Psicologia legata all'età. Fasi dello sviluppo del bambino

L'ontogenesi postnatale è comunemente intesa come l'intero periodo dello sviluppo umano dalla nascita alla morte.

Nell'ontogenesi postnatale, ci sono diverse fasi nello sviluppo della psiche umana. Nel processo di sviluppo c'è una complicazione attività mentale, e ogni stadio termina con la formazione di proprio quelle qualità che determinano questo stadio e successivamente costituiscono la base per la formazione di nuove e più complesse qualità dello stadio successivo.

Esiste un numero sufficiente di sistematiche che caratterizzano le fasi dell'età della formazione della psiche nell'ontogenesi e coprono l'infanzia e l'adolescenza.

Gli autori utilizzano i periodi di sviluppo della psiche identificati da G.K. Ushakov. Ha scritto che, nonostante tutta la sua convenzionalità, questa periodizzazione è necessaria per tenere conto delle qualità mutevoli della psiche nell'ontogenesi, per sviluppare metodi di educazione e arricchimento della conoscenza in base al livello di sviluppo, per comprendere la natura dei fenomeni dolorosi di la psiche che si osservano in diversi periodi di età.

L'attività mentale è una categoria acquisita. Sono congenite ed ereditarie sistemi biologici cervello, lo sono base biologica la formazione dell'attività mentale, che si sviluppa in connessione con l'influenza dell'ambiente e la riflessione con l'aiuto dei sensi della realtà e dell'ambiente umano.

Studiando la formazione della psiche nell'ontogenesi postnatale, G.K. Ushakov ha individuato due forme: con una predominanza di categorie soggettive figurative (immagini, idee) e brutte categorie soggettive (concetti). Il primo è caratteristico infanzia ed è caratterizzato da vivide fantasie e immaginazioni figurative, il secondo è tipico delle persone di età matura.

Nella psiche emergente del bambino si distinguono le seguenti fasi: motoria - fino a 1 anno, sensomotoria - fino a 3 anni, affettiva - da 3 anni a 12, ideatrice - da 12 a 15 anni, gli autori distinguono anche un giovane periodo - da 15-16 anni a 20-21 anni.

Per il primo stadio dello sviluppo della psiche - il motore - è caratteristico che. che qualsiasi stimolo in un bambino ha una reazione motoria. esso irrequietezza, movimenti senza scopo in risposta a irritazioni, urla e pianti. Tale reazione si verifica a una sensazione di fame, una posizione scomoda, pannolini bagnati, ecc. Le capacità motorie del bambino vengono migliorate nel corso della vita, ma durante questo periodo la comunicazione con gli altri si manifesta con reazioni motorie.

Il secondo stadio - sensomotorio - è caratterizzato da un livello più complesso attività fisica condizionata dalle risposte a vari stimoli sensoriali. I movimenti diventano più mirati: il bambino gira la testa nella direzione del suono, allunga la mano verso il giocattolo. Con il passaggio del bambino a posizione verticale quando inizia a camminare, le reazioni sensomotorie diventano più complesse, l'attività diventa intenzionale. La percezione, l'attenzione, le reazioni affettive si formano sulla base delle reazioni sensomotorie. Durante la fase sensomotoria, il bambino accumula una scorta di idee sugli eventi in corso e diventa possibile confrontare gli oggetti effettivamente percepiti con le idee che sono disponibili su di essi.

La terza fase dello sviluppo della psiche - affettiva - è inizialmente caratterizzata dall'affettività generalizzata nella valutazione dell'ambiente e dall'emergere di un atteggiamento differenziato verso gli altri, basato sulla soddisfazione o insoddisfazione dei suoi bisogni. Successivamente, tutta l'attività del bambino è accompagnata da una colorazione affettiva della percezione degli eventi, in base all'atteggiamento nei loro confronti: piacevole - spiacevole, buono - cattivo, desiderato - indesiderato, ecc. Questo periodo è caratterizzato da labilità e instabilità delle reazioni affettive, dalla loro vivacità e immediatezza di reazione.

La quarta fase dello sviluppo della psiche - quella ideativa - inizia con l'arricchimento del bambino con concetti, giudizi e conclusioni. Da questo periodo, il bambino ha l'opportunità di costruire un piano d'azione preliminare.

In lui appare un raddoppio della realtà, cioè può operare con oggetti e ricordi reali. A poco a poco sorgono i prerequisiti per l'uso diffuso di concetti astratti, la capacità di costruire giudizi ipotetici, analizzare la loro connessione con attività pratiche.

Periodo giovanile caratterizzato da giudizi categorici e valutazioni delle azioni altrui, difficoltà nel prendere una decisione di compromesso informale, ipersocialità e adesione a "regole e dogmi". Queste caratteristiche, conservate negli adulti, creano solitamente difficoltà nel comunicare con gli altri e, soprattutto, con le persone vicine.

Nel periodo giovanile, sulla base del temperamento e del carattere prevalente, inizia la formazione della personalità. L'affettività durante questo periodo acquisisce nuove qualità, compaiono emozioni umane superiori: estetiche, etiche.

V.V. Kovalev pone i sintomi psicopatologici caratteristici di un certo stadio di sviluppo come base per le fasi dell'ontogenesi e G.K. Ushakov mostra quali funzioni mentali si sviluppano durante le fasi selezionate.

Con una formazione relativamente tempestiva delle fasi di sviluppo della psiche, dovremmo parlare della sincronia dello sviluppo. Tuttavia, non esiste uno sviluppo ideale della psiche, poiché non esistono condizioni di vita simili. A questo proposito, lo sviluppo asincrono è più spesso osservato.

Sotto l'influenza vari fattori(malattia somatica a lungo termine, condizioni educative inadeguate, situazione conflittuale in famiglia, ecc.), che influiscono in una fase o nell'altra dello sviluppo della psiche del bambino, lo sviluppo di alcune strutture della personalità può essere inibito e la sequenza delle loro la formazione può essere interrotta. Allo stesso tempo, negli adulti si possono trovare tratti caratteriali caratteristici di questo particolare periodo dello sviluppo del bambino, in cui è stato osservato un effetto negativo.

Ad esempio, un bambino che ha vissuto una lunga separazione dai suoi genitori nel periodo affettivo della formazione della psiche, già da adulto, mostra una tendenza alle reazioni affettive che sono caratteristiche della fase affettiva della formazione della psiche: eccessiva labilità affettiva, immediatezza delle reazioni, impressionabilità, ecc.

Le situazioni sfavorevoli per un bambino non passano inosservate, anche se non ci sono disturbi esteriormente osservati/evidenti nell'attività mentale durante il periodo della loro influenza, ma interrompono il sincronismo della maturazione delle strutture della personalità. Insieme a questo, altre strutture della personalità possono svilupparsi più velocemente, in anticipo sui termini cronologici della loro formazione.

La violazione dei termini di formazione può essere osservata sia tra le strutture individuali della personalità, sia tra lo sviluppo mentale e fisico.

Pertanto, negli anni '70, è stato notato uno sviluppo fisico accelerato rispetto allo sviluppo mentale, l'altezza e il peso corporeo degli adolescenti hanno superato norme di età, insieme a questo, sono state trovate caratteristiche dell'infantilismo nell'attività mentale.

Il ritardo dello sviluppo o il ritardo nello sviluppo di uno o più sistemi è chiamato ritardo.

In sviluppo accelerato i sistemi funzionali in anticipo sui periodi di età caratteristici di questo sistema parlano di accelerazione.

Quando il ritardo di alcuni sistemi è combinato con l'accelerazione di altri, compaiono chiaramente manifestazioni di asincronia.

A pubertà i segni di asincronia sono di natura funzionale e sono dovuti al rapido sviluppo vari sistemi organismo. Dopo questo periodo, si verifica una graduale diminuzione dell'asincronia.

Oggi vi propongo di parlare di come sta andando lo sviluppo mentale del bambino. Ci sono varie teorie su questo argomento, ma per non impantanarmi nelle numerose controversie degli scienziati, propongo di soffermarmi sull'approccio più comune nella psicologia dello sviluppo russa. sviluppo mentale del bambino, che incontreremo oggi, si basa sulle opere di famosi psicologi del 20° secolo - L.S. Vygotsky e D.B. Elkonin.

Il processo di sviluppo del bambino è stadiale e consiste in età successive. Una certa età (periodo) nella vita di un bambino è un periodo relativamente chiuso, il cui significato è determinato principalmente dal suo posto e valore funzionale su una curva comune sviluppo del bambino(ogni età è unica e originale). Ogni età è caratterizzata da un certo situazione di sviluppo sociale ovvero quella specifica forma di relazione che il bambino instaura con gli adulti in un determinato periodo; tipo di attività principale o principale, così come grandi neoplasie mentali.

Nello sviluppo di un bambino ci sono due tipi di periodi: stabili, che scorrono molto lentamente, con cambiamenti impercettibili, e critici, che sono caratterizzati da rapidi cambiamenti nella psiche del bambino. Questi due tipi di periodi sembrano intercalarsi.

I periodi stabili sono caratterizzati da un decorso lento ed evolutivo: la personalità del bambino cambia in modo fluido e impercettibile a causa di cambiamenti microscopici, che, accumulandosi fino a un certo limite, vengono poi rilevati bruscamente sotto forma di una sorta di neoplasia legata all'età; inoltre, se confrontiamo il bambino all'inizio e alla fine di un periodo di età stabile, risulteranno evidenti cambiamenti significativi nella sua personalità.

Un altro tipo di periodi sono le crisi. Il termine "crisi dell'età" è stato introdotto da L.S. Vygotsky e definito come un cambiamento olistico nella personalità del bambino, che si verifica regolarmente quando si cambiano periodi stabili. Secondo Vygotsky, le crisi sono causate dall'emergere delle principali neoplasie del precedente periodo stabile, che portano alla distruzione di una situazione sociale di sviluppo e all'emergere di un'altra, adeguata al nuovo aspetto psicologico del bambino (le nuove possibilità del bambino sono in conflitto con lo stile di vita e le relazioni a cui lui e coloro che lo circondano sono già abituati (durante il periodo stabile). Il meccanismo di cambiamento delle situazioni sociali è il contenuto psicologico crisi di età, cioè per superare la crisi, è importante cambiare il sistema di relazioni con il bambino.

Caratteristica comune periodo critico- un aumento delle difficoltà di comunicazione tra adulto e bambino, che sono sintomo del fatto che il bambino ha già bisogno di una nuova relazione con lui. Tuttavia, il corso di tali periodi è estremamente individuale e variabile. Con puramente fuori sono caratterizzati da tratti inversi a quelli stabili. Qui, in un tempo relativamente breve, si concentrano cambiamenti e cambiamenti bruschi e importanti, cambiamenti e fratture nella personalità del bambino. Lo sviluppo assume un carattere tempestoso, impetuoso, a volte catastrofico.

I periodi critici sono caratterizzati dalle seguenti caratteristiche principali:

1) i loro confini sono indistinti; la crisi nasce e finisce impercettibilmente, tuttavia, ha un climax, che distingue qualitativamente questi periodi da quelli stabili;

2) una parte significativa dei bambini che stanno attraversando periodi critici del loro sviluppo, hanno difficoltà ad educare; il bambino si trova ad affrontare esperienze dolorose e dolorose, con conflitti interni;

3) carattere negativo sviluppo (lo sviluppo qui, in contrasto con l'età stabile, fa più distruttivo del lavoro creativo).

4) prima infanzia (da uno a tre);

5) crisi di tre anni;

6) infanzia prescolare (da tre a sette anni);

7) crisi di sette anni;

8) giovane età scolastica;

9) crisi di 13 anni;

10) adolescenza ( pubertà) (13-17 anni);

11) crisi di 17 anni.

• Palcoscenico prima infanzia
  • Infanzia (fino a un anno)
  • Età precoce (1-3 anni)
• fase dell'infanzia
  • Età prescolare (3-7 anni)
  • Età scolare (7-11 anni)
• Fase dell'adolescenza
  • Adolescenza (11-15 anni)
  • Prima adolescenza (15-17 anni)

Quindi dentro in termini generali ci siamo fatti un'idea di cosa periodizzazione dello sviluppo del bambino: quali fasi e periodi critici deve attraversare ogni persona in crescita (e i genitori con lui).

Negli articoli successivi parleremo più in dettaglio di quali sono i singoli periodi di età.

C'è un molto un gran numero di approcci al problema dello sviluppo della psiche umana. A.N.Leontiev identifica sette fasi nello sviluppo della psiche umana: neonato e infanzia (inizio infanzia e tarda infanzia), prima età (età prescolare), età prescolare, età scolare primaria, adolescenza e prima adolescenza, periodo acmeologico, periodo di gerontogenesi.

Neonato (0-2 mesi) e infanzia (2 mesi-1 anno).

La nascita di un bambino, secondo gli esperti, è il processo principale della nostra vita. A periodo postnatale c'è un cambiamento fondamentale nella vita del bambino associato alla separazione fisica dal corpo della madre. Pertanto, da un punto di vista fisiologico, un neonato è un periodo di transizione in cui si verifica l'adattamento a uno stile di vita extrauterino, la formazione dei sistemi di supporto vitale del corpo.

Questo è un periodo di intenso adattamento psicofisiologico iniziale del neonato a un nuovo ambiente esterno un habitat. Un bambino nasce con organi di senso, organi di movimento e un sistema nervoso relativamente altamente sviluppati, la cui formazione avviene durante periodo intrauterino. Il neonato ha sensazioni visive e uditive, sensazioni di posizione del corpo nello spazio, sensazioni olfattive, cutanee, gustative, oltre a molti riflessi elementari. Il sistema nervoso del neonato, compresa la corteccia cerebrale, in generale, è già completamente anatomicamente progettato.

Lo stile di vita di un neonato differisce poco dal suo modo di vivere nel periodo intrauterino: a riposo, il bambino mantiene la precedente posizione embrionale, il sonno impiega 4/5 del tempo e l'attività esterna del bambino è in gran parte focalizzata su soddisfare i suoi bisogni di cibo. Tuttavia, lo stadio neonatale è il primo stadio in cui il comportamento inizia a prendere forma sotto forma degli atti più semplici e, soprattutto, la sfera delle sensazioni è formata in modo particolarmente intenso. Esiste una precoce differenziazione delle sensazioni gustative e olfattive associate all'alimentazione del bambino. Alto sviluppo raggiungere le sensazioni cutanee dalle labbra, dalle guance, dalla bocca. La percezione visiva delle forme è inizialmente assente, il bambino reagisce solo a oggetti in movimento grandi o luminosi.

Dopo 2-3 settimane, con uno sviluppo normale, appare un complesso di rivitalizzazione, che funge da confine del periodo critico del neonato e un indicatore del passaggio all'infanzia come periodo di sviluppo stabile. Tutte le reazioni emotive e motorie del bambino, avvenute in precedenza in isolamento, sono combinate in un unico atto comportamentale. Di norma, all'apparizione della madre, può sorridere contemporaneamente nella sua direzione del manico. L'apparizione del complesso di risveglio significa la fine del periodo neonatale. LS Vygotsky ha caratterizzato l'originalità della psiche di un neonato, osservando i seguenti punti: "l'eccezionale predominanza di esperienze indifferenziate, indifferenziate, che rappresentano, per così dire, una lega di attrazione, affetto e sensazione"

A partire da questo periodo di età, nello sviluppo di una persona, sono chiaramente tracciate le fasi di un cambiamento nell'attività mentale principale, associate alla sua concentrazione nell'attività sulla manipolazione di oggetti o nel comportamento nella comunicazione con le persone.

L'infanzia è un periodo delicato nella formazione della comunicazione emotiva tra un bambino e sua madre. Si ritiene che questo sia il momento della formazione di una proprietà così fondamentale della psiche come la fiducia (contatto emotivo positivo) o la sfiducia (mancanza di cure materne) di una persona verso le persone, verso il mondo sociale nel suo insieme.

Nell'infanzia fino a 4 mesi, la sfera sensoriale della psiche si sviluppa intensamente, prima dello sviluppo sistema motorio. Solo con l'apertura del palmo diventa possibile manipolare oggetti. Su questa base, il bambino inizia ad avere la prima comprensione degli oggetti. Nel corso del contatto "oggettivo" stabilito, il bambino inizia a formare il discorso. L'attività riflessa degli organi che formano la voce è sostituita dal balbettio onomatopeico. Entro 9 mesi, il bambino si alza, inizia a camminare, dice la prima parola. Il mondo si apre davanti a lui in una nuova prospettiva. Camminare permette di separare il bambino dall'adulto, trasformando il bambino nel soggetto dell'azione. La comparsa delle prime parole, che hanno il carattere di un gesto di puntamento, rappresenta un nuovo modo progressivo di comunicare con un adulto.

"L'infanzia è un periodo decisivo per lo sviluppo cognitivo: in questo momento un bambino può guadagnare molto, ma anche perdere molto. Le perdite di questo periodo sono più difficili da compensare con l'età e i guadagni rimangono a lungo.

Età precoce (1-3 anni).

Questo periodo è caratterizzato dall'emergere e dallo sviluppo iniziale di un'attività del bambino che è specificamente umana, di natura sociale e una forma di riflessione consapevole della realtà che è specifica di una persona. L'essenza dei principali cambiamenti nella psiche del bambino durante questo periodo sta nel fatto che il bambino padroneggia una relazione umana con il mondo degli oggetti che lo circonda direttamente. Inoltre, la conoscenza delle proprietà degli oggetti viene effettuata dal bambino attraverso l'imitazione delle azioni degli adulti con essi, ovvero la conoscenza degli oggetti avviene contemporaneamente alla comprensione delle loro funzioni. Padroneggiare le funzioni degli oggetti in un bambino avviene in due modi. Da un lato, questo è lo sviluppo delle abilità più semplici, come il possesso di un cucchiaio, una tazza, ecc. Un'altra forma di padronanza degli oggetti è manipolarli durante il gioco. L'aspetto del gioco segna una nuova fase nello sviluppo della psiche del bambino. Impara già il mondo non solo quando interagisce con gli adulti, ma anche da solo.

Su questa base, il bambino padroneggia anche le parole, che sono anche percepite da lui principalmente come denotano un oggetto con le sue funzioni. Allo stesso tempo, nel corso del gioco, la parola diventa sempre più inclusa nell'attività, più spesso inizia a svolgere la funzione non solo di designare oggetti, ma anche di mezzo di comunicazione. In questa fase, una caratteristica del gioco del bambino è l'assenza di una situazione immaginaria nel gioco. Nel processo di gioco, il bambino sviluppa intensamente la percezione, la capacità di analizzare e generalizzare, ad es. c'è una formazione di funzioni mentali (pensiero visivo-efficace). Al termine di questa fase, l'attività del bambino è già evocata non solo dall'incontro diretto con l'oggetto, ma anche dalle intenzioni del bambino stesso. Il bambino cerca di eseguire una gamma crescente di azioni note. L'inizio della consapevolezza del bambino del proprio "io", lo sviluppo del "concetto di io" e la formazione di una regolamentazione indipendente dell'attività, il desiderio di indipendenza - "io stesso" appartengono allo stesso periodo. Aspetto frequente la frase "Io stesso" segna l'inizio di una nuova fase nello sviluppo della psiche del bambino.

Il bambino in questa fase mostra negativismo: disobbedienza, testardaggine. Questa è una sorta di prova della forza dell'"io" di ciascuno dei partecipanti all'interazione: sia il bambino che l'adulto. Il bambino sta lottando per il suo posto, per il suo spazio psicologico con adulti che gli sono chiaramente superiori. Non può spiegare e capire, sente solo, gli adulti possono aiutare a trovare una forma per la manifestazione di questi sentimenti. Gli adulti dovrebbero capirlo, non lui gli adulti. Si ritiene che poi il necessario Primo stadio formazione dell'età delle qualità volitive del carattere. Se i genitori puniscono costantemente il bambino per aver commesso un atto, allora nella mente del bambino sorge il pensiero di una possibile punizione non prima, ma dopo la cattiva condotta. L'autocontrollo avanzato non verrà visualizzato. Questo è il terreno per l'emergere di sentimenti di umiliazione e vergogna, distruggendo l'idea dell'integrità dell'io. Con l'apparizione dell'immagine "io", è collegata anche la formazione a questa età dell'atteggiamento bernese dell'individuo nei confronti di se stesso, associato all'autostima: "io +/-". Secondo E. Erickson, in questo periodo, in connessione con l'abitudine del bambino al controllo indipendente delle funzioni fisiologiche, che richiede la manifestazione di "volontà autonoma", si formano tratti della personalità come autonomia, indipendenza, che in seguito si trasformano in responsabilità e auto- fiducia (opzione positiva) o dipendenza, insicurezza, modestia (opzione negativa alla base dello sviluppo di un complesso di inferiorità).

Questo periodo di età si conclude con una crisi di tre anni. L.S. Vygotsky ha descritto i "sintomi a sette stelle", che indicano l'inizio di una crisi di tre anni: 1) negativismo - il desiderio di fare qualcosa di contrario alla proposta di un adulto; 2) testardaggine - il bambino insiste su qualcosa perché lo ha richiesto; 3) ostinazione - diretta contro le norme dell'educazione, il modo di vivere che si è sviluppato fino a 3 anni; 4) volontà personale - una manifestazione dell'iniziativa della propria azione; 5) rivolta-protesta: un bambino in stato di guerra e conflitto con gli altri; 6) un sintomo di deprezzamento: il bambino inizia a imprecare, prendere in giro e chiamare i suoi genitori; 7) dispotismo - il bambino costringe i suoi genitori a fare tutto ciò che vuole Il complesso comportamentale "orgoglio dei risultati" esprime la neoplasia della crisi dei tre anni. Consiste nel fatto che per i bambini di età inferiore ai tre anni, il risultato (risultato, successo dell'attività) e il riconoscimento (valutazione dell'adulto) diventano significativi. La risoluzione della crisi della prima infanzia è associata al trasferimento dell'azione su un piano ludico, simbolico.

Età prescolare (3-7 anni).

In età prescolare, gli interessi del bambino si spostano dal mondo degli oggetti al mondo degli adulti. Il bambino per la prima volta psicologicamente va oltre la famiglia. Un adulto inizia ad agire non solo come persona specifica ma anche come immagine. La situazione sociale dello sviluppo di un bambino in età prescolare: "il bambino è un adulto sociale", che è portatore di funzioni sociali.

In questo periodo il ritmo della socializzazione accelera, inizia la presa di coscienza dell'"io sociale" e la formazione dei ruoli sociali tipologici individuali (sociotipi). Quest'ultimo va di pari passo con ulteriore formazione basato su una strategia mentale interazioni sociali bambino, la sua partecipazione ad attività collettive (di gioco, poi educative). Sulla base dell'esperienza comunicativa accumulata nel processo di socializzazione, avviene la formazione dell'atteggiamento berniano nei confronti della società: "Sono +/-". Nello schema di E. Erickson, questo periodo è associato all'autoaffermazione del bambino nel processo di socializzazione, nel corso della comunicazione di gruppo e del gioco.

La principale differenza di questa età è la presenza di una contraddizione tra il desiderio del bambino di una reale padronanza del mondo degli oggetti e i limiti delle sue capacità. A questa età, il bambino si sforza non di fare ciò che può, ma ciò che vede o sente. Tuttavia, molte azioni sono ancora inaccessibili per lui. Questa contraddizione si risolve in un gioco di ruolo. Il gioco è forma speciale sviluppo della realtà sociale reale attraverso la sua riproduzione. È un tipo di attività simbolica e modellante. Il gioco è un'attività emotivamente carica. Il motivo del gioco sta proprio nel gioco. A differenza del periodo precedente e dei giochi manipolativi, il gioco della storia è pieno di contenuti che riflettono il contenuto reale dell'azione copiata. Ora gli oggetti per lui agiscono come caratterizzanti proprio le relazioni umane e le varie funzioni delle persone. Padroneggiare un oggetto per un bambino significa assumere un certo ruolo sociale: il ruolo di una persona che gestisce questo oggetto. Ecco perchè giochi di storie contribuire alla padronanza delle relazioni sociali del mondo delle persone. Questi giochi di storie sono chiamati giochi di ruolo; il meccanismo dell'imitazione e dell'immaginazione lavora intensamente nel bambino.

Nel processo del gioco di ruolo, avviene la formazione dell'immaginazione creativa e la capacità di controllare arbitrariamente il proprio comportamento. Giochi di ruolo contribuiscono anche allo sviluppo della percezione, della memorizzazione, della riproduzione e della parola. Elkonin D.B. ha affermato che il significato del gioco "è determinato dal fatto che colpisce gli aspetti più significativi dello sviluppo mentale della personalità del bambino nel suo insieme, lo sviluppo della sua coscienza"

Altro la caratteristica più importante Questa fase è il processo di formazione della personalità del bambino. Durante questo processo, vengono stabiliti i tratti caratteriali. Durante questo periodo, il bambino padroneggia abbastanza liberamente le norme e le regole di comportamento di base. Ciò è facilitato non solo dai giochi di storie, ma anche dalla lettura di fiabe, dal disegno, dalla modellazione e allo stesso tempo il tempo scorre il processo di transizione dal pensiero visivo-efficace a quello figurativo. Alla fine di questa fase, secondo A.N. Leontiev, alla fine di questa fase di sviluppo della psiche, il bambino si sforza di padroneggiare attività socialmente significative. Così, inizia ad entrare in una nuova fase del suo sviluppo, caratterizzata dall'esercizio di determinati compiti.

Età scolare (dai 7 ai 12 anni).

L'iscrizione del bambino a scuola è nuova fase sviluppo della psiche .. Ora il suo sistema di relazioni con il mondo esterno è determinato non solo dalle relazioni con gli adulti, ma anche con i coetanei. Il cambiamento della situazione sociale consiste nell'andare del bambino oltre la famiglia, nell'allargare la cerchia delle persone significative. Di particolare importanza è l'attribuzione di un tipo speciale di relazione con gli adulti mediata dal compito

Questo periodo inizia, di regola, con una crisi di 7 anni. Il bambino perde la sua spontaneità infantile: si forma un mondo interiore nascosto di riflessione dei sentimenti. All'esterno del comportamento, i manierismi appaiono come espressione della sensazione di crescere. "Posizione interna dello studente" come indicatore della disponibilità del bambino a scolarizzazione- una neoplasia psicologica, che è una fusione tra i bisogni cognitivi del bambino e il bisogno di assumere una posizione sociale più adulta. Insieme ai genitori, nella vita del bambino appare una nuova persona significativa: l'insegnante, dalla cui valutazione ora dipende in gran parte l'autostima dello studente. L'insegnante agisce come un rappresentante della società, un portatore di modelli sociali.

Attività mentale principale - attività educativa. Scolaro minore attivamente coinvolto in varie attività: gioco, lavoro, sport. Tuttavia, l'insegnamento assume un ruolo di primo piano a questa età. Durante gli anni scolastici, le attività di apprendimento iniziano ad occupare un posto centrale nella vita del bambino. Tutti i principali cambiamenti nello sviluppo mentale osservati in questa fase sono associati all'apprendimento. L'attività educativa è un'attività volta a padroneggiare le conoscenze e le abilità sviluppate dall'uomo. Il ruolo principale dell'attività educativa è che media l'intero sistema di relazioni tra il bambino e la società, forma non solo le qualità mentali individuali, ma anche la personalità dello studente più giovane.

Il modello principale di sviluppo mentale in questa fase è sviluppo mentale bambino. La scuola richiede serie richieste all'attenzione del bambino, e poi c'è lo sviluppo di un'attenzione volontaria, un'osservazione arbitraria mirata. L'educazione a scuola non richiede meno serietà alla memoria del bambino. Ora non solo deve memorizzare, ma deve memorizzare correttamente, essendo attivo nell'assimilazione materiale didattico. A questo proposito, la produttività della memoria del bambino aumenta notevolmente, sebbene al primo momento dell'apprendimento la memoria abbia un carattere figurativo, concreto. Pertanto, i bambini memorizzano letteralmente anche quel materiale testuale che non richiede memorizzazione. Il pensiero dei bambini si sviluppa particolarmente intensamente in età scolare. Diventa più connesso, coerente, logico. Inoltre, un bambino di questa età ha un rapido sviluppo del linguaggio, che è in gran parte dovuto alla sua padronanza scrivere. Non solo sviluppa una comprensione più corretta delle parole, ma impara a usare correttamente le categorie grammaticali.

Nel processo di apprendimento, il bambino sviluppa la sua personalità. Innanzitutto ha degli interessi. Gli interessi dei bambini, grazie allo sviluppo processo cognitivo sono sostituiti da interessi di apprendimento. I bambini mostrano un maggiore interesse per l'apprendimento di nuovo materiale, specialmente in scuola elementare.

Il team gioca un ruolo estremamente importante nel plasmare la personalità del bambino. Avendo iniziato a studiare a scuola, il bambino incontra per la prima volta una situazione in cui i coetanei intorno a lui sono uniti da un certo obiettivo comune e vengono loro assegnate determinate responsabilità. Per la prima volta incontra i concetti di "collettiva" e di "responsabilità collettiva". E. Erickson collega questo periodo di sviluppo con attività collettive volte al raggiungimento di obiettivi specifici (studio, inizio attività lavorativa), che richiede la manifestazione di determinazione e intraprendenza, e l'attitudine al lavoro che si sviluppa nel corso di questa attività. Di conseguenza, è possibile lo sviluppo di operosità (opzione positiva) o sentimenti di inferiorità, incompetenza (opzione negativa). Opinioni simili sono espresse da M.E. Litvak.

Pertanto, l'età della scuola primaria è caratterizzata dal rapido sviluppo di tutti i cognitivi processo mentale, la formazione permanente della personalità, l'acquisizione della prima esperienza di adattamento in équipe.

L'adolescenza e l'inizio dell'adolescenza (dai 13-14 ai 17-18 anni).

Questo periodo è caratterizzato da un apprendimento continuo. Allo stesso tempo, il bambino è sempre più inserito nella vita della società. In questo momento si completa l'orientamento del bambino, a seconda del genere, verso le attività “maschili” e “femminili”. Inoltre, lottando per l'autorealizzazione, il bambino inizia a mostrare successo in un particolare tipo di attività, ad esprimere pensieri sulla futura professione.

Allo stesso tempo c'è ulteriori sviluppi processi mentali cognitivi e formazione della personalità. Nel processo di formazione della personalità, gli interessi del bambino cambiano. Diventano più differenziati e persistenti. Gli interessi educativi non sono più di fondamentale importanza. Il bambino inizia a concentrarsi sulla vita "adulta". La sensazione di maturità è sintomo psicologico l'inizio dell'adolescenza. Per definizione, D.B. Elkonin, "il senso dell'età adulta è una nuova formazione di coscienza attraverso la quale un adolescente si confronta con gli altri, trova modelli di assimilazione, costruisce le sue relazioni con gli altri, ristruttura le sue attività".

La formazione della personalità durante questo periodo è influenzata dal processo della pubertà. In giovanotto c'è un rapido sviluppo dell'organismo, attività singoli corpi subisce determinati cambiamenti, c'è un'intensa produzione di ormoni sessuali nel corpo, appare o si intensifica attrazione sessuale. L'identificazione sessuale di un adolescente è completata.

Di norma, l'adolescenza e l'inizio dell'adolescenza predispongono Conflitto interno tra lo stato biologico di un adulto e lo stato sociale di un bambino, che può essere manifestato da forme di protesta comportamento aggressivo, il desiderio di imitare un adulto con modi e accessori di vita, il desiderio di violare i confini delle zone ancora proibite della realtà sociale.

Sotto l'influenza dell'intero complesso di fattori, si verifica un cambiamento nell'aspetto psicologico. Nel comportamento dei ragazzi, i tratti maschili sono sempre più evidenti e gli stereotipi comportamentali femminili compaiono sempre più nelle ragazze.

L'adolescenza non è un periodo consolidato di ontogenesi e sono possibili una varietà di opzioni di sviluppo individuale. Inoltre, la prima adolescenza (età scolare), come nessun altro periodo, è caratterizzata da uno sviluppo estremamente disomogeneo sia a livello interindividuale che intraindividuale. Il passaggio dalla prima alla tarda giovinezza è segnato da un cambiamento nell'enfasi evolutiva: termina il periodo di autodeterminazione preliminare e si realizza un approccio all'autorealizzazione. L'autodeterminazione professionale è un punto importante dell'autodeterminazione personale, ma non la esaurisce.

Va notato che lo sviluppo della psiche non finisce nell'adolescenza. Una certa dinamica dello sviluppo mentale si nota anche in un secondo momento. Pertanto, nel psicologia modernaÈ consuetudine distinguere altri due periodi: il periodo acmeologico di sviluppo, o il periodo dell'età adulta, e il periodo della gerontogenesi.

Periodo acmeologico di sviluppo: età adulta (giovinezza e maturità).

Il periodo acmeologico di sviluppo copre l'età da 18 a 60 anni. Per la prima volta il termine "acmeologia" fu proposto da N.N. Rybnikov nel 1928. Questo termine ("acme" - il punto più alto, fioritura, maturità) è consuetudine designare il periodo della maturità come il periodo più produttivo e creativo della vita di una persona. L'acmeologia studia le modalità, i metodi, le condizioni per il fiorire di una persona come individuo, come personalità brillante, soggetto di talento di attività e individualità originale, nonché cittadino, genitore, coniuge, amico. A differenza del periodo giovanile, il periodo acmeologico è caratterizzato dal fatto che completa lo sviluppo somatico generale dell'organismo e la pubertà di una persona che raggiunge il suo sviluppo fisico ottimale. Questo periodo è anche caratterizzato dal più alto livello di conquiste intellettuali, creative e professionali. Nella teoria di E. Erickson, la maturità è l'età del "commettere atti", la fioritura più piena, quando una persona diventa identica a se stessa.

Più descrizione completa di questo periodo diede a B.D. Ananiev. Ha individuato due fasi speciali nello sviluppo ontogenetico dell'uomo. Il primo riguarda l'adolescenza, la giovinezza e l'inizio della mezza età. È caratterizzato da un generale andamento frontale delle funzioni. In particolare, il volume e gli indicatori del cambio di attenzione aumentano all'età di 33 anni, per poi iniziare a diminuire. Cambiamenti simili si verificano con l'intelletto.

La seconda fase di questo periodo, secondo B.G. Ananiev, è caratterizzato dalla specializzazione delle funzioni mentali in relazione a una determinata attività. In questa fase, i meccanismi operativi agiscono come i principali e la durata di questa fase è determinata dal grado di attività di una persona come soggetto e personalità. A questa età, continuano a svilupparsi le funzioni rilevanti per una persona, che sono intese come quelle funzioni mentali più significative per il tipo principale di attività di una determinata persona. Raggiungere un alto livello di sviluppo delle effettive funzioni mentali negli anni maturi è possibile perché si trovano in condizioni di carico ottimale, maggiore motivazione e trasformazioni operative.

Il periodo della gerontogenesi (invecchiamento e vecchiaia).

esso periodo tardo vita umana, compreso un cambiamento nella posizione di una persona nella società e giocare la propria ruolo speciale nel sistema del ciclo di vita.

È consuetudine distinguervi tre fasi: vecchiaia (per uomini - 60-74 anni, per donne - 55-74 anni); età senile - 75-90 anni; centenari - 90 anni e più.

In generale, il periodo diurno è caratterizzato dall'estinzione delle funzioni fisiche e mentali. Vi è una diminuzione dell'intensità del metabolismo dei carboidrati, dei grassi e delle proteine. La capacità delle cellule di eseguire processi redox è ridotta. L'attività complessiva del corpo diminuisce. Allo stesso tempo, c'è una diminuzione delle possibilità delle funzioni mentali, in particolare la memoria, l'attenzione e il pensiero.

Tuttavia, va notato che il corso di questo periodo è in gran parte determinato da caratteristiche individuali persona. In una fase avanzata dell'ontogenesi, il ruolo dell'individuo, il suo status sociale, la sua inclusione nel sistema delle relazioni sociali sono particolarmente importanti per mantenere la capacità lavorativa di una persona. L'adattamento alla società in cui si sviluppa la psiche umana, nell'ambiente esterno di cui i suoi bisogni sono soddisfatti, è associato a persone significative che impongono determinati requisiti, regole dell'ostello a una persona che entra in un particolare spazio sociale. Il processo di assimilazione di queste norme da parte di una persona, interiorizzazione mentale le attività sono da lui intese come la sua socializzazione.

Una persona attraversa un complesso percorso di sviluppo mentale dalla nascita alla maturità. Se confrontiamo la mentalità di un bambino nel primo anno di vita con il livello di sviluppo mentale che raggiunge dopo cinque o sei anni di vita, allora possiamo notare una differenza non solo quantitativa, ma anche qualitativa. Ad esempio, il ricordo di un bambino piccolo non è solo più debole o più forte di quello di uno studente più grande, è diverso per lui. I bambini piccoli tendono a memorizzare più velocemente poesie o parole lingua straniera. Tuttavia, questo non significa che la memoria dello studente sia peggiore. I requisiti per la memoria di uno scolaro sono incomparabilmente superiori alle capacità di memoria di un bambino piccolo e la più facile memorizzazione delle parole da parte dei bambini piccoli è determinata dal fatto che in diversi stadi di sviluppo le proprietà della memoria si manifestano in modo diverso e lo sviluppo stesso è determinato non solo dai cambiamenti quantitativi, ma prima di tutto dal cambiamento caratteristiche di qualità. Pertanto, non è un caso che il processo di sviluppo della psiche del bambino abbia un carattere graduale. Ciascuna delle fasi di sviluppo della psiche del bambino è caratterizzata come una fase di sviluppo indipendente. Tutte le fasi differiscono l'una dall'altra principalmente per le loro caratteristiche qualitative piuttosto che quantitative.

Va immediatamente notato che esiste un numero molto elevato di approcci al problema dello sviluppo della psiche del bambino. E dentro approcci diversi identificare le diverse fasi dello sviluppo della psiche del bambino. Ad esempio, A.N. Leontiev distingue sette fasi nello sviluppo della psiche del bambino: un neonato (fino a 2 mesi); prima infanzia (fino a 6 mesi); tarda infanzia (da 6 a 12-14 mesi); età prescolare (da 1 anno a 3 anni); età prescolare (da 3 a 7 anni), età scuola primaria (da 7 a 11-12 anni); l'adolescenza e l'inizio dell'adolescenza (dai 13-14 ai 17-18 anni). B. G. Ananiev identifica anche 7 fasi dello sviluppo umano dalla nascita all'adolescenza: neonati (1-10 giorni); infante(10 giorni - 1 anno); prima infanzia (1-2 anni); il primo periodo dell'infanzia (3-7 anni); il secondo periodo dell'infanzia (8-12 anni per i maschi, 8-11 anni per le femmine); adolescenza (12-16 anni per i ragazzi, 12-15 anni per le ragazze); giovani (17-21 anni per gli uomini, 16-20 anni per le donne).

Come possiamo vedere, ci sono alcune differenze tra questi approcci. Consideriamo le caratteristiche del contenuto psicologico degli stadi individuati da A.N. Leontiev.

Il primo stadio è lo stadio del neonato (fino a 2 mesi). Cosa è tipico di questa fase? Prima di tutto, il fatto che un bambino nasca con organi di senso relativamente altamente sviluppati, organi di movimento e un sistema nervoso, la cui formazione avviene nel periodo prenatale. Il neonato ha sensazioni visive e uditive, sensazioni di posizione del corpo nello spazio, sensazioni olfattive, cutanee e gustative, oltre a molti riflessi elementari. Il sistema nervoso del neonato, compresa la corteccia cerebrale, in generale, è già completamente anatomicamente progettato. Ma lo sviluppo della struttura microscopica della corteccia non è ancora completo, in particolare la mielinizzazione fibre nervose le aree motorie e sensoriali della corteccia sono appena iniziate.

Lo stile di vita di un neonato differisce poco dal suo modo di vivere nel periodo prenatale: a riposo, il bambino mantiene la sua precedente posizione embrionale; il sonno impiega 4/5 del tempo; l'attività esterna del bambino è in gran parte focalizzata sul soddisfacimento dei suoi bisogni alimentari; i movimenti manuali e di movimento sono del tutto assenti. Tuttavia, la fase neonatale è la prima fase in cui il comportamento inizia a formarsi sotto forma di atti semplici e, soprattutto, la sfera delle sensazioni è formata in modo particolarmente intenso. Esiste una precoce differenziazione delle sensazioni gustative e olfattive associate all'alimentazione del bambino. Le sensazioni cutanee di guance, labbra e bocca raggiungono un alto livello di sviluppo. La percezione visiva delle forme è inizialmente assente, il bambino reagisce solo a oggetti in movimento grandi o luminosi. Contemporaneamente a questo si verifica lo sviluppo di reazioni orientative, come l'affievolirsi al suono, e soprattutto al sussurro della madre.

All'età di tre o quattro settimane, il bambino inizia a prepararsi per il passaggio al successivo stadio di sviluppo più elevato. In questo momento, appare una peculiare reazione complessa, espressa nel risveglio generale del bambino in presenza di una persona. Questa reazione tra i ricercatori è stata chiamata "reazione di risveglio". Lo sviluppo di questa reazione inizia con il fatto che, in risposta all'approccio persona che parla il bambino inizia a sorridere e sviluppa un orientamento positivo generale, che non è ancora differenziato. Cioè, i primi segni di percezione dell'oggetto iniziano ad apparire nel bambino.

Pertanto, le caratteristiche principali di questa fase sono: mielinizzazione delle fibre nervose; formazione degli atti comportamentali più semplici e reazioni orientative; l'emergere di una reazione di "risveglio" ...

Prima infanzia (da 2 a 6 mesi). In questa fase dello sviluppo mentale, il bambino inizia a operare con gli oggetti e si forma la sua percezione. Tutto inizia con i tentativi di afferrare o sentire un oggetto con una fissazione visiva simultanea su questo oggetto, che porta alla formazione di connessioni visuo-tattili che sono alla base della percezione dell'oggetto. Il bambino opera con gli oggetti più attivamente (con fissazione visiva simultanea) all'età di cinque-sei mesi, quindi si può presumere che a questa età vi sia un rapido sviluppo dei processi percettivi. Inoltre, a questo punto il bambino può già sedersi da solo, il che gli fornisce l'ulteriore sviluppo dei movimenti quando raggiunge gli oggetti. Allo stesso tempo, il bambino inizia a riconoscere persone e cose. Si sviluppano la concentrazione visiva e l'aspettativa visiva.

Pertanto, la caratteristica principale di questa fase è lo sviluppo di azioni con oggetti e processi di percezione oggettiva.

Tarda infanzia (da 6 a 12-14 mesi). Nella seconda metà del primo anno di vita, il bambino padroneggia nuove azioni, che sono associate a un cambiamento nel suo atteggiamento nei confronti del mondo che lo circonda. Al settimo mese di vita, il bambino ha già dei movimenti manuali degli oggetti ben sviluppati. Può prendere un oggetto, portarlo alla bocca, spingerlo via. In questo caso, il bambino può sedersi da solo, rotolarsi dalla pancia alla schiena; inizia a gattonare, si alza, cercando di aggrapparsi agli oggetti circostanti. Quindi, rafforzando sistema muscoloscheletrico porta allo sviluppo del range di movimento del bambino, che a sua volta è un prerequisito per un aumento del flusso di informazioni dall'ambiente. Tutto ciò porta ad un aumento dell'indipendenza del bambino. Le sue relazioni con gli adulti stanno assumendo sempre più la forma di un'attività congiunta, in cui l'adulto il più delle volte prepara l'azione del bambino, e il bambino compie l'azione stessa. Con l'aiuto di tale interazione, è già possibile stabilire una comunicazione con il bambino attraverso gli oggetti. Ad esempio, un adulto sposta un oggetto verso un bambino: il bambino lo prende. Il bambino allontana l'oggetto da se stesso - l'adulto lo rimuove.

Di conseguenza, l'attività del bambino in un determinato periodo di sviluppo non è più controllata dalla percezione dei singoli oggetti o dalla loro combinazione, ma da una complessa correlazione tra l'azione oggettiva del bambino e quella dell'adulto. Su questa base, il bambino inizia ad avere la prima comprensione degli oggetti. Nel corso del contatto "oggettivo" stabilito, il bambino inizia a formare il discorso. Comincia sempre più a rispondere con l'azione alla parola di un adulto. Un po' più tardi, il bambino sviluppa gesti rivolti a un adulto, mentre le azioni del bambino sono sempre più accompagnate da suoni che denotano qualcosa di oggettivo.

Altro differenza importante Questa età consiste nel fatto che nel processo di comunicazione oggettiva con un adulto, diventa possibile in un bambino un'imitazione non impulsiva degli adulti. Di conseguenza, il bambino inizia a imitare l'adulto in modo più consapevole, il che indica che il bambino ha l'opportunità di padroneggiare metodi di azione socialmente sviluppati. Questo, a sua volta, assicura la comparsa, alla fine di questa fase, di operazioni motorie specificamente umane con gli oggetti. Durante queste operazioni, il pollice si oppone al resto, cosa tipica solo per l'uomo. A poco a poco, il bambino inizia ad afferrare e tenere gli oggetti con la mano in modo sempre più perfetto. Entro la fine del periodo, il bambino padroneggia la camminata indipendente.

Pertanto, le caratteristiche principali di questo periodo sono: un cambiamento nei rapporti con il mondo esterno sulla base di una comunicazione oggettiva; comprensione degli oggetti e comparsa dei primi segni della parola; la comparsa dell'imitazione non impulsiva degli adulti e lo sviluppo di operazioni motorie specificamente umane con gli oggetti; imparare a camminare in modo indipendente.

L'età prescolare (da 1 a 3 anni) è caratterizzata dall'emergere e dallo sviluppo iniziale di un'attività di natura specificamente umana, sociale del bambino e da una forma di riflessione consapevole della realtà specifica della persona. L'essenza dei principali cambiamenti nella psiche del bambino durante questo periodo sta nel fatto che il bambino padroneggia una relazione umana con il mondo degli oggetti che lo circonda direttamente. Inoltre, la conoscenza delle proprietà degli oggetti viene effettuata dal bambino attraverso l'imitazione delle azioni degli adulti con essi, ad es. la cognizione degli oggetti avviene simultaneamente alla comprensione delle loro funzioni. Padroneggiare le funzioni degli oggetti in un bambino avviene in due modi. Da un lato, questo è lo sviluppo delle abilità più semplici, come il possesso di un cucchiaio, una tazza, ecc. Un'altra forma di padronanza degli oggetti è manipolarli durante il gioco.

L'aspetto del gioco segna una nuova fase nello sviluppo della psiche del bambino. Impara già il mondo non solo quando interagisce con un adulto, ma anche da solo.

Su questa base, il bambino padroneggia anche le parole, che sono anche percepite da lui principalmente come denotano un oggetto con le sue funzioni. Allo stesso tempo, nel corso del gioco, la parola viene sempre più inclusa nell'attività, sempre più spesso inizia a svolgere la funzione non solo di designare oggetti, ma anche mezzo di comunicazione. Tuttavia caratteristica distintiva giochi del bambino a questa età rispetto alla fase successiva: la fase età prescolare- è l'assenza di una situazione immaginaria nel gioco. Quando manipola gli oggetti, il bambino imita semplicemente le azioni degli adulti senza riempirli di contenuto, ma durante il gioco il bambino sviluppa intensamente la percezione, la capacità di analizzare e generalizzare, ad es. c'è una formazione intensiva di funzioni mentali. Al termine di questa fase, l'attività del bambino è già evocata non solo dall'incontro diretto con l'oggetto, ma anche dalle intenzioni del bambino stesso. In questo momento, il bambino cerca di eseguire una gamma sempre più ampia di azioni conosciute. L'apparizione frequente della frase "io stesso" segna l'inizio di una nuova fase nello sviluppo della psiche del bambino.

Di conseguenza, le caratteristiche principali dello sviluppo mentale del bambino in questa fase sono la padronanza dell'atteggiamento inerente a una persona nei confronti degli oggetti circostanti, l'imitazione del comportamento degli adulti e la formazione delle funzioni di base del pensiero.

Età prescolare (da 3 a 7 anni). La principale differenza di questa età è la presenza di una contraddizione tra il desiderio del bambino di una reale padronanza del mondo degli oggetti e i limiti delle sue capacità. A questa età, il bambino si sforza non di fare ciò che può, ma ciò che vede o sente. Tuttavia, molte azioni sono ancora inaccessibili per lui. Questa contraddizione viene risolta nel gioco della storia. A differenza del periodo dell'età precedente e del gioco di manipolazione, il gioco della storia è pieno di contenuti che riflettono il contenuto reale dell'azione copiata. Se una bambino precedente avvicinato solo alla padronanza di specifiche relazioni umane con un oggetto, ora gli oggetti per lui agiscono come caratterizzanti proprio le relazioni umane e le varie funzioni delle persone. Padroneggiare un oggetto per un bambino significa assumere un certo ruolo sociale: il ruolo di una persona che gestisce questo oggetto. Pertanto, i giochi di storie contribuiscono a padroneggiare le relazioni sociali del mondo delle persone. Non è un caso che i giochi di storia siano spesso chiamati giochi di ruolo. Le fonti dei giochi sono le impressioni del bambino, tutto ciò che vede o sente.

Nel processo del gioco di ruolo, avviene la formazione dell'immaginazione creativa e la capacità di controllare arbitrariamente il proprio comportamento. I giochi di ruolo contribuiscono anche allo sviluppo della percezione, della memorizzazione, della riproduzione e della parola.

Un'altra caratteristica importante di questa fase è il processo di formazione della personalità del bambino. Durante questo processo, vengono stabiliti i tratti caratteriali del bambino. Durante questo periodo, il bambino padroneggia abbastanza liberamente le norme e le regole di comportamento di base. Ciò è facilitato non solo dai giochi di storie, ma anche dalla lettura di fiabe, dal disegno, dalla progettazione, ecc. Secondo A. N. Leontiev, alla fine di questa fase di sviluppo della psiche, il bambino si sforza di padroneggiare attività socialmente significative. Così, inizia ad entrare in una nuova fase del suo sviluppo, caratterizzata dall'esercizio di determinati compiti.

Età scolare (dai 7 ai 12 anni). L'ingresso a scuola caratterizza una nuova fase nello sviluppo della psiche del bambino. Ora il suo sistema di relazioni con il mondo esterno è determinato non solo dai rapporti con gli adulti, ma dai rapporti con i coetanei. Inoltre, ora ha delle responsabilità nei confronti della società. Il suo futuro, il suo posto nella società dipende dall'adempimento di questi doveri.

Va notato che il bambino ha studiato nelle fasi precedenti del suo sviluppo, ma solo ora lo studio gli appare come un'attività indipendente. Durante gli anni scolastici, le attività di apprendimento iniziano ad occupare un posto centrale nella vita del bambino. Tutti i principali cambiamenti nello sviluppo mentale osservati in questa fase sono principalmente legati all'apprendimento.

Il modello principale dello sviluppo mentale in questa fase è lo sviluppo mentale del bambino. La scuola richiede serie richieste all'attenzione del bambino, in relazione alla quale vi è un rapido sviluppo di un'attenzione arbitraria (controllata), un'osservazione intenzionale arbitraria. L'educazione a scuola non richiede meno serietà alla memoria del bambino. Il bambino ora non deve solo memorizzare, deve memorizzare correttamente, essendo attivo nella padronanza del materiale educativo. A questo proposito, la produttività della memoria del bambino aumenta notevolmente, sebbene durante il primo periodo di apprendimento la memoria mantenga un carattere prevalentemente figurativo, concreto. Pertanto, i bambini imparano letteralmente a memoria anche il materiale testuale che non ha bisogno di essere appreso a memoria.

Il pensiero dei bambini si sviluppa particolarmente intensamente in età scolare. Se all'età di sette o otto anni il pensiero del bambino è concreto, basato su immagini e idee visive, allora nel processo di apprendimento il suo pensiero acquisisce nuove caratteristiche. Diventa più connesso, coerente e logico. Allo stesso tempo, un bambino di questa età ha un rapido sviluppo del linguaggio, che è in gran parte dovuto alla padronanza del discorso scritto. Non solo sviluppa una comprensione più corretta delle parole, ma impara a usare correttamente le categorie grammaticali.

Nel processo di apprendimento, il bambino sviluppa la sua personalità. Prima di tutto, i suoi interessi cambiano. Gli interessi dei bambini, a causa dello sviluppo dei processi cognitivi, sono sostituiti da interessi educativi. I bambini mostrano un maggiore interesse per l'apprendimento di nuovo materiale, soprattutto nelle classi primarie. Ascoltano con grande interesse storie di animali, viaggi, ecc.

Il team gioca un ruolo estremamente importante nel plasmare la personalità del bambino. Avendo iniziato a studiare a scuola, il bambino si trova per la prima volta di fronte a una situazione in cui i coetanei che lo circondano sono uniti da un determinato obiettivo e vengono assegnate loro determinate responsabilità. Per la prima volta incontra i concetti di "collettiva" e di "responsabilità collettiva". Tutte le persone che lo circondavano prima, compresi i bambini asilo, non erano una squadra. La principale unità socialmente significativa per il bambino era la famiglia.

Un'altra caratteristica di questo periodo è che nella sua fase finale c'è una divisione dell'attività in "maschio" e "femmina". I ragazzi sono sempre più interessati alle attività maschili e le ragazze a quelle femminili.

Pertanto, l'età della scuola primaria è caratterizzata dal rapido sviluppo di tutti i processi mentali cognitivi, dalla formazione continua della personalità e dall'acquisizione della prima esperienza di adattamento in un team.

L'adolescenza e l'inizio dell'adolescenza (dai 13-14 ai 17-18 anni) è caratterizzata dal proseguimento dell'istruzione. Allo stesso tempo, il bambino è sempre più inserito nella vita della società. In questo momento si completa l'orientamento del bambino, a seconda del genere, verso le attività “maschili” e “femminili”. Inoltre, lottando per l'autorealizzazione, il bambino inizia a mostrare successo in un particolare tipo di attività, ad esprimere pensieri sulla futura professione.

Allo stesso tempo, c'è un ulteriore sviluppo dei processi mentali cognitivi e la formazione della personalità. Nel processo di formazione della personalità, gli interessi del bambino cambiano. Diventano più differenziati e persistenti. Gli interessi educativi non sono più di fondamentale importanza. Il bambino inizia a concentrarsi sulla vita "adulta".

Va anche notato che la formazione della personalità durante questo periodo è influenzata dal processo della pubertà. Un giovane ha un rapido sviluppo del corpo, l'attività dei singoli organi (ad esempio il cuore) subisce determinati cambiamenti. L'identificazione sessuale di un adolescente è completata.

Sotto l'influenza dell'intero complesso di fattori, si verifica un cambiamento nell'aspetto psicologico del bambino. Nel comportamento dei ragazzi, i tratti maschili sono sempre più evidenti e gli stereotipi comportamentali delle donne si manifestano sempre più nelle ragazze.

Va notato che lo sviluppo della psiche non finisce nell'adolescenza. Una certa dinamica dello sviluppo mentale si nota anche in un secondo momento. Pertanto, nella psicologia moderna, è consuetudine distinguere altri due periodi: il periodo acmeologico di sviluppo, o periodo dell'età adulta, e il periodo della gerontogenesi.

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Lo sviluppo della psiche del bambino è un processo complesso, lungo e continuo che si verifica a causa dell'influenza diverso tipo fattori. Questi sono fattori sociali e biologici. In questo articolo considereremo in dettaglio le caratteristiche dello sviluppo mentale dei bambini in diverse fasi di età e parleremo di ciò a cui i genitori dovrebbero prestare attenzione.

Come si forma il sistema nervoso?

Quando nasce un bambino, la massa del suo cervello è circa 1/8 del suo peso corporeo. Entro il primo anno di vita, il cervello raddoppierà di dimensioni e all'età di tre anni sarà già tre volte più grande rispetto alla nascita e sarà 1/13 del peso corporeo. Da ciò dovrebbe essere compreso che dopo la nascita, il cervello non solo non smette di crescere, ma continua a formarsi attivamente. Quindi, si formano convoluzioni, piccole e grandi, scanalature. Il cervelletto, debole dalla nascita, si sta sviluppando attivamente. L'immaturità del cervello del neonato, tuttavia, non influisce sul sistema riflessi incondizionati. Le abilità congenite non solo aiutano il bambino a mangiare, a entrare in contatto con il mondo esterno, ma gli consentono anche di formare forme di attività più complesse in futuro. Quindi, fin dalla tenera età, il bambino mostrerà una natura indifferenziata di reazioni. Tuttavia, lo sviluppo sistema nervoso nel primo anno della sua vita sarà il più veloce ed energico. Inoltre, il ritmo di sviluppo sarà più lento, ma acquisirà un carattere diverso e non sarà più finalizzato alla formazione e allo sviluppo del sistema riflesso, ma allo sviluppo delle capacità mentali.

Fasi della formazione della psiche

In medicina, ci sono diverse fasi nella formazione della psiche del bambino. Parliamo di loro in modo più dettagliato:

1. stadio motorio.È caratterizzato dall'acquisizione di nuove capacità motorie. Adatto per il primo anno di vita di un bambino.
2. stadio sensoriale.È una continuazione del motore ed è tipico per l'età fino a 3 anni. Durante questo periodo, il movimento del bambino diventa più consapevole, sicuro e propositivo. Inoltre, le capacità motorie sensoriali diventano una sorta di base per la formazione di altre funzioni mentali più complesse.
3. stadio affettivo. Dura fino all'adolescenza del bambino, quasi 12 anni. Durante questo periodo, l'attività del bambino acquisirà di più carattere individuale e lottare per la costanza dell'individualità.
4. fase dell'idea. Tipico per i bambini dai 12 ai 15 anni. Durante questo periodo compare il pensiero astratto, i concetti e le conclusioni diventano più complicati, i giudizi diventano più profondi. Nella mente, i bambini iniziano a fare piani preliminari per le azioni.

A periodi separati la vita del bambino è possibile disordini mentali. Sono dovuti alla formazione eccessivamente rapida non solo mentale, ma anche qualità fisiche, che può provocare lo stress dell'attività di altri sistemi di supporto vitale. Anche i cambiamenti nello sfondo ormonale sono causa di violazioni. Queste sono crisi di 3 anni e 12-14 anni. Naturalmente, i limiti di età di queste fasi sono condizionali e possono servire solo come linea guida approssimativa. Ma i genitori dovrebbero essere consapevoli possibili disturbi e durante questo periodo per dare attenzione speciale ai miei figli.

È un processo continuo e molto interessante sviluppo cognitivo bambini in età prescolare. Il bambino inizia a conoscere il mondo fin dai primi istanti dopo...

Periodi di sviluppo mentale

Le fasi di sviluppo della psiche sopra elencate sono divise in periodi del suo sviluppo, che sono caratteristici di una particolare età. I genitori dei neonati devono essere consapevoli di questi periodi e basarsi su questa conoscenza in futuro per allevare i figli. Se non ferisci il bambino, interferisci con lo sviluppo della sua psiche, lo aiuterai a diventare una persona sicura ed equilibrata. Ricorda che le paure, i complessi, i disturbi nervosi e psicologici provengono dall'infanzia. Anche gli eventi più insignificanti e "non importanti" secondo te possono creare paura a livello subconscio o gettare le basi per una delle caratteristiche del suo carattere. Ti consigliamo di studiare in dettaglio le informazioni sui periodi di sviluppo della psiche nei bambini e di fare affidamento su di esse.
Quindi, i periodi di sviluppo della psiche:

• Il periodo dell'infanzia. Nelle prime settimane e mesi di vita, il bambino è assolutamente indifeso e qualsiasi suo bisogno può essere soddisfatto solo con l'aiuto degli adulti. Il bambino difficilmente può interagire con il mondo esterno, vede e sente male per la prima volta dopo la nascita. Durante questo periodo, i genitori sono tenuti ad aiutare il bambino ad apprendere le abilità di “comunicazione” con il suo ambiente il più rapidamente possibile. Per questo, è importante nel primo anno di vita impegnarsi nello sviluppo delle capacità motorie fini e grossolane, per aiutare a modellare la percezione colori, per studiare le forme delle texture, i volumi degli oggetti al tatto. Giocattoli opportunamente selezionati ed esercizi sensomotori regolari stimoleranno l'ulteriore sviluppo dei sensi. Il bambino non riesce ancora a distinguersi, come gli altri, dal mondo esterno. Né può sperimentare stati diversi da quelli naturali, come la fame o il dolore. Non è in grado di comprendere le cause, le conseguenze, il contenuto di eventuali emozioni e azioni. Pertanto, i genitori di bambini nel primo anno di vita non dovrebbero richiedere al loro bambino di seguire alcuna regola nei giochi. Non ha senso spiegare a un bambino che ha appena imparato a gattonare che non puoi prendere degli oggetti o compiere delle azioni. Il ragazzo non vede ancora il significato delle parole, ha accesso solo ai concetti di indicazioni e nomi.
• Il periodo della prima infanzia. Durante questo periodo inizia a formarsi una certa indipendenza, che dura da 1 a 3 anni. Il bambino sta già imparando attivamente a camminare, quindi correre e saltare, esplora attivamente gli oggetti e inizia a imparare a parlare in modo significativo. Ma la gamma di possibilità del bambino è ancora molto limitata e i parenti stretti fungono da modello di comportamento. Affinché il bambino possa iniziare a fare qualcosa da solo, deve prima vedere come lo fanno gli altri. Insieme a mamma e papà, sarà felice di studiare una varietà di materie e giocare a diversi giochi. Allo stesso tempo, senza il coinvolgimento degli adulti, non si impegnerà nei giochi da solo. Durante la prima infanzia, piccolo uomo vengono fatte importanti scoperte psichiche. Quindi, lo scopo degli oggetti è compreso, il bambino inizia a capire che le cose e le azioni hanno un significato. E per comprendere questo significato, devi imparare a manipolare correttamente gli oggetti. Ma il massimo aspetto importante lo sviluppo della psiche durante questo periodo è il processo di consapevolezza del bambino del suo "io". A poco a poco, inizierà a separare le proprie azioni dalle azioni degli adulti, sarà in grado di "vedere" se stesso. L'autostima, la consapevolezza di sé cominceranno a formarsi. E da qui ci sarà bisogno di indipendenza e di non seguire le indicazioni degli adulti. Entro la fine del periodo potrebbe apparire una crisi di 3 anni, di cui abbiamo parlato sopra nel materiale.
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  Periodo della prima infanzia. Durante questo periodo, il bambino entra dopo aver superato la crisi di 3 anni. Il ragazzo sa già agire in modo autonomo, autonomo, ha una certa autostima. Si muove bene e ha già un linguaggio abbastanza sviluppato, che consente al bambino di farlo certi momenti sentirsi "uguali" agli adulti. Tuttavia, il bambino capisce intuitivamente che la maggior parte delle azioni degli adulti non si basano sulle abilità, ma hanno un significato semantico. Cioè, un adulto fa qualcosa non perché sappia come farlo, ma perché ha qualche ragione per farlo. La formazione della sfera motivazionale-consumatrice diventa quindi il compito principale di questo periodo. In che modo gli adulti possono aiutare in questa materia? La risposta è semplice! Se possibile, gioca ogni giorno a giochi di ruolo con il bambino. Ricorda che nella prima età prescolare, il modo migliore per un bambino di apprendere le informazioni è attraverso il gioco.È così che puoi modellare il "mondo degli adulti" e trasferirne alcuni situazioni di vita e poi fallo al contrario. A proposito, l'uso dei sostituti nei giochi oggetti reali aiuta attivamente lo sviluppo del pensiero astratto e dell'immaginazione. Questa caratteristica dello sviluppo della psiche del bambino è molto importante da prendere in considerazione per quei genitori a cui piace comprare tutti i giocattoli moderni. Ricorda, per lo sviluppo della funzione simbolica e dell'immaginazione, è meglio dare al bambino, ad esempio, Blocco di legno per giocare a "cellulare" rispetto a un vero telefono.
• Il periodo dell'età prescolare senior. Nel periodo di preparazione alla scuola, il bambino acquisisce nuove caratteristiche della psiche. È già più indipendente dagli adulti, indipendente, imparando ad assumersi la responsabilità delle sue azioni. In questo momento, c'è un grande bisogno di comunicare con altri bambini della stessa età. I bambini imparano a comprendere determinati principi e schemi negli esperimenti scientifici, possono trarre conclusioni logiche. Per preparare qualitativamente un bambino alla scuola, i genitori devono insegnargli le "buone abitudini" e la capacità di percepire le informazioni a orecchio. Le abitudini sono regole elementari cura di sé, rispetto per gli altri. Allo stesso tempo, è importante non solo insegnare a un bambino, ad esempio, ad aiutare gli anziani, ma anche spiegare la motivazione e il motivo di tale aiuto. La percezione delle informazioni a orecchio aiuterà lo sviluppo della memoria e del pensiero astratto, che è molto importante per il successo a scuola.
• Età scolare. Tra i 7 e gli 11 anni, quasi tutti i bambini sperimentano cambiamenti drammatici nella loro vita. La disciplina scolastica, la necessità di costruire relazioni in una nuova squadra, una minore attenzione individuale da parte degli insegnanti hanno un forte impatto mentale. È durante questo periodo che i genitori dovrebbero essere il più attenti possibile all'umore, ai sentimenti del bambino, dovrebbero dare costante supporto emotivo. Durante questo periodo, il bambino guarda in modo diverso alle proprie attività. Può già valutare i propri cambiamenti, “chi era” e “chi è diventato”, inizia a formarsi la capacità di progettare.
• Adolescenza. All'età di 11-14 anni, inizia un'età critica, secondo la maggior parte degli psicologi infantili. Allo stesso tempo, il bambino vuole "separarsi" dall'infanzia, cioè sentirsi più maturo, ma allo stesso tempo non vuole ricevere più responsabilità. Il bambino è pronto per le azioni "adulte", ma l'infanzia è ancora attraente con la sua "impunità". Atti inconsci e irresponsabili a dispetto dei genitori, continue violazioni dei confini e divieti sono tipici degli adolescenti di questo periodo. A seconda del modello comportamentale scelto dai genitori, il bambino può iniziare a capire il suo posto in questo mondo, impegnarsi nella consapevolezza di sé o lottare costantemente contro il sistema dei divieti e difendere il suo “io”. L'emergere di nuove autorità tra gli estranei non dovrebbe spaventare i genitori. È nella famiglia che un bambino può essere aiutato a costruire il giusto sistema di motivazioni per lui.

Consigliamo ai genitori di stare molto attenti stato mentale bambini a qualsiasi età, ma non dimenticarti di te stesso. Ricorda che l'umore principale in casa viene dagli adulti, i bambini riflettono solo le emozioni che hanno ricevuto.