„интегриране на деца с аутизъм в учебната среда“. Сензорна интеграция на деца от различни раси в образователния процес

Детето е на 2,3. Получих дете на 5 години - речник 0-16.От тях - 4 глагола. Пълно неразбиране на речта. Истерии, гневни пристъпи, удряне на пода с всички части на тялото. Вървейки по улицата, гледах само краката си. За да погледне нещо, трябваше да хвана главата й, да я обърна в правилната посока и да я изчакам поне да погледне в правилната посока. Тя яде само определени храни и не разпознава никакви промени в тях. Просто спря да яде.Пълна липса на контакт с хора на всяка възраст (деца,възрастни,мъже,жени,баби). Диагнозата беше RDA, UO с органични уврежданиямозък, ZRR, ZPPR. Веднага ми поставиха диагноза инвалидност. В момента – 10 години. Той е регистриран при психиатър. Приема периодични курсове лекарства. Учи в училище за деца с умствена изостаналост. Но за останалото - чете, шие, играе, свикнала е да общува и да играе с децата, добре смята - няма проблеми с примерите, но със задачите е много по-трудно.До 3-ти клас започна да преразкаже прочетеното. Въпреки че на 7 години не можах да разкажа приказката за пилето Ряба. Умерено послушен, умерено палав. Обича да прави нещо в кухнята, научи се да използва кухненски кантар, въпреки че не измерва тежести и дължини и т.н. бяха много трудни и не съвсем съзнателни. Така че не се отчайвайте. Просто продължи. Да, ще отделите малко повече време за усвояване на нещо, но резултатът ще е налице. В училище я обичат. Прочетете книгата на линка и се поразровете в този сайт в библиотеката. Децата аутисти са сложни, но много красиви и толкова по-ценна е възвръщаемостта от тях. Пожелавам ти успех. Ако има нещо, пишете, ще ви изпратя още връзки за аутизма.

Аутизъм - има определени признаци. Детето се страхува силен шум? За аутизма, разбира се, има смисъл да се чете, но бих посъветвал ПРЕДИ да прочетете за хоспитализма и характеристиките на поведението и развитието на деца, живеещи без майка в институция от 7 месеца.

Дискусия

Аутизмът има определени признаци. Вашето дете страхува ли се от силен шум? Вашето дете склонно ли е към повтарящи се движения? Детето спазва ли ритуали? Вашето дете избира ли храната? Вашето дете удря ли твърди предмети?

Съществуват редица заболявания, които имат симптоми, подобни на аутизма, като най-често срещаните са синдромът на раздялата на майката и хоспитализацията. Проявява се именно в откъсване от реалността, забавено физическо развитие и др., можете да прочетете онлайн

Също така има хранителни непоносимости, поставяйки детето в транс, подобен на наркотици.

И понякога децата се инжектират с наркотици, за да не вдигат много шум и да не им пречат.

Взех неподвижно, апатично 2-годишно дете, което едва се развиваше 11 месеца. След една година вкъщи той се разви за добри 11 месеца. След година и половина у дома той започна да говори, да събира пирамиди и като цяло беше развит за добра година и половина. Продължаваме да работим.

Силно препоръчвам -
1. посещавайте детето си много и често. Няколко седмици, няколко пъти седмично. И гледайте как се развива ситуацията.
2. без пирамиди. Вземете със себе си различни коли, сапунени мехури, балони, музикални играчки и най-обикновени неща! музикални книги с бутони, барабан, свирка, от която много лесно се издава звук.
3. Обадете се на тематичния психолог Татяна Дорофеева в Parent Bridge в Санкт Петербург (има уебсайт). Консултациите за приемни семейства са безплатни. Тя е много компетентна и добър специалисти хубав човек. Той може да те посъветва.
4. Можете да покажете детето на невролог и психиатър, само тези, които са запознати с тематични деца.

Късмет! Децата в DR често са лишени и може да не осъществят контакт, особено за първи път. НО - аутизмът е сериозно нещо - така че следете как се развива ситуацията и се консултирайте.

Раздел: Родителски опит (дете с аутизъм на 8 години). Къде отиват децата с аутизъм след 8-10 години? На практика няма комуникация, почти никакви умения за самообслужване. Ето защо се покри. Ходим доста, но изобщо не виждам такива деца.

Дискусия

Те продължават да живеят. Ние сме на 12 години, учихме в поправителни класове, когато отидохме на фестивали, градски празници, където имаше поправителни училища - безброй момчета с пръсти в ушите, тихо бръмчещи и т.н. По-трудно е да излезеш пред обществото с пораснало дете. Ходим на уроци, екскурзии, на театър, но поведението на Денис позволява това. Трябва да се отбележи, че свикването с транспорта и формирането на стереотип на образователно поведение изисква много усилия. Върнете сина си, помогнете му, потърсете го. Тези деца могат да донесат много радост.

Рядко се случва така външен видведнага ще разберете и забележите.
Изглежда, че четох много, видях деца, самото дете не е без проблеми (беше по-лошо), идвам при приятел, говоря с 14-годишно момче, след което тя съобщава, че официално има аутизъм. Бях много изненадан. Той учи в колеж. училище, шофира сам, мие подове вкъщи, носи хранителни стоки и т.н. Осъзнах, че имам проблеми с интелекта си, да, но аутизмът ми не излезе на повърхността. Така че те не изчезват, просто не привличат вниманието ви като другите специални деца.

До майките на аутисти и запознатите (дълго). аутизъм Други деца. Аутизмът не е болест, а нарушение на развитието. Поведението на децата с аутизъм също се характеризира със строга стереотипност (от сложни ритуали) и често деструктивност (агресия...

Дискусия

По време на моето отсъствие дискусията се разви. Ще се опитам отново да подчертая някои точки, които ми се струват неразбрани. Наистина има разлика между аутист и аутист. Ние сме големи късметлии - имаме чудесна смесица - хиперактивност, липса на реч и далеч от отлично разбиране за нея (абстрактните неща са извън нашето разбиране) и неврологични проблемиЕдин и същ. Разговорите за добро поведение са безплодни, за мое голямо съжаление. Стоенето в ъгъла за него е продължение на играта... Ние работим с ABA терапевти от почти 3 години, да, те не са сертифицирани, но според мен в Русия няма такива. Опитваме се да пренесем агресията му върху нещо друго. Когато се ядоса в час, защото не може да направи нещо, можете да му хлъзнете топка, за да я смаже. Понякога работи. НО там ситуацията е малко по-различна, той всъщност учи с удоволствие и критичните моменти не възникват толкова често. Опитахме се да изразим емоцията, така че той основно я повтори, като „Ядосан съм“. Е, той казва тази фраза, но думата не означава нищо за него: (Не предава усещането му. Аз, възрастен и човек, който контролира поведението си, понякога имам желание да затръшна вратата или да блъсна чиния в етаж ако наистина не ме разбират.Ами това е едно дете което не може да ни предаде чувствата и усещанията си по друг начин....Иска да покаже че е недоволно но няма други начини.. .. Мисля, че никъде не съм писала, че от утре го слагам на антипсихотици и не смятам да правя нищо друго... още повече че НЯМА да го вкарвам в болница. психически здрави в болница, но малко дете, един ден докато събирах тестове - беше потискаща гледката. Няма да дам това бебе, недостатъците са повече от всички предимства за мен. Чудя се дали някой е имал опит с някакво лекарство, за което все още не знам, което би изгладило малко "насилието на чувствата". В крайна сметка все още не мога да променя някои ситуации.

Имам дете аутист на 6 години, кандидатстваме и за инвалидност през 6-та болница. Бях там юли-август, във 2-ро отделение. Честно казано: не видях нищо ужасно в болницата. Много добри учители, опитват се да накарат децата да говорят колкото могат. След болницата Тим започна да чете поезия - никога преди не го бях чувал да казва това, повтаряйки движения и най-важното - той наистина иска да ходи на градина. Всички питат кога ще мине. Предишният опит да отида на градина беше много неуспешен. Като цяло този отдел - не знам за други - изглежда много добър детска градина. Никога не съм виждал някой да бърза така с деца.
Що се отнася до натоварването с лекарства, не забелязах никаква разлика. Нито за лошо, нито за лошо по-добра страна. Ефектът от лекарствата се забелязва след дълго време.
Не съжалявам, че родих бебето. Той забеляза децата там и сега се опитва да „осъществи контакт“.
Друга положителна страна, много важна за нас е, че той започна да спи там на час. Това е толкова удобно, когато детето вече спи в леглото в 9, преди това се мотаеше из къщата до 12.
Единственото нещо е, че моето дете е съвсем спокойно, удря рядко и леко, а агресивните, които не могат да се справят с други деца, ги поставят в "стая за наблюдение", сами. Сигурно не е страхотно.

По принцип децата с аутизъм често имат нарушено сетивно възприятие. Имаме специална терапия за тях в Израел, която включва и игри с аутизъм - диагностика и лечение в Израел. Метод за лечение на аутизъм краниална терапия. Почивка с дете в Израел: цени, море, екскурзии...

Дискусия

Преди 3 години ходихме на море. Избрах град Йейск. Почивахме на къмпинг Прибой. Всичко мина супер. Вярно е, че по това време не пиехме хапчета. И днес вече сме на 14 години. Като този.

Може би вече е късно да се вклинявам в темата, но и на море не ни пускат, защо? Защото пием психотропни лекарства и може би не можем да се печем на слънце страничен ефектНашата лекарка ми го обясни така.Може и ти да имаш същия проблем. Лариса.

Дискусия

autizm ehto ne prosto zamknutost", vy srazu uvidite autista, ne sputatesh" ni s chem, tak chto ne perezhivajte

в зависимост от възрастта на бебето? ако до две години, тогава не е нужно да се притеснявате много - нормалните психиатри няма да пишат това. може би детето наскоро е произлязло от нефункционално семейство или все още не е в състояние чрез действие. стрес. в грижите за децата обичат да поставят диагнози на око и в този случай неспособността на детето да установи продуктивен контакт най-вероятно е провокирала подобно заключение. Накратко, трябва лично да общувате с бебето. Ако нещо ви предупреди, ще се замислите. ако всичко е наред. - не си струва да мислите за това.

Вчера бяхме на невромед с Циркин. аутизъм Други деца. Млада жена, която страдаше от шизофрения, ми разказа за чувствата си от rispolept. Гласовете й изчезнаха и способността й да прави логични заключения също изчезна.

Дискусия

Дълго мислих какво и как да напиша.Всички следващи -
това е просто моят опит.
психиатрите не харесват аутизма, защото малко разбират от него. Защото тази диагноза се поставя МНОГО рядко, а те започнаха да я поставят съвсем наскоро. Всички винаги са били гребани по "съветите на кралицата ..." уф, руската психиатрия - именно рано детство .шизофрения.каква диагноза успешно получихме на 6 и прекарахме почти 1,5 години на тежки антипсихотици (започнахме с нива, завършихме с халаперидол). за минутка - детето не е агресивно, няма и никога не е имало самонараняване, принципно е доста леко (зависи с какво го сравняваш разбира се).
Тези 1,5 години са напълно заличени от рехабилитация. тези. ако лекувате аутизма като шизофрения, за която са измислени антипсихотиците... лично ние не получихме нищо освен вреда за здравето и загубено време.
Моля, имайте предвид, че не казвам, че шизофренията не съществува и не трябва да се лекува, или че няма такова състояние като аутизъм в рамките на шизофренията.
НО! когато дойдеш на лекар, той ТРЯБВА да постави диагноза и да назначи лечение - иначе защо си идвал?
Сега имаме часове + невролог + хомеопат съвсем наскоро се присъедини към нас. Най-важното е, че той напредва и това се вижда не само от мен.
По принцип причините за аутизма са много и търсенето им може да бъде МНОГО ДЪЛГО И СКЪПО.Ако ги намерите смятайте се за късметлии.
генетика, диета, психика - всяко помага по свой начин, но никой не може да ти каже какво точно ще ти помогне :(((.
и ако някой каже, че да, просто плати и всичко ще е супер, бягай веднага.Това не се случва.
Струва си да плащате само за добри класове, които са подходящи за вас. Е, какъв вид лекарство ще използвате зависи от вас, решете сами. Но аз не бих приемал антипсихотици на три години.
Все още има много проблеми с биомедицинското лечение. Не съм го разбрал, защото IMHO, не виждам моите да имат проблеми с храната и т.н. - Винаги съм ял всичко без селективност и объркване. IMHO, ако има е селективност в храната, или наистина виждате, че нещо му шашна детето - струва си да се поразровите там.Ние го нямаме и го нямахме - е, аз нямах.
отново, IMHO, струва си да посетите генетик, ние го направихме. Тествахте за отрицателя на генния синдром, не сте взели обменните изпити, нашият невролог каза, че не си струва. Вярвам му.
ето още няколко добри връзки
http://www.osoboedet-stvo.ru/x/viewthread-.php?tid=613

Относно Мартенс.
Бяхме лекувани от него. (Трахеит и хроничен ларингит). абсолютно никакви резултати. Трудно е да се общува с него. Когато лекарството не е подходящо му се обаждаш (всяко обаждане за мен беше подвиг), той ти предписва следващото, когато следващото не става започва да те обвинява, че неправилно е описано типа дете и т.н. и т.н., а след това отива в Непал и изобщо не можете да го хванете.

но той помогна на децата на моя приятел от първия път, когато взеха топките.

Раздел: Аутизъм (какви израстват аутистите). Детето ми е аутист! Много добро чувстворитъм и пластичност (с лоша координация на движенията, т.е. например влизането в нещо не е проблем, но слизането от там почти винаги е съпроводено с истерия) Превод на агресия...

Дискусия

Трябва да лекувате детето и да концентрирате усилията си върху това.
От вашите въпроси става ясно, че всичко не е толкова лошо за вас, така че търсете начини да се борите с тази болест, а не само как да живеете с нея :-)
Късмет!

1. как да живея с това по-нататък? Какви израстват - аутисти? какво да очакваме от бъдещето?
За всички, които ще ви кажат... аутистите са толкова различни, някои ще могат да се адаптират към обществото, други не.
2. какви професии са подходящи за тях?
Има стереотип, че всички програмисти са аутисти. Но в същото време аутистите често имат проблеми с математиката. Като цяло, не мислете за професии, когато сте на пет години, решавайте по-належащи проблеми.
3. могат ли да съжителстват в обикновен екип? (в обикновено училище, например)
Да, има такива случаи.
4. могат ли да спортуват? Какви спортове са най-добри за тях?
5. ADHD и аутизъм – изключват ли се взаимно или могат да съществуват заедно в един човек?
мога
6. Той постоянно трябва да докосва всички, да „мушка“, да удря от време на време - какво да прави с това? (това е може би най-много голям проблемна този етап)
Да удариш означава спокойно, но решително да спреш. Poke - превърнете в игра. Да докоснете - да се обърнете в своя полза, да докоснете в отговор, да се пошегувате, да използвате с цел развитие на комуникацията, да опитате различни варианти на реакция.
7. Колко подходяща е строгостта при отглеждането на аутисти? Като цяло, колко „обучаеми“ са те?
Подходящи, но за всяко дете в индивидуален размер. Ние сме отгледани като всички останали деца.
Работете в посока поставяне на правилните граници, някои неща са категорично забранени, някои неща са винаги възможни, а някои неща са възможни или невъзможни в зависимост от ситуацията, тук започва забавлението, това е материалът да се научите да общувате. Научете сина си да общува първо с близки и, ако е възможно, с непознати, като постепенно разширява кръга.

http://www.vera-i-svet.ru/
„Вяра и светлина” са общности за хора с умствена изостаналост, техните родители и приятели, чиято цел е общуване, приятелство, с една дума изграждане на човешки взаимоотношения и социални връзки между човек с умствена изостаналост и обществото по различни начини, в т.ч. чрез Интернет.

Сензорната интеграция е много необходима, проста и правилна терапия. Книгите за тази техника често са сложни. Със сина ми сами практикувахме тази техника. И то с помощта на специалисти. Тази терапия ни даде значителен ефект и помогна за облекчаване на много проблеми.

95% Хората с аутизъм имат нарушения на сензорната обработка. Твърде остро възприемат едното и не забелязват другото. Синът ми имаше множество сензорни увреждания и не можеше да чува или разбира речта. Страхувах се от музикални играчки. Не почувствах болка (не забелязах изгаряне от първа степен, игнорирани ухапвания и наранявания). Страхувах се от преврати, от преобръщане. Запушил ушите си и се удрял по ушите, избягвал всякакви физическа дейност, беше неудобно и тромаво...

СЪЩНОСТ сензорна терапия : Околната среда ни представя различни усещания. Именно тези усещания, както и реакциите ни към тях, карат мозъка да се развива! При хората с аутизъм нещо се е объркало, нещо се е объркало, трябва да възстановим тези увредени информационни входно-изходни пътища и тогава развитието ще поеме по-правилен курс!

ЦЕЛ НА СЕНЗОРНАТА ИНТЕГРАЦИЯнамаляване или, обратно, стимулиране на чувствителността на детето и подпомагане на това правилна обработкаинформация. Например, ако детето има затруднения с усещането за допир, терапията ще включва усещане на различни предмети, които се усещат различно на допир.

Защо децата с аутизъм имат сензорни проблеми?

Сензорният сигнал не се „регистрира” от мозъка правилно, така че детето не обръща внимание на някои неща, а на други реагира твърде остро и рязко.

- лоша модулация на сензорните сигнали, особено вестибуларните и тактилните: поради това се развива гравитационна несигурност или тактилна свръхчувствителност.

- зоната на мозъка, отговорна за импулса за действие и МОТИВАЦИЯТА не функционира: поради това се потиска интересът към дейности, които обикновено се считат за „детски“ и полезни.

В наши дни проблемът със сензорната интеграция при децата е особено остър. Съвременните деца имат сензорно претоварване на зрението и слуха (телевизор, таблет) и сетивен глад за всичко останало.

КАКВО ДА ПРАВИТЕ: постепенно тренирайте това, което изостава, възприема се неправилно, причинява дискомфорт!

Стимулиращите упражнения по този метод се провеждат 2-3 пъти на ден, упражненията постепенно се усложняват и се въвеждат нови видове стимули.

В някои случаи сензорната интеграция може да бъде по-ефективни от лекарстватаи системи от награди и наказания.

ПОМНЯ. Сензорното развитие е в основата на цялостното умствено развитие на детето; правилното възприятие е необходимо, за да може детето да учи успешно. Нашата задача е да облекчим сензорните проблеми и да предоставим възможности за физическо развитие!

През повечето време ние развиваме нашия син по този начин.Всичко може да се развие. Както желаеш. Може да се използва почти всичко, което заобикаля детето и е създадено за него. Играчки и упражнения, уреди и просто движение. Може би си мислите, че това е просто ИГРА. Развлечение. Но децата точно така СЕ РАЗВИВАТ. Като тренирате двигателните умения, баланса, равновесието, развивате и укрепвате цялостно и карате детето си да се смее, вие му правите ДОБРЕ. Много е полезно да скачаш (ликфора), много е полезно да си ловък. Не е чудно, че фината моторика е пряко свързана с речта. Грубите двигателни умения са много силно свързани с цялостното развитие. Колкото повече детето е изложено на въздух. Далеч от вашия лаптоп, таблет, телефон, обсебващи действия, врати на килера и любимия ви Томас. Толкова по-добре. Колкото по-разнообразно е вашето сензорно и общо развитие. Колкото повече шансове!

Яжте специални упражнения, дейности, задачи и начини за стимулиране и развитие на сетивността и физическо развитие. Сензорната интеграция се превърна в основен фокус на нашето възстановяване (заедно с терапията с витамини и мед) и наша основна задача. Все още отделяме много време и внимание на сензорното развитие. И виждаме резултата. Научихме се да караме колело, скачаме високо и надалеч, интересуваме се от много неща и много започна да се получава!

Предучилищният период внася значителни промени в живота на децата, включително тези, които страдат от сериозни и множествени психични разстройства (аутизъм, синдром на Даун, детство церебрална парализаи др.), които преминават рехабилитационно обучение в Пилотния комплекс по медицинска педагогика Орфеу. Корекционно-терапевтичната работа показа, че детето преодолява различни пречки, включително и чрез излизане от тесните семейни граници.

Известно е, че хората по рождение не са надарени с еднакви способности, нямат еднакви условия за развитие и изява. Всеки човек се ражда и развива по такъв начин, че има някои относително общи психофизични характеристики, но също така и някои индивидуални психофизически и по-специално психични характеристики, които изграждат неговата личност. Психофизическото неравенство не води до неравнопоставеност на шансовете за развитие, а диференцираното и индивидуализирано отношение може да има благоприятен ефект върху развитието на личността на детето.

Принципът на диференцирано и индивидуално отношение към децата има за цел да осигури единство между частното и общото в обучението, между субекта и обекта, между стратегиите на груповото и индивидуалното възпитание. Това се отнася особено за деца с аутизъм, синдром на Даун и церебрална парализа.

Аутизмът е широко разпространено разстройство на развитието. Характеризира се с намаляване на способността за социално взаимодействие и общуване. Симптомите обикновено се появяват преди тригодишна възраст. Според много учени около 75% от хората с аутизъм имат и умствена изостаналост. Понякога бебето изглежда различно от останалите от раждането: то не реагира на хора или играчки и фиксира погледа си върху определен обект за дълго време.

Друг важен и постоянна функциядетски аутизъм - нарушение на говора, бебето издава странни звуци, чието значение е трудно да се разбере.

Експертите смятат, че аутизмът се появява предимно през първите три години от живота на детето. Причината за него са неврологични разстройства, които влияят негативно на мозъчната функция, както и на комуникацията и способността за живот в обществото.

В търсене на формула за успех

Рехабилитационният образователен процес на деца с прояви на аутизъм или разстройство от аутистичния спектър (ASD) включва разработване и установяване на задачи, които съдържат две основни терапевтични области:

Насочен към проблемите на первазивните разстройства на развитието;

Рехабилитационен процес, който включва предишна терапевтична интервенция и интегриране на дете с РАС в адекватна образователна програма.

Терапевтичните дейности в случай на деца с аутизъм включват развитие и стимулиране на умения за социална интеграция, самообслужване, речеви умения и поведение.

Опитът показва, че всички опити за интегриране на дете със симптоми на аутизъм в обикновена институция показват, че формулата за успех все още не е намерена. Един от вариантите за интегриране на специализирани психопедагогически и медицински грижиза деца с аутизъм предучилищна и училищна възрасте Комплексът по лечебна педагогика “Орфей”.

Психологическата, педагогическата, социологическата и медицинската гледна точка са сред най-важните в процеса на училищна интеграция / детска градина-училище/. Процесът на интегриране на деца с аутизъм в предучилищни групитрябва да се провежда в съответствие с добре разработена програма, която има ясна структура и която отчита поведението на децата. Както показват проучванията, проведени от учените Дору-Влад Попович и Ралука-Силвия Матей (2007), от гледна точка на методологията на обучение и рехабилитация на хора с аутизъм, има няколко важни въпроси, включително контакт с деца аутисти. Първата стъпка е да се намери място, където детето с аутизъм може да избегне директен контакт.

Комуникацията с дете с аутизъм трябва да се извършва, като се вземат предвид няколко важни момента:

- Избягвайте да гледате детето директно в очите;

- психопедагог, учител трябва да говори тихо и добродушно;

- избягвайте поръчки.

Двустранните отношения между дете и възрастен се поддържат най-добре при следните условия:

1. Трябва да се приближите до детето отпред, а не отстрани или отзад.

2. Опитайте се да се приближите до детето на нивото на очите.

3. Докосването на дете трябва да бъде предшествано от обяснения с помощта на различни методи на комуникация - думи, знаци, рисунки.

4. Тактилните дейности трябва да се предхождат от постепенни докосвания.

5. Психоучителят/възпитателят трябва първо да илюстрира действията със собствен пример.

6. Трудността на дейностите трябва да се увеличава постепенно, за да се стимулира увереността на детето (както и тактилната стимулация).

7. Прегръдките трябва да се използват за положително укрепване на напредъка на детето.

Основен терапевтични методи, най-често използвани при работа с дете с аутизъм:

— методи за сензорна стимулация (главно тактилна);

— игрова терапия – лудотерапия;

- арт терапия - музика, рисуване, драматизация;

— техники за организиране на образователната среда.

Наред с когнитивните и образователни дейности в рамките на предучилищната институция е необходимо да се провеждат дейности с детето за формиране на лична автономия, познание заобикаляща среда, социализация, логопедия, кинетотерапия, трудотерапия.

Тези дейности трябва да се фокусират, в зависимост от редица физически и психически качества на детето с аутизъм, върху:

Способност и желание за общуване;

Провеждане на дейности, които насърчават личната автономия;

Наличие на адекватно ситуационно поведение;

Притежаване на способност за правилно свързване на себе си с група и правилно предаване на когнитивно и психомоторно послание;

Способност за анализ и оценка на отделни дейности и свършена работа.

Психическата възраст и тежестта на симптомите на аутизъм са основните показатели, въз основа на които могат да се правят прогнози за интегриране в предучилищни/училищни институции.

Важно условие за интегриране на дете с аутизъм в предучилищна група е консултацията със семейството.

Включване и рехабилитация дете с аутизъмв предучилищни групи е сложен интердисциплинарен процес и се основава на преподаване на различни поведенчески умения в рамките на цялостна и индивидуализирана учебна програма. Ако предучилищна институцияне е възможно да се извършат горните действия, да се създадат оптимални образователни и емоционални условия за детето с аутизъм, интеграцията често става предизвикателна задачаи води до засилване и поява на нежелано поведение.

И така, учителите и медицински екипПилотният комплекс по терапевтична педагогика Орфей отчита психическите и физически характеристики на всяко дете с аутизъм, както и тежестта на увреждането. Двустранните отношения възрастен-дете се осъществяват, като се вземат предвид определени характеристики и условия, за да се повиши ефективността на терапевтичните и развлекателни дейности. Трябва също да се отбележи, че напредъкът на детето е възможен само чрез партньорство между професионалисти, семейство и общност.

А. Дания, учител, доктор по специална психопедагогика;

И. Терита, заместник-директор на пилотния комплекс по медицинска педагогика „Орфей“

О.А. Аверина, учител-дефектолог

М.Н. Томилова, учител-дефектолог

Много изследователи в областта на психологията и педагогиката подчертават важността на развитието на сензомоторните умения при децата предучилищна възраст.

Както е известно, първичните елементи на психичния живот на човека са сетивните образи. Терминът "sensus" се превежда от латински като "сетивно възприятие".

Многобройни проучвания и наблюдения показват, че нарушаването на потока от информация в ранно детствоводи до забавяне умствено развитие. Можем да заключим, че усещанията са както основният източник на познанието, така и основното условие за неговото умствено развитие.

Мозъкът и умствената дейност са изключително преплетени. Нашите чувства, мисли и действия могат да се проявят само с помощта на трудна работамозък, но ако тази работа е трудна, тогава можем да кажем, че детето има нарушение в обработката на сензорната интеграция.

Какво е интеграция?

Интеграция- вид организация на нещо. Да се ​​интегрира означава да се съберат или организират различни части в едно цяло. Когато нещо е интегрирано, неговите части работят заедно като една система. Централна нервна система, и особено мозъкът, са проектирани по такъв начин, че да могат да организират безброй части сензорна информация в кохерентна система.

Сензорната интеграция е подреждането на усещанията, които след това ще бъдат използвани по някакъв начин.Усещанията ни дават информация за физическото състояние на нашето тяло и околната среда. Те се вливат в мозъка като потоци, вливащи се в езеро. Всяка милисекунда мозъците ни получават безброй сензорни информации – не само от очите или ушите ни, но и от цялото ни тяло. Имаме и специално сетиво, което открива ефекта на гравитацията и движението на тялото ни спрямо земята.

Сензорна интеграция:

• е несъзнателен процес, протичащ в мозъка (ние не мислим за това, както не мислим за дишането);
• организира информацията, получена чрез сетивата (вкус, зрение, звуци, мирис, допир, движение, гравитация и позиция в пространството);
• придава смисъл на усещанията, които изпитваме, като филтрира информацията и избира върху какво да се концентрира (например да слуша учителя и да не обръща внимание на уличния шум);
  • позволява ни да действаме и да реагираме смислено на ситуацията, в която се намираме (адаптивен отговор);
  • формира основата за теоретично обучениеи социално поведение.

При работа с деца аутисти въпросът за сензорното развитие на такова дете става особено актуален.

Ранен детски аутизъм или EDA, Какво е това? Болест или особености на умственото развитие? В местната и чуждестранна психология и педагогика аутизмът се счита за "крайна самота". Модерна техникаИзследването на аутизма не се ограничава до нито една област. От голямо значение Комплексен подход- изследвания от психолози, логопеди и други специалисти.Аутизмът е нарушение на мозъка, което винаги е озадачавало родители и специалисти.Аутизмът се характеризира с много симптоми на нарушения на сензорната обработка, които се наблюдават и при други деца с проблеми със сензорната интеграция. Взаимодействайки с физически свят, такива деца изпитват значителни трудности: способността им да взаимодействат с околната среда е много слаба. Дете с аутизъм обаче е изправено пред допълнителни сензомоторни трудности и проблеми в други области.

Диагнозата аутизъм се поставя на деца, които имат следните затруднения:

• Трудности, свързани със социалното взаимодействие;
• Трудности, свързани със социалната комуникация;
• Нарушения на въображението и символната игра.

Тези затруднения се наричат ​​„триада от увреждания“. Тази диагноза се поставя, когато има затруднения във всички области, но тя не отразява психическата страна на развитието, а описва степента, в която детето проявява аутистично поведение.

В допълнение към проблемите с комуникацията, езиковото развитие и поведението, децата с аутизъм често показват признаци на тежка дисфункция на сензорната интеграция.

Година след година терапевтите по сензорна интеграция съобщават, че техните клинична практикаБроят на децата с аутизъм се увеличава Децата с аутизъм изпитват трудности при локализирането на тактилни стимули и разбирането къде са ръцете им, ако не ги виждат. Моторното планиране също се проваля. Постуралните реакции (реакции) при дете с аутизъм не са много добре развити, но все пак по-добре, отколкото при други деца с нарушения на сензорната интеграция. Това означава, че мозъчният ствол нормално обработва проприоцептивните и вестибуларните усещания, необходими за много постурални реакции. Също така е вероятно те да функционират нормално нервни пътища, пренасяйки информация до сетивните зони на мозъчната кора. Проблемът се корени някъде другаде, проблемът възниква в друга част на мозъка.

Има три типа лоша сензорна обработка, които са често срещани при деца с аутизъм. Първо, сензорният сигнал не се „регистрира“ от мозъка правилно. Второ, има лоша модулация на сензорните сигнали, особено вестибуларните и тактилните. Трето, зоната на мозъка, отговорна за подбуждането на действия, особено нови или промяна на действията, не функционира.

Има област в мозъка (лимбичната система), която „решава“ кой сензорен импулс да регистрира и представи на нашето внимание. Децата с аутизъм имат лошо функциониране, така че не забелязват много от това, което другите хора забелязват. Колкото по-зле функционира тази област на мозъка, толкова по-трудно е да се помогне на дете с аутизъм да придобие уменията, необходими в ежедневието.

Освен това при аутизма мозъкът обикновено не само не регистрира, но в някои случаи и не модулира сензорните сигнали, особено вестибуларните и тактилните. Отказът от движение и гравитационната несигурност тук далеч не са необичайни - поради липсата на модулация на вестибуларните усещания. Някои деца с аутизъм обичат да се люлеят, въртят, скачат или катерят, докато други се страхуват и избягват движещи се или нестабилни съоръжения за игра.

Невъзможността за улавяне на усещанията от околната среда не позволява те да бъдат интегрирани, за да се създаде ясен „образ“ на околното пространство и връзката с него. Процесът на комбиниране на всички усещания в едно и формирането на визуален образ на околната среда отнема много време, но дори и този процес да е в ход, „изображението“ все още може да се окаже размазано. Ето защо дете с аутизъм отказва да носи нов пуловер: то все още не е развило обичайния „образ“ на пуловер.

Ако „записът“ на звуковите импулси е с лошо качество, разпознаването на реч също е ограничено. Нещо подобно се случва, когато има неадекватна регистрация на сензорни сигнали, идващи от кожата, мускулите, ставите и вестибуларния апарат: в този случай се появява неясна диаграма на тялото. Липсата на надеждни невронни модели както на себе си, така и на околния свят пречи на развитието на взаимоотношенията с външна среда. Двигателното планиране страда, тъй като човек не усеща тялото си и това, което прави. Ако нарушението на сензорната интеграция силно ограничава физическото и социална дейност, емоционално развитиесъщо върви по грешен път.

Една от зоните човешки мозъке отговорен за желанието да се инициира действие, да се отговори на сетивен стимул, да се предприеме нещо ново или да се промени вида на дейност. При децата с аутизъм тяхното собствено „желание“ е толкова слабо развито, колкото системата, която регистрира усещанията. Не че детето не прави нищо, то не е в състояние да предприеме нещо смислено и градивно. Играта се свежда до набор от прости, повтарящи се действия: държане на играчка, подреждане в редица или въртене на предмети в ръцете ви за дълго време. Не му хрумва да извършва по-сложни действия и не иска да копира другите. Ако той има достатъчна мотивация, той е в състояние да „включи“ системата „желание“ и тогава сложни действия, които изискват двигателно планиране, например преодоляване на курс с препятствия, стават достъпни за него. Тази система обаче почти винаги е неактивна и мозъкът само понякога решава да направи това, на което е способен.

Когато предлагате нещо на дете с аутизъм, не забравяйте, че въпреки че има двигателна способност да се възползва от предложеното, неговата система за „желание“ може да блокира нещо ново или да промени вида на дейността. Докато вестибуларните сигнали не станат удобни и приятни, логично е да се очаква, че детето ще се съпротивлява на всеки опит да го въвлечете в игри, изискващи промяна на позицията на тялото и активни движения.

Лошата обработка на сензорната информация пречи на развитието на двигателното планиране в различните му аспекти. На нейната „съвест“ е невъзможността да разбере смисъла на обект, възприеман визуално, липсата на надеждна вътрешна „карта“ на тялото, необходима за планиране на движенията, неспособността да се определи възможна ползаобект, съпротива срещу участие в целенасочени дейности, промяна на действията, изпълнение на необичайни задачи, липса на положителни емоцииот игри и дейности. Децата, чийто мозък е добър в обработката на усещанията и планирането на действия, могат да правят неща за чисто удоволствие, но това не е типично за дете с аутизъм.

В случай на аутизъм, целта на дейностите по сензорна интеграция е да подобрят обработката на сензорна информация за по-ефективно „регистриране“ и модулиране на усещанията, както и да помогнат за формирането на прости адаптивни реакции като средство за организиране на поведението. Ако тези дейности се окажат ефективни, те значително ще подобрят живота на детето, но към днешна дата нито един вид дейност не може да „излекува“ аутизма. Работейки с тези деца, ние придобиваме знания за това как те обработват нервни импулсии намерете нови начини, начини да „достигнете“ до тях.

Литература:

1. Крановиц, К.С. Неуравновесено дете / К.С. Крановиц – Санкт Петербург: Редактор, 2012. – 396 с.
2. Нищева, Н.В. Сензомоторно развитие на деца в предучилищна възраст / Comp. Н.В. Нищева. - Санкт Петербург: ДЕТСТВО ПРЕС, 2011. – 128 с.
3. Исханова С.В. Система за диагностична и корекционна работа с деца с аутизъм в предучилищна възраст / S.V. Исханова - Санкт Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕС, 2011. – 208 с.
4. Ayres, E.D. Детето и сензорната интеграция. разбиране скрити проблемиразвитие. / Е.Д. Айрес [прев. от английски Юлия Дара]. – Москва: Теревинф, 2009. – 272 с.

Център „Добра дума“ предлага съдействие за рехабилитация на деца с аутистични разстройства. Една от техниките, които използваме е сензорна интеграция на децата. Това е интердисциплинарно направление, което се основава на принципа на подреждане и взаимодействие на постъпващите импулси от различни сфери, които заобикалят детето. Ако се свържете с нас, специалистите, използващи тази техника, ще могат да формират основата на система за правилно възприятие, на която след това ще се основава цялата сензорна сфера на детето: реч, звуци, тактилни усещания, храна, емоции, пространствена ориентация , околния свят, взаимодействие с обществото и др.
Думата "интеграция" означава реконструкция на едно цяло от мозайка от различни аспекти на възприятието. „Сетивност” – всичко, което е свързано с усещания и чувства. Следователно развитието на сензорната интеграция включва възстановяване на усещанията и чувствата, които поради аутизма са започнали да се формират с изкривявания.

Цени за сензорна интеграция при аутизъм

Дете, което има проблеми със сетивната сфера, става трудно и дори болезнено да възприема звуци и шумове, докосвания и взаимодействие с външния свят. Той е принуден да бъде в сензорна изолация, за да оцелее в непоносими условия. Ученето също става невъзможно. Нарушението на сензорната интеграция при децата води до забавяне развитие на речтаили липса на реч.
Този проблем може да бъде разрешен в Центъра за добра дума. Специалисти с опитпрегледайте детето си, определете сериозността на проблема и предложете най-доброто ефективни техникирехабилитация.
Нарушената сензорна интеграция на децата се определя от следните характеристики:
недостатъчна или, обратно, прекомерна чувствителност към слухови, визуални, тактилни стимули и движение;
разстройства мускулен тонус;
твърде ниско или прекалено високо ниво двигателна активност;
импулсивност;
лоша двигателна координация;
тромавост;
бърза умора;
затруднено концентриране;
отказ от социални контакти;
изоставане в развитието на речта.

Сензорна интеграция на деца: рехабилитационни техники на нашия център

В Център „Добра дума“ се провеждат следните занимания за деца с аутизъм:
биоакустична корекция (хардуерна и софтуерна корекция, базирана на сензорна стимулация на мозъчни структури със звуци и звукови комплекси, генерирани въз основа на ЕЕГ на детето в реално време);
сензомоторна корекция и интеграция (неврокорекция на пространствената ориентация, междухемисферно взаимодействие, работа с анализатори: слухови, зрителни, тактилни);
кинезиотерапия и кинезиойога (сензорна интеграция, базирана на двигателни упражнения, усещане в пространството и подобряване на работата на дихателната система);
допирен масаж на тялото (здравословен докосващ масаж с топки, контрастни материали);
сензорни логопедичен масаж(масаж за разширяване хранително менюдете с аутизъм);
АРТ терапия (класове за подобряване на системата за възприемане с помощта на музикална, вокална и приказна терапия);
делфинотерапия (курсове на място с делфини в делфинариум на море с участието на психолози);
хипотерапия (курс с коне на място под наблюдението на професионален инструктор).

Продължителност и цена на часовете по сензорна интеграция за деца

Сензорната интеграция за аутизъм в нашия Център е всеобхватна и изчерпателна. С деца работи дистанционен екип най-добрите специалистиРусия. Центърът си сътрудничи с организации, предлагащи методи за насърчаване на развитието на децата, като делфинотерапия, хипотерапия, биоакустична корекция. Нашите служители редовно преминават допълнителни обучения за повишаване на квалификацията си. Центърът непрекъснато работи за създаване на нови направления и видове сензорно развитие за деца с аутизъм.

Децата, които преминават рехабилитация с аутизъм в Център „Добра дума“, постоянно посещават интензивни курсове, организирани специално за тях. За родителите винаги сме готови да отговорим на всякакви въпроси относно сензорната интеграция при децата и да предоставим необходимите консултации, включително онлайн.