Фізіологічні та психологічні основи психічних порушень. Фізіологічні основи психіки людини
100 рбонус за перше замовлення
Виберіть тип роботи Дипломна робота Курсова роботаРеферат Магістерська дисертація Звіт з практики Стаття Доповідь Рецензія Контрольна робота Монографія Розв'язання задач Бізнес-план Відповіді на запитання Творча роботаЕсе Чертеж Твори Переклад Презентації Набір тексту Інше Підвищення унікальності тексту Кандидатська дисертація Лабораторна роботаДопомога on-line
Дізнатись ціну
Будова нервової системилюдини.
Нервова система (н.с.) людини складається з двох розділів: центрального та периферичного. ЦНС складається з головного та спинного мозку. Головний мозок складається із переднього, середнього, заднього мозку. У цих відділах також виділяються структури, що мають відношення до функціонування психіки людини: таламус, гіпоталамус, міст, мозок, продовгуватий мозок. Усі відділи центральної та периферичної н.с. задіяні в отриманні та переробці інформації, але особливе значення для психіки людини має головний мозок, який визначає особливості функціонування свідомості та мислення. ЦНС пов'язана з усіма органами та тканинами людського організму. Цей зв'язок забезпечують нерви, які проводять сигнали із ЦНС до периферії. ЦНС є скупчення нервових клітин - нейронів і деревоподібних відростків, що називаються дендритами; один із відростків подовжений і з'єднує нейрон з тілами ін. нейронів, такий відросток називається аксон. Місце з'єднання одного нейрона з іншим називається синапс. Аксони з'єднуються через нервові канали із пристроями сприйняття енергії – рецепторами. Їх багато в органах чуття, щоб сприймати інформацію про навколишній світ. Концепція аналізатора.
Досліджуючи проблему сприйняття, зберігання та переробки інформації, Павлов запровадив поняття аналізатора. Позначає відносно автономну органічну структуру, що забезпечує
переробку специфічної сенсорної інформації та проходження її на всіх рівнях, включаючи
ЦНС. Кожен аналізатор складається з рецепторів, нервових волокон та відділів ЦНС. Інформація,
отримана за допомогою рецепторів, передається до відділу ЦНС, включаючи кору головного мозку. Первинні проектні зони аналізатора називають сенсорними зонами, т.к. вони пов'язані із формуванням певного типу відчуттів. Існують вторинні поля, які відіграють роль у забезпеченні функціонування психіки людини та організму загалом.
Теорія умовно- рефлекторного навчанняІ.П.Павлова.
Взаємозв'язком роботи мозку та організму людини з психічними явищами, поведінкою займався Сєченов. Пізніше його ідеї розвинув Павлов, який відкрив явище умовно-рефлекторного навчання. На думку Павлова, поведінка складається із складних рефлексів, утворених у процесі навчання. Умовний рефлекс – це просте фізичне явище. Хоча після відкриття умовно-рефлекторногоНавчання було описано інші шляхи набуття живими істотами навичок. Ідея умовних рефлексів збереглася та отримала подальший розвитоку роботах Соколова, Ізмайлова. Вони запропонували поняття рефлексної дуги, що складається з 3 систем нейронів: аферентної, ефекторної (відповідальної за органи руху) та модулюючої (керуючої зв'язками між аферентною та ефекторною системами).
Вчення Н.А.Бернштейна про участь психіки у регуляції руху.
Бернштейн вважає, що просте перетворення рух не може бути виконано без участі психіки. Формування будь-якого рухового акта є активною психомоторною реакцією. При цьому рух здійснюється під впливом свідомості, що здійснює певну сенсорну корекцію нервової системи, що забезпечує виконання нових рухів. Коли рух освоєно і доведено до автоматизму, процес управління виходить із поля свідомості.
Модельно-функціональні системи з П.К.Анохіну.
Анохін запропонував свою концепцію регулювання поведінкового акту. Ця концепція
одержала назву модель функціональної системи. Людина не може існувати
ізольовано від навколишнього світу. Вплив зовнішніх факторівназвано обстановковою
аферентації. Одні впливи на людину несуттєві чи несвідомі, але інші
викликають реакцію у відповідь. Ця реакція має характер орієнтовної реакції. Усе
що впливають людини об'єкти сприймаються людиною як образу. У ЦНС підсумок
дій представлений у вигляді нової моделі, яка називається акцептор результату дії - це мета, на яку спрямовано дію. За наявності акцептора дії, сформульованої свідомістю людини, починається виконання дії; інформація проходить через емоційну сферу викликаючи емоції, що впливають характер установки. Але теорія свідчить, що психічні явища і фізичні процеси грають роль регуляції поведінки.
Теорія системної динамічної локалізації вищих психічних функційА.Р. Лурія. Лурія запропонував виділити анатомічно автономні блоки мозку, що забезпечують функціонування психічних явищ. Первинний блок призначений для підтримки певного рівня активності, включає ретикулярну формацію стовбура головного мозку, відділи середнього мозку, структури лімбічної системи, лобові та скроневі частки. Другий блок пов'язаний з пізнавальними психічними процесами та призначений для процесів отримання, переробки та зберігання інформації. Блок складається з ділянок кори головного мозку, у задніх та скроневих відділах півкулі. Третій блок забезпечує функції мислення, поведінкового регулювання та контролю. Структури перебувають у передніх відділах кори мозку.
Будова, функціонування та властивості центральної нервової системи.
Проблема виникнення свідомості розглядається із різних позицій. З одного погляду свідомість людини має божественне походження. З іншого
Погляди виникнення свідомості в людини сприймається як закономірний етап еволюції тваринного світу. Ознайомившись із матеріалом попередніх розділів, ми з вами з певною впевненістюможемо стверджувати таке:
■ усі живі істоти можуть бути класифіковані за рівнем розвитку психіки;
■ рівень психічного розвиткутварини тісно пов'язані з рівнем розвитку її нервової системи;
■ людина, володіючи свідомістю, має найвищий рівень психічного розвитку.
Зробивши подібні висновки, ми не помилимося, якщо стверджуватимемо, що людина володіє не тільки вищим рівнем психічного розвитку, але і більш розвиненою нервовою системою.
У цьому розділі ми познайомимося із будовою та особливостями функціонування нервової системи людини. Відразу обмовимося, що наше знайомство не матиме характеру глибокого вивчення, оскільки докладніше функціональна будова нервової системи вивчається в рамках інших дисциплін, зокрема анатомії нервової системи, фізіології вищої нервової діяльності та психофізіології.
Нервова система людини і двох розділів: центрального і периферичного. Центральна нервова система (ЦНС) складається з головного та спинного мозку. Головний мозок складається, у свою чергу, із переднього, середнього та заднього мозку. У цих основних відділах центральної нервової системи також виділяються найважливіші структури, що мають безпосереднє відношення до функціонування психіки людини: таламус, гіпоталамус, міст, мозок, довгастий мозок (рис. 4.3).
|
Мал. 4.4. Загальна будованейрона |
Практично всі відділи та структури центральної та периферичної нервової системи задіяні в отриманні та переробці інформації, проте особливе значення для психіки людини має кора головного мозку, яка спільно з підкірковими структурами, що входять у передній мозок, визначає особливості функціонування свідомості та мислення людини.
Центральна нервова система пов'язана з усіма органами та тканинами людського організму. Цей зв'язок забезпечують нерви, які виходять із головного та спинного мозку. У людини всі нерви поділяються на дві функціональні групи. До першої групи належать нерви, які проводять сигнали із зовнішнього світу та структур організму. Нерви, що входять до цієї групи, називаються аферентними. Нерви, які проводять сигнали з ЦНС до периферії (органи, м'язові тканиниі т. д.), входять до іншої групи і називаються еферентними.
Сама центральна нервова система є скупченням нервових клітин - нейронів (рис. 4.4). Ці нервові клітини складаються з нейрона та деревоподібних відростків, званих дендритами. Один із таких відростків подовжений і з'єднує нейрон з тілами або відростками інших нейронів. Такий відросток отримав назву аксон.
Частина аксонів покрита спеціальною оболонкою - мієлінової оболонкою, яка забезпечує швидше проведення імпульсу нервом. Місця з'єднань одного нейрона з іншим називають синапсами.
Більшість нейронів є специфічними, тобто виконують певні функції. Наприклад, нейрони, які забезпечують проведення імпульсів від периферії до ЦНС, називаються « сенсорними нейронами». У свою чергу нейрони, що відповідають за передачу імпульсів від ЦНС до м'язів, називаються «руховими нейронами». Нейрони, відповідальні забезпечення зв'язку одних ділянок ЦНС з іншими, називаються «нейронами локальної мережі».
На периферії аксони поєднуються з мініатюрними органічними пристроями, призначеними для сприйняття різних видівенергії (механічної, електромагнітної, хімічної та ін.) та перетворення її в енергію нервового імпульсу. Ці органічні устрою називаються рецепторами. Вони розташовані по всьому організмі людини. Особливо багато рецепторів в органах чуття, спеціально призначених для сприйняття інформації про навколишній світ.
Досліджуючи проблему сприйняття, зберігання та переробки інформації, І. П. Павлов запровадив поняття аналізатора. Дане поняття означає відносно автономну органічну структуру, що забезпечує переробку специфічної сенсорної інформації та проходження її на всіх рівнях, включаючи ЦНС. Отже, кожен аналізатор складається із трьох структурних елементів: рецепторів, нервових волокон та відповідних відділів ЦНС (рис. 4.5).
Як ми вже говорили, існує кілька груп рецепторів. Цей підрозділ на групи викликано здатністю рецепторів сприймати і переробляти тільки один вид впливів, тому рецептори поділяються на зорові, слухові, смакові, нюхові, шкірні та ін. При цьому слід зазначити, що інформація від однакових рецепторів надходить лише до певної області кори головного мозку. Зоровий аналізатор замикається однією ділянку кори, слуховий - в інший ит. буд.
Слід наголосити, що вся кора головного мозку може бути розділена на окремі функціональні зони. При цьому можна виділити не тільки зони аналізаторів, а й рухові, мовні та ін. Так, відповідно до класифікації К. Бродмана кору головного мозку можна розділити на 11 областей та 52 поля.
Розглянемо докладніше будову кори мозку (рис. 4.6, рис. 4.7, рис. 4.8). Вона являє собою верхній шар переднього мозку, Утворений в основному вертикально орієнтованими нейронами, їх відростками - дендрі-тами і пучками аксонів, що йдуть вниз, до відповідних відділів мозку, а також аксонів, що передають інформацію від мозкових структур, що знаходяться нижче. Кору головного мозку поділяють на області: скронева, лобова, тім'яна, потилична, а самі діляться на ще дрібніші ділянки - поля. При цьому слід зазначити, що оскільки в головному мозку виділяють ліву та праву півкулі,
то й області кори головного мозку відповідно будуть поділятися на ліві та праві.
За часом виникнення відділів кори головного мозку в процесі філогенезу людини кору головного мозку поділяють на давню, стару та нову. Стародавня кора має лише один шар клітин, які не повністю відокремлені від підкіркових структур. Площа давньої кори дорівнює приблизно 0,6% площі всієї кори головного мозку.
Стара кора також складається з одного шару клітин, але повністю відокремлена від підкіркових структур. Її площа дорівнює приблизно 2,6% площі всієї кори. Більшу частину кори займає нова кора. Вона має найбільш складну, багатошарову та розвинену структуру.
Інформація, отримана рецепторами, передається нервовими волокнами в скупчення специфічних ядер таламуса, і через них аферентний імпульс потрапляє в первинні проекційні зони кори головного мозку. Ці зони є кінцевими корковими структурами аналізатора. Наприклад, проективна зона зорового аналізатора розташовується в потиличних відділах. великих півкуль, а проективна зона слухових аналізаторів – у верхніх ділянках скроневих часток.
Первинні проективні зони аналізаторів іноді називають сенсорними зонами, оскільки пов'язані з формуванням певного типу відчуттів. Якщо зруйнувати якусь зону, людина може втратити здатність сприймати певний вид інформації. Наприклад, якщо зруйнувати зону зорових відчуттів, то людина сліпне. Таким чином, відчуття людини залежать не тільки від рівня розвитку та цілісності органу почуттів, у даному випадку – зору, а й від цілісності провідних шляхів – нервових волокон – та первинної проективної зони кори головного мозку.
Слід зазначити, що крім первинних полів аналізаторів (сенсорні поля) існують інші первинні поля, наприклад первинні рухові поля, пов'язані з м'язами тіла і відповідальні за певні рухи (рис. 4.9). Необхідно також звернути увагу на те, що первинні поля займають відносно не велику площукори головного мозку – не більше однієї третьої частини. Набагато більшу площу займають вторинні поля, які найчастіше називають асоціативними, або інтегративними.
Вторинні поля кори є як би «надбудовою» над первинними полями. Їх функції полягають у синтезі чи інтегруванні окремих елементів інформації у цілісну картину. Так, елементарні відчуття в сенсорних інтегративних полях (або перцептивних полях) складаються в цілісне сприйняття, а окремі рухи завдяки руховим інтегративним полям формуються в цілісний руховий акт.
Вторинні поля грають виключно важливу рольу забезпеченні функціонування як психіки людини, і самого організму. Якщо на ці поля впливати електричним струмом, наприклад на вторинні поля зорового аналізатора, то в людини можна викликати цілісні зорові образи, які руйнування призводить до розпаду зорового сприйняття предметів, хоча окремі відчуття залишаються.
Серед інтеграційних полів кори головного мозку людини необхідно виділити диференційовані тільки у людини центри мови: центр слухового сприйняття мови (Так званий центр Верніке) ІДвигун центр мовлення (так званий центр Брока). Наявність цих диференційованих центрів свідчить про особливу роль мови для регуляції психіки та поведінки людини. Проте є й інші центри. Наприклад, свідомість, мислення, формування поведінки, вольовий контроль пов'язані з діяльністю лобових часток, так званих ірефронтальної та премоторної зон.
Представництво мовної функції в людини асиметричне. Вона локалізована у лівій півкулі. Подібне явищеотримало назву функціональної асиметрії. Асиметрія характерна як промови, але й інших психічних функцій. Сьогодні відомо, що ліва півкуляу своїй роботі виступає як провідне у здійсненні мовленнєвих та інших пов'язаних із мовою функцій: читання, письма, рахунки, логічної пам'яті, словесно-логічного, або абстрактного, мислення, довільної мовної регуляції інших психічних процесів та станів. Права півкуля виконує не пов'язані з мовленням функції, і відповідні процеси зазвичай протікають на чуттєвому рівні.
Ліву та праву півкулі виконують різні функціїпри сприйнятті і формуванні образу предмета, що відображається. Для правої півкулі характерна висока швидкістьроботи з упізнання, його точність та чіткість. Такий спосіб пізнання предметів можна визначити як інтегрально-синтетичний, цілісний переважно, структурно-смисловий, тобто права півкуля відповідає за цілісне сприйняття об'єкта або виконує функцію глобальної інтеграції образу. Ліва півкуля функціонує на основі аналітичного підходу, що полягає в послідовному переборі елементів образу, тобто ліва півкуля здійснює відображення предмета, формуючи окремі частини психічного образу. Слід зазначити, що у сприйнятті зовнішнього світу задіяні обидві півкулі. Порушення діяльності будь-якої з півкуль може призвести до неможливості контакту людини з навколишньою дійсністю.
Необхідно також наголосити, що спеціалізація півкуль відбувається в процесі індивідуального розвитку людини. Максимальна спеціалізація відзначається під час досягнення людиною періоду зрілості, та був, до старості, ця спеціалізація знову втрачається.
При знайомстві з будовою центральної нервової системи ми маємо обов'язково зупинитися на розгляді ще однієї мозкової структури. РетикулярнаФормаціїщо відіграє особливу роль у регуляції багатьох психічних процесів та властивостей. Така назва - Ретикулярна, або сіткоподібна,- вона отримала через свою будову, оскільки є сукупністю розріджених, що нагадують тонку мережу нейронних структур, анатомічно розташованих у спинному, довгастому і задньому мозку.
Дослідження функціональної асиметріїмозку
На перший погляд, дві половини людського мозку здаються дзеркальним відображенням один одного. Але за більш уважному розгляді відкривається їх асиметрія. Неодноразово робилися спроби після розтину виміряти мозок. При цьому майже завжди ліва півкуля виявлялася більшою за праву. Крім того, у правій півкулі міститься багато довгих нервових волокон, що з'єднують далеко розташовані одна від одної ділянки мозку, а в лівій півкулі безліч коротких волокон утворюють велику кількість зв'язків в обмеженій ділянці.
У 1861 р. французький лікар Поль Брока, досліджуючи мозок пацієнта, який страждав на втрату мови, виявив, що в лівій півкулі пошкоджено ділянку кори в лобовій частці якраз над латеральною борозеною. Ця область відома зараз як зона Брока. Вона є відповідальною за функцію мови. Як ми знаємо сьогодні, руйнування аналогічного ділянки у правій півкулі зазвичай не призводить до порушень мови, оскільки зони, що беруть участь у розумінні мови та забезпечують здатність писати і розуміти написане, зазвичай також розташовані в лівій півкулі. Лише в дуже небагатьох шульг мовленнєві центри можуть бути розташовані в правій півкулі, але у переважної їх більшості вони знаходяться там же, де і у правшої, - лівій півкулі.
Хоча роль лівої півкулі в мовної діяльності стала відома порівняно давно, тільки останнім часом з'явилася можливість дізнатися, що може робити кожна півкуля саме собою. Справа в тому, що в нормі мозок працює як єдине ціле; інформація з однієї півкулі тут же передається в інше по називається мозолистим тілом широкому пучку нервових волокон, що з'єднують їх. При деяких формах епілепсії цей сполучний міст може викликати проблеми через те, що судомна активність однієї півкулі поширюється на інше. Прагнучи запобігти такій генералізації судом у деяких тяжко хворих на епілептики, нейрохірурги почали застосовувати хірургічне розсічення мозолистого тіла. Для деяких пацієнтів така операція виявляється вдалою та зменшує судоми. При цьому відсутні небажані наслідки: у повсякденному житті такі пацієнти діють не гірше за людей зі сполученими півкулями. Потрібні були спеціальні тести, щоб з'ясувати, як поділ двох півкуль впливає на розумову діяльність.
Так, а 1981 р. було вручено нобелівську премію Роджеру Сперрі, який одним із перших провів роботи з вивчення діяльності розщепленого мозку. В одному з його експериментів піддослідний (підданий операції з розсічення мозку) знаходився перед екраном, що закривав його руки. Випробовуваний повинен був фіксувати погляд на плямі в центрі екрану, а в лівій частині екрана на дуже короткий час (всього 0,1 с) виявлялося слово «горіх».
Зоровий сигнал надходив у праву частинумозку, яка керує лівою стороною тіла. Лівою рукою випробуваний міг легко вибрати горіх із купи предметів, недоступних спостереженню. Але він не міг сказати експериментатору, яке слово з'являлося на екрані, оскільки мовою керує ліва півкуля, а візуальний образ слова «горіх» у цю півкулю не передавався. Більше того, пацієнт із розщепленим мозком, мабуть, не усвідомлював, що робить його ліва рука, коли його питали про це. Оскільки сенсорний сигнал від лівої руки надходить у праву півкулю, ліва півкуля не отримувала жодної інформації про те, що відчуває чи робить ліва рука. Вся інформація йшла у праву півкулю, що отримала вихідний зоровий сигнал слова «горіх».
У проведенні цього експерименту важливим було те, щоб слово з'являлося на екрані лише на 0,1 с. Якщо це триває довше, пацієнт встигає перевести погляд, і тоді інформація потрапляє і у праву півкулю. Було встановлено, що якщо випробуваний з розщепленим мозком може вільно переводити погляд, інформація надходить в обидві півкулі, і це одна з причин, через яку розтин мозолистого тепу практично не позначається на повсякденній діяльності такого пацієнта.
Ретикулярна формація помітно впливає на електричну активність головного мозку, на функціональний станкори головного мозку, підкіркових центрів, мозочка та спинного мозку. Вона ж має безпосереднє відношення до регуляції основних життєвих процесів: кровообігу та дихання.
Дуже часто ретикулярну формацію називають джерелом активності організму, оскільки нервові імпульси, що формуються цією структурою, визначають працездатність організму, стан сну або неспання. Необхідно також відзначити регулюючу функцію даного утворення, оскільки нервові імпульси, що формуються ретикулярною формацією, відрізняються за своєю амплітудою і частотою, що призводить до періодичної зміни функціонального стану кори головного мозку, яка, у свою чергу, визначає домінуючий функціональний стан всього організму. Тому стан неспання змінюється станом сну та навпаки (рис. 4.10).
Порушення діяльності ретикулярної формації спричиняє порушення біоритмів організму. Так, подразнення висхідної частини ретикулярної формації надає характерну стану пильнування організму реакцію зміни електричного сигналу. Постійне роздратування висхідної частини ретикулярної формації призводить до того, що в людини порушується сон, вона не може заснути, організм виявляє підвищену активність. Подібне явище називається десинхронізацією та проявляється у зникненні повільних коливань електричної активності мозку. У свою чергу, переважання хвиль низької частоти та великої амплітуди викликає тривалий сон.
Існує також думка, що діяльність ретикулярної формації визначає характер реагування на вплив об'єктів та явищ зовнішнього світу. Прийнято виділяти специфічну та неспецифічну реакції організму. У запитаному вигляді специфічна реакція - це нормальна реакція організму на звичний, чи стандартний, подразник. Суть специфічної реакції полягає у формуванні стандартних адаптивних форм реагування на знайомий зовнішній подразник. Неспецифічна реакція – це реакція організму на незвичайний зовнішній подразник. Незвичайність може полягати як у перевищенні сили звичайного подразника, і у характері впливу нового невідомого подразника. При цьому відповідна реакція організму
114 ■ Частина I. Введення у загальну психологію
Анохін Петро Кузьмич (1898-1974) – відомий вітчизняний фізіолог. Запропонував своє власне розуміння підкріплення, відмінне від класичного (Павловського). Він розглядав підкріплення не як ефект дії безумовного подразника, а як аферентний сигнал про саму реакцію, що свідчить про відповідність очікуваного результату (акцептор дії). На цій основі їм було розроблено теорію функціональних систем, яка здобула широку популярність у всьому світі. Запропонована Анохіним теорія сприяла розумінню адаптивних механізмів живого організму.
Носить орієнтовний характер. Завдяки наявності такого типу реакцій організм має можливість згодом сформувати адекватну адаптивну реакцію на новий подразник, що зберігає цілісність організму та забезпечує його подальше нормальне функціонування.
Таким чином ми можемо констатувати, що нервова система людини виконує функції системи, що регулює діяльність всього організму. Завдяки нервовій системі людина може отримувати інформацію про зовнішнє середовище, аналізувати її і формувати адекватну ситуації поведінку, тобто успішно адаптуватися до умов, що змінюються. зовнішнього середовища.
Взаємозв'язок психіки та мозку людини. У IV ст. до зв. е. Алкмеон Кротонський сформулював ідею у тому, що психічні явища тісно пов'язані з роботою мозку. Цю ідею підтримували багато античних вчених, наприклад Гіппократ. Ідея взаємозв'язку мозку та психіки розвивалася протягом усієї історії накопичення психологічних знань, внаслідок чого з'являлися все нові та нові її варіанти.
На початку XX ст. з двох різних областейзнань - психології та фізіології - сформувалися дві нові науки: фізіологія вищої нервової діяльності та психофізіологія. Фізіологія вищої нервової діяльності вивчає органічні процеси, що відбуваються в головному мозку та викликають різні тілесні реакції. Психофізіологія, у свою чергу, досліджує анатомо-фізіологічні основи психіки.
Слід нагадати, що докладніше проблеми психофізіології та основи фізіології вищої нервової діяльності вивчаються у межах курсів психофізіології та нормальної фізіології. У цьому розділі ми розглядаємо проблему взаємозв'язку мозку та психіки з метою загального ознайомлення з нею, щоб отримати цілісне уявлення про психіку людини.
Великий внесок у розуміння того, як пов'язана робота мозку та організму людини з психічними явищами та поведінкою, зробив І. М. Сєченов. Пізніше його ідеї розвинув І. П. Павлов, який відкрив явище умовно-рефлекторного навчання. У наші дні ідеї та розробки Павлова послужили основою для створення нових теорій, серед яких виділяються теорії та концепції Н. А. Бернштейна, К. Хал-ла, П. К. Анохіна, Є. Н. Соколова та ін.
І. М. Сєченов вважав, що психічні явища входять у будь-який поведінковий акт і є своєрідні складні рефлекси, т. е. фізіологічні явища. На думку І. П. Павлова, поведінка складається із складних умовних рефлексів, утворених у процесі навчання. Надалі з'ясувалося, що умовний рефлекс- це дуже просте фізіологічне явище і трохи більше. Однак, незважаючи на те, що після відкриття умовно-рефлекторного навчання були описані інші шляхи набуття живими істотами навичок - імпритинг, оперантне обумовлення, вікарне навчання, ідея умовного рефлексу як одного зі способів набуття досвіду збереглася та отримала подальший розвиток у роботах таких психофізіологів, як Є. Н. Соколов та Ч. І. Ізмайлов. Ними було запропоновано поняття концептуальної рефлекторної дуги, що складається з трьох взаємопов'язаних, але щодо самостійних систем нейронів: аферентної (сенсорного аналізатора), ефекторної (виконавчої, що відповідає за органи руху) та модулюючої (керуючої зв'язками між аферентною та ефекторною системами). Перша система нейронів забезпечує отримання та переробку інформації, друга система забезпечує вироблення команд та їх виконання, третя система здійснює обмін інформацією між першими двома.
Поруч із цією теорією є й інші, дуже перспективні розробки, що стосуються, з одного боку, ролі психічних процесів у управлінні поведінкою, з другого - побудови загальних моделей регуляції поведінки з участю у процесі фізіологічних і психологічних явищ. Так, Н. А. Берн-штейн вважає, що навіть найпростіший набутий рух, не кажучи вже про складну людську діяльність і поведінку в цілому, не може бути виконано без участі психіки. Він стверджує, що формування будь-якого рухового акта є активною психомоторною реакцією. При цьому освоєння руху здійснюється під впливом свідомості, яка здійснює певну сенсорну корекцію нервової системи, що забезпечує виконання нового руху. Чим складніший рух, тим більше потрібно змін, що коригують. Коли ж рух освоєно і доведено до автоматизму, процес управління виходить із поля свідомості і перетворюється на фоновий.
Американський вчений К. Халл розглядав живий організм як саморегулівну систему зі специфічними механізмами поведінкового та генетико-біологічного регулювання. Ці механізми здебільшого вроджені та служать для підтримки оптимальних умовфізичної та біохімічної рівноваги в організмі - гомеостазу - і включаються в дію тоді, коли ця рівновага порушена.
П. К. Анохін запропонував свою концепцію регулювання поведінкового акта. Ця концепція отримала широке розповсюдженнята відома як модель функціональної системи (рис. 4.11). Суть цієї концепції у тому, що людина неспроможна існувати ізольовано від навколишнього світу. Він завжди відчуває вплив певних чинників довкілля. Вплив зовнішніх факторів був названий Анохіним обстановковою аферентацією. Одні дії для людини несуттєві або навіть неусвідомлювані, але інші, як правило, незвичайні, викликають у нього реакцію у відповідь. Ця реакція у відповідь носить характер орієнтовної реакції і є стимулом для прояву активності.
*
Усі які впливають людини об'єкти і умови діяльності, незалежно від своїх значимості, сприймаються людиною як образу. Цей образ співвідноситься з інформацією, що зберігається у пам'яті, та мотиваційними установками людини. Причому процес зіставлення здійснюється, швидше за все, через свідомість, що призводить до виникнення рішення та плану поведінки.
У центральній нервовій системі очікуваний результат дій представлений у вигляді своєрідної нервової моделі, названої Анохіним Акцептор результату дії. Акцептор результату дії- це мета, яку спрямовано дію. За наявності акцептора дії та програми дії, сформульованої свідомістю, починається безпосереднє виконання дії. При цьому включається воля, а також отримання інформації про виконання поставленої мети. Інформація про результати дії має характер зворотнього зв'язку(зворотної аферентації) і спрямована на формування установки по відношенню до виконуваної дії. Оскільки інформація проходить через емоційну сферу, вона викликає певні емоції, які впливають характер установки. Якщо емоції мають позитивний характер, то дія припиняється. Якщо емоції негативні, то виконання дії вносяться корективи.
Теорія функціональних систем П. К. Анохіна набула широкого поширення внаслідок того, що вона дозволяє наблизитися до вирішення питання про взаємозв'язок фізіологічних та психологічних процесів. Ця теорія говорить про те, що психічні явища і фізіологічні процесивідіграють важливу роль у регуляції поведінки. Більше того, поведінка в принципі неможлива без одночасної участі психічних та фізіологічних процесів.
Існують й інші підходи до розгляду взаємозв'язку психіки та мозку. Так, А. Р. Лурія запропонував виділити анатомічно щодо автономних блоків головного мозку, що забезпечують функціонування психічних явищ. Перший блок призначений підтримки певного рівня активності. Він включає ретикулярну формацію стовбура мозку, глибинні відділи середнього мозку, структури лімбічної системи, медіобазальні відділи кори лобових та скроневих часток мозку. Другий блок пов'язаний з пізнавальними психічними процесами та призначений для процесів отримання, переробки та зберігання інформації. Даний блок складається з ділянок кори головного мозку, які в основному розташовуються в задніх та скроневих відділах великих півкулі. Третій блок забезпечує функції мислення, поведінкового регулювання та самоконтролю. Структури, які входять у цей блок, перебувають у передніх відділах кори мозку.
Ця концепція була висунута Лурією в результаті аналізу результатів проведених ним експериментальних дослідженьфункціональних та органічних порушень та захворювань мозку. Проте слід зазначити, що проблема локалізації психічних функцій та явищ у головному мозку цікава сама по собі. Свого часу було висунуто ідею у тому, що це психічні процесипов'язані з певними ділянками мозку, тобто локалізовані. Відповідно до ідеї локалізаціонізму, кожна психічна функція може бути «прив'язана» до певної органічної ділянки мозку. В результаті було створено детальні карти локалізації психічних функцій у мозку.
Однак через певний час були отримані факти, що свідчать, що різні порушення психічних процесів нерідко пов'язані.
З ушкодженням тих самих мозкових структур, і навпаки, поразка тих самих ділянок у певних випадках може призводити до різних порушень. Наявність подібних фактів призвела до появи альтернативної гіпотези - антилокалізаціопізму, - стверджує, робота окремих психічних функцій пов'язані з діяльністю всього мозку. З точки зору цієї гіпотези між різними ділянкамимозку склалися певні зв'язки, щоб забезпечити функціонування певних психічних процесів. Але й ця концепція не змогла пояснити багатьох порушень роботи мозку, які говорять на користь локалізації. Так, порушення потиличних відділів кори головного мозку призводить до ураження зору, а скроневих часток великих півкуль - до порушення мови.
Проблема локалізаціонізму -антилокалізаціонізмуне вирішена досі. Можна з повною впевненістюстверджувати, що організація структур мозку та взаємозв'язок між окремими ділянками мозку значно складніша та багатогранніша, ніж наявна в даний час інформація про особливості функціонування центральної нервової системи. Можна також говорити про те, що існують ділянки мозку, які безпосередньо пов'язані з певними органамипочуттів та руху, а також реалізацією здібностей, властивих людині (наприклад, мови). Однак цілком імовірно, що ці ділянки певної мерс взаємопов'язані з іншими відділами мозку, які забезпечують реалізацію того чи іншого психічного процесу в повному обсязі.
Психофізіологічна проблема у психології. Розглядаючи питання взаємозв'язку психіки та мозку, ми не можемо не познайомитися із так званою психофізіологічною проблемою.
Говорячи про природничо основи психіки, ми сьогодні не сумніваємося в тому, що між психікою і мозком існує певний взаємозв'язок. Однак і в наші дні продовжує обговорюватись проблема, відома з кінця XIX ст. як психофізіологічна. Вона є самостійною проблемою психології і має конкретно-науковий, а методологічний характер. Вона має відношення до вирішення низки фундаментальних методологічних питань, таких як предмет психології. наукового поясненняу психології та ін.
У чому суть цієї проблеми? Формально вона може бути виражена у вигляді питання: як співвідносяться фізіологічні та психічні процеси? На це питання є дві основні відповіді. Перший у наївній формі було викладено Р. Декартом, який вважав, що у мозку є шишковидная залоза, якою душа впливає на тварин парфумів, а тваринні духи душу. Або, іншими словами, психічне та фізіологічне перебувають у постійній взаємодії та впливають один на одного. Подібний підхід отримав назву принципу психофізіологічної взаємодії.
Друге рішення відоме як принцип психофізіологічного паралелізму. Суть його полягає у утвердженні неможливості причинної взаємодії між психічними та фізіологічними процесами.
На перший погляд, істинність першого підходу, що полягає у утвердженні психофізіологічної взаємодії, не викликає сумніву. Ми можемо навести безліч прикладів впливу фізіологічних процесів мозку на психіку та психіки на фізіологію. Проте, незважаючи на очевидність фактів психофізіологічної взаємодії, існує низка серйозних заперечень проти цього підходу. Одне полягає у запереченні фундаментального закону природи - закону збереження енергії. Якби матеріальні процеси, якими
Є фізіологічні процеси, викликалися психічною (ідеальною) причиною, це означало б виникнення енергії з нічого, оскільки психічне перестав бути матеріальним. З іншого боку, якби фізіологічні (матеріальні) процеси породжували психічні явища, ми зіткнулися б з абсурдом іншого - енергія зникає.
Звичайно, на це можна заперечити, що закон збереження енергії не зовсім коректний, але в природі навряд чи ми знайдемо інші приклади порушення цього закону. Можна говорити про існування специфічної «психічної» енергії, але в цьому випадку знову необхідно дати пояснення механізмам перетворення матеріальної енергії на якусь «нематеріальну». І нарешті, можна говорити, що всі психічні явища матеріальні за своєю суттю, тобто є фізіологічними процесами. Тоді процес взаємодії душі та тіла є процес взаємодії матеріального з матеріальним. Але в цьому випадку можна домовитись до повного абсурду. Наприклад, якщо я підняв руку, то це є акт свідомості та водночас мозковий фізіологічний процес. Якщо я після цього захочу нею вдарити будь-кого (наприклад, свого співрозмовника), цей процес може перейти в моторні центри. Однак якщо моральні міркування змусять мене утриматися від цього, це означає, що моральні міркування - це також матеріальний процес.
Разом з тим, незважаючи на всі міркування, наведені як доказ матеріальної природи психічного, необхідно погодитися з існуванням двох явищ - суб'єктивних (насамперед фактів свідомості) та об'єктивних (біохімічних, електричних та інших явищ у мозку людини). Цілком природно було б припустити, що це явища відповідають одне одному. Але якщо ми погоджуємося з цими твердженнями, то ми переходимо на бік іншого принципу – принципу психофізіологічного паралелізму, який стверджує про неможливість взаємодії ідеальних та матеріальних процесів.
Слід зазначити, що є кілька течій паралелізму. Це дуалістичний паралелізм, що виходить із визнання самостійної сутності духовного та матеріального початку, і моністичний паралелізм, який бачить усі психічні та фізіологічні явища як дві сторони одного процесу. Головне, що їх поєднує, - це твердження, що психічні та фізіологічні процеси протікають паралельно та незалежно один від одного. Те, що відбувається у свідомості, відповідає тому, що відбувається у мозку, і навпаки, але ці процеси не залежать один від одного.
Ми могли б погодитися з цим твердженням, якби міркування в цьому напрямі завжди не закінчувалися запереченням існування психічного. Наприклад, незалежний від психічного мозковий процеснайчастіше запускається поштовхом ззовні: зовнішня енергія (світлові промені, звукові хвиліі т. д.) трансформується у фізіологічний процес, який перетворюється у провідних шляхах та центрах, набуває форми реакцій, дій, поведінкових актів. Поряд із цим, ніяк не впливаючи на нього, розгортаються події у свідомому плані – образи, бажання, наміри. У цьому психічний процес не впливає на фізіологічні процеси, зокрема і поведінкові реакції. Отже, якщо фізіологічний процес залежить від психічного, то всю життєдіяльність людини можна описати у поняттях фізіології. І тут психіка стає эпифеноменом - побічним явищем.
Таким чином, обидва підходи, які ми розглядаємо, виявляються не в змозі вирішити психофізіологічну проблему. Тому єдиного методологічного підходу до вивчення проблем психології немає. З яких позицій виходитимемо ми, розглядаючи психічні явища?
З вищевикладеного випливає, що існує тісний зв'язок між психічними та фізіологічними процесами. Тому, розглядаючи психічні явища, ми завжди пам'ятатимемо у тому, що вони у тісній взаємодії з фізіологічними процесами, що вони, найімовірніше, зумовлюють одне одного. При цьому мозок людини є тим матеріальним субстратом, який забезпечує можливість функціонування психічних явищ і процесів. Тому психічні та фізіологічні процеси взаємопов'язані та взаємообумовлюють поведінку людини.
ЗМІСТ
Вступ………………………………………………………… ………..…...... 3
1. Структура психіки людини………… ……………………………….…...... 5
2. Основні психічні процеси людини…………………………….. ..... 7
3. Психічні стани. Їх вплив на діяльність людей ............. 14
4. Психічні властивості людини………………………………………...….. 19
Заключение…………………………………………………… ………………... 24
Список використаної літератури………………………………….…...…. .... 25
ВСТУП
Тема цієї контрольної роботи «Основні форми прояви психіки людини» займає важливе місце щодо психології особистості рамках дисципліни «Психологія і педагогіка».
Актуальність теми визначається необхідністю для сучасної людини мати наукове знання про психіку людини. Подібні знання допомагають у вирішенні проблем, як у повсякденному житті, так і у сфері професійної діяльності. У ширшому плані такі знання активно використовуються спеціалістами різних галузей для вирішення, наприклад, проблем раціонального розподілу функцій між людиною та комп'ютером, проблем проектування автоматизованих робочих місць фахівців різних профілів, проблем розробки систем штучного інтелекту, робототехніки та інших.
Проблемний виклад теми обумовлюється тим, що прояви психіки людини не можна розглядати лише вивчення діяльності мозку. Звичайно, «тісний зв'язок психіки та діяльності головного мозку не підлягає сумніву, пошкодження чи фізіологічна неповноцінність мозку призводять до неповноцінності психіки. Хоча головний мозок - це орган, діяльністю якого зумовлена психіка, але зміст цієї психіки виробляється не самим мозком, його джерелом є світ». Тобто, саме через взаємодію людини з навколишнім її матеріальним та духовним середовищем і відбувається розвиток, формування, функціонування та прояв психічного. Тому в роботі необхідно розглядати основні форми прояву психіки людини не просто як результат роботи нашої нервової системи, а насамперед як результат суспільно-трудової діяльності людини, її спілкування з іншими людьми.
Людина не просто проникає у світ за допомогою своїх пізнавальних процесів. Він живе і діє в цьому світі, творячи його для себе з метою задоволення своїх потреб, здійснює певні вчинки. Психічні процеси, стани та властивості навряд чи можуть бути осмислені до кінця, якщо їх не розглядати в залежності від умов життя людини, від того, як організовано її взаємодію з природою та суспільством. Хоча всі форми прояву психіки досліджуються окремо, насправді вони пов'язані один з одним і становлять єдине ціле.
1. Структура психіки людини
Психіка людини – якісно вищий рівень, ніж психіка тварин (Homo sapiens – людина розумна). Свідомість, розум людини розвивалися у процесі трудової діяльності, яка виникла внаслідок необхідності здійснення спільних дій для добування їжі при різкій зміні умов життя первісної людини. І хоча видові біологічно-морфологічні особливості людини є стійкими вже протягом тисячоліть, розвиток психіки людини відбувався в процесі трудової діяльності. Трудова діяльність має продуктивний; Праця, здійснюючи процес виробництва, відображається у своєму продукті, тобто відбувається процес втілення, опредметнення у продуктах діяльності людей їх духовних сил і здібностей. p align="justify"> Таким чином, матеріальна, духовна культура людства - це об'єктивна форма втілення досягнень психічного розвитку людства.
Психіка людини складна та різноманітна за своїми проявами. Виділяють три великі групи психічних явищ (див. таблицю 1).
Таблиця 1. Структура психіки людини.
Психічні процеси
Психічні стани
Психічні властивості
Відчуття
Сприйняття
Увага
Мислення
Уява
Емоційні
Пізнавальні
Вольові
Характер
Темперамент
Здібності Спрямованість
Психічні процеси – динамічне відбиток дійсності у різних формах психічних явищ. Психічний процес - це перебіг психічного явища, що має початок, розвиток і кінець, що проявляються у вигляді реакції. У цьому треба пам'ятати, що кінець психічного процесу був із початком нового процесу. Звідси безперервність психічної діяльності у стані неспання людини. Психічні процеси викликаються як зовнішніми впливами, так і подразненнями нервової системи, що йдуть від внутрішнього середовищаорганізму. Психічні процеси забезпечують формування знань та первинне регулювання поведінки та діяльності людини.
Під психічним станом слід розуміти визначився нині щодо стійкий рівень психічної діяльності, який проявляється у підвищеної чи зниженої активності особистості. Кожна людина щодня відчуває різні психічні стани. При одному психічному стані розумова чи фізична робота протікає легко і продуктивно, за іншого – важко та неефективно. Психічні стани мають рефлекторну природу: вони з'являються під впливом обстановки, фізіологічних чинників, ходу роботи, часу і словесних впливів.
Психічні характеристики особистості – це вищі та стійкі регулятори психічної діяльності. p align="justify"> Під психічними властивостями людини слід розуміти стійкі освіти, що забезпечують певний якісно-кількісний рівень діяльності та поведінки, типовий для даної людини.
Кожна психічна властивість формується поступово і є результатом відбивної та практичної діяльності.
2. Основні психічні процеси людини
Відчуття - це відображення окремих властивостей предметів, які впливають органи почуттів. Відчуття - об'єктивні, оскільки у яких завжди відбито зовнішній подразник, з другого боку, суб'єктивні, оскільки залежить стану нервової системи та індивідуальних особливостей. Як ми відчуваємо? Для того щоб ми усвідомили якийсь фактор або елемент дійсності, потрібно, щоб вихідна від нього енергія (теплова, хімічна, механічна, електрична або електромагнітна) перш за все була достатньою, щоб стати стимулом, тобто порушити якийсь із наших рецепторів. Тільки тоді, коли в нервових закінченнях одного з наших органів чуття виникнуть електричні імпульси, і зможе розпочатися процес відчуття. Найбільш поширена класифікація відчуттів - І.Шеррінгтона:
1) екстерорецептивні – виникають при впливі зовнішніх стимулів на рецептори, розташовані на поверхні тіла;
2) інтерорецептивні – сигналізують про те, що відбувається в організмі (голод, спрага, біль);
3) пропріорецептивні - розташовані в м'язах та сухожиллях.
Загальну масу екстерорецептивних відчуттів схема І. Шеррінгтона дозволяє розділити на дистантні (зорові, слухові) та контактні (дотикові, смакові). Нюхові відчуття займають у цьому випадку проміжне положення. Найбільш давньою є органічна чутливість (почуття голоду, спраги, насичення, а також комплекси больових та статевих відчуттів), потім з'явилися контактні, передусім тактильна (відчуття тиску, дотику) форми. І найеволюційніше молодими слід вважати слухові, і особливо зорові системи рецепторів.
Прийом і переробка людиною надійшла через органи почуттів інформації завершується появою образів предметів чи явищ. Процес формування цих образів називається сприйняттям (перцепція). До основних якостей сприйняття відносять такі:
1) Сприйняття залежить від минулого досвіду, від змісту психічної діяльності. Ця особливість називається аперцепцією. Коли мозок отримує неповні, неоднозначні або суперечливі дані, він зазвичай інтерпретує їх відповідно до системи образів, знань, індивідуально-психологічних відмінностей (за потребами, схильностями, мотивами, емоційними станами). Люди, що мешкають у круглих житлах (алеути), важко орієнтуються в наших будинках з великою кількістю вертикальних і горизонтальних прямих ліній. Фактор аперцепції пояснює значні відмінності при сприйнятті одних і тих самих явищ різними людьми або однією і тією ж людиною в різних умовах і в різний час.
2) За сформованими образами предметів сприйняття зберігає їх розміри і колір незалежно від цього, з якого відстані ми їх дивимося й під яким кутом бачимо. (Біла сорочка залишається для нас білою і на яскравому світлі в тіні. Але якби ми бачили тільки невеликий її шматок через отвір, вона здалася б нам у тіні швидше сірою). Ця особливість сприйняття називається константністю.
3) Людина сприймає світ у формі окремих предметів, незалежно від нього існуючих, що протистоять йому, тобто сприйняття носить предметний характер.
4)Сприйняття хіба що «добудовує» образи сприйманих ним предметів, доповнюючи дані відчуттів необхідними елементами. У цьому полягає цілісність сприйняття.
5) Сприйняття не зводиться тільки до утворення нових образів, людина здатна усвідомлювати процеси «свого» сприйняття, що дозволяє говорити про осмислено-узагальнений характер сприйняття.
Для сприйняття будь-якого явища необхідно, щоб воно спромоглося викликати реакцію, яка й дозволить нам «налаштувати» на неї свої органи почуттів. Подібна довільна чи мимовільна спрямованість та зосередженість психічної діяльності на якомусь об'єкті сприйняття називається увагою. Без нього сприйняття неможливе.
Увага має певні параметри та особливості, які багато в чому є характеристикою людських здібностей і можливостей. До основних властивостей уваги зазвичай відносять такі:
1. Концентрованість. Це показник ступеня зосередженості свідомості певному об'єкті, інтенсивності зв'язку з ним. Концентрованість уваги означає, що утворюється тимчасовий центр (фокус) всієї психологічної активності людини.
2. Інтенсивність. Характеризує ефективність сприйняття, мислення та пам'яті в цілому.
3.Стійкість. Здатність тривалий час підтримувати високі рівні концентрованості та інтенсивності уваги. Визначається типом нервової системи, темпераментом, мотивацією (новизна, значимість потреби, особисті інтереси), і навіть зовнішніми умовамидіяльність людини.
4.Об'єм – кількість однорідних стимулів, що у фокусі уваги дорослої людини - від 4 до 6 об'єктів, в дитини - трохи більше 2-3. Обсяг уваги залежить лише від генетичних чинників і можливостей короткочасної пам'яті індивіда. Мають також значення характеристики об'єктів, що сприймаються, і професійні навички самого суб'єкта.
5. Розподіл, тобто здатність зосереджувати увагу до кількох об'єктах одночасно. При цьому формується як би кілька фокусів, центрів уваги, що дає можливість здійснювати кілька дій або стежити за кількома процесами одночасно, не втрачаючи жодної уваги. Наполеон міг, за деякими свідченнями, диктувати своїм секретарям сімох відповідальних дипломатичних документів одночасно.
6. Переключення уваги сприймається як можливість більш-менш легкого і досить швидкого переходу від одного виду діяльності до іншого. З перемиканням функціонально пов'язані і два різноспрямовані процеси: включення та відключення уваги. Переключення то, можливо довільним, тоді його швидкість – це показник ступеня вольового контролю суб'єкта над своїм сприйняттям, і мимовільним, що з відволіканням, що є показником чи ступеня нестійкості психіки, або свідчить про появу сильних несподіваних подразників.
Пам'ять - пізнавальна якість, механізми та процеси, що забезпечують запам'ятовування людиною, збереження та відтворення досвіду та значущої інформації. Запам'ятовування, збереження, впізнавання, пригадування та відтворення - основні процеси пам'яті./3, с.94/
Прийнято розрізняти механічне та смислове запам'ятовування. Процес механічного запам'ятовування нудний. Внутрішні, суттєві зв'язки явищ, подій у своїй не розкриваються, потрібні багаторазові повторення. Смислове, чи логічне, запам'ятовування спирається на глибоке проникнення сенс явищ чи предметів. Збереження – непасивний процес утримання інформації. У психології розкрито залежність збереження від установок особистості (професійна спрямованість пам'яті, зловживання емоційної пам'яті), умов та організації заучування. Особливу рольу збереженні інформації, алгоритмів дій грає практичне застосування, практика. Відтворення – процес вилучення з пам'яті збереженого матеріалу. Відтворення буває мимовільне, коли думка виринає у пам'яті без наміру особистості і довільне, коли встановлюється ідентичність сприйманого і збереженого у пам'яті. Найкращим допоміжним засобом пригадування є опора на впізнавання. Зіставляючи кілька подібних ідей чи образів, людина може легше згадати, котрий іноді просто дізнатися у тому числі потрібні.
Пам'ять розвивається у боротьбі із забуванням. Забування - процес, зворотний до запам'ятовування. Забуття виявляється тим більш глибоким, чим рідше включається певний матеріал у діяльність, чим менш значущим стає він для досягнення актуальних життєвих цілей.
Розрізняють такі типи пам'яті: словесно-логічний і образний. Образну пам'ять поділяють на зорову, слухову, рухову. Залежно від установки на тривалість збереження (пам'ятати протягом кількох хвилин або утримувати у свідомості тривалий час) виділяють короткострокову та довготривалу пам'ять.
Мислення - психічний пізнавальний процес, що у опосередкованому і узагальненому відображенні людиною дійсності у її суттєвих і складних зв'язках і відносинах. Мислення неможливе без мови. Завдяки мисленню людина пізнає як те, що може бути безпосередньо сприйнято з допомогою наших органів почуттів, а й те, що приховано від прямого сприйняття і може бути пізнане лише результаті аналізу, порівняння, узагальнення.
Основними формами мислення є: поняття, судження та умовиводи. Поняття - думка, у якій відбиваються загальні, суттєві та відмітні (специфічні) ознаки предметів та явищ дійсності. Зміст понять розкривається у судженнях, які завжди виражаються у словесній формі - усній чи письмовій, вголос чи подумки. Судження - це відображення зв'язків між предметами та явищами дійсності або між їхніми властивостями та ознаками. Судження бувають істинними чи хибними. Висновок - висновок про ті чи інші предмети, явища, процеси. Розрізняють два основні види висновку:
1) індуктивні (індукція) умовивід від окремих випадків до загального стану
2) дедуктивні (дедукція) – від загального становища(судження) до окремого випадку.
Синтез – відновлення розчленованого в ціле на основі розкритих аналізом суттєвих зв'язків. Операція порівняння полягає у зіставленні речей, явищ, їх властивостей та виявленні спільності чи відмінностей між ними. Операція абстракції полягає в тому, що людина подумки відволікається від несуттєвих ознак предмета, що вивчається, виділяючи в ньому основне, головне. Узагальнення зводиться до об'єднання багатьох предметів явищ за якоюсь загальною ознакою. Конкретизація - це рух думки від загального до приватного, нерідко це виділення певних сторін предмета чи явища. Класифікація передбачає віднесення окремого предмета, явища до групи предметів чи явищ. Це підбиття приватного під загальне, що здійснюється зазвичай за найбільш суттєвими ознаками. Систематизація - це уявне розташування безлічі об'єктів у порядку. Залежно від характеру пізнавальної діяльності у психології розрізняють мислення наочно-действенное, образне і абстрактне.
Наочно-дієве мислення проявляється у процесі діяльності. Образне мислення протікає з урахуванням образів, уявлень, які людина сприймав і засвоїв раніше. Абстрактне, абстрактне мислення складає основі понять, категорій, які мають словесне оформлення і образно не представляються.
Мислення кожної людини характеризується певними якостями: глибина, гнучкість, широта, швидкість, цілеспрямованість, самостійність та деякі інші.
Мова - це психічний процес використання мови з метою обміну інформацією, спілкування та вирішення інших завдань. Мова людини розвивається і проявляється у єдності з мисленням. Зміст і форма мови людини залежить від його професії, досвіду, темпераменту, характеру, здібностей, інтересів, станів тощо. буд. З допомогою промови люди спілкуються між собою, передають знання, впливають друг на друга, впливають він. Мова у професійній діяльності є носієм інформації та засобом взаємодії. У мовної діяльності фахівця можна назвати мовлення усну і письмову, внутрішню і зовнішню, діалогічну і монологічну, звичайну і професійну, підготовлену і неподготовленную.
Уява - це психічний процес створення нових образів, уявлень та думок на основі наявного досвіду шляхом перебудови уявлень людини. Уява тісно пов'язана з іншими пізнавальними процесами і займає особливе місце в пізнавальній діяльності людини. Завдяки цьому процесу людина може передбачати перебіг подій, передбачати результати та наслідки своїх дій та вчинків. Воно дозволяє створювати програми поведінки у ситуаціях, що характеризуються невизначеністю.
Уява буває активним та пасивним. У психології розрізняють два види активної уяви: відтворюючу та творчу. Наприклад, досвідчений юрист з урахуванням окремих фактів, слідів події хіба що відтворює досить повно картину ситуації. Творча уява - це створення нових образів, тобто. образів таких об'єктів, яких взагалі немає насправді. Винахідництво, раціоналізаторство, вироблення нових форм навчання та виховання ґрунтуються на творчій уяві. Уява може бути пасивним, що відводить людини від дійсності, від вирішення практичних завдань. Людина ніби йде у світ фантазії і живе в цьому світі, нічого не вживаючи (маніловщина) і тим самим віддаляючись від реального життя. Цінність особистості визначається тим, які види уяви в ній переважають: чим активніші та значніші, тим більше зріла особистість.
3. Психічні стани. Їхній вплив на діяльність людей
Психічні стани людини характеризуються цілісністю, рухливістю та відносною стійкістю, взаємозв'язком з психічними процесами та властивостями особистості, індивідуальною своєрідністю та типовістю, крайнім різноманіттям, полярністю. Вони можуть бути особистісні та ситуативні, глибокі та поверхневі, короткочасні та затяжні, позитивні та негативні. Але в них може переважати якийсь тип процесів, що надає їм особливого забарвлення. На цій підставі їх ділять на емоційні (хвилювання, переживання, тривога та ін), пізнавальні (цікавість, уважність), вольові (зібраність, мобілізованість). Вчинки людини, її діяльність залежать від її психічного стану.
Розглянемо, як впливають на професійну діяльність позитивні та негативні психічні стани людини.
p align="justify"> Велике значення для ефективності трудової діяльності має психічний стан професійної зацікавленості. Фахівець має сильний професійний інтерес, сам шукає ситуації, які б йому пережити стан професійної зацікавленості, тобто працює активно, з повною віддачею сил, знань і здібностей. Для стану професійної зацікавленості характерні: усвідомлення важливості професійної діяльності; прагнення більше дізнатися про неї та активно діяти в її галузі; концентрація уваги колі об'єктів, що з цією областю, і навіть зазначені об'єкти починають займати панівне становище у свідомості спеціаліста. Нарешті, стан професійної зацікавленості у переважній більшості випадків супроводжується приємними емоційними переживаннями.
Різноманітність та творчий характер професійної діяльності уможливлюють виникнення у працівника психічних станів, близьких за своїм змістом та структурою до стану творчого натхнення, властивого вченим, письменникам, художникам, акторам, музикантам. Стан творчого натхнення є складним комплексом інтелектуальних та емоційних компонентів. Воно виявляється у творчому піднесенні; загострення сприйняття; зростанні уяви; виникнення цілого ряду комбінацій оригінальних вражень; прояві великої кількості думок і легкості знаходження суттєвого; повної зосередженості та зростання фізичної енергії, які призводять до дуже великої працездатності, до психічного стану радості творчості та нечутливості до втоми.
У багатьох професіях важливу роль відіграє рішучість як психічний стан готовності швидко ухвалити рішення та привести його до виконання. Однак рішучість - це в жодному разі не поспіх, квапливість, необдуманість, зайва самовпевненість. Необхідними умовами рішучості є широта мислення, проникливість, мужність, великий життєвий та професійний досвід, знання, планомірність роботи. Поспішна ж «рішучість», як і нерішучість, тобто психічний стан, що характеризується недоліком психологічної готовності прийняти рішення і веде до необґрунтованої відстрочки або невиконання дій, загрожують несприятливими наслідками і не раз призводили до життєвих, у тому числі й професійних помилок.
Поряд із позитивними станами у людини в процесі її життєдіяльності можуть виникати і негативні (астенічні) психічні стани. Наприклад, нерішучість як психічний стан може виникнути не тільки за відсутності в людини самостійності, впевненості в собі, а й через новизну, неясність, заплутаність тієї чи іншої життєвої ситуації в екстремальних (крайніх) умовах. Такі умови призводять і до стану психічної напруженості.
Зазначимо стан «ділової» напруженості, тобто напруженості, що виникає як результат складності діяльності або роботи в екстремальних умовах. Тут емоційна напруга є необхідною умовоюпродуктивною інтелектуальної діяльності, т. до. свідомої оцінки завжди передує емоційна, виконує функцію попереднього відбору гіпотез. Виступаючи проти помилкових вербальних оцінок, емоції можуть виконувати позитивну функцію корекції пошукової діяльності, що призводить до об'єктивно правильних результатів.
Тобто навіть негативні емоції можуть виконувати позитивну роль у зв'язку з тим, що відбувається взаємодія «інтелектуальних» та «ситуативних» емоцій.
Але вплив екстремальних умов діяльності може призвести до виникнення у людини специфічного стану нервово-психологічної напруженості, яка називається стресом. Це така емоційна напруга, яка тією чи іншою мірою погіршує перебіг життєдіяльності, знижує працездатність людини та її надійність у роботі. Стосовно стресу в людини немає цілеспрямованих і адекватних реакцій. У цьому полягає основна відмінність стресу від напруженого і важкого завдання, на яке (незалежно від її тяжкості) людина, яка її виконує, реагує адекватно. У стані стресу виникають труднощі у здійсненні функцій, пов'язаних із спрямованістю мислення на вирішення певних завдань. Це відбувається через те, що стрес постає як чинник, руйнуючий попереднє «емоційне планування», а зрештою і всю схему майбутньої діяльності чи спілкування. При сильному стресі виникає загальна реакція збудження, і поведінка людини стає дезорганізованою, рівень виконання різко падає. Ще більше посилення стресу призводить до загального гальмування, пасивності, бездіяльності. Причиною стресу виступають емоційно-негативні подразники (наприклад, невдачі у діяльності та спілкуванні, страх критики або прийняття відповідального рішення, «цейтнот», навантаження інформацією тощо).
Стан стресу в людини нерідко може супроводжуватися таким складним психічним станом, як «занепокоєння», «тривога», «тривожність». Тривожність - це психологічний стан, який викликається можливими чи ймовірними неприємностями, несподіванкою, змінами у звичній обстановці та діяльності, затримкою приємного, бажаного, і що виражається у специфічних переживаннях та реакціях. Але стан тривожності який завжди перешкоджає успішної діяльності. Тут все залежить, з одного боку, від конкретного змісту, глибини і тривалості стану тривожності, а з іншого - від адекватності цього стану подразникам, що викликали його, від наявності або відсутності самоконтролю, від форм реакції і ступеня «в'язкості» даного стану. Так, тривожність буде позитивним психічним станом, якщо вона викликається в людини через те, що вона близько до серця приймає долі інших людей, справа, якій служить. «М'які» форми тривожності служать людині як сигнал до усунення наявних у роботі недоліків, до виховання рішучості, сміливості, впевненості у своїх силах. Якщо ж тривожність виникає з нікчемних причин, неадекватна об'єктам та ситуації, що її викликали, приймає форми, що свідчать про втрату самоконтролю, є тривалою, «в'язкою», погано зживається, то такий стан, безумовно, негативно впливає на здійснення діяльності та спілкування.
Труднощі та можливі невдачі у життєдіяльності за певних умов можуть призвести до виникнення у людини не лише психічних станів стресу та тривожності, а й стану фрустрації. Стосовно людини фрустрацію в найзагальнішому вигляді можна визначити як складний емоційно-мотиваційний стан, що виражається в дезорганізації свідомості, діяльності та спілкування і виникає в результаті тривалого блокування цілеспрямованої поведінки об'єктивно непереборними або суб'єктивно такими труднощами.
Фрустрація проявляється тоді, коли особисто значимий мотив залишається незадоволеним або його задоволення гальмується, а почуття незадоволеності, що виникло при цьому, досягає ступеня виразності, що перевищує «поріг терпимості» конкретної людини, і виявляє тенденцію до стабілізації. Типовими реакціями вплив фрустраторів, т. е. ситуацій, викликають фрустрацію, є агресія, фіксація, відступ і заміщення, аутизм, регресія, депресія та інших.
Дія фрустраторів може призводити і до того, що людина підміняє діяльність, що виявилася блокованою, іншою, яка для найбільш доступна або представляється такою. Приватний вихід із стану фрустрації шляхом зміни діяльності призводить до втрати наполегливості, працьовитості, посидючості, організованості, цілеспрямованості.
4. Психічні властивості людини
Характером називають індивідуальне (притаманне цій людині) поєднання стійких психічних особливостей, характеристик, атрибутів, даних. Характер багато в чому визначає спосіб поведінки людини у різних життєвих ситуаціях та обставинах. З визначення характеру випливає наявність у
і т.д.................
ВСТУП
1. ПОНЯТТЯ ПСИХІКИ ЛЮДИНИ
3. ОСНОВНІ МЕХАНІЗМИ ДІЯЛЬНОСТІ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ
4. ОСОБЛИВОСТІ ФУНКЦІОНУВАННЯ ЛІВОГО І ПРАВОГО ПІВКУЛЬ ГОЛОВНОГО МОЗКУ
5. ОСНОВИ ЗДОРОВ'Я ПСИХІКИ
ВИСНОВОК
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
ВСТУП
Здоров'я людини визначається декількома складовими
ними. Одними з дуже важливих є стан нервової системи та характер процесів, що протікають у ній. Особливо важливу роль у цьому виконує та частина нервової системи, яка називається центральною, або мозком. Процеси, які йдуть у мозку, взаємодіючи із сигналами навколишнього світу, грають вирішальне значенняу формуванні психіки.
Матеріальною основою психіки є процеси, які у функціональних утвореннях мозку. На ці процеси дуже сильно впливають в даний час різні умови, в яких перебуває людський організм. Одні з таких умов – стрес-фактори.
Збільшення числа стресів – розплата людства за технічний прогрес. З одного боку, зменшилася частка фізичної праці у виробництві матеріальних благ та у побуті. І це, на перший погляд, плюс, тому що полегшує життя людини. Але, з іншого боку, різке зниження рухової активності порушило природні фізіологічні механізми стресу, кінцевою ланкою якого і має бути якраз рух. Природно, що це спотворило характер протікання життєвих процесів в організмі людини, послабило запас його міцності.
Мета даної роботи: вивчення фізіологічних основ психіки людини та факторів, що впливають на неї.
Об'єкт вивчення: процеси, що визначають психічну діяльність.
Предмет вивчення: механізми роботи центральної нервової системи, що визначає психічний стан та фактори, що впливають на її роботу.
Завдання даної роботи:
1) вивчити основні механізми та особливості функціонування мозку,
2) розглянути деякі фактори, що впливають на здоров'я та психіку.
1. ПОНЯТТЯ ПСИХІКИ ЛЮДИНИ
Психіка - це властивість мозку сприймати та оцінювати навколишній світ, відтворювати на основі цього внутрішній суб'єктивний образ світу та образ самого себе в ньому (світогляд), визначати, виходячи з цього, стратегію та тактику своєї поведінки та діяльності.
Психіка людини влаштована в такий спосіб, що образ світу, який у ній, відрізняється від істинного, об'єктивно існуючого передусім тим, що обов'язково емоційно, чуттєво забарвлений. Людина завжди упереджений у побудові внутрішньої картини світу, у деяких випадках можливе значне спотворення сприйняття. Крім того, на сприйняття впливають бажання, потреби, інтереси людини та її минулий досвід (пам'ять).
За формами відображення (взаємодії) з навколишнім світом у психіці можна виділити два компоненти, певною мірою самостійних і водночас тісно взаємопов'язаних, - свідомість і несвідоме (несвідоме). Свідомість - вища форма відбивної здатності мозку. Завдяки йому людина може усвідомлювати свої думки, почуття, вчинки і т.д. та за необхідності контролювати їх.
Значний питома вагау психіці людини становить форма несвідомого, чи несвідомого. У ньому представлені навички, різні автоматизми (наприклад, ходьба), потяги, інтуїція. Як правило, будь-який психічний акт починається як несвідомий і лише потім усвідомлюється. У багатьох випадках свідомість не є необхідністю, і відповідні образи залишаються в неусвідомлюваному (наприклад, незрозумілі, "неясні" відчуття внутрішніх органів, скелетної мускулатури тощо).
Психіка проявляє себе у формі психічних процесів чи функцій. До них відносяться відчуття та сприйняття, уявлення, пам'ять, увага, мислення та мовлення, емоції та почуття, воля. Ці психічні процеси найчастіше називають компонентами психіки.
Психічні процеси проявляються в різних людей по-різному, характеризуються певним рівнем активності, що формує тло, на якому протікає практична та психічна діяльність особистості. Такі прояви активності, що створюють певне тло, називаються психічними станами. Це – натхнення та пасивність, впевненість у своїх силах та сумнів, тривожність, стрес, втома тощо. І, нарешті, для кожної особи характерні стійкі психічні особливості, які проявляються у поведінці, діяльності, - психічні властивості(Особливості): темперамент (або тип), характер, здібності і т.д.
Таким чином, психіка людини - це складна система усвідомлюваних і неусвідомлюваних процесів і станів, які по-різному реалізуються у різних людей, створюючи певні індивідуальні особливостіособи.
2. ЦЕНТРАЛЬНА НЕРВНА СИСТЕМА – ФІЗІОЛОГІЧНА ОСНОВА ПСИХІКИ
Мозок - це велика кількістьклітин (нейронів), які пов'язані один з одним численними зв'язками. Функціональною одиницеюдіяльності мозку є група клітин, що виконує певну функцію та визначається як нервовий центр. Подібні утворення в корі високих півкуль називають нервовими мережами, колонками. Серед таких центрів є вроджені освіти, яких відносно небагато, але вони мають найважливіше значення у контролі та регуляції життєво важливих функцій, наприклад, дихання, терморегуляції, деякі рухові та багато інших. Структурна організаціятаких центрів задається в значною міроюгенами.
Нервові центри зосереджені у різних відділах головного та спинного мозку. Вищі функціїСвідома поведінка більше пов'язана з переднім відділом мозку, нервові клітини якого розташовуються у вигляді тонкого (приблизно 3 мм) шару, утворюючи кору великих півкуль. Певні ділянки кори отримують і обробляють інформацію, одержувану від органів чуття, причому кожен із останніх пов'язані з певної (сенсорної) зоною кори. Крім того, є зони, що керують рухом, у тому числі голосовим апаратом (моторні зони).
Найбільші ділянки мозку не пов'язані з конкретною функцією - це асоціативні зони, які виконують складні операціїпо зв'язку між різними ділянкамимозку. Саме ці зони відповідають за вищі психічні власне людські функції.
Особлива роль реалізації психіки належить лобовим часткам переднього мозку, який вважають першим функціональним блоком мозку. Як правило, їх поразка позначається на інтелектуальній діяльності та емоційній сфері людини. При цьому лобові частки кори великих півкуль вважають блоком програмування, регулювання та контролю діяльності. У свою чергу, регуляція поведінки людини тісно пов'язана з функцією мови, у здійсненні якої також беруть участь лобові частки (у більшості людей – ліва).
Другий функціональний блок мозку - блок прийому, переробки та зберігання інформації (пам'ять). Він розташований у задніх відділахкори головного мозку і включає потиличні (зорові), скроневі (слухові) та тім'яні частки.
Третій функціональний блок мозку – регуляції тонусу та неспання – забезпечує повноцінний активний стан людини. Блок утворений так званою ретикулярною формацією, що структурно розташована в центральній частині стовбура головного мозку, тобто вона є підкірковим утворенням і забезпечує зміни тонусу кори великих півкуль.
Приклади загальних приватних явищ, що вивчаються в сучасної психології(За Немов Р.С.)
| № | Явища, вивчені психологією | Поняття, що характеризують ці явища |
| Процеси: індивідуальні, внутрішні (психічні) | Уява, спогад, сприйняття, забування, запам'ятовування, ідеомоторика, інсайт, інтроспекція, мотивація, мислення, навчання, узагальнення, відчуття, пам'ять, персоналізація, повторення, подання, звикання, прийняття рішень, рефлексія, мова, самоактуалізація, самонавіювання, самоспостереження, , Самовизначення, творчість, впізнавання, умовивід, засвоєння. | |
| Стани: індивідуальні, внутрішні (психічні) | Адаптація, афект, потяг, увага, збудження, галюцинація, гіпноз, деперсоналізація, диспозиція, бажання, інтерес, любов, меланхолія, мотивація, намір, напруженість, настрій, образ, відчуження, переживання, розуміння, потреба, розсіяність, самоактуалізація, самовладання, схильність, пристрасть, прагнення, стрес, сором, темперамент, тривожність, переконаність, рівень домагань, втома, установка, втома, фрустрація, почуття, ейфорія, емоція. | |
| Властивості індивідуальні, внутрішні (психічні) | Ілюзії, константність, воля, задатки, індивідуальність, комплекс неповноцінності, особистість, обдарованість, забобон, працездатність, рішучість, ригідність, совість, впертість, флегматичність, характер, егоцентризм. | |
| Процеси: індивідуальні, зовнішні (поведінкові) | Дія, діяльність, жест, гра, імпринтинг, міміка, навичка, наслідування, вчинок, реакція, вправа. | |
| Стани: індивідуальні, зовнішні (поведінкові) | Готовність, інтерес, встановлення | |
| Властивості: індивідуальні, зовнішні (поведінкові) | Авторитетність, навіюваність, геніальність, наполегливість, навченість, обдарованість, організованість, темперамент, працьовитість, фанатизм, характер, честолюбство, егоїзм. | |
| Процеси: групові, внутрішні | Ідентифікація, комунікація, конформність, спілкування, міжособистісне сприйняття, міжособистісні відносини, формування групових норм. | |
| Стани: групові, внутрішні | Конфлікт, згуртованість, групова поляризація, психологічний клімат. | |
| Сумісність, стиль лідерства, суперництво, співробітництво, ефективність діяльності групи. | ||
| Процеси: групові, зовнішні | Міжгрупові відносини. | |
| Стани: групові, зовнішні | Паніка, відкритість, закритість групи. | |
| Властивості: групові, зовнішні | Організованість. |
Психічна діяльність здійснюється за допомогою безлічі спеціальних фізіологічних механізмів. Взаємодія різних частинорганізму між собою та встановлення взаємозв'язку з навколишнім середовищем здійснюється нервовою системою. Психіка має рефлекторний характер.
Вся нервова система поділяється на центральну та периферичну. До центральноїнервової системи відноситься головний і спинний мозок. Від них по всьому тілу розходяться нервові волокна. периферичнанервова система. Вона з'єднує мозок з органами почуттів та з виконавчими органами - м'язами та залозами.
Стимули довкілля (світло, звук, запах, дотик тощо) перетворюються спеціальними чутливими клітинами ( рецепторами) в нервові імпульси -серію електричних та хімічних змін у нервовому волокні. Нервові імпульси передаються по чутливим ( аферентним) нервовим волокнамв спинний та головний мозок. Тут виробляються відповідні командні імпульси, які передаються моторним ( еферентним) нервових волокон до виконавчих органів (м'язів, залоз). Ці виконавчі органи називаються ефекторами.
Структурної одиницеюнервової системи є нервова клітина - нейрон. Він складається з тіла клітини, ядра, розгалужених відростків. дендритів-за ними нервові імпульси йдуть до тіла клітини -і одного довгого відростка - аксона-по ньому нервовий імпульс проходить від тіла клітини до інших клітин або ефекторам. Відростки двох сусідніх нейронів з'єднуються особливим утворенням. синапсом. Він відіграє істотну роль у фільтрації нервових імпульсів: пропускає одні імпульси та затримує інші. Нейрони пов'язані один з одним та здійснюють об'єднану діяльність.
Основним механізмом нервової діяльності є рефлекс. Рефлекс- реакція організму на зовнішній чи внутрішній вплив. Усі рефлекси поділяються на дві групи: умовні та безумовні.
Безумовний рефлекс- Вроджена реакція на певний зовнішній вплив. Він не вимагає будь-яких умов для свого вироблення (наприклад, рефлекс миготіння, виділення слини побачивши їжі).
УмовніРефлекси - це такі реакції організму, які не є вродженими, а виробляються в різних прижиттєвих умовах. Вони виникають за умови постійного передування різних явищ тим, які життєво важливі для тварини. Якщо ж зв'язок між цими явищами зникає, умовний рефлекс згасає.
3. Свідомість. Розвиток психіки людини.
Психіка як відбиток дійсності у мозку людини характеризується різними рівнями. Вищий рівеньпсихіки, властивий людині, утворює свідомість. Людська свідомість включає в себе сукупністьзнань про навколишній світ.
У структурусвідомості, в такий спосіб, входять найважливіші пізнавальні процеси, з допомогою яких людина постійно збагачує свої знання. До цих процесів можуть бути віднесені відчуттяі сприйняття, пам'ять, уяваі мислення.
Наприклад, за допомогою відчуттіві сприйняттівпри безпосередньому відображенні подразників, що впливають на мозок, у свідомості складається чуттєва картина світу, яким він представляється людині в Наразі.
Друга характеристика свідомості- закріплене в ньому виразне розрізнення суб'єкта та об'єкта,т. е. те, що належить “ я ” людини та її ” не - я ” (розподіл себе як людини від навколишнього світу, світу природи).
Третя характеристика свідомості- здатність людини до цілеспрямованої діяльності. У функції свідомості входить формування цілей діяльності, при цьому складаються та зважуються її мотиви, приймаються вольові рішення, враховується хід виконання дій та вносяться до нього необхідні корективи тощо.
Четверта характеристика свідомостіпов'язана з переживаннями, із чуттєвим ставленням до світу. наприклад, у свідомості людини представлені емоційні оцінки міжособистісних відносин.
Функції свідомості:
1. відбивна,
2. що породжує (творчо-креативна),
3. регулятивно-оцінна,
4. рефлексивна функція – основна функція, що характеризує сутність свідомості.
Як об'єкт рефлексіїможуть виступати:
1. відображення світу,
2. мислення про нього,
3. способи регуляції людиною своєї поведінки,
4. самі процеси рефлексії,
5. свою особисту свідомість.
Взаємодія свідомості та підсвідомості.
Основа теорія З. Фрейда. У зоні ясної свідомості знаходить своє відображення мала частина одночасно приходять із зовнішнього та внутрішнього середовища організму сигналів. Сигнали, що потрапили в зону ясної свідомості, використовуються людиною для усвідомленого керування своєю поведінкою. Інші сигнали також використовуються організмом для регулювання деяких процесів, але на підсвідомому рівні. Усвідомлення утрудняючих регуляцію чи розв'язання завдання обставин сприяє знаходженню нового режиму регулювання чи нового способу рішення, але як тільки вони знайдені, управління знову передається в підсвідомість, а свідомість звільняється для вирішення труднощів, що виникають. Ця безперервна передача управління, що забезпечує людині можливість вирішувати все нові завдання, спирається на гармонійну взаємодію свідомості та підсвідомості. Свідомість залучається до цього об'єкту лише з короткий інтервал часу і забезпечує вироблення гіпотез в критичні моменти нестачі інформації.
Область передсвідомого, Іноді звана «доступною пам'яттю», включає весь досвід, який не усвідомлюється в даний момент, але може легко повернутися до свідомості або спонтанно, або в результаті мінімального зусилля. Наприклад, ви можете пригадати все, що ви робили минулої суботи ввечері; усі міста, в яких вам довелося жити; свої улюблені книги чи аргумент, який ви висловили учора своєму другові. З погляду Фрейда, передсвідоме наводить мости між усвідомлюваними і несвідомими областями психічного.
Нижчий рівень психікиутворює несвідоме. Несвідоме- це сукупність психічних процесів, актів і станів, обумовлених впливами, у яких людина не дає собі відліку.
Не всі психічні процеси і стани людина усвідомлює, тобто не усвідомлює своїх дій, вчинків, думок.
В область несвідомого входять психічні явища, що виникають уві сні (сновидіння); рухи, що були в минулому свідомими, але завдяки повторенню автоматизовані і тому більш несвідомі ходьба, вміння, навички, звички, способи дій (наприклад, розв'язання задач тощо); деякі спонукання до діяльності, наприклад, брати маленькі предмети трьома пальцями, великий предмет сприймати як важчий і т.д. До несвідомих явищ належать і деякі патологічні явища, що виникають у психіці хворої людини: марення, галюцинації і т.д.
Людина може прийти в конфлікт із численними соціальними заборонами, у разі конфліктуу нього наростає внутрішня напруженість і в корі мозку виникають ізольовані вогнища збудження. Для того, щоб зняти збудження, потрібно перш за все усвідомити сам конфлікт і його причини, але усвідомлення неможливе без важких переживань, і людина перешкоджає усвідомленню, ці тяжкі переживання витісняються зі сфери свідомості.
Для виключення такого хвороботворного впливу необхідно усвідомити травмуючий фактор та переоцінити його, ввести його до структури інших факторів та оцінок внутрішнього світуі тим самим розрядити осередок збудження та нормалізувати психічний стан людини. Тільки така свідомість усуває травмуючий вплив "неприйнятної" ідеї чи бажання. Заслуга Фрейда у цьому, що він сформулював зазначену залежність і включив їх у основу терапевтичної практики " психоаналізу " .
Захисні механізмиохороняють людину від тривоги, що захльостує її. Фрейд вважав, що Я реагує на загрозу прориву імпульсів Воно двома шляхами: 1) блокуванням вираження імпульсів у свідомій поведінці або 2) спотворенням їх настільки, щоб початкова їх інтенсивність помітно знизилася або відхилилася вбік.
Витіснення.Фрейд розглядав витіснення як первинну захист Я, витіснення є процес видалення зі свідомості думок і почуттів, які завдають страждання. Постійне прагнення витісненого матеріалу до відкритому виразуможе отримувати короткочасне задоволення у сновидіннях, жартах, застереженнях та інших проявах.
Проекція- процес, з якого індивідуум приписує власні неприйнятні думки, почуття та поведінка іншим людям чи оточенню. Таким чином, проекція дозволяє людині покладати вину на когось чи щось за свої недоліки чи промахи. Проекцією також пояснюються соціальні забобони та феномен "цапа-відбувайла".
Заміщення- переадресація від більш загрозливого об'єкта чи особи до менш загрозливого. Поширений приклад – дитина, яка після того, як її покарали батьки, штовхає свою молодшу сестру, штовхає її собачку або ламає її іграшки. Іноді ворожі імпульси, адресовані іншим, переадресуються собі, що викликає відчуття пригніченості чи засудження себе.
Раціоналізація– це спотворити реальність і таким чином захистити самооцінку. Наприклад, чоловік, якому жінка відповіла принизливою відмовою, коли він запросив її на побачення, втішає себе тим, що вона зовсім неприваблива.
Реактивна освіта.Цей захисний процес здійснюється двоступінчасто: по-перше, неприйнятний імпульс пригнічується; потім лише на рівні свідомості проявляється цілком протилежний. Наприклад, жінка, яка відчуває тривогу у зв'язку з власним вираженим статевим потягом, може стати у своєму колі непохитним борцем із порнографічними фільмами.
Регресія.Для регресії характерний повернення до дитячим, дитячим моделям поведінки, тобто. до раннього періоду життя, більш безпечного та приємного. Наприклад, "надутися і не розмовляти" з іншими, протидія авторитетам чи їзда в автомобілі з безрозсудно високою швидкістю.
Сублімаціясприймається як єдино здорова, конструктивна стратегія приборкання небажаних імпульсів. Енергія інстинктів відводиться іншими каналами висловлювання – тим, які суспільство вважає прийнятними. Наприклад, жінка з сильними неусвідомленими садистичними нахилами може стати хірургом чи першокласною романісткою. У цих видах діяльності вона може демонструвати свою перевагу над іншими, але в такий спосіб, який даватиме суспільно корисний результат.
Заперечення.Коли людина відмовляється визнавати, що сталася неприємна подія, це означає, що вона включає таку захисний механізм, як заперечення. Уявімо батька, який відмовляється повірити в те, що його доньку зґвалтовано і по-звірячому вбито.
Відмінності психіки тварин та людинидоведені у Л.С. Виготським.
У жодне порівняння не йде "мова" тварин і мова людини. У той час як тварина може лише подати сигнал своїм побратимам щодо явищ, обмежених цією, безпосередньою ситуацією, людина може за допомогою мовиінформувати інших людей про минуле, сьогодення та майбутнє, передаватиїм соціальний досвід.
Конкретне, практичне мислення тваринпідкоряє їх безпосередньому враженню від цієї ситуації,здатність людини до абстрактного мисленняусуває його безпосередню залежність від цієї ситуації.Людина здатна відбивати як безпосередні впливу середовища, а й ті, які його очікують. Людина здатна надходити відповідно до пізнаної необхідності - свідомо.Це першесуттєве відмінністьпсихіки людини від психіки тварини.
Друга відмінністьлюдини від тварини полягає в її Можливості створювати та зберігати зброї.На відміну від тварини людина створює зброю за заздалегідь продуманим планом, використовує його за призначенням та зберігає його.
Третя відмінна рисапсихічної діяльності людини - передача суспільного досвіду. І тварина і людина мають у своєму арсеналі відомий досвід поколінь як інстинктивних дій на певного типу подразник. І той і інший купують особистийдосвід у різних ситуаціях, які пропонує їм життя. Але тільки людина надає суспільний досвід, досвід поколінь.
Четвертим, дуже істотною відмінністю між тваринами та людиною є відмінність у почуттях. Предмети та явища дійсності можуть викликати у тварин та у людини певні видивідношення до того, що впливає – позитивні чи негативні емоції. Однак тільки в людині може бути укладена розвинена здатністьспівпереживати горе та радість іншої людини.
Якщо протягом розвитку тваринного світу розвиток психіки йшов за законами біологічної еволюції, то розвиток людської психіки, людської свідомостіпідпорядковується законам суспільно-історичного розвитку. Без засвоєння досвіду людства, без спілкування з подібними собі не буде розвинених, власне людських почуттів, не розвинеться здатність до довільної уваги і пам'яті, здатність до абстрактного мислення, не сформується людська особистість. Про це свідчать випадки виховання людських дітей серед тварин. Так, усі діти-мауглі виявляли примітивні тваринні реакції, і в них не можна було виявити ті особливості, які відрізняють людину від тварини.
