Періоди психічного розвитку. Дитяча психологія

Сучасним батькам не доводиться пояснювати, який величезний вплив вони мають на розвиток малюка. Тому вони все частіше прагнуть подивитись світ очима власного чада. А як інакше зрозуміти малюка, допомогти йому вирости здоровою, повноцінною особистістю і просто гарною людиною? Знаючи механізми розвитку психіки, зробити це, безперечно, легше.

Фрейд запропонував свою оригінальну теорію розвитку психіки дитини, яка, незважаючи на свою поважний вік, і сьогодні не втратила актуальності, а тому заслуговує на увагу з боку батьків.

З погляду психоаналізу, основу розвитку психіки лежить сексуальність. Перш ніж стати дорослою, зрілою сексуальністю у тому розумінні, якого ми звикли, вона проходить кілька стадій догенітального розвитку. Це означає, що в різні часи центром психосексуального переживання дитини є не геніталії, як у дорослих, а інші об'єкти.

Фройд виділяв наступні стадіїпсихосексуального розвитку:

* оральна стадія - від народження до півтора року;
* анальна стадія - від півтора до трьох років;
* фалічна стадія - з трьох до 6-7 років;
* латентна стадія - з 6 до 12-13 років;
* Генітальна стадія - з початку пубертатного періодуприблизно до 18 років.

Кожна стадія відповідає за формування певних рис особистості людини. Як саме вони виявлять себе в майбутньому, безпосередньо залежить благополучного чи неблагополучного перебігу тієї чи іншої стадії розвитку. Успіх проходження кожного етапу своєю чергою пов'язані з поведінкою батьків стосовно дитині. Якщо у певний період розвитку спостерігаються якісь відхилення та проблеми, може відбутися «застрявання», інакше кажучи – фіксація.

Фіксація на тій чи іншій стадії розвитку призводить до того, що доросла людина зберігає несвідому пам'ять про конкретну психічної травмиабо повністю про період. У хвилини тривоги та слабкості він ніби повертається у той період дитинства, коли мав місце травматичний досвід. Відповідно, фіксація на кожній з перерахованих стадійрозвитку матиме свої прояви у дорослому житті.

А дитячі травми – це найчастіше невирішені конфлікти між батьками та дитиною.

Оральна стадія розвитку

Названа так тому, що головним органом чуття малюка в цей період є рот. Саме за допомогою рота він не лише харчується, а й пізнає навколишній світ, відчуває масу приємних відчуттів. Це початковий етапрозвитку сексуальності. Малюк ще не здатний відокремити себе від мами. Симбіотичний зв'язок, який існував протягом усієї вагітності, продовжується і тепер. Маля сприймає себе і маму як єдине ціле, а материнські груди - як продовження себе самого. У цей час дитина перебуває у стані аутоеротизму, коли сексуальна енергія спрямовано самого себе. Материнські груди приносять немовляті не тільки насолоду та задоволення, а й почуття безпеки, впевненості та захищеності.

Ось чому так важливо протягом усього цього періоду зберігати грудне годування. Адже для малюка просто не існує у світі нічого важливішого, ніж материнські груди. Якщо ситуація склалася інакше, і малюк змушений харчуватися штучними молочними сумішами, обов'язково потрібно брати його під час годування на ручки, так, щоб хоча б частково відтворити ситуацію природного вигодовування. Дуже важливий тілесний контакт, малюк повинен усім своїм маленьким тільцем відчувати тепло мами.

У цьому віці карапузи часто неспокійні, коли мами немає поряд. Вони відмовляються спати одні в ліжечку, починають кричати, навіть якщо мама відлучається зовсім ненадовго, постійно просяться на ручки. Не відмовляйте малюкові. Приходячи на його поклик, виконуючи його прохання, ви не потураєте капризам, а підтверджуєте його впевненість у собі та в навколишньому світі. Суворість виховання зараз зіграє з вами та з дитиною злий жарт. Фрейд виділив два крайні типи материнської поведінки:

* зайва строгість матері, ігнорування потреб дитини;
* надмірна гіперопіка з боку матері, коли вона готова передбачити будь-яке бажання дитини і задовольнити її раніше, ніж вона сама її усвідомлює.

Обидві моделі поведінки ведуть до формування в дитини орально-пасивного типу особистості. Через війну з'являється відчуття залежності, невпевненості у собі. У майбутньому така людина постійно чекатиме від оточуючих «материнських» відносин, відчуватиме потребу в схваленні, підтримці. Людина орально-пасивного типу часто дуже довірлива, залежна.

Готовність відгукнутися на плач немовляти, тривале грудне вигодовування, тактильний контакт, спільний сон, Навпаки, сприяють формуванню таких якостей, як впевненість у собі, рішучість.

У другому півріччі першого року життя настає орально-садистична стадія розвитку. Вона пов'язана з появою у дитини зубів. Тепер до ссання додається укус, з'являється агресивний характер дії, яким дитина може реагувати на довга відсутністьматері чи відстрочення задоволення його бажань. Внаслідок укусу прагнення дитини до насолоди входить у конфлікт із реальністю. Людям із фіксацією на цій стадії притаманні такі риси, як цинізм, сарказм, схильність до суперечок, прагнення домінувати над людьми з метою досягнення власних цілей.

Занадто раннє, раптове, грубе відлучення від грудей, пустушки, пляшечки викликають фіксацію на оральній стадії розвитку, яка згодом проявить себе у звичці гризти нігті, обкушувати губи, мусолити в роті кінчик ручки, постійно жувати жуйку. Пристрасть до куріння, надмірна балакучість, патологічний страх залишитися голодним, бажання щільно поїсти або випити в хвилини особливої ​​тривоги та занепокоєння теж є проявами фіксації на оральній стадії.

Такі люди часто мають депресивний характер, для них характерне почуття нестачі, втрати чогось найголовнішого.

Анальна стадія розвитку

Анальна стадія розвитку настає приблизно півтора року і триває до трьох років.

У цей період і малюк, і його батьки зосереджують свою увагу на дитячій попці.

Більшість батьків саме в проміжку від 1,5 до 3 років починають активно привчати дитину до горщика. Фрейд вважав, що малюк отримує величезне задоволення від акту дефекації і, зокрема, від того, що може самостійно контролювати такий відповідальний процес! У цей період дитина вчиться усвідомлювати власні дії, і привчання до горщика – це свого роду експериментальне поле, де дитина може перевірити свої здібності та вдосталь насолодитися новим умінням.

Необхідно розуміти, що інтерес дитини до власних випорожнень на цій стадії розвитку цілком природний. Малюку ще незнайоме почуття гидливості, зате цілком зрозуміло, що фекалії - це перша річ, якій дитина може розпорядитися на свій розсуд - віддати або, навпаки, залишити в собі. Якщо мама і тато хвалять малюка за те, що він сходив на горщик, дитина сприймає продукти своєї життєдіяльності як подарунок батькам, і подальшою своєю поведінкою прагне отримати схвалення. У світлі цього спроби карапуза вимазати какашками або забруднити ними що-небудь набувають позитивного відтінку.

Фройд звертає особливу увагуна те, як саме батьки привчають дитину до горщика. Якщо вони надто суворо і наполегливо стежать за дотриманням нових правил, або почали садити дитину на горщик занадто рано (здатність повністю контролювати анальні м'язи формується тільки до 2,5 -3 років), до того ж лають і карають дитину, коли вона відмовляється сходити в туалет, соромлять малюка за промахи, тоді у малюка формується один із двох типів характеру:

1. анально-виштовхуючий. У дитини може виникнути відчуття, що тільки сходивши на горщик можна отримати любов і схвалення батьків;
2. анально-утримуючий. Дії батьків можуть спричинити протест з боку дитини, звідси проблема запорів.

Людям першого типу властиві такі риси, як схильність до руйнації, занепокоєння, імпульсивність. Вони вважають витрачання грошей обов'язковою умовоюпрояви кохання.

Для представників анально-утримуючого типу характерні скупість, жадібність, ощадливість, посидючість, пунктуальність, впертість. Вони не виносять безладдя та невизначеності. Часто схильні до мезофобії (побоювання забруднення) і патологічного прагнення до чистоти.

У ситуації, коли батьки поводяться коректніше і хвалять малюка за успіхи, а до невдач ставляться поблажливо, результат буде іншим. Дитина, відчуваючи підтримку із боку сім'ї, привчається до самоконтролю, формує позитивну самооцінку. У майбутньому таку людину відрізняє щедрість, великодушність, бажання робити подарунки близьким. Існує думка, що правильний тип поведінки батьків сприяє розвитку у дитини творчих здібностей.

Але навіть при позитивному перебігу етапу привчання до горщика залишається елемент конфлікту цієї стадії, оскільки з одного боку фекалії сприймаються батьками як подарунок, а з іншого - до них не дозволяється торкатися, їх прагнуть якнайшвидше позбутися. Це протиріччя надає анальної стадії розвитку драматичного, амбівалентного характеру.

Фалічна стадія

Починається приблизно із трьох років. Дитина активно цікавиться власними статевими органами. Він дізнається, що хлопчики та дівчатка несхожі один на одного. Крихітку займають питання відносин між статями. Саме в цей період діти ставлять сакраментальне запитання: Звідки беруться діти? Не треба сприймати підвищений інтерес дитини до «забороненої» теми, численні «непристойні» питання та бажання зайвий раз торкнутися власних геніталій як жахливе підтвердження того, що в сім'ї росте маленький збоченець. Це нормальна ситуація розвитку, і найкраще поставитися до неї з розумінням. Суворі заборони, лайка і залякування лише завдадуть малюкові шкоди. Дитина все одно не перестане цікавитися темою статей, а страх бути покараною може перетворити її на невротика і в майбутньому позначитися на інтимному житті.

Різні школи психології, говорячи про розвиток психіки дитини, називають 3-річний вік критичним. Психосексуальна теорія Фрейда не є винятком. На його думку, у цей період дитина переживає так званий Едіпів комплекс – для хлопчиків; або комплекс Електри – для дівчаток.

Едіпів комплекс - це несвідомий еротичний потяг дитини до батька протилежної статі. Для хлопчика це бажання зайняти місце батька поруч із матір'ю, прагнення нею мати. У цей період хлопчик сприймає матір як ідеал жінки, становище батька в сім'ї викликає у дитини заздрість та бажання змагатися. «Мамо, я хочу на тобі одружитися!» - Ось фраза, що говорить сама за себе. Відчуття переваги батька та страх бути покараним народжують у хлопчика так званий страх кастрації, який змушує його відмовитися від матері. У віці 6-7 років хлопчик починає ідентифікувати себе з батьком, а заздрість і бажання суперництва змінюється прагненням бути схожим на батька, стати таким самим, як він. «Мама любить тата, отже, я маю стати таким же сміливим, сильним, як він». Син переймає в батька систему моральних норм, що створює передумови у розвиток супер-его дитини. Цей момент є заключним етапомпроходження Едіпового комплексу.

Комплекс Електри – варіант Едіпового комплексу для дівчаток – протікає дещо інакше. Першим об'єктом кохання для дочки, так само, як і для сина, є мати. Фрейд вважав, що жінки вже в дитинстві відчувають заздрість по відношенню до чоловіків від того, що останні мають пеніс - уособлює силу, владу, зверхність. Дівчинка звинувачує матір у своїй ущербності і несвідомо прагне мати батьком, заздривши тому, що він є пеніс і що він має любов матері. Дозвіл комплексу Електри відбувається аналогічно дозволу Едіпова комплексу. Дівчинка пригнічує потяг до батька і починає ідентифікувати себе з матір'ю. Стаючи схожою на власну матір, вона тим самим збільшує ймовірність у майбутньому знайти чоловіка, схожого на батька.

Фрейд вважав, що травми в період Едіпового комплексу можуть стати джерелом неврозів, імпотенції та фригідності у майбутньому. Люди з фіксаціями на фалічній стадії розвитку приділяють велику увагу власному тілу, не втрачають нагоди виставити його на показ, люблять красиво і зухвало одягатися. Чоловіки поводяться самовпевнено, іноді нахабно. Любовні перемоги вони асоціюють з життєвим успіхом. Постійно прагнуть довести собі та оточуючим свою чоловічу спроможність. При цьому в глибині душі вони далеко не такі впевнені, як намагаються здаватися, адже їх все ще переслідує страх кастрації.

Жінкам з фіксацією на цій стадії властива схильність до безладних статевих зв'язків, постійне бажанняфліртувати та спокушати.

Латентна стадія
З 6 до 12 років сексуальні бурі на якийсь час затихають, і енергія лібідо прямує в більш мирне русло. У цей період основну увагу дитина приділяє соціальної активності. Він навчається встановлювати дружні відносиниз однолітками, багато часу присвячує освоєнню шкільної програми, активно цікавиться спортом, різними видамитворчості

Формуються нові елементи структури особистості дитини – его та супер-его.

Коли малюк з'являється на світ, все його існування підпорядковане єдиному компоненту особистості, яке назвав Фрейд «Воно» (Id). Воно – це наші несвідомі бажання та інстинкти, які підкоряються принципу задоволення. Коли прагнення насолоди входить у конфлікт із реальністю, з вона поступово починає з'являтися наступний елемент особистості «Я» (Ego). Я - це уявлення себе, усвідомлювана частина особистість, яка підпорядковується принципу реальності.

Як тільки соціальне оточення починає вимагати від дитини дотримання певних правил та норм поведінки, це призводить до виникнення останнього, третього елемента особистості – «Над-Я» (Super-ego). Над-Я – це наш внутрішній цензор, суворий суддя нашої поведінки, наше сумління. На латентній стадії розвитку усі три компоненти особистості сформовані. Таким чином, протягом усього цього періоду йде активна підготовкадо завершального етапу психосексуального розвитку – генітальної стадії. Генітальна стадія

Починається з моменту статевого дозрівання, коли відбуваються відповідні гормональні та фізіологічні змінив організмі підлітка і розвивається приблизно до 18 років. Символізує становлення зрілої, дорослої сексуальності, що залишається з людиною до кінця життя. У цей момент відбувається об'єднання одразу всіх попередніх сексуальних прагнень та ерогенних зон. Тепер метою підлітка є нормальне сексуальне спілкування, досягнення якого, зазвичай, пов'язані з низкою труднощів. Тому протягом усього проходження генітальної стадії розвитку можуть з'являтися фіксації на різних попередніх стадіях. Підліток як би регресує до раннього дитинства. Фрейд вважав, що всі підлітки на початку генітального розвитку проходять гомосексуальний етап, який, однак, не обов'язково має яскраво виражений характер, а може виявлятися в простому прагненні спілкуватися з представниками своєї статі.

Для успішного проходженнягенітальної стадії необхідно займати активну позицію у вирішенні власних проблем, виявляти ініціативу та рішучість, відмовитися від стану дитячої інфантильності та пасивності. І тут у людини формується генітальний тип особистості, який у психоаналізі вважається ідеальним.

Насамкінець необхідно додати, що психоаналітичне вчення практично виключає благополучне проходження всіх стадій психосексуального розвитку. Кожен із розглянутих етапів наповнений протиріччями та страхами, а отже, при всьому нашому бажанні захистити дитину від травм дитинства на практиці це неможливо. Тому правильніше було б сказати, що в будь-якої людини існують фіксації на кожній із перерахованих стадій розвитку, проте в одного більшою мірою переважає і читається оральний тип особистості, в іншого – анальний, у третього – фалічний.

При цьому одне не підлягає сумніву: маючи уявлення про особливості перебігу психосексуального розвитку, ми можемо значно знизити ризик отримання серйозних травм на тій чи іншій стадії розвитку, сприяти формуванню особистості малюка з мінімальною для нього шкодою, а отже, зробити його трохи щасливішим.

Сьогодні ми поговоримо про оральну стадію психосексуального розвитку.

У цей період (з народження до півтора року) виживання дитини повністю залежить від того, хто про нього піклується, а область рота найбільш тісно пов'язана із задоволенням біологічних потребта приємними відчуттями. Головне завдання, що стоїть перед немовлям протягом орально-залежного періоду, полягає у закладанні основних установок: залежності, незалежності, довіри та опори щодо інших людей. Спочатку дитина не в змозі відрізнити власне тіло від материнських грудей і це дає йому можливість відчувати ніжність і любов до самого себе. Але згодом груди будуть заміщені частиною власного тіла: дитина смоктатиме свій палець або язик, щоб зменшити напругу, викликану нестачею материнської турботи. Тому так важливо не переривати годування груддю, якщо мама може годувати його сама.

Фіксація поведінки на цій стадії може статися з двох причин:

Фрустрація чи блокування потреб дитини.
Надтурботність – дитині надається багато можливостей самому керувати своїми внутрішніми функціями. Внаслідок цього у дитини формується відчуття залежності та некомпетентності.

Згодом, у зрілі роки, фіксація на цій стадії може виразитися у вигляді «залишкової» поведінки. Доросла людина в ситуації сильного стресуможе регресувати і це супроводжуватиметься сльозами, смоктанням пальця, бажанням випити. Оральна стадія закінчується, коли припиняється годування грудьми, і це позбавляє дитину відповідного задоволення.

Фрейд висунув постулат, згідно з яким у дитини, яка отримала надмірну або недостатню стимуляцію в дитинстві, швидше за все сформується надалі орально-пасивний тип особистості. Основними його рисами є:

Чекає від навколишнього світу «материнського» ставлення до себе,
постійно вимагає схвалення,
надмірно залежний і довірливий,
відчуває потребу у підтримці та прийнятті,
життєва пасивність.

Протягом другої половини першого року життя починається друга фаза оральної стадії – орально-агресивна. Тепер у немовляти з'являються зуби, завдяки чому кусання та жування стають важливими засобамивирази фрустрації, спричиненої відсутністю матері чи відстрочкою задоволення. Фіксація на орально-агресивній стадії виявляється у дорослих у таких рисах, як любов до суперечок, песимізм, сарказм, цинічне ставлення до всього, що оточує. Людям із цим типом характеру властиво експлуатувати інших і домінувати з них із задоволення своїх потреб.

Ми продовжуємо тему про психосексуальних стадіяхрозвитку дитини за Фрейдом і вплив фіксації цих стадіях на характер людини у майбутньому. Сьогодні ми розглянемо наступну фазу розвитку – анальну.

Анальна стадія починається у віці близько 18 місяців і продовжується до трьох років. Протягом цього періоду дитина вчиться самостійно ходити до туалету. Він отримує велике задоволення від цього контролю, т.к. це з перших функцій, що вимагає від нього усвідомленості своїх дій.
Фрейд був переконаний, що спосіб, яким батьки привчають дитину до туалету, впливає на її пізніше особистісний розвиток. Всі майбутні форми самоконтролю та саморегуляції беруть початок в анальній стадії.

Існують 2 основні батьківські тактики, пов'язані з привчанням дитини контролювати свої внутрішні процеси. Ми докладніше поговоримо про першої – примушує, т.к. саме ця форма дає найбільш виражені негативні наслідки.

Деякі батьки поводяться не гнучко і вимогливо, наполягаючи, щоб дитина «зараз сходила на горщик». У відповідь на це дитина може відмовитись виконувати накази батьків і в неї почнуться запори. Якщо подібна тенденція «утримування» стає надмірною і поширюється інші види поведінки, то в дитини може сформуватися анально – утримуючий тип особистості. Такі дорослі надзвичайно вперті, скупі, методичні та пунктуальні. Їм дуже складно переносити безладдя, плутанину, невизначеність.

Другий віддалений результатанальної фіксації, обумовлений батьківською строгістю щодо туалету – це анально – виштовхуючий тип особистості. Риси цього типу включають схильність до руйнування, занепокоєння, імпульсивність. У любовних відносинахв зрілому віцітакі люди найчастіше сприймають партнерів насамперед як об'єкти володіння.

Інша категорія батьків, навпаки, заохочує своїх дітей до регулярному використаннютуалету та хвалять їх за це. З погляду Фрейда, подібний підхід, який підтримує намагання дитини контролювати себе, виховує позитивну самооцінку і навіть може сприяти розвитку творчих здібностей.

Ми продовжуємо розглядати психосексуальні стадії розвитку за З. Фрейду. Сьогодні ми поговоримо, які зміни несе з собою фалічна стадія розвитку.

Між трьома та шістьма роками інтереси дитини зрушуються в нову зону, область геніталій. Протягом фалічної стадії діти можуть розглядати та досліджувати свої статеві органи, проявляти зацікавленість у питаннях, пов'язаних із статевими стосунками. Хоча їх уявлення про дорослу сексуальність зазвичай невиразні, помилкові, і дуже неточно сформульовані, Фрейд вважав, більшість дітей розуміють суть сексуальних відносинясніше, ніж припускають батьки. Грунтуючись на побаченому по телевізору, на якихось фразах батьків або на поясненнях інших дітей, вони малюють «первинну» сцену.

Домінуючий конфлікт на фалічній стадії полягає в тому, що Фрейд назвав Едіповим комплексом (аналогічний конфлікт у дівчат отримав назву комплексу Електри). Опис цього комплексу Фрейд запозичив із трагедії Софокла «Цар Едіп», в якій Едіп, цар Фів, ненавмисно вбив свого батька і вступив у кровосумісний зв'язок із матір'ю. Коли Едіп зрозумів, який жахливий гріх він скоїв, він засліпив себе. Фрейд розглядав трагедію як символічний опис найбільшого з людських конфліктів. З його точки зору, цей міф символізує неусвідомлене бажання дитини мати батька протилежної статі і одночасно усунути батька однієї з ним статі. Більш того, Фрейд знаходив підтвердження комплексу в родинних зв'язкахта кланових взаєминах, що мають місце у різних примітивних суспільствах.

У нормі едіпів комплекс розвивається дещо по-різному у хлопчиків та дівчаток. Розглянемо, як він проявляється у хлопчиків.

Спочатку об'єктом кохання у хлопчика виступає мати або фігура, що її заміщає. З народження вона є головним джерелом задоволення. Він хоче висловлювати свої почуття по відношенню до неї так само, як це роблять, за його спостереженнями, люди старшого віку. Це говорить про те, що хлопчик прагне відігравати роль свого батька і в той же час він сприймає батька як конкурента. Але хлопчик здогадується про своє нижче становище, він розуміє, що батько не має наміру терпіти його романтичні почуття до матері. Побоювання уявної відплати з боку батька Фрейд назвав страхом кастрації і, на його думку, це змушує хлопчика відмовлятися від свого прагнення.

У віці приблизно між п'ятьма та сімома роками едіпів комплекс розвивається: хлопчик пригнічує (витісняє зі свідомості) свої бажання щодо матері та починає ідентифікувати себе з батьком (переймає його риси). Цей процес виконує кілька функцій: по-перше, хлопчик набуває конгломерату цінностей, моральних норм, установок, моделей статеворольової поведінки, що описують для нього, що це означає бути чоловіком. По-друге, ідентифікуючись з батьком, хлопчик може утримати матір як об'єкт любові шляхом заміщення, оскільки тепер він має ті ж атрибути, які мати бачить у батькові. Ще більш важливим аспектомдозволу едипового комплексу є те, що дитина переймає батьківські заборони та основні моральні норми. Це готує ґрунт у розвиток суперего чи совісті дитини. Тобто. суперего є наслідком дозволу едіпового комплексу.

Дорослі чоловіки з фіксацією на фалічній стадії поводяться зухвало, вони хвалькі та необачні. Фалічні типи прагнуть досягати успіху (успіх для них символізує перемогу над представником протилежної статі) і постійно намагаються довести свою мужність та статеву зрілість. Вони переконують інших у тому, що вони справжні чоловіки. Це може бути поведінка на кшталт Дон Жуана.

Прообразом у разі виступає персонаж грецької міфологіїЕлектра, яка вмовляє свого брата Ореста вбити їхню матір та її коханця і таким чином помститися за смерть батька. Як і у хлопчиків, першим об'єктом кохання у дівчаток є мати. Однак, коли дівчинка вступає у фалічну стадію, вона усвідомлює, що вона не має пеніса, що може символізувати нестачу сили. Вона звинувачує матір у тому, що вона народилася «дефектною». У той же час дівчинка прагне мати свого батька, заздривши, що він має владу і любов матері.

Згодом дівчинка позбавляється комплексу Електри шляхом придушення потягу до батька та ідентифікації з матір'ю. Іншими словами, дівчинка, стаючи більш схожою на матір, отримує символічний доступ до батька, збільшуючи таким чином шанси колись вийти заміж за чоловіка, схожого на батька.

У жінок фалічна фіксація, як зазначав Фрейд, призводить до схильності фліртувати, спокушати, а також до безладних статевих зв'язків, хоча вони можуть іноді здаватися наївними та невинними у сексуальному відношенні.

Нерозв'язані проблеми едіпового комплексу розцінювалися Фрейдом як основне джерело наступних невротичних моделей поведінки, що особливо стосуються імпотенції та фригідності.

Ми продовжуємо розглядати стадії психосексуального розвитку дітей, і сьогодні на черзі одна із найспокійніших стадій – латентна.

У проміжку від 6-7 років до початку підліткового періодулібідо дитини за допомогою сублімації (переорієнтації на соціальну активність) прямує у поза. У цей час дитини цікавлять різні інтелектуальні заняття, спорт, спілкування з однолітками. Латентний період можна розглядати як час підготовки до дорослішання, що настане в останній психосексуальній стадії.

У дитині з'являються такі структури, як его і суперего. Що це таке? Якщо згадати основні тези теорії Фрейда про структуру особистості, можна уявити собі якусь схему:

Суперего – це система норм, цінностей, інакше кажучи – совість людини. Воно формується при взаємодії дитини з значними постатями, насамперед із батьками.
Его – відповідає за безпосередній контакт із зовнішнім світом. Це сприйняття, мислення, навчання.
Ід – це наші потяги, інстинктивні, вроджені, не усвідомлювані прагнення.

Таким чином, до віку 6-7 років у дитини вже сформовані всі ті якості особистості та варіанти реакцій у відповідь, якими вона буде користуватися протягом усього свого життя. І протягом латентного періоду відбувається «відточення» та зміцнення його поглядів, переконань, світогляду. У цей період сексуальний інстинкт імовірно спить.

Наступного разу ми ознайомимося з останньою стадієюпсихосексуального розвитку – генітальної, яка формує у людині його ставлення до партнера, вибір стратегії поведінки у сексуальних відносинах.

Ми закінчуємо цикл статей про психосексуальні стадії розвитку дитини з погляду психоаналітичного підходу Фрейда. Сьогодні ми розглянемо Генітальну стадію розвитку та узагальним, які особливості характеру закладаються у дитини на кожній із цих стадій.

Після завершення латентної стадії, яка продовжується до настання статевої зрілості, починають відновлюватися сексуальні та агресивні спонукання, а разом з ними інтерес до протилежної статі та зростаюче усвідомлення цього інтересу. Початкова фаза генітальної стадії (періоду, що триває від зрілості до смерті), характеризується біохімічними та фізіологічними змінами в організмі. Результатом цих змін є характерне для підлітків посилення збудливості та підвищення сексуальної активності.

Згідно з теорією Фрейда, всі індивіди проходять у ранньому підлітковому віці через «гомосексуальний» період. Новий вибух сексуальної енергії підлітка спрямований на людину однієї з нею статі (наприклад, на вчителя, однокласника, сусіда). Це може носити і яскраво виражений характер, частіше обмежується тим, що підлітки воліють спілкуватися з однолітками однієї з ними статі. Однак поступово об'єктом енергії лібідо стає партнер протилежної статі, і починається догляд.

Генітальний характер – це ідеальний тип особистості психоаналітичної теорії. Це людина зріла і відповідальна у соціально-сексуальних відносинах. Фрейд був переконаний: для того, щоб сформувався ідеальний генітальний характер, людина має брати на себе активну роль у вирішенні життєвих проблем, відмовитися від пасивності, властивої ранньому дитинству, коли любов, безпека, фізичний комфорт - по суті, всі форми задоволення легко давалися, і нічого не вимагалося натомість.

Узагальнюючи інформацію за всіма вже розглянутими стадія психосексуального розвитку, можна зробити такі висновки: брак уваги або гіперопіка на першій, оральній стадії психосексуального розвитку, веде до пасивності або цинічності як властивості характеру. Фіксація на анальній стадії – до впертості, скнарості, жорстокості. Нерозв'язані проблеми Едіпового комплексу провокують схильність до безладних любовних зв'язків, невротичних моделей поведінки, фригідності чи імпотенції. Відсутність розуміння в Генітальний період – невміння брати він відповідальність і пасивність у житті.

Знаючи про особливості стадій формування психіки, ми можемо допомогти дитині з мінімальною для неї шкодою навчитися керувати своїми внутрішніми прагненнями, не обмежуючи її творчий потенціал.

Сучасним батькам не доводиться пояснювати, який величезний вплив вони мають на розвиток малюка. Тому вони все частіше прагнуть подивитись світ очима власного чада. А як інакше зрозуміти малюка, допомогти йому вирости здоровою, повноцінною особистістю та просто гарною людиною? Знаючи механізми розвитку психіки, зробити це, безперечно, легше.

Фрейд запропонував свою оригінальну теорію розвитку психіки дитини, яка, незважаючи на свій поважний вік, і сьогодні не втратила актуальності, а тому заслуговує на увагу з боку батьків.

З погляду психоаналізу, основу розвитку психіки лежить сексуальність. Перш ніж стати дорослою, зрілою сексуальністю у тому розумінні, якого ми звикли, вона проходить кілька стадій догенітального розвитку. Це означає, що в різні часи центром психосексуального переживання дитини є не геніталії, як у дорослих, а інші об'єкти.

Фрейд виділяв такі стадії психосексуального розвитку:

• оральна стадія - від народження до півтора року;
• анальна стадія – від півтора до трьох років;
• фалічна стадія – з трьох до 6-7 років;
• латентна стадія – з 6 до 12-13 років;
• генітальна стадія – з початку пубертатного періоду приблизно до 18 років.

Кожна стадія відповідає за формування певних рис особистості людини. Як саме вони виявлять себе в майбутньому, безпосередньо залежить благополучного чи неблагополучного перебігу тієї чи іншої стадії розвитку. Успіх проходження кожного етапу своєю чергою пов'язані з поведінкою батьків стосовно дитині. Якщо у певний період розвитку спостерігаються якісь відхилення та проблеми, може статися "застрявання", інакше кажучи - фіксація.

Фіксаціяна тій чи іншій стадії розвитку призводить до того, що доросла людина зберігає несвідому пам'ять про конкретну психічну травму або цілком про період. У хвилини тривоги та слабкості він ніби повертається у той період дитинства, коли мав місце травматичний досвід. Відповідно, фіксація на кожній з перерахованих стадій розвитку матиме свої прояви у дорослому житті.

А дитячі травми – це найчастіше невирішені конфлікти між батьками та дитиною.

Оральна стадія розвитку

Названа так тому, що головним органом чуття малюка в цей період є рот. Саме за допомогою рота він не лише харчується, а й пізнає навколишній світ, відчуває масу приємних відчуттів. Це початковий етап розвитку сексуальності. Малюк ще не здатний відокремити себе від мами. Симбіотичний зв'язок, який існував протягом усієї вагітності, продовжується і тепер. Маля сприймає себе і маму як єдине ціле, а материнські груди - як продовження себе самого. У цей час дитина перебуває у стані аутоеротизму, коли сексуальна енергія спрямовано самого себе. Материнські груди приносять немовляті не тільки насолоду та задоволення, а й почуття безпеки, впевненості та захищеності.

Ось чому так важливо протягом усього цього періоду зберігати грудне вигодовування. Адже для малюка просто не існує у світі нічого важливішого, ніж материнські груди. Якщо ситуація склалася інакше, і малюк змушений харчуватися штучними молочними сумішами, обов'язково потрібно брати його під час годування на ручки, так, щоб хоча б частково відтворити ситуацію природного вигодовування. Дуже важливий тілесний контакт, малюк повинен усім своїм маленьким тільцем відчувати тепло мами.

У цьому віці карапузи часто неспокійні, коли мами немає поряд. Вони відмовляються спати одні в ліжечку, починають кричати, навіть якщо мама відлучається зовсім ненадовго, постійно просяться на ручки. Не відмовляйте малюкові. Приходячи на його поклик, виконуючи його прохання, ви не потураєте капризам, а підтверджуєте його впевненість у собі та в навколишньому світі. Суворість виховання зараз зіграє з вами та з дитиною злий жарт. Фрейд виділив два крайні типи материнської поведінки:

• надмірна строгість матері, ігнорування потреб дитини;
• надмірна гіперопіка з боку матері, коли вона готова передбачити будь-яке бажання дитини і задовольнити її раніше, ніж вона сама її усвідомлює.

Обидві ці моделі поведінки ведуть до формування у дитини орально-пасивного типу особистості. Через війну з'являється відчуття залежності, невпевненості у собі. У майбутньому така людина постійно чекатиме від оточуючих "материнських" відносин, відчуватиме потребу в схваленні, підтримці. Людина орально-пасивного типу часто дуже довірлива, залежна.

Готовність відгукнутися на плач немовляти, тривале грудне вигодовування, тактильний контакт, спільний сон, навпаки, сприяють формуванню таких якостей, як впевненість у собі, рішучість.

У другому півріччі першого року життя настає орально-садистична стадіярозвитку. Вона пов'язана з появою у дитини зубів. Тепер до ссання додається укус, з'являється агресивний характер дії, яким дитина може реагувати на довгу відсутність матері або відстрочення задоволення її бажань. Внаслідок укусу прагнення дитини до насолоди входить у конфлікт із реальністю. Людям із фіксацією на цій стадії притаманні такі риси, як цинізм, сарказм, схильність до суперечок, прагнення домінувати над людьми з метою досягнення власних цілей.

Занадто раннє, раптове, грубе відлучення від грудей, пустушки, пляшечки викликають фіксацію на оральній стадії розвитку, яка згодом проявить себе у звичці гризти нігті, обкушувати губи, мусолити в роті кінчик ручки, постійно жувати жуйку. Пристрасть до куріння, надмірна балакучість, патологічний страх залишитися голодним, бажання щільно поїсти або випити в хвилини особливої ​​тривоги та занепокоєння теж є проявами фіксації на оральній стадії.

Такі люди часто мають депресивний характер, для них характерне почуття нестачі, втрати чогось найголовнішого.

Анальна стадія розвитку

Анальна стадія розвитку настає приблизно півтора року і триває до трьох років.

У цей період і малюк, і його батьки зосереджують свою увагу на дитячій попці.

Більшість батьків саме в проміжку від 1,5 до 3 років починають активно привчати дитину до горщика. Фрейд вважав, що малюк отримує величезне задоволення від акту дефекації і, зокрема, від того, що може самостійно контролювати такий відповідальний процес! У цей період дитина вчиться усвідомлювати власні дії, і привчання до горщика – це свого роду експериментальне поле, де дитина може перевірити свої здібності та вдосталь насолодитися новим умінням.

Необхідно розуміти, що інтерес дитини до власних випорожнень на цій стадії розвитку цілком природний. Малюку ще незнайоме почуття гидливості, зате цілком зрозуміло, що фекалії - це перша річ, якій дитина може розпорядитися на свій розсуд - віддати або, навпаки, залишити в собі. Якщо мама і тато хвалять малюка за те, що він сходив на горщик, дитина сприймає продукти своєї життєдіяльності як подарунок батькам, і подальшою своєю поведінкою прагне отримати схвалення. У світлі цього спроби карапуза вимазати какашками або забруднити ними що-небудь набувають позитивного відтінку.

Фрейд звертає особливу увагу на те, як саме батьки привчають дитину до горщика. Якщо вони надто суворо і наполегливо стежать за дотриманням нових правил, або почали садити дитину на горщик занадто рано (здатність повністю контролювати анальні м'язи формується тільки до 2,5 -3 років), до того ж лають і карають дитину, коли вона відмовляється сходити в туалет, соромлять малюка за промахи, тоді у малюка формується один із двох типів характеру:

1. анально-виштовхуючий.У дитини може виникнути відчуття, що тільки сходивши на горщик можна отримати любов і схвалення батьків;
2. анально-утримуючий.Дії батьків можуть спричинити протест з боку дитини, звідси проблема запорів.

Людям першого типу властиві такі риси, як схильність до руйнації, занепокоєння, імпульсивність. Вони вважають витрачання грошей обов'язковою умовою прояву кохання.

Для представників анально-утримуючого типу характерні скупість, жадібність, ощадливість, посидючість, пунктуальність, впертість. Вони не виносять безладдя та невизначеності. Часто схильні до мезофобії (побоювання забруднення) і патологічного прагнення до чистоти.

У ситуації, коли батьки поводяться коректніше і хвалять малюка за успіхи, а до невдач ставляться поблажливо, результат буде іншим. Дитина, відчуваючи підтримку із боку сім'ї, привчається до самоконтролю, формує позитивну самооцінку. У майбутньому таку людину відрізняє щедрість, великодушність, бажання робити подарунки близьким. Існує думка, що правильний тип поведінки батьків сприяє розвитку у дитини творчих здібностей.

Але навіть при позитивному перебігу етапу привчання до горщика залишається елемент конфлікту цієї стадії, оскільки з одного боку фекалії сприймаються батьками як подарунок, а з іншого - до них не дозволяється торкатися, їх прагнуть якнайшвидше позбутися. Це протиріччя надає анальної стадії розвитку драматичного, амбівалентного характеру.

Фалічна стадія

Починається приблизно із трьох років. Дитина активно цікавиться власними статевими органами. Він дізнається, що хлопчики та дівчатка несхожі один на одного. Крихітку займають питання відносин між статями. Саме в цей період діти ставлять сакраментальне питання: "Звідки беруться діти?" Не потрібно сприймати підвищений інтерес дитини до "забороненої" теми, численні "непристойні" питання та бажання зайвий раз доторкнутися до своїх геніталій як жахливе підтвердження того, що в сім'ї росте маленький збоченець. Це нормальна ситуація розвитку, і найкраще поставитися до неї з розумінням. Суворі заборони, лайка і залякування лише завдадуть малюкові шкоди. Дитина все одно не перестане цікавитися темою статей, а страх бути покараною може перетворити її на невротика і в майбутньому позначитися на інтимному житті.

Різні школи психології, говорячи про розвиток психіки дитини, називають 3-річний вік критичним. Психосексуальна теорія Фрейда не є винятком. На його думку, у цей період дитина переживає так званий Едіпів комплекс – для хлопчиків; або комплекс Електри – для дівчаток.

Едіпів комплекс- це несвідомий еротичний потяг дитини до батька протилежної статі. Для хлопчика це бажання зайняти місце батька поруч із матір'ю, прагнення нею мати. У цей період хлопчик сприймає матір як ідеал жінки, становище батька в сім'ї викликає у дитини заздрість та бажання змагатися. "Мамо, я хочу на тобі одружитися!" - Ось фраза, що говорить сама за себе. Відчуття переваги батька та страх бути покараним народжують у хлопчика так званий страх кастраціїщо змушує його відмовитися від матері. У віці 6-7 років хлопчик починає ідентифікувати себе з батьком, а заздрість і бажання суперництва змінюється прагненням бути схожим на батька, стати таким самим, як він. "Мама любить тата, отже, я маю стати таким же сміливим, сильним, як він". Син переймає в батька систему моральних норм, що створює передумови у розвиток супер-егодитини. Цей момент є заключним етапом проходження Едіпового комплексу.

Комплекс Електри- Варіант Едіпова комплексу для дівчаток - протікає трохи інакше. Першим об'єктом кохання для дочки, так само, як і для сина, є мати. Фрейд вважав, що жінки вже в дитинстві відчувають заздрість по відношенню до чоловіків від того, що останні мають пеніс - уособлює силу, владу, зверхність. Дівчинка звинувачує матір у своїй ущербності і несвідомо прагне мати батьком, заздривши тому, що він є пеніс і що він має любов матері. Дозвіл комплексу Електри відбувається аналогічно дозволу Едіпова комплексу. Дівчинка пригнічує потяг до батька і починає ідентифікувати себе з матір'ю. Стаючи схожою на власну матір, вона тим самим збільшує ймовірність у майбутньому знайти чоловіка, схожого на батька.

Фрейд вважав, що травми в період Едіпового комплексу можуть стати джерелом неврозів, імпотенції та фригідності у майбутньому. Люди з фіксаціями на фалічній стадії розвитку приділяють велику увагу власному тілу, не втрачають нагоди виставити його на показ, люблять красиво і зухвало одягатися. Чоловіки поводяться самовпевнено, іноді нахабно. Любовні перемоги вони асоціюють із життєвим успіхом. Постійно прагнуть довести собі та оточуючим свою чоловічу спроможність. При цьому в глибині душі вони далеко не такі впевнені, як намагаються здаватися, адже їх все ще переслідує страх кастрації.

Жінкам із фіксацією на цій стадії властива схильність до безладних статевих зв'язків, постійне бажання фліртувати та спокушати.

Латентна стадія

З 6 до 12 років сексуальні бурі на якийсь час затихають, і енергія лібідо прямує в більш мирне русло. У цей період основну увагу дитина приділяє соціальній активності. Він навчається встановлювати дружні стосунки з однолітками, багато часу присвячує освоєнню шкільної програми, активно цікавиться спортом, різними видами творчості.

Формуються нові елементи структури особистості дитини егоі супер-его.

Коли малюк з'являється на світ, все його існування підпорядковане єдиному компоненту особистості, яке назвав Фрейд "Воно" (Id). Воно – це наші несвідомі бажання та інстинкти, які підкоряються принципу задоволення. Коли прагнення насолоди входить у конфлікт із реальністю, з воно поступово починає з'являтися наступний елемент особистості " Я " (Ego). Я - це уявлення себе, усвідомлювана частина особистість, яка підпорядковується принципу реальності.

Як тільки соціальне оточення починає вимагати від дитини дотримання певних правил та норм поведінки, це призводить до виникнення останнього, третього елемента особистості – "Над-Я" (Super-ego). Над-Я – це наш внутрішній цензор, суворий суддя нашої поведінки, наше сумління. На латентній стадії розвитку усі три компоненти особистості сформовані. Таким чином, протягом усього цього періоду триває активна підготовка до завершального етапу психосексуального розвитку – генітальної стадії.

Генітальна стадія

Починається з моменту статевого дозрівання, коли відбуваються відповідні гормональні та фізіологічні зміни в організмі підлітка, та розвивається приблизно до 18 років. Символізує становлення зрілої, дорослої сексуальності, що залишається з людиною до кінця життя. У цей момент відбувається об'єднання одразу всіх попередніх сексуальних прагнень та ерогенних зон. Тепер метою підлітка є нормальне сексуальне спілкування, досягнення якого, зазвичай, пов'язані з низкою труднощів. Тому протягом усього проходження генітальної стадії розвитку можуть з'являтися фіксації на різних попередніх стадіях. Підліток як би регресує до раннього дитинства. Фрейд вважав, що всі підлітки на початку генітального розвитку проходять гомосексуальний етап, який, однак, не обов'язково має яскраво виражений характер, а може виявлятися в простому прагненні спілкуватися з представниками своєї статі.

Для успішного проходження генітальної стадії необхідно займати активну позицію у вирішенні власних проблем, виявляти ініціативу та рішучість, відмовитися від стану дитячої інфантильності та пасивності. І тут у людини формується генітальний тип особистості, який у психоаналізі вважається ідеальним.

Насамкінець необхідно додати, що психоаналітичне вчення практично виключає благополучне проходження всіх стадій психосексуального розвитку. Кожен із розглянутих етапів наповнений протиріччями та страхами, а отже, при всьому нашому бажанні захистити дитину від травм дитинства на практиці це неможливо. Тому правильніше було б сказати, що в будь-якої людини існують фіксації на кожній із перерахованих стадій розвитку, проте в одного більшою мірою переважає і читається оральний тип особистості, в іншого – анальний, у третього – фалічний.

При цьому одне не підлягає сумніву: маючи уявлення про особливості перебігу психосексуального розвитку, ми можемо значно знизити ризик отримання серйозних травм на тій чи іншій стадії розвитку, сприяти формуванню особистості малюка з мінімальною для нього шкодою, а отже, зробити його трохи щасливішим.

Сьогодні пропоную поговорити про те, як триває психічний розвиток дитини. Із цього приводу існують різні теорії, але щоб не зануритися в численні диспути вчених, пропоную зупинитися на найбільш поширеному у вітчизняній віковій психології підході. психічного розвиткудитини, з якою ми сьогодні познайомимося, ґрунтується на працях відомих психологів XX століття – Л.С. Виготського та Д.Б. Ельконіна.

Процес розвитку дитини є стадіальним і складається з послідовно змінюють один одного віку. Певний вік(період) у житті дитини – це відносно замкнутий період, значення якого визначається насамперед його місцем і функціональним значеннямна спільній кривій дитячого розвитку(кожен віковий етапнеповторний і своєрідний). Кожен вік характеризується певною соціальною ситуацією розвиткуабо тією конкретною формою відносин, які вступає дитина з дорослими в цей період; основним чи провідним типом діяльності, а також основними психічними новоутвореннями.

У розвитку дитини існують два типи періодів: стабільні, які протікають дуже повільно, з непомітними змінами, і критичні, для яких характерні стрімкі зміни в психіці дитини. Ці два типи періодів хіба що перемежують одне одного.

Стабільні періоди характеризуються повільним, еволюційним течією: особистість дитини змінюється плавно і непомітно рахунок мікроскопічних змін, які, накопичуючись до певної межі, потім стрибкоподібно виявляються як будь-якого вікового новоутворення; при цьому якщо порівняти дитину на початку та наприкінці стабільного вікового періоду, то значні зміниу його особистості стануть очевидними.

Інший тип періодів – кризи. Термін «вікові кризи» було введено Л.С. Виготським і визначений як цілісна зміна особистості дитини, що регулярно виникає при зміні стабільних періодів. За Виготським, кризи обумовлені виникненням основних новоутворень попереднього стабільного періоду, які призводять до руйнування однієї соціальної ситуації розвитку та виникнення іншої, адекватної новому психологічному вигляду дитини (нові можливості дитини входять у суперечність з тим способом життя та відносин, до якого він і оточуючі вже звикли. під час стабільного періоду). Механізм зміни соціальних ситуацій становить психологічний зміст вікових криз, тобто подолання кризи важливо змінити систему відносин із дитиною.

Загальна ознака критичного періоду – наростання труднощів спілкування дорослого з дитиною, які є симптомом того, що дитина потребує нових відносин з нею. Водночас перебіг таких періодів є надзвичайно індивідуально-варіативним. З чисто зовнішньої сторонивони характеризуються рисами, протилежними до стабільним. Тут протягом відносно короткого часу зосереджені різкі та капітальні зрушення та усунення, зміни та переломи в особистості дитини. Розвиток набуває бурхливого, стрімкого, іноді катастрофічного характеру.

Критичні періоди характеризуються такими основними особливостями:

1) їх межі є невиразними; криза виникає і закінчується непомітно, проте має кульмінаційну точку, яка якісно відрізняє ці періоди від стабільних;

2) значна частина дітей, які переживають критичні періодисвого розвитку, виявляє важковиховність; дитина стикається з хворобливими та болісними переживаннями, з внутрішніми конфліктами;

3) негативний характеррозвитку (розвиток тут, на відміну від стійкого віку, робить швидше руйнівну, ніж творчу роботу).

4) раннє дитинство(Від року до трьох);

5) криза трьох років;

6) дошкільне дитинство(Від трьох до семи років);

7) криза семи років;

8) молодший шкільний вік;

9) криза 13 років;

10) підліткове дитинство ( пубертатний вік) (13-17 років);

11) криза 17 років.

• Етап раннього дитинства
  • Немовля (до року)
  • Ранній вік (1-3 роки)
• Етап дитинства
  • Дошкільний вік (3-7 років)
  • Молодший шкільний вік (7-11 років)
• Етап отроцтва
  • Підлітковий вік (11-15 років)
  • Рання юність (15-17 років)

Отже, у загальних рисахми отримали уявлення про те, яка періодизація розвитку дитини: які етапи та критичні періоди належить пройти кожній підростаючій людині (і батькам разом із нею).

У наступних статтях ми поговоримо докладніше про те, що являють собою окремі вікові періоди.

Психологія – це наука, що вивчає людську душу. Кожна окрема група у психології вивчається окремо. Наприклад, дитяча психологія.

Дитяча психологія - це напрям у самій психології, який вивчає вікові зміни, тобто відношення, розвиток та повне самопочуття дітей. За фактом перше враження про світ дитина пізнає спілкуючись та чуючи голоси своїх батьків. Одна з перших проявів дитини - це перша посмішка. Розвиток психології дитини насамперед залежить від виховання батьків. Мати для малюка – це годувальник, турбота, тепло, догляд. Батько для малюка – це своя власна іграшка, від якої він отримує потрібні йому знання.

Кожна людина завжди чия дитина.
П'єр Бомарше

Виховання – основа

Головне у розвитку психології у дитини – це виховання батьків. Щоб розвинути хорошу психіку, у дитини одного виховання батьків недостатньо. Виховання є ключем у психологічному розвитку. Воно формує особистість у дитині і готує її у зовнішнє середовищеі в доросле життя. Дитина розвивається поетапно.

У віці 6 – 7 місяців він починає відрізняти матір від інших людей. У цьому віці дитина дізнається хто «чужий» та «свій». Маленька дитина– це кмітлива істота, радість для батьків. Коли кажуть, що дитина дуже слабка психіка, це помилкова думка. У дитини психіка не тендітна. Усі малюки від 9 місяців до 9 років мислять майже однаково, тобто психологічний розвитоквони мають спільні риси.

Дитина – це хижак у своєму середовищі. Доводиться тим, що дитина ласками, посмішкою, плачем, наполегливістю змушує своїх батьків робити те, що хоче.

Психологія змалку

З народженням у цей світ малюк пізнає його та починає рости. Перші знання складаються з того, як брати, чіпати, пробувати. Першу інформацію дитина бере з батьків, починаючи зі слів «можна» та «не можна».

• Процес розвитку еволюціонує з 1.5 до 3 років, коли дитина розуміє, ким вона є. Будується думка, під який дитина починає адаптуватися.
• У віці від 3 до 7 років у дитини розвиваються думки. У цей період він починає цікавитися всім ставлячи питання.
• Наступний період від 7 років до підліткового віку- це найтриваліший термін розвитку дитини. У цей час психологія розвивається на слові «повинен». Він налаштовує себе на те, що він завжди винен. Тобто прищеплюючи дитині певні правила можна зробити з неї біоробота.

Психологія підлітків

Підлітковий вік дуже важливий у розвитку психіки.
Підлітковим віком вважається від 12 до 18 років. Саме в цьому віці у дитини відбувається кардинальна зміна особистості та внутрішня перебудова, що впливає на психологію. У цьому віці бувають різкі зміни, починаючи з організму. Це гормональний розвиток, що є важливим у психіці дитини.

У цьому віці дитина розвивається повністю, що готує її до дорослого життя. З'являється нестабільність та тривожність. З цими проблемами дитині допоможуть впоратися батьки та спілкування з однолітками. Вступ у доросле життя зазнає ряду факторів. У підлітковому віці розвивається самосвідомість і з'являються цінності життя. Головна особливістьпідліткового віку – це нестабільність особистості.

Згодом підліток почуватиметься дорослим. Це почуття формує самосвідомість і причиною статевого дозрівання. Після цього у дитини розвивається самостійність.

Розвиток психіки залежить від того, в якому середовищі дитина живе. Спілкування серед однолітків дає початок розвитку психології і залишає відбиток відбиваючись усім. У цьому дружба має важливе значення. Підліткова дружба дуже складна, ніж дитяча. Прагнення мати кращого другазмушує змінювати оточення. Коло спілкування у такому віці стає ширшим.

Висновок

Якщо взяти загалом, то для розвитку психології дитини і в дитинстві, і щодо підліткового віку, соціум дуже важливий. Соціум складає батьки, близькі та друзі, а також довкілля. Усе це є причиною розвитку психології чи виникнення проблем із психікою дитини.