Fenómenos físicos de electroencefalografía. ¿Qué muestra un EEG (electroencefalograma) del cerebro?

El desarrollo de la memoria comienza con la comprensión de cómo se llama exactamente esta palabra. Es necesario comprender el significado de los ejercicios que mejoran la capacidad de la memoria. Según la formulación, se trata de un tipo de actividad mental. Esta función diseñado para acumular, almacenar, reproducir información existente en la mente: impresiones, habilidades y experiencia. Consideremos qué métodos se pueden utilizar para mejorarlo.

La función de la memoria se la da al hombre por naturaleza, como al resto de seres vivos. Gracias a esta propiedad del cerebro, una persona utiliza su propia experiencia y la de otras personas para resolver problemas y formar una personalidad. Una buena memorización le permite no solo hacer frente a Programas de entrenamiento, pero también contribuye al éxito en la vida. Consideremos a continuación algunas técnicas para desarrollar la memoria o la capacidad de recordar.

Cómo mejorar la memoria

La mnemónica para el desarrollo de la memoria es parte del arte asociado a la capacidad de recordar, llamada mnemónica. Incluye una serie de técnicas que conforman una única metodología. En esencia, una de las formas en que, al aprender, un objeto abstracto (por ejemplo, un texto) se convierte en un objeto visual (sonido, sensorial). Las asociaciones fortalecen la asimilación de los datos recibidos. Las imágenes vívidas desarrollan la imaginación. Al leer libros e imaginar claramente lo que se describe en ellos, es más fácil recordar el contenido.

• Los métodos para desarrollar la memoria se implementarán con mayor éxito en personas con buena imaginación. Después de todo, vinculan información con imágenes.
• El desarrollo de la memoria puede depender de características individuales. Algunas personas se sienten más cómodas utilizando sonidos, música o sentimientos. La actividad teatral como medio para desarrollar la memoria implica vincular el material a escenas y situaciones reales.
• Ejercicios para el desarrollo de la memoria. También incluye memorizar la secuencia de imágenes al conectarlas en una imagen. Esta técnica es eficaz a la hora de dominar grandes cantidades de información y organizarla. Echemos un vistazo más de cerca a métodos específicos.

Método de la habitación cicero o romana

Los expertos suelen utilizar un método llamado “Sala Romana”, que fue utilizado por Cicerón. Consiste en aprender algo en ambiente en el hogar. Al reproducir, una persona recuerda la habitación con sus elementos, y al mismo tiempo surgen hechos y eventos. Una forma sencilla de vincular conceptos de información con objetos en una habitación consta de varios pasos.

1. Creación de una matriz que incluye imágenes básicas. Para hacer esto, puede tomar cualquier habitación: un apartamento, una oficina, una tienda y también una parte de la ciudad. Es importante la secuencia del paso a través de la conciencia de aquellos objetos a los que se adjuntan elementos de información.
2. Arreglamos la ruta para eliminar el caos del proceso y hacer que la memorización sea lógica y significativa.
3. Vincular información a imágenes conocidas a partir de las cuales se puede elaborar una narrativa coherente.
4. Aplicamos las reglas de la memorización.

• Asociamos nuevas imágenes con lugares luminosos, dejándolos claros.
• Convertimos lo grande en pequeño y viceversa.
• Añadimos dinámica y movemos la imagen.

Las recomendaciones para desarrollar la memoria utilizando el método Cicerón se dan principalmente mediante el entrenamiento. Es simple y remedio efectivo, que será suficiente para algunas personas. El entrenamiento se puede realizar en cualquier lugar.

Usar las emociones como método

Otras recomendaciones para el desarrollo de la memoria incluyen hacer coincidir la información que se recuerda con las emociones. De esta manera podrás dominar volúmenes bastante grandes. En un estado de ánimo alegre, la positividad se percibe fácilmente. Y es mejor memorizar textos tristes en un estado melancólico, el proceso de asimilación es más exitoso. Si necesita dominar la información en un futuro próximo, debe cambiar su estado de ánimo para que coincida con ella. La música para desarrollar estas habilidades puede resultar muy útil, porque se puede elegir según las circunstancias.

Usando el estrés

Los hechos negativos se perciben bien bajo estrés moderado. El cerebro moviliza recursos de forma más eficaz y la información también se percibe como una amenaza. El trabajo activo del intelecto ayuda a garantizar la memoria a largo plazo. La información cargada en la conciencia como importante puede recuperarse fácilmente más adelante.

Y la memoria, en este sentido, es una herramienta sutil que no todo el mundo puede utilizar. Algunas personas, por el contrario, olvidan todo lo que sucede en tales situaciones. Por tanto, el desarrollo conjunto de la inteligencia y la memoria por parte de un grupo de personas de esta forma no se practica (por ejemplo, los profesores en la escuela). Se sabe que la dosis de estrés es individual para cada uno, al igual que el método de inmersión en tal estado. La formación se lleva a cabo de acuerdo con las siguientes reglas:

• elegir una forma de afrontar el estrés;
• determinación de su dosis (de corta duración);
• período de observación trabajo eficiente cerebro;
• todo el proceso está controlado.

Puedes meter las manos en agua fría o recordar una mala situación, a la que luego le adjuntas información para recordar. Un cuarto o media hora después de recibir las sensaciones, el material se domina con calma, tras lo cual los parámetros de la memoria se deterioran.

organización de la atención

Al concentrarse cuidadosamente, una persona puede recordar una gran cantidad de información con detalles y detalles. La conciencia actúa de forma selectiva, centrándose en lo más importante. Para entrenar en un estado de calma, debes intentar recordar un objeto o un dibujo sobre él: el desarrollo de la memoria visual. La próxima vez entrenaremos tecnología compleja: enumera las funciones teléfono móvil. Al desarrollar el hábito de hacer descripciones, una persona entrena la atención y la observación, mejorando la capacidad de recordar.

Método de comprensión

Comprender lo que recordamos permite el desarrollo de una memoria confiable a largo plazo. Puedes leer el texto y volver a contarlo sin comprenderlo, lo cual es de poca utilidad y no se aplica en la vida. Pero si se comprende el material con la posibilidad de un mayor uso práctico del conocimiento, el proceso se vuelve más complejo y adquiere calidad. Ocurre de conformidad con varias de las siguientes reglas.

1. Predicción de información: debe imaginar sobre qué está escrito el libro, qué debe leer y recordar. Al resaltar lo principal, no debes prestar atención a los detalles, pero al familiarizarte con el material, compáralo con el pronóstico.
2. Reflexión sobre temas emergentes (activación del pensamiento), que ayuda al cerebro a resaltar lo principal.
3. Estableciendo relaciones causales, conectando lógica. Con este enfoque, puedes armar fácilmente un todo a partir de fragmentos.
4. Al dividir el volumen que estamos dominando en fragmentos y luego ensamblarlo en un todo único (análisis y síntesis), nos ayudamos a estudiarlo de manera significativa.
5. La posibilidad de aplicación práctica del conocimiento cuando la información se vincula con la realidad ayudará a comprender lo que se está estudiando. Un proceso beneficioso ayuda a la memorización, promueve la activación. memoria de acceso aleatorio(del tipo que es aplicable a la consecución de objetivos).

Otros métodos efectivos

Otros métodos que incluye la mnemónica también se basan en la sensibilidad humana. Se implementa el principio fundamental: el uso de representaciones visuales, sonoras y sensoriales, objetos y conceptos abstractos.

• El método del interés elevado supone que las cosas y los acontecimientos que despiertan la curiosidad se recuerdan con mayor claridad. La información que puede resultar útil se recuerda de forma productiva. En términos de implementación de RAM, es necesario evaluar los beneficios de dominar el material.
• La repetición es la forma más popular de entrenar la memoria. Su lado malo es que no desarrolla memoria a largo plazo, sino a corto plazo. Pero en algunos casos esta es la técnica más adecuada. Los ejercicios para el desarrollo de la memoria auditiva se pueden realizar precisamente mediante la repetición.
• La esencia del método de recopilación y acumulación de información es recordar información de varias fuentes sobre lo mismo. Un ejemplo es estudiar una materia utilizando varios libros de texto. Por lo demás, la información presentada complementa la anterior, proporcionando una mejor comprensión y percepción. En términos de memorización, se produce el desarrollo de la memoria operativa y de largo plazo.

Se sabe que la memoria se presenta en varias variedades: visual, auditiva y capacidad motora para recordar. Para algunas personas predomina un tipo que eligen por su mejor memoria. Pero también se puede desarrollar uno u otro tipo.

• El desarrollo de la memoria visual se lleva a cabo procesando las impresiones del día antes de acostarse. Otro ejercicio para desarrollar la memoria es cerrar los ojos y enumerar los objetos que ves. También debes intentar recordar los rostros de nuevos conocidos comparando sus rasgos faciales.
• La memoria auditiva se desarrolla repitiendo frases después del hablante, incluida la entonación. Es útil aprender poemas y fragmentos de canciones interpretadas por artistas. La música que se reproduce para el desarrollo del cerebro y la memoria auditiva también será de ayuda.
• Fortalecer la capacidad motora para recordar es una clase de baile y la gimnasia con los dedos es un excelente ejercicio para desarrollar la memoria. Debes reproducir las líneas discontinuas y curvas que ves en papel y comparar el resultado con la línea original. O copiar cartas extranjeras. Esta gimnasia con los dedos es especialmente eficaz para desarrollar la memoria en relación con los jeroglíficos.
• Los trabalenguas para el desarrollo de la memoria se basan en mnemónicos específicos. Para practicar, primero puedes leer rápidamente las etiquetas debajo de las imágenes y memorizar las imágenes. Después de esto, debes cerrar los ojos y repetir el trabalenguas según la imagen visual y no según el texto. La memorabilidad es buena si funciona la primera vez.

Conclusión

Hay diferentes formas de desarrollar la memoria. Pero las técnicas probadas descritas anteriormente garantizan la mejora del cerebro humano y sus capacidades, ya que describen las formas en que esto puede suceder. En la vida no sólo hay que recordar, sino también analizar datos, procesarlos y sistematizarlos. Al mismo tiempo, la memoria no permanece inalterada; puede desarrollarse hasta alcanzar mejores parámetros.

La memoria es una especie actividad cerebral, que está diseñado para almacenar, acumular y recrear diversos datos. Pero con la edad, muchas personas notan que su memoria se debilita y buscan formas de entrenarla y desarrollarla.

A menudo, la memoria está sujeta a un entrenamiento involuntario e inconsciente; una persona realiza ejercicios para desarrollar la memoria, por ejemplo, mantener en su mente una lista de las próximas compras en una tienda en lugar de escribirla, dominar información relacionada con su trabajo, decirle a alguien trama de una película o libro que le impresionó.

Dejar los llamados malos hábitos (nicotina, alcohol)

llevando a cabo en aire fresco al menos una hora al día, lo que garantizará que las células cerebrales reciban suficiente oxígeno

Actividades deportivas.

Duerma al menos 8 horas de manera saludable para una recuperación completa del cerebro.

Una nutrición adecuada, incluidos alimentos con alto contenido elementos saludables (kéfir, yogur, requesón, huevos, hígado, pescado graso, verduras, frutas, hierbas). Tomar determinadas vitaminas (C, B, E, D, P), con alimentos o en forma de comprimidos.

Lectura diaria.

La memoria se puede dividir en 2 tipos: visual y auditiva. Cada uno de ellos tiene sus propias formas de desarrollo.

Se utilizan los siguientes métodos para desarrollar la memoria visual:

Método de coincidencias dispersas. Consiste en disponer, para empezar, 5 cerillas sobre la mesa, recordar cómo están colocadas, mezclarlas y reproducir el orden original. Con el tiempo, es necesario aumentar el número de partidos.

Mesas Schulte. tablas especiales llenas de ciertos símbolos. Durante 5 minutos hay que mirar atentamente uno de ellos, luego se retira la tabla y se reproduce de memoria en papel con la mayor precisión posible.

El método de Aivazovsky. Lleva el nombre del famoso artista, del que se rumoreaba que tenía una fuerte memoria fotográfica. Al utilizar el método, debes mirar una imagen durante 5 minutos, luego cerrar los ojos y reproducir en detalle lo que viste.

Entrenamiento de la memoria visual con la ayuda de diversas cositas del hogar. Por ejemplo, puedes recordar las matrículas de los coches que pasan, cambiar periódicamente tus rutas habituales y prestar atención a sus características, observar atentamente el paisaje desde la ventana, mientras la atención debe concentrarse en cada pequeño elemento por turno, por ejemplo, en un rama de árbol.

La memoria auditiva no es menos importante que la memoria visual; además, la información aprendida con su ayuda se almacena por más tiempo.

Hay tres formas efectivas de entrenar la memoria auditiva:

Lea en voz alta durante al menos 10 minutos todos los días;

Estudiar poemas de memoria y luego reproducirlos en voz alta;

Para recordar tal o cual información, es útil explicársela a otras personas.

Entre las formas inusuales pero efectivas de mejorar la memoria se encuentran también el juego de asociación, así como la lectura y pronunciación de palabras al revés. Por ejemplo, una fecha se puede recordar fácilmente asociando cada uno de sus números a un objeto, animal, etc., o a alguna letra, por ejemplo, con aquella por la que comienza ese número. Y leer las palabras desde el final te enseña a retener la información necesaria en la memoria.

De todo lo dicho hasta ahora sobre la memoria humana se desprende que es un sistema neuropsicológico complejo y dinámico que puede mejorar o destruirse. Pasemos a la consideración del proceso de desarrollo, es decir. mejorar la memoria humana.

El desarrollo de la memoria puede ocurrir tanto en la filogénesis como en la ontogénesis. Durante la vida de una persona individual, va en dos direcciones principales: hacia la mejora de la memoria natural de una persona (la memoria como función mental inferior) y hacia la educación y mejora de la memoria socialmente condicionada de una persona (la memoria como función mental superior). En consecuencia, existen dos diferentes procesos Desarrollo de la memoria: natural y artificial. El proceso natural del desarrollo de la memoria es su mejora gradual con la edad a medida que una persona acumula experiencia de vida. Este proceso tiene lugar en la vida de una persona y puede ocurrir bajo la influencia de varios factores. El proceso artificial de desarrollo de la memoria es un proceso de mejora especialmente organizado, pensado previamente y conveniente, que se lleva a cabo de forma experimental. En psicología científica, el proceso de desarrollo natural de la memoria se ha estudiado con más detalle, mientras que en la aplicada y psicología practica- el proceso de su mejora artificial.

Mayoría investigación científica El desarrollo de la memoria, llevado a cabo en psicología, se refería a cómo la memoria cambia naturalmente bajo la influencia de varios condiciones de vida. Muy a menudo, los científicos se interesaron por el desarrollo de la memoria humana que se produce con la edad, especialmente en la infancia. Algunos estudios incluyeron el estudio del proceso de desarrollo de la memoria en espacios especialmente organizados y condiciones controladas(Se suponía que estas condiciones serían las más propicias para su desarrollo artificial).

La dirección filogenética del desarrollo de la memoria representa el proceso de su mejora a lo largo de la historia de la raza humana. El conocimiento que se ha desarrollado en la ciencia sobre este proceso está relativamente débilmente confirmado por datos experimentales, ya que estamos hablando de la memoria de personas que vivieron en épocas lejanas a nosotros. Casi no se ha conservado información al respecto y, por lo tanto, el proceso de desarrollo de la memoria humana en la filogenia debe restaurarse hipotéticamente utilizando, por un lado, los conocimientos modernos sobre la memoria humana y, por otro lado, la información que nos ha llegado. sobre el estilo de vida y la cultura de las personas que vivieron en diferentes épocas, épocas históricas. Entre los estudios dedicados al análisis de la filogenia de la memoria, se puede nombrar el trabajo de P.P. Blonsky, cuyas ideas se esbozarán brevemente a continuación.

Con base en el conocimiento de cómo se desarrolla la memoria de una persona individual en la ontogénesis, podemos suponer que el desarrollo de la memoria en la filogénesis se desarrolló aproximadamente de la misma manera y por caminos iguales o similares. Con base en esto, podemos presentar las principales direcciones y caminos del probable desarrollo de la memoria humana en la filogenia de la siguiente manera.

• 1. La invención y dominio de los dispositivos mnemotécnicos por parte de las personas, su mejora gradual de generación en generación.
• 2. Creación y mejora de técnicas de utilización de medios adecuados para la memorización, almacenamiento y reproducción de información de la memoria.
• 3. Mejorar las comunicaciones interpersonales, es decir. comunicación o intercambio de información entre personas con el fin de enriquecer su memoria colectiva, así como intercambio de experiencias en el uso de una variedad de dispositivos mnemotécnicos. Esto, en particular, fue facilitado por la invención y mejora de los idiomas, las traducciones de un idioma a otro, los medios de comunicación y el sistema educativo.
• 4. Una transición gradual de tipos de memoria menos desarrollados a más desarrollados, por ejemplo, de mecánica a lógica, de inmediata a indirecta, de involuntaria a voluntaria.

La segunda forma de desarrollo de la memoria humana es ontogenética. Se trata de posibles cambios en la memoria a lo largo de la vida. persona individual. Este proceso se puede estudiar naturalmente muchos Gente moderna, y se ha estudiado mucho mejor que la filogenia de la memoria humana.

En el desarrollo ontogenético de la memoria de una persona individual, a su vez, se pueden identificar las siguientes direcciones particulares de su transformación progresiva.

• 1. Dominio de los procesos de la memoria, su regulación consciente y volitiva.
• 2. La transición del uso de medios externos de gestión de la memoria a medios internos para regularla (esta es una de las direcciones asociadas con la transformación de la memoria de una función mental inferior a una función mental superior).
• 3. Transición de la memoria mecánica a la lógica, es decir. inclusión del pensamiento en los procesos de memoria.
• 4. Dominio del ready-made e invención de nuevos medios mnemotécnicos con su posterior uso para la gestión de la memoria.

Además, al estudiar el desarrollo ontogenético de la memoria, cada uno de sus procesos (memorización, almacenamiento, reproducción o reconocimiento) puede considerarse por separado. Estamos hablando de la mejora paulatina de todos los procesos de memoria en una persona. Esta formulación de la pregunta es posible porque los procesos de la memoria son relativamente independientes entre sí y, en consecuencia, pueden cambiar (mejorar, desarrollarse) de manera relativamente independiente entre sí.

Todas las áreas del desarrollo de la memoria indicadas anteriormente se relacionan principalmente con proceso natural sus cambios. Sin embargo, existen muchos estudios destinados a estudiar el proceso de desarrollo de la memoria en condiciones experimentales creadas artificialmente. Los datos obtenidos en estos estudios también se pueden clasificar en áreas individuales del desarrollo de la memoria, pero esto es más difícil de hacer que construir una clasificación de posibles áreas de mejora natural de la memoria humana. Las razones de esta situación son las siguientes. En primer lugar, los experimentos destinados a mejorar la memoria humana se referían únicamente a sus tipos y procesos individuales, y los resultados obtenidos en ellos no pueden extenderse incondicionalmente a la memoria en su conjunto. En segundo lugar, en las condiciones específicas creadas en los experimentos correspondientes, la memoria se desarrolló teniendo en cuenta las características específicas de estas condiciones mismas. Si los cambias, la memoria de una persona se desarrollará de manera diferente. En consecuencia, los datos de este tipo de investigación no siempre pueden generalizarse y trasladarse a la vida real.

Pasemos a una discusión más detallada de algunos estudios específicos sobre el desarrollo de la memoria. Psicólogo doméstico P.P. Blonsky (1884-1941) en un momento expresó y fundamentó la hipótesis de que diferentes tipos memoria disponible para hombre moderno, representan las etapas de su desarrollo filogenético o histórico, que a su vez se reflejaron en el estado de la memoria del hombre moderno. Se trata, respectivamente, de memoria motora, afectiva (emocional), figurativa y lógica. Cada uno de los tipos de memoria nombrados surgió y comenzó a desarrollarse en las personas bajo determinadas condiciones históricas, y en el proceso de su cambio aparecieron y mejoraron otros, más especies complejas memoria.

La memoria motora, que surgió por primera vez en la historia, fue la memoria de los movimientos. Ella, según supone P.P. Blonsky, apareció y comenzó a desarrollarse entre la gente desde la antigüedad, a partir de la época en que surgió el trabajo productivo, cuando la gente inventó y comenzó a utilizar diversas herramientas en él. Para ello, necesitaban recordar y transmitirse unos a otros, así como de generación en generación, los métodos para fabricar las herramientas adecuadas y utilizarlas en el trabajo. Todo esto en conjunto estimuló el desarrollo de la memoria motora. Esto también fue facilitado por varios movimientos y acciones rituales asociados con la religión primitiva, ya que los movimientos correspondientes también debían ser recordados, realizados en una secuencia estrictamente definida, preservados y transmitidos de generación en generación.

Afectivo es la memoria de experiencias emocionales, incluidas aquellas asociadas con las condiciones en las que una persona puede satisfacer más plenamente sus necesidades, así como con amenazas a su vida. La aparición y mejora de este tipo de memoria, como cree P.P. Blonsky, contribuyó a la supervivencia de las personas en duras condiciones ambientales.

Otro factor que aparentemente también contribuyó a la formación y desarrollo de la memoria motora y emocional en las personas fue la invención y uso del lenguaje. El primer medio de comunicación o intercambio de información entre personas fue el lenguaje natural de gestos y expresiones faciales. En consecuencia, era necesario mejorarlo, recordar los movimientos asociados a él y transmitirlos de generación en generación. También se sabe que las emociones se transmiten bien con la ayuda del lenguaje, y una de las primeras palabras en todo naturalmente Los idiomas que surgieron incluyeron palabras que denotan emociones. Al compartir experiencias emocionales entre sí usando el lenguaje. gente primitiva se transmitían mutuamente información sobre la importancia vital para ellos de determinados acontecimientos relacionados con la satisfacción de sus necesidades y, con la ayuda de palabras cargadas de emoción, podían advertirse mutuamente sobre los peligros.

Figurativo es la memoria de impresiones visuales, auditivas y de otro tipo. La activación y desarrollo de este tipo de memoria están asociados a la representación y conservación de tal o cual información en forma figurada. Históricamente, su aparición entre la gente está asociada al surgimiento y desarrollo de las artes, principalmente las artes visuales y teatrales, así como a los cultos y rituales religiosos. Además, la memoria figurativa es necesaria en el trabajo productivo, por ejemplo, en el proceso de fabricación de herramientas (la herramienta producida debía estar correlacionada con su modelo previsto, almacenada en la memoria figurativa de una persona, y el resultado futuro de dicho trabajo debe ser representado y almacenado en la memoria en forma figurada).

Lógico es una memoria de pensamientos, razonamientos, inferencias, conclusiones presentadas en forma abstracta, por ejemplo en forma de algunas ideas o explicaciones de lo que una persona encuentra en su vida. El surgimiento y desarrollo de dicha memoria en las personas probablemente estuvo asociado con el surgimiento y desarrollo del conocimiento científico y el pensamiento lógico verbal.

L.S. examinó el desarrollo filogenético y ontogenético de la memoria desde un ángulo diferente. Vygotskiy. Creía que la dirección principal para mejorar la memoria humana en la filogénesis es su transformación gradual de una función mental inferior a una superior. El desarrollo de la memoria en esta dirección, según L.S. Vygotsky, se logra mediante la mejora de los medios mnemónicos (transformando la memoria directa en mediada), el dominio del lenguaje y la formación del habla, en particular el habla interna, como resultado de lo cual la memoria de una persona se vuelve mediada y voluntaria. Además, el desarrollo de la memoria, según L. S. Vygotsky, se vio facilitado por la inclusión en los procesos mnemotécnicos de otras funciones cognitivas humanas, principalmente el pensamiento. Esto aseguró la transformación de la memoria mecánica en memoria lógica. La cuarta dirección del desarrollo de la memoria es una transición gradual en su regulación desde la dependencia de medios mnemotécnicos externos al uso de medios mnemotécnicos internos.

Un estudio experimental especial del proceso de desarrollo ontogenético de la memoria en línea con las ideas de L.S. Vygotsky, relacionado con su teoría histórico-cultural, fue organizado y dirigido por A.N. Leontiev. Mostró cómo un proceso mnemotécnico, la memorización directa, se complementa con la edad con otro proceso mnemotécnico, la memorización mediada externamente y luego mediada internamente. Según A.N. Leontyev, esto ocurre debido a la asimilación por parte del niño de medios más avanzados de estímulos utilizados para memorizar, conservar y reproducir material. El papel de los medios mnemotécnicos en el desarrollo de la memoria es el de “referirse al uso SIDA, cambiamos con ello la estructura fundamental de nuestro acto de memorización: antes directa, inmediata, nuestra memorización se vuelve mediada”.

Basado en experimentos realizados con niños. de diferentes edades y estudiantes estudiantes junior Universidad, A.N. Leontiev construyó gráficos del desarrollo de la memorización directa e indirecta en la ontogénesis, presentados en la Fig. 18.

Arroz. 18.

Estos gráficos muestran que, desde la edad preescolar hasta la edad escolar primaria, la memorización directa mejora más rápidamente que la indirecta. Entonces la dinámica del desarrollo de estos dos tipos de memorización (desde la edad de la escuela primaria hasta adolescencia) se vuelve aproximadamente igual: ambas gráficas siguen casi paralelas entre sí. Más allá de la adolescencia, el panorama del desarrollo de la memoria directa e indirecta cambia: ahora la memorización indirecta, en lugar de la directa, comienza a desarrollarse más rápidamente. Después de esto, ambos gráficos muestran una tendencia a converger y cruzarse gradualmente entre sí (hipotéticamente, a la derecha, más allá de las curvas que se muestran en la Fig. 18). Esto aparentemente indica que la memorización mediada en su desarrollo a lo largo del tiempo alcanza a la memorización directa y la supera en productividad.

Si continuamos ambos gráficos hacia la derecha (A.N. Leontiev presentó solo datos establecidos y verificados experimentalmente sobre ellos), entonces podemos encontrar el punto de su intersección y luego, en el proceso de desarrollo de la memoria, la memorización mediada supera a la memorización directa en su desarrollo. Esto significa que se está produciendo una reestructuración cualitativa de la memoria de una persona, y ésta comenzará a utilizar principalmente la memoria como una función mental superior (supera a la memoria como función mental inferior en su productividad).

Al discutir los resultados obtenidos en el experimento que realizó, A.N. Leontyev llega a las siguientes conclusiones que son relevantes tanto para la ontogénesis como para la filogénesis de la memoria humana. El desarrollo de la memoria humana, según el científico, avanza en dos direcciones separadas pero interrelacionadas: a lo largo de la línea de desarrollo y mejora de la memoria, los medios que existen en forma de estímulos que actúan desde el exterior sobre una persona, y a lo largo de la línea de transformación de estos. medios en internos. El uso de medios-estímulos externos para la memorización transforma el acto de memorización de directo a mediado. Esta primera línea de desarrollo de la memoria en su continuación histórica natural no es otra cosa que la línea de desarrollo de la escritura entre los hombres. Al desarrollarse y diferenciarse, el signo mnemotécnico externo se convierte en un signo escrito. Al mismo tiempo, su función es cada vez más especializada y adquiere nuevas características. En su forma desarrollada, el signo escrito niega en realidad esta función, es decir, memoria como tal, con la que originalmente se asoció su nacimiento. En las condiciones modernas, la mejora de la memoria humana en esta línea ha llevado a la creación y el uso de medios técnicos electrónicos para la gestión de la memoria, principalmente computadoras y comunicaciones (bloques de memoria integrados en ellas). La segunda línea de desarrollo de la memoria es la transición del uso de medios externos de memorización al uso. fondos internos. Ésta es la línea de desarrollo de la memoria lógica superior de una persona. Al igual que la primera línea, está directamente relacionada con proceso general desarrollo cultural e histórico de la humanidad y su progreso.

Si, desde el punto de vista del establecido y descrito A.N. Del estudio de Leontiev sobre los patrones de desarrollo de la memoria, considerando los datos presentados anteriormente sobre sus transformaciones filogenéticas y ontogenéticas, podemos llegar a las siguientes conclusiones.

• 1. Después de que se ha producido una reestructuración cualitativa de la memoria de una persona, el proceso de su desarrollo cambia. Este cambio radica en el hecho de que si antes la memoria mejoraba principalmente gracias a lo que la naturaleza y el ejercicio le daban a una persona (mejorando la memoria como función mental inferior), ahora su desarrollo se debe al desarrollo de nuevos sistemas de signos, herramientas, máquinas y otros dispositivos mnemotécnicos (mejoran la memoria como función mental más elevada).
• 2. Mejorar la memoria como función mental inferior tiene limitaciones y es poco prometedor para ella mayor desarrollo por dos razones. En primer lugar, a la edad en que ambas líneas de desarrollo de la memoria (según A.N. Leontyev) se cruzan (esto, lógicamente, debería suceder entre los 30 y los 40 años), las posibilidades de mejorar la memoria como función mental inferior están prácticamente agotadas, y luego esta memoria (después de los 40-50 años) comienza a deteriorarse paulatinamente debido al proceso de envejecimiento del cuerpo que se produce durante estos años. En segundo lugar, la memoria natural, limitada en sus capacidades y que se deteriora con la edad, ya no se adapta a una persona. Comienza a buscar nuevas formas no solo de preservar, sino también de desarrollar su memoria. Las oportunidades correspondientes le son proporcionadas por la memoria como función mental más elevada.
• 3. Actuando en forma de una función mental superior, la memoria de una persona se vuelve relativamente independiente de su estado físico actual, ya que una persona, especialmente hoy en día, tiene una gran cantidad y diversas funciones, medios externos accesibles y de acción rápida: materiales. guardianes de su memoria, permitiéndole recordar, guardar y en el momento adecuado reproducir lo que le interesa (por ejemplo, Internet, computadora y otros medios técnicos para almacenar información). Además, cuanto mayor es una persona, más se desarrolla intelectualmente y más perfecta se vuelve su memoria como función mental superior. El desarrollo en cuestión va mucho más allá de la edad en la que los gráficos obtenidos por A.N. Leontyev, hipotéticamente se cruzan.
• 4. En aquellos casos de la vida en los que un adulto o una persona mayor intenta recordar algo utilizando la memoria natural (la memoria como función mental inferior), experimenta dificultades importantes e inevitablemente tiene problemas que no existían en la infancia y la adolescencia. Cuando una persona utiliza conscientemente su memoria socialmente condicionada (la memoria como función mental más elevada), no tiene tales problemas o, en cualquier caso, los supera con éxito.

UN. Leontyev no fue el único psicólogo ruso que estudió la memoria humana en el proceso de su desarrollo en la ontogénesis. Esto también lo hizo P.I. Zinchenko, A. A. Smirnov, Z.M. Istomina y muchos otros. Su punto de vista sobre el proceso de desarrollo de la memoria fue expresado y fundamentado por V.Ya. Lyaudis, que es independiente de A.N. Leontyev y de acuerdo con las ideas de L.S. Vygotsky investigó el proceso correspondiente. Si una. Leontyev estaba interesado principalmente en el desarrollo de la memoria mediada, luego V.Ya. Lyaudis prestó atención a la formación y desarrollo de la memoria voluntaria. Además, el concepto de desarrollo de la memoria según V.Ya. Laudis se diferenciaba en que no separaba la arbitrariedad y la mediación como características diferentes de la memoria y suponía que ambas representaban aspectos interrelacionados de un desarrollo único y complejo de la memoria. V.Ya. En consecuencia, Lyaudis identificó los siguientes cuatro niveles de desarrollo de la memoria como la función mental más elevada.

• 1. Memoria involuntaria e inmediata.
• 2. El primer nivel intermedio de desarrollo de la memoria voluntaria: memoria voluntaria mediada externamente.
• 3. El segundo nivel intermedio de desarrollo de la memoria voluntaria: la memoria voluntaria mediada internamente.
• 4. El nivel más alto de desarrollo de la memoria es la llamada “metamemoria”. Tal recuerdo, según V.Ya. Lyaudis, no se limita a organizar conexiones internas entre individuos funciones mentales y la memoria, por ejemplo entre la memoria y el pensamiento. Presupone ciertas condiciones sociales para el funcionamiento de la memoria humana asociadas con el uso de medios técnicos modernos y otros medios para procesar, almacenar, transmitir y reproducir información externa a los humanos, es decir, en realidad va más allá de lo que realmente sucede en su cabeza y, por lo tanto, no tiene una base anatómica y fisiológica propia. Esta es la memoria, complementada con las amplias posibilidades para su mejora que abre la cultura material y espiritual moderna.

• Contrariamente a la opinión de P.P. Para Blonsky era más lógico suponer que la memoria afectiva y motora en las personas podría aparecer y desarrollarse no de forma secuencial, sino en paralelo. Su presencia conjunta es una condición más esencial para la supervivencia de una persona que la memoria motora o emocional individual. Además, ambos tipos de memoria se encuentran no sólo en los humanos, sino también en todos los animales más o menos desarrollados en forma de diversos reflejos protectores, acompañados de reacciones emocionales y movimientos correspondientes.
• Leontiev A.N. Desarrollo formas superiores memorización // Lector encendido Psicología General: psicología de la memoria. M« 1979. P. 166.

Hoy en día vivimos en un mundo en el que estamos expuestos a una avalancha de información todos los días. El volumen de conocimientos y habilidades aumenta de año en año y se acumula, lo que supone una carga cada vez mayor para la memoria de cada generación posterior. El desarrollo de la memoria y la atención están extremadamente interconectados, ya que el porcentaje de información recordada depende de la atención y la capacidad de concentrarse en un objeto específico. Mejorar y desarrollar la memoria es bastante difícil, pero hoy en día es simplemente necesario para una vida normal en sociedad. Existen muchas formas y métodos encaminados a entrenar la memoria y mejorar la atención de cada persona. Sin mejorar su propia memoria, puede perderse fácilmente en el flujo de información. El desarrollo de la memoria es un proceso de cambio y formación de formaciones que aseguran la continuidad en la vida de todos, forman un plan para el comportamiento actual y mucho más.

Tipos básicos de memoria.

La memoria humana se puede clasificar en varios tipos, ya que cada uno de ellos difiere significativamente en los métodos de recopilación de información, el tiempo de asimilación y almacenamiento.
Tipos de memoria:

• La memoria motora es uno de los primeros tipos de memoria, responsable de almacenar y reproducir movimientos. Ayuda a reproducir movimientos que se han practicado hasta el punto del automatismo: subir escaleras, caminar y mucho más;
• Memoria emocional – características del desarrollo de la memoria de este tipo están asociados con experiencias que acompañan a eventos específicos. Le permite adaptarse mejor a ambiente y desarrollar un sistema de alerta. Así, las sensaciones pueden registrarse y almacenarse durante muchos años casi instantáneamente;
• Memoria figurativa: funciona junto con el trabajo de los sentidos y sistemas sensoriales. La información se recuerda como imágenes separadas. Como resultado, se distinguen varios subtipos de esta categoría de memoria: visual, auditiva, olfativa, táctil y gustativa;
• memoria lógica se forma como resultado de la influencia del sistema de señalización, ya que sin comprender es bastante difícil recordar tal o cual acción;
• Memoria eidética: le permite reproducir eventos vívidos con los más mínimos detalles y detalles.

Mecanismos y procesos básicos de la memoria.

Características del desarrollo de la memoria. son estudiados por varias ciencias: bioquímica, fisiología, psicología, etc., ya que el proceso de almacenamiento y reproducción de información depende directamente de conexiones nerviosas(las llamadas asociaciones). La memoria tiene las siguientes características:

• Capacidad de memoria: le permite recordar y almacenar información en un volumen determinado. Los aumentos requerirán paciencia y entrenamiento regular;
• Velocidad de reproducción: la velocidad máxima de reproducción de la información necesaria en actividades prácticas. Para resolver un problema específico se requiere búsqueda rápida y reproducción de la información requerida;
• La precisión de la reproducción es el proceso de memorización detallada y reproducción detallada de información;
• Duración del almacenamiento de información: le permite guardar y retener información en la memoria durante mucho tiempo.

El desarrollo de la memoria requiere paciencia por parte de todos, ya que este proceso no es fácil y requiere un apoyo regular. Algunos grupos de palabras se pueden memorizar presentando escenarios e imágenes correspondientes. Este método de desarrollo de la memoria le permite desarrollar la memoria lo más rápido posible y el cerebro humano comienza a funcionar de manera más eficiente, recordando toda la información necesaria.

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Introducción

La electroencefalografía (EEG - diagnóstico) es un método para estudiar la actividad funcional del cerebro, que implica medir los potenciales eléctricos de las células cerebrales, que posteriormente se someten a un análisis por computadora.

La electroencefalografía permite analizar cualitativa y cuantitativamente el estado funcional del cerebro y sus reacciones a los estímulos, y también ayuda significativamente en el diagnóstico de epilepsia, tumores, enfermedades isquémicas, degenerativas e inflamatorias del cerebro. La electroencefalografía le permite evaluar la efectividad del tratamiento si el diagnóstico ya se ha establecido.

El método EEG es prometedor e indicativo, lo que permite su consideración en el campo del diagnóstico. desordenes mentales. Solicitud métodos matemáticos El análisis EEG y su implementación en la práctica permite automatizar y simplificar el trabajo de los médicos. EEG es parte integral Criterios objetivos para el curso de la enfermedad en estudio en un sistema de evaluación general desarrollado para una computadora personal.

1. Método de electroencefalografía

El uso del electroencefalograma para estudiar la función cerebral y con fines diagnósticos se basa en el conocimiento acumulado a partir de observaciones de pacientes con varias lesiones cerebro, así como sobre los resultados de estudios experimentales en animales. Toda la experiencia del desarrollo de la electroencefalografía, comenzando con los primeros estudios de Hans Berger en 1933, indica que ciertos fenómenos o patrones electroencefalográficos corresponden a ciertos estados del cerebro y sus sistemas individuales. La actividad bioeléctrica total registrada en la superficie de la cabeza caracteriza el estado de la corteza cerebral, tanto en su conjunto como en sus áreas individuales, así como el estado funcional de las estructuras profundas en diferentes niveles.

Las fluctuaciones de potencial registradas en la superficie de la cabeza en forma de EEG se basan en cambios en los niveles intracelulares. potenciales de membrana(MP) neuronas piramidales corticales. Cuando el MP intracelular de una neurona cambia en el espacio extracelular donde se encuentran las células gliales, surge una diferencia de potencial: el potencial focal. Los potenciales que surgen en el espacio extracelular de una población de neuronas son la suma de estos potenciales focales individuales. Los potenciales focales totales se pueden registrar mediante sensores conductores de electricidad de diferentes estructuras cerebrales, de la superficie de la corteza o de la superficie del cráneo. El voltaje de las corrientes cerebrales es de unos 10-5 voltios. EEG es un registro de la actividad eléctrica total de las células de los hemisferios cerebrales.

1.1 Plomo y registro de electroencefalograma.

Los electrodos de grabación se colocan de modo que la grabación multicanal represente todas las partes principales del cerebro, designadas por las letras iniciales de sus nombres latinos. EN Práctica clinica Utilizan dos sistemas principales de cables de EEG: el sistema internacional “10-20” (Fig. 1) y un circuito modificado con un número reducido de electrodos (Fig. 2). Si es necesario obtener una imagen más detallada del EEG, es preferible el esquema “10-20”.

Arroz. 1. Disposición internacional de electrodos "10-20". Los índices de letras significan: O - derivación occipital; P - plomo parietal; C - plomo central; F - avance frontal; t - abducción temporal. Los índices digitales especifican la posición del electrodo dentro del área correspondiente.

Arroz. Fig. 2. Esquema de registro de EEG con un cable monopolar (1) con un electrodo de referencia (R) en el lóbulo de la oreja y con cables bipolares (2). En un sistema con un número reducido de derivaciones, los índices de letras significan: O - derivación occipital; P - plomo parietal; C - plomo central; F - avance frontal; Ta - derivación temporal anterior, Tr - derivación temporal posterior. 1: R - voltaje debajo del electrodo del oído de referencia; O - voltaje bajo el electrodo activo, R-O - registro obtenido con un cable monopolar de la región occipital derecha. 2: Tr - voltaje debajo del electrodo en el área del foco patológico; Ta es el voltaje bajo el electrodo colocado sobre el tejido cerebral normal; Ta-Tr, Tr-O y Ta-F: registros obtenidos con cables bipolares de los pares de electrodos correspondientes

Se llama cable de referencia cuando se aplica un potencial a la "entrada 1" del amplificador desde un electrodo ubicado sobre el cerebro, y a la "entrada 2", desde un electrodo alejado del cerebro. El electrodo ubicado sobre el cerebro a menudo se llama activo. El electrodo extraído del tejido cerebral se llama electrodo de referencia.

Los lóbulos de las orejas izquierda (A1) y derecha (A2) se utilizan como tales. El electrodo activo está conectado a la "entrada 1" del amplificador, aplicando un cambio de potencial negativo que hace que el lápiz registrador se desvíe hacia arriba.

El electrodo de referencia está conectado a la "entrada 2". En algunos casos, se utiliza como electrodo de referencia un cable de dos electrodos en cortocircuito (AA) ubicados en los lóbulos de las orejas. Dado que el EEG registra la diferencia de potencial entre dos electrodos, la posición de un punto en la curva se verá afectada igualmente, pero en dirección opuesta, por los cambios en el potencial bajo cada uno de los pares de electrodos. En el cable de referencia debajo del electrodo activo se genera un potencial cerebral alterno. Debajo del electrodo de referencia, ubicado lejos del cerebro, hay un potencial constante que no pasa al amplificador de CA y no afecta el patrón de grabación.

La diferencia de potencial refleja, sin distorsión, las fluctuaciones del potencial eléctrico generadas por el cerebro bajo el electrodo activo. Sin embargo, el área del cabezal entre los electrodos activo y de referencia es parte circuito eléctrico"Objeto amplificador", y la presencia en esta área de una fuente de potencial suficientemente intensa, ubicada asimétricamente con respecto a los electrodos, afectará significativamente las lecturas. En consecuencia, con un cable de referencia, el juicio sobre la localización de la fuente potencial no es del todo fiable.

Bipolar es un cable en el que los electrodos ubicados sobre el cerebro están conectados a la "entrada 1" y la "entrada 2" del amplificador. La posición del punto de registro de EEG en el monitor está igualmente influenciada por los potenciales bajo cada par de electrodos, y la curva registrada refleja la diferencia de potencial de cada uno de los electrodos.

Por lo tanto, es imposible juzgar la forma de la oscilación bajo cada uno de ellos basándose en una derivación bipolar. Al mismo tiempo, el análisis del EEG registrado con varios pares de electrodos en diversas combinaciones permite determinar la localización de las fuentes de potenciales que componen los componentes de la compleja curva total obtenida con un cable bipolar.

Por ejemplo, si hay una fuente local de oscilaciones lentas en la región temporal posterior (Tr en la Fig. 2), al conectar los electrodos temporales anterior y posterior (Ta, Tr) a los terminales del amplificador, se obtiene una grabación que contiene una oscilación lenta. componente correspondiente a una actividad lenta en la región temporal posterior (Tr), con oscilaciones más rápidas superpuestas generadas por la médula normal de la región temporal anterior (Ta).

Para aclarar la cuestión de qué electrodo registra este componente lento, se conectan pares de electrodos en dos canales adicionales, en cada uno de los cuales está representado por un electrodo del par original, es decir, Ta o Tr, y el segundo corresponde a algún ventaja no temporal, por ejemplo F y O.

Está claro que en el par recién formado (Tr-O), incluido el electrodo temporal posterior Tr, situado encima de la médula patológicamente alterada, volverá a estar presente un componente lento. En un par cuyas entradas reciben actividad de dos electrodos ubicados sobre un cerebro relativamente intacto (Ta-F), se registrará un EEG normal. Así, en el caso de un foco cortical patológico local, la conexión de un electrodo situado encima de este foco, emparejado con cualquier otro, conduce a la aparición de un componente patológico en los canales EEG correspondientes. Esto nos permite determinar la ubicación de la fuente de vibraciones patológicas.

Un criterio adicional para determinar la localización de la fuente del potencial de interés en el EEG es el fenómeno de distorsión de la fase de oscilación.

Arroz. 3. Relación de fases de los registros en varias localizaciones fuente potencial: 1, 2, 3 - electrodos; A, B - canales de electroencefalografía; 1 - la fuente de la diferencia de potencial registrada se encuentra debajo del electrodo 2 (las grabaciones en los canales A y B están en antifase); II - la fuente de la diferencia de potencial registrada se encuentra debajo del electrodo I (los registros están en fase)

Las flechas indican la dirección de la corriente en los circuitos del canal, lo que determina las direcciones correspondientes de desviación de la curva en el monitor.

Si conecta tres electrodos a las entradas de dos canales del electroencefalógrafo de la siguiente manera (Fig.3): electrodo 1 - a la "entrada 1", electrodo 3 - a la "entrada 2" del amplificador B y electrodo 2 - simultáneamente a " entrada 2” del amplificador A y "entrada 1" del amplificador B; supongamos que debajo del electrodo 2 hay un cambio positivo en el potencial eléctrico en relación con el potencial del resto del cerebro (indicado por el signo "+"), entonces es obvio que la corriente eléctrica causada por este cambio de potencial tendrá la dirección opuesta en los circuitos de los amplificadores A y B, lo que se reflejará en desplazamientos opuestos de la diferencia de potencial (antifases) en los registros EEG correspondientes. Así, las oscilaciones eléctricas bajo el electrodo 2 en los registros de los canales A y B estarán representadas por curvas que tienen las mismas frecuencias, amplitudes y forma, pero de fase opuesta. Al conmutar electrodos a lo largo de varios canales de un electroencefalógrafo en forma de cadena, se registrarán oscilaciones antifase del potencial en estudio a lo largo de aquellos dos canales a cuyas entradas opuestas está conectado un electrodo común, situado por encima de la fuente de este potencial.

1.2 Electroencefalograma. ritmos

La naturaleza del EEG está determinada por el estado funcional. tejido nervioso, además de fluir en él Procesos metabólicos. La alteración del suministro de sangre conduce a la supresión de la actividad bioeléctrica de la corteza cerebral. Característica importante El EEG es su carácter espontáneo y su autonomía. La actividad eléctrica del cerebro se puede registrar no sólo durante la vigilia, sino también durante el sueño. Incluso en coma profundo y anestesia, se observa un patrón característico especial de procesos rítmicos (ondas EEG). En electroencefalografía, existen cuatro rangos principales: ondas alfa, beta, gamma y theta (Fig. 4).

Arroz. 4. Procesos de ondas EEG

La existencia de procesos rítmicos característicos está determinada por la actividad eléctrica espontánea del cerebro, que está determinada por la actividad total de las neuronas individuales. Los ritmos del electroencefalograma se diferencian entre sí en duración, amplitud y forma. Los principales componentes del EEG de una persona sana se muestran en la Tabla 1. La división en grupos es más o menos arbitraria, no corresponde a ninguna categoría fisiológica.

Tabla 1 - Componentes principales del electroencefalograma

· Ritmo alfa (b): frecuencia 8-13 Hz, amplitud hasta 100 µV. Se registra en el 85-95% de los adultos sanos. Se expresa mejor en las regiones occipitales. El ritmo b tiene la mayor amplitud en un estado de vigilia tranquila y relajada con los ojos cerrados. Además de los cambios asociados con el estado funcional del cerebro, en la mayoría de los casos se observan cambios espontáneos en la amplitud del ritmo b, expresados ​​​​en un aumento y disminución alternados con la formación de los característicos "husos", que duran de 2 a 8 s. . Con un aumento en el nivel de actividad funcional del cerebro (atención intensa, miedo), la amplitud del ritmo b disminuye. En el EEG aparece actividad irregular de alta frecuencia y baja amplitud, lo que refleja una desincronización de la actividad neuronal. Con una irritación externa repentina y de corta duración (especialmente un destello de luz), esta desincronización ocurre abruptamente, y si la irritación no es de naturaleza emocional, el ritmo b se restablece con bastante rapidez (después de 0,5 a 2 s). Este fenómeno se denomina “reacción de activación”, “reacción de orientación”, “reacción de extinción del ritmo b”, “reacción de desincronización”.

· Ritmo beta(b): frecuencia 14-40 Hz, amplitud hasta 25 μV. El ritmo b se registra mejor en el área de las circunvoluciones centrales, pero también se extiende a las circunvoluciones centrales y frontales posteriores. Normalmente se expresa muy débilmente y en la mayoría de los casos tiene una amplitud de 5 a 15 μV. El ritmo β está asociado con mecanismos corticales somáticos sensoriales y motores y produce una respuesta de extinción a la activación motora o estimulación táctil. La actividad con una frecuencia de 40 a 70 Hz y una amplitud de 5 a 7 μV a veces se denomina ritmo g; no tiene importancia clínica.

· Ritmo Mu(m): frecuencia 8-13 Hz, amplitud hasta 50 μV. Los parámetros del ritmo m son similares a los del ritmo b normal, pero el ritmo m es diferente de este último. propiedades fisiológicas y topografía. Visualmente, el ritmo m se observa solo en el 5-15% de los sujetos en la región rolándica. Amplitud del ritmo M (en en casos raros) aumenta con la activación motora o la estimulación somatosensorial. En los análisis de rutina, el ritmo m no tiene importancia clínica.

· Actividad theta (I): frecuencia 4-7 Hz, amplitud de la actividad I patológica ?40 μV y con mayor frecuencia excede la amplitud de los ritmos cerebrales normales, alcanzando 300 μV o más en algunas condiciones patológicas.

· Actividad Delta (d): frecuencia 0,5-3 Hz, amplitud igual que la de la actividad I. Las oscilaciones I y d pueden estar presentes en pequeñas cantidades en el EEG de una persona adulta despierta y son normales, pero su amplitud no excede la del ritmo b. Un EEG se considera patológico si contiene oscilaciones i y d con una amplitud de 40 μV y que ocupan más del 15% del tiempo total de registro.

La actividad epileptiforme es un fenómeno que se observa típicamente en el EEG de pacientes con epilepsia. Surgen de cambios de despolarización paroxística altamente sincronizados en grandes poblaciones de neuronas, acompañados por la generación de potenciales de acción. Como resultado de esto, surgen potenciales de gran amplitud y forma aguda, que tienen los nombres apropiados.

· Spike (espiga en inglés - punta, pico): un potencial negativo de forma aguda, que dura menos de 70 ms, con una amplitud de 50 μV (a veces hasta cientos o incluso miles de μV).

· Una onda aguda se diferencia de un pico en que se prolonga en el tiempo: su duración es de 70-200 ms.

· Las ondas y picos agudos se pueden combinar con ondas lentas para formar complejos estereotipados. La onda de pico-lenta es un complejo de un pico y una onda lenta. La frecuencia de los complejos pico-onda lenta es de 2,5 a 6 Hz y el período, respectivamente, de 160 a 250 ms. La onda aguda-lenta es un complejo de una onda aguda seguida de una onda lenta, el período del complejo es de 500 a 1300 ms (Fig. 5).

Una característica importante de los picos y las ondas agudas es su aparición repentina y desaparición, y una clara diferencia con la actividad de fondo, a la que superan en amplitud. Los fenómenos agudos con parámetros apropiados que no se distinguen claramente de la actividad de fondo no se designan como ondas o picos agudos.

Arroz. 5 . Los principales tipos de actividad epileptiforme: 1- picos; 2 - olas agudas; 3 - ondas agudas en la banda P; 4 - onda lenta y puntiaguda; 5 - onda lenta de polipico; 6 - onda aguda-lenta. El valor de la señal de calibración para "4" es 100 µV, para otras entradas - 50 µV.

Una ráfaga es un término que denota un grupo de ondas con una aparición y desaparición repentinas, claramente diferentes de la actividad de fondo en frecuencia, forma y/o amplitud (Fig. 6).

Arroz. 6. Destellos y descargas: 1 - destellos de ondas b de gran amplitud; 2 - destellos de ondas B de alta amplitud; 3 - destellos (descargas) de ondas agudas; 4 - ráfagas de oscilaciones polifásicas; 5 - destellos de ondas d; 6 - destellos de ondas i; 7 - destellos (descargas) de complejos de punta-onda lenta

· Descarga: un destello de actividad epileptiforme.

· Patrón de convulsiones: una descarga de actividad epileptiforme que normalmente coincide con una convulsión epiléptica clínica.

2. Electroencefalografía para la epilepsia

La epilepsia es una enfermedad que se manifiesta por dos o más ataques epilépticos (ataques). Ataque epiléptico- una alteración estereotipada, breve, generalmente no provocada, de la conciencia, el comportamiento, las emociones, la motricidad o funciones sensoriales, que incluso según manifestaciones clínicas Puede estar asociado con la descarga de un número excesivo de neuronas en la corteza cerebral. La definición de crisis epiléptica a través del concepto de descarga neuronal determina vital importancia EEG en epileptología.

La aclaración de la forma de epilepsia (más de 50 opciones) incluye componente obligatorio descripción del patrón EEG característico de esta forma. El valor del EEG está determinado por el hecho de que en el EEG se observan descargas epilépticas y, en consecuencia, actividad epileptiforme, fuera de un ataque epiléptico.

Los signos confiables de epilepsia son descargas de actividad epileptiforme y patrones de ataques epilépticos. Además, son característicos los estallidos de actividad b, I y d de alta amplitud (más de 100-150 μV), pero en sí mismos no pueden considerarse evidencia de la presencia de epilepsia y se evalúan en el contexto de la cuadro clinico. Además del diagnóstico de epilepsia, el EEG desempeña un papel importante en la determinación de la forma de la enfermedad epiléptica, lo que determina el pronóstico y la elección del fármaco. EEG le permite seleccionar la dosis del fármaco evaluando la disminución de la actividad epileptiforme y predecir los efectos secundarios por la aparición de actividad patológica adicional.

Para detectar la actividad epileptiforme en el EEG, se utiliza estimulación luminosa rítmica (principalmente durante las convulsiones fotogénicas), hiperventilación u otras influencias, basándose en información sobre los factores que provocan los ataques. El registro prolongado, especialmente durante el sueño, ayuda a identificar descargas epileptiformes y patrones de convulsiones.

La falta de sueño facilita la provocación de descargas epileptiformes en el EEG o la propia convulsión. La actividad epileptiforme confirma el diagnóstico de epilepsia, pero también es posible en otras condiciones, mientras que en algunos pacientes con epilepsia no se puede registrar.

La grabación a largo plazo del electroencefalograma y la monitorización por vídeo EEG, al igual que las crisis epilépticas, la actividad epileptiforme en el EEG no se registra constantemente. En algunas formas de trastornos epilépticos, se observa sólo durante el sueño, a veces provocado por ciertos situaciones de la vida o patrones de actividad del paciente. En consecuencia, la fiabilidad del diagnóstico de epilepsia depende directamente de la posibilidad de realizar un registro EEG a largo plazo en condiciones de comportamiento suficientemente libre del sujeto. Para ello, se han desarrollado sistemas portátiles especiales para el registro de EEG a largo plazo (12 a 24 horas o más) en condiciones similares a las actividades de la vida normal.

El sistema de grabación consta de una tapa elástica con electrodos especialmente diseñados, lo que permite la grabación de EEG de alta calidad a largo plazo. La actividad eléctrica de salida del cerebro se amplifica, digitaliza y registra en tarjetas flash mediante una grabadora del tamaño de una pitillera que cabe en una práctica bolsa que lleva el paciente. El paciente puede realizar sus actividades habituales en el hogar. Una vez finalizado el registro, la información de la tarjeta flash en el laboratorio se transfiere a un sistema informático para registrar, visualizar, analizar, almacenar e imprimir datos electroencefalográficos y se procesa como un EEG normal. La información más confiable la proporciona la monitorización por video EEG: registro simultáneo del EEG y grabación de video del paciente durante un ataque. El uso de estos métodos es necesario en el diagnóstico de epilepsia, cuando el EEG de rutina no revela actividad epileptiforme, así como para determinar la forma de epilepsia y el tipo de ataque epiléptico, para el diagnóstico diferencial de ataques epilépticos y no epilépticos. aclarar los objetivos de la operación durante el tratamiento quirúrgico, diagnosticar trastornos epilépticos no paroxísticos asociados con la actividad epileptiforme durante el sueño, controlar la elección y dosis correctas del fármaco, efectos secundarios terapia, confiabilidad de la remisión.

2.1. Características del electroencefalograma en las formas más comunes de epilepsia y síndromes epilépticos

· Epilepsia benigna de la infancia con adherencias centrotemporales (epilepsia rolándica benigna).

Arroz. 7. EEG de un paciente de 6 años con epilepsia infantil idiopática con picos centrotemporales

En las regiones central derecha (C4) y temporal anterior (T4) son visibles complejos regulares de ondas lentas y agudas con una amplitud de hasta 240 μV, formando una distorsión de fase en las derivaciones correspondientes, lo que indica su generación por un dipolo en partes inferiores Circunvolución precentral en el límite con el temporal superior.

Fuera de una convulsión: picos focales, ondas agudas y/o complejos pico-onda lenta en un hemisferio (40-50%) o en dos con predominio unilateral en las derivaciones temporales central y medial, formando antífases sobre las regiones rolándica y temporal ( Figura 7).

A veces, la actividad epileptiforme está ausente durante la vigilia, pero aparece durante el sueño.

Durante un ataque: descarga epiléptica focal en las derivaciones temporales central y medial en forma de picos de gran amplitud y ondas agudas, combinadas con ondas lentas, con posible propagación más allá de la localización inicial.

Epilepsia occipital benigna de la infancia con inicio temprano(forma Panayotopoulos).

Fuera de un ataque: en el 90% de los pacientes, se observan principalmente complejos multifocales de onda aguda-lenta de amplitud alta o baja, a menudo descargas generalizadas bilateralmente sincrónicas. En dos tercios de los casos, se observan adherencias occipitales, en un tercio de los casos, extraoccipital.

Los complejos aparecen en serie al cerrar los ojos.

Se observa bloqueo de la actividad epileptiforme al abrir los ojos. La fotoestimulación provoca actividad epileptiforme en el EEG y, a veces, convulsiones.

Durante un ataque: una descarga epiléptica en forma de picos de gran amplitud y ondas agudas, combinadas con ondas lentas, en una o ambas derivaciones occipital y parietal posterior, que generalmente se extiende más allá de la localización inicial.

Epilepsia generalizada idiopática. Patrones EEG característicos de la epilepsia idiopática infantil y adolescente con

· Las crisis de ausencia, así como la epilepsia mioclónica juvenil idiopática, se detallan anteriormente.

Las características del EEG en la epilepsia idiopática generalizada primaria con convulsiones tónico-clónicas generalizadas son las siguientes.

Fuera de un ataque: a veces dentro de los límites normales, pero generalmente con cambios moderados o pronunciados con ondas I, D, estallidos de complejos de punta-onda lenta bilateralmente sincrónicos o asimétricos, puntas, ondas agudas.

Durante un ataque: una descarga generalizada en forma de actividad rítmica de 10 Hz, que aumenta gradualmente en amplitud y disminuye en frecuencia en la fase clónica, ondas agudas de 8-16 Hz, complejos de pico-onda lenta y polipico-onda lenta, grupos de ondas I y d de alta amplitud, irregulares, asimétricas, en la fase tónica I y d de actividad, que a veces terminan con períodos de inactividad o de actividad lenta de baja amplitud.

· Epilepsias focales sintomáticas: las descargas focales epileptiformes características se observan con menos regularidad que en las idiopáticas. Incluso las convulsiones pueden no manifestarse como una actividad epileptiforme típica, sino más bien con estallidos de ondas lentas o incluso con una desincronización y un aplanamiento del EEG relacionado con las convulsiones.

Para el límbico (hipocampo) epilepsia del lóbulo temporal V periodo interictal puede que no haya cambios. Por lo general, se observan complejos focales de una onda aguda-lenta en las derivaciones temporales, a veces sincrónicamente bilateralmente con predominio de amplitud unilateral (Fig. 8). Durante un ataque: destellos de ondas lentas "empinadas" rítmicas de gran amplitud, u ondas agudas, o complejos de ondas agudas y lentas en las derivaciones temporales, que se extienden a las frontales y posteriores. Al inicio (a veces durante) una convulsión, se puede observar un aplanamiento unilateral del EEG. En la epilepsia temporal lateral con ilusiones auditivas y, con menos frecuencia, visuales, alucinaciones y estados oníricos, trastornos del habla y de la orientación, se observa con mayor frecuencia actividad epileptiforme en el EEG. Las descargas se localizan en las derivaciones temporales media y posterior.

En las convulsiones no convulsivas del lóbulo temporal que se presentan como automatismos, es posible un cuadro de descarga epiléptica en forma de actividad I rítmica primaria o secundaria generalizada de alta amplitud sin fenómenos agudos y, en casos raros, en forma de desincronización difusa. , manifestado por actividad polimórfica con una amplitud inferior a 25 μV.

Arroz. 8. Epilepsia del lóbulo temporal en un paciente de 28 años con crisis parciales complejas

Los complejos bilaterales sincrónicos de ondas agudas y lentas en las partes anteriores de la región temporal con predominio de amplitud a la derecha (electrodos F8 y T4) indican la localización de la fuente de actividad patológica en las partes mediobasales anteriores del lóbulo temporal derecho.

El EEG en caso de epilepsia del lóbulo frontal en el período interictal no revela patología focal en dos tercios de los casos. En presencia de oscilaciones epileptiformes, se registran en las derivaciones frontales de uno o ambos lados, se observan complejos de punta-onda lenta sincrónicos bilateralmente, a menudo con predominio lateral en las regiones frontales. Durante una convulsión, se pueden observar descargas bilateralmente sincrónicas de puntas y ondas lentas u ondas I o D regulares de gran amplitud, predominantemente en las derivaciones frontales y/o temporales, y a veces una desincronización difusa repentina. En los focos orbitofrontales, la localización tridimensional revela la ubicación correspondiente de las fuentes de las ondas agudas iniciales del patrón de crisis epilépticas.

2.2 Interpretación de los resultados

El análisis EEG se lleva a cabo durante el registro y finalmente al finalizarlo. Durante el registro se evalúa la presencia de artefactos (inducción de campos de corriente de red, artefactos mecánicos del movimiento de electrodos, electromiograma, electrocardiograma, etc.) y se toman medidas para eliminarlos. Se evalúan la frecuencia y amplitud del EEG, se identifican los elementos gráficos característicos y se determina su distribución espacial y temporal. El análisis se completa con la interpretación fisiológica y fisiopatológica de los resultados y la formulación de una conclusión diagnóstica con correlación clínico-electroencefalográfica.

Arroz. 9. Respuesta fotoparoxística al EEG en epilepsia con crisis generalizadas

El EEG de fondo está dentro de los límites normales. Al aumentar la frecuencia de 6 a 25 Hz de estimulación rítmica ligera, se observa un aumento en la amplitud de las respuestas a una frecuencia de 20 Hz con el desarrollo de descargas generalizadas de picos, ondas agudas y complejos de picos y ondas lentas. d- hemisferio derecho; s - hemisferio izquierdo.

Básico documento medico según EEG: un informe electroencefalográfico clínico escrito por un especialista basado en el análisis del EEG "bruto".

La conclusión EEG debe formularse de acuerdo con ciertas reglas y constar de tres partes:

1) descripción de los principales tipos de actividad y elementos gráficos;

2) resumen de la descripción y su interpretación fisiopatológica;

3) correlación de los resultados de las dos partes anteriores con datos clínicos.

El término descriptivo básico en EEG es "actividad", que define cualquier secuencia de ondas (actividad b, actividad de ondas agudas, etc.).

· La frecuencia está determinada por el número de vibraciones por segundo; se anota con el número correspondiente y se expresa en hercios (Hz). La descripción proporciona la frecuencia media de la actividad evaluada. Por lo general, se toman de 4 a 5 segmentos de EEG que duran 1 s y se calcula el número de ondas en cada uno de ellos (Fig. 10).

· Amplitud: la gama de fluctuaciones del potencial eléctrico en el EEG; medido desde el pico de la onda anterior hasta el pico de la onda siguiente en la fase opuesta, expresado en microvoltios (μV). Se utiliza una señal de calibración para medir la amplitud. Entonces, si la señal de calibración correspondiente a un voltaje de 50 μV tiene una altura de 10 mm en la grabación, entonces, en consecuencia, 1 mm de desviación del lápiz significará 5 μV. Para caracterizar la amplitud de actividad en la descripción del EEG, se toman los valores máximos que ocurren más característicamente, excluyendo los valores atípicos.

· La fase determina el estado actual del proceso e indica la dirección del vector de sus cambios. Algunos fenómenos EEG se evalúan por el número de fases que contienen. Monofásica es una oscilación en una dirección desde la línea isoeléctrica con un retorno al nivel inicial, bifásica es una oscilación cuando, después de completar una fase, la curva pasa el nivel inicial, se desvía en la dirección opuesta y regresa a la isoeléctrica. línea. Las vibraciones que contienen tres o más fases se denominan polifásicas. en un sentido más estricto, el término "onda polifásica" define una secuencia de ondas b y lentas (generalmente d).

Arroz. 10. Medición de frecuencia (1) y amplitud (II) en EEG

La frecuencia se mide como el número de ondas por unidad de tiempo (1 s). A - amplitud.

Conclusión

electroencefalografía cerebral epileptiforme

Mediante EEG, se obtiene información sobre el estado funcional del cerebro durante niveles diferentes la conciencia del paciente. La ventaja de este método es su inofensividad, indoloro y no invasivo.

La electroencefalografía ha encontrado una amplia aplicación en las clínicas neurológicas. Los datos EEG son especialmente importantes en el diagnóstico de la epilepsia; pueden desempeñar un cierto papel en el reconocimiento de tumores de localización intracraneal, vasculares, inflamatorios, enfermedades degenerativas cerebro, estados comatosos. El EEG mediante fotoestimulación o estimulación sonora puede ayudar a diferenciar entre trastornos histéricos visión y audición o fingir tales trastornos. El EEG se puede utilizar para controlar a un paciente. La ausencia de signos de actividad bioeléctrica del cerebro en el EEG es uno de los criterios más importantes para su muerte.

El EEG es fácil de usar, económico y no implica ningún impacto sobre el sujeto, es decir. no invasivo. El EEG se puede registrar cerca de la cama del paciente y utilizarse para controlar el estadio de la epilepsia y la monitorización a largo plazo de la actividad cerebral.

Pero hay otra ventaja del EEG, no tan obvia, pero sí muy valiosa. De hecho, la PET y la fMRI se basan en la medición de la actividad secundaria. cambios metabólicos en el tejido cerebral, y no primario (es decir, procesos eléctricos en células nerviosas). EEG puede mostrar uno de los principales parámetros operativos. sistema nervioso- la propiedad del ritmo, que refleja la coherencia del trabajo de diferentes estructuras cerebrales. En consecuencia, al registrar un encefalograma eléctrico (y también magnético), el neurofisiólogo tiene acceso a los mecanismos reales de procesamiento de información del cerebro. Esto ayuda a revelar el patrón de procesos implicados en el cerebro, mostrando no sólo “dónde” sino también “cómo” se procesa la información en el cerebro. Es esta posibilidad la que hace del EEG un método de diagnóstico único y, por supuesto, valioso.

Los exámenes electroencefalográficos revelan cómo el cerebro humano utiliza sus reservas funcionales.

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presentación, añadido el 14/11/2016


Evaluación del estado funcional del cerebro de niños recién nacidos de grupos de riesgo. Elementos gráficos de la electroencefalografía neonatal, ontogénesis normativa y patológica. Desarrollo y resultado de patrones: supresión de estallidos, “cepillos” theta, delta, paroxismos.

artículo, añadido el 18/08/2017


Vistas generales sobre epilepsia: descripción de la enfermedad en medicina, rasgos de personalidad del paciente. Neuropsicología de la infancia. Deterioro cognitivo en niños con epilepsia. Deterioro de la memoria mediada y del componente motivacional en pacientes.

trabajo del curso, añadido el 13/07/2012


Características esenciales de la actividad neuronal y estudio de la actividad de las neuronas cerebrales. Análisis de electroencefalografía, que evalúa los biopotenciales que surgen cuando se excitan las células cerebrales. Proceso de magnetoencefalografía.

prueba, agregada el 25/09/2011


Evaluación de la actividad de los linfocitos asesinos. Determinación de la actividad funcional de los fagocitos, concentración de inmunoglobulinas, componentes del complemento. Métodos inmunológicos basado en la reacción antígeno-anticuerpo. Áreas de uso del inmunodiagnóstico.

tutorial, añadido el 12/04/2014


Etiología, patogénesis y tratamiento de la necrosis pancreática. Neutrófilos: ciclo vital, morfología, funciones, metabolismo. Método bioluminiscente para determinar la actividad de deshidrogenasas dependientes de NAD(P) en neutrófilos. Actividad de la lactato deshidrogenasa de los neutrófilos sanguíneos.

trabajo del curso, añadido el 08/06/2014


Características de los métodos de investigación. actividad mecánica corazón: apexcardiografía, balistocardiografía, quimografía de rayos X y ecocardiografía. Su principal significado, precisión de medición y características de aplicación. Principio y modos de funcionamiento de un dispositivo de ultrasonido.

presentación, añadido el 13/12/2013


Características fisiopatológicas en pacientes neuroquirúrgicos y pacientes con lesión cerebral traumática. Mala circulación sanguínea en el cerebro. Aspectos terapéuticos en terapia de infusión. Características de la nutrición de pacientes con lesión cerebral traumática.