Elektroencefalografia fyzikálne javy. Čo ukazuje EEG (elektroencefalogram) mozgu

Rozvoj pamäti začína pochopením toho, čo sa presne nazýva toto slovo. Je potrebné si uvedomiť význam cvičení, ktoré zlepšujú pamäťovú schopnosť. Podľa znenia ide o druh duševnej činnosti. Táto funkcia je navrhnutý tak, aby zhromažďoval, uchovával a reprodukoval v mysli dostupné informácie: dojmy, zručnosti a skúsenosti. Pozrime sa, ako to môžeme zlepšiť.

Funkciu pamäti dáva človeku príroda, ako aj iným živým bytostiam. Vďaka tejto vlastnosti mozgu človek využíva svoje aj cudzie skúsenosti na riešenie problémov, formuje osobnosť. Dobré zapamätanie umožňuje nielen vyrovnať sa s učebných osnov ale tiež prispieva k úspechu v živote. Pozrime sa ďalej na niektoré metódy rozvoja pamäti alebo schopnosti zapamätať si.

Ako zlepšiť pamäť

Mnemotechnika na rozvoj pamäti je súčasťou umenia spojeného so schopnosťou zapamätať si, nazývaného mnemotechnika. Zahŕňa množstvo techník, ktoré tvoria jednu metodiku. V podstate je jedným zo spôsobov, ako sa abstraktný objekt pri učení (napríklad text) zmení na vizuálny (zvukový, zmyslový). Asociácie posilňujú asimiláciu prijatých údajov. Svetlé obrázky rozvíjajú predstavivosť. Čítaním kníh a jasným prezentovaním toho, čo je v nich popísané, si ľahšie zapamätáte obsah.

• Spôsoby rozvoja pamäti budú úspešnejšie implementované u ľudí s dobrou predstavivosťou. Koniec koncov, spájajú informácie s obrázkami.
• Vývoj pamäte môže závisieť od individuálne vlastnosti. Niektorým ľuďom viac vyhovuje používanie zvukov, hudby alebo pocitov. Divadelná činnosť ako prostriedok rozvoja pamäti zahŕňa prepojenie materiálu so skutočnými scénami a situáciami.
• Pamäťové cvičenia zahŕňať aj zapamätanie si poradia obrázkov pri ich spájaní do obrázka. Táto technika je účinná pri zvládaní veľkého množstva informácií s jej systematizáciou. Pozrime sa bližšie na konkrétne metódy.

Ciceronova alebo rímska izbová metóda

Odborníci často používajú metódu zvanú „Rímska izba“, ktorú používal Cicero. Ide o to sa niečo naučiť domáce prostredie. Pri hraní si človek zapamätá miestnosť s jej prvkami a zároveň sa vynárajú fakty a udalosti. Jednoduchý spôsob prepojenia informačných konceptov s objektmi v miestnosti pozostáva z niekoľkých krokov.

1. Vytvorenie matice, ktorá obsahuje hlavné obrázky. Ak to chcete urobiť, môžete si vziať akúkoľvek miestnosť: byt, kanceláriu, obchod, ako aj časť mesta. Dôležitá je postupnosť prechodu vedomím tých objektov, ku ktorým sa viažu prvky informácie.
2. Opravujeme trasu, aby sme z procesu vylúčili chaos, aby bolo zapamätanie logické a zmysluplné.
3. Prepojenie so známymi obrazmi informácií, z ktorých možno vytvoriť súvislý príbeh.
4. Aplikujeme pravidlá pamäti.

• Nové obrázky spájame so svetlými miestami, čím ich robíme jasnými.
• Z veľkých meníme na malé a naopak.
• Dávame dynamiku, posúvame obraz.

Odporúčania na rozvoj pamäti Cicerovou metódou dávajú v prvom rade tréningy. Koniec koncov, je to jednoduché a účinný prostriedok nápravyčo bude niektorým ľuďom stačiť. Cvičenie je možné vykonávať kdekoľvek.

Použitie emócií ako metódy

Ďalšie odporúčania na rozvoj pamäti – uvedenie zapamätaných informácií do súladu s emóciami. Môžete si teda osvojiť jeho pomerne veľké objemy. Vo veselej nálade sa to pozitívne vníma ľahko. A je lepšie zapamätať si smutné texty v melancholickom stave, proces asimilácie je úspešnejší. Ak si v blízkej budúcnosti potrebujete osvojiť informácie, musíte zmeniť náladu, aby sa s nimi zhodovala. Hudba na rozvoj takýchto zručností môže byť veľmi užitočná, pretože sa dá vybrať podľa okolností.

Použitie stresu

Negatívne fakty sú dobre vnímané pri miernom strese. Mozog efektívnejšie mobilizuje zdroje, informácie sú vnímané aj ako hrozba. Aktívna práca intelektu zároveň prispieva k zabezpečeniu dlhodobej pamäti. Informácie načítané do vedomia, ako dôležité, sa dajú ľahko získať neskôr.

A pamäť týmto spôsobom je jemný nástroj, ktorý nemôže použiť každý. Niektorí ľudia, naopak, zabúdajú na všetko, čo sa v takýchto situáciách deje. Preto sa spoločný rozvoj inteligencie a pamäti skupinou ľudí týmto spôsobom nepraktizuje (napr. učiteľmi v škole). Je známe, že dávka stresu je u každého individuálna, rovnako ako spôsob ponorenia sa do takéhoto stavu. Školenie sa vykonáva podľa nasledujúcich pravidiel:

• výber spôsobu vstupu do stresu;
• stanovenie jeho dávky (s krátkym trvaním);
• sledovanie obdobia efektívnu prácu mozog;
• celý proces je kontrolovaný.

Môžete si dať ruky do studenej vody alebo si spomenúť na zlú situáciu, ku ktorej sa potom pripájajú informácie na zapamätanie. Štvrť alebo pol hodiny po prijatých vnemoch je materiál zvládnutý pokojne, po ktorom sa parametre pamäte zhoršujú.

Organizácia pozornosti

Pri pozornom sústredení si človek dokáže zapamätať veľké množstvo informácií s detailmi a detailmi. Vedomie pôsobí selektívne a zameriava sa na to najdôležitejšie. Ak chcete trénovať v pokojnom stave, musíte sa pokúsiť zapamätať si akýkoľvek objekt alebo kreslenie na ňom - ​​rozvoj vizuálnej pamäte. Nabudúce budeme trénovať komplexná technika: vymenovať funkcie mobilný telefón. Rozvojom návyku opisovania si človek trénuje pozornosť, pozorovanie, zlepšuje schopnosť zapamätať si.

Metóda reflexie

Pochopenie toho, čo si pamätáme, zabezpečuje rozvoj spoľahlivej dlhodobej pamäte. Môžete čítať text a prerozprávať ho bez porozumenia, čo je málo platné a v živote sa neuplatňuje. Ale ak si uvedomíte materiál s možnosťou ďalšieho praktického využitia poznatkov, proces sa stáva zložitejším, nadobúda kvalitu. Vyskytuje sa v súlade s niekoľkými nasledujúcimi pravidlami.

1. Predpoveď informácií: musíte si predstaviť, o čom je kniha napísaná, ktorú si musíte prečítať a zapamätať si ju. Pri zdôrazňovaní hlavnej veci by ste nemali venovať pozornosť detailom, ale pri čítaní materiálu ho porovnajte s predpoveďou.
2. Úvaha o vznikajúcich problémoch (aktivácia myslenia), ktorá pomáha mozgu zvýrazniť to hlavné.
3. Nadväzovanie kauzálnych vzťahov, spájacia logika. S týmto prístupom ľahko poskladáte jeden celok z fragmentov.
4. Rozbitím zvládnutého zväzku na fragmenty a následným zhromaždením do jedného celku (analýza a syntéza) si pomáhame zmysluplne ho študovať.
5. Možnosť praktickej aplikácie vedomostí, keď sú informácie prepojené s realitou, pomôže pochopiť, čo sa študuje. Prospešný proces pomáha pamäti, podporuje aktiváciu Náhodný vstup do pamäťe(svojho druhu, ktorý je použiteľný pri dosahovaní cieľov).

Ďalšie účinné metódy

Ďalšie metódy, ktoré zahŕňajú mnemotechnické pomôcky, sú tiež založené na ľudskej náchylnosti. Uplatňuje sa hlavný princíp – využitie vizuálnych, zvukových a zmyslových zobrazení, abstraktných predmetov a pojmov.

• Metóda zvýšeného záujmu predpokladá, že najjasnejšie sa zapamätajú veci a udalosti, ktoré vzbudzujú zvedavosť. Produktívne si zapamätajte informácie, ktoré môžu byť užitočné. Pokiaľ ide o implementáciu pamäte RAM, musíte zhodnotiť výhody zvládnutia materiálu.
• Opakovanie je najobľúbenejší spôsob, ako trénovať pamäť. Jeho zlou stránkou je, že rozvíja nie dlhodobú, ale krátkodobú pamäť. Ale v niektorých prípadoch je to najvhodnejšia technika. Cvičenie na rozvoj sluchovej pamäte sa môže vykonávať presne s opakovaním.
• Podstatou metódy zhromažďovania a zhromažďovania informácií je zapamätanie si informácií z rôzne zdroje o tom istom. Príkladom je štúdium učiva z viacerých učebníc. V opačnom prípade prezentované informácie dopĺňajú predchádzajúce a poskytujú lepšie pochopenie a vnímanie. Z hľadiska memorovania dochádza k rozvoju krátkodobej a dlhodobej pamäti.

Je známe, že pamäť má niekoľko odrôd: vizuálna, sluchová, motorická schopnosť zapamätať si. U niektorých ľudí prevláda jeden z typov, ktorý si vyberá pre najlepšie zapamätanie. Ale aj ten či onen sa dá rozvinúť.

• Rozvoj zrakovej pamäte sa uskutočňuje spracovaním dojmov z dňa pred spaním. Ďalším pamäťovým cvičením je zavrieť oči a vymenovať veci, ktoré vidíte. Musíte sa tiež pokúsiť zapamätať si tváre nových známych porovnaním ich čŕt.
• Sluchová pamäť sa rozvíja opakovaním fráz po hovorcoch vrátane intonácií. Je užitočné naučiť sa básne, fragmenty piesní interpretov. A pomôže aj hudba pustená pre rozvoj mozgu a pamäti sluchom.
• Posilňovanie motorickej schopnosti zapamätať si je tanec a prstová gymnastika je výborným cvičením na rozvoj pamäti. Je potrebné reprodukovať prerušované čiary a krivky zobrazené na papieri a porovnať výsledok s pôvodnou čiarou. Alebo kopírujte cudzie listy. Takáto prstová gymnastika je obzvlášť účinná na rozvoj pamäte vo vzťahu k hieroglyfom.
• Jazykové twistery na rozvoj pamäti sú založené na špecifických mnemotechnických pomôckach. Na tréning si môžete najskôr rýchlo prečítať popisky pod obrázkami s tým, že si obrázky zapamätáte. Potom treba zavrieť oči a jazykolam zopakovať podľa vizuálneho obrazu, a nie podľa textu. Zapamätateľnosť je dobrá, ak to fungovalo na prvýkrát.

Záver

Existujú rôzne spôsoby, ako rozvíjať pamäť. Ale osvedčené techniky opísané vyššie poskytujú záruku zlepšenia ľudského mozgu a jeho schopností, pretože opisujú spôsoby, akými sa to môže stať. V živote si musíte dáta nielen zapamätať, ale aj analyzovať, spracovať a systematizovať. Pamäť zároveň nezostáva nezmenená, dá sa vyvinúť do najlepších parametrov.

Pamäť je druh mozgová činnosť, ktorý je určený na ukladanie, zhromažďovanie a opätovné vytváranie rôznych údajov. Ale s vekom si mnohí všimnú, že ich pamäť slabne a hľadajú spôsoby, ako pamäť trénovať a rozvíjať.

Pamäť je často vystavená nedobrovoľnému, nevedomému tréningu, človek vykonáva cvičenia na rozvoj pamäti, napríklad uchováva zoznam nadchádzajúcich nákupov v obchode v mysli namiesto toho, aby si ho zapisoval, ovládal informácie súvisiace s jeho prácou, rozprával niekomu zápletku. filmu alebo knihy, ktorá naňho zapôsobila.

Vzdať sa zlých návykov (nikotín, alkohol)

Držať sa čerstvý vzduch aspoň hodinu denne, čo zabezpečí, že mozgové bunky dostanú dostatok kyslíka

Šport.

Zdravý spánok po dobu najmenej 8 hodín pre úplné zotavenie mozgu.

Správna výživa vrátane potravín s vysoký obsah užitočné prvky (kefír, jogurt, tvaroh, vajcia, pečeň, mastné ryby, zelenina, ovocie, zelenina). Užívanie niektorých vitamínov (C, B, E, D, P), s jedlom alebo vo forme tabliet.

Denné čítanie.

Pamäť môžeme rozdeliť na 2 typy – zrakovú a sluchovú. Každý z nich má svoje vlastné spôsoby rozvoja.

Na rozvoj vizuálnej pamäte sa používajú tieto metódy:

Metóda rozptýlenej zhody. Pozostáva z rozloženia na stôl, pre začiatok, 5 zápaliek, zapamätania si toho, ako ležali, zmiešania a reprodukcie pôvodného poradia. Postupom času sa musí počet zápasov zvyšovať.

Schulte stoly. špeciálne tabuľky naplnené určitými symbolmi. Po dobu 5 minút sa má pozorne prezerať jeden z nich, potom sa tabuľka vyberie a reprodukuje z pamäte na papier s najvyššou možnou presnosťou.

Aivazovského metóda. Meno dostal po slávnom umelcovi, o ktorom sa hovorilo, že má silnú fotografickú pamäť. Pri použití metódy musíte zvážiť obrázok 5 minút, potom zavrieť oči a podrobne reprodukovať to, čo ste videli.

Tréning zrakovej pamäte za asistencie rôznych drobností v domácnosti. Môžete si napríklad zapamätať počet prechádzajúcich áut, pravidelne meniť obvyklé trasy a venovať pozornosť ich vlastnostiam, pozorne sledovať krajinu z okna, pričom pozornosť by sa mala sústrediť na každý malý prvok, napríklad na konár stromu.

Sluchová pamäť nie je o nič menej dôležitá ako vizuálna pamäť, navyše informácie naučené s jej pomocou sa uchovávajú dlhšie.

Existujú tri účinné spôsoby, ako trénovať sluchovú pamäť:

čítanie nahlas každý deň aspoň 10 minút;

Štúdium básní naspamäť, po ktorých nasleduje prehrávanie nahlas;

Aby ste si zapamätali túto alebo tú informáciu, je užitočné vysvetliť ju iným ľuďom.

Medzi nezvyčajné, ale účinné spôsoby, ako zlepšiť pamäť, možno zaznamenať aj asociačnú hru, ako aj čítanie a vyslovovanie slov dozadu. Napríklad dátum sa dá ľahko zapamätať tak, že každé jeho číslo priradíte k nejakému predmetu, zvieraťu atď., alebo k nejakému písmenu, napríklad k tomu, ktorým toto číslo začína. A čítanie slov od konca trénuje uchovanie potrebných informácií v pamäti.

Zo všetkého, čo bolo doteraz o ľudskej pamäti povedané, vyplýva, že ide o zložitý, dynamický neuropsychologický systém, ktorý sa môže zlepšovať aj kolabovať. Prejdime k úvahe o procese vývoja, t.j. zlepšenie ľudskej pamäte.

K rozvoju pamäti môže dôjsť tak vo fylogenéze, ako aj v ontogenéze. V procese života slobodného človeka sa uberá dvoma hlavnými smermi: k zlepšovaniu prirodzenej pamäti človeka (pamäť ako nižšia mentálna funkcia) a k formovaniu a zlepšovaniu sociálne podmienenej pamäti človeka (pamäť ako vyššia mentálna funkcia). Podľa toho existujú dve odlišný proces rozvoj pamäti: prirodzený a umelý. Prirodzeným procesom vývoja pamäte je jej postupné zlepšovanie s vekom, ako sa človek hromadí životná skúsenosť. Takýto proces prebieha v ľudskom živote a môže sa vyskytnúť pod vplyvom rôznych faktorov. Umelý proces rozvoja pamäti je špeciálne organizovaný, vopred premyslený a účelný proces jej zlepšovania, uskutočňovaný experimentálne. Vo vedeckej psychológii sa podrobnejšie skúmal proces prirodzeného vývoja pamäti, kým v aplikovanej a praktická psychológia- proces jeho umelého zdokonaľovania.

Väčšina vedecký výskum rozvoj pamäti, vykonávaný v psychológii, sa týkal toho, ako sa pamäť prirodzene mení pod vplyvom rôznych životné podmienky. Vedci sa najčastejšie zaujímali o vývoj ľudskej pamäte, ktorý sa vyskytuje s vekom, najmä v detstve. Niektoré štúdie zahrnuli štúdium procesu rozvoja pamäti v špeciálne organizovaných a kontrolovaných podmienkach(Predpokladalo sa, že práve tieto podmienky najviac prispejú k jeho umelému rozvoju).

Fylogenetický smer vývoja pamäti je procesom jej zdokonaľovania v priebehu histórie ľudstva. Poznatky o tomto procese, ktoré sa vyvinuli vo vede, sú pomerne slabo potvrdené experimentálnymi údajmi, pretože hovoríme o pamäti ľudí, ktorí žili v časoch vzdialených od nás. Nezachovali sa o ňom takmer žiadne informácie, a preto je potrebné hypoteticky obnoviť proces vývoja pamäti ľudí vo fylogenéze, a to na jednej strane s využitím moderných poznatkov o ľudskej pamäti, na druhej strane informácií, ktoré sa dostali dole. nám o životnom štýle a kultúre ľudí, ktorí žili v rôznych historických obdobiach. Zo štúdií venovaných rozboru fylogenézy pamäti môžeme menovať prácu P.P. Blonsky, ktorého myšlienky budú stručne načrtnuté nižšie.

Na základe poznatkov o tom, ako sa v ontogenéze vyvíja pamäť jednotlivého človeka, možno predpokladať, že vývoj pamäte vo fylogenéze prebiehal približne rovnako a po rovnakých alebo im blízkych dráhach. Na základe toho je možné prezentovať hlavné smery a spôsoby pravdepodobného vývoja ľudskej pamäte vo fylogenéze nasledovne.

• 1. Vynájdenie a vývoj mnemotechnických pomôcok ľuďmi, ich postupné zdokonaľovanie z generácie na generáciu.
• 2. Vytváranie a zdokonaľovanie techník používania vhodných prostriedkov na zapamätanie, ukladanie a reprodukovanie informácií z pamäte.
• 3. Zlepšenie medziľudskej komunikácie, t.j. komunikácia alebo výmena informácií medzi ľuďmi s cieľom obohatiť ich kolektívnu pamäť, ako aj výmena skúseností pri používaní rôznych mnemotechnických pomôcok. Uľahčilo to najmä vynájdenie a zdokonalenie jazykov, prekladov z jedného jazyka do druhého, komunikačných prostriedkov a vzdelávacieho systému.
• 4. Postupný prechod od menej rozvinutých k rozvinutejším typom pamäte, napríklad od mechanickej k logickej, od priamej k nepriamej, od mimovoľnej k svojvoľnej.

Druhý spôsob rozvoja ľudskej pamäte je ontogenetický. Týka sa možných zmien pamäti počas života. individuálna osoba. Tento proces je možné preskúmať prirodzene veľa moderných ľudí a je to oveľa lepšie pochopiteľné ako fylogenéza ľudskej pamäte.

V ontogenetickom vývoji pamäti jedného človeka možno zasa rozlíšiť nasledujúce konkrétne smery jej progresívnej premeny.

• 1. Osvojenie si procesov pamäti, ich vedomá a vôľová regulácia.
• 2. Prechod od využívania vonkajších prostriedkov riadenia pamäti k vnútorným prostriedkom jej regulácie (ide o jeden zo smerov spojených s premenou pamäti z nižšej mentálnej funkcie na vyššiu mentálnu funkciu).
• 3. Prechod z mechanickej pamäte na logickú, t.j. zahrnutie myslenia do pamäťových procesov.
• 4. Zvládnutie hotových a vymýšľanie nových mnemotechnických pomôcok s ich následným využitím na správu pamäte.

Okrem toho pri štúdiu ontogenetického vývoja pamäte možno každý z jej procesov – zapamätanie, uchovanie, reprodukciu či rozpoznávanie – zvážiť samostatne. Hovoríme o postupnom zlepšovaní všetkých procesov ľudskej pamäte. Takáto formulácia otázky je možná, pretože pamäťové procesy sú na sebe relatívne nezávislé a podľa toho sa môžu relatívne nezávisle od seba meniť (zlepšovať, rozvíjať).

Všetky vyššie načrtnuté smery rozvoja pamäti sa týkajú hlavne prirodzený proces jej zmeny. Existuje však mnoho štúdií zameraných na štúdium procesu vývoja pamäte v umelo vytvorených, experimentálnych podmienkach. Dáta získané v týchto štúdiách možno klasifikovať aj podľa jednotlivých oblastí rozvoja pamäte, čo je však náročnejšie ako zostaviť klasifikáciu možných oblastí pre prirodzené zlepšenie ľudskej pamäte. Dôvody tohto stavu sú nasledovné. Po prvé, experimenty zamerané na zlepšenie ľudskej pamäti sa týkali len jej jednotlivých typov a procesov a výsledky v nich získané nemožno bezpodmienečne rozšíriť na pamäť ako celok. Po druhé, za špecifických podmienok vytvorených v zodpovedajúcich experimentoch sa pamäť vyvinula s prihliadnutím na špecifiká týchto podmienok. Ak sa zmenia, pamäť človeka sa bude vyvíjať inak. V dôsledku toho nie je možné údaje tohto druhu výskumu vždy zovšeobecniť a preniesť do reálneho života.

Vráťme sa k podrobnejšej diskusii o niektorých konkrétnych štúdiách o vývoji pamäti. Domáci psychológ P.P. Blonsky (1884-1941) raz vyslovil a podložil hypotézu, že odlišné typy dostupná pamäť moderný človek, predstavujú etapy jeho fylogenetického či historického vývoja, ktoré sa následne odrážajú v stave pamäti moderného človeka. Ide o motorickú, afektívnu (emocionálnu), obraznú a logickú pamäť. Každý z týchto typov pamäti vznikol a začal sa rozvíjať medzi ľuďmi v určitých historických podmienkach a v procese ich zmeny sa objavovali a zlepšovali ďalšie. komplexné typy Pamäť.

Motorická pamäť, ktorá vznikla ako prvá v poradí, bola pamäťou na pohyby. Tá podľa P.P. Blonsky, sa objavil a začal sa rozvíjať medzi ľuďmi od staroveku, počnúc približne od čias, keď vznikla produktívna práca, keď v nej ľudia vynašli a začali používať rôzne nástroje. Aby to urobili, potrebovali si zapamätať a odovzdávať si navzájom, ako aj z generácie na generáciu, metódy na výrobu vhodných nástrojov a ich používanie pri práci. To všetko spolu stimulovalo rozvoj motorickej pamäte. Tomu napomohli aj rôzne rituálne pohyby a úkony spojené s primitívnym náboženstvom, pretože zodpovedajúce pohyby sa tiež museli zapamätať, vykonávať v presne definovanom poradí, uchovávať a odovzdávať z generácie na generáciu.

Afektívna je spomienka na emocionálne zážitky, vrátane tých, ktoré sú spojené s podmienkami, v ktorých môže človek najplnšie uspokojiť svoje potreby, ako aj s ohrozeniami svojho života. Vznik a zlepšenie tohto typu pamäte podľa P.P. Blonsky, prispel k prežitiu ľudí v drsných podmienkach prostredia.

Ďalším faktorom, ktorý zrejme tiež prispel k formovaniu a rozvoju motorickej a emocionálnej pamäte u ľudí, bol vynález a používanie jazyka. Prvým prostriedkom komunikácie či výmeny informácií medzi ľuďmi bola prirodzená reč gest a mimiky. Preto bolo potrebné ho vylepšiť, zapamätať si pohyby s ním spojené a odovzdávať ich z generácie na generáciu. Je tiež známe, že emócie sa dobre prenášajú pomocou jazyka a jedného z prvých slov vôbec prirodzene vznikajúce jazyky sa ukázali ako slová označujúce emócie. Vzájomným zdieľaním emocionálnych zážitkov pomocou jazyka primitívnych ľudí si navzájom sprostredkovali informácie o životnom význame pre nich určitých udalostí súvisiacich s uspokojovaním ich potrieb, pomocou emocionálne zafarbených slov sa mohli navzájom varovať pred nebezpečenstvom.

Obrazná je pamäť na vizuálne, sluchové a iné dojmy. Aktivácia a rozvoj tohto typu pamäte je spojený s reprezentáciou, uchovávaním v obraznej forme tej alebo onej informácie. Historicky je jeho výskyt u ľudí spojený so vznikom a rozvojom umenia, predovšetkým výtvarného a divadelného umenia, ako aj náboženských kultov a rituálov. Okrem toho je obrazová pamäť nevyhnutná pri produktívnej práci, napríklad v procese výroby nástrojov (vyrobený nástroj musel korelovať s jeho koncipovaným modelom uloženým v obrazovej pamäti človeka a budúci výsledok takejto práce musí byť znázornené a uložené v pamäti v obraznej forme).

Logická je pamäť na myšlienky, úvahy, závery, závery prezentované v abstraktnej forme, napríklad vo forme nejakých myšlienok alebo vysvetlení toho, s čím sa človek vo svojom živote stretáva. Vznik a rozvoj takejto pamäte u ľudí s najväčšou pravdepodobnosťou súvisel so vznikom a rozvojom vedeckých poznatkov, verbálneho a logického myslenia.

Z iného uhla pohľadu považoval fylogenetický a ontogenetický vývoj pamäte L.S. Vygotsky. Veril, že hlavným smerom zlepšovania ľudskej pamäte vo fylogenéze je jej postupná premena z nižšej na vyššiu mentálnu funkciu. Rozvoj pamäti v tomto smere podľa L.S. Vygotského, je spôsobený zdokonalením mnemotechnických prostriedkov (transformácia priamej pamäte na nepriamu pamäť), rozvojom jazyka a formovaním reči, najmä vnútornej reči, v dôsledku čoho sa pamäť človeka stáva nepriamou a svojvoľnou. Okrem toho rozvoju pamäti podľa L. S. Vygotského uľahčilo zahrnutie iných kognitívnych funkcií človeka, predovšetkým myslenia, do mnemotechnických procesov. Tým sa zabezpečila transformácia mechanickej pamäte na logickú. Štvrtým smerom vo vývoji pamäti je postupný prechod v jej regulácii od spoliehania sa na vonkajšie mnemotechnické prostriedky k používaniu vnútorných mnemotechnických prostriedkov.

Špeciálna experimentálna štúdia procesu ontogenetického vývoja pamäti v súlade s myšlienkami L.S. Vygotského, spojeného s jeho kultúrno-historickou teóriou, organizoval a dirigoval A.N. Leontiev. Ukázal, ako sa jeden mnemotechnický proces – priame zapamätanie – s vekom dopĺňa ďalším mnemotechnickým procesom – externe sprostredkovaným, a potom – interne sprostredkovaným zapamätaním. Podľa A.N. Leontiev, deje sa to kvôli tomu, že dieťa asimiluje pokročilejšie prostriedky-podnety používané na zapamätanie, uchovávanie a reprodukciu materiálu. Úloha mnemotechnických prostriedkov pri rozvoji pamäti spočíva v tom, že „odkazuje na použitie pomôcok, meníme tým základnú štruktúru nášho aktu spomínania: predtým priame, bezprostredné, naše spomínanie sa stáva sprostredkovaným.

Na základe skúseností s deťmi rôzneho veku a študentov študentov bakalárskeho štúdia univerzita, A.N. Leontiev vykreslil vývoj priameho a nepriameho zapamätania v ontogenéze, znázornený na obr. 18.

Ryža. 18.

Tieto grafy ukazujú, že od predškolského do základného školského veku sa priama, a nie nepriama pamäť zlepšuje rýchlejšie. Potom dynamika rozvoja týchto dvoch typov zapamätania (od veku základnej školy po dospievania) bude približne rovnaký: oba grafy nasledujú takmer paralelne. Mimo dospievania sa obraz vývoja priamej a sprostredkovanej pamäti mení: teraz sa začína rýchlejšie rozvíjať skôr sprostredkované ako priame zapamätanie. Následne oba grafy ukazujú tendenciu k postupnej konvergencii a vzájomnému priesečníku (hypoteticky vpravo mimo kriviek znázornených na obr. 18). To zrejme naznačuje, že sprostredkované zapamätanie vo svojom vývoji v priebehu času dobieha priame zapamätanie a prevyšuje ho v produktivite.

Ak budeme pokračovať v oboch grafoch doprava (A.N. Leontiev na nich prezentoval iba experimentálne zistené a overené údaje), potom môžeme nájsť bod ich priesečníka a potom v procese rozvoja pamäte nepriame zapamätanie predbehne priame zapamätanie vo svojom vývoji . To znamená, že dochádza ku kvalitatívnej reštrukturalizácii pamäti človeka a pamäť začne využívať najmä ako vyššiu mentálnu funkciu (z hľadiska svojej produktivity predčí pamäť ako nižšiu mentálnu funkciu).

Pri diskusii o výsledkoch získaných vo svojom experimente A.N. Leontiev vyvodzuje nasledujúce závery, ktoré sú relevantné pre ontogenézu aj fylogenézu ľudskej pamäte. Rozvoj ľudskej pamäte podľa vedca ide dvoma samostatnými, ale vzájomne prepojenými smermi: pozdĺž línie rozvoja a zdokonaľovania prostriedkov na zapamätanie, ktoré existujú vo forme podnetov pôsobiacich zvonku na človeka, a pozdĺž línie premeny týchto prostriedkov na vnútorné. Použitie vonkajších prostriedkov-podnetov memorovania transformuje akt memorovania z priameho na nepriame. Táto prvá línia vývoja pamäte v jej prirodzenom, historickom pokračovaní nie je ničím iným ako líniou vývoja ľudského písania. Rozvíjaním a rozlišovaním sa vonkajší mnemotechnický znak ďalej mení na písaný znak. Zároveň sa jeho funkcia špecializuje a získava nové vlastnosti. Písaný znak vo svojej rozvinutej podobe túto funkciu vlastne popiera, t.j. spomienka ako taká, s ktorou sa pôvodne spájal jeho narodenie. V moderných podmienkach viedlo zlepšovanie ľudskej pamäte v tomto smere k vytvoreniu a používaniu elektronických, technických prostriedkov správy pamäte, predovšetkým počítačov a komunikácií (v nich zabudovaných pamäťových blokov). Druhou líniou rozvoja pamäti je prechod od používania externých prostriedkov na zapamätanie k používaniu interné fondy. Toto je línia vývoja vyššej, logickej pamäti človeka. Rovnako ako prvý riadok priamo súvisí s spoločný proces kultúrny a historický vývoj ľudstva a jeho napredovanie.

Ak z pohľadu ustanoveného a opísaného A.N. Leontiev o vzorcoch vývoja pamäte, zvážte predtým uvedené údaje o jej fylogenetických a ontogenetických transformáciách, potom môžeme dospieť k nasledujúcim záverom.

• 1. Po kvalitatívnej reštrukturalizácii pamäti človeka sa mení aj samotný proces jej vývoja. Táto zmena spočíva v tom, že ak sa skoršia pamäť zlepšila najmä vďaka tomu, čo človeku dala príroda, a cvičeniam (zlepšenie pamäti ako nižšej mentálnej funkcie), teraz je jej rozvoj spôsobený tým, že človek rozvíja nové znakové systémy, nástroje, stroje a iné mnemotechnické prostriedky (zlepšenie pamäti ako vyššej mentálnej funkcie).
• 2. Zlepšenie pamäte ako nižšej mentálnej funkcie má obmedzenia a je pre ňu neperspektívne. ďalší vývoj z dvoch dôvodov. Po prvé, vo veku, keď sa obe línie vývoja pamäte (podľa A.N. Leontieva) pretínajú (k tomu by logicky malo dôjsť medzi 30. a 40. rokom života), sa možnosti na zlepšenie pamäte ako nižšej mentálnej funkcie prakticky vyčerpajú. a potom sa táto pamäť (po 40-50 rokoch) začne postupne zhoršovať v dôsledku procesu starnutia tela, ktorý sa vyskytuje v týchto rokoch. Po druhé, prirodzená pamäť, obmedzená vo svojich možnostiach a zhoršujúca sa vekom, už človeku nevyhovuje. Začína hľadať nové spôsoby, ako si pamäť nielen uchovať, ale aj rozvíjať. Pamäť ako najvyššia duševná funkcia mu poskytuje vhodné príležitosti.
• 3. Pôsobením vo forme vyššej mentálnej funkcie sa pamäť človeka stáva relatívne nezávislou od jeho skutočného fyzického stavu, keďže človek, najmä v dnešnej dobe, má k dispozícii obrovské množstvo a rozmanité vo svojich funkciách, prístupné a rýchlo pôsobiace vonkajšie prostriedky - hmotní správcovia jeho pamäti, umožňujúci mu zapamätať si, uložiť a v správnom čase reprodukovať to, čo ho zaujíma (napríklad internet, počítač a iné technické prostriedky na uchovávanie informácií). Navyše, čím je človek starší, čím viac sa intelektuálne rozvíja, tým je jeho pamäť ako vyššia mentálna funkcia dokonalejšia. Predmetný vývoj ďaleko presahuje vek, v ktorom grafy získané A.N. Leontiev, hypoteticky sa pretínajú.
• 4. V tých životných prípadoch, keď sa dospelý alebo starnúci človek snaží zapamätať si niečo pomocou prirodzenej pamäte (pamäť ako nižšia mentálna funkcia), pociťuje značné ťažkosti a nevyhnutne má problémy, ktoré nemal v detstve a dospievaní. Keď človek vedome využíva svoju sociálne podmienenú pamäť (pamäť ako najvyššia mentálna funkcia), takéto problémy nemá alebo ich v každom prípade úspešne prekonáva.

A.N. Leontiev nebol jediným ruským psychológom, ktorý študoval ľudskú pamäť v procese jej vývoja v ontogenéze. To urobil aj P.I. Zinčenko, A.A. Smirnov, Z.M. Istomin a mnoho ďalších. V.Ya vyjadrila a zdôvodnila svoj pohľad na proces rozvoja pamäti. Laudis, ktorý bez ohľadu na A.N. Leontiev a v súlade s myšlienkami L.S. Vygotsky skúmal zodpovedajúci proces. Ak A.N. Leontiev sa zaujímal hlavne o rozvoj sprostredkovanej pamäte, potom V.Ya. Laudis venoval pozornosť formovaniu a rozvoju svojvoľnej pamäte. Okrem toho koncept rozvoja pamäte podľa V.Ya. Laudis sa líšila v tom, že neoddeľovala svojvôľu a sprostredkovanie ako odlišné charakteristiky pamäte a predpokladala, že obe sú vzájomne prepojené aspekty jediného, ​​komplexného vývoja pamäte. V.Ya. Laudis podľa toho označil nasledujúce štyri úrovne rozvoja pamäti ako najvyššiu mentálnu funkciu.

• 1. Mimovoľná a bezprostredná pamäť.
• 2. Prvá stredná úroveň rozvoja ľubovoľnej pamäte: externe sprostredkovaná ľubovoľná pamäť.
• 3. Druhá stredná úroveň rozvoja ľubovoľnej pamäte: vnútorne sprostredkovaná ľubovoľná pamäť.
• 4. Najvyšším stupňom rozvoja pamäte je takzvaná „meta-pamäť“. Takáto spomienka podľa V.Ya. Laudis, sa neobmedzuje len na organizáciu vnútorných vzťahov medzi jednotlivcom mentálne funkcie a pamäť, napríklad medzi pamäťou a myslením. Predpokladá určité sociálne podmienky pre fungovanie ľudskej pamäte, spojené s využívaním moderných technických a iných prostriedkov na spracovanie, uchovávanie, prenos a reprodukciu informácií navonok človeka, t.j. v skutočnosti presahuje to, čo sa skutočne odohráva v jeho hlave, a preto nemá svoj vlastný anatomický a fyziologický základ. Ide o pamäť, doplnenú o široké možnosti jej zdokonaľovania, ktoré otvára moderná materiálna a duchovná kultúra.

• Na rozdiel od názoru P.P. Blonsky, bolo logickejšie predpokladať, že afektívna a motorická pamäť sa u ľudí môže objavovať a rozvíjať nie postupne, ale paralelne. Ich spoločná prítomnosť je pre človeka dôležitejšou podmienkou prežitia ako samostatne prevzatá motorická alebo emocionálna pamäť. Oba typy pamäti sa navyše nachádzajú nielen u ľudí, ale aj u všetkých viac či menej vyvinutých živočíchov v podobe rôznych ochranných reflexov sprevádzaných emocionálnymi reakciami a im zodpovedajúcimi pohybmi.
• Leontiev A.N. rozvoj vyšších foriem zapamätanie // Čitateľ podľa všeobecná psychológia: psychológia pamäti. M „ 1979. S. 166.

Dnes žijeme vo svete a denne splývame s tokom informácií. Objem vedomostí a zručností sa z roka na rok zvyšuje a hromadí, čo čoraz viac zaťažuje pamäť každej ďalšej generácie. Rozvoj pamäti a pozornosti sú mimoriadne prepojené, pretože percento zapamätaných informácií závisí od pozornosti a schopnosti sústrediť sa na konkrétny objekt. Zlepšenie a rozvoj pamäte je pomerne zložitý, ale v dnešnej dobe je jednoducho nevyhnutný pre normálny život v spoločnosti. Existuje mnoho spôsobov a metód zameraných na tréning pamäte a zlepšenie pozornosti každého človeka. Bez zlepšenia vlastnej pamäte sa v toku informácií ľahko stratíte. Rozvoj pamäti je proces zmeny a formovania formácií, ktoré poskytujú kontinuitu v živote každého, tvoria plán skutočného správania a oveľa viac.

Základné typy pamäte.

Ľudskú pamäť možno rozdeliť do niekoľkých typov, pretože každý z nich sa výrazne líši v spôsobe zhromažďovania informácií, v čase asimilácie a uchovávania.
Typy pamäte:

• Motorická pamäť je jedným z prvých typov pamäte, ktorá je zodpovedná za ukladanie a reprodukciu pohybov. Prispieva k reprodukcii pohybov vypracovaných k automatizmu - lezenie po schodoch, chôdza a oveľa viac;
• emocionálna pamäť – vlastnosti rozvoja pamäte tohto typu sú spojené so zážitkami, ktoré sprevádzajú konkrétne udalosti. Umožňuje vám lepšie sa prispôsobiť životné prostredie a vyvinúť varovný systém. Takže pocity môžu byť fixované a uložené na mnoho rokov takmer okamžite;
• Obrazová pamäť – funguje v spojení s prácou zmyslov a zmyslové systémy. Informácie sú uložené ako samostatné obrázky. V dôsledku toho sa rozlišuje niekoľko poddruhov tejto kategórie pamäti: zrakový, sluchový, čuchový, hmatový a chuťový;
• logická pamäť vzniká v dôsledku vplyvu signalizačného systému, pretože bez pochopenia je dosť ťažké zapamätať si túto alebo tú akciu;
• Eidetická pamäť – umožňuje reprodukovať živé udalosti s najmenšími detailmi a detailmi.

Základné mechanizmy a procesy pamäti.

Vlastnosti rozvoja pamäteŠtuduje ich množstvo vied: biochémia, fyziológia, psychológia atď., Pretože proces uchovávania a reprodukovania informácií priamo závisí od nervové spojenia(tzv. asociácie). Pamäť má nasledujúce vlastnosti:

• Kapacita pamäte – umožňuje zapamätať si a uložiť informácie v určitom množstve. Zvýšenie bude vyžadovať trpezlivosť a pravidelné školenie;
• Rýchlosť reprodukcie - maximálna rýchlosť reprodukcie potrebných informácií v praktických činnostiach. Na vyriešenie konkrétneho problému potrebujete rýchle vyhľadávanie a reprodukciu požadovaných informácií;
• Presnosť reprodukcie - proces podrobného zapamätania a podrobnej reprodukcie informácií;
• Trvanie uchovávania informácií – umožňuje ukladať a uchovávať informácie v pamäti po dlhú dobu.

Rozvoj pamäti vyžaduje trpezlivosť od každého, pretože tento proces nie je jednoduchý a vyžaduje si pravidelnú podporu. Niektoré skupiny slov sa dajú zapamätať predložením zodpovedajúcich skriptov a obrázkov. Táto metóda rozvoja pamäte vám umožňuje čo najrýchlejšie rozvíjať pamäť a ľudský mozog začína pracovať najefektívnejšie a pamätá si všetky potrebné informácie.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Hostiteľom je http://www.allbest.ru

Úvod

Elektroencefalografia (EEG - diagnostika) je metóda na štúdium funkčnej aktivity mozgu, ktorá spočíva v meraní elektrických potenciálov mozgových buniek, ktoré sú následne podrobené počítačovej analýze.

Elektroencefalografia umožňuje kvalitatívne a kvantitatívne analyzovať funkčný stav mozgu a jeho reakcie na podnety a tiež výrazne pomáha pri diagnostike epilepsie, nádorových, ischemických, degeneratívnych a zápalových ochorení mozgu. Elektroencefalografia umožňuje vyhodnotiť účinnosť liečby s už stanovenou diagnózou.

Metóda EEG je perspektívna a orientačná, čo umožňuje uvažovať o nej v oblasti diagnostiky. mentálne poruchy. Aplikácia matematické metódy rozbor EEG a ich implementácia do praxe umožňuje automatizovať a zjednodušiť prácu lekárov. EEG je neoddeliteľnou súčasťou objektívne kritériá pre priebeh skúmanej choroby vo všeobecnom systéme hodnotenia vyvinutom pre osobný počítač.

1. Metóda elektroencefalografie

Využitie elektroencefalogramu na štúdium funkcie mozgu a diagnostické účely je založené na poznatkoch získaných z pozorovaní pacientov s rôzne lézie mozgu, ako aj na výsledky experimentálnych štúdií na zvieratách. Celá skúsenosť s vývojom elektroencefalografie, počnúc prvými štúdiami Hansa Bergera v roku 1933, naznačuje, že určité elektroencefalografické javy alebo vzorce zodpovedajú určitým stavom mozgu a jeho jednotlivých systémov. Celková bioelektrická aktivita zaznamenaná z povrchu hlavy charakterizuje stav mozgovej kôry ako celku a jej jednotlivých oblastí, ako aj funkčný stav hlbokých štruktúr na rôznych úrovniach.

Zmeny vo vnútri bunky membránové potenciály(MP) kortikálne pyramídové neuróny. Pri zmene intracelulárneho MF neurónu v extracelulárnom priestore, kde sa nachádzajú gliové bunky, vzniká potenciálny rozdiel – fokálny potenciál. Potenciály, ktoré vznikajú v extracelulárnom priestore v populácii neurónov, sú súčtom takýchto individuálnych ohniskových potenciálov. Celkové ohniskové potenciály možno zaznamenať pomocou elektricky vodivých senzorov z rôznych štruktúr mozgu, z povrchu kôry alebo z povrchu lebky. Napätie mozgových prúdov je asi 10-5 voltov. EEG je záznamom celkovej elektrickej aktivity buniek mozgových hemisfér.

1.1 Vedenie a záznam elektroencefalogramu

Záznamové elektródy sú umiestnené tak, že na viackanálovom zázname sú zastúpené všetky hlavné časti mozgu, označené začiatočnými písmenami ich latinských názvov. IN klinickej praxi používajú sa dva hlavné derivačné systémy EEG: medzinárodný systém „10-20“ (obr. 1) a upravená schéma so zníženým počtom elektród (obr. 2). Ak je potrebné získať podrobnejší obraz EEG, uprednostňuje sa schéma "10-20".

Ryža. 1. Medzinárodné usporiadanie elektród "10-20". Indexy písmen znamenajú: O - okcipitálny únos; P - parietálne olovo; C - centrálne vedenie; F - čelné vedenie; t - časový únos. Číselné indexy určujú polohu elektródy v príslušnej oblasti.

Ryža. Obr. 2. Schéma záznamu EEG s monopolárnymi zvodmi (1) s referenčnou elektródou (R) na ušnom lalôčiku as bipolárnymi zvodmi (2). V systéme so zníženým počtom zvodov znamenajú písmenové indexy: O - okcipitálny zvod; P - parietálne olovo; C - centrálne vedenie; F - čelné vedenie; Ta - predné temporálne vedenie, Tr - zadné temporálne vedenie. 1: R - napätie pod referenčnou elektródou ucha; O - napätie pod aktívnou elektródou, R-O - záznam získaný monopolárnym zvodom z pravej okcipitálnej oblasti. 2: Tr - napätie pod elektródou v oblasti patologického zamerania; Ta - napätie pod elektródou, stojace nad normálnym mozgovým tkanivom; Ta-Tr, Tr-O a Ta-F - záznamy získané bipolárnym zvodom z príslušných párov elektród

Takéto vedenie sa nazýva referenčné vedenie, keď sa na "vstup 1" zosilňovača aplikuje potenciál z elektródy umiestnenej nad mozgom a na "vstup 2" - z elektródy vo vzdialenosti od mozgu. Elektróda umiestnená nad mozgom sa najčastejšie nazýva aktívna. Elektróda odstránená z mozgového tkaniva sa nazýva referenčná elektróda.

Ako také sa používa ľavý (A1) a pravý (A2) ušný lalok. Aktívna elektróda je pripojená k "vstupu 1" zosilňovača, napájanie záporného potenciálového posunu spôsobuje vychýlenie záznamového pera smerom nahor.

Referenčná elektróda je pripojená na "vstup 2". V niektorých prípadoch sa ako referenčná elektróda používa zvod z dvoch skratovaných elektród (AA) umiestnených na ušných lalôčikoch. Keďže potenciálny rozdiel medzi dvoma elektródami je zaznamenaný na EEG, poloha bodu na krivke bude rovnaká, ale v opačnom smere, ovplyvnená zmenami potenciálu pod každou z dvojice elektród. V referenčnom zvode pod aktívnou elektródou sa generuje striedavý potenciál mozgu. Pod referenčnou elektródou, ktorá je mimo mozgu, je konštantný potenciál, ktorý neprechádza do AC zosilňovača a neovplyvňuje záznamový vzor.

Potenciálny rozdiel odráža bez skreslenia kolísanie elektrického potenciálu generovaného mozgom pod aktívnou elektródou. Oblasť hlavy medzi aktívnou a referenčnou elektródou je však súčasťou elektrický obvod„zosilňovač-objekt“ a prítomnosť dostatočne intenzívneho zdroja potenciálu v tejto oblasti, umiestneného asymetricky vzhľadom na elektródy, výrazne ovplyvní hodnoty. Preto v prípade referenčného priradenia nie je úsudok o lokalizácii potenciálneho zdroja celkom spoľahlivý.

Bipolárny sa nazýva zvod, v ktorom sú elektródy nad mozgom pripojené k „vstupu 1“ a „vstupu 2“ zosilňovača. Poloha bodu záznamu EEG na monitore je rovnako ovplyvnená potenciálmi pod každou z dvojice elektród a zaznamenaná krivka odráža potenciálny rozdiel každej z elektród.

Preto nie je možné posúdiť formu kmitania pod každým z nich na základe jedného bipolárneho priradenia. Analýza EEG zaznamenaného z niekoľkých párov elektród v rôznych kombináciách zároveň umožňuje určiť lokalizáciu potenciálnych zdrojov, ktoré tvoria zložky komplexnej celkovej krivky získanej bipolárnou deriváciou.

Napríklad, ak existuje lokálny zdroj pomalých oscilácií v zadnej temporálnej oblasti (Tp na obr. 2), keď sú predná a zadná temporálna elektróda (Ta, Tr) pripojená na svorky zosilňovača, získa sa záznam obsahujúci pomalá zložka zodpovedajúca pomalej aktivite v zadnej temporálnej oblasti (Tr), superponovaná na ňu rýchlejšími osciláciami generovanými normálnou dreňou prednej temporálnej oblasti (Ta).

Aby sa objasnila otázka, ktorá elektróda registruje túto pomalú zložku, páry elektród sú zapnuté na dvoch dodatočných kanáloch, z ktorých jeden je reprezentovaný elektródou z pôvodného páru, to znamená Ta alebo Tr, a druhý zodpovedá nejakému nečasové olovo, napríklad F a O.

Je zrejmé, že v novovytvorenom páre (Tr-O), vrátane zadnej temporálnej elektródy Tr, umiestnenej nad patologicky zmenenou dreňom, bude opäť pomalá zložka. V páre, ktorého vstupy sú napájané aktivitou z dvoch elektród umiestnených nad relatívne intaktným mozgom (Ta-F), sa zaznamená normálne EEG. V prípade lokálneho patologického kortikálneho ohniska teda spojenie elektródy umiestnenej nad týmto ohniskom, spárované s akýmkoľvek iným, vedie k objaveniu sa patologickej zložky v zodpovedajúcich EEG kanáloch. To vám umožňuje určiť lokalizáciu zdroja patologických výkyvov.

Ďalším kritériom na určenie lokalizácie zdroja potenciálu záujmu na EEG je fenomén skreslenia fázy oscilácie.

Ryža. 3. Fázový vzťah záznamov pri odlišná lokalizácia potenciálny zdroj: 1, 2, 3 - elektródy; A, B - kanály elektroencefalografu; 1 - zdroj zaznamenaného rozdielu potenciálov je umiestnený pod elektródou 2 (záznamy na kanáloch A a B sú v protifáze); II - zdroj zaznamenaného rozdielu potenciálov sa nachádza pod elektródou I (záznamy sú vo fáze)

Šípky označujú smer prúdu v kanálových obvodoch, ktorý určuje príslušné smery odchýlky krivky na monitore.

Ak pripojíte tri elektródy na vstupy dvoch kanálov elektroencefalografu nasledovne (obr. 3): elektróda 1 – na „vstup 1“, elektróda 3 – na „vstup 2“ zosilňovača B a elektróda 2 – súčasne na „ vstup 2" zosilňovača A a "vstup 1" zosilňovača B; Za predpokladu, že pod elektródou 2 je pozitívny posun elektrického potenciálu vzhľadom na potenciál zvyšných častí mozgu (označený znamienkom "+"), potom je zrejmé, že elektrický prúd v dôsledku tohto posunu potenciálu bude mať opačný smer v obvodoch zosilňovačov A a B, čo sa prejaví opačne smerovanými posunmi rozdielu potenciálov - antifáz - na zodpovedajúcich EEG záznamoch. Elektrické oscilácie pod elektródou 2 v záznamoch na kanáloch A a B budú teda reprezentované krivkami, ktoré majú rovnaké frekvencie, amplitúdy a tvar, ale fázovo opačné. Pri prepínaní elektród cez viacero kanálov elektroencefalografu vo forme reťaze sa protifázové kmity skúmaného potenciálu budú zaznamenávať cez tie dva kanály, na ktorých protiľahlé vstupy je pripojená jedna spoločná elektróda stojaca nad zdrojom tohto potenciálu.

1.2 Elektroencefalogram. Rytmy

Povaha EEG je určená funkčným stavom nervové tkanivo, ako aj prúdenie v ňom metabolické procesy. Porušenie krvného zásobenia vedie k potlačeniu bioelektrickej aktivity mozgovej kôry. Dôležitá vlastnosť EEG je jeho spontánna povaha a autonómia. Elektrickú aktivitu mozgu možno zaznamenať nielen počas bdenia, ale aj počas spánku. Dokonca aj pri hlbokej kóme a anestézii sa pozoruje zvláštny charakteristický vzor rytmických procesov (EEG vlny). V elektroencefalografii sa rozlišujú štyri hlavné rozsahy: vlny alfa, beta, gama a theta (obr. 4).

Ryža. 4. EEG vlnové procesy

Existencia charakteristických rytmických procesov je daná spontánnou elektrickou aktivitou mozgu, ktorá je dôsledkom celkovej aktivity jednotlivých neurónov. Rytmy elektroencefalogramu sa navzájom líšia trvaním, amplitúdou a formou. Hlavné zložky EEG zdravého človeka sú uvedené v tabuľke 1. Zoskupenie je viac-menej ľubovoľné, nezodpovedá žiadnym fyziologickým kategóriám.

Tabuľka 1 - Hlavné zložky elektroencefalogramu

Alfa(b)-rytmus: frekvencia 8-13 Hz, amplitúda do 100 μV. Registrované u 85-95% zdravých dospelých. Najlepšie sa prejavuje v okcipitálnych oblastiach. B-rytmus má najväčšiu amplitúdu v stave pokojnej uvoľnenej bdelosti so zatvorenými očami. Okrem zmien spojených s funkčným stavom mozgu sa vo väčšine prípadov pozorujú spontánne zmeny v amplitúde β-rytmu, ktoré sa prejavujú striedavým nárastom a poklesom s tvorbou charakteristických „vretien“, ktoré trvajú 2-8 s. . So zvýšením úrovne funkčnej aktivity mozgu (intenzívna pozornosť, strach) klesá amplitúda b-rytmu. Na EEG sa objavuje vysokofrekvenčná nepravidelná aktivita s nízkou amplitúdou, ktorá odráža desynchronizáciu neuronálnej aktivity. Pri krátkodobom, náhlom vonkajšom podnete (najmä záblesk svetla) dôjde k tejto desynchronizácii náhle a ak podnet nie je emotiogénneho charakteru, b-rytmus sa obnoví pomerne rýchlo (po 0,5-2 s). Tento jav sa nazýva „aktivačná reakcia“, „orientačná reakcia“, „reakcia vyhasnutia b-rytmu“, „desynchronizačná reakcia“.

· Beta(b)-rytmus: frekvencia 14-40 Hz, amplitúda do 25 μV. Najlepšie zo všetkého je, že B-rytmus je zaznamenaný v oblasti centrálneho gyru, ale zasahuje aj do zadného centrálneho a frontálneho gyru. Normálne je veľmi slabo exprimovaný a vo väčšine prípadov má amplitúdu 5-15 μV. β-Rytmus je spojený so somatickými senzorickými a motorickými kortikálnymi mechanizmami a poskytuje odozvu extinkcie na aktiváciu motora alebo hmatovú stimuláciu. Aktivita s frekvenciou 40-70 Hz a amplitúdou 5-7 μV sa niekedy nazýva g-rytmus, nemá klinický význam.

Mu(m)-rytmus: frekvencia 8-13 Hz, amplitúda do 50 μV. Parametre m-rytmu sú podobné parametrom normálneho b-rytmu, ale m-rytmus sa od neho líši fyziologické vlastnosti a topografia. Vizuálne je m-rytmus pozorovaný iba u 5-15% subjektov v rolandickej oblasti. amplitúda m-rytmu (in zriedkavé prípady) sa zvyšuje s motorickou aktiváciou alebo somatosenzorickou stimuláciou. V rutinnej analýze nemá m-rytmus klinický význam.

Theta(I) aktivita: frekvencia 4-7 Hz, amplitúda patologickej I-aktivity? 40 μV a najčastejšie prekračuje amplitúdu normálnych mozgových rytmov, pričom pri niektorých patologických stavoch dosahuje 300 μV alebo viac.

· Delta (d) -aktivita: frekvencia 0,5-3 Hz, amplitúda je rovnaká ako amplitúda I-aktivity. I- a d-oscilácie môžu byť prítomné v malom množstve na EEG bdelého dospelého človeka a sú normálne, ale ich amplitúda nepresahuje amplitúdu b-rytmu. EEG sa považuje za patologické, ak obsahuje i- a d-oscilácie s amplitúdou ?40 μV a zaberá viac ako 15 % celkového času záznamu.

Epileptiformná aktivita je fenomén typicky pozorovaný na EEG pacientov s epilepsiou. Vznikajú ako výsledok vysoko synchronizovaných paroxyzmálnych depolarizačných posunov vo veľkých populáciách neurónov, sprevádzaných tvorbou akčných potenciálov. V dôsledku toho vznikajú potenciály s vysokou amplitúdou ostrého tvaru, ktoré majú príslušné názvy.

Spike (angl. Spike - hrot, vrchol) - negatívny potenciál akútnej formy, trvajúci menej ako 70 ms, amplitúda? 50 μV (niekedy až stovky alebo dokonca tisíce μV).

· Akútna vlna sa od špičky líši v časovom predĺžení: jej trvanie je 70-200 ms.

· Ostré vlny a hroty sa môžu kombinovať s pomalými vlnami a vytvárať stereotypné komplexy. Spike-slow wave - komplex hrotu a pomalej vlny. Frekvencia komplexov hrot-pomalá vlna je 2,5-6 Hz a perióda je 160-250 ms. Akútna-pomalá vlna je komplex akútnej vlny a na ňu nadväzujúcej pomalej vlny, perióda komplexu je 500-1300 ms (obr. 5).

Dôležitou charakteristikou hrotov a ostrých vĺn je ich náhly vzhľad a zmiznutie a jasný rozdiel od aktivity pozadia, ktorý prevyšujú amplitúdou. Akútne javy s vhodnými parametrami, ktoré sa zreteľne nelíšia od aktivity pozadia, sa neoznačujú ako ostré vlny alebo špičky.

Ryža. 5. Hlavné typy epileptiformnej aktivity: 1 - adhézie; 2 - ostré vlny; 3 - ostré vlny v pásme P; 4 - hrot-pomalá vlna; 5 - polyspike-pomalá vlna; 6 - ostrá-pomalá vlna. Hodnota kalibračného signálu pre "4" je 100 µV, pre ostatné záznamy - 50 µV.

Vzplanutie je označenie pre skupinu vĺn s náhlym objavením sa a zmiznutím, ktoré sa zreteľne líši od aktivity pozadia vo frekvencii, tvare a/alebo amplitúde (obr. 6).

Ryža. 6. Záblesky a výboje: 1 - záblesky b-vĺn s vysokou amplitúdou; 2 - výbuchy B-vĺn s vysokou amplitúdou; 3 - záblesky (výboje) ostrých vĺn; 4 - záblesky viacfázových oscilácií; 5 - výbuchy q-vĺn; 6 - záblesky i-vĺn; 7 - záblesky (výboje) komplexov hrot-pomalá vlna

Výtok - záblesk epileptiformnej aktivity.

Typ epileptického záchvatu je výboj epileptiformnej aktivity, ktorý sa typicky zhoduje s klinickým epileptickým záchvatom.

2. Elektroencefalografia pri epilepsii

Epilepsia je ochorenie charakterizované dvoma alebo viacerými epileptickými záchvatmi (záchvaty). epileptický záchvat krátka, zvyčajne nevyprovokovaná, stereotypná porucha vedomia, správania, emócií, motorickej resp senzorické funkcie, ktorý dokonca klinické prejavy môže byť spojené s vybitím nadmerného počtu neurónov v mozgovej kôre. Definícia epileptického záchvatu prostredníctvom konceptu výboja neurónov určuje nevyhnutné EEG v epileptológii.

Objasnenie formy epilepsie (viac ako 50 možností) zahŕňa povinná zložka opis charakteristického EEG obrazca pre túto formu. Hodnota EEG je daná tým, že epileptické výboje a následne epileptiformná aktivita sú na EEG pozorované aj mimo epileptického záchvatu.

Spoľahlivými príznakmi epilepsie sú výboje epileptiformnej aktivity a vzorce epileptických záchvatov. Okrem toho sú charakteristické výbuchy b-, I- a d-aktivity s vysokou amplitúdou (viac ako 100-150 μV), samy osebe však nemožno považovať za dôkaz prítomnosti epilepsie a hodnotia sa v kontexte klinický obraz. Okrem diagnostiky epilepsie zohráva EEG dôležitú úlohu pri určovaní formy epileptického ochorenia, ktoré určuje prognózu a výber lieku. EEG vám umožňuje zvoliť si dávku lieku posúdením poklesu epileptiformnej aktivity a predpovedať vedľajšie účinky objavením sa ďalšej patologickej aktivity.

Na zistenie epileptiformnej aktivity na EEG sa využíva svetelná rytmická stimulácia (hlavne pri fotogenických záchvatoch), hyperventilácia, prípadne iné vplyvy na základe informácií o faktoroch vyvolávajúcich záchvaty. Dlhodobé zaznamenávanie, najmä počas spánku, pomáha identifikovať epileptiformné výboje a vzorce epileptických záchvatov.

Spánková deprivácia prispieva k vyvolaniu epileptiformných výbojov na EEG alebo k samotnému záchvatu. Epileptiformná aktivita potvrdzuje diagnózu epilepsie, je však možná aj za iných podmienok, zároveň ju u niektorých pacientov s epilepsiou nie je možné zaregistrovať.

Dlhodobá registrácia elektroencefalogramu a EEG video monitoring, ako aj epileptické záchvaty, epileptiformná aktivita na EEG nie je neustále zaznamenávaná. Pri niektorých formách epileptických porúch sa pozoruje iba počas spánku, niekedy vyvolaného určitými životné situácie alebo činnosti pacienta. V dôsledku toho spoľahlivosť diagnostiky epilepsie priamo závisí od možnosti dlhodobého záznamu EEG v podmienkach celkom voľného správania subjektu. Na tento účel boli vyvinuté špeciálne prenosné systémy na dlhodobý (12-24 hodín alebo viac) záznam EEG v podmienkach blízkych normálnemu životu.

Záznamový systém pozostáva z elastického uzáveru, v ktorom sú zabudované elektródy špeciálnej konštrukcie, ktoré umožňujú dlhodobo získať kvalitný EEG záznam. Výstupná elektrická aktivita mozgu je zosilnená, digitalizovaná a zaznamenaná na flash karty pomocou rekordéra veľkosti cigaretového puzdra, ktorý sa zmestí do pohodlnej tašky na pacientovi. Pacient môže vykonávať bežné domáce činnosti. Po dokončení záznamu sa informácie z flash karty v laboratóriu prenesú do počítačového systému na záznam, prezeranie, analýzu, ukladanie a tlač elektroencefalografických údajov a spracujú sa ako bežné EEG. Najspoľahlivejšie informácie poskytuje EEG – videomonitoring – súčasná registrácia EEG a videozáznam pacienta počas stupy. Použitie týchto metód je potrebné pri diagnostike epilepsie, keď rutinné EEG neodhalí epileptiformnú aktivitu, ako aj pri určovaní formy epilepsie a typu epileptického záchvatu, pre diferenciálnu diagnostiku epileptických a neepileptických záchvatov, objasnenie cieľov chirurgie v chirurgickej liečbe a diagnostika epileptických neparoxyzmálnych porúch spojených s epileptiformnými záchvatmi.aktivita počas spánku, kontrola správneho výberu a dávky lieku, vedľajšie účinky terapia, spoľahlivosť remisie.

2.1. Charakteristika elektroencefalogramu pri najčastejších formách epilepsie a epileptické syndrómy

· Benígna detská epilepsia s centrotemporálnymi hrotmi (benígna rolandická epilepsia).

Ryža. 7. EEG 6-ročného pacienta s idiopatickou detskou epilepsiou s centrotemporálnymi hrotmi Obr.

V pravej centrálnej (C4) a prednej temporálnej oblasti (T4) sú viditeľné komplexy pravidelných ostro-pomalých vĺn s amplitúdou až 240 μV, ktoré tvoria fázové skreslenie v zodpovedajúcich zvodoch, čo naznačuje ich generovanie dipólom v spodné časti precentrálny gyrus na hranici s nadradeným temporálnym.

Mimo útoku: fokálne hroty, ostré vlny a / alebo komplexy hrotov a pomalých vĺn v jednej hemisfére (40-50%) alebo dvoch s jednostrannou prevahou v centrálnom a strednom časovom zvode, tvoriace protifázy nad rolandickými a časovými oblasťami (obr. 7).

Niekedy epileptiformná aktivita chýba počas bdelosti, ale objavuje sa počas spánku.

Počas záchvatu: fokálny epileptický výboj v centrálnom a strednom časovom zvode vo forme špičiek s vysokou amplitúdou a ostrých vĺn kombinovaných s pomalými vlnami, s možným rozšírením za počiatočnú lokalizáciu.

Benígna okcipitálna epilepsia detstva s skorý štart(forma Panayotopoulos).

Mimo záchvatu: u 90 % pacientov sa pozorujú najmä multifokálne komplexy akútnej a pomalej vlny s vysokou alebo nízkou amplitúdou, často bilaterálne synchrónne generalizované výboje. V dvoch tretinách prípadov sa pozorujú okcipitálne adhézie, v tretine prípadov - extraokcipitálne.

Komplexy sa vyskytujú v sérii pri zatváraní očí.

Blokovanie epileptiformnej aktivity sa zaznamená otvorením očí. Epileptiformná aktivita na EEG a niekedy záchvaty sú vyvolané fotostimuláciou.

Počas záchvatu: epileptický výboj vo forme špičiek s vysokou amplitúdou a ostrých vĺn v kombinácii s pomalými vlnami v jednom alebo oboch okcipitálnych a zadných parietálnych zvodoch, zvyčajne presahujúcich počiatočnú lokalizáciu.

Idiapatická generalizovaná epilepsia. EEG vzory charakteristické pre detskú a juvenilnú idiopatickú epilepsiu s

Absencie, ako aj pre idiopatickú juvenilnú myoklonickú epilepsiu, sú uvedené vyššie.

Charakteristiky EEG pri primárnej generalizovanej idiopatickej epilepsii s generalizovanými tonicko-klonickými záchvatmi sú nasledovné.

Mimo záchvatu: niekedy v normálnom rozmedzí, ale zvyčajne so strednými alebo závažnými zmenami s I-, d-vlnami, záblesky bilaterálne synchrónnych alebo asymetrických komplexov hrot-pomalá vlna, hroty, ostré vlny.

Počas záchvatu: generalizovaný výboj vo forme rytmickej aktivity 10 Hz, postupne sa zvyšuje amplitúda a znižuje frekvencia v klonickej fáze, ostré vlny 8-16 Hz, komplexy hrot-pomalá vlna a polyspike-pomalá vlna, skupiny vysokoamplitúdových I- a d- vĺn, nepravidelných, asymetrických, v tonickej fáze I- a d-aktivity, niekedy kulminujúcej v obdobiach nedostatočnej aktivity alebo nízkej amplitúdy pomalej aktivity.

· Symptomatické fokálne epilepsie: charakteristické epileptiformné fokálne výboje sú pozorované menej pravidelne ako pri idiopatických. Dokonca aj záchvaty sa nemusia prejavovať typickou epileptiformnou aktivitou, ale zábleskami pomalých vĺn alebo dokonca desynchronizáciou a sploštením EEG spojeným so záchvatom.

S limbickým (hipokampálnym) epilepsia temporálneho laloku V interiktálne obdobie nemusia nastať žiadne zmeny. Zvyčajne sú v temporálnych zvodoch pozorované fokálne komplexy akútnej-pomalej vlny, niekedy bilaterálne synchrónne s jednostrannou prevahou amplitúdy (obr. 8.). Počas útoku - prepuknutia vysokoamplitúdových rytmických "strmých" pomalých vĺn alebo ostrých vĺn alebo komplexov ostro-pomalých vĺn v časových zvodoch s rozšírením na frontálne a zadné. Na začiatku (niekedy počas) záchvatu možno pozorovať jednostranné sploštenie EEG. Pri laterálno-temporálnej epilepsii so sluchovými a menej často zrakovými ilúziami, halucináciami a snovými stavmi, poruchami reči a orientácie sa častejšie pozoruje epileptiformná aktivita na EEG. Výboje sú lokalizované v stredných a zadných časových zvodoch.

Pri nekonvulzívnych temporálnych záchvatoch, postupujúcich podľa typu automatizmu, je možný obraz epileptického výboja vo forme rytmickej primárnej alebo sekundárnej generalizovanej aktivity s vysokou amplitúdou I bez akútnych javov a v zriedkavých prípadoch vo forme difúzneho desynchronizácia, prejavujúca sa polymorfnou aktivitou s amplitúdou menšou ako 25 μV.

Ryža. 8. Temporálna lobárna epilepsia u 28-ročného pacienta s komplexnými parciálnymi záchvatmi

Bilaterálne-synchrónne komplexy akútnej-pomalej vlny v prednej temporálnej oblasti s prevahou amplitúdy vpravo (elektródy F8 a T4) naznačujú lokalizáciu zdroja patologickej aktivity v predných mediobazálnych oblastiach pravého temporálneho laloku.

EEG pri epilepsii frontálneho laloku v interiktálnom období v dvoch tretinách prípadov neodhalí fokálnu patológiu. V prítomnosti epileptiformných oscilácií sú zaznamenané vo frontálnych zvodoch z jednej alebo oboch strán, pozorujú sa bilaterálne-synchrónne komplexy hrot-pomalá vlna, často s laterálnou prevahou vo frontálnych oblastiach. Počas záchvatu možno pozorovať bilaterálne synchrónne výboje s pomalými hrotmi alebo pravidelné I- alebo d-vlny s vysokou amplitúdou, hlavne vo frontálnych a/alebo temporálnych zvodoch, niekedy náhlu difúznu desynchronizáciu. Pri orbitofrontálnych ohniskách trojrozmerná lokalizácia odhaľuje vhodné umiestnenie zdrojov počiatočných ostrých vĺn typu epileptického záchvatu.

2.2 Interpretácia výsledkov

EEG analýza sa vykonáva počas záznamu a nakoniec po jeho ukončení. Počas záznamu sa posudzuje prítomnosť artefaktov (indukcia polí sieťového prúdu, mechanické artefakty pohybu elektród, elektromyogram, elektrokardiogram atď.) a prijímajú sa opatrenia na ich odstránenie. Hodnotí sa frekvencia a amplitúda EEG, identifikujú sa charakteristické prvky grafu a určuje sa ich priestorové a časové rozloženie. Analýza je ukončená fyziologickou a patofyziologickou interpretáciou výsledkov a formuláciou diagnostického záveru s klinickou a elektroencefalografickou koreláciou.

Ryža. 9. Fotoparoxyzmálna EEG odpoveď pri epilepsii s generalizovanými záchvatmi

EEG pozadia bolo v rámci normálnych limitov. So zvyšujúcou sa frekvenciou svetelnej rytmickej stimulácie od 6 do 25 Hz sa pozoruje zvýšenie amplitúdy odpovedí pri frekvencii 20 Hz s vývojom generalizovaných hrotových výbojov, ostrých vĺn a komplexov hrot-pomalé vlny. d- pravá hemisféra; s - ľavá hemisféra.

Základné lekársky doklad podľa EEG - klinická a elektroencefalografická správa napísaná odborníkom na základe rozboru "surového" EEG.

Záver EEG by mal byť formulovaný v súlade s určitými pravidlami a pozostávať z troch častí:

1) popis hlavných typov činností a prvkov grafu;

2) zhrnutie popisu a jeho patofyziologickej interpretácie;

3) korelácia výsledkov predchádzajúcich dvoch častí s klinickými údajmi.

Základným popisným pojmom v EEG je „aktivita“, ktorá definuje akúkoľvek postupnosť vĺn (b-aktivita, aktivita ostrých vĺn a pod.).

Frekvencia je určená počtom vibrácií za sekundu; zapisuje sa v príslušnom čísle a vyjadruje sa v hertzoch (Hz). Opis uvádza priemernú frekvenciu odhadovanej aktivity. Zvyčajne sa odoberie 4-5 segmentov EEG s trvaním 1 s a vypočíta sa počet vĺn na každom z nich (obr. 10).

Amplitúda - rozsah kolísania elektrického potenciálu na EEG; merané od vrcholu predchádzajúcej vlny po vrchol nasledujúcej vlny v opačnej fáze, vyjadrené v mikrovoltoch (µV). Na meranie amplitúdy sa používa kalibračný signál. Takže ak má kalibračný signál zodpovedajúci napätiu 50 µV na zázname výšku 10 mm, potom 1 mm výchylky pera bude znamenať 5 µV. Na charakterizáciu amplitúdy aktivity v popise EEG sa berú najtypickejšie z jeho maximálnych hodnôt, s výnimkou skokových.

· Fáza určuje aktuálny stav procesu a udáva smer vektora jeho zmien. Niektoré EEG javy sa hodnotia podľa počtu fáz, ktoré obsahujú. Monofázická je oscilácia v jednom smere od izoelektrickej čiary s návratom na počiatočnú úroveň, bifázická je taká oscilácia, keď po dokončení jednej fázy krivka prejde počiatočnou úrovňou, odkloní sa v opačnom smere a vráti sa do izoelektrickej riadok. Polyfázové vibrácie sú vibrácie obsahujúce tri alebo viac fáz. v užšom zmysle pojem „polyfázová vlna“ definuje postupnosť b- a pomalých (zvyčajne e) vĺn.

Ryža. 10. Meranie frekvencie (1) a amplitúdy (II) na EEG

Frekvencia sa meria ako počet vĺn za jednotku času (1 s). A je amplitúda.

Záver

elektroencefalografia epileptiformný cerebrálny

EEG poskytuje informácie o funkčnom stave mozgu počas rôzne úrovne vedomie pacienta. Výhodou tejto metódy je jej neškodnosť, bezbolestnosť, neinvazívnosť.

Elektroencefalografia našla široké uplatnenie v neurologickej ambulancii. EEG údaje sú významné najmä v diagnostike epilepsie, ich úloha pri rozpoznávaní nádorov intrakraniálnej lokalizácie, cievnych, zápalových, degeneratívne ochorenia mozog, kóma. EEG pomocou fotostimulácie alebo zvukovej stimulácie môže pomôcť rozlíšiť medzi skutočným a hysterické poruchy zraku a sluchu alebo simuláciu takýchto porúch. EEG možno použiť na monitorovanie pacienta. Absencia známok bioelektrickej aktivity mozgu na EEG je jedným z najdôležitejších kritérií jeho smrti.

EEG sa ľahko používa, je lacné a nezahŕňa expozíciu subjektu, t.j. neinvazívne. EEG je možné zaznamenať v blízkosti lôžka pacienta a použiť na kontrolu štádia epilepsie, dlhodobé sledovanie aktivity mozgu.

Ale je tu ešte jedna, nie taká zrejmá, ale veľmi cenná výhoda EEG. V skutočnosti sú PET a fMRI založené na meraní sekundárneho metabolické zmeny v mozgovom tkanive, a nie primárne (to znamená elektrické procesy v nervové bunky). EEG môže ukázať jeden z hlavných parametrov práce nervový systém- vlastnosť rytmu, ktorá odráža dôslednosť práce rôznych mozgových štruktúr. Zaznamenaním elektrického (ale aj magnetického) encefalogramu má teda neurofyziológ prístup k skutočným mechanizmom spracovania informácií v mozgu. To pomáha odhaliť plán procesov zapojených do mozgu, ukazujúci nielen „kde“, ale aj „ako“ sa informácie v mozgu spracúvajú. Práve táto možnosť robí z EEG unikátnu a samozrejme cennú diagnostickú metódu.

Elektroencefalografické vyšetrenia odhalia, ako ľudský mozog využíva svoje funkčné rezervy.

Bibliografia

1. Zenkov, L. R. Klinická elektroencefalografia (s prvkami epileptológie). Príručka pre lekárov - 3. vyd. - M.: MEDpress-inform, 2004. - 368s.

2. Chebanenko A.P., Návod pre študentov Fyzikálnej fakulty odboru "Lekárska fyzika", Aplikovaná termo- a elektrodynamika v medicíne - Odesa - 2008. - 91. r.

3. Kratin Yu.G., Guselnikov, V.N. Technika a metódy elektroencefalografie. - L .: Nauka, 1971, s. 71.

Hostené na Allbest.ru

...

Podobné dokumenty

Začiatok štúdia elektrických procesov mozgu D. Raymonom, ktorý objavil jeho elektrogénne vlastnosti. Elektroencefalografia ako moderná neinvazívna metóda na štúdium funkčného stavu mozgu zaznamenávaním bioelektrickej aktivity.

prezentácia, pridané 09.05.2016


Štúdium funkčného stavu centrálneho nervového systému elektroencefalografiou. Tvorba protokolu o prieskume. Mapovanie elektrickej aktivity mozgu. Štúdium cerebrálnej a periférnej cirkulácie pomocou reografie.

ročníková práca, pridaná 2.12.2016


Pojem a princípy elektroencefalografie (EEG). Možnosti využitia EEG pri štúdiu adaptačných procesov človeka. Jednotlivé typologické znaky regulačných procesov CNS u jedincov s počiatočnými príznakmi neurocirkulačnej dystónie.

prezentácia, pridané 14.11.2016


Hodnotenie funkčného stavu mozgu novorodencov z rizikových skupín. Grafoelementy neonatálnej elektroencefalografie, normatívna a patologická ontogenéza. Vývoj a výsledok vzorov: potlačenie blesku, theta, delta-"kefy", paroxyzmy.

článok, pridaný 18.08.2017


Všeobecné zastúpenia o epilepsii: popis choroby v medicíne, osobnostné vlastnosti pacienta. Neuropsychológia detstva. Kognitívna porucha u detí s epilepsiou. Porušenie sprostredkovanej pamäte a motivačnej zložky u pacientov.

ročníková práca, pridaná 13.07.2012


Základné charakteristiky neurónovej aktivity a štúdium aktivity mozgových neurónov. Analýza elektroencefalografie, ktorá sa zaoberá hodnotením biopotenciálov vznikajúcich pri excitácii mozgových buniek. Proces magnetoencefalografie.

test, pridané 25.09.2011


Hodnotenie aktivity zabíjačských lymfocytov. Stanovenie funkčnej aktivity fagocytov, koncentrácie imunoglobulínov, zložiek komplementu. Imunologické metódy na základe reakcie antigén-protilátka. Oblasti použitia imunodiagnostiky.

návod, pridaný 4.12.2014


Etiológia, patogenéza a liečba pankreatickej nekrózy. Neutrofily: životný cyklus, morfológia, funkcie, metabolizmus. Bioluminiscenčná metóda na stanovenie aktivity NAD(P)-dependentných dehydrogenáz v neutrofiloch. Aktivita laktátdehydrogenázy v krvných neutrofiloch.

semestrálna práca, pridaná 6.8.2014


Charakteristika výskumných metód mechanická činnosť srdca - apexkardiografia, balistokardiografia, RTG kymografia a echokardiografia. Ich hlavný význam, presnosť merania a aplikačné vlastnosti. Princíp a režimy činnosti ultrazvukového zariadenia.

prezentácia, pridané 13.12.2013


Patofyziologické znaky u neurochirurgických pacientov a pacientov s traumatickým poranením mozgu. Poruchy krvného obehu v mozgu. Terapeutické aspekty v infúzna terapia. Zvláštnosti výživy u pacientov s traumatickým poranením mozgu.