Формиране на фонематично съзнание при деца в предучилищна възраст чрез игри и игрови упражнения. Упражнения за развитие на фонематичен слух при деца в предучилищна възраст

,
учител-логопед, MAOU „Гимназия № 6“, Губкин, Белгородска област.

"пишеща машина"

Цели на играта: развитие на активно внимание и фонематичен анализ.

Всеки играч получава буква от азбуката. След това излизате с една дума или фраза от две или три думи. При сигнал децата започват да печатат: първата „буква“ на думата се изправя и пляска с ръце, след това втората и т.н. Когато думата бъде отпечатана, всички деца пляскат с ръце.

"Бъди внимателен!"

Цели на играта: стимулирайте слуховото внимание, научете бързо и точно да реагирате на звукови сигнали, развийте фонематичен слух.

Деца вървят към „Март” от С. Прокофиев. След това, за дума, която започва с един от диференцираните звуци (например, когато работите по темата „Диференциация - [F]“, с думата „Зайчета“), произнесена от лидера, децата трябва да започнат да скачат, за думата Жуки - замръзва на място, „Зина“ - скача, „Жираф“ - замръзва на място и др.

„Пребройте буквите и съставете изречение“

Играйте от 3 до 6 участника.

Цели на играта: развитие на умения за фонематичен анализ, памет, разпределение на вниманието, способност за работа с деформиран текст.

Децата се подреждат и броят по ред, като на висок глас повтарят поредния си номер. Логопедът назовава звук; дума, която има този звук.

Децата трябва да определят мястото на звука в тази дума, а играчът се придвижва една стъпка напред от редицата, чийто пореден номер съвпада с поредния номер на звука в думата. Трябва да наруши думата си.

Останалите деца в редицата се преброяват отново по ред и това се повтаря отново, докато остане само един играч.

Всички деца повтарят думите си на висок глас, а последното трябва да направи изречение от тези думи и да подреди играчите по съответния начин.

„Слушай ръкоплясканията и избирай сричките“

Играят 2 души или 2 малки отбора.

Цели на играта: развитие на разпределение на вниманието, фонематичен слух.

Буквите, представляващи гласни звуци, са поставени върху наборното платно.

Инструкции:

„Ако веднъж плясна с ръце ШИРКО (така), трябва бързо да съставя и произнасям сричка, започваща с 3, например: ЗА, ЗУ, ЗИ и т.н.

Ако ръкопляскам ТИХО веднъж (така), трябва да съставя и произнасям сричка, завършваща на 3, например A3, UZ, IZ и т.н.

Ако плясна с ръце два пъти СИЛНО (така), трябва бързо да съставя и произнеса сричка, започваща с Ж, например: ЖЪ, ЖУ, ЖИ и т.н.

И ако пляскам ТИХО два пъти (така), трябва да съставя и произнасям сричка, завършваща на Ж, например АЖ, УЖ, ИЖ и т.н.”

Играчът или отборът, който направи най-малко грешки и избере най-много срички, печели.

"Повтаряй след мен"

Цел на играта: развитие на моторно-слуховата памет.

Децата стоят близо до масата на лидера. Водещият кани едно дете да пляска с молив всичко, което водещият почука вместо него. Останалите деца слушат внимателно и оценяват изпълнението с движенията си: вдигат палец нагоре, ако плясканията са правилни, и го спускат надолу, ако са неправилни.

Ритмичните фрази трябва да са кратки и ясни по структура.

"Слушай и повтаряй!"

Цели на играта: развитие на фонематичен слух, способност за регулиране и контрол на речевата дейност.

Логопедът записва на дъската 2 срички с диференцирани звуци, например: ЗА- и ЖА-.

Единият играч трябва да покани другия да повтори произволна последователност от 3-6 повтарящи се срички, например: ZA-ZA-ZHA-ZA.

Неговият „опонент“ трябва да повтори точно тази последователност, а питащият трябва да оцени правилността. Съдията е логопед.

Тъй като играта става по-сложна, както сричките с диференцирани съгласни, така и тяхната последователност се задават от самите играчи.

"Ако го чуеш, спри!"

Цели на играта: развитие на слухово внимание, фонематичен слух, фонематично възприятие.

Присвоен е забранен звук (например [C]). Децата стоят в редица с лице към логопеда на разстояние 7-9 стъпки. Логопедът извиква думите на глас. За всяка дума играчите трябва да направят крачка напред, с изключение на случая, когато думата съдържа звука C в произволна позиция. В този случай трябва да пропуснете тази стъпка.

Първите ученици, стигнали до логопеда, губят.

По-долу е колекция от образователни игри, които се оказаха най-ефективни в съвместната работа на логопед и образователен психолог.

"Какво чуваш?"

Цел на играта: да се развие способността за бърза концентрация. 1-ви вариант. Водещият кани децата да слушат и да запомнят какво се случва пред вратата. След това моли да разкаже какво са чули.

2-ри вариант. По сигнал на лидера вниманието на децата се пренасочва от вратата към прозореца, от прозореца към вратата. След това всяко дете трябва да разкаже какво се е случило къде.

"Канон"

Цел на играта: развитие на волевото внимание.

Децата стоят едно зад друго. Ръцете лежат на раменете на човека отпред. След като чуе първата команда, първото дете вдига дясната си ръка нагоре, второто - втората и т.н. Когато всички деца вдигнат десните си ръце, при следващата команда започват да вдигат лявата си ръка в същия ред. След като вдигнаха лявата си ръка, децата също се редуват да спускат ръцете си надолу към командата.

Формиране на фонематично съзнание при деца в предучилищна възраст чрез игри и игрови упражнения.

Играта за децата е достъпна форма на дейност и средство за опознаване на света около тях. Любопитството и нуждата от активност насърчават детето да играе. Играта го обогатява със знания, развива умения, събужда въображението му и стимулира развитието на мисленето. В играта детето за първи път изпитва нуждата да постигне успех и разбира, че успехът до голяма степен зависи от усилията.

Играта дава възможност да се научи как да учи, тя е подготвителен етап в развитието на детето, преходен момент за включването му в обучението.

В момента актуалността на играта нараства поради пренасищането на съвременното дете с информация. Телевизията, видеото, радиото и интернет увеличиха и разнообразиха потока от получена информация. Но тези източници дават материал предимно за пасивно възприятие. Важна задача при обучението на деца в предучилищна възраст е развиването на умения за самооценка и подбор на получената информация. Играта, която служи като вид практика за използване на знанията, придобити от децата в образователни дейности и в свободни дейности, помага за развитието на такова умение.

Игрите или игровите упражнения, използвани от учителя, осигуряват интересно възприемане от децата на изучавания материал и ги привличат към усвояване на нови знания, като помагат да се концентрира вниманието на децата върху учебната задача. Играта дава възможност да се направят сложните учебни задачи по-достъпни и допринася за развитието на съзнателна когнитивна мотивация у децата в предучилищна възраст.

Невъзможно е да се надценява ролята на дидактичните игри в развитието на речта на децата.

Дидактическата игра е една от формите на възпитателно въздействие на възрастен върху дете. В същото време играта е основната дейност на децата. По този начин дидактическата игра има две цели: едната е образователна, която се преследва от възрастен, а другата е игрова, за която детето действа. Важно е тези цели да се допълват взаимно и да гарантират усвояването на програмния материал.

Дидактическите игри помагат на децата да развият усет към родния си език и способността да произнасят правилно думите, лесно да усвояват граматическите норми и ги подготвят за успешно овладяване на руския език в училище.

Игрите, насочени към развиване на фонематично съзнание, помагат на децата да развият фокус върху звуковата страна на речта, да развият способността да слушат внимателно звука на думата, да разпознават и изолират отделни звуци и да различават звуци, които са сходни по звук и произношение. Има подобрение в сетивния опит в областта на руския език: развитието на способността на детето, въз основа на собствения му опит, да подчертава основните характеристики на звуците на руския език. Децата се запознават с материализирани модели на думи (схеми). Те се научават да идентифицират всички звуци в една дума в ред и модели на думи.

В работата по формирането на фонематичното възприятие могат да се разграничат следните етапи:

I етап - разпознаване на неречеви звуци;

II етап - разграничаване на височината, силата, тембъра на гласа върху материала на идентични звуци, думи, фрази;

III етап - разграничаване на близки по звуков състав думи;

IV етап - диференциация на сричките;

V етап - диференциране на фонемите;

VI етап - развитие на умения за елементарен звуков анализ.

Работата по формирането на фонематичното възприятие започва с развитието на слуховото внимание и слуховата памет. Неспособността да се слуша речта на другите е една от причините за неправилното звуково произношение. Детето трябва да придобие способността да сравнява собствената си реч с речта на другите и да контролира произношението си.

Работата по развитието на фонематичното възприятие се извършва първо върху материала на неречеви звуци и постепенно обхваща всички звуци на речта, включени в звуковата система на даден език.

Игрите могат да се играят както по време на организирана работа с деца в предучилищна възраст, така и в свободното време, индивидуално или с подгрупа деца.

Набор от игри и игрови упражнения, насочени към развиване на фонематично съзнание.

1. Игри, насочени към развитие на слуховото внимание.

Разберете по звука.

Мишена.Развитие на слуховото внимание, фразовата реч.

Оборудване:екран, различни играчки и предмети (хартия, лъжица, рафт и др.)

Описание на играта.Лидерът зад екрана издава шумове и звуци с различни предмети. Този, който познае как водещият вдига шума, вдига ръка и му казва за това.

Можете да издавате различни звуци: хвърляне на лъжица, гумичка, парче картон върху масата, удряне на предмет в предмет, мачкане на хартия, късане, рязане на материал и др.

Този, който познае шума, получава чип като награда.

Почасово.

Мишена.Определяне на посоката на звука. Развитие на ориентация в пространството.

Оборудване:превръзка на очите.

Описание на играта.В средата на площадката се очертава кръг. В средата на кръга има дете със завързани очи (страж). Всички деца от единия край на площадката трябва тихо да си проправят път през кръга до другия край. Часовият ослушва. Ако чуе шумолене, той вика: "Спри!" Всички спират. Часовият следва звука и се опитва да открие кой е вдигнал шума. Намерен, излиза от играта. Играта продължава. След като бъдат хванати четири до шест деца, се избира нов страж и играта започва отначало.

2. Игри за развитие на речевия слух.

Оборудване.Плюшено мече (играчка).

Описание на играта.Децата седят в полукръг. Пред тях, на известно разстояние, дете с плюшено мече седи с гръб към децата.

Учителят кани едно от децата да повика мечката. Шофьорът трябва да познае кой го е повикал. Той спира пред обаждащия се и ръмжи. Разпознатият получава мечка, сяда с нея на стол и я развежда.

Познай кой

Мишена.Възпитание на слухово внимание.

Описание на играта.Децата стоят в кръг. Водачът отива в средата на кръга, затваря очи и след това върви в произволна посока, докато не се натъкне на едно от децата, което трябва да издаде глас по предварително уговорен начин: „ку-ка-ре-ку“, „ав-ав-ав“ или „мяу-мяу“ и т.н. Водачът трябва да познае кое от децата е извикало. Ако познае правилно, той застава в кръг. Този, който бъде разпознат, ще бъде шофьор. Ако не познаете правилно, тогава просто трябва да шофирате отново.

Вземете играчка

Мишена.За да развиете слухово внимание при децата, научете ги ясно да произнасят многосрични думи.

Оборудване.Играчки: крокодил, Пинокио, Чебурашка, Палечка... Описание на играта.Децата седят в полукръг пред масата, на която има подредени играчки.Учителят шепнешком назовава един от предметите, разположени на масата, на седналото до него дете, което също трябва да го назове шепнешком на съседа си . Думата се предава по веригата. Детето, което последно е чуло думата, става, отива до масата, търси дадения предмет и го извиква на глас.

1. Игри, насочени към разграничаване на правилно и неправилно произнесени звуци.

Недоволен Саша

Мишена.Развийте умението за контрол на звука върху качеството на произношението на звуците в речта на някой друг, способността да определяте правилното и изкривено произношение на звуците.

Оборудване.Снимки на недоволно момче от броя на децата.

Описание на играта.Децата са помолени да слушат поредица от срички (думи или фрази). Ако чуят неправилно произношение на звуци, издигат картина с образа на недоволен Саша.

Как да го кажа правилно?

Мишена.Научете се да идентифицирате лошо произнесените думи и да ги коригирате.

Описание на играта.Логопедът имитира изкривено и нормално произношение на звук в думата и приканва децата да сравнят двата вида произношение и да възпроизведат правилното.

Бъди внимателен

Мишена.Научете се да определяте правилното произношение на думите. Оборудване.Снимки: банан, албум, клетка.

Описание на играта.Снимки се поставят пред детето и то се моли да слуша внимателно логопеда: ако логопедът назовава картината правилно, детето вдига зелено знаме; ако не е правилно, детето вдига червено знаме. Произнесени думи: баман, паман, банан, банам, ванан, хайде, баван, ванан; anbom, aibom, almom, album, abbom, alpom, alny, enablem; клетка, целла, целла, тлетка, кветка, тлекта, кветка.

1. Игри, насочени към разграничаване на думи със сходен звуков състав

Не знам се обърка

Мишена.Научете се да избирате думи, които звучат подобно.

Оборудване.Картинки: лук, бръмбар, клонка, рак, лак, мак, сок, къща, лост, сом, лъжица, мушица, матрьошка, картоф и др.

Описание на играта.Логопедът произнася думите и кани детето да назове дума, която не е подобна на другите:

Мак, танк, така, банан; - сом, ком, пуйка, къща;

Лимон, карета, котка, пъпка; - мак, резервоар, метла, рак;

Лопатка, гном, венец, пързалка; - пета, вата, лимон, вана;

Клон, диван, клетка, мрежа; - пързалка, чиле, къща, поток и др.

поет

Мишена.Научете се да избирате правилната дума по смисъл и звук.

Описание на играта.Логопедът чете куплета, подчертавайки последната дума в първия ред с гласа си и предлага да изберете една дума от предложените за римата:

Шепне в ухото ми през нощта Разни приказки... (перено легло, възглавница, риза)	Без ключ, повярвай ми, Няма ли да отвориш това... (перено легло, възглавница, риза) (нощно шкафче, врата, книга)
Дори масата беше мръсна Късно вечерта... (избяга, остави, препусна)	Две сестри, две лисици Намерих го някъде... (кибрит, четка, лъжица)
За теб кукла, за мен топка. Мишката казала на мишката: Ти си момиче и аз... (играчка, мече, момче)	Мишката казала на мишката: Колко много обичам... (сирене, месо, книги)
Сив вълк в гъста гора Срещнах червенокоса... (лисица, катерица)	Тротоарът е празен, И си тръгнаха... (автобуси, трамваи, таксита)

Поставете го на мястото му

Мишена.Научете се да избирате думи, които да римувате, като използвате снимки. Оборудване.Снимки: къща, стая, гном, сом, пързалка, венец, чиле. Описание на играта.Логопедът чете стихотворение и моли детето да избере правилната дума от думи, които са сходни по звуков състав, обозначавайки обектите, изобразени на снимката, и да отговори на въпроса. Преди това обектите в снимките се наричат ​​дете, изясняват се сложни понятия.

Ще ви дам задачата да поставите всичко на мястото му:

Какво търкаляхме през зимата...? Закачили сте се в реката...?

Какво построиха с теб...? Може би всичко, дори да си малък...?

Отново ще ви дам задача - да поставите всичко на мястото си:

Какво открадна игривата котка...? Слиза от планините, тече...?

Мама тъче за децата...? Какъв вид хлъзгав, гладък лед...?

5. Игри, насочени към разграничаване на срички

Повторете правилно

Мишена.

Оборудване:топка.

Описание на играта.Децата седят в кръг. Учителят кани децата да се редуват да хващат топката и да слушат внимателно веригата от срички, след което детето трябва да повтори правилно и да хвърли топката обратно. Сериите от срички могат да бъдат различни: ми-ма-му-ме, па-пя-па, са-са-за, ша-са...

Телефон

Мишена.Развийте фонематично съзнание и способност за ясно възпроизвеждане на вериги от срички.

Описание на играта.Децата седят в редица едно след друго. Логопедът извиква срички или поредица от срички (например: са, су-су-со, па-па-са и т.н., състоящи се от звуци, които не са нарушени при произношението на децата) в ухото на първото дете. По веригата се предава поредица от срички и последното дете я произнася на глас. Последователността на веригата се променя.

Кое е различно?

Мишена.Научете се да подчертавате сричка, която е различна от останалите.

Описание на играта.Логопедът произнася поредица от срички (например: добре-добре-не, сва-ска-сва, са-ша-са и др.) и кани децата да определят коя сричка се различава от другите и по какъв начин.

6. Игри, насочени към разграничаване на звуци

Намерете място за вашата снимка

Мишена.Активиране на речника, разграничаване на различни звуци.

Оборудване.Картинки, чиито имена съдържат звуковете [w] и [z].

Описание на играта.Децата седят на маси. Учителят им показва снимки на топка. Учителят казва: „Когато въздухът излезе от топката, можете да чуете: Шшшшшш...Поставям тази снимка от лявата страна на масата. След това им показва снимка на бръмбар и им напомня как бръмбарът бръмчи: п-п-п-п...„Поставям тази снимка от дясната страна на масата. Сега аз ще покажа и назова картинките, а вие чуйте коя има звука [w] или [z] в името. Ако чуете звука [w], тогава картината трябва да бъде поставена отляво, а ако чуете звука [w], тогава тя трябва да бъде поставена отдясно.” Учителят показва как се изпълнява задачата, след което извиква едно по едно децата, които назовават показаните картинки.

Картините трябва да бъдат избрани така, че изговорените звуци да съответстват на техния правопис. Не можете да приемате думи, при които звукът [zh] е в края на думата или пред беззвучна съгласна.

Не се заблуждавайте

Мишена.Диференциация на звуци [s] - [z].

Оборудване.Картини „Свирка” и „Камбана”.

Описание на играта.На децата се дават две снимки. На едната има свирка, на другата има звънец. Децата вземат снимката със свирката в лявата си ръка и снимката със звънчето в дясната. Учителят им показва и назовава картинки, чиито имена съдържат звуците [s] или [z], като подчертава малко тези звуци с гласа си. Ако думата има звук [s], тогава децата вдигат картина със свирка и казват: сссс..., Аако звукът е [z], тогава със звънец и казват: с-з-з...Повтаряйки играта, можете да въведете снимки, чиито имена нямат нито един от двата звука. В този случай децата не трябва да взимат снимките си.

Намерете вашата снимка

Мишена.Разграничаване на звуците [l] - [r] в думите.

Оборудване.Картинки, чиито имена съдържат звука [l] или [r]. За всеки звук се избират еднакъв брой картинки.

Описание на играта.Учителят подрежда картинките с шаблона нагоре, след това разпределя децата на две групи и им казва, че едната група ще избере картинки за звука [l], а другата за звука [r]. Приближавайки се към вашата група,

детето удря дланта на човека отпред и застава в края на групата, а първият отива към следващата картинка и т.н. Когато всички деца са направили снимките, двете групи се обръщат една към друга и назовават своите снимки. При повторение играта може да бъде леко модифицирана: групата, която избира снимките си по-бързо, печели.

7. Игри, насочени към развиване на фонематичен анализ и синтез

Уловете звука

Мишена.Научете се да различавате звук от редица други звуци.

Описание на играта.Децата седят в кръг. Учителят кани децата да пляскат с ръце, когато чуят звука [a]. След това се предлагат различни звуци: A, P, U, A, K, A и т.н. За да го направите по-трудно, можете да предложите само гласни звуци. Подобна игра се играе за идентифициране на други звуци, както гласни, така и съгласни.

7.2 Игри за идентифициране на първия и последния звук в дума, определяне на местоположението на звука (начало, среда, край)

Забавно влакче

Мишена.Научете се да определяте местоположението на звуците в една дума.

Оборудване:играчка влак, снимки, имената на които имат определен звук, който заема различни позиции в думата.

Описание на играта.Пред децата има влак с парен локомотив и три вагона, в които ще пътуват играчки-пътници, всеки в своя вагон: в първия - тези, чиито имена имат зададения звук в началото на думата, във втория - в средата на думата, в третия - в края.

7.3 Игри за определяне на последователността на звуците в една дума

Поставете думата с чипове

Мишена.Практикувайте да определяте последователността на звуците в една дума. Оборудване:картинки, чипове, карти с клетки според броя на звуците в една дума.

Описание на играта.На децата се представя картина, чието име на думата ще бъде анализирано, и графична диаграма на думата. Броят на клетките в тази диаграма съответства на броя на звуците на дадена дума. На децата се дават чипове и се иска да ги подредят в графична диаграма. (Първоначално едносрични думи като котка, мак, къща, лък.Докато децата подчертават звуци в дума с помощта на чипове

попълнете диаграмата на думите.

7.3 Игри, насочени към развиване на умения за синтез на думи

Познай какво

Мишена.Развийте способността да образувате думи от предложените звуци.

Оборудване:предметни снимки.

Описание на играта.Логопедът моли децата да познаят коя дума ще дойде от първите звуци, които се появяват в имената на предметни снимки (например: сок, оси, чорап - мечта, ключ, обръч, брадва - котка).

8. Игри, насочени към определяне на характеристиките на звуците

Шарени топки

Мишена.Засилване на диференциацията на гласни и съгласни, развиване на вниманието и бързото мислене. Оборудване:топките са червени и сини. Описание на играта.Червеното е гласна. Синьо - не.

какъв е звукът Дай ми отговора!

Учителят хвърля топката на децата. Ловецът извиква гласен звук, ако топката е червена, съгласен звук, ако топката е синя, и хвърля топката обратно на учителя.

Покажете кръга с желания цвят

Мишена.Укрепване на диференциацията на гласни и съгласни, Оборудване:червени и сини кръгове според броя на децата.

Описание на играта.На всяко дете се дават червен и син кръг. Учителят кани децата да слушат различни звуци и се издига син кръг, ако чуят съгласен звук, и червен кръг, ако чуят гласна.

описание на играта.Първи вариант.

По подобен начин можете да играете игри за разграничаване на съгласни по мекост – твърдост, звучност – гръмкост.

Обади се на брат си

Мишена.Затвърдяване на идеи за твърди и меки съгласни. Оборудване:топка. Описание на играта.Първи вариант.

Логопедът назовава твърд съгласен звук и хвърля топката на едно от децата. Детето хваща топката, нарича меката си двойка „по-малък брат“ и хвърля топката на логопеда. В играта участват всички деца. Извършва се с доста бързи темпове. Ако детето сгреши и даде грешен отговор, логопедът сам назовава желания звук и детето го повтаря.

Втори вариант.

Логопедът назовава мек съгласен звук, а децата - неговата твърда двойка. Логопедът включва самите деца в проверката на техните отговори. За да направите това, условията на играта предвиждат, че ако децата забележат грешка, те трябва да пляскат. Това кара всички деца да бъдат активни и внимателни през цялата игра, а не само когато логопедът им хвърля топка.

Трети вариант.

Логопедът първо назовава твърдия съгласен звук, а децата - меката му двойка. След това, когато половината от децата участват в играта, учителят назовава мека съгласна, а децата назовават твърдата й двойка.

Подсвирква - съска

Мишена.Диференциация на звуци [s] - [w].

Описание на играта.Учителят поставя картинки пред него и казва: „Ще ви покажа снимките и ще ги назова. Вие произнасяте звука, който съответства на обекта, показан на снимката.” Например, учителят показва на децата свирка. Децата трябва да кажат ssss.помпа: ссс...Топка: Шшшт...и т.н.

Можете да насочите вниманието на децата към факта, че при произнасяне на звука [s] езикът е отдолу, а при произнасяне на [sh] - отгоре.

Че. Игрите за развитие на фонематичното възприятие допринасят за успешното овладяване от децата на предпоставките за по-нататъшно усвояване на нормите на родния им език, тъй като развитието на фонематичния слух и възприятие е от голямо значение за овладяването на уменията за четене и писане, има положителен ефект върху развитие на цялата речева система на дете в предучилищна възраст, а също така поставя основите за успешно обучение в училище. Задачата на учителя е да събуди интереса на учениците към играта, да организира компетентно играта, като гарантира, че децата се интересуват от изучавания материал и ги привличат към овладяване на нови знания, умения и способности.

Маргарита Милк
Практически игри и упражнения за развиване на фонематично съзнание

Практически игри и упражнения за развиване на фонематично съзнание

1. „Ако го чуете, пляскайте“. цели: развиват слуховото внимание, фонематично съзнание.

Ход игри. Възрастен произнася поредица от звуци (срички, думи; дете със затворени очи, чувайки определен звук, пляска с ръце.

2. "Кой е по-голям?"цели: , слухово внимание.

Ход състезателни игри. Децата избират думи, които започват с даден звук. (Не се допускат повторения.)

3. „Внимателен слушател“(или „Къде е звукът?“). цели: развийте фонематично съзнание, внимание.

Ход игри. Възрастният произнася думите, а децата определят мястото на дадения звук във всяка от тях.

4. "Правилната дума". цели: , фонематични представи, фонематичен анализ.

Ход игри. По указание на възрастен децата произнасят думи с определен звук в началото, средата и края на думата.

5. "Остро око". цели: развийте фонематично съзнание, фонематичен анализ, внимание.

Ход игри. На децата се предлага да намерят предмети в околната среда, които имат даден звук в името си и да определят мястото му в думата.

6. "Прекрасен художник". цели: развийте фонематично съзнание, фонематичен анализ, внимание, фина моторика.

Ход игри. Нарисувайте изображения за посочения звук в началото, средата и края на думата. Под снимките, въз основа на нивото на знания на децата, се предлага да се начертае диаграма на думата под формата на линия или диаграма на сричките на дадена дума, в която всяка сричка е обозначена с дъга и посочете местоположението на изучавания звук*.

7. "Памет". цели: развиват слуховото внимание, памет.

Ход игри. Възрастният произнася поредица от думи, а децата запомнят и повтарят. Първата задача се състои от две думи, след което броят им постепенно се увеличава (три, четири, пет и т. Например:

градина-шейна сок-шок

чанта-супа-ботуши шапка-син-шуба При подбор на подходящ речев материал по време игривъзможно е да се извърши работа по автоматизация и диференциация на звуци, развитие на фонематично съзнание, фонематични представи.

8. "мъниста". цели: развийте фонематично съзнание, анализ, слухово внимание, памет. Ход игри. След думите водещ:

Разпръснати мъниста.

Ще ги съберем, ще ги нанижем на конец

И ще намерим думата. -

участници игрипо веригата те произнасят с lova- "мъниста"на определен звук (без повторения, Например:

на звука [R] - rainbow-rocket-loaf-par-hand -. към звуците [R]-[L] - раци-лампа-нора-лук-рибен сапун -.

9. „Повторете и добавете“. Делхи: развиват слуховото внимание, памет.

Ход игри. Първият играч произнася дума, вторият, повтаряйки я, добавя своя и т.н. Всеки участник увеличава реда с една дума. Играта спира и започва отново, след като един от играчите промени последователността от думи, Например: към звука [Zh] -

бръмбар, жаба

бръмбар, жаба, змии

бръмбар, жаба, змия, таралеж и др.

10. „Добавяне на звуци“. цели: развиват фонематичен синтез, слухово внимание, памет.

Ход игри. Възрастният произнася поредица от звуци, а децата произнасят сричките или думите, съставени от тях, Например:

[ТАТКО; [N], [O], [S] - НОС.

11. "Кажи го обратното". цели: развийте фонематично съзнание, фонематични представи, анализ и синтез, слухово внимание и памет.

Ход игри. Възрастният произнася два или три звука, а децата трябва да ги произнасят в обратен ред.

Вариант 1 - с гласни звуци A, U - U, A I, O -. (О, аз) U, O, A - A, O, U E, Y, I-. (I, Y, E)

Вариант 2 - с твърди съгласни

PA - AP AP - PA

ОТ -. (OP) OP-. (BY)

PU -. (НАГОРЕ) YP -. (PY)

PE-. (EP)НАГОРЕ -. (PU)

PY -. (YP)ЕП -. (PE)

Вариант 3 - с твърди и меки

съгласни звукове

ПА - ПИА ПИА - ПА

PU -. (PU)ПИ -. (PY)

PE-. (PE) PY -. (PU)

ОТ-. (PYo) PYO-. (BY)

PY -. (PI) PE -. (PE)

Играта е за фонематични упражненияслух и точност на слуха възприятие

Можете да играете заедно или в голяма група. Преди играта възрастният се обръща към деца: "Чували ли сте някога ехо? Когато пътувате в планината или през гора, минавате през арка или сте в голяма празна зала, можете да го срещнете. Тоест, вие, разбира се, няма да можете вижте го, но можете да го чуете - можете, ако вие ти каза: „Ехо, здравей!“, тогава е за вас ще отговори: “Ехо, здравей!”, защото винаги повтаря точно това, което му казваш. Сега нека играем ехо."

След това назначават шофьор - "Ехо", който трябва да повтори каквото му се каже. Започнете с прости думи, след това преминете към трудни и дълги (например "ay", "rather", "windfall"). Използвайте чужди думи в играта, без да забравяте да обясните тяхното значение (например „Здравей, маймуно!“ - „Здравей, маймуно“). Опитайте се да предложите поетични и прозаични фрази за повторение. (Дойдох при вас с поздрави, за да ви кажа, че слънцето изгря!). Ако „Ехо“ отговори правилно 5 пъти, назначете следващия участник за водач в кръга. игри.

13) Омагьосана дума

Играта насърчава развитие на фонематаслухов и звуков анализ на езика

Възрастният водещ разказва на децата история за зъл магьосник, който омагьосва думи и затова те не могат да избягат от замъка на магьосника. Думите не знаят от какви звуци са съставени и това трябва да им се обясни. Веднага след като звуците на една дума са правилно назовани в правилния ред, думата се счита за запазена, свободна. Играта се играе като обикновена ролева игра, като възрастният, като единственият грамотен, винаги остава лидер, децата играят ролята на спасители, а един от участниците представлява злия магьосник, който отсъства от замъка от време на време; тогава писмата могат да бъдат запазени.

Възрастният назовава думата - жертвата на затвора, а спасителите трябва ясно да повторят звуците, които я съставят. Необходимо е да се гарантира, че те се произнасят внимателно, като всички гласни се произнасят. Те започват с прости думи от три или четири букви, след което усложняват „омагьосаните“ думи. Например, ние „разочароваме“ думата „ябълка“ - „I, b, l, o, k,

13)Звучащи снимки

Игра за развитие на фонематичен слух и език

За игриизползват се карти с изображения на обекти, споменати в изреченията по-долу. Можете да играете с обикновена лотария, но в този случай трябва да промените офертите. Възрастният назовава изречението, а детето намира карти с елементите, споменати в това изречение. Ако детето не може да направи това, трябва да му помогнете, но в този случай то не може да вземе картите. Играта продължава докато картите свършат или детето се умори.

Примерни изречения

При звука на C осите влетяха в торбата.

Мънистата бяха докарани в самолета.

За звук 3 Козата пасе близо до оградата.

Заекът си затваря устата.

При звука на Т, пилето се излюпи от яйцето.

Чаплата и пилето са птици.

За звуците C, 3, C краставиците бяха претеглени на кантара.

Оси хапят пилета.

Бухал седи на гнездо.

При звука на Ш, мишката се скри в килера.

Шишарките се съхраняват в торбичка.

На звука J. Пистолетът и ските са прибрани в плевнята.

Бръмбарът и жабата са животни.

На звуците Ш и Ж Пистолетът виси в килера.

Ножовете се поставят в чанта.

За звука Ch Чайник и чаша са необходими за чай.

Куфарът се отваря с ключ.

Към звука Ш Клещите и щипките са инструменти.

Щуката и платиката са различни риби.

На звука L те изкопаха легло за лук с лопата.

На село са необходими трион и лопата.

Купиха химикал за звука R.

Рибите и раците живеят във вода.

Под звуците R и L, Рибите плуват под лодката.

Катерицата се крие в хралупа.

объркване

Игра за развитиезвукова дискриминация

Обърнете внимание на детето си колко е важно да не бърка звуците един с друг. За да потвърдите тази идея, помолете го да прочете (или му го прочетете сами, ако той още не знае как)следните комични изречения.

Руската красавица е известна с козата си. Мишка влачи огромна могила хляб в дупка. Поетът завърши реда, В края постави дъщеря си.

Попитайте детето си какво е смесил поетът? Какви думи трябва да се използват вместо тези?

14) Жива азбука

Игра за развитиезвукова дискриминация

Същите карти се подреждат с лицето нагоре пред децата на масата. Използват се и две карти с букви. По команда децата трябва да изберат предмети, чиито имена включват тази буква, и да ги подредят на купчини. Единият печеликой ще вземе повече карти. Играта продължава, докато всички бъдат разглобени. Двойки писма: 3-F, Ch-C, L-R, S-C, Ch-S, Щ-С, С-3, Ш-Ж.

Ние ще поправим вашия счупен телефон

Игра за развитие на фонематичен слух

Най-добре е да играете с трима души или дори с по-голяма група. Упражнениее модификация на добре познатите игри"Развален телефон". Първият участник тихо и не много ясно произнася дума в ухото на съседа си. Той повтаря това, което е чул на ухото на следващия участник. Играта продължава, докато всички не кажат думата „по телефона“. Последният участник трябва да го каже на глас. Всички са изненадани, защото по правило думата е забележимо различна от тази, предадена от другите участници. Но играта не свършва дотук. Необходимо е да се възстанови първата дума, като се назоват на свой ред всички разлики, които са „натрупани“ в резултат на повредата на телефона. Един възрастен трябва да внимава да гарантира, че различията, изкривяванията възпроизведен правилно от детето.

От ранна детска възраст човек развива всички свои лични качества: вкусове, навици, характер. А речта играе огромна роля в развитието на личността.

Речта е сложна функция и нейното развитие зависи от много фактори. Влиянието на другите играе важна роля - детето се научава да говори от примера на речта на родители, учители и приятели. Много е важно от най-ранна възраст детето да чува правилна, ясно звучаща реч, от която да се формира собствената му реч.

При децата в предучилищна възраст речта се развива много бързо: речникът се увеличава, звуковият дизайн на думите се подобрява, фразите стават детайлни. В края на краищата, от раждането детето е заобиколено от голямо разнообразие от звуци. Детето чува речеви и неречеви звуци. Речевите звуци са думи, те са най-важните за детето. С помощта на думите детето общува с възрастните, получава необходимата информация, включва се в дейности, усвоява норми на поведение.

Когато детето слуша внимателно думите, изречени от възрастните, сравнява техните звуци и се опитва да ги повтори, то се научава не само да чува, но и да различава звуците на родния си език.

Не всички деца имат добро ниво на развитие на речта до тригодишна възраст: някои деца на тази възраст вече произнасят думите ясно и правилно, други все още не говорят достатъчно ясно и произнасят отделни звуци неправилно и има много такива деца. Най-често се срещат грешки като изпускане и замяна на звуци, пренареждане на звуци и срички, нарушаване на сричковата структура на думата (съкращаване на думите „пиаходил” вместо „крокодил”), неправилно ударение в думите и др. , Но вече на 3-4 години децата започват да забелязват неправилната реч на приятелите си, опитват се да ги коригират, въпреки че самите те все още произнасят думите неправилно. До петгодишна възраст детето вече може да бъде критично към речта си. Може да разбере, че говори неправилно и да се смути от това. Това може да накара детето да откаже да общува с връстници; детето се затваря в себе си. Опитва се да говори по-малко, отговаря на въпроси едносрично и не участва в речеви игри. Практиката показва, че критикуването на децата за неправилно произношение също може да предизвика у тях агресивна реакция. Деца нападат нарушителите си с юмруци. Затова работя с учениците не само върху формирането на правилно звуково произношение, но и обръщам внимание на формирането на приятелски отношения между децата, като обяснявам, че коментарите трябва да се правят любезно и правилно. Ако не коригирате звуковото произношение в предучилищна възраст, то по-късно, в училище, това може да повлияе и на овладяването на писмената реч - четене и писане.

Правилността и чистотата на речта зависи от различни фактори: от развитието на речевия слух, речевото внимание, речевото дишане, гласа и речевия апарат. В началния етап децата трябва да бъдат научени да чуват и различават речеви и неречеви звуци. Тъй като гласът на децата в предучилищна възраст е все още нестабилен, те говорят или много тихо, едва доловимо, или високо. Затова трябва да привлечете вниманието на децата към факта, че думите могат да се изговарят с различна сила на звука (шепот, тихо, умерено, силно). Учете децата да различават на ухо, когато другите и себе си говорят на висок глас. Научете се да контролирате силата на гласа си. Всичко това предполага, че трябва да заинтересувате детето, така че той сам да иска да участва в корекцията на речта. Специално подбраните игри ви позволяват да решавате педагогически и корекционни проблеми в естествени за детето условия - в играта.

В целенасочената корекционно-педагогическа работа успешно използвам както традиционни, така и собствени оригинални игри. Използвам предложените по-долу игри за развитие на слухово внимание и правилно възприятие на речта при деца на 5-6 години. На тази възраст децата вече могат да произнасят почти всички звуци, тъй като техният артикулационен апарат вече е готов да произнася и най-трудните звуци. Но проблемът с развитието на фонематичния слух остава актуален. Игрите въвеждат и учат децата да слушат звуците на заобикалящата природа, звуците на „къща“, „улицата“, да слушат звука на думите, да установяват наличието или отсъствието на определен звук в дума, да разграничават звуци, произнася едно-, дву-, три- и четирисрични думи, отговаря на въпроси. Целта на тези игри и упражнения е да развият слуховото внимание и фонематичното съзнание.

1. „Уши - слухове“

Мишена:консолидиране на способността за диференциране на звуци, развитие на слуховото внимание.

Логопедът показва дървени и метални лъжици и кристални чаши. Децата назовават тези предмети. Учителят предлага да слушате как звучат тези предмети. След като инсталира екрана, той възпроизвежда звука на тези обекти на свой ред. Децата разпознават звуци и назовават предметите, които ги издават.

2. „Кой каза „Мяу?“

Мишена:подобряване на способността за различаване на гласовете на домашните животни по слух.

Материал: магнетофон, аудио запис със звуците на гласовете на домашни любимци.

3. „Кой стои на светофара?“

Мишена:развиват слуховото внимание, разпознават и назовават видове транспорт.

Материал:магнетофон и аудиозапис с уличен шум.

Логопедът пуска аудиозапис с улични звуци. Децата слушат звуци и назовават превозни средства, спрели на светофара (кола, камион, трактор, мотоциклет, каруца, трамвай).

4. „Къде звъни?“

Мишена:развиват слухово внимание, способността за навигация в пространството със затворени очи.

Децата стоят със затворени очи. Логопед със звънец се движи безшумно около групата и звъни. Децата, без да отварят очи, насочват ръката си към източника на звук.

5. Игра с пръсти „Гръмотевична буря“

Мишена:координирайте движението с текста, като вземете предвид промените в динамиката и темпото на звука.

Логопедът чете думите на играта, а децата изпълняват движения според текста.

Закапаха капки (почукайте по масата с два показалеца).
Вали (тихо почукване с четири пръста на двете ръце).
Излива се като из ведро (почукване силно с четири пръста).
Започна градушка (чукат им костите на пръстите, избивайки част).
гръм (удряйте с юмруци по масата).
Проблясват светкавици (нарисувайте светкавица във въздуха с пръсти, издайте звука ш).
Всички бързо бягат към къщи (пляскайте с ръце, скрийте ръцете си зад гърба).
Слънцето грее ярко сутрин (опишете голям кръг с две ръце).

6. Слушайте и кажете точната дума.

Мишена:подобряват фонематичното съзнание, научават се да назовават думи с определен звук в текста.

Логопедът чете стихотворение или история, изпълнена с определен звук, децата трябва да назоват думи, които съдържат даден звук.

ИБръмбар бръмчи в желязна кутия -
Бръмбарът не иска да живее в тенекия.
Животът на бръмбар в плен е горчив.
Жал ми е за горкия бръмбар.

З- Заек, заек,
Какво правиш?
– Кочерижку
Гриза го.
- Защо си, заек?
Радвам се?
– Радвам се на зъбите
Те не болят.

7. Вицове за минута

Мишена:Подобрете способността да различавате на ухо думи, които звучат неправилно. Развийте фонематично съзнание. Развивайте чувство за хумор

Логопедът чете редове от стихотворения на деца, заменяйки букви в думи. Децата намират грешка и я коригират.

Опашка с шарки,
Ботуши с ш Tорами.
ДА СЕ От се носи в океана,
ДА СЕ ИЯде сметана от чинийка.
Божият Коро bка, лети до небето,
Донеси ни хляб.

8. Тихо - говорете високо.

Децата учат чиста реч (като се има предвид звукът, който се упражнява).

Например, когато практикувате звука l, можете да използвате следната фраза: „Мила плаваше в лодка и пиеше кока-кола“.

Предложете да произнесете речта първо шепнешком, след това с тих глас и след това високо.

До седемгодишна възраст децата в логопедичната група вече трябва да имат почти нормално развитие на речта. Но някои деца все още могат да изпитват недостатъчно развитие на фонематичния слух и звуковото произношение. Затова се уверявам, че децата ясно и правилно произнасят думите в изолация, след това във фрази и изречения.

Ето няколко игри и упражнения, които помагат за развитието на фонематичното възприятие, учат децата да правят звуков анализ: определят наличието на даден звук в думите, подчертават първия и последния звук в думите.

1. Назовете същия звук с думи.

Мишена:развиват фонематично съзнание, чуват и назовават думи със същия звук.

Логопедът произнася три или четири думи с даден звук: шейна, кост, нос - децата трябва да назоват същия звук (и), който е в тези думи.

2. Назовете първия звук в думата.

Мишена:развийте фонематично съзнание, научете се да определяте мястото на звука в дума.

Логопедът показва играчка, например куче, и предлага да определи с какъв звук започва тази дума. След това той показва играчките на други домашни любимци и пита: „Назовете първия звук в думата.“ Насочете вниманието на децата към факта, че звуците трябва да се произнасят ясно.

(Играта „Назовете последния звук в думата“ се играе по подобен начин.)

3. Отговор – бавно.

Мишена:подобряват фонематичното съзнание, назовават думи с определен звук, определят мястото на звука в дума, избират думи в изречение със същия звук.

Предложете няколко задачи за интелигентност, проверете как децата са се научили да чуват и подчертават определени звуци в думите.

• Помислете за дума, която започва с последния звук на думата дворец
• Запомнете името на домашни любимци, което ще има последния звук на думата нос(куче, прасе...)
• Изберете дума така, че първият звук да е м, а последният звук е А(Маша, кола, лети...)
• Каква дума ще се получи, ако към сричката родобави един звук? (Уста, ром, рог...)
• Съставете изречение, в което всички думи започват със звук r (Петя даде на Павлик пирамида.)
• Намерете предмети в групата, чиито имена имат звук Да се(моливи, книга, химикал, кубчета...)

4. Коригирайте грешките на Dunno.

Мишена:развиват фонематично съзнание, различават думите, произнесени неправилно на ухо, определят мястото на звука в думата, разделят думите на срички, измислят прости и сложни изречения.

Незнайко беше на гости на баба си на село и ето какво видя там. Слушайте внимателно и коригирайте грешките.

Co. с и прескочи оградата.
Co. л яйцеклетки произвеждат вкусно мляко.
Р Конят дъвче сочна трева.
Co. чкахваща мишката.
Соба х и пази къщата.

Сега ще разберем дали си готов да тръгнеш на училище? Отговаряме на въпросите:

• Кой е първият (последният) звук в думата куче?
• Назовете домашен любимец, който има звук в името си Шкъде се намира този звук?
• Колко срички има в една дума котка (крава)?
• Измислете изречение от 2, 3, 4 думи за домашни любимци.

5. Паяк.

Мишена:консолидирайте способността да разделяте думите на срички, развивайте фонематично съзнание.

Логопедът чете стихотворение, а децата отговарят на въпроси.

По невидим път
О, вижте, паяжини.
Това е хитър паяк
Закачих си хамака.
И нашият паяк се обади
Всички приятели на хамака
Стигнахме до паяка
Молци, скакалци,
Пчели и земни пчели,
Красиви пеперуди,
Мухи и бръмбари.
Играхме, смяхме се,
И тогава всички се разбягаха.
1, 2, 3, 4, 5 – пак каня всички.

Нека да проверим как можете да разделяте думите на срички.

• пеперуда,колко срички, коя е първата, коя е последната?..
• Буболечка, колко срички (една), коя сричка е първата, коя е последната?
• Каква е една и съща сричка в думите пчели и земни пчели(CI)?
• Назовете насекоми, чиито имена имат 1, 2, 3 срички.

Мишена:

Логопед: всички думи се разпаднаха на звуци. Аз ще назовавам звуците, а вие съставете дума от тях: K-O-M-A-R - комар, ZH-U-K - бръмбар, O-S-A - оса, M-U-H-A - муха, B -A-B-O-C-K-A – пеперуда...

7. Разпръснете думата.

Мишена:развиват умения за звуков анализ и синтез.

Логопедът кани децата сами да разделят думите на звуци: каша - К-А-Ш-А, къща - Д-О-М, хартия - Б-У-М-А-Г-А...

8. Tic Tac Toe

Мишена:развиват слухово внимание и памет, пространствена ориентация.

Напредък на играта:Децата имат нарисуван квадрат на лист, като за игра на „Tic Tac Toe“. Играчите се договарят предварително с какъв звук ще играят. Ако логопедът произнесе дума с даден звук, тогава децата поставят х, ако думата няма посочения звук – ОТНОСНО. Обяснете, че клетките са запълнени хоризонтално. Победители в играта са тези деца, чието игрално поле отговаря на примера на логопеда. Пробата се показва след попълване на всички клетки.

х	ОТНОСНО	х
х	х	х
ОТНОСНО	х	ОТНОСНО

Тези игри, които използвам, в комбинация с традиционните методи и техники на обучение, повишават ефективността на работата по формирането на фонематично съзнание. Те допринасят за цялостното решаване на корекционните проблеми: развиват комуникативни умения, слухово внимание и памет, координация на движенията, общи и фини двигателни умения, позволяват им свободно да се движат в пространството, независимо да променят силата на гласа си, да произнасят думи тихо - силно, формират чувство за ритъм и слух за тембър и предизвикват положителни емоции.

Игрите за формиране на фонематично съзнание бяха представени на семинара и получиха положителна оценка от логопедите.

Устройството вече е готово да произнася и най-трудните звуци). Но учителят все още обръща сериозно внимание на развитието на фонематичния слух и артикулационния апарат на децата, той ги учи да различават звуците на ухо и да ги произнасят правилно (s - z, s - ts, sh - zh, ch - sch, s - sh, z - g, c - h, s - sch, l - r).

Какво е фонематично съзнание и фонематично съзнание?

Фонематичният слух е способността за изолиране, възпроизвеждане и разграничаване на звуците на речта. Фонематичният слух е основата за разбиране на смисъла на казаното. В края на краищата, като заменим дори един звук в една дума, можем да получим съвсем различна дума: „коза-плитка“, „къща-том“, „бъчва-бъбрек“. Ако детето изкривява звуци, заменя ги с други звуци или пропуска звуци, това означава, че неговият фонематичен слух не е напълно оформен.

Фонематичното съзнание е способността да се различават звуците на речта и да се определи звуковия състав на думата. Например: „Колко срички има в думата MAC? Колко звука има? Какъв съгласен звук идва в края на думата? Какъв е гласният звук в средата на думата?

По-големите деца в предучилищна възраст са в състояние да определят на ухо наличието или отсъствието на определен звук в дадена дума и могат самостоятелно да избират думи за дадени звуци, ако, разбира се, е извършена предварителна работа с тях. Но не всички деца ясно различават определени групи звуци на ухо, често ги смесват. Това се отнася главно за определени звуци, например звуците С и Ц, С и Ш, Ш и Ж и други не се чуват на ухо. За да развият фонематичното възприятие, способността да слушат звука на думите, да установят наличието или отсъствието на определен звук в думата и да разграничат определени двойки звуци, на децата от тази възраст се предлагат игри, насочени към избор на думи с дадени звуци, или упражнения, в които трябва да подчертаят думи с дадени звуци.звуци от фрази, малки стихотворения.

Целта на игрите и упражненията по-долу е да развият слуховото внимание и фонематичното възприятие: да научат децата да чуват звуци в думите, да разграничават на ухо и при произношение някои двойки звуци (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - h, s - shch, l - r), правилно маркирайте необходимите думи във фрази.

Работата по формирането на фонематично съзнание трябва да се извършва и при малки деца. В игри като „Тихо-силно“ и „Театър на настроенията“ те формират интонационната страна на речта.

Игрите за деца на възраст 2-4 години се основават на ономатопея. „Как плаче едно дете? AAA. Как вие вълк? Уаууу. Как тече водата? SSS." Можете да играете тази игра с по-малки деца: показвате картинка със звуков символ (змия, комар, бръмбар), а децата възпроизвеждат желания звук (змия - W, комар - Z, бръмбар - F).

Друга игра за най-малките: „Песен“ - показваме карти, символизиращи гласни звуци - A, O, U, и в различен ред децата пеят песен.

УЛОВЕТЕ ЗВУКА

Игра за разпознаване на звук на фона на дума.

Задание: децата трябва да скочат и да пляскат с ръце, ако даден звук се чуе в посочената дума (например [c] - „бухал”, „чадър”, „лисица”, „гора”, „коза”, „слон” , „бръмбар“, „плитка“, „таралеж“, „нос“, „стъкло“).

ЛОВЦИ

Цел: развитие на фонематично съзнание.

Описание на играта: възрастен кани децата да се научат да улавят звуци. Той моли децата да се преструват, че спят (за да не се стреснат от звука): сложете глави в ръцете си, затворете очи. „Събудете се“ (седнете изправени), когато чуете желания звук сред другите звуци.

КАКЪВ ЗВУК ИМА ВЪВ ВСИЧКИ ДУМИ?

Възрастен произнася три или четири думи, всяка от които съдържа един от звуците, които се упражняват: кожено палто, котка, мишка - и пита децата какъв звук има във всички тези думи. Децата наричат ​​звука "ш". След това предлага да се определи какъв е звукът във всички думи по-долу: бръмбар, жаба, ски - „zh“; чайник, ключ, чаши - “h”; четка, кутия, киселец – “sch”; плитка, мустаци, нос - с; херинга, сима, лос - "s"; коза, замък, зъб – “z”; зима, огледало, – “z”; цвете, яйце, кокошка – “ц”; лодка, стол, лампа - “l”; липа, гора, сол – “л”; риба, килим, крило - "р"; ориз, сила, - „ry” Възрастният се уверява, че децата ясно произнасят звуци и правилно назовават твърди и меки съгласни.

Задание: група деца играят, на всяко е дадена буква. Водещият изброява произволно буквите. След като чуе буквата си от азбуката, детето трябва да се изправи. Играта може да се играе, като маркирате първия или последния звук в думата.

ИГРИ СЪС ЗВУК.

1) Назовете възможно най-много думи, които започват със звука А (E, O, L, V и т.н.). Назовете думи, които завършват със звука А (К, Н, Г). Назовете думите, в които звукът А (Д, В, И) е в средата на думата.

2) Изберете дума, която започва с последния звук от таблицата с думи. Запомнете името на птицата, която ще има последния звук от думата сирене. (Врабче, топ...) Изберете дума така, че първият звук да е к, а последният звук да е ш. (Молив, тръстика...) Каква дума ще получите, ако добавите един звук към „но“? (Нож, нос...) Съставете изречение, в което всички думи започват със звука „м“. (Мама мие Маша с кърпа.) Намерете предмети в стаята, които имат втория звук „u“ в имената си. (Хартия, тръба, Пинокио...)

НАМЕРЕТЕ СНИМКИ

1) Детето избира картинки от набор за даден звук или няколко звука. Звукът може да бъде в началото на думата, в края или в средата.

2) Намиране на звука в имената на предмети въз основа на сюжетната картина. Този, който намери най-много предмети, печели. Предметните снимки могат да бъдат избрани в съответствие с лексикалната тема.

3) Играта се играе под формата на щафета. Децата са разделени на 2 отбора. Единият отбор събира снимки, например със звука L, другият със звука R. Един играч може да направи една снимка. Когато всички деца се снимат, те се обръщат едно към друго и назовават картинките, като подчертават звука им с гласове. Отборът, който събере правилно и бързо картинките, печели.

МАГЪСНИЦИ

Задание: "Сега ще превърнем една дума в друга. Аз ще ви кажа една дума, а вие се опитайте да промените втория звук в нея, така че да получите нова дума. Например: кит - котка.

Думи за промяна: къща, сън, сок, пие, тебешир.

Думи за промяна на първия звук: точка, лък, лак, ден, педал, оформление.

Думи за промяна на последния звук: сирене, сън, клонка, мак, стоп.

ОПРЕДЕЛЕТЕ НАЙ-КРАТКАТА ДУМА НА СЛУХ

Думите се избират в съответствие с темата на урока и можете също да дадете задача за определяне на най-дългата дума. Строител, зидар, къща, стъклар.

CATERPILLAR

Детето прави гъсеница от части. Броят на детайлите е равен на броя на звуците в дадена дума. След това изважда една от двете карти (едната показва главата на гъсеница, другата опашката) и назовава първия звук в думата или последния, в зависимост от картинката.

ИЗБЕРЕТЕ ПОДОБНИ ДУМИ.

Възрастен произнася думи, които звучат подобно: котка - лъжица, уши - пистолети. След това той произнася думата и кани децата да изберат други думи, които звучат подобно на нея. Необходимо е да се гарантира, че децата избират правилно думите и ги произнасят ясно, ясно и силно.

КОРЕГИРАЙТЕ ГРЕШКИТЕ

Задача: водещият чете стихотворение, като умишлено прави грешки в думите. Назовете думите правилно.

Изпуснал куклата от ръцете ми,

Маша се втурва към майка си:

Там пълзи зелен лук

С дълги мустаци (бръмбар).

Ловецът извика: „О!

Вратите ме гонят!“ (животни).

Хей, не стой твърде близо.

Аз съм тигърче, а не купа (путка).

Снегът се топи, потокът тече,

Клоните са пълни с лекари (топове).

Чичо ми караше без жилетка,

Той плати глоба за това (билет).

Седнете в лъжицата и да тръгваме!

Качихме се с лодка по езерото.

Мама отиде с бъчвите

По пътя покрай селото (дъщери).

На поляна през пролетта

Израсна млад зъб (дъб).

На пожълтялата трева

Лъвът пуска листата си (гора).

Пред очите на децата

Бояджиите рисуват плъха (покрива).

Уших риза за шишарка

Ще му ушия панталони (мечето).

Слънцето изгря и си отива

Тъмна дълга дъщеря (нощ).

В кошницата има безброй плодове:

Има ябълки, круши и овце (банани).

В реката живее мак,

Не мога да го хвана по никакъв начин (рак).

Да обядва Альошка взе

В дясната ръка, левия крак (лъжица).

На кораба готвачът е док

Приготвих вкусен сок (кок).

Беше много привързан

Той облиза челото на собственика (котка).

Рогатата долина

По пътя вървял вол.

Ученикът завърши репликата

И той постави цевта (точка).

Мишката се влачеше в дупката

Огромна купа хляб (кора).

Седя до печката с въдица

Не мога да откъсна очи от рибата (реката).

Руска красота

Той е известен със своята коза (коса).

Вусат кит седи на печката,

Избор на топло място (котка).

В горска поляна

Израсна млад зъб (дъб).

Под брезите, където има сянка

Старият ден (пън) дебне.

ТОЧНАТА ДУМА

Описание на играта: възрастен моли децата да вдигнат ръката си, ако той произнася дума неправилно, и ако той произнася дума правилно, пляскайте с ръце.

Показва се например обектна картина с изображение на карета. Възрастен казва: вагон, бутилка, ограда, вагон, вагон...

СМАРТ КАРТИ

Децата използват карта с картинки на предмети, за да намерят изображения, чиито имена съдържат даден звук, и ги покриват с жетони.

РЕГУЛАТОРИ

Децата работят със сигнални карти. Определете какъв звук чуват: гласна (червена) или съгласна, твърда (синя) или мека (зелена), беззвучна (без звънец) или гласна (със звънец).

КОШНИЦИ

Игри за разпознаване на звуци на фона на дума.

На наборното платно се показват предметни снимки на плодове или зеленчуци, горски плодове, гъби, цветя, продукти и др. (в съответствие с лексикалната тема). Децата поставят картинките в кошници: сини, ако дадения звук звучи твърдо, зелени, ако звукът е мек, червени, ако дадения звук не присъства в думата. Можете да разпределите картинките според първия или последния звук в думата - твърд, мек, гласен.

ЖИВИ ЗВУЦИ

Група деца се извикват според броя на звуците в една дума. Дават им се звукови символи в съответствие със звуковия модел на дадена дума. „Имахме думата овесена каша (празник), но звуците са живи, всички избягаха, нека ги съберем отново в една дума.“ Децата се подреждат в правилния ред, така че диаграмата да съответства на думата. След това децата могат да бъдат помолени да измислят нови думи, които да отговарят на тази диаграма.

ТЕЛЕГРАФ

Цел: преподаване на сричков анализ на думи. „Сега ще играем на телеграф. Аз ще назова думите, а вие ще ги предадете по телеграф в друг град. Думите се произнасят сричка по сричка и се придружават от пляскане. Тогава децата сами измислят думи, които трябва да бъдат предадени по телеграфа. „А сега ще ви предам думите по телеграфа - ще ги изчука, без да ги назовавам. И трябва да разберете какви биха могли да бъдат тези думи. Децата измислят думи с определен брой срички.

НАСТОЛНИ ИГРИ

В света на звуците - разграничаване на сходни по звучене думи, открояване на първия и последния звук.

Логопедично лото - определяне на позицията на звуците.

Четем себе си - избирайки картинки за звуци, избирайки звукови схеми.

Готови ли сте за училище - сборник с тестови задачи.

Звънко – беззвучно – определяне на характеристиките на звуците.

Логопедична лайка - разграничаване на звуците.

Десет гласни приятелки - работа с гласни звукове.

Първите ми букви подчертават първия звук в думата.

Прочетете по първа буква - подчертаване на първия звук в думата.

Пътуване от А до Я - подчертаване на първия звук в думата.

И много други игри.