Okresy rozwoju umysłowego dziecka. Psychologia dziecięca

Współczesnym rodzicom chyba nie trzeba tłumaczyć, jak ogromny wpływ mają na rozwój maluszka. Dlatego coraz częściej starają się patrzeć na świat oczami własnego dziecka. Ale jak inaczej zrozumieć dziecko, pomóc mu wyrosnąć na zdrową, pełnoprawną osobowość i sprawiedliwą dobry człowiek? Znając mechanizmy rozwoju psychiki, na pewno łatwiej to zrobić.

Freud zaproponował swoją oryginalną teorię rozwoju psychiki dziecka, która mimo swojej przyzwoity wiek, a dziś nie straciło na aktualności i dlatego zasługuje na uwagę rodziców.

Z punktu widzenia psychoanalizy rozwój psychiki opiera się na seksualności. Zanim stanie się dorosłą, dojrzałą seksualnością w sensie, do którego jesteśmy przyzwyczajeni, przechodzi przez kilka etapów rozwoju pregenitalnego. Oznacza to, że w różnych okresach czasu centrum doznań psychoseksualnych dziecka nie stanowią genitalia, jak u dorosłych, ale inne przedmioty.

wyróżnił Freuda następne kroki rozwój psychoseksualny:

* etap ustny - od urodzenia do półtora roku;
* etap analny - od półtora do trzech lat;
* etap falliczny - od trzech do 6-7 lat;
* etap utajony - od 6 do 12-13 lat;
* etap narządów płciowych - od początku dojrzewanie do około 18 roku życia.

Każdy etap jest odpowiedzialny za kształtowanie się pewnych cech osobowości danej osoby. To, jak dokładnie zamanifestują się w przyszłości, zależy bezpośrednio od pomyślnego lub nieudanego przebiegu określonego etapu rozwoju. Z kolei powodzenie przejścia przez każdy etap wiąże się z zachowaniem rodziców w stosunku do dziecka. Jeśli w pewnym okresie rozwoju zostaną zauważone jakiekolwiek odchylenia i problemy, może wystąpić „utknięcie”, czyli fiksacja.

Fiksacja na określonym etapie rozwoju prowadzi do tego, że osoba dorosła zachowuje nieświadome wspomnienie konkretnego uraz psychiczny lub cały okres. W chwilach niepokoju i słabości zdaje się wracać do tego okresu dzieciństwa, w którym miało miejsce traumatyczne przeżycie. W związku z tym mocowanie na każdym z wymienione etapy rozwój będzie miał swoje przejawy w wieku dorosłym.

A urazy z dzieciństwa to najczęściej nierozwiązane konflikty między rodzicami a dzieckiem.

ustny etap rozwoju

Nazywa się tak, ponieważ głównym narządem zmysłów dziecka w tym okresie są usta. To za pomocą ust nie tylko je, ale także wie świat, doświadcza masy przyjemne doznania. Ten Pierwszy etap rozwój seksualności. Dziecko nie jest jeszcze w stanie oddzielić się od matki. Symbiotyczna więź, która istniała przez cały okres ciąży, trwa do dziś. Dziecko postrzega siebie i matkę jako całość, a pierś matki jako przedłużenie siebie. W tym okresie dziecko jest w stanie autoerotyzmu, kiedy energia seksualna jest skierowana na siebie. Pierś matki przynosi dziecku nie tylko przyjemność i przyjemność, ale także poczucie bezpieczeństwa, pewności siebie i bezpieczeństwa.

Dlatego tak ważne jest, aby przez cały ten okres ją pielęgnować karmienie piersią. Rzeczywiście, dla okruchów po prostu nie ma na świecie nic ważniejszego niż pierś matki. Jeśli sytuacja jest inna, a dziecko jest zmuszane do jedzenia sztucznych mieszanek mlecznych, konieczne jest branie go na rączki podczas karmienia, aby choć w części odtworzyć sytuację karmienie piersią. Bardzo ważne kontakt cielesny, dziecko powinno całym swoim małym ciałkiem odczuwać ciepło mamy.

W tym wieku maluchy często są niespokojne, gdy ich matki nie ma w pobliżu. Nie chcą spać same w łóżeczku, zaczynają krzyczeć, nawet jeśli mamy bardzo krótko nie ma, ciągle proszą o długopisy. Nie odmawiaj dziecku. Przychodząc na jego wezwanie, spełniając jego prośby, nie oddajesz się kaprysom, ale potwierdzasz jego zaufanie do siebie i otaczającego cię świata. Surowość wychowania będzie teraz bawić się z tobą iz dzieckiem zły kawał. Freud zidentyfikował dwa skrajne typy zachowań macierzyńskich:

* nadmierna surowość matki, ignorowanie potrzeb dziecka;
* nadmierna nadopiekuńczość ze strony matki, gdy jest gotowa przewidzieć każde pragnienie dziecka i zaspokoić je, zanim ono to sobie uświadomi.

Oba te zachowania prowadzą do ukształtowania się u dziecka ustno-pasywnego typu osobowości. W rezultacie pojawia się poczucie zależności, zwątpienia. W przyszłości taka osoba będzie stale oczekiwać od innych postawy „macierzyńskiej”, odczuwać potrzebę aprobaty i wsparcia. Osoba typu ustno-biernego jest często bardzo ufna, zależna.

Gotowość do reagowania na płacz dziecka, przedłużone karmienie piersią, kontakt dotykowy, wspólne spanie wręcz przeciwnie, przyczyniają się do kształtowania takich cech, jak pewność siebie, determinacja.

W drugiej połowie pierwszego roku życia rozpoczyna się ustno-sadystyczny etap rozwoju. Jest to związane z pojawieniem się zębów u dziecka. Teraz do ssania dodaje się kęs, pojawia się agresywny charakter akcji, na którą dziecko może zareagować długa nieobecność matce lub opóźnić zaspokojenie jego pragnień. W wyniku ugryzienia dziecięce pragnienie przyjemności wchodzi w konflikt z rzeczywistością. Osoby z fiksacją na tym etapie charakteryzują się takimi cechami jak cynizm, sarkazm, skłonność do kłótni, chęć dominacji nad ludźmi w celu osiągnięcia własnych celów.

Zbyt wczesne, nagłe, szorstkie odstawienie od piersi, smoczki, butelki powodują fiksację na etapie rozwoju jamy ustnej, co następnie objawia się nawykiem obgryzania paznokci, obgryzania warg, wbijania końcówki długopisu do buzi, ciągłego żucia gumy. Nałóg palenia, nadmierna gadatliwość, patologiczny lęk przed głodem, chęć podjadania lub picia w chwilach szczególnego niepokoju i niepokoju to także przejawy fiksacji na etapie oralnym.

Osoby takie często mają charakter depresyjny, charakteryzuje je poczucie braku, utraty czegoś najważniejszego.

Analny etap rozwoju

Analny etap rozwoju rozpoczyna się około półtora roku i trwa do trzech lat.

W tym okresie zarówno maluszek, jak i jego rodzice skupiają się na… pupie dziecka.

Większość rodziców, w przedziale od 1,5 do 3 lat, zaczyna aktywnie uczyć okruchy do nocnika. Freud uważał, że dziecko czerpie wielką przyjemność z aktu wypróżnienia, a zwłaszcza z faktu, że może samodzielnie kontrolować tak odpowiedzialny proces! W tym okresie dziecko uczy się być świadomym swoich działań, a nauka korzystania z nocnika jest swoistym polem doświadczalnym, na którym dziecko może sprawdzić swoje możliwości i w pełni cieszyć się nową umiejętnością.

Należy zrozumieć, że zainteresowanie dziecka własnymi wypróżnieniami na tym etapie rozwoju jest całkiem naturalne. Dziecko nie jest jeszcze zaznajomione z uczuciem wstrętu, ale jest całkiem jasne, że kał jest pierwszą rzeczą, którą dziecko może rozporządzać według własnego uznania - oddać lub wręcz przeciwnie zatrzymać w sobie. Jeśli mama i tata chwalą dziecko za pójście do nocnika, dziecko postrzega wytwory swojego życia jako prezent dla rodziców i swoim późniejszym zachowaniem stara się uzyskać ich aprobatę. W świetle podejmowanej przez malucha próby posmarowania nimi kupy lub czegoś poplamionego, nabierają one pozytywnej konotacji.

Freud rysuje Specjalna uwaga jak rodzice uczą swoje dziecko korzystania z nocnika. Jeśli zbyt rygorystycznie i uporczywie stosują się do nowych zasad lub zbyt wcześnie zaczną kłaść dziecko do nocnika (umiejętność pełnej kontroli nad mięśniami odbytu kształtuje się dopiero za 2,5-3 lata), to również besztają i karzą dziecko, gdy odmawia iść do toalety, zawstydzać dziecko za błędy, wtedy dziecko rozwija jeden z dwóch typów charakteru:

1. ekstruzyjny analny. Dziecko może mieć wrażenie, że tylko idąc do nocnika, można zdobyć miłość i aprobatę rodziców;
2. zatrzymanie odbytu. Działania rodziców mogą powodować protesty ze strony dziecka, stąd problem zaparć.

Osoby typu pierwszego charakteryzują się takimi cechami jak skłonność do destrukcji, niepokój, impulsywność. Uważają to za stratę pieniędzy warunek wstępny przejawy miłości.

Dla przedstawicieli typu trzymającego anal charakterystyczne są skąpstwo, chciwość, oszczędność, wytrwałość, punktualność i upór. Nie znoszą chaosu i niepewności. Często skłonny do mezofobii (strachu przed zanieczyszczeniem) i patologicznego pragnienia czystości.

W sytuacji, gdy rodzice zachowują się bardziej poprawnie i chwalą dziecko za sukcesy, a niepowodzenia traktują protekcjonalnie, wynik będzie inny. Dziecko, czując wsparcie rodziny, uczy się samokontroli, kształtuje pozytywną samoocenę. W przyszłości taka osoba wyróżnia się hojnością, hojnością, chęcią dawania prezentów bliskim. Istnieje opinia, że ​​prawidłowy typ zachowań rodzicielskich przyczynia się do rozwoju zdolności twórczych dziecka.

Jednak nawet przy pozytywnym przebiegu etapu przyzwyczajania się do nocnika, element konfliktu na tym etapie pozostaje, gdyż z jednej strony kał odbierany jest przez rodziców jako dar, a z drugiej strony nie wolno im dotknąć, starają się jak najszybciej się ich pozbyć. Ta sprzeczność nadaje analnemu etapowi rozwoju dramatyczny, ambiwalentny charakter.

faza falliczna

Zaczyna się około trzeciego roku życia. Dziecko jest aktywnie zainteresowane własnymi genitaliami. Dowiaduje się, że chłopcy i dziewczęta to nie to samo. Dziecko jest zajęte kwestiami relacji między płciami. To właśnie w tym okresie dzieci zadają sakramentalne pytanie: „Skąd się biorą dzieci?” Wzmożonego zainteresowania dziecka „zakazanym” tematem, licznych „nieprzyzwoitych” pytań i chęci ponownego dotknięcia własnych genitaliów nie trzeba traktować jako przerażające potwierdzenie, że w rodzinie rośnie mały zboczeniec. Jest to normalna sytuacja rozwojowa i najlepiej traktować ją ze zrozumieniem. Surowe zakazy, przeklinanie i zastraszanie tylko zaszkodzi dziecku. Dziecko nadal nie przestanie interesować się tematem seksu, a strach przed karą może zamienić go w neurotyka i wpłynąć na jego życie intymne w przyszłości.

Różne szkoły psychologiczne, mówiąc o rozwoju psychiki dziecka, określają wiek 3-letni jako krytyczny. Psychoseksualna teoria Freuda nie jest wyjątkiem. Jego zdaniem w tym okresie dziecko doświadcza tzw. kompleksu Edypa – u chłopców; lub kompleks Electra - dla dziewczynek.

Kompleks Edypa to nieświadomy pociąg erotyczny dziecka do rodzica przeciwnej płci. Dla chłopca jest to pragnienie zajęcia miejsca ojca obok matki, pragnienie jej posiadania. W tym okresie chłopiec postrzega matkę jako ideał kobiety, pozycja ojca w rodzinie powoduje u dziecka zazdrość i chęć rywalizacji. „Mamo, chcę się z tobą ożenić!” - oto zdanie, które mówi samo za siebie. Poczucie wyższości ojca i obawa przed karą rodzi u chłopca tzw. lęk przed kastracją, który każe mu porzucić matkę. W wieku 6-7 lat chłopiec zaczyna identyfikować się z ojcem, a zazdrość i chęć rywalizacji ustępuje miejsca pragnieniu upodobnienia się do ojca, stania się takim samym jak on. „Mama kocha tatę, więc muszę stać się tak odważna, silna jak on”. Syn przejmuje od ojca system norm moralnych, co z kolei stwarza warunki do rozwoju superego dziecka. Ta chwila jest Ostatni etap przechodzi przez kompleks Edypa.

Kompleks Elektry – dziewczęca wersja kompleksu Edypa – przebiega nieco inaczej. Pierwszym obiektem miłości zarówno do córki, jak i do syna, jest matka. Freud uważał, że kobiety już w dzieciństwie odczuwają zazdrość wobec mężczyzn, ponieważ ci drudzy mają penisa - uosabiającego siłę, władzę, wyższość. Dziewczyna zarzuca matce własną niższość i nieświadomie dąży do opętania ojca, zazdrosna o to, że ma penisa i matczyną miłość. Rozdzielczość kompleksu Elektry jest podobna do rozdzielczości kompleksu Edypa. Dziewczyna tłumi pociąg do ojca i zaczyna identyfikować się z matką. Stając się jak własna matka, zwiększa tym samym prawdopodobieństwo znalezienia w przyszłości mężczyzny takiego jak jej ojciec.

Freud uważał, że urazy w okresie kompleksu Edypa mogą stać się w przyszłości źródłem nerwicy, impotencji i oziębłości. Dużą uwagę zwracają osoby z fiksacjami na fallicznym etapie rozwoju własne ciało, nie przegap okazji, aby ją wyeksponować, lubić ubierać się pięknie i wyzywająco. Mężczyźni zachowują się pewnie, czasem bezczelnie. Kojarzą im się zwycięstwa miłosne sukces w życiu. Nieustannie starają się udowodnić sobie i innym swoją męską żywotność. Jednocześnie w głębi duszy nie są tak pewni siebie, jak starają się wyglądać, bo wciąż prześladuje ich lęk przed kastracją.

Kobiety z fiksacją na tym etapie są zazwyczaj rozwiązłe, ciągłe pragnienie flirtować i uwodzić.

Faza utajona
Od 6 do 12 roku życia seksualne burze na chwilę ustępują, a energia libido jest kierowana w spokojniejszy kierunek. W tym okresie nacisk kładziony jest na aktywność społeczna. Uczy się instalować przyjazne stosunki z rówieśnikami, poświęca dużo czasu na opanowanie program nauczania, aktywnie zainteresowany sportem, różne rodzaje kreatywność.

Tworzą się nowe elementy struktury osobowości dziecka – ego i superego.

Kiedy rodzi się dziecko, całe jego istnienie jest podporządkowane jednemu składnikowi osobowości, który Freud nazwał „tym” (Id). To nasze nieświadome pragnienia i instynkty są zgodne z zasadą przyjemności. Kiedy pragnienie przyjemności wchodzi w konflikt z rzeczywistością, z Id stopniowo zaczyna wyłaniać się kolejny element osobowości „ja” (Ego). Jestem naszymi wyobrażeniami o nas samych, świadomą częścią osobowości, która przestrzega zasady rzeczywistości.

Gdy tylko środowisko społeczne zaczyna wymagać od dziecka przestrzegania pewnych zasad i norm zachowania, prowadzi to do pojawienia się ostatniego, trzeciego elementu osobowości – „Super-ja” (super-ego). Superego jest naszym wewnętrznym cenzorem, surowym sędzią naszego zachowania, naszego sumienia. Na utajonym etapie rozwoju kształtują się wszystkie trzy komponenty osobowości. I tak przez cały ten okres aktywny trening do ostatniego etapu rozwoju psychoseksualnego - etapu genitaliów. stadium narządów płciowych

Rozpoczyna się w okresie dojrzewania, gdy odpowiednie hormony i zmiany fizjologiczne w organizmie nastolatka i rozwija się do około 18 roku życia. Symbolizuje kształtowanie się dojrzałej, dorosłej seksualności, która pozostaje z człowiekiem do końca życia. W tym momencie wszystkie wcześniejsze pragnienia seksualne i strefy erogenne łączą się. Teraz celem nastolatka jest normalny stosunek seksualny, którego osiągnięcie z reguły wiąże się z szeregiem trudności. Z tego powodu podczas przechodzenia przez fazę rozwoju narządów płciowych mogą pojawiać się fiksacje na różnych poprzednich etapach. Nastolatek wydaje się cofać do wcześniejszego dzieciństwa. Freud uważał, że wszyscy nastolatkowie na początku rozwoju narządów płciowych przechodzą przez etap homoseksualny, który jednak niekoniecznie jest wyraźny, ale może objawiać się prostym pragnieniem komunikowania się z przedstawicielami tej samej płci.

Dla pomyślne etapie genitalnym konieczne jest zajęcie aktywnej pozycji w rozwiązywaniu własnych problemów, wykazanie się inicjatywą i determinacją, porzucenie stanu dziecięcego infantylizmu i bierności. W tym przypadku osoba rozwija genitalny typ osobowości, który w psychoanalizie jest uważany za idealny.

Podsumowując, należy dodać, że nauczanie psychoanalityczne praktycznie wyklucza pomyślne przejście wszystkich etapów rozwoju psychoseksualnego. Każdy z rozważanych etapów pełen jest sprzeczności i obaw, co powoduje, że przy całym naszym pragnieniu ochrony dziecka przed urazami z dzieciństwa, w praktyce nie jest to możliwe. Dlatego bardziej poprawne byłoby stwierdzenie, że każda osoba ma fiksacje na każdym z wymienionych etapów rozwoju, jednak w jednym dominuje ustny typ osobowości i jest czytany, w innym - analny, w trzecim - falliczny.

Jednocześnie jedno nie ulega wątpliwości: mając pojęcie o specyfice przebiegu rozwoju psychoseksualnego, możemy znacznie zmniejszyć ryzyko poważnych urazów na tym czy innym etapie rozwoju, przyczynić się do kształtowania osobowości dziecka poprzez minimalne szkody dla niego, a tym samym uczynić go trochę szczęśliwszym.

Dzisiaj porozmawiamy o oralnym etapie rozwoju psychoseksualnego.

W tym okresie (od urodzenia do półtora roku) przeżycie niemowlaka zależy całkowicie od tego, kto się nim opiekuje, a okolica ust jest najbardziej związana z satysfakcją. potrzeby biologiczne i przyjemnych wrażeń. Głównym zadaniem niemowlęcia w okresie oralnego uzależnienia jest stworzenie podstaw podstawowych postaw: zależności, niezależności, zaufania i wsparcia w stosunku do innych ludzi. Początkowo dziecko nie jest w stanie odróżnić własnego ciała od piersi matki, a to daje mu możliwość odczuwania czułości i miłości do siebie. Ale z biegiem czasu pierś zostanie zastąpiona częścią własnego ciała: dziecko będzie ssać palec lub język, aby złagodzić napięcie spowodowane brakiem matczynej opieki. Dlatego tak ważne jest, aby nie przerywać karmienia piersią, jeśli mama jest w stanie samodzielnie go nakarmić.

Utrwalenie zachowania na tym etapie może wystąpić z dwóch powodów:

Frustracja lub blokowanie potrzeb dziecka.
Nadopiekuńczość - dziecko ma wiele okazji do samodzielnego zarządzania funkcje wewnętrzne. W rezultacie u dziecka rozwija się poczucie zależności i niekompetencji.

Następnie, w wieku dorosłym, fiksacja na tym etapie może być wyrażona w postaci zachowania „szczątkowego”. Dorosły w sytuacji silny stres może ustąpić i towarzyszyć mu będą łzy, ssanie kciuka, chęć picia. Etap oralny kończy się wraz z przerwaniem karmienia piersią, co pozbawia dziecko odpowiadającej mu przyjemności.

Freud postulował, że dziecko, które było nadmiernie lub niedostatecznie stymulowane w okresie niemowlęcym, było bardziej narażone na późniejszy rozwój typu ustno-pasywnego. Jego główne cechy to:

Oczekuje od otaczającego go świata „macierzyńskiego” stosunku do siebie,
nieustannie prosząc o zgodę
nadmiernie zależny i ufny,
potrzebuje wsparcia i akceptacji
pasywność życiowa.

W drugiej połowie pierwszego roku życia rozpoczyna się druga faza etapu oralnego – oralna agresja. Dziecko rozwija teraz zęby, gryzie i żuje ważne środki wyrażanie frustracji spowodowanej nieobecnością matki lub opóźnieniem w zaspokojeniu. Fiksacja na etapie oralno-agresywnym wyraża się u dorosłych takimi cechami jak zamiłowanie do sporów, pesymizm, sarkazm, cyniczny stosunek do wszystkiego wokół. Osoby o tym typie charakteru mają tendencję do wykorzystywania i dominowania nad innymi ludźmi w celu zaspokojenia własnych potrzeb.

Kontynuujemy temat pt etapy psychoseksualne rozwój dziecka według Freuda i wpływ fiksacji na tych etapach na charakter człowieka w przyszłości. Dzisiaj rozważymy kolejną fazę rozwoju - anal.

Etap analny rozpoczyna się około 18 miesiąca życia i trwa do trzech lat. W tym okresie dziecko uczy się samodzielnie chodzić do toalety. Czerpie wielką satysfakcję z tej kontroli, jako jest to jedna z pierwszych funkcji, która wymaga od niego świadomości swoich działań.
Freud był przekonany, że sposób, w jaki rodzice uczą swoje dziecko korzystania z toalety, ma wpływ na jego późniejszy rozwój osobisty. Wszystkie przyszłe formy samokontroli i samoregulacji mają swój początek w fazie analnej.

Istnieją 2 główne taktyki rodzicielskie związane z uczeniem dziecka kontrolowania swojego procesy wewnętrzne. Porozmawiamy bardziej szczegółowo o pierwszym - przymusowym, ponieważ. to właśnie ta forma niesie ze sobą najbardziej wyraźne negatywne konsekwencje.

Niektórzy rodzice są nieugięci i wymagający, nalegając, aby dziecko „pószło teraz do nocnika”. W odpowiedzi dziecko może odmówić wykonywania poleceń rodziców i zacznie mieć zaparcia. Jeśli ta tendencja do „trzymania się” staje się nadmierna i rozprzestrzenia się na inne zachowania, dziecko może rozwinąć typ osobowości trzymający się odbytu. Tacy dorośli są niezwykle uparci, skąpi, metodyczni i punktualni. Bardzo trudno jest im znieść nieład, zamęt, niepewność.

Drugi odległy wynik fiksacja analna, spowodowana surowością rodzicielską w stosunku do toalety - to analny - pchający typ osobowości. Cechy tego typu obejmują destrukcyjność, niepokój i impulsywność. W związki miłosne V wiek dojrzały osoby takie najczęściej postrzegają partnerów przede wszystkim jako przedmioty posiadania.

Inna kategoria rodziców wręcz przeciwnie, zachęca swoje dzieci do tego regularne stosowanie toalety i chwal ich za to. Z punktu widzenia Freuda takie podejście, które wspiera dążenie dziecka do samokontroli, sprzyja pozytywnej samoocenie, a nawet może przyczynić się do rozwoju zdolności twórczych.

W dalszym ciągu rozważamy psychoseksualne etapy rozwoju dziecka według Z. Freuda. Dziś porozmawiamy o tym, jakie zmiany niesie ze sobą falliczny etap rozwoju.

Pomiędzy trzecim a szóstym rokiem życia zainteresowania dziecka przenoszą się na nowy obszar – okolice narządów płciowych. W fazie fallicznej dzieci mogą oglądać i eksplorować swoje genitalia, wykazywać zainteresowanie sprawami związanymi ze stosunkami seksualnymi. Chociaż ich poglądy na temat seksualności dorosłych są zwykle niejasne, błędne i wysoce niedokładne, Freud uważał, że większość dzieci rozumie istotę stosunki seksualne wyraźniejsze niż sugerują rodzice. Na podstawie tego, co zobaczyli w telewizji, niektórych wypowiedzi rodziców lub wyjaśnień innych dzieci, rysują „główną” scenę.

Dominującym konfliktem na etapie fallicznym jest to, co Freud nazwał kompleksem Edypa (analogiczny konflikt u dziewcząt nazywa się kompleksem Elektry). Freud zapożyczył opis tego kompleksu z tragedii Króla Edypa Sofoklesa, w której Edyp, król Teb, nieumyślnie zabił swojego ojca i wszedł w kazirodczy związek z matką. Kiedy Edyp zdał sobie sprawę, jak potworny grzech popełnił, oślepił się. Freud postrzegał tragedię jako symboliczny opis największego z ludzkich konfliktów. Z jego punktu widzenia mit ten symbolizuje nieświadome pragnienie dziecka posiadania rodzica przeciwnej płci i jednoczesne wyeliminowanie z nim rodzica tej samej płci. Ponadto Freud znalazł potwierdzenie kompleksu w więzy rodzinne i relacje klanowe, które mają miejsce w różnych prymitywnych społeczeństwach.

Zwykle kompleks edypalny rozwija się nieco inaczej u chłopców i dziewcząt. Zastanów się, jak objawia się to u chłopców.

Początkowo obiektem miłości dla chłopca jest matka lub zastępująca ją postać. Od chwili narodzin to ona jest dla niego głównym źródłem satysfakcji. Chce wyrazić swoje uczucia do niej w taki sam sposób, w jaki, według jego obserwacji, robią to ludzie starsi. Sugeruje to, że chłopiec stara się odgrywać rolę ojca, a jednocześnie postrzega ojca jako konkurenta. Ale chłopiec domyśla się swojej niższej pozycji, rozumie, że jego ojciec nie zamierza tolerować jego romantycznych uczuć do matki. Freud nazwał strach przed wyimaginowaną zemstą ze strony ojca strachem przed kastracją i to jego zdaniem powoduje, że chłopiec porzuca swoje pragnienia.

Między piątym a siódmym rokiem życia rozwija się kompleks edypalny: chłopiec tłumi (wypiera z świadomości) swoje pragnienia wobec matki i zaczyna identyfikować się z ojcem (przejmuje jego cechy). Proces ten spełnia kilka funkcji: po pierwsze, chłopiec nabywa konglomerat wartości, norm moralnych, postaw, modeli zachowań związanych z rolami płciowymi, które określają dla niego, co to znaczy być mężczyzną. Po drugie, identyfikując się z ojcem, chłopiec może zatrzymać matkę jako obiekt miłości poprzez substytucję, ponieważ ma teraz te same cechy, które matka widzi w ojcu. Nawet więcej ważny aspekt Rozwiązanie kompleksu Edypa polega na tym, że dziecko przyjmuje rodzicielskie zakazy i podstawowe normy moralne. To przygotowuje grunt pod rozwój superego lub sumienia dziecka. Te. superego jest konsekwencją rozwiązania kompleksu edypalnego.

Dorosłe samce z fiksacją na etapie fallicznym są zuchwałe, chełpliwe i lekkomyślne. Typy falliczne dążą do osiągnięcia sukcesu (sukces symbolizuje dla nich zwycięstwo nad przedstawicielem płci przeciwnej) i nieustannie starają się udowodnić swoją męskość i dojrzewanie. Przekonują innych, że są „prawdziwymi mężczyznami”. Może to być również zachowanie podobne do Don Juana.

Prototypem w tym przypadku jest postać mitologia grecka Elektry, która namawia swojego brata Orestesa, by zabił ich matkę i jej kochanka, a tym samym pomścił śmierć jej ojca. Podobnie jak w przypadku chłopców, pierwszym obiektem miłości dla dziewcząt jest matka. Kiedy jednak dziewczyna wchodzi w fazę falliczną, uświadamia sobie, że nie ma penisa, co może symbolizować brak siły. Obwinia matkę za to, że urodziła się „wadliwa”. Jednocześnie dziewczyna stara się posiąść ojca, zazdrosna o to, że ma on moc i miłość swojej matki.

Z biegiem czasu dziewczyna pozbywa się kompleksu Elektry, tłumiąc pragnienie ojca i identyfikując się z matką. Innymi słowy, upodobniając się do matki, dziewczyna zyskuje symboliczny dostęp do ojca, zwiększając w ten sposób swoje szanse na poślubienie mężczyzny takiego jak jej ojciec.

U kobiet fiksacja falliczna, jak zauważył Freud, prowadzi do skłonności do flirtowania, uwodzenia i rozwiązłości, chociaż czasami mogą się one wydawać seksualnie naiwne i niewinne.

Nierozwiązane problemy kompleksu Edypa Freud uznał za główne źródło późniejszych zachowań neurotycznych, zwłaszcza związanych z impotencją i oziębłością.

Kontynuujemy rozważania etapów rozwoju psychoseksualnego dzieci, a dziś jeden z najspokojniejszych etapów, utajony, jest następny w kolejce.

Między 6 a 7 rokiem życia adolescencja libido dziecka jest kierowane na zewnątrz poprzez sublimację (reorientację na aktywność społeczną). W tym okresie dziecko interesuje się różnymi zajęciami intelektualnymi, sportem, komunikacją z rówieśnikami. Okres utajony można postrzegać jako czas przygotowania do dorosłości, która nastąpi w ostatnim stadium psychoseksualnym.

W osobowości dziecka pojawiają się takie struktury, jak ego i superego. Co to jest? Jeśli przypomnimy sobie główne postanowienia teorii struktury osobowości Freuda, możemy sobie wyobrazić pewien schemat:

Superego to system norm, wartości, czyli ludzkie sumienie. Powstaje, gdy dziecko wchodzi w interakcje ze znaczącymi postaciami, przede wszystkim z rodzicami.
Ego - odpowiada za bezpośredni kontakt ze światem zewnętrznym. To postrzeganie, myślenie, uczenie się.
Id to nasze popędy, instynktowne, wrodzone, nieświadome aspiracje.

Tak więc w wieku 6-7 lat dziecko ma już ukształtowane wszystkie cechy osobowości i opcje reakcji, z których będzie korzystać przez całe życie. A w okresie utajonym następuje „szlifowanie” i umacnianie się jego poglądów, przekonań, światopoglądu. W tym okresie instynkt seksualny jest podobno uśpiony.

Następnym razem przyjrzymy się ostatni etap rozwój psychoseksualny - genitalny, który kształtuje u człowieka jego stosunek do partnera, wybór strategii zachowania w stosunkach seksualnych.

Kończymy serię artykułów na temat psychoseksualnych etapów rozwoju dziecka z punktu widzenia psychoanalitycznego podejścia Freuda. Dzisiaj rozważymy etap rozwoju narządów płciowych i podsumujemy, jakie cechy charakteru kształtują się u dziecka na każdym z tych etapów.

Po zakończeniu fazy utajonej, która trwa aż do okresu dojrzewania, zaczynają powracać popędy seksualne i agresywne, a wraz z nimi zainteresowanie płcią przeciwną i rosnąca świadomość tego zainteresowania. Początkowa faza genitaliów (okres trwający od dojrzałości do śmierci) charakteryzuje się zmianami biochemicznymi i fizjologicznymi w organizmie. Efektem tych zmian jest wzrost pobudliwości i wzmożona aktywność seksualna charakterystyczna dla młodzieży.

Zgodnie z teorią Freuda, wszystkie osoby przechodzą przez wczesny okres dojrzewania przez okres „homoseksualny”. Nowa eksplozja energii seksualnej nastolatka skierowana jest na osobę tej samej płci co z nim (na przykład na nauczyciela, kolegę z klasy, sąsiada). Zjawisko to może nie być wyraźne, częściej ogranicza je fakt, że młodzież woli komunikować się z rówieśnikami tej samej płci. Jednak stopniowo partner płci przeciwnej staje się obiektem energii libido i rozpoczynają się zaloty.

Charakter genitalny jest idealnym typem osobowości w teorii psychoanalitycznej. Jest to osoba dojrzała i odpowiedzialna w relacjach społecznych i seksualnych. Freud był przekonany, że aby ukształtował się idealny genitalny charakter, osoba musi odgrywać aktywną rolę w podejmowaniu decyzji problemy życiowe, porzucić bierność charakterystyczną dla wczesnego dzieciństwa, kiedy miłość, bezpieczeństwo, komfort fizyczny – w zasadzie wszelkie formy zaspokojenia – były łatwo dostępne i nie wymagano niczego w zamian.

Podsumowując informacje na temat wszystkich rozpatrzonych już etapów rozwoju psychoseksualnego, można wyciągnąć następujące wnioski: brak uwagi lub nadopiekuńczość na pierwszym, oralnym etapie rozwoju psychoseksualnego prowadzi do bierności lub cynizmu jako cechy charakteru. Fiksacja na etapie odbytu - do uporu, skąpstwa, okrucieństwa. Nierozwiązane problemy kompleksu Edypa wywołują skłonność do rozwiązłych romansów, neurotyczne wzorce zachowań, oziębłość czy impotencję. Brak zrozumienia w okresie Płciowym - nieumiejętność wzięcia odpowiedzialności i bierność we własnym życiu.

Znając cechy etapów kształtowania się psychiki, możemy pomóc dziecku, przy minimalnym uszczerbku dla niego, nauczyć się kontrolować swoje wewnętrzne aspiracje bez ograniczania jego potencjału twórczego.

Współczesnym rodzicom chyba nie trzeba tłumaczyć, jak ogromny wpływ mają na rozwój maluszka. Dlatego coraz częściej starają się patrzeć na świat oczami własnego dziecka. Ale jak inaczej zrozumieć dziecko, pomóc mu wyrosnąć na zdrową, pełnoprawną osobowość i po prostu dobrą osobę? Znając mechanizmy rozwoju psychiki, na pewno łatwiej to zrobić.

Freud zaproponował swoją oryginalną teorię rozwoju psychiki dziecka, która pomimo czcigodnego wieku nie straciła dziś na aktualności i dlatego zasługuje na uwagę rodziców.

Z punktu widzenia psychoanalizy rozwój psychiki opiera się na seksualności. Zanim stanie się dorosłą, dojrzałą seksualnością w sensie, do którego jesteśmy przyzwyczajeni, przechodzi przez kilka etapów rozwoju pregenitalnego. Oznacza to, że w różnych okresach czasu centrum doznań psychoseksualnych dziecka nie stanowią genitalia, jak u dorosłych, ale inne przedmioty.

Freud wyróżnił następujące etapy rozwoju psychoseksualnego:

• etap ustny - od urodzenia do półtora roku;
• etap analny - od półtora do trzech lat;
• etap falliczny - od trzech do 6-7 lat;
• etap utajony - od 6 do 12-13 lat;
• etap genitalny - od początku dojrzewania do około 18 roku życia.

Każdy etap jest odpowiedzialny za kształtowanie się pewnych cech osobowości danej osoby. To, jak dokładnie zamanifestują się w przyszłości, zależy bezpośrednio od pomyślnego lub nieudanego przebiegu określonego etapu rozwoju. Z kolei powodzenie przejścia przez każdy etap wiąże się z zachowaniem rodziców w stosunku do dziecka. Jeśli w pewnym okresie rozwoju zostaną zauważone jakiekolwiek odchylenia i problemy, może wystąpić „utknięcie”, czyli fiksacja.

Fiksacja na tym czy innym etapie rozwoju prowadzi do tego, że osoba dorosła zachowuje nieświadome wspomnienie określonego urazu psychicznego lub całego okresu. W chwilach niepokoju i słabości zdaje się wracać do tego okresu dzieciństwa, w którym miało miejsce traumatyczne przeżycie. Zgodnie z tym fiksacja na każdym z wymienionych etapów rozwoju będzie miała swoje przejawy w życiu dorosłym.

A urazy z dzieciństwa to najczęściej nierozwiązane konflikty między rodzicami a dzieckiem.

ustny etap rozwoju

Nazywa się tak, ponieważ głównym narządem zmysłów dziecka w tym okresie są usta. To za pomocą ust nie tylko je, ale także poznaje otaczający go świat, doświadcza wielu przyjemnych doznań. Jest to początkowy etap rozwoju seksualności. Dziecko nie jest jeszcze w stanie oddzielić się od matki. Symbiotyczna więź, która istniała przez cały okres ciąży, trwa do dziś. Dziecko postrzega siebie i matkę jako całość, a pierś matki jako przedłużenie siebie. W tym okresie dziecko jest w stanie autoerotyzmu, kiedy energia seksualna jest skierowana na siebie. Pierś matki przynosi dziecku nie tylko przyjemność i przyjemność, ale także poczucie bezpieczeństwa, pewności siebie i bezpieczeństwa.

Dlatego tak ważne jest kontynuowanie karmienia piersią przez cały ten okres. Rzeczywiście, dla okruchów po prostu nie ma na świecie nic ważniejszego niż pierś matki. Jeśli sytuacja jest inna, a dziecko jest zmuszane do jedzenia mieszanek ze sztucznego mleka, konieczne jest branie go na rączki podczas karmienia, tak aby choć w części odtworzyć sytuację karmienia naturalnego. Kontakt cielesny jest bardzo ważny, dziecko powinno czuć ciepło mamy całym swoim małym ciałkiem.

W tym wieku maluchy często są niespokojne, gdy ich matki nie ma w pobliżu. Nie chcą spać same w łóżeczku, zaczynają krzyczeć, nawet jeśli mamy bardzo krótko nie ma, ciągle proszą o długopisy. Nie odmawiaj dziecku. Przychodząc na jego wezwanie, spełniając jego prośby, nie oddajesz się kaprysom, ale potwierdzasz jego zaufanie do siebie i otaczającego cię świata. Surowość wychowania będzie teraz okrutnym żartem z tobą i twoim dzieckiem. Freud zidentyfikował dwa skrajne typy zachowań macierzyńskich:

• nadmierna surowość matki, ignorowanie potrzeb dziecka;
• nadmierna nadopiekuńczość ze strony matki, gdy jest ona gotowa przewidzieć każde pragnienie dziecka i zaspokoić je, zanim ono to sobie uświadomi.

Oba te zachowania prowadzą do powstania tzw ustno-pasywny typ osobowości. W rezultacie pojawia się poczucie zależności, zwątpienia. W przyszłości taka osoba będzie stale oczekiwać od innych postawy „macierzyńskiej”, odczuwać potrzebę aprobaty i wsparcia. Osoba typu ustno-biernego jest często bardzo ufna, zależna.

Gotowość do reagowania na płacz dziecka, przedłużone karmienie piersią, kontakt dotykowy, wspólne spanie, wręcz przeciwnie, przyczyniają się do kształtowania takich cech, jak pewność siebie i determinacja.

W drugiej połowie pierwszego roku życia przychodzi faza oralno-sadystyczna rozwój. Jest to związane z pojawieniem się zębów u dziecka. Teraz do ssania dołącza się ssanie, pojawia się agresywny charakter działania, którym dziecko może reagować na długą nieobecność matki lub opóźnienie w zaspokojeniu swoich pragnień. W wyniku ugryzienia dziecięce pragnienie przyjemności wchodzi w konflikt z rzeczywistością. Osoby z fiksacją na tym etapie charakteryzują się takimi cechami jak cynizm, sarkazm, skłonność do kłótni, chęć dominacji nad ludźmi w celu osiągnięcia własnych celów.

Zbyt wczesne, nagłe, szorstkie odstawienie od piersi, smoczki, butelki powodują fiksację na etapie rozwoju jamy ustnej, co następnie objawia się nawykiem obgryzania paznokci, obgryzania warg, wbijania końcówki długopisu do buzi, ciągłego żucia gumy. Nałóg palenia, nadmierna gadatliwość, patologiczny lęk przed głodem, chęć podjadania lub picia w chwilach szczególnego niepokoju i niepokoju to także przejawy fiksacji na etapie oralnym.

Osoby takie często mają charakter depresyjny, charakteryzuje je poczucie braku, utraty czegoś najważniejszego.

Analny etap rozwoju

Analny etap rozwoju rozpoczyna się około półtora roku i trwa do trzech lat.

W tym okresie zarówno maluszek, jak i jego rodzice skupiają się na… pupie dziecka.

Większość rodziców, w przedziale od 1,5 do 3 lat, zaczyna aktywnie uczyć okruchy do nocnika. Freud uważał, że dziecko czerpie wielką przyjemność z aktu wypróżnienia, a zwłaszcza z faktu, że może samodzielnie kontrolować tak odpowiedzialny proces! W tym okresie dziecko uczy się być świadomym swoich działań, a nauka korzystania z nocnika jest swoistym polem doświadczalnym, na którym dziecko może sprawdzić swoje możliwości i w pełni cieszyć się nową umiejętnością.

Należy zrozumieć, że zainteresowanie dziecka własnymi wypróżnieniami na tym etapie rozwoju jest całkiem naturalne. Dziecko nie jest jeszcze zaznajomione z uczuciem wstrętu, ale jest całkiem jasne, że kał jest pierwszą rzeczą, którą dziecko może rozporządzać według własnego uznania - oddać lub wręcz przeciwnie zatrzymać w sobie. Jeśli mama i tata chwalą dziecko za pójście do nocnika, dziecko postrzega wytwory swojego życia jako prezent dla rodziców i swoim późniejszym zachowaniem stara się uzyskać ich aprobatę. W świetle podejmowanej przez malucha próby posmarowania nimi kupy lub czegoś poplamionego, nabierają one pozytywnej konotacji.

Freud zwraca szczególną uwagę na to, jak rodzice uczą swoje dzieci korzystania z nocnika. Jeśli zbyt rygorystycznie i uporczywie stosują się do nowych zasad lub zbyt wcześnie zaczną kłaść dziecko do nocnika (umiejętność pełnej kontroli nad mięśniami odbytu kształtuje się dopiero za 2,5-3 lata), to również besztają i karzą dziecko, gdy odmawia iść do toalety, zawstydzać dziecko za błędy, wtedy dziecko rozwija jeden z dwóch typów charakteru:

1. ekstruzyjny analny. Dziecko może mieć wrażenie, że tylko idąc do nocnika, można zdobyć miłość i aprobatę rodziców;
2. utrzymujący anal. Działania rodziców mogą powodować protesty ze strony dziecka, stąd problem zaparć.

Osoby typu pierwszego charakteryzują się takimi cechami jak skłonność do destrukcji, niepokój, impulsywność. Uważają wydawanie pieniędzy za warunek konieczny okazywania miłości.

Dla przedstawicieli typu trzymającego anal charakterystyczne są skąpstwo, chciwość, oszczędność, wytrwałość, punktualność i upór. Nie znoszą chaosu i niepewności. Często skłonny do mezofobii (strachu przed zanieczyszczeniem) i patologicznego pragnienia czystości.

W sytuacji, gdy rodzice zachowują się bardziej poprawnie i chwalą dziecko za sukcesy, a niepowodzenia traktują protekcjonalnie, wynik będzie inny. Dziecko, czując wsparcie rodziny, uczy się samokontroli, kształtuje pozytywną samoocenę. W przyszłości taka osoba wyróżnia się hojnością, hojnością, chęcią dawania prezentów bliskim. Istnieje opinia, że ​​prawidłowy typ zachowań rodzicielskich przyczynia się do rozwoju zdolności twórczych dziecka.

Jednak nawet przy pozytywnym przebiegu etapu przyzwyczajania się do nocnika, element konfliktu na tym etapie pozostaje, gdyż z jednej strony kał odbierany jest przez rodziców jako dar, a z drugiej strony nie wolno im dotknąć, starają się jak najszybciej się ich pozbyć. Ta sprzeczność nadaje analnemu etapowi rozwoju dramatyczny, ambiwalentny charakter.

faza falliczna

Zaczyna się około trzeciego roku życia. Dziecko jest aktywnie zainteresowane własnymi genitaliami. Dowiaduje się, że chłopcy i dziewczęta to nie to samo. Dziecko jest zajęte kwestiami relacji między płciami. To właśnie w tym okresie dzieci zadają sakramentalne pytanie: „Skąd się biorą dzieci?” Wzmożonego zainteresowania dziecka „zakazanym” tematem, licznych „nieprzyzwoitych” pytań i chęci ponownego dotknięcia własnych genitaliów nie należy traktować jako przerażającego potwierdzenia, że ​​w rodzinie rośnie mały zboczeniec. Jest to normalna sytuacja rozwojowa i najlepiej traktować ją ze zrozumieniem. Surowe zakazy, przeklinanie i zastraszanie tylko zaszkodzi dziecku. Dziecko nadal nie przestanie interesować się tematem seksu, a strach przed karą może zamienić go w neurotyka i wpłynąć na jego życie intymne w przyszłości.

Różne szkoły psychologiczne, mówiąc o rozwoju psychiki dziecka, określają wiek 3-letni jako krytyczny. Psychoseksualna teoria Freuda nie jest wyjątkiem. Jego zdaniem w tym okresie dziecko doświadcza tzw. kompleksu Edypa – u chłopców; lub kompleks Electra - dla dziewczynek.

kompleks Edypa- jest to nieświadomy pociąg erotyczny dziecka do rodzica przeciwnej płci. Dla chłopca jest to pragnienie zajęcia miejsca ojca obok matki, pragnienie jej posiadania. W tym okresie chłopiec postrzega matkę jako ideał kobiety, pozycja ojca w rodzinie powoduje u dziecka zazdrość i chęć rywalizacji. „Mamo, chcę się z tobą ożenić!” - oto zdanie, które mówi samo za siebie. Poczucie wyższości ojca i obawa przed karą rodzą u chłopca tzw strach przed kastracją co sprawia, że ​​porzuca matkę. W wieku 6-7 lat chłopiec zaczyna identyfikować się z ojcem, a zazdrość i chęć rywalizacji ustępuje miejsca pragnieniu upodobnienia się do ojca, stania się takim samym jak on. „Mama kocha tatę, więc muszę stać się tak odważny, silny jak on”. Syn przejmuje od ojca system norm moralnych, co z kolei stwarza warunki do rozwoju super ego dziecko. Ten moment jest ostatnim etapem przejścia kompleksu Edypa.

kompleks Elektry- wariant kompleksu Edypa dla dziewcząt - przebiega nieco inaczej. Pierwszym obiektem miłości zarówno do córki, jak i do syna, jest matka. Freud uważał, że kobiety już w dzieciństwie odczuwają zazdrość wobec mężczyzn, ponieważ ci drudzy mają penisa - uosabiającego siłę, władzę, wyższość. Dziewczyna zarzuca matce własną niższość i nieświadomie dąży do opętania ojca, zazdrosna o to, że ma penisa i matczyną miłość. Rozdzielczość kompleksu Elektry jest podobna do rozdzielczości kompleksu Edypa. Dziewczyna tłumi pociąg do ojca i zaczyna identyfikować się z matką. Stając się jak własna matka, zwiększa tym samym prawdopodobieństwo znalezienia w przyszłości mężczyzny takiego jak jej ojciec.

Freud uważał, że urazy w okresie kompleksu Edypa mogą stać się w przyszłości źródłem nerwicy, impotencji i oziębłości. Osoby z fiksacją na fallicznym etapie rozwoju przywiązują dużą wagę do własnego ciała, nie przepuszczają okazji do wyeksponowania go, lubią pięknie i wyzywająco się ubierać. Mężczyźni zachowują się pewnie, czasem bezczelnie. Zwycięstwa miłosne kojarzą im się z sukcesem życiowym. Nieustannie starają się udowodnić sobie i innym swoją męską żywotność. Jednocześnie w głębi duszy nie są tak pewni siebie, jak starają się wyglądać, bo wciąż prześladuje ich lęk przed kastracją.

Kobiety z fiksacją na tym etapie są podatne na rozwiązłość, ciągłą chęć flirtowania i uwodzenia.

Faza utajona

Od 6 do 12 roku życia seksualne burze na chwilę ustępują, a energia libido jest kierowana w spokojniejszy kierunek. W tym okresie dziecko koncentruje się na aktywności społecznej. Uczy się nawiązywać przyjazne relacje z rówieśnikami, dużo czasu poświęca na opanowanie programu szkolnego, aktywnie interesuje się sportem, różnego rodzaju twórczością.

Tworzą się nowe elementy struktury osobowości dziecka - ego I super ego.

Kiedy rodzi się dziecko, całe jego istnienie jest podporządkowane jednemu składnikowi osobowości, który Freud nazwał „tym” (Id). To nasze nieświadome pragnienia i instynkty są zgodne z zasadą przyjemności. Kiedy pragnienie przyjemności wchodzi w konflikt z rzeczywistością, z Id stopniowo zaczyna wyłaniać się kolejny element osobowości „ja” (Ego). Jestem naszymi wyobrażeniami o nas samych, świadomą częścią osobowości, która przestrzega zasady rzeczywistości.

Gdy tylko środowisko społeczne zaczyna wymagać od dziecka przestrzegania pewnych zasad i norm zachowania, prowadzi to do pojawienia się ostatniego, trzeciego elementu osobowości – „Super-ja” (super-ego). Superego jest naszym wewnętrznym cenzorem, surowym sędzią naszego zachowania, naszego sumienia. Na utajonym etapie rozwoju kształtują się wszystkie trzy komponenty osobowości. Tak więc przez cały ten okres trwa aktywne przygotowanie do ostatniego etapu rozwoju psychoseksualnego - etapu narządów płciowych.

stadium narządów płciowych

Rozpoczyna się od momentu dojrzewania, kiedy w organizmie nastolatka zachodzą odpowiednie zmiany hormonalne i fizjologiczne i rozwija się do około 18 roku życia. Symbolizuje kształtowanie się dojrzałej, dorosłej seksualności, która pozostaje z człowiekiem do końca życia. W tym momencie wszystkie wcześniejsze pragnienia seksualne i strefy erogenne łączą się. Teraz celem nastolatka jest normalny stosunek seksualny, którego osiągnięcie z reguły wiąże się z szeregiem trudności. Z tego powodu podczas przechodzenia przez fazę rozwoju narządów płciowych mogą pojawiać się fiksacje na różnych poprzednich etapach. Nastolatek wydaje się cofać do wcześniejszego dzieciństwa. Freud uważał, że wszyscy nastolatkowie na początku rozwoju narządów płciowych przechodzą przez etap homoseksualny, który jednak niekoniecznie jest wyraźny, ale może objawiać się prostym pragnieniem komunikowania się z przedstawicielami tej samej płci.

Dla pomyślnego przejścia etapu genitalnego konieczne jest zajęcie aktywnej pozycji w rozwiązywaniu własnych problemów, wykazanie się inicjatywą i determinacją, porzucenie stanu dziecięcego infantylizmu i bierności. W tym przypadku osoba rozwija genitalny typ osobowości, który w psychoanalizie jest uważany za idealny.

Podsumowując, należy dodać, że nauczanie psychoanalityczne praktycznie wyklucza pomyślne przejście wszystkich etapów rozwoju psychoseksualnego. Każdy z rozważanych etapów pełen jest sprzeczności i obaw, co powoduje, że przy całym naszym pragnieniu ochrony dziecka przed urazami z dzieciństwa, w praktyce nie jest to możliwe. Dlatego bardziej poprawne byłoby stwierdzenie, że każda osoba ma fiksacje na każdym z wymienionych etapów rozwoju, jednak w jednym dominuje ustny typ osobowości i jest czytany, w innym - analny, w trzecim - falliczny.

Jednocześnie jedno nie ulega wątpliwości: mając pojęcie o specyfice przebiegu rozwoju psychoseksualnego, możemy znacznie zmniejszyć ryzyko poważnych urazów na tym czy innym etapie rozwoju, przyczynić się do kształtowania osobowości dziecka poprzez minimalne szkody dla niego, a tym samym uczynić go trochę szczęśliwszym.

Dzisiaj proponuję porozmawiać o tym, jak przebiega rozwój umysłowy dziecka. Istnieją różne teorie na ten temat, ale aby nie ugrzęznąć w licznych sporach naukowców, proponuję zastanowić się nad najczęstszym podejściem w rosyjskiej psychologii rozwojowej. rozwój mentalny dziecko, z którym się dzisiaj spotkamy, opiera się na pracach słynnych psychologów XX wieku - L.S. Wygotski i D.B. Elkonin.

Proces rozwoju dziecka ma charakter etapowy i składa się z następujących po sobie wieków. pewien wiek(okres) w życiu dziecka jest okresem względnie zamkniętym, którego znaczenie determinuje przede wszystkim jego miejsce i miejsce wartość funkcjonalna na wspólnej krzywej rozwój dziecka(każdy etap wiekowy niepowtarzalny i niepowtarzalny). Każdy wiek charakteryzuje się pewnym sytuację rozwoju społecznego lub ta specyficzna forma relacji, w jaką dziecko wchodzi w danym okresie z dorosłymi; główny lub wiodący rodzaj działalności, I główne nowotwory psychiczne.

W rozwoju dziecka wyróżnia się dwa rodzaje okresów: stabilny, który przebiega bardzo wolno, z niedostrzegalnymi zmianami, oraz krytyczny, charakteryzujący się gwałtownymi zmianami w psychice dziecka. Wydaje się, że te dwa rodzaje okresów przenikają się wzajemnie.

Okresy stabilne charakteryzują się powolnym, ewolucyjnym przebiegiem: osobowość dziecka zmienia się płynnie i niezauważalnie w wyniku zmian mikroskopowych, które kumulując się do pewnej granicy, są następnie nagle wykrywane w postaci pewnego rodzaju nowotworu związanego z wiekiem; Co więcej, jeśli porównamy dziecko na początku i na końcu stabilnego okresu wieku, to znaczące zmiany w jego osobowości stanie się oczywiste.

Innym typem okresów są kryzysy. Termin „kryzys wieku” został wprowadzony przez L.S. Wygotskiego i zdefiniowana jako holistyczna zmiana osobowości dziecka, która regularnie występuje przy zmianie stabilnych okresów. Według Wygotskiego kryzysy są spowodowane pojawieniem się głównych neoformacji poprzedniego stabilnego okresu, które prowadzą do zniszczenia jednej społecznej sytuacji rozwojowej i powstania innej, adekwatnej do nowego wyglądu psychicznego dziecka (nowe możliwości dziecka są w konflikcie ze sposobem życia i relacjami, do których ono i jego otoczenie są już przyzwyczajeni (w okresie stabilnym). Mechanizmem zmieniających się sytuacji społecznych jest treść psychologiczna kryzysy wieku czyli dla przezwyciężenia kryzysu ważna jest zmiana systemu relacji z dzieckiem.

Częstym objawem okresu krytycznego jest narastająca trudność w komunikowaniu się dorosłego z dzieckiem, co świadczy o tym, że dziecko już potrzebuje nowej relacji z nim. Jednak przebieg takich okresów jest niezwykle indywidualny i zmienny. Z czysto poza charakteryzują się cechami odwrotnymi do stabilnych. Tutaj, w stosunkowo krótkim czasie, koncentrują się ostre i duże przesunięcia i przesunięcia, zmiany i pęknięcia osobowości dziecka. Rozwój przybiera charakter burzliwy, porywczy, czasem katastroficzny.

Okresy krytyczne charakteryzują się następującymi głównymi cechami:

1) ich granice są niewyraźne; kryzys pojawia się i kończy niepostrzeżenie, ma jednak kulminację, która jakościowo odróżnia te okresy od okresów stabilnych;

2) znaczna część dzieci doświadcza okresy krytyczne jego rozwoju ujawnia trudną edukację; dziecko boryka się z bolesnymi i bolesnymi doświadczeniami, z wewnętrznymi konfliktami;

3) charakter negatywny rozwój (rozwój tutaj, w przeciwieństwie do stabilnych wieków, wykonuje bardziej destrukcyjną niż twórczą pracę).

4) wczesne dzieciństwo(od roku do trzech lat);

5) kryzys trwający trzy lata;

6) przedszkolne dziecinstwo(od trzech do siedmiu lat);

7) siedmioletni kryzys;

8) młodszy wiek szkolny;

9) kryzys trwający 13 lat;

10) dojrzewanie ( dojrzewanie) (13-17 lat);

11) kryzys 17 lat.

• Etap wczesnego dzieciństwa
  • Niemowlęctwo (do roku)
  • Wczesny wiek (1-3 lata)
• etap dziecięcy
  • Wiek przedszkolny (3-7 lat)
  • Wiek szkolny (7-11 lat)
• Etap dojrzewania
  • Okres dojrzewania (11-15 lat)
  • Wczesna młodość (15-17 lat)

Więc w W ogólnych warunkach mamy pomysł, co periodyzacja rozwoju dziecka: przez jakie etapy i okresy krytyczne musi przejść każdy dorastający człowiek (a wraz z nim rodzice).

W kolejnych artykułach bardziej szczegółowo omówimy, jakie są poszczególne okresy wiekowe.

Psychologia jest nauką, która bada ludzką duszę. Każda pojedyncza grupa w psychologii jest badana osobno. Na przykład psychologia dziecięca.

Psychologia dziecięca to dziedzina psychologii, która się bada zmiany związane z wiekiem czyli postawę, rozwój i ogólne samopoczucie dzieci. W rzeczywistości dziecko uczy się pierwszego wrażenia ze świata, komunikując się i słysząc głosy swoich rodziców. Jednym z pierwszych przejawów dziecka jest pierwszy uśmiech. Rozwój psychiki dziecka zależy przede wszystkim od wychowania rodziców. Matka dla dziecka to żywiciel rodziny, troska, ciepło, troska. Ojciec dla dziecka jest jego własną zabawką, z której czerpie potrzebną mu wiedzę.

Każdy człowiek jest zawsze czyimś dzieckiem.
Pierre Beaumarchais

Edukacja to podstawa

Najważniejszą rzeczą w rozwoju psychologii dziecka jest edukacja rodziców. Aby rozwinąć dobrą psychikę u dziecka, samo wychowanie rodzicielskie nie wystarczy. Edukacja jest kluczem do rozwoju psychicznego. Kształtuje osobowość dziecka i przygotowuje do niego otoczenie zewnętrzne i w wiek dojrzały. Dziecko rozwija się etapami.

W wieku 6 - 7 miesięcy zaczyna odróżniać mamę od innych ludzi. W tym wieku dziecko uczy się, kto jest „obcy”, a kto „swój”. Małe dziecko- to bystre stworzenie, radość dla rodziców. Kiedy mówią, że dziecko ma bardzo słabą psychikę, jest to błędna opinia. Psychika dziecka nie jest delikatna. Wszystkie dzieci w wieku od 9 miesięcy do 9 lat myślą prawie tak samo, tj. rozwój psychiczny mają wspólne cechy.

Dziecko jest drapieżnikiem w swoim środowisku. Świadczy o tym fakt, że dziecko pieszczotami, uśmiechami, płaczem, wytrwałością sprawia, że ​​jego rodzice robią to, na co ma ochotę.

Psychologia od najmłodszych lat

Wraz z narodzinami na ten świat dziecko uczy się go i zaczyna rosnąć. Pierwsza wiedza polega na tym, jak brać, dotykać, próbować. Dziecko pobiera od rodziców pierwsze informacje, zaczynając od słów „możliwe” i „niemożliwe”.

• Proces rozwojowy ewoluuje od 1,5 roku do 3 lat, kiedy dziecko rozumie, kim jest. Buduje się światopogląd, pod którym dziecko zaczyna się dostosowywać.
• W wieku od 3 do 7 lat dziecko rozwija myśli. W tym okresie zaczyna interesować się wszystkim zadając pytania.
• Kolejny okres od 7 lat do adolescencja- to najdłuższy okres rozwoju dziecka. W tym momencie psychologia rozwija się na słowie „powinien”. Ustawia się na to, co zawsze musi. Oznacza to, że zaszczepiając dziecku pewne zasady, można z niego zrobić biorobota.

Psychologia nastolatków

Okres dojrzewania jest bardzo ważny w rozwoju psychiki.
Za okres dojrzewania uważa się wiek między 12 a 18 rokiem życia. W tym wieku dziecko przechodzi radykalną zmianę osobowości i wewnętrzną restrukturyzację, która wpływa na psychikę. W tym wieku zachodzą drastyczne zmiany, zaczynając od ciała. Jest to rozwój hormonalny, który jest ważny w psychice dziecka.

W tym wieku dziecko rozwija się w pełni, co przygotowuje go do dorosłości. Pojawia się niestabilność i niepokój. Rodzice i komunikacja z rówieśnikami pomogą dziecku poradzić sobie z tymi problemami. Wejście w dorosłość podlega wielu czynnikom. W okresie dojrzewania rozwija się samoświadomość i pojawiają się wartości życiowe. główna cecha adolescencja to niestabilność osobowości.

Z czasem nastolatek poczuje się jak dorosły. To uczucie tworzy samoświadomość i jest przyczyną dojrzewania. Po usamodzielnieniu się dziecka.

Rozwój psychiki zależy od środowiska, w którym żyje dziecko. Porozumiewanie się w środowisku rówieśniczym daje początek rozwojowi psychologii i pozostawia ślad odbijający się na wszystkim. Tu liczy się przyjaźń. Nastoletnie przyjaźnie są znacznie bardziej złożone niż te z dzieciństwa. chęć posiadania najlepszy przyjaciel powoduje zmianę środowiska. Krąg komunikacji w tym wieku staje się szerszy.

Wniosek

Ogólnie rzecz biorąc, dla rozwoju psychiki dziecka, zarówno w okresie niemowlęcym, jak i w okresie dojrzewania, bardzo ważne jest społeczeństwo. Społeczeństwo składa się z rodziców, krewnych i przyjaciół, a także środowisko. Wszystko to jest przyczyną rozwoju psychologii lub pojawienia się problemów z psychiką dziecka.