднения, например, негативно отношение към ученето и учителите, погрешна представа за техните възможности и способности (проблеми със самочувствието), дори чувство на страх от училище.

По този начин, дете в началното училище изпитва така наречения „училищен стрес“(учените го наричат ​​още „училищен шок” или „болест на адаптацията”). Ситуацията се утежнява от факта, че началото на училищното обучение обикновено съвпада с така наречения "": повратна точка в развитието на детето, която е придружена от значителни физиологични и психологически промени.

Как да помогнете на детето си да се справи със стреса и да се адаптира училищно обучение? Опитайте се да изгладите прехода от предучилищна към училищна възраст. Например, ако детето иска да вземе любимата си играчка със себе си на училище, не е нужно да му забранява. Познат предмет, един вид "парче от къщата", ще помогне на детето бързо да се адаптира към новата среда. Обикновено навикът да се носи играчка на училище изчезва от само себе си към втори или трети клас.

Също така важно форма при дете правилно отношениеза училище. Някои родители използват училището като средство за сплашване „за образователни цели“, а след това се чудят защо детето има негативно отношение към училището и учителите и не може да се адаптира към ученето в училище.

През първите седмици на обучение няма нужда да претоварвате детето с допълнителни дейности(учители, кръгове, секции), дайте му време да свикне с ученето. С цялостното развитие на детето може да се занимавате по-късно, когато сте сигурни, че то може да издържи. Не забравяйте да изучавате и творчески търсения- това не е всичко, детето трябва да има време да общува с връстниците си и собствените си интереси, а не наложени му от родителите.

Не бъдете прекалено сурови към детето си. Дайте му да разбере, че ще го обичате, дори и да не учи за една петица. Признайте правото на детето да прави грешки. Човек обаче не бива да се хвърля в другата крайност, без изобщо да се интересува от успехите си. Важно е да се намери златна средаи го покажете на детето: никой не може да бъде съвършен, но това не означава, че човек не трябва да се стреми към идеала.

Трудно е да се балансира на този ръб.. От една страна, детето трябва да се научи да преодолява трудностите и да се учи от тях собствени грешки. От друга страна, в никакъв случай не трябва да го лишавате от подкрепата си в трудни ситуации. Това се отнася не само за обучението, но и, да речем, за конфликти с връстници: не е нужно да решавате всички конфликти вместо детето, действайки като негов щит, но не трябва да ги оставяте да поемат по пътя си.

Първите седмици, месеци и понякога дори години на училище са доста трудни. Вашата задача като родител е да станете опора и опора за вашето дете., но в същото време не се превръщайте в майка кокошка и учете детето да бъде самостоятелно.

- Какви са типичните проблеми на по-малките ученици?

- Ако говорим за градски ученици, тогава първият и основен проблем е научената липса на самостоятелност, неоформеният блок за планиране. Накратко това се нарича „научаване на липса на независимост, разваляне на взаимоотношения“.

- От къде идва?

- Има няколко причини, които водят до факта, че детето не може да прави домашните само и във връзка с това родителите трябва да седят с него по време на уроците, което много разваля отношенията между родител и дете. Вече нищо не кара нито родителя, нито детето да формира независимост. Не възниква от само себе си.

Първо, съществен принос за това има училищната програма – тя често е пренаситена и съобразена не с възрастта на децата и техните способности, а с амбициите на учебното заведение.

Когато вие и аз учехме, на никого не му хрумна да седи с детето на уроци, освен в случаите на преместване в друго по-силно училище или да влезе някъде. Всичко беше подредено така, че програмата да може да се изпълни. И сега всичко е подредено по такъв начин, че програмата може да се справи само ако всички са на ушите си. И говоря за обикновени деца без образователни способности, без дисграфия, без нарушено внимание, без вегетативни нарушения.

Програмата по предмети е формирана така, че е невъзможно да се усвоят без възрастен. Например първокласник или второкласник, който започва да учи чужд език, получава учебник, в който всички задачи са дадени на английски, но той все още не може да чете на английски. Очевидно без участието на възрастен той няма да може да ги изпълни. Когато ние учехме, това не беше така.

Второ, не само програмата се промени по отношение на заетостта, но и подходът на учителите също се промени. Миналата година в едно от най-силните московски училища само една учителка в първи клас от всеки четири каза на родителите си: „Не се опитвайте да помагате на децата да си пишат домашните, те дойдоха да учат сами“, казаха всички останали : „Родители, влязохте в първи клас. По математика имаме такава и такава програма, по руски - такава и такава, в това тримесечие сме ангажирани в допълнение, в следващото - изваждане ... ”И това, разбира се, също формира образователна липса на независимост.

Днес училището надхвърля част от отговорността на родителите и се смята, че в това има някакъв плюс. Освен това учителите са ужасно нервни с Федералните държавни образователни стандарти и други неща. Те нямат задачата да формират тази образователна независимост - те имат много други задачи и трудности: това са големи класове и огромна отчетност ...

Поколението учители, настроени за формиране на самостоятелност, напуска трудовата арена.

Друг фактор, който допринася за влошаването на ситуацията в началното училище е, че след значителни промени в образованието, броят на учениците в един клас се е увеличил навсякъде. Огромна е разликата един учител да обучава 25 деца в първи клас или 32 или дори 40. Това много влияе на начина, по който учителят работи. Ето защо един от основните проблеми на началното училище са големите класове и съпътстващите ги промени в начина на работа на учителите и в резултат на това по-честото прегаряне на учителите.

Учителите, които са учили в СССР, са били готови за много, подходили са към професията като услуга, сега напускат трудовата сцена поради възрастта. Има огромен кадрови дефицит. Професията на учителя отдавна не е престижна и едва сега към тази професия се привличат млади специалисти. Това е отчасти защо дори най-добрите училищаднес преживяват тежка образователна криза.

Старото поколение може да е било емоционално изгоряло, уморено, но много професионално. А от младите учители на възраст 22-32 години, които са решени да изкарат най-много пари с най-малко усилия, много малко ще останат в училище. Затова учителите често напускат, сменят се.

Екатерина Бурмистрова. Снимка: Facebook

- Какъв принос имат родителите за формирането на несамостоятелност?

- Родителите, на първо място, имат много свободно време. Днес често, ако семейството може да си позволи, майката не работи, тя седи с детето през цялото основно училище. И, разбира се, тя трябва да се чувства желана. И съвместното правене на домашни е отчасти вдъхновено от факта, че възрастните сега имат повече свободно време от преди. Това не означава, че това е лошо - това време може да се изразходва за нещо красиво, но често отива за уроците и поради това отношенията не се подобряват.

- Какви други причини има?

Друго е, че отглеждаме попови лъжички. Ние поставяме голям акцент върху развитието интелектуални способности. Това се улеснява от голям обем от различни оферти, особено в Москва, можете да изберете толкова много неща - просто имайте време да носите. И в резултат натоварваме повече деца от необходимото. Това е обща тенденция и тя не се проявява на съзнателно ниво - всеки го прави.

Какви са симптомите на дете, страдащо от умствени затруднения?

- Детето не помни какво е било попитано. И всички условия са създадени за това: хартиеният дневник е нещо от миналото - вече имаме учителски блогове, родителски чатове, групи, електронни дневницикъдето всичко е изложено.

Детето не помни, че трябва да сяда навреме за уроци. Често причината е, че всичко е толкова плътно в графика му, че веднага след училище отива някъде, а след това другаде, а когато се прибере вкъщи, просто не може да си спомни нищо.

Само много зрели деца могат да си спомнят за уроците в 19-20 часа, така че родителите трябва да бъдат напомняни. И това е класически знак за училищна независимост. Независим човектрябва да поеме задачата, да помни, че той трябва да я направи и да планира времето, когато ще бъде изпълнена. В първи клас това умение само се формира, но към втори-трети клас вече трябва да е. Но тя не възниква от само себе си, а в модерно училищенищо и никой не го оформя.

Детето по принцип не е обучено да носи отговорност за времето си. Не е сам - носим го навсякъде. Вече никой няма ключ на врата - навсякъде го водим за ръка, караме го с кола. Ако закъснява за училище, не той е закъснял, а майка му е заседнала в задръстване. Той не може да планира в колко часа излиза и колко време отнема да направи нещо, защото просто няма нужда да го учи.

– Как да се отнасяме към всичко?

- Лекуването е болезнено, никой не харесва тези препоръки и обикновено стигат до психолозите, когато вече са достигнали предела, довели са отношенията до такова състояние, че съвместното писане на домашни се превръща в многочасово мъчение. Преди това родителите не са готови да слушат препоръките на специалистите. А препоръките са следните: трябва да преживеете низходяща спирала, сериозен спад в академичните постижения и да научите детето си да се чувства отговорно за времето и уроците си.

- Грубо казано, спирате да контролирате процеса на излизане от къщата, напомняйки му да си напише домашните и да седите с него на уроци, и смело преживявате временен вал на двойки?

- Накратко, да. Имам цял курс за учене на независимост. В същото време е препоръчително да обясните на учителя, че ще имате този връх, но не всеки учител може да се съгласи с това: един учител от десет е в състояние да се отнася към този процес с разбиране, тъй като общата тенденция на училището е различно. Днес да научиш детето да учи не е задача на училището.

Проблемът е, че в началното училище детето е още малко и на практика можете да го принудите да седне на уроците и да го държите. Трудностите често започват по-късно, в 6-7 клас, когато вече е голям човек, понякога над мама и тати, който вече има други интереси, започват пубертетски неща и се оказва, че той изобщо не умее да разпределя времето и вече не е готов да ти се подчинява. Той иска независимост, но е напълно неспособен на това.

Преувеличавам и не винаги се стига до остра конфронтация с родителите ми, но доста често. Докато родителите могат го държат, контролират, напътстват. Както се казва, основното е да доведеш детето до пенсия.

Какви други проблеми имат децата в началното училище?

- Проблемът, свързан с липсата на самостоятелност, е претоварването на детето, когато всичко, което може да се натъпче в него, е натъпкано в него. Всяка година срещам майки, които казват: „Детето ми има по-труден график от моя“ и го казват с гордост.

Това е определена част от обществото, където майката е убита и сама води детето навсякъде или където има шофьор, който води навсякъде и чака детето в колата. Имам прост маркер за аномалия в упражненията: питам: „Колко време на седмица ходи вашето дете?“ Ако говорим сиза началното училище родителите често казват: „Кой ходи? Той се разхожда по празниците. Това е индикатор за необичайно натоварване. Друг Добър въпрос: "На какво обича да играе вашето дете?" - В Лего. – „Кога играе Лего?“ - "На почивка"...

Между другото, това претоварване на графика увеличава броя на нечетящите деца.

Ако детето все още не е станало фен на четенето, не е имало време да чете, не е открило четенето за себе си, тогава в условията на интелектуално и организационно претоварване, когато се прибере у дома, то най-много ще иска да изключи мозък, който работи през цялото време.

Тук има пряка връзка и като разтовариш децата, те започват да четат. Претовареният детски мозък е постоянно в напрежение. Когато вие и аз, възрастните, се лишаваме от пълен нормален сън, по-добре да не започваме да работим от това - започваме да работим по съвсем различен начин и много трябва да преминат през тежко безсъние и нервно-психическо изтощение, преди да спрат да експериментират с количеството на сън.

Натоварването е същото. Ако систематично претоварваме новосъздадено създание, което активно расте, то не започва да се учи по-добре. Следователно въпросът с натоварването е много фин и индивидуален. Има деца, които са готови да носят тежък товар и са добре, само се разхубавяват от това, а има и такива, които поемат товара, носят го, но от това постепенно се невротизират. Необходимо е да се следи поведението на детето, състоянието му вечер и до края на седмицата.

- Какво състояние трябва да накара родителите да се замислят и да преосмислят натоварването на детето?

Зависи от него психологически тип. Меланхолиците ще страдат, ще плачат тихо и ще боледуват, защото това е най-уязвимият и изтощен тип, те ще се уморяват само от броя на хората в класа и от шума в залата. Холериците ще крещят и ще избухват до края на седмицата.

Най-опасният тип са тези деца, които без външни проявипреумората носи товара, докато ги доведе до соматичен срив, докато се покрият с екземи и петна. Тази издръжливост е най-опасна. С тях трябва да сте особено внимателни. Те наистина могат много, много са продуктивни, позитивни, но вътрешните им предпазители не винаги работят и родителите често разбират, когато детето вече е в лошо състояние. Те трябва да бъдат научени да изпитват стрес.

Това са индивидуални показатели, но има и общи: едно дете в началното училище трябва да ходи поне три пъти седмично по един час. И това е да ходя, а не това, което родителите ми казват понякога: „Но ние ходим, когато отиваме от един урок на друг.“ Като цяло има ситуации, когато детето и майка му живеят в режим на постижение: „Храня го със супа от термос в колата, защото трябва да има пълноценно хранене.“

Чувам това доста често и често се позиционира като голямо постижение. Хората са водени от най-добри намерения и не се чувстват като пренасрочени. Но детството е време, когато много енергия се изразходва просто за растеж и съзряване.

- Има ли някакви функционални проблеми при днешните ученици в начален етап, които пречат на училищния живот?

- Колкото и да е странно, за всички съвременно нивоинформираност и грамотност, доста често има непроследен минимум мозъчна дисфункция, ММД. Това е комплекс от малки нарушения, които не се диагностицират по никакъв начин, преди да се проявят, но в същото време ужасно пречат. Не е съвсем хиперактивност и не е съвсем дефицит на внимание - това са по-незначителни неща, но дете с ММД не преподава добре в обикновен формат на класна стая. Също така има всякакви говорни нарушения, които са недиагностицирани, които силно влияят върху развитието на писането, четенето, чуждия език, всички видове дислексия и дисграфия.

- От къде идва?

- Може винаги да е било, но преди училище не пречеше особено и не се проявяваше особено. Причината може би е предизвикано раждане и родилни интервенции - като търсиш откъде е, гледай пренаталните фактори и винаги намирай нещо там.

MMD е нарушение на нашето време, което заедно с алергиите и онкологията стана повече.

Някои от тях пречат на детето да учи в общообразователен формат.

В редки училища има системи за подкрепа, логопеди, психолози, които могат да помогнат на детето да се адаптира, но има огромен брой деца, които са изтласкани от редовните училища в средата на първи, втори, трети клас, защото не могат да учат там им е трудно. Това означава, че не са се обадили навреме на логопед, на психолог, не са ходили на невропсихолог, не са се лекували.

- Минималната мозъчна дисфункция е психофизиологично разстройство, но има друг социален и педагогически проблем, който е по-силно изразен в Москва и др. големи градове: днес има много деца, които не са свикнали да живеят в обществото и не са обучени на правилата за взаимодействие. Те не учат добре в голям клас, просто защото никога не са били подготвени за това.

- Тоест не са се разхождали в двора, не са ходили на обикновена градина, с бавачката и майката ли са били през цялото време?

- Да, и всеки винаги се нагаждаше към тях. Може би са имали страхотни преподаватели, имат отлични знания и умения за учене, но не са свикнали да работят в групов формат. Обикновено в училищата, където има състезание, се следят такива деца и гледат да не ги вземат или да ги вземат с условия, но в частните училища има много такива деца. И те могат значително да развалят работата на класа.

- Има ли нови проблеми, свързани с това, че децата прекарват много време пред таблети, телефони и телевизори?

– Да, има друг вид проблем – доста нов и малко проучен в рускоезичното пространство, но от няколко години в училище идват поколения, които са свикнали повече да гледат, отколкото да слушат. Това са деца, които са чували основните истории не от книги, прочетени от техните родители и не от роднини, а гледани, и за тях визуалната форма на представяне на информация се е превърнала в основна. Това е много по-проста форма и отнема много по-малко усилия, за да научите нещо от видеото. Тези деца в училище не могат да слушат, слушат две минути и после се изключват, вниманието им плува. Те нямат органични нарушения- те просто не са свикнали с формата на представяне на информация, приета в училище.

Това се формира от нас, родителите - често е удобно да „изключим“ детето, като пускаме анимационни филми и по този начин формираме не слушател, не актьор, а зрител, който пасивно консумира визуална информация.

Колкото по-малко време има пред екрана преди училище, толкова по-вероятно е това да не се случи на вашето дете.

- Ако говорим за най-малките, първокласниците, има ли признаци, че детето е тръгнало твърде рано на училище?

- Ако едно дете тръгне на училище твърде рано, след месец и половина-два, когато трябва да стане по-лесно, става, напротив, по-трудно. Тези пациенти идват ежегодно през октомври-ноември: детето е уморено от училище, мотивацията е изчезнала, първоначално искаше да ходи на училище и отиде с удоволствие, но беше изтощено, разочаровано, не се интересуваше от нищо, появиха се соматични разстройства , той не отговаря на молбите на учителя.

Това е много ясно при първокласниците. До октомври-ноември те трябва да се научат да отговарят правилно на обичайните форми на обръщение, когато учителят каже: „Деца, вземете моливите“.

Децата, които са емоционално готови за училище, вземат моливи, когато обща формаобжалвания. И ако дори през ноември им се каже: „Всички взеха моливи и Маша също взе молив“, тогава такава способност да самостоятелна работав групата на детето все още не е узряло. Това е знак, че е тръгнал рано на училище.

- Ако детето, напротив, е прекарало допълнителна година у дома или в детска градина, как ще изглежда?

- Той също ще скучае, но по различен начин: той се чувства по-умен от другите. И тук трябва да помислите как да изберете товар за детето, така че да може да остане в класната стая. Ако тези, които са отишли ​​на училище рано, могат да бъдат взети и върнати година по-късно, така че да има пауза, тогава тези деца трябва да изберат индивидуални задачи във формата на класа, така че да им е интересно, а не всеки учител е готов да направи това .

Има ли признаци, че детето не се справя добре в началното училище?

- Със сигурност. Обикновено е трудно за детето в периода на адаптация, през първите един и половина до два месеца, когато току-що влезе в първи клас или отиде в нов клас, в ново училище, смени персонала, учителите. На теория трябва да стане по-лесно.

- Какво не трябва да има едно дете в нормално учебен процес?

– Неврози, пълна депресия, апатия. Има редица невротични признаци, които не трябва да бъдат: гризане на нокти, дърпане на косата, дъвчене на дрехи, поява на говорни нарушения, заекване, заекване, болки в корема сутрин, главоболие, гадене, които се появяват само сутрин и изчезват, ако детето е оставено вкъщи и т.н.

След 6-7 седмици адаптация не трябва да се говори насън, характерът на съня не трябва да се променя. Ние говорим за младши ученици, тъй като в юношеството е много по-трудно да се определи къде причината е училището и къде е част от личните им преживявания.

Следващият материал е за това с какво се сблъскват родителите на деца, които учат в гимназията.

Ксения Норе Дмитриева

Нито една академична година напоследъкродители се оплакват от сложни и неразбираеми програми в началното училище, натоварването на децата, необходимостта да пишат домашни с тях и други трудности. Проблемите на отделните деца ли са или обща ситуация? Говори опитен учител.

За съжаление, в ситуация, в която дете в началното училище има затруднения в ученето, много родители заемат напълно неконструктивна позиция - детето започва да се срамува, кара, оказва натиск върху него по всякакъв възможен начин и наказва, намеквайки, че тези мерки по някакъв начин ще помогнат детето започва да учи по-добре. Струва ви се, че детето не учи добре, защото е мързеливо и по всякакъв начин отлага момента, в който подготовката започне домашна работа? Защото е разсеян и невнимателно слуша в час? Всичко е точно обратното: детето не иска да прави домашни (и понякога да ходи на училище), защото разбира, че не е успешно. Не беше достатъчно подготвен за училище!

Трудно му е да учи, не разбира много от обясненията на учителя и домашните. Но вината не е негова. Програмите по новите образователни стандарти станаха много сложни и много деца трудно се справят с тях. рядко детее толкова добре подготвено за училище, че учи с лекота, а родителите на такова дете наистина са свършили огромна работа в развитието на син или дъщеря.

Искам да разберете правилно ситуацията и да вземете всички мерки, за да помогнете на детето си да се справи с трудностите в училище. Затова направих правила за родителите на ученик от началното училище.

1. Мир, само мир!
2. По-позитивно – опитайте се да се отнасяте към домашните и училището като цяло по-леко, с оптимизъм, хумор, игра и най-важното – с вяра в детето си. Насърчавайте го и забелязвайте и най-малкия успех, не забравяйте да похвалите всяка стъпка напред, всяко усилие. Без положително подкрепление детето никога няма да обича да учи!
3. Забравете всичко, което си спомняте за времето си в училище, спрете да сравнявате! Колко години са минали? Поне двадесет? Всичко се е променило!
4. Приемете го за даденост: новите държавни образователни стандарти са създадени по такъв начин, че родителите да помагат на децата си в обучението им, поне в началното училище. Искате или не, без вашата помощ детето няма да усвои програмата. Дори ако най-сериозните предмети му се дават лесно - руският език и математиката, определено трябва да слушате как детето чете текстове на литературно четене, негови преразкази. Сега училищата имат много трудна програма за курса “ Светът". Едно дете може да изпълни много задачи по този предмет само с помощта на възрастен!
5. Никога и при никакви обстоятелства не говорете лошо за училище, учители, директор, програми, учебници, ниво на образование и т.н. в присъствието на дете (дори и да ви се струва, че не чува). Първо, детето ще има достатъчно собствени негативни емоции, свързани с училището. Той няма нужда да добавя вашите. Второ, за успешното обучение детето трябва да уважава - правилата на училището, учителите, директорите, учебни програми. И как можеш да уважаваш това, което собствената ти майка критикува?
6. Никога не изразявайте съмненията си относно способността за учене на вашето дете! Ще подкопаете вярата на детето в себе си и ако детето чува това често, самочувствието ще падне и не са далеч от проблеми с академичното представяне.
7. Каквито и трудности да срещне детето, ваша родителска отговорност е да помогнете (а не да се карате, засрамвате или наказвате). Детето не е имало достатъчно ресурси, за да овладее всички знания, умения и способности, необходими за успешно обучение, то е недостатъчно развито умствени процеси- внимание, памет, мислене, но това не е негова вина, а нещастие.
8. Уважавайте детето си! Не викайте, не наричайте имена, не използвайте физическо наказание. Ипотекирате ли бъдещето на сина или дъщеря си - искате ли да е насилие и грубост?
9. Наблюдавайте нормален режимден. Един ученик от начален етап трябва да спи поне 9 часа! Ако ставате за училище в 7:00, ученикът трябва да си легне в 22:00. Всеки ден детето трябва да ходи най-малко един час, а за предпочитане два. Не бъдете мързеливи и не замествайте разходката с посещение на кръгове и секции. Здравето е най-важно!
10. Ограничете времето, в което гледате телевизия и говорите с компютъра си и с други електронни устройства. 60 минути на ден е максимумът! Детето определено ще намери повече полезни дейностиако можете да ограничите празното забавление пред компютъра и телевизора. Поемете контрола над този аспект сега: отколкото по-голямо дете, теми по-малко надеждаобърнете ситуацията.
11. Разширете кръгозора на вашето дете! Поне два пъти месечно (и ако можете, тогава по-често) излизайте на "културни пътувания" - в музея, на театъра. Използвайте всяка възможност да покажете и разкажете на детето си нещо ново, дори на пръв поглед да не изглежда толкова важно.
12. Да помогнете на детето да си напише домашното не означава да го направите вместо него или да го подсказвате. Това означава да сте близо и внимателни към детето, да видите какво може да направи само и къде има нужда от вашата помощ. С това, което му помагате сега, детето със сигурност ще започне да се справя само след известно време!

Пожелавам на вас и вашите деца успех в обучението и интерес към получаване на нови знания!

Наталия Болшакова

Дискусия

Мисля, че е много важно да подготвим детето за нов живот. Ето какво пише в статията. Имахме ползата от програма за начално училище за 21-ви век. В първи клас имаше период на адаптация. Всички деца успяха да свикнат и без стрес се заеха с обучението си. Класата, която имаме сега, е много силна, подготвена.

25.08.2018 15:18:35, Потешкина Марина

Вярвам, че ако се даде достатъчновнимание на детето, пишете с него домашни, помагайте и му обяснявайте това, което не разбира - няма да има проблеми с ученето по принцип!

Дъщеря ми вътре начално училищеима проблеми с обучението. Не можах да я накарам да си напише домашното. И ако успеехме, дъщерята всеки път се опитваше да намери причина да избегне уроците. Въпреки че не мога да кажа, че е слаба в обучението ми или неинтелигентно дете. На въпрос какво й е, тя призна, че й е трудно да седи дълго на масата. Тя имаше нормален твърд столи както се оказа, наистина не е лесно за дете да седне на него. Намерихме решение за това - купихме стол Moll Maximo 15. Той е много светъл, с красиви форми и е изработен от висококачествен материал. Всички ъгли са заоблени, механизмите са безопасни за детето. Сега дъщерята си върши домашното с удоволствие, може да седи доста дълго време, тъй като амортисьорите са вградени в седалката на стола. Столът се движи перфектно както на твърди, така и на меки повърхности. Но най-важното му предимство е възможността за самостоятелно регулиране на височината на седалката и облегалката, както и дълбочината на стола. Дъщерята се справя с това дори сама. Когато дъщеря ни порасне, вместо да купуваме нов стол, можем просто да коригираме този стол Maximo и да спестим пари.
Съветвам всеки родител, преди да се кара на детето, да разбере причините, поради които то не иска да прави домашни. Решението може да бъде толкова просто и полезно!

Най-важното е да имате късмет с класен ръководител и тя да намери подход към детето и да го заинтересува.

Коментирайте статията "Начално училище: какви трудности очакват детето?"

Проблемът е в училище. Не знам какво става и какво да правя. Дъщеря ми е 2 клас. Колко пъти не говорих с начален учител, а след това и от средно училище, за да не оцветяват текстовете.Ако детето се "страхува да ходи на училище", струва ми се, че проблемът е не в училище...

Дискусия

Колко пъти не съм говорил с начален учител, а след това и с гимназиален, за да не оцветят текстовете на моята дисграфика в плътно червено и да ги сложат заглавна страницатетрадки най-отгоре в ред по 20 двойки.

Но е напълно безполезно. Доколкото разбирам, този скрит садизъм се проявява по този начин. Зависимото му положение и ниско заплатиУчителят го изкарва на слаби ученици като този.

Не мога да си обясня това маниакално усърдие да излагаш 2/2 в творбите на дете, което очевидно не е в състояние да напише нормата на другите.

Е, дневникът също е обект на особен интерес - какво пишат и излагат там.

Това е склонност към садизъм и изобличаване на децата от неуредения им живот. Нищо повече.

Проблемът най-вероятно не е в целенасоченото подценяване на оценките, а във факта, че момичето все още не е формирало уменията за учене (автоматизъм), необходими във 2 клас + има дефицит на внимание (съдейки по вашите описания). В 1 клас няма оценки, така че може да е трудно да разберете колко добре детето се справя с програмата, но във 2 клас започват оценките и веднага възникват много въпроси - на какво основание детето не получава оценката, която той самият разчиташе (той все още има цел, няма възприятие - успя, толкова добре, след това "5", възрастните обичаха да го хвалят). Оценките се поставят в съответствие със стандартите, разбира се, отчитат се особеностите на детето, но не до такава степен, че да се надценяват или подценяват оценките. Има смисъл да се говори с учителката - как тя вижда ситуацията (за нея детето е нещо ново), какво слаби страни, какви проблеми сте забелязали, върху какво трябва да работите на първо място. Най-лесно е да се обвини в пристрастност, тогава възниква логичен въпрос: ЗАЩО е този учител? Вашето момиче чувства ли се някак си неудобно поради поведението? - явно всичко е наред с нейното поведение ... С някои задачи се справя, с някои ОЩЕ - не ... Би било добре да се консултирате с невропсихолог, за да се идентифицира истински причининеуспех (възможно медицински). Напоследък проблемът се "психологизира" излишно - педагогически или медицински проблемиопитвайки се да реша с психологически средства, така че резултат няма. На тази възраст основното нещо за детето е да се чувства сръчно, компетентно и тук трябва да помогнете, а не да играете на „подаръци“. Основното нещо на възрастта е ученето, основната задача е да се научиш да учиш и да се научиш да мислиш, основна грешка- критика на учителя ... в тази посока се движим)) Успех на вас!

24.09.2017 13:59:13, Нина52

Преместване в друго училище. Психология Учене, училище. Тийнейджъри. Родителство и взаимоотношения с деца юношеството: преходна възраст, проблеми в училище, професионално ориентиране, изпити. Училището е обикновено.

Дискусия

Чудя се в кой град живееш. В Москва и Московска област отдавна има карти за плащане на пътя.

Синът ми смени 4 училища.) Няма никакъв проблем.
Ученето далеч от дома има смисъл само ако училището е супер и няма друго като него. И ако училището е съвсем обикновено, вече в 5 клас - тройки, тогава защо е такова страдание?

Реални програми за начално училище. Образование, развитие. Дете от 7 до 10. Than по-лесна програмав началото, толкова по-добре. Аз съм за писане на целия първи клас и по 4 урока на ден. В противен случай тогава тези специално подготвени за прием деца ще имат проблеми в обучението си.

Дискусия

"Училище на Русия". Ако накратко "защо", тогава разумна програма, основна. Без да се обръща назад към "талантливия учител".
А учебниците бяха частично раздадени в училище и все още се раздават. Спасете дърветата :-)

"Училище на Русия"! Има и ще има. Пожелавам ви същото.

23.05.2013 23:00:32, Акела

Начално училище: какви трудности очакват детето? Искате или не, без вашата помощ детето няма да усвои програмата. На второ място, за успешното обучение детето трябва да уважава - училищните правила, учителите, директорите, учебните програми.

Дискусия

Момчета на 13,5 г., 11,5 г. и 8 г. Всички много го харесват, готови са да живеят във физкултурния салон, малките пъшкат: „Вземете ни късно, късно“. Всички те имат някакъв бурен живот там, кръгове, приятели и т.н.

18.01.2010 09:48:00, 4 сина

„Децата ви харесват ли училище?“ Учене - не наистина, но така - да :)

Проблеми в първи клас. Образование, развитие. Дете от 7 до 10. Проблеми в първи клас. Момичета, здравейте на всички. Моля, кажете ми какво да правя: най-голямата дъщеря на 6 години и 10 месеца отиде в първи клас тази година.

Дискусия

Няма нужда да посещавате психолог, изчакайте. През цялото първо тримесечие учителят ми казваше: "Защо е на бюрото ти?" "Ами, първо, не от мен. Второ, ще го попитам." Отговорът на детето: "Има много мисли, главата ми тежи, подпира се на ръката ми. И когато ме помолят, винаги ставам." Нищо, той лежа шест месеца (не пречи на никого), след това всичко си отиде и в ново училищеизобщо не е имало дискусия по въпроса. Отидох на училище в 6.5. Сега втори клас. Чакай, много малко време мина. Дъщерята трябва да свикне с училището, с учителя, подготовката е напълно, напълно различна, IMHO, там са деца в предучилищна възраст, но тук всичко е като възрастен. Не я карай и успех!

Наистина искате всичко наведнъж. Това не се случва. Няма нужда едно дете да казва нещо подобно: „какво е това, тогава да се върнем в детската градина и ти ще отидеш на детска градина с децата.“ Защо да обиждате и разстройвате собственото си дете? Почти всички в по-голяма или по-малка степен са такива, при това не само в 1 клас. и това е добре. „Попитах учителя тук как учим“ и каква нужда трябва да питате учителя, когато току-що сте започнали обучението си, разбира се, все още не (период на адаптация). Ти просто не й остави избор. Не се притеснявайте, ако нещо се обърка, учителят сам ще ви намери, но се оказа, че вие ​​сами провокирате учителя към такива разговори, а след това оказвате натиск върху детето. По-добре е по-често да питате детето „какво ново“, „какво е интересно“, „какво ви хареса най-много, спомнете си“ и дори ако нещо не е наред и дори ако учителите са ви казали за това, трябва да разберете, че това информацията е изключително за вас, а не с цел изхвърляне и принуждаване за решаване на всички тези проблеми наведнъж, малко дете. Винаги ми се струва, че това е така, не само в началното училище, затова децата не се допускат на родителски срещи, за да чуят това, което родителите им смятат за необходимо.