بعد از خوردن تلخی در دهان. علل تلخی دهان بعد از غذا خوردن

• 1) القای پشتی یا نورولاسیون اولیه - دوره 3-4 هفته بارداری.
• 2) القای شکمی - دوره 5-6 هفته بارداری.
• 3) تکثیر عصبی - دوره 2-4 ماهه بارداری.
• 4) مهاجرت - دوره 3-5 ماهه بارداری.
• 5) سازمان - دوره 6-9 ماهه رشد جنین.
• 6) میلیناسیون - از لحظه تولد و در دوره بعدی سازگاری پس از زایمان طول می کشد.

AT سه ماهه اول بارداریمراحل توسعه وجود دارد سیستم عصبیجنین:

القای پشتی یا نورولاسیون اولیه - به دلیل ویژگی های فردیرشد ممکن است در زمان متفاوت باشد، اما همیشه به هفته های 3-4 (18-27 روز پس از لقاح) بارداری پایبند است. در این دوره تشکیل صفحه عصبی رخ می دهد که پس از بسته شدن لبه های آن به لوله عصبی تبدیل می شود (هفته 4-7 بارداری).

القای شکمی - این مرحله از تشکیل سیستم عصبی جنین در هفته 5-6 بارداری به اوج خود می رسد. در طول این دوره، 3 حفره منبسط شده در لوله عصبی (در انتهای قدامی آن) ظاهر می شود که سپس از آنها تشکیل می شود:

از 1 (حفره جمجمه) - مغز؛

از حفره 2 و 3 - نخاع.

به دلیل تقسیم شدن به سه حباب، سیستم عصبی بیشتر رشد می کند و پایه مغز جنین از سه حباب با تقسیم به پنج حباب تبدیل می شود.

از جانب پیش مغزشکل گرفت - تلانسفالنو مغز بینابینی

از مثانه خلفی مغز - تخمگذار مخچه و بصل النخاع.

تکثیر نسبی نورون ها نیز در سه ماهه اول بارداری اتفاق می افتد.

طناب نخاعی سریعتر از مغز رشد می کند، و بنابراین، آن نیز سریعتر شروع به کار می کند، به همین دلیل است که بیشتر بازی می کند. نقش مهمدر مراحل اولیه رشد جنین

اما در سه ماهه اول بارداری، توسعه تحلیلگر دهلیزی شایسته توجه ویژه است. او یک آنالیزور بسیار تخصصی است که وظیفه جنین درک حرکت در فضا و احساس تغییر موقعیت را بر عهده دارد. این آنالایزر قبلاً در هفته هفتم رشد داخل رحمی (زودتر از سایر آنالیزورها!) تشکیل شده است و در هفته دوازدهم رشته های عصبی در حال نزدیک شدن به آن هستند. میلین رشته های عصبیاز زمانی که جنین برای اولین بار حرکت می کند - در هفته 14 بارداری شروع می شود. اما برای هدایت تکانه ها از هسته های دهلیزی به سلول های حرکتی شاخ های قدامی نخاعدستگاه دهلیزی نخاعی باید میلین شود. میلین شدن آن پس از 1-2 هفته (هفته 15 تا 16 بارداری) اتفاق می افتد.

بنابراین، به دلیل تشکیل زودهنگام رفلکس دهلیزی، هنگامی که زن باردار در فضا حرکت می کند، جنین به داخل حفره رحم حرکت می کند. در عین حال، حرکت جنین در فضا یک عامل "تحریک کننده" برای گیرنده دهلیزی است که تکانه هایی را برای آن ارسال می کند. پیشرفتهای بعدیسیستم عصبی جنین

اختلالات رشد جنین از قرار گرفتن در معرض عوامل مختلفدر این دوره منجر به اختلال در دستگاه دهلیزی در یک کودک تازه متولد شده می شود.

تا ماه دوم بارداری، جنین دارای سطح صافی از مغز است که با یک لایه اپاندیمی متشکل از مدولوبلاست ها پوشیده شده است. در ماه دوم رشد داخل رحمی، قشر مغز با مهاجرت نوروبلاست ها به لایه حاشیه ای پوشاننده شروع به تشکیل می کند و در نتیجه آنلاژ را تشکیل می دهد. ماده خاکستریمغز

همه عوامل نامطلوب در سه ماهه اول رشد سیستم عصبی جنین منجر به شدید و در بیشتر موارد، آسیب غیر قابل برگشتعملکرد و شکل گیری بیشترسیستم عصبی جنین

سه ماهه دوم بارداری.

اگر در سه ماهه اول بارداری، تخمگذار اصلی سیستم عصبی رخ دهد، در سه ماهه دوم رشد شدید آن رخ می دهد.

تکثیر عصبی فرآیند اصلی انتوژنی است.

در این مرحله از رشد، قطرات فیزیولوژیکی وزیکول های مغزی رخ می دهد. این به دلیل این واقعیت است که مایع مغزی نخاعی با ورود به حباب های مغز، آنها را گسترش می دهد.

در پایان ماه 5 بارداری، تمام شکاف های اصلی مغز تشکیل می شود و سوراخ های لوشکا نیز ظاهر می شوند که مایع مغزی نخاعی از طریق آن وارد سطح خارجی مغز شده و آن را شستشو می دهد.

در عرض 4-5 ماه از رشد مغز، مخچه به شدت رشد می کند. این سینووسیت مشخصه خود را به دست می آورد و تقسیم می شود و قسمت های اصلی آن را تشکیل می دهد: لوب های قدامی، خلفی و فولیکول-ندولار.

همچنین در سه ماهه دوم بارداری مرحله مهاجرت سلولی انجام می شود (ماه 5) که در نتیجه زونیت ظاهر می شود. مغز جنین بیشتر شبیه مغز یک کودک بالغ می شود.

هنگامی که در معرض عوامل نامطلوبروی جنین در دوره دوم بارداری، نقض هایی وجود دارد که با زندگی سازگار است، زیرا تخمگذار سیستم عصبی در سه ماهه اول اتفاق افتاد. در این مرحله اختلالات با توسعه نیافتگی ساختارهای مغز همراه است.

سه ماهه سوم بارداری.

در این دوره سازماندهی و میلین سازی ساختارهای مغز اتفاق می افتد. شیارها و پیچیدگی ها در رشد آنها به مرحله نهایی (7-8 ماه بارداری) نزدیک می شوند.

در مرحله سازماندهی ساختارهای عصبیدرک تمایز مورفولوژیکی و ظهور نورون های خاص. در ارتباط با توسعه سیتوپلاسم سلول ها و افزایش اندامک های داخل سلولی، تشکیل محصولات متابولیکی که برای توسعه ساختارهای عصبی ضروری هستند افزایش می یابد: پروتئین ها، آنزیم ها، گلیکولیپیدها، واسطه ها و غیره. به موازات با این فرآیندها، تشکیل آکسون ها و دندریت ها برای اطمینان از تماس سینوپتیک بین نورون ها رخ می دهد.

میلیناسیون ساختارهای عصبی از 4-5 ماهگی شروع می شود و تا پایان اولین سال، آغاز سال دوم زندگی کودک، زمانی که کودک شروع به راه رفتن می کند، پایان می یابد.

هنگام قرار گرفتن در معرض عوامل نامطلوب در سه ماهه سوم بارداری، و همچنین در طول سال اول زندگی، زمانی که فرآیندهای میلیناسیون مجاری هرمی پایان می یابد، تخلفات جدیاتفاق نمی افتد. ممکن است تغییرات جزئی در ساختار وجود داشته باشد که فقط با بررسی بافت شناسی مشخص می شود.

توسعه مایع مغزی نخاعی و سیستم گردش خون مغز و نخاع.

در سه ماهه اول بارداری (1 تا 2 ماه بارداری)، زمانی که پنج حباب های مغز، تشکیل شبکه های عروقی در حفره مثانه اول، دوم و پنجم مغزی رخ می دهد. این شبکه‌ها شروع به ترشح CSF بسیار غلیظ می‌کنند که در واقع، محیط مغذیبه دلیل محتوای بالای پروتئین و گلیکوژن در ترکیب آن (بر خلاف بزرگسالان بیش از 20 برابر). مشروب - در این دوره منبع اصلی است مواد مغذیبرای توسعه ساختارهای سیستم عصبی.

در حالی که توسعه ساختارهای مغز از مایع مغزی نخاعی حمایت می کند، در هفته 3-4 بارداری، اولین رگ های سیستم گردش خون تشکیل می شود که در غشای عنکبوتیه نرم قرار دارند. در ابتدا، محتوای اکسیژن در شریان ها بسیار کم است، اما در طول ماه اول تا دوم رشد جنین سیستم گردش خونظاهر بالغ تری به خود می گیرد. و در ماه دوم بارداری رگ های خونیشروع به رشد کردن مدولاتشکیل یک شبکه گردش خون

در ماه پنجم رشد سیستم عصبی، شریان های مغزی قدامی، میانی و خلفی ظاهر می شوند که توسط آناستوموزها به هم متصل شده اند و ساختار کامل مغز را نشان می دهند.

خونرسانی به نخاع از منابع بیشتری نسبت به مغز تامین می شود. خون به نخاع از دو می آید شریان های مهره ایکه به سه مجرای شریانی منشعب می شود که به نوبه خود در امتداد کل نخاع قرار گرفته و آن را تغذیه می کند. شاخ های قدامی مواد مغذی بیشتری دریافت می کنند.

سیستم وریدی تشکیل وثیقه ها را از بین می برد و بیشتر ایزوله می شود که به حذف سریع محصولات نهایی متابولیسم از طریق وریدهای مرکزی به سطح نخاع و به شبکه وریدی ستون فقرات کمک می کند.

یکی از ویژگی‌های خونرسانی به بطن‌های سوم، چهارم و جانبی جنین، اندازه وسیع‌تر مویرگ‌هایی است که از این ساختارها عبور می‌کنند. این منجر به کاهش جریان خون می شود که منجر به تغذیه شدیدتر می شود.

شعبه سامارا دانشگاه دولتی آموزشی مسکو

چکیده با موضوع:

دوره های بحرانی در رشد سیستم عصبی مرکزی در کودک

تکمیل شده توسط: دانشجوی سال سوم

دانشکده روانشناسی و تربیت

کازاکوا النا سرگیونا

بررسی شد:

کوروینا اولگا اوگنیونا

سامارا 2013

توسعه سیستم عصبی.

سیستم عصبی حیوانات عالی و انسان نتیجه یک پیشرفت طولانی در روند تکامل سازگار موجودات زنده است. توسعه سیستم عصبی مرکزی در درجه اول در ارتباط با بهبود درک و تجزیه و تحلیل تأثیرات محیط خارجی صورت گرفت.

در همان زمان، توانایی پاسخ به این تأثیرات با یک واکنش هماهنگ و بیولوژیکی مصلحت‌آمیز نیز بهبود یافت. توسعه سیستم عصبی نیز در ارتباط با پیچیدگی ساختار موجودات و نیاز به هماهنگی و تنظیم کار اندام های داخلی پیش رفت. برای درک فعالیت سیستم عصبی انسان، لازم است با مراحل اصلی رشد آن در فیلوژنز آشنا شویم.

ظهور سیستم عصبی مرکزی.

پایین‌ترین حیوانات سازمان‌یافته، برای مثال آمیب، هنوز نه گیرنده‌های خاصی دارند، نه دستگاه حرکتی خاصی دارند و نه چیزی شبیه به سیستم عصبی. آمیب می تواند تحریک را در هر قسمت از بدن خود درک کند و با ایجاد یک پروتوپلاسم یا شبه پودیا با حرکتی عجیب به آن واکنش نشان دهد. آمیب با آزادسازی شبه پودیوم به سمت محرکی مانند غذا حرکت می کند.

در موجودات چند سلولی، در فرآیند تکامل تطبیقی، تخصصی شدن قسمت های مختلف بدن به وجود می آید. سلول‌ها ظاهر می‌شوند و سپس اندام‌هایی که برای درک محرک‌ها، حرکت، و برای عملکرد ارتباط و هماهنگی سازگار شده‌اند.

ظهور سلول‌های عصبی نه تنها امکان انتقال سیگنال‌ها را در فاصله‌ای بیشتر فراهم کرد، بلکه پایه‌ای مورفولوژیکی برای مقدمات هماهنگی واکنش‌های اولیه شد که منجر به تشکیل یک عمل حرکتی جامع می‌شود.

در آینده، با تکامل دنیای حیوانات، توسعه و بهبود دستگاه پذیرش، حرکت و هماهنگی صورت می گیرد. اندام های حسی مختلفی وجود دارند که برای درک محرک های مکانیکی، شیمیایی، دما، نور و سایر محرک ها سازگار شده اند. یک دستگاه حرکتی پیچیده ظاهر می شود که بسته به سبک زندگی حیوان، برای شنا، خزیدن، راه رفتن، پریدن، پرواز و غیره سازگار است. در نتیجه تمرکز یا متمرکز شدن سلول های عصبی پراکنده در اندام های فشرده، یک اعصاب مرکزی است. سیستم و سیستم عصبی محیطی بوجود می آیند. تکانه های عصبی در امتداد یکی از این مسیرها از گیرنده ها به سیستم عصبی مرکزی و در امتداد سایرین - از مراکز به عوامل مؤثر منتقل می شوند.

ساختار کلی بدن انسان.

بدن انسان سیستم پیچیده ای از عناصر متعدد و به هم پیوسته است که در چندین سطح ساختاری متحد شده اند. مفهوم رشد و نمو یک موجود زنده یکی از مفاهیم اساسی در زیست شناسی است. اصطلاح "رشد" در حال حاضر به عنوان افزایش طول، حجم و وزن بدن کودکان و نوجوانان، همراه با افزایش تعداد سلول ها و تعداد آنها درک می شود. رشد به عنوان تغییرات کیفی در بدن کودک درک می شود که شامل پیچیدگی سازماندهی آن است، یعنی. در پیچیدگی ساختار و عملکرد همه بافت ها و اندام ها، پیچیدگی روابط آنها و فرآیندهای تنظیم آنها. رشد و تکامل کودک، یعنی. تغییرات کمی و کیفی ارتباط تنگاتنگی با یکدیگر دارند. تغییرات کمی و کیفی تدریجی که در طول رشد ارگانیسم رخ می دهد منجر به ظهور ویژگی های کیفی جدید در کودک می شود.

کل دوره رشد یک موجود زنده، از لحظه لقاح تا پایان طبیعی زندگی فردی، آنتوژنی نامیده می شود (یونانی ONTOS - هستی، و GINESIS - منشاء). در انتوژنز، دو مرحله نسبی توسعه متمایز می شود:

1. قبل از تولد - از لحظه لقاح تا تولد کودک شروع می شود.

2. پس از تولد - از لحظه تولد تا مرگ یک فرد.

همراه با هماهنگی رشد، مراحل خاصی از ناگهانی ترین دگرگونی های اسپاسمیک اتمی-فیزیولوژیکی وجود دارد.

در رشد پس از تولد، سه مورد وجود دارد دوره بحرانییا "بحران سن":

	عوامل تغییر دهنده	جلوه ها
از 2 تا 4	توسعه حوزه ارتباط با دنیای خارج. توسعه شکل گفتار. توسعه شکلی از آگاهی.	افزایش نیازهای آموزشی افزایش فعالیت حرکتی
از 6 تا 8 سال	افراد جدید. دوستان جدید. مسئولیت های جدید	کاهش فعالیت حرکتی
از 11 تا 15 سال	تغییر دادن تعادل هورمونیبا بلوغ و بازسازی کار غدد درون ریز. گسترش دایره ارتباطات	درگیری در خانواده و مدرسه. طبع گرم

یک ویژگی بیولوژیکی مهم در رشد کودک این است که شکل گیری سیستم های عملکردی آنها خیلی زودتر از آنچه که نیاز دارند اتفاق می افتد.

اصل رشد پیشرفته اندام ها و سیستم های عملکردی در کودکان و نوجوانان نوعی «بیمه» است که طبیعت در شرایط پیش بینی نشده به فرد می دهد.

یک سیستم عملکردی یک ارتباط موقتی از اندام های مختلف بدن کودک است که هدف آن دستیابی به نتیجه مفید برای وجود ارگانیسم است.

هدف سیستم عصبی.

سیستم عصبی پیشروترین سیستم فیزیولوژیکی بدن است. بدون آن، اتصال سلول‌ها، بافت‌ها، اندام‌های بی‌شماری به یک کل هورمونی واحد غیرممکن خواهد بود.

سیستم عصبی عملکردی "مشروط" به دو نوع تقسیم می شود:

بنابراین، به لطف فعالیت سیستم عصبی، ما با دنیای اطراف در ارتباط هستیم، می توانیم کمال آن را تحسین کنیم، اسرار پدیده های مادی آن را بیاموزیم. در نهایت، به لطف فعالیت سیستم عصبی، فرد می تواند به طور فعال بر طبیعت اطراف تأثیر بگذارد، آن را در جهت دلخواه تغییر دهد.

در بالاترین مرحله رشد خود، سیستم عصبی مرکزی عملکرد دیگری به دست می آورد: به عضوی از فعالیت ذهنی تبدیل می شود که در آن احساسات، ادراکات و تفکر بر اساس فرآیندهای فیزیولوژیکی ظاهر می شود. مغز انسان عضوی است که امکان زندگی اجتماعی، ارتباط افراد با یکدیگر، آگاهی از قانون طبیعت و جامعه و استفاده از آنها در عمل اجتماعی را فراهم می کند.

اجازه دهید ایده ای از رفلکس های شرطی و غیرشرطی ارائه دهیم.

ویژگی های بی قید و شرط و رفلکس های شرطی.

شکل اصلی فعالیت سیستم عصبی رفلکس است. همه رفلکس ها معمولاً به غیر مشروط و مشروط تقسیم می شوند.

رفلکس های بی قید و شرط- اینها واکنش های مادرزادی و برنامه ریزی شده ژنتیکی بدن است که مشخصه همه حیوانات و انسان است. قوس‌های رفلکس این رفلکس‌ها در فرآیند رشد قبل از تولد و در برخی موارد در روند رشد پس از زایمان تشکیل می‌شوند. به عنوان مثال، رفلکس های ذاتی جنسی در نهایت تنها در زمان بلوغ در نوجوانی در فرد شکل می گیرد. رفلکس‌های غیرشرطی دارای قوس‌های بازتابی محافظه‌کارانه و کم‌تغییر هستند که عمدتاً از نواحی زیر قشری سیستم عصبی مرکزی عبور می‌کنند. مشارکت قشر در جریان بسیاری از رفلکس های بدون قید و شرط ضروری نیست.

رفلکس های شرطی شده- واکنش های فردی و اکتسابی حیوانات و انسان های برتر که در نتیجه یادگیری (تجربه) ایجاد شده است. رفلکس های شرطی شده همیشه به صورت جداگانه منحصر به فرد هستند. قوس‌های بازتابی رفلکس‌های شرطی در فرآیند انتوژنز پس از تولد تشکیل می‌شوند. آنها با تحرک بالا، توانایی تغییر تحت تأثیر عوامل محیطی مشخص می شوند. قوس های بازتابی رفلکس های شرطی از قسمت بالاتر مغز - CGM عبور می کنند.

طبقه بندی رفلکس های غیر شرطی

مسئله طبقه بندی رفلکس های بدون شرط هنوز باز است، اگرچه انواع اصلی این واکنش ها به خوبی شناخته شده است. اجازه دهید به برخی از رفلکس‌های غیرشرطی انسانی به ویژه مهم بپردازیم.

1. رفلکس های غذایی. به عنوان مثال، ترشح بزاق هنگام ورود غذا به داخل حفره دهانیا رفلکس مکیدن در نوزاد تازه متولد شده

2. رفلکس های دفاعی. رفلکس هایی که بدن را در برابر اثرات نامطلوب مختلف محافظت می کنند، نمونه ای از آن ها می تواند رفلکس ترک دست در هنگام تحریک درد انگشت باشد.

3. رفلکس های جهت گیری: هر محرک غیرمنتظره جدیدی عکس شخص را به سمت خود می کشاند.

4. رفلکس بازی. این نوع رفلکس های بدون قید و شرط به طور گسترده در نمایندگان مختلف قلمرو حیوانات یافت می شود و همچنین دارای ارزش تطبیقی ​​است. مثال: توله سگ ها، بازی کردن،. همدیگر را شکار کنید، دزدکی حرکت کنید و به "رقیب" خود حمله کنید. در نتیجه، در طول بازی، حیوان مدل های ممکن را ایجاد می کند موقعیت های زندگیو نوعی "آمادگی" برای شگفتی های مختلف زندگی انجام می دهد.

بازی کودکان در حالی که پایه های بیولوژیکی خود را حفظ می کند، ویژگی های کیفی جدیدی به دست می آورد - به ابزاری فعال برای درک جهان تبدیل می شود و مانند هر فعالیت انسانی دیگری، شخصیت اجتماعی پیدا می کند. این بازی اولین آماده سازی برای کار و فعالیت خلاقانه در آینده است.

فعالیت بازی کودک از 3-5 ماه رشد پس از تولد ظاهر می شود و زمینه ساز رشد ایده های او در مورد ساختار بدن و انزوای بعدی خود از واقعیت اطراف است. در 7-8 ماهگی فعالیت بازیشخصیت "تقلیدی یا آموزشی" به دست می آورد و به رشد گفتار، بهبود حوزه عاطفی کودک و غنی سازی ایده های او در مورد واقعیت اطراف کمک می کند. از یک و نیم سالگی بازی کودک پیچیده تر می شود، مادر و سایر افراد نزدیک به کودک وارد موقعیت های بازی می شوند و به این ترتیب پایه های شکل گیری روابط بین فردی و اجتماعی ایجاد می شود.

در پایان، باید به رفلکس‌های بدون قید و شرط جنسی و والدینی مرتبط با تولد و تغذیه فرزندان، رفلکس‌هایی که حرکت و تعادل بدن در فضا را تضمین می‌کنند و رفلکس‌هایی که هموستاز بدن را حفظ می‌کنند، اشاره کرد.

غرایز یک فعالیت بازتابی پیچیده تر و بدون قید و شرط غرایز است که ماهیت بیولوژیکی آن هنوز در جزئیات آن نامشخص است. در یک شکل ساده شده، غرایز را می توان به عنوان یک سری به هم پیوسته پیچیده از رفلکس های ذاتی ساده نشان داد.

مکانیسم های فیزیولوژیکی تشکیل رفلکس های شرطی.

شرایط ضروری زیر برای تشکیل یک رفلکس شرطی ضروری است:

1) وجود یک محرک شرطی

2) وجود تقویت بی قید و شرط

محرک شرطی همیشه باید تا حدودی مقدم بر تقویت بدون شرط باشد، یعنی به عنوان یک سیگنال بیولوژیکی مهم عمل کند؛ محرک شرطی باید از نظر قدرت اثرش ضعیفتر از محرک غیرشرطی باشد. در نهایت، برای تشکیل یک رفلکس شرطی، یک وضعیت عملکردی طبیعی (فعال) سیستم عصبی، به ویژه بخش اصلی آن - مغز، ضروری است. هر تغییری می تواند یک محرک شرطی باشد! عوامل موثر در شکل گیری فعالیت رفلکس شرطی پاداش و مجازات هستند. در عین حال، ما کلمات "تشویق" و "تنبیه" را به معنایی گسترده تر از "ارضای گرسنگی" یا "اثر دردناک" درک می کنیم. از این حیث است که این عوامل در فرآیند آموزش و تربیت کودک بسیار مورد استفاده قرار می گیرد و هر معلم و والدینی به خوبی از عملکرد مؤثر آنها آگاه است. درست است، تا 3 سال برای رشد رفلکس های مفید در کودک، "تقویت غذا" نیز نقش اصلی را دارد. با این حال، نقش اصلی به عنوان یک تقویت کننده در توسعه رفلکس های شرطی مفید "تشویق کلامی" را به دست می آورد. آزمایشات نشان می دهد که در کودکان بزرگتر از 5 سال، با کمک ستایش، می توانید در 100٪ موارد، هر رفلکس مفیدی را ایجاد کنید.

بنابراین، کار آموزشی، در اصل خود، همیشه با رشد واکنش های مختلف رفلکس شرطی یا سیستم های پیچیده به هم پیوسته آنها در کودکان و نوجوانان همراه است.

طبقه بندی رفلکس های شرطی.

طبقه بندی رفلکس های شرطی به دلیل تعداد زیاد آنها دشوار است. رفلکس‌های شرطی برون‌پذیری وجود دارند که با تحریک گیرنده‌های بیرونی شکل می‌گیرند. رفلکس های بینابینی، که با تحریک گیرنده های واقع در اندام های داخلی تشکیل می شوند. و حس عمقی، ناشی از تحریک گیرنده های عضلانی است.

رفلکس های شرطی طبیعی و مصنوعی وجود دارد. اولی تحت تأثیر محرک های طبیعی بدون قید و شرط بر روی گیرنده ها، دومی - تحت تأثیر محرک های بی تفاوت شکل می گیرد. مثلاً ترشح بزاق در کودک با دیدن شیرینی های مورد علاقه یک رفلکس شرطی طبیعی است و ترشح بزاق در کودک گرسنه با دیدن ظروف شام یک رفلکس مصنوعی است.

تعامل رفلکس های شرطی مثبت و منفی برای تعامل کافی ارگانیسم با محیط خارجی. چنین ویژگی مهم رفتار کودک به عنوان نظم و انضباط دقیقاً با تعامل این رفلکس ها مرتبط است. در درس های تربیت بدنی، برای سرکوب واکنش های حفظ خود و احساس ترس، به عنوان مثال، هنگام انجام تمرینات ژیمناستیک روی میله های ناهموار، رفلکس های شرطی منفی دفاعی در دانش آموزان مهار می شود و رفلکس های حرکتی مثبت فعال می شوند.

جایگاه ویژه ای توسط رفلکس های شرطی شده برای زمان اشغال می شود، که تشکیل آن با محرک های تکراری منظم در همان زمان، به عنوان مثال، با مصرف غذا همراه است. به همین دلیل است که در زمان غذا خوردن، فعالیت عملکردی اندام های گوارشی افزایش می یابد که معنای بیولوژیکی دارد. چنین ریتمیکی فرآیندهای فیزیولوژیکی زیربنای سازماندهی منطقی رژیم روزانه کودکان پیش دبستانی و مدرسه ای است و عاملی ضروری در فعالیت بسیار مولد یک بزرگسال است. رفلکس های زمان، بدیهی است که باید به گروهی از به اصطلاح رفلکس های شرطی ردیابی نسبت داده شوند. این رفلکس ها در صورتی ایجاد می شوند که تقویت بدون شرط 10-20 ثانیه پس از عمل نهایی محرک شرطی داده شود. در برخی موارد، حتی پس از یک مکث 1-2 دقیقه ای، ممکن است رفلکس های ردیابی ایجاد شود.

در زندگی کودک رفلکس های تقلیدی مهم هستند که نوعی رفلکس شرطی نیز هستند. برای توسعه آنها، شرکت در آزمایش لازم نیست، کافی است که "تماشاگر" آن باشید.

فعالیت عصبی بالاتر در دوره های اولیه و پیش دبستانی رشد (از تولد تا 7 سالگی).

یک کودک با مجموعه ای از رفلکس های بدون قید و شرط به دنیا می آید. قوس های رفلکس که در ماه سوم رشد قبل از تولد شروع به تشکیل می کنند. بنابراین، اولین حرکات مکیدن و تنفسی در جنین دقیقاً در این مرحله از انتوژنز ظاهر می شود و حرکت فعال جنین در ماه 4-5 رشد داخل رحمی مشاهده می شود. تا زمان تولد، بیشتر رفلکس های غیرشرطی ذاتی در کودک شکل می گیرد و عملکرد طبیعی کره رویشی، "آرامش" رویشی او را فراهم می کند.

امکان واکنش های ساده شرطی شده با غذا، علیرغم عدم بلوغ مورفولوژیکی و عملکردی مغز، از قبل در روز اول یا دوم رخ می دهد و در پایان ماه اول رشد، رفلکس های شرطی از تحلیلگر حرکتی تشکیل می شود و دستگاه دهلیزی: موتوری و زمانی. همه این رفلکس ها بسیار آهسته تشکیل می شوند ، آنها بسیار ملایم هستند و به راحتی مهار می شوند ، که ظاهراً به دلیل نابالغی سلول های قشر مغز و غلبه شدید فرآیندهای تحریکی بر موارد بازدارنده و تابش گسترده آنها است.

از ماه دوم زندگی، رفلکس های شنوایی، بینایی و لامسه شکل می گیرد و در ماه پنجم رشد، کودک تمام انواع اصلی بازداری شرطی را ایجاد می کند. آموزش کودک در بهبود فعالیت رفلکس شرطی اهمیت زیادی دارد. هرچه آموزش زودتر شروع شود، یعنی توسعه رفلکس های شرطی، متعاقباً شکل گیری آنها سریعتر انجام می شود.

در پایان سال اول رشد، کودک نسبتاً طعم غذا، بوها، شکل و رنگ اشیاء را تشخیص می دهد، صداها و چهره ها را تشخیص می دهد. به طور قابل توجهی بهبود حرکت، برخی از کودکان شروع به راه رفتن می کنند. کودک سعی می کند کلمات فردی ("مادر"، "بابا"، "پدربزرگ"، "خاله"، "عمو" و غیره) را تلفظ کند و به محرک های کلامی واکنش های شرطی ایجاد می کند. در نتیجه، در پایان سال اول، توسعه دومین سیستم سیگنالینگ در حال انجام است و فعالیت مشترک آن با اول در حال شکل گیری است.

توسعه گفتار یک کار دشوار است. نیاز به هماهنگی دارد ماهیچه های تنفسی، ماهیچه های حنجره، زبان، حلق و لب ها. تا زمانی که این هماهنگی ایجاد نشود، کودک بسیاری از صداها و کلمات را اشتباه تلفظ می کند.

می توان با تلفظ صحیح کلمات و عبارات دستوری شکل گیری گفتار را تسهیل کرد تا کودک دائماً الگوهای مورد نیاز خود را بشنود. بزرگسالان، به عنوان یک قاعده، هنگام خطاب به کودک، سعی می کنند صداهایی را که کودک بیان می کند، کپی کنند و معتقدند که از این طریق می توانند "زبان مشترک" را با او پیدا کنند. این یک توهم عمیق است. بین درک کودک از کلمات و توانایی تلفظ آنها فاصله زیادی وجود دارد. فقدان الگوهای مناسب رشد گفتار کودک را به تاخیر می اندازد.

کودک خیلی زود شروع به درک کلمات می کند و بنابراین، برای رشد گفتار، مهم است که از روزهای اول پس از تولد با کودک "صحبت" کند. هنگام تعویض جلیقه یا پوشک، جابجایی کودک یا آماده کردن او برای تغذیه، توصیه می شود این کار را در سکوت انجام ندهید، بلکه کودک را با کلمات مناسب خطاب کنید و از اعمال خود نام ببرید.

اولین سیستم سیگنال، تجزیه و تحلیل و سنتز سیگنال های مستقیم و خاص اشیاء و پدیده های جهان اطراف است که از گیرنده های بینایی، شنوایی و سایر گیرنده های بدن و اجزای آن می آید.

دومین سیستم سیگنال دهی (فقط در انسان) ارتباط بین سیگنال های کلامی و گفتار، درک کلمات - شنیده شده، گفته شده (با صدای بلند یا برای خود) و قابل مشاهده (هنگام خواندن) است.

در سال دوم رشد کودک، انواع فعالیت های رفلکس شرطی بهبود می یابد و تشکیل سیستم سیگنال دوم ادامه می یابد، واژگان به طور قابل توجهی افزایش می یابد (250-300 کلمه). محرک های مستقیم یا کمپلکس های آنها شروع به ایجاد واکنش های کلامی می کنند. اگر در یک کودک یک ساله رفلکس های شرطی شده به محرک های مستقیم 8-12 برابر سریعتر از یک کلمه شکل می گیرد، در سن دو سالگی، کلمات یک ارزش سیگنال پیدا می کنند.

از اهمیت تعیین کننده ای در شکل گیری گفتار کودک و کل سیستم سیگنال دهی دوم به عنوان یک کل، ارتباط کودک با بزرگسالان است، یعنی. محیط محیط اجتماعیو فرآیندهای یادگیری این واقعیت دلیل دیگری بر نقش تعیین کننده محیط در آشکارسازی احتمالات بالقوه ژنوتیپ است. کودکان محروم از یک محیط زبانی، ارتباط با مردم، صحبت نمی کنند، علاوه بر این، توانایی های فکری آنها در سطح حیوانی بدوی باقی می ماند. در عین حال، سن دو تا پنج در تسلط بر گفتار «بحرانی» است. مواردی وجود دارد که کودکان توسط گرگ ربوده شده اند اوایل کودکیو بازگشت به جامعه بشریپس از پنج سال، فقط تا حد محدودی قادر به یادگیری صحبت کردن هستند، و کسانی که تنها پس از 10 سال بازگشته اند، قادر به بیان یک کلمه نیستند.

سال دوم و سوم زندگی با جهت گیری پر جنب و جوش و فعالیت های تحقیقاتی متمایز می شود. M. M. Koltsova می نویسد: "در عین حال، جوهر رفلکس جهت گیری یک کودک در این سن را می توان به درستی نه با سوال "چیست؟" بلکه با این سوال که "با چه کاری می توان انجام داد؟" مشخص کرد. کودک دستش را دراز می کند، آن را لمس می کند، احساس می کند، هل می دهد، سعی می کند آن را بلند کند و غیره.

بنابراین، سن توصیف شده کودک با ماهیت "عینی" تفکر، یعنی با اهمیت تعیین کننده احساسات عضلانی مشخص می شود. این ویژگی تا حد زیادی با بلوغ مورفولوژیکی مغز مرتبط است، زیرا بسیاری از نواحی قشر حرکتی و مناطق حساس پوست-عضله در حال حاضر در سن 1-2 سالگی به مفید بودن عملکرد به اندازه کافی بالا می رسند. عامل اصلی محرک بلوغ این نواحی قشر مغز انقباضات ماهیچه ای و زیاد است فعالیت بدنیکودک. محدودیت تحرک آن در این مرحله از انتوژنز به طور قابل توجهی رشد ذهنی و جسمی را کند می کند.

دوره تا سه سال نیز با سهولت فوق‌العاده شکل‌گیری رفلکس‌های شرطی به طیف گسترده‌ای از محرک‌ها، از جمله اندازه، سنگینی، فاصله و رنگ اجسام مشخص می‌شود. پاولوف این نوع رفلکس های شرطی را نمونه اولیه مفاهیمی می دانست که بدون کلمات توسعه یافته اند ("انعکاس گروهی پدیده های دنیای بیرونی در مغز").

یکی از ویژگی های قابل توجه یک کودک دو تا سه ساله سهولت در ایجاد کلیشه های پویا است. جالب اینجاست که هر کلیشه جدید راحت تر توسعه می یابد. M. M. Koltsova می نویسد: "اکنون نه تنها رژیم روزانه برای کودک مهم می شود: ساعات خواب، بیداری، تغذیه و پیاده روی، بلکه توالی پوشیدن یا درآوردن لباس یا ترتیب کلمات در یک افسانه آشنا و آهنگ - همه چیز مهم می شود فرآیندهای عصبیکودکان به کلیشه هایی نیاز دارند که سازگاری با محیط خود را آسان تر کند.»

ارتباطات شرطی و کلیشه های پویا در کودکان تا سه سال با قدرت فوق العاده ای متمایز می شوند، بنابراین تغییر آنها برای کودک همیشه یک رویداد ناخوشایند است. یک شرط مهمدر کار آموزشی در این زمان یک نگرش دقیق به تمام کلیشه های توسعه یافته است.

سن از سه تا پنج سالگی با پیشرفت بیشتر گفتار و بهبود فرآیندهای عصبی مشخص می شود (قدرت، تحرک و تعادل آنها افزایش می یابد)، فرآیندهای بازداری داخلی غالب می شوند، اما مهار تاخیری و ترمز شرطی به سختی ایجاد می شود. . کلیشه های پویا به همین سادگی ایجاد می شوند. تعداد آنها هر روز افزایش می یابد، اما تغییر آنها دیگر باعث اختلال در فعالیت عصبی بالاتر نمی شود که به دلیل تغییرات عملکردی فوق است. رفلکس جهت گیری به محرک های خارجی طولانی تر و شدیدتر از کودکان در سن مدرسه است که می تواند به طور موثر برای مهار در کودکان استفاده شود. عادت های بدو مهارت ها

بنابراین، در این دوره، امکانات واقعاً پایان ناپذیری در برابر ابتکار خلاقانه مربی باز می شود. بسیاری از معلمان برجسته (D. A. Ushinsky، A. S. Makarenko) به طور تجربی سن 2 تا 5 را مسئول تشکیل هماهنگ همه توانایی های جسمی و ذهنی یک فرد می دانند. از نظر فیزیولوژیکی، این بر این واقعیت استوار است که ارتباطات مشروط و کلیشه های پویایی که در این زمان به وجود می آیند فوق العاده قوی هستند و توسط شخص در تمام طول زندگی خود حمل می شوند. در عین حال، تظاهرات ثابت آنها ضروری نیست، آنها را می توان برای مدت طولانی مهار کرد، اما تحت شرایط خاص آنها به راحتی بازیابی می شوند و اتصالات مشروط ایجاد شده بعداً سرکوب می شوند.

در سن پنج تا هفت سالگی، نقش سیستم پیام رسانی کلمات بیشتر می شود و کودکان شروع به صحبت آزادانه می کنند. «کلمه ای در این سن قبلاً معنای «سیگنال علائم» را دارد، یعنی معنای کلی نزدیک به آنچه برای بزرگسالان دارد می یابد.

این به دلیل این واقعیت است که تنها در سن هفت سالگی رشد پس از تولد، زیر لایه مادی سیستم سیگنالینگ دوم از نظر عملکردی بالغ می شود. در این رابطه، به ویژه برای مربیان مهم است که به یاد داشته باشند که تنها در سن هفت سالگی می توان از یک کلمه به طور موثر برای ایجاد ارتباطات شرطی استفاده کرد. سوء استفاده از یک کلمه قبل از این سن بدون ارتباط کافی آن با محرک های مستقیم نه تنها بی اثر است، بلکه باعث آسیب عملکردی کودک می شود و مغز کودک را مجبور به کار در شرایط غیر فیزیولوژیکی می کند.

فعالیت عصبی بالاتر دانش آموزان مدرسه

داده های اندک موجود فیزیولوژی نشان می دهد که سن مدرسه ابتدایی (از 7 تا 12 سالگی) دوره توسعه نسبتاً "آرام" آموزش عالی است. فعالیت عصبی. قدرت فرآیندهای بازداری و برانگیختگی، تحرک، تعادل و القای متقابل آنها و همچنین کاهش قدرت بازداری بیرونی، فرصت هایی را برای یادگیری گسترده برای کودک فراهم می کند. این انتقال "از عاطفه بازتابی به روشنفکری احساسات" است.

با این حال، تنها بر اساس آموزش نوشتن و خواندن، کلمه به موضوع آگاهی کودک تبدیل می شود و از تصاویر اشیاء و اعمال مرتبط با آن بیشتر و بیشتر دور می شود. بدتر شدن جزئی در فرآیندهای فعالیت عصبی بالاتر فقط در کلاس اول به دلیل فرآیندهای سازگاری با مدرسه مشاهده می شود. جالب است بدانید که در جوان تر سن مدرسهبر اساس توسعه سیستم سیگنال دهی دوم، فعالیت رفلکس شرطی کودک ویژگی خاصی را به دست می آورد که فقط ویژگی انسان است. به عنوان مثال، در طول رشد رفلکس های شرطی رویشی و جسمی-حرکتی در کودکان، در برخی موارد، پاسخ فقط به یک محرک غیرشرطی مشاهده می شود و شرطی واکنشی ایجاد نمی کند. بنابراین، اگر به آزمودنی دستور شفاهی داده شود که پس از تماس، آب زغال اخته را دریافت کند، آنگاه ترشح بزاق تنها با ارائه یک محرک بدون قید و شرط شروع می شود. چنین مواردی از "عدم شکل گیری" رفلکس شرطی خود را بیشتر نشان می دهد، سوژه بزرگتر است، و در بین کودکان هم سن - در میان افراد منظم و توانمندتر.

آموزش کلامی شکل گیری رفلکس های شرطی را بسیار تسریع می کند و در برخی موارد حتی نیازی به تقویت بی قید و شرط ندارد: رفلکس های شرطی در غیاب محرک های مستقیم در انسان شکل می گیرند. این ویژگی های فعالیت رفلکس شرطی اهمیت بسیار زیاد تأثیر آموزشی کلامی را در روند کار آموزشی با دانش آموزان کوچکتر تعیین می کند.

سیستم عصبی مرکزی، همراه با بخش های محیطی آنالایزرهای دور، از لایه بیرونی جوانه - اکتودرم توسعه می یابد. تخمگذار لوله عصبی در هفته چهارم رشد جنینی اتفاق می افتد و متعاقباً وزیکول های مغزی و نخاع از آن تشکیل می شود. شدیدترین شکل گیری ساختارهای سیستم عصبی مرکزی در روز 15-25 بارداری رخ می دهد (جدول 10-2).

طراحی ساختاری نواحی مغز ارتباط نزدیکی با فرآیندهای تمایز عناصر عصبی رخ داده در آنها و ایجاد مورفولوژیک و اتصالات عملکردیو همچنین با توسعه دستگاه عصبی محیطی (گیرنده ها، مسیرهای آوران و وابران و غیره). با پایان دوره رشد جنینی، اولین تظاهرات فعالیت عصبی در جنین مشاهده می شود که در اشکال اولیه فعالیت حرکتی بیان می شود.

بلوغ عملکردی CNS در این دوره در جهت دمی-جمجمه ای رخ می دهد، یعنی. از نخاع تا قشر مغز. در این راستا، عملکردهای بدن جنین عمدتاً توسط ساختارهای نخاع تنظیم می شود.

در هفته 7-10 دوره داخل رحمی، کنترل عملکردی بر روی نخاع بالغ‌تر شروع به ورزش می‌کند. مدولا. از 13 تا 14 هفتگی نشانه هایی از کنترل قسمت های زیرین سیستم عصبی مرکزی توسط مغز میانی وجود دارد.

حباب های مغز نیمکره های مغزی را تا 4 تشکیل می دهند یک ماههدر طول رشد قبل از تولد، سطح آنها صاف است، سپس شیارهای اولیه زمینه های حسی قشر، در ماه 6 - ثانویه ظاهر می شوند، و شیارهای سوم پس از تولد به شکل گیری ادامه می دهند. در پاسخ به تحریک قشر مغز نیمکره هاجنین، تا 7 ماهگی از رشد خود، هیچ واکنشی رخ نمی دهد. بنابراین در این مرحله قشر مغز رفتار جنین را تعیین نمی کند.

در طول دوره رشد جنینی و جنینی، یک عارضه تدریجی در ساختار و تمایز نورون ها و سلول های گلیال وجود دارد.

جدول 10-2.

رشد مغز در دوران بارداری

سن، هفته	طول، میلی متر	ویژگی های رشد مغز
		یک شیار عصبی وجود دارد
		شیار عصبی مشخص به سرعت بسته می شود. تاج عصبی به شکل یک نوار پیوسته ظاهر می شود
		لوله عصبی بسته است. 3 وزیکول مغزی اولیه تشکیل شد. اعصاب و گانگلیون تشکیل می شوند. تشکیل لایه های اپاندیمی، گوشته ای و حاشیه ای به پایان رسیده است
		5 حباب مغزی تشکیل می شود. نیمکره های مغزی مشخص شده است. اعصاب و گانگلیون ها بارزتر هستند (قشر آدرنال جدا شده است)
		3 خم اولیه لوله عصبی تشکیل می شود. شبکه عصبی تشکیل می شود. اپی فیز قابل مشاهده (بدن صنوبری)؛ گره های سمپاتیک خوشه های سگمنتال را تشکیل می دهند. برنامه ریزی شده مننژها
		نیمکره های مغز می رسد سایز بزرگ; به خوبی بیان شده است جسم مخططو سل بصری; قیف و جیب راتکه بسته است. شبکه های مشیمیه ظاهر می شوند (بصل الکلیوی آدرنال شروع به نفوذ به قشر مغز می کند)
		سلول های عصبی معمولی در قشر مغز ظاهر می شوند. لوب های بویایی قابل توجه هستند. غشاهای سخت، نرم و عنکبوتیه مغز به وضوح بیان می شوند. اجسام کرومافین ظاهر می شوند
		ساختار داخلی قطعی نخاع تشکیل می شود
		ویژگی های ساختاری مشترک مغز ظاهر می شود. ضخیم شدن گردن رحم و کمر در نخاع قابل مشاهده است. دم اسبی و فیلو انتهایی نخاع تشکیل می شود، تمایز سلول های نوروگلیال آغاز می شود.
		نیمکره ها بیشتر ساقه مغز را می پوشانند. لوب های مغز قابل مشاهده می شوند. توبرکل های quadrigemina ظاهر می شوند. مخچه برجسته تر می شود
		تشکیل کمیسورهای مغزی کامل شده است (20 هفته). میلیناسیون نخاع شروع می شود (20 هفته). لایه های معمولی قشر مغز ظاهر می شود (25 هفته). شیارها و پیچش های مغز به سرعت رشد می کنند (28-30 هفته). میلین شدن مغز رخ می دهد (36-40 هفته)

نئوکورتکس قبلاً در یک جنین 8-7 ماهه به لایه‌هایی تقسیم شده است، اما بیشترین میزان رشد و تمایز عناصر سلولی قشر در 2 ماه آخر بارداری و در ماه‌های اول پس از تولد مشاهده می‌شود. سیستم هرمی که حرکات ارادی را فراهم می کند دیرتر از سیستم خارج هرمی که حرکات غیرارادی را کنترل می کند بالغ می شود. شاخص درجه بلوغ ساختارهای عصبی سطح میلین شدن هادی های آن است. میلیناسیون در مغز جنینی در ماه چهارم زندگی داخل رحمی از ریشه های قدامی نخاع آغاز می شود و فعالیت حرکتی را آماده می کند. سپس ریشه های خلفی، مسیرهای طناب نخاعی، آوران های سیستم آکوستیک و لابیرنت میلین می شوند. در مغز، روند میلین سازی ساختارهای رسانا در 2 سال اول زندگی کودک ادامه می یابد و در نوجوانان و حتی بزرگسالان باقی می ماند.

اولین (7.5 هفته) جنین دارای یک رفلکس موضعی کاملاً مشخص به تحریک لب ها است. ناحیه رفلکسوژنیک رفلکس مکیدن تا هفته بیست و چهارم رشد داخل رحمی به طور قابل توجهی گسترش می یابد و از کل سطح صورت، دست و ساعد برانگیخته می شود. در انتوژنز پس از تولد، به ناحیه سطح لب کاهش می یابد.

رفلکس های تحریک لمسی پوست اندام فوقانی تا هفته 11 در جنین ظاهر می شود. رفلکس پوست در این دوره به وضوح از سطح کف دست برانگیخته می شود و مانند حرکات انگشتان جدا شده به نظر می رسد. در هفته یازدهم، این حرکات انگشت با خم شدن مچ، ساعد و پرون شدن دست همراه است. در هفته پانزدهم، تحریک کف دست منجر به خم شدن و تثبیت در این موقعیت انگشتان می شود، واکنش عمومی قبلی از بین می رود. در هفته بیست و سوم، رفلکس چنگ زدن تشدید می شود و به شدت موضعی می شود. در هفته بیست و پنجم، تمام رفلکس های تاندون دست مشخص می شوند.

رفلکس ها هنگام تحریک اندام تحتانی در هفته 10-11 رشد جنین ظاهر می شوند. رفلکس خم کننده انگشتان پا به تحریک کف پا در ابتدا ظاهر می شود. در هفته 12-13، رفلکس فلکسور به همان سوزش با رقیق کردن انگشتان به شکل فن جایگزین می شود. پس از 13 هفته، همین حرکت برای تحریک کف پا با حرکات پا، ساق پا و ران همراه است. در سنین بالاتر (22-23 هفتگی)، تحریک کف پا عمدتاً باعث خم شدن انگشتان پا می شود.

در هفته هجدهم، رفلکس خم شدن تنه همراه با تحریک قسمت پایین شکم ظاهر می شود. در هفته 20-24، رفلکس عضلانی ظاهر می شود دیواره شکم. در هفته بیست و سوم می توان حرکات تنفسی را با تحریک قسمت های مختلف سطح پوست در جنین القا کرد. در هفته بیست و پنجم، جنین می تواند به تنهایی نفس بکشد، اما حرکات تنفسی که بقای جنین را تضمین می کند تنها پس از 27 هفته از رشد او برقرار می شود.

بنابراین، رفلکس های پوست، موتور و آنالایزر دهلیزی از قبل روشن می شوند مراحل اولیهرشد داخل رحمی در مراحل بعدی رشد داخل رحمی، جنین قادر است با حرکات صورت به تحریکات چشایی و بویایی پاسخ دهد.

در 3 ماه های اخیررشد قبل از تولد در جنین، رفلکس های لازم برای بقای نوزاد تازه متولد شده بالغ می شود: تنظیم قشر مغزی جهت گیری، رفلکس های محافظ و سایر رفلکس ها شروع به تحقق می کند، نوزاد از قبل دارای رفلکس های محافظ و غذایی است. رفلکس های عضلات و پوست بیشتر موضعی و متمرکز می شوند. در جنین و نوزاد به دلیل کم بودن واسطه‌های بازدارنده، تحریک عمومی به راحتی در سیستم عصبی مرکزی حتی با نیروهای محرک بسیار کم اتفاق می‌افتد. قدرت فرآیندهای بازدارندگی با بالغ شدن مغز افزایش می یابد.

مرحله تعمیم واکنش های پاسخ و گسترش تحریک در سراسر ساختارهای مغز تا زمان تولد و مدتی پس از آن ادامه دارد، اما مانع از ایجاد رفلکس های حیاتی پیچیده نمی شود. به عنوان مثال، در هفته 21-24، رفلکس مکیدن و گرفتن به خوبی توسعه یافته است.

در جنین در ماه چهارم رشد، سیستم عضلانی حس عمقی به خوبی توسعه یافته است، تاندون و رفلکس های دهلیزیدر 3-5 ماهگی در حال حاضر رفلکس های موقعیت تونیک لابیرنت و دهانه رحم وجود دارد. کج شدن و چرخش سر همراه با امتداد اندام های سمتی است که سر در آن چرخانده شده است.

فعالیت رفلکس جنین عمدتاً توسط مکانیسم های نخاع و ساقه مغز انجام می شود. با این حال، قشر حسی حرکتی در حال حاضر با تحریک به تحریک گیرنده های عصب سه قلو در صورت، گیرنده های روی سطح پوست اندام ها واکنش نشان می دهد. در جنین 7-8 ماهه قشر بیناییواکنش هایی به محرک های نوری وجود دارد، اما در این دوره، قشر مغز، سیگنال ها را درک می کند، به صورت موضعی برانگیخته می شود و اهمیت سیگنال را به جز قشر حرکتی، ساختارهای مغزی منتقل نمی کند.

در هفته های آخر رشد داخل رحمی، جنین به طور متناوب بین خواب REM و غیر REM تغییر می کند و خواب REM 30 تا 60 درصد کل زمان خواب را تشکیل می دهد.

مصرف نیکوتین، الکل، داروها، داروها و ویروس ها در جریان خون جنین بر سلامت جنین تأثیر می گذارد و در برخی موارد می تواند منجر به مرگ داخل رحمی جنین شود.

نیکوتین که از خون مادر وارد خون جنین و سپس به سیستم عصبی می شود، بر رشد فرآیندهای مهاری و در نتیجه فعالیت رفلکس و تمایز تأثیر می گذارد که متعاقباً بر فرآیندهای حافظه و تمرکز تأثیر می گذارد. عمل الکل همچنین باعث نقض فاحش بلوغ سیستم عصبی می شود و توالی توسعه ساختارهای آن را مختل می کند. داروهای مصرف شده توسط مادر او را افسرده می کند مراکز فیزیولوژیکیکه اندورفین های طبیعی را تشکیل می دهند، که متعاقباً می تواند منجر به اختلال عملکرد سیستم حسی، تنظیم هیپوتالاموس شود.

10.2 . ویژگی های توسعه و عملکرد سیستم عصبی مرکزی در انتوژنز پس از تولد.

طرح کلی ساختار قشر در یک کودک تازه متولد شده مانند یک بزرگسال است. جرم مغز او 10-11٪ از وزن بدن است و در بزرگسالان - فقط 2٪.

تعداد کل نورون‌های مغز یک نوزاد با تعداد نورون‌های یک بزرگسال برابر است، اما تعداد سیناپس‌ها، دندریت‌ها و جانبی آکسون‌ها، میلین‌سازی آنها در نوزادان به‌طور قابل‌توجهی از مغز بزرگسالان عقب‌تر است (جدول 10-1). ).

نواحی کورتیکال نوزاد به صورت هتروکرون بالغ می شود. قشر حسی و حرکتی زودتر بالغ می شود. این با این واقعیت توضیح داده می شود که قشر حسی تنی همه سیستم های حسی بیشترین مقدار تکانه های آوران را دریافت می کند، قشر حرکتی نیز دارای آوران قابل توجهی بیشتری نسبت به سایر سیستم ها است، زیرا با همه سیستم ها ارتباط دارد. سیستم های حسیو دارای بیشترین تعداد نورون های چند حسی است.

در سن 3 سالگی، تقریباً تمام نواحی قشر حسی و حرکتی، به استثنای بینایی و شنوایی، بالغ می شوند. قشر انجمنی مغز دیرتر بالغ می شود. جهش در توسعه نواحی انجمنی قشر مغز در سن 7 سالگی مشاهده می شود. بلوغ مناطق انجمنی با سرعت فزاینده ای تا بلوغ پیش می رود و سپس کند می شود و در سن 24-27 سالگی به پایان می رسد. دیرتر از همه مناطق انجمنی قشر، نواحی انجمنی قشر پیشانی و جداری بلوغ را کامل می کنند.

بلوغ قشر نه تنها به معنای اجرای برهمکنش قشر مغز است، بلکه ایجاد تعامل قشر با تشکیلات زیر قشری است. این روابط در سن 10-12 سالگی برقرار می شود که برای تنظیم فعالیت سیستم های بدن در دوران بلوغ، زمانی که فعالیت سیستم هیپوتالاموس-هیپوفیز افزایش می یابد و همچنین سیستم های مرتبط با رشد جنسی، رشد غدد بسیار مهم است. ترشح داخلی.

عادت زنانه نوزادان (دوران نوزادی). بلوغ قشر مغز کودک در روند رشد پس از جنین در سطح سلولی به دلیل افزایش تدریجی اندازه مناطق قشر اولیه، ثانویه و سوم رخ می دهد. هرچه کودک بزرگتر باشد، این مناطق قشر بزرگتر را اشغال می کند و فعالیت ذهنی او پیچیده تر و متنوع تر می شود. در یک نوزاد تازه متولد شده، لایه های عصبی انجمنی قشر مغز ضعیف توسعه یافته و تنها با رشد طبیعی آن بهبود می یابد. در زوال عقل مادرزادی، لایه های بالایی قشر مغز توسعه نیافته باقی می مانند.

در اولین ساعات پس از تولد، کودک سیستم های لمسی و سایر سیستم های دریافت را توسعه داده است، بنابراین نوزاد دارای تعدادی از رفلکس های محافظبه محرک های دردناک و لمسی، به محرک های دما واکنش واضحی نشان می دهد. در میان آنالیزورهای دور، شنوایی در یک نوزاد تازه متولد شده به خوبی توسعه یافته است. کمتر توسعه یافته ترین تحلیلگر بصری. فقط در پایان دوره نوزادی حرکات هماهنگ چپ و راست انجام می شود کره چشم. با این حال، واکنش مردمک ها به نور در همان ساعات اولیه پس از تولد اتفاق می افتد (رفلکس مادرزادی). در پایان دوره نوزادی، توانایی همگرایی چشم ها ظاهر می شود (جدول 10-3).

جدول 10-3.

ارزشیابی (امتیاز) رشد سنینوزاد (هفته اول)

فهرست مطالب	نمره پاسخ
ویژگی های پویا
رابطه بین خواب و بیداری		آرام می خوابد، فقط برای تغذیه از خواب بیدار می شود یا وقتی خیس است، سریع به خواب می رود	آرام می خوابد و خیس از خواب بیدار نمی شود و برای تغذیه یا کامل و خشک نمی خوابد	گرسنه و خیس از خواب بیدار نمی شود، اما سیر و خشک به خواب نمی رود یا اغلب بی دلیل جیغ می کشد.	بیدار شدن بسیار سخت است یا کم می خوابد، اما جیغ نمی کشد یا مدام فریاد نمی زند
		فریاد بلند، واضح با یک دم کوتاه و یک بازدم طولانی است	گریه آرام، ضعیف، اما با دم کوتاه و بازدم طولانی است	در هنگام الهام گریه های دردناک، نافذ یا جداگانه گریه کنید	گریه یا فریاد جداگانه یا گریه آفونیک وجود ندارد
رفلکس های بی قید و شرط		همه رفلکس های بدون قید و شرط برانگیخته و متقارن هستند	نیاز به تحریک طولانی تری دارند یا به سرعت تخلیه می شوند یا به طور مداوم نامتقارن نیستند	همه نامیده می شوند، اما پس از یک دوره نهفته طولانی و تحریک مکرر، آنها به سرعت تخلیه می شوند یا به طور مداوم نامتقارن می شوند.	اکثر رفلکس ها تحریک نمی شوند
تون عضلانی		تون فلکسور متقارن با حرکات غیرفعال غلبه می کند	عدم تقارن خفیف یا تمایل به هیپو یا پرفشاری خون بدون تأثیر بر وضعیت بدن یا حرکت	عدم تقارن دائمی، حرکات خود به خودی کم یا بیش از حد محدود	وضعیت های اپیستو تونوس یا جنین یا قورباغه
رفلکس تونیک دهانه رحم نامتقارن (ASTR)		هنگام چرخاندن سر به پهلو، بازوی "جلو" را به طور ناپایدار باز می کند		در هنگام چرخاندن سر به پهلو، بازو مداوم یا عدم امتداد بازو	ژست شمشیرزن
رفلکس متقارن زنجیره ای		گم شده
واکنش های حسی		چشمک زدن و نگرانی در نور روشن؛ چشمانش را به منبع نور می چرخاند و از صدای بلند می لرزد	یکی از پاسخ ها سوال برانگیز است	یکی از واکنش های ارزیابی پاسخ 3 وجود ندارد یا 2-3 واکنش مشکوک است	تمام پاسخ های نمره 3 از دست رفته است

فعالیت حرکتی کودک تازه متولد شده نامنظم و ناهماهنگ است. دوره نوزادی یک نوزاد ترم با فعالیت غالب عضلات فلکسور مشخص می شود. حرکات پر هرج و مرج کودک به دلیل فعالیت سازندهای زیر قشری و نخاع است که توسط ساختارهای قشری هماهنگ نمی شود.

از لحظه تولد، مهم ترین رفلکس های بدون قید و شرط در نوزاد شروع به کار می کنند (جدول 10-4). اولین گریه یک نوزاد تازه متولد شده، اولین بازدم رفلکس است. در یک نوزاد کامل، سه رفلکس بدون قید و شرط به خوبی بیان می شود - غذا، تدافعی و نشانگر. بنابراین، در حال حاضر در هفته دوم زندگی، رفلکس های شرطی در او ایجاد می شود (به عنوان مثال، یک رفلکس موقعیت برای تغذیه).

جدول 10-4.

رفلکس های نوزاد تازه متولد شده

	روش تعریف	شرح مختصری از
بابینسکی	نوازش سبک پا از پاشنه تا انگشتان پا	انگشت اول پا را خم می کند و بقیه را دراز می کند
	صدای غیرمنتظره (مانند کف زدن دستان خود) یا افتادن سریع سر نوزاد	بازوها را به طرفین باز می کند و سپس آنها را روی سینه ضربدری می کند
بسته (بستن پلک ها)	نور فلاش	چشم ها را می بندد
Prehensile	انگشت یا مداد را در دست کودک قرار دهید	انگشت (مداد) را با انگشتان می گیرد

در دوره نوزادی، بلوغ سریع رفلکس هایی که قبل از تولد وجود داشت و همچنین ظاهر شدن رفلکس های جدید یا کمپلکس های آنها وجود دارد. مکانیسم مهار متقابل رفلکس های نخاعی، متقارن و متقابل افزایش می یابد.

در یک نوزاد تازه متولد شده، هر گونه تحریکی باعث ایجاد رفلکس جهت گیری می شود. در ابتدا، خود را به عنوان لرزش عمومی بدن و مهار فعالیت حرکتی با تاخیر در تنفس نشان می دهد، متعاقباً واکنش حرکتی بازوها، پاها، سر، تنه به سیگنال های خارجی رخ می دهد. در پایان هفته اول زندگی، کودک با وجود برخی از اجزای رویشی و اکتشافی به سیگنال ها با واکنش جهت گیری واکنش نشان می دهد.

یک نقطه عطف مهم در توسعه سیستم عصبی مرحله ظهور و تثبیت واکنش های ضد گرانشی و کسب توانایی انجام اعمال حرکتی هدفمند است. با شروع از این مرحله، ماهیت و درجه شدت اجرای واکنش های رفتاری حرکتی، ویژگی های رشد و تکامل یک کودک معین را تعیین می کند. در این دوره، یک مرحله تا 2.5-3 ماه برجسته می شود، زمانی که کودک برای اولین بار تعمیر می کند اولین واکنش ضد جاذبه، با توانایی نگه داشتن سر در حالت عمودی مشخص می شود. مرحله دوم از 2.5-3 تا 5-6 ماه طول می کشد، زمانی که کودک اولین تلاش ها را برای درک انجام می دهد. دومین واکنش ضد جاذبه- حالت نشستن ارتباط عاطفی مستقیم کودک با مادر، فعالیت او را افزایش می دهد، مبنای لازم برای رشد حرکات، ادراک، تفکر او می شود. فقدان ارتباط بر رشد آن تأثیر منفی می گذارد. کودکانی که در یتیم خانه به سر می‌برند از نظر رشد ذهنی عقب مانده‌اند (حتی با مراقبت‌های بهداشتی خوب)، گفتار آنها دیر به نظر می‌رسد.

هورمون های شیر مادر برای بلوغ طبیعی مکانیسم های مغز کودک برای او ضروری است. بنابراین، برای مثال، بیش از نیمی از زنانی که در اوایل کودکی تغذیه مصنوعی دریافت کرده‌اند، به دلیل کمبود پرولاکتین از ناباروری رنج می‌برند. کمبود پرولاکتین در شیر مادر باعث اختلال در رشد سیستم دوپامینرژیک مغز کودک می شود که منجر به توسعه نیافتگی سیستم های بازدارنده مغز او می شود. در دوره پس از تولد، نیاز مغز در حال رشد به هورمون های آنابولیک و تیروئید زیاد است، زیرا در این زمان سنتز پروتئین های بافت عصبی انجام می شود و فرآیند میلین شدن آن انجام می شود.

رشد سیستم عصبی مرکزی کودک توسط هورمون های تیروئید تا حد زیادی تسهیل می شود. در نوزادان و در سال اول زندگی، سطح هورمون های تیروئید حداکثر است. کاهش تولید هورمون های تیروئید در دوره های جنینی یا اوایل پس از تولد منجر به کرتینیسم به دلیل کاهش تعداد و اندازه نورون ها و فرآیندهای آنها، مهار رشد سیناپس ها، انتقال آنها از پتانسیل به فعال می شود. فرآیند میلین نه تنها توسط هورمون های تیروئید، بلکه توسط هورمون های استروئیدی نیز انجام می شود که مظهر توانایی های ذخیره بدن در تنظیم بلوغ مغز است.

برای رشد طبیعی مراکز مختلف مغز، لازم است آنها را با سیگنال هایی تحریک کنید که اطلاعاتی در مورد تأثیرات خارجی دارند. فعالیت نورون های مغز پیش نیاز رشد و عملکرد سیستم عصبی مرکزی است. در فرآیند انتوژنز، آن نورون‌هایی که به دلیل کمبود جریان آوران، تعداد کافی تماس سیناپسی مؤثر برقرار نکرده‌اند، قادر به عملکرد نخواهند بود. شدت هجوم حسی، انتوژن رفتار و رشد ذهنی را از پیش تعیین می کند. بنابراین در نتیجه پرورش کودکان در محیطی غنی از حس، رشد ذهنی شتاب می گیرد. سازگاری با محیط خارجی و آموزش کودکان ناشنوا-کور-لال تنها با افزایش هجوم تکانه های آوران از گیرنده های پوستی حفظ شده به CNS امکان پذیر است.

هر گونه اثر دوز روی حواس، سیستم محرکه، مراکز گفتار عملکردهای چند منظوره را انجام می دهند. اولا، آنها یک اثر سیستمی دارند، وضعیت عملکردی مغز را تنظیم می کنند، کار آن را بهبود می بخشند. ثانیا، آنها به تغییر در سرعت فرآیندهای بلوغ مغز کمک می کنند. ثالثاً، آنها استقرار برنامه های پیچیده رفتار فردی و اجتماعی را تضمین می کنند. چهارم، آنها فرآیندهای تداعی را در طول فعالیت ذهنی تسهیل می کنند.

بنابراین، فعالیت بالای سیستم های حسی بلوغ CNS را تسریع می کند و اجرای عملکردهای آن را به طور کلی تضمین می کند.

در حدود 1 سالگی کودک فیکس می شود سومین واکنش ضد جاذبه- اجرای وضعیت ایستاده قبل از اجرای آن، عملکردهای فیزیولوژیکی بدن عمدتاً رشد و توسعه ترجیحی را تضمین می کند. پس از اجرای وضعیت ایستاده، کودک فرصت های جدیدی در هماهنگی حرکات پیدا می کند. وضعیت ایستاده به رشد مهارت های حرکتی، شکل گیری گفتار کمک می کند. یک عامل حیاتی برای ایجاد ساختارهای قشری مناسب در یک دوره سنی معین، حفظ ارتباط کودک با هم نوعان خود است. جداسازی کودک (از مردم) یا شرایط ناکافی تربیت، به عنوان مثال، در میان حیوانات، علیرغم بلوغ ژنتیکی تعیین شده ساختارهای مغزی به این مرحله حیاتی از انتوژنز، بدن شروع به تعامل با شرایط محیطی خاص برای انسان نمی کند. تثبیت و ترویج توسعه ساختارهای بالغ. بنابراین، ظهور عملکردهای فیزیولوژیکی و پاسخ های رفتاری جدید انسان محقق نمی شود. در کودکانی که در انزوا بزرگ شده اند، حتی زمانی که انزوا از مردم به پایان می رسد، عملکرد گفتار محقق نمی شود.

علاوه بر دوره های سنی بحرانی، دوره های حساسی نیز در رشد سیستم عصبی وجود دارد. این اصطلاح به دوره هایی از بیشترین حساسیت به برخی تأثیرات خاص اشاره دارد. دوره حساس رشد گفتار از یک تا سه سال طول می کشد و اگر این مرحله از دست برود (ارتباط کلامی با کودک وجود نداشت) جبران ضرر در آینده تقریبا غیرممکن است.

در دوره سنی 1 سال تا 2.5-3 سال . در این دوره سنی، توسعه اعمال حرکتی در محیط (پیاده روی و دویدن) در ارتباط با بهبود اشکال متقابل مهار عضلات آنتاگونیست صورت می گیرد. رشد سیستم عصبی مرکزی کودک تا حد زیادی تحت تأثیر تکانه های آوران از گیرنده های عمقی است که در طول انقباض رخ می دهد. عضله اسکلتی. بین سطح رشد سیستم اسکلتی عضلانی، تحلیلگر حرکتی کودک و رشد عمومی جسمی و ذهنی او رابطه مستقیم وجود دارد. تأثیر فعالیت حرکتی بر رشد عملکردهای مغزی کودک به اشکال خاص و غیر اختصاصی خود را نشان می دهد. اولین مورد به این واقعیت مربوط می شود که نواحی حرکتی مغز عنصر ضروری فعالیت آن به عنوان مرکزی برای سازماندهی و بهبود حرکات است. شکل دوم با تأثیر حرکات بر فعالیت سلول های قشر مغز تمام ساختارهای مغز مرتبط است، که افزایش آن به شکل گیری ارتباطات رفلکس شرطی جدید و اجرای موارد قدیمی کمک می کند. حرکات ظریف انگشتان کودکان در این امر نقش اساسی دارد. به ویژه، شکل گیری گفتار حرکتی تحت تأثیر حرکات هماهنگ انگشتان قرار می گیرد: هنگام تمرین حرکات دقیق، واکنش های صوتی در کودکان 12-13 ماهه نه تنها شدیدتر می شود، بلکه کامل تر نیز می شود، گفتار واضح تر می شود. بازتولید عبارات پیچیده آسان تر است. در نتیجه آموزش حرکات ظریف انگشتان، کودکان خیلی سریع بر گفتار مسلط می شوند و به طور قابل توجهی از گروه کودکانی که این تمرینات در آنها انجام نشده بود، بهتر عمل می کنند. تأثیر تکانه‌های حس عمقی از عضلات دست بر رشد قشر مغز در دوران کودکی آشکارتر است، در حالی که ناحیه حرکتی گفتار مغز در حال شکل‌گیری است، اما در سنین بالاتر ادامه می‌یابد.

بنابراین، حرکات کودک نه تنها عامل مهمی در رشد جسمانی است، بلکه برای رشد طبیعی ذهنی نیز ضروری است. محدودیت تحرک یا اضافه بار عضلانی عملکرد هماهنگ بدن را نقض می کند و می تواند عامل بیماری زایی در ایجاد تعدادی از بیماری ها باشد.

3 سال - 7 سال. 2.5-3 سالگی نقطه عطف دیگری در رشد کودک است. شدید فیزیکی و رشد ذهنیکودک منجر به کار شدید سیستم های فیزیولوژیکی بدن خود می شود و در صورت نیازهای بسیار زیاد - به "تجزیه" آنها. سیستم عصبی به ویژه آسیب پذیر است، فشار بیش از حد آن منجر به بروز سندرم اختلالات کوچک مغز، ممانعت از توسعه تفکر انجمنی و غیره می شود.

سیستم عصبی کودک پیش دبستانی بسیار پلاستیکی است و به تأثیرات مختلف خارجی حساس است. سن اولیه پیش دبستانی برای بهبود فعالیت اندام های حسی، انباشت ایده ها در مورد جهان اطراف بسیار مطلوب است. بسیاری از ارتباطات بین سلول های عصبی نئوکورتکس، حتی آنهایی که در بدو تولد و به دلیل مکانیسم های رشد ارثی وجود دارند، باید در طول دوره ارتباط ارگانیسم با محیط تقویت شوند، یعنی. این ارتباطات باید به موقع ادعا شود. در غیر این صورت، این پیوندها دیگر نمی توانند کار کنند.

یکی از شاخص های عینی درجه بلوغ عملکردی مغز کودک می تواند عدم تقارن بین نیمکره ای عملکردی باشد. مرحله اول شکل گیری تعامل بین نیمکره ای از 2 تا 7 سال طول می کشد و مربوط به دوره بلوغ ساختاری فشرده جسم پینه ای است. تا سن 4 سالگی، نیمکره ها به طور نسبی از هم جدا هستند، با این حال، در پایان دوره اول، امکان انتقال اطلاعات از یک نیمکره به نیمکره دیگر به طور قابل توجهی افزایش می یابد.

ترجیح دست راست یا چپ به وضوح در سن 3 سالگی آشکار شده است. درجه عدم تقارن به تدریج از 3 به 7 سال افزایش می یابد، افزایش بیشتر عدم تقارن ناچیز است. میزان رشد تدریجی عدم تقارن در فاصله زمانی 7-3 سال در چپ دست ها بیشتر از راست دست ها است. با افزایش سن، هنگام مقایسه کودکان پیش دبستانی و دانش آموزان کوچکتر، میزان ترجیح برای استفاده از دست و پای راست افزایش می یابد. در سن 2-4 سالگی، افراد راست دست 38٪ و در سن 5-6 سالگی - در حال حاضر 75٪ را تشکیل می دهند. در کودکان غیرطبیعی، رشد نیمکره چپ به طور قابل توجهی به تاخیر می افتد و عدم تقارن عملکردی ضعیف بیان می شود.

از جمله عوامل برون زا که باعث بروز علائم اختلال در رشد سیستم عصبی مرکزی می شود، محیط. معاینه عصب روانشناختی کودکان 6-7 ساله در شهرهایی با وضعیت محیطی نامطلوب، نقص در هماهنگی حرکتی، هماهنگی شنوایی-حرکتی، استریوگنوزیس، حافظه بصری و عملکردهای گفتاری را نشان می دهد. ناهنجاری حرکتی، کاهش ادراک شنوایی، کندی تفکر، تضعیف توجه، شکل‌گیری ناکافی مهارت‌های فعالیت فکری مشاهده شد. معاینه عصبی علائم میکروسکوپی را نشان می دهد: آنیسورفلکسی، دیستونی عضلانی، اختلال در هماهنگی. بین فراوانی اختلالات در رشد عصب روانشناختی کودکان با آسیب شناسی دوره پری ناتال و انحرافات سلامتی در این زمان والدین شاغل در صنایع نامطلوب محیطی ارتباط برقرار شده است.

7-12 ساله. مرحله بعدی رشد - 7 سال (دومین دوره بحرانی انتوژنز پس از تولد) - مصادف با شروع مدرسه است و به دلیل نیاز به سازگاری فیزیولوژیکی و اجتماعی کودک با مدرسه ایجاد می شود. گسترش تمرین آموزش ابتدایی در برنامه های گسترده و عمیق به دنبال رشد شاخص های آموزشی و تربیتی کودکان منجر به اختلال قابل توجهی در وضعیت عصب روانی کودک می شود که با کاهش ظرفیت کاری آشکار می شود. بدتر شدن حافظه و توجه، تغییر در وضعیت عملکردی سیستم قلبی عروقی و عصبی، اختلالات بینایی در کلاس اول.

در اکثر کودکان پیش دبستانی، به طور معمول، تسلط نیمکره راست، حتی در اجرای گفتار، مشاهده می شود، که ظاهراً نشان دهنده غلبه درک مجازی و عینی آنها از جهان خارج است که عمدتاً توسط نیمکره راست انجام می شود. در کودکان دبستانی (7-8 ساله)، شایع ترین نوع مختلط عدم تقارن است، یعنی. با توجه به برخی از عملکردها، فعالیت نیمکره راست غالب بود، به گفته دیگران - فعالیت سمت چپ. با این حال، عارضه و ایجاد مداوم روابط شرطی سیگنال دوم با افزایش سن، ظاهراً باعث افزایش درجه عدم تقارن بین نیمکره ای و همچنین افزایش تعداد موارد عدم تقارن نیمکره چپ در 7 و به ویژه در 8 سالگی می شود. -بچه های قدیمی بنابراین، در این بخش از انتوژنز، تغییر در روابط فاز بین نیمکره ها و شکل گیری و توسعه تسلط نیمکره چپ به وضوح قابل مشاهده است. مطالعات الکتروانسفالوگرافی (EEG) روی کودکان چپ دست نشان دهنده درجه پایین تری از بلوغ مکانیسم های عصبی فیزیولوژیکی آنها در مقایسه با کودکان راست دست است.

در 7-10 سالگی، حجم جسم پینه ای به دلیل میلین شدن مداوم افزایش می یابد، رابطه فیبرهای پینه ای با دستگاه عصبی قشر پیچیده تر می شود، که تعاملات جبرانی ساختارهای متقارن مغز را گسترش می دهد. در سن 9 تا 10 سالگی، ساختار اتصالات بین عصبی قشر بسیار پیچیده تر می شود و تعامل نورون ها را هم در یک مجموعه و هم بین مجموعه های عصبی تضمین می کند. اگر در سالهای اول زندگی توسعه روابط بین نیمکره ای توسط بلوغ ساختاری جسم پینه ای تعیین شود، یعنی. تعامل بین نیمکره ای، سپس پس از 10 سال عامل غالب تشکیل سازمان درون و بین نیمکره ای مغز است.

12 - 16 ساله. دوره - بلوغ، یا نوجوانی، یا سن مدرسه ارشد. معمولاً به عنوان مشخص می شود بحران سن، که در آن یک دگرگونی مورفوفیزیولوژیک سریع و سریع بدن وجود دارد. این دوره مربوط به بلوغ فعال دستگاه عصبی قشر مغز، تشکیل فشرده سازماندهی عملکردی نورون ها است. در این مرحله از انتوژنز، توسعه اتصالات داخل نیمکره انجمنی زمینه های مختلف قشر مغز کامل می شود. بهبود اتصالات داخل نیمکره مورفولوژیکی با افزایش سن، شرایطی را برای شکل گیری تخصص در اجرای فعالیت های مختلف ایجاد می کند. افزایش تخصصی شدن نیمکره ها منجر به عارضه اتصالات عملکردی بین نیمکره می شود.

بین سنین 13 تا 14 سالگی، تفاوت آشکاری در ویژگی های رشدی بین پسران و دختران وجود دارد.

17 سال - 22 سال (دوره نوجوانی). نوجوانی در دختران از 16 سالگی و در پسران از 17 سالگی شروع می شود و در پسران در 22-23 سالگی و در دختران در 19-20 سالگی به پایان می رسد. در این دوره، شروع بلوغ تثبیت می شود.

22 سال - 60 سال. دوره بلوغ، یا دوره باروری، که در آن ویژگی‌های مورفوفیزیولوژیکی ایجاد شده قبل از آن کمابیش واضح باقی می‌ماند، دوره نسبتاً پایداری است. آسیب به سیستم عصبی در این سن می تواند ناشی از بیماری های عفونی، سکته مغزی، تومورها، آسیب ها و سایر عوامل خطر باشد.

بالای 60 سال سن. دوره ثابت باروری در حال تغییر است دوره قهقراییتوسعه شخصی، که شامل مراحل بعدی: مرحله 1 - دوره پیری، از 60 تا 70-75 سال؛ مرحله دوم - دوره پیری از 75 تا 90 سال؛ مرحله 3 - صد ساله ها - بالای 90 سال. به طور کلی پذیرفته شده است که تغییرات در پارامترهای مورفولوژیکی، فیزیولوژیکی و بیوشیمیایی از نظر آماری با افزایش سن تقویمی مرتبط است. اصطلاح "پیری" به از دست دادن تدریجی پاسخ های بازسازی کننده و تطبیقی ​​اشاره دارد که برای حفظ عملکرد طبیعی مفید است. برای CNS، پیری با تغییر ناهمزمان در وضعیت فیزیولوژیکی مشخص می شود ساختارهای مختلفمغز

با افزایش سن، وجود دارد تغییرات کمی و کیفی در ساختار سیستم عصبی مرکزی.کاهش تدریجی تعداد نورون ها در سن 50-60 سالگی شروع می شود. در سن 70 سالگی، قشر مغز 20٪ و در سن 90 سالگی - 44-49٪ از ترکیب سلولی خود را از دست می دهد. بیشترین تلفات نورون ها در نواحی فرونتال، گیجگاهی تحتانی و انجمنی قشر رخ می دهد.

در ارتباط با تخصصی شدن ساختارهای عصبی مغز، کاهش ترکیب سلولی آن در یکی از آنها بر فعالیت سیستم عصبی مرکزی به عنوان یک کل تأثیر می گذارد.

همراه با فرآیندهای دژنراتیو آتروفیک در طول پیری، مکانیسم هایی ایجاد می شود که به حفظ عملکرد سیستم عصبی مرکزی کمک می کند: سطح نورون، اندامک ها، حجم هسته، تعداد هسته ها و تعداد تماس های بین نورون ها افزایش می یابد.

همراه با مرگ نورون ها، افزایش گلیوز رخ می دهد که منجر به افزایش نسبت تعداد سلول های گلیال به سلول های عصبی می شود که به طور مطلوب بر تروفیسم نورون تأثیر می گذارد.

لازم به ذکر است که هیچ رابطه مستقیمی بین تعداد نورون های مرده و میزان تغییرات عملکردی در فعالیت یک ساختار خاص مغز وجود ندارد.

با افزایش سن ضعیف می شود تأثیرات نزولی مغز بر نخاعدر سنین بالا، آسیب های نخاعی اثر بازدارندگی کمتری بر رفلکس های نخاعی دارند. تضعیف تأثیر مرکزی بر رفلکس های ساقه مغز در رابطه با سیستم های قلبی عروقی، تنفسی و سایر سیستم ها نشان داده شده است.

روابط بین مرکزی ساختارهای مغز در طول پیری بر تضعیف تأثیرات بازدارنده متقابل تأثیر می گذارد. گسترش فعالیت همزمان و تشنجی ناشی از دوزهای کمتر کورازول، کوردیامین و غیره نسبت به افراد جوان است. در عین حال، تشنج تشنجی در افراد مسن با واکنش های شدید رویشی همراه نیست، همانطور که در جوانان وجود دارد.

افزایش سن با افزایش همراه است در مخچهنسبت گلیوسیت به نورون از 0.2+3.6 تا 0.4+5.9. تا سن 50 سالگی در انسان، در مقایسه با 20 سال، فعالیت کولین استیل ترانسفراز 50٪ کاهش می یابد. مقدار اسید گلوتامیک با افزایش سن کاهش می یابد. تغییرات غیر عملکردی در خود مخچه با افزایش سن بیشتر مشخص می شود. تغییرات عمدتاً مربوط به روابط مخچه - پیشانی است. این امر امکان جبران متقابل اختلالات یکی از این ساختارها را در افراد مسن دشوار می کند یا به طور کامل برطرف می کند.

AT لیمبیکسیستم مغز با افزایش سن، تعداد کل نورون ها کاهش می یابد، مقدار لیپوفوسسین در نورون های باقی مانده افزایش می یابد و تماس های بین سلولی بدتر می شود. آستروگلیا رشد می کند، تعداد سیناپس های آکسوسوماتیک و آکسودندریتیک روی نورون ها به طور قابل توجهی کاهش می یابد و دستگاه خاردار کاهش می یابد.

با تخریب بافت های مغز، عصب دهی مجدد سلول ها در سنین بالا کند می شود. متابولیسم واسطه در سیستم لیمبیک با افزایش سن به طور قابل توجهی بیشتر از سایر ساختارهای مغز در همان سن مختل می شود.

مدت زمان گردش تحریک از طریق ساختارهای سیستم لیمبیک با افزایش سن کاهش می یابد و این بر حافظه کوتاه مدت و شکل گیری حافظه بلند مدت، رفتار و انگیزه تأثیر می گذارد.

سیستم استریوپالیدارمغز با اختلالات خود باعث اختلالات حرکتی مختلف، فراموشی، اختلالات رویشی می شود. با افزایش سن، پس از 60 سال، اختلالاتی در سیستم استریوپالیداری وجود دارد که با هیپرکینز، لرزش، هیپومیمی همراه است. علت چنین اختلالاتی دو فرآیند است: مورفولوژیکی و عملکردی. با افزایش سن، حجم هسته های استریوپالیدار کاهش می یابد. تعداد نورون های داخلی در نئوستریتوم کمتر می شود. به دلیل تخریب مورفولوژیکی، اتصالات عملکردی سیستم های مخطط از طریق تالاموس با قشر خارج هرمی مختل می شود. اما این تنها علت اختلالات عملکردی نیست. اینها شامل تغییرات در متابولیسم واسطه و فرآیندهای گیرنده است. هسته های مخطط مربوط به سنتز دوپامین، یکی از واسطه های بازدارنده است. با افزایش سن، تجمع دوپامین در تشکیلات مخطط کاهش می یابد. افزایش سن منجر به اختلال در تنظیم حرکات ظریف و دقیق اندام ها، انگشتان دست، اختلال در قدرت عضلانی و امکان حفظ تون عضلانی بالا برای مدت طولانی از سوی استریوپالیدوم می شود.

ساقه مغزپایدارترین سازند در است جنبه سنی. این ظاهراً به دلیل اهمیت ساختارهای آن، تکرار گسترده و افزونگی عملکردهای آنها است. تعداد نورون های ساقه مغز با افزایش سن تغییر کمی می کند.

مهمترین آنها در تنظیم عملکرد رویشی است مجتمع هیپوتالاموس هیپوفیز.

تغییرات ساختاری و فراساختاری در سازندهای هیپوتالاموس هیپوفیز به شرح زیر است. هسته های هیپوتالاموس به طور همزمان پیر نمی شوند. علائم پیری در تجمع لیپوفوسین بیان می شود. اولین پیری بیان شده در هیپوتالاموس قدامی ظاهر می شود. ترشح عصبی در هیپوتالاموس کاهش می یابد. سرعت متابولیسم کاتکول آمین به نصف کاهش می یابد. غده هیپوفیز ترشح وازوپرسین را در سنین بالا افزایش می دهد که بر این اساس باعث افزایش فشار خون می شود.

عملکرد طناب نخاعی با افزایش سن به طور قابل توجهی تغییر می کند. دلیل اصلی این امر کاهش خون رسانی آن است.

با افزایش سن، نورون های آکسون بلند نخاع اولین کسانی هستند که تغییر می کنند. در سن 70 سالگی، تعداد آکسون ها در ریشه های نخاع 30 درصد کاهش می یابد، لیپوفوسین در سلول های عصبی تجمع می یابد و انواع مختلفدربرگیرنده، فعالیت کولین استیل ترانسفراز کاهش می یابد، حمل و نقل غشایی K + و Na + مختل می شود، ادغام اسیدهای آمینه در نورون ها دشوار است، محتوای RNA در نورون ها به ویژه پس از 60 سال به طور فعال کاهش می یابد. در همان سن، جریان آکسوپلاسمی پروتئین ها و اسیدهای آمینه کند می شود. همه این تغییرات در نورون باعث کاهش پایداری آن می شود، فرکانس تکانه های تولید شده 3 برابر کاهش می یابد و مدت زمان پتانسیل عمل افزایش می یابد.

رفلکس‌های تک‌سیناپسی نخاع با دوره‌های نهفته (LP) 1.05 میلی‌ثانیه 1 درصد را تشکیل می‌دهند. LP این رفلکس ها در سنین بالا دو برابر می شود. چنین طولانی شدن زمان رفلکس به دلیل کندی در شکل گیری و آزاد شدن انتقال دهنده عصبی در سیناپس های این قوس بازتابی است.

در قوس رفلکس چند عصبی نخاع، زمان واکنش به دلیل کند شدن فرآیندهای میانجی در سیناپس ها افزایش می یابد. تغییرات ذکر شدهدر انتقال سیناپسی منجر به کاهش قدرت رفلکس های تاندون، افزایش LP آنها می شود. در افراد 80 ساله، رفلکس آشیل به شدت کاهش می یابد یا حتی ناپدید می شود. به عنوان مثال، تأخیر رفلکس آشیل در جوانان 30-32 میلی ثانیه و در افراد مسن 40-41 میلی ثانیه است. چنین کندی هایی نیز مشخصه رفلکس های دیگر است که منجر به کاهش سرعت واکنش های حرکتی در یک فرد مسن می شود.

تغییرات سنیسیستم عصبی.

بدن کودکان در سال های اول زندگی تفاوت قابل توجهی با بدن افراد مسن دارد. در همان روزهای اول سازگاری با زندگی خارج از بدن مادر، کودک باید بر ضروری ترین مهارت های تغذیه ای تسلط یابد، با شرایط مختلف محیطی حرارتی سازگار شود، به چهره های اطراف پاسخ دهد و غیره. تمام واکنش های سازگاری با شرایط یک محیط جدید نیازمند رشد سریع مغز، به ویژه بخش های بالاتر آن - قشر مغز است.

با این حال مناطق مختلفپوست درخت به طور همزمان می رسد.قبل ازدر مجموع، در همان سال های اول زندگی، مناطق برآمدگی قشر بالغ می شوند ( زمینه های اولیه) - بصری، حرکتی، شنوایی، و غیره، سپس زمینه های ثانویه (محیط آنالیزورها) و آخر از همه، تا حالت بزرگسالی - زمینه های سوم، انجمنی قشر (مناطق) تحلیل بالاترو سنتز). بنابراین، ناحیه حرکتی قشر (میدان اولیه) عمدتاً تا سن 4 سالگی تشکیل می شود و زمینه های انجمنی قشر آهیانه پیشانی و پایینی از نظر قلمرو اشغال شده، ضخامت و درجه تمایز سلولی در سنین 7-8 سالگی فقط 80% بالغ می شود، به خصوص در پسران نسبت به دختران از رشد عقب مانده است.

سریعترین شکل گرفت سیستم های عملکردیاز جمله اتصالات عمودی بین قشر و اندام های محیطی و ارائه مهارت های حیاتی - مکیدن، واکنش های دفاعی(عطسه، پلک زدن و...)، حرکات ابتدایی. خیلی زود در نوزادان در ناحیه پیشانی، مرکزی برای شناسایی چهره های آشنا تشکیل می شود. با این حال، توسعه فرآیندهای نورون های قشر مغز و میلین شدن رشته های عصبی در قشر مغز، فرآیندهای ایجاد روابط بین مرکزی افقی در قشر مغز، کندتر است. در نتیجه، سالهای اول زندگی با مشخصه می شود عدم وجود ارتباطات متقابلدر بدن (به عنوان مثال، بین سیستم بینایی و حرکتی، که زمینه ساز نقص واکنش های حرکتی بینایی است).

کودکان در سال های اول زندگی خود نیاز دارند مقدار قابل توجهی خواببا استراحت های کوتاه برای بیداری کل مدت خواب در سن یک سالگی 16 ساعت، برای 4-5 سالگی 12 ساعت، برای 7-10 سال 10 ساعت و برای بزرگسالان 7-8 ساعت است. در عین حال، مدت مرحله به ویژه در کودکان سال های اول زندگی زیاد است. خواب REM(با فعال سازی فرآیندهای متابولیکفعالیت الکتریکی مغز، عملکردهای خودکار و حرکتی و حرکات سریع چشم) در مقایسه با فاز " خواب آهسته(زمانی که همه این فرآیندها کند می شوند). شدت خواب REM با توانایی مغز برای یادگیری مرتبط است که با دانش فعال دنیای بیرون در دوران کودکی مطابقت دارد.

فعالیت الکتریکی مغز (EEG)منعکس کننده ناهماهنگی مناطق مختلف قشر و عدم بلوغ نورون های قشر مغز است - نامنظم است، ریتم های غالب و کانون های برجسته فعالیت ندارد، امواج آهسته غالب است. در کودکان زیر 1 سال، عمدتا امواجی با فرکانس 2-4 نوسان در هر ثانیه وجود دارد. سپس فرکانس غالب نوسانات پتانسیل الکتریکی افزایش می یابد: در 2-3 سال - 4-5 نوسان در ثانیه. در 4-5 سالگی - 6 نوسان در ثانیه؛ در 6-7 سالگی - 6 و 10 نوسان در ثانیه؛ در 7-8 سالگی - 8 نوسان در ثانیه؛ در 9 سالگی - 9 نوسان در ثانیه؛ پیوستگی فعالیت نواحی مختلف قشر مغز افزایش می یابد (Khrizman T. P., 1978). در سن 10 سالگی، ریتم اصلی استراحت ایجاد می شود -10 نوسان در ثانیه (ریتم آلفا)، مشخصه یک ارگانیسم بالغ.

برای سیستم عصبیکودکان در سنین پیش دبستانی و دبستان با تحریک پذیری بالا و ضعف فرآیندهای مهاری مشخص می شود.که منجر به تابش گسترده تحریک در امتداد قشر و هماهنگی ناکافی حرکات می شود. با این حال، حفظ طولانی مدت فرآیند تحریک هنوز غیرممکن است و کودکان به سرعت خسته می شوند. هنگام سازماندهی کلاس هایی با دانش آموزان کوچکتر و به ویژه با کودکان پیش دبستانی، باید از دستورات و دستورالعمل های طولانی، کارهای طولانی و یکنواخت اجتناب شود. به خصوص مهم است که بارها را به شدت دوز کنید، زیرا کودکان در این سن متفاوت هستند. احساس خستگی توسعه نیافتهآنها در ارزیابی تغییر بد هستند. محیط داخلیارگانیسم در هنگام خستگی و حتی با خستگی کامل نمی تواند آنها را به طور کامل در کلمات منعکس کند.

با ضعف فرآیندهای قشری در کودکان، فرآیندهای تحریک زیر قشری غالب است.کودکان در این سن به راحتی با هر محرک بیرونی منحرف می شوند. در چنین شدت شدید واکنش جهت گیری (طبق گفته I.P. Pavlov، رفلکس "چیست؟") منعکس می شود. ماهیت غیر ارادی توجه آنهاتوجه خودسرانه بسیار کوتاه مدت است: کودکان 5-7 ساله می توانند فقط 15-20 دقیقه تمرکز کنند.

در یک کودک سال های اول زندگی حس ذهنی زمان ضعیف توسعه یافته است.بیشتر اوقات ، او نمی تواند فواصل داده شده را به درستی اندازه گیری و بازتولید کند ، هنگام انجام کارهای مختلف در زمان نگه دارد. هماهنگی ناکافی فرآیندهای داخلی بدن و تجربه کمی در مقایسه فعالیت خودبا همگام سازهای خارجی (تخمین مدت زمان جریان موقعیت های مختلف، تغییر روز و شب و غیره). با افزایش سن، حس زمان بهبود می یابد: برای مثال، تنها 22 درصد از کودکان 6 ساله، 39 درصد از کودکان 8 ساله و 49 درصد از کودکان 10 ساله به طور دقیق فاصله 30 ثانیه را تولید می کنند.

طرح بدنهتا سن 6 سالگی و بیشتر در کودک شکل می گیرد مجتمعبازنمایی های فضایی -تا 9-10 سال، که به توسعه نیمکره های مغزی و بهبود عملکردهای حسی حرکتی بستگی دارد.

توسعه ناکافی مناطق برنامه ریزی پیشانی قشر مغز باعث می شود توسعه ضعیف فرآیندهای برون یابیتوانایی پیش بینی وضعیت در 3-4 سالگی عملاً در کودک وجود ندارد (در 5-6 سالگی ظاهر می شود). برای او دشوار است که در یک خط مشخص از دویدن خودداری کند، دستانش را به موقع برای گرفتن توپ جایگزین کند و غیره.

فعالیت عصبی بالاترکودکان در سنین پیش دبستانی و دبستانی با کندی مشخص می شود نسلرفلکس های شرطی تکه تکه و شکل گیری کلیشه های پویا و همچنین دشواری خاص تغییر آنها. پراهمیتبرای شکل گیری مهارت های حرکتی از رفلکس های تقلیدی، احساساتی بودن کلاس ها، فعالیت های بازی استفاده می شود.

کودکان 2 تا 3 ساله با وابستگی کلیشه ای قوی به محیط بدون تغییر، چهره های آشنای اطرافشان و مهارت های اکتسابی متمایز می شوند. تغییر این کلیشه ها به سختی اتفاق می افتد و اغلب منجر به اختلال در فعالیت عصبی بالاتر می شود. در کودکان 6-5 ساله قدرت و تحرک فرآیندهای عصبی افزایش می یابد. آنها قادر به ساخت آگاهانه برنامه های حرکات و کنترل اجرای آنها هستند، بازسازی برنامه ها آسان تر است.

در سن دبستان، تأثیرات غالب قشر بر روی فرآیندهای زیر قشری از قبل ایجاد می شود.فرآیندهای بازداری داخلی و توجه داوطلبانه تشدید می شود، توانایی تسلط بر برنامه های پیچیده فعالیت ظاهر می شود و ویژگی های فردی-تیپولوژیکی فعالیت عصبی بالاتر کودک شکل می گیرد.

اهمیت ویژه ای در رفتار کودک دارد توسعه گفتار تا سن 6 سالگی، واکنش ها به سیگنال های مستقیم در کودکان غالب است (به گفته I.P. Pavlov اولین سیستم سیگنال)، و از سن 6 سالگی، سیگنال های گفتاری شروع به غالب شدن می کنند (سیستم سیگنال دوم).

در سنین راهنمایی و دبیرستان، پیشرفت قابل توجهی در تمام ساختارهای بالاتر تمایز سیستم عصبی مرکزی مشاهده می شود. در دوران بلوغ وزن مغز در مقایسه با نوزاد 3.5 برابر و در دختران 3 برابر افزایش می یابد.

تا سن 13-15 سالگی، رشد ادامه دارد دی انسفالون. افزایش حجم و رشته های عصبی تالاموس، هسته های هیپوتالاموس وجود دارد. در سن 15 سالگی، مخچه به اندازه بزرگسالان می رسد.

در قشر مغز طول کلشیارها در سن 10 سالگی 2 برابر و مساحت قشر 3 برابر افزایش می یابد. در نوجوانان، روند میلین شدن مسیرهای عصبی به پایان می رسد.

دوره 9 تا 12 سال با افزایش شدید رابطه بین مراکز مختلف قشر مغز مشخص می شود.عمدتاً به دلیل رشد فرآیندهای نورون ها در جهت افقی. این یک پایه مورفولوژیکی و عملکردی برای توسعه عملکردهای یکپارچه مغز، ایجاد روابط بین سیستمی ایجاد می کند.

در سنین 12-10 سالگی اثرات بازدارندگی قشر بر روی ساختارهای زیر قشری افزایش می یابد. روابط قشر زیر قشر نزدیک به نوع بالغ با نقش اصلی قشر مغز و نقش فرعی زیر قشر شکل می گیرد.

در EEG، در سن 10-12 سالگی، یک نوع فعالیت الکتریکی بزرگسالان ایجاد می شود.با تثبیت دامنه و فرکانس پتانسیل های قشر مغز، تسلط برجسته ریتم آلفا (8-12 ارتعاش در ثانیه) و توزیع مشخصه فعالیت ریتمیک بر روی سطح قشر.

در انواع مختلف فعالیت، با افزایش سن از 10 به 13 سال، EEG افزایش شدیدی را در هماهنگ سازی فضایی پتانسیل های مناطق مختلف قشر مغز ثبت کرد که نشان دهنده برقراری روابط عملکردی بین آنها است. ایجاد شده مبنای عملکردیبرای فرآیندهای سیستم در قشر، ارائه سطح بالااستخراج اطلاعات مفید از پیام های آوران، ساختن برنامه های رفتاری چند منظوره پیچیده. در نوجوانان 13 ساله، توانایی پردازش اطلاعات، تصمیم گیری سریع و افزایش کارایی تفکر تاکتیکی به طور قابل توجهی بهبود می یابد. زمان حل وظایف تاکتیکی در مقایسه با کارهای 10 ساله به میزان قابل توجهی کاهش می یابد. تا سن 16 سالگی کمی تغییر می کند، اما هنوز به مقادیر بزرگسالان نمی رسد.

مصونیت صوتی واکنش های رفتاری و مهارت های حرکتی تا سن 13 سالگی به سطح بزرگسالی می رسد. این توانایی تفاوت های فردی زیادی دارد، از نظر ژنتیکی کنترل می شود و در طول تمرین تغییر کمی می کند.

بهبود آرام فرآیندهای مغز در نوجوانان با ورود به بلوغ مختل می شود - در دختران در 11-13 سالگی، در پسران در 13-15 سالگی.این دوره مشخص می شود تضعیف تأثیرات مهاری قشربر ساختارهای زیرین و "خشونت" زیر قشر، باعث می شود برانگیختگی قوی برایدر سراسر قشر و افزایش واکنش های عاطفی در نوجوانان. افزایش فعالیت بخش دلسوزسیستم عصبی و غلظت آدرنالین در خون. خون رسانی به مغز رو به وخامت است.

چنین تغییراتی منجر به نقض موزاییک ظریف مناطق تحریک شده و مهار شده قشر مغز می شود، هماهنگی حرکات را مختل می کند، حافظه و حس زمان را مختل می کند.رفتار نوجوانان بی ثبات، اغلب بی انگیزه و پرخاشگر می شود. تغییرات قابل توجهی نیز در روابط بین نیمکره ای رخ می دهد - نقش نیمکره راست در پاسخ های رفتاری به طور موقت افزایش یافته است.در یک نوجوان، فعالیت سیستم سیگنال دهی دوم (عملکردهای گفتاری) بدتر می شود، اهمیت اطلاعات بصری - فضایی افزایش می یابد. نقض فعالیت عصبی بالاتر ذکر شده است - همه انواع مهار داخلی نقض می شود. تشکیل رفلکس های شرطی، تثبیت و تغییر کلیشه های پویا مانع می شود.اختلالات خواب وجود دارد.

کاهش تأثیرات کنترل کننده قشر بر واکنش های رفتاری منجر به تلقین پذیری و عدم استقلال تعدادی از نوجوانان می شود که به راحتی فرزندخوانده می شوند. عادت های بد،سعی در تقلید از رفقای قدیمی تر در این سن است که اغلب میل به سیگار کشیدن، اعتیاد به الکل و مصرف مواد وجود دارد. تعداد مبتلایان به ویروس نقص ایمنی انسانی (HIV) و مبتلا به این ایدز (سندرم نقص ایمنی اکتسابی) به ویژه در حال افزایش است. استفاده سیستماتیک از داروهای سخت منجر به نتیجه کشندهدر حال حاضر 4 سال پس از شروع پذیرش. بیشترین فراوانی مرگ و میر در معتادان به مواد مخدر در حدود سن 21 سالگی ثبت شده است. زندگی بیماران مبتلا به ایدز کمی بیشتر ادامه دارد. افزایش تعداد مبتلایان به ایدز سال های گذشتهبرای پیشگیری و کنترل این وضعیت نیاز به توجه بیشتر دارد. یکی از مهم ترین راه های پیشگیری از عادات بد ورزش است. ورزشو ورزش

تغییرات هورمونی و ساختاری در دوره انتقالی رشد بدن را در طول کاهش می دهد، سرعت رشد قدرت و استقامت را کاهش می دهد.

با پایان این دوره از تجدید ساختاردر بدن (پس از 13 سال در دختران و 15 سال در پسران)، نقش اصلی نیمکره چپ مغز دوباره افزایش می یابد. روابط قشر زیر قشری با نقش اصلی قشر ایجاد می شود.افزایش سطح تحریک پذیری قشر مغز کاهش می یابد و فرآیندهای فعالیت عصبی بالاتر عادی می شود.

گذار از سن نوجوانی به نوجوانی با افزایش نقش میدان های سوم پیشانی قدامی مشخص می شود. انتقال نقش غالب از راست به نیمکره چپ (در راست دستان).این منجر به بهبود قابل توجهی در تفکر انتزاعی-منطقی، توسعه یک سیستم سیگنال دوم و فرآیندهای برون یابی می شود. فعالیت سیستم عصبی مرکزی بسیار نزدیک به سطح بزرگسالان است.