Kognitív folyamatok diagnosztizálása felnőttkorban. Kognitív szféra az öregedés során
Az ember időskorba való átmenete kognitív szférájának megváltozásával jár, sok tényezőtől függ, és különböző módon nyilvánul meg, objektív fiziológiai és tényezők befolyásolják a kognitív szférát, különösen az agysejtek pusztulását. Például 80-90 éves kor előtt az ember elveszítheti a kérgi sejtek közel 40%-át. Az agyban a víztartalom csökken, a zsírtartalom pedig nő.
Az öregedési folyamat során a legtöbb érzékszervi funkciók(látási, hallási érzékenység stb.), amelynek jellege és mértéke nagyon eltérő lehet különböző emberek, az egyéni jellemzőktől és azoktól a tevékenységektől függ, amelyekkel életük során foglalkoztak. Így a zenészeknél a hallásérzékenység változása kevésbé szembetűnő, mint a legtöbb embernél.
Az idősek kevesebb információt észlelnek és megtartanak, és lassabban tanulják meg a verbális anyagot, mint a fiatalok. Csak a számukra fontos információkra emlékeznek jobban. A memorizálás sebességének és a memorizálás időtartamának javítása a közvetett memorizálás módszereinek eredményeként lehetséges.
A mechanikus memorizálás az életkorral romlik. A hosszú távú memória gyengülése főként a benne lévő információkeresési folyamat zavaraihoz kapcsolódik. Ha a feladat a figyelem megosztását igényli, problémák adódhatnak. Problémák vannak a rövid távú memória működésével is. Tovább magas szint funkciók idős korban logikai memória. Mivel a gondolkodáshoz kapcsolódik, feltételezhető, hogy ebben a korban nem romlik jelentősen.
Az idős kor szakaszában a kognitív szféra átalakulásokon megy keresztül, az intellektuális funkciók gyengülnek. A központi működésének romlása idegrendszer csökkenti a reakciósebességet intellektuális feladatok végrehajtása során. Mindezeket a változásokat a szenilis demencia (demencia) okozza - szerves betegség agy, ami nem megfelelő gondolkodásban nyilvánul meg. Tünetei az absztrakciók megértésének korlátozott képessége, gyenge képzelőerő, lassú gondolkodás és közömbösség a körülötte zajló események iránt. Az ilyen embereknek problémái vannak a memóriával, néha nem tudnak emlékezni a közelmúltbeli eseményekre, emlékezve ma a gyermekkor eseményeire.
A kognitív hanyatlás oka is lehet betegség. Alzheimer-kór melynek első tünete a feledékenység. Eleinte az ember megfeledkezik apró dolgokról, aztán már nem emlékszik a helyekre, ahol járt, nevekre, eseményekre, amelyek éppen megtörténtek. A memória gyengülése a szükséges készségek elvesztésével jár, a beteg számára nehéz megtervezni és elvégezni az egyszerű mindennapi tevékenységeket is.
Az idős ember értelmi funkcióinak gyengülése is lehet a romlás következménye Általános állapot egészség, alultápláltság, alkoholfogyasztás, folyamatos gyógyszerhasználat, alacsony iskolai végzettség, motiváció hiánya a kognitív tevékenységhez.
A felnőttek azonban gyakran még 70 éves koruk után is kognitívan aktívak maradnak. Egy fontos tényező, amely ellenáll az involúciónak egy idős emberben kreatív tevékenység. Bár az a vélemény, hogy a művészetben és a tudományban a kreatív teljesítmények terén az élet korai szakaszában érik el a nagy eredményeket, sok tény jelzi ezen a területen még idős korban is magas termelékenységet. Például 70 év után a francia természettudósok sikeresen dolgoztak. Jean-Baptiste. Lamarck (1744-1829), matematikusok, fizikusok, csillagászok. Leonardo. Biler (1707 - 1783) és. Pierre-Simon. Laplace (1749-1827), olasz természettudós. Galileo. Galilei (1564-1642), német filozófus. Immanuel. Kant (1724-1804). Orosz és ukrán pszichológus, fiziológus. Ivan. Pavlov (1849-1936) ezt írta: „Előadások a munkáról agyféltekék agy "77 évesen. Azok az írók, akiket idős korukban alkotó képességeik jellemeztek: Victor-Marie, Hugo (1802-1885), George Bernard Shaw (1856-1950), Lev Tolsztoj (1828-1910). Ivan Bunin ( 1870-1953 (1870-1953).
Az időskori intellektuális tevékenység dinamikáját objektív (öröklődés, amely a legtöbb betegséget előre meghatározza) és szubjektív (fizikai, szociális, pszichológiai) tényezők befolyásolják.
az időskori emberi szellemi tevékenység fizikai tényezői a szomatikus állapot (a testszervek működési szintje, különféle betegségek, különösen sokízületi gyulladás, gerincgörbület) és a mentális egészség
. Az időskori emberi szellemi tevékenység társadalmi tényezőiről magában foglalja az iskolai végzettség szintjét és azokat a konkrét tevékenységeket, amelyeket egy személy élete során folytatott. Felsőoktatás, a magas szintű kultúra nagyobb esélyt ad a kognitív aktivitás időskori fenntartására. A töredékek nyugdíjba vonulás után is meghatározzák az állandó tudás szükségességét. A szellemi és kreatív munkát végzők megszokása, kialakult kognitív orientációja a hivatalos tevékenység befejezése után is önfejlesztésre ösztönzi őket.
Az időskori emberi szellemi tevékenység pszichológiai tényezője az érdeklődési körök szélessége, az önmegvalósítás vágya, átadása a következő generációknak élettapasztalat. Például az indiai írót, tanárt, közéleti személyiséget és politikai szereplőt érdeklődési körük és képességeik sokoldalúsága jellemezte. Rabindranath. Tagore (1861-1941), aki 60 év után kezdett festeni, és számos figyelemre méltó vásznat készített. Az intellektuálisan aktív, kreatív személyiség arra törekszik, hogy ne csak az egyének, hanem a társadalom számára is hasznos legyen.
Az aktív szellemi tevékenység fenntartása hanyatló éveiben az olvasáshoz kapcsolódik. Az idősek sokat olvasnak, mert sok szabadidejük van, és ez a tevékenység nem igényel különösebb mozgást, szívesen olvasnak, általában azok, akik buzgón és fiatal korukban többnyire szívesen olvasnak. egyszerű szövegek(újságok, folyóiratok, detektívtörténetek). Tekintse ezt az olvasmányt teljesen hasznosnak nyári emberek Nincs miért, hiszen nem akadályozza meg az olvasási képességek romlását.
Nem kellően világos, hogy miért választunk egyszerű irodalmat olvasásra. Nyilvánvalóan az időskori intellektuális aktivitás csökkenése azt eredményezi, hogy képtelenség érzékelni például a filozófiai műveket. A másik ok valószínűleg az önfejlesztés indítékának elvesztése.
Tehát idős korban az ember szellemi tevékenysége csökken. Ennek oka az érzékszervi funkciók romlása, a fizikai, szociális és pszichológiai tényezők. Segít fenntartani az aktív intellektuális tevékenységet az időseknél; aktív élethelyzet, kreatív művészetek és olvasási tevékenységek.
Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot
Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.
közzétett http://www.allbest.ru/
Bevezetés
1. Kognitív folyamatok diagnosztikája felnőttkorban
1.1 Életkori megközelítés a felnőttek tanulmányozásában
1.2 A kognitív folyamatok jellemzői felnőttkorban
2. A kognitív károsodás jellemzői különböző mentális betegség
3. Pszichodiagnosztikai technikák
3.1 Felnőttkori kognitív folyamatok kutatása, módszerek ismertetése
3.2 A felnőttkori személyiség kognitív folyamatainak pszichodiagnosztikai vizsgálatának eredményei
Következtetés
A felhasznált források listája
Bevezetés
A kurzusmunka témájának relevanciája a pszichológia széleskörű gyakorlatba ültetésével függ össze, az emberi tevékenység, mint tudatos tevékenység tudatának kialakulásával és fejlődésével összefüggésben alakul ki és fejlődik. A tudat kialakulásának, fejlődésének alapjául is szolgál, tartalmának forrása.
A tevékenységet mindig egy személy és más emberek közötti kapcsolatrendszerben végzik. Más emberek segítségét, részvételét igényli, pl. felveszi a közös tevékenység jellegét. Eredményei bizonyos hatással vannak a minket körülvevő világra, más emberek életére és sorsára. Ezért a tevékenység mindig nemcsak az ember dolgokhoz való hozzáállását fejezi ki, hanem más emberekhez való hozzáállását is.
A különféle emberi tevékenységek megjelenése és kialakulása összetett és hosszadalmas folyamat. A gyermek tevékenysége a fejlődés során csak fokozatosan, a nevelés és képzés hatására válik tudatos, céltudatos tevékenység formáját.
A kognitív tevékenység során az ember nemcsak a körülötte lévő világot, hanem önmagát is tanulmányozza, ez a folyamat a pszichéjében és a fizikában játszódik le. Különösen aktuális a szellemi tevékenység témája, amely az emberi szellemi fejlődésért felelős. Az embert elérő információáramlás a tudományos és technológiai fejlődéssel folyamatosan növekszik, a legszélesebb körű és legmélyebb ismeretek megszerzéséhez pedig a tudományos ismeretek oktatásának leghatékonyabb módszereit kell alkalmazni. És egy ilyen technika létrehozásához tanulmányozni kell a gondolkodási folyamatot, hogy ismerjük annak gyenge és erősségeit, és azonosítsa azokat a területeket, ahol jobb az emberi szellemi tevékenység fejlesztése. Ezt pedig akkor lehet a legjobban megtenni, amikor a gyermek felnő és személyiséggé fejlődik, felhasználva hajlamait és érdeklődését az őt körülvevő világ iránt.
Cél: egy felnőtt kognitív tevékenységének rendszerének elemzése.
Egy tárgy: felnőtt kognitív tevékenysége, 5 alany.
Tétel: a felnőttek kognitív tevékenységének kialakulásának tanulmányozása.
Hipotézis: Jelenlegi kutatásomban azt feltételezem, hogy a kognitív képességek az életkor előrehaladtával fiziológiai változások miatt csökkennek.
Feladatok:
1. Irodalom tanulmányozása ebben a témában.
2. Fedezze fel a felnőttek kognitív tevékenységének szerkezetének és fejlődésének jellemzőit.
3. Pszichodiagnosztikai eszközök és kutatások kiválasztása.
4. A vizsgálat során nyert adatok feldolgozása, értelmezése, összehasonlítása.
5. Következtetések megfogalmazása.
Kutatási módszerek:
Elméleti: elemzés tudományos fejlemények a patopszichológiában és a pszichodiagnosztikában a vizsgált kérdésekkel kapcsolatban.
Empirikus: módszerekkel: Munstenberg teszt, Schult táblázat, Piktogram módszer.
életkor pszichodiagnosztikai személy kognitív
1. Kognitív folyamatok diagnosztikája felnőttkorban
1.1 Életkori megközelítés a felnőttek tanulmányozásában
A fejlődés történetében fejlődéslélektan A pszichológiai tudomány egyik ágaként a felnőttek jellemzői szolgáltak mércéül a gyermek-, serdülő- és serdülőkor különböző növekedési, érési és személyiségformáló periódusaiban. A felnőttkort stabil időszaknak tekintették. Például E. Claparède francia pszichológus az érettséget a mentális „megkövültség” állapotaként jellemezte, amikor a fejlődési folyamat leáll. E. Ebbinghaus, az emlékezet fejlődésében három korszakot megkülönböztetve, a 25-50 éves kort változatlanul e mentális funkcióhoz viszonyítva határozta meg. V. James azt írta, hogy 25 év után a felnőttek nem tudnak új ötleteket szerezni. Az érdektelen kíváncsiság elmúlik, mentális „kapcsolatok jönnek létre, az asszimilációs képesség kimerül”. J. Piaget meghatározta az emberi intelligencia fejlődésének főbb szakaszait a születéstől a serdülőkorig terjedő keretre.
A felnőtt ember pszichológiai jellemzői mércéül is szolgáltak az öregedés során fellépő involúciós folyamatok azonosításában. A gerontológia megjelenésével (XIX. század vége - XX. század eleje) a fiatalokra vonatkozó adatok alapján határozták meg a funkciók hanyatlásának vagy megőrzésének mértékét az általános involúciós folyamatban. A folyamat többdimenziós jellegének és az öregedés különböző időpontjainak felfedezésével a fejlődés normáinak és mércéjének keresése lényegesen bonyolultabbá válik, és a mai napig problematikus.
Az egységes tudományos elmélet felépítésének problémája egyéni fejlődés nem oldható meg fő szakaszának – az érettség fejlődéslélektanának – kidolgozása nélkül. Ezt a feladatot először 1928-ban tűzték ki. N. N. Rybnikov, aki azt javasolta, hogy a fejlődéslélektannak ezt a szakaszát „acmeológiának” vagy az összes emberi életerő virágzási időszakának tudományának nevezzék.
Így az életkori periodizáció létrehozására irányuló számos kísérlet eredményeként számos különféle osztályozás jelent meg,
hanem ma is egységes osztályozás még mindig nem létezik. Az alábbiakban bemutatjuk a leggyakoribb modern korosztályozásokat:
A Moszkvában rendezett nemzetközi életkori periodizációs szimpózium által elfogadott periodizálás (1965):
Újszülött - legfeljebb 10 napig
Csecsemőkor - 10 nap - 1 év
Kora gyermekkor - 1-2 év
A gyermekkor első időszaka - 3-7 év
Gyermekkor második szakasza - 8-12 év fiúknál, 8-11 év lányoknál
Serdülőkor - 13-16 év fiúknál, 12-15 év lányoknál
Ifjúsági kor: 17-21 fiúk, 16-20 lányok
Középkor (érett): első időszak - 22-35 év férfiaknál, 21-35 év nőknél. A második időszak a férfiaknál 36-60 év, a nőknél 36-55 év.
Időskor - 61-74 év férfiaknál, 56-74 év nőknél.
Szenilis kor - 75-90 év férfiak és nők esetében
Százévesek – 90 év felettiek.
A DJ periodizálása. Birren (Birren, 1980):
Első szakasz - csecsemőkorban, legfeljebb két évig
Második szakasz - óvodás kor, 2-5 év
Harmadik fázis - gyermekkor, 5-12 év
Negyedik fázis - serdülőkor, 12-17 éves
Ötödik fázis - korai felnőttkor, 17-25 éves
Hatodik fázis - érettség, 25-50 év
Hetedik fázis - késői érés, 50-75 év
Munkánk során a nemzetközi osztályozásra (Quinn, 2000) támaszkodunk:
Csecsemőkor a születéstől három évig
Kisgyermekkor 3-6 év
Gyermekkor 6-12 év
Serdülő (fiatal) kor 12-18 év
Ifjúsági 18-40
Felnőtt kor 40-65
Így munkánk a 40 és 65 év közötti emberek kognitív folyamatainak jellemzőit vizsgálja majd.
1.2 A kognitív folyamatok jellemzői felnőttkorban
A kognitív mentális folyamatok közé tartoznak az információ észlelésével és feldolgozásával kapcsolatos mentális folyamatok (érzékelés, észlelés, memória, képzelet, gondolkodás).
Az érzékelés a közvetlen érzékszervi reflexió pszichofizikai folyamata egyéni tulajdonságok az objektív világ jelenségei és tárgyai, vagyis az ingerek érzékekre gyakorolt közvetlen hatásának tükrözési folyamata.
Az észlelés egy tárgy, jelenség vagy folyamat szubjektív képe, amely közvetlenül érinti az elemzőt vagy az elemzőrendszert.
Az emlékezet az a folyamat, amely során egy személy különféle információkat emlékezik, tárol, reprodukál és feldolgoz.
A képzelet univerzális emberi képesség a valóság új holisztikus képeinek megalkotására a meglévő gyakorlati, érzéki, intellektuális és érzelmi-szemantikai tapasztalatok tartalmának feldolgozásával.
A gondolkodás egy pszichológiai megismerési folyamat, amely a szubjektíven új ismeretek felfedezésével, a problémamegoldással, a valóság kreatív átalakításával jár.
A kognitív folyamatok olyan folyamatok összessége, amelyek biztosítják az érzékszervi információ átalakulását attól a pillanattól kezdve, hogy egy inger éri a receptor felületét, egészen a tudás formájában megjelenő válasz megérkezéséig.
A szenzomotoros folyamatok a szervezet külső ingerekre adott válaszainak komplexuma. Ide tartoznak: egyszerű szenzomotoros reakció, összetett szenzomotoros reakció, szenzomotoros koordináció.
A motoros folyamatok olyan folyamatok összessége, amelyek biztosítják motoros cselekmények Egyedi.
A pszichofizikai funkciók fiziológiai és mentális folyamatok kölcsönhatása, amelyek meghatározzák az érzékszervi rendszer érzékenységi szintjét (érzékelési küszöbértékeit).
A felnőtté válás időszaka abban különbözik az előzőtől, a serdülőkortól, hogy ebben az általános szomatikus fejlődés véget ér, a testi-fizikai fejlődés eléri optimumát. pubertás. Ez az időszak a szellemi teljesítmény évei. Különleges jelentés A felnőttek mentális tevékenységének megértéséhez kísérleti adatok állnak rendelkezésünkre a pszichofiziológiai funkciók ontogenetikai evolúciójáról, mivel az utóbbiak B. G. Ananyev szerint „valójában ontogenetikai jelenségek”.
A mentális funkciók fejlődési mechanizmusainak következő jellemzőit azonosították:
A pszichofiziológiai funkciók fejlődése kétfázisú. Az első fázis - a funkciók fejlődésének frontális előrehaladása - a születéstől a korai és középső felnőttkorig megfigyelhető. A második szakasz - a pszichofiziológiai funkciók specializációja - 26 év után kezd aktívan megnyilvánulni. 30 éves kortól a specializáció dominál, amely az élettapasztalat és a szakmai ismeretek megszerzéséhez kapcsolódik.
A kognitív funkciók dinamikája felnőttkorban:
A kísérleti vizsgálat kimutatta, hogy az életkor tényezője eltérő jelentése vizuális térbeli funkciókhoz. A látásélesség és a látásélesség esetében ez csak 25%-a teljes szám tényezőket. Ugyanakkor a látómezőre életkori tényező az 70%. Ez azt jelenti, hogy a pályák szerkezete és a kérgi vetületek miatt a látómező be a legnagyobb mértékben az agy érési folyamatától, általános állapotától függ. Különböző modalitások érzékenységének kísérleti vizsgálatainak eredményeként ( perifériás látás, hallás, kinesztézia) különböző korú embereknél P. P. Lazarev arra a következtetésre jutott, hogy ez életkortól függ, és görbével írják le életkorral összefüggő változásokátlagértékei. Hasonló képet találunk az életkorral összefüggő evolúcióról a szenzomotoros reakciók mutatóiban is a különböző típusú reakciók (akaratlan és akaratlagos, motoros, beszéd, egyszerű reakciók és választási reakciók) időbeli változásaira vonatkozó adatok összehasonlító életkori összehasonlításával. jelek). Általános minta az életkor előrehaladtával a különböző ingerekre adott reakcióidő fokozatos csökkentéséből áll.
Így az ember látása gyakorlatilag nem változik a serdülőkortól egészen 50 éves koráig, amikor a látásélesség gyorsabban kezd csökkenni. I. Ustinova kutatása, aki 185 repülőgép-parancsnok és másodpilóta érzékenységét vizsgálta az egyén látását jellemző számos paraméterben (színérzékelés, éjszakai látás, szemmélység), a következőket mutatta ki: a 25-54 éves pilóták megfelelő stabilitással rendelkeznek. funkcionális állapot a vizuális analizátor kérgi része. Az érzékszervi funkciók teljes komplexumából felfedezte fokozatos hanyatlás az életkorral csak a látásélesség a fénytörési hibák és az akkomodáció gyengülése miatt idősebb korban.
A fénytörés a fénysugár törése. Időseknél a szem fénytörésében rendellenes változások lépnek fel, ami a vizuális analizátor érzékenységének általános csökkenését eredményezi.
Az akkomodáció a szemlencse alakjának megváltozása, amikor az a tárgy, amelyet egy személy néz, közeledik vagy távolodik.
Ez a részleges látásvesztés nem befolyásolja a pilóták teljesítményét. Ezért elmondhatjuk, hogy a felnőttkort elért emberek látás pszichofizikai funkcióiban bekövetkező változások semmilyen módon nem befolyásolják kognitív szférájuk működését.
A hallás általában kevésbé akut 20 éves kor után, és tovább romlik, aminek következtében a személynek nehézségei vannak a magas frekvenciájú hangok észlelésében. Általánosságban elmondható, hogy felnőttkorban a halláskárosodás ritkán olyan észrevehető, hogy megakadályozza az embert a normális beszélgetésben.
Az elvégzett kísérleti vizsgálatok azt mutatják, hogy az ember íz-, szaglás- és fájdalomérzékenysége is csökken a felnőttkor különböző időszakaiban, bár ezek a változások fokozatosan mennek végbe, és nem olyan észrevehetők, mint a látás és a hallás csökkenése. Ugyanakkor a hőmérséklet-változásokra való érzékenység gyakorlatilag magas marad.
Ráadásul felnőttkorban más tényezők is megváltoznak biológiai funkciókat emberek, mint például a reakcióidő és a szenzomotoros készségek. A reakcióidő növekedése felnőttkorban meglehetősen lassú ütemben megy végbe, idős korban kezd felgyorsulni. A motoros készségek romolhatnak, de a mutatott eredmények változatlanok maradnak a hosszú távú gyakorlatnak és tapasztalatnak köszönhetően.
Így az a személy, aki minden nap ugyanazt a munkát végzi, az életkor előrehaladtával továbbra is ugyanazokat az eredményeket fogja felmutatni ebben a tevékenységben, de egyre nehezebbé válik az új ismeretek elsajátítása.
Így a 17 és 50 év közötti időszakban feltárulnak a kognitív folyamatok és az intelligencia verbális-nonverbális összetevőinek fejlődési egyenetlenségei, és megváltozik kapcsolatuk szerkezete.
A korai érettséget (18-25 éves korig) a mentális funkciók fokozott fejlődése (frontális haladás) jellemzi. Jellemzőek a konstruktív, pozitív változások - a figyelem, a memória, a gondolkodás „csúcsai” vagy „optimumai”. Ebben a korban több „optimum” található a gondolkodás és a memória fejlesztésében. A funkciók elért fejlettségi szintje befolyásolja a második fázist és annak megjelenési idejét.
A stabilizáció a 33-35 éves mikroperiódusban figyelhető meg. 35 éves korig folytatódik az emberi szellemi tevékenység funkcionális alapjainak integritásának kialakulása. 30-33 éves időszakban van magas fejlettség figyelem, gondolkodás, ami 40 éves korra csökken. 35 év elteltével a neoplazmák lehetősége csökken a funkciók közötti kapcsolatok merevségének hatására. A 41-50 éves mikroperiódusban statisztikailag megfigyelhető jelentős csökkenés a gondolkodás értékelésének szintjei a 36-40 évesekhez képest.
Az átlagos maximális kreatív aktivitás sok szakterületen 35-39 éves korban figyelhető meg. Azonban az olyan tudományokban, mint a matematika, a fizika, a kémia, a kreatív teljesítmények csúcsát 30-34 éves kor előtt, az orvosoknál - 35-39 éves korban, a filozófiában és a pszichológiában - valamivel később, 40 és 55 év között jegyzik. évek.
A figyelem funkció 41-46 éves korban éri el legmagasabb fejlettségi szintjét.
A felnőttek értékorientációja nagy hatással van a kognitív funkciók megőrzésére. Az ilyen általánosított személyes attitűd leginkább valami új iránti aktív vágy különböző területekenélettevékenység, információkeresés, vágy, hogy ne álljunk meg itt. Kedvezően hatnak a képzeletbeli gondolkodás fejlettségi szintjére. A szakmai képzettség javítására való összpontosítás és a szakirodalomra való szisztematikus hivatkozás hozzájárul a túlnyomórészt verbális-logikai, valamint a figuratív és gyakorlati gondolkodás fejlesztéséhez.
Az 51-55 éves mikroperiódusban a korábbinál is jobban befolyásolják a különféle gondolkodásmódok fejlettségi szintjét, a figyelem és a memória minőségét, különösen a szemantikai, a szakmai szférában és azon kívüli aktív kognitív törekvések, fogékonyság az új dolgok iránt a tág értelemben, beleértve a szabadidős tevékenységeket is.
A legfontosabb optimalizálási tényezők intellektuális potenciál a felnőttek: iskolai végzettség (felsőfokú, műszaki vagy humanitárius; középfokú vagy egyéb); nevelés mint folyamat, egyéni és szervezett tevékenység, típus szakmai tevékenység; a munkatevékenység jellege (kreativitás-összetevők jelenléte, mentális stressz szükségessége) és így tovább.
A hosszú távú memória verbális lenyomatának volumene nagyrészt változatlan marad az idős korig, de a rövid távú memória és a reakciósebesség gyengül. Eközben a professzionális memória javulása nem feltétlenül esik egybe a memorizálási funkció általános romlásával, vagyis a funkció specializációja megtartja általános szintjét.
A megőrzés mellett minőségi átalakulás megy végbe a felnőtt intellektusának szerkezetében. A domináns helyet a verbális anyagon alapuló általánosítás foglalja el. Új lehetséges szakasza az intelligencia fejlesztése - az a képesség, hogy saját maga is problémákat vethessen fel, néha sok generáció erőfeszítésére méltó. A régi problémák új megoldása az önmagunkhoz való hozzáállás tágabb kontextusában, a társadalom helyzetéből, az emberiség sorsaiból születik, és az önmagunkról való érvelési képesség és a viselkedési irány megválasztásának képessége jellemzi, azaz fejlett egyéniség.
2. fejezet A kognitív károsodás jellemzői különböző mentális betegségekben
Oligofréniára a kognitív tevékenységet a környezetben való tájékozódás lassúsága, gyenge tanulási képesség jellemzi, ami az agykéreg inferioritásából adódik.
A kísérleti pszichológiai kutatások a mentális fejletlenség egyéb jeleit is feltárják, amelyeket a tájékozódási nehézség és az alacsony tanulási képesség okoz. A betegek számára nehéz az általánosítás, a figyelemelvonás és az absztrakció műveleteit felépíteni. Az általánosítás szintje a konkrétra redukálódik. A betegek szókincsük szegényes, és a közvetített memória erősen csökkent.
A „kulturális fejletlenség” jeleinek állapota nagymértékben függ az időben megkezdett orvosi segítségtől, speciális képzéstől. óvodás korú, stb.
Az oligofréniát meg kell különböztetni a „pedagógiai elhanyagoltságtól”, amelyben a magas tanulási képesség és az új anyagokban való jó tájékozódás figyelhető meg. A „pedagógiai elhanyagolt” gyerekek megfelelő képzéssel gyorsan utolérik társaikat a mentális fejlődésben.
Epilepsziában a kognitív tevékenység produktivitásának csökkenése észlelhető, ami korrelál a betegség időtartamával és rosszindulatúságával, a memóriakapacitás csökkenésével és a gondolkodás konkrétságával (csökken az általánosítás szintje). Megfigyelhetők a kognitív folyamatok dinamikájának változásai - tehetetlenség és merevség jellemzi őket. A betegek még akkor is hibáznak a rendelkezésre álló feladatokban, ha a tevékenység során az egyik végrehajtási módról a másikra kell váltaniuk. Mentális folyamatok tehetetlensége, nehézségek, amikor konkrét összefüggések lassítására van szükség ezt a koncepciót részletekhez vezet a betegek gondolkodásában, ami egy karakterológiai vonás formájában rögzül. A segítség és a képzés segít a betegeknek megoldani ezt a problémát, de amikor új anyagra térnek át, ismét sajátos fogalomjeleket használnak. Hosszú távú remissziók során és megfelelő kezelés a kognitív tevékenység ilyen változásai kevésbé hangsúlyosak lehetnek.
Az agy ereinek károsodása és traumás agysérülések (hosszú távú), mérgezés esetén a betegek kognitív tevékenységének állapotát jellemző fő dolog a dinamika megsértése (instabilitás mentális teljesítmény, kimeríthetőség). Az agyi erek károsodásában szenvedő betegeknél a mnesztikus aktivitás termelékenységének ingadozása figyelhető meg; ez olyan, mintha időszakos lenne. A páciens hirtelen elfelejtheti egy tárgy nevét, majd spontán emlékszik rá. Részletesen és pontosan képes reprodukálni egy mesét, de nem emlékszik a könnyebb szövegre. A „10 szó tanulása” módszerrel végzett reprodukció szintén oszcilláló jellegű. A beteg a 3. reprodukció után 6 szóra emlékezhet, az 5. után már csak 3, és a 6. ismétlés után ismét 6 szóra.
Fontos, hogy amikor a mnesztikus tevékenység dinamikája megbomlik, a közvetítés és az anyag megértése segítse a betegeket. Általában a betegek elkezdik intenzíven használni a notebookokat a mindennapi életben. A betegek kognitív tevékenységének ez a tulajdonsága felhasználható diagnosztikai kritérium az elváltozás súlyossága, a szenvedés súlyossága. Így a „Tanulás 10 szó” módszerrel és a „Piktogram” módszerrel összehasonlítva a reprodukció mennyiségét a betegség közepes súlyosságú betegeknél a szemantikai memorizálás során reprodukált szavak számának növekedése figyelhető meg.
A kognitív folyamatok dinamikájának oszcilláló jellege a betegek mentális termelésének instabilitásában is megnyilvánul. Jellemző, hogy az általánosítások szintje általában nem csökken. A betegek rövid távú, egyszeri problémák megoldása során hozzáférhetnek a figyelemelterelés és az általánosítás műveleteihez.
Súlyos esetekben a szemantikai memória jelentős romlása következik be. A megjegyzett szó jelentését a lehető legpontosabban átadva a betegek nagyon részletes rajzokat rajzolnak. Fontos, hogy a véletlenek elleni biztosítás túlzott vágya paradox jelenséghez vezessen: a szaporodás pontatlanná, közelítővé válik, mennyisége meredeken csökken. A betegek gyakran emlékeznek egy rajzra, de egyáltalán nem emlékeznek arra a szóra, amelyet emlékezni akartak.
Ha hosszú ideig kell tartani az utasításokat, akkor az „ítéletek következetlensége” figyelhető meg - egyfajta gondolkodási patológia, amelyben helyes (általánosított) és hibás (specifikus) döntések váltakoznak. A betegek az absztrakciós műveleteket az ilyen feladatokban tisztán specifikus kapcsolatok létrehozásával helyettesítik, a logikai kapcsolatokat teljesen véletlenszerűekkel helyettesítik. A „Subject Classification” módszernél a képek csak azért vannak kombinálva, mert egymás mellett fekszenek, emellett „azonos nevű csoportokat” is feljegyeznek (egy beteg, aki például egy képcsoportot gyűjtött össze emberekkel, miután egy ideig összegyűjti ugyanazt a csoportot, anélkül, hogy észrevenné, hogy már megvan).
Alapvetően fontos, hogy a betegek kellően kritikusak legyenek hibáikkal kapcsolatban, és aktívan kérjenek segítséget a kísérletezőtől. A segítség és a pihenés megszervezése gyakran elegendő a betegek hibáinak kijavításához, de az új anyag felé haladva ismét sajátos fogalomjeleket használnak döntéseikben.
Szenilis demenciára vezető a tartós memóriazavar. Először is, a memória aktivitása csökken. A kísérlet során a páciens azt állítja, hogy nem fog tudni emlékezni semmire, sőt, egyetlen szóra sem emlékszik. Meglehetősen hosszú segítségszervezési idő után a betegek emlékeznek a szavakra, de mechanikai memóriájuk nagyon alacsony (2-4 szó). A tanulási folyamat plató jellegű: 4-5-5-4-5-5-5-4 (10 szó tanulási módszere).
Késleltetett felidézéssel a betegek nem emlékeznek semmire.
A fokozott figyelemelterelhetőség miatt a szaporodási folyamat leromlik. Lejátszás közben minden idegen zaj vagy beszélgetés hozzájárul a felejtéshez. A beteg azt mondhatja, hogy egyáltalán nem emlékszik semmire.
Ebben a tekintetben a gondolkodás produktivitása ebben a betegcsoportban élesen csökkent és egyenetlen. A betegek csak rövid távú feladatokat tudnak általánosítási elemekkel megoldani. Az instrukciók hosszú távú megtartását igénylő feladatok elvégzése során a betegek sajátos fogalomösszefüggéseket használnak, elterelődnek, megfeledkeznek a vizsgálat céljáról. A segítség megszervezése és irányítása valójában nem segít, bár a betegek engedelmesen kijavítják a hibákat.
A skizofréniára jellegzetes patológia a kognitív tevékenységet olyan személyiségváltozások határozzák meg, mint a motívumok jelentésképző funkciójának megsértése, az ösztönző motívumok „megismerhetővé” való átmenete. Az ilyen személyiségpatológia a gondolkodás megváltozásában nyilvánul meg: sokszínűségben, érvelésben, a múltbeli tapasztalatok aktualizálásának hiányában, ami a skizofrén betegek gondolkodását terméketlenné teszi. Az álabsztraktság és az adott probléma megoldására való összpontosítás hiánya az általános koncepció és a feladat konkrét tartalma közötti kapcsolat elvesztéséhez vezet. A betegek improduktív gondolkodását az is okozhatja, hogy a múltbeli tapasztalatokon alapuló tudásfrissítés szelektivitása romlik. Ugyanakkor elősegíti a fogalom „látens” összefüggéseinek aktualizálását, amelyek a múlt tapasztalatai alapján nem valószínű, hogy a szellemi tevékenységet is megnehezítik.
Ugyanakkor a mechanikai memória mennyisége (10 szó tanulási módszere) és a betegek tudáskészlete meglehetősen magas szinten maradhat.
A betegek tanítása nehéz, a kísérletező segítségét formálisan elfogadják.
Határ mentális betegségek esetén (pszichopátia, neurózisok) vezet a patológiában mentális tevékenység a betegek személyiségének megváltozása, ami a kognitív folyamatok eltérő személyes színezéséhez vezet, csökkentve termelékenységüket. Nál nél határbetegségek A személyiségváltozások és ennek megfelelően a gondolkodás személyes színezése nem ugyanaz.
Így a pszichopátiával az önmagunkhoz való viszonyulás (önbecsülés) és a betegek ezen alapuló állításai megbomlik. A betegek önértékelése általában szélsőséges (például a hisztériás beteg nagyon okosnak tartja magát; megjelenését olyan fényesnek tartja, hogy szeretne kevésbé vonzóvá válni, mivel „zavarja a békés életet”; ugyanakkor egészségi állapotát nagyon alacsonynak értékeli: „a legbetegebb és legboldogtalanabbnak tartja magát az egész világon”). Az ilyen szélsőséges önértékelés meghatározza a betegek instabil, túlságosan labilis állításait is. Például a páciens a lehető legnehezebb feladat elvégzésére vállalkozik, és kudarc után a legkönnyebbre lép. Az aspirációk ilyen labilitása csökkenti a kognitív tevékenység produktivitását (a betegek leggyakrabban olyan problémákat oldanak meg, amelyek nem felelnek meg képességeiknek: vagy túl nehéz vagy túl könnyű).
A mentális problémák megoldása során a betegek gyakran értékítéletekkel kísérik az általánosítási és figyelemelterelési műveletek végrehajtását, olykor a probléma megoldását annak értékelésével helyettesítve. Tehát a „Piktogram” módszernél, a „mérgező kérdés” szavakat memorizálva, a páciens nem hajlandó megjegyezni a képet, mivel senki sem tett fel neki mérgező kérdést, hosszas gondolkodás után lerajzolja barátját: „Megkérdezte, miért nem ment férjhez.” .
A neurózisoknál gyakran találkozunk eltérésekkel a betegek panaszai és állapotának objektív megítélése között. Így a neuraszténiában szenvedő beteg a memória éles gyengülésére panaszkodik. A kísérleti pszichológiai vizsgálat során azonban nem észlelnek változást a memóriában.
Jellemző, hogy a beteg megismertetése a vizsgálat eredményeivel nem változtat a memóriájához való hozzáállásán. Csak a hosszú távú, pszichológusi vizsgálattal kombinált kezelés során szabadulnak fel a betegek az önbizalomhiánytól.
A reaktív állapotokban való gondolkodás személyes színezése traumatikus helyzethez kapcsolódik, amely így vagy úgy, a betegek rajzaiban és nyilatkozataiban tükröződik.
Fontos, hogy a betegek elfogadják a pszichológus segítségét, de csak konkrét szituációs döntések korrigálhatók, a gondolkodás személyes színezetét nem lehet korrigálni.
3 . Pszichodiagnosztikai technikák
3 .1 Pszichodiagnosztikai módszerek felnőttkori kognitív folyamatok tanulmányozására, módszerek leírása
Módszerek az egyén kognitív folyamatainak diagnosztizálására felnőttkorban:
Percepció kutatás:
1. Az időérzékelés tanulmányozásának módszertana.
2. Munsterberg észlelési teszt
Tanulmányi Figyelem:
1. Schulte táblázat módszer
2. Korrekciós teszt
3. Összekevert sorok
4. Számok keresése kapcsolással
5 Intellektuális labilitás technika
A módszerek az emberi figyelem fő jellemzőinek jellemzőinek azonosítására irányulnak: kapcsolhatóság, stabilitás, hangerő, szelektivitás.
Memóriakutatás:
1. A „Piktogram” technika (a piktogram közvetett memorizálásra létrehozott képi kép) egy kísérleti pszichológiai technika a közvetett memorizálás tanulmányozására, amely felnőtteknél dominál. kulturált ember. A piktogram közvetett memorizálásra létrehozott képi kép.
2. A „Számok memória” technika lehetővé teszi az azonnali vizuális-figuratív memória mennyiségének és az anyag memóriában való megtartásának mértékének felmérését.
3. A „Szövegreprodukciós” technika segíti a szemantikai memória tanulmányozását, és anyagot ad az ember intelligenciájának, beszédének jellemzőinek, figyelmének és általános fejlettségének megítéléséhez.
Elmekutatás:
1. A közmondások értelmezésének módszertana
2. Egyszerű analógia technika
3. Komplex analógia technika
4. Fogalmak összehasonlításának módszertana
A gondolkodás, az emberi gondolkodási folyamatok jellemzőinek – mozgékonyságának vagy mintázatának, sebességének, mélységének – tanulmányozására irányuló módszerek lehetővé teszik a gondolkodás alapvető műveleteinek és a gondolkodási folyamat egészének jellemzőinek értékelését.
3 .2 Pszichodiagnosztikai kutatások eredményei, a személyiség kognitív folyamatai felnőttkorban
Vizsgálat tárgya: érett korú személyiség.
Kutatási tárgy: az egyén felnőttkori kognitív folyamatainak jellemzői.
A vizsgálat célja: az egyén felnőttkori kognitív folyamatainak (észlelés, gondolkodás) vizsgálata.
Kutatási célok:
1) a felnőttkori kognitív folyamatok problémájának tanulmányozására vonatkozó megközelítések elemzése a tudományos és pszichológiai irodalomban;
2) a felnőttkori kognitív folyamatok fejlődési jellemzőinek azonosítása és leírása;
3) az egyén felnőttkori kognitív folyamatainak pszichodiagnosztikai vizsgálata;
A vizsgálat céljai és célkitűzései alapján a következő módszereket alkalmaztuk:
Munsterberg észlelési teszt
Schulte-tábla módszer
1. Munsterberg észlelési teszt
A vizsgálat célja: a figyelem szelektivitásának meghatározása.
Felszerelés: feladatlap.
Utasítások: Az alfabetikus szöveg között vannak szavak. Az Ön feladata, hogy soronként végignézzen, hogy a lehető leggyorsabban megtalálja ezeket a szavakat. Húzd alá a talált szavakat! A feladat elvégzésének ideje - 2 perc.
bsolntsevtrgshotsrayonzguchnewsheigchyafaactuekexamrochyagshgtskprosecutorgurstabueteoryentsjebiamhockeytrsitsyftsuygzhtelesionsoljshchzhuelgshchbamemoryshogheyuzhpjdrgshchhenzdspektpjdrgshchhenerajoyvuftspagedlorpkpeopleshljhashshgienakuyfyshreportagezhdorlafyvuefbcompetitionfyachytsuvskaprpersonalityzhzheeyudshschglojeprswimmingdtlzhezbtrdshzhnprkyvcomedysnovachtlrgstbplmstcheysmtzatse'agnteht
Az eredmények értékelése: A technika a figyelem szelektivitásának meghatározására irányul. A kiemelt szavak és a hibák, vagyis a hiányzó és hibásan kiemelt szavak számát értékelik. A szöveg 25 szót tartalmaz.
Kulcs: b Nap vtrgschots terület rossz hírek tény uek vizsga troch yagshgtsk ügyész Gurstabue elmélet entsjebiam jégkorong trsitsi ftsuygzh televízió orsoljschzhuelgschba memória shogheyuzhpzhdrgsch hanzd észlelés ytsukengshschzhvafyaproldb Szerelem afyrpl oslds teljesítmény yachsmithbye öröm wuftzpagedlorpk emberek sh ljjheshsh hiéna kuyfish riport ejdorlafyvuefby verseny yfyachytsuvskapr személyiség zhzhheeyudshschglojepr úszás dtlzh ezbtrdschshzhnprkyv komédia shldktsuif kétségbeesés yfoyachvtlje hftasen laboratórium gschdschnrutztrgshschtlr bázis zschderke ntaoprukgvsmtr pszichiátria bplmstcheysmtzatse'agnteht
2. Komplex analógia technika
Cél. A technikát annak meghatározására használják, hogy mennyire hozzáférhető az alany az összetett logikai kapcsolatok megértéséhez és az absztrakt összefüggések azonosításához. Serdülőknek és felnőtteknek szánt.
Leírás. A technika 20 szópárból áll... logikai problémák amelynek megoldására a tárgyat kérik. Feladata annak meghatározása, hogy a hatféle logikai összefüggés közül melyiket tartalmazza az egyes szópárok. A „Cipher” segít neki ebben - egy táblázat, amely példákat ad a használt kommunikációs típusokra és azok típusaira betűjelölés: A, B, C, D, D, E. A tesztalanynak meg kell határoznia a párban lévő szavak közötti kapcsolatot, majd meg kell találnia egy „analógot”, azaz ki kell választania egy azonos logikai kapcsolatú szópárt a „ Rejtjel” táblázatban, majd jelölje be a betűk sorában (A, B, C, D, D, E) azt, amelyik megfelel a „Cipher” táblázatban talált analógnak. A feladat elvégzésének ideje legfeljebb három perc.
Anyag. Módszertani adatlap, válasz regisztrációs űrlap.
Utasítások: „Az előtted lévő űrlapon 20 szópár található, amelyek logikai kapcsolatban állnak egymással. Mindegyik párral szemben 6 betű található, amelyek 6 típusú logikai kapcsolatot jeleznek. Példák mind a 6 típusra és a hozzájuk tartozó betűkre a „Kód” táblázatban találhatók. Először meg kell határoznia a párban lévő szavak közötti kapcsolatot. Ezután válassza ki a hozzájuk legközelebb álló szópárt analógia (asszociáció) alapján a „Cipher” táblázatból. Ezután a betűsorban karikázza be azt a betűt, amely megfelel a „Cipher” táblázatban található analógnak. A feladat elvégzésének ideje 3 perc.”
A. Juh – nyáj
B. Málna - bogyó
B. Tenger – óceán
G. Fény – sötétség
D. Mérgezés – halál
E. Enemy - ellenség
A módszer anyaga
1 Fright - repülés ABCDHERE
2 Fizika - tudomány ABCDHE
3 Helyes -- helyes ABBCWHERE
4 ágyas - veteményeskert ABVGDE
5. 2. bekezdés ABCWHERE
6 Szó - kifejezés ABCWHERE
7. Vidám -- lomha ABVGDE
8 Szabadság - akarat ABCDHERE
9 Ország -- város ABCDE
10 Dicséret -- visszaélés ABCD ITT
11. Bosszú - gyújtogatás ABCDHERE
12. A tíz egy ABBCDE szám
13. Cry - ord ABVHERE
14. Fejezet --regény ABCWHERE
15. Pihenés - mozgás ABVWHERE
16. Bátorság – hősiesség ABVGDE
17. Hűvös - fagy ABVHERE
18. Megtévesztés – bizalmatlanság ABCDHERE
19. Az éneklés az ABCDHERE művészete
20. Éjjeliszekrény - szekrény ABCWHERE
Az eredmények elemzése:
Ha az alany helyesen, különösebb nehézség nélkül megoldotta az összes feladatot és logikusan elmagyarázta az összes összehasonlítást, ez jogot ad arra a következtetésre, hogy képes megérteni az absztrakciókat és az összetett logikai összefüggéseket.
Ha az alany nehezen érti az instrukciókat, és hibázik az összehasonlítás során (csak a hibák alapos elemzése és az érvelés után), akkor következtetést vonhatunk le a következtetések elcsúszására, a gondolkodás terjedésére, az érvelés önkényességére, logikátlanságára, szórtságára. , a gondolkodás homályossága a logikai összefüggések megértésének hátterében, és az analógiás logikai összefüggések hamis értelmezése. A leginformatívabb érték a tárgy érvelése.
A minta jellemzői:
Mintanagyság - 5 fő
Az alanyok életkora 30 és 50 év között volt.
Nem: 2 férfi és 3 nő vett részt a vizsgálatban.
A pszichodiagnosztikai kutatás eredményei:
Nő 1.3. A feladattal jól megbirkóztunk, a 2. nő átlagos eredményt mutatott, ami az alanyok normális észlelését jelzi.
Komplex analógia technika:
Minden nő teljesítette a feladatot, és az eredmények megfelelnek a szavak közötti kapcsolatok meghatározásának átlagos szintjének.
Munsterberg észlelési teszt:
Az egyik férfi kiváló munkát végzett, a másik nem tartotta be a határidőt. Mindketten befejezték.
Komplex analógia technika:
Ember 2, nehézségek merültek fel, ez azt jelzi, hogy általában meg tudja érteni az absztrakciókat és a bonyolult logikai összefüggéseket, de jellemző rá a szórtság, a gondolkodás homályossága a logikai összefüggések megértésének hátterében, és egyesek analógiájának téves megértése is. logikai összefüggések. Az 1. ember teljesítette a feladatot és betartotta a határidőt, miután elemezte és megértette az összes logikai összefüggést.
Következtetés: A vizsgálat során olyan eredmények születtek, amelyek arra utalnak, hogy a kapott eredmények nem erősítették meg a hipotézist, és a vizsgált kognitív funkciók az életkorral megfelelő szinten maradnak.
Következtetés
Összefoglalva a felhalmozott tudományos adatokat a felnőttkori életszakasz besorolásáról, megvizsgálva a felnőttkori fejlődés életkori periodizálásának sokféle megközelítését, megállapíthatjuk, hogy a felnőttkor korhatárait társadalmi és biológiai okok együttese határozza meg, az egyéni emberi fejlődés sajátos társadalmi-gazdasági feltételeitől függenek. Ezért jelenleg ennek az időszaknak a határait társadalmunk körülményei szerint Nemzetközi osztályozás(Quinn, 2000), alul 40 év, felül 64 év.
Kutatásunk tárgya az egyén felnőttkori kognitív folyamatainak jellemzői. Ezért fontos megjegyezni a mentális funkciók fejlődési mechanizmusainak jellemzőit:
1 A mentális funkciók fejlődése kétfázisú. Az első fázis - a funkciók fejlődésének frontális előrehaladása - a születéstől a korai és középső felnőttkorig megfigyelhető. A második szakasz - a funkciók specializálódása - 26 év után kezd aktívan megnyilvánulni. 30 éves kortól a specializáció dominál, amely az élettapasztalat és a szakmai ismeretek megszerzéséhez kapcsolódik.
A felnőtt pszichofiziológiai és pszichológiai funkcióinak fejlődésének összetett, ellentmondásos szerkezete magában foglalja a növekedési, stabilizációs és csökkenési folyamatok kombinációját. funkcionális szint egyéni funkciók és kognitív képességek. A feltárt minta vonatkozik a neurodinamikai, pszichomotoros jellemzőkre, valamint a magasabb mentális funkciókra, mint például a verbális és non-verbális intelligencia, a memória.
2 A fejlődés heterokronitása (egyenetlensége) az ember, mint egyén, személyiség és tevékenységi alany eltérő fejlődési üteme és teljesítményszintje, beleértve az egyes feleken belül külön-külön is.
Így a legtöbb jellegzetes vonásait A személyiség mentális fejlődése felnőttkorban:
1 Az egyéni funkciók heterokrón fejlődése, kölcsönös kompenzálása, a stabilitás növekedése és az egyén által a figyelem, a memória és a gondolkodás akaratlagos szabályozása.
2 Az intelligencia funkcionális fejlettségi szintje meglehetősen magas marad a felnőtt korhoz kötődő fejlődésének minden szakaszában. Ez mindenekelőtt a felnőtt magas tanulási potenciálját, az egyén információfogadási, -megtartási és -feldolgozási képességét jelzi a különféle problémák megoldásához.
3 A mentális funkciók kellően magas fejlettségi szintjének fenntartása az szükséges feltétel a felnőttkori intelligencia további (de már nem funkcionális) fejlesztése. A folyamatok minőségileg eltérő szintű, fogalmi és személyes fejlődése, az egyén szemantikai formációinak dinamikája, attitűdök ill. értékorientációk, nézetek és hiedelmek, gondolkodás kategorikus rendszere, elméleti és gyakorlati problémák megoldásának módszertana.
Az egyén felnőttkori kognitív folyamatainak pszichodiagnosztikai vizsgálatának eredményei összhangban vannak az elméleti elvekkel.
A felhasznált források listája
1) Rybalko, E. F. Kor és differenciálpszichológia / E. F. Rybalko - L.: Leningrádi Egyetem Kiadó, 2010. - 256 p.
2) Malkina – Pykh, I. G. Korszaki válságok: kézikönyv gyakorlati pszichológus/ I. G. Malkina - Puff. - M.: Eksmo, 2005. - 896 p.
3) Mescserjakov, B. G. Bolsoj pszichológiai szótár/ B. G. Mescserjakov; tábornok alatt szerk. V. P. Zincsenko. - Szentpétervár. : Prime - EUROZNAK, 2007. - 672 p.
4) Rean, A. A. Az emberi pszichológia a születéstől a halálig / A. A. Rean. - Szentpétervár. : Prime - EUROZNAK, 2009. - 656 p.
5) Shapovalenko, I. V. Fejlődéslélektan / I. V. Shapovalenko. - M.: Gardariki, 2008. - 349 p.
6) Antsiferova, L. I. A felnőtt személyiségfejlődés pszichológiai mintái és a továbbképzés problémája / L. I. Antsiferova // Psychological Journal. - 2006. - 2. sz. - P. 52--60.
7) Reter, D. Tanulási képesség felnőtteknél / D. Reter // Pszichológiai kérdések. - 2013. - 1. szám - 57 - 66. o.
8) Kulagina, I. Yu. Fejlődéspszichológia / I. Yu. Kulagina, V.N. Koljutszkij. - M., 2011. - 436 p.
9) Rimszkaja, R. Gyakorlati pszichológia tesztekben, avagy hogyan lehet megtanulni megérteni önmagát és másokat / R. Rimskaya, S. Rimsky. - M.: AST-PRESS, 2009.-376 p.
10) Davydov V.V. Fejlődés- és neveléslélektan, M.: Nevelés - 2007.
11) Téli I.A. Pedagógiai pszichológia. Tankönyv egyetemek számára. Második kiadás, bővítve és átdolgozva. - M.: Logos Publishing Corporation, 2009.
12) Rövid pszichológiai szótár. / Összeg. A.A. Karpenko: Szerk. A.V. Petrovsky, M.P. Jarosevszkij. - M.: Politizdat, 2012.
13) Kulagina I.Yu. Fejlődéslélektan (gyermekfejlődés születéstől 17 éves korig): Oktatóanyag. 3. kiadás - M.: URAO Kiadó, 2007.
14) Levi V.L. Vadászat a gondolatra - M.: Ifjú gárda, 2007.
15) Lyublinskaya A.A. Gyermekpszichológia. Tankönyv pedagógiai intézetek hallgatóinak. - M.: „Felvilágosodás”, 2011.
16) Menchinskaya N.A. A tanítás problémái és mentális fejlődés iskolás: Válogatott pszichológiai művek - M., Pedagógia, -
18) Nemov R.S. Pszichológia. T.1. Tankönyv felsőoktatási hallgatóknak oktatási intézmények. - M.: Humanitárius Kiadói Központ VLADOS, 2007-könyv.Z. Pszichodiagnosztika.
19) Nemov R.S. Pszichológia. T.2. Tankönyv felsőfokú pedagógiai oktatási intézmények hallgatóinak. - M.: Humanitárius Kiadói Központ VLADOS, 2010-book.Z. Pszichodiagnosztika.
20) Nemov R.S. Pszichológia. T.Z. Tankönyv felsőfokú pedagógiai oktatási intézmények hallgatóinak. - M: Humanitárius Kiadói Központ VLADOS, 2008-book.Z. Pszichodiagnosztika.
21) Petrovsky A.V. Pszichológia, M.: Kiadói Központ - Akadémia.
22) Petrovsky A.V. Általános pszichológia - M.: Nevelés, 2007.
23) Rubinstein S. L. Alapok Általános pszichológia- Szentpétervár: Péter, 2010.
24) Sapogova E.E. Az emberi fejlődés pszichológiája: Tankönyv. - M.: Aspect Press, 2011.
25) Szlobodcsikov V.I. Isaev E.I. A pszichológiai antropológia alapjai. Az emberi fejlődés pszichológiája: A szubjektív valóság fejlődése az ontogenezisben: Tankönyv egyetemeknek. - M.: Iskolai Nyomda, 2012.
26) Stolyarenko L. D. A pszichológia alapjai. Rostov n/d, Phoenix kiadó, 2006.
Közzétéve az Allbest.ru oldalon
Hasonló dokumentumok
Megkülönböztető jellegzetességek kognitív folyamatok diagnosztikája felnőttkorban. A felnőttek tanulmányozásának életkorral összefüggő megközelítésének jellemzői. Pszichodiagnosztikai technikák általánosítása az érett emberek észlelésének, figyelmének, emlékezetének és gondolkodásának tanulmányozására.
teszt, hozzáadva 2010.11.22
Koncepció és belső szerkezet személyiség, annak genetikai és környezeti meghatározói. Az emberi élet fő korszakai. A fejlődéslélektan alapelvei. A szociálpszichológiai jellemzők felnőttkori személyiségfejlődésre gyakorolt hatásának vizsgálata.
tanfolyami munka, hozzáadva 2013.10.31
Pszichodinamikus, temperamentumos személyiségjegyek. A temperamentum vizsgálatának módszertani megközelítései. Kommunikációs problémák felnőttkorban. A pszichodinamikus személyiségjegyek stílusjellemzőkre gyakorolt hatásának vizsgálata felnőttkorban.
szakdolgozat, hozzáadva: 2008.11.03
A kognitív folyamatok jellemzői, fejlődésük sajátosságai ben serdülőkor. A serdülők kognitív folyamatainak tanulmányozásának gyakorlati szempontjai, fejlettségi szintjének diagnosztizálása. A kognitív folyamatok fejlesztésére vonatkozó alapvető rendelkezések.
tanfolyami munka, hozzáadva 2015.06.19
Az alkalmazkodási rendellenességek vizsgálatának tényezői és megközelítései. A kognitív folyamatok jellemzői iskoláskorban. A kognitív folyamatok fejlettsége és a fiatalabb iskolások szociálpszichológiai adaptációja közötti összefüggés vizsgálata.
szakdolgozat, hozzáadva 2012.11.22
A fejlődéslélektan tantárgya, feladatai, módszerei, problémái. Érettség, mint pszichológiai időszak. Pszichofiziológiai funkciók felnőttkorban. Erkölcs, spiritualitás, szociálisság, személyek közötti kapcsolatok felnőttkorban. Kapuzárási pánik.
tanfolyami munka, hozzáadva 2011.11.14
A gyermekek kognitív folyamatainak játék általi fejlesztésének elméleti és módszertani vonatkozásai. A játék meghatározása és szerepe a gyermek kognitív folyamatainak fejlődésében óvodáskorban és kisiskolás korban. A kognitív folyamatok fejlettségi szintjei.
absztrakt, hozzáadva: 2009.04.27
A fejlődéslélektan kutatási módszerei. A személyiség pszichológiai jellemzői az óvodai időszakban. A kognitív folyamatok jellemzői kisiskolás korban. A tizenéves kommunikáció sajátosságai. A korai serdülőkor pszichológiája, identitásképzés.
oktatóanyag, hozzáadva: 2012.01.13
A gyermekek kognitív folyamatainak fejlődésének problémája. A kognitív szféra jellemzői. Módszerek a memória, a beszéd és a gondolkodás diagnosztizálására. A játéktevékenység és az erkölcsi-akarati szféra fejlesztése. Az óvodáskorú gyermekek mentális folyamatainak fejlesztésére szolgáló módszerek elemzése.
tanfolyami munka, hozzáadva 2014.09.11
Koncepció, alkotóelemei illetve a félénkség mint személyes tulajdonság kialakulásának okai. A kommunikációval való kapcsolatának meghatározása. Az emberi pszichofiziológiai evolúció jellemzői. A nemek közötti különbségek feltárása a felnőttkori zavarban.
A mentális tónus, az erő és a mobilitás csökkenése a fő életkori jellemzők mentális reakció idős korban. Gerontológus E. Ya. Sternberg arra a következtetésre jut, hogy az öregedés fő jellemzője a mentális aktivitás csökkenése, amely az észlelési kör beszűkülésében, a koncentrációs nehézségekben és a pszichomotoros reakciók lelassulésében fejeződik ki. Időseknél megnő a reakcióidő, lelassul az észlelési információk feldolgozása, csökken a kognitív folyamatok sebessége.
Alkalmazva kedvező formák A szellemi öregedés elengedhetetlen ahhoz, hogy az erő és a mobilitás ezen változásai ellenére a mentális funkciók marad minőségileg változatlan és gyakorlatilag ép. Az időskori mentális folyamatok erejében és mozgékonyságában bekövetkező változások tisztán egyéniek.
P. Baltes kidolgozta azt az elképzelést, hogy egy idős ember intellektuális szféráját támogatja szelektív optimalizálás és kompenzációs mechanizmus . A szelektivitás a tevékenységek fokozatos csökkentésében nyilvánul meg, amikor csak a legfejlettebbeket választják ki, és minden erőforrást ezekre koncentrálnak. Egyes elvesztett tulajdonságokat, például a fizikai erőt, a cselekvések végrehajtására szolgáló új stratégiák kompenzálják.
memória. Széles körben elterjedt az a gondolat, hogy a memória romlása a szellemi öregedés fő korral összefüggő tünete. A memóriazavarok rögzítése magukra az idős emberekre jellemző.
Számos tanulmány általános következtetése utóbbi években Az öregedés emlékezetre gyakorolt hatásával kapcsolatban az, hogy a memória romlik, de ez nem homogén és nem egyirányú folyamat. Nagy szám Az életkorhoz közvetlenül nem kapcsolódó tényezők (az észlelés nagysága, a figyelem szelektivitása, a motiváció csökkenése, az iskolázottság szintje) befolyásolják a mnemonikai feladatok ellátásának minőségét.
Azt jelzik, hogy az idősek alacsonyabb hatékonysággal rendelkeznek a memorizált anyagok rendszerezésében, ismétlésében és kódolásában. A képzés azonban gondos eligazítás után és egy kis gyakorlat jelentősen javítja az eredményeket még a legidősebbek (80 év felettiek) esetében is. De a fiatalok ilyen képzésének hatékonysága magasabb, i.e. Az idősek kisebb tartalékfejlesztési potenciállal rendelkeznek.
A memória különböző típusai - szenzoros, rövid távú, hosszú távú - szenvednek benne változó mértékben. A hosszú távú memória "mag" mennyisége megmarad. A 70 év utáni időszakban főleg a mechanikus memorizálás szenved kárt, a logikai memória működik a legjobban. Az önéletrajzi emlékezet kutatása nagy érdeklődésre tart számot.
Intelligencia. Az intelligencia figyelembe vételének hierarchikus megközelítése keretében az időskori kognitív változások jellemzésekor megkülönböztetik a „kristályosodott intelligenciát” és a „fluid intelligenciát”. Kikristályosodott Intelligencia meghatározza az élet során megszerzett tudás mennyisége, a problémamegoldó képesség a rendelkezésre álló információk alapján (fogalmak meghatározása, magyarázata, miért rossz a lopás). Fluid Intelligencia magában foglalja az olyan új problémák megoldásának képességét, amelyekre nincsenek hagyományos módszerek. Az általános intelligencia értékelése mind a kristályos, mind a fluid intelligencia értékelésének kombinációjából áll.
A 20. század első harmadában végzett vizsgálatok „tipikus” öregedési görbét mutattak ki: az értelmi fejlődés csúcsát jelentő 30. életév után megindult a lesüllyedés, amely kisebb mértékben befolyásolta a verbális jellemzőket. Később, amikor megpróbálták leküzdeni a zavaró változók hatását, kiderült, hogy az intellektuális pontszámok jelentős csökkenése csak 65 év után figyelhető meg. Például a Seattle Longitudinal Study of Aging, amely több mint 20 évet ölelt fel, a tesztek az alapvető aritmetikai és számmanipulációt, következtetéseket, térbeli térkészségeket, verbális megértést és rugalmasságot mérték.
Megjegyzendő, hogy bár az intelligencia értékelése, amelyet egy teszt helyes válaszainak száma határoz meg, idős korban csökken, az intellektuális hányados (IQ) szinte változatlan marad az életkorral, azaz. egy személy a többi tagjához képest korcsoport egész életében megközelítőleg ugyanazt az intelligenciát tartja fenn. Az a személy, aki korai felnőttkorában átlagos IQ-t mutatott, nagy valószínűséggel átlagos IQ-val rendelkezik idős korban.
Bizonyítékok vannak arra, hogy a kristályosított intelligencia jobban ellenáll az öregedésnek, mint a mobil intelligencia, amelynek hanyatlása általában kifejezettebb és hangsúlyosabb. korai időpontok. Hangsúlyozzuk, hogy az intelligencia értékelésénél nagy jelentősége van az időfaktornak: az intellektuális problémák megoldására szánt idő korlátozása már a kikristályosodott intelligencia tesztjein is észrevehető különbséget eredményez az idősek és a fiatalok eredményei között.
Ugyanakkor van egyéni eltérés: az egyenletes mobil intelligencia csökkenése nem mindenkinél jelentkezik. Az idősek csoportjának egyes képviselői (egyes források szerint - 10-15%, mások szerint - valamivel kevesebb) megőrzik fiatalos intelligenciájukat. Idősebb emberekből álló csoportokban (a fiatalabb alanyokhoz képest) nő a teszteredmények változatossága számos kognitív és emlékező kritérium alapján, ami néha az agy morfofunkcionális változásaihoz kapcsolódik.
Az idős embereknek nyújtott tanácsadás és gyakorlati segítség szempontjából fontos figyelembe venni a következőket: jellemző pszichofiziológiai változások a normál öregedés során .
- 1. A reakciók lassulása nagyobb és gyorsabb fáradtsággal.
- 2. Az észlelési képesség romlása.
- 3. A figyelem körének szűkítése.
- 4. Csökkent figyelem.
- 5. A figyelemelosztás és -váltás nehézségei.
- 6. Csökkent koncentráló- és koncentrálóképesség.
- 7. Fokozott érzékenység a külső interferenciára.
- 8. Némi csökkenés a memória kapacitásában.
- 9. A megjegyzett dolgok „automatikus” szerveződésére való hajlam gyengítése.
- 10. Reprodukciós nehézségek.
A "hibakompenzáció" elve az öregedés kognitív problémáinak megoldására kell használni.
Az egyik interjújában a híres irodalomkritikus, D. S. Likhachev arra a kérdésre, hogy magas kora ellenére hogyan tud aktív tudományos és társadalmi életet folytatni, azt válaszolta, hogy kimért életmód, világos rezsim, hosszú munkaszünetek hiánya. és a szelektív megközelítés segíti a témaválasztást. Kifejtette: „Fő szakterületem az ókori orosz irodalom, de néha Pasternakról, néha Mandelstamról írok, még a zene és az építészet kérdéseivel is foglalkozom. Tény, hogy a tudománynak vannak olyan területei, amelyek már így is nehezemre esnek. mondjuk szövegkritika – szövegek tanulmányozása: ehhez sok kell jó emlék, de számomra ez már nem ugyanaz, mint fiatal koromban.”
táblázatban 21 megmutatja, hogyan idős ember kompenzálni tudja az életkorból adódó nehézségeket.
21. táblázat
Az időskori kognitív és mentális nehézségek kompenzálásának módjai
|
Tünet (példa) |
Fizetési mód |
||
|
A reakciók lassulása nagyobb és gyorsabb fáradtsággal. Nehéz gyorsan megjegyezni a szükséges információkat |
|
||
|
Az észlelési képesség romlása. Életkorral összefüggő változások az érzékszervi funkciókban (hallás, látás, ízlelés, szaglás, tapintás) |
|
||
|
Csökkent figyelem. Zavartalanság, fáradtság |
|
||
|
A figyelemelosztás és -váltás nehézségei. Nehezebbé válik több dolgot egyszerre csinálni |
|
||
|
Csökkent figyelem. A helyzet egy aspektusára való összpontosítás (egy közeledő busz) mások figyelmen kívül hagyásához vezet (autók az úton) |
Tudatos stratégiák a figyelem elosztására és a helyzet minden oldalának figyelembevételére |
||
|
Interferenciára való érzékenység, átcsúszás közbenső akciókba. Írt egy levelet, elment szemüvegért, elterelte a figyelmemet egy folt a szőnyegen, elfelejtettem, miért jöttem |
|
||
|
A műveletek automatizmusa és a memóriahibák. Kételyek merültek fel azzal kapcsolatban, hogy becsukták-e az ajtót, vagy kikapcsolták-e a vasalót |
|
||
|
Mindennapi feledékenység. Esernyő elfelejtése, kulcsok keresése, mielőtt elhagyja a házat |
ne halassza el, amit azonnal megtehet (írjon egy barátjának, amint eszébe jut) |
||
|
Elveszíti a kijelentés fonalát. Az elejét elmondták, de mi lesz ezután? |
1. Használja a verbális mintákat („ahogy már mondtam”, „e tekintetben nagyon fontos megjegyezni” stb.), más szavakkal megismételni az elhangzottakat, hogy időt nyerjünk a felidézésre. 2. Tegyen fel kérdéseket, írja be saját megjegyzését |
||
|
A korábbi tevékenységek elvégzésének nehézségei |
|
||
A tanulmányok és megbeszélések sajátos csoportja a bölcsesség mint kognitív tulajdonság problematikája, amely az emberi tapasztalattal és személyiséggel kapcsolatos kikristályosodott, kulturálisan kondicionált intelligencián alapul. Amikor bölcsességről beszélnek, mindenekelőtt az élet gyakorlati, tisztázatlan kérdéseiben való kiegyensúlyozott ítéletalkotás képességét értik.
Alapvető a bölcsesség tulajdonságai, Baltes szerint:
- megoldást jelent a fontos és összetett kérdések(gyakran ezek az élet értelmére vonatkozó kérdések);
- – kiemelkedően magas szintű tudás, tanácsadás és ítélőképesség;
- – szokatlanul széleskörű, mély és kiegyensúlyozott, speciális helyzetekben is alkalmazható tudás;
- - az intelligencia és az erény (jellem) kombinációja, amely felhasználható a személyes jólét és az emberiség javára;
- - Bár a bölcsesség elérése nem könnyű, a legtöbb ember nehézség nélkül felismeri.
- cm: Baltes P. Minden korosztály megközelítése a fejlődéslélektanban: a hullámvölgyek dinamikájának tanulmányozása az élet során // Psychological Journal. 1994. 1. szám P. 65–70.
- cm: Stewart-Hamilton Ya. Az öregedés pszichológiája. 79–104.
- cm: Stewart-Hamilton Ya. Az öregedés pszichológiája. 42–51.
- cm: Lapp D. Javítjuk a memóriát – bármilyen életkorban. M., 1993. 119-237
- Új Újság. 1997. № 46 (466).
- cm: Baltes P.B. Minden korosztály megközelítése a fejlődéslélektanban: a hullámvölgyek dinamikájának tanulmányozása az élet során // Psychological Journal. 1994. 1. szám P. 60–80.
A kognitív folyamatok fejlődésének jellemzői a fejlődés különböző szakaszaiban (gondolkodás)
1.6.8 Öregség
Az ember időskori átmenetét kognitív szférájának változásai kísérik, számos tényezőtől függ, és különböző módon nyilvánul meg.
Az öregedés folyamatában a legtöbb érzékszervi funkció (látás-, hallásérzékenység stb.) romlása következik be, melynek jellege és mértéke személyenként nagyon eltérő lehet, az egyéni jellemzőktől és azoktól a tevékenységektől függően, amelyekben részt vettek. életük során. Így a zenészek hallási érzékenységének változásai kevésbé hangsúlyosak, mint a legtöbb embernél.
A mechanikus memorizálás az életkorral romlik. A hosszú távú memória gyengülése főként a benne lévő információkeresési folyamat zavaraihoz kapcsolódik. Ha a feladat a figyelem elosztását igényli, akkor a rövid távú memória működésével problémák adódhatnak. A logikai memória magas szinten működik idős korban. Mivel a gondolkodáshoz kapcsolódik, feltételezhető, hogy ebben a korban nem romlik jelentősen.
Az idős kor szakaszában a kognitív szféra átalakulásokon megy keresztül, az intellektuális funkciók gyengülnek. A központi idegrendszer működésének romlása csökkenti a válaszadás sebességét értelmi feladatok ellátása során. Mindezeket a változásokat a szenilis demencia (demencia) okozza - az agy szerves betegsége, amely nem megfelelő gondolkodásban nyilvánul meg. Tünetei az absztrakciók megértésének korlátozott képessége, gyenge képzelőerő, lassú gondolkodás és közömbösség a körülötte zajló események iránt. Az ilyen embereknek memóriaproblémák vannak, néha nem tudnak emlékezni a közelmúltbeli eseményekre, miközben emlékeznek a gyermekkori eseményekre.
A kognitív funkciók csökkenését okozhatja az Alzheimer-kór is, melynek első tünete a feledékenység. Eleinte az ember megfeledkezik apró dolgokról, aztán már nem emlékszik a helyekre, ahol járt, nevekre, eseményekre, amelyek éppen megtörténtek. A memóriavesztés a szükséges készségek elvesztésével jár, a beteg számára nehéz megtervezni és elvégezni az egyszerű mindennapi tevékenységeket is.
Az idős ember értelmi funkcióinak gyengülése az általános egészségi állapot romlása, az alultápláltság, az alkoholfogyasztás, a folyamatos gyógyszerhasználat, az alacsony iskolai végzettség, a kognitív tevékenységre való motiváció hiánya is következménye lehet.
A felnőttek azonban gyakran még 70 éves koruk után is kognitívan aktívak maradnak. Az idős ember involúciójával szembeni fontos tényező az alkotó tevékenység. Bár az a vélemény létezik, hogy a művészetben és a tudományban a legtöbb kreatív eredmény az élet korai szakaszában érhető el, sok tény arra utal, hogy ezen a területen még idős korban is magas a termelékenység. Például 70 év után sikeresen dolgozott Jean-Baptiste Lamarck francia természettudós, Pierre-Simon Laplace matematikus, fizikus és csillagász, Galileo olasz természettudós és Immanuel Kant német filozófus. Ivan Pavlov orosz és ukrán pszichológus és fiziológus 77 évesen írta „Előadások az agyféltekék munkájáról”.
Az időskori intellektuális tevékenység dinamikáját objektív (öröklődés, amely a legtöbb betegséget előre meghatározza) és szubjektív (fizikai, szociális, pszichológiai) tényezők befolyásolják.
Az ember időskori szellemi tevékenységének fizikai tényezői a szomatikus (testi szervek működési szintje, különféle betegségek, különösen sokízületi gyulladás, gerincgörbület) és a mentális egészség állapota.
Az ember időskori szellemi tevékenységének társadalmi tényezői közé tartozik az iskolai végzettség és az élete során végzett tevékenység sajátosságai. A felsőfokú végzettség és a magas szintű kultúra nagyobb esélyt ad az időskori kognitív aktivitás fenntartására, hiszen nyugdíjba vonulás után is meghatározza a folyamatos megismerés szükségességét. A szellemi és kreatív munkát végzők megszokása, kialakult kognitív orientációja a hivatalos munka befejezése után is önfejlesztésre ösztönzi őket.
Az ember időskori szellemi tevékenységének pszichológiai tényezője az érdeklődési körök szélessége, az önmegvalósítás vágya és az élettapasztalatok átadása a következő generációknak. Az intellektuálisan aktív, kreatív ember arra törekszik, hogy ne csak az egyének, hanem a társadalom számára is hasznos legyen.
Az aktív szellemi tevékenység fenntartása hanyatló éveiben az olvasáshoz kapcsolódik. Az idősebbek sokat olvasnak, mert sok szabadidejük van, és ez a tevékenység nem igényel nagy mozgást. Az olvasás általában azokat ragadja meg, akik fiatal korukban buzgón olvasnak. Alapvetően szívesen olvasnak egyszerű szövegeket (újságokat, folyóiratokat, detektívtörténeteket). Semmi okunk az ilyen olvasást feltétlenül hasznosnak tekinteni, hiszen nem akadályozza meg az olvasási képességek romlását.
Tehát idős korban az ember szellemi tevékenysége csökken. Ennek oka az érzékszervi funkciók romlása, a fizikai, szociális és pszichológiai tényezők.
Így a pszichológiai és pedagógiai irodalom elemzése során azonosítottam az emberi fejlődés azon szakaszait, amelyek szükségesek a gondolkodás fejlődésének vizsgálatához, és meghatároztam a gondolkodás fejlődési mintáit is az egyes szakaszokban. Emellett részletesen megvizsgálták magát a gondolkodás jelenségét is.
2. FEJEZET A GONDOLKODÁS FEJLŐDÉSÉNEK DIAGNOSZTIKÁJA AZ EMBERI FEJLŐDÉS KÜLÖNBÖZŐ KORADI SZAKASZAIBAN
Tekintettel arra, hogy a gondolkodás fejlesztése rendkívül fontos az ember számára, számos teszt létezik a szint meghatározására. A legtöbbet IQ-tesztnek hívják (az angol intelligencia hányadosból). Ezek a tesztek nem az egyén műveltségi szintjének meghatározását célozzák, hanem a gondolkodási képességek felmérését. Így véleményem szerint az IQ-tesztek módszerként szolgálhatnak a gondolkodás fejlettségi szintjének diagnosztizálására. Ugyanakkor sok hasonló teszt létezik, de az én munkámhoz olyat kell választanom, aminek több joga van, mint másoknak, hogy egyetemesnek nevezzék, valami objektívebbet. A leghelyesebb módszer az lenne, ha a képviselők körében diagnosztizálnák a gondolkodás szintjét (és ha már lehet erről beszélni az életkor miatt, akkor az IQ szintjét). különböző korúak, a korábban kiválasztott periodizációra összpontosítva.
Vannak verbális és nonverbális intelligenciatesztek. Az elsők feladatokból állnak, amelyek ingeranyagát nyelvi formában mutatják be - ezek szavak, kijelentések, szövegek. A tantárgyak munkájának tartalma logikai-funkcionális és asszociatív kapcsolatok kialakítása a nyelvi forma által közvetített ingerekben. A nonverbális intelligenciatesztek olyan feladatokból állnak, amelyekben az ingeranyagot vagy vizuális formában (grafikus képek, képek, rajzok formájában), vagy tárgyi formában (kockák, tárgyrészek stb.) mutatják be. Ezekben a tesztekben a nyelvtudás csak az utasítások megértéséhez szükséges, amelyek szándékosan egyszerűek és a lehető legrövidebbek.
A verbális intelligenciatesztek tehát a verbális (fogalmi) logikai gondolkodás indikátorait adják, a non-verbális tesztek segítségével pedig a vizuális-figuratív és a vizuális-effektív gondolkodást értékelik. logikus gondolkodás. Mivel a fejlődést több korszakban tanulmányozzák, az egyik leginkább megfelelő tesztek lesz egy Raven teszt. Ennek a tesztnek van gyerek és felnőtt verziója is, ráadásul nem fog semmilyen tudásra támaszkodni (hogy ne legyen szükségszerűség, ideális, mert ez rendkívül szubjektívvá tenné a tesztelést, és megnehezítené a tesztelést is) azonosítani a működő kognitív folyamatok fejlettségi szintjét).
A nagyobb áttekinthetőség érdekében a különböző életkori szakaszokban más teszteket is alkalmazunk, hogy a lehető legközelebb álljunk az objektivitáshoz.
A késői felnőttkor 60 éves kor után kezdődik. A nyugdíjválsággal kezdődik. 60 - 75 év - késői érettség (idős kor); 75 - 90 év - idős kor; több mint 90 éves - hosszú májú. Fiziológiai és pszichológiai előfordul. változtatások
Fizikai regresszív változások - fáradtság, alacsony állóképesség, lassúság, betegség.
Pszichológiai változások - érintetlenség és sebezhetőség, kapzsiság (az ember ereje elhalványul, fél, hogy többé nem fog pénzt keresni, ezért megpróbálja megőrizni, amije van), a jellemvonások súlyosbodnak.
Nyugdíjválság: a munkaerő aktivitásának csökkenése. Ez a tevékenység változásával járhat. Egyes esetekben az ember meghosszabbítja aktív felnőttkorát azzal, hogy folytatja a munkát. A harmadik lehetőség a „túlélés”, az ember nem látja a jövőt.
Mentális változások: érzékszervi károsodás (látás, hallás, reakciósebesség romlása).
Az idősek pszichéjének kognitív folyamatai. Ribot törvénye: először meg kell szegni RAM, akkor a rövid távú memória, a hosszú távú memória pedig szinte nincs hatással.
Gondolkodás: a gondolkodás sebessége szenved, de a logika nem változik. Az időseknek van speciális típus intuíción alapuló gondolkodás.
A legtöbb nagy tényező, amely befolyásolja az öregedési folyamatot – magának az embernek a felismerése. öregnek érzi magát. Az emberben kialakul egy hozzáállás az idős korához.
Időskori beállítások:
1. Konstruktív – az öregséget nyugodtan fogadják, mint az „élet őszét”. Élete hátralévő részét produktívan használja.
2. Függőség kialakulása - az ember úgy gondolja, hogy köteles eltartani, családra van utalva, a gyerekeknek "biztonságérzetet" kell biztosítani - gondoskodás.
3. Védekező attitűd - az ember minden lehetséges módon tagadja az idős kor jelenlétét, megpróbál fiatalnak látszani, nem beszél az öregségről, megpróbálja bebizonyítani másoknak, hogy „még semmi.
4. Ellenséges hozzáállás – másokkal szemben: „Utálom a fiatalokat”.
5. Önellenség – értékvesztés saját élet, a halált szabadulásnak tekinti a gyűlölködő élettől.
Az élet végső válsága a halál. Ez ugyanolyan természetes folyamat, mint a születés. A halál szükséges az evolúcióhoz, az élet folytatásának alapja.
A haldokláshoz való alkalmazkodás szakaszai:
1. Természetes halál esetén a szervezet fiziológiailag leépül (1-2 évvel a halál előtt). 2. Természetellenes (betegségekből eredő) halál esetén az ember a következő fázisokon megy keresztül: 1) a hitetlenség fázisa („meggyógyulok”); 2) az agresszió fázisa („miért haljak meg?”; 3) az alku szakasz. Az ember alkudozni kezd a halállal ("Meggyógyulok, akkor teszek valamit valakiért"); 4) a depressziós szakasz; 5) az alázatos szakasz (érzelemmentes „Élni akarok, de nincs az erő").
57) Ismertesse az öregedés és az időskor főbb típusait! .
I. Kon megadja az időskor típusainak osztályozását, attól függően, hogy milyen tevékenységgel töltik be.
1. Az első típus az aktív, kreatív időskor.
Az emberek szakítottak professzionális munkaés továbbra is részt vett publikus élet, élj teljes vérű életet, anélkül, hogy bármiféle hátrányt érezne.
2. Az időskor második típusát is jó szociális és pszichológiai alkalmazkodóképesség jellemzi, de ezeknek az embereknek az energiája főként saját életük megszervezésére irányul - anyagi jólét, kikapcsolódás, szórakozás és önképzés, amire korábban nem volt elég idő.
3. A harmadik típus, amelyben a nők vannak túlsúlyban, az erő fő alkalmazását a családban találja meg. Nincs idejük mocorogni vagy unatkozni, de élettel való elégedettségük általában alacsonyabb, mint az első két típus képviselőinek.
4. A negyedik típus azok az emberek, akiknek életük értelme az egészségügy lett, amely igen sokrétű tevékenységi formákat ösztönöz, és bizonyos erkölcsi elégedettséget ad. Ezek az emberek azonban hajlamosak eltúlozni valós és képzelt betegségeik jelentőségét.
I. Kon az időskornak ezt a négy típusát pszichológiailag sikeresnek tartja, és megjegyzi, hogy vannak negatív fejlődési típusok is:
Agresszív öreg mogorvak, elégedetlenek az agresszív világ állapotával, mindent kritizálnak, kivéve önmagukat.
Csalódás önmagadban és saját életedben, magányos és szomorú vesztesek. Önmagukat hibáztatják a valós és vélt elszalasztott lehetőségekért.
58) A kognitív folyamatok jellemzői felnőttkorban és időskorban.
Az érett felnőttkort elért embereknél a pszichofiziológiai funkciók gyengülnek. Ez azonban nem befolyásolja jelentősen kognitív szférájuk működését, és nem csökkenti teljesítményüket, munkájukat és kreatív tevékenységüket. Ebben az életkorban a kognitív tapasztalat elveszti hasznosságát, biztosítja az információ biztonságát, fejlesztését, átalakítását. A konvergens képességek szintje (a normatív problémák megoldásának képessége) magas, de a divergens képességek szintje (az eredeti ötletek kifejezésének képessége) érezhetően csökkenni kezd. Valamelyest elvékonyodik mentális tér(mentális tárgyak elhelyezése), mert a tapasztalat részei nem teljesülnek. Az ember egyre kevésbé bővíti ki kinesztetikus élményét (tapintási, szaglási és egyéb érzékszervi benyomásokat). A látás romlása miatt a térfogat beszűkül, és a vizuális benyomások megfelelősége elveszik. Észrevehető változások a kognitív tevékenységben. Az új képességek elsajátításához szükséges dinamikus intelligencia működése, amely a serdülőkorban érte el csúcspontját, fokozatosan csökken. A kikristályosodott (stabilizált) intelligencia működése azonban növekszik, ami a kapcsolatteremtési, ítéletalkotási, problémaelemzési és tanult stratégiák alkalmazási képességeiben nyilvánul meg. Ezek a képességek tapasztalattal alakulnak ki, az iskolai végzettség határozza meg, és hosszú időn keresztül megszerzett tudáson alapulnak. Mindez azt jelzi, hogy az érett felnőttkorban a megismerést befolyásoló egyik fontos tényező a gazdag élettapasztalat. A kognitív készségek felnőttkori fejlődését befolyásolja a munka Emberek, akiknek munkatevékenység meglehetősen összetett és változatos, rugalmas szellemi kapacitás mit csinálnak a rutinmunkával. Magas szintű intellektuális rugalmasság figyelhető meg a felnőttek körében, akiknek munkavégzés közben gyakran sokat kell gondolkodniuk, kezdeményezniük kell, és önállóan kell döntéseket hozniuk. Az érett felnőttkor időszakában az ember aktívan bővíti ismereteit, széles összefüggésben értékeli az eseményeket, információkat. Az információfeldolgozás sebességének és pontosságának csökkenése ellenére, ami a biológiai változások következménye, az információfelhasználó képesség továbbra is magas szinten marad. A kognitív folyamatok egy érett emberben lassabban mennek végbe, mint egy fiatalban. Az ember időskorba való átmenete kognitív szférájának megváltozásával jár, sok tényezőtől függ, és különböző módon nyilvánul meg, objektív fiziológiai és tényezők befolyásolják a kognitív szférát, különösen az agysejtek pusztulását.
Az öregedés folyamatában a legtöbb érzékszervi funkció (látás-, hallásérzékenység stb.) romlása következik be, melynek jellege és mértéke személyenként nagyon eltérő lehet, az egyéni jellemzőktől és azoktól a tevékenységektől függően, amelyekben részt vettek. életük során. Az idősek kevesebb információt észlelnek és megtartanak, és lassabban tanulják meg a verbális anyagot, mint a fiatalok. Csak a számukra fontos információkra emlékeznek jobban. A mechanikus memorizálás az életkorral romlik. A hosszú távú memória gyengülése. A logikai memória magas szinten működik idős korban. Az idős kor szakaszában a kognitív szféra átalakulásokon megy keresztül, az intellektuális funkciók gyengülnek. A központi idegrendszer működésének romlása. A kognitív funkciók csökkenését okozhatja az Alzheimer-kór is, melynek első tünete a feledékenység.
Az időskori intellektuális tevékenység dinamikáját objektív (öröklődés, amely a legtöbb betegséget előre meghatározza) és szubjektív (fizikai, szociális, pszichológiai) tényezők befolyásolják. Tehát idős korban az ember szellemi tevékenysége csökken. Ennek oka az érzékszervi funkciók romlása, a fizikai, szociális és pszichológiai tényezők. Az aktív élethelyzet, a kreativitás és az olvasás hozzájárul az idősebb emberek aktív szellemi tevékenységének fenntartásához.
