Развитие на нервната система след раждането. Характеристики на нормалното развитие - нервната система на детето

Нервната система обединява и регулира жизнените функции на целия организъм. Най-висшият му отдел, мозъкът, е органът на съзнанието и мисленето.

Умствената дейност се осъществява в кората на главния мозък. В мозъчната кора се установяват нови невронни връзки, придобити през целия живот, затварят се нови рефлексни дъги и се образуват условни рефлекси (дъгите на вродените, т.е. безусловните рефлекси се провеждат в долните части на мозъка и в гръбначния стълб). шнур). В кората на главния мозък се формират понятия и възниква мисленето. Тук се осъществява дейността на съзнанието. Човешката психика зависи от степента на развитие, състоянието и особеностите на нервната система и най-вече на кората на главния мозък. Развитието на човешката реч и трудовата дейност е тясно свързано с усложняването и усъвършенстването на дейностите мозъчната кора, а същевременно и умствена дейност.

Най-близките до мозъчната кора подкорови центрове и центрове на мозъчния ствол извършват сложна безусловна рефлекторна дейност, най-висшите форми на която са инстинктите. Цялата тази дейност е под постоянни регулаторни влияния на кората на главния мозък.

Нервната тъкан има свойството не само да възбужда, но и да инхибира. Въпреки противоположностите си, те винаги се придружават, непрекъснато се променят и трансформират един в друг, представлявайки различни фази на един нервен процес. Възбуждането и инхибирането са в постоянно взаимодействие и са в основата на цялата дейност на централната нервна система. Появата на възбуждане и инхибиране зависи от ефекта върху централната нервна система и главно върху мозъка заобикалящ човекоколната среда и вътрешните процеси, протичащи в тялото му. Промените във външната среда или условията на труд предизвикват появата на нови условни връзки, създадени въз основа на безусловни рефлекси на човек или стари, укрепени преди това придобити връзки, и водят до инхибиране на други условни връзки, които в нова ситуация нямат данни за тяхното действие. Когато възникне повече или по-малко значително възбуждане в която и да е част от мозъчната кора, инхибирането възниква в другите му части (отрицателна индукция). Възбуждането или инхибирането, възникнало в една или друга част на мозъчната кора, се предава по-нататък, сякаш се разлива, за да се концентрира отново на някое място (облъчване и концентрация).

Процесите на възбуждане и инхибиране са много важни в областта на обучението и образованието, тъй като разбирането на тези процеси и умелото им използване прави възможно развитието и подобряването на нови невронни връзки, нови асоциации, умения, способности и знания. Но същността на възпитанието и обучението, разбира се, не може да се ограничи до образуването на условни рефлекси, дори много фини и сложни. Човешката мозъчна кора има свойствата на разнообразно възприемане на явленията от заобикалящия живот, формиране на концепции, тяхното консолидиране в съзнанието (асимилация, памет и др.) И сложни психични функции (мислене). Всички тези процеси имат своя материален субстрат в кората на главния мозък и са неразривно свързани с всички функции на нервната система.

Блестящ принос в познаването на закономерностите на висшата нервна дейност (поведение) на животните и човека има руската физиологична школа, в лицето на нейните блестящи основатели - И. М. Сеченов, Н. Е. Введенски и особено И. П. Павлов и техните ученици. Благодарение на това стана възможно материалистичното изучаване на психологията.

Развитието на нервната система, и преди всичко на мозъка, при деца и юноши е от голям интерес, поради факта, че през цялото детство, юношество и юношество се формира човешката психика. Формирането и усъвършенстването на психиката протича на основата на развитието на кората на главния мозък и с нейното пряко участие. По време на раждането централната и периферната нервна система на детето все още са далеч от развитие (особено мозъчната кора и подкоровите възли, които са най-близо до нея).

Теглото на мозъка на новороденото е сравнително голямо и представлява 1/9 от теглото на цялото тяло, докато при възрастен това съотношение е само 1/40. Повърхността на мозъчните полукълба при децата през първите месеци от живота им е относително гладка. Основните бразди, макар и очертани, са плитки, а браздите от втора и трета категория все още не са оформени. Навивките са все още слабо изразени. Новороденото има същия брой нервни клетки в мозъчните полукълба като възрастния, но те все още са много примитивни. Нервните клетки при малки деца са с проста вретеновидна форма с много малко нервни разклонения, а дендритите тепърва започват да се образуват.

Процесът на усложняване на структурата нервни клеткис техните процеси, т.е. неврони, протича много бавно и не завършва едновременно с завършването на развитието на други органи и системи на тялото. Този процес продължава до 40-годишна възраст и дори по-късно. Нервните клетки, за разлика от други клетки на тялото, не могат да се възпроизвеждат или регенерират и общият им брой по време на раждането остава непроменен до края на живота. Но по време на растежа на организма, както и в следващите години, нервните клетки се увеличават по размер, постепенно се развиват, невритите и дендритите се удължават, а последните, освен това, докато се развиват, образуват дървовидни клони.

Повечето от нервните влакна при малките деца все още не са покрити с бяла миелинова обвивка, в резултат на което при срязване мозъчните полукълба, както и малкия мозък и продълговатия мозък не са рязко разделени на сиво и бяло вещество, какъвто е случаят през следващите години.

Във функционално отношение от всички части на мозъка мозъчната кора на новороденото е най-слабо развита, в резултат на което всички жизнени процеси при малките деца се регулират главно от подкорови центрове. С развитието на мозъчната кора на детето се подобряват както възприятията, така и движенията, които постепенно стават по-диференцирани и сложни. В същото време кортикалните връзки между възприятията и движенията стават все по-усъвършенствани и усложнени, а жизненият опит, придобит в процеса на развитие (знания, способности, двигателни умения и др.), започва да оказва все по-голямо влияние.

Най-интензивното съзряване на мозъчната кора настъпва при децата в детската възраст, т.е. през първите 3 години от живота. Едно 2-годишно дете вече има всички основни характеристики на развитието на интракортикалните системи, а общата картина на структурата на мозъка се различава сравнително малко от мозъка на възрастен. По-нататъшното му развитие се изразява в усъвършенстване на отделни кортикални полета и различни слоеве на мозъчната кора и увеличаване общ броймиелинизирани и интракортикални влакна.

През втората половина на първата година от живота развитието на условните връзки при децата става от всички възприемащи органи (очи, уши, кожа и др.) Все по-интензивно, но все още по-бавно, отколкото през следващите години. С развитието на кората на главния мозък в тази възраст се увеличава продължителността на периодите на бодърстване, което благоприятства образуването на нови условни връзки. През същия този период се полагат основите на бъдещите звукове на речта, които са свързани с определени стимули и са техен външен израз. Цялото формиране на речта при децата се извършва според законите на формирането на условни рефлексни връзки.

През втората година при децата, едновременно с развитието на мозъчната кора и засилването на тяхната дейност, се формират все повече и повече нови условни рефлекторни системи и отчасти различни форми на инхибиране. Кората на главния мозък се развива особено интензивно във функционално отношение през 3-та година от живота. През този период речта на децата се развива значително и до края на тази година речникът на детето достига средно 500.

В следващите години на предучилищна възраст (от 4 до 6 години включително) децата изпитват консолидация и по-нататъшно развитие на функциите на кората на главния мозък. На тази възраст при децата значително се усложнява както аналитичната, така и синтетичната дейност на кората на главния мозък. В същото време се получава диференциране на емоциите. Поради характерните за децата на тази възраст имитация и повторение, които допринасят за образуването на нови кортикални връзки, те бързо развиват речта, която постепенно се усложнява и подобрява. До края на този период децата развиват единични абстрактни понятия.

В начална училищна възраст и по време на пубертета децата продължават да развиват мозъка си, отделните нервни клетки се подобряват и се развиват нови нервни пътища, както и функционалното развитие на цялата нервна система. В същото време се наблюдава увеличаване на растежа на фронталните дялове. Това води до подобряване на точността и координацията на движенията при децата. През същия период забележимо се разкрива регулаторният контрол на мозъчната кора върху инстинктивните и по-ниските емоционални реакции. В тази връзка придобива специално значениесистемно обучение на детското поведение, разнообразно развитие на регулаторните функции на мозъка.

По време на пубертета, особено към края му - в юношеска възраст, нарастването на мозъчната маса е незначително. По това време се случват главно процеси на усложняване на вътрешната структура на мозъка. Това вътрешно развитиехарактеризиращ се с факта, че нервните клетки на мозъчната кора завършват своето формиране и настъпва особено енергично структурно развитие, окончателното образуване на извивки и развитието на асоциативни влакна, които свързват отделните области на кората помежду си. Броят на асоциативните влакна се увеличава особено при момчета и момичета на възраст 16-18 години. Всичко това създава морфологична основа за процесите на асоциативно, логическо, абстрактно и обобщаващо мислене.

За развитие и физиологична активностмозъка по време на пубертета имат известно влияние върху дълбоките промени, които настъпват в жлезите вътрешна секреция. Укрепващи дейности щитовидната жлеза, както и на половите жлези, силно повишава възбудимостта на централната нервна система и предимно на мозъчната кора. „Поради повишената реактивност и произтичащата от това нестабилност, особено емоционалните процеси, всички неблагоприятни условия на околната среда: психични травми, силен стрес и т.н., лесно водят до развитие на кортикални неврози“ (Красногорски). Това трябва да се има предвид от учителите, провеждащи възпитателна работа сред подрастващите и младежите.

През юношеството, до 18-20-годишна възраст, функционалната организация на мозъка е основно завършена и стават възможни най-фините и сложни форми на неговата аналитична и синтетична дейност. В следващите зрели години от живота продължава качественото подобряване на мозъка и по-нататъшното функционално развитие на кората на главния мозък. Основата за развитието и усъвършенстването на функциите на кората на главния мозък обаче се полага при децата през предучилищната и училищната възраст.

Продълговатият мозък при децата е вече напълно развит и функционално зрял по време на раждането. Малкият мозък, напротив, при новородените е слабо развит, неговите канали са плитки и размерът на полукълбата е малък. Започвайки от първата година от живота, малкият мозък расте много бързо. До 3-годишна възраст малкият мозък на детето се доближава до размера на малкия мозък на възрастен и следователно се развива способността да се поддържа баланс на тялото и да се координират движенията.

Що се отнася до гръбначния мозък, той не расте толкова бързо, колкото мозъка. Но към момента на раждането детето има достатъчно развити гръбначномозъчни пътища. Миелинизация на вътречерепни и гръбначномозъчни нервипри децата завършва до 3 месеца, а при периферните - едва до 3 години. Растежът на миелиновите обвивки продължава през следващите години.

Развитието на функциите на вегетативната нервна система при децата протича едновременно с развитието на централната нервна система, въпреки че още от първата година от живота тя се оформя главно във функционален смисъл.

Както е известно, най-високите центрове, които обединяват автономната нервна система и контролират нейната дейност, са подкоровите възли. Когато по една или друга причина контролната дейност на кората на главния мозък е нарушена или отслабена при деца и юноши, активността на подкоровите възли и съответно на вегетативната нервна система става по-изразена.

Както показват изследователите на А. Г. Иванов-Смоленски, Н. И. Красногорски и други, висшата нервна дейност на децата, с цялото разнообразие от индивидуални характеристики, има някои характерни черти. Кората на главния мозък при деца в предучилищна и начална училищна възраст не е достатъчно функционално стабилна. как по-малко дететолкова по-изразено е преобладаването на процесите на възбуждане над процесите на вътрешно активно инхибиране. Продължителното стимулиране на мозъчната кора при деца и юноши може да доведе до свръхвъзбуждане и развитие на явления на така нареченото "прекомерно" инхибиране.

Процесите на възбуждане и инхибиране при деца лесно се облъчват, т.е. те се разпространяват в кората на главния мозък, което нарушава функционирането на мозъка, което изисква висока концентрация на тези процеси. Това е свързано с по-малка стабилност на вниманието и по-голямо изтощение на нервната система при деца и юноши, особено когато образователната работа се извършва неправилно, при която има прекомерно голямо натоварване на умствената работа. Ако вземем предвид, че децата и юношите в процеса на обучение трябва значително да натоварват дейността на централната нервна система, тогава необходимостта от особено внимателно хигиенно отношение към нервната система на учениците става очевидна.

Хигиена на нервната система. За нормалното развитие на нервната система на децата и юношите, и особено на нейната висша част - мозъчната кора, правилната организация на дневния режим, нормализиране на умственото натоварване и правилно провежданото физическо възпитание, включително смислено, интересно и не прекомерно физическо възпитание работа, са от голямо значение. Ако децата започват да учат в училище и да подготвят домашни в едни и същи часове, ако получават следващото си хранене в едни и същи часове, лягат, стават, ако дневният им режим е нормален, всички процеси в тялото протичат нормално и ритмично.

В резултат на такъв ясен режим децата и юношите развиват уникални условни рефлекси, като главният дразнител е времето. И така, когато наближи часът, когато детето обикновено обядва, то започва да изпитва апетит и започва да отделя секрети храносмилателни соковеи по този начин тялото се подготвя за акта на хранене. По същия начин, в обичайния час на заспиване, процесите на инхибиране започват да се излъчват особено лесно в мозъчната кора, което е именно характерно за началото на сънливо състояние. И в този случай часът е сигнал за лягане, както звънецът е сигнал за предстояща учебна работа в клас.

Хигиената на нервната система на децата и юношите е неразривно свързана с хигиенната организация на цялата образователна работа. Прекомерният психически стрес при деца и юноши може да доведе до преумора на нервната система, изразяваща се в бърза умора, лош сън и дори безсъние, главоболие, повишена възбудимост и раздразнителност, както и намаляване на нивото на психичните функции - памет, внимание, възприятие и асимилация. Преумора на нервната система при деца и юноши е една от основните причини за намаляване на устойчивостта на организма към инфекции и други неблагоприятни фактори. Следователно въпросите на хигиената в образователната работа и по-специално хигиената в обучението са много важни за нормалното развитие на нервната система на децата и юношите.

Нормалното развитие на нервната система на децата и юношите до голяма степен зависи от условията и влиянията на околната среда. Тази среда трябва да е такава, че да изключва моменти, които дразнят и потискат нервната система на децата и юношите. Училищната и семейната среда трябва да създават у тях бодро състояние и весело настроение, така характерни за здравите, нормално развиващи се деца. Чистота и ред, винаги благосклонно и равномерно отношение към учители и родители с деца и юноши - всичко това допринася за бодрото състояние на нервната система и нейното нормално развитие.

Нервната система на децата и юношите, както всички други системи и органи, се нуждае от упражнения за своето цялостно и пълноценно развитие (игри, упражнения в говорене, броене, писане, гледане, разбиране и др.). Тези упражнения обаче трябва да бъдат умерени, тъй като прекалено честите и особено постоянните напрежения водят до прекомерно стимулиране на нервната система на децата, а последното неизменно води до нервна умора. Преумора е един от основните фактори, които инхибират и често нарушават развитието на нервната система, особено на кората на главния мозък, при деца и юноши.

За нормалното развитие на нервната система на децата и юношите е необходимо балансирано хранене (консумация на храни, съдържащи фосфор, лецитини, витамини от група В и др.). Не по-малко значима е категоричната забрана да се дават на децата алкохолни напитки, дори в умерени дози, тъй като алкохолът, който е вреден за всички органи, има особено вредно въздействие върху нервната тъкан, като първо причинява прекомерно стимулиране на нервната система, а след това състояние на упадък. При системна, поне умерена употреба алкохолни напиткиможе да настъпи дегенерация на нервните клетки и мозъчните съдове, което оказва рязко неблагоприятно въздействие върху умствената дейност и създава почва за развитието на различни нервни заболявания.

Пушенето на тютюн сред тийнейджърите е не по-малко опасно. Съдържащият се в него никотин има вредно въздействие върху нервната система на подрастващите, като им причинява главоболие, гадене, слюноотделяне и др. Затова училищата и семействата трябва съвместно да възпрепятстват подрастващите да пушат тютюн и да пият алкохолни напитки. Хигиената на нервната система е основата, без която процесът на нормална, цялостна психическа и морално формиранемлад мъж.

Страница 2 от 12

Нервната система регулира физиологичните функции на тялото в съответствие с променящите се външни условия и поддържа определено постоянство в тях вътрешна средана ниво, осигуряващо жизнената активност. А разбирането на принципите на неговото функциониране се основава на познаването на свързаното с възрастта развитие на мозъчните структури и функции. В живота на детето постоянното усложняване на формите на нервната дейност е насочено към формирането на все по-сложна адаптивна способност на тялото, съответстваща на условията на околната социална и природна среда.
По този начин адаптивните възможности на растящото човешко тяло се определят от нивото на свързаната с възрастта организация на неговата нервна система. Колкото по-проста е тя, толкова по-примитивни са нейните реакции, които се свеждат до обикновени защитни реакции. Но тъй като структурата на нервната система става по-сложна, когато анализът на влиянието на околната среда става по-диференциран, поведението на детето също става по-сложно и нивото на неговата адаптация се повишава.

Как „узрява“ нервната система?

В утробата на майката ембрионът получава всичко необходимо и е защитен от всякакви несгоди. И по време на узряването на ембриона всяка минута в мозъка му се раждат 25 хиляди нервни клетки (механизмът на този удивителен процес е неясен, но е ясно, че се изпълнява генетична програма). Клетките се делят и образуват органи, докато растящият плод плува в амниотичната течност. И през плацентата на майката той непрекъснато, без никакво усилие, получава храна и кислород, а токсините се отстраняват от тялото му по същия начин.
Нервната система на плода започва да се развива от външния зародишен слой, от който първо се образуват невралната пластинка, жлебът и след това невралната тръба. През третата седмица от него се образуват три първични мозъчни везикула, два от които (преден и заден) се разделят отново, което води до образуването на пет мозъчни мехурчета. От всеки мозъчен везикул впоследствие се развиват различни части на мозъка.
По-нататъшното делене се извършва по време на развитието на плода. Формират се основните части на централната нервна система: полукълба, подкорови ядра, ствол, малък мозък и гръбначен мозък: диференцират се главните канали на мозъчната кора; преобладаването на висшите части на нервната система над по-ниските става забележимо.
Докато плодът се развива, много от неговите органи и системи провеждат нещо като „генерална репетиция“, дори преди функциите им да станат наистина необходими. Например, контракциите на сърдечния мускул се появяват, когато все още няма кръв и няма нужда да се изпомпва; появява се перисталтика на стомаха и червата, секреция стомашен сок, въпреки че все още няма храна като такава; V пълен мракотваряне и затваряне на очите; ръцете и краката се движат, което доставя на майката неописуема радост от усещането за зараждащ се в нея живот; няколко седмици преди раждането плодът дори започва да диша, когато няма въздух за дишане.
До края на пренаталния период цялостната структура на централната нервна система достига почти пълно развитие, но мозъкът на възрастния е много по-сложен от мозъка на новороденото.

Развитие на човешкия мозък: A, B - на етапа на мозъчните везикули (1 - терминал; 2 междинни; 3 - среден, 4 - провлак; 5 - заден; 6 - продълговат); B - ембрионален мозък (4,5 месеца); G - новородено; D - възрастен

Мозъкът на новороденото представлява приблизително 1/8 от телесното тегло и тежи средно около 400 грама (малко повече за момчетата). До 9 месеца теглото на мозъка се удвоява, до 3-тата година от живота се утроява, като на 5-годишна възраст мозъкът съставлява 1/13 - 1/14 от телесното тегло, до 20-годишна възраст - 1/40. Най-изразените топографски промени в различни части на растящия мозък се появяват през първите 5-6 години от живота и завършват едва на 15-16 години.
Преди това се смяташе, че към момента на раждането нервната система на детето има пълен набор от неврони (нервни клетки) и се развива само поради усложняването на връзките между тях. Вече е известно, че в някои образувания на темпоралния дял на полукълбата и малкия мозък до 80-90% от невроните се образуват едва след раждането с интензивност, зависеща от притока на сензорна информация (от сетивните органи) от външните органи. заобикаляща среда.
Активността на метаболитните процеси в мозъка е много висока. До 20% от цялата кръв, изпратена от сърцето към артериите на системното кръвообращение, преминава през мозъка, който консумира една пета от кислорода, абсорбиран от тялото. Високата скорост на кръвния поток в мозъчните съдове и насищането му с кислород са необходими преди всичко за жизнената дейност на клетките на нервната система. За разлика от клетките на други тъкани, нервната клетка не съдържа енергийни резерви: кислородът и храната, доставяни с кръвта, се изразходват почти мигновено. И всяко забавяне на доставянето им е опасно, ако се спре подаването на кислород само за 7-8 минути, нервните клетки умират. Средно за минута е необходим приток на 50-60 ml кръв на 100 g мозъчно вещество.

Пропорции на черепните кости на новородено и възрастен

В зависимост от увеличаването на мозъчната маса, значителни промени настъпват в пропорциите на черепните кости по същия начин, както се променя пропорцията на частите на тялото по време на процеса на растеж. Черепът на новородените не е напълно оформен и неговите шевове и фонтанели може все още да са отворени. В повечето случаи, по рождение, дупка с форма на диамант на кръстовището на челната и теменната кост (по-голямата фонтанела) остава отворена, която обикновено се затваря едва на възраст от една година; черепът на детето активно расте, докато главата увеличава обиколката.
Това се случва най-интензивно през първите три месеца от живота: обиколката на главата се увеличава с 5-6 см. По-късно темпото се забавя и до годината се увеличава с общо 10-12 см. Обикновено при новородено (с тегло 3-3,5 кг ) обиколката на главата е 35-36 см, достигайки 46-47 см до една година.По-нататък растежът на главата се забавя още повече (не надвишава 0,5 см на година). Прекомерният растеж на главата, както и забележимото му изоставане, показва възможността за развитие на патологични явления (по-специално хидроцефалия или микроцефалия).
С възрастта промени претърпява и гръбначният мозък, чиято дължина при новороденото е средно около 14 см и се удвоява до 10-годишна възраст. За разлика от мозъка, гръбначният мозък на новороденото има по-функционално съвършена, пълна морфологична структура, почти изцяло заемаща пространство гръбначния канал. С развитието на прешлените растежът на гръбначния мозък се забавя.
По този начин, дори при нормално вътрематочно развитие и нормално раждане, детето се ражда със структурно оформена, но незряла нервна система.

Какво дават рефлексите на тялото?

Дейността на нервната система е основно рефлекторна. Рефлексът е отговор на стимул от външната или вътрешната среда на тялото. За да се приложи, е необходим рецептор със сензорен неврон, който възприема дразненето. Отговорът на нервната система в крайна сметка идва до моторния неврон, който реагира рефлексивно, предизвиквайки активност или „инхибирайки“ органа, който инервира, мускула. Такава проста верига се нарича рефлексна дъга и само ако е запазена, може да се реализира рефлекс.
Пример за това е реакцията на новородено при леко ударно дразнене на ъгъла на устата, в отговор на което детето обръща главата си към източника на дразнене и отваря устата си. Дъгата на този рефлекс, разбира се, е по-сложна от, например, рефлекса на коляното, но същността е същата: в отговор на дразнене на рефлексогенната зона детето се появява търсещи движения на главата и готовност да суче .
Има прости рефлекси и сложни. Както се вижда от примера, рефлексите за търсене и смучене са сложни, а рефлексът на коляното е прост. В същото време вродените (безусловни) рефлекси, особено в периода на новороденото, имат характер на автоматизми, главно под формата на хранителни, защитни и постурални реакции. Такива рефлекси при хората се осигуряват на различни „етажи“ на нервната система, поради което се разграничават гръбначни, мозъчни стволови, малкомозъчни, субкортикални и кортикални рефлекси. При новородено дете, като се има предвид различната степен на зрялост на нервната система, преобладават рефлексите на гръбначния и мозъчния стволов автоматизъм.
В процеса на индивидуално развитие и натрупване на нови умения се формират условни рефлекси поради развитието на нови временни връзки със задължителното участие на висшите части на нервната система. Мозъчните полукълба играят особена роля в образуването на условни рефлекси, формирани на базата на вродени връзки в нервната система. Следователно безусловните рефлекси съществуват не само сами по себе си, но са постоянен компонент във всички условни рефлекси и най-сложните актове на живота.
Ако се вгледате внимателно в новороденото, ще забележите хаотичния характер на движенията на ръцете, краката и главата му. Възприемането на дразнене, например на крака, студено или болезнено, не води до изолирано отдръпване на крака, а до обща (генерализирана) двигателна реакция на възбуждане. Съзряването на структурата винаги се изразява в подобряване на функцията. Това е най-забележимо при формирането на движенията.
Трябва да се отбележи, че първите движения на триседмичен плод (дължина 4 мм) са свързани със сърдечни контракции. Моторна реакция в отговор на кожно дразнене се появява от втория месец от вътрематочния живот, когато се формират нервните елементи на гръбначния мозък, необходими за рефлексната дейност. На възраст от три месеца и половина повечето от физиологичните рефлекси, наблюдавани при новородените, могат да бъдат открити в плода, с изключение на плач, рефлекс на хващане и дишане. С нарастването на плода и увеличаването на теглото му обемът на спонтанните движения също става по-голям, което може лесно да се провери чрез предизвикване на движения на плода чрез леко потупване по корема на майката.
В развитието на двигателната активност на детето могат да се проследят два взаимосвързани модела: усложняването на функциите и изчезването на редица прости безусловни, вродени рефлекси, които, разбира се, не изчезват, а се използват в нови, по-сложни движения. Забавянето или по-късното изчезване на такива рефлекси показва изоставане в двигателното развитие.
Двигателната активност на новородено и дете през първите месеци от живота се характеризира с автоматизми (комплекти от автоматични движения, безусловни рефлекси). С възрастта автоматизмите се заменят с по-съзнателни движения или умения.

Защо са необходими двигателни автоматизми?

Основните рефлекси на двигателния автоматизъм са хранителни, защитни гръбначни, тонични позиционни рефлекси.

Хранителни двигателни автоматизмиосигурете на детето способността да суче и търси източник на храна за него. Запазването на тези рефлекси при новороденото показва нормална функция на нервната система. Тяхното проявление е следното.
При натискане на дланта детето отваря устата си, завърта или навежда главата си. Ако нанесете лек удар върху устните с върховете на пръстите си или дървена пръчка, в отговор те се разтягат в тръба (затова рефлексът се нарича хоботен рефлекс). При поглаждане на ъгъла на устата детето развива рефлекс за търсене: обръща глава в същата посока и отваря уста. Сукателният рефлекс е основният в тази група (характеризира се със сукателни движения, когато залъгалка, зърно на гърдата или пръст влезе в устата).
Ако първите три рефлекса обикновено изчезват до 3-4 месеца от живота, тогава сукателният рефлекс изчезва до една година. Тези рефлекси са най-активно изразени при детето преди хранене, когато е гладно; след хранене те могат да избледняват донякъде, тъй като добре нахраненото дете се успокоява.

Спинални двигателни автоматизмисе появяват при дете от раждането и продължават през първите 3-4 месеца и след това изчезват.
Най-простият от тези рефлекси е защитен: ако поставите бебето с лице надолу по корем, то бързо ще обърне главата си настрани, което ще му улесни дишането през носа и устата. Същността на друг рефлекс е, че в положение по корем детето прави пълзещи движения, ако се постави опора върху стъпалата на краката (например длан). Следователно невнимателното отношение на родителите към този автоматизъм може да свърши тъжно, тъй като дете, оставено без надзор от майка си на масата, може, опирайки краката си на нещо, да се бутне на пода.

Нека проверим рефлексите: 1 - длан-орален; 2 - хобот; 3 - търсене; 4 - смучене

Родителите са трогнати от способността на един мъничък човек да се опира на краката си и дори да ходи. Това са рефлексите на опора и автоматично ходене. За да ги проверите, трябва да повдигнете детето, като го държите под мишниците, и да го поставите на опора. След като усети повърхността със стъпалата на краката си, детето ще изправи краката си и ще се опре на масата. Ако се наведе леко напред, то ще направи рефлекторна крачка с единия крак и след това с другия.
От раждането детето има добре изразен хватателен рефлекс: способността да държи добре пръстите на възрастен, когато е поставен в дланта му. Силата, с която хваща, е достатъчна, за да се поддържа и той може да бъде повдигнат нагоре. Хващателният рефлекс при новородените маймуни позволява на бебетата да се държат върху тялото на майката, докато тя се движи.
Понякога родителите се притесняват, че ръцете на детето се разпръскват по време на различни манипулации с него. Такива реакции обикновено са свързани с проявата на безусловен хватателен рефлекс. Може да бъде причинено от всеки стимул с достатъчна сила: потупване на повърхността, върху която лежи детето, повдигане на изправените крака над масата или бързо изправяне на краката. В отговор на това бебето разперва ръце настрани и отваря юмруци, след което ги връща в първоначалното им положение. При повишена възбудимост на детето се засилва рефлексът, предизвикан от стимули като звук, светлина, обикновено докосване или повиване. Рефлексът избледнява след 4-5 месеца.

Тонични постурални рефлекси.Новородените и децата през първите месеци от живота проявяват рефлекторни двигателни автоматизми, свързани с промени в позицията на главата.
Например обръщането му настрани води до преразпределение мускулен тонусв крайниците, така че ръката и кракът, към които е обърнато лицето, да са изпънати, а противоположните да са свити. В този случай движенията на ръцете и краката са асиметрични. При навеждане на главата към гърдите тонусът в ръцете и краката се повишава симетрично и ги води до флексия. Ако главата на детето е изправена, тогава ръцете и краката също ще се изправят поради повишения тонус на екстензорите.
С напредването на възрастта, към 2-ия месец, детето развива способността да държи главата си, а след 5-6 месеца може да се обръща от гръб по корем и обратно, както и да заема поза „лястовица“, ако е подпряно (под корема) с ръка.

Да проверим рефлексите: 1 - защитен; 2 - пълзене; 3 - опора и автоматично ходене; 4 - захващане; 5 - задържане; 6 - хващане

В развитието на двигателните функции при дете може да се проследи низходящ тип развитие на движението, т.е. първо движението на главата (под формата на нейното вертикално положение), след това детето формира опорната функция на ръцете . При обръщане от гръб към корем първо се завърта главата, след това раменният пояс, а след това торсът и краката. По-късно детето овладява движенията на краката - опора и ходене.

Да проверим рефлексите: 1 - асиметричен цервикален тоник; 2 - симетричен цервикален тоник; 3 - задържане на главата и краката в поза „лястовица“.

Когато на възраст 3-4 месеца дете, което преди това е можело да се опира добре на краката си с опора и да прави стъпаловидни движения, внезапно губи тази способност, загрижеността на родителите ги принуждава да се консултират с лекар. Страховете често са неоснователни: на тази възраст рефлексните реакции на подкрепа и стъпковият рефлекс изчезват и се заменят с развитието на умения за вертикално стоене и ходене (до 4-5 месеца от живота). Ето как изглежда „програмата“ за овладяване на движенията на детето през първата година и половина от живота. Моторното развитие осигурява способността да се държи главата до 1-1,5 месеца, целенасочените движения на ръцете - до 3-4 месеца. На около 5-6 месеца детето хваща добре предметите в ръката си и ги държи, може да седи и е готово да стои. На 9-10 месеца то вече ще започне да стои с опора, а на 11-12 месеца може да се движи с помощ и самостоятелно. Първоначално нестабилната походка става все по-стабилна и до 15-16 месеца детето рядко пада при ходене.

Здравето на детето е най-важното нещо за родителите, но за да се погрижите за здравето на вашето бебе, трябва да разберете как протича развитието на целия организъм като цяло и на всяка система поотделно. В тази статия ще разгледаме развитието на нервната система на детето, както и възможните добри и лоши източници на влияние върху нея.
Тялото е едно цяло, в което органите и системите са взаимосвързани и зависими един от друг. Всички дейности на тялото се регулират от нервната система, особено от нейния най-висок отдел - кората на главния мозък.
Развитието и дейността на мозъка и изобщо на нервната система зависи от условията на живот, от възпитанието - решаващ фактор. Затова си струва да обърнете внимание на това не само на вас като възпитатели, но и на баби и дядовци.
Новороденото не е адаптирано към самостоятелно съществуване. Движенията му все още не са формализирани. Слухът и зрението са по-добре развити. Новороденото има само прости локални рефлекси, като сукане и мигане. Това са безусловни (вродени) рефлекси.
Едновременно с храненето и грижите за бебето многократно се повтарят съпътстващите обстоятелства: гласът на майката, определени позиции на детето и т.н. Благодарение на това чрез безусловни рефлекси възникват нови, отзивчиви реакции на тялото на детето към различни стимули. Образуват се нови невронни връзки, които се наричат ​​условни рефлекси.
В бъдеще нервната система на детето постепенно се подобрява. Той развива вербалното мислене и напредва физическото развитие, установяват се връзки между речеви стимули и мускулно-моторни реакции. С това са свързани прояви на съзнателни, „активно подражателни“ действия на детето. Такива действия, представляващи висша условнорефлекторна дейност, постепенно се усъвършенстват под въздействието на околната среда и възпитанието.
Някои условни рефлекси се засилват и поддържат за дълги години, други избледняват, забавят. Образуват се и нови условни рефлекси.
Съзнателните движения се подчиняват на регулаторното влияние на кората на главния мозък. Развитието на двигателната координация е свързано с инхибиране на ненужни съпътстващи движения.
Така, наред с овладяването на необходимите движения, се развиват и инхибиторни процеси, които са толкова важни за формирането на висшата нервна дейност на детето.
Сред различните постоянно променящи се въздействия върху нервната система има и такива, които се повтарят с определена последователност (например режимни моменти). При многократно повтаряне на едно въздействие след друго в мозъка възниква дълга верига от условни рефлекси. Определена рутина от дейности, почивка, сън и хранене става навик за детето. Така се научава да се съобразява.

Доброто състояние на нервната система е ключът към здравето, умственото и моралното развитие на бебето.

Необходимо е внимателно да се защити нервната система на децата.

Правилно развитие на нервната система на децата

Какво трябва да се направи, за да се гарантира, че нервната система на бебето се развива правилно?
За да направите това, първо трябва да се погрижите за хигиената на дома им. Известно е напр. благоприятно влияниечист въздух за мозъчната функция. В семейства, в които е установена и положена подходяща грижа за дете на определена възраст спокоен сън(без

Нервната система координира и контролира физиологичните и метаболитни параметри на дейността на тялото в зависимост от външните и вътрешните фактори на околната среда.

В тялото на детето се случва анатомичното и функционално съзряване на онези системи, които са отговорни за живота. Препоръчва се до 4 години умствено развитиедете се случва най-интензивно. След това интензивността намалява и до 17-годишна възраст основните показатели на нервно-психическото развитие са напълно формирани.

Към момента на раждането мозъкът на бебето не е достатъчно развит. Например, новороденото има около 25% от нервните клетки на възрастен, до 6 месеца от живота им броят им нараства до 66%, а до една година - до 90-95%.

Различните части на мозъка имат свои собствени темпове на развитие. По този начин вътрешните слоеве растат по-бавно от кортикалния слой, поради което в последния се образуват гънки и бразди. Към момента на раждането тилният лоб е по-добре развит от другите, а фронталният лоб е по-слабо развит. Малкият мозък има малки полукълба и повърхностни бразди. Страничните вентрикули са относително големи.

как по-млада възрастдете, толкова по-зле се диференцират сивото и бялото вещество на мозъка; нервните клетки в бялото вещество са разположени доста близо една до друга. С израстването на детето настъпват промени в темата, формата, броя и размера на браздите. Основните структури на мозъка се формират до 5-та година от живота. Но дори и по-късно растежът на извивките и браздите продължава, макар и с много по-бавни темпове. Окончателното съзряване на централната нервна система (ЦНС) настъпва към 30-40-годишна възраст.

Към момента на раждането детето в сравнение с телесното тегло има относително големи размери - 1/8 - 1/9; на 1 година това съотношение е 1/11 - 1/12; на 5 години - 1/13 -1/14 и при възрастен - приблизително 1/40. Освен това с възрастта масата на мозъка се увеличава.

Процесът на развитие на нервните клетки се състои от растеж на аксоните, разширяване на дендритите и образуване на директни контакти между процесите на нервните клетки. До 3-годишна възраст настъпва постепенна диференциация на бялото и сивото вещество на мозъка, а до 8-годишна възраст неговата кора се доближава до състоянието на възрастен по структура.

Едновременно с развитието на нервните клетки протича процесът на миелинизация на нервните проводници. Детето започва да придобива ефективен контрол върху двигателната активност. Процесът на миелинизация обикновено завършва на възраст 3-5 години от живота на детето. Но развитието на миелиновите обвивки на проводниците, отговорни за фините координирани движения и умствената дейност, продължава до 30-40 години.

Кръвоснабдяването на мозъка е по-изобилно при децата, отколкото при възрастните. Капилярната мрежа е много по-широка. Изтичането на кръв от мозъка има свои собствени характеристики. Диплоетичните пени са все още слабо развити, така че при деца с енцефалит и мозъчен оток по-често, отколкото при възрастни, има затруднено изтичане на кръв, което допринася за развитието токсично уврежданемозък От друга страна, децата имат висока пропускливост на кръвно-мозъчната бариера, което води до натрупване на токсични вещества в мозъка. Мозъчната тъкан при децата е много чувствителна към повишено вътречерепно налягане, така че факторите, които допринасят за това, могат да причинят атрофия и смърт на нервните клетки.

Те имат структурни характеристики и мембрани на мозъка на детето. как по-малко дете, толкова по-тънка е твърдата мозъчна обвивка. Той е слят с костите на основата на черепа. Меките и арахноидните мембрани също са тънки. Субдуралните и субарахноидалните пространства при децата са намалени. Резервоарите, от друга страна, са сравнително големи. Церебралният акведукт (акведукт на Силвий) е по-широк при деца, отколкото при възрастни.

С възрастта съставът на мозъка се променя: количеството намалява, сухият остатък се увеличава и мозъкът се изпълва с протеинов компонент.

Гръбначният мозък при децата е сравнително по-добре развит от мозъка и расте много по-бавно, като удвоява масата си до 10-12 месеца, утроява до 3-5 години. При възрастен човек дължината е 45 см, което е 3,5 пъти повече от новороденото.

Новороденото има особености в образуването на цереброспиналната течност и състава на цереброспиналната течност, чието общо количество се увеличава с възрастта, което води до повишено налягане в гръбначния канал. По време на спинална пункция цереброспиналната течност при деца изтича на редки капки със скорост 20-40 капки в минута.

Особено значение се отделя на изследването на цереброспиналната течност при заболявания на централната нервна система.

Нормалната цереброспинална течност при дете е прозрачна. Мътността показва увеличаване на броя на левкоцитите в него - плеоцитоза. Например, мътна течност се наблюдава при менингит. В случай на мозъчен кръвоизлив гръбначно-мозъчната течност ще бъде кървава, няма да се отдели и ще запази равномерен кафяв цвят.

В лабораторни условия се извършва подробна микроскопия на цереброспиналната течност, както и биохимични, вирусологични и имунологични изследвания.

Модели на развитие на двигателната активност при деца

Детето се ражда с редица безусловни рефлекси, които му помагат да се адаптира към околната среда. Първо, това са преходни рудиментарни рефлекси, отразяващи еволюционния път на развитие от животно към човек. Обикновено изчезват в първите месеци след раждането. Второ, това са безусловни рефлекси, които се появяват от раждането на дете и продължават през целия живот. Третата група включва мезенцефални установени или автоматизми, например лабиринтни, цервикални и багажни, които се придобиват постепенно.

Обикновено безусловната рефлекторна дейност на детето се проверява от педиатър или невролог. Оценява се наличието или отсъствието на рефлекси, времето на тяхното появяване и изчезване, силата на реакцията и съответствието с възрастта на детето. Ако рефлексът не съответства на възрастта на детето, това се счита за патология.

Здравният работник трябва да може да оцени двигателните и статичните умения на детето.

Поради преобладаващото влияние екстрапирамидна системана новороденото са хаотични, обобщени, неподходящи. Няма статични функции. Наблюдава се мускулна хипертония с преобладаване на флексорния тонус. Но скоро след раждането започват да се формират първите статични координирани движения. На 2-3 седмици от живота си детето започва да фиксира погледа си върху ярка играчка, а от 1-1,5 месеца се опитва да следва движещи се обекти. По същото време децата започват да държат главата си изправена и на 2 месеца започват да я въртят. След това се появяват координирани движения на ръцете. Отначало това означава да доближите ръцете си до очите си, да ги гледате, а от 3-3,5 месеца - да държите играчката с две ръце и да я манипулирате. От 5-ия месец постепенно се развива хващането и манипулирането на играчките с една ръка. От тази възраст протягането и хващането на предмети наподобява движенията на възрастен. Въпреки това, поради незрялостта на центровете, отговорни за тези движения, децата на тази възраст изпитват едновременни движения на втората ръка и крака. До 7-8 месеца двигателната активност на ръцете става по-подходяща. От 9-10 месеца се появява държането на предмети с пръсти, което се подобрява към 12-13 месеца.

Придобиването на двигателни умения в крайниците става успоредно с развитието на координацията на тялото. Следователно до 4-5 месеца детето първо се обръща от гръб на корем, а от 5-6 месеца от корем на гръб. В същото време той овладява функцията на седене. На 6-ия месец детето сяда самостоятелно. Това показва развитието на координацията на мускулите на краката.

След това детето започва да пълзи, а към 7-8 месеца се формира зряло пълзене с кръстосани движения на ръцете и краката. До 8-9 месеца децата се опитват да стоят и да стъпват в леглото, като се държат за ръба. На 10-11 месеца те вече стоят добре, а към 10-12 месеца започват да ходят самостоятелно, първо с протегнати напред ръце, след това краката се изправят и детето ходи почти без да ги огъва (на 2-3,5 години). До 4-5-годишна възраст се формира зряла походка със синхронни съчленени движения на ръцете.

Формирането на двигателните функции при децата е дълъг процес. Емоционалният тонус на детето е важен за развитието на статиката и моториката. При усвояването на тези умения специална роля се отрежда на самостоятелната дейност на детето.

Новороденото има малко физическа активност, предимно спи и се събужда, когато иска да яде. Но и тук има принципи на пряко въздействие върху нервно-психическото развитие. От първите дни играчките се окачват над креватчето, първо на разстояние 40-50 см от очите на детето за развитието на зрителния анализатор. По време на периода на будност е необходимо да се говори с детето.

На 2-3 месеца сънят става по-кратък и детето е будно повече време. Играчките са закрепени на нивото на гърдите, така че след хиляда и едно погрешни движения най-накрая хваща играчката и я дърпа в устата си. Започва съзнателно манипулиране на играчките. Майка или болногледач по време на хигиенни процедуризапочва да играе с него, да прави масаж, особено на корема, и гимнастика за развитие на двигателните движения.

На 4-6 месеца комуникацията на детето с възрастен става по-разнообразна. По това време има голямо значениеи самостоятелна дейност на детето. Развива се така наречената реакция на отхвърляне. Детето борави с играчки и се интересува от околната среда. Може да има малко играчки, но те трябва да бъдат разнообразни както по цвят, така и по функционалност.

На 7-9 месеца движенията на детето стават по-целесъобразни. Масажът и гимнастиката трябва да са насочени към развитие на двигателните умения и статиката. Развива се сензорната реч, детето започва да разбира прости команди, произнася прости думи. Стимулът за развитието на речта е разговорът на околните хора, песните и стиховете, които детето чува в будно състояние.

На 10-12 месеца детето стъпва на крака и започва да ходи и по това време безопасността му става от голямо значение. Докато детето е будно, всички чекмеджета трябва да бъдат здраво затворени и чужди предмети. Играчките стават по-сложни (пирамиди, топки, кубчета). Детето се опитва самостоятелно да манипулира лъжицата и чашата. Любопитството вече е добре развито.

Условнорефлекторната дейност на децата, развитието на емоциите и формите на общуване

Условнорефлексната дейност започва да се формира веднага след раждането. Плачещото бебе се вдига, то млъква и прави проучвателни движения с главата си, очаквайки хранене. Отначало рефлексите се формират бавно и трудно. С възрастта се развива концентрацията на възбуждане или започва облъчването на рефлексите. Тъй като детето расте и се развива, от около 2-3-та седмица настъпва диференциация на условните рефлекси. При 2-3-месечно дете се наблюдава доста изразена диференциация на условнорефлексната дейност. И до 6 месеца децата могат да развият рефлекси от всички сетивни органи. През втората година от живота механизмите на детето за формиране на условни рефлекси се усъвършенстват допълнително.

През 2-3-та седмица, докато суче, след почивка за почивка, бебето внимателно оглежда лицето на майката и опипва гърдата или шишето, от което се храни. До края на първия месец от живота интересът на детето към майката се увеличава още повече и се проявява извън храненето. На 6 седмици подходът на майката кара бебето да се усмихне. От 9-та до 12-та седмица от живота се формира слухът, който се проявява ясно, когато детето общува с майка си. Наблюдава се обща двигателна възбуда.

Наближава 4-5 месеца непознаткара бученето да спре, детето го оглежда внимателно. Тогава се появява или обща възбуда под формата на радостни емоции, или в резултат на отрицателни емоции - плач. На 5 месеца детето вече разпознава майка си сред непознати и реагира различно на изчезването или появата на майка си. До 6-7 месеца децата започват да се развиват активно познавателна дейност. Докато е будно, детето често манипулира играчки отрицателна реакцияна непознат е потиснат от проявата на нова играчка. Формира се сензорна реч, т.е. разбиране на думите, изречени от възрастните. След 9 месеца има цяла гама от емоции. Контактът с непознати обикновено предизвиква негативна реакция, но тя бързо се диференцира. Детето развива плахост и срамежливост. Но контактът с другите се установява благодарение на интереса към нови хора, предмети и манипулации. След 9 месеца сензорната реч на детето се развива още повече, тя вече се използва за организиране на дейността му. От това време датира и формирането на моторната реч, т.е. произнасяне на отделни думи.

Развитие на речта

Формирането на речта е етап от формирането на човешката личност. Специални мозъчни структури са отговорни за способността на човек да артикулира. Но развитието на речта се случва само когато детето общува с друг човек, например с майка си.

Има няколко етапа в развитието на речта.

Подготвителен етап. Развитието на тананикане и бърборене започва на 2-4 месеца.

Етап на възникване на сетивната реч. Това понятие означава способността на детето да сравнява и свързва дума с конкретен обект или изображение. На 7-8 месеца детето, в отговор на въпросите: „Къде е мама?“, „Къде е котето?“, започва да търси предмет с очи и фиксира погледа си върху него. Интонациите, които имат определена окраска, могат да бъдат обогатени: удоволствие, недоволство, радост, страх. До една година детето вече има речник от 10-12 думи. Детето знае имената на много предмети, знае думата „не“ и изпълнява редица искания.

Етап на възникване на двигателната реч. Детето изговаря първите си думи на 10-11 месеца. Първите думи са изградени от прости срички (ма-ма, па-па, дяд-дя). Формира се езикът на детето: куче - "ау-ау", котка - "коте-коте" и т.н. През втората година от живота речникът на детето се разширява до 30-40 думи. Към края на втората година детето започва да говори с изречения. До тригодишна възраст понятието „аз“ се появява в речта. По-често момичетата овладяват моторната реч по-рано от момчетата.

Ролята на импринтинга и възпитанието в нервно-психическото развитие на децата

При децата от периода на новороденото се формира механизъм на мигновен контакт – импринтинг. Този механизъм от своя страна е свързан с формирането на нервно-психическото развитие на детето.

Майчиното възпитание много бързо създава усещане за сигурност у детето, а кърменето създава усещане за сигурност, комфорт и топлина. Майката е незаменим човек за детето: тя формира неговите представи за света около него, за отношенията между хората. От своя страна общуването с връстниците (когато детето прохожда) формира представата за социални отношения, приятелство и потиска или засилва чувството за агресивност. Бащата също играе голяма роля в отглеждането на детето. Неговото участие е необходимо за нормалното изграждане на взаимоотношения с връстници и възрастни, формирането на независимост и отговорност за конкретен въпрос и курс на действие.

Мечта

За пълноценно развитие детето се нуждае правилен сън. При новородените сънят е полифазен. През деня детето заспива от пет до 11 пъти, без да различава деня от нощта. До края на първия месец от живота се установява ритъмът на съня. Нощният сън започва да преобладава над дневния. Скритите полифази продължават дори при възрастни. Като цяло нуждата от нощен сън намалява с годините.

Намаляването на общата продължителност на съня при децата се дължи на дневния сън. До края на първата година от живота децата заспиват веднъж или два пъти. До 1-1,5 години продължителността на дневния сън е 2,5 часа След четири години не всички деца имат дневен сън, въпреки че е препоръчително да го поддържате до шестгодишна възраст.

Сънят е организиран циклично, т.е. фазата на бавните вълни завършва с REM фазата на съня. Циклите на съня се променят няколко пъти през нощта.

В ранна детска възраст проблеми със съня обикновено не възникват. На възраст от година и половина детето започва да заспива по-бавно, така че той сам избира техники, които насърчават заспиването. Необходимо е да се създаде позната среда и модел на поведение преди лягане.

Визия

От раждането до 3-5 години настъпва интензивно развитие на очната тъкан. След това растежът им се забавя и като правило завършва по време на пубертета. При новородено масата на лещата е 66 mg, при едногодишно дете - 124 mg и при възрастен - 170 mg.

През първите месеци след раждането децата имат далекогледство (хиперметропия) и едва към 9-12 години се развива еметропия. Очите на новороденото са почти постоянно затворени, зениците са свити. Корнеалният рефлекс е добре изразен, способността за конвергенция е несигурна. Има нистагъм.

Слъзните жлези не функционират. Приблизително на 2 седмици се развива фиксация на погледа върху обект, обикновено монокулярен. От този момент нататък слъзните жлези започват да функционират. Обикновено до 3 седмици детето стабилно фиксира погледа си върху обект, зрението му вече е бинокулярно.

На 6 месеца се появява цветно зрение, а до 6-9 месеца се формира стереоскопично зрение. Детето вижда малки предмети и различава разстоянието. Напречният размер на роговицата е почти същият като този на възрастен - 12 mm. До една година се формира възприемането на различни геометрични фигури. След 3 години всички деца вече имат цветово възприятие на заобикалящата ги среда.

Зрителната функция на новороденото се проверява чрез доближаване на източник на светлина до очите му. При ярко и внезапно осветление той примижава и се извръща от светлината.

При деца на възраст над 2 години зрителната острота, обемът на зрителните полета и цветоусещането се проверяват с помощта на специални таблици.

Слух

Ушите на новородените са доста морфологично развити. Външният слухов канал е много къс. Размерите на тъпанчето са същите като тези на възрастен, но е разположено в хоризонтална равнина. Слуховите (Евстахиеви) тръби са къси и широки. В средното ухо има ембрионална тъкан, която се резорбира (резорбира) до края на 1-ия месец. Кухината на тъпанчето е безвъздушна преди раждането. С първото вдишване и преглъщащи движения се изпълва с въздух. От този момент нататък новороденото чува, което се изразява в обща двигателна реакция, промяна в честотата и ритъма на сърдечната дейност и дишането. От първите часове на живота си детето е способно да възприема звука, да го разграничава по честота, обем и тембър.

Слуховата функция на новороденото се проверява чрез реакция на силен глас, памук или шум от дрънкалка. Ако детето чуе, се появява обща реакция: то затваря клепачи и се стреми да се обърне към звука. От 7-8 седмица от живота си детето обръща главата си към звука. Ако е необходимо, слуховата реакция при по-големи деца се проверява с помощта на аудиометър.

Миризма

От раждането си детето има формирани възприемащи и анализиращи зони на обонятелния център. Нервните механизми на обонянието започват да функционират от 2-ия до 4-ия месец от живота. По това време детето започва да различава миризми: приятни, неприятни. Разграничаването на сложни миризми до 6-9-годишна възраст се дължи на развитието на кортикалните центрове на обонянието.

Методът за изследване на обонянието при децата се състои в привеждане на различни миризливи вещества. В същото време те наблюдават изражението на лицето на детето в отговор на това вещество. Може да бъде удоволствие, неудоволствие, писък, кихане. При по-голямо дете обонянието се проверява по същия начин. По отговора му се съди за запазеността на обонянието му.

Докосване

Усещането за допир се осигурява от функцията на кожните рецептори. При новородено не се формират болка, тактилна чувствителност и термоцепция. Прагът на възприемане е особено нисък при недоносените и незрели деца.

Реакцията на болезнено дразнене при новородени е обща, локална реакция се появява с възрастта. Новороденото реагира на тактилна стимулация с двигателна и емоционална реакция. Терморецепцията при новородените е по-развита за охлаждане, отколкото за прегряване.

вкус

От раждането се формира усещането за вкус на детето. Вкусовите рецептори на новороденото заемат относително голяма площотколкото на възрастен. Прагът на вкусова чувствителност при новородено е по-висок, отколкото при възрастен. Вкусът при децата се изследва чрез намазване на езика със сладки, горчиви, кисели и солени разтвори. Наличието и отсъствието на вкусова чувствителност се оценява по реакцията на детето.

Нервна система- това е съвкупност от клетки и структури на тялото, създадени от тях в процеса на еволюцията на живите същества, които са постигнали висока специализация в регулирането на адекватното функциониране на тялото в постоянно променящи се условия на околната среда. Структурите на нервната система получават и анализират различна информация от външен и вътрешен произход, а също така формират съответните реакции на тялото към тази информация. Нервната система също така регулира и координира взаимната дейност на различни органи на тялото при всякакви условия на живот, осигурява физическата и умствената дейност, създава феномените на паметта, поведението, възприемането на информация, мисленето, езика и др.

Функционално цялата нервна система е разделена на животинска (соматична), автономна и интрамурална. Нервната система на животните от своя страна е разделена на две части: централна и периферна.

(ЦНС) е представена от главния и гръбначния мозък. Периферна нервна система (ПНС) централен отделНервната система включва рецептори (сетивни органи), нерви, ганглии (плексуси) и ганглии, разположени в цялото тяло. Централната нервна система и нервите на нейната периферна част осигуряват възприемането на цялата информация от външните сетивни органи (екстерорецептори), както и от рецепторите на вътрешните органи (интерорецептори) и от мускулните рецептори (прориорецептори). Информацията, получена в централната нервна система, се анализира и предава под формата на импулси от двигателните неврони към изпълнителните органи или тъкани и най-вече към скелетните двигателни мускули и жлези. Нервите, способни да предават възбуждане от периферията (от рецепторите) към центровете (в гръбначния или главния мозък), се наричат ​​чувствителни, центростремителни или аферентни, а тези, които предават възбуждане от центровете към изпълнителните органи, се наричат ​​двигателни, центробежни, двигателни. , или еферентни.

Вегетативната нервна система (ВНС) инервира функционирането на вътрешните органи, състоянието на кръвообращението и лимфния поток, както и трофичните (метаболитни) процеси във всички тъкани. Тази част от нервната система включва две части: симпатикова (ускорява жизнените процеси) и парасимпатикова (главно намалява нивото на жизнените процеси), както и периферна част под формата на нерви на вегетативната нервна система, които често се комбинират с нервите на периферната част на централната нервна система в единични структури.

Интрамуралната нервна система (INS) е представена от отделни връзки на нервните клетки в определени органи(например клетките на Auerbach в стените на червата).

Както е известно, структурна единицанервната система е нервна клетка- неврон, който има тяло (сома), къси (дендрити) и един дълъг (аксон) процеси. Милиарди неврони в тялото (18-20 милиарда) образуват много невронни вериги и центрове. Между невроните в структурата на мозъка има и милиарди клетки от макро- и микроневроглия, които изпълняват поддържащи и трофични функции за невроните. Новороденото бебе има същия брой неврони като възрастен. Морфологичното развитие на нервната система при деца включва увеличаване на броя на дендритите и дължината на аксоните, увеличаване на броя на крайните невронни процеси (транзакции) и между невронните свързващи структури - синапси. Има и интензивно покриване на невронните израстъци с миелиновата обвивка, което се нарича процес на миелинизация.Тялото и всички израстъци на нервните клетки първоначално са покрити със слой от малки изолиращи клетки, наречени Шванови клетки, както са открити за първи път от физиолога И. Шван. Ако процесите на невроните имат само изолация от Шванови клетки, тогава те се наричат ​​imm ‘yakitnim и са сиви на цвят. Такива неврони са по-чести в автономната нервна система. Процесите на невроните, особено аксоните, към клетките на Шван са покрити с миелинова обвивка, която се образува от тънки косми - невролеми, израстващи от клетките на Шван и са бели. Невроните, които имат миелинова обвивка, се наричат ​​миелинови обвивки. Myakity невроните, за разлика от не-myakit невроните, не само имат по-добра изолация на проводимостта на нервните импулси, но също така значително увеличават скоростта на тяхното провеждане (до 120-150 m в секунда, докато за не-myakite неврони тази скорост не надвишава 1-2 m в секунда. ). Последното се дължи на факта, че миелиновата обвивка не е непрекъсната, а на всеки 0,5-15 mm има така наречените възли на Ранвие, където липсва миелин и през които преминават нервните импулси според принципа на разреждане на кондензатора. Процесите на миелинизация на невроните са най-интензивни през първите 10-12 години от живота на детето. Развитието на междуневронни структури (дендрити, шипове, синапси) допринася за развитието на умствените способности на децата: обемът на паметта, дълбочината и изчерпателността на анализа на информацията нарастват и възниква мисленето, включително абстрактното мислене. Миелинизацията на нервните влакна (аксоните) спомага за увеличаване на скоростта и точността (изолацията) на нервните импулси, подобрява координацията на движенията, прави възможно усложняването на работните и спортните движения и допринася за формирането на окончателния почерк. Миелинизацията на нервните процеси се извършва в следната последователност: първо се миелинизират процесите на невроните, образуващи периферната част на нервната система, след това процесите на техните собствени неврони в гръбначния мозък, продълговатия мозък, малкия мозък и след това всички процеси на неврони в мозъчните полукълба. Процесите на двигателните (еферентни) неврони миелинират по-рано от чувствителните (аферентни).

Нервните процеси на много неврони обикновено се комбинират в специални структури, наречени нерви и които по структура наподобяват много водещи проводници (кабели). По-често нервите са смесени, т.е. съдържат процеси на сетивни и моторни неврони или процеси на неврони на централната и автономната част на нервната система. Процесите на отделните неврони на централната нервна система в нервите на възрастните са изолирани един от друг чрез миелиновата обвивка, което определя изолираното провеждане на информация. Нерви, базирани на миелинизирани нервни процеси, както и съответните нервни процеси, наречени myakitnima. В същото време има и немиелинизирани и смесени нерви, когато миелинизираните и немиелинизираните нервни процеси преминават през един нерв.

Най-важните свойства и функции на нервните клетки и като цяло на цялата нервна система са нейната раздразнителност и възбудимост. Раздразнителността характеризира способността на елемент в нервната система да възприема външни или вътрешни дразнения, които могат да бъдат създадени от стимули от механично, физическо, химическо, биологично и друго естество. Възбудимостта характеризира способността на елементите на нервната система да преминават от състояние на покой към състояние на активност, т.е. да реагират с възбуда на действието на стимул от прагово или по-високо ниво).

Възбуждането се характеризира с комплекс от функционални и физикохимични промени, настъпващи в състоянието на невроните или други възбудими образувания (мускули, секреторни клетки и др.), А именно: промени в пропускливостта клетъчната мембраназа Na, K йони, концентрацията на Na, K йони в средата и извън клетката се променя, зарядът на мембраната се променя (ако в покой вътре в клетката е бил отрицателен, тогава при възбуждане става положителен, а извън клетката - напротив). Възникващото възбуждане може да се разпространи по невроните и техните процеси и дори да се премести отвъд тях към други структури (най-често под формата на електрически биопотенциали). Прагът на стимул се счита за нивото на неговото действие, което е в състояние да промени пропускливостта на клетъчната мембрана за Na * и K * йони с всички последващи прояви на ефекта на възбуждане.

Следното свойство на нервната система- способността за провеждане на възбуждане между невроните благодарение на елементи, които се свързват и се наричат ​​синапси. Под електронен микроскопможете да разгледате структурата на синапса (рис), който се състои от разширен край на нервното влакно, има формата на фуния, вътре в която има овални или овални везикули кръгла формакоито са способни да отделят вещество, наречено медиатор. Удебелената повърхност на фунията има пресинаптична мембрана, а постсинаптичната мембрана се съдържа на повърхността на друга клетка и има много гънки с рецептори, които са чувствителни към предавателя. Между тези мембрани има синоптична празнина. В зависимост от функционалната посока на нервното влакно, медиаторът може да бъде възбуждащ (например ацетилхолин) или инхибиторен (например гама-аминомаслена киселина). Следователно синапсите се разделят на възбудни и инхибиторни. Физиологията на синапса е следната: когато възбуждането на 1-ви неврон достигне пресинаптичната мембрана, неговото проникване за синаптичните везикули се увеличава значително и те излизат в синаптична цепнатина, спукват и освобождават медиатор, който действа върху рецепторите на постсинаптичната мембрана и предизвиква възбуждане на 2-ри неврон, докато самият медиатор бързо се разпада. По този начин възбуждането се прехвърля от процесите на един неврон към процесите или тялото на друг неврон или към клетките на мускулите, жлезите и др. Скоростта на задействане на синапса е много висока и достига 0,019 ms. Не само възбуждащите синапси, но и инхибиторните синапси винаги са в контакт с телата и процесите на нервните клетки, което създава условия за диференцирани отговори на възприемания сигнал. Синаптичният апарат на ОНД се формира при деца под 15-18 години постнатален периодживот. Най-важното влияние върху формирането на синаптичните структури се създава от нивото на външна информация. Първите в онтогенеза на детето съзряват възбудните синапси (най-интензивно в периода от 1 до 10 години), а по-късно - инхибиторните синапси (на 12-15 години). Тази неравномерност се проявява от характеристиките външно поведениедеца; младши ученицислаба способност да сдържат действията си, неудовлетворени, неспособни за задълбочен анализ на информацията, неспособност за концентрация, повишена емоционалност и т.н.

Основната форма на нервна дейност, чиято материална основа е рефлексната дъга. Най-простата двуневронна, моносинаптична рефлексна дъга се състои от поне пет елемента: рецептор, аферентен неврон, централна нервна система, еферентен неврон и изпълнителен орган (ефектор). Във веригата на полисинаптичните рефлексни дъги между аферентните и еферентните неврони има един или повече интерневрони. В много случаи рефлексната дъга е затворена в рефлексен пръстен поради сетивните неврони обратна връзка, които тръгват от интеропроприорецепторите на работните органи и сигнализират за ефекта (резултата) от извършеното действие.

Формира се централната част на рефлексните дъги нервни центрове, които всъщност са сбор от нервни клетки, които осигуряват определен рефлекс или регулация на определена функция, въпреки че локализацията на нервните центрове в много случаи е условна. Нервните центрове се характеризират с редица свойства, сред които най-важни са: едностранно провеждане на възбуждането; забавяне на провеждането на възбуждане (поради синапси, всеки от които забавя импулса с 1,5-2 ms, поради което скоростта на движение на възбуждане навсякъде в синапса е 200 пъти по-ниска, отколкото по протежение на нервното влакно); сумиране на възбуждания; трансформация на ритъма на възбуда (честите дразнения не предизвикват непременно чести състояния на възбуда); тонус на нервните центрове (постоянно поддържане на определено ниво на тяхното възбуждане);

последействие на възбуждане, т.е. продължаване на рефлексните действия след прекратяване на действието на патогена, което е свързано с рециркулацията на импулси върху затворени рефлексни или невронни вериги; ритмична активност на нервните центрове (способност за спонтанни възбуждания); умора; чувствителност към химикали и липса на кислород. Специален имотнервните центрове е тяхната пластичност (генетично обусловена способност да компенсират загубените функции на някои неврони и дори на нервните центрове от други неврони). Например, след хирургична операция за отстраняване на отделна част от мозъка, инервацията на части от тялото впоследствие се възобновява поради поникването на нови пътища и функциите на изгубените нервни центрове могат да бъдат поети от съседни нервни центрове .

Нервните центрове и възникналите на тях процеси на възбуждане и инхибиране осигуряват най-важното функционално качество на нервната система - координацията на функциите на всички системи на тялото, включително при променящи се условия на околната среда. Координацията се постига чрез взаимодействието на процесите на възбуждане и инхибиране, които при деца под 13-15 години, както бе споменато по-горе, не са балансирани с преобладаване на възбудителни реакции. Възбуждането на всеки нервен център почти винаги се разпространява към съседните центрове. Този процес се нарича облъчване и се предизвиква от много неврони, свързващи отделните части на мозъка. Облъчването при възрастни е ограничено от инхибиране, докато при децата, особено в предучилищна и начална училищна възраст, облъчването е малко ограничено, което се проявява в липсата на сдържаност в тяхното поведение. Например, когато се появи добра играчка, децата могат едновременно да отворят уста, да крещят, да скачат, да се смеят и т.н.

Благодарение на последващата възрастова диференциация и постепенното развитие на инхибиторни качества при деца от 9-10 години се формират механизми и способност за концентриране на възбуждането, например способността да се концентрира вниманието, да се реагира адекватно на специфични дразнения и скоро. Това явление се нарича отрицателна индукция. Разсейването на вниманието по време на действието на външни стимули (шум, гласове) трябва да се разглежда като отслабване на индукцията и разпространение на облъчването или в резултат на индуктивно инхибиране поради появата на зони на възбуждане в нови центрове. При някои неврони след спиране на възбуждането настъпва инхибиране и обратно. Това явление се нарича последователна индукция и именно това обяснява, например, повишената двигателна активност на учениците по време на междучасията след двигателно инхибиране по време на предишния урок. По този начин гаранция за висока производителност на децата по време на уроците е тяхната активна двигателна почивка по време на почивките, както и редуването на теоретични и физически активни часове.

Разнообразие от външни дейности на тялото, включително рефлексни движения, които се променят и се появяват в различни стави, както и най-малкия мускул двигателни актовена работа, писане, спорт и т.н. Координацията в централната нервна система също осигурява изпълнението на всички актове на поведение и умствена дейност. Способността за координация е вродено качество на нервните центрове, но до голяма степен може да се тренира, което всъщност се постига чрез различни форми на обучение, особено при детство.

Важно е да се подчертаят основните принципи на координация на функциите в човешкото тяло:

Принципът на общия краен път е, че поне 5 чувствителни неврона от различни рефлексогенни зони контактуват с всеки ефекторен неврон. Така различни стимули могат да предизвикат една и съща съответна реакция, например отдръпване на ръката и всичко зависи само от това кое дразнене ще бъде по-силно;

Принципът на конвергенция (конвергенция на импулси на възбуждане) е подобен на предишния принцип и се състои в това, че импулсите, пристигащи в централната нервна система по различни аферентни влакна, могат да се сближат (преобразуват) в същите междинни или ефекторни неврони, което се дължи на фактът, че върху тялото и дендритите на повечето неврони на централната нервна система завършват с много процеси на други неврони, което ви позволява да анализирате импулси по стойност, да извършвате подобни реакции на различни стимули и т.н.;

Принципът на дивергенцията е, че възбуждането, което достига дори до един неврон на нервния център, незабавно се разпространява във всички части на този център и се предава и на централните зони или на други, функционално зависими нервни центрове, което е основата за цялостен анализ на информацията.

Принципът на реципрочна инервация на мускулите-антагонисти се осигурява от факта, че когато центърът на свиване на флексорните мускули на единия крайник е възбуден, центърът на релаксация на същите мускули се инхибира и центърът на екстензорните мускули на втория крайник е инхибиран. възбуден. Това качество на нервните центрове определя цикличните движения по време на работа, ходене, бягане и др.;

Принципът на отката е, че при силно дразнене на всеки нервен център има бърза промяна от един рефлекс към друг, обратното значение. Например след силно сгъване на ръката тя бързо и силно се изпъва и т.н. Прилагането на този принцип е в основата на ударите с ръце и крака, в основата на много трудови действия;

Принципът на облъчване е, че силното възбуждане на всеки нервен център причинява разпространението на това възбуждане през междинни неврони до съседни, дори неспецифични центрове, които могат да покрият целия мозък с възбуждане;

Принципът на оклузия (блокиране) е, че при едновременно дразнене на нервния център на една мускулна група от два или повече рецептора възниква рефлексен ефект, който по своята сила е по-малък от аритметичната сума на величините на рефлексите на тези мускули. от всеки рецептор поотделно. Това се дължи на наличието на общи неврони за двата центъра.

Принципът на доминиране е, че в централната нервна система винаги има доминиращо огнище на възбуждане, което поема и променя работата на други нервни центрове и преди всичко инхибира дейността на други центрове. Този принцип определя целенасочеността на човешките действия;

Принципът на последователната индукция се дължи на факта, че областите на възбуждане винаги имат инхибиране в невронната структура и обратно. Поради това след възбуждане винаги възниква инхибиране (отрицателна или отрицателна последователна индукция), а след инхибиране винаги възниква възбуждане (положителна последователна индукция)

Както беше посочено по-рано, ЦНС се състои от гръбначния мозък и главния мозък.

Който по дължината си условно е разделен на 3 сегмента, от всеки от които се отклонява една двойка гръбначномозъчни нерви (общо 31 двойки). В центъра на гръбначния мозък има гръбначния канал и сивото вещество (групи от тела на нервни клетки), а в периферията има бяло вещество, представено от процеси на нервни клетки (аксони, покрити с миелинова обвивка), които образуват възходящи и низходящи пътища на гръбначния мозък между сегментите на самия гръбначен мозък, както и между гръбначния мозък и главния мозък.

Основните функции на гръбначния мозък са рефлекторна и проводна. В гръбначния мозък са рефлексни центровемускулите на тялото, крайниците и шията (рефлекси на мускулно разтягане, антагонистични мускулни рефлекси, сухожилни рефлекси), рефлекси за поддържане на позата (ритмични и тонични рефлекси) и автономни рефлекси (уриниране и дефекация, сексуално поведение). Водещата функция осъществява връзката между дейностите на гръбначния и главния мозък и се осигурява от възходящите (от гръбначния мозък към главния) и низходящите (от главния към гръбначния мозък) пътища на гръбначния мозък.

Гръбначният мозък на детето се развива преди главния, но растежът и диференциацията му продължават до юношеството. Гръбначният мозък расте най-бързо при децата през първите 10 годиниживот. Моторните (еферентни) неврони се развиват по-рано от аферентните (чувствителни) неврони през целия период на онтогенезата. Поради тази причина за децата е много по-лесно да копират движенията на другите, отколкото да произвеждат свои собствени двигателни действия.

В първите месеци от развитието на човешкия ембрион дължината на гръбначния мозък съвпада с дължината на гръбначния стълб, но по-късно гръбначният мозък изостава от гръбначния стълб в растеж и при новородено долният край на гръбначния мозък е на нивото III, а при възрастни - на ниво 1 лумбален прешлен. На това ниво гръбначният мозък преминава в конус и filum terminale (състоящ се отчасти от нервна и главно от съединителна тъкан), който се простира надолу и се фиксира на нивото на JJ кокцигеалния прешлен). В резултат на това корените на лумбалния, сакралния и кокцигеалния нерв имат дълго продължение в гръбначния канал около крайната нишка, като по този начин образуват така наречената cauda equina на гръбначния мозък. В горната част (в основата на черепа) гръбначният мозък се свързва с главния мозък.

Мозъкът контролира всички жизнени функции на целия организъм, съдържа висши нервни аналитично-синтетични структури, които координират жизнените функции на тялото и осигуряват адаптивното поведение и умствената дейност на човека. Мозъкът условно се разделя на следните части: продълговатия мозък (точката на закрепване на гръбначния мозък); задния мозък, който обединява моста и малкия мозък, междинния мозък (мозъчните дръжки и покрива на средния мозък); диенцефалон, чиято основна част е оптичният туберкул или таламус и под туберкулозните образувания (хипофиза, сива туберкула, оптична хиазма, епифизна жлеза и др.) теленцефалон (две мозъчни полукълба, покрити с мозъчна кора). Диенцефалонът и теленцефалонът понякога се комбинират в предния мозък.

Продълговатият мозък, мостът, средният мозък и частично диенцефалонът заедно образуват мозъчния ствол, с който са свързани малкият мозък, теленцефалонът и гръбначният мозък. В средата на мозъка има кухини, които са продължение на гръбначния канал и се наричат ​​вентрикули. Четвъртият вентрикул е разположен на нивото на продълговатия мозък;

кухината на средния мозък е проливът на Силвий (мозъчен акведукт); Диенцефалонът съдържа третата камера, от която каналите и страничните вентрикули се простират към дясното и лявото мозъчно полукълбо.

Подобно на гръбначния мозък, мозъкът се състои от сиво (телата на неврони и дендрити) и бяло (от процеси на неврони, покрити с миелинова обвивка) вещество, както и невроглиални клетки. В стволовата част на мозъка сивото вещество е разположено на отделни петна, като по този начин образува нервни центрове и възли. В теленцефалона сивото вещество преобладава в мозъчната кора, където се намират най-високите нервни центрове на тялото, и в някои подкорови области. Останалите тъкани на мозъчните полукълба и стволовата част на мозъка са бели, представляващи възходящите (към кората), низходящите (от кората) и вътрешните нервни пътища на мозъка.

Мозъкът има XII двойки черепни нерви. В дъното (основата) на IV-ro вентрикула има центрове (ядра) на IX-XII двойки нерви, на нивото на pons V-XIII двойки; на нивото на средния мозък III-IV двойки черепни нерви. Първата двойка нерви се намира в областта на обонятелните луковици, намиращи се под предните лобове на мозъчните полукълба, а ядрата на 2-ра двойка са разположени в областта на диенцефалона.

Отделните части на мозъка имат следната структура:

Продълговатият мозък всъщност е продължение на гръбначния мозък, има дължина до 28 mm и отпред преминава във вариолиума на градовете на главния мозък. Тези структури са съставени главно от бяло вещество, образуващо пътища. Сивото вещество (невронните тела) на продълговатия мозък и моста се съдържат в дебелината на бялото вещество в отделни острови, наречени ядра. Централният канал на гръбначния мозък, както е посочено, в областта на продълговатия мозък и моста се разширява, за да образува IV-та камера, задната страна на която има вдлъбнатина - ромбовидна ямка, която от своя страна преминава през акведукта на Силвио на мозъка, свързващ IV-ти и III-ти - и вентрикули. Повечето от ядрата на продълговатия мозък и моста са разположени в стените (на дъното) на четвъртата камера, което осигурява по-доброто им снабдяване с кислород и консумативни вещества. На нивото на продълговатия мозък и моста са разположени основните центрове на автономна и частично соматична регулация, а именно: центровете на инервация на мускулите на езика и шията ( хипоглосен нерв, XII двойки черепни нерви); центрове за инервация на мускулите на шията и раменния пояс, мускулите на гърлото и ларинкса (допълнителен нерв, XI двойка). Инервация на шийните органи. гръдния кош (сърце, бели дробове), корем (стомах, черва), ендокринни жлези се извършват от блуждаещия нерв (X чифт),? главен нерв на парасимпатиковия отдел на автономната нервна система. Инервация на езика, вкусовите рецептори, преглъщането, определени части слюнчените жлезиосъществява се от глософарингеалния нерв (IX чифт). Възприемане на звуци и информация за положението на човешкото тяло в пространството от вестибуларен апаратизвършва синковолутен нерв (VIII чифт). Инервацията на слъзните жлези и части от слюнчените жлези и лицевите мускули се осигурява от лицевия нерв (VII двойка). Мускулите на окото и клепачите се инервират от абдуценсния нерв (VI чифт). Инервация на дъвкателните мускули, зъбите, устната лигавица, венците, устните, някои лицеви мускули и допълнително образование Очите се контролират от тригеминалния нерв (V чифт). Повечето ядра на продълговатия мозък узряват при деца под 7-8 години. Малкият мозък е сравнително отделна част от мозъка, има две полукълба, свързани с вермис. С помощта на пътища под формата на долни, средни и горни стъбла, малкият мозък се свързва с продълговатия мозък, моста и средния мозък. Аферентните пътища на малкия мозък идват от различни части на мозъка и от вестибуларния апарат. Еферентните импулси на малкия мозък се насочват към двигателните части на средния мозък, зрителния таламус, кората на главния мозък и моторните неврони на гръбначния мозък. Малкият мозък е важен адаптационно-трофичен център на тялото, участва в регулирането на сърдечно-съдовата дейност, дишането, храносмилането, терморегулацията, инервира гладката мускулатура на вътрешните органи, а също така отговаря за координацията на движенията, поддържането на позата и тонуса на тялото. мускулите на багажника. След раждането на дете малкият мозък се развива интензивно и вече на възраст 1,5-2 години теглото и размерите му достигат размера на възрастен. Окончателната диференциация на клетъчните структури на малкия мозък завършва на 14-15 години: появява се способността за произволни, фино координирани движения, укрепва се почеркът и др. и червено ядро. Покривът на средния мозък се състои от два горни и два долни коликула, чиито ядра са свързани с ориентировъчния рефлекс към зрителна (горни коликули) и слухова (долни коликули) стимулация. Туберкулите на средния мозък се наричат ​​съответно първични визуални и слухови центрове (на тяхно ниво се извършва превключване от втория към третия неврон, съответстващ на зрителния и слуховия тракт, през който визуалната информация се изпраща допълнително към зрителния център и слухова информация към слуховия център на кората на главния мозък). Центровете на средния мозък са тясно свързани с малкия мозък и осигуряват появата на "охранителни" рефлекси (връщане на главата, ориентация в тъмното, в нова среда и др.). Черната субстанция и червеното ядро ​​участват в регулирането на позата и движенията на тялото, поддържат мускулния тонус и координират движенията по време на хранене (дъвчене, преглъщане). Важна функция на червеното ядро ​​​​е рецептивната (изяснена) регулация на мускулите-антагонисти, което определя координираното действие на флексорите и екстензорите на опорно-двигателния апарат. По този начин средният мозък, заедно с малкия мозък, е основният център за регулиране на движенията и поддържане на нормално положение на тялото. Кухината на средния мозък е проливът на Силвий (мозъчен акведукт), на дъното на който са разположени ядрата на трохлеарния (IV чифт) и окуломоторния (III чифт) черепни нерви, които инервират мускулите на окото.

Диенцефалонът се състои от епиталамус (epigirya), таламус (collis), мезаталамус и хипоталамус (pidzgirya). Епитапамусът се комбинира с ендокринната жлеза, която се нарича епифизна жлеза или епифиза, която регулира вътрешните биоритми на човек с заобикаляща среда. Тази жлеза е и своеобразен хронометър на тялото, определящ смяната на периодите от живота, активността през деня, през сезоните на годината и я задържа до определен период. пубертетталамусът или визуалният таламус обединява около 40 ядра, които условно се разделят на 3 групи: специфични, неспецифични и асоциативни. Специфичните (или тези, които превключват) ядра са предназначени да предават визуална, слухова, мускулно-кожна и друга (с изключение на обонятелната) информация чрез възходящи проекционни пътища към съответните сензорни зони на мозъчната кора. Чрез низходящи пътища информацията се предава навсякъде до специфични ядра от двигателните зони на кората до подлежащите части на мозъка и гръбначния мозък, например в рефлексните дъги, които контролират работата скелетни мускули. Асоциативните ядра предават информация от специфични ядра на диенцефалона към асоциативните участъци на кората на главния мозък. Неспецифичните ядра формират общия фон на активността на кората на главния мозък, който поддържа състоянието на тревога на човек. Когато електрическата активност на неспецифичните ядра намалее, човек заспива. Освен това се смята, че неспецифичните ядра на таламуса регулират процесите на неволно внимание и участват в процесите на формиране на съзнанието. Аферентните импулси от всички рецептори на тялото (с изключение на обонятелните), преди да достигнат кората на главния мозък, влизат в ядрата на таламуса. Тук информацията се обработва основно и кодира, получава емоционално оцветяванеи след това отива в кората на главния мозък. Таламусът също е местоположението на центъра за чувствителност към болка и съдържа неврони, които координират сложни двигателни функции с автономни реакции (например координация на мускулната активност с активиране на сърцето и дихателната система). На нивото на таламуса се получава частично кръстосване на зрителния и слуховия нерв. кръст (хиазъм) здрави нервиразположени пред хипофизната жлеза и чувствителни зрителни нерви (II чифт черепни нерви) идват от очите. Кръстосаното е, че нервните процеси фоточувствителни рецепторилявата половина на дясното и лявото око допълнително се комбинират в левия зрителен тракт, който на нивото на страничните геникуларни тела на таламуса се превключва към втори неврон, който през зрителните хълмове на средния мозък се изпраща до центъра на зрение, разположено на медиалната повърхност на тилната част на кората на дясното полукълбо на мозъка. В същото време невроните от рецепторите в десните половини на всяко око създават десния зрителен тракт, който се изпраща до зрителния център на лявото полукълбо. Всеки оптичен тракт съдържа до 50% от визуалната информация на съответната страна на лявото и дясното око (за повече подробности вижте раздел 4.2).

Пресичането на слуховите пътища се осъществява подобно на зрителните, но се осъществява на базата на медиалните геникуларни тела на таламуса. Всеки слухов тракт съдържа 75% информация от ухото на съответната страна (ляво или дясно) и 25% информация от ухото на противоположната страна.

Pidzgirja (хипоталамус) е част от диенцефалона, който контролира автономните реакции, т.е. осъществява координационно-интеграционната дейност на симпатиковия и парасимпатиковия отдел на автономната нервна система, а също така осигурява взаимодействието на нервната и ендокринната регулаторна система. В рамките на хипоталамуса има 32 нервни ядра, повечето от които, използвайки нервни и хуморални механизми, извършвайки уникална оценка на характера и степента на нарушенията в хомеостазата (постоянството на вътрешната среда) на тялото, а също така формират „екипи“, които са в състояние да повлияят на коригирането на възможни промени в хомеостазата както чрез промени в автономна нервна и ендокринна системи и (чрез централната нервна система) чрез промяна на поведението на тялото. Поведението от своя страна се основава на усещания, включително тези, свързани с биологични нужди, се наричат ​​мотивации. Чувство на глад, жажда, ситост, болка, физическо състояние, силата, сексуалната нужда са свързани с центрове, разположени в предните и задните ядра на хипоталамуса. Едно от най-големите ядра на хипоталамуса (сив туберкул) участва в регулирането на функциите на много ендокринни жлези (чрез хипофизната жлеза) и в регулирането на метаболизма, включително метаболизма на вода, соли и въглехидрати. Хипоталамусът също е центърът за регулиране на телесната температура.

Хипоталамусът е тясно свързан с ендокринната жлеза- хипофизната жлеза, образуваща хипоталамо-хипофизния път, чрез който, както бе споменато по-горе, се осъществява взаимодействието и координацията на нервната и хуморалната системи за регулиране на функциите на тялото.

По време на раждането повечето от ядрата на диенцефалона са добре развити. Впоследствие размерът на таламуса се увеличава поради нарастването на размера на нервните клетки и развитието на нервните влакна. Развитието на диенцефалона също се състои в усложняване на взаимодействието му с други мозъчни образувания и подобряване на общата координационна дейност. Диференциацията на ядрата на таламуса и хипоталамуса окончателно завършва по време на пубертета.

В централната част на мозъчния ствол (от продълговатия мозък до междинния) има нервна формация - ретикуларна формация (ретикуларна формация). Тази структура има 48 ядра и голям брой неврони, които образуват много контакти помежду си (феноменът на полето на сензорна конвергенция). Чрез колатералния път цялата чувствителна информация от рецепторите на периферията навлиза в ретикуларната формация. Установено е, че ретикуларната формация участва в регулирането на дишането, дейността на сърцето, кръвоносните съдове, процесите на храносмилане и др. Особената роля на ретикуларната формация е да регулира функционалната активност на висшите отдели на мозъка. кора, която осигурява бодърстване (заедно с импулси от неспецифични структури на таламуса). В образуването на ретината възниква взаимодействието на аферентни и еферентни импулси, тяхната циркулация по околовръстните пътища на невроните, което е необходимо за поддържане на определен тон или степен на готовност на всички системи на тялото към промени в състоянието или условията на дейност. Низходящите пътища на ретикуларната формация са способни да предават импулси от висшите части на централната нервна система към гръбначния мозък, регулирайки скоростта на рефлексните действия.

Telencephalon включва подкоровия базални ганглии(ядра) и две мозъчни полукълба, покрити от мозъчната кора. Двете полукълба са свързани помежду си чрез сноп от нервни влакна, които образуват corpus callosum.

Сред базалните ядра трябва да се назове globus pallidus (palidum), където се намират центровете на сложни двигателни действия (писане, спортни упражнения) и движения на лицето, както и стриатумът, който контролира globus pallidus и действа върху него чрез инхибирайки го. Стриатумът има същия ефект върху кората на главния мозък, причинявайки сън. Установено е също, че стриатумът участва в регулирането на автономните функции, като метаболизъм, съдови реакции и производство на топлина.

Над мозъчния ствол, в дебелината на полукълбата, има структури, които определят емоционалното състояние, насърчават действията и участват в процесите на учене и запаметяване. Тези структури образуват лимбичната система. Тези структури включват области на мозъка като торзията на морското конче (хипокампус), торзията на зъбната кост, обонятелната луковица, обонятелния триъгълник, амигдалата (амигдалата) и предните ядра на таламуса и хипоталамуса. Цингулумът, заедно с вихъра на морското конче и обонятелната луковица, образуват лимбичната кора, където се формира човешкото поведение под влияние на емоциите. Установено е също, че невроните, разположени в извивката на морското конче, участват в процесите на учене, памет и когнитивност, като веднага се формират емоции на гняв и страх. Амигдалата влияе върху поведението и активността при задоволяване на хранителни нужди, сексуален интерес и др. Лимбичната система е тясно свързана с ядрата на основата на полукълбата, както и с фронталните и темпоралните дялове на мозъчната кора. Нервните импулси, които се предават по низходящите пътища на лимбичната система, координират автономните и соматичните рефлекси на човек според емоционално състояние, а също така комуникират биологично значими сигнали от външната среда с емоционалните реакции на човешкото тяло. Механизмът на това е, че информацията от външната среда (от темпоралната и други сензорни зони на кората) и от хипоталамуса (за състоянието на вътрешната среда на тялото) се преобразува в невроните на амигдалата (част от лимбичната система), създавайки синаптични връзки. Това формира отпечатъци от краткосрочната памет, които се сравняват с информацията, съдържаща се в дългосрочната памет, и с мотивационните цели на поведението, което в крайна сметка определя появата на емоции.

Кората на главния мозък е представена от сиво вещество с дебелина от 1,3 до 4,5 mm. Площта на кората достига 2600 cm2 поради голямо количествожлебове и навивки. В кората на мозъка има до 18 милиарда нервни клетки, които образуват много взаимни контакти.

Под кората има бяло вещество, в което се разграничават асоциативни, комиссурални и проекционни пътища. Асоциативните пътища свързват отделни зони (нервни центрове) в едно полукълбо; комиссуралните пътища свързват симетричните нервни центрове и части (усукване и сулкус) на двете полукълба, преминавайки през corpus callosum. Проекционните пътища са разположени извън полукълбата и свързват по-ниско разположените части на централната нервна система с кората на главния мозък. Тези пътища се делят на низходящи (от кората към периферията) и възходящи (от периферията към центровете на кората).

Цялата повърхност на кората е условно разделена на 3 вида кортикални зони (области): сензорни, двигателни и асоциативни.

Сетивните зони са частици от кората, в които завършват аферентни пътищаот различни рецептори. Например, 1 сомато-сензорна зона, която получава информация от външни рецептори на всички части на тялото, разположена в областта на задно-централното усукване на кората; зрителната сензорна област е разположена на медиалната повърхност на тилната част на кората; слухови - в темпоралните лобове и т.н. (за повече подробности вижте подраздел 4.2).

Моторните зони осигуряват еферентна инервацияработещи мускули. Тези зони са локализирани в предно-централната торсионна област и имат тясна връзка със сетивните зони.

Асоциативните зони са големи области на мозъчната кора, които са свързани чрез асоциативни пътища със сензорни и двигателни области на други части на кората. Тези зони се състоят главно от мултисензорни неврони, които са способни да възприемат информация от различни сензорни области на кората. В тези зони се намират речевите центрове, където се анализира цялата текуща информация, формират се абстрактни идеи, вземат се решения за изпълнение на интелектуални задачи и се създават сложни поведенчески програми въз основа на предишен опит и прогнози за бъдещето.

При децата по време на раждането мозъчната кора има същата структура като тази на възрастните, но нейната повърхност се увеличава с развитието на детето поради образуването на малки усуквания и бразди, което продължава до 14-15 години. През първите месеци от живота мозъчната кора расте много бързо, невроните узряват и настъпва интензивна миелинизация на нервните процеси. Миелинът играе изолираща роля и насърчава увеличаването на скоростта на провеждане на нервните импулси, така че миелинизацията на обвивките на нервните процеси спомага за повишаване на точността и локализирането на провеждането на онези възбуждания, които влизат в мозъка, или команди, които отиват към периферия. Процесите на миелинизация протичат най-интензивно през първите 2 години от живота. Различните кортикални зони на мозъка при деца узряват неравномерно, а именно: сензорните и двигателните зони завършват съзряването на 3-4 години, докато асоциативните зони започват да се развиват интензивно едва от 7-годишна възраст и този процес продължава до 14-15 години. Най-късно узряло фронтални дяловекората, отговорна за процесите на мислене, интелект и ум.

Периферната част на нервната система основно инервира отделните мускули на опорно-двигателния апарат (с изключение на сърдечния мускул) и кожата, а също така е отговорна за възприемането на външна и вътрешна информация и за формирането на всички актове на поведение и умствената дейност на човека. За разлика от тях вегетативната нервна система инервира всички гладки мускули на вътрешните органи, мускулите на сърцето, кръвоносните съдове и жлезите. Трябва да се помни, че това разделение е доста произволно, тъй като цялата нервна система в човешкото тяло не е отделна и неразделна.

Периферната се състои от гръбначномозъчни и черепномозъчни нерви, рецепторни окончания на сетивни органи, нервни плексуси (възли) и ганглии. Нервът е нишковидно образувание с преобладаващо бял цвят, в което се комбинират нервните процеси (влакна) на много неврони. Между сноповете нервни влакна са разположени съединителна тъкан и кръвоносни съдове. Ако нервът съдържа само влакна от аферентни неврони, тогава той се нарича сетивен нерв; ако влакната са еферентни неврони, тогава се нарича двигателен нерв; ако съдържа влакна от аферентни и еферентни неврони, той се нарича смесен нерв (има повечето от тях в тялото). Нервните възли и ганглии са разположени в различни части на тялото на тялото (извън централната нервна система) и представляват места, където един нервен процес се разклонява в много други неврони или места, където един неврон превключва към друг, за да продължи нервните пътища. За данни относно рецепторните окончания на сетивните органи вижте точка 4.2.

Има 31 чифта гръбначномозъчни нерви: 8 чифта цервикални, 12 чифта гръдни, 5 чифта лумбални, 5 чифта сакрални и 1 чифт кокцигеални. Всеки спинален нерв се образува от предните и задните коренчета на гръбначния мозък, много е къс (3-5 mm), заема пространството на междупрешленния отвор и непосредствено извън прешлена се разклонява на два клона: заден и преден. Задните клонове на всички спинални нерви метамерично (т.е. в малки зони) инервират мускулите и кожата на гърба. Предните клонове на гръбначномозъчните нерви имат няколко клона (клонът на клона, който отива към възлите на симпатиковия отдел на автономната нервна система; менингеалният клон, който инервира самата мембрана на гръбначния мозък и основния преден клон). Предните клонове на гръбначните нерви се наричат ​​нервни стволове и, с изключение на гръдните нерви, отиват към нервните плексуси, където преминават към втори неврони, насочени към мускулите и кожата на отделните части на тялото. Различават се: цервикален плексус (образува 4 чифта горни цервикални гръбначни нерви, от които идва инервацията на мускулите и кожата на шията, диафрагмата, отделни части на главата и др.); брахиален плексус (образува 4 чифта долни шийни и 1 чифт горни гръдни нерви, инервиращи мускулите и кожата на раменете и горните крайници); 2-11 двойки гръдни гръбначни нерви инервират дихателните междуребрени мускули и кожата на гръдния кош; лумбален плексус (образуват 12 чифта гръдни и 4 чифта горни лумбални гръбначни нерви, инервиращи долната част на корема, мускулите на бедрото и глутеалните мускули); сакрален плексус (образува 4-5 чифта сакрални и 3 горни чифта кокцигеални гръбначни нерви, инервиращи тазовите органи, мускулите и кожата на долния крайник; сред нервите на този плексус най-големият в тялото е седалищният нерв); срамен плексус (образува 3-5 двойки кокцигеални гръбначни нерви, инервиращи гениталиите, мускулите на малкия и големия таз).

Има дванадесет двойки черепни нерви, както беше споменато по-рано, и те са разделени на три групи:чувствителни, двигателни и смесени. Сетивните нерви включват: I чифт - обонятелния нерв, II чифт - зрителния нерв, VJIJ чифт - синкохлеарния нерв.

Моторните нерви включват: IV паратрохлеарен нерв, VI двойка - абдуценсен нерв, XI двойка - допълнителен нерв, XII двойка - хипоглосен нерв.

Смесените нерви включват: III пара-окуломоторен нерв, V чифт - тригеминален нерв, VII чифт - лицев нерв, IX чифт - глософарингеален нерв, X чифт - блуждаещ нерв. Периферната нервна система при децата обикновено се развива на 14-16-годишна възраст (успоредно с развитието на централната нервна система) и се изразява в увеличаване на дължината на нервните влакна и тяхната миелинизация, както и в усложняване на междуневронни връзки.

Вегетативната нервна система на човека (ВНС) регулира функционирането на вътрешните органи, метаболизма и адаптира нивото на функциониране на тялото към текущите нужди на съществуване. Тази система има два отдела: симпатиков и парасимпатиков, които имат паралелни нервни пътища към всички органи и съдове на тялото и често действат върху тяхната работа с обратен ефект. Симпатиковата инервация обичайно ускорява функционалните процеси (увеличава честотата и силата на сърдечните контракции, разширява лумена на бронхите на белите дробове и всички кръвоносни съдове и др.), А парасимпатиковата инервация инхибира (понижава) хода на функционалните процеси. Изключение прави ефектът на VNS върху гладките мускули на стомаха и червата и върху процесите на образуване на урина: тук симпатиковата инервация инхибира мускулната контракция и образуването на урина, докато парасимпатиковата инервация, напротив, ускорява. В някои случаи и двата отдела могат взаимно да усилват регулаторния си ефект върху тялото (например с физическа дейности двете системи могат да подобрят сърдечната функция). В първите периоди от живота (до 7 години) активността на симпатиковата част на ANS надвишава активността на детето, което причинява дихателни и сърдечни аритмии, повишено изпотяванеи др.. Преобладаването на симпатиковата регулация в детството се дължи на характеристиките тялото на детето, развива се и изисква повишена активност на всички жизненоважни процеси. Окончателното развитие на вегетативната нервна система и установяването на баланс в дейността на двете звена на тази система завършва на 15-16 години. Центровете на симпатиковия отдел на ANS са разположени от двете страни по дължината на гръбначния мозък на нивото на цервикалната, гръдната и лумбалната област. Парасимпатиковият отдел има центрове в продълговатия мозък, средния мозък и диенцефалона, както и в сакралната част на гръбначния мозък. Най-високият център на автономна регулация се намира в хипоталамуса на диенцефалона.

Периферната част на ВНС е представена от нерви и нервни плексуси (възли). Нервите на автономната нервна система обикновено са сиви на цвят, тъй като процесите, които образуват невроните, нямат миелинова обвивка. Много често влакната от невроните на автономната нервна система се включват в нервите на соматичната нервна система, образувайки смесени нерви.

Аксоните на невроните на централната част на симпатиковия отдел на ANS първо навлизат в корените на гръбначния мозък, а след това през изходящ клон отиват до превертебралните възли на периферния отдел, разположени във вериги от двете страни на гръбначен мозък. Това са така наречените передузлови влакна. В възловите възли те преминават към други неврони и преминават през влакната на възела до работните органи. Редица възли на симпатиковия отдел на ANS образуват левия и десния симпатичен ствол по гръбначния мозък. Всеки ствол има три цервикални симпатикови възли, 10-12 гръдни, 5 лумбални, 4 сакрални и 1 кокцигеален. В областта на опашната кост и двата ствола са свързани един с друг. Сдвоените цервикални възли са разделени на горни (най-големи), средни и долни. От всеки от тези възли се разклоняват сърдечни клонове, достигащи до сърдечния плексус. Клоновете също отиват от цервикалните възли към кръвоносните съдове на главата, шията, гърдите и горните крайници, образувайки около тях хориоидни плексуси. По протежение на съдовете симпатиковите нерви достигат до органите (слюнчените жлези, фаринкса, ларинкса и зениците на очите). Нисък цервикален възелчесто се комбинира с първия гръден кош, което води до образуването на голям цервикоторакален възел. Цервикален симпатикови възлисвързан с цервикалните спинални нерви, които образуват цервикалния и брахиалния плексус.

Два нерва се отклоняват от възлите на гръдната област: голямото черво (от 6-9 възли) и тънкото черво (от 10-11 възли). И двата нерва преминават през диафрагмата в коремната кухина и завършват в коремния (слънчевия) сплит, от който множество нерви се простират до коремните органи. Десният блуждаещ нерв се свързва с коремния плексус. Клоновете също се простират от гръдните възли до органите на задния медиастинум, аортата, сърдечния и белодробния плексус.

От сакралния участък на симпатиковия ствол, който се състои от 4 чифта възли, влакната се простират до кризните и кокцигеалните гръбначни нерви. В тазовата област е хипогастралният плексус на симпатиковия ствол, от който нервните влакна се простират до тазовите органи *

Парасимпатиковата част на автономната нервна система се състои от неврони, разположени в ядрата на окуломоторния, лицевия, глософарингеалния и блуждаещия нерв на мозъка, както и от нервните клетки, разположени в II-IV сакрални сегменти на гръбначния мозък. В периферната част на парасимпатиковия отдел на автономната нервна система нервните ганглии не са много ясно дефинирани и следователно инервацията се осъществява главно от дългите процеси на централните неврони. Моделите на парасимпатиковата инервация са предимно успоредни на същите модели от симпатиковия отдел, но има някои особености. Например, парасимпатиковата инервация на сърцето се осъществява от клон на блуждаещия нерв през синоатриалния възел (пейсмейкър) на проводната система на сърцето, а симпатиковата инервация се осъществява от много нерви, идващи от гръдните възли на симпатиковия част от автономната нервна система и се приближават директно към мускулите на вентрикула и вентрикулите на сърцето.

Най-важните парасимпатикови нерви са десният и левият блуждаещ нерв, множество влакна от които инервират органите на шията, гръдния кош и корема. В много случаи клонки блуждаещи нервиобразуват плексуси със симпатикови нерви (сърдечни, белодробни, коремни и други плексуси). Третата двойка черепни нерви (околомоторни) съдържа парасимпатикови влакна, които отиват към гладките мускули на очната ябълка и, когато са възбудени, причиняват свиване на зеницата, докато възбуждането на симпатиковите влакна разширява зеницата. Като част от VII двойка черепни нерви (лицеви), парасимпатиковите влакна инервират слюнчените жлези (намаляват слюнчената секреция). Влакната на сакралната част на парасимпатиковата нервна система участват в образуването на хипогастралния плексус, от който клоните отиват към тазовите органи, като по този начин регулират процесите на уриниране, дефекация, сексуална функция и др.