Як розвинути лідерські здібності? Особливості формування лідерських якостей

Вступ…………………………………………………………………………………….. 2

Глава 1. Лідерська поведінка у підлітковому віці………………………………3

Глава 2. Мотив як предмет діяльності................................…………………………. 4

Глава 3. Мотиваційна теорія лідерства………………………………………………7

Глава 4. Основні характеристики лідерства…………………………………………...8

Заключение…………………………………………………………………………………..12

Список литературы………………………………………………………………………….13

Вступ

Початок ХХІ ст. значно відрізняється від попереднього століття, що яскраво відбивається на людині, її внутрішньому світі, світовідчутті загалом. Сучасному суспільству необхідні громадяни, здатні по-новому поглянути на нагальні проблеми, вести у себе. На перший план виходять такі важливі людські якості, як мобільність, конкурентоспроможність. Особливо складно самовизначитися в такому динамічному світі підлітку, для якого саме цей час є ключовим у становленні та розвитку, тому що в цьому віці закладаються та формуються основи лідерського потенціалу, який згодом розкривається у дорослому житті. Для власної успішності в соціумі дитині 11-16 років необхідні знання та вміння, за допомогою яких вона зможе не тільки заявляти власну життєву позицію, а й активно реалізовувати її у межах певної діяльності. З цією метою розробляються навчальні заняття у дитячих об'єднаннях, де створюються сприятливі умови для соціалізації підлітка.
У дослідженнях лідерства у підлітковому віці умовно можна виділити три етапи:
- ранній - початок ХХ століття (20-30-ті роки),Проблема лідерства дітей розглядалася через поняття «важацтво» такими дослідниками: В.П.Вахтеров, А.С. Залужний, Б.М. Ельконін, розглядом соціальної активності займалися: А.С. Макаренко, Н.К. Крупська;
- у середній період (40-90-ті р.р.)аналіз проблеми лідерства у дитячих об'єднаннях практично не здійснювався. Увага вчених концентрувалася на іншому аспекті проблеми лідерства, як соціальної активності піонерів (В.А. Сухомлинський, В.Д. Іванов, Є.В. Титова, А.П.Шпон) та на учнівському самоврядуванні (Н.М.Зосимов, В .П. Коротов);
- у рамках сучасного періодуокреслилися три проблеми: сутність лідерського потенціалу (А.Л.Уманський, О.А. Павлова); сутність характеристики лідерської компетенції; педагогічні умови розвитку лідерських якостей (Т.Є. Вежевич, Т.Л. Хацкевич).
Теорії та практиці виявлення лідерства присвячені роботиЮ.П.Платонова, О.М. Лутошкіна. Стилі лідерства розкрито на роботах А. Аграшенко, Н.І. Шевандріна. Особливу значимість становлять дослідження, присвячені діяльності дитячих об'єднань. Питання історії, організації та функціонування дитячих об'єднань розглядаються у роботах І.І. Фрішмана, О.М. Лутошкіна, В.Б. Сбітнєва, А. Трішкіна. Основне дослідження їх робіт спрямовано вивчення виховної функції дитячих організацій, питання підготовки підлітка до роботи у дитячому об'єднанні, питання соціалізації особистості підлітка.
Аналіз теоретичних джерел дозволяє зробити висновок про те, що в психологічній літературі висвітлено основні положення та підходи до вивчення різних аспектів лідерства, мотиваційні аспекти лідерства у підлітковому віці у літературі мало розглядалися як окрема проблема.
Мета роботи - Вивчення умов взаємодії колективу в процесі виховання у підлітків лідерських якостей.
Об'єкт дослідження -лідерство у підлітковому віці.
Предмет – мотиваційні аспекти лідерства у підлітковому віці.
Завдання роботи:
1. Вивчити методологічні та теоретичні основи виховання лідерських якостей у підлітків.
2.Уточнити основні поняття стосовно підліткового громадського об'єднання.

Глава 1. Лідерська поведінка у підлітковому віці
Все життя людини протікає у складі різноманітних груп та організацій, і, отже, він зазнає впливу всіляких лідерів. Лідери є в будь-якому колективі, і вони заслуговують на особливу увагу, оскільки активно впливають на морально-психологічний клімат у колективі; важливо, щоб вони становили керуючий резерв. Особистість лідера та стиль його поведінки багато в чому визначає долю кожного учасника групової діяльності, та й усієї групи загалом
Лідерство Існує процес психологічного впливу однієї людини на інших при їх взаємодії, що здійснюється на основі сприйняття, наслідування, навіювання, взаєморозуміння. Лідерство засноване на принципі добровільності підпорядкування та вважається соціально прийнятним та найбільш ефективним.
Лідерська поведінка може бути доступна будь-якому члену колективу, кожен з них може мати власну сферу діяльності.
Лідер – будь-хто, хто займає позицію домінування, має владу чи вплив у групі.
Лідерство – позначення здійснення повноважень влади та вплив усередині соціальної групи, тобто функціонувати як лідер, означає здійснювати лідерство. Цей термін часто використовується як особистісна риса, начебто є сукупність певних умінь, що відбивають особистість
Формальна структура колективу визначається посадовим статусом членів групи; неформальна - складається з урахуванням відносин, зумовлених особистими якостями всіх, які у неї. При колективі, що склався, неформальна структура характеризується наявністю загальної мети (яка не завжди усвідомлюється членами групи і не завжди пов'язана з рішенням виробничих завдань). У свою чергу, це потребує точного визначення завдань і пошуку шляхів їх вирішення. Необхідність формулювання мети та її досягнення призводить до появи лідера, завданням якого є всі ці процедури, і навіть управління людьми. Залежно від його впливу на команду можна виділити позитивних та негативних (конструктивних та деструктивних) лідерів.
У психологічній літературі найважливішим мотиваційним джерелом лідерства зазвичай визнається потреба у владі. Подібний підхід до психології лідерства за всієї зовнішньої безперечності не може вирішити проблему його мотивації. Прагнення влади у одних людей сильніше, ніж в інших; у багатьох воно взагалі відсутнє. Зрозуміти причини цих відмінностей необхідно для того, щоб з'ясувати, хто і чому ставати лідером.
У розвитку лідерства використовується ряд процедур:
- формування мотивації, т. е. стійкого бажання стати лідером; - розвиток впевненості у собі;
- готовність приймати рішення та брати на себе відповідальність;
- послідовність та завзятість у реалізації спільних цілей;
- Усвідомлення власної можливості їх досягнення;
Процедури індивідуальної самомотивації розроблені в психологічній літературі і використовуються в практиці, такі як: розвиток індивідуальних інтелектуальних та моральних лідерських якостей, - сюди належать: компетентність, порядність (без якої, як правило, важко, а то й зовсім неможливо завоювати авторитет), розвинений інтелект (проявляється в аналітичності, швидкості розуміння суті проблеми, гнучкість розуму, передбачливості, вміння планувати і ставити цілі); забезпечення соціальної компетентності лідера та його доброзичливості у відносинах з членами.
Підлітковий вік належить до критичних періодів життя дітей, пов'язаних з кардинальними перетвореннями у сфері свідомості, діяльності та системи взаємовідносин. Цей етап характеризується бурхливим та багато в чому суперечливим розвитком. Основу формування нових психологічних та особистісних якостей підлітків складає спілкування у процесі різних видів діяльності. Зміна соціальної ситуації розвитку підлітків пов'язана з їхнім активним прагненням долучитися до світу дорослих, орієнтацією поведінки на норми та цінності цього світу. Характерним новоутворенням є «почуття дорослості», а також розвиток самосвідомості та самооцінки, інтерес до себе як особистості, до своїх можливостей та особливостей. А, щоб підліток по-справжньому «влився» у колектив, необхідно, щоб завдання, що ставляться проти нього під час діяльності, були лише зрозумілі, а й внутрішньо прийняті ним, тобто. щоб вони набули значущості для нього і знайшли таким чином відгук і опорну точку в його самозадоволенні.
За відсутності умов для індивідуалізації та позитивної реалізації своїх нових можливостей самоствердження підлітка може набувати потворних форм, призводити до несприятливих реакцій. У юнацькому віці оформляється потяг до лідерства як особливого виду діяльності, формуються основи лідерських якостей. Пробуючи себе у цій якості: виконують певні соціальні та лідерські ролі, намагаючись розібратися в проблемі лідерства, виробляють у себе той чи інший лідерський стиль, ідентифікують себе з відомими лідерами.
Феномен лідерства займає особливе місце в психології через свою яскравість і цікавість, для психології лідерство - конкретне вираження влади в «людському факторі», влада в психологічному вимірі - це здатність володаря суб'єкта («верхів») змусити собі підкорятися.
Розділ 2. Мотив як предмет діяльності
Мотив - це спрямованість особи на окремі сторони
роботи, пов'язана з внутрішнім ставленням дитини до неї.
У системі мотивів переплітаються зовнішні та внутрішні мотиви.
До внутрішніх мотивів відносятьсятакі, як власний розвиток у процесі навчання, виховання; дія разом з іншими та для інших; пізнання нового, невідомого. Ще більш насичені зовнішніми моментами такі мотиви, як навчання як вимушена поведінка; процес навчання як звичне функціонування; вчення заради лідерства та престижу; прагнення опинитися у центрі уваги. Ці мотиви можуть і негативний впливом геть характер і результати мотиваційного процесу. Найбільш різко виражені зовнішні моменти в мотивах лідерства заради
матеріальної винагороди та уникнення невдач.
Мотиви лідерства можна назвати такі:потреба у владі; вірність справі (прагнення вирішити проблему чи навіяти свої ідеї); почуття відповідальності; потреба у схваленні та повазі; потреба у отриманні статусу та визнання; необхідність компенсувати лідерством змінні особисті проблеми.
Знання мотивів допомагає зрозуміти поведінку лідера: є даний пост сходинкою у його кар'єрі чи його і справді цікавить справу, лідер активно діятиме чи байдуже виконувати обов'язки.
Сильну потребу у владі, властиву потенційним і реальним лідерам, найпростіше пояснити їх уродженими індивідуальними особливостями
Мотивація виконує кілька функцій: спонукає поведінка, спрямовує та організовує його, надає йому особистісний зміст та значущість. Названі функції мотивації реалізуються багатьма спонуканнями. Будь-яка діяльність починається з потреб, що складаються в
взаємодію дитини з дорослим. Спрямованість підлітка на оволодіння новими знаннями, на похвалу батьків, встановлення бажаних відносин з однолітками.
Зв'язок інтересу з позитивними емоціями має значення перших етапах виникнення допитливості дитини. Соціальні мотиви може мати такі рівні: широкі соціальні мотиви (борг, відповідальність, розуміння значимості навчання); вузькі
соціальні (прагнення зайняти певну позицію у відносинах з
оточуючими, отримати схвалення).
Різні мотиви мають неоднакові прояви:
- широкі пізнавальні виявляються у прийнятті вирішення завдань, у зверненнях до дорослого за додатковими відомостями;
- навчально-пізнавальні - у самостійних діях щодо пошуку різних способів рішення, у питаннях до педагога про порівняння різних способів роботи;
- Мотиви самоосвіти виявляються у зверненнях до дорослого з приводу раціональної організації позаурочної діяльності.
Мотиви навіть найпозитивніші і найрізноманітніші створюють лише
потенційну можливість розвитку особистості оскільки реалізації мотивів залежить від процесів цілепокладання, тобто. умінь ставити цілі та
досягати їх у навчанні своєму та вмінні вести за собою.
Прояви цілей: доведення роботи до кінця або постійне її
відкладання, прагнення до завершеності навчальних дій або їх
незавершеність, подолання перешкод або зрив роботи за їх
виникненні, відсутність відволікань або постійна відволікання.
Емоції тісно пов'язані з мотивами підлітків та виражають можливість
реалізації учнями наявних вони мотивів і поставлених целей. У кожного підлітка є певний готівковий рівень позитивної мотивації, який можна опертися, і перспективи, резерви її розвитку. Вивчення мотивації – це виявлення її реального рівня та можливих перспектив, зони її найближчого розвитку у кожного підлітка та групи в цілому.
Результати вивчення стають основою планування процесу
формування. Формування мотивів лідерства - це створення умов появи внутрішніх спонукань (мотивів, цілей, емоцій) до лідерства та усвідомлення їх підлітком.
Мотиваційні аспекти виявляються по-різному залежно від цього, у яких ситуаціях виявляється підліток. Тому треба не просто довго спостерігати, а спостерігати в таких ситуаціях, де якості, що вивчаються, можуть проявлятися.
Мотивація лідерства- це сукупність прагнень людини отримати вплив на особистості чи групу за допомогою засобів лідерства (таких, наприклад, як примус та привілеї, позитивне та негативне підкріплення у формі схвалення та покарання). У разі виникнення розбіжності між претензіями на керівництво та реальними можливостями влади виникає мотиваційна напруга та підліток прагне збільшити рівень контролю та впливу на інших. Інтенсивний прояв прагнення лідерства сприймається у суспільстві негативно, підлітки остаточно не усвідомлюють свої владні прагнення, намагаються їх приховати чи раціоналізувати.
Особистість підлітка неповторна. В одного - невисокий рівень мотивації та здатності бути лідером; в іншого - середні здібності, але великі спонукальні сили пошуку рішень. Іноді підліток має гарні здібності, а результат його творчої самостійної діяльності дуже середній. Успіх чи невдачу особистості діяльності неможливо пояснити якими-небудь окремими її якостями, лише аналізуючи ці якості у тісному взаємозв'язку, можна зрозуміти справжні причини успіхів чи невдач конкретного підлітка.
Вибір мотивів самоствердження пов'язані з бажанням підлітка змінити думку, оцінку себе з боку педагога, однолітків. Тут для дорослого дуже важливо, якою ціною, якими засобами підліток хоче цього досягти: за рахунок великої напруженої розумової роботи, великих витрат часу, своїх вольових зусиль або за рахунок ставлення до нього товаришів, гумором та жартом, своєю оригінальністю чи іншими прийомами.
Мотиви спілкування з однолітками пов'язані із загальним емоційно-
інтелектуальним фоном у групі та престижністю знань. Вибір цих мотивів є у групі показником внутрішньоколективних інтересів в дітей віком, пов'язаних певної сферою діяльності. А у свою чергу характеризує їхню зацікавленість в успіхах групи, готових завжди надати допомогу, включитися у співпрацю, у спільну колективну діяльність.
У підлітковому віці можливе усвідомлення своєї навчальної діяльності, її мотивів, завдань, способів та засобів. До кінця підліткового віку спостерігається стійке домінування будь-якого мотиву. Підлітку доступні самостійна постановка як однієї мети, а й послідовності кількох цілей, у різних видах діяльності. Підліток опановує вміння ставити гнучкі цілі, закладається вміння ставити і перспективні цілі, пов'язані з наближенням етапом соціального і професійного самовизначення.
У колективній роботі підлітка цікавить можливість так організувати свою взаємодію Космосу з партнером (дорослим чи однолітком), щоб заняття домінуючих позицій відбулося найефективніше.
При спільній діяльності дитина вчиться зіставляти,
порівнювати, нарешті, заперечувати іншу точку зору, доводити свою
правоту.
Виконуючи керівні функції лідери, як правило, демонструють велику інноваційність, творчість та ентузіазм, але їм може не вистачити досвіду, тому дитячу організацію спрямовує дорослий.
Занадто сильна мотивація індивіда буде сприяти можливості реалізації у напрямку до лідерства в групі. Відомий прихильник гуманістичної психології А. Маслоу у своїйтеорії ієрархічних потребстверджував, що коріння лідерства виникають у процесі трансформації людських бажань (мотиви, що виходять із почуттів) у потреби, соціальні прагнення, колективні очікування та політичні вимоги, тобто в мотиви, що залежать від середовища. У ієрархії потреб нижчому рівні перебувають фізіологічні потреби, на середньому - забезпечення безпеки, вищому рівні - афективні потреби. Фрустрація нижчих потреб збільшує мотивацію їхнього задоволення. Завдання лідера – запобігання фрустрації, неврозів та інших форм «суспільних розладів» через трансформацію потреб громадян у соціально-продуктивному напрямку. Насамперед необхідно створити ситуацію для виникнення у підлітка загального позитивного ставлення до формування мотивації лідерства.
Підлітки використовують найменший привід для того, щоб звернути на себе увагу, стати помітним серед інших.
Мотивувати їх до лідерства може, наприклад, усвідомлення можливості надати та отримати допомогу, обмінятися інформацією.
Велике значення на формування мотивації лідерства має склад групи, у якій необхідно визначити лідера. Дуже важливо уважно поставитися до цього:
а) При підборі групи необхідно враховувати бажання підлітків працювати саме один з одним, але, крім бажання дітей працювати разом, необхідно враховувати і те, які цілі можуть переслідувати діти, які мотиви керуватимуть при визначенні лідера.
б) При підборі групи необхідно враховувати співвідношення їхніх можливостей та їх уявлень про це. Взаємодія у групах, де об'єднані діти, які усвідомлюють різницю своїх можливостей.
в) При підборі групи необхідно також враховувати індивідуальні
особливості особистості: рівень знань, темп роботи, інтереси.
p align="justify"> Для формування мотивації лідерства велике значення має те, яке місце в роботі групи займає лідер.
Лідерські якості закладаються та спочатку виховуються в сім'ї та школі. Це актуалізує проблему вивчення виховного потенціалу сім'ї та школи у справі формування особистості дитини-лідера, оскільки сім'я та школа є інститутами, зацікавленими у вихованні лідерських якостей у підлітка та здатними це здійснити, саме їх дії та роль багато в чому визначать особисті якості майбутнього лідера.
У цьому віці у дітей потрібно виховувати прагнення того, щоб відбутися в житті та бути успішним. Основне завдання педагогів та батьків полягає у створенні особливого поля спільної з підлітком діяльності, конструктивних відносин з ним, відносин, об'єднаних спільною метою. Сучасні педагоги та батьки мають налаштуватися працювати сьогодні в аурі суб'єктивного світу дитини, засвоївши філософську формулу виховання: взаєморозуміння плюс взаємодію. Результатом такої роботи буде майбутній життєвий успіх підлітка.
Дуже важливий у вихованні лідерських якостей творчий підхід,т.к. одна й та риса характеру можна зрозуміти по-різному і навіть викликати полярно протилежне себе ставлення у різні періоди психологічного розвитку лідера. Необхідно констатувати, що лідер – це з механізмів інтеграції груповий діяльності, коли індивід (чи частина соціальної групи) виконує роль керівника, тобто. об'єднує, спрямовує дії всієї групи, яка чекає, приймає та підтримує його дії. Лідерство – наслідок соціальних процесів, схильне до впливу соціальної ситуації, в яку потрапляє лідер. В основі цього підходу лежить детермінація відносин групи та лідера. Люди схильні слідувати за тим, хто може стати засобом задоволення їхніх потреб.
Сучасні вчені намагаються визначити, які стилі поведінки та особисті якості найбільше відповідають певним ситуаціям. Результати їх досліджень вказують, що аналогічно до того, як різні ситуації вимагають різних організаційних структур, так повинні вибиратися і різні способи керівництва - залежно від характеру конкретної ситуації. Це означає, що керівник-лідер повинен уміти поводитися по-різному у різних ситуаціях.
Позиція лідера є особливо важливою для кожного члена колективу,
оскільки діяльність будується на людських взаєминах.
Намагаючись зрозуміти цінності людей, з якими має намір співпрацювати,
фокусуй увагу на тих, хто готовий до взаєморозуміння та
співробітництву. Завдання лідера - допомогти їм направити свій досвід,
освіту, природні здібності та уяву на досягнення мети.
Розпізнавати ситуацію, де немає можливості для виграшу.
Глава 3. Мотиваційна теорія лідерства
Широке поширення в сучасній психології набула мотиваційна теорія лідерства, представники якої доводять, що ефективність лідера залежить від його впливу на мотивацію послідовників, на їхню здатність до продуктивного виконання завдання та на задоволення, що випробовується ними у процесі роботи.
Ця теорія передбачає певну структуру лідерського процесу, визначаючи типи лідерської поведінки:це підтримуюче лідерство, директивне лідерство, лідерство, орієнтоване досягнення якісного результату; встановлення та поведінку послідовників, що враховують задоволення чи незадоволення роботою, схвалення чи несхвалення лідера, мотивацію поведінки; ситуативні фактори, що включають, по-перше, індивідуальні риси послідовників і, по-друге, фактор "довкілля" (поставлене завдання, система влади в групі і т.д.), що виконує три функції, від яких залежить вплив лідера на мотивацію послідовників : мотивацію послідовників виконання поставленої завдання, стабілізацію поведінки відомих, винагороду рішення задачі.
Мотиваційна теорія лідерства дозволяє не лише припускати заздалегідь, який стиль буде найефективніший у тій чи іншій ситуації, а й пояснити чому.
Лідерські здібності, як сукупність певних якостей, характеристик, дозволяють підлітку змінити свій соціальний статус, узявши він відповідальність за вирішення ситуацій, значимих для групового розвитку.
Приміряючи він роль лідера, підлітки виявляють інтерес до соціально-значущої діяльності на вирішення їх особистісних проблем і завдань. Головний мотив участі підлітків у програмах неформальної освіти – можливість проявити себе у цікавій справі, особистісне зростання, усвідомлення соціальної значущості своєї діяльності, спроба сил у новому колективі. Для учасників неформальної освіти пріоритетна не лише формальна освіта (знання, вміння, навички), пов'язана з отриманням документа чи сертифіката (що теж важливо; для оцінки досягнень особистості), а інший досвід соціальної практики у реальній діяльності.
У ході неформальної освіти підлітки навчаються:
ставити і досягати особисті цілі, інтегруючи їх із завданнями суспільно значущої діяльності;
захищатися від застосовуваних у соціальній практиці прийомів маніпулювання;
керувати собою у сформованій соціально небезпечній ситуації;
бути відповідальним за прийняті рішення;
усвідомлювати наслідки своїх вчинків;
вміти проводити чи брати участь у процедурах громадського контролю чи цивільної експертизи;
основ волонтерської чи добровільної діяльності;
правил ведення дискусій, дебатів та відстоювання своєї думки.
Програми неформальної освіти орієнтують учасників, що напрями спільної діяльності, система колективних творчих справ чи ключових заходів не подаються дорослими у заздалегідь підготовленому вигляді. Підлітки, виявляючи ініціативу та творчість, об'єднуючись у творчі групи, команди, колективи за підтримки наставників, виявляють ініціативу та творчість, створюючи проекти та сценарії тих соціально значущих справ, які допоможуть їх одноліткам впоратися з проблемами та труднощами. Навички колективної діяльності розвиваються в процесі спільного обговорення ідеї, їх реалізації, підбиття підсумків досягнутих результатів.
Глава 4. Основні характеристики лідерства
У психологічній літературі є різні підходи до типології лідерства.

Лідер може бути формальним, тобто на нього офіційно покладено колективом певні повноваження, обрані на посаду людини; інеформальним , тобто провідним у себе з особистих особливостей і переконань без офіційного призначення чи вибору роль лідера.
По відношенню до суспільних нормлідер може бути не соціальним лідером, діяльність якого протікає в рамках моралі та права, та асоціальним, що організує групу на порушення правових та моральних норм.
За характером діяльностілідер може бути універсальним, тобто таким, що виявляє лідерські якості в будь-якій обстановці, - і ситуативним, ефективно діє тільки в певній діяльності або ситуації.

За функціями, реалізованим лідером, може бути натхненником, ініціатором - виділяється у діяльності на етапі висування ідей, у пошуку нових сфер діяльності; організатором, у разі він вміло організує діяльність; ерудитом, умільцем – виділяється як найбільш підготовлений у певному виді діяльності; генератором емоційного настрою

За сферою діяльностілідер може бути діловим, вирішальним завдання, що стоять перед групою, і емоційним, що діє в основному у сфері міжособистісного спілкування..
за спрямованості діяльностілідер може бути творцем, що діє на користь справи, на користь організації та всіх її членів, яких він веде за собою, та руйнівником - дезорганізатором, який діє у своїх особистих інтересах, на першому плані у нього не справа і люди, а власне егоїстичне бажання - показати себе, використовуючи для цього справу та оточуючих, найчастіше на шкоду справі та людям.
Лідерство спирається на наявність влади та особистісний вплив, характеризуючись певним стилем.
Стиль лідерства- це своєрідний процес здійснення впливу на поведінку людей, що виявляється в особливостях сукупності прийомів та методів, які застосовують лідер з метою надання зазначеного впливу. Поняття стилю лідерства вперше запропонував К.Левін. Н.І. Шевандрін запропонував розрізняти три типи стилів лідерства.
1. Демократичний- Рішення приймаються групою. Зазначений стиль лідерства найефективніший у слабко структурованих ситуаціях. Найбільш орієнтований на міжособистісні стосунки, вирішення творчих завдань. За такого стилю лідер прагне керувати групою разом із підлеглими, надаючи їм свободу дій, організуючи обговорення своїх рішень, підтримуючи їхню ініціативу.
2. Авторитарний - Рішення приймає керівник. Цей стиль лідерства найефективніший у добре упорядкованих (структурованих) ситуаціях, коли діяльність носить алгоритмізований характер (за заданою системою правил). Більше орієнтований рішення алгоритмизируемых завдань. Лідер, що демонструє цей стиль, діє по відношенню до провідних владно, жорстко закріплює ролі учасників, здійснює детальний контроль, зосереджує в своїх руках всі основні функції управління.
3. Потурання- учасники групи поводяться відповідно до своїх бажань, їх активність носить спонтанний характер. Дуже ефективний у ситуаціях пошуку найбільш продуктивних напрямів групової активності. У цьому стилі лідер практично усувається від активного управління групою, поводиться як рядовий учасник, надає учасникам групи повну свободу.
Між описаними полярними типами поведінки лідера існують різні проміжні варіанти, які можуть бути ефективними залежно від готівкової ситуації функціонування групи, характеру її діяльності, розвитку міжособистісних відносин у ній, поєднання особистісних особливостей учасників групи.
На чолі кожної групи стоїть дорослий, який дотримувався одного стилю лідерства - авторитарного, демократичного чи потурання (ліберального).
У дослідженні Левін та його співробітники встановили, що з авторитарному стилі лідерства група виконувала більший обсяг роботи, ніж за демократичному стилі; мала нижчу мотивацію, оригінальність дій та дружелюбність. У таких групах не було групового мислення, виявлялася велика агресивність, демонстрована як стосовно керівнику, і стосовно іншим учасникам групи; спостерігалися ознаки більшої пригніченої тривоги і, одночасно, більш залежної та покірної поведінки. У порівнянні з демократичним стилем лідерства, при стилі потурання обсяг роботи зменшується, її якість знижується, з'являється більше гри, і в питаннях фіксується перевага демократичного стилю.
Лідер повинен вміти робити дуже багато речей. Його роль змінюється в залежності від ситуації. Але існують загальні положення, які Ви повинні пам'ятати завжди, - це закони лідерства.
Перестань чекати і прикидати шанси, дій і прагну до
поставленої мети. Лише дії призводять до результату. Дотримуйся
законам лідерства, тренуйся, використовуй для цього будь-яку нагоду -
і ти станеш лідером.
Лідер повинен мати мрію. Для того, щоб досягти успіху, потрібно
вміти мріяти, бути відданим своїй мрії та наполегливим у її
досягненні. Саме мрія, що спирається на віру в її здійсненність,
є джерелом творчої енергії та натхнення. Лідер має
надихати людей на здійснення.
Лідер концентрує увагу на вирішенні проблеми. Лідер вміє
виділити головне та зосередитися на вирішенні задачі. Дуже важливо – не
розмінюватися на дрібниці.
Лідер готовий ухвалювати рішення. Ніщо так не деморалізує організацію як нерішучість. Зовсім не обов'язково, щоб усі твої рішення були правильними. Найголовніше - це те, щоб ти приймав рішення та брав на себе відповідальність за їх виконання та результат. Часто люди бояться приймати рішення, побоюючись помилитись. Нерішучість призводить до нестабільності та невпевненості. Те, що ти готовий приймати рішення, важливіше, ніж те, всі твої рішення правильні. У міру накопичення досвіду рішення будуть все краще та краще.
Лідер бере відповідальність за помилкові дії. Ні
нічого шкідливішого для організації, ніж лідер, який завжди правий. Справжній лідер – це той, хто бере на себе відповідальність за будь-які помилки у роботі організації. Не займайся звинуваченнями та пошуком винних – проаналізуй ситуацію, зроби уроки, зроби висновки та рухайся далі.
Лідер просуває людей, яких він веде за собою. Лідер завжди
висуває перше місце тих людей, якими він керує.
Висунення людей на перші ролі дає їм величезну перевагу,
насамперед - демонструє об'єктивну оцінку їх результатів.
Лідер знаходиться попереду і є прикладом
Соціально-економічні та культурні перетворення в сучасному суспільстві, їх динамізм впливають на підвищення вимог до особистості, яка має бути творчою, саморозвиваючою та самовдосконалюваною. Суспільству необхідні громадяни, здатні по-новому поглянути рішення нагальних проблем, повести у себе. У зв'язку з цим першорядну важливість набуває вивчення лідерства серед підлітків, т.к. саме у цьому віці закладаються та формуються основи лідерського потенціалу.
Майбутнє будь-якої держави залежить від рівня уваги суспільства до питання виховання та освіти свого нового покоління, тому в більшості країн уряди прагнуть підтримувати та стимулювати розвиток дитячого руху. Проблема створення, розвитку та успішної діяльності дитячих громадських об'єднань (ДОО) не може бути позитивно вирішена за відсутності підготовлених лідерів дитячого руху. Потрібна грамотна, систематична робота з майбутніми лідерами: цілеспрямовано укомплектований та підготовлений актив зможе надалі стати резервом організаторів дитячих громадських об'єднань.
При систематичному залученні підлітків у спеціально організовану діяльність, спрямовану на набуття лідерського досвіду та при використанні у діяльності дитячого громадського об'єднання технології соціального проектування з наданням кожному підлітку можливості реалізації різних позицій членів об'єднання (від виконавця до організатора) лідерські якості підлітків розвиваються успішніше. Саме діяльність висуває лідера, через спеціально організовану діяльність можна забезпечити сприятливі можливості для успіху тих підлітків, які мають потенціал впливу на своїх товаришів.
Позиція підлітка у колективі - сприяє формуванню певних рис особистості через виконання відповідної діяльності. Підліток може свідомо обирати і займати ту позицію, де найповніше відбуватиметься реалізація його можливостей та розвиток лідерських якостей.
Зміні позиції підлітка, набуттю досвіду лідерської поведінки сприяє використання технології соціального проектування.
При створенні педагогічних умов групи можливо наявність кількох лідерів, а чи не одного, і кожен із новачків може; мати власну сферу діяльності.
Розглядаючи використання технології соціального проектування як умови розвитку лідерських якостей підлітків, можна наголосити на важливості створення педагогом «ситуації успіху». Ситуацію успіху розуміється як цілеспрямоване поєднання психолого-педагогічних прийомів, які сприяють усвідомленому включенню кожного підлітка до спеціально організованої діяльності залежно від індивідуальних можливостей та забезпечують позитивний емоційний настрій підлітків на виконання поставлених завдань.
Ситуація успіху складається лише з те, що враховуються схильності підлітка до певного виду діяльності. Обов'язково використовується навчання члена загону нових видів діяльності через індивідуальні консультації, тренінги, бесіди. Все це дозволяє підлітку опанувати нові знання, вміння, навички, брати участь в інших видах діяльності в процесі проектування. Ситуація успіху може стати своєрідним «пусковим механізмом» подальшого руху особистості.
У створенні ситуації успіху підлітка дуже важливою є позиція педагога, батьків, соціального оточення.
Таким чином, використання технології соціального проектування дає можливість виявити самостійність та організаторські здібності підліткам з різним рівнем підготовки. Підліток може свідомо вибирати собі ту позицію, у якій найповніше реалізуються можливості і бажання. Включення підлітків у соціально значущі види діяльності, які можливі при роботі над соціальним проектом, участь у плануванні та обговоренні результатів вчить їх шукати та знаходити правильні рішення, відстоювати та доводити правильність своєї думки, усвідомлювати необхідність єдності слова та справи, об'єктивно оцінювати свою участь та участь товаришів у спільній справі, бути відповідальним, вимогливим і важливим щодо себе і до оточуючих, тобто. сприяє не тільки набуттю підлітками життєвого досвіду, а й формуванню їхньої лідерської позиції.
Лідера висуває діяльність. Для розвитку групи як колективу характерна стала зміна лідерів залежно від виду, якості характеру та змісту діяльності. Кожен член групи може виступати в ролі лідера та набувати навичок організації інших людей та самоорганізації.

Висновок
У роботі розглянуто різні підходи до розуміння проблеми мотиваційних аспектів лідерства у підлітковому віці. Найбільш сприятливим періодом для виховання лідерських якостей у дитини вважається підлітковий вік, у якому оптимально його включення до спільної діяльності з дорослими, що стимулюють розвиток у підлітків лідерських якостей самосвідомості, самовиховання, самооцінки.
Адаптувати дитину - завдання найважча, в ній на практиці перевіряється все те, що закладено та виховано в дитині батьками та соціумом. Чим вище мотиваційне прагнення до успіху в підлітку виховані якості лідера, тим більша ймовірність його виживання в соціумі та просування вгору ієрархічними сходами.
Однією з найважливіших завдань психології є створення умов розвитку особистості, зокрема і лідерів, через виховання високих моральних якостей поруч із розумовим розвитком і фізичним совершенством.
Ці теоретичні та методологічні підходи були підтверджені експериментальними дослідженнями конкретного підліткового колективу. У ході курсової роботи експериментально визначилися мотиваційні аспекти лідера підліткової групи та ставлення до нього групи.
Сучасні лідери в молодіжному середовищі повинні мати всі необхідні особистісні якості, які вони використовують при здійсненні своїх функцій.
Лідери повинні бути впевненими в собі, у своїх творчих можливостях, здібностях і поглядах людьми, які вміють розуміти і зважати на думку і почуття інших, які вміють керувати власною долею і добиватися певних позитивних результатів у навчанні, роботі, сімейному житті, здатними повести за собою інших.

З писок літератури
1. Анікєєва Н.П. Психологічний клімат у колективі./Н.П. Анікєєва -Изд. 2-е- - М.: Просвітництво, 2000.-224 с.
2. Великий тлумачний психологічний словник/Ребер Артуг. Т.1 (А-О_ переклад з анг. М.: Віче. АСТ 2000. - 592 с.
3. Гі Лефрансуа. Прикладна педагогічна психологія -СПб.: Прайм-ЄВРОЗНАК, 2003. - 416 с.
4. Дьяченко М.І., Кандибович Л.А. Психологічний словник-довідник. - МН.: Харвест, М.: АСТ, 2001. - 576 с.
5. Мистецтво вести у себе. Тренінги та заняття з формування у юнацтва соціальної ініціативності та лідерських якостей/Под.ред. д.п.н. С.В.Тетерського. - М.: АРКТІ, 2007. - 96 с. (Додаткова освіта).
6. Женило М.Ю. Класний годинник та батьківські збори у 7-9 класах / М.Ю.Женіло, С.А.Шин. -вид. 3-е- Ростов н/Д: Фенікс, 2008. - 314 с. (Серце віддаю дітям)
7. Колузаєва Н.Г. Організація знань зі шкільним активом /Класний керівник. № 4. 2006. – 108-122 с.
8. Кондратьєв М.Ю. Підліток у замкнутому колі спілкування./М.Ю. Кондратьєв – М.: Видавництво «Інститут практичної психології», 2000. – 335.
9. Нємов Р.С. Психологія Навчальний посібник для учнів педагогічних інститутів та працівників системи підготовки, підвищення кваліфікації та перепідготовки пед. кадрів. - Вид. 2-ге-Т.3. М: Просвітництво, 1999.-301 з.
10. Платонов Ю.П. Шлях до лідерства.-СПб.: Мова, 2006.-348 с.
11. Платонов Ю.П. Соціальна психологія поведінки: Навчальний посібник. -СПб.: Пітер, 2006.-464 с.: Іл. (Серія «Навчальний посібник»)
12. Райгородський Д.Я. Психологія та психоаналіз влади. Т.2. Хрестоматія.- Самара: Видавничий Дім «БАХРАХ». М.: 2000. - 576 с.
13. Рогов Є.І. Настільна книга практичного психолога в освіті: Навчальний посібник. - М.: ВЛАДОС, 2001.-529 с.
14. Смекалова О.М. Школа лідерства: Методичні рекомендації. - М: ТЦ Сфера, 2006.-96 с. (Вихування в школі)
15. Трішкіна А. Педагогічний досвід «Я - лідер» Додаткова освіта та виховання № 4 (78), 2006 с. 38-46 М.ІД ТОВ «Вітязь-М»
16. Сбітнєва В.Б. Розвиток лідерських якостей підлітків у дитячому громадському об'єднанні Додаткова освіта та виховання № 9 2006. М. ВД ТОВ «Витязь – М» с.37-41
17. Фрідман Л.М., Кулагіна І.Ю. Психологічний довідник учителя.- М.: Просвітництво, 1999.- 288 з
18. Фрішман І.І. Розвиток лідерських здібностей підлітків у ході реалізації програм у дитячому заміському центрі Додаткова освіта та виховання. № 4. 2007 М. ВД ТОВ «Вітязь - М» с. 8-12
19. Шевандрін Н.І. Соціальна психологія освіти: Навчальний посібник. Ч.1. Концептуальні та прикладні основи соціальної психології. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 544 с.
20. Школа лідера: цикл навчально-розвивальних занять для старшокласників обласного табору старшокласників імені О.М. Лукошкіна «Комсорг» / Автори-упорядники А.І. Тімонін, Л.І. Тімоніна. -Нижній Новгород: вид-во ТОВ «Педагогічні технології», 2008. - 88 с.

Суперечки про те, чи стають лідерами чи народжуються, точаться досі. Частина психологів дотримується першої версії, інші схиляються теорії наявності задатків від природи. Але і ті, й інші сходяться в тому, що за належної завзятості та бажання будь-яка людина може розвинути в собі лідерські якості, що приведе її до успіху в кар'єрі та особистому житті.

1) Таку людину з натовпу виділяє особлива харизма.
2) Енергійність та рішучість завжди характерні для лідера.
3) Ці люди не бояться взяти на себе відповідальність та ініціативу.
4) Контроль над власними емоціями дозволяють зберігати спокій і холоднокровність у будь-якій ситуації, шукати оптимальний вихід із обставин, що склалися.
5) Вміння «запалити» оточуючих, захопити їх ідеями, зробити своїми соратниками.

- Як стати лідером?

Розвиток лідерських якостей потребує постійної роботи над собою. Планування цьому етапі має значення. Для цього слід дотримуватись кількох важливих рекомендацій:

1) Правильно поставити ціль може не кожен.Кінцевий результат багатьом видається слабким і дуже розмитим. Це одна з головних перешкод на шляху до успіху. Що ясніше поставлена ​​мета, то більше шансів її досягти.

2)Не упускайте можливості!Вміння їх розпізнавати та використовувати є відмінною рисою будь-якого лідера. Пасивне очікування потрібного випадку – це не для тих, хто справді прагне успіху.

3) Не бійтеся ризикувати!Не слід забувати про таке поняття у психології як «зона комфорту». У ній людина почувається звично та зручно, їй добре у всьому. Але часто саме «зона комфорту» є перешкодою на шляху розвитку, оскільки в ній легко можна «застрягти». Не треба боятися нових ситуацій, несподіваних поворотів та подій. Без них неможливе особистісне зростання та розвиток лідерських якостей.

4) Необхідно завжди бути відкритим навчанню.Не варто думати, що з отриманням диплома про вищу освіту більше не доведеться відкривати підручники. Ніколи не варто нехтувати теоретичною частиною будь-якого питання.

5) Спостерігайте за іншими та переймайте у них позитивний досвід.З самого дитинства перед очима людини є люди успішніші та вдаліші за нього у справах. Не слід їм заздрити, оскільки набагато більше користі принесе переймання їхнього досвіду та професійних якостей.

Таким чином, для розвитку лідерських якостей потрібне знання теоретичних основ, максимальна спрямованість на практику та аналіз результатів з метою удосконалення застосовуваних прийомів та методів.

— Визначтеся, який ви є лідером.

1) формальним та неформальним. Це всім знайома ситуація – формальний лідер – офіційний керівник компанії, але тон у ній задає неформальний;

2) лідером – натхненником, що генерує ідеї та організовує навколо неї групу або провідним-виконавцем, що вміє найкраще виконати завдання;

3) діловим – організатором та натхненником виробничого процесу, який вміє правильно розподілити робочі завдання;

4) емоційним – серцем групи, що викликає симпатію та довіру;

5) ситуативним – що виявляється у критичний момент і бере на себе керівництво для вирішення конкретної проблеми;

6) універсальним лідером, що поєднує всі ці якості.

Спробуйте стати одним із таких лідерів, використовуйте свої вроджені особливості. Визначтеся, що у вас виходить найкраще організовувати роботу, генерувати ідеї або віртуозно проводити ділові зустрічі. Досягніть в цьому досконалості і підніміться ще на одну сходинку вгору на шляху до мети.

Якості лідера, такі як вміння мотивувати людей дозволяють членам групи розкрити свої можливості, підштовхують робити більше, ніж вони могли раніше. Його енергія дозволяє розблокувати приховані ресурси інших – особисті якості людини, приховані можливості групи чи фірми. Лідер – це маяк, який означає шлях для інших, за ним йдуть добровільно.

1) Справжній лідер може управляти собою, тому дозволяє емоціям диктувати йому, що робити. Якщо ви хочете розвивати лідерські якості, то в першу чергу займіться самовладанням. Складно буде тільки спочатку, а потім уміння контролювати свої емоції увійде у звичку і стане такою самою природною дією, як дихання.

2) Не менш важливою якістю для лідера є пунктуальність, тому необхідно працювати над розвитком навички управління часом. Вміння правильно розподіляти свій час зробить вас не лише пунктуальним, а й ефективнішим, що не менш важливо для лідера.

3) Говоріть людям тільки те, у що самі вірите – це найкраща вправа для розвитку досвіду переконання, дуже важливої ​​якості кожного лідера. Ви можете бути переконливим лише в тому випадку, якщо самі на 100% переконані в тому, що кажете.

4) Розвивайте в собі навичку вчасно виконувати всі заплановані відносини. Лідерам – це людина, яка у всьому перша, а якщо ви прокрастинуватимете і відкладатимете на завтра важливі справи, ви не тільки ніде не досягнете успіхів.

5) Хороший лідер – це вдячна людина насамперед. А вдячними люди стають тоді, коли навчаться цінувати все, що одержують. Розвивайте в собі цю навичку.

6) Лідер, який здатний повести за собою людей, насамперед повинен виявляти зацікавленість у них. Зацікавлення – це антипод байдужості та байдужості. Лідер не соромиться показати, що він зацікавлений у своїй команді і потребує людей, які його оточують.

7) Лідеру важливо вміти правильно визначати цілі – адже саме це допоможе спрямувати свої зусилля та енергію команди на їхнє досягнення. Працюйте над умінням правильно ставити цілі, чітко визначати їхні часові межі та бачити кінцевий результат.

8) Лідер – це не тільки людина, яка вміє правильно визначити цілі та спрямувати зусилля людей на їх здійснення. Лідер - це в першу чергу людина, яка першою спрямовує свою енергію на досягнення цілей і веде за собою людей у ​​цій справі.

9) Найважливішою якістю, яка відрізняє всіх лідерів, є почуття відповідальності. Розвивайте його в собі, адже хороший лідер розуміє свою відповідальність за цілі, результати і обов'язково за свою команду.

10) Лідери, здатні повести у себе людей – це люди, які «горять» своєю ідеєю, і заряджають цим ентузіазмом решти. Тому важливо розвивати в собі захопленість, шукати внутрішні джерела для підживлення свого натхнення та ентузіазму.

11) Хороші лідери – це завжди мотивовані люди, які чітко знають, що і коли вони хочуть. Але, крім цього, вони можуть мотивувати й інших людей. Щоб навчитися це робити, важливо вміти розуміти бажання та потреби інших людей.

12) Для лідера дуже важливо вміти довіряти людям та на основі цього делегувати. Віра в себе породжує віру в інших людей – свою команду. Вчіться довіряти собі і людям, і вони показуватимуть чудові результати.

13) Щоб стати лідером, необхідно раз і назавжди перемогти негативне мислення. Лідер у всьому бачить перспективу, можливість та райдужні нюанси. Лідеру важливо розвивати позитивне мислення.

14) Незамінна якість для лідера – наполегливість. Для того, щоб давати хороші результати, не обов'язково мати сприятливі умови – це не вирішальний фактор. Але обов'язково великі результати покаже та людина, яка не зупинилася, незважаючи на наявність численних перешкод.

15) Лідер завжди відкритий до людей і прагне максимально передати свій досвід. Тому, вчитеся комунікувати та бути відкритим для людей, для передачі їм найціннішого, що у вас є – знань та досвіду.

Матеріал підготовлений Дилярою спеціально для сайту

Відео:

Розвиток лідерських якостей сприяє розвитку міцного внутрішнього стрижня людини. Термін «лідерство» зустрічається у різних науках, що займаються вивченням людини та суспільства. Для будь-якої групи, що складається з більш ніж двох осіб, актуальна дана проблема. Хтось з її членів починає поводитися активніше, до нього починають прислухатися, його думку ставлять вище за інших. Учасники групи у процесі формування колективу умовно поділяються на два табори: провідних та ведених.

Вивчення цього феномена триває багато років. Поняття «лідерство» присвячено безліч наукових праць.

Чому так важливо? Визначення поняття та критеріїв лідерства сприяє удосконаленню методики ефективного управління, що важливо у суспільстві.

Суперечки про те, чи стають лідерами чи народжуються, точаться досі. Частина психологів дотримується першої версії, інші схиляються теорії наявності задатків від природи. Але і ті, й інші сходяться в тому, що при належній завзятості і бажанні будь-яка людина може призвести до успіху в кар'єрі та особистому житті.

• Таку людину з натовпу виділяє особлива харизма.

• Енергійність та рішучість завжди характерні для лідера.

• Ці люди не бояться взяти на себе відповідальність та ініціативу.

• Контроль над власними емоціями дозволяють зберігати спокій і холоднокровність у будь-якій ситуації, шукати оптимальний вихід із обставин, що склалися.

• Вміння «запалити» оточуючих, захопити їх ідеями зробити своїми соратниками.

Лідер та керівник: відмінності та подібності

Успіх будь-якої справи залежить від того, хто ним керує. Перша особа будь-якої компанії – її керівник, який відповідає за результати та відповідає за все, що відбувається. При цьому не завжди директор чи начальник є лідером.

У СРСР були дуже добрі керівники. Але не всі вони змогли перебудуватися та стати лідерами в сучасних умовах. Ефективне управління залежить від того, чи зможе людина поєднувати обидві ролі. У чому ж різниця між керівником та лідером?

Керівник

Керівник не прагне досягнення будь-яких цілей. Для нього завдання зазвичай ставить хтось, що стоїть вище, тому відсутня особиста зацікавленість. Як наслідок, у керівника пасивна позиція щодо результату роботи та низька ефективність діяльності працівників.

Керівник контролює співробітників, причому покарання за провини зустрічаються набагато частіше, ніж заохочення за успіхи. Недоліки у роботі виносяться на обговорення, на відміну досягнень, які мало відзначаються.

Керівник вимагає поваги до себе.

Лідер

Лідер чітко бачить кінцеву мету та планує етапи її досягнення. Він прагне захопити підлеглих, зацікавити їх результатом до діяльності.

Лідер мотивує та надихає групу. Робота над помилками відбувається спільно, колектив шукає шляхи їх вирішення. Заохочення переважають покарання.

Лідер ставиться до співробітників як колег, вітає ініціативу від підлеглих.

Поєднання

Для того, щоб ефективно керувати компанією та побудувати кар'єру, недостатньо бути хорошим керівником. Сучасна реальність така, що начальник повинен мати задатки лідера, тільки так можна говорити про досягнення будь-яких результатів та розвиток організації.

Список особистісних якостей лідера

Виділяють кілька головних якостей, які потрібні лідеру:

1. Відповідальність.
2. Адекватна самооцінка.
3. Емоційний інтелект.
4. Висока концентрація уваги.
5. Емпатія.
6. Завзятість та терплячість.
7. Чарівність та харизма.
8. Планування саморозвитку.

Розвиток лідерських якостей потребує постійної роботи над собою. Планування цьому етапі має значення. Для цього слід дотримуватись кількох важливих рекомендацій:

• Правильно поставити мету може не кожен. Кінцевий результат багатьом видається слабким і дуже розмитим. Це одна з головних перешкод на шляху до успіху. Що ясніше поставлена ​​мета, то більше шансів її досягти.

• Не упускайте можливості!Вміння їх розпізнавати та використовувати є відмінною рисою будь-якого лідера. Пасивне очікування потрібного випадку – це не для тих, хто справді прагне успіху.

• Не бійтеся ризикувати!Не слід забувати про таке поняття у психології як «зона комфорту». У ній людина почувається звично та зручно, їй добре у всьому. Але часто саме «зона комфорту» є перешкодою на шляху розвитку, оскільки в ній легко можна «застрягти». Не треба боятися нових ситуацій, несподіваних поворотів та подій. Без них неможливе особистісне зростання та розвиток лідерських якостей.

• Необхідно завжди бути відкритим навчанню.Не варто думати, що з отриманням диплома про вищу освіту більше не доведеться відкривати підручники. Ніколи не варто нехтувати теоретичною частиною будь-якого питання. Про те, що у знанні полягає сила, було сказано давно одним із класиків.

• Спостерігайте за іншими та переймайте у них позитивний досвід. З самого дитинства перед очима людини є люди успішніші та вдаліші за нього у справах. Не слід їм заздрити, оскільки набагато більше користі принесе переймання їхнього досвіду та професійних якостей.

Приватний освітній заклад вищої професійної освіти

«ІНСТИТУТ СОЦІАЛЬНИХ І ГУМАНІТАРНИХ ЗНАНЬ»

ГУМАНІТАРНИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГІЇ

КУРСОВА РОБОТА

Тема: «РОЗВИТОК ЛІДЕРСЬКИХ ЯКОСТЬ КЕРІВНИКА»

Казань-2015

Вступ

Глава 1. Лідерські якості керівника

1 Лідерство та його класифікація

2 Групи лідерських якостей

3 Розвиток лідерських якостей керівника

4 Погляд Ф. Кардела на проблему розкриття лідерського потенціалу особистості

Висновок

Список літератури

Вступ

Якщо поглянути на всю красу тваринного і рослинного світу, то стає зрозуміло, що лідерство покладено в основу життя. Тільки у рослин та тварин воно проявляється у вигляді простого домінування. Але це заважає відбивати головну суть цього явища - перевага однієї чи групи особин з інших.

У процесі формування зародків міжособистісних відносин виду Ноmо Sapiens просте домінування, властиве всьому тваринному світу трансформувалося, розвивалося, і зрештою в людині, як у вищій формі психоемоційного життя перетворилося на явище лідерства.

Існує кілька значень терміна лідерства. Але зупинимося на тому, що лідерство - це особлива якість, модель поведінки людини або організації, яка забезпечує передові позиції. Розвиток лідерських якостей відбувається лише у соціумі та за постійної міжособистісної взаємодії вдома, на роботі тощо.

Актуальність цієї проблеми полягає в тому, що керівник, який володіє вираженими лідерськими якостями, більш ефективно управляє колективом, відповідно зростає продуктивність праці підлеглих та успішність діяльності організації.

Але не всі керівники спочатку мають високорозвинені лідерські якості. Саме тому вивчення способів та особливостей розвитку лідерських якостей важливе для розуміння та накопичення багажу знань з даної тематики та вирішення даної наукової проблеми.

Об'єктомдослідження у разі виступає окремий індивід, тобто людина як представник виду Homo Sapiens, і групи індивідів.

ПредметомДослідження є лідерські якості керівника. Ціль- Дослідити особливості розвитку лідерських якостей керівника.

Основний завданнямдослідження є розкриття та аналіз особливостей розвитку лідерських якостей особистості керівника на основі наявної наукової літератури.

З самого виникнення психології як дисципліни проблема лідерства та його особливостей стала мучити вчених. Активні дослідження почалися в США та Великобританії у 40 та 50 рр. ХХ ст. і продовжуються і сьогодні. В останні роки проблема розвитку лідерських якостей бередить уми багатьох психологів і дослідників у всьому світі, оскільки існує великий попит на успішність у сфері управління колективами та різними спільнотами людей. Вона по праву вкоренилася у вітчизняній та зарубіжній психології.

Більшість вчених досліджують особистісні особливості лідерів і приходять до висновку, що у справжніх лідерів є особливості, наприклад, високий рівень інтелекту, холоднокровність та інші вольові якості, а також імідж і цілісність. Вітчизняні вчені, І.П.Волков та Ю.Н.Ємельянов, вважають, що лідери мають перевагу більше завдяки соціальним та рольовим особливостям діяльності, ніж завдяки індивідуальним рисам.

Представники зарубіжної гуманістичної психології (А.Маслоу, К.Роджерс, В.Франкл та ін.) виділили основні положення концепції особистісного зростання, за цією концепцією успішність особистості залежить від безперервного саморозвитку. Процес розвитку лідерських здібностей може залежати і від зміни в середовищі, що розвиває, що сприяє цьому розвитку.

Іноді лідерство розглядається вченими як реалізація посадової влади - чим вище посада в організації, тим більшою владою має цей працівник. Розгляд лідерства з погляду посадової влади передбачає відокремлення особи від ролі. Виходить, що за таким керівником йдуть люди не тому, що він надихає своїх співробітників, а тому, що просто обіймає посаду.

Лідер виконує безліч соціальних ролей. Кожна роль потребує конкретних знань та навичок. Лідер вирішує такі проблеми: затверджує та розвиває структуру організації; будує успішні відносини у створенні; будує та розвиває партнерські відносини; відстежує особливості ситуації, що склалася, і керує змінами. Успішний лідер зможе протистояти викликам майбутнього якщо грамотно управлятиме колективом і наявними ресурсами.

Глава 1. Лідерські якості керівника

.1 Лідерство та його класифікація

Лідером ми звикли називати людину, яка в якійсь діяльності та сфері успішніша більше, ніж усі інші. Деколи лідером ми називаємо того, хто може вести за собою якусь кількість людей. У перекладі з англійської «leader» означає «провідний за собою».

Професійний лідер живе у присутності постійних вимог. Суспільство постійно чекає, що лідер матиме особистісні якості, зокрема лідерські якості.

Саме лідерські якості дають можливість особистості працювати в колективі, вирішувати різноманітні завдання і є першорядними, дуже важливими психологічними якостями та навичками. Якщо у людини Присутність лідерських задатків у дитини дає шанс на те, що в майбутньому вона може розвинути здібності та якості справжнього лідера.

Лідерство - це поняття дуже складне та неповторне. У цьому явищі багато особливостей, і тому багато різних класифікацій та типологій.

Так вченими виділяється формальне та неформальне лідерство. Різниця між цими видами у тому, як людина впливає на підлеглих. Або тому, що просто є начальником, тобто має посаду. Або завдяки лише своїм умінням, здібностям, особистим якостям. Наприклад, директори можуть слухатися, тільки тому що він має владу і може зробити догану чи звільнити, а гарну дівчинку в класі, бо вона змогла сміливо розмовляти з учителем і завжди стежить за своїм зовнішнім виглядом та популярна серед однокласників. Але якщо лідер вміє і формальну, і неофіційну владу, це поєднання назвати оптимальним.

Людина стає лідером коли перед певною масою людей показала, що має цінні навички для організації або групи, довів свій професіоналізм та компетентність. Але будь-яку групу людей чи компанію слід розглядати з двох сторін: як формальну та неформальну організацію.

Таким чином виникає два розрізи відносин - формальні (посадові, функціональні) та неформальні (психологічні, емоційні).

Виходить, що керівництво - явище соціальне, що існує в розрізі офіційних (формальних) відносин, а лідерство - явище психологічне і з'являється спонтанно серед неофіційних (неформальних) відносин. Статус лідера може переходити від людини до людини, а роль керівника прописана у посадовій інструкції, всім зрозуміла та позначена соціальними нормами.

Більшість керівників є лідерами, але лідером у групі може бути і рядовий її учасник, тобто не наділений офіційними повноваженнями, тому що саме собою лідерство може з'явитися в офіційних і неофіційних відносинах. . Наприклад, у класі лідером може бути будь-який активний та популярний учень і необов'язково це буде староста. Але все ж таки між ними є багато спільного.

) Обидва феномена дозволяють управляти групою і будувати відносини у ній лише системі різних за джерелом відносинах.

) За допомогою і лідерства, і керівництва, можна впливати на різні процеси в колективі чи спільності людей. Але керівництво використовує офіційні форми впливу та шляхи, а лідерство – неофіційні.

) В обох явищах є ієрархія та субординація, тільки межі позначені з різною інтенсивністю. У керівництві все чітко як у будь-якому офіційному явищі, а лідерство має розмиті та слабко виражені обриси та становище на ній людей може змінюватися.

Лідер може стати керівником, і навпаки – з керівника виростає лідер. Якщо в організації лідер та керівник це дві різні людини, то вони можуть несвідомо намагатися поділити владу. Тоді їхні стосунки не завжди виходять з інтересів компанії і часто ворожі, тому дуже важливо, щоб офіційний керівник був і неформальним лідером групи, що з великою ймовірністю підвищить продуктивність праці його соратників та членів групи та своєї компанії в цілому.

Б.Д.Пригин запропонував типологію лідерства, основою якої лежать 3 різних критерію: стиль, зміст, характер діяльності .

Типологія за першим критерієм, на мою думку, найпоширеніша, з нею ми знайомимося ще у школі під час уроків суспільствознавства. За цією типологією є демократичний, ліберальний та авторитарний стилі керівництва.

Лідер, який не тримає всю владу у своїх руках, регулярно запитує думки з різних питань у своїх підлеглих, вислуховує аргументи та поради, радий їхній ініціативі – це прихильник демократичного стилю. Він найбільш поширений у сучасних організаціях та групах.

Якщо у керівника, навпаки, не визнає нічиєї думки, окрім своєї, ні з ким із колективу не радиться, тримає колектив у їжакових рукавицях дисципліни та субординації, то це прихильник авторитарного стилю керівництва. Такий стиль керівництва був особливо поширений у минулі століття, хоча в багатьох державах та організаціях може зустрічатися і сьогодні.

Третій стиль полягає в тому, що пасивний лідер-ліберал вимагає нічого від групи, в жодному разі не конфліктує та затверджує практично всі пропозиції. Звичайно ні про яку організацію людей не йдеться, оскільки є велика роз'єднаність, як в оркестрі без диригента. Звідси висновок - лідер-ліберал взагалі не виконує функції справжнього лідера.

За характером діяльності було виділено універсальний та ситуативний типи. Тут передбачається, що універсальний лідер постійно проявляє лідерські якості, а ситуативний - лише у час і за певних умов.

Члени групи можуть по-різному сприймати свого лідера і це у самій природі людського сприйняття та індивідуальності поглядів світ . На цій основі також є класифікація. Виділяються такі типи лідерів:

) "Один з нас". Такого лідера вважають успішним в одній сфері, він буває везунчиком. Більшість вважає, що ця людина «так само грішна» живе як звичайна людина, помиляється, накопичує гроші, відзначає свята як інші.

) «Кращим з нас» вважають лідера, якого наслідують, тому що він має кілька особливих якостей. Наприклад, моральними, діловими, комунікаційними чи іншими.

) «Хороша людина» - це лідер-еталон моральності, добра та інших моральних якостей. Вважається, що він завжди готовий допомогти, підтримати ближнього і завжди бажає добра оточуючим.

) "Служитель" - це лідер, який хоче взяти себе повноваження представника від своєї групи. Кандидатів у депутати певною мірою можна назвати лідерами-служителями.

Найчастіше кожен із гуртів по-різному дивиться на свого лідера. Наприклад, для когось лідер є «служителем», для когось «один із нас», і «хороша людина» тощо. Через війну типи сприйняття лідера різними колегами часто різняться і поєднуються.

1.2 Групи лідерських якостей

лідерський керівник посадової трудової

Лідерства вивчали активно у 40-ті та 50-ті роки. ХХ було проведено безліч досліджень. Багато досліджень провели у США та Великій Британії. Вчених турбувала одна проблема - зрозуміти які якості відрізняють успішних лідерів від інших членів груп. Серед дослідників були Р. Стогдилл та Р. Манн. Вони проводили групування та уніфікували лідерські якості, які були виділені іншими дослідниками. Вони склали перелік із п'яти якостей, але при практичних дослідженнях виявилося, що багато людей обдають окремими лідерськими якостями, але не стають лідерами, тобто «автоматичного» лідерства не буває.

Дослідження тривали ще тривалий час. У результаті У. Бенніс визначив чотири групи лідерських здібностей:

управляти увагою - лідер представляє соратникам результат, ціль чи дію у привабливому світлі;

керувати значенням - лідер дохідливо передає значення задумів, щоб кожен із групи зрозумів його і схвалив;

керувати довірою - лідер постійно дбає про те, щоб йому довіряли інші члени групи;

керувати собою - лідер постійно працює над собою, і, особливо, над негативними якостями своєї особистості, щоб вони перетворилися на переваги та допомогли залучити нових соратників та нові джерела для успіху діяльності.

Розвиток ідеї вищезгаданих чотирьох здібностей призвело до того, що незабаром було виділено чотири групи лідерських якостей: фізіологічні, психологічні (емоційні), розумові (інтелектуальні) та особистісні ділові.

Особливості ваги, статури, зростання, моторика рухів, симетричність і привабливість рис обличчя та рівень здоров'я були віднесені до фізіологічних якостей лідера. Зв'язок між красивою посмішкою та успішністю керівника, звичайно, певною мірою може існувати, але відмінності не дають гарантії, що індивід, який відрізняється відмінним здоров'ям та атлетичною статурою стане лідером. Однак факт залишається фактом, багато президентів у Сполучених Штатах Америки були вищими за своїх опонентів, у свою чергу Гітлер і Наполеон були нижчими за середньостатистичного чоловіка. Можна сказати, що невелике зростання спонукало їх амбіції таким чином спрацювала гіперкомпенсація.

Особистісні ділові якості важко виміряти, вони мають велике значення для управління організацією і часто розвиваються і купуються, коли лідер виконує свої обов'язки в конкретній сфері. Наприклад, людина може бути хорошим лідером у ріелтерській фірмі, але не домогтися керівного посту у сфері програмування. Вченими не отримано доказів того, що особистісні ділові якості істотно впливають на продуктивність та успішність діяльності керівника.

Великою кількістю вчених вивчалася четверта група якостей – розумові якості. Вони намагалися простежити зв'язок між присутністю розвинених розумових якостей та керівними позиціями групи. Спочатку виявилося, що лідери часто розумніші за рядових членів групи. Але в ході подальших досліджень здавалося, що надто велика різниця в рівні інтелекту лідера групи з її рештою членів - це теж погано тому, що тут лідер зіткнеться з ще більшими проблемами і витрачатиме більше енергії, щоб бути зрозумілим і прийнятим у групі.

1.3 Розвиток лідерських якостей керівника

Успішний лідер має задатки, які дають можливість поглянути на ситуацію з боку з усіма особливостями, що випливають, Він легко спілкується, домовляється і будує комунікативні містки. Йому довіряють члени групи. Успішний керівник приймає рішення виходячи із ситуації загалом.

Але якщо таких задатків немає з якихось причин, їх можна розвинути і успішно справлятися з посадовими обов'язками лідера-керівника. У цьому напрямі великий досвід був накопичений англійськими консультантами М. Вудкоком та Д. Френсісом та іншими радянськими та зарубіжними дослідниками та практиками. Вони присвятили свої роботи вивченню проблеми особистісних якостей, які мають бути у кожного по-справжньому успішного керівника підприємства чи просто лідера.

Узагальнюючи їхні роботи можна дійти невтішного висновку, що лідерські якості розвиваються і проступають першому плані у конкретних ситуаціях, коли людина безпосередньо зіштовхується зі сферою управління чи прийняття рішень, спілкується зі своїми підлеглими. Виходить, що поза соціумом людина не може розвинути в собі лідерські якості, навіть якщо в неї є задатки лідера. Виходить, що, якщо людині дати книгу про розвиток лідерських якостей і попросити вивчити її, це не спричинить миттєве перетворення, оскільки з його знання носитимуть лише теоретичний характер. У групі його якості виявляться якщо перед ним стоятимуть такі завдання:

підвищити ефективність праці групи, якщо терміни на реалізацію проекту дуже малі і призвести в результаті до позитивного результату,

завоювати довіру колективу та підтримувати спілкування з ним та мотивувати кожного, працювати в команді,

вирішувати суперечки серед членів колективу та при зверненні клієнтів,

знати обстановку у середовищі діяльності організації та відслідковувати зміни, шукати щось свіже, прогресивне, незвичайне, вигадувати нові ідеї та їх вирішення,

організовувати робочий процес та використовувати ресурси оптимально, грамотно розподіляти повноваження серед колег та підлеглих.

Щоб вирішити всі ці завдання людині, яка займає лідерські позиції, потрібно все життя виробляти та підтримувати лідерські якості. І тут важливо все – від впевненості у собі до іміджу.

Лідерські якості можна розвивати, якщо вивчати літературу з цієї теми та обмінюватися досвідом з іншими лідерами та керівниками, наприклад, на семінарах чи тренінгах. Важливо, щоб навчання та обмін досвідом був не тільки теоретичним, а й відпрацьовувався на практиці, як відбувається на тренінгах особистісного зростання.

І тут від керівника потрібно лише виділити трохи часу на саморозвиток, що часом буває складно, т.к. більшість керівників ненормований робочий день. Але сумувати не варто, ось список рекомендацій, які пропонує розвивати сучасний бізнес-тренер О.Лаврик.

По-перше, поведінка має бути впевненою. Для того щоб створити враження впевненості в собі, необхідно стежити за мовою свого теля і, наприклад, не приймати пози, які видають ваше занепокоєння. Потрібно дивитися відкритим поглядом і бажано встановити зоровий контакт, а рухи рук не повинні бути надто метушливими, спина повинна бути прямою. Швидко говорити не треба.

По-друге, лідер має чимось відрізнятися зовні, бути яскравим. Але це не означає, що керівник повинен прийти на роботу в костюмі клоуна або відростити довге волосся. Достатньо застосувати у своєму образі ту деталь, якою колеги відразу згадуватимуть свого керівника. Наприклад, носити одяг кольору індиго, як втілення вашої надійності та привнести до кабінету багато білих та червоних деталей як втілення чистоти ваших намірів та відкритості майбутньому.

По-третє, вивчити та користуватися способами переконання. Не варто навіть згадувати слабкі аргументи, якщо намагається переконати співрозмовника. Ось кілька правил переконання, прийнятих у світовому співтоваристві. Наприклад, правило Паскаля має на увазі, що ви повинні надати людині можливість відступити для того, щоб вона змогла зберегти свою репутацію.

Суть правила Гомера полягає в тому, щоб аргументи вибудувати в наступний ланцюжок: потужні аргументи – середні – один найпотужніший аргумент.

За правилом Сократа, потрібно спочатку поставити людину два питання на які вона відповість згодою, і потім задавати головне, і швидше за все людина за інерцією теж з вами погодиться. А якщо потрібно переконати співрозмовника, то спочатку потрібно перерахувати ті моменти, в яких обидві сторони зацікавлені і згодні. При переконанні важливо почути аргументи свого опонента.

По-четверте, треба застосовувати та володіти прийомами ораторського мистецтва. При цьому потрібно, щоб оратор репетирував і намагався читати мову перед дзеркалом або робив запис для виправлення помилок і в результаті сам позитивно оцінив свій виступ.

По-п'яте, потрібно вміння бути чарівним або іншими словами визначити підхід до людей. Можна сказати, що це вміння є одним із китів, на який будується все лідерство в групі.

Важливо, щоб лідер умів висловити і гідно оцінити вміння і результати діяльності кожного члена групи. А також міг показати непідробний щирий інтерес до життя та інтересів підлеглого.

По-шосте, бути відкритим для творчості, оскільки сучасне суспільство безперервно розвивається і чекає на все нових цікавих ідей та креативних рішень. Можна вирішувати у логічні та творчі ігри, наприклад, головоломки, шаради. А також корисно мати інтереси за межами професійної діяльності.

По-сьоме, вміти вирішать завдання в умовах кризи. Не дарма криза перекладається з давньогрецької як «вирішення». У кризовій ситуації лідерам рекомендується якнайшвидше приймати рішення, оскільки зволікайте загрожувати втратою авторитету.

По-восьме, чітко знати куди йти, щоб вести за собою решту. Корисно при цьому красиво і зрозуміло зробити це підлеглим. Важливо, щоб вони розуміли цілі свого керівника і дали згоду йти за ним. І, насамкінець, важливо, щоб у лідера були прихильники, адже керівника складно назвати лідером, якщо він не має нікого в підпорядкуванні. Як ми вже згадували, лідерство існує лише у міжособистісній взаємодії. Тому у кожного лідера обов'язково мають бути соратники, наприклад, як Тимур та його команда.

1.4 ПоглядФ.Карделанапроблемурозкриттялідерськогопотенціалуособистості

Якщо основна маса дослідників прагнули знайти і виділити в особистості лідерські якості, то Ф.Карделл був одним з тих, хто не ставив перед собою такого завдання. Він пішов від протилежного, почав вивчати слабкі сторони людей, які заважають їм розкрити повною мірою талант керівника. Ф. Карделл позначив їх як "розділювачі". На його думку, ці звички та особливості характеру (деякі набуті у процесі соціалізації) не дають нам стати лідерами, навіть якщо весь арсенал лідерських якостей та здібностей присутній у структурі особистості. У своїй книзі Ф. Карделл перекладає способи нейтралізувати ці «розділювачі». Перелічимо основні їх.

Одним із найнебезпечніших роздільників є низька самооцінка, стан, коли знижено або відсутнє самоповагу. Виходить, що якщо ми не поважаємо себе, то підживлюємо низьку самооцінку. Для того, щоб самооцінка почала зростати вгору, потрібно полюбити себе, своє тіло і розвивати повагу до власної особистості, до оточуючих, суспільства і виявляти його. Для початку Ф. Кардел рекомендує виділити основні цінності свого життя.

Несприятливо діє в розвитку лідерських якостей як обман, і самообман. Найчастіші приклади самообману - це виправдання і відмовки, у моменти, коли людину захоплює страх перед покаранням правду. Коріння цього страху найчастіше йде в дитячий вік. Тут буде потрібна щоденна систематична робота з перевиховання внутрішньої дитини.

Великий вплив на нас можуть надавати пережиті обставини, які важко було зрозуміти, а також небажання пробачити та відпустити. Працюючи над цими нюансами Ф. Карделл рекомендує позбавити себе болю і почуття провини і припинити свідоме прокручування у пам'яті несприятливих почуттів та спогадів. Самопрощення та прощення тут допоможе поглянути на ситуацію з висоти пташиного польоту в найменших деталях і зробити правильні висновки.

Деколи люди не успішні на лідерській ниві страждають від того, що не розвивають свій творчий потенціал і навіть ставляться до нього з зневагою. Наприклад, часто доводиться чути «…з ніколи не вмів малювати…» чи «…у мене завжди були проблеми з математикою…», а для лідера такі фрази неприпустимі. Творчість має ефект, що окрилює, в уяву добре виточений ключ до виконання цілей і мрій.

Дуже заважає ефективному лідерству прагнення життя залишатися у всьому правим. Що докорінно неправильно, тому що в природі все відносно. Справжньому лідеру важливо вміти визнати свої помилки. Звідси випливає інший роздільник - невміння слухати й казати, що у своїй важливо викорінити у собі. Баланс буде досягнутий, коли обидві чаші «слухати» та «говорити» будуть розміщені на одному рівні. Слухаючи співрозмовника, ми їх краще розуміємо і краще контролюємо і розуміємо, що говоримо.

Також справжній лідер має примиритися зі своїми страхами, щоб зробити їх своїм союзниками та допомогти іншим членам колективу. Адже найчастіше приклад керівника, який переміг страх, заразливий і змушує підлеглих побороти і свої страхи.

Заважати може і відсутність чітких цілей. У такій ситуації лідеру необхідно знати, чого він і група хоче, як цього досягти і які здібності, і ресурси пригодяться. Якщо чітко не прописати "що", "яким способом" і "з чим", то будь-яка мета втратить ясність.

А недостатня обов'язковість призведе до того, що ми отримаємо стільки, скільки вклалися. Тобто керівник має пам'ятати, що щоб удвічі більше отримати, потрібно вдвоє більше працювати.

Бояться ризику для керуючого означає зупинку у розвитку та припинення зростання. Але ризик має бути «здоровим» і не давати нерозсудливості. Застосування чогось нового практично завжди означає ризик, який найчастіше винагороджується, дає перевагу передусім візуальну. Наприклад, ми швидше виберемо хліб, випечений у вигляді морської зірки, ніж у вигляді класичної цегли.

Інфантильна людина не зможе впоратися з керівною посадою, тому що буде не здатна навіть бути відповідальною за власне життя та здоров'я. Такі керівники часто під "не можу" маскують дитяче "не буду". Тут лідеру важливо усвідомити, що не завжди знайдеться людина, яка зможе про неї подбати і за неї вирішити проблему. І що раніше людина подорослішає, то краще, оскільки цей процес неминучий.

Для кожної людини і лише лідера фатально втратити надію на майбутнє, без все втрачає сенс і не приносить радість. А брак мужності заважає нам скористатися власною волею, силами та боротися зі страхами.

Останнім, підсумовуючим роздільником є ​​марнославство. Ця якість видає нас за тих, ким ми не стали до кінця або погано попрацювали, але дуже хочемо здаватися такими. Справжня гордість з'являється, коли лідер із впевненістю та без страхів може бути самим собою.

Лідерство - це складне та неповторне поняття. У суспільстві прийнято назвати лідером того, хто в якійсь діяльності та сфері успішніший більше, ніж усі інші. Але це загальноприйняте визначення не відображає всіх особливостей і існує безліч різних класифікацій і типологій.

Початок активного вивчення лідерства припадає на 40-ті та 50-ті роки. ХХ ст. Вчених турбувала одна проблема – зрозуміти які якості відрізняють успішних лідерів від решти членів груп. Було виділено чотири групи лідерських здібностей: керувати увагою, значенням, довірою та керувати собою. Розвиток ідеї вищезгаданих чотирьох здібностей призвело до того, що незабаром було виділено чотири групи лідерських якостей: фізіологічні, психологічні (емоційні), розумові (інтелектуальні) та особистісні ділові.

Якщо основна маса дослідників прагнули знайти і виділити в особистості лідерські якості, то Ф.Карделл пішов від протилежного, почав вивчати слабкі сторони людей, які заважають їм розкрити повною мірою талант керівника, який мені імпонує.

Висновок

Проблема лідерства ніколи не втратить своєї актуальності, бо скільки існуватиме людська раса, стільки йтиме боротьба за лідерство. Отже до лідерів будуть пред'являтися такі ж вимоги, як і сьогодні.

У ході написання цієї курсової роботи мною було відзначено, що стати лідером можливо, навіть якщо людина не має вроджених і добре розвинених лідерських якостей.

Лідером буде людина, яка матиме цінні навички для організації або групи, і доведе свій професіоналізм і компетентність.

Лідерство - явище психологічне і з'являється спонтанно серед неофіційних (неформальних) відносин. Статус лідера може переходити від людини до людини, а роль керівника прописана у посадовій інструкції, всім зрозуміла та позначена соціальними нормами. Керівництво - явище соціальне, що існує у розрізі офіційних (формальних) відносин.

Але між лідерством і керівництвом є багато спільного: вони дають змогу керувати групою, дозволяють впливати на різні процеси, в обох явищах є ієрархія та субординація.

Успішний лідер має задатки, які дають можливість поглянути на ситуацію збоку. Він легко спілкується, домовляється та будує комунікативні містки. Йому довіряють члени групи. Успішний керівник приймає рішення виходячи із ситуації загалом.

Відсутність виражених передумов для лідерства можна виправити, їх можна розвинути і стати успішним.

Лідерські якості розвиваються і проступають першому плані у конкретних ситуаціях, коли людина безпосередньо зіштовхується зі сферою управління чи прийняття рішень, спілкується зі своїми підлеглими.

Людині, яка займає лідерські позиції, потрібно все життя виробляти та підтримувати лідерські якості. І тут важливо все – від впевненості у собі до іміджу.

Найбільше розвинути лідерські якості та реалізувати свій потенціал заважає низька самооцінка, схильність до брехні та самообману, психотравмуючі події минулого, занапащений творчий потенціал та невміння його цінувати. Залишатися завжди правим також шкідливо для лідерства. Необхідно примиритися зі своїми страхами, не бояться здорового ризику, а ще треба боротися з відсутністю ясних цілей та марнославством.

Узагальнюючи все вищеперелічене можна дійти невтішного висновку, що мета даної курсової роботи досягнуто - під час її досягнення було виявлено сутність і специфіка феномена лідерства і керівництва, атак ж досліджено передумови розвитку лідерських якостей керівника. Основне завдання виконано – було розкрито розкриття та проаналізовано особливості розвитку цих якостей особистості керівника на основі наявної наукової літератури.

переліклітератури

1.Асмолов А.Г. Психологія особистості: принципи загальнопсихологічного аналізу/А.Г. Асмолов - М.: Сенс, 2001. - 414с.

.Веснін В.Р. Менеджмент. Підручник/В.Р. Веснін – М.: Проспект, 2006. – 504с.

3.Вудкок М., Френсіс Д. Розкутий менеджер. Для керівника-практика / М. Вудкок, Д. Френсіс - М.: Справа, 1991. - 320с.

.Євтіхов О.В. Порівняльний аналіз лідерських якостей керівників різних управлінських рівнів промислового підприємства/О.В.Євтіхов// Психологія. Журнал вищої школи економіки. – 2010. – № 1- С.114-121.

.Єгорова М.С. Психологія індивідуальних відмінностей/М.С. Єгорова - М.: Планета дітей, 1997. - 328с.

.Кабаченко Т.С. Психологія управління: Навчальний посібник/Т.С. Кабаченко – М.: Педагогічне суспільство Росії, 2000. – 384с.

.Карделл Ф. Психотерапія та лідерство / Ф. Карделл - СПб.: Мова, 2000.-234с.

.Кашапов М.М. Психологія творчого мислення професіонала/М.М.Кашапов – М.: ПЕРСЕ, 2006. – 687с.

.Мокшанців Р.І. Психологія переговорів: навчальний посібник/Р.І.Мокшанцев – М.: ІНФРА-М, 2002. – 351с.

.Обоз Н.М. Психологія роботи з людьми: поради керівнику/Н.Н.Обозов – Київ: Політвидав України, 1990. – 205с.

.Перелигіна Є.Б. Психологія іміджу: навчальний посібник для вузів/Е.Б.Перелигін - М.: Аспект Прес, 2002. - 223с.

.Прігін Б.Д. Основи соціально-психологічної теорії / Б. Д. Пригін-М.: Думка, 1971. - 351с.

13.Фельдштейн Д.І. Проблеми розвитку особистості сучасних условиях/ Д.І. Фельдштейн // Світ психології та психологія у світі. – 1995. – №3. -С. 35-36

.Шестопал Є.Б. Психологія сприйняття влади/під ред. Є.Б. Шестопал – М.: СП Думка, 2002. – 242с.

15.http://www.ubo.ru/articles/?cat=159&pub=2178

Лідер – це особа будь-якої групи, організації, команди, яке має визнаний авторитет і має вплив, який проявляється у вигляді керуючих дій. Він є у кожній групі чи спільноті людей. Якості лідера – не лише вроджені, їх також можна сформувати та розвинути, це й розглянемо у нашій статті нижче.

Основні лідерські риси

Змінюється суспільство – змінюються лідери. Кожен із людських колективів вимагає від лідера особливих якостей. Одні риси характеру потрібні капітанові футбольної команди, інші – капітанові корабля. Але можна знайти й спільні лідерські риси. Такими рисами характеру, затребуваними у суспільстві, є:

• чесність;
• відкритість новим знанням та готовність змінюватися;
• уява;
• впевненість у власних силах;
• почуття гумору;
• ентузіазм;
• раціональність та жорсткість;
• готовність до змін;
• вміння бачити та утримувати мету;
• здатність швидко знаходити необхідні кошти для здійснення мети;
• цікава зовнішність та харизма.

Розвиток лідерських якостей – це щоденна праця, і вона вимагатиме всіх ваших сил.

Який вигляд має лідер

Хто такий лідер? Подивіться – успішна людина завжди помітна. Якщо є тверде рішення розвивати лідерські риси, працюйте над своєю зовнішністю. Харизма - це сукупність зовнішніх характеристик людини як лідера, що приваблює людей. У вас має бути:

• гарний стильний одяг;
• акуратна зачіска та доглянутий зовнішній вигляд;
• чисте взуття;
• стильні аксесуари – портфель, годинник, щоденник, гаджети.

Визначтеся, який ви лідер чи яким хочете стати

• формальним та неформальним. Це всім знайома ситуація – формальний лідер – офіційний керівник компанії, але тон у ній задає неформальний;
• лідером – натхненником, що генерує ідеї та організовує навколо неї групу або провідним-виконавцем, що вміє найкраще виконати завдання;
• діловим – організатором та натхненником виробничого процесу, який вміє правильно розподілити робочі завдання;
• емоційним – серцем групи, що викликає симпатію та довіру;
• ситуативним – що виявляється у критичний момент і бере на себе керівництво на вирішення конкретної проблеми;
• універсальним лідером, що поєднує всі ці якості.

Спробуйте стати одним із таких лідерів, використовуйте свої вроджені особливості. Визначтеся, що у вас виходить найкраще організовувати роботу, генерувати ідеї або віртуозно проводити ділові зустрічі. Досягніть в цьому досконалості і підніміться ще на одну сходинку вгору на шляху до мети.

Якості лідера, такі як вміння мотивувати людей дозволяють членам групи розкрити свої можливості, підштовхують робити більше, ніж вони могли раніше. Його енергія дозволяє розблокувати приховані ресурси інших – особисті якості людини, приховані можливості групи чи фірми. Лідер – це маяк, який означає шлях для інших, за ним йдуть добровільно.

Що необхідно робити для формування лідерських якостей

Якими якостями повинен мати лідер для того, щоб вести за собою інших?

Лідер – це той, хто може позначити та утримувати в увазі кінцеву мету, зберігає можливість вести до неї групу навіть за найнесприятливіших умов, заражає інших своєю вірою, енергією та пристрастю її досягти.

Чи народжується такою чи потрібні лідерські якості розвиваються в процесі життя – питання, відкрите для дискусій. Але їх формування при цілеспрямованій роботі та завзятості – можливе. Це постійна праця, робота над собою людини, готової відповідати за інших.

• Бачення мети

Визначте ціль, чітко знайте, куди йти і що хочете отримати в кінці шляху. Будьте здатні побудувати стратегію задля досягнення бажаної мети. Щоб розвинути таку рису, потрібно вивчати біографії історичних лідерів і успішних людей сучасності, знайомитися з класичною літературою зі стратегії побудови бізнесу, спостерігайте за тими, у кого яскраво виражені ці якості.

Плануйте кожен свій день, аналізуйте ввечері ефективність та правильність дій. Поступово подовжуйте період планування.

• Здатність швидко та точно приймати рішення

Не бійтеся приймати складні та відповідальні рішення. Щоб навчитися приймати рішення, починайте там, де помилка не буде критичною та не порушить впевненості у своїх силах. Навіть якщо воно хибне – це чудовий привід для отримання уроку про те, як не потрібно це робити. Навчіться відстоювати свою точку зору при впевненості у правоті рішень.

• Вміння ризикувати

Не бійтеся діяти в невизначених ситуаціях, будьте готові до того, що хороший результат, можливо, недосяжний. Будьте азартні та готові до ризику. Щоб правильно оцінити рішення, навчитеся зважувати ситуацію, чітко позначаючи плюси та мінуси всіх можливих варіантів розвитку подій за п'ятибальною шкалою.

Потім слід оцінити варіанти, усвідомлюючи те, що всі рішення недосконалі і можна програти. Але кожна помилка – це привід навчитися новому.

• Вміння надихнути членів команди

Лідер здатний створити команду, з якою набагато легше досягає мети. Він об'єднує людей задля її досягнення, здатний мотивувати їх працювати на такому рівні, який раніше був для них недосяжним.

Щоб навчитися цій якості, навчитеся маніпулювати людьми, вивчіть мотиви, які ними рухають. Для цього навчитеся слухати людину. Слухати та почути – різні речі. При розмові потрібно повністю сконцентруватися на співрозмовнику, давайте зрозуміти, що ви слухаєте: жестами, посмішкою, кивками. Якщо потрібно – записуйте. Навчіться ініціювати дискусії членів команди, критично оцінюйте всі точки зору та витягайте з них здорове зерно. Така увага до кожного згуртує команду.

• Активна робота над собою

Будьте чесні з собою та іншими в оцінці негативних та позитивних сторін себе, приготуйтеся змінюватися, якщо це потрібно, адже немає межі досконалості.

Навчіться послідовності, вмійте стримувати напади люті та спалаху істерики – цим показуйте приклад членам команди. Будьте готові до критики. Для цього не бійтеся питати про те, що покращити у своєму стилі керівництва, вести щоденник – це допомагає критично оцінити свої дії. Забезпечте зворотний зв'язок із членами команди, що допоможе скоригувати поведінку.

• Не намагайтеся всім подобатися

Пам'ятайте, що немає ідей, які б влаштовували всіх. Не прагнете подобатися. Розвиток лідерських якостей полягає у тому, щоб не боятися конструктивної критики та побоюватися несправедливої ​​похвали – вона гальмує прогрес. Слід навчитися знаходити позитивні сторони подій.

• Зміцнюйте здоров'я

Робота над собою – важка праця. Відмінна фізична форма та здоров'я – також лідерські якості. Щоб виділятися у натовпі:

1. приділяйте не менше години на день для фізичних вправ та спорту. Щоденна фізична активність має стати потребою;
2. висипайтеся - людина, що спляться по чотири години на добу втрачає ясність мислення, швидкість реакції. Дотримання режиму дня із обов'язковим повноцінним сном дозволить зберегти привабливий зовнішній вигляд;
3. харчуйтеся регулярно - виснажений зовнішній вигляд, мішки під очима не прикрашають лідера;
4. порадьтеся з дієтологом та підберіть правильний для себе раціон. Це забезпечить високу працездатність;
5. обов'язковий вихідний день, min один раз на тиждень має стати нормою.

Порушення режиму харчування та раціону моментально позначиться на зовнішньому вигляді та здоров'я. Синдром постійної втоми є щоденним супутником порушників цих правил.

Як правильно говорити, рухатися та слухати

Зовнішність – лише складова характеристик лідера. Розвиток справжніх лідерських якостей доповнюйте:

• добрими манерами;
• чіткою, грамотною мовою;
• стриманими жестами;
• гарною поставою та вмінням рухатися;
• впевненістю.

Вчіться правильним манерам - видається велика кількість ділової літератури такого роду. Спостерігайте за лідерами, їхньою манерою поведінки. Правильно говорити також треба вчитися. Для цього:

Щоб навчитися добре рухатись, запишіться до школи танців. Це допоможе поєднувати фізичне навантаження, емоційне розслаблення та навчання правильним рухам. Спілкування у новому собі колективі – це розвиток комунікабельності, як лідерських якостей.

Є люди, які народжуються лідерами, але не реалізовують своїх можливостей. Але є й ті, хто здатний ним стати, розвинувши потрібні лідерські якості. Виховувати у собі лідера – важка робота. Але без неї не можна говорити про досягнення успіху у житті.