Psychologiczne mechanizmy doznań w działalności zawodowej. Uczucie i percepcja w działalności zawodowej prawnika
Temat nr 3 „PSYCHOLOGICZNE PRZYGOTOWANIE DO CZYNNOŚCI LEGALNYCH”
1. UCZUCIE I POSTRZEGANIE. ICH ROLA I ZNACZENIE W DZIAŁALNOŚCI ZAWODOWEJ PRAWNIKA.
2. PAMIĘĆ. RACHUNEK PRAWNIKA O PRAWIDŁOWOŚCI PAMIĘCI UCZESTNIKÓW PROCESU.
3. MYŚLENIE I WYOBRAŹNIA. ICH ROLA W DZIAŁALNOŚCI PRAWNIKA.
4. UWAGI W DZIAŁALNOŚCI ZAWODOWEJ PRAWNIKA.
5. EMOCJE, STANY, UCZUCIA.
1. Wrażenia, spostrzeżenia, idee, pamięć są związane ze zmysłowymi formami wiedzy. Wrażenie jest najprostszym, dalej nierozkładalnym procesem umysłowym.
Wrażenia odzwierciedlają obiektywne cechy przedmiotu (zapach, kolor, smak, temperatura itp.) oraz intensywność oddziałujących na nas bodźców (np. niska temperatura). Gromadzenie i przetwarzanie informacji rozpoczyna się od czucia i percepcji, których fizjologiczną podstawą jest aktywność narządów zmysłów, zwanych w fizjologii analizatorami.
Ale to nie analizatorzy postrzegają, ale konkretna osoba z jej potrzebami, zainteresowaniami, aspiracjami, zdolnościami, własnym podejściem do tego, co jest postrzegane. Dlatego postrzeganie zależy zarówno od przedmiotu postrzegania, jak i od indywidualnych cech osoby postrzegającej.W życiu postrzeganie otaczających przedmiotów jest procesem dynamicznym.
Osoba wykonuje wiele czynności percepcyjnych w celu ukształtowania adekwatnego obrazu przedmiotu percepcji. Działania te polegają na ruchu oka w percepcji wzrokowej, ruchu ręki w dotyku, ruchu krtani, odtworzeniu słyszalnego dźwięku itp. W praktyce takie odzwierciedlenie rzeczywistości sprawia, że tworzenie dowodów jest bardziej produktywne.
Psychologia przywiązuje dużą wagę do badania szybkości i dokładności ludzkiej percepcji odczytów różnych instrumentów i sygnałów nowoczesnych środków.
znajomości. Analizując cechy obserwacyjne śledczego, badając proces formowania zeznań świadków, ofiar o ulotnych wydarzeniach, psychologia prawna może korzystać z przepisów psychologii inżynierskiej.
Pełnoprawna percepcja zakłada, że przyszły uczestnik poprawnie obejmuje przedmiot w jego częściach i jako całość poprawnie oddaje jego znaczenie i cel. Ta okoliczność wiąże się z jednością wrażeń i myślenia.
Aby właściwie ocenić zeznania przesłuchiwanego, przesłuchujący musi wyodrębnić w nich dane sensoryczne, które stanowiły „materiał” percepcji, oraz przeanalizować ich interpretację przez samego świadka, pokrzywdzonego, podejrzanego i oskarżonego. . Psychika człowieka rozwija się w wyniku jego praktycznej interakcji ze światem zewnętrznym. Tylko aktywność warunkuje dalszy przebieg wszystkich procesów umysłowych.
Zgodnie z teorią działania przyjętą w psychologii rosyjskiej wyższe procesy psychiczne - doznania, percepcja, uwaga, pamięć, myślenie, emocje - są uważane za specjalne formy działania.
2. PAMIĘĆ. RACHUNEK PRAWNIKA O PRAWIDŁOWOŚCI PAMIĘCI UCZESTNIKÓW PROCESU.
W działalności prawnika, gdzie proces komunikacyjny jest wiodący, pozyskanie informacji i zapamiętanie ich jest podstawą, na której budowane są wszelkie działania praktyczne. Umiejętności treningowe i umiejętności zapamiętywania są jednymi z głównych w systemie przygotowanie psychologiczne do czynności prawnych. Trening ten powinien być zorganizowany i przeprowadzony z uwzględnieniem głównych wzorców zapamiętywania. Pamięć jest złożonym procesem umysłowym, który obejmuje:
1) zapamiętywanie przedmiotów, zjawisk, osób, działań, myśli, informacji itp.;
2) zachowywanie w pamięci tego, co zostało zapamiętane;
3) rozpoznawanie podczas powtarzanego postrzegania i odtwarzania zapamiętanego. Fizyczną podstawą pamięci są ślady procesów nerwowych, które pozostają w korze mózgowej półkul mózgowych.
Oddziaływanie środowiska na mózg człowieka odbywa się albo poprzez oddziaływanie przedmiotów i zjawisk na narządy jego zmysłów, albo pośrednio poprzez słowo: opowieść, opis itp. Efekty te pozostawiają odpowiednie ślady w korze mózgowej, która można wtedy użyć. animowane przez powtarzające się postrzeganie (rozpoznawanie) lub przywoływanie.
Pamięć jest integracyjnym procesem umysłowym, który obejmuje wyniki doznań, spostrzeżeń i myślenia. W psychologii są 4 rodzaje pamięci. Pamięć wzrokowo-figuratywna przejawia się w zapamiętywaniu, zachowywaniu i odtwarzaniu wizualnych,
obrazy słuchowe, smakowe, temperaturowe itp. Może to być wizualna reprezentacja przedmiotu obserwacji, rozmówcy, kawałka terenu, wiedzy, procesu komunikacji itp. Pamięć wizualno-figuratywna ma ogromne znaczenie w działaniach edukacyjnych i twórczych człowieka.
Pamięć werbalno-logiczna wyraża się w zapamiętywaniu i odtwarzaniu myśli. Ten rodzaj pamięci jest ściśle związany z mową, ponieważ każda myśl jest koniecznie wyrażana w słowach.
Cechy tego typu pamięci są brane pod uwagę w procesie uczenia się. Aby zapamiętywanie było bardziej efektywne, stosuje się mowę figuratywną i intonację.
Pamięć motoryczna zależy od czucia mięśniowego, od pobudzenia i hamowania odpowiednich szlaków i komórek nerwowych.
pamięć emocjonalna jest wspomnieniem stanów emocjonalnych, które miały miejsce w przeszłości.
Z reguły żywe emocjonalne obrazy są szybko zapamiętywane i łatwo odtwarzane. Charakterystyczną cechą pamięci emocjonalnej jest rozległość komunikacji i głębokość wnikania w istotę raz doznanego uczucia. Właściwości pamięci emocjonalnej zależą od osobliwości pracy narządów zmysłów.
Istnieją rodzaje pamięci: wzrokowe, słuchowe, motoryczne i
mieszany.
Zgodnie z tym pracownik orzecznictwa musi sobie wyobrazić, jaki rodzaj pamięci tkwi w nim samym, a także w ludziach, z którymi będzie musiał pracować. Jest to konieczne, aby dokonać odpowiednich korekt w postrzeganiu i opisie zdarzeń w celu podjęcia właściwej decyzji.
Istnieje również pamięć długotrwała i krótkotrwała . krótkoterminowe pamięć przechowuje informacje w sposób niepełny.
pamięć długoterminowa służy do zapamiętywania informacji przez długi czas, często na całe życie. Ten rodzaj pamięci jest najważniejszy i najbardziej złożony. Informacje o pamięci krótkotrwałej i długotrwałej są bardzo istotne dla pracy śledczej. Przebieg procesów zapamiętywania, utrwalania i późniejszego odtwarzania determinuje miejsce, jakie ta informacja zajmuje w działalności podmiotu, jakie jest jej znaczenie, co z tą informacją robi.
Najbardziej produktywnie zapamiętywany materiał jest związany z celem działania, z jego główną treścią. W takich przypadkach nawet mimowolne zapamiętywanie może być bardziej produktywne niż dobrowolne. Należy zwrócić uwagę na wpływ emocji na proces zapamiętywania. Będzie bardziej produktywny, jeśli percepcja zostanie przeprowadzona na tle zwiększonego Stany emocjonalne. Kiedy zjawisko i zdarzenie oddziałuje na uczucia, aktywność umysłowa świadka, ofiary, podejrzanego i oskarżonego będzie bardziej aktywna, zmuszając ich do wielokrotnego powrotu do doświadczenia. Zapominanie jest przeciwieństwem procesu wdrukowywania i przechowywania.
Zapominanie jest zjawiskiem fizjologicznie normalnym. Gdyby wszystkie informacje zgromadzone w pamięci jednocześnie pojawiały się w ludzkim umyśle, wówczas produktywne myślenie byłoby praktycznie niemożliwe. To także mechanizm reprodukcji zeznań świadka, ofiary, podejrzanego, oskarżonego. Główną rolę w zapamiętywaniu materiału odgrywa sposób myślenia. Jak pokazuje praktyka i badania eksperymentalne, osoby, które postrzegają materiał tylko po to, aby go zapisać, znacznie szybciej o nim zapominają, w przeciwieństwie do osób, które zapamiętują ten sam materiał z ustawieniem „zapamiętaj na długo”. Szczególne znaczenie ma tutaj znaczenie materiału.
Jeśli dana osoba jest wyraźnie świadoma, że materiał do zapamiętania decyduje o powodzeniu ważnej operacji, wówczas ustawienie dla trwałego zapamiętywania jest łatwe do sformułowania.
Z tego wynika wniosek: zapamiętywany materiał należy sklasyfikować według stopnia ważności W czynnościach prawnych wskazane jest zapamiętywanie postrzeganych informacji zgodnie z planem:
1) główna idea (zrozumienie zapamiętanego):
2) fakty i zdarzenia (co, kiedy i gdzie się dzieje);
3) przyczyny zaistniałych zdarzeń;
4) wnioski i źródło informacji.
O prawidłową ocenę zeznań świadka, pokrzywdzonego, podejrzanego. Dla funkcjonariuszy organów ścigania i sędziów ważna jest znajomość wzorców procesu rozwoju pamięci człowieka, która rozwija się i poprawia przez całe życie. Wpływ na to ma rozwój układu nerwowego człowieka, warunki kształcenia i szkolenia oraz wykonywana aktywność. Należy zauważyć, że pamięć i przywoływanie nie są procesami odizolowanymi od siebie.
Istnieje między nimi dwukierunkowa relacja. Przypomnienie jest z jednej strony warunkiem reprodukcji, z drugiej okazuje się jej skutkiem. Przypomnienie następuje w procesie odtwarzania, w toku opowieści świadka, ofiary, podejrzanego i oskarżonego podczas przesłuchania.
Nie należy przerywać swobodnej narracji przesłuchiwanego, chyba że jest to absolutnie konieczne. Pytanie zadawane w trakcie swobodnej opowieści często rozprasza uwagę przesłuchiwanego, zaburza tok jego myśli, przeszkadza w przypominaniu sobie faktów. Indywidualność pamięci człowieka przejawia się z jednej strony w cechach jej procesu, to znaczy w sposobie zapamiętywania, utrwalania i odtwarzania, a z drugiej strony w cechach treści pamięci, to znaczy w tym, co jest pamiętane. Te dwie strony pamięci, połączone na różne sposoby, sprawiają, że pamięć każdej osoby jest indywidualna pod względem jej produktywności. W procesach pamięciowych indywidualne różnice wyrażają się w szybkości, objętości, dokładności, sile zapamiętywania i gotowości do
rozrodczości, które determinowane są cechami biologicznymi, warunkami życia, wychowaniem i aktywnością zawodową.
Legalna działalność pokazuje, że zarówno mimowolne, jak i arbitralne zapamiętywanie w większości przypadków zapewnia prawidłowe odtworzenie niezbędnych informacji podczas przesłuchania. Indywidualne różnice w pamięci przejawiać się mogą również w tym, że jedna osoba dobrze zapamiętuje daty i liczby, inna imiona osób, trzecia kolory farb itp. Należy jednak zauważyć, że są osoby, u których pamięć zawsze działa bez zarzutu. , bez załamań, chybień i zniekształceń, W takich przypadkach dla osiągnięcia maksymalnej kompletności odtworzenia ważne jest, aby badacz właściwy wybór czas
przesłuchanie świadka, pokrzywdzonego, podejrzanego i oskarżonego.
Pamięć jest podstawą, na której opiera się każda aktywność zawodowa. Prawnik musi mieć dobrą pamięć.
3. MYŚLENIE I WYOBRAŹNIA. ICH ROLA W DZIAŁALNOŚCI PRAWNIKA.
Myślenie jako proces umysłowy ma zawsze na celu ujawnienie głębokich powiązań zakorzenionych w obiektywnej rzeczywistości.
Myślący- proces refleksji w umyśle człowieka nad istotą, regularnymi powiązaniami i relacjami między rzeczami i zjawiskami natury i społeczeństwa. Myślenie wyrasta na gruncie praktycznej aktywności z poznania zmysłowego i wykracza daleko poza jego granice. Umożliwia prawnikowi poznanie takich aspektów obiektywnej rzeczywistości,
które są ukryte przed jego oczami. Myślenie przebiega na podstawie językowej.
Słowa tworzą niezbędną materialną powłokę myśli. Im lepiej jakakolwiek myśl jest przemyślana, tym wyraźniej wyraża się ją w słowach i odwrotnie, im wyraźniejsze jest sformułowanie werbalne, tym głębsza jest myśl.
„Myślenie”, pisał Pawłow, „to nic innego jak skojarzenia, najpierw elementarne, pozostające w związku z przedmiotami zewnętrznymi, a następnie łańcuchy skojarzeń. Oznacza to, że każde małe pierwsze skojarzenie jest momentem narodzin myśli.”
Myśl człowieka jest formułowana w obrazach, pojęciach i sądach. Sądy są ogólne, szczegółowe i jednostkowe. Powstają na 2 główne sposoby:
1. bezpośrednio, gdy wyrażają to, co jest postrzegane;
2. pośrednio – poprzez wnioskowanie lub rozumowanie.
Proces myślenia - to przede wszystkim analiza, synteza i uogólnienie.
Analiza- jest to wybór w obiekcie jednej lub drugiej jego strony, elementów, właściwości, połączeń, relacji itp.
Analiza i synteza są zawsze ze sobą powiązane. Nierozerwalna jedność między nimi wyraźnie ujawnia się już w procesie poznawczym. Porównanie polega na porównywaniu przedmiotów, zjawisk, ich właściwości i relacji między sobą. Tak więc, aby rozstrzygnąć, czy dana osoba jest, czy nie jest podejrzanym w konkretnej sprawie karnej, konieczne jest podzielenie zachowania tej jednostki na osobne znaki - działania i porównanie ich, jeśli to możliwe, ze znakami referencyjnymi tej przestępczość.
Zidentyfikowane dopasowanie lub niedopasowanie cech jest podstawą do podjęcia decyzji.
W toku uogólnień w porównywanych obiektach – w wyniku ich analizy – zostaje wyodrębnione coś wspólnego. Te wspólne właściwości różnych obiektów są dwojakiego rodzaju:
1) wspólne jako podobne cechy i
2) ogólne jako podstawowe cechy.
Każda istotna właściwość jest pośrednia dla danej grupy jednorodnych obiektów, ale nie odwrotnie: nie każda wspólna (podobna) właściwość jest istotna dla danej grupy obiektów. Wspólne zasadnicze cechy są identyfikowane podczas i w wyniku dogłębnej analizy i syntezy.
Wzorce analizy, syntezy i uogólnienia to główne wewnętrzne specyficzne wzorce myślenia. We współczesnej psychologii istnieją głównie 3 rodzaje myślenia:
1) wizualny i efektowny;
2) wizualno-figuratywne;
3) myślenie abstrakcyjne (teoretyczne).
Efektywne wizualnie (obiektywne) myślenie przejawia się w praktycznym życiu człowieka. Towarzyszy mu na wszystkich etapach rozwoju: osoba niejako fizycznie „ręce” analizuje i syntetyzuje przedmioty swojej działalności, swoje zachowanie.
Myślenie figuratywne przyczynia się do przewidywania zachowania osób podejrzanych w sprawie karnej, ułatwia naukę za pomocą pomocy wizualnych, ułatwia przygotowywanie dokumentów analitycznych, recenzji i raportów naukowych. Rozwinięta wyobraźnia sprzyja realizacji zadań czynności komunikacyjnych, kierowniczych i poznawczych praktykującego prawnika.
Myślenie abstrakcyjne (teoretyczne) pojawia się najwyraźniej tam, gdzie wykonanie operacji umysłowych wymaga użycia pojęć abstrakcyjnych, wiedzy teoretycznej.
Takie myślenie odbywa się na podstawie logicznego rozumowania. Takie myślenie pomaga prawnikowi zrozumieć złożone kategorie nauk społecznych i operować nimi w procesie komunikacji. W działalności praktycznej nikt oczywiście nie używa jakiegoś rodzaju myślenia w „czystej formie”, pracownik legalnej pracy nie jest pod tym względem wyjątkiem. Myślenie praktyczne odbywa się i osiąga określony rezultat poprzez ogólne operacje umysłowe (analizę, syntezę, uogólnienie, porównanie, abstrakcję i konkretyzację), a także klasyfikację, systematyzację, strukturalizację. Przy tym wszystkim myślenie praktyczne ma charakter twórczy. Cechy twórczego myślenia.
1. Problematyczny charakter podejście do badanych zjawisk – ta cecha twórczego myślenia przejawia się w umiejętności znajdowania pytań do wyjaśnienia, zbadania, znalezienia sytuacji problemowej tam, gdzie wielu wydaje się, że nie istnieje, że wszystko w badanej sprawie jest bardzo prosta. Badacz wykorzystuje na przykład problematyczność myślenia na przecięciu działań rekonstrukcyjnych i poszukiwawczych.
2. Dynamika myślenia- umiejętność szybkiego, kreatywnego poruszania się po badanej sprawie, wskazywania, na co dokładnie należy zwrócić większą uwagę, a od czego należy odwrócić uwagę, szybkość omówienia badanej sytuacji i określenia przesłanek, którymi należy się kierować w dalszym opracowywaniu wersja. Ta jakość myślenia pomaga również w takiej akcji dochodzeniowej, jak przesłuchanie.
3. Sprawność myślenia- włączenie operacji umysłowych (obserwacja, wyobraźnia), co ma największe znaczenie w badaniu materiału dowodowego i różnych faktów prawnych; Sprawność myślenia dotyczy również czynności poszukiwawczych badacza, zapewniając rozsądne połączenie obserwacji, wyobraźni i intuicji.
4. Szerokość myślenia jest produktywność twórczej pracy w rozwiązywaniu wielu problemów. Ta cecha jest szczególnie potrzebna śledczym i sędziom prowadzącym lub rozważającym przestępstwa gospodarcze, gdzie potrzebna jest duża wszechstronność, racjonalne wykorzystanie wiedzy, umiejętności i doświadczenia w procesie działania poznawczego.
5. Głębia myślenia przejawia się w identyfikacji istotnych właściwości, powiązań i relacji między przedmiotami i zjawiskami. Konkretnym wyrazem głębi myślenia jest połączenie analizy i syntezy. Głębia myślenia jest ściśle związana z selektywnością. Im węższy problem, zjawisko, tym więcej właściwości, szczegółów można wziąć pod uwagę podczas jego badania.
6. Trafność w przedstawianiu wersji badanej sprawy- w swojej decyzji odwaga, oryginalność i trafność różnią się od myślenia dyskursywnego tym, że cechy te poprzedzają logikę w procesie poznania, zwłaszcza na początkowych etapach dociekań.
7. Logiczne myślenie- jest to wypracowanie kolejności procesu myślowego, rygoryzm i "wgląd" w materiał dowodowy, umiejętność wyciągania uogólniających wniosków z rozległych i różnorodnych faktów prawnych.
8. krytyczność i bezstronność (obiektywizm) myślenia- rdzeń procesu myślowego pracownika legalnej pracy, bez którego nie może ustalić prawdy.
4. UWAŻNOŚCI W DZIAŁALNOŚCI ZAWODOWEJ PRAWNIKA.
Uwaga w psychologii to skupienie świadomości na pewnych obiektach, które są istotne dla jednostki. Uwaga podczas poszukiwań ma charakter arbitralny, wolicjonalny, ponieważ badacz wykorzystuje ją do osiągnięcia zamierzonych celów, podejmuje pewne wysiłki, aby ją utrzymać, skoncentrować, aby nie rozpraszać się innymi bodźcami zewnętrznymi.
Istnieją dobrze znane trudności w utrzymaniu uwagi przez długi czas. Monotonny charakter pracy poszukiwawczej, obecność rozrywek prowadzi do stopniowego gromadzenia się zmęczenia, do rozproszenia uwagi.
Dlatego w przypadku długotrwałych i pracochłonnych poszukiwań wskazane jest zorganizowanie krótkich przerw po określonym czasie. Ważne jest jednak, aby podczas poszukiwań nie rozpraszać się i postępować zgodnie z zaplanowanym planem.
Pożądane jest, aby uczestnicy przeszukania od czasu do czasu zmieniali charakter prac poszukiwawczych (np. śledczy po zapoznaniu się z osobistą korespondencją oskarżonego przystępuje do poszukiwania ewentualnych kryjówek wśród mebli itp. ). Poszukiwacze muszą wziąć pod uwagę, że przy produkcji kryjówek i różnych skarbców przestępcy w niektórych przypadkach biorą to pod uwagę cała linia czynniki psychologiczne.
Należą do nich:
1) obliczenie pojawienia się czynnika zmęczenia i automatyzmu. Tak więc pożądany dokument jest często umieszczany w księdze znajdującej się na środku regału. Obliczenie opiera się na tym, że książki będą oglądane z jednej lub drugiej krawędzi półki, a na środku półki będzie już pewien automatyzm, zmęczenie, w którym badacz nie będzie przewracał każdej strony ;
3) liczenie na przejawy taktu i innych szlachetnych pobudek ze strony śledczego (ukrywanie przedmiotów w łóżku ciężko chorego, w łóżeczku małego dziecka, w grobie bliskich itp.);
4) umyślne zaniedbanie ukrycia przedmiotu (pozostawienie go na widoku);
5) odwrócenie uwagi poprzez tworzenie skrytek - dubletów. Obliczenia są takie, że gdy zostanie znaleziona pierwsza pusta pamięć podręczna, reszta tych samych pamięci podręcznych nie zostanie sprawdzona;
6) obliczenia dotyczące organizacji konfliktu podczas przeszukania w celu odwrócenia uwagi i ukrycia pożądanego obiektu. Wstępne zebranie wszystkich wymienionych informacji, ich dokładna analiza pozwalają śledczemu pomyślnie rozwiązać pierwszą część zadania, jakim jest przeprowadzenie przeszukania - mentalnie rozwikłać działania przeszukiwanej osoby.
5. EMOCJE, STANY, UCZUCIA.
Emocje i uczucia, podobnie jak inne zjawiska psychiczne, są różnymi formami odzwierciedlenia świata rzeczywistego. W przeciwieństwie do procesów poznawczych, które odzwierciedlają otaczającą rzeczywistość w doznaniach, obrazy, idee, koncepcje, myśli, emocje i uczucia odzwierciedlają obiektywną rzeczywistość w doświadczeniach. Wyrażają subiektywny stosunek człowieka do przedmiotów i zjawisk otaczającej rzeczywistości. Odzwierciedlenie w mózgu człowieka jego rzeczywistych przeżyć, czyli stosunku podmiotu potrzeb do obiektów, które są dla niego istotne, nazywa się zazwyczaj emocjami i uczuciami. Aktywność robotników w jurcie często przebiega w warunkach wysokiego napięcia nerwowego.
Dlatego prawnik musi umieć zarządzać swoimi emocjami i uczuciami, aby zachować skuteczność w każdych warunkach. Emocja (z łaciny „podniecać”, „podniecać”) to doświadczenie osoby związane z jej osobistym podejściem do rzeczywistej działalności.
Niektóre ludzkie emocje pokrywają się z emocjami zwierząt (np. wściekłość i strach). Jednak ze względu na obecność rozumu, a także specjalne potrzeby na bazie emocji, człowiek wytworzył bardziej złożone doświadczenia, czyli uczucia. Termin „emocja” oznacza specyficzną, względnie elementarną formę przeżywania uczuć.
Źródeł emocji i uczuć należy szukać w obiektywnej rzeczywistości, w zgodności lub niezgodności przedmiotów, zjawisk, rzeczy świata realnego z potrzebami i celami jednostki. Różnorodne pozytywne emocje i uczucia (radość, przyjemność itp.) Powstają, gdy potrzeby danej osoby są zaspokojone, i odwrotnie, negatywne emocje i uczucia, które przeszkadzają, powstają, gdy potrzeby danej osoby nie są zaspokojone.
Jeśli przedmioty i zjawiska otaczającego świata nie są związane z celami i zaspokojeniem potrzeb człowieka, to nie powodują jego postawy emocjonalnej, są mu obojętne.Emocje i uczucia jako przeżycia są ze sobą ściśle powiązane, ale mają istotne różnice . Z emocjami związane są doświadczenia związane z zaspokojeniem (lub niezaspokojeniem) potrzeb organizmu na pożywienie, ochronę przed zimnem, sen, samozachowanie. Emocje są wpisane w ludzi i zwierzęta.
Ale emocje ludzkie różnią się znacznie od emocji zwierzęcych: ulegają restrukturyzacji pod wpływem doświadczenia społecznego. Od warunków życia społecznego zależą zarówno formy manifestacji emocji u człowieka, jak i sposoby osiągania celów i zaspokajania tych potrzeb, które są związane z tą lub inną emocją. W trakcie publicznego rozwój historycznyżycie społeczne ludzi w sferze ich przeżyć, pojawia się szczególna forma oraz refleksje i postawy wobec otaczającego ich świata – uczucia, specyficznie ludzkie doświadczenia, które powstają na gruncie zaspokojenia lub niezaspokojenia potrzeb człowieka jako osoby (np. jak potrzeby komunikacyjne, poznawcze, estetyczne itp.). Uczucia np
koleżeństwo, wstyd i sumienie, obowiązek i odpowiedzialność itp. są nieodłączne
tylko człowiekowi jako istocie społecznej. Różnorodność emocji i uczuć
przejawia się w szczególnej podmiotowości, zależnej od osobistego znaczenia przedmiotów i zjawisk, które oddziałują na człowieka i otaczają rzeczywistość.
Ten sam przedmiot, sytuacja, zdarzenie, przestępstwo w różnym czasie może wywołać u człowieka różne doświadczenia, emocje, uczucia. Wskazuje to na złożony związek emocji i uczuć z potrzebami i celami człowieka oraz wyjaśnia źródła podmiotowości emocji i uczuć.
W uczuciach i emocjach, bardziej niż w procesach poznawczych, manifestują się najważniejsze cechy osobowości. W przeciwieństwie do procesów poznawczych, emocje i uczucia często przejawiają się w zachowaniach zewnętrznych: w ekspresyjnych ruchach twarzy (mimika), ciała (pantomima), gestach, intonacji i barwie głosu.
Emocje i uczucia charakteryzują się biegunowością i plastycznością. Każdej emocji i każdemu uczuciu przeciwstawiają się przeciwstawne doświadczenia, istnieje wiele przejść między kotami.
PROCESY PSYCHICZNE (POZNAWALNE), UWZGLĘDNIENIE ICH PRAWIDŁOWOŚCI PRZEZ PRAWNIKA W DZIAŁALNOŚCI ZAWODOWEJ
Procesy percepcyjne: doznania i percepcja, ich rola i znaczenie w czynnościach zawodowych prawnika Pamięć, myślenie, wyobraźnia Etapy pamięci, aktywność umysłowa, sposoby uruchamiania pamięci i myślenia uczestników postępowania karnego i cywilnego. Rola uwagi w pracy prawnika
Jak już wspomniano, jednym z treściowych aspektów osobowości jest podstruktura mentalnych form refleksji, która obejmuje mentalne, poznawcze procesy, które mają wyraźny indywidualny charakter, a zatem w dużej mierze determinują cechy osobowe osoby. Należą do nich przede wszystkim procesy percepcyjne: doznania, percepcja, za pomocą których człowiek odbiera sygnały z otaczającego go świata, odzwierciedla właściwości, rozróżnia znaki rzeczy, odczuwa stan własnego ciała 1 . Rozważmy je bardziej szczegółowo.
Czuć. Wrażenia są najprostszą formą refleksji umysłowej. Sensacja jest elementarnym umysłowym procesem poznawczym, polegającym na bezpośrednim odzwierciedleniu indywidualnych właściwości przedmiotów i zjawisk świata materialnego, a także stanu własnego ciała.
Funkcje poznawcze, emocjonalne i regulacyjne psychiki przejawiają się w doznaniach. Uczucia są zawsze zabarwione emocjonalnie, ponieważ są związane z życiową aktywnością organizmu, sygnalizując człowiekowi charakter i siłę oddziaływań. Wrażenia nie tylko łączą nas ze światem zewnętrznym, są głównym źródłem wiedzy, ale także pełnią rolę głównego warunku naszego rozwój mentalny. Na przykład w sztucznie stworzonych warunkach izolacji sensorycznej, która pozbawia podmiot doznań, jego życie psychiczne, świadomość są znacznie zaburzone, w wyniku czego mogą pojawić się halucynacje, obsesje i inne zaburzenia psychiczne.
Obecnie istnieją duża liczba różnorodność wrażeń, które są klasyfikowane w następujący sposób:
doznania odzwierciedlające właściwości przedmiotów, zjawiska środowiskowe (eksteroceptywne) w wyniku ekspozycji na czynnik drażniący
bezpośrednio na analizatorze (kontakt) lub w pewnej odległości od niego (daleko);
odczucia ustalające stan narządów wewnętrznych (interoceptywne);
wrażenia, które odzwierciedlają pozycję naszego ciała (proprioceptywne) i charakter jego ruchu (kinestetyczne).
Kontaktowe wrażenia eksteroceptywne obejmują na przykład smak, wrażenia dotykowe. Wizualne, słuchowe, węchowe są rodzajem odległych wrażeń eksteroceptywnych.
Zwykle w „czystej” postaci indywidualne odczucia pojawiają się rzadko, ponieważ bodźce działają na kilka analizatorów jednocześnie, wywołując całą gamę różnych doznań. Przykładem takich złożonych odczuć mogą być wibracje, temperatura, odczucia bólu.
W zależności od siły i czasu trwania ekspozycji rozróżnia się doznania słabe, średnie i silne, mierząc, które z nich można ogólnie ocenić wrażliwość niektórych analizatorów na określone bodźce, co jest najbardziej bezpośrednio związane z oceną zeznań świadków na temat tego, co i jak słyszałem, widziałem itp. .d.
Do prawidłowej oceny zeznań świadków, innych uczestników procesu karnego, cywilnego niezbędna jest znajomość podstawowych wzorców, właściwości doznań, które wpływają na kształtowanie się zeznań. Te właściwości wrażeń obejmują następujące.
Czułość analizatora 1 . Jest to zdolność psychiki do odzwierciedlania właściwości przedmiotów, zjawisk z większą lub mniejszą dokładnością. Czułość analizatora (wzrokowego, słuchowego itp.) określa minimalna siła bodźca, którą osoba rozróżnia, a także minimalna różnica między dwoma bodźcami, która może powodować zmiany w odczuwaniu.
Nazywa się minimalną siłę bodźca, która może wywołać wrażenie dolny bezwzględny próg czułości, który charakteryzuje poziom bezwzględnej czułości analizatora na bodziec. Istnieje odwrotna zależność między czułością bezwzględną a wartością progową: im niższy próg czucia, tym wyższa czułość.
Wraz z dolnym jest górny bezwzględny próg czułości, określana przez maksymalną siłę bodźca, gdy wrażenie występuje adekwatnie do działającego bodźca. Dalszy wzrost siły bodźca powoduje odczuwanie bólu.
1 Łuria A R. Wrażenia i percepcja: Materiały do kursu wykładów z psychologii ogólnej M., 1975 C 5
1 Analizator to układ sensoryczny, za pomocą którego przeprowadzana jest analiza i synteza bodźców. Analizator składa się z: receptora, który przekształca energię bodźca w proces nerwowy; szlaki w postaci nerwów dośrodkowych i odśrodkowych, korowe obszary mózgu, w których odbywa się przetwarzanie impulsów nerwowych. Aby uzyskać szczegółowe informacje, zobacz: Pietrowski A.V. Wprowadzenie do psychologii. M., 1995. s. 121.
Określają dolny i górny próg strefa czułości analizatora na odpowiedni bodziec.
Ponadto istnieje próg wrażliwości na dyskryminację (próg różnicy), określana przez minimalną wartość różnicy w sile (większej lub mniejszej) dwóch bodźców. Wraz ze wzrostem siły bodźca wzrasta wartość progu dyskryminacji (próg różnicy).
* U ludzi te progi wrażliwości (dolny, górny, różnica) są indywidualne. W zależności od wieku i innych okoliczności zmieniają się. Nasilenie wrażliwości wzrasta wraz z wiekiem, osiągając maksimum o 20-30 lat. Na tymczasowe odchylenia wrażliwości od zwykłej normy wpływają takie czynniki, jak pora dnia, zewnętrzne bodźce, stan psychiczny, zmęczenie, choroba, ciąża u kobiety itp. Oceniając jakość doznań świadka, oskarżonego, należy również ustalić, czy badany nie był narażony na bodźce uboczne (alkohol, narkotyki lub podobne środki farmakologiczne), które zwiększają lub gwałtownie osłabiają czułość analizatorów.
Wszystko to powinno być brane pod uwagę podczas przesłuchań, podczas eksperymentów śledczych przeprowadzanych w celu zbadania jakości doznań. Na przykład badając wrażliwość wibracyjną osoby podejrzanej o udawanie głuchoty, dość łatwo jest skazać ją za kłamstwo. Wystarczy rzucić mały przedmiot na podłogę za „chorym” plecami, aby sprawdzić jego symulacyjne zachowanie. Naprawdę chora osoba z uszkodzonym słuchem z nienaruszoną wrażliwością wibracyjną zareaguje na ten bodziec. Symulator, jeśli nie wie o rozwiniętym czuciu wibracyjnym głuchoniemego, nie zareaguje na ten bodziec. Oczywiście po takim wstępnym badaniu podejrzanego należy skierować na sądowo-psychologiczne lub kompleksowe badanie lekarsko-psychologiczne 1 .
Analizując zeznania oparte na doznaniach, należy pamiętać, że różne zniekształcenia mogą być wprowadzane do czynności receptora przez bodźce podprogowe, które wprawdzie nie wywołują wyraźnych doznań ze względu na swoją niewielką wielkość, to jednak tworzą, zwłaszcza przy wielokrotnym narażeniu, ognisko pobudzenie w korze mózgowej, zdolne do wywoływania halucynacyjnych obrazów, różnych połączeń asocjacyjnych z wcześniej zarejestrowanymi wrażeniami. Czasami objawia się to świadkami w tym, że początkowy obraz, jakieś niejasne wrażenie, jest następnie przekształcany niejako w rzeczywiste zjawisko. Co więcej, takie fałszywe obrazy, które się pojawiły, rozmyte odczucia są tak uporczywe, że zaczynają wpływać na tworzenie błędnych zeznań. A śledczy (sąd) w takich przypadkach musi dołożyć sporych starań, aby ustalić, co dokładnie odpowiada prawdzie, a co jest świadomym złudzeniem przesłuchiwanego.
Cm.: Kertes I. Taktyka i psychologiczne podstawy przesłuchania. M., 1965. S. 32.
Na ewentualne zniekształcenia w doznaniach wpływ mogą mieć również tzw efekt dotyku, tych. szum tła, który występuje okresowo w każdym analizatorze. To odczucie przez sam narząd zmysłu, niezależnie od tego, czy na niego oddziałuje ten moment drażniące lub nie. Wartość efektu sensorycznego wzrasta pod wpływem bodźców o małej sile, gdy trudno odróżnić spontaniczne pobudzenie sensoryczne analizatora od odczuwania jakiegokolwiek słabego sygnału. W takich przypadkach powstaje sytuacja niepewności percepcyjnej, która najczęściej predysponuje do podejmowania błędnych decyzji, zwłaszcza w sytuacjach ekstremalnych w układzie „człowiek-maszyna” występujących podczas incydentów związanych z działaniem różnych urządzeń technicznych, pojazdów.
Dostosowanie. Wzorzec ten wyraża się w zmianach czułości analizatora pod wpływem długotrwałej ekspozycji na bodziec w postaci zmniejszenia lub zwiększenia progu czułości. W wyniku adaptacji czucie może całkowicie zaniknąć, zwłaszcza podczas długotrwałego działania bodźca. Przykładami tego są: przystosowanie się do zapachu analizatora węchowego u osoby, z którą pracował substancje zapachowe; adaptacja słuchowa do stale oddziałujących dźwięków itp.
W niektórych przypadkach w wyniku adaptacji może dojść do przytępienia wrażeń pod wpływem silnego bodźca, np. chwilowego obniżenia czułości analizatora wzrokowego, po przejściu z słabo oświetlonego pomieszczenia do warunków jasnego oświetlenie (adaptacja światła). Te rodzaje adaptacji nazywane są negatywnymi, ponieważ prowadzą do zmniejszenia czułości analizatorów. Adaptacja do światła i ciemności ma negatywny wpływ, zwłaszcza w słabym oświetleniu. W tych warunkach wydłuża się czas reakcji kierowców pojazdów mechanicznych, pogarsza się lokalizacja poruszających się obiektów. Ciemna adaptacja powoduje opóźnienie w transmisji sygnału z zaciemnionego oka do mózgu. Opóźnienie w transmisji sygnału prowadzi do tego, że człowiek widzi obiekt jakby z pewnym opóźnieniem, co czasami przyczynia się do występowania sytuacji awaryjnych na drogach o dużym natężeniu ruchu nadjeżdżających z przeciwka 1 .
Jednak przejaw adaptacji nie zawsze jest negatywny. Często czułość analizatora w wyniku adaptacji może nie tylko spaść, ale także znacznie wzrosnąć. Na przykład dzieje się tak, gdy słaby bodziec jest wystawiony na działanie analizatora wizualnego w słabo oświetlonym pomieszczeniu (z odpornością na ciemna adaptacja) lub na analizatorze słuchowym w warunkach całkowitej ciszy, kiedy nasz analizator słuchowy zaczyna rejestrować raczej słabe bodźce dźwiękowe (adaptacja słuchowa). Innymi słowy, czuć
Proces poznawania otaczającego świata odbywa się na 2 poziomach: poznanie zmysłowe, na które składają się doznania, percepcja i reprezentacje oraz poznanie logiczne, realizowane poprzez pojęcia, sądy i wnioski.
Różnorodne informacje o stanie środowiska zewnętrznego i wewnętrznego Ludzkie ciało odbiera poprzez zmysły, w postaci doznań. Czuć- jest to odzwierciedlenie indywidualnych właściwości przedmiotów, które bezpośrednio oddziałują na nasze zmysły. Uważane są za najprostsze ze wszystkich zjawisk psychicznych.
Uczucia są źródłem naszej wiedzy o świecie i nas samych. Zdolność wyczuwania jest obecna we wszystkich żywych istotach z układem nerwowym. Świadome odczucia istnieją tylko u żywych istot, które mają mózg i korę mózgową. W swoim pochodzeniu doznania od samego początku były związane z aktywnością organizmu, z potrzebą jego zaspokojenia. potrzeby biologiczne. Istotną rolą doznań jest szybkie i szybkie przekazywanie informacji o stanie środowiska zewnętrznego i wewnętrznego do ośrodkowego układu nerwowego jako głównego organu kontrolującego aktywność. Z jednej strony doznania są obiektywne, ponieważ zawsze odzwierciedlają bodziec zewnętrzny, z drugiej strony doznania są subiektywne, ponieważ zależą od stanu układu nerwowego i indywidualnych cech człowieka.
Aby pojawiło się wrażenie, bodziec musi oddziaływać na narządy zmysłów. Czynniki materialne działają drażniąco inny charakter(fizyczne, chemiczne). Proces podrażnienia polega na pojawieniu się potencjału czynnościowego w tkankach nerwowych i jego przeniknięciu do wrażliwego włókna nerwowego. Bodźce powodują pobudzenie w tkance nerwowej. Wyspecjalizowana część analizatora, za pomocą której określony rodzaj energii jest przekształcany w proces pobudzenia nerwowego, nazywana jest receptorem. Oznacza to, że receptory przekształcają pewien rodzaj energii w proces nerwowy. Informacje wchodzą do analizatora. Analizator- aparat nerwowy, który pełni funkcję analizy i syntezy bodźców pochodzących z zewnętrznego i wewnętrznego środowiska organizmu. Analizatory odbierają oddziaływanie określonych bodźców ze środowiska zewnętrznego i wewnętrznego i przetwarzają je na doznania.
Analizatory składają się z następujących części:
Receptory lub narządy zmysłów, które przekształcają energię wpływów zewnętrznych w sygnały nerwowe;
Prowadzenie ścieżek nerwowych, przez które sygnały te są przekazywane do mózgu iz powrotem do receptorów;
Korowe strefy projekcyjne mózgu.
W korze mózgowej każdemu analizatorowi przyporządkowany jest osobny obszar. Każdy receptor jest przystosowany do odbioru tylko określonych rodzajów ekspozycji (światło, dźwięk), tj. ma specyficzną pobudliwość na określone czynniki fizyczne i chemiczne. Aby pojawiło się uczucie, konieczna jest praca całego analizatora jako całości.
Rodzaje doznań odzwierciedlają wyjątkowość bodźców, które je generują.
Różne narządy zmysłów mogą być mniej lub bardziej wrażliwe wpływy zewnętrzne. Wrażliwość- jest to zdolność układu nerwowego do reagowania na stosunkowo słabe bodźce: jest bardzo indywidualna, może się zmieniać w zależności od szeregu czynników - charakteru wykonywanej czynności, wieku, stanu organizmu.
Czułość jest mierzona katarakty na rzece. Wysoka czułość odpowiada niskim progom i odwrotnie, niska czułość odpowiada wysokim progom. Istnieją dwa rodzaje progów: bezwzględny i różnicowy, a zatem czułość bezwzględna i różnicowa. Absolutna wrażliwość charakteryzujący się dwoma progami - dół i góra. Dolny próg bezwzględny- jest to minimalna ilość bodźca, która może wywołać ledwo zauważalne doznanie. Górny to maksymalna ilość bodźca, przy której pojawia się ból. Bezwzględny próg odczuwania różni się w zależności od osoby. Wartość progowa zmienia się wraz z wiekiem. Osoba w średnim wieku słyszy na przykład 20 000 wibracji w ciągu 1 sekundy. U osób starszych bezwzględny górny próg słyszalności tonów wynosi 15 000 drgań na 1 sekundę. (Specyficzną fizyczną jednostką oceny dźwięku jest częstotliwość oscylacji powietrza na sekundę – herc, im większe oscylacje powietrza, tym wyższy dźwięk odbieramy. Człowiek ma zdolność słyszenia dźwięków w zakresie od 16 do 20 000 Hz).
Ponadto istnieje próg czułości dyskryminacji (próg różnicy), określana przez minimalną wartość rozróżnienia siły (większej lub mniejszej) dwóch bodźców. Wraz ze wzrostem siły bodźca wzrasta wartość progu dyskryminacji (próg różnicy).
U ludzi te progi wrażliwości (dolny, górny, różnica), jak już wspomniano, są indywidualne. W zależności od wieku i innych okoliczności zmieniają się. Nasilenie wrażliwości wzrasta wraz z wiekiem, osiągając maksimum o 20-30 lat. Na tymczasowe odchylenia wrażliwości od zwykłej normy wpływają takie czynniki, jak pora dnia, zewnętrzne bodźce, stan psychiczny, zmęczenie, choroba, ciąża u kobiety itp. Oceniając jakość doznań świadka, oskarżonego, należy również ustalić, czy badany nie był narażony na bodźce uboczne (alkohol, narkotyki lub podobne środki farmakologiczne), które zwiększają lub gwałtownie osłabiają czułość analizatorów.
Wszystko to powinno być brane pod uwagę podczas przesłuchań, podczas eksperymentów śledczych przeprowadzanych w celu zbadania jakości doznań. Na przykład badając wrażliwość wibracyjną osoby podejrzanej o udawanie głuchoty, dość łatwo jest skazać ją za kłamstwo. Wystarczy rzucić mały przedmiot na podłogę za „chorym” plecami, aby sprawdzić jego symulacyjne zachowanie. Naprawdę chora osoba z uszkodzonym słuchem z nienaruszoną wrażliwością wibracyjną zareaguje na ten bodziec. Symulator, jeśli nie wie o rozwiniętym czuciu wibracyjnym głuchoniemego, nie zareaguje na ten bodziec. Oczywiście po takim wstępnym badaniu podejrzanego należy skierować na sądowo-psychologiczne lub kompleksowe badanie lekarsko-psychologiczne.
Analizując zeznania oparte na doznaniach, należy pamiętać, że różne zniekształcenia mogą być wprowadzane do czynności receptora przez bodźce podprogowe, które wprawdzie nie wywołują wyraźnych doznań ze względu na swoją niewielką wielkość, to jednak tworzą, zwłaszcza przy wielokrotnym narażeniu, ognisko pobudzenie w korze mózgowej, zdolne do wywoływania halucynacyjnych obrazów, różnych połączeń asocjacyjnych z wcześniej zarejestrowanymi wrażeniami. Czasami objawia się to świadkami w tym, że początkowy obraz, jakieś niejasne wrażenie, jest następnie przekształcany niejako w rzeczywiste zjawisko. Co więcej, takie fałszywe obrazy, które się pojawiły, rozmyte odczucia są tak uporczywe, że zaczynają wpływać na tworzenie błędnych zeznań. A śledczy (sąd) w takich przypadkach musi dołożyć sporych starań, aby ustalić, co dokładnie odpowiada prawdzie, a co jest świadomym złudzeniem przesłuchiwanego.
Na ewentualne zniekształcenia w doznaniach wpływ mogą mieć również tzw efekt dotyku, tj. szum tła, który występuje okresowo w każdym analizatorze. Jest to odczucie przez narząd zmysłu samego siebie, niezależnie od tego, czy w danej chwili działa na niego jakiś bodziec, czy też nie. Wartość efektu sensorycznego wzrasta pod wpływem bodźców o małej sile, gdy trudno odróżnić spontaniczne pobudzenie sensoryczne analizatora od odczuwania jakiegokolwiek słabego sygnału. W takich przypadkach powstaje sytuacja niepewności percepcyjnej, która najczęściej predysponuje do podejmowania błędnych decyzji, zwłaszcza w sytuacjach ekstremalnych w układzie „człowiek-maszyna” występujących podczas incydentów związanych z działaniem różnych urządzeń technicznych, pojazdów.
Dostosowanie. Wzorzec ten wyraża się w zmianach czułości analizatora pod wpływem długotrwałej ekspozycji na bodziec w postaci zmniejszenia lub zwiększenia progu czułości. W wyniku adaptacji czucie może całkowicie zaniknąć, zwłaszcza podczas długotrwałego działania bodźca. Przykładami tego są: przystosowanie się do zapachu analizatora węchowego u osoby, która od dłuższego czasu pracuje z substancjami zapachowymi; adaptacja słuchowa do stale oddziałujących dźwięków itp.
W niektórych przypadkach w wyniku adaptacji może dojść do przytępienia wrażeń pod wpływem silnego bodźca, np. chwilowego obniżenia czułości analizatora wzrokowego, po przejściu z słabo oświetlonego pomieszczenia do warunków jasnego oświetlenie (adaptacja światła). Te rodzaje adaptacji nazywane są negatywnymi, ponieważ prowadzą do zmniejszenia czułości analizatorów. Adaptacja do światła i ciemności ma negatywny wpływ, zwłaszcza w słabym oświetleniu. W tych warunkach wydłuża się czas reakcji kierowców pojazdów mechanicznych, pogarsza się lokalizacja poruszających się obiektów. Ciemna adaptacja powoduje opóźnienie w transmisji sygnału z zaciemnionego oka do mózgu. Opóźnienie w transmisji sygnału prowadzi do tego, że człowiek widzi obiekt jakby z pewnym opóźnieniem, co czasami przyczynia się do występowania sytuacji awaryjnych na drogach o dużym natężeniu ruchu nadjeżdżających z przeciwka 1 .
Jednak przejaw adaptacji nie zawsze jest negatywny. Często czułość analizatora w wyniku adaptacji może nie tylko spaść, ale także znacznie wzrosnąć. Na przykład dzieje się tak, gdy słaby bodziec zostanie przyłożony do analizatora wzrokowego w półciemnym pomieszczeniu (z odpornością na adaptację do ciemności) lub do analizatora słuchowego w warunkach całkowitej ciszy, gdy nasz analizator słuchowy zaczyna rejestrować raczej słabe bodźce dźwiękowe (adaptacja słuchowa). Innymi słowy, czułość analizatorów pod wpływem bodźców słabych wzrasta, a pod wpływem bodźców silnych maleje.
Ten schemat musi być brany pod uwagę w praktyce śledczej (sądowniczej) przy ocenie zeznań świadków, gdy np. podmiot chcący wprowadzić w błąd śledczego (sądu) fałszywie twierdzi, że nie widział żadnych przedmiotów, bo „było ciemno”. W rzeczywistości, biorąc pod uwagę długość jego pobytu w warunkach względnej ciemności i pojawienie się jego adaptacji do ciemnego wycia, może to nie być do końca prawda. Wiadomo, że osoba, która wpadła do zaciemnionego pokoju, po 3-5 minutach. zaczyna rozróżniać przenikające tam światło, widzieć przedmioty. Po 20-30 minutach już dość dobrze orientuje się w ciemności. Przebywanie w absolutnej ciemności zwiększa czułość analizatora wizualnego na światło w ciągu 40 minut 200 tysięcy razy.
Stopień przystosowania naszych analizatorów jest różny. Wysoka zdolność adaptacji w węchowych, dotykowych analizatorach. Wrażenia smakowe, wzrokowe dostosowują się nieco wolniej.
Interakcja wrażeń. W życiu codziennym na nasze receptory oddziałuje masa bodźców, pod wpływem których nieustannie doświadczamy rozmaitych doznań. W wyniku interakcji różnych odczuć zmienia się czułość analizatorów: albo wzrasta, albo maleje. Ten mechanizm interakcji doznań może wpływać na kompletność i obiektywność zeznań, jakość eksperymentu śledczego. Na przykład w warunkach narażenia na bardzo silny hałas silnika samolotu światłoczułość widzenia w półmroku może spaść do 20% swojego poprzedniego poziomu 2 . Również wrażliwość wzrokowa jest znacznie zmniejszona po wystawieniu na działanie receptora węchowego nieprzyjemnego zapachu. Tę ostatnią okoliczność należy mieć na uwadze podczas oględzin miejsca zdarzenia, zwłok ze znacznymi zmianami zwłok, podczas ekshumacji. W takich przypadkach konieczne jest podjęcie dodatkowych wysiłków w celu wykonania na odpowiednim poziomie całego nakładu pracy, | częściej robić przerwy.
Ogólny wzór Zjawisko to polega na tym, że słabe bodźce jednego układu analizatora zwiększają czułość innych analizatorów podczas interakcji doznań, podczas gdy bodźce silne ją obniżają. Zjawisko to nazywa się uczulenie.
Ponadto w procesie interakcji doznań pod wpływem jednego bodźca mogą pojawić się doznania o innej modalności, które są charakterystyczne dla innego bodźca nie działającego aktualnie na analizator. Ten fenomen otrzymał imię synestezja. Na przykład u niektórych osób pod wpływem bodźców dźwiękowych mogą wystąpić żywe obrazy wizualne, różne doznania smakowe itp.
Ogólne informacje o poznawczych procesach psychicznych.
Psychologiczny poznawczy procesy - ogólne nazwa doznań, spostrzeżeń, idei, uwagi, pamięci, myślenia, wyobraźni, mowy. Wszystkie są zaangażowane w poznanie rzeczywistości i regulację działania, w kształtowanie wiedzy, umiejętności i zdolności całej osobowości. Orientacja w środowisku, praktyczne wykorzystanie środków działania opierają się na pracy psychicznych procesów poznawczych, zwłaszcza myślenia. Psychiczne procesy poznawcze są ze sobą powiązane: gdyby nie było pamięci, nie byłoby reprezentacji i wyobraźni. Rozumienie informacji przyczynia się do zapamiętywania. Uwaga zostaje włączona w procesy poznawcze, zwiększa się ich efektywność: doznania stają się wyraźniejsze, percepcja dokładniejsza, poprawia się pamięć i myślenie. Myślenie i mowa są ze sobą ściśle powiązane. Pojęcie istnieje dzięki słowu. Sformułowanie mowy skupia myśl i ją wyjaśnia. Myślenie i mowa wpływają na przepływ wrażeń, percepcję, pamięć i inne procesy.
Definicja, podstawowe właściwości i cechy poznawczych procesów psychicznych: doznania, percepcja, pamięć, uwaga, myślenie, wyobraźnia, mowa.
Proces czucia powstaje w wyniku oddziaływania na narządy zmysłów różnych czynników materialnych, które nazywane są bodźcami, a sam proces tego oddziaływania jest podrażnieniem. Z kolei podrażnienie powoduje inny proces – pobudzenie, które przechodzi do kory mózgowej, gdzie powstają odczucia. Zatem doznanie jest zmysłowym odbiciem obiektywnej rzeczywistości.
Rodzaje wrażeń.
Istnieją różne podejścia do klasyfikacji wrażeń. Od dawna istnieje zwyczaj rozróżniania pięciu (według liczby narządów zmysłów) podstawowych rodzajów wrażeń: węchu, smaku, dotyku, wzroku i słuchu. Ta klasyfikacja doznań według głównych modalności jest poprawna, choć nie wyczerpująca.
Rozważ systematyczną klasyfikację wrażeń (schemat). Klasyfikacja ta została zaproponowana przez angielskiego fizjologa C. Sherringtona. Biorąc pod uwagę największe i najbardziej znaczące grupy doznań, podzielił je na trzy główne typy: doznania interoceptywne, proprioceptywne i eksteroceptywne. Te pierwsze łączą sygnały, które docierają do nas z wewnętrznego środowiska organizmu; te ostatnie przekazują informacje o położeniu ciała w przestrzeni i układzie mięśniowo-szkieletowym, zapewniają regulację naszych ruchów; wreszcie inne dostarczają sygnałów ze świata zewnętrznego i stanowią podstawę naszego świadomego zachowania.
Wrażenia interoceptywne, sygnalizujące stan wewnętrznych procesów organizmu, powstają dzięki receptorom znajdującym się na ścianach żołądka i jelit, serca i układ krążenia i innych narządów wewnętrznych. To najstarsza i najbardziej elementarna grupa doznań. Receptory, które odbierają informacje o stanie narządów wewnętrznych, mięśni itp., nazywane są receptorami wewnętrznymi. Wrażenia interoceptywne należą do najmniej świadomych i najbardziej rozproszonych form doznań i zawsze zachowują bliskość stanów emocjonalnych. Należy również zauważyć, że wrażenia interoceptywne są często określane jako organiczne.
Wrażenia proprioceptywne przekazują sygnały o położeniu ciała w przestrzeni i stanowią aferentną podstawę ruchów człowieka, odgrywając decydującą rolę w ich regulacji. Opisana grupa doznań obejmuje poczucie równowagi, czyli czucie statyczne, jak również czucie motoryczne, czyli kinestetyczne.
Wrażenia eksteroceptywne - przynoszą informacje ze świata zewnętrznego do osoby i są główną grupą doznań, które łączą osobę ze środowiskiem zewnętrznym. Cała grupa odczuć eksteroceptywnych jest umownie podzielona na dwie podgrupy:
czucie kontaktu i odległości.
Wrażenia dotykowe są spowodowane bezpośrednim oddziaływaniem przedmiotu na narządy zmysłów. Smak i dotyk to przykłady wrażeń kontaktowych. Odczucia odległe odzwierciedlają właściwości obiektów, które znajdują się w pewnej odległości od zmysłów, takie jak słuch i wzrok. Należy zauważyć, że zmysł węchu według wielu autorów zajmuje pozycję pośrednią między doznaniami kontaktowymi i odległymi, ponieważ formalnie doznania węchowe zachodzą w pewnej odległości od przedmiotu, ale jednocześnie cząsteczki charakteryzujące zapach obiekt, z którym styka się receptor węchowy, niewątpliwie należy do tego przedmiotu. Jest to dwoistość miejsca zajmowanego przez zmysł węchu w klasyfikacji doznań.
Główne rodzaje wrażeń
Wrażenia skórne.
Wrażenia smakowe i węchowe.
Wrażenia słuchowe.
wrażenia wzrokowe.
Wrażenia proprioceptywne - wrażenia ruchu i równowagi
Dotyk - proces łączenia doznań skórnych i motorycznych - nazywany jest dotykiem.
Podstawowe właściwości i charakterystyka wrażeń.
Wszystkie doznania można scharakteryzować pod względem ich właściwości. Co więcej, właściwości mogą być nie tylko specyficzne, ale także wspólne dla wszystkich rodzajów doznań. Do głównych właściwości doznań należą: jakość, intensywność, czas trwania i lokalizacja przestrzenna, bezwzględne i względne progi doznań.
Jakość to właściwość, która charakteryzuje podstawowe informacje, jakie przedstawia dane doznanie, odróżniające je od innych rodzajów doznań i zmieniające się w obrębie tego typu doznań. Na przykład wrażenia smakowe dostarczają informacji o pewnych właściwościach chemicznych przedmiotu: słodkim lub kwaśnym, gorzkim lub słonym.
Intensywność czucia jest jego cechą ilościową i zależy od siły działającego bodźca oraz stanu funkcjonalnego receptora, który określa stopień gotowości receptora do wykonywania swoich funkcji. Na przykład, jeśli masz katar, intensywność odczuwanych zapachów może być zniekształcona.
Czas trwania doznania to czas charakterystyczny dla doznania, które się pojawiło. Decyduje o tym także stan czynnościowy narządu zmysłu, ale głównie czas działania bodźca i jego intensywność. Należy zauważyć, że odczucia mają tak zwany okres utajony (ukryty). Kiedy bodziec jest przykładany do narządu zmysłu, odczucie nie pojawia się natychmiast, ale po pewnym czasie. Utajony okres różnych rodzajów doznań nie jest taki sam. Na przykład dla wrażeń dotykowych jest to 130 ms, dla bólu - 370 ms, a dla smaku - tylko 50 ms.
I wreszcie, wrażenia charakteryzują się przestrzenną lokalizacją bodźca. Analiza dokonywana przez receptory dostarcza nam informacji o lokalizacji bodźca w przestrzeni, czyli możemy stwierdzić, skąd pochodzi światło, skąd pochodzi ciepło lub na którą część ciała oddziałuje bodziec.
Postrzeganie.
Percepcja jest holistycznym odzwierciedleniem obiektów, sytuacji, zjawisk powstających w wyniku bezpośredniego oddziaływania bodźców fizycznych na powierzchnie receptorowe narządów zmysłów.
Podstawowe właściwości i typy percepcji.
Do głównych właściwości percepcji należą: obiektywność, integralność, struktura, stałość, sensowność, apercepcja, aktywność.
Obiektywność percepcji to zdolność do odzwierciedlania obiektów i zjawisk świata rzeczywistego nie w postaci zestawu doznań, które nie są ze sobą powiązane, ale w postaci pojedynczych obiektów. Należy zauważyć, że obiektywizm nie jest właściwość wrodzona postrzeganie. Pojawianie się i doskonalenie tej właściwości następuje w procesie ontogenezy, począwszy od pierwszego roku życia dziecka. I. M. Sechenov uważał, że obiektywność kształtuje się na podstawie ruchów, które zapewniają kontakt dziecka z przedmiotem. Bez udziału ruchu obrazy percepcji nie miałyby cechy przedmiotowości, czyli odniesienia do przedmiotów w świecie zewnętrznym.
Uczciwość. W przeciwieństwie do doznań, które odzwierciedlają indywidualne właściwości obiektu, percepcja daje całościowy obraz obiektu. Powstaje na podstawie uogólnienia informacji otrzymanych w postaci różnych odczuć na temat poszczególnych właściwości i cech obiektu. Składniki czucia są ze sobą tak silnie powiązane, że pojedynczy złożony obraz przedmiotu powstaje nawet wtedy, gdy tylko poszczególne właściwości lub poszczególne części przedmiotu bezpośrednio wpływają na osobę.
Z integralnością związana jest percepcja i jej struktura. Właściwość ta polega na tym, że percepcja w większości przypadków nie jest projekcją naszych chwilowych doznań i nie jest ich prostą sumą. Dostrzegamy uogólnioną strukturę faktycznie wyabstrahowaną z tych doznań, która kształtuje się przez pewien czas.
Stałość. Stałość to względna stałość pewnych właściwości obiektów, gdy zmieniają się warunki ich postrzegania. Na przykład oddalenie się wagon towarowy nadal będzie przez nas postrzegany jako duży obiekt, pomimo tego, że jego obraz na siatkówce będzie znacznie mniejszy niż jego obraz, gdy staniemy w jego pobliżu.
Należy zauważyć, że percepcja zależy nie tylko od charakteru podrażnienia, ale także od samego podmiotu. Dostrzegają nie oko i ucho, ale konkretną żywą osobę. Dlatego percepcja zawsze wpływa na cechy osobowości danej osoby. Zależność percepcji od ogólnej treści naszego życia psychicznego nazywa się apercepcją.
Ogromną rolę w apercepcji odgrywa wiedza danej osoby, jej wcześniejsze doświadczenia, jej przeszła praktyka.
Sensowność. Chociaż percepcja powstaje w wyniku bezpośredniego działania bodźca na narządy zmysłów, obrazy percepcyjne zawsze mają określone znaczenie semantyczne. Związek między myśleniem a percepcją wyraża się przede wszystkim w tym, że świadome postrzeganie przedmiotu oznacza mentalne nazwanie go, to znaczy przypisanie go do określonej grupy, klasy, skojarzenie go z określonym słowem.
Aktywność (lub selektywność). Polega ona na tym, że w danym momencie postrzegamy tylko jeden przedmiot lub określoną grupę obiektów, podczas gdy reszta obiektów świata realnego jest tłem naszej percepcji, czyli nie odbija się w naszej świadomości .
Pamięć to odciskanie, zachowywanie, późniejsze rozpoznawanie i odtwarzanie śladów przeszłych doświadczeń. To dzięki pamięci człowiek jest w stanie gromadzić informacje bez utraty dotychczasowej wiedzy i umiejętności.
Podstawowe rodzaje pamięci.
Chociaż wszystkie cztery wybrane typy pamięci (motoryczna, emocjonalna, figuratywna i werbalno-logiczna) nie istnieją niezależnie od siebie, a ponadto pozostają w ścisłej interakcji.
Rozważ charakterystykę tych czterech rodzajów pamięci.
pamięć motoryczna (lub motoryczna) to zapamiętywanie, zachowanie i odtwarzanie różnych ruchów. Pamięć motoryczna jest podstawą kształtowania różnych umiejętności praktycznych i zawodowych, a także umiejętności chodzenia, pisania itp.
Pamięć emocjonalna to pamięć uczuć. Ten typ pamięć polega na naszej zdolności do zapamiętywania i odtwarzania uczuć. Uczucia doświadczane i przechowywane w pamięci działają jako sygnały, albo pobudzające do działania, albo powstrzymujące przed działaniami, które spowodowały negatywne doświadczenia w przeszłości.
Pamięć figuratywna to pamięć przedstawień, obrazów przyrody i życia, a także dźwięków, zapachów, smaków itp. Istotą pamięci figuratywnej jest to, że to, co wcześniej spostrzeżono, jest następnie odtwarzane w postaci reprezentacji. Charakteryzując pamięć figuratywną, należy mieć na uwadze wszystkie cechy charakterystyczne dla przedstawień, a przede wszystkim ich bladość, fragmentaryczność i niestabilność.
Pamięć werbalno-logiczna wyraża się w zapamiętywaniu i odtwarzaniu naszych myśli. Zapamiętujemy i odtwarzamy myśli, które powstały w nas w procesie myślenia, myślenia, zapamiętujemy treść przeczytanej książki, rozmowy z przyjaciółmi.
Cechą tego typu pamięci jest to, że myśli nie istnieją bez języka, dlatego pamięć dla nich nazywa się nie tylko logiczną, ale werbalno-logiczną. W tym przypadku pamięć werbalno-logiczna przejawia się w dwóch przypadkach:
a) zapamiętywane i odtwarzane jest tylko znaczenie tego materiału i nie jest wymagane dokładne zachowanie oryginalnych wyrażeń;
b) zapamiętywane jest nie tylko znaczenie, ale także dosłowne słowne wyrażanie myśli (zapamiętywanie myśli). Jeśli w tym drugim przypadku materiał w ogóle nie zostanie poddany obróbce semantycznej, to jego dosłowne zapamiętanie okazuje się już nie logiczne, ale mechaniczne.
W zależności od celu działania pamięć dzieli się na mimowolną i arbitralną. W pierwszym przypadku mamy na myśli zapamiętywanie i odtwarzanie, które odbywa się automatycznie, bez świadomego wysiłku osoby, bez kontroli ze strony świadomości. Jednocześnie nie ma specjalnego celu, aby coś zapamiętać lub przypomnieć, to znaczy nie jest ustawione specjalne zadanie mnemoniczne. W drugim przypadku takie zadanie występuje, a sam proces wymaga wysiłku woli.
Istnieje również podział pamięci na krótkotrwałą i długoterminową. Pamięć krótkotrwała to rodzaj pamięci charakteryzujący się bardzo krótkim zatrzymywaniem postrzeganych informacji. Ilość pamięci krótkotrwałej jest indywidualna. Charakteryzuje naturalną pamięć osoby i utrzymuje się z reguły przez całe życie.
Pojęcie pamięci operacyjnej oznacza procesy mnemoniczne, które służą rzeczywistym działaniom i operacjom wykonywanym bezpośrednio przez osobę. Kiedy wykonujemy jakąkolwiek złożoną operację, taką jak arytmetyka, wykonujemy ją w częściach. Jednocześnie „miejemy na uwadze” pewne wyniki pośrednie, o ile mamy z nimi do czynienia. W miarę zbliżania się do efektu końcowego można zapomnieć o konkretnym „odpadowym” materiale. Podobne zjawisko obserwujemy podczas wykonywania mniej lub bardziej skomplikowanych czynności. Części materiału, na których pracuje dana osoba, mogą być różne (na przykład dziecko zaczyna czytać, składając litery). Objętość tych części, tzw. jednostek pamięci operacyjnej, znacząco wpływa na powodzenie danej czynności. Dlatego dla zapamiętywania materiału ogromne znaczenie ma tworzenie optymalnych jednostek pamięci operacyjnej.
Pamięć długotrwała to rodzaj pamięci ludzi i zwierząt, charakteryzujący się przede wszystkim długotrwałym zachowaniem materiału po wielokrotnym powtórzeniu i odtworzeniu.
istnieją dwa typy:
1) DP ze świadomym dostępem (tj. osoba może dobrowolnie wydobyć, przypomnieć sobie niezbędne informacje);
2) DP jest zamknięte (człowiek w warunkach naturalnych nie ma do niego dostępu, jedynie za pomocą hipnozy, z podrażnieniem części mózgu, może do niego dotrzeć i urzeczywistnić we wszystkich szczegółach obrazy, doświadczenia,
zdjęcia życia).
Podstawowe procesy i mechanizmy pamięci.
I. Zapamiętywanie to proces wdrukowywania, a następnie utrwalania postrzeganych informacji.
Każdy proces zachodzący w korze mózgowej w wyniku ekspozycji na bodziec zewnętrzny pozostawia po sobie ślady, choć stopień ich nasilenia jest różny. Najlepiej pamiętać o tym, co jest dla człowieka najważniejsze: o wszystkim, co wiąże się z jego zainteresowaniami i potrzebami, z celami i założeniami jego działalności.
II. Reprodukcja, uznanie. Ekstrakcja materiału z pamięci odbywa się za pomocą dwóch procesów - reprodukcji i rozpoznawania. Reprodukcja to proces odtwarzania obrazu przedmiotu postrzeganego przez osobę wcześniej, ale nie postrzeganego w tej chwili. Fizjologiczną podstawą rozmnażania jest odnowa połączenia nerwowe powstały wcześniej podczas postrzegania przedmiotów i zjawisk.
Oprócz reprodukcji istnieje proces rozpoznawania. Rozpoznanie obiektu następuje w momencie jego percepcji i oznacza, że istnieje percepcja przedmiotu, którego idea ukształtowała się w osobie albo na podstawie osobistych wrażeń (reprezentacja pamięciowa), albo na podstawie opisy słowne (reprezentacja wyobrażeniowa).
III. Zapominanie wyraża się w niemożności przywrócenia wcześniej postrzeganych informacji. Fizjologiczną podstawą zapominania są pewne typy zahamowań korowych, które zakłócają aktualizację tymczasowych połączeń nerwowych. Najczęściej jest to tak zwane zahamowanie wygaszania, które rozwija się przy braku wzmocnienia.
Uwaga.
Ukierunkowanie i koncentracja aktywności umysłowej na czymś konkretnym nazywa się uwagą.
rodzaje uwagi.
Kierunek i koncentracja aktywności umysłowej mogą być mimowolne lub dowolne. Kiedy porywa nas aktywność i robimy to bez wolicjonalnego wysiłku, to kierunek i koncentracja procesów umysłowych jest mimowolna. Kiedy wiemy, że musimy wykonać określoną pracę, a podejmujemy się jej kierując się postawionym celem i podjętą decyzją, to kierunek i koncentracja procesów umysłowych ma już charakter arbitralny. Dlatego, zgodnie z ich pochodzeniem i sposobami realizacji, zwykle wyróżnia się dwa główne rodzaje uwagi: mimowolną i dobrowolną.
Mimowolna uwaga jest najprostszym rodzajem uwagi. Jest często nazywany pasywnym lub wymuszonym, ponieważ powstaje i utrzymuje się niezależnie od świadomości osoby. Aktywność chwyta człowieka sama w sobie, ze względu na swoją fascynację, rozrywkę lub zaskoczenie. Jednak to zrozumienie przyczyn mimowolnej uwagi jest bardzo uproszczone.
W przeciwieństwie do mimowolnej uwagi, główną cechą dobrowolnej uwagi jest to, że kontroluje ją świadomy cel. Ten rodzaj uwagi jest ściśle związany z wolą człowieka i został rozwinięty w wyniku wysiłku pracy, dlatego nazywany jest również silną wolą, aktywnym, celowym. Po podjęciu decyzji o zaangażowaniu się w jakąś działalność, realizujemy tę decyzję świadomie kierując naszą uwagę nawet na to, co nas nie interesuje, ale co uważamy za konieczne do zrobienia. Główną funkcją dobrowolnej uwagi jest aktywna regulacja przebiegu procesów umysłowych.
Jest inny rodzaj uwagi. Ten rodzaj uwagi, podobnie jak uwaga dobrowolna, jest celowy i początkowo wymaga wolicjonalnego wysiłku, ale potem osoba „wkracza” do pracy: treść i proces działania, a nie tylko jego wynik, stają się interesujące i znaczące. Opiekę taką nazwał postdobrowolnością N. F. Dobrynin.
Główne cechy właściwości uwagi.
Uwaga ma szereg właściwości, które charakteryzują ją jako niezależny proces umysłowy. Główne właściwości uwagi to stabilność, koncentracja, dystrybucja, przełączanie, rozpraszalność i rozpiętość uwagi.
Stabilność polega na zdolności skupienia się na jednym i tym samym obiekcie przez określony czas. Badania eksperymentalne wykazały, że uwaga podlega okresowym mimowolnym fluktuacjom. Okresy takich oscylacji, według N. N. Lange, są zwykle równe dwóm lub trzem sekundom, osiągając maksymalnie 12 sekund.
Koncentracja uwagi. Koncentracja uwagi odnosi się do stopnia lub intensywności koncentracji uwagi.
Pod rozkładem uwagi należy rozumieć zdolność osoby do wykonywania kilku czynności jednocześnie.
przełączalność. Przełączanie oznacza świadome i znaczące przenoszenie uwagi z jednego obiektu na inny. Ogólnie rzecz biorąc, przełączalność uwagi oznacza zdolność do szybkiego poruszania się w złożonej, zmieniającej się sytuacji.
Tom. Rozpiętość uwagi odnosi się do liczby obiektów, które możemy objąć jednocześnie z wystarczającą wyrazistością. Ważną i definiującą cechą rozpiętości uwagi jest to, że praktycznie nie zmienia się ona podczas treningu i treningu.
Wskaźnikiem wielkości uwagi jest liczba wyraźnie postrzeganych obiektów. Ilość uwagi jest zmienną indywidualną, ale zwykle jej wskaźnik u ludzi wynosi 5 ± 2.
Rozproszenie uwagi to mimowolne przenoszenie uwagi z jednego obiektu na inny. Powstaje pod wpływem zewnętrznych bodźców na osobę zaangażowaną w daną czynność. Rozproszenie uwagi może być zewnętrzne i wewnętrzne. Roztargnienie zewnętrzne występuje pod wpływem bodźców zewnętrznych. Wewnętrzne rozproszenie uwagi powstaje pod wpływem silnych uczuć, obcych emocji, z powodu braku zainteresowania i poczucia odpowiedzialności za biznes, w którym dana osoba jest obecnie zaangażowana.
Myślący.
Myślenie jest najwyższym etapem poznania człowieka, procesem refleksji w mózgu otaczającego świata rzeczywistego, opartym na dwóch zasadniczo różnych mechanizmach psychofizjologicznych: tworzeniu i ciągłym uzupełnianiu zasobu pojęć, idei oraz wyprowadzaniu nowych sądów i wniosków . Myślenie pozwala na zdobycie wiedzy o takich przedmiotach, właściwościach i relacjach otaczającego świata, których nie można bezpośrednio dostrzec za pomocą pierwszego systemu sygnałów.
Myślenie teoretyczne i praktyczne.
Najczęściej myślenie dzieli się na teoretyczne i praktyczne. Jednocześnie w myśleniu teoretycznym wyróżnia się myślenie konceptualne i figuratywne, aw myśleniu praktycznym wizualno-figuratywne i wizualno-efektywne.
Myślenie pojęciowe to myślenie, w którym używane są określone pojęcia. Jednocześnie, rozwiązując określone problemy psychiczne, nie zwracamy się do wyszukiwania za pomocą specjalnych metod dla żadnego Nowa informacja, ale korzystamy z gotowej wiedzy uzyskanej od innych ludzi i wyrażonej w postaci koncepcji, sądów, wniosków.
Myślenie figuratywne to rodzaj procesu myślowego, w którym wykorzystywane są obrazy. Obrazy te są pobierane bezpośrednio z pamięci lub odtwarzane przez wyobraźnię. W trakcie rozwiązywania problemów umysłowych odpowiadające im obrazy są mentalnie przekształcane w taki sposób, że w wyniku manipulacji nimi możemy znaleźć rozwiązanie interesującego nas problemu. Najczęściej ten typ myślenia dominuje wśród osób, których działalność wiąże się z jakimś rodzajem twórczości.
Myślenie wizualno-figuratywne to rodzaj procesu myślowego, który odbywa się bezpośrednio z percepcją otaczającej rzeczywistości i nie może być realizowany bez niego. Myśląc wizualno-figuratywnie, jesteśmy przywiązani do rzeczywistości, a niezbędne obrazy prezentowane są w pamięci krótkotrwałej i operacyjnej. Ten formularz myślenie dominuje u dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
Szczególnym rodzajem myślenia jest myślenie wizualne, którego istotą jest praktyczna działalność transformacyjna dokonywana na rzeczywistych przedmiotach. Ten typ myślenia jest szeroko reprezentowany wśród osób zajmujących się pracą produkcyjną, której efektem jest powstanie jakiegoś materialnego produktu.
Operacje myślowe: analiza, synteza, porównanie, uogólnienie, klasyfikacja, konkretyzacja.
W psychologii są następujące operacje myślenie: analiza, porównanie, abstrakcja, synteza, konkretyzacja, uogólnienie, klasyfikacja i kategoryzacja.
Analiza jest operacją umysłową polegającą na podzieleniu złożonego obiektu na części składowe. Analiza ujawnia najważniejsze cechy.
Synteza jest operacją umysłową, która pozwala przejść od części do całości w jednym analityczno-syntetycznym procesie myślenia. W przeciwieństwie do analizy, synteza polega na łączeniu elementów w jedną całość. Analiza i synteza zwykle działają w jedności.
Porównanie jest operacją umysłową, która polega na porównywaniu obiektów i zjawisk, ich właściwości i relacji między sobą iw ten sposób identyfikowaniu podobieństw lub różnic między nimi. Porównanie charakteryzuje się jako bardziej elementarny proces, od którego z reguły rozpoczyna się poznanie. Na wczesne stadia znajomość otaczającego świata, różne obiekty poznaje się przede wszystkim przez porównanie. Każde porównanie dwóch lub więcej obiektów rozpoczyna się od ich porównania lub korelacji ze sobą, tj. zaczyna się od syntezy. W trakcie tego syntetycznego aktu analizowane są porównywane zjawiska, przedmioty, zdarzenia itp. - podkreślanie w nich tego, co wspólne i odmienne.
Uogólnienie jest operacją umysłową, która polega na łączeniu wielu przedmiotów lub zjawisk według jakiejś wspólnej cechy. W toku uogólnień w porównywanych obiektach – w wyniku ich analizy – zostaje wyodrębnione coś wspólnego.
Odnajdując podobne, identyczne lub wspólne właściwości i cechy rzeczy, podmiot odkrywa tożsamość i różnicę między rzeczami. Te podobne, podobne cechy są następnie wyodrębniane (wyodrębniane, oddzielane) od całości innych właściwości i oznaczane słowem, po czym stają się treścią odpowiednich wyobrażeń osoby o pewnym zespole przedmiotów lub zjawisk.
Abstrakcja to operacja umysłowa polegająca na abstrahowaniu od nieistotnych cech przedmiotów, zjawisk i podkreślaniu w nich tego, co najważniejsze. Wyodrębnienie (wyabstrahowanie) wspólnych właściwości różnych poziomów pozwala człowiekowi ustalić rodzajowe relacje w pewnej różnorodności przedmiotów i zjawisk, usystematyzować je, a tym samym zbudować pewną klasyfikację.
Klasyfikacja to systematyzacja podrzędnych pojęć dowolnej dziedziny wiedzy lub działalności człowieka, służąca do ustalenia powiązań między tymi pojęciami lub klasami obiektów. Należy odróżnić klasyfikację od kategoryzacji.
Kategoryzacja to operacja przypisania pojedynczego obiektu, wydarzenia, doświadczenia do określonej klasy, którą mogą być werbalne i niewerbalne znaczenia, symbole itp.
Konkretyzacja jest ruchem myśli od ogółu do szczegółu.
Wyobraźnia.
Wyobraźnia to proces przekształcania idei odzwierciedlających rzeczywistość i tworzenia na tej podstawie nowych idei.
Rodzaje wyobraźni.
Procesy wyobrażeniowe, podobnie jak procesy pamięciowe, mogą różnić się stopniem arbitralności lub intencjonalności. Skrajnym przypadkiem mimowolnej pracy wyobraźni są sny, w których obrazy rodzą się mimowolnie iw najbardziej nieoczekiwanych i dziwacznych kombinacjach. W swej istocie aktywność wyobraźni jest również mimowolna, rozwija się w półśnie, stan uśpienia np. przed pójściem spać.
Dowolna wyobraźnia ma znacznie większe znaczenie dla osoby. Ten rodzaj wyobraźni objawia się, gdy osoba staje przed zadaniem stworzenia określonych obrazów, nakreślonych przez nią lub przekazanych jej z zewnątrz. W takich przypadkach proces wyobraźni jest kontrolowany i kierowany przez samą osobę. Podstawą takiej pracy wyobraźni jest umiejętność dowolnego przywoływania i zmieniania niezbędnych pomysłów.
Wśród różnych rodzajów i form wyobraźni dobrowolnej wyróżnić można wyobraźnię odtwórczą, wyobraźnię twórczą oraz sen.
Wyobraźnia odtwórcza pojawia się, gdy osoba musi odtworzyć przedstawienie przedmiotu, które jak najbardziej odpowiada jego opisowi. Najczęściej mamy do czynienia z wyobraźnią odtwórczą, kiedy konieczne jest odtworzenie jakiejś idei z opisu słownego. Są jednak chwile, kiedy odtwarzamy ideę przedmiotu bez użycia słów, ale na podstawie schematów i rysunków. W tym przypadku o powodzeniu odtworzenia obrazu w dużej mierze decyduje zdolność danej osoby do wyobraźni przestrzennej, czyli umiejętność odtworzenia obrazu w przestrzeni trójwymiarowej. W konsekwencji proces odtwarzania wyobraźni jest ściśle powiązany z ludzkim myśleniem i pamięcią.
Następnym rodzajem arbitralnej wyobraźni jest wyobraźnia twórcza. Charakteryzuje się tym, że człowiek przekształca idee i tworzy nowe nie według istniejącego modelu, ale samodzielnie zarysowując kontury tworzonego obrazu i dobierając do niego niezbędne materiały. Wyobraźnia twórcza, podobnie jak odtwórcza, jest ściśle związana z pamięcią, ponieważ we wszystkich przypadkach jej manifestacji człowiek wykorzystuje swoje wcześniejsze doświadczenia. Dlatego nie ma sztywnej granicy między wyobraźnią odtwórczą a twórczą. Przy pomocy wyobraźni odtwarzającej widz, czytelnik czy słuchacz musi w mniejszym lub większym stopniu uzupełnić dany obraz działaniem swojej twórczej wyobraźni.
Szczególną formą wyobraźni jest sen. Istota tego typu wyobraźni polega na samodzielnym tworzeniu nowych obrazów. Jednocześnie sen ma wiele istotnych różnic w stosunku do twórczej wyobraźni. Po pierwsze, we śnie człowiek zawsze tworzy obraz tego, czego chce, podczas gdy w kreatywnych obrazach pragnienia ich twórcy nie zawsze są ucieleśnione. W snach znajduje swój symboliczny wyraz to, co pociąga człowieka, do czego dąży. Po drugie, sen jest procesem wyobraźni, który nie jest zawarty w działalności twórczej, to znaczy nie daje bezpośrednio i bezpośrednio obiektywnego produktu w postaci dzieła sztuki, odkrycia naukowego, wynalazku technicznego itp.
Główną cechą snu jest to, że jest on skierowany na przyszłe działania, to znaczy sen to wyobraźnia skierowana na pożądaną przyszłość. Ponadto należy wyróżnić kilka podtypów tego typu wyobraźni. Najczęściej człowiek robi plany na przyszłość i we śnie określa sposoby realizacji swoich planów. W tym przypadku sen jest aktywnym, arbitralnym, świadomym procesem.
Ale są ludzie, dla których sen jest substytutem aktywności. Ich sny to tylko sny. Jedną z przyczyn tego zjawiska są z reguły niepowodzenia życiowe, które stale cierpią. W wyniku serii niepowodzeń człowiek odmawia realizacji swoich planów w praktyce i pogrąża się we śnie. W tym przypadku sen działa jako świadomy, arbitralny proces, który nie ma praktycznego zakończenia. Jednocześnie należy zaznaczyć, że tego typu snów nie można traktować wyłącznie jako zjawiska negatywnego. Pozytywnym znaczeniem tego typu snu jest zapewnienie bezpieczeństwa mechanizmów regulacji układów organizmu. Na przykład niepowodzenia w czynnościach praktycznych w większości przypadków przyczyniają się do powstania negatywnego stanu psychicznego, który może wyrażać się zwiększonym poziomem lęku, poczuciem dyskomfortu, a nawet reakcjami depresyjnymi. Z kolei negatywny stan psychiczny jest jednym z czynników powodujących trudności w adaptacji społeczno-psychologicznej człowieka, powstawanie zaburzeń dezadaptacyjnych i przedchorobowych cech każdej choroby. W tej sytuacji sen może działać jako swego rodzaju obrona psychologiczna, zapewniając chwilową ucieczkę od powstałych problemów, co przyczynia się do pewnego zneutralizowania negatywnego stanu psychicznego i zapewnienia bezpieczeństwa mechanizmów regulacyjnych przy jednoczesnym ograniczeniu ogólnej aktywności organizmu. osoba.
Należy zauważyć, że tego typu sny są aktywnymi, dobrowolnymi i świadomymi procesami umysłowymi. Jednak wyobraźnia może istnieć również w innej formie – biernej, która charakteryzuje się mimowolną grą wyobraźni. Przykładem takiej mimowolnej wyobraźni, jak już powiedzieliśmy, jest sen.
Zamierzona wyobraźnia bierna tworzy obrazy niezwiązane z wolą. Obrazy te nazywane są snami. W snach na jawie najwyraźniej ujawnia się związek między wyobraźnią a potrzebami jednostki. Ludzie często marzą o przyjemnych, kuszących rzeczach. Ale jeśli sny zaczną zastępować aktywność i dominować w życiu psychicznym jednostki, oznacza to już pewne naruszenia rozwoju umysłowego. Przewaga snów w życiu psychicznym człowieka może doprowadzić go do oderwania od rzeczywistości, ucieczki w świat fikcyjny, co z kolei zaczyna spowalniać rozwój umysłowy i społeczny tej osoby.
Mowa to proces komunikowania się między ludźmi za pomocą języka. Aby móc mówić i rozumieć czyjąś mowę, trzeba znać język i umieć się nim posługiwać.
Mowa ludzka jest bardzo różnorodna i ma różnorodne formy. Jednak bez względu na to, jakiej formy mowy użyjemy, będzie ona odnosić się do jednego z dwóch głównych rodzajów mowy: ustnej lub pisemnej (ryc. 13.3). Jednak oba gatunki mają pewne podobieństwa. Polega ona na tym, że we współczesnych językach mowa pisana, podobnie jak mowa ustna, jest dźwiękiem: znakami pismo nie wyrażają bezpośredniego znaczenia, ale przekazują dźwiękową kompozycję słów.
Głównym początkowym typem mowy ustnej jest mowa płynąca w formie konwersacji. Taka mowa nazywana jest potoczną lub dialogową (dialogową). Jej główną cechą jest to, że jest to mowa aktywnie wspierana przez rozmówcę, czyli w procesie rozmowy uczestniczą dwie osoby, używając najprostszych zwrotów językowych i zwrotów. A tym samym Mówienie psychologicznie jest najprostszą formą wypowiedzi. Nie wymaga szczegółowej ekspresji mowy, ponieważ rozmówca w trakcie rozmowy dobrze rozumie, co się mówi i może w myślach uzupełnić zdanie wypowiedziane przez innego rozmówcę. W takich przypadkach jedno słowo może zastąpić całą frazę.
Inną formą wypowiedzi jest mowa wygłaszana przez jedną osobę, podczas gdy słuchacze jedynie odbierają mowę mówcy, ale nie uczestniczą w niej bezpośrednio. Taka mowa nazywa się monologiem lub monologiem. Mowa monologowa to na przykład mowa mówcy, wykładowcy, mówcy itp. Mowa monologowa jest psychologicznie bardziej złożona niż mowa dialogowa. Wymaga od mówcy umiejętności spójnego, ściśle konsekwentnego wyrażania swoich myśli. Jednocześnie mówca musi ocenić, w jaki sposób przekazywane mu informacje są wchłaniane przez słuchaczy, czyli musi monitorować nie tylko swoją mowę, ale także słuchaczy.
Zarówno mowa dialogowa, jak i monologowa mogą być aktywne lub pasywne. Oba te terminy są oczywiście warunkowe i charakteryzują aktywność osoby mówiącej lub słuchającej. aktywna forma mowa jest mową osoby mówiącej, natomiast mowa osoby słuchającej występuje w formie biernej. Faktem jest, że kiedy słuchamy, powtarzamy sobie słowa mówiącego. Jednocześnie nie pojawia się to na zewnątrz, chociaż występuje aktywność mowy.
Innym rodzajem mowy jest mowa pisemna. Mowa pisana różni się od mowy ustnej nie tylko tym, że jest przedstawiona graficznie za pomocą znaków pisanych. Istnieją również bardziej złożone, psychologiczne różnice między tymi rodzajami mowy.
Jedną z najważniejszych różnic między mową ustną i pisemną jest to, że w mowie ustnej słowa ściśle następują jeden po drugim, tak że gdy brzmi jedno słowo, poprzednie nie jest już postrzegane ani przez mówcę, ani przez słuchaczy. W mowie pisanej sytuacja jest inna – zarówno piszący, jak i czytający mają jednocześnie w polu percepcji kilka słów, aw przypadkach, gdy jest taka potrzeba, mogą ponownie cofnąć się o kilka linijek lub stron . Stwarza to pewne zalety mowy pisanej nad mową ustną. Mowa pisana może być budowana bardziej arbitralnie, ponieważ to, co jest napisane, jest zawsze przed naszymi oczami. Z tego samego powodu język pisany jest łatwiejszy do zrozumienia. Z drugiej strony mowa pisana jest bardziej złożoną formą mowy. Wymaga bardziej przemyślanej konstrukcji zdań, dokładniejszego przedstawiania myśli, ponieważ nie możemy nadać mowie pisanej emocjonalnego zabarwienia, towarzyszyć jej niezbędnymi gestami. Ponadto proces formowania i wyrażania myśli przebiega inaczej w mowie ustnej i pisemnej. Świadczyć może o tym fakt, że często niektórym łatwiej jest wyrazić swoje myśli na piśmie, a innym ustnie.
Należy zauważyć, że istnieje inny rodzaj mowy - mowa kinetyczna. Ten rodzaj mowy zachował się u ludzi od czasów starożytnych. Początkowo był głównym i chyba jedynym rodzajem mowy, pełnił wszystkie funkcje mowy: oznaczenia, wyrażenia itp. Z czasem ten rodzaj mowy utracił swoje funkcje i jest obecnie używany głównie jako emocjonalne i ekspresyjne elementy mowy – gesty . Bardzo często towarzyszymy naszej mowie gestami, co nadaje jej dodatkowej wyrazistości.
Niemniej jednak istnieją dość duże grupy ludzi, dla których mowa kinetyczna jest nadal główną formą wypowiedzi. Dotyczy to osób, które są głuchonieme od urodzenia lub które utraciły zdolność słyszenia lub mówienia w wyniku wypadku lub choroby. Jednak iw tym przypadku mowa kinetyczna znacznie różni się od mowy kinetycznej starożytnego człowieka. Jest bardziej rozwinięty i cały system sygnały znakowe.
Istnieje inny ogólny podział rodzajów mowy na dwa główne typy: mowa wewnętrzna i mowa zewnętrzna. Mowa zewnętrzna jest związana z procesem komunikacji, wymiany informacji. Mowa wewnętrzna wiąże się przede wszystkim z zapewnieniem procesu myślenia. Jest z tym bardzo trudno punkt psychologiczny widzenie jest zjawiskiem, które zapewnia związek mowy i myślenia.
Sposoby usprawniania poznawczych procesów psychologicznych.
Metoda „trataka”
Ta metoda rozwijania uwagi, koncentracji i pamięci znana była już w starożytnych Indiach. Weź standardowy biały arkusz, pośrodku którego narysuj czarne kółko o średnicy 1-2 cm Wskazane jest rysowanie farbami lub wycinanie z kolorowego papieru, aby nie było smug.
Usiądź na krześle lub w pozycji jogi, tak aby kręgosłup i tył głowy tworzyły jedną linię prostą, ręce leżą na kolanach w spokojnej pozycji, oddychanie jest naturalne. Przymocuj arkusz pionowo w odległości 1,5-2 m od siebie na wysokości oczu. Skoncentruj się na punkcie. Porzuć wszystkie zbędne myśli, po prostu patrz bez rozpraszania uwagi. Pożądane jest, aby podczas ćwiczeń nie było wokół bodźców zewnętrznych. Takie skupienie można uznać za typową medytację nad „yantrą” (obrazem graficznym).
Trening rytmu uwagi
W wygodna pozycja, relaksując się, zbadaj rękę, starając się wyczuć każdy milimetr. Patrz tylko na rękę (możesz mrugać). Jeśli uwaga próbuje „odejść”, spróbuj ją zwrócić. Co więcej, każde nowe podejście powinno być wykonane inaczej (z innego kąta widzenia, w innej pozycji, na innym krześle, w innym nastroju itp.). Ćwiczenie jest opanowane, gdy możesz trzymać wzrok na dłoniach, nie myśląc o niczym, tak długo, jak chcesz.
Nadruk - wymazanie
Znajdź coś, co lubisz lub na czym Ci nie zależy. Patrz na nią nieprzerwanie przez 3 - 5 sekund, starając się zapamiętać „zrób zdjęcie” (pod wpływem inspiracji). Zamknij oczy iw ciągu 3 - 5 sekund spróbuj to przywołać (wstrzymując oddech), teraz zrób wydech, mentalnie rozpuszczając obraz (spalając go, rzucając gdzieś itp.). Co 3 - 5 razy zmieniaj sposób odciskania-wymazywania, szybkość, rytm. Nieustannie szukaj nowych dróg, a wraz z nimi stanów zaskoczenia i wglądu. To pozwoli ci bardzo szybko przejść do przodu.
Powtórz ćwiczenie 30-50 razy, zaczynając od 5-7 i pracując do 50 razy. Zadaniem jest nauczenie się do woli „powtarzania” obrazu w wyobraźni i „wymazywania” go. Musisz trenować co najmniej dwa razy dziennie przez 10-15 minut. Obiekty uwagi muszą być naprzemiennie, na przykład części ciała. Co więcej, gdy próbujesz wyczarować jakąś część ciała, pomóż sobie doznaniami – poczuj puls w tym miejscu, ciepło, ciepłą falę itp. Przypominam: w głowie w czasie ćwiczenia nie powinno być ani jednej myśli, powinna być „pusta”!
Odcisk - trzymaj
Przez trzy do dziesięciu minut w stanie „pustki” w głowie uważnie przyglądaj się przedmiotowi (lepiej patrzeć na środek, starając się objąć cały przedmiot lub część ciała). Następnie zamknij oczy na 3-4 minuty i spróbuj wywołać odpowiedni obraz tak jasno i wyraźnie, jak to możliwe. Pożądane jest, aby był kolorowy. Powtórz 5-10 razy w jednym zestawie, stale porównując z oryginałem. Nie zapomnij za każdym razem robić tego inaczej, nie dopuszczaj do monotonnych powtórzeń. Kiedy wyraźnie nauczyłeś się widzieć odciśnięty przedmiot zamknięte oczy, przejdź do następnego ćwiczenia. Przez 3-10 minut (o ile możesz patrzeć na przedmiot, zanim pojawi się pierwsza myśl), spójrz na przedmiot, przestrzegając wszystkich powyższych zaleceń. Następnie odwróć się od fotografowanej osoby o 180 stopni i spójrz na wcześniej przygotowaną białą kartkę, starając się wywołać odpowiedni obraz.
Kiedy możesz już z łatwością trzymać różne przedmioty, przejdź do robienia zdjęć, pocztówek itp. Kiedy działa z obrazkami, przejdź do poszczególnych liter, sylab, słów, fraz, zdań, akapitów, stopniowo docierając do strony (odciskanie liter wielkości książki).
Ukryta kamera
Usiądź gdzieś na ławce lub w innym miejscu, wybierz przechodnia, spójrz na niego, zamknij oczy. Masz „natychmiastowe zdjęcie”, ale staraj się nie zatrzymywać sytuacji w wyobraźni, ale obserwuj z zamkniętymi oczami, jak i gdzie dana osoba nadal się porusza. Na początku może się nie udać, ale po treningu przez 1-2 tygodnie możesz ożywić obraz i stopniowo zmniejszać liczbę błędów w porównaniu z działaniami chodzika.
Poproś kogoś, aby rozłożył zapałki na stole i przykrył kartką papieru, a następnie podniósł ją na 1-2 sekundy i pokazał wynikową liczbę. Po obejrzeniu zamykasz oczy i próbujesz policzyć liczbę. Następnie otwierasz oczy i układasz sfotografowaną postać z wcześniej zapisanych zapałek. Następnie podnosisz arkusz i sprawdzasz liczbę i poprawność dopasowań umieszczonych z oryginałem. Podczas treningu zapamiętujesz wielokolorowe zapałki lub patyczki (ilość, położenie i kolor). Możesz przejść do następnego ćwiczenia, jeśli swobodnie trzymasz w wyobraźni co najmniej dziesięć zapałek.
Animacja (metoda zapamiętywania)
Spróbuj wyobrazić sobie jakąkolwiek bestię, zwierzę. Teraz wyobraź sobie, że ożył i zaczął się poruszać. Pozwól mu odejść, pozwól mu żyć swoim życiem w twojej wyobraźni. Po praktyce z żywymi istotami, w ten sam sposób przejdź do obiektów ożywionych. Ćwiczenie wykonuje się najpierw z zamkniętymi oczami, a następnie z otwartymi oczami.
W sumie 50 żywych stworzeń i 100 przedmiotów jest oferowanych do „ożywienia”. Możesz sobie wyobrazić, że dotykasz przedmiotu, który ożywa, dmuchasz na niego itp. Teraz spróbuj wykonać dowolne operacje na przedmiotach lub żywych istotach według twojej woli. Konieczne jest dojście do stanu, w którym swobodnie manipulujesz przedmiotami.
Metoda patrycjuszowska
Polega ona na tym, że zapamiętujesz przedmioty, umieszczając je na wcześniej zapamiętanych przedmiotach. Może to być Twoje mieszkanie, droga do pracy, zapamiętane wcześniej słowa. Istota metody: do każdego pojedynczego przedmiotu (w rogach mieszkania, na ulicach miasta, do poszczególnych słów) przywiązujesz zapamiętane informacje.
Zasady zapamiętywania:
a) obrazy są „umieszczone” w dobrze oświetlonych miejscach;
b) małe obrazy powiększają się do dużych rozmiarów, duże zmniejszają się do małych;
c) link powinien być jasny, nietypowy, dynamiczny.
Ponadto świadomie skupiaj się na szczegółach. Na przykład, patrząc na pokój, zwróć uwagę na wszystkie rzeczy, które są jasne lub ciemne, kwadratowe lub zaokrąglone itp.
d) Zamknij oczy i wyobraź sobie, co widziałeś. Napisz i sam sprawdź. Podobne ćwiczenia można wykonać z tekstem. Podkreślanie czerwonych linii na kartce, niektórych słów, liter, a nawet znaków.
Ćwicz codziennie przez kilka minut. Nie wyznaczaj sobie stałej, określonej pory dnia, nie odkładaj przyjemności. Należy pamiętać, że próba jednoznacznego stwierdzenia ścisły czas praktyka rzadko prowadzi do dobrych rezultatów. O wiele bardziej produktywne jest angażowanie się w małe fragmenty, osiąganie stanu twórczego przypływu za pomocą zaskoczenia. Lepiej, jeśli wszystkie proponowane ćwiczenia staną się potrzebą, zamienią się w przyjemność, a Ty zrobisz o wiele więcej niż to, co jest sugerowane. Przed każdym ćwiczeniem zamknij oczy i wyobraź sobie jego wykonanie w najdrobniejszych szczegółach, wyobrażając sobie rezultat, którego potrzebujesz. Ta metoda pozwala zwiększyć efektywność ćwiczeń intelektualnych i fizycznych od dwóch do trzech razy. Pamiętaj, że każde ćwiczenie bez intencji jest nieskuteczne.
Poznawcze procesy psychiczne i ich miejsce w szkoleniu i działalności zawodowej lekarza.
Zaburzenia funkcji poznawczych to spadek pamięci, sprawności umysłowej i innych funkcji poznawczych w porównaniu do poziomu początkowego (normy indywidualnej). Funkcje poznawcze (poznawcze) nazywane są najbardziej złożonymi funkcjami mózgu, za pomocą których odbywa się proces racjonalnej wiedzy o świecie i zapewniana jest celowa interakcja z nim: postrzeganie informacji; przetwarzanie i analiza informacji; zapamiętywanie i przechowywanie; wymianę informacji oraz opracowanie i wdrożenie programu działania.
Zaburzenia funkcji poznawczych są stanami polietiologicznymi: ich przyczyną może być duża liczba chorób różniących się etiologią i patogenezą (zaburzenia neurologiczne, psychiczne itp.).
Klasyfikacja. Istnieją łagodne, umiarkowane i ciężkie zaburzenia poznawcze. Historycznie problematykę zaburzeń poznawczych badano głównie w ramach otępienia (terminy „otępienie”, „otępienie” oznaczają najpoważniejsze zaburzenia poznawcze prowadzące do nieprzystosowania w życiu codziennym).
Głównymi przyczynami zaburzeń poznawczych mogą być:
Choroby neurodegeneracyjne
choroba Alzheimera
Demencja z ciałami Lewy'ego
Zwyrodnienie czołowo-skroniowe (FTD)
Zwyrodnienie korowo-podstawne
Choroba Parkinsona
Postępujące porażenie nadjądrowe
Pląsawica Huntingtona
Inne choroby zwyrodnieniowe mózgu
Choroby naczyniowe mózg
Zawał mózgu o „strategicznej” lokalizacji
Stan wielozawałowy
Przewlekłe niedokrwienie mózgu
Konsekwencje krwotocznego uszkodzenia mózgu
Łączny zmiana naczyniowa mózg
Mieszane (naczyniowo-zwyrodnieniowe) upośledzenie funkcji poznawczych
Encefalopatie dysmetaboliczne
niedotleniony
Wątrobiany
nerkowy
hipoglikemia
Dystyreoza (niedoczynność tarczycy, tyreotoksykoza).
Stany niedoborowe (niedobór B1, B12, kwasu foliowego, białek).
Zatrucia przemysłowe i domowe
Jatrogenne zaburzenia poznawcze (stosowanie leków antycholinergicznych, barbituranów, benzodiazepin, neuroleptyków, soli litu itp.)
Neuroinfekcje i choroby demielinizacyjne
Encefalopatia związana z HIV
Gąbczaste zapalenie mózgu (choroba Creutzfeldta-Jakoba)
Postępujące zapalenie mózgu
Konsekwencje ostrego i podostrego zapalenia opon mózgowo-rdzeniowych
Postępujący paraliż
Stwardnienie rozsiane
Postępująca dizymunal wieloogniskowa leukoencefalopatia
Poważny uraz mózgu
Guz mózgu
Zaburzenia liquodynamiczne
Normotensyjne (aresorpcyjne) wodogłowie
Wykład 4. Psychologia osobowości, jej psychologiczne i pedagogiczne konsekwencje oraz praktyczne zalecenia dotyczące działalności zawodowej lekarza.
Główne psychologiczne teorie osobowości i ich klasyfikacja: teorie w ramach modelu konfliktu, modele samorealizacji, modele spójności, a także domowe teorie osobowości.
Osobowość- jest to konkretna osoba, ujmowana w systemie jej stabilnych, społecznie uwarunkowanych cech psychicznych, które przejawiają się w stosunkach i stosunkach społecznych, determinują jej postępowanie moralne i są istotne dla niej samej i dla otoczenia.
Należy zauważyć, że w literaturze naukowej treść pojęcia „osobowość” czasami obejmuje wszystkie poziomy hierarchicznej organizacji osoby, w tym genetyczne i fizjologiczne.
W celu kompleksowego ujawnienia istoty kategorii „osobowość” w psychologii konieczne jest bardziej szczegółowe rozważenie głównych idei obcych koncepcji osobowości. Istnieje kilka punktów widzenia na klasyfikację teorii osobowości. Według B. V. Zeigarnika można je podzielić na trzy główne grupy. Tak więc przedstawiciele pierwszego uważają, że siłą napędową rozwoju osobowości jest jej przeszłość (3. Freud); druga – że siły napędowej ludzkiej działalności należy szukać w ukierunkowaniu jednostki na przyszłość (J. Kelly); przedstawiciele ostatnia grupa uważają, że badając siły napędowe rozwoju osobowości należy wyjść od kategorii teraźniejszości (K. Rogers).
R. S. Nemov, licząc około 50 teorii osobowości, dzieli je na:
Psychodynamiczny, socjodynamiczny, interakcjonistyczny;
Eksperymentalne i nieeksperymentalne;
Strukturalny i dynamiczny.
Inny psycholog domowy, A. A. Bodalev, dzieli wszystkie teorie na:
odgrywanie ról;
koncepcje ja;
poznawczy i humanistyczny;
Egzystencjalista.
A. Furnham i P. Haven identyfikują najnowocześniejsze ich zdaniem podejścia: implicite lub konstruktywistyczne (osobowość zależy od tego, co dzieje się między ludźmi i między ludźmi, a nie wewnątrz osoby); pozanaukowy punkt widzenia (teoria cech); podejście częstościowe (różnice indywidualne innego poziomu są rozpatrywane w przeciwieństwie do teorii cech).
L. Hjell i D. Ziegler (2000) uważają, że teorie osobowości opierają się na pewnych wyjściowych założeniach dotyczących natury ludzkiej, różnice między samymi teoretykami w tych kwestiach stanowią podstawę do wyróżnienia istniejących teorii (wolność – determinizm, racjonalność – irracjonalność, holizm – elementalizm, konstytucjonalizm – ekologizm, zmienność – niezmienność, subiektywność – obiektywność, proaktywność – reaktywność, homeostaza – heterostaza, poznawalność – niepoznawalność).
Salvatore Maddi proponuje podzielić wszystkie teorie na trzy duże grupy:
1) model konfliktu (3. Freud, G. Murray);
2) model samorealizacji (K. Rogers, A. Maslow, A. Adler, G. Allport, E. Fromm);
3) model spójności (R. Assagioli, D. Kelly, S. Maddy).
Znane są również klasyfikacje takich zagranicznych naukowców, jak Cook, Schultz, Yuen, Pervin i inni.
Jeśli chodzi o porównywanie czegoś, ważne jest, aby zauważyć nie tylko różnice, ale także podobieństwa. W tym przypadku:
Większość definicji podkreśla indywidualność i indywidualne różnice;
Osobowość jest postrzegana jako abstrakcja oparta na wnioskach z obserwacji;
Osobowość jest stosunkowo niezmienna i stała w czasie i środowisku;
Osobowość charakteryzuje się w procesie ewolucyjnym jako podmiot oddziaływania czynników wewnętrznych i zewnętrznych.
Psychoanalityczna teoria Z. Freuda (1856-1939) jest przykładem psychodynamicznego podejścia do badania osobowości.
Gdy człowiek rozwija się z niemowlęcia w dorosłego, zachodzą pewne zmiany w jego pragnieniach i sposobie ich zaspokajania. Zmieniające się tryby satysfakcji i fizyczne obszary satysfakcji to główne elementy opisu etapów rozwojowych Freuda. Struktura osobowości została oddzielona od jej rozwoju i dynamiki. Determinantą dla rozwoju osobowości są relacje w rodzinie, w najbliższym otoczeniu dziecka. Freud jako pierwszy zaproponował trójskładnikową strukturę osobowości, na której później opierała się większość zwolenników psychoanalizy. Ujawniając naturę interakcji podstawowych ludzkich potrzeb – libidinalnych i agresywnych – Freud identyfikuje następujące składowe w strukturze osobowości.
ID, czyli IT, zawiera w sobie wszystko, co dziedziczy, zapisane w konstytucji. Składa się z instynktów, które są pierwotną treścią psychiki. Wszystkie instynkty mają swoje źródło – biologiczne potrzeby organizmu iz tego źródła czerpią energię. Celem wszystkich instynktów jest zaspokojenie napięcia, działają one zgodnie z zasadą przyjemności, która wiąże się z zaangażowaniem. procesy pierwotne myślenia, w którym wyimaginowane przedmioty dostarczają wyimaginowanej satysfakcji i odprężenia. Każdy człowiek ma życie, śmierć i instynkty seksualne, z których ten ostatni jest najważniejszy.
EGO (Ego), czyli ja, to ta część aparatu psychicznego, która styka się z działaniem zewnętrznym, rozwija się z ID, chroniąc je i jednocześnie pobierając z niego energię. Wraz ze zdobywaniem doświadczenia psychika człowieka staje się bardziej zróżnicowana; funkcjonowanie zgodnie z zasadą rzeczywistości jest ułatwione dzięki wtórnym procesom myślowym. Głównym zadaniem Ego jest samozachowanie lub ochrona, pozostawia w świadomości tylko te składniki i formy instynktów, które z mniejszym prawdopodobieństwem pociągają za sobą karę i poczucie winy. Zgodność z zasadą rzeczywistości jest zapewniona przez procesy obronne, które same w sobie są nieświadome.
SUPER EGO (Superego), czyli super-ja, służy jako sędzia lub cenzor działań i myśli Ego, pełni trzy funkcje: sumienia, samoobserwacji i formowania ideałów. To obecność superego umożliwia doświadczanie poczucia winy – wewnętrznego odzwierciedlenia kary, a niepokój pojawia się jako ostrzeżenie, a osoba zaczyna wykazywać zachowania ochronne w takiej czy innej formie, aby uniknąć lęku poprzez eliminację instynktownych impulsów ze sfery świadomości. Wartości i tabu nakładają ograniczenia na możliwe formy zaspokojenia instynktów.
Psychoanaliza ujawniła także szereg mechanizmów psychologicznej obrony jednej z podstruktur osobowości Ja (zaprzeczenie, wyparcie, projekcja, przemieszczenie i sublimacja).
Freud wyróżnił pięć etapów rozwoju psychoseksualnego, w związku z którymi jako zestaw cech zidentyfikowano następujące typy charakteru.
Doustny: wiodącymi rodzajami ochrony są projekcja (przypisywanie przez osobę innym osobom cech, które ona sama posiada), zaprzeczenie (odmowa postrzegania zagrażających przedmiotów lub zdarzeń świata zewnętrznego) oraz introjekcja (proces łączenia się z inną osobą w celu uniknąć zderzenia z przerażającą esencją tej osoby lub skonfrontowania się z własnymi lękliwymi instynktami). Typowe cechy to: optymizm lub pesymizm, łatwowierność lub podejrzliwość, podziw lub zazdrość.
Analny: Wiodącymi rodzajami ochrony są intelektualizacja (zastępowanie rzeczywistych, instynktownych przyczyn swoich pragnień i działań fikcyjnymi, bardziej akceptowalnymi społecznie), izolacja (zerwanie normalnie istniejących połączeń między poznawczym i afektywnym komponentem pragnień i impulsów do wyeliminować lęk). Wśród typowych cech: skąpstwo lub hojność, ciasnota lub ekspansywność, dokładność lub nieczystość.
Falliczny: głównym rodzajem obrony jest represja (usunięcie ze świadomości instynktownych pragnień i działań w celu zapobieżenia przeżywaniu lęku), wśród typowych cech są próżność lub nienawiść do samego siebie, elegancja lub skłonność do prostoty.
wspaniały przykład rewizja teorii psychodynamicznej psychologia analityczna jednego z pierwszych uczniów 3. Freuda C. G. Junga (1875–1961).
Według Junga ludzka psychika obejmuje trzy poziomy: świadomość, nieświadomość osobistą i nieświadomość zbiorową. Nieświadomość zbiorowa przejawia się w jednostkach w postaci archetypów, które można znaleźć w snach i kreatywności. Jung wprowadził koncepcję ja - jest to pragnienie integralności i jedności osoby. Oparł klasyfikację typów osobowości na orientacji człowieka na siebie i na przedmiot, dzieląc wszystkich ludzi na ekstrawertyków i introwertyków.
ekstrawersja- dominująca orientacja osobowości na zewnątrz, na ludzi wokół, zewnętrzne zjawiska i wydarzenia. introwercja- dominująca orientacja jednostki na własną wewnętrzny świat własne ja, osobiste doznania, doświadczenia, uczucia, myśli. Wiadomo, że parametr „introwersja-ekstrawersja” opisali także Hipokrates, Galen, Wundt, Eysenck, Costa. Jung rozpatrywał proces indywidualizacji jako umysłowy rozwój osobowości, zwracając uwagę na dwie jego cechy: z jednej strony na większe zróżnicowanie – rozwój części, złożoność struktury, z drugiej strony – na osiągnięcie integralności. Proces indywidualizacji pozwala, aby jaźń stała się centrum osobowości, a to z kolei pomaga jednostce osiągnąć samorealizację. Tak więc psychologia analityczna Carla Junga opisuje osobowość jako wynik interakcji dążenia do przyszłości i wrodzona predyspozycja, a także przywiązuje wagę do ruchu osobowości w kierunku samorealizacji poprzez równoważenie i integrowanie różnych elementów osobowości.
Bardzo często obok nazwisk Freuda i Junga stawiają jeszcze jednego wyznawcę freudyzmu – twórca psychologii indywidualnej – Alfred Adler(1870–1937).
Jednym z głównych odkryć Adlera jest wprowadzenie koncepcji stylu życia, który najwyraźniej przejawia się w postawach i zachowaniach konkretnej jednostki i kształtuje się pod wpływem społeczeństwa.
Adler sprzeciwiał się podziałowi osobowości na trzy instancje, jego zdaniem struktura osobowości jest jednolita, a wyznacznikiem w rozwoju osobowości jest ludzkie pragnienie wyższości. Według Adlera ludzie starają się zrekompensować poczucie niższości, którego doświadczyli w dzieciństwie. Doświadczając niższości, która tak naprawdę jest charakterystyczna dla każdego człowieka (wszystkim nam czegoś brakuje w porównaniu ze światem zewnętrznym), ludzie przez całe życie walczą o wyższość. Każdy człowiek rozwija swój własny, niepowtarzalny styl życia, w którym dąży do osiągania fikcyjnych celów nastawionych na wyższość lub doskonałość. Adler wyróżnił cztery typy stylów życia: kierowanie, przyjmowanie, unikanie i społecznie użyteczne. Twórca psychologii indywidualnej zaproponował teorię, której celem była pomoc ludziom w zrozumieniu siebie i innych. Jej główne zasady można nazwać następującymi: jednostka jako samospójna integralność, życie ludzkie jako dynamiczne dążenie do doskonałości, jednostka jako twórcza i samookreślająca się całość, a także społeczna przynależność jednostki. Można więc powiedzieć, że jego idee były prekursorami współczesnej psychologii humanistycznej i fenomenologicznej. V. N. Myasishchev charakteryzuje pozycję osobowości Adlera jako integrację dominujących relacji wyborczych osoby w każdej istotnej dla niej sprawie. Duży wpływ teoria wywarła wpływ na światopogląd L. S. Wygotskiego.
Autorem innego nurtu, zakorzenionego we freudyzmie, był Roberto Assagioli(1888–1974). To nie przypadek, że nazwał swoją teorię psychosyntezą w przeciwieństwie do psychoanalizy, ponieważ badanie „głębokości” - nieświadomości - nie wystarcza do zharmonizowania osobowości. Assagioli zdefiniował psychosyntezę jako dynamiczną koncepcję naszego życia psychicznego, która jest ciągłą interakcją i walką wielu różnych, w tym przeciwstawnych sił, z jednoczącym centrum, które nieustannie próbuje nimi zarządzać, koordynować je ze sobą i wykorzystywać.
Struktura psychiki, według Assagioli, czyli „mapa świata wewnętrznego”, jest znacznie bardziej skomplikowana niż u Freuda i jego zwolenników. Wyróżnia w nim osiem podstruktur: strefę nieświadomości niższej, nieświadomość środkową, nieświadomość wyższą, pole świadomości, Ja osobowe, Ja wyższe, nieświadomość zbiorową oraz subosobowości, czyli subosobowości.
Niższa nieświadomość (5) jest najbardziej prymitywną częścią naszej osobowości. Obejmuje podstawowe popędy, wszelkiego rodzaju elementarne czynności umysłowe związane z naturalnym życiem, sterowanie życiem ciała, wzorce koszmarów i fantazji, niekontrolowane procesy parapsychiczne. To jest początek, podstawa rozwoju osobowości.
Środkowa nieświadomość (przedświadomość) (3) to obszar, w którym rezydują wszystkie umiejętności i stany umysłowe. Tu następuje przyswajanie zdobytego doświadczenia, przygotowywana jest przyszła działalność, prowadzona jest aktywność intelektualna i praca wyobraźni. Środkowa nieświadomość i świadomość są ze sobą ściśle powiązane i mogą spontanicznie przechodzić w siebie.
Wyższa nieświadomość (super nieświadomość) (6) jest obszarem formowania się i źródłem inspiracji, kreatywności, heroizmu, altruizmu i innych wyższych uczuć. Tutaj w stanie utajonym są genialne pomysły, nadprzyrodzone zdolności i zdolności, intuicja. To rezerwa rozwoju osobistego.
Pole świadomości (2) jest częścią osobowości, której jesteśmy bezpośrednio świadomi, ciągłym strumieniem doznań, myśli, pragnień dostępnych dla naszej obserwacji i analizy. Na jej granicy z przeciętną nieświadomością znajdują się subosobowości lub subosobowości.
Świadoma Jaźń, czyli ośrodek czystej świadomości i woli (1), jest stabilnym ośrodkiem naszej osobowości, podczas gdy nasze doświadczenie jest przemijające i zmienne. część osobowości, której nie rozpoznajemy. „Różnica między polem świadomości a świadomym ja jest w pewnym sensie różnicą między oświetlonym obszarem ekranu a wyświetlanymi na nim obrazami”.
Wyższa Jaźń (4) jest naszą prawdziwą esencją, także centrum świadomości i woli, ale jej pole jest szersze. Pozostaje ona stała nawet wtedy, gdy świadome „ja” się „wyłącza”, czyli podczas snu, hipnozy, znieczulenia czy śpiączki. Jest obecny we wszystkich stanach człowieka, we wszystkich warunkach i okolicznościach. To głębokie źródło, umysł, który wszystko kontroluje. Ale świadoma jaźń i wyższa jaźń są ze sobą nierozerwalnie połączone.
Nieświadomość zbiorowa (7). Assagioli podkreśla, że granice są arbitralne. Istnieje wzajemne przenikanie się człowieka i jego środowiska. Z jednej strony człowiek narażony jest nieświadomie na wpływ ideologii mas, na presję, która skłania go do konformizmu. Z drugiej strony klimat wychowania może pozytywnie wpływać na jednostkę.
Subosobowości lub subosobowości (8) nazywane są półautonomicznymi częściami osobowości, które zorganizowawszy się wokół określonej potrzeby i stając się dość złożone, dążą do niezależnego istnienia. Do wyrażania siebie subosobowości używają narzędzi - naszego ciała, emocji, myślenia. Aktywacji każdej subosobowości towarzyszą określone doznania cielesne, postawa ciała, odpowiadające im stany emocjonalne, myśli. Subosobowości mogą kształtować się w różnym wieku i są utrwalane poprzez regularne powtarzanie i wzmacnianie. Każda subosobowość ma swój własny styl i własną motywację, odmienną od innych, swoje własne cechy. Czasami może się wydawać, że indywidualne cechy człowieka się wzmacniają, wzrasta między nimi atrakcyjność i zaczynają prowadzić własne, niezależne życie, które ma swoje własne cele i pragnienia. W rezultacie każdego człowieka można przedstawić jako mieszankę odrębnych subosobowości. Nie ma złych i dobrych subosobowości, wszystkie wyrażają pewne istotne elementy naszej indywidualności. Subosobowości stają się szkodliwe, gdy zaczynają nas kontrolować. Dlatego zadaniem jednostki nie jest dopuszczenie do tego, by nas ujarzmiła i ograniczyła naszą wolność. Ostatecznym celem pracy z subosobowościami jest silniejsze odczuwanie jako centrum osobowości. Zagłębiając się w pracę z subosobowościami, staramy się ponownie stać się jedną całością, a nie rozbijać na wiele przeciwstawnych sobie subosobowości.
Oprócz modelu strukturalnego Assagioli oferuje również funkcjonalny model osobowości, który ilustruje harmonijne oddziaływanie wszystkich funkcji osobowości.
Sześć funkcji, nazwanych przez autora „kanałami ekspresji i komunikacji między rzeczywistością intrapsychiczną a światem zjawisk”, staje się narzędziami wyrażania siebie (1–6). Nie są one rozmieszczone przypadkowo i choć wydają się być sobie przeciwstawne: doznania – intuicje, emocje – intelekt, to jednocześnie wzajemnie się uzupełniają. W centrum znajduje się oś otoczona strefą reprezentującą centralny punkt świadomości, nieodłączny od woli, który nadaje dynamiczny impuls wszystkim funkcjom i je koordynuje (7, 8). W figuratywnej wypowiedzi Roberto Assagioli wola pełni rolę batuty dyrygenckiej w orkiestrze.
Wola ma dwie polaryzacje:
1) mężczyzna - aktywny, aktywny, dyrektywny, organizacyjny;
2) kobieta - gościnna, wyrozumiała, spontanicznie spełniająca wszystkie funkcje.
Psychosynteza skupia się nie na problemie człowieka, ale na jego celu, na jego pozytywnej motywacji, na tym, do czego chciałby dojść.
Główne zadania psychosyntezy, według Assagioli, to: zrozumienie własnego prawdziwego (wyższego) Ja; osiągnięcie na podstawie tej wewnętrznej harmonii; nawiązywania właściwych relacji ze światem zewnętrznym, w tym z innymi ludźmi.
Psychosynteza ma więc na celu przede wszystkim rozwój i doskonalenie osobowości, a następnie harmonizację jej relacji z Jaźnią i coraz pełniejszą integrację z nią.
Sens rozwoju umysłowego tkwi w globalizacji jedności psychiki, czyli w syntezie wszystkiego w człowieku: psychiki i ciała, świadomości i nieświadomości. Można przypuszczać, że idee Assagioli mają swoje korzenie w stworzeniu psychologii humanistycznej i jej egzystencjalnego paradygmatu.
Teoria ról D. Meada. Jeden z głównych przedstawicieli teorii ról, D. Mead (1863–1931), jako pierwszy w swoich pracach podjął problematykę osobowości, pokazując, jak rodzi się świadomość własnego ja. Dowodzi, że człowiek jest w stały związek ze społeczeństwem, więc nie można przewidzieć zachowania jednostki. Człowiek jest wzorem tych relacji międzyludzkich, które najczęściej powtarzają się w jego życiu. Ponieważ podmiot odgrywa różne role w komunikacji z różnymi ludźmi, jego osobowość jest swoistym połączeniem różnych ról, które nieustannie próbuje na sobie, a język ma ogromne znaczenie.
Początkowo dziecko nie ma samoświadomości, ale poprzez interakcje społeczne, komunikację i język rozwija ją, uczy się odgrywać role i zdobywa doświadczenie w interakcji społecznej. To doświadczenie pozwala mu obiektywnie ocenić swoje zachowanie, dzięki czemu staje się świadomy siebie jako podmiotu społecznego. W efekcie Ja wyłania się ze środowiska społecznego i dzięki istnieniu różnych środowisk możliwe staje się rozwijanie różnych jego typów.
Mead i jego następca M. Kuhn uważali, że głównym mechanizmem i strukturą osobowości jest istota roli. Pochodzenie teorii ról wiąże się z walką z behawioryzmem. Człowiek zachowuje się w określony sposób nie dlatego, że reaguje na jakiś bodziec, ale dlatego, że należy do określonej grupy społecznej. Cały rozwój osobowości odbywa się tylko w procesie odgrywania roli. Bardzo często teorię ról nazywa się teorią oczekiwań, ponieważ pełnienie określonej roli zawsze wiąże się z oczekiwaniem innych i samej osoby na wyniki pełnienia tej roli. W zależności od oczekiwań i przeszłych doświadczeń dzieci odgrywają te same role na różne sposoby.
To właśnie D. Mead jako pierwszy zwrócił się ku problematyce społecznego uczenia się i wywarł znaczący wpływ na poglądy wielu wybitnych krajowych i psychologowie zagraniczni. D. Mead i jego zwolennicy podjęli więc próbę psychologizacji stosunków społecznych.
teorie fenomenologiczne i humanistyczne, w których podkreśla się znaczenie obrazu siebie, cieszyły się największym autorytetem w latach 60. i 70. XX wieku. Egzystencjalistów, humanistów i fenomenologów łączą wspólne poglądy, zgodnie z którymi głównymi wyznacznikami osobowości są wiara w dobry początek w każdym człowieku, subiektywne doświadczenia, dążenie człowieka do realizacji swojego potencjału. Wielu psychologów humanistycznych utożsamia obraz siebie z osobowością.
Termin psychologia humanistyczna został ukuty przez grupę psychologów, którzy zebrali się na początku lat sześćdziesiątych. pod przewodnictwem A. Maslowa w celu stworzenia realnej teoretycznej alternatywy dla psychoanalizy i behawioryzmu, którą nazwano trzecią siłą psychologiczną. Dla humanistów ważne było umieszczenie człowieka w centrum uwagi nauk psychologicznych, które stawały się coraz bardziej „zimne”, „naukowe”, niehumanistyczne. Kierunek humanistyczny wynika z faktu, że natura ludzka jest dobra w swej istocie; każdy ma ogromny potencjał twórczy, a osobę należy badać jako pojedynczą, niepowtarzalną, zorganizowaną całość; natura ludzka dąży do ciągłego rozwoju, realizacji możliwości, samorealizacji.
Ludzka potrzeba samorealizacji jest kluczową ideą koncepcji A. Maslowa (1908–1970). Tendencja ta jest nieodłączna od urodzenia u każdego człowieka jako pragnienie samodoskonalenia i wyrażania siebie. W każdym momencie człowiek ma wybór: iść naprzód, pokonując przeszkody, które nieuchronnie pojawiają się na drodze do wysokiego celu, lub wycofać się, odmawiając walki i poddając się pozycjom. Osobowość samorealizująca się zawsze wybiera pójście naprzód, pokonywanie przeszkód. Samorealizacja to proces ciągłego rozwoju i praktycznej realizacji swoich możliwości. Maslow doszedł do wniosku, że nie tylko osoba rozwija swoje zdolności, ale także zdolności rozwijają osobę. Co więcej, zdolności natarczywie „wymagają” ich użycia.
W koncepcji K. Rogersa (1902–1987) teoria osobowości jest teorią procesu rozwoju osobistego. Rogers identyfikuje trzy elementy składowe człowieka: organizm z jego głównymi procesami, pole fenomenologiczne (całość wszystkich ludzkich doświadczeń), jaźń (ja) – ta część pola fenomenologicznego, która jest rozpoznawana jako ja (pojęcie bliskie Allportowi proprium).
Organizm dąży do działania jako całość, do zaspokojenia wszystkich swoich potrzeb, do rozwoju w kierunku samowzmacniania. Pole fenomenologiczne nie jest w pełni zrealizowane, dostęp do niego może mieć tylko sam człowiek. Bardzo szybko pojawia się jaźń, która kształtuje się w większym stopniu pod wpływem otoczenia; rozwija się, obejmuje samoocenę, która obejmuje samoocenę. Wraz z kształtowaniem się obrazu siebie pojawia się potrzeba pozytywnej oceny innych (potrzeba uznania). Jednym z głównych osiągnięć Rogersa jest to, że dokonał znaczących zmian w technice poradnictwo psychologiczne, czyniąc go zorientowanym na osobowość, skoncentrowanym na osobie. Celem terapii jest pomoc osobie w rozwiązaniu problemu przy minimalnych instrukcjach terapeuty. Rogers podsumował swoje stanowisko, cytując Lao Tzu:
„Kiedy powstrzymuję się od dręczenia ludzi, dbają o siebie.
Kiedy powstrzymuję się od rozkazywania ludziom, oni sami zachowują się poprawnie.
Jeśli powstrzymuję się od głoszenia ludziom, poprawiają się.
Jeśli niczego ludziom nie narzucam, stają się sobą”.
Carl Rogers jest więc autorem kierunku fenomenologicznego, którego istotą jest to, że zachowanie człowieka można zrozumieć jedynie w kategoriach jego subiektywnego postrzegania i poznawania rzeczywistości. Fenomenolodzy uważają, że ludzie są w stanie decydować o własnym przeznaczeniu.
Filozoficzna i psychologiczna koncepcja Ericha Fromma (1890–1980) jest nieco odmienna.
Z jednej strony można to przypisać neofreudyzmowi, gdyż Fromm, dążąc do poszerzenia granic teorii Freuda, próbował wyjaśnić proces rozwoju osobowości nie tylko determinantą biologiczną, ale także społeczną, polityczną, religijną, a nawet ekonomiczny. Z drugiej strony jest to słusznie nazywane teoria humanistyczna osobowość. Według Fromma natura ludzka jest wyjątkowa, co rodzi niezwykłe możliwości i problemy.
Najważniejsze w koncepcji Fromma jest rozumienie osobowości jako zestawu odziedziczonych i nabytych cech psychicznych, które są charakterystyczne dla pojedynczej osoby, które czynią tę jednostkę wyjątkową, niepowtarzalną. Jednocześnie jego prace są żywym przykładem idei kierunku egzystencjalnego. W jego teorii szeroko rozważane jest takie pojęcie jak wolność. Erich Fromm uważa, że człowiek z natury dąży do wolności, ale z drugiej strony jest tą wolnością obciążony.
Wolność i niezależność, które wynikają z ludzkiej natury jednostki, mogą doprowadzić człowieka do największych wyżyn twórczych osiągnięć. Fromm przywiązuje ogromną wagę do pełnego wyrażania indywidualności i nie interesuje go przystosowanie człowieka do społeczeństwa.
Ponadto Fromm rozróżnia naturę zwierzęcą i ludzką. Naszym zdaniem jest to pomysł autora dotyczący tego, co społeczne i biologiczne w człowieku.
Przechodząc do poglądów E. Fromma, warto przypomnieć typy orientacji osobowości. Naukowiec podkreśla, co następuje.
Orientacja receptywna kształtuje się na podstawie masochistycznych wzorców zachowań, których dziecko uczy się, pełniąc bierną rolę w symbiotycznej relacji z rodzicami. Przy tej orientacji człowiek wierzy, że źródło wszelkiego dobra znajduje się poza nim i pozostaje w stanie biernego oczekiwania.
Operacyjny orientacja wynika z sadystycznych wzorców zachowań, których dziecko uczy się będąc stroną dominującą w symbiotycznej relacji z rodzicami. Człowiek jest pewien, że źródło wszelkiego dobra znajduje się poza nim, ale nie tyle oczekuje, że je otrzyma, ale stara się je zdobyć siłą.
Akumulacyjny Orientacja opiera się na wzorcach behawioralnych destrukcyjności, których dziecko nauczyło się w odpowiedzi na wyobcowanie rodziców w relacji wyalienowany-destrukcyjny. Osobowość ma niewielką wiarę w to, że ze świata zewnętrznego można zebrać coś nowego; czuje się bezpiecznie gromadząc i zachowując to, co już posiada.
Rynek Orientacja kształtuje się na podstawie wzorców zachowań wyobcowanych, których dziecko nauczyło się w odpowiedzi na destrukcyjność rodziców w relacji wyalienowany-destrukcyjny. Przy tej orientacji osoba postrzega siebie jako towar, który ma określoną wartość na rynku i który można z zyskiem sprzedać lub wymienić.
Produktywny orientacja wynika z wzorców zachowań wyuczonych przez dziecko, którego relacja z rodzicami była budowana na miłości. Przy tej orientacji osoba szanuje siebie i innych, czuje się chroniona i jest w sprzeczności ze sobą. Jest oczywiste, że Fromm uważa ten typ za idealny.
Niektóre idee E. Fromma można z powodzeniem przypisać kierunkowi egzystencjalnemu we współczesnej psychologii.
Egzystencjalny m.in. Zjawisko w psychologii powstało w Europie w pierwszej połowie XX wieku. na przecięciu dwóch trendów. Z jednej strony jego pojawienie się było podyktowane niezadowoleniem wielu psychologów i terapeutów z dominujących wówczas poglądów deterministycznych i stosunku do obiektywnej, naukowej analizy człowieka. Z drugiej strony potężny rozwój filozofii egzystencjalnej, która wykazywała duże zainteresowanie psychologią i psychiatrią. W rezultacie w psychologii pojawił się nowy nurt, reprezentowany przez takie nazwiska jak K. Jaspers, L. Binswanger, M. Boss, W. Frankl i inni, który w pewnym stopniu zasymilował te idee. Motywy egzystencjalne są szczególnie silne u E. Fromma, F. Perlsa, K. Horneya, S. L. Rubinshteina i innych.
Psychologia egzystencjalna (terapia) w sensie wąskim działa jako dobrze urzeczywistnione i konsekwentnie realizowane pryncypialne stanowisko. Egzystencjalistyczna wizja osoby wywodzi się z konkretnej i specyficznej świadomości wyjątkowości bycia indywidualną osobą istniejącą w określonym momencie w czasie i przestrzeni. Egzystencja („egzystencja”) pochodzi od łacińskiego „existere” – „wyróżniać się, pojawiać się”. To podkreśla, że istnienie nie jest procesem wegetatywnym, nie jest procesem statystycznym, ale dynamicznym. Uwaga egzystencjalistów, w przeciwieństwie do przedstawicieli innych kierunków, przenosi się z obiektu na proces. Esencja jest zatem rodzajem fikcji, a istnienie jest procesem ciągłych zmian. Wtedy jasne jest, że różnica w pojęciach „istota” i „istnienie” w tym przypadku objawia się nieco inaczej.
Psychologia egzystencjalna jest nauką o tym, jak losy człowieka zależą od stosunku człowieka do życia i śmierci, a co za tym idzie, do sensu jego życia, gdyż dwie pierwsze kategorie nieuchronnie prowadzą do trzeciej.
Główne problemy, którymi interesują się egzystencjaliści, to problem życia i śmierci, problem wolności i odpowiedzialności, problem komunikacji i samotności oraz problem sensu życia. Pełnią funkcję dynamiczną w stosunku do człowieka – sprzyjają rozwojowi jego osobowości. Ale konfrontacja z nimi jest bolesna, więc ludzie mają tendencję do obrony przed nimi, co często prowadzi do iluzorycznego rozwiązania problemu. Człowiek powinien zacząć przeceniać wartości, starać się nie popełniać błahych, typowych, pozbawionych oryginalności, bezsensownych działań, aby lepiej zrozumieć sens życia w teraźniejszości, uwolnić się od uwarunkowań zewnętrznych i wewnętrznych.
Egzystencjaliści umieścili w swoich podstawach teoretycznych podstawowe zasady psychologii humanistycznej, dzieła takich autorów jak Hegel, Dostojewski, Nietzsche, Sartre i innych. Wyciągnięto z tego dwa bardzo ważne wnioski.
1. Okoliczności i popędy mogą naprawdę kontrolować osobę.
2. Osoba może im na to nie pozwolić.
Wola jest jednym z kluczowych pojęć egzystencjalizmu. A. Schopenhauer, jeden z pierwszych egzystencjalistów, odwołuje się do tej koncepcji, argumentując, że człowiek może nadać życiu sens i przedstawić go tak, jak potrzebuje, jeśli tylko ma na to ochotę. Okazuje się, że uznając nieuchwytność realnego bytu, jednocześnie uznaje się realność oddziaływania naszych idei i możliwość ich wolicjonalnej kontroli.
Przedstawiciele tego nurtu krytykują Freuda, Junga, Adlera za to, że mają osobę uzależnioną od popędów, a Watsona, Thorndike'a za zależność od otoczenia i brak wolności. W ramach kierunku egzystencjalnego wręcz przeciwnie, człowiek ma wolność wyboru, a każda sytuacja otwiera przed nim szansę na odnalezienie własnego najlepszy użytek, i to jest znaczenie dla osoby.
W szczególności rozważany jest problem związku człowieka ze światem. Z punktu widzenia tej teorii próba zrozumienia człowieka w oderwaniu od jego świata jest błędem ontologicznym. Nie ma człowieka bez świata (bytu), tak jak nie ma świata bez człowieka.
Głównym postulatem teorii egzystencjalnej były słowa Goethego:
Akceptując osobę taką, jaka jest, czynimy ją gorszą;
zaakceptować go takim, jakim powinien być,
pomagamy mu stać się tym, kim może być.
Egzystencjaliści rozumieją naturę „bycia” w taki sposób, że bycie obejmuje „bycie w przyszłości”. Nie zamykamy człowieka w teraźniejszości, ale dajemy mu szansę na zmianę i dynamikę. Wszystkie właściwości osobowości człowieka są przez egzystencjalistów rozumiane jako procesy, a nie jako „stany” czy „cechy”.
Nie mniej ważna z punktu widzenia tego kierunku jest świadomość własnego sposobu istnienia. Tylko w sytuacjach ekstremalnych powstaje poczucie istnienia - prawdziwego istnienia (autentyczności). Autentyczność to jedno z kluczowych pojęć psychologii egzystencjalnej, to wolność bycia sobą. Autentyczność odczuwamy w chwilach smutku, radości, najwyższego szczęścia, zachwytu, kiedy jesteśmy uwolnieni od wszelkich masek. Tu właśnie wchodzi w grę nasza esencja.
Na poziomie instynktu boimy się śmierci. Ale zasadniczo nie boimy się śmierci w ogóle, ale przedwczesnej śmierci, kiedy czujemy, że program życia jest nienaturalnie przerwany, gestalt nie jest zakończony.
Innym fundamentalnym stanowiskiem egzystencjalizmu jest jedność przedmiotu i podmiotu. B. V. Zeigarnik uważa, że przedmiotem nauki według egzystencjalistów powinien być podmiot, który działa nie jako produkt relacji społecznych czy rozwoju biologicznego, ale jako niepowtarzalna osobowość, o której poznanie uzyskuje się jedynie poprzez intuicyjne doświadczenie. Nie ma ostrej granicy między postrzegającym a postrzeganym, przedmiot i podmiot niejako przenikają się nawzajem i nie może być obiektywnej percepcji, zawsze jest zniekształcona.
Punktem wyjścia egzystencjalizmu jest więc człowiek jako osoba. Od reszty oddziela ją wolność, odpowiedzialność, prawo wyboru, sens życia.
Teoria aktywności osobowości.
Teoria ta zyskała największą dystrybucję w psychologii domowej. Największy wkład w jego rozwój wnieśli S. L. Rubinshtein, A. N. Leontiev, K. A. Abulkhanova-Slavskaya i A. V. Brushlinsky. Teoria ta ma wiele cech wspólnych z behawioralną teorią osobowości, zwłaszcza z jej kierunkiem społeczno-naukowym, a także z teoriami humanistycznymi i kognitywnymi.
Takie podejście zaprzecza biologicznemu, a nawet bardziej psychologicznemu dziedziczeniu cech osobowości. Według tej teorii głównym źródłem rozwoju osobowości jest aktywność. Aktywność rozumiana jest jako złożony dynamiczny system interakcji podmiotu (osoby aktywnej) ze światem (ze społeczeństwem), w procesie którego kształtują się właściwości osobowości (Leontiev A.N., 1975). Ukształtowana osobowość (wewnętrzna) staje się później ogniwem pośredniczącym, poprzez które zewnętrzne wpływa na osobę (Rubinshtein S.L., 1997).
Zasadnicza różnica między teorią aktywności a teorią behawioralną polega na tym, że sposobem uczenia się nie jest tu odruch, ale szczególny mechanizm internalizacji, dzięki któremu następuje asymilacja doświadczenia społeczno-historycznego. Głównymi cechami działalności są obiektywność i subiektywność. Specyfika przedmiotowości polega na tym, że przedmioty świata zewnętrznego nie oddziałują bezpośrednio na podmiot, lecz tylko wtedy, gdy ulegają przekształceniu w procesie samej czynności.
Obiektywizm jest cechą charakterystyczną wyłącznie dla działalności człowieka i przejawia się przede wszystkim w pojęciach dotyczących języka, ról społecznych i wartości. W przeciwieństwie do A. N. Leontiewa, S. L. Rubinshtein i jego zwolennicy podkreślają, że aktywność jednostki (i samej jednostki) jest rozumiana nie jako szczególny rodzaj aktywności umysłowej, ale jako rzeczywista, obiektywnie obserwowalna praktyczna (a nie symboliczna), twórcza, niezależna działalność konkretnej osoby (Abulkhanova-Slavskaya K. A., 1980; Brushlinsky A. V., 1994).
Podmiotowość oznacza, że osoba sama jest nosicielem swojej działalności, własnym źródłem przemiany świata zewnętrznego, rzeczywistości. Podmiotowość wyraża się w intencjach, potrzebach, motywach, postawach, relacjach, celach, które wyznaczają kierunek i selektywność działania w sensie osobistym, czyli znaczeniu działania dla samej osoby.
Przedstawiciele podejścia aktywistycznego uważają, że osoba kształtuje się i rozwija przez całe życie w takim stopniu, w jakim osoba ta nadal pełni rolę społeczną, jest włączana w działania społeczne. Człowiek nie jest biernym obserwatorem, jest aktywnym uczestnikiem przemian społecznych, aktywnym podmiotem edukacji i szkolenia. Dzieciństwo i młodość są jednak uważane w tej teorii za najważniejsze dla kształtowania się osobowości. Przedstawiciele tej teorii wierzą w pozytywne zmiany w osobowości człowieka w miarę postępu społecznego.
Zdaniem przedstawicieli tego podejścia świadomość zajmuje główne miejsce w osobowości, a struktury świadomości nie są dane człowiekowi początkowo, ale kształtują się we wczesnym dzieciństwie w procesie komunikowania się i działania. Nieświadomość ma miejsce tylko w przypadku operacji zautomatyzowanych. Świadomość jednostki jest całkowicie zależna od bytu społecznego, jego działań, relacji społecznych i specyficznych warunków, w jakie jest włączona. Człowiek ma wolną wolę tylko w takim zakresie, w jakim pozwalają na to przyswojone społecznie właściwości świadomości, np. refleksja, dialog wewnętrzny. Wolność jest uznaną koniecznością. Wewnętrzny świat człowieka jest jednocześnie subiektywny i obiektywny. Wszystko zależy od stopnia włączenia podmiotu w daną czynność. Oddzielne aspekty i cechy osobowości mogą być zobiektywizowane w przejawach behawioralnych i są podatne na operacjonalizację i obiektywny pomiar.
W ramach podejścia opartego na działaniu, indywidualne właściwości lub cechy osobowości działają jako elementy osobowości; ogólnie przyjmuje się, że cechy osobowości kształtują się w wyniku działań, które zawsze są prowadzone w określonym kontekście społeczno-historycznym (Leontiev A.N., 1975). Pod tym względem cechy osobowości są uważane za zdeterminowane społecznie (normatywnie). Na przykład wytrwałość kształtuje się w takich działaniach, w których podmiot wykazuje autonomię, niezależność. Osoba wytrwała działa odważnie, aktywnie, broni swoich praw do niezależności i wymaga uznania tego od innych. Lista cech osobowości jest praktycznie nieograniczona i jest ustalana przez różnorodność działań, w których dana osoba jest włączana jako podmiot (Abulkhanova-Slavskaya K.A., 1980).
Liczba bloków osobowości i ich zawartość w strukturze osobowości zależy zasadniczo od teoretycznych poglądów autorów. Niektórzy autorzy, na przykład L. I. Bozhovich (1997), wyróżniają tylko jeden centralny blok osobowości - sferę motywacyjną osobowości. Inne obejmują w strukturze osobowości te właściwości, które są zwykle rozpatrywane w ramach innych podejść, na przykład behawioralnych lub dyspozycyjnych. K. K. Płatonow (1986) uwzględnia w strukturze osobowości takie bloki, jak wiedza, umiejętności nabyte w doświadczeniu, poprzez trening (ta podstruktura jest typowa dla podejścia behawioralnego), a także blok „temperamentu”, który jest uważany za jeden z najbardziej ważne bloki osobowości w ramach podejścia dyspozycyjnego.
W podejściu opartym na aktywności popularny jest czteroskładnikowy model osobowości, który obejmuje orientację, zdolności, charakter i samokontrolę jako główne bloki strukturalne.
Wszystkie bloki osobowości działają ze sobą wzajemnie i tworzą systemowe, integralne właściwości. Wśród nich główne miejsce zajmują egzystencjalno-egzystencjalne właściwości osobowości. Właściwości te wiążą się z holistycznym spojrzeniem jednostki na siebie (postawę wobec siebie), na swoje „ja”, na sens bycia, na odpowiedzialność, na przeznaczenie w tym świecie. Właściwości holistyczne sprawiają, że osoba jest rozsądna, celowa. Osoba o wyraźnych właściwościach egzystencjalnych jest bogata duchowo, pełna i mądra.
Zatem w ramach podejścia aktywistycznego osoba jest świadomym podmiotem, który zajmuje określoną pozycję w społeczeństwie i pełni społecznie użyteczną rolę publiczną. Struktura osobowości to kompleksowo zorganizowana hierarchia indywidualnych właściwości, bloków (orientacja, zdolności, charakter, samokontrola) oraz systemowych integralnych właściwości egzystencjalnych osobowości.
Temperament (łac. temperamentum – właściwy stosunek części) – trwały związek indywidualnych cech osobowości związanych z dynamicznymi, a nie znaczącymi aspektami aktywności. Temperament jest podstawą rozwoju postaci; ogólnie rzecz biorąc, z fizjologicznego punktu widzenia temperament jest rodzajem wyższej aktywności nerwowej człowieka.
Temperament to zespół właściwości charakteryzujących dynamiczne cechy przebiegu procesów psychicznych i zachowań człowieka, ich siłę, szybkość, występowanie, ustanie i zmianę. Właściwości temperamentu można tylko warunkowo przypisać liczbie cech osobowych osoby, stanowią one raczej jego cechy indywidualne, ponieważ są głównie zdeterminowane biologicznie i są wrodzone. Niemniej jednak temperament ma znaczący wpływ na kształtowanie się charakteru i zachowania człowieka, czasami determinuje jego działania, jego osobowość, dlatego niemożliwe jest całkowite oddzielenie temperamentu od osobowości. Działa jako łącznik między ciałem, osobowością i procesami poznawczymi.
Choleryczny- osoba jest szybka, czasem nawet porywcza, o silnych, szybko zapalających się uczuciach, wyraźnie wyrażonych w mowie, mimice, gestach; często - porywczy, skłonny do gwałtownych reakcji emocjonalnych.
optymistyczny- osoba jest szybka, zwinna, emocjonalnie reaguje na wszelkie wrażenia; jego uczucia wyrażają się bezpośrednio w zachowaniach zewnętrznych, ale nie są silne i łatwo się zastępują.
melancholijny- osoba, która wyróżnia się stosunkowo małą różnorodnością przeżyć emocjonalnych, ale ich dużą siłą i trwałością. Bynajmniej nie reaguje na wszystko, ale kiedy to robi, wyraża się mocno, chociaż mało wyraża swoje uczucia.
Osoba flegmatyczna- osoba powolna, zrównoważona i spokojna, którą niełatwo zranić emocjonalnie i nie da się wkurzyć. Jego uczucia są prawie nie do odróżnienia od otoczenia.
Emocje- specjalna klasa subiektywnych stanów psychicznych, odzwierciedlająca się w postaci bezpośrednich doświadczeń przyjemnego procesu i rezultatów praktycznej działalności mającej na celu zaspokojenie jego rzeczywistych potrzeb. Ponieważ wszystko, co człowiek robi, służy ostatecznie zaspokojeniu jego różnych potrzeb, wszelkim przejawom ludzkiej aktywności towarzyszą przeżycia emocjonalne. Zmysły- najwyższy produkt kulturowego i emocjonalnego rozwoju człowieka. Są one związane z określonymi przedmiotami, czynnościami i ludźmi otaczającymi człowieka, które wchodzą w skład sfery kultury.S.L. Rubinshtein uważał, że w przejawach emocjonalnych człowieka można wyróżnić trzy sfery: życie organiczne, jego interesy porządku materialnego i jego duchowe, moralne potrzeby. Określił je odpowiednio jako wrażliwość organiczną (afektywno-emocjonalną), uczucia obiektywne i uogólnione uczucia ideologiczne. Do afektywno-emocjonalny wrażliwość obejmuje, jego zdaniem, elementarne przyjemności i przykrości, związane głównie z zaspokajaniem potrzeb organicznych. Uczucia przedmiotowe związanych z posiadaniem określonych przedmiotów i zawodów przez określone rodzaje działalności. Uczucia te, zgodnie z przedmiotami, dzielą się na materialne, intelektualne i estetyczne. Przejawiają się w podziwie dla jednych przedmiotów, ludzi i czynności, a dla innych z niechęcią. światopogląd uczucia związane są z moralnością i stosunkiem człowieka do świata, wydarzeniami społecznymi, kategoriami i wartościami moralnymi. ma wpływ- Są to szczególnie nasilone stany emocjonalne, którym towarzyszą widoczne zmiany w zachowaniu osoby, która ich doświadcza. Afekt nie poprzedza zachowania, ale jest niejako przesunięty ku jego końcowi. Rozwój afektu podlega następującemu prawu: im silniejszy początkowy bodziec motywacyjny zachowania i tym więcej wysiłku trzeba było włożyć w jego realizację; im mniejsza suma wynikająca z tego wszystkiego, tym silniejszy efekt. W przeciwieństwie do emocji i uczuć, afekty przebiegają gwałtownie, szybko i towarzyszą im wyraźne zmiany organiczne i reakcje motoryczne. Afekty z reguły zakłócają normalną organizację zachowania, jego racjonalność. Potrafią pozostawić silne i trwałe ślady w pamięci długotrwałej. W przeciwieństwie do afektów praca emocji i uczuć związana jest przede wszystkim z pamięcią krótkotrwałą i krótkotrwałą. Nagromadzone w wyniku zaistnienia sytuacji afektywnych napięcie emocjonalne może się kumulować i jeśli nie zostanie w porę rozładowane, doprowadzić do silnych i gwałtownych uwolnienie emocjonalne, któremu usuwając powstałe napięcie często towarzyszy uczucie zmęczenia, przygnębienia, przygnębienia. Pasja- inny rodzaj złożonych, jakościowo unikalnych i występujących tylko u ludzi stanów emocjonalnych. Pasja to fuzja emocji, motywów i uczuć, skupionych wokół pewien rodzaj czynność lub przedmiot (osoba). Jednym z najczęstszych rodzajów afektów jest dzisiaj stres. Jest to stan nadmiernie silnego i długotrwałego stresu psychicznego, który pojawia się u człowieka, gdy jego układ nerwowy otrzymuje emocjonalne przeciążenie. Stres dezorganizuje aktywność człowieka, zaburza normalny tok jego zachowania. Stres, zwłaszcza jeśli jest częsty i długotrwały, ma negatywny wpływ nie tylko na stan psychiczny, ale także na zdrowie fizyczne człowieka. Są głównymi „czynnikami ryzyka” manifestacji i zaostrzenia chorób, takich jak choroby układu krążenia i przewodu pokarmowego. W tłumaczeniu z angielskiego stres to presja, presja, napięcie, a cierpienie to smutek, nieszczęście, złe samopoczucie, potrzeba. Według G. Selye stres jest niespecyficzną (tj. taką samą na różne wpływy) reakcją organizmu na każde stawiane mu wymaganie, która pomaga mu przystosować się do powstałej trudności, aby sobie z nią poradzić. Każda niespodzianka, która zakłóca zwykły bieg życia, może być przyczyną stresu. Jednocześnie, jak zauważa G. Selye, nie ma znaczenia, czy sytuacja, z jaką mamy do czynienia, jest przyjemna, czy nieprzyjemna. Liczy się intensywność potrzeby przystosowania lub adaptacji. Jako przykład naukowiec podaje ekscytującą sytuację: matka, która została poinformowana o śmierci jej jedynego syna w bitwie, przeżywa straszny szok psychiczny. Jeśli po wielu latach okaże się, że wiadomość była fałszywa i syn nagle bez szwanku wejdzie do pokoju, poczuje największą radość. Konkretne skutki tych dwóch wydarzeń — smutku i radości — są zupełnie różne, a nawet przeciwstawne, ale ich stresujący efekt — niespecyficzna potrzeba przystosowania się do nowej sytuacji — może być taki sam. Czynności związane ze stresem mogą być przyjemne lub nieprzyjemne. Każde zdarzenie, fakt lub wiadomość może wywołać stres, tj. stać się stresorem. Jednocześnie to, czy ta czy inna sytuacja wywoła stres, czy nie, zależy nie tylko od samej sytuacji, ale także od osoby, jej doświadczeń, oczekiwań, pewności siebie itp. Szczególnie ważna jest oczywiście ocena zagrożenia, czekanie niebezpieczne konsekwencje które zawiera sytuacja. Oznacza to, że samo występowanie i doświadczanie stresu zależy nie tyle od czynników obiektywnych, co subiektywnych, od cech samej osoby: jej oceny sytuacji, porównania jej mocnych stron i zdolności z wymaganiami wobec niej itp. . Bliskie koncepcji i stanu stresu jest koncepcja "udaremnienie". Sam termin przetłumaczony z łaciny oznacza - oszustwo, próżne oczekiwanie. Frustracja jest odczuwana jako napięcie, niepokój, rozpacz, złość, które ogarniają człowieka, gdy na drodze do osiągnięcia celu napotyka nieoczekiwane przeszkody, które przeszkadzają w zaspokojeniu jakiejś potrzeby. Frustracja tworzy zatem, wraz z pierwotną motywacją, nową motywację ochronną, mającą na celu pokonanie powstałej przeszkody. Stara i nowa motywacja realizuje się w reakcjach emocjonalnych. Najczęstszą reakcją na frustrację jest pojawienie się uogólnionej agresywności, najczęściej skierowanej na przeszkody. Właściwą reakcją na przeszkodę jest jej pokonanie lub ominięcie, jeśli to możliwe; agresywność, szybko przechodząca w złość, przejawia się w gwałtownych i nieadekwatnych reakcjach: zniewagach, atakach fizycznych na osobę (szczypanie, bicie, pchnięcie) lub przedmiot (złamanie). Odwrót i wyjazd. W niektórych przypadkach podmiot reaguje na frustrację, wychodząc (na przykład z pokoju), czemu towarzyszy agresywność, która nie jest jawnie okazywana. Frustracja pociąga za sobą zaburzenia emocjonalne tylko wtedy, gdy istnieje przeszkoda dla silnej motywacji. Odebranie sutka dziecku, które zaczęło pić, reaguje złością, ale pod koniec ssania nie ma przejawów emocjonalnych Motyw jest impulsem do wykonania czynności behawioralnej, generowanym przez system ludzkich zachowań potrzeby iw różnym stopniu realizowane lub nierealizowane przez niego wcale. W procesie wykonywania czynności behawioralnych motywy, będące tworami dynamicznymi, mogą ulec przekształceniu (zmianie), co jest możliwe na wszystkich etapach działania, a czynność behawioralna często kończy się nie zgodnie z pierwotną, ale zmienioną motywacją. Termin „motywacja” we współczesnej psychologii odnosi się do co najmniej dwóch zjawisk psychicznych: 1) zespołu motywów, które powodują aktywność jednostki i determinują jej aktywność, tj. system czynników determinujących zachowanie; 2) proces wychowania, kształtowanie się motywów, cechy procesu stymulującego i utrzymującego aktywność behawioralną na określonym poziomie. We współczesnej literaturze psychologicznej istnieje kilka koncepcji zależności między motywacją działania (komunikacja, zachowanie). Jedną z nich jest teoria atrybucji przyczynowej. Pod pojęciem atrybucji przyczynowej rozumie się interpretację przez podmiot interpersonalnego postrzegania przyczyn i motywów zachowań innych ludzi oraz rozwijanie na tej podstawie umiejętności przewidywania ich przyszłych zachowań. Eksperymentalne badania atrybucji przyczynowej wykazały, że: a) osoba wyjaśnia swoje zachowanie inaczej niż wyjaśnia zachowanie innych ludzi; b) procesy atrybucji przyczynowej nie podlegają normom logicznym; c) osoba jest skłonna tłumaczyć nieudane wyniki swojej działalności czynnikami zewnętrznymi, a udane - czynnikami wewnętrznymi. Teoria motywacji do osiągania sukcesów i unikania porażek w różnych działaniach. Zależność między motywacją a osiąganiem sukcesów w działaniach nie jest liniowa, co jest szczególnie wyraźne w związku między motywacją do osiągania sukcesów a jakością pracy. Ta cecha jest najlepsza przy średnim poziomie motywacji iz reguły pogarsza się przy zbyt niskim lub zbyt wysokim poziomie motywacji. Wielokrotnie powtarzane zjawiska motywacyjne stają się w końcu cechami osobowości człowieka. Cechy te to przede wszystkim motyw osiągnięcia sukcesu i motyw unikania porażki, a także określone umiejscowienie kontroli, samoocena i poziom roszczeń. Motywacja do sukcesu- pragnienie osoby do osiągnięcia sukcesu w różnych działaniach i komunikacji. Motywacja do unikania porażek- względnie stałe pragnienie osoby unikania niepowodzeń w sytuacjach życiowych związanych z oceną przez innych ludzi wyników jej działań i komunikacji. Umiejscowienie kontroli to cecha lokalizacji przyczyn, na podstawie których osoba wyjaśnia swoje zachowanie i odpowiedzialność, a także obserwowane zachowania i odpowiedzialność innych osób. Wewnętrzne (wewnętrzne) umiejscowienie kontroli- poszukiwać przyczyn zachowania i odpowiedzialności w samej osobie, w sobie; zewnętrzny (zewnętrzne) umiejscowienie kontroli- lokalizacja takich przyczyn i odpowiedzialności poza człowiekiem, w jego środowisku, losie. Poczucie własnej wartości- ocena przez jednostkę siebie, swoich możliwości, cech, zalet i wad, swojego miejsca wśród innych ludzi. Poziom roszczenia(w naszym przypadku) - pożądany poziom samooceny jednostki (poziom „ja”), maksymalny sukces w takim lub innym rodzaju działalności (komunikacji), który dana osoba spodziewa się osiągnąć. Osobowość charakteryzuje się także takimi formacjami motywacyjnymi, jak potrzeba komunikowania się (przynależność), motyw władzy, motyw pomagania ludziom (altruizm) oraz agresywność. Są to motywy o dużym znaczeniu społecznym, gdyż determinują stosunek jednostki do ludzi. Przynależność- pragnienie osoby przebywania w towarzystwie innych ludzi, nawiązywania z nimi pozytywnych emocjonalnie dobrych relacji. Antypodą motywu przynależności jest motyw odmowa, co objawia się lękiem przed byciem odrzuconym, nie zaakceptowanym osobiście przez znajome osoby. Motyw władzy- pragnienie osoby, aby mieć władzę nad innymi ludźmi, dominować, zarządzać nimi i dysponować nimi. Altruizm- chęć osoby do bezinteresownej pomocy innym, przeciwnie - egoizm jako chęć zaspokojenia egoistycznych osobistych potrzeb i zainteresowań, niezależnie od potrzeb i zainteresowań innych osób i grup społecznych. Agresywność- pragnienie osoby, aby wyrządzić innym ludziom krzywdę fizyczną, moralną lub majątkową, sprawić im kłopoty. Wraz ze skłonnością do agresywności u człowieka występuje również skłonność do jej hamowania, motyw powstrzymywania się od działań agresywnych, związany z oceną własnych działań jako niepożądanych i nieprzyjemnych, powodujących żal i wyrzuty sumienia. Wszystkie ludzkie działania można podzielić na dwie kategorie: mimowolne i arbitralne. mimowolne działania popełniane są w wyniku pojawienia się nieświadomych lub niedostatecznie jasno dostrzeganych motywów (skłonności, postaw itp.). Są impulsywni i brakuje im jasnego planu. Przykładem działań mimowolnych są działania ludzi w stanie namiętności (zdumienie, strach, zachwyt, złość). Arbitralne działania obejmować świadomość celu, wstępne przedstawienie tych operacji, które mogą zapewnić jego osiągnięcie, ich kolejność. Wszystkie czyny wykonywane świadomie i mające cel są tak nazwane, ponieważ wywodzą się z woli człowieka. Będzie istnieje świadome regulowanie przez osobę swoich zachowań i działań, związanych z pokonywaniem wewnętrznych i zewnętrznych przeszkód. Wola jako cecha świadomości i działania pojawiła się wraz z powstaniem społeczeństwa, aktywność zawodowa. Wola jest ważnym składnikiem psychiki człowieka, nierozerwalnie związanym z motywami poznawczymi i procesami emocjonalnymi. Działania wolicjonalne są proste i złożone. Proste działania wolicjonalne obejmują takie, w których człowiek bez wahania zmierza do zamierzonego celu, jest dla niego jasne, co/w jaki sposób osiągnie, tj. chęć działania przechodzi niemal automatycznie w samo działanie. Dla złożonego działania wolicjonalnego charakterystyczne są następujące etapy: 1. świadomość celu i chęć jego osiągnięcia; 2. świadomość szeregu możliwości osiągnięcia celu; 3. pojawienie się motywów potwierdzających lub zaprzeczających tym możliwościom; 4. walka motywów i wyborów; 5. przyjęcie jednej z możliwości jako rozwiązania; 6. wykonanie podjętej decyzji; 7. pokonywanie przeszkód zewnętrznych, obiektywnych trudności samego biznesu, wszelkiego rodzaju przeszkód aż do decyzja a wyznaczony cel nie zostanie osiągnięty, zrealizowany. Wola jest potrzebna przy wyborze celu, podejmowaniu decyzji, przy wykonywaniu akcji, pokonywaniu przeszkód. Pokonywanie przeszkód wymaga siły woli – szczególnego stanu napięcia neuropsychicznego, który mobilizuje siły fizyczne, intelektualne i moralne człowieka. Wola przejawia się jako zaufanie osoby do swoich możliwości, jako determinacja do wykonania czynu, który sam człowiek uważa za właściwy i konieczny w określonej sytuacji. „Wolna wola oznacza zdolność do podejmowania świadomych decyzji”. Potrzeba silnej woli wzrasta w obecności: 1) trudne sytuacje„trudny świat” i 2) złożony, sprzeczny świat wewnętrzny w samej osobie. Działania wolicjonalne, jak każda aktywność umysłowa, są związane z funkcjonowaniem mózgu. Ważna rola przy realizacji działań wolicjonalnych wykonuje się płaty czołowe mózgu, w których, jak wykazały badania, osiągnięty wynik każdorazowo porównuje się z wcześniej opracowanym programem celów. Klęska płatów czołowych prowadzi do abulii - bolesnego braku woli. Możliwości- są to indywidualnie stabilne właściwości osoby, które decydują o jej powodzeniu w różnych rodzajach działalności.Zwyczajowo zdolności ogólne określa się jako te, które decydują o powodzeniu danej osoby w różnych rodzajach działalności. Na przykład ta kategoria obejmuje zdolności umysłowe, subtelność i dokładność ruchów manualnych, pamięć, mowę i szereg innych. Zatem zdolności ogólne są rozumiane jako zdolności charakterystyczne dla większości ludzi. Specjalne zdolności to te, które decydują o powodzeniu danej osoby określone typy czynności, do realizacji których niezbędne są skłonności szczególnego rodzaju i ich rozwój. Takie zdolności obejmują zdolności muzyczne, matematyczne, językowe, techniczne, literackie, artystyczne i twórcze, sportowe itp. Należy zauważyć, że obecność ogólnych zdolności u osoby nie wyklucza rozwoju zdolności specjalnych i odwrotnie. Postać- typ zachowania charakterystyczny dla tej osoby. Zestaw stabilnych cech osobowości, które określają stosunek człowieka do siebie, ludzi, natury, społeczeństwa, rzeczy. Według A. E. Lichko akcentowanie można określić jako dysharmonię w rozwoju charakteru, przerost ekspresji jego poszczególnych cech, co powoduje zwiększoną podatność jednostki na określone rodzaje wpływów i utrudnia przystosowanie się do określonych sytuacji. Akcentowanie charakteru jest według Leonharda czymś pośrednim między psychopatią a normą.Jego zdaniem osobowości akcentowane to nie ludzie chorzy, to jednostki zdrowe z własnym Cechy indywidulane . Na pytanie, gdzie przebiegają granice oddzielające osoby akcentujące z jednej strony od psychopatów, az drugiej strony od osób nieakcentujących, Leonhard wyróżnia 12 rodzajów akcentowania: 1. Typ hipertymiczny (hiperaktywny). Cechuje go nadmierna wesołość, zawsze wesoły, rozmowny, bardzo energiczny, niezależny, dążący do przywództwa, ryzyka, przygód, nie reaguje na uwagi, ignoruje kary, gubi linię tego, co bezprawne, brak mu samokrytycyzmu.2. Zadymiony typ. Charakteryzuje się niskim kontaktem, powściągliwością i dominującym pesymistycznym nastrojem. Osoby takie są zazwyczaj domownikami, obciążone hałaśliwym społeczeństwem, rzadko wchodzą w konflikty z innymi, prowadzą odosobnione życie. Wysoko cenią tych, którzy są z nimi przyjaciółmi i są gotowi być im posłuszni. Mają następujące cechy osobowości, które są atrakcyjne dla partnerów komunikacyjnych: powaga, sumienność, podwyższone poczucie sprawiedliwości. Mają też cechy odpychające. Jest to bierność, powolność myślenia, ospałość, indywidualizm.3. typ cykloidalny. Charakteryzuje się dość częstymi okresowymi wahaniami nastroju, w wyniku których często zmienia się również sposób komunikowania się z otaczającymi go ludźmi. W okresie wysokiego nastroju tacy ludzie są towarzyscy, aw okresie depresji są zamknięci. W czasie duchowego wzlotu zachowują się jak osoby z hipertymicznym akcentowaniem charakteru, aw czasie recesji zachowują się jak ludzie z dystymicznym akcentowaniem.4. Pobudliwy typ. Ten typ charakteryzuje się niskim kontaktem w komunikacji, powolnością reakcji werbalnych i niewerbalnych. Często tacy ludzie są nudni i ponurzy, skłonni do chamstwa i nadużyć, do konfliktów, w których sami są aktywną, prowokacyjną stroną. Są kłótliwi w zespole, potężni w rodzinie. W stanie spokoju emocjonalnego osoby tego typu są często sumienne, dokładne, kochają zwierzęta i małe dzieci. Jednak w stanie pobudzenia emocjonalnego są drażliwe, porywcze i mają słabą kontrolę nad swoim zachowaniem. 5. Zablokowany typ. Cechuje go umiarkowana towarzyskość, nuda, skłonność do moralizowania i małomówność. W konfliktach taka osoba zwykle występuje jako inicjator, strona aktywna. Dąży do osiągania wysokich wyników w każdym biznesie, którego się podejmuje. Stawia sobie wysokie wymagania; szczególnie wrażliwy na sprawiedliwość społeczną, a jednocześnie drażliwy, wrażliwy, podejrzliwy, mściwy; czasami przesadnie arogancki, ambitny, zazdrosny, stawia wygórowane wymagania krewnym i podwładnym w pracy. 6. Typ pedantyczny. Osoba z takim akcentem rzadko wchodzi w konflikty, występując w nich raczej jako strona bierna niż aktywna. W służbie zachowuje się jak biurokrata, stawiając otaczającym go wiele wymogów formalnych. Jednocześnie chętnie oddaje przywództwo innym ludziom. Czasami nęka domowników nadmiernymi pretensjami do dokładności. Jego atrakcyjne cechy to: sumienność, dokładność, powaga, rzetelność w biznesie. I odpychające i sprzyjające powstawaniu konfliktów – formalizm, nuda, narzekanie.7. Niespokojny typ. Osoby z tego typu akcentami charakteryzują się: niskim kontaktem, nieśmiałością, zwątpieniem, pomniejszym nastrojem. Rzadko wchodzą w konflikty z innymi, odgrywając w nich przeważnie bierną rolę, w sytuacjach konfliktowych szukają wsparcia i wsparcia. Często mają następujące atrakcyjne cechy: życzliwość, samokrytycyzm, pracowitość. Ze względu na swoją bezbronność często służą również jako „kozły ofiarne”, cele żartów. 8. Typ emocjonalny. Osoby te preferują komunikację w wąskim gronie elity, z którą nawiązuje się dobre kontakty, którą „doskonale” rozumieją. Rzadko sami wchodzą w konflikty, odgrywając w nich bierną rolę. Skargi są niesione same w sobie, a nie „rozlewane”. Cechy atrakcyjne: życzliwość, współczucie, wzmożone poczucie obowiązku, pracowitość. Cechy odpychające: nadmierna wrażliwość, płaczliwość.9. Typ demonstracyjny. Ten typ akcentowania charakteryzuje się łatwością nawiązywania kontaktów, pragnieniem przywództwa, pragnieniem władzy i pochwał. Osoba taka wykazuje dużą zdolność przystosowywania się do ludzi, a jednocześnie skłonność do intrygowania (przy zewnętrznej miękkości sposobu porozumiewania się). Osoby z tego typu akcentem denerwują otoczenie pewnością siebie i wysokimi wymaganiami, same systematycznie prowokują konflikty, ale jednocześnie aktywnie się bronią. Posiadają następujące cechy, które są atrakcyjne dla partnerów komunikacyjnych: uprzejmość, artyzm, umiejętność zniewalania innych, oryginalność myślenia i działania. Ich odrażające cechy: egoizm, hipokryzja, chełpliwość, uchylanie się od pracy. 10. Wzniosły typ. Cechuje go wysoki kontakt, gadatliwość, kochliwość. Tacy ludzie często się kłócą, ale nie doprowadzają do otwartych konfliktów. W sytuacjach konfliktowych występują zarówno po stronie czynnej, jak i biernej. Jednocześnie twarze tej typologicznej grupy są przywiązane i uważne w stosunku do przyjaciół i krewnych. Są altruistami, mają poczucie współczucia, dobry gust, wykazują jasność i szczerość uczuć. Cechy odpychające: alarmizm, podatność na chwilowe nastroje.11. Typ ekstrawertyka. Osoby takie są bardzo kontaktowe, mają wielu przyjaciół, znajomych, są rozmowne do granic rozmowności, otwarte na wszelkie informacje, rzadko wchodzą w konflikty z innymi i zazwyczaj odgrywają w nich bierną rolę. W komunikacji z przyjaciółmi, w pracy iw rodzinie często rezygnują z przywództwa na rzecz innych, wolą być posłuszni i pozostawać w cieniu. Mają takie atrakcyjne cechy, jak chęć uważnego słuchania drugiego, robienia tego, o co się go prosi, pracowitość. Cechy odpychające: podatność na wpływy, frywolność, bezmyślność działań, zamiłowanie do rozrywki, udział w rozsiewaniu plotek i pogłosek.12. introwertyczny typ. Charakteryzuje się ona, w odróżnieniu od poprzedniej, bardzo niskim kontaktem, izolacją, oderwaniem od rzeczywistości i skłonnością do filozofowania. Tacy ludzie kochają samotność; wchodzą w konflikty z innymi tylko wtedy, gdy próbują bezceremonialnie ingerować w ich życie osobiste. Często są emocjonalnie zimnymi idealistami ze stosunkowo niewielkim przywiązaniem do ludzi. Mają takie atrakcyjne cechy, jak powściągliwość, silne przekonania, przestrzeganie zasad. Mają też cechy odpychające. To jest upór, sztywność myślenia, uparte obstawanie przy swoich ideałach. Tacy ludzie mają na wszystko swój punkt widzenia, który może okazać się błędny, mocno odbiegający od opinii innych ludzi, a mimo to nadal go bronią bez względu na wszystko. Później klasyfikację znaków opartą na opisie akcentów zaproponował A. E. Lichko. Klasyfikacja ta opiera się na obserwacjach nastolatków. Akcentowanie charakteru według Lichko to nadmierne wzmacnianie indywidualnych cech charakteru, w którym obserwuje się odchylenia w zachowaniu człowieka nie wykraczające poza normę, graniczące z patologią. Takie akcenty jako przejściowe stany psychiki najczęściej obserwuje się w okresie dorastania i wczesnej adolescencji. Kiedy dziecko dorasta, cechy jego charakteru, które ujawniły się w dzieciństwie, pozostając dość wyraźnymi, tracą ostrość, ale z czasem mogą ponownie pojawić się wyraźnie (zwłaszcza w przypadku wystąpienia choroby). , jak następuje: 1. Typ hipertymiczny. Młodzież tego typu wyróżnia się mobilnością, towarzyskością i skłonnością do psot. Zawsze robią dużo hałasu w wydarzeniach odbywających się wokół nich, uwielbiają niespokojne towarzystwo swoich rówieśników. Przy dobrych zdolnościach ogólnych wykazuje niepokój, brak dyscypliny i nierównomiernie się uczy. Ich nastrój jest zawsze dobry i optymistyczny. Z dorosłymi – rodzicami i nauczycielami – często mają konflikty. Tacy nastolatkowie mają wiele różnych zainteresowań, ale te hobby z reguły są powierzchowne i szybko mijają. Młodzież typu hipertymicznego często przecenia swoje możliwości, jest zbyt pewna siebie, ma skłonność do popisywania się, przechwalania się, imponowania innym.2. typ cykloidalny. Charakteryzuje się zwiększoną drażliwością i skłonnością do apatii. Młodzież z zaakcentowaniem tego typu charakteru woli być sama w domu, niż wychodzić gdzieś z rówieśnikami. Ciężko przechodzą przez nawet drobne kłopoty, reagują niezwykle irytująco na komentarze. Ich nastrój okresowo zmienia się z podniecenia na przygnębienie. Okresy wahań nastroju trwają około dwóch do trzech tygodni.3. Typ labilny. Ten typ charakteryzuje się skrajną zmiennością nastroju i często jest nieprzewidywalny. Wszyscy są w stanie pogrążyć się w przygnębieniu i ponurym nastroju przy braku poważnych kłopotów i niepowodzeń. Zachowanie tych nastolatków w dużej mierze zależy od chwilowego nastroju. Teraźniejszość i przyszłość, w zależności od nastroju, można postrzegać w jasnych lub ponurych kolorach. Takie nastolatki, będąc w depresyjnym nastroju, pilnie potrzebują pomocy i wsparcia ze strony tych, którzy mogą poprawić ich nastrój, którzy mogą rozproszyć, rozweselić. Dobrze rozumieją i wyczuwają postawę otaczających ich ludzi.4. Typ astenoneurotyczny. Ten typ charakteryzuje się zwiększoną podejrzliwością i kapryśnością, zmęczeniem i drażliwością. Szczególnie często zmęczenie objawia się podczas aktywności intelektualnej.5. wrażliwy typ. Jest to dla niego osobliwe nadwrażliwość do wszystkiego: do tego, co się podoba i do tego, co denerwuje lub przeraża. Te nastolatki nie lubią dużych firm, gier na świeżym powietrzu. Zwykle są nieśmiali i bojaźliwi nieznajomi dlatego często postrzegani są przez innych jako zamknięci, otwarci i towarzyscy, tylko z tymi, którzy są im znani, preferują komunikację z dziećmi i dorosłymi od komunikacji z rówieśnikami. Wyróżniają się posłuszeństwem i okazują rodzicom wielkie przywiązanie. Jednocześnie u tych samych nastolatków dość wcześnie kształtuje się poczucie obowiązku, a wobec nich samych i otaczających ich osób stawia się wysokie wymagania moralne. Nastolatkowie ci są wybredni w znajdowaniu dla siebie przyjaciół i kumpli, znajdują wielkie uczucie w przyjaźni, uwielbiają starszych od siebie przyjaciół. 6. Typ psychosteniczny. Takie nastolatki charakteryzują się przyspieszeniem i wczesnym rozwój intelektualny , skłonność do refleksji i rozumowania, do introspekcji i oceny zachowań innych ludzi. Jednak często są silniejsi w słowach niż w czynach. Ich pewność siebie łączy się z niezdecydowaniem, a stanowcze osądy - z pośpiechem działań podejmowanych właśnie w tych momentach, kiedy wymagana jest ostrożność i rozwaga.7. Typ schizoidalny. Najważniejszą cechą tego typu jest izolacja. Te nastolatki nie bardzo pociągają rówieśnicy, wolą być same, przebywać w towarzystwie dorosłych. Często przejawiają zewnętrzną obojętność wobec otaczających ich ludzi, brak zainteresowania nimi, słabo rozumieją stan innych ludzi, ich przeżycia, nie potrafią współczuć. Ich wewnętrzny świat jest często wypełniony różnymi fantazjami, specjalnymi hobby. W zewnętrznych przejawach swoich uczuć jest dość powściągliwy, nie zawsze zrozumiały dla innych, zwłaszcza dla rówieśników, którzy z reguły nie bardzo ich lubią.8. typu epileptoidalnego. Te nastolatki często płaczą, nękają innych, zwłaszcza we wczesnym dzieciństwie. Takie dzieci uwielbiają torturować zwierzęta, dokuczać młodszym, kpić z bezbronnych. W firmach dziecięcych zachowują się jak dyktatorzy. Ich typowymi cechami są okrucieństwo, dominacja, egoizm. W warunkach surowego reżimu dyscyplinarnego często czują się najlepiej, starają się podobać przełożonym, osiągają określone przewagi nad rówieśnikami, zdobywają władzę, ustanawiają swój dyktat nad innymi.9. typ histeryczny. Główną cechą tego typu jest egocentryzm, pragnienie ciągłego zwracania uwagi na własną osobę. Młodzież tego typu często ma skłonność do teatralności, pozerstwa i rozmachu. Takie dzieci z wielkim trudem wytrzymują, gdy w ich obecności ktoś chwali własnego towarzysza, gdy innym poświęca się więcej uwagi niż sobie. Dla nich pilną potrzebą jest chęć zwrócenia na siebie uwagi innych, wysłuchania podziwu i pochwały w ich przemówieniu. 10. Niestabilny typ. Czasami jest błędnie charakteryzowany jako typ osoby o słabej woli, dryfującej. Młodzież tego typu wykazuje zwiększoną skłonność i pragnienie rozrywki i bezkrytycznie, a także bezczynność i bezczynność. Nie mają żadnych poważnych zainteresowań, w tym zawodowych, prawie w ogóle nie myślą o swojej przyszłości.11. Typ konformalny. Młodzież tego typu wykazuje oportunistyczne, a często po prostu bezmyślne podporządkowanie się wszelkim władzom, większości w grupie. Zwykle są skłonni do moralizatorstwa i konserwatyzmu, a ich głównym credo życiowym jest „być jak wszyscy”. To typ oportunisty, który dla własnych interesów gotów jest zdradzić towarzysza, opuścić go w trudnej chwili, ale cokolwiek by nie zrobił, zawsze znajdzie „moralne” usprawiedliwienie dla swojego czynu .Jak już wspomniano, jednym z treściowych aspektów osobowości jest podstruktura mentalnych form refleksji, która obejmuje mentalne, poznawcze procesy, które mają wyraźny indywidualny charakter, a zatem w dużej mierze determinują cechy osobowe osoby. Należą do nich przede wszystkim procesy percepcyjne: doznania, percepcja, za pomocą których człowiek odbiera sygnały z otaczającego go świata, odzwierciedla właściwości, rozróżnia znaki rzeczy, odczuwa stan własnego ciała 1 . Rozważmy je bardziej szczegółowo.
Czuć. Wrażenia są najprostszą formą refleksji umysłowej. Sensacja jest elementarnym umysłowym procesem poznawczym, polegającym na bezpośrednim odzwierciedleniu indywidualnych właściwości przedmiotów i zjawisk świata materialnego, a także stanu własnego ciała.
Funkcje poznawcze, emocjonalne i regulacyjne psychiki przejawiają się w doznaniach. Uczucia są zawsze zabarwione emocjonalnie, ponieważ są związane z życiową aktywnością organizmu, sygnalizując człowiekowi charakter i siłę oddziaływań. Wrażenia nie tylko łączą nas ze światem zewnętrznym, są głównym źródłem wiedzy, ale także stanowią główny warunek naszego rozwoju umysłowego. Na przykład w sztucznie stworzonych warunkach izolacji sensorycznej, która pozbawia podmiot doznań, jego życie psychiczne, świadomość są znacznie zaburzone, w wyniku czego mogą pojawić się halucynacje, obsesje i inne zaburzenia psychiczne.
Obecnie istnieje wiele różnych odczuć, które są klasyfikowane w następujący sposób:
doznania odzwierciedlające właściwości przedmiotów, zjawiska środowiskowe (eksteroceptywne) w wyniku ekspozycji na czynnik drażniący
bezpośrednio na analizatorze (kontakt) lub w pewnej odległości od niego (daleko);
odczucia ustalające stan narządów wewnętrznych (interoceptywne);
wrażenia, które odzwierciedlają pozycję naszego ciała (proprioceptywne) i charakter jego ruchu (kinestetyczne).
Kontaktowe wrażenia eksteroceptywne obejmują na przykład smak, wrażenia dotykowe. Wizualne, słuchowe, węchowe są rodzajem odległych wrażeń eksteroceptywnych.
Zwykle w „czystej” formie pojedyncze doznania pojawiają się rzadko, gdyż bodźce działają na kilka analizatorów jednocześnie, wywołując cały szereg różnorodnych doznań. Przykładem takich złożonych odczuć mogą być wibracje, temperatura, odczucia bólu.
W zależności od siły i czasu trwania ekspozycji rozróżnia się doznania słabe, średnie i silne, mierząc, które z nich można ogólnie ocenić wrażliwość niektórych analizatorów na określone bodźce, co jest najbardziej bezpośrednio związane z oceną zeznań świadków na temat tego, co i jak słyszałem, widziałem itp. .d.
Do prawidłowej oceny zeznań świadków, innych uczestników procesu karnego, cywilnego niezbędna jest znajomość podstawowych wzorców, właściwości doznań, które wpływają na kształtowanie się zeznań. Te właściwości wrażeń obejmują następujące.
Czułość analizatora 1 . Jest to zdolność psychiki do odzwierciedlania właściwości przedmiotów, zjawisk z większą lub mniejszą dokładnością. Czułość analizatora (wzrokowego, słuchowego itp.) określa minimalna siła bodźca, którą osoba rozróżnia, a także minimalna różnica między dwoma bodźcami, która może powodować zmiany w odczuwaniu.
Nazywa się minimalną siłę bodźca, która może wywołać wrażenie dolny bezwzględny próg czułości, który charakteryzuje poziom bezwzględnej czułości analizatora na bodziec. Istnieje odwrotna zależność między czułością bezwzględną a wartością progową: im niższy próg czucia, tym wyższa czułość.
Wraz z dolnym jest górny bezwzględny próg czułości, określana przez maksymalną siłę bodźca, gdy wrażenie występuje adekwatnie do działającego bodźca. Dalszy wzrost siły bodźca powoduje odczuwanie bólu.
1 Łuria A R. Wrażenia i percepcja: Materiały do kursu wykładów z psychologii ogólnej M., 1975 C 5
1 Analizator to układ sensoryczny, za pomocą którego przeprowadzana jest analiza i synteza bodźców. Analizator składa się z: receptora, który przekształca energię bodźca w proces nerwowy; szlaki w postaci nerwów dośrodkowych i odśrodkowych, korowe obszary mózgu, w których odbywa się przetwarzanie impulsów nerwowych. Aby uzyskać szczegółowe informacje, zobacz: Pietrowski A.V. Wprowadzenie do psychologii. M., 1995. s. 121.
Określają dolny i górny próg strefa czułości analizatora na odpowiedni bodziec.
Ponadto istnieje próg wrażliwości na dyskryminację (próg różnicy), określana przez minimalną wartość różnicy w sile (większej lub mniejszej) dwóch bodźców. Wraz ze wzrostem siły bodźca wzrasta wartość progu dyskryminacji (próg różnicy).
* U ludzi te progi wrażliwości (dolny, górny, różnica) są indywidualne. W zależności od wieku i innych okoliczności zmieniają się. Nasilenie wrażliwości wzrasta wraz z wiekiem, osiągając maksimum o 20-30 lat. Na tymczasowe odchylenia wrażliwości od zwykłej normy wpływają takie czynniki, jak pora dnia, zewnętrzne bodźce, stan psychiczny, zmęczenie, choroba, ciąża u kobiety itp. Oceniając jakość doznań świadka, oskarżonego, należy również ustalić, czy badany nie był narażony na bodźce uboczne (alkohol, narkotyki lub podobne środki farmakologiczne), które zwiększają lub gwałtownie osłabiają czułość analizatorów.
Wszystko to powinno być brane pod uwagę podczas przesłuchań, podczas eksperymentów śledczych przeprowadzanych w celu zbadania jakości doznań. Na przykład badając wrażliwość wibracyjną osoby podejrzanej o udawanie głuchoty, dość łatwo jest skazać ją za kłamstwo. Wystarczy rzucić mały przedmiot na podłogę za „chorym” plecami, aby sprawdzić jego symulacyjne zachowanie. Naprawdę chora osoba z uszkodzonym słuchem z nienaruszoną wrażliwością wibracyjną zareaguje na ten bodziec. Symulator, jeśli nie wie o rozwiniętym czuciu wibracyjnym głuchoniemego, nie zareaguje na ten bodziec. Oczywiście po takim wstępnym badaniu podejrzanego należy skierować na sądowo-psychologiczne lub kompleksowe badanie lekarsko-psychologiczne 1 .
Analizując zeznania oparte na doznaniach, należy pamiętać, że różne zniekształcenia mogą być wprowadzane do czynności receptora przez bodźce podprogowe, które wprawdzie nie wywołują wyraźnych doznań ze względu na swoją niewielką wielkość, to jednak tworzą, zwłaszcza przy wielokrotnym narażeniu, ognisko pobudzenie w korze mózgowej, zdolne do wywoływania halucynacyjnych obrazów, różnych połączeń asocjacyjnych z wcześniej zarejestrowanymi wrażeniami. Czasami objawia się to świadkami w tym, że początkowy obraz, jakieś niejasne wrażenie, jest następnie przekształcany niejako w rzeczywiste zjawisko. Co więcej, takie fałszywe obrazy, które się pojawiły, rozmyte odczucia są tak uporczywe, że zaczynają wpływać na tworzenie błędnych zeznań. A śledczy (sąd) w takich przypadkach musi dołożyć sporych starań, aby ustalić, co dokładnie odpowiada prawdzie, a co jest świadomym złudzeniem przesłuchiwanego.
Cm.: Kertes I. Taktyka i psychologiczne podstawy przesłuchania. M., 1965. S. 32.
Na ewentualne zniekształcenia w doznaniach wpływ mogą mieć również tzw efekt dotyku, tych. szum tła, który występuje okresowo w każdym analizatorze. Jest to odczucie przez narząd zmysłu samego siebie, niezależnie od tego, czy w danej chwili działa na niego jakiś bodziec, czy też nie. Wartość efektu sensorycznego wzrasta pod wpływem bodźców o małej sile, gdy trudno odróżnić spontaniczne pobudzenie sensoryczne analizatora od odczuwania jakiegokolwiek słabego sygnału. W takich przypadkach powstaje sytuacja niepewności percepcyjnej, która najczęściej predysponuje do podejmowania błędnych decyzji, zwłaszcza w sytuacjach ekstremalnych w układzie „człowiek-maszyna” występujących podczas incydentów związanych z działaniem różnych urządzeń technicznych, pojazdów.
Dostosowanie. Wzorzec ten wyraża się w zmianach czułości analizatora pod wpływem długotrwałej ekspozycji na bodziec w postaci zmniejszenia lub zwiększenia progu czułości. W wyniku adaptacji czucie może całkowicie zaniknąć, zwłaszcza podczas długotrwałego działania bodźca. Przykładami tego są: przystosowanie się do zapachu analizatora węchowego u osoby, która od dłuższego czasu pracuje z substancjami zapachowymi; adaptacja słuchowa do stale oddziałujących dźwięków itp.
W niektórych przypadkach w wyniku adaptacji może dojść do przytępienia wrażeń pod wpływem silnego bodźca, np. chwilowego obniżenia czułości analizatora wzrokowego, po przejściu z słabo oświetlonego pomieszczenia do warunków jasnego oświetlenie (adaptacja światła). Te rodzaje adaptacji nazywane są negatywnymi, ponieważ prowadzą do zmniejszenia czułości analizatorów. Adaptacja do światła i ciemności ma negatywny wpływ, zwłaszcza w słabym oświetleniu. W tych warunkach wydłuża się czas reakcji kierowców pojazdów mechanicznych, pogarsza się lokalizacja poruszających się obiektów. Ciemna adaptacja powoduje opóźnienie w transmisji sygnału z zaciemnionego oka do mózgu. Opóźnienie w transmisji sygnału prowadzi do tego, że człowiek widzi obiekt jakby z pewnym opóźnieniem, co czasami przyczynia się do występowania sytuacji awaryjnych na drogach o dużym natężeniu ruchu nadjeżdżających z przeciwka 1 .
Jednak przejaw adaptacji nie zawsze jest negatywny. Często czułość analizatora w wyniku adaptacji może nie tylko spaść, ale także znacznie wzrosnąć. Na przykład dzieje się tak, gdy słaby bodziec zostanie przyłożony do analizatora wzrokowego w półciemnym pomieszczeniu (z odpornością na adaptację do ciemności) lub do analizatora słuchowego w warunkach całkowitej ciszy, gdy nasz analizator słuchowy zaczyna rejestrować raczej słabe bodźce dźwiękowe (adaptacja słuchowa). Innymi słowy, czuć
Cm.- Gregory R.L. Oko i mózg. Psychologia percepcji wzrokowej. M., 1970.
aktywność analizatorów pod wpływem bodźców słabych wzrasta, a pod wpływem bodźców silnych maleje.
Ten schemat musi być brany pod uwagę w praktyce śledczej (sądowniczej) przy ocenie zeznań świadków, gdy np. podmiot chcący wprowadzić w błąd śledczego (sądu) fałszywie twierdzi, że nie widział żadnych przedmiotów, bo „było ciemno”. W rzeczywistości, biorąc pod uwagę długość jego pobytu w warunkach względnej ciemności i pojawienie się jego adaptacji do ciemnego wycia, może to nie być do końca prawda. Wiadomo, że osoba, która wpadła do zaciemnionego pokoju, po 3-5 minutach. zaczyna rozróżniać przenikające tam światło, widzieć przedmioty. Po 20-30 minutach już dość dobrze orientuje się w ciemności. Przebywanie w absolutnej ciemności zwiększa czułość analizatora wizualnego na światło w ciągu 40 minut 200 000 razy 1 .
Stopień przystosowania naszych analizatorów jest różny. Wysoka zdolność adaptacji w węchowych, dotykowych analizatorach. Wrażenia smakowe, wzrokowe dostosowują się nieco wolniej.
Interakcja wrażeń. W życiu codziennym na nasze receptory oddziałuje masa bodźców, pod wpływem których nieustannie doświadczamy rozmaitych doznań. W wyniku interakcji różnych odczuć zmienia się czułość analizatorów: albo wzrasta, albo maleje. Ten mechanizm interakcji doznań może wpływać na kompletność i obiektywność zeznań, jakość eksperymentu śledczego. Na przykład w warunkach narażenia na bardzo silny hałas silnika samolotu światłoczułość widzenia w półmroku może spaść do 20% swojego poprzedniego poziomu 2 . Również wrażliwość wzrokowa jest znacznie zmniejszona po wystawieniu na działanie receptora węchowego nieprzyjemnego zapachu. Tę ostatnią okoliczność należy mieć na uwadze podczas oględzin miejsca zdarzenia, zwłok ze znacznymi zmianami zwłok, podczas ekshumacji. W takich przypadkach konieczne jest podjęcie dodatkowych wysiłków w celu wykonania na odpowiednim poziomie całego nakładu pracy, | częściej robić przerwy. ; "
Ogólny schemat takich zjawisk jest taki, że słabe bodźce jednego systemu analizatora zwiększają czułość innych analizatorów podczas interakcji doznań, podczas gdy bodźce silne ją obniżają. Zjawisko to nazywa się uczulenie.
Ponadto w procesie interakcji doznań pod wpływem jednego bodźca mogą pojawić się doznania o innej modalności, które są charakterystyczne dla innego bodźca nie działającego aktualnie na analizator. Zjawisko to zostało nazwane synestezja. Na przykład u niektórych osób pod wpływem bodźców dźwiękowych mogą wystąpić żywe obrazy wizualne, różne doznania smakowe itp.
1 Patrz: Psychologia ogólna / wyd. VV Bogosłowski i inni M., 1981. S. 187.
2 Zobacz: Krawkow, SV. Interakcja zmysłów. M.; L., 1948. S. 17.
Znany psycholog domowy A.R. Taką niezwykłą wrażliwość Luria opisał u niejakiego Sh. Idąc z nim z instytutu, A.R. Luria zapytał Sz., czy mógłby zapomnieć drogę. „Kim jesteś”, odpowiedział Sh., „czy można zapomnieć? W końcu to ogrodzenie. Smakuje tak słono i tak szorstko, i ma taki ostry i przenikliwy dźwięk...” 1 .
W interakcji doznań występuje zjawisko tzw kontrast uczuć. Dzieje się tak w przypadkach, gdy analizator odczuwa ten sam bodziec w zależności od jakościowych cech innego bodźca, który działał na ten sam analizator jednocześnie lub sekwencyjnie (na przykład spójny kontrast wrażeń smakowych). Czasami kontrastujące zjawiska prowadzą do błędów w odczuciach, aw konsekwencji w zeznaniach.
kolejne obrazy. Często przy dłuższej ekspozycji na analizator bodziec jest nadal odczuwany nawet po ustaniu działania. Przez jakiś czas osoba nadal „widzi”, „słyszy” go itp. Te wrażenia w postaci kolejnych obrazów są istotne w ocenie decyzji podjętych w ekstremalnych warunkach.
Wzorzec naszych doznań w postaci kolejnych obrazów wizualnych zostaje wykorzystany do stworzenia efektu kinowego, jakby poruszający się po ekranie obraz. Krytyczna częstotliwość migotania, przy której przestajemy zauważać zmiany klatek, odpowiada 30 błyskom na sekundę lub więcej. W projekcji filmowej częstotliwość migotania dochodzi zwykle do 72 błysków na sekundę, a my widzimy obiekty w ruchu, nie zauważając kolejnych projekcji. Przy niskiej częstotliwości migotania błysków, np. 5-10 razy na sekundę, mogą pojawiać się jasne plamy światła, nieruchome postacie, a efekt ten może być niezwykle wyraźny. Stymulacja receptora wzrokowego siatkówki przez jasne błyski światła czasami osiąga punkt, w którym zaczyna powodować dyskomfort, prowadząc do bólu głowy i nudności 2 .
Znajomość tego schematu może być przydatna np. przy ocenie zachowania kierowcy, który w nocy stracił panowanie nad samochodem w warunkach wzmożonego ruchu nadjeżdżających z przeciwka.
Przestrzenna lokalizacja bodźca. Odbiór przestrzenny odbywa się za pomocą odległych analizatorów, które wykrywają sygnał na odległość. Zwykle w proces ten zaangażowanych jest kilka analizatorów z receptorami kontaktowymi. W niektórych przypadkach możliwe są zniekształcenia w wyniku interakcji doznań, zwłaszcza pod wpływem analizatora modalności wiodącej.
Luria A.R. Mała książeczka o wielkiej pamięci. (Umysł mnemonisty). M., 1968.: Zob. Gregory R.L. Dekret. op. s. 123-124.
Na dokładność przestrzennej lokalizacji bodźca może w dużym stopniu wpływać pozycja ciała i głowy.
Pewną dezorganizację w działaniu receptorów, w odczuwaniu własnego ciała, przestrzeni wprowadzają niezwykłe stany, warunki działania, np. nieważkość. Oto jak nasz pierwszy kosmonauta Yu.A. opisuje swoje uczucia w tym stanie. Gagarin, który w pierwszych sekundach stanu nieważkości, jak mówi, „poczuł, że samolot przewrócił się i leciał w takiej odwróconej pozycji… Przez cały okres stanu nieważkości” – wspomina – „doznał nieprzyjemnego, trudnego scharakteryzować, nieznane wcześniej uczucie nienaturalności i bezradności... Wydawało mi się, że zmieniła się nie tylko sytuacja w samolocie, ale i coś we mnie. Aby pozbyć się tego nieprzyjemnego wrażenia, próbowałam pisać w stanie nieważkości, sięgać rękami po różne przedmioty. Zrobił to wszystko bez większych trudności. Mimo to poczucie bezsilności i niepewności nie ustępowało i dręczyło mnie” 1 .
Każda osoba ma swój indywidualny poziom rozwoju wrażliwości, pewne jakościowe cechy systemów analizatora, które składają się na organizację sensoryczną jego osobowości. Rodzaj układu nerwowego badanego ma istotny wpływ na funkcjonowanie narządów zmysłów. Osoby z silnym układem nerwowym wykazują większą wytrzymałość i stabilność niż osoby ze słabym układem nerwowym, ale te drugie obdarzone są większą wrażliwością (B.M. Teplov, A.R. Luria). Zmieniając zainteresowania, postawy podmiotu za pomocą autotreningu, instrukcji mowy zmieniających znaczenie bodźca poprzez nadanie mu ważnej wartości „sygnałowej”, można uzyskać zwiększenie lub zmniejszenie czułości analizatora, podporządkować go celom i celom działania.
Działalność zawodowa stawia wysokie wymagania organizacji sensorycznej prawnika. W jego działalności wiodącymi typami wrażliwości są przede wszystkim wzrokowa, słuchowa, węchowa.
Bolesne doznania organiczne mają negatywny wpływ na funkcjonowanie różnych analizatorów, obniżają poziom ich wrażliwości, co odbija się na całej działalności prawnika. Jako przykład można przytoczyć fragment opisu służby jednego młodego śledczego, w którym zauważono, że jego „zwiększona uwaga na doznania bolesne, rozwinięta na tej podstawie podejrzliwość co do jego stanu zdrowia negatywnie wpływa na jego czynności służbowe, uniemożliwia mu trwałe fizyczne i psychiczne przeciążenie pracą.
Niewątpliwie aktywność zawodowa stawia wysokie wymagania przed organizacją sensoryczną funkcjonariuszy organów ścigania. Dlatego prawnicy, zwłaszcza prokuratorzy i śledczy
1 Gagarin Yu A., Lebedev V.I. Psychologia i przestrzeń M., 1981. S. 142.
pracowników wojskowych, konieczna jest umiejętność kierowania swoimi uczuciami: stymulowanie pozytywnych i silnej woli wysiłków, aby zneutralizować wpływ negatywnych doznań na psychikę.
Postrzeganie. Percepcja jest doskonalszą formą refleksji w porównaniu z doznaniami.
Postrzeganie- jest to mentalny proces odzwierciedlania przedmiotów i zjawisk w całokształcie ich właściwości i znaków z bezpośrednim oddziaływaniem tych obiektów na zmysły.
W toku percepcji w ludzkim umyśle powstaje całościowy obraz różnych obiektów i zjawisk. Znajomość wzorców procesów percepcyjnych pomaga lepiej zrozumieć mechanizm powstawania zeznań, zidentyfikować psychologiczne źródła błędów śledczego, sądu i na tej podstawie sformułować zalecenia mające na celu poprawę skuteczności ich egzekwowania prawa. zajęcia.
W zależności od wiodącej roli jednego lub drugiego analizatora można wymienić następujące typy Percepcja - wzrokowa, słuchowa, węchowa, smakowa, kinestetyczna.
Na podstawie organizacji procesów percepcji rozróżnia się percepcję arbitralną (zamierzoną) i mimowolną. Z reguły najskuteczniejsza jest dobrowolna percepcja, zwana także obserwacją. Prawnik powinien wykształcić w sobie taką cechę wynikającą z tego typu percepcji, jaką jest obserwacja.
Właściwości i wzorce percepcji obejmują następujące elementy.
Obiektywizm, rzetelność, percepcja strukturalna. W życiu codziennym człowiek jest otoczony różnorodnymi zjawiskami, przedmiotami obdarzonymi różne właściwości. Dostrzegając je, badamy je jako całość. Taka obiektywna percepcja ma regulujący wpływ na aktywność poznawczą człowieka, na rozwój jego zdolności percepcyjnych.
Manifestację tego wzorca aktywności percepcyjnej można wyraźnie zobaczyć, gdy rozważymy ryc. 4.1. Miejsca, które nie są połączone konturem, tworzą obraz psa (patrz ryc. 4.1, a). Ponadto rozróżniamy plamy na ciele psa od podobnych plam na tle. I nawet w tych przypadkach, gdy plama wcale nie jest obrazem konkretnego przedmiotu, nasza świadomość stara się znaleźć w niej podobieństwo do jakiegoś przedmiotu, nadać jej jakąś obiektywność, jak to ma miejsce np. bezkształtne plamy testu G. Rorschacha (patrz ryc. 4.1, b), przypominające wielu osobników nietoperza. W zależności od cech percepcji, osobistych doświadczeń danej osoby, rodzaj wyliczania znaków plamy często pojawia się podświadomie. Wreszcie wyróżniają się wśród nich znaki wiodące iw końcu, zależnie od naszej wyobraźni, dochodzimy do wniosku, że plama przypomina jakiś przedmiot, na przykład motyla, nietoperza itp.
Być może wszystko to wyglądałoby na zabawne doświadczenia, gdyby w życiu, w bardziej złożonych warunkach praktycznej działalności, nie przejawiały się te same wzorce percepcji. Na przykład badacz po zbadaniu zwłok ze śmiertelnymi obrażeniami
Ryc. 4 1 Obiekt percepcji
głowy, musi również zbadać zajęte podejrzanemu narzędzie zbrodni, zidentyfikować na zatrzymanym przedmiocie główne, wiodące znaki odróżniające go jako narzędzie zbrodni, przy pomocy którego dokonano ściśle określonego urazowego uszkodzenia mózgu. wśród wiodących znaków w ogóle ich nie zauważa lub w ogóle nie zauważa niezbędnych, wówczas wynik jego wyszukiwania będzie negatywny dla narzędzia zbrodni; popełnił przestępstwo. Nie należy zapominać o tej pozornie prostej prawdzie, która wyraźnie ilustruje percepcyjne pochodzenie niektórych błędów zawodowych badacza. Na ten wzorzec percepcji zwrócił uwagę znany francuski psycholog J. Piaget, który napisał, że „percepcja odbywa się nie poprzez kopiowanie czy precyzyjny pomiar, ale niejako przyrównywana do procesu selekcji, w którym nie wszystkie punkty czy mikrosegmenty odciskają się figury, ale tylko te, na których dokonano wyboru, w tym przypadku wybrane pierwiastki lub mikroelementy, czyli te, które miały pierwszeństwo, będą przeszacowane w stosunku do wszystkich pozostałych”1
W przeciwieństwie do doznań, w wyniku percepcji powstaje holistyczny obraz przedmiotu, zjawiska, w tym tak złożonego jak przestępstwo. Z powodu tej prawidłowości osoba zwykle, mając brak informacji, stara się samodzielnie uzupełnić brakujące elementy postrzeganego obiektu, co czasami prowadzi do błędnych ocen pewnych właściwości postrzeganego przez nią obiektu.
aktywność percepcji. Zazwyczaj proces selekcji, syntezy cech obiektu jest selektywnym, celowym poszukiwaniem. W procesie tym działa aktywna zasada organizująca, podporządkowująca sobie cały przebieg poznania. Wnikając w badane zjawisko, grupujemy jego właściwości sensoryczne na różne sposoby, podkreślamy niezbędne powiązania. To nadaje percepcji celowy, aktywny charakter. Aktywność percepcji wyraża się w udziale efektorowych (motorycznych) składników analizatorów: ruch ręki podczas dotyku, ruch źrenic oczu, ruch ciała w przestrzeni względem przedmiotu wiedzy Badany. Podczas postrzegania znajomych obiektów proces percepcyjny może zostać do pewnego stopnia ograniczony.
Sensowność percepcji. Percepcja osoby jest ściśle związana z jej myśleniem, ponieważ obrazy percepcyjne często mają różne znaczenia semantyczne. Nie tylko postrzegamy, ale jednocześnie badamy przedmiot wiedzy, staramy się znaleźć wyjaśnienie jego istoty „Świadome postrzeganie przedmiotu oznacza mentalne nazywanie go, to znaczy przypisywanie postrzeganego przedmiotu do określonej grupy, klasy obiektów , uogólniając to jednym słowem” 1
Sensowność odbieranych obrazów ilustrują rysunki graficzne, które zwykle przedstawiają tzw. wieloznaczne figury dwuwymiarowe, tworząc swoisty efekt „stereograficznej niejednoznaczności”, dający widzowi wrażenie objętości, dzięki czemu dwa dwuwymiarowy planarny obraz zamienia się w obiekt trójwymiarowy. Na przykład, w zależności od tego, jak rozumiemy figurę (ryc. 4 2), jak ją postrzegamy, do woli widzimy na przemian schody schodzące w dół lub gzyms gzymsu wznoszący się od prawej do lewej. I choć w obu przypadkach rzut obrazu na siatkówkę oka pozostaje niezmieniony, to naprzemiennie widzimy dwa zupełnie różne trójwymiarowe obiekty, które mają czysto zewnętrzne podobieństwo konturów.
Aktywna rola naszego myślenia jest wyraźnie widoczna, gdy spojrzymy na obraz figury na ryc. 4 3, znanej jako sześcian Neckera (od nazwiska islandzkiego naukowca, który jako pierwszy opisał właściwości tej figury). Przy odrobinie chęci możesz dowolnie „obracać” ten sześcian w przestrzeni, zmieniając naprzemiennie położenie jego bliższej i dalszej płaszczyzny pionowej względem widza
Rys. 4 2. Drabina Schroedera
1 Fresse P, Piaget G Psychologia eksperymentalna Wydanie VI C 21
Pietrowski, A V Wprowadzenie do psychologii C 141
Ryż. 4.3. Kostka Neckera
Dzięki aktywnej roli naszego myślenia, które dyktuje to, co powinniśmy zobaczyć, zaczynamy wybiórczo reagować właśnie na te bodźce wzrokowe, na podstawie których powstaje pewien obiektywny obraz „niezbędny” dla naszej świadomości, różniący się od innych obrazy percepcyjne. W ten sposób prowadzi nas znaczący, selektywny proces percepcyjny obraz percepcji wchodzi w obraz świadomości(w tym, jak to często bywa, w błędnym obrazie), pod wpływem której znajdujemy się w przyszłości, niestety, nawet wtedy, gdy z tego powodu popełniamy niefortunne gafy i błędy w czynnościach poznawczych.
Aktywna rola myślenia w procesach percepcji dała początek słynnemu angielskiemu psychologowi R.L. Gregory, który poświęcił wiele lat na badanie praw percepcji wzrokowej, nazwał nasz analizator wzrokowy obrazowo „rozsądnym okiem”, podkreślając nierozerwalny związek między percepcją wzrokową a myśleniem oraz zwracając uwagę na regulację aktywności percepcyjnej przez procesy umysłowe. „Percepcja — pisał — jest rodzajem myślenia. A w percepcji, jak w każdym myśleniu, jest dość jej wieloznaczności, paradoksów, zniekształceń i niepewności. Prowadzą za nos nawet najinteligentniejsze oko, gdyż są przyczyną błędów (i sygnałów błędów) zarówno w najbardziej konkretnym, jak i najbardziej abstrakcyjnym myśleniu.
Dzięki temu mechanizmowi postrzegania człowiek często nawet nie zdając sobie z tego sprawy widzi to, co chce zobaczyć, a nie to, co obiektywnie jest w rzeczywistości, dalekie od wszystkiego, co jest konieczne do ustalenia prawdy. Potwierdza to nasza analiza niewyjaśnionych spraw zabójstw. Jednym z powodów, dla których niektóre poważne przestępstwa pozostają nierozwiązane, jest właśnie brak odpowiedniej organizacji percepcyjnej.
1 Gregory R.L. Inteligentne oko. S.68.
widzenia, w psychologicznym nieprzygotowaniu badacza do tak wielopłaszczyznowego postrzegania, jakim jest postrzeganie sytuacji na scenie.
Istotnym aspektem sensowności czynności percepcyjnej jest werbalizacja postrzegane. „Proces postrzegania przedmiotu nigdy nie odbywa się na poziomie elementarnym, zawsze obejmuje najwyższy poziom aktywności umysłowej, w szczególności mowy” 1 .
Werbalizacja tego, co widać, wyostrza percepcję, pomaga uwypuklić istotne cechy i ich relacje. Nie ma chyba lepszego sposobu na zobaczenie przedmiotu niż zmuszenie się do odtworzenia go na różne sposoby. Jednocześnie ogromne znaczenie ma nie tylko mowa monologiczna wewnętrzna czy ustna, ale także mowa pisana. Dlatego też wymóg ustawodawcy dotyczący rejestrowania czynności dochodzeniowych, wykonywania odcisków i odcisków śladów, rysowania planów i schematów ma podłoże nie tylko kryminalistyczne, ale również psychologiczne.
Praktyka w przekonujący sposób potwierdza, że mierna jakość protokołu oględzin miejsca zdarzenia z reguły wskazuje na powierzchowną aktywność poznawczą śledczego. Oznacza to, że już na początkowym poziomie percepcyjnym często tworzone są przesłanki do późniejszego wystąpienia bardzo poważnych komplikacji w przypadku 2 .
Organizacja pola percepcji. Organizacja pola percepcji jest istotna także w percepcyjnej stronie czynności poznawczych, dzięki czemu poszczególne elementy łączą się w jedną całość, w wyniku czego powstaje całościowy obraz badanego obiektu.
Osoba zawsze stara się zorganizować pole percepcji w taki sposób, aby zobaczyć ten lub inny obraz związany z jego poprzednimi pomysłami, niektórymi znanymi mu przedmiotami, z pewnymi osobistymi preferencjami, postawami. Czasami prowadzi to do odtworzenia pewnego rodzaju syntetycznego obrazu, dalekiego od korespondowania, zwłaszcza w szczegółach, z rzeczywistym obiektem, który jest postrzegany.
Aktywna mentalna zasada organizacji procesu percepcyjnego jest szczególnie łatwo widoczna, gdy spojrzymy na ryc. 4.4. Przy odrobinie wysiłku można dowolnie grupować informacje wizualne na różne sposoby, przechodząc od jednej opcji do drugiej, ujawniając najprostsze, ale różne obrazy: grupowanie czterech kwadratów, dziewięciu, krzyż dwóch rzędów kwadratów, pole w pionie i poziomie, podczas gdy projekcja tej przemiany kwadratów na siatkówce nie zmienia się wcale.
Tendencja do mentalnej organizacji pola widzenia jest podstawą opracowanej w kryminalistyce metodologii wykorzystania zestawu rysunków identyfikacyjnych do uzyskiwania obrazów zbiorowych.
Luria A.R. Uczucia i spostrzeżenia. M., 1975. S. 47.
Wrócimy do tego, gdy będziemy mówić o psychologii badania sceny.
Ryż. 4.4. Organizacja pola percepcji
| sfałszowane portrety osób poszukiwanych według zeznań świadków z wykorzystaniem różnych fragmentów ludzkiej twarzy.
Percepcja. Właściwość ta przejawia się w szczególnej zależności percepcji od treści życia psychicznego danej osoby | cechy jego osobowości, doświadczenia, wiedzy, zainteresowań.
|życie człowieka jest nieustannie narażone na działanie różnych bodźców (drażniących-|ley). Stopniowo gromadzi pewne doświadczenie percepcyjne interakcji z nimi, a także podmiotowe, intelektualne doświadczenie w określaniu (rozpoznawaniu) ilościowych i jakościowych cech różnych bodźców, rodzaj banku hipotezy percepcyjne. pozwalając mu szybko reagować na działania różnych bodźców, wybierając w porę z tego, relatywnie rzecz biorąc, banku hipotez, która najlepiej odpowiada jakościowym cechom następnego bodźca. Wraz ze wzbogaceniem doświadczenia percepcyjnego proces określania charakteru bodźca i rozwijania reakcji na niego, a następnie podejmowania decyzji, staje się coraz bardziej ograniczony. A im bogatsze takie doświadczenie, im bardziej zróżnicowane skumulowane hipotezy percepcyjne, tym szybciej następuje percepcja i rozpoznanie bodźca.
Najprostszym wyraźnym przykładem zmiany hipotez percepcyjnych w procesie percepcji jest naprzemienność obrazów wizualnych, gdy weźmiemy pod uwagę np. rysunki graficzne z tzw. dwuznacznością piktograficzną (ryc. 4.5). W pierwszym przypadku jest to dobrze znany rysunek V.E. Hill's „Moja żona i teściowa”, w którym na przemian widzi starszą lub młodą kobietę; na drugim zdjęciu - teraz twarz Indianina, potem postać eskimoskiego chłopca w zimowym ubraniu.
Hipotezy percepcyjne mogą przybierać formę zmysłową i wtedy widzimy nie tyle przedmiot, co samą hipotezę percepcyjną. Czy to nie ten psychologiczny fenomen tłumaczy te oczywiste pomyłki, gdy śledczy „widzi” na miejscu zdarzenia ślady nie morderstwa, a samobójstwa, choć w rzeczywistości sytuacja materialna przeczy takiej „wizji”?
Szczególnie szybkie odpowiedzi i rozwiązania przychodzą do znajomych, znajomych sygnałów. Ale nie zawsze tak jest, zwłaszcza gdy podmiot kontaktuje się z nowym obiektem przez krótki czas. Przypomnijmy sobie, jak czasami świadek powoli wybiera spośród grupy osób przedstawionych mu do identyfikacji. W tej sytuacji postrzeganie osób i ich porównanie z wcześniej spostrzeganym wizerunkiem osoby poszukiwanej przechodzi jako
Ryż. 4.5. Przykłady dwuznaczności piktograficznej
przebiegałby w kilku etapach. Wdrukowany w umyśle obraz poprzednio spostrzeżonej osoby wraz z innymi obrazami (hipotezami) w odpowiedzi na nowy bodziec (przedstawienie przez badacza osób do identyfikacji) nie jest od razu potwierdzany.
Do tej kwestii powrócimy w ostatniej części podręcznika, rozważając psychologiczną charakterystykę prowadzenia czynności śledczych.
Stałość percepcji. Właściwość ta polega na zdolności układu percepcyjnego do postrzegania obiektów z pewną, zbliżoną do rzeczywistej, stałością ich kształtu, wielkości, koloru itp., niezależnie od warunków, w jakich to następuje. Na przykład, bez względu na to, pod jakim kątem patrzymy na płytkę, niezależnie od jej rzutu na siatkówkę w postaci koła lub elipsy, nadal jest ona postrzegana jako okrągła. Biała kartka papieru jest postrzegana jako biała zarówno w jasnym, jak i słabym świetle.
Stałość percepcji rozwija się w procesie asymilacji przez osobę z doświadczeniem życiowym, zawodowym. Warunkiem koniecznym jego życia jest posiadanie mechanizmu sprzężenia zwrotnego, za pomocą którego system percepcyjny nieustannie dopasowuje się do pożądanego obiektu i warunków jego postrzegania. Jednak stałość jest zachowana tylko do pewnych granic. Przy gwałtownej zmianie oświetlenia, gdy postrzegany obiekt zostanie wystawiony na kontrastowy kolor tła, może dojść do naruszenia stałości, a to z kolei może prowadzić do indywidualnych błędów w zeznaniu.
