Nakon jela gorčina u ustima. Uzroci gorčine u ustima nakon jela

• 1) Dorzalna indukcija ili primarna neurulacija - razdoblje od 3-4 tjedna gestacije;
• 2) Ventralna indukcija - razdoblje od 5-6 tjedana trudnoće;
• 3) Neuronska proliferacija - razdoblje od 2-4 mjeseca gestacije;
• 4) Migracija - razdoblje od 3-5 mjeseci gestacije;
• 5) Organizacija - razdoblje od 6-9 mjeseci razvoja fetusa;
• 6) Mijelinizacija - obuhvaća razdoblje od trenutka rođenja i naknadno razdoblje postnatalne prilagodbe.

NA prvi trimestar trudnoće postoje faze razvoja živčani sustav fetus:

Dorzalna indukcija ili primarna neurulacija – zbog individualne karakteristike razvoj može varirati u vremenu, ali uvijek se pridržava 3-4 tjedna (18-27 dana nakon začeća) trudnoće. U tom razdoblju dolazi do formiranja neuralne ploče, koja se nakon zatvaranja rubova pretvara u neuralnu cijev (4-7 tjedana trudnoće).

Ventralna indukcija - ova faza formiranja fetalnog živčanog sustava doseže svoj vrhunac u 5-6 tjednu trudnoće. Tijekom tog razdoblja nastaju 3 proširene šupljine na neuralnoj cijevi (na njezinom prednjem kraju), iz kojih se zatim formiraju:

od 1. (lubanjska šupljina) - mozak;

iz 2. i 3. šupljine – leđna moždina.

Zbog podjele na tri mjehurića, živčani sustav se dalje razvija i rudiment fetalnog mozga iz tri mjehurića diobom se pretvara u pet.

Iz prednji mozak formiran - telencefalon i intersticijski mozak.

Iz stražnjeg moždanog mjehura - polaganje cerebeluma i medule oblongate.

Djelomična proliferacija neurona također se događa u prvom tromjesečju trudnoće.

Leđna moždina se razvija brže od mozga, a samim tim i počinje brže funkcionirati, zbog čega više svira važna uloga tijekom ranih faza fetalnog razvoja.

Ali u prvom tromjesečju trudnoće, razvoj vestibularnog analizatora zaslužuje posebnu pozornost. On je visoko specijalizirani analizator, koji je odgovoran za fetus za percepciju kretanja u prostoru i osjećaj promjene položaja. Ovaj analizator se formira već u 7. tjednu intrauterinog razvoja (ranije od ostalih analizatora!), a do 12. tjedna živčana vlakna mu se već približavaju. mijelinizacija živčana vlakna počinje u trenutku kad se fetus prvi put pomakne – u 14. tjednu trudnoće. Ali za provođenje impulsa od vestibularnih jezgri do motornih stanica prednjih rogova leđna moždina vestibulo-spinalni trakt treba mijelinizirati. Njegova mijelinizacija nastupa nakon 1-2 tjedna (15 - 16 tjedana trudnoće).

Stoga, zbog ranog formiranja vestibularnog refleksa, kada se trudnica kreće u prostoru, fetus se pomiče u šupljinu maternice. Istodobno, kretanje fetusa u prostoru je "iritirajući" faktor za vestibularni receptor, koji šalje impulse za daljnji razvojživčani sustav fetusa.

Poremećaji razvoja fetusa od izloženosti razni faktori tijekom tog razdoblja dovodi do kršenja vestibularnog aparata u novorođenčeta.

Do 2. mjeseca gestacije fetus ima glatku površinu mozga prekrivenu ependimalnim slojem koji se sastoji od meduloblasta. Do 2. mjeseca intrauterinog razvoja, cerebralni korteks počinje se formirati migracijom neuroblasta u gornji rubni sloj, i tako formirajući anlage siva tvar mozak.

Svi nepovoljni čimbenici u prvom tromjesečju razvoja fetalnog živčanog sustava dovode do teških i, u većini slučajeva, nepovratna šteta funkcioniranje i daljnje formiranježivčani sustav fetusa.

Drugo tromjesečje trudnoće.

Ako se u prvom tromjesečju trudnoće javlja glavno polaganje živčanog sustava, tada u drugom tromjesečju dolazi do njegovog intenzivnog razvoja.

Proliferacija neurona je glavni proces ontogeneze.

U ovoj fazi razvoja javlja se fiziološka kapi cerebralnih vezikula. To je zbog činjenice da cerebrospinalna tekućina, ulazeći u moždane mjehuriće, proširuje ih.

Do kraja 5. mjeseca gestacije formiraju se sve glavne moždane brazde, a pojavljuju se i Luschkini otvori kroz koje cerebrospinalna tekućina ulazi u vanjsku površinu mozga i ispire ga.

Unutar 4-5 mjeseci razvoja mozga, mali mozak se intenzivno razvija. Poprima svoju karakterističnu vijugavost i dijeli se poprijeko, tvoreći svoje glavne dijelove: prednji, stražnji i folikulo-nodularni režnj.

Također u drugom tromjesečju trudnoće odvija se faza migracije stanica (5. mjesec), zbog čega se pojavljuje zonalnost. Mozak fetusa postaje sličniji mozgu odraslog djeteta.

Kada se izloži nepovoljni faktori na fetusu u drugom razdoblju trudnoće, postoje kršenja koja su kompatibilna sa životom, budući da se polaganje živčanog sustava dogodilo u prvom tromjesečju. U ovoj fazi poremećaji su povezani s nerazvijenošću moždanih struktura.

Treći trimestar trudnoće.

U tom razdoblju dolazi do organizacije i mijelinizacije moždanih struktura. Brazde i vijuge u svom razvoju približavaju se završnoj fazi (7-8 mjeseci trudnoće).

U fazi organizacije živčane strukture razumjeti morfološku diferencijaciju i nastanak specifičnih neurona. U vezi s razvojem citoplazme stanica i povećanjem intracelularnih organela, dolazi do povećanja stvaranja metaboličkih produkata koji su potrebni za razvoj živčanih struktura: proteina, enzima, glikolipida, medijatora itd. Paralelno s U ovim procesima dolazi do stvaranja aksona i dendrita kako bi se osigurali sinoptički kontakti između neurona.

Mijelinizacija živčanih struktura počinje od 4-5 mjeseca gestacije i završava krajem prve, početkom druge godine djetetova života, kada dijete počinje hodati.

Kada su izloženi štetnim čimbenicima u trećem tromjesečju trudnoće, kao i tijekom prve godine života, kada završavaju procesi mijelinizacije piramidalnih puteva, ozbiljne povrede ne javlja se. Mogu postojati male promjene u strukturi, koje se utvrđuju samo histološkim pregledom.

Razvoj cerebrospinalne tekućine i cirkulacijskog sustava mozga i leđne moždine.

U prvom tromjesečju trudnoće (1 - 2 mjeseca trudnoće), kada pet moždani mjehurići, formiranje vaskularnih pleksusa događa se u šupljini prvog, drugog i petog moždanog mjehura. Ti pleksusi počinju lučiti visoko koncentrirani likvor, koji je, zapravo, hranjivi medij zbog visokog sadržaja proteina i glikogena u svom sastavu (prelazi 20 puta, za razliku od odraslih). Liker - u ovom razdoblju je glavni izvor hranjivim tvarima za razvoj struktura živčanog sustava.

Dok razvoj moždanih struktura podupire cerebrospinalnu tekućinu, u 3-4 tjednu trudnoće formiraju se prve žile krvožilnog sustava koje se nalaze u mekoj arahnoidnoj membrani. U početku je sadržaj kisika u arterijama vrlo nizak, no tijekom 1. do 2. mjeseca fetalnog razvoja Krvožilni sustav poprima zreliji izgled. I to u drugom mjesecu trudnoće krvne žile početi rasti u medula formiranje cirkulacijske mreže.

Do 5. mjeseca razvoja živčanog sustava pojavljuju se prednja, srednja i stražnja moždana arterija koje su međusobno povezane anastomozama i predstavljaju cjelovitu strukturu mozga.

Dotok krvi u leđnu moždinu dolazi iz više izvora nego u mozak. Krv u leđnu moždinu dolazi iz dva vertebralne arterije, koji se granaju u tri arterijska trakta, koji pak prolaze duž cijele leđne moždine, hraneći je. Prednji rogovi dobivaju više hranjivih tvari.

Venski sustav eliminira stvaranje kolaterala i više je izoliran, što doprinosi brzom uklanjanju krajnjih produkata metabolizma kroz središnje vene na površinu leđne moždine i u venski pleksus kralježnice.

Značajka opskrbe krvlju treće, četvrte i bočnih ventrikula u fetusu je veća veličina kapilara koje prolaze kroz te strukture. To dovodi do sporijeg protoka krvi, što dovodi do intenzivnije prehrane.

Samarska podružnica Moskovskog državnog pedagoškog sveučilišta

Sažetak na temu:

Kritična razdoblja u razvoju središnjeg živčanog sustava u djeteta

Izvršio: student 3. god

Psihološko-pedagoški fakultet

Kazakova Elena Sergeevna

Provjereno:

Korovina Olga Evgenievna

Samara 2013

Razvoj živčanog sustava.

Živčani sustav viših životinja i čovjeka rezultat je dugog razvoja u procesu adaptivne evolucije živih bića. Razvoj središnjeg živčanog sustava odvijao se prvenstveno u vezi s poboljšanjem percepcije i analize utjecaja iz vanjske sredine.

Istodobno je poboljšana sposobnost da se na te utjecaje odgovori koordiniranom, biološki korisnom reakcijom. Razvoj živčanog sustava također je tekao u vezi s kompliciranjem strukture organizama i potrebom za koordinacijom i regulacijom rada unutarnjih organa. Da bismo razumjeli aktivnost ljudskog živčanog sustava, potrebno je upoznati se s glavnim fazama njegovog razvoja u filogenezi.

Pojava središnjeg živčanog sustava.

Najniže organizirane životinje, na primjer, ameba, još uvijek nemaju ni posebne receptore, ni poseban motorni aparat, niti nešto što bi sličilo živčanom sustavu. Ameba može osjetiti iritaciju bilo kojim dijelom tijela i reagirati na nju posebnim pokretom stvaranjem izdanka protoplazme ili pseudopodija. Otpuštanjem pseudopodija, ameba se kreće prema podražaju, kao što je hrana.

U višestaničnim organizmima, u procesu adaptivne evolucije, dolazi do specijalizacije različitih dijelova tijela. Nastaju stanice, a potom i organi prilagođeni za percepciju podražaja, za kretanje te za funkciju komunikacije i koordinacije.

Pojava živčanih stanica ne samo da je omogućila prijenos signala na veću udaljenost, već je postala i morfološka osnova za rudimente koordinacije elementarnih reakcija, što dovodi do stvaranja cjelovitog motoričkog čina.

U budućnosti, kao evolucija životinjskog svijeta, odvija se razvoj i usavršavanje aparata za prijem, kretanje i koordinaciju. Postoje različiti osjetilni organi prilagođeni za opažanje mehaničkih, kemijskih, temperaturnih, svjetlosnih i drugih podražaja. Pojavljuje se složeni motorički aparat prilagođen, ovisno o načinu života životinje, plivanju, puzanju, hodanju, skakanju, letenju itd. Kao rezultat koncentracije, odnosno centralizacije, raspršenih živčanih stanica u kompaktne organe, središnji živčani sustava i nastaju periferni živčani sustavi.način. Živčani impulsi se prenose duž jednog od ovih putova od receptora do središnjeg živčanog sustava, uz druge - od centara do efektora.

Opća građa ljudskog tijela.

Ljudsko tijelo je složen sustav brojnih i međusobno usko povezanih elemenata, objedinjenih u nekoliko strukturnih razina. Pojam rasta i razvoja organizma jedan je od temeljnih pojmova biologije. Pod pojmom "rast" trenutno se podrazumijeva povećanje duljine, volumena i tjelesne težine djece i adolescenata, povezano s povećanjem broja stanica i njihovog broja. Razvoj se shvaća kao kvalitativne promjene u tijelu djeteta, koje se sastoje u kompliciranju njegove organizacije, tj. u usložnjavanju građe i funkcije svih tkiva i organa, usložnjavanju njihovih međusobnih odnosa i procesa njihove regulacije. Rast i razvoj djeteta, tj. Kvantitativne i kvalitativne promjene usko su povezane jedna s drugom. Postupne kvantitativne i kvalitativne promjene koje se događaju tijekom rasta organizma dovode do pojave novih kvalitativnih svojstava djeteta.

Cjelokupno razdoblje razvoja živog bića, od trenutka oplodnje do prirodnog završetka pojedinog života, naziva se ontogeneza (grč. ONTOS - biće, i GINESIS - nastanak). U ontogenezi se razlikuju dvije relativne faze razvoja:

1. Prenatalni – počinje od trenutka začeća do rođenja djeteta.

2. Postnatalni - od trenutka rođenja do smrti osobe.

Uz harmoniju razvoja postoje posebni stupnjevi najnaglijih grčevitih atomsko-fizioloških preobrazbi.

U postnatalnom razvoju postoje tri takva " kritično razdoblje ili "starosna kriza":

	Čimbenici promjene	Učinci
od 2 do 4	Razvoj sfere komunikacije s vanjskim svijetom. Razvoj oblika govora. Razvoj oblika svijesti.	Sve veći obrazovni zahtjevi. Povećanje motoričke aktivnosti
od 6 do 8 godina	Novi ljudi. Novi prijatelji. Nove odgovornosti	Smanjena motorička aktivnost
od 11 do 15 godina	Promijeniti hormonska ravnoteža sazrijevanjem i restrukturiranjem rada endokrinih žlijezda. Širenje kruga komunikacije	Sukobi u obitelji i školi. Vruća narav

Važna biološka značajka u razvoju djeteta je da se formiranje njihovih funkcionalnih sustava događa mnogo ranije nego što je potrebno.

Princip naprednog razvoja organa i funkcionalnih sustava kod djece i adolescenata svojevrsno je "osiguranje" koje priroda daje čovjeku u slučaju nepredviđenih okolnosti.

Funkcionalni sustav je privremena povezanost različitih organa djetetovog tijela, usmjerena na postizanje rezultata korisnog za postojanje organizma.

Svrha živčanog sustava.

Živčani sustav je vodeći fiziološki sustav tijela. Bez njega bi bilo nemoguće povezati nebrojene stanice, tkiva, organe u jedinstvenu hormonsku radnu cjelinu.

Funkcionalni živčani sustav podijeljen je "uvjetno" u dvije vrste:

Dakle, zahvaljujući aktivnosti živčanog sustava, povezani smo s okolnim svijetom, u stanju smo se diviti njegovoj savršenosti, upoznati tajne njegovih materijalnih pojava. Konačno, zahvaljujući aktivnosti živčanog sustava, osoba je u stanju aktivno utjecati na okolnu prirodu, transformirati je u željenom smjeru.

Na najvišem stupnju svog razvoja središnji živčani sustav dobiva još jednu funkciju: postaje organ mentalne aktivnosti, u kojem se na temelju fizioloških procesa pojavljuju osjeti, percepcija i mišljenje. Ljudski mozak je organ koji pruža mogućnost društvenog života, međusobnog komuniciranja ljudi, spoznaje zakona prirode i društva te njihovu uporabu u društvenoj praksi.

Dajmo neku ideju o uvjetovanim i bezuvjetnim refleksima.

Značajke bezuvjetnog i uvjetovani refleksi.

Glavni oblik aktivnosti živčanog sustava je refleks. Svi refleksi obično se dijele na bezuvjetne i uvjetne.

Bezuvjetni refleksi- to su urođene, genetski programirane reakcije tijela, karakteristične za sve životinje i ljude. Refleksni lukovi ovih refleksa nastaju u procesu prenatalnog razvoja, au nekim slučajevima iu procesu postnatalnog razvoja. Na primjer, seksualni urođeni refleksi konačno se formiraju u osobi tek u vrijeme puberteta u adolescenciji. Bezuvjetni refleksi imaju konzervativne, malo promjenjive refleksne lukove, koji prolaze uglavnom kroz subkortikalne regije središnjeg živčanog sustava. Sudjelovanje korteksa u tijeku mnogih bezuvjetnih refleksa nije potrebno.

Uvjetovani refleksi- individualne, stečene reakcije viših životinja i ljudi, razvijene kao rezultat učenja (iskustva). Uvjetovani refleksi su uvijek pojedinačno jedinstveni. Refleksni lukovi uvjetovanih refleksa nastaju u procesu postnatalne ontogeneze. Karakterizira ih visoka mobilnost, sposobnost promjene pod utjecajem čimbenika okoliša. Refleksni lukovi uvjetovanih refleksa prolaze kroz viši dio mozga – CGM.

Klasifikacija bezuvjetnih refleksa.

Pitanje klasifikacije bezuvjetnih refleksa još uvijek je otvoreno, iako su glavne vrste ovih reakcija dobro poznate. Zadržimo se na nekim posebno važnim bezuvjetnim ljudskim refleksima.

1. Refleksi za hranu. Na primjer, salivacija kada hrana uđe u usne šupljine ili refleks sisanja kod novorođenčeta.

2. Obrambeni refleksi. Refleksi koji štite tijelo od raznih štetnih učinaka, a primjer može biti refleks povlačenja ruke tijekom bolne iritacije prsta.

3. Orijentacijski refleksi Svaki novi neočekivani podražaj privlači fotografiju osobe k sebi.

4. Refleksi igre. Ova vrsta bezuvjetnih refleksa široko se nalazi u raznim predstavnicima životinjskog svijeta i također ima adaptivnu vrijednost. Primjer: štenci, igranje,. loviti jedni druge, prišuljati se i napasti svog "protivnika". Posljedično, tijekom igre životinja stvara modele mogućeg životne situacije te provodi svojevrsnu „pripremu“ za razna životna iznenađenja.

Zadržavajući svoje biološke temelje, dječja igra dobiva nova kvalitativna obilježja - postaje aktivno sredstvo za razumijevanje svijeta te, kao i svaka druga ljudska djelatnost, dobiva društveni karakter. Igra je prva priprema za budući rad i kreativno djelovanje.

Igra aktivnost djeteta pojavljuje se od 3-5 mjeseci postnatalnog razvoja i temelji se na razvoju njegovih ideja o strukturi tijela i kasnijoj izolaciji sebe od okolne stvarnosti. Sa 7-8 mjeseci igra aktivnost poprima "imitativni ili nastavni" karakter i doprinosi razvoju govora, poboljšanju emocionalne sfere djeteta i obogaćivanju njegovih ideja o okolnoj stvarnosti. Od godine i pol djetetova igra postaje sve kompliciranija, u situacije igre uvode se majka i druge djetetu bliske osobe i tako se stvaraju temelji za formiranje međuljudskih, socijalnih odnosa.

Zaključno treba istaknuti i spolne i roditeljske bezuvjetne reflekse povezane s rađanjem i hranjenjem potomaka, reflekse koji osiguravaju kretanje i ravnotežu tijela u prostoru te reflekse koji održavaju homeostazu tijela.

instinkti. Složenija, bezuvjetno refleksna djelatnost su instinkti, čija je biološka priroda još u pojedinostima nejasna. U pojednostavljenom obliku, instinkti se mogu prikazati kao složeni međusobno povezani niz jednostavnih urođenih refleksa.

Fiziološki mehanizmi nastanka uvjetovanih refleksa.

Za stvaranje uvjetnog refleksa potrebni su sljedeći bitni uvjeti:

1) Prisutnost uvjetovanog podražaja

2) Prisutnost bezuvjetne armature

Uvjetovani podražaj uvijek mora donekle prethoditi bezuvjetnom potkrepljenju, tj. služiti kao biološki značajan signal; uvjetovani podražaj mora po snazi ​​učinka biti slabiji od bezuvjetnog podražaja; konačno, za formiranje uvjetovanog refleksa potrebno je normalno (aktivno) funkcionalno stanje živčanog sustava, posebno njegovog vodećeg odjela - mozga. Svaka promjena može biti uvjetovani poticaj! Snažni čimbenici koji pridonose stvaranju uvjetovane refleksne aktivnosti su nagrade i kazne. U isto vrijeme, riječi "ohrabrenje" i "kažnjavanje" shvaćamo u širem smislu od jednostavnog "zadovoljenja gladi" ili "bolnog učinka". Upravo u tom smislu ovi čimbenici imaju široku primjenu u procesu poučavanja i odgoja djeteta, a svaki učitelj i roditelj dobro zna njihovo učinkovito djelovanje. Istina, do 3 godine za razvoj korisnih refleksa kod djeteta, "pojačanje hranom" također ima vodeću ulogu. Međutim, tada vodeću ulogu kao pojačanje u razvoju korisnih uvjetovanih refleksa stječe "verbalni poticaj". Eksperimenti pokazuju da kod djece starije od 5 godina, uz pomoć pohvale, možete razviti bilo koji koristan refleks u 100% slučajeva.

Dakle, obrazovni rad, u svojoj biti, uvijek je povezan s razvojem kod djece i adolescenata različitih uvjetovanih refleksnih reakcija ili njihovih složenih međusobno povezanih sustava.

Klasifikacija uvjetovanih refleksa.

Klasifikacija uvjetnih refleksa je teška zbog njihovog velikog broja. Postoje eksteroceptivni uvjetovani refleksi koji nastaju podražajem eksteroreceptora; interoceptivni refleksi, koji se formiraju kada se stimuliraju receptori smješteni u unutarnjim organima; i proprioceptivni, koji nastaje stimulacijom mišićnih receptora.

Postoje prirodni i umjetni uvjetovani refleksi. Prvi se formiraju pod djelovanjem prirodnih bezuvjetnih podražaja na receptore, drugi - pod djelovanjem indiferentnih podražaja. Na primjer, slinjenje kod djeteta na pogled na omiljene slatkiše prirodni je uvjetovani refleks, a slinjenje koje se javlja kod gladnog djeteta na pogled na pribor za večeru je umjetni refleks.

Međudjelovanje pozitivnih i negativnih uvjetovanih refleksa važno je za adekvatnu interakciju organizma sa vanjsko okruženje. Takva važna značajka djetetovog ponašanja kao što je disciplina povezana je upravo s interakcijom ovih refleksa. U nastavi tjelesnog odgoja, za suzbijanje reakcija samoodržanja i osjećaja straha, na primjer, pri izvođenju gimnastičkih vježbi na neravnim šipkama, kod učenika se inhibiraju obrambeni negativni uvjetovani refleksi i aktiviraju se pozitivni motorički refleksi.

Posebno mjesto zauzimaju uvjetovani refleksi za vrijeme, čija je formacija povezana s redovito ponavljanim podražajima u isto vrijeme, na primjer, s unosom hrane. Zato se u vrijeme uzimanja hrane povećava funkcionalna aktivnost probavnih organa, što ima biološko značenje. Takva ritmičnost fizioloških procesa temelji se na racionalnoj organizaciji režima dana predškolske i školske djece i neophodan je čimbenik visoko produktivne aktivnosti odrasle osobe. Reflekse za vrijeme, očito, treba pripisati skupini takozvanih tragova uvjetovanih refleksa. Ti se refleksi razvijaju ako se bezuvjetno potkrepljenje da 10-20 sekundi nakon konačnog djelovanja uvjetovanog podražaja. U nekim slučajevima moguće je razviti reflekse u tragovima čak i nakon pauze od 1-2 minute.

Važni u životu djeteta su refleksi oponašanja, koji su također vrsta uvjetovanih refleksa. Za njihov razvoj nije potrebno sudjelovati u eksperimentu, dovoljno je biti njegov "gledatelj".

Viša živčana aktivnost u ranom i predškolskom razdoblju razvoja (od rođenja do 7 godina).

Dijete se rađa s nizom bezuvjetnih refleksa. refleksni lukovi koji se počinju formirati u 3. mjesecu prenatalnog razvoja. Dakle, prvi pokreti sisanja i disanja pojavljuju se u fetusu upravo u ovoj fazi ontogeneze, a aktivno kretanje fetusa opaža se u 4-5 mjesecu intrauterinog razvoja. Do rođenja, većina urođenih bezuvjetnih refleksa formira se u djeteta, osiguravajući mu normalno funkcioniranje vegetativne sfere, njegovu vegetativnu "udobnost".

Mogućnost jednostavnih prehrambenih uvjetovanih reakcija, unatoč morfološkoj i funkcionalnoj nezrelosti mozga, javlja se već prvog ili drugog dana, a do kraja prvog mjeseca razvoja stvaraju se uvjetni refleksi iz motoričkog analizatora i vestibularnog aparata: motorički i temporalni. Svi ovi refleksi nastaju vrlo sporo, izuzetno su nježni i lako se inhibiraju, što je očito zbog nezrelosti kortikalnih stanica i oštre prevlasti ekscitatornih procesa nad inhibitornim i njihovog širokog zračenja.

Od drugog mjeseca života formiraju se slušni, vizualni i taktilni refleksi, a do 5. mjeseca razvoja dijete razvija sve glavne vrste uvjetovane inhibicije. Edukacija djeteta je od velike važnosti za poboljšanje uvjetovane refleksne aktivnosti. Što se ranije započne s treningom, odnosno s razvojem uvjetovanih refleksa, to brže napreduje njihovo formiranje.

Do kraja prve godine razvoja dijete relativno dobro razlikuje okus hrane, mirise, oblik i boju predmeta, razlikuje glasove i lica. Značajno poboljšano kretanje, neka djeca počinju hodati. Dijete pokušava izgovoriti pojedine riječi ("mama", "tata", "djed", "teta", "ujak" itd.), a razvija i uvjetne reflekse na verbalne podražaje. Posljedično, već krajem prve godine, razvoj drugog signalnog sustava je u punom zamahu i formira se njegova zajednička aktivnost s prvim.

Razvoj govora je težak zadatak. Zahtijeva koordinaciju dišni mišići, mišići grkljana, jezika, ždrijela i usana. Dok se ta koordinacija ne razvije, dijete mnoge glasove i riječi nepravilno izgovara.

Moguće je olakšati formiranje govora pravilnim izgovorom riječi i gramatičkih izraza tako da dijete stalno čuje uzorke koji su mu potrebni. Odrasli, u pravilu, kada se obraćaju djetetu, nastoje kopirati glasove koje dijete izgovara, vjerujući da će na taj način s njim pronaći „zajednički jezik“. Ovo je duboka zabluda. Ogromna je udaljenost između djetetovog razumijevanja riječi i sposobnosti da ih izgovori. Nedostatak pravih uzora usporava razvoj djetetova govora.

Dijete vrlo rano počinje razumijevati riječi, stoga je za razvoj govora važno „razgovarati“ s djetetom od prvih dana nakon njegova rođenja. Kada mijenjate prsluk ili pelenu, premještate dijete ili ga pripremate za hranjenje, preporučljivo je ne činiti to tiho, već se obraćati djetetu odgovarajućim riječima, imenujući svoje postupke.

Prvi signalni sustav je analiza i sinteza izravnih, specifičnih signala objekata i pojava okolnog svijeta, koji dolaze od vizualnih, slušnih i drugih receptora tijela i komponenti

Drugi signalni sustav je (samo kod čovjeka) veza između verbalnih signala i govora, percepcija riječi – slušanih, izgovorenih (naglas ili u sebi) i vidljivih (prilikom čitanja).

U drugoj godini razvoja djeteta poboljšavaju se sve vrste uvjetovanih refleksnih aktivnosti i nastavlja se formiranje drugog signalnog sustava, vokabular se značajno povećava (250-300 riječi); izravni podražaji ili njihovi kompleksi počinju izazivati ​​verbalne reakcije. Ako se kod jednogodišnjeg djeteta uvjetovani refleksi na izravne podražaje stvaraju 8-12 puta brže nego na riječ, tada u dobi od dvije godine riječi dobivaju signalnu vrijednost.

Od odlučujuće važnosti u formiranju djetetovog govora i cijelog drugog signalnog sustava u cjelini je komunikacija djeteta s odraslima, tj. Okoliš društveno okruženje i procese učenja. Ova činjenica je još jedan dokaz odlučujuće uloge okoline u otkrivanju potencijalnih mogućnosti genotipa. Djeca lišena jezičnog okruženja, komunikacije s ljudima, ne govore, štoviše, njihove intelektualne sposobnosti ostaju na primitivnoj životinjskoj razini. Pritom je dob od dvije do pet godina “kritična” u svladavanju govora. Poznati su slučajevi da su djecu oteli vukovi u rano djetinjstvo i vratio se u ljudsko društvo nakon pet godina samo u ograničenoj mjeri mogu naučiti govoriti, a oni vraćeni tek nakon 10 godina ne mogu izgovoriti niti jednu riječ.

Druga i treća godina života odlikuju se živahnom orijentacijom i istraživačkim aktivnostima. „U isto vrijeme“, piše M. M. Koltsova, „suštinu orijentacijskog refleksa djeteta ove dobi može se ispravnije okarakterizirati ne pitanjem „što je to?“, već pitanjem „što se može učiniti s to?”. Dijete dopire do svakog predmeta, dodiruje ga, opipava, gura, pokušava podići itd.

Dakle, opisanu dob djeteta karakterizira "objektivna" priroda mišljenja, odnosno odlučujuća važnost mišićnih osjeta. Ova je značajka u velikoj mjeri povezana s morfološkim sazrijevanjem mozga, budući da mnoge motoričke kortikalne zone i zone kožno-mišićne osjetljivosti već postižu dovoljno visoku funkcionalnu korisnost u dobi od 1-2 godine. Glavni čimbenik koji potiče sazrijevanje ovih kortikalnih zona su mišićne kontrakcije i visoka tjelesna aktivnost dijete. Ograničenje njegove pokretljivosti u ovoj fazi ontogeneze značajno usporava mentalni i fizički razvoj.

Razdoblje do tri godine također karakterizira izvanredna lakoća stvaranja uvjetnih refleksa na široku lepezu podražaja, uključujući veličinu, težinu, udaljenost i boju predmeta. Pavlov je ove vrste uvjetovanih refleksa smatrao prototipovima pojmova razvijenih bez riječi ("grupirani odraz pojava vanjskog svijeta u mozgu").

Značajna značajka dvo-trogodišnjeg djeteta je lakoća razvijanja dinamičnih stereotipa. Zanimljivo je da se svaki novi stereotip lakše razvija. M. M. Koltsova piše: „Sada za dijete nije važan samo dnevni režim: sati spavanja, budnosti, prehrana i šetnje, već i redoslijed oblačenja i skidanja odjeće ili redoslijed riječi u poznatoj bajci i pjesma - sve postaje važno.Očito , da s nedovoljno jakim i pokretljivim živčani procesi djeca trebaju stereotipe koji im olakšavaju prilagodbu okolini."

Uvjetne veze i dinamički stereotipi kod djece do tri godine odlikuju se izuzetnom snagom, stoga je njihova promjena za dijete uvijek neugodan događaj. Važan uvjet u obrazovnom radu u ovom trenutku je pažljiv odnos prema svim stereotipima razvijenim.

Dob od tri do pet godina karakterizira daljnji razvoj govora i poboljšanje živčanih procesa (povećavaju se njihova snaga, pokretljivost i ravnoteža), procesi unutarnje inhibicije postaju dominantni, ali se teško razvijaju usporena inhibicija i uvjetovana kočnica. . Dinamični stereotipi razvijaju se jednako lako. Njihov se broj svakim danom povećava, ali njihova promjena više ne uzrokuje smetnje u višoj živčanoj djelatnosti, što je posljedica navedenih funkcionalnih promjena. Orijentacijski refleks na vanjske podražaje duži je i intenzivniji nego u djece školske dobi, što se može učinkovito koristiti za inhibiciju kod djece loše navike i vještine.

Tako se pred kreativnom inicijativom odgajatelja u ovom razdoblju otvaraju doista neiscrpne mogućnosti. Mnogi istaknuti učitelji (D. A. Ushinsky, A. S. Makarenko) empirijski su smatrali da je dob od dvije do pet godina posebno odgovorna za skladno formiranje svih fizičkih i mentalnih sposobnosti čovjeka. Fiziološki, to se temelji na činjenici da su uvjetne veze i dinamički stereotipi koji se javljaju u ovom trenutku izuzetno jaki i nosi ih osoba kroz cijeli život. Istodobno, njihova stalna manifestacija nije potrebna, mogu se inhibirati dugo vremena, ali se pod određenim uvjetima lako obnavljaju, potiskujući kasnije razvijene uvjetne veze.

U dobi od pet do sedam godina uloga signalnog sustava riječi još više raste, a djeca počinju slobodno govoriti. "Riječ u ovoj dobi već ima značenje "signala nad signalima", odnosno dobiva opće značenje blisko onome koje ima za odraslu osobu."

To je zbog činjenice da tek do sedme godine postnatalnog razvoja materijalni supstrat drugog signalnog sustava funkcionalno sazrijeva. U tom smislu, odgajateljima je posebno važno zapamtiti da se tek do sedme godine može učinkovito koristiti riječ za stvaranje uvjetnih veza. Zlouporaba riječi prije ove dobi bez njezine dovoljne povezanosti s izravnim podražajima ne samo da je neučinkovita, već uzrokuje i funkcionalno oštećenje djeteta, tjerajući djetetov mozak na rad u nefiziološkim uvjetima.

Viša živčana aktivnost školske djece

Postojeći malobrojni podaci fiziologije ukazuju da je osnovnoškolska dob (od 7 do 12 godina) razdoblje relativno "tihog" razvoja visokog obrazovanja. živčana aktivnost. Snaga procesa inhibicije i ekscitacije, njihova pokretljivost, ravnoteža i međusobna indukcija, kao i smanjenje jakosti vanjske inhibicije, pružaju mogućnosti za široko učenje djeteta. To je prijelaz "od refleksne emocionalnosti do intelektualizacije emocija"

Međutim, tek na temelju poučavanja pisanja i čitanja riječ postaje objektom djetetove svijesti, sve se više udaljujući od slika predmeta i radnji povezanih s njom. Lagano pogoršanje procesa više živčane aktivnosti opaža se samo u 1. razredu zbog procesa prilagodbe školi. Zanimljivo je primijetiti da je u ml školske dobi na temelju razvoja drugog signalnog sustava, uvjetovana refleksna aktivnost djeteta dobiva specifičan karakter, karakterističan samo za čovjeka. Na primjer, tijekom razvoja vegetativnih i somato-motornih uvjetovanih refleksa kod djece, u nekim slučajevima, odgovor se opaža samo na bezuvjetni podražaj, a uvjetovani ne uzrokuje reakciju. Dakle, ako je ispitanik dobio usmenu uputu da će nakon poziva dobiti sok od brusnice, tada salivacija počinje tek nakon prezentacije bezuvjetnog podražaja. Takvi slučajevi "neformiranosti" uvjetovanog refleksa manifestiraju se to češće što je subjekt stariji, a među djecom iste dobi - među discipliniranijom i sposobnijom.

Verbalna uputa uvelike ubrzava stvaranje uvjetovanih refleksa, au nekim slučajevima čak i ne zahtijeva bezuvjetno pojačanje: uvjetovani refleksi nastaju kod ljudi u odsutnosti izravnih podražaja. Ove značajke uvjetovane refleksne aktivnosti određuju ogromnu važnost verbalnog pedagoškog utjecaja u procesu obrazovnog rada s mlađom školskom djecom.

Središnji živčani sustav, zajedno s perifernim dijelovima udaljenih analizatora, razvija se iz vanjskog zametnog lista - ektoderma. Polaganje neuralne cijevi događa se u 4. tjednu embrionalnog razvoja, nakon čega se iz nje formiraju cerebralne vezikule i leđna moždina. Najintenzivnije formiranje struktura središnjeg živčanog sustava događa se 15-25. dana trudnoće (tablica 10-2).

Strukturni dizajn regija mozga usko je povezan s procesima diferencijacije živčanih elemenata koji se u njima javljaju i uspostavom morfoloških i funkcionalne veze, kao i s razvojem perifernog živčanog aparata (receptori, aferentni i eferentni putovi itd.). Do kraja embrionalnog razdoblja razvoja, u fetusu se nalaze prve manifestacije živčane aktivnosti, koje se izražavaju u elementarnim oblicima motoričke aktivnosti.

Funkcionalno sazrijevanje CNS-a događa se u tom razdoblju u kaudalno-kranijalnom smjeru, tj. od leđne moždine do kore velikog mozga. U tom smislu, funkcije fetalnog tijela regulirane su uglavnom strukturama leđne moždine.

Do 7-10. tjedna intrauterinog razdoblja počinje se ostvarivati ​​funkcionalna kontrola nad zrelijom leđnom moždinom. medula. Od 13-14 tjedana postoje znakovi kontrole središnjih dijelova središnjeg živčanog sustava od strane srednjeg mozga.

Moždani mjehurići formiraju moždane hemisfere, do 4 star mjesec dana Tijekom prenatalnog razvoja površina im je glatka, zatim se pojavljuju primarne brazde osjetilnih polja korteksa, u 6. mjesecu - sekundarne, a tercijarne se nastavljaju formirati nakon rođenja. Kao odgovor na kortikalnu stimulaciju hemisfere fetusa, do 7 mjeseci njegovog razvoja ne dolazi do nikakvih reakcija. Stoga, u ovoj fazi, cerebralni korteks ne određuje ponašanje fetusa.

Tijekom embrionalnog i fetalnog razdoblja ontogeneze dolazi do postupne komplikacije strukture i diferencijacije neurona i glija stanica.

Tablica 10-2.

Razvoj mozga u antenatalnom razdoblju

dob, tjedni	duljina, mm	Značajke razvoja mozga
		Postoji neuralni žlijeb
		Dobro definirani neuralni žlijeb brzo se zatvara; neuralni greben ima izgled kontinuirane vrpce
		Neuralna cijev je zatvorena; Formirane su 3 primarne cerebralne vezikule; nastaju živci i gangliji; završeno je formiranje ependimalnog, plaštnog i rubnog sloja
		Nastaje 5 moždanih mjehurića; ocrtavaju se moždane hemisfere; živci i gangliji su izraženiji (izolira se kora nadbubrežne žlijezde)
		Formiraju se 3 primarna zavoja neuralne cijevi; formiraju se živčani pleksusi; vidljiva epifiza (pinealno tijelo); simpatički čvorovi tvore segmentne nakupine; planirani moždane ovojnice
		Moždane hemisfere dosežu velika veličina; dobro izraženo strijatum i vizualni tuberkul; lijevak i Rathkeov džep su zatvoreni; pojavljuju se koroidni pleksusi (nadbubrežna medula počinje prodirati u koru)
		Tipične živčane stanice pojavljuju se u moždanoj kori; uočljivi su mirisni režnjevi; jasno su izražene tvrde, meke i arahnoidne membrane mozga; pojavljuju se kromafina tjelešca
		Formira se konačna unutarnja struktura leđne moždine
		Pojavljuju se zajedničke strukturne značajke mozga; u leđnoj moždini vidljivo je cervikalno i lumbalno zadebljanje; formiraju se cauda equina i filum terminalis leđne moždine, počinje diferencijacija neuroglijalnih stanica
		Hemisfere prekrivaju veći dio moždanog debla; režnjevi mozga postaju vidljivi; pojavljuju se tuberkuli quadrigemina; mali mozak postaje izraženiji
		Formiranje moždanih komisura je završeno (20 tjedana); počinje mijelinizacija leđne moždine (20 tjedana); pojavljuju se tipični slojevi moždane kore (25 tjedana); brazde i vijuge mozga brzo se razvijaju (28-30 tjedana); dolazi do mijelinizacije mozga (36-40 tjedana)

Neokorteks je već podijeljen u slojeve kod fetusa u dobi od 7-8 mjeseci, ali najveće stope rasta i diferencijacije staničnih elemenata korteksa opažene su u posljednja 2 mjeseca trudnoće iu prvim mjesecima nakon rođenja. Piramidni sustav, koji osigurava voljne pokrete, sazrijeva kasnije od ekstrapiramidnog sustava, koji kontrolira nevoljne pokrete. Pokazatelj stupnja zrelosti živčanih struktura je razina mijelinizacije njegovih vodiča. Mijelinizacija u embrionalnom mozgu počinje u 4. mjesecu intrauterinog života od prednjih korijena leđne moždine, pripremajući motoričku aktivnost; zatim su mijelinizirani stražnji korijeni, putovi leđne moždine, aferenti akustičnog i labirintnog sustava. U mozgu se proces mijelinizacije vodljivih struktura nastavlja u prve 2 godine djetetovog života, ostajući u adolescenata, pa čak i odraslih.

Najranije (7,5 tjedana) fetus ima dobro definiran lokalni refleks na iritaciju usana. Refleksogena zona refleksa sisanja do 24. tjedna intrauterinog razvoja značajno se širi i izaziva se s cijele površine lica, šake i podlaktice. U postnatalnoj ontogenezi smanjuje se na zonu površine usana.

Refleksi na taktilnu stimulaciju kože gornjih ekstremiteta pojavljuju se u fetusu do 11 tjedana. Refleks kože tijekom ovog razdoblja najjasnije se izaziva s površine dlana i izgleda kao izolirani pokreti prstiju. Do 11. tjedna ovi pokreti prstiju popraćeni su fleksijom ručnog zgloba, podlaktice i pronacijom šake. Do 15. tjedna stimulacija dlana dovodi do fleksije i fiksacije u ovom položaju prstiju, prethodno generalizirana reakcija nestaje. Do 23. tjedna refleks hvatanja se pojačava i postaje strogo lokalan. Do 25. tjedna postaju jasni svi tetivni refleksi ruke.

Refleksi pri stimulaciji donjih ekstremiteta pojavljuju se do 10-11 tjedna razvoja fetusa. Prvo se javlja fleksorni refleks prstiju na iritaciju tabana. Do 12-13 tjedana, fleksorni refleks na istu iritaciju zamjenjuje se razrjeđivanjem prstiju u obliku lepeze. Nakon 13 tjedana, isti pokret za stimulaciju tabana popraćen je pokretima stopala, potkoljenice i bedra. U starijoj dobi (22-23 tjedna), iritacija tabana uglavnom uzrokuje savijanje prstiju.

Do 18. tjedna javlja se refleks fleksije trupa s iritacijom donjeg abdomena. Do 20-24. tjedna pojavljuju se mišićni refleksi trbušni zid. Do 23. tjedna mogu se inducirati respiratorni pokreti u fetusa iritacijom različitih dijelova površine kože. Do 25. tjedna plod može samostalno disati, no dišni pokreti koji osiguravaju preživljavanje ploda uspostavljaju se tek nakon 27. tjedna njegova razvoja.

Tako se već pojavljuju refleksi kože, motorički i vestibularni analizatori rani stadiji intrauterini razvoj. U kasnijim fazama intrauterinog razvoja, fetus je u stanju odgovoriti pokretima lica na iritacije okusa i mirisa.

Unutar 3 posljednjih mjeseci u prenatalnom razvoju u fetusa sazrijevaju refleksi potrebni za preživljavanje novorođenčeta: počinje se ostvarivati ​​kortikalna regulacija orijentacijskih, zaštitnih i drugih refleksa, novorođenče već ima zaštitne i prehrambene reflekse; refleksi iz mišića i kože postaju lokaliziraniji i fokusiraniji. U fetusa i novorođenčeta, zbog male količine inhibicijskih medijatora, lako dolazi do generalizirane ekscitacije u središnjem živčanom sustavu čak i pri vrlo malim silama podražaja. Snaga inhibicijskih procesa raste kako mozak sazrijeva.

Stadij generalizacije reakcija odgovora i širenja ekscitacije kroz strukture mozga traje do rođenja i neko vrijeme nakon njega, ali ne sprječava razvoj složenih vitalnih refleksa. Na primjer, do 21-24 tjedna, refleks sisanja i hvatanja je dobro razvijen.

U fetusa već u 4. mjesecu razvoja dobro je razvijen proprioceptivni mišićni sustav, tetivni i vestibularni refleksi, u 3-5 mjeseci već postoje refleksi položaja labirinta i cervikalnog tonika. Nagib i okretanje glave popraćeno je ekstenzijom udova one strane u kojoj je glava okrenuta.

Refleksna aktivnost fetusa osigurava se uglavnom mehanizmima leđne moždine i moždanog debla. No, senzomotorni korteks već reagira ekscitacijom na iritacije receptora trigeminalnog živca na licu, receptora na površini kože ekstremiteta; kod fetusa starog 7-8 mjeseci vidni korteks postoje reakcije na svjetlosne podražaje, ali tijekom tog razdoblja korteks, koji percipira signale, lokalno je uzbuđen i ne prenosi značaj signala na druge, osim motoričkog korteksa, strukture mozga.

U posljednjim tjednima intrauterinog razvoja, fetus izmjenjuje REM i ne-REM spavanje, pri čemu REM spavanje čini 30-60% ukupnog vremena spavanja.

Unos nikotina, alkohola, droga, lijekova i virusa u krvotok fetusa utječe na zdravlje nerođenog djeteta, au nekim slučajevima može dovesti do intrauterine smrti fetusa.

Nikotin, ulazeći iz majčine krvi u krv fetusa, a zatim u živčani sustav, utječe na razvoj inhibitornih procesa, a time i na refleksnu aktivnost, diferencijaciju, što će kasnije utjecati na procese pamćenja, koncentracije. Djelovanje alkohola također uzrokuje grube povrede sazrijevanja živčanog sustava, narušava slijed razvoja njegovih struktura. Droge koje koristi majka ga deprimiraju fizioloških centara, koji stvaraju prirodne endorfine, što naknadno može dovesti do disfunkcije osjetnog sustava, regulacije hipotalamusa.

10.2 . Značajke razvoja i funkcioniranja središnjeg živčanog sustava u postnatalnoj ontogenezi.

Opći plan strukture korteksa kod novorođenčeta isti je kao kod odrasle osobe. Masa njegovog mozga je 10-11% tjelesne težine, a kod odrasle osobe - samo 2%.

Ukupan broj neurona u mozgu novorođenčeta jednak je broju neurona u odrasloj osobi, ali broj sinapsi, dendrita i kolaterala aksona, njihova mijelinizacija u novorođenčadi znatno zaostaje za mozgom odraslih (tablica 10-1). ).

Kortikalne zone novorođenčeta sazrijevaju heterokrono. Najranije sazrijeva somatosenzorni i motorički korteks. To se objašnjava činjenicom da somatosenzorni korteks od svih senzornih sustava prima najveću količinu aferentnih impulsa, motorički korteks također ima znatno veći aferentni od ostalih sustava, budući da ima veze sa svim osjetilni sustavi te ima najveći broj polisenzornih neurona.

Do dobi od 3 godine sazrijevaju gotovo sva područja osjetnog i motoričkog korteksa, osim vidnog i slušnog. Najkasnije sazrijeva asocijativni korteks mozga. Skok u razvoju asocijativnih područja cerebralnog korteksa bilježi se u dobi od 7 godina. Sazrijevanje asocijativnih zona teče ubrzano do puberteta, a zatim se usporava i završava do 24-27 godine života. Kasnije od svih asocijativnih zona kore, asocijativna područja frontalnog i parijetalnog korteksa završavaju sazrijevanje.

Sazrijevanje korteksa ne znači samo provedbu uspostavljanja međudjelovanja kortikalnih, već i uspostavljanje međudjelovanja korteksa sa subkortikalnim tvorbama. Ti se odnosi uspostavljaju do dobi od 10-12 godina, što je vrlo važno za regulaciju aktivnosti tjelesnih sustava tijekom puberteta, kada se povećava aktivnost hipotalamo-hipofiznog sustava, kao i sustava vezanih za spolni razvoj, razvoj žlijezda unutarnje izlučivanje.

Razdoblje novorođenčad (neonatalno razdoblje). Sazrijevanje moždane kore djeteta u procesu postembrionalnog razvoja na staničnoj razini događa se postupnim povećanjem veličine primarne, sekundarne i tercijarne kortikalne zone. Što je dijete starije, te kortikalne zone zauzimaju veće prostore, a njegova mentalna aktivnost postaje složenija i raznovrsnija. U novorođenčeta su asocijativni neuronski slojevi moždane kore slabo razvijeni i poboljšavaju se tek njegovim normalnim razvojem. Kod kongenitalne demencije, gornji slojevi moždane kore ostaju nerazvijeni.

Već u prvim satima nakon rođenja dijete ima razvijene taktilne i druge recepcijske sustave, pa novorođenče ima niz zaštitni refleksi na bolne i taktilne podražaje, živo reagira na temperaturne podražaje. Od distantnih analizatora slušni je najrazvijeniji u novorođenčeta. Najslabije razvijen vizualni analizator. Tek do kraja neonatalnog razdoblja dolazi do usklađenih pokreta lijevo i desno očne jabučice. Međutim, reakcija zjenica na svjetlo odvija se već u prvim satima nakon rođenja (kongenitalni refleks). Do kraja neonatalnog razdoblja pojavljuje se sposobnost konvergiranja očiju (tablica 10-3).

Tablica 10-3.

Evaluacija (bodovi) dobni razvoj novorođenče (1. tjedan)

Indeks	Rezultat odgovora
Dinamičke značajke
Odnos sna i budnosti		Mirno spava, budi se samo za hranjenje ili kad je mokar, brzo zaspi	Mirno spava i ne budi se mokar i za hranjenje ili sit i suh ne zaspi	Ne budi se gladan i mokar, ali sit i suh ne zaspi ili često vrišti bez razloga	Vrlo se teško budi ili malo spava, ali ne vrišti ili stalno vrišti
		Plač je glasan, jasan s kratkim udahom i produljenim izdisajem	Krik je tih, slab, ali s kratkim udahom i produljenim izdisajem	Plač bolan, prodoran ili odvojeni jecaji na inspiraciji	Nema plača, ni zasebnih krikova, ni afoničnog plača
Bezuvjetni refleksi		Svi bezuvjetni refleksi su izazvani, simetrični	Zahtijevaju dužu stimulaciju ili se brzo troše ili nisu dosljedno asimetrični	Svi su pozvani, ali nakon dugog latentnog razdoblja i opetovane stimulacije, brzo su iscrpljeni ili trajno asimetrični	Većina refleksa nije pokrenuta
Mišićni tonus		Simetrični tonus fleksora nadvladan pasivnim pokretima	Blaga asimetrija ili sklonost hipo- ili hipertenziji bez utjecaja na držanje ili kretanje	Trajne asimetrije, hipo- ili hiper-ograničavajuće spontane kretnje	Položaji opisto-tonusa ili embrija ili žabe
Asimetrični cervikalni tonički refleks (ASTR)		Pri okretanju glave u stranu nesigurno savija “prednju” ruku		Stalno ispruženje ili izostanak ispruženosti ruke pri okretanju glave u stranu	Poza mačevaoca
Lančani simetrični refleks		Nedostaje
Senzorne reakcije		Škilji i brine pri jakom svjetlu; okreće oči prema izvoru svjetla i zadrhti od glasnog zvuka	Jedan od odgovora je upitan	Jedna od reakcija evaluacije odgovora 3 je odsutna ili su 2-3 reakcije upitne	Sve ocjene odgovora 3 odgovora nedostaju

Motorička aktivnost novorođenčeta je nestalna i nekoordinirana. Neonatalno razdoblje donošene bebe karakterizira dominantna aktivnost mišića fleksora. Kaotični pokreti djeteta posljedica su aktivnosti subkortikalnih formacija i leđne moždine, koja nije koordinirana kortikalnim strukturama.

Od trenutka rođenja u novorođenčeta počinju funkcionirati najvažniji bezuvjetni refleksi (tablica 10-4). Prvi plač novorođenčeta, prvi izdisaj su refleksni. U rođene bebe dobro su izražena tri bezuvjetna refleksa - hrana, obrambeni i indikativni. Stoga se već u drugom tjednu života kod njega razvijaju uvjetovani refleksi (na primjer, refleks položaja za hranjenje).

Tablica 10-4.

Refleksi novorođenčeta.

	Metoda definiranja	Kratak opis
Babinski	Lagano milovanje stopala od pete do prstiju	Savijte prvi nožni prst i ispružite ostatak
	Neočekivani zvuk (kao što je pljeskanje rukama) ili brzo padanje bebine glave	Raširi ruke u stranu, a zatim ih prekriži na prsima
zatvaranje (zatvaranje kapaka)	Bljeskalica	Zatvara oči
Hvatajuće	Stavite prst ili olovku u djetetovu ruku	Hvata prst (olovku) prstima

U neonatalnom razdoblju dolazi do brzog sazrijevanja refleksa koji su već postojali prije rođenja, kao i do pojave novih refleksa ili njihovih kompleksa. Pojačan je mehanizam recipročne inhibicije spinalnih, simetričnih i recipročnih refleksa.

Kod novorođenčeta svaka iritacija izaziva orijentacijski refleks. U početku se manifestira kao opće drhtanje tijela i inhibicija motoričke aktivnosti s kašnjenjem u disanju, a zatim dolazi do motoričke reakcije ruku, nogu, glave, trupa na vanjske signale. Na kraju prvog tjedna života dijete reagira na signale orijentacijskom reakcijom uz prisutnost nekih vegetativnih i istraživačkih komponenti.

Značajna prekretnica u razvoju živčanog sustava je faza nastanka i konsolidacije antigravitacijskih reakcija i stjecanja sposobnosti provođenja svrhovitih lokomotornih radnji. Počevši od ove faze, priroda i stupanj intenziteta provedbe motoričkih reakcija ponašanja određuju karakteristike rasta i razvoja djeteta. U ovom razdoblju ističe se faza do 2,5-3 mjeseca, kada se dijete prvi put popravlja prva antigravitacijska reakcija, karakteriziran sposobnošću držanja glave u okomitom položaju. Druga faza traje od 2,5-3 do 5-6 mjeseci, kada dijete čini prve pokušaje da shvati druga antigravitacijska reakcija- sjedeći položaj. Izravna emocionalna komunikacija djeteta s majkom povećava njegovu aktivnost, postaje neophodna osnova za razvoj njegovih pokreta, percepcije, mišljenja. Nedostatak komunikacije negativno utječe na njegov razvoj. Djeca koja su završila u sirotištu zaostaju u mentalnom razvoju (čak i uz dobru higijensku njegu), govor im se pojavljuje kasno.

Hormoni majčinog mlijeka potrebni su djetetu za normalno sazrijevanje mehanizama njegovog mozga. Tako, na primjer, više od polovice žena koje su u ranom djetinjstvu dobile umjetno hranjenje pate od neplodnosti zbog nedostatka prolaktina. Nedostatak prolaktina u majčinom mlijeku remeti razvoj dopaminergičkog sustava djetetovog mozga, što dovodi do nerazvijenosti inhibitornih sustava njegovog mozga. U postnatalnom razdoblju, potreba mozga u razvoju za anaboličkim hormonima i hormonima štitnjače je velika, jer se u to vrijeme odvija sinteza proteina živčanog tkiva i odvija se proces njegove mijelinizacije.

Razvoj središnjeg živčanog sustava djeteta uvelike je olakšan hormonima štitnjače. U novorođenčadi i tijekom prve godine života razina hormona štitnjače je maksimalna. Smanjenje proizvodnje hormona štitnjače u fetalnom ili ranom postnatalnom razdoblju dovodi do kretenizma zbog smanjenja broja i veličine neurona i njihovih procesa, inhibicije razvoja sinapsi, njihovog prijelaza iz potencijalnog u aktivno. Proces mijelinizacije osiguravaju ne samo hormoni štitnjače, već i steroidni hormoni, što je manifestacija rezervnih sposobnosti tijela u regulaciji sazrijevanja mozga.

Za normalan razvoj različitih centara mozga potrebno ih je stimulirati signalima koji nose informacije o vanjskim utjecajima. Aktivnost moždanih neurona preduvjet je za razvoj i funkcioniranje središnjeg živčanog sustava. U procesu ontogeneze neće moći funkcionirati oni neuroni koji zbog nedostatka aferentnog dotoka nisu uspostavili dovoljan broj učinkovitih sinaptičkih kontakata. Intenzitet osjetilnog priljeva unaprijed određuje ontogenezu ponašanja i mentalnog razvoja. Dakle, kao rezultat odgoja djece u osjetilno obogaćenoj sredini dolazi do ubrzanja psihičkog razvoja. Prilagodba na vanjsku sredinu i obrazovanje gluhoslijeponijeme djece mogući su samo uz pojačan dotok aferentnih impulsa iz očuvanih kožnih receptora u SŽS.

Svaki dozirani učinak na osjetila, pogonski sustav, govorni centri obavljaju višenamjenske funkcije. Prvo, imaju učinak na cijeli sustav, regulirajući funkcionalno stanje mozga, poboljšavajući njegov rad; drugo, doprinose promjeni brzine procesa sazrijevanja mozga; treće, osiguravaju implementaciju složenih programa individualnog i društvenog ponašanja; četvrto, olakšavaju procese asocijacije tijekom mentalne aktivnosti.

Dakle, visoka aktivnost senzornih sustava ubrzava sazrijevanje CNS-a i osigurava provedbu njegovih funkcija u cjelini.

U dobi od oko 1 godine dijete je fiksirano treća antigravitacijska reakcija- izvođenje stojećeg stava. Prije njegove provedbe, fiziološke funkcije tijela uglavnom osiguravaju rast i preferencijalni razvoj. Nakon uvođenja stojećeg stava, dijete ima nove mogućnosti u koordinaciji pokreta. Stojeći položaj doprinosi razvoju motoričkih sposobnosti, formiranju govora. Kritični čimbenik za razvoj odgovarajućih kortikalnih struktura u određenom dobnom razdoblju je očuvanje komunikacije djeteta sa sebi sličnim. Izolacija djeteta (od ljudi) ili neadekvatni uvjeti odgoja, primjerice, među životinjama, unatoč genetski određenom sazrijevanju moždanih struktura do ove kritične faze ontogeneze, tijelo ne počinje komunicirati s uvjetima okoline specifičnim za čovjeka, što bi stabilizirati i pospješiti razvoj zrelih struktura. Stoga se ne ostvaruje pojava novih ljudskih fizioloških funkcija i reakcija ponašanja. Kod djece koja su odrastala u izolaciji funkcija govora nije ostvarena, čak ni kad prestane izolacija od ljudi.

Osim kritičnih dobnih razdoblja, postoje osjetljiva razdoblja u razvoju živčanog sustava. Ovaj pojam odnosi se na razdoblja najveće osjetljivosti na određene specifične utjecaje. Osjetljivo razdoblje razvoja govora traje od jedne do tri godine, a ako se ta faza propusti (nije bilo verbalne komunikacije s djetetom), gotovo je nemoguće nadoknaditi gubitke u budućnosti.

U dobnom razdoblju 1 godina do 2,5-3 godine . U ovom dobnom razdoblju odvija se razvoj lokomotornih akata u okolini (hodanje i trčanje) u vezi s usavršavanjem recipročnih oblika inhibicije mišića antagonista. Na razvoj središnjeg živčanog sustava djeteta uvelike utječu aferentni impulsi proprioceptora koji se javljaju tijekom kontrakcije skeletni mišić. Postoji izravan odnos između razine razvoja mišićno-koštanog sustava, motoričkog analizatora djeteta i njegovog općeg fizičkog i mentalnog razvoja. Utjecaj motoričke aktivnosti na razvoj moždanih funkcija djeteta očituje se u specifičnim i nespecifičnim oblicima. Prvi se odnosi na činjenicu da su motorička područja mozga neophodan element njegove aktivnosti kao središta za organiziranje i usavršavanje pokreta. Drugi oblik povezan je s utjecajem pokreta na aktivnost kortikalnih stanica svih moždanih struktura, čije povećanje doprinosi stvaranju novih uvjetovanih refleksnih veza i provedbi starih. Glavnu ulogu u tome imaju suptilni pokreti dječjih prstiju. Konkretno, na formiranje motoričkog govora utječu koordinirani pokreti prstiju: kada se treniraju precizni pokreti, glasovne reakcije kod djece od 12-13 mjeseci razvijaju se ne samo intenzivnije, već se pokazuju i savršenije, govor postaje jasniji, složene fraze lakše je reproducirati. Kao rezultat uvježbavanja finih pokreta prstiju, djeca vrlo brzo svladavaju govor, znatno nadmašujući skupinu djece u kojoj se te vježbe nisu provodile. Utjecaj proprioceptivnih impulsa iz mišića šake na razvoj moždane kore najizraženiji je u djetinjstvu, dok se formira govorno-motorička zona mozga, ali ostaje iu starijoj dobi.

Dakle, pokreti djeteta nisu samo važan čimbenik tjelesnog razvoja, već su nužni i za normalan psihički razvoj. Ograničenje pokretljivosti ili preopterećenje mišića narušava skladno funkcioniranje tijela i može biti patogenetski čimbenik u razvoju niza bolesti.

3 godine - 7 godina. 2,5–3 godine još je jedna prekretnica u razvoju djeteta. Intenzivne fizičke i mentalni razvoj dijete dovodi do intenzivnog rada fizioloških sustava njegovog tijela, au slučaju previsokih zahtjeva - do njihovog "sloma". Živčani sustav je posebno ranjiv, njegovo prenaprezanje dovodi do pojave sindroma malih moždanih disfunkcija, inhibicije razvoja asocijativnog mišljenja itd.

Živčani sustav djeteta predškolske dobi izuzetno je plastičan i osjetljiv na različite vanjske utjecaje. Rana predškolska dob najpovoljnija je za poboljšanje aktivnosti osjetilnih organa, akumulaciju ideja o svijetu oko nas. Mnoge veze između živčanih stanica neokorteksa, čak i one prisutne pri rođenju i zbog nasljednih mehanizama rasta, moraju se ojačati tijekom razdoblja komunikacije organizma s okolinom, tj. te se veze moraju zahtijevati na vrijeme. U suprotnom, ove veze više neće moći funkcionirati.

Jedan od objektivnih pokazatelja stupnja funkcionalne zrelosti djetetovog mozga može biti funkcionalna interhemisferna asimetrija. Prva faza formiranja međuhemisferne interakcije traje od 2 do 7 godina i odgovara razdoblju intenzivnog strukturnog sazrijevanja corpus callosuma. Do 4. godine života hemisfere su relativno odvojene, no do kraja prvog razdoblja mogućnosti prijenosa informacija s jedne hemisfere na drugu znatno se povećavaju.

Sklonost desnoj ili lijevoj ruci jasno se otkriva već u dobi od 3 godine. Stupanj asimetrije progresivno raste od 3 do 7 godina, daljnje povećanje asimetrije je beznačajno. Stopa progresivnog rasta asimetrije u intervalu od 3-7 godina veća je kod ljevaka nego kod dešnjaka. S dobi, u usporedbi predškolaca i mlađih školaraca, raste stupanj sklonosti korištenju desne ruke i noge. U dobi od 2-4 godine dešnjaci čine 38%, a u dobi od 5-6 godina već 75%. U abnormalne djece razvoj lijeve hemisfere je značajno usporen, a funkcionalna asimetrija je slabo izražena.

Među egzogenim čimbenicima koji uzrokuju pojavu znakova poremećaja razvoja središnjeg živčanog sustava, okoliš. Neuropsihološki pregled djece u dobi od 6-7 godina u gradovima s nepovoljnom ekološkom situacijom otkriva nedostatak motoričke koordinacije, slušno-motoričke koordinacije, stereognoze, vizualnog pamćenja i govornih funkcija. Primijećena je motorička nespretnost, smanjenje slušne percepcije, sporost razmišljanja, slabljenje pažnje, nedovoljno formiranje vještina intelektualne aktivnosti. Neurološkim pregledom otkriva se mikrosimptomatika: anizorefleksija, mišićna distonija, poremećena koordinacija. Utvrđen je odnos između učestalosti poremećaja u neuropsihološkom razvoju djece s patologijom perinatalnog razdoblja i odstupanja u zdravstvenom stanju u to vrijeme roditelja zaposlenih u ekološki nepovoljnim industrijama.

7 - 12 godina. Sljedeća faza razvoja - 7 godina (drugo kritično razdoblje postnatalne ontogeneze) - podudara se s početkom školovanja i uzrokovana je potrebom fiziološke i socijalne prilagodbe djeteta školi. Širenje prakse osnovnoškolskog obrazovanja u proširenim i produbljenim programima u cilju povećanja odgojno-obrazovnih pokazatelja djece dovodi do značajnog poremećaja neuropsihičkog statusa djeteta koji se očituje smanjenjem radne sposobnosti, pogoršanje pamćenja i pažnje, promjene u funkcionalnom stanju kardiovaskularnog i živčanog sustava, poremećaji vida kod učenika prvog razreda.

Kod većine djece predškolske dobi obično se primjećuje dominacija desne hemisfere, čak iu provedbi govora, što, očito, ukazuje na prevlast njihove figurativne, konkretne percepcije vanjskog svijeta, koju provodi uglavnom desna hemisfera. U djece osnovnoškolske dobi (7-8 godina) najčešći je mješoviti tip asimetrije, tj. prema nekim funkcijama prevladavala je aktivnost desne hemisfere, prema drugima - aktivnost lijeve. Međutim, komplikacija i stalan razvoj uvjetovanih odnosa drugog signala s dobi, očito, uzrokuje povećanje stupnja interhemisferne asimetrije, kao i povećanje broja slučajeva asimetrije lijeve hemisfere u 7, a posebno u 8 godina. - stara djeca. Dakle, u ovom segmentu ontogeneze jasno se uočava promjena faznih odnosa između hemisfera te formiranje i razvoj dominacije lijeve hemisfere. Elektroencefalografske (EEG) studije ljevoruke djece ukazuju na niži stupanj zrelosti njihovih neurofizioloških mehanizama u odnosu na dešnjake.

U dobi od 7-10 godina, corpus callosum se povećava u volumenu zbog stalne mijelinizacije, odnos kalozalnih vlakana s neuralnim aparatom korteksa postaje kompliciraniji, što proširuje kompenzacijske interakcije simetričnih moždanih struktura. Do dobi od 9-10 godina, struktura interneuronskih veza korteksa postaje mnogo kompliciranija, osiguravajući interakciju neurona unutar istog ansambla i između neuronskih ansambala. Ako je u prvim godinama života razvoj međuhemisfernih odnosa određen strukturnim sazrijevanjem corpus callosuma, t.j. interhemisferne interakcije, onda je nakon 10 godina dominantan faktor formiranje intra- i interhemisferne organizacije mozga.

12 - 16 godina. Razdoblje - pubertet, ili adolescencija, ili starija školska dob. Obično se karakterizira kao dobna kriza, u kojem dolazi do brze i brze morfofiziološke transformacije tijela. Ovo razdoblje odgovara aktivnom sazrijevanju neuralnog aparata cerebralnog korteksa, intenzivnom formiranju funkcionalne organizacije ansambla neurona. U ovoj fazi ontogeneze dovršen je razvoj asocijativnih intrahemisfernih veza različitih kortikalnih polja. Poboljšanje morfoloških intrahemisfernih veza s godinama stvara uvjete za formiranje specijalizacije u provedbi različitih aktivnosti. Sve veća specijalizacija hemisfera dovodi do komplikacije funkcionalnih međuhemisfernih veza.

Između 13. i 14. godine postoji izražena divergencija u razvojnim karakteristikama dječaka i djevojčica.

17 godina - 22 godine (maloljetničko razdoblje). Adolescencija kod djevojaka počinje sa 16, a kod mladića sa 17 godina i završava kod mladića sa 22-23 godine, a kod djevojaka sa 19-20 godina. Tijekom tog razdoblja, početak puberteta je stabiliziran.

22 godina - 60 godina. Razdoblje puberteta, odnosno fertilno doba, unutar kojeg prije njega uspostavljene morfofiziološke karakteristike ostaju više-manje nedvosmislene, relativno je stabilno razdoblje. Oštećenja živčanog sustava u ovoj dobi mogu uzrokovati zarazne bolesti, moždani udari, tumori, ozljede i drugi čimbenici rizika.

Preko 60 godina. Stacionarno razdoblje rađanja se mijenja regresivno razdoblje osobni razvoj, što uključuje Sljedeći koraci: 1. faza - razdoblje starosti, od 60 do 70-75 godina; 2. faza - razdoblje senilne dobi od 75 do 90 godina; Faza 3 - stogodišnjaci - stariji od 90 godina. Opće je prihvaćeno da su promjene morfoloških, fizioloških i biokemijskih parametara statistički povezane s povećanjem kronološke dobi. Izraz "starenje" odnosi se na progresivni gubitak regenerativnih i adaptivnih odgovora koji služe održavanju normalne funkcionalnosti. Za CNS starenje karakterizira asinkrona promjena fiziološkog stanja razne strukture mozak.

Sa starenjem, eto kvantitativne i kvalitativne promjene u strukturama središnjeg živčanog sustava. Progresivno smanjenje broja neurona počinje u dobi od 50-60 godina. Do dobi od 70 godina moždana kora gubi 20%, a do dobi od 90 godina - 44-49% svog staničnog sastava. Najveći gubici neurona događaju se u frontalnom, donjem temporalnom i asocijativnom području korteksa.

U vezi sa specijalizacijom neuronskih struktura mozga, smanjenje njegovog staničnog sastava u jednoj od njih utječe na aktivnost središnjeg živčanog sustava u cjelini.

Uz degenerativno-atrofične procese tijekom starenja razvijaju se mehanizmi koji pomažu u održavanju funkcionalnosti središnjeg živčanog sustava: povećava se površina neurona, organela, volumen jezgre, broj jezgrica i broj kontakata između neurona.

Zajedno sa smrću neurona dolazi do povećanja glioze, što dovodi do povećanja omjera broja glija stanica i živčanih stanica, što povoljno utječe na trofizam neurona.

Treba napomenuti da ne postoji izravna povezanost između broja mrtvih neurona i stupnja funkcionalnih promjena u aktivnosti određene strukture mozga.

Oslabiti s godinama silazni utjecaji mozga na leđnu moždinu. U starijoj dobi ozljede leđne moždine imaju manje dugotrajan inhibitorni učinak na reflekse leđne moždine. Slabljenje središnjeg utjecaja na reflekse moždanog debla pokazuje se u odnosu na kardiovaskularni, respiratorni i druge sustave.

Međucentralni odnosi moždanih struktura tijekom starenja utječu na slabljenje recipročnih međusobnih inhibitornih utjecaja. Širenje sinkronizirane, konvulzivne aktivnosti uzrokovano je nižim dozama korazola, kordiamina i dr. nego kod mladih ljudi. Istodobno, konvulzivni napadaji u starijih osoba nisu popraćeni nasilnim vegetativnim reakcijama, kao što je slučaj kod mladih ljudi.

Starenje prati povećanje u malom mozgu omjer gliocit-neuron od 3,6+0,2 do 5,9+0,4. Do dobi od 50 godina kod ljudi, u usporedbi s 20 godina, aktivnost kolin acetiltransferaze smanjuje se za 50%. Količina glutaminske kiseline opada s godinama. Starenjem su najizraženije nefunkcionalne promjene u samom malom mozgu. Promjene se uglavnom tiču ​​cerebelarno-frontalnih odnosa. Time se kod starijih osoba otežava ili potpuno izjednačava mogućnost međusobne kompenzacije disfunkcija jedne od ovih struktura.

NA limbički sustava mozga starenjem se smanjuje ukupan broj neurona, povećava se količina lipofuscina u preostalim neuronima, a međustanični kontakti se pogoršavaju. Astroglija raste, broj aksosomatskih i aksodendritičkih sinapsi na neuronima značajno se smanjuje, a trnasti aparat se smanjuje.

Uz razaranje moždanih tkiva, reinnervacija stanica u starijoj dobi je spora. Metabolizam medijatora u limbičkom sustavu znatno je više poremećen starenjem nego u drugim moždanim strukturama iste dobi.

Trajanje kruženja ekscitacije kroz strukture limbičkog sustava s godinama se smanjuje, a to utječe na kratkoročno pamćenje i formiranje dugotrajnog pamćenja, ponašanja i motivacije.

Striopalidarni sustav mozak svojim disfunkcijama uzrokuje razne motoričke poremećaje, amneziju, vegetativne poremećaje. Sa starenjem, nakon 60 godina, dolazi do disfunkcije striopalidarnog sustava, što je popraćeno hiperkinezom, tremorom, hipomijom. Uzrok takvih poremećaja su dva procesa: morfološki i funkcionalni. Starenjem se volumen striopalidarnih jezgri smanjuje. Broj interneurona u neostriatumu postaje manji. Zbog morfološke destrukcije poremećene su funkcionalne veze strijatalnih sustava kroz talamus s ekstrapiramidalnim korteksom. Ali to nije jedini uzrok funkcionalnih poremećaja. To uključuje promjene u metabolizmu medijatora i receptorskim procesima. Strijatalne jezgre povezane su sa sintezom dopamina, jednog od inhibitornih medijatora. Starenjem se smanjuje nakupljanje dopamina u strijatalnim tvorbama. Starenjem dolazi do disregulacije od strane striopalliduma finih, preciznih pokreta udova, prstiju, slabljenja mišićne snage i mogućnosti dugotrajnog održavanja visokog mišićnog tonusa.

moždano deblo je najstabilnija formacija u dobni aspekt. To je očito zbog važnosti njegovih struktura, velikog udvostručavanja i redundantnosti njihovih funkcija. Broj neurona u moždanom deblu malo se mijenja s godinama.

Najvažniji u regulaciji vegetativnih funkcija je hipotalamo-hipofizni kompleks.

Strukturne i ultrastrukturne promjene u hipotalamo-hipofiznim formacijama su sljedeće. Jezgre hipotalamusa ne stare sinkrono. Znakovi starenja izraženi su u nakupljanju lipofuscina. Najranije izraženo starenje javlja se u prednjem hipotalamusu. Neurosekrecija u hipotalamusu se smanjuje. Stopa metabolizma kateholamina je prepolovljena. Hipofiza u starijoj dobi pojačava lučenje vazopresina, što u skladu s tim potiče porast krvnog tlaka.

Funkcije leđne moždine značajno se mijenjaju starenjem. Glavni razlog za to je smanjenje njegove opskrbe krvlju.

Starenjem se prvi mijenjaju neuroni dugih aksona leđne moždine. Do 70. godine života broj aksona u korijenima leđne moždine smanjuje se za 30%, lipofuscin se nakuplja u neuronima i razne vrste uključivanje, aktivnost kolin acetiltransferaze se smanjuje, transmembranski transport K + i Na + je poremećen, ugradnja aminokiselina u neurone je otežana, sadržaj RNA u neuronima posebno se aktivno smanjuje nakon 60 godina. U istoj dobi usporava se aksoplazmatski protok proteina i aminokiselina. Sve te promjene u neuronu smanjuju njegovu labilnost, frekvencija generiranih impulsa smanjuje se za 3 puta, a trajanje akcijskog potencijala se povećava.

Na monosinaptičke reflekse leđne moždine s latentnim periodima (LP) od 1,05 ms otpada 1%. LP ovih refleksa se udvostručuje u starosti. Takvo produljenje vremena refleksa posljedica je usporavanja stvaranja i otpuštanja neurotransmitera u sinapsama ovog refleksnog luka.

U multineuronskom refleksnom luku leđne moždine, vrijeme reakcije se povećava zbog usporavanja medijatorskih procesa u sinapsama. Spomenute promjene u sinaptičkom prijenosu dovode do smanjenja snage tetivnih refleksa, povećanja njihove LP. U osoba u dobi od 80 godina, Ahilovi refleksi naglo se smanjuju ili čak nestaju. Na primjer, latencija Ahilova refleksa kod mladih je 30-32 ms, a kod starih 40-41 ms. Ovakva usporavanja karakteristična su i za druge reflekse, što za posljedicu ima usporavanje motoričkih reakcija kod starije osobe.

Dobne promjeneživčani sustav.

Tijelo djece u prvim godinama života značajno se razlikuje od tijela starijih ljudi. Već u prvim danima prilagodbe na život izvan majčina tijela, dijete mora savladati najnužnije prehrambene vještine, prilagoditi se različitim toplinskim uvjetima okoline, reagirati na okolna lica i sl. Sve reakcije prilagodbe na uvjete novog okoliša zahtijevaju brzi razvoj mozga, posebno njegovih viših dijelova - cerebralnog korteksa.

Međutim raznim zonama kore ne sazrijevaju u isto vrijeme. Prije Ukupno, u prvim godinama života sazrijevaju projekcijske zone korteksa ( primarna polja) - vidna, motorička, slušna itd., zatim sekundarna polja (periferija analizatora) i na kraju, do odraslog stanja - tercijarna, asocijativna polja korteksa (zone viša analiza i sinteza). Tako se motorička zona korteksa (primarno polje) uglavnom formira do 4. godine, a asocijativna polja frontalnog i donjeg parijetalnog korteksa u smislu zauzimanog teritorija, debljine i stupnja diferencijacije stanica do dobi od 7-8 godina sazrijevaju samo 80%, posebno zaostaju u razvoju kod dječaka u odnosu na djevojčice.

Formira se najbrže funkcionalni sustavi, uključujući vertikalne veze između korteksa i perifernih organa i pružanje vitalnih vještina - sisanje, obrambene reakcije(kihanje, treptanje itd.), elementarni pokreti. Vrlo rano u dojenčadi u području frontalne regije formira se centar za prepoznavanje poznatih lica. Međutim, sporiji je razvoj procesa kortikalnih neurona i mijelinizacija živčanih vlakana u kori, procesi uspostavljanja horizontalnih međucentralnih odnosa u kori velikog mozga. Kao rezultat toga, prve godine života karakteriziraju nedostatak međusobnih veza u tijelu (na primjer, između vizualnog i motoričkog sustava, što je u osnovi nesavršenosti vizualnih motoričkih reakcija).

Djeca u prvim godinama života trebaju značajnu količinu sna s kratkim pauzama za budnost. Ukupno trajanje sna je 16 sati u dobi od 1 godine, 12 sati za 4-5 godina, 10 sati za 7-10 godina i 7-8 sati za odrasle. U isto vrijeme, trajanje faze je posebno veliko u djece prvih godina života. REM spavanje(uz aktivaciju metabolički procesi, električna aktivnost mozga, autonomne i motoričke funkcije i brzi pokreti očiju) u usporedbi s fazom " usporeno spavanje(kada se svi ti procesi uspore). Ozbiljnost REM faze spavanja povezana je sa sposobnošću mozga da uči, što odgovara aktivnom poznavanju vanjskog svijeta u djetinjstvu.

Električna aktivnost mozga (EEG) odražava razjedinjenost različitih područja korteksa i nezrelost kortikalnih neurona - nepravilan je, nema dominantnih ritmova i izraženih žarišta aktivnosti, prevladavaju spori valovi. U djece mlađe od 1 godine uglavnom postoje valovi s frekvencijom od 2-4 oscilacije u 1 sekundi. Zatim se povećava prevladavajuća frekvencija oscilacija električnih potencijala: u 2-3 godine - 4-5 oscilacija / s; u dobi od 4-5 godina - 6 fluktuacija / s; u dobi od 6-7 godina - 6 i 10 fluktuacija / s; u dobi od 7-8 godina - 8 fluktuacija / s; u dobi od 9 godina - 9 fluktuacija / s; povećava se međusobna povezanost aktivnosti različitih kortikalnih zona (Khrizman T. P., 1978). Do dobi od 10 godina uspostavlja se osnovni ritam odmora -10 oscilacija / s (alfa ritam), karakterističan za odrasli organizam.

Za živčani sustav djeca predškolske i osnovnoškolske dobi karakterizira visoka ekscitabilnost i slabost inhibicijskih procesa,što dovodi do širokog zračenja ekscitacije duž kore i nedovoljne koordinacije pokreta. Međutim, dugotrajno održavanje procesa uzbude još uvijek je nemoguće, a djeca se brzo umore. Pri organiziranju nastave s učenicima mlađih razreda, a posebno s djecom predškolske dobi, treba izbjegavati duge upute i upute, dugotrajne i monotone zadatke. Posebno je važno strogo dozirati opterećenja, jer su djeca ove dobi različita. nedovoljno razvijen osjećaj umora. Loše procjenjuju promjene. unutarnje okruženje organizam tijekom umora i ne može ih u potpunosti odraziti riječima ni uz potpunu iscrpljenost.

Uz slabost kortikalnih procesa kod djece prevladavaju subkortikalni procesi uzbude. Djecu u ovoj dobi lako odvrate bilo koji vanjski podražaj. U takvoj ekstremnoj težini orijentacijske reakcije (prema I.P. Pavlovu, refleks "Što je?") odražava se nehotična priroda njihove pažnje. Proizvoljna pažnja vrlo je kratkotrajna: djeca od 5-7 godina mogu se usredotočiti samo na 15-20 minuta.

U djeteta prvih godina života subjektivni osjećaj za vrijeme je slabo razvijen. Najčešće ne može ispravno mjeriti i reproducirati zadane intervale, držati se vremena pri obavljanju raznih zadataka. Nedovoljna sinkronizacija unutarnjih procesa u tijelu i malo iskustva u usporedbi vlastitu djelatnost s vanjskim sinkronizatorima (procjena trajanja protoka raznim situacijama, izmjena dana i noći itd.). S godinama se osjećaj vremena poboljšava: na primjer, samo 22% 6-godišnjaka, 39% 8-godišnjaka i 49% 10-godišnjaka točno reproducira interval od 30 sekundi.

Shema tijela formira se kod djeteta do 6. godine i više kompleksprostorne reprezentacije - do 9-10 godina, što ovisi o razvoju hemisfera velikog mozga i poboljšanju senzomotoričkih funkcija.

Nedovoljna razvijenost frontalnih programskih zona korteksa uzrokuje slab razvoj ekstrapolacijskih procesa. Sposobnost predviđanja situacije u dobi od 3-4 godine praktički je odsutna kod djeteta (pojavljuje se u dobi od 5-6 godina). Teško mu je zaustaviti trčanje na zadanoj liniji, zamijeniti ruke na vrijeme da uhvati loptu itd.

Viša živčana aktivnost djece predškolske i osnovnoškolske dobi karakterizira sporo generacija uvjetovani refleksi na komad i stvaranje dinamičkih stereotipa, kao i osobita poteškoća njihove izmjene. Velika važnost za formiranje motoričkih vještina ima korištenje imitacijskih refleksa, emocionalnost nastave, igranje aktivnosti.

Djecu 2-3 godine odlikuje snažna stereotipna vezanost za nepromijenjenu okolinu, za poznata lica oko njih i za stečene vještine. Promjena ovih stereotipa događa se s velikim poteškoćama, što često dovodi do poremećaja u višoj živčanoj aktivnosti. U djece od 5-6 godina povećava se snaga i pokretljivost živčanih procesa. Sposobni su svjesno graditi programe pokreta i kontrolirati njihovu provedbu, lakše je obnoviti programe.

Već u osnovnoškolskoj dobi javljaju se dominantni utjecaji korteksa na subkortikalne procese, intenziviraju se procesi unutarnje inhibicije i dobrovoljne pažnje, pojavljuje se sposobnost svladavanja složenih programa aktivnosti, formiraju se karakteristične individualno-tipološke značajke više živčane aktivnosti djeteta.

Od posebne je važnosti u ponašanju djeteta razvoj govora. Do 6. godine u djece prevladavaju reakcije na izravne signale (prvi signalni sustav, prema I.P. Pavlovu), a od 6. godine počinju dominirati govorni signali (drugi signalni sustav).

U srednjoj i višoj školskoj dobi bilježi se značajan razvoj u svim višim strukturama diferencijacije središnjeg živčanog sustava. Do razdoblja puberteta težina mozga u usporedbi s novorođenčetom povećava se 3,5 puta, a kod djevojčica 3 puta.

Do dobi od 13-15 godina razvoj se nastavlja diencefalon. Dolazi do povećanja volumena i živčanih vlakana talamusa, jezgre hipotalamusa. Do dobi od 15 godina mali mozak doseže veličinu odrasle osobe.

U moždanoj kori ukupna dužina brazde do dobi od 10 godina povećavaju se 2 puta, a površina korteksa - 3 puta. Kod adolescenata završava proces mijelinizacije živčanih putova.

Razdoblje od 9 do 12 godina karakterizira nagli porast odnosa između različitih kortikalnih centara, uglavnom zbog rasta procesa neurona u vodoravni smjer. Time se stvara morfološka i funkcionalna osnova za razvoj integrativnih funkcija mozga, uspostavljanje međusustavnih odnosa.

U dobi od 10-12 godina povećavaju se inhibitorni učinci korteksa na subkortikalne strukture. Formiraju se kortikalno-subkortikalni odnosi bliski odraslom tipu s vodećom ulogom kore velikog mozga i podređenom ulogom subkorteksa.

U EEG-u se do dobi od 10-12 godina uspostavlja odrasli tip električne aktivnosti. sa stabilizacijom amplitude i frekvencije kortikalnih potencijala, izraženom dominacijom alfa ritma (8-12 vibracija / s) i karakterističnom raspodjelom ritmičke aktivnosti po površini korteksa.

U različitim vrstama aktivnosti, s porastom dobi od 10 do 13 godina, EEG bilježi nagli porast prostorne sinkronizacije potencijala različitih kortikalnih zona, što odražava uspostavljanje funkcionalnih odnosa među njima. Stvoreno funkcionalna osnova za sustavne procese u korteksu, pružanje visoka razina izdvajanje korisnih informacija iz aferentnih poruka, izgradnja složenih višenamjenskih programa ponašanja. Kod 13-godišnjih adolescenata značajno je poboljšana sposobnost obrade informacija, brzog donošenja odluka i povećanja učinkovitosti taktičkog razmišljanja. Vrijeme rješavanja taktičkih zadataka znatno je smanjeno u usporedbi s desetogodišnjim. Malo se mijenja do 16. godine, ali još ne doseže vrijednosti za odrasle.

Otpornost na buku reakcija ponašanja i motoričkih vještina doseže razinu odrasle osobe do dobi od 13 godina. Ova sposobnost ima velike individualne razlike, genetski je kontrolirana i malo se mijenja tijekom treninga.

Glatko poboljšanje moždanih procesa kod adolescenata je poremećeno kada uđu u pubertet - kod djevojčica u dobi od 11-13 godina, kod dječaka u dobi od 13-15 godina. Ovo razdoblje karakterizira slabljenje inhibicijskih utjecaja kore na temeljne strukture i "nasilje" subkorteksa, uzrokujući snažno uzbuđenje za u cijelom korteksu i pojačane emocionalne reakcije kod adolescenata. Povećanje aktivnosti simpatično odjeljenježivčanog sustava i koncentracije adrenalina u krvi. Prokrvljenost mozga se pogoršava.

Takve promjene dovode do kršenja finog mozaika uzbuđenih i inhibiranih područja korteksa, ometaju koordinaciju pokreta, pogoršavaju pamćenje i osjećaj vremena. Ponašanje adolescenata postaje nestabilno, često nemotivirano i agresivno. Do značajnih promjena dolazi i u međuhemisfernim odnosima - uloga desne hemisfere u ponašajnim reakcijama je privremeno pojačana. Kod tinejdžera se pogoršava aktivnost drugog signalnog sustava (govorne funkcije), povećava se važnost vizualno-prostornih informacija. Primjećuju se poremećaji više živčane aktivnosti - sve vrste unutarnje inhibicije su povrijeđene, ometano je formiranje uvjetovanih refleksa, konsolidacija i promjena dinamičkih stereotipa. Postoje poremećaji spavanja.

Smanjenje kontrolnog utjecaja korteksa na reakcije ponašanja dovodi do sugestivnosti i nesamostalnosti određenog broja adolescenata koji lako usvajaju loše navike, pokušavajući oponašati starije drugove. U ovoj dobi najčešće postoji žudnja za pušenjem, alkoholizmom i uzimanjem droga. Posebno raste kontingent zaraženih virusom humane imunodeficijencije (HIV) i oboljelih od ovog AIDS-a (sindroma stečene imunodeficijencije). Sustavno uzimanje teških droga dovodi do smrtonosni ishod već 4 godine nakon početka prijema. Najveća učestalost smrtnih slučajeva bilježi se kod ovisnika o drogama u dobi oko 21 godine. Život oboljelih od AIDS-a traje malo duže. Porast broja oboljelih od AIDS-a posljednjih godina zahtijeva povećanu pažnju kako bi se spriječilo i kontroliralo ovo stanje. Jedno od najvažnijih sredstava za prevenciju loših navika je vježba. vježbanje i sport.

Hormonalne i strukturne promjene u prijelaznom razdoblju usporavaju rast tijela u duljinu, smanjuju stopu razvoja snage i izdržljivosti.

Završetkom ovog razdoblja restrukturiranja u tijelu (nakon 13 godina kod djevojčica i 15 godina kod dječaka), ponovno raste vodeća uloga lijeve hemisfere mozga, uspostavljaju se kortikalno-subkortikalni odnosi uz vodeću ulogu kore. Povećana razina kortikalne ekscitabilnosti se smanjuje i procesi više živčane aktivnosti se normaliziraju.

Prijelaz iz dobi adolescenata u adolescenciju obilježen je povećanom ulogom prednjih frontalnih tercijarnih polja i prijelaz dominantne uloge s desne na lijevu hemisferu (kod dešnjaka). To dovodi do značajnog poboljšanja apstraktno-logičkog mišljenja, razvoja drugog signalnog sustava i procesa ekstrapolacije. Aktivnost središnjeg živčanog sustava vrlo je bliska razini odrasle osobe.