Физиологични основи на психиката и социалното поведение. Концепцията за психиката и нейните физиологични основи

ЛЕКЦИЯ 13.

ЦНС: ФИЗИОЛОГИЧНИ ОСНОВИ НА ПСИХИКАТА.

ПАМЕТ И НЕЙНОТО ОБУЧЕНИЕ.

СЪН И СЪНИЩА: ПРИРОДАТА НА СЪНИЩАТА

Психика - Това е свойството на мозъка да възприема и оценява света около нас, да пресъздава въз основа на това вътрешния субективен образ на света и представата за себе си в него (светоглед) и въз основа на това да определя стратегия и тактика на своето поведение и дейност.

Човешката психика е устроена по такъв начин, че образът на света, който се формира в него, се различава от истинския, обективно съществуващ, преди всичко по това, че е задължително емоционално и чувствено оцветен. Човек винаги е предубеден при изграждането на вътрешна картина на света, така че в някои случаи е възможно значително изкривяване на възприятието. Освен това възприятието се влияе от желанията, нуждите, интересите и минали преживявания (памет) на човека.

Въз основа на формите на отражение (взаимодействие) с околния свят в психиката могат да се разграничат два компонента, до известна степен независими и в същото време тясно свързани помежду си - съзнанието и несъзнаваното (несъзнаваното).

Съзнание - най-висшата форма на рефлективност на мозъка. Благодарение на него човек може да осъзнава своите мисли, чувства, действия и т.н. и при необходимост ги контролирайте.

Значително специфично теглов човешката психика е форматав безсъзнание или в безсъзнание. Представлява навици, различни автоматизми (например ходене), стремежи и интуиция. По правило всеки умствен акт започва като несъзнателен и едва след това става съзнателен. В много случаи съзнанието не е необходимо и съответните образи остават в несъзнаваното (например неясни, „неясни“ усещания вътрешни органи, скелетни мускули и др.).

Психиката се проявява във форматаумствени процеси, или функции. Те включват усещания и възприятия, представи, памет, внимание, мислене и реч, емоции и чувства и воля. Тези умствени процесичесто наричани компоненти на психиката.

Психичните процеси се проявяват по различен начин при различните хора и се характеризират с определено ниво на активност, което формира фона, на който протича практическата и умствената дейност на индивида. Такива прояви на дейност, които създават определен фон, се наричатпсихични състояния. Това са вдъхновение и пасивност, самоувереност и съмнение, безпокойство, стрес, умора и др.

И накрая, всяка личност се характеризира със стабилност умствени характеристикикоито се проявяват в поведение, дейност, -психични свойства (черти): темперамент (или тип), характер, способности и др.

И така, човешката психика е сложна система от съзнателни и несъзнателни процеси и състояния, които се осъзнават по различен начин при различните хора. различни хора, създавайки определени индивидуални характеристики на личността.

Материалната основа на психиката са процесите, протичащи в структурните и функционални образувания на мозъка, които се формират в онтогенезата.

мозък - Това голяма сумаклетки (неврони), които са свързани помежду си чрез множество връзки. Функционална единицамозъчната дейност е група от клетки, които изпълняват определена функция и се определят като нервен център.

Подобни образувания в кората мозъчни полукълбанаречени нервни мрежи, колони. Сред такива центрове има вродени образувания, които са сравнително малко, но ги има жизненоважно значениев контрола и регулирането на жизненоважни функции, например дихателна, лактация, терморегулация, някои двигателни и много други. Структурната организация на такива центрове е посочена в до голяма степенгени. Някои групи клетки придобиват своите функции още в онтогенезата поради създаването на нови връзки между новите клетки и следователно имат функционален характер.

Нервните центрове са концентрирани в различни отделимозък и гръбначен мозък. По-високите функции, съзнателното поведение са по-свързани с предната част на мозъка, чиито нервни клетки са разположени под формата на тънък (около 3 mm) слой, образувайки мозъчната кора. Определени области на кората получават и обработват информация, получена от сетивата, като всяка от последните е свързана със специфична (сензорна) област на кората. Освен това има зони, които контролират движението, включително гласов апарат(моторни зони). Най-големите области на мозъка не са свързани с конкретна функция - това са асоциативни зони, които извършват сложни комуникационни операции между различни части на мозъка. Именно тези зони са отговорни за висшето ментално човешки функции.

Специална роля в реализацията на психиката принадлежи на фронталните дялове преден мозък, който се счита за първия функционален блок на мозъка. По правило тяхното поражение засяга интелектуалната дейност и емоционалната сфера на човека. В същото време фронталните лобове на мозъчната кора се считат за блок за програмиране, регулиране и контрол на дейността. От своя страна регулирането на човешкото поведение е тясно свързано с функцията на речта, в изпълнението на която участват и фронталните дялове (при повечето хора, вляво).

Вторият функционален блок на мозъка е блокът за приемане, обработка и съхранение на информация (памет). Разположен е в задните части на мозъчната кора и включва тилната (зрителна), темпоралната (слухова) и париетални дялове.

Третият функционален блок на мозъка - регулиране на тонуса и бодърстването - осигурява пълно активно състояние

човек. Блокът се формира от така наречената ретикуларна формация (RF), структурно разположена в централната част на мозъчния ствол, т.е. е субкортикална формация и осигурява промени в тонуса на кората на главния мозък.

Важно е да се отбележи, че само съвместната работа на трите блока на мозъка осигурява изпълнението на всяка умствена функция на човек.

Образуванията, възникнали много по-рано в еволюцията и разположени под кората на главния мозък, се наричат ​​подкорови. Тези структури са по-скоро свързани с вродени функции, включително вродени форми на поведение и регулиране на дейността на вътрешните органи. Същата важна част от подкорието като диенцефалон, се свързва с регулирането на дейността на жлезите с вътрешна секреция и сетивните функции на мозъка.

Стволовите структури на мозъка преминават в гръбначния мозък, който директно контролира мускулите на тялото, контролира дейността на вътрешните органи, предава всички команди на мозъка към изпълнителните звена и от своя страна предава цялата информация от вътрешните органи. и скелетни мускулипо-високи части на мозъка.

Основният, основен механизъм на дейност на нервната система ерефлекс - реакцията на тялото към дразнене. Рефлексите могат да бъдат вродени или придобити. Човек има сравнително малко от първите и, като правило, те осигуряват изпълнението на най-важните жизнени функции. Вродените рефлекси, наследени и генетично определени, са доста твърди системи на поведение, които могат да се променят само в тесните граници на нормата на биологичната реакция.

По-сложен механизъм в основата на мозъчната дейност ефункционална система. Той включва механизъм за вероятностно предсказване на бъдещи действия и използва не само минал опит, но и отчита мотивацията на съответната дейност.

Функционалната система включва механизми за обратна връзка, които ви позволяват да сравнявате планираното с действително направеното и да правите корекции. При достигане (евентуално в крайна сметка) това, което търсите положителен резултатактивират се положителни емоции, които укрепват цялата невронна структура, която осигурява решаването на проблема. Ако целта не бъде постигната, тогава отрицателните емоции разрушават неуспешната сграда, за да „разчистят“ мястото за нова. Ако придобитата форма на поведение е станала ненужна, тогава съответните рефлексни механизми излизат и се инхибират. Информационна следа за това събитие остава в мозъка благодарение на паметта и може да възстанови цялата форма на поведение години по-късно, като нейното обновяване е много по-лесно от първоначалното формиране.

Рефлекторната организация на мозъка е подчинена на йерархичен принцип. Стратегическите задачи се определят от кората, която контролира и съзнателното поведение. Подкоровите структури са отговорни за автоматичните форми на поведение, без участието на съзнанието. Гръбначният мозък, заедно с мускулите, изпълнява входящите команди. Мозъкът обикновено трябва да решава няколко проблема едновременно. Тази възможност се създава благодарение, от една страна, на йерархичния принцип на организиране на центровете "вертикално", а от друга - на координацията (координацията) на дейностите на тясно свързани нервни ансамбли "хоризонтално". Една от функциите е основната, водеща, свързана с основната потребност от този моментвреме. Центърът, свързан с тази функция, става основен, доминиращ, преобладаващ. Такъв доминиращ център инхибира и потиска дейността на тясно свързани центрове, които обаче затрудняват изпълнението на основната задача. Благодарение на това доминантата подчинява дейността на целия организъм и задава вектора на поведение и дейност.

Обикновено мозъкът работи като едно цяло, въпреки че лявото и дясното му полукълбо са функционално двусмислени и не изпълняват едни и същи задачи. интегрални функции. В повечето случаи лявото полукълбо е отговорно за абстрактното вербално мислене и реч. Това, което обикновено се свързва със съзнанието, предаването на знания в словесна форма, принадлежи на лявото полукълбо. Ако лявото полукълбо е доминиращо в даден човек, тогава човекът е „дясна ръка“ (лявото полукълбо контролира дясната половина на тялото). Доминирането на лявото полукълбо може да повлияе на формирането на определени характеристики на контрола на психичните функции.

Така, "ляво полукълбо" човек гравитира на теория има страхотно лексикон, той се характеризира с висока двигателна активност, решителност и способност да предвижда събития. Дясното полукълбо играе водеща роля при работа с образи (образно мислене), невербални сигнали и, за разлика от лявото, възприема целия свят, явления, обекти като цяло, без да ги разделя на части. Това дава възможност за по-добро решаване на проблеми с установяване на различия, физическа идентичност на стимули и др."дясно полукълбо" човек гравитира към специфични видове дейност, е бавен и мълчалив и е надарен със способността да фино чувства и преживява.

Анатомично и функционално мозъчните полукълба са тясно свързани помежду си. Дясното полукълбо бързо обработва входящата информация, оценява я и предава своя визуално-пространствен анализ на лявото полукълбо, където се извършва окончателният висш семантичен анализ и осъзнаване на тази информация. В мозъка на човека информацията като правило има определена емоционална конотация, в която основна роля играе дясно полукълбо.

Емоции - субективно преживяно отношение на човек към различни стимули, факти, събития, проявяващи се под формата на удоволствие, радост, неудоволствие, скръб, страх, ужас и др. Емоционалното състояние често е придружено от промени в соматичната (мимика, жестове) и висцералната (промени в сърдечната честота, дишането и др.) сфери. Структурно-функционалната основа на емоциите е така наречената лимбична система, която включва редица корови, подкорови и мозъчни стволови структури.

Формирането на емоциите следва определени модели. По този начин силата на емоцията, нейното качество и знак (положителен или отрицателен) зависят от силата и качеството на потребността и вероятността за задоволяване на тази потребност. В допълнение, факторът време играе много важна роля в емоционалната реакция, поради което кратките и, като правило, интензивни реакции се наричат ​​​​афекти, а дългите и не много изразителни - настроения. Ниската вероятност за задоволяване на нуждите обикновено води до появата на негативни емоции, докато увеличаването на вероятността води до положителни емоции. От това следва, че емоциите изпълняват много важна функция за оценка на събитие, обект или раздразнение като цяло. Освен това емоциите са регулатори на поведението, тъй като техните механизми са насочени към укрепване на активното състояние на мозъка (в случай на положителни емоции) или отслабване (в случай на отрицателни).

И накрая, емоциите играят укрепваща роля при формирането на условни рефлекси, а положителните емоции играят водеща роля в това.Отрицателната оценка на всяко въздействие върху човек, неговата психика може да предизвика обща системна реакция на тялото - емоционална стрес (волтаж).

Емоционалният стрес се предизвиква от стресови фактори. Те включват влияния и ситуации, които мозъкът оценява като негативни, ако няма начин да се защити срещу тях или да се отърве от тях. По този начин причината за емоционалния стрес е отношението към съответното въздействие. Естеството на реакцията следователно зависи от личното отношение на лицето към ситуацията, въздействието и следователно от неговите типологични, индивидуални характеристики, характеристики на осъзнаване на социално значими сигнали или комплекси от сигнали (конфликтни ситуации, социална или икономическа несигурност, очакване на нещо неприятно и т.н.).

Дължи се на социални мотиви на поведение в съвременния човек широко разпространенполучен така наречения емоционален стрес, причинен от психогенни фактори, като конфликтни отношения между хората (в екип, на улицата, в семейството). Достатъчно е да се каже, че такова сериозно заболяване като инфаркт на миокарда е причинено от конфликтна ситуация в 7 от 10 случая.

Увеличаването на стреса е цената на човечеството за технологичния прогрес. От една страна, намаля делът на физическия труд в производството на материални блага и в бита. И това на пръв поглед е плюс, тъй като улеснява живота на човек. Но по друг начин,рязкото намаляване на физическата активност нарушава естествените физиологични механизми на стреса, чиято крайна връзка трябва да бъде именно движението.

памет - способността на нервната система да възприема и съхранява информация и да я извлича, за да решава различни проблеми и да конструира своето поведение. Благодарение на този комплекс и важна функциямозъка, човек може да натрупа опит и да го използва в бъдеще.

Информационните сигнали първо засягат анализаторите, причинявайки промени в тях, които продължават, като правило, не повече от 0,5 секунди. Тези промени се наричатсензорна памет - позволява на човек да поддържа, например, визуален образ, докато мига или гледа филм, възприемайки единството на изображението въпреки смяната на кадрите.

По време на обучението продължителността на действие на този тип памет може да бъде удължена до десетки минути - в този случай се говори за ейдетична памет, когато нейният характер става контролиран от съзнанието (поне частично). До сетивната памет по отношение на продължителността на съхранение на информация се разпределякраткотрайна памет, което ви позволява да работите с информация за десетки секунди. Най-важната, най-значимата част от информацията се съхранявав дългосрочната памет, която осигурява тези функции в продължение на години и десетилетия.

Подлежаща паметзапаметяване може да се случи несъзнателно и съзнателно. В първия случай възпроизведете информацията по обичайните начинитрудно, във втория - по-лесно. Механизмът на запаметяване може да си представим като верига: потребност (или интерес) - мотивация - изпълнение - концентрация - организиране на информация - запомняне. В този случай прекъсването на която и да е част от веригата влошава паметта. Хората обаче често се оплакват от лоша памет, като се имат предвид трудностите при записването на необходимата информация и, най-важното, извличането й от складовете на дългосрочни и понякога краткосрочни. Освен това, поради особеностите на възприятието, могат да пострадат образните форми на паметта (визуална, слухова и др.). Въпреки че хората често се оплакват от лоша памет, като правило проблемът не е това, а ниското ниво на внимание. Трудно е да се концентрирате, ако наоколо има много външни стимули, например шум, телевизор, радио и др. Също така е трудно да се концентрира вниманието, ако човек е уморен, болен или в състояние на повишен нервно-психичен стрес, от друга страна, чрез целенасочено обучение и управление на вниманието можете да подобрите паметта си.

Най-добре запомнен интересна информация. Ако човек запази и култивира любопитство (и това е вродена психобиологична характеристика на висшите животни), тогава получаването нова информация(запомняне) е придружено от положителни емоции, които консолидират и записват информация в мозъка. Този процес представлява образуването на така наречените условнорефлекторни нервни връзки. Положителните емоции сякаш подсилват информационния сигнал, образувайки връзка (асоциация) с него. Освен това положителните емоции стимулират мозъка да търси нова информация и повишават неговата ефективност. Наличието на интерес е свързано с наличието на доминантен фокус на възбуждане, като доминантата може да бъде произволно контролирана. Ето защо, ако информацията, която трябва да се запомни, е по някаква причина безинтересна за дадено лице, е необходимо целенасочено да се организира създаването на определена доминанта чрез формиране на подходяща мотивация.

Различни хоразапомнят информация от различни модалности по различен начин: някои са по-добри в записването на визуална информация, други - вербална и т.н., така че можем да говорим за преобладаването на визуална, слухова, моторна и други видове памет в даден човек. В допълнение, поради функционалната асиметрия на мозъка, човек може да различиглаголенформа на памет и фигуративен, следователно в младши класове, например, по-важно е илюстративното и емоционално представяне на информацията, а при по-старите - логичното. Но това е обща ситуация и във всеки конкретен случай човек трябва чрез самоконтрол да идентифицира типа памет, който преобладава в него, което ще помогне, от една страна, да се съсредоточи върху него, а от друга , да тренира този, който не е достатъчно развит за него.

Играе огромна роля в запаметяванетомотивация.Човек трябва да осъзнае защо е необходима тази информация - ако нивото на мотивация е високо, тогава запаметяването е успешно. Изхождайки от това, самото запаметяване не трябва да бъде механичен процес, а мотивационно-емоционален или с предварително определена цел. Проблемът се опростява, ако използваме самохипнозата като механизъм за формиране на мотивация. Последното може да се реализира не само чрез автотренинг, но и с помощта на допълнителни техники за психотренинг, които развиват способностите на човек в тази посока. Важен резерв на обучението по самохипноза е развитието на образно-чувственото мислене, което само по себе си разширява възможностите за запаметяване под формата на образи. В това отношение е ефективен преводът на различна вербална информация (думи, изречения, мисли) в сензорни образи при хора с дясно полукълбо.

За да запомните информация, на първо място е необходимо да концентрирате вниманието върху нея и след това да освободите излишния стрес, който пречи на запаметяването. За тази цел е необходимо да се научите да релаксирате (с помощта на автотренинг, целенасочено доброволно отпускане на отделни мускулни групи, особено на ръцете и др.). Обучението на самохипноза, образно-сетивно мислене и внимание опростява използването на рационални мнемонични техники. Най-простият от тях е методът на асоциациите: например, ако трябва да запомните някои нови думи, те се свързват с добре познати думи или с образни асоциации. Както показва практиката, колкото по-невероятни или дори абсурдни са асоциациите, толкова по-добре се запомнят.

Информацията, която трябва да се запомни, се повтаря след известно време, като интервалът между повторенията трябва да бъде най-малко 1 минута. В същото време оптималният интервал на повторение, в зависимост от сложността и обема на информацията, както и индивидуалните характеристики на дадено лице, варира от 10 минути до 16 часа. За текуща работа и учене е препоръчително да повторите материала след 5-6 часа, но при подготовка за изпити е по-добре интервалът постепенно да се увеличава. В идеалния случай последното повторение се извършва преди лягане - това подобрява качеството на запаметяване. Очевидно работата с материала преди сън като цяло допринася за по-доброто му запаметяване (това се дължи на факта, че обработката на информация в съня се извършва в обратен ред, т.е. най-новата, най-новата се обработва първа).

При запаметяването е необходимо да се използват максимално всички механизми на мозъка. Например, когато изучавате устен материал, е препоръчително не само да произнасятеаздуми на глас, но също така ги прочетете внимателно, говорете ги на магнетофон и след това ги слушайте, запишете на хартия основните положения на новия материал, думи, дати и др. Благодарение на това много анализаторни системи, свързани с различни областимозъчната кора. Тъй като процесът на запаметяване е работа на целия мозък (по-точно на целия организъм), подобно негово активиране има изключително благоприятен ефект върху качеството на запаметяването.

Естествено, при избора на оптималния вариантмнемоника (т.е. методът на запаметяване), който трябва да запомните индивидуални характеристикичовек, преобладаващ тип памет, особености на запаметяване, ниво на мотивация и др.

Редовното обучение на паметта, включително повторение на необходимия материал, повишава способността за запаметяване. Влошаването на качеството на паметта може да означава недостатъчно обучение, високо ниво на напрежение, тревожност, умора и изисква анализ или самоанализ, за ​​да се коригира ситуацията.

В осъществяването на паметта ролята на съзнанието и несъзнаваното е безспорна, въпреки че степента на техните взаимоотношения в този процес е доста трудна за описание. Трябва да се отбележи, че съзнателното запаметяване на информация има сравнително малък информационен капацитет, а областта на несъзнаваното е колосална, почти неограничена. Възможностите на несъзнаваното се проявяват по-специално в човешките сънища, където се открива, че мозъкът може да запомни всичко, включително привидно напълно ненужни подробности. Има основание да се смята, че тези мозъчни способности могат да бъдат частично използвани за доброволно запаметяване с целенасочено обучение и специална организация. Различни психотехники могат да помогнат за това, о които бяха споменати по-горе - те ви позволяват да активирате подсъзнанието, да промените обичайните отношения между съзнанието и несъзнаваното и да разкриете човешките способности.

Правила за запаметяване (учене). За добри резултатиВ областта на обучението на паметта, в допълнение към горепосочените условия, е необходимо да се вземат предвид редица разпоредби. По същество това са психофизиологичните основи на успешното обучение, тясно свързани с правилата за образуване на условни рефлекси.

За да тренирате успешно паметта и запаметяването си, трябва:

Притежават основни познания, необходими за разбиране на информацията;

Бъдете наясно с целта си;

Покажете максимален интерес към информацията и желание да я запомните;

Създайте или изберете благоприятни условияза работа;

Да са в добро психофизиологично състояние;

Концентрирайте вниманието върху необходимата информация, отстранете причините за разсеяност;

Редовно тренирайте паметта си и всички нейни компоненти, използвайте всички механизми и умствени възможности за подобряване на паметта.

Централна нервна система (маркиран в червено) се съдържа изцяло в черепа и гръбначния стълб. Периферни нервисе насочват от тези костни вместилища към мускулите и кожата. Други важни части на периферната нервна система са вегетативна системаи дифузната нервна система на червата - не е показана тук.

Тези отделни части от мозъка разкриват критични области и детайли от мозъчната структура.

Лявото и дясното мозъчно полукълбо, както и цяла линияструктурите, разположени в средната равнина, са разделени наполовина. Вътрешните части на лявото полукълбо са изобразени така, сякаш са напълно разчленени. Окото и оптичен нерв, както се вижда, се свързват с хипоталамуса, от долната част на който се простира хипофизната жлеза. Мостът, продълговатият мозък и гръбначният мозък са продължение на задната страна на таламуса. Лявата страна на малкия мозък се намира под лявото мозъчно полукълбо, но не покрива обонятелната луковица. Горната половина на лявото полукълбо се изрязва, така че да се видят някои от базалните ганглии (путамен) и част от лявата странична камера.

Устройство, функциониране и свойства на централната нервна система.

Проблемът за възникването на съзнанието се разглежда от различни позиции. От една гледна точка човешкото съзнание има божествен произход. С друг

От гледна точка възникването на съзнанието при хората се разглежда като естествен етап от еволюцията на животинския свят. След като се запознахме с материала в предишните раздели, можем с известна увереност да кажем следното:

всички живи същества могат да бъдат класифицирани според тяхното ниво на умствено развитие;

нивото на умствено развитие на животното е тясно свързано с нивото на развитие на неговата нервна система;

човек, който има съзнание, има най-високо ниво на умствено развитие.

След като направихме такива заключения, няма да сгрешим, ако твърдим, че човек има не само по-високо ниво на умствено развитие, но и по-развита нервна система.

В този раздел ще се запознаем със структурата и особеностите на функционирането на човешката нервна система. Нека веднага да направим уговорка, че нашето запознанство няма да бъде от естеството на задълбочено проучване, тъй като функционалната структура на нервната система се изучава по-подробно в рамките на други дисциплини, по-специално анатомията на нервната система , физиология на висшата нервна дейност и психофизиология.

Човешката нервна система се състои от две части: централна и периферна. Централната нервна система (ЦНС) се състои от главния и гръбначния мозък. Мозъкът се състои от своя страна от преден, среден и заден мозък. Тези основни отдели на централната нервна система съдържат и най-важните структури, които са пряко свързани с функционирането на човешката психика: таламус, хипоталамус, мост, малък мозък, продълговат мозък (фиг. 4.3).

Почти всички отдели и структури на централната и периферната нервна система участват в получаването и обработката на информация, но мозъчната кора е от особено значение за човешката психика, която заедно с подкоровите структури, включени в предния мозък, определя характеристиките на функционирането на човешкото съзнание и мислене.

Централната нервна система е свързана с всички органи и тъкани на човешкото тяло. Тази връзка се осигурява от нервите, които излизат от главния и гръбначния мозък. При хората всички нерви са разделени на две функционални групи. Първата група включва нервите, които провеждат сигнали от външния свят и структурите на тялото. Нервите, включени в тази група, се наричат ​​аферентни. Нерви, които пренасят сигнали от централната нервна система към периферията (органи, мускулна тъкани др.), са включени в друга група и се наричат ​​еферентни.

Самата централна нервна система е съвкупност от нервни клетки - неврони (фиг. 4.4). Тези нервни клетки се състоят от неврон и дървовидни разширения, наречени дендрити. Един от тези процеси е удължен и свързва неврона с телата или процесите на други неврони. Този процес се нарича аксон.

Някои аксони са покрити със специална обвивка - миелинова обвивка, която осигурява по-бързо предаване на импулса по нерва. Местата, където един неврон се свързва с друг, се наричат ​​синапси.

Повечето неврони са специфични, тоест изпълняват специфични функции. Например невроните, които пренасят импулси от периферията към централната нервна система, се наричат ​​„сензорни неврони“. На свой ред невроните, отговорни за предаването на импулси от централната нервна система към мускулите, се наричат ​​„моторни неврони“. Невроните, отговорни за осигуряването на комуникация между една част на централната нервна система и друга, се наричат ​​„неврони на локалната мрежа“.

В периферията аксоните се свързват с миниатюрни органични устройства, предназначени да възприемат различни видове енергия (механична, електромагнитна, химическа и др.) И да я преобразуват в енергията на нервен импулс. Тези органични устройства се наричат ​​рецептори. Те са разположени в цялото човешко тяло. В сетивата има особено много рецептори, специално предназначени да възприемат информация за света около нас.

Докато изследва проблема с възприемането, съхранението и обработката на информация, И. П. Павлов въвежда понятието анализатор. Това понятие обозначава относително автономна органична структура, която осигурява обработката на специфична сензорна информация и нейното преминаване на всички нива, включително централната нервна система. Следователно всеки анализатор се състои от три структурни елемента: рецептори, нервни влакна и съответните участъци на централната нервна система (фиг. 4.5).

Както вече казахме, има няколко групи рецептори. Това разделение на групи се дължи на способността на рецепторите да възприемат и обработват само един вид въздействие, поради което рецепторите се разделят на зрителни, слухови, вкусови, обонятелни, кожни и др. Информацията, получена чрез рецепторите, се предава по-нататък към съответните част от централната нервна система, включително кората на главния мозък. Трябва да се отбележи, че информацията от идентични рецептори пристига само в определена област на мозъчната кора. Зрителният анализатор е затворен към една част на кората, слуховият анализатор е свързан с друга и т.н. д.

Трябва да се подчертае, че цялата мозъчна кора може да бъде разделена на отделни функционални области. В този случай е възможно да се разграничат не само анализаторните зони, но и двигателните, речеви и т.н. Така, в съответствие с класификацията на К. Бродман, кората на главния мозък може да бъде разделена на 11 области и 52 полета.

Нека разгледаме по-подробно структурата на мозъчната кора (фиг. 4.6, фиг. 4.7, фиг. 4.8). Тя представлява горен слойпредния мозък, образуван главно от вертикално ориентирани неврони, техните процеси - дендрити и снопове от аксони, спускащи се надолу към съответните части на мозъка, както и аксони, предаващи информация от подлежащите мозъчни структури. Кората на главния мозък е разделена на области: темпорална, фронтална, париетална, тилна, а самите области са разделени на още по-малки области - полета. Трябва да се отбележи, че тъй като мозъкът има ляво и дясно полукълбо,

тогава областите на мозъчната кора съответно ще бъдат разделени на ляво и дясно.

Въз основа на времето на възникване на участъците от мозъчната кора в процеса на човешката филогенеза мозъчната кора се разделя на древна, стара и нова. Древната кора има само един слой клетки, които не са напълно отделени от подкоровите структури. Площта на древния кортекс е приблизително 0,6% от площта на цялата мозъчна кора.

Старата кора също се състои от един слой клетки, но той е напълно отделен от подкоровите структури. Площта му е приблизително 2,6% от площта на цялата кора. По-голямата част от кората е заета от неокортекса. Има най-сложната, многопластова и развита структура.

Информацията, получена от рецепторите, се предава по нервните влакна до клъстер от специфични ядра на таламуса и през тях аферентният импулс навлиза в първичните проекционни зони на мозъчната кора. Тези зони представляват крайните кортикални структури на анализатора. Например, проективната зона на зрителния анализатор е разположена в тилната област на мозъчните полукълба, а проективната зона на слуховите анализатори е в горните части. темпорални дялове.

Първичните проективни зони на анализаторите понякога се наричат ​​сензорни зони, тъй като те са свързани с формирането на определен тип усещане. Ако някоя зона бъде унищожена, човек може да загуби способността си да възприема определен тип информация. Например, ако зоната на зрителните усещания е разрушена, човек ще ослепее. По този начин усещанията на човек зависят не само от нивото на развитие и целостта на сетивния орган, в този случай зрението, но и от целостта на пътищата - нервните влакна - и първичната проективна зона на мозъчната кора.

Трябва да се отбележи, че в допълнение към първичните полета на анализаторите (сензорни полета) има и други първични полета, например първични двигателни полета, свързани с мускулите на тялото и отговорни за определени движения (фиг. 4.9). Също така е необходимо да се обърне внимание на факта, че първичните полета заемат сравнително малка площ от мозъчната кора - не повече от една трета. Много по-голяма площ заемат вторичните полета, които най-често се наричат ​​асоциативни или интегративни.

Вторичните полета на кората са като „надстройка“ над първичните полета. Техните функции са да синтезират или интегрират отделни елементи от информацията в цялостна картина. По този начин елементарните усещания в сензорните интегративни полета (или перцептивните полета) се добавят към цялостно възприятие, а отделните движения, благодарение на двигателните интегративни полета, се формират в холистичен двигателен акт.

Вторичните полета играят изключително важна роля за осигуряване функционирането както на човешката психика, така и на самото тяло. Ако тези полета се влияят от електрически ток, например върху вторичните полета на зрителния анализатор, тогава в човек могат да се предизвикат цялостни зрителни образи и тяхното унищожаване води до разпадане на зрителното възприятие на обектите, въпреки че индивидуални усещанияи остават.

Сред интегративните полета на мозъчната кора на човека е необходимо да се разграничат речевите центрове, които са диференцирани само при хората: центърът за слухово възприемане на речта (т.нар. център на Вернике) и двигателният речеви център (т.нар. център на Брока). център). Наличието на тези диференцирани центрове показва специалната роля на речта за регулацията на човешката психика и поведение. Има обаче и други центрове. Например, съзнанието, мисленето, формирането на поведението, волевият контрол са свързани с дейността на фронталните лобове, така наречените рефронтални и премоторни зони.

Представянето на речевата функция при хората е асиметрично. Локализиран е в лявото полукълбо. Това явление се нарича функционална асиметрия. Асиметрията е характерна не само за речта, но и за други психични функции. Днес е известно, че лявото полукълбо в своята работа действа като лидер в изпълнението на речта и други функции, свързани с речта: четене, писане, броене, логическа памет, вербално-логическо или абстрактно мислене, доброволно регулиране на речта на други психични процеси и състояния. Дясното полукълбо изпълнява функции, които не са свързани с речта, а съответните процеси обикновено се случват на сетивно ниво.

Изпълняват лявото и дясното полукълбо различни функциипри възприемане и формиране на образ на показвания обект. Характерно за дясното полукълбо висока скоростидентификационната работа, нейната точност и яснота. Този метод за разпознаване на обекти може да се определи като интегрално-синтетичен, предимно холистичен, структурно-семантичен, т.е. дясното полукълбо е отговорно за холистичното възприемане на обект или изпълнява функцията на глобална интеграция на образа. Лявото полукълбо функционира въз основа на аналитичен подход, който се състои в последователно изброяване на елементите на образа, т.е. лявото полукълбо показва обекта, образувайки отделни части от умствения образ. Трябва да се отбележи, че и двете полукълба участват във възприемането на външния свят. Нарушаването на дейността на някое от полукълбата може да доведе до невъзможност за контакт на човек с околната реалност.

Необходимо е също така да се подчертае, че специализацията на полукълбата се случва в процеса на индивидуалното развитие на човека. Максимална специализация се наблюдава, когато човек достигне зрялост, а след това, към напреднала възраст, тази специализация отново се губи.

Запознавайки се със структурата на централната нервна система, непременно трябва да се спрем на разглеждането на друга структура на мозъка - ретикуларната формация, която играе специална роля в регулацията на много психични процеси и свойства. Той получи това име - ретикуларен или ретикуларен - поради структурата си, тъй като представлява съвкупност от оскъдни, напомнящи фина мрежа от нервни структури, анатомично разположени в гръбначния мозък, продълговатия мозък и задния мозък.

Изследване на функционалната мозъчна асиметрия

На пръв поглед двете половини на човешкия мозък изглеждат като огледални образи една на друга. Но по-внимателно вглеждане разкрива тяхната асиметрия. Правени са многократни опити за измерване на мозъка след аутопсия. В този случай лявото полукълбо почти винаги е било по-голямо от дясното. В допълнение, дясното полукълбо съдържа много дълги нервни влакна, които свързват широко разделени области на мозъка, докато лявото полукълбо съдържа много къси влакна, които образуват голям брой връзки в ограничена област.

През 1861 г. френският лекар Пол Брока, изследвайки мозъка на пациент, страдащ от загуба на говор, открива, че в лявото полукълбо има увреждане на област от кората на предния лоб точно над страничната бразда. Тази област сега е известна като района на Брока. Тя отговаря за функцията на речта. Както знаем днес, разрушаването на подобна област в дясното полукълбо обикновено не води до нарушения на речта, тъй като областите, участващи в разбирането на речта и осигуряващи способността за писане и разбиране на написаното, обикновено също се намират в лявото полукълбо. Само много малко левичари имат речеви центрове, разположени в дясното полукълбо, но за огромното мнозинство те са разположени на същото място като десничарите - лявото полукълбо.

Въпреки че ролята на лявото полукълбо в речевата дейност стана известна сравнително отдавна, едва наскоро стана възможно да се разбере какво може да направи всяко полукълбо самостоятелно. Факт е, че мозъкът обикновено работи като едно цяло; информацията от едното полукълбо незабавно се предава на другото по широкия сноп от нервни влакна, който ги свързва, наречен corpus callosum. При някои форми на епилепсия този съединителен мост може да причини проблеми, тъй като припадъчната активност в едното полукълбо се разпространява в другото. В стремежа си да предотвратят такава генерализация на гърчовете при някои тежко болни епилептици, неврохирурзите започнаха да използват хирургическа дисекция на corpus callosum. При някои пациенти тази операция е успешна и намалява гърчовете. В същото време няма нежелани последствия: в ежедневието такива пациенти действат не по-лошо от хората със свързани полукълба. Необходими са били специални тестове, за да се установи как разделянето на двете полукълба се отразява на умствената дейност.

Така през 1981 г. Нобеловата награда е присъдена на Роджър Спери, който е един от първите, които изследват дейността на разделения мозък. В един от неговите експерименти субект (който е претърпял операция за дисекция на мозъка) е поставен пред екран, който покрива ръцете му. Субектът трябваше да фиксира погледа си върху място в центъра на екрана и думата „орех“ беше представена от лявата страна на екрана за много кратко време (само 0,1 s).

Визуалният сигнал отиде до дясната страна на мозъка, която контролира лявата страна на тялото. С лявата си ръка субектът лесно можеше да избере орех от купчина обекти, които бяха недостъпни за наблюдение. Но той не можеше да каже на експериментатора коя дума се появява на екрана, тъй като речта се контролира от лявото полукълбо и визуалният образ на думата „орех“ не се предава на това полукълбо. Нещо повече, пациентът с раздвоен мозък не изглеждаше наясно какво прави лявата му ръка, когато го попитаха за това. Тъй като сензорният вход от лявата ръка отива в дясното полукълбо, лявото полукълбо не получава никаква информация за това какво чувства или прави лявата ръка. Цялата информация отиде в дясното полукълбо, което получи първоначалния визуален сигнал на думата „орех“.

При провеждането на този експеримент беше важно думата да се появи на екрана за не повече от 0,1 s. Ако това продължи по-дълго, пациентът има време да премести погледа си и тогава информацията навлиза в дясното полукълбо. Установено е, че ако субект с раздвоен мозък може да движи погледа си свободно, информацията се изпраща до двете полукълба, което е една от причините, поради която изрязването на corpus callosum има малко влияние върху ежедневните дейности на пациента.

Ретикуларната формация има забележим ефект върху електрическата активност на мозъка, върху функционално състояниемозъчна кора, подкорови центрове, малък и гръбначен мозък. Той е пряко свързан с регулирането на основните жизнени процеси: кръвообращението и дишането.

Много често ретикуларната формация се нарича източник на активност на тялото, тъй като нервните импулси, генерирани от тази структура, определят работата на тялото, състоянието на сън или будност. Необходимо е също така да се отбележи регулаторната функция на тази формация, тъй като нервните импулси, генерирани от ретикуларната формация, се различават по своята амплитуда и честота, което води до периодични промени във функционалното състояние на мозъчната кора, което от своя страна определя доминиращо функционално състояние на целия организъм. Следователно състоянието на будност се заменя със състояние на сън и обратно (фиг. 4.10).

Нарушаването на дейността на ретикуларната формация води до нарушаване на биоритмите на организма. По този начин дразненето на възходящата част на ретикуларната формация предизвиква реакция на промяна на електрическия сигнал, характерна за състоянието на будност на тялото. Постоянното дразнене на възходящата част на ретикуларната формация води до факта, че сънят на човек е нарушен, той не може да заспи и тялото показва повишена активност. Това явление се нарича десинхронизация и се проявява в изчезването на бавни флуктуации в електрическата активност на мозъка. От своя страна, преобладаването на вълни с ниска честота и голяма амплитуда причинява продължителен сън.

Съществува и мнение, че активността на ретикуларната формация определя естеството на отговора на влиянието на обекти и явления от външния свят. Обичайно е да се прави разлика между специфични и неспецифични реакции на тялото. В своята опростена форма специфичната реакция е обичайната реакция на тялото към познат или стандартен стимул. Същността на специфичната реакция е формирането на стандартни адаптивни форми на реакция към познато външен стимул. Неспецифичната реакция е реакцията на тялото към необичаен външен стимул. Необичайността може да се крие както в превишаването на силата на обичайния стимул, така и в естеството на въздействието на нов неизвестен стимул. В същото време реакцията на тялото

Анохин Петър Кузмич (1898-1974) - известен руски физиолог. Той предложи собствено разбиране за армировката, различно от класическото (павловското). Той разглежда подсилването не като ефект на безусловен стимул, а като аферентен сигнал за самата реакция, показващ съответствие с очаквания резултат (акцептор на действието). На тази основа той развива теорията за функционалните системи, която става широко известна в целия свят. Теорията, предложена от Анохин, допринесе за разбирането на адаптивните механизми на живия организъм.

има показателен характер. Благодарение на наличието на този тип реакция, тялото има възможност впоследствие да формира адекватен адаптивен отговор към нов стимул, който запазва целостта на тялото и осигурява по-нататъшното му нормално функциониране.

По този начин можем да кажем, че нервната система на човека изпълнява функциите на система, която регулира дейността на целия организъм. Благодарение на нервната система човек може да получава информация за външната среда, да я анализира и да формира поведение, подходящо за ситуацията, тоест успешно да се адаптира към променящите се условия на околната среда.

Връзката между човешката психика и мозъка. През 4 век. пр.н.е д. Алкмеон от Кротон формулира идеята, че психични явленияса тясно свързани с мозъчната функция. Тази идея беше подкрепена от много древни учени, като Хипократ. Идеята за връзката между мозъка и психиката се е развила през цялата история на натрупването психологически познания, в резултат на което се появиха все нови и нови варианти.

В началото на 20в. от две различни области на знанието - психология и физиология - се формират две нови науки: физиология на висшата нервна дейност и психофизиология. Физиологията на висшата нервна дейност изучава органичните процеси, протичащи в мозъка и предизвикващи различни телесни реакции. Психофизиологията от своя страна изучава анатомичните и физиологичните основи на психиката.

Веднага трябва да се припомни, че проблемите на психофизиологията и основите на физиологията на висшата нервна дейност се изучават по-подробно в рамките на курсовете по психофизиология и нормална физиология. В този раздел разглеждаме проблема за връзката между мозъка и психиката, за да придобием общо разбиране за него, за да получим холистично разбиране за човешката психика.

И. М. Сеченов има голям принос за разбирането на това как работата на мозъка и човешкото тяло е свързана с психичните явления и поведение. По-късно идеите му са развити от И. П. Павлов, който открива феномена на условнорефлексното обучение. Днес идеите и разработките на Павлов са послужили като основа за създаването на нови теории, сред които се открояват теориите и концепциите на Н. А. Бърнстейн, К. Хъл, П. К. Анохин, Е. Н. Соколов и др.

И. М. Сеченов вярва, че психичните явления са включени във всеки поведенчески акт и сами представляват уникални сложни рефлекси, т.е. физиологични явления. Според И. П. Павлов поведението се състои от сложни условни рефлекси, формирани в процеса на обучение. По-късно се оказа, че условният рефлекс е много просто физиологично явление и нищо повече. Но въпреки факта, че след откриването на условнорефлексното обучение бяха описани други начини за придобиване на умения от живи същества - отпечатване, оперантно кондициониране, заместващо обучение, идеята за условния рефлекс като един от начините за придобиване на опит беше запазена и доразвита в трудовете на такива психофизиолози като Е. Н. Соколов и Ч. И. Измайлов. Те предложиха концепцията за концептуална рефлексна дъга, състояща се от три взаимосвързани, но относително независими системи от неврони: аферентни ( сензорен анализатор), ефектор (изпълнителен, отговорен за органите на движение) и модулатор (контролиращ връзките между аферентната и ефекторната системи). Първата система от неврони осигурява получаването и обработката на информация, втората система осигурява генерирането на команди и тяхното изпълнение, третата система обменя информация между първите две.

Наред с тази теория има и други, много обещаващи разработки, засягащи, от една страна, ролята на психичните процеси в контрола на поведението, а от друга, изграждането на общи модели за регулиране на поведението с участието на физиологични и психологически явления в този процес. По този начин, N.A. Bernstein вярва, че дори най-простото придобито движение, да не говорим за сложното човешка дейности поведението като цяло, не може да се осъществи без участието на психиката. Той твърди, че формирането на всеки двигателен акт е активна психомоторна реакция. В този случай развитието на движението се извършва под въздействието на съзнанието, което в същото време извършва определена сензорна корекция на нервната система, осигурявайки изпълнението на ново движение. Колкото по-сложно е движението, толкова повече коригиращи промени са необходими. Когато движението е овладяно и доведено до автоматизм, контролният процес напуска полето на съзнанието и преминава на заден план.

Американският учен К. Хъл разглежда живия организъм като саморегулираща се система със специфични механизми на поведенческа и генетично-биологична регулация. Тези механизми са предимно вродени и служат за поддържане на оптимални условия на физичен и биохимичен баланс в организма – хомеостаза – и се активират, когато този баланс е нарушен.

П. К. Анохин предложи своята концепция за регулиране на поведенческите актове. Тази концепция е широко разпространена и е известна като модел на функционалната система (Фигура 4.11). Същността на тази концепция е, че човек не може да съществува изолиран от света около него. Той е постоянно изложен на определени фактори на околната среда. Въздействие външни факторие наречена от Анохин ситуационна аферентация. Някои влияния са незначителни или дори несъзнателни за човек, но други - обикновено необичайни - предизвикват реакция в него. Този отговор има характер на индикативна реакция и е стимул за активност.

Всички обекти и условия на дейност, които засягат човек, независимо от тяхното значение, се възприемат от човек под формата на образ. Това изображение корелира с информацията, съхранена в паметта, и мотивационните нагласи на човека. Освен това процесът на сравнение се извършва най-вероятно чрез съзнанието, което води до появата на решение и план на поведение.

В централната нервна система очакваният резултат от действията се представя под формата на своеобразен нервен модел, наречен от Анохин акцептор на резултата от действието. Приемателят на резултата от действието е целта, към която е насочено действието. При наличието на акцептор на действие и програма за действие, формулирана от съзнанието, започва директното изпълнение на действието. Това включва волята, както и процеса на получаване на информация за изпълнението на целта. Информацията за резултатите от дадено действие има характер на обратна връзка (обратна аферентация) и е насочена към формиране на отношение към извършваното действие. Тъй като информацията преминава през емоционалната сфера, тя предизвиква определени емоции, които влияят върху характера на отношението. Ако емоциите са положителни, тогава действието спира. Ако емоциите са отрицателни, тогава се правят корекции в изпълнението на действието.

Теорията на функционалните системи на П. К. Анохин стана широко разпространена поради факта, че ни позволява да се доближим до решаването на въпроса за връзката между физиологичните и психологическите процеси. Тази теория предполага, че психичните явления и физиологичните процеси играят важна роля в регулирането на поведението. Освен това поведението е принципно невъзможно без едновременното участие на психични и физиологични процеси.

Има и други подходи за разглеждане на връзката между психиката и мозъка. Така А. Р. Лурия предложи да се идентифицират анатомично относително автономни мозъчни блокове, които осигуряват функционирането на психичните явления. Първият блок е предназначен да поддържа определено ниво на активност. Включва ретикуларната формация на мозъчния ствол, дълбоките части на средния мозък, структурите на лимбичната система, медиобазалните части на кората на фронталните и темпоралните дялове на мозъка. Вторият блок е свързан с когнитивните умствени процеси и е предназначен за процесите на получаване, обработка и съхранение на информация. Този блоксе състои от области на мозъчната кора, които са разположени главно в задната и темпоралната част на церебралното полукълбо. Третият блок осигурява функциите на мислене, регулиране на поведението и самоконтрол. Структурите, включени в този блок, са разположени в предните части на кората на главния мозък.

Тази концепция е представена от Лурия в резултат на анализ на резултатите от неговите експериментални изследвания на функционални и органични разстройства и заболявания на мозъка. Все пак трябва да се отбележи, че проблемът с локализацията психични функциии явления в мозъка са интересни сами по себе си. По едно време беше изложена идеята, че всички умствени процеси са свързани с определени области на мозъка, тоест локализирани. Според идеята за локализацията всяка умствена функция може да бъде „свързана“ с определена органична част на мозъка. В резултат на това са създадени подробни карти на локализацията на психичните функции в мозъка.

След известно време обаче бяха получени факти, които показват, че често се свързват различни нарушения на умствените процеси

с увреждане на едни и същи мозъчни структури и обратно, увреждането на едни и същи области в определени случаи може да доведе до различни нарушения. Наличието на такива факти доведе до появата на алтернативна хипотеза - антилокализация - която твърди, че работата на отделните психични функции е свързана с дейността на целия мозък. От гледна точка на тази хипотеза, между различни областимозъкът е развил определени връзки, които осигуряват функционирането на определени психични процеси. Но тази концепция не може да обясни много мозъчни нарушения, които говорят в полза на локализацията. По този начин нарушаването на тилната част на мозъчната кора води до увреждане на зрението, а темпоралните дялове на мозъчните полукълба водят до увреждане на говора.

Проблемът за локализацията-антилокализацията все още не е решен. С пълна увереност можем да кажем, че организацията на мозъчните структури и връзката между отделните части на мозъка е много по-сложна и многостранна от наличната в момента информация за функционирането на централната нервна система. Можем също така да кажем, че има области на мозъка, които са пряко свързани с определени сетивни органи и движения, както и с прилагането на способности, присъщи на хората (например речта). Въпреки това е вероятно тези зони да са до известна степен взаимосвързани с други части на мозъка, които осигуряват пълното изпълнение на даден умствен процес.

Психофизиологичен проблем в психологията. Разглеждайки връзката между психиката и мозъка, няма как да не се запознаем с т. нар. психофизиологичен проблем.

Говорейки за естествените научни основи на психиката, днес не се съмняваме, че съществува определена връзка между психиката и мозъка. Въпреки това и днес проблемът, известен още от края на 19 век, продължава да се дискутира. като психофизиологични. Това е самостоятелен проблем на психологията и няма конкретно научен, а методологичен характер. Има отношение към решаването на редица фундаментални методологични въпроси, като предмета на психологията, методите за научно обяснение в психологията и др.

Каква е същността на този проблем? Формално може да се изрази под формата на въпрос: как са свързани физиологичните и психичните процеси? Има два основни отговора на този въпрос. Първият е изложен в наивна форма от Р. Декарт, който вярва, че в мозъка има епифизна жлеза, чрез която душата влияе върху животинските духове, а животинските духове влияят върху душата. Или, с други думи, психическото и физиологичното са в постоянно взаимодействие и си влияят. Този подход се нарича принцип на психофизиологичното взаимодействие.

Второто решение е известно като принципа на психофизиологичния паралелизъм. Неговата същност е да се твърди невъзможността за причинно-следствено взаимодействие между психичните и физиологичните процеси.

На пръв поглед истинността на първия подход, който се състои в утвърждаването на психофизиологичното взаимодействие, е извън съмнение. Можем да дадем много примери за въздействието на физиологичните процеси на мозъка върху психиката и психиката върху физиологията. И все пак, въпреки очевидността на фактите за психофизиологично взаимодействие, има редица сериозни възражения срещу този подход. Едно от тях е отричането на основния закон на природата – закона за запазване на енергията. Ако материалните процеси, какви

са физиологични процеси, причинени от ментална (идеална) причина, то това би означавало възникване на енергия от нищото, тъй като менталното не е материално. От друга страна, ако физиологичните (материални) процеси пораждат психични явления, тогава щяхме да сме изправени пред друг вид абсурд - енергията изчезва.

Разбира се, може да се възрази срещу това, че законът за запазване на енергията не е напълно правилен, но в природата е малко вероятно да намерим други примери за нарушаване на този закон. Можем да говорим за съществуването на специфична „психическа” енергия, но в този случай отново е необходимо да обясним механизмите на трансформация на материалната енергия в някакъв вид „нематериална” енергия. И накрая, можем да кажем, че всички психични явления са материални по природа, тоест те са физиологични процеси. Тогава процесът на взаимодействие между душа и тяло е процес на взаимодействие между материално и материално. Но в този случай е възможно да се стигне до съгласие до пълен абсурд. Например, ако вдигна ръка, това е акт на съзнание и в същото време церебрален физиологичен процес. Ако след това искам да ударя някого с него (например моя събеседник), тогава този процес може да премине към двигателните центрове. Но ако моралните съображения ме принуждават да се въздържа от това, то това означава, че моралните съображения също са материален процес.

В същото време, въпреки всички разсъждения, дадени като доказателство за материалната природа на психиката, е необходимо да се съгласим със съществуването на два феномена - субективен (предимно факти на съзнанието) и обективен (биохимични, електрически и други феномени в човешки мозък). Съвсем естествено би било да приемем, че тези явления съответстват едно на друго. Но ако се съгласим с тези твърдения, тогава преминаваме на страната на друг принцип - принципът на психофизиологичния паралелизъм, който твърди невъзможността за взаимодействие между идеални и материални процеси.

Трябва да се отбележи, че има няколко потока на паралелизъм. Това е дуалистичен паралелизъм, който идва от признаването на независимата същност на духовното и материалното начало, и монистичен паралелизъм, който разглежда всички психични и физиологични явления като две страни на един процес. Основното, което ги обединява, е твърдението, че психичните и физиологичните процеси протичат паралелно и независимо един от друг. Това, което се случва в ума, съответства на това, което се случва в мозъка, и обратно, но тези процеси са независими един от друг.

Бихме могли да се съгласим с това твърдение, ако разсъжденията в тази посока не завършваха непрекъснато с отричане на съществуването на менталното. Например мозъчен процес, независим от психиката, най-често се задейства от тласък отвън: външната енергия (светлинни лъчи, звукови вълни и др.) се трансформира във физиологичен процес, който се трансформира в пътища и центрове и поема форма на реакции, действия и поведенчески актове. Заедно с това, без да му въздействат по никакъв начин, събитията се развиват на съзнателен план – образи, желания, намерения. В същото време умственият процес по никакъв начин не засяга физиологичните процеси, включително поведенческите реакции. Следователно, ако физиологичният процес не зависи от психичния, тогава цялата човешка жизнена дейност може да бъде описана от гледна точка на физиологията. В този случай психиката се превръща в епифеномен - страничен ефект.

Така и двата подхода, които разглеждаме, не са в състояние да разрешат психофизиологичния проблем. Следователно няма единен методологичен подход към изследването на психологическите проблеми. От каква позиция ще изхождаме, когато разглеждаме психичните явления?

От гореизложеното следва, че съществува тясна връзка между психичните и физиологичните процеси. Следователно, когато разглеждаме психичните явления, ние винаги ще помним, че те са в тясно взаимодействие с физиологичните процеси, че те най-вероятно се обуславят взаимно. В същото време човешкият мозък е материалният „субстрат“, който осигурява възможността за функциониране на психични явления и процеси. Следователно психичните и физиологичните процеси са взаимосвързани и взаимно обуславят човешкото поведение.

Контролни въпроси

Говорете за съзнанието като най-високо ниво умствено отражениереалност. Какви са основните характеристики на съзнанието?

Разкажете ни за ролята на рефлексията в регулирането на човешкото поведение.

Разкажете ни за произхода на съзнанието. Какво знаете за хипотезата на А. Н. Леонтиев?

Разширете ролята на труда в появата на човешкото съзнание (според А. Н. Леонтиев).

Каква е връзката между развитието на мозъка и съзнанието?

Опишете основните етапи на развитие на човешката психика.

Разкажете ни за общата структура на човешката нервна система, нейните централни и периферни части.

Разкажете ни за структурата на неврона.

Обяснете понятията: „първична зона на мозъчната кора“, „интегративна зона на мозъчната кора“.

В какво се изразява функционалната асиметрия на мозъка?

Обяснете основните понятия за връзката между мозъка и психиката.

Разкрийте същността на концепцията за функционалните системи на П. К. Анохин.

Каква е същността на психофизиологичния проблем в психологията?

Ананьев Б. Г. Избрани психологически произведения: В 2 тома Т. 1 / Изд. А. А. Бода-лева, Б. Ф. Ломова. - М.: Педагогика, 1980.

Басин Ф. В. Проблемът за „несъзнаваното“. (За безсъзнателните форми на висша нервна дейност). - М.: Медицина, 1968.

Виготски Л. С. Развитие на личността и светоглед на детето // Психология на личността. Текстове: Христоматия, изд. Ю. Б. Гипенрайтер. - М.: МГУ, 1982.

Виготски Л. С. Събрани съчинения: В 6 тома Т. 1.: Въпроси на теорията и историята на психологията / гл. изд. А. В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1982.

Гипенрайтер Ю. Б. Въведение в общата психология: Курс на лекции: Учебник за университетите. - М .: ChsRo, 1997.

b.GrimakL. П. Резерви човешката психика. Въведение в психологията на дейността. -2-ро изд., doi. - М.: Политиздат, 1989.

Т. Данилова Н. //., Крилова А. Л. Физиология на висшата нервна дейност: Учебник. за уи-тов на спец. "Психология". - М.: Издателство на Московския държавен университет, 1989 г.

8. Джеймс V. Разнообразието на религиозния опит. - Санкт Петербург: Андреев и синове, 1992.

9. Делгадо X. Мозък и съзнание / Прев. от английски редактиран от Г. Д. Смирнова. - М.: Мир, 1971.

10. Кравков С. В. Самонаблюдение. - М., 1922.

11. Леонтьев А. Н. Избрани психологически произведения: В 2 т. Т. 2 / Изд.
В. В. Давидова и др. - М.: Педагогика, 1983.

12. Леонтьев А. Я. Дейност. Съзнание. Личност. - 2-ро изд. - М.: Политиздат, 1977. 13. Лурия А. Р. Еволюционно въведение и психология. - М.: Издателство на Московския държавен университет, 1975 г.

Немов Р. С. Психология: Учебник за студенти. по-висок пед. учебник институции: В 3 кн. Книга 1: Общи основи на психологията. - 2-ро изд. - М.: Владос 1998.

Психология / Изд. проф. К. Н. Корнилова, проф. А. А. Смирнова, проф. Б. М. Теплова. - Ед. 3-то, преработено и мляко - М.: Учпедгиз, 1948.

Симонов П. В. Мотивиран мозък: висша нервна дейност и основи на естествените науки обща психология/ Представител изд. В. С. Русинов. - М.: Наука, 1987.

Симонов П. В. Емоционален мозък. Физиология. Невроанатомия. Психология на емоциите. - М.: Наука, 1981.

Соколов Е. II. Невронни механизми на паметта и ученето. - М.: Наука, 1981.

Фабри К. Е. Основи на зоопсихологията: Учебник за университети. - М.: Издателство на Московския държавен университет, 1976 г.

Узнадзе Д. Н. Психологически изследвания. - М.: Наука, 1966.

Психиката е свойство на мозъка. Психическата дейност се осъществява чрез множество специални физиологични механизми. Едни от тях осигуряват възприемането на въздействия, други - превръщането им в сигнали, трети - планиране и регулиране на поведението и т.н. Цялата тази сложна работа осигурява активната ориентация на организма в околната среда.

Взаимодействие различни частиорганизми един с друг и установяване на взаимоотношения с заобикаляща средаизвършвани от нервната система. Всяка нервна клетка (неврон) се състои от клетъчно тяло с ядро,много кратки разклоняващи се процеси - дендрити,и един дълъг - аксон

Процесни връзки различни клетки, Наречен синапси,осигуряват провеждане (или блокиране, забавяне) на импулси от една клетка към друга.

Нервната система функционира като цяло. Въпреки това специфичните функции са ограничени до дейностите на определени области. По този начин контролът на най-простите двигателни реакции се осъществява от гръбначния мозък, координацията на по-сложните движения (ходене, бягане) се осъществява от мозъчния ствол и малкия мозък.

Най-важният орган на умствената дейност е кората на главния мозък, която осигурява сложната умствена дейност на човека. В душевния му живот специална роляпринадлежи към фронталните дялове. Многобройни клинични данни показват, че увреждането на предните дялове на мозъка, заедно с намаляването на умствени способности, води до редица нарушения в личната сфера на човек.

Цялата повърхност на полукълбата може да бъде разделена на няколко големи области, които имат неравностойно ниво функционална стойност. По този начин анализът и синтезът на зрителната стимулация се извършва в тилната област на кората, слуховата - във временната, тактилната - в париеталната и т.н. В рамките на всяка област от своя страна могат да се идентифицират области с различни микроскопични структури, т.нар. полетамозъчна кора, участващи по различни начини в процесите на анализ и синтез, извършвани в определена област. Фигура 2 показва карта на полетата по Бродман с приетата номерация.

Понятието рефлекс играе важна роля в разкриването на механизмите на взаимодействие между организма и околната среда. Развитието на тази концепция и разширяването на нейния механизъм до всички умствени процеси е извършено от I.M. Сеченов. "Всички актове на съзнателния и несъзнателния живот - според метода на произход, са рефлекси"

В рефлексния акт Сеченов идентифицира три връзки. В първия дразненето на сензорния „снаряд“ се превръща в нервна възбуда. Във втората, средна връзка, въз основа на процесите на възбуждане и инхибиране, се извършва уникална обработка на информация и вземане на решения. Третият е изпълнителен, т.е. предаване на команди към изпълнителни органи (мускули, жлези и др.). Основните му идеи намериха своя път по-нататъчно развитиев изследването на И.П. Павлова. Той обърна специално внимание на тези рефлекси, чиито механизми се формират по време на живота, наричайки ги условни.

Методът на условните рефлекси разкри много модели на овладяване на действия и определени форми на поведение при животните, а след това и при хората. Сложна неврофизиологична система, която осигурява възприемането и анализа на стимулите, действащи върху човек, се нарича анализатор от Павлов и включва рецептор, нервни пътища, свързващи рецептора с мозъка и определени части на мозъка, които обработват нервните импулси.

Този модел се нарича рефлексна дъга (фиг. 3).

Ориз. 3. Схема на условен рефлекс (според Хасратян):

Z’ - кортикална точка на мигателния рефлекс; R" - кортикална хранителна точка Z - подкорков център на мигателния рефлекс; P - субкортикален център на хранителния рефлекс; 1 - пряка условна връзка; 2 - Обратна връзка.

Примери за общи частни явления, изучавани в съвременна психология(според Nemov R.S.)

№	Феномени, изучавани от психологията	Характеризиращи понятия тези явления
	Процеси: индивидуални, вътрешни (умствени)	Въображение, припомняне, възприятие, забравяне, запомняне, идеомотор, инсайт, интроспекция, мотивация, мислене, учене, генерализация, усещане, памет, персонализация, повторение, представяне, пристрастяване, вземане на решения, рефлексия, реч, самоактуализация, самохипноза , самонаблюдение, самоконтрол, самоопределяне, креативност, разпознаване, заключение, асимилация.
	Условия: индивидуални, вътрешни (психически)	Адаптация, афект, привличане, внимание, възбуда, халюцинация, хипноза, деперсонализация, разположение, желание, интерес, любов, меланхолия, мотивация, намерение, напрежение, настроение, образ, отчуждение, опит, разбиране, нужда, разсейване, самоактуализация, самоконтрол, склонност, страст, стремеж, стрес, срам, темперамент, безпокойство, убеждение, ниво на стремеж, умора, отношение, умора, чувство на неудовлетвореност, чувство, еуфория, емоция.
	Свойствата са индивидуални, вътрешни (ментални)	Илюзии, постоянство, воля, наклонности, индивидуалност, комплекс за малоценност, личност, талант, предразсъдъци, работоспособност, решителност, твърдост, съвест, упоритост, флегматичност, характер, егоцентризъм.
	Процеси: индивидуални, външни (поведенчески)	Действие, активност, жест, игра, отпечатване, мимика, умение, имитация, действие, реакция, упражнение.
	Условия: индивидуални, външни (поведенчески)	Готовност, интерес, отношение
	Свойства: индивидуални, външни (поведенчески)	Авторитет, внушаемост, гениалност, постоянство, способност за учене, талант, организация, темперамент, трудолюбие, фанатизъм, характер, амбиция, егоизъм.
	Процеси: групови, вътрешни	Идентификация, комуникация, съответствие, комуникация, междуличностно възприятие, междуличностни отношения, формиране на групови норми.
	Състояния: групови, вътрешни	Конфликт, сплотеност, групова поляризация, психологически климат.
		Съвместимост, лидерски стил, конкуренция, сътрудничество, групова ефективност.
	Процеси: групови, външни	Междугрупови отношения.
	Състояния: групови, външни	Паника, отвореност на групата, затвореност на групата.
	Имоти: групови, външни	Организиран.

Психическата дейност се осъществява чрез множество специални физиологични механизми. Осъществява се взаимодействието на различни части на тялото помежду си и установяването на връзки с околната среда нервна система. Психиката има рефлексивен характер.

Цялата нервна система е разделена на централна и периферна. ДА СЕ централенНервната система включва главния и гръбначния мозък. Нервните влакна се излъчват от тях по цялото тяло - периференнервна система. Свързва мозъка със сетивата и с изпълнителните органи – мускули и жлези.

Стимулите от външната среда (светлина, звук, мирис, допир и др.) се трансформират от специални чувствителни клетки ( рецептори) в нервни импулси - поредица от електрически и химични промени в нервно влакно. Нервните импулси се предават чрез сетивни ( аферентни) нервни влакнав гръбначния и главния мозък. Тук се генерират съответните командни импулси, които се предават чрез двигателя ( еферентни) нервни влакна към изпълнителните органи (мускули, жлези). Тези изпълнителни органи се наричат ефектори.

Структурни мерна единицанервната система е нервна клетка - неврон. Състои се от клетъчно тяло, ядро, разклонени процеси - дендрити- по тях нервните импулси отиват към тялото на клетката - и един дълъг процес - аксон- пренася нервни импулси от клетъчното тяло към други клетки или ефектори. Процесите на два съседни неврона са свързани чрез специална формация - синапс. Той играе важна роля при филтрирането на нервните импулси: позволява преминаването на някои импулси и забавя други. Невроните са свързани помежду си и извършват съвместни дейности.

Основният механизъм на нервната дейност е рефлекс. Рефлекс- реакцията на тялото към външни или вътрешни влияния. Всички рефлекси са разделени на две групи: условни и безусловни.

Безусловен рефлекс - вродена реакция към определен външно влияние. Не изисква никакви условия за производството си (например мигащ рефлекс, отделяне на слюнка при вида на храната).

Условнорефлексите са реакции на тялото, които не са вродени, а се развиват в различни условия на живот.Те възникват при условие, че различни явления постоянно предхождат тези, които са жизненоважни за животното. Ако връзката между тези явления изчезне, тогава условният рефлекс изчезва.

3. Съзнание. Развитие на човешката психика.

Психиката като отражение на реалността в човешкия мозък се характеризира с различни нива. Най-високо нивопсихика, характерни за човека, форми съзнание. Човешкото съзнание включва съвкупностзнания за света около нас.

IN структурасъзнанието, следователно, включва най-важните когнитивни процеси, с помощта на които човек непрекъснато обогатява знанията си. Тези процеси могат да включват УсещамИ възприятие, памет, въображениеИ мислене.

Например, използвайки усещанияИ възприятияс директното отразяване на стимули, въздействащи на мозъка в ума, се формира сетивна картина на света, както изглежда на човек в момента.

Втора характеристика на съзнанието- ясно заложено в него разграничение между субект и обект,т.е. това, което принадлежи към „аз” и неговото „не-аз” на човека (отделяне на себе си като личност от околния свят, естествения свят).

Третата характеристика на съзнанието- способността на човек да целенасочени дейности. Функциите на съзнанието включват формирането на цели на дейността, докато мотивите му се формират и претеглят, приемат волеви решения, отчита се напредъкът на действията и се правят необходимите корекции в него и др.

Четвъртата характеристика на съзнаниетосвързано с преживявания, със сетивно отношение към света. например емоционалните оценки на междуличностните отношения са представени в човешкия ум.

Функции на съзнанието:

1. отразяващ,

2. генеративен (творчески-творчески),

3. нормативно-оценъчни,

4. рефлексивна функция – основната функция, характеризираща същността на съзнанието.
Като обект на отражениеможе да действа:

1. отражение на света,

2. мисля за това,

3. начини, по които човек регулира поведението си,

4. самите процеси на размисъл,

5. вашето лично съзнание.

Взаимодействие на съзнание и подсъзнание.

Основата е теорията на З. Фройд. Малка част от сигналите, идващи едновременно от външната и вътрешната среда на тялото, се отразяват в зоната на ясното съзнание. Сигналите, които попадат в зоната на ясното съзнание, се използват от човек за съзнателен контрол на поведението му. Други сигнали също се използват от тялото за регулиране на определени процеси, но на подсъзнателно ниво. Осъзнаването на обстоятелствата, които затрудняват регулирането или решаването на даден проблем, помага да се намери нов начин на регулиране или нов метод за решение, но веднага щом бъдат открити, контролът отново се прехвърля към подсъзнанието и съзнанието се освобождава да разреши нововъзникнали трудности. Този непрекъснат трансфер на контрол, който предоставя на човек възможността да решава нови проблеми, се основава на хармоничното взаимодействие на съзнанието и подсъзнанието. Съзнанието е привлечено от даден обект само за кратък период от време и осигурява развитието на хипотези в критични моменти на липса на информация.

Регион предсъзнателно, понякога наричана "достъпна памет", включва всички преживявания, които в момента не са съзнателни, но могат лесно да се върнат в съзнание или спонтанно, или в резултат на минимално усилие. Например, можете да си спомните всичко, което направихте миналата събота вечер; всички градове, в които случайно живеете; любимите ви книги или спора, който сте водили с приятеля си вчера. От гледна точка на Фройд, предсъзнателното изгражда мостове между съзнателните и несъзнаваните области на психиката.

Най-ниското ниво на психикатаформира несъзнаваното. В безсъзнание- това е съвкупност от психични процеси, действия и състояния, причинени от влияния, влиянието на които човек не си признава.

Човек не осъзнава всички психични процеси и състояния, тоест не осъзнава своите действия, действия и мисли.

Областта на несъзнаваното включва психични явления, които се случват по време на сън (сънища); движения, които са били съзнателни в миналото, но благодарение на повторението са станали автоматизирани и следователно по-несъзнателни: ходене, умения, навици, методи на действие (например решаване на проблеми и др.); някои мотивации за дейност, например да се вземат малки предмети с три пръста, да се възприема голям предмет като по-тежък и т.н. Някои несъзнателни феномени включват патологични явлениявъзникващи в психиката на болен човек: заблуди, халюцинации и др.

Човек може да влезе в конфликт с множество социални забрани, в случай конфликтвътрешното му напрежение нараства и в кората на главния мозък се появяват изолирани огнища на възбуждане. За да облекчите вълнението, първо трябва да разберете самия конфликт и причините за него, но осъзнаването е невъзможно без трудни преживявания и човек предотвратява осъзнаването, тези трудни преживявания са принудени да напуснат зоната на съзнанието.

За да се елиминира такова патогенно влияние, е необходимо да се разпознае травматичният фактор и да се преоцени, да се въведе в структурата на други фактори и оценки на вътрешния свят и по този начин да се обезвреди фокусът на възбудата и да се нормализира психическо състояниечовек. Само такова съзнание елиминира травматичното въздействие на „неприемлива” идея или желание. Заслугата на Фройд е, че той формулира тази зависимост и я включва в основата на терапевтичната практика на "психоанализата".

Защитни механизмипредпазва човек от непреодолимо безпокойство. Фройд вярва, че егото реагира на заплахата от пробив на импулси на ID по два начина: 1) като блокира изразяването на импулси в съзнателното поведение или 2) като ги изкривява до такава степен, че първоначалният им интензитет забележимо намалява или се отклонява до страната.

Изтласкване.Фройд разглежда изтласкването като основната защита на егото; изтласкването е процес на отстраняване от съзнанието на мисли и чувства, които причиняват страдание. Постоянното желание на репресирания материал да открит изразможе да получи краткотрайно удовлетворение в сънища, шеги, грешки в езика и други прояви.

Проекция- процесът, чрез който индивидът приписва собствените си неприемливи мисли, чувства и поведение на други хора или на околната среда. По този начин проекцията позволява на човек да обвини някого или нещо за своите недостатъци или неуспехи. Проекцията също така обяснява социалните предразсъдъци и феномена на изкупителната жертва.

Заместване- пренасочване от по-заплашителен обект или човек към по-малко заплашителен. Често срещан пример е дете, което след като е било наказано от родителите си, блъска своите по-млада сестра, рита кучето си или чупи играчките си. Понякога враждебните импулси, насочени към другите, се пренасочват към себе си, причинявайки чувство на депресия или самоосъждение.

Рационализацияе да се изкриви реалността и по този начин да се защити самочувствието. Например, мъж, който получава унизителен отказ от жена, когато я покани на среща, се утешава с факта, че тя е напълно непривлекателна.

Реактивно образование.Този защитен процес се осъществява на два етапа: първо, неприемливият импулс се потиска; тогава на ниво съзнание се появява напълно обратното. Например, жена, която изпитва безпокойство от собственото си изразено сексуално желание, може да стане непреклонен борец в своя кръг срещу порнографските филми.

Регресия.Регресията се характеризира с връщане към детински, детски модели на поведение, т.е. към по-безопасен и по-приятен ранен живот. Например да се „цупиш и да не говориш“ с другите, да се противопоставяш на авторитета или да караш кола с безразсъдна висока скорост.

Сублимациясе разглежда като единствената здравословна, конструктивна стратегия за ограничаване на нежеланите импулси. Енергията на инстинктите се отклонява през други канали на изразяване – тези, които обществото смята за приемливи. Например жена със силни несъзнателни садистични наклонности може да стане хирург или първокласен писател. В тези дейности тя може да демонстрира своето превъзходство над другите, но по начин, който ще доведе до социално полезен резултат.

Отрицание.Когато човек отказва да признае, че се е случило неприятно събитие, това означава, че той включва такова защитен механизъм, Как отрицание. Нека си представим баща, който отказва да повярва, че дъщеря му е била изнасилена и брутално убита.

Разлики в психиката на животните и хоратадоказани в л.с. Виготски.

Няма сравнение между „езика“ на животните и езика на хората. Докато едно животно може да даде сигнал на своите събратя само относно явления, ограничени до дадена, непосредствена ситуация, човек може да използва езика сиинформира други хора за миналото, настоящето и бъдещето, предавамтях социален опит.

Конкретно, практично мислене на животнитеподчинява ги на пряко впечатление от тази ситуация,човешка способност към абстрактното мисленеелиминира нейната непосредствена в зависимост от дадената ситуация.Човек е в състояние да отразява не само непосредствените влияния на околната среда, но и тези, които го очакват. Човек е в състояние да действа в съответствие с осъзната потребност - съзнателно.Това първисъществено значение разликачовешката психика от животинската психика.

Втора разликачовек от животното лежи в неговата способността да създавате и поддържате инструменти.За разлика от животно човек създава инструмент по предварително обмислен план, използва го по предназначение и го съхранява.

трето отличителна чертаумствена дейност на човек - трансфер на социален опит. Както животните, така и хората имат в своя арсенал добре познатия опит на поколенията под формата на инстинктивни действия към определен тип дразнители. И двамата придобиват частенопит във всякакви ситуации, които животът им предлага. Но само човешки присвоява социалния опит, опита на поколенията.

Четвърто, много съществена разлика между животните и хората е разлика в чувствата. Обекти и явления от реалността могат да причинят при животни и хора определени видовеотношение към това, което въздейства – положителни или отрицателни емоции. Обаче само в човека може да има развита способностсъпричастни към скръбта и радостта на друг човек.

Ако през цялото развитие на животинския свят развитието на психиката е следвало законите на биологичната еволюция, то развитие на човешката психика, човешкото съзнаниеспазва законите обществено-историческо развитие. Без усвояване на опита на човечеството, без общуване със себеподобните няма да има развити, чисто човешки чувства, няма да се развие способността за произволно внимание и памет, способността за абстрактно мислене и няма да се формира човешка личност. Това се доказва от случаи на отглеждане на човешки деца сред животни. Така всички деца на Маугли показаха примитивни животински реакции и беше невъзможно да се открият в тях онези черти, които отличават човек от животно.

• 1. Абдурахманов Р. А.Въведение в общата психология и психотерапия. М., 2002.
• 2. Годфроа Дж.Какво е психология. М., 1992.
• 3. Ждан А.История на психологията. От древността до наши дни. М., 1990.
• 4. Психология: Речник / Изд. изд. А. В. Петровски, М. Г. Ярошевски. Ростов n/d, 1998.
• 5. Петровски А.В.Въведение в психологията. М., 1995.
• 6. Рубинштейн С. Л.Основи на общата психология. Санкт Петербург: Питър, 1999.
• 7. Слободчиков В. И., Исаев Е. И.Човешка психология. М., 1995.

ВЪЗНИКВАНЕТО И РАЗВИТИЕТО НА ПСИХИКАТА

Концепцията за психиката и нейните физиологични основи

През 19 век експериментите на Е. Ф. Пфлугер и други физиолози откриват една особена причинност – психическата. След като обезглави жабата, Пфлугер я постави вътре различни условия. Оказа се, че рефлексите й изобщо не са сведени до автоматична реакция на дразнене. Те се променяха според външната ситуация. Тя пълзеше по масата, плуваше във водата и т.н. Пфлугер заключи, че дори жаба без глава няма „чисти“ рефлекси. Причината за неговите адаптивни действия не е самата „нервна връзка“, а сензорната функция. Това е, което позволява на човек да прави разлика между условията на околната среда и съответно да променя поведението си.

За разлика от други явления на околния свят, психиката няма физични и химични характеристики: тегло, форма, цвят, размер, химичен състав и т.н. Поради това нейното изследване е възможно само косвено. Мистериозен е и въпросът дали заедно със смъртта на тялото умира и душата (психиката). С други думи: възможно ли е душата да съществува самостоятелно без тяло? В науката този въпрос остава открит. В същото време, както знаем, всички световни религии дават утвърдителен отговор на него и дори определят условията, от които зависи бъдещата съдба и благополучие на душата. Например в християнството това спазване Божиите заповедикоито човек трябва стриктно да спазва през живота си. Научно доказателствоТова твърдение има огромно идеологическо значение, тъй като може да предизвика истинска революция в съзнанието и начина на живот на хората.

В съдържателен план психиката е своеобразен образ (модел на света), пресъздаващ в субективна форманеговите обективни свойства и модели. Пример за такъв модел е всеки субективен образ на обект, в който са записани неговите специфични свойства: твърдост, химичен състав, форма, тегло, температура и други, но в него тези свойства придобиват различна форма на съществуване. Този информационен модел на реалността се използва не само от хората, но и от висшите животни за регулиране на тяхната жизнена дейност.

Психиката е общо понятие, което обединява субективни явления, изучавани от психологията като наука. Същността на методическия подход определя и разбирането на природата на психиката:

• идеалистически - духовното начало (Бог, дух, идея) съществува вечно, независимо от материята и първично по отношение на нея;
• материалистическа - материята е първична, а психиката е нейно творение, вторична. Според този подход се дава следното определение на психиката.

Психиката е свойство на високоорганизираната материя, което се състои в активното отразяване на обективния свят.

Основните функции на психиката са отразяване на влиянията на заобикалящия свят, регулиране на поведението и дейността, осъзнаване на мястото на човека в околния свят.

Психологията, като наука, основана на факти и научни експерименти, разбира психиката като съвкупността от всички психични явления: усещания, възприятия, въображение, памет, мислене, реч.

Неговата физиологична основа е висша нервна дейност, процеси, протичащи в мозъка. Функционирането на мозъка се основава на рефлексен механизъм. И. М. Сеченов също пише, че всички психични явления са по същество рефлексивни. Така той подчерта спецификата на тяхната физиологичен механизъм. Според идеите на местните учени (И. П. Павлов, П. К. Анохин, Н. А. Бернщайн и др.) всеки рефлекс е верига, състояща се от четири връзки.

Първата връзка е външно или вътрешно дразнене, преработено от сетивата нервен процес, носейки един или друг сигнал (информация) към мозъка. Вторият е централните мозъчни процеси на възбуждане и инхибиране и психичните процеси, произтичащи от тяхното взаимодействие (усещане, възприятие, представяне, мислене, емоции), завършващи с предаването на „команди“ към изпълнителните органи. Третата връзка е реакцията на органите за движение или вътрешните органи на „командата“, идваща от мозъка. Четвъртата връзка е обратната връзка или обратната информация. Това са сигнали от изпълнителните органи към кората на главния мозък, информиращи за хода и резултата от действието. Ако резултатът е постигнат, действието се прекратява, ако не, то може да продължи с подходящи изменения или да бъде заменено с друго действие.

По този начин рефлексът е „пръстен“ механизъм за мозъка да получава информация, да я обработва, да дава „заповед“ за действие, да я изпълнява и да получава незабавна обратна връзка за резултатите. Например, баскетболист, след като получи топката под щита на противника, я хвърля в кошницата. Но топката се удря в обръча и се отбива от него. Визуалното възприемане на отскочилата топка от играча служи като сигнал, към който следва нова „команда“: или завършете топката в коша, или я хванете и я хвърлете отново.

Има два вида рефлекси - безусловни (вродени) и условни (придобити през живота). Те са присъщи както на животните, така и на хората. Те се причиняват от прякото въздействие на различни стимули върху сетивните органи. И. П. Павлов ги нарече първите сигнали на реалността, а съвкупността от всички кортикални зони, към които се предават сигнали от сетивните органи - първата сигнална система на реалността. При човека под влияние на социално-трудовата дейност и общуването в кората на главния мозък възниква и се развива вербална, втора сигнална система, както я нарича И. П. Павлов. Следователно рефлексната работа на мозъка е станала значително по-сложна и много по-напреднала. Централната церебрална връзка на рефлексния механизъм, която е в основата му, функционира при получаване не само на директни сигнали, но и на вербални, т.е. по време на взаимодействието на първата и втората сигнални системи на реалността. С възникването и развитието на втората сигнална система се развива и човешкото мислене.

Резултатът от адаптирането на тялото към повтарящи се монотонни въздействия на външната среда се развива в динамичен стереотип.

От физиологична гледна точка различните навици в поведението на дете и възрастен са динамичен стереотип, който осигурява стабилността на човешкото поведение при повтарящи се условия. Преработването на динамичните стереотипи, залегнали в основата на негативните поведенчески навици изисква много работа и постоянство на учителя.