Персеверацията се отнася до психологически, умствени и невропатологични феномени, при които има обсесивно и често повтаряне на действия, думи, фрази и емоции.

Освен това повторенията се появяват както в устна, така и в писмена форма. Повтаряйки едни и същи думи или мисли, човек често не се контролира, когато общува устно. Постоянството може да се прояви и в невербалната комуникация, основана на жестове и движения на тялото.

Прояви

Въз основа на естеството на персеверацията се разграничават следните видове нейно проявление:

• Устойчивост на мисленето или интелектуалните прояви. Отличава се с „утаяването“ в човешкото създаване на определени мисли или идеи, проявяващи се в процеса на вербална комуникация. Упорита фраза често може да бъде използвана от човек, когато отговаря на въпроси, към които тя няма абсолютно нищо общо. Също така, човек с постоянство може да произнася такива фрази на глас на себе си. Характерна проява на този тип персеверация са постоянните опити за връщане към темата на разговора, за която отдавна не се говори или проблемът в нея е решен.
• Двигателен тип персеверация. Такова проявление като двигателна персеверация е пряко свързано с физическо разстройство в премоторното ядро ​​на мозъка или подкоровите двигателни слоеве. Това е вид персеверация, която се проявява под формата на многократно повтаряне на физически действия. Това може да бъде както най-простото движение, така и цял комплекс от различни движения на тялото. При това винаги се повтарят еднакво и ясно, сякаш по зададен алгоритъм.
• Устойчивост на речта. Той се класифицира като отделен подтип на моторния тип персеверация, описан по-горе. Тези двигателни персеверации се характеризират с постоянно повтаряне на едни и същи думи или цели фрази. Повторението може да се прояви в устна и писмена форма. Това отклонение е свързано с лезии на долната част на премоторното ядро ​​на човешкия кортекс в лявото или дясното полукълбо. Освен това, ако човек е левичар, тогава говорим за увреждане на дясното полукълбо, а ако човек е дясна ръка, тогава, съответно, на лявото полукълбо на мозъка.

Причини за проява на персеверация

Има невропатологични, психопатологични и психологически причини за развитието на персеверация.

Повтарянето на една и съща фраза, причинено от развитието на персеверация, може да възникне на фона на невропатологични причини. Те най-често включват:

• Травматични мозъчни наранявания, които увреждат страничната област на орбитофронталната кора. Или се дължи на физически видове увреждане на фронталните изпъкналости.
• За афазия. Персеверацията често се развива на фона на афазия. Това е състояние, характеризиращо се патологични аномалиипредварително формирана човешка реч. Подобни промени настъпват и при физическо увреждане на центровете в мозъчната кора, отговорни за речта. Те могат да бъдат причинени от травма, тумори или други видове влияния.
• Прехвърлени локални патологии в предния лоб на мозъка. Не може да бъде подобни патологии, какъвто е случаят с афазията.

Психиатрите, както и психолозите, наричат ​​персеверация отклонения от психологически тип, които възникват на фона на дисфункции, възникващи в човешкото тяло. Често персеверацията действа като допълнително разстройство и е очевиден признак за формирането на сложна фобия или друг синдром у човек.

Ако човек има признаци на формиране на персеверация, но в същото време не толерира тежки формистрес или травматично увреждане на мозъка, това може да показва развитието както на психологически, така и на психични форми на отклонение.

Ако говорим за психопатологичните и психологическите причини за развитието на персеверация, има няколко основни:

• Склонност към повишена и обсесивна избирателност на интересите. Най-често това се проявява при хора, характеризиращи се с аутистични разстройства.
• Желанието постоянно да се учи и учи, да научи нещо ново. Среща се предимно при надарени хора. Но основният проблем е, че този човек може да се фиксира върху определени преценки или дейности. Съществуващата граница между постоянството и такова понятие като постоянство е изключително незначителна и размита. Следователно, с прекомерно желание за развитие и усъвършенстване, могат да се появят сериозни проблеми.
• Усещане за липса на внимание. Среща се при хиперактивни хора. Развитието на персеверативни наклонности в тях се обяснява с опит да привлекат повишено внимание към себе си или своите дейности.
• Обсебеност от идеи. На фона на обсебването човек може постоянно да повтаря едно и също физически действияпричинени от обсебване, тоест обсебване от мисли. Най-простият, но много разбираем пример за мания е желанието на човек постоянно да поддържа ръцете си чисти и да ги мие редовно. Човекът обяснява това с това, че се страхува да не се зарази. ужасни инфекции, но такъв навик може да прерасне в патологична мания, която се нарича персеверация.

Важно е да можете да разграничите кога един човек просто има странни навици под формата на постоянно миене на ръцете или дали това е обсесивно-компулсивно разстройство. Също така не е необичайно повторенията на едни и същи действия или фрази да са причинени от нарушение на паметта, а не от постоянство.

Характеристики на лечението

Няма универсално препоръчан алгоритъм за лечение на персеверация. Терапията се провежда въз основа на използването на цял набор от различни подходи. Един метод не трябва да се използва като единствен метод за лечение. Необходимо е да се предприемат нови методи, ако предишните не са дали резултат. Грубо казано, лечението се основава на постоянни проби и грешки, което в крайна сметка позволява да се намери оптималният метод за въздействие върху човек, страдащ от персеверация.

Представените методи на психологическо въздействие могат да се прилагат алтернативно или последователно:

• Очакване. Това е основата в психотерапията за хора, страдащи от персеверация. Въпросът е да се изчакат промени в характера на отклоненията, възникнали на фона на използването на различни методи на въздействие. Тоест стратегията на изчакване се използва заедно с всеки друг метод, който ще обсъдим по-долу. Ако не настъпят промени, преминете към други психологически методи на въздействие, очаквайте резултати и действайте според обстоятелствата.
• Предотвратяване. Не е необичайно два вида персеверация (моторна и интелектуална) да се появят заедно. Това дава възможност да се предотвратят подобни промени навреме. Същността на техниката се основава на изключването на физическите прояви, за които хората най-често говорят.
• Пренасочване. Това психологическа техника, въз основа на рязка промяна в текущи действия или текущи мисли. Тоест, когато общувате с пациент, можете внезапно да промените темата на разговор или да преминете от едно физическо упражнение или движение към друго.
• Ограничение. Методът е насочен към последователно намаляване на привързаността на човек. Това се постига чрез ограничаване на повтарящите се действия. Прост, но ясен пример е ограничаването на времето, през което човек може да седи пред компютъра.
• Внезапно спиране. Това е метод за активно освобождаване от постоянната привързаност. Този метод се основава на експозиция чрез въвеждане на пациента в състояние на шок. Това може да се постигне чрез груби и силни фрази или чрез визуализиране колко вредни могат да бъдат те. натрапчиви мислиили движения, действия на пациента.
• Игнориране. Методът включва пълно игнориране на проявите на разстройството в дадено лице. Този подход се проявява по най-добрия начин, ако нарушенията са причинени от дефицит на вниманието. Ако човек не вижда смисъл в това, което прави, тъй като няма ефект, той скоро ще спре да повтаря натрапчиви действия или фрази.
• разбиране. Друга подходяща стратегия, с която психологът разпознава хода на мисълта на пациента в случай на отклонения или липса на такива. Този подход често позволява на човек самостоятелно да разбере своите мисли и действия.

Персеверацията е доста често срещано разстройство, което може да бъде причинено от различни причини. Когато се появи персеверация, е важно да се избере компетентна стратегия за лечение. В този случай не се използват лекарства.

Няма подобни публикации(

Категории

Проверете себе си!

Всичко за стреса © 2018. Всички права запазени.

Персеверация в логопедията

ПЕРИФЕРЕН - външен, отдалечен от центъра на нещо; напр периферен участъканализатор.

ПЕРИФОКАЛЕН [гръцки. peri около + лат. fokalis focal] - перифокален.

ПЕРМУТАЦИИ [на+ мутации] - подобрени модификации.

ПЕРСЕВЕРАЦИЯ [лат. perseveratio постоянство] - циклично повторение или упорито възпроизвеждане, често противно на съзнателното намерение, к.-л. действия, мисли или преживявания.

ВИЗУАЛНА ПЕРСЕВЕРАЦИЯ - нарушение на зрителното възприятие под формата на запазване или повторно появяване на визуалния образ на обект, след като той изчезне от зрителното поле.

ПОСТОЯНСТВО НА МИСЛЕНЕТО - вижте Упорито мислене.

Уместно - вижте Уместно.

ПЕРЦЕПТИВНА СИСТЕМА - съвкупност от анализатори, които осигуряват даден акт на възприятие.

ПЕРЦЕПЦИЯ - виж Възприятие.

венчелистче [лат. peto approach] - центростремителен; вижте Аферент.

ПЕРЕЛИЗЪМ - инфантилно поведение на децата, регресия към детски преживявания.

ТИП ПИКНИК - тип тяло на човек с широка, набита фигура..

ПИКТОГРАФСКО ПИСМО [лат. pictus рисуван + гр. grapho пиша] - отражение на общото съдържание на съобщение под формата на картина, обикновено с цел запаметяване.

ПИРАГИДНИ ПЪТИЩА - пътища, преминаващи от мозъчната кора към ефекторите на говорния апарат през предните рога на гръбначния мозък и двигателните ядра на черепномозъчните нерви.

ПИРАМИДЕН ПЪТ - пътят на възбуждане по нервните влакна от моторната зона на мозъчната кора (от гигантските клетки на Бетц) до двигателните клетки на гръбначния мозък и по-нататък по съответните влакна директно към мускулите.

ПИСМЕНА РЕЧ - виж Писмена реч.

ПИСМО - 1) знакова система за запис на реч, позволяваща, с помощта на графични елементификсирайте речта във времето и я предавайте на разстояние; 4 основни вида П.: идеографски, словесно-сричков (идеографски-ребус), сричков (сричков) и буквено-звуков (азбучен) П., както и стенография; 2) П. като литературен жанр.

Формиране на сричковата структура на думите при деца с обща недоразвитост на речта

Всяка година се увеличава броят на децата, страдащи от общо недоразвитие на речта. Този тип разстройство при деца с нормален слух и ненарушен интелект е специфична проява на говорна аномалия, при която е нарушено или изостава от нормата формирането на основните компоненти на говорната система: речник, граматика, фонетика. Повечето от тези деца в една или друга степен имат изкривяване на сричковата структура на думите, които се признават за водещи и устойчиви в структурата на речевия дефект на деца с обща речева недостатъчност.

Практиката на логопедията показва, че корекцията на сричковата структура на думата е една от приоритетните и най-трудни задачи при работа с деца в предучилищна възраст със системни нарушения на речта. Трябва да се отбележи, че този тип речева патология се среща при всички деца с моторна алалия, при които фонетичните речеви нарушения не са водещи в синдрома, а само придружават речникови нарушения. Важността на този проблем се доказва и от факта, че недостатъчната степен на корекция на този тип фонологична патология в предучилищна възраст впоследствие води до развитие на дисграфия при ученици поради нарушение на езиковия анализ и синтеза на думи и фонемна дислексия.

Изследванията на А. К. Маркова за особеностите на овладяването на сричковата структура на думата от деца, страдащи от алалия, показват, че речта на децата е изпълнена с изразени отклонения във възпроизвеждането на сричковата структура на думата, които продължават дори в отразената реч. Тези отклонения имат характер на една или друга деформация на правилното звучене на думата, отразявайки трудностите при възпроизвеждане на сричковата структура. От това следва, че в случаите на говорна патология възрастовите нарушения не изчезват от речта на децата до тригодишна възраст, а напротив, придобиват подчертан, устойчив характер. Дете с общо недоразвитие на речта не може самостоятелно да овладее произношението на сричковата структура на думата, точно както не може самостоятелно да овладее произношението на отделни звуци. Следователно е необходимо да се замени дългият процес на спонтанно формиране на сричковата структура на думата с целенасочен и съзнателен процес на преподаване на това умение.

Многобройни изследвания, проведени в рамките на разглежданата тема, допринасят за изясняване и конкретизиране на предпоставките, които определят асимилацията на сричковата структура на думата. Съществува зависимост на овладяването на сричковата структура на думата от състоянието на фонематичното възприятие, артикулационните способности, семантичната недостатъчност и мотивационната сфера на детето; и според последните проучвания върху характеристиките на развитието на не-речевите процеси: оптично-пространствена ориентация, ритмична и динамична организация на движенията, способността за последователна обработка на информация (G.V. Babina, N.Yu. Safonkina).

Изследването на структурата на сричките при деца със системни говорни нарушения е най-широко представено в местната литература.

А. К. Маркова определя сричковата структура на думата като редуване на ударени и неударени срички различни степенитрудности. Сричковата структура на думата се характеризира с четири параметъра: 1) ударение, 2) брой срички, 3) линейна последователност от срички, 4) модел на самата сричка. Логопедът трябва да знае как структурата на думите става по-сложна и да изследва тринадесетте класа сричкови структури, които са най-чести. Целта на това изследване е не само да се определят тези сричкови класове, които са били формирани у детето, но и да се идентифицират тези, които трябва да бъдат формирани. Логопедът също трябва да определи вида на нарушението на сричковата структура на думата. По правило обхватът на тези нарушения варира в широки граници: от незначителни затруднения при произнасянето на думи със сложна сричкова структура до тежки нарушения.

Нарушенията на сричковата структура променят сричковия състав на думата по различни начини. Изкривяванията, състоящи се в изразено нарушение на сричковия състав на думата, са ясно разграничени. Думите могат да бъдат деформирани поради:

1. Нарушения на броя на сричките:

Детето не възпроизвежда напълно броя на сричките на една дума. При намаляване на броя на сричките, сричките могат да бъдат пропуснати в началото на думата („на“ - луна), в средата („гуница“ - гъсеница), думата може да не се изговаря до края („капу“ - зеле).

В зависимост от степента на недоразвитие на речта, някои деца съкращават дори двусрична дума до едносрична („ка“ - каша, „пи“ - писа), други се затрудняват само на ниво четирисрични структури, замествайки тях с трисрични (“пувица” - копче):

Изтриване на сричковата гласна.

Сричковата структура може да бъде съкратена поради загубата само на сричкообразуващи гласни, докато другият елемент на думата - съгласната - се запазва („просоник“ - прасе; „захарна купа“ - захарница). Този тип нарушение на структурата на сричката е по-рядко срещано.

2. Нарушаване на последователността на сричките в една дума:

Пренареждане на срички в една дума („devore” - дърво);

Пренареждане на звуците на съседни срички („гебемот“ - хипопотам). Тези изкривявания заемат специално място, при тях броят на сричките не се нарушава, докато съставът на сричките претърпява груби нарушения.

3. Изкривяване на структурата на отделна сричка:

Този дефект е идентифициран от Т. Б. Филичев и Г. В. Чиркин като най-често срещаният при произнасяне на думи с различни сричкови структури от деца, страдащи от ОХП.

Вмъкване на съгласни в сричка („лимон“ - лимон).

4. Антиципации, т.е. уподобяване на една сричка на друга (“пипитан” - капитан; “вевесипед” - велосипед).

5. Персеверация (от гръцката дума „упорствам“). Това е инертно залепване на една сричка в думата ("пананама" - панама; "вввалабей" - врабче).

Персеверацията на първата сричка е най-опасна, т.к този тип нарушение на структурата на сричката може да се развие в заекване.

6. Замърсявания – връзки на части от две думи („хладилник” - хладилник и кошче за хляб).

Всички изброени видове изкривявания на сричковия състав на думите са много чести при деца със системни речеви нарушения. Тези нарушения се срещат при деца с недоразвитие на речта на различни (в зависимост от нивото на развитие на речта) нива на сричкова трудност. Забавящият ефект на сричковите изкривявания върху процеса на усвояване на речта се утежнява допълнително от факта, че те са силно устойчиви. Всички тези характеристики на формирането на сричковата структура на думата пречат нормално развитиеустна реч (натрупване на речник, асимилация на понятия) и затрудняват общуването на децата, а също така несъмнено предотвратяват звуков анализи синтезът следователно пречат на ограмотяването.

Традиционно, когато се изучава сричковата структура на думата, възможностите за възпроизвеждане на сричковата структура на думи с различни структури се анализират според А. К. Маркова, която разграничава 14 типа сричкова структура на дума според нарастващите степени на сложност. Усложнението се състои в увеличаване на броя и използване на различни видове срички.

Видове думи (по А. К. Маркова)

1 клас – двусрични думи, съставени от отворени срички (върба, деца).

2 клас – трисрични думи, съставени от отворени срички (лов, малина).

3 клас – едносрични думи (къща, мак).

4 клас – двусрични думи с една затворена сричка (диван, мебели).

5 клас – двусрични думи със струпване на съгласни в средата на думата (буркан, клон).

6 клас – двусрични думи със затворена сричка и група съгласни (компот, лале).

7. клас – трисрични думи със затворена сричка (хипопотам, телефон).

8. клас – трисрични думи със съчетание на съгласни (стая, обувки).

9. клас – трисрични думи със съчетание на съгласни и затворена сричка (агнешко, черпак).

10 клас – трисрични думи с две групи съгласни (таблетка, матрьошка).

11. клас – еднокоренни думи със съгласна в началото на думата (маса, килер).

12 клас – едносрични думи със съгласна в края на думата (асансьор, чадър).

13 клас – двусрични думи с две групи съгласни (камшик, копче).

14 клас – четирисрични думи, съставени от отворени срички (костенурка, пиано).

В допълнение към думите, включени в 14 класа, се оценяват произношението и др трудни думи: „кино”, „полицай”, „учител”, „термометър”, „гмуркач”, „пътешественик” и др.

Изследват се и възможностите за възпроизвеждане на ритмичния модел на думите, възприемането и възпроизвеждането на ритмични структури (изолирани удари, поредица от прости тактове, поредица от ударени удари).

Наименувайте предметните картинки;

Повторете думите, отразени от логопеда;

Отговори на въпросите. (Къде купуват храна?).

Така по време на прегледа логопедът идентифицира степента и нивото на нарушение на сричковата структура на думите във всеки конкретен случай и най-много типични грешкикоето детето допуска за реч, идентифицира онези честотни класове срички, чиято сричкова структура е запазена в речта на детето, класове на сричковата структура на думите, които са грубо нарушени в речта на детето, а също така определя вида и вида на нарушението на сричкова структура на думата. Това ви позволява да зададете границите на нивото, достъпно за детето, от което трябва да започнат коригиращите упражнения.

Много съвременни автори се занимават с въпроса за коригиране на сричковата структура на думите. В методическото ръководство на С. Е. Болшакова „Преодоляване на нарушенията на сричковата структура на думите при деца” авторът описва причините за трудностите при формирането на сричковата структура на думите, видовете грешки и методите на работа. Обръща се внимание на развитието на такива предпоставки за формирането на сричковата структура на думата като оптични и сомато-пространствени представи, ориентация в двуизмерното пространство, динамична и ритмична организация на движенията. Авторът предлага метод за ръчно укрепване, който улеснява децата да правят артикулационни превключвания и предотвратява пропуски и замествания на срички. Даден е редът за усвояване на думи със съгласни групи. Игрите на всеки етап съдържат речев материал, подбран, като се вземат предвид програмите за логопедично обучение.

Процедурата за практикуване на думи с различни видове сричкова структура е предложена от Е. С. Болшакова в ръководството „Работата на логопед с деца в предучилищна възраст“, ​​където авторът предлага последователност от работа, която помага да се изясни контурът на думата. (Видове срички според А. К. Маркова)

IN учебно помагало„Формиране на сричковата структура на думата: логопедични задачи“ от Н. В. Курдвановская и Л. С. Ванюкова подчертават характеристиките на корекционната работа по формирането на сричковата структура на думата при деца с тежки речеви нарушения. Материалът е избран от авторите по такъв начин, че когато се работи върху автоматизацията на един звук, се изключва наличието на други звуци, които са трудни за произнасяне с думи. Представеният илюстративен материал е насочен към развиване на фини двигателни умения (картинките могат да бъдат оцветени или засенчени), а редът на подреждането му ще помогне за формирането на сричкова структура на етапа на ономатопеята.

В своето ръководство „Логопедична работа за преодоляване на нарушенията на сричковата структура на думите при деца“ Z.E. Agranovich също предлага система от логопедични мерки за премахване на такъв труден за коригиране, специфичен тип патология на речта като нарушение на сричкова структура на думите при деца в предучилищна и начална училищна възраст. Авторът обобщава цялата корекционна работа от развитието на речево-слуховото възприятие и речево-моторните умения и идентифицира два основни етапа:

Подготвителен (работата се извършва върху невербален и вербален материал; целта на този етап е да подготви детето да овладее ритмичната структура на думите на родния си език;

Всъщност корекционно (работата се извършва върху словесен материал и се състои от няколко нива (ниво на гласни звуци, ниво на срички, ниво на дума). На всяко ниво авторът отдава специално значение на „включване в работата“, в допълнение към речевият анализатор, също слухов, визуален и тактилен.Целта на този етап е директна корекция на дефекти в сричковата структура на думите при конкретно дете-логопед.

Всички автори отбелязват необходимостта от специфична, целенасочена логопедична работа за преодоляване на нарушенията на сричковата структура на думите, която е част от общата корекционна работа за преодоляване на речевите нарушения.

Провеждането на специално подбрани игри в групови, подгрупови и индивидуални логопедични занятия създава максимума благоприятни условияза формиране на сричковата структура на думите при деца с общо недоразвитие на речта.

Например дидактическата игра „Смешни къщи“.

Тази дидактическа игра се състои от три къщички с джобове за вмъкване на картинки, пликове с набор от сюжетни картинки за много варианти на игра.

Опция 1

Цел: развиване на способността за разделяне на думите на срички.

Оборудване: три къщи с различен брой цветя в прозорците (едно, две, три), с джобове за поставяне на снимки, набор от предметни снимки: таралеж, вълк, мечка, лисица, заек, лос, носорог, зебра, камила, рис, катерица, котка, носорог, крокодил, жираф...)

Напредък на играта: логопедът казва, че са направени нови къщи за животните в зоопарка. От детето се иска да определи кои животни в коя къща могат да бъдат поставени. Детето снима животно, произнася името му и определя броя на сричките в думата. Ако е трудно да преброите броя на сричките, детето е помолено да „пляска“ думата: произнася я сричка по сричка, придружавайки произношението с пляскане с ръце. Въз основа на броя на сричките той намира къща със съответния брой цветя в прозореца за посоченото животно и поставя снимката в джоба на тази къща. Желателно е отговорите на децата да са пълни, например: „Думата крокодил има три срички“. След като всички животни са настанени в къщите си, трябва още веднъж да кажете думите, показани на снимките.

Вариант №2

Цел: да се развие способността за отгатване на гатанки и разделяне на познатите думи на срички.

Оборудване: три къщи с различен брой цветя в прозорците (едно, две, три), с джобове за поставяне на снимки, набор от предметни снимки: катерица, кълвач, куче, заек, възглавница, вълк).

Ход на играта: логопедът кани детето да слуша внимателно и да отгатне гатанката, да намери картина с отговора на думата, да определи броя на сричките в думата (чрез пляскане, почукване по масата, стъпки и др.). Въз основа на броя на сричките намерете къща със съответния брой прозорци и поставете снимка в джоба на тази къща.

Който ловко скача през дърветата

И се катери по дъбове?

Който крие ядки в хралупа,

Сушене на гъби за зимата? (катерица)

Кой отива при собственика

Тя ви уведомява. (куче)

Под ухото ти ли е? (Възглавница)

Чука през цялото време

Но това не ги боли

Но то само лекува. (Кълвач)

Не обижда никого

И се страхува от всички. (заек)

На кого му е студено през зимата

Обикаля ядосан и гладен. (вълк)

Можете просто да използвате картинки, чиито имена се състоят от различен брой срички. Детето взема карта, назовава картината, изобразена върху нея, определя броя на сричките в думата и самостоятелно я поставя в съответния джоб на къщата, в зависимост от броя на цветовете в прозореца.

Речник на логопедичните термини

Автоматизацията (на звука) е етапът на коригиране на неправилно звуково произношение, който следва след задаване на нов звук; насочени към развиване на правилното произношение на звуците в съгласувана реч; се състои в постепенното, последователно въвеждане на даден звук в срички, думи, изречения и в самостоятелна реч.

Автоматизираните речеви последователности са речеви действия, изпълнявани без прякото участие на съзнанието.

Агнозия е нарушение на различни видове възприятие, което възниква при определени мозъчни лезии. Има зрителни, тактилни и слухови агнозии.

Аграматизмът е нарушение на разбирането и използването на граматичните средства на езика.

Адаптацията е приспособяването на организма към условията на живот.

Акалкулията е нарушение на операциите за броене и броене в резултат на увреждане на различни области на мозъчната кора.

Алалия е липса или недоразвитие на речта при деца с нормален слух и първоначално непокътнат интелект поради органично увреждане на речевите зони на мозъчната кора в пренаталния или ранния период на развитие на детето.

Алексия е невъзможността на процеса на четене.

Аморфните думи са граматически непроменими коренни думи, „ненормални думи“ на детската реч - думи-фрагменти (в които се запазват само части от думата), думи-ономатопея (думи-срички, които детето използва за обозначаване на предмети, действия, ситуации) , контурни думи (в които стресът и броят на сричките са правилно възпроизведени).

Амнезията е нарушение на паметта, при което е невъзможно да се възпроизведат идеи и концепции, формирани в миналото.

Анамнезата е набор от информация (за условията на живот на дадено лице, събития, предхождащи заболяването и т.н.), получена по време на изследването от изследваното лице и (или) лица, които го познават; използва се за установяване на диагноза, прогноза на заболяването и избор на коригиращи мерки.

Анкилоглосията е скъсен хипоглосен лигамент.

Очакване - способността да се предвиди проявлението на резултатите от действието, "предварително отражение", например преждевременно записване на звуци, включени в крайните двигателни действия.

Апраксия е нарушение на произволни целенасочени движения и действия, които не са следствие от парализа и порязвания, но са свързани с нарушения на най-високото ниво на организация на двигателните актове.

Артикулацията е дейността на речевите органи, свързана с произношението на звуците на речта и техните различни компоненти, които изграждат срички и думи.

Артикулационният апарат е набор от органи, които осигуряват образуването на звуци на речта (артикулация), включително гласовия апарат, мускулите на фаринкса, ларинкса, езика, мекото небце, устните, бузите и Долна челюст, зъби и др.

Атаксия е нарушение/липса на координация на движенията.

Атрофията е патологични структурни промени в тъканите, свързани с инхибиране на метаболизма (поради нарушение на тяхното хранене).

Асфиксия - задушаване на плода и новороденото - спиране на дишането с продължаваща сърдечна дейност поради намаляване или загуба на възбудимост на дихателния център.

Аудиограмата е графично представяне на данни от изследване на слуха с помощта на устройство (аудиометър).

Афазията е пълна или частична загуба на реч, причинена от локални лезии на мозъка. Вижте също видео уроци „Форми на афазия и методи за възстановяване на речта“.

Основни форми на афазия:

• акустично-гностичен (сензорен) - нарушение на фонематичното възприятие;
• акустично-мнестична – нарушение на слухово-вербалната памет;
• семантичен – нарушено разбиране на логически и граматически структури;
• аферентна моторика – кинестетична и артикулаторна апраксия;
• еферентна моторика - нарушение на кинетичната основа на поредица от речеви движения;
• динамичен – нарушение на последователната организация на изказванията, планиране на изказванията.

Аферентният кинестетичен праксис е способността да се възпроизвеждат изолирани звуци на речта, техните артикулационни модели (пози), които често се наричат ​​също речева кинестезия или артикуломи.

Афония - липса на звучност на гласа при запазване на шепотната реч; Непосредствената причина за афония е невъзможността на гласните гънки да се затворят, което води до изтичане на въздух по време на фонация. Афонията възниква в резултат на органични или функционални нарушенияв ларинкса, в случай на разстройство нервна регулацияречева дейност.

Брадилалията е патологично бавна скорост на речта.

Центърът на Broca е част от мозъчната кора, разположена в задната трета на долната фронтална извивка на лявото полукълбо (при хора с дясна ръка), осигуряваща двигателна организация на речта (отговорна за експресивната реч).

Центърът на Вернике е област от мозъчната кора в заден отделГорна част темпорална извивкадоминантното полукълбо, което осигурява разбиране на речта (отговорно за впечатляващата реч).

Гамацизмът е липса на произношение на звуците [Г], [Гь].

Хемиплегията е парализа на мускулите на едната половина на тялото.

Хиперкинеза - автоматични бурни движения, дължащи се на неволни мускулни контракции.

Хипоксията е кислороден глад на тялото. Хипоксията при новородени е патология на плода, която се развива по време на бременност (хронична) или раждане (остра) поради недостиг на кислород. Липсата на снабдяване на плода с кислород в началото на бременността може да причини забавяне или смущения в развитието на плода, а в по-късните етапи засяга нервната система на бебето, което може значително да повлияе на развитието на речта.

Следните фактори могат да ви изложат на риск от развитие на хипоксия:

• наличие на анемия, полово предавани болести, както и тежки заболяваниядихателна или сърдечно-съдова система при бъдещата майка;
• смущения в кръвоснабдяването на плода и трудова дейност, гестоза, бременност след термин;
• патологии на плода и Rh конфликт между майката и бебето;
• пушене и пиене на алкохол от бременна жена.

Също така, зеленият цвят на амниотичната течност показва недостиг на кислород.

Ако лекарят подозира хипоксия, той може да реши дали е необходимо цезарово сечение. Новородено с тежка кислородно гладуванее реанимиран, а с лека степен получава кислород и лекарства.

Дизартрия е нарушение на произношението на речта, причинено от недостатъчна инервация на говорния апарат.

Дислалията е нарушение на звуковото произношение при нормален слух и ненарушена инервация на говорния апарат.

Дислексията е частично специфично нарушение на процеса на четене, причинено от незрялост (увреждане) на висши психични функции и проявяващо се в повтарящи се постоянни грешки.

Дисграфията е частично специфично разстройство на процеса на писане, причинено от незрялост (увреждане) на висши психични функции и изразяващо се в повтарящи се грешки от постоянен характер.

Закъснение развитие на речта(ZRR) - изоставане в развитието на речта от възрастовата норма на развитие на речта на възраст до 3 години. От 3-годишна възраст и повече незрялостта на всички компоненти на речта се класифицира като GSD (общо недоразвитие на речта).

Заекването е нарушение на темпо-ритмичната организация на речта, причинено от конвулсивно състояние на мускулите на говорния апарат.

Ономатопеята е условно възпроизвеждане на естествени звуци и звуци, които придружават определени процеси (смях, свирене, шум и др.), Както и викове на животни.

Импресивна реч – възприятие, разбиране на речта.

Инервация - осигуряване на органи и тъкани с нерви и следователно комуникация с централната нервна система.

Инсултът е остро заболяване, причинено от патологичен процес мозъчно кръвообращение(CVA) с развитието на персистиращи симптоми на увреждане на централната нервна система. Хеморагичният инсулт се причинява от кръвоизлив в мозъка или неговите мембрани, исхемичен инсултсе причинява от спиране или значително намаляване на кръвоснабдяването на област на мозъка, тромботичният инсулт се причинява от запушване на мозъчен съд с тромб, емболичният инсулт се причинява от запушване на мозъчен съд от ембол.

Капацизмът е липса на произношение на звуковете [К], [Кь].

Кинестетичните усещания са усещания за положението и движението на органите.

Компенсацията е сложен, многоизмерен процес на преструктуриране на психичните функции в случай на нарушаване или загуба на функции на тялото.

Замърсяването е погрешно възпроизвеждане на думи, което се състои в комбиниране на срички, принадлежащи към различни думи, в една дума.

Ламбдацизмът е неправилно произношение на звуците [L], [L].

Логопедията е наука за говорните нарушения, методите за тяхното предотвратяване, идентифициране и отстраняване чрез специално обучение и обучение.

Логопедичният масаж е една от логопедичните техники, която помага за нормализиране на произношението на речта и емоционално състояниелица, страдащи от говорни нарушения. Логопедичният масаж е част от цялостна медико-педагогическа система за рехабилитация на деца, юноши и възрастни с говорни нарушения.

Логореята е неконтролиран, несвързан поток от реч, често представляващ празна колекция от отделни думи, лишени от логическа връзка. Наблюдава се при сензорна афазия.

Логоритмиката е система от двигателни упражнения, при които различни движения се комбинират с произношението на специален речеви материал. Логоритмиката е форма на активна терапия, преодоляване на речеви и свързани с нея нарушения чрез развитие и корекция на неречеви и речеви психични функции.

Локализация на функциите - според теорията за системната динамична локализация на висшите психични функции, мозъкът се разглежда като субстрат, състоящ се от диференцирани по функции отдели, работещи като едно цяло. Локален – локален, ограничен до определен район, област.

макроглосия - патологично уголемяване на езика; наблюдава се при анормално развитие и при наличие на хроничен патологичен процес в езика. При М. се наблюдават значителни нарушения на произношението.

Микроглосията е аномалия на развитието, малък размер на езика.

Мутизмът е прекратяване на вербалната комуникация с другите поради психическа травма.

Речевите нарушения са отклонения в речта на говорещия от приетата в дадена езикова среда езикова норма, изразяващи се в частични (парциални) нарушения (звукопроизношение, глас, темп и ритъм и др.) и причинени от нарушения на нормалното функциониране на психофизиологичния механизми на речевата дейност.

Невропсихологията е наука за мозъчната организация на висшите психични функции на човек. Н. изучава психологическата структура, мозъчната организация на неречевата HMF и речевата функция. Н. изучава нарушенията на говора и други HMF в зависимост от естеството на мозъчното увреждане (локални, дифузни, междузонални връзки), както и диагностиката на тези нарушения и методите за корекционна и рехабилитационна работа.

Общото недоразвитие на речта (GSD) е разнообразие от сложни нарушения на речта, при които децата имат нарушено формиране на всички компоненти на речевата система, свързани с нейната звукова и семантична страна, с нормален слух и интелигентност.

Отразената реч е реч, която се повтаря след някого.

Игрите с пръсти са общоприето наименование за занимания за развитие на фината моторика на децата. Игрите с пръсти развиват фината моторика, а нейното развитие стимулира развитието на определени области на мозъка, по-специално на речевите центрове.

Парафазията е нарушение на речта, изразяващо се в пропуски, погрешна замяна или пренареждане на звуци и срички в думите (буквална парафазия, например, моколо вместо мляко, скули вместо стол) или в замяната на необходими думи с други, които са несвързани със смисъла на изказването (вербална парафазия) в устната и писмената реч.

Патогенезата е механизмът на развитие на конкретно заболяване, патологичен процес или състояние.

Персеверациите са циклично повторение или постоянно възпроизвеждане, често противно на съзнателното намерение на каквито и да било действия, мисли или преживявания.

Пренатален период – отнася се до периода преди раждането.

Намаляването на говора е загуба на съществуващи говорни и комуникационни умения поради локално увреждане на мозъка.

Рефлекс - във физиологията - естествена реакция на организма към стимул, медииран от нервната система.

Дезинхибирането е прекратяване на състоянието на вътрешно инхибиране в кората на главния мозък под въздействието на външни стимули.

Дезинхибиране на речта при деца - активиране на развитието на речта при деца със забавено развитие на речта.

Дезинхибиране на говора при възрастни - възстановяване на говорната функция при безговорни пациенти.

Ринолалия е нарушение на тембъра на гласа и произношението на звука в резултат на прекомерен или недостатъчен резонанс в носната кухина по време на реч. Такова нарушение на резонанса възниква от неправилната посока на гласово-издишния поток поради органични дефекти на назофаринкса, носната кухина, мекото и твърдото небце или нарушения на функцията на мекото небце. Има отворена, затворена и смесена ринолалия.

Ротацизмът е нарушение в произношението на звуковете [P], [Rb].

Сензорен – чувствителен, чувстващ, свързан с усещания.

Сигматизмът е нарушение в произношението на свирещи ([С], [Сь], [З], [Зь], [Ц]) и съскащи ([Ш], [Х], [Ч], [Ш]) звуци .

Синдромът е естествена комбинация от признаци (симптоми), които имат обща патогенеза и характеризират определено болестно състояние.

Соматично е термин, използван за обозначаване различни видовеявления в тялото, свързани с тялото, за разлика от психиката.

Спряганата реч е съвместното едновременно повторение от две или повече лица на думи или фрази, изречени от някого.

Крампите са неволни мускулни контракции, които възникват по време на епилепсия, мозъчни травми, спазмофилия и други заболявания. Конвулсиите са характерни за състояние на възбуда на субкортикални образувания и могат да бъдат причинени рефлексивно.

Клоничните гърчове се характеризират с бързи редувания между мускулна контракция и релаксация. Тоничните крампи се характеризират с продължителна мускулна контракция, която предизвиква продължително принудително напрегнато положение.

Тахилалията е нарушение на речта, изразяващо се в прекомерна скорост на нейното темпо (20-30 звука в секунда), свързано по природа с батаризма. За разлика от последната, тахилалията е отклонение от нормалната реч само по отношение на нейния темп, с пълно запазване на фонетичния дизайн, както и речника и граматическата структура.

Тремор – ритмични осцилаторни движения на крайниците, главата, езика и др. с увреждане на нервната система.

Фонетично-фонематичното недоразвитие е нарушение на процеса на формиране на системата за произношение на родния език при деца с различни речеви нарушения, дължащи се на дефекти във възприемането и произношението на фонемите.

Фонемичният анализ и синтез са умствени дейности за анализиране или синтезиране на звуковата структура на думата.

Фонематичният слух е фин, систематизиран слух, който има способността да извършва операции за разграничаване и разпознаване на фонеми, които съставляват звуковата обвивка на думата.

Фониатрията е дял от медицината, който изучава проблеми със зъбите и патологии на гласните струни и ларинкса, които водят до гласови нарушения (дисфония), методи за лечение и профилактика на гласови нарушения, както и методи за коригиране на нормален глас в желаната посока. Смущения в гласа могат да възникнат и в резултат на определени психологически разстройства. Решаването на някои проблеми на фониатрията е тясно свързано с проблемите на логопедията.

Церебрален – церебрален, принадлежащ към мозъка.

Експресивната реч е активно устно и писмено изразяване.

Екстирпация (на ларинкса) – отстраняване.

Емболът е субстрат, циркулиращ в кръвта, който не се открива при нормални условия и може да причини запушване на кръвоносен съд.

Речев ембол е една от най-често срещаните думи, част от дума или кратка фраза преди заболяването, повтаряна многократно от пациента, когато се опитва да говори. Това е един от речевите симптоми на моторна афазия.

Етиологията е причината за заболяване или патологично състояние.

Еферентният кинетичен праксис е способността да се произвеждат поредица от речеви звуци. Еферентният артикулационен праксис е фундаментално различен от аферентния по това, че изисква способността за превключване от една артикулационна поза в друга. Тези ключове са сложни по начина, по който се изпълняват. Те включват овладяване на вмъкнати фрагменти от артикулационни действия - коартикулации, които са "връзки" между отделните артикулационни пози. Без коартикулация една дума не може да бъде произнесена, дори ако всеки звук, включен в нея, е достъпен за възпроизвеждане.

Ехолалия – неволно повторение звукови звуци, думи или фрази.

Откъде ти хрумна, че при алалия се запазва преди всичко интелекта. Волкова, Корнев, Ковшиков просто отбелязват възможността за UO при деца с алалия. А от определението за алалия по никакъв начин не следва, че интелектът се запазва предимно. Бъркаш се с определението за OHP.

Това определение е прието в логопедията и е публикувано в „Концептуален и терминологичен речник на логопедите“, редактиран от В. И. Селиверстов (Рецензенти: академик на Руската академия на образованието, доктор по психология, професор В. И. Лубовски, заслужил деятел на науката на Руската федерация , академик на Руската академия на образованието, доктор на психологическите науки, професор В. А. Сластенин, заслужил учен на Руската федерация, академик на Академията на науките, доктор педагогически науки, проф. Л. С. Волкова, доктор на медицинските науки, проф. Е. М. Мастюкова). Можете да спорите с тези уважавани експерти.

Прочетете по-внимателно определенията. При умствена изостаналост може да се появи алалия, но алалия може да се появи и при първоначално непокътнат интелект - поради органично увреждане на речевите зони на мозъчната кора в пренаталния или ранния период на развитие на детето (това определение е публикувано в класическия учебник “ Логопедия. Учебник за ВУЗ”)

Логопедът трябва ясно да разбере, че алалията не е равнозначна на умствена изостаналост и да извърши точна диагноза на детето. Това е изключително важно за изграждането на корекционна работа, необходимо е да се прави разлика между такива диагнози и да се знае добре разликата между тези понятия. Естествено, сериозни нарушенияречта по време на алалия може да доведе до забавяне на някои умствени процеси, но конкретно до умствена изостаналост, а не до умствена изостаналост.

Алалия е независима диагноза, която може да се диагностицира както при случаи на умствена изостаналост, така и при деца с предимно ненарушен интелект.

Персеверация (лат. perseveratio - постоянство, постоянство, от persevere - упорствам, продължавам), упорито възобновяване в човек на какъвто и да е психичен образ, действие или състояние. Можем да говорим за П.

В двигателната (т.нар. „маторна П.“), сензорната (например при някои форми на ейдетизъм), емоционалната (П. афект) или интелектуалната сфера. П. се наблюдават както в ежедневието (под формата на погрешни действия, пропуски в езика, пропуски в езика и др.), Особено при умора или силен емоционален стрес (виж Стрес), така и в патологията (с някои психично заболяване, а също и когато определени видовелокални мозъчни лезии). Всъщност П., като явления, които са до голяма степен изолирани и случайни в общия контекст на психичния живот на човека, трябва да се разграничават от познатите в психиатрията idee fixe (натрапливи мисли). ) интелектуални операции, които: - се проявяват под формата на последователни интелектуални действия: аритметично изчисляване, установяване на аналогии, класификация; - възниква при увреждане на кората на предните дялове на мозъка (лявото полукълбо), когато е нарушен контролът върху интелектуалната дейност. Двигателната персеверация е натрапчиво възпроизвеждане на едни и същи движения или техни елементи. Има: - елементарна двигателна персеверация; - системна двигателна персеверация; както и персеверация на моторната реч. Моторна речева персеверация Моторната речева персеверация е двигателна персеверация, която: - се проявява под формата на многократни повторения на една и съща сричка или дума в устна реч и писане; и - възниква като една от проявите на еферентна моторна афазия с увреждане на долните части на премоторната област на кората на лявото полукълбо (при хора с дясна ръка). Сензорна персеверация Сензорната персеверация е обсесивното възпроизвеждане на едни и същи звукови, тактилни или зрителни образи, което възниква при увреждане на кортикалните части на аналитичните системи.

Информацията, която ви интересува, можете да намерите и в научната търсачка Otvety.Online. Използвайте формата за търсене:

Още по тема 27. Видове двигателни персеверации:

1. 30. Особености на двигателното развитие на дете с церебрална парализа, структура на двигателния дефект.
2. Синдроми на двигателни нарушения. Варианти на ступорни състояния, двигателна възбуда. Особености при деца.

Персеверацията е феномен, който се характеризира с психологическо, психическо или невропатологично разстройство на човешкото поведение и реч. Персеверацията се проявява чрез постоянното повтаряне на действие, фраза, идея, идея или опит. Това постоянство понякога преминава в досадна, неконтролируема форма, самият човек дори не го забелязва или не осъзнава явлението, което му се случва.

Такова поведение в действията или речта е възможно не само с психически или неврологични аномалии. Често има случаи, когато се забелязва постоянство при човек поради преумора или разсейване.

Персеверацията най-често възниква поради физическо въздействие върху мозъка. В този случай човек изпитва затруднения при превключване на вниманието от един обект към друг или от едно действие към друго. Основните неврологични причини за персеверация са:

Какви психологически проблеми водят до персеверация?

Освен това неврологични причини, които са свързани с физическо увреждане на мозъка или влиянието на болести върху него, също подчертават психологически причини за персеверация.

Персеверацията трябва да се разграничава от други заболявания или стереотипни човешки действия. Повтарящите се действия или думи могат да бъдат проява на склероза, OCD (обсесивно-компулсивно разстройство), редовен навик, субективни обсесивни явления. При обсесивни явления пациентите осъзнават, че поведението им е малко странно, нелепо и безсмислено. С постоянството няма такова осъзнаване.

Симптоми

В зависимост от това как се проявява персеверацията, експертите разграничават двигателните и умствените (интелектуални) форми.

При двигателна персеверация човек постоянно повтаря едно и също движение. Понякога можете да видите цяла система от повтарящи се действия в пациента. Такива действия имат определен алгоритъм, който не се променя дълго време. Например при затруднено отваряне на кутия човек постоянно я удря по масата, но това не води до нищо. Той разбира безсмислието на подобно поведение, но повтаря тези действия. Децата могат постоянно да се обаждат на нов учител по името на предишния или да търсят играчка, където е била съхранявана преди, но мястото за съхранение отдавна е променено.

Интелектуалната персеверация се характеризира като необичайно застояване на идеи и преценки. Изразява се чрез постоянно повтаряне на фрази или думи. Тази форма на заболяването се диагностицира лесно, когато специалистът задава няколко въпроса и пациентът отговаря на всичко с първия отговор. В лека форма може да се наблюдава постоянство, когато човек постоянно се връща към обсъждането на отдавна решен проблем, темата на разговора.

Лекарите насочват вниманието на родителите към необходимостта да следят поведението на детето си, за да видят дали то няма дори и най-малките персеверации.

Положителната страна на постоянното повторение

Смята се, че натрапчивите повторения на мисли или действия характеризират човек като болен или ненормален. Но почти всеки от нас е бил обект на персиверация поне веднъж в живота си. Но при хора без допълнителни неврологични или психиатрични дисфункции това състояние се нарича внимателен анализ, безпокойство, постоянство.

Понякога повтарянето на мисли или действия помага на хората да се адаптират към конкретна ситуация. Постоянството е полезно или поне не е патологично, когато:

• човек трябва да разбере нещо в детайли;
• успокояване на силни емоции и преодоляване психологическа травма;
• човек се опитва да си спомни нещо за дълго време;
• трябва да видите нещо ново във вече известен факт;
• вземете предвид всички вероятности на явлението.

Постоянното повторение е полезно по време на учене, когато не пречи на постигането на целите. В други случаи това явление изисква корекция или лечение.

Лечение

Известен факт е, че персеверациите съпътстват някои психически или неврологични заболявания, като болест на Алцхаймер, артериосклероза, генетична епилепсия, органична деменция, синдром на Даун, OCD, аутизъм. Ако имате анамнеза за такива заболявания, тогава първо трябва да лекувате основната причина за честите рецидиви с лекарства.

Лекарства за постоянство

Като симптом персеверацията не може да се лекува, но благодарение на медикаментозната терапия на основното заболяване се намалява нейната интензивност. Невролептиците често се използват за горните заболявания. Това е група лекарства, които имат успокояващ ефект.

С постоянната им употреба човек не реагира по същия начин на външни стимули, тоест изчезва прекомерното преживяване на ситуации, което може да причини досадно повторение на действия или мисли. Намалява се психомоторната възбуда, отслабва се агресивността, потиска се чувството за страх. Някои антипсихотици се използват като успокоителни, докато други, напротив, се използват, когато трябва да се активират умствените функции. Всяко лекарство се избира индивидуално от лекаря.

Наред с употребата на лекарства е важно да се осигури психотерапевтична подкрепа на лицето, особено ако персеверациите са причинени от стрес и други психологически фактори.

Психотерапевтична помощ

Преди разговори и използване на психотерапия се използват психологически инструменти за диагностициране на състоянието на пациента. Това е техника, която включва 7 подтеста, които помагат да се оцени степента патологични проявив поведението и мислите на пациента. След това се определя необходимостта помощ с лекарстваи насоки в психотерапевтичната работа с него.

Когато работим психотерапевтично с пациент, е важно да го научим на нови умствени и двигателни умения, както и да създадем рационални нагласи и да подкрепим съществуващите. положителни характеристикичовек да преодолее постоянното повторение в действия, разговори и мисли. За целта могат да се използват следните методи и техники (използването им може да става последователно или редуващо се).

Постоянните и досадни повторения често пречат на живота на човек. В този случай се нуждаете от помощта на специалист, който ще определи необходимостта от употреба на лекарства и също така ще ви помогне да се отървете от такова явление като персеверация с помощта на психотерапевтични методи.

Навременната и квалифицирана помощ с упорито повтаряне на действия, идеи, мисли и фрази ще помогне на човек да се адаптира по-добре към заобикалящата го действителност.