Педагогически проект в детската градина. Средна група

Уместност:

Изтегли:

Преглед:

Проект за развитие на речта за деца от средна група на детска площадка

Дейности „УЧЕНЕ ЧРЕЗ ИГРА“

Уместност: В съвременните условия основната задача на предучилищното образование е подготовката за училище. Децата, които не са получили подходящо развитие на речта в предучилищна възраст, изпитват големи трудности да наваксат; в бъдеще тази разлика в развитието се отразява на по-нататъшното им развитие. Навременното и пълно формиране на речта в предучилищна възраст е основното условие за нормално развитие и последващо успешно обучение в училище.

Цел на проекта:

Развивайте речта на децата, обогатявайте речника чрез игрови дейности.

Цели на проекта:

Създаване на условия за игрови дейности на децата в групата и на сайта.

Формиране на граматическата структура на речта.

Разширяване на речниковия запас.

Развитие на свързана реч.

Ръководител проект: Карева Олга Борисовна

Участници в проекта:

Деца от средната група;

възпитател;

родители

Тип проект: Образователни, игрови.

Продължителност на проекта:Една година.

Материално-технически ресурси:

Методическа и художествена литература;

Атрибути за игри;

Илюстративен материал;

ОПС

Проектни методи : Нагледни, вербални, практически, игрови

Очаквани резултати:

При системна работа по този проект речникът на децата ще се увеличи значително, речта ще стане предмет на детска дейност, децата ще започнат активно да придружават дейностите си с реч

ЕТАП 1. ПОДГОТВИТЕЛНА.

Създаване на проблем:

Ако изпълним работния план на проекта, възможно ли е да развием познавателната активност на децата, да формираме адекватно самочувствие, да повишим комуникационните им възможности, да развием активност, инициативност и независимост?

Мотивация:

При провеждането на ролеви игри забелязах, че децата нямат достатъчно речник, не знаят как активно да придружават дейностите си с реч. Това беше причината за разработването и реализирането на този проект.

Определяне на целите и задачите на проекта;

Проучване на необходимата литература;

Подбор на методическа литература;

Разработване на тематичен план за изпълнение на проекта;

Диагностика на деца.

ЕТАП 2. ОСНОВЕН

Включване на всяко дете в игрови дейности за постигане на високо ниво на знания, умения и способности.

Проектът представя следните видове игрови дейности:

дидактически игри,

Игри на открито,

Театрални игри

Сюжетни ролеви игри.

Изпълнението на този проект се осъществява чрез поредица от игри с деца, създаващи условия за игрови дейности на децата в групата и на сайта.

Изпълнението на проекта включва различни видове игри с деца: това е поредица от дидактически игри с играчки и предмети, словесни, настолни и печатни. Системата за работа включва игри на открито. Включени са и театрални игри, децата слушат приказки и ги драматизират. Значително място е отделено на ролевите игри.

Методи на проекта:

Нагледни, словесни, практически, игрови

Септември

Дидактически игри:

"Какво прави той?"

„Избери чифт“

„Наречете го с една дума“

„Събирайте реколтата“

Игри на открито:

„При мечката в гората“

"Капани"

"По гладка пътека"

„Моята забавна звъняща топка“

Театрални игри:

Игра-драматизация „Ряпа“

Ролеви игри:

"салон"

"магазин"

октомври

Дидактически игри:

"Познай"

"Какво небе"

"Топло студено"

"Вчера днес Утре"

Игри на открито

"Врабчетата и котката"

"Птици в гнезда"

"Листопад"

"Ден нощ"

Театрални игри:

Играта е драматизация на руската народна приказка „Войната на гъбите“

Ролеви игри:

"Строители"

"Болница"

ноември

Дидактически игри:

„От какво са направени съдовете?“

„Разберете по описание“

„Намерете същия“

Игри на открито:

"Серсо"

"Океанът се тресе"

"лебедови гъски"

"Хвърли го - хвани го"

Театрални игри:

Ролеви игри:

"Поща"

декември

Дидактически игри:

„Намери своя цвят“

„Разделете се на групи“

"Кой сезон?"

„Завършете изречението“

Игри на открито:

"Капани с панделки"

"Грамофони"

"виелица"

„Улучи целта“

Театрални игри:

Играта е драматизация на приказката „Колас“

Ролеви игри:

"Семейство"

"Айболит"

януари

Дидактически игри:

"Слушайте внимателно"

"Какво липсва"

"Кой живее в къщата"

"Какво е допълнително"

Игри на открито:

„Блъфът на слепия“

„Намери своето място“

"самолет"

"Малкото бяло зайче седи"

Театрални игри:

Игра - драматизация на "Теремок"

Ролеви игри:

"моряци"

февруари

Дидактически игри:

"Кой какво прави"

"Кой е по-голям"

"Разделете по равно"

"Какво се промени"

Игри на открито:

"Рошаво куче"

"Влак"

"прехващачи"

"Хитра лисица"

Театрални игри:

Игра - драматизация на "Кой каза мяу?"

Ролеви игри:

"Шофьори"

"автобус"

Март

Дидактически игри:

"магазин"

„Избери снимка“

"Кой е първи"

"Добро Лошо"

Игри на открито:

"Капан за мишки"

"Празно място"

"Яребици и ловци"

"Сив вълк"

Театрални игри:

Игра-драматизация „Колобок“

Ролеви игри:

"Студио"

април

Дидактически игри:

„Намерете допълнителния обект“

"Който"

"На кого прилича"

"какво е името на"

Игри на открито:

"Топка в кръг"

"Бездомен заек"

"Хвани ме"

"Ловци и зайци"

Театрални игри:

Драматизация на играта по разказа „Първият лов” на В. Бианки

Ролеви игри:

"магазин за играчки"

"Салон за красота"

Може

Дидактически игри:

„Намерете го на снимката“

"Едно е много"

"Колкото"

"Сравнение"

Игри на открито:

"Ъгли"

"Направете фигура"

"развлекатели"

"Птици по клоните"

Театрални игри:

Игра – драматизация „Котешка къща”

Ролеви игри:

"Пожарникари"

3 Краен етап.

Период на размисъл върху вашите собствени резултати.

Диагностика на деца.

Представяне на проекта.

Литература:

Г. С. Швайко „Игри и игрови упражнения за развитие на речта“;
A. K. Бондаренко „Игри с думи в детската градина“;
Л. В. Артемова „Театрални игри за предучилищна възраст“;
В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко „Развитие на съгласувана реч”;
Е. В. Зворигина „Първи детски сюжетни игри“;
Е. А. Тимофеева „Игри на открито“;
A.E. Антипина „Театрални дейности в детската градина“;
М. Колцова „Детето се учи да говори”;
A.K. Бондаренко „Дидактически игри в детската градина“
М. А. Василиева „Управление на детските игри в детската градина“;
З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова „Образователни игри за деца от начална предучилищна възраст“;
"Играта на предучилищна възраст" изд. С. Л. Новоселова;

Паспорт на педагогически проект

Дългосрочно планиране на развитието на речта в средната група на детската градина

Насибулина Наталия Талитовна , учител

Раздели: Работа с деца в предучилищна възраст

Цел на курса: развитие на умения за говорене и слушане, обогатяване на активния, пасивен и потенциален речник на детето, развитие на граматичната структура на речта, съгласувани речеви умения въз основа на речевия опит на детето - носител на езика.

Цели на курса:

развитие на интерес и внимание към думата, към собствената реч и речта на другите.
развитие на способността за работа с езикови единици: звук, сричка, дума, фраза, изречение.
разширяване на представите за света около нас, явленията на реалността, въз основа на житейския опит на детето.
развитие на комуникационни умения с възрастни, с връстници, способността да се вижда света през очите на друг човек;
формиране на учебна мотивация и интерес към самия учебен процес;
развитие на визуално-фигуративно и формиране на вербално-логическо мислене, способността да се правят изводи, да се обосноват своите преценки;
формиране на методи за умствено действие: анализ, синтез, сравнение, обобщение, изключване, моделиране, дизайн;
развитие на паметта, вниманието, творчеството, въображението, променливостта на мисленето.

месец	Предмет	Мишена
Септември	Запознайте се с нашите герои. "Играчки"	Учете децата да пишат описания на играчки. Развийте културни комуникационни умения, активирайте речника; използвайте антоними, формата за множествено число на родителния падеж на съществителните.
	„Създаване на истории за играчки“ (Котка, куче, лисица)	Развиване на способността за разглеждане на предмети, открояване на техните характеристики, качества и действия. Развийте способността да напишете описателна история за играчки заедно с учителя. Установете правила за работа с играчки. Развийте фокуса.
	Учене наизуст: „Топка” С.Я.Маршак	Помогнете на децата да запомнят и прочетат изразително стихотворението; практикувайте речевото дишане (произнасяне на звука w на едно издишване); развиват умения за драматизация. Упражнете децата да използват глаголи с представки.
	„Преразказ на приказката „Ряпа“	Да се формира представа за това какво е народна приказка. Развийте способността да преразказвате позната приказка заедно, във „верига“. Развийте вниманието и паметта. Развийте способността да се слушате един друг, внимателно следвайте историята.
октомври	"есен"	Затвърдете знанията за есенните месеци, за знаците на есента. Развийте вниманието, креативността и способността за решаване на гатанки; развива правилна реч.
	Разказ по картината „Есенен ден“	Упражняване целенасочено разглеждане на сюжетната картина и отговаряне на въпроси относно нейното съдържание;
	"Зеленчуци"	Представете името на зеленчуците и къде се отглеждат; научете се да описвате зеленчуци; решаване на гатанки; практикувайте използването на умалителни думи, както и използването на съществителни имена в множествено число.
	плодове"	запознайте децата с имената на плодовете, научете ги да описват плодове, да ги сравняват; решават гатанки, съгласуват определения и съществителни имена; развиват речта
	„Плодове зеленчуци	Обогатете знанията на децата за това как хората съхраняват плодове и зеленчуци, как приготвят храна за зимата; активирайте речника; развиват умения за свързана реч.
	„Промяна в природата през октомври“	Научете се да говорите за промените в природата през октомври, описвайте природата през октомври; съгласувайте съществителните имена и определенията.
	"Гора през есента" Направих. Упражнение „Колко думи в едно изречение“	Помогнете на децата да възприемат поетично описание на есенната природа; формират основна идея за предложението; активирайте речника.
	Учене наизуст: А. Плещеев „През есента“	Научете се да характеризирате признаците на дълбока есен, когато гледате картини и илюстрации, разпознавайте тези знаци в стихове; помогнете да запомните стихотворението на А. Плещеев и да го прочетете изразително.
ноември	„Гатанка-описание“	Учете децата да съставят и отгатват описателни гатанки; развиват способността за сравняване и спор; развиват творческо въображение; подобряване на уменията за свързана реч.
	"Как мишката надхитри котката." Разказване чрез поредица от картини с общ сюжет	Научете се да съставяте история въз основа на сюжетна картина, отговаряйте на въпроси относно нейното съдържание. Обогатяване на активния речник.
	"Късна есен"	Научете се да описвате природата през ноември, изграждайте сложни изречения с думатазащото
	"Къща"	Представете различни къщи, научете се да описвате къщи; практикувайте използването на съществителни имена в множествено число.
	"Мебели"	Упражнявайте се в използването на местоименията МОЯ, МОЯ, както и на думи в множествено число; въведе името на мебелите и техните компоненти; научете се да сравнявате отделни мебели, описвайте мебели
	"Семейство"	Представете различни къщи, научете се да описвате къщи; практикувайте използването на съществителни имена в множествено число.
	"Съдове"	Разширете речника си по темата „Ястия“; въведе компонентите на обектите; научете да използвате обекти в единствено и множествено число в номинативни и родителни случаи, опишете обекта
	Приказка "Руковичка" Преразказ	Повторете приказка, която вече е позната на децата, подобрете способността да отговаряте на въпросите на учителя; разкажете история по роли.
декември	"шапки"	Въведете имената на дрехи, шапки; учат да сравняват обекти, представят компонентите на обектите; развиват речта.
	"плат"	Научете се да описвате дрехи, избирайте дрехи според сезона. Подобряване на уменията за вербална комуникация; обогатете разбирането си за околната среда
	„Съставяне на история въз основа на картината „Куче с кученца“	Да развият способността за внимателно разглеждане на героите в картина и отговаряне на въпроси относно нейното съдържание. Насърчавайте креативността, когато се опитвате да разберете съдържанието на картината. Да развият способността да се занимават с разказване на истории заедно с учителя. Развийте паметта и вниманието. Развийте способността да се изслушвате един друг, без да се прекъсвате.
	Учене наизуст: И. Суриков „Зима“	Помогнете да почувствате красотата и лиричността на творчеството на И. Суриков. Научете се да четете стихотворение наизуст изразително.
	„Съставяне на разказ „Приключението на Маша в гората“.	Развийте способността да съставяте съвместен разказ, като използвате схемата на изказване, посочена от учителя. Развийте способността да се придържате към линията на сюжета, когато съставяте история. Практикувайте да избирате знаци за животно, както и да избирате глаголи, които обозначават характерните действия на животните. Развивайте чувство за хумор.
	"зима"	Изяснете и обобщете представите на децата за зимата и зимните месеци. Затвърдете знанията за признаците на зимата. Подобрете уменията за вербална комуникация
	Разказ по картината „Зимни забавления“	Научете свързана реч, използвайте сложни изречения, описвайте промените в природата през зимата.
	"Нова година"	Научете се да описвате картина, да фантазирате и да съставите изречение с опорни думи.
януари	„Коледна елха” от К. Чуковски	Помощ за разбиране и запомняне на ново стихотворение; практикувайте интонационна изразителност на речта.
	"Зверове"	Обогатете знанията на децата за дивите животни. Да консолидира знанията за местообитанието на дивите животни;
	Приказка "Spikelet" Преразказ (откъс)	Учете децата да преразказват текста без пропуски и дълги паузи, да предават пряка реч; подобряване на интонационната изразителност на речта; развиват чувство за език.
	"домашни любимци"	Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число, научете се да сравнявате животни, да ги описвате; развиват речта на децата
	Разказ по картината „Котка с котенца“	Да развият способността за внимателно разглеждане на героите в картина и отговаряне на въпроси относно нейното съдържание. Насърчавайте елементи на творчество, когато се опитвате да разберете съдържанието на картината. Поправете имената на животните и техните малки в речта. Активирайте в речта думи, обозначаващи действията на животното. Възпитавайте желание да си помагате взаимно в случай на трудности; спазвайте правилата на играта.
	"Животни от горещи страни"	Дайте представа за животните от горещи страни. Активирайте речника на децата.
	птици"	Научете се да описвате домашни птици; въведе антоними; да подобри знанията на децата за външния вид на домашните птици и техните навици. Култивирайте интерес и любов към птиците
	Съставяне на истории по картинки на тема „Ново момиче“	Упражнете децата да разглеждат и описват отделни картинки от комплекта и след това да съставят цялостен разказ; развиват речта.
февруари	"риба"	Запознайте децата с рибите и техните местообитания; научете се да решавате гатанки; практикувайте използването на съществителни имена в множествено число.
	"Хлебни изделия"	Запознайте децата с продукти, направени от брашно; научете се да описвате един продукт; развиват речта
	"Млечни продукти"	Представете млечните продукти и техните ползи за тялото; практикувайте използването на съществителни имена в множествено число.
	Преразказ на приказката "Теремок"	Да се формира разбиране за такава характеристика на народните приказки като наблюдение. Развийте способността да преразказвате позната приказка с помощта на модели. Да развиете способността да избирате заместващи елементи въз основа на отличителна черта (размер), характерна за външния вид на героя. Упражнете способността си да отгатвате гатанки, разчитайки на визуалния образ на животни, и обосновете отговора си.
	"Наземен транспорт"	Изясняване на знанията на децата за превозните средства, разширяване на техния речник с имена на автомобили. Въведете думи със същия корен.
	„Писане на истории за играчки“ (коли и камиони).	Развиване на способността за разглеждане на предмети, открояване на техните характеристики, качества и действия. Развийте способността да напишете описателна история за играчки заедно с учителя. Практикувайте използването на предлози и съгласуването им със съществителни. Развийте паметта, слуховото внимание. Установете правила за работа с играчки. Култивирайте грижовно отношение към играчките.
	"Воден транспорт"	Запознайте децата с водния транспорт и активирайте съответните думи в речта. Укрепване на способността за комбиниране на обекти по двойки въз основа на материал.
	"Въздушен транспорт"	Представете въздушния транспорт, неговите компоненти, опишете ги; практикувайте използването на съществителни имена в множествено число и развивайте речта.
Март	"град"	Запознайте децата с града и градските сгради; открийте разликата между град и село; научете се да описвате града
	„Моят град е Казан“	Научете се да говорите за вашия град, запознайте се с историята на страната; практикувайте използването на съществителни имена в множествено число.
	„Закони за движение. Светофар"	Запознайте се с обозначението на пътните знаци и светофари; развиват речта; активирайте речника на децата.
	"Театър, музикални инструменти"	Представяне на театър и музикални инструменти. Продължете да учите децата да разделят думите на части.
	"Спорт"	Въведете различни спортове; развиват речта на децата; Продължете да въвеждате думи със същия корен; активирайте речника на децата.
	"пролет"	Научете се да описвате пролетта, дайте знания за сезонните промени, свързани с първите месеци на пролетта; практикувайте използването на съществителни имена в множествено число.
	"Нека седнем в тишина" Учене наизуст	Упражнявайте децата в диференциране на звуците h-sch; научете се да разделяте думите на срички. Звуци, подобряване на уменията за изразително четене.
	"Професии"	Учете децата да отговарят на въпросите на учителя с пълни отговори; обогатяват и изясняват разбирането на децата за професиите на възрастните; научете се да отгатвате гатанки за професии; култивирайте уважение към работата на възрастните; активирайте речника на децата.
април	детска градина"	Да се формира разбиране на децата за служителите в детската градина; извършваните от всеки от тях трудови процеси; култивирайте уважение към работата на възрастните; практикувайте използването на съществителни имена в множествено число, развивайте речта
	"Прелетни птици" Съставяне на разказ по картина.	Научете се да описвате птици, съставете история по картина; развиват речта; изясняване на разбирането на децата за сезонните промени в живота на птиците.
	„Гора. дървета"	Представете името на някои дървета, компонентите на едно дърво, ползите от дърветата; решаване на гатанки; активирайте речника на децата.
	"Плодове, семена"	научете се да описвате плодовете на горските плодове; запознаване с плодовете на дърветата и храстите;
	"гъби"	Научете се да описвате гъбите; упражняване на използване на предлози в речта; развиват вниманието и логиката; научете да класифицирате в годни за консумация и негодни за консумация.
	"стайни растения" "Вайолет"	Представете името на стайните растения и как да се грижите за тях; научете се да описвате стайни растения
	„Описание на дърветата“	Научете се да сравнявате дървета, като ги описвате, предавайки характерните черти на външната структура на различни видове дървета; активирайте речника на децата.
	"Любим приказен герой"	Развийте вниманието, мисленето, паметта и способността за предаване на характерните черти на приказен герой.
Може	"костенурка"	Дайте представа за външния вид на костенурката; научете се да описвате костенурка, да произнасяте думите ясно; активирайте речника на децата.
	"Ден на победата. Военна техника"	Дайте представа за празника на Деня на победата; научете се да говорите, да отговаряте на въпроси; развиват речта на децата.
	"Градински цветя"	Представете името на градинските цветя и тяхната структура; практикувайте използването на съществителни имена в множествено число.
	"диви цветя"	Представете името на дивите цветя и тяхната структура; упражняване на използване на съществителни имена в множествено число; научете се да описвате цветя
	"Насекоми"	Въведете името на насекомите и техните характеристики; използвайте съществителни имена в множествено число.
	"лято"	Въведете сезонни промени в природата през лятото. Научете се да описвате летен ден; активирайте речника на децата.
	"Горски плодове"	Въведете името на плодовете; научете се да сравнявате плодове по цвят, размер; практикувайте използването на съществителни имена в множествено число.
	"Писмо до приятели" Писане на истории.	Научете децата да пишат интересни истории за своите приятели от групата (описания на външния вид и характера, някои случаи, които са интересни и типични за поведението на детето); култивирайте интерес и добро отношение един към друг.

Представям на вашето внимание проекта: „Страната на красивото слово“. Името на проекта не е избрано случайно, само когато едно дете навлезе в страната на красивото слово, то ще стъпи уверено в страната на знанието. И ние учителите трябва да му помогнем в това!

Федералният държавен образователен стандарт, който влезе в сила на 1 януари 2014 г., съдържа пет основни направления. Едно от тях е развитието на речта на децата. Напоследък значително се увеличава броят на децата с говорни нарушения, като се наблюдават количествени и качествени промени в тяхното развитие.

Речевите нарушения все повече се свързват с неврологични, психологични и социални проблеми, които значително влошават симптомите на говорните нарушения.

Като се има предвид тази ситуация, е разработен този проект за дейността на учител логопед в логопедичен център в предучилищна образователна институция.

Проектът определя възможните начини за включване на дейностите на учител логопед в работата на предучилищна образователна институция за прилагане на федералния държавен образователен стандарт.

„Не е лесно да влезеш в тази страна.
Дипломата живее там
И по пътя на красивата реч
Тя ще ни води.
Всички деца трябва да учат
Правилно е да се каже.
Ще се втурнем към тази страна веднага
Винаги ще живеем там.
Малка страна
Точната държава
Това, което говорят и пишат там, е вярно
Тя ни зове всички!
Няма да има място в тази държава
Груби и зли думи
Никой Soundmore няма да пусне корени там.
Трябва да се научим
Произнасяйте звуци
Трябва да се научим спешно
Редно е да се каже"

Уместност:

Федералният държавен образователен стандарт за съдържанието на основната общообразователна програма за предучилищно образование определи нови насоки в организирането на развитието на речта на деца на възраст 3-7 години. До 7-годишна възраст развитието на речта на детето трябва да се характеризира със способността да задава въпроси на възрастен, в случай на трудност, да се обръща към него за помощ, да използва адекватно вербални средства за комуникация, а също и да овладява диалогична реч.

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование определя целеви насоки - социални и психологически характеристики на личността на детето на етапа на завършване на предучилищното образование, сред които речта заема едно от централните места като самостоятелно формирана функция, а именно: до края на предучилищно образование, детето разбира добре устната реч и може да изрази своите мисли и желания.

По този начин, съгласно изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, развитието на речта на децата, посещаващи образователни предучилищни институции, включва:

овладяване на речта като средство за общуване и култура;
обогатяване на активния речник, развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч;
развитие на речево творчество;
развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух, запознаване с книжната култура, детска литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература;
формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане.

Речта също е включена като важен компонент, като средство за комуникация, познание и творчество в следните целеви насоки:

активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в съвместни игри; умее да преговаря, да се съобразява с интересите и чувствата на другите, да съпреживява неуспехите и да се радва на успехите на другите, да се опитва да разрешава конфликти;
може да фантазира на глас, да играе със звуци и думи;
проявява любопитство, задава въпроси относно близки и далечни обекти и явления, интересува се от причинно-следствените връзки (как? защо? защо?), опитва се самостоятелно да измисли обяснения за природни явления и действия на хората;
има основни познания за себе си, за обективния, природен, социален и културен свят, в който живее.

Всъщност нито една от целите на предучилищното образование не може да бъде постигната без овладяване на речевата култура.

За постигане на целевите цели е необходима системна профилактика на говорните нарушения при децата, тъй като много от тях имат характеристики, които могат да нарушат благоприятния ход на онтогенезата на речта, което най-ясно се проявява до петгодишна възраст.

Напоследък значително се увеличава броят на децата с говорни нарушения, като се наблюдават количествени и качествени промени в тяхното развитие. Речевите нарушения все повече се свързват с неврологични, психологични и социални проблеми, които значително влошават симптомите на говорните нарушения.

В съвременната практика на предучилищното образование възникват редица проблеми, които изискват решения.

Първо, децата доста късно навлизат в сферата на професионалната дейност на логопеда.

ВтороДо тази възраст детето вече е придобило редица вторични и третични нарушения в развитието, които значително намаляват нивото на способността му за учене.

трето, превенцията и корекцията на речевите нарушения при деца в предучилищна възраст остават недостатъчно ефективни, ако речевите нарушения не са обект на цялостна намеса от всички специалисти в предучилищна възраст.

Въз основа на следното идентифицирах педагогически проблем:

Днес учителят-логопед в предучилищния логопедичен център, когато решаваме максимален брой проблеми в минималния период на корекционна работа, докато нивото на говорните нарушения става все по-сложно, трябва да намери форми на работа, насочени към превенцията и корекция на речеви и личностни нарушения.

За да намеря изход от тази ситуация, аз, като специалист, работещ с деца с говорни нарушения, разработих проекта „Страна на красивата реч - научи ме да говоря правилно“.

Мишена :

Организиране и създаване на условия за превантивна работа на учител-логопед в Сказка MBDOU с деца на 5-6 години.

Задачи:

идентифициране и своевременно предотвратяване на говорни нарушения;
развитие на всички компоненти на речта (артикулационни двигателни умения; физиологично дишане; развитие на темпото, ритъма на речта, координацията на речта с движението; развитие на слуховото внимание и фонематичното възприятие; изясняване, разширяване и обогатяване на лексикалната страна на речта; формиране на граматичната структура на речта; развитие на съгласувана реч на деца в предучилищна възраст 5-6 години);
осигуряване на приемственост в работата с родителите на ученици и служители на предучилищни образователни институции;
грижа за здравето, емоционалното благополучие и своевременното всестранно развитие на всяко дете;
творческа организация на учебния процес.

Постигането на поставената цел и решаването на проблеми се извършва, като се вземат предвид следните принципи:

принципът на проактивния подход, който диктува необходимостта от идентифициране на деца с функционални и органични нарушения в развитието, от една страна, и разработване на адекватна логопедична интервенция, от друга;
принципът на подхода за развитие (въз основа на идеята на Л. С. Виготски за „зоната на проксималното развитие“), който е, че обучението трябва да доведе до развитието на детето;
принципът на съзнанието и активността на децата, което означава, че учителят трябва да предвиди в работата си методи за активиране на познавателните способности на децата. На детето трябва да се поставят познавателни задачи, при решаването на които то разчита на собствения си опит. Този принцип насърчава по-интензивното умствено развитие на децата в предучилищна възраст и осигурява разбирането на материала от детето и успешното му прилагане в практически дейности в бъдеще;
принципът на достъпност и индивидуализация, който включва отчитане на възрастта, физиологичните характеристики и естеството на патологичния процес;
принципът на постепенно увеличаване на изискванията, който включва постепенен преход от по-прости към по-сложни задачи, докато развиващите се умения се усвояват и консолидират;
принципът на яснота, осигуряващ тясна взаимовръзка и широко взаимодействие на всички аналитични системи на тялото с цел обогатяване на слуховите, зрителните и двигателните образи на децата.

Като се вземат предвид тези приоритетни цели, задачи и принципи, е разработен този проект за дейността на логопед в логопедичния център на Skazka MBDOU. Проектът определя възможните начини за включване на дейностите на логопед в MBDOU в работата на предучилищна образователна институция за прилагане на федералния държавен образователен стандарт за съдържанието на основната общообразователна програма за предучилищно образование.

Методи:

устни (индивидуални разговори, консултации);
практически (провеждане на семинари и работни срещи);
визуални (подбор на речев материал по лексикални теми, показване на мултимедийни презентации, демонстрация на дидактически материал, напомняния за родители, списание за родители „Моят говорещ“);
игри (игри, физическо възпитание, артикулация, дишане и упражнения с пръсти).

Логистиката:

Компютър, мултимедийна инсталация, дидактически игри за развитие на речта, огледала, играчки за развитие на дишането, музикални инструменти, аудиозаписи с различни звуци, джанти, връзки, пъзели, мозайки и др.)

Персонал:

Учител логопед;
Учители на MBDOU,
музикален работник,
ръководител на физическото възпитание,
деца и родители от по-старата група.

Технологии:

Технология за сътрудничество;
Технология за логопедично изследване;
Технологии за формиране на речевото дишане;
Технологии за развитие на интонационните аспекти на речта;
Технологии за коригиране на темпо-ритмичната организация на устната реч;
Компютърни технологии.

Очакван резултат:

Проектът е дългосрочен. Срок на изпълнение – 1 година.

Етап 1– подготвителна (диагностична; информационно-аналитична).

Следете развитието на речта на деца на 5-6 години.

Да разберете образователните нужди на учителите и родителите, нивото на тяхната компетентност по въпросите на развитието на речта, установете контакт с тях и координирайте образователното въздействие върху децата.

Етап 2– основни (практически).

разработване и тестване на система от методически дейности за учители и родители за развитието на речта на деца в предучилищна възраст на възраст 5-6 години чрез организиране и провеждане на събития.

Етап 3– окончателен (контролен и диагностичен).

Да се анализира ефективността на превантивната работа на логопед с учители и родители върху развитието на речта на деца на 5-6 години.

Диагностичната работа се извършва в раздели по методологията на Н. В. Серебрякова, включително логопедично изследване на деца от старша предучилищна възраст в предучилищна образователна институция (началото и края на годината), за да се направят логопедични заключения, както и като определят приоритетните области на превантивната работа.

Системата за корекционно-превантивен процес може да бъде представена като кръг от специалисти: учител-логопед, възпитатели и родители. Освен това родителите трябва да са на ниво специалисти. И това може да се постигне само чрез образователни дейности за нормалното развитие на детето и възможните патологии, т.к Това е едно от условията за пълноценно развитие на речта на децата в предучилищна възраст.

Най-добри резултати се наблюдават там, където логопеди, възпитатели и родители действат съвместно. Като част от проекта при работа с учители и родители е важно да се формира многостранно взаимодействие между всички участници в корекционно-превантивния процес.

За да постигна тази цел, определих набор от задачи, които трябва да бъдат решени. За да постигнат това, учителите и родителите:

трябва ясно да разбират целта на своите дейности, която е пълното развитие на детето и координираното взаимодействие помежду им.
трябва да бъдат въоръжени с необходимите инструменти за работа (специални знания, необходими за разбиране на значението и механизма на влияние върху развитието на речта на детето, практически умения за подпомагане на детето при коригиране и предотвратяване на развитието на речта).

Взаимодействие между специалисти и родители

Учебен блок

Запознаване с възрастовите характеристики на нервно-психическото развитие, етапите на развитие на детската реч;
Запознаване с резултатите от диагностиката на речевото развитие на децата;
Създаване на петминутни сесии с игри и упражнения;
Проектиране на щандове с общи препоръки;

Практически блок

Демонстрация на техники за коригиране и развитие на речта по време на консултации;
Провеждане на тематични семинари – работилници, съвместни забавления.

Форми на работа на логопед с учители в MBDOU за предотвратяване на говорни недостатъци при деца

консултации майсторски класове;
семинари - работилници;
седмично предоставяне на календарно планиране по лексикални теми;
организиране на мини-библиотека „Корекционна работа по развитието на речта на деца в предучилищна възраст“.

Форми на работа на логопед с родители

изследване;
родителски срещи;
семинари - работилници;
консултации;
петминутни логопедични сесии по лексикални теми;
Дизайн на информационно-методически щанд „Съвети от логопед“ („Игри в кухнята“, „По пътя към детската градина“ и др.)
напомняния за родителите;
списание „Моят говорещ”;
индивидуални консултации.

Цялата тази работа позволява на родителите да създадат положително емоционално настроение за съвместна работа за отглеждане и възпитание на децата си, тъй като родителите ясно виждат проблемите на собствените си деца и методите за тяхното решаване.

Оценка на качеството на дейностите

Ефективността на проекта може да се види в следното:

Повишаване ефективността и качеството на предоставяните корекционно-профилактични услуги.
Модернизиране на корекционно-превантивния процес чрез въвеждане на компютърни технологии и технологии за съвместна дейност. Индикатори за изпълнение на проекта.

Увеличаване на броя на децата с нормално развитие на речта и намаляване на броя на децата на възраст 5-6 години с ниско ниво на развитие на речта.

Механизъм за оценка:

Диагностика на развитието на речта при по-големи деца;
Анализ на развитието на речта на децата.

РАЗШИРЕНО ПЛАНИРАНЕ
ПРЕВАНТИВНА РАБОТА НА УЧИТЕЛИТЕ Логопед
MBDOU "ПРИКАЗКА" В СТАРШАТА ГРУПА

Период

Забележка

Септември

1.Родителска анкета Приложение No1

2. Проследяване развитието на речта при по-големи деца Приложение No2

3. Анализ на резултатите от мониторинга и определяне на приоритетни области за развитие на речта на децата

4. Родителска среща на тема: „Развитие на речта на деца 5-6 години”; Резултати от мониторинга Приложение No3

1. Провежда се от учител логопед

2.Учител-логопед и възпитатели

3.Учител-логопед

4.Учител-логопед и възпитатели

октомври

1. Седмично предоставяне на календарно планиране на учители и специалисти от MBDOU и петминутни логопедични сесии за родители по лексикални теми според планирането на блок по блок. Приложение №4

2. Семинар за родители на по-големи деца „Научете децата да говорят правилно“ Приложение No5

3. Постерна консултация за родители „Защо е необходима гимнастика за пръсти“ Приложение No6

4. Организиране на мини-библиотека „Корекционна работа по развитието на речта на деца в предучилищна възраст“

2.Учител-логопед

и родителите

3.Учител-логопед

4.Учител-логопед

5.Учители

ноември

2. Брой на списание „Моят говорещ” №1

3.Индивидуални консултации

4. Седмични часове за развитие на речта, обединени от една лексикална тема и идеята за пътуване до страната на красивата реч.

1. Разработено от учител логопед, проведено от преподаватели и специалисти от MBDOU

3.Учител-логопед и възпитатели

4.Учител

декември

2. Майсторски клас за учители на тема: „Артикулационна гимнастика“

3. Постерна консултация за родители на тема: „Защо е необходима артикулационна гимнастика“ Приложение No7

4. Бележки за родителите Приложение № 8

5. Седмични часове за развитие на речта, обединени от една лексикална тема и идеята за пътуване до страната на красивата реч.

1. Разработено от учител логопед, проведено от преподаватели и специалисти от MBDOU

2.Учител-логопед

3.учител-логопед

4. учител логопед

5.учител

януари

2.Индивидуални консултации

1. Разработено от учител логопед, проведено от преподаватели и специалисти от MBDOU

2.учител-логопед и възпитатели

3.учител

февруари

2. Брой на списание „Моят говорещ” № 2

3. Постерна консултация за родители на тема: „Защо трябва да можете да говорите правилно и красиво“ Приложение No9

1. Разработено от учител логопед, проведено от преподаватели и специалисти от MBDOU

2. Заедно учител-логопед и възпитатели

3. Учител логопед

4.учител

Март

2. Постерна консултация за родители на тема: „По пътя към детската градина“

3. Седмични часове за развитие на речта, обединени от една лексикална тема и идеята за пътуване до страната на красивата реч.

1. Разработено от учител логопед, проведено от преподаватели и специалисти от MBDOU

2.Учител-логопед

3.учител

април

2. Постерна консултация за родители на тема: „Игри в кухнята“

4. Забавление на тема: „Празник на красивата реч“

1. Разработено от учител логопед, проведено от преподаватели и специалисти от MBDOU

2.учител-логопед

3. учител

4. Заедно учителят-логопед, възпитатели,

музикален ръководител деца и техните родители

Може

2. Седмични часове за развитие на речта, обединени от една лексикална тема и идеята за пътуване до страната на красивата реч.

3. Брой на списание „Моят говорещ” №3

4.Мониторинг на речевото развитие на по-големите деца

5.Анализ на мониторинга на речта и ефективността на изпълнението на проекта

1. Разработено от учител логопед, проведено от преподаватели и специалисти от MBDOU

2. учител

3.Споделено

логопед, възпитатели и специалисти

4. Учител логопед

5. Учител-логопед, възпитатели и специалисти на MBDOU.

ПЛАНИРАНЕ БЛОК ПО БЛОК
СЕДМИЧНА ПРОФИЛАКТИКА НА УЧИТЕЛЯ Логопед
ПО ЛЕКСИЧНИ ТЕМИ В СТАРШАТА ГРУПА

ОКТОМВРИ
1 седмица	„Есен. Признаци на есента", "Дървета през есента"
2 седмица	"Зеленчуци", "Зеленчукова градина"
3 седмица	"Плодове", "Градина"
4 седмица	"Гъби, горски плодове, гора"
НОЕМВРИ
1 седмица	"плат"
2 седмици	"Обувки"
3 седмица	"Играчки"
4 седмица	"Съдове"
ДЕКЕМВРИ
1 седмица	"Зима", "Зимуващи птици"
2 седмица	"Домашни любимци през зимата"
3 седмица	"Дивите животни през зимата"
4 седмица	"Нова година"
ЯНУАРИ
2 седмица	"Мебели", "Части от мебели"
3 седмица	"Товарни и пътнически превози"
4 седмица	"Професии в транспорта"
ФЕВРУАРИ
1 седмица	„Детска градина. Професии. Трудови акции“.
2 седмица	„Студио. Шивачка. Фрезата. Трудови акции"
3 седмица	„Строителство. Професии. Трудови акции"
4 седмица	"Нашата армия"
МАРТ
1 седмица	„Пролет. Признаци на пролетта. Пристигане на птици"
2 седмица	"стайни растения"
3 седмица	"Речни, езерни и аквариумни риби"
4 седмица	„Моята малка родина е Междуреченски“
АПРИЛ
1 седмица	„Нашият дом е Угра“
2 седмица	"Космос"
3 седмица	„Откъде дойде хлябът?“
4 седмица	"Поща"

1 седмица	"Закони за движение"
2 седмица	"Насекоми"
3 седмица	„Лятото идва скоро“

Използвани книги:

НЕ. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Василиева.
Програма “От раждането до училище” М.-МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2010г
Н.В. Нищева Програма за корекционно-развиваща работа в логопедичната група на детска градина за деца с обща речева недостатъчност SPb CHILDHOOD-PRESS, 2007
Н.В. Нищева "Система за корекционна работа в логопедична група за деца с обща речева недостатъчност" Санкт Петербург ДЕТСТВО-ПРЕС, 2005 г.

Олга Туркина
Проект в средна група № 1 на тема „Развитие на речта“. Тема: “Малки мечтатели”

Проект в средна група №1« Развитие на речта» . Предмет: « Малки мечтатели»

Уместност проект:

Децата в предучилищна възраст обичат да слушат стихотворения, да пеят песни, да отгатват гатанки, да разглеждат илюстрации към книги, да се възхищават на оригинални произведения на изкуството и много често да задават въпроси. въпроси: и как, и защо, и мога ли? И не е тайна, че в днешно време се раждат все повече деца проблеми с говора. Защо не комбинирате желанието на детето да се опита сам да измисли нещо, да направи нещо с желанията на възрастните - да научи детето да говори красиво и компетентно. И затова задачата е толкова актуална днес развитие и развитие на речта на децатанеговите комуникационни способности.

проблем:

Ниско ниво на активен речник при децата.

причини:

1. Недостатъчно високо ниво на използване на различни форми на работа с деца за разширяване на техния активен речник.

2. Липса на интерес на родителите към инициативата на децата да се занимават със словотворчество.

Хипотеза:

В резултат на работата речникът на децата ще се увеличи, речта им ще се обогати, изразителността им ще се подобри, децата ще се научат да съставят кратки стихове, да съставят истории и да измислят приказки.

Мишена проект:

Увеличете активния речник на децата чрез стимулиране и развитиедецата в предучилищна възраст имат умения за писане, за да речево творчество.

Задачи проект:

Развивайте сеактивен детски речник.

Развивайте сеспособността на децата да измислят разкази, римувани думи, словообразувания, да избират синоними, антоними, омоними.

поддържа речинициативност и креативност на децата в общуването.

Тип проект: творчески, група.

Продължителност проект: средносрочен план(Януари февруари)

Участници проект: ученици средна група, учител, родители.

Ресурсна поддръжка проект: лаптоп, принтер, картотека речеви игри, играчки, бои, четки, ватман, приказки, стихове, илюстрации към приказки, дискове с анимационни филми, дискове със записи на детски песни.

Идея проект:

Всички дейности и игри проект« Малки мечтатели» са взаимосвързани, насърчават включването в други видове дейности - както самостоятелни, така и колективни, така че учителят, децата и родителите да запазят частица радост, емоционален заряд и най-важното желание да продължат да работят по изпълнението на това проект.

Очаквани резултати:

Активният речник беше 70% на високо ниво.

Използват се различни форми на работа с децата за разширяване на активния им речников запас.

Повишено е нивото на знания на родителите развитие на речтатворческите способности на децата.

резултати:

1. Създаване на картотека на игри за развитие на речника на децата.

2. Консултация за родители « Речеви игри у дома» .

3. Консултация за родители .

4. Създаване на албум съвместно с родителите „Децата ни говорят“.

5. Създаване на албум "Красиви думи".

6. Стенни вестници "Ние - мечтатели» , "Композиции", "Нашата детска градина".

Презентация проект:

Изложба на стенни вестници и албуми за детското словесно творчество.

Етапи на изпълнение проект:

Цели Дейности по изпълнение

Етап 1: организационно-подготвителен

Избор на софтуерно и методическо осигуряване за изпълнение проект.

Учене опит на развитие на речтакреативност в предучилищна възраст. Разработване на съдържание за консултации с родители Съставяне на информационна банка от технологии за развитие на речевото творчество при деца в предучилищна възраст.

Разработване на картотека за . Разработване на консултативни текстове.

2-ри етап на оценка - диагностика

Определяне на нивото на активен речник на деца на 4-5 години начална фаза. Диагностика.

Етап 3 - практически

Определяне на съдържанието на произведението развитиедетско писане Съставяне на план за развитие на креативността.

Активно внедряване развиващи сеформи на работа с деца Осъществяване на образователни дейности с деца.

Определяне на междинния резултат от нивото на активния речник на децата. Диагностика.

Взаимодействие с родители на ученици Включване на родители в съвместно писане с деца

Организиране на участието на родителите в събирането на интересни детски изказвания и словотворчество.

Етап 4 - обобщаващ

Определяне на крайния резултат от активния речник на децата. Диагностика.

Анализ на постигането на целите и получените резултати Стенни вестници, албуми, картотека на игрите развитие на речника на децата, консултации за родители.

Изготвяне на информация за изпълнение проект.

План за изпълнение на задачата:

изпълнение Съдържание на дейностите Отговорници Дати Изход

Подготвителен Избор на софтуер и методическа подкрепа за внедряване проект.

учител I седмица януари картотека развитие на детското речево творчество.

Учене опит на развитие на речтакреативност в предучилищна възраст. учител II седмица на януари

Определяне на нивото на активен речник на 4-5 годишни деца в началния етап. учител II седмица януари Текстове на консултации

Разработване на съдържание за консултации с родители Педагог III седмица януари Диагностика

Практически съвети за родители « Речеви игри у дома» , „Четем и съчиняваме заедно с детето. Игри с думи и упражнения". учител IV седмица януари Текст

Създаване на стенен вестник "Нашата детска градина" Teacherchild IV седмица на януари стенен вестник

Създаване на албум заедно с родителите „Децата ни говорят“. Педагог

родители

I – II седмица на февруари албум

Визуална дейност „Пътуване до страната на въображението“. Педагог

деца II седмица на февруари Рисунки, разкази на деца.

Определяне на междинния резултат от нивото на активния речник на децата. Учител II седмица на февруари Диагностика

Създаване на стенен вестник "Ние - мечтатели» Педагог

III седмица на февруари стенен вестник

Създаване на албум "Красиви думи"Педагог

деца III седмица на февруари албум

Създаване на стенен вестник "Композиции"Педагог

деца IV седмица на февруари стенен вестник

Обобщаващо Систематизиранематериал за родителите производство на детска реч. учителска консултация

Определяне на крайния резултат от активния речник на децата. учител IV седмица на февруари Диагностика

Анализ на постигането на целите и получените резултати Педагог

родители Албуми, стенвестници, информация за продажби проект.

Критерии за резултат:

1. Наличност

2. Естетика.

3. Подвижност.

Ключови компетенции:

Умение за навигация в нови нестандартни ситуации;

Способност за обмисляне на методи за действие и намиране на нови начини за решаване на проблеми;

Възможност за задаване на въпроси;

Способност за взаимодействие в системи"дете-дете", "възрастно дете".

Способност за получаване на необходимата информация в комуникацията;

Способност за водене на диалог с възрастни и връстници;

Литература:

1. Стрелцова Л. Е. „Литературата и фантазия»

2. Предучилищна педагогика No7/2012 стр.19.

3. Lombina T. N. Раница с гатанки: добра книга за развитие на речта. Ростов на Дон 2006 г

4. Микляева Н. В. развитиеезикови способности при деца 3 – 7 години М. 2012г

5. Сидорчук Т. А., Хоменко Н. Н. Технология развитиесвързана реч на деца в предучилищна възраст. Уляновск 2005 г

6. ФесюковаЛ. Б. Възпитание с приказка М. 2000г

7. Алябиева Е. А. Поетични упражнения за развитиереч на деца 4 - 7 години. М. 2011 г

8. Белоусова Л. Е. Удивителни истории. С-П "Детство - преса". 2003

9. Меремянина О. Р. развитиесоциални умения на деца 4 – 7 години Волгоград 2011г

общинска бюджетна предучилищна образователна институция

„Детска градина „Горска приказка“ на общинско образувание „град Десногорск“ на Смоленска област.

Проектни дейности

върху развитието на речта чрез игрови дейности

„Учене чрез игра“

Проектът е реализиран в средна група "Рябинка"

(септември, октомври - ноември 2017 г.).

Проектът е разработен от учителя:

Богатко Н. М.,

Десногорск 2017 - 2018 г

детска градина "Горска приказка"

Тема: Учене чрез игра.

Уместност на проекта.

Речта е невероятно мощен инструмент,

но трябва да имате много интелигентност,

да го използвате.

Г. Хегел.

Малко хора могат да говорят правилно в наши дни. Добрата реч е най-важното условие за цялостното развитие на децата. Колкото по-богата и по-правилна е речта на детето, толкова по-широки са неговите възможности за разбиране на заобикалящата го действителност, толкова по-смислени и пълноценни са отношенията му с връстници и възрастни, толкова по-активно е умственото му развитие. Цялата предучилищна възраст е време на енергично развитие на речта. Възпитанието на ясна реч при децата в предучилищна възраст е задача от социална значимост. Има много средства за премахване на речевите недостатъци и формиране на съгласувана реч. Игрите играят голяма роля в тази работа:

Дидактически (за развитие на слуховото внимание и упражнения за ясно произношение на многосрични думи и трудни звуци);

Сюжет - ролева игра и (с развитие на съгласуваност)

Театрален (с развитие на диалогична реч)

Трябва да се помни, че за да се развие речта на децата, е необходимо да се развие емоционална комуникация с детето, да се развият фините двигателни умения на децата, да се провеждат съвместни игри, както и да се запознаят с художествена литература и да се научат поезия, а речта на учителя трябва да бъде пример за подражание на децата.

Мишена:

Развитие на свързана реч при деца в средна предучилищна възраст чрез игрови дейности

Задачи:

Създаване на условия за игрови дейности на децата в групата и на сайта.

Избор на най-ефективните методи, техники, средства, които помагат да се създаде интерес и мотивация за речева дейност сред учениците;

· Формиране на умения за съставяне на разкази с помощта на мнемонични таблици; преразказ на приказки по поредица от сюжетни картини.

Обогатяване на речниковия запас и формиране на граматичната структура на детската реч в процеса на игрови дейности.

Да се включат родителите на учениците в проблема и проблема за развитието на речта на децата в съвременните условия.

График за изпълнение на проекта: 3 месеца: септември, октомври - ноември 2017г

Участници в проекта:деца от средната група "Ryabinka" (4 -5 години); детска градина "Горска приказка" Десногорск, Смоленска област. 21 души, родители, учители, музикален ръководител

Тип проект: познавателни, речеви, игрови, творчески.

Тип проект: Групово, дългосрочно.

Среда за развитие на предмета

1. Фланелография и рисунки към приказките „Ряпа”, „Теремок”, „Колобок”; „Хижата на Заюшкина”, „Вълкът и седемте козлета”, „Кокошката Ряба” и др.

2. Дидактически игри „Приказни герои”; „Професии“, „Дайте пълно име“, „разпределете в групи“,

3. Настолен куклен театър „Трите прасенца”; "Котаракът в чизми", "Теремок", "Морозко", "Котка. Петел и лисица", "Лисица и вълк"

4. „Сюжетни картинки за съставяне на истории според сезоните,

5. Сюжетни снимки за съставяне на преразкази на познати приказки,

6. Селекция от GCD за развитие на речта по лексикални теми:

7. Мнемонични таблици за запомняне на прости стихотворения и съставяне на описателни истории.

Форми и методи. Проектът представя следните видове игрови дейности:

дидактически игри,

Игри на открито,

Театрални игри

Сюжетни ролеви игри

Игри с пръсти

Също така по време на хода и изпълнението на дейностите по проекта бяха използвани следните форми и методи: GCD, наблюдения, игри, разговори, разказване на истории, разглеждане на илюстрации, четене на художествена литература: гатанки, поговорки, поговорки, стихотворения, петминутни речи. оформление на изложба, консултации за родители.

Очакван резултат:При системна работа по този проект речникът на децата ще се увеличи значително, речта ще стане предмет на детска дейност, децата ще започнат активно да придружават дейностите си с реч

Етапи на проекта.

1. Подготвителен етап. Поставяне на методически цели, срокове за тяхното изпълнение

2. Разработване на план от учителите.

3. Основен етап. Изпълнение на проекта.

4. Обобщаване. Представяне на проекта.

1. Подготвителен етап.

1. Постановка на методически задачи, срокове за тяхното изпълнение.

2. Определяне на участниците в проекта.

3. Определяне на времевата рамка на групата за изпълнение на проекта.

4. Определяне на състоянието на речта на децата в съответствие с възрастта на децата в групата, като се вземат предвид изискванията на основната образователна програма

5. Определяне на съдържанието, методите, формите на работа с деца за родители по проекта.

2. Разработване на план от учителя.Изготвяне на дългосрочен план за работа с деца и сътрудничество с родителите.

1. Подбор на художествена литература.

2. Избор на ползи за работа с деца.

3. Избор на форми на работа с родителите.

4. Избор на основни дейности.

3. Основен етап. изпълнение на проекта

1. . Подготовка на необходимото оборудване.

2. Четене на художествена литература, запомняне на стихове и поговорки.

4. Съвместни занимания с родители и деца: Деца показват инсценираната приказка „На гости на пчелата“ за родители

4. етап – продуктивен.

Изложба на творчески творби за родители

Дизайн на албум с помощта на родителите:

Изпълнение на проекта:

Форми на работа

Работа с родители:

Консултация "Значението на приказките в живота на детето."

Консултация "Детето и книгата".

Избор на страници за оцветяване на тема "Героите на руските народни приказки" в съответствие с възрастта на децата.

Мишена:Насърчаване на активното участие на родителите в проектните дейности. Предоставете информация за значението на развитието на речта в средната група

Форми на работа с деца на 2-ри - основен етап на работа.

Дидактически игри:

Мишена:разширяване на речника на децата чрез използване на обобщаващи думи, думи-антоними, думи от омоними, развитие на скоростта на реакция, сръчност.

„Вземете двойка“, „Дайте ми дума“, „Кой как се движи“, „Какво се случва в природата?“, „От какво е направена?“, „Кой кой беше? Кой кой ще стане?“, „ Какъв зеленчук?“, „Чия глава? Чия опашка.“ „Назовете и познайте“, „Къде какво има“, „Назовете с една дума“, „Кажете обратното“, „Топло – студено“, „Разделете на групи“, "Четвъртото колело", "Едно - много", "Добър - лош", "Далеч - близо", "Общи понятия", "Наричайте ме нежно", "Дайте ми пълното име"

Игри на открито с думи:

Мишена:насърчаване на развитието на фонематично съзнание;

Формирайте лексикалната и граматическата страна на речта;

Активирайте речника си.

„До мечката в гората“, „На равна пътека“, „Ние сме весели момчета“, „Врабчета и котка“, „Птици в гнезда“, „Падане на листа“, „Ден - нощ“, „Гъски - лебеди”, „Котка” и мишки”, „Изгори - гори ясно”, „Капан за мишки”, „Овчар и стадо”, „Губернатор”, „Готвач и котенца”.

Театрални игри:

Цели:

Обогатете речника на децата, активирайте го;

Развиват речта като средство за комуникация;

Подобряване на диалогичната форма на речта;

Развиване на интерес към руския фолклор и театрални дейности;

Развийте способността да концентрирате вниманието върху избрания герой, да предавате неговите характерни черти с помощта на изражения на лицето и жестове;

Игра-драматизация „Ряпа“, „Колобок“, „Теремок“

Играта е драматизация на руската народна приказка „На гости на пчелата“

Игра - драматизация на приказка (маса за пръсти) театър "Зимна квартира на животни", "Гоби - варел за катран"

Ролеви игри:

Задачи:

продължете да развивате речта

обогатете разбирането си за заобикалящия живот и професии.

"Фризьорски салон", "Магазин", "Кафене", "Строители", "Болница", "Семейство", "Айболит", "Градско пътуване"

Консултация за родители:

„Развитие на съгласувана реч на деца в средна група чрез дидактически игри.“

Навременното и пълно овладяване на речта е първото най-важно условие за формирането на пълноценна психика на детето и по-нататъшното му правилно развитие. Речта, в цялото си многообразие, е необходим компонент на комуникацията. Именно в процеса на общуване тя се формира.

Целта на часовете за развитие на речта в детската градина е да помогне на детето да овладее родния си език. Развитието на речта при децата също е тясно свързано с формирането на мисленето и въображението на детето.

Основните задачи на развитието на речта в детската градина са:

Възпитание на звукова култура на речта,

Обогатяване и активиране на речниковия запас,

Формиране на граматична структура на речта,

Развитие на свързана реч.

Необходимо е да се създаде емоционално благоприятна ситуация на работа, която да допринесе за желанието на детето да участва активно в вербалната комуникация. И именно играта помага да се създадат ситуации, в които и най-срамежливите и необщителни деца се отварят. Включването на децата в игрови дейности помага за по-добро развитие на речта им.

До тригодишна възраст детето има необходимите и достатъчни средства за ежедневна комуникация. Речта му е разговорна. То е неволно и ситуативно и съдържа много незавършени изречения. На етап 4-5 години основният фокус е формирането на конкретна реч. През петата година от живота детето започва да вижда връзката между структурата на думата и функцията на обекта, който тази дума обозначава. Децата започват активно да експериментират с думи. На тази възраст детето започва да се увлича от импровизационното разказване. В допълнение към ролевите игри е полезно да се разиграват театрални представления. Свързана реч- това е подробно, пълно, композиционно и граматически оформено, семантично и емоционално изявление, състоящо се от редица логически свързани изречения.

Свързаната реч предполага владеене на богат речников запас от езика, овладяване на езиковите закони и норми, способност за пълно, свързано и последователно предаване на съдържанието на готовия текст.

Свързаната реч има две форми:

диалогичен(разговор между двама или повече души)

монолог(изказване на един човек).

Всеки от тях има свои собствени характеристики.

Диалогична речнасърчава непълни, едносрични отговори. Основните характеристики на диалогичната реч са непълни изречения, възклицания, междуметия, ярка интонационна изразителност, жест, изражение на лицето.

Монологична речизисква способността да фокусирате мислите си върху основното, да не се увличате от подробности и в същото време да говорите емоционално, ярко, образно. И също така изисква подробност, пълнота и яснота на изразяване. Родителите, подкрепящи работата, започнала в детската градина за формиране на съгласувана монологична реч, съставят приказки и истории с детето си, като се придържат към структурата на текста: начало, среда и край.

Предучилищната институция поема голям обем работа по развитието на съгласувана реч и учителите не могат да го направят без помощта и участието на родителите.

Основни условия за развитие на дететовъпроси, които трябва да бъдат решени в семейството и предучилищната образователна институция:

Развиване на интереса на детето към художествената литература.

Необходимо е да научите детето да слуша. Това се постига не чрез призиви за слушане, а чрез подбор на интересна литература, достъпна за детето, и чрез спокойно, изразително четене от възрастен.

Уменията за съставяне на свързани текстове, придобити в детската градина, трябва да се затвърдят в семейството.

Речевите умения, които детето в предучилищна възраст придобива в играта, трябва да бъдат прехвърлени в монологична съгласувана реч. За да направите това, ситуацията на устно разказване е включена в педагогическия процес. Учителят помага на детето да формулира мислите си под формата на история: той предлага развитието на сюжета, логическите връзки, а понякога и началото на всяко изречение. По-долу са дадени примери за речеви игри и упражнения, които се провеждат с деца, като се започне от средната група.

падеж на съществителни, вид и настроение на глаголите:

"Разберете по описание"

Цел: да се развие способността да се фокусира върху окончанията на думите при съгласуване на рода на прилагателно и съществително.

Материали: боядисано дървено яйце, рисувана дървена кукла, лъскаво копче, рисувана табла, голямо колело, синя чинийка и чаша, зелена кофа и лъжичка, голяма чиния.

Учителят подрежда предметите върху поднос, след което дава тяхното описание. Децата трябва да познаят за какъв предмет говорим.

Педагог. Тя е кръгла, лъскава, като злато...(копче); необходима е за игра с пясък, голяма е, зелена...(кофа) и т.н.

"Какво се промени?"

Цел: да се развие способността да се използват предлози с пространствено значение (на, между, около).

Материал: стълба, играчки - мечка, котка, жаба, заек, лисица.

Учителят поставя играчки на стъпалата на стълбата.

Възрастен. Сега ще играем игра на внимание. Запомнете коя играчка къде е. Затвори си очите. Какво се промени? Какво стана с мечката? (Той стоеше на най-горното стъпало отляво, а сега стои на средното стъпало между котката и жабата).

По този начин се разиграват всички възможни позиции на играчките на стълбата. Играта се повтаря 5-6 пъти.

Игри за образуване на думи:

"Познай животното"

Мишена : да се развие способността за точно използване на имената на малки животни в единствено и множествено число.

Учителят кани децата да отгатнат гатанката и изобразява тигърче (ръмжи, разперва пръсти).

Възрастен:. Кого изобразих? Кой е това? (тигър). Кое е тигърчето? Едното е тигърче, но ако са много, как ще познаем? (тигърчета). Нарисувайте тигърчета.

Възрастен Инструктира едно от децата шепнешком да се престори на коте. Котето мие лицето си с лапа и мърка.

Познайте кой е?

деца.Кити.

Възрастен Да, това е коте.

Подобна задача се дава на още няколко деца.

Сега кого имаме?

деца.Котенца.

Възрастен . Котетата се изплашиха, избягаха и кой го нямаше?

деца. Котенца.

По същия начин децата изобразяват и назовават яре, ярета, патета и патета. Тогава децата и патетата бягат.

"магазин за съдове"

Цел: да се развие способността за образуване на имена за прибори.

Материал: рафт с прибори - два крекера, кутия за хляб, поставка за салфетки (различна по форма, размер, материал), съд за бисквити, съд за масло, солници.

Възрастен казва на детето, че е отворен магазин за съдове. За да купите ястия, трябва да знаете точно какво искате да купите: какъв артикул е, защо е необходимо. Ако артикулът е наименуван неправилно, продавачът няма да разбере и няма да продаде желания артикул. Но първо трябва да помислим. какви ястия има в магазина. Учителят посочва предмети, децата ги назовават (кутия за хляб, купа за захар, поставка за салфетки).

Възрастен . Ето едно специално ястие за крекери - су... (харница). Ето подноса с бисквитки. Няма друго име. Просто ястие. Но солницата и маслото...(ленка). Моля, влезте, магазинът е отворен.

Игри за развиване на разбирането на семантичната страна на думата:

"Който? Който? Който?"

Цел: да се развие способността за избор на определения за обект или явление.

Учителят назовава обект, а децата се редуват да назовават възможно най-много характеристики, които могат да бъдат присъщи на този обект.

Вълкът е сив, зъб, ядосан, гладен.

Слънцето е ярко, лъчезарно, горещо.

Хлябът е пресен, горещ, вкусен, ръжен.

Топката е гумена, кръгла, синя, голяма.

Шапка – плетена, топла, зимна, бяла.

"Случва се - не става"

цели : да развият способността да възприемат прости изречения на ухо и да си представят ситуациите, за които говорят, да изяснят значението на думите.

Материал: Непозната кукла.

Незнайно идва да посети децата.

Възрастен . Незнайко казва, че напразно му се смеят, защото сякаш нищо не знае и нищо не може. Просто той знае какво се случва и какво не се случва, но момчетата не знаят.

Незнайко разказва разни басни. Децата трябва да забелязват грешките и да обясняват защо не трябва да казват това.

Не знам. Кучето под вратата мяука. Кучето пази къщата. Момче кара ски през зимата. Момиче се вози на шейна по водата през лятото. Катерица излюпва пиленца в гнездо. Кокошките в двора кълват зърна. Самолетът оре земята.

"Изберете друга дума"

Цели: задълбочават знанията за лексикалното значение на думата, развиват способността да образуват нови конструкции с помощта на префикси и наставки.

Педагог. От една дума можете да направите друга, подобна. Например, можете да кажете „бутилка с мляко“ или „бутилка с мляко“.

Компот от ябълки (компот от ябълки);

Сладко от круши (сладко от круши);

Етажерка за книги (рафт за книги);

Стъклена ваза (стъклена ваза);

Сламен покрив (сламен покрив);

Снежна пързалка (снежна пързалка);

Хартиена лодка (хартиена лодка).

Дидактически игри за развитие на речта в средна група "Ryabinka"

Възпитател: Богатко Н.М.

Дидактическите игри са вид игри с правила, специално създадени от педагогиката с цел възпитание и обучение на децата. Тези игри са насочени към решаване на специфични проблеми на обучението на децата, но в същото време в тях се проявява образователното и развиващото влияние на игровите дейности.

Дидактическата игра е средство за обучение и възпитание, което засяга емоционалната и интелектуалната сфера на децата, стимулира тяхната дейност, по време на която се формира самостоятелност при вземане на решения, усвояват се и се консолидират придобитите знания, развиват се умения и способности за сътрудничество и формират се социално значими черти на личността.

Цели:

Оформяне на речник.

Попълване и активиране на речника на децата въз основа на задълбочаване на знанията за тяхната непосредствена среда. Интензифициране на използването на имена в речта

предмети, техните части, материали, от които са направени.

Научете се да използвате най-често срещаните прилагателни в речта,

глаголи, наречия, предлози.

Звукова култура на речта.

Затвърдете правилното произношение на гласни и съгласни,

практикувайте произношението на свистящи, съскащи звуци.

Граматическата структура на речта.

Продължете да развивате у децата способността да координират думите в

изречения, да използва правилно предлозите в речта; форма

множествено число от съществителни, обозначаващи млад

животни (по аналогия), използвайте тези съществителни в именителен падеж

— Кой говори така?

Мишена: разширяване на речниковия запас, развитие на скоростта на реакция.

Ход : Учителят хвърля топката на децата едно по едно, като назовава животните. Децата, връщайки топката, трябва да отговорят как това или онова животно издава глас: Крава мучи Тигър ръмжи Змия съска Комар скърца Куче лае Вълк вие Патица кряка Прасе

Вариант 2 . Възрастен хвърля топка и пита: „Кой ръмжи?“, „Кой мучи?“, „Кой лае?“, „Кой грачи?“ и т.н.

— Кой къде живее?

Мишена : консолидиране на знанията на децата за домовете на животни и насекоми. Консолидиране на използването на граматичната форма на предложния падеж с предлога „в“ в речта на децата.

Ход : Хвърляйки топката на всяко дете на свой ред, учителят задава въпрос, а детето, връщайки топката, отговаря. Вариант 1. учител: - Деца: Кой живее в хралупа? - Катерица. Кой живее в къщичката за птици? - Скорци. Кой живее в гнездото? -Птици. Кой живее в будката? - Куче. Кой живее в кошера? - Пчели Кой живее в дупка? - Лисица. Кой живее в бърлогата? -Вълк. Кой живее в бърлогата? -Мечка. Вариант 2. учител: - Деца: Къде живее мечката? - В бърлогата. Къде живее вълкът? - В бърлогата. Вариант 3. Работа върху правилната конструкция на изречението. Децата са помолени да дадат пълен отговор: „Мечката живее в бърлога“.

"Дай ми дума"

Мишена : развитие на мисленето, скорост на реакция.

Ход : Учителят, хвърляйки топката на всяко дете на свой ред, пита: „Гарванът грачи, а какво ще кажете за свраката?“ Детето, връщайки топката, трябва да отговори: „Свраката цвърчи“. Примери за въпроси: – Бухалът лети, а какво ще кажете за заека? - Кравата яде сено, а лисицата? - Къртицата копае дупки, а свраката? - Петелът пее, а кокошката? - Жабата кряка, а конят? - Кравата има теле, а овцата? – Мечето има майка мечка, а бебето катерица?

"Кой как се движи?"

Мишена : обогатяване на словесния речник на децата, развитие на мисленето, вниманието, въображението, сръчността.

Напредък: Учителят, хвърляйки топката на всяко дете, назовава животно, а детето, връщайки топката, произнася глагол, който може да се припише на посоченото животно. учител: - Деца: Куче - стои, седи, лежи, ходи, спи, лае, служи (котка, мишка...)

"Топло студено"

Мишена : консолидиране в съзнанието и речника на детето на противоположни признаци на обекти или думи-антоними.

Ход : учителят, хвърляйки топката на детето, произнася едно прилагателно, а детето, връщайки топката, извиква друго - с противоположно значение. учител: - Деца: Горещо - студено Добро - лошо Умно - глупаво Весело - тъжно Остро - тъпо Гладко - грубо

"Какво се случва в природата?"

Мишена: укрепване на използването на глаголи в речта, съгласуване на думите в изречение.

Опция 1: Напредък: Учителят, хвърляйки топката на детето, задава въпрос, а детето, връщайки топката, трябва да отговори на зададения въпрос. Препоръчително е да играете играта по теми. Пример: Тема “Пролет” учител: -Деца: Слънцето - какво прави? - Свети, топли. Потоци - какво правят? -Те тичат и мърморят. Сняг - какво прави? - Стъмнява се, топи се. Птици - какво правят? - Долитат, правят гнезда, пеят песни. Капки - какво прави? - Звъни и капе. Мечката - какво прави - Събужда се, изпълзява от бърлогата.

Вариант 2. "Какво се случва през есента?"

Мишена : научи сезоните, тяхната последователност и основни характеристики.

Напредък: на масата има смесени картинки, изобразяващи различни сезонни явления (вали сняг, цъфтяща поляна, есенна гора, хора с дъждобрани и с чадъри и др.). Детето избира картинки, които изобразяват само есенни явления и ги назовава.

„Кой може да извършва тези действия?“

Мишена: активиране на словесния речник на децата, развитие на въображението, паметта, сръчността.

Напредък: Учителят, хвърляйки топката на детето, назовава глагола, а детето, връщайки топката, назовава съществителното, което съответства на посочения глагол.

Учител: Деца, които ходят (бягат, летят, плуват и др.)

деца: Ходене - човек, животно, влак, параход, дъжд... Бягане - поток, време, животно, човек, път... Птица, пеперуда, водно конче, муха, бръмбар , самолет лети... Плуват риба, кит, делфин, лодка, кораб, човек...

"От какво е направено?"

Мишена: консолидиране на използването на относителни прилагателни и методи за тяхното образуване в речта на децата.

Напредък: Учителят, хвърляйки топката на детето, казва: „Кожени ботуши“, а детето, връщайки топката, отговаря: „Кожа“.

Учител: -Деца: Кожухарски ръкавици - козина Меден басейн - мед. Кристална ваза - кристал Вълнени ръкавици - вълна и др.

"Сложете го на парчета"

Мишена: ориентация в пространството.

Напредък: Героинята на Фьодор моли момчетата да й помогнат: поставете тенджери и тигани на долния рафт, чинии, лъжици, ножове и вилици на по-висок рафт, а чинийки и кани на горния рафт.

"Кой кой беше?"

Мишена: развитие на мисленето, разширяване на речника, консолидиране на падежни окончания.

Напредък: Учителят, хвърляйки топката на едно от децата, назовава предмет или животно, а детето, връщайки топката на логопеда, отговаря на въпроса кой (какъв) е бил посоченият преди това обект: Пиле - яйце Хляб - брашно Кон - жребче Гардероб - дъска Крава - теле Велосипед - желязо. Дъбът е жълъд. Риза - плат. Риба - хайвер. Боти - естествена кожа. Ябълково дърво - семена. Къщата е тухла, жабата е попова лъжица, силната е слаба, пеперудата е гъсеница, възрастен е дете.

"Какъв зеленчук?"

Мишена: развитие на тактилни, зрителни и обонятелни анализатори.

Напредък: Учителят нарязва зеленчуците, децата ги помирисват и опитват. Учителят дава пример: „Доматът е сладък, но чесънът е лют“.

— Чия глава?

Мишена: разширяване на речника на децата чрез използване на притежателни прилагателни.

Напредък: Учителят, хвърляйки топката на детето, казва: „Враната има главата ...“, а детето, хвърляйки топката обратно, завършва: „... врана“. Например: Рисът има глава на рис. В риба - риба В котка - котка В сврака - сврака В кон - кон В орел - орел В камила - камила

Можете също да играете Чия опашка? чии крака?

"Четвъртото колело"

Мишена: укрепване на способността на децата да идентифицират общи черти в думите и развиване на способността за обобщаване.

Напредък: Учителят, хвърляйки топката на детето, назовава четири думи и ги моли да определят коя дума е нечетната. Например: синьо, червено, зелено, зряло. Тиквички, краставица, тиква, лимон. Облачно, бурно, мрачно, ясно.

"Едно е много"

Мишена: консолидиране на различни видове окончания на съществителни в речта на децата.

Напредък: Учителят хвърля топката на децата, като нарича съществителни имена в единствено число. Децата хвърлят топката обратно, като назовават съществителни имена в множествено число. Пример: Маса - маси стол - столове Планина - планини лист - листа Къща - къщи чорап - чорапи Око - очи парче - парчета Ден - дни скок - скачане Сън - сънища гъска - гъски Чело - чела тигърче - малки

"Животните и техните малки"

Мишена: консолидиране на имената на малки животни в речта на децата, консолидиране на уменията за словообразуване, развитие на сръчност, внимание и памет.

Ход : когато хвърля топка на дете, учителят назовава животно, а детето, връщайки топката, назовава бебето на това животно. Думите са подредени в три групи според начина на образуване. Третата група изисква запомняне на имената на малките. Група 1. Тигърът има тигърче, лъвът има лъвче, слонът има малко, еленът има еленче, лосът има теле, лисицата има лисиче. Група 2. Мечката има мече, камилата има камилче, заекът има зайче, заекът има заек, катерицата има катеричка. Група 3. Кравата има теле, конят има жребче, прасето има прасенце, овцата има агне, кокошката има пиленце, кучето има кученце.

— Какво има кръгло?

Мишена: разширяване на речника на децата чрез прилагателни, развиване на въображението, паметта и сръчността.

Ход : учителят, хвърляйки топката на децата, задава въпрос; детето, което е хванало топката, трябва да отговори и да върне топката. - Какво е кръгло? (топка, топка, колело, слънце, луна, череша, ябълка...) - какво е дълго? (път, река, въже, лента, шнур, конец...) - какво е високо? (планина, дърво, скала, човек, стълб, къща, килер...) - какво е бодливо? (таралеж, роза, кактус, игли, елха, тел...), квадрат, овал.

"Обобщаващи понятия"

Мишена: разширяване на речниковия запас чрез използване на обобщаващи думи, развитие на вниманието и паметта, способност за съпоставяне на общи и специфични понятия.

Опция 1 . Напредък: учителят назовава обобщаващо понятие и хвърля топката на всяко дете на свой ред. Детето, връщайки топката, трябва да назове предметите, свързани с това обобщаващо понятие. учител: -Деца: Зеленчуци - картофи, зеле, домат, краставица, репички

Вариант 2. Учителят назовава конкретни понятия, а децата назовават обобщаващи думи. учител: Деца: Краставица, домат - Зеленчуци.

"Добро Лошо"

Мишена: запознаване на децата с противоречията на света около тях, развиване на съгласувана реч и въображение.

Напредък: Учителят определя темата за дискусия. Децата, подавайки топката, казват какво според тях е добро или лошо в метеорологичните явления. Учител: Дъжд. Деца: Дъждът е добър: измива праха от къщите и дърветата, полезен е за земята и бъдещата реколта, но е лош - намокря ни, може да е студено. Учител: Град. Деца: Добре е, че живея в града: можете да пътувате с метро, с автобус, има много добри магазини, но лошото е, че няма да видите жива крава или петел, задушно е, прашно.

(Вода, зима и др.).

"Близо и далеч"

Мишена: развитие на слухово внимание, острота на слуха.

Напредък: Учителят зад паравана издава звук с голяма или малка играчка. Децата определят размера на играчката (голяма или малка) по силата на звука.

"Обади ми се любезно"

Мишена : укрепване на способността за образуване на съществителни с помощта на умалителни суфикси, развиване на сръчност и бързина на реакция.

Напредък: Учителят, хвърляйки топката на детето, извиква първата дума (например топка), а детето, връщайки топката, извиква втората дума (топка). Думите са възможни

група по сходство на окончанията. Маса-маса, ключ-ключ. Шапка бини, катерица катерица. Книга-книга, лъжица-лъжица. Глава-глава, картина-картина. Сапун-сапун, огледало-огледало. Кукла-кукла, цвекло-цвекло. Плитка-плитка, вода-вода. Бръмбар-бръмбар, дъб-дъб. Чере-череша, кула-кула. Рокля-рокля, стол-стол.

"Забавна сметка"

Мишена: укрепване на съгласието на съществителните с числителните в речта на децата.

Напредък: Учителят хвърля топката на детето и произнася комбинация от съществително с числото „едно“, а детето, връщайки топката, в отговор нарича същото съществително, но в комбинация с числото „пет“, „шест“ , „седем“, „осем“. Пример: Една маса - пет маси Един слон - пет слона Един кран - пет жерава Един лебед - пет лебеда Един орех - пет ореха Една шишарка - пет шишарки Една гъска - пет гъски Едно пиле - пет пилета Един заек - пет зайци Една шапка - пет капачки Една кутия – пет кутии.

" Дайте пълното си име"

Мишена: Укрепване на способността на децата да образуват форми на пълни имена от имената на децата

Ход. Учителят говори чрез снимките „Как ще се казва момичето (момчето) Наташа (Коля), когато стане възрастен?“ След това играят Как ще се казваме, когато пораснем.

" Кой кого ще стане като порасне?"

Мишена : практическо овладяване на сложно изречение с противопоставителен съюз А

Прогрес на играта: първо децата сравняват прости изречения като: „Кравата има теле“

След това, следвайки примера на учителя, съставят сложни изречения по две двойки картинки: „Кравата има теле, а козата има яре“.

" Познайте дървото по листата му"

Материал:карти с листа от познати дървета

Прогрес на играта:Учителят показва картите една по една и пита на кое дърво принадлежи това листо. Дава примерен отговор:

Това листо от бреза

Това кленово листо

Есенни игри с пръсти

1 Есен, есента дойде при нас,(ходим с пръсти по масата)

Донесе дъжд и вятър.

(докоснете пръста на лявата ръка върху дланта на дясната)

Капка-капка-капка, капка-капка-капка,

Донесе дъжд и вятър.

2. Зелената градина пожълтя,

Листата се въртят и летят. (три длани на длан)

Шу-шу-шу, шу-шу-шу,

Листата се въртят и летят.

Не се чуват песните на птиците,

Да ги изчакаме до пролетта

. (кръстосвайте ръце, движете ръцете нагоре и надолу)

Чик-цвър, чик-цък, Да ги чакаме до пролетта.

3. Този пръст отиде в гората,

Намерих този пръст - гъба,

Този пръст започна да се пържи,

Е, този помогна. Този пръст просто ядеше,

Затова надебелях.

(За всяка линия огънете пръстите си първо на едната ръка, след това, с опит и развитие на двигателните умения, на двете)

4. Едно, две, три, четири, пет (свийте пръстите си, като започнете с палеца)

Ще събираме листа (свиваме и отпускаме юмруци)

Листа от бреза, листа от офика (свийте пръстите си, като започнете с палеца)

Листа от топола, листа от трепетлика,

Ще събирам дъбови листа

Ще подаря на майка ми есенен букет

("ходете" по масата със среден и показалец)

5. Вятърът летеше през гората, (плавни, вълнообразни движения на дланите)

Вятърът преброи листата:

Ето един дъб, ето един клен, (свиват по един пръст на двете ръце) Ето един резбован офика,

Тук от брезата - златна,

Ето последното листо от трепетликата (спокойно поставете дланите си на масата)

Вятърът го издуха на пътеката.

6. Тихо, тихо, тихо дъжд

(почукваме по пода с пръсти, имитирайки капки).

Дъжд, дъжд, кап-кап-кап.

Силен, силен, силен дъжд (ударете дланите си по пода).

Дъжд, дъжд, кап-кап-кап.

Силен, силен, силен порой (силно удряме пода с длани) Порой, порой, кап-кап-кап!

7. Жълти листа летяти шумолене под краката (ръцете са спуснати отгоре надолу, дланите са обърнати, изобразяващи падащи листа)

Хубав, палав, палав. Бучка, буйна, буйна (разбърква длан срещу длан)

Хубав, палав, палав. Бучка, буйна, буйна (разбъркване с краката ни)

Жълти листа летят и шумолят под краката ви

Хубав, палав, палав. Лижи, въшки, въшки

(показалците се бъркат един срещу друг

Игри на открито с говорен съпровод, използвани в средната група "Rowan".

1. Гъски - лебеди

Описание на играта : Участниците в играта избират вълк и стопанин, останалите са гъски-лебеди. От едната страна на сайта те нарисуват къща, в която живеят собственикът и гъските, от друга - вълк живее под планината. Собственикът пуска гъските на полето, за да се разходят и да разгледат малко зелена трева. Гъските отиват доста далеч от дома. След известно време собственикът вика гъските. Има поименна проверка между собственика и гъските:

Гъски-гъски!-Ха-ха-ха.

Искаш ли нещо? - Да, да, да.

Лебедови гъски! Дом!-Сив вълк под планината!

Какво прави той там

Рябчиков е ощипан.

Е, бягай вкъщи!

Гъските тичат в къщата, вълкът се опитва да ги хване. Хванатите напускат играта. Играта приключва, когато почти всички гъски са уловени. Последната останала гъска, най-ловката и най-бързата, става вълк.

правила: Гъските трябва да „летят“ из целия сайт. Вълкът може да ги хване само след като каже: Е, бягай вкъщи!

2. Ние сме забавни момчета

Описание на играта Брой играчи (всички деца). Място - зала, платформа. Преди играта нарисувайте две успоредни линии - „домове“. Водачът стои в центъра, останалите играчи са разположени зад линията на една от „къщите“. По сигнал на учителя децата казват:

Ние сме смешни момчета

Обичаме да тичаме и да играем.

Но се опитайте да ни настигнете!

След думата „наваксване“, играчите тичат към противоположната „къща“. Шофьорът се опитва да ги настигне и да ги докосне с ръка. Децата, докоснати от водача, се отдръпват встрани. След това играта се повтаря. Драйверите трябва да се сменят след 3-4 пуска. Заедно със смяната на водачите те влизат в играта.

правила : Можете да пресичате само след думите „catch“. Не можеш да избягаш обратно в къщата. Можете да хванете тези, които бягат само до отсрещната „къща“.

3. Котка и мишка

Описание : Всички играчи, с изключение на 2-ма, застават в кръг на една ръка разстояние и се хващат за ръце. Кръгът не се затваря на едно място. Този проход се нарича порта. Двама играчи са зад кръга, представляващ мишка и котка. Мишката бяга извън кръга, а в кръга котката я следва, опитвайки се да я хване. Мишката може да изтича в кръга през портата и да пропълзи под ръцете на стоящите в кръга. Котката е само на портата. Децата вървят в кръг и казват:

„Васка ходи сива, с пухкава бяла опашка.

Котката Васка се разхожда.

Сяда, измива се, избърсва се с лапа и пее песни.

Къщата тихо ще обиколи,

Котката Васка ще се скрие.

Сивите мишки чакат"

След думите котката започва да хваща мишката.

правила:

Стоящите в кръг не трябва да пропускат котката да мине под стиснатите им ръце.

Котката може да хване мишката около и в кръга.

Котката може да хване, а мишката може да избяга след думата „чака“.

Опции: Подредете допълнителни порти, въведете 2 мишки, увеличете броя на котките

4. Кръгови капани

Описание на играта: децата стоят в кръг, хванати за ръце. Капанът е в центъра на кръга, с превръзка на ръката. Играчите се движат в кръг и казват:

Ние, забавните момчета, обичаме да тичаме и да скачаме.

Е, опитайте се да ни настигнете. Едно, две, три - хвани го!

Децата бягат, но капанът ги настига. Хванатият временно се отдалечава. Играта продължава, докато капанът хване 2-3 деца. Продължителност 5-7 минути.

5. Гори, гори ясно!

Описание на играта:

Играчите стоят в колона по двойки. Пред колоната на разстояние 2-3 крачки се прави линия. „Ловецът“ стои на тази линия. Всички казват:

Гори, гори ясно, за да не угасне.

Погледнете небето - птиците летят,

Камбаните бият! Едно, две, три - бягай!

След думата „бягай“ децата, застанали в последната двойка, тичат покрай колоната (едното отляво, другото отдясно, опитвайки се да хванат ръцете пред хващащия, който се опитва да хване един от двойката преди децата имат време да се срещнат и да се хванат за ръце.Ако хващащият успее, тогава той прави двойка и застава пред колоната, а останалият е хващащият.

6. Капан за мишки

Мишена: развиват самоконтрола на децата, способността за координиране на движенията с думите и сръчността. Упражнение в бягане и клякане, оформяне в кръг и ходене в кръг.

Описание на играта: Играчите са разделени на два неравни отбора, като по-големият образува кръг - „капан за мишки“, останалите - мишки. думи:

О, колко са уморени мишките,

Всички гризаха, всички ядяха.

Пазете се от измамата,

Ще стигнем до вас.

Да поставим капани за мишки,

Да хванем всички сега!

След това децата спускат ръцете си надолу, а „мишките“, останали в кръга, застават в кръг и капанът за мишки се увеличава

7. Пастир и стадо

Мишена: укрепване на способността да се играе според правилата на играта. Практикувайте пълзене на четири крака из залата.

Описание на играта: Избират овчар и му дават рог и камшик. Децата изобразяват стадо (крави, телета, овце). Учителят казва думите:

Рано сутринта

Пастир: „Ту-ру-ру-ру.“

И кравите му отиват добре

Те пееха: „Му-му-му“.

Децата изпълняват действия според думите, след което овчарят подкарва стадото в полето (до определената поляна, всички се въртят около нея. След малко овчарят пука с камшика и подкарва стадото вкъщи.

Игри на открито по произведения на изкуството.

"Теремок"

Децата стоят в кръг - това е кула. Няколко деца носят маски на приказни герои:

мишки, жаби, заек, вълк, лисица и мечка.

Децата вдигат сплетени ръце и казват думите:

„Тук стои кулата

Не е нито нисък, нито висок.

Как животното ще влезе в него?

Така че ключалката ще се затвори с трясък"

Докато произнасят думите, деца с маски на животни влизат и излизат от кръга.

Когато учителят каже „ПЛЪСКАНЕ“, децата спускат сплетените си ръце. Който се хване, престава да бъде „животно“ и влиза в малката къща с останалите деца.

Играта се играе докато остане най-сръчният.

"Вълкът и козлетата"

Избира се вълк, останалите деца са козлета.

Децата-козички скачат около детската площадка, казвайки:

„Ние сме смешни малки козлета

Всички момчета са палави

Ние не се страхуваме от никого

Освен един вълк.

(приближи се до вълка)

Сив вълк, не се прозявай

Побързайте и ни настигнете"

С последните думи „вълкът“ настига „децата“. Когото хване (шамар), присяда.

Играта спира, когато повечето от момчетата са хванати.

След това се избира нов „вълк“.

"Червената шапчица"

Децата стоят в кръг със сключени ръце. В центъра е дете с червена шапка на главата, леко покриваща очите му.

Децата обикалят Червената шапчица и казват:

"Малко момиче

Червената шапчица

Тя отиде при баба с кошница

И намерих момчетата тук.

Не сваляйте шапка

Кой ти се обади, разбери?

Детето, което учителят посочва, нарича: „Червената шапчица“

Тя трябва да познае кой я е повикал и да я назове.

Правилното дете става Червената шапчица.

"Бармалей"

Избира се дете - Бармалей и му се дава маска на юнак.

Приближава се до децата и казва:

„Аз съм най-добрият Бармалей

Много обичам децата.

Кой ще отиде на разходка с мен:

Бягам, скачам и галопирам?“

Децата се отдалечават от Бармалей, казвайки:

„Не искаме да ходим с теб,

По-добре ни настигни!“

Децата бягат от Бармалей. Той отвежда уловените деца в своята „къща“

След това играта продължава с новоизбраното дете.

"Fly Tsokotukha"

Децата стоят в кръг, хванати за ръце.

В центъра е дете, носещо шапка Mukhi-Tsokotukha.

Децата вървят в кръг, казвайки думите:

„Лети, лети-Цокотуха

Позлатен корем

Идваме ви на гости

Кого искаш да доведем?

Може би раирани пчели?

Или космати гъсеници?

Кръвосмучещи комари?

Или дебели червеи?

Детето в центъра (Fly-Tsokotukha) избира.

Ако детето нарече пчели, тогава децата летят в кръг и бръмчат;

ако има гъсеници, те ходят на малки стъпки;

ако има комари, те летят, казвайки „з-з-з”;

ако има червеи, те се движат в кръг, като редуват накланяне и повдигане на тялото.

След всяко предаване водещият избира детето, което според него изпълнява най-добре движенията и то става водещ.

"Зайци и лисица"

Деца с маски на зайчета стоят в кръг.

Дете с маска на лисица обикаля кръга и казва:

„О, къщата ми се стопи

Как мога да се прибера?

Трябва да тичам при зайчето

Вземете му къщата"

Той се приближава до къщата на едно от „зайчетата“ и чука:

"Чук-чук….

Сиво зайче, бягай

И играй с мен"

„Зайчето” и „Лисицата” се надпреварват в кръга, за да видят кой пръв ще заеме къщата.

Който загуби става "лисица"

Сюжетно-ролева игра „Пътуване из града“.

Задачи:консолидирайте способността да извършвате игрови действия според словесни инструкции, да действате с въображаеми предмети, да използвате заместващи обекти,

продължете да развивате речта

обогатете разбирането си за града и професиите.

Материали:

шофьорска шапка, волан,

табела "билетна каса", кафе "Приказка", "Стадион",

ленти за глава с надписи на служители на парка, инструктор, сервитьор,

животински маски,

въртележка,

строителни материали.

Предварителна работа:

▪ разглеждане на фотоалбума „Нашият любим град“,

▪ изучаване на правилата за движение,

▪ ролева игра "Път"

▪ запознаване с работата на инструктор по физическо възпитание, сервитьор,

▪ заучаване на игри и песни, ролеви игри на думи и действия.

Напредък на играта.

Деца с учител строят автобус.

Водещ.Момчета, искам да ви поканя на екскурзия. Съгласен ли си? (отговори на децата). Тогава бързо се качвайте на автобуса. Аз ще бъда екскурзовод, а Коля ще бъде шофьор (децата заемат места в автобуса).

Шофьор на автобус. Внимание, автобусът тръгва! Затегнете коланите.

Възпроизвежда се аудиозапис на „Bus“.

Шофьор.Спирка "Стадион".

Водещ.Хайде да отидем там. Кажете ми момчета какво правят хората на стадиона? (Отговорите на децата). Кой провежда обучението? Инструктор, треньор

Момче - инструктор:Здравейте, аз съм вашият инструктор по физкултура, предлагам

Ако искате да подобрите здравето си, нека се захванем с лов на животни (децата слагат шапки на животни). Стойте на цветята!

Децата стоят на цветя и изпълняват движения под музиката.

Водещ. Здравето ви добре ли е?

Отговор на децата.Благодаря за зареждането.

Водещият и децата благодарят на инструктора.

Водещ. Ще помоля всички да се качат на автобуса, нашата обиколка на града продължава.

Шофьор. Внимавайте, вратите се затварят, затегнете коланите. Следваща спирка: Увеселителен парк.

забавен автобус,

Тичай по пътеката

И до увеселителния парк

Вие ни довеждате.

Водещ. Има много люлки

И магьосникът чака

Там има въртележки

Весели хора.

Шофьор.Спирка на увеселителния парк.

Водещ.Излизаме бавно, без бутане.

Директор на парка.Здравейте, аз съм директор на парка, каня ви да се повозите на нашите забавни въртележки, но първо ви моля да закупите билет на касата (показва към касата).

Децата отиват до касата и купуват билети. Играта се играе "Въртележка".

Директор.Е, как ви хареса нашия парк? (отговори на децата). Но не

Искате ли да посетите детско заведение "Сказка"? (отговорите на децата)

Водещ.Момчета, кафенето е от другата страна на улицата и ще трябва да пресечем пътя. Как да пресечем пътя правилно? (отговори на децата). Станете по двойки, аз ще отида отпред с червен флаг, а Миша ще отиде зад нашата колона. Гледайте, не изоставайте, иначе ще се изгубите в града.

Вървим по улиците

Водим се за ръка.

Искаме да видим всичко

Искаме да знаем за всичко.

Деца пресичат пътя на пешеходна пътека.

Водещ.Тук сме.

сервитьор.Здравейте, моля, направете поръчката си. Ето го менюто

Водещ.Да поръчаме сок (кутия сок за всеки).

сервитьор.Ще бъде направено.

Сервитьорът носи сок, децата пият, благодарят на сервитьора и напускат кафенето.

Водещ.Това е мястото, където нашата обиколка завършва. Моля, заемете местата си в автобуса, затегнете колана си - връщаме се в детската градина (децата се качват в автобуса, пеят песен).

Шофьор.Спирка "Детска градина "Горска приказка"". Децата слизат от автобуса, благодарят на шофьора и екскурзовода, учителят кани децата да разкажат на семейството си за екскурзията.

GCD за развитие на речта по темата"

Разказване на приказката "Колобок" за деца от средната група

Програмно съдържание:

Научете се да използвате думи, обозначаващи състояние, качества и характеристики.

Назовете любимата си приказка и разкажете любимите си истории от нея

Подобрете способността на децата да използват различни изразителни средства: интонация, темпо, тембър на речта, пластичност, движение, способност за предаване на образа на герой, измисляне на фантазии,

научете се да драматизирате кратка приказка с помощта на възрастен („Колобок“)

Да възпитава у децата интерес към руското народно изкуство.

Развийте съгласувана реч.

Работа с речник:радост, страхлив, ядосан, гладен, груб, коварен, дебел, ядосан, хитър.

Материал: илюстрации към приказката "Колобок" маски, изобразяващи приказни герои, прости декорации.

Приготвяне:

четене на руската народна приказка „Колобок“, драматизиране на приказката, отгатване на гатанки от приказки, разглеждане на книги с руски народни приказки,

КИМКАНЕ.

Разговор върху приказката "Колобок"

Ние четем много приказки, ние много обичаме приказките и днес всички приказки се събраха и дойдоха да ни посетят. (децата разглеждат книги с приказки) Вижте, момчета, сред познатите ни книги се появи една съвсем нова книга. Познахте ли вече името на тази книга? ("Колобок").

- Ако затворим очи

И няма да надничаме

Заедно ще се транспортираме

Посещение на приказни герои.

(Децата затварят очи, междувременно учителят показва цветни снимки от приказката „Колобок“)

Бяхме на гости на приказни герои. В каква приказка се озовахме (Приказката "Колобок")

Игра за внимание "Колобок""

Ще изброя различни животни, а вие, ако те са герои от приказката „Колобок“, пляскайте с ръце, а ако не, тропайте с крака:

Мечка, вълк, куче Буболечка, лисица, пиле Ryaba, заек, мишка - нарушител, комар - писклив,

жаба

Момчета, помните ли любимата песен на колобка?

(отговори на децата, индивидуално и хорово пеене)

Кой пръв срещна кифла на горска пътека? (заек)

Какъв характер беше заекът? ( страхлив, плах, страхлив, беззащитен)

Какво каза заекът на кифлата, когато се срещнаха? (отговори)

Кифлата се търкаля, търкаля и среща някой, който ходи ядосан и гладен в студената зима. Кой е това? (вълк)

Какъв беше вълкът в приказката? ( ядосан, гладен, страшен)

Ще се уплашите, ако срещнете вълк в гората. ?

Мислиш ли, че кифлата се е уплашила от вълка? (отговори) Това означава, че и кокчето е било смело.

Как вълкът минава през гората? Очите му блестят и той се оглежда.

Търкаля се кифла и го пресрещна кифла голяма, клишонога, спи зиме в бърлога, обича шишарки, обича мед. Е, кой ще го назове? (мечка)

Каква беше мечката в приказката? ( дебел, тромав, голям, тромав)

Какво каза мечката, когато се срещнахме? Как се държеше кокчето? (Не се страхувах и изпях песен)

Кокът се търкаля, а към него „Опашката е пухкава, козината е златиста. Живее в гората и краде кокошки" (лисица)

Каква беше лисицата в приказката? ( хитър, коварен, сръчен, измамник)

Защо лисицата говореше така с тънък, нежен глас? Привързана ли е?

(тя искаше да надхитри колобка, за да й повярва)

Момчета, нека си спомним как свърши приказката? (отговори на децата) Хареса ли ви краят на тази приказка? (отговори)

Защо лисицата изяде кифлата? (тъй като кокчето не се държеше внимателно. Беше непокорен и игрив.)

Физическикултурна минута "Колобок"Баба не омеси нито кифличка, нито палачинки

(Сключени ръце, кръгови движения наляво -надясно)

Това не беше пай или кифлички, които извадих от фурната

(Завърта торса наляво - надясно, ръцете встрани)

Как го сложих на масата -

(Наведете се напред и протегнете ръцете си)

Напусна баба си! (подскача на място)

Кой бяга без крака? (Бяга на място)

Е, разбира се, Колобок! (Плесни с ръце)

Драматизация на приказка.-Бихте ли искали да се превърнете в героите на тази приказка? И имам изненада за вас, вижте колко са красиви маските

Ще те гледам в очите,

Ще разкажа на децата приказка.

Очите ти гледат весело,

Чуйте историята за Колобок.

ОбобщаванеВ края на историята, разговор:

Хареса ли ви приказката?

Кой от героите ви хареса най-много?

Защо кифлата избяга от лисицата?

Много добре!

Поощряване на децата с подаръци за добре изиграни роли.

Сега ще се сбогуваме с приказната поляна и със сигурност ще се върнем отново тук.

Игра на открито."КОЛОБОК И ЛИСИЦАТА"Колобок, Колобок,

Запечена страна

Изпечени в силно загрята фурна,

На прозореца е студено,

И той напусна дядо си,

И той напусна баба си,

Това са чудесата

Лисицата просто ви чака.

Описание на прогреса на играта: играчите водят хоро, в центъра на което има кравай, произнасяйки или пеейки думите. Щом свърши песента, играчите вдигат ръце, без да ги отварят - "вратите се отварят", кифлата изтича и бяга от лисицата, която го чакаше извън хорото.

Средна група група "Офика" Възпитател:: Богатко Н. М.;

Театър - фланелография "Пиле - Ряба".

Задачи за учителя:

Насърчавайте децата да участват активно в театралната игра.

Игра задача за деца:Развийте способността да координирате действията си с други деца

Атрибути: Фигурки от приказката "Пиленце - Ряба" приказни герои (дядо, жена, кокошка, мишка, украса на къщи), изработени от картон и залепени върху фланела.

Предварителна работа: Разглеждане на илюстрации, изучаване на думите на героите от приказките.

Правила на играта: 5 деца играят. Учителят помага при разпределението на ролите и определя реда на изпълнение на героите

Действия на играта:Играта започва в къщата. Баба и дядо се възхищават на пилето. Оказва се, че пилето е снесло яйце, което никой дядо не може да счупи. без жени.

Резултат: Инсценировка на приказка с помощта на учител

Театър-фланелограф

"ряпа"

Задачи за учителя:Развивайте визуално мислене.

Продължете да насърчавате активно участие в театрална игра

Игра задача за деца:Развийте елементарни математически понятия: първо, след това, първо, второ, последно.

Атрибути: Герои от приказки, изрязани за фланелография (дядо, баба, внучка, куче, котка, мишка, голяма ряпа, малка ряпа).

Предварителна работа: Разглеждане на илюстрации по приказка, гледане на анимационен филм.

Правила на играта: 8 деца играят. Децата с помощта на учителя разпределят ролите и определят реда на изпълнение на героите

Действия на играта:Играта се провежда в градината. Дядо засади ряпа. Тя е пораснала. Самият дядо не може да го извади и извика на помощ баба си, внучката си, кучето Жучка, котката Мурка и мишката. Всички извадиха и изядоха ряпата заедно.

Резултат:Драматизация на приказка

Театър на ръка - пръст

"Гоби - буре с катран"

Задачи за учителя: Развийте способността да анализирате положителните и отрицателните действия на героите.

Игра задача за деца:

Атрибути:

Предварителна работа:Четене на руската народна приказка „Бик - Катран варел“, разглеждане на илюстрациите и изучаване на думите на героите.

Правила на играта:Играят 9 деца и водещ възрастен.

Резултат: Драматизация на приказка

Настолен театър

"Теремок".

Задачи за учителя:Развивайте съгласувана реч на децата

Игра задача за деца:

Атрибути: Слепени фигурки за настолен театър.

Предварителна работа:Научаване на думите на героите от приказките.

Правила на играта:Учителят помага при разпределянето на ролите. 7 деца играят, те определят реда въз основа на сюжета на приказката.

Игрови действия: Играта се развива в гората. Има къща. В него влиза мишка - малка мишка, жаба - жаба, зайче - малка бегачка, лисица - малка сестра, сив вълк - едно щракане на зъбите. Идва мечка и мачка всички, като иска да живее с тях. Но мечката не влиза в къщата. Той се качва на покрива и къщата се разпада. Жителите избягват и решават да построят нова къща – голяма. Строят заедно с мечка. Всички си пасват и живеят заедно.

Резултат:Постановка на приказка с помощта на учител

Театър-фланелограф

"Лисицата, заекът и петелът"

Задачи за учителя:Развивайте съгласувана реч на децата

Игра задача за деца:

Разширете речника на децата

Атрибути:фигурки за театър - фланелограф. лисица, заек, петел, къща за лисица и къща за заек, куче, мечка, бик.

Предварителна работа: Четене на руската народна приказка „Лисицата, заекът и петелът“, изучаване на думите на героите от приказката.

Правила на играта:Играят три деца и възрастен водещ.

Действия на играта: Играта започва в гората през зимата. Има 2 колиби: ледена и ликова. В ледената живее лисица, а в ликовата - заек. През пролетта ледената колиба се стопи. Лисицата изгонва заека от ликовата колиба и сама се настанява в нея. След като извика, заекът се оплаква на кучето, мечката и бика. Не можаха да изгонят лисицата. И петел с коса изгонва лисицата. Заекът и петелът започнаха да живеят заедно. Резултат: Драматизация на приказка.

"Три прасенца"

Задачи за учителя:Развивайте съгласувана реч на децата.

Игра задача за деца:Развийте звукоподражателни умения за вашите герои.

Развийте разбиране за емоционалните състояния.

Игра задача за деца: Развийте ономатопейни умения за вашите герои.

Атрибути:фигурки на приказни герои (три прасенца и вълк, три къщи, слепени от хартия

Предварителна работа:Четене на руската народна приказка „Трите прасенца“, разглеждане на илюстрациите

изучаване на думите на приказни герои.

Правила на играта:Играят четири деца и възрастен водещ.

Действия на играта:според сюжета на приказката

Театър - фланелограф

Играта "Вълкът и седемте козлета"

Задачи за учителя:Развивайте съгласувана реч на децата

Игра задача за деца:Развийте звукоподражателни умения за вашите герои.

Разширете речника на децата

Атрибути: фигури за фланелография коза, яре, вълк.

Предварителна работа: Четене на руската народна приказка „Вълкът и седемте козлета“, изучаване на думите на героите от приказката.

Правила на играта:Няколко деца играят, но диалогичната реч включва деца, изобразяващи вълк, коза и малко яре.

Действия на играта:Играта започва в колибата на майката на козата. След това сюжетът на приказката се развива и учителят съответно променя декорите.

Резултат:Драматизация на приказка.

Театър на ръка - пръст

"Зимни квартири на животни"

Задачи за учителя: Развийте способността да анализирате положителните и отрицателните действия на героите, Развийте съгласуваната реч на децата, Развийте ономатопея за техните герои

Игра задача за деца:Развиват креативността и самостоятелността при създаване на художествен образ.

Атрибути:фигурки на приказни герои, залепени от хартия

декори - илюстрации към приказка

Предварителна работа:Четене на руската народна приказка „Зимната квартира на животните“, разглеждане на илюстрации и изучаване на думите на героите.

Правила на играта:Играе със 7 деца и водещ възрастен.

Резултат: Драматизация на приказка

Съдържание:

Уместност на проекта 2

Цел и задачи на проект 3

Очаквани резултати 4

Етапи на изпълнение на проекта 5

Резултати от проекта. Заключение 6

Литература 8

Приложение 1 (снимков доклад)

Приложение 2 (текстове на консултации)

Уместност на проекта .

Основната дейност на децата в предучилищна възраст е играта. Творческата дейност на детето се проявява предимно в играта. Играта, която се провежда в група, осигурява изключително благоприятни условия за развитието на езика. Играта развива езика, а езикът организира играта. Докато играе, детето учи, а никакво учене не е възможно без помощта на основния учител - езика.

Известно е, че в предучилищна възраст усвояването на нови знания в игрите е много по-успешно, отколкото в образователните часове. Учебната задача, поставена в игрова форма, има предимството, че в игрова ситуация детето разбира самата необходимост от придобиване на знания и методи на действие. Детето, запленено от привлекателната концепция на нова игра, сякаш не забелязва, че учи, въпреки че в същото време постоянно среща трудности, които изискват преструктуриране на неговите представи и познавателна дейност.

Играта не е просто забавление, тя е творческата, вдъхновена работа на детето, неговият живот. В процеса на игра детето научава не само света около себе си, но и себе си, своето място в този свят, натрупва знания, овладява езика и общува.

Навременното и пълно формиране на речта в предучилищна възраст е основното условие за нормално развитие и последващо успешно обучение в училище.

В съвременните условия основната задача на предучилищното образование е подготовката за училище. Децата, които не са получили подходящо развитие на речта в предучилищна възраст, изпитват големи трудности да наваксат; в бъдеще тази разлика в развитието се отразява на по-нататъшното им развитие. Навременното и пълно формиране на речта в предучилищна възраст е основното условие за нормално развитие и последващо успешно обучение в училище.

Децата в предучилищна възраст обичат да слушат стихотворения, да пеят песни, да отгатват гатанки, да разглеждат илюстрации към книги, да се възхищават на оригинални произведения на изкуството и много често да задават въпроси: как?, защо? и мога ли да го направя? И не е тайна, че в днешно време все повече деца имат проблеми с говора. Защо не комбинирате желанието на детето да се опита сам да измисли нещо, да направи нещо с желанията на възрастните - да научи детето да говори красиво и компетентно. Ето защо задачата за развитие на речта на децата и развитието на техните комуникативни способности е толкова актуална днес.

Проектът представя следните видове игрови дейности:

дидактически игри,

Игри на открито,

Театрални игри

Сюжетни ролеви игри.

проблем :

Ниско ниво на активен речник при децата.

Причини:

2.Липсата на интерес на родителите към инициативата на децата им да се занимават със словотворчество.

Хипотеза:

Целта и задачите на проекта.

Цел на проекта : развиват речта на децата, обогатяват речника чрез игрови дейности; Пза увеличаване на активния речник на децата чрез стимулиране и развитие на творчески умения за писане и реч на децата в предучилищна възраст.

Цели на проекта :

Създаване на условия за игрови дейности на децата в групата и на сайта;

Формиране на граматична структура на речта;

Разширяване на речниковия запас;

Развитие на свързана реч;

Развийте активния речник на децата;

Развийте способността на децата да измислят разкази, римувани думи, словообразувания, да избират синоними, антоними, омоними;

Подпомагане на детската речева инициативност и креативност в общуването.

Тип проект: творчески, групови.

Продължителност на проекта: средносрочен (януари – февруари)

Участници в проекта: ученици от средна група, учител, родители.

Ресурсна поддръжка на проекта: лаптоп, принтер, картотека на речеви игри, играчки, бои, четки, приказки, стихове, илюстрации към приказки, дискове с анимационни филми, дискове със записи на детски песни.

Идея за проект: Всички дейности и игри по проект „Заедно е забавно” са взаимосвързани и насърчават включването в други дейности – както самостоятелни, така и колективни, така че учителят, децата и родителите да запазят частица радост, емоционален заряд и най-важното – желание да продължат да работят по изпълнението на този проект.

Очаквани резултати:

Високо ниво на активен речник на децата

Използват се различни форми на работа с децата за разширяване на активния им речников запас.

Родителите ще повишат нивото си на знания за развитието на речта и творческите способности на децата.

Етапи на изпълнение на проекта.

1 . Предварителен :

Предлагане на хипотеза;

Определяне на целите и задачите на проекта;

Проучване на необходимата литература;

Подбор на методическа литература;

Разработване на тематичен план за изпълнение на проекта;

Диагностика на деца.

2 . Основен .

Включване на всяко дете в игрови дейности за постигане на високо ниво на знания, умения и способности.

Създаване на картотека на игри за развитие на речника на децата.

Консултация за родители „Провеждане на домашни игри за развитие на речта на децата“.

Консултация за родители „Четете и съчинявайте заедно с детето си. Игри и упражнения с думи."

Създаване на албум съвместно с родители „Нашите деца говорят“.

Създаване на албума „Красиви думи“

Създаване на ABC - книжка за оцветяване „Герои на приказките“

Различни дидактически игри и игри на открито, театрални

и сюжетно-ролеви игри:

Дидактически игри: „Разберете по описание“, „Намерете същия“, „Разберете по глас“, „Разделете на групи“, „Кое време на годината?“, „Какво липсва“, „Кой живее в къщата?“, „ Какво допълнително”, „Добър, лош”, „Любими приказки”, „Чие бебе”.

Игри на открито: „При мечката в гората”, „Капани”, „По равна пътека”, „Моето весело звънливо топче”, „Врабчетата и котката”, „Птици в гнездата”, „Серсо”, „Морето се тревожи”. ”, „Гъски и лебеди” , „Хвърли го и го хвани”, „Блъфът на слепия”, „Намери своето място”, „Самолети”, „Седи малкото бяло зайче”, „Рошаво куче” и др.

Театрални игри: игри - драматизации на приказки "Ряпа", "Къщата на котката", "Колос", "Теремок", "Колобок"

Сюжетно-ролеви игри: „Фризьорски салон”, „Магазин”, „Строители”, „Болница”, „Поща”, „Моряци”, „Семейство”, „Айболит”, „Шофьори”, „Салон за красота”, „Магазин за играчки” и др.

3. Окончателен .

Период на размисъл върху вашите собствени резултати. Диагностика на деца. Представяне на проекта.

Структура на проекта

Резултати от проекта. Заключение.

Методът на проекта се оказа много ефективен и актуален днес. Той дава възможност на детето да експериментира, да систематизира придобитите знания, да развие творчески способности и комуникативни умения, които ще позволят на детето да се адаптира по-нататък към училищното образование, което е една от основните цели на федералните държавни общообразователни стандарти.

Резултати:

Така можем да направим изводи:

В играта детето се научава да общува пълноценно с връстниците си.

Научете се да следвате правилата на играта.

В играта интензивно се развиват всички умствени процеси, формират се първите морални чувства.

В играта възникват нови видове продуктивни дейности.

Играта включва интензивно развитие на речта.

В играта се формират нови мотиви и потребности.

Така, в резултат на съвместната работа по проекта, децата и техните родителиобразуваниключови компетенции:

Умение за навигация в нови нестандартни ситуации;

Способност за обмисляне на методи за действие и намиране на нови начини за решаване на проблеми;

Възможност за задаване на въпроси;

Способност за взаимодействие в системите „дете-дете” и „дете-възрастен”.

Способност за получаване на необходимата информация в комуникацията;

Способност за водене на диалог с възрастни и връстници;

Играта заема специално място в живота на детето в предучилищна възраст. Игрите се използват в класовете; в свободното си време децата с ентусиазъм играят игри, които са измислили.

Литература:

Гербова В.В. Развитие на речта в детската градина. Средна група. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Журова Л.Е. Подготовка за обучение по ограмотяване на деца 4-5 години.

Индивидуализация на обучението: правилното начало. Образователно и методическо ръководство за служители на предучилищни образователни институции./ Изд. Л.В. Свирская - М.: Обруч, 2011.

Комплексни занимания по програма „От раждането до училище”. Средна група./ Изд. НЕ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева - Волгоград: Учител, 2012.

Основна програма „От раждането до училище“. Изд.N.E. Veraksy, T.S. Комарова, М. А. Василиева

Дългосрочно планиране на образователния процес по програмата „От раждането до училище”: средна група / Изд. НЕ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева - Волгоград: Учител, 2012.

Развиващи дейности с деца на възраст 4-5 години./ Изд. Ел Ей Парамонова.

Commonwealth: програма за взаимодействие между семейството и детската градина. / Изд. Н.В. Микляева, Н.Ф. Лагутина - М.: МОЗАЙКА - СИНЕЗ, 2011.

КАТЕГОРИИ

Прожекция

Ултразвук на крайници

Видове ултразвук

Коремна ехография

Ултразвук на гръдния кош

ПОПУЛЯРНИ СТАТИИ

	Отрицанието не с глаголи (в лична форма, в инфинитив, под формата на герундий) се пише отделно: да не взема, не беше, без да знае, бавно
	Презентация, докладвайте основните характеристики на философията на възраждането
	Художествен стил
	Деца на земята Презентация ние сме деца на земята за детска градина
	Презентация по темата за бариерите в комуникацията, работата беше завършена от ученици. Без комуникация ние се заключваме в себе си

2023 “kingad.ru” - ултразвуково изследване на човешки органи