Мозок як інструмент психіки коротко. Людина, її мозок та психіка

Взаємозв'язок психіки та мозку

Перша поява у науці припущення у тому, що психічні явища якось пов'язані з роботою мозку, пов'язані з ім'ям давньогрецького філософаАлкмеона Кротонського (IV ст. До н.е.). Багато інших вчених, наприклад Гіппократ, підтримали цю ідею. Надалі відбувалося поступове накопичення даних, що підтверджують, що психіка та мозок тісно пов'язані. Інакше кажучи, те, що психічне (душа людина) "гніздиться" у головному мозку.

На початку ХХ століття остаточно сформувалися дві наукові дисципліни, що займаються дослідженням роботи головного мозку:

Фізіологія вищої нервової діяльності

Психофізіологія.

У першій дисципліні вивчаються органічні процеси, що відбуваються в головному мозку та викликають різні тілесні реакції. Психофізіологія досліджує переважно анатомо-фізіологічні основи психіки.

Спочатку у фізіології панував рефлекторний підхід. Павлов, Бехтерєв та інші вітчизняні та зарубіжні вчені показували, що поведінка людини та тварин складається зі складних умовних рефлексів, утворених у процесі навчання. Надалі проте з'ясувалося, що умовний рефлекс - дуже просте фізіологічне явище, і не більше. Однак вивчення безумовних рефлексівта умовно-рефлекторного навчання дозволило відкрити шлях до нових досліджень - так у побут увійшли поняття імпринтингу, оперантного обумовлення, вікарного навчання та ін.

Бернштейн показав, що з людини, на відміну нижчих тварин, будь-який, навіть простий рух, відбувається з допомогою психіки. Обробка інформації, регулювання руху відбувається у головному мозку. Формування будь-якого рухового акта, при цьому є активна психомоторна реакція. Активна - означає, що джерело реакції знаходиться не тільки зовні (в середовищі), а й усередині самої людини. Наприклад, якщо у бік спостерігача кинути м'ячик, він може зловити його, а може й не зловити. У деяких випадках він взагалі на м'яч навіть не зверне уваги. Це пояснюється різницею установок.

Людина не може існувати ізольовано від навколишнього світу. Він постійно відчуває вплив різних факторів зовнішнього середовища. Вплив зовнішніх факторівбуло названо Анохіним обстановковою аферентацією. Одні дії несуттєві або навіть неусвідомлювані. Інші викликають реакцію у відповідь. Реакція у відповідь носить характер орієнтовною і є стимулом для прояву активності.

Наш мозок та психіка влаштовані так, що ми сприймаємо об'єкти та явища навколишнього середовища виключно у вигляді образів. Для порівняння, комп'ютерну програму для того, щоб отримати деяке слово, треба лише обробити кілька байтів (кілька десятків бітів) інформації. Щоб людині отримати те саме слово, потрібно обробити величезні потоки даних. Самій людині цей процес здається дуже простим – але не для нейронів його головного мозку.

Отриманий образ співвідноситься з тими образами, які зберігаються у пам'яті, зіставляється з мотиваційними установками на даний час. Зазвичай у цьому зіставленні з установками приймає активна участьсвідомість - найвищий психічний процес, що інтегрує всі інші. Обробка образів може вилитися в деяку реакцію у відповідь (побачивши, наприклад, хижака, ми можемо заскочити на дерево), в деяке рішення і план дії (побачивши оголошення про розпродаж, ми можемо скласти план, коли сходимо на неї) або просто відкластися в пам'яті як нове знання про навколишній світ.

Якщо запланована дія досить проста, його очікуваний результат представлений в ЦНС як своєрідної нервової моделі - акцептора результату дії (по Анохину). Цей акцептор результату дії є метою цієї дії. За наявності акцептора дії та програми дії, сформульованої свідомістю, починається безпосереднє виконання. Включається воля, і навіть процес отримання інформації виконання поставленої мети. Інформація про результати дії має характер зворотного зв'язку (зворотної аферентації) і спрямована на формування установки та відношення до дії, що виконується.

У процесі виконання дії бере активну участь емоційна сфералюдини. Залежно від того, наскільки важливий для людини результат, яка у нього структура моральних цінностей, які інстинктивні потреби у неї активізуються в даний момент, поточна діяльність викликає ті чи інші емоційні реакції. Тут цікаво те, що далеко не завжди людина може чітко відрефлексувати: чому вона в той чи інший момент зраділа, чому засмутилася чи зацікавилася. Негативні емоціїможуть спричинити припинення виконання дії або корекцію мети.

У психології також існує спеціалізована галузь, яка займається вивченням взаємозв'язку психіки та мозку – нейропсихологія. Один із засновників її, Лурія, запропонував виділити анатомічно відносно автономні блоки головного мозку, що забезпечують функціонування психічних явищ. Перший блок призначений підтримки певного рівня активності. Сюди входять:

Ретикулярна формація,

Глибинні відділи середнього мозку,

Структури лімбічної системи

Медіобазальні відділи кори лобових та скроневих часток мозку.

Другий блок відповідає за пізнавальні психічні процесита призначений для отримання, переробки та зберігання інформації. Сюди входять ділянки кори головного мозку, які в основному розташовуються у задніх та скроневих відділах великих півкуль. Третій блок відповідає за функції мислення, поведінкове регулювання та самоконтроль. Структури, які входять у цей блок, перебувають у передніх відділах кори мозку.

Головний мозок – дуже складна, заплутана система. І зовсім невипадково це так. Та чи інша ділянка мозку тією чи іншою мірою прив'язана до виконання конкретних функцій. І пов'язаний він із тими ділянками, з якими необхідно обмінюватися інформацією. Дослідження локалізації функцій проводяться, наприклад, вивчення характеру уражень головного мозку. Наприклад, порушення потиличних відділів кори головного мозку призводить до ураження зору, а скроневих часток великих півкуль - до порушення мови.

Однак далеко не завжди вдається точно розпізнати характер функції, що виконується. У нейропсихології були отримані факти, які свідчать, що різні порушення психічних процесів нерідко пов'язані з ушкодженням тих самих мозкових структур. Можливо і навпаки, поразка тих самих ділянок у певних випадках може призводити до різних порушень. Загалом робота мозку та психіки наукою ще далеко не вивчена. Немає цілісного бачення психофізіологічного устрою, немає тому й точного розуміння окремих функційокремих ділянок.

Матеріальним субстратом протікання психічних процесів є нервова система. Тут слід зазначити, що формування психічних образів впливають багато чинників - організм цілком, фізичне середовище, соціальні умови. Однак власне психічні образи є наслідком діяльності нервової системи, ідеальним породженням матеріального субстрату, що надає зворотний вплив на нервову систему, а за допомогою її та на організм. У свою чергу, вступаючи у взаємодію з середовищем, організм змінює її.

Особливу рольу побудові психічних образів грає головний мозок, який є скупчення тіл нервових клітин, з'єднаних між собою особливими відростками - аксонами і дендритами. Найбільш важливою особливістю нервових клітин є їхня здатність проводити нервові імпульси, В яких кодується інформація, що надходить з організму та зовнішнього середовища, а також здатність зберігати сліди цих впливів.

Ідея про зв'язок психічних явищ із діяльністю головного мозку висловлювалася дуже давно, ще в античні часи. Так, Алкмеон з Кротон (VI ст. до н. е.) в результаті спостережень і хірургічних операційдійшов висновку, що мозок є органом душі. Він виявив, що з мозкових півкуль «йдуть до очних западин дві вузькі доріжки». Він стверджував, що мозок доставляє нам відчуття слуху, зору та нюху, з останніх же виникають пам'ять і уявлення (думка), а з пам'яті та уявлень, що досягли непохитної міцності, народжується знання, що є таким через цю міцність» (Ярошевський М. Г ., 1985).

Не завжди, однак, душевне життяпов'язувалася з діяльністю мозку. Зокрема, великий античний філософ Аристотель, який жив набагато пізніше Алкмеона, вважав, що мозок є апаратом, що охолоджує і регулює жар крові. Гіпократ розглядав мозок як орган психіки, але вважав його залізою. Римський лікар Гален (II ст. н. е.) пов'язував розумну, розумову діяльність з мозком, але інші психічні явища локалізував в інших органах: емоції – у серці, а бажання (у сучасній термінології – мотивацію) – у печінці.

З накопиченням відомостей про будову організму та функції окремих органів міцніло переконання в тому, що саме головний мозок відповідає за психічні явища. Поступово проблема локалізації в організмі перетворилася на проблему локалізації в органі (в середні віки психічне життя пов'язували зі шлуночками мозку), а потім разом із процесом диференціації психічних явищ - на проблему локалізації окремих психічних феноменіву відділах мозку. Наприкінці XVIII ст. австрійський лікар і анатом Ф. Галль, вперше описавши сіре та біла речовинамозку також вперше спробував розмістити всі «розумові сили» і якості людини в корі великих півкуль головного мозку. З цього часу саме кора почала розглядатися як субстрат. психічної діяльності. Міркування Галля були, однак, надто прямолінійними: склавши список із 27 основних «здібностей», він кожну з них пов'язав із певною ділянкою кори. Далі він міркував: якщо в людини розвинена ця здатність, то відповідно розвинений і відповідний ділянку кори, який, чинячи тиск на ділянку черепа, що знаходиться над ним, призводить до утворення в цьому місці «шишок» і «горбів» здібностей. Склавши карту здібностей людини, Галль отримав, як йому здавалося, інструмент їхньої діагностики. Вчення Галля про локалізації «здібностей» - френологія - набуло широкої популярності, на десятиліття опанувавши умами його сучасників.

Тільки приблизно через півтораста років стало чітко ясно, в чому полягала помилка Галля. Він як поодинокі здібності розглядав психічні освіти, у формуванні яких бере участь дуже багато більш приватних психічних функцій, які, своєю чергою, формуються з участю ще простіших психічних операцій. Деякі з перерахованих ним «здібностей», наприклад, арифметичний рахунок, розглядаються в даний час як вищі психічні функції людини,здійснення яких можливе під час виконання безлічі приватних операцій. Ось ці приватні операції локалізовані у певних ділянках кори. Вони (наприклад, розрізнення фонем) можуть входити складовою різні цілісні психічні акти, утворюючи тимчасово їх здійснення функціональну систему,відповідну вищу психічну функцію більш високого порядкунаприклад листа.

Щоб показати зв'язок між елементарними і вищими психічними функціями, коротко опишемо процес листи, окремі його функціональні компонентита їх локалізацію у корі головного мозку за сучасними даними.

1. Щоб написати слово, потрібно спочатку проговорити його, а для цього – розчленувати його на фонеми (окремі звуки). Процес розрізнення фонем локалізований у лівій скроневої областікори. Поразка цієї зони призводить до тяжким розладамлисти в європейців, а, скажімо, у китайців - ні, тому що ієрогліф пов'язаний не з окремою фонемою, а з цілим поняттям.

2. У процесі написання слова в прихованою формоюбере участь і власне артикуляція (промовлення), керування якої локалізовано у нижніх відділах рухової області кори. При поразці людина неспроможна правильно сформувати слово (замість халат - хадат, стіл - слот).

3. Далі, щоб зобразити букву, необхідно її уявити, т.д. «Перекодувати» фонему в графему, що і здійснюється в потиличних і тім'яно-потиличних відділах кори, при поразці яких людина не може знайти необхідну літеру (оптична аграфія).

4. Написання слова вимагає також забезпечення плавності найтонших рухів та розміщення літер у певній послідовності, за що відповідають нижні відділипремоторної зони

5. І, нарешті, написання слова чи літери рідко буває самоціллю, зазвичай з їхньою допомогою ми записуємо свої думки,тому лист - це різновид промови, що у своє чергу означає, що чинником, направляючим листа і зберігає свій контроль протягом усього акта листи, є задум чи намір. Задум і контроль будь-якої цілеспрямованої діяльності пов'язані зі складною за своєю структурою активністю лобових відділів кори. Одна хвора з поразкою лобових відділів у листі видатному нейрохірургу Н.Н. Бурденко написала: "Дорогий професоре, я хочу вам сказати, що я хочу вам сказати, що я хочу вам сказати..." і т.д. на чотирьох аркушах паперу (Лурія А.Р., 1970). Отже, для здійснення якоїсь цілеспрямованої діяльності, різні відділимозку, відповідальні виконання елементарних психічних функцій, тимчасово її виконання об'єднуються. Після її здійснення вони можуть брати участь у діяльності інших функціональних систем.

Інші виділені Ф. Галлем «здібності» і є результатом діяльності всього мозку як цілого, наприклад «жадібність», «хитрість», «крадіжка», «дружба».

Таким чином, мозок є складною нейрональною системою, в просторі якої здійснюються нервові процеси, протікають у певному режиміта складі, що породжують психічні процеси,які у свою чергу надають регулюючий вплив на нервові процеси та діяльність всього організму загалом.

Було б грубою помилкою пов'язувати психічні процеси лише з корою великих півкуль головного мозку. Психіка є продуктом діяльності всієї нервової системи. У формуванні психічних явищ беруть участь і кора, і скупчення нервових клітин (так звані ядра) в товщі великих півкуль, і більш давні утворення (той же гіпоталамус), і так званий стовбур головного мозку, що розташовується в черепі, але є видозміненим продовженням спинного мозку , І, нарешті, сенсорні (відчувальні) органи. Кожен із цих відділів робить свій внесок у здійснення психічної діяльності.

Ідея функціональної організації вищих психічних функцій людини робить зрозумілим, що: а) порушення одних і тих же видів психічної діяльності може зустрічатися при різних по локалізації ушкодженнях мозку і б) те саме локальне пошкодження мозку може призвести до поразки цілого комплексу, здавалося б, дуже різноманітних функцій.

Видатний вітчизняний нейропсихолог (нейропсихологіяце область психології, що вивчає зв'язки між психічними явищами та відповідними їм ділянками мозку) А.Р. Лурія виділив три найбільші відділи мозку, які він назвав блоками, що істотно відрізняються один від одного за своїми основними функціями в організації цілісної поведінки.

Перший блок, що включає ті ділянки, які найбільш тісно і морфологічно, і функціонально пов'язані з стародавніми відділами, що управляють станом внутрішнього середовища організму, забезпечує тонус всіх вищележачих відділів мозку, тобто. його активацію.Спрощуючи, можна сказати, що це відділ є основним джерелом, в якому спонукальні сили тварин і людини черпають енергію для дій. При його пошкодженнях у людини не виникає порушень ні зорового, ні слухового сприйняття, він, як і раніше, володіє всіма отриманими раніше знаннями, його рухи і мова залишаються збереженими. До основних порушень при цьому є саме порушення психічного тонусу: людина виявляє підвищену психічну виснажуваність, швидко впадає в сон, увага коливається, порушується організований хід думок, змінюється його емоційне життя- він стає або надмірно стривоженим, або вкрай байдужим.

Другий блок включає кору великих півкуль, що розташовується кзади від центральної звивини, тобто. тім'яні, скроневі та потиличні відділи. Ушкодження цих відділів при збереженому тонусі, увазі та свідомості проявляється у різноманітних порушеннях відчуттів та сприйняття, модальність яких залежить від конкретних зон ураження, що мають високу специфічність: у тім'яних відділах – шкірна та кінестетична чутливість (хворий не може впізнати на дотик предмет, він взаємного розташування частин тіла, тобто порушується схема тіла, тому втрачається чіткість рухів); у потиличних відділах - порушується зір при збереженні дотику та слуху; у скроневих частках - страждає слух при збереженні зору та дотику. Таким чином, при ураженні цього блоку порушується здатність будувати повноцінний чуттєвий образ навколишнього середовища та свого власного тіла.

Третя велика зона кори займає в людини третину від загальної поверхні кори і розташовується вперед від центральної звивини. При її поразці наступають специфічні порушення: при збереженні всіх форм чутливості, збереження психічного тонусу порушується здатність до організаціїрухів, дій та здійснення діяльності за певною заздалегідь програмою. При великих ушкодженнях порушується мова і понятійне мислення, які грають найважливішу роль формуванні цих програм, поведінка втрачає характер довільності.

Таким чином, з певними застереженнями можна сказати, що виявлені специфічні функції названих відділів мозку відповідають трьом виділеним нами на початку основним компонентам психіки, що становлять цілісну психічну діяльність при виконанні окремого пристосувального акта – активація (спонукання, що переживається у формі мотиву), образі дія.

Крім перерахованих функціональних відмінностей між відділами мозку можна зазначити ще функціональні відмінностіміж двома півкулями. Великі півкулі головного мозку - парний орган, проте на відміну від інших парних органів в організмі вони не мають характеру взаємозамінності. Кожна з півкуль виконує власні функції організації психічної діяльності. У самій загальної формиможна сказати, що у лівій півкулі здійснюється створення логічно несуперечливої ​​картини світу, що є результатом дискретних, тобто. пов'язаних з використанням знаків(Слов), аналітичних, у формі послідовних операцій, процесів. У правому півкулі відбувається одномоментне «схоплювання» властивостей і зв'язків, що сприймаються, тобто. з відомими застереженнями - інтуїтивне розуміння навколишнього. У лівій півкулі відбувається процес категоризації та узагальнення з використанням знаків, у правому – формування та упізнання високоіндивідуалізованих образів предметів, явищ та ситуацій. Спільна їхня робота дає всебічну, логічно впорядковану і водночас цілісну картину світу.

Мозок та свідомість.Питання про взаємини мозку та свідомості через його надзвичайну складність не можна розглянути в невеликому розділі. Тут можна буде лише накидати загальну перспективу, що містить у собі дану проблему і те коло питань, з якими вона стикається, щоб зробити більш зрозумілими місце і роль свідомої діяльності людини описуваних далі окремих психічних процесів.

Кожному добре відомо, що означає усвідомлено сприймати, усвідомлено пригадувати, усвідомлено щось робити і що означає щось сприймати, пригадувати чи робити несвідомо. Людина, наприклад, може йти вулицею, усвідомлено обмірковуючи якусь проблему, і при цьому несвідомо, автоматично, переставляти ноги, обходити перешкоди і навіть виконувати більш складні дії, при цьому в нього крім його усвідомлених намірів можуть автоматично спливати в пам'яті якісь події. Щоправда, якщо він захоче, деякі з цих процесів зможе контролювати свідомо. У цьому прикладі чітко виявляються два плани проблеми свідомості. По-перше, свідомість представляється чимось на кшталт сцени, де розгортаються особисті переживання, у своїй те, що у центрі цієї сцени, «бачиться» краще, ніж, що у периферії. По-друге, усвідомлення будь-яких явищ невіддільне від почуття «Я», якоїсь самості, яка наділена волею, є кінцевою інстанцією, яка сприймає, вирішує, нагадує, робить. Таким чином, питання про свідомість та її локалізації в мозку тісно пов'язане з питанням про існування та локалізації того суб'єкта,який, володіючи якістю довільності, викликає на психічну сцену потрібні йому явища або ж спостерігає на ній речі, що виникають там без його волі.

Якщо свідомість розглядати як сцену, освітлену з тим чи іншим ступенем яскравості, то питання про свідомість перетвориться на питання про так званий «рівень неспання». Тут ми матимемо градації свідомості, які враховуються у медицині: від ясної свідомості до коми. Рівень неспання регулюється точно певними мозковими структурами, які у стовбурі мозку, основний у тому числі є так звана ретикулярна формація.

Набагато складнішим є у відповідь питання походження свідомості як якості кінцевої інстанції - суб'єкта та її локалізації у мозку. Відповідь нього багато в чому залежить від вихідної філософської позиції.

Саме в цьому пункті аналізу з'являються безтілесні субстанції, що виконують роль цього суб'єкта - дух, гомункулус, свідомість як частина світової свідомості, - які таємниче проникають у мозок, поселяються там, наприклад в епіфізі (Р. Декарт), і звідти, користуючись сприйняттям, мисленням та іншим психічним господарством, управляють внутрішнім життям людини.

У діалектико-матеріалістично орієнтованій філософії та психології питання про суб'єкт та свідомість вирішується на основі принципів, перерахованих вище: системності, детермінізму та розвитку.

Питання про суб'єкт людської діяльностіне можна вирішити, якщо при цьому залишатися в межах самого суб'єкта, як і не можна вирішити питання про природу психічних явищ, якщо при цьому не виходити за межі організму і не враховувати його зв'язків із середовищем. Тільки розглядаючи розвиток суб'єкта та його свідомості як причинно обумовлений процес взаємодії психіки індивіда з його соціальнимоточенням, можна зрозуміти сутність свідомості як смисловогота системної психічної освіти (див. розділ про свідомість). Якщо ж враховувати смислове та системна будовасвідомості, те, як переконливо вказує у своїх роботах А.Р. Лурію, необхідно буде визнати, що якістьсвідомості залежить від діяльності всього мозку в цілому, але особливо воно пов'язане з діяльністю лобових відділів мозку, які відповідають за довільнепланування та контроль діяльності,основу чого лежить соціально обумовлене мислення, реалізоване мовними засобами. "Корелятом свідомості" (Л.С. Виготський) є слово з його значенням і змістом, а формою його існування - діалог. Поєднання сцени (чи, по А.Н. Леонтьєву, чуттєвої тканини) з що відбувається на ній діалогом (де головним дійовою особою є значення слова, поняття), у якого здійснюється наказ і контролю над власними діями, відтворює повну якість людської свідомості.

Сформульоване Л.С. Виготське становищео смисловомуі системномубудову свідомості, а так само ідея про її поступове і безперервне розвиткуполягає в тому, що саме спілкування, яке здійснюється при головній ролі мови,призводить до формування у дитини мови,яка здійснює докорінну перебудову структури всіх його психічних процесів. Оволодіваючи промовою дорослих і основі формуючи власне мовлення, дитина починає по-новому аналізувати і систематизувати враження, одержувані за її взаємодії із зовнішнім світом. Категоризація об'єктів і назва цих категорій, здійснювані мовної основі, призводять до формування опосередкованого промовою сприйняття, довільної, організованої на смислової, логічної основі пам'яті, довільної уваги, якісно інших форм емоційного переживання. За підсумками мови формуються нові складні форми регуляції своєї діяльності. І, нарешті, завдяки мовній класифікації індивідуальних якостейлюдей і оцінки з допомогою своєї власної поведінки і переживань, формується уявлення про себе - самосвідомість (Я-концепция), той самий суб'єкт, який спостерігає за подіями, що розгортаються на сцені свідомості і, в міру своїх можливостей, керує ними.

Еволюційні причини людської психіки.Людська психіка відрізняється від психіки тварин тим, що її процеси модифікуються і організовуються мовою. Здатність до використання мови призвела до якісного стрибка у процесі еволюції – появі свідомості. З іншого боку, в психіці людини немає нічого, що в тій чи іншій формі не можна було б виявити в психіці тварин.

Спостерігаючи за поведінкою тварини, можна бачити, як її поведінка спрямовується та інтенсифікується потребою,а також змінюється в

Коротко охарактеризуйте будову ЦНС

Центральна нервова система складається з переднього мозку, середнього мозку, заднього мозку та спинного мозку. У цих основних відділах центральної нервової системи виділяються найважливіші структури, що мають пряме відношення до психічних процесів, станів та властивостей людини: таламус, гіпоталамус, міст, мозок і продовгуватий мозок. Практично всі відділи ЦНС беруть участь у переробці інформації, що надходить через зовнішні та внутрішні, розташовані на периферії тіла та в самих органах рецептори. З усіма органами та тканинами організму ЦНС пов'язана через нерви, що виходять із головного та спинного мозку. Нервові волокна, що надходять у мозок з периферії, називаються аферентними, а ті, що проводять імпульси від центру до периферії, – еферентними. ЦНС є скупченням нервових клітин - нейронів. Деревоподібні відростки, що відходять від тіл нервових клітин, звуться дендритів. Один із таких відростків є подовженим і з'єднує тіла одних нейронів з тілами або дендритами інших нейронів, він називається аксоном. Частина аксонів покрита спеціальною мієліновою оболонкою, яка сприяє більш швидкому проведенню імпульсу нервом. Місця контактів нервових клітин між собою називаються синапсами. Через них нервові імпульси передаються з однієї клітини в іншу. Також у роботі ЦНС беруть участь інші структури мозку: клітини глії, які служать обміну речовин у ЦНС, і капіляри, що виконують спеціальні обмінні функції. кровоносної системи. психологія нервовий мозокрефлекторний

Які функціональні блоки мозку відносять до основних і яка їхня роль у психічних процесах та станах?

Головний мозок є частиною нервової системи. Особливу роль у головному мозку відіграють праве та ліве великі півкулі, і навіть їх основні частки: лобова, тім'яна, потилична, скронева. У людини мозкове представництво мовної функції асимітричне, вона локалізована в лівій півкулі (у тих людей, для яких провідною є права рука). З роботою лобних частоккори головного мозку співвідносяться свідомість, мислення, програмування поведінки та її вольовий контроль (префронтальна та премоторна зони). Ліва півкуля у своїй роботі виступає як провідне у здійсненні мовних та інших, пов'язаних з промовою, функцій: читання, лист, рахунок, логічна пам'ять, словесно-логічне, або абстрактне, мислення, довільне мовленнєве регулювання інших процесів і станів. Права півкуляпов'язано із здійсненням не опосередкованих промовою психічних функцій, які зазвичай протікають на чуттєвому рівні, у наочно-дієвому плані. Особливу роль регуляції багатьох психічних процесів грає ретикулярна формація. Також для правої півкулі характерні висока швидкість роботи з упізнання, його точність та чіткість. Права півкуля здійснює звірення образу з деяким наявним у пам'яті еталоном на основі виділення в сприйманому об'єкті деяких інформативних ознак. За допомогою лівої півкулі здійснюється аналітичний підхід до формування образу, пов'язаний із послідовним перебором його елементів за певною програмою.

У чому суть вчення І.М. Сєченова, І.П. Павлова про рефлекторну природу психіки?

Результатом робіт Сєченова стало нове уявлення про психіку та завдання психології як науки. Його найважливіша праця з психології "Рефлекси головного мозку", в якій сформульована рефлекторна теорія. За Сєченовим, здатність сприймати зовнішні впливиу формі уявлень (зорових, слухових) складається у досвіді на кшталт рефлексів; здатність аналізувати ці конкретні враження, пам'ять, усі психічні акти розвиваються шляхом рефлексу. Схема психічного процесу та сама, як і схема рефлексу: психічний процес бере початок у зовнішньому впливі, триває центральної діяльністю і закінчується діяльністю у відповідь - рухом, вчинком, промовою. На думку Сєченова психічні явища входять як обов'язковий компоненту будь-який поведінковий акт і самі є своєрідними складними рефлексами. Психічне, вважав Сєченов, настільки ж зрозуміло природничо, як і фізіологічне, т.к. воно має ту саму рефлекторну природу. Рефлекторний підхід передбачає вивчення мозкових механізмів психічних процесів. Вирішення цього завдання стало предметом наукової діяльностіІ.П. Павлова. Вперше звернення фізіолога Павлова до психічних явищ сталося у зв'язку з його роботою вивчення діяльності травних залоз. Виявилося, робота травних залоз то, можливо обумовлена ​​як фізіологічними моментами, а й видом їжі, її запахом, тобто. фактами психічного порядку. Пояснення цих фактів і започаткувало вчення про умовні рефлекси. Наголошувалося на біологічному сенсі умовних рефлексів: вони служать для врівноважування організму із зовнішнім середовищем. Умовні подразники мають сигнальне значення: вони – сигнали зовнішніх збудників безумовних рефлексів.

Як з'являються та розвиваються форми психічного відображення у тварин?

Психіка - загальне поняття, що об'єднує багато суб'єктивних явищ. Одну з гіпотез, що стосується стадій та рівнів розвитку психічного відображення, починаючи від найпростіших тварин та закінчуючи людиною, запропонував О.М. Леонтьєв у книзі "Проблеми розвитку психіки". Пізніше вона була доопрацьована та уточнена К.Е. Фабрі. Вся історія розвитку психіки та поведінки тварин, згідно з цією концепцією, ділиться на ряд стадій та рівнів. Виділяється дві стадії елементарної сенсорної психіки та перцептивної психіки. Перша включає два рівні: нижчий і вищий, а друга - три рівня: нижчий, вищий і найвищий. Кожна зі стадій та відповідні їй рівні характеризуються певним поєднанням рухової активності та форм психічного відображення, причому у процесі еволюційного розвитку те й інше взаємодіють один з одним. Вдосконалення рухів веде до покращення пристосувальної діяльності організму. Ця діяльність сприяє покращенню нервової системи, розширенню її можливостей, створює умови для розвитку нових видів діяльності та форм відображення. Важливою ознакоюрівня розвитку тварини, що визначає її можливості, є розвиненість органів руху, зокрема органів маніпулювання предметами з метою їхнього дослідження.

Які основні етапи еволюції психіки людини?

Прискореному психічного розвиткулюдей сприяли три основні досягнення людства: винахід знарядь праці, виробництво предметів, матеріальної та духовної культури та виникнення мови та мови. За допомогою знарядь праці людина отримала можливість впливати на природу та глибше її пізнавати. Змінився механізм передачі здібностей, знань, умінь та навичок у спадок. Тепер не потрібно було змінювати генетичний апарат, анатомію та фізіологію організму для того, щоб піднятися на новий ступінь психологічного та поведінкового розвитку. Досить було, маючи гнучкий від народження мозок, відповідний анатомо-фізіологічний апарат, навчитися по-людськи користуватися створеними попередніми поколіннями предметами матеріальної та духовної культури. У знаряддя праці, у предметах людської культури стали людьми передаватися у спадок їх здібності та засвоюватися наступними поколіннями без зміни генотипу, анатомії та фізіології організму. Людина вийшла межі своєї біологічної обмеженості і відкрив собі шлях практично безмежного вдосконалення. Особливо видатні досягненняу вдосконаленні способів запису, зберігання та відтворення інформації, які припали на останні десятиліття, призвели до нової науково-технічної революції, яка активно продовжується в наш час. Слово стало основним регулятором людських вчинків, носієм моральних та культурних цінностей, засобом та джерелом цивілізації людини, її інтелектуального та морального вдосконалення. Особливу роль розвитку людей зіграла мова як спілкування. Її розвиток сприяв взаємному інтелектуальному та культурному збагаченню людей, які живуть у різних кінцях світу і говорять різними мовами.

Психологія Повний курсРітерман Тетяна Петрівна

Мозок та психіка

Мозок та психіка

Ще першому тисячолітті до нашої ери було помічено, що психічні явища тісно пов'язані з роботою мозку людини.

Втім, зв'язок психіки та мозку не завжди розумівся правильно. Представники «емпіричної психології» вважали, що фізіологічні та психологічні процеси у мозку протікають паралельно, але незалежно один від одного. При цьому психіка розглядалася як побічне явище, паралельне фізіологічним, мозковим явищам (як епіфеномен)

Зустрічалися й хибні думки іншого плану. Наприклад, К. Фохт, Л. Бюхнер та Я. Молешотт, представники німецького вульгарного матеріалізму, помилково розуміли зв'язок психіки та мозку, ототожнюючи психічне та фізіологічне: думка, на їхню думку, таке ж виділення мозку, як жовч – печінки.

І. М. Сєченов та І. П. Павлов відкрили принципи та закони вищої нервової діяльності, які стали природничо-науковою основою сучасної психології, згідно з якою психіка є продуктом діяльності кори великих півкуль головного мозку

На початку XX століття сформувалися науки, спрямовані на вивчення зв'язків між психічними явищами та органічними процесами, що відбуваються у мозку людини, такі як фізіологія вищої нервової діяльності(вивчає органічні процеси, що відбуваються в мозку, що безпосередньо стосуються управління тілесними реакціями та набуття організмом нового досвіду) та психофізіологія(Досліджує анатомо-фізіологічні основи психіки).

Нервова клітина з її периферією являє собою морфологічну одиницю нервової системи - нейрон. Вся нервова система поділяється на центральну та периферичну. Центральна нервова системавключає головний та спинний мозок, від яких по всьому тілу розходяться нервові волокна, що утворюють периферичну нервову систему. Остання, своєю чергою, пов'язує мозок, органи чуття і виконавчі органи (м'язи і залози). Усі живі організми здатні реагувати на фізичні та хімічні зміни навколишнього середовища.

Стимули зовнішнього середовища(звук, світло, дотик, запах тощо), вступивши у взаємодію із спеціальними чутливими клітинами ( рецепторами), перетворюються на нервові імпульси– серію електричних та хімічних змін у нервовому волокні.

Інтеграція зовнішнього впливу з відповідною пристосувальною реакцією організму найважливішою функцієюнервової системи.

У великих півкулях головного мозку нервові клітини розташовані не тільки в центральних відділах, але й по периферії у вигляді так званої кори головного мозку.

В цілому фізіологічний механізм формування усвідомлюваних і неусвідомлюваних відчуттів постає як щомиті вплив різноманітних стимулів на численні інтеро-і екстерорецептори, причому лише незначна частина стимулів викликає в них реакції. Потрапляючи на спеціалізовані рецептори і збуджуючи їх, стимули зумовлюють перетворення рецепторами своєї енергії на нервові імпульси, які несуть у вигляді якогось коду інформацію про життєво важливі параметри стимулу. Потім імпульси потрапляють у центральну нервову систему і на різних рівняхспинного, проміжного, середнього та переднього мозку поетапно багаторазово переробляються.

Перероблена, відфільтрована та відсіяна в корі головного мозку інформація досягає проекційних зон кори та породжує відчуття відповідної модальності. Асоціативні волокна, що зв'язують між собою окремі частини кори головного мозку, допомагають інформації, представленій на рівні окремих відчуттівінтегруватися в образи.

Сприйняття як психофізіологічний феномен призводить до формування образу, що передбачає узгоджену, координовану діяльність відразу кількох аналізаторів. Залежно від активності, обсягу інформації, що переробляється, і суттєвості ознак про властивості сприйманого предмета розрізняють зорове, слухове і дотичне сприйняття. Кожна з них характеризується домінуванням одного з аналізаторів: зорового, слухового, тактильного (шкірного), м'язового.

У клітин кори мозку є дуже важлива для психічної діяльності організму особливість. Якщо інші клітини людського організмурозмножуються і відмирають протягом усього життя, то клітини кори мозку перестають розмножуватися в ранньому дитинстві і починають відмирати тільки в старечому віці. У разі втрати (поранення, операція) ці клітини не відновлюються. Однак, на відміну від інших клітин людського організму, клітини кори головного мозку є взаємозамінними.

Основні структури головного мозку беруть участь у пізнавальних та емоційно-мотиваційних процесах.

Існують різні теорії щодо зв'язаності відділів головного мозку та функціонування відповідних груп психічних явищ. А. Р. Луріявиділяв три блоки мозкових структур.

Проте противники цієї теорії запровадили поняття « функціонального органу», під яким розуміється система тимчасових зв'язків, що прижиттєво формується, між окремими ділянками мозку, яка забезпечує функціонування відповідної властивості, процесу або стану. Ланки такої системи взаємозамінні, внаслідок чого пристрій функціональних органіву різних людей може бути різним.

У той же час існують доведені уявлення про пов'язаність лівої та правої півкуль у сприйнятті та формуванні зорового образу. Права півкуля мозку точно, чітко та з високою швидкістюупізнає образ. Це інтегрально-синтетичний, цілісний переважно, структурно-смисловий спосіб пізнання. Ліва півкуля аналізує образ, що формується, послідовно перебираючи його елементи за певною програмою. Для сприйняття образу необхідна робота обох півкуль головного мозку.

З книги Ділова психологія автора Морозов Олександр Володимирович

Лекція 5. Психіка та мозок людини: принципи та загальні механізмиДавно помічено, що психічні явища тісно пов'язані з роботою мозку людини. Ця думка була сформульована ще в першому тисячолітті до нашої ери давньогрецьким лікарем Алкмеоном Кротонським (VI ст.

З книги Загадки та таємниці психіки автора Батуєв Олександр

Правий мозок, лівий мозок Якщо поглянути на схематичне зображення мозку людини, то неважко помітити, що однією з найбільших утворень мозку є симетрично розташовані великі півкулі – праве і ліве. Незважаючи на те, що по

З книги Мозок і душа [Як нервова діяльність формує наш внутрішній світ] автора Фріт Кріс

З книги Жіночий мозок та чоловічий мозок автора Гінгер Серж

З книги Пластичність мозку [Приголомшливі факти про те, як думки здатні змінювати структуру та функції нашого мозку] автора Дойдж Норман

З книги Мозок напрокат. Як працює людське мислення та як створити душу для комп'ютера автора Редозубов Олексій

З книги Цікава психологія автора Платонов Костянтин Костянтинович

Стародавній мозокі новий мозокПодивимося уважніше, як влаштований мозок. Малюнок 2. Будова мозку людини Позначення: 1. Борозна мозолистого тіла. 2. Кутова борозна. 3. Кутова звивина. 4. Мозолисте тіло. 5. Центральна борозна. 6. Парацентральна часточка. 7. Передклиння. 8.

З книги Виховання з розумом. 12 революційних стратегій всебічного розвитку мозку вашої дитини автора Сігел Деніел Дж.

Глава 2 Психіка і мозок Відображення – латиною рефлекс Як видно з «Хірургічного папірусу» єгиптян, вони вже за 30 століть до нашої ери здогадувалися про зв'язок свідомості людини з мозком. Який жив у V столітті до нашої ери грецький філософ Алкмеон говорив, що головний мозок – це

З книги Психологія. Повний курс автора Рітерман Тетяна Петрівна

Лівий мозок, правий мозок: Ви знаєте, що наш мозок розділений на дві півкулі. Ці дві частини мозку не тільки розділені анатомічно, вони, крім того, виконують різні функції. Деякі навіть вважають, що дві півкулі мають кожну свою власну особистість або

З книги Застав свій мозок працювати. Як максимально підвищити свою ефективність автора Бренн Емі

Соціальний мозок: мозок включає поняття «Ми» Що ви уявляєте собі, коли думаєте про мозок? Можливо, вам згадується якийсь образ з шкільного курсубіології: дивний органплаває в банку, або малюнок в підручнику. Таке сприйняття, коли ми розглядаємо

З книги автора

З книги автора

Мозок і психіка Ще першому тисячолітті до нашої ери було помічено, що психічні явища тісно пов'язані з роботою мозку людини. За всю історію розвитку психологічних знаньце становище ніким не оспорювалося, лише розвивалося і заглиблюючись у міру надходження

З книги автора

Психіка та організм. Психіка, поведінка та діяльність. Основні функції психіки До психічним процесам традиційно відносять сприйняття, увагу, уяву, пам'ять, мислення та мовлення, які є провідними складовими діяльності. Людина в процесі

З книги автора

Мозок і психіка Ще в першому тисячолітті до нашої ери було помічено, що психічні явища тісно пов'язані з роботою мозку людини. Втім, зв'язок психіки та мозку не завжди розумівся правильно. Представники «емпіричної психології» вважали, що фізіологічні та

З книги автора

Психіка та організм. Психіка, поведінка та діяльність. Основні функції психіки До психічним процесам традиційно відносять сприйняття, увагу, уяву, пам'ять, мислення та мовлення, які є провідними складовими діяльності. Для реалізації

З книги автора

Розділ 5 Зайнятий мозок – розумний мозок? Як ви засвоюєте нове і як оптимізувати цей процес Джессі доводилося вчити і засвоювати багато нового. І Джессі вчилася, скільки себе пам'ятає. Однак відколи вона

1.Предмет загальної психології. Завдання психології. Методи сучасної психології. Характеристика емпіричних методів психологічної науки (спостереження, експеримент, бесіда, вивчення продуктів діяльності, метод анкетування та тестування).

Психологія вивчає психічні процеси, психологічні риси особистості та психологічні особливості людської діяльності.

До психічних процесів відносяться відчуття, сприйняття, уявлення, уява, мислення, емоції, бажання, пам'ять, увага тощо. У своїй сукупності психічні процеси становлять психіку, чи свідомість людини.

Свідомість завжди належить тому чи іншому окремому людині - індивідууму. Воно відрізняється характерними рисами залежно від індивідуальних рис особистості цієї людини. Отже, психологія включає у свій предмет як психічні процеси, а й психологічні особливості особистості людини - спрямованість особистості, темперамент, характер, інтереси, здібності даної людини.

Як психічні процеси, і психологічні риси особистості завжди виявляються у діяльності людини. Вони можуть бути пізнані лише через своє вираження у цій діяльності.

У предмет психології обов'язково входять також і психологічні особливості різних видів людської діяльності - праці, вчення, творчості в різних галузях мистецтва, гри, спортивної діяльності та

Сучасна наукова психологія розглядає свідомість, психіку як властивість високоорганізованої матерії - мозку як суб'єктивне відображення об'єктивного світу.

Психологічна наука дійшла цього єдино правильного погляду природу психіки не відразу, а процесі тривалого розвитку.

Протягом усього свого існування психологія була ареною запеклої боротьби двох світоглядів – матеріалістичного та ідеалістичного. p align="justify"> Для правильного розуміння предмета психології необхідно познайомитися з основними етапами цієї боротьби.

Завдання психології:

1. Вивчення психологічних фактів та його закономірностей (тобто пояснення фактів, розкриття законів, яким підпорядковуються ці явища), і навіть встановлення механізмів психічної діяльності (тобто встановлення порядку та взаємодії у роботі конкретних психічних і психофізіологічних структур, здійснюють той чи інший психічних процес ).

2. Психологія ставить своїм завданням встановити основні закони психічної діяльності, простежити шляхи її розвитку, розкрити механізми, що лежать в її основі, і описати ті зміни, які відбуваються в цій діяльності.

Методи психології – Сукупність методів і прийомів вивчення психічних явищ.

Існують різні класифікації методів психології. Однією з найпопулярніших є класифікація Б. Г. Ананьєва. Відповідно до неї виділяються 4 групи методів психології.

1 група – Організаційні методи – група методів психології, які визначають загальний спосіборганізації психологічного дослідження

До них відносять порівняльний, лонгітюдний та комплексний методи. Порівняльний метод організації дослідження полягає в зіставленні даних різних вікових вибірок. Лонгітюдне дослідження передбачає тривале вивчення цікавого явища. Комплексний метод передбачає міждисциплінарне вивчення предмета.

2 група - Емпіричні методи - група методів психології, що дозволяють отримати первинні дані про явище, що вивчається. Тому ці методи відомі ще як «методи збору первинної інформації». До емпіричним методамвідносять спостереження та експеримент.

3 група – Методи обробки даних – мають на увазі проведення кількісного (статистичного) та якісного аналізу первинних даних (диференціація матеріалу за групами, зіставлення, порівняння тощо).

4 група – Інтерпретаційні методи – різні прийоми пояснення виявлених результаті обробки даних закономірностей та його зіставлення з раніше встановленими фактами. Вирізняють генетичний метод інтерпретації (аналіз матеріалу у плані розвитку виділення окремих фаз, стадій, критичних моментів тощо. буд.) і структурний метод (встановлення структурного зв'язку між всіма характеристиками особистості).

Основними методами отримання психологічної інформації є спостереження та експеримент.

Спостереження – одне із основних методів збору первинної інформації, що у систематичному і цілеспрямованому сприйнятті і фіксуванні психічних явищ за певних умов.

Необхідні умови для використання методу: чіткий план спостереження, фіксація результатів спостереження, побудова гіпотези, що пояснює явища, що спостерігаються, і перевірка гіпотези в наступних спостереженнях.

Експеримент (від латів. experimentum - проба, досвід) - один з основних методів збору первинної інформації, що характеризується тим, що дослідник планомірно маніпулює однією або декількома змінними (або факторами) і фіксує супутні зміни у виявленні явища.

Лабораторний експеримент проводиться у спеціальних умовах, дії випробуваного визначаються інструкцією, випробуваний знає, що проводиться експеримент, хоча остаточно істинного сенсу експерименту може знати.

2. Мозок та психіка. Сучасні дослідженнямозку.

Натуралісти та лікарі, які вивчали анатомію людини, ще в давнину висловлювали припущення про зв'язок психічних явищ з діяльністю мозку та розглядали психічні хвороби як результат порушення його діяльності. Середньовічна схоластика в ім'я інтересів релігії зрадила ці ідеї забуття, і лише починаючи з епохи Відродження (XV-XVI ст.) вони знову набувають свого розвитку та обґрунтування.

Істотною опорою цих поглядів були спостереження над хворими з тими чи іншими ураженнями головного мозку внаслідок забиття, поранення чи захворювання. У таких хворих часто спостерігаються різкі порушення психічної діяльності - страждає зір, слух, пам'ять, мислення та мова, порушуються довільні рухиі т. д. Тоді ж, коли нормальна діяльність мозку відновлюється, відбувається відновлення нормальної психічної діяльності. Ці спостереження з усією визначеністю показують, що психічна діяльність безпосередньо з мозком, що мозок є орган мислення, а думка - є функція мозку, продукт його діяльності.

Встановлення зв'язку психічної діяльності з діяльністю мозку стало, однак, лише першим кроком на шляху наукового дослідження психіки. Самі собою зазначені факти, хоч і мають велике значення, все ж таки ще не пояснюють, які фізіологічні механізми лежать в основі психічної діяльності. З огляду на величезну складність будови мозку природознавство довго не давало відповіді на це питання.

Перші спроби у цьому напрямі були зроблені у XVII столітті французьким вченим та філософом Декартом. Він вважав, що всі реакції тварин, а також і всі мимовільні реакції людини здійснюються автоматично як відображення дії зовнішніх подразників. Таке, наприклад, мимовільне відсмикування руки або ноги від вогню при опіку.

Так як в епоху Декарта нервові процеси були ще невідомі, то його уявлення про фізіологічному механізміавтоматичні рухи були дуже фантастичні. Проте основний принцип рефлекторних реакцій описаний Декартом правильно: зовнішнє роздратування (наприклад, опік) діє органи почуттів, звідки збудження передається у мозок, та якщо з мозку до м'язів, викликаючи їх скорочення. Таким чином, у схемі Декарта була представлена ​​основна функціональна одиниця нервової діяльності - рефлекс як закономірна відповідь на зовнішнє подразнення, що здійснюється центральною нервовою системою, і рефлекторна дуга як анатомічна основа рефлексу.

І. П. Павлов високо цінував ці ідеї Декарта та відзначав їх матеріалістичний характер.

Однак Декарт ці матеріалістичні принципи поширював на людину не повністю, а лише на область «мимовільних» рухів, спільних людиніта тваринам. Характерні ж для людини «довільні» рухи належали їм до дії «вищого розуму», яку він розумів як не залежну від матерії духовну субстанцію. У вирішенні питання про взаємини «духу та матерії» Декарт стояв на позиціях дуалізму.

Природничо розробка і обгрунтування відбивної, рефлекторної природи всіх видів психічної діяльності є нагородою російської фізіології, і її двох великих представників - І. М. Сєченова (1829-1905) і Й. П. Павлова (1849-1936).

У своїй знаменитій праці «Рефлекси мозку» (1863) Сєченов поширив рефлекторний принцип протягом усього діяльність мозку і цим на всю психічну діяльність людини. Він показав, що «всі акти свідомого та несвідомого життя за способом свого походження суть рефлекси». Це була перша спроба вступити на далекосяжний плідний шлях рефлекторного розуміння психіки, що має найважливіше значення для розвитку наукової психології. Павлов писав про цю працю Сеченова як про «геніальний помах російської наукової думки».

Детально аналізуючи рефлекси головного мозку людини, Сєченов виділяє в них три головні ланки: початкова ланка- зовнішнє роздратування та перетворення його органами почуттів на процес нервового збудження, що передається в мозок; середня ланка - центральні процеси в мозку (процеси збудження та гальмування) та виникнення на цій основі психічних станів (відчуттів, думок, почуттів тощо); кінцева ланка – зовнішні рухи. При цьому Сєченов підкреслював, що середня ланка рефлексу з його психічним елементом не може бути відокремлена від двох інших ланок (зовнішнього роздратування і дії у відповідь), які є його природним початком і кінцем. Тому всі психічні явища - це невіддільна частина рефлекторного процесу.

Положення Сєченова про нерозривний зв'язок всіх ланок рефлексу має найважливіше значення для наукового розуміння психічної діяльності. Психічна діяльність не може розглядатися ізольовано ні від зовнішніх впливів, ні від зовнішніх дійлюдини. Вона може бути лише суб'єктивним переживанням. Якби це було так, психічні явища не мали б жодного реального життєвого значення, тоді як насправді вони, будучи нерозривно пов'язані із середньою ланкою рефлексу і викликаючись зовнішніми впливами, що кладуть початок рефлексу, скрізь мають значення регулятора руху - цієї кінцевої ланки рефлексу.

Послідовно аналізуючи психічні явища, Сєченов показав, що вони включені в цілісний рефлекторний акт, в цілісну відповідь організму на вплив довкілля, регульований головним мозком людини.

Рефлекторний принцип психічної діяльності дозволив Сєченову зробити найважливіший для наукової психології висновок про детермінованість, причинну обумовленість усіх дій та вчинків людини зовнішніми впливами. "Початкова причина будь-якого вчинку, - писав він, - лежить завжди у зовнішньому чуттєвому збудженні, тому що без нього ніяка думка неможлива" *. При цьому, попереджаючи проти спрощеного розуміння дії зовнішніх умов, Сєченов неодноразово наголошував, що тут мають значення не лише готівка. зовнішні впливи, Але й вся сукупність випробуваних людиною попередніх впливів, весь її минулий досвід, оскільки «будь-який душевний рух, хоч би як воно було, є результат всього попереднього і реального розвитку людини».

Свій вищий розвиток та глибоке експериментальне обґрунтування рефлекторний принцип діяльності головного мозку отримав у працях І. П. Павлова та його школи. Павлов експериментально довів правильність розуміння Сєченовим психічної діяльності як рефлекторної діяльності мозку, розкрив її основні фізіологічні закони і створив нову галузь науки - фізіологію вищої нервової діяльності, вчення про умовні рефлекси, тимчасові нервові зв'язки організму з навколишнім середовищем.

Утворення тимчасових зв'язків є найважливішою функцією кори головного мозку. Павлов характеризував тимчасовий зв'язок як «універсальне фізіологічне явище у тваринному світі та в нас самих». Разом з тим він вважав її і психічним явищем, ототожнюючи з тим, що в психології отримало назву асоціації (або зв'язку) психічних процесів, що виникає в результаті спільного на мозок предметів і явищ дійсності. Для будь-якого виду психічної діяльності як діяльності мозку тимчасовий нервовий зв'язок є основним фізіологічним механізмом.

Оскільки будь-яка тимчасова зв'язок утворюється внаслідок на мозок тих чи інших подразників, основну масу яких становлять подразники, що впливають ззовні, то початком будь-якого психічного процесу зрештою є зовнішні на мозок. Кінцевий результат будь-яких психічних процесів, як і будь-якого тимчасового зв'язку, є зовні виявлене дію як у відповідь цей зовнішній вплив. p align="justify"> Психічна діяльність є, отже, відбивна, рефлекторна діяльність мозку, що викликається впливом предметів і явищ дійсності і являє собою відображення їх, образ того, що впливає на мозок.

Будь-який психічний процес неспроможна виникнути сам собою, без на мозок тих чи інших подразників. Він завжди детермінований, причинно зумовлений їх впливом на мозок. Принцип детермінізму, причинної обумовленості психічної діяльності подразниками, що впливають на мозок (предметами та явищами об'єктивної дійсності) є найважливіший принципрефлекторне розуміння психіки. Він є необхідною умовою наукового поясненняпсихічної діяльності.

Неважко бачити, що це положення цілком підтверджують розуміння психіки як відображення об'єктивної реальності. Вчення про вищу нервову діяльність є природничим фундаментом матеріалістичного розуміння психічних явищ.

Виходячи із зазначених вище суворо наукових положень, творці рефлекторної теорії Сєченов і Павлов завжди різко критикували тих психологів та фізіологів, які відривали психічну діяльність від рефлекторної діяльності мозку, і називали їхні погляди пережитками дуалізму та анімізму. З цієї точки зору вони критикували і всю стару, суб'єктивістську, ідеалістичну психологію, яка виявилася неспроможною дати правильне, справді наукове розуміння психічних явищ.

Визнання найважливішого значення тимчасових нервових зв'язків як фізіологічного механізму будь-якої психічної діяльності означає, проте, ототожнення психічних явищ з фізіологічними. Психічна діяльність характеризується як її фізіологічним механізмом, а й її змістом, т. е. тим, що саме відбивається мозком у реальній дійсності. Зміст ж відображення дійсності визначається тим, що людина є не лише природною, а й суспільною істотою. Сутність людини є "сукупність всіх суспільних відносин" (Маркс). Людина живе у суспільстві, перебуває у постійному спілкуванні коїться з іншими і діє разом із нею, піддається безперервному впливу із боку суспільства - і це може визначати собою всієї його психічної діяльності. Умови життя людини, що грають визначальну роль у його розвитку, - це не тільки зовнішнє середовище, яке його оточує. Це насамперед вся система суспільних відносин, у які він вступає з оточуючими людьми, із суспільством, в якому живе.

Безсумнівно, що V людей різних історичних епох, соціальних груп, різного рівня суспільного та культурного розвитку різних професій і т. д. фізіологічні механізми психічної діяльності одні й ті самі. Однак зміст того, що відбивається людьми, може бути різним, і воно визначається суспільно-історичними умовами їхнього життя та діяльності.

Людина відбиває дійсність у процесі діяльності, з суспільних потреб і завдань, суспільних поглядів і відносин, регулюючих також особисті потреби і відносини людини. "У головах людей, - пише Енгельс, - неодмінно відбивається все те, що спонукає їх до діяльності, але як відбивається - це залежить від обставин".

Будучи за своїм походженням та функціонуванням рефлекторною діяльністю мозку, вищою нервовою діяльністю, психічна діяльність людини за змістом є відбиток об'єктивної дійсності, обумовлене обставинами його життя і діяльності і - обставинами життя суспільства, якого він належить.