Психологічні механізми відчуттів у професійній діяльності. Відчуття та сприйняття у професійній діяльності юриста
Тема №3 «ПСИХОЛОГІЧНА ПІДГОТОВКА ДО ЮРИДИЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ»
1. Відчуття і сприйняття. ЇХ РОЛЬ І ЗНАЧЕННЯ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ЮРИСТА.
2. ПАМ'ЯТЬ. ОБЛІК ЮРИСТОМ ЗАКОНОМІРНОСТІ ПАМ'ЯТІ УЧАСНИКІВ ПРОЦЕСУ.
3. МИСЛЕННЯ І УЯВА. ЇХ РОЛЬ У ДІЯЛЬНОСТІ ЮРИСТА.
4. УВАГА У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ЮРИСТА.
5. ЕМОЦІЇ, СТАНУ, ПОЧУТТЯ.
1. Відчуття, сприйняття, уявлення, пам'ять відносяться до чуттєвих форм пізнання. Відчуттям називається найпростіший, далі не розкладний психічний процес.
У відчуттях відбиваються об'єктивні якості предмета (запах, колір, смак, температура та ін.) і інтенсивність подразників, що впливають на нас (напр, вища або низька температура). Накопичення та обробка інформації починаються з відчуття та сприйняття, фізіологічну основу яких становить діяльність органів чуття, званих у фізіології аналізаторами.
Але сприймають не аналізатори, а конкретна особистість зі своїми потребами, інтересами, прагненнями, здібностями, власним ставленням до того що сприймається. Тому сприйняття залежить як від об'єкта сприйняття, так і від індивідуальних особливостей людини, що сприймає, У житті сприйняття навколишніх предметів - динамічний процес.
Людина робить безліч персептивних дій, щоб сформувати адекватний образ об'єкта сприйняття. Ці дії полягають у русі ока в зоровому сприйнятті, русі руки при дотику, русі горла, що відтворює чутний звук, і т. п. На практиці таке відображення дійсності робить формування показань більш продуктивним.
Психологія приділяє велику увагу вивченню швидкості та точності сприйняття людиною показань різних приладів та сигналів сучасних засобів.
зв'язку. При аналізі спостережних якостей слідчого, щодо процесу формування показань свідків, потерпілих про швидкоплинні події юр психологія може використовувати положення інженерної психології.
Повноцінне сприйняття передбачає, що майбутній учасник його правильно охоплює об'єкт у його частинах і загалом, чітко відбиває його сенс і призначення. Ця обставина пов'язана з єдністю відчуттів та мислення.
Щоб правильно оцінити свідчення допитуваного, допитуючому потрібно вичленувати у яких чуттєві дані, які з'явилися «матеріалом» сприйняття, і проаналізувати інтерпретацію його свідком, потерпілим, підозрюваним і обвинувачуваним. Психіка людини розвивається як результат його практичної взаємодії із зовнішнім світом. Тільки діяльність визначає подальший прогрес усіх психічних процесів.
Відповідно до прийнятої у вітчизняній психології теорії діяльності, вищі психічні процеси - відчуття, сприйняття, увага, пам'ять, мислення, емоції - розглядаються як особливі форми дій
2. ПАМ'ЯТЬ. ОБЛІК ЮРИСТОМ ЗАКОНОМІРНОСТІ ПАМ'ЯТІ УЧАСНИКІВ ПРОЦЕСУ.
У діяльності юриста, де провідним є комунікативний процес, отримання інформації та її запам'ятовування – основа, на якій будуються всі практичні дії. Тренування умінь і навичок запам'ятовування є одним із основних у системі психологічний підготовкиюридичної діяльності. Це тренування має організовуватися і проводитися з урахуванням основних закономірностей пам'яті. Пам'ять - складний психічний процес, що включає:
1) запам'ятовування предметів, явищ, осіб, дій, думок, інформації тощо;
2) збереження у пам'яті того, що було запам'ятоване;
3) впізнавання при повторному сприйнятті та відтворення запам'ятаного. Фізична основа пам'яті – сліди нервових процесів, що зберігаються в корі великих півкуль головного мозку.
Вплив середовища на мозок людини здійснюється або шляхом впливу предметів і явищ на органи його почуттів, або опосередковано через слово: розповідь, опис і т. д. Ці впливу залишають у корі головного мозку відповідні сліди, які потім м. б. пожвавлені повторним сприйняттям (впізнавання) або шляхом пригадування.
Пам'ять- Це інтегративний психічний процес, що охоплює результати відчуттів, сприйняття та мислення. У психології розрізняють 4 типи пам'яті. Наочно-образна пам'ять проявляється у запам'ятовуванні, збереженні та відтворенні зорових,
слухових, смакових, температурних тощо образів. Це може бути зорове уявлення об'єкта спостереження, співрозмовника, ділянки місцевості, знання, процесу спілкування тощо. буд. Наочно-образная пам'ять має значення у навчальної та творчої діяльності.
Словесно-логічна пам'ять виявляється у запам'ятовуванні та відтворенні думок. Цей тип пам'яті тісно пов'язані з промовою, оскільки будь-яка думка обов'язково виражається словами.
Особливості цього пам'яті враховуються у процесі навчання. Щоб запам'ятовування було ефективнішим, використовуються образна мова та інтонація.
Двигуна пам'ять залежить від м'язових відчуттів, від збудження та гальмування відповідних провідних шляхів та нервових клітин.
Емоційна пам'ять- Це пам'ять на емоційні стани, що мали місце в минулому.
Як правило, яскраві емоційні образи швидко запам'ятовуються та легко відтворюються. Відмінною особливістю емоційної пам'яті є широта спілкування та глибина проникнення у сутність пережитого колись почуття. Властивості емоційної пам'яті залежить від особливостей роботи органів чуття.
Розрізняють види пам'яті: зорову, слухову, рухову та
змішану.
Відповідно до цього працівник юриспруденції повинен уявляти, який вид пам'яті притаманний йому самому, і навіть людям, з кот-ми йому доведеться працювати. Це необхідно для того, щоб при сприйнятті та описі подій вносити відповідні корективи для ухвалення правильного рішення.
Розрізняють також довготривалу та короткочасну пам'ять . Короткочаснапам'ять утримує інформацію у неповному вигляді.
Довготривала пам'ятьслужить для запам'ятовування інформації надовго, нерідко протягом усього життя. Цей вид пам'яті найбільш важливий і складний. Відомості про короткочасну та довготривалу пам'ять дуже значущі для слідчої роботи. Перебіг процесів запам'ятовування, збереження та подальшого відтворення визначається тим, яке місце займає дана інформація в діяльності суб'єкта, яка її значимість, що він робить із цією інформацією.
Найбільш продуктивно запам'ятовується матеріал, пов'язаний з метою діяльності, з її основним змістом. У цих випадках навіть мимовільне запам'ятовування може бути продуктивнішим, ніж довільне. Слід враховувати вплив емоцій на запам'ятовування. Воно буде більш продуктивним, якщо сприйняття здійснюється на тлі підвищених емоційних станів. Коли явище і подія торкаються почуттів, то розумова діяльність свідка, потерпілого, підозрюваного та обвинуваченого буде активнішою, змушуючи неодноразово повертатися до пережитого. Забування являє собою процес, протилежний збереженню та збереженню.
Забування– явище фізіологічно цілком нормальне. Якби вся інформація, що накопичується в пам'яті, одночасно виринала у свідомості людини, то практично було б неможливо продуктивне мислення. Такий і механізм відтворення свідчень, потерпілим, підозрюваним, обвинуваченим. Велику роль запам'ятовування матеріалу грає установка на запам'ятовування. Як показує практика та експериментальні дослідження, люди, які сприймають матеріал лише для того, щоб записати його, набагато швидше забувають цей матеріал, на відміну від тих, хто цей самий матеріал запам'ятовує з установкою «запам'ятати надовго». Особливого значення тут має важливість матеріалу.
Якщо людина явно усвідомлює, що матеріал, що запам'ятовується, вирішує успіх важливої операції, то установка на міцне запам'ятовування формулюється легко.
Звідси випливає висновок: матеріал, що запам'ятовується, повинен бути класифікований за ступенем важливості, У юр діяльності доцільно запам'ятовувати сприйману інформацію за планом:
1) основна думка (осмислення пам'яті):
2) факти та події (що, коли і де відбувається);
3) причини подій, що відбуваються;
4) висновки та джерело інформації.
Для правильної оцінки свідчень свідка, потерпілого, підозрюваного. обвинувачуваного працівникам правоохоронних органів та суддям важливо знати закономірності процесу розвитку пам'яті людини, Пам'ять розвивається та вдосконалюється протягом усього життя людини. На неї впливають розвиток нервової системи людини, умови виховання та навчання, що виконується діяльність. Зазначимо, що спогад і пригадування є процесами, ізольованими друг від друга.
Між ними існує двосторонній взаємний зв'язок. Пригадування є, з одного боку, причиною відтворення, з другого – воно виявляється його результатом. Пригадування відбувається у процесі відтворення, у ході розповіді свідка, потерпілого, підозрюваного та обвинуваченого на допиті.
Не слід без крайньої потреби переривати вільне оповідання допитуваного. Задане під час вільного оповідання питання часто розсіює увагу допитуваного, порушує перебіг його думок, заважає пригадування фактів. Індивідуальність пам'яті особистості проявляється, з одного боку, особливостях її процесу, тобто у тому, як здійснюються запам'ятовування, збереження і відтворення, з другого – особливостях змісту пам'яті, тобто у тому, що запам'ятовується. Зазначені дві сторони пам'яті, по-різному поєднуючись, роблять пам'ять кожної людини індивідуальною у сенсі її продуктивності. У процесах пам'яті індивідуальні відмінності виражаються у швидкості, об'ємі, точності, міцності запам'ятовування та готовності до
відтворення, що визначаються біологічними особливостями, умовами життя, виховання та професійної діяльності.
Юридична діяльність показує, що мимовільне, як і довільне, запам'ятовування здебільшого забезпечує правильне відтворення необхідної інформації на допиті. Індивідуальні відмінності пам'яті можуть виявлятися і в тому, що одна людина добре запам'ятовує дати, цифри, інша – імена людей, третя – кольори фарб тощо. , промахів та спотворень, У таких випадках, для того щоб досягти максимальної повноти відтворення, слідчому важливо зробити правильний вибірчасу
допиту свідка, потерпілого, підозрюваного та обвинуваченого.
Пам'ять – це та основа, де базується будь-яка професійна діяльність. Юрист повинен мати гарну пам'ять.
3. МИСЛЕННЯ І УЯВЛЕННЯ. ЇХ РОЛЬ У ДІЯЛЬНОСТІ ЮРИСТА.
Мислення як психічний процес завжди спрямоване на розтин глибинних зв'язків, що кореняться в об'єктивній реальності.
Мислення- процес відображення у свідомості людини сутності, закономірних зв'язків та відносин між речами та явищами природи та суспільства. Мислення виникає на основі практичної діяльності з чуттєвого пізнання та далеко виходить за його межі. Воно дає можливість юристу пізнати такі сторони об'єктивної дійсності,
які приховані від його очей. Мислення протікає мовною основі.
Слова створюють необхідну матеріальну оболонку думки. Чим краще продумана якась думка, тим ясніше вона виражається в словах, і, навпаки, чим чіткіше словесна формулювання, тим глибша думка.
«Мислення, – писав Павлов, – нічого іншого не уявляє, як асоціації, спершу елементарні, що стоять у зв'язку із зовнішніми предметами, а потім ланцюги асоціацій. Отже, кожна маленька перша асоціація – це момент народження думки».
Думка людини формулюється в образах, поняттях та судженнях. Судження бувають загальними, приватними та одиничними. Вони утворюються 2 основними способами:
1. безпосередньо, коли у них виражають те, що сприймається;
2. опосередковано – шляхом висновків чи міркувань.
Процес мислення – це насамперед аналіз, синтез та узагальнення.
Аналіз- Це виділення в об'єкті тих чи інших його сторін, елементів, властивостей, зв'язків, відносин тощо.
Аналіз та синтез завжди взаємопов'язані. Нерозривне єдність з-поміж них чітко виступає вже у пізнавальному процесі. Порівняння полягає у зіставленні між собою предметів, явищ, їх властивостей та відносин. Так, щоб вирішити питання про те, явл-ся чи не є конкретна особа підозрюваним у конкретній кримінальній справі, необхідно розчленувати поведінку даного індивіда на окремі ознаки – події та звірити їх наскільки можна з еталонними ознаками цього злочину.
Виявлений збіг або розбіжність ознак є основою для прийняття рішення.
У результаті узагальнення у порівнюваних предметах – внаслідок їх аналізу – виділяється щось спільне. Ці загальні для різних об'єктів якості бувають двох видів:
1) загальні як подібні ознаки та
2) загальні як суттєві ознаки.
Будь-яка істотна властивість є тим часом і загальним для цієї групи однорідних предметів, але не навпаки: не всяка загальна (подібна) властивість є істотною для цієї групи об'єктів. Загальні суттєві ознаки виділяються в ході та в результаті поглибленого аналізу та синтезу.
Закономірності аналізу, синтезу та узагальнення суть основні внутрішні специфічні закономірності мислення. У сучасному психології виділяють в основному 3 види мислення:
1) наочно-дієве;
2) наочно-подібне;
3) абстрактне (теоретичне) мислення.
Наочно-дієве (предметне) мислення проявляється у практичному житті. Воно супроводжує йому всіх щаблях розвитку: людина хіба що фізично «руками» аналізує і синтезує об'єкти своєї діяльності, своє поведінка.
Образне мислення сприяє прогнозуванню поведінки підозрюваних у кримінальній справі осіб, допомагає навчанню з допомогою наочних посібників, полегшує складання аналітичних док-тов, оглядів, наукових доповідей. Розвинене образне мислення сприяє реалізації завдань комунікативної, управлінської та пізнавальної діяльності юриста-практика.
Абстрактне (теоретичне) мислення виступає найбільш яскраво там, де для здійснення уявних операцій потрібно використовувати абстрактні поняття, теоретичні знання.
Таке мислення складає основі логічних міркувань. Це мислення допомагає юристу усвідомити складні категорії суспільних наук та оперувати ними у процесі спілкування. У практичній діяльності жодна людина, природно, не користується якимось видом мислення в «чистій формі», працівник юр-го праці у цьому виняток. Практичне мислення здійснюється і досягає певного результату шляхом загальних розумових операцій (аналізу, синтезу, узагальнення, порівняння, абстрагування та конкретизації) ще й класифікації, систематизації, структурування. У цьому практичне мислення має творчий характер. Якість творчого мислення.
1. Проблемний характер підходу до досліджуваних явищ – це якість творчого мислення проявляється у вмінні знайти питання, які підлягають з'ясуванню, дослідженню, знайти проблемну ситуацію там, де багатьом здається, що її немає, що у справі дуже просто. Проблемний характер мислення слідчий, наприклад, використовує на стику реконструктивної та пошукової діяльності.
2. Динамічність мислення– здатність швидко, творчо орієнтуватися у справі, виділити, на що саме потрібно звернути більше уваги і від чого слід відволіктися, швидкість охоплення розслідуваної ситуації та визначення підстав, кот-ми потрібно керуватися в подальшому розвитку версії. Ця якість мислення допомагає і в такій слідчій дії, як допит.
3. Оперативність мислення– включення розумових операцій (спостережливості, уяви), що у дослідженні речових доказів та різних юридичних фактів найбільш значущі; оперативність мислення відноситься і до пошукової діяльності слідчого, забезпечуючи розумне поєднання спостережливості, уяви та інтуїції.
4. Широта мислення– це продуктивність творчої роботи під час вирішення багатьох проблем. Ця якість особливо необхідна слідчим і суддя, який розслідує або розглядає господарські злочини, де потрібна велика різнобічність, раціональне застосування знань, умінь та досвіду в процесі пізнавальної діяльності.
5. Глибина мисленняпроявляється у виявленні суттєвих властивостей, зв'язків та відносин між предметами та явищами. Конкретним виразом глибини мислення є поєднання аналізу та синтезу. Глибина мислення тісно пов'язана із вибірковістю. Чим вже проблема, явище, тим більше властивостей, деталей можна розглянути під час її вивчення.
6. Обґрунтованість у висуванні версій у справі, що розслідується.– у їх вирішенні, сміливість, оригінальність та обґрунтованість відмінні від дискурсивного мислення тим, що ці якості в процесі пізнання передують логіці, особливо на перших етапах розслідування.
7. Логічність мислення– це розвиток послідовності розумового процесу, строгість і «проникливість» докази, вміння зробити узагальнюючі висновки з широких та різноманітних юридичних фактів.
8. Критичність та неупередженість (об'єктивність) мислення– стрижень розумового процесу працівника юр-го праці, якого він може встановити істину.
4. УВАГА У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ЮРИСТА.
Увага у психології - спрямованість свідомості певні об'єкти, мають особистості значимість. Увага під час обшуку носить довільний, вольовий характер, оскільки слідчий використовує його задля досягнення намічених цілей, робить певні зусилля щодо його збереження, зосередження, ніж відволікатися інші сторонні подразники.
Існують відомі проблеми тривалого збереження стійкості уваги. Одноманітний характер пошукової роботи, наявність факторів, що відволікають, призводять до поступового накопичення втоми, до розосередження уваги.
Тому у разі тривалості та трудомісткості обшуку доцільно через певні періоди часу влаштовувати короткі перерви. Важливо, однак, у процесі обшуку не відволікатися, дотримуватися наміченого плану.
Бажано, щоб учасники обшуку час від часу змінювали характер пошукової роботи (наприклад, слідчий після огляду особистого листування обвинуваченого переходив до пошуків можливих схованок серед предметів меблів тощо). Особи, які проводять обшук, повинні враховувати, що при виготовленні схованок та різних сховищ злочинці в деяких випадках враховують цілий рядфакторів психологічного характеру
До них можна віднести такі:
1) розрахунок на появу фактора втоми та автоматизму. Так, потрібний документ часто кладуть у книгу, що знаходиться в середині книжкової полиці. Розрахунок при цьому ґрунтується на тому, що книги будуть оглядатися з того чи іншого краю полиці, а до середини полиці вже з'являться певний автоматизм, стомлення, за яких слідчий не перегортатиме кожну сторінку;
3) розрахунок на прояв такту та інших благородних спонукань з боку слідчого (приховування об'єктів у ліжку тяжкохворого, у ліжку маленької дитини, у могилі близьких родичів тощо);
4) навмисна недбалість приховування предмета (залишення його на увазі);
5) відвернення уваги виготовленням схованок - двійників. Розрахунок те що, що з виявленні першого порожнього схованки інші такі ж схованки оглядатися нічого очікувати;
6) розрахунок на організацію конфлікту під час обшуку з метою відвернення уваги для переховування об'єкта, що шукається. Попередній збір усієї перерахованої інформації, ретельний аналіз її дозволяють слідчому успішно вирішити першу частину завдання з виробництва обшуку – подумки розгадати дії того, що обшукується.
5. ЕМОЦІЇ, СТАНУ, ПОЧУТТЯ.
Емоції та почуття, як та ін психічні явища, це різні форми відображення реального світу. На відміну від пізнавальних процесів, що відбивають навколишню дійсність у відчуттях, образах, уявленнях поняттях, думках, емоції та почуття відбивають об'єктивну реальність у переживаннях. Вони виражається суб'єктивне ставлення людини до предметів і явищ навколишній дійсності. Відображення у мозку людини його реальних переживань, т. е ставлення суб'єкта потреб до значних йому об'єктів, прийнято називати емоціями і почуттями. Діяльність працівників юр-го праці нерідко протікає за умов високої нервової напруги.
Тому юристу необхідно вміти керувати своїми емоціями та почуттями з метою збереження працездатності в будь-яких умовах. Емоція (від латів. "хвилювати", "збуджувати") - це переживання людиною свого особистого ставлення до реальної діяльності.
Деякі емоції людини збігаються з емоціями тварин, (напр лють і страх). Проте через наявність розуму, і навіть особливих потреб з урахуванням емоцій в людини сформувалися складніші переживання, т. е. почуття. Термін «емоція» означає конкретну, щодо елементарну форму переживання почуттів.
Джерела емоцій і почуттів слід шукати в об'єктивній дійсності, відповідно чи невідповідності предметів, явищ, речей реального світу потребам та цілям особистості. Різноманітні позитивні емоції та почуття (радість, задоволення тощо) виникають при задоволенні потреб людини, і, навпаки, перешкоджають негативні емоції та почуття викликаються при незадоволенні потреб особистості.
Якщо предмети та явища навколишнього світу не пов'язані з цілями та задоволенням потреб людини, то вони не викликають його емоційного відношення, є байдужими для нього, емоції та почуття як переживання тісно взаємопов'язані, але вони мають суттєві відмінності. Переживання, пов'язані із задоволенням (або незадоволенням) потреб організму в їжі, захисті від холоду, уві сні, самозбереженні, відносяться до емоцій. Емоції, властиві людям та тваринам.
Але емоції людини суттєво відрізняються від емоцій тварин: вони перебудовані під впливом соціального досвіду. Від умов життя залежать як форми прояви емоцій в людини, і способи досягнення цілей і задоволення тих потреб, з кот-ми пов'язана та чи інша емоція. У процесі суспільно - історичного розвиткусоціального життя людей у сфері їх переживань з'являється особлива форма і відображення та відношення до навколишнього світу – почуття, специфічно людські переживання, що виникають на основі задоволення чи незадоволення потреб людини як особистості (таких, як потреби у спілкуванні, у пізнанні, естетичні і т.п. .). почуття, напр.,
товариства, сорому та совісті, боргу та відповідальності тощо притаманні
лише людині як суспільній суті. Своєрідність емоцій та почуттів
проявляється в особливій суб'єктивності, яка залежить від особистісної значимості впливають на людину предметів та явищ навколишній дійсності.
Один і той самий предмет, ситуація, випадок, злочин у час можуть викликати в людини різні переживання, емоції, почуття. Це свідчить про складний взаємозв'язок емоцій і почуттів із потребами та цілями людини і пояснює джерело суб'єктивності емоцій та почуттів.
У почуттях та емоціях більш рельєфно, ніж у пізнавальних процесах, виявляються найбільш суттєві особливості особистості. На відміну від пізнавальних процесів емоції та почуття нерідко проявляються й у зовнішній поведінці: у виразних рухах обличчя (міміці), тіла (пантомімі), у жестах, інтонаціях та тембрі голосу.
Емоції та почуття характеризуються полярністю та пластичністю. Кожній емоції та будь-якому почуттю протистоять протилежні переживання, між кот-ми існує безліч переходів.
ПСИХІЧНІ (ПІЗНАВАЛЬНІ) ПРОЦЕСИ, ОБЛІК ЇХ ЗАКОНОМІРНОСТЕЙ ЮРИСТОМ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ
Перцептивні процеси: відчуття та сприйняття, їх роль та значення у професійній діяльності юриста Пам'ять, мислення, уява Етапи мнемічної, розумової діяльності, способи активізації пам'яті та мислення учасників кримінального та цивільного процесів. Роль уваги у роботі юриста
Як зазначалося, однією з змістовних сторін особистості є підструктура психічних форм відображення, що включає психічні, пізнавальні процеси, мають яскраво виражений індивідуальний характер і з цього багато в чому визначають особистісні особливості людини. До них передусім ставляться перцептивні процеси: відчуття, сприйняття, з допомогою яких людина приймає сигнали навколишнього світу, відбиває властивості, розрізняє ознаки речей, відчуває стан свого організму 1 . Розглянемо їх докладніше.
Відчуття.Найпростішою формою психічного відбиття є відчуття. Відчуття - це елементарний психічний пізнавальний процес безпосереднього відображення окремих властивостей предметів та явищ матеріального світу, а також стану власного організму людиною.
У відчуттях проявляються пізнавальні, емоційні та регулятивні функції психіки. Відчуття завжди емоційно забарвлені, оскільки пов'язані з життєдіяльністю організму, сигналізуючи людині про характер та силу впливів. Відчуття не тільки пов'язують нас із зовнішнім світом, є основним джерелом пізнання, а й виступають основною умовою нашого психічного розвитку. Наприклад, у штучно створюваних умовах сенсорної ізоляції, що позбавляє суб'єкта відчуттів, його психічне життя, свідомість істотно порушуються, внаслідок чого можуть з'являтися галюцинації, нав'язливі ідеї та інші розлади психіки.
В даний час налічується велика кількістьрізноманітних відчуттів, які класифікуються наступним чином:
відчуття, що відображають властивості предметів, явищ зовнішнього середовища (екстероцептивні) внаслідок впливу подразника не-
посередньо на аналізатор (контактні) чи відстані від нього (дистантні);
відчуття, що фіксують стан внутрішніх органів (інтеро-цептивні);
відчуття, що відображають становище нашого тіла (пропріоцептивні) та характер його руху (кінестетичні).
До контактних екстероцептивних відчуттів відносяться, наприклад, смакові, відчутні відчуття. Зорові, слухові, нюхові є різновидом дистантних екстероцептивних відчуттів.
Зазвичай у «чистому» вигляді окремі відчуттяз'являються рідко, оскільки подразники діють відразу кілька аналізаторів, викликаючи цілу гаму різноманітних відчуттів. Прикладом таких складних відчуттів можуть бути вібраційні, температурні, болючі відчуття.
За силою та тривалістю впливу виділяють слабкі, середні та сильні відчуття, вимірюючи які можна судити в цілому про чутливість тих чи інших аналізаторів до певних подразників, що має безпосереднє відношення до оцінки показань свідків про те, що і як вони чули, бачили і т.п. .
Щоб правильно оцінювати свідчення свідків, інших учасників кримінального, цивільного процесу, необхідно знати про основні закономірності, властивості відчуттів, які впливають на формування свідчень. До цих властивостей відчуттів слід віднести такі.
Чутливість аналізатора 1 .Це здатність психіки до відображення властивостей предметів, явищ із більшою чи меншою точністю. Чутливість аналізатора (зорового, слухового тощо) визначається мінімальною силою стимулу, який розрізняє людина, а також мінімальною різницею між двома стимулами, здатними викликати зміни у відчутті.
Мінімальна сила подразника, здатна викликати відчуття, називається нижнім абсолютним порогом чутливості,який характеризує рівень абсолютної чутливості аналізатора до подразника. Між абсолютною чутливістю і величиною порога існує обернено пропорційна залежність: що нижчий поріг відчуття, то вище чутливість.
Поряд із нижнім існує верхній абсолютний поріг чутливості,визначається максимальною силою подразника, коли відчуття виникає адекватно подразнику, що діє. Подальше збільшення сили подразника викликає відчуття болю.
1 Лурія А Р.Відчуття та сприйняття: Матеріали до курсу лекцій із загальної психології М., 1975 З 5
1 Аналізатор – це сенсорна система, за допомогою якої здійснюється аналіз та синтез подразників. Аналізатор складається з рецептора, що перетворює енергію подразника в нервовий процес; провідних шляхів у вигляді відцентрових та відцентрових нервів, кіркових відділів головного мозку, в яких відбувається переробка нервових імпульсів. Детальніше див: Петровський А.В.Введення у психологію. М., 1995. З 121.
Нижній та верхній пороги визначають зону чутливості аналізаторадо відповідного подразника.
Крім того, існує поріг чутливості до розрізнення (різницевий поріг),визначається мінімальною величиною розрізнення сили (більшою чи меншою) двох подразників. Зі зростанням сили подразника величина порога розрізнення (різницевий поріг) зростає.
* У людей ці пороги чутливості (нижній, верхній, різницевий) індивідуальні. Залежно від віку та інших обставин вони змінюються. Гострота чутливості наростає з віком, досягаючи максимуму до 20-30 років. На тимчасові відхилення чутливості від нормальної норми впливають такі чинники, як доби, сторонні подразники, психічний стан, втома, хвороба, вагітність в жінок тощо. Оцінюючи якість відчуттів свідка, обвинуваченого, необхідно також з'ясовувати, чи суб'єкт не піддавався впливу побічних подразників (алкоголю, наркотичних або подібних до них фармакологічних речовин), які підвищують або різко притуплюють чутливість аналізаторів.
Все це слід враховувати під час допитів, під час слідчих експериментів, що проводяться з метою перевірки якості відчуттів. Наприклад, досліджуючи вібраційну чутливість у підозрюваного у симуляції глухоти, можна досить просто викрити його в брехні. Достатньо за спиною «хворого» кинути на підлогу невеликий предмет, щоб перевірити його симулятивну поведінку. Дійсно, хвора людина з ураженим слухом з непорушеною вібраційною чутливістю відповість на цей подразник. Симулянт, якщо він не знає про розвинене вібраційне відчуття глухих, не зреагує на цей подразник. Зрозуміло, що після такої попередньої проби підозрюваний має бути направлений на судово-психологічну або комплексну медико-психологічну експертизу 1 .
Аналізуючи показання свідків, засновані на відчуттях, слід пам'ятати, що в рецепторну діяльність різні спотворення можуть вноситися подпороговими подразниками, які хоч і не викликають чітких відчуттів через свою незначну величину, проте створюють, особливо при неодноразовому впливі, вогнище збудження в корі головного мозку здатний викликати галюцинаторні образи, різні асоціативні зв'язки із раніше зафіксованими відчуттями. Іноді це проявляється у свідків у тому, що первісний образ, якесь невиразне відчуття в подальшому трансформується як би в реальне явище. Причому такі хибні образи, що виникли, нечіткі відчуття бувають настільки стійкими, що починають впливати на формування помилкових показань свідків. І слідчому (суду) у подібних випадках доводиться докладати значних зусиль, щоб розібратися в тому, що саме відповідає істині, а що є сумлінною помилкою допитуваного.
Див: Кертес І.Тактика та психологічні основи допиту. М., 1965. З. 32.
На можливі спотворення у відчуттях також може впливати так званий сенсорний ефект,тобто. той фоновий шум, який періодично буває у кожному аналізаторі. Це відчуття сенсорним органом самого себе незалежно від того, чи впливає на нього в Наразібудь-який подразник чи ні. Значення сенсорного ефекту зростає при дії подразників, що мають невелику силу, коли важко відрізнити мимовільне сенсорне збудження аналізатора від відчуття якого-небудь слабкого сигналу. У подібних випадках виникає ситуація перцептивної невизначеності, яка найчастіше схиляє до прийняття помилкових рішень, особливо в екстремальних ситуаціях у системі «людина – машина», що зустрічаються під час подій, пов'язаних з експлуатацією різних технічних пристроїв, транспортних засобів.
Адаптація.Ця закономірність виявляється у змінах чутливості аналізатора під тривалим впливом подразника як зниження чи підвищення порога чутливості. Внаслідок адаптації відчуття може повністю зникати, особливо в процесі тривалої дії подразника. Прикладами цього можуть бути: адаптація до запаху нюхового аналізатора у людини, яка тривалий час працює з пахучими речовинами; слухова адаптація до шумів, що постійно впливають, і т.д.
У деяких випадках в результаті адаптації може наступати притуплення відчуттів під впливом сильного подразника, наприклад, тимчасове зниження чутливості зорового аналізатора, після того, як ми з напівтемного приміщення потрапляємо в умови яскравого освітлення (світлова адаптація). Ці види адаптації називають негативними, оскільки призводять до зниження чутливості аналізаторів. Негативний вплив надає адаптація до світла і темряви, особливо в умовах тьмяного освітлення. У цих умовах у водіїв автотранспортних засобів збільшується час реакції, погіршується локалізація об'єктів, що рухаються. Темнова адаптація призводить до затримки передачі сигналу від затемненого ока мозок. Відстрочка передачі сигналу веде до того що, що людина бачить предмет як із деяким запізненням, що іноді сприяє виникненню аварійних ситуацій на дорогах з інтенсивним зустрічним автомобільним рухом 1 .
Проте прояв адаптації який завжди носить негативний характер. Нерідко чутливість аналізатора внаслідок адаптації може як знижуватися, а й значно підвищуватися. Наприклад, так трапляється при дії слабкого подразника на зоровий аналізатор у напівтемному приміщенні (при стійкості до темнової адаптації) чи слуховий аналізатор за умов повної тиші, коли наш слуховий аналізатор починає фіксувати досить слабкі звукові подразники (слухова адаптація). Інакше кажучи, почу-
Процес пізнання навколишнього світу здійснюється на 2-х рівнях: чуттєвого пізнання, що включає в себе відчуття, сприйняття та уявлення та логічного пізнання, що здійснюється за допомогою понять, суджень та висновків.
Різноманітну інформацію про стан зовнішнього та внутрішнього середовища людський організмотримує з допомогою органів чуття, як відчуттів. Відчуття- це відображення окремих властивостей предметів, які безпосередньо впливають на наші органи почуттів. Вони вважаються найпростішими із усіх психічних явищ.
Відчуття є джерелом наших знань про світ і себе. Здатність до відчуттів є у всіх живих істот, які мають нервову систему. Усвідомлювані ж відчуття є тільки в живих істот, що мають головний мозок та кору головного мозку. За своїм походженням відчуття від початку були пов'язані з діяльністю організму, з необхідністю задоволення його біологічних потреб. Життєва роль відчуттів полягає в тому, щоб своєчасно та швидко доводити до центральної нервової системи як головного органу управління діяльністю відомості про стан зовнішнього та внутрішнього середовища. З одного боку відчуття об'єктивні, оскільки у них завжди відбито зовнішній подразник, з другого боку, відчуття суб'єктивні, оскільки залежить стану нервової системи та індивідуальних особливостей людини.
Для виникнення відчуття необхідний вплив подразника на органи чуття. Як подразник виступають матеріальні агенти різної природи(Фізичні, хімічні). Процес подразнення полягає у появі в нервових тканинах потенціалу дії та проникнення його до чутливого нервового волокна. Подразники викликають збудження у нервовій тканині. Спеціалізована частина аналізатора, за допомогою якої певний вид енергії трансформується у процес нервового збудження, називається рецептором. Тобто рецептори перетворять певний вид енергії на нервовий процес. Інформація надходить у аналізатор. Аналізатор– нервовий апарат, який здійснює функцію аналізу та синтезу подразників, що виходять із зовнішнього та внутрішнього середовища організму. Аналізатори приймають вплив певних подразників із зовнішнього та внутрішнього середовища та переробляють їх у відчуття.
Аналізатори складаються з таких частин:
Рецепторів, або органів чуття, що перетворюють енергію зовнішнього впливу на нервові сигнали;
Проводять нервових шляхів, якими ці сигнали передаються в мозок і назад до рецепторів;
Коркових проекційних зон мозку.
У корі мозку кожному аналізатору відведена окрема область. Кожен рецептор пристосований прийому лише певних видів впливу (світло, звук), тобто. має специфічну збудливість до певних фізичних і хімічних агентів. Для відчуття необхідна робота всього аналізатора як єдиного цілого.
Види відчуттів відбивають своєрідність тих стимулів, які породжують.
Різні органи чуття можуть бути більш-менш чутливі до зовнішнім впливам. Чутливість- Це здатність нервової системи реагувати на порівняно слабкі подразники: дуже індивідуальна, може змінюватися в залежності від ряду факторів - характеру діяльності, віку, стану організму.
Чутливість вимірюється порогами. Високі чутливості відповідають низькі пороги, і навпаки, низькій чутливості - високі. Розрізняють два види порогів: абсолютний та різницевий і, відповідно, абсолютну та різницеву чутливість. Абсолютна чутливістьхарактеризується двома порогами – нижнім та верхнім. Нижній абсолютний поріг- Це мінімальна величина подразника, який може викликати ледь помітне відчуття. Верхній– це максимальна величина подразника, коли він виникає больове відчуття. Абсолютний поріг відчуття у різних людей неоднаковий. Величина порога змінюється із віком. Людина середнього віку чує, наприклад, 20 000 коливань 1сек. У людей похилого віку абсолютний верхній поріг чутності тонів становить 15 000 коливань в 1 секунду. (Специфічна фізична одиниця оцінки звуку - частота коливання повітря в сек. - Герц., Чим вище коливання повітря, тим вище сприймається нами звук. Людина має здатність чути звуки в діапазоні від 16 до 20 000Гц).
Крім того, існує поріг чутливості до розрізнення (різницевий поріг), Який визначається мінімальною величиною розрізнення сили (більшою або меншою) двох подразників. Зі зростанням сили подразника величина порога розрізнення (різницевий поріг) зростає.
У людей ці пороги чутливості (нижній, верхній, різницевий), як зазначалося, індивідуальні. Залежно від віку та інших обставин вони змінюються. Гострота чутливості наростає з віком, досягаючи максимуму до 20-30 років. На тимчасові відхилення чутливості від нормальної норми впливають такі чинники, як доби, сторонні подразники, психічний стан, втома, хвороба, вагітність в жінок тощо. Оцінюючи якість відчуттів свідка, обвинуваченого, необхідно також з'ясовувати, чи суб'єкт не піддавався впливу побічних подразників (алкоголю, наркотичних або подібних до них фармакологічних речовин), які підвищують або різко притуплюють чутливість аналізаторів.
Все це слід враховувати під час допитів, під час слідчих експериментів, що проводяться з метою перевірки якості відчуттів. Наприклад, досліджуючи вібраційну чутливість у підозрюваного у симуляції глухоти, можна досить просто викрити його в брехні. Достатньо за спиною «хворого» кинути на підлогу невеликий предмет, щоб перевірити його симулятивну поведінку. Дійсно, хвора людина з ураженим слухом з непорушеною вібраційною чутливістю відповість на цей подразник. Симулянт, якщо він не знає про розвинене вібраційне відчуття глухих, не зреагує на цей подразник. Зрозуміло, після такої попередньої проби підозрюваний має бути направлений на судово-психологічну чи комплексну медико-психологічну експертизу.
Аналізуючи показання свідків, засновані на відчуттях, слід пам'ятати, що в рецепторну діяльність різні спотворення можуть вноситися подпороговими подразниками, які хоч і не викликають чітких відчуттів через свою незначну величину, проте створюють, особливо при неодноразовому впливі, вогнище збудження в корі головного мозку здатний викликати галюцинаторні образи, різні асоціативні зв'язки із раніше зафіксованими відчуттями. Іноді це проявляється у свідків у тому, що первісний образ, якесь невиразне відчуття в подальшому трансформується як би в реальне явище. Причому такі хибні образи, що виникли, нечіткі відчуття бувають настільки стійкими, що починають впливати на формування помилкових показань свідків. І слідчому (суду) у подібних випадках доводиться докладати значних зусиль, щоб розібратися в тому, що саме відповідає істині, а що є сумлінною помилкою допитуваного.
На можливі спотворення у відчуттях також може впливати так званий сенсорний ефект, тобто. той фоновий шум, який періодично буває у кожному аналізаторі. Це відчуття сенсорним органом самого себе незалежно від того, чи впливає на нього в даний момент якийсь подразник чи ні. Значення сенсорного ефекту зростає при дії подразників, що мають невелику силу, коли важко відрізнити мимовільне сенсорне збудження аналізатора від відчуття якого-небудь слабкого сигналу. У подібних випадках виникає ситуація перцептивної невизначеності, яка найчастіше схиляє до прийняття помилкових рішень, особливо в екстремальних ситуаціях у системі «людина – машина», що зустрічаються під час подій, пов'язаних з експлуатацією різних технічних пристроїв, транспортних засобів.
Адаптація.Ця закономірність виявляється у змінах чутливості аналізатора під тривалим впливом подразника як зниження чи підвищення порога чутливості. Внаслідок адаптації відчуття може повністю зникати, особливо в процесі тривалої дії подразника. Прикладами цього можуть бути: адаптація до запаху нюхового аналізатора у людини, який тривалий час працює з пахучими речовинами; слухова адаптація до шумів, що постійно впливають, і т.д.
У деяких випадках в результаті адаптації може наступати притуплення відчуттів під впливом сильного подразника, наприклад, тимчасове зниження чутливості зорового аналізатора, після того, як ми з напівтемного приміщення потрапляємо в умови яскравого освітлення (світлова адаптація). Ці види адаптації називають негативними, оскільки призводять до зниження чутливості аналізаторів. Негативний вплив надає адаптація до світла і темряви, особливо в умовах тьмяного освітлення. У цих умовах у водіїв автотранспортних засобів збільшується час реакції, погіршується локалізація об'єктів, що рухаються. Темнова адаптація призводить до затримки передачі сигналу від затемненого ока мозок. Відстрочка передачі сигналу веде до того що, що людина бачить предмет як із деяким запізненням, що іноді сприяє виникненню аварійних ситуацій на дорогах з інтенсивним зустрічним автомобільним рухом 1 .
Проте прояв адаптації який завжди носить негативний характер. Нерідко чутливість аналізатора внаслідок адаптації може як знижуватися, а й значно підвищуватися. Наприклад, так трапляється при дії слабкого подразника на зоровий аналізатор у напівтемному приміщенні (при стійкості до темнової адаптації) або на слуховий аналізатор в умовах повної тиші, коли наш слуховий аналізатор починає фіксувати досить слабкі звукові подразники (слухова адаптація). Інакше висловлюючись, чутливість аналізаторів під впливом слабких подразників підвищується, а під впливом сильних - знижується.
Цю закономірність необхідно враховувати у слідчій (судовій) практиці в оцінці показань свідків, коли, наприклад, суб'єкт, який прагне ввести слідчого (суд) в оману, хибно стверджує, що не бачив будь-яких об'єктів, оскільки «було темно». Насправді з урахуванням тривалості його перебування в умовах відносної темряви і появи у нього темно-вої адаптації це може бути і не зовсім так. Відомо, що людина, яка потрапила до затемненої кімнати, через 3-5 хв. починає розрізняти світло, що проникає туди, бачити предмети. Через 20-30 хв він досить добре орієнтується в темряві. Перебування в абсолютній темряві підвищує чутливість зорового аналізатора до світла за 40 хв у 200 тисяч разів.
Ступінь адаптації наших аналізаторів різний. Висока адаптованість у нюхових, тактильних аналізаторів. Дещо повільніше адаптуються смакові, зорові відчуття.
Взаємодія відчуттів. У повсякденному житті на наші рецептори впливає маса подразників, під впливом яких ми постійно відчуваємо різні відчуття. Внаслідок взаємодії різних відчуттів чутливість аналізаторів змінюється: або зростає, або знижується. Цей механізм взаємодії відчуттів може проводити повноту і об'єктивність показань свідків, якість слідчого експерименту. Наприклад, в умовах впливу дуже сильного шуму авіаційного двигуна світлова чутливість сутінкового зору може падати до 20% свого колишнього рівня 2 . Також значно знижується зорова чутливість при дії на нюховий рецептор неприємного запаху. Остання обставина слід мати на увазі під час огляду місця події, трупа зі значними трупними змінами під час ексгумації. У разі доводиться докладати додаткові зусилля до виконання належним чином всього обсягу роботи, | частіше робити перерви.
Загальна закономірністьподібних явищ полягає в тому, що слак б подразники однієї аналізаторної системи підвищують чутливість інших аналізаторів при взаємодії відчуттів, а сильні - знижують її. Це явище називається сенсибілізацією.
Крім того, у процесі взаємодії відчуттів під впливом одного подразника можуть з'являтися відчуття іншої модальності, характерні для іншого подразника, що не впливає на аналізатор. Це явищеотримало назву синестезія. Наприклад, у деяких осіб під впливом звукових подразників можуть виникати яскраві образи, різні смакові відчуття і т.д.
Загальні відомості про пізнавальні психічні процеси.
Психологічні пізнавальні процеси- загальненазва відчуттів, сприйняттів, уявлень, уваги, пам'яті, мислення, уяви, мови. Всі вони беруть участь у пізнанні дійсності та регуляції діяльності, у формуванні знань, навичок, умінь усієї особистості. Орієнтування в обстановці, практичне використання засобів діяльності ґрунтуються на роботі психічних пізнавальних процесів, особливо мислення. Психічні пізнавальні процеси взаємопов'язані: якби пам'яті, був і уявлення і уяви. Осмислення інформації сприяє се запам'ятовування. Увага входить у пізнавальні процеси, підвищує їх ефективність: відчуття стають чіткішими, сприйняття точнішим, покращуються пам'ять, мислення. Тісно пов'язані між собою мислення та мова. Поняття існує завдяки слову. Мовленнєве оформлення думки центрує се і уточнює. Мислення і мова впливають на перебіг відчуттів, сприйняття, пам'яті та інших процесів.
Визначення, основні властивості та особливості пізнавальних психічних процесів: відчуття, сприйняття, пам'ять, увага, мислення, уява, мова.
Процес відчуття виникає внаслідок на органи почуттів різних матеріальних чинників, які називаються подразниками, а процес цього впливу - роздратуванням. У свою чергу, роздратування викликає ще один процес – збудження, що переходить у кору головного мозку, де й виникають відчуття. Отже, відчуття є чуттєвим відображенням об'єктивної реальності.
Види відчуттів.
Існують різні підходи до класифікації відчуттів. Здавна прийнято розрізняти п'ять (за кількістю органів чуття) основних видів відчуттів: нюх, смак, дотик, зір та слух. Ця класифікація відчуття за основними модальностями є правильною, хоч і не вичерпною.
Розглянемо систематичну класифікацію відчуттів (схема). Ця класифікація була запропонована англійським фізіологом Ч. Шеррінгтоном. Розглядаючи найбільші та суттєві групи відчуттів, він розділив їх на три основні типи: інтероцептивні, пропріоцептивпі та екстероцептивні відчуття. Перші поєднують сигнали, що доходять до нас із внутрішнього середовища організму; другі передають інформацію про положення тіла у просторі та положення опорно-рухового апарату, забезпечують регуляцію наших рухів; нарешті, треті забезпечують отримання сигналів із зовнішнього світу та створюють основу для нашої свідомої поведінки.
Інтероцептивні відчуття, що сигналізують про стан внутрішніх процесів організму, виникають завдяки рецепторам, що знаходяться на стінках шлунка та кишечника, серця та кровоносної системита інших внутрішніх органів. Це найдавніша і найелементарніша група відчуттів. Рецептори, що сприймають інформацію про стан внутрішніх органів, м'язів і т. д., називають внутрішніми рецепторами. Інтероцептивні відчуття відносяться до найменш усвідомлюваних і найбільш дифузних форм відчуттів і завжди зберігають свою близькість до емоційних станів. Слід також зазначити, що інтероцептивні відчуття часто називають органічними.
Пропріоцептивпі відчуття передають сигнали про становище тіла у просторі і становлять аферентну основу рухів людини, граючи вирішальну роль їх регуляції. Описувана група відчуттів включає відчуття рівноваги, чи статичне відчуття, і навіть рухове, чи кінестетичне, відчуття.
Екстероцептивні відчуття - доводять до людини інформацію із зовнішнього світу і є основною групою відчуттів, що пов'язує людину із зовнішнім середовищем. Усю групу екстероцептивних відчуттів прийнято умовно поділяти на дві підгрупи:
контактні та дистантні відчуття.
Контактні відчуття викликаються безпосереднім впливом об'єкта органи почуттів. Прикладами контактного відчуття є смак та дотик. Дистантні відчуття відображають якості об'єктів, що знаходяться на деякій відстані від органів чуття, До таких відчуттів відносяться слух і зір. Слід зазначити, що нюх, на думку багатьох авторів, займає проміжне положення між контактними та дистантними відчуттями, оскільки формально нюхові відчуття виникають на відстані від предмета, але водночас молекули, що характеризують запах предмета, з якими відбувається контакт нюхового рецептора, безперечно належать даному предмету. У цьому полягає двоїстість становища, займаного нюхом у класифікації відчуттів.
Основні види відчуттів
Шкірні почуття.
Смакові та нюхові відчуття.
Слухові відчуття.
Зорові відчуття.
Пропріоцептивні відчуття - відчуття руху та рівноваги
Дотик - процес поєднання шкірних та рухових відчуттів - називається дотиком.
Основні властивості та характеристики відчуттів.
Усі відчуття може бути охарактеризовано з погляду їх властивостей. Причому властивості можуть бути не лише специфічними, а й загальними для всіх видів відчуття. До основних властивостей відчуттів відносять: якість, інтенсивність, тривалість та просторову локалізацію, абсолютний та відносний пороги відчуттів.
Якість - це властивість, що характеризує основну інформацію, що відображається даним відчуттям, що відрізняє його від інших видів відчуттів і що варіює в межах цього виду відчуттів. Наприклад, смакові відчуття надають інформацію про деякі хімічні характеристики предмета: солодкий чи кислий, гіркий чи солоний.
Інтенсивність відчуття є його кількісною характеристикою і залежить від сили подразника, що діє, і функціонального стану рецептора, що визначає ступінь готовності рецептора виконувати свої функції. Наприклад, якщо у вас нежить, то інтенсивність запахів, що сприймаються, може бути спотворена.
Тривалість відчуття - це тимчасова характеристика відчуття, що виникло. Вона також визначається функціональним станом органу почуттів, але головним чином – часом дії подразника та його інтенсивністю. Слід зазначити, що з відчуттів існує так званий латентний (прихований) період. При дії подразника на орган чуття відчуття виникає не відразу, а через деякий час. Латентний період різних видів відчуттів неоднаковий. Наприклад, для тактильних відчуттів він становить 130 мс, для больових – 370 мс, а для смакових – всього 50 мс.
І, нарешті, для відчуттів характерна просторова локалізація подразника. Аналіз, що здійснюється рецепторами, дає нам відомості про локалізації подразника у просторі, тобто ми можемо сказати, звідки падає світло, йде тепло або на яку ділянку тіла впливає подразник.
Сприйняття.
Сприйняття - це цілісне відображення предметів, ситуацій, явищ, що виникають за безпосередньої дії фізичних подразників на рецепторні поверхні органів чуття.
Основні властивості та види сприйняття.
До основних властивостей сприйняття слід зарахувати такі: предметність, цілісність, структурність, константність, свідомість, апперцепція, активність.
Предметність сприйняття - це здатність відбивати об'єкти та явища реального світу над вигляді набору які пов'язані друг з одним відчуттів, а формі окремих предметів. Слід зазначити, що предметність не є вродженою властивістюсприйняття. Виникнення та вдосконалення цієї властивості відбувається у процесі онтогенезу, починаючи з першого року життя дитини. І. М. Сєченов вважав, що предметність формується з урахуванням рухів, які забезпечують контакт дитини з предметом. Без участі руху образи сприйняття не мали б якістю предметності, тобто віднесеності до об'єктів зовнішнього світу.
Цілісність. На відміну від відчуття, що відбиває окремі властивості предмета, сприйняття дає цілісний образ предмета. Він складається на основі узагальнення одержуваної у вигляді різних відчуттів інформації про окремі властивості та якості предмета. Компоненти відчуття настільки міцно пов'язані між собою, що єдиний складний образ предмета виникає навіть тоді, коли на людину безпосередньо діють лише окремі властивості чи окремі частини об'єкта.
З цілісністю сприйняття пов'язана та її структурність. Ця властивість полягає в тому, що сприйняття в більшості випадків не є проекцією наших миттєвих відчуттів і не є простою сумою. Ми сприймаємо фактично абстраговану від цих відчуттів узагальнену структуру, яка формується протягом певного часу.
Константність. Константністю називається відносне сталість деяких властивостей предметів за зміни умов їхнього сприйняття. Наприклад, що рухається вдалині вантажний автомобільбуде нами, як і раніше, сприйматися як великий об'єкт, незважаючи на те, що його зображення на сітківці ока буде значно менше, ніж його зображення, коли ми стоїмо біля нього.
Слід зазначити, що сприйняття залежить лише від характеру подразнення, а й від самого суб'єкта. Сприймають не око і вухо, а конкретна жива людина. Тому в сприйнятті завжди позначаються особливості особистості людини. Залежність сприйняття загального змісту нашої психічної життя називається апперцепцией.
Величезну роль аперцепції грають знання людини, його попередній досвід, його минула практика.
Свідомість. Хоча сприйняття виникає за безпосередньої дії подразника на органи почуттів, перцептивні образи мають певне смислове значення. Зв'язок мислення та сприйняття перш за все виявляється у тому, що свідомо сприймати предмет - це означає подумки назвати його, тобто віднести до певної групи, класу, пов'язати його з певним словом.
Активність (або вибірковість). Воно полягає в тому, що у будь-який момент часу ми сприймаємо тільки один предмет або конкретну групу предметів, тоді як інші об'єкти реального світу є тлом нашого сприйняття, тобто не відображаються у нашій свідомості.
Пам'ять - це відображення, збереження, подальше впізнавання та відтворення слідів минулого досвіду. Саме завдяки пам'яті людина може накопичувати інформацію, не втрачаючи колишніх знань і навичок.
Основні види пам'яті.
Хоча всі чотири виділені види пам'яті (рухова, емоційна, образна та словесно-логічна) не існують незалежно один від одного, і більше, перебувають у тісній взаємодії.
Розглянемо показники цих чотирьох видів пам'яті.
рухова (або моторна) пам'ять - це запам'ятовування, збереження та відтворення різних рухів. Двигуна пам'ять є основою формування різних практичних і трудових навичок, як і навичок ходьби, листи тощо.
Емоційна пам'ять – це пам'ять на почуття. Цей видпам'яті полягає в нашій здатності запам'ятовувати та відтворювати почуття. Пережиті і збережені в пам'яті почуття виступають у вигляді сигналів, що спонукають до дії, або утримують від дій, що викликали в минулому негативні переживання.
Образная пам'ять - це пам'ять уявлення, картини природи життя, і навіть на звуки, запахи, смаки та інших. Суть образної пам'яті у тому, що сприйняте раніше відтворюється потім у вигляді уявлень. Характеризуючи образну пам'ять, слід на увазі всі ті особливості, які характерні для уявлень, і насамперед їх блідість, фрагментарність і нестійкість.
Словесно - логічна пам'ять виявляється у запам'ятовуванні та відтворенні наших думок. Ми запам'ятовуємо та відтворюємо думки, що виникли у нас у процесі обмірковування, роздуми, пам'ятаємо зміст прочитаної книги, розмови з друзями.
Особливістю даного виду пам'яті є те, що думки не існують без мови, тому пам'ять на них і називається не просто логічною, а словесно-логічною. При цьому словесно-логічна пам'ять проявляється у двох випадках:
а) запам'ятовується і відтворюється лише зміст даного матеріалу, а точне збереження справжніх виразів непотрібен;
б) запам'ятовується як сенс, а й буквальне словесне вираження думок (заучування думок). Якщо в останньому випадку матеріал взагалі не піддається смисловій обробці, то буквальне заучування його виявляється не логічним, а механічним запам'ятовуванням.
Залежно від мети діяльності пам'ять ділять на мимовільну і довільну. У першому випадку мається на увазі запам'ятовування та відтворення, яке здійснюється автоматично, без вольових зусиль людини, без контролю з боку свідомості. У цьому відсутня спеціальна мета щось запам'ятати чи пригадати, т. е. не ставиться спеціальне мнемическое завдання. У другому випадку таке завдання є, а сам процес вимагає вольового зусилля.
Існує також розподіл пам'яті на короткочасну та довготривалу. Короткочасна пам'ять - це вид пам'яті, що характеризується дуже коротким збереженням інформації, що сприймається. Об'єм короткочасної пам'яті індивідуальний. Він характеризує природну пам'ять людини і зберігається, як правило, протягом усього життя.
Поняттям оперативна пам'ять позначають мнемічні процеси, що обслуговують безпосередньо дійсні людиною актуальні дії, операції. Коли ми виконуємо якусь складну дію, наприклад арифметичну, то здійснюємо її частинами. При цьому ми утримуємо «про себе» деякі проміжні результати доти, доки маємо з ними справу. У міру просування до кінцевого результату конкретний відпрацьований матеріал може забувати. Аналогічне явище ми спостерігаємо при виконанні будь-якої більш менш складної дії. Частини матеріалу, якими оперує людина, може бути різними (наприклад, дитина починає читати зі складання букв). Обсяг цих частин, про оперативних одиниць пам'яті, істотно впливає успішність виконання тієї чи іншої діяльності. Тож запам'ятовування матеріалу має значення формування оптимальних оперативних одиниць пам'яті.
Довготривала пам'ять - вид пам'яті людини і тварин, що характеризується насамперед тривалим збереженням матеріалу після багаторазового його повторення та відтворення.
буває двох типів:
1) ДП зі свідомим доступом (тобто людина може з власної волі витягти, згадати потрібну інформацію);
2) ДП закрита (людина в природних умовах не має до неї доступу, лише при гіпнозі, при подразненні ділянок мозку може отримати до неї доступ і актуалізувати у всіх деталях образи, переживання,
картини всього життя).
Основні процеси та механізми пам'яті.
I. Запам'ятовування - це процес зйомки та подальшого збереження сприйнятої інформації.
Кожен процес, що відбувається в корі мозку внаслідок впливу зовнішнього подразника, залишає після себе сліди, хоча ступінь їхньої міцності буває різним. Найкраще запам'ятовується те, що має життєво важливе значення для людини: все, що пов'язане з її інтересами та потребами, з цілями та завданнями її діяльності.
ІІ. Відтворення, впізнавання. Вилучення матеріалу з пам'яті здійснюється за допомогою двох процесів - відтворення та впізнавання. Відтворення - це процес відтворення образу предмета, сприйнятого людиною раніше, але не сприймається на даний момент. Фізіологічною основою відтворення є відновлення нервових зв'язків, що утворилися раніше при сприйнятті предметів та явищ.
Крім відтворення існує процес впізнавання. Впізнавання будь-якого об'єкта відбувається у момент його сприйняття і означає, що відбувається сприйняття об'єкта, уявлення про яке сформувалося в людини або на основі особистих вражень (подання пам'яті), або на основі словесних описів (подання уяви).
ІІІ. Забуття виявляється у неможливості відновити раніше сприйняту інформацію. Фізіологічною основою забування є деякі види коркового гальмування, що заважає актуалізації тимчасових нервових зв'язків. Найчастіше це так зване згасальне гальмування, яке розвивається за відсутності підкріплення.
Увага.
Спрямованість та зосередженість психічної діяльності на чомусь певному і називається увагою.
Види уваги.
Спрямованість і зосередженість психічної діяльності можуть мати мимовільний чи довільний характер. Коли діяльність захоплює нас і ми займаємося нею без будь-яких вольових зусиль, то спрямованість і зосередженість психічних процесів має мимовільний характер. Коли ж ми знаємо, що нам треба виконати певну роботу, і беремося за неї в силу поставленої мети та прийнятого рішення, то спрямованість та зосередженість психічних процесів вже має довільний характер. Тому за своїм походженням та способами здійснення зазвичай виділяють два основні види уваги: мимовільне та довільне.
Мимовільна увага є найпростішим видом уваги. Його часто називають пасивним, або вимушеним, оскільки воно виникає та підтримується незалежно від свідомості людини. Діяльність захоплює людину сама по собі, через свою захоплюючість, цікавість або несподіванку. Однак таке розуміння причин виникнення мимовільної уваги дуже спрощене.
На відміну від мимовільної уваги головною особливістю довільної уваги є те, що вона управляється свідомою метою. Цей вид уваги тісно пов'язаний із волею людини і був вироблений в результаті трудових зусиль, тому його називають ще вольовим, активним, навмисним. Прийнявши рішення зайнятися якоюсь діяльністю, ми виконуємо це рішення, свідомо звертаючи нашу увагу навіть на те, що нам не цікаво, але чим ми вважаємо за потрібне зайнятися. Основною функцією довільної уваги є активне регулювання перебігу психічних процесів.
Існує ще один вид уваги. Цей вид уваги, подібно довільному, носить цілеспрямований характер і спочатку вимагає вольових зусиль, але потім людина «входить» у роботу: цікавими та значущими стають зміст та процес діяльності, а не лише її результат. Така увага була названа Н. Ф. Добриніним післявільним.
Основні властивості властивостей уваги.
Увага має ряд властивостей, які характеризують його як самостійний психічний процес. До основних властивостей уваги відносяться стійкість, концентрація, розподіл, перемикання, відволікання та обсяг уваги.
Стійкість полягає у здатності певний час зосереджуватися на тому самому об'єкті. Експериментальні дослідження показали, що увага схильна до періодичних мимовільних коливань. Періоди таких коливань, за М. М. Ланге, зазвичай дорівнює двом-трьом секундам, доходячи максимум до 12 секунд.
Концентрація уваги. Під концентрацією уваги мається на увазі ступінь чи інтенсивність зосередженості уваги.
Під розподілом уваги розуміють здатність людини виконувати кілька видів діяльності одночасно.
Перемикання. Перемикання означає свідоме та осмислене переміщення уваги з одного об'єкта на інший. В цілому переключення уваги означає здатність швидко орієнтуватися в складній ситуації, що змінюється.
Об `єм. Під обсягом уваги розуміється кількість об'єктів, які ми можемо охопити із достатньою ясністю одночасно. Важливою та визначальною особливістю обсягу уваги є те, що він практично не змінюється під час навчання та тренування.
Показником обсягу уваги є кількість предметів, що ясно сприймаються. Обсяг уваги - величина, що індивідуально змінюється, але зазвичай його показник у людей дорівнює 5±2.
Відволікання уваги - це мимовільне переміщення уваги з одного об'єкта в інший. Воно виникає при дії сторонніх подразників на людину, зайняту в цей момент будь-якою діяльністю. Відволікання може бути зовнішньою та внутрішньою. Зовнішня відволікальність виникає під впливом зовнішніх подразників. Внутрішня відволікання уваги виникає під впливом сильних переживань, сторонніх емоцій, через відсутність інтересу та почуття відповідальності за справу, якою зараз зайнята людина.
Мислення.
Мислення - найвищий ступінь людського пізнання, процес відображення в мозку навколишнього реального світу, заснований на двох принципово різних психофізіологічних механізмах: освіти та безперервного поповнення запасу понять, уявлень та виведення нових суджень та висновків. Мислення дозволяє отримати знання про такі об'єкти, властивості та відносини навколишнього світу, які не можуть бути безпосередньо сприйняті за допомогою першої сигнальної системи.
Теоретичне та практичне мислення.
Найчастіше мислення поділяють на теоретичне та практичне. При цьому в теоретичному мисленні виділяють понятійне та образне мислення, а в практичному наочно-образне та наочно-дійове.
Понятийное мислення - це мислення, у якому використовуються певні поняття. При цьому, вирішуючи ті чи інші розумові завдання, ми не звертаємося до пошуку за допомогою спеціальних методів будь-якого нової інформації, а користуємося готовими знаннями, отриманими іншими людьми і вираженими у формі понять, суджень висновків.
Образне мислення - це вид розумового процесу, у якому використовуються образи. Ці образи витягуються безпосередньо з пам'яті чи відтворюються уявою. У ході вирішення розумових завдань відповідні образи подумки перетворюються так, що в результаті маніпулювання ними ми можемо знайти рішення задачі, що цікавить нас. Найчастіше такий вид мислення переважає у людей, діяльність яких пов'язана з будь-яким видом творчості.
Наочно-образне мислення - це вид розумового процесу, який здійснюється безпосередньо при сприйнятті навколишньої дійсності і без цього не може здійснюватися. Думки наочно-образно, ми прив'язані до дійсності, а необхідні образи представлені в короткочасній та оперативній пам'яті. Ця формамислення є домінуючою у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
Наочно-дієве мислення - це особливий вид мислення, суть якого полягає у практичній перетворювальній діяльності, що здійснюється з реальними предметами. Цей вид мислення широко представлений у людей, зайнятих виробничою працею, результатом якого є створення будь-якого матеріального продукту.
Думкові операції: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, класифікація, конкретизація.
У психології виділяють наступні операціїмислення: аналіз, порівняння, абстрагування, синтез, конкретизація, узагальнення, класифікація та категоризація.
Аналіз - це розумова операція розчленування складного об'єкта на його частини. За допомогою аналізу виявляються найбільш суттєві ознаки.
Синтез - це розумова операція, що дозволяє в єдиному аналітико-синтетичному процесі мислення переходити від елементів до цілого. На відміну від аналізу синтез передбачає об'єднання елементів у єдине ціле. Аналіз та синтез зазвичай виступають у єдності.
Порівняння - це розумова операція, що полягає у зіставленні предметів і явищ, їх властивостей та відносин один з одним і у виявленні таким чином спільності чи різниці між ними. Порівняння характеризується як елементарніший процес, з якого, як правило, починається пізнання. на початкових етапахознайомлення з навколишнім світом різні об'єкти пізнаються насамперед шляхом порівняння. Будь-яке порівняння двох чи кількох предметів починається зі зіставлення чи співвіднесення їх друг з одним, тобто. починається із синтезу. У результаті синтетичного акту відбувається аналіз порівнюваних явищ, предметів, подій тощо. - виділення у них загального та різного.
Узагальнення - це розумова операція, яка полягає в об'єднанні багатьох предметів або явищ за якоюсь загальною ознакою. У результаті узагальнення у порівнюваних предметах - у результаті їх аналізу - виділяється щось спільне.
Шляхом знаходження подібних, однакових чи загальних властивостей та ознак речей суб'єкт виявляє тотожність та різницю між речами. Ці подібні, схожі ознаки потім абстрагуються (виділяються, відокремлюються) із сукупності інших властивостей і позначаються словом, потім вони стають змістом відповідних уявлень людини про певну сукупність предметів чи явищ.
Абстрагування - розумова операція, заснована на відволіканні від несуттєвих ознак предметів, явищ та виділення в них основного, головного. Виділення (абстрагування) загальних властивостей різних рівнів дозволяє людині встановити родовидові відносини у певному різноманітті предметів і явищ, систематизувати їх і цим побудувати певну класифікацію.
Класифікація – систематизація підпорядкованих понять будь-якої галузі знання чи діяльності, використовувана встановлення зв'язків між цими поняттями чи класами об'єктів. Слід відрізняти класифікацію від категоризації.
Категоризація – операція віднесення одиничного об'єкта, події, переживання до деякого класу, якою можуть бути вербальні і невербальні значення, символи тощо.
Конкретизація - це рух думки від загального до часткового.
Уява.
Уява - це процес перетворення уявлень, що відображають реальну дійсність, та створення на цій основі нових уявлень.
Види уяви.
Процеси уяви, як і пам'яті, можуть відрізнятися за рівнем довільності, чи навмисності. Крайнім випадком мимовільної роботи уяви є сновидіння, у яких образи народжуються ненавмисно і найнесподіваніших і химерних поєднаннях. Мимовільною у своїй основі також є діяльність уяви, що розгортається в напівсонному, дрімотному станінаприклад перед засипанням.
Довільна уява має для людини набагато більше значення. Цей вид уяви проявляється тоді, коли перед людиною стоїть завдання створення певних образів, намічених нею самою чи заданих їй із боку. У цих випадках процес уяви контролюється і спрямовується самою людиною. В основі такої роботи уяви лежить вміння довільно викликати та змінювати потрібні уявлення.
Серед різних видів та форм довільної уяви можна виділити відтворюючу уяву, творчу уяву та мрію.
Відтворюючу уяву проявляється тоді, коли людині необхідно відтворити уявлення об'єкта, якнайповніше відповідне його опису. Найчастіше ми стикаємося з уявою, що відтворює, коли необхідно відтворити якесь уявлення за словесним описом. Однак бувають випадки, коли ми відтворюємо уявлення про якийсь предмет не користуючись словами, а на основі схем та креслень. І тут успішність відтворення образу багато в чому визначається здібностями людини до просторової уяви, т. е. здатністю відтворити образ тривимірному просторі. Отже, процес уяви, що відтворює, тісно пов'язаний з мисленням людини і її пам'яттю.
Наступний вид довільної уяви – творча уява. Воно характеризується тим, що людина перетворює уявлення та створює нові не за наявним зразком, а самостійно намічаючи контури образу, що створюється і вибираючи для нього необхідні матеріали. Творча уява, як і відтворююча, тісно пов'язана з пам'яттю, оскільки у всіх випадках її прояви людина використовує свій попередній досвід. Тому між відтворювальною та творчою уявою немає жорсткого кордону. При відтворюючому уяві глядач, читач, чи слухач повинен більшою чи меншою мірою заповнювати заданий образ діяльністю своєї творчої уяви.
Особливою формою уяви є мрія. Суть даного типу уяви полягає у самостійному створенні нових образів. При цьому мрія має низку суттєвих відмінностей від творчої уяви. По-перше, у мрії людина завжди створює образ бажаного, тоді як у образах творчих зовсім не завжди втілюються бажання їхнього творця. У мріях знаходить своє образне вираження те, що тягне до себе людину, чого вона прагне. По-друге, мрія - це процес уяви, не включений у творчу діяльність, тобто не дає негайно та безпосередньо об'єктивного продукту у вигляді художнього твору, наукового відкриття, технічного винаходу тощо.
Головною особливістю мрії є те, що вона спрямована на майбутню діяльність, тобто мрія – це уява, спрямована на бажане майбутнє. Причому слід розрізняти кілька підтипів цього виду уяви. Найчастіше людина будує плани щодо майбутнього та у своїй мрії визначає шляхи досягнення задуманого. І тут мрія є активним, довільним, свідомим процесом.
Але існують люди, для яких мрія виступає як заміщення діяльності. Їхні мрії залишаються лише мріями. Одна з причин цього явища, як правило, полягає у тих життєвих невдачах, які вони постійно зазнають. В результаті низки невдач людина відмовляється від виконання своїх планів а практиці і занурюється в мрію. І тут мрія постає як свідомий, довільний процес, який має практичного завершення. При цьому слід зазначити, що подібний тип мрії не може розглядатись лише як негативне явище. Позитивне значення мрії такого типу полягає у забезпеченні безпеки механізмів регуляції систем організму. Наприклад, невдачі у практичній діяльності у більшості випадків сприяють формуванню негативного психічного стану, що може виражатися у підвищеному рівні тривоги, почутті дискомфорту або навіть у депресивних реакціях. У свою чергу, негативний психічний стан виступає як один із факторів, що зумовлюють труднощі в соціально-психологічній адаптації людини, формування дезадаптивних розладів та преморбідних характеристик будь-якої хвороби. У цій ситуації мрія може виступати у вигляді своєрідної форми психологічного захисту, що забезпечує тимчасовий уникнення виниклих проблем, що сприяє певній нейтралізації негативного психічного стану та забезпеченню збереження механізмів регуляції при зниженні загальної активності людини.
Слід зазначити, що ці типи мрії є активними, довільними та свідомими психічними процесами. Однак уява може існувати і в іншій – пасивній формі, що характеризується мимовільною грою уяви. Прикладом такої мимовільної уяви, як ми вже казали, є сон.
Навмисне пасивне уяву створює образи, які пов'язані з волею. Ці образи отримали назву мрій. У мріях найяскравіше виявляється зв'язок уяви з потребами особистості. Людям властиво мріяти про приємне, привабливе. Але якщо мрії починають підмінювати діяльність і переважати в психічному житті особистості, це вже свідчить про певні порушення психічного розвитку. Переважна більшість мрій у психічному житті людини може призвести його до відриву від реальної дійсності, відходу у вигаданий світ, що, у свою чергу, починає гальмувати психічний та соціальний розвиток цієї людини.
Мова - це процес спілкування людей за допомогою мови. Для того щоб вміти говорити та розуміти чужу мову, необхідно знати мову та вміти ним користуватися.
Мова людини дуже різноманітна і має різноманітні форми. Однак яку б форму мови ми не використовували, вона буде відноситися до одного з двох основних видів мовлення: усного чи письмового (рис. 13.3). При цьому обидва види мають певну схожість. Воно полягає в тому, що в сучасних мовах письмова мова, як і усна, є звуковою: письмової мовивиражають не безпосереднє значення, а передають звуковий склад слів.
Основним вихідним видом мовлення є мова, що протікає у формі розмови. Таку мову називають розмовною, чи діалогічною (діалоговою). Її головна особливість у тому, що є промовою, активно підтримуваної співрозмовником, т. е. у процесі розмови беруть участь двоє, використовуючи найпростіші звороти мови і фрази. Внаслідок цього розмовна мовау психологічному плані є найпростішою формою мови. Вона вимагає розгорнутого висловлювання промови, оскільки співрозмовник у процесі розмови добре розуміє те, що йдеться, і може подумки добудувати фразу, вимовлену іншим співрозмовником. У разі одне слово може заміняти собою цілу фразу.
Іншу форму промови є мова, вимовлена однією людиною, тоді як слухачі лише сприймають мову промовця, але у ній не беруть участь. Таку мову називають монологічною, чи монологом. Монологічною мовою є, наприклад, мова оратора, лектора, доповідача та інших. Монологічна мова психологічно складніша, ніж діалогічна. Вона вимагає від мовця вміння складно, суворо послідовно викладати свої думки. При цьому той, хто говорить, повинен оцінювати те, як засвоюється передана їм інформація слухачами, тобто він повинен стежити не лише за своєю промовою, а й за аудиторією.
Як діалогічна, і монологічна мова може бути активної чи пасивної. Обидва ці терміни, звичайно, умовні і характеризують діяльність людини, яка говорить або слухає. Активна формамови - це мова людини, що говорить, а мова слухає виступає в пасивній формі. Справа в тому, що коли ми слухаємо, ми повторюємо про себе слова того, хто говорить. У цьому зовні це виявляється, хоча мовна діяльність присутня.
Іншим видом мови є письмове мовлення. Письмова мова відрізняється від усної як тим, що вона зображується графічно, з допомогою письмових знаків. Між цими видами мови існують і складніші, психологічні відмінності.
Одна з найважливіших відмінностей усного мовлення від письмового полягає в тому, що в усному мовленні слова суворо слідують одне за одним, так що коли звучить одне слово, попереднє йому вже не сприймається ні тим, хто говорить, ні слухачами. У писемному мовленні справа інакше - як пишучий, і читач мають у полі свого сприйняття одночасно ряд слів, а тих випадках, як у цьому є потреба, вони можуть знову повернутися кілька рядків чи сторінок тому. Це створює певні переваги писемного мовлення перед усною. Письмову мову можна будувати довільніше, оскільки написане завжди перед нашими очима. З тієї ж причини письмову мову легко розуміти. З іншого боку, письмова мова є складнішою формою промови. Вона вимагає більш продуманої побудови фраз, більш точного викладу думок, тому що ми не можемо надати писемного мовлення емоційного забарвлення, супроводжувати його необхідними жестами. Крім того, процес формування та вираження думки протікає в усному та письмовому мовленні неоднаково. Про це може свідчити той факт, що нерідко одним людям легко висловити свою думку письмово, а іншим - усно.
Слід зазначити, що є ще один вид мови - кінетична мова. Цей вид мови зберігся в людини з давніх-давен. Спочатку це був основний і, ймовірно, єдиний вид мови, він виконував всі мовні функції: позначення, висловлювання та ін. Згодом цей вид промови втратив свої функції і в даний час використовується в основному як емоційно-виразні елементи мови - жестів. Дуже часто ми супроводжуємо свою промову жестами, що надає їй додаткової виразності.
Тим не менш, існують досить великі групи людей, для яких кінетична мова, як і раніше, залишається основною формою мови. Маються на увазі люди глухонімі від народження або втратили можливість чути чи говорити внаслідок нещасного випадку чи захворювання. Однак і в даному випадку кінетична мова істотно відрізняється від кінетичного мовлення стародавньої людини. Вона більш розвинена і має цілою системоюзнакових сигналів.
Існує ще один загальний поділ видів мови на два основні види: внутрішня та зовнішня мова. Зовнішня мова пов'язана із процесом спілкування, обміну інформацією. Внутрішнє мовлення насамперед пов'язані з забезпеченням процесу мислення. Це дуже складне з психологічної точкизору явище, що забезпечує взаємозв'язок мови та мислення.
Методи вдосконалення пізнавальних психологічних процесів.
Метод "тратака"
Цей спосіб для розвитку уваги, концентрації та пам'яті був відомий ще в давній Індії. Візьми стандартний білий лист, у центрі якого намалюй чорний кружок діаметром 1-2 см. Малювати бажано фарбами або вирізати з кольорового паперу, щоб не було розлучень.
Сядь на стілець або в йогічну позу, при цьому хребет і потилиця складають одну пряму лінію, руки в спокійному положенні лежать на колінах, дихання природне. Прикріпи лист вертикально з відривом 1,5-2м від себе лише на рівні очей. Зосередься на точці. Відкинь усі сторонні думки, просто дивись, не відволікаючись. Бажано, щоб при виконанні вправи довкола не було зовнішніх подразників. Така концентрація може бути розглянута як типова медитація на янтру (графічне зображення).
Тренування ритму уваги
У зручне положеннярозслабившись, розглядай кисть руки, намагаючись відчути кожен міліметр. Дивитись лише на пензель (можна моргати). Якщо увагу намагається "піти", постарайся її повернути. Причому кожен новий підхід робити по-різному (під різним кутом зору, в різному положенні, в іншому кріслі, в іншому настрої і т.д.). Вправа освоєна, коли ти зможеш утримувати погляд на руки, ні про що не думаючи, стільки, скільки хочеш.
Зображення - стирання
Знайдіть приємний чи байдужий тобі предмет. Дивись на нього невідривно протягом 3 - 5 секунд, намагаючись запам'ятати, "сфотографувати" (на вдиху). Закривай очі і протягом 3 - 5 секунд намагайся його викликати (на затримці дихання), тепер видихай, подумки розчиняючи образ (спалюючи, викидаючи кудись і т.д.). Кожні 3 - 5 разів змінюй спосіб зйомки-стирання, швидкість, ритм. Постійно шукай нові способи і разом з ними стану здивування та осяяння. Це дозволить швидко рухатися вперед.
Повторюй вправу 30-50 разів, починаючи з 5-7 і довівши до 50 разів. Завдання - навчитися за бажанням "повторювати" образ в уяві і "прати" його. Тренуватися потрібно щонайменше двічі на день по 10-15 хвилин. Об'єкти уваги слід чергувати, наприклад, частини тіла. Причому, коли ти намагаєшся викликати в уяві частину тіла, допомагай собі відчуттями – відчуй пульс у цьому місці, тепло, теплу хвилю тощо. Нагадую: в голові в момент виконання вправи не повинно бути жодної думки, вона має "порожній"!
Зображення - утримання
Протягом трьох-десяти хвилин у стані "порожнечі" в голові дивися уважно на предмет (дивитись краще в центр, намагаючись охопити весь предмет або частину тіла). Потім закрийте на 3-4 хвилини очі, і постарайся викликати відповідний образ якомога яскравіше та чіткіше. Бажано, щоб він був кольоровим. Повтори 5-10 разів за один підхід, постійно звіряючи з оригіналом. Не забувай щоразу виконувати по-іншому, не допускайте одноманітних повторів. Коли ти чітко навчився бачити зображений предмет з закритими очима, Переходи до наступної вправи. Протягом 3-10 хвилин (скільки вдасться дивитися на предмет до появи першої думки) дивись на предмет, виконуючи всі вищезгадані рекомендації. Потім відвернися від предмета на 180 градусів і дивись на заздалегідь приготовлений білий аркуш паперу, намагаючись викликати відповідний образ.
Коли ти легко утримуватимеш різні предмети, переходь до зйомки картин, листівок і т.д. Коли вийде з картинами, переходьте до окремих літер, складів, слів, словосполучень, речень, абзаців, поступово дійшовши до сторінки (зображення літер книжкових розмірів).
Прихована камера
Сядь десь на лавочці або в іншому місці, виберете перехожого, кинь на нього погляд, закрий очі. У тебе вийшло "миттєве фото", але ти постарайся не зупиняти ситуацію в уяві, а побачити із заплющеними очима, як і куди продовжує рухатися людина. Спочатку це може не вийти, але, потренувавшись 1-2 тижні, ти зможеш оживити картину і поступово зменшити кількість помилок порівняно з діями того, хто йде.
Попроси будь-кого розкласти сірники на столі і накрити аркушем паперу, а потім на 1-2 секунди підняти його і показати тобі отриману фігуру. Подивившись, ти заплющуєш очі і намагаєшся порахувати кількість. Потім відкриваєш очі і викладаєш із запасених раніше сірників сфотографовану фігуру. Потім піднімаєш лист і звіряєш кількість і правильність сірників з оригіналом. У міру тренованості запам'ятовуєш різнокольорові сірники або палички (кількість, місце розташування та колір). Перейти до наступної вправи можна, якщо ти вільно утримуєш в уяві не менше десяти сірників.
Пожвавлення (метод запам'ятовування)
Спробуй уявити звіра, тварину. Тепер уяви, що він ожив і почав рухатися. Відпусти його, нехай живе своїм життям у твоїй уяві. Вправляючись з живими істотами, переходь до жвавих предметів за тією ж схемою. Вправа виконується спочатку із заплющеними очима, а потім і з відкритими.
Усього "оживити" пропонується 50 живих істот та 100 предметів. Можна уявляти, що ти торкаєшся предмета, і він оживає, дме на нього і т.д. Тепер спробуй виконувати будь-які операції з предметами чи живими істотами з вашої волі. Необхідно досягти стану, коли ти вільно маніпулюєш предметами.
Метод патриція
Він у тому, що ти запам'ятовуєш предмети, розставляючи їх у заздалегідь запам'ятаних об'єктах. Це може бути твоя квартира, шлях на роботу, запам'ятані слова раніше. Суть методу: до кожного окремого об'єкта (у кутах квартири, на вулицях міста, до окремих слів) ти прив'язуєш інформацію, що запам'ятовується.
Правила запам'ятовування:
а) образи "ставляться" на добре освітлені місця;
б) малі образи збільшуються до великих розмірів, великі зменшуються до дрібних;
в) зв'язка має бути яскравою, незвичайною, динамічною.
Крім цього, свідомо фіксуйся на деталях. Наприклад, розглядаючи кімнату, відзначай усі світлі речі або темні, або квадратні, або округлі тощо.
г) Заплющи очі і уяви все те, що побачив. Запиши та перевір себе. Аналогічні вправи можна робити із текстом. Виділяючи на аркуші червоні рядки, певні слова, літери чи навіть знаки.
Займайся щодня по кілька хвилин. Чи не призначай собі твердого, конкретного часу дня, не відкладай задоволення. Зверни увагу, що спроба чітко затвердити суворий часзанять рідко призводить до добрих результатів. Набагато продуктивніше займатися невеликими уривками, досягаючи за допомогою подиву стану творчого підйому. Краще, якщо всі запропоновані вправи стануть потребою, перетворяться на задоволення, і ти займатимешся значно більше за запропоноване. Перед кожною вправою закривай очі та програй в уяві до найдрібніших деталей його виконання, уявляючи потрібний Вам результат. Цей спосіб дозволяє підвищити ефективність інтелектуальних та фізичних вправ у два-три рази. Зверни увагу, що будь-яка вправа без наміру малоефективна.
Пізнавальні психічні процеси та їх місце у навчанні та професійній діяльності лікаря.
Когнітивні порушення – це зниження пам'яті, розумової працездатності та інших когнітивних функцій порівняно з вихідним рівнем (індивідуальною нормою). Когнітивними (пізнавальними) функціями називаються найскладніші функції головного мозку, за допомогою яких здійснюється процес раціонального пізнання світу та забезпечується цілеспрямована взаємодія з ним: сприйняття інформації; обробка та аналіз інформації; запам'ятовування та зберігання; обмін інформацією та побудова та здійснення програми дій.
Когнітивні порушення є поліетіологічними станами: причинами їх може бути велика кількість різних за етіологією та патогенезу захворювань (неврологічних, психічних і т. п. розладів).
Класифікація. Виділяють легкі, помірні та важкі когнітивні порушення. Історично проблеми когнітивних розладів вивчалися переважно в рамках деменції (терміни «деменція», «слабоумство» означають найважчі когнітивні порушення, що призводять до дезадаптації у повсякденному житті).
Основними причинами когнітивних порушень можуть бути:
Нейродегенеративні захворювання
Хвороба Альцгеймера
Деменція з тільцями Леві
Фронто-темпоральна дегенерація (ФТД)
Кортико-базальна дегенерація
Хвороба Паркінсона
Прогресуючий над'ядерний параліч
Хорея Гентінгтона
Інші дегенеративні захворювання головного мозку
Судинні захворюванняголовного мозку
Інфаркт мозку «стратегічної» локалізації
Мультіінфарктний стан
Хронічна церебральна ішемія
Наслідки геморагічного ураження головного мозку
Поєднане судинна поразкаголовного мозку
Змішані (судинно-дегенеративні) когнітивні порушення
Дисметаболічні енцефалопатії
Гіпоксична
Печінкова
Ниркова
Гіпоглікемічна
Дистиреоїдна (гіпотиреоз, тиреотоксикоз).
Дефіцитарні стани (дефіцит В1, В12, фолієвої кислоти, білків).
Промислові та побутові інтоксикації
Ятрогенні когнітивні порушення (застосування холінолітиків, барбітуратів, бензодіазепінів, нейролептиків, солей літію та ін.)
Нейроінфекції та демієлінізуючі захворювання
ВІЛ-асоційована енцефалопатія
Губчастий енцефаліт (хвороба Крейтцфельдта – Якоба)
Прогресують паненцефаліти
Наслідки гострих і підгострих менінгоенцефалітів
Прогресуючий параліч
Розсіяний склероз
Прогресуюча дизімунна мультифокальна лейкоенцефалопатія
Черепно-мозкова травма
Пухлина головного мозку
Ліквородинамічні порушення
Нормотензивна (арезорбтивна) гідроцефалія
Лекція 4. Психологія особистості, її психолого – педагогічні наслідки та практичні рекомендації для професійної діяльності лікаря.
Основні психологічні теорії особистості та їх класифікація: теорії в рамках моделі конфлікту, моделі самореалізації, моделі узгодженості, а також вітчизняні теорії особистості.
Особистість- це конкретна людина, узятий у системі її стійких соціально зумовлених психологічних характеристик, які виявляються у суспільних зв'язках та відносинах, визначають його моральні вчинки та мають істотне значення для нього самого та оточуючих.
Слід зазначити, що у науковій літературі зміст поняття «особистість» іноді включають всі рівні ієрархічної організації людини, зокрема генетичний і фізіологічний.
Для всебічного розкриття сутності категорії «особистість» у психології необхідним є детальніший розгляд основних ідей зарубіжних концепцій особистості. Існує кілька точок зору класифікацію теорій особистості. На думку Б. В. Зейгарник, їх можна поділити на три основні групи. Так, представники першої вважають, що рушійною силою розвитку особистості є її минуле (3. Фрейд); другі – що рушійну силу людської діяльності слід шукати у спрямованості особистості майбутнє (Дж. Келлі); представники останньої групивважають, що при вивченні рушійних сил розвитку особистості потрібно виходити з категорії сьогодення (К. Роджерс).
Р. С. Немов, налічуючи близько 50 теорій особистості, ділить їх на:
Психодинамічні, соціодинамічні, інтеракціоністські;
Експериментальні та неекспериментальні;
Структурні та динамічні.
Інший вітчизняний психолог, А. А. Бодальов, розмежовує всі теорії на:
Рольові;
Я-концепція;
Когнітивні та гуманістичні;
Екзистенціалістські.
А. Фернхем та П. Хейвен виділяють найсучасніші, на їхню думку, підходи: імпліцитний, або конструкціоністський (особистість залежить від того, що відбувається між людьми і серед людей, а не всередині людини); позанауковий погляд (теорії характеристик); частотний підхід (розглядаються індивідуальні відмінності іншого рівня на відміну теорії рис).
Л. Хьєлл і Д. Зіглер (2000) вважають, що теорії особистості ґрунтуються на певних вихідних положеннях про природу людини, відмінності між самими теоретиками з цих питань і становлять основу для розрізнення наявних теорій (свобода – детермінізм, раціональність – ірраціональність, холізм – елементалізм , Конституціоналізм - інвайронменталізм, змінність - незмінність, суб'єктивність - об'єктивність, проактивність - реактивність, гомеостаз - гетеростаз, пізнаваність - непізнаваність).
Сальваторе Мадді пропонує розділити всі теорії на три великі групи:
1) модель конфлікту (3. Фройд, Г. Мюррей);
2) модель самореалізації (К. Роджерс, А. Маслоу, А. Адлер, Г. Олпорт, Е. Фромм);
3) модель узгодженості (Р. Ассаджіолі, Д. Келлі, С. Мадді).
Також відомі класифікації таких зарубіжних вчених, як Кук, Шульц, Юен, Первін та ін.
Коли йдеться про порівняння чогось, важливо відзначити як риси відмінності, а й риси подібності. В даному випадку:
У більшості визначень підкреслюється значення індивідуальності та індивідуальних відмінностей;
Особистість сприймається як абстракція, заснована на висновках, отриманих у результаті спостережень;
Особистість щодо незмінна і постійна у часі та навколишньому оточенні;
Особистість характеризується в еволюційному процесі як суб'єкт впливу внутрішніх та зовнішніх факторів.
Психоаналітична теорія З. Фрейда (1856-1939) є прикладом психодинамічного підходу до вивчення особистості.
У міру того, як людина перетворюється з немовляти на дорослого, відбуваються певні зміни в його бажаннях і в тому, як вони задовольняються. Зміни, що змінюються, задоволення і фізичні області задоволення – основні елементи фрейдівського опису стадій розвитку. Структура особистості відокремилася від її розвитку та динаміки. Визначальним у розвиток особистості є відносини у сім'ї, у найближчому оточенні дитини. Фрейд першим запропонував трикомпонентну структуру особистості, яку згодом спиралася більшість послідовників психоаналізу. Розкриваючи характер взаємодії основних потреб людини – лібідонозної та агресивної, – Фрейд виділяє у структурі особистості такі компоненти.
ID, або ВОНО, містить усе успадковане, закладене у конституції. Складається з інстинктів, що є початковим змістом психіки. Усі інстинкти мають джерело – біологічні потреби організму, і з цього джерела вони черпають свою енергію. Ціль всіх інстинктів зводиться до задоволення напруги, вони функціонують відповідно до принципу задоволення, який передбачає залучення первинних процесівмислення, де уявні об'єкти забезпечують уявне задоволення та зниження напруги. Кожна людина володіє інстинктами життя, смерті та сексуальними, причому останній є найважливішим.
EGO (Его), або Я, - та частина психічного апарату, яка знаходиться в контакті із зовнішньою діяльністю, вона розвивається з ID, захищаючи його і при цьому беручи у нього енергію. Зі здобуттям досвіду психіка людини стає більш диференційованою; полегшується функціонування відповідно до принципу реальності у вигляді вторинних процесів мислення. Основне завдання Его – самозбереження або захист, воно залишає у свідомості лише ті складові та форми інстинктів, які з меншою ймовірністю спричиняють покарання та провину. Відповідність принципу реальності забезпечується у вигляді захисних процесів, які власними силами неусвідомлювані.
SUPER EGO (Суперего), або над-Я, - служить суддею або цензором діяльності та думок Его, має три функції: совість, самоспостереження та формування ідеалів. Саме наявність Суперего робить можливим переживання провини - внутрішнього відображення покарання, а як попередження виникає тривога, причому людина починає демонструвати захисну поведінку в тій чи іншій формі, щоб уникнути тривоги, усунувши інстинктивні імпульси зі сфери свідомості. Цінності та табу накладають обмеження на можливі форми задоволення інстинктів.
Психоаналіз виявив також ряд механізмів психологічного захисту однієї з підструктур особистості Его (заперечення, витіснення, проекція, усунення та сублімація).
Фрейдом було виділено п'ять стадій психосексуального розвитку, у зв'язку з якими було визначено такі типи характеру як сукупність характеристик.
Оральний:як провідних видів захисту виступає проекція (приписування людиною іншим людям тих рис, якими вона володіє сама), заперечення (відмова сприймати загрозливі об'єкти чи події зовнішнього світу) та інтроекція (процес злиття з іншою людиною з метою уникнути зіткнення з лякаючою сутністю цієї людини або зіткнення зі своїми власними лякаючими інстинктами). Серед типових рис: оптимізм чи песимізм, довірливість чи підозрілість, захопленість чи заздрість.
Анальний:провідні види захисту - це інтелектуалізація (заміщення реальних, інстинктивного характеру причин своїх бажань та вчинків на вигадані, соціально більш прийнятні), ізоляція (розрив існуючих у нормі зв'язків між когнітивними та афективними компонентами бажань та імпульсів для усунення тривоги). Серед типових рис: скупість чи щедрість, затисненість чи експансивність, акуратність чи неохайність.
Фалічний:основний вид захисту – витіснення (видалення зі свідомості інстинктивних бажань та дій з метою недопущення переживання тривоги), серед типових рис виділяються марнославство чи ненависть себе, елегантність чи схильність до простоті.
Чудовим прикладомПерегляд психодинамічної теорії є аналітична психологія однієї з перших учнів 3. Фрейда До. Р. Юнга (1875–1961).
За Юнгом, психіка людини включає три рівні: свідомість, особисте несвідоме та колективне несвідоме. Колективне несвідоме проявляється в окремих людей у вигляді архетипів, які виявляються у сновидіннях та творчості. Юнг ввів поняття Я – це прагнення людини до цілісності та єдності. В основу класифікації особистісних типів він поклав спрямованість людини на себе та на об'єкт, розділивши всіх людей на екстравертів та інтровертів.
Екстраверсія- Переважна спрямованість особистості зовні, на оточуючих людей, зовнішні явища та події. Інтроверсія- Переважна спрямованість особистості на свій внутрішній світ, власне Я, особисті відчуття, переживання, почуття, думки. Відомо, що параметр інтроверсія-екстраверсія був описаний також Гіппократом, Галеном, Вундтом, Айзенком, Костою. p align="justify"> Процес індивідуалізації Юнг розглядав як психічний розвиток особистості, звертаючи увагу на дві її особливості: з одного боку, на велику диференціацію - розвиток частин, ускладнення структури, з іншого боку - на досягнення цілісності. Процес індивідуалізації дозволяє самостійності стати центром особистості, але це, своєю чергою, допомагає індивіду досягти самореалізації. Таким чином, аналітична психологія Карла Юнга описує особистість як результат взаємодії спрямованості у майбутнє та вродженої схильності, і навіть надає значення руху особистості напрямі самореалізації у вигляді врівноваження та інтегрування різних елементів особистості.
Дуже часто поряд з іменами Фрейда та Юнга ставлять іншого послідовника фрейдизму - засновника індивідуальної психології – Альфреда Адлера(1870–1937).
Одне з основних відкриттів Адлера – запровадження поняття стиль життя, який найвиразніше проявляється у установках і поведінці конкретної особистості формується під впливом соціуму.
Адлер виступив проти розподілу особистості три інстанції, на його думку, структура особистості єдина, а детермінантою у розвитку особистості є прагнення людини до переваги. Згідно з Адлером, люди намагаються компенсувати почуття власної неповноцінності, яке вони відчували у дитинстві. Переживаючи неповноцінність, яка, по суті, властива кожній людині (нам усім чогось не вистачає порівняно з навколишнім світом), люди протягом усього життя виборюють перевагу. Кожна людина виробляє свій унікальний стиль життя, в рамках якого він прагне досягнення фіктивних цілей, орієнтованих на перевагу чи досконалість. Адлер розрізняв чотири типи установок, супутніх стилю життя: керівник, який отримує, уникає і соціально-корисний. Автор індивідуальної психології запропонував теорію, метою якої було надання допомоги людям у розумінні себе та інших. Основними її принципами можна назвати такі: індивід як самоузгоджена цілісність, людське життя як динамічне прагнення до переваги, індивід як творча і сутність, що самовизначається, а також соціальна приналежність індивідуума. Отже, можна сказати, що його ідеї були провісниками сучасної гуманістичної та феноменологічної психології. В. Н. Мясищев характеризує позицію особистості Адлера як інтеграцію домінуючих виборчих відносин людини в якомусь суттєвому для нього питанні. Великий впливнадала теорія на думку Л. С. Виготського.
Автором ще одного напряму, що сягає своїм корінням у фрейдизм, був Роберто Ассаджіолі(1888-1974). Свою теорію він невипадково назвав психосинтез на протилежність психоаналізу, оскільки вивчення «глибин» – несвідомого – недостатньо для гармонізації особистості. Ассаджіолі визначив психосинтез як динамічну концепцію нашого психічного життя, що є безперервною взаємодією і боротьбою безлічі різних, у тому числі й протидіючих сил з об'єднуючим центром, який постійно намагається керувати ними, узгоджувати їх між собою і використовувати.
Структура психічного, за Ассаджіолі, або «карта внутрішнього світу», значно складніша, ніж у Фрейда та його послідовників. Він виділяє в ній вісім підструктур: зона нижчого несвідомого, середня несвідома, вища несвідома, поле свідомості, особисте Я, вища Я, колективне несвідоме і субособистість, чи підособливість.
Нижче несвідоме (5) є найбільш примітивною частиною нашої особистості. До нього входять основні потяги, всі види елементарної психічної діяльності, пов'язані з природною життєдіяльністю, що управляють життям тіла, зразки кошмарних сновидінь та фантазій, неконтрольовані парапсихічні процеси. Це початок, основа розвитку особистості.
Середнє несвідоме (передсвідоме) (3) - область, де перебувають усі психічні навички та стани. Тут відбувається засвоєння набутого досвіду, готується майбутня діяльність, виробляються інтелектуальна діяльність та робота уяви. Середня несвідома і свідомість тісно пов'язані між собою і можуть спонтанно переходити одна в одну.
Вища несвідоме (супернесвідоме) (6) – область формування та джерело натхнення, творчості, героїзму, альтруїзму та інших вищих почуттів. Тут у латентному стані знаходяться геніальні ідеї, наднормальні можливості та здібності, інтуїція. Це резерв розвитку особистості.
Поле свідомості (2) – це безпосередньо усвідомлювана нами частина особистості, безперервний потік відчуттів, думок, бажань, доступних нашому спостереженню та аналізу. На його кордоні із середнім несвідомим перебувають субособистості, чи подробиці.
Свідоме Я, або центр чистої свідомості та волі (1), є стабільним центром нашої особистості, тоді як наш досвід минущий і мінливий. Чи не усвідомлена нами частина особистості. «Існуюча між полем свідомості і свідомим Я відмінність у якомусь сенсі нагадує різницю між освітленою зоною екрану і зображеннями, що проектуються на ній».
Вища Я (4) – наша справжня сутність, теж центр свідомості та волі, та її поле ширше. Воно залишається постійним, навіть коли свідоме Я «відключається», тобто під час сну, гіпнозу, анестезії або при коматозному стані. Воно присутнє у всіх станах людини, у будь-яких умовах та обставинах. Це глибинне джерело, розум, який контролює все. Але свідоме Я і вище Я нерозривно пов'язані.
Колективне несвідоме (7). Ассаджіолі наголошує, що кордони умовні. Існує взаємопроникнення між людиною та її оточенням. З одного боку, людина піддається, не усвідомлюючи цього, впливу ідеології маси, тиску, що схиляє його до конформізму. З іншого боку – клімат виховання може і позитивно впливати на індивідуума.
Субличностями, чи подличностями (8), називають напівавтономні частини особистості, які, організувавшись навколо певної потреби і ставши досить складними, прагнуть незалежного існування. Для свого самовираження субособистості використовують інструменти – наші тіло, емоції, мислення. Активізація будь-якої субособистості супроводжується певними тілесними відчуттями, позою тіла, відповідними емоційними станами, думками. Субличності можуть утворюватися в різному віці та закріплюються через регулярне повторення та підкріплення. Кожна субособистість має свій стиль та власну мотивацію, відмінну від інших, свої характеристики. Іноді може створюватися враження, що окремі якості особистості посилюються, тяжіння між ними зростає і вони починають вести власне незалежне життя, яке має свої цілі та бажання. У результаті кожну людську істоту можна уявити як суміш окремих субособ. Немає поганих і добрих субособистостей, усі вони виражають якісь життєво важливі складові нашої індивідуальності. Субличності стають шкідливими, коли починають нас контролювати. Тому завданням особистості є не дозволити їм підкорити нас і обмежити нашу свободу. Кінцева мета в роботі із субособами полягає в тому, щоб сильніше відчути себе як центр особистості. Заглиблюючись у роботу з субособами, ми прагнемо знову стати єдиним цілим, а не розпадатися на безліч протиборчих субособ.
Крім структурної моделі Ассаджіолі пропонує і функціональну модель особистості, яка ілюструє гармонійну взаємодію всіх функцій особистості.
Шість функцій, які називають автором «каналами висловлювання і повідомлення між внутрішньопсихічною реальністю і світом явищ», стають інструментами вираження свого Я (1–6). Вони розташовані не випадково, і хоча здаються протиставленими один до одного: відчуття – інтуїції, емоції – інтелект, але водночас доповнюють одна одну. У центрі знаходиться вісь, оточена зоною, що представляє центральну точку свідомості, невіддільного від волі, яка дає динамічний імпульс всім функцій і координує їх (7, 8). За образним висловом Роберто Ассаджіолі, воля виконує роль диригентської палички в оркестрі.
Воля має дві полярності:
1) чоловічу – активну, діяльнісну, директивну, організаторську;
2) жіночу – гостинну, яка розуміє, спонтанно слідує всім функціям.
Психосинтез зосереджує увагу не так на проблемі людини, але в його мети, з його позитивної мотивації, у тому, чого він хотів би прийти.
Основними завданнями психосинтезу, за Ассаджіолі, є: розуміння свого істинного (вищого) Я; досягнення на підставі цієї внутрішньої гармонії; налагодження адекватних відносин із зовнішнім світом, у тому числі і з оточуючими людьми.
Таким чином, психосинтез націлений насамперед на розвиток і вдосконалення особистості, а потім - на гармонізацію її відносин з Я і все повніше поєднання з ним.
Сенс психічного розвитку полягає у глобалізації єдності психіки, тобто в синтезі всього в людині: психіки та тіла, свідомого та несвідомого. Можна припустити, що в ідеях Ассаджіолі є витоки створення гуманістичної психології та її екзистенційної парадигми.
Теорія ролей Д. Міда. Один з основних представників теорії ролей Д. Мід (1863-1931) у своїх роботах першим звернувся до проблеми особистості, показавши, яким чином народжується усвідомлення свого Я. Він доводить, що людина перебуває у постійному взаємовідносинах із суспільством, тому не можна передбачити поведінку особистості. Людина є моделлю тих міжособистісних відносин, які найчастіше повторюються у житті. Так як у спілкуванні з різними людьми суб'єкт грає різні ролі, його особистість є свого роду об'єднання різних ролей, які він постійно на себе приміряє, причому мова має найважливіше значення.
Спочатку у дитини немає самосвідомості, але завдяки соціальній взаємодії, спілкуванню та мові воно у нього розвивається, він вчиться грати ролі та отримує досвід соціальної взаємодії. Цей досвід дозволяє йому об'єктивно оцінити свою поведінку, у нього виникає усвідомлення себе як соціального суб'єкта. В результаті Я виникає із соціального оточення і завдяки існуванню різноманітних середовищ з'являється можливість розвитку різних типів.
Мід та його послідовник М. Кун вважали, що основним механізмом та структурою особистості є рольова сутність. Походження теорії ролей пов'язані з боротьбою проти біхевіоризму. Людина діє певним чином не тому, що вона відповідає на якийсь стимул, а тому, що є членом певної соціальної групи. Весь розвиток особистості відбувається лише у процесі розігрування якоїсь ролі. Дуже часто теорію ролей називають теорією очікувань, оскільки виконання певної ролі завжди пов'язане з очікуванням оточуючих і самої людини результатів виконання цієї ролі. Саме в залежності від очікування та від минулого досвіду діти по-різному грають одні й ті самі ролі.
Саме Д. Мід вперше звернувся до проблем соціального навчання та вплинув на погляди багатьох видатних вітчизняних і зарубіжних психологів. Отже, Д. Мід та її послідовники зробили спробу психологізувати соціальні відносини.
Феноменологічна та гуманістична теорії,в яких наголошується на значення Я-концепції, користувалися найбільшим авторитетом у 1960-1970-х pp. Екзистенціалістів, гуманістів та феноменологів об'єднують спільні погляди, згідно з якими головними детермінантами особистості є віра у добрий початок у кожній людині, суб'єктивні переживання, прагнення людини до реалізації свого потенціалу. Багато психологів гуманістичного спрямування ототожнюють Я-концепцію з особистістю.
Термін гуманістична психологія було запропоновано групою психологів, які об'єдналися на початку 1960-х років. під керівництвом А. Маслоу з метою створення життєздатної теоретичної альтернативи психоаналізу та біхевіоризму, яка отримала назву третьої психологічної сили. Для гуманістів було важливо помістити людину в центр уваги психологічної науки, яка ставала все більш «холодною», «науковою», негуманістичною. Гуманістичний напрямок виходить із того, що природа людини гарна у своїй сутності; кожен має величезний творчий потенціал і людину потрібно вивчати як єдине, унікальне, організоване ціле; людська природа прагне безперервного розвитку, реалізації можливостей, самоактуалізації.
Потреба людини у самоактуалізації - ключова ідея концепції А. Маслоу (1908-1970). Ця тенденція закладена від народження у кожній людині як прагнення до самовдосконалення та самовираження. У кожний момент часу в особистості є вибір: просування вперед, подолання перешкод, які неминуче виникають на шляху до високої мети, або відступ, відмова від боротьби та здавання позицій. Самоактуализируемая особистість завжди вибирає рух уперед, подолання перешкод. Самоактуалізація – це процес постійного розвитку та практичної реалізації своїх можливостей. Маслоу дійшов висновку, що людина розвиває свої здібності, а й здібності розвивають людини. Більше того, здібності наполегливо вимагають свого вживання.
У концепції К. Роджерса (1902-1987) теорія особистості - це теорія процесу особистісного зростання. У людині Роджерс виділяє три складові елементи: організм з його основними процесами, феноменологічне поле (сукупність всіх переживань людини), самість (self) – ту частину феноменологічного поля, яка усвідомлюється як Я (поняття, близьке до пропріуму Олпорта).
Організм прагне діяти як єдине ціле, задовольняти всі свої потреби, розвиватися у напрямі посилення себе. Феноменологічне поле повністю не усвідомлюється, доступ до нього може мати лише сама людина. Дуже швидко з'являється самість, яка формується переважно під впливом навколишнього середовища; розвиваючись, вона включає Я-концепцію, куди входить і оцінка самого себе. З формуванням Я-концепції виникає потреба у позитивної оцінці з боку оточуючих (потреба у визнанні). Одна з основних заслуг Роджерса полягає в тому, що він вніс значні зміни до техніки. психологічного консультування, Зробивши його особистісно-орієнтованим, центрованим на людині. Завдання терапії – допомогти людині вирішити проблему з мінімумом інструкцій із боку терапевта. Свою позицію Роджерс підсумував, цитуючи Лао Цзи:
«Коли я утримуюсь від того, щоб чіплятися до людей, вони піклуються самі про себе.
Коли я утримуюсь від того, щоб наказувати людям, вони самі поводяться правильно.
Якщо я утримуюсь від проповідування людям, вони самі покращують себе.
Якщо я нічого не нав'язую людям, вони стають собою.
Отже, Карл Роджерс – автор феноменологічного напрями, сутність якого у тому, що поведінка людини можна розуміти лише термінах його суб'єктивного сприйняття і пізнання дійсності. Феноменологи вважають, що люди здатні визначити свою долю.
Дещо окремо стоїть філософсько-психологічна концепція Еріха Фромма (1890-1980).
З одного боку, її можна віднести до неофрейдизму, оскільки Фромм, прагнучи розширити межі фрейдівської теорії, спробував пояснити процес розвитку особистості як біологічної детермінантою, а й соціальної, політичної, релігійної і навіть економічної. З іншого боку, її правомірно називають гуманістичною теорієюособи. На думку Фромма, природа людини унікальна, що породжує надзвичайні можливості та проблеми.
Головним у концепції Фромма є розуміння особистості як сукупності успадкованих та набутих психічних якостей, які є характерними для окремо взятого індивіда, які роблять цього окремо взятого індивіда неповторним, унікальним. Водночас його праці є яскравим зразком ідей екзистенційного спрямування. У його теорії широко розглядається таке поняття як свобода. Еріх Фромм вважає, що людина за своєю природою прагне бути вільною, але, з іншого боку, обтяжується цією свободою.
Свобода і незалежність, що випливають із людської природи особистості, можуть призвести людину до найбільших вершин творчих досягнень. Фромм надає першорядне значення повному виразу індивідуальності і цікавиться пристосуванням людини до суспільства.
Крім того, Фромм розрізняє тваринну та людську природу. На наш погляд, у цьому полягає ідея автора щодо соціального та біологічного в людині.
Звернувшись до поглядів Еге. Фромма, важливо згадати про типи орієнтації особистості. Вчений виділяє такі.
Рецептивна орієнтаціяформується на основі мазохістичних патернів поведінки, яким навчається дитина, яка грає пасивну роль у симбіотичних відносинах з батьками. За такої орієнтації людина вважає, що джерело всього хорошого знаходиться поза нею самою, і перебуває у стані пасивного очікування.
Експлуатуючаорієнтація походить з садистських патернів поведінки, яким навчається дитина, будучи домінуючою стороною у симбіотичних відносинах із батьками. Людина впевнена, що джерело всього хорошого знаходиться поза нею самою, проте не так чекає її отримання, скільки намагається взяти її силою.
Накопичуючаорієнтація ґрунтується на поведінкових патернах деструктивності, яким дитина навчилася, реагуючи на відчуженість батьків при відчужено-деструктивному типі взаємин. Особа мало вірить у те, що із зовнішнього світу може бути почерпнуто щось нове; вона відчуває себе в безпеці, накопичуючи і зберігаючи те, що вже має.
Ринковаорієнтація формується на основі поведінкових патернів відчуженості, яким дитина навчилася, реагуючи на деструктивність батьків при відчужено-деструктивному типі взаємин. За такої орієнтації людина сприймає себе як товар, який має певну цінність на ринку і який можна вигідно продати або обміняти.
Продуктивнаорієнтація походить з поведінкових патернів, яким навчився дитина, чиї стосунки з батьками будувалися на коханні. За такої орієнтації особистість поважає саму себе та інших, почувається захищеною і перебуває в ладах із самою собою. Очевидно, що цей тип Фром вважає ідеальним.
Деякі ідеї Еге. Фромма цілком можуть бути віднесені до екзистенційного напряму у сучасній психології.
напр.авлення в психології виникло в Європі в першій половині XX ст. на стику двох тенденцій. З одного боку, поява його була продиктована незадоволеністю багатьох психологів і терапевтів детерміністськими поглядами, що панували тоді, і установкою на об'єктивний, науковий аналіз людини. З іншого – потужним розвитком екзистенційної філософії, яка виявляла великий інтерес до психології та психіатрії. В результаті в психології з'явилася нова течія, представлена такими іменами, як К. Ясперс, Л. Бінсвангер, М. Босс, В. Франкл та ін. тією чи іншою мірою асимілювали ці ідеї. Особливо сильні екзистенційні мотиви у Еге. Фромма, Ф. Перлса, До. Хорні, З. Л. Рубінштейна та інших.
Екзистенційна психологія (терапія) у вузькому сенсі постає як добре усвідомлена і послідовно реалізована важлива позиція. Екзистенціалістський погляд на людину бере свій початок із конкретного та специфічного усвідомлення унікальності буття окремої людини, яка існує в конкретний момент часу та простору. Екзистенція («існування») походить від латинського existenre - «виділятися, з'являтися». Цим наголошується, що існування – не животіння, не статистичний процес, а динамічний. Увага екзистенціалістів, на відміну представників інших напрямів, переключається з об'єкта на процес. Таким чином, сутність – це якась фікція, а існування – це процес, що постійно змінюється. Тоді зрозуміло, що різниця в поняттях «сутність» та «існування» в даному випадку розкривається дещо інакше.
Екзистенційна психологія - наука про те, як людська доля залежить від ставлення людини до життя і смерті, а отже, і до змісту свого життя, оскільки перші дві категорії неминуче призводять до третьої.
Основні проблеми, які цікавили екзистенціалістів, – це проблема життя і смерті, проблема свободи та відповідальності, проблема спілкування та самотності, а також проблема сенсу життя. Вони виконують динамічну функцію стосовно людини – спонукають розвиток її особистості. Але зіткнення з ними болісно, тому люди схильні захищатися від них, що найчастіше призводить до ілюзорного вирішення проблеми. Люди повинні почати переоцінювати цінності, намагатися не здійснювати тривіальних, типових, позбавлених оригінальності, безглуздих вчинків, глибше розуміти сенс життя в сьогоденні, стати вільними від зовнішніх та внутрішніх обставин.
Екзистенціалісти в свою теоретичну основу вкладали основні принципи гуманістичної психології, твори таких авторів, як Гегель, Достоєвський, Ніцше, Сартр та ін. дозволяє. Звідси було зроблено два дуже важливі висновки.
1. Обставини та потяги дійсно можуть керувати людиною.
2. Людина може їм не дозволити зробити це.
Воля одна із ключових понять екзистенціалізму. А. Шопенгауер одним із перших екзистенціалістів звертається до цього поняття, стверджуючи, що людина може наділити життя змістом і уявити його так, як йому потрібно, якщо в нього є воля. Виходить, що визнаючи невловимість реального буття, водночас визнається реальність впливу наших уявлень і можливість вольового управління ними.
Представники цього напряму критикують Фрейда, Юнга, Адлера за те, що у них людина залежна від потягів, а Вотсона, Торндайка – за залежність від довкілля та несвободу. У рамках екзистенційного спрямування, навпаки, особистість має свободу вибору, а кожна ситуація відкриває для людини можливість знайти своє найкраще застосування, і це є для людини змістом.
Особливо розглядається проблема зв'язку людини зі світом. З погляду цієї теорії спроба зрозуміти людину окремо від її світу – онтологічна помилка. Немає людини без світу (буття), так само немає і світу без людини.
Основним постулатом екзистенційної теорії стали слова Гете:
Приймаючи людину якою вона є, ми робимо її гіршою;
приймаючи його таким, яким він має бути,
ми допомагаємо йому стати таким, яким він може бути.
Екзистенціалісти розуміють природу «буття» таким чином, що буття включає «буття в майбутньому». Ми не замикаємо людину в теперішньому, а даємо їй можливість зміни та динаміки. Усі властивості людської особистості розуміються екзистенціалістами як процеси, а чи не як «стану» чи «риси».
Не менш важливо з погляду даного напряму та усвідомлення свого способу існування. Тільки екстремальних ситуаціях виникає відчуття екзистенції – справжнього існування (автентичності). Автентичність є одним із ключових понять екзистенційної психології, це свобода бути самим собою. Ми відчуваємо автентичність у хвилини горя, радості, вищого блаженства, захоплення, коли звільняємось від усіх масок. Тут виявляється наша сутність.
На рівні інстинкту ми боїмося смерті. Але по суті ми боїмося не смерті взагалі, а ранньої смерті, коли відчуваємо, що життєву програму неприродно перервано, гештальт не завершено.
Ще одне важливе становище екзистенціалізму – єдність об'єкта та суб'єкта. Б. В. Зейгарник вважає, що об'єктом науки, на думку екзистенціалістів, має стати суб'єкт, який виступає не як продукт соціальних відносин чи біологічного розвитку, а як неповторна особистість, пізнання якої досягається лише через інтуїтивне переживання. Між сприймаючим і сприйманим немає різкої кордону, об'єкт і суб'єкт хіба що вливаються друг в друга, і об'єктивного сприйняття не може, воно завжди спотворено.
Таким чином, відправною точкою екзистенціалізму є людина як особистість. Від інших його відокремлюють свобода, відповідальність, право вибору, сенс життя.
Діяльна теорія особистості.
Ця теорія набула найбільшого поширення у вітчизняній психології. Найбільший внесок у її розвиток зробили С. Л. Рубінштейн, А. Н. Леонтьєв, К. А. Абульханова-Славська та А. В. Брушлинський. Ця теорія має низку спільних рис з поведінковою теорією особистості, особливо з її соціально-науковим напрямом, і навіть з гуманістичної і когнітивної теоріями.
У цьому вся підході заперечується біологічне і більше психологічне успадкування особистісних властивостей. Головним джерелом розвитку особистості, згідно з цією теорією, є діяльність. Діяльність розуміється як складна динамічна система взаємодій суб'єкта (активної людини) зі світом (з суспільством), у процесі яких і формуються властивості особистості (Леонтьєв А. Н., 1975). Сформована особистість (внутрішнє) надалі стає опосередковуючим ланкою, якою зовнішнє впливає на людини (Рубінштейн З. Л., 1997).
Принципова відмінність діяльнісної теорії від поведінкової у тому, що засобом навчання тут виступає не рефлекс, а особливий механізм інтеріоризації, завдяки якому відбувається засвоєння суспільно-історичного досвіду. Основними характеристиками діяльності є предметність та суб'єктність. Специфіка предметності полягає в тому, що об'єкти зовнішнього світу впливають на суб'єкт не безпосередньо, а лише перетвореними в процесі самої діяльності.
Предметність - це характеристика, яка властива лише людській діяльності і проявляється насамперед у поняттях мови, соціальних ролях, цінностях. На відміну від А. Н. Леонтьєва, С. Л. Рубінштейн та його послідовники підкреслюють, що діяльність особистості (і сама особистість) розуміється не як особливий різновид психічної активності, а як реальний, об'єктивно спостерігається практичний (а не символічний), творчий, самостійна діяльність конкретної людини (Абульханова-Славська К. А., 1980; Брушлінський А. В., 1994).
Суб'єктність означає, що сама є носієм своєї активності, власним джерелом перетворення зовнішнього світу, дійсності. Суб'єктність виявляється у намірах, потребах, мотивах, установках, відносинах, цілях, визначальних спрямованість і вибірковість діяльності, в особистісному значенні, т. е. значенні діяльності самої людини.
Представники діяльнісного підходу вважають, що особистість формується і розвивається протягом усього життя тією мірою, якою людина продовжує відігравати соціальну роль, бути включеною в соціальну діяльність. Людина перестав бути пасивним спостерігачем, він - активний учасник соціальних перетворень, активний суб'єкт виховання та навчання. Дитинство та юнацькі роки проте розглядаються в цій теорії як найважливіші для формування особистості. Представники цієї теорії вірять у позитивні зміни особистості людини у міру соціального прогресу.
На думку представників цього підходу, в особистості основне місце займає свідомість, причому структури свідомості не дано людині спочатку, а формуються в ранньому дитинстві у процесі спілкування та діяльності. Несвідоме має місце лише у разі автоматизованих операцій. Свідомість особистості повністю залежить від суспільного буття, її діяльності, від суспільних відносин та конкретних умов, до яких вона включена. Людина має свободу волі лише тією мірою, якою це дозволяють соціально засвоєні властивості свідомості, наприклад рефлексія, внутрішній діалогізм. Свобода – це усвідомлена необхідність. Внутрішній світ людини і суб'єктивний і об'єктивний одночасно. Усе залежить від рівня включення суб'єкта до конкретної діяльності. Окремі аспекти та властивості особистості можуть бути об'єктивізовані у поведінкових проявах та піддаються операціоналізації та об'єктивному виміру.
В рамках діяльнісного підходу як елементи особистості виступають окремі властивості, або риси особистості; прийнято вважати, що властивості особистості утворюються в результаті діяльності, що здійснюється завжди у конкретному суспільно-історичному контексті (Леонтьєв А. Н., 1975). У цьому властивості особистості розглядаються як соціально (нормативно) детерміновані. Наприклад, наполегливість формується у таких видах діяльності, де суб'єкт виявляє самостійність, незалежність. Наполеглива людина діє сміливо, активно, відстоює свої права на самостійність та вимагає від оточуючих визнання цього. Список властивостей особистості фактично безмежний і задається різноманіттям видів діяльності, до яких включено людину як суб'єкт (Абульханова-Славська К. А., 1980).
Кількість блоків особистості та його зміст у структурі особистості істотно залежить від теоретичних поглядів авторів. Деякі автори, наприклад Л. І. Божович (1997), виділяють в особистості лише один центральний блок – мотиваційну сферу особистості. Інші включають у структуру особистості та властивості, які зазвичай розглядаються у межах інших підходів, наприклад, поведінкового чи диспозиционального. Платонов (1986) включає в структуру особистості такі блоки, як знання, навички, набуті в досвіді, шляхом навчання (дана підструктура є типовою для поведінкового підходу), а також блок «темперамент», який розглядається як один з найважливіших блоків особистості у межах диспозиційного підходу.
У діяльнісному підході популярна чотирикомпонентна модель особистості, яка як основні структурні блоки включає спрямованість, здібності, характер і самоконтроль.
Усі блоки особистості діють взаємопов'язано та утворюють системні, цілісні властивості. Серед них основне місце належить екзистенційно-буттєвим властивостям особистості. Ці властивості пов'язані з цілісним уявленням особистості про саму себе (самовідношення), про своє «Я», про сенс буття, про відповідальність, про призначення у цьому світі. Цілісні властивості роблять особистість розумною, цілеспрямованою. Особистість з вираженими екзистенційно-буттєвими властивостями є духовно багатою, цільною та мудрою.
Таким чином, у рамках діяльнісного підходу особистість - це свідомий суб'єкт, який займає певне становище у суспільстві та виконує соціально корисну суспільну роль. Структура особистості - це складно організована ієрархія окремих властивостей, блоків (спрямованості, здібностей, характеру, самоконтролю) та системних екзистенційно-буттєвих цілісних властивостей особистості.
Темперамент (лат. temperamentum - належне співвідношення частин) - стійке поєднання індивідуальних особливостей особистості, що з динамічними, а чи не змістовними аспектами діяльності. p align="justify"> Темперамент становить основу розвитку характеру; взагалі, з фізіологічної точки зору темперамент – тип вищої нервової діяльності людини.
Темпераментом називають сукупність властивостей, що характеризують динамічні особливості перебігу психічних процесів та поведінки людини, їх силу, швидкість, виникнення, припинення та зміну. Властивості темпераменту до власне особистісних якостей людини можна віднести лише умовно, вони швидше становлять індивідуальні її особливості, оскільки переважно біологічно зумовлені і є вродженими. Тим не менш, темперамент істотно впливає на формування характеру і поведінки людини, іноді визначає її вчинки, її індивідуальність, тому повністю відокремити темперамент від особистості не можна. Він виступає як би сполучною ланкою між організмом, особистістю та пізнавальними процесами.
Холерік- людина швидка, іноді навіть рвучка, з сильними почуттями, що швидко спалахують, яскраво виражаються в мові, міміці, жестах; нерідко - запальний, схильний до бурхливих емоційних реакцій.
Сангвінік- людина швидка, рухлива, що дає емоційний відгук на всі враження; почуття його безпосередньо виражаються у зовнішній поведінці, але вони не сильні і легко змінюють одне інше.
Меланхолік- людина, що відрізняється порівняно малою різноманітністю емоційних переживань, але великою силою та тривалістю їх. Він відгукується далеко не на все, але коли відгукується, то ереживает сильно, хоча мало висловлює свої почуття.
Флегматик- людина повільна, врівноважена і спокійна, яку нелегко емоційно зачепити і неможливо вивести з себе. Почуття його зовні майже не виявляються.
Емоції– особливий клас суб'єктивних психологічних станів, що відображають у формі безпосередніх переживань приємного процесу результати практичної діяльності, спрямованої на задоволення його актуальних потреб. Оскільки все те, що робить людина, зрештою служить цілі задоволення її різноманітних потреб, остільки будь-які прояви активності людини супроводжуються емоційними переживаннями. Почуття- Вищий продукт культурно-емоційного розвитку людини. Вони пов'язані з певними предметами, видами діяльності та людьми, що входять у сферу культури, оточуючими людину. С.Л.Рубінштейн вважав, що в емоційних проявах особистості можна виділити три сфери: її органічне життя, її інтереси матеріального ладу та її духовні, моральні потреби. Він позначив їх відповідно як органічну (афективно-емоційну) чутливість, предметні почуття та узагальнені світоглядні почуття. До афективно-емоційноїчутливості відносяться, на його думку, елементарні задоволення та невдоволення, переважно пов'язані із задоволенням органічних потреб. Предметні почуттяпов'язані з володінням певними предметами та заняттями окремими видами діяльності. Ці почуття відповідно до їхніх предметів поділяються на матеріальні, інтелектуальні та естетичні. Вони виявляються у захопленні одними предметами, людьми та видами діяльності та у відразі до інших. Світоглядніпочуття пов'язані з мораллю і відносинами людини до світу, соціальних подій, моральних категорій та цінностей. Афекти- Це особливо виражені емоційні стани, що супроводжуються видимими змінами в поведінці людини, яка їх відчуває. Афект не передує поведінці, а хіба що зрушений з його кінець. Розвиток афекту підпорядковується наступному закону: що сильнішим є вихідний мотиваційний стимул поведінки і що більше зусиль довелося витратити те що, щоб його реалізувати; що менше результат, отриманий у результаті цього, тим сильніше виникає афект. На відміну від емоцій та почуттів афекти протікають бурхливо, швидко, супроводжуються різко вираженими органічними змінами та руховими реакціями. Афекти, як правило, перешкоджають нормальній організації поведінки, її розумності. Вони здатні залишати сильні та стійкі сліди у довготривалій пам'яті. На відміну від афектів робота емоцій та почуттів пов'язана переважно з короткочасною та оперативною пам'яттю. Емоційна напруженість, що накопичується в результаті виникнення афектогенних ситуацій, може накопичуватися і, якщо їй вчасно не дати виходу, призвести до сильної та бурхливої емоційної розрядки, яка, знімаючи напругу, часто супроводжується почуттям втоми, пригніченості, депресією. Пристрасть- Ще один вид складних, якісно своєрідних і емоційних станів, що зустрічаються тільки в людини. Пристрасть є сплавом емоцій, мотивів і почуттів, сконцентрованих навколо певного видудіяльності або предмета (людини). Одним з найбільш поширених у наші дні видів афектів є стрес.Він є стан надмірно сильного і тривалого психологічного напруження, яке виникає в людини, коли його нервова система отримує емоційне навантаження. Стрес дезорганізує діяльність людини, порушує нормальний перебіг її поведінки. Стреси, особливо якщо вони часті і тривалі, надають негативний вплив як на психологічний стан, а й у фізичне здоров'я людини. Вони являють собою головні "чинники ризику" при прояві та загостренні таких захворювань, як серцево-судинні, та захворювання шлунково-кишкового тракту. У перекладі з англійської стрес – це тиск, тиск, напруга, а дистрес – горе, нещастя, нездужання, потреба. За словами Г.Сельє, стрес є неспецифічна (тобто одна й та сама на різні впливи) відповідь організму на будь-яку пред'явлену йому вимогу, яка допомагає йому пристосуватися до виниклої труднощі, впоратися з нею. Будь-яка несподіванка, яка порушує звичний перебіг життя, може бути причиною стресу. При цьому, як зазначає Г. Сельє, не має значення, приємна чи неприємна ситуація, з якою ми зіткнулися. Має значення лише інтенсивність потреби у перебудові чи адаптації. Як приклад вчений наводить хвилюючу ситуацію: мати, якій повідомили про загибель у бою її єдиного сина, зазнає страшного душевного потрясіння. Якщо через багато років виявиться, що повідомлення було помилковим і син несподівано увійде до кімнати цілим і неушкодженим, вона відчує сильну радість. Специфічні результати двох подій – горе і радість абсолютно різні, навіть протилежні, але їх стресова дія – неспецифічна вимога пристосування до нової ситуації – може бути однаковим. Діяльність, пов'язана зі стресом, може бути приємною чи неприємною. Будь-яка подія, факт чи повідомлення може спричинити стрес, тобто. стати стрессором. При цьому виступить та чи інша ситуація причиною стресу чи ні, залежить не тільки від самої ситуації, а й від особистості, її досвіду, очікувань, впевненості в собі тощо. Особливо велике значення має, звичайно, оцінка загрози, очікування небезпечних наслідків, що містить у собі ситуація. Отже, саме виникнення і переживання стресу залежить не так від об'єктивних, як від суб'єктивних чинників, від особливостей самої людини: оцінки їм ситуації, зіставлення своїх сил і здібностей з тим, що від неї вимагається, і т.д. До поняття та стану стресу близьке і поняття "фрустрація". Сам термін у перекладі з латинської означає – обман, марне очікування. Фрустрація переживається як напруга, тривога, розпач, гнів, що охоплюють людину, коли на шляху до досягнення мети вона зустрічається з несподіваними перешкодами, які заважають задоволенню потреби. Фрустрація створює, в такий спосіб, поруч із вихідною мотивацією нову, захисну мотивацію, спрямовану подолання виниклої перешкоди. Колишня та нова мотивація реалізуються в емоційних реакціях. Найпоширенішою реакцією на фрустрацію є генералізованої агресивності, спрямованої найчастіше на перешкоди. Адекватна реакція на перешкоду полягає в тому, щоб подолати або обійти її, якщо це можливо; агресивність, що швидко переходить у гнів, проявляється у бурхливих і неадекватних реакціях: образа, фізичні нападки на людину (щипати, бити, штовхати) або об'єкт (зламати його). Відступ та догляд. У деяких випадках суб'єкт реагує на фрустрацію доглядом (наприклад, виходить із кімнати), що супроводжується агресивністю, яка не виявляється відкрито. Фрустрація тягне у себе емоційні порушення лише тоді, коли виникає перешкода сильної мотивації. Якщо у дитини, яка почала пити, відібрати соску, вона реагує гнівом, проте в кінці ссання- ніяких емоційних проявів. Мотив - це спонукання до здійснення поведінкового акту, породжене системою потреб людини і з різним ступенем усвідомлюване або не усвідомлюване ним взагалі. У процесі вчинення поведінкових актів мотиви, будучи динамічними утвореннями, можуть трансформуватися (змінюватися), що можливе всіх фазах здійснення вчинку, і поведінковий акт нерідко завершується за початкової, а, по перетвореної мотивації. Терміном " мотивація " у сучасній психології позначаються як мінімум два психічні явища: 1) сукупність спонукань, викликають активність індивіда і її активність, тобто. система факторів, що детермінують поведінку; 2) процес освіти, формування мотивів, характеристика процесу, який стимулює та підтримує поведінкову активність на певному рівні. У сучасній психологічній літературі є кілька концепцій взаємозв'язку мотивації діяльності (спілкування, поведінки). Одна з них – теорія каузальної атрибуції. Під каузальною атрибуцією розуміється тлумачення суб'єктом міжособистісного сприйняття причин і мотивів поведінки інших людей та розвиток на цій основі здатності передбачати їхню майбутню поведінку. Експериментальні дослідження каузальної атрибуції показали таке: а) людина пояснює свою поведінку негаразд, як і пояснює поведінка інших; б) процеси каузальної атрибуції не підпорядковуються логічним нормам; в) людина схильна пояснювати невдалі результати своєї діяльності зовнішніми, а вдалі – внутрішніми чинниками. Теорія мотивації досягнення успіхів та уникнення невдач у різних видах діяльності. Залежність між мотивацією та досягненням успіхів у діяльності не носить лінійного характеру, що особливо яскраво проявляється у зв'язку з мотивацією досягнення успіхів та якості роботи. Така якість є найкращою при середньому рівні мотивації і, як правило, погіршується за занадто низького або занадто високого. Мотиваційні явища, неодноразово повторюючись, згодом стають рисами особистості людини. До таких рис передусім можна віднести мотив досягнення успіхів і мотив уникнення невдачі, і навіть певний локус контролю, самооцінку, рівень домагань. Мотив досягнення успіху- Прагнення людини добиватися успіхів у різних видах діяльності та спілкування. Мотив уникнення невдачі- відносно стійке прагнення людини уникати невдач у життєвих ситуаціях, пов'язаних з оцінкою іншими людьми результатів її діяльності та спілкування. Локус контролю – характеристика локалізації причин, виходячи з яких людина пояснює свою поведінку та відповідальність, як і поведінку, що спостерігається, і відповідальність інших людей. Інтернальний (внутрішній) локус контролю- Пошук причин поведінки та відповідальності в самій людині, в собі; екстернальний (зовнішній) локус контролю– локалізація таких причин та відповідальності поза людиною, у навколишньому середовищі, долі. Самооцінка- Оцінка особистістю самої себе, своїх можливостей, якостей, достоїнств і недоліків, свого місця серед інших людей. Рівень домагань(У нашому випадку) - бажаний рівень самооцінки особистості (рівень "Я"), максимальний успіх у тому чи іншому виді діяльності (спілкування), якого розраховує домогтися людина. Особистість характеризують такі мотиваційні освіти, як потреба у спілкуванні (аффилиация), мотив влади, мотив надання допомоги людям (альтруїзм) і агресивність. Це мотиви, мають велике соціальне значення, оскільки визначають ставлення особистості до людей. Афіліація- Прагнення людини бути в суспільстві інших людей, налагодити з ними емоційно-позитивні добрі взаємини. Антиподом мотиву афіліації виступає мотив відкидання, який проявляється у страху бути відкинутим, не прийнятим особисто знайомими людьми. Мотив влади- Прагнення людини мати владу над іншими людьми, панувати, керувати і розпоряджатися ними. Альтруїзм- Прагнення людини безкорисливо надавати допомогу людям, антипод - егоїзм як прагнення задовольняти своєкорисливі особисті потреби та інтереси безвідносно до потреб та інтересів інших людей та соціальних груп. Агресивність- Прагнення людини завдати фізичної, моральної чи майнової шкоди іншим людям, заподіяти їм неприємність. Поряд із тенденцією агресивності в людини є і тенденція її гальмування, мотив гальмування агресивних дій, пов'язаний з оцінкою власних таких дій як небажаних і неприємних, що викликають жаль та докори совісті. Усі дії людини можуть бути поділені на дві категорії: мимовільні та довільні. Мимовільні діївідбуваються внаслідок виникнення неусвідомлюваних чи недостатньо чітко усвідомлюваних спонукань (потягів, установок тощо.). Вони мають імпульсивний характер, позбавлені чіткого плану. Прикладом мимовільних дій можуть бути вчинки людей стані афекту (здивування, страху, захоплення, гніву). Довільні діїпередбачають усвідомлення мети, попереднє уявлення тих операцій, які можуть забезпечити її досягнення, їхня черговість. Всі дії, що здійснюються свідомо і мають мету, названі так, оскільки вони похідні від волі людини. Воляє свідоме регулювання людиною своєї поведінки та діяльності, пов'язане з подоланням внутрішніх та зовнішніх перешкод. Воля як характеристика свідомості та діяльності з'явилася разом із виникненням суспільства, трудової діяльності. Воля є важливим компонентом психіки людини, нерозривно пов'язаної з пізнавальними мотивами та емоційними процесами. Вольові дії бувають прості та складні. До найпростіших вольових дій ставляться ті, у яких людина без вагань йде до наміченої мети, йому ясно, чого яким шляхом він домагатися, тобто. спонукання до дії переходить у саму дію майже автоматично. Для складної вольової дії характерні такі етапи: 1. усвідомлення мети та прагнення досягти її; 2. усвідомлення низки можливостей досягнення мети; 3. поява мотивів, які затверджують чи заперечують ці можливості; 4. боротьба мотивів та вибір; 5. прийняття однієї з можливостей як рішення; 6. здійснення ухваленого рішення; 7. подолання зовнішніх перешкод, об'єктивних труднощів самої справи, всіляких перешкод доти, доки прийняте рішенняі поставленої мети не буде досягнуто, реалізовано. Воля потрібна при виборі мети, ухваленні рішення, при здійсненні дії, подоланні перешкод. Подолання перешкод потребує вольового зусилля – особливого стану нервово-психічної напруги, що мобілізує фізичні, інтелектуальні та моральні сили людини. Воля проявляється як впевненість людини у своїх силах, як рішучість здійснити той вчинок, який сама людина вважає за доцільне і необхідне в конкретній ситуації. "Свобода волі означає здатність приймати рішення зі знанням справи". Необхідність сильної волі зростає за наявності: 1) важких ситуацій"Трудного світу" і 2) складного, суперечливого внутрішнього світу в самій людині. Вольові дії, як і вся психічна діяльність, пов'язані з функціонуванням мозку. Важливу рольпри здійсненні вольових дій виконують лобові частки мозку, в яких, як показали дослідження, відбувається звірення досягнутого кожного разу результату із попередньо складеною програмою мети. Поразка лобових часток призводить до абулії – болючому безволі. Здібності- це індивідуально стійкі властивості людини, що визначають його успіхи в різних видах діяльності. До загальних здібностей прийнято відносити ті, які визначають успіхи людини в різних видах діяльності. Наприклад, у цю категорію входять розумові здібності, тонкість і точність ручних рухів, пам'ять, мова та інші. Отже, під загальними здібностями розуміють здібності, властиві більшість людей. Під спеціальними здібностями маються на увазі ті, які визначають успіхи людини в специфічних видахдіяльності, реалізації яких необхідні задатки особливого роду та його розвиток. До таких здібностей можна віднести музичні, математичні, лінгвістичні, технічні, літературні, художньо-творчі, спортивні та інших. Слід зазначити, що у людини загальних здібностей виключає розвитку спеціальних здібностей, і навпаки. Характер– тип поведінки, властивий цьому індивіду. Сукупність стійких рис особистості, визначальних ставлення людини себе, людям, природі, суспільству, речам. На думку А. Є. Личко акцентуацію можна визначити як дисгармонічність розвитку характеру, гіпертрофовану вираженість окремих його рис, що зумовлює підвищену вразливість особистості щодо певного впливу і ускладнює її адаптацію в деяких специфічних ситуаціях. Акцентуація характеру, за Леонгардом, це щось проміжне між психопатією та нормою. На його думку, акцентуйовані особистості – це не хворі люди, це здорові індивіди зі своїми. індивідуальними особливостями . На питання, де межі, що відокремлюють акцентуантів, з одного боку, від психопатів, а з іншого – від неакцентуантів. Леонгард виділяє 12 типів акцентуації: 1. Гіпертимний тип (гіперактивний). Його характеризує надмірно піднятий настрій, завжди веселий, балакучий, дуже енергійний, самостійний, прагне лідерства, ризику, авантюр, не реагує на зауваження, ігнорує покарання, втрачає межу недозволеного, відсутня самокритичність.2. Дистимний тип. Його характеризує низька контактність, небагатослівність, домінуючий песимістичний настрій. Такі люди є зазвичай домосідами, тяжіють галасливим суспільством, рідко вступають у конфлікти з оточуючими, ведуть замкнутий спосіб життя. Вони високо цінують тих, хто з ними товаришує, і готові їм підкорятися. Вони мають такі риси особистості, привабливими для партнерів зі спілкування: серйозністю, сумлінністю, загостреним почуттям справедливості. Є в них і риси, що відштовхують. Це пасивність, уповільненість мислення, неповороткість, індивідуалізм.3. Циклоїдний тип. Йому властиві досить часті періодичні зміни настрою, у результаті так само часто змінюється манера спілкування з оточуючими людьми. У період підвищеного настрою такі люди є товариськими, а в період пригніченого – замкнутими. Під час душевного підйому вони поводяться як із гіпертимною акцентуацією характеру, а період спаду - як із дистимной акцентуацией.4. Збудливий тип. Даному типу властива низька контактність у спілкуванні, уповільненість вербальних та невербальних реакцій. Нерідко такі люди занудливі і похмурі, схильні до хамства і лайки, до конфліктів, у яких самі є активною стороною, що провокує. Вони невживливі у колективі, владні у ній. У емоційно спокійному стані люди цього типу часто сумлінні, акуратні, люблять тварин і дітей. Однак у стані емоційного збудження вони бувають дратівливими, запальними, погано контролюють свою поведінку. 5. Застрягає тип. Його характеризує помірна комунікабельність, занудливість, схильність до моралі, небалакучість. У конфліктах така людина зазвичай виступає ініціатором, активною стороною. Він прагне досягти високих показників у будь-якій справі, за яку береться. Пред'являє підвищені вимоги себе; особливо чутливий до соціальної справедливості, водночас уразливий, уразливий, підозрілий, мстивий; іноді надмірно самовпевнений, честолюбний, ревнивий, пред'являє непомірні вимоги до близьких і до підлеглих на роботі. 6. Педантичний тип. Людина з акцентуацією такого типу рідко вступає у конфлікти, виступаючи в них радше пасивною, ніж активною стороною. На службі він поводиться як бюрократ, пред'являючи оточуючим багато формальних вимог. Разом з тим він охоче поступається лідерством іншим людям. Іноді він зводить домашніх надмірними претензіями на акуратність. Його привабливі риси: сумлінність, акуратність, серйозність, надійність у справах. А що відштовхують і сприяють виникненню конфліктів - формалізм, занудливість, буркотіння. Тривожний тип. Людям з акцентуацією цього типу властиві: низька контактність, боязкість, невпевненість у собі, мінорний настрій. Вони рідко вступають у конфлікти з оточуючими, граючи в них переважно пасивну роль, у конфліктних ситуаціях шукають підтримки та опори. Нерідко мають такі привабливі риси: дружелюбність, самокритичність, старанність. Внаслідок своєї беззахисності також нерідко служать «цапами-відбувайлами», мішенями для жартів. 8. Емотивний тип. Ці люди віддають перевагу спілкуванню у вузькому колі обраних, з якими встановлюються хороші контакти, яких вони розуміють “з півслова”. Рідко самі вступають у конфлікти, граючи пасивну роль. Образи носять у собі, не “виплескуючи” назовні. Привабливі риси: доброта, співчутливість, загострене почуття обов'язку, старанність. Відштовхувальні риси: надмірна чутливість, сльозливість. Демонстративний тип. Цей тип акцентуації характеризується легкістю встановлення контактів, прагненням до лідерства, прагненням влади та похвали. Така людина демонструє високу пристосованість до людей і водночас схильність до інтриг (за зовнішньої м'якості манери спілкування). Люди з акцентуацією такого типу дратують оточуючих самовпевненістю та високими домаганнями, систематично самі провокують конфлікти, але при цьому активно захищаються. Вони мають такі риси, привабливими для партнерів зі спілкування: ввічливістю, артистичністю, здатністю захопити інших, неординарністю мислення і вчинків. Їх відштовхувальні риси: егоїзм, лицемірство, хвастощі, відливання від роботи. 10. Екзальтований тип. Йому властиві висока контактність, балакучість, влюбливість. Такі люди часто сперечаються, але не доводять справу до відкритих конфліктів. У конфліктних ситуаціях вони бувають як активною, і пасивною стороною. Водночас особи даної типологічної групи прив'язані та уважні до друзів та близьких. Вони альтруїстичні, мають почуття співчуття, гарний смак, виявляють яскравість та щирість почуттів. Відштовхувальні риси: панікерство, схильність до миттєвих настроїв.11. Екстравертований тип. Такі люди відрізняються високою контактністю, у них маса друзів, знайомих, вони балакучі до балакучості, відкриті для будь-якої інформації, рідко вступають у конфлікти з оточуючими і зазвичай грають у них пасивну роль. У спілкуванні з друзями, на роботі та в сім'ї вони часто поступаються лідерством іншим, вважають за краще підкорятися і перебувати в тіні. Вони мають такі привабливі риси, як готовність уважно вислухати іншого, зробити те, про що просять, старанність. Відштовхувальні особливості: схильність до впливу, легковажність, необдуманість вчинків, пристрасть до розваг, до участі в поширенні пліток і слухов.12. Інтровертований тип. Його, на відміну попереднього, характеризує дуже низька контактність, замкнутість, відірваність від реальності, схильність до філософствування. Такі люди люблять самотність; вступають у конфлікти з оточуючими тільки при спробах безцеремонного втручання у їхнє особисте життя. Вони часто є емоційно холодними ідеалістами, відносно слабо прив'язаними до людей. Мають такі привабливі риси, як стриманість, наявність твердих переконань, принциповість. Є в них і риси, що відштовхують. Це - впертість, ригідність мислення, наполегливе відстоювання своїх ідей. Такі люди на всі мають свою точку зору, яка може виявитися помилковою, різко відрізнятися від думки інших людей, проте вони продовжують її відстоювати, незважаючи ні на що. Пізніше класифікацію характерів з урахуванням опису акцентуацій запропонував А. Є. Личко. Ця класифікація побудована з урахуванням спостережень за підлітками. Акцентуація характеру, за Личком, - це надмірне посилення окремих рис характеру, при якому спостерігаються норми відхилення, що не виходять за межі, у поведінці людини, що межують з патологією. Такі акцентуації, як тимчасові стани психіки, найчастіше спостерігаються у підлітковому та ранньому юнацькому віці. При дорослішанні дитини особливості її характеру, що виявилися в дитинстві, залишаючись досить вираженими, втрачають свою гостроту, але з часом знову можуть проявитися чітко (особливо якщо виникає захворювання). Акцентуацій характерів у підлітків по Личко. в такий спосіб: 1. Гіпертимний тип. Підлітки цього відрізняються рухливістю, товариськістю, схильністю до бешкетування. У події, що відбуваються навколо, вони завжди вносять багато шуму, люблять неспокійні компанії однолітків. При добрих загальних здібностях вони виявляють непосидючість, недостатню дисциплінованість, навчаються нерівно. Настрій у них завжди добрий, піднятий. З дорослими – батьками та педагогами – у них нерідко виникають конфлікти. Такі підлітки мають багато різноманітних захоплень, але ці захоплення, як правило, поверхневі та швидко минають. Підлітки гіпертимного типу часто переоцінюють свої здібності, бувають занадто самовпевненими, прагнуть показати себе, похвалитися, справити на оточуючих враження. Циклоїдний тип. Характеризується підвищеною дратівливістю та схильністю до апатії. Підлітки з акцентуацією характеру даного типу вважають за краще перебувати вдома одні, замість десь бувати з однолітками. Вони важко переживають навіть незначні неприємності, на зауваження реагують дуже дратівливо. Настрій у них періодично змінюється від піднесеного до пригніченого. Періоди перепаду настроїв становлять приблизно два-три тижні.3. Лабільний тип. Цей тип характеризується крайньою мінливістю настрою, причому часто він непередбачуваний. Всі вони здатні поринути у зневіру і похмуре настрій за відсутності будь-яких серйозних неприємностей і невдач. Поведінка цих підлітків багато в чому залежить від миттєвого настрою. Сьогодення та майбутнє відповідно до настрою може сприйматися то в світлих, то в похмурих тонах. Такі підлітки, перебуваючи в пригніченому настрої, вкрай потребують допомоги та підтримки з боку тих, хто може поправити їхній настрій, здатний відволікти, підбадьорити. Вони добре розуміють і відчувають ставлення до них людей.4. Астеноневротичний тип. Цей тип характеризується підвищеною недовірливістю і примхливістю, стомлюваністю та дратівливістю. Особливо часто стомлюваність проявляється за інтелектуальної деятельности.5. Сензитивний тип. Йому властива підвищена чутливістьдо всього: до того, що тішить, і до того, що засмучує чи лякає. Ці підлітки не люблять великих компаній, рухливих ігор. Вони зазвичай сором'язливі і боязкі при сторонніх людейі тому часто сприймаються оточуючими як замкнуті. Відкриті та товариські вони бувають, тільки з тими, хто їм добре знайомий, спілкування з однолітками воліють спілкування з малюками та дорослими. Вони відрізняються послухом і виявляють велику прихильність до батьків. Разом з тим у цих підлітків досить рано формується почуття обов'язку, виявляються високі моральні вимоги до себе і до оточуючих людей. Ці підлітки перебірливі у знаходженні собі друзів і друзів, виявляють велику прихильність у дружбі, обожнюють друзів, які старші за віком. 6. Психастенічний тип. Такі підлітки характеризуються прискореним та раннім інтелектуальним розвитком , схильністю до роздумів та міркувань, до самоаналізу та оцінок поведінки інших людей. Однак нерідко вони бувають сильнішими на словах, а не на ділі. Самовпевненість у них поєднується з нерішучістю, а безапеляційність суджень - з поспішністю дій, що вживаються якраз у ті моменти, коли потрібна обережність та обачність.7. Шизоїдний тип. Найбільш істотна риса цього - замкнутість. Ці підлітки не дуже тягнуться до однолітків, вважають за краще одні, перебувати в компанії дорослих. Вони нерідко демонструють зовнішню байдужість до оточуючих людей, відсутність інтересу до них, погано розуміють стан інших людей, їх переживання, не вміють співчувати. Їх внутрішній світ часто наповнений різними фантазіями, будь-якими особливими захопленнями. У зовнішніх проявах своїх почуттів вони досить стримані, який завжди зрозумілі оточуючих, передусім своїх однолітків, які, зазвичай, не дуже любят.8. Епілептоїдний тип. Ці підлітки часто плачуть, виводять оточуючих, особливо у ранньому дитинстві. Такі діти люблять мучити тварин, дражнити молодших, знущатися з безпорадних. У дитячих компаніях вони поводяться як диктатори. Їхні типові риси - жорстокість, владність, себелюбство. В умовах жорсткого дисциплінарного режиму вони почуваються нерідко на висоті, намагаються догоджати начальству, добиватися певних переваг перед однолітками, здобути владу, встановити свій диктат над оточуючими.9. Істероїдний тип. Головна риса цього - егоцентризм, жага постійної уваги до своєї особи. У підлітків цього типу нерідко виражена схильність до театральності, позерства, малювання. Такі діти з великими труднощами виносять, коли в їх присутності хтось хвалить їхнього ж товариша, коли іншим приділяють більше уваги, ніж їм самим. Для них нагальною потребою стає прагнення привертати до себе увагу оточуючих, вислуховувати на свою адресу захоплення та похвали. 10. Нестійкий тип. Його іноді невірно характеризують як тип слабовільного, що пливе за течією людини. Підлітки даного типу виявляють підвищену схильність і потяг до розваг, причому без розбору, а також до неробства і ледарства. Вони відсутні якісь серйозні, зокрема професійні, інтереси, майже зовсім не думають про своє будущем.11. Конформний тип. Підлітки цього типу демонструють кон'юнктурне, а часто просто бездумне підпорядкування будь-яким авторитетам, більшості групи. Вони зазвичай схильні до моралізаторства і консерватизму, які головне життєве кредо - “бути як все”. Це тип пристосуванця, який заради своїх власних інтересів готовий зрадити товариша, залишити його у скрутну хвилину, але, хоч би що він зробив, він завжди знайде “моральне” виправдання своєму вчинку.Як зазначалося, однією з змістовних сторін особистості є підструктура психічних форм відображення, що включає психічні, пізнавальні процеси, мають яскраво виражений індивідуальний характер і з цього багато в чому визначають особистісні особливості людини. До них передусім ставляться перцептивні процеси: відчуття, сприйняття, з допомогою яких людина приймає сигнали навколишнього світу, відбиває властивості, розрізняє ознаки речей, відчуває стан свого організму 1 . Розглянемо їх докладніше.
Відчуття.Найпростішою формою психічного відбиття є відчуття. Відчуття - це елементарний психічний пізнавальний процес безпосереднього відображення окремих властивостей предметів та явищ матеріального світу, а також стану власного організму людиною.
У відчуттях проявляються пізнавальні, емоційні та регулятивні функції психіки. Відчуття завжди емоційно забарвлені, оскільки пов'язані з життєдіяльністю організму, сигналізуючи людині про характер та силу впливів. Відчуття як пов'язують нас із зовнішнім світом, є основним джерелом пізнання, а й виступають основним умовою нашого психічного розвитку. Наприклад, у штучно створюваних умовах сенсорної ізоляції, що позбавляє суб'єкта відчуттів, його психічне життя, свідомість істотно порушуються, внаслідок чого можуть з'являтися галюцинації, нав'язливі ідеї та інші розлади психіки.
В даний час налічується велика кількість різноманітних відчуттів, які класифікуються таким чином:
відчуття, що відображають властивості предметів, явищ зовнішнього середовища (екстероцептивні) внаслідок впливу подразника не-
посередньо на аналізатор (контактні) чи відстані від нього (дистантні);
відчуття, що фіксують стан внутрішніх органів (інтеро-цептивні);
відчуття, що відображають становище нашого тіла (пропріоцептивні) та характер його руху (кінестетичні).
До контактних екстероцептивних відчуттів відносяться, наприклад, смакові, відчутні відчуття. Зорові, слухові, нюхові є різновидом дистантних екстероцептивних відчуттів.
Зазвичай у «чистому» вигляді окремі відчуття з'являються рідко, оскільки подразники діють відразу кілька аналізаторів, викликаючи цілу гаму різноманітних відчуттів. Прикладом таких складних відчуттів можуть бути вібраційні, температурні, болючі відчуття.
За силою та тривалістю впливу виділяють слабкі, середні та сильні відчуття, вимірюючи які можна судити в цілому про чутливість тих чи інших аналізаторів до певних подразників, що має безпосереднє відношення до оцінки показань свідків про те, що і як вони чули, бачили і т.п. .
Щоб правильно оцінювати свідчення свідків, інших учасників кримінального, цивільного процесу, необхідно знати про основні закономірності, властивості відчуттів, які впливають на формування свідчень. До цих властивостей відчуттів слід віднести такі.
Чутливість аналізатора 1 .Це здатність психіки до відображення властивостей предметів, явищ із більшою чи меншою точністю. Чутливість аналізатора (зорового, слухового тощо) визначається мінімальною силою стимулу, який розрізняє людина, а також мінімальною різницею між двома стимулами, здатними викликати зміни у відчутті.
Мінімальна сила подразника, здатна викликати відчуття, називається нижнім абсолютним порогом чутливості,який характеризує рівень абсолютної чутливості аналізатора до подразника. Між абсолютною чутливістю і величиною порога існує обернено пропорційна залежність: що нижчий поріг відчуття, то вище чутливість.
Поряд із нижнім існує верхній абсолютний поріг чутливості,визначається максимальною силою подразника, коли відчуття виникає адекватно подразнику, що діє. Подальше збільшення сили подразника викликає відчуття болю.
1 Лурія А Р.Відчуття та сприйняття: Матеріали до курсу лекцій із загальної психології М., 1975 З 5
1 Аналізатор – це сенсорна система, за допомогою якої здійснюється аналіз та синтез подразників. Аналізатор складається з рецептора, що перетворює енергію подразника в нервовий процес; провідних шляхів у вигляді відцентрових та відцентрових нервів, кіркових відділів головного мозку, в яких відбувається переробка нервових імпульсів. Детальніше див: Петровський А.В.Введення у психологію. М., 1995. З 121.
Нижній та верхній пороги визначають зону чутливості аналізаторадо відповідного подразника.
Крім того, існує поріг чутливості до розрізнення (різницевий поріг),визначається мінімальною величиною розрізнення сили (більшою чи меншою) двох подразників. Зі зростанням сили подразника величина порога розрізнення (різницевий поріг) зростає.
* У людей ці пороги чутливості (нижній, верхній, різницевий) індивідуальні. Залежно від віку та інших обставин вони змінюються. Гострота чутливості наростає з віком, досягаючи максимуму до 20-30 років. На тимчасові відхилення чутливості від нормальної норми впливають такі чинники, як доби, сторонні подразники, психічний стан, втома, хвороба, вагітність в жінок тощо. Оцінюючи якість відчуттів свідка, обвинуваченого, необхідно також з'ясовувати, чи суб'єкт не піддавався впливу побічних подразників (алкоголю, наркотичних або подібних до них фармакологічних речовин), які підвищують або різко притуплюють чутливість аналізаторів.
Все це слід враховувати під час допитів, під час слідчих експериментів, що проводяться з метою перевірки якості відчуттів. Наприклад, досліджуючи вібраційну чутливість у підозрюваного у симуляції глухоти, можна досить просто викрити його в брехні. Достатньо за спиною «хворого» кинути на підлогу невеликий предмет, щоб перевірити його симулятивну поведінку. Дійсно, хвора людина з ураженим слухом з непорушеною вібраційною чутливістю відповість на цей подразник. Симулянт, якщо він не знає про розвинене вібраційне відчуття глухих, не зреагує на цей подразник. Зрозуміло, що після такої попередньої проби підозрюваний має бути направлений на судово-психологічну або комплексну медико-психологічну експертизу 1 .
Аналізуючи показання свідків, засновані на відчуттях, слід пам'ятати, що в рецепторну діяльність різні спотворення можуть вноситися подпороговими подразниками, які хоч і не викликають чітких відчуттів через свою незначну величину, проте створюють, особливо при неодноразовому впливі, вогнище збудження в корі головного мозку здатний викликати галюцинаторні образи, різні асоціативні зв'язки із раніше зафіксованими відчуттями. Іноді це проявляється у свідків у тому, що первісний образ, якесь невиразне відчуття в подальшому трансформується як би в реальне явище. Причому такі хибні образи, що виникли, нечіткі відчуття бувають настільки стійкими, що починають впливати на формування помилкових показань свідків. І слідчому (суду) у подібних випадках доводиться докладати значних зусиль, щоб розібратися в тому, що саме відповідає істині, а що є сумлінною помилкою допитуваного.
Див: Кертес І.Тактика та психологічні основи допиту. М., 1965. З. 32.
На можливі спотворення у відчуттях також може впливати так званий сенсорний ефект,тобто. той фоновий шум, який періодично буває у кожному аналізаторі. Це відчуття сенсорним органом самого себе незалежно від того, чи впливає на нього в даний момент якийсь подразник чи ні. Значення сенсорного ефекту зростає при дії подразників, що мають невелику силу, коли важко відрізнити мимовільне сенсорне збудження аналізатора від відчуття якого-небудь слабкого сигналу. У подібних випадках виникає ситуація перцептивної невизначеності, яка найчастіше схиляє до прийняття помилкових рішень, особливо в екстремальних ситуаціях у системі «людина – машина», що зустрічаються під час подій, пов'язаних з експлуатацією різних технічних пристроїв, транспортних засобів.
Адаптація.Ця закономірність виявляється у змінах чутливості аналізатора під тривалим впливом подразника як зниження чи підвищення порога чутливості. Внаслідок адаптації відчуття може повністю зникати, особливо в процесі тривалої дії подразника. Прикладами цього можуть бути: адаптація до запаху нюхового аналізатора у людини, який тривалий час працює з пахучими речовинами; слухова адаптація до шумів, що постійно впливають, і т.д.
У деяких випадках в результаті адаптації може наступати притуплення відчуттів під впливом сильного подразника, наприклад, тимчасове зниження чутливості зорового аналізатора, після того, як ми з напівтемного приміщення потрапляємо в умови яскравого освітлення (світлова адаптація). Ці види адаптації називають негативними, оскільки призводять до зниження чутливості аналізаторів. Негативний вплив надає адаптація до світла і темряви, особливо в умовах тьмяного освітлення. У цих умовах у водіїв автотранспортних засобів збільшується час реакції, погіршується локалізація об'єктів, що рухаються. Темнова адаптація призводить до затримки передачі сигналу від затемненого ока мозок. Відстрочка передачі сигналу веде до того що, що людина бачить предмет як із деяким запізненням, що іноді сприяє виникненню аварійних ситуацій на дорогах з інтенсивним зустрічним автомобільним рухом 1 .
Проте прояв адаптації який завжди носить негативний характер. Нерідко чутливість аналізатора внаслідок адаптації може як знижуватися, а й значно підвищуватися. Наприклад, так трапляється при дії слабкого подразника на зоровий аналізатор у напівтемному приміщенні (при стійкості до темнової адаптації) або на слуховий аналізатор в умовах повної тиші, коли наш слуховий аналізатор починає фіксувати досить слабкі звукові подразники (слухова адаптація). Інакше кажучи, почу-
Див.- Грегорі Р.Л.Око та мозок. Психологія зорового сприйняття. М., 1970.
ність аналізаторів під впливом слабких подразників підвищується, а під дією сильних - знижується.
Цю закономірність необхідно враховувати у слідчій (судовій) практиці в оцінці показань свідків, коли, наприклад, суб'єкт, який прагне ввести слідчого (суд) в оману, хибно стверджує, що не бачив будь-яких об'єктів, оскільки «було темно». Насправді з урахуванням тривалості його перебування в умовах відносної темряви і появи у нього темно-вої адаптації це може бути і не зовсім так. Відомо, що людина, яка потрапила до затемненої кімнати, через 3-5 хв. починає розрізняти світло, що проникає туди, бачити предмети. Через 20-30 хв він досить добре орієнтується в темряві. Перебування в абсолютній темряві підвищує чутливість зорового аналізатора до світла за 40 хв 200 тисяч разів 1 .
Ступінь адаптації наших аналізаторів різний. Висока адаптованість у нюхових, тактильних аналізаторів. Дещо повільніше адаптуються смакові, зорові відчуття.
Взаємодія відчуттів.У повсякденному житті на наші рецептори впливає маса подразників, під впливом яких ми постійно відчуваємо різні відчуття. Внаслідок взаємодії різних відчуттів чутливість аналізаторів змінюється: або зростає, або знижується. Цей механізм взаємодії відчуттів може проводити повноту і об'єктивність показань свідків, якість слідчого експерименту. Наприклад, в умовах впливу дуже сильного шуму авіаційного двигуна світлова чутливість сутінкового зору може падати до 20% свого колишнього рівня 2 . Також значно знижується зорова чутливість при дії на нюховий рецептор неприємного запаху. Остання обставина слід мати на увазі під час огляду місця події, трупа зі значними трупними змінами під час ексгумації. У разі доводиться докладати додаткові зусилля до виконання належним чином всього обсягу роботи, | частіше робити перерви. ; "
Загальна закономірність подібних явищ полягає в тому, що сильні подразники однієї аналізаторної системи підвищують чутливість інших аналізаторів при взаємодії відчуттів, а сильні - знижують її. Це явище називається сенсибілізацією.
Крім того, у процесі взаємодії відчуттів під впливом одного подразника можуть з'являтися відчуття іншої модальності, характерні для іншого подразника, що не впливає на аналізатор. Дане явище отримало назву синестезія.Наприклад, у деяких осіб під впливом звукових подразників можуть виникати яскраві образи, різні смакові відчуття і т.д.
1 Див: Загальна психологія / За ред. В.В. Богословського та ін. М., 1981. С. 187.
2 Див: Кравків З В.Взаємодія органів чуття. М.; Л., 1948. С. 17.
Відомий вітчизняний психолог О.Р. Лурія описав таку надзвичайну чутливість у якогось Ш. Ідучи якось із інститутом, А.Р. Лурія поцікавився у Ш., чи не забуде той шлях. «Що ви, – відповів Ш., – хіба можна забути? Адже ось цей паркан. Він такий солоний на смак і такий шорсткий, і він має такий гострий і проникливий звук...» 1 .
При взаємодії відчуттів може місце явище, зване контрастом відчуттів.Це відбувається в тих випадках, коли один і той же подразник відчувається аналізатором залежно від якісних характеристик іншого подразника, що діяв на цей аналізатор одночасно з ним або послідовно (наприклад, послідовний контраст смакових відчуттів). Іноді контрастні явища призводять до помилок у відчуттях, а отже, і в показаннях свідків.
Послідовні образи.Нерідко при тривалому вплив на аналізатор подразник продовжує відчуватися навіть після того, як він припинив свою дію. Якийсь час людина його ще «бачить», «чує» тощо. Ці відчуття у вигляді послідовних образів мають значення в оцінці рішень, які у екстремальних умовах.
Закономірність наших відчуттів у вигляді послідовних зорових образів використана при створенні кінематографічного ефекту, що ніби рухається на екрані зображення. Критична частота миготіння, коли ми перестаємо помічати зміну кадрів, відповідає 30 спалахів за секунду і більше. При кінопроекції зазвичай частота миготінь досягає 72 спалахів в секунду, і ми бачимо об'єкти в русі, не помічаючи проекцій, що послідовно змінюються. При низькій частоті миготінь спалахів, наприклад 5-10 разів на секунду, можлива поява яскравих світлових плям, нерухомих фігур, причому цей ефект може бути виразним. Стимуляція сітківки зорового рецептора яскравими спалахами світла іноді доходить до того, що починає викликати неприємні відчуття, що призводять до головного болю та нудоти 2 .
Знання даної закономірності може стати в нагоді, наприклад, при оцінці дій водія, який не впорався з керуванням машини в темний час доби в умовах інтенсивного зустрічного руху транспорту.
Просторова локалізація подразника.Просторова рецепція здійснюється з допомогою дистантних аналізаторів, які відчувають сигнал з відривом. Зазвичай у цьому бере участь кілька аналізаторів з підключенням контактних рецепторів. У деяких випадках можливі спотворення внаслідок взаємодії відчуттів, особливо під впливом аналізатора провідної модальності.
Лурія А.Р.Маленька книга про велику пам'ять. (Розум мнемоніста). М., 1968.: Див. Грегорі Р.Л.Указ. тв. З. 123-124.
На точність просторової локалізації подразника значною мірою може проводити положення тіла, голови.
Певну дезорганізацію в рецепторну діяльність, у відчуття свого тіла, простору вносять незвичайні стани, умови діяльності, наприклад, невагомість. Ось як описує свої відчуття в цьому стані наш перший космонавт Ю.А. Гагарін, який у перші секунди невагомості, за його словами, «відчув, що літак перекинувся і летить у такому перевернутому положенні... Протягом усього періоду невагомості, - згадує він, - відчував неприємне, незнайоме раніше відчуття неприродності і безпорадності. .. Мені здавалося, що змінилася не лише ситуація в літаку, а й щось у мені самому. Щоб позбавитися цього неприємного відчуття, пробував у невагомості писати, дотягуватися руками до різних предметів. Все це виконував без особливих труднощів. Проте почуття безпорадності, невпевненості не минало і мучило мене» 1 .
Кожна людина має свій індивідуальний рівень розвитку чутливості, певні якісні характеристики аналізаторних систем, що становлять сенсорну організацію її особистості. Істотний вплив на роботу органів чуття надає тип нервової системи суб'єкта. Люди з сильною нервовою системою виявляють більшу витривалість та стійкість, ніж люди зі слабкою нервовою системою, проте останні наділені більшою чутливістю (Б.М. Теплов, А.Р. Лурія). Змінюючи інтереси, установки суб'єкта за допомогою аутотренінгу, мовної інструкції, що змінює значимість подразника шляхом надання йому важливого «сигнального» значення, можна домагатися підвищення або зниження чутливості аналізатора, підпорядковувати її цілям і завданням діяльності.
Професійна діяльність висуває підвищені вимоги до сенсорної організації юриста. У його діяльності провідними видами чутливості є насамперед зорова, слухова, нюхова.
Болючі органічні відчуття надають негативний вплив на функціонування різних аналізаторів, знижують рівень їхньої чутливості, що відбивається в цілому на всій діяльності юриста. Як приклад можна навести витримку зі службової характеристики на одного молодого слідчого, в якій зазначалося, що спостерігається у нього «підвищена увага до хворобливих відчуттів, розвинена на цьому ґрунті недовірливість щодо свого здоров'я негативно впливають на його службову діяльність, заважають йому витримувати пов'язані з роботою фізичні та психологічні навантаження».
Безумовно, професійна діяльність висуває підвищені вимоги до сенсорної організації правоохоронців. Тому юристам, особливо прокурорсько-следст-
1 Гагарін Ю А., Лебедєв В.І.Психологія та космос М., 1981. С. 142.
ним працівникам, необхідно вміти керувати своїми відчуттями: стимулювати позитивні та вольовими зусиллями нейтралізувати вплив на психіку негативних відчуттів.
Сприйняття. Більш досконалою формою відображення проти відчуттями є сприйняття.
Сприйняття- це психічний процес відображення предметів і явищ у всій сукупності їх властивостей та ознак за безпосереднього впливу цих об'єктів на органи почуттів.
У результаті сприйняття у свідомості людини виникає цілісний образ різних предметів і явищ. Знання закономірностей процесів сприйняття допомагає краще розуміти механізм формування показань свідків, виявляти психологічні витоки помилок слідчого, суду і на цій основі давати рекомендації щодо підвищення ефективності їх правоохоронної діяльності.
Залежно від провідної ролі тієї чи іншої аналізатора можна назвати наступні видисприйняття-зорові, слухові, нюхові, смакові, кінестетичні.
З організації процесів сприйняття виділяють довільне (навмисне) і мимовільне сприйняття. Як правило, найефективніше довільне сприйняття, зване також спостереженням. Юристу слід виробляти у собі таке похідне від цього виду сприйняття якість, як спостережливість.
До властивостей і закономірностей сприйняття належать такі.
Предметність, цілісність, структурність сприйняття.У повсякденному житті людини оточують різноманітні явища, предмети, наділені різними властивостями. Сприймаючи їх, ми вивчаємо в цілому. Таке предметне сприйняття робить регулюючий вплив на пізнавальну діяльність людини, в розвитку її перцептивних здібностей.
Наочно прояв цієї закономірності перцептивної діяльності можна простежити під час розгляду рис. 4.1. Плями, які не пов'язані контуром, створюють образ собаки (див. рис.4.1,а). Причому ми відрізняємо плями на тілі собаки від подібних плям фону. І навіть у тих випадках, коли пляма взагалі не є зображенням конкретного предмета, наша свідомість прагне знайти в ньому подібність до якогось об'єкта, наділити його деякою предметністю, як це, наприклад, має місце при розгляді безформних плям тіста Г. Роршаха (див. 4.1, б), що нагадує багатьом випробуваним кажан. Залежно від особливостей сприйняття, особистого досвіду людини в нього підсвідомо часто відбувається своєрідний перебір ознак плями. Нарешті, серед них виділяються провідні ознаки і врешті-решт залежно від нашої уяви ми робимо висновок, що пляма нагадує якийсь предмет, наприклад метелика, кажан і т.д.
Все це, можливо, виглядало б як просто розважальні досліди, якби в житті, в більш складних умовах практичної діяльності не виявлялися ті самі закономірності сприйняття. Наприклад, слідчий, оглянувши труп із смертельними ушкодженнями
Рис 4 1 Предмет сприйняття
голови, повинен досліджувати і знаряддя вбивства, вилучене у підозрюваного, виявити на вилученому предметі основні, провідні ознаки, що виділяють його як знаряддя вбивства, за допомогою якого завдано строго певної конфігурації черепно-мозкова травма І якщо слідчий бачить серед провідних ознак зовсім не ті чи зовсім не помічає потрібні з них, то й результат його пошуків буде негативним на знарядді злочину не будуть виявлені мікросліди-накладення, тобто ті ознаки, на підставі яких можна довести причетність підозрюваної особи до скоєного злочину. Цю, здавалося б, просту істину, що наочно ілюструє перцептивні витоки деяких професійних помилок слідчого, не слід забувати. На цю закономірність сприйняття звертав увагу відомий французький психолог Ж. Піаже, який писав, що «сприйняття здійснюється не шляхом копіювання або точного виміру, а як би уподібнюється до процесу відбору, при якому відображаються не всі точки або мікросегменти фігури, а лише ті, на які упав вибір, у цьому випадку обрані елементи або мікроелементи, тобто ті, яким було віддано перевагу, будуть переоцінюватися в порівнянні з усіма іншими» 1
На відміну від відчуттів у результаті сприйняття складається цілісний образ предмета, явища, зокрема й такого складного, як злочин. У силу цієї закономірності людина зазвичай при нестачі інформації прагне сама заповнити відсутні елементи сприйнятого об'єкта, що іноді призводить до помилкових міркувань. тих чи інших властивостях сприйнятого ними об'єкта
Активність сприйняття.Зазвичай процес відбору, синтезу ознак предмета має вибірковий, цілеспрямований пошуковий характер. У цьому вся процесі діє активне організуюче початок, що підпорядковує собі весь хід пізнання. Проникаючи у явище, що вивчається, ми по-різному групуємо його сенсорні властивості, виділяємо необхідні зв'язки. Це надає навмисного, активного характеру сприйняттю. Активність _сприйняття виявляється у участі эффекторных (рухових) компонентів аналізаторів: рух руки при дотику, рух зіниць очей, переміщення тіла у просторі щодо предмета пізнання, що вивчається. При сприйнятті знайомих предметів перцептивний процес може бути тією чи іншою мірою згорнутий
Свідомість сприйняття.Сприйняття в людини тісно пов'язане з її мисленням, оскільки перцептивні образи нерідко мають різне значення. Ми не тільки сприймаємо, але й одночасно з цим вивчаємо предмет пізнання, намагаємося знайти пояснення його сутності «Свідомо сприйняти предмет - це означає подумки назвати його, тобто віднести сприйнятий предмет до певної групи, класу предметів, узагальнити його в слові».
Осмислений характер сприйманих образів можна проілюструвати графічними малюнками, у яких зазвичай зображуються звані неоднозначні двовимірні постаті, створюють своєрідний ефект «стереографічної двозначності», викликають в глядача враження обсягу, завдяки чому двомірне площинне зображення перетворюється на тривимірний об'єкт. Наприклад, залежно від того, як осмислюємо фігуру (рис. 4 2), як сприймаємо її, ми за своїм бажанням бачимо поперемінно то сходи, що спускаються вниз, то поступовий карниз, що піднімається праворуч наліво. І хоча в тому й іншому випадку проекція зображення на сітківці ока залишається незмінною, ми бачимо поперемінно два абсолютно різні об'ємні об'єкти, що мають суто зовнішню контурну подібність
Добре простежується активна роль нашого мислення при розгляді зображення фігури на рис 43, відомої як куб Неккера (на ім'я ісландського вченого, який вперше описав властивості цієї фігури). Невеликим вольовим зусиллям можна довільно «перевертати» цей куб у просторі, змінюючи поперемінно положення його ближньої і дальньої до глядача вертикальних площин.
Рис 4 2 Сходи Шредера
1 Фрес П, Піаже ЖЕкспериментальна психологія Вип VI З 21
Петровський А ВВведення в психологію З 141
Мал. 4.3. Куб Неккера
Завдяки активній ролі нашого мислення, що диктує, що потрібно нам бачити, ми починаємо вибірково реагувати саме на ті візуальні стимули, на основі яких і створюється певний, «потрібний» нашій свідомості предметний образ, який відрізняється від інших перцептивних образів. Таким чином, осмислений, вибірковий перцептивний процес призводить до того, що образ сприйняттяпереходить у образ свідомості(у тому числі, як нерідко трапляється, і в помилковий образ), під впливом якого ми опиняємося надалі, на жаль, і тоді, коли завдяки цьому чинимо прикри промахи та помилки у пізнавальній діяльності.
Активна роль мислення у процесах сприйняття дала основу відомому англійському психологу Р.Л. Грегорі, який присвятив багато років вивченню закономірностей зорового сприйняття, образно назвати наш зоровий аналізатор «розумним оком», підкресливши нерозривний зв'язок зорового сприйняття з мисленням і звернувши увагу на регуляцію перцептивної діяльності розумовими процесами. «Сприйняття, – писав він, – свого роду мислення. І в сприйнятті, як і в будь-якому вигляді мислення, достатньо своїх неоднозначностей, парадоксів, спотворень та невизначеностей. Вони водять за ніс навіть найрозумніше око, оскільки саме вони є причинами помилок (і сигналами помилок) як у найбільш конкретному, так і найбільш абстрактному мисленні» 1 .
Завдяки такому механізму сприйняття людина нерідко, навіть не усвідомлюючи, бачить те, що хоче бачити, а не те, що об'єктивно є насправді. далеко не все те, що необхідне встановлення істини. Це підтверджує проведений нами аналіз нерозкритих справ, пов'язаних із вбивствами. Одна з причин того, що деякі тяжкі злочини виявляються нерозкритими, лежить саме у відсутності належної перцептивної організації
1 Грегорі Р.Л.Розумне око. С. 68.
зору, у психологічній непідготовленості слідчого до такого багатопланового сприйняття, яким є сприйняття обстановки місця події.
Істотною стороною свідомості перцептивної діяльності є вербалізаціясприйнятого. «Процес сприйняття предмета будь-коли здійснюється на елементарному рівні, до його складу завжди входить вищий рівень психічної діяльності, зокрема мова» 1 .
Вербалізація побаченого загострює сприйняття, допомагає виділити суттєві ознаки та його відносини. Мабуть, немає кращого способу побачити об'єкт, ніж змусити себе відтворити його за допомогою різних способів. У цьому велике значення як монологічної внутрішньої чи усної, а й писемної промови. Ось чому вимога законодавця про протоколювання слідчих дій, виготовлення зліпків та відбитків слідів, викреслення планів та схем має під собою не лише криміналістичну, а й психологічну основу.
Практика переконливо підтверджує: посередня якість протоколу огляду місця події, як правило, свідчить про поверхову пізнавальну діяльність слідчого. Тобто, вже на початковому перцептивному рівні нерідко створюються передумови виникнення надалі дуже серйозних ускладнень у справі 2 .
Організація поля сприйняття.Істотне значення в перцептивній стороні пізнавальної діяльності має також організація поля сприйняття, завдяки чому окремі елементи поєднуються в єдине ціле і в результаті виникає цілісний образ об'єкта, що вивчається.
Людина завжди прагне організувати поле сприйняття в такий спосіб, щоб бачити той чи інший образ, пов'язані з його колишніми уявленнями, деякими знайомими йому предметами, з певними особистими уподобаннями, установками. Іноді це призводить до відтворення якогось синтетичного образу, що не відповідає, особливо в деталях, тому реальному предмету, який сприймається.
Активний розумовий організуючий початок перцептивного процесу особливо легко виявляється при розгляді рис. 4.4. З невеликою напругою можна довільно по-різному групувати зорову інформацію, переходячи від одного варіанту до іншого, виявляючи хоч і найпростіші, але різні образи: угруповання з чотирьох квадратів, з дев'яти, хрест з двох рядів квадратів, що розтинає поле по вертикалі та горизонталі, при тому що проекція цього чергування квадратів на сітківці ока анітрохи не змінюється.
Тенденція до уявної організації зорового поля покладена в основу розробленої в криміналістиці методики використання ідентифікаційного комплекту малюнків для отримання збірних ри-
Лурія А.Р.Відчуття та сприйняття. М., 1975. З. 47.
До цього ми ще повернемося, коли говоритимемо психологію огляду місця події.
Мал. 4.4. Організація поля сприйняття
| сованих портретів розшукуваних осіб за показаннями свідків з використанням різних I фрагментів людської особи.
Аперцепція.Дане своє-I ство проявляється в особливій залежності сприйняття від змісту психічного життя людини, особливостей його особистості, досвіду, знань, інтересів.
|ние життя людина завжди піддається впливу різних стимулів (подразни-| лей). Поступово у нього накопичується певний перцептивний досвід взаємодії з ними, а також предметний, інтелектуальний досвід визначення (пізнання) кількісних та якісних характеристик різних подразників, свого роду банк. перцептивних гіпотез,що дозволяє йому швидко реагувати на дії всіляких стимулів, своєчасно вибираючи з цього, умовно кажучи, банку ту з гіпотез, яка найбільше відповідає якісним характеристикам чергового стимулу. З збагаченням перцептивного досвіду процес визначення характеру подразника і вироблення реакцію нього з наступним прийняттям рішення набуває дедалі більше згорнутий характер. І чим багатший такий досвід, чим різноманітніші накопичені перцептивні гіпотези, тим швидше відбувається сприйняття та впізнання стимулу.
Найпростішим наочним прикладом зміни перцептивних гіпотез у процесі сприйняття є чергування зорових образів, коли ми розглядаємо, наприклад, графічні малюнки з так званою піктографічною двозначністю (рис. 4.5). У першому випадку це відомий малюнок В.Є. Хілла "Моя дружина і теща", на якому поперемінно бачаться то літня, то молода жінки; на другому малюнку - то обличчя індіанця, то постать хлопчика-ескімосу у зимовому одязі.
Перцептивні гіпотези можуть набувати чуттєвої форми, і тоді ми бачимо не стільки об'єкт, скільки саму перцептивну гіпотезу. Чи не цим психологічним феноменом пояснюються ті очевидні помилки, коли слідчий «бачить» дома події сліди не вбивства, а самогубства, хоча фактично матеріальна обстановка суперечить такому «баченню»?
Особливо швидкі відповіді та рішення приходять на звичні, знайомі людині сигнали. Але так буває не завжди, особливо коли суб'єкт контактує з новим об'єктом короткочасно. Згадаймо, як іноді повільно обирає свідок із групи пред'явлених йому для пізнання осіб. У цій ситуації сприйняття людей і звірення їх із раніше сприйнятим чином розшукуваного проходить як
Мал. 4.5. Приклади піктографічної двозначності
б у кілька етапів. Зображений у свідомості образ раніше сприйнятої людини поряд з іншими образами (гіпотезами) у відповідь на новий стимул (подання слідчим осіб для впізнання) підтверджується не відразу.
До цього питання ми повернемося в останньому розділі підручника при розгляді психологічних особливостей проведення слідчих дій.
Константність сприйняття.Ця властивість полягає у здатності перцептивної системи сприймати об'єкти з певним, близьким до реального сталістю їх форми, величини, кольору і т.д., незалежно від умов, у яких це відбувається. Наприклад, під яким би ракурсом ми не дивилися на тарілку, незалежно від її проекції на сітківку ока у вигляді кола чи еліпса, вона все одно сприймається круглою. Білий аркуш паперу і за яскравого світла, й у умовах зниженої освітленості сприймається білим.
Константність сприйняття виробляється у процесі засвоєння людиною життєвого, професійного досвіду. Вона є необхідною умовою його життєдіяльності, маючи механізм зворотного зв'язку, за допомогою якого перцептивна система постійно підлаштовується до потрібного об'єкту та умов його сприйняття. Проте константність зберігається лише певних меж. При різкій зміні освітлення, при дії на предмет контрастного за кольором фону, що сприймається, константність може порушуватися, а це, у свою чергу, може призводити до окремих помилок у показаннях свідків.
